Тема: «Речевые и грамматические
ошибки (практикум по подготовке к ЕГЭ)».
Цель: формирование
речевой грамотности учащихся.
Задачи:
1) повторить типологию речевых и грамматических
ошибок;
2) сформировать устойчивый навык в решении отдельных
типовых заданий ЕГЭ;
3) нацелить учащихся на самостоятельную работу по
исправлению речевых и грамматических ошибок;
4) продемонстрировать приём сознательного нарушения
речевых и грамматических норм в художественной литературе (на материале
рассказа М. Зощенко «История болезни»).
Ход урока
Учитель:
— Внимание, на экран!
Звучит запись из кинофильма Л.Гайдая «Иван
Васильевич меняет профессию»:
Милославский:
— Положь трубку!
Бунша:
— Не положу!
Милославский:
— Ложи трубку, сказал!: Попрошу очистить царский
кабинет.
Учитель:
На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?
Создана комическая ситуация: в речи героев допущены
ошибки. Их речь нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.
Вопрос. Какие требования предъявляются к хорошей
речи?
К хорошей речи предъявляется
множество требований. Правильность — главный признак хорошей речи, фундамент, служащий опорой таким
качествам речевого мастерства, как богатство, чистота, точность, логичность,
выразительность, ясность, уместность, благозвучие.
«Обращаться с языком кое-как значит и
мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно», говорил Алексей Толстой
А в чем выражается неточность речи, её засоренность,
бедность? Что мы имеем в виду, когда говорим, что речь неточная.
— Люди делают речевые ошибки.
— Таким образом, сделаем вывод — что же такое
речевые ошибки?
Речевые ошибки — это проявление неточности речи, её засоренности,
бедности и невыразительности. Иначе говоря, нарушение требований
правильности речи, норм литературного языка
Такие ошибки возникают в результате нарушения
лексических, стилистических и грамматических норм языка.
В. Что может являться причинами речевых ошибок?
— Причинами речевых ошибок могут являться незнание точных значений слов, их стилистических
характеристик, правил сочетаемости, неразличение паронимов, неумение
пользоваться синонимическими возможностями языка и его стилистическими
ресурсами в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Неслучайно М.В.Ломоносов в своей
«Риторике» приводит нам такой пример (поскольку суть стилистики —
сказать одно и то же по — разному):
Робкая дева трепещет.
Трусливая девка дрожит.
(Ломоносов. Риторика)
В результате чего возникают грамматические ошибки?
— Грамматические ошибки возникают в результате
нарушения грамматических норм литературного языка, т.е. нарушения правил
образования слов и форм слов, а также норм словообразования.
В. Почему люди в большинстве своём не задумываются о какой-либо
литературной норме, о том, что они совершают ошибки?
— Им кажется это нормой, потому что так говорят все.
Чем мы будем заниматься?
Определим цель.
Цели и задачи урока:
Ребята, сегодня нам предстоит поработать не только
над классификацией речевых и грамматических ошибок.
Наша задача заключается даже не в определении этих
речевых ошибок, а в умении их видеть, замечать, не допускать, как можно более в
корректной форме поправлять человека и постоянно работать над своей речью,
следить за правильностью речи, точностью.
1. Знать классификацию грамматических и речевых
ошибок.
2. Уметь их видеть.
3. Не допускать их не только при выполнении теста,
но и в жизни, потому что …(чтение эпиграфа).
Работать мы с вами будем в 2 группах.
1.
Для начала вспомним виды
речевых ошибок. 1гр. Виды грамматических ошибок. 2 гр. Виды речевых ошибок.
Вам помогут в этом предложения.
2.
Рассмотрим виды ошибок на
слайдах.
3.
Работа в группах с текстами.
Исправьте ошибки. ПРИЛОЖЕНИЕ
4.
Выполняя задания, мы работаем
над решением речевых и грамматических ошибок.
правильное употребление слова
образование форм слова
построение предложений с деепричастиями
нормы согласования и управления
синтаксические нормы.
5.
Предлагаю найти грамматические
ошибки. Работа в группах. Проверка. ПРИЛОЖЕНИЕ
6.
Часто допускаются ошибки в
употреблении паронимов. Предлагаю поработать с предложениями, выбрав верное
слово.
7.
Как известно, хорошо учиться на
чужих ошибках. Предлагаю вам поработать над предложениями из сочинений
выпускников.
8.
Чтение фрагментов сочинений
учащихся.
9.
Я хотела бы сказать о том, что
писатели иногда используют Нарушение лексических и грамматических норм
как приѐм для создания художественного образа.
Например,
М.Зощенко добивался комедийного эффекта путём искажения фраз и выражений,
заимствованных из разговора неграмотного обывателя.
Прочитайте отрывок из рассказа М. Зощенко «История
болезни».
Найдите речевые и грамматические ошибки.
Вопрос: Зачем автор использует грамматические и
речевые ошибки в своѐм произведении?
«Всѐ-таки только больного привезли, записывают его в
книгу, и вдруг он читает на стене плакат: «Выдача трупов от 3-х до 4-х».
Не знаю, как другие больные, но я прямо закачался на
ногах, когда прочѐл это воззвание. Главное, у меня высокая температура, и
вообще жизнь, может быть, еле теплится в моѐм организме, может быть, она на
волоске висит – и вдруг приходится читать такие слова.
Я сказал мужчине, который меня записывал:
-Что вы, говорю, товарищ фельдшер, такие пошлые
надписи вывешиваете? Всѐ-таки, говорю, больным не доставляет интереса это
читать.
Фельдшер, или как там его – лекпом, удивился, что я
ему так сказал, и говорит:
-Глядите: больной, и еле он ходит, и чуть у него пар
изо рту не идѐт от жара, а тоже, говорит, наводит на всѐ самокритику. Если,
говорит, вы поправитесь, что вряд ли, тогда и критикуйте, а не то мы
действительно от трѐх до четырѐх выдадим вас в виде того, что тут написано, вот
тогда будете знать.
Хотел я с этим лекпомом схлестнуться, но поскольку у
меня была высокая температура, то я с ним спорить не стал. Я только ему сказал:
-Вот погоди, медицинская трубка, я поправлюсь, так
ты мне ответишь за своѐ нахальство. Разве, говорю, можно больным такие речи
слушать? Это, говорю, морально подкашивает их силы».
Подводя итоги нашей работы, хочется сказать, что Цель нашей с вами работы — это не
только заметить ошибку, исправить или не допустить.
Наша задача заключается даже не в
определении этих речевых ошибок, а в умении их видеть, замечать, не допускать,
как можно более в корректной форме поправлять человека и постоянно работать над
своей речью, следить за правильностью речи, точностью.
Возвращаясь к словам А.Толстого,
хочется дополнить их словами И.Тургенева: «Берегите наш язык…
ПРИЛОЖЕНИЕ
В
двухтысяча третьем году Вова поехал учиться в город. Взял с собой пару носок,
несколько полотенцев. В городе у него появились знакомые шофера, а его больше
всего интересовали трактора и трое связисток, совсем юных девушек.
Всем
очень нравятся булочки с повидлой, которые пекёт Клавдия Михайловна. Когда они
свежие, более красивее на вид. На конкурсе – лучшие повары – она заняла 1 место
и её наградили парой сапогов и одной парой чулков.
1.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1)
Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше
покупателей.
2)
«Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века,
стал одним из самых любимых детьми произведений.
3)
М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не
знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4)
Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
2.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) В
пьесе «Чайка» сюжетная линия развивается в нескольких направлениях.
2) В
своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его
современников.
3)
Наука изучает законы окружающего мира и при этом опирается на опыт предшествующих
поколений.
4)
Живопись не только обогащает эмоционально, но и заставляет думать.
3.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1)
Лирический герой — один из центральных персонажей романа «Евгений Онегин».
2) На
встречу с писателем пришли те, кто любит современный детектив.
3)
Одним из художников, воспевших красоту русской глубинки, был Левитан.
4)
Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества.
4.
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1)
Все пришедшие на матч остались довольны игрой нашей команды.
2) В
поэме Блока «Двенадцать» представлена сложная система образов.
3)
Благодаря изобразительного искусства, связанного с движением декабристов, наши
современники могут расширить знания об этой исторической эпохе.
4)
Музыка воплощает в особую форму самые сложные чувства и может передавать их.
5. Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1)
Спортсмены занимались согласно расписанию тренировок.
2)
Никто больше так не читал эти стихи!
3)
Делегация направлялась к дому известного учёного, находившийся недалеко от
главной площади.
4)
Мы любили походы и часто ходили в лес.
6.
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1)
Зимняя сессия студентов проходила согласно расписанию.
2)
Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок.
3) В
этом докладе отражены проблемы, волнующие генетиков мира.
4)
Студенты получили не только словари, но и рабочие тетради.
7.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1)
Циолковский писал, что основная цель его жизни — продвинуть человечество хоть
немного вперёд.
2) В
городе создана специальная комиссия по градостроительству, которой поручено
координировать работу всех строительных фирм.
3)
По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчёт о
проведённой работе.
4)
Счастливы те, кто приближается в своей жизни к идеалу, сложившемуся в юности.
8.
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1)
Ко мне пришли те, кто был рядом последние несколько лет.
2)
Впервые оперу «Хованщина» я слушал вместе с родителями.
3)
Пациент обратился и лечился у этого врача.
4)
Одним из первых учёных, открывших законы окружающего мира, был Ньютон.
1. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) лягте (на пол)
2) их работа
3) горячие супы
4) шестистами учениками
2. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) любимые профессора
2) наиболее решительнее
3) в двухстах метрах
4) на их территории
3. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) больше шестиста
рублей
2) нет мест
3) проиграв вступление
4. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) несколько ножниц
2) умелые повара
3) двое подружек
5. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
2) лежит на шкафе
3) до тысяча восемьсот
двенадцатого года
4) богатейший выбор
6. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) пара туфлей
2) выправь текст
3) несколько полотенец
7. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) мокла под дождём
2) косвенных падежов
3) чудеснейшим образом
4) здоровые дёсны
8. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) ихние письма
3) до тысяча девятьсот
пятого года
4) уважаемые директора
9. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) дешевле
2) об аэропорте
3) по их указанию
4) едь побыстрее
10. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
1) шестьюстами
учебниками
2) едь вперёд
4) жёстче дерева
БЛОК 1.Классификация грамматических ошибок
Ошибки, отражающие нарушения норм образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с другими словами
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
В употреблении рода и числа существительных. |
Он ударился о край бордюры. |
|
б) |
В образовании форм прилагательных. |
Ещё более интереснее обратиться к примерам из истории. |
|
в) |
В употреблении формы местоимения. |
В автобиографических воспоминаниях Горький писал о его тяжёлом детстве. |
|
г) |
В употреблении форм числительных. |
На обоих сторонах листа был напечатан текст. |
|
д) |
В употреблении форм глаголов. |
Девочка игралась с плюшевым с плюшевым медведем. Он залазит на крышу дома. |
|
е) |
В употреблении причастий и отглагольных прилагательных. |
С детства будущий учёный отличался выдающими способностями. Закатившее солнце оставило на небе алый след. |
|
ж) |
В употреблении деепричастий. |
На деревьях сидели птички, весело поя песни. |
Ошибки в употреблении предлогов
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Смешение предлогов |
Когда он приехал с деревни в город, то многому удивился. |
|
б) |
Отсутствие предлога. |
Нельзя не приклоняться его героизмом. |
|
в) |
Наличие ненужного предлога. |
Автор описывает о событиях послевоенного времени. |
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Падежная форма управляемого существительного. |
Ветераны выступали перед нами с воспоминаниями событий Великой Отечественной войны. |
|
б) |
Общее зависимое слово при однородных сказуемых. |
Как коренной москвич он любил и гордился столицей. |
|
в) |
При одном главном в роли управляемых слова разных частей речи. |
Автор призывает к гуманности и не мириться с равнодушием и чёрствостью. |
Ошибки, связанные с нарушением порядка слов в простом предложении
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Подлежащее занимает место, не соответствующее закреплённому общепринятому порядку. |
О проблемах гуманизма и милосердия в своей статье рассуждает автор. |
|
б) |
Дополнение находится в отрыве от слова, которое им управляет. |
Мы не можем согласиться в его отношении к проблеме с автором. |
|
в) |
Определение находится в отрыве от определяемого слова. |
Величественное и красивое его поразило здание театра, расположенного справа. |
|
г) |
Обстоятельство занимает место, не соответствующее общепринятому порядку. |
В Ленинград он возвратился позже, после войны, из госпиталя. |
|
д) |
Ошибочное местоположение предлога. |
Через часа два спор закончился (часа через два) |
|
е) |
Ошибочное местоположение составного союза. |
Так как вчера и сегодня эта проблема остаётся важной. |
|
ж) |
Ошибочное местоположение частицы бы. |
Он хотел полететь бы в космос или бы стать путешественником. |
Ошибки в построении предложений с однородными членами
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Однородные именные части составного сказуемого употребляются в разных падежных формах. |
Этот человек был добрый, скромный, но в то же время смешным и нелепым. |
|
б) |
Сочетание полной и краткой форм прилагательных в именной части составного сказуемого. |
Поступок этот был жестоким и необъясним с точки зрения свидетелей. |
|
в) |
Сочетание различных видовременных форм однородных глаголов – сказуемых. |
Статья вскрывает пороки современного общества и вызвала живой отклик у читателей. |
|
г) |
Употребление при одном подлежащем двух типов сказуемых – глагольного и именного. |
Защитники Москвы любили свою родину и были мужественны, сражаясь с врагом. |
|
д) |
Установление отношений однородности между членами простого предложения и частями сложного. |
Все с нетерпением ждали Победы и когда прогонят врага с родной земли. |
|
е) |
Наличие нескольких рядов однородных членов в одном предложении. |
Мужчины, женщины и дети сидели и лежали на лавках и на полу, разговаривали, ссорились, плакали, смеялись, ели, спали и ожидали прибытия эшелона. |
|
ж) |
Смешение родовидовых понятий в ряду однородных членов. |
В красивой упаковке ему принесли в подарок шоколад, конфеты, бананы, фрукты, ананасы! |
Ошибки в построении предложений с причастными оборотами
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Смешение действительных и страдательных причастий. |
Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город. Возвратившиеся экспонаты выставлены в музеи. |
|
б) |
Употребление причастного оборота вместо придаточного определительного. |
Из книг и фильмов мы узнаём о тем ужасах, пережитых нашим народом в годы войны и сталинских репрессий. |
|
в) |
Причастный оборот находится в отрыве от определяемого слова. |
Эти люди сделали очень много для своей страны, отдавши жизнь во имя свободы. |
|
г) |
Нагромождение причастных конструкций. |
Лица, ходящие по траве, произрастающей за отделяющей решёткой, ограждающей газон, являются штрафуемыми. |
Ошибка в построении предложений с деепричастными оборотами
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Основное и добавочное действия относятся к разным действующим лицам. |
Прочитав очерк, его герои стали для меня примером. |
|
б) |
Деепричастный оборот употребляется при безличном предложении. |
Закончив приготовления, ему пришлось проверить всё заново. |
|
в) |
Деепричастие несовершенного вида обозначает добавочное действие, совершившееся раньше основного. |
Проявляя хорошие знания и острый ум, мальчик стал победителем игры «Самый умный». |
|
г) |
Соединение глагола-сказуемого и деепричастия в однородный ряд. |
Он, оставшись один, отказавшись от личного счастья и всего себя посвятил науке. |
|
д) |
Нагромождение деепричастных конструкций. |
Став взрослыми, вырастив собственных детей, они всё поймут, осознав ошибочность своего прежнего поведения. |
Ошибки в построении сложносочинённых предложений
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Смысловая несочетаемость простых предложений в составе сложносочиненного. |
Мы поднялись на вершину горы, а внизу было жарко. |
|
б) |
Употребление противительного союза вместо соединительного. |
Автор выражает своё отношение к проблеме, но он даёт возможность читателю согласиться или не согласиться с ним. |
|
в) |
Тавтология, (повторение) при употреблении союзов. |
Родители и дети часто не могут найти общего языка, и они обижаются друг на друга, и в этом состоит главная проблема. |
Ошибки в построении сложноподчинённых предложений
|
Вид ошибки |
Пример |
|
|
а) |
Одновременное употребление сочинительного и подчинительного союзов в сложноподчиненном предложении. |
Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы. |
|
б) |
Неоправданное соседство двух подчинительных союзов. |
Они мечтали, чтобы когда наступит весна, вновь расцвела старая черёмуха. |
|
в) |
Употребление лишнего указательного слова в главном предложении. |
Она говорила то, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное. |
|
г) |
Отсутствие в главном предложении указательного слова. |
Мы благодарны им, что живём под мирным небом. |
|
д) |
Пропуск части составного союза. |
Он опаздывал на лекции, потому транспорт из-за гололёда почти не ходил. |
|
е) |
Неоправданное повторение союза или союзного слова (тавтология). |
Он увидел черёмуху, которая росла во дворе дома, который не уцелел во время войны. |
|
ж) |
Употребление разных видовременных форм глагола в главном и придаточном предложениях. |
Когда их сын очень изменился, родители страдают. |
|
з) |
Соединение в одном предложении придаточного определительного и причастного оборота. |
Галилей показан как человек, который жертвует честью и продолжающий заниматься наукой. |
|
и) |
Придаточное предложение оформляется как самостоятельное. |
Автор показал разных людей. Которые каждый по своему проявляли красоту и богатство внутреннего мира. |
БЛОК 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
Упражнение № 1
Ошибка: неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
1) Вопреки распространённого мнения, верблюды не хранят воду в своих горбах.
2) Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося вскачь коня.
3) Вопреки указания директора, отгрузка товаров, востребованных потребителями, не была начата в срок.
4) По приезду в Пятигорск Танечка решила отправиться в ближайший магазин для рукодельниц.
5) Благодаря оперативного вмешательства властей последствия бунта стихии быстро удалось устранить.
6) Даже сейчас, по прошествию многих лет, Толику было тяжело вспоминать о том времени, когда он, преданный и униженный тем, кого считал другом, остался в полном одиночестве.
7) По окончанию отпуска Лидия Николаевна с головой погрузилась в работу: заглянув в календарь, составила планы будущих командировок, провела несколько встреч, начала работу над статьёй.
Работая с Катей над проектом, Оксана поражалась настойчивости и работоспособности подруги, которая вопреки неблагоприятных обстоятельств твёрдой рукой вела дело к успеху.
9) Согласно результатов исследования российских экономистов, для 60 процентов населения актуален вопрос сбережения заработанных денег.
10) Он то замирал, качаясь на пятках, то, припадая к земле, мчался наперерез автомобиля.
11) Благодаря наличия у предприятия автотранспорта для перевозки служащих специалисты всегда вовремя оказываются на объектах.
12) Благодаря тёплых дней золотой осени лес как будто помолодел.
Упражнение № 2
Ошибка: неправильное употребление имени числительного
1) Оплатив счёт, двое женщин вышли из кафе «Утро», сели в такси и поехали в театр, чтобы там встретиться с режиссёром.
2) На улицу высыпал весь класс и стал весело бегать, ощущая дуновение свободы, и только трое девочек тихонько стояли поодаль.
3) Трое одноклассниц: Виктория, Елена и Карина — занимались в разных спортивных секциях.
4) Солдаты, выполнявшие долг перед Родиной, провели в степи без еды и воды четыре суток.
5) На обоих сторонах листа ,лежавшего на столе, был напечатан текст.
6) Объём рекомендуемой жидкости — не менее полтора литра.
7) Двое тигров охотились на антилоп.
Двое дней и ночей мы готовились к экзамену.
9) В митинге приняли участие около полтораста жителей.
10) По обоим сторонам дороги росли липы.
11) Обое ребята были чем-то озабочены.
12) Во дворе установили три качели.
13) Поздравить с Восьмым мартом девочек – главная задача мальчиков.
Упражнение № 3
Ошибка: нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
1) Часы приостанавливаются на несколько секунд и вдруг снова затикают.
2) И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
3) Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно.
4) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
5) Папа читает газету и выпил кружку кофе.
6) Я работаю с невнимательностью, но всё равно в результате сделал много ошибок.
7) Они разбредались кто куда, а некоторые совсем близко подошли к рассказчику.
Летом небо на юге чёрное-чёрное, и звёзды на нём как будто водили хоровод.
9) Л. Толстой в романе «Война и мир» показывает сложный исторический период в истории России, изобразил несколько исторических личностей.
10) Автор даёт интересные сведения об истории праздника, показал, как по-разному его проводят жители стран мира.
11) Нужно помогать ребёнку, научить самостоятельности.
12) Джек Лондон подвергает Мартина Идена самым сложным испытаниям, и этим он раскрыл истинную сущность своего героя.
Упражнение № 4
Ошибка: нарушение связи между подлежащим и сказуемым
1) До 1936 г. Тбилиси называлось Тифлисом.
2) Весь день пони катало в зоопарке малышей.
3) МГУ было основано в 1755г. по инициативе первого русского академика
М. В. Ломоносова.
4) Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения
5) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, южных травах и цветах.
6) Каждый, кто хотя бы раз смотрел фильм «Место встречи изменить нельзя», легко узнают цитаты из него.
7) Те, кто бывали в Геленджике, не могли не любоваться красотой набережной.
В лесу растут много деревьев.
9) Большинство возражали против такой оценки его творчества.
10) Обычно молодежь является носителями передовых идей.
11) Операторами инфраструктуры сети железных дорог России являются ОАО РЖД.
12) Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, чёткость.
13) Все, кто не потеряли ещё головы, были против терроризма.
Упражнение № 5
Ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Сёстры как хорошо разбирались в музыке, так и в живописи.
2) Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
3) Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
4) Складывается впечатление, что поэт оглядывает и восхищается любимым городом.
5) В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
6) Настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов.
7) Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн.
Мальчик, гулявший по улице, был жизнерадостен и весёлый.
9) Не только Дмитрий Петрович, так и Машенька любит читать книги об истории древних греков и римлян.
10) Мама не только приготовила обед, но и ужин.
11) Кирпичные дома как строятся на равнине, так и высоко в горах.
12) Для нас как интересен образ Раскольникова, так и образ Сони Мармеладовой.
Упражнение № 6
Ошибка: нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
1) В основе произведения «Повести о настоя-щем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
2) Горячо любящим родную культуру предстает перед нами Д.С. Лихачев в книге «Письмах о добром и прекрасном».
3) Довольно скоро с пьесой “Ревизором” , написанной Н.В.Гоголем ,познакомились все его друзья.
4) По окончании спектакля в театре “Сатириконе” зрители долго не расходились.
5) В романе “Войне и мире” , написанным Л.Н.Толстым, более сотни действующих лиц.
6) В своей книге ”Игре престолов”. опубликованной в 1996 году, Джордж Р.Р. Мартин изобразил фэнтезийную Вселенную.
7) В повести А.С. Пушкина «Дубровском» изображены картины крепостного прошлого России.
Приводя примеры истинной любви, многие учащиеся обращались к «Гранатовому браслету».
9) Утром ребята уже были на туристической базе «Радуге».
10) Ребята договорились, что после занятий они встретятся в кинотеатре «Зрителе» и смогут наконец познакомиться не только с труппой, но и с режиссёром.
11) В основе сюжета романа «Отцов и детей» — конфликт между старшим и младшим поколением.
12) В журнале «Новом мире» напечатана рецензия на этот роман.
Упражнение № 7
Ошибка: нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1) В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
2) Это рассказ о человеке, возвращённом после войны в родной город.
3) Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны.
4) Лес тянется с севера на юг, состоящий только из хвойных пород.
5) Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста
6) Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
7) Масло эвкалипта — мощный антисептик, подходящее для лечения простуды и заживления ран.
Поражающий парк в Павловске своей красотой давно привлекает внимание туристов.
9) В романах М. Шолохова нет лжи, притворившийся очередной правдой.
10) Осенью колосья пшеницы ждут того часа, отяжелевшие от созревших зёрен, когда появятся в поле комбайны.
11) Выступающий с заключительным словом докладчик ответил на все вопросы
12) Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем
Упражнение № 8
Ошибка: неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
1) Изображая любой предмет, для художника важно его собственное мироощущение.
2) Пользуясь автомобильными справочниками, требуется много времени на ремонт машины.
3) Вышев на сцену, певцы поклонились.
4) Рисуя, мои мысли всегда текли спокойно.
5) На картине “Вратарь” изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени.
6) Прочитав роман М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”, мне запомнилась проблема одиночества..
7) Приближаясь к девяти часам, стало смеркаться.
Приступая к сочинению, надо составить план работы.
9) Наклеивая обои, стена оказалась неровной.
10) Перелезая через забор, высота его меня поразила.
11) Подарив маме цветы, я поздравлю ее с праздником.
12) Катя выберет новое платье, увидев все варианты в магазине.
Упражнение № 9
Ошибка в построении сложного предложения
1) Когда я закончил читать эту книгу. Я понял глубокий замысел автора.
2) Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.
3) Игру надо было закончить из-за темноты, которой мы увлеклись.
4) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.
5) Она говорила то, что в жизни есть не только полезное, но и прекрасное.
6) Незнакомец поинтересовался, что правильной ли дорогой он идёт в помещичью усадьбу.
7) Он тяжело задумался. Поэтому глаза его так печальны.
Мне нравится этот город из-за того, что он маленький и уютный.
9) Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. 10) Человеку показалось то, что это сон.
11) Ты не забудешь о человеке никогда, который столько для тебя сделал.
12) Он тяжело задумался. Поэтому глаза его так печальны.
13) Мне нравится этот город из-за того, что он маленький и уютный.
14) Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами.
Упражнение № 10
Ошибка: неправильное построение предложения с косвенной речью
1) Лингвист Ф. И. Буслаев часто говорил, что «я убеждён в необходимости основательного преподавания родного языка».
2) Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
3) Скалозуб удовлетворённо замечает, что счастлив я в товарищах моих.
4) Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной.
5) Депутат возразил журналисту, бравшему у него интервью, что как же вы можете не видеть положительных изменений вокруг нас.
6) Мой котик говорит, что я обращаюсь ко всем хозяевам, кому не безразлична судьба питомцев.
7) Полосатая кошка сказала, что девяти моих жизней не хватит, чтобы отблагодарить хозяюшку за любовь!
Отец сказал, что я вернусь поздно.
9) Дети закричали, что «мы не виноваты».
10) Преподаватель спросил студентов, что вы успели выполнить.
11) Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту».
12) В своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда «я видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».
Упражнение № 11
Найдите ошибки, связанные с нарушением порядка слов. Постарайтесь объяснить их и исправить.
1) В предложенном очерке для анализа автор обратился к теме, важной всегда.
2) Я считаю, что каждый родитель обязан воспитать добрым и честным своего ребёнка.
3) В подобной в очерке описанной В. Тендряковым ситуации оказываются многие семьи.
-
Через дня четыре он добрался до своей деревни.
5) Вечером вчера часов около десяти его видели на улице.
Упражнение № 12
Определите вид ошибки. Исправьте предложение.
1) Можно восхищаться перед его мужеством и героизмом.
-
Вернувшись с отпуска, он узнал о последствиях новостях.
3) Через подобные ситуации порой гибнут люди.
4) Каждому человеку необходимо внимание и понимать его проблемы.
5) Они перестают понимать и доверять друг другу.
Упражнение № 13
Определите вид ошибки. Постарайтесь перестроить предложение так, чтобы избежать нарушения речевой нормы.
1) Он не стеснялся своего внешнего вида, и что над ним насмеются односельчане.
-
С досадой вздохнув и совершенно расстроенный, очередной посетитель вышел из кабинета.
3) Необходимо не только помогать старикам, но и молодым семьям.
4) Граждане, вошедшие в автобус, просят рассчитаться за проезд.
5) Прочитав очерк, мне показалось, что автору близка его проблема.
Упражнение № 14
В предложенном отрывке из сочинения учащегося найдите все случаи нарушения норм речи. Отредактируйте текст.
Проблема патриотизма и национализма волнуют автора. Одно понятие довольно часто видоизменятся другим. Если патриотизм отражает силу нации, то национализм другое. Аж волосы порой дыбом встают, когда читаешь газетные материалы на тему межнациональных конфликтов.
В добавление к вышесказанному хочу добавить, что все люди на земле – братья и должны с уважением относиться к друг другу.
Найдите грамматические и речевые ошибки, запишите исправленный вариант.
1)Мария Сергеевна попросила меня принести свой портфель.
2)Кирила Петрович устраивал разные забавы, которые были интересны только себе.
3)ОН пригласил его друзей к нему домой
4)Брат нашел платок у него в кармане.
5)Дворянство боялось, что они могут лишиться власти.
6)Весь народ боролся с захватчиками. Они верили, что победа близка.
7)Ребята спешат к реке, приехавшие в лагерь.
8)Этой пятерке я очень обрадовался, полученной мною впервые в жизни.
9) Вошедший был одет в крестьянский армяк, обросший бородой.
10) Разожженное лицо морозом горело.
11)Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.
12)Плющ, который вьющийся на стене, украшает комнату, радует глаз.
13)К слугам Фамусов относится грубо, к Чацкому относится враждебно, а к тем, кто имеет власть, относится заискивающе.
14)Муравьи снова сделали свой домик, но кто-то опять разрушил их домик.
15) Конечно, у моей мамы, как и у всех людей, есть свои недостатки, но я люблю свою маму.
16)У меня есть друг Коля. Мы всегда вместе ходим в школу и обратно. Мы всегда ходим друг к другу, когда непонятен новый материал.
17) Косые лучи солнца обдали комнату светлым светом.
18)В кашпо растет растение плющ.
19)Она служила во дворе служанкой.
20)Однажды со мной на рыбалке случился такой случай.
21)Этот человек облокотился локтем на стол.
22) Тогда всех солдат выстроили в строй.
23)Я бегом побежала в лес.
24)Наловив рыбу, у нас кончились червяки.
25)Собака гуляла с тетей Варей, у которой был надет намордник.
26)Группа запорожцев хотели написать письмо турецкому султану.
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ
Здравствуйте, уважаемые
коллеги!
Проанализировав ошибки,
обнаруженные при проверке задания С на ЕГЭ по
русскому языку, решила пойти дальше и показать их
своим ребятам. Уже не раз отмечала, что на первых
порах им легче исправлять чужие работы; вероятно,
отсутствует личное отношение к написанному
тексту. Вот что получилось.
Е.Ю.
Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений
Предлагаемая вашему вниманию система
упражнений появилась как результат наблюдений
над ошибками в работах выпускников, выполнявших
задание С на ЕГЭ по русскому языку в 2007 – 2008
годах. При проверке сочинений эксперты, как
правило, отмечают, что ребята делают большое
количество грамматических ошибок (при
допустимых двух). Это, конечно, всем известно и не
вызывает удивления: при насыщенности
современных программ теоретическим материалом
на уроках в средних классах, когда изучается
грамматика, трудно выделить достаточное
количество времени не только на развитие
практических умений и формирование навыков, но
даже и на выполнение специальных упражнений,
позволяющих научить применять полученные
знания. А это означает, что приходится обращать
внимание на грамматику, языковые нормы при
написании сочинений, при подготовке к выпускным
экзаменам, то есть уже в старшем звене. И тогда
жизненно необходимой оказывается система работы
по совершенствованию устной и письменной речи.
Сложность положения и учителя, и ребят состоит
еще и в том, что, к сожалению, разного рода
ошибками (в том числе и грамматическими) пестрят
тексты, появляющиеся перед глазами учеников,
выступления в СМИ. У нас с ребятами, например,
есть своеобразное соревнование: кто какие ошибки
обнаружит в объявлениях в городском транспорте?
Как сделать грамотнее устную и письменную речь
учеников, как уменьшить количество
грамматических ошибок? Добиться этого можно лишь
в том случае, если дети научатся видеть нарушения
языковых норм сначала в специально составленных
упражнениях (заметила, что ребятам легче
анализировать чужие тексты), затем станут
находить в собственных работах и будут знать
разные способы их устранения. То есть требуются
особые упражнения, материал которых был бы по
лексическому и грамматическому строю приближен
к тому, что выходит из-под пера самих учеников.
Очень полезными могут оказаться уже проверенные
и оцененные сочинения выпускников на ЕГЭ. Их
много, они различны по уровню, по исполнению,
невелики по объему, позволяют выявить типичность
и распространенность в регионе той или иной
ошибки, а потому содержат богатейший материал
для наблюдений и дальнейшей работы.
Новизна предлагаемой системы как раз и состоит
в том, что упражнения в большинстве своем
составлены из фрагментов сочинений самих
выпускников, ровесников наших учеников, то есть
носителей языка, близких им по уровню владения.
Наиболее распространенные грамматические
ошибки из задания части С ЕГЭ по русскому языку
были выявлены, сгруппированы и классифицированы,
подобраны наиболее яркие примеры, включены в
задания и предложены учащимся для работы с ними.
Считаю это полезным, так как ребята имеют дело с
теми ошибками, которые могут допустить (и
допускают) сами.
В настоящее время, как известно, нет единого
подхода к классификации грамматических ошибок и
речевых недочетов. Поэтому здесь требуется
оговорка. Поскольку грамматика – раздел
лингвистики, изучающий «строй языка», т.е.
систему «морфологических категорий и форм,
синтаксических категорий и конструкций,
способов словопроизводства» (Языкознание.
Большой энциклопедический словарь / Под ред.
В.Н. Ярцевой. 2-е изд. М.: Большая Российская
энциклопедия, 1998. С. 113), то, соответственно, к
грамматическим ошибкам мы будем относить такие,
которые связаны с нарушением структуры языковой
единицы: слова, словосочетания, предложения, – то
есть нарушение словообразовательных,
морфологических и синтаксических норм.
Сделаем поправку и на то, что точно
разграничить грамматические и речевые ошибки
эксперту сложно, потому что он не может
установить причину нарушения норм. Не зная детей,
писавших работу, в ряде случаев нельзя быть
полностью уверенным в том, чем вызвано появление
той или иной ошибки: особенностями речи данного
носителя или незнанием языковых норм.
Предлагаемая система упражнений создавалась с
учетом последовательности изучения и уровня
сложности основных единиц грамматики –
начинаем работать над образованием форм слов,
затем над составом словосочетаний и, наконец, над
построением предложений. Некоторая однотипность
заданий объясняется целями, стоящими перед
преподавателем: научить обнаруживать и
исправлять грамматические ошибки. Но в этом есть
и положительная сторона. Мы имеем возможность
одновременно готовиться к выполнению нескольких
тестовых заданий группы А (А4, А5, А6 в 2007–2008 гг.).
Работу с предлагаемыми упражнениями можно
выполнять различными способами: отводить
специальные занятия, вводить отдельные задания в
ходе уроков повторения и обобщения, предложить в
качестве самостоятельной работы.
Упражнение 1. Найдите и устраните ошибки в
образовании грамматических форм.
1. В данном тексте автор поднимает проблему
необходимости говорить людям слова, которые
помогут воспрять духом, понять, что ты не один и
кому-то нужен.
2. Сейчас, не брав в руки книжку, можно все узнать
с помощью компьютера.
3. Именно при чтении настоящей поэзии мы
начинаем чувствовать глуботу слов,
употребляемых в произведении.
4. Автор пытается подробно разобрать проблему и
ставит вопрос о том, кто и зачем уезжает из
России. Он рассматривает двадцатый век, когда
были эмигрированы такие люди, как Ростропович,
Барышников, Бродский, и многие другие.
5. Человек не может жить без природы, без
взаимоотношения с ней.
6. Заведующая библиотекой имени Достоевского
испытывала глубокое любопытство к нескладистым
подросткам.
7. Невольно задумываешься о жизни людей, как им
тяжело жить, считав себя ненужными.
8. Почему люди на праздники приносят букеты?
Зачем мы, гуляя, нарываем полевые цветы и ставим
их в вазу на подоконник?
9. В данном тексте Лаптев поднимает проблему
невостребования великих людей в свое время.
10. Ехав угрюмо в карете мимо ревущей толпы и
глотая горькие слезы, Барклай-де-Толли верил в
правоту своего решения: именно эта вера дает
человеку силы идти до конца, даже если приходится
идти в одиночку.
11. Я согласна с автором, что истории Прометея и
Барклая-де-Толли являются яркими примерами
непонимания, а порой равнодушности и жестокости
людей.
12. Бесстрастное время всем воздаст по заслугам,
справедливый суд истории обязательно оправдает
тех, кто был несправедливо обвинен, оклевечен.
Упражнение 2. В каких предложениях имеются
ошибки в образовании грамматической формы? Ответ
дайте в виде цифрового ряда.
1. Чтобы сделать свою мысль выразительнее, автор
использует разные синтаксические и лексические
средства, эмоциональные окраски.
2. А если русские войска наступили бы на
французов и проиграли сражение Наполеону?
3. Своим рассказом автор хотел показать нам, как
всего один случай изменил судьбу человека.
4. Как жесток мир с людьми, которые его
усовершенствывают!
5. Особенно много полководцев попало под
расстрел во время правления Иосифа Сталина. Об
этом свидетельствуют документы тех годов.
6. В данном тексте автор рассказывает о судьбе
командира русской армии Михаиле Богдановиче
Барклае-де-Толли, который, знав, что у французской
армии несокрушимая мощь, отступил, решил
наступать потом, когда русская армия накопит сил.
7. В.Амлинский с теплотой вспоминает о своем
послевоенном детстве, о людях, оставивших след в
его жизни.
8. Евгению приходилось воровать и выпрашивать
милостыни у прохожих, чтобы жить самому и кормить
маленьких сестер.
9. Автор привел в пример войну с Наполеоном, в
частности, историю военноначальника
Барклая-де-Толли.
10. Книги рассказывают нам о различных жизненных
ситуациях, учат нас разрешать любые проблемы.
11. Еще один яркий пример – Сталин. Все его знают
как тирана, репрессиониста.
12. Задача библиотекаря состоит в том, чтобы
показать значимость книги в жизни людей.
13. К сожалению, в нашем мире существует много
людей, оставшихся без внимания близких.
14. А родители даже не знали, чем занимаются
ихние дети каждый день.
15. Есть люди, способные к укреплению, к
восстановлению духовных ценностей в самом
человеке, приукрашая этим внешний и внутренний
мир личности.
Ошибки допущены в предложениях:______ .
Ключ: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 14, 15.
* Предложите способы устранения имеющихся
грамматических ошибок.
Упражнение 3. Найдите и устраните ошибку в
построении словосочетаний.
1) Тревожиться за исход сражения; 2) уверенность
в победу российских футболистов; 3) обижена на
оказанный прием; 4) уделяем внимание на учебу; 5)
обрадоваться приездом друга; 6) рецензия
дипломной работы; 7) отзыв на статью;
препятствовать продвижение по службе; 9)
отличать буквы и звуки; 10) рассержен на опоздание;
11) оплатить за проезд; 12) правый тапочек; 13)
встретить по окончанию лекции; 14) скучаю по вам; 15)
не имеете право; 16) заверил о готовности
участвовать; 17) занят на вечернем представлении;
18) повесить новую тюль; 19) принять меры о
распространении гриппа; 20) свойственный для
исследователя.
Упражнение 4. Определите, в каких
словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости
слов. Ответ дайте в цифровой форме.
1) Отзыв на дипломную работу;
2) уделять внимание на воспитание сына;
3) уверенность в победе;
4) управляющий компании;
5) более высший уровень образования;
6) оплатить проезд;
7) подвести итог сказанного;
различать добро и зло;
9) заведующий кафедры;
10) выяснить о причинах опоздания;
11) указать разницу звуков и букв;
12) доставить удовольствие;
13) провести аналогию статей Белинского и
Добролюбова;
14) извиниться за причиненное неудобство;
15) указать о дате проведения конференции;
16) причинить вред;
17) заслужить уважение окружающих;
18) удостоен званием «Герой России»;
19) установить время написания контрольной
работы;
20) понимать о необходимости преобразований;
21) достоин награды;
22) проявлять заботу к домашним питомцам;
23) отправиться на поиски вопреки
предостережениям;
24) понимать необходимость встречи;
25) уделять внимание на внешность;
26) заплатить за билеты;
27) удостоен доверием.
Ответ:__________________________________ .
* Запишите обнаруженные вами неверные
словосочетания, устранив грамматические ошибки.
Ключ: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 18, 20, 22, 25, 27.
(Продолжение следует)
Е.В. ЮМИНОВА,
г. Ижевск
Контрольная работа «Речевые и грамматические ошибки»
I. Определите характер речевой ошибки.
1. Наша шахматистка отстала от своей соперницы в развитии.
2. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
3. Автор увеличивает впечатление.
4. Молодой юноша очень прекрасный.
5. Мысль развивается на продолжении всего текста.
6. Автор использует художественные особенности.
7. Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.
8. Погода сопутствовала хорошему отдыху.
9. Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.
10. На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки.
II. Определите характер грамматической ошибки.
1. Произведя ряд расчетов, задача была решена.
2. Владельцам вишневого сада грозит разорительство.
3. Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представилось мне русским княжеством.
4. Я очень сожалею за случившееся.
5. Наша группа была сплоченная, дружна.
6. Новая бухгалтерша приступит к работе с понедельника.
7. Мы подготовили около двухста специалистов, но только третья часть из них сдала экзамены.
8. Некоторые люди, особенно с нашего поколения, не воспринимают современной музыки.
9. Перед праздником магазин проводит распродажу чулок и носок.
10. Я себя чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим, нежели музыкантом.
11. Не все хотят оплачивать за услуги, которые государство предоставляет населению.
12. Она взяла его под руку и сказала, что вы лучший из людей, которых я знала в жизни.
13. Сердце его стучало, губы ссохлись, и он облизнул их языком.
III. Исправьте ошибки: пример об успехах ученых; описывать о детстве; возглавить движение; верность к мужу; озабочен о здоровье детей; кануть в историю; взаимное уважение друг друга; коснуться о теме любви; он похож с сестрой; указать о недостатках; посвятить жизнь на благо родины; сформулировать тему; выразить свой ответ; занять звание чемпиона; должность заведующего кафедры, познакомиться с местными аборигенами, задержаться благодаря плохой погоде, оказать вред.
IV. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).
1.К концу жизни мировоззрения поэта изменились.
2.Он понимает о необходимости помочь народу.
3. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.
4. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.
5. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты.
6. Для документов необходимо фотографироваться анфас.
7. На подмосток вышел мужчина с букетом цветов в скромном костюме.
8. Ему было не совсем удобно докладывать всего того, что говорили подчиненные.
9. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась.
10.Граф в задумчивости повертел в руках свое протеже и убрал его в изящный футляр.
11.Вместо конкретных предложений докладчик говорил общие фразы и перебирал из пустого в порожнее.
12.Урожай в этом году собрали отменный – более четыреста пятидесяти тонн зерна.
13.Эти строки Лескова адресованы в адрес не милиционера, а квартального, так что сравнение здесь неуместно.
14.Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.
15.Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен.
16.Его простые, идущие от сердца слова сыграли свое дело.
17.В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.
18.Главный режиссер считает, что без финансовых поддержек театр существовать не может.
19.Большой театр отправил его на пенсию, на которой он больше не танцевал.
20.В заключение слово для доклада представили директору завода.