Исправь все пунктуационные и орфографические ошибки. Запиши текст с правильной пунктуацией и орфографией. Графически объясни верную пунктуацию.
В лесной глуши
Я люблю северный лес за торжественную тишину каторая царит в нем. Особено хорошо в густом ельнике где нибудь на дне глубокого лога.
Между древесными стволами обросшими в течении десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями кое где проглядывают клочъя неба.4 Свесившиися лапчатые ветви деревьев кажутся какими то гиганскими руками. Фантастический характер предают картине леса громадные папаротники, которые тапорщатся перистыми листьями. Мягхкий желтоватый мох скрадывает малейший звук и вы, точно, идёте по ковру. Прибавте к этому слабое освещение падающие косыми полосами сверху.
Как то немного жутко зделается когда прямо с солнципека войдёшь в густую тень вековых елей.
Не смотря на тишину и покой птицы нелюбят такого леса и предпочитают держатся в молодых зараслях.4 В настоящую лесную глуш забераются только белка да пёстрый дятел. Изредко ухает филин, вдалеке надрывается кукушка.
(По Д.Н. Мамину-Сибиряку.)
(119 слов.)
Грамотеи («Испорченный текст»)
Прочитайте текст, исправьте орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, подробно объясняя ваш выбор. За каждую найденную ошибку и верно объяснённую орфограмму вы получаете балл. Найдите как можно больше ошибок, чтобы победить в игре! Удачи!
(Не) которые считают что человек взраслеит в каком нибудь оприделённом возрасте например, к 18 (___________________) лет , когда он становиться совершенно летним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
Взрослость озночает самостоятельность, то есть умение обходится без чьей-либо помощи опеки. Человек обладающий этим качеством всё делает сам, и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодалевать сам. Конечно бывают ситуации, когда человеку одному не справится. Понимая это, ему приходиться просить помощи у друзей, родственников, и знакомых. Однако в целом самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.
Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь, и оценивает себя не пологаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависет от него самого. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависет не от возраста, а от жизненного опыта от стремления прожить жизнь без нянек.
Исправленный текст
Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определённом возрасте, например, к 18 (восемнадцати) годам, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
Взрослость означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Понимая это, он просит помощи у друзей, родственников и знакомых. Однако в целом самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.
Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.
Если верно посчитала, то здесь 14 орфографических, 13 пунктуационных и 1 грамматическая. Вместе – 28 баллов.
Грамотеи («Испорченный текст»)
Прочитайте текст, исправьте орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, подробно объясняя ваш выбор. За каждую найденную ошибку и верно объяснённую орфограмму вы получаете балл. Найдите как можно больше ошибок, чтобы победить в игре! Удачи!
Уневирсального рецепта того, как выбрать правильный, единствено верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком. Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбераем друзей, учимся строить отношения с ровестниками играть.
Но большенство самых важнейших решений оприделяющих жизненный путь мы всё таки принемаем в юности. Как считают учёные вторая половина второго дисятилетия жизне – самый ответственный пириод. Именно в это время человек выберает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, проффесию.
Понятно, что такой выбор дело ответственное. От него невозможно отмахнутся, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеятся, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И не верные решения без последствий не останутся. Ведь успех преходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор верит в себя, и упорно достегает намеченных целей.
Исправленный текст
Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком. Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть.
Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.
Грамотеи («Испорченный текст»)
Прочитайте текст, исправьте орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, подробно объясняя ваш выбор. За каждую найденную ошибку и верно объяснённую орфограмму вы получаете балл. Найдите как можно больше ошибок, чтобы победить в игре! Удачи!
Я вспоменаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочеться стать? Сильным храбрым мужественным умным находчевым бестрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставиться в один ряд с такими рождающими уважение, доблестями как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты серца – невозможна душевная красота человека. И опыт потверждает, что добрые чуства должны уходить своими корнями в детство. Если они не воспитанны в детстве, их никогда не воспитаешь. Человечность доброта доброжелательность рождаются в заботах, и волнениях, и радостях и печалях. Говоря о добрых чувствах имеется в виду, что это особая эмоциональная культура. Следование путём добра путь самый приемлимый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.
Исправленный текст
Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими рождающими уважение доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты сердца – невозможна душевная красота человека. И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях. Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.
ТЕСТ 1.
Задание 1. Перепишите текст.
Расставьте знаки препинания.
Подняли
у рояля крышку раскрыли ноты лежавшие уже наготове. Екатерина Ивановна села и
обеими руками ударила по клавишам и потом тотчас же опять ударила изо всей силы
и опять и опять; плечи и грудь у нее содрогались она упрямо ударяла все по
одному месту и казалось что она не перестанет пока не вобьет клавишей внутрь
рояля. Гостиная наполнилась громом гремело все и пол и потолок и мебель…
Екатерина Ивановна играла трудный пассаж интересный именно своею трудностью
длинный и однообразный и Старцев слушая рисовал себе как с высокой горы
сыплются и все сыплются камни и ему хотелось чтобы они перестали сыпаться и в
то же время Екатерина Ивановна розовая от напряжения сильная энергичная с
локоном упавшим на лоб очень нравилась ему. После зимы проведенной в Дялиже
среди больных и мужиков сидеть в гостиной смотреть на это молодое изящное и
вероятно чистое существо и слушать эти шумные надоедливые но все же культурные
звуки было так приятно так ново…
Задание 2. После тщательного обдумывания
смысла текста и его пунктуации быстро запишите текст под диктовку, стараясь не
задумываться над каждой запятой.
Задание 3. Назовите автора приведенного
отрывка и название произведения.
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 1.
Задание 1.
Подняли у рояля крышку, раскрыли ноты,
лежавшие уже наготове. Екатерина Ивановна села и обеими руками ударила по
клавишам; и потом тотчас же опять ударила изо всей силы, и опять, и опять;
плечи и грудь у нее содрогались, она упрямо ударяла все по одному месту, и
казалось, что она не перестанет, пока не вобьет клавишей внутрь рояля.
Гостиная наполнилась громом; гремело все: и пол, и потолок, и мебель…
Екатерина Ивановна играла трудный пассаж, интересный именно своею трудностью,
длинный и однообразный, и Старцев, слушая, рисовал себе, как с высокой горы
сыплются и все сыплются камни, и ему хотелось, чтобы они перестали сыпаться, и
в то же время Екатерина Ивановна, розовая от напряжения, сильная, энергичная, с
локоном, упавшим на лоб, очень нравилась ему. После зимы, проведенной в Аялиже,
среди больных и мужиков, сидеть в гостиной, смотреть на это молодое, изящное и,
вероятно, чистое существо и слушать эти шумные, надоедливые, но все же
культурные звуки, — было так приятно, так ново…
ЕСЛИ у Вас ни одной ошибки —
значит, у Вас устойчивые знания в области синтаксиса.
Если ошибки одни и те же при выполнении заданий 1-2, то это
свидетельствует о том, что тип ошибок отражает незнание определенных областей
русской пунктуации. Вы должны тщательно разобрать ошибки и серьезно отнестись к
их устранению. В этом Вам помогут следующие тесты, которые будут представлять
по отдельности разные разделы пунктуации.
Если ошибок больше на листе, где Вы выполняли 1 задание, то это
говорит о том, что у Вас не сложились устойчивые навыки письменной речи, хотя
интуитивное представление о русской пунктуации есть. Не полагайтесь на
интуицию, помните, что только устойчивые знания помогут Вам овладеть
синтаксической грамотностью. Кроме того, понимание синтаксической структуры
предложения помогает не только расставлять знаки препинания, но и логично
мыслить, следить за последовательностью изложения мыслей.
Недаром древние мудрецы говорили: «Кто правильно мыслит, тот
правильно излагает».
Если же при выполнении задания 2 ошибок не убавилось, а стало
больше, и к ним прибавились еще орфографические ошибки — Вы утратили
визуальный и моторный навыки. Очевидно, Вы мало читаете, или читаете быстро и невнимательно, мало
пишете. Как тренировать визуальный и моторный навыки — смотрите в ключе к тесту
2 в «Практикуме по орфографии».
Если ошибок при постановке запятых более 8 — лучше обратиться к
учебнику и снова и снова штудировать правила.
Задание 3. Отрывок
взят из рассказа Антона Павловича Чехова «Ионыч».
ТЕСТ 2.
Задание 1. Расставьте знаки препинания
1) Все
влечет веселит мои взоры золотая пчела на цветке разноцветные бабочки крылья и
прыжки воробья на песке.
2) Твоя живая тишина твои лихие непогоды
твои леса твои луга и Волги пышные брега и Волги радостные воды все мило.
3) Все
кругом зеленая трава на улице шумящая от ветра листва на деревьях солнце над
головой выглядело несказанно радостным и привлекательным.
4) В
лесах на горах у морей и у рек повсюду мы братьев найдем.
5)
Повсюду в клубе на улицах на скамейках у ворот дома в домах происходили шумные
разговоры.
6) Все
кругом внезапно побагровело деревья травы и земля.
7) От
дома от деревьев от голубятни и от галереи ото всего побежали далеко длинные
тени.
Все у
него в доме и музыка и мебель и кушанья и вино не только не могло называться
первостепенным но даже и во вторую степень не годилось.
Задание 2. Расставьте
нужные знаки препинания.
1) Родилась
я милые внуки мои под Киевом в тихой деревне.
2) Вы
откуда будете молодые люди?
3) Тебя
ль я вижу милый друг?
4)
Отпусти меня родная на простор широкий.
5) Опять
я ваш о юные друзья!
6) Ваша
телеграмма застала меня врасплох уважаемая Анна Михайловна.
7) Тебе
Кавказ суровый царь земли я снова посвящаю стих небрежный.
Подруга дней моих суровых голубка дряхлая моя.
9) Я
прошу Вас Ольга Ивановна выполнить мою просьбу.
Задание 3. Выделите
нужными знаками препинания прямую речь.
1)
Выслушайте меня сказала Надя когда-нибудь до конца.
2) Дождь пойдет возразил Калиныч утки вон
плещутся да и трава сильно пахнет.
3) Брат
сказал я хочу с тобой поехать.
4) Кто
кричит людей беспокоит раздался с моря суровый окрик.
5) Что
вы тут делаете промолвил Базаров Букет вяжете?
6) То кричит пророк победы пусть сильнее
грянет буря!
7) Что же вы теперь делать будете
спрашивала Мария Яковлевна сыновей.
Эх если б не конь вскрикнул Тарас
пустился бы право пустился сам в танец!
9)
Сын успокоил ее ты не тревожься мама.
Задание 4. Выделите междометия
нужными знаками препинания.
1)
Ах ты степь моя степь привольная!
2) Но увы комендант ничего не мог сказать
мне решительного.
3) Ба
кого я вижу!
4) Нет
сегодня настоящей болью сердце холодей.
5) Ух
как жутко и весело было идти Гаврику по такому поручению.
6) Да борьба будет решительной и
беспощадной.
7) Ах боже мой я и позабыл что возле того
забора навалено на сорок телег всякого сору!
Нет не тебя так пылко я люблю.
9) О как я мечтаю об этом свидании!
10) Тьфу перепугал меня негодный
мальчишка!
11) Чу стучит проезжающий воз.
12) Эх да мало ли что снилось наяву Якову
Лукичу!
13) В лице Анатолия было выражение
душевной силы, да именно силы!
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 2.
Задание 1.
1) Все влечет, веселит мои взоры: золотая
пчела на цветке, разноцветные бабочки, крылья и прыжки воробья на песке.
2) Твоя живая тишина, твои лихие
непогоды, твои леса, твои луга, и Волги пышные брега, и Волги радостные воды —
все мило.
3) Все кругом: зеленая трава на улице,
шумящая от ветра листва на деревьях, солнце над головой — выглядело несказанно
радостным и привлекательным.
4) В лесах, на горах, у морей и рек —
повсюду мы братьев найдем.
5) Повсюду: в клубе, на улицах, на
скамейках у ворот дома, в домах — происходили шумные разговоры.
6) Все кругом внезапно побагровело:
деревья, травы и земля.
7) От дома, от деревьев, от голубятни и
от галереи — ото всего побежали далеко длинные тени.
Все у него в доме: и музыка, и мебель,
и кушанья, и вино — не только не могло называться первостепенным, но даже и во вторую
степень не годилось.
Если Вы допустили хотя бы одну ошибку, отсылаем Вас к разделу
«Обобщающие слова при однородных членах» в любом пособии по русскому
языку. Вы быстро усвоите этот несложный материал, делать ошибки по которому
просто стыдно.
Задание 2 — на
повторение раздела «Обращение» Эта тема также простая, и ошибок у
грамотного человека быть не должно. Обращениями в этом задании будут следующие
слова и словосочетания:
1) милые внуки мои;
2) молодые люди;
3)милый друг;
4) родная;
5) о юные друзья;
6) уважаемая Анна Михайловна;
7) Кавказ, суровый царь;
подруга дней моих суровых;
9) Ольга Ивановна.
На письме обращение всегда выделяется запятыми (в середине
предложения) или запятой (в начале и в конце).
Задание 3. Это задание — на
повторение темы «Знаки препинания при прямой речи». Если Вы
грамотный человек — у Вас не должно быть ни одной ошибки
1) «Выслушайте меня,— сказала Надя,
— когда-нибудь до конца».
2) «Дождь пойдет, — возразил
Калиныч, — утки вон плещутся, да и трава сильно пахнет».
3) Брат сказал: «Я хочу с тобой
поехать».
4) «Кто кричит, людей
беспокоит?» — раздался с моря суровый окрик.
5) «Что вы тут делаете? — промолвил
Базаров. — Букет вяжете?»
6) То кричит пророк победы: «Пусть
сильнее грянет буря!» —
7) «Что же вы теперь делать
будете?» — спрашивала Мария Яковлевна сыновей.
«Эх, если б не конь, — вскрикнул
Тарас, — пустился бы, право, пустился сам в танец!»
9) Сын успокоил ее: «Ты не
тревожься, мама».
В задании 4 подобраны предложения
по теме «Знаки препинания при междометиях и словах-предложениях
«да», «нет». Здесь тоже только отсутствие ошибок позволит
назвать Вас грамотным человеком.
Междометия и слова-предложения «да», «нет»
должны выделяться запятой; в задании это: «ах», «увы»,
«ба», «нет», «ух», «да», «ах
ты», восклицание «боже мой», «да».
Попробуйте графически
изобразить «Знаки препинания при прямой речи»:
ТЕСТ 3.
Повтори
правила:
1.
Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах
2.
Вводные
словосочетания и предложения.
Задание 1. Прочитайте внимательно
предложения. Постарайтесь понять, почему в одном случае одинаковые слова и
словосочетания являются вводными и выделяются запятыми, а в других случаях —
они же становятся членами предложения и не выделяются запятыми.
1) Из-за
сильных дождей возможно наводнение.
2) Летом
мы, возможно, поедем на Кавказ.
3)
Решение судьи было ясно и несомненно.
4)
Несомненно, наша команда добьется успеха.
5) Ваше предложение вполне вероятно.
6)
Школьные каникулы я, вероятно, проведу в Москве.
7) Куда,
по-вашему, ведет эта дорога?
Мы
готовы все сделать по-вашему.
9) К
несчастью, начавшаяся метель задержала вылет самолета.
10) Она
мужественно отнеслась к несчастью, постигшему семью.
11)
Теперь, я думаю, медлить уже нечего.
12) Я
думаю о судьбе Марины день и ночь.
Задание 2. Придумайте и запишите несколько
предложений, в которых бы вводные слова выражали радость или сожаление,
предположение, уверенность, чужое мнение, последовательность мыслей. Слова для
справок:
к счастью
может быть конечно
к
радости вероятно разумеется
к
досаде пожалуй без сомнения
к
сожалению кажется действительно
к общей
радости полагаю несомненно
во-первых
говорят например
по слухам
итак по-моему
значит
по рассказам
в конце
концов по сообщению газет
Задание 3. Перепишите, вставляя пропущенные
запятые.
1) К счастью лихорадка застигла
меня в уездном городе в гостинице.
2)
Наконец-то на мое счастье дядя и старик Яков свернули к маленькому скверу.
3) Русские тяжелоатлеты безусловно являются
сильнейшими в мире.
4) Стали искать черкесов во всех кустах и
разумеется не нашли.
5) Над поляной кружило несколько крупных
птиц, которые по-видимому рассчитывали, что люди оставят им часть своей добычи.
6) И скоро ль на радость соседей-врагов
могильной засыплюсь землею?
7)
Впрочем он был в душе добрый человек.
Покойный дедушка сколько я помню был человек добрый.
9) Она
была красивая и что еще важнее умная женщина.
10) Про
вас я не слышал к несчастью ничего хорошего.
11)
Лошадка его к истинному моему удивлению бежала очень недурно.
12) В этом году по слухам цены вырастут в
десять раз.
Задание 4. Перепишите текст, вставляя
пропущенные знаки препинания.
Подчеркните
вводные слова и словосочетания.
Первое
впечатление которое производил на вас вид этого человека было чувство какой-то
грубой тяжелой но неотразимой силы. Сложен он был неуклюже «сбитнем»
как говорят у нас но от него так и несло несокрушимым здоровьем и странное дело
его медвежеватая фигура не была лишена какой-то своеобразной грации
происходившей может быть от совершенно спокойной уверенности в собственном
могуществе. Трудно было решить с первого разу к какому сословию принадлежал
этот Геркулес; он не походил ни на дворового ни на мещанина ни на обедневшего
подьячего в отставке ни на мелкопоместного разорившегося дворянина — псаря и
драчуна: он был уж точно сам по себе. Дикий Барин так его прозвали настоящее же
его имя было Перевлесов пользовался огромным влиянием во всей округе. В этом
человеке было много загадочного казалось какие-то громадные силы угрюмо
покоились в нем как бы зная что раз поднявшись что сорвавшись раз на волю они
должны разрушить себя и все до чего они коснутся.
(По И. Тургеневу)
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 3.
Вводные слова и конструкции всегда выделяются
на письме запятыми. Вводными они называются потому, что, не являясь членами
предложения, вводятся в него только для выражения оттенков чувств: радости,
удивления, желания логически расположить мысли в высказывании и т.д. Проверить,
является ли данное слово в данном конкретном случае вводным, легко: оно
изымается из предложения без труда; ни к слову, ни от слова нельзя поставить
вопрос.
Запомните: никогда
не бывают вводными следующие слова:
вдруг, ведь, никогда, однажды,
как раз, будто, как будто, лишь, даже, почти,
все-таки, вообще, вот.
В задании 3 вводными будут слова:
1) к счастью;
2) на мое счастье;
3) безусловно;
4) разумеется;
5) по-видимому;
6) на радость соседей-врагов;
7) впрочем;
сколько я помню;
9) что еще важнее;
10) к несчастью;
11) к истинному моему удивлению;
12) по
слухам.
Задание 4.
Первое впечатление, которое производил на
вас вид этого человека, было чувство какой-то грубой, тяжелой, но неотразимой
силы. Сложен он был неуклюже, «сбитнем» как говорят у нас, но от него
так и несло несокрушимым здоровьем, и — странное дело — его медвежеватая фигура
не была лишена какой-то своеобразной грации, происходившей, может быть, от
совершенно спокойной уверенности в собственном могуществе. Трудно было решить с
первого разу, к какому сословию принадлежал этот Геркулес; он не походил ни на
дворового, ни на мещанина, ни на обедневшего подьячего в отставке, ни на
мелкопоместного разорившегося дворянина — псаря и драчуна: он был, уж точно,
сам по себе. Дикий Барин (так его прозвали; настоящее же имя его было
Перевлесов) пользовался огромным влиянием во всей округе. В этом человеке было
много загадочного; казалось, какие-то громадные силы угрюмо покоились в нем,
как бы зная, что раз поднявшись, что сорвавшись раз на волю, они должны
разрушить себя и все, до чего они коснутся.
В этом тексте есть целое вводное предложение. Обычно вводные
предложения заключаются либо в скобки, либо в два тире. Если Вы заменили один
знак препинания на другой, например, скобки на запятые, — это негрубая ошибка.
Если же у Вас много ошибок (больше 5) — изучайте текст, затем пишите под диктовку.
Если ошибки повторяются — все сначала: перепишите с листа, изучите,
пишите под диктовку.
ТЕСТ 4.
Повтори
правила:
1.
Обособленные
члены предложения:
·
обособленные
определения;
·
обособленные
обстоятельства;
·
обособленные
предложения.
Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные
знаки препинания, обособляя определения.
1) Был
ясный осенний день теплый и солнечный.
2) С
моря поднималась туча похожая на черный хребет.
3) Мы
вошли в рощу влажную от дождя.
4) Она
усталая не могла идти дальше.
5) Мартовская ночь облачная и туманная
окутала землю.
6) Щедро
одаренная природой она блистала в обществе.
7) Узкая
дорога была покрыта снегом проваливающимся под ногами.
По
узкой тропинке увивавшейся между скал мы поднялись на площадку.
9) Дунул
ветерок свежий бодрящий полный разнообразных запахов.
10)
Варвара Павловна в шляпе и шали торопливо возвращалась с прогулки.
11)
Бедный гость с оборванной полой и до крови оцарапанный скоро отыскивал
безопасный угол.
12)
Отрезанные от всего мира уральцы с честью выдержали казачью осаду.
13)
Гонимы вешними лучами с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями.
14)
Богат хорош собою Ленский везде был принят как жених.
15)
Поглощенный своими думами Алексей ничего не заметил.
Задание 2. Найдите в предложениях
обособленные приложения и поставьте недостающие запятые.
1) Нас врачей поражает это
поистине безграничное терпение.
2) Ананас
чудесный дар природы тропиков похож на большую шишку.
3) Предвестник
осени мелкий дождь кропит землю.
4) Бегемот или гиппопотам
большую часть жизни проводит в
воде.
5) В
поэзии Маяковского много неологизмов то есть новых слов.
6) Хозяин был немец по фамилии Ферстер.
7) В
Сибири живут разные звери например медведи.
Я очень люблю рыбу особенно речного
карпа.
Задание 3. Найдите в предложениях
обособленные обстоятельства, выделите их запятыми.
1) Оттолкнув меня
бабушка бросилась к двери.
2) Туманы
клубясь и извиваясь сползали по морщинам соседних скал.
3) Дробясь
о мрачные скалы шумят и пенятся валы.
4) Орел с отдаленной поднявшись вершины парит неподвижно со
мной наравне.
5) Доктор
ушел осмотрев больного и выписав ему лекарства.
6) Довольные пассажиры примолкнув
любовались солнечным днем.
7) Сотни
снарядов и мин со свистом и воем вспарывая горячий воздух летели
из-за высот.
По улице мчится сломя голову собачонка.
9) Иван
затаился и долго сидел не шевелясь.
10) Савельич согласно с мнением ямщика
советовал воротиться.
11) Благодаря отцу я и сестры знаем
несколько языков.
12) Вопреки предсказанию метеорологов
погода прояснилась.
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 4.
Задание 1.
Подчеркни обособленные определения
1) Был ясный осенний день, теплый и солнечный.
2) С
моря поднималась туча, похожая на черный хребет.
3) Мы
вошли в рощу, влажную от дождя.
4)
Она, усталая, не могла идти дальше.
5)
Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.
6)
Щедро одаренная природой, она блистала в обществе.
7)
Узкая дорога была покрыта снегом, проваливающимся под ногами.
По
узкой тропинке, увивавшейся между скал, мы поднялись на площадку.
9)
Дунул ветерок, свежий, бодрящий, полный разнообразных запахов.
10)
Варвара Павловна, в шляпе и шали, торопливо возвращалась с прогулки.
11)
Бедный гость, с оборванной полой и до крови оцарапанный, скоро отыскивал
безопасный угол.
12)
Отрезанные от всего мира, уральцы с честью выдержали казачью осаду.
13)
Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями.
14)
Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених.
15)
Поглощенный своими думами, Алексей ничего не заметил.
Легко запомнить, что определения, стоящие позади определяемого
слова или относящиеся к личному местоимению, обычно обособляются, как в
предложениях 1-9.
Обособляются, но реже, несогласованные
определения, если они сильно распространены и стоят позади определяемого
слова, как в предложениях 10-11.
Определения, стоящие впереди определяемого слова,
обособляются очень редко, если только имеют дополнительное причинное
значение, как в предложениях 12-15.
Если Вы сделали больше одной ошибки — необходимо потренироваться,
изучив тему «Обособление определений».
Задание 2 должно заставить Вас
вспомнить раздел «Обособление приложений». Если у Вас есть ошибки —
обратитесь к пособию по русскому языку.
Обособленными приложениями здесь являются:
врачей;
чудесный дар
природы тропиков;
предвестник осени;
или гиппопотам;
то есть новых слов;
по фамилии Ферстер;
например медведи;
особенно речного карпа.
Выполняя задание
3, Вы вспоминаете раздел
«Обособление обстоятельств». Если Вы грамотны — ошибок быть не
должно.
Если Вы совсем запутались — обратитесь к учебнику и выучите
правила.
Обособленные обстоятельства:
оттолкнув
меня;
клубясь
и извиваясь;
дробясь
о мрачные скалы;
осмотрев
больного и выписав ему лекарства;
примолкнув;
со
свистом и воем вспарывая горячий воздух;
согласно
с мнением ямщики;
благодаря
отцу;
вопреки
предсказаниям метеорологов
Обстоятельство «сломя голову» не обособляется, так как перешло в устойчивый фразеологизм.
Обстоятельство «не шевелясь» не обособляется, так как в данном примере оно имеет значение
наречия и отвечает на вопрос «как».
ТЕСТ 5.
Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные
буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.
Позади
большого дома был старый сад уже од…чавший заглуш…ный бурьяном и
кустарник…м. Я прош…лся по тер…ас..е еще крепкой и красивой сквозь
стекля…ую дверь видна была комната с п…ркетным полом должно быть гости…ая;
стари…ое фортеп…ано да на стенах гр…вюры в широких рамах из красного
дерева и больше ничего.
От
прежних цветников уц…лели одни п…оны и маки которые поднимали из травы
свои белые и (ярко)красные головы по дорожкам вытягиваясь мешая (друг)другу
р…сли молодые клены и вязы уже общипа…ые к…ровами. Было густо и сад
казался (не)проходимым но это только (в)близи дома где еще стояли тополя сосны
и старые липы(сверс.ницы) уц…левшие от прежних ал…ей а дальше за ними сад
ра…чищали для сен…коса и тут уже не парило п…утина (н…)лезла в рот
и глаза подувал ветерок; чем дальш… (в)глубь тем пр…сторн…е и уже
р…ели на пр…стор… вишни сливы ра…кидистые яблони и груши такие высокие
что даже не верил-…сь что это груши. Эту часть сада арендовали наши городские
т…рговки и ст…р…жил ее от в…ров и скв…рц…в мужик(дурач…к)
живш…й в ш…л…ше.
Сад все
больше р…дея переходя в настоящий луг спускался к реке п…росш…й зеленым
к…мыш…м и ивняк.. около мельничной пл…тины был плес глубокий и рыбный
сердито шумела (не)большая мельница с соломе…ою крышей (не)истово квакали
лягушки. На воде гладкой как з…ркало (из)редк… ходили круги да
вздраг…вали речные лилии потр…воже…ые веселой рыбой. Тихий голубой плес
манил к себе об…щая пр…хладу и п…кой.
(По
А. Чехову)
Задание 2. Загляните в ключ к тесту,
подсчитайте ошибки, постарайтесь их классифицировать и понять. Напишите этот же
текст под диктовку.
|
Слово, |
Правило |
Пример |
Диктант
|
|
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 5.
Позади большого дома был старый сад, уже
одичавший, заглушённый бурьяном и кустарником. Я прошелся по террасе, еще
крепкой и красивой; сквозь стеклянную дверь видна была комната с паркетным
полом, должно быть, гостиная; старинное фортепиано, да на стенах гравюры в
широких рамах из красного дерева — и больше ничего. От прежних цветников
уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные
головы; по дорожкам, вытягиваясь, мешая друг другу, росли молодые клены и
вязы, уже общипанные коровами. Было густо, и сад казался непроходимым, но это
только вблизи дома, где еще стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы,
уцелевшие от прежних аллей, а дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже
не парило, паутина не лезла в рот и глаза, подувал ветерок; чем дальше
вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые
яблони и груши такие высокие, что даже не верилось, что это груши. Эту часть
сада арендовали наши городские торговки, и сторожил ее от воров и скворцов
мужик-дурачок, живший в шалаше.
Сад, все
больше редея, переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зеленым
камышом и ивняком; около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный,
сердито шумела небольшая мельница с соломенною крышей, неистово квакали
лягушки. На воде, гладкой, как зеркало, изредка ходили круги, да вздрагивали
речные лилии, потревоженные веселой рыбой Тихий, голубой плес манил к себе,
обещая прохладу и покой.
В этом отрывке у Вас, если Вы хорошо владеете навыками пунктуации,
должно быть не более 3-х ошибок.
Замена одного знака препинания на другой — ошибка, но негрубая.
Если в последнем предложении Вы не поставили запятую после слова
«тихий» — это можно не считать ошибкой, т.к. по правилам пунктуации
ее может тут не быть, потому что слова «тихий» и «голубой»
не являются однородными, т.к. характеризуют предмет с разных сторон. Так что
же, великий стилист А. П. Чехов ошибся? Нет. Его авторская запятая
основывается на единстве цвета, звука и буквы при создании пейзажной картины. «Тихая голубизна» — не правда ли, эти
слова превращаются в единство под волшебным пером художника и дают возможность
ярче увидеть картину русской природы.
Если у Вас много ошибок, попробуйте выполнить все рекомендации,
изложенные в ключе к тесту 1.
ТЕСТ 6.
Задание 1. Перепишите текст, вставляя
пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.
Кто
(н…)когда н… бывал в Ярославл… пусть приедет и убеди…ся что это город
(не)уступающий по красоте (ни)какому
другому вол…скому городу.
Уже
под…е…жая к Ярославлю (с)низу вы (из)дали увид..те высокий правый берег
обсаж…ый липами. На месте стари…ого крепос…ного вала разбит пр…красный
липовый бульвар. Набережную (не)давно удл..нили (в)доль левого берега
Которосли. В июльские вечера оп…яняющий медвя..ый …ромат липы погл…щает
все другие запахи города.
Здесь у
Стрелки обращ…ной острием к югу в Волгу впадает Которосль берущая начало в
озере Неро под Ростов..м. (Золотисто)желтым пляжем стал теперь этот берег.
Отсюда хорошо видна п…норама Заволжской стороны Нижний остров и уходящие
(в)даль синие хвойные леса за поселком Ляпин…м.
В центре
города широкая площадь охвач…ная (полу)кольц…м адм…н…стративных зданий.
Ее украшает церковь Ильи(пророка) очень интересная по архит…ктуре.
Входишь
в эту церковь как в карти…ую га…ерею где выдающееся произведения живописи
развеш…ны на стенах и к…лон…ах. Удивительны фрески церкви то есть роспись
выполне…ая по свежей штукатурке.
На
площади Труда изве…ной прежде только п…жарной к…ланч…й поднимается
м…нументальное здание ц…рка. На углу улицы Свободы ас…льтирова…ой и
бл…гоустрое…ой возвышается (четырех)этажное здание увенч…ное вышкой.
Закон…о
гордятся ярославцы в…залом связан…м с центром тр…л…бусной линией.
(На)верху здания красивый б…льведер внутри просторный в…ст…бюль залы
ожидания, р…ст…ран. (В) течен… каких(нибудь) трех часов (электро)поезд
доставит
вас в Москву.
|
|
 |
Задание 2. Составьте по аналогии с этим текстом
описание города Донецка.
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 6.
Кто никогда не бывал в Ярославле, пусть
приедет и убедится, что это город, не уступающий по красоте никакому другому
волжскому городу.
Уже подъезжая к Ярославлю снизу, вы
издали увидите высокий правый берег, обсаженный липами. На месте старинного
крепостного вала разбит прекрасный липовый бульвар. Набережную недавно
удлинили вдоль левого берега Которосли. В июльские вечера опьяняющий медвяный
аромат липы поглощает все другие запахи города.
Здесь, у Стрелки, обращенной острием к
югу, в Волгу впадает Которосль, берущая начало в озере Неро под Ростовом.
Золотисто-желтым пляжем стал теперь этот берег. Отсюда хорошо видна панорама
Заволжской стороны, Нижний остров и уходящие вдаль синие хвойные леса за поселком
Ляпином.
В центре города — широкая площадь,
охваченная полукольцом административных зданий. Ее украшает церковь
Ильи-пророка, очень интересная по архитектуре. Входишь в эту церковь, как в
картинную галерею, где выдающиеся произведения живописи развешены на стенах и
колоннах, удивительны фрески церкви, то есть роспись, выполненная по свежей
штукатурке.
На площади Труда, известной прежде только
пожарной каланчой, поднимается монументальное здание цирка. На углу улицы
Свободы, асфальтированной и благоустроенной, возвышается четырехэтажное здание,
увенчанное вышкой.
Законно гордятся ярославцы вокзалом,
связанным с центром троллейбусной линией. На верху здания — красивый бельведер,
внутри просторный вестибюль, залы ожидания, ресторан. В течение каких-нибудь трех часов
электропоезд доставит Вас в Москву.
Задание.2. Если у Вас есть свободное время, попробуйте
сделать клип о Донецке с использованием в звуковом оформлении Вашего текста.
Если Вы сделали в этом тексте не более 3-х ошибок — Вам можно не
волноваться за свою грамотность: Вы быстро исправите и эти ошибки, запомнив их.
Если ошибок не более 6-ти — постарайтесь исправить их, следуя
рекомендациям, изложенным в ключах.
Если ошибок больше 6-ти — лучше обратиться к учебнику и снова учить
правила.
ТЕСТ 7.
Задание 1. Перепишите,
вставляя пропущенные знаки препинания.
Комнаты домика в котором жили наши
старички были маленькие низенькие какие обыкновенно встречаются у старосветских
людей. В каждой комнате была огромная печь занимавшая почти третью часть ее.
Комнатки эти были ужасно теплы потому что и Афанасий Иванович и Пульхерия
Ивановна очень любили теплоту. Топки их были все проведены в сени всегда почти
до самого потолка наполненные соломою которую обыкновенно употребляют в
Малороссии вместо дров. Треск этой горящей соломы и освещение делают сени
чрезвычайно приятными в зимний вечер когда пылкая молодежь прозябнувши от
преследования за какой-нибудь смуглянкой вбегает в них похлопывая в ладоши.
Стены комнат убраны картинами. Я уверен что сами хозяева давно позабыли их
содержание и если бы некоторые из них были унесены то они бы верно этого не заметили.
Вокруг окон и над дверями находилось множество небольших картинок которые
как-то привыкаешь почитать за пятна на стене и поэтому их вовсе не рассматриваешь.
Пол почти во всех комнатах был глиняный но так чисто вымазанный и содержащийся
с такой опрятностью с какою вероятно не содержится ни один паркет в богатом
доме лениво подметаемый невыспавшимся господином в ливрее.
Задание 2. Постарайтесь по стилю
речи угадать, кто автор данного отрывка.
 |
Задание 3. Опишите свою комнату.
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 7.
Задание 1.
Комнаты домика, в котором жили наши
старички, были маленькие, низенькие, какие обыкновенно встречаются у
старосветских людей. В каждой комнате была огромная печь, занимавшая почти
третью часть ее. Комнатки эти были ужасно теплы, потому что и Афанасий
Иванович и Пульхерия Ивановна очень любили теплоту. Топки их были все проведены
в сени, всегда почти до самого потолка наполненные соломою, которую обыкновенно
употребляют в Малороссии вместо дров. Треск этой горящей соломы и освещение
делают сени чрезвычайно приятными в зимний вечер, когда пылкая молодежь,
прозябнувши от преследования за какой-нибудь смуглянкой, вбегает в них,
похлопывая в ладоши. Стены комнат убраны картинами. Я уверен, что сами хозяева
давно позабыли их содержание, и если бы некоторые из них были унесены, то они
бы, верно, этого не заметили. Вокруг окон и над дверями находилось множество
небольших картинок, которые как-то привыкаешь почитать за пятна на стене и
поэтому их вовсе не рассматриваешь. Пол почти во всех комнатах был глиняный, но
так чисто вымазанный и содержавшийся с такою опрятностью, с какою, верно, не
содержится ни один паркет в богатом доме, лениво подметаемый невыспавшимся
господином в ливрее.
Задание 2.
Отрывок взят из повести Н. В. Гоголя «Старосветские
помещики». Текст несложный, поэтому ошибок у грамотного человека быть не
должно.
ТЕСТ 8.
Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные
буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
Когда
мне было шес…надать лет я мог в самые короткие зимние дни после суб…отних
уроков один отправив.ся в свою деревню и отмахать пеш…чком двенадцать верст
только ради того что(бы) лишний раз увид…ть серебр…ное чудо лесных
сумер…к.
Привычный
к хо…бе я (не)торопясь доб…рался до своей деревни за четыре часа но теперь
огл…дев спутницу одетую в т…желое п…льто и валенки закута…ную в теплую
шаль понял что раньше (полу)ночи нам едва(ли) дойти. По наката…ному
скрипуч…му большаку шагалось легко и мне все время пр…холилось сдерживать
себя чтобы моя спутница не выб…лась из сил (в)начале пути. Пока не зашло
солнце я все еще надеялся что нас подвезет какой(нибудь) возвращающийся
п…рожн…ком из кооператива дядька но п…путных подвод не было (из)редк…
попадались только встречные груже…ные дровами возы.
Мы уже
прошли редколесье и вышли на …бширный уставле…ный ст…гами луг когда
закат вспыхнул всей ярк…стью своих (золотисто)оранжевых красок. Отсветы его
лежали на снежных в…рхушках ст…гов как перья (жар)птицы. Я (не)вольно
остановился и глубоко взд…хнул. Казалось что даже олед…нелые деревья на
какое(то) мгновенье вышли из …цепенения встр…хнулись зазвенели стекля…ыми
подвесками. Краски заката начали меркнуть стала отчетлив… видна еще
(не)рассиявшаяся луна.
(По
Н. Рыленкову)
Задание 2. Напишите этот текст под диктовку,
стараясь писать быстро, не задумываясь над каждым словом.
Диктант
|
|
Какие
орфограммы встречаются в тексте?
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
6.______________________________________________________________________
|
Слово, |
Правило |
Пример |
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 8.
Задание 1.
Когда мне было шестнадцать лет, я мог в
самые короткие зимние дни после субботних уроков один отправиться в свою
деревню и отмахать пешечком двенадцать верст только ради того, чтобы лишний раз
увидеть серебряное чудо лесных сумерек.
Привычный к ходьбе, я не торопясь
добирался до своей деревни за четыре часа, но теперь, оглядев спутницу, одетую
в тяжелое пальто и валенки, закутанную в теплую шаль, понял, что раньше
полуночи нам едва ли дойти. По накатанному скрипучему большаку шагалось легко и
мне все время приходилось сдерживать себя, чтобы моя спутница не выбилась из сил в начале
пути. Пока не зашло солнце, я все еще надеялся, что нас подвезет какой-нибудь
возвращающийся порожняком из кооператива дядька, но попутных подвод не было,
изредка попадались только встречные, груженные дровами возы.
Мы уже прошли редколесье и вышли на
обширный уставленный стогами луг, когда закат вспыхнул всей яркостью своих
золотисто-оранжевых красок. Отсветы его лежали на снежных верхушках стогов, как
перья жар-птицы. Я невольно остановился и глубоко вздохнул. Казалось, что даже
оледенелые деревья на какое-то мгновенье вышли из оцепенения, встряхнулись,
зазвенели стеклянными подвесками. Краски заката начали меркнуть, стала
отчетливо видна еще не рассиявшаяся луна.
В этом отрывке Вы должны продемонстрировать свои знания в области
пунктуации по разделам:
·
«Сложносочиненное и сложноподчиненное
предложение»,
·
«Обособление определений,
обстоятельств».
Если есть ошибки — обратитесь Вас к соответствующие разделам в учебнике.
Если есть еще и орфографические ошибки, классифицируйте их по
тестам раздела «Орфография» и сделайте работу над ошибками.
Максимальное количество ошибок для этого несложного текста — 2.
ТЕСТ 9.
Задание.1 Расставить знаки
препинания. Объясните графически.
Он
зажал двугривенный в руке прошел шагов десять и оборотился лицом к Неве по
направлению к двору. Небо было без малейшего облачка а вода почти голубая что
на Неве так редко бывает. Купол собора который ни с какой точки не
обрисовывается лучше как смотря на него отсюда с моста не доходя шагов двадцать
до часовни так и сиял и сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть
даже каждое его украшение. Боль от кнута утихла и Раскольников
забыл про удар одна беспокойная и не совсем ясная мысль занимала его теперь
исключительно. Он стоял и смотрел вдаль долго и пристально это место было ему
особенно знакомо. Когда он ходил в университет то обыкновенно чаще всего
возвращаясь домой случалось ему может быть раз сто останавливаться именно на
этом же самом месте пристально вглядываться в эту панораму. Необъяснимым
холодом веяло на него всегда от этой картины духом немым и глухим полна была
для него эта пышная картина.
Теперь вдруг резко вспомнил он про эти
прежние свои вопросы и недоумения и показалось ему дико и чудно что он на том
же самом месте остановился как прежде как будто и действительно вообразил что
может о том же самом мыслить теперь как и прежде и такими же прежними темами и
картинами интересоваться какими интересовался еще так недавно. Даже чуть не
смешно ему стало и в то же время сдавило грудь до боли. В какой-то глубине
внизу где-то чуть видно под ногами показалось ему теперь все это прежнее
прошлое и прежние мысли и прежние задачи и прежние темы и
прежние впечатления и вся эта панорама и он сам и все все… Казалось он улетал
куда-то вверх и все исчезало в глазах его… Сделав одно невольное движение он
вдруг ощутил в кулаке своем зажатый двугривенный. Он разжал руку пристально
поглядел на монетку размахнулся и бросил ее в воду затем повернулся и пошел
домой. Ему показалось что он как будто ножницами отрезал себя сам от всех и
всего в эту минуту.
(По Ф. Достоевскому)
Задание 2. Напишите текст под диктовку.
Диктант
|
|
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 9.
Он зажал двугривенный в руке, прошел
шагов десять и оборотился лицом к Неве по направлению к двору. Небо было без малейшего облачка, а вода почти голубая, что на Неве так редко бывает. Купол собора, который ни с какой точки не обрисовывается лучше, как смотря на него отсюда, с
моста, не доходя шагов двадцать до часовни, так и сиял, и сквозь чистый воздух можно было отчетливо разглядеть даже каждое его украшение. Боль от кнута утихла, и Раскольников забыл про удар; одна беспокойная и не совсем ясная мысль занимала его теперь исключительно.
Он стоял и смотрел вдаль долго и пристально; это место было ему особенно знакомо. Когда он ходил в университет, то обыкновенно,— чаще всего, возвращаясь домой, — случалось ему, может быть, раз сто, останавливаться
именно на этом же самом месте, пристально вглядываться в эту действительно
великолепную панораму. Необъяснимым холодом веяло на него всегда от этой панорамы; духом немым и глухим полна была для него эта пышная картина.
Теперь вдруг резко вспомнил он про эти
прежние свои
вопросы и недоумения, и показалось ему дико и чудно,
что он на том же самом месте остановился, как
прежде, как будто и действительно вообразил,
что может о том же самом
мыслить теперь, как и прежде, и такими же прежними темами и картинами
интересоваться, какими интересовался еще так недавно. Даже чуть не смешно ему
стало, и в то же время сдавило грудь до боли. В
какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое, и прежние мысли, и
прежние задачи, и прежние темы, и прежние впечатления, и вся эта панорама, и он сам, и все, все… Казалось, он
улетал куда-то вверх, и все исчезало в глазах его… Сделав одно невольное
движение рукой, он вдруг ощутил в кулаке своем зажатый
двугривенный. Он разжал руку, пристально поглядел на монетку, размахнулся и
бросил ее в воду, затем повернулся и пошел домой. Ему показалось, что он как
будто ножницами отрезал себя сам от всех и всего в эту минуту.
Ф.М. Достоевский
Тест сложный, но если у Вас более 2-х ошибок, то Вас нельзя
считать грамотным человеком. Тренируйте память и руку: напишите текст под
диктовку, проверьте еще раз себя.
Если ошибок не убавляется или — что еще хуже — появляются
«лишние» запятые, которых в тексте нет, — Вам нужна серьезная работа
над собой.
Ваш лучший друг учебник.
ТЕСТ 10
Задание 1. Расставьте
знаки препинания в предложениях.
1) Когда я прохожу мимо
крестьянских лесов которые я спас от порубки или когда я слышу как шумит мой
молодой лес посаженный моими руками я сознаю что климат немножко в моей власти
и что если через тысячу лет человек будет счастлив то в этом немножко буду
виноват и я.
2) С этой минуты нужно было перейти в
переулок который был так узок что если случалось в нем встретиться двум
повозкам в одну лошадь они уже не могли разъехаться и оставались в таком
положении до тех пор покамест схвативши за задние колеса не вытаскивали их
каждую в противную сторону на улицу.
3)
Полтора года назад когда Синцову вместо
демобилизации предложили остаться в кадрах это не обрадовало его но он
согласился из принципа дивизия где он служил стояла на Буге за Бугом были
фашисты в воздухе пахло войной и он считал что коммунисты в таких случаях
не отказываются служить в армии.
4) По
голосу его по тому как он вдыхал запах речной воды оглядывался по сторонам и
засмеялся когда пароход дал за поворотом короткий гудок и ночное эхо начало
перекатывать этот гудок все дальше пока не занесло в заокеанские леса по всему
этому я понял что Зуев не хочет торопиться только потому что с необыкновенной и
какой-то изумленной радостью ощущает себя в привычных местах.
5) Игра прекратилась и дети бросились
бежать домой когда началась гроза.
6)
На огни маяков пристально смотрят одни
штурвальные проверяя тайну их световой вспышки потому что все маяки на одном
и том же море горят и мигают по-разному чтобы по этим признакам молено было
определить какой это маяк и узнать где находится корабль.
7) Хаджи Мурат сидел рядом в комнате и
хотя не понимал того что говорили понял однако то что ему нужно было понять
что они спорили о нем и что его выход от Шамиля есть дело огромной важности
для русских.
Узнали наконец одну капитальную вещь именно
что князем овладела какая-то неизвестная Степанида Матвеевна бог знает какая
женщина приехавшая с ним из Петербурга пожилая и толстая которая ходит в
ситцевых платьях и с ключами в руках что князь слушается ее во всем как
ребенок и не смеет ступить шагу без ее позволения что она даже моет его своими
руками балует его носит и тешит как ребенка что наконец она-то и отдаляет от
него всех посетителей и в особенности родственников которые начали было
понемногу заезжать в Духаново для разведок.
Задание 2. Напишите под диктовку.
Диктант
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ
10.
1) Когда я
прохожу мимо крестьянских лесов, которые я спас от порубки, или когда я слышу,
как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я сознаю, что климат
немножко в моей власти и что если через тысячу лет человек будет счастлив, то
в этом немножко буду виноват и я.
2) С этой минуты нужно было перейти в переулок, который был так
узок, что, если случалось в нем встретиться двум повозкам в одну лошадь, они
уже не могли разъехаться и оставались в таком положении до тех пор, покамест,
схвативши за задние колеса, не вытаскивали их каждую в противную сторону на
улицу.
3) Полтора года
назад, когда Синцову вместо демобилизации предложили остаться в кадрах, это не
обрадовало его, но он согласился из принципа: дивизия, где он служил, стояла
на Буге, за Бугом были фашисты, в воздухе пахло войной, и он считал, что
коммунисты в таких случаях не отказываются служить в армии.
4) По голосу его,
по тому, как он вдыхал запах речной воды, оглядывался по сторонам и засмеялся,
когда пароход дал за поворотом короткий гудок и ночное эхо начало перекатывать
этот гудок все дальше, пока не занесло в заокеанские леса,— по всему этому я
понял, что Зуев не хочет торопиться только потому, что с необыкновенной и
какой-то изумленной радостью ощущает себя в привычных местах.
5) Игра
прекратилась и дети бросились бежать домой, когда началась гроза.
6) На огни маяков
пристально смотрят одни штурвальные, проверяя тайну их световой вспышки, потому
что все маяки на одном и том же море горят и мигают
по-разному, чтобы по этим признакам можно
было определить, какой это маяк, и узнать, где находится корабль.
7) Хаджи Мурат
сидел рядом в комнате и, хотя не понимал того, что говорили, понял, однако, то,
что ему нужно было понять: что они спорили о нем и что ею выход от Шамиля есть дело огромной
важности для русских.
Узнали наконец одну капитальную вещь, именно: что князем овладела какая-то
неизвестная Степанида Матвеевна, бог знает какая женщина,
приехавшая с ним из Петербурга, пожилая и толстая, которая ходит в ситцевых
платьях и с ключами в руках, что князь слушается ее во всем как ребенок и не смеет ступить шагу без
ее позволения;
что она даже моет его своими руками; балует
его, носит и тешит как ребенка; что, наконец, она-то и отдаляет от него всех
посетителей, и в особенности родственников, которые начали было понемногу
заезжать в Духаново,
для разведок.
В этом тесте использованы предложения с наиболее сложной
пунктуацией.
Если у Вас все запятые на месте — прекрасно. Испытайте свое
счастье еще раз: напишите эти предложения быстро под
диктовку.
Нет ошибок? Поздравляем Вас — Вы сами можете учить других, являя
собой образец
грамотности.
Есть по одной ошибке в каждом предложении? Классифицируйте их,
обратитесь к соответствующему разделу учебника.
Уясните особо сложные случаи постановки знаков препинания. Обратите
внимание на предложения 1-2. Заметьте, что в одном из них между двумя
стоящими рядом союзами «что» и «если» стоит запятая, а в
другом — нет. Почему?
Запомните! При двух рядом стоящих
союзах запятая между ними ставится, если дальше не
следует вторая часть сложного союза: «то», «так»,
«но»,
а часть со вторым союзом легко переносится в другое место в предложении.
Обратите внимание на предложение 4. Запятая после слов
«короткий гудок» не ставится, хотя дальше идет самостоятельное
простое предложение. Согласно правилам русской пунктуации, если к одному
главному предложению относятся равноправно два однородных придаточных, соединенных
союзом «и», запятая между придаточными не ставится. По
этой же причине нет запятой в предложении 7 после слов
«…они спорили о нем».
Нет запятой между двумя главными частями предложения, соединенными
союзом «и» и имеющими одно общее придаточное в предложении 5.
Заметьте, что в предложении 8 слово «наконец» встречается дважды, но обособляется
только в одном случае. Почему?
Вводное слово «наконец» обособляется только если имеет
значение «и еще».и не имеет значения завершения действия.
Если же оно имеет значение «в конце концов» — запятые
ставить не надо.
Попробуйте графически изобразить это
правило:
ТЕСТ 11.
Повтори правила:
1.Знаки препинания при прямой
речи
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы и
знаки препинания, раскройте скобки. Выделите прямую речь.
Ямщик
поск…кал но все п…гляд…вал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между
тем час (от) часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу которая
т…жело подн…малась р…ела и пост…пенно обл…гала небо. Пош…л мелкий
снег и вдруг повалил хлопь…ми. В одно мгновение темное небо смешалось со
снежным морем. Ну барин закричал ямщик беда буран!
Я
выгл…нул из к…битки все было мрак и вихорь. Ветер выл с такой св…репой
выр…зительностью что казался одушевле…ым снег засыпал меня и Савельича
лошади шли шагом и скоро стали. Что(же) ты не едешь спросил я ямщика с
нетерпением. Да что ехать? отвечал он сл…зая с облучка (Не)весть (и)так куда
заехали дороги нет и мгла кругом. Я стал было его бранить. Савельич за него
з…ступился. И охота было не слушаться говорил он сердито вор…тился бы на
п…ст…ялый двор накушался бы чаю поч…вал бы
себе до утра буря б утихла отправились бы далее. И куда сп…шим? Добро бы на
сва…бу! Савельич был прав. Лошади стояли понурив голову и (из)редк…
вздрагивая. Савельич в…рчал и гл…дел во все стороны надеясь увид…ть хоть
признак жилья или дороги но (н…)чего н… мог разл…чить кром… мутного
кружения -метели. Вдру… увид…л я что(то) черное. Эй ямщик закричал я
смотри что там такое чернеется? Ямщик стал всматриваться. А бог знает барин
сказал он садясь на свое место воз (н…)воз дерево (н…)дерево а кажется что
ш…вел…тся. Должно быть или волк или человек.
Я приказал
ехать на незнакомый предмет который (тот)час и стал подвигаться нам
(на)встречу. Через две минуты мы пор…внялись с человеком.
(По
А. Пушкину)
|
|
Ключ
Проверь себя
ТЕСТ 11.
Ямщик поскакал, но все поглядывал на
восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее.
Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно
облегала небо. Пошел мелкий снег — и вдруг повалил хлопьями. В одно мгновенье
темное небо смешалось со снежным морем «Ну, барин, — закричал ямщик, —
беда: буран!»
Я выглянул из кибитки: все было мрак и
вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевленным;
снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом — и скоро стали. «Что же
ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением. «Аа что ехать? —
отвечал он, слезая с облучка. — Невесть и так куда заехали: дороги нет, и мгла
кругом.» Я стал было его бранить. Савельич за него заступился. «И
охота было не слушаться, — говорил он сердито, — воротился бы на постоялый
двор, накушался бы чаю, почивал бы себе до утра, буря бы утихла, отправились бы
далее. И куда
спешим? Добро бы на свадьбу!» Савельич был прав. Лошади стояли, понурив
голову и изредка вздрагивая. Савельич ворчал; я глядел во все стороны, надеясь
увидеть хоть признак жилья или дороги, но ничего не мог различить, кроме
мутного Кружения метели. Вдруг увидел я что-то черное. «Эй, ямщик! —
закричал я, — смотри: что там такое чернеется?» Ямщик стал всматриваться.
«А бог знает, барин, — сказал он, садясь на свое место,— воз не воз,
дерево не дерево, а кажется, что шевелится. Должно быть, или волк, или
человек.»
Я приказал ехать на незнакомый предмет,
который тотчас же и стал подвигаться нам навстречу. Через две минуты мы
поравнялись с человеком.
Итак, подведем итоги. Надеемся, что Вы теперь поняли, какое
огромное значение имеет простая запятая. От неверной постановки зависит и смысл
текста, и полнота мысли, и яркость и выразительность речи. Недаром написана очень
поучительная история для детей про то, как судьба человека зависела от простой
запятой: помните, нужно было правильно поставить ее в предложении «Казнить
нельзя помиловать».
Значит, владея навыками русской орфографии и пунктуации, Вы
владеете волшебной палочкой: Ваши мысли будут стройны и логичны, изложение их
будет правильным и убедительным, а ведь это так важно, особенно если Вы хотите
достичь высот карьеры, управлять делами и людьми. В дореволюционной России нельзя
было даже представить себе косноязычного и безграмотного специалиста: юриста,
врача, руководителя банка, промышленника
Тренировочные упражнения к заданиям 16 — 20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1)Стены дома (1) подновлённые краской (2) и подкрашенными по всему периметру карнизами (3) выложенными яркой каймой из плитки (4) выглядят празднично.
2)Дома мой гость сразу начал мне жаловаться (1) что (2) пока он ехал ко мне (3) то заблудился в лесу (4) и вынужден был заночевать в сторожке лесника.
3) Почти в каждом зале музея вы (1) наверняка (2) увидите статуи.
В скульптуре каждая сторона фигуры (3) без сомнения (4) имеет своё особенное выражение, которое нужно уловить, вглядываясь в творение со всех сторон.
4) Однажды увидев (1) изображённую на картине (2) женщину с удивительной улыбкой (3) загадочно играющей на спокойном
лице (4) зритель попадает под власть гениальной живописи Леонардо да Винчи.
5) Хаджи-Мурат сидел рядом в комнате (1) и (2) хотя не понимал разговора (3) чувствовал (4) что спорили о нём.
6)Мария ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) стала гладить собаку (4) хотя та мирно спала.
7) Цветы (1) сливаясь в целую лесную поляну (2) и образуя открытое пространство (3) при ближайшем рассмотрении поражали идеальной формой каждого венчика (4) обрамлённого нежными лепестками.
А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.
9)Снег засыпáл следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.
10)Тригорский парк в Пушкинском заповеднике (1) по мнению многих (2) пропитан солнцем даже в пасмурные дни. Этот парк создан (3) как будто (4) специально для семейных праздников, дружеских бесед, смеха, шутливых признаний.
11) Я думал о людях (1) чья жизнь (2) была связана с этой историей (3) и мне захотелось узнать (4) что с ними стало.
12) Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.
13) Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и (3) когда я поселился в деревне (4) мне представилась возможность убедиться в этом.
14) Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.
15) Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) видимо (4) от внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.
16) Июльский вечер был замечательный, он (1) словно (2) набросил тонкую полупрозрачную ткань на всё. И краски дня (3) казалось (4) слегка поблекли: облака медленно теряли отблески, речная гладь побледнела.
17) Высокая трава (1) клонившаяся к земле (2) мягко обвиваясь (3) около колес (4) оставляла свои семена на мокрых спицах.
18) Снег засыпал танки (1) и (2) когда танкисты выбирались из башни подышать (3) он мгновенно покрывал их разгорячённые лица (4) как будто пытался охладить их.
19) Хозяйка поняла (1) что (2) если сейчас гости опять окажутся в зале (3) то уже не увидят дальнюю аллею в лучах заходящего солнца (4) и она предложила прогуляться по саду.
20) Когда Иван вечером вернулся домой (1) все дневные впечатления нахлынули на него (2) и (3) так как им овладели самые разноречивые чувства (4) он стал доискиваться причин своего душевного волнения.
21) Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда (3) казалось (4) небо бездонным морем(5) расстилавшимся перед глазами.
22) Биологи (1) каждый из которых (2) изучает определённую группу морских организмов (3) выходят в океан на огромных исследовательских судах.
23) По календарю мы прибыли в Болдино в одно время с поэтом (1) и (2) если учесть разницу между новым и старым стилем (3) то дней на десять раньше (4) когда в природе ещё везде царил зелёный цвет.
24) В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене характер своего героя (3) то он обычно доходит до полного ощущения (4) что он и есть тот самый герой.
25) Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше.
26) Когда нужно было спешить в гимназию (1) Николенька изо всех сил старался не отставать от старшего брата (2) и (3) так как тот всегда двигался стремительно (4) то первокласснику часто приходилось догонять его вприпрыжку.
27) Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.
28) Над Волгой уже синела летняя ночь (1) и (2) когда мы оказались на берегу (3) то увидели (4) как мерцают вдали огни на мачтах проплывающих теплоходов.
29) Ганин вышел на берег (1) и (2) когда увидел у пристани синего турка на огромной груде апельсинов (3) ощутил пронзительно и ясно (4) как далеко от него тёплая громада родины.
30) Пройдя не один десяток вёрст (1) и (2) почувствовав сильную усталость (3) я прилёг в тени густой ветлы (4) сиротливо стоявшей на берегу степного пруда.
31) Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн (3) и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.
32) Интерес (1) возбуждённый к Лермонтову (2) несколькими стихотворениями (3) помещёнными в «Отечественных записках» (4) окончательно утвердился после опубликования романа «Герой нашего времени».
33) Сад (1) всё больше редея и переходя в настоящий луг (2) спускался к (3) поросшей зелёным камышом и ивняком (4) реке.
34) Утки (1) испуганные внезапным появлением охотников (2) шумно поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4) медленно и тяжело полетели прочь.
35) Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.
36) Можно лишь преклоняться перед гением Марины Цветаевой (1) создавшей совершенно неповторимый поэтический мир (2) и (3) свято верившей (4) в свою музу.
37) В мире не счесть мастеров-виртуозов (1) артистично владеющих (2) рисунком, живописью, композицией и (3) создающих (4) великолепные полотна.
38) Созданный Блоком (1) «страшный мир» города и его Незнакомка (2) пугающая (3) и неодолимо влекущая к себе (4) подавляют поэта.
39) Катя слушала рассказ о новейших достижениях в области ядерной физики очень внимательно (1) и (2) если бы Константинов не осознавал (3) что сфера его научных интересов не может по-настоящему волновать столь юную особу (4) он продолжал бы свои рассуждения.
40) А уже через час оба сидели за шатким столиком (1) и (2) упираясь друг в друга головами (3) читали длинный список драгоценностей (4) некогда принадлежавших тёще Ипполита Матвеевича.
41) Старый штурман (1) перенёсший на своём долгом веку (2) немало штормов (3) не растерялся (4) попав в незнакомую обстановку.
42) Алексей был в окопе один (1) и (2) когда скрылись повозки (3) и (4) поле очистилось от пыли (5) он решил оглядеться вокруг
43) Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
Ответы:
1) 1,3,4
2) 1,3
3) 3,4
4) 3,4
5) 2,3,4
6) 2.3,4
7)1,3,4
1,2,3,4
9) 1,2,4
10) 1,2
11) 1,3,4
12) 1,2,3,4
13) 1,2,3,4
14) 3,4,5
15) 3,4
16):3,4
17) 1,2,4
18) 1,2,3,4
19) 1,3,4
20) 1,2,3,4
21) 1,2,5
22) 1,3
23) 1,3,4
24) 1,3,4
25) 1,2,4
26) 1,2,4
27) 1,3,4
28) 1,3.4
29) 2,3,4
30) 3,4
31) 1,3,4
32) 1,4
33) 1,2
34) 1,2,3,4
35) 1,2
36) 1
37) 1
38) 2,4
39) 1,2,3,4
40) 2,3,4
41) 1,3,4
42) 1,2,5
43) 1,2
Источники: Открытый банк заданий (ФИПИ) http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=AF0ED3F2557F8FFC4C06F80B6803FD26&theme_guid=5485cf779541e311aea1001fc68344c9&groupno=1
Пунктуационная ошибка — это неиспользование
пишущим необходимого знака препинания,
его употребление там, где он не требуется,
а также необоснованная замена одного
знака препинания другим. Пунктуационная
ошибка противопоставляется пунктуационной
норме, отраженной в пунктуационном
правиле. Работа над пунктуационными
ошибками — необходимое звено в системе
формирования у учащихся пунктуационных
умений.
Причины появления у учащихся
пунктуационных ошибок
Пунктуационные ошибки в настоящее время
занимают первое место по сравнению с
другими типами ошибок. Так, в среднем
на одну орфографическую ошибку в
письменных работах учащихся приходится
четыре-пять пунктуационных ошибок. Их
распространенность объясняется
чрезвычайной сложностью пунктуационного
умения, которое основывается не только
на знании синтаксиса и умении достаточно
быстро схематизировать структуру
записываемого предложения, как считает
Г.И.Блинов (2), но и на умении выражать
разные смыслы в коммуникативных единицах
-предложении и тексте.
Пунктуационные ошибки закономерно
появляются в силу как объективных, так
и субъективных причин. Объективными
(вытекающими из характера объема изучения
пунктуации) являются следующие причины
(или факторы пунктуационного риска):
— незнание учащимися
пунктуационной нормы к моменту написания
письменной работы;
— коммуникативно-речевая
основа постановки знаков препинания,
связанная с выделением смыслов, которые
необходимо обозначить средствами
графики;
— связь с достаточно сложной
грамматикой;
— наличие массы ограничений
в употреблении знаков препинания в
одной и той же синтаксической позиции;
-возможность семантически по-разному
членить коммуникативную единицу.
Субъективными (зависящими от особенностей
восприятия и мыслительной деятельности
пишущего) являются следующие причины:
— неточное или полное незнание
пишущим пунктуационной нормы;
-незнание опознавательных признаков
смысловых отрезков, подлежащих выделению
знаками препинания;
— невладение синтаксическим и смысловым
разбором предложения;
— смешение условий выбора
знаков препинания, приводящее к созданию
пишущим ложных правил.
Перечисленные причины действуют порознь
и в совокупности. Чаще всего появление
пунктуационных ошибок объясняется
рядом взаимодействующих причин.
Предупреждение пунктуационных ошибок
в письменных работах учащихся
Появление пунктуационных ошибок
предупреждает вся система работы по
пунктуации. Вместе с тем возникает
необходимость в специальной работе,
направленной на нейтрализацию причин
появления ошибок и на предупреждение
ошибок в очередных письменных работах
учащихся.
Для нейтрализации причин появления
пунктуационных ошибок выработаны
соответствующие приемы работы. Рассмотрим
их применительно к каждой из причин.
Если в предлагаемом упражнении невозможно
обойтись без еще не изученных синтаксических
конструкций, следует предварительно
разъяснить ученикам соответствующую
норму и указать знаки, которые они должны
поставить. Перед ознакомлением с новой
нормой необходимо сформировать у
школьников синтаксическую зоркость и
прочные умения синтаксически разбирать
данную конструкцию. Учитывая связь
пунктуации с речью, следует в систему
пунктуационных упражнений включать
коммуникативные упражнения, направленные
на выражение тех значений, которые лежат
в основе изучаемого смыслового отрезка.
В языковом материале, отбираемом для
пунктуационного упражнения, должны
быть представлены все варианты данной
нормы.
Существенную роль в предупреждении
ошибок играет работа, обеспечивающая
знание опознавательных признаков
смысловых отрезков, подлежащих выделению
или невыделению знаками препинания, а
также сопоставление и противопоставление
условий выбора смешиваемых детьми норм.
Специальная работа по предупреждению
пунктуационных ошибок организуется
перед выполнением контрольных работ и
работ по развитию связной речи учащихся.
Для предупреждения пунктуационных
ошибок в предстоящем контрольном
диктанте из него выписываются предложения
с теми синтаксическими структурами,
которые ранее у других учащихся вызывали
затруднения. Выбранный материал в
течение двух-трех уроков до написания
диктанта используется в качестве
дидактического материала. В сильном
классе учитель предлагает аналогичные
примеры, а в слабом — выписанные из текста
диктанта. Такая работа в сочетании с
другими пунктуационными упражнениями
обеспечивает достаточно устойчивые,
хорошие результаты.
Подобная работа проводится незадолго
до написания изложений, тексты которых
предварительно подвергаются пунктуационному
анализу. Из них выписываются предложения
с изученными или изучаемыми в данный
момент синтаксическими структурами.
Эти или аналогичные предложения
включаются в упражнения для рассредоточенной
работы на двух-трех уроках. В слабом
классе целесообразно сообщить о том,
что подобные предложения могут встретиться
в тексте изложения и что желательно
запомнить, как в них расставляются знаки
препинания. В процессе знакомства с
текстом изложения на специальном уроке
развития связной речи уместно обратить
внимание детей на повторенные
синтаксические конструкции, а также
вывесить на доске таблицы-схемы
аналогичных предложений с указанием
знаков препинания в них.
Содержание работы по предупреждению
пунктуационных ошибок в сочинениях
складывается, во-первых, из конкретных
недочетов, допущенных другими учащимися
в такой же работе, во-вторых, из
синтаксических конструкций, которые
школьники могут использовать для
передачи собственных мыслей. Первая
группа синтактико-пунктуационного
материала используется для рассредоточенной
подготовки, а вторая — на уроке развития
речи во время составления рабочих
материалов к сочинению.
Фиксация учителем пунктуационных
ошибок в письменных работах учащихся
При проверке ученических
работ знаком V
на полях тетради принято указывать
ученику о наличии у него на данной строке
пунктуационной ошибки. Место ошибки
подчеркивается одной чертой, а сама
ошибка либо учителем зачеркивается и
надписывается нужный знак, либо это
должен сделать сам ученик во время
раздачи тетрадей на уроке. Вот отрывок
из работы ученика, проверенной учителем.
Сучья, собранные для костра казались
каменными, и густой,, мокрый дым,
смешавшийся с таким же серым туманом
тяжело ложился на землю.
Исправление пунктуационных ошибок
делает или сам учитель при проверке,
или предоставляет это делать учащимся
в зависимости от цели работы. Если она
была обучающей, то исправление ошибок
целесообразно предоставить учащимся.
Если же работа была контрольной, то в
целях экономии времени на уроке ошибки
может исправить учитель при проверке
тетрадей.
Учет пунктуационных ошибок из работ
учащихся
В работе
над пунктуационными ошибками невозможно
учитывать конкретные предложения, так
как они невоспроизводимы, а создаются
всякий раз заново говорящими для
отражения конкретного события. В этом
заключается существенное отличие от
учета орфографических ошибок в словах,
которые воспроизводятся говорящими,
поэтому целесообразно вести учет не
конкретных предложений, в которых
допущены пунктуационные ошибки, а схем
этих предложений с включением в них
соответствующих смысловых отрезков,
например:
В работе ученика
В канавах, налитых
водой_отражалисъ опрокинутые вниз
макушки берез и небо.
В учетном листе учителя возможна не
полная схема, а только та часть, в которой
отражается ошибка, например:
Учет пунктуационных ошибок необходим
для организации эффективной работы над
ними, и в этом учете должны принять
участие и учитель, и ученики. Учитель
регистрирует общеклассные ошибки —
частотные и типичные, а учащиеся — свои
индивидуальные погрешности.
Учет учителем общеклассных
затруднений школьников. Регистрацию
ошибок учащихся целесообразно проводить
в той же тетради, в которой учитель
фиксирует орфографические ошибки.
Методика пунктуации выработала две
формы учета пунктуационных ошибок: для
ошибок, допущенных учащимися в обучающих
упражнениях (в круговых тетрадях № 1 и
2), и для ошибок, допущенных в контрольных
диктантах, а также в изложениях и
сочинениях.
Для регистрации пунктуационных ошибок,
допущенных в обучающих упражнениях,
учитель вводит в тетради учета ошибок
страницу; на ней он помещает схемы
предложений, в которых были сделаны
ошибки, в той последовательности, в
которой они расположены в тексте
упражнения, и отмечает количество
учеников, допустивших ошибки, например:
1. . . .__________.———. . . У
зайца […] уши длинные_большие[…].
2._______.
. . === и ===== . Зайцы
[…]ловки_и хитры.
В силу того что контрольным диктантом
проверяется владение несколькими
пунктуационными нормами, а изложения
и сочинения являются нестандартными
упражнениями, учет в них пунктуационных
ошибок целесообразно фиксировать по
видам изученных и проверяемых в данный
момент смысловых отрезков. Для этой
цели в тетради учета ошибок учитель
отводит две страницы (разворот тетради),
которые делятся на столько граф, сколько
проверяется пунктуационных норм. Каждой
графе соответствует отдельная норма.
В эти графы вписываются схемы предложений,
в которых допущены пунктуационные
ошибки, и указывается количество
учащихся, допустивших подобные ошибки.
Пример заполнения такого учетного листа
(на развороте тетради):
|
Ошибки при обращении |
Ошибки при причастном |
Ошибки при однородных |
Ошибки в сложном предложении |
Ошибки при прямой речи |
Учет учащимися индивидуальных
пунктуационных ошибок. Дети
должны знать свои пунктуационные
пробелы, чтобы самостоятельно работать
над ними. Регистрацию своих ошибок
школьники проводят в рабочих тетрадях
№ 1 и 2. Для этой цели они выписывают
предложения, в которых были допущены
ошибки, и строят их схемы, подчеркивая
места, где была нарушена норма.
Работа над пунктуационными ошибками
на уроке
Работе над ошибками на уроке — исправлению
их учащимися и закреплению пунктуационной
нормы — предшествует подготовка к ней
учителя. Она складывается из следующих
элементов: проверки тетрадей, заполнения
учетного листа ошибок и составления
поурочного плана работы над ошибками.
Подготовка учителя и организация им
урока зависят от вида проверенной
письменной работы учащихся: обучающей,
контрольной, по развитию связной речи.
В зависимости от этого различаются три
методики работы над пунктуационными
ошибками.
Методика работы над
пунктуационными ошибками в обучающих
упражнениях. Работа
над пунктуационными ошибками в ранее
выполненных обучающих упражнениях
совмещается с темой очередного урока
и включается в его план как органическая
часть. В поурочном плане предусматриваются
следующие ее элементы:
— исправление учащимися ошибок и их учет
при раздаче тетрадей;
-включение учителем предложений, в
которых были пунктуационные ошибки, в
систему дидактического материала,
подобранного им для закрепления нового
(в виде диктантов, составления схем
предложений, подбора аналогичных
предложений, нахождения и выписывания
таких же предложений из учебника или
из других источников).
В дальнейшем на уроках целесообразно
при проверке домашнего задания предлагать
отвечавшим в качестве дополнительного
задания мини-диктанты из их личных
учетных листов. Такая организация работы
обяжет учащихся систематически повторять
трудный для них материал.
Методика работы над
пунктуационными ошибками в контрольных
диктантах. Для работы
над ошибками в контрольном диктанте
отводится специальный урок. В V-VII
классах работа по пунктуации будет
занимать на этом уроке лишь часть
времени, а в VIII-IX
классах урок в основном посвящается
пунктуации.
Над всеми допущенными
ошибками ввиду ограниченности времени
работать не удастся, поэтому следует
выбрать в V-VII
классах 2-3, а в VIII-IX
классах 4-5 нарушенных норм — типичных и
частотных.
В поурочный план включается, во-первых,
оценка пунктуационной грамотности
класса в целом и отдельных учащихся (в
первую очередь тех, кто продвинулся
вперед в овладении пунктуацией).
Во-вторых, для каждой отобранной нормы:
-записываются все предложения, в которых
она имелась в диктанте;
— намечается объяснение
ошибок и составление схем предложений;
— включается упражнение, в котором
имеются предложения с рассматриваемой
нормой.
На завершающем этапе урока
в VIII-IX
классах целесообразно предусмотреть
небольшое упражнение по развитию связной
речи, направленное на использование в
нем тех смысловых отрезков, над которыми
велась работа на уроке (творческий или
свободный диктант, сочинение-миниатюра,
сочинение по опорным словам и т.д.). В
качестве домашнего задания предлагается,
во-первых, запомнить норму постановки
знаков препинания при использовании
рассмотренных на уроке смысловых
отрезков, во-вторых, какое-либо
самостоятельное упражнение, например
составление предложений с данными
смысловыми отрезками.
Методика работы над
пунктуационными ошибками в изложениях
и сочинениях. На
специальном уроке работе над пунктуационными
ошибками (как и над орфографическими)
отводится небольшая часть времени для
сообщения результатов и для исправления
и учета ошибок. В поурочный план включается
следующий материал: до раздачи тетрадей
— сообщение общих результатов работы
по пунктуации; после раздачи тетрадей
— исправление индивидуальных ошибок
учащимися и учет этих ошибок.
Работа над пунктуационными
ошибками — над их объяснением и закреплением
нормы — переносится на очередные уроки
русского языка и реализуется
рассредоточенно: на 2-3 уроках в V-VII
классах и на 4-5 — в VIII-IX
классах.
Для работы над каждой в отдельности
ошибкой в поурочный план включаются:
— ее объяснение при проверке
домашнего задания, в том числе составление
схемы предложения;
— предложения с данной нормой
в качестве дидактического материала
для новой темы.
Будучи рассредоточенной, работа над
пунктуационными ошибками обеспечивает
условия для длительной тренировки.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
14.02.201573.22 Кб114.doc
- #
14.02.2015257.02 Кб64.doc
- #
- #