Все очень переживали о нашей судьбе исправить ошибку

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РАЗРАБОТКИ

Учимся говорить правильно.
Устраняем грамматические ошибки

Очень часто в устной и письменной речи учащихся
встречаются ошибки в образовании слов, форм слов,
в построении предложений.

Данные ниже упражнения, объединенные в 8 блоков,
учат школьников находить, классифицировать и
исправлять грамматические ошибки.

I.

1. С шестистами рублями в этом клубе делать
нечего.

2. Троих котят мы отдали, а одного оставили себе.

3. На работу взяли обоих девушек.

4. В двух тысяч первом году мой брат пошел в
школу.

5. К пятиста участникам обратился с речью
организатор фестиваля.

6. Обои юноши обладали отличной памятью.

7. Я родился в тысяча девятьсот девяносто втором
году.

8. Поступать в вуз по собеседованию было
предложено стам талантливым школьникам.

9. Он заслужил расположение обеих сестер.

Задания

1) Отметьте предложения с ошибками в
образовании форм числительных.

2) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – с шестьюстами, 3 – обеих, 4 – в
две тысячи первом, 5 – к пятистам, 6 – оба,
8 – ста.

II.

1. В новом магазине был большой выбор сапог,
туфлей, ботинок, кроссовок.

2. Салтыков-Щедрин выступает против
корыстолюбия, взятничества, чинопочитания.

3. К
шести чашкам я подобрал шесть блюдцев.

4. В книгах Жюль Верна много приключений.

5. Надо еще взять три банки тушенки и пачку
макаронов.

6. У меня совершенно нет время на пустые
разговоры.

7. Ставьте посуду на разносы, пожалуйста!

8. У грузинов принято за столом произносить
длинные тосты.

9. Мужчины нашего отдела поздравили всех
сотрудниц с Восьмым мартом.

10. Мне поручили купить два килограмма апельсин
и пять килограммов помидор.

Задания

1) Отметьте предложения с ошибками в
образовании:

а) существительных (2, 7);

б) форм существительных (1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10).

2) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – большой выбор туфель, 2 –
взяточничества, 3 – шесть блюдец, 4 – Жюля,
5 – пачку макарон, 6 – нет времени, 7 – на подносы, 8
– у грузин, 9 – с Восьмым марта, 10 – апельсинов,
помидоров.

III.

1. Кладите тетради на стол.

2. Герой фильма всегда надсмехался над тем, кто
беднее его.

3. Из окна я видел, что женщина полоскает белье.

4. Мой брат никогда не ложит учебники на место.

5. Многие люди ездиют на метро.

6. Машина сломалась, поедь на автобусе.

7. Не трожь мои вещи.

8. Захожу к другу и вижу, как он в ужасе метается
по комнате.

9. Я собирался покласть все покупки на стол.

10. Тяжело было видеть, как он мучится.

Задания

1) Отметьте предложения с ошибками в
образовании:

а) глаголов (2);

б) форм глаголов (3, 4, 5, 7, 8, 9, 10).

2) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 2 – насмехался, 3 – полощет, 4 –
кладет, 5 – ездят, 6 – поезжай, 7 – не тронь, 8 –
мечется, 9 – положить, 10 – мучается.

IV.

1. Наш боксер был слабже своего соперника.

2. Новая история была более интереснее
предыдущей.

3. Малыша посадили к ей на колени.

4. Саша был признан самым сильным шахматистом
школы.

5. Мне надоело решать ихнии проблемы.

6. Чацкий – самый честнейший герой комедии
Грибоедова.

7. Запятая в этом предложении возможна, но более
правильнее было бы поставить здесь двоеточие.

8. Все пришли посмотреть на его.

9.
Байкал – самое красивейшее озеро России.

10. Мальчик мечтал стать известнейшим пианистом.

Задания

1) Отметьте предложения с ошибками в
образовании:

а) форм прилагательных (1, 2, 6, 7, 9);

б) форм местоимений (3, 5, 8).

2) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – слабее, 2 – интереснее
предыдущей или более интересной, чем предыдущая,
3 – к ней на колени или ей на колени, 5 – их, 6 –
честнейший или самый честный, 7 – более
правильным было бы или правильнее было бы, 8 – на
него, 9 – красивейшее или самое красивое.

V.

1. Мы проводим мероприятие в соответствии
утвержденного плана.

2. Большинство кабинетов были готовы к учебному
году.

3. Никто, даже близкие родственники, не могли его
утешить.

4. Печать должен поставить заведующий магазина.

5. Пятерка истребителей сопровождали эскадру.

6. Большинство учеников успешно справились с
задачей.

7. Те, кто сдали зачеты, будут допущены к
экзаменам.

8. Кондуктор потребовал оплатить за проезд.

9. Мальчик поделился о своих впечатлениях.

10. Некрасов описывает тяжелое положение
пореформенного крестьянства.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением связи
подлежащего и сказуемого (2, 3, 5, 7).

Отметьте предложения с ошибками в управлении (1,
4, 8, 9).

2) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – в соответствии с планом или на
основе плана, 2 – было готово, 3 – никто не мог, 4 –
заведующий магазином, 5 – пятерка истребителей
сопровождала, 7 – кто сдал, 8 – оплатить проезд
или заплатить за проезд, 9 – поделился
впечатлениями или рассказал о впечатлениях.

VI.

1. Учитель уделял много внимания на работу с
отстающими.

2. Окно украшала новая тюль.

3. Его мнение на спектакль отличалось ото всех
других мнений.

4. Он
был совершенно непричастен в этом скандале.

5. Вопрос об операции будет решаться коллегией
врачей, созываемых завтра.

6. Больной мозоль не давал покоя.

7. Этот человек всегда придерживался правил
хорошего тона.

8. Я присоединился к группе туристов, выехавшим
на природу.

9. Кто принес новый аэрозоль?

10. Хотелось бы ознакомиться с рецензией.

Задания

1) Отметьте предложения с ошибками в
согласовании (2, 5, 6, 8).

2) Отметьте предложения с ошибками в
управлении (1, 3, 4).

3) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – уделял много внимания работе, 2
– новый тюль, 3 – мнение о спектакле, 4 –
непричастен к скандалу, 5 – коллегией врачей,
созываемой, 6 – больная мозоль, 8 – к группе
туристов, выехавшей.

VII.

1. Решаясь на рискованный шаг, подумайте о
последствиях.

2. Читая эту книгу, становится грустно.

3. Юноша давно увлекался и любил биологию.

4. Попав на прилавки магазинов, этот журнал
заинтересует многих женщин.

5. Я быстро прочитал записанные задания на
доске.

6. Тютчев понимал и много писал о природе.

7. Оказавшись в доме Кабанихи, жизнь Катерины
изменилась.

8. Я хочу рассказать о зимнем солнце, горах и как
я катался на лыжах.

9. Прочитав рассказ, мне показался странным его
финал.

10. Он пошел гулять, сделав уроки и когда
завершил домашние дела.

Задания

1) Найдите ошибки в построении предложений с
деепричастными оборотами (2, 4, 7, 9).

2) Найдите ошибки в построении предложений с
причастными оборотами (5).

3) Найдите ошибки в построении предложений с
однородными членами (3, 6, 8, 10).

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 2 – когда читаешь эту книгу, 3 –
увлекался биологией и любил ее, 4 – когда журнал
попадет на прилавки магазинов, он заинтересует…,
5 – задания, записанные на доске или записанные
на доске задания, 6 – понимал природу и много
писал о ней, 7 – жизнь Катерины изменилась, когда
героиня оказалась в доме Кабанихи, 8 – и о том, как
я катался на лыжах, 9 – мне показался странным
финал прочитанного рассказа, 10 – сделав уроки и
завершив домашние дела.

VIII.

1. Третьеклассница исполнила «Старинную
французскую песенку».

2. Мне показалось то, что эта шутка не очень
уместна.

3. Все, которые хорошо работали, получат премии.

4. Лирический герой стихотворения говорит, что
мне не надо рая.

5. Мы отправились в путешествие на корабле
«Скрябине».

6. Блоковской «Незнакомкой» восхищались многие.

7. Невозможно было идти дальше. Потому что
болели ноги.

8. Я был убежден в том, что брату нужно
посоветоваться с врачом.

9. Вера, что мы найдем дорогу, не покидала меня.

Задания

1) Найдите ошибки в построении сложных
предложений (2, 3, 7, 9).

2) Найдите ошибки в выборе форм приложений,
выраженных именами собственными (5).

3) Найдите ошибки в построении предложений с
косвенной речью (4).

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 2 – мне показалось, что, 3 – все, кто
хорошо работал, 4 – что ему не надо рая, 5 – на
корабле «Скрябин», 7 – невозможно было идти
дальше, потому что болели ноги, 9 – вера в то, что
мы найдем дорогу.

И.А. РУДЕНКО,
Магнитогорский городской
многопрофильный лицей при
МГТУ им. Носова

1)
Об этом недостатке не раз указывалось
учителем.

2)
Действие комедии захватывает длинный
период русской истории.

3)
Все это оставляет неизгладимое
впечатление на Родиона Раскольникова,
и он начинает вынашивать план убийства.

Вариант 6

1.
Перепишите, ставя ударение:

свекла,
внесенный, партер, принудить, теплиться,
сажень, закупорить, каталог, вероисповедание,
еретик, мытарство, изобретение, оптовый,
деспотия, на похоронах, мельком, туфля.

2. Отметьте,
что произносится на месте орфографического
«чн» – «шн» или «чн»:

скучно, скворечник,
нарочно, булочная, яичница, пустячный.

3. Отметьте
случаи твердого произношения согласных
перед «е»:

бутерброд, менеджер,
сессия, компьютер, брюнет, диспансер,
лотерея, тенор, термин.

4.
Употребите формы родительного падежа
множественного числа, раскрывая скобки
и дописывая, где требуется, окончание:

несколько
(молдаване, грузины, татары, казахи);
восемь килограмм…(помидоры), пара
(грабли), купить несколько (баклажаны,
апельсины, яблоки).

5. Определите
род имен существительных:

попурри, какаду,
салями, толь, тюль, кресло-качалка, Баку,
ГЭС, протеже.

6. Правильно
согласуйте определения с определяемыми
словами:

1)
В числе победителей оказались команды
КВН исторического и филологического
(факультета / факультетов).

2)
Три (соседние / соседних) здания были
построены в прошлом году.

3)
(Первые / первых) два места поделили
студенты саратовских вузов.

7. Раскройте
скобки, запишите числительные прописью:

1) Город с 857500
жителями;

2)
Около 97,5 % (проценты).

8. Исправьте
ошибки, допущенные абитуриентами в
сочинении. Определите характер нарушений.

1)
А. Мартынов в стихотворении « В ядре»
производит диалог человека с землей,
жаждущего познать все ее тайны.

2)
В романе много примеров о том, что герой
любит природу.

3)
Поэт часто применяет в своих произведениях
народное творчество.

Вариант 7

1. Перепишите,
ставя ударение:

тефтели, ходатайство,
оптовая, гофрировать, позвонить, занялся,
приобретенный, таможня, грушевый,
лавровишневый, каталог.

2. Отметьте
случаи перехода «е» в «о»:

свекла,
околесица, карабинер, ксендз, афера,
маневр, опека, шерстка.

3. Отметьте
случаи твердого произношения:

термин, свитер,
диспансер, бассейн, крем, шинель, пюре,
компьютер.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа:

поместье, ботинки,
черешня, ружье, станция, слива, яблоня,
дно.

5. Определите
род имен существительных:

ГЭС, вуз, плащ-палатка,
травести, колибри, факсимиле, Сочи,
Баку.

6. Спишите,
записывая числительные прописью:

1)
Площадь в 890 (гектары);

2)
Расстояние в 480 (километры).

7. Согласуйте
сказуемое с подлежащим:

1)
Несколько пуль провизжал… над моей
головой.

2)
Шестеро гребцов сел…на весла.

3)
Вокруг каждой чашки садил… десять
человек.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1)
Девушка целиком погрязла в мечтах.

2)
Поэт стоит на постаменте с протянутой
рукой.

3)
Те, кто жил рядом с ним, угадывал…

Вариант 8

1. Перепишите,
ставя ударение:

отзыв,
уговор, приговор, симметрия, зевота,
простота, афиняне, нефтепровод,
асимметрия, слепота, сироты.

2. Отметьте
случаи твердого произношения:

бренди,
декадент, контейнер, тент, депеша, кофе,
эффект, шинель.

3.
Отметьте случаи перехода «е» в «о»:

посоленный,
маневр, афера, ретушер, гололед,
гололедица, стартер.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа множественного числа:

черешня, деревня,
здание, вишня, турки, цыгане, венгры,
башкиры.

5. Определите
род по имени существительного:

дрожжи, каникулы,
барокко, Токио, салями, регби, атташе,
леди, кофе.

6. Спишите,
записывая числительное прописью:

1) 300 человек учатся
в колледже;

2)
группа в составе 11 человек добралась
до лагеря;

3)
поезд с 287 пассажирами.

7. Согласуйте
сказуемое с подлежащим.

1)
Ряд вопросов остал..с.. неразрешенным..

2)
Врач Семенова опоздал.. на прием.

3)
Большинство студентов сдал.. сессию.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1) Выставка-просмотр
открыт ежедневно.

2) Ряд мер принима…тся
деканом.

3)
Статья представляет из себя результат
социологических исследований автора.

Вариант 9

1. Перепишите,
ставя ударение:

путепровод,
марсианин, христианин, разгосударствление,
мышление, обезличение, усугубление,
осужденный, ходатайство, кирка, договор.

2. Отметьте
случаи твердого произношения согласных
перед буквой «е» в заимствованных
словах:

термин, свитер,
фонетика, академия, тембр, реле, штекер,
шинель.

3. Отметьте
случая перехода «е» в «о»:

валежник,
опека, маневр, истекший (кровью), истекший
(год), карабинер, стартер, маркер, сметка,
жердь, мизер.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа множественного числа:

лагерь, шофер,
суп, конкурс, торт, лектор, грабли, туфли,
ясли.

5. Определите
род имени существительного:

цунами,
СВУ, колибри, табу, факсимиле, протеже,
кольраби, колибри, шимпанзе.

6. Спишите,
записывая числительное прописью:

1) с 467 экскурсантами;

2)
из 1163 объектов введено около 990.

7. Согласуйте
сказуемое с подлежащим:

1)
Большинство студентов сдал… зачет.

2)
Три лучших доклада были отмечен…на
конференции.

3)
Большинство произведений Некрасова
посвящен…русскому крестьянину.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1)
Статья представляет из себя результат
социологических исследований.

2)
Прочитав литературу, студенты стали
понимать вопросы.

3)
Рецензируемая работа отличается среди
других работ по этой теме тонким
анализом.

Вариант 10

1. Перепишите,
ставя ударение:

феерия, факсимиле,
петля, индустрия, землянин, христианин,
полнота, тефтели, вероисповедание,
пиццерия, ветеринария, облегчение,
статуя.

2. Отметьте
случаи твердого произношения согласных
перед буквой «е» в заимствованных
словах:

дефис, крем,
менеджмент, декан, терапевт, интеграл,
шинель.

3. Отметьте
случаи перехода «е» в «о»:

никчемный, афера,
маневренный, желчный, маркер, тапер,
ксендз, гололедица, мизер, карабинер,
жердочка, блеклый, желоб.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа множественного числа:

гектары, свечи,
простыни, сумерки, ясли, носки, погоны,
носки, сапоги, чулки, дно.

5. Определите
род имени существительного:

ГРЭС,
МИД, регби, табу, пенальти, травести,
антраша, атташе, рантье, конферансье,
пальто, пони, салями, табу.

6.Спишите,
записывая числительные прописью:

1)
библиотека пополняется 300-400 книгами;

2)
засеяно около 754, 3 (гектары).

7.Согласуйте
сказуемое с подлежащим:

1)
Пять человек не пришл.. на лекцию.

2)
Профессор Андреева проч..л.. лекцию.

3)
Десять гектар не хватил.. для посева.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1)
Шесть абитуриентов сразу вошло в
аудиторию.

2)
Выставка-просмотр открыт.

3)
Ряд исследований по этой теме уже
опубликовано в журнале.

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Обновлено: 03.06.2023

Чтобы сделать синтаксический разбор предложений в тексте, введите текст в текстовое поле и нажмите кнопку разобрать.

Как программа делает разбор предложений?
Программа разбивает весь текст по словам и предложениям, далее разбирает каждое слово по отдельности, выделяет морфологические признаки и начальную форму слова.

Оцените нашу программу ниже, оставляйте комментарии, мы обязательно ответим.

Символов в тексте

• Показать все 9
• Глагол в личной форме 1
• Существительное 3
• Предлог 1
• Наречие 1
• Союз 1
• Инфинитив 1
• Прилагательное 1

Второе лицо Действительный залог Множественное число Повелительное наклонение (императив) Переходный Совершенный вид

Дательный падеж Прилагательное (не используется) Единственное число Женский род Топоним Неодушевленное

Характеристика предложения

По цели высказывания
По интонации (по эмоциональной окраске)
По количеству грамматических основ
По количеству главных членов предложения
По наличию второстепенных членов
—

О инструменте

После того как вы нажмете кнопку «Разобрать», вы получите результат синтаксического разбора предложения. Сверху результата будет указано количество символов в тексте и количество слов.

Каждая часть речи подсвечивается отдельным цветом, если вы хотите отображать только определенные части речи в предложении, выберите в панели инструментов нужную вам часть.

Какой вариант разбора выбрать?

Омонимы — это слова одинаковые по написанию, но разные по значению, такие слова могут попасться в предложении и программа не может определить какой смысл несет слово. Здесь нужно выбрать подходящей разбор слова в предложение, смотрите по контексту.

Для этого вам помогут морфологические признаки слова, чтобы их увидеть наведите на слово и в раскрывающемся меню выберите «Все характеристики».

Часть речи сверху слова

Чтобы показывать часть речи сверху слова, включите соответствующею функцию в настройке разбора.

Исправь ошибки 1 Все очень переживали О НАШЕЙ СУДЬБЕ
2 Старший мальчик отнял
ОТ
малыша игрушку.
3 Родители, бабушки и дедушки гордятся ЗА НАШИ УСПЕХИ
4 Я внимательно следил О ДАЛЬНЕЙШЕМ РАЗВИТИИ сюжета
5 В нашей школе уделяют много внимания НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ детей

Ответы

1. Все переживали за нашу судьбу.

2. Старший мальчик отнял у малыша игрушку.

3. Родители, бабушки и дедушки гордятся нашими успехами.

4. Я внимательно следил за дальнейшим развитием сюжета.

5. В нашей школе уделяют много внимания психилогическому комфорту детей.

два причастных оборота, стоящие друг после друга и относящиеся к разным определяемым словам:

1.я была в гостях у кати, живущей в соседнем доме, построенном совсем недавно.

2.мы увидели собачку, догоняющую мальчишек, спешащих к реке.

два причастных оборота, относящихся к одному определяемому слову, являются однородными определениями:

1.наступил новый год, вновь пришедший к нам и подаривший столько новых надежд.

2.хлынул дождь, прибивший придорожную пыль и освеживший землю и воздух.

-милая,передай мне еще салат? вкусно.

— , дорогой, но салат готовила не я , аня.

-дочь ты уже такая большая, ты уже готовить маме,-грустно вздыхает,- еще пара дней, мгновений, взмахов твоей школьной шелестящей юбки, мелькающей за углом нашего дома по утрам, и ты вспорхнешь, улетишь из нашего дома. я помню, ты ыбла такой крохой, помещалась в том кремле от подлокотника до подлокотника, а сейчас уже сама приготовила салат. порой мнекажется, что ты слишком быстро растешь, но я понимаю, что это неизбежно. знаешь, порой мне хочется запереть тебя в банку из-под абрикосового джема, чтобы ты не выросла больше,чем еще на пару милиметров. но, увы, твое взросление неизбежно , как тот факт, что ты уже красишь губы своей собственной этого ужасного тускло-красного цвета.

— не перебивай отца! если ты уже гуляешь с мальчиками, это не значит, что ты имеешь право не слушать взрослых, юная леди! а помнишь как ты любила эскимо? мама всегда ругала тебя, а я покупал тебеэту дрянь на палочке, помнишь? самое ужасное, что когда ты станешь взрослой, я не смогу тебе в той мере, в какой хотел бы. ты не перепутай там себе карты, выйдя замуж за пьяного ублюдка, хорошо? не забывай нам звонить с мамой по субботам? мы будем скучать.

— папа, я просто нарезала вареную морковь и яйцо.

-о! но все равно знай, что родителям надо звонить по субботам. какой сегодня день недели, кстати?

Ответы

Старший мальчик отнял у малыша игрушку

когда, после того как, перед тем как, как только, едва лишь, как

после того как пал будапешт и была взята вена, палатное радио не выключалось даже ночью (е. носов)

потому что, так как, из-за того что, в связи с тем что, ввиду того что, оттого что, тому что, в силу того что, вследствие того что, в результате того что, тем более что

надо добавить вытяжные стояки, потому что каждая корова испаряет дыханием десять килограммов воды в сутки (с. антонов); оттого что дощаник был наспех, крыша его в хребтине прогнулась (в. поволяев)

если, то, в случае если, в том случае если, при условии что, ежели <прост.)

но как я могу проявить инициативу, если я не уважаю начальника (г. семенов); фоме фомичу приказали явиться, угрожая силою в случае отказа (ф. достоевский)

хотя, несмотря на то что, вопреки тому что, невзирая на то что, независимо от того что, при всем том что

вечером на «газике» приезжал инженер, и, хотя от него решительно никакой не было, в избе становилось спокойней (с. антонов)

так что, в результате чего

луша пришла в опустевшую избу, села на стул и заплакала громко, навзрыд, так что было слышно на улице (с. антонов)

чтобы, для того чтобы, ради того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы

он встал, чтобы уйти, но невольно задержался (л. сейфуллина)

как, будто, как будто, словно, также как, подобно тому как, вроде того как, как если бы

степь уходила вдаль, обширная и ровная, как море (л. соболев); на красной площади, будто сквозь туман веков, неясно вырисовываются очертания стен и башен (а. н. толстой)

сопоставительные (при совпадении с подчинительными союзами по формальному признаку не противопоставляемые сочинительным союзам по значению)

то, в то время как, между тем как, тогда как, по мере того как, тем

чем дальше мы отходили от берега, тем ощутимей становилась качка (а. плотников)

вдохновляю когда я встаю включаю музыку слушаю тебя чего-то skyworth мой любимый рэпер он всегда для меня крутой слушают мои друзья только его его ведь каждый из нас что skylord великий рэпер кто не верит тому в глаз кто носит adidas тот настоящий

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них. Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово, посмотреть описание ошибки и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Орфография

Что входит в проверку текста?

• грамматические ошибки;
• стиль;
• логические ошибки;
• проверка заглавных/строчных букв;
• типографика;
• проверка пунктуации;
• общие правила правописания;
• дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

• Деепричастие и предлог
• Деепричастие и предлог
• «Не» с прилагательными/причастиями
• «Не» с наречиями
• Числительные «оба/обе»
• Согласование прилагательного с существительным
• Число глагола при однородных членах
• И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

Грамматическая ошибка: Идя по улице , у меня.

Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более 60 самых важных правил.

• Пунктуация перед союзами
• Слова не являющиеся вводными
• Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
• Союзы «а», «но»
• Устойчивое выражение
• Цельные выражения
• Пробелы перед знаками препинания
• И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял ,

«Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

1. Пациенты очень долго ждали врача, даже пожаловались заведующей, наконец, врач пришла.
2. Медсестра сообщила пациенту, что врач Сидорова уже давно пришел и ждет его.
3. Стадо гусей паслись на лугу.
4. Группа детей играли в саду.
5. В шкафу стоят много книг.
6. Прошли сто лет.
7. Я с отцом поехали на рыбалку.
8. Большинство студентов сдало экзамен на «отлично».
9. Встретившись ребята около школы, все вместе пошли в музей.
10. Вовка гладил Шарика по шерсти, виляя хвостом.
11. Поужинав, нам читали какую-нибудь интересную книгу.
12. Глядя на картину, становится веселое и бодрое настроение.
13. Вошедший был одет в крестьянский армяк, обросший бородой.
14. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.
15. Если человек хорошо знающий местность, он не заблудится.
16. Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату.
17. Специалисты обеспечивают контроль за их работой.

1. Пациенты очень долго ждали врача, даже пожаловались заведующей, наконец, врач пришла. (Врач пришла – правильно)

2. Медсестра сообщила пациенту, что врач Сидорова уже давно пришЛА и ждёт его.

3. Стадо гусей паслОсь на лугу.

4. Группа детей игралА в саду. Или: ДЕТИ играли в саду.

5. В шкафу стоИт много книг. Или: В шкафу стоят книгИ.

6. ПрошлО сто лет.

7. Я с отцом поехаЛ на рыбалку. Или: МЫ с отцом поехали на рыбалку.

8. Большинство студентов сдало экзамен на «отлично». (Можно так, но допустимо и СДАЛИ)

9. Встретившись ребята около школы, все вместе пошли в музей. (Разорван деепричастный оборот. Правильно так: Встретившись около школы, ребята все вместе пошли в музей)

10. Вовка гладил Шарика по шерсти, виляя хвостом. (Хвост у Шарика, а не у Вовки. Правильно так: Вовка гладил виляющего хвостом Шарика по шерсти)

11. Поужинав, нам читали какую-нибудь интересную книгу. (Неправильное употребление деепричастного оборота. Правильно так: После ужина нам читали какую-нибудь интересную книгу)

12. Глядя на картину, становится веселое и бодрое настроение. (Неправильное употребление деепричастного оборота. Правильно так: Когда смотришь на картину, настроение становится веселым и бодрым)

13. Обросший бородой вошедший был одет в крестьянский армяк. Или: Вошедший, обросший бородой, был одет в крестьянский армяк.

14. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. (Разорван причастный оборот. Правильно так: Или: Солнечный луч освещал листья, падающие с деревьев)

15. Если человек хорошо знающий местность, он не заблудится. (Причастие в придаточном предложении надо заменить глаголом: Если человек хорошо ЗНАЕТ местность, он не заблудится)

16. Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату. Плющ, который вьётся по стене, украшает комнату. Или: Плющ, вьющийся по стене, украшает комнату.

17. Специалисты обеспечивают контроль за их работой. Допустимо, но в официальной речи нужен родительный падеж: Специалисты обеспечивают контроль их РАБОТЫ.

Читайте также:

• Изготовление развивающих деревянных игрушек
• Игрушки из прищепок мастер класс
• Игрушка aurora божья коровка
• Как сшить красивые мягкие игрушки
• Игрушки шнуровки для какого возраста

Ответ:

1) Автор рассуждает в своей статье о проблемах гуманизма и милосердия

2) К проблеме с автором мы не можем согласиться в его отношении (?)

3) Его поразило расположенное справа величественное и красивое здание театра

4) Позже после войны, из госпиталя он возвратился в Лениград

5) Спор закончился через часа два

6) Эта проблема остаётся важной так же, как вчера и сегодня

7) Он хотел бы стать путешественником и полететь в космос.

Этот человек был добрый и скромный, но в то же время смешной и нелепый.

9) Этот поступок был жестоким и с точки зрения свидетелей был необъясним.

10) Статья вскрывает пороки современного общества и вызывает живой отклик у читателей.

11) Защитники Москвы любили свою родину. Они были мужественны, сражаясь с врагом. (?)

12) Все с нетерпением ждали Победы. Ждали,когда прогонят врага с родной земли. (?)

13) Мужчины, женщины и дети сидели. Они лежали на лавках и на полу. Они разговаривали, ссорились, плакали, смеялись, ели, спали и ожидали прибытия эшелона. (?)

14) В подарок ему принесли в красивой упаковке шоколад, конфеты, бананы, фрукты, ананасы!

15) Это рассказ о человеке, возвращённом в родной город после войны . Возвратившиеся экспонаты выставлены в музеи.

16) Из книг и фильмов мы узнаём о тех ужасах, пережитых нашим народом в годы войны и сталинский репрессий

17) эти люди сделали очень много для своей страны, отдавши жизнь во имя свободы.

18)Лица, ходящие по траве, произрастающей за отделяющей решёткой, ограждающей газон, являются штрафуемыми.

19) Прочитав очерк, его герои стали для меня примером.

20) Ему пришлось проверить всё заново, закончив приготовления

21) Проявляя хорошие знания и острый ум, мальчик стал победителем игры «Самый умный».

22) Оставшись один, отказавшись от личного счастья он всего себя посвятил науке.

23)Они всё поймут, осознав ошибочность своего прежнего поведения, став взрослым и вырастив собственных детей

ОБЪЯСНЕНИЕЕЕЕ: можно ли было ставить знаки препинания? в некоторых предложениях я написала точно так же, Я не понимаю, с чего юто считается простым предложением, если там так много частей речи?

Проверка орфографии на 5-ege.ru (введите текст в форму ниже):

Если нужно проверить пунктуацию, воспользуйтесь сервисом Проверка пунктуации онлайн.

https://5-ege.ru/proverit-orfografiyu-onlajn/

Наш сервис поможет вам мгновенно и бесплатно проверить орфографию (правописание). Онлайн проверка часто нужна, когда нужно подготовить какой-нибудь текст, не допустив в нем ошибок. Сервис не только проверяет правильность письма на русском, украинском и английском языках, но и производит исправление ошибок, предлагая варианты правильного написания. Просто введите текст и нажмите кнопку. Чуть выше появится результат.

Проверка орфографии онлайн – незаменимый сервис, который позволяет без каких-либо дополнительных программ исправить орфографические ошибки в тексте.

Рекомендуем: