Стили и ошибки семейного воспитания

МБОУ ЛИЦЕЙ

СТИЛИ И ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Калиниченко Наталья Эдуардовна

г. Лобня, Московская область

2

СОДЕРЖАНИЕ

3

ВВЕДЕНИЕ

Практически с момента рождения ребёнка и до становления личности именно семья является основой воспитания. Именно в семье закладываются определённые качества, ценности, нравственные ориентиры, основы культуры, происходит формирование характера человека.

Тот багаж, который в раннем детстве ребёнок приобретает в семье, он пронесёт через всю жизнь. К моменту прихода в школу он уже частично сформировался как личность. Родители, бабушки, дедушки, тёти, дяди, сёстры и братья – это главный коллектив, который играет в становлении ребёнка наиважнейшую роль, ведь это то место, где безгранично любят и принимают со всеми недостатками.

Положительное влияние семьи возможно лишь при наличии в ней гармоничных и добрых отношений, основанных на взаимной любви друг к другу, взаимопомощи и взаимовыручке.

В связи с особой воспитательной ролью семьи необходимо укрепить положительное влияние на воспитание ребёнка и, если имеются, устранить отрицательные стороны такого влияния. В связи с этим необходимо разобраться с ошибками семейного воспитания.

Цель моей работы изучить стили (авторитарный, либеральный, демократический) и основные ошибки семейного воспитания, а также разобраться в их последствиях, влияющих на ребёнка. Ведь, зная ошибки, можно постараться их свести к минимуму или устранить их.

4

Глава 1. СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ

Большую роль для становления личности ребёнка имеют не только принятые в семье нравственные ценности, но стиль семейного воспитания. Не каждый раз родители задумываются о том, как правильно воспитывать ребёнка и какие последствия воспитания: как они влияют на развитие ребенка. Ведь многие ошибки можно предвидеть и предотвратить, зная основные характеристики стилей родительского воспитания.

Что же понимается под стилем воспитания? Это наиболее часто встречающиеся способы отношений родителей к ребенку, при которых используются средства и методы педагогического воздействия для поощрения и наказания ребёнка, выражаемые в словесных обращениях и взаимодействиях.

Психологи выделили три основных стиля воспитания:

• авторитарный
• либеральный
• демократический.

1. Авторитарный стиль воспитания

Этот стиль можно назвать наиболее древним и привычным. Он подразумевает беспрекословное подчинение младших старшим. Родители чётко знают, каким должен быть их ребёнок и достигают своей цели любыми способами. Они настойчивы, решительны, неуступчивы и категоричны в своих требованиях. При этом подавляют любую инициативу со стороны ребёнка, постоянно контролируют его слова, действия и поступки. За малейшее непослушание наказывают ребёнка, в том числе и физически, могут накричать, принудить, запретить. Они хотят видеть своего ребёнка исполнительным и послушным.

5

Хотя такие родители и стремятся дать своему ребёнку всё самое лучшее (одежду, питание, досуг, круг друзей, образование, обеспеченную жизнь), только они не дают самого главного – любви, заботы, понимания и ласки.

Последствия такого воспитания:

1. Дети вырастают немного нервными, робкими и неуверенными в себе, самостоятельно неспособными решать свои проблемы, они с трудом приспосабливаются к жизни в социуме.
2. Наоборот – в подростковом возрасте активные и сильные представители начинают бунтовать против жёсткого контроля, становятся конфликтными и нетерпимыми, а порой агрессивными и жестокими, относятся к окружающим людям подозрительно и враждебно.
3. Иногда возможен третий вариант – в присутствии родителей такие дети могут казаться послушными и исполнительными, внешне спокойными, но как только контроль и угроза наказания исчезает, поведение ребенка становится неуправляемым.

1. Либеральный стиль воспитания

Такие родители предоставляют ребёнку полную свободу, у них отсутствуют правила поведения, всяческие запреты и, к сожалению, реальная помощь и советы. При этом практически нет контроля, всё пущено на самотёк, не поставлены цели воспитания и развития. Они полагают, что приобретая собственный опыт, ребёнок становится самостоятельным и ответственным.

Родители доверяют ребёнку, присутствуют лёгкие и тёплые отношения, прощаются все шалости. Ребёнок имеет возможность раскрыть себя, проявить свою индивидуальность и творческие способности.

6

Последствиями такого воспитания являются вседозволенность, инфантильность, высокая тревожность, отсутствие независимости, страх реальной деятельности и достижений. Ребёнок не понимает слов «нельзя» и «надо», не выполняет требования взрослых. В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать, слушаться старших, следовать законам и правилам. Он не способен противостоять жизненным проблемам, конфликтует с теми, кто не потакает ему, может попасть в плохую компанию, имеет психологические проблемы, склонен к депрессии. У него не сформировано чувство собственного достоинства, нет адекватной самооценки. Он замкнут и с недоверием относится к окружающим.

1. Демократический стиль воспитания

Родители разными способами поощряют инициативу и самостоятельность со стороны ребёнка, при этом учитывая его интересы и потребности. На семейных советах дети участвуют в обсуждении проблем, к их мнению обязательно прислушиваются и принимаются совместные решения.

Родители доброжелательны и заинтересованы к своему ребёнку. Но в то же время они тверды и последовательны, требуют соблюдения дисциплины. Они действуют силой своего авторитета и убеждают ребёнка учитывать и его, и свои интересы, права и обязанности. Но контроль с их стороны не является тотальным.

Постепенно ребёнок учится самостоятельному принятию решений и действиям, не задевающим интересы и желания других людей. Взаимопонимание достигается путем убеждений и обсуждений, а также компромисса. Родители и дети сотрудничают и общаются на равных, но при этом решающее слово остаётся за родителем.

7

Последствия такого воспитания благоприятны для ребёнка. Он растёт любознательным, с активной жизненной позицией и чувством собственного достоинства. Ребёнок способен быть самостоятельным и ответственным за себя и своих близких. Он практически не подвержен негативному влиянию со стороны сверстников. В коллективе хорошо ладит с людьми, идти на уступки, продуктивно строит взаимоотношения с людьми и часто бывает лидером. Ребёнок становится инициативным, рассудительным, уверенным в себе, в будущем является поддержкой и опорой для всей семьи.

По мнению психологов, демократический стиль является наиболее эффективным стилем воспитания.

Но чаще всего в семьях присутствует комбинированный стиль, в котором присутствуют элементы всех трёх стилей воспитания.

8

Глава 2. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

В этой главе я рассмотрю наиболее распространённые ошибки воспитания, которые встречаются в семьях.

2.1. Гиперопёка

Многие родители заботятся о ребёнке и опекают его, но здесь важно не переступить ту черту, что постоянно тревожась о судьбе ребёнка, они лишают его самостоятельных поступков, неосознанно тормозят формирование у ребёнка навыков и умений. Они привыкают решать все проблемы, излишне беспокоятся о его питании и здоровье, вводят различные ограничения.

В результате такого воздействия ребёнок растёт несамостоятельным, инфантильным, капризным, неуверенным в себе. Потом он или привыкает, что всё решают за него, или в подростковом возрасте будет вырываться от контроля и опёки, научится хитрить и скрывать. Именно гиперопёка виновата в том, что из детей потом вырастают «маменькины сынки».

2.2 «Наполеоновские планы»

В своём ребёнке родители видят, прежде всего, объект для не реализовавшихся их надежд. Они рассуждают примерно так: «Я не хочу, чтобы мой ребёнок упустил свой шанс», «Я хочу, чтобы мой ребёнок занимался музыкой (фигурным катанием, балетом, плаванием и др.), чтобы добился лучших результатов, занимал первые места в соревнованиях».

 Казалось бы, что в этом плохого? Но родители чрезмерно увлекаются своими планами и мечтами, абсолютно не задумываясь о том, хочет ли этого ребёнок, интересно ему, а к чему он стремится. Ведь жить нужно не строго по расписанию, но и оставляю время для личных желаний и дел.

9

2.3. Потребность в эмоциональном контакте

Эта проблема оказывается актуальной для одиноких мам, бабушек, посвятившим своё время и силы воспитанию ребёнка. Безусловно, эмоциональный контакт очень важен для любого человека. Но ребёнок становится единственным объектом этой потребности, смыслом всей жизни. При этом все личные желания матери подавляются, она полностью посвящает свою жизнь ребёнку, забывая о своих интересах и делах. Со временем она бессознательно борется за ребёнка, как объекта своей потребности, и препятствует выходу эмоций и привязанностей ребенка за пределы семьи.

2.4. Мало времени на ребёнка

Эта ошибка является актуальной для современных родителей. Они много времени проводят на работе, решают свои личные дела и проблемы. Такие папы, как правило, видят своего ребёнка лишь спящим, а в выходные дни снова торопятся на работу. Это коснулось и мам. Придя домой, надо ещё успеть и ужин приготовить, и постирать, убрать, а на ребёнка не остаётся времени. Родители лишь успевают поинтересоваться успехами в учёбе. Но они забывают о том, что если родили ребёнка, то надо найти для него время. Хотя бы полчаса в день, чтобы поговорить по душам, посидеть у кровати, обнять ребёнка. Ведь ребёнок должен чувствовать, что, несмотря на занятость, его выслушают, он чувствует тепло, помощь и поддержку.

2.5. Денежная ошибка

Эта ошибка созвучна с предыдущей. Родители, у которых не хватает времени, пытаются это компенсировать с помощью дорогой одежды и подарков. Но ведь любовь нельзя курить за деньги. Ласка, совместные игры, совместный поход в кино, на каток в музей для ребёнка намного важнее, чем любой подарок.

10

Бывает и так, что родители придумывают для ребёнка поощрения в виде подарков за хорошие оценки, вымытую посуду, сделанные дела. Здесь важно не перегнуть палку, чтобы ребёнок не привык, что за всё он будет получать определённую плату. Надо воспитать у него правильное отношение к материальным ценностям и деньгам. Это так же важно, как научить его вести себя в обществе.

2.6. Формирование определенных качеств

Родители подчиняют процесс воспитания тому, чтобы ребёнок был наделён определёнными качествами, которые представляют для них особую ценность. Но эти ценности родителей могут вступать в противоречие с возрастными или индивидуальными особенностями ребёнка.

Такие родители, считают, например, что ребёнок должен расти спортивным, сильным и выносливым, отдают его в различные спортивные секции, не учитывая желания ребёнка. А ему, помимо того, что это не интересно (к примеру, он интересуется компьютером или шахматами), ещё и физически сложно. Ребёнок начинает часто болеть, испытывает неудовлетворение, что у него не получается, становится раздражительным и нервным. А тут ещё родители, которые говорят, что он слабый, поэтому его не берут на соревнования, он хуже других. У таких детей очень страдает самооценка из-за неоправданных родительских ожиданий.

2.7. Подверженность настроению

Бывает так, что настроение родителей слишком подвержено колебаниям из-за своих личных проблем. Ребёнок не может понять причину раздражения или недовольства родителей и думает, что в этом виноват он. Ребёнок может попытаться угодить в этой ситуации или поднять настроение, но если этого сделать не удаётся, то он расстраивается и переживает. В таком случае лучше всего поговорить с ребёнком и всё объяснить ему.

11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В родительском труде, как и во всяком другом, возможны неудачи и ошибки, которые порой сменяются и победами. Воспитание – это сложный процесс, который индивидуален и неповторим. К тому же и родители не похожи друг на друга, как и их дети.

Но главное в процессе воспитания – не потерять эмоционального контакта и духовного единения родителей с ребёнком. Его нельзя пускать на самотёк. Прежде всего, родителям надо начинать этот процесс с самовоспитания, анализа своих поступков, желаний, деятельности. Воспитывая ребёнка, родители воспитывают и самих себя.

Важно умелое использование системы поощрений и наказаний. Умение строить диалог, эмоциональный контакт, демонстрация ласки и любви, уважение интересов, заслуженная похвала – всё это является обязательными составляющими воспитательного процесса.

Важным условием успешного воспитания является авторитет родителей. Под авторитетом родителей следует понимать влияние отца и матери на детей, основанное на любви, понимании и уважении к родителям, доверии к их жизненному опыту, их словам, делам, поступкам.

Таким образом, необходимо подвести к максимуму положительное влияние семьи на ребёнка и свести к минимуму отрицательное воздействие, не допускать ошибок семейного воспитания.

12

ЛИТЕРАТУРА

1. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер,2006.-176с.
2. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1988.
3. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. –  М.: Просвещение, 1990.
4. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание и его значение для ребёнка. М.: Педагогика, 1991.
5. Популярная психология для родителей / Под ред. Бодалева А.А. – М.: Педагогика, 1988.
6. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990.
7. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М., 2001

«СТИЛИ И ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»
(конспект родительского собрания в старшей группе)
­ Здравствуйте! Мы рады новой встречи с вами! Родители – это наши единомышленники и
помощники в нелегком, но благородном деле воспитания. Сегодня, уважаемые родители, у нас
будет возможность поговорить, поспорить, чему­то научиться, поделиться собственным опытом
воспитания.   В   каждой   семье   есть   свои   психологические   секреты.   Давайте   поговорим   о   них   и
поделимся ими. 
(на экране слайд с изображением книги)
­ Эта книга поможет в нашей беседе. На первой странице – улыбка. Давайте улыбнемся и
поприветствуем друг друга приятным комплиментом.
(упражнение «Комплименты по кругу»)
­ На второй странице нашей книги – правила воспитания. Предлагаю вам прочитать их и
дать свои комментарии.
1. Принимай ребенка таким, какой он есть.
2. Сначала люби – потом учи.
3. Признавай право ребенка на ошибку.
4. Помогай ребенку действовать самостоятельно. Он познает себя и совершенствуется.
(упражнение «Правила воспитания»)
­ На следующей  странице нашей книги – вопрос «Каким вы хотите  видеть своего
ребенка, когда он вырастет?» (ответы родителей)
(упражнение «Мой ребенок в будущем»)
­   Следующая   страница   называется   «Стили   воспитания».  Все   мы   стремимся   быть
хорошими родителями. Что значит для вас понятие «хорошие родители»?
(ответы родителей)
­ Да, хорошими родителями мы называем тех родителей, которые волнуются и заботятся о
своем   ребенке,   хотят   сделать   все,   чтобы   его   жизнь   была   гармоничной,   светлой   и   радостной.
Хорошие родители готовы вкладывать время, силы, деньги в то, что принесет ребенку пользу. Но
даже хорошие родители не всегда знают, что именно полезно или вредно ребенку в тот или иной
период его жизни. Желая сделать как можно лучше, они не только не помогают, но иногда вредят
своему ребенку.
Все   стремятся   быть   хорошими   родителями,   но   добиваются   этого   по­разному.   Каждый
родитель   «причесывает»   своего   ребенка   «под   себя»,   подстраивая   его   под   свои   амбиции,
мироощущение.   Во   взаимодействии   с   ребенком   родитель   непроизвольно,   т.е.   бессознательно
компенсирует многие свои переживания (тревожность, боязнь одиночества, скрытые комплексы и
т.д.). Очень часто родители неосознанно проецируют (переносят) свои проблемы на ребенка. Они
обвиняют ребенка в своих неудачах, в том, что присуще им самим, т.е. они видят недостатки у
ребенка, но не осознают, что малыш  «научился» им именно у него, взрослого.
Специальное   изучение   влияния   семьи   на   психическое   развитие   ребенка   показало,   что
решающее   значение   здесь   имеет   тип   отношений   между   родителями   и   ребенком.   Занимаемая
родителями,   в   первую   очередь   матерью,   позиция,   отношение   к   ребенку   в   семье   во   многом
определяют весь ход его психического развития.
При всем разнообразии этих отношений, зависящих от семейных традиций, образованности
родителей, их ценностных установок, мировоззрения,  общего культурного уровня и многих других
факторов,   семейные   психологи   А.Я.   Варга   и   В.В.   Столин   выделили   несколько   позиций   по
отношению к ребенку.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к
ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и
понимания характера и личности ребенка, его поступков.
1. «Принятие – отвержение»
2. «Кооперация» 3. «Симбиоз»
4. «Авторитарная гиперсоциализация»
5. «Маленький неудачник» (инфантилизация, инвалидизация).
(на экране результаты диагностики родителей,
комментарии психолога к ним,
индивидуальные результаты каждого родителя)
«Принятие – отвержение» ­ отражает эмоциональное отношение к ребенку. Содержание
одного   полюса   шкалы:   родителю   нравится   ребенок   таким,   каков   он   есть.   Родитель   уважает
индивидуальность   ребенка,   симпатизирует   ему.   Родитель   стремится   проводить   много   времени
вместе   с   ребенком,   одобряет   его   интересы   и   планы.   На   другом   полюсе   шкалы:   родитель
воспринимает   своего   ребенка   плохим,   неприспособленным,   неудачливым.   Ему   кажется,   что
ребенок не добьется успеха в жизни из­за низких способностей, дурных наклонностей. По большей
части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку
и не уважает его.
«Кооперация»  ­ социально желательный образ родительского отношения. Содержательно
эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем
помочь   ребенку,   сочувствует   ему.   Родитель   высоко   оценивает   интеллектуальные   и   творческие
способности   ребенка,   испытывает   чувство   гордости   за   него.   Он   поощряет   инициативу   и
самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается
встать на его точку зрения в спорных вопросах.
«Симбиоз»  ­ отражает межличностную  дистанцию в общении с ребенком. При высоких
баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремиться к симбиотическим отношениям с
ребенком, т.е. родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремиться удовлетворить все
потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно
ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя
повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей
воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
«Авторитарная   гиперсоциализация»  ­   отражает   форму   и   направление   контроля   за
поведением   ребенка.   При   высоком   балле   по   этой   шкале   в   родительском   отношении   данного
родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного
послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии
встать   на   его   точку   зрения.   За   проявления   своеволия   ребенка   сурово   наказывают.   Родитель
пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями,
привычками, мыслями, чувствами.
«Маленький   неудачник»  ­   отражает   особенности   восприятия   и   понимания   ребенка
родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя
имеются   стремления   инфантилизировать   ребенка,   приписывать   ему   личную   и   социальную
несостоятельность. Родитель видит ребенка младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы,
увлечения,   мысли   и   чувства   ребенка   кажутся   родителю   детскими,   несерьезными.   Ребенок
представляется   неприспособленным,   неуспешным,   открытым   для   дурных   влияний.   Родитель   не
доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель
старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
­   Следующая   страница   называется   «Ошибки   семейного   воспитания».  Я   хотел   бы
познакомить   вас,   уважаемые   родители,   с   теми   ошибками,   которые   мы   совершаем   в   вопросах
воспитания наших детей.
1. Воспитание по типу «отвержение»  ­ неприятие особенностей ребенка, попытка его
«улучшить», «переделать». Чаще всего такие отношения можно наблюдать у одиноких матерей,
которые проецируют на ребенка бывшего мужа. Также такое отношение отмечено в семьях, где
ребенок родился «случайно» или «не вовремя», в период бытовой неустроенности, супружеских
конфликтов, нежелательная беременность, несоответствие пола ребенка ожидаемому. Ребенок, который является для своих родителей источником разочарования и раздражения,
даже внешне отличается от других детей. Не найдя проявлений любви у близких, он будет усиленно
пытаться получить их от других взрослых: заискивающий взгляд, стремление угодить, понравиться,
взять взрослого за руку, залезть на колени.
Впрочем, бывает и по­другому. Малыш, с рождения не знающий ласки и нежности, напрочь
отвергает что­то подобное со стороны взрослых. Его отношение к миру враждебно, он агрессивен,
замкнут, безразличен. Все описанное относится к крайним вариантам проявления неприятия. Его
можно наблюдать в социально неблагополучных семьях.
Между тем неприятие встречается и в обычных, внешне благополучных семьях. Причины
самые разные: один из супругов против появления ребенка или семья находится на грани развода,
материальные сложности, беременность не планировалась… Малыш появился на свет, и он уже
нелюбим. Разочарование в ребенке может наступить и позже. Например, рождение девочки, когда
все   ждали   мальчика,   физический   дефект,   «некрасивость»   ребенка,   капризный,   невротичный
ребенок.
Но бывает и по­другому. Внешне заботливые, «приличные» родители уделяют ребенку и
время, и силы, но вот только методы воспитания вызывают недоумение. Постоянный контроль,
всевозможные наказания – от физических до более тяжелых моральных, вслед за которыми может
наступить прощение, но никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется, что с этим
ребенком   по­другому   нельзя.   Раздражение   и   досаду   вызывает   его   поведение,   внешний   вид,
поступки,   привычки,   черты   характера.   Ребенка   называют   «непутевым»,   «безруким»,   «рохлей»,
«глупым»,   «бестолковым».   Родители   пытаются   переделать   ребенка,   подогнать   его   по   свой
стандарт, который считают правильным.
К   возможным   причинам   неприятия   родителей   можно   отнести   трагедии   их   собственного
детства. Не получи в детстве так необходимой ребенку родительской любви или получив ее в
извращенной форме, вырастая, они просто не в состоянии проявлять и испытывать это чувство по
отношению к собственным детям.
Последствия   такого   воспитания   всегда   сказываются   на   характере,   отношении   к   жизни,
поведении ребенка, а в последующем – взрослого. Различного рода невротические проявления и
неврозы – показатель того, что ребенка пытаются переделать, «ломают» его природу и лишают
любви. Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые формируются в детстве, не
позволяют позже создать полноценную семью: «Любовь – это боль», «Я не достоин любви», «Мир
мне враждебен». Степень тяжести последствий зависит от степени неприятия и индивидуальных
особенностей ребенка.
2.   Воспитание   по   типу   «гиперсоциализация».  Такие   родители   стремятся   к
многопрофильному   обучению   и   воспитанию   ребенка,   например,   иностранные   языки,
художественная   и   музыкальная   школа,   различные   кружки   и   секции,   однако   не   учитывают   или
недооценивают реальные психофизиологические особенности и ограничения ребенка. Такой тип
воспитания в семье не вызывает у окружающих недоумения, напротив, всячески поддерживается и
одобряется.   Окружающие   всегда   восхищаются   хорошо   воспитанным   ребенком.   Лишь   немногие
подумают «Что­то здесь не так, уж больно он «правильный».
Сделали ребенка таким родители, движимые «благими намерениями» и знаниями. Еще до
рождения был подготовлен «план» его развития, в котором родители четко определили все этапы
развития. Этот план может быть разным, в зависимости от ценностей родителей.
Жизнь   ребенка   с   самых   первых   дней   подчинена   строгим   правилам.   Все   эти   правила
применяются к еще маленькому ребенку, который психологически не готов быть «правильным».
Ребенок лишен права выбора, его собственные желания и наклонности в расчет не принимаются.
Очень   скоро   ребенок   начинает   понимать,   что,   для   того,   чтобы   быть   любимым,   надо   быть
послушным. В разряд запрещенных попадают и чувства злости, обиды, страха. Даже радоваться
можно только в рамках дозволенного, не очень шумно и придерживаясь норм поведения.
Впоследствии,   ребенок   выросший   в   такой   семье,   зачастую   испытывает   трудность   в
построении взаимоотношений, общении. 3. Воспитание по типу «симбиоз», «гиперопека».  Этот тип воспитания еще называют
«эгоцентрическое   воспитание»,   или   «все   для   ребенка».   Может   ли   родительской   любви   быть
слишком много? Наверное, нет, но вот ее чрезмерное проявление – суть эгоцентрического типа
воспитания.   Навязчивое   желание   удержать,   привязать   к   себе   ребенка,   лишить   его
самостоятельность   и   т.д.   Все   это   по   существу   означает   «зачеркивание»   реального   ребенка,
остановка развития ребенка. Ребенок воспринимается родителями как сверхценность, смысл жизни,
кумир, которому подчинен весь уклад жизни семьи. В семье для ребенка нет понятия режима,
дисциплины,   слово   «нельзя»  произносится   крайне   редко,   да   и   то  так   неуверенно,  что   ребенку
ничего   не   стоит   превратить   его   в   «можно».   Иногда   родители   предпринимают   попытки   ввести
какие­либо   ограничения   и   запреты   или   даже   наказать   ребенка,   но   очень   скоро   чувство   вины
заставляет их сожалеть о содеянном. Любые попытки кого­то со стороны дать понять, что такое
воспитание ошибочно, воспринимается с недоумением «Ведь мы же любим своего ребенка и хотим,
чтобы у него было счастливое детство!». Родители искренни в своих желаниях, им действительно
хорошо; роль жертвующим всем ради ребенка они взяли на себя добровольно и рады ее исполнять,
какое бы безумство не придумало бы их дитя.
Такой тип воспитания чаще всего встречается в семьях, в которых растет один ребенок.
Очень часто подобное отношение к ребенку вносится прародителями.
В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются стрессы и трагедии. Та ситуация, с
которой другие справляются быстрее, у этого человека может вызвать депрессию или нервный
срыв.   Детские   иллюзии   по   поводу   того,   что   все   тебя   любят,   оборачиваются     недоумением   и
разочарованием.   Неприспособленность     к   жизни   может   выражаться   в   абсолютном   неумении
заботится о себе, не говоря уже об окружающих. Когда у таких людей появляются дети, они могут
повторить   в   воспитании   родительский   сценарий,   или,   напротив,   будут   равнодушными,
безучастными,  капризными,  если  воспримут малыша  как  соперника.  Единственная  возможность
научиться   гармонично   жить   с   окружающими   –   это   усвоить   элементарные   уроки   типа   «умей
делиться», «думай о ближнем», «радуйся от того, что доставил другому радость». Лучше, чтобы
эти уроки были усвоены в детстве, чтобы безраздельная родительская любовь не обернулась болью.
4.   Воспитательный   контроль   посредством   нарочитого   лишения   любви.  Это
проявляется   в   том,   что   нежелательное   поведение   ребенка,   недостаточные   достижения
наказываются тем, что «он такой не нужен», «мама такого не любит». Такое отношение порождает
у ребенка бессильное чувство ярости и гнева, вспышки разрушительной агрессии, за которыми
стоит   стремление   доказать   свое   существование.   Подобное   поведение   родителей   порождает   у
ребенка чувство собственной ненужности, одиночества. Послушание ребенка достигается ценой
обесценивания «Я».
5.   Воспитательный   контроль   посредством   вызова   чувства   вины:  ребенок,
нарушивший запрет, клеймится родителями как «неблагодарный», «Доставляющий своей мамочке
столько   огорчений»,   «доводящий   до   сердечных   приступов».   Развитие   самостоятельности
сковывается   постоянным   страхом   ребенка   оказаться   виноватым   в   неблагополучии   родителей,
отношениями зависимости.
6. «Тревожно – мнительное» воспитание, или любить – значить бояться. Ничто так
сильно не терзает душу родителей, как страх и тревога за своего ребенка. Подобное состояние
возникает у родителей, когда ребенок впервые идет в садик, в школу, едут на дачу, в лагерь,
ложатся   в   больницу   или   просто   уезжают   погостить.   Это   естественная   тревога,   обусловленная
ситуацией, переживаниями за ребенка, нарушением привычного образа жизни. Почти все родители
переживают подобное, но со временем тревога проходит, страх за ребенка исчезает. Жизнь входит в
свою колею.
Но бывает и по­другому. Страх за ребенка рождается вместе с его появлением, а иногда
даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино, тревожные мысли одолевают постоянно, даже
когда нет никакой угрозы жизни, здоровью и благополучию малыша. С ребенка не спускают глаз,
даже   когда   он   подрос   и   может   обходиться   без   этого.   Обычные   заболевания   в   таких   семьях
вызывают   панику.   Очень   часто   такие   мамы   обращаются   к   специалистам   с   вопросом:   «А   это
нормально, с ним все в порядке?» Родители, которые воспринимают окружающий мир как враждебный, стремятся подготовить
ребенка к «тяготам жизни».
Причиной тревожного типа воспитания может быть прародительская семья. В этом случае
тревожная мать просто переносит в свою семью методы воспитания, взгляды, поведение, которое
усвоила с детства. Вероятно, что ее страхи связаны не только с ребенком. Она, к примеру, может
бояться своего начальника, воров, стихийных бедствий, заразных заболеваний и т.д. В основе лежит
страх смерти, который зародился в детстве и не был нейтрализован оптимистическим выходом.
Сюда можно отнести мнительность и подозрительность. Не имея на то оснований, женщина
не   отпускает   своего   ребенка   на   улицу,   из­за   того,   что   его   могут   украсть.   Особенно   тяжело
приходится ребенку, если в семье живет такая же тревожная бабушка.
Другая   причина   –   трагедия   в   семье,   смерть   близкого   человека,   несчастный   случай.
Столкнувшись один раз с сильной болью, человек всеми силами будет пытаться избежать чего­то
подобного, зачастую понимая неразумность своего поведения, но не в силах его поменять.
Как показывает практика дети тревожных родителей не реже, а может быть, даже чаще
своих сверстников становятся жертвами несчастных случаев. Обусловлено это тем, что чрезмерная
родительская опека делает их очень чувствительными к любому воздействию. Мамины установки
на жизнь очень рано начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит
действительно должно что­то произойти. У него тоже возникают свои страхи – все как у других
детей, но протекать они будут тяжело и с возрастом не исчезнуть, а приобретут новую форму.
В   поведении   такой   ребенок   проявляет   робость   и   подозрительность,   не   охотно   идет   на
контакт   с   другими.   Страхи   вытесняют   присущую   детям   любознательность,   открытость.   Как
крайний вариант – невротическое состояние, которое переходит в невроз. Навязчивые движения
или мысли, нарушения сна или ритуалы, которые появились в поведении ребенка – верный признак
того, что надо проанализировать все происходящее и обратиться к психологу.
Бывает и по­другому. Ребенок очень рано начинает протестовать против попыток родителей
оградить его от чего­то и становится упрямо­бесстрашным. Это еще больше изматывает тревожных
родителей, и методы воспитания меняются: вместо опеки появляется строгий контроль, вводится
жесткая система запретов, вслед за которой идет наказание, начинается война «кто кого».
           
 
 ­ Следующая страница нашей книги – «Десять заповедей родителей».
(на столе разложены лепестки волшебного цветка)
­ Возьмите по одному лепестку, прочитайте написанную на нем заповедь и поделитесь своим
мнением.
1. Не жди, что твой ребенок, будет таким, как ты. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2.   Не   требуй   от   ребенка   платы   за   все,   что   для   него   делаешь.   Ты   дал   ему   жизнь.   Он
отблагодарит тебя, подарив жизнь своему ребенку.
3. Не думай, что ребенок принадлежит только тебе, он не твоя собственность.
4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что
посеешь, то и пожнешь.
5. Не относись к проблемам ребенка свысока.
6. Никогда не унижай ребенка.
7. Не упрекай себя, если не можешь чего­то сделать для своего ребенка; упрекай себя, если
можешь, но не делаешь.
8. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому ребенку того, чего не хотел бы
своему.
10.   Люби   своего   ребенка   любым:   неталантливым,   неудачливым,   неторопливым,
гиперактивным,   капризным,   упрямым.   Общаясь   с   ним,   радуйся,   потому   что   ребенок   –   это
«праздник, который всегда с тобой».
­ А теперь соедините лепестки – пусть распуститься наш «Цветок воспитания»!
(изготовление «Цветка воспитания») ­ Следующая страница «В гостях у сказки»
­ Для выполнения этого упражнения мне нужен один родитель. Предлагаю вам послушать
сказку на воспитательную тему, а затем продолжить ее самостоятельно.
«В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши –
мама,   папа,   бабушка   и   дедушка   –   были   цветными.   Причем   у   каждого   из   них   был   свой   цвет.
Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать цветным.
Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный папа – как окраситься в
красный   цвет,   потому   что   его   выбирают   чаще   всего,   рисуя   прекрасные   картины.   Желтый   дед
спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на
какое­то мгновение он зеленел. 
Так проходил день за днем, и вот……»
(упражнение «В гостях у сказки»)
 ­ Следующая страница «Стрелы воспитания».  Предлагаю   взять   карточки   с   заданием.
           
 
Ваша задача – к началу каждой фразы подобрать конец­вывод.
Если ребенка часто критикуют…
… он учится верить.
Если ребенка часто высмеивают…
… он учится осуждать.
Если ребенок живет с чувством 
безопасности…
… он учится уверенности в себе.
Если ребенка часто подбадривают…
… он учится справедливости.
Если с ребенком обычно честны…
… он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенка часто  одобряют…
… он учится быть терпеливым.
Если к ребенку часто бывают 
снисходительны…
… он учится быть робким.
­ А теперь давайте проверим себя  (на экране правильные ответы):
 Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
 Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
 Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
 Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
 Если  с ребенком обычно честны – он учится справедливости.
 Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
 Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
(вручение «Памятка родителям от ребенка»)
Рефлексия.
­ Что вам сегодня удалось почерпнуть для себя?
­ Что понравилось больше всего?
­ Оправдались ли ваши ожидания от сегодняшней встречи?
­ О чем бы вы хотели еще поговорить на наших встречах?
­ Следующая страница «Я – хороший родитель!» ­   Уважаемые   родители,   предлагаю   вам,   передавая   наш   «Цветок   воспитания»   друг   другу,
продолжить фразу «Я хороший родитель, потому что….»

В
психолого-педагогической литературе
выделяют различные
типы семей (см. схему 75).

Схема
75

У
учителей принято деление семей на
благополучные и неблагополучные.
Благополучие или неблагополу­чие
семьи определяется обычно по анкетным
данным: есть ли родители, каково их
образование, где работают, каково
материальное положение семьи и т. п. В
этом случае «благополучие» может носить
только видимый ха­рактер, а на самом
деле семья может быть противоречивой
(псевдоблагополучной). Неблагополучными
принято считать те семьи, в которых
обнаруживаются дефекты
воспитания (проявляется
в психическом нездоровьи, эмоциональном
напряжении ребенка и т. п.).

Особенности
сельской
семьи —
размеренность ее жизни, подчиненность
ритмам природы; нелегкие условия
сельскохозяйственного труда в домашнем
и подсобном хозяйстве; прочные родственные
связи, связи с соседями, социальный
контроль за жизнью семьи. Исследователи
(А.
В. Мудрик и другие) пришли
к выводу, что в социализации подрастающего
поколения сельская семья играет большую
роль, чем городская. Городская
семья не
однородна (количество жителей, этническая
структура, географическое положение
города, занятость населения и т. п.). В
малых городах уклад семейной жизни
близок к сельскому. В крупных городах
характер общения старшего и младшего
поколений изменяется. На социализацию
личности оказывают большое влияние
окружающая среда (школа, производство,
вуз, культурные центры и т. п.), широкий
круг общения.

Наиболее
распространенной в современных условиях
является нуклеарная
семья, состоящая
из мужа, жены и одного-двух детей. Функции
воспитания и обучения детей такая семья
обычно разделяет с другими учреждениями
образования (детский сад, школа и др.).
В такой семье, как правило, жена также
занята на производстве, а потому
хозяйственные проблемы берут на себя
в равной степени все члены семьи.

Молодая
семья —
это супружеская пара с детьми или без
них. Возраст супругов при этом не более
30 лет. Многие из молодых семей живут с
родителями.

Неполная
семья —
семья с одним родителем — также довольно
распространенное явление. Такая семья
является результатом развода, смерти
или долгого отсутствия одного из
родителей, а также гражданского брака
(ребенок
рожден
вне брака). Растет число несовершеннолетних
мам. Такие семьи обычно нуждаются в
особой социальной защите
и
помощи
государства.

Практически
в семье любого типа могут наблюдаться
ошибки в
воспитании
детей. В семейной
педагогике вслед за
детским
психиатром М.
И. Буяновым
выделяют несколько типов
неправильного воспитания в семье (см.
таблицу 23).

Таблица
23

В
практике семейного воспитания выделяются
три основных стиля
(вида) семейных отношений (см. схему 76).

Наибольшие
издержки развития наблюдаются у детей
из неполных семей и детей, лишенных по
тем или иным причинам семьи. Явлением
современной жизни является рост
количества социальных сирот — детей,
осиротевших при живых родителях. Причины
распространения социального сиротства:
рост
числа детей, рож­денных вне брака;
социальная дезорганизация семей;
материальные и жилищные трудности
родителей; нездо­ровые отношения в
семье, деградация личности взрослых;
врожденные психические и физические
аномалии детей и другие.

Мировая
практика организации детских сиротских
учреждений предложила идею воспитания
таких детей в семье или в условиях,
максимально приближенных к семейным.
Идею австрийского педагога-гуманиста
Германа Гмайнера (1919—1986) «SOS-Киндердорф»
(«SOS-детская
деревня») стали воплощать в жизнь во
многих странах мира, в том числе и в
нашей стране. Детские
дома семейного типа —
это государственные учреждения, основой
которых является семейная пара или
одинокая женщина, принявшая на воспитание
от пяти до восьми детей. На средства
фонда Г.
Гмайнера «SOS-Киндердорф-Интернациональ»
построены, например, Кобринская и
Боровлянская детские деревни, в которых
воплощены основные идеи педагогической
системы Г.
Гмайнера.

Другими
законодательно установленными формами
устройства детей, лишенных родительского
попечения, являются дом ребенка, детский
дом, школа-интернат, усыновление, опека,
попечительство, приемная семья,
международное усыновление.

Схема
76

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………………………….3

Глава 1. Типичные ошибки семейного воспитания………………………………………….5

1.1. Особенности семейного воспитания………………………………………………………..5

1.2. Ошибки семейного воспитания………………………………………………………………..9

Глава 2. Стили семейного воспитания…………………………………………………………….12

Заключение……………………………………………………………………………………………………17

Список литературы………………………………………………………………………………………..20

Введение

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.

Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей. Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно удовлетворить основные требования сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача – сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из многочисленных форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.

Глава 1. Типичные ошибки семейного воспитания

1.1. Особенности семейного воспитания

В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье — это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу — воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.

Воспитывая детей, родители должны учитывать их половые особенности. Ведь мальчики и девочки различаются не только внешне:

мужская или женская природа проявляется задолго до полового созревания и откладывает свой определенный отпечаток на их чувства, сознание и поведение. Вместе с тем не следует забывать, что представителей мужского и женского пола все-таки, прежде всего, объединяют общечеловеческие качества, которые свойственны и тем и другим;

половые же особенности в основном выделяются лишь некоторым акцентом в пределах характеристики человека вообще. Знать об этом и иметь в виду психологические особенности личности, обусловленные ее половой принадлежностью, — значит располагать возможностью опираться на все положительное, учитывать возможные негативные проявления и, следовательно, более эффективно осуществлять семейное воспитание [1].

Некоторые значительные различия между мальчиками и девочками обнаруживаются уже в первые месяцы их жизни. Так, например, девочки несколько быстрее мальчиков развиваются как в физическом, так и в психологическом отношении, они примерно на 2—4 месяца раньше начинают говорить[3]. В среднем к трем годам и мальчики и девочки с помощью родителей и окружающих уже знают о своей половой принадлежности, различают пол других детей и взрослых.

По мере роста ребенка половые психологические особенности постепенно усиливаются. Они проявляются в уровне эмоциональных реакций, в специфических интересах и склонностях, в характере мышления, в отношении к конкретным фактам и т. д.

У девочек уже в раннем возрасте проявляется «инстинкт материнства», выражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к куклам. Их внимание привлекает прежде всего человек, его взаимоотношения с другими людьми. Чем они становятся старше, тем сильнее возрастает их интерес к внутреннему миру человека, его переживаниям, поведению. Для девочек характерно также проявление преимущественного интереса к тому, что их непосредственно окружает (обстановка, утварь, одежда и т. п.) [5].

Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны, бережливы, добросовестны. Им в большей мере свойственна склонность проявлять заботу о других, ухаживать, а также поучать, критиковать. Повышенная эмоциональность представительниц женского пола нередко является причиной их недостаточной объективности. Восприимчивость женской психики выше, чем мужской, девочки более обидчивы, самолюбивы, они острее реагируют как на поощрения, так и на порицания.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их больше привлекает конкретная наглядность. Они легче поддаются внушению; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях [8].

Семейное воспитание мальчиков, имея много общего с воспитанием девочек, тем не менее обладает своими специфическими чертами, которые непосредственно обусловлены физическими и психологическими особенностями представителей мужского пола [11]. Правда, на практике эти особенности в силу разных причин и обстоятельств и в семье, и в школе часто не учитываются. Но такая практика, разумеется, отнюдь не служит интересам повышения эффективности усилий воспитателей по формированию личности будущих мужчин. Поэтому родителям, действительно и всерьез заинтересованным в правильном воспитании своих сыновей, целесообразно знать и учитывать их половые особенности.

Представители мужского пола обладают большей физической силой по сравнению с женщинами, но уступают им в выносливости. Мальчики более подвижны, раскованны, менее терпеливы и дисциплинированны, им меньше свойственны прилежание и усердие.

Мальчиков обычно интересуют самые разнообразные вопросы и проблемы, порой далеко выходящие за рамки окружающей действительности (дальние страны, загадочные явления, необыкновенные происшествия и т. п.). Они предпочитают точные науки, увлекаются техникой, физкультурой и спортом, любят подвижные игры, многие охотно занимаются физическим трудом, более склонны к преобразующей деятельности. Вместе с тем они довольно часто менее охотно занимаются самообслуживанием, нередко проявляют беспомощность в простых житейских делах, у них чаще случаются всякие травмы.

В силу половых особенностей мальчиков воспитывать их несколько сложнее. Успеваемость в школе у них ниже по сравнению с успеваемостью девочек, они менее самокритичны; в среднем школьном возрасте среди них в результате упущений в воспитании чаще появляются «трудные» подростки, которым свойственны вредные привычки (курение, употребление алкоголя, токсикомания, сквернословие и др.), а также правонарушения (хулиганство, воровство). Под влиянием дурного примера взрослых у некоторых мальчиков формируется ложное чувство превосходства перед девочками, что отрицательно сказывается на их взаимоотношениях, а также в дальнейшем и на супружеской жизни.

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей [17]. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви — поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей — это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

1.2. Ошибки семейного воспитания

Физическое насилие.

Физическое наказание — эффективный способ воздействия. Такая воспитательная модель чаще всего избирается в семьях с авторитарным укладом. Вот только в гневе родители забывают: насилие нередко ведет к психологическим травмам, что способствует агрессивному поведению ребенка в будущем.

Чрезмерная холодность.

Некоторые родители считают, что проявляя любовь и эмоции в отношениях с ребенком, они рискуют воспитать эгоиста и хулигана. Это не совсем верно,важно просто знать меру. Отказывать ребенку в помощи и поддержке в те моменты, когда он наиболее в этом нуждается – это неправильная установка.

Нередко равнодушие к ребенку наблюдается в семьях, где родители заняты решением своих личных проблем. Ребенок предоставлен себе и вынужден сам о себе же и заботиться. Родителям попросту не хватает времени, чтобы заниматься ребенком, и это естественно отражается на их авторитете.

Обилие любви.

Педагоги давно заметили, что ребенок, поздно рожденный матерью, чаще всего вырастает эгоистичным, избалованным. Немолодые родители щадят дитя, абсолютно ничего не запрещая, все его прихоти выполняют сразу же, а он буквально купается во внимании и заботе. Опасайтесь делать из ребенка бога, иначе вы станете всего лишь его слугами.

Много запретов.

Совсем не удивительно, что ребенок хочет удовлетворять свои потребности, ведь это свойственно практически всем живым существам на планете. Едва начав осознавать себя, ребенок стремится осуществить свои желания: сначала они «безобидные», но дальше больше.

Еще в дошкольном возрасте важно выработать правильную реакцию на слово «нельзя». Если употреблять его слишком часто можно вызвать два последствия: либо внимание ребенка к слову «нельзя» атрофируется, и он просто перестанет на него реагировать, либо малыш станет бояться сделать что-нибудь, что «нельзя», и вырастет забитым и нерешительным. С самого начала необходимо определить самые обязательные запреты, нарушив которые, ребенок навредит себе. Их не должно быть много – максимум три-четыре. И лучше пусть малыш будет удовлетворять любопытство под присмотром взрослых, чем он все равно сделает это, когда вас не будет рядом, ведь запретный плод сладок.

Отсутствие запретов.

Ребенок-кумир – еще одна крайность в воспитании. Мы уже говорили о вседозволенности, когда упоминали о гипертрофированной любви к ребенку, но здесь ситуация иная. Родители отказываются от каких-либо запретов в принципе, сознательно выбирая такую модель воспитания, еще и с гордостью говорят окружающим: «Я своему ничего не запрещаю».

Ребенку дозволено все, и он активно пользуется своей свободой, доставляя неудобство и проблемы окружающим. Помните, что именно родители отвечают за включение ребенка в социум, и только с вашей помощью он сможет усвоить, что можно и что нельзя, как следует вести себя дома, а как на улице.

Нередко наблюдается более сглаженная ситуация, когда родители пытаются запретить ребенку что-то, но делают это очень мягко, с помощью уговоров, когда нужно проявить твердость и решительность. Например, ребенок в магазине клянчит у матери очередную игрушку, а она объясняет ему, что у него уже есть игрушки, что нет денег, в общем, придумывает всевозможные отговорки, в конце концов, устает от морального давления и покупает то, что просит ребенок. Такое поведение в корне неправильно: ребенок будет выпрашивать желаемое каждый раз, зная, что своего он добьется. Можно бесконечно долго объяснять ребенку что-либо и увещевать его, а можно сразу пресечь «нытье» категоричным «нет».

Непоследовательное воспитание.

Бывает, что родители не выдерживают психологической нагрузки. Категоричность сменяется уступчивостью, наказание – лаской. Воспитательного эффекта от таких действий ждать не приходится. Ребенку необходимо последовательное и продуманное воспитание[19].

Как видим, типичные ошибки семейного воспитания – это крайности, которых нужно избегать. Самое верное средство – найти золотую середину: где-то поддержать и пожалеть, где-то проявить стойкость, что-то запретить, а что-то разрешить. Да для этого потребуется железная выдержка и море терпения, но ведь никто и не обещал, что воспитание ребенка будет легким – это тяжелый труд, требующий огромных моральных и физических затрат со стороны родителей [14].

Глава 2. Стили семейного воспитания

Проблемы воспитания детей в семье — это вечная, но до сих пор нерешенная до конца тема. Этот вопрос занимает умы ученых — педагогов, психологов, вызывая споры и разногласия. Бытовые баталии перерастают в научные конференции. Строгость или мягкость? Авторитаризм или попустительство? В сторонниках того или иного типа воспитания нехватки не наблюдается [2].

В педагогике принято выделять четыре стиля воспитания детей: диктат, гиперопека, невмешательство и сотрудничество. Каждый из них имеет свои результаты, и свои последствия, когда речь идет о формировании личности ребенка.

Демократический стиль – «я слушаю тебя… я забочусь о тебе… я хочу тебя понять…»

 Демократический стиль — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.

Сотрудничество — это способ построения отношений в семье, основным принципом которого становится объединение общими целями и задачами, совместной деятельностью, взаимной поддержкой во всех сферах, в том числе и в эмоциональной. Отправная точка воспитания в данном случае — слово «мы». Ребенок имеет достаточно самостоятельности, но рядом всегда находится взрослый, готовый вовремя прийти на помощь, поддержать, растолковать, успокоить. Членов таких семей объединяют общие ценности, семейные традиции, спонтанные праздники, эмоциональная потребность друг в друге, совместная деятельность.

Авторитарный стиль – «делай, как я хочу!»

Авторитарный стиль — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти.

При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Родитель-диктатор стремится дать ребенку «лучшее». Он хорошо кормит и одевает его, позволяет ему играть с другими детьми. В общем и целом, дает всё, что нужно для «нормальной» жизни. Всё, кроме поддержки и любви. Живя с родителями-диктаторами, дети выбирают одну из тактик: бегут или борются.

Когда дети выбирают бегство, они, обычно, уходят в себя, хотя внешне проявляют покладистость и послушание. Но в душе у них всё кипит. Рано или поздно пар вырвется наружу. В другой ситуации «беглец» может сломаться и пойти на отчаянный шаг, так как не в состоянии более выносить создавшуюся ситуацию. В лучшем случае он убежит из дома, в худшем – покончит жизнь самоубийством.

 Если ребенок решит «бороться», его гнев выливается наружу. Он жалуется, обижается, огрызается, даже набрасывается на обидчика с бранью и угрозами. Короче говоря, ребенок бунтует, потому что правила, по которым он вынужден жить, не согреты родительской любовью.

Обнаружить в себе тирана неприятно, а потому сложно: наше подсознание отказывается объективно оценивать наше поведение. Спросите вашего ребенка, каким цветком он себя видит? Пусть нарисует. Если на рисунке кактус, или какая-нибудь пожирающая все вокруг росянка, стоит задуматься. Это — признаки внутренней (защитной агрессии) и просто агрессивности. Если цветочек бледненький, хиленький, одинокий, непонятно из чего растет, также есть над чем поразмыслить: не слишком ли вы «задавили» ребенка?

Попустительский – «делай, как хочешь!»

Дети, страдавшие от авторитарного стиля воспитания, чаще всего решают, что своих-то отпрысков они будут воспитывать совсем по-другому. Отчасти это правильно, но в таком случае можно впасть в другую крайность: противоположный тип отношений – вседозволенность. «Меня родители не любят, — можно услышать от ребенка, растущего в подобной семье, — потому что все разрешают». Такие родители забывают о себе — своих нуждах, интересах. А любое желание «маленького императора» выполняется беспрекословно. Очень быстро ребенок учится манипулировать взрослыми, заставляя их выполнять любое желание.

Попустительский стиль — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми. Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность. Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

 Гиперопека — это система отношений в семье, при которой родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Результат в этом случае легко предсказуем — формируется эмоционально незрелая, капризная, эгоцентричная, требовательная личность, неприспособленная к жизни. С другой стороны, гиперопека может способствовать развитию ипохондрических тенденций. Задерганный с детства чрезмерной заботой, ребенок сам начинает ощущать себя бессильным в любой ситуации, требующей от него действия или принятия решения. Бывает и наоборот: приближаясь к подростковому возрасту, ребенок чувствует потребность избавиться от излишней опеки, что в итоге приводит к бунту, ярким проявлениям эмансипации и протестному поведению.

Согласно «цветочной диагностике», такие дети чаще всего рисуют себя в виде цветков — королей и королев.

Индифферентный (равнодушие, безучастие, безразличие)

Невмешательство — это система взаимоотношений в семье, строящаяся на признании целесообразности независимого существования взрослых и детей. Ребенок предоставлен сам себе. Родители, опирающиеся на этот стиль воспитания, полагают, что он способствует развитию самостоятельности, ответственности, накоплению опыта. Совершая ошибки, ребенок вынужден сам их анализировать и исправлять. Но этот метод грешит вероятностью развития в ребёнке эмоциональной отчужденности, в том числе и от родителей. Недоласканный в детстве, не получивший нужной доли родительской заботы, такой ребенок чувствует себя слишком одиноким, недоверчивым, зачастую излишне подозрительным. Ему трудно доверить какое-то дело другим людям. Он все старается сделать сам.

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.

Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию. При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.

«Сотрудничество» признается наиболее эффективным типом воспитания все большим количеством психологов и педагогов. Но на практике, в семьях, как правило, сталкиваются разные стили воспитания, создавая напряженность и неблагоприятно влияя на развитие ребенка.

Правильное воспитание детей — это целая наука, от знания которой во многом зависит будущее наших детей. Поэтому если вы хотите воспитать счастливого, самостоятельного и уверенного в себе ребенка, не злоупотребляйте своими родительскими правами, но и не игнорируйте своих обязанностей. Не разделяйте свою семью на два отдельных государства, враждующие между собой [7].

Заключение

В каждой семье объективно складывается определенная система воспитаия. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество. Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении одними членами семейства инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребёнка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребёнка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей – это относиться к ребёнку в любом возрасте любовно и внимательно. И тем не менее подчеркивание необходимости создания у ребёнка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию – это требование любви. Только при уверенности ребёнка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребёнок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Наоборот –эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребёнок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком – это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребёнка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта – искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребёнка.

Помимо диалога для внушения ребёнку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребёнка. Под принятием понимается признание права ребёнка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребёнка – значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Родители должны осознавать, что каждая негативная оценка личности ребёнка и присущих ему качеств характера типа: «Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», каким бы справедливым по сути она ни была, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребёнком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребёнка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок.

Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребёнком в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной мотивационной системе займет деятельность по воспитанию будущего ребёнка.

Список литературы

1. Акутина, С.П. – «Воспитание — семья и школа», 2007 г.

2. Дементьева, И. – «Образование и семья», 2008 г.

3. Ефимов, А. – «Некоторые особенности семейного воспитания», Мегариф, 2007 г.

4. Зубова, Г. – «Семейное воспитание детей раннего возраста», 2004 г.

5. Иванцова, А. – «Изучение особенностей воспитания в семьях»//Воспитание школьников, 2000 г.

6. Ильин, С. – «Семейный урок» (Журнал «Воспитание школьников», №7 – 2002 г.)

7. Исаакович, Е.И. – «В тенденциях изменения института семьи в современном обществе» (Журнал «Начальная школа», №1 – 2007 г.)

8. Каптеров, П.Ф. – «Первоначальное воспитание»//Семейное воспитание; Хрестоматия/ Сост. П.А. Лебедев, М., 2001 г.

9. Ковалёв, С.В. — «Психология современной семьи», М., 1998 г.

10. Кулик, Л.А. — «Семейное воспитание», М., 1990 г.

11. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. – М.,2003.

12. Лесгафт, П.Ф. – «Семейное воспитание ребенка и его значение», М., Педагогика, 1991 г.

13. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.

14. Никитин, В. А. Социальная педагогика. – М., 2002.

15. Позина, М.Б. – «Психология и педагогика: Учебное пособие» Науч. ред. И.Ф. Неволин. – М.Университет Натальи Нестеровой, 2001 г.

16. Степанов, С. – «Стратегии семейного воспитания» (журнал «Школьный психолог», №5 – 2000 г.)

17. Сухарь, Е. – «Ошибки семейного воспитания»//Воспитание школьников, 2005 г.

18. Радугина, А.А. — «Психология и педагогика», М., 1997 г.

19. Уйтли Р. – «Феномен семейного воспитания» М., 2002 г.