Старый дед ошибка

Валентин ОВЕЧКИН

ОШИБКА

Силантия Федоровича Агаркова колхозники звали дед Ошибка.

— Завязывай, Петро, мешки получше, чтоб не просыпал, а то дед Ошибка выгонит тебе чертей!

— Бросай курить, ребята, бери вилы — дед Ошибка идет!

Силантий Федорович — старик суетливый, всегда сердитый и нахмуренный. Зычный голос его выделяется из шума на молотильном току, как труба в духовом оркестре, и слышен далеко в окружности, особенно когда что-нибудь не ладится — идет зерно в полову или остается в соломе невымолоченный колос.

— Это его наш бывший начальник политотдела так прозвал, с тех пор и пошло: дед Ошибка, — объяснил мне один колхозник из той же второй бригады, в которой состоял со своим семейством Силантий Федорович, и однажды в свободную минуту рассказал историю странного прозвища Агаркова.

— Дед он такой, как бы сказать, с заскоками или же с уклоном на старый режим. Всякое дело до старого примеряет. Выбирали мы первый раз колхозное правление, ну, все как полагается, — записали кандидатуры, начинаем голосовать, а дед разбушевался: «Не тоже так: помахали руками и готово садись, Ванька, за председателя, руководствуй нами! Ведь наш колхоз побольше, чем у пана Деркача экономия была, тут ума нужно, чтоб таким хозяйством управлять! Надо им, кого хотим выбрать, пробу сперва сделать».

Стали его урезонивать: «Не туда загнул, дед! Что ж это — лошадь на базаре покупаешь? Запряг в дроги: а ну, садись человек десять, погоняй рысью!» Дед свое: «Можно и людям сделать пробу. Вот как пан Деркач делал. Помер у него старый приказчик, надо было нового на его место определить. Позвал Романа-ключника и объездчика Федула. «Гляди, Федул, — говорит пан, — едет по хутору мужик. А ты, Роман, видишь, из леса кто-то выезжает? Бегите, узнайте — куда они едут». Побежали они. Первый Федул вернулся, запыхался. Узнал про своего мужика — едет в село Куракино. «А откуда едет?» — спрашивает пан. Почесал Федул затылок. «Беги обратно!» Вернулся Федул. «Из Латоновки едет». — «А по каким делам едет он в Куракино?» В третий раз побежал Федул- догонять мужика.

А тем временем возвращается Роман. «Едет, говорит, тот человек из слободы Кирсановки, а путь держит в город на базар коня покупать. Малость выпивши. Ежели еще ему поднести, так в аккурат вашего слепого мерина за хорошую цену можно сбыть.

Я ему расписал — полета заглазно дает». Вот! Так и взял пан приказчиком Романа. Вишь как умные люди делали!»

Ну, тут ему, конечно: «На старый режим хочешь повернуть?

Нам твой пан не указ!»

Или вот такое: когда сошлись мы в колхоз, и вот уж перед тем, как выезжать на посевную, привязался дед к правленцам:

«Дозвольте молебен отслужить! Это ж не шутейное дело. И деды и прадеды наши однолично жили, а мы порешили — гуртом.

Что, как не сладится?» Начал было уже со стариков самообложение собирать, чтоб попу заплатить.

Придет, бывало, на степь в бригаду и — до кухарки: «Что варишь?» «Борщ с бараниной». Ну, тут дед как разойдется, аж в хутор за три версты слыхать: «Опять с бараниной? Какой же дурень в эту пору, весною, режет баранов? Мясо пожрем, а овчины — хоть выбрось! Куда они, стриженые, годятся?

Хозя-ева! Безотцовщина, пустодомы!» А ездовые: «Жалкотебе?

Что жрать-то, ежели один борщ, да и тот без мяса?» — «Не подохнете! кричит дед. — Баранина и в молотьбу пригодится.

Весною можно и цыбулю с квасом. Что дома лопали? Вчера только сошлись в колхоз и подавай вам уже всякие разносолы!

Нажить сперва надо!»

Или пристанет к посевщикам: «Зря ячменем все поле засеваете, лучше бы овса добавили. Нонешний год на Николу лягушки квакали, — овес должон бы уродиться», И ходит, зудит:

«Не слухайте бригадира — сейте овес». Или — лошади не так спарованы. Его кобылу надо бы с Пантюшкиной спрячь, они и до колхоза спрягались, привычные, а Серегиного хромого — с Андрюшкиным сухожплым, нехай уж в паре хромают. Дед — перепрягать, а ездовые не дают. Ругаются ребята: «Что ты за шишка такая, что порядки тут наводишь? Тебя ж не выбрали еще председателем? Ступай домой, командуй над своей бабкой!»

В первую веснуг как стали работать мы колхозом, очень суетился дед, а потом видит — по его не выходит, овес не сеют, баранов режут — заскучал. В бригаду не стал уж ходить, все возле потребилки околачивался, где собирались на раскур табаку кому делать нечего. Раз как-то пришел я к нему вечером, сидит бабка одна, деда нету. Подождал немного, слышу — снаружи кто-то возится под окном, стену лапает и ругается потихоньку: «Где ж они, проклятые? Днем тут были, а зараз нету…»

Значение словосочетания «старый дед»

Игровые
задания, направленные на отработку орфографических и

пунктуационных
норм

•
  Игра «Справочное бюро»

Игра способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы
орфографический словарь стал настольной книгой учатся, необходима тренировка.
Игра оживляет работу, разнообразит её.

•
  Словарный диктант

Словарный диктант проводится в виде соревнования: кто быстрее
найдет «адрес» слова в орфографическом словаре и объяснит, как это слово
написать. Такая работа обычно проводится со словами, не регулируемыми правилами
(содержащими непроверяемые гласные и согласные в корне слова, удвоенные
согласные): винегрет, бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти,
электрификация, поливитамины, кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать.

•
  Диктант — шутка

Такой диктант позволяет обыграть в небольшом тексте какие-либо
трудные для запоминания слова. Так, например, при изучении орфограммы «Гласная
после шипящих в корне» большую сложность вызывают слова-исключения. Возможно,
шуточный диктант, в который включены эти слова, поможет детям запомнить их.

*
По шоссе мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а
в кузове тряслись чопорный шотландец, бывший мажордом,
Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был
занят своим делом. Жора ел шоколад и запивал крюшоном, жонглёр жонглировал
крыжовником, пытаясь нанизать его на шомпол. Жокей с
шорником договаривалась о новых шорах для лошади. Шотландец
чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон. Жора предлагал

чокаться крюшоном.
Настроение у пего было мажорное, будто он ехал на
весёлое шоу.

Вдруг раздался шорох.   Это у обжоры лопнул
 шов на шортах.  Все, конечно, были шокированы происшедшим.

•
  Диктант-«молчанка»

Этот вид диктанта позволяет разнообразить деятельность учащихся на
этапе контроля знаний Он не может быть использован при изучении каждой темы, но
там, где возможен, будет полезен учителю. Суть диктанта состоит в следующем:
учитель показывает учащимся карточку с изображенной на ней орфограммой,
например: пол-…., пол… Подождав одну-две минуты, пока учащиеся вспомнят
соответствующее правило, он поочерёдно показывает набор иллюстраций, а ребята
должны записывать слова, обозначающие изображенные па них предметы. В набор к
данной орфограмме входят фотографии, журнальные вырезки, рисунки разрезанных
пополам овощей и фруктов: капусты, лимона, дыни, яблока, сливы и т. д. Ученики,
соответственно, должны написать: полкапусты, пол-лимона, полдыни,
пол-яблока, полсливы и т. д.

•
  Лингвистический футбол

Ученик
приглашается к доске — «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем
«арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять
«мячей»-вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил.

•
  Игра «Блеф-клуб», или цифровой диктант

Этот прием позволяет ученикам сразу же включиться в активную
познавательную деятельность, актуализировать ранее приобретенные базовые
знания, которые необходимо быстро помнить для понимания новой темы, а учителю —
тут же диагностировать степень усвоения и, в случае необходимости, произвести
коррекцию слабо осознанного материала. Данный вид работы развивает также
скорость реакции, непроизвольное внимание, формирует умение не только слушать,
но и слышать задания учителя, быть независимым от мнения других.

Детям
даётся установка:

—
Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или
ошибочными. Если вы согласны сказанным, ставьте в тетради цифру 1, если нет —
0. Затем проверьте ответы и разберитесь в ошибках. Итак, дайте свой ответ на
мои утверждения.

1)
Слово «пунктуация» произошло от «пунктуальный». (Нет.)

2)
  В   предложении   Скоро   будет  лето
  в   грамматической   основе   нет
сказуемого. (Нет.)

3)
В предложении Мы живем в городе, в котором много новых красивых
домов есть определения. (Да.)

4)
Придаточное предложение может стоять только после главного. (Нет.)

5)Независимое
предложение в составе сложноподчиненного называется главным. (Да.)

6) И —
это схема сложносочиненного предложения с союзом. (Нет.) Итого
ответов: 001010.

•
  Найди пару

Соединить
половинки сложных предложений. Выделить среди них главное и придаточное.

1)
Николай и не заметил,

надо
прилежно учиться.                

                     
 1 4

2)
Скучен день до вечера,

установилась
теплая, солнечная погода.          2 5

3)
Чтобы получить хорошую профессию,
тихо шелестящих под
ветром.        3 1

4)
Которая бывает в начале сентября,

что
стало светать.            4 2

5)
Воздух пропитан ароматом трав,

ли
делать нечего.            2 5

•
  Умный редактор

Исправить
предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными
словами где, откуда, когда. Исправленные предложения записать,
расставляя знаки препинания.

Образец. Город,
в котором я родился, славится заводом, который выпускает автомобили. — Город,
где я родился…

1.Дом
в котором поселились строители был окружен тайгой в которой было много дичи. 2.
Год в который я переселился в был богат такими событиями которые (не) возможно
забыть. 3. Поезд на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час который все еще спали.
4. Завод на который направили молодого инженера выпускает продукцию которая
очень нужна сельскому хозяйству. 5. Страна из которой приехали студенты
нуждается в специалистах которых выпускает наш институт.

— Объяснить и исправить
ошибки в построении предложений. Предложения записать в исправленном виде. 1.
Коля стоял во дворе, который был огорожен забором и ждал брата. 2. Ольга
подошла к тому повороту, на котором скамья, с которой она любила смотреть на
море. 3. На подоконнике лежало несколько игрушек, которые принадлежали малышу,
который сейчас был в детском саду. 4.Около балкона сидела собачка, которая
надеялась получить косточки, которые приносили ей ребята. 5. Сосед по купе
помог Ане донести чемодан, в котором был тяжелый мешочек с камешками, которые
набрала на морском берегу. 6. В саду было много яблок, которые очень любил
мальчик, который каждое лето приезжал к бабушке, которая работала в этом
колхозе садоводом, 7.Пассажиры заполнили трамвай, который шел к заводу, на
котором через начиналась смена.

III.Игры
по морфемике и словообразованию.

1.Игра «Чьё гнездо больше?»

Цель:

 развитие навыка словообразования.
В командах выбирается капитан. Устанавливаются песочные часы (или секундомер).
Каждая команда получает конверт с корнем слова. Задача – за определённое время
составить гнездо однокоренных слов, определяя способ словообразования. О
результатах докладывает капитан. Обычно даю корни с чередованием 1)
–раст-/-ращ-/-рос-; 2)-лаг-/-лож-; 3)-кас-/-кос-; 4)-тир-/-тер- и др..
Побеждает команда, уложившаяся в срок и давшая максимальный список слов.

2.Игра «Аббревиатура» (для старших классов).

Цель:

 развитие навыков культуры речи.
Составьте аббревиатуры таки образом, чтобы избежать нежелательной омонимии.

Словосочетание

Существующая аббревиатура	Предпочтительный вариант
1.войска особого назначения 2.Московский углехимический институт 3.гаубичный артиллерийский дивизион 4.Московский университет леса 5.периферийное устройство 6.начальник ветеринарной части 7.начальник воздушного флота 8.федеральная авиационная служба 9.Ленинградский государственный архив литературы и искусства 10.институт востоковедения Академии наук	ВОН МУХИН ГАДи МУЛ ПФУ навет навоздух ФАС ЛГАЛИ ИВАН	ОСНАЗ УХИМ АГД МЛУ УПФ ветнач ВФН ФСА ЛГАИЛ ИАНиВ

3.
Игра «Домино»

Цель: закрепить
тему «Морфемика и словообразование»

Инструкция: разрезать
на полоски, раздать детям по одному. Начинается игра с цифры один.

1.Формы
слова

Раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово
Морфемика	Значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении
Окончание	Часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово
Основа	Главная значимая часть слова, в котором заключено общее значение всех однокоренных слов
Корень	Самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень, образуют…
Однокоренные слова	Раздел науки о языке, в котором изучается от чего и с помощью чего образованы слова
Словообразование	Слова, состоящие из двух (реже трех) корней
Сложные слова	Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов
Приставка	Сложное слово, состоящее из сокращенных основ
Сложносокращенное слово	Значимая часть слова, которая находится после корня или после другого суффикса и служит для образования новых слов
Суффикс	В основе слова заключается его…
Лексическое значение	Корень, суффикс, окончание приставка – это…
Морфемы	Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный – это…
Морфемные способы образования слов	Окончание образует

4.
Игра «Не угоди в ловушку!»

— Распределите
слова в три столбика. (Работа в группах)

Осенний,
шиповник, травы, день, сырой, вдруг, холодок, шипы, туманный, неожиданно,
канавы, расцвёл, цветок, сегодня, шиповника.

С падежным Окончанием	С нулевым окончанием	Без окончания (неизменяемые слова)

Ответы:

С падежным окончанием	С нулевым окончанием	Без окончания (неизменяемые слова)
Осенний	шиповник	Вдруг
Травы	день	Неожиданно
Сырой	холодок	Сегодня
Шипы	расцвёл
Туманный	цветок
Канавы
Шиповника

5.Игра
«Четвёртое лишнее». 

Вставьте
пропущенные буквы. Подчеркните лишнее слово в каждой строке.

1.
Бархатц.., бац..лла, принц..п, ц..фра.

2.
Биостанц..я, вакц..на, ц..клон, ц..ган.

3.
Дирекц..я, квитанц..я, кобылиц..н, ц..гейка.

4.
Куриц..н, лекц..я, ц..вилизованный, ц..када.

Ответ:

Бархатцы,
бацилла, принцип, цифра.

Биостанция,
вакцина, циклон, цыган.

Дирекция,
квитанция , кобылицын , цигейка.

Курицын,
лекция, цивилизованный, цикада.

6.Игра
«Просигналь!»

Задание:

—
Подбери однокоренные антонимы к словам: Отвечайте хором.

С
помощью карточек подавайте мне сигнал, какую букву вы напишите на  конце приставок(З
или С?).

звёздное
— беззвёздное

полюбить-
 разлюбить

грамотный-
 безграмотный

корыстный-
 бескорыстный

шумный-
 бесшумный

радостный
— безрадостный

опасный-
 безопасный

лунная-
 безлунная

водный-
 безводный

7.Игра
«Найди пару!» 

Переведи
значение приставки! У каждого обучающегося  карточка с приставкой, во
время игры каждый находит свою пару.

Дети
встают в два круга, образуя карусель, и движутся по кругу сначала медленно, а
потом всё быстрее:

Еле-еле,
еле-еле завертелись карусели,

А
потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом.

Тише,
тише, тише, тише, карусель остановите!

Раз
и два, раз и два. Вот и кончилась игра.

В
центр выходи, себе пару подбери!

Аква-

Поли-	Псевдо-	Био-
Экс-	Вице-	Терра-	Кардио-
Контр-	Аэро-	Фило-	Гео-

Игры
по словообразованию:

8.»Словесный
мяч»

Игра
состоит в том,чтобы как можно быстрее подбирать к слову проверочное. В игру
можно играть вдвоём. Один «кидает» слово, другой ему в ответ
«бросает» проверочное.

9.»Кто
лучше знает карту?»

Эту
игру можно провести при повторении правописания прилагательных с суффиксами
-СК-, -К-. В один столбик записать названия известных учащимся государств, а в
другой — образованные от них прилагательные.

Венгрия
— венгерский, Польша — польский  и т.д. 

10.Логогрифы

С твёрдым «л» я на стене,

         Книги,
например, на мне,

         Но,
как только «л» смягчите,

         Сразу
в танец превратите. 

 (полка – полька)

С твёрдым «р» — коллектив
певцов,

     С
мягким – хищный зверёк с ценным мехом 

(хор – хорь)

Я по России протекаю,

       Я всем
известна. Но когда

       Ко мне
прибавишь букву с краю,

       Свое
значенье я меняю

       И
птицей становлюсь тогда. 

 (Волга – иволга)

              Добавим
к ноте букву «М»  —

       Сразу
станет нужен всем:

       В нем живет
моя семья —

       Мама,
папа, братик, я! 

 (до – дом)

        Несет
меня с трудом старик.

        Но
если «Ю» прибавишь — вмиг

        К
нему придет на помощь тот,

        Кто
без труда меня несет.  

(ноша – юноша)

11.Шарады 
Шарада (франц. «беседа”). Первые шарады появились в VI веке,
российская история этих затей началась в XVIII веке. 
Шарада – загадка, в которой задуманное слово разбивается на слоги, а потом эти
части и всё слово целиком описываются по отдельности. 

***
Возьми начало – и в крокет играй 
Найди антоним слова «рай” 
В конце союз поставишь, 
И будет то, что ты читаешь. (Шарада)

***
Корень тот же, что и в слове сказка 
Суффикс тот же, что и в слове извозчик 
Приставка та же, что и в слове расход. (Рассказчик)

***
Корнем с дорогой роднится, 
В сборе приставка таится, 
Суффикс, как и в слове «дневник» 
Целым же в космос проник. (Спутник)

***
Корень мой находится в цене 
В оценке найди приставку мне, 
Суффикс мой в тетрадке все встречали 
Весь же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)

***
Корень извлечь из начинки несложно, 
Приставка в сосуде храниться надёжно, 
Суффикс в гудении явно услышишь 
Вместе – на темы различные пишешь. (Сочинение)

***

Первый слог мой есть
приставка,

Трудная порой для многих.

Слог второй — английский
мальчик

Иль синоним слова
«битва».

А всё вместе мы на море

Очень часто наблюдаем.

Это лёгкая шарада,

Посидим — и отгадаем. (При-бой)

***

В начале — междометие,

Что вправе стать предлогом.

Затем вид поселения-

Второй и третий слоги.

А слово всё ты там ищи,

Где производят овощи.

А коль обратно прочитаешь,

То цену им тотчас
узнаешь. (О-город)

***

Мой первый слог в родстве с
водой.

Второй — в соседстве с
бородой.

А целое — на море

Иль на речном просторе. (Пар-ус)

***

Первая моя частица

Между числами таится.

Часть виорую ты увидишь,

Только если к людям выйдешь.

Ну а целое найдём

Там, где мы с тобой живём. (Сто-лица)

***

Без танцев первый слог
немыслим.

Согласье значит слог второй.

А целое — попа работник,

Из сказки Пушкина герой. (Бал-да)

***

Мой первый слог — вороны крик.

Лицо святого — слог второй.

Я в целом ростом невелик.

Порою — сказочный герой.
 (Кар-лик)

***

Первый слог мой — мера веса.

Второй — дерево из леса.

А в целом такая картина:

Порода собаки Мальвины.  (Пуд-ель)

12.Метаграммы 
Первую метаграмму (meta – между, gramma – буква) 29 марта 1879
года поместил в журнале «Ярмарка тщеславия” английский писатель, математик
и логик Л. Кэрролл, написавший популярные сказки «Алиса в стране чудес” и
«Алиса в Зазеркалье”. Для неё он использовал такие слова: начальное – head
(голова), конечное – tail (хвост). 
Чтобы преобразовать одно существительное в иное, цепочку промежуточных слов,
которые отличаются друг от друга только одной буквой и не нарушают порядок
расстановки всех букв, требовалось отыскать. 

Со звонким – я цветов царица 
С глухим – лишь капелька водицы. (Роза – роса)

С глухим шипящим – круглый он, как мяч 
Со звонким – как огонь горяч. (Шар – жар)

Изменив
одну букву, превратите химический радиоактивный элемент в грузоподъёмную
машину. (уран – кран)

Изменив
одну букву, превратите  реку в Италии в хищное животное. (Тибр – тигр)

Изменив
одну букву, превратите сооружение для ремонта кораблей в породу собак. 
(док – дог)

Изменив
одну букву, превратите инструмент плотника в благородный металл. (долото –
золото)

С
буквой «г» — деталь для скрепления чего-нибудь путём навинчивания, с буквой «м»
— одежда. (гайка – майка)

Со
мною связаны навеки

Моря,
пруды, озёра, реки.

А
если Г на Т заменишь,

 Меня
на голову наденешь.  (Берег — берет)

Я
должна открыться перед вами:

Хитрою
считаюсь я плутовкой.

Деревом
с душистыми цветами

Стану,
если С на П заменишь ловко.   (Лиса — липа)

Меня
обычно составляют,

Готовясь
к будущим делам.

Но
если Н на Щ сменяют,

То
осенью я нужен вам.      (План — плащ)

 С
буквой Щ я небольшой лесок.

Щ
на З смените — перед вами

Потрясающей
красы цветок,

Только,
к сожалению, с шипами.     (Роща — роза)

С
А завяжем мы его

Где-нибудь
для украшения.

С
И опять завяжем, но

Для
успешного лечения.       (Бант — бинт)

 13.Лингвистические
задачи 
I. Какое слово вы исключите (учитывая характер приставки)? Почему? 
Подорожник 
Подозрение 
Подержать 
II. Какую пару слов вы исключите? Почему? 
Повар – повариха, 
ткач – ткачиха, 
электрик – электричка 
журналист – журналистка, 
ученик – ученица, 
мельник – мельница 
ростовчанка – ростовчанин, 
украинец – украинка, 
машинист – машинистка 
III. Вспомнить и написать как можно больше слов, в которых 
а – 2 приставки 
б – два корня 
в – 2 суффикса 
IV. Подобрать синонимы к словам затруднение, граница, предместье, сознаваться,
трогать с приставками при – пре-

14.Омонимы
– загадки.

***Есть
всегда он у людей,  есть всегда у кораблей. (Нос)

*** В
тетради я бываю косая и прямая

     
 В другом своем значении

     
 Я планка для черчения.

     
 И, наконец, порою

     
 В шеренгу вас построю. (Линейка)

*** Я
в дверях, я в замке,

   
  Я и в нотной строке,

      Я
и  гайку отверчу 

     
 И могу, если хочу,

     
 Телеграмму передать

     
  И загадку разгадать. (Ключ)

15.»Игровой диалог с приставками” — игра имеет коммуникативный
характер, способствует развитию речи, рекомендуется к использованию на
заключительных уроках по теме «приставка”. 
«Сказки” дают массу возможностей для творчества детей. Задачи сочинить
сказку, ставящаяся перед детьми, даёт возможность учителю полноценно проверить
процесс усвоения темы, так как творчество всегда индивидуально. Сказки
развивают литературные способности детей, дают возможность учителю осуществить
межпредметные связи, показать значимость, полученных в курсе
«Словообразование” знаний. Игровой диалог с приставками. 
Ведущей будет называть вам только приставки, а вы попробуйте догадаться, что с
ними нужно делать, к какому слову «подключить”, ой, нет, приставить.
Представьте, что вы сидите перед телевизором. 
Я вам говорю: В — ! 
Что вы сделаете? (Включим телевизор) 
А если я скажу: — Пере -? (Переключим на другую программу) 
Вы..? (Выключим) 
Теперь представьте, что мы с вами сидим на стульях на некотором расстоянии друг
от друга. Что вы сделаете, если я скажу: — Подо? (Пододвинемся к Вам вместе со
стульями) 
А если я скажу: Ото — ? (Тогда отодвинемся) 
Какой вывод можно сделать из этой игры? (Каждая приставка несёт определённый
смысл) 
Да, правильно. Именно благодаря этому мы прекрасно понимаем друг друга.

16.Отыщите
приставки

1.
Определите, какие из данных слов имеют приставку ПО-, приставку ПОД- или ПОДО-
и какие вовсе не имеют приставку.

     Подосиновик,
подорожник, подоконник, подосадовать, подошва, подолбить, подождать, подоить,
подоходный, подозрение, пододеяльник.

2.
Определите, в каких словах имеется приставка НА-, приставка НАД- и где
приставки нет.

     Надоить,
надоесть, надоконный, надолбить, надоумить, надобность, надорваться, надолго.

17.Игра-конкурс
«Строители»

  Вставьте
слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. Например,
обы(чай)ка.

МЕ(
)ОЛАД    ФОР( )НИК     ЖЕЛ( )СИН    ТАМ( )КА
   ВАМ( )АТ ДРА( )УРА КИШ( )ЕЙ

КАР(
)ЕМЕЦ    ВАМ( )АМИДА    ВОС( )АРЬ   ВОК( )ЕЖЬ  
ПО( )ОТОК У( )ОВА

ГОР(
)ОЛАД   НА( )НЯ   ЗА( )ЕЦ   СВИР( )НИК   КАР( )НА ПО( )АТКА
 АМ( )АК

ГО(
)КОТ   КОВ( )НЯ   КАБ( )ОШКО

IV.
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных
норм. Синтаксические игры. Морфологические игры.

1.
«Мягкая посадка»

При
отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра; пробуждает интерес,
активизирует весь класс учащихся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое
слово (какой вопрос) прозвучит.

Как
проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает
ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение
глагола и воз вращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть
на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается
исправить свое положение.

2.
«Третий лишний»

Необходимо
найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т.
д.

Например:

• лимонный,
карманный, соломенный (лишнее — соломенный); 
• горяч, могуч, плач (лишнее — плач, так как существительное); 
• революция, циркуль, нация (лишнее — циркуль).

3.
Игра «Я работаю волшебником»

Игра
не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять
полученные знания в новых ситуациях. Например, превратить имена нарицательные в
собственные.

Птица
орел (город Орел), цветок роза (девочка Роза), плодородная
земля (планета Земля), вкусный изюм (город Изюм).

4.
Игра «Помоги Пете Ошибкину»

Например:

1)
В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, так объяснив
выбор орфограммы: после приставки в- перед гласной ю,
с которой начинается корень юг, пишется твердый знак.
Согласны ли вы с Петей?

2)
В слове соленый Петя написал гласную а. «Проверочное
слово — сало», -объяснил он. Правильно ли это?

3) Не
был Петя Ошибкин написал слитно. «Это слово, — сказал он, — можно
заменить синонимом без не — отсутствовал». Почему он неправ?

4) Ненавидел
к тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами пишется раздельно»,
— заявил Ошибкин.

5) Шепот Петя
написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», — объяснил он.
Прав ли Петя?

6) Расчистил Петя
написал с буквой з. Он рассуждал так: «Приставки,
оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются». Прав ли он?

7) Цыган Петя
написал с и. «В конце слова после ц пишется и,
я точно помню», — сказал Петя. Почему он неправ?

 «Горечь пишется
без мягкого знака, так как это слово второго склонения мужского рода», —
услышали ребята на уроке, когда отвечал Ошибкин. Как его поправить?

9) Вырастили у
Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово -рослый. А
как надо?

5.
Игра «По щучьему велению»

Игра
помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко
формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что
учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели
они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают
слова с указанной орфограммой.

Например:
«По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне слова с орфограммой –тся-,
-тъся- в глаголах» и др. 

6. Игра
«Справочное бюро»

Игра
способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы орфографический
словарь стал настольной книгой учатся, необходима тренировка. Игра оживляет
работу, разнообразит её.

7.
Словарный диктант

Словарный
диктант проводится в виде соревнования: кто быстрее найдет «адрес» слова в
орфографическом словаре и объяснит, как это слово написать. Такая работа обычно
проводится со словами, не регулируемыми правилами (содержащими непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, удвоенные согласные): винегрет,
бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти, электрификация, поливитамины,
кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать.

8. Диктант
— шутка

Такой
диктант позволяет обыграть в небольшом тексте какие-либо трудные для
запоминания слова. Так, например, при изучении орфограммы «Гласная после
шипящих в корне» большую сложность вызывают слова-исключения. Возможно,
шуточный диктант, в который включены эти слова, поможет детям запомнить их.

*
По шоссе мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а
в кузове тряслись чопорный шотландец, бывшиймажордом,
Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был
занят своим делом. Жора ел шоколад и запивал крюшоном, жонглёр жонглировал
крыжовником, пытаясь нанизать его на шомпол. Жокей с
шорником договаривалась о новых шорах для лошади. Шотландец
чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон. Жора предлагал

чокаться крюшоном.
Настроение у пего было мажорное, будто он ехал на весёлое шоу.

Вдруг
раздался шорох. Это у обжоры лопнул шов на шортах. Все,
конечно, были шокированы происшедшим.

9.
Диктант-«молчанка»

Этот
вид диктанта позволяет разнообразить деятельность учащихся на этапе контроля
знаний Он не может быть использован при изучении каждой темы, но там, где
возможен, будет полезен учителю. Суть диктанта состоит в следующем: учитель
показывает учащимся карточку с изображенной на ней орфограммой, например:
пол-…., пол… Подождав одну-две минуты, пока учащиеся вспомнят соответствующее
правило, он поочерёдно показывает набор иллюстраций, а ребята должны записывать
слова, обозначающие изображенные па них предметы. В набор к данной орфограмме
входят фотографии, журнальные вырезки, рисунки разрезанных пополам овощей и
фруктов: капусты, лимона, дыни, яблока, сливы и т. д. Ученики, соответственно,
должны написать: полкапусты, пол-лимона, полдыни, пол-яблока, полсливы
и т. д.

10. Лингвистический
футбол

Ученик
приглашается к доске — «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем
«арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять
«мячей»-вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил.

11.
Игра «Блеф-клуб», или цифровой диктант

Этот
прием позволяет ученикам сразу же включиться в активную познавательную
деятельность, актуализировать ранее приобретенные базовые знания, которые
необходимо быстро помнить для понимания новой темы, а учителю — тут же
диагностировать степень усвоения и, в случае необходимости, произвести коррекцию
слабо осознанного материала. Данный вид работы развивает также скорость
реакции, непроизвольное внимание, формирует умение не только слушать, но и
слышать задания учителя, быть независимым от мнения других.

Детям
даётся установка:

—
Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или
ошибочными. Если вы согласны сказанным, ставьте в тетради цифру 1, если нет —
0. Затем проверьте ответы и разберитесь в ошибках. Итак, дайте свой ответ на
мои утверждения.

1)
Слово «пунктуация» произошло от «пунктуальный». (Нет.)

2)
В предложении Скоро будет лето в грамматической основе нет
сказуемого. (Нет.)

3)
В предложении Мы живем в городе, в котором много новых красивых
домов есть определения. (Да.)

4)
Придаточное предложение может стоять только после главного. (Нет.)

5)Независимое
предложение в составе сложноподчиненного называется главным. (Да.)

6)
И — это схема сложносочиненного предложения с союзом. (Нет.) Итого
ответов: 001010.

12.
Найди пару

Соединить
половинки сложных предложений. Выделить среди них главное и придаточное.

1)
Николай и не заметил,

надо
прилежно учиться. 1 4

2)
Скучен день до вечера,

установилась
теплая, солнечная погода. 2 5

3)
Чтобы получить хорошую профессию,
тихо шелестящих под ветром. 3 1

4)
Которая бывает в начале сентября,

что
стало светать. 4 2

5)
Воздух пропитан ароматом трав,

ли
делать нечего. 2 5

13.
Умный редактор

Исправить
предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными
словами где, откуда, когда. Исправленные предложения записать,
расставляя знаки препинания.

Образец. Город,
в котором я родился, славится заводом, который выпускает автомобили. — Город,
где я родился…

1.Дом
в котором поселились строители был окружен тайгой в которой было много дичи. 2.
Год в который я переселился в был богат такими событиями которые (не) возможно
забыть. 3. Поезд на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час который все еще
спали. 4. Завод на который направили молодого инженера выпускает продукцию
которая очень нужна сельскому хозяйству. 5. Страна из которой приехали студенты
нуждается в специалистах которых выпускает наш институт.

—
Объяснить и исправить ошибки в построении предложений. Предложения записать в
исправленном виде. 1. Коля стоял во дворе, который был огорожен забором и ждал
брата. 2. Ольга подошла к тому повороту, на котором скамья, с которой она
любила смотреть на море. 3. На подоконнике лежало несколько игрушек, которые
принадлежали малышу, который сейчас был в детском саду. 4.Около балкона сидела
собачка, которая надеялась получить косточки, которые приносили ей ребята. 5.
Сосед по купе помог Ане донести чемодан, в котором был тяжелый мешочек с
камешками, которые набрала на морском берегу. 6. В саду было много яблок,
которые очень любил мальчик, который каждое лето приезжал к бабушке, которая
работала в этом колхозе садоводом, 7.Пассажиры заполнили трамвай, который шел к
заводу, на котором через начиналась смена.

14. «Снежный
ком».

Цель:

 учиться строить предложение согласно нормам русского
литературного языка.
Группе ребят предлагается вытянуть билет с одной буквой. Задание состоит в том,
чтобы составить предложение, слова в котором начинались бы на эту букву. Каждый
член группы добавляет своё слово, а за 10 секунд до окончания работы ребята
корректируют предложение.

(Например: С середины среды серебряный снег с севера сыпался совершенно
спокойно.)

15. Игра «Сдвиг».

Цель:

 найти и исправить случаи сдвига в предложениях, установить
лексические нормы.

1.Медаль «За мужество в бою» (первоначальный вариант – «За отвагу»).

2.Можно ли быть равнодушным ко злу?

3.С свинцом в груди лежал он недвижим.

4.Слыхали ль вы за рощей в час ночной певца любви, певца своей печали?

5.И шаг твой землю тяготил.

6.Он с трепетом к княгине входит.

16.Игра «Неаккуратная фраза».

Цель:

 Определить причины смысловой неаккуратности фраз
(двусмысленность, неоправданное употребление).

1.      

Вся команда сейчас находится в интересном положении! (Передача «Что? Где?
Когда?»

2.      

На экране телевизора вы видите Гаврилова в красивой комбинации.

3.      

Горем и удивлением поразила его смерть всех немцев. (А.Н.Толстой)

4.      

Старый поп, одной ногой уже вступивший в гроб, двух молодых венчал перед
налоем. (А.С.Пушкин)

5.      

От жениха князя Андрея получено было четвёртое письмо, из Риги. (Л.Н.Толстой)

6.      

Крестьяне трудом своих рук поднялись на ноги. (Шк.соч-е)

7.      

Обвинение премьер-министра было поддержано президентом. (Телепередача)

.

17.Игра «Пресс-клуб».

Цель:

 научить просмотровому (поисковому), реферативному и
выборочному чтению. 

Группы ребят получают пакеты свежих газет самого различного направления. Каждая
группа выбирает одну из проблем, наиболее часто освещаемую в прессе:
политическая жизнь, деловой мир, культура, спорт, здоровье и т.п.. 

За 30 минут нужно найти информацию по своей проблеме, обработать её
(распределить в группе материал, роли, выстроить композицию выступления в
эфире) и выйти с передачей.

Каждая группа демонстрирует результат своей работы. Анализируется выступление
по критериям:

— качества «человека на трибуне»;

— актуальность и новизна содержания выбранного материала;

— качество сценических находок в подаче материала.

Выступления проводим в актовом зале за трибуной.

Подготовить игру помогают «Подсказки на каждый день» Угроватовой Т.Ю. (5 -7
классы), различные издания библиотечки «Первое сентября», материалы
дистанционных курсов пед. Университета «Первое сентября».

Ученикам нравятся «узаконенные» подсказки. Некоторые из них:

 КОЕ-, -ЛИБО, -ТО, -НИБУДЬ – 

Чёрточки не позабудь.

И при -ТАКИ, -КА и -ДЕ

Ставьте чёрточки везде.

Лишь частицы БЫ, ЖЕ, ЛИ

Без дефиса отдели.

Слитно пишутся предлоги

^ НЕСМОТРЯ НА, ВМЕСТО, ВРОДЕ,
НАПОДОБИЕ,

ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ — 
Знаю все наперечёт.

Применять можно дифференцированные игровые задачи (библиотечка «Первое
сентября».

Задачи оцениваются баллами от 3-х до 5-ти.

Например, задания на 3 балла для учащихся 8-9 классов:

1.      

Согласно известной математической шутке такая крыса, которая бегает по
углам и делит угол пополам, — это:

(А) бисектрисса; (Б) биссектрисса; (В) бисектриса; (Г) бесектриса; (Д)
биссектриса.

2.В результате соединения каких частей речи получилось имя доктора Айболита?

(А) наречие + глагол; (Б) наречие + существительное; (В) междометие + глагол;
(Д) существительное + существительное.

Задания на 4 балла:

1.Какое словосочетание нужно поставить вместо пропуска во фразу:

Это был________________,как медвежонок.

(А) некто иной; (Б) не кто иной; (В) кто не иной; (Г) ни кто иной; (Д) никто
иной. (Б) – именно он.

2. Все приведённые ниже слова – устаревшие, но четыре устарели по одной
причине, а одно – по другой. Какое?

(А) боярин; (Б) вече; (В) армяк; (Г) ямщик; (Д) чело. (Д) –архаизм (ЛОБ),
остальные – историзмы.

Задания на 5 баллов.

1.Ознакомьтесь с предложениями на японском языке и их переводами:

Хэя-ни хаха-га иру – в комнате находится мама

Хэя-ни цукуэ-га иру – в комнате находится стол

Нива-ни икэ-га ару – во дворе находится пруд

Нива-ни нэко-га ару – во дворе находится кошка

Икэ-ни сакана-га иру — в пруду находится рыбка.

Как переводится на японский язык предложение: в комнате находится
собака, — если известно, что по-японски собака – ину:

(А) ину-ни хэя-га иру;

(Б) хэя-га ину-ни ару;

(В) хэя-ни ину-га иру; +

(Г) хэя-ни ину-га ару;

(Д) хэя-ни ину-ни иру.

2.Сколько общих звуков в словах свой и овсяный?

(А) 0; (Б) 1; (В) 2; (Г) 3; (Д) 4. (Б) – J. 

18. Кто в тереме живёт?

Цель:

 Заинтересовать учащихся предметом, подготовить к написанию
лингвистических сказок.

Жили-были 10 дружных имён существительных: дуб, жёлудь, сани, ворота,
сахар, тропинка, степь, конь, молоко, уверенность. Вот однажды шли они
по лесу и оказались перед двумя теремами. Постучались в первый:

— Тук-тук, кто в тереме живёт?

А им отвечают:

— Здесь живут существительные, изменяющиеся по числам.

Постучали во второй – слышат:

— Здесь живут существительные, не изменяющиеся по числам.

Подумали. Посоветовались имена существительные и разошлись по разным теремам.
Как вы думаете, кто из них живёт в первом, а кто – во втором тереме?

19.

 Цветок-недруг и цветок-друг.

Однажды меня на улице остановил незнакомец.

— Здравствуй, — сказал он. – Как жизнь?

— Здравствуйте, — ответил я и с удивлением посмотрел на незнакомца.

— Как настроение?

— Так себе, — сказал я неуверенно. — Хочешь его изменить?

— Хочу. А как?

Тут незнакомец развернул пакет, который держал в руках. И я увидел (1) …
цветок: лепестки у него были (2) … , листья (3)… , а стебель (4) … .

— Понюхай его, — сказал незнакомец.

Я наклонился к цветку и почувствовал (5) … , (6) … запах.

— Если нюхать этот цветок в течение трёх минут, — произнёс незнакомец, — то
настроение твоё окончательно определится, станет (7) … . Ну, так как? Подарить
тебе этот цветок?

— Нет, не хочу! – испуганно сказал я и поспешно зашагал прочь.

— Конечно, благодарю вас! – воскликнул я и протянул руку к цветку.

Прилагательные мы вставили разные, но у всех в первом рассказе они создавали
образ цветка- недруга, а во втором – цветка-друга. Получилось примерно так:

1

2
1.странный 2.грязно-серый 3.морщинистый 4.колючий 5.неприятный 6.резкий 7.скверный	1 красивый 2.голубой 3.нежный 4.гибкий 5.приятный 6.тонкий 7.прекрасный

20. «Сочинение-гадание» и «Сочинение по кругу».

Цель:

 Развитие творчества, интереса к предмету, «разгрузка» детей.

Эти уроки традиционно проводятся в конце четверти и не оцениваются за
грамотность.

«Сочинение-гадание»: учащимся предлагается определить, на какой
срок будем «гадать» (1год, … ), взять любую книгу, учебник (достать наугад).
Затем предлагается открыть книгу на любой странице; загадать номер строки,
закрыв глаза; найти её, прочитать и начать фантазировать о том, что же ожидает
тебя через … лет.

Главное: эмоциональность, загадочность, артистизм учителя, который может
убедить ребят в верности «гадания».

Дети могут поделиться своими «гаданиями» (кто желает).

«Сочинение «по кругу»: Может играть весь класс или группы. Учителем
задаётся тема (могут назвать и сами ребята). Определяется постоянная цепочка,
по которой ученики по команде учителя «Передали!» отдают свои листочки
(тетради) другому (всегда одному и тому же товарищу по команде). В зависимости
от времени, отведённого на игру, листочки «путешествуют» по кругу и могут
возвратиться к начинающему. 

Первое предложение пишет каждый ученик своё. Жанр работы – любой: сказка,
рассказ (любовный, приключенческий, фантастический, исторический, о будущем и
т.д.). По команде «Передали!» начинает «работать» цепочка. Каждый следующий
ученик прочитывает все предыдущие предложения, а затем дописывает своё, не
нарушая сюжета.

Работы получаются интересные, зачитываются перед всеми. Причём ученики сами
предлагают, какую работу представить первой, т.к. они знакомы со всеми
сочинениями.

21. Игра 
«Крестики – нолики». 
— Для  начала  проверим  себя.  Все  знают  игру
«Крестики – нолики». Учитель  читает  утверждение, 
учащиеся  знаком  «Х» обозначают  правильное,  знаком 
«О» — неправильное,  все  отметки  производятся  по 
часовой  стрелке.

1.

а)
Однородные  члены  предложения  всегда  разделяются 
запятыми.  
б) Однородные  члены  предложения  не  
разделяются  запятыми,    когда  они 
связаны  одиночным  союзом  И,  ИЛИ,   ЛИБО.
в)  Между  однородными  членами  всегда 
ставится    запятая,  если  они  соединены 
союзами.
г) Между  однородными  членами  запятая  ставится, 
если  они  не  соединены  союзами. 
д) Между  однородными  членами  предложения  запятая 
ставится,  если  они  соединены  союзами  А,  НО.
е)  Верна  ли  постановка  знаков  препинания 
в  схеме?    ○,  и  ○
— Правильность  ответов  проверим  по  таблице. 
Поднимите  руки,  кто  выполнил  правильно.

1.

О

22.
Игра  «Разведчики».
1) Хороши,  чисты  русские  снежные  зимы.
2)  Скрылись    подо   льдом   
большие    и   малые    реки.
3) Необыкновенны  русская  зима,  яркие  зимние 
дни,  лунные  ночи!
4) Крепок  ночной  мороз,  потрескивают  в  лесу 
стволы  деревьев.
5) Зайцы   ночами  бегают  по  полям, 
откапывают  хлебную  озимь,  оставляют  на 
снегу  путаные  следы.
Задание:  Найти  за  1  минуту  как 
можно  больше  слов  с  безударной  гласной 
в  корне слова,  проверяемой  ударением.

23
Игра-конкурс «Грамматическая арифметика»

Для
каждой команды раздается по три примера. Задание: решите примеры.

Первой
команде: РОВ + ПОЗА = ? вид транспорта. (Паровоз). 1балл

     КИПА
+ САТИН = ? музыкант. (Пианистка). 1балл

ТОСКА
+ ПАР + ШОВ = ? молочный продукт. (Простокваша). 1 балл

Второй
команде: ОХРА + ПОД = ? вид водного транспорта. (Пароход). 1балл

ПАСТА
+ КЛИН = ? один из видов воспроизведения музыки. (Пластинка). 1балл

         ЛИК
+ ПЕНА = ? птица с большим зобом. (Пеликан). 1балл

Третьей
команде: РИС + ПИКА =? дерево. (Кипарис.) 1балл

СИЛА
+ ПЕНЬ = ?плод. (Апельсин.) 1балл

МЕДЬ
+ ДВЕРЬ – РЬ =? зверь. (Медведь.) 1балл

 24. Игра-конкурс «Алфавит» 

Прочитайте
отрывок из романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин”.

Возок
несется чрез ухабы, 

                               
Купцы, лачужки, мужики,
Мелькают мимо будки,
бабы,                           
Бульвары, башни, казаки,
Мальчишки, лавки, фонари,

                            
Аптеки, магазины моды,
Дворцы, сады, монастыри,

                              
Балконы, львы на воротах
Бухарцы, сани, огороды,

                                  
И стаи галок на крестах.

Перепишите
в алфавитном порядке все предметы, которые «мелькают мимо” несущегося
возка.

25.
Орфографическая дуэль

—
Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель
А.И.Куприн посмотрел меню и заказал:

—
Шесть порций орфографических ошибок.

—
Этого подать не можем, не держим, — ответил официант.      

 —
Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, — сказал Куприн и зачитал
злополучное меню.

Чтобы
не оказаться в таком щекотливом положении, вам предстоит оформить грамотно
меню. Вставьте пропущенные буквы.

1.Бул..он
кур..ный
2. К..тлеты св..ные
3. П..льмени
4. Шамп..ньоны в масл..ном соусе
5. К..мпот груш..вый
6. К..сель клюкв..ый
7. П..рожное б..сквитное
8. Пиро..ки с печ..нкой

1.
Бульон куриный

2.
Котлеты свиные

3.
Пельмени

4.
Шампиньоны в масляном соусе

5.
Компот грушевый

6.
Кисель клюквенный

7.
Пирожное бисквитное

8.
Пирожки с печёнкой

26.
“Волшебный круг”.

Сколько
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по
кругу. Читать по часовой стрелке.)

Я
Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь Я

27.«Покажи
предложение»

У
каждой команды на столе лежат карточки с названиями членов предложения. Задача
каждой команды — правильно и быстро изобразить это предложение. Выигрывает та
команда, которая первая закончила показ фразы.

Желтыми
листьями осень щедро выстлала дороги.

28.Конкурс
«Реши перекресток».

В
этом конкурсе побеждает команда,  которая выполнила задание быстрее всех. 

А

			А
	А		А
		А
	А		А
А				А

1.      
садовый цветок  (астра).

2.      
жвачное млекопитающее (баран)

3.      
сочетание слов (фраза)

4.      
осмотр войск (парад)

5.      
одноклеточный организм (амеба)

29.Конкурс
«Назови пару».

К
существительным мужского рода команды по очереди называют существительные
женского рода. Выигрывает команда, которая дала как можно больше правильных
ответов. Если команда назвала неверно существительное женского рода, то
соперники имеют право дать правильный ответ и заработать очко.

Козел-
коза

Бобер-
бобриха

Медведь-
медведица

Осел-
ослица

Оса-
оса

Стрекоза-
стрекоза

Ворон-
ворона

Волк-
волчица

Курица-
петух

Баран-
овца

Муха-
муха

Обезьяна-
обезьяна

Слон-
слониха

Кот-
кошка

Корова-бык

30.Конкурс
«Рассказ на одну букву».

 Команды
в течение 5 минут должны написать рассказ, в котором все слова будут начинаться
на одну букву. Побеждает та команда, в рассказе которой слов больше.

1
команда-п

2
команда-м

31.«Сквозные
буквы».

—
— Н — —

По
этой формуле, подставив вместо черточек буквы, ребятам необходимо в течение
пяти минут составить как можно больше слов.

Банка,
банан, венок, вынос, гонки, гений, денек, донос, жених, канат, конек, монах,
щенок, финка.

32.
Конкурс «Пожелание».

 На
экране помещаются буквы. Из каждого ряда необходимо удалить повторяющиеся
буквы. Задача участников- правильно и быстро собрать пожелание соперникам.

АОБООУАДА

ИПЬРТПЕИР

ЭПВФЭСФПЕ

ВЮЛГВДЛАЮ

ЖЗСУУЧЖАЗ

ОАСАОТАЛО

ГЦИДВГЦЫД

(Будьте
всегда счастливы)

V.
Кроссворды, чайнворды, ребусы

1.
Знаете ли вы пословицы?

7
1		5			6
2
		3
4

1.
Слово -…, а молчание — золото. (Серебро.)

2.
Авось да как-нибудь до добра не …(доведут).

3.
Доброе … и кошке приятно. (Слово.)

4.
Делу …, потехе — час. (Время.)

5.
Где тонко, там и … (рвется).

6.
Копейка … бережет. (Рубль.)

7.
Один с сошкой, а … с ложкой. (Семеро.)

2.      
Игра «Разгадай кроссворд. Спрятанное слово»

1) Заполни
клетки именами прилагательными, образованными от слов:
1.Скрипет 2. Январь 3. Вчера
4.Синь 5. Перрон 6. Группа
7.Кость 8.Техас 9. Глаз
10. Яблоня 11. Глубина 12. Греция

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

2)Впишите
по горизонтали глаголы совершенного вида, образованные от следующих
глаголов: 1.Прощать. 2.Сбрасывать. 3.Сдавливать. 4.Вывозить.

5.Избирать.
6.Лишать. 7.Относить. 8.Двигать. 9.Ровнять. 10.Скрываться.

11.Прохаживаться.

1.

2.
3.
4.
5.
	6.
7.
8.
9.
10.
11.

3) Спрятанные
слова. Разместите корни в пустых клетках по смыслу.

Корни: -прав-,
-брос-, -глав-, -ровн-, -чист-, -винт-, -вред-, -дрог-, -стон-,

-прос-,
-полз-, -ловч-, (-ловк-), -длин-, -добр-, -корм-, -мозж-, (-мозг-).

При
правильном решении в выделенном столбике сверху вниз вы прочтёте название
важнейшего явления языка.

р

а

с

и

т

ь

п

о

д

а

т

ь

в

з

н

у

т

ь

р

а

з

я

т

ь

о

т

и

т

ь

с

я

н

е

д

о

и

т

ь

з

а

и

т

ь

в

с

и

т

ь

и

с

и

т

ь

р

а

з

и

т

ь

п

р

о

а

т

ь

и

з

и

т

ь

с

я

б

о

з

и

т

ь

п

р

и

и

т

ь

у

и

т

ь

о

б

е

з

и

т

ь

2.      
Используя шифр, как можно быстрее найдите слова, которые
скрываются за этими цифрами:

421
3467 35121

9810
104239 25131

1086
108910 28517

Шифр:
А В Г И Л М Н О Р Т Я

1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Ответы:
ива гимн глава
рот тигр влага
том торг волан

2.      
Отделите под от растения СОШИСНШАКА

Комментарий:
зачеркнув буквы слова «шишка» (плод), получаем название растения — слово
«сосна». Также решаются остальные задачи.

2.      
Растворите белое в прозрачном. СВОАДХАРА
Ответ: вода, сахар

6.Уберите
горячее — останется холодное. КИАЙПЯСТОБЕКРГ

Ответ:
кипяток, айсберг

7.Как
можно быстрее из каждой строчки выберите лишь буквы, которые не
повторяются, и составьте из них пожелание.

АОБООУАДА-________________

ИПЬРТПЕИР
— ________________

ЭПВФСФПЕ
— ________________

ВЮЛГВДЛАЮ
— _______________

ЖЗСУУЧЖАЗ
— ________________

ОАСАОТАЛО-________________

ГЦИДВГЦЫД!
— _______________

Ответ:
Будьте всегда счастливы!

8.Составьте
анаграммы.

Например:
Карета — ракета

Урон
— (руно), арап — (пара), мошкара — (ромашка), осколок — (колосок),

соха —
(хаос), ниша — (наши).

II.Лексико-фразеологические
игры

1.«Собери
фразеологизм»

Кто-то
подшутил над вами и рассыпал на отдельные слова 5 фразеологических единиц.
«Собери» их (всего 5) за 2 минуты.

1-я
команда – как Макар свистит на языке ветер вертится в карманах куда в
рукавицах канул телят в воду не гонял ежовых.

(куда
Макар телят не гонял; в ежовых рукавицах; вертится на языке; свистит ветер в
карманах; канул в воду)

2-я
команда – расхлёбывать следы глядя в пятки баклуши на ночь заметать
душа уходит бить кашу.

(расхлёбывать
кашу; бить баклуши; заметать следы; на ночь глядя; душа уходит в пятки)

2.
«Угадай-ка»

Объяснить,
о ком говорят: «стреляный воробей», «гусь лапчатый», «собаку съел».

3.
«Собери пословицу»

1. Восстановить
пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знаки
препинания.

1)
Ремесло не коромысло: — не научиш(?)ся.

2)
Хорош(?) садовник — собереш(?) хлеба на грош(?).

3)
Не помучиш(?)ся, не посееш(?) — не взойдут.

4)
Не удобриш(?) рож(?) — плеч(?) не оттянет.

5)
Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.

Ключ: правильно
— 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.

Нетрадиционный урок — деловая игра «Юный редактор»

Цели урока:

Закрепление знаний и совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся;

Выработка умений стилистической корректировки текста.

Задачи:

Образовательные:

Научить находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в тексте;

Научить находить и исправлять стилистические ошибки в тексте.

Развивающие:

Развитие устной и письменной речи учащихся;

Развитие логического мышления учащихся;

Воспитательные:

Воспитание уважительного отношения к русскому языку;

Воспитание уважительного отношения к труду;

Оборудование: мультимедийная установка, слайды, карточки.

Структура урока

Ход урока

I.Организационный момент. Определение темы.

Учитель: Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчеты, наблюдения? Ученый, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений.

И горько представить, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или опечатка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл, разрушить стройную систему доказательств – короче говоря, если не свести на нет, то значительно повредить плоды напряженной работы мысли.

«До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения, наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твердых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность»,- так пишет в книге «У слова стоя на часах» Олег Рисс – корректор по профессии.

Учитель: Ребята, давайте подумаем и ответим на вопросы. Почему важно писать правильно, без ошибок? Как можно научиться писать без ошибок? Какую способность призывает развивать нас редактор Олег Рисс?

Ученик: Без ошибок важно писать потому, что одна ошибка может перечеркнуть весь труд человека. Чтобы научится писать без ошибок, необходимо много заниматься и быть внимательным. Корректор же призывает нас учиться точно, без ошибок излагать свои мысли на письме.

Учитель: А знаете ли вы кто такие редактор и корректор? И чем они занимаются? Давайте это уточним. Для этого нам понадобятся выдержки из словаря – первого помощника корректора. Перед вами карточки № 1, на которых записаны слова и их толкования, взятые из разных словарей. Определите, какое толкование соответствует каждому слову.

Учитель: Читаем, что у Вас получилось.

II. Основная часть урока. Закрепление изученного материала.

Учитель: Любой редактор знает, что журнал имеет обложку. Что должно быть на ней расположено?

Ученик: Название журнала, иллюстрация, месяц и год издания, тема выпуска.

Учитель: При подготовке обложки редактор занимается проверкой текста темы выпуска. Давайте и мы сделаем это.

Учитель: Задание 1. Журналист, писавший тему выпуска, был невнимателен и пропустил некоторые слова и знаки препинания. Вставите необходимые слова, чтобы получились пословицы о русском языке. Разберите предложение по членам, расставьте необходимее знаки препинания. Объясните их постанову.

1) Молчание…, слово… .

2) Чтение … вот лучшее … .

3) Кто говорит, тот сеет; кто слушает – … .

Ученик:

Молчание — золото, слово- серебро.

Чтение — вот лучшее учение.

Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает.

Учитель: Как вы понимаете смысл пословиц?

Учитель: Задание 2. Следом за обложкой редактор оформляет вступительную статью выпуска. Но вот беда. Принтер в редакции плохо печатал, и в тексте оказались пропущенными буквы и знаки препинания. На столах перед Вами лежат карточки № 2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Карточка № 2

Русское слово

Выр…жается сильно ро(c,cc)ийский народ! И если наградит кого сл..вцом, то пройдёт оно ему в род и п..томство, утащ..т он его с собой и на службу и в о..ставку и в Петербург и на край света. И как уж потом не хитри и не облаг..раживай своё прозв..ще хоть заставь пишущих людишек выводить его за наёмную плату от древнекняжеского рода ничего (не)помож..т: каркнет само за себя прозвище во всё своё ворон..е горло и скаж..т ясно, откуда выл..тела птица.

Произведенное метко всё равно что написанное (не)вырубливается топором. А уж как бывает метко всё то, что вышло из глубины Руси, где нет ни немецких ни чухонских ни всяких иных племен а всё сам – самородок, живой и бойких ру(с,сс)кий ум, что (не)лезет за словом в к..рман (не)высиживает его как насе..ка ц..плят а влепливает сразу, как пашпорт на вечную носку, и нечего прибавлять уже потом, какой у тебя нос или губы, — одной ч..ртой обр..сован ты с ног до г..л..вы.

(По Н.В. Гоголю)

Ученик: Карточка № 2

Русское слово

Выражается сильно российский народ! И если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и потомство, утащит он его с собою и на службу, и в отставку, и в Петербург, и на край света. И как уж потом ни хитри и ни облагораживай свое прозвище, хоть заставь пишущих людишек выводить его за наемную плату от древнекняжеского рода, ничто не поможет: каркнет само за себя прозвище во все свое воронье горло и скажет ясно, откуда вылетела птица.

Произнесенное метко, все равно что писанное, не вырубливается топором. А уж куды бывает метко все то, что вышло из глубины Руси, где нет ни немецких, ни чухонских, ни всяких иных племен, а всё сам-самородок, живой и бойких русский ум, что не лезет за словом в карман, не высиживает его, как наседка цыплят, а влепливает сразу, как пашпорт на вечную носку, и нечего прибавлять уже потом, какой у тебя нос или губы, — одной чертой обрисован ты с ног до головы.

(По Н.В. Гоголю)

Учитель: Задание № 3. Следующая статья, с которой мы поработаем, посвящена одной литературной истории.

Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.И. Куприн посмотрел меню и заказал:

-Шесть порций орфографических ошибок.

-Этого подать не можем, не держим, — ответил официант.

-Однако в меню большой выбор ошибок на все выкусы, — сказал Куприн и зачитал злополучное меню.

Чтобы не оказаться в таком же щекотливом перед нашими читателями, оформите грамотно меню в карточке № 3 (Можно пользоваться словарем).

(Проверяемая или непроверяемая орфограмма?)

Карточка № 3

Меню

1. Бу…он кури…ый с фрикадельками.

   Ра…ольник с к…лбасой.

   Котлеты сви…ые.

   П…льмени.

   Шамп…ньоны в яично…масл…ом соусе.

   К…мпот груш…во…алыч…вый.

   Кисел клюкве…ый.

   Коври…ка ржа…ная.

   П…рожное б…сквитное.

   Пиро…ки с печ…нкой.

Ученик: Карточка № 3

Меню

Бульон куриный с фрикадельками.

Рассольник с колбасой.

Котлеты свиные.

Пельмени.

Шампиньоны в яично-масляном соусе.

Компот грушево-алычовый.

Кисел клюквенный.

Коврижка ржаная.

Пирожное бисквитное.

Пирожки с печёнкой.

Учитель: Задание № 4 Следующая статья нашего журнала тоже посвящена русскому языку. Прочитайте её, определите, к какому стилю речи относится текст, свое мнение аргументируйте (текст на интерактивной доске).

Сокровищница языка

Величайшее богатство народа — его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. И, может быть, ни в одной из форм языкового творчества народа с такой силой и так многогранно не проявляется его ум, так кристаллически не отлагается его национальная история, общественный строй, быт, мировоззрение, как в пословицах.

Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость…

Различны эпохи, породившие пословицы. Необозримо многообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. Из бездны времени дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков.

(М. Шолохов)

Ученик: Стиль статьи – публицистический. На это указывают следующие черты: эмоциональность и образность речи, легкое и внятное изложение, логичность.

Учитель: Следующая статья нашего журнала историческая. В ней рассказывается история красной строки. Но случилось так, что журналист, готовивший текст, забыл его дома, думая, что сдавать работу только послезавтра, и вынужден был воспроизводить статью по памяти и впопыхах. Из-за этого он сделал в тексте 15 орфографических ошибок! Помогите журналисту исправить их.

Карточка № 4

Красная строка

Книги на Руси начяли печатать немногим более четырех виков назад, а до этого их переписывали от руки.

Сначала текст песался сплошь, не раздилялся на слава и предлаже­ния. Начало повествования литописец открывал балъшой красной, за­мысловато разрисованной, красивой буквой, которая выписывалась с небалъшим отступом от левого края строницы. Такие буквы иногда и теперь вы видете в книгах. Красная буква (а слово красный раньше оз­начало «красивый») и дола жизнь выражению писать с красной страки.

(В.В. Волошина)

Ученик: Карточка № 4

Красная строка

Книги на Руси начали печатать немногим более четырех веков назад, а до этого их переписывали от руки.

Сначала текст писался сплошь, не разделялся на слова и предложе­ния. Начало повествования летописец открывал большой красной, за­мысловато разрисованной, красивой буквой, которая выписывалась с небольшим отступом от левого края страницы. Такие буквы иногда и теперь вы видите в книгах. Красная буква (а слово красный раньше оз­начало «красивый») и дала жизнь выражению писать с красной строки.

(В.В. Волошина)

Учитель: Следующая статья посвящена истории из французской литературы.

Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:

-Предоставляю вам право выбора оружия.

-Превосходно, — ответил Пруст, — предпочитаю орфографию. Вы убиты.

Проведем орфографическую дуэль. Пишем словарный диктант с взаимопроверкой (работа в парах).

Никому не преодолеть, ничего не возьмешь, не о чем расспрашивать, нечего рассказывать, кое-что необъяснимое, рассердился кое на кого, чьи-то недостатки, какая-то речонка, кому-то не по себе, ни перед кем не пресмыкается.

Учитель: В конце номера редактор часто готовит литературную страничку. Такая страница будет и в нашем журнале.

Учитель: Предыдущим домашним заданием было подготовить выразительное чтение стихотворений. Послушаем и решим, какие стихотворения мы поместим в литературный раздел.

Ученик № 1

Владимир Гордейчев

РОДНАЯ РЕЧЬ

Из вечной бронзы выкован
извечный русский выговор,
чеканное, глубокое
то аканье, то оканье.
Слова в иной пословице
поются, а не молвятся.
Слова звенят звоночками,
то – ечками, то очками.
Вот палочка. И палица:
играет – слезы сыплются.
А речек звоны светлые!
Люблю за ними следовать:
то сетовать над Сетунью,
то с Беседью беседовать.
Певучими – над елками –
соловьими прищепками,
родная речь, вызванивай
из каждого названия!
Тобой, как речкой Речицей,
любая боль излечится,
твои слова, пророчица,
журчат – и слушать хочется.

Ученик № 2

РУССКИЙ ЯЗЫК

Степан Щипачев

Все ближе он многим народам и странам.
Пусть воздух дождем и травой пропах,
вдруг строчка пахнет то сурьмой, то ураганом,
то лунною пылью блеснет на губах.

Пойду угадай, где его граница!
В нем есть, неизвестная до поры,
своя менделеевская таблица.
Склоняйся над ним и слагай миры.

Ученик № 3

Анна Ахматова

***

Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль
И долговечней царственное слово.

Ученик № 4

Леонид Андреев

РУССКОЕ СЛОВО

Прежде, чем пушкинской стало строкою,
Было землей оно, хлебом и потом.
С пахарем вместе шло за сохою
К новым свершеньям, трудам и заботам.
Разве когда-нибудь было забавой
Слова Некрасова, слово Толстого?
Русское слово и русская слава —
Это рабочая слава и слово.

Учитель: О чем эти стихотворения? О чем они заставляют нас задуматься?

III. Формулирование выводов по теме.

Учитель: Итак, ребята, сегодня мы с Вами попробовали себя в роли редактора журнала и вот что у нас получилось – журнал «Мой русский язык» (Смотрим на интерактивной доске).

VI. Домашнее задание.

Учитель: Вашим домашним заданием будет подготовка своего собственного журнала. Можете брать любую тему выпуска, сделать журнал или в бумажном варианте или в виде презентации.

V.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель: Ребята, что вам особенно запомнилось о профессии редактора, его обязанностях? Показалась ли Вам эта профессия интересной и почему?

Учитель: Что является самым главным при подготовке журнала?

Ученик: При подготовке журнала очень важно обращать внимание на орфографию и пунктуацию, его содержание и смысл.

Урок-деловая игра «Юный корректор» 6 класс.