Согласно плана нам необходимо прибыть вовремя исправить ошибку

Раздел 4. Стилистика частей речи

Занятие 12

Формы имен существительных
Задание. Выполнение тренировочных заданий с комментированием.
1. Запишите слова в графы таблицы, определите их род.
Авеню, аэрозоль, бандероль, бистро, вермишель, вуаль, депо, кадриль, какаду, какао, картофель, кашне, колибри, конферансье, кофе, манго, маэстро, мозоль, ноль, пальто, пенсне, рояль, салями, тополь, турне, тюль, фамилия, фасоль, фламинго, цеце, шампунь, шимпанзе, шинель, шоссе, шрапнель.

	Мужской род	Средний род	Женский род
Несклоняемое сущ., обозначающее предмет.
Несклоняемое сущ., обозначающее животное.
Несклоняемое сущ., обозначающее лицо.
Склоняемое существительное.

Комментарий.

Когда речь идет о существительных, обозначающих лиц, то слова относятся к м.р. или к ж.р. в зависимости от своего значения, т.е. соотнесенности с реальным полом обозначаемого лица: усатый кули (носильщик), старая леди.

Существительные, обозначающие животных, относятся к м.р.: пестрый какаду. При этом учитывается реальный пол животного: шимпанзе кормила детеныша. Исключения: иваси – ж.р. (под влиянием слова рыба), цеце – ж.р. (муха).

Род существительных, обозначающих географические названия, определяется по роду слов город, река, озеро, гора: солнечны Батуми, полноводное Эри.

Сохраняется форма м.р., когда сущ. обозначают названия людей по профессии , выполняемой работе: судья Иванова объявила (гл. ставится в ж.р., если нужно подчеркнуть ,что производителем действия является женщина).

Образуются парные формы: артист- артистка, портной – портниха, продавец – продавщица.
2.Выберите словосочетания, соответствующие нормам литературного языка.
1. Чёрное кофе. 2. Чёрный кофе. 3. Красная георгина. 4. Красный георгин. 5. Больная мозоль. 6. Больной мозоль. 7. Густая тушь. 8. Густой тушь. 9. Великолепный зал. 10.Великолепная зала. 11. Травяная шампунь. 12. Травяной шампунь. 13. Холёная бакенбарда. 14. Холёный бакенбард. 15. Покрыть крышу толем. 16. Покрыть крышу толью. 17. Правая туфля. 18. Правый туфель. 19. Розовый фламинго. 20. Розовое фламинго. 21. Вкусный киви. 22. Вкусное киви. 23. Крепкий виски. 24. Крепкое виски. 25. Белая лебедь. 26. Белый лебедь. 27. Маринованная иваси. 28. Маринованный иваси. 29. Зелёный Сочи. 30. Зелёные Сочи. 31. Мой протеже. 32.Моя протеже. 33.Моё протеже. 34.Программу вела талантливый журналист. 35.Программу вела талантливая журналист. 36.В комнату вошла молодая хирург Иванова. 37.В комнату вошла молодой хирург Иванова. 38.Широкий просек. 39.Широкая просека. 40.Лопнул левый рельс. 41.Лопнула левая рельса.
3. Поставьте имена сущ. в форму И.п. мн. ч.

Адрес, бухгалтер, вензель, волос, голос, директор, договор, доктор, инструктор, кум, отпуск, паспорт, повар, полотенце, профессор, слесарь, токарь, шофер.
4. Поставьте имена сущ. в форму Р.п. мн. ч.

Армянин, басня, блюдце, гребень, дно, доля, комментарий, кочерга, курица, няня, полено, полотенце, простыня, прут, пруд, свадьба, свеча, тетя, цапля, шприц, апельсины, баклажаны, башкиры, бигуди, ботинки, будни, валенки, вафли, грабли, грузины, заморозки, зразы, килограммы, кроссовки лохмотья, мандарины, носки, оладьи, партизаны, помои, сапоги, солдаты, татары, туфли, чулки, чулочки, яблоки, ясли.

1. Выбери правильно построенное предложение.

Дом построили на Москва-реке. Схоронили его за Москвой-рекой. (Второй вариант правильный, т.к. склоняются обе части).

Похождения Робин Гуда или Робина Гуда? (Второй вариант правильный).

На улице много народу или народа? Я выпил стакан чая или стакан чаю? (Формы на –а(я) при обозначении части целого возникли как книжные, а формы на –у(ю) – разговорные.

А.П. Петров был в отпуске с… по… Я был в отпуску. (Формы на –е присущи книжной речи).

Выберите предложения, соответствующие нормам литературного языка

1.В этом мёртвом лесу, пожалуй, была своя поэзия. 2.В «Лесу» Островского с большим талантом выписаны все персонажи пьесы. 3.Рассказ, написанный Грином, был «Остров Рено». 4.При всей быстроте избранного Чарли Чаплиным темпа его не покидала уверенность в своей правоте. 5.Ни слуху ни духу. 6.Декорации в «Вишнёвом саду» были искусно сделаны. 7.Согласно плана нам необходимо прибыть вовремя. 8.Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актёр. 9.Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано Дарвином. 10.Купите мне пару чулок и две пары носок. 11.Сегодня можно было ясно увидеть на небе Сириуса. 12.Просим все лица, имеющие билеты, занять свои места. 13.Девочке хотелось купить все эти куклы. 14.Мы наблюдали пролетающий спутник Земли. 15.Совхозный сад занимает свыше ста гектар. 16.Документы нужно оформить к первому августа. 17.Собран большой урожай помидоров. 18.Разделите всё это на несколько равных доль. 19.Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй. 20. В ночь на второе ударил сильный заморозок.

Д.З. Решить тест.

Занятие 13

Формы имен прилагательных
Задание. Выполнение тренировочных заданий с комментированием.

1. Убедитесь, что вы умеете правильно образовывать простую форму сравнительной степени. Заполните правый столбик таблицы.

Начальная форма прилагательного	Форма сравнительной степени прил.
Красивый
Лёгкий
Сухой
Тугой
молодой
Богатый
Простой
Близкий
Гладкий
Жидкий
Низкий
Редкий
Слабый
Длинный
Узкий
Широкий
Высокий
Поздний
Сладкий
Глубокий
Мерзкий
Бойкий
Плохой
Звонкий
Дикий
Ловкий

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

Пять апельсинов

более решительнее

В двухстах метрах

На их территории

Форма типа «более решительнее» неправильная, т.к. сравнительная степень выражена дважды.

Д.З. Решить тест.

Занятие 14

Формы имен числительных
Задание. Решение лингвистических задач с комментариями.
1.Запишите: а) Стеллаж с 1785 книгами. Стеллаж с одной тысячей семьюстами восемьюдесятью пятью книгами ( книжный вариант). …тысячью семьюстами восьмьюдесятью пятью книгами (нейтральный или разговорный вариант). б) После футбольного матча 8765 фанатов пожали руку своему любимому игроку Мячикову. Со сколькими своими поклонниками обменялся рукопожатием Мячиков?
2. Представь, что ты пробыл в санатории 20 суток, а потом твоё пребывание продлили ещё на 1 сутки. Но если прибавили 1 сутки, то как ты прочитаешь сочетание «22 суток»? (Нельзя сказать «двадцать два сутки», «двадцать две сутки», «двадцать двоё суток». Количественное числительное двадцать и собирательное числительное двое не могут вступать в сочетание. Необходима лексическая замена: Пробыл двадцать два дня или пробыл в течение двадцати двух суток.
3. В каких предложениях допущены ошибки.

А) Посёлок находится в полтора километрах от города.

Б) Мы добрались за полтора часа.

В) Взибавайте миксером не более полуторы минуты.

Г) Космический экипаж проведёт на орбите полтораста дней.

Д) Гроссмейстер провёл сеанс одновременной игры на полтораста досках.

(Неверны предложения а, в, д. И.п., В.п. – полтора, полтораста, в остальных падежах – полутора, полутороста.)
4. Почему нельзя сказать «трое девочек», а можно «трое мальчиков»? (Собирательные числительные сочетаются: 1) с сущ. м. и об.р., называющими лиц мужского пола: двое друзей, трое сирот; 2) с сущ., имеющими только форму мн.ч..: двое суток, трое саней, но начиная с пятеро обычно используются количественные числительные: пять суток, шесть ножниц; 3) с сущ. дети, ребята, люди, а также со словом лицо (человек): двое детей, двое незнакомых лиц; 4) с личными местоимениями: нас двое; 5) с субстантивированными числ.: вошли двое; 6) с сущ. обозначающих детёнышей животных: трое медвежат.

5. Отметьте слова, которые можно употребить вместе с сущ. пятеро: людей, человек, школьниц, пар валенок, детей, героических личностей, подозрительных лиц.

Д.З. Решить тест.

Занятие 15

Формы местоимений
Задание.

1. Выбери правильную форму местоимения и устрани двойное понимание смысла предложения.

• Мать Оли, когда она заболела, стала очень нервной. (Когда Оля заболела, мать её стала очень нервной.
• Мать попросила дочь отнести покупку к себе. (Мать попросила, чтобы дочь отнесла покупку к себе. Мать попросила, чтобы дочь отнесла покупку к ней.
• Мать попросила дочь принести своё платье. ( Мать попросила, чтобы дочь принесла своё платье. Мать попросила, чтобы дочь принесла её платье.

2. Найдите ошибки в употреблении форм местоимений.

А) Он шел навстречу ей. Б) Справа стояли высокие дома, мимо их проходили прохожие. В)Благодаря ему она обрела счастье. Г) Впереди шёл высокий мужчина, сзади его шла небольшая девочка. Д) В отношении его возбудили уголовное дело. Е) Сестра стершее его. Ж) По стенам развешаны географические карты, выше них висят портреты известных путешественников.

(Неверны предложения Б, Г, Ж. В современном русском языке указанный звук (Н) добавляется, если местоимение стоит после любого простого предлога., а также наречных предлогов (возле, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади…), управляющих род. падежом.

Д.З. Решить тест.

Занятие 16

Формы глагола

Задание. Лингвистическая игра «Почему так?» Каждой группе учащихся предлагаются задания для выполнения. Используется справочная литература.

1. Диалог: — Каждое утро полощи рот.

— Я и полоскаю.

В обеих репликах употреблен один и тот же глагол полоскать, но образованные от него формы различаются стилистической окраской: формы полощу, полощи – книжные, формы полоскаю, полоскай – разговорные. Определи, какая форма глагола книжная, а какая разговорная.

Колышет – колыхает, кудахчет – кудахтает, машет – махает, плещет — плескает, рыщет – рыскает,

2. Некоторые параллельные формы различаются не стилистически, а оттенками значения. Форма брызгает имеет значение «спрыскивает, окропляет» (брызгает водой, брызгает бельё), а форма брызжет означает «разлетается каплями, разбрасывает капли» (грязь брызжет, брызжет слюной). Объясни, в чем различие форм глагола движет – двигает, капает – каплет. Составь предложения. Движет означает «приводить в движение» и переносно «побуждает, руководит». Им движет посторонняя ужасная сила. (Д.). Двигает означает «перемещать». С трудом двигаются усталые лошади. Капает – «падает каплями». Пот капает со лба. Каплет – «протекает». Крыша протекает.

3.Объясните смысл замен глагольных времен, наклонений, лиц в предложениях.

1. Еду сегодня в ночь. (П.) (Горький)

2. Герасим глядел, глядел, глядел, да как засмеётся вдруг. (Тургенев)

3. Знай я ремесло – жил бы в городе. (Горький)

4. Ефим, ты бы пошел к нему.

5. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы… приходят на память (Тургенев)

Д.З. Решить тест.

Занятие 17

Предупреждение грамматических ошибок

Задание. Найдите и исправьте ошибки в следующих предложениях. Прокомментируйте исправленное предложение. Индивидуальная работа с использованием справочной литературы.

1. В олимпиаде победила ученица тысяча двухсот тридцать второй школы.
2. Вчера на аэродроме под Калининым прошли показательные полеты.
3. На двухсот пятьдесят второй странице я заснул.
4. Наш учебник написан авторским коллективом во главе с профессором Львовом.
5. Наша дача расположена под Голицыным.
6. Мне очень нравится собака моей сестры, которая всегда встречает меня на пороге.
7. От метро до нашей школы нужно добираться трёхсот шестидесятым автобусом.
8. Три незнакомцев остановились у забора.
9. У обоих учениц замечательные сочинения.
10. Четверых девочек из класса попросили помочь в подготовке угощения для ветеранов.
11. Отец Онегина, который «давал три бала ежегодно», в конце концов обеднел.
12. Перед читателями выступил заведующий библиотеки.
13. Сейчас для вас будут представлены диаграммы.
14. По окончанию практики каждый студент должен написать отчет на проведенную работу.
15. Этот диван-кровать совсем состарилась.
16. По приезде из Петербурга друг поселился в моем доме.
17. Вчера у меня было день рождения.
18. Прочитайте характеристику на ученика десятого класса.

Д.З. Решить тест.

Литература
Анализ художественного произведения в школе.- Л., 1972 год.

Арефьева С.А. Рецензия как жанр школьного сочинения. – Йошкар-Ола, ЛИК ПРЕСС, 2002 г.

Безымянная О.М. Диктанты с комплексным анализом текста.- М.,2003 год.

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., «Русский язык»,1986

Горшков А.И. Русская словесность: от слова к словесности. 10-11 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. М., 2001 год.

Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. М, «Просвещение», 1989 г.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., «Русский язык», 1988 г.

Скороходов Л.К. Словарная работа на уроках русского языка. М, «Прсвещение», 1990 г.

Словарь иностранных слов, М., «Русский язык», 1987г.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., «Русский язык», 1987 г.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. – М: «Международные отношения», 1993 г.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М.Айрис пресс, 2006 г

Шанский Н.М. В мире слов. М, «Просвещение», 1985 год.

1. Вася о чём-то шепчет своей соседке. Не надо было людям ничего обещать. Мы увидели скачущего во дворе всадника. Я дорожу людьми, сознающими свои ошибки. Парень казался честным и обещал жениться, но всё вышло совсем не так.

2. У неё две пары часов, и обе пары не ходят. Я сменил пять пар чулок и носков. Мы купили пару сапог и две пары ботинок, пару пиджаков и брюк. Машины понавезли сюда кирпичей и песка. В магазине есть разные масла. Сорок семь орешков есть у меня.

3. В этом мёртвом лесу, пожалуй, была своя поэзия. Ни слуху, ни духу не было о путешественниках. Сегодня можно было ясно

увидеть на небе Сириуса. Мы наблюдали пролетающий спутник Земли. Документы нужно оформить к первому августа. В ночь на

второе ударил сильный заморозок.

4. Ученик был способен к математике. Подобный ответ бессмыслен. Трое юношей. Три студентки. Две пары ножниц.

Этот переход составил около четырёхсот пяти километров. Их ребёнок.

Предложение с ошибкой: Согласно плана в качестве итоговой работы мы писали рецензию на недавно прочитанную книгу.

Задание входит в состав ЕГЭ по русскому языку для 11 класса под номером 7 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления).

Разберемся, какая ошибка допущена в предложении и как ее исправить.

Согласно плана в качестве итоговой работы мы писали рецензию на недавно прочитанную книгу.

В предложении есть существительное «план» с производным предлогом «согласно», которое стоит в родительном падеже (чего? плана). А оно должно быть в дательном падеже (согласно чему? плану).

Согласно плану в качестве итоговой работы мы писали рецензию на недавно прочитанную книгу.

Поделитесь статьей с одноклассниками «Согласно плана в качестве итоговой работы – где ошибка».

Устанавливая рекомендуемое программное обеспечение вы соглашаетесь
с лицензионным соглашением Яндекс.Браузера и настольного ПО Яндекса .

проведения практического занятия № 3

«Русский язык и культура речи» на тему:

« Грамматические нормы и речевая культура»

(с применением мультимедийной технологии)

Автор Николаева Л. Д.,

преподаватель русского языка и литературы

Ст –ца Брюховецкая, 2014 г.

Методическая разработка практического занятия №3 по дисциплине «Русский язык и культура речи» на тему: «Грамматические нормы и речевая культура».

Методическая разработка написана в помощь преподавателям, работающим с применением компьютерных мультимедийных технологий в соответствии с программой по дисциплине «Русский язык и культура речи» для средних специальных учебных заведений (базовый уровень).

Существенными признаками содержания методической разработки являются комплексная дидактическая технология использования видеометода посредством демонстрации видеосюжетов на большой экран через мультимедийный проектор. Данная технология развивает зрительную и слуховую память, воображение, мышление; способствует наблюдению за особенностями устной и письменной речи, жестами, мимикой; в зрительной степени решает проблему заинтересованности.

2. Подготовительный этап

а) подготовка преподавателя

б) подготовка студентов

3. План проведения практического занятия

4. Основная часть

6. Используемая литература

а) подготовка преподавателя:

выбрать форму и методы проведения практического занятия;

подготовить аудиторию для открытого занятия, аппаратуру;

сообщить заранее (за 2-3 урока) студентам тему и форму проведения практического занятия;

подготовить раздаточный материал, инструкционно-технологическую карту № 3, задания и методические указания к практическому занятию;

б) подготовка студентов

оказать помощь по углубленному изучению данной дисциплины студентов во внеурочное время (на кружках и консультациях);

провести предварительную подготовку студентов во время занятия ФОПа (факультет общественной профессии) над литературным произношением;

повторить учебный материал по пройденной теме: «Понятие о морфологии. Самостоятельные и служебные части речи»;

самостоятельно изучить вопросы, обеспечивающие полное усвоение темы: «Нормативное употребление форм слова»;

повторить ранее изученный материал на темы: «Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова»;

отработать навыки общения и умения рецензировать устные ответы своих товарищей на теоретических занятиях;

подготовить домашнее задание: читать учебник под. ред. В. Д Черняк «Русский язык и культура речи» стр.158 – 200 и отв. на вопросы стр. 168 – 200.

Постановка и осознание целей и задач (организационная часть):

Приветствие, проверка присутствующих, отметка в журнале отсутствующих студентов.

Создание рабочего настроения, мобилизация внимания.

Выдача инструкционных карт, заданий, словарей.

Ознакомление с планом практического занятия № 3: «Грамматические нормы и речевая культура», планом проведения практического занятия (см. приложение 1)

Формирование целей и задач занятия:

изучить особенности употребления разных частей речи; знать морфологические нормы русского литературного языка;

развитие речевой компетенции студентов, выработка умения общаться, вести гармоничный диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации.

Произведение мотивации по усвоению знаний. Истинный источник мотивации человека находится в нем самом. Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы цели и задачи учебной деятельности были не только понятны, но и внутренне приняты им, чтобы они нашли отклик в его переживаниях.

Мотивация учебной деятельности должна осуществляться в течение всего занятия, но она, прежде всего, необходима перед вводным инструктажем.

Полученные знания и навыки на занятии пригодятся студентам как в повседневной жизни, так и при деловом общении: на уроках истории и литературы, при изучении иностранных языков.

– Помните, что ваша речь – это ваша «самохарактеристика», потому что по ней судят о вашей общей культуре. Грамматические нормы являются своеобразным паспортом речевой культуры, который мы предъявляем часто, ведь в жизни мы пишем меньше, чем говорим.

ознакомление с объемом работы, техникой безопасности (согласно инструкции № 48), техническими средствами (мультимедийный проектор, видеомагнитофон, DVD ), документацией (инструкционно-технологическая карта, задания и рекомендации), словарями.

Проверку знаний при допуске к работе целесообразнее провести из важнейших элементов учебного процесса. От его правильной организации во многом зависит эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качеством подготовки специалистов. Обучение не может быть полноценным без популярной и объективной информации о том, как усваивать изучаемый материал, как они применят полученные знания для решения практических задач.

Один из способов воспитания стремления к знаниям – это ежедневная проверка знаний. Фронтальный опрос, проводимый при допуске к практической работе, дает возможность выявить готовность студентов к практическому занятию, как они усвоили теоретический материал, смогут ли применить полученные ранее знания на практике.

Перечень контрольных вопросов находится в инструкционной карте (см. приложение 2). За полный, правильный ответ преподаватель раздает студентом красные жетоны, за неполный правильный ответ – синий жетон; за неполный, неточный ответ – зеленый жетон, за неуверенный, неправильный ответ или отказ ответить – желтый жетон. В конце практического занятия при подведении итогов преподаватель подсчитывает жетоны у каждого студента и выставляет оценку, т.е. средний балл за все ответы. Таким образом, получение жетонов развивает стимул при устных ответах.

Самостоятельная работа студентов, текущий инструктаж.

Задание №1 Словарная работа (см. приложение №2).

Важнейшим признаком литературного языка считается наличие норм.

Важнейший признак культуры речи – ее правильность. Правильность речи определяется соблюдением норм, свойственных литературному языку.

Норма – правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка.

Норма – единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка.

Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи и охватывает все стороны языка.

Словарная работа, т.е. определение речевых норм по словарю, проводится методом обучающего устного контроля (с помощью демонстрации презентации на большом экране). Функция этого метода – обеспечить органическое включение контроля в учебный процесс для выполнения обучающих, развивающих, воспитательных и побуждающих функций.

Словарная работа помогает овладеть словом – значит, усвоить его значение и нормы употребления в речи. Хорошо поставленная словарная работа, во-первых, обеспечивает своевременное умственное и речевое развитие студентов; во-вторых, способствует глубокому усвоению программного материала; в-третьих, служит средством идейного и нравственного воспитания молодежи.

На данном этапе практического занятия для студентов важно научиться самостоятельно пополнять свои знания, уметь пользоваться разнообразной справочной литературой, коммуникативно оправданно пользоваться средствами языка в разных жизненных ситуациях при восприятии и создании высказываний с соблюдением речевого этикета, расширять и обогащать активный словарь, необходимый для содержательного повседневного общения.

Цель данного задания – совершенствование навыков практического владения русским языком в его устной и письменной формах. Это предполагает углубление лингвистического образования, в том числе формирование умений и навыков свободного владения русским языком во всех видах речевой деятельности. Студенты должны пользоваться грамматическими словарями (различать пометы); самостоятельно использовать справочники по отдельным отраслям науки и техники, а также справочную литературу по своей специальности.

Задание № 2. Работа с таблицей Морфология. Распределение слов по частям речи.

Морфология – это раздел грамматики, изучающий слово, структуру слова, формы словоизменения, способы выражения грамматических значений, части речи. Предметом изучения морфологии является слово и его различные формы.

Части речи – это основные лексико-грамматические классы слов (самостоятельные и служебные части речи, модальные слова и междометия).

Метод этого задания – метод громкого обсуждения.

Метод громкого обсуждения в качестве приема вовлеченного обучения за последние несколько лет получил широкое распространение. Уже накоплен большой опыт использования этой методики.

Цели этого метода:

– снять напряженность и установить рабочие взаимоотношения;

– сфокусировать внимание на сути предмета;

– в процессе обмена идеями овладеть новыми знаниями;

– создать атмосферу взаимодействия;

– создание фундамента для последующих занятий;

– объединить занятия в единый процесс;

– получить быстрые результаты и удовлетворение от достигнутого.

– обучаемые остаются на своих местах;

– создается «удобный» шум;

– преподаватель имеет возможность присмотреться к группе;

– каждый осознает, что он может внести свой вклад;

– идеи можно ловить из разговоров, ведущихся в других группах.

Вопрос, вынесенный на громкое обсуждение должен быть сформулирован четко и сжато и, если это возможно, должен указывать на требуемое действие, например: перечислите непостоянные признаки имени существительного.

В идеале любой новый вопрос следует опробовать перед началом занятий, чтобы убедиться, можно ли получить желаемый ответ. Перед занятием подготовьте вопросы и таблицы, напишите их большом листе бумаги или на доске, или на экране и прикройте их.

Убедитесь, что у вас есть маркеры и большие листы бумаги.

Порядок проведения брифинга важен для того, чтобы обучаемые поняли, что от них требуется. Рекомендуется следующая процедура:

– сформулируйте цель работы и определите отводимое на нее время, например: « Обмениваемся идеями, работаем группами по 3-4 человека в течение 15- 20 минут»;

– скажите, какой должен быть получен результат, например: список из 5 качеств и способностей и т. д.;

– откройте вопрос и таблицу, написанные на доске, экране или на большом листе бумаги;

– оговорите метод ведения записи (не упоминая о большом листе бумаги, экране или доске), например: один из вас записывает предложенные пункты у себя на листочках;

– разделите слушателей на группы (лучше всего – 3-4).

Роль ведущего (преподавателя)

В процессе обсуждения:

– дайте группе самостоятельно поработать в течение 1-2 минут;

– убедитесь, что все микрогруппы правильно поняли вопросы и задания и что в каждой микрогруппе есть человек, который ведет записи. Настройте группы на краткие ответы;

– по возможности удалитесь из группы минут на 5 – шум от обсуждения усилится, насколько интенсивнее станет обмен идеями;

– оцените прогресс по уровню шума, подойдите к самой тихой группе и помогите им придумать примеры;

– через 7-10 минут, когда шум начнет стихать или когда некоторые микрогруппы подойдут к завершению своего списка, укажите на большой лист бумаги, экран или доску.

Примечание: группы, уже знакомые с такой методикой, часто предпочитают экономить время и делать записи непосредственно на большом листе или доске, но в новых «группах громкого обсуждения» этого следует избегать.

– раздайте микрогруппам по большому листу бумаги: «Таким образом мы сможем обменяться идеями»;

– помогите выбрать «секретаря», попросите других студентов помочь ему выбрать точную формулировку, удачные примеры и т. д.

Вывешивание больших листов бумаги для получения реакции группы, они должны быть пронумерованы соответственно номерам микрогрупп, например, по часовой стрелке.

Дайте студентам 2-3 минуты, чтобы ознакомиться с содержанием.

Отзывы и реакция слушателей (обратная связь).

– пояснить выписанные положения;

– обобщить и подвести итоги;

– стимулировать совместную работу групп.

– предложите студентам найти общие пункты на листах – подчеркните их другим цветом, чтобы можно было легко вернуться к этим положениям в ходе последующих занятий;

– задайте самым тихим участникам любые наводящие вопросы по совпадающим пунктам;

– проанализируйте случаи самого сильного расхождения между группами, предложите группам дать пояснения;

– необычные или противоречивые формулировки следует предложить для обсуждения всей группе, преподаватель подводит итог дискуссии;

Преподаватель дополняет списки ключевыми словами, не вошедшими в списки групп;

– подведите итоги, выразите удовлетворение работой группы

Задания № 3. Работа над ошибками. Морфологические ошибки и их исправление.

Особого внимания требуют морфологические нормы русского языка – это нормы, связанные с особенностями образования форм различных частей речи. Морфологические нормы русского языка могут быть вариативны, при этом два варианта иногда являются абсолютно равноправными, например, формы множественного числа существительного свитер (свитеры и свитера).

Однако не все варианты форм различных частей речи нормативны, например, форма множественного числа существительного кремы нормативна, а форма крема является грубым нарушением языковой нормы. На морфологическую норму литературного языка влияют диалекты, профессиональные и просторечные варианты форм; норма меняется в процессе развития языка. Все эти факторы обусловливают необходимость специального изучения морфологических норм русского литературного языка.

Метод – упражнения – планомерное организованное повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. На данном этапе получения образования для студентов важно научиться самостоятельно пополнять свои знания, уметь пользоваться разнообразной справочной литературой, коммуникативно оправданно пользоваться средствами языка в разных жизненных ситуациях при восприятии и создании высказываний с соблюдением речевого этикета, необходимого для содержательного повседневного общения.

Целью данного задания является совершенствование навыков практического владения русским языком в его устной и письменной формах. Это предполагает углубление лингвистического образования, в том числе формирование умений и навыков свободного владения русским языком во всех видах речевой деятельности. Студенты колледжа должны уметь самостоятельно пользоваться грамматическим словарями русского языка, использовать справочники по отдельным отраслям науки и техники, справочники по специальности, по отдельным разделам, темам и т.д.

Богатство и разнообразие, оригинальность речи говорящего или пишущего во многом зависит от того, насколько он осознает, в чем заключается самобытность родного языка, его богатство.

Русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и обработанных языков мира, обладающих богатейшей книжно-письменной традицией.

Текстовый материал задания отображает общечеловеческие духовные ценности – любовь к человеку, доброту, милосердие, трудолюбие, бережное отношение к природе. Это способствует воспитанию у студентов чувства прекрасного, развитию у них потребности в эстетическом совершенствовании собственной речи.

Предлагаемая система заданий и упражнений строится с учетом усвоения:

а) воспроизведения, осмысления и закрепления материала;

б) углубления и совершенствования навыков и умений;

в) самостоятельного применения теоретических знаний.

Заключительный инструктаж: подведение итогов П3.

Практическое занятие проводилось различными методами: словарная работа (6 заданий) – методом обучения устного контроля (с помощью демонстрации презентации на большом экране), работа с таблицей – методом громкого обсуждения, работа над ошибками – методом упражнений и видеометодом.

Видеометод служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, обобщения и систематизации.

Именно видеометод помогает преподавателю определить готовность группы и каждого студента в отдельности.

Подсчитывая жетоны и выставляя средний балл за практическое занятие, он в своих комментариях очень тонко и корректно обращает внимание на недостатки, дает советы по исправлению ошибок.

Использование видеометода в учебном процессе обеспечивает возможность:

а) дать обучаемым более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

б) повысить роль наглядности в учебном процессе;

в) удовлетворить запросы, желания и интересы обучающихся;

г) освободить преподавателя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний, умений, проверкой тетрадей и т.д.;

д) наладить эффективную обратную связь;

е) организовать полный и систематический контроль, объективный учёт успеваемость.

Применение технологии создает оптимальные условия для организации активной заинтересованной деятельности. Педагогическую же ценность комплексной дидактической технологии использования видеометода трудно переоценить:

работа студентов с видеоматериалами развивает зрительную и слуховую память, воображение, мышление;

способствует наблюдению за особенностями устной речи, жестами, мимикой;

в зрительной степени решает проблему заинтересованности. Подтверждение этого служит китайская пословица: «Скажи мне – я забуду; покажи – запомню; заинтересуй – научусь;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

к женск. р. : бакенбарда, бандероль, вуаль, манжета, мозоль, плацкарта, просека, туфля, чинара;

к ср. р. относятся слова иноязычного происхождения, обозначающие неодушевлённые предметы, за исключением: Сочи – м. р., т. к. город, салями – ж. р., т. к. колбаса, иваси – ж. р., т. к. сельдь.

Упражнение 2. Вставьте окончания имён существительных, мотивируйте свой выбор. Объясните постановку знаков препинания и объясните орфограммы.

1. В этом мёртвом лес. У, пожалуй, была своя поэзия.

2. В “Лес. Е” Островского с большим талантом выписаны все персонажи пьесы.

3. Рассказ, написа. ный Грин. был “Остров Рено”.

4. При всей быстроте избранного Чаплин. темпа его не покидала уверен. ость в своей правоте.

5. Ни слух. У, ни дух. У.

6. С мир. У по нитке.

7. Деревья в вишнёвом сад. У.

8. Декорации в “Вишнёвом сад. Е” были искус. но сделаны.

9. Согласно план. У нам необходимо пр. быть во(время).

Упражнение 3. Исправьте ошибки в употреблении падежных форм, если они есть, мотивируйте свой выбор.

1. Роль Несчастливцева в “Лесу” Островского исполнял молодой талантливый актёр.

2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано Дарвином.

3. Купите мне пару чулок и две пары носок.

4. Сегодня можно было ясно увидеть на небе Сириуса.

5. Просим все лица, имеющие билеты, занять свои места.

6. Девочке хотелось купить все эти куклы.

7. Мы наблюдали пролетающий спутник Земли.

8. Совхозный сад занимает свыше ста гектар.

9. Документы нужно оформить к первому августа.

10. Собран большой урожай помидоров.

11. Разделите всё это на несколько равных доль.

12. Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

13. В ночь на второе ударил сильный заморозок.

¨ Иностранные фамилии на – ов и – ин имеют в творительном падеже окончание – ом, в отличие от русских фамилий, имеющих окончание – ым. Сравни: Власовым и Дарвином.

¨ В родительном падеже мн. ч. в русском литературном языке употребляются следующие формы существительных (одни без окончаний, другие с окончаниями):

сущ. м. р.: пара ботинок, валенок, погон, сапог, чулок (НО: носков, апельсинов, баклажанов, гектаров, мандаринов, помидоров, рельсов, томатов); среди армян, грузин, осетин, башкир, бурят, румын, татар, туркмен, турок, цыган (НО: калмыков, киргизов, монголов, таджиков, тунгусов, узбеков, якутов); несколько ампер, ватт, вольт (НО: граммов, килограммов);

сущ. ж. р. : нет барж, вафель, оглобель, кочерёг, простынь, долей, свечей (НО: поговорка – Игра не стоит свеч);

сущ. ср. р. : нет верховьев, низовьев, коленей, яблок, остриев, болотцев, кружевцев, блюдец, зеркалец, полотенец.

¨ В русском языке у слов: будни, грабли, заморозки, сумерки, ясли нет форм единственного числа.

Упражнение 4. Назовите правильные предложения, объясните ошибки в употреблении форм числа имён существительных.

1. Наши знакомые принадлежат к различным социальным средам.

2. Неправильные выражения нередко встречаются в речи детей.

3. Партизаны часто попадали в окружения, но смело вырывались из них.

4. Все цехи завода работают на полную мощность.

5. В представлениях геров Чернышевского всё было по-другому.

6. В партизанских движениях участвовали самые различные слои населения.

7. Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы.

Упражнение 1. Исправьте ошибки, мотивируя свой выбор.

1. Ученик был способный к математике.

2. Подобный ответ бессмысленен.

3. Мы были ещё в более худших условиях.

4. Стихи были удачные и по содержанию, и по форме.

5. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

6. Комната низкая для такой мебели.

7. Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.

8. Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

9. Ученик всегда подтянутый, всегда одет по форме, культурный в обращении.

10. Жизненный путь героя тяжёл и трагичный.

11. Его вклад в работу был существенен.

12. Самый способнейший студент.

13. Это произведение более худшее.

14. Сюжет рассказа интересный во многих отношениях.

¨ При полной форме имени прилагательного, употреблённой в Имен. п. в роли составного сказуемого, не могут, как правило, быть управляемые слова, а при краткой форме – могут. Сравни: он болен ангиной – он больной ангиной.

¨ Не употребляются формы слов “более лучший”, “более худший” и т. п., т. к. второе слово само по себе уже выражает значение сравнительной степени.

¨ В современном русском литературном языке употребляются такие формы сравнительной степени: бойче, звонче, ловче, слаще, хлёстче.

¨ Не употребляются в качестве однородных членов полная и краткая формы имени прилагательного. Сравни: он богатый и умный – он богатый и умён.

Упражнение 2. Выберите форму прилагательного в соответствии с нормативным употреблением.

1. Мой брат очень (талантливый, талантлив) и (способный, способен).

2. Сделать уборку быстро не удалось, потому что пылесос оказался (несправный, неисправен, неисправным).

3. Кто из вас (виноватый, виноват), кто (правый, прав), — разберёмся беспристрастно.

4. Он из тех людей, которые (способные, способны) на самопожертвование.

5. С возрастом угловатая девочка превратилась в (красивую, красивейшую, наикрасивейшею) девушку.

6. Этот перевал наиболее (опасный, опасен, опаснейший) для перехода в зимнее время.

7. Как показала проверка, факты, указанные в письме, (верны, верные).

8. Эта женщина всегда (милая, мила) и (очаровательная, очаровательна).

9. Дети остались очень (довольные, довольны, довольными), что экскурсия состоялась.

10. В Никитском ботаническом саду растут (редчайшие, наиредчайшие, самые редкие породы деревьев.

11. Уроки русского языка стали удивительно (интересные, интересны, интереснейшие).

12. Необходимо завершить работу в самое (близкое, ближайшее) время и в (кратчайшие, наикратчайшие) сроки.

Упражнение 1. Исправьте ошибки, мотивируя свой выбор.

1. Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

3. Корабль находился на орбите 383 суток.

4. Износ оборудования составляет 56, 5 процентов.

5. Машины стояли у обоих ворот.

6. Было закуплено 22 ножниц.

7. Надо добавить полтора полные стакана муки.

8. Наш город отметил двестипятидесятилетие.

10. Двое героинь.

¨ Собирательные числительные двое – десятеро употребляются только с сущ., обозначающими лиц. мужского пола, с сущ. дети, ребята, люди, лица в значении человек, с сущ., употребляющимися только во мн. ч. (двое саней), с личными местоимениями мы, вы, они (нас было трое). Собирательные числительные не употребляются с одушевлёнными существительными, обозначающими лиц женского пола или животных.

¨ При склонении составных количественных числительных изменяются все слова, входящие в их состав; при склонении составных порядковых числительных – только последнее слово.

¨ Форма оба не употребляется с сущ. женского рода, т. к. в русском языке есть форма жен. р. обе.

Упражнение 2. Выбрать правильный вариант.

1. Этот переход составил около четыреста шестьдесят пяти километров.

2. Этот переход составил около четырёхсот пяти километров.

3. Это событие состоялось в начале тысяча восемьсот четвёртого года.

4. Это событие состоялось в начале тысячи восьмисот четвёртого года.

Предложение с ошибкой: Согласно плана в качестве итоговой работы мы писали рецензию на недавно прочитанную книгу.

Задание входит в состав ЕГЭ по русскому языку для 11 класса под номером 7 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления).

Теория: 7 задание ЕГЭ по русскому языку

Разберемся, какая ошибка допущена в предложении и как ее исправить.

Поделитесь статьей с одноклассниками «Согласно плана в качестве итоговой работы – где ошибка».

При копировании материалов с сайта ссылка на источник обязательна. Уважайте труд людей, которые вам помогают.
Нашли ошибку? Выделите текст и нажмите Ctrl + Enter.

№1ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.

Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

В) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.

Г) Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье. 

Д) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

ОШИБКИ

1) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) неправильное употребление падежной формы

4) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

5) нарушение в построении предложения с

несогласованным приложением

6) неправильное построение предложения с косвенной речью

7) ошибка в построении предложений с однородными

членами

№2

А. Выступая на судебном разбирательстве в качестве свидетеля, у меня даже руки начали

дрожать.

Б. В районной газете «Светлом пути» была опубликована статья о нашей школе.

В. В комнате стояли столы, стулья, книжный шкаф, современная мебель.

Г. Большинство учеников справилось со всеми заданиями успешно.

Д. Этот переход составил около четыреста шестьдесят пяти километров.

1) неправильное употребление имени числительного

2) ошибка в построении предложения с однородными членами

3) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

4) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением

5) нарушены нормы управления

6) нарушен порядок слов в предложении

7) Нарушены правила согласования сказуемого с подлежащим

№3 ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.

Б) Трое спортсменок выступили очень удачно.

В) Поезд потерпел крушение благодаря небрежности стрелочника.

Г) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.

Д) Мы были в более худших условиях.

ВИД ГРАММАТИЧЕСКОЙ ОШИБКИ

1) ошибка в употреблении формы имени прилагательного

2) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлога

3) ошибки в употреблении собирательных числительных

4) нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

6) неверное присоединение придаточной части, создающее

неоднозначность восприятия.

7) нарушение границ предложения

№4

А) В тексте всего раскрываются две

проблемы

Б) Весной вернулись в село юноши, которыми служили в армии.

В) Многие из путешествующих, кто были на русском Севере, стремятся приехать еще раз на Соловки и Кижи.

Г) В журнале «Новом мире» напечатана рецензия на это произведение.

Д) Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием.

1) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

2) неправильное построение предложений с производным

предлогом

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) Неправильное построение предложений с двойными союзами.

5) ошибка, связанная с употреблением частиц: отрыв

частицы от того компонента предложения, к которому она относится

6) неправильное построение предложения с деепричастным

оборотом

7) допущена ошибка в согласовании подлежащего и сказуемого.

№5

А) Услышав чьи-то шаги, раздавались крики дрессированного ворона Дурова:«Кто там?».

Б) Все, кто побывали в Мещерском крае, ощутили его притягательную силу, прелесть русской природы.

В) Желаю счастья и поступить в институт.

Г) Мы видим, что кровать у девочки не заправлена, и она подтверждает, что девочка только что встала.

Д) Студент грустно сказал, что я еще пока не готов отвечать

1) Смешение прямой и косвенной речи.

2) ошибка в использовании местоимений, приводящих к

двусмысленности.

3) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

4) ошибка в употреблении однородных сказуемых.

5) ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении.

6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

7) нарушение в построении предложения с причастным

оборотом.

№6

А. Сестра была красива, но очень грустная.

Б. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника, живописно разбросанные по зеленому газону.

В. Экспонаты лучших региональных музеев можно увидеть в фотоальбоме «Сокровищах русского искусства».

Г. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост трав.

Д. Многие из тех, кто побывал на

международном кинофестивале в Москве, увидел лучшие отечественные и зарубежные картины года.

1) ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении.

2) ошибка в употреблении однородных сказуемых

3) неправильное употребление имени числительного

4) неправильное построение предложения с косвенной речью.

5) нарушение в построении предложения с причастным

оборотом.

6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

7) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

№7

А) Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без средств к существованию

Б) Поэт не сомневается и верит в победу над самодержавием.

В) Мы возвращались с товарищем со школы.

Г) Всматриваясь в чащу леса, меж

путниками установилось молчание, всем стало жутковато.

Д) Те, кто бывали в Геленджике, не могли не любоваться красотой набережной.

1) ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении.

2) ошибки и недочёты, связанные с использованием причастий и причастных оборотов.

3) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

4) пропуск члена предложения

5) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлогов

6) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

7) ошибка при употреблении однородных членов.

№8

А) Изучая историю, есть возможность гордиться её прошлым.

Б) Читая статью и отметив нужный материал, я делаю выписки.

В) Весной вернулись в село юноши, которыми служили в армии.

Г) Глава администрации имеет право распределять и управлять финансами.

Д) Не подкреплённые слова фактами ничего не стоят.

1) ошибка при употреблении однородных членов

2) ошибка, связанная с построением причастного оборота.

3) ошибка в употреблении вида деепричастий.

4) стилистически неоправданное согласование сказуемого с подлежащим

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

6) бедность и однообразие синтаксических конструкций

7) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

№9

А) Молодёжь любит и интересуется музыкой.

Б) Мы скоро окончим школу и будем пробовать поступить в институт. Который находится в Воронеже.

В)Несмотря на напряжённый график работы, я давала концерты в домах отдыха, в различных культурных центрах, залах и открытых площадках.

Г) Оскар Уайльд сожалел, что: «В наш век люди слишком много читают, это мешает им быть мудрыми»

Д) Более семидесяти выпускников школы получило дипломы шоферов третьего класса.

1) ошибка в употреблении прямой речи.

2) нарушение границ предложения

3) ошибки в употреблении собирательных числительных.

4) стилистически неоправданное согласование сказуемого с подлежащим.

5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

6) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлогов

7) ошибка при употреблении однородных членов

№ 10

А) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Б) Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Г) Чехов шутил, что «моя голова совсем отбилась от рук и отказывается от сочинительства»

В) ЦРУ сделал официальное заявление о непричастности к этой акции своих сотрудников

Д) Кроме рисования я ещё пою.

1) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлога

2) стилистически неоправданное согласования сказуемого с подлежащим.

3) нарушение видов временной соотнесенности глагольных форм

4) ошибка при употреблении однородных членов

5) ошибка в употреблении прямой речи

6) ошибка, связанная с построением причастного оборота.

7) бедность и однообразие синтаксических конструкций.

№ 11

А) Получив начальное домашнее

образование в Москве,

Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.

Б) Все, кто читал пушкинского

«Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама

В) Одному из героев романа,

ищущим смысл жизни,

открывается путь к внутренней

свободе.

Г) Благодаря повышения уровня

сервиса в фирменных

магазинах стало больше покупателей

Д) Горячо любящим родную

культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах

о добром и прекрасном».

1) неправильное употребление

падежной формы существительного с предлогом.

2) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым.

3) нарушение в построении

предложения с несогласованным

приложением.

4) ошибка в построении

предложения с однородными

членами.

5) неправильное построение

предложения с деепричастным

оборотом.

6) нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом.

7) неправильное построение

предложения с косвенной речью

—
входит в состав фразеологического
оборота,

—
входит в состав сказуемого,

+
входит в состав придаточного предложения,

—
имеет значение «в качестве»

Задание
{{487}} ТЗ 487 Тема 2-0-0

В
предложении Высокий юноша выглядел не
как все отдыхающие запятая перед союзом
как не ставится, потому что

+
перед сравнительным оборотом стоит
отрицание,

—
как входит в состав сказуемого,

—
как входит в состав придаточного
предложения,

—
как имеет значение «в качестве»

Задание
{{488}} ТЗ 488 Тема 2-0-0

В
предложении Наш коллега прославился
как талантливый оратор запятая перед
союзом как не ставится, потому что он

—
входит в состав фразеологического
оборота,

—
входит в состав сказуемого,

—
входит в состав придаточного предложения,

+
имеет значение «в качестве»

Задание
{{489}} ТЗ 489 Тема 2-0-0

Запятая
на месте пропуска ставится в предложении:

—
Солнце светило ласково и нежно () и
согревало лес, луг, озеро

+
Становилось жарко () и я поспешил домой

—
Немцы от бешеного натиска опрокинулись
() и, как писалось в старину, наголову
были разбиты

—
Неужели вы этого не знали () и я вам сказал
новость?

Задание
{{490}} ТЗ 490 Тема 2-0-0

Запятая
на месте пропуска ставится в предложении:

—
Думаю, что () если захочешь, то все
получится

+
Помню, что () когда я уже засыпал, позвонили

—
Мы смотрели, как () и чем держатся зернышки
снега друг за друга

—
Ищите людей, разговор () с которыми стоил
бы хорошей книги

Задание
{{491}} ТЗ 491 Тема 2-0-0

Двоеточие
на месте пропуска нельзя поставить в
предложении:

+
И лес, и вода () все горит багровым заревом

—
Я очень рано понял () человека создает
его сопротивление окружающей среде

—
Все () лицо, походка, взгляд – изменилось
в ней

—
В доме царствовал порядок () все было
чисто

Задание
{{492}} ТЗ 492 Тема 2-0-0

Тире
на месте пропуска нельзя поставить в
предложении:

—
Семь раз отмерь () один раз отрежь

—
Разгадка тайн Байкала () задача, стоящая
перед учеными

+
На темном небе звезды () точно яркие
искры

—
Еще несколько слов мамы () и крепкий сон
овладевает мною

Задание
{{493}} ТЗ 493 Тема 2-0-0

Пунктуационная
ошибка допущена в предложении:

—
Олеся пряла лён, сидя на очень высокой
скамейке когда я, входя, стукнул дверью,
нитка оборвалась под её руками

—
Гоголь воистину наш вечный спутник

—
Однако он ушел и не сказал куда

+
Собачка потянулась, зевнула и угрюмая,
сердитая, побежала по комнате

Задание
{{494}} ТЗ 494 Тема 2-0-0

Слова,
выделенные курсивом, выделяются запятой
(-ыми) в предложении:

—
Ваше намерение помочь мне совершенно
очевидно

+
Видно вам не придется отдохнуть

—
К нашей радости примешивалась мысль о
предстоящей разлуке

—
Он может быть отличным работником

Задание
{{495}} ТЗ 495 Тема 2-0-0

Пунктуационная
ошибка допущена в предложении:

—
Когда я вернулся в свою комнату, уже
совсем рассвело и народ стал подниматься

—
Он остановился там, где кусты были чаще,
припоминая, что беседка была около этого
места

—
Он любил скрипку, может быть, потому,
что во время игры можно было молчать

+
Он сел и сказал, что, если дадут войско,
то он поднимет весь аул

Задание
{{496}} ТЗ 496 Тема 2-0-0

Двоеточие
на месте пропуска ставится в предложении:

—
Он шёл по глинистой грязи, раздумывая
() зачем он нужен командиру полка

—
И лучших дней надежды и любовь в груди
моей () все оживает вновь

+
Здесь ловится крупная рыба, а именно ()
сомы, щуки, судаки

—
Вижу () что на остановке очередь

Задание
{{497}} ТЗ 497 Тема 2-0-0

В
предложении Мальчик любил ходить в
школу (1) потому (2) что (3)слушая учительницу
(4) и читая книги (5) он воображал в своём
уме весь мир (6) которого он еще не видел
(7) и который был (8) решительно вдали от
него правильный вариант расстановки
знаков препинания представлен в ряду:

+
1, 3, 5, 6

—
1, 2, 4, 5, 6, 7

—
1, 2, 3, 4, 6, 8

—
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Задание
{{498}} ТЗ 498 Тема 2-0-0

В
предложении А между тем (1) степь уже
давно приняла их всех в свои зеленые
объятия, и высокая трава (2) обступившая
людей (3) скрыла их (4) и только казачьи
черные шапки (5) одни мелькали между её
колосьями правильный вариант расстановки
знаков препинания представлен в ряду:

+
1, 2, 3, 4

—
1, 2, 3, 5

—
2, 3, 4, 5

—
1, 2, 4, 5

Задание
{{499}} ТЗ 499 Тема 2-0-0

Пунктуационная
ошибка допущена в предложении:

—
Мы могли бы получить ой какие увечья!

+
Стали искать детей во всех углах и
разумеется никого не нашли

—
О мой милый, о мой нежный, прекрасный
сад!

—
Шепчу слова, пишу слова то слитно, то
раздельно

Задание
{{500}} ТЗ 500 Тема 2-0-0

Запятая
перед союзом И ставится в предложении:

—
Мне было слышно, как он спал и как подходил
к тарелке с крыжовником

—
По утрам вся комната была полна света
и в ней крепко и бодро пахло морским
воздухом

+
По небу плыли, ползли тучи и на улице не
было видно ни зги

—
Но вот солнце выглянуло в последний
раз, осветило мрачную сторону небосклона
и скрылось

Раздел:
Культура речи

Тема:
Акцентологические нормы

Задание
{{501}} ТЗ 501 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

+
алкоголь

—
диспансер

—
безудержный

—
откупорить

Задание
{{502}} ТЗ 502 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

—
арест

+
изобретение

—
газопровод

—
бунгало

Задание
{{503}} ТЗ 503 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

+
закупорить

—
еретик

—
жалюзи

—
запломбировать

Задание
{{504}} ТЗ 504 Тема 3-18-0

Ударение
неправильно поставлено в слове

+
диспансер

—
договор

—
донельзя

—
пасквиль

Задание
{{505}} ТЗ 505 Тема 3-18-0

Ударение
неправильно поставлено в слове

+
туфля

—
трубчатый

—
коклюш

—
маркетинг

Задание
{{506}} ТЗ 506 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

—
углубить

—
украинский

+
танцовщица

—
щавель

Задание
{{507}} ТЗ 507 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

—
жалюзи

+
диспансер

—
щавель

+
фетиш

Задание
{{508}} ТЗ 508 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

+
плесневеть

—
молох

—
мытарство

—
некролог

Задание
{{509}} ТЗ 509 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

—
низина

+
обетованный

—
ободрить

—
плесневеть

Задание
{{510}} ТЗ 510 Тема 3-18-0

Ударение
правильно поставлено в слове

—
обеспечение

+
поисковый

—
озвучение

+
наискось

Тема:
Морфологические нормы

Задание
{{511}} ТЗ 511 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в словосочетании

+
свыше четыре тысячи метров

—
спросить у подмастерьев

—
не дремли на лекции

—
новые паспорта

Задание
{{512}} ТЗ 512 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в словосочетании

—
к две тысячи пятьдесят пятому году

+
самый интереснейший фильм

—
совсем промок

—
несколько помидоров

Задание
{{513}} ТЗ 513 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в словосочетании

—
килограмм яблок

—
будущие выборы

—
более важный

+
до двух тысяч второго года

Задание
{{514}} ТЗ 514 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в паре слов

+
вексель — вексели

—
директор — директора

—
договор — договоры

—
лектор — лекторы

Задание
{{515}} ТЗ 515 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в паре слов

—
кузов — кузова

—
инженер — инженеры

+
округ — округи

—
купол — купола

Задание
{{516}} ТЗ 516 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в словосочетании

—
адреса новоселов

+
адресы и телефоны

—
в годы войны

—
мои годы

Задание
{{517}} ТЗ 517 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в слове

+
абрикос (мн ч )

—
апельсинов (мн ч )

—
бананов (мн ч )

—
помидоров (мн ч )

Задание
{{518}} ТЗ 518 Тема 3-19-0

Морфологические
нормы нарушены в слове

—
ананасов (мн ч )

—
гранатов (мн ч )

—
томатов (мн ч )

+
яблоков (мн ч )

Задание
{{519}} ТЗ 519 Тема 3-19-0

Ошибка
в образовании слова допущена в слове

+
положь

—
в обеих сумках

—
не кладите на полку

—
беги в школу

Задание
{{520}} ТЗ 520 Тема 3-19-0

Ошибка
в образовании слова допущена

—
эмалированные вёдра

—
более красивая вещь

—
на самом верху

+
разные возраста

Задание
{{521}} ТЗ 521 Тема 3-19-0

Все
слова ряда в форме именительного падежа
множественного числа имеют окончание
— Ы, -И

—
доктор, фронт

+
консул, торт

—
юнкер, приговор

—
шифер, корпус (здание)

Задание
{{522}} ТЗ 522 Тема 3-19-0

Все
слова ряда в форме именительного падежа
множественного числа имеют окончание
–А, -Я

—
корм, округ, мастер, конструктор

—
тенор, купол, ректор, пропуск (документ)

—
жёрнов, адрес, тон(звуковой), сорт

+
лагерь, обшлаг, жемчуг, кузов

Задание
{{523}} ТЗ 523 Тема 3-19-0

Все
слова ряда относятся к существительным
общего рода

—
брюзга, плакса, стулья

—
агроном, космонавт, задира

+
тихоня, непоседа, скряга

—
кассир, недоучка, невежа, разиня

Задание
{{524}} ТЗ 524 Тема 3-19-0

Все
слова ряда относятся к существительным
среднего рода

—
коммюнике, какао, бра

—
зебу, кашне, рантье, салями

—
метро, пианино, кофе

+
пари, такси, кашпо, бюро

Задание
{{525}} ТЗ 525 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
словосочетание:

—
черное кофе,

—
красная георгина,

+
больная мозоль,

—
густой тушь

Задание
{{526}} ТЗ 526 Тема 3-19-0

Вариантное
окончание недопустимо в падежной форме:

+
наломать дров…

—
стакан горячего ча…

—
беситься с жир…

—
задать перц…

Задание
{{527}} ТЗ 527 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка не соответствует
словосочетание:

+
покрыть крышу толью

—
правая туфля

—
покрыть крышу толем

—
розовый фламинго

Задание
{{528}} ТЗ 528 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка не соответствует
словосочетание:

—
белый лебедь

—
маринованная иваси

+
программу вела талантливая журналист

—
в комнату вошла молодой хирург Иванова

Задание
{{529}} ТЗ 529 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
вариант:

+
для неё нет имени

—
для ней нет имени

—
ихний ребенок

—
около его толпился народ

Задание
{{530}} ТЗ 530 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

+
Мичурин творчески переработал многое
из того, что было создано Дарвином

—
Сегодня можно было ясно увидеть на небе
Сириуса

—
Просим все лица, имеющие билеты, занять
свои места

—
Врагов разбили под городом Калининым

Задание
{{531}} ТЗ 531 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Ученик способный к математике

—
Мы были в еще более худших условиях

+
Подобный ответ бессмыслен

—
Первый ученик отвечал бойчее, чем второй

Задание
{{532}} ТЗ 532 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Комната низкая для такой мебели

+
Комната низка для такой мебели

—
Партия была отложена в более лучшем
положении для белых

—
Самый способнейший студент

Задание
{{533}} ТЗ 533 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Жизненный путь героя тяжел и трагичный

—
Его вклад в работу был существенен

—
Это произведение более худшее

+
Это самое плохое его произведение

Задание
{{534}} ТЗ 534 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

+
Мой брат очень талантливый и способный

—
Кто из вас виноватый, кто правый, —
разберемся

—
Он из тех людей, которые способные на
самопожертвование

—
С возрастом угловатая девочка превратилась
в наикрасивейшую девушку

Задание
{{535}} ТЗ 535 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Этот перевал наиболее опаснейший

—
Как показала проверка, сведения, указанные
в письме, верные

+
Эта женщина всегда мила и очаровательна

—
Дети очень довольные, что экскурсия
состоялась

Задание
{{536}} ТЗ 536 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
В Никитинском ботаническом саду растут
наиредчайшие породы деревьев

—
Уроки русского языка стали удивительно
интереснейшие

+
Он из тех людей, которые способны на
самопожертвование

—
Эта женщина всегда мила и очаровательная

Задание
{{537}} ТЗ 537 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Этот переход составил около четыреста
шестьдесят пяти километров

—
Это событие состоялось в начале тысячи
восьмисот четвертого года

+
Этот переход составил около четырехсот
шестидесяти пяти километров

—
Я обоими руками голосую за неё

Задание
{{538}} ТЗ 538 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Совхозный сад занимает больше ста гектар

—
Помножьте числителя первой дроби на
знаменателя второй

—
В ночь на второй ударил сильный заморозок

+
Документы нужно оформить к первому
августа

Задание
{{539}} ТЗ 539 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Наши знакомые принадлежат к различным
социальным средам

—
Партизаны часто попадали в окружения,
но смело вырывались из них

+
Неправильные выражения нередко
встречаются в речи детей

—
Татьяне свойственны тонкие понимания
русской природы

Задание
{{540}} ТЗ 540 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Он часто ложит вещи на стол

—
Я ощущу это, когда сам испытаю нечто
подобное

—
Я побежду

+
После лекции слушатели нередко остаются
в аудитории

Задание
{{541}} ТЗ 541 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение:

+
Тем, кто спускался в глубь Северного
моря, одели теплое бельё

—
Надев очки, он долго читает, рассматривает
бюллетени, расспрашивает о депутате

—
Я поблагодарил его за подарок и тут же
надел браслет на руку

—
Городовые в этот день надели нитяные
перчатки

Задание
{{542}} ТЗ 542 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Он откликается на события окружающей
жизни и отмечал зарождающиеся в ней
явления

—
Он откликался на события окружающей
жизни и отмечает зарождающиеся в ней
явления

+
Он откликается на события окружающей
жизни и отмечает зарождающиеся в ней
явления

—
Он откликнулся на события окружающей
жизни и отмечал зарождающиеся в ней
явления

Задание
{{543}} ТЗ 543 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Внук часто одевается бабушкой

—
Деталь бросается в ванну и затем
вымывается

+
Дверь открывается автоматически

—
Цветы сохнули в вазе

Задание
{{544}} ТЗ 544 Тема 3-19-0

Нормам
литературного языка не соответствует
предложение:

—
Уплатить за проезд по железной дороге

+
Оплатить за проезд по железной дороге

—
Оплатить проезд

—
Оплатить счет

Задание
{{545}} ТЗ 545 Тема 3-19-0

Речевая
ошибка не допущена в предложении:

—
Редкий цветовод может похвастаться
тем, что в его саду растет более трехста
видов цветов

+
Перед праздником магазин проводит
распродажу чулок и носков

—
Я себя чувствую более скромнее
телевизионным ведущим, нежели музыкантом

—
Мы как-то свыклись к тому, что нет никаких
больших потрясений

Задание
{{546}} ТЗ 546 Тема 3-19-0

Речевая
ошибка допущена в предложении:

+
Гринев был честным, правдивым, но иногда
доверчивый

—
В городе не было нигде ни единого огня,
ни одной живой души

—
Сердце у нее не то окаменело, не то
исчезло из груди

—
Он рощи полюбил густые, уединенье,
тишину, и ночь, и звуки, и луну

Тема:
Синтаксические нормы

Задание
{{547}} ТЗ 547 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
В «Лесу» Островского с большим талантом
выписаны все персонажи пьесы

—
Уже много учеников посетили эту выставку

+
В этом мертвом лесу, пожалуй, была своя
поэзия

—
Согласно плана нам необходимо прибыть
вовремя

Задание
{{548}} ТЗ 548 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
вариант:

—
Она писала дочери в письме, что ей следует
приехать

—
В комедии обличается провинциальное
чиновничество Среди них процветают
взяточничество, беззаконие, воровство

+
Тургенев приводит героя к постепенному
осознанию совершенных им ошибок

—
Каждый уговаривает почтенного гостя
поехать к себе

Задание
{{549}} ТЗ 549 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Мальчик теперь сирота: отец умер, когда
ему было три года

—
Жилец попросил дворника отнести вещи
к себе

+
Профессор предложил ассистенту, чтобы
тот прочитал свой доклад

—
Группа сдала все зачеты и просила
проэкзаменовать их в начале месяца

Задание
{{550}} ТЗ 550 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
вариант:

+
Отец умер, когда ребенку было три года

—
Хозяйка сняла со стола чемодан и
отодвинула его в сторону

—
Когда наступили каникулы, студенты
поехали к своим родным они ждали их с
большим нетерпением, надеясь хорошо
отдохнуть

—
Больной попросил сестру налить себе
воды

Задание
{{551}} ТЗ 551 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Валерий Брумель преодолел планку,
установленную на 38 см выше его роста

+
Он опытный работник и знает все тонкости
в своем деле

—
Герои картины борются за их права, но
власти не признают их

—
В первый же погожий день мать взяла
детей с ней на прогулку

Задание
{{552}} ТЗ 552 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
«Иванов и сыновья» образованы два года
назад

—
«Волгоградская шина» выбралась из
долговременного кризиса

+
Фирма «Иванов и К» образована совсем
недавно

—
«Московские новости» выходит раз в
неделю

Задание
{{553}} ТЗ 553 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
вариант:

+
Предприятие «Волгоградская шина»
выплатило все долги

—
Стенд-витрина отражал основные направления
деятельности нашего предприятия

—
Группа студентов-первокурсников
занимаются в спортзале

—
Собака Кинг пропал два дня назад

Задание
{{554}} ТЗ 554 Тема 3-20-0

Речевая
ошибка не допущена в предложении:

—
Я хочу спросить вопрос о положении дел
в области работы с младшими школьниками

—
К 1 Маю все объекты должны быть сданы в
срок

—
Прослушав все доклады, у меня сложилось
самое благоприятное впечатление о
конференции

+
В мае необходимо уделить внимание
поздним сортам помидоров

Задание
{{555}} ТЗ 555 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Прошли четыре дня, обусловленные
контрактом

—
Администрация завода, особенно
замдиректора и главный инженер, много
времени уделяют решению социальных
проблем

+
Группа студентов-первокурсников
занимается в спортзале

—
Абсолютное большинство хорошо подготовлены
к сдаче экзамена

Задание
{{556}} ТЗ 556 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Все изложение в книге сделано предельно
коротко, учитывая бюджет времени студента

—
Зайдя в машинное отделение, меня обдало
жаром

+
Читая статью, я всегда делаю выписки

—
Подъехав к терминалу, состав разгрузят
за короткое время

Задание
{{557}} ТЗ 557 Тема 3-20-0

Нормам
литературного языка соответствует
предложение:

—
Переходя через рельсы, стрелочника
оглушил неожиданный свисток паровоза

—
Уезжая из родного дома, мне стало грустно

+
Приходилось работать в трудных условиях,
не имея в течение многих недель ни одного
свободного дня

—
Выступая на судебном разбирательстве
в качестве свидетеля, у меня даже руки
начали дрожать

Задание
{{558}} ТЗ 558 Тема 3-20-0

Синтаксическая
ошибка допущена в предложении:

+
Юрий сказал, что буду летчиком

—
Вы, говорит, как цветок

—
Молчание – знак согласия

—
Иди в огонь за честь Отчизны

Задание
{{559}} ТЗ 559 Тема 3-20-0

Речевая
ошибка не допущена в предложении:

—
Не окончив школы, Сергею пришлось
работать

—
Он любит людей, добр, справедлив

—
Он рассказал все о трудностях летчика
Виктору

+
Над горной пустыней, окружавшей меня,
сиял легкий лазурный купол

Задание
{{560}} ТЗ 560 Тема 3-20-0

Речевая
ошибка допущена в предложении:

—
У томатов оказалась очень толстая кожица

—
Наш театр вмещает до пятисот пятидесяти
зрителей

+
Мой рассказ будет неоконченным, не
упомянув о дорожном происшествии

—
Я с готовностью окажу вам любую помощь

Задание
{{561}} ТЗ 561 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании:

—
благодаря хорошему отношению

+
согласно распоряжения

—
вопреки желанию

—
наперекор судьбе

Задание
{{562}} ТЗ 562 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

+
оплата телефона

—
вопреки распоряжению

—
описывает встречу

—
скучать по сестре

Задание
{{563}} ТЗ 563 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

—
преимущество перед ними

—
согласно договору

+
доказать о чем-то

—
огорчён чем-то

Задание
{{564}} ТЗ 564 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

—
достоин награды

—
доказательство моей правоты

+
заведующий лаборатории

—
рад встрече

Задание
{{565}} ТЗ 565 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

—
рецензия на книгу

—
согласно распоряжению

+
превосходство перед однокурсником

—
талант к музыке

Задание
{{566}} ТЗ 566 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

—
оскорбиться отношением

—
разочароваться в друге

—
приемлемый для всех

+
отзыв на работу

Задание
{{567}} ТЗ 567 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

—
тенденция к развитию

—
удивляться случившемуся

—
руководить фирмой

+
вопреки желания

Задание
{{568}} ТЗ 568 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

+
оскорбиться на товарища

—
претендовать на должность

—
обращать внимание на мелочи

—
сделать отчет

Задание
{{569}} ТЗ 569 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

+
дискутировать на тему

—
благодаря приказу

—
точка зрения на проблему

—
рассказать о повести

Задание
{{570}} ТЗ 570 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

+
заведующий кафедры

—
тенденция развития

—
уверенность в победе

—
вера в удачу

Задание
{{571}} ТЗ 571 Тема 3-20-0

Нормы
управления нарушены в словосочетании

+
талант учения

—
жалоба на сына

—
курировать студента

—
уделять внимание другу

Тема:
Лексические нормы

Задание
{{614}} ТЗ 614 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
ретроспектива

R1:
обращенность, взгляд в прошлое

L2:

R2:
драгоценный камень

L3:
реликвия

R3:
вещь, предмет, свято хранимые как память
о прошлом

L4:
резюме

R4:
краткий вывод из сказанного, написанного

L5:
референдум

R5:
всенародное голосование для решения
важного вопроса

Задание
{{615}} ТЗ 615 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
ретивый

R1:
усердный, исполнительный

L2:
высокопарный

R2:
напыщенный

L3:

R3:
обиженный

L4:
косный

R4:
консервативный

L5:
бравый

R5:
мужественный, молодцеватый

Задание
{{616}} ТЗ 616 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
антология

R1:
сборник избранных художественных
произведений разных авторов

L2:
пасквиль

R2:
сочинение, содержащее грубые, резкие
нападки

L3:
пародия

R3:
комическое или сатирическое подражание

L4:
прелюдия

R4:
предвестие чего-либо

L5:

R5:
краткое изложение книги, статьи

Задание
{{617}} ТЗ 617 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
бенефис

R1:
спектакль, сбор с которого шел в пользу
одного из участников

L2:
бельведер

R2:
круглая башенка над зданием или небольшая
постройка на возвышенном месте

L3:
балаган

R3:
временная легкая постройка, обычно из
досок

L4:

R4:
карманные часы с боем

L5:
бурса

R5:
мужское духовное учебное заведение

Задание
{{618}} ТЗ 618 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
вертоград

R1:
сад, виноградник

L2:
ветрило

R2:
парус

L3:
вещий

R3:
мудрый

L4:
виктория

R4:
победа

L5:

R5:
пещера

Задание
{{619}} ТЗ 619 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
жребий

R1:
судья

L2:
лорнет

R2:
складные очки в оправе с ручкой

L3:
раут

R3:
званый вечер без танцев

L4:
супостат

R4:
неприятель, недруг

L5:

R5:
штатский

Задание
{{620}} ТЗ 620 Тема 3-21-32

Соответствие
между словами и их значениями

L1:
банальный

R1:
лишенный оригинальности, избитый

L2:
бравый

R2:
мужественный и молодцеватый

L3:
адекватный

R3:
вполне соответствующий чему-либо,
тождественный

L4:
бравурный

R4:
наглый, бесцеремонный

L5:

R5:
подчеркнуто мажорный и шумный

Задание
{{621}} ТЗ 621 Тема 3-21-32

Словообразовательный
элемент авиа означает ###

+
вода

Задание
{{622}} ТЗ 622 Тема 3-21-32

Словообразовательный
элемент архи означает ###

+
главный

+
старший

Задание
{{623}} ТЗ 623 Тема 3-21-32

Словообразовательный
элемент гелио означает ###

+
солнце

Задание
{{624}} ТЗ 624 Тема 3-21-32

Словообразовательный
элемент гидро означает ###

+
вода

+
влага

Задание
{{625}} ТЗ 625 Тема 3-21-32

Словообразовательный
элемент мания означает ###

+
безумие

+
страсть

Задание
{{626}} ТЗ 626 Тема 3-21-32

словообразовательный
элемент вице означает ###

+
вместо

+
наподобие

Задание
{{627}} ТЗ 627 Тема 3-21-32

словообразовательный
элемент мульти означает ###

+
много

+
многое

Задание
{{628}} ТЗ 628 Тема 3-21-32

словообразовательный
элемент орнито означает ###

+
птица

Задание
{{629}} ТЗ 629 Тема 3-21-32

словообразовательный
элемент прото означает ###

+
первый

Задание
{{630}} ТЗ 630 Тема 3-21-32

словообразовательный
элемент сан означает ###

+
лечить

+
исцелять

Задание
{{631}} ТЗ 631 Тема 3-21-32

словообразовательный
элемент хрон означает ###

+
время

Задание
{{632}} ТЗ 632 Тема 3-21-32

словообразовательный
элемент фил означает ###

+
друг

+
любящий

Задание
{{633}} ТЗ 633 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
абстрактный

R1:
отвлеченный

L2:
бдительный

R2:
недремлющий

L3:
бесталанный

R3:
бездарный

L4:

R4:
хаотичный

L5:
безупречный

R5:
идеальный

Задание
{{634}} ТЗ 634 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
вензель

R1:
монограмма

L2:
заветный

R2:
сокровенный

L3:
дюжинный

R3:
заурядный

L4:
деградация

R4:
упадок

L5:

R5:
ручательство

Задание
{{635}} ТЗ 635 Тема 3-21-33

Соответствие
между словами-синонимами

L1:
грубый

R1:
аляповатый

L2:
деспот

R2:
тиран

L3:
дилетант

R3:
любитель

L4:

R4:
демократия

L5:
доктрина

R5:
теория

Задание
{{636}} ТЗ 636 Тема 3-21-33

Синонимический
ряд нарушен в группе слов

—
чахнуть, угасать, таять

—
опасаться, робеть, трусить

+
возражать, протестовать, восклицать

—
бродить, блуждать, слоняться

Задание
{{637}} ТЗ 637 Тема 3-21-33

Синонимический
ряд нарушен в группе слов