Сказка про ошибку звонкие и глухие двойняшки

Обновлено: 22.09.2023

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит факультативный курс «Занимательная грамматика», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:

способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

способствовать развитию смекалки и сообразительности.

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, рифмовки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

Программа рассчитана на 1 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.

Курс изучения «Занимательной грамматики» рассчитан для учащихся 2 класса.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока занимательной грамматики.

Дат а: 25.02. 2020год

Цель: закрепить знания учащихся по подбору проверочных слов к словам с парной согласной на конце и в корне слова, активизировать устную речь, развивать мышление . Воспитывать любовь к русскому языку.

Приглашаю я вас путешествовать,

Знанья свои совершенствовать.

( работа со словарем)

(Работа проводится по командам. Слова: деревня, город, колхоз, огород, молоток, завод, плуг) Фронтальная проверка

2.Дорогие мои победители, а в зоопарк не хотите ли?

Будьте очень внимательны. Я буду читать, а вы поднимайте выше ваши сигнальные карточки с парными согласными.

-Вот царь зверей могучий ле. (ф, в),

-А тут жира. (в, ф) с длиннющей шеей.

— Ушастый ё. (ш, ж). Чем не хорош?

— Ено. (д, т)-красавец смотрит вниз,

— Там потянулась сладко ры. ь (з, с).

— Плывёт могучий бегемо. (т, д),

-Медее. ъ (т, д) над нерпою ревёт.

— И белый голу. ь (б, п) там летает,

Динамическая пауза

3.А теперь представим себе, что вы попали на кухню. Я называю вам предмет, или продукт, а вы к названному слову подбираете проверочное. (по очереди один человек из команды)

(Чашка, суп, ложка, кружка, лопатка, сковородка, варежка-прихватка, селедка, картошка, рыбка, морковка, ватрушка)

(Проводится физкультминутка.)

Мелкие шажки — раз, два, три.

Лёгкие прыжки — раз, два, три.

Вот и вся зарядка — раз, два, три.

Мягкая посадка — раз, два, три.

Внимание, внимание! Начинаем соревнование!

4.Кто запомнит из стихотворения больше слов?

Осень шагает В жёлтом пальтишке,

С кедров сшибает бурые шишки.

Трах — на опушку, Бух — на кукушку,

Хлоп — на зайчишку Падают шишки.

Ходит зайчишка Весь в синяках,

Как после стрижки Шерсть на боках.

5.А сейчас почтальон Печкин вручит вам приглашения и куда пойдет каждая команда вы узнаете, выполнив задание ( назвать обобщающее слово)

Сад Детский мир

доро…ка, игру…ки , тро…ка , лоша…ки

бере…ки, крова…ка, ду…ки, ры…ка

рома…ки, петру. ка

Пло…цы, сли..ки, гре…цы, голу…цы, каме.. ки,

фла…ки, хле…цы, остро…ки, пиро…ки, ватру..ки

6. А теперь выучим скороговорку:

Из карманов у Аркашки Вечно сыплются бумажки.

Ну и молодцы, ребята, хорошо потрудились и все отличились.

7. 1 команда

Назовите слова с парными согласными в корне слова- части тела и проверочные к ним.( глазки, губки, бровки, ушки, зубки, ножки.)

Назовите слова с парными согласными в корне слова- названия одежды и проверочные к ним (шубка, сапожки, шапка, варежки, рубашка.)

Молодцы. Вы все упорно трудились, и заслужи ли награды. ((Вручаются медальки )

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

• Курс добавлен 24.12.2021
• Сейчас обучается 207 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 027 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 22.02.2020 342
• DOCX 30.1 кбайт
• 20 скачиваний
• Рейтинг: 1 из 5
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Голубева Валентина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Новые курсы: функциональная грамотность, ФГОС НОО, инклюзивное обучение и другие

Время чтения: 15 минут

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Основным является сессионный cookie, обычно называемый MoodleSession. Вы должны разрешить использование этого файла cookie в своем браузере, чтобы обеспечить непрерывность и оставаться в системе при просмотре сайта. Когда вы выходите из системы или закрываете браузер, этот файл cookie уничтожается (в вашем браузере и на сервере).

Другой файл cookie предназначен исключительно для удобства, его обычно называют MOODLEID или аналогичным. Он просто запоминает ваше имя пользователя в браузере. Это означает, что когда вы возвращаетесь на этот сайт, поле имени пользователя на странице входа в систему уже заполнено для вас. Отказ от этого файла cookie безопасен — вам нужно будет просто вводить свое имя пользователя при каждом входе в систему.

Оценить 582 1

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 609

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

на заседании Педагогического совета приказом № 198 от 31.08. 2020 г

протокол № 1 от 31. 08. 2020г. И.о.директора

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2020-2021 учебный год

Автор – составитель:

Учитель начальных классов

Согласована:

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

протокол № 1 от 27. 08. 2020 г.

Председатель МО__________ Остапчук Т. А.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ ГБОУ школы №609 на 2020-2021 учебный год

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования для детей с ОВЗ N 1598 от 19.12.2014

Учебный план ГБОУ школы № 609 на 2020-2021 учебный год;

Место курса в учебном плане

Цель программы: формирование обучающегося как личности, способной к саморазвитию,самоорганизации и самоопределению.

расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения

развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение учениками второго класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

— использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения;

— контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

— расширять представление о речевом общении;

— составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

— составлять тексты определенного типа (описание, повествование, рассуждение) с учетом цели общения;

Фонетика, графика, лексика

— объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

— понимать роль письменности в истории человечества;

— пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим)

Состав слова

— разбирать слова по составу, выделяя корень

— объяснять написание частей слова

— различать части речи, выделять их признаки;

— выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

Содержание программы

В гостях у частей речи (15 часов) Существительные–слова с предметным значением.Сказка“Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в стране “Имя существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Читайте также:

  

• Литература 18 века конспект урока

  

• Энергопотребление и энергоэффективность конспект

  

• Создание формул в excel конспект

  

• Конспект урока по биологии 6 класс разнообразие растений

  

• Конспект беседы конституция рф

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

   Государственное учреждение образования
«Средняя школа №1 г. Дубровно»

Факультативные
занятия

Волшебная
страна звуков, букв и слов

2
класс

                                            
           Автор: Мохначева Галина Ивановна,

                                                      
учитель высшей квалификационной 

                                                      
категории

                                           2015

 I.
Пояснительная записка

         Начальное
общее образование призвано помочь  учителю реализовать способности каждого
ученика и создать условия для индивидуального развития младших школьников. Чем
разнообразнее среда, тем легче раскрыть  индивидуальность личности
ученика, а затем направить и скорректировать развитие младшего школьника с
учетом выявленных интересов, опираясь на его природную активность.

                  Успешное
овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
привития интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является
урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить
на вопросы детей, показать им богатство русского языка. В этом случае на помощь
приходят факультативные занятия, являющиеся закономерным продолжением урока,
его дополнением.

Главной целью факультативных
занятий  «Волшебная страна звуков, букв и слов» является  расширение,
углубление и закрепление  на занимательном материале у младших школьников
знаний по русскому языку.                                   

 Учащиеся 
должны понять, что  русский язык не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие. В процессе выполнения
занимательных, нестандартных заданий школьники могут увидеть «волшебство»
знакомых слов, понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Воспитание интереса  на занятиях  должно пробуждать у учащихся стремление
расширять свои знания по русскому языку.

           Особое
внимание на  факультативных занятиях  следует обращать на задания, направленные
на развитие устной и письменной речи,  усвоение языковых норм русского языка.

Воспитательные
возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей
мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм
речевого поведения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры

               Формированию
представлений второклассников о русском языке как целостной системе
содействует  последовательность расположения в нем  языкового материала: речь –
звуки и буквы – слово (лексический аспект, части речи (слова, обозначающие
предметы, признаки предметов, действия), родственные слова))– предложение –
текст.

                Для
успешного проведения  факультативных занятий используются разнообразные виды
работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы
и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать
родной язык.

Факультативный
курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и
жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных
учащиеся мало пишут и много говорят.

                   
Содержание  факультативных занятий  составлено в соответствии с требованиями действующей
программы по русскому языку для 2 класса с русским языком обучения.

II.
Цель и задачи факультативных занятий

Цель: 
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку.

Задачи:

Обучающие:

·       
развитие 
интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·       
развитие
мышления и речи;

·       
обогащение
словарного запаса;

·       
развитие
и совершенствование языковых (произносительных, акцентологических, лексических,
орфографических, грамматических) умений и навыков учащихся;

·       
предупреждение
ошибок, вызванных несовпадением языковых фактов русского и белорусского языка
на фонематическом, лексическом и грамматическом уровнях;

·       
совершенствование
 потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·       
приобщение
к самостоятельной исследовательской работе;

·       
развитие
творческих способностей.

Воспитывающие:

·       
воспитание 
социально ориентированной личности, ответственной за собственную  речевую
культуру и речевое поведение;

·       
воспитание
 интереса  к изучаемому предмету (русскому языку).

    
III. Принципы построения занятий

Цели  и задачи
обучения  обусловили  принципы построения факультативных занятий.

·       
Системно-
описательный принцип при отборе содержания обучения
обеспечивает  усвоение учащимися системы русского языка и способов применения
знаний этой системы на практике.

·       
Коммуникативно
— речевой принцип  означает ориентацию на взаимосвязанное обучение всем
видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму) с тем,
чтобы  сформировать у учащихся способность (умения, навыки) решать  языковыми
средствами коммуникативные задачи в различных ситуациях общения.

·       
Принцип
культуросообразности означает направленность  содержания
языкового образования как на комплексное формирование у учащихся средствами
русского языка познавательных ценностей, так и на воспитание духовных,
нравственных и эстетических качеств личности.

IV.
Формы проведения занятий

·       
слушанье,
чтение и анализ художественных текстов;

·       
практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.

·       
разыгрывание
и анализ ситуативных диалогов и ситуаций общения;

·       
самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес
учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, загадок, пословиц и т.
д.

На  каждом занятии
прослеживаются три части:

·       
игровая;

·       
теоретическая;

·       
практическая.

V.
Основные методы и технологии

·       
развивающее
обучение;

·       
технология 
обучения в сотрудничестве;

·       
коммуникативная
технология.

               Выбор
технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных  качеств учащегося.

Содержание и
методы обучения обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

VI.
Описание места факультативных занятий  в учебном плане

      
Факультативные занятия рассчитаны  на 1 год. Проводятся 1 раз в неделю по 45
минут.

VII. 
Ожидаемые  результаты

Личностные:

·       
повышение
интереса к изучению русского языка;

·       
формирование
речевого этикета, культуры речи;

·       
формирование
произносительных, акцентологических, лексических, орфографических, грамматических
умений и навыков

Познавательные:

·       
закрепление
умения находить ответы на вопросы;

·       
закрепление
умения учиться – добывать необходимую информацию, пользуясь различными 
словарями

Коммуникативные:

·       
  совершенствование
умения слушать
и понимать речь других;

·       
совершенствование 
умения работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

VIII. Тематическое планирование (34 ч.)

IX.
Содержание занятий

Тема 1. Волшебная страна  звуков, букв и
слов. Можно ли разговаривать без слов?(1 ч.)

Программное содержание. Показать учащимся
значение речи в жизни людей; познакомить с видами речевой деятельности; ввести
понятие об устной и письменной речи.

Материал. Сказка «Мир без слов»; картинки,
иллюстрирующие термины «устная» и «письменная речь».

Тема 2. Что звучит вокруг
нас? Зачем нужны звуки речи?(1ч.)

Программное содержание. Продолжить
знакомство детей с миром живых и неживых звуков; совершенствовать умение  пользоваться
разнообразными средствами общения в зависимости от конкретной ситуации:
словесными, невербальными, чувствовать красоту поэтического слова, вслушиваться
в окружающие звуки.

Материал: Стихи, загадки, сказки, в которых
обыгрываются звуки улицы, погоды, голоса животных и птиц и т. д. (Э. Мошковская
«Ночные стихи», Д. Хармс «Веселый старичок» и  др.)

Тема 3. Волшебные слова (1 ч.)

Программное содержание. Актуализировать знания
учащихся о волшебных словах; обогащать словарь вежливыми высказываниями;
формировать у детей  понятие «слово», умение пользоваться волшебными словами в
своей речи.

Материал: И. Кульская «Невежливая
вежливость», серия стихов                       А. Кондратьева, О.  Дриз
«Здравствуйте», «Пожалуйста», «Спасибо!», «Добрые слова» и др.)

Тема 4. Важные слова (1 ч.)

Программное
содержание. Продолжить 
формирование у учащихся понятия «слово», познакомить с важными словами;
содействовать обогащению и активизации словаря, формированию умения подбирать
слова для выражения своих мыслей.

Материал: Ю. Коренец
«Волшебное письмо», А. Стариков «Мама и Родина» и другие.

Тема 5. На
странице букваря тридцать три богатыря (1ч.)

Программное
содержание. Показать
необходимость и полезность знания алфавита; развивать умение пользоваться
алфавитом; расширять словарный запас учащихся, обогащать речь.

Материал:
С. Маршак «Весёлое путешествие от А до Я», сказка
«Кутерьма». Игры: «Волшебный колодец», «Помоги букве»,
«Кто– кто в алфавите живет?»,  «Звериный алфавит».
Творческое задание «Придумай свой алфавит». Создание
«маленького словарика» для слов, начинающихся на одну букву.

Тема 6. Слово делится на части  (1 ч.)

Программное содержание. Закреплять знания
о слогообразующей роли гласных в слове; развивать умение делить слова на слоги;
формировать умение переносить слова с учетом особенностей слогов.

Материал: стихотворение С. Лебедевой «Перенос
слов»

Игры:
«Собери слово»,  «Исправь
ошибки», «Продолжи слово».

Тема 7. Что за буквы, кто узнает? Звуков не
обозначают…. (1ч.)

Программное содержание. Совершенствовать 
знания учащихся об употреблении разделительного  ь (мягкого знака) и ъ
(твердого знака); совершенствовать навыки звуко —  буквенного анализа;
развивать фонематический слух.

Материал:  сказка Э. Мошковской про твердый и
мягкий знаки,

П.
Матвиенко «Басня». Игры: «Твердый или мягкий?», «Веселое превращение слов» и другие.

Тема 8. Открываем тайны звука [й’] (1ч.)                                                                                   

Программное содержание. Развивать умение
различать и правильно употреблять звуки  и буквы и, й.

Материал:  Сказка про букву й,  стихи, загадки
с  хитрым звуком [й].

Тема 9. Шипящие согласные (1ч.) 

Программное содержание. Совершенствовать
навык распознавания на слух и правильного  произношения шипящих согласных; 
формировать представление о звуках [ж], [ш] как непарных твердых и  звуках [ч’],[щ’] как
непарных мягких звуках; закреплять знания, что твердость [ж] , [ш ] и мягкость [ч’],[щ’] не
обозначаются на письме и не зависят от последующей буквы гласного.

 Материал: Сказка  В. Волиной про шипящие.  Заучивание
скороговорок с шипящими. Игра «Волшебный клубок орфограмм (жи-ши,
ча-ща, чу-щу )»

Тема 10. Звонкие и глухие
«двойняшки» (1 ч.)

Программное содержание. Формировать навык
различения звонких и глухих согласных по их  акустико – артикуляционным
признакам;  формировать  представление о смыслоразличительной роли парных
звонких и глухих согласных.

Материал: Сказка «Про ошибку». Игра «Найди
пару». Заучивание запоминалок.

Тема 11. Добрый “волшебник” – ударение (1 ч.)

Программное содержание. Совершенствовать  умение
слышать и правильно произносить  гласные звуки в ударных и безударных слогах;
формировать понимание того, что в безударном слоге звук и обозначающая его
буква часто не совпадают.

Материал. Чтение лингвистических сказок,
заучивание  наизусть четверостиший, рифма которых  подсказывает правильное
ударение в словах, одинаковых по значению в русском и белорусском языках, но
различающихся по месту ударения.

 Игры:
«Помоги Незнайке», «Удивительные превращения»,  «Верно — неверно».

Тема12. Ударение над гласной может сделать
букву ясной (1ч)

Программное содержание. Формировать
понятие о единообразном обозначении на письме  гласных в ударных и безударных
слогах в формах  одного и того же слова и корнях родственных слов; вырабатывать
умение сравнивать произношение гласных в ударных и безударных слогах  с их
обозначением на письме.

Материал. Лингвистические сказки. Выполнение
упражнений на вставку пропущенных безударных гласных.

Сказка
«Гласные поссорились». Игры: «Вставь гласную букву в слово», «Найди ошибку» и
другие.

Тема 13. Чудесные превращения слов  (1 ч.)

Программное содержание. Формировать  у
младших школьников  первичные представления о слове как двусторонней единице, которая
обладает, с одной стороны, формой (звуковой, буквенной), с другой – значением 
(способностью что- либо обозначать, передавать  какой- либо смысл); содействовать
развитию творческих способностей, связной речи, активизации словаря.

Материал. Сказка  А. Шибаева «Буква
заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценировка
стихотворения Б. Заходера «Кит и кот».

Тема 14. Слова – братья (1ч.)

Программное содержание. Сформировать у
учащихся представление о синонимах как словах, одинаковых или близких по
значению.

Материал. Игры: «Скажи одно
и то же по-разному», «Найди другое слово», «Замени  словосочетание одним
словом».

Тема 15. Слова —  спорщики (1 ч.)

Программное содержание. Сформировать у
учащихся представление о словах, противоположных по значению; учить подбирать
такие слова; познакомить с ролью  антонимов  в речи людей.

Материал. Игры: «Холодно — горячо»,
«Наоборот», Отгадай загадку», «Дополнить фразу  словами, противоположными по
значению».

Тема 16. Слово одно, а значений много (1 ч.)

Программное содержание. Совершенствовать
знания учащихся о словах, имеющих несколько значений; учить правильно
употреблять  многозначные слова в зависимости от их  значения.

Материал. Подбор близких по смыслу слов к
каждому значению многозначного слова. Подбор антонимов к каждому значению
многозначного слова. Составление предложений с многозначными
словами. Рисование на тему многозначного слова. Нахождение многозначных слов в
пословицах, поговорках, загадках, скороговорках и в литературных произведениях
– сказках, стихах, рассказах. Придумывание рассказов и сказок на тему
многозначного слова.

Тема 17. Слова – предметы (1 ч.)

Программное содержание. Совершенствовать
знания учащихся о признаках имен существительных (без сообщения термина); учить
выделять  имена существительные в тексте; учить различать одушевленные и
неодушевленные имена существительные.

Материал. Игры «Преврати
буквы в слова», «Угадай слово», «Кто больше?». Разгадывание загадок.
Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18. Быть грамотным стремись и впросак не
попадись!  (1ч.)

Программное содержание. Совершенствовать
знания учащихся о собственных именах (без сообщения термина); работать над
формированием орфографического навыка написания  имен собственных.

Материал. Е. Измайлов «Заглавная буква», 
правила в стихах;  загадки, кроссворды, сюжетные картинки с изображением
предметов.

Тема 19. Слова – признаки предметов (1ч.)

Программное содержание.  Закрепить знания
учащихся о признаках имен прилагательных, совершенствовать умение  ставить  к
ним вопросы от имен существительных; учить сравнивать предметы; обогащать
словарный запас путем подбора близких и противоположных слов.

Материал. Дидактические  игры: «Слово –
признак», «Назови правильно», «Назови слова на одну букву», «Найди общее
определение». Разгадывание загадок. Инсценировка  рассказов.

Тема 20. Слова – действия предметов (1 ч.)

Программное содержание. Совершенствовать
знания учащихся о

лексико
— грамматических признаках глагола; учить находить глаголы в тексте, ставить к
ним вопросы; совершенствовать умение  различать формы единственного и
множественного числа.

Материал. Дидактическая игра «Слово –
действие». Игра «Кто что делает?» и другие.

Тема 21. Слово  или не слово? Предлог (1 ч.)

Программное содержание. Закрепить знания
учащихся о предлоге, его признаках; совершенствовать  умение находить предлоги
в тексте отрабатывать правописание предлогов.

Материал. Игры «Угадай слово», «Собери слово»,
«Преврати буквы в слова». Разгадывание загадок, головоломок. Инсценировка 
рассказа «Незнакомое слово».

Тема 22. Слова – родственники  (1 ч.)

Программное содержание. Закрепить  знания
учащихся об однокоренных  ( родственных) словах, корне слова; совершенствовать
умение находить однокоренные слова в тексте, выделять корень; отличать
однокоренные слова от слов с омонимическими корнями; совершенствовать умение 
выделять корень в словах с чередующимися согласными

Материал. Рассказ учителя о родственных
словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так
родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов.

Тема 23. Ударение над гласной может сделать букву
ясной (1ч.)

Программное содержание. Закрепить знания
учащихся о правописании безударных гласных в корне, способами проверки;
формирование умения самостоятельно находить орфограммы на слух и в написанных
словах (в том числе  на материале словосочетаний, предложений, текстов);
совершенствовать умение проверки гласного е в корне  словами с буквой ё.                                                                     

Материал. Словесная игра «Доскажи словечко и
запиши его». Разгадывание загадок, кроссвордов.

Тема 24. Слова с двумя корнями
(1ч.)                                                                                        

Программное  содержание. Закрепить навык
правописания безударных гласных в корне слова; дать представление о словах,
имеющих два корня; развивать орфографическую зоркость, языковое чутье

Материал. Игры: «Помоги сказке»,   «Разноцветные
слова»,  «Кто больше?» и другие.

Тема 25. Где хранятся слова? (1ч.)                                                                                  

Программное содержание. Закрепить и
систематизировать навык  учащихся в работе со справочной литературой; формировать 
информационную  культуру; формировать умения пользоваться словарями (
орфографическим, толковым, двуязычным).

Материал. Беседа о духовном богатстве и
богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее
толкование слов. Знакомство с орфографическим словарем. Игра «Исправь  ошибку»
Игры: «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов» и другие.

Тема 26. Пословицы недаром
молвятся(1ч.)

Программное содержание.  Совершенствовать
 знания  детей о пословицах и поговорках;  показать глубину их мысли,
напевность речи, своеобразие языка.

Материал. Игры: «Узелки на память»
(повторение пословиц), «Путаница», «Замени выражение пословицей»,
“Пословица, я тебя знаю” и другие.

Тема 27. Богатство фонетических средств
русского языка. Скороговорки (1ч.)

Программное содержание.  Развивать 
фонематический  слух, внимание к звуковым средствам, которые служат для
создания выразительности, мелодичности, благозвучия русского языка и делают его
одним из богатейших и  красивейших языков мира. Обучать  учащихся 
использованию в речи таких  звуковых средств, как повторение гласных, согласных
для формирования выразительности собственной речи.                                                                     

Материал. Практическая  работа  по
определению опорных звуков в скороговорках. Заучивание и произношение разного
вида скороговорок.

Тема 28. Играем в загадки (1 ч.)

Программное содержание.  Познакомить
учащихся с приемами составления и разгадывания загадок.

Материал.  Картинки с изображением животных,
предметов и т. д.

Тема 29. Загадка, в которой разгадываемое слово дано в
виде рисунка в сочетании с буквами или цифрами (1 ч.)

Программное содержание.  Ознакомить  с
полезной информацией о ребусах, основными правилами  разгадывания и
составления  ребусов

Материал.  Картинки с изображением животных,
предметов и т. д.

Тема 30. Игры со словами  (1ч.)

 Программное содержание.  Развивать 
интерес  к составлению всевозможных метаграмм, анаграмм. Обогащать  словарный 
запас учащихся. Развивать   логическое  и образное  мышление.

Материал.  Картинки с
изображением животных, предметов и т. д.

 Тема 31. В стране
Сочинителей
(1ч.)                                                                                              

Программное содержание.  Развивать 
внимание и интерес к такому звуковому средству выразительности русского языка,
как рифма. Формировать  умение определять в текстах слова, которые рифмуются, и
придумывать  рифмы к предложенным словам.

Материал.  Игры: «Доскажи
словечко», «Придумай стихотворение» и т. д.

Тема 32. Мастерская
“Учусь составлять кроссворд» (1ч.)

Программное содержание.  Развивать 
интерес к составлению всевозможных кроссвордов. Обогащать  словарный  запас 
учащихся. Развивать   логическое  и образное мышление

Материал.  Игра «Пересекающиеся слова»

Тема 33. Предложение? Предложение.
Предложение! Роль предложения в общении (1ч.)

Программное содержание.  Совершенствовать
знания учащихся о предложении как минимальной единице речи, обладающей
смысловой и интонационной законченностью; закреплять умения учащихся
интонировать восклицательные предложения по их интонации, употреблять знаки
препинания в  конце восклицательных предложений.

Материал.  Игра «Скажи правильно»,
«Тарабарский язык»,  «Ассоциация». «Покажи
предложение» и другие.

 Тема 34. Итоговое
занятие. Конкурс знатоков русского языка (1 ч.)

X.
Ожидаемые результаты.

К концу  учебного
года учащиеся должны знать:

 —  отличие звука
от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим);
 —  признаки гласных и согласных звуков;
 —  буквы русского алфавита;
 —  родственные  слова;                                                                                         
                   —  антонимы, синонимы;

—  об ударении в
слове;

— правила
написания ь и ъ;

— правила
написания буквосочетаний: жи- ши, ча- ща, чу- щу, чн,чк;

— о предлогах;

—  об
орфографическом и толковом  словаре

Учащиеся должны
уметь:

—
правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко —
буквенный анализ слов;
— распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах;
— делить слова на слоги;

—
переносить слова с одной строчки на другую;                                                                                                          —
подбирать родственные слова;
— объединять слова в группы;
— проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с — парными
звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце;

—
грамотно писать слова  с буквосочетаниями;

—
отличать предлоги от слов;

—
работать со словарями;

—
отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады, анаграммы, метаграммы;
разгадывать кроссворды

XI. Рекомендуемая
литература

Для учителя

1.
Агапова, И. А. Головоломки, шарады, ребусы на уроках и во внеурочное время. / 
И. А.  Агапова, М. А. Давыдова. –   Волгоград: Учитель, 2009.  –  343 с.

2.
Антипова, М. Б.  Русский язык: учебник для 2 класса учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения : в 2 ч. / Антипова М. Б, Верниковская А.
В, Грабчикова Е. С. — Минск:
Национальный институт образования.  2011.

3.
Бурау,
И. Я. Загадки мира букв / И. Я. Бурау. Д.: Сталкер, 1997.  –  448 с.

4.
Бурлака, Е. Г.  Занимательная грамматика /  Е. Г. Бурлака,  И. Н. Прокопенко. –  Донецк.
 Из — во:  ПКФ «БАО» , 1997. –  512
с.

5.
Волина,  В. В. Игры в рифмы. / В. В. Волина.  –  СПб.: Дидактика  Плюс, 1997.
–  224 с.

6.
Волина, В. В. Веселая грамматика. / В. В. Волина. –  М.: Знание, 1995 .  –  448
с.

7.
Волина, В. В. Занимательное азбуковедение.  / В. В. Волина. –   М.:
Просвещение, 1991. –  368 с.

8.
Волина, В. В. Русский язык. Учимся играя. / В. В. Волина. –  М. : Новая школа.
1994. –  448 с.

9.
Волина, В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. / В. В. Волина. – М.,
“АСТ”. 1996. – 464 с.

10. 
Карпова, Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. / Е. В.
Карпова.  –  Ярославль. Изд -во  «Академия развития», 1997. – 208 с.

11.
Полякова, Э. И.  Русский язык. 1-4 классы. Речевые уроки. /Э. И. Полякова. Из —
во: Учитель. 2015. – 300 с.

12.
Тарабарина, Т. И.  И учеба, и игра: русский язык / Т. И.  Тарабарина , Е. И.
Соколова .   –  Ярославль. Изд — во  «Академия развития», 1997. – 208 с.

13.
Тоцкий, П. С. Орфография без правил.  / П. С. Тоцкий.  М. : Просвещение, 1991. – 144 с.

14. 
Учебные программы  для  учреждений  общего среднего образования с     русским
языком  обучения. 1- 4 классы.   Минск. Национальный институт образования.
2012.   

15. 
Шанский, Н. М. В мире слов.  / Н. М. Шанский. – М., Просвещение, 1985. – 255 с.

Для учащихся

1.
Волина,  В. В. Веселая грамматика. Русский язык: Фонетика и графика  / В. В.
Волина. –  М.: Дрофа.  2001 .  –  80 с.: ил.

2.
Мохначева, Г. И. Тетрадь для проведения стимулирующих занятий по русскому языку
/ Г. И. Мохначева. – Мозырь, 2011.  –  66 с.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительных занятий

по русскому языку, 2 класс А

на 2015-2016 уч.год

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

2015 год

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального образования».

• Федерального перечня учебников, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

• Положение о рабочей программе учителя, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования, принятое педагогическим советом школы 26 августа 2015г.

• Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

• Иванов С.В., Программа, планирование, контроль 1-4. Русский язык. М.: «Вентана Граф» 2012г. – Программа, созданная на основе концепции «Начальная школа XXI века»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

• Устав муниципального образовательного учреждения «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2 Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Программа рассчитана на 34 ч. в год , из расчёта час в неделю, 34 учебные недели.

Пояснительная записка.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения

В процессе развития основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание, предложение, текст, развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения) серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению грамматических и орфографических правил.

Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Цель, задачи и принципы программы:

Цель:

формировать основы предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования;

Задачи:

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• способствовать развитию смекалки и сообразительности.

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Принципы программы:

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой.

Ценностными ориентирами содержания данного курса

являются:

• формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

• освоение эвристических приемов рассуждений;

• формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

• формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

• привлечение учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях.

Содержание занятий курса представляет собой введение в мир сложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия способствуют развитию у детей орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Предлагаемые задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому подходу при изучении русского языка.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все задания в курсе выстроены последовательно, логично. Все вопросы и задания рассчитаны на работу ученика на занятии. Для эффективности работы следует опираться на индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.

Основные виды деятельности учащихся:

• выполнение различных упражнений;

• оформление газет;

• участие в олимпиаде по русскому языку, международной игре «Кенгуру»;

• знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком;

• проектная деятельность

• самостоятельная работа;

• творческие работы.

В процессе изучения курса используются элементы следующих образовательных технологий:

• развивающего обучения

• личностно ориентированного образования

• моделирующего обучения

• здоровьесберегающих

Содержание программы

Содержание курса грамматики строится на основе:

— системно-деятельностного подхода;

— системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения грамматических понятий.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В процессе изучения курса закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников:

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем, широкое применение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по «Занимательной грамматике».

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Занимательной грамматике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Содержание и методы обучения «Занимательной грамматики» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Слово
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и

глухие парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные),

слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных на письме.
Алфавит. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.. Слова, которые отвечают на

вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение
Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Текст
Отличие текста от набора предложений.

Каллиграфия. Совершенствование навыка написания букв и соединений,

отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

2 класс (34 часа)

Волшебная страна «Фонетика» (12часов) Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв? Анкетирование. Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”. Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”. Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются . Игра – сказка “Пропавшие имена”. Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”.

Волшебная страна «Грамматика» (8 часов) Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник. Добрый “волшебник” — Ударение. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

В стране «Слов» (3 часа) Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”. Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

В гостях у частей речи(5 часов) Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в стране “Имя существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

Упражнения для закрепления (6 часов) Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки. Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…»

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка. 2 класс А

Рабочая программа дополнительных занятий по русскому языку рассчитана на 34 часов в год, 1 часа — в неделю

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

• Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

• Принцип дифференциации

• Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий.

диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

— два исправления;

— две пунктуационные ошибки;

— повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

— повторение одной и той же буквы в слове;

— недописанное слово;

— перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

— дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» — ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» –1 ошибка и 1 исправление ;

«3» – 2 ошибки и 1 исправление ;

«2» – 3 ошибки ;

«1» – более 3 ошибок .

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» — более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант

(оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки ;

«2» – 5 – 7 ошибок;

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» –1 ошибка или 1 исправление;

«3» –2 ошибки и 1 исправление ;

«2» –3 ошибки ;

«1» – более 3 ошибок.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать, решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 2 КЛАСС

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Занятия должны помочь учащимся:

• усвоить основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;

• помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

• формировать творческое мышление;

• способствовать улучшению качества письма и речи

Учащиеся должны:

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения;

• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Методическое обеспечение:

1. Репкин В. В., Восторгова Е. В., Некрасова Т. В. Русский язык. 2 класс (1-4). Части 1,2. —М.: Вита-Пресс, 2010

2. Некрасова Т. В., Старагина И. П.Тексты для списывания. 2 класс. — М.: Вита-Пресс, 2010.

3. Восторгова Е. В., Некрасова Т. В.Методический комментарий к Учебнику русского языка для 2 класса. — М.: ВитаПресс, 2010.

4. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности\ А. Б. Воронцов. – М.: РассказовЪ, 2003.

5. Практика развивающего обучения \ А. Б. Воронцов.

6. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова).- М.: Вита-Пресс, 2008.

Дополнительная и методическая литература

1. Л.И. Тимченко. Контрольные работы по русскому языку , 2 класс. М., Вита-Пресс, 2006.

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

2. Примерная программа по Русскому языку, авторы: В.В. Репкин,Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.) Издательство Вита-Пресс г.Москва 2008г

13.05.2021

Рабочая программа по внеурочной деятельности для 2 класса по русскому языку «Занимательная грамматика»
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.

Оценить

1205