Родители должны обращать на жаргон ребенка тип ошибки

Объясните разницу в значении слов-паронимов, при необходимости пользуйтесь словарями. Составьте и запишите предложения с двумя парами слов (на выбор)

I вариант: Будний – будничный. Воспитательный – воспитательский. Скрытый – скрытный. Удачливый – удачный.

II вариант: Выборный – выборочный. Дипломатический – дипломатичный. Дружеский – дружественный. Освоить – усвоить.

III вариант: Динамический – динамичный. Исполнительный – исполнительский. Логический – логичный. Отчетный – отчетливый.

Задание №4.

В каком предложении допущено смешение паронимов. Ответ аргументируйте.

I вариант: В каком предложении вместо слова дипломат нужно употребить дипломант?

1) Леонида Ивановича считали настоящим дипломатом в общении с окружающими людьми. 2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта дипломатов. 3) Ты говоришь как дипломат, но дело не идет на лад. 4) Дипломаты Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

II вариант: В каком предложении вместо слова информационный нужно употребить слово информативный?

1) Современные информационные технологии интенсивно развиваются в последние десятилетия. 2) Хроникальное сообщение — образец информационного жанра. 3) В этом документальном фильме много очень информационных эпизодов. 4) Каждый выпускник школы должен овладеть приемами информационной переработки текста

III вариант: В каком предложении вместо слова выплатить нужно употребить слово оплатить?

1) Учреждение выплачивает расходы по командировке. 2) Заработную плату выплатили с опозданием. 3) В конце года сотрудникам выплатили премию. 4) Писателю в издательстве выплатили гонорар.

Задание №5.

Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном варианте, указывая тип ошибки.

I вариант:Рождество я отмечал на даче у коллеги по работе. Гостям города были вручены памятные сувениры. На предприятии нет свободных вакансий. В мае месяце прошлого года прошла научная конференция. Выпускники училища трудоустроены на работу. Он уже отлично читал, хотя шел всего пятый год. Фактор воровства стал известен благодаря тому, что потерпевший узнал на фотографии личность преступника. Печорин получил путевку на Кавказ. Работа оплачивается в зависимости от сложности задания и колеблется от пяти до семи тысяч рублей.

II вариант: Лес — это чистый воздух, собиратель влаги, животворный источник всего живого. Можно начать собрание: форум уже есть. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы. Он крепко держал в своих руках штурвал руля. Как только актер появился на сцене, публика устроила ему настоящий бенефис. Родители должны обращать на жаргон ребенка. В глубине леса расстилался темный мрак.

III вариант: Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. Трудно практиканту усвоить сложные механизмы. Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера. Для получения эффективности занятий необходимо соединить воедино все наши усилия. Абитуриент Сидоров занял первое место по русскому языку. Мы купили абонент в бассейн по очень дешевой цене. Необходимо определить реалистическую эффектность новой техники. Нам рассказали о писателе и прочитали отрывки из его творчества.

Задание № 6.

Определите значения фразеологизмов.

I вариант: Кот наплакал, ломать голову, попасть впросак, кровь с молоком, бить баклуши, шито белыми нитками, навешать собак, медвежья услуга, играть первую скрипку.

II вариант: Крокодиловы слезы, мозолить глаза, семь пятниц на неделе, из пальца высосать, кривить душой, заварить кашу, просить руки, задавать стрекача, гадать на кофейной гуще.

III вариант: Стричь всех под одну гребенку, яблоко раздора, прокрустово ложе, на мякине не проведешь, быть на седьмом небе, горе луковое, положить зубы на полку, брать быка за рога, на вес золота.

Задание №7.

Исправьте ошибки в употреблении фразеологических оборотов. Определите типы ошибок. Объясните значение фразеологизма.

I вариант:Сломив голову, кануть в лето, как мышь в колесе, как рыба в мутной воде, на скорую нитку, задать стрекач.

II вариант: надрывать животик, яблоко разбора, куда Иван телят не гонял, прописная правда, курам наспех, сидит сложив руки.

III вариант: перебирать из пустого в порожнее, львиная часть, все возвращается на спирали своя, ну хоть бейся об стенку, пора уже тебе взяться за свой ум, играть значение.

Задание №8.

Какое слово является лишним в каждом синонимическом ряду? Аргументируйте свои ответы.

I вариант: Мыслить, думать, размышлять, аргументировать, соображать.

Оберегать, оттенять, защищать, оборонять, охранять.

Смелый, храбрый, мужественный, отважный, доблестный.

II вариант: Работящий, покладистый, старательный, прилежный, усердный.

Известный, прославленный, знаменитый, популярный, талантливый.

Бесполезный, тщетный, надоевший, излишний, напрасный.

III вариант: Растратить, издержать, израсходовать, разменять, растранжирить.

Терапевт, врач, медик, лекарь, доктор.

Писатель, критик, автор, литератор, сочинитель.

Задание 9.

Составьте синонимический ряд с указанным словом

I вариант: лгать, грустный

II вариант: работать, особенный

III вариант: громкий, плакать

Задание №10.

Перепишите словосочетания, распределяя их в два столбика: 1) прямое ЛЗС, 2) переносное ЛЗС.

I вариант: Высокий порыв, высокий холм, высокий пост, высокая честь, высокий стол.

Глухое место, глухой старик, глухая стена, глухая тишина, глухая женщина.

Железная дисциплина, железное здоровье, железная деталь, железная ложка, железная рама.

II вариант: Росток таланта, зеленый росток, росток лука.

Дверной глазок, глазок картофеля, кукольный глазок.

Легкий чемодан, легкий характер, легкое сердце, легкая скамейка.

III вариант: Теплый суп, теплый прием, теплая кофта, теплые отношения.

Низкий стул, низкий поступок, низкий человек.

Гусиное перо, бойкое перо, набивное перо.

Задание №11.

Перепишите слова, распределяя их в два столбика:

2) многозначные слова.

Учитывайте возможную многозначность внутри омонимии.

I вариант: Поле, звонок, плечо, соль, молния, мат, тур, рулетка, коса, кран

II вариант: шах, плеть, указка, звезда, клуб, рукав, мозг, солнце, луч, брак

III вариант: лама, герой, роман, метр, повод, пол, брань, лайка, рок, кулон, мотив.

Задание №12.

Вычеркните неправильно подобранные антонимические пары.

I вариант: Солнце – земля; хороший – плохой; умный – глупый; стол – стул; паркет – линолеум.

II вариант: Просторный – тесный; берег – море; высокий – низкий; ранний – поздний; люстра – бра.

III вариант: Смешной – веселый; утро – вечер; радоваться – горевать; ускакать – уехать; ускорять – замедлять.

Задание №13.

Подберите антонимы к приведенным словам.

I вариант: волевой, инициативный, добросовестный, бесстрашный, абстрактно.

II вариант: пассивно, важно, всерьез, густо, днем.

III вариант: мягко, наружу, нежно, смело, сухо.

Задание №14.

Определите род следующих существительных:

I вариант: Авеню, бигуди, РАН, ТАСС.

II вариант: кенгуру, кафе, братишка, РОНО, ТЭЦ.

III вариант: умница, ханжа, танго, МИД, вуз.

Задания для закрепления теоретического материала:

Отметьте ошибочные утверждения:

1. Лексическая норма регулирует словоупотребление.

2. Паронимы – это близкие по звучанию однокоренные слова с одинаковым лексическим значением.

3. Для уточнения лексического значения слова следует пользоваться толковыми словарями.

4. Тавтология – это лексическая недостаточность высказывания.

5. Плеоназм – это избыточность фразы, неоправданный повтор однокоренных или одних и тех же слов.

6. Помимо словоупотребления лексическая норма регламентирует правописание.

7. Лексическая неполнота – это недостаточность фразы, отсутствие логически необходимых слов.

8. Тавтологические терминологические сочетания не являются ошибочными.

Оценка практической работы преподавателем:

Количество баллов зависит от качества выполненного задания (правильность выполнения задания, полнота ответа, орфографическая и пунктуационная грамотность).

Контрольная работа: Деловые бумаги языковое оформление и редактирование

«Деловые бумаги: языковое оформление и редактирование»

Задание 1. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг. Найдите лексические ошибки, определите характер, исправьте их

Название: Деловые бумаги языковое оформление и редактирование Раздел: Топики по английскому языку Тип: контрольная работа Добавлен 12:29:15 24 декабря 2010 Похожие работы Просмотров: 1357 Комментариев: 18 Оценило: 4 человек Средний балл: 4 Оценка: неизвестно Скачать

Смешение элементов книжного и разг. стилей

№	Предложения, содержащие ошибки	Характер ошибки	Исправленный вариант
1.	Гражданка Сидорова Н.Ф. обратилась с заявлением о разводе брака.	Контаминация словосочетаний различных стилей: заявление о разводе (разг.) и заявление о расторжении брака (офиц.-дел.)	Гражданка Сидорова Н.Ф. обратилась с заявлением о расторжении брака.
2.	Споры нередко доходили до прямых оскорблений во лжи.	Смешение словосочетаний доходить до прямых оскорблений и прямые обвинения в лжи	Споры нередко доходили до прямых обвинений во лжи. Споры нередко доходили до прямых оскорблений.
3.	Пишите Ваши инициалы полностью.	Нарушение сочетаемости слова «инициалы», неточное понимание значение слова «инициалы»	Пишите Ваши имя и отчество полностью
4.	Эффективность режима экономии во многом зависит от того, на сколько лимитируются финансовые расходы	Нарушение лексической сочетаемости	Эффективность режима экономии во многом зависит от того, какие лимиты устанавливаются на финансовые затраты
5.	На вверенной Вам территории необходимо еще возвести баню для жителей села.	На вверенной Вам территории необходимо еще построить баню для жителей села.
6.	Сообщаем наши реквизиты: Москва, 123298. Ул.Народного Ополчения	К реквизитам относится не только адрес, но и другие сведения. Адрес оформлен некорректно (неверная последовательность, неверные знаки препинания, не указан № дома)	Сообщаем наши адрес: 123298, Москва, ул.Народного ополчения, д.№ ?.
7.	Сим письмом извещаем Вас, что вышепоименованный документ приобщаем к делу.	Использование устаревшей лексики, нарушение грамматических норм	Настоящим письмом извещаем Вас, что выше упомянутый документ приобщен к делу.

Задание 2. Прочитайте языковые обороты, взятые из деловой корреспонденции. Предложите более короткую запись этих оборотов без потери информативности

Оригинал	Исправленный вариант
абсолютно новый документ	новый документ
собранные вместе материалы	собранные материалы
продолжающиеся далее инциденты	продолжающиеся инциденты
сотрудничать вместе с Вами	сотрудничать с Вами
каждый в отдельности считает, что…	каждый считает, что…
приложенное при этом заявление	приложенное заявление
точно совпадающие данные	полностью совпадающие данные
все еще остается не решенным	до сих пор остается не решенным
я прошу вас	прошу вас

Задание 3. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг. Найдите слова, искажающие смысл фразы. Определите характер ошибок и исправьте их

№	Предложения, содержащие ошибки	Характер ошибки	Исправленный вариант
1.	Придется еще раз обсчитать все данные	Смешение паронимов	Придется еще раз просчитать все данные
2.	Осталось затвердить это на собрании	Смешение паронимов	Осталось подтвердить это на собрании
3.	Он отказал мне под благоприятным предлогом.	Смешение паронимов	Он отказал мне под благовидным предлогом.
4.	Был провозглашен приговор суда.	Смешение паронимов	Был оглашен приговор суда.
5.	Это достигалось самыми неугодными средствами.	Смешение паронимов	Это достигалось самыми негодными средствами.
6.	Он дал мне взаимообразно … рублей.	Смешение паронимов	Он дал мне взаймы … рублей.
7.	На заводе возникло нестерпимое положение.	Смешение паронимов	На заводе возникло нетерпимое положение.

Задание 4. Прочитайте предложения, взятые из различных документов. Найдите ошибки, связанные с лексической сочетаемостью.

№	Предложения, содержащие ошибки	Исправленный вариант
1.	Пришлось ознакомиться с выводами комиссии, проведенной год назад.	Пришлось ознакомиться с выводами проверки, проведенной год назад.
2.	Эта проблема с каждым днем ухудшается.	Эта ситуация с каждым днем ухудшается.
3.	В этом главное место переживаемого момента.	В этом суть переживаемого момента.
4.	Он пытался провозгласить на практике свои идеи	Он пытался продемонстрировать на практике свои идеи
5.	Коллектив завода принял обязательство ускорить выпуск новой модели.	Коллектив завода взял обязательство ускорить выпуск новой модели.

Задание 5. Прочитайте предложения, найдите в них ошибки. Объясните характер допущенных ошибок и исправьте их

№	Предложения, содержащие ошибки	Характер ошибки	Исправленный вариант
1.	Мы рассмотрели вопрос согласно полученного заявления.	Предлог СОГЛАСНО управляет существительным в дательном падеже.	Мы рассмотрели вопрос, согласно полученному заявлению.
2.	В обсуждении принял участие заведующий кафедры социологии.	Причастие ЗАВЕДУЮЩИЙ управляет существительным в творительном падеже	В обсуждении принял участие заведующий кафедрой социологии.
3.	Ряд предложений проекта расчетами не подкрепленные.	Существительное РЯД… согласуется с определением в мужском роде	Ряд предложений проекта, расчетами не подкрепленный.
4.	В 19… году на предприятие были приняты двадцать один специалист.	Подлежащее ДВАДЦАТЬ ОДИН СПЕЦИАЛИСТ согласуется с именной частью сказуемого в единственном числе.	В 19… году на предприятие был принят двадцать один специалист.
5.	В наше предприятие распределены на работу молодые специалисты выпуска 19… года.	Глагол РАСПРЕДЕЛИТЬ не сочетается с существительным в винительном падеже с предлогом В.	На наше предприятие распределены молодые специалисты выпуска 19… года.
6.	В связи с предварительной договоренностью высылаем Вам необходимые документы.	Неточное употребление сложного предлога В СВЯЗИ	В соответствии с предварительной договоренностью высылаем Вам необходимые документы.
7.	Мы признаем, что проект станка неудачный.	Смешение разговорного и официально-делового стиля	Мы признаем, что проект станка является неудачным.
8.	Институт ходатайствует о постоянной прописке в Москве сотруднику Петлак А.И.	Отглагольное существительное ПРОПИСКА управляет существительным в винительном падеже	Институт ходатайствует о постоянной прописке в Москве сотрудника Петлак А.И.
9.	Взяв без разрешения это оборудование на складе, у него начались неприятности с начальством.	Неверное построение конструкции с деепричастным оборотом	У него начались неприятности с начальством, после того как он взял без разрешения это оборудование на складе.
10.	Зарплата не была выплачена пятистам сорок двум рабочим.	Ошибка в склонении составного числительного	Зарплата не была выплачена пятистам сорока двум рабочим.
11.	Рабочие, что допустили брак, получили выговор.	Стилистическая ошибка	Рабочие, допустившие брак, получили выговор.

Задание 6. В данных предложениях найдите фразеологические обороты. Отметьте случаи ненормативного или ошибочного употребления фразеологизмов. Объясните характер допущенных ошибок

№	Предложения, содержащие ошибки	Характер ошибки	Исправленный вариант
1.	Социальное страхование в области в настоящий момент находится ниже любой критики.	Нарушение лексического состава фразеологизма	Социальное страхование в области в настоящий момент ниже всякой критики.
2.	Комиссия отмечает, что положение на строительстве чревато и нуждается в немедленном вмешательстве вышестоящих органов.	Фразеологизм приведен не полностью	Комиссия отмечает, что положение на строительстве чревато тяжелыми последствиями и нуждается в немедленном вмешательстве вышестоящих органов.
3.	Умение смотреть прямо в глаза фактов приходит с опытом, с уверенностью в своих силах.	Искажение грамматической формы, контаминация фразеологизмов смотреть прямо в глаза и смотреть в глаза фактам	Умение смотреть в глаза фактам приходит с опытом, с уверенностью в своих силах.
4.	Бригадир давно махнул на те досадные неполадки, о которых говорили на собрании.	Фразеологизм приведен не полностью	Бригадир давно махнул рукой на те досадные неполадки, о которых говорили на собрании.
5.	Мастер не раз уверял собрание, что сделает все по силе возможности, однако порядки остались прежними.	Контаминация фразеологизмов сделать по возможности и по силам	Мастер не раз уверял собрание, что сделает все по возможности, однако порядки остались прежними.
6.	Каждый нарушитель должен твердо усвоить, что ему не сойдет даже малейшее отступление от устава и закона.	Фразеологизмы приведены не полностью	Каждый нарушитель должен твердо усвоить, что ему не сойдет с рук даже малейшее отступление от буквы закона.
7.	Такой руководитель любого саботажника подведет под ярлык.	Смешение фразеологизмов подвести под статью и навесить ярлык	Такой руководитель любого саботажника подведет под статью.
8.	Ему пришлось проглотить эту горькую пилюлю.	Контаминация фразеологизмов проглотить обиду и подсластить (горькую) пилюлю	Ему пришлось проглотить эту горькую пилюлю.

Задание 7. прочитайте предложения, найдите в них нарушение административного речевого этикета. Объясните характер допущенных ошибок. Отредактируйте предложения.

№	Предложения, содержащие ошибки	Характер ошибки	Исправленный вариант
1.	Не откажите нам в любезности и пришлите, если это Вас не затруднит, проект Устава фирмы.	Речевая избыточность, не соответствующая деловому стилю.	Просим Вас прислать проект Устава фирмы.
2.	Институт просит представить Ваши экспонаты для выставки в приемлемом для экспонирования виде.	Тавтология: выставка, экспонаты, экспонирование	Институт просит представить Ваши образцы для выставки в соответствующем виде.
3.	Направляем Вам откорректированный вариант проекта нового положения.	Словообразовательная неточность, а также неоправданное использование заимствованного слова	Направляем Вам исправленный вариант проекта нового положения.
4.	Обращаюсь к Вам с убедительной просьбой прислать срочно необходимую документацию.	Речевая избыточность	Прошу срочно прислать необходимую документацию.
5	Мы просили бы Вас сообщить нам результаты эксперимента.	Речевая избыточность	Просим Вас сообщить результаты эксперимента.

Задание 8. Найдите ошибки, допущенные автором заявления. Отредактируйте текст

Директору автобазы № 2

От Никифорова Л.Н.

Товарищ директор, к вам обращается шофер автобазы Никифоров Л.Н. по такому вопросу.

Очень прошу Вас освободить меня на время от работы на дальних рейсах. Я сейчас прохожу лечение в поликлинике, справку могу представить. Очень прошу не отказаться в моей просьбе и подписываюсь

В Госдуме выступили против массовой проверки документов о вакцинации

В Центре им. Гамалеи создали тест на антитела к мембранному белку аденовируса Ad26, который позволяет определить, прививался ли человек «Спутником V» и «Спутником Лайт». Аденовирус входит в состав обеих вакцин и выполняет функцию транспортировки в клетки фрагмента SARS-CoV-2, сообщил «Известиям» глава учреждения Александр Гинцбург.

При этом новый тест не сможет подтвердить факт вакцинации двумя другими российскими вакцинами от коронавируса — «ЭпиВакКороной» и «КовиВаком», отмечал в беседе с «Газетой.Ru» главный научный сотрудник НИЦ эпидемиологии и микробиологии им. Гамалеи Анатолий Альтштейн.

По словам Гинцбурга, в центре уже около месяца применяют новый тест на крови пациентов из реанимационных отделений. На данный момент проверено около 50-60 человек.

«Некоторые, уже находясь в таком плачевном состоянии, признаются, что на самом деле не вакцинировались. Мы не находим антитела к адено 26-му примерно у 80% людей в реанимациях, заявляющих, что они вакцинированы», — уточнил он.

По словам вирусолога Центра им. Гамалеи Александра Бутенко, у каждого пятого россиянина с сертификатом о вакцинации документ поддельный. «Около 15-20% от числа всех привитых имеют поддельные сертификаты о вакцинации — это большая проблема», — сказал он.

При этом медик не считает, что новый тест надо использовать в борьбе с противниками вакцинации. «Если проверить всех, то это будет очень массовое исследование. Такую меру можно применять, например, если человек пришел в больницу с коронавирусом и попал в реанимацию, при этом он утверждал, что вакцинирован», — пояснил Бутенко.

С ним согласен бывший главный санитарный врач России, академик РАН, доктор медицинских наук Геннадий Онищенко.

«Людей в первую очередь нужно прививать, требовать с врачей, чтобы они отвечали строго за свою работу. Если же мы добьемся нужного уровня охвата вакцинации, то все левые тесты и сертификаты не будут играть никакой роли. А, когда мы находимся на уровне одной трети от того, что положено, тут проверяй или нет, ничем не поможет. Эпидемический процесс продолжится»

, — сказал он «Газете.Ru».

В Госдуме также выступили против массовой проверки — член комитета по безопасности и противодействию коррупции Андрей Альшевских полагает, что она нарушит права граждан.

«Почему забыта презумпция невиновности? Одно дело — тесты, которые показывают состояние здоровья, а совсем другое, когда гражданину придется еще доказывать, что он на самом деле вакцинировался, что сертификат у него не куплен. Реакция на такое, конечно, будет отрицательная»

Также неизвестны затраты на данное тестирование. Граждане справедливо не будут платить за них, а государство может потратить эти деньги на более важные дела», — подчеркнул он в беседе с «Газетой.Ru».

Ужесточать наказание за поддельные сертификаты в Госдуме пока не планируют. «Запросили у МВД информацию по правоприменительной практике, в том числе надо ли ужесточить наказание. Если министерство выскажется одобрительно, будем с коллегами обсуждать целесообразность таких поправок», — пояснил Альшевских.

По данным МВД, в России за последние четыре месяца возбудили более 500 уголовных дел о поддельных прививочных сертификатах и других документах, связанных с COVID-19. По запросу полиции заблокировано более 2 тыс. интернет-ресурсов, предлагавших поддельные документы.

В компании Group-IB, специализирующейся на кибербезопасности, «Газете.Ru» сообщали, что в России продают поддельные сертификаты о вакцинации не только российскими вакцинами «Спутник V», «ЭпиВакКорона», «КовиВак», но и зарубежными — Pfizer, CoronaVac, AstraZeneca, Moderna.

По данным Group-IB, число предложений выросло в 20 раз с лета этого года. За последнее время выявлено 3158 новых площадок. Большинство новых предложений опубликованы в чатах Telegram, число участников которых составляет до 12 тыс. человек.

Однако изменилось время изготовления и стоимость поддельных сертификатов о вакцинации. Если летом цены варьировались от 3 до 30 тыс. руб. при сроке изготовления около трех недель, то сейчас от 4 до 12 тыс. руб. — «липовый» сертификат обещают доставить уже через 3 дня.

«Нужно, конечно, прекратить это безобразие с продажей поддельных сертификатов — причем делают они это открыто, в интернете, а не шушукаются по углам. Вопрос, чем занимаются у нас правоохранительные органы?», — отмечает Геннадий Онищенко.

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

На этой странице сайта вы найдете ответы на вопрос Помогите?,
относящийся к категории Русский язык. Сложность вопроса соответствует базовым
знаниям учеников 10 — 11 классов. Для получения дополнительной информации
найдите другие вопросы, относящимися к данной тематике, с помощью поисковой
системы. Или сформулируйте новый вопрос: нажмите кнопку вверху страницы, и
задайте нужный запрос с помощью ключевых слов, отвечающих вашим критериям.
Общайтесь с посетителями страницы, обсуждайте тему. Возможно, их ответы
помогут найти нужную информацию.

OBRAZOVALKA.COM

OBRAZOVALKA.COM — образовательный портал
Наш сайт это площадка для образовательных консультаций, вопросов и ответов для школьников и студентов .

Наша доска вопросов и ответов в первую очередь ориентирована на школьников и студентов из России и стран СНГ, а также носителей русского языка в других странах.

Для посетителей из стран СНГ есть возможно задать вопросы по таким предметам как Украинский язык, Белорусский язык, Казакхский язык, Узбекский язык, Кыргызский язык.

На вопросы могут отвечать также любые пользователи, в том числе и педагоги.

---

Консультацию по вопросам и домашним заданиям может получить любой школьник или студент.

Он постоянно недоволен, сопротивляется любому предложению родителей, командует ими — иногда ребенок словно ведет родителей за собой, а они пытаются выполнить его бесконечные требования, не понимая, что происходит. Как изменить этот странный расклад сил в семье? На этот вопрос отвечает канадский клинический психолог Дебора Макнамара.

«Отношения между взрослыми и детьми должны быть иерархическими. Родители должны вести за собой, а дети — следовать», — считает Дебора Макнамара. В основе этого убеждения лежит многолетний опыт работы с семьями и знание механизмов, благодаря которым ребенок развивается и становится зрелой личностью.

Полноценное развитие невозможно без отношений привязанности между взрослым и ребенком. Как выглядят правильно устроенные отношения? Для маленького ребенка взрослый — это тот, кто за него отвечает и о нем заботится, и поэтому ребенок доверяет ему и выполняет его указания. Ребенок отдается заботе взрослого, а не диктует тому, каким образом нужно заботиться.

Чем больше ребенок полагается на взрослого, тем легче взрослому о нем заботиться. Если привязанность ко взрослому и иерархия в отношениях отсутствуют, то ребенок не будет слушать никого: ни родителей, ни педагога, ни воспитателя. 

Дебора Макнамара формулирует смысл привязанности и иерархии так: «Правильные отношения делают сердца и уши детей открытыми нашему влиянию, а вовсе не должность воспитателя, педагогическое образование, законные права или власть над ними».

Кто в доме хозяин?

Если иерархия в семье переворачивается и ребенок становится главным в отношениях с родителям, это может привести к вечной домашней войне. Детей, которые начинают командовать, психолог называет «альфа-детьми». Ими движет инстинктивное стремление указать взрослым на свои детские потребности, на то, какая именно им нужна забота.

Распространенные черты ребенка «альфа»:

1. может быть властным и контролирующим, предъявлять требования даже при общении с равными себе или с теми, от кого ему полагается зависеть; 
2. стремится все время быть первым или в центре внимания; 
3. хочет властвовать или распоряжаться в тех ситуациях, где это неуместно;
4. может демонстрировать превосходство перед равными себе; 
5. может испытывать затруднения с тем, чтобы выполнить указание или попросить о помощи; 
6. хочет оставлять за собой последнее слово; 
7. должен быть в курсе всего происходящего, может вести себя как всезнайка.

«Альфа-дети» сопротивляются любой просьбе, потому что им кажется неправильным зависеть от других. Они могут быть агрессивными и тревожными, потому что не чувствуют себя в безопасности. У них могут быть проблемы с питанием — кормление ставит их в зависимое положение. Такие дети, по словам психолога, «превращаются в беспокойных искателей, у которых почти не остается свободы для игры и развития личности».

7 причин, по которым ребенок становится «командиром»

Ребенку недостаточно чувствовать себя любимым родителями. Ему нужна не только забота, но и уверенность, что эта забота никуда не денется, что на родителей можно положиться.

Если ребенок этого не чувствует, он стремится стать главным в отношениях, берет на себя удовлетворение потребности в привязанности. Так может произойти, если ребенок перестает ощущать себя в безопасности рядом со взрослым, перестает ему доверять. Дебора Макнамара выделяет 7 причин, из-за которых дети встают на позицию взрослого.

1. Детский опыт родителей

Если у мамы или папы были авторитарные родители, они могут слишком потакать своему ребенку, чтобы не нанести ему те же душевные раны, что были нанесены когда-то им. Но на практике получается, что родитель заботится о своих чувствах, а не о потребности ребенка в границах. Психолог советует взрослым подумать о том, что подходит или не подходит ребенку, сосредоточиться на понимании его потребностей.

2. Забота в ответ на требования ребенка

При здоровых отношениях родители активны: они берут на себя обязанность предупреждать появление потребностей ребенка. Если же мама или папа пассивны и только отвечают на требования, они делают ребенка ответственным за удовлетворение своих потребностей. Если ребенок сам сообщает, что голоден и хочет есть, то, по мнению Деборы Макнамары, «родитель уже упустил возможность считать его потребность и обеспечить ее удовлетворение».

3. Родительство по принципу равноправия

Родители словно стараются подружиться с детьми, советуются с ними по вопросам, которые касаются заботы, безопасности, питания.

В этом случае родители спрашивают мнения ребенка о том, в чем тот пока не компетентен — у него нет достаточного опыта и полномочий, чтобы решить, хочет ли он кабачок или картофель на обед, желает ли провести время с другом или поехать к бабушке.

Совсем лишать выбора детей тоже нельзя, подчеркивает Дебора Макнамара: «Выбор одежды, сказки на ночь и игрушки обеспечивает достаточно пространства для маневров и гибкости, чтобы вырасти самостоятельными людьми».

4. Частые разлуки с родителями

Когда физических разлук с родителями в жизни ребенка слишком много, когда отношения ненадежные или непостоянные, это может привести к нарушению иерархии в семье. Понятно, что иногда разлуки неизбежны, поэтому родителям стоит обращать внимание на то, какие отношения выстраиваются между детьми и воспитателями в детском саду, с нянями. Если у родителей есть уверенные и надежные заместители, дети будут восприимчивы к заботе, не будут пытаться занять главную позицию.

5. Насилие со стороны взрослых и сверстников

Непослушание ребенка может вызвать проявления физического насилия со стороны родителей, а также воспитателей или учителей. В этом случае дети перестают чувствовать себя в безопасности рядом со взрослыми, не могут полагаться на них, зная, что те иногда теряют контроль над собой или не умеют договариваться с ними без применения силы.

В ситуации травли со стороны сверстников (иногда даже братьев и сестер) ребенку нужна помощь взрослых. Если помощь по какой-то причине отсутствует, если родители не защищают ребенка от буллинга, он, испытывая эмоциональное потрясение, может замкнуться в себе или попробует взять ситуацию под контроль и защитить себя сам.

6. Повышенная чувствительность

Некоторые дети острее реагируют на проявления окружающего мира, сильнее переживают все, что с ними происходит. Из-за этого они могут впадать в крайности — бурный энтузиазм в жизни таких детей легко сменяется глубоким отчаянием. Подобные реакции могут выводить взрослых из себя: «Ты делаешь из всего трагедию!», «Ты невыносим!» «Подобные фразы подрывают ведущую роль родителя, потому что показывают, что он не понимает ребенка и не знает, как о нем заботиться», — считает Дебора Макнамара.

7. Тяжелый опыт

Ребенок может потерять доверие к взрослым, если пережил что-то страшное: аварию, смерть близкого человека, серьезное медицинское вмешательство. Такие ситуации могут навести его на мысль, что родители не могут обеспечить его безопасность. Но когда взрослый показывает, что по-прежнему заботиться о ребенке, со временем тот успокоится.

Как убедить ребенка, что вы можете быть его опорой

Когда ребенок становится ведущим и из-за этого сопротивляется, ведет себя агрессивно, тревожится, родители часто получают совет «взять его в ежовые рукавицы». Но болезнь не вылечить, если тратить все силы на избавление от симптома. Единственное, что поможет и даст долговременный эффект, — ведущая роль родителей в отношениях с ребенком, если им удастся вернуть себе эту роль.

Переломить ситуацию возможно только через теплоту, щедрость и умение устанавливать границы, сочувствуя огорчению ребенка. Только так взрослый может убедительно показать, что он — главная надежда и опора для ребенка.

Что психолог предлагает родителям, чтобы изменить ситуацию?

Берите на себя ответственность. Покажите ребенку, что несмотря на его поведение, вы берете на себя ответственность за отношения с ним, будете надежной защитой от опасности в сложных и непонятных ситуациях.

Покажите, что быть рядом с вами безопасно. Сложно выстроить доверительные отношения, если в ход идут давление, угрозы, запрет на игрушки, гаджеты и другие привилегии, о которых ранее была договоренность. Детям важно, чтобы взрослые не злоупотребляли их потребностью в зависимости. «Сохранение достоинства и родителей, и ребенка имеет большое значение в исправлении перевернутых отношений», — подчеркивает Дебора Макнамара.

На первом месте — потребности. О ребенке, который руководит родителями, тяжело заботиться. Поэтому задача взрослых — удовлетворять детские потребности, а не требования. Как это возможно практически? Например, взрослый дает ребенку сверх того, в чем тот нуждается. Например, мальчик требует одеть его на прогулку. Мама в ответ может сказать: «Вот твои штаны и носки, я знаю, что ты хочешь, чтобы я помогла тебе одеться. Даже твою любимую шапку я подготовила». В этом случае ребенок поймет, что взрослый его понимает и на него можно рассчитывать.

Предложите ребенку занятие, где он сможет стремиться к лидерству или быть первым. Спортивная секция или ролевая игра со сверстниками — таким занятием может стать любой вид деятельности, который даст родителям и детям отдохнуть от конкуренции друг с другом.

Развивайте естественные иерархические отношения. Чем больше ребенок будет проводить времени со старшими членами семьи, например, с бабушками и дедушками, тетями и дядями, тем больше он будет встраиваться в семейную иерархию, понимать, где его место в ней, привыкать к ней.

Контролируйте проявления чувств, сохраняйте спокойствие. Давайте ребенку понять, что знаете, что ему необходимо, не советуясь с ним; берите на себя ответственность за свой выбор. Скрывайте собственные страхи и нужды от ребенка, иначе он будет считать себя ответственным за то, чтобы их утолить и позаботиться о вас.

Контроль раздражения из-за непослушания ребенка — самая сложная задача. Но взрослым нет нужды принимать негативное поведение детей на свой счет. Когда мы растим детей, важно терпение, как в саду, когда мы ждем первых всходов на грядке или цветения дерева — ускорить процесс невозможно.

Пользуйтесь моментом, чтобы показать свою заботу. Ситуации, когда ребенок вынужденно зависит от взрослых — в поездке или в момент освоения нового навыка, — хороший повод дать ему понять: взрослый может позаботиться о нем.

Когда взрослые воспитывают детей, они взрослеют сами, считает Дебора Макнамара: «Когда родители занимают свое законное место в жизни детей, это придает им ощущение собственного достоинства и помогает взрослеть. Они находят в себе уверенность, чтобы понять своих детей, силу, чтобы вести их за собой, и мужество, чтобы верить, что их заботы достаточно».

Источник:

Дебора Макнамара «Покой, игра, развитие. Как взрослые растят маленьких детей, а маленькие дети растят взрослых» (Ресурс, 2016)

Фото: Коллекция/iStock