Родилась традиция широко праздновать день города лексическая ошибка

1.дальнейшем

2. своём

3. назад

4. бумажной

5. атмосферного

6. наружная

7. своему

8. завершающему

9. неожиданных

10. памятный

1. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

            Если
кредиторы – люди без сердца, они могут наделать зла в каждую минуту времени.

Ответ: времени.

2. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

Хронометраж времени рабочего дня –
это большой помощник руководителя отдела.

Ответ:
времени.

3. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

4. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

5. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

6. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

7. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

8. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

9. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

10. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

1.дальнейшем

2. своём

3. назад

4. бумажной

5. атмосферного

6. наружная

7. своему

8. завершающему

9. неожиданных

10. памятный

1. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

            Если
кредиторы – люди без сердца, они могут наделать зла в каждую минуту времени.

Ответ: времени.

2. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

Хронометраж времени рабочего дня –
это большой помощник руководителя отдела.

Ответ:
времени.

3. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

            В компании появилась свободная вакансия юриста.

4. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

То, как прошла первая премьера «Чайки»,  очень расстроило Чехова и подорвало его без
того слабое здоровье.

5. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

К отрицательным
недостаткам реферата нужно отнести и небрежное оформление.

6. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

Российские власти решили всерьёз бороться с незаконным воровством
электроэнергии.

7. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

Руководители предприятий лёгкой промышленности встретились
для обмена имеющимся
опытом.

8. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

            Павлов показал, как у животных
формируются автоматические
условные рефлексы в ответ на разнообразные сигналы.

9. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

10. Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово.
Выпишите это слово.

            Незнакомец отчаянно
жестикулировал руками
и что-то кричал на незнакомом языке.

Литература: посмотреть видеоурок по творчеству Н.Г. Чернышевского ( роман «Что делать?»), прочитать в учебнике и др. литературе статьи  об этом романе, сделать для себя конспект об основных вопросах и проблемах произведения.


 https://youtu.be/NHl8E5OtU48
Русский язык: сделать контрольную работу (отработка 20 задания ЕГЭ), РАБОТУ ПРИНЕСТИ НА УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА (оценка в журнал)

Найдите и исправьте лексическую ошибку, заменив
неверно употреблённое слово.

1. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство
рекламе.

2. Ведьмы смешивают в зельях те же компаньоны, что и
алхимики, но в других пропорциях.

3. В нашем городе скверы и парки дислоцированы очень удачно.

4. А. С. Грибоедов был ещё и автором шикарного вальса.

5. В преддверии собрания нам нужно приготовить все
необходимые бумажки.

6. Повесть написана калорийным языком.

7. Среди соучастников соревнований было много молодых
спортсменов.

8. Большое значение в романе играют женские образы.

9. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта.

10. Чичиков не скоро сообразил, из чего состоит одёжка
Плюшкина.

11. На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки.

13. Неожиданно на подмогу Чичикову пришёл капитан‐исправник.

14. Автор увеличивает впечатление.

15. Автор использует художественные особенности.

16. Родилась традиция широко праздновать День города.

17. Помещики присваивали львиную часть доходов крестьян.

18. У девочки были выразительные коричневые глаза.

19. В этом магазине всегда дешёвые цены.

2 блок

1. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало
неожиданностей и сюрпризов.

3. Андрей вернулся назад и, энергично жестикулируя, громко
воскликнул: «Кто из соперников будет вашим конкурентом?»

4. От непогашенной сигареты возникло загорание бумажной
макулатуры, что и стало источником пожара.

5. Загрязнение атмосферного воздуха — животрепещущая и
актуальная проблема нашего времени.

6. Наружная внешность героини достаточно привлекательна.

7. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к своему
концу.

8. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к завершающему
концу.

9. Драматург рассказал о новой постановке и о том, что
развитии сюжета нас ожидает немало неожиданных сюрпризов.

10. Возвращаясь домой из зарубежного путешествия, круиза,
турне, каждый стремится привезти на память подарок или памятный сувенир.

 3 блок

Отметьте предложения, где есть плеоназм. Какое слово
нужно убрать из предложения?

1

 1. Беседа, которую мы
провели, подошла к своему завершающему концу.

 2. Наружная внешность
героини достаточно привлекательна.

 3. Загрязнение
атмосферного воздуха — животрепещущая и актуальная проблема нашего века.

 4. Имя Андрея Рублёва
широко известно не только в России, но и за рубежом.

 5. Посмотреть на
иконы Андрея Рублёва приезжают люди из многих стран мира.

2

1. Внутренний интерьер комнаты отдыха располагал к приятному
проведению времени: здесь можно было расслабиться после дневных трудов.

2. Когда я вернулся обратно к своим друзьям, радости нашей
не было предела.

4. Если это гипотетически предположить, то ситуация видится
в ином свете.

5. Приходилось днём заниматься в техникуме, а вечером — в
аэроклубе.

3

1. Площадь этого виноградника — около пяти квадратных
гектаров.

2. Вся его теория построена на зыбком песке.

3. Там, где в недавнем прошлом были пустыри и свалки, теперь
поднялись новые высотные дома.

4. Бидструп создал эти карикатуры без малого почти 50 лет
назад.

5. Основная часть поставщиков территориально расположена в
одном с вами районе.

4

2. В романе Пушкин рисует жизнь всех социальных классов и
сословий России того времени.

3. Вольнолюбивая тема является основным лейтмотивом всего
творчества Некрасова.

4. Резюмируя, можно кратко обобщить: предпринята попытка
скомпрометировать

 5

1. Николай всегда был ведущим лидером нашего дружного
коллектива.

2. Мои коллеги по профессии любят дискутировать, и их часто
бывает трудно в чём-нибудь переубедить.

3. На околоземных орбитах постоянно работают спутники связи,
службы погоды.

4. Тёмный мрак колодца не испугал мальчика, и он смело
бросился на помощь тонущей девочке.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 4»

Конспект урока по русскому языку

на тему: «Типы речевых ошибок и их исправление». Урок-практикум по русскому языку в 12 классе (заочная форма обучения)». 

Учитель русского языка и литературы Кузьмина И.В.

Класс: 12 «З».

Дата проведения:11.04.15

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок-практикум).

Цели урока:

Обучающая:

1. Продолжить знакомство  учащихся с типами речевых ошибок;  на основании тренировочных упражнений научить  учащихся находить и исправлять речевые ошибки;

2.Закрепление понятия  «языковая норма»; закрепление умений и навыков  различать речевые и грамматические ошибки;

Развивающая:

1. Формирование навыков владения орфоэпическими и лексическими нормами языка;

2.Формирование навыков использования нормированной речи;

3 Формирование речевой компетентности;

Воспитательная:

Воспитание бережного отношения к русскому языку;

Задачи:

1.Повторить классификацию речевых ошибок;

2.Научиться определять тип речевой ошибки;

3.Отработать способы коррекции предложений с ошибками;

4.Научиться оценивать качество речи;

5. Научиться применять знания на практике.

Технологии:

1.Компьютерная технология;

2.Постановка проблемной ситуации: лекция вдвоём, лекция-провокация;

3. Беседа

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, подготовлен пакет  материалов к уроку для каждого учащегося: памятка «Типы речевых ошибок, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.

                                     План урока:

1.Вступительное слово учителя.

2.Просмотр компьютерной презентации по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах. Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых ошибок (устно).

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний.

4. Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).

5. Домашнее задание.

6.Рефлексия

                                           Ход урока:

1.Вступительное слово учителя:

-актуализация знаний: Ребята, сегодня мы с вами проведём урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения.

  Вспомните и назовите основные признаки правильной и красивой речи. Все ошибки в письменной речи делятся на несколько групп: фактические, логические, речевые, орфографические, пунктуационные.

(на доске написано предложение, в котором учащиеся должны найти и исправить речевые ошибки).

Сегодня мы будем говорить о типах речевых ошибок. Речевые ошибки нарушают правильность речи, её точность, выразительность, чистоту, образность.

2.Просмотр презентации «Речевые ошибки». Ученикам предлагается  материал в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а несколько вариантов выполнить письменно с последующей проверкой (презентация и памятки для учащихся прилагаются).

-Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых         ошибок (устно).

Материал презентации «Типы речевых ошибок» (представлен на слайдах):

Задание: найдите речевые ошибки (учащимся сначала показываю слайд с предложениями, в которых допущены речевые ошибки; совместно с ними обсуждаются варианты исправлений, а затем показываю слайд с правильными вариантами и определением типа речевой ошибки).

Употребление слова в несвойственном ему значении: СЛАЙД №1

Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.

Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.

Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом: СЛАЙД №2

В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в «Орфографический словарь».

Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.

Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.

Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное)впечатление.

Неразличение синонимичных слов: СЛАЙД №3

Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.

Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе, и это нам не импонирует (нравится).

Употребление слов иной стилевой окраски: СЛАЙД №4

В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.

А.С. Грибоедов был ещё и автором шикарного (прекрасного) вальса.

В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).

Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.

Неуместное употребление эмоционально — окрашенных слов и фразеологизмов: СЛАЙД №5

Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.

Солнце светило во всю Ивановскую.

Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: СЛАЙД №6

На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).

Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в «тёмном царстве».

        Нарушение лексической сочетаемости: СЛАЙД №7

Родилась (сохраняется) традиция широко праздновать день города.

Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.

Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.

Употребление лишних слов (плеоназм-от греч. «излишество») СЛАЙД №8

Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).

Поэт испытал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греч.яз.-тоска по родине.

Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир-это подарок на память.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология-от греч.яз. «то же самое слово»): СЛАЙД №9

Этот необыкновенный случай случился (произошёл) со мной в молодости.

Поэтически описывает поэт наш город.

Неоправданное повторение слов: СЛАЙД №10

Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Молодая гвардия». В этой книге рассказывается…

Бедность и однообразие синтаксических конструкций: СЛАЙД №11

Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью.  (ПРАВИЛЬНО: Мужчина был одет в прожжённый ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нём были почти новые, а носки изъедены молью).

Неудачное употребление местоимений: СЛАЙД №12

Я вынула книгу из сумки и положила её ( книгу или сумку?) на стол.

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний (упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика) 

Упражнение №1

Вставьте слова, наиболее точно выражающие мысль; мотивируйте свой выбор. ( затем проверяется по тексту слайда презентации)

Человек (изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле), но этого мало. Он (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает.

Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых понятий.

( С.Маршак)

Упражнение №2

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм (заполнить таблицу, указывая только номер предложения)

По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

Таблица:

Тип ошибки	№ предложения
)Употребление слова в несвойственном значении
Б) Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология).
В) Употребление лишнего слова (плеоназм).
Г) Нарушение лексической сочетаемости.
Д)Употребление слов иной стилевой окраски.

4.Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).

Беседа-опрос: перечислите типы речевых ошибок, о которых мы сегодня говорили. Что такое тавтология, плеоназм?

5. Домашнее задание: индивидуальные карточки. Задание: определить тип речевых ошибок в предложениях,  исправить допущенные ошибки.

6.Рефлексия:

Что нового и полезного вы узнали на уроке?

Вывод: Сегодня мы с вами провели урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения. Полученные знания очень важны для вас в жизни. Грамотная речь поможет общению. Спасибо за урок.

I.

1. Он упал навзничь и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами .

II.

1. В таких случаях я взглядываю (                ) в “Орфографический словарь”.
2. Соперники ревностно (                             ) относились к успехам друг друга.
3. Люди начали радостно и хлопотно (                     ) выполнять приказание.
4. Сначала о Манилове складывается двойное (                     ) впечатление.

III.

1. Имя этого поэта знакомо во многих странах.
2. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство   рекламе, и это нам не импонирует .

IV.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы (                          ) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного (                        ) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (              ).

4. Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель В.Солоухин не принимал названия Дворец бракосочетания; это “…все равно, — считал он, — что к нитке жемчуга на женской шее прицепить канцелярскую булавку”.

V. Этому,безусловно, талантливомуписателю М.Зощенко палецв рот не клади, а дай только посмешить читателя.

1. Сизифовым трудом (                                   ) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.
2. Солнце светилово всю Ивановскую.

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно заменил компонент устойчивого словосочетания кричать во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и сделав речь более выразительной.

VI.

1. На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки(                ).
2. Не могла и не схотела (                ) Катерина жить в “темном царстве”.
3. Неожиданно на подмогу (                             ) Чичикову пришел капитан-исправник.

VII.

1. Родилась (                    ) традиция широко праздновать День города. (Традиция — это обычай, установившийся порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не может: она может сохраняться, быть унаследованной.)
2. Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.
3. Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.

VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от греческого “излишество”).

1. Он рассказал автобиографию своей жизни (                                  ).
2. Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (                      ).Ностальгия в переводе с греческого – это тоска по родине.
3. Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир – это подарок, сделанный на память.
4. Мы дорожим каждой минутой времени(                     ). Минута – единица времени.

IX. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология – от греческого “то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай случился (                        ) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел (                          ) свои впечатления о русской деревне.

3. Поэтически описывает поэт (                           ) наш город.

X.

1. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу. Эта книга называется “Молодая гвардия”. В этой

книге рассказывается…

XI. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.

1. Мужчина был одет в прожженный ватник.Ватник был грубозаштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нем были почти новые, а носки изъедены молью.)

2. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главыкниги написаны.

Он посылает эти главы книги своим друзьям. (Павел упорно работает над задуманной книгой и, когда он заканчивает три главы ее, посылает их своим друзьям.)

XII. Неудачное употребление местоимений.

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее (                       ?) на стол.

2 После своего (                         )убийства им овладевает страх.

Цель урока:

Познакомить учащихся с типами речевых
ошибок и дать тренировочные упражнения на их
исправление.

Технологии:

1. Компьютерная технология.
2. Технологии деловой игры: лекция вдвоем,
   лекция-визуализация, лекция-провокация.

Формируемые компетенции:

1. Умение слушать.
2. Способность компьютерной презентации.
3. Способность применять знания на практике.
4. Способность переносить знания в реальность.

Оборудование урока:

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран.

4. Пакет материалов к уроку у каждого
ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”,
упражнения на закрепление изученного материала,
индивидуальные карточки для домашнего задания.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
2. Компьютерная презентация по теме урока с
   исправлением речевых ошибок в приводимых
   примерах.
3. Устные тренировочные упражнения по исправлению
   речевых ошибок.
4. Письменные упражнения на закрепление
   полученных знаний.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.

1. Вступительное слово учителя.

Вспомните предыдущий урок и назовите
основные признаки хорошей речи.

Все ошибки в письменной речи
распадаются на несколько групп: фактические,
логические, речевые.

Речевые ошибки нарушают правильность
речи, ее точность, выразительность, чистоту,
образность.

2. Презентация “Речевые ошибки”.

Презентация выполнена и
прокомментирована ученицей с коллективным
исправлением речевых ошибок в приведенных
примерах. (Презентация и памятки для учащихся
прилагаются)

3. Устные тренировочные упражнения по
исправлению речевых ошибок.

(Ученикам материал предлагается в виде
компьютерной презентации, ошибки исправляются
устно с коллективным обсуждением вариантов
исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а
остальные предложить учащимся выполнить
письменно самостоятельно с последующей
проверкой)

I. Употребление слова в несвойственном
ему значении.

1. Он упал навзничь (ничком)
и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально (внимательно)
слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими
причудливыми габаритами (размерами).

II. Неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и суффиксом.

1. В таких случаях я взглядываю (заглядываю)
   в “Орфографический словарь”.
2. Соперники ревностно (ревниво)
   относились к успехам друг друга.
3. Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо)
   выполнять приказание.
4. Сначала о Манилове складывается двойное
   (двойственное) впечатление.

III. Неразличение синонимичных слов.

1. Имя этого поэта знакомо (известно) во
   многих странах.
2. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство
   (место) рекламе, и это нам не импонирует
   (нравится).

IV. Употребление слов иной стилевой
окраски.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы
(расположены) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного
(прекрасного) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно
приготовить все необходимые бумажки (документы,
бумаги).

4. Ввиду отсутствия красной
розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель
В.Солоухин не принимал названия Дворец
бракосочетания; это “…все равно, — считал он,
— что к нитке жемчуга на женской шее прицепить
канцелярскую булавку”.

V. Неуместное употребление
эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.

1. Этому, безусловно, талантливому писателю
   М.Зощенко палец в рот не клади, а
   дай только посмешить читателя.
2. Сизифовым трудом (напрасным трудом)
   было начать постройку дома в этом месте: через
   два года здесь будет водохранилище.
3. Солнце светило во всю Ивановскую.

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно
заменил компонент устойчивого словосочетания кричать
во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и
сделав речь более выразительной.

VI. Неоправданное употребление просторечных и
диалектных слов.

1. На пришкольном участке мы посадили капусту,
   морковь, бураки (свеклу).
2. Не могла и не схотела (захотела)
   Катерина жить в “темном царстве”.
3. Неожиданно на подмогу (помощь)
   Чичикову пришел капитан-исправник.

VII. Нарушение лексической сочетаемости.

1. Родилась (Сохраняется) традиция широко
   праздновать День города. (Традиция — это обычай,
   установившийся порядок, унаследованный от
   предшествующих поколений; традиция родиться не
   может: она может сохраняться, быть
   унаследованной.)
2. Уже будучи преклонным человеком (человеком
   преклонного возраста), писатель создал один
   из лучших своих романов.
3. Помещики присваивали львиную часть (львиную
   долю) доходов крестьян.

VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от
греческого “излишество”).

1. Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию,
   свою биографию).
2. Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию).
   Ностальгия в переводе с греческого – это тоска
   по родине.
3. Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы
   подарили им памятные сувениры (сувениры).
   Сувенир – это подарок, сделанный на память.
4. Мы дорожим каждой минутой времени (минутой).
   Минута – единица времени.

IX. Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология – от греческого
“то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай
случился (произошел) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел
(отразил) свои впечатления о русской
деревне.

3. Поэтически описывает поэт
(А.С.Пушкин) наш город.

X. Неоправданное повторение слов.

1. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны. Он посылает эти главы книги
своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу.
Эта книга называется “Молодая гвардия”.
В этой

книге рассказывается…

XI. Бедность и однообразие синтаксических
конструкций.

1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник
был грубо заштопан. Сапоги были почти новые.
Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в
прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на
нем были почти новые, а носки изъедены молью.)

2. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны.

Он посылает эти главы книги
своим друзьям. (Павел упорно работает над
задуманной книгой и, когда он заканчивает три
главы ее, посылает их своим друзьям.)

XII. Неудачное употребление местоимений.

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее
(книгу или сумку?) на стол.

2  После своего (совершенного)
убийства им овладевает страх.

4. Письменные упражнения на закрепление
полученных знаний.

(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте
у каждого ученика. Первое упражнение выполняют
на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные
упражнения выполняются всеми самостоятельно с
последующей проверкой)

Упражнение № 1

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по
смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести …
болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь …
намерения. Обладать … характером (скрытый,
скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный,
искусный). 4. … женщина. … слово (обидный,
обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры
против нарушителей дисциплины (эффектный,
эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений.
Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться
человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть …
(невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев
рассказал о трагической судьбе … Герасима.
Троекуров был жестоким … (крепостник,
крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В
пьесе выведен отрицательный … (персонаж,
персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть,
надеть).

Упражнение № 2

Прочитайте и найдите речевые ошибки.
Перепишите, внося необходимые исправления.

1. Друзья, попробуем оглянуться в
будущее. 2. Через весь роман проходит фабула
патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология –
завлекательная наука. 4. С первого момента он
может показаться даже очень прекрасным
человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и
известие о приезде настоящего ревизора приводят
чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного
возмущения относиться к разным Чичиковым,
Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает
вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве
поэзии.

Упражнение № 3

Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки
допущены, исправьте и перепишите.

1. Повесть написана калорийным языком.
2. Среди соучастников соревнований было много
молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была
применена новая, более эффектная технология. 4.
Большое значение в романе играют женские образы.
5. Критики оказали высокую оценку новым стихам
поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит
заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро
сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

Упражнение № 4

Перепишите, исправляя речевые ошибки и
распределяя предложения по трем типам:
употребление слов иной стилевой окраски,
тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в
очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес
ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне
наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось
так, что именно как раз в эти дни открылась
выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее
вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне
молодые патриоты организовали подпольную
организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка,
задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им
овладела ностальгия по родине.

5. Итоги урока.

Полученные сегодня знания очень важны
для вас в жизни, а не только при написании
сочинения. Любая неправильность затрудняет
понимание и мешает вашему общению.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащимся
предлагаются индивидуальные карточки с их
речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по
развитию речи. Задание: классифицировать
допущенные речевые ошибки и исправить их.

Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б”
Халилуллиной Алины):

1. Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями
   проблему умения общаться. В этом тексте автор
   сравнивает умение общаться русского и
   иностранца.
2. А русский человек, как показывает Гоголь, к
   начальству проявляет свое угодничество, если
   кто-то выше него по чину, он ему угождает во
   всем…
3. Позиция автора состоит в том, что человек не
   должен быть чинопочитателем, не должен
   проявлять высокомерие, а должен всегда
   помнить о человеческом достоинстве.
4. Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь
   относиться к людям так, как они такового
   заслуживают.

Приложение 1

Приложение 2

Урок русского языка в 11-м классе «Типы речевых ошибок и их исправление»

Познакомить учащихся с типами речевых ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.

Технологии:

Компьютерная технология.

Технологии деловой игры: лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция-провокация.

Формируемые компетенции:

1. Умение слушать.
2. Способность компьютерной презентации.
3. Способность применять знания на практике.
4. Способность переносить знания в реальность.

2. Мультимедийный проектор.

4. Пакет материалов к уроку у каждого ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.

Вступительное слово учителя.

Компьютерная презентация по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах.

Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.

Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.

Итоги урока.

Домашнее задание.

Вспомните предыдущий урок и назовите основные признаки хорошей речи.

Все ошибки в письменной речи распадаются на несколько групп: фактические, логические, речевые.

Речевые ошибки нарушают правильность речи, ее точность, выразительность, чистоту, образность.

2. Презентация “Речевые ошибки”.

Презентация выполнена и прокомментирована ученицей с коллективным исправлением речевых ошибок в приведенных примерах. (Презентация и памятки для учащихся прилагаются)

3. Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.

(Ученикам материал предлагается в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а остальные предложить учащимся выполнить письменно самостоятельно с последующей проверкой)

I. Употребление слова в несвойственном ему значении.

1. Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).

II. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом.

III. Неразличение синонимичных слов.

IV. Употребление слов иной стилевой окраски.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного (прекрасного) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).

4. Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель В.Солоухин не принимал названия Дворец бракосочетания; это “…все равно, — считал он, — что к нитке жемчуга на женской шее прицепить канцелярскую булавку”.

V. Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно заменил компонент устойчивого словосочетания кричать во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и сделав речь более выразительной.

VI. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов.

VII. Нарушение лексической сочетаемости.

1. Родилась (Сохраняется) традиция широко праздновать День города. (Традиция — это обычай, установившийся порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не может: она может сохраняться, быть унаследованной.)
2. Уже будучи преклонным человеком(человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.
3. Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.

VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от греческого “излишество”).

IX. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология – от греческого “то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай случился (произошел) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел (отразил) свои впечатления о русской деревне.

3. Поэтически описывает поэт (А.С.Пушкин) наш город.

X. Неоправданное повторение слов.

1. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу. Эта книга называется “Молодая гвардия”. В этой

XI. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.

2. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны.

Он посылает эти главы книги своим друзьям. (Павел упорно работает над задуманной книгой и, когда он заканчивает три главы ее, посылает их своим друзьям.)

XII. Неудачное употребление местоимений.

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее (книгу или сумку?) на стол.

2 После своего (совершенного) убийства им овладевает страх.

4. Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.

(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика. Первое упражнение выполняют на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные упражнения выполняются всеми самостоятельно с последующей проверкой)

Упражнение № 1

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

Упражнение № 2

Прочитайте и найдите речевые ошибки. Перепишите, внося необходимые исправления.

1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Через весь роман проходит фабула патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. 4. С первого момента он может показаться даже очень прекрасным человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве поэзии.

Упражнение № 3

Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки допущены, исправьте и перепишите.

1. Повесть написана калорийным языком. 2. Среди соучастников соревнований было много молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была применена новая, более эффектная технология. 4. Большое значение в романе играют женские образы. 5. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

Упражнение № 4

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

5. Итоги урока.

Полученные сегодня знания очень важны для вас в жизни, а не только при написании сочинения. Любая неправильность затрудняет понимание и мешает вашему общению.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащимся предлагаются индивидуальные карточки с их речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по развитию речи. Задание: классифицировать допущенные речевые ошибки и исправить их.

Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б” Халилуллиной Алины):

1. Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями проблему умения общаться. В этом тексте автор сравнивает умение общаться русского и иностранца.
2. А русский человек, как показывает Гоголь, к начальству проявляет свое угодничество, если кто-то выше него по чину, он ему угождает во всем…
3. Позиция автора состоит в том, что человек не должен быть чинопочитателем, не должен проявлять высокомерие, а должен всегда помнить о человеческом достоинстве.
4. Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь относиться к людям так, как они такового заслуживают.

Работа над речевыми ошибками при подготовке к ЕГЭ.(11класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок русского языка в 11-м классе «Типы речевых ошибок и их исправление»

Познакомить учащихся с типами речевых ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.

Технологии деловой игры: лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция-провокация.

Способность компьютерной презентации.

Способность применять знания на практике.

Способность переносить знания в реальность.

2. Мультимедийный проектор.

4. Пакет материалов к уроку у каждого ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.

Вступительное слово учителя.

Компьютерная презентация по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах.

Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.

Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.

1. Вступительное слово учителя.

Вспомните предыдущий урок и назовите основные признаки хорошей речи.

Все ошибки в письменной речи распадаются на несколько групп: фактические, логические, речевые.

Речевые ошибки нарушают правильность речи, ее точность, выразительность, чистоту, образность.

2. Презентация “Речевые ошибки”.

Презентация выполнена и прокомментирована ученицей с коллективным исправлением речевых ошибок в приведенных примерах. (Презентация и памятки для учащихся прилагаются)

3. Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.

(Ученикам материал предлагается в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а остальные предложить учащимся выполнить письменно самостоятельно с последующей проверкой)

I. Употребление слова в несвойственном ему значении.

1. Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).

II. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом.

В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в “Орфографический словарь”.

Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.

Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.

Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное) впечатление.

III. Неразличение синонимичных слов.

Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.

Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе, и это нам не импонирует (нравится).

IV. Употребление слов иной стилевой окраски.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного (прекрасного) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).

4. Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель В.Солоухин не принимал названия Дворец бракосочетания; это “…все равно, — считал он, — что к нитке жемчуга на женской шее прицепить канцелярскую булавку”.

V. Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.

Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.

Солнце светило во всю Ивановскую.

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно заменил компонент устойчивого словосочетания кричать во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и сделав речь более выразительной.

VI. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов.

На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).

Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в “темном царстве”.

Неожиданно на подмогу (помощь) Чичикову пришел капитан-исправник.

VII. Нарушение лексической сочетаемости.

Родилась (Сохраняется) традиция широко праздновать День города. (Традиция — это обычай, установившийся порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не может: она может сохраняться, быть унаследованной.)

Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.

Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.

VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от греческого “излишество”).

Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).

Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греческого – это тоска по родине.

Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир – это подарок, сделанный на память.

Мы дорожим каждой минутой времени (минутой). Минута – единица времени.

IX. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология – от греческого “то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай случился (произошел) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел (отразил) свои впечатления о русской деревне.

3. Поэтически описывает поэт (А.С.Пушкин) наш город.

X. Неоправданное повторение слов.

1. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу. Эта книга называется “Молодая гвардия”. В этой

XI. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.

1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нем были почти новые, а носки изъедены молью.)

2. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны.

Он посылает эти главы книги своим друзьям. (Павел упорно работает над задуманной книгой и, когда он заканчивает три главы ее, посылает их своим друзьям.)

XII. Неудачное употребление местоимений.

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее (книгу или сумку?) на стол.

2 После своего (совершенного) убийства им овладевает страх.

4. Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.

(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика. Первое упражнение выполняют на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные упражнения выполняются всеми самостоятельно с последующей проверкой)

Упражнение № 1

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

Упражнение № 2

Прочитайте и найдите речевые ошибки. Перепишите, внося необходимые исправления.

1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Через весь роман проходит фабула патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. 4. С первого момента он может показаться даже очень прекрасным человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве поэзии.

Упражнение № 3

Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки допущены, исправьте и перепишите.

1. Повесть написана калорийным языком. 2. Среди соучастников соревнований было много молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была применена новая, более эффектная технология. 4. Большое значение в романе играют женские образы. 5. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

Упражнение № 4

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

5. Итоги урока.

Полученные сегодня знания очень важны для вас в жизни, а не только при написании сочинения. Любая неправильность затрудняет понимание и мешает вашему общению.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащимся предлагаются индивидуальные карточки с их речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по развитию речи. Задание: классифицировать допущенные речевые ошибки и исправить их.

Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б” Халилуллиной Алины):

Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями проблему умения общаться. В этом тексте автор сравнивает умение общаться русского и иностранца.

А русский человек, как показывает Гоголь, к начальству проявляет свое угодничество, если кто-то выше него по чину, он ему угождает во всем…

Позиция автора состоит в том, что человек не должен быть чинопочитателем, не должен проявлять высокомерие, а должен всегда помнить о человеческом достоинстве.

Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь относиться к людям так, как они такового заслуживают.

Речевые ошибки в письменной речи как отражение устной речи.
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Занятие элективного курса «Практическая стилистика»

Скачать:

Вложение	Размер
rechevye_oshibki_v_pismennoy_rechi_kak_otrazhenie_ustnoy_rechi.docx	27.28 КБ

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Элективный курс по русскому языку «Практическая стилистика». 10А класс.

Практикум. Речевые ошибки в письменной речи как отражение устной речи. Редактирование текста.

Познакомить учащихся с типами речевых ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.

1. Компьютерная технология.
2. Технологии деловой игры: лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция-провокация.

1. Умение слушать.
2. Способность компьютерной презентации.
3. Способность применять знания на практике.
4. Способность переносить знания в реальность.

2. Мультимедийный проектор.

4. Пакет материалов к уроку у каждого ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.

1. Вступительное слово учителя.
2. Компьютерная презентация по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах.
3. Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.
4. Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.

1. Вступительное слово учителя.

Вспомните предыдущий урок и назовите основные признаки хорошей речи. Все ошибки в письменной речи распадаются на несколько групп: фактические, логические, речевые.

Речевые ошибки нарушают правильность речи, ее точность, выразительность, чистоту, образность.

2. Презентация “Речевые ошибки”.

Презентация комментируется учащимися с коллективным исправлением речевых ошибок в приведенных примерах. (Презентация и памятки для учащихся прилагаются)

3. Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.

(Ученикам материал предлагается в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а остальные предложить учащимся выполнить письменно самостоятельно с последующей проверкой)

I. Употребление слова в несвойственном ему значении.

1. Он упал навзничь ( ничком ) и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально ( внимательно ) слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами ( размерами ).

II. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом.

1. В таких случаях я взглядываю ( заглядываю ) в “Орфографический словарь”.
2. Соперники ревностно ( ревниво ) относились к успехам друг друга.
3. Люди начали радостно и хлопотно ( хлопотливо ) выполнять приказание.
4. Сначала о Манилове складывается двойное ( двойственное ) впечатление.

III. Неразличение синонимичных слов.

1. Имя этого поэта знакомо ( известно ) во многих странах.
2. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство ( место ) рекламе, и это нам не импонирует ( нравится ).

IV. Употребление слов иной стилевой окраски.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы ( расположены ) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного ( прекрасного ) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки ( документы, бумаги ).

4. Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель В.Солоухин не принимал названия Дворец бракосочетания ; это “…все равно, — считал он, — что к нитке жемчуга на женской шее прицепить канцелярскую булавку”.

V. Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.

1. Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади , а дай только посмешить читателя.
2. Сизифовым трудом ( напрасным трудом ) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.
3. Солнце светило во всю Ивановскую .

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно заменил компонент устойчивого словосочетания кричать во всю Ивановскую , обновив фразеологизм и сделав речь более выразительной.

VI. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов.

1. На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки ( свеклу ).
2. Не могла и не схотела ( захотела ) Катерина жить в “темном царстве”.
3. Неожиданно на подмогу ( помощь ) Чичикову пришел капитан-исправник.

VII. Нарушение лексической сочетаемости.

1. Родилась ( Сохраняется ) традиция широко праздновать День города. (Традиция — это обычай, установившийся порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не может: она может сохраняться, быть унаследованной.)
2. Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста ), писатель создал один из лучших своих романов.
3. Помещики присваивали львиную часть ( львиную долю ) доходов крестьян.

VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от греческого “излишество”).

1. Он рассказал автобиографию своей жизни ( автобиографию, свою биографию ).
2. Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греческого – это тоска по родине.
3. Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры ( сувениры ). Сувенир – это подарок, сделанный на память.
4. Мы дорожим каждой минутой времени ( минутой ). Минута – единица времени.

IX. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология – от греческого “то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай случился ( произошел ) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел ( отразил ) свои впечатления о русской деревне.

3. Поэтически описывает поэт ( А.С.Пушкин ) наш город.

X. Неоправданное повторение слов.

1. Павел упорно работает над задуманной книгой . Наконец, три главы книги написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу . Эта книга называется “Молодая гвардия”. В этой

XI. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.

1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан . Сапоги были почти новые . Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нем были почти новые, а носки изъедены молью.)

2. Павел упорно работает над задуманной книгой . Наконец, три главы книги написаны.

Он посылает эти главы книги своим друзьям. (Павел упорно работает над задуманной книгой и, когда он заканчивает три главы ее, посылает их своим друзьям.)

XII. Неудачное употребление местоимений.

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее (книгу или сумку?) на стол.

2 После своего ( совершенного ) убийства им овладевает страх.

4. Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.

(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика. Первое упражнение выполняют на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные упражнения выполняются всеми самостоятельно с последующей проверкой)

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

Прочитайте и найдите речевые ошибки. Перепишите, внося необходимые исправления.

1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Через весь роман проходит фабула патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология – завлекательная наука. 4. С первого момента он может показаться даже очень прекрасным человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о приезде настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве поэзии.

Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки допущены, исправьте и перепишите.

1. Повесть написана калорийным языком. 2. Среди соучастников соревнований было много молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была применена новая, более эффектная технология. 4. Большое значение в романе играют женские образы. 5. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

Полученные сегодня знания очень важны для вас в жизни, а не только при написании сочинения. Любая неправильность затрудняет понимание и мешает вашему общению.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащимся предлагаются индивидуальные карточки с их речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по развитию речи. Задание: классифицировать допущенные речевые ошибки и исправить их.

Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б” Халилуллиной Алины):

1. Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями проблему умения общаться . В этом тексте автор сравнивает умение общаться русского и иностранца.
2. А русский человек, как показывает Гоголь, к начальству проявляет свое угодничество , если кто-то выше него по чину, он ему угождает во всем…
3. Позиция автора состоит в том, что человек не должен быть чинопочитателем, не должен проявлять высокомерие, а должен всегда помнить о человеческом достоинстве.
4. Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь относиться к людям так, как они такового заслуживают.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация»Специфические ошибки в письменной речи учащихся младших классов»

Процесс развития речи во многом зависит от развития фонематического слуха, т. е. умения отличать одни речевые фонемы от других. Недостаточная сформированность слухового восприятия, фонематическо.

Предложение в устной и письменной речи (синтаксис и пунктуация).Предложение как речевое высказывание.

Материал может быть использован и на уроках русского языка, и во внеклассной работе с учителем. Упражнения расширят и углубят сведения по данной теме: » Предложение как речевое выска.

методическая разработка урока по теме: «Устная и письменная речь. Стили и типы речи.», 5 класс

Методическая разработка урока по русскому языку по теме: «Устная и письменная речь. Стили и типы речи», 5 класс.

Выявление недостатков устной и письменной речи у учащихся начальных классов. Рекомендации учителям начальных классов по работе с детьми, имеющими недостатки устной и письменной речи.

В данном материале в доступной форме описываются рекомендации учителя-логопеда учителям начальных классов по выявлению обучающихся с недостатками устной и письменной речи и своевременной помощи данной.

Устная и письменная речь. Стили речи. Типы речи.

Устная и письменная речь. Стили речи. Типы речи.

Аграмматическая дисграфия или специфические ошибки в письменной речи

Обучение чтению как содержательной основе для речевых высказываний и письменной речи

Представленный материал предлагает пошаговый план работы с материалом любого текста как средства для совершенствования устной и письменной речи на иностранном языке. В статье указываются ряд условий д.

Соблюдение грамматических норм

Грамматические
нормы
делятся на словообразовательные,
морфологические и синтаксические.

Разновидности
речевых ошибок

• I.
  Употребление слова в несвойственном
  ему значении

  1. Он
     упал
     навзничь
     (ничком)
     и уткнулся лицом в землю.

  2. Он
     пристально
     (внимательно)
     слушал мой рассказ.

  3. Памятник
     поражает нас своими причудливыми
     габаритами
     (размерами).

• II.
  Неразличение оттенков значения, вносимых
  в слово приставкой и суффиксом

1. В
   таких случаях я взглядываю
   (заглядываю)
   в «Орфографический словарь».

2. Соперники
   ревностно
   (ревниво)
   относились к успехам друг друга.

3. Сначала
   о Манилове складывается двойное
   (двойственное)
   впечатление.

III.
Неразличение синонимичных слов

1. Имя
   этого поэта знакомо
   (известно)
   во многих странах.

2. Теперь
   в нашей печати отводится значительное
   пространство
   (место)
   рекламе, и это нам не импонирует
   (нравится).

IV.
Употребление слов иной стилевой окраски

1. В
   нашем городе скверы и парки дислоцированы
   (расположены)
   очень удачно.

2. А.С.
   Грибоедов был ещё и автором шикарного
   (прекрасного)
   вальса.

3. В
   преддверии собрания нам нужно приготовить
   все необходимые бумажки
   (документы,
   бумаги).

4. Ввиду
   отсутствия
   красной розы сердце принца будет
   разбито.

V.
Неуместное употребление
эмоционально-окрашенных слов и
фразеологизмов

1. Этому,
   безусловно,
   талантливому
   писателю
   М. Зощенко
   палец
   в
   рот не клади,
   а дай только посмешить читателя.

2. Сизифовым
   трудом
   (напрасным
   трудом)
   было начать постройку дома в этом
   месте: через два года здесь будет
   водохранилище.

VI.
Неоправданное употребление просторечных
и диалектных слов

1. На
   пришкольном участке мы посадили
   капусту, морковь, бураки
   (свёклу).

2. Не
   могла и не схотела
   (захотела)
   Катерина жить в «тёмном царстве».

3. Неожиданно
   на подмогу
   (помощь)
   Чичикову пришёл капитан-исправник.

VII.
Нарушение лексической сочетаемости

1. Родилась
   (сохраняется)
   традиция широко праздновать День
   города. (Традиция — это обычай,
   установившийся порядок, унаследованный
   от предшествующих поколений; традиция
   родиться не может: она может сохраняться,
   быть унаследованной.)

2. Уже
   будучи преклонным
   человеком (человеком
   преклонного
   возраста),
   писатель создал один из лучших своих
   романов.

3. Помещики
   присваивали львиную
   часть
   (львиную
   долю)
   доходов крестьян.

VIII.
Употребление лишних слов (плеоназм —
от греческого «излишество»)

1. Он
   рассказал автобиографию
   своей жизни
   (автобиографию,
   свою биографию).

2. Поэт
   испытывал сильную ностальгию
   по родине (ностальгию).
   (Ностальгия в переводе с греческого —
   это тоска по родине.)

3. Расставаясь
   с гостями из Белоруссии, мы подарили
   им памятные
   сувениры
   (сувениры).
   (Сувенир — это подарок, сделанный на
   память.)

4. Мы
   дорожим каждой минутой
   времени
   (минутой).
   Минута — единица времени.

IX.
Употребление рядом или близко однокоренных
слов (тавтология — от греческого
«то же самое слово»)

1. Этот
   необыкновенный случай
   случился
   (произошёл)
   со мной в молодости.

2. В
   поэме «Мёртвые души» Н.В. Гоголь
   запечатлел
   (отразил)
   свои впечатления
   о русской деревне.

3. Поэтически
   описывает поэт (А.С. Пушкин) наш город.

X.
Неоправданное повторение слов

1. Павел
   упорно работает над задуманной книгой.
   Наконец, три главы
   книги
   написаны. Он посылает эти главы книги
   своим друзьям.

2. Недавно
   я прочитала одну книгу.
   Эта книга
   называется «Молодая гвардия». В этой
   книге
   рассказывается…

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Виды
ошибок

Примеры

Словосочинительство.

Грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик,

А в прошлом году на ямочный ремонт после
весенней распутицы было потрачено 23 тысячи рублей. (И только контекст помогает
разобраться: “ямочный ремонт” – это ремонт ям)

Изменения рода при склонении

Булочка с повидлой (булочка с повидло),

Склонение несклоняемых слов

Два пальта, играть на пианине, пить кофей

Неверный выбор падежных окончания: форма В. п. одушевленного
совпадает с неодушевленным

Работать заставили два кота (двух котов)

Некорректное образование степеней сравнения

Более мельче (более
мелкий или мельче), Маша была послабже Вани (Маша была слабее Вани), красившее
(красивее),  Это произведение более худшее (Это произведение еще хуже). .

Самый
способнейший студент. (Самый
способный (способнейший) студент).

Самый лучший
проект. (Самый хороший (лучший)
проект).

Образование несуществующих форм: множественного числа у тех
слов, которые имеют только единственное число и наоборот

Облак затянул небо пеленой. (Облака затянули небо).

На столе стояло много кофеев. (На столе стояло много чашек с кофе)

Надевай этот штан и пошли гулять. (Надевай эти штаны и пошли)

Ошибка в выборе полной или
краткой форм прилагательного

Ваза была полная (полна) воды. Ребенок
был очень полон (полный).

Все были рады,
счастливы и веселые (веселы).

Жизненный путь
героя тяжел и трагичный. (Жизненный
путь героя тяжел и трагичен (… тяжелый и трагичный)

Неправильно выбранная модель образования форм существительного

Много собаков (собак), купил носков (носки),  нет время (нет
времени), без рельс (без
рельсов),  выбора (выборы)

Не допускается
образование мн. ч. от отвлеченных и вещественных сущ.

В партизанских движениях
участвовали самые различные слои населения.

(В  партизанском
движении участвовали самые различные слои населения).
Татьяне свойственны тонкие
понимания природы. (Татьяне свойственно тонкое понимание
природы.)

Неверное образование числительных

Он шел с триста рублями в кошельке. Он шел с тремястами рублями

С пятистами рублями. С
пятьюстами рублями

Собирательные
числ. (двое, трое…) не должны употребляться о одуш. сущ., обозначающими
животных или лиц женского пола.

Двое героинь
— Две героини или двое друзей

Трое зайцев — Три зайца или трое зайчат

Семеро козлов — Семь
козлов или семеро козлят

Недопустимо употребление
формы оба с сущ. ж. р.

Обоими
героинями (Обеими героинями)

Ошибочное образование форм местоимений

Ихний (их), еенный, ейный (ее), еводный (его)

Ихнего пафоса, ихи дети.

Мест. свой,
себя указывают на тех лиц, которые производят действие.

Тургенев
приводит героя к постепенному осознанию своих ошибок (Тургенева /
Базарова?). (Тургенев приводит героя к постепенному
осознанию совершенных им ошибок.)

Ошибки в образовании причастий и деепричастий

Ехавши в машине (ехав в машине), шел, озирая по сторонам (озираясь по сторонам),

Недопустимо
одновременное использование суффиксов –ова- и –ем- (-им-).

Исследоваемый
процесс (Исследуемый процесс)

Нельзя
пропускать постфикс –ся- в причастиях, образуемых от возвратных глаголов.

В центре
повести представитель нарождающего класса буржуазии. (В
центре повести представитель нарождающегося класса буржуазии.)

Недопустимо
рассогласование причастия во времени с глаголом-сказуемым или окружающей
лексикой.

На совещании
были представители всех районов, за исключением двух делегатов, отсутствующих
по уважительной причине. ( На
совещании были представители всех районов, за исключением двух делегатов,
отсутствовавших по уважительной причине.)

Глагол-сказуемое
и деепричастие не должны обозначать действия разных предметов или лиц.

Выражая в
песнях, сказках, былинах мечту о счастливой доле, народом были созданы
произведения большой глубины и силы. (Выражая
в песнях, сказках, былинах мечту о счастливой доле, народ создал произведения
большой глубины и силы.)

Нельзя
допускать разнобой в употреблении видов глаголов.

Читая статью и
отметив нужный материал, я всегда делаю выписки. (Читая
статью и отмечая нужный материал, я всегда делаю выписки (Прочитав —
отметив).)

Нельзя относить
дееприч. оборот к сказуемому, выраженному страдательным причастием.

На картине
изображен мальчик, широко расставив ноги и упершись руками в колени. (На
картине изображен мальчик, широко расставивший ноги и упершийся руками в
колени.)

Нарушение правил образования глагольных форм

Адресант метается по камере. (Адресант мечется по камере).

Маша игралась с мишкой. (Маша играла с мишкой)

Дети хочут сладостей. (Дети хотят сладостей)

Они ездиют (ездят).

Глаголы
убедить, победить, ощутить, очутиться не употребляются в форме 1 л. ед. ч.

Я ощущу — Я могу ощутить.

 Я побежу
(побежду) — Я одержу победу

Я убежу его — Я
должен убедить его

Нельзя
допускать разнобой в формах времени глаголов.

Чуткий
художник, он откликается на события окружающей жизни и отмечал зарождающиеся
в ней явления. (откликается — отмечает (откликался
— отмечал))

Нельзя
допускать разнобой в формах вида глаголов.

Чтобы правильно
понять творчество писателя, необходимо тщательно изучать его эпоху.  понять — изучить (понимать
— изучать)

Нарушение
правил смыслового согласования слов.

Смысловое согласование – это
взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. При выборе
слова следует учитывать не только значение, которое ему присуще в
литературном языке, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут
сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости определяются
семантикой слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской,
грамматическими свойствами и т. д.

 Я поднимаю этот тост, поскольку
«поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием.

Через приоткрытую настежь
дверь, –
речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта
немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Родилась (Сохраняется) традиция
широко праздновать День города.  (Традиция — это обычай, установившийся
порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не
может: она может сохраняться, быть унаследованной.)

Уже будучи преклонным человеком (человеком

преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.

Помещики присваивали львиную
часть (львиную долю) доходов крестьян.

Хороший руководитель должен во всем показывать
образец своим подчиненным.

Показывать можно пример, но не образец.
А образцом можно быть, например, для подражания.
Их сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими
была замечена. Слово дружба сочетается с прилагательным крепкая – крепкая
дружба.

Неправильное
образование форм слова

Плацкарт,
туфель, полотенцев, дешевше, в полуторастах километрах, трудолюдимый,
нагинаться, завсегдатели, взятничество. 

Употребление знаменательных и служебных
слов без учета их семантики.

Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел
большой участок леса.
(предлог благодаря сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить
и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах,
вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке.
Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога от исходного
глагола благодарить. В этом предложении предлог благодаря следует
заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.

Неправильное
согласование

В шкафу стоят много книг.

Неправильное
управление

Толстой
описывал о войне. (Толстой описывал войну).
 Маяковский – певец за мир. (Маяковский – певец мира).

Трест
организовал и руководит предприятиями. (Трест организовал
предприятия и руководит ими).

Синтаксическая
двузначность

Чтение Маяковского произвело сильное впечатление  (читал Маяковский или
читали произведения Маяковского?)

Смещение
конструкции

Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании. Первое, о чём я вас прошу, – это внимание.

Лишнее
соотносительное слово в главном предложении

Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо.

Расщепление сказуемого. Это замена глагольного
сказуемого синонимичным глагольно-именным сочетанием

Бороться – вести борьбу, убирать –
производить уборку. Ученики приняли решение произвести уборку школьного
двора.

Подлежащее перекрыто прямым дополнением при этом смысл предложения
может стать неоднозначным.

Широкие лоджии обрамляют экраны из
тонированного стекла.

 Экраны из тонированного стекла
обрамляют широкие лоджии

Ошибки в построении
предложения с деепричастным оборотом и
с причастным оборотом

Читая текст, возникает такое чувство… Когда читаешь
текст, возникает такое чувство

Узкая дорожка была покрыта
проваливающимся снегом под ногами. Узкая дорожка была
покрыта снегом,  проваливающимся под ногами.

Ошибки в построении
предложения с однородными членами и обобщающим словом

Страна любила и гордилась поэтом.
Страна  гордилась поэтом и  любила
его.

Во встрече участвовали делегаты от
следующих стран: Англия, Франция, Италия. (Во встрече
участвовали делегаты от следующих стран: Англии, Франции, Италии).

Смешение прямой и
косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением
рецензента. Автор сказал, что он не согласен  с мнением
рецензента.

Базаров говорит Аркадию, что твой отец –
человек отсталый. (Базаров говорит Аркадию, что его, Аркадия,
отец – человек отсталый.
Базаров говорит Аркадию: «Твой отец – человек отсталый»).

Нарушение границ
предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно. Когда герой
опомнился, было уже поздно.

Охотник положил ружье, привязал собаку.
И пошел к зверю. (Охотник положил ружье, привязал собаку и
пошел к зверю).

Нарушение
видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг
застучит вновь.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Выставка-просмотр
открыт ежедневно. (Выставка-просмотр
открыта ежедневно).

Связь с
революционерами: Николаем Ивановичем, Сашей, Софьей – оказали огромное
влияние на мировоззрение Павла. (Связь
с революционерами: Николаем Ивановичем, Сашей, Софьей – оказала огромное
влияние на мировоззрение Павла.)

Сочетание в качестве однородных членов инфинитив и
существительное.

Эта книга научила меня
честности, смелости и уважать друзей. ( Эта книга научила
меня честности, смелости и уважению к друзьям.)

Нарушение порядка
слов при использовании двойных сопоставительных союзов.

Народные массы не только создают
материальные блага, но и великие сокровища культуры. (Народные
массы создают не только материальные блага, но и великие сокровища
культуры).

Загромождение
сложного предложения придаточными.

Врачи считают, что болезнь настолько
серьезна, что придется опасаться за жизнь больного. (Врачи считают
болезнь настолько серьезной, что придется опасаться за жизнь больного).

Смешение
конструкции главного и придаточного предложений.

Последнее, на чем я остановлюсь, это на
вопросе о Ленском. (Последнее, на чем я остановлюсь, это вопрос о
Ленском).

Нельзя объединять
прич. оборот и придаточное определительное предложение.

На столе Манилова лежала книга, открытая
на одной и той же странице и которую он никогда не читал. (На столе
Манилова лежала открытая на одной и той же странице книга, которую он никогда
не читал).

Неоправданное
повторение одинаковых союзов.

Некоторые критики полагали, что автор
так молод, что едва ли сможет убедительно решить поставленную проблему. (Некоторые
критики полагали, будто автор так молод, что едва ли сможет убедительно
решить поставленную проблему)