Проверяя рефераты учителем были обнаружены фактические ошибки

Обновлено: 22.09.2023

Учитель – это центр притяжения урока и король классной комнаты. Этот авторитет необходимо поддерживать. Мы составили список из 10 ошибок, которых лучше избегать, даже если у вас не самый лучший рабочий день.

У всех учителей есть плохие дни, все учителя совершают ошибки. Это свойство людей! Мы не железные и держать себя в постоянном напряжение не только невозможно, но и просто вредно. Тем не менее, учитель – это одна из самых ответственных должностей в мире, и держать себя в глазах детей на высоком уровне – ваша задача.

Мы подготовили список из 10 вещей, которые не стоит делать на уроке. Он поможет вам не наступать на грабли, проверенные многими учителями, а также вернуть урок в нужное русло, если что-то вышло из-под контроля.

№ 1. Терять самообладание

Потерять самообладание – это катастрофа. Кричать на класс (хотя, думаю, у каждого в памяти есть такой пример) – это катастрофа. Если бы мы отправились в Азию, где проявление сильных негативных эмоций – нонсенс, сорвавшегося учителя не ждало бы ничего хорошего. Да, у всех есть плохие дни, когда накопившаяся усталость дает о себе знать, а раздражение рвется наружу, но ваша задача – сохранить самообладание, бороться за него до последнего. Вы же не хотите, чтобы дети запомнили вас кричащим или плачущим?

№ 2. Терять контроль

№ 3. Тонуть в кипах бумаги

№ 4. Обедать

№ 5. Не прикипать эмоционально

В зависимости от обстоятельств, вы можете легко перейти на слишком эмоциональный уровень общения с вашими учениками. Я говорю про взаимопонимание и уровень «открытости». Да, это правда, что вы должны общаться с классом человечно, но будьте осторожны. Вы в первую очередь учитель, установите определенные границы, чтобы не слишком зацикливаться на проблемах учащихся. Вы можете помочь советом по личному делу, но во внеурочное время. Мне мои учителя очень помогали как с выбором профессии, так и с проблемами в подростковом возрасте, но делать это прямо в середине урока – нарушение личного пространства всего класса.

Эксперты Национального ресурсного центра наставничества МЕНТОРИ («Рыбаков Фонд») советуют наставникам – взрослым людям, работающим с подростками, находящимся, например, в трудной жизненной ситуации, не «прикипать душой» к детям. Дело в том, что задача наставника и ваша как учителя – передать опыт, решить конкретную задачу, дать знания и навыки.

№ 6. Все время сидеть

№ 7. Некорректно шутить

Это очевидно, что учитель никогда не должен издеваться над коллегами или высмеивать студентов. Но, увы, иногда то, что кажется безобидной шуткой или комментарием, может очень сильно ранить ребенка или уронить чувство собственного достоинства.

Использовать юмор в классе нужно и можно, но это самый настоящий талант.

№ 8. Опаздывать

№ 9. Следовать только за учебником

Учебник – это не истина в последней инстанции, это основа и помощь Вам как специалисту. Иногда учителя попадают в настоящую ловушку «обучаю всему только по учебнику». Это не только скучно и утомительно, это плохо для ваших детей. Школьники учатся, им необходима практика, взаимодействие и эксперименты.

Если вы сосредоточитесь только на том, что диктует книга, не привлекая дополнительных материалов, – мотивация к образованию будет потеряна.

№ 10. Выбирать любимчиков

Это нормально, если у вас есть ваши любимые ученики, но только если вы не упрощаете им задачу и не поощряете так, как никого другого из класса. Просто убедитесь, что вы честны со всеми учениками вашего класса и уделяете каждому должное внимание и похвалу (детям она очень нужна, помните!). Если вы будете давать поблажки конкретным персонажам, это сорвет любую дисциплину и будет негативно влиять на динамику в классе.

Презентация на тему Презентация по русскому языку для подготовки к ЕГЭ Синтаксические нормы русского языка, предмет презентации: Русский язык. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 14 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайды и текст этой презентации

Синтаксические нормы русского языка Подготовка к заданию №7 ЕГЭ

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки, в противовес, подобно, наперекор употребляются с дательным падежом:
Согласно решения совета школы весенние каникулы начались раньше обычного.
Вопреки желания родителей, я покинул родные места.
Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки П.И.Чайковского.
Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
По окончанию пансиона М.Глинка решил посвятить себя музыке.
По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчёт о проведённой работе.
(по окончании, по завершении, по приезде!)

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Все, кто посетил вернисаж, был поражен картиной молодого художника.
Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания.
Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
Большинство зрителей, смотревшие фильм, были очарованы игрой главной героини.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений:

Книга не только имеет большую познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
Важно следить и анализировать процессы, происходящие в нашем обществе.
Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
(Правильно: Он не переставал любить Родину и вспоминать о ней.)
Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
(Правильно: Дети редко прислушиваются к советам старших и выполняют их.)

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Оставшись в одиночестве, наконец-то появилась возможность собраться с мыслями.
Что случилось с этим древним городом, превратив его в руины.
Проверяя рефераты, учителем были обнаружены фактические ошибки.
Узнав об этом происшествии, у неё возникла мысль навсегда уехать из города.
Наловив рыбу, у нас кончились червяки.
Находясь в пути, всегда вспоминается дом.
Структура предложения, употребляя деепричастие, часто не учитывается.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

В этом романе содержится критика сословных предрассудков, господствующая на родине писателя в прошлом веке.
Все посылки, отправляющиеся в страны Европы, проходят строгий эпидемиологический контроль.
Автор знакомит нас с Ильей Обломовым, ведущего бездеятельную, праздную жизнь.
Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.
В управлении состоялось совещание прорабов по вопросам, касающихся экономии стройматериалов.

7) нарушение построения предложения с косвенной речью

Ошибка в построении сложноподчиненного предложения

Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
Ученые заметили о том, что озоновый слой Земли истончается.
Петр чувствовал о том, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело.
Мы спросили, что вправе ли рассчитывать на помощь государства.
Когда герой опомнился. Было уже поздно.

9) Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

На минуту дождь утихает и застучит вновь.
Приходит осень и раскрасила все листья в желто-красные цвета.
Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг.
Бабушка вяжет шарф и подарила его внуку.
Снег шел не переставая и неожиданно заканчивается.
Пес от счастья машет хвостом и подает мне лапу.

10) Неправильное употребление имени числительного

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Формулировка задания Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) МОЯПОДРУГА ЛЮБИТ ЧИСТОТУ, ДЕКОРАТИВНУЮ ПОСУДУ И ЧИТАТЬ КНИГИ. 1) неправильноеупотребление падежной формы существительного с предлогом Б) МОЛОДЁЖЬ, А ОСОБЕННО СТУДЕНТЫ, ВЛАДЕЮТ СОВРЕМЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАЦИИ. 2) нарушение связи междуподлежащим и сказуемым В) ИССЛЕДУЯ ЭТО НЕБЕСНОЕ ТЕЛО, НАМИ СДЕЛАНА ПОПЫТКА ОПРЕДЕЛИТЬ ТРАЕКТОРИЮ ЕГОДВИЖЕНИЯ. 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ЗАДАНИЕ, ВЫПОЛНЯЮЩЕЕСЯ НАМИ, НЕ ВЫЗЫВАЕТ ОСОБЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ. 4) ошибка в построении предложения с однороднымичленами Д) ВОЙДЯ В ВАГОН, Я ЗАНЯЛА МЕСТО СОГЛАСНО КУПЛЕННОГО БИЛЕТА. 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) нарушение построенияпредложения с косвенной речью

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки, в противовес, подобно, наперекор употребляются с дательным падежом: Согласно решения совета школы весенние каникулы начались раньше обычного. Вопреки желания родителей, я покинул родные места. Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки П.И.Чайковского. Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Все, кто посетил вернисаж, был поражен картиной молодого художника. Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность. Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания. Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно. Большинство зрителей, смотревшие фильм, были очарованы игрой главной героини.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений: Книга не только имеет большую познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. Важно следить и анализировать процессы, происходящие в нашем обществе. Он не переставал любить и вспоминать о Родине. (Правильно: Он не переставал любить Родину и вспоминать о ней.) Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших. (Правильно: Дети редко прислушиваются к советам старших и выполняют их.)

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Оставшись в одиночестве, наконец-то появилась возможность собраться с мыслями. Что случилось с этим древним городом, превратив его в руины. Проверяя рефераты, учителем были обнаружены фактические ошибки. Узнав об этом происшествии, у неё возникла мысль навсегда уехать из города. Наловив рыбу, у нас кончились червяки. Находясь в пути, всегда вспоминается дом. Структура предложения, употребляя деепричастие, часто не учитывается.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом В этом романе содержится критика сословных предрассудков, господствующая на родине писателя в прошлом веке. Все посылки, отправляющиеся в страны Европы, проходят строгий эпидемиологический контроль. Автор знакомит нас с Ильей Обломовым, ведущего бездеятельную, праздную жизнь. Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание. В управлении состоялось совещание прорабов по вопросам, касающихся экономии стройматериалов.

Ошибка в построении сложноподчиненного предложения Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве. Ученые заметили о том, что озоновый слой Земли истончается. Петр чувствовал о том, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело. Мы спросили, что вправе ли рассчитывать на помощь государства. Когда герой опомнился. Было уже поздно.

9) Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм На минуту дождь утихает и застучит вновь. Приходит осень и раскрасила все листья в желто-красные цвета. Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг. Бабушка вяжет шарф и подарила его внуку. Снег шел не переставая и неожиданно заканчивается. Пес от счастья машет хвостом и подает мне лапу.

На оценку за грамотность непосредственно влияют ошибки грамматические, орфографические, пунктуационные. На оценку за содержание ошибки фактические, логические, речевые. Причём основная сложность состоит в опознавании и различении грамматических и речевых ошибок.

Вложение	Размер
klassifikatsiya_oshibok_v_pismennyh_rabotah_uchashchihsya.docx	30.83 КБ

Предварительный просмотр:

«Классификация ошибок в письменных

Учитель русского языка и литературы

Капушева Джаннет Сафаровна

Классификация ошибок в письменных работах учащихся.

На оценку за грамотность непосредственно влияют ошибки грамматические, орфографические, пунктуационные. На оценку за содержание ошибки фактические, логические, речевые. Причём основная сложность состоит в опознавании и различении грамматических и речевых ошибок.

Ошибка в написании буквы, обозначающей звук в слабой позиции (безударная гласная, непроиз носимая согласная и пр.)

(неправильная мотивировка поступков

персонажей или неверная

трактовка образов, авторской идеи).

3)Приписывание слов одного персонажа другому.

1. Нарушение логической связи между частями текста.

1. Отсутствие логики в изложении мысли (высказаны противоречивые суждения, вывод противоречит вступлению или аргументации)
2. Отсутствие логики в высказывании.

Грамматические ошибки — ошибки вызванные неправильным использованием законов построения речевой единицы. Это ошибки в построении слова, словосочетания, простого и сложного предложений. Существует довольно простой тест для распознавания орфографических и грамматических ошибок: орфографическая ошибка свойственна только письменной речи, а грамматическая и письменной, и устной. При произнесении орфографическая ошибка не будет слышна, в то время как слово с грамматической ошибкой будет звучать неправильно.

Морфологические ошибки — ошибки, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи.

1. Ошибки, связанные с употреблением существительных : а) Употребление неодушевлённых в каестве одушевлённых и наоборот ( Я попросила ветерка , чтобы он дул посильнее. Белка достала боровика из дупла. Ему в провожатые дали два чекиста. ). б) Изменение рода существительных (пирожки с повидлой, у моей собачки хохолок, как у свиристеля) , не соответствующее норме употребление существительных общего рода (Гаврик рос круглой сиротой. ), ошибки в употреблении существительных мужского рода применительно к лицам женского пола (Она замечательная директор.) Прим.: не соответствует норме употребление существительных муж. Рода по отношению к лицам женского пола, когда в нормативном языке имеется соотносительное существительное со значением женского пола (Моя бабушка во время войны была лётчиком .). в) Ошибки, связанные с употреблением числа существительных: образование несуществующих форм ед. или множественного числа (Он пришёл весь в тряпьях . В профессии милиционера много разных рисков . Обрежь мне ножницей нитку.), использование формы числа, неуместной в данном контексте (Вода используется также в хозяйственной цели . Мы с Тамарой приехали с дач в один и тот же день.) г) Ошибки, связанные со склонением существительных: изменение типа склонения (Меня посадили рядом с лысым дядьком .), неправильный выбор падежного окончания (Положите мне сахарка . Сейчас хлебу у нас вдоволь. Листья шелестят на ветре . Мы увидели в траве семь ежов.), склонение несклоняемых существительных (Ю-ю спала, где хотела: на пианине , на нотах.), унификация основ един. и множ. числа (Один татар жил на горе. Мы видели в зоопарке маленьких медвежонков .)
2. Ошибки, связанные с употреблением прилагательных : а) Полная и краткая форма прилагательных (Наш город красивый в любое время года. Он сказал приёмной комиссии, что он способен и они должны его принять. Встреча старых фронтовиков была очень тепла (при употреблении прилагательных в переносном значении краткая форма обычно не используется)). б) Степени сравнения прилагательных — образование несуществующей в языке формы сравнительной степени и образование формы сравнительной степени ненормативным образом (Старушка стала ещё слепее , чем была. Жёлтые сапоги ещё рванее , чем эти. Я никогда не видел книгу толстее этой. От этого Мцыри становится более таинственнее .)
3. Ошибки, связанные с употреблением местоимений : а) Употребление местоимений себя и свой (Я застал сестру у себя в комнате. Замок был построен в честь своих дочерей. Кирила Петрович устраивал разные забавы, которые были интересны только себе .) б) Употребление местоимения он и указательных местоимений. (В доме раздавались крики. Они пытались выломать раму. Я приехал туда впервые. Птица села на ветку, и с неё посыпался стеклянный дождь. Добрыня сидит на своём коне. Грива его развевается по ветру. Он готовится к бою.), в том числе дублирование, в этом случае либо дублируемый член предложения, либо дублирующее его местоимение можно опустить (Кусты, они покрывали берег реки.)
4. Ошибки, связанные с употреблением глагола и его форм: а) Неверное образование глагольной основы (шептает, дремай, жаждает, скакающий). б)несоблюдение чередований в основе настоящего времени (берегёшь, жгём, не зависю, пронзю). в) Ненормативное образование форм повелительного наклонения (почисть, ехай, закончь). г) Неправильное образование видовых пар глагола (Надо усилять звук. Выкопали ямы, чтобы потом можно было проложивать трубы. Вода набегает и тут же отхлынывает .), использование глаголов одного вида вместо другого (Когда мама пришла с работы, мы садились обедать. д) Не соответствующее норме чередование форм наст. и прошед. времени (На другой день приходит сосед и рассказал моему отцу всё.) е) Не соответствующее норме образование и употребление причастий (Васька, больно ушибивший ногу горько плачет. У меня уже давно всё убрато . Ветер срывал оставшие на деревьях листья. Одобряющийся всеми проект. У меня был один выигранный билет.) ж) Не соответствующее норме образование и употребление деепричастий ( Троекуров, ходив по зале большими шагами, выглянул в окно. Вышев на середину комнаты, щёки у него покраснели. Спя , он всё вздрагивал и вздрагивал.)

Синтаксические ошибки — ошибки в построении словосочетаний, простых и сложных предложений.

Если, обнаруживая грамматические ошибки, мы оцениваем соответствие речи законам русского языка, её правильность, то, говоря о речевых ошибках , мы оцениваем богатство, выразительность и точность речи.

Фразеологические ошибки — ошибки в употреблении фразеологизмов: а) Ошибки в усвоении значения фразеологизма (Хлестаков мечет бисер перед свиньями. Я в этой алгебре ни гу-гу.) б) Ошибки в усвоении формы фразеологизма (Не люблю сидеть сложив руки. Пора тебе взяться за свой ум. Ему было впору биться об стену (пропуск слова). Городничий сказал, что он знает, кто в него бросает камешки (замена слова)). в) Образование ненормативных фразеологизмов (Я чуть не лопнул со страху. Играть значение и иметь важную роль.) г) Изменение лексической сочетаемости фразеологизма (Мы с Валей понимаем друг друга до дна. Мы говорили ей, что нельзя бросать на ветер такие хороший краски.)

Стилистические ошибки : а) Употребление слова, выражения иной стилистической окраски (просторечие, канцеляризм, высокий стиль) б) Неудачное употребление экспрессивного, эмоционально-окрашенного слова (У Олега Кошевого были дружки — Иван Земнухов и Сергей Тюленин.) в) Неоправданное употребление профессиональных или диалектных слов и выражений. г) Смешение лексики разных исторических эпох (На богатырях кольчуга, брюки и варежки.)

1. Нарушение логической связи между частями текста проявляется в несоответствии вывода или вступления основной части или друг другу.
2. Отсутствие логики в изложении проявляется а) в пропуске существенных фактов или деталей, нарушающем связность текста; б) в необоснованности вывода; в) бездоказательности утверждений; г) в противоречии промежуточных выводов ранее сказанному; д) в выражении в тексте двух взаимоисключающих точек зрения по одному вопросу.
3. Нарушение логики высказывания проявляется в а) употреблении одного и того же термина в разных значениях; б) нелепых суждениях на основе связывания несопоставимых понятий (кроме оксюморона). Например: Мы пришли в лес, и началась осень.

Читайте также:

  

• Меры борьбы с коррупционной преступностью реферат

  

• Основные понятия и законы динамики движения человека реферат

  

• Огюстен луи коши реферат

  

• Сверхурочная работа и ненормированный рабочий день реферат

  

• Управление процессом обучения реферат

Скачать материал

Скачать материал

Рабочие листы

к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Синтаксические нормы русского языка
  Подготовка к заданию №7 ЕГЭ
  Учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №5» г.Казани Гимодинова З.Х.

• 

  2 слайд

  Формулировка задания
  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

  ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

• 

• 

  4 слайд

  1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

  Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки, в противовес, подобно, наперекор употребляются с дательным падежом:
  Согласно решения совета школы весенние каникулы начались раньше обычного.
  Вопреки желания родителей, я покинул родные места.
  Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки П.И.Чайковского.
  Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

• 

  5 слайд

  Предлог ПО используется с предложным падежом, если имеет значение «после чего-нибудь».

  По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
  По окончанию пансиона М.Глинка решил посвятить себя музыке.
  По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
  По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчёт о проведённой работе.
  (по окончании, по завершении, по приезде!)

• 

  6 слайд

  2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
  Все, кто посетил вернисаж, был поражен картиной молодого художника.
  Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
  Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания.
  Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
  Большинство зрителей, смотревшие фильм, были очарованы игрой главной героини.

• 

  7 слайд

  3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
  В повести «Гранатовом браслете» рассказывается об утонченной любви.
  И.Левитан в картине «Вечернем звоне» сумел передать красоту русских монастырей в золотых лучах заката.
  В 1789 г. Волонтёры марсельского батальона первыми стали распевать на улицах Парижа песню «Марсельезу».
  В картине Остроухова «Золотой осени» многоцветие осени словно яркий весёлый ковер с нарядным орнаментом.
  Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».

• 

  8 слайд

  4) ошибка в построении предложения с однородными членами
  Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений:

  Книга не только имеет большую познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
  Важно следить и анализировать процессы, происходящие в нашем обществе.
  Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
  (Правильно: Он не переставал любить Родину и вспоминать о ней.)
  Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
  (Правильно: Дети редко прислушиваются к советам старших и выполняют их.)

• 

  9 слайд

  5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
  Оставшись в одиночестве, наконец-то появилась возможность собраться с мыслями.
  Что случилось с этим древним городом, превратив его в руины.
  Проверяя рефераты, учителем были обнаружены фактические ошибки.
  Узнав об этом происшествии, у неё возникла мысль навсегда уехать из города.
  Наловив рыбу, у нас кончились червяки.
  Находясь в пути, всегда вспоминается дом.
  Структура предложения, употребляя деепричастие, часто не учитывается.

• 

  10 слайд

  6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  В этом романе содержится критика сословных предрассудков, господствующая на родине писателя в прошлом веке.
  Все посылки, отправляющиеся в страны Европы, проходят строгий эпидемиологический контроль.
  Автор знакомит нас с Ильей Обломовым, ведущего бездеятельную, праздную жизнь.
  Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.
  В управлении состоялось совещание прорабов по вопросам, касающихся экономии стройматериалов.

• 

  11 слайд

  7) нарушение построения предложения с косвенной речью

  Меня спросили о том, что знаешь ли ты, какой вред никотин наносит окружающим.
  Алехин, входя в гостиную, воскликнул, что «я очень рад всех вас видеть».
  Древнегреческий философ Сократ когда-то произнес, что «я знаю, что ничего не знаю».
  Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
  Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
  Офицер сказал станционному смотрителю, что «мне нужны лошади».

• 

  12 слайд

  Ошибка в построении сложноподчиненного предложения
  Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
  Ученые заметили о том, что озоновый слой Земли истончается.
  Петр чувствовал о том, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело.
  Мы спросили, что вправе ли рассчитывать на помощь государства.
  Когда герой опомнился. Было уже поздно.

• 

  13 слайд

  9) Нарушение видовременной соотнесенности
  глагольных форм
  На минуту дождь утихает и застучит вновь.
  Приходит осень и раскрасила все листья в желто-красные цвета.
  Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг.
  Бабушка вяжет шарф и подарила его внуку.
  Снег шел не переставая и неожиданно заканчивается.
  Пес от счастья машет хвостом и подает мне лапу.

• 

  14 слайд

  10) Неправильное употребление имени числительного
  Трое одноклассниц занимались в разных секциях.
  Случайно встретившись, двое подруг долго рассказывали друг другу последние новости
  Солдаты, выполнявшие долг перед Родиной, провели в степи без еды и воды четыре суток.
  Пятерым медицинским сестрам для работы в новых условиях необходимо было пройти курсы повышения квалификации.

Краткое описание документа:

Презентация по русскому языку «Синтаксические нормы русского языка»для подготовки к заданию №7 ЕГЭ. На предложенных примерах рассматриваются различные виды нарушений синтаксических норм: неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом, нарушение
связи между подлежащим и сказуемым, нарушение
в построении предложения с несогласованным приложение, с однородными членам, с
причастным оборотом, с
деепричастным оборотом и др.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 364 234 материала в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Источники финансов»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»

• Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»

• Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»

• Настоящий материал опубликован пользователем Гимодинова Зиля Харисовна. Инфоурок является
  информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте
  методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них
  сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

  Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
  сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

  Удалить материал

• 

  • На сайте: 9 лет и 9 месяцев
  • Подписчики: 4
  • Всего просмотров: 28907
  • Всего материалов:

    13

Обновлено: 09.06.2023

Учитель – это центр притяжения урока и король классной комнаты. Этот авторитет необходимо поддерживать. Мы составили список из 10 ошибок, которых лучше избегать, даже если у вас не самый лучший рабочий день.

У всех учителей есть плохие дни, все учителя совершают ошибки. Это свойство людей! Мы не железные и держать себя в постоянном напряжение не только невозможно, но и просто вредно. Тем не менее, учитель – это одна из самых ответственных должностей в мире, и держать себя в глазах детей на высоком уровне – ваша задача.

Мы подготовили список из 10 вещей, которые не стоит делать на уроке. Он поможет вам не наступать на грабли, проверенные многими учителями, а также вернуть урок в нужное русло, если что-то вышло из-под контроля.

№ 1. Терять самообладание

Потерять самообладание – это катастрофа. Кричать на класс (хотя, думаю, у каждого в памяти есть такой пример) – это катастрофа. Если бы мы отправились в Азию, где проявление сильных негативных эмоций – нонсенс, сорвавшегося учителя не ждало бы ничего хорошего. Да, у всех есть плохие дни, когда накопившаяся усталость дает о себе знать, а раздражение рвется наружу, но ваша задача – сохранить самообладание, бороться за него до последнего. Вы же не хотите, чтобы дети запомнили вас кричащим или плачущим?

№ 2. Терять контроль

№ 3. Тонуть в кипах бумаги

№ 4. Обедать

№ 5. Не прикипать эмоционально

В зависимости от обстоятельств, вы можете легко перейти на слишком эмоциональный уровень общения с вашими учениками. Я говорю про взаимопонимание и уровень «открытости». Да, это правда, что вы должны общаться с классом человечно, но будьте осторожны. Вы в первую очередь учитель, установите определенные границы, чтобы не слишком зацикливаться на проблемах учащихся. Вы можете помочь советом по личному делу, но во внеурочное время. Мне мои учителя очень помогали как с выбором профессии, так и с проблемами в подростковом возрасте, но делать это прямо в середине урока – нарушение личного пространства всего класса.

Эксперты Национального ресурсного центра наставничества МЕНТОРИ («Рыбаков Фонд») советуют наставникам – взрослым людям, работающим с подростками, находящимся, например, в трудной жизненной ситуации, не «прикипать душой» к детям. Дело в том, что задача наставника и ваша как учителя – передать опыт, решить конкретную задачу, дать знания и навыки.

№ 6. Все время сидеть

№ 7. Некорректно шутить

Это очевидно, что учитель никогда не должен издеваться над коллегами или высмеивать студентов. Но, увы, иногда то, что кажется безобидной шуткой или комментарием, может очень сильно ранить ребенка или уронить чувство собственного достоинства.

Использовать юмор в классе нужно и можно, но это самый настоящий талант.

№ 8. Опаздывать

№ 9. Следовать только за учебником

Учебник – это не истина в последней инстанции, это основа и помощь Вам как специалисту. Иногда учителя попадают в настоящую ловушку «обучаю всему только по учебнику». Это не только скучно и утомительно, это плохо для ваших детей. Школьники учатся, им необходима практика, взаимодействие и эксперименты.

Если вы сосредоточитесь только на том, что диктует книга, не привлекая дополнительных материалов, – мотивация к образованию будет потеряна.

№ 10. Выбирать любимчиков

Это нормально, если у вас есть ваши любимые ученики, но только если вы не упрощаете им задачу и не поощряете так, как никого другого из класса. Просто убедитесь, что вы честны со всеми учениками вашего класса и уделяете каждому должное внимание и похвалу (детям она очень нужна, помните!). Если вы будете давать поблажки конкретным персонажам, это сорвет любую дисциплину и будет негативно влиять на динамику в классе.

Презентация на тему Презентация по русскому языку для подготовки к ЕГЭ Синтаксические нормы русского языка, предмет презентации: Русский язык. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 14 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайды и текст этой презентации

Синтаксические нормы русского языка Подготовка к заданию №7 ЕГЭ

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки, в противовес, подобно, наперекор употребляются с дательным падежом:
Согласно решения совета школы весенние каникулы начались раньше обычного.
Вопреки желания родителей, я покинул родные места.
Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки П.И.Чайковского.
Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
По окончанию пансиона М.Глинка решил посвятить себя музыке.
По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчёт о проведённой работе.
(по окончании, по завершении, по приезде!)

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Все, кто посетил вернисаж, был поражен картиной молодого художника.
Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания.
Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
Большинство зрителей, смотревшие фильм, были очарованы игрой главной героини.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений:

Книга не только имеет большую познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
Важно следить и анализировать процессы, происходящие в нашем обществе.
Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
(Правильно: Он не переставал любить Родину и вспоминать о ней.)
Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
(Правильно: Дети редко прислушиваются к советам старших и выполняют их.)

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Оставшись в одиночестве, наконец-то появилась возможность собраться с мыслями.
Что случилось с этим древним городом, превратив его в руины.
Проверяя рефераты, учителем были обнаружены фактические ошибки.
Узнав об этом происшествии, у неё возникла мысль навсегда уехать из города.
Наловив рыбу, у нас кончились червяки.
Находясь в пути, всегда вспоминается дом.
Структура предложения, употребляя деепричастие, часто не учитывается.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

В этом романе содержится критика сословных предрассудков, господствующая на родине писателя в прошлом веке.
Все посылки, отправляющиеся в страны Европы, проходят строгий эпидемиологический контроль.
Автор знакомит нас с Ильей Обломовым, ведущего бездеятельную, праздную жизнь.
Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.
В управлении состоялось совещание прорабов по вопросам, касающихся экономии стройматериалов.

7) нарушение построения предложения с косвенной речью

Ошибка в построении сложноподчиненного предложения

Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
Ученые заметили о том, что озоновый слой Земли истончается.
Петр чувствовал о том, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело.
Мы спросили, что вправе ли рассчитывать на помощь государства.
Когда герой опомнился. Было уже поздно.

9) Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

На минуту дождь утихает и застучит вновь.
Приходит осень и раскрасила все листья в желто-красные цвета.
Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг.
Бабушка вяжет шарф и подарила его внуку.
Снег шел не переставая и неожиданно заканчивается.
Пес от счастья машет хвостом и подает мне лапу.

10) Неправильное употребление имени числительного

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Формулировка задания Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) МОЯПОДРУГА ЛЮБИТ ЧИСТОТУ, ДЕКОРАТИВНУЮ ПОСУДУ И ЧИТАТЬ КНИГИ. 1) неправильноеупотребление падежной формы существительного с предлогом Б) МОЛОДЁЖЬ, А ОСОБЕННО СТУДЕНТЫ, ВЛАДЕЮТ СОВРЕМЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАЦИИ. 2) нарушение связи междуподлежащим и сказуемым В) ИССЛЕДУЯ ЭТО НЕБЕСНОЕ ТЕЛО, НАМИ СДЕЛАНА ПОПЫТКА ОПРЕДЕЛИТЬ ТРАЕКТОРИЮ ЕГОДВИЖЕНИЯ. 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ЗАДАНИЕ, ВЫПОЛНЯЮЩЕЕСЯ НАМИ, НЕ ВЫЗЫВАЕТ ОСОБЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ. 4) ошибка в построении предложения с однороднымичленами Д) ВОЙДЯ В ВАГОН, Я ЗАНЯЛА МЕСТО СОГЛАСНО КУПЛЕННОГО БИЛЕТА. 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) нарушение построенияпредложения с косвенной речью

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки, в противовес, подобно, наперекор употребляются с дательным падежом: Согласно решения совета школы весенние каникулы начались раньше обычного. Вопреки желания родителей, я покинул родные места. Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки П.И.Чайковского. Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Все, кто посетил вернисаж, был поражен картиной молодого художника. Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность. Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания. Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно. Большинство зрителей, смотревшие фильм, были очарованы игрой главной героини.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений: Книга не только имеет большую познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. Важно следить и анализировать процессы, происходящие в нашем обществе. Он не переставал любить и вспоминать о Родине. (Правильно: Он не переставал любить Родину и вспоминать о ней.) Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших. (Правильно: Дети редко прислушиваются к советам старших и выполняют их.)

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Оставшись в одиночестве, наконец-то появилась возможность собраться с мыслями. Что случилось с этим древним городом, превратив его в руины. Проверяя рефераты, учителем были обнаружены фактические ошибки. Узнав об этом происшествии, у неё возникла мысль навсегда уехать из города. Наловив рыбу, у нас кончились червяки. Находясь в пути, всегда вспоминается дом. Структура предложения, употребляя деепричастие, часто не учитывается.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом В этом романе содержится критика сословных предрассудков, господствующая на родине писателя в прошлом веке. Все посылки, отправляющиеся в страны Европы, проходят строгий эпидемиологический контроль. Автор знакомит нас с Ильей Обломовым, ведущего бездеятельную, праздную жизнь. Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание. В управлении состоялось совещание прорабов по вопросам, касающихся экономии стройматериалов.

Ошибка в построении сложноподчиненного предложения Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве. Ученые заметили о том, что озоновый слой Земли истончается. Петр чувствовал о том, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело. Мы спросили, что вправе ли рассчитывать на помощь государства. Когда герой опомнился. Было уже поздно.

9) Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм На минуту дождь утихает и застучит вновь. Приходит осень и раскрасила все листья в желто-красные цвета. Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг. Бабушка вяжет шарф и подарила его внуку. Снег шел не переставая и неожиданно заканчивается. Пес от счастья машет хвостом и подает мне лапу.

На оценку за грамотность непосредственно влияют ошибки грамматические, орфографические, пунктуационные. На оценку за содержание ошибки фактические, логические, речевые. Причём основная сложность состоит в опознавании и различении грамматических и речевых ошибок.

Вложение	Размер
klassifikatsiya_oshibok_v_pismennyh_rabotah_uchashchihsya.docx	30.83 КБ

Предварительный просмотр:

«Классификация ошибок в письменных

Учитель русского языка и литературы

Капушева Джаннет Сафаровна

Классификация ошибок в письменных работах учащихся.

На оценку за грамотность непосредственно влияют ошибки грамматические, орфографические, пунктуационные. На оценку за содержание ошибки фактические, логические, речевые. Причём основная сложность состоит в опознавании и различении грамматических и речевых ошибок.

Ошибка в написании буквы, обозначающей звук в слабой позиции (безударная гласная, непроиз носимая согласная и пр.)

(неправильная мотивировка поступков

персонажей или неверная

трактовка образов, авторской идеи).

3)Приписывание слов одного персонажа другому.

1. Нарушение логической связи между частями текста.

1. Отсутствие логики в изложении мысли (высказаны противоречивые суждения, вывод противоречит вступлению или аргументации)
2. Отсутствие логики в высказывании.

Грамматические ошибки — ошибки вызванные неправильным использованием законов построения речевой единицы. Это ошибки в построении слова, словосочетания, простого и сложного предложений. Существует довольно простой тест для распознавания орфографических и грамматических ошибок: орфографическая ошибка свойственна только письменной речи, а грамматическая и письменной, и устной. При произнесении орфографическая ошибка не будет слышна, в то время как слово с грамматической ошибкой будет звучать неправильно.

Морфологические ошибки — ошибки, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи.

1. Ошибки, связанные с употреблением существительных : а) Употребление неодушевлённых в каестве одушевлённых и наоборот ( Я попросила ветерка , чтобы он дул посильнее. Белка достала боровика из дупла. Ему в провожатые дали два чекиста. ). б) Изменение рода существительных (пирожки с повидлой, у моей собачки хохолок, как у свиристеля) , не соответствующее норме употребление существительных общего рода (Гаврик рос круглой сиротой. ), ошибки в употреблении существительных мужского рода применительно к лицам женского пола (Она замечательная директор.) Прим.: не соответствует норме употребление существительных муж. Рода по отношению к лицам женского пола, когда в нормативном языке имеется соотносительное существительное со значением женского пола (Моя бабушка во время войны была лётчиком .). в) Ошибки, связанные с употреблением числа существительных: образование несуществующих форм ед. или множественного числа (Он пришёл весь в тряпьях . В профессии милиционера много разных рисков . Обрежь мне ножницей нитку.), использование формы числа, неуместной в данном контексте (Вода используется также в хозяйственной цели . Мы с Тамарой приехали с дач в один и тот же день.) г) Ошибки, связанные со склонением существительных: изменение типа склонения (Меня посадили рядом с лысым дядьком .), неправильный выбор падежного окончания (Положите мне сахарка . Сейчас хлебу у нас вдоволь. Листья шелестят на ветре . Мы увидели в траве семь ежов.), склонение несклоняемых существительных (Ю-ю спала, где хотела: на пианине , на нотах.), унификация основ един. и множ. числа (Один татар жил на горе. Мы видели в зоопарке маленьких медвежонков .)
2. Ошибки, связанные с употреблением прилагательных : а) Полная и краткая форма прилагательных (Наш город красивый в любое время года. Он сказал приёмной комиссии, что он способен и они должны его принять. Встреча старых фронтовиков была очень тепла (при употреблении прилагательных в переносном значении краткая форма обычно не используется)). б) Степени сравнения прилагательных — образование несуществующей в языке формы сравнительной степени и образование формы сравнительной степени ненормативным образом (Старушка стала ещё слепее , чем была. Жёлтые сапоги ещё рванее , чем эти. Я никогда не видел книгу толстее этой. От этого Мцыри становится более таинственнее .)
3. Ошибки, связанные с употреблением местоимений : а) Употребление местоимений себя и свой (Я застал сестру у себя в комнате. Замок был построен в честь своих дочерей. Кирила Петрович устраивал разные забавы, которые были интересны только себе .) б) Употребление местоимения он и указательных местоимений. (В доме раздавались крики. Они пытались выломать раму. Я приехал туда впервые. Птица села на ветку, и с неё посыпался стеклянный дождь. Добрыня сидит на своём коне. Грива его развевается по ветру. Он готовится к бою.), в том числе дублирование, в этом случае либо дублируемый член предложения, либо дублирующее его местоимение можно опустить (Кусты, они покрывали берег реки.)
4. Ошибки, связанные с употреблением глагола и его форм: а) Неверное образование глагольной основы (шептает, дремай, жаждает, скакающий). б)несоблюдение чередований в основе настоящего времени (берегёшь, жгём, не зависю, пронзю). в) Ненормативное образование форм повелительного наклонения (почисть, ехай, закончь). г) Неправильное образование видовых пар глагола (Надо усилять звук. Выкопали ямы, чтобы потом можно было проложивать трубы. Вода набегает и тут же отхлынывает .), использование глаголов одного вида вместо другого (Когда мама пришла с работы, мы садились обедать. д) Не соответствующее норме чередование форм наст. и прошед. времени (На другой день приходит сосед и рассказал моему отцу всё.) е) Не соответствующее норме образование и употребление причастий (Васька, больно ушибивший ногу горько плачет. У меня уже давно всё убрато . Ветер срывал оставшие на деревьях листья. Одобряющийся всеми проект. У меня был один выигранный билет.) ж) Не соответствующее норме образование и употребление деепричастий ( Троекуров, ходив по зале большими шагами, выглянул в окно. Вышев на середину комнаты, щёки у него покраснели. Спя , он всё вздрагивал и вздрагивал.)

Синтаксические ошибки — ошибки в построении словосочетаний, простых и сложных предложений.

Если, обнаруживая грамматические ошибки, мы оцениваем соответствие речи законам русского языка, её правильность, то, говоря о речевых ошибках , мы оцениваем богатство, выразительность и точность речи.

Фразеологические ошибки — ошибки в употреблении фразеологизмов: а) Ошибки в усвоении значения фразеологизма (Хлестаков мечет бисер перед свиньями. Я в этой алгебре ни гу-гу.) б) Ошибки в усвоении формы фразеологизма (Не люблю сидеть сложив руки. Пора тебе взяться за свой ум. Ему было впору биться об стену (пропуск слова). Городничий сказал, что он знает, кто в него бросает камешки (замена слова)). в) Образование ненормативных фразеологизмов (Я чуть не лопнул со страху. Играть значение и иметь важную роль.) г) Изменение лексической сочетаемости фразеологизма (Мы с Валей понимаем друг друга до дна. Мы говорили ей, что нельзя бросать на ветер такие хороший краски.)

Стилистические ошибки : а) Употребление слова, выражения иной стилистической окраски (просторечие, канцеляризм, высокий стиль) б) Неудачное употребление экспрессивного, эмоционально-окрашенного слова (У Олега Кошевого были дружки — Иван Земнухов и Сергей Тюленин.) в) Неоправданное употребление профессиональных или диалектных слов и выражений. г) Смешение лексики разных исторических эпох (На богатырях кольчуга, брюки и варежки.)

1. Нарушение логической связи между частями текста проявляется в несоответствии вывода или вступления основной части или друг другу.
2. Отсутствие логики в изложении проявляется а) в пропуске существенных фактов или деталей, нарушающем связность текста; б) в необоснованности вывода; в) бездоказательности утверждений; г) в противоречии промежуточных выводов ранее сказанному; д) в выражении в тексте двух взаимоисключающих точек зрения по одному вопросу.
3. Нарушение логики высказывания проявляется в а) употреблении одного и того же термина в разных значениях; б) нелепых суждениях на основе связывания несопоставимых понятий (кроме оксюморона). Например: Мы пришли в лес, и началась осень.

Читайте также:

• Меры борьбы с коррупционной преступностью реферат
• Основные понятия и законы динамики движения человека реферат
• Огюстен луи коши реферат
• Сверхурочная работа и ненормированный рабочий день реферат
• Управление процессом обучения реферат

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Синтаксические нормы русского языка
  Подготовка к заданию №7 ЕГЭ
  Учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №5» г.Казани Гимодинова З.Х.

• 

  2 слайд

  Формулировка задания
  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

  ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

• 

• 

  4 слайд

  1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

  Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки, в противовес, подобно, наперекор употребляются с дательным падежом:
  Согласно решения совета школы весенние каникулы начались раньше обычного.
  Вопреки желания родителей, я покинул родные места.
  Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки П.И.Чайковского.
  Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.

• 

  5 слайд

  Предлог ПО используется с предложным падежом, если имеет значение «после чего-нибудь».

  По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
  По окончанию пансиона М.Глинка решил посвятить себя музыке.
  По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
  По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчёт о проведённой работе.
  (по окончании, по завершении, по приезде!)

• 

  6 слайд

  2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
  Все, кто посетил вернисаж, был поражен картиной молодого художника.
  Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
  Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для подражания.
  Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
  Большинство зрителей, смотревшие фильм, были очарованы игрой главной героини.

• 

  7 слайд

  3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
  В повести «Гранатовом браслете» рассказывается об утонченной любви.
  И.Левитан в картине «Вечернем звоне» сумел передать красоту русских монастырей в золотых лучах заката.
  В 1789 г. Волонтёры марсельского батальона первыми стали распевать на улицах Парижа песню «Марсельезу».
  В картине Остроухова «Золотой осени» многоцветие осени словно яркий весёлый ковер с нарядным орнаментом.
  Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».

• 

  8 слайд

  4) ошибка в построении предложения с однородными членами
  Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений:

  Книга не только имеет большую познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
  Важно следить и анализировать процессы, происходящие в нашем обществе.
  Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
  (Правильно: Он не переставал любить Родину и вспоминать о ней.)
  Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
  (Правильно: Дети редко прислушиваются к советам старших и выполняют их.)

• 

  9 слайд

  5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
  Оставшись в одиночестве, наконец-то появилась возможность собраться с мыслями.
  Что случилось с этим древним городом, превратив его в руины.
  Проверяя рефераты, учителем были обнаружены фактические ошибки.
  Узнав об этом происшествии, у неё возникла мысль навсегда уехать из города.
  Наловив рыбу, у нас кончились червяки.
  Находясь в пути, всегда вспоминается дом.
  Структура предложения, употребляя деепричастие, часто не учитывается.

• 

  10 слайд

  6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  В этом романе содержится критика сословных предрассудков, господствующая на родине писателя в прошлом веке.
  Все посылки, отправляющиеся в страны Европы, проходят строгий эпидемиологический контроль.
  Автор знакомит нас с Ильей Обломовым, ведущего бездеятельную, праздную жизнь.
  Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.
  В управлении состоялось совещание прорабов по вопросам, касающихся экономии стройматериалов.

• 

  11 слайд

  7) нарушение построения предложения с косвенной речью

  Меня спросили о том, что знаешь ли ты, какой вред никотин наносит окружающим.
  Алехин, входя в гостиную, воскликнул, что «я очень рад всех вас видеть».
  Древнегреческий философ Сократ когда-то произнес, что «я знаю, что ничего не знаю».
  Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
  Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
  Офицер сказал станционному смотрителю, что «мне нужны лошади».

• 

  12 слайд

  Ошибка в построении сложноподчиненного предложения
  Эта книга научила меня ценить друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
  Ученые заметили о том, что озоновый слой Земли истончается.
  Петр чувствовал о том, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело.
  Мы спросили, что вправе ли рассчитывать на помощь государства.
  Когда герой опомнился. Было уже поздно.

• 

  13 слайд

  9) Нарушение видовременной соотнесенности
  глагольных форм
  На минуту дождь утихает и застучит вновь.
  Приходит осень и раскрасила все листья в желто-красные цвета.
  Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг.
  Бабушка вяжет шарф и подарила его внуку.
  Снег шел не переставая и неожиданно заканчивается.
  Пес от счастья машет хвостом и подает мне лапу.

• 

  14 слайд

  10) Неправильное употребление имени числительного
  Трое одноклассниц занимались в разных секциях.
  Случайно встретившись, двое подруг долго рассказывали друг другу последние новости
  Солдаты, выполнявшие долг перед Родиной, провели в степи без еды и воды четыре суток.
  Пятерым медицинским сестрам для работы в новых условиях необходимо было пройти курсы повышения квалификации.

Краткое описание документа:

Презентация по русскому языку «Синтаксические нормы русского языка»для подготовки к заданию №7 ЕГЭ. На предложенных примерах рассматриваются различные виды нарушений синтаксических норм: неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом, нарушение
связи между подлежащим и сказуемым, нарушение
в построении предложения с несогласованным приложение, с однородными членам, с
причастным оборотом, с
деепричастным оборотом и др.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 283 580 материалов в базе

• Выберите категорию:
• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:
• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Источники финансов»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»

• Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»

• Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»

Типы ошибок (фактические, логические, речевые)

Фактические ошибки

Нарушение требования достоверности в передаче фактического материала вызывает фактические ошибки, представляющие собой искажение изображаемой в высказывании ситуации или отдельных ее деталей.

К фактическим ошибкам можно отнести различного рода фактические неточности: неверно указанные годы жизни писателя или время создания художественного произведения, неверные обозначения топонимов, ошибки в употреблении терминологии, неправильно названные жанры, литературные течения и направления и т. д. Например, в работах 2008 года присутствовала типичная фактическая ошибка: экзаменуемые плохо припоминали фамилию одной из героинь романа И.А. Гончарова «Обломов»: вместо указания на Пшеницыну в экзаменационных работах можно было обнаружить, например, Хозяйкину. Экзаменуемые часто путают не только имена героев, но названия произведений (так, часть экзаменуемых 2008 г. не могли точно указать названия глав романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

Фактические ошибки можно разделять на грубые и негрубые. Безусловно, если экзаменуемый утверждает, что автором «Евгения Онегина» является Лермонтов, или называет Татьяну Ларину Ольгой – это грубые фактические ошибки. Если же вместо «Княжна Мери», выпускник написал «Княжна Мэри», то эта ошибка может оцениваться экспертом как фактическая неточность или описка и не учитываться при оценивании работы.

Вследствие плохого знания текста произведения экзаменуемые неправильно интерпретируют поступки и слова персонажей, события, «вкладывая» в текст отсутствующий в нем смысл; ошибочно или неполно определяют роль анализируемого фрагмента в художественном произведении; неверно выделяют структурные элементы текста (часть, главу и т.д.); искажают сюжет и проч. Например, в одной из работ утверждалось, что счастью Катерины и Бориса (пьеса А.Н. Островского «Гроза») помешали родители Бориса. К сожалению, немало примеров, показывающих отсутствие какой-либо ориентированности в тексте. Одно из заданий по пьесе Д.И. Фонвизина «Недоросль» требовало от экзаменуемых перечисления положительных персонажей комедии. У ряда учащихся получались весьма неожиданные комбинации: наряду с Милоном, Правдиным и Стародумом назывались (по принципу «что помню») Скотинин, Простакова, Вральман (не помогала даже наличие «говорящих» фамилий). Незнание текстов приводит к построению неудачных или ложных сопоставлений при выполнении заданий, требующих привлечения литературного контекста. В одном из вариантов экзаменационной работы был предложен вопрос: «Какие стихотворения русских поэтов носят характер лирической исповеди и какие мотивы сближают их со стихотворением С.А. Есенина «Письмо матери»? Некоторые экзаменуемые шли по пути перечисления поэтов наудачу, разумеется, не забывая Пушкина (в расчете на его «всеохватность») и попадали впросак, поскольку «материнской» темы поэт не коснулся в своей лирике (есть лишь такой адресат, как няня).

Итак, к типичным фактическим ошибкам относятся:

1) искажение историко-литературных фактов;

2) искажение имён собственных;

3) ошибки в обозначении времени и места события;

4) ошибки в передаче последовательности действий, в установлении причин и следствий событий и т.п.

Логические ошибки

Экзаменуемые, затрудняющиеся в понимании специфики и логики поставленного вопроса, обычно демонстрируют неумение логично и аргументированно строить собственное монологическое высказывание, неумение делать обобщения.

Контроль за соблюдением основных законов логического мышления – обязательный этап анализа сочинения. Лучшие работы экзаменуемых отличает четкость суждений, непротиворечивость, последовательность изложения мыслей и обоснованность тезисов и выводов.

Логические ошибки, по определению Д. Э. Розенталя, – это неразличение «близких в каком-либо отношении обозначаемых понятий. Нередко экзаменуемый не различает причину и следствие, часть и целое, смежные явления, родовидовые, видовые и другие отношения». (Например: «Так как Обломов – человек ленивый, у него был Захар – его слуга»).

Вариантность смысловой организации текста не безгранична: законы правильного мышления определяют ясное развитие мысли. Логическая доброкачественность информации, которую несёт текст, определяется её достоверностью, точностью и непротиворечивостью.

Каждая мысль текста при повторении должна иметь определенное, устойчивое содержание (предмет рассуждения не должен меняться произвольно в ходе повторения, понятия – подменяться и смешиваться).

Сбивчивость мышления, недостаточная осведомлённость могут привести к присутствию в сочинении двух противоположных суждений об одном и том же предмете, поданных экзаменуемым как истинные.

Точность подбора тезисов, чёткость их формулировки, конструктивная ясность текста способствуют логической определённости изложения, позволяют достичь последовательности развития мысли.

Сочинение должно быть доказательным (всякая истинная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана). При соблюдении этого требования все мысли, высказанные в тексте, вытекают одна из другой. Таким образом, в сочинении все мысли должны быть внутренне связаны друг с другом, вытекать одна из другой, обосновывать одна другую. Истинность суждений должна быть подтверждена надёжными доказательствами.

К характерным логическим ошибкам экзаменуемых относятся:

1) нарушение последовательности высказывания,

2)отсутствие связи между частями предложения,

3)неоправданное повторение высказанной ранее мысли,

4)раздроблениемикротемы другой микротемой,

5)несоразмерность частей высказывания,

6)отсутствие необходимых частей высказывания,

7)перестановка частей высказывания и т.п.

Речевые ошибки

Речевые ошибки следует отличать от ошибок грамматических, которые состоят в ошибочном словообразовании, ошибочном образовании форм частей речи, в нарушении согласования, управления, а также в нарушении связи между подлежащим и сказуемым, ошибочном построении предложения с деепричастным или причастным оборотом, однородными членами, а также сложных предложений, в смешении прямой и косвенной речи, в пропусках необходимых слов и нарушении границ предложения.

(См. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Пособие для учителя. – Москва.: Просвещение, 1986. С. 81).

Эти ошибки, несомненно, снижают качество работы, и грубейшие из них могут быть отнесены к речевым.

К изложению литературного материала прямое отношение имеют речевые и стилистические ошибки. Стилистические ошибки являются одним из видов речевых ошибок. Их разграничение важно для работ высокого качества. К речевым ошибкам лексического характера следует отнести:

1) употребление слова в несвойственном ему значении;

2) нарушение лексической сочетаемости;

3) употребление лишнего слова (плеоназм);

4) употребление рядом однокоренных слов (тавтология);

5) употребление слова (или выражения) иной стилевой окраски;

6) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм;

7) бедность и однообразие синтаксических конструкций;

неудачный порядок слов (та же работа, с. 87).

Еще раз подчеркнем, что разновидностью речевых ошибок являются стилистические. «Стилистические смешения, – как указывает В.И. Капинос, – это особая группа речевых недочётов, которые разрушает единство стиля высказывания» (та же работа, с. 86).

К стилистическим ошибкам следует относить:

1) употребление иностилевых слов и выражений;

2) неудачное использование экспрессивных, эмоционально-окрашенных средств;

3) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;

4) смешение лексики разных исторических эпох.

Соблюдение единства стиля – самое высокое достижение пишущего. Поэтому стилистические смешения В.И. Капинос справедливо предлагает называть стилистическими недочётами.

Неверная информация: искажения в датах, именах, исторических фактах, неточные цитаты и т. д.

Определяя понятие «факт» по-философски широко, мы не всегда сможем отличить фактические ошибки от голословных утверждений. Поэтому установим между этими ляпсусами такое различие: голословные утверждения могут не основываться на проверяемых фактах, быть субъективными авторскими мнениями или оценками. Фактическая же ошибка всегда предлагает факт, но неверный (что неверный — можно установить, воспользовавшись словарём, справочником, энциклопедией или другим относительно достоверным источником).

Проще всего искать ошибки в таких типах фактов, как даты, числа, имена, названия. Иногда ошибаются и в цитировании.  

Помимо общей смысловой расплывчатости второй фразы, можно увидеть, что этот тезис является принципиально непроверяемым. Непонятно, на каких фактах он может быть основан. Возможно, то, как мы выглядим, действительно отражает то, что у нас внутри! Но как это подтвердить? Это голословное утверждение, автор которого не задумывается о «достоверности». Третья фраза абзаца не лучше, но здесь утверждение проще опровергнуть — легко назвать десятки болезней, не связанных с «преодолением ситуаций».

Здесь — не голословное утверждение, а две фактических ошибки.

«У нас бесплатное» — это сказано про некое корпоративное обучение для сотрудников, оно и впрямь бесплатное. Но после явной неправды про «заграницу» уже не знаешь, верить ли этому. Здесь нет ошибочных имен или цифр, но любой поисковый сайт покажет, в каких странах Европы есть бесплатное высшее образование. Значит, тут фактическая ошибка.

Факт: буддизм, индуизм и другие религиозные течения, где есть медитативные практики, несколько старше сорока лет. Значит, никто не мог применить практики впервые в 1979 году.

На территории современной Франции нашествие арабов остановили за два с половиной века до Крещения Руси.

Кандидат, а затем и доктор исторических наук Мединский не знает, что был (и есть) церковнославянский язык, простонародью непонятный? Очаровательно. Переводы Библии на немецкий? Мартин Лютер? Какой ещё Лютер?

Как побороть ошибку?

1. Обзаведитесь привычкой проверять всё: цифры, имена, цитаты, «убедительные» яркие случаи (которых, может, и не было). Часто хватает одного источника, но иногда лучше сверить по двум и более. Знание английского тут очень пригодится. Верить опубликованному только потому, что оно опубликовано, нельзя уже давно. 

2. Если вы специализируетесь на определённых темах, составьте список справочников или сайтов, которые помогут вам быстро проверять информацию. 

3. В сложных случаях не стесняйтесь обращаться за помощью к специалистам, которые знают тему намного лучше вас.

Что ещё прочесть?

1. Цитата-бастард.

2. Владимир Березин, «Слово о перевранных цитатах».

3. Беззубов А. Н., Литературное редактирование, часть II, «Фактические ошибки».

4. Валентин Мусатов, «О грубых фактических ошибках в книгах о грибах».

5. Александр Рыбаков, «О грубых недостоверностях в «Большой астрономической энциклопедии» изд-ва «Эксмо»».

Дополнительные примеры (потренируйтесь на них)

Родственные ошибки:

Типы ошибок (фактические, логические, речевые)

Фактические ошибки

Нарушение требования достоверности в передаче фактического материала вызывает фактические ошибки, представляющие собой искажение изображаемой в высказывании ситуации или отдельных ее деталей.

К фактическим ошибкам можно отнести различного рода фактические неточности: неверно указанные годы жизни писателя или время создания художественного произведения, неверные обозначения топонимов, ошибки в употреблении терминологии, неправильно названные жанры, литературные течения и направления и т. д. Например, в работах 2008 года присутствовала типичная фактическая ошибка: экзаменуемые плохо припоминали фамилию одной из героинь романа И.А. Гончарова «Обломов»: вместо указания на Пшеницыну в экзаменационных работах можно было обнаружить, например, Хозяйкину. Экзаменуемые часто путают не только имена героев, но названия произведений (так, часть экзаменуемых 2008 г. не могли точно указать названия глав романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

Фактические ошибки можно разделять на грубые и негрубые. Безусловно, если экзаменуемый утверждает, что автором «Евгения Онегина» является Лермонтов, или называет Татьяну Ларину Ольгой – это грубые фактические ошибки. Если же вместо «Княжна Мери», выпускник написал «Княжна Мэри», то эта ошибка может оцениваться экспертом как фактическая неточность или описка и не учитываться при оценивании работы.

Вследствие плохого знания текста произведения экзаменуемые неправильно интерпретируют поступки и слова персонажей, события, «вкладывая» в текст отсутствующий в нем смысл; ошибочно или неполно определяют роль анализируемого фрагмента в художественном произведении; неверно выделяют структурные элементы текста (часть, главу и т.д.); искажают сюжет и проч. Например, в одной из работ утверждалось, что счастью Катерины и Бориса (пьеса А.Н. Островского «Гроза») помешали родители Бориса. К сожалению, немало примеров, показывающих отсутствие какой-либо ориентированности в тексте. Одно из заданий по пьесе Д.И. Фонвизина «Недоросль» требовало от экзаменуемых перечисления положительных персонажей комедии. У ряда учащихся получались весьма неожиданные комбинации: наряду с Милоном, Правдиным и Стародумом назывались (по принципу «что помню») Скотинин, Простакова, Вральман (не помогала даже наличие «говорящих» фамилий). Незнание текстов приводит к построению неудачных или ложных сопоставлений при выполнении заданий, требующих привлечения литературного контекста. В одном из вариантов экзаменационной работы был предложен вопрос: «Какие стихотворения русских поэтов носят характер лирической исповеди и какие мотивы сближают их со стихотворением С.А. Есенина «Письмо матери»? Некоторые экзаменуемые шли по пути перечисления поэтов наудачу, разумеется, не забывая Пушкина (в расчете на его «всеохватность») и попадали впросак, поскольку «материнской» темы поэт не коснулся в своей лирике (есть лишь такой адресат, как няня).

Итак, к типичным фактическим ошибкам относятся:

1) искажение историко-литературных фактов;

2) искажение имён собственных;

3) ошибки в обозначении времени и места события;

4) ошибки в передаче последовательности действий, в установлении причин и следствий событий и т.п.

Логические ошибки

Экзаменуемые, затрудняющиеся в понимании специфики и логики поставленного вопроса, обычно демонстрируют неумение логично и аргументированно строить собственное монологическое высказывание, неумение делать обобщения.

Контроль за соблюдением основных законов логического мышления – обязательный этап анализа сочинения. Лучшие работы экзаменуемых отличает четкость суждений, непротиворечивость, последовательность изложения мыслей и обоснованность тезисов и выводов.

Логические ошибки, по определению Д. Э. Розенталя, – это неразличение «близких в каком-либо отношении обозначаемых понятий. Нередко экзаменуемый не различает причину и следствие, часть и целое, смежные явления, родовидовые, видовые и другие отношения». (Например: «Так как Обломов – человек ленивый, у него был Захар – его слуга»).

Вариантность смысловой организации текста не безгранична: законы правильного мышления определяют ясное развитие мысли. Логическая доброкачественность информации, которую несёт текст, определяется её достоверностью, точностью и непротиворечивостью.

Каждая мысль текста при повторении должна иметь определенное, устойчивое содержание (предмет рассуждения не должен меняться произвольно в ходе повторения, понятия – подменяться и смешиваться).

Сбивчивость мышления, недостаточная осведомлённость могут привести к присутствию в сочинении двух противоположных суждений об одном и том же предмете, поданных экзаменуемым как истинные.

Точность подбора тезисов, чёткость их формулировки, конструктивная ясность текста способствуют логической определённости изложения, позволяют достичь последовательности развития мысли.

Сочинение должно быть доказательным (всякая истинная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана). При соблюдении этого требования все мысли, высказанные в тексте, вытекают одна из другой. Таким образом, в сочинении все мысли должны быть внутренне связаны друг с другом, вытекать одна из другой, обосновывать одна другую. Истинность суждений должна быть подтверждена надёжными доказательствами.

К характерным логическим ошибкам экзаменуемых относятся:

1) нарушение последовательности высказывания,

2)отсутствие связи между частями предложения,

3)неоправданное повторение высказанной ранее мысли,

4)раздроблениемикротемы другой микротемой,

5)несоразмерность частей высказывания,

6)отсутствие необходимых частей высказывания,

7)перестановка частей высказывания и т.п.

Речевые ошибки

Речевые ошибки следует отличать от ошибок грамматических, которые состоят в ошибочном словообразовании, ошибочном образовании форм частей речи, в нарушении согласования, управления, а также в нарушении связи между подлежащим и сказуемым, ошибочном построении предложения с деепричастным или причастным оборотом, однородными членами, а также сложных предложений, в смешении прямой и косвенной речи, в пропусках необходимых слов и нарушении границ предложения.

(См. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Пособие для учителя. – Москва.: Просвещение, 1986. С. 81).

Эти ошибки, несомненно, снижают качество работы, и грубейшие из них могут быть отнесены к речевым.

К изложению литературного материала прямое отношение имеют речевые и стилистические ошибки. Стилистические ошибки являются одним из видов речевых ошибок. Их разграничение важно для работ высокого качества. К речевым ошибкам лексического характера следует отнести:

1) употребление слова в несвойственном ему значении;

2) нарушение лексической сочетаемости;

3) употребление лишнего слова (плеоназм);

4) употребление рядом однокоренных слов (тавтология);

5) употребление слова (или выражения) иной стилевой окраски;

6) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм;

7) бедность и однообразие синтаксических конструкций;

неудачный порядок слов (та же работа, с. 87).

Еще раз подчеркнем, что разновидностью речевых ошибок являются стилистические. «Стилистические смешения, – как указывает В.И. Капинос, – это особая группа речевых недочётов, которые разрушает единство стиля высказывания» (та же работа, с. 86).

К стилистическим ошибкам следует относить:

1) употребление иностилевых слов и выражений;

2) неудачное использование экспрессивных, эмоционально-окрашенных средств;

3) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;

4) смешение лексики разных исторических эпох.

Соблюдение единства стиля – самое высокое достижение пишущего. Поэтому стилистические смешения В.И. Капинос справедливо предлагает называть стилистическими недочётами.

( 1 оценка, среднее 4 из 5 )