Произвела впечатление у читателей ошибка

Производить впечатление лексическая ошибка

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас фурор, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.

Приведём верное написание.

Когда мы бывали на концертах этого популярного артиста, его пение неизменно производило на нас ВПЕЧАТЛЕНИЕ, и мы думали, что гóлоса прекраснее и быть не может, пока не оказались на выступлении Тимофея Дмитриевича.

Внимание! Слово «восторг» использовать вместо неверно употреблённого слова «фурор» неуместно, потому что в этом случае в предложении появится речевая ошибка — «производило на нас восторг».

Поиск ответа

Всего найдено: 76

Можно ли так сказать: картина, вдохновленная природой — ? По смыслу понятно, что картина была написана под впечатление м от природы. Но может ли неодушевленный предмет быть вдохновлен? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Такое употребление некорректно. Вдохновленным на создание картины может быть человек.

Здравствуйте! «Произвёл на меня эффект» — ошибка? «Произвёл эффект» или «произвёл на меня впечатление «. Правильно ли я понимаю? Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

Сочетание произвести эффект на кого-либо корректно и зафиксировано в словарях.

Уважаемая «Грамота»! Выручайте. Можно ли переносить ию-ля, ию-ня? И почему? Вроде, в правилах ненашла запрета на такой перенос, но что-то смущает. Спасибо! С уважением, gappa

Ответ справочной службы русского языка

Действительно, ни под одно «запретительное» п равило переноса данные слова не подходят. А все, что не запрещено, должно быть разрешено. Но мы согласимся с Вами: такие переносы производят впечатление неправильных, хотя и утверждать, что здесь нарушено правило, у нас нет оснований. Наш совет – все-таки не переносить такие слова.

Здравствуйте! При морфемном разборе слов : «впечатлительный» , «осаждать» и «старинный», были выделены корни слов-осажд, впечатл и старин. Все это было исправлено учителем, и корни слов получились-сажд, печатл, стар. Слово «осаждать» было в контексте осадить город. При проверке в морфенно-орфографическом словаре А.Н. Тихонова все корни соответствуют написанным ранее (до исправления ) кроме корня стар. Учитель мотивировал свою правоту, сославшись на словарь Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. – М.: Русский язык, 1986. (страницы 245 и 294). Также учитель обосновал свою правоту так (цитирую): «Однако при морфемном разборе необходимо все-таки учитывать их этимологию и лексическое значение.Так глагол «осаждать» является однокоренным к слову «осадить», одно из значений которого «подвергнуть осаде, окружить».Осада — окружение войсками укрепленного места. Одно из значений приставки «о» — действие, которое распространяется на всю поверхность предмета, охватывает его кругом (оковать, оцепить, окружить). Значит, в слове «осаждать» можно выделить приставку «о».Слово «впечатлительный» однокоренное к слову » впечатление «, которое имеет значение «след, оставленный в сознании, в душе», то есть то, что отпечаталось в душе или голове. Слово «печать» в переносном смысле обозначает «знак, след, отпечаток чего-нибудь». Например, печать горя на лице. Таким образом, слова » впечатление «, «отпечаток», «печать» этимологически являются однокоренными. В них можно выделить корень -печат-.» Очень прошу прокомментировать Вас данный вопрос, у нас идет подготовка к ОГЭ, заранее благодарю.

Ответ справочной службы русского языка

На ОГЭ выполнять морфемный разбор ребенку не придется. Одна из причин состоит как раз в том, что для школы четких критериев морфемного разбора до настоящего времени не сформулировано. В идеале при делении слова на морфемы учитываться должны только современные смысловые и структурные связи слов. С этих позиций в словах впечатление и осаждать вполне оправданно выделение корней впечатл— и осажд-, а в слове старинный – корня -стар-.

При обращении к истории слов могут обнаруживаться связи, которые уже не осознаются всеми или значительной частью носителей языка. Однако когда-то эти связи были, и кем-то они еще могут ощущаться. Такой «исторический» взгляд на слово дает основание выделять корни -печатл- и -сажд-. И с такой точки зрения объяснение учителя совершенно правильно.

Нужно ли показывая детям такое «историческое» членение слова? Полагаем, что да. Т. к. одна из наиболее важных задач школы – научить ребенка грамотно писать. А очень часто объяснить написание слов мы можем, только обратившись к их исторической структуре, этимологии. См., например, ответ на вопрос № 284145.

Какое впечатление оставили стихи Маяковского?

Ответ справочной службы русского языка

Ещё раз здравствуйте!
Извините, но такое впечатление , что либо вопросы не доходят, либо я в игноре.
Так и не получил ответа на вопрос: «Грамотно ли составлено предложение : «Одного за другим поднимал наверх Человек человека.»
И, опять же, хотелось бы получить ответ на вопрос: «Допустимо ли написание слова «мэтр» (учитель, наставник), через «е»: «метр».
С уважением.
Вячеслав Коротин.

Ответ справочной службы русского языка

1. Смысл предложения не вполне ясен, предложение следует перестроить. Например: Человек поднимал людей одного за другим. Обратите внимание, что сочетание «поднимал наверх» избыточно.

2. Верно только написание через Э: мэтр.

Здравствуйте.
Насколько корректна фраза «…чтобы доставить Вам еще больше приятных впечатлений» — можно ли, в принципе, «доставлять» впечатления?

Или доставляют всё же удовольствие, а впечатление можно только оставить — хотелось бы уточнить.
Заранее спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Впечатление можно произвести (на кого-то) или оставить, удовольствие — доставить.

Подскажите, пожалуйста, склоняется ли «Эбола» в следующих примерах: «бояться Эболы пока рано»; «насколько велик риск эпидемии Эболы»; «симптомы лихорадки Эбола (Эболы?)»; «вирус Эбола (Эболы?)». Если не склонять, то, например, лично у меня возникает впечатление , что начальная форма слова — Эбол, мужского рода (бояться чего? — Эбола, склонение по типу «глагол» — «глагола» и пр. подобн.).

Ответ справочной службы русского языка

Если слово Эбола употреблено без родового слова, его нужно склонять: с Эболой шутки плохи . В сочетании с родовым словом не склоняется: о вирусе Эбола, симптомы лихорадки Эбола .

Здравствуйте. Подскажие, пожалуйста, насколько корректно со стилистической точки зрения использовать глагол «впечатлить» в литературной речи. Напр. «Меня впечатлило ваше выступление». Каким синонимом его можно заменить? (В словаре синонимов «Грамоты» искомое слово отсутствует). Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Это стилистически не окрашенное слово. Можно также сказать: на меня произвело впечатление .

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работаю корректором в редакции городского интернет-портала. Возник спор с автором по поводу заголовка: «Ресторан «Мамини»: амбиции сильнее здравого смысла» — прописная или строчная после двоеточия? Знаю, что по основным правилам нужна строчная. Между тем статьи еженедельные, обзорные — о качестве кухни и обслуживания, в первой части заголовка мы ВСЕГДА пишем конкретное заведение общепита, их десятки. Вторая же часть выступает как собственно заголовок, самостоятельная фраза, отражающая впечатление автора, некий слоган, характеризующий заведение. По-моему, он теряется, «слабеет», если начинать со строчной. Надо ли писать с прописной?

Ответ справочной службы русского языка

После двоеточия нужно писать со строчной буквы. Можно поставить точку и написать вторую часть заголовка с прописной буквы.

Скажите, как в данном предложении пишется «притом что» – слитно или раздельно: Притом что эталоны красоты и стандарты моды постоянно менялись, неизменным оставалось желание произвести впечатление на своё окружение. Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

В предложении «У вас не будет второго шанса произвести первое впечатление » должна ли стоять запятая? Спасибо

Ответ справочной службы русского языка

В этом предложении нет оснований для постановки запятой.

Записать предложение, исправив допущенные в нем ошибки, указать, какие языковые нормы нарушены.

1.
Одно время Чичиков работал на таможне.
Первая премьера спектакля состоялась вчера.
Приняв лекарство, больному стало лучше.

2.
Чувства, которые чистые и бескорыстные, тоже исчезают.
Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают.
Проезжая березовую рощу, у меня закружилась голова.

3.
Мне нравится этот магазин, потому что здесь самые дешевые цены.
Говоря о новом фильме, у меня возникло желание его посмотреть.
Костер все больше и больше распалялся.

4.
Пора подвести резюме шахматному чемпионату.
Приехав к брату на Урал, у него не сложились отношения со снохой.
Время годы была весна.

5.
Сонечка Мармеладова была «ночной бабочкой».
В захваченном терроритсами автобусе были престарелые и маленькие дети.
Получив согласие выйти за него замуж, счастью влюбленных не было конца.

6.
Они равны по своему социальному положению в обществе.
На медкомиссии Илью заставили раздеться наголо.
Изучая проблемы двуязычия, нами были получены следующие результаты.

7.
Девушка была красива, но грустная.
Фильм оказал на меня потрясающее впечатление .
Учитывая экономический кризис, переговоры были приостановлены.

Ответ справочной службы русского языка

«Справка» не выполняет домашних и тестовых заданий.

ПОМОГИТЕ! Как мне представлялось, типографский курсив говорит о том, что выделенные слова в данном контексте имеют иной, чем обычно, смысл, а для того, чтобы просто привлечь внимание к определенным словам, употребляется РА3РЯДКА. А теперь слышу, что она ушла в небытие вместе с пишущими машинками и чуть ли не воспрещается. Что-то ее и правда стало не видать. но, может быть, о ней просто не всякий осведомлен? Или что? Ответьте, ПОЖАЛУЙСТА!

Ответ справочной службы русского языка

Разрядка как нешрифтовой прием выделения существует, но уместна она далеко не всегда. Вот что написано о разрядке в «Справочнике издателя и автора» А. Э. Мильчина, Л. К. Чельцовой: «Прием подходит для скрытых в тексте заголовков, логических усилений, мнемонически-справочных и структурных выделений отдельных слов и словосочетаний, когда нужно разнообразить приемы, по-разному оформляя различные виды выделений. Многие художники-оформители считают, что разрядка снижает качество набора полосы, ухудшает общее впечатление от нее, и предпочитают ей шрифтовые приемы выделения. При большом числе выделений разрядкой многословных сочетаний она снижает не только удобочитаемость текста, но и емкость печ. листа». Видимо, в силу этих причин разрядку используют всё реже.

Глядя на эту высокую, красивую, статную женщину, не перестаю удивляться.
Ответьте, пожалуйста, правильно ли расставлены знаки препинания

Ответ справочной службы русского языка

Однородность определений во многом обусловлена интонацией и смысловыми оттенками. Приведенная Вами пунктуация возможна (определения в условиях контекста объединяются общим признаком – передают общее внешнее впечатление ).

Как обнаружить речевую ошибку

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем. Да, надо работать над своей речью, совершенствовать культуру речи, знать типы речевых ошибок. Но что делать, если уже в данную минуту надо выполнить задание: 1. обнаружить речевые ошибки и 2. исправить их?
Вот ситуация, когда полезно впасть в детство: превратиться в пятилетнего почемучку. В предложении почти все слова связаны друг с другом, то есть от одного слова можно поставить вопрос к другому.

Пример №1: «Постоянно проявлять заботу и помощь о пожилых людях»
Проявлять когда? – постоянно; проявлять что? – заботу; проявлять что? – помощь. Упс! Помощь оказывают, а не проявляют. Слова заботу и помощь нельзя включать в ряд однородных членов предложения.
Исправление: «Постоянно проявлять заботу о пожилых людях и оказывать им помощь»
Пример №2: «Татьяна и Владимир познакомились, когда оба были женаты».
Татьяна и Владимир что сделали? – познакомились; были женаты кто? — оба (Татьяна и Владимир). Уточняем: что мы узнали о Владимире? – был женат; что мы узнали о Татьяне? – была жената. Упс! Татьяна была замужем. Собирательное числительное оба замещает сущ. (Татьяна и Владимир), которые не могут относиться к одному сказуемому «были женаты»
Исправление: «Татьяна и Владимир познакомились, когда она была замужем, и он был женат».
Пример №3: «В 19-м веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий».
Было закрыто когда? – в 19-м веке; было закрыто где? – в Ленинграде. Вот она – ошибка:
нарушение хронологии при использовании слов, относящихся к другой эпохе (анахронизм).
Исправление: «В 19-м веке в Санкт-Петербурге было закрыто несколько типографий».
Пример №4: «Французское трио оставило захватывающее впечатление»
Трио какое? – французское; трио что сделало? – оставило; оставило что? – впечатление; впечатление какое? – захватывающее. Все нормально.
Переходим к анализу лексического значения слова. Захватывающий – действительное причастие от глагола захватить. Захватить можно внимание (захватывающий детектив, вид…), а не впечатление. Впечатление может быть большим, хорошим, благоприятным, ярким, незабываемым, неизгладимым…
Исправление: «Французское трио оставило неизгладимое впечатление».
Пример №5: «Вдруг она заметила: по коридору идет кот на цыпочках».
Идет кто? – кот; идет как? – на цыпочках. Если значение слова «цыпочки» неизвестно, пользуемся словарем (на кончиках пальцев). Что хотел сказать человек, используя это слово по отношению к коту. Человек идет на цыпочках, чтобы не топать каблуками, чтобы незаметно подкрасться. Ключевое слово – «крадется»
Исправление: «Вдруг она заметила: по коридору крадется кот».
Употребление слова в несвойственном ему значению – лексическая ошибка, которая встречается очень часто. Рецепт: пользоваться толковыми словарями.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ
ОБЛАСТИ

ГБПОУ
КО «Губернаторский аграрный колледж»

РАБОЧАЯ
ТЕТРАДЬ

по
дисциплине ОГСЭ. 05

«Русский
язык и культура речи»

Детчино,
2017 г.

ОДОБРЕНО
                                                                

Предметной
(цикловой)                                      

комиссией
общих гуманитарных и                              

социально-экономических
дисциплин                         

Протокол
№ __ от «___» _____ 2017 г.

Председатель
_______   Е.Б. Калачева                          

Составитель:
Кузьменко Т.И., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ КО
«Губернаторский аграрный колледж»

Рецензент:

Рабочая
тетрадь построена в соответствии с программой дисциплины «Русский язык и
культура речи», чем и обусловлено её содержание, структура и композиционные
особенности. Цель пособия — систематизировать знания по русскому литературному
языку и его нормированному употреблению, а также совершенствовать умения
правильно оформлять устную и письменную речь.

Пособие
освещает наиболее сложные темы дисциплины, имеет краткий теоретический материал
и задания для практической работы, которые направлены на развитие речи
обучающихся, на соблюдение норм русского литературного языка, на устранение
речевых и грамматических ошибок в вашей речи.

«Речь — удивительно сильное средство,

но нужно иметь много ума,

чтобы пользоваться им»

Г. Гегель

РАБОЧАЯ
ТЕТРАДЬ

по
учебной дисциплине  «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ» 

студент(___)______курса______
группы

__________________________________________________________________ 

20___-
20___уч.год

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Люди
получили от природы бесценный дар — возможность речевого общения. Известно, что
совсем не безразлично, что и как сказать или написать. Речевая коммуникативная
культура необходима: чем точнее и правильнее мы оформим свои мысли, тем лучше
поймет их собеседник или читатель. Естественно, язык и речь постоянно
изменяются, обогащаясь и развиваясь.

Профессиональная
деятельность агрономов, механиков, бухгалтеров, электриков многогранна: умение
консультировать, убеждать, ставить вопросы, обосновывать и адекватно
формулировать решения в производственной практике и т.д. Все это требует не
только профессиональных навыков, но и высокого уровня языковой компетенции. В
наши дни многим почему-то неловко быть культурным. Умение правильно, точно и
красиво излагать мысли перестает быть ценностью в обществе.

Вы
поймете, как важно знать его законы, чтобы правильно пользоваться языком, чтобы
ваша речь была понятна и приятна окружающим, чтобы вы могли адекватно понимать
устную и письменную речь других людей. С помощью данного пособия вы сможете
грамотно строить собственные тексты любого стиля по тематике любого изучаемого
предмета, выработать навыки владения орфоэпическими, лексическими,
стилистическими, грамматическими нормами литературного языка, развить умение
устранять нарушения норм литературного языка.

Рабочая тетрадь
содержит десять практических занятий по следующим разделам: орфоэпия, лексика, морфология,
орфография, синтаксис, стилистика.  В начале каждого занятия представлен
краткий теоретический материал по теме практической работы. Приступая
к выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи
занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими
теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы,
ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все
задания к практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией,
анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Наличие
положительной оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по
дисциплине, поэтому в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения
неудовлетворительной оценки за практическую работу, вы должны найти
время для ее выполнения или пересдачи.

Настоящее
пособие составлено в виде рабочей тетради, что позволяет выполнять предлагаемые
задания и упражнения прямо на его страницах. Актуальность данного
пособия в том, что оно поможет вам повысить   уровень
коммуникативной компетенции, что является важной составляющей вашей
профессиональной подготовки.

Желаем
Вам успехов!!!

Практическая работа № 1

Тема:	Тема 2.2. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.
наименование работы:	Выполнение упражнений.
Приобретаемые умения и навыки:	Навык работы со словарём, использование словарей и справочников в учебной и профессиональной деятельности.
	Цель:	Формирование умений фиксировать внимание на фонетических особенностях слова, различать варианты орфоэпических норм, правильно пользоваться словарям. Закрепление основных орфоэпических норм русского литературного языка.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.       Вспомните классификацию звуков русского языка. 2.       На какие группы делятся гласные и согласные звуки? 3.       Что такое ударение?

порядок выполнения работы

1.      Прочитайте
теоретический материал.

2.      Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— звуки делятся на гласные и согласные;
согласные делятся на глухие и звонкие, твердые и мягкие;

— основные орфоэпические нормы;

— особенности
русского ударения и произношения;

— существует ударение логическое.

Орфоэпия
— (греч. Orthos —
прямой, правильный и epos —
речь) — раздел языкознания, изучающий особенности произношения.
Орфоэпические нормы включают правила произношения гласных и согласных звуков, а
также нормы ударения.

Орфоэпические нормы:

1. Буквенное сочетание ЧН
произносится сегодня в соответствии с написанием: про[чн]ый, типи[чн]ый. Только
в немногих словах сохраняется старое произношение на месте ЧН звукосочетания
ШН: праче[шн]ая, яи[шн]ица.

2.  Сочетания согласных СШ, ЗШ произносятся как долгий твердый
звук [ш]: например, высший —  вы[ш]ий,  низший -ни[ш]ий.

3. 
Сочетания СЖ, ЗЖ произносятся как двойной твердый [ж]: разжалобить —
ра[ж]алобить, сжечь — [ж]ечь.

4. 
Сочетания ЖЖ внутри корня произносятся как долгий мягкий [ж]: дрожжи — дро[ж]и,
вожжи — во[ж]и.

5. 
Сочетания ТЧ, ДЧ произносятся как долгий звук [ч]: лш-| чик — ле[ч]ик,
докладчик — докла[ч]и к.

6. 
Сочетания ДС, ТС на стыке корня и суффикса произносятся как [ц]: городской
—   горо- [ц]кой.

 Русское ударение комбинированное, свободное и подвижное. 

Нормы постановки ударения называются акцентологическими
нормами.

      В разделе «Фонетика
и орфоэпия» рассматриваются наиболее частые ошибки, встречающиеся в постановке
ударения.

1. Существительные
женского рода в форме винительного падежа единственного числа имеют ударение
или на окончании или на основе: весна — веснУ, река — рЕку и рек
У.

2.
Существительные 3-го склонения в родительном падеже множественного числа имеют
ударение на основе или на окон­чании: шАлость — шАлостей, Отрасль — отраслЕй
и Отраслей.

3.  Некоторые существительные
3-го склонения при употреблении с предлогом «в» и «на» имеют ударение на
окончании: в грудИ, на печИ; иногда предлоги принимают на себя ударение,
и тогда следующее за ними существительное или числительное оказывается
безударным: бЕз толку, зА ухо, Из лесу, нА два, пО трое, пОд вечер.

4.  Если ударение у
прилагательного в краткой форме женского рода падает на окончание, то в кратких
формах среднего и мужского рода ударение должно быть на основе и обычно
совпадает с ударением в полной форме: белА — бЕльш, бЕл, бЕло.

5. У
прилагательных в краткой форме  во  множественном числе возможны колебания в
постановке ударения: бЕлы — бе-лЫ, нИзки — низкИ (исключение: легкИ,
прАвы).

6.  Если в
краткой форме женского рода ударение падает на I основу, то и в сравнительной степени ударение на основе: кра-сИва
— красИвее.

7.  В  
глаголах прошедшего  времени  единственного  числа! женского рода правильным будет
ударение не на основе слова, а на окончании: бралА, а не брАла.  

Ударение в именах прилагательных

1.Богата, богато – и богаты

2. Средний род (глупа, глупо – глупы).

3.Красива – красивее, длина — длиннее.

Ударение в глаголах:

1.     
Возвратных глаголах (в сравнении с невозвратными)
ударение в форме прошедшего времени часто переходит на последний слог: начаться
– начался, началось, начались

2.     
В пяти- шестисложных глаголах на –ировать
ударение обычно ставится на «и»: абонировать, компостировать; в четырёхсложных
глаголах – на последнем слоге на «а»: премировать, формировать.

3.      В
причастиях, образованных от глаголов на –ировать, ударение сохраняется, если
в глаголе оно падает и на «и» (компостировать – компостированный) и переходит
на «о», если в глаголе падало на «а» (премировать-премированный).

Логическое ударение — это интонационное выделение одного из слов в предложении с
целью придания ему большего смыслового значения.

Произносительные нормы
русского литературного языка

Буквы	Правила произношения
Гласные	-не пишутся и не произносятся: бессребреник, должны, испещренный, меблированная, перспектива, пертурбация, пирожное, учреждение, чрезвычайный, чрезмерный.
-е в ударном положении	-произносится как [э] в словах: афера, бытие, головешка, зев, недоуменный, опека, оседлый. -произносится как [о] в словах: издевка, коммивояжер, наперченный, недооцененный, новорожденный, осужденный, внесенный, переведенный, побасенка, полегший, свекла, сметка.
Различаются по значению	-ист[э]кший (срок) — ист[о]кший (кровью); совершенное (пение) — совершенное (открытие); оглаш[э]нный (кричит как оглашенный — оглаш[о]нный (указ); кр[э]стный (ход) — кр[о]стный (отец).
-безударные	-редуцируются (ослабляется артикуляция)
-а, о	-[а] — в нач. слова или в первом предуд. слоге: [а]враг, мол[а]ко. -[ъ] — в прочих слогах: г[ъ]лова, мол[ъ]д.
-е, я	-[и] — в нач. слова или в первом предуд.слоге: п[и]ро, п[и]так -[ь] или [ъ] — прочих слогах: капл[ъ], пал[ь]д
-заимств. слова	— не редуцируются: б[о]монд, кака[о], ради[о].
согласные:	— не пишутся и не произносятся в словах: благословение, дерматин, изнеможенный, интриганы, инцидент, компрометировать, кондиционер, констатировать, конкурентоспособный, кортеж, одышка, милостивый, незлобивый, поскользнуться, почерк, почтамт, пощечина, прецедент, светопреставление, эскорт, юрисдикция, юрисконсульт, остыть
-чн	-[шн] в словах: горчичный, конечно, прачечная, скучно, нарочно, перечница, полуночник, пустячный, скворечник, яичница, Ильинична, сердечный друг.
допускается	-[шн]и[чн]в словах: булочная, копеечный.
-чт	-[ил] в слове “что” и производных от него (за исключением нечто): [шт]обы
сочетания:	-уподобляются рядом стоящим
-сш, зш	-[шш]: вы[шш]ий, ни[шш]ий
-сж, зж	-[жж]: [жж]ать, ра[жж]ать
-зж, жж	-[ж’ж’] или [жж] — внутри корня: по[ж’ж’]е, дро[ж’ж’]и
-сч, 34	-[ш’ш’]: [ш’ш’]итает, во[ш’ш’]ик
-тч, дч	-[чч]: во[чч]ина, докла[чч]ик
-ГК	-[хк]: ле[х’к]ий ,
-перед [э] в заимствов. словах	-произносятся твердо: бутерброд, детектив, децентрализация, де-факто, де-юре, лазер, нейрохирург, остеохондроз, пастель, принтер, пюре, компьютер, менеджер, отель, сервис, тест, термос -произносится мягко: дебош, дебют, крем, компетентный, музей, патент, рейс, резус, термин, фанера, шинель
Гласные и согласные	— пишутся и произносятся в словах: брелоков (род.п.), бюллетеней (род.п.), задолженность, компостировать, конвейер, конъюнктура, натриевый, полиэтиленовый, (двумя) третями, прейскурант, проволока, противень, середина, троллейбус. -должны соответствовать орфографическому облику слова и произноситься правильно: аккумулятор, бомбардир, бреюсь, ветеринар, военачальник, вскипятил, дивиденды, дуршлаг, если~(не [э]сли), есть (не [и]сть), коридор, лаборатория, макулатура, мафиози (не мафиозник), невропатолог, нюанс, патологоанатом, пуловер, пиджак, полис (страховой), розетка, рэкетир, семь, скрупулезный, табурет, трамвай, фуфайка, шербет, шифоньер.

Вопросы для самопроверки:

1.   
Что вы
узнали об особенностях русского ударения? Какие варианты ударения знаете?

2.    Какие правила произношения вы знаете? Что означает фонетика?

3.    Что такое фонема и какова её роль в языке? Чем отличается фонема
от звука речи?

4.    Каковы принципы классификации звуков речи в русском языке?

5.    Что такое орфоэпия?

6.    Каковы особенности русского ударения?

7.   
Каковы основные тенденции в
развитии русского ударения?

Выполните
предложенные задания.

Задание
1. Зачеркните согласную букву в скобках в
тех словах, где она не нужна:

Инци(н)дент,
преце(н)дент, дерма(н)тин, прете(н)дент, конста(н)тировать,
компроме(н)тировать, по(д)скользнуться, о(т)стыть, чу(в)ствовать,
уча(в)ствовать.

Задание 2.
Определите правильное произношение согласного перед Е в заимствованных
словах, правильно их произнесите.

 
Альтернатива, анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, депо, депрессия,
детектив, индекс, рейд, диспансер, сервис, стратегия, тезис, террор, проект,
шинель, купейный, юриспруденция, бестселлер, лазер.

Задание 3. Составьте
словосочетания со словами, различающимися ударением, таким образом, чтобы была
видна разница в значениях.

Образец: цветущий  
Ирис  –  ирИс   вкусный

	Атлас	–	атлАс
бронИровать	–	бронировАть
вЕдение	–	ведЕние
вИдение	–	видЕние
зАговор	–	заговОр
зАмок	–	замОк
зАнятый	–	занятОй
запАхнуть	–	запахнУть
клУбы	–	клубЫ
мОрщить	–	морщИть

	мУка	–	мукА
	острОта	–	остротА
	подвИжный	–	подвижнОй
	призЫвный	–	призывнОй
	склОнен	–	склонЁн
	харАктерный	–	характЕрный
	языкОвая	–	языковАя

Задание
4.  Расставьте ударение

 Агент,
августовский, алкоголь, алфавит, асимметрия, баловать, банты, валовой,
вероисповедание, взяла, включен, включена, включенный, включат, вручат, вручен,
вручена, глупы, газопровод, договор, духовник, жалюзи, завсегдатай, закупорить,
звонит, знамение, зубчатый, иконопись, изыск, искра, каталог, каучук, квартал,
клеят, компас, красивее, кулинария, маркетинг, менеджер, менеджмент,
маркировать, маслопровод, мастерски, мизерный, намерение, наркомания, начал,
начала, начало (глагол), некролог, новорожденный, нормировать, нувориш,
обеспечение, облегчить, одновременно, оптовый, пломбировать, положить, правы,
предвосхитить, премировать, принял, приняла, принялся, приобретение,
присовокупить, продал, продали, продала, ракушка, сироты, сливовый,
сосредоточение, столяр, танцовщица, творог, торты, туфля, углубить,
углубленный, умерший, упрочение, украинский, уставный, феномен, факсимиле,
ходатайствовать, исчерпать, шасси, шофер, щавель, щепоть, эксперт.

Задание 5. 
Распределите слова на три группы, в зависимости
от варианта произношения ЧН

Античный,
булочная, горчичник, подсолнечник, убыточный, перечница, лавочник, конечно,
копеечный, Кузьминична, достаточно, нарочно, отличник, однозвучный, почечный,
порядочный, пустячный, саввична, сердечный, скучный, скворечник, сливочный,
молочный, подсвечник, взяточник, шапочный, ячневая, яичница, двоечник,
прачечная, девичник, игрушечный.

— слова, где
произносится [чн] подчеркнуть одной чертой;

— слова, где
произносится [шн] подчеркнуть двумя чертами;

— слова, где
возможны оба варианта произношения не подчеркивать.

Задание
6.
Выполнить итоговый тест

1. 
Буквенное  сочетание  ЧН  произносится  как  [ШН]:

            А) 
вечный

            Б) 
скучно

            В) 
дачный

            Г) 
точный

2. 
Буквенное  сочетание  ЧН  произноситься  в соответствии  с написанием в слове:

            А)  яичница

            Б)  Никитична

            В)  конечно

            Г)  гречневый

3. 
Выделенная согласная произносится мягко:

            А)  коДекс

            Б)  шиНель

            В)  Дефис

            Г)  соНет

4. 
Выделенная согласная произносится мягко:

            А)  буТерброд

            Б)  инДекс

            В)  свиТер

            Г)  кРем

5.  Норма
ударения  верная:

            А) 
звонИшь

            Б) 
бАловать

            В) 
премИровать

            Г) 
углУбить

6.  Норма
ударения  верная:

            А) 
кухОнный

            Б) 
сливОвый

            В) 
намЕрение

            Г) 
свеклА

7. 
Ударение в слове на третьем слоге:

            А) 
ходатайство

            Б) 
откупоривать

            В) 
кулинария

            Г) 
исчерпать

8. 
Ударение в слове на втором слоге:

            А) 
занял

            Б) 
алфавит

            В) 
оптовый

            Г) 
позвонишь

9. 
Ударение в слове на первом слоге:

            А) 
мизерный

            Б) 
мускулистый

            В) 
подовый

            Г) 
жалюзи

10. 
Два ударения в слове:

            А) 
нефтепровод

            Б) 
вероисповедание

            В) 
христианин

            Г) 
нет такого слова

11. 
Норма ударения верная:

            А) 
Бригада работает вахтОвым методом.

            Б) 
У Юли рисунок красИвее, чем у Наташи.

            В) 
Сегодня ты очень блЕдна.

            Г) 
Он был совестлИвым ребёнком.

12. 
Ударение в причастии нарушено:

            А) 
премировАть  –  премирОванный

            Б) 
нормировАть  –  нормИрованный

            В) 
проведЁнный  –  проведЁн,  проведенА

            Г) 
оговорЁнный  – оговорЁн,  оговоренА

Практическая работа № 2

Тема:	Тема 2.4. Фонетические средства речевой выразительности: звукоподражание, звукосимволизм.
наименование работы:	Выполнение упражнений.
Приобретаемые умения и навыки:	Умение выявлять в тексте художественной литературы фонетические средства речевой выразительности; навыки использования благозвучности в речи.
	Цель:	Формирование умений и навыков фонетического анализа стихотворения; формирование эстетического вкуса и приобщение студентов к осознанному чтению лирики.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1. Что такое благозвучие? 2. Что такое звукоподражание? 3.Что такое звукопись?

порядок выполнения работы

1.      Прочитайте
теоретический материал.

2.      Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— характеристику звуков речи с точки зрения
благозвучности;

— отличительные черты звукоподражания и
звукописи;

— определение ассонанса и аллитерации.

Дивишься
драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно,
как сам жемчуг…

                                                                                                   
                          Н. В. Гоголь

Благозвучие
в русском языке в основном определяется соотношением гласных и согласных в
тексте (в среднем в русской речи гласные составляют 42,35%, согласные – 59,65%),
а также преобладанием «красивых звуков» — гласных, сонорных, звонких согласных,
которые по отношению к «немузыкальным» шумным глухим составляют в русской речи
74,5%.

«Язык имеет свои краски, т.е. звуки. Он ими
воображению нашему может весьма часто рисовать или живописать предметы. Вы
говорите иностранцу, не знающему русского языка, слова: милый, томный, тихий,
сладостный, потом: грубый, яркий, скорый, горький. Наверное, в воображении его
нарисуются от первых слов предметы приятные, а от вторых совершенно им
противоположные. Этой живописью или обрисовкою язык наш богат. Но он не только
удачно может придавать краски предметам, совершенно лишенным чувственности, он
не только живописен, но даже звучен», — эти слова принадлежат писателю,
декабристу Александру
Александровичу Бестужеву-Марлинскому. Он
называет звуки красками языка, поскольку они способны живописать, создавать
чувственный образ предмета, как, например, музыкальные пьесы-миниатюры из цикла
«Времена года» П.И. Чайковского рисуют нашему воображению картины весны, лета,
осени, зимы.

Именно
звуки помогают нам почувствовать настроение, передать внутреннее состояние
лирического героя. Надо только уметь слушать. К.
Бальмонт в книге «Поэзия
как волшебство» писал: «А –
самый ясный и полногласный звук; О – звук восторга, торжествующее
пространство, бездонное О;
У — музыка шумов и вскрик ужаса; звук
грузный, как туча и гуд медных труб; И
— тонкая линия,
поразительно вытянутая длинная былинка, крик, свист, визг…»

Звуки русской речи
Наименование	Определение	Звуки
Вокальные	Образуются при помощи голоса	Сонорные согласные [л], [л`], [м], [м`], [н], [н`], [р], [р`]
все гласные звуки
Невокальные	Образуются при помощи шума	Все согласные звуки, кроме сонорных
Звонкие	Все вокальные – звонкие. К ним относятся и согласные, при образовании которых к шуму прибавляется голос	[б], [б`], [в], [в`], [г], [г`], [д], [д`], [ж], [ж`], [з], [з`], [й`]
Глухие	Звуки, состоящие из одного шума	[к], [к`], [п], [п`], [с], [с`], [т], [т`], [ф], [ф`], [х], [х`], [ц], [ч´], [ш], [ш´]
Высокие	Звуки, образованные в задней части рта.	гласные [и], [э], согласные [д], [д`], [ж], [ж], [з], [з`], [й], [л], [л`], [н], [н`], [р], [р`], [с], [с`], [т], [т`], [ц], [ч´], [ш], [ш´]
Низкие	Звуки, образованные в передней части рта.	гласные  [а],[о], [у], [ы] и согласные [б], [б`], [в], [в`], [г], [г`], [к], [к`], [м], [м`], [п], [п`], [ф], [ф`], [х], [х`]
Диезные	Гласные переднего ряда  и мягкие согласные	[и], [э], [б`], [в`], [г`], [д`], [з`], [й`], [к`], [л`],  [м`], [н`], [п`], [р`], [с`],  [т`], [ф`],  [х`]
Недиезные	Гласные и согласные, обладающие пониженной тональность	[а], [о], [у], [ы], твердые согласные
Бемольные	Звуки, при образовании которых участвуют губы, оказываются на полтона ниже по сравнению с остальными звуками	Огубленные гласные [о], [у] и губные согласные [б], [б`], [в], [в`], [м], [м`], [п], [п`], [ф], [ф`]
Небемольные	Все остальные звуки	Гласные [а], [и], [э], [ы], согласные  [г], [г`], [д], [д`], [ж], [ж], [з], [з`], [й], [л], [л`], [н], [н`], [р], [р`], [с], [с`], [т], [т`], [ц], [ч´], [ш], [ш´], [к], [к`],  [х], [х`]

Для
создания образцовой в звуковом отношении речи звуки в речевом потоке должны
быть подобраны так, чтобы речь была легко произносимой и в то же время
отчетливой.

Звукоподражания – это (самостоятельная/служебная/особая) часть
речи, включающая (изменяемые/неизменяемые) слова, которые своим звуковым
составом воспроизводят (?).

Звукоподражания – это особая часть речи, включающая неизменяемые слова, которые своим звуковым составом
воспроизводят издаваемые
человеком, животными, предметами звуки.

Кошка
все мяу да мяу. (Сказуемое.)

Вдалеке
послышалось гав-гав-гав. (Подлежащее.)

Гусь
настойчиво повторяет га-га-га. (Дополнение.)

Утка
долго стояла на одной ноге, а потом как закричит: «Кря-кря-кря!». (Прямая речь.)

Большая часть звукоподражаний представляет собой
непроизводные слова: хрю,
апчхи и др. Производные
лексемы образуются путем повтора одних и тех же или близких звуковых
комплексов: гав-гав, тик-так и др.

Чрезвычайно
важным и существенным стилистическим приемом, усиливающим выразительность
художественной и частично публицистической речи, является звукопись
(звуковая, словесная, инструментовка) – использование таких слов, звучание
которых образно передает рисуемое явление и тем самым способствует раскрытию
смыслового и художественного содержания образа, усиливает его выразительность.

Различают
два основных типа звуковой инструментовки, заключающиеся в подборе слов близкого
звучания:

— аллитерация – повторение
согласных (например: Город грабли, грёб, грабастал. (М);

— ассонанс — повторение гласных
(например: Скучно нам слушать осеннюю вьюгу. (Н).

Аллитерация и ассонанс усиливают образность и
фонетическую выразительность речи.

Примером
смыслового использования аллитерации могут служить следующие строки В.В.
Маяковского: «Где он, бронзы звон или гранита грань?», где повтор звуков [зв]
тесно связывает слова бронзы звон, а повтор звуков [гр] —
словосочетание гранита грань. Повтор этих звуков концентрирует внимание на
основной мысли строфы – речь идет о памятнике, высекаемом из гранита и
отливаемом из бронзы.

          Очень
выразителен прием совмещения ассонанса с аллитерацией, например у В.
Маяковского в поэме «Облако в штанах»: Значит – опять темно и понуро сердце
возьму, слезами окапав, мести, как собака, которая в конуру несет перееханную
поездом лапу. (Аллитерация на п и б сочетаются с повтором гласных у, а).  

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое звукоподражание?

2. Что собой представляют ассонанс и
аллитерация?

Выполните
предложенные задания.

Задание 1. В
приведённых ниже примерах определите средства фонетической выразительности.

Пример
1: 

Я вольный ветер, я вечно вею

Волную волны, ласкаю ивы. (К. Бальмонт)

Пример
2: 

Быстро лечу я по рельсам чугунным,

Думаю думу свою. (Н.А. Некрасов)

Пример
3: 

Гой ты, Русь,
моя родная,

Хаты — в
ризах образа…

Не видать
конца и края —

Только синь
сосет глаза. (С. Есенин)

Пример
4: 

Трах—так—так! — И только эхо

Откликается в домах… (А. Блок)

Задание 2. Заполните данную таблицу соответствующими примерами.

Звуки, издаваемые человеком	Звуки, издаваемые животными	Звуки, издаваемые предметами

Задание 3. Прочитайте
стихотворение М.И.
Цветаевой «Семь холмов – как семь колоколов». Проанализируйте звуковой состав
этого стихотворения.

Семь холмов — как семь колоколов!
На семи колоколах — колокольни.
Всех счётом — сорок сороков.
Колокольное семихолмие!

В колокольный я, во червонный день
Иоанна родилась Богослова.
Дом — пряник, а вокруг плетень
И церковки златоголовые.

И любила же, любила же я первый звон,
Как монашки потекут к обедне,
Вой в печке, и жаркий сон,
И знахарку с двора соседнего.

Провожай же меня весь московский сброд,
Юродивый, воровской, хлыстовский!
Поп, крепче позаткни мне рот
Колокольной землёй московскою!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Самостоятельно подберите
примеры звукописи и звукоподражания их текстов художественной литературы.

Практическая работа № 3

Тема:	Тема 3.2. Лексические нормы. Лексические и фразеологические ошибки, их устранение.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с употреблением омонимов, паронимов, фразеологизмов; выполнение упражнений, связанных с исправлением лексических и фразеологических ошибок.
Приобретаемые умения и навыки:	Овладеть нормами словоупотребления, умение определять лексическое значение слова; уметь пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями, словарем устаревших слов русского языка; находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов.
	Цель:	Выявление, объяснение и исправление содержащихся в тексте разных видов лексических и фразеологических ошибок.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.       Что изучает лексикология? 2.       Что предполагает лексические нормы? 3.       Перечислите и поясните основные виды лексических ошибок. Как их избежать? 4.       Что изучает фразеология? 5.       Назовите основные виды фразеологических ошибок.

порядок выполнения работы

1.Прочитайте
теоретический материал.

2.Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— лексические нормы;

— виды лексических ошибок;

Лексическими
называются нормы употребления слов в речи.

1.Употребление слов
в несвойственном им значении – нарушение смысловой точности
речи:

   Начитанный
человек может иметь большой жаргон слов. (запас)      

Шторы висят на карнизе. 
(гардине)

2. Речевая
избыточность:

а) плеоназм
– употребление лишних слов: пернатые птицы,  период времени, своя
автобиография и др.

б) тавтология
– неоправданный повтор однокоренных слов: рассказать рассказ,
поурочное планирование урока.

3. Речевая
недостаточность (алогизм) – пропуск нужного слова:

Высокие
результаты лидера соревнования существенно отличаются от других спортсменов.  
(вставить «результатов»)

4. Лексическая
несочетаемость: коричневые глаза (карие), сказать своё мнение
(высказать), иметь роль (играть).

5. Смешение
паронимов – слов, близких по звучанию, но разных по лексическому
значению: поступок – проступок, эффектный – эффективный и др.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие лексические нормы вам известны?

2. Перечислите лексические ошибки, приведите
примеры?

Выполните
предложенные задания.

Задание 1 Найдите в
данных словосочетаниях нарушение речевой нормы. Определите тип ошибки. Запишите
словосочетания в исправленном виде. Обращайтесь к толковым словарям.

1.Прейскурант   
цен ________________________________________________

2.Промышленная
индустрия __________________________________________

3.Сто пятьдесят
рублей денег _________________________________________

4.Сервисное
обслуживание___________________________________________

5.Дешевые
цены____________________________________________________

6.Кратко
резюмировать______________________________________________

7.В апреле
месяце___________________________________________________

8.Свободная
вакансия________________________________________________

9.Перспектива на
будущее ___________________________________________

10Главная и
основная  цель производства ______________________________

11.В конечном
итоге________________________________________________ 

12.Дефекты и
недостатки ____________________________________________

13.Коллеги по
профессии ____________________________________________

14.Внести поправки
и коррективы _____________________________________

Задание 2. Найдите
предложения, в которых нарушены правила лексической сочетаемости, исправьте их.

1.      Этот фильм
оказал на нее просто неизгладимое впечатление.  _____________________________________________________________

2.      Они
сыграли большую роль в этой истории.

________________________________________________________________

3.      У меня
складывается мысль, что вы неясно представляете себе ситуацию. _____________________________________________________________

4.      Наконец-то
этот ребус распутан: задержаны трое бандитов. _____________________________________________________________

5.      Это не
играет никакого значения.

           
____________________________________________________________

6.      По оценкам
специалистов, компании по всему миру понесли огромные потери.  _____________________________________________________________

7.      Фильм
поможет зрителям получить мнение о России.

Задание 3 Составьте
предложения с паронимами:

обосновать
– основать_______________________________________________

скрытный –
скрытый ________________________________________________

дипломник
— дипломант
_____________________________________________

бережливый
– бережный ____________________________________________

комплект –
комплекс ________________________________________________

враждебный
– вражеский ____________________________________________

нетерпимый
— нестерпимый___________________________________________

невежа –
невежда___________________________________________________

мелкий –
мелочный _________________________________________________

представить
– предоставить __________________________________________

Задание 4 Объясните
значение следующих слов. Составьте с ними словосочетания. Пользуйтесь толковыми
и терминологическими словарями.

Риэлтор__________________
Рентабельность ___________________________

Эмиссия
_________________ Инвестиция ______________________________

Инвестор_________________
Дилер ___________________________________

Пролонгация______________
Компенсация _____________________________

Бартер___________________
Ваучер___________________________________

Инфляция_________________Паблисити_______________________________

Конверсия_________________Стагнация_______________________________

Задание 5 Раскройте
значение фразеологизмов:

Делать ноги _____________________________________________________

Смотреть
волком____________________________________________________

Водить за нос
___________________________________________________

Сесть в
калошу_____________________________________________________

Сизифов труд
______________________________________________________

Задание 6. Найдите
фразеологические обороты. Отметьте случаи неправильного употребления
фразеологизмов; определите характер допущенных ошибок. Исправьте предложения.

Образец: молодые
коммерсанты ни в копейку не ставят достоинство и самостоятельность своих
конкурентов – молодые коммерсанты в грош не ставят достоинство и
самостоятельность своих конкурентов (искажение состава фразеологизма).

а)     Мастер
обещал в три счета устранить все неполадки.

________________________________________________________________________

б)     Бригадир
не раз уверял собрание, что сделает все по силе возможности.

________________________________________________________________________

в)     Решающее
значение в общем успехе пятиборцев играла стрельба.

________________________________________________________________________

г)     Решение в
крайней мере заставит некоторых задуматься.

________________________________________________________________________

д)     Начальник
давно махнул на те досадные неполадки.

________________________________________________________________________

е)     Главный
инженер явно покривил в душе.

________________________________________________________________________

ж)   Убирать в архив
торговлю топливом еще рано.

________________________________________________________________________

з)      Умение
смотреть прямо в глаза фактов приходит с опытом.

__________________________________________________________________________

и)    Многим
управляющим коммерческими банками удалось выбить почву под ногами западных
коллег.

________________________________________________________________________

Задание 7.                                      Выполнить
итоговый тест

1.  Значение слова
определено неверно:

   А) Уникальный
– редкий, единственный в своём роде.

   Б) Непосредственный
(человек) – ведущий себя непринуждённо.

   В) Искусственный
– имеющий отношение к искусству.

   Г) Комплимент
– похвала, лестное для кого-то замечание.

2.  Значение слова
определено неверно:

   А) Солидный
– основательный, серьёзный, важный.

   Б) Деликатность
– вежливость, мягкость в обращении.

   В) Репутация
– общественное мнение, сложившееся о ком-то.

   Г) Заурядный
– приметный, обращающий на себя внимание.

3.  Значение слова
определено неверно:

   А) Абсолютный
– безусловный, ни от чего не зависящий.

   Б) Архаичный
– представляющий собой пережиток прошлого.

   В) Периферия
– огромная территория страны.

   Г) Экстренный
– спешный, неотложный.

4.  Слово
употреблено в несвойственном ему значении:

   А) Чтец
декламировал новые стихи известного поэта.

   Б) Позитивные
изменения чувствовались во всём.

   В) Пётр дал ему
деньги взаймы на длинный срок.

   Г) Он обладал
недюжинными способностями.

5.  Слово
употреблено в несвойственном ему значении:

   А) Вопросы  
охраны здоровья, к сожалению, не являются приоритетными.

   Б) Парень рос
закоренелым патриотом.

   В) Уже на
протяжении десятков лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений
симпатичного зайца и надоедливого волка.

   Г) Российские
мультипликаторы на равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.

6. Предложения
со словами, употреблёнными в несвойственном им значении:

1.  Началась
гражданская интервенция.

2.  Интервенция
способствовала обострению конфликта.

3.  Я был
равнодушен к политическим взглядам брата.

4.  Художник
нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

5.  После собрания
домочадцев ЖКУ начало ремонт дома.

6.  Товарищи
поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

7.  Товарищи
поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

8.  Иллюстрации
хорошо имитируют главные эпизоды повести.

9.  У Базарова нет
сообщников.

10. У Базарова нет
единомышленников.

7. Предложения с
речевой недостаточностью:

1.  Речь
Катерины отличается от речи Кабанихи.

2.  Речь
Нагульнова отличается от других персонажей.

3.  Ты
много на себя берёшь!

4.   Эту особенность
поведения модели просмотрели.

5. 
Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

6.  В
будущем я полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

7.  В
кабинете литературы висят великие писатели.

8. Ошибкой в
предложении «Свободных вакансий
пока нет» является

   А) лексическая несочетаемость

   Б) плеоназм

   В) смешение
паронимов

   Г) тавтология

9. Ошибкой в
предложении «В гостинице селили только
командировочных» является

   А) плеоназм

   Б) лексическая несочетаемость

   В) смешение
паронимов

   Г) тавтология

Практическая работа № 4

Тема:	Тема 5.1. Трудные случаи употребления имен существительных.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с употреблением рода, числа, падежных окончаний существительных; выполнение упражнений, связанных с исправлением грамматических ошибок.
Приобретаемые умения и навыки:	Правильно употреблять имя существительное; видеть и исправлять речевые ошибки, связанные с формообразованием существительных.
	Цель:	Повторение и закрепление норм употребления имени существительного; выявление причин нарушения грамматических норм и отработка навыков нахождения и устранения грамматических ошибок.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.       Что изучает морфология? 2.       Что предполагают морфологические нормы? 3.       Как определить род несклоняемых имен существительных? 4.       Как определить род несклоняемых имён собственных?

порядок выполнения работы

1.Прочитайте
теоретический материал.

2.Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

ЗАПОМНИТЕ:

В русском языке                                                            

— к мужскому роду относятся сло­ва: банкнот,
ботинок, георгин, довесок, зал, занавес,
картофель, кофе, погон, рельс, ро­яль,
толь, эполет, толь, шампунь, 

— к женскому роду:
бакенбарда, бан­дероль,
вуаль, манжета, мозоль, плацкарта, просека, туфля, чинара;

— к среднему роду относятся слова ино­язычного происхождения, обозначающие неодушевленные
предметы (какао, кафе, меню, за исключением: Сочи — м.р., так как город,
салями — ж.р., так как колбаса, иваси — ж.р., так как сельдь.

— к общему роду относятся
существительные: плакса, дитя, жадина, скряга, ябеда, сирота, молодчина,
работяга, тихоня, непоседа и т.п.

— род существительного определить нельзя (употребляются
только во множественном числе): шахматы, ножницы, брюки, сливки, ворота, очки,
клещи, дрожжи, каникулы, чернила и пр.

      
Род сложносокращенных слов определяется по роду ведущего слова: ИТА — 
информационно-телевизионное агентство.

Слово «банкнот» (м.р.) имеет вариант
«банкнота» (ж.р.) — «Словарь-справочник. Русское произношение и правописание» Л.А. Введенской, П.П. Червинского
(Ростов-н/Д, Феникс, 1996) приводит вариант «бан­кноты». Орфографический
словарь русского языка / РАН. Отв. ред. В.В. Лопатин (М., 2000) приводит ва­рианты «банкнот» и «банкнота».

Слово «бакенбарда» (ж.р.) имеет дополнитель­ный вариант «бакенбард» (м.р.). Словарь под ред. В.В.
Лопатина (2000) на первом месте даёт «бакен­барда»,
а затем «бакенбард».

Слово «манжета» чаще употребляется во мн.ч.

Слово «просека» (ж.р.) имеет дополнительный
вариант «просек».

   ЗАПОМНИТЕ:

Иностранные фамилии на –ов и -ин имеют в
Т.п. окончание -ом, в отличие от русских фамилий, имеющих окончание -ын

Сравните: Власовым и Дарвином.

Множественное число существительных в
Им.п.

При
образовании формы мн. ч. им. п. традиционное окончание -ы.  Пришедшее в язык из
просторечия окончание -а в последнее время становится все более распространенным
и вытесняет окончание -ы.

  
Обратите особое внимание на слова, при образовании формы мн. ч.
которых очень часто делают ошибки: окончание -ы, -и:  бухгалтеры, 
диспетчеры,  договоры,  конструкторы,  колеры,  корректоры,  кремы,  лекторы, 
менеджеры,  полисы,  редакторы,  ректоры. серверы торты,  шоферы, ревизоры, 
инженеры,  аптекари,  конюхи,  офицеры,  стажеры.

  окончание
-а, -я: берега,  века,  города,  директора,  доктора,  желоба, 
жернова,  инспектора,  катера,  номера,  округа,  отпуска,  паспорта,  повара, 
профессора,  сорта,  сторожа,  стога,  фельдшера,  штемпеля,  якоря.

Множественное число существительных в  Р.п.
имеют, как правило, окончание –ов, -ев (лесов, перьев)

ЗАПОМНИТЕ
нулевое окончание имеют существительные:

1.            
Названия национальностей с основой на р, н

башкиры  
—  башкир                                      болгары  —  болгар

буряты 
—  бурят                                              грузины  —  грузин

осетины 
—  осетин                                          румыны  —  румын

татары 
—  татар                                               туркмены  —  туркмен

цыгане 
—  цыган                                             турки  —  турок

киргизы 
—  киргизов                                      казахи  —  казахов

узбеки 
—  узбеков                                           таджики  —  таджиков

якуты 
—  якутов  

2.            
Единицы измерения

вольты 
—  вольт                                               амперы  —  ампер

микроны 
—  микрон                                        аршины  —  аршин

метры 
—  метров                                              граммы  —  граммов

килограммы 
—  килограммов                         гектары  —  гектаров  

 3. Овощи, фрукты

лимоны 
—  лимонов                                         яблоки  —  яблок

апельсины 
—  апельсинов                               мандарины  —  мандаринов

баклажаны 
—  баклажанов                              помидоры  —  помидоров

бананы 
—  бананов                                           томаты  —  томатов      

  4. Предметы быта

чулки 
—  чулок                                                 носки  —  носков

валенки 
—  валенок                                          ботинки  —  ботинок

туфли 
—  туфель                                               кегля  —  кеглей 

оглобля 
—  оглобель                                        ставни  —  ставен       

одеяльце 
—  одеялец                                        полотенца  —  полотенец

блюдце 
—  блюдец                                           щипцы  —  щипцов           

обои 
—  обоев                                                   деньги  —  денег

клещи 
—  клещей                                             тиски  —  тисков

погоны 
—  погон                                              рельсы  —  рельсов

кочерги 
—  кочерег                                          простыня  —  простынь  

зеркальца 
—  зеркалец                                                                             (простыней)                                                    

Правила
склонения имен собственных

Правила
склонения фамилии не могут зависеть от желания или нежелания носителя фамилии.

Не
склоняются:

1.                           
Женские
фамилии,
оканчивающиеся на согласный звук и мягкий знак (у Анны Жук, семья Марии
Мицкевич, назначить Людмилу Коваль).

Анне
Жук

Людмиле
Коваль

2.                           
Женские
имена,
оканчивающиеся на согласный звук (Кармен, Гюльчетай, Долорес, Элен, Суок, Эдит,
Элизабет).

Кармен Ивановой

3.                           
Иноязычные
фамилии, оканчивающиеся на гласный звук, исключая безударные -а, -я (Гюго,
Бизе, Россини, Шоу, Неру, Гете, Бруно, Дюма, Золя).

4.                           
Мужские
и женские имена, оканчивающиеся на гласный звук, исключая -а, -я
(Серго, Нелли).

Нелли Максимовой

Серго Петину

5.                           
Фамилии на -а, -я
с предшествующим гласным -и (сонеты Эредия, стихи Гарсия, рассказы Гулиа)

Петру Гулиа

Яне Гулиа

6.                           
Русские
фамилии,
представляющие собой застывшие формы родительного падежа единственного числа с
окончаниями: -ово, -аго, -яго (Дурново, Сухово, Живаго, Шамбинаго, Дебяго,
Хитрово) и множественного числа с окончаниями: -их, -ых (Крученых, Островских,
Польских, Долгих, Седых). В разговорной речи фамилии на -их, -ых могут
склоняться.

Сергею Живаго
              Ирине Живаго

Галине
Польских            Виктору Польских

7.                           
Украинские
по происхождению фамилии на ударное и безударное -ко (Головко, Ляшко, Франко,
Янко, юбилей Шевченко, деятельность Макаренко, произведения Короленко).

Ольге Головко

Александру
Короленко

8.                           
Первая
часть двойной фамилии, если она сама по себе не употребляется как фамилия (в
роли Сквозняк-Дмухановского, исследования Грун-Грижимайло, скульптура
Демут-Малиновского).

Вячеславу Сквозняк-Дмухановскому.

Склоняются:

1.    Мужские
фамилии и имена, оканчивающиеся на согласный звук и мягкий знак. (институт им.
С.Я.Жука, стихи Адама Мицкевича, встретить Игоря Коваля).

Игорю Ковалю

2.    Женские
имена, оканчивающиеся на мягкий знак. (Любовь, Юдифь).

Любови Перовой

3.    Склоняются,
как правило, фамилии на неударные -а, -я (в основном славянские, романские и
некоторые другие) (статья В.М. Птицы, творчество Яна Неруды, песни в исполнении
Роситы Кинтаны, беседа с А.Вайдой, стихи Окуджавы). Колебания наблюдаются в
употреблении грузинских и японских фамилий, где встречаются случаи склоняемости
и несклоняемости:

игра нар.
артиста СССР Харавы; 100 лет со дня рождения Сен-Катаямы, фильмы Куросавы;

работы
А.С. Чикобава (и Чикобавы); творчество Пшавела; министр в кабинете Икэда;
выступление Хатояма; фильмы Витторио де Сика (не де Сики).

Павлу Неруде

Ольге Неруде

Славянские
фамилии на ударные -а, -я (у писателя Майбороды, с философом Сковородой, к
режиссеру Головне).

Владимиру Головне

Татьяне
Сковороде

4.    Первая
часть русских двойных фамилий, если она сама по себе употребляется как фамилия
(стихи Лебедева-Кумача, постановка Немировича-Данченко, выставка
Соколова-Скаля)

           
Стоящее перед фамилией иностранное имя, оканчивающееся на согласный звук,
склоняется (романы Жюля Верна, рассказы Марка Твена). Но, по традиции: романы
Вальтер (и Вальтера) Скотта, песни о Робин Гуде.

5.    При
склонении иностранных фамилий и имен используются формы русских склонений и не
сохраняются особенности склонения слов в языке подлинника. (Карел Чапек —
Карела Чапека [не Карла Чапека]). Также польские имена (у Владека, у Эдека, у
Янека [не: у Владка, у Эдка, у Янка]).

6.    Польские
женские фамилии на -а склоняются по образцу русских фамилий на -ая
(Бандровска-Турска — гастроли Бандровской-Турской, Черни-Стефаньска — концерты
Черни-Стефаньской). При этом возможно оформление таких фамилий по образцу
русских и в именительном падеже (Опульская-Данецкая, Модзелевская). То же
целесообразно для чешских фамилий на -а (Бабицка — Бабицкая, Бабицкой).

7.    Славянские
мужские фамилии на -и, -ы целесообразно склонять по образцу русских фамилий на
-ий, -ый (Бобровски — Бобровского, Покорны — Покорного). При этом возможно
оформление таких фамилий по образцу русских и в именительном падеже
(Бобровский, Покорный, Лер-Сплавинский).

Вопросы для самопроверки:

1. Как определить род
имени существительного?

2. Как определить
род сложносокращённых слов?

3. Какие окончание
имеют существительные мн.ч. И.п.?

4. Какие окончание
имеют существительные мн.ч. Р.п.?

5. Охарактеризуйте
правила склонения имён собственных.

Выполните
предложенные задания.

Задание 1. Поставьте
данные слова в форму множественного числа, дописав у них необходимое окончание. Проверьте
себя по словарю. В тех словах, где допустимо двоякое употребление, в скобках
пометьте второй вариант.

Кондукторы(а), 
инженер(__), диктор(__), шофер(__), инструктор(__),
бухгалтер(__), лектор(__), офицер(__), конструктор(__),
маляр(__), доктор(__), повар(__), профессор(__),токарь(__),
торт(__), пекарь(__), слесарь(__), лекарь(__),
корректор(__), инспектор(__),крем(__),директор (__),
корпус (__), крем (__), мех (__), сорт (__), трубач (__), шарф (__), торт (__),
шрифт (__), цех (__), поэт (__), пустяк (__), пропуск (__), пояс (__), год
(__), свитер (__),ректор (__), фронт (__), месяц (__), паспорт (__), учитель
(__)джемпер (__),договор (__).

Задание
2. Составьте словосочетания
прилагательное+существительное. С помощью словаря объясните значение незнакомых
слов.

Рояль, бра, кофе, какаду,
шимпанзе, пари, жюри, авеню, киви, сирокко, виски, салями, хиппи, табу, алиби,
алоэ, банджо, боа , визави, желе, жюри, иваси, идальго, инкогнито, какао,
кенгуру, леди, манто, миссис, пенальти, портье, протеже, сальто,  виски,
салями, депо, денди статус-кво, сулугуни, харчо,

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
3.Определите род имен существительных,
укажите слова общего рода. Найдите и подчеркните
слова, род которых определить нельзя. Объясните, почему.

Тюль       (           ),тушь
(           ), тёзка (         ), авеню (       ), мозоль (      ), вуаль (         ),
бра(  ),
табель (       ), кенгуру ( ),          воевода (        ),жюри (         ),          США
(            ), белоручка ( ), жалюзи       (           ),ИНН (     ), какаду(        ),
юноша (      ), дитя (          ), шимпанзе ( ), толь (           ), пони (          ),
сливки (      ), неряха (     ), клише (       ), кофе (          ), спагетти (   ),
ЖКХ (         ), сирота (       ), пани (          ), МВФ (         ), протеже
(     ), фамилия (   ), ЕГЭ (           ), повидло      (           ), мышь           (           ),
шампунь (   ), ЦРУ (          ), моль (     ), коллега       (           ),
Сочи            (           ), фрау(           ), Миссисипи (          ),  змея
(         ), сутки (         ),     МХАТ (          ),          салями (          ),
тамада (      ),ООН (           ),          Сухуми (        ), рагу (           ),ГАИ
(     ), староста (   ), НИИ (          ), обои (          ), Баку
(          ), атташе (      ), ВВП (          ), рефери (      ), алоэ (__),
РУВД (__), портье (__)шампунь(        ), туфель/туфля,
плацкарт (а)

Задание
4.Вставьте в предложения подходящие по
смыслу существительные в форме родительного падежа множественного числа.
Используйте слова для справок.

Предложения	Слова для справок
У меня нет выходных …….	туфли, сапоги, ботинки,  платья, баклажаны, мандарины, бананы, яблоки, англичане, грузины, таджики, монголы, чуваши,  чулки, носки, тапочки, плечи, сумерки, дяди, тети, простыни, полотенца, ясли, дни
Купи в магазине …………..,   …………..,   …………..,   …………..
В гостиницу поселились группы …………..,   …………..,   …………..,   …………..,   …………..
Пол холодный – не ходи без …………..,    ………….. или …………..
День прошел, наступило время …………..
У меня много родственников: …………..,   …………..
Горничная занимается заменой ………….., …………..
Состоялось открытие новых детских садов и …………..

Задание 5.
Запишите предложения, используя правильную
форму собственных имен:

1.   
Отмечается юбилей (Тарас Шевченко).

____________________________________________

2.    Прочитайте
произведение (Томас Манн).

____________________________________________

3.    Эти
учебники (Нина Жук).

_____________________________________________

4.    Выучили
стихи (Пабло Неруда).

_____________________________________________

5.    Выступления
главного редактора (Петр Положевец).

_____________________________________________

6.    Гости
собрались у (Карл Зегерс).

_____________________________________________

Задание 6. Объясните
ошибки в употреблении форм числа
имен существительных.

 1.Наши
знакомые принадлежат к различным социальным средам. 2. Неправильные выражения
нередко встречаются в речах детей. 3. Партизаны часто попадали в окружения, но смело вырывались из них. 4. Все цехи
завода работают на полную мощность. 5. В представлениях героев Чернышевского
все было по-другому. 6. В партизанских движениях участвовали самые различные
слои населения. 7. Татьяне свойственны тонкие
понимания русской природы.

Практическая работа № 5

Тема:	Тема 5.1. Трудные случаи употребления имен прилагательных.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с употреблением краткой формы прилагательных, образования степеней сравнения; выполнение упражнений, связанных с исправлением грамматических ошибок.
Приобретаемые умения и навыки:	Правильно употреблять имя прилагательное; видеть и исправлять речевые ошибки, связанные с формообразованием прилагательных.
	Цель:	Повторение и закрепление норм употребления имени прилагательного; выявление причин нарушения грамматических норм и отработка навыков нахождения и устранения грамматических ошибок.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.Что такое имя прилагательное? Какие грамматические категории оно имеет? 2.Как образуется краткая форма прилагательного? 3.Как образуются степени сравнения прилагательного?

порядок выполнения работы

1.Прочитайте
теоретический материал.

          
2.Выполните предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— грамматические признаки имени
прилагательного;

— разряды прилагательных: качественные,
относительные, притяжательные;

— полная и краткая форма прилагательного;

— степени сравнения качественных прилагательных,
их образование;

— нормы употребления прилагательного,
ошибки, связанные с его употреблением.

ЗАПОМНИТЕ:

1. При полной форме имени прилагательного, употребленной в Именительном падеже в роли со­ставного сказуемого, не могут, как правило, быть управляемые
слова, а при краткой форме — могут.
Ср.: он болен ангиной — он больной ангиной.

2.  Не употребляются формы слов более лучший, более худший и
т.п., так как второе слово само по себе уже выражает
значение сравнительной степени. Степени сравнения имеют только
качественные прилагательные: трудны — труднее, более трудный,  труднейший, 
самый  трудный.  Нельзя говорить   более труднее, более красивее или самый красивейший.

3. В современном русском литературном языке употребляются такие формы сравнительной степе­ни: бойче, звонче, ловче, слаще, хлестче.

4.   Не употребляются в качестве однородных
членов полная и краткая формы имени прилагательного.

Ср.: он
богатый и умный — он богатый и умен.

Выполните
предложенные задания.

Задание
1. Исправьте ошибки, мотивируйте свой выбор.

1.
Ученик был способный к математике.

2.
Подобный ответ бессмысленен.

3.
Мы были еще в более худших условиях.

4.
Стихи были удачные по содержанию и по форме.

5.
Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

6.
Комната низкая для такой мебели.

7. Небо сегодня голубое и полно удивительной
прозрачности.

8.
Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

9.
Ученик всегда подтянутый, всегда одет по форме, культурный в обращении.

10.
Жизненный путь героя тяжел и трагичный.

11.
Самый способнейший студент.

13.
Это произведение более худшее.

14.
Сюжет рассказа интересный во многих отношениях.

Задание 2. Выберите
форму прилагательного в соответствии
с нормативным употреблением.

1.
Мой брат очень (талантливый, талантлив) и (способный, способен). 2. Сделать
уборку быстро не удалось, потому что пылесос оказался (неисправный, неисправен,
неисправным). 3. Кто из вас (виноватый, виноват), кто (правый, прав) —
разберемся беспристрастно. 4. Он из тех людей, которые (способные, способны) на
самопожертвование. 5. С возрастом угловатая девочка превратилась в (красивую,
красивейшую, наикрасивейшую) девушку. 6. Этот перевал наиболее (опасный,
опасен, опаснейший) для перехода в зимнее время. 7. Как показала проверка,
факты, указанные в письме, (верны, верные). 8. Эта женщина всегда (милая, мила)
и (очаровательная, очаровательна). 9. Дети остались очень (довольные, довольны,
довольными), что экскурсия состоялась. 10. В Никитском саду растут (редчайшие,
наиредчайшие, самые редкие) породы деревьев. 11. Уроки русского языка стали
удивительно (интересные, интересны, интереснейшие). 12. Необходимо завершить
работу в самое (близкое, ближайшее) время и в (кратчайшие, наикратчайшие)
сроки.

Задание 3.
Прочтите данные предложения, устранив грамматические ошибки в употреблении
прилагательных и местоимений:

1.      Эта книга
более интереснее. ________________________________________________________

2.      Это самый наилучший
выбор. _______________________________________________________

3.      Самый
крупнейший город в мире – Мехико. ___________________________________________

4.      За тонкими
стёклами окон воздух холоден и свеж. ______________________________________

5.      Наш край
богатый талантами. _______________________________________________________

6.      Указанный
признак здесь более сильный. ________________________________________________

Задание 4. Исправьте ошибки
в употреблении степеней сравнения имен прилагательных:

Речь
бабушки более ярче и выразительна, чем речь других героев повести.

Наши
космические корабли открыли человечеству путь к еще глубжему познанию тайн
природы.

Слова
Луки производят на некоторых обитателей ночлежки самое сильнейшее впечатление.

Ольга
была более моложе Татьяны.

Из-за
ливней экспедиция работала в более труднейших условиях.

Практическая работа № 6

Тема:	Тема 5.4. Нормы употребление форм русского глагола.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с употреблением глагола и его форм; выполнение упражнений, связанных с исправлением грамматических ошибок.
Приобретаемые умения и навыки:	Правильно употреблять глаголы и глагольные формы; видеть и исправлять речевые ошибки, связанные с формообразованием глаголов.
	Цель:	Повторение и закрепление норм употребления глагола; выявление причин нарушения грамматических норм и отработка навыков нахождения и устранения грамматических ошибок.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.Что такое глагол? Какие грамматические категории он имеет? 2. Что такое причастие? 3. Что такое деепричастие?

порядок выполнения работы

1.Прочитайте
теоретический материал.

2.Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— грамматические категории глагола: вид,
время, возвратность, число, лицо, спряжение;

— причастие и деепричастие;

— нормы употребления причастий и деепричастий.

Употребление форм
глагола

Нормативное
употребление глаголов

1.
Образование личных форм.

а) Нет  форм  1  лица  ед.ч. у глаголов:  победить, убедить,
очутиться, ощутить  и  др.

б) Следует употреблять: класть, положи, машет,
плещется, сыплет, заезжай  и др.

2.
Возвратность.

а) Нет возвратных форм у глаголов: играть, стирать,
полоскать, постилать

б) Некоторые формы глаголов на -ся имеют двойное значение.

Неверно:
Молодые специалисты направляются на предприятия. (сами? 
или  кем-то?)

Надо:
Молодых специалистов направляют на предприятия.

Нормативное
употребление причастий

1.
Смешение возвратных и невозвратных, действительных и страдательных причастий ведёт
к ошибке.

Неверно:
Мост через реку, недавно построившийся, украсил наш город.

Надо:
Мост через реку, недавно построенный, украсил наш город.

2.
У причастий не может быть форм будущего времени и формы условного
наклонения:

Неверно:
сделающий, сделавший бы.

ЗАПОМНИТЕ:

•
В литературном языке не употребляются формы 1-го лица ед. ч.
настоящего или будущего простого времени от глаголов победить, убедить, очутиться, чудить, ощутить и некоторых
других. Отсутствующие формы выражаются описательно: могу очутиться, сумею убедить.

•
В современном русском языке нет форм ложит,
ездиет, а есть только кладет, но
положит; ездит.

•          
Нельзя допускать разнобой в формах времени и вида.

•          
 Некоторые глаголы на -ся
имеют двоякое значение -страдательное и возвратное, что создает неясность смысла.
Например, выпускники направляются в разные
уголки нашей страны (сами или их направляют?).

•          
 Недопустимо рассогласование причастия во времени с глаголом-
сказуемым или окружающей лексикой.

•          
 Причастный оборот не должен включать в себя определяемое
существительное. Например, исправленная
рукопись редактором — неверно, следует заменить на: 1) исправленная редактором рукопись или 2) рукопись, исправленная редактором.

•          
 Причастный оборот обычно примыкает к
определяемому существительному; переносить оборот не следует. Например, горная
цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов — неверно, следует заменить на: 1) горная
цепь, состоящая из множества хребтов, тянется с востока на запад или 2) состоящая из множества хребтов
горная цепь тянется с востока на запад.

•          
 Нельзя
допускать разнобой в употреблении видов деепричастий. Например, читая
статью и отметив нужный материал, я всегда делаю выписки, надо: читая статью (прочитав) и
отмечая (отметив) нужный материал, я всегда делаю выписки.

•          
 Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия
разных предметов и лиц. Например: Подъезжая к
станции, у меня с головы слетела шляпа.

•          
 Деепричастный оборот не может быть употреблен, если предложение
выражено страдательной конструкцией: Поднявшись
вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Саратова и Нижнего Новгорода.

•          
 Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном
предложении, в котором подлежащее логически выражено: Подходя к лесу, мне стало холодно.

Задание 1. Выберите
правильный вариант.

1.
Он часто (ложит, кладет) вещи на стол. 2. Он ложится в больницу. 3. Я (ощущу,
смогу ощутить) это, когда сам испытаю нечто подобное. 4. Я (побежду, смогу
победить, одержу победу). 5. Я (убежу, убеждю) его в правильности решения. 6.
Результаты (подытоживовалнсъ, подытоживались). 7. После лекции слушатели
нередко задерживаются в аудитории. 8. После лекции слушатели нередко остаются в
аудитории. 9. После лекции слушателей нередко задерживают в аудитории. 10. Он
(откликается, откликался) на события окружающей жизни и (отмечал, отмечает)
зарождающиеся в ней явления. 11. Чтобы правильно (составить, составлять)
документы, необходимо тщательно (изучить, изучать) документоведение. 12. В
центре повести представитель (нарождающего, нарождающегося) класса. 13. На
собрании были представители всех отделов, за исключением двух сотрудников,
(отсутствующих, отсутствовавших) по уважительным причинам. 14. Мечет икру. 15.
Мечет гром и молнии. 16. Метает гром и молнии. 17. Метает петли, шов.

Задание 2. Исправьте
ошибки, мотивируя свой ответ.

1.
Магазин закрывается продавцом ровно в восемь вечера.

2.
Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примеси.

3.
Внук часто одевается бабушкой.

4.
Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.

5.
Деталь бросается в ванну, а затем вымывается.

6.
Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник.

7.
Где вы слыхали об этом?

8.
По совету врача больной полоскает горло раствором соды.

9.
Цветы сохну ли в вазе.

10.
Дверь открывается автоматически.

11.
Собранный урожай отправляется в разные уголки по железной дороге, по воздуху и
по воде.

12.
Наш отдел неоднократно премировался.

Задание 3. Найдите
правильное употребление деепричастий.

1.
Подведя итоги прений, председатель собрания отметил общность взглядов
докладчика и участников совещания. 2. Переходя через рельсы, стрелочника
оглушил неожиданный свисток паровоза. 3. Приходилось работать в трудных
условиях, не имея в течение многих недель ни одного свободного дня. 4. Уезжая
из родного города, мне стало грустно. 5. Пользуясь этими средствами защиты,
ваши руки останутся невредимыми. 6. Выступая на судебном разбирательстве в
качестве свидетеля, у меня даже руки начали дрожать.

Задание 4. Образуйте
форму 3-го лица единственного числа от данных глаголов. При наличии вариантов
объясните их различие.

Сыпать, двигать,
щипать, полоскать, плакать, пылесосить.

Практическая работа № 7

Тема:	Тема 6.3. Нормы сочетания однородных членов. Ошибки в построении сложноподчиненных предложений.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с исправлением синтаксических ошибок.
Приобретаемые умения и навыки:	Умение находить и исправлять синтаксические ошибки.
	Цель:	Повторение синтаксических норм; формирование умений по выявлению, объяснению и исправлению разного рода синтаксических ошибок.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.Что изучает синтаксис? Назовите основные единицы синтаксиса. 2. Какие предложения по структуре вы знаете? 3. Что включают в себя синтаксические нормы?

порядок выполнения работы

1.Прочитайте
теоретический материал.

2.Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— словосочетание и предложение;

— нормы управления;

— нормы употребления однородных членов
предложения;

— нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ
НОРМЫ

Синтаксическими
называются нормы построения словосочетаний и предложений.

Словосочетание – соединение
двух или более самостоятельных слов, которое образуется на основе
подчинительной связи и выполняет номинативную функцию (т.е. называет что-либо).

Предложение –
основная синтаксическая единица, которая состоит из слова или нескольких слов,
имеет грамматическую основу, обладает смысловой и интонационной завершённостью
и выполняет коммуникативную функцию (т.е. сообщает о чём-либо).

Нормы
управления

Управление – вид
синтаксической связи, при котором зависимое слово ставится при главном в
определённом падеже с предлогом или без предлога.

Употребление
предлогов.

Предлоги : благодаря согласно     вопреки наперекор употребляются с  сущ.в Д.п.	Предлог ПО  в значении «после» (предлог по равен по значению предлогу после) употребляется  с  сущ. в П.п. по приезде,  по выполнении
благодаря хорошей погоде вопреки желанию	по отъезде,  по  окончании по приходе,  по заключении
	мест. 1 и 2 лица  в П.п. скучаю по вас стреляли по нас

Нормы
употребления однородных членов предложения

Типичные
ошибки

1.  Сочетание
инфинитива и существительного:

   Я люблю
футбол и плавать.   – Я люблю играть в футбол и плавать.

2.  Сочетание
второстепенного члена и придаточного предложения:

   Передо мной
книга, рассказывающая о приключениях двух друзей и которая очень нравится
мне.–  Передо мной книга, которая рассказывает о приключениях двух друзей и
очень нравится мне.

3.  Сочетание
полной и краткой формы прилагательных, причастий:

Его выводы простые
и понятны.  (простые
и понятные)

4.Лексическая
несочетаемость одного из однородных членов с управляющим словом:

   Было внесено
много ценных предложений и критических замечаний. (нельзя сказать «внесено
замечаний»)

5.  Использование
в качестве однородных членов предложения слов, выражающих разные видовые и
родовые понятия:

   Больному
принесли фрукты, бульон, печенье, апельсины.

6.Несогласованность
однородных членов предложения и обобщающего слова:

   Во встрече
участвовали представители трёх стран: Англия, Франция, Италия. – Во встрече
участвовали представители трёх стран: Англии, Франции, Италии.

Нормы
употребления причастных оборотов (ПО)

Типичные
ошибки

1.  ПО  не может
быть разорван определяемым словом:

   Лежащая
книга на столе.  –  Лежащая на столе книга.

(Определяемое
слово не может быть в середине причастного оборота.)

2.  ПО должен
стоять до или после определяемого слова:

   Дубровский
поймал крестьян Троекурова в своих лесах,  кравших дрова. –  Дубровский
поймал крестьян Троекурова, кравших дрова,  в своих лесах.

3.Причастие в
причастном обороте имеет те же род, число и падеж, что и определяемое слово

4. Нарушение
видо-временной соотнесённости глагола и причастия:

   О поступках,
совершаемых в прошлом, мы сожалели всю жизнь. – О поступках, совершённых в
прошлом, мы сожалели всю жизнь.

Нормы
употребления деепричастных оборотов (ДО)

Деепричастие
обозначает дополнительное действие глагола и выполняет в предложении функцию
второстепенного сказуемого. Как главное сказуемое, так и второстепенное
относятся в предложении к одному и тому же субъекту действия — подлежащему. Употребляя
слова-паразиты, часто затемняется смысл высказывания. – Употребляя
слова-паразиты, вы производите на собеседника неблагоприятное
впечатление.

Деепричастный
оборот не может входить в состав безличного предложения, не имеющего
подлежащего, если в предложении нет инфинитива.

Подходя к лесу,
мне стало холодно.

Подходя к лесу, я
замерз

Подходя к лесу,
надо помнить об опасности

Употребление
сложных предложений.

Типичные
ошибки

1.  Место
придаточного предложения зависит от того, какое слово в главном оно поясняет:

   Одна из
картин Левитана висит перед нами, которая называется «Весна – большая вода». –
Одна из картин Левитана, которая называется «Весна – большая вода», висит перед
нами.

2.  Смешение
конструкций главного и придаточного предложений:

   Последнее,
на чём я остановлюсь, это на вопросе о Ленском. 

Последнее, на чём
я остановлюсь, – это вопрос о Ленском.

Выполните
предложенные задания.

Задание 1. Отредактируйте
словосочетания, приведенные в левой колонке, и запишите исправленные варианты в
правой колонке.

Понимать о необходимости объединения
Произвести впечатление у читателей
Уделить внимание на дисциплину
Уехать по окончанию школы
Описать обо всем событиях
Оперировать с фактами
Заведующий кафедры
Знать и радоваться успехам
Памятник Н.В. Гоголя
Мнение к человеку
Благодаря хорошего лечения
Отчет по работе
Описать обо всем.
Заведующий кафедры посетил лекцию
Объяснить о выводах комиссии
Рецензия о курсовой работе
Уверенность за завтрашний день

Задание
2. Исправьте
предложения, объясняя ошибки, связанные с употреблением однородных членов
предложения.

1.
Больным давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины. 2. На стройку завезли
стройматериалы, рабочих, бетон, лес. 3. В срок сданы жилые объекты,
документация на них, квартиры для сотрудников. 4. Жильцы требовали ликвидации
неполадок и ремонта. 5. Организована производственная практика студентов на
заводах, промышленных объектах и фирмах-производителях стройматериалов. 6.
Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация
академической
задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и
чистоту в общежитии (нельзя, чтобы однор. были сущ. и инф.) 7. В соревнованиях
принимали участие представители разных вузов города: строительный университет,
экономическая академия, железнодорожный университет. 8. На улицах города, площадях, переулках, скверах, учреждениях
была развернута широкая реклама (нельзя опускать разные предлоги).

Задание 3.Вставьте в
предложения причастные обороты, согласуя их с определяемыми словами и правильно
определяя их место, запишите получившиеся варианты в специально предназначенные
для этого строки, соблюдая правила пунктуации.

Устанавливающий обязательное посещение дополнительных занятий	Приказ был подписан ректором
1)
2)

	Пострадавшим от землетрясения	Жителям района была оказана своевременная помощь
1)
2)

Задание 4. Выберите
грамматически правильный вариант предложения с деепричастным оборотом.

Открыв дверь,		моим глазам предстала странная картина
		я увидел странную картину
		мне было странно увидеть эту картину
Отредактировав рукопись,		следует передать ее редактору
		она должна быть передана редактору
		он передал ее редактору
Не сдав экзамен,		я был сильно огорчен
		мне стало грустно
		сильно огорчился
Закончив работу,		я почувствовал радость
		мне стало радостно
		радость охватила меня
Имея свободное время,		можно многое сделать
		я могу многое сделать
		многое хочется сделать
Читая литературу,		студентам становятся ясны многие вопросы
		у студентов проясняются многие вопросы
		студенты выясняют многие вопросы
Вспоминая славные походы,		время летит быстро
	я ощущаю, как быстро летит время
		мне становится очевидно, как быстро
		летит время

Задание
5. Исправьте
и объясните письменно синтаксические ошибки.

1.Майк Тайсон
всегда жаждал к славе и стремился победы.

_______________________________________________________________

2. Я всегда
импонировал теми политиками, которые честно выполняли свои обещания перед
избирателями.

_______________________________________________________________

3. Мне было бы
интересно узнать твое мнение и на эту проблему.

_______________________________________________________________

4. Ответ по его
заявлению был получен немедленно.

_______________________________________________________________

 5. Она скучает по
Пете и по вам.

_______________________________________________________________

6. В литературе не
содержится прямых указаний о том, какие именно значения подлежат сопоставлению.

_______________________________________________________________

7. Поднявшись на
небольшой пригорок, перед нашим взором открылся поражающий своим великолепием
вид.

 _______________________________________________________________

8. Побив все
рекорды продаж, книга написана молодым малоизвестным автором.

_______________________________________________________________

9. Отойдя недалеко
от дома, справа от меня, на болоте, темной стеной стоял лес.

 _______________________________________________________________

10. Принимая
препарат ежедневно по три раза, боль ушла.

_______________________________________________________________

Практическая работа № 8

Тема:	Тема 6.4. Выразительные возможности русского синтаксиса.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с нахождением стилистических фигур речи.
Приобретаемые умения и навыки:	Умение определять роль синтаксических средств выразительности в анализируемом тексте.
	Цель:	Формировать представление о синтаксических средствах выразительности; формировать умение определять стилистическую роль синтаксических средств в художественном тексте; закреплять представление о роли грамматики в речевом общении.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.Что такое выразительность речи? 2. Какие средства художественной выразительность вам известны?

порядок выполнения работы

1.Прочитайте
теоретический материал.

2.Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— тропы и фигуры речи;

— определение понятий: инверсия,
многосоюзие, бессоюзие, парцелляция, парное соединение
однородных членов предложения, анафора, эпифора, антитеза, градация,
синтаксический параллелизм, риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение, эллипсис, умолчание, аллегория, гротеск.

Под
выразительностью речи понимаются такие особенности ее структуры, которые
позволяют усилить впечатление от сказанного (написанного), вызвать и поддержать
внимание и интерес у адресата, воздействовать не только на его разум, но и на
чувства, воображение.

Анализируя
изобразительно-выразительные средства синтаксиса, необходимо выяснить, какую
роль играют различные элементы поэтического синтаксиса, стилистические
фигуры.

Использование
приема инверсии (перестановки слов) приводит к логическому или
эмоциональному выделению тех элементов высказывания, которые для автора в
условиях данного контекста наиболее значимы и на которых он хочет остановить
внимание читателей, например, у И.С. Тургенева: Чего ждала эта теплая, эта
заснувшая ночь? Звука ждала она; живого голоса ждала эта чуткая тишина — но все
молчало.

Бессоюзие придает
речи быстроту, стремительность, энергичность: Швед, русский – колет, рубит,
режет. Бой барабанный, клики, скрежет… (П.), а многосоюзие замедляет
речь, делает её главной: И скучно, и грустно, и некому руку подать в минуту
душевной невзгоды…(Л.).

Одно из
ярких синтаксических средств – парное соединение однородных членов
предложения. Этот приём используется в текстах художественного и
публицистического стилей как одно из выразительных языковых средств. Очень
часто в роли однородных членов выступают антонимы: Ничего не дается само
собой, без усилий и воли, без жертв и труда. (А. Герцен).

Парцелляция –
расчленение единой синтаксической структуры предложения с целью более
эмоционального, яркого его восприятия: Ребенка нужно учить чувствовать.
Красоту. Людей. Всё живое вокруг.

Риторический вопрос. Вопросительное по форме, но утвердительное по
смыслу предложение (вопрос, не требующий ответа): Какой же русский не любит
быстрой езды?

Риторическое обращение. Обращение к неодушевленному предмету,
отвлеченному понятию или отсутствующему лицу: Русь, куда же несешься ты? дай
ответ (Н. Гоголь).

Риторическое
восклицание.
Восклицательное предложение, выражающее экспрессию, эмоции автора: Образующийся
при нуле градусов лед легче воды и поэтому не тонет. Поистине сказочное
свойство!(В. Чивилихин).

Вопросно-ответная форма
изложения. Автор
задает вопрос, а затем сам на него отвечает: Что плохого в насмешливом
взгляде? А все плохо! Я не хочу попадать под прицел презрительных глаз. (В.
Харченко).

Антитеза. (греч. antithesis – «противоположение») –
стилистическая фигура, основанная на резком противопоставлении каких-либо
понятий: Ты богат – я очень беден. Ты прозаик – я поэт. Ты румян, как маков
цвет, – Я, как смерть, и тощ, и бледен (А. Пушкин).

Анафора (разновидность повтора). (Греч. anaphora –
«вынесение вверх») — повторение слов или выражений в начале соседних отрезков
текста: Только ветер да звонкая пена, Только чаек тревожный полет, Только
кровь, что наполнила вены, закипающим гулом поет (Э. Багрицкий).

Эпифора (разновидность повтора). (от греч. epiphora из
epi – «после» и phoros – «несущий») повторение слов или выражений в конце
соседних отрезков текста: …делать то, чего я хочу, и только так, как я хочу,
и только потому, что я хочу (Н. Добролюбов).

Эллипсис. (от греч. ellipsis – «выпадение») –
стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске какого-либо члена
предложения, который подразумевается из контекста: Татьяна – в лес. Медведь
– за ней.(А. Пушкин).

Умолчание. Оборот речи, состоящий в том, что мысль остается
не до конца выраженной, но читатель догадывается о невысказанном: У себя на
ферме овца ненавидела стрижку. Но ведь там было совсем другое. Ее кормили,
поили, стригли на дому и ничего за это не спрашивали. А здесь… Если бы у овцы
были деньги, она обязательно зашла бы подстричься! (Ф. Кривин).

Синтаксический
параллелизм — повтор
синтаксических конструкций, особое устройство следующих друг за другом фраз с
одной и той же синтаксической структурой, с однотипным порядком слов,
однотипными сказуемыми: Мне не хватает дедушкиного дома с его
большим зеленым двором… Мне не хватает просторной кухни в
дедушкином доме с ее земляным полом… Мне не хватает вечерней
переклички женщин с холма на холм…

Аллегория — иносказание, в искусстве — развернутое
уподобление, подробности которого складываются в систему намеков; прямой смысл
изображения не теряется, но дополняется возможностью его переносного
истолкования.  В баснях и
сказках хитрость показывается в образе
лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи.

Гротеск — изображение действительности
в преувеличенном, уродливо-комическом виде, переплетение реального с
фантастическим, страшного со смешным. Примеры: в сказке М. Е.
Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве» медведь собирается разорять
«типографии и университеты»; градоначальник с фаршированной головой.

Выполните
предложенные задания.

Задание 1. В приведенных текстах найдите синтаксические
средства выразительности и определите их функции.

1. Прозвучало над ясной рекою
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том берегу (А. А. Фет).

2. Россия не только государство … Она —
сверхгосударство, океан,
стихия, которая еще не оформилась, не влегла в
свои, предназначенные
ей берега. Не засверкала еще в отточенных и
ограненных понятиях в
своем своеобразии, как начинает в бриллианте
сверкать сырой алмаз.
Она вся еще в предчувствиях, в брожениях, в
бесконечных желаниях и
бесконечных органических возможностях.

Россия — это океан земель, размахнувшийся на
целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и
Восток (Н. К. Рерих).

Задание 2. Найдите в следующих текстах риторические вопросы,
риторические восклицания и риторические обращения. Объясните, для чего они
используются.

Орлам случается и ниже кур спускаться:
Но курам никогда до облак не подняться! (И.А.
Крылов);

Доколе, счастье, ты венцами
Злодеев будешь украшать? (М.Ю. Лермонтов);

Земля — владычица! К тебе чело склонил я. (В.
Соловьев);

Задание
3. Найдите в текстах различные виды повторов. Определите их
функции.

1. Милый друг, и в этом тихом доме Лихорадка
бьет меня. Не найти мне мира в тихом доме. Возле мирного огня. (А. А. Блок);

2. Над нами гремят трубачи молодые,
Над нами восходят созвездья чужие,
Над нами чужие знамена шумят…
Чуть ветер,
Чуть север –
Срывайтесь за ними,

Неситесь за
ними,

Гонитесь за
ними,

Катитесь в
полях,
Запевайте в степях! (Э. Г. Багрицкий);

3. Мировое началось во мгле кочевье:
Это бродят по ночной земле — деревья,
Это бродят золотым вином — грозди.
Это странствуют из дома в дом — звезды,
Это реки начинают путь — вспять!
И мне хочется к тебе на грудь – спать. (М.И. Цветаева).

Задание 4.
Найдите случаи параллелизма, многосоюзия и
бессоюзия. Определите их функции в текстах.

1. Черный
ворон в сумраке снежном,
Черный бархат на смуглых плечах (А.А. Блок).

2. Часовая стрелка близится к полночи.
Светлою волною всколыхнулись свечи.
Темною волною всколыхнулись думы.
С Новым годом, сердце! (М. И. Цветаева).

3. Нет, положительно скажу, не было поэта с такою всемирною отзывчивостью, как
Пушкин, и не в одной только отзывчивости тут дело, а в изумляющей глубине ее, а
в перевоплощении своего духа в дух чужих народов, перевоплощении почти
совершенном (Ф. М. Достоевский).

4. Если такие мастера, как Ахматова или Замятин, на всю жизнь замурованы
заживо, осуждены до гроба творить молча, не слыша от звука своему написанному,
— это не только их личная беда, но горе всей нации, но опасность для всей нации
(А. И. Солженицын).

5. Каждый из них (погибших во время Великой Отечественной войны) был целым
миром. И этот мир погас навсегда. Вместе с ним легли в могилы неосуществленные
мечты, несыгранные свадьбы, нерожденные дети, неспетные песни, непостроенные

Задание 5. Найдите случаи эллипсиса, инверсии и парцелляции.
Определите их функции в текстах.

1. Но не годятся в вожди и те, которые исповедуют лишь мертвую оболочку
церковности. … Этих народ не примет. Получит — сбросит (И.Е. Шмелев).

2. Мы хотели песен — не было слов.
Мы хотели спать — не было снов.
Мы носили траур — оркестр играл туш (В. Цой).

3. И первую полней, друзья, полней!
И всю до дна в честь нашего союза! (А. С.
Пушкин).

4. О ты, Родина! … Ты, безмерная, к тебе
припадает усталый и загнанный, и своих бедных сынов ты берешь на мощную грудь,
обнимаешь
руками многоверстными, поишь извечною силою
(Б.К.Зайцев).

5. Кто сомневается в праве и
долге нашем думать об устроении буду щей России! Все меняется на сем свете.
Сроков никто не знает, время придет — будет Россия новая (И.С.Шмелев).

6. Между прочим, в пасмурный день перед дождем приглядитесь к свету. До дождя
он один, во время дождя — другой, а после дождя — совершенно особый. Потому что
мокрые листья придают воздуху слабый блеск. Серый, мягкий и теплый (К.Г.
Паустовский).

Практическая работа № 9

Тема:	Тема 7.1. Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм.
наименование работы:	Выполнение упражнений, связанных с
Приобретаемые умения и навыки:	Умение использовать орфографические правила, совершенствование навыков практической грамотности.
	Цель:	Систематизировать знания об орфографии на основе опорных понятий: орфограмма, орфографическое правило, группы орфограмм; углубить знания учащихся об орфографии. Развивать аналитические способности на основе наблюдения, сопоставления, выводов.
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.Что изучает орфография? 2. Что такое орфограмма? Какие орфограммы вам известны?

порядок выполнения работы

1.      Прочитайте
теоретический материал.

2.      Выполните
предложенные задания.

Теоретический материал

Необходимо знать:

—
понятие орфограммы;

—
орфографическое правило;

—
разделы орфографии;

—
принципы русской орфографии.

Орфография
— система правил правописания.

Орфография – раздел языкознания, изучающий систему правил
единообразного написания слов и их форм, а также сами эти правила. Центральным
понятием орфографии является орфограмма.

Орфограмма – это написание, регулируемое орфографическим
правилом или устанавливаемое в словарном порядке, т. е. написание слова,
которое выбирается из ряда возможных с точки зрения законов графики. Орфограмма
— это случай выбора, когда возможны 1, 2 или более различных написаний. Это
также написание, соответствующее правилам орфографии.

Орфографическое
правило — это
правило правописания русского языка, того, какое написание надо выбрать в
зависимости от языковых условий.

Орфография
состоит из нескольких разделов:

1) написание
значимых частей слова (морфем) – корней, приставок, суффиксов, окончаний, то
есть обозначение буквами звукового состава слов там, где это не определено
графикой;

2) слитное,
раздельное и дефисное написания;

3)
употребление прописных и строчных букв;

4) правила
переноса;

5)
правила графических сокращений слов.

Принципы
русской орфографии:

1.
Ведущий принцип русской орфографии — морфологический принцип, сущность
которого состоит в том, что общие для родственных слов морфемы сохраняют единое
начертание на письме, а в речи они могут изменяться в зависимости от
фонетических условий. Его суть состоит в том, что на письме не
отражаются фонетически позиционные изменения – редукция гласных, оглушение,
озвончение, смягчение согласных. Гласные при этом пишутся так, как под
ударением, а согласные – как в сильной позиции, например позиции перед гласным. Также
на основе морфологического принципа оформляется единообразное написание слов,
относящихся к определенной грамматической форме. Например, ь (мягкий знак)
формальный признак инфинитива. Этот принцип применяется для всех морфем:
корней, приставок, суффиксов и окончаний.

2. Вторым
принципом русской орфографии является фонетическое написание, т.е.
слова пишутся также, как слышатся. Этот принцип реализован в трех
орфографических правилах – правописание приставок, заканчивающихся на з/с (бездарный
— беспокойный, разбить – распить), правописание гласной в приставке роз/раз/рос/рас
(расписание – роспись,) и правописание корней, начинающихся на и, после
приставок, заканчивающихся на согласный (история – предыстория).

3.
Существует также дифференцирующее написание (ср.: ожог
(сущ.) — ожёг (глаг.)) корней с чередованиями (слагать – сложить) традиционное
написание ().

4. Традиционный
принцип регулирует написание непроверяемых гласных и согласных (собака,
аптека или буква и И после букв Ж, Ш, Ц — жить, шить), т.е.
предполагает запоминание слов. Как правило, это иноязычные слова и
слова-исключения.

Рассмотрим
другие виды орфограмм

Слитное,
раздельное и дефисное написание

Слитное,
раздельное и дефисное написание регулируется традиционным принципом с учетом
морфологической самостоятельности единиц. Отдельные слова пишутся преимущественно
раздельно, кроме отрицательных и неопределенных местоимений с предлогами (не
с кем) и некоторых наречий (в обнимку), части слов – слитно или
через дефис (ср.: по моему мнению и по-моему).

Употребление
прописных и строчных букв

Употребление
прописных и строчных букв регулируется лексико-синтаксическим правилом: с
прописной буквы пишутся собственные имена и наименования (МГУ, Московский
государственный университет), а также первое слово в начале каждого
предложения. Остальные слова пишутся со строчной буквы.

Правила
переноса

Правила
переноса слов с одной строки на другую основываются на следующих правилах: при
переносе учитывается прежде всего слоговое членение слова, а затем и его
морфемная структура: вой-на, раз-бить, а не *во-йна, *ра-збить. Не
переносится и не оставляется на строке одна буква слова. Одинаковые согласные в
корне слова при переносе разделяются: кас-са.

Правила
графических сокращений слов

Сокращение
слов на письме также базируется на следующих правилах:

1)
может опускаться только цельная, нерасчлененная часть в составе
слова

(лит-ра
– литература, в/о – высшее образование);

2)
при сокращении слова опускается не менее двух букв;

3) нельзя
сократить слово выбрасыванием его начальной части;

4)
сокращение не должно приходиться на гласную букву или буквы й, ъ,
ь.

Вопросы для самопроверки:

1. Перечислите основные принципы русской
орфографии.

2. Какие вы знаете виды и типы орфограмм?

Задания
для проверки практической грамотности

Задание 1. Вставьте,
если нужно, на месте точек пропущенные буквы; определите слитное, раздельное
или дефисное написание.  

Аген…ство,
ак…омпанировать, ак…уратный, ал…юмин……вый, ап…ликация, ап…ел…ировать,
ас…ис…тент, буду…щий, б…л…етень, брош…ра, дис…кус…ия, инт…л…ектуальный,
инт…л…игент, инц…дент, (дружная) к…мпания, (предвыборная) к…мпания,
компе…тентный, конкурент…оспособный, …п…онент, по…черк, пр…це…дент,
в…течени… дня, в…течени… реки, в…виду болезни, иметь в…виду, заколка в…виде
бабочки, в…продолжени… часа, в…продолжени… романа, в…следстви… наводнения,
ошибки в…следстви…, узнать в…последстви…, в…заключени… выступления, не…смотря
на неприятности, говорил, не…смотря на меня, договориться на…счет экскурсии,
положить деньги на…счет.

Задание 2. Вставьте
пропущенные гласные Е или И. Сформулируйте правила, которыми
вы пользуетесь при написании этих слов.

   Пр..сесть
на скамейку; пр..вращаться в робота; пр..творить дверь; пр..клонить колени;
пр..творить решения в жизнь; пр..ходящий момент; пр..дать свои мечты; пр..мник
идей; пр..клонить колени; пр..отвратительный характер; пр..бить к потолку;
пр..ехать на ярмарку.

Задание 3. Вставьте
пропущенные буквы. Какой
принцип русской орфографии иллюстрируют данные примеры?

   Выб..раю
подарок; выр..щенный урожай;  заг..рать на берегу реки; заг..релась бумага;
зам..реть от восторга;  зап..рать на замок;  к..снуться вопроса; летний з..гар;
медленно сг..рать; неприк..сновенный запас; обсудить пол..жение; осторожное
к..сание; отп..реть замок;  предл..гаемые варианты; предл..жить дружбу; 
прл..гаются документы;  пробирались в зар..слях;

рука
к..салась перил; соб..рать на площади;  ст..рать белье; ст..реть с доски;
уб..раю комнату;  ум..рать от болезни.

Задание 4. Вставьте
пропущенные гласные Е (Ё)/О.

Деш..вые
товары; ж..сткий диван; жареная печ..нка; жж..ный сахар; крепкая беч..вка; 
неизвестный подж..г дом; неясный ш..рох; он уже приш..л; подж..г сарая; ровная
ч..рточка; тонкая ж..рдочка; тяжелый ож..г; ч..тко произносить слова; 
ш..лковая ш..рстка; щ..лканье соловья.

Задание 5. Выпишите в
левый столбик слова, в которых пропущена буква З, а в правый –
слова, в которых пропущена буква С.

..жить со
свету; бе..дарный артист; бе..лошадные крестьяне; бе..сильная ярость;
бе..тарифный провоз; во..соединить людей; и..пуганный взрывом; и..хоженные
тропы; неи..черпаемые богатства; ни  ..ги не видно; пылкое во..звание;
ра..фасовать продукты; чре..вычайный съезд.

Задание 6. Вставьте
пропущенные частицы (не или ни) и
раскройте скобки.

   1. Этот
провал (…) что иное, как угасший кратер. 2. Вопрос может разрешить только
директор, и (…) кто иной. 3. Проект сделан (…) кем иным, как известным
специалистом. 4. (…)кто другой, кроме маленького шалунишки, не мог этого
сделать. 5. Взор обнимал всего каких (нибудь) пять верст пустынного
пространства. 6. Вдруг завизжала дверь на блоке и задрожал пол от чьих (то)
шагов. 7. Жил он уединенно, лишь изредка (кое) кто заходил к нему. 8. Минуты через
две загремели ключи, и кто (то), казалось, сходил по лестнице.

ТЕСТ

Задание I. Вставьте пропущенные буквы, выпишите «3 лишний».

I. Ц…почки, ц ..анистый, ц…вилизация 1._________

2 Ж…лты, ж…лчный, маж…р 2.__________________

), Ш…ЛКОВЫЙ, Ш…В, Ш…КОВЫЙ 3.

4 Плеч…м, свеч…й, туч…й 4.__________________

Задание 2. Вставив пропущенные буквы, выпишите «3 лишний» (по
гласной в корне). .’ ,

1. Ш.. .лковистый, ш.. .мпанзе, ш…пящий 1.__________________

2. Ш. рочайший, ш…ршавый, ш…шковидный 2.__________________

3. Ш’.нель, ш..,пелявый, ш…лестеть 3.__________________

1. Параш…тный, неш…точный, ш..лер 4.__________________

5, Ч. .родейка, ч…стушка, чемпионка 5._________________

Задание 3. Вставив пропущенные буквы, выпишите слова, в которых
гласная после шипящей находится не в корне.

1. Нож…м, ШШ…Н, ж…нглер 1._______________

2. Ч…порный, ч.-.ткий, кумач…вый 2._____________

3. Ж…ЛЧНЫЙ, еж…вый, крыж…вник 3.__________________

4. Ож…говое, прож…рливый, княж…н 4._____

Задание 4. Вставив пропущенные буквы, найдите соотвегствия цифры
букве.

1. Грош…вый, суш.:.ный, плюш…вый 1.__________________

2. Стуш..,ваться, испеч…м, береж…шь 2.______________

3. Лиш…и, заключенный (в скобки), пораж…н 3.__________________

4. Скуч…ющее, напряженно, горяч… 4.

5. Палисаднич… к, дож дич… к, сверч… к 5. _____

А- существительные, Б — прилагательные, В — наречия, Г — глагол, Д
— причастия.

Задание 5. Вставив пропущенные Ь и Ъ и выделив приставку и корень,
выпишите «3 лишний».

1. Раз…единенный, раз…яриться, сер…езный 1.

2. С…емка, п…еса, здоров…е 2__________________

3. С. ..ежиться, об…ем, ател. .е 3.

4. В…явь, в…юн, без…языкий 4.______________

5. Суб…ект, компан…он, круп…е 5.______________

6. Шампин…он, ад…ютант, комп…ютер 6. ___

Задание 6. Дополните каждый ряд одним словом так, чтобы
сохранилось единство написания и грамматической характеристики слова.

1. Престиж, туш, … 1.__________________

2. Удач, задач,… 2.____

3. Отрежь, намажь,… 3.__________________

4. Настежь, невмочь, … 4.______________

Практическая работа № 10

Тема:	Тема 8.3.  Жанры письменной деловой речи. Правила оформления деловых бумаг.
наименование работы:	Выполнение заданий, связанных с оформлением деловых документов.
Приобретаемые умения и навыки:	Навыки оформления деловых бумаг.
	Цель:	Знать стили русского языка, отличительные особенности официально-делового стиля речи; уметь соблюдать последовательно логический характер изложения содержания, строить высказывание, оформлять частные деловые бумаги (заявление, автобиографию, резюме, деловое письмо, анкету, характеристику).
	Норма времени:	1 час
	Вопросы для повторения:	1.Что такое выразительность речи? 2.Какие средства художественной выразительность вам известны?

порядок выполнения работы

1.      Прочитайте
теоретический материал.

2.      Составьте
автобиографию, резюме, расписку.

Теоретический материал

Необходимо знать:

— функция, назначение, сфера применения официально-делового
стиля;

—
жанры официально-делового стиля;

—
языковые средства, используемые в официально-деловом стиле (см. Приложения 1-4)

Официально-деловой
стиль используется
для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфере законодательства,
делопроизводства, административно-правовой деятельности). В рамках этого стиля
оформляются различные документы: Конституция,
закон, устав, договор, справка, автобиография, деловое письмо, резюме,
характеристика и др.        

В
официально–деловом стиле нет места проявления авторской индивидуальности,
поэтому главная его стилевая черта — официальность и точность.
Для делового стиля характерна специальная лексика (постановление, протокол,
резолюция и т.д.) и устойчивые сочетания (принять решение,
считать недействительным, следует указать, следует иметь в виду и т.д.)

Заявление – это
документ, содержащий просьбу, предложение или жалобу какого-либо лица,
адресованный органи­зации или должностному лицу учреждения.

Автобиография
(греч.
Autos – «сам», bios – «жизнь», graphö
– «пишу») – описание своей жизни, собственно­ручно написанная
биография.

Резюме – один из
самых эффективных средств саморекламы. Основная цель – заинтересовать
собой руководителя фирмы (предприятия), произвести благоприятное впечатление,
побудить его пригласить вас на собеседование, конечная цель – получение работы.

Доверенность – это
документ, дающий кому-либо право (полномочия)
действовать от имени лица, выдавшего доверенность.

Расписка – это
официальный документ, удостоверяющий получение чего-либо (денег, документов,
ценных вещей и т.п.), заверенный подписью получателя.

Приложение 1

Правила
оформления заявления

Общая
характеристика заявления

Заявление – это
документ, содержащий просьбу, предложение или жалобу какого-либо лица,
адресованный органи­зации или должностному лицу учреждения.

Заявление
пишется по следующей форме:

1. Наименование
адресата (кому); пишется вверху, справа.

2. Имя,
отчество и фамилия подавшего заявление (чье, кого).

3.
Должность или адрес автора. Если заявление пишется на имя сотрудника той же
орга­низации, в которой работает автор заявления, то по­следний должен указать
свою должность. Если заявле­ние адресовано в чужую организацию, то по­дающий
заявление указывает свой домашний адрес.

4. Слово
ЗАЯВЛЕНИЕ пишется в середине листа большими (заглавными) буквами, но не с
заглавной буквы (не: Заявление). После слова ЗАЯВЛЕНИЕ точка не ставится.

Внимание! Вся
заголовочная часть: кому–кого–что (ЗАЯВЛЕНИЕ) – представляет собой единую
конструкцию, поэтому ни точка, ни запятая после наименования адресата и
сведений об авторе не ста­вятся.

5. Текст
заявления содержит точное изложение просьбы, предложения или
жалобы и опись прилагаемых документов, если в этом есть необходи­мость.

6. Подпись
заявителя ставится внизу справа.

7. Дата
подачи заявления должна быть проставлена ниже
подписи и слева.

Внимание! Подпись
должна быть разборчивой, а не сложной и ви­тиеватой.

Число и
год пишутся цифрами, а месяц обозначается сло­вами (10 октября
2006 г.).

В
заявлении недопустимы слова с уважением, ува­жаемому и подобные.

Типичные
языковые конструкции заявления

1. Для
выражения причины в заявлении используются кон­струкции с производными
предлогами:

В
конструкции с предлогом согласно нормой является употребление дательного
падежа: согласно (чему?) – со­гласно приказу, согласно договору,
согласно расписанию. Ошибочным является использование родительного
паде­жа, т.е. *согласно расписания, плана и т.д.

2.
Для того чтобы стиль заявления был кратким, необходимо уметь выразить мысль с
помощью простого предложения, например:

3. В
заявлении следует указывать точные и конкретные данные, например: предоставить
академический отпуск с 1.10.06 г. сроком на 1 год; принять
на работу с 1.02.06.; справка из поликлиники № 164 г. Москвы
прилагается.

Образец написания
заявлений

Директору
ГБОУ СПО СПАТ

 Недосеко
А.Д.

студента
группы 21 М

Андриевского
Н.Р.

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу Вас
освободить меня от занятий 28.09.17 г. в связи с семейными обстоятельствами.

27 сентября 2013 г.                                                                                       
(подпись)

Приложение 2

Правила
оформления автобиографии

Общая
характеристика и виды автобиографии

Автобиография
(греч.
Autos – «сам», bios – «жизнь», graphö
– «пишу») – описание своей жизни, собственно­ручно написанная
биография.

Автобиография
как деловая бумага оставляется по следую­щей форме.

1. Наименование
документа размещается в середине строки и пишется заглавными буквами:
АВТОБИОГРАФИЯ. После слова «автобиография» точка не ставится.

2. Текст
автобиографии пишется от руки.

В тексте
автобиографии последовательно указываются следующие данные (сведения) об авторе
документа:

1)
фамилия, имя, отчество;

2)
гражданство;

3) дата
(число, месяц, год) рождения;

4) место
рождения;

5) состав
семьи: фамилии, имена и отчества отца и матери, годы их рождения, где и кем
работают; такие же сведения о родных братьях и сестрах;

6)
образование (где и когда учился);

7)
трудовая деятельность (где, когда и кем работал, занимаемая должность);

собственная семья (муж, жена, дети, как в п. 4).

3. Подпись
составителя (справа).

4. Дата
написания автобиографии (также справа). Число, месяц и год пишутся цифрами.

В
автобиографии как деловой бумаге неуместны эпитеты, лирические
отступления, разговорная лексика. Автобиография должна быть выдержана строго в
официально-деловом стиле.

Литературные
автобиографии
пишутся по-другому. Ав­тор литературной автобиографии свободен в выборе
материала и языковых средств. Здесь может быть нарушена хронологическая
последовательность изложения событий, уме­стны лирические отступления,
воспоминания.

 Языковые
правила оформления места рождения, обучения, работы

При
написании автобиографии мы неизбежно сталкиваемся с вопросом о том, как
правильно написать: родился в городе Москва или в городе Москве?
в городе Нижний Новгород или в городе Нижнем
Новгороде? в городе Нежине Республики Украина или в
городе Нежин Республики Украины?                    Запомним
следующие правила.

1.
Названия городов, сел, деревень, поселков, выраженные склоняемым
существительным, как правило, согласуются в падеже с определяемым
словом, например: в городе Москве, в городе Смоленске, в городе Саратове, в
городе Горьком, в деревне Ивановке, на хуторе Коробовке, в селе Ильинском.

2.
Не согласуются вышеприведенные названия, если они выражены:

а)
словосочетанием: в городе Кривой Рог, в селе Чистый Ключ, в деревне Холодный
Родник, в городе Нижний Новгород;

б) формой
множественного числа: в городе Мытищи, на хуторе Горячие Угли, в поселке
Серебряные Пруды, в городе Минеральные Воды;

в)
именами собственными, род которых не совпадает с основным понятием: в городе
Ровно, в деревне Бородино, в селе Углич, в поселке Апрелевка;

г)
именами собственными на -ово (-ёво), -ыно (ино): в городе Одинцово, в
поселке Пушкино, в районе Свиблово, в деревне Малино.

3.
Официальные названия республик обычно согласуются со словом республика,
если имеют форму женского рода, оканчивающуюся на -ия и -ея: в
городе N
Республики Словакии, Республики Кореи.

Не согласуются,
если имеют форму мужского рода или форму женского рода, оканчивающуюся на -а
и без окончания: в Республике Куба, в Республике Вьетнам, в Республике
Беларусь, в Республике Украина (родиться в городе Нежине Республики
Украина).

Образец
автобиографии как деловой бумаги

АВТОБИОГРАФИЯ

Я, Александров
Юрий Петрович, гражданин РФ, родился 12 августа 1998 г. в г. Сураже
Брянской области.

Отец,
Александров Петр Дмитриевич, I972 г. рождения, – старший мастер ЗАО
«Пролетарий» г. Суража. Мать, Александрова Елена Васильевна, 1975 г.
рождения – главный бухгалтер комбината «Слава» г. Суража. Брат,
Александров Олег Петрович, 2002 г. рождения, – учащийся школы №1
г. Суража.

С 1995 по
1999 г. обучался в средней школе № 1 г. Суража. С 2004г. по 2017 г. обучался в
средней школе № 3 г. Суража. Имею аттестат о полном среднем образовании и
серебряную медаль.

В 2017 г.
поступил в Брянский Государственный Университет. В настоящее время являюсь
студентом I курса
университета.

10.11.2017
г.                                         (подпись)                      Ю.
Александров

Приложение 3

Правила
оформления резюме

Общая
характеристика резюме

Резюме (франц. re’sum)
в первом значении – это краткое изложение сути написанного, сказанного или
прочитанного.

Резюме во
втором значении – это вид деловой бумаги, в которой кратко излагаются
необходимые для нанимателя сведения о том, кто претендует на вакантную
должность.

В
последнее время в газетах часто можно прочитать объявления какого-либо
учреждения или фирмы о найме, о подборе сотрудников, причем прежде чем пройти
собеседование с руководством фирмы, вам предлагается прислать резюме. Итак,
краткая информация о себе, составленная в письменной форме, называется резюме,
или CV (от лат. curriculum vitae – «жизне­описание»).

В
западноевропейских странах резюме играет огромную роль. Там существуют даже
бюро, специализирующиеся на составлении резюме, где работают опытные лингвисты и психологи. Хорошо составленное резюме
должно давать полное представление о трудовом опыте соискателя; его обра­зовании
и деловых качествах, чтобы потенциальный работодатель мог судить о его
квалификации. От четкости составления резюме и информации, заложенной в
нем, во многом зависят шансы быть принятым на работу.

Международный
стандарт предписывает набрать текст резюме на компьютере, распечатать его на
хорошей бумаге и красиво оформить. Разумеется, если Вы направляете бумаги в
иностранную фирму, то текст должен быть составлен на рабочем иностранном языке
фирмы (или английском языке).

Резюме составляется
по следующей форме:

1. Фамилия, имя, отчество; адрес и телефон (домашний и служебный).

2. Личные
данные: гражданство; дата и место рождения, семейное положение; если есть дети,
указать дату их рождения.

3. Цель
написания резюме: т.е. должность, которую хочет получить соискатель.

4.
Образование (перечень начинается с указания последнего учебного заведения,
которое закончил соискатель, далее перечисление идет в обратном
хронологическом порядке).

5.
Опыт
работы (где и кем работал, также в обратном хронологическом порядке).

6.
Профессиональные навыки (знание иностранного языка, владение компьютером и
др.).

7. Личные
качества (например: ответственна, коммуникабельна, доброжелательна).

8. Ваши
увлечения (например: увлекаюсь нумизматикой).

9. Дата
составления.

Внимание! Слово
«резюме» писать не принято, заглавием документа являются фамилия,
имя, отчество автора документа, выделенные шрифтом.

Мы
предлагаем соискателю того или иного места работы несколько полезных
советов при составлении резюме.

1.
В ряде случаев следует привести краткое описание опыта работы и достижений. Не
рассказывайте в резюме всю правду о себе. Упоминайте только ту информацию,
которая поможет Вам получить желаемое место работы.

2. Резюме
должно быть составлено кратко (лучше на одной странице), четко, без
грамматических ошибок. Помните, что резюме – Ваша визитная карточка.

3. Если
место прописки и место жительства у Вас не совпадают, то в резюме указывайте
тот адрес, который ближе к предполагаемому месту работы.

4.
Заполняя графу «Ваши увлечения», будьте искренни, чтобы не пришлось
краснеть при собеседовании.

Следуя
нашим рекомендациям, Вы получите желаемое место работы.

Образец резюме

ИВАНОВА ВАЛЕНТИНА ПЕТРОВНА

Россия, Москва, 129323,

Пр. Русанова, д. 11, кв. 8

Тел.: (095) 180-84-39 (дом.), 118-27-86 (раб.),
796-21-03 (моб.)

Приложение 3

Правила
оформления доверенности

Общая
характеристика доверенности

Доверенность – это
документ, дающий кому-либо право (полномочия) действовать от имени лица,
выдавшего доверенность.

Доверенность
выдается одним лицом или учреждением другому лицу, которому доверяется ведение
какого-либо дела, получение ценных предметов, денежных средств и т.п. В дове­ренности
фигурируют два лица: доверитель (лицо, доверя­ющее что-либо) и доверенное
лицо (тот, кому доверяется что-либо, кому выдана доверенность).

Весьма
распространенным документом является доверен­ность на получение денег. Она
удостоверяется организацией, в которой работает или учится доверитель, или
администрацией лечебного учреждения, в котором лицо, доверяющее получить
деньги, находится на лечении. Составляется такая доверенность обычно по
следующей форме:

1. Наименование
документа.

2.
Фамилия, имя, отчество (иногда должность, паспортные данные, в том числе адрес,
в зависимости от цели написа­ния доверенности) доверителя.

3.
Фамилия, имя, отчество (иногда должность), обязательно паспортные данные, в том
числе адрес доверенного лица.

4.
Содержание доверенности (точная, ис­черпывающая формулировка доверяемой
функции: что конкретно доверяется); сумма пишется цифрами и в скобках словами.

5. Подпись
доверителя.

6. Дата
выдачи доверенности.

7.
Наименование должности и подпись лица, удостове­ряющего подпись доверителя.

8. Дата
удостоверения подписи и печать.

Внимание! Подпись
доверителя должна быть обяза­тельно заверена по следующей форме: 1)
фраза подпись такого-то удостоверяется; 2) данные о должностном лице, заверяющем
подпись; 3) дата и печать орга­низации; 4) подпись заверителя. Без
этого доверенность не является документом.

Образцы
доверенности

ДОВЕРЕННОСТЬ

Я, Власова
Нина Сергеевна, студентка II курса Суражского
промышленно-аграрного техникума, доверяю моей матери, Бовиной Елене Ивановне,
проживающей по адресу: г. Сураж, ул. Октябрьская, д. 16, кв. 73, паспорт №
47 03 307139, выдан ОВД г. Суража Брянской области 10
февраля 2002 г., получить мою стипендию за июнь, июль, август месяцы 2014
г. в сумме 3300 ( три тысячи триста) рублей.

25.05.2014
г.                                                 (подпись) _________ Власова
Н.С.

Подпись
Власовой Н.С. удостоверяю.

Директор
ГБОУ СПО СПАТ

 27.05.2014
г _________ Недосеко А.Д.

                       
(подпись)

Печать

Приложение 4

Правила
оформления расписки

Общая
характеристика расписки

Расписка – это
официальный документ, удостоверяющий получение чего-либо (денег, документов,
ценных вещей и т.п.), заверенный подписью получателя.

Расписка
составляется по следующей форме:

1.
Наименование документа.

2.
Фамилия, имя, отчество, должность лица, дающего расписку.

3.
Наименование учреждения, предприятия или лица, от которого получено что-либо.

4. Точное
наименование полученного с указанием количества или суммы (количество и сумма
пишутся сначала цифрами, затем в скобках прописью).

5. Подпись
получателя (справа).

6. Дата
составления расписки (слева).

Внимание! Если
расписка имеет особо важное значение, то подпись лица, давшего расписку,
заверяется в учреждении или у нотариуса.

Образцы
расписок

РАСПИСКА

Я, Гущина
Светлана Игоревна, зав. лингафонным кабинетом кафедры иностранных языков,
получила  в отделе эксплуатации радиоэлектронной техники 1 (один) цветной
телевизор марки PHILIPS,
экран – 51 см по диагонали, для использования его в учебных целях.

Гущина
С.И.

(подпись)

1.09.2013
г.

РАСПИСКА

Я,
Дмитриев Олег Викторович, менеджер деревообрабатывающей фабрики № 3 Бежицкого
района г. Брянска, получил со склада стройматериалов фабрики 23 (двадцать три)
кубометра белой сосны первого сорта для производства кухонной мебели.

Дмитриев
О.В.

(подпись)

7.10.2012
г.

Помните,
что в расписке неуместно употребление архаического канцеляризма Настоящая
расписка дана в том, что…

Практические
работы оцениваются по следующим критериям:

«5»
— за полное, правильное выполнение работы, которая предполагает грамотное,
логичное изложение. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Допускается одна не грубая орфографическая ошибка или одна пунктуационная или
одна грамматическая.

«4»
— за правильно выполненную работу, содержание и форма которой имеют отдельные
неточности. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Допускаются две орфографические и две пунктуационные ошибки, или одна
орфографическая и три пунктуационные ошибки, или четыре пунктуационные при
отсутствии орфографических, а также две грамматические ошибки.

«3»
— работа выполнена не полностью, непоследовательно, допущены неточности, беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление. Допускается четыре орфографические и четыре
пунктуационные ошибки, или три орфографические и пять пунктуационных ошибок,
или семь пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических, а также четыре
грамматические ошибки.

«2»
— за бессистемно, беспорядочно, разрозненно выполненную работу, допущено много
неточностей, крайне беден словарь, предложения короткие и однотипные, часты
случаи неправильного словоупотребления. В целом в работе допускается не более
шесть недочетов в содержании и до семь речевых недочетов.

Обязательная
литература:

1.      Антонова
Е.С.   Русский
язык и культура речи: Учебник для учреждений средн. проф. образования (гриф) /
Антонова Е. С., Воителева Т. М. – 12-е изд., стер. —  М. : Издательский центр
«Академия», 2013. 

2.      Воителева
Т.М.   Русский
язык: Сборник упражнений (гриф) : Учебное пособие для нач. и средн. проф.
образования (гриф) / Воителева Татьяна Михайловна. — М. : Академия, 2012.

Дополнительная
литература:

1.      Антонова
Е.С., Воителева Т.М. Русский язык. Пособие для подготовки к ЕГЭ Русский язык. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М., 2013.

2.      Баландина
Л.А., Давидян Г.Р., Кураченкова Г.Ф., Симонова Е.П. Русский язык и культура
речи: Учебное пособие для аудиторной и самостоятельной работы
студентов-нефилологов высших учебных заведений. 2-е издание. – М.: Издательство
Московского университета, 2012.

3.      Буторина
Е.П., Евграфова С.М. Русский язык и культура речи: учебное пособие. – 2-е изд.,
исп. и доп. – М.: ФОРУМ, 2012.

4.      Головин
Б.Н. Основы культуры речи.- М., 1988.

5.      Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2012.

6.      Колтунова
М.В. Деловое общение: Нормы, риторика, этикет: Учеб. пособие. – Изд. Второе,
доп. – М.: Логос, 2005. – с. 253-293.

7.      Сидорова
М.Ю. Русский язык. Культура речи» конспект лекций / М.Ю. Сидорова, В.С.
Савельев. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.

8.      Цыганова
Т.Ф. Самостоятельная работа по дисциплине «Русский язык и культура речи»:
Методические рекомендации для студентов среднего и высшего профессионального
образования / Автор-составитель Т.Ф. Цыганова. – Дмитров, 2012.

9.      Цыганова
Т.Ф. Самостоятельная работа по дисциплине «Русский язык и культура речи»
(Раздел «Нормы русского литературного языка»): Учебно-методическое пособие для
студентов среднего и высшего профессионального образования / Автор-составитель
Т.Ф. Цыганова. – Дмитров, 2012.

10.  Нормы русского
литературного языка: учеб. пособие для самостоятельной работы студентов /
авт.-сост. Т.Ф. Цыганова. – Балашов : Николаев, 2008.

Словари и
справочники:

1.      Горбачевич
К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. –
СПб., 2000.

2.      Горбачевич
К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.

3.      Граудина
Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи.
Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001.

4.      Культура
устной и письменной речи делового человека : Справочник. Практикум. – 18-е изд.
– М.: ФЛИНТА: Наука, 2012.

5.      Лекант
П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение,
ударение, формы. – М., 2001.

6.      Лекант
П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005.

7.      Львов В.В.
Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.

8.      Новый
орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. –
3-е изд., стереотипн. – М., 2002.

9.      Ожегов
С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических
выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М.,
2006.

10.  Ожегов С.И.,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.

11.  Семенюк А.А.,
Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2001.

12.  Скворцов Л.И.
Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.

13.  Скорлуповская
Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими
формами. – М., 2002.

14.  Толковый словарь
современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред.
Г.Н. Скляревской. – М., 2001.

15.  Ушаков Д.Н.,
Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.

16.  Через дефис,
слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. –
М., 2006.

17.  Чеснокова Л.Д.,
Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка.
Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под ред. Л.Д.
Чесноковой. – М., 2000.

18.  Чеснокова Л.Д.,
Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М.,
2005.

19.  Шанский Н.М. и др.
Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение
словосочетаний. – М., 2000.

20.  Шанский Н.М.,
Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение
слов. – М., 2000.

21.  Школьный словарь
иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2000.

  Информационное
обеспечение дисциплины:

1.      http://www.elibrary.ru — научная
электронная библиотека (НЭБ).

2.      http://lib.uni-dubna.ru/biblweb/ — сайт библиотеки
университета «Дубна» с доступом к электронному каталогу и другим
библиотечно-информационным ресурсам.

3.      http://lib.uni-dubna.ru/biblweb/search/resources.asp?sid=18 –
специализированный раздел сайта библиотеки с доступом к электронным ресурсам
(ЭБС), предоставляемых на основе лицензионных соглашений, заключенных между
организациями – держателями ресурсов и университетом «Дубна».