Презентация про речевые ошибки

Презентация » Речевые ошибки»

Слайд 1

Речевые ошибки и приёмы их устранения

Слайд 2

«Писать хорошо – это вычёркивать плохо написанное». А.П. Чехов стилистический разнобой; логические ошибки; двусмысленность как стилистическая проблема; опасные метафоры; речевая избыточность ( многословие ); речевая недостаточность.

Слайд 3

Стилистический разнобой («смесь французского с нижегородским») Я подумал, что Татьяна не сможет жить в высшем свете, но, вспомнив твёрдость её решения, поостерёгся делать поспешные выводы. Тихон Кабанов – наивный алкаш , не способный на мужские поступки. А). Нельзя смешивать слова из разных стилей речи. Б). Мы должны называть героя только так, как это делает автор в произведении.

Слайд 4

Логические ошибки (нельзя быть честным и нечестным в одно и то же время) Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках… Н.В. Гоголь. В восемнадцать лет Онегин познал светскую жизнь. Печорину тоже наскучила светская жизнь. Хотя историки называют войну гражданской , но я считаю, что она братоубийственная .

Слайд 5

Логические ошибки Будьте внимательны к «хотя», «но», «всё же», «однако», которые выражают отношения противопоставления либо уступки. Задумайтесь: а нужно ли вам противопоставление (или уступительное значение)? Может быть вы хотели передать совсем иной смысл – следствия, уточнения?

Слайд 6

Логические ошибки Практические советы: 1). Описывая происходящее в произведении события, используйте имена героев либо слова-заменители (герой, героиня). 2). Анализируя художественное произведение, его систему образов, используйте словосочетание «образ героя». 3). Проверьте, являются ли слова в предложении действительно однородными, т.е. можно ли их объединить в один понятийный ряд. ( Нельзя: род (более общее) и вид (частное) ставить в один ряд).

Слайд 7

Двусмысленность как стилистическая проблема Много лет я хожу в наш музей изобразительных искусств и вынес из него за эти годы немало ценного и интересного. Советы: Попробуйте встать на место читателя и задайте себе вопрос: «Это однозначно?» В одном предложении не должны повторяться одинаковые местоимения.

Слайд 8

Двусмысленность как стилистическая проблема «Опасные связи» — родительный падеж рядом с существительным, т.е. родительный приимённый: Нельзя не восхищаться женскими характерами Пушкина .

Слайд 9

Двусмысленность как стилистическая проблема Для устранения двусмысленности в предложениях, когда перед местоимением оказывается несколько существительных в соответствующей местоимению форме, можно использовать приём – уточнение: Зарубежные критики признают, что герои романа не выражают авторской позиции, но это не мешает им чернить нашу действительность. (Кому им – критикам или героям ?)

Слайд 10

Два приёма редактирования: Сенька укутал Дуняшу, посадил её в сани и, торопя вожжами, рысцой погнал лошадь. 1) сближение слов по смыслу: Сенька укутал Дуняшу, посадил её в сани и погнал лошадь, торопя вожжами. 2) «разрез» ошибочной связи: Сенька укутал Дуняшу. Затем, торопя вожжами, рысцой погнал лошадь.

Слайд 11

Опасные метафоры Метафора и сравнение – это украшение, не злоупотребляйте ими! Чем больше вы развёртываете образную картину, тем больше рискуете создать логическое противоречие. В Родионе появляются две половины: одна, которая продолжает жить по его теории, другая – светлая, похожая на его девушку Соню. Светлая половина Раскольникова по-другому относится ко всем людям.

Слайд 12

Речевая избыточность ( многословие ) 1). «Выпалывайте» однокоренные слова, стоящие рядом; им на «одной грядке расти не рекомендуется» (тавтология). 2). Однородные члены не должны быть тождественны по смыслу. 3). Проанализируйте словосочетание: значение одного (главного) слова не должно уточняться зависимым словом: С именем Ахматовой связаны высшие взлёты акмеизма.

Слайд 13

Речевая недостаточность Мы тут собрались с товарищами, обменялись. Тут некоторые стали себе позволять. Татьяна, расставшись с Онегиным, не перестаёт любить его, а напротив. Совет. Встаньте на место читателя и подумайте, нет ли пропусков, которые заставляют читателя почувствовать себя дешифровщиком вражеских сообщений.

1. Типология речевых и грамматических ошибок

2. Введение

В действующих ныне «Нормах оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому
языку» указывается, что с помощью
сочинений и изложений проверяются « …2)
умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм
и правил правописания». Следовательно,
проверка творческой работы сопровождается
подчёркиванием и вынесением на поля
значками «Р» и «Г» (а также некоторыми
другими) речевых ошибок и недочётов,
грамматических ошибок.

3. Введение

Грамматическая правильность речи
оценивается по специальным критериям.
Правильность речи – соблюдение в ней основных
грамматических норм, сформулированных в виде
правил грамматики (в морфологии — нормы
склонения и спряжения частей речи; в синтаксисе
— нормы согласования, управления слов,
построения предложения той или иной
структуры…).
Нарушение грамматических норм приводит к
грамматическим ошибкам (т.е. к отклонениям от
словообразовательных, морфологических,
синтаксических норм). Грамматические ошибки
можно увидеть, услышать. В числе наиболее
распространённых из них следующие:

4. Грамматические ошибки —

Грамматические ошибки ошибки в структуре языковой
единицы; нарушение любой
грамматической нормы.
1) Ошибочное словообразование.
Трудолюбимый, надсмехаться.
2) Ошибочное образование формы
существительного. Многие чуда
техники. Не хватает время.
3) Ошибочное образование формы
прилагательного. Более интереснее.

5. Грамматические ошибки —

Грамматические ошибки 4) Ошибочное образование формы
числительного. С пятистами рублями.
5) Ошибочное образование формы
местоимения. Ихнего пафоса.
6) Ошибки в образовании личных форм
глаголов. Им двигает чувство
сострадания.
7) Неправильное употребление
временных форм глаголов. Эта книга
даёт знания об истории календаря,
научит делать расчёты.

6. Грамматические ошибки

Ошибки в образовании действительных
и страдательных причастий. Ручейки
воды, стекаемые вниз, поразили
автора.
9) Ошибки в образовании деепричастий.
Вышев на сцену. Пиша о жизни.
10) Неправильное образование наречий.
Автор тута был не прав.
11) Нарушение согласования. Я знаком с
группой ребят, увлекающимися
джазом.

7. Грамматические ошибки

12) Нарушение управления. Повествует
читателей. Сделать свою правду более
красивую.
13) Нарушение связи между подлежащим
и сказуемым. Главное, чему я хочу
уделить внимание, это
художественной стороне
произведения.
14) Нарушение способа выражения
сказуемого. Мы были рады, счастливы
и весёлые.

8. Грамматические ошибки

15) Ошибки в построении предложения с
деепричастным оборотом. Читая
текст, возникает такое чувство…
16) Ошибки в построении предложения с
причастным оборотом. Дорожка была
покрыта проваливающимся снегом под
ногами.
17) Ошибки в построении сложного
предложения. Эта книга научила меня
ценить друзей, которую я прочла ещё в
детстве. Ум автор текста понимает
не только как просвещённость, но и с
понятием «умный» связывает
вольнодумство.

9. Грамматические ошибки

18) Ошибки, связанные с
употреблением частиц. Хорошо было
бы, если бы на картине стояла бы
подпись художника.
19) Нарушение границ предложения.
Было уже поздно. Когда он
опомнился.

10. Грамматические ошибки

Грамматическая правильность речи
так же, как орфографическая и
пунктуационная грамотность, влияет
на логичность, выразительность и
точность мысли, на содержание
высказывания.

11. Речевые ошибки

При оценке письменных работ
творческого характера, кроме
грамотности, учитывается и речевое
оформление. Речевые ошибки и
недочёты вместе с неточностями в
содержании учитываются при выведении
первой (верхней) отметки.
Грамматические ошибки, наряду с
орфографическими и пунктуационными, при выведении второй (нижней).

12. Речевые ошибки

При оценке ученических работ
учитываются следующие основные
речевые ошибки и недочёты:

13. Речевые ошибки

1) Употребление слова в несвойственном
ему значении. Мы были шокированы
прекрасной игрой актёров.
2) Неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и
суффиксом. Моё отношение к этой
проблеме не поменялось. Были
приняты эффектные меры.
3) Неразличение синонимов. Имя этого
поэта знакомо во многих странах.

14. Речевые ошибки

4) Неразличение паронимов. В таких случаях
я взглядываю в словарь.
5) Употребление слов иной стилевой окраски.
Автор, обращаясь к этой проблеме,
пытается направить людей немного в
другую колею.
6) Разрушение образной структуры
фразеологизмов. Этому, безусловно,
талантливому писателю Зощенко палец в
рот не клади.
7) Неоправданное употребление
просторечных слов. Таким людям всегда
удаётся объегорить других.

15. Речевые ошибки

Нарушение лексической сочетаемости.
Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные
особенности.
9) Употребление лишних слов, в том числе
плеоназм. Молодой юноша. Очень
прекрасный.
10) Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология). В
этом рассказе рассказывается о
событиях древности.

16. Речевые ошибки

11) Неоправданное повторение слова.
Герой рассказа не задумывается над
своим поступком. Герой даже не
понимает всей глубины содеянного.
12) Ошибки в употреблении антонимов в
построении антитезы. В третьей части
текста звучит не весёлый, но и не
мажорный мотив.
13) Бедность и однообразие
синтаксических конструкций. Когда
писатель пришёл в редакцию, его
принял редактор. Когда они
поговорили, писатель отправился в
гостиницу.

17. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

1. К концу жизни мировоззрения поэта
изменились.

18. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

1. К концу жизни мировоззрения поэта
изменились. (грамматическая)

19. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

2. У Толстого каждый персонаж имеет
свои индивидуальные черты.

20. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

2. У Толстого каждый персонаж имеет
свои индивидуальные черты. (речевая)

21. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

3. Прочитав о боях, мне сразу же
представилась вся эта картина.

22. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

3. Прочитав о боях, мне сразу же
представилась вся эта картина.
(грамматическая)

23. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

4. Грипп очень заразителен, поэтому его
нельзя переносить на ногах.

24. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

4. Грипп очень заразителен, поэтому его
нельзя переносить на ногах. (речевая)

25.

Спасибо за внимание!

Речевые ошибки

Повторы

Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Собачье сердце». В этой книге интересно рассказывается о героях.

Неудачный порядок слов

Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе.

Нарушение лексической сочетаемости

В стихотворениях Есенина особую роль имеют сравнения. Героем рассказа «Ионыч» является образ Старцева.

Употребление слова в несвойственном ему значении

Вместе с духовным ростом у Павла и Ниловны растет их речь. Корчагин – зачинщик соревнования.

Употребление лишнего слова (плеоназм)

Бесчисленное множество. Он негодовал от возмущения.

• Молодой юноша очень прекрасный.

/плеоназм/

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

Употребление слова в несвойств. значении

Автор увеличивает впечатление.

нарушение лексической сочетаемости

• Погода сопутствовала хорошему отдыху.
• Употребление слова в несвойств. значении
• Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.
• повтор
• На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки
• плеоназм

• Поэт рассказывал о себе, о своей жизни, размышляет о творчестве. Автор высмеивает Митрофанушку, считая его обжорой и болваном. Данный текст написал Ф.Искандер. Он относится к художественному стилю. Автор увеличивает впечатление. Я заявляю о своём твёрдом намерении не отвечать на вопросы учителя на этом уроке.
• Поэт рассказывал о себе, о своей жизни, размышляет о творчестве.
• Автор высмеивает Митрофанушку, считая его обжорой и болваном.
• Данный текст написал Ф.Искандер. Он относится к художественному стилю.
• Автор увеличивает впечатление.
• Я заявляю о своём твёрдом намерении не отвечать на вопросы учителя на этом уроке.

• На стройке возле нашего дома работали рабочие. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» — клёвая вещь. Мы встретили в новых кроссовках подружку. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. Когда писатель пришёл в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
• На стройке возле нашего дома работали рабочие.
• Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» — клёвая вещь.
• Мы встретили в новых кроссовках подружку.
• Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
• Когда писатель пришёл в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.

Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов

• 1. Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонент.
• 2. Герой все время находится в подвесном состоянии.
• 3. В этот день я услышала много обидчивых слов.
• 4. Любой поступок заслуживает осуждения.
• 5. Все вокруг привлекательно: и близкие и далекие холмы.
• 6. Студент быстро освоил материал.
• 7. Мой брат – человек практический, он не выбрасывает старые вещи.
• 8. Мальчик отвечал на вопросы с каким-то виновным видом.
• 9. В новых кварталах города находятся самые высотные дома.
• 10. Она приготовила сытый завтрак.

•   Учиться он не хотел, вот и вырос невежей.
•   Страшная бедность заставляла его влачить жалкое сосуществование.
•   Он не любил работать и вел праздничный образ жизни.
•   Маяковский стоял у источников нашей поэзии.
•   Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.
•   В конце книги был приведен список рекомендательной литературы.

Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки

• Студенты активно готовятся к зимней сессии, к экзаменам.
• Отчет о проделанной работе следует подготовить к марту месяцу.
• На выполнение этого задания по

надобилось более двух часов времени.

В «Грозе» обличается самодурство, деспотизм и произвол купцов.

• В прошлом году они окончили университет и получили высшее образование.
• В заключение рассказчик рассказал еще одну забавную историю.
• Впереди лидирует гонщик под номером 5.

•   У него сразу вспотели ладони рук.

• http://fictionbook.ru/author/a_v_milyuk/stilistika_i_kultura_rechi_uchebnoe_poso/read_online.html?page=2