Предварительное размещение экспонатов для выявления ошибок это

СОДЕРЖАНИЕ

1. Экскурсия. Что это такое? ………………………………………………	2
2. Основные принципы разработки новой экскурсии ……………………	4
3. Обязательная документация по экскурсионной теме …………………	13
4. Методика проведения экскурсии ………………………………………..	14
5. Классификация методических приемов ………………………………..	15
6. Методические приемы показа …………………………………………..	16
7. Методические приемы рассказа ………………………………………..	20
8. Особые методические приемы …………………………………………..	23
9. Усвоение экскурсоводом методических приемов ……………………..	23
10. Особенности методики подготовки и проведения музейной экскурсии………………………………………………………………….	24
11. Экскурсоводу школьного музея ………………………………………..	27
12. Техника ведения экскурсии …………………………………………….
13. Знакомство экскурсовода с группой ……………………………………
14. Место экскурсовода в автобусе и на пешеходной экскурсии …………
15. Выход экскурсантов из автобуса (троллейбуса, трамвая) ……………..
16. Передвижение экскурсионной группы …………………………………
17. Расстановка группы у объекта …………………………………………
18. Возвращение экскурсантов в автобус …………………………………
19. Соблюдение времени проведения экскурсии ……………………
20. Техника проведения рассказа при движении автобуса …………
21. Ответы на вопросы экскурсантов …………………………………..
22. Паузы в экскурсии …………………………………………………
23. Использование индивидуального текста в ходе экскурсии ………
24. Техника использования портфеля экскурсовода ………………….
25. Реакция на непредвиденные происшествия ………………………..
26. Культура речи экскурсовода ………………………………………..
27. Лексические нормы ………………………………………………….
28. Грамматические нормы ……………………………………………..
29. Произносительные (орфоэпические) нормы ……………………….
30. Постановка голоса……………………………………………………
31. Воспитание голоса……………………………………………………
32. Сила голоса …………………………………………………………..
33. Темп речи …………………………………………………………….
34. Дикция экскурсовода ………………………………………………..
35. Скороговорки (рекомендации по произношению) ………………..
36. Жесты и мимика ……………………………………………………..
37. Литература ………………………………………………………………
38. Приложение № 1. Музейная инвентарная карточка …………………
39. Приложение № 2. Форма составления карточек (паспортов экскурсионных объектов) …………………………………

Уважаемые коллеги!

Вашему вниманию предлагается сборник методических материалов по подготовке и проведению экскурсии, второй выпуск нового учебно-методического комплекса по экскурсоведению и краеведению, разрабатываемого коллективом Хабаровского краевого центра детско-юношеского туризма и экскурсий.

Созданию сборника предшествовал анализ по изучению состояния экскурсионной работы в школьных музеях края, в результате были выявлены проблемы, связанные с правильным оформлением экскурсионной документации, практической подготовкой юных экскурсоводов по проведению экскурсий и ряд других. Объективно, данная ситуация связана с практическим отсутствием в крае учебной и методической литературы по данной тематике, а также систематической подготовки педагогических работников по вопросам методики экскурсионной деятельности.

В связи с этим в сборник были включены материалы, раскрывающие, по мнению составителей, самые «западающие» вопросы экскурсионной методики. В частности, методика подготовки и написания новой экскурсии, классификация и рекомендации по применению приемов показа и рассказа во время экскурсии, правила и рекомендации по составлению методических разработок и паспортов экскурсионных объектов. Также в сборник были включены материалы, раскрывающие, по мнению составителей, самые сложные вопросы методики по технике ведения экскурсии. Такие как, рекомендации по культуре речи экскурсоводов, по проведению городских обзорных и тематических экскурсий и др.

Все материалы сборника составлены на основании учебной методической литературы по экскурсоведению, а также на основе практического опыта работы сотрудников отдела экскурсий и путешествий ХК ЦДЮТиЭ.

Сборник подготовлен в помощь руководителям школьных музеев и туристско-краеведческих объединений, педагогам дополнительного образования, методистам, организаторам экскурсионной деятельности.

Экскурсия. Что это такое?

Слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». В русский язык это слово проникло в XIX веке и первоначально означало «выбегание, военный набег», затем — «вылазка, поездка». В разные времена в термин «экскурсия» вкладывали разное содержание. Различие формулировок отражало различие во взглядах на экскурсию. Но менялись не только взгляды на экскурсию, менялась она сама как явление общественной жизни.

Главное — исходить из целей экскурсии, отделив это понятие от близких, но отличных от него, таких как экспедиция и путешествие.

Сегодня экскурсия — это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними.

Сущность экскурсии заключается в том, что это — одна из форм познания окружающего нас мира, состоящая их двух важнейших элементов: показа заранее подобранных зрительных объектов в природе, окружающей действительности или помещении и рассказа о них, который выступает как пояснение зрительного ряда. Если лишить экскурсию показа, то это будет уже не экскурсия, а просто лекция или беседа. Лишенная рассказа экскурсия останется просто осмотром достопримечательностей, эффективность влияния которого на сознание экскурсантов будет минимальной.

В настоящее время экскурсия выступает как нечто законченное, целостное, имеющее свои специфические функции и признаки, своеобразную методику.

Цели, задачи и формы проведения экскурсий можно показать в таблице.

В краткой форме сущность экскурсии можно определить так: экскурсия — сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче.

Показ объектов происходит под руководством квалифицированного специалиста — экскурсовода, при этом экскурсовод одновременно показывает и учит правильно видеть показанное. Процесс восприятия объектов экскурсантами подчинен задаче раскрытия определенной темы.

Функции экскурсии рассматриваются как ее главные свойства:

— функция научной пропаганды — экскурсия способствует распространению политических, философских, научных, художественных и других взглядов, идей и теорий;

— функция информации — экскурсия содержит информацию по конкретному разделу знаний, отличаясь от других средств информации более высокой наглядностью;

— функция организации культурного досуга — экскурсия обеспечивает удовлетворение и формирование духовных потребностей человека. Системность знаний, сообщаемых на экскурсии, ее привлекательность в связи с наличием элемента «путешественности», возможность выбора в соответствии со своими интересами — делает экскурсию популярным занятием для людей;

— функция расширения культурно-технического кругозора — экскурсия способствует расширению кругозора человека. сообщая и конкретизируя знания по истории, в области искусства, архитектуры. литературы, экономики;

— функция формирования интересов человека — задача любой экскурсии — сообщить знания аудитории и вызвать интерес у людей к конкретной области знания, что для многих становится началом работы по самообразованию.

Каждая конкретная экскурсия может выполнять одновременно несколько функций. Это зависит от того, с какой группой экскурсантов она проводится. Для детей и молодежи экскурсия — это функция расширения культурно-технического кругозора; для подростков, выбирающих профессию — это функция формирования интересов; для иностранных туристов — функция информации и т.п.

В основу любой экскурсии должны быть положены принципы, позволяющие выделить в ней главное. Их следует рассматривать во взаимной связи друг с другом.

Принципы:

— научности — содержание экскурсии должно излагаться в соответствии с данными определенного раздела современной науки;

— идейности — то есть объективный подход к содержанию фактического материала при подготовке экскурсии и убежденность экскурсовода, излагающего этот материал экскурсантам;

— связи теории с жизнью — материал экскурсии должен быть увязан с жизнью, действительностью, практикой хозяйственного и культурного строительства, с теми переменами, которые происходят в стране;

— доходчивости — эффективность экскурсии зависит от того, насколько понятно излагается материал, насколько он по своему содержанию доступен для данной аудитории;

— убедительности — обеспеченность материала экскурсии убедительными сравнениями, ссылками на авторитетные источники, воспоминания очевидцев и участников событий, фотографиями, копиями документов и т.п.

Экскурсия, как и другие формы культурно-просветительской работы, имеет свои особенности в организации и методике проведения. Ее некоторые признаки говорят о сходстве с другими формами работы, другие, наоборот, подчеркивают ее коренное отличие от них.

Общими признаками для всех экскурсий являются:

1. Продолжительность по времени проведения от одного академического часа (40-45 минут) до одних суток.

2. Наличие экскурсантов (группы или индивидуалов).

3. Наличие экскурсовода, проводящего экскурсию.

4. Наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их расположения.

5. Передвижение участников по заранее составленному маршруту.

6. Целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы.

7. Активная деятельность участников экскурсии (наблюдение, изучение, исследование объектов).

Отсутствие хотя бы одного из названных выше семи признаков лишает права называть проводимое мероприятие экскурсией.

Помимо этих общих признаков у каждого вида экскурсий есть свои специфические признаки:

— у автобусных — обязательный выход из автобуса для осмотра памятников;

— у музейных — знакомство с материалами экспозиций, расположенных на стендах;

— у производственных — демонстрация действующих объектов (станков, агрегатов, конвейеров, механизмов).

Значение признаков экскурсии состоит в том, что их правильное понимание не позволяет ошибочно толковать сущность экскурсии.

Основные принципы разработки новой экскурсии.

Создание новой экскурсии по любой теме — сложный процесс, требующий активного участия целого коллектива работников.

Экскурсия — это результат дух важнейших процессов: ее подготовки и проведения. Они связаны между собой, взаимообусловлены. Невозможно обеспечить высокое качество проведения экскурсии при непродуманной подготовке.

В работе по подготовке новой экскурсии выделяют два основных направления:

— разработка новой темы экскурсии;

— подготовка экскурсовода к проведению новой для него экскурсии.

Первое направление — процесс создания новой экскурсии.

Подготовка новой экскурсии поручается творческой группе.

В ее состав включается от 3 до 7 человек в зависимости от сложности темы. в качестве консультантов приглашаются специалисты различных областей — научные сотрудники музеев, преподаватели ВУЗов и средних школ, краеведы и т.д.

Обычно каждому из участников творческой группы поручается разработка одной из подтем экскурсии или одного или нескольких вопросов подтемы.

Подготовка новой экскурсии проходит три основных ступени:

— Предварительная работа — подбор материалов для будущей экскурсии, их изучение. Одновременно с этим происходит отбор объектов, на которых будет построена экскурсия;

— Непосредственная разработка самой экскурсии включает в себя: составление экскурсионного маршрута; обработку фактического материала; работу над содержанием экскурсии; написание контрольного текста; работу над методикой проведения экскурсии; подготовку методической разработки новой экскурсии; написание экскурсоводами индивидуальных текстов.

— Заключительная ступень — прием (сдача) экскурсии на маршруте. Утверждение экскурсии руководителем, допуск экскурсоводов, защитивших тему, до работы на экскурсии.

В простейшем виде схема всех экскурсий, независимо от темы, вида и формы проведения, одинакова: вступление, основная часть и заключение.

Вступление состоит из двух частей:

— организационной (знакомство с группой и инструктаж о правилах безопасности в пути и поведения на экскурсии);

— информационной (краткое сообщение о теме, протяженности и продолжительности экскурсии, времени отправления и прибытия назад, санитарных остановках и месте окончания экскурсии).

Основная часть. Ее содержание состоит из нескольких подтем, которые должны быть раскрыты на объектах и объединены темой. Количество подтем обычно от 5 до 12.

Заключение, как и вступление, не связано с экскурсионными объектами. Оно должно занимать по времени 5-7 минут и состоять из двух частей:

— вывод по теме, итог основного содержания экскурсии;

— информация о других экскурсиях, которые могут расширить и углубить данную тему.

Заключение, вступление и основная часть одинаково важны, и выпускать ни одну из содержания экскурсии нельзя.

Очень важно, чтобы экскурсия была достаточно интересна, но при этом не была перегружена потоком ненужной информации и способ подачи материала не был утомительным для той или иной категории экскурсантов. Поэтому тематика экскурсий обязательно должна быть сориентирована на определенную категорию экскурсантов (взрослых и детей, молодежь, иностранцев и т.д.), т.е. должен соблюдаться принцип дифференцированного подхода к экскурсионному обслуживанию.

В процессе подготовки новой экскурсии выделяют ряд основных этапов, которые располагаются в определенном порядке.

1. Определение цели и задач экскурсии.

Цель экскурсии — это то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты. Рассказ экскурсовода также подчинен той же конечной цели. Например: воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, общественно-полезному труду, к другим народам; эстетическое воспитание, а также расширение кругозора, получение дополнительных знаний в различных областях науки и культуры и т.д.

Задачи экскурсии — достичь целей путем раскрытия ее темы.

2. Выбор темы.

Каждая экскурсия должна иметь свою четко сформулированную тему. Ее выбор зависит от потенциального спроса, конкретного заказа или целенаправленного создания определенной тематики экскурсии.

Тема является стержнем, который объединяет все объекты и подтемы экскурсии в единое целое.

3. Отбор литературы и составление библиографии.

В ходе разработки навой экскурсии составляется список книг, брошюр, статей, которые раскрывают тему. В перечне называются автор, название, год издания, а также главы, разделы, страницы. При большом количестве литературных источников список может быть поделен на две части: №Основная литература» и «Дополнительная литература».

4. Определение других источников экскурсионного материала.

Помимо публикаций в печати, могут быть использованы другие источники. Например: фонды государственных, ведомственных и частных архивов; фонды и экспозиции музеев; хроникально-документальные и научно-популярные фильмы; воспоминания участников и очевидцев исторических событий и т.д.

5. Отбор и изучение экскурсионных объектов.

Показ объектов является главенствующей частью экскурсии. Правильный отбор объектов, их количество, последовательность показа оказывают влияние на качество экскурсии.

В качестве объектов могут быть:

— памятные места, связанные с историческими событиями;

— здания и сооружения, мемориальные памятники;

— природные объекты;

— экспозиции музеев, галерей, выставок;

— памятники археологии;

— памятники искусства.

Экскурсионные объекты классифицируются:

— по содержанию — одноплановые (дом, картина и т.д.) и многоплановые (улица, архитектурный ансамбль и т.д.);

— по функциональному назначению — основные (на них раскрываются подтемы) и дополнительные (во время переездов, в ходе логических переходов);

— по степени сохранности — полностью сохранившиеся, дошедшие до наших дней со значительными изменениями, частично сохранившиеся, утраченные.

Критерии оценки объектов для их включения в экскурсию:

— познавательная ценность;

— известность объекта;

— необычность (экзотичность) объекта;

— выразительность объекта;

— сохранность объекта;

— местонахождение объекта;

— временное ограничение показа.

Использование этих критериев особенно важно в тех случаях, когда создатели новой экскурсии, встречаясь на маршруте с несколькими объектами, сходными по содержанию, могут выбрать те из них, которые наиболее интересны и удобны для данной темы.

Набор объектов зависит от темы экскурсии, ее содержания, состава экскурсионной группы.

Отбор объектов заканчивается составлением карточки (паспорта) на каждый из них. Данные карточки используются как для конкретно разрабатываемой темы, так и для будущих экскурсий.

6. Составление маршрута экскурсии.

Маршрут экскурсии — это наиболее удобный путь следования экскурсионной группы, способствующий раскрытию темы.

Основные требования, которые должны быть учтены при составлении маршрута — организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для раскрытия темы.

Существуют три варианта построения маршрута:

— хронологический (экскурсии, посвященные жизни и деятельности выдающихся людей);

— тематический («Хабаровск Православный», «Хабаровск театральный»);

— тематико-хронологический (все обзорные экскурсии).

Маршрут строится по принципу наиболее правильной последовательности осмотра объектов, с учетом следующих требований:

— показ объектов проводится в определенной логической последовательности, не допуска «петель» (повторного проезда или прохода по одному и тому же участку маршрута);

— наличие доступности объекта (площадки для его осмотра);

— переезд или переход между объектами не более 10-15 минут;

— наличие благоустроенных остановок (в т.ч. санитарных) и мест парковки автотранспорта.

Разработка автобусного маршрута завершается согласованием и утверждением паспорта и схемы маршрута, расчета километража и времени использования автотранспорта.

7. Объезд (обход) маршрута.

При организации объезда (обхода) маршрута ставятся задачи:

— ознакомиться с трассой маршрута;

— уточнить места расположения объектов и предполагаемых остановок автобуса или пешеходной группы;

— освоить подъезд на автобусе к объектам или местам остановок;

— провести хронометраж экскурсии в целом, а также показа и анализа отдельных объектов;

— проверить целесообразность использования намеченных объектов показа;

— выбрать лучшие точки для показа объектов и варианты расположения экскурсионной группы;

— выбрать методику ознакомления с объектом;

— в целях безопасности передвижения группы по маршруту выявить потенциально опасные места и принять меры.

8. Подготовка контрольного текста экскурсии.

Контрольный текст представляет собой материал, необходимый для полного раскрытия всех подтем, входящих в экскурсию.

Требования к тексту: краткость, четкость формулировок, необходимое количество фактического материала, наличие информации по теме, полное раскрытие темы, литературный язык, объективная оценка показываемых объектов, сформулированная точка зрения на события и факты; цитаты, цифры и примеры сопровождаются ссылками на источники.

Контрольный текст:

— содержит хронологическое изложение всего материала, не отражая структуры экскурсии и маршрутной последовательности;

— выполняет контрольные функции, т.е. каждый экскурсовод должен строить свой рассказ с учетом требований данного текста;

— включает в себя материалы, составляющие содержание вступительного слова и заключения экскурсии, а также логических переходов.

9. Комплектование «портфеля экскурсовода».

«Портфель экскурсовода» — условное наименование комплекта наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии.

Задачи «портфеля экскурсовода»:

— восстановить недостающие звенья при показе (фотографии утраченных зданий или объектов, людей, связанных с историческими событиями, схемы процессов, копии подлинных документов и т.д.);

— дать зрительное представление об объекте (растениях, минералах, механизмах путем показа их фотографий, муляжей, макетов.)

«Портфель» создается на каждую тему. Содержание «портфеля» диктуется темой экскурсии. К каждому экспонату, включенному в «портфель» прикрепляется аннотация с исходным справочным материалом.

10. Определение методических приемов проведения экскурсии.

Успех проведения экскурсии находится в прямой зависимости от использованных в ней методических приемов показа и рассказа. На этом этапе работа творческой группы состоит из нескольких частей:

— отбор наиболее эффективных методических приемов для освещения подтем, в зависимости от экскурсионной группы (взрослые, дети), времени проведения экскурсии (зима, лето, день, вечер), особенностей показа;

— определение приемов сохранения внимания и активизации процесса восприятия экскурсионного материала;

— выработка рекомендаций по использованию выразительных средств в речи экскурсовода;

— отбор правил техники ведения экскурсии.

11. Определение техники ведения экскурсии.

Техника ведения экскурсии объединяет все организационные вопросы экскурсионного процесса. То есть продумываются все указания и рекомендации, которые будут занесены в графу методической разработки «Организационные указания», а также прозвучат во вступительной части экскурсии:

— когда и где экскурсанты выходят для осмотра объекта;

— как происходит движение экскурсантов между объектами;

— как и когда демонстрируются материалы «портфеля экскурсовода»;

— в каком месте необходимо поставить автобус;

— какие правила безопасности нужно соблюдать экскурсантам.

А также рекомендации: об использовании пауз в экскурсии, о соблюдении времени, отведенного на освещение подтем, об организации ответов на вопросы экскурсантов, о месте экскурсовода при показе объектов, проведении рассказа при движении автобуса и т.д.

12. Составление методической разработки.

Методическая разработка — документ, который определяет, как провести данную экскурсию, как лучше организовать показ объектов, какую методику и технику ведения следует применить, чтобы экскурсия прошла эффективно.

Методическая разработка в краткой форме излагает требования экскурсионной методики с учетом особенностей демонстрируемых объектов и содержания излагаемого материала. Рекомендации этого документа по методике проведения экскурсии обязательны для экскурсовода.

Методическая разработка должна отвечать следующим требованиям:

— содержать четкие рекомендации по вопросам организации экскурсии;

— называть наиболее эффективные методические приемы показа и рассказа;

— соединять рассказ и показ в единое целое;

— учитывать интересы определенной группы экскурсантов (при наличии вариантов).

Методическая разработка составляется на каждую тему экскурсии. В вариантах разработки находят отражение возрастные, профессиональные, и другие интересы экскурсантов, особенности методики ее проведения.

Оформление методической разработки происходит следующим образом:

— на титульном листе располагаются данные: наименование экскурсионного учреждения, название темы экскурсии, вид экскурсии, протяженность маршрута, продолжительность (в академических часах), состав экскурсантов, фамилия и должность составителя, дата утверждения экскурсии;

— на следующей странице — цель и задачи экскурсии, схема маршрута (перечень) с указанием объектов и остановок во время экскурсии.

Методическая разработка имеет ту же структуру, что и индивидуальный текст экскурсовода, — она состоит из трех разделов: вступления, основной части и заключения. Содержание вступления и заключения не разносятся по графам.

Весь материал раздела «Основная часть» в методической разработке любой экскурсии располагается по следующей схеме.

Маршрут	Остановка	Объекты показа	Время	Наименование подтем и перечень основных вопросов	Организационные указания	Методические указания
1	2	3	4	5	6	7

Эффективность методической разработки зависит от правильного заполнения всех ее семи граф. Размер разработки — 6-12 страниц машинописного текста. Объем документа зависит от количества экскурсионных объектов, числа подтем, продолжительности экскурсии по времени и протяженности маршрута.

В графе «Маршрут экскурсии» если это городская экскурсия, называются улицы, переулки, площади и т.п., по которым следует экскурсионная группа. Здесь называются начальный и конечный пункты маршрута в целом и каждой подтемы в частности.

В графе «Остановки» называются те точки маршрута, где предусмотрен выход из автобуса; предполагается осмотр объектов из окон автобуса без выхода экскурсантов или предусматривается остановка на пешеходной или музейной экскурсии. Причем записи должны делаться точно, не допуская размытости формулировок.

В графе «Объекты показа» перечисляют те основные и дополнительные объекты, которые показываются группе на остановке, в ходе переезда (перехода) к следующей остановке.

Графа «Продолжительность экскурсии». Время, которое называется в этой графе, представляет собой сумму времени, которое затрачивается на показ данного объекта, рассказ экскурсовода (та часть, когда отсутствует показ) и на передвижение группы по маршруту к следующей остановке.

Графа » Наименование подтем и перечень основных вопросов» содержит краткие записи. Называется подтема, которая раскрывается на данном отрезке маршрута, в данный отрезок времени, на перечисленных в графе 3 объектах. Здесь формулируют основные вопросы, излагаемые при раскрытии подтемы. Количество основных вопросов, входящих в подтему, не должно превышать пяти.

В графе «Организационные указания» помещают рекомендации о передвижении группы, обеспечении безопасности экскурсантов на маршруте и выполнении санитарно-гигиенических требований, правила поведения участников экскурсии в мемориальных местах и у памятников истории и культуры. Также в эту графу включают рекомендации по расстановке группы, по представлению времени на фотографирование и т.п.

Графа «Методические указания» определяет направление всего документа, формулирует основные требования к экскурсоводу по методике ведения экскурсии, дает указания по использованию методических приемов.

В графе следует указать, где и как применяются методические приемы. Здесь же излагается вариант логического перехода к следующей подтеме, даются рекомендации по демонстрации материалов «портфеля экскурсовода», включаются советы по использованию движения экскурсантов относительно объектов в качестве методического приема.

13. Составление индивидуального текста.

Индивидуальный текст является основой рассказа экскурсовода, определяет полноту и последовательность изложения материала, помогает экскурсоводу логично строить свой рассказ. Такой текст каждый экскурсовод составляет самостоятельно.

Основное отличие индивидуального текста от контрольного состоит в том, что он отражает структуру экскурсии и построен в полном соответствии с методической разработкой экскурсии. Материал размещается в той последовательности, в которой показываются объекты, и имеет четкое деление на части. Каждая из них посвящается одной из подтем. Составленный в соответствии с этими требованиями текст представляет собой готовый для «использования» рассказ. Индивидуальный текст содержит полное изложение того, что следует рассказать на экскурсии.

Текст следует писать от первого лица.

Методика требует от экскурсовода, чтобы он при составлении индивидуального текста помнил о существенной разнице между речью лектора и экскурсовода. Продолжительность рассказа не должна превышать времени, на какое памятник способен приковать к себе внимание экскурсантов. Чаще всего это не более 5-7 минут.

Наличие индивидуального текста не означает, что он весь должен заучиваться наизусть и доноситься до экскурсантов слово в слово.

Для удобства пользования индивидуальным текстом во время проведения экскурсии, рекомендуется перенести его содержание на специальные карточки, где записываются данные об объекте, основные мысли рассказа, отдельные цитаты, исторические даты. По каждой подтеме заполняется несколько карточек (по числу основных вопросов).

Используя карточки, экскурсовод на должен читать их содержание во время экскурсии, а лишь заглядывать в них, припоминая содержание рассказа.

Карточка должна быть удобной для использования. Рекомендуется: небольшой размер (четверть листа формата А 4), плотная бумага (картон). Карточки должны иметь порядковые номера и складываться перед экскурсией с учетом последовательности раскрываемых подтем.

Логические переходы.

Перед создателями новой экскурсии стоит задача связать содержание всех подтем в единое целое. Она решается с помощью логических переходов, которые являются важной, хотя и не имеющей самостоятельного значения, частью экскурсии. Хорошо продуманные и составленные логические переходы придают экскурсии стройность, обеспечивают последовательность и логичность в изложении материала, гарантируют сохранение интереса экскурсантов во время проведения всей экскурсии в целом.

Логические переходы всегда увязываются с темой экскурсии, диктуются не столько особенностями экскурсионного объекта, сколько содержанием той подтемы, после которой делается переход. Длительность логического перехода обычно равна по времени переезду (переходу) группы от объекта к объекту.

Не следует, однако, отрицать правомерность использования в экскурсиях формальных (конструктивных) переходов. Например: «А теперь пройдем по площади», «Сейчас мы с вами проследуем дальше», «Давайте осмотрим еще одно замечательное место». В тех случаях, когда передвижение между объектами занимает считанные секунды (между стендами экспозиции, между залами музея), такие переходы неизбежны.

14. Прием (сдача) экскурсии.

При положительной оценке контрольного текста и методической разработки экскурсии, а также при наличии укомплектованного «портфеля экскурсовода» и карты-схемы маршрута определяется дата приема (сдачи) новой экскурсии. Сдача экскурсии поручается руководителю творческой группы. В приеме экскурсии принимают участие руководитель учреждения (музея, школы и т.п.), члены творческой группы и т.п. Мероприятие носит деловой характер, проводится в форме дискуссии, обмена мнениями, выявления просчетов. Участники приема экскурсии должны быть предварительно ознакомлены со всеми материалами по представленной экскурсии.

15. Утверждение экскурсии.

При положительном заключении о контрольном тексте и методической разработке, после приема (сдачи) экскурсии руководителем учреждения издается приказ об утверждении новой экскурсионной темы и списка экскурсоводов, допущенных к ее проведению.

Экскурсоводы допускаются до работы по проведению экскурсии только при наличии у них индивидуального текста после прослушивания и издания соответствующего приказа.

Обязательная документация по экскурсионной теме.

Подготовка каждой новой экскурсионной темы представляет собой сложный процесс. Но работа считается завершенной, когда подготовленными будут все необходимые документы.

Эта документация по экскурсионным темам должна храниться либо в школьном музее, либо в кабинете, где проходят занятия объединений экскурсоводов.

Документация, необходимая для каждой темы

№ п/п	Название документа	Содержание документа
1.	Список литературы по теме	Перечисляются все книги, брошюры, статьи, которые были использованы при подготовке данной экскурсии.
2.	Карточки (паспорта) объектов, включенных в маршрут	Сведения, характеризующие экскурсионный объект. Вид памятника, его наименование, событие с которым он связан, место нахождения, краткое описание, авторы и время создания объекта, источники.
3.	Контрольный текст экскурсии	Подобранный и выверенный по источникам материал, раскрывающий тему. Содержание текста раскрывает подтемы и основные вопросы, служит основой вступления, заключения, логических переходов.
4.	Индивидуальные тексты экскурсоводов	Материал, изложенный конкретным экскурсоводом в соответствии с методической разработкой, структурой экскурсии, ее маршрутом. Дает характеристику объектов и событий.
5.	Схема (карта) маршрута	На отдельном листе показан путь следования группы. Обозначены начало и конец маршрута, объекты показа, места, для их наблюдения, остановки для выхода группы к объектам (для автобусных экскурсий).
6.	«Портфель экскурсовода»	Папка с фотографиями, схемами, картами, чертежами, рисунками, репродукциями, копиями документов, образцами продукции предприятий, другими наглядными пособиями.
7.	Методическая разработка на тему.	Рекомендации по проведению экскурсии. Называются методические приемы показа и рассказа, определяется последовательность демонстрации объектов, наглядных пособий, техника ведения экскурсии с учетом дифференцированного подхода к экскурсантам.
8.	Материалы экскурсии	Материалы по теме: рефераты, справки, таблицы, цифровой материал, выдержки из документов, копии, цитаты из литературных произведений.
9.	Список экскурсоводов, которые проводят экскурсии по теме	Этот список пополняется по мере допуска к проведению экскурсии новых экскурсоводов.

Методика проведения экскурсии.

Экскурсия – это результат двух важнейших процессов: ее подготовки и проведения. Они связаны между собой, взаимообусловлены. Даже при продуманной подготовке невозможно обеспечить высокое качество экскурсии, если неграмотно ее провести.

Методика проведения экскурсий направлена на то, чтобы помочь экскурсантам легче усвоить содержание экскурсии, и делится на две части: методику показа и методику рассказа.

Экскурсионная методика как совокупность названных частей имеет свои особенности применительно к видам экскурсий (городской, загородной, производственной, музейной) и к каждой теме. Эти особенности определяются задачами, которые поставлены перед экскурсией, а также целевой установкой (например, расширение культурного кругозора взрослых или профессиональная ориентация подростков). Особенности определяются также видом экскурсии, ее темой, составом группы. Имеются различия в методике проведения экскурсий для обычной массовой аудитории и для слушателей системы профессиональной учебы, имеют свои особенности экскурсии пешеходные, автобусные и т.д.

Экскурсионная методика неразрывно связана с такими понятиями, как показ и рассказ. Показ и рассказ являются основными элементами экскурсии, видами деятельности экскурсовода. А методика показа и методика рассказа – два основных раздела экскурсионной методики.

Методика показа – большая часть экскурсионной методики по объему и сложности подготовки и осуществления. Методика рассказа – меньшая часть методики, носящая по отношению к первой части подчиненный характер. Методика показа сложна потому, что она оригинальна сама по себе и в отличие от методики рассказа не применяется ни в одной из других форм воспитательной и культурно-массовой работы. Поэтому исключено заимствование методических приемов из других методик.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

— методика проведения экскурсий в широком смысле представляет собой систему задач и требований, способов и приемов показа и рассказа в ходе изучения тем экскурсий, самых различных по своим целям;

— методика проведения конкретной экскурсии является программой действия экскурсовода по демонстрации объектов, организации их наблюдения экскурсантами, использования определенных методических приемов показа и рассказа;

— методика проведения экскурсий с одной стороны, близка к научной дисциплине, а с другой — она представляет собой реализацию требований этой дисциплины на практике.

Классификация методических приемов.

В классификации приемов проведения экскурсии выделяются две группы:

Приемы показа, куда входят:

— приемы, организующие наблюдение (изучение, исследование) объектов и позволяющие выделить объект из окружающей среды, из целого;

— приемы, задача которых, опираясь на воображение экскурсантов, сделать зримыми изменения во внешнем облике объекта;

— приемы, которые дают возможность увидеть объекты в нужном виде, построенные на движении – приближении экскурсионной группы к объекту, удалении от него, движении вдоль него.

Приемы рассказа:

— приемы, построенные на пояснении объекта, описании его внутреннего вида и вызывающие у экскурсантов зрительные ассоциации;

— приемы репортажа, которые дают возможность понять изменения, происходящие в наблюдаемом объекте, и т.д.

Методические приемы делятся на:

— общие, применяемые на всех экскурсиях независимо от того, что показывается и о чем идет рассказ;

— частные, присущие одному виду экскурсий (производственных, музейных, природоведческих);

— единичные, используемые при наблюдении какого-либо одного уникального объекта, в определенное время года, дня.

При использовании методических приемов экскурсовод обязательно должен учитывать уровень подготовки группы.

Качество проведения экскурсии зависит не только от объема знаний экскурсовода, не меньшую роль играет его умение применять на экскурсионном маршруте изученные приемы во всем их разнообразии.

Методические приемы показа.

Наиболее многочисленную группу составляют приемы показа, которые позволяют упростить наблюдение объекта, выделяют его особенности, которые незаметны при обычном осмотре, дают возможность экскурсантам мысленно расчленить памятник на составные части, домыслить утраченные детали, «видеть» не существующий в настоящее время объект в его первоначальном виде, исторические события, которые происходили много лет назад.

Прием предварительного осмотра.

Используется на месте расположения памятника. Представляет собой первую ступень наблюдения объекта.

Первый вариант использования приема. Экскурсовод, произнеся «А это такой-то памятник, ознакомьтесь с ним» приглашает экскурсантов самим провести первоначальное наблюдение объекта, познакомиться с его внешним видом, увидеть какие-то детали. После этого экскурсовод направляет внимание группы на необходимые для раскрытия темы детали объекта или его окружения.

Второй вариант использования приема состоит в том, что началом служит краткое вступительное слово экскурсовода, в котором он ориентирует группу на то, что именно следует увидеть в ходе наблюдения объекта, какие его качества и конкретные особенности рекомендуется выявить в ходе наблюдения.

Прием панорамного показа.

Дает возможность экскурсантам наблюдать вид местности. Для панорамного показа могут быть использованы смотровые площадки, башни, колокольни, мосты и другие высокие точки, откуда открывается панорама города, села, долины, реки.

Особенности использования приема:

— для активизации восприятия экскурсантами всей широкой картины панорамы необходимо выявить композиционный центр и обратить на него внимание группы;

— так как в поле зрения экскурсантов попадает много объектов, экскурсовод должен показать те объекты, которые раскрывают тему, перейдя от общего показа панорамы к частному.

Прием зрительной реконструкции (воссоздания).

Задача приема дать экскурсантам возможность «зрительно» восстановить памятное место, здание, сооружение в их первоначальном виде, историческое событие, которое произошло на данном месте.

Если здание превратилось в руины, произвести зрительную реконструкцию экскурсоводу помогают его уцелевшие части и детали. Если же постройка или памятник не сохранились, на помощь приходят наглядные пособия «портфеля экскурсовода». Используются фотографии объекта, рисунки, чертежи, схемы, изобразительный материал, характеризующий обстановку, в которой происходили события.

Прием локализации событий.

Прием играет важную роль в конкретизации событий, так как показывает связь событий с конкретным местом. Этот прием дает возможность ограничить внимание участников необходимыми рамками, направить их взгляды на данной конкретной территории именно к тому месту, где произошло событие.

При изложении материала этот прием предусматривает переход от общего к частному.

Прием абстрагирования.

Прием представляет собой мысленный процесс выделения из целого каких-либо частей с целью последующего глубокого наблюдения. Этот прием позволяет экскурсантам рассмотреть те признаки предмета (памятника истории и культуры, монументальной скульптуры), которые служат основой для раскрытия темы или подтемы.

Прием построен на наблюдении:

а) одного из объектов с помощью мысленного отвлечения от других объектов, расположенных рядом, на той же площади или улице;

б) одной из частей здания (этажа, балкона, крыльца и др.) при отвлечении от других его частей, которые менее существенны или не нужны для рассмотрения данной темы.

Использованию этого приема предшествует объяснение экскурсовода, какие части предмета, здания являются предметом показа. Абстрагирование позволяет экскурсантам «не видеть» того, что не имеет отношения к данной экскурсии.

Прием зрительного сравнения.

Прием построен на зрительном сопоставлении различных предметов или частей одного объекта с другим, находящимся перед глазами экскурсантов. При этом сравнивают друг с другом как схожие, так и разные по своему внешнему облику объекты.

Использование приема дает возможность экскурсантам представить действительную величину объекта (например, высоту памятника, длину стен, ширину улицы), позволяет сократить количество цифр в рассказе, число используемых фактов и примеров, время, затрачиваемое на объяснение.

Одна из задач данного методического приема – выявить характерные черты, особенности объекта, показать его оригинальность, неповторимость. Подведя итоги наблюдения, экскурсовод называет сходные элементы двух объектов или их отличие друг от друга.

Прием интеграции (восстановления, восполнения).

Прием построен на объединении отдельных частей наблюдаемого объекта в единое целое. Показывая здание, сооружение, памятное место, экскурсовод идет путем интеграции, то есть объединения различных сторон, деталей, свойств, в единое целое.

Например, прием может быть использован при показе архитектурного ансамбля. Сначала показывается каждое здание в отдельности, затем экскурсовод объединяет (интегрирует) зрительные впечатления, полученные экскурсантами при наблюдении отдельных объектов. На заключительном этапе показа группа наблюдает ансамбль как единство несколько зданий. И экскурсовод формулирует выводы, характеризуя ансамбль в целом.

Прием зрительной аналогии.

Прием аналогии построен на сравнении:

а) данного объекта с фотографией или рисунком другого аналогичного объекта;

б) наблюдаемого объекта с теми объектами, которые экскурсанты наблюдали ранее.

Механизм действия приема состоит в том, что экскурсовод «ставит» перед экскурсантами два объекта, причем только один из них физически находится перед глазами. Задача экскурсовода, использующего этот прием при показе объекта, — привлечь экскурсантов к активному поиску аналогии, вызвать в памяти представление о внешнем виде аналогичного объекта, который они видели ранее. При этом у каждого экскурсанта может быть своя аналогия.

Часто это прием показа строится на ассоциации по сходству. Реже используется ассоциации по противоположности (черное – белое, холод – тепло, свет – темнота), по порядку времен, по единству места расположения объектов или действий (исторических событий).

Прием переключения внимания.

После наблюдения объекта экскурсанты по предложению экскурсовода переносят свой взгляд на другой объект (например, с дома, построенного в прошлом столетии, на современную «многоэтажку» или переходя, от наблюдения панорамы города к наблюдению объектов природы). Наличие контраста обогащает впечатление. «Невольное» сравнение объектов позволит лучше понять первоначально наблюдаемый объект.

Показ мемориальной доски.

При наличии на экскурсионном объекте мемориальной доски экскурсоводу следует начинать с анализа объекта и рассказа о событиях, с ним связанных. Только после этого экскурсовод обращает внимание группы на мемориальную доску. Если доска хорошо видна экскурсантам, и они могут прочитать ее самостоятельно, экскурсоводу не следует зачитывать ее вслух.

Освещение подтемы может быть начато с мемориальной доски в том случае, если она установлена на здании (сооружении, мемориале), воздвигнутом на месте, где произошло историческое событие, то есть объект, о котором идет речь, не сохранился.

Прием демонстрации наглядных пособий.

Часто в экскурсиях используется прием демонстрации наглядных пособий, включенных в «портфель экскурсовода».

Иллюстрационный прием. Имеет наиболее широкое распространение. Например, рассказ о флоре и фауне данного района сопровождается показом фотографий растений и животных.

Комментирующий прием. В этом случае показ экспоната предшествует рассказу. Рассказ является пояснением к экспонату из «портфеля». Например: показ изображения корабля сопровождает рассказ об его устройстве; при показе здания демонстрируется фотография его внутреннего убранства с последующими комментариями экскурсовода и др.

Прием контраста. Применяется, когда фотография или рисунок показывается для того, чтобы убедить экскурсантов в том, как изменилось историческое место (площадь, улица, здание), которое они в данный момент осматривают. Прием построен на сравнении зрительно воспринимаемой информации.

Большое место наглядные пособия занимают в тех экскурсиях, где широко применяется метод воссоздания эпохи, события, исторической обстановки, то есть в экскурсиях на военно-исторические, исторические, литературные, театральные темы.

Методический прием движения.

Следует различать два понятия: «движение» как признак экскурсии и «движение» как методический прием.

Движение в экскурсии как методический прием представляет собой движение экскурсантов вблизи объекта с целью лучшего его наблюдения. Движение группы может использоваться для того, чтобы экскурсанты получили представление о крутизне склона, высоте башни или колокольни, глубине рва, расстоянии объекта и т.п.

Первый вариант движения экскурсионной группы используется при панорамном показе, например, вдоль смотровой площадки. Этот методический прием дает возможность вести многоплановый показ панорамы, позволяет выявлять повторяемость деталей, сходство объектов, их различия, характерные особенности.

Второй вариант движения как методического приема – обход (объезд) вокруг здания, сооружения, памятника. Во время такого движения объект на глазах экскурсантов как бы вращается, выявляя все новые свои особенности и черты.

Третий вариант – движение к памятнику. Методически оно построено таким образом, что в ходе передвижения автобусной или пешеходной группы объект постепенно вырисовывается, все явственней, увеличиваясь в размерах на глазах экскурсантов. Это позволяет экскурсоводу выявить особенности объекта, обращая на них внимание группы, а также подвести экскурсантов к необходимым выводам.

Четвертый вариант использования приема движения эффективен в тех случаях, когда по замыслу авторов экскурсии ее участники должны ощутить динамику конкретного события. Экскурсовод во время показа (например, поля, где происходило сражение) предлагает участникам самим проделать путь, которым следовали герои событий. Такое передвижение (обход) позволяет ощутить размеры и расстояние древнего города или поля боя.

Большое значение имеет предварительная подготовка экскурсантов к осмотру в том случае, когда объекты показываются по ходу движения автобуса или другого вида транспорта. Рассказ о них следует начинать с опережением, до появления объекта в поле зрения экскурсантов. Особенно важно точно ориентировать экскурсантов на объект, заранее указать, где и в каком окружении он расположен, и точно показать его.

Показ в движении не может быть детальным. Поэтому внимание экскурсантов следует обратить только на главные, наиболее существенные черты экскурсионных объектов. Показ должен определять темп движения экскурсионного транспорта.

Методические приемы рассказа.

Основная задача методических приемов рассказа – преподнести факты, примеры, события так, чтобы экскурсанты получили образное представление о том, как это было, увидели большую часть того, что было им рассказано экскурсоводом.

Приемы рассказа делятся на две большие группы.

Первая группа объединяет приемы, связанные с формой рассказа (справка, репортаж, цитирование). Приемы этой группы выполняют задачу донести до экскурсантов содержание рассказа, способствуют формированию информации, ее упорядочению, запоминанию, хранению и воспроизведению в памяти экскурсантов.

Вторая группа объединяет приемы, помогающие экскурсоводу обрисовать внешнюю картину событий, действия конкретных персонажей (характеристики, объяснения, вопросов-ответов, ссылки на очевидцев, заданий, словесного монтажа, соучастия, индукции и дедукции).

Прием экскурсионной справки.

Используется в сочетании с приемами зрительной реконструкции, локализации, абстрагирования. Экскурсовод сообщает краткие данные о наблюдаемом объекте: дату постройки (реконструкции), авторов, размеры, назначение и др.

При осмотре дополнительных объектов этот прием используется самостоятельно, когда, изложив справочный материал, экскурсовод заканчивает знакомство группы с объектом.

Описание.

Ставит своей задачей оказать помощь в правильном отображении объекта в сознании экскурсантов (форма, объем, материал, из которого изготовлен, расположение относительно окружающих объектов). Этот прием предполагает точное, конкретное изложение экскурсоводом характерных черт, примет, особенностей внешнего вида объектов в определенной последовательности. Прием касается только внешних сторон объекта, не давая характеристик его внутренних, не видимых для глаза свойств и качеств.

В отличие от описания объектов описание исторических событий носит образный характер. Оно должно вызывать у экскурсантов зрительные образы, позволить им мысленно представлять, как происходило событие. Таким образом, прием описания событий носит подчиненный характер, смыкаясь с методическим приемом зрительной реконструкции.

В автобусной экскурсии прием описания используется при всех видах показа как с выходом из автобуса, так и без выхода (наблюдение объектов из окна и во время движения автобуса на маршруте).

Характеристика.

Построен на определении отличительных свойств и качеств предмета, явления, человека. В экскурсии прием характеристики представляет собой перечисление свойств и особенностей, совокупность которых дает наиболее полное представление о данном объекте, позволяет лучше понять его сущность. При этом объект должен занять свое место в ряду других, сходных по характеристике объектов, или наоборот, характеристика его свойств покажет отличие от других объектов.

При использовании приема дается оценка качественных сторон объекта, таких, как познавательная ценность, художественные достоинства, оригинальность авторского решения, выразительность, сохранность и др.

Объяснение.

Форма изложения материала, когда в рассказе, дается не только справка об историческом событии, но и раскрываются сущность и причины, его вызвавшие.

Прием характерен для:

— производственно-экономических и природоведческих экскурсий, где в рассказе объясняются внутренние связи процессов и явлений;

— экскурсий с показом произведений изобразительного искусства, где поясняется смысл изображенного художником в картине, содержание памятника монументальной скульптуры;

— архитектурных экскурсий, где с помощью этого приема выявляются особенности конструкций здания, характерные черты целого ансамбля.

Особенность приема состоит в том, что рассказ об объекте всегда носит доказательный характер.

Комментирование.

В экскурсии этот прием используется при изложении экскурсоводом материала, разъясняющего смысл события или замысел автора памятника истории и культуры, который в данный момент наблюдается экскурсантами.

Иногда комментарий используется в экскурсиях на архитектурные темы в виде критических замечаний о внешнем виде здания, его конструкции, особенностях инженерных сооружений и т.п.

Прием комментирования широко используется при показе экспозиций музеев и выставок в качестве пояснений к экспонатам.

Репортаж.

В экскурсии – это краткое сообщение экскурсовода о событии, явлении, процессе, очевидцами которых являются экскурсанты. Рассказ при этом идет об объекте, попавшем в их поле зрения.

Сложность такого приема состоит в том, что рассказ в значительной своей части не готовится заранее, он не входит целиком в индивидуальный текст экскурсовода, а носит характер импровизации, то есть составляется экскурсоводом на ходу, во время наблюдения происходящего.

Прием цитирования.

Цитата в экскурсии направлена на то, чтобы вызвать в сознании экскурсантов зрительный образ, то есть выступает в роли зрительно воспринимаемой информации. Особенно эффективно цитирование в тех случаях, когда необходимо воссоздать картины жизни в далекие времена, быта и деятельности наших предков.

В ряде случаев цитаты используются в других приемах, например, зрительной реконструкции, ссылки на очевидцев и др.

Прием заданий.

Находит выражение в обращении экскурсовода к экскурсантам: «Подумайте, почему этот памятник так назван? Вспомните, на что похоже это здание? Какие приметы на местности говорят о прошлом? Постарайтесь объяснить, почему здесь сделана эта надпись.» и др.

Задача этого приема – заинтересовать экскурсантов, заставить их задуматься, активизировать свою мыслительную деятельность, возбудить воображение. Ответы на вопросы экскурсовод дает сам в дальнейшем рассказе, как бы суммируя мнения экскурсантов.

Прием соучастия.

Задача этого приема – помочь экскурсантам стать участниками того события, которому посвящена экскурсия. Делается это, например, с помощью обращения к группе: «Представьте себе, что мы с вами находимся на этом поле во время наступления вражеских войск». Затем с помощью приема зрительной реконструкции восстанавливается картина боя.

Прием сталкивания противоречивых версий.

Используется в рассказе экскурсовода, например, при оценке определенного исторического события, утверждения даты возникновения конкретного города или происхождения названия города (реки, озера, местности).

Прием персонификации.

Используется для мысленного создания образа конкретного человека (писателя, государственного деятеля, военачальника и др.). Рекомендуется делать это с помощью яркого рассказа об отдельных эпизодах из жизни тех людей, с которыми связана тема экскурсии, или на основе описания какого-либо исторического события, в котором эти люди участвовали.

Прием отступления.

Состоит в том, что в ходе рассказа экскурсовод уходит от темы: читает стихи, приводит примеры из своей жизни, рассказывает содержание кинофильма, художественного произведения. Этот прием напрямую не связан с содержанием экскурсии, его задача снять усталость. Однако, применяя данный прием, экскурсовод не должен комкать экскурсию, сокращая материал по теме.

Особые методические приемы.

Помимо методических приемов показа и рассказа на экскурсии используются особые приемы, которые помогают лучше усвоить содержание материала. Среди них особое место занимает прием, делающий экскурсию более документальной, доказательной. Например, встреча экскурсантов с одним из участников исторических событий, учеными, деятелями культуры, краеведами и др. Эти встречи должны быть подготовленными, определен примерный круг вопросов, согласованы время, место и продолжительность беседы.

Иногда в экскурсиях используется прием исследования, под которым условно понимаются различные действия, наглядно подтверждающие рассказ экскурсовода. Например: глубина колодца определяется при помощи горящего листа бумаги, который, падая, освещает сначала стенки, затем возможно далекое дно; глубина ущелья измеряется брошенным камешком.

Прием исследования способствует активизации восприятия содержания экскурсии ее участниками, чаще он используется в экскурсиях с детьми и подростками.

Усвоение экскурсоводом методических приемов.

В практической деятельности немало примеров, когда экскурсоводы знают о существовании методических приемов, но при проведении конкретных экскурсий их не используют. Объясняется это просто — они не знают, где и как их использовать. Поэтому практическое усвоение экскурсоводами методических приемов является в настоящее время одной из главных задач в вопросах их обучения.

Обучение умению использовать конкретный методический прием носит ступенчатый характер, то есть происходит в определенной последовательности:

— ставится задача, которую выполняет прием;

— излагается содержание приема, рассматривается механизм действия этого приема;

— проводятся упражнения по применению на практике этого прима (2-3 занятия в классе, затем на месте непосредственного расположения объекта).

Усвоение каждого приема — сложный процесс, который основан на конкретном материале и всегда связан с определенной экскурсией. Нужно четко представить взаимодействие методических приемов и навыков. Если прием — особый способ подачи материала, то навык — умение в совершенстве применить методический прием.

Усвоение методических приемов представляет собой формирование суммы навыков, то есть отработанных практикой действий экскурсовода, в силу привычки совершаемых им автоматически. Первоначально выработка навыков — это повторение определенного действия по одной и той же схеме (направленность, последовательность, затрата времени). Усвоение практических навыков позволяет экскурсоводу использовать не только все многообразие приемов показа и рассказа, но и различные варианты почти каждого методического приема. На основе взаимодействия навыков экскурсовод может проводить комплексное использование методических приемов: в показе — приемов реконструкции и локализации, в рассказе — приемов сравнения и т.п.

Процесс совершенствования навыков экскурсовода не прекращается после усвоения им методических приемов, а продолжается непрерывно. Постепенно устраняется лишнее в показе и рассказе. Более точными и осмысленными становятся жесты экскурсовода, углубляется методика показа объектов, более образным становится рассказ.

Каждая конкретная экскурсия только тогда будет совершенствоваться, когда будет вестись постоянная работа по «доводке» методики ее проведения. Используя методический прием, экскурсовод должен наблюдать, как он воспринимается экскурсантами, насколько эффективно данный прием помогает ему донести материал до аудитории. Если прием «не срабатывает», в экскурсию вводится другой методический прием, способный более успешно выполнить отведенную ему роль.

Особенности методики подготовки и проведения музейной экскурсии.

Главными этапами в подготовке музейной экскурсии являются ознакомление с экспозициями и фондами музеев по теме, отбор и детальное изучение объектов экскурсионного показа и источников, составление маршрута, написание контрольного текста и методической разработки, определение методических приемов.

При определении цели музейной экскурсии не следует глобализировать, цель должна быть достаточно узкой, но конкретной и достижимой («вызвать интерес…», «содействовать воспитанию…», «сообщить знания…»).

В музейной практике экскурсии также подразделяются на обзорные, тематические и специализированные (хотя такое деление и признается условным). Обзорные экскурсии — дают общее представление о музее и сведения об истории музея. Тематические экскурсии, как правило, имеют ряд вариантов:

— на темы, охватывающие несколько исторических периодов (или залов, соответствующих основным проблемам экспозиции);

— на темы об отдельных исторических периодах или событиях, дающие характеристику жизни и деятельности отдельного лица, коллектива.

Специализированные экскурсии строятся на материале исторических экспозиций для освещения тем и проблем других дисциплин. Например, искусствоведческие, литературные экскурсии в историческом музее (исторический фон литературных произведений, литературные герои и их исторические прототипы). Такие экскурсии увеличивают масштаб деятельности музея, привлекают к нему новые контингенты посетителей.

Тема музейной экскурсии, являясь стержнем, который соединяет все объекты показа в единое целое, предопределяется профилем музея, в других случаях — может зависеть от общей темы городской экскурсии (когда музей или его раздел — часть такой экскурсии).

При подготовке экскурсии по музею необходимо исходить из того, насколько доходчива и универсальна экспозиция. Музейной экспозицией называют целенаправленный показ не предметов самих по себе, а предметов «музеефицированных», дающих экскурсанту разнообразную информацию, предметов, «конструирующих» контакт с отраженными в них событиями, явлениями. В основе музейной экспозиции должна лежать концепция определяющая содержание экспозиции, принципы отбора предметов и их группировку, композицию, интерпретацию и обосновывать требования к художественным решениям оформления. На экскурсии нельзя нарушать логику построения композиции показом второстепенных предметов. Поэтому, при подготовке экскурсии надо обязательно узнать и изучить метод построения экспозиции, зафиксировать внимание на группировке материалов (предметов). Так как часто, выставленные в музее предметы как бы вступают во взаимодействие, все вместе способствуя выявлению заключенной в них информации.

Содержание музейной экспозиции, от которой зависит структура и объем экскурсии, выбор методических приемов, оказывает прямое влияние на ход подготовки экскурсии. В краеведческом музее, музее истории школы или села материал экскурсии полифоничен (здесь разнородные предметы). В музее, экспозиция которого одноплановая, экскурсия будет носить «монографический» характер.

Отбор и изучение объектов показа — узловой момент подготовки музейной экскурсии. Задача членов творческой группы облегчается тем, что объекты показа — предметы экспозиции — уже изучены и оценены с научной точки зрения. Поэтому при отборе объектов показа рекомендуются следующие показатели:

— познавательная ценность, то есть связь объекта с конкретным историческим событием, историческим деятелем;

— известность (популярность) объекта, его необычность или уникальность;

— выразительность объекта, то есть его взаимодействие с фоном, окружающей его музейной средой.

В целом музейным экспонатам свойственна та особенность, что они оторваны от места своего естественного нахождения и изолированно помещены в музейный зал.

Маршрут музейной экскурсии имеет свою своеобразную заданность, свои стандарты. Он должен отвечать основной идее композиции, проходить по ее «фарватеру», не выходя на второстепенные линии.

Применение «портфеля экскурсовода» в музейной экскурсии почти утрачивает надобность, зато ее результативность находится в прямой зависимости от использования методических приемов показа и рассказа.

Основными приемами рассказа экскурсовода в музейной экскурсии являются приемы реконструкции и комментирования. Это объясняется тем, что музейные предметы помещены в залах вне их естественной среды.

Прием реконструкции требует от экскурсовода мастерского изложения фактов, посредством его надо добиваться, чтобы экскурсанты «увидели» эпоху, события. Экскурсовод должен и сам «видеть» то событие, которое он описывает, иначе его рассказ будет напоминать неуместную на экскурсии декламацию, а не яркую, насыщенную красками картину. Большое значение в рассказе — реконструкции имеет привлечение «немых» свидетелей событий — деталей объекта (экспоната), оживляют речь короткие цитаты.

Комментирование используется в качестве пояснений к экспонатам.

Из приемов показа на музейных экскурсиях наиболее успешно применение предварительного и самостоятельного осмотра, паузы. Пауза обычно применяется при показе подлинников, когда объект (экспонат) сохранен в первозданном виде или имеет эстетические достоинства. Закончив показ и рассказ, целесообразно предоставить экскурсантам 2-3 мин для самостоятельного осмотра.

При проведении экскурсии по музейным экспозициям не следует необдуманно применять те приемы, которые присущи только городским экскурсиям (локализации событий и др.)

Правильное соотношение показа и рассказа, а также их приемов, как и в любой экскурсии, является условием высокой эффективности экскурсии в музее.

Требования к контрольному тексту и методической разработке музейной экскурсии традиционны, и останавливаться на них еще раз не имеет смысла.

Исходя из вышеизложенного, в методике подготовки и проведения музейных экскурсий можно выделить следующие особенности:

1. Насыщенность экскурсий изученными и атрибутированными объектами показа.

2. Типичность предметной интерпретации общественных явлений и процессов.

3. Особое воздействие музейной среды на познавательные интересы экскурсантов, способствующей на всестороннее их развитие.

4. Выстраивание экскурсии в основном на источниковой базе музея (экспозиции, фонды, литература).

5. Своеобразие выбора и применения методических приемов, так как не «работает» ряд факторов, диктующих применение того или иного приема, например, время проведения экскурсии — зима, лето; день, ночь.

6. Отсутствие, как правило, «портфеля экскурсовода» на экскурсии.

7. Активное использование движения как методического приема, позволяющего выявить наиболее характерные стороны и детали экспозиции и отдельных экспонатов.

Экскурсоводу школьного музея.

(Методические указания)

Одной из самых массовых форм работы в школе являются экскурсии в музеи. Экскурсоводом в школе может быть каждый, кто любит музей, кто умеет интересно рассказывать. Но подготовка и проведение экскурсий требует настойчивости и специальных навыков.

1. Выбор темы.

Прежде, чем выбрать тему экскурсии, необходимо просмотреть еще раз экспозицию музея, отметить для себя, какие разделы наиболее интересны, а также посоветоваться с руководителем или Советом музея.

2. Определение цели и задач экскурсии.

Работа над любой новой экскурсией начинается с четкого определения ее цели. Это поможет более организованно вести работу в дальнейшем. Цель экскурсии — это то, ради чего показываются экскурсантам экспонаты музея и другие экскурсионные объекты. Рассказ экскурсовода подчинен той же конечной цели. Назовем несколько целей: воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, общественно-полезному труду, к другим народам; эстетическое воспитание, а также расширение кругозора, получение дополнительных знаний в различных областях науки и культуры и т.д. Задачи экскурсии — достичь целей путем раскрытия ее темы.

3. Знакомство с темой.

Тема является стержнем, который объединяет все объекты и подтемы экскурсии в единое целое. Отбор объектов при создании экскурсии необходимо проводить, постоянно сверяя свои материалы с темой.

Прежде всего, составляется список экспонатов, которые относятся к теме экскурсии. На каждый экспонат заводится карточка, в которой записывается название экспоната, к какой теме или подтеме он относится, сведения о нем.

Затем составляется список книг, брошюр, статей, опубликованных в газетах и журналах, которые раскрывают тему. В перечне называются автор, название, год издания, а также главы, разделы, страницы.

Сначала необходимо прочитать книгу, в которой изложена вся тема, и составить краткую летопись основных событий, расположив их в хронологическом порядке по датам и периодам. Это даст возможность связать содержание темы с общим ходом событий, лучше понять значение каждого периода, их связь.

Далее изучаются отдельные вопросы. Здесь необходимо обратить внимание на оценку отдельных событий, их описание, выделяются факты, выдержки из документов и воспоминаний, цитаты, стихи, рассказы об отдельных людях, участниках знаменательных событий. Полученные сведения заносятся на карточки экспонатов и на карточки экскурсовода.

Под цитатами, выдержками из документов, книг, и воспоминаний обязательно указываются авторы статей, книг, их названия, место и год издания, страницы.

Затем выясняется история экспонатов музея, являющихся объектами вашей экскурсии — как проходил поиск материалов, как экспонат попал в музей — эти сведения также заносятся на карточки.

При отборе материала важно соблюдать следующее правило: ничего лишнего, но все о событиях и людях, вещах и документах, которые представлены в экспозиции музея.

После того, как был собран материал о каждом экспонате, можно составлять текст экскурсии.

4. Основные требования к экскурсии.

Продолжительность экскурсии определяется не только содержанием темы, но и способностью слушателей активно воспринимать рассказ. Ребята 1-4-х классов способны это делать 15-20 минут, 5-8-х классов — 30-40 минут, 9-11-х классов — 45-60 минут. Поэтому, обычно, текст экскурсии пишется в расчете на старшеклассников, но в нем сразу отмечаются возможные сокращения в расчете на младший и средний школьный возраст.

Начинающий экскурсовод обычно делает одну из двух типичных ошибок: или излагает содержание своей темы без связи с экспозицией, даже не показывая вещи, или, наоборот, много показывает и рассказывает о каждом экспонате в отдельности, но не раскрывает тему в целом.

Чтобы избежать в построении экскурсии этих ошибок, необходимо соблюдать следующие требования:

— экскурсию нужно строить последовательно по отдельным подтемам и вопросам темы;

— содержание каждого вопроса должно раскрываться путем показа и анализа определенных экспонатов;

— глубокое раскрытие подтем и вопросов требует строгого и последовательного отбора экспонатов, составления маршрута, который бы способствовал подведению экскурсантов к нужным выводам;

— раскрыв одну подтему, следует переходить к другой, не теряя смысловую связь и не прерывая рассказа;

— экскурсию делает интересной эмоциональный, выразительный рассказ, насыщенный новыми фактами, занимательными сведениями об экспонатах, незаметными на первый взгляд чертами вещей и документов.

5. Работа над построением экскурсии.

Разделив свою тему на отдельные подтемы и вопросы, определив их последовательность и внутреннюю связь, необходимо выяснить, как они представлены в экспозиции и обеспечены материалом. Для этого производится отбор нужных для темы экспонатов в соответствии с намеченными подтемами и вопросами. В результате отбора наиболее важных по содержанию экспонатов складывается маршрут экскурсии (путь движения от витрины к витрине, от экспоната к экспонату). После составления маршрута выбираются инвентарные карточки на те экспонаты, которые стали объектами экскурсии. Затем карточки расставляются по намеченному в экскурсии порядку и разделяются заставками на подтемы и вопросы. Начинается период составления рассказа на экскурсии.

Рассказ должен состоять из вступительной беседы, основной части и заключительной беседы.

Во вступительную часть необходимо включить: знакомство с группой; сведения о музее (когда он открыт, чему посвящен, какие проводит экспедиции, экскурсии, интересные мероприятия); название темы экскурсии, ее основные вопросы.

Полезно также узнать, насколько слушатели знакомы с темой: это поможет установить более тесный контакт с группой, избежать ненужных повторений и разобрать ряд вопросов путем предварительной беседы.

Основная часть экскурсии опирается на показ и анализ экспонатов. Рассказ составляется в соответствии с составленным маршрутом, на основе записей в блокноте и на инвентарных карточках. Составлением рассказа лучше заниматься непосредственно в музее, при работе с экспозицией. Особое внимание следует обратить на выводы по подтемам (для удобства последующей работы их можно выписать на отдельные карточки).

Заключительная беседа должна быть достаточно короткой. Здесь подводится итог всему рассказу и выясняется, как слушатели усвоили главные вопросы (можно провести небольшую викторину или сделать это в любой другой игровой форме). В заключение обязательно нужно предложить задавать вопросы и пригласить посетить музей еще раз.

6. Оформление текста музейной экскурсии.

Рассказ необходимо оформить в виде текста, оформленного по следующей схеме:

Тема экскурсии______________________________________

Продолжительность экскурсии________________________

Составитель_________________________________________

Подтемы, отдельные вопросы

Экспонаты

Содержание экскурсии

Запись в таблице пишется строго горизонтально, так чтобы было полное соответствие и связь между вопросом, экспонатом и рассказом. Названия экспонатов должны соответствовать надписям на этикетках. В графе «Содержание экскурсии» кроме содержания рассказа, необходимо указать, как расставляется группа, логические переходы между объектами показа и т.п.

После написания текста, проводится его хронометраж. То есть, написанный текст зачитывается непосредственно на экспозиции с показом вещей и документов и если он не укладывается в заданное время, производятся сокращения.

После утверждения текста руководителем, одна из копий текста сдается на хранение в музей.

7. Отработка и сдача экскурсии.

После утверждения текста, начинается отработка экскурсии на экспозиции. При этом можно пользоваться своим текстом, но заучивать его наизусть не обязательно.

Экскурсия отрабатывается по частям. Особое внимание следует обратить на показ и анализ экспонатов: на какую деталь предмета, на какое место в документе следует обратить внимание экскурсантов, связан ли показ с рассказом, нельзя ли предложить слушателям сравнить несколько экспонатов или фактов и самим сделать заключение, как лучше по нескольким вещам, документам, фотографиям воссоздать целую картину событий.

При отработке необходимо четко определить места остановок группы, место экскурсовода возле каждой витрины и стенда. Выбирать место следует так, чтобы отсюда можно было показать все необходимые экспонаты.

В зависимости от определения места экскурсовода около витрины или стенда, указка находится в правой или левой руке, так, чтобы экскурсовод всегда находился лицом к слушателям.

Перед сдачей экскурсии руководителю ее можно провести для своих товарищей. Сдача экскурсии носит деловой характер, проводится в форме творческой дискуссии, обмена мнениями, выявления недочетов. Участники приема экскурсии должны быть предварительно ознакомлены с ее текстом, схемой маршрута, списком использованной литературы и т. д.

8. Дальнейшая работа над экскурсией.

Самое страшное для экскурсовода — остановиться на одном месте, выучить наизусть свою тему и механически повторять ее снова и снова. Для того чтобы этого избежать, необходимо продолжать изучать выбранную тему: следить за новыми книгами и поступлениями в музей, собирать дополнительный материал и сведения об экспонатах, читать газеты и журналы, расширять свой кругозор.

При проведении экскурсий следует обращать внимание на то, какие разделы и материалы пользуются у слушателей большим интересом, а какие проходят мимо их внимания и делать из этого соответствующие выводы.

Также необходимо постоянно совершенствовать свое мастерство: посещать музеи, слушать других экскурсоводов, запоминать интересные факты, отмечать удачные приемы показа и анализа экспонатов, работы с группой.

Техника ведения экскурсии.

Эффективность любой экскурсии определяется не только выбором объекта, разработкой маршрута, знаниями экскурсовода, но и хорошим владением им техникой ведения экскурсии. От этого зависит обеспечение четкого порядка на экскурсии, создание благоприятных условий для восприятия материала. Техника ведения экскурсии является составной частью профессионального мастерства экскурсовода, практическим проявлением его качеств как руководителя экскурсионной группы.

К технике ведения экскурсии предъявляется ряд требований. В их число входят: знакомство экскурсовода с группой, выход экскурсантов из автобуса, движение от автобуса к объекту, расстановка группы у объекта, возвращение в автобус, соблюдение плана экскурсии в соответствии с технологической схемой, ответы на вопросы экскурсантов, использование индивидуального текста в ходе экскурсии, экспонатов из «портфеля экскурсовода» и звукозаписей, работа с микрофоном.

Знакомство экскурсовода с группой.

Экскурсовод, подойдя к группе или войдя в автобус, должен прежде всего познакомиться с группой. С этой целью он приветствует присутствующих, представляется группе, называя свою фамилию, имя, отчество, туристскую фирму, которая организует экскурсию, знакомит экскурсантов с водителем автобуса, т.е. начинает экскурсию вступлением.

Затем он называет тему экскурсии, перечисляет несколько наиболее выдающихся памятников и знаменательных мест, чтобы заинтересовать маршрутом экскурсантов, кратко характеризует маршрут, его продолжительность, место и время начала и окончания маршрута.

Завершая вступление, экскурсовод излагает правила поведения участников экскурсии: не вставать и не ходить по автобусу во время движения, не отлучаться на остановках, не предупредив экскурсовода, при посадке занимать только свое место, не курить в автобусе, не отвлекать водителя во время его работы вопросами.

Важно, чтобы с самого начала экскурсовод подчинил свои действия установившимся в экскурсионной практике правилам общения с группой. Он не сразу начинает говорить. Возникает пауза, которая длится десять-двадцать секунд. Происходит первое знакомство, от него во многом зависят дальнейшие контакты экскурсовода с группой. Экскурсанты постепенно замолкают, поудобнее рассаживаются, их внимание переключается на экскурсовода. Экскурсанты мысленно оценивают предстоящую экскурсию, экскурсовод же готовится заинтересовать собравшихся людей, планируя привлечь их внимание к теме.

При правильной организации экскурсионной работы подготовка к ней должна происходить заранее. Делают это организаторы экскурсии или турагенты.

Сюжет экскурсии должен быть заранее известен экскурсанту. Экскурсант должен знать тему экскурсии. Чрезвычайно важно, чтобы рекламная деятельность и покупка экскурсионной путевки были отделены от экскурсии одним — двумя днями. Это существенно в том отношении, что за данный промежуток времени произойдет определенная психологическая установка экскурсанта. Он успеет вдуматься и вжиться в сюжет экскурсии.

У каждой темы — свое вступление. Если состав группы различен (например, местное население и приезжие туристы, взрослые и дети), то у одной и той же экскурсии будут разные вступления. Экскурсовод особое внимание обращает на подготовку вступления, которое дает конкретную установку экскурсантам, позволяет установить с ними контакт.

Место экскурсовода в автобусе и на пешеходной экскурсии.

Экскурсовод в автобусе должен занимать такое место, откуда ему хорошо видны те объекты, о которых идет речь на экскурсии, но чтобы в поле его зрения находились и все экскурсанты. В то же время экскурсанты должны его видеть. Вступление экскурсовод произносит, стоя в передней части салона лицом к экскурсантам до начала движения автобуса. Затем он занимает свое рабочее место. Как правило, это специально отведенное переднее сиденье рядом с водителем (кресло за водителем предназначено для другого водителя). Существующими правилами не предусмотрено, чтобы экскурсовод вел свой рассказ обязательно лицом к экскурсантам. Стоять экскурсоводу при движении автобуса (так же как и экскурсантам) не разрешается в целях безопасности. Экскурсовод рассказывает о том, что видят экскурсанты с правой и левой стороны по ходу движения автобуса.

Проведение показа зрительно воспринимаемых объектов требует, чтобы они находились перед глазами экскурсовода, ведь он анализирует их на основе своих зрительных впечатлений. Это особенно важно в загородных экскурсиях, когда экскурсовод во время движения автобуса, сидя на своем месте спиной к экскурсантам, смотрит в переднее окно автобуса и рассказывает о том, что уже видят или вот-вот увидят экскурсанты. На пешеходной экскурсии экскурсовод должен располагаться вполоборота к объекту.

Выход экскурсантов из автобуса (троллейбуса, трамвая).

К выходу экскурсантов нужно заранее готовить. В тех случаях, когда это не делается, значительная часть группы остается сидеть в автобусе, не выходя для наблюдения памятников на месте их расположения. Тем самым экскурсанты теряют возможность личного знакомства с объектом.

Количество остановок с выходом группы рекомендуется назвать во вступительном слове, пояснив значение таких выходов, заинтересовать экзотичностью, необычностью или важностью объекта.

На остановках, где предусмотрен выход экскурсионной группы для наблюдения объекта, экскурсовод должен выйти первым, показывая пример экскурсантам и определяя направление их движения к объекту. В тех случаях, когда в экскурсиях устраиваются другие остановки, например, санитарные или для приобретения сувениров, экскурсовод сообщает точное время (час, минуты) отправления автобуса. Необходимо требовать от экскурсантов соблюдения регламента проведения экскурсии, что влияет на график движения автобуса по маршруту. Если время стоянки в загородной экскурсии по каким-то причинам сокращается или увеличивается, экскурсовод сообщает об этом всем экскурсантам.

Передвижение экскурсионной группы.

Передвижение экскурсантов от автобуса к объекту, а также между объектами и от объекта к автобусу осуществляется группой. Место экскурсовода во главе группы, несколько человек идут впереди, несколько рядом, остальные – позади. Экскурсовод должен внимательно следить за движением и не допускать, чтобы группа растягивалась. Расстояние между головной частью группы и теми, кто идет последними, не должно превышать 5-7 метров. Экскурсовод должен внимательно следить, чтобы при передвижении группы на маршруте не нарушалась целостность. При растянутости группы не все услышат рассказ экскурсовода, его пояснения и логические переходы, которые излагаются в пути. Опытные экскурсоводы умело руководят передвижением на маршруте.

Темп движения группы зависит от:

— состава группы (дети, молодежь, средний возраст, пожилые люди);

— рельефа местности (например, подъем в гору);

— неблагоустроенности дороги (наличия канав и рвов на маршрутах природоведческих экскурсий, опасных зон в работающих цехах и др).

В пешеходной экскурсии или в пешеходной части автобусной экскурсии темп движения должен быть спокойным, неторопливым, так как объекты показа расположены рядом друг с другом.

Во время движения нельзя продолжать рассказ, так как его смогут услышать только находящиеся рядом с экскурсоводом члены группы. Целесообразно во время передвижения отвечать на вопросы отдельных экскурсантов, просто вести непринужденную беседу. Хорошо, если ее тема будет совпадать с содержанием экскурсии.

Экскурсовод руководит передвижениями экскурсантов и в ходе их самостоятельной работы на маршруте. Экскурсанты обходят вокруг объекта, чтобы самим прочитать надпись, войти вовнутрь, увидеть своеобразные черты архитектуры. Они взбираются на холм, чтобы определить его высоту, спускаются в крепостной ров для определения его глубины и т. д. Эти передвижения экскурсантов обогащают их дополнительной информацией и новыми впечатлениями, дают возможность ощутить неповторимые черты объектов, особенности событий, которым посвящена экскурсия.

Подойдя к экскурсионному объекту, прежде чем начать свою речь, экскурсовод должен убедиться, что вся группа собралась и ждет продолжения экскурсии.

В тех случаях, когда в длительных городских или загородных экскурсиях устраивается санитарная остановка или остановка для приобретения сувениров, экскурсовод должен предварительно сообщить точное время продолжения экскурсии – час и минуты отправки автобуса.

Расстановка группы у объекта. При разработке экскурсии, как правило, определяется несколько вариантов размещения группы для наблюдения экскурсионного объекта. Делается это на тот случай, когда место, определенное методической разработкой, занято другой группой или когда солнечные лучи светят в глаза, мешая осматривать объект. Бывают и другие причины, мешающие использовать рекомендованное место. В жаркое время используются возможности для расположения групп в тени. На случай дождя предусматривается вариант размещения экскурсантов под крышей, под кроной деревьев. В отдельных случаях методика требует, чтобы для осмотра объекта было выбрано несколько точек. Все зависит от содержания экскурсии. Например, дальняя точка выбирается тогда, когда объект показывается вместе с окружающей средой. Ближняя – если анализируются отдельные детали здания, сооружения, объектов природы. Эти особенности отражаются в графе «Организационные указания» методической разработки.

Наиболее удобное расположение группы у объекта – полукольцом. Экскурсовод становится у одного из краев полукольца вполоборота к экскурсантам. Чтобы экскурсанты расположились подобным образом, экскурсовод деликатно рекомендует им это сделать, показывая жестом, где и как стать. В практике проведения экскурсий экскурсовод нередко становится в центре полукруга. В этом случае его рассказ лучше слышан всем экскурсантам, не требуется сильно напрягать голос, но при подобной расстановке экскурсовод стоит спиной к объекту, что затрудняет показ, и указывающие жесты экскурсовода не всегда могут быть целенаправленны и точны.

Если у одного объекта одновременно располагается несколько групп, следует сохранить такое расстояние между ними, чтобы экскурсоводы своими рассказами не мешали друг другу, а группы не мешали наблюдению объекта.

Расположение группы у объектов показа, прежде всего, должно обеспечивать безопасность экскурсантов. Особенно это касается тех мест, где рядом ведутся строительные работы, происходит интенсивное движение транспорта, а также в работающих цехах на производственных экскурсиях.

Возвращение экскурсантов в автобус.

При посадке группы в автобус экскурсовод стоит справа от входа и пересчитывает экскурсантов, которые входят в салон. Делается это незаметно. Убедившись в том, что собрались все участники экскурсии, он входит в автобус последним, интересуется все ли заняли свои места, уселись ли соседи. Убедившись в том, что все участники мероприятия находятся в автобусе, он дает знак водителю о начале движения и продолжает экскурсию.

Необходимо избегать пересчитывания экскурсантов, уже занявших места в автобусе. Это вносит ненужную нервозность, порой вызывает комичные ситуации, нарушая тем самым ход экскурсии.

Соблюдение времени проведения экскурсии.

Соблюдение времени в экскурсии представляет собой условие, которое беспрекословно должно выполняться экскурсоводом. Он обязан точно следовать требованиям методической разработки экскурсии, где для раскрытия каждой подтемы указано точное время в минутах. Здесь предусмотрено все: показ объектов, рассказ экскурсовода, передвижение по маршруту к следующему объекту и движение группы около наблюдаемых объектов. Соблюдение указанного времени связано с уровнем профессионального мастерства экскурсовода, требует от него большой практики, в том числе проведение экскурсии с часами в руках: дома, у конкретного объекта. Нужно добиться соблюдения времени при проведении логического перехода, освещении отдельно взятой подтемы и основных вопросов. Помогает экскурсоводу хронометраж затраты времени на отдельные части экскурсии. На основе такого хронометража, с учетом замечаний прослушивающего, экскурсовод вносит соответствующие коррективы в свой рассказ. Из экскурсии убирается все лишнее, что ведет к перерасходу времени.

Нередко экскурсия по причинам, независящим от экскурсовода, значительно сокращается по времени (с опозданием поданный автобус, не вовремя собравшаяся группа и пр.). Тогда экскурсовод должен сократить время, отводимое для раскрытия тех или иных подтем. Делать это следует с большой осторожностью и умением, сохраняя все главное в содержании экскурсии и убирая второстепенное в показе и рассказе. Для этого надо заранее подготовиться к возможному сокращению материала экскурсии. Так как проведение экскурсии зависит от многих внешних факторов, экскурсовод должен быть заранее готовым к возможному сокращению фактического материала, чтобы на экскурсии эта работа не выглядела сумбурной и не была очевидной для группы.

Техника проведения рассказа при движении автобуса.

Рассказ во время движения в автобусе должен вестись экскурсоводом через микрофон. Неумение пользоваться конкретным типом микрофона, оказавшимся в автобусе, неисправный микрофон вполне могут свести на нет все усилия экскурсовода. Шум двигателя и тряска автобуса ограничивают слышимость, так что пояснения будут слышны лишь экскурсантам, сидящим вблизи. В этом случае материалы о ближайшем участке маршрута экскурсовод дает до начала движения, а в ходе движения сообщает только названия объектов или местности. При наличии важных объектов или населенных пунктов необходимо остановить автобус, выключить двигатель и только после этого давать пояснения. Это должно быть заранее согласовано с водителем.

Кроме того, при работе с микрофоном необходимо помнить, что звук, переданный усилительной установкой, нередко менее разборчив, тембр голоса часто искажается. Порой возникает дополнительная звонкость, некоторые согласные утрируются, особенно «т», «п», «с», «ш», «ч», иногда звук «плавает».

Недостатки, возникающие при использовании микрофона, частично можно нейтрализовать с помощью:

а) особенно четкой артикуляции;

б) некоторого снижения темпа речи;

в) сохранения равномерного давления голосовой воздушной струи на микрофон;

г) достижения выразительности за счет изменения окраски звука, а не увеличения силы голоса.

В автобусах установлены разные типы микрофонов, поэтому экскурсоводу необходимо еще до начала экскурсии (до прихода экскурсантов) с помощью водителя проверить качество работы микрофона и особенности пользования им, проговорив несколько фраз в него и определив оптимальное расстояние ото рта до микрофона.

Ответы на вопросы экскурсантов.

В ходе проведения экскурсии у ее участников могут возникать вопросы. Если на них немедленно давать ответы, то это будет отвлекать аудиторию от восприятия основного содержания экскурсии, нарушая ее стройность. Экскурсоводу целесообразно во вступительном слове предупредить экскурсантов, что на все возникшие вопросы он ответит в конце экскурсии, и следовать этой позиции. Во избежание значительного количества вопросов он должен помнить, что экскурсия обязана отличаться хорошим адресным показом, глубиной изложения материала, четкостью формулировок, достоверностью фактов, логичностью выводов по подтемам, отсутствием неясностей.

В экскурсионной практике сложилась определенная классификация вопросов. Они подразделяются на четыре группы:

— вопросы экскурсовода, на которые отвечают экскурсанты;

— вопросы, поставленные в ходе рассказа, на которые отвечает экскурсовод;

— риторические вопросы, которые ставятся для активизации внимания экскурсантов;

— вопросы, задаваемые участниками экскурсии по теме.

Первые три группы вопросов связаны с методикой проведения экскурсии, и лишь четвертая группа вопросов имеет отношение к технике проведения экскурсий. Содержание их различно – иногда они связаны с объектами, иногда – с жизнью известных деятелей, а нередко – с событиями, не имеющими отношения к теме экскурсии. Главное правило работы с такими вопросами – не следует прерывать рассказ и давать немедленный ответ на них, не нужно также отвечать на вопросы по завершении каждой из подтем. Содержание ответов также не должно носить дискуссионный характер, т.е. вызывать у экскурсантов желание поспорить, продолжить тему, затронутую в вопросе.

Паузы в экскурсии.

Экскурсовод не должен говорить непрерывно. Между отдельными частями рассказа, рассказом и экскурсионной справкой в пути, логическим переходом и рассказом об объекте и событиях, с ним связанных должны быть небольшие перерывы. Паузы в экскурсии являются ее составной частью и должны заранее планироваться.

Паузы преследуют следующие задачи:

— смысловая, когда время перерывов используются людьми для обдумывания того, что они услышали от экскурсовода и увидели своими глазами. Для закрепления фактического материала в памяти, формулирования своих выводов и запоминания увиденного. Важно, чтобы экскурсанты имели у каждого объекта свободное от показа и рассказа время для самостоятельного осмотра, подготовки к восприятию того, что будет показано и рассказано на следующей остановке. Экскурсовод в этом случае должен деликатно направить действия экскурсантов во время паузы, скорректировать их познавательную деятельность;

— кратковременный отдых экскурсантов. Она не несет какой-либо смысловой нагрузки. Это особенно важно для тех, кто еще не привык к такой активной форме культурно-просветительской работы, как экскурсия.

Паузы в загородных экскурсиях совмещаются с отдыхом, который в соответствии с существующим порядком предоставляется экскурсоводу: 15 минут по истечении каждого часа работы (для экскурсовода 1 час ведения экскурсии равен 45 минутам). Этот отдых может быть суммирован и использован экскурсоводом в конце экскурсии.

В экскурсия могут быть также паузы – свободное время, используемое для приобретения сувениров, печатной продукции, утоления жажды, а также для санитарных остановок в продолжительных экскурсиях.

Использование индивидуального текста в ходе экскурсии.

Экскурсовод во время проведения экскурсии может пользоваться своим индивидуальным текстом. Поэтому рекомендуется перенести основное содержание рассказа на специальные карточки. Карточка может содержать краткие данные об объекте, основные мысли рассказа, отдельные цитаты, исторические даты, цифровой материал.

Использование карточек имеет одну особенность – экскурсовод не читает во время проведения экскурсии весь текст, нанесенный на них, а только уточняет содержание рассказа. В городской и особенно загородной экскурсии экскурсовод может просмотреть карточки во время пауз.

Карточки должны быть удобными для пользования в ходе экскурсии. Рекомендуется небольшой их размер (например, четверть или половина листа плотной бумаги формата А4). Карточки необходимо пронумеровать с учетом раскрываемых подтем.

Использование на экскурсии карточек является правом каждого экскурсовода, но с приобретением опыта у них отпадает в этом необходимость. То, что карточки находятся под рукой и могут быть в нужный момент использованы, придает экскурсоводу уверенность в своих знаниях.

Техника использования «портфеля экскурсовода».

«Портфель экскурсовода» – условное название комплекта наглядных пособий, используемых в ходе проведения мероприятия, назначение которых – максимально дополнить или восстановить недостающие звенья зрительного ряда.

Содержание «портфеля экскурсовода», его значение и роль в использовании методических приемов показа имеет отношение к методике подготовки и проведения экскурсии. Иными словами, показ экспонатов происходит тогда, когда того требует излагаемый материал. Это может быть как во время рассказа об объекте в качестве дополнительного иллюстративного материала (портрет автора памятника, фотография первоначального вида здания и др.), так и на участке маршрута, лишенном объектов показа по теме экскурсии.

Каждый экспонат – фотография, рисунок, репродукция картины, портрета, чертежа, копия документа – имеет свой порядковый номер. Это определяет последовательность демонстрации данного экспоната экскурсантам.

Экспонаты демонстрируются на уровне головы, чтобы они хорошо были видны всем экскурсантам. Не следует после демонстрации передавать экспонаты экскурсантам для более детального ознакомления с ними, так как это будет отвлекать их от продолжающегося рассказа. Лишь во время паузы в экскурсии можно предоставить возможность ее участникам ознакомиться с уже продемонстрированными наглядными пособиями. Однако не следует этим увлекаться, превращая все экспонаты «портфеля экскурсовода» в некий раздаточный материал. Как правило, в качестве раздаточного материала используются лишь отдельные экспонаты.

Иногда в соответствии с методической разработкой экскурсовод организует проигрывание магнитофонных и видеозаписей. Важно заранее проверить исправность аппаратуры, наличие необходимых записей, обеспечить слышимость для всех участников экскурсии. Экскурсовод должен уметь пользоваться этой аппаратурой.

Во время проведения экскурсий используются элементы ритуала (церемониала, выработанного народными обычаями). Экскурсоводу необходимо знать порядок возложения цветов, прохождения экскурсантов в местах расположения братских могил и обелисков, участия в почетном карауле, в минуте молчания, правила поведения у Вечного огня и на местах захоронения героев гражданской, Великой Отечественной (1941-1945) и других войн. Перед началом экскурсии экскурсовод обо всем сообщает, подчеркивая значение соблюдения ритуала при посещении исторических мест.

Реакция на непредвиденные происшествия.

Непредвиденные происшествия во время проведения экскурсии бывают разными. Это и шумный свадебный кортеж, который обязательно на время отвлечет внимание экскурсантов, и несущаяся мимо пожарная машина с завывающей сиреной, и неожиданно откуда-то появившаяся стайка собак. Как вести себя в этом случае? Прежде всего, не следует делать вид, что вы этого не замечаете. Лучше всего прервать экскурсию и подождать, пока посторонний раздражитель не исчезнет или он больше не будет интересовать участников группы, а затем продолжить экскурсию. К непредвиденному происшествию нужно относиться без раздражения, как к неожиданно появившемуся дополнительному экскурсионному объекту, который не помогает в раскрытии темы экскурсии, но на который нельзя не обратить внимания и не сказать о нем несколько слов.

Выводы.

Значение вопросов, связанных с техникой проведения экскурсий, трудно переоценить. Ни увлекательный рассказ об объектах, ни методические приемы показа памятников не дадут необходимого эффекта, если не будут серьезно продуманы все аспекты ее проведения, если не будут созданы условия для наблюдения объектов.

Культура речи экскурсовода.

Важнейшее профессиональное требование к любому экскурсоводу – это высокая культура речи. Без владения словом нельзя рассчитывать на успешное проведение экскурсии.

Экскурсовод должен помнить, что его речь перед экскурсантами – это речь устная, отличающаяся от письменной в первую очередь структурой и объемом предложений.

Устная речь – это не просто озвученная письменная речь. Если экскурсовод пойдет по этому пути, успеха ему не достигнуть. Экспериментально доказано, что при восприятии озвученной письменной речи слушатели способны воспроизвести не более 50 % сообщения, тогда как выступление, построенное по нормам устной речи, обычно воспринимается на 90 %.

Строй предложений в устной речи отличается относительной свободой. Если для письменной речи характерно систематическое, связное, логически безупречное изложение, то устная речь в значительной степени «ситуативна»: в ней многое дополняется обстановкой, реакцией слушателей. Иногда нарушается порядок слов, что естественно в устной речи, и как раз благодаря этому достигаются живость и естественность высказывания.

Собранные литературные, научные, газетные, архивные, статистические материалы для подготовки индивидуального текста должны быть обязательно переработаны согласно правилам устной речи, да еще с учетом индивидуальных особенностей экскурсовода.

Индивидуальный стиль языка экскурсовода характеризует уровень его профессионального мастерства, речевую культуру.

Особенности стиля языка экскурсовода зависят от его назначения:

— воссоздать внешнюю картину того или иного исторического события;

— дать исчерпывающую характеристику наблюдаемому объекту, описываемому событию, природному явлению;

— заставить экскурсантов ощутить историческую обстановку далекого времени.

Правильность, чистота и выразительность речи экскурсовода зависят от владения им нормами современного литературного языка.

Языковая норма – это существующие в данный период развития литературного языка правила употребления слов, грамматических форм и произношения.

Основной признак языковой нормы – ее устойчивость и обязательность.

Но нормы литературного языка не являются чем-то застывшим, не существуют вечно. Они, как и язык в целом, непрерывно, хотя и очень медленно, изменяются под воздействием внутренних законов развития языка и внеязыковых факторов.

В литературном языке существуют нормы:

— лексические;

— грамматические;

— произносительные (орфоэпические).

Лексические нормы.

Соблюдение лексических норм предполагает правильное и точное словоупотребление. Слово лишь тогда воздействует на аудиторию, когда оно употреблено в полном соответствии с его значением и возможностями сочетания с другими словами.

Как известно, для обозначения одного и того же понятия может быть несколько слов. Вместе с тем, одно и тоже слово может иметь различные значения. Одни слова широко применимы в рамках литературного языка, другие за его пределами и ограничены определенными рамками словоупотребления.

Экскурсовод в процессе подготовки к экскурсии, подбирая слова, которые наиболее точно выразят мысль, должен хорошо знать их основное значение, учитывать дополнительные смысловые оттенки, ясно представлять, где и когда можно употребить то или иное слово.

Если экскурсовод не следует данной рекомендации, то возникают неточности, засоряющие его речь, делающие ее малопонятной, порой отвлекающие от восприятия содержания экскурсии.

Неточности в словоупотреблении часто обусловлены тем, что экскурсовод плохо знает основное значение слова, не разграничивает близкие по смыслу или звучанию слова, не умеет разобраться в смысловых оттенках, которые приобретает слово в том или ином словосочетании, предложении.

В пособиях по культуре речи часто приводится пример неправильного употребления слова половина в словосочетаниях бо´льшая половина, ме´ньшая половина: Бо´льшая половина участников экскурсии посетила Кремль. Понятно, что половина есть половина, она не может быть ни бо´льшей, ни ме´ньшей. Подобные фразы, к сожалению, встречаются у некоторых экскурсоводов.

Широко употребительно в речи экскурсоводов слово проявить в значении «обнаружить, сделать видимым какое-либо свое чувство, качество, состояние»: Проявить интерес к ценностям музея. Но нередко можно услышать, как глагол проявить ошибочно используют в сочетании со словами, называющими не свойства, чувства человека, а его действия, поведение: Люди проявляют высокие образцы труда (нужно: показывают).

Одно из значений слова развитие – «доведения до высокого уровня, до какой-либо степени мощности чего-либо»: развитие сельского хозяйства, транспорта. В таком значении слово развитие употребляется применительно к различным отраслям народного хозяйства или специальным явлениям. Между тем, слово развитие экскурсовод иногда ошибочно использует по отношению к конкретным объектам деятельности в какой-либо отрасли: В нашей области хорошие перспективы для развития овец (нужно: развития овцеводства или разведения овец).

Одно из значений слова замысел – «задуманный план действий, деятельности» широко используется в речи: Мы разгадали замысел писателя. Однако важно помнить, что этому слову не присуще значение надежда, предположение и, следовательно, ошибочным является употребление его в таком предложении: Не осуществились наши замыслы посетить Париж (нужно: надежды).

Часто не разграничивают в употреблении слова закончить – окончить, продлить – продолжить, зачитать – прочитать, заслушать – прослушать, суметь – смочь, посеяно – засеяно, предоставить – представить.

Неудачно выбрано слово закончить для фразы: Иванов закончил в прошлом году институт (нужно: окончил). Слова закончить – окончить могут употребляться в значении « довести до конца, завершить». Ср.: закончил (окончил) беседу, работу. Глагол окончить имеет более широкую сферу употребления и может использоваться также в значении «пройти курс обучения, завершить обучение где-либо», а у глагола закончить такого значения нет.

Слова продлить – продолжить в значении «сделать более длительным, увеличить срок чего-либо» синонимичны. Например, продлить (продолжить) срок соглашения договора, регламент выступления. Но глагол продолжить имеет также значение «удлинить, увеличить длину». Ср.: продолжить линию автобуса, трамвая. Такого значения нет у слова продлить. Поэтому ошибочным является употребление слова продлить в таком предложении: Командование стремилось продлить линию обороны (нужно: продолжить).

Синонимичны и глаголы зачитать – прочитать (прочесть) в значении «прочитать что-либо на заседании»: зачитать приказ, протокол. Но глагол зачитать употребляется в официально-деловой речи, в языке прессы, где сообщают о ходе совещаний. Поэтому неправильно: Слушатели, выступая на семинарах, зачитывают материал конспектов (нужно: читают). Аналогичную ошибку допускают в употреблении слова заслушать в предложении: Сейчас мы заслушаем лекцию (нужно: прослушаем и выслушаем), так как слово заслушать в отличие от стилистически нейтральных прослушать, выслушать принадлежит официально-деловому стилю. Кстати, не принято употреблять глагол заслушать в сочетании со словами, обозначающими лицо, например: На международной конференции заслушали представителя России (лучше: заслушали сообщение или выслушали).

Глаголы суметь и смочь употребляются параллельно, когда речь идет о способностях, умении человека что-то сделать: Он уверен, что сможет (сумеет) хорошо выступить. Но глагол смочь употребляется и в значении «получить возможность сделать что-либо, оказаться в условиях, позволяющих сделать что-либо», а этого значения нет у глагола суметь. Поэтому ошибочно: На конференции вы сумеете выступить (нужно: сможете).

Часто экскурсовод смешивает слова представить и предоставить. Иногда можно услышать: Многим международным организациям представлено право (нужно: предоставлено). Глагол предоставлять имеет значения: 1) «дать возможность обладать, пользоваться, распоряжаться чем-либо»: предоставить отпуск, предоставить слово; 2) «дать возможность делать что-либо»: предоставить решить дело самому.

Неправильно звучат фразы:

— экскурсия повышает кругозор (нужно: расширяет);

— объем информации в современном мире возрастает (лучше: увеличивается);

— уровень безработицы периодически увеличивается (лучше: повышается);

— сеть дорог значительно увеличивается (лучше: расширяется).

Иногда смешивают в употреблении слова одного корня с разными суффиксами (экономный – экономичный, эффектный – эффективный, рациональный – рационалистический, рекомендованный – рекомендательный, невежа – невежда, туристский – туристический и др.).

Экскурсоводы не всегда учитывают, что обычно слова имеют определенные границы сочетаемости с другими словами. Расширение этих границ нарушает точность и правильность ре­чи, существующие нормы словоупотребления. Например, слово внимание ошибочно используется в сочетаниях придавать вни­мание, вызывать внимание (нужно: придавать значение, вызы­вать интерес).

Как известно, одно из значений слова авторитет — «уваже­ние, влияние, значение, приобретенные в какой-либо области», например, авторитет ученого. Но это слово не следует упот­реблять в сочетании со словами, которые не относятся к тому, что связано с деятельностью ученого, вообще людей. Отсюда и ошибочно поднять авторитет (нужно: значение). Непра­вильно было употреблено одним из экскурсоводов слово обсу­дить: В конце маршрута мы с вами обсудим некоторых сту­дентов. Слово обсудить имеет значение «всесторонне рассмот­реть, обдумать, делясь своими мнениями», употребляется с не­одушевленными существительными и его использование со словами, обозначающими лицо, ошибочно.

Возможности сочетаемости слов связаны с развитием языка, изменением значения слов. Недопустимо употребление тавтоло­гических сочетаний: численное большинство, окончательно за­кончить, проливной ливень и т. п. Однако бывает, что персо­нально тавтологические сочетания со временем теряют смысловую избыточность, так как тавтология, известная тем, кто хоро­шо знал первоначальное значение слова, постепенно забывается и не ощущается говорящими. Поэтому словосочетания: реаль­ная действительность, практический опыт, в анфас, свободная вакансия уже допустимы.

Нечеткость речи, искажение смысла возникают и при нару­шении порядка слов в предложении. В предложении русского языка порядок слов считается свободным: не существует строго закрепленного места за тем или иным членом предложении. Но это не означает, что нет правил, регулирующих местоположение слов, что их перестановка не влечет за собой никаких измене­ний. Порядок слов в предложении играет важную смысловую и стилистическую роли. Например, лектор вернулся больной; ср.: больной лектор вернулся. Учитывая это, экскурсовод может использовать инверсию — обратный порядок слов — как вырази­тельное средство, дающее возможность выделить то или иное слово.

Точность и ясность речи экскурсовода в значительной степе­ни зависят от правильного выбора синонимов — слов близких по значению. Они обогащают язык, придают ему гибкость, служат средством усиления мысли, помогают избежать повторов. И все же иногда встречаются неудачные выражения, появление кото­рых объясняется неряшливостью в отборе языковых средств, неправильным выбором слов из ряда синонимов. Например, еще одним важным недостатком (нужно: большим, существенным недостатком).

Особенно важно стилистически правильное употребление слов. Бывают случаи неуместного использования окрашенных в торжественные тона слов в нейтральном контексте, когда речь идет о повседневных делах: Это жилое здание было возведено в XVII в. (нужно: построено). Слово возвести имеет экспрес­сивный оттенок и поэтому, в отличие от глагола построить, обычно употребляется в сочетании с существительными, обо­значающими общее назначение здания (возвести город). Глагол завершить тоже принадлежит к книжной лексике, имеет воз­вышенную экспрессивную окраску. Поэтому неудачно: На этом экскурсия завершается (лучше — заканчивается).

Богатство и стилистическое разнообразие речи экскурсовода во многом определяется его умением пользоваться синонимами. Синонимы – близкие по значению слова, отличающиеся смысловыми и стилистическими оттенками, — помогают точно и ярко выразить мысли, избегая монотонного повторения одних и тех же слов. Например, слово говорить имеет следующие синонимы: произносить, изрекать, вещать, замечать, ронять, бросать, вставлять, ввертывать, городить, молоть, плести, нести и др. Многие синонимы наделены стилистической окраской различных оттенков. Например, слова изрекать, вещать принадлежат к высокому торжественному стилю. Слова городить, молоть, плести относятся к разговорной просторечной лексике.

Неумением использовать синонимическое богатство русско­го языка можно объяснить встречающиеся у экскурсоводов по­вторы одних и тех же или однокоренных слов. Например, организована организация, характеризуется характером, следует сказать о следующем и т. п.

Кроме исконно русской лексики, словарный запас каждого экскурсовода постоянно пополняется иноязычными словами, к использованию которых предъявляется ряд требований.

Иноязычное слово должно:

— быть уместно в данном тексте;

— употребляться в том значении, которое оно имеет;

— правильно произноситься.

Экскурсовод всегда должен учитывать состав группы. Рабо­тая с подготовленной группой, экскурсовод может оставлять без комментариев иноязычные слова, потому что они, в основном, всем понятны.

Если группа недостаточно подготовлена, то тер­минологию надо сопровождать специальными словами или це­лыми предложениями, кратко раскрывающими содержание ино­язычных слов. Вряд ли будет понятно без толкования слово ан­налы (летописи).

Использовать специальную терминологию следует умеренно. Термины отягощают речь, усложняют ее понимание. Нужно по­стоянно помнить: если есть точные и яркие русские слова, нет смысла заменять их иностранными.

Еще хуже, если экскурсовод, употребляя то или иное ино­язычное слово, неточно знает его значение. Например, слово дилемма («положение, при котором выбор одного из двух проти­воположных решений одинаково затруднен») экскурсоводы ино­гда употребляют в значении «вопрос, требующий решения», хо­тя для обозначения этого понятия в русском языке есть слово задача или иноязычное — проблема. Поэтому нельзя сказать: Перед Иваном Грозным стояла дилемма (нужно: задача).

Если в словах компрометировать, констатировать, компе­тентный, прецедент, инцидент возникает лишняя буква –н, это ошибка. Нельзя говорить: компроментировать, константировать и т. д. Слова: диало´г, до´ллар, догово´р, киломе´тр следует произносить только с таким ударением. Правильно сказать пер­спектива, перетрубация, фейерверк, а не переспектива, перетурбация, фейверк. Необходимо обращаться к словарям ино­странных слов, которые помогут экскурсоводу выработать на­выки правильного употребления иноязычных слов.

Непременное требование к употреблению иноязычных слов — правильное их произношение. Экскурсовод только тогда мо­жет включить в свою речь иноязычное слово, когда знает, на какой слог в нем падает ударение, как правильно произносятся звуки в слове. Плохо, если экскурсовод произносит: музэй, рэзерв, тэкст, акадэмия, тэма, схэма, Одэсса (нужно: музей, ре­зерв, текст, академия, схема, Одесса).

Обогащают речь экскурсовода устойчивые сочетания слов — фразеологизмы: находить общий язык, плыть по течению, бу­ря в стакане воды, идти по линии наименьшего сопротивления, шито белыми нитками, медвежья услуга и др.

Настоящим кладом для экскурсовода являются пословицы и поговорки. Они выражают истину, проверенную многовековой историей народа. В них выражены радость и горе, гнев и печаль, любовь и ненависть, ирония и юмор. Успех употребления пословиц и поговорок в речи зависит от того, насколько удачно они подобраны. В настоящее время в распоряжении экскурсовода имеется большое количество сборников народных изречений, которые должны стать его настольными книгами. С их помощью оживляется, украшается, делается более убедительным индивидуальный текст.

Однако следует избегать избитых эпитетов и метафор, кото­рые не вызывают образных представлений, а являются речевы­ми штампами: если успехи, то обязательно огромные, если уча­стие, то активное, если задачи, то актуальные. А ведь успехи могут быть грандиозные, колоссальные, внушительные, круп­ные; участие — деятельное, энергичное, живое; задачи — живо­трепещущие, злободневные и т. д. Употребляя устойчивые обо­роты речи, пословицы, поговорки, необходимо точно знать их состав, не забывать слова, которые входят в сочетания, т. е. точ­но воспроизводить их в речи.

Некоторые экскурсоводы пытаются восполнить бедность личного словарного запаса за счет канцеляризмов, штампов, ин­дивидуального словотворчества, слов-сорняков и т. п. Вполне уместные и даже необходимые в деловых документах канце­лярские обороты, проникая в живую речь, засоряют ее: факти­чески имеется, тесно увязывать вопросы, работа по ознаком­лению, за истекший период времени и пр. Избитые, назойливо повторяемые выражения делают речь многословной, затрудня­ют восприятие основной мысли.

В речи экскурсоводов наблюдаются случаи излишнего и ненужного употребления личных местоимений он, оно, они при одном субъекте, выраженном существительным, например: Пушкин (он) гениальный поэт.

Следует избегать причастных оборотов, их употребление придает речи книжный характер. Трудно слушать, воспринять и понять такое предложение: В этом особняке, построенном в XVIII веке, благодаря сильному влиянию классицизма, сыграв­шему важную роль в формировании русской культуры.… Гро­моздкие фразы вызывают отрицательную реакцию слушателей.

У экскурсоводов, имеющих небольшой запас слов, в речи часто возникают паузы, которые они заполняют словами-сорняками, не несущими никакой смысловой нагрузки, напри­мер, понимаете ли, вообще говоря, в некотором роде, ясное де­ло, вот и выходит, так сказать, собственно говоря, факт, в общем и в целом, ну вот, значит. Такие мусорные слова раз­дражают слушателей. Еще более неприятны нечленораздельные звуки: м-м-м-м, д-д-д, а-а-а, э-э-э и пр.

Предупредить и устранить ошибки в выборе слов при работе над текстом для экскурсии, правильно определить прямые и пе­реносные значения слов помогут «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова, «Словарь русского языка», составленный С. И. Ожеговым. В них дано толкование каждого слова, приведены примеры их употребления в речи, указано, как правильно образовать различные формы того или иного слова, есть стилистические пометы, которые помогают установить сферу употребления слова. При подготовке к экс­курсии нужно обращаться и к словарям-справочникам: «Пра­вильность русской речи», «Краткий словарь трудностей русского языка», «Трудные случаи употребления однокоренных слов», основное назначение которых — помочь пра­вильно и точно пользоваться лексическими средствами русской речи. Знакомство со словарями и справочниками будет способ­ствовать обогащению речи экскурсовода, поможет ему в работе над словом. Профессиональный экскурсовод должен постоянно заботиться о пополнении своего индивидуального словаря, пом­ня: чем больше слов в его распоряжении, тем точнее, четче, яс­нее он может выразить свою мысль.

Грамматические нормы.

Высокая культура речи экскурсовода немыслима без соблю­дения им грамматических норм. Речь грамматически правильна, если экскурсовод в соответствии с литературными нормами об­разует определенные нормы слов и правильно объединяет их в словосочетания и предложения.

Грамматическая норма, как и литературная, категория из­менчивая. И хотя грамматический строй обладает большей ус­тойчивостью, меньшей восприимчивостью к влиянию социаль­ных факторов, чем словарный состав, однако и в нем происходят измене­ния.

В последние десятилетия происходит значительное измене­ние в родовой принадлежности у некоторых сложносокращен­ных слов, грамматический ряд которых, согласно правилам, определяется по стержневому слову: ЦСУ — среднего рода (стержневое слово — управление), ООН — женского рода (стерж­невое слово — организация), ОАР — женского рода (стержневое слово — республика). Но в последнее время аббревиатуры с ко­нечным твердым согласным стали восприниматься как слова мужского рода: ТАСС уполномочен заявить, МИД направил но­ту и пр.

Исторически обусловленные изменения норм следует отли­чать от неоправданных отклонений, речевых вольностей, иска­жений норм различных частей речи.

Еще в XVIII в. М. В. Ломоносов отмечал всего три существи­тельных мужского рода, которые в именительном падеже мно­жественного числа имели окончание -а (рога, бока, глаза), и приводил небольшой список слов, допускавших двоякое упот­ребление форм множественного числа (снеги-снега, лесы-леса и др.). В настоящее время формы: поезды, парусы, береги, шелки, профессоры являются устаревшими. Словарями закреплены нормы: адреса, борта, берега, векселя, паспорта, доктора.

В литературном языке допустимы параллельные формы: инспекторы-инспектора, редакторы-редактора и т. п.

Некоторые вариантные нормы различаются семантически: тормоза´ (устройство для снижения скорости) — то´рмозы (пре­пятствия), пропуска´ (документы) — про´пуски (недосмотры) и др. Однако недопустимы в литературном языке формы: договора, проректора, инженера, выбора, лектора (правильно: договоры, проректоры, инженеры, выборы, лекторы).

Часто возникают затруднения в выборе и других падежных форм существительных. Иногда допускают неправильные окон­чания в словах: аршинов, туркменов, румынов, делов, местов, амперов (нужно: аршин, туркмен, румын, дел, мест, ампер). Нулевое окончание побеждает и у существительных: башкир, бурят, грузин, англичан, болгар, цыган. Но: киргизов, монголов, таджиков, узбеков, якутов.

При использовании имен прилагательных экскурсовод должен помнить:

— из вариантных форм кратких прилагательных, оканчиваю­щихся на -ен и

—енен, более употребительной можно считать форму на -ен. Поэтому правильно: естествен, ответствен, су­ществен, мужествен, искусствен, бездействен, а не естестве­нен, ответственен, существенен, мужественен, искусственен, бездейственен;

— существует грамматическое отличие в употреблении пол­ной и краткой форм прилагательного в роли сказуемого, которое
выражается в том, что при краткой форме могут быть управляемые слова. Например: Русский народ богат духовными ценно­стями, тогда как при полной форме, если она употреблена в именительном падеже, таких слов быть не может. Значит, пра­вильно: Русский народ, богатый духовными ценностями;

— различают две формы сравнительной степени: простую (ниже, шире, красивее, ближе) и сложную (более низкий, более высокий). В связи с этим недопустимы: более шире, более краси­вее, более выше.

Некоторые экскурсоводы не склоняют имена числите­льные.

В соответствии с литературной нормой в составных числи­тельных изменяются все образующие их слова. Неправильно: из тысяча девятьсот участников конференции (нужно: из ты­сячи девятисот участников конференции). В порядковых чис­лительных изменяется только первое: в тысяча девятьсот семнадцатом году, а не в тысячу девятьсот семнадцатом году.

Иногда экскурсоводы смешивают падежные формы слов оба, обе. Например: Мы познакомились с обоими композициями Собирательные числительные употребляются с существи­тельными мужского и общего рода, называющими лиц мужско­го пола: двое друзей, пятеро товарищей; количественные чис­лительные — с существительными женского рода: три рекорд­сменки. Ни в коем случае — трое рекордсменок. Если существи­тельное обозначает профессию, должность, также употребляется количественное числительное: три инженера, пять академиков.

Нередки случаи неправильного употребления глагольных форм. Говорят: борятся, достигнул, приурочивать, обезболи­вать, узаконивать (нужно: борются, достиг, приурочивать, обезболивать, узаконивать).

Недопустимы в литературном языке формы: ляжъ-ляжъте, ложил, заиметь, поедьте (нужно: ляг-лягте, клал или положил, приобрести, поезжайте).

Нарушение грамматических норм часто связано с неправиль­ным выбором предлогов: указал о том, доказывает о том, го­ворило за то, настоял о том, усилия направлены для того, по­становили о том, что (нужно: указал на то, доказывает то, говорило о том, настоял на том, усилия направлены на то, по­становили, что).

Иногда экскурсоводы употребляют предлоги в и на, с и из при глаголах, обозначающих направление движения. Непра­вильно: ушел из лекции, ушел с института (нужно: ушел с лек­ции, ушел из института).

Предлоги в и из употребляются со словами, значение которых связано с представлением о каких-то замкнутых пределах: названиями городов, республик, государств, учебных заведений, зрелищных учреждений: в Киеве —из Киева, в Японии — из Японии, в театре — из театра. Но: на Украине — с Украины, на концерте — с концерта.

Предлоги на и с употребляются с названиями предприятий, гор, островов, частей учебных заведений, зрелищных предста­влений: на Кавказе — с Кавказа, на заводе — с завода, на фа­культете — с факультета, на спектакле — со спектакля и пр.

Предлоги благодаря, согласно, вопреки употребляются с да­тельным падежом: согласно решению, вопреки ожиданию (оши­бочно: согласно решения министерства, вопреки ожидания).

Предлог благодаря не употребляется для обозначения при­чин и следствий отрицательного характера: Экскурсия не со­стоялась благодаря болезни экскурсовода (нужно: из-за, вслед­ствие болезни).

Немало затруднений вызывает употребление географических названий при нарицательных именах. В речевой практике встречается: на берегах реки Иртыша — на берегах реки Иртыш, под городом Орел — под городом Орлом и т. п. Как правильно?

Литературные нормы русского языка требуют согласования с нарицательными именами собственных географических названий, если они являются наименованиями городов, сел, хуторов, рек: в городе Киеве, у города Риги, под городом Орлом, на бере­гах Иртыша.

Не согласуются, как правило, с родовыми наименованиями названия станций и портов, озер, каналов, гор, хребтов, остро­вов, зарубежных административно-территориальных единиц: у станции Орел, рейс в порт Одесса, на озере Селигер, на горе Арарат, на канале Волга-Дон, за островом Новая Земля и т. д.

В методических рекомендациях рассмотрены далеко не все случаи грамматических норм. Однако и приведенные примеры убеждают в том, что повышение речевой культуры экскурсово­да зависит не только от знания словарного состава языка, но и от знания грамматики.

Соблюдение грамматических норм — существенный при­знак культуры любого вида публичного выступления.

Произносительные (орфоэпические) нормы.

Важнейшим показателем культуры речи экскурсовода является правильность произношения слов. Экскурсовод должен правильно произносить слова, так как это способствует лучшему восприятию его речи. Стоит экскурсоводу допустить ошибку, сказать тыща, дэмократия, принцип, ишо, как слушатели переключают свое внимание с содержания экскурсии на погрешности в его речи, начинают подсчитывать их количество.

Наиболее частые нарушения правил орфоэпии:

1. четко произносят гласные не только под ударением, но и в безударном положении, тогда как в безударном положении некоторые гласные должны изменяться.

Так, звук О в соответствии с нормой звучит близко к А (вада, облака)

2. не оглушают конечные звонкие согласные;

Говорят: заказ, труд (нужно: закас, трут)

3. произносят звук Г как придыхательный, длительный согласный, акустически близкий украинскому Г, в то время как норма Г – взрывной, мгновенный;

4. согласные –ж, -щ, -ц произносят мягко;

Говорят: жизнь, широкий, лекция (нужно: жызнь, шырокий, лекцыя)

5. забывают, что сочетание –ться в глаголах произносится с долгим –ц

Говорят: выполняться, хочеться (нужно: выполняцца, хочецца)

6. четко произносят сочетание –чн, надо произносить как шн;

Говорят: скучно, конечно (нужно: скушно, конечно)

Для выработки правильного литературного произношения необходимо познакомиться с полным сводом орфоэпических правил в словаре-справочнике «Русское литературное произ­ношение и ударение» под редакцией С. И. Ожегова.

Правильное литературное произношение требует также большого внимания к ударению. Ударение в русском языке яв­ляется подвижным и это его свойство создает определенные трудности в усвоении нормы. Тем ответственнее должен отно­ситься экскурсовод к употреблению тех или иных слов, тем тщательнее прислушиваться к их звучанию, обязательно прове­ряя сомнительное в смысле ударения слово по словарям-справочникам.

В качестве примера можно привести следующее:

ЭКСПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ

(методические рекомендации)

 Музейная экспозиция – это показ, демонстрация музейных предметов, выставленных в определённой последовательности с целью раскрыть избранную тему музея.

Экспозиция школьных музеев обычно имеетдва зрительных плана: вертикальный и горизонтальный. Первый более удобен для обозрения. В вертикальной плоскости (на стендах, планшетах, в витринах) представляют основные, наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении экспонаты. Они дополняются и углубляются материалами горизонтального плана (горизонтальные витрины, столы). Реже в школьных музеях используется третий план – скрытая экспозиция (турникеты, выдвижные и откидные щиты, альбомы). Экспонаты, размещённые таким образом, скрыты от глаз посетителей.

 Порядок размещения экспонатов имеет некоторые общие правила:

а) крупные изображения и связующие тексты помещаются в верхней части экспозиционного пояса, а иногда и над ним;

б) мелкие предметы, изображения и документы, требующие детального рассмотрения, помещаются на уровне глаз;

в) наиболее важные по содержанию экспонаты должны занять лучшую экспозиционную площадь, чтобы можно было увидеть их в первую очередь. Такой наиболее обращающей на себя внимание частью плоскости является участок, лежащий вверх от её центральной горизонтальной оси. Он поглощает 60% внимания зрителей;

г) не связывая себя необходимостью располагать экспонаты по всей стене (стенде, щите), соблюдать осевую симметрию, экспозиционер тем не менее должен размещать их в определённой системе, которая позволяла бы воспринимать сгруппированные экспонаты в единстве.

 Совокупность взаимосвязанных и соподчинённых частей экспозиции составляют её тематическую структуру. В соответствии с ней экспозиционные материалы объединяются в группы – экспозиционные комплексы, каждый из которых размещается на определённой ограниченной экспозиционной площади и представляет собой тематическое и зрительное единство. Тематическая структура должна отражать хронологическую последовательность исторического процесса.

Идейно-экспозиционное содержание определяет весь строй художественных образов и средств выставочного ансамбля.

Выставка, посвящённая Великой Отечественной войне, может состоять из нескольких планшетов (щитов), которые могут быть ни одного размера и ни одной конфигурации. Форма и размер стендов являются одним из выразительных основных средств выставки. Ровная поверхность стенда, оборванная ломаными, как взрывом искорёженными линиями, приобретает почти скульптурную выразительность образа трагических дней в жизни страны. Поставленные выступами стенды (планшеты) способны ассоциироваться с оборонительными надолбами.

Тема, выбираемая для непосредственного воплощения в экспозиции, диктует и конкретные художественные средства. Например, выставка «Лицо фашизма». Пространство выставки будет, если можно так выразиться, «тупиковое» — узкое и тёмное. Зрительно посетитель должен наталкиваться на стены, лабиринты, застенки. Цвет – чёрный, коричневый, ржавый. Форма стендов – колючая, резкая, угловатая. Материал – ржавое железо, колючая проволока, обугленное дерево.

Выставка, посвящённая боевому пути какого-либо воинского соединения, может быть оформлена на нескольких планшетах. На первом представлена карта боевого пути соединения от начала Великой Отечественной войны, или от времени его формирования, или начала военных действий до дня Победы, здесь же – объединяющий текст, рассказывающий об этом пути. Остальные стенды должны быть посвящены битвам и операциям, в которых это воинское соединение принимало участие. Они включают фотографии воинов, письма, документы, рассказывающие о наиболее ярких эпизодах боевого пути. Каждый из планшетов имеет свою подтему, свой номенклатурный этикетаж, свой связующий текст, где рассказывается об операциях, в которых соединение принимало участие, и о его героях. Если соединение принимало участие в боевых операциях на территории района, в котором действует музей, следует уделить особое внимание этим событиям. Горизонтальный план выставки должен быть представлен личными вещами солдат и офицеров, копиями орденов и медалей, письмами и т.д. Связующие тексты состоят из ведущих и объединяющих. Ведущие тексты – это выдержки из документов, цитаты из мемуаров и художественных произведений и т. д. Они могут быть расположены как в верхней части экспозиции, так и в любом другом месте, если того требует художественное решение. Ведущие тексты помогают раскрыть идейное содержание экспозиции. Объединяющие тексты дают общее представление о теме, раскрываемой в каком-то разделе экспозиции. Они обычно помещаются в верхней правой или левой части стенда. Например, если идёт рассказ о ком-то из героев войны, объединяющий текст сообщает его биографические данные:

 Николай Петрович Попов

(1918-1998 гг.)

Родился в семье учителей. Окончил Осиновскую среднюю школу и Сталинградский педагогический институт. В 1941 году был призван в армию. Участвовал в обороне Брестской крепости, в Сталинградской битве, в освобождении Украины, Польши, в штурме Берлина. После войны работал учителем, потом директором Осиновской школы. Имеет награды.

 Основные понятия:

экспонат;

экспозиционный материал;

экспозиционный комплекс;

музейная экспозиция;

выставка;

Методы построения экспозиций:

ансамблевая экспозиция;

ландшафтная экспозиция;

биогруппа;

таксидермия;

панорама;

диорама;

Проектирование экспозиции:

научное проектирование;

художественное проектирование;

техническое и рабочее проектирование;

расширенная тематическая структура;

тематико-экспозиционный план (ТЭП);

пробная экспозиция (раскладка);

экспозиционное оборудование;

пространственное решение

 Экспозиционная работа

 Создание экспозиции требует наличия ряда условий:

• фондов музейных предметов на тему экспозиции (это не исключает дополнительный сбор материала);
• авторского коллектива, ориентирующегося в проблемах намеченной темы и знакомого с методикой экспозиционной работы:
• помещения, предназначенного для экспозиции.

 Начало работы над экспозицией не отличается от первого этапа любой научной работы на историческую тему:

• выявляется и изучается общая и специальная научная  литература по теме, при этом ведутся  авторские записи с указанием источника, используются консультации специалистов (экспертов);
• идёт знакомство с источниковой базой темы (фонды школьного музея, других музеев, архивы, библиотеки).

В итоге создаётся научная концепция экспозиции – её идейно — теоретическое обоснование, экспозиционный замысел. В экспозиционном замысле авторы экспозиции определяют задачи экспозиции, намечают основные экспозиционные темы, подтемы с кратким изложением их содержания и возможностей собранного материала (фондов музея). Экспозиционный замысел служит программой дальнейшей работы над литературой, архивными и фондовыми материалами.

            В связи с этим необходимо, чтобы каждая тема или подтема сопровождалась краткой характеристикой рассматриваемой проблемы и перечнем наиболее важных и необходимых экспонатов, требуемых для её раскрытия. Здесь же решается вопрос о сборе дополнительного материала. После составления экспозиционного замысла разрабатывается тематическая структура будущей экспозиции (чёткий, подробный план).

 Общие принципы построения экспозиции:

— принцип идейности, когда при построении экспозиции отбираются только те предметы, которые соответствуют её теме и идее;

— принцип историзма — раскрытие явления с точки зрения того, как оно возникло, какие этапы прошло в своём развитии, чем оно стало теперь. Если ведётся рассказ о ком-то из героев Великой Отечественной войны, необходимо представить материал о его жизни до настоящего времени или до смерти героя. Если в экспозиции рассказывается о какой-либо битве, то – от её начала до окончания;

— принцип предметности, когда музейный экспонат является доказательным фактом как каких-либо событий, так и носителем эмоционально окрашенной информации, поэтому не стоит выставлять мало интересные предметы;

— принцип доходчивости, когда экспозиция строится с учётом её восприятия различными группами экскурсантов. Материал должен быть доступен и для старшеклассников, и для младших школьников.

 Составление тематико-экспозиционного плана (ТЭП)

 В практике музеев выработалась следующая схема членения музейной экспозиции, приемлемая и для школьных музеев:

— отделы экспозиции,

— темы внутри каждого отдела, иногда делящиеся на подтемы,

— отдельные экспозиционные комплексы, из которых состоит тема или подтема.

 Изложение содержания плана рекомендуется строить по определённой форме:

Тема 1. Военно-политические итоги Сталинградской битвы. Решающее влияние её победного исхода на изменение стратегической обстановки и всего последующего хода второй мировой войны

Наименование темы	№  п/п	Вид, подлинность, размер, вес экспоната	Содержание экспоната, название, время бытования	Место нахождения экспоната, инв. №	Место в экспозиции	Примечание
Подтема 1. Итоги разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом	1	Текст	«У стен легендарного города-героя Сталинграда была одержана всемирно-историческая победа, повернув ход второй мировой войны в пользу народов и государств  в антифашистской коалиции». (История второй мировой войны 1939 – 1945 г.г. / МО СССР. М., 1976. Т.6. С. 82.)		Ведущий текст на стене зала
	2	Фото 5*2 м	Митинг на пл. Павших борцов в Сталинграде 4 февраля 1943 г.	Нег. 3163 (негатив)	Панно на стене
	3	Документ 21*14 см. Подлинник	Сталинград победил // Листовка обкома ВКП/б/. 3 февр. 1943 г.	Инв. 297, п. 284	Витрина 2
	4	Вещь, дл. 24,8 см.	Оркестровая тарелка духового оркестра 214-й стрелковой дивизии	Инв. 7797 шк. 7 п.1	Витрина 1
	5	Плакат 40*30 см. Подлинник	«Сталинград», 1942 г. (художники В.Н. Денисов, Н.А. Долгоруков)	Инв. 1190 п.2	Витрина 1

 В начале тематико-экспозиционного плана на титульном листе нужно указать полное название музея, наименование всей экспозиции, указать номер школы или гимназии, фамилию, имя и отчество автора плана  и дату его составления. В начале плана, в верху страницы, чётко и полно пишутся разделы, темы экспозиции.

Графа 1. Наименование подтем —  записывается наименование экспозиционных подтем.

Графа 2. Порядковая нумерация – потребуется при составлении графика экспозиции, в котором легче будет проставить номер, чем наименование экспоната, порой довольно пространное.

Графа 3. Вид, подлинность, размер экспоната – вид: фото, документ, вещь, плакат, рисунок. Размер экспоната в последовательности: высота, ширина, длина, диаметр. Подлинность: подлинник, ксерокопия, муляж, фотокопия и т.д.

Графа 4. Содержание экспоната – полное и чёткое название экспоната, время бытования (датировка).

Графа 5. Местонахождение экспоната – указание инвентарного номера, номера негатива (обязательно местонахождение – шкаф, полка, папка, коробка, альбом).

Графа 6. Место в экспозиции – нахождение экспоната в будущей экспозиции: витрина, стенд, шкаф, стена, пол, подиум, полка.

Графа 7. Примечание —  готовность экспоната для экспонирования – экспонат необходимо реставрировать (склеить, почистить, заштопать, покрасить, убрать ржавчину), сделать копию, муляж, взять с выставки и т. д.

Ведущие тексты, если они есть, необходимо писать в графе ТЭПа «Содержание экспоната…», обязательно указывая источник. В едущие тексты помогают посетителям музея ориентироваться в содержании экспозиции, характеризуют эпоху, отдельные события, историческую личность. В экспозиции ведущие тексты выделяются единым для всех особым шрифтом, текст разбивается на строки не механически, а по смыслу, лишь в виде исключения допускается перенос.

Следует стремиться к тому, чтобы все ведущие тексты, включённые в экспозицию, представляли собой определённое единство и отображали научную концепцию экспозиции.

В процессе разработки ТЭПа составляется карточка экспонатов по экспозиционным темам и комплексам. В каждую подтему, комплекс, целесообразно включать несколько больше экспонатов, чем предусмотрено экспозиционной площадью, чтобы при раскладке экспозиционного материала на стенды, витрины можно было в случае необходимости  производить замену отдельных экспонатов.

Разработка ТЭПа завершается составлением экспозиционного графика – схематичного плана размещения экспонатов на стендах, стенах, витринах. В график заносятся все экспонаты проектируемой экспозиции в одном масштабе с экспозиционной площадью. В него включаются также ведущие тексты и научно-вспомогательный материал.

График составляется автором экспозиции, а не художником, как иногда полагают. Именно автор ТЭПа определяет, какие экспонаты считать ведущими и какое место им занять в экспозиции, как разместить экспонаты, чтобы они получили смысловую и логическую взаимосвязь и раскрыли экспозиционную тему.

Экспозиционный график с тематико-экспозиционным планом передают художнику-оформителю.

 Ошибки при подготовке экспозиции

 При размещении материала в экспозиции советуем экономить экспозиционные площади. Не переполняйте экспозицию материалом. Любую тему можно всегда решить немногословно. Материал будет смотреться более выигрышно, если вокруг него останется пространств. Включаемые в план экспозиционные материалы,  раскрывающие исторические события, факты, должны быть датированы, иначе они обесцениваются. Длительное экспонирование (свыше 6 месяцев) документов, рукописей, писем, акварелей ведёт к их гибели. Карандаш, чернила, фломастер выгорают, бумага желтеет и разрушается. Рекомендуется делать точную копию в размере оригинала (муляж) и её экспонировать, а подлинник хранить в специальных условиях.

 Этикетаж

 В этикетке (аннотации), прежде всего, выделяется название предмета. Обязательна датировка всех предметов. В зависимости от типа экспоната указываются: автор, материал, техника изготовления. Данные, чётко и ясно обозначенные на самом экспонате, не нуждаются в повторении в аннотации, например, газета, книга, листовка.

 Виды этикетажа:

1. «Оглавительный» (номенклатурный), сообщающий наименование музейных разделов, экспозиционных комплексов и пояснительный. Номенклатурный этикетаж должен отражать тему и идею разделов экспозиции.

Например, если в ней рассказывается о героях войны, её название может быть: «Рвались вы туда, где гуляет свинец»,  «О людях, что ушли, недолюбив», «Вы шли по дорогам, изрытым войной».

1. Пояснительный – это тексты к каждому экспонату или группе экспонатов. В нём даётся название предмета, краткие сведения о его происхождении и значении. Первая часть пояснительного этикетажа – название – пишется более крупно, вторая часть – описание – более мелко. Например:

Здание довоенной школы

Построено в 1921 году. В период Великой Отечественной войны  в нём размещался госпиталь. Сгорело в 1985 году.

 Всё содержание этикетки, кратко и чётко сформулированное, должно направить внимание зрителя на те стороны предмета, которые особо важны для экспозиции. В этикетке к письменному источнику надо указать название документа и дату, кратко сформулировать его основную идею (в связи с чем он составлялся). Если документ трудно прочесть, в этикетке излагается краткое его содержание. Если в экспозиции помещена фотокопия документа, то надо указать, откуда он взят. Например: «Образец удостоверения Иванова В.П., на право хождения по городу в любое время суток. Такое удостоверение выдавалось рабочим завода «Пролетарий» в феврале 1942 года. Фотокопия». В этикетке к фотографии, картине сообщается о том, кто изображён и где даётся характеристика изображаемых событий. Если этикетка относится к портрету какого-либо лица, то указываются прежде его инициалы, фамилия, даты жизни, краткие биографические данные. Например:

Татьяна Петровна Елагина

(1915-1967 гг.)

 Фотография 1945 года, копия

Участница Сталинградской битвы. Главный врач эвакогоспиталя 1136. После войны работала в городской больнице №3. Имеет награды.

 Если в экспозиции демонстрируется картина, то этикетка выполняется следующим образом:

 А. И. Балдин «Солдат Сталинграда»

1975 год, холст, масло

Портрет Ивана Петровича Ветрова (1917-1980 гг.), гвардии сержанта, участника Сталинградской битвы, рабочего завода «Красный Октябрь»

 Если в экспозицию включены макеты зданий, сооружений, этикетка оформляется следующим образом:

 Здание театра

Здесь с сентября по ноябрь 1942 г. располагался штаб дивизии.

Макет (масштаб 1:100)

Выполнен  С. Поповым (9 класс)

Руководитель: учитель истории П. И. Гаврилов

 Все текстовые материалы должны быть логически связаны друг с другом и с экспонатами, это позволяет всесторонне раскрыть идейный замысел экспозиции. Характер их оформления (размер и вид шрифта) зависит от значения, соподчинённости друг другу. При подготовке текстового оформления могут использоваться накладные (рельефные) буквы, шрифты различных размеров, но всё должно быть выполнено в едином стиле.

Экспозиции, рассказывающие о вкладе жителей Сталинграда и области в разгром фашистской Германии и её союзников, могут быть представлены различными тематическими направлениями в зависимости от имеющихся экспонатов и экспозиционной площади. Прежде всего, необходимо помнить, что в экспозиции должны быть представлены подлинные памятники Великой Отечественной войны. Если этих экспонатов нет, то не стоит пытаться создавать экспозицию, так как в любой экскурсии важен показ. В экспозиции обязательно должен быть представлен местный (районный) материал.

Если экспозиционные площади обширны, можно первый раздел посвятить началу Великой Отечественной войны. В материалах должны быть отражены мероприятия ГКО, местных органов власти, направленные на перевод народного хозяйства на военные рельсы, мобилизацию, создание народного ополчения. Необходимо поместить материал, рассказывающий о самоотверженном труде людей на заводах и в колхозах, о сборе средств в Фонд обороны Родины. Можно представить материал, отражающий работу госпиталей. В районах, где проходило насильственное переселение немцев Поволжья, отразить эту подтему.

В разделах экспозиции, посвящённых Сталинградской битве, красной нитью должна проходить  мысль о победе под Сталинградом как о коренном переломе в ходе второй мировой войны. Должен быть представлен материал, рассказывающий о героизме воинов, военном искусстве полководцев, мощи военной техники, экономических источниках победы. В зависимости от имеющихся экспонатов, могут быть представлены подтемы: народное ополчение, Волжская военная флотилия, положение мирного населения, дети и война, оккупационный режим на территории края. Обязательно должен быть отражён материал о героях-земляках, участниках Сталинградской битвы.

Отдельным разделом экспозиции может стать материал о земляках на фронтах Великой Отечественной войны и на трудовой вахте в тылу. Если музей посвящён истории школы, экспонаты должны рассказывать об учителях и выпускниках, ставших с оружием в руках на защиту страны, и труде оставшихся в тылу, об участии коллектива школы в создании Фонда обороны Родины, в движении доноров, в сборе тёплых вещей, в уходе за ранеными в госпиталях. 

 ШКОЛЬНЫЕ ЭКСПОЗИЦИИ ПРИНЯТО ПОДРАЗДЕЛЯТЬ НА УГОЛКИ, КОМНАТЫ, ЗАЛЫ И НЕПОСРЕДСТВЕННО МУЗЕИ

Разница между этими категориями достаточно ощутимая.

УГОЛКАМИ принято называть один или несколько оформленных стендов или витрин в учебном классе. При этом для уголка не принципиально содержание подлинных памятников истории и культуры, здесь можно ограничиться только копиями документов.

КОМНАТА – это классная комната, в которой также возможно проведение школьных уголков, но экспозиция должна содержать подлинники. Для присвоения статуса комнаты достаточно иметь 15-20 подлинных памятников.

ЗАЛ – обычно располагается на открытом пространстве, например, в школьной рекреации. Но обязательно в фондах такого музейного комплекса должны быть собраны более 20 подлинных экспонатов.

Статус ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ присваивается музейному комплексу, который располагается в отдельной комнате (комнат может быть несколько) и содержит не менее 100 подлинных экспонатов.

«Экспозиция»
происходит от латинского глагола
ехроnо (выставлять напоказ, раскладывать)
и производного от него существительного
ехрosition – изложение, описание. Экспозицией
можно назвать размещение любых предметов,
представленных для обозрения. Но музейная
экспозиция имеет свою специфику.

Принципы
построения экспозиции

Принцип
научности сохраняет свою определяющую
роль при построении большинства музейных
экспозиций. Он выражается уже в
предварительной научной обработке
каждого музейного предмета, помещаемого
в экспозицию, в научном исследовании
темы, воплощенном в концепции экспозиции.
Однако уходит в прошлое «ясно выраженная
идейная направленность экспозиций»;
приняв постулат Н.Ф. Федорова о том, что
музей — не судилище, музееведы и музейные
работники выдвинули на первый план
принцип научной объективности. Он не
исключает выражения в экспозиции
авторской позиции, но требует от
экспозиционера честности и непредвзятости
при интерпретации происходивших и
происходящих в природе и обществе
процессов. Наиболее ярко этот принцип
воплощается в многочисленных сегодня
проблемных «экспозициях-диспутах»,
где вопрос ставится, но остается открытым,
предоставляя простор мысли посетителя.

Второй из
общепризнанных принципов — принцип
предметности, то есть опоры на подлинные
музейные предметы. Иногда может
показаться, что он утрачивает в теории
и практике современного музейного дела
свой всеобъемлющий и обязательный
характер: существуют многочисленные
экспозиции, построенные как коллажи,
инсталляции, натюрморты без участия
музейных предметов или при сведении к
минимуму роли последних. Уход из
экспозиции музейного предмета, подлинника
может привести к потере музейной
специфики, размыванию самого понятия
«музей». На практике в современном
музейном мире слово «музей» нередко
употребляется по отношению к учреждениям,
являющимся скорее культурно-выставочными,
образовательными, игровыми центрами,
чем музеями. Где та граница, за которой
экспозиция перестает отвечать понятию
«музейной»?

Музееведы
предлагают своеобразный тест на
«музейность» экспозиции. Тест
чрезвычайно прост: уберите мысленно из
анализируемой экспозиции все подлинные
музейные предметы. Если после этого
экспозиция перестает существовать как
смысловое и художественное целое — это
музейная экспозиция. Если изъятие
музейных предметов не повлияло на
восприятие экспозиции — назовите ее
инсталляцией, предметной композицией,
коллажем и т.п., но не музейной экспозицией.
Только экспозиция, в основе которой
музейные предметы, является действительно
музейной.

Рассмотрим
предложенный тест на конкретных примерах.
На грани музейной и не-музейной балансирует
безусловно талантливая и яркая экспозиция
музея Ф.М. Достоевского в г. Новокузнецке.
В основе ее построения — специально
созданные художником Л. Озерниковым
произведения пластического искусства,
свет, музыка, сложное аудиовизуальное
действо и незначительное число современных
Ф.М. Достоевскому типичных предметов.
Однако все это создавалось в подлинном
пространстве мемориального дома с
главной целью — раскрыть для посетителей
сущность связанного с этим домом периода
жизни великого писателя, заставить
зазвучать умолкшие, лишенные мемориального
наполнение интерьеры. Если бы такая
экспозиция была построена вне подлинных
стен, она не была бы музейной, но главный
экспонат и полноценный музейный объект
— подлинный дом писателя — не оставляет
сомнения в том, что перед нами своеобразный,
необычный, но, безусловно, музей.

Противоположный
пример — еще недавно многочисленные, по
всей России разбросанные музеи В.И.
Ленина. За исключением музеев, созданных
на основе мемориальных зданий и коллекций
в тех местах, где Ленин действительно
бывал, эти политико-пропагандистские
центры вряд ли можно отнести к музеям,
так как вся их работа, включая пом­пезные,
по последнему слову техники построенные
историко-хронологические экспозиции,
осуществлялась без использования
подлинных музейных предметов, только
на копиях (как правило, одинаковых для
всех музеев подобного типа) и современных
произведениях, созданных по поводу
жизни и деятельности вождя революции.

Таким образом,
принцип предметности продолжает
оставаться одним из основополагающих
принципов построения музейной экспозиции,
так как непосредственно связан с ее
музейной спецификой.

Третий принцип
построения экспозиции — коммуникативность.
Построение экспозиции должно быть
ориентировано на восприятие разных
групп посетителей. Это означает не
усредненность, не расчет на некоего
мифического «среднего» реципиента.
Многослойность экспозиции, построение
ее таким образом, чтобы в ней смог найти
для себя интересное и важное как ненадолго
зашедший «любопытствующий», так и
специалист, серьезно занимающийся
проблемой, — наиболее перспективный
путь.

Таким образом,
представляется, что сегодня наиболее
общие принципы музейной экспозиции
формулируются как предметность,
научность, коммуникативность.

Однако под
принципами построения экспозиции
музееведы понимают также более конкретные
принципы, обуславливающие группировку
и интерпретацию экспозиционных
материалов, структуру и основные членения
экспозиции. В «Словаре музейных
терминов» выделено три таких принципа
построения экспозиции: историко-хронологический,
комплексно-тематический и проблемный.

Историко-хронологический
принцип предполагает группировку
экспозиционных материалов в соответствии
с принятой в науке хронологией. Поскольку
любой музей по сути является историческим
(идет ли речь об истории общества,
природы, искусства и т.п.), то и применение
этого принципа отнюдь не ограничивается
музеями исторического профиля. Этот
принцип лежит в основе построения
Палеонтологического музея в Москве,
многих залов Политехнического музея,
биографических частей экспозиций
мемориальных музеев и т.п.

Комплексно-тематический
принцип предполагает организацию
экспозиционных материалов разных типов,
связанных единством темы, в
тематико-экспозиционные комплексы.
Сегодня это один из наиболее часто
используемых принципов построения.

Проблемный
принцип предполагает группировку
экспонатов в соответствии с поставленной
в процессе научного проектирования
проблемой.

В современных
музеях наиболее часто можно наблюдать
совмещение различных принципов
построения.

Экспозиционные
приемы

Для оптимальной
компоновки экспозиционных материалов
в комплексах, рядах, натюрмортах научный
сотрудник вместе с художником выбирают
те или иные экспозиционные приемы, то
есть способы группировки экспозиционных
материалов. Среди общеизвестных
апробированных приемов необходимо
назвать:

— выделение
экспозиционных центров и ведущих
экспонатов, несущих максимальную
смысловую и образную нагрузку;

— выявление
связей между предметами, прием «взаимной
документации», позволяющий выявлять
связи, в том числе не поддающиеся внешним
наблюдениям (на взаимной документации
основан, в частности, прием «овеществления»
письменных источников, как правило,
трудных в качестве субъектов музейной
коммуникации из-за слабой аттрактивности);

— сопоставление,
в т.ч. противопоставление (прием
контрастного показа);

— «массированный»
показ однотипных материалов,
сконцентрированных на небольшой площади.
Такой показ использован, например, в
экспозиции археологии Тверского
объединенного историко-архитектурного
и литературного музея (1996 г.), где
сознательно большое количество однотипных
каменных предметов из археологических
находок создает экспрессивный образ
«каменного века»;

— разрядка
путем создания пустого пространства
вокруг наиболее важных экспонатов с
целью акцентирования на них внимания;

— расположение
экспонатов, требующих рассмотрения с
близкого расстояния, в пределах наиболее
удобного для обозрения экспозиционного
пояса — области вертикальной поверхности
экспозиционного помещения на уровне
от 70-80 (нижняя граница) до 200-220 см (верхняя
граница) от пола;

— организация
«экспозиции в окне», позволяющей
через проем витрины как бы заглянуть в
иное пространство и время;

— выделение
первого и второго планов, а также создание
скрытого плана экспозиции в турникетах,
кассетных стендах и т.п.

Сколь
разнообразны могут быть приемы (и,
соответственно, полученный результат)
при показе одного и того же комплекса,
проиллюстрируем следующим примером.
Во многих музеях, располагающих
археологическими коллекциями,
экспонируются женские украшения из
древних погребений, составляющие единый
ансамбль. Во многих музеях погребение
показывают в том виде, как оно предстало
перед археологами в процессе раскопок:
в горизонтальной витрине на уровне
пола, вместе со скелетом, имитацией
грунта и т.п. Главное при таком приеме
экспонирования — выявление подлинности
археологической находки, приобщение
посетителя к факту научного открытия.
Некоторые экспозиционеры группируют
эффектные археологические предметы в
витрине, выявляя разреженным размещением,
фоном, освещением и т.п. их эстетические
достоинства. Другие музеи располагают
их как комплект на условном манекене
или прорисовке фигуры, помогая посетителям
понять их функциональное назначение и
оценить роль в формировании облика
женщины отдаленной эпохи. А вот
экспозиционеры Ростовского краеведческого
музея, расположив комплект убранства
в вертикальной витрине в соответствии
с местом каждого предмета, в центре, где
должно быть лицо, поместили зеркало,
предлагая посетителям «примерить»
на себя древние предметы, представить
себя в облике своей пра-пра-прабабушки.

Применение зеркала при демонстрации
экспонатов, требующих осмотра с обратной
стороны — часто встречающийся прием
(например, именно так предлагают
специалисты выставлять оружие). В
Саратовском областном музее краеведения
в зале с зеркальным потолком экспонируется
самолет, на котором учился летать Ю. А.
Гагарин. Над залом как бы появляется
второй самолет, делающий «мертвую
петлю». Этот прием не только дает
возможность рассмотреть открытую кабину
пилота, но зрительно раздвигает до
«космических» пределов ограниченное
пространство низкого зала.

Творческие
коллективы экспозиционеров находят и
вырабатывают собственные оригинальные
приемы создания экспозиционных
комплексов.

Необычный
прием — размещение в центре экспозиции
чуждого, противоречащего как помещению,
так и экспонатуре предмета -можно увидеть
в Тотемском музейном объединении.
Экспозиция «Музея мореходов»
строилась в 1996 г. в памятнике культовой
архитектуры — Входиерусалимской церкви
XVIII в., что вызвало определенное
противодействие в городе со стороны
верующих и части общественности. До
передачи музею здание храма занимал
винный завод, при подготовке к монтажу
музейные работники вынуждены были
разбирать старое оборудование, очищать
помещение от хлама. И вот как вечное
напоминание о том, что было и что стало,
экспозиционеры оставили в центре
интерьера вмонтированную в бетонный
пол машину для закупорки бутылок с
краткой и выразительной этикеткой: «Это
было до нас». Контраст между двумя
способами использования памятника
архитектуры оказался столь явным,
зримым, эмоциональным, что это не только
привнесло новый, очень существенный
аспект в восприятие экспозиции, но и
помогло музею решить деликатную проблему
обоснования в глазах общественности
своего права на использование памятника.

«Экспонат
в фокусе» — также часто встречающийся
сегодня прием построения экспозиции.
Внимание экспозиционера сосредоточено
не на совокупности музейных материалов,
но на музейном предмете (как правило,
особо ценном, уникальном, раритетном)
в его самоценности. Во многих музеях
проводятся выставки «одного экспоната»,
а в «Музее одной картины» (Пенза)
этот прием положен в основу построения
целого музея. Единичный экспонат может
выставляться без какого-либо дополнительного
материала, может с применением достаточно
развернутого научно-вспомогательного
мате­риала; в отдельных случаях
единственный экспонат становится
«героем» развернутого театрализованного
(«Музейный театр» в Рязанском
историко-архитектурном музее-заповеднике)
или аудиовизуального действа («Музей
одной картины» в Пензе).

Способы
размещения экспонатов в выставочном
пространстве.

Авторская
идея, сформулированная без опоры на
современные технические средства,
рискует оказаться неосуществленной.
Весь творческий процесс подготовки
художественного оформления базируется
на возможностях производства, учитывается
наличие материалов и специального
оборудования.

Примером
организации пространства с помощью
растровых конструктивных систем
относится каркас строительных лесов.

В выставочной
деятельности мобильные конструкции
для передвижных экспозиций занимают
особое место. Для выставок в других
городах нет помещений они не приспособлены
для этих целей. Тут и появляется
необходимость простыми средствами
создавать емкие выставочные композиции.
Нужны конструктивные элементы, легко
монтируемые.

Плоскость в
экспозиции функциональна, поскольку
является средством, организующим
пространственную среду, несёт на себе
графическую информацию и иллюстративный
зрительный ряд. Универсальная форма
стенда –подвижное соединение щитов с
помощью петель –стенд-ширма.

Одним из
важнейших компонентов выставки является
освещение. Свет помогает выявить
пластические особенности ансамбля,
акцентировать внимание посетителя на
самом важном, создать особую психологическую
атмосферу зрелища. В уникальных
экспозициях, демонстрирующих уровень
развития техники, световые эффекты сами
по себе способны быть своеобразными
экспонатами. В помещениях, где проводятся
выставки, как правило, используются
лампы дневного света, дающее рассеянное
освещение. Но в любом случае необходим
дополнительный подсвет. Объемные
предметы желательно освещать сверху,
для плоских и рельефных вещей на
вертикальных лучше применять боковое
и нижнее освещение.

Необходимо
помнить, что шрифт на выставке – основа
информативного ряда. Всё большее значение
приобретают наглядные и достоверность
в выражении идеи, содержания выставки.

Если по
каким-то причинам на выставке нельзя
показать сам экспонат как натуральный
объект – используют фото. Фото помогает
увидеть то, что иными способами представить
невозможно, например вид Земли из космоса
или строение клетки, снятое через
электронный микроскоп. Традиционное
для выставки применение фото – в качестве
фона, воссоздающего реальную среду
окружения экспонатов. Этот приём
заимствован из театральной практики.
Он даёт возможность создать «эффект
присутствия», наиболее полное эмоциональное
ощущение среды. Фото появляется там,
где необходимы реальность исторического
факта, достоверность и документальность.
Предварительное планирование съемки
для экспозиции по специальному заданию-
кадр плану открывает новые выразительные
возможности применения фотографии.

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО
от 27 ноября 2017 г. N 400-01.1-39-ВА

На заседании коллегии Минкультуры России 23.09.2017 были представлены Методические рекомендации по разработке нормативов посещаемости музеев Российской Федерации в зависимости от их объективных возможностей по приему посетителей (далее — Методические рекомендации).

Во исполнение решения коллегии Методические рекомендации были доработаны с учетом замечаний и согласованы с Союзом музеев России.

С помощью Методических рекомендаций музеи Российской Федерации смогут вычислять оптимальную антропогенную нагрузку и лимиты приема посетителей, определять эффективные организационно-управленческие подходы к решению актуальных проблем по обеспечению сохранности объектов культурного и природного наследия, их презентации обществу и развитию на их основе современных музейно-туристских комплексов.

Направляем Методические рекомендации для использования в работе по формированию государственного задания.

Одновременно просим довести Методические рекомендации до сведения подведомственных организаций.

Первый заместитель Министра
В.В.АРИСТАРХОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАЗРАБОТКЕ НОРМАТИВОВ ПОСЕЩАЕМОСТИ МУЗЕЕВ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ ОБЪЕКТИВНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПО ПРИЕМУ ПОСЕТИТЕЛЕЙ

ВВЕДЕНИЕ

Цель исследования — поиск методов оптимизации работы с посетителями музеев Российской Федерации и повышение эффективности обеспечения сохранения и презентации историко-культурного и природного наследия

Основная задача исследования — разработка «Методических рекомендаций по разработке нормативов посещаемости музеев в зависимости от их возможностей по приему посетителей» (далее — «Методические рекомендации»).

Необходимость данного исследования вызвана несколькими объективными факторами: общим ростом числа посещений музеев, новыми функциями музеев, новой моделью взаимоотношений «музей — посетитель», ростом значения посещаемости для экономики музея.

Стоит отметить, что отношения музея и посетителя продолжают развиваться в сторону возрастания роли посетителя. Открытость музея посетителю будет реализовываться на всех уровнях его деятельности: от внедрения инклюзивных программ, которые позволяют посещать музей ранее не включенным группам аудитории, до пересмотра концепций постоянной экспозиции музея.

Также продолжится небольшой, но стабильный рост посещаемости, который будет обеспечен как интенсификацией работы с базовыми аудиториями, так и привлечением новых социальных групп. При этом будет сохраняться неравномерность посещения как сезонная, так и территориальная.

В связи с этим возникнет необходимость углублять взаимодействие с посетителем не только на формальном уровне, но развивать взаимообмен и участие посетителей в специальных программах, дискуссиях и других музейных мероприятиях, что повлечет за собой увеличение времени, проведенного в музее.

С помощью данных «Методических рекомендаций» музеи Российской Федерации смогут вычислять оптимальную антропогенную нагрузку и лимиты приема посетителей, определять эффективные организационно-управленческие подходы к решению актуальных проблем по обеспечению сохранности объектов культурного и природного наследия, их презентации обществу и развитию на их основе современных музейно-туристских комплексов.

Основные положения «Методических рекомендаций» выработаны на основе анализа отечественного и мирового опыта; они учитывают типологическое разнообразие и формы организации музеев в России, раскрывают актуальную отраслевую проблематику, а также их индивидуальные особенности.

«Методические рекомендации», наряду с аналитической частью, включают следующие разделы:

— Категориальный аппарат исследования.

— Аналитический обзор сложившейся ситуации во взаимоотношениях музеев Российской Федерации и посетителя.

— Типология музеев для разработки нормативов посещаемости и информации о туристическом использовании (краткие характеристики, основные данные и параметры инфраструктуры, информация об их туристическом использовании).

— Анализ основных факторов, лимитирующих уровень посещаемости музеев и музеев-заповедников.

— Определение возможностей принятия посетителей на основе пропускной способности действующих музейных экспозиций.

— Определение оптимальной емкости музеев с учетом имеющейся инфраструктуры для комфортного пребывания посетителей.

— Определение предельно допустимых антропогенных нагрузок с учетом безопасности посетителей и объектов наследия.

— Определение предельно допустимых антропогенных нагрузок для массовых мероприятий.

— Общие и частные рекомендации по оптимизации антропогенной нагрузки и управлению потоками посетителей в музеях и музеях-заповедниках.

При подготовке Методических рекомендаций был выполнен целый ряд работ: проведены сбор информации и анализ существующего положения по взаимодействию музейной и туристической сфер; осуществлено исследование музеев и музеев-заповедников Российской Федерации на основе анкетирования, проведены натурные исследования музеев в четырех регионах Российской Федерации, проработаны доступные ведомственные источники, открытые интернет-ресурсы и специальная литература, составлен и уточнен категориальный аппарат и проведена научно-аналитическая работа с целью учета отечественного и зарубежного опыта в нормировании посещения музеев, музеев-заповедников и национальных парков.

1. ОБЩИЙ АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРЕДЕЛЬНОЙ ПОСЕЩАЕМОСТИ
В ТЕКУЩИХ УСЛОВИЯХ

Разнообразие музеев Российской Федерации делает практически невозможным создание единого алгоритма по определению оптимальной антропогенной нагрузки. Тем не менее, можно выделить основные принципы нормирования антропогенных нагрузок на музеи и музеи-заповедники:

— Нагрузки на историко-культурные и природные комплексы меняются в зависимости от сезона, погодных условий и их состояния.

— Следует не реже трех раз в год (до, в середине и в конце сезона) проводить мониторинг историко-культурных и природных комплексов.

— В зависимости от состояния историко-культурных и природных комплексов, и конкретных технических и социально-экономических условий необходимо проводить ежегодную корректировку допустимых антропогенных нагрузок.

Основные показатели и данные необходимые для расчета оптимальной посещаемости приведены в следующей таблице.

	Показатель	Ед. измерения	Источник данных
	Единомоментная емкость музейной экспозиции	Чел.	Измеряется по формулам методического пособия
	Единомоментная емкость Зоны А (кафе, входной зоны и т.д.)	Чел.	Измеряется по формулам методического пособия
	Дневная пропускная способность музея	Чел	Измеряется по формулам методического пособия
Cп1, Cп2…	Рекомендованные значения «комфортного пространства» посетителя	—	Указаны в методическом пособии
Q	Корректирующие коэффициенты для определение оптимальной емкости экспозиции		Указаны в методическом пособии
tm	Среднее время пребывания в музее	Час	Определяется натурными исследованиями/экспертной оценкой
tp	Время работы музея в день	Час	Определяется нормативными документами.
S	Площадь отдельных элементов музея	м2	Определяется по технической документации.

Алгоритм вычисления оптимальной посещаемости выстраивается следующим образом.

1) Определение базового типа музея. В том случае, если музей смешанного типа, например, в краеведческом музее есть художественная и тематическая экспозиции, оптимальная вместимость определяется для каждого элемента отдельно, после чего за базовую цифру берется медианное значение.

2) Определение общей площади экспозиции, доступной посетителям.

3) Определение типа экспозиции и выбор корректирующих коэффициентов.

4) Определение площади Зоны А, доступной посетителям, но не содержащей коллекций (входная зона, кафе и т.д.). Для каждого из элементов Зоны А площадь определяется отдельно.

5) Определение индекса движения посетителя и среднего времени посещения.

6) Расчет единомоментной оптимальной вместимости экспозиции (Зоны Б) в зависимости от типа музея, площади экспозиции и прочих спецификаций.

7) Расчет единомоментной оптимальной вместимости Зоны А (дополнительные сервисы) музея.

Расчет единомоментной оптимальной вместимости музея, которая складывается из оптимальной вместимости зон А и Б.

9) Расчет оптимальной дневной пропускной способности музея.

10) Определение оптимальной посещаемости для необходимого периода (день, неделя, месяц) на основе оптимальной дневной пропускной способности.

11) Определение допустимой пиковой нагрузки на музей.

При определении оптимальной дневной (недельной, месячной) посещаемости необходимо учитывать кроме одномоментной вместимости музея и скорость движения потоков посетителей. Он напрямую связан с временными затратами групп посетителей на осмотр конкретной экспозиции. В каждом из музеев должен быть усредненный расчет времени для каждой экскурсии. Кроме того, в расчет должны быть внесены варианты экскурсий для детей, инвалидов и пожилых людей, так как они не всегда могут передвигаться по экспозиции (особенно разноуровневой) с расчетной скоростью.

В связи с ростом количества индивидуальных посетителей, необходимо принимать во внимание и скорость из движения по экспозиции или Индекс движения посетителя. Время, затраченное на индивидуальный осмотр экспозиции, можно рассчитать только на основе целого ряда наблюдений посетителей, представляющих репрезентативную выборку разных целевых аудиторий посетителей (не менее 50 посетителей на каждую группу). При этом, на скорость осмотра влияет и характер планировки и размера экспозиционного пространства, насыщенность этого пространства музейными предметами. Таким образом, Индекс движения посетителя во многом является показателем качества музейного пространства.

В случае с мемориальными музейными комплексами и музеям-заповедниками в первую очередь надо определять нагрузку не на общую площадь территории или экспозиции, а на территорию, куда допускаются посетители.

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИНЯТИЯ ПОСЕТИТЕЛЕЙ НА ОСНОВЕ
ПРОПУСКНОЙ СПОСОБНОСТИ ДЕЙСТВУЮЩИХ МУЗЕЙНЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ,
ЗАДЕЙСТВОВАННЫХ В МУЗЕЙНОМ ПОКАЗЕ

С точки зрения рядового посетителя, экспозиция музея является основополагающим элементом в приобретении новых знаний и впечатлений в ходе посещения музея. Музей для посетителя выступает как средство формирования социально-культурного опыта. Однако, как и любой опыт, он может носить как позитивный, так и негативный характер.

Есть ряд факторов, определяющих особенности восприятия экспозиции: размер экспозиционной площади; количество, характер и распределение помещений, предоставляемых для осмотра посетителей; индекс движения посетителей (Vп).

Практическая емкость экспозиций прямо пропорциональна:

— ее площади;

— количеству и размеру помещений (залов, комнат), предназначенных для осмотра посетителей;

— площади этих помещений — фактор, лимитирующий количество групп, которые могут находится в ней одновременно;

— характеру расположения помещений (варианты: отдельно или анфиладно; на одном или двух — трех уровнях или этажах);

— установленному порядку их осмотра (осмотр из коридора или с заходом группы в помещение и др.).

В каждом из музеев должен быть усредненный расчет времени для каждой экскурсии. Расчет опирается прежде всего на экскурсионный план, включающий временные затраты на общий осмотр экспозиции и рассказ о ключевых экспонатах. Кроме того, в расчет должны быть внесены варианты экскурсий для инвалидов и пожилых людей, так как они не всегда могут передвигаться по экспозиции (особенно разноуровневой) с расчетной скоростью.

Не следует забывать и о качестве посещения экспозиции. Посетитель заинтересован не только изучить все представленные музеем материалы, но совершить это в комфортной для него форме. Дискомфорт может возникнуть при чрезмерно концентрированной экскурсионной деятельности: слишком большое число посетителей, которые создают психологические неудобства для самих себя (теснота, очереди, шум, «перемешивание» соседних групп посетителей, иной подобный дискомфорт).

Расчет оптимального значения «комфортного пространства» для посетителя производится по формуле:

Существуют рекомендованные значения «комфортного пространства» (для формулы назовем это «концентрацией» Cп) для единичного посетителя.

Cп1 — контекстная экспозиция (тематические музеи коллекционно-павильонного типа) — 3 — 4, 5

Cп2 — интерактивные экспозиции (тематические музеи коллекционно-павильонного типа с интерактивными и мультимедийными зонами) — 7 — 10

Cп3 — художественные экспозиции и выставки (художественные музеи, мемориальные музейные комплексы) — 10 — 20

Cп4 — музеефицированные ландшафты (музеи-заповедники и другие музеи имеющие собственную территорию) — 60 — 75

При расчетах Sэ, особенно это касается музеев коллекционно-павильонного типа, необходимо исходить из реальной площади экспозиции, доступной посетителю, то есть вычитать из общей площади зала площадь, отведенную под экспозиционное оборудование (витрины, мультимедийные комплексы и т.д.).

Посещаемость, определенная с минимальным значением коэффициента, является максимальной. Оптимальная посещаемость является медианой значений, полученных при использовании минимального и максимального значения коэффициента.

Чем больше посетителей в музее, тем меньше времени каждый человек проводит рядом с экспонатом, соответственно, — тем ниже «качество посещения». Однако пустота в залах не является гарантией того, что посетителю будет предоставлено высокое «качество посещения».

Ежедневная посещаемость соответственно определяется, исходя из практической емкости экспозиции, рабочего времени музея и медианного значения времени, проведенного посетителем в музее по формуле.

Также важным фактором в определении емкости музея является метод построения экспозиции. Методом построения экспозиции называется научно обоснованный, исходящий из содержания экспозиции порядок группировки и организации экспозиционных материалов.

Методы:

1) Коллекционный метод (систематический). Цель состоит в том, чтобы продемонстрировать посетителю музейную коллекцию, систематизированную на основе профильной научной дисциплины. Существуют типы музеев, где, исходя из особенностей экспонатов, коллекционный метод всегда останется приоритетным. Речь идет, первую очередь, о художественных музеях. В отличие от иных музейных предметов, произведение изобразительного или декоративно-прикладного искусства является, как правило, самодостаточным объектом. Также метод часто применяется в естественно-научных, научно-технических, археологических и этнографических музеях, в музеях декоративно-прикладного искусства, а также в фондовых выставках музеев иных профилей.

Особенности для расчета емкости в зависимости от метода построения экспозиции:

Для расчета рекомендованной практическая емкости экспозиций в зависимости от типа ее построения к базовой формуле вводятся корректирующие коэффициенты.

— Коллекционные экспозиции нередко содержат предметы, разительно отличающиеся уровнем аттрактивности для посетителя. Основным принципом посещения подобных экспозиций является индивидуальный «диалог» посетителя с музейными предметами. Эти особенности нередко приводят к неравномерному распределению посетителей по экспозиционным помещениям: посетители собираются у «шедевров» или особенно аттрактивных экспонатов и игнорируют «проходные». Vп неравномерна, Cп неравномерна

— Большинство экскурсионных программ также включают осмотр фиксированных элементов экспозиции, что может приводить к нежелательному скоплению людей у отдельно выбранных экспонатов и создавать для посетителей негативный опыт. Cп локально повышена.

— Помимо традиционных, связанных с «витринно-световым» дизайном, сегодня популярны технологии, развивающие идею «открытых фондов». Это могут быть как реальные фондохранилища, приспособленные для публичного осмотра, так и помещения где создается соответствующая среда для хранения экспонатов. Следует понимать, что в случае подобного экспонирования музей вынужден дополнительно ограничивать и контролировать поток посетителей в подобные разделы экспозиции. Cп локально повышена.

— Применяются и будут активно внедряться в коллекционные экспозиции электронно-компьютерные технологии, решающие проблемы информации, в частности, этикетажа, а также позволяющие создавать виртуальные экспонаты, отсутствующие в коллекции. В этом случае следует учитывать, что единовременный полноценный доступ к интерактивному элементу экспозиции может осуществляться индивидуальным посетителем, небольшой группой пришедших вместе посетителей, либо организованной группой под руководством экскурсовода. Cп локально повышена.

2) Ансамблевый метод состоит в том, чтобы на основе музейной коллекции воссоздать бытовую среду, связанную с историко-культурным процессом, явлением или событием. Подобный метод применяется, прежде всего, в мемориальных музеях, создаваемых в аутентичном архитектурном пространстве и на основе соответствующих бытовых предметов. Кроме мемориальных музеев, ансамблевый метод остается не менее востребованным в историко-бытовых и этнографических музеях. Здесь воспроизведение бытовых фрагментов жизни, связанных с ушедшими или сохраняющимися социальными группами и этносами, представлены в качестве научно-популярных иллюстраций к истории этих групп и этносов.

Особенности для расчета емкости:

— Структурной единицей ансамблевого показа является экспозиционный комплекс, который сохраняет или реконструирует существовавшую среду бытования музейных предметов (орудий труда, оружия, одежды, мебели, изделий декоративно-прикладного искусства, изобразительных и письменных источников). Такой комплекс по своему содержанию и в зрительном восприятии представляет собой законченное целое и оказывает сильное эмоциональное воздействие на посетителя. В связи с этим нежелательным является получение посетителем неполного впечатления от экспозиции (просмотр только части комплекса, беглый осмотр, осмотр музейных предметов без учета контекста и т.д.). Vп диктуется особенностями экспозиции.

— Экспозиция часто размещается в здании, адаптированным под общественное в процессе музеефикации. Архитектура подобных зданий накладывает серьезные ограничения как на вместимость экспозиционных залов, так и на возможность посетителей комфортно передвигаться по ним. Vп диктуется особенностями экспозиции, Cп повышена.

— В экспозициях, строящихся на основе ансамблевого метода, успешно применяются новые интерактивные технологии, в частности — игровые и театральные. С помощью научно-популярных приемов, зритель погружается в восстанавливаемую историко-бытовую среду. Любые интерактивные элементы в музейной экспозиции имеют ограниченную зону охвата как в пространстве, так и во времени. (Скажем, если в музее происходит некое театрализованное действие, то посетитель, опоздавший к его началу, может испытать негативные эмоции, так как получит неполное впечатление от процесса). В таких случаях рекомендуется применять сессионную схему доступа посетителей на экспозицию.

3) Иллюстративно-тематический метод заключается в том, чтобы развернуть в пространстве экспозиции научно-популярный рассказ о глобальных или местных историко-культурных процессах. В музейной литературе его обычно называют «тематическим» или «комплексно-тематическим». Основной структурной единицей здесь является тематико-экспозиционный комплекс, включающий небольшое количество разнородных экспонатов, иллюстрирующих некую научно-экспозиционную мысль, выраженною в тексте-комментарии. Из этих комплексов складывается экспозиционная тема, из тем — раздел экспозиции и т.д. В отличие от систематической и ансамблевой экспозиции, их объединяют не типологические признаки и не реальные или типичные связи в среде бытования, а исключительно содержательная сторона, способность выступать в качестве наглядного подтверждения определенного концептуального положения. Такой метод построения экспозиции более всего распространен в краеведческих и школьных музеях.

Особенности для расчета емкости:

— Экспозиция представляет научно-популярную монографию на некую тему, где в качестве «иллюстраций» используются музейные предметы. Подобный подход может быть полностью реализован только в крупных музеях, обладающих серьезным предметным потенциалом. Небольшие музеи вынуждены отсутствие необходимых подлинных документов компенсировать за счет копий, муляжей, новоделов или иллюстраций современных художников. В таком случае фокус восприятия посетителей смещается с отдельных исторических предметов представленные научно-популярные идеи и предметные иллюстрации. Перемещение посетителей в музеях этого типа можно охарактеризовать как этапное: посетители изучают определенный «раздел», после чего переходят к следующему. Vп понижена.

— Основной контингент посетителей музеев этого типа — учащиеся и студенты. Это обусловлено тем, что образовательные программы нуждаются в красивой и понятной, предметной иллюстрации на историческую или естественно-научную тему. Следствием этого является частое посещение подобных музеев организованными группами посетителей. Vп понижена, Cп повышена.

4) Музейно-образный метод заключается в создании в музейном пространстве полноценного экспозиционно-художественный образа или системы образов, не иллюстрирующих научную идею, а являющихся самостоятельными произведениями искусства с музейной спецификой. Построенная таким образом музейная экспозиция воспринимается как художественно-мифологическая модель (картина) определенного исторического процесса (явления, события), призванная отразить его символическую суть, используя специфические музейные средства и жанровые формы. Данный метод остается одним из самых востребованных в тех музеях, где есть проблемы с экспозиционной площадью и с количеством музейных предметов, так как художественный текст обладает большим информационным потенциалом, чем аналогичный по объему научный текст.

Особенности для расчета емкости:

— Основной структурной единицей музейно-образной экспозиции является экспозиционно-художественный комплекс, в котором музейный предмет становится средством, элементом «формы». Комфортное и гармоничное восприятие посетителем комплекса может занимать значительно большее время в сравнении с другими формами музейного экспонирования. Vп значительно понижена

— Применение новых, электронных технологии, связанных со световыми эффектами, виртуальными тенями и изображениями, органично проникающими в предметные «натюрморты». Как и в аналогичных случаях, применение подобных технологий может приводить к нежелательной концентрации посетителей в отдельных зонах экспозиции. Cп повышена.

При расчете практической емкости экспозиций сотрудникам музея необходимо учитывать индивидуальные особенности экспозиционнной деятельности их учреждения такие как: сезонность потока посетителей (туристов), специфика превалирующего состава посетителей (организованные школьные группы, организованные туристы, набранные экскурсионные группы и т.п.), архитектурные особенности экспозиционных площадей (мемориальная значимость помещений, возможности альтернативных маршрутов экскурсий), возможность проведения массовых мероприятий (открытия выставок, семинары и т.д.).

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЕМКОСТИ МУЗЕЯ С УЧЕТОМ ИМЕЮЩИХСЯ СИСТЕМ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПОСЕТИТЕЛЕЙ

Безопасность посетителя является ключевым элементом в определении антропогенной нагрузки на музейное здание. Несмотря на все разнообразие музейных форм, ключевым и объединяющим фактором для рассмотрения музея с точки зрения расчета его вместимости является наличие у музея помещения, в котором расположена экспозиция, то есть архитектурный фактор.

Все музейные помещения, где может находиться посетитель, регулируются следующими нормативными документами для общественных зданий и сооружений:

— СП 118.13330.2012 «СНиП 31-06-2009. Общественные здания и сооружения,

— а также региональными нормативами и рекомендациями, такими как: «ТСН 31-317-99 Культурно-зрелищные учреждения, г. Москва» или «Рекомендации по проектированию музеев» Госгражданстроя ЦНИИЭП им. Б.С. Мезенцева.

Кроме того, каждый музей имеет индивидуальные архитектурно-художественные особенности, зависящие от множественных факторов. Общая особенность всех музеев — постоянное увеличение числа экспонатов, пополнение и обновление экспозиций. В соответствии с этим, для музеев не может быть предложено универсальное нормирование. Если музей занимает сложные с точки зрения архитектурного проектирования и размещения систем противопожарной безопасности помещения, то к нему будут могут быть применены Специальные технические условия (СТУ).

Совокупность соответствия музея общим нормам противопожарной безопасности, СТУ в случае их необходимости, а также рекомендательные нормы обеспечения безопасности формируют величину Предельно допустимой вместимости музея — значение, отражающее количество посетителей, которое музей может единовременно вмещать на своей территории без создания угрозы их безопасности.

В культурно-зрелищных учреждениях малой вместимости выставочные помещения допускается использовать и как аудиторию — для встреч и обсуждений. Для этого в них следует предусматривать устройства для крепления рядов кресел к полу и помещение их хранения. Допускается устройство выставок на площади фойе культурно-зрелищного учреждения, при условии, что будут соблюдаться те же нормы безопасности.

Состав выставочно-музейных помещений в культурно-зрелищных
учреждениях различного уровня комфорта

Наименование помещений	Состав помещений при уровне комфорта
1	2	3
Экспозиционные помещения:
— постоянной экспозиции музея	+	+	+
— выставочные	+	+	+/- <1>
Вестибюльные помещения:
— вестибюль	+/-	+/-	—
— гардеробная	+/-	+/-	—
— хранение сумок и портфелей	+/-	+/-	—
— помещение охраны	+/-	+/-	—
— санитарные узлы для посетителей	+/-	+/-	—

———————————

<1> Символ +/- обозначает, что наличие (или отсутствие) данного помещения определяется заданием на проектирование.

Следующий фактор расчета емкости музеев и прилегающих территории — административный. В зависимости от типа музея может различаться нагрузка на различные помещения музея и персонал (смотрителей залов, экскурсоводов, службу охраны).

В первую очередь это касается мемориальных и художественных музеев с возможностью индивидуального посещения экспозиции. В таких музеях, отличительной особенностью которых является наличие большого количества отдельно расположенных и наиболее аттрактивных экспонатов, существует повышенная вероятность неравномерного движения посетителей по экспозиции и создания «пробок».

Даже в случае, если музей использует сессионную систему посещения (организованные экскурсии группами либо посещение экспозиции в определенный период времени), дополнительная нагрузка по обеспечению безопасности посетителей ложится на экскурсоводов и смотрителей зала.

Этот фактор будет учитываться в подсчете практической емкости музея с учетом имеющихся систем обеспечения безопасности посетителей в качестве набора коэффициентов , , , значение которых не будет превышать 1 и которые будут динамически (в зависимости от конкретной ситуации) менять значение (пример: в случае выхода на больничный одного из двух экскурсоводов музея, предельное значение вместимости экскурсионного зала уменьшается, так как возрастает нагрузка на оставшегося специалиста, а также смотрителей)

Подводя итог, практическая емкость экспозиционной площади музея прямо пропорциональна:

— общей площади музея;

— количеству и размеру помещений (залов, комнат), предназначенных для осмотра посетителей;

— площади этих помещений — фактор, лимитирующий количество групп, которые могут находится в помещении одновременно;

— характеру расположения помещений (варианты: отдельно или анфиладно; на одном или двух — трех уровнях или этажах);

— установленному порядку их осмотра (осмотр из коридора или с заходом группы в помещение и др.).

Расчет должен принимать во внимание, в первую очередь, систему общих мер пожарной безопасности и СТУ, включая индивидуально разработанную технику безопасности для музеев, экскурсионная программа которых подразумевает посещение мест повышенной опасности (например, действующих цехов предприятий, природных или архитектурных объектов и т.д.). Таким образом, если оптимальная единовременная вместимость музея превышает единовременное количество посетителей по правилам пожарной безопасности (ППБ), то для дальнейших расчетов берется именно число посетителей по ППБ.

Последствия нерегулируемой чрезмерной численности посетителей проявляются как в ощущениях дискомфорта самих посетителей, так и в нанесении ущерба памятниками истории и архитектуры.

4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЕМКОСТИ МУЗЕЯ С УЧЕТОМ ИМЕЮЩИХСЯ СИСТЕМ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ И СОХРАННОСТИ МУЗЕЙНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Основными функциями музея является хранение и представление объектов культурного наследия. В настоящее время одной из актуальных тенденций музейного дела является увеличение числа предметов для представления (экспонирования), что может вступать в противоречие с хранительской функцией музея. Неизбежен конфликт между необходимостью сохранить предметы и/или культурную среду и стремлением представить их посетителю.

Согласно Приказу Минкультуры СССР от 20 апреля 1987 года N 170 «О Положении о фондово-закупочной комиссии музеев системы Министерства культуры СССР»;

— Приказу Минкультуры СССР от 15 декабря 1987 года N 513 «Об Инструкции по учету и хранению музейных ценностей из драгоценных металлов и драгоценных камней, находящихся в государственных музеях СССР»;

— Приказу Минкультуры СССР от 31 декабря 1987 года N 630 «О Положении о фондово-закупочной комиссии музеев системы Министерства культуры РСФСР».

— Положению о Музейном Фонде Российской Федерации, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 12.02.1998 N 179,

первоочередной целью деятельности государственных музеев в России является обеспечение физической сохранности и безопасности музейных предметов и музейных коллекций.

Законодательство о музейном деле Российской Федерации подразделяет хранение на две взаимосвязанные и неразрывные функции:

— обеспечение физической сохранности;

— обеспечение безопасности (охраны).

Обеспечение охраны музейных ценностей и обеспечение безопасности музейных ценностей находятся в неразрывной связи, в рамках реализации единой функции их хранения.

Под обеспечением физической сохранности понимается выполнение единых правил и условий учета хранения и экспонирования музейных предметов. Правила разработаны в соответствии с Федеральным законом от 26.05.1996 N 54-ФЗ «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» (Федеральный закон N 54-ФЗ) и Положением о Музейном фонде Российской Федерации, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12.02.1998 N 179. и предназначены для музеев, иных учреждений, осуществляющих музейную деятельность (далее — музеи), хранящих музейные предметы и музейные коллекции, включенные в состав Музейного фонда Российской Федерации, а также физических и юридических лиц — собственников музейных предметов.

Ключевой элемент обеспечения сохранности — это создание и поддержание температурно-влажностного, светового и санитарно-гигиенического режимов в зданиях и помещениях музея.

Режим охраны музея представляет собой комплекс мер, направленных на предупреждение, выявление и пресечение противоправных посягательств в отношении охраняемых предметов культуры, а также административных правонарушений путем обеспечения инженерно-технической укрепленности, оборудования зданий и помещений музея средствами охранной сигнализации, организации постов охраны, опечатывания помещений, соблюдения внутриобъектового и пропускного режимов, организации хранения ключей от помещений.

В настоящее время безопасность и надежность хранения объектов музея предполагает создание многоуровневой системы обеспечения безопасности коллекций, зданий, территорий, персонала, информации и т.п., однако существует ряд основных правил (принципов подхода), которыми следует руководствоваться при организации службы безопасности, лежащих в основе ее деятельности:

С точки зрения законодательства и музейного хранителя, любое экспонирование музейных предметов несет в себе угрозу изменения их сохранности. Именно поэтому комплекс решений по экспонированию предметов в современном музее принимается с учетом характеристик посещаемости и емкости конкретного музея, а также технических возможностей музея (техническая оснащенность выставочных и экспозиционных залов, системы охраны, наличие реставрационной мастерской и т.д.).

Рассчитывая емкость музея с учетом имеющихся систем обеспечения безопасности и сохранности музейных предметов следует понимать, что любые посетители несут реальную (изменение температурно-влажностного, биологического и светового режима) и потенциальную (акты хищения или вандализма) угрозу музейным экспонатам. Особенно это характерно для музеев-заповедников и мемориальных музейных комплексов, где в большинстве случаев посетитель имеет физический контакт с музейным объектом.

Таким образом, можно сказать, что экспонирование музейных предметов несет в себе определенный риск для их сохранности. Именно этот фактор и будет являться переменным коэффициентом в формуле расчета емкости музея . Очевидно, что существует ряд различных факторов риска при экспонировании музейного предмета, в связи с чем в результирующей формуле будет представлен набор коэффициентов.

Ввиду многообразия музейных форм и методов представления музейных предметов, представление полного перечня всех факторов риска не представляется возможным. Однако, факторы, влияющие на расчет коэффициентов , целесообразно разделить на основные группы:

1) Соблюдение необходимых условий экспонирования:

Экспозиция предполагает:

— научное обоснование, систематическую классификацию и последовательность представления экспонатов;

— доступность экспонатов для обозрения и изучения;

— оптимальное освещение;

— защиту и соблюдение норм консервации;

— учет художественных норм экспозиции.

Охрана и безопасность экспозиционного построения не могут ухудшать состояний охраны и безопасности музейных предметов и музейных коллекций. Устройство и оборудование экспозиционных залов должны предусматривать создание оптимальных условий для показа и сохранности экспонатов.

Основные требования к выставочным залам:

— близость к вестибюлю, возможность беспрепятственного изолированного доступа (без прохождения через другие помещения);

— нейтральность пространственного и художественного решения;

— возможность легкой и быстрой трансформации.

При залах целесообразно предусматривать помещения для хранения выставочного оборудования и инвентаря.

Общие требования к экспозиционным залам:

— пространственно-планировочное и художественное решение залов в соответствии с тематическим назначением экспозиций;

— возможность организации сквозного маршрута по всему музею и выборочного осмотра ведущих отделов;

— возможность внесения изменений в структуру залов во времени в связи с пополнением и обновлением экспозиций;

— связь с открытой экспозицией;

— включение в структуру экспозиционных залов специальных зон отдыха и помещений для подготовки экспозиций и хранения уборочного инвентаря.

Экспозиционные залы должны иметь технологическую связь с фондохранилищем и мастерскими.

2) Соблюдение температурно-влажностного, светового и биологического режима

— В экспозиционных залах требуется соблюдение следующего температурно-влажностного режима: 18 — 22 °C и 55 — 60% влажности воздуха. Для контроля за температурно-влажностным режимом залы оборудуются соответствующими приборами.

— В большинстве случаев необходимая и достаточная высота экспозиционных залов составляет 4,2 — 4,5 м, высота экспозиционного пояса 1,5 — 1,7 м на расстоянии 80 — 90 см от пола. Длина экспозиционного ряда не должна превышать 20 — 50 м. Загрузка площади экспозиционного пояса экспонатами принимается равной 50 — 60%. Удаление зрителя от экспоната обычно принимается равным двойной высоте экспоната. Целостность зрительного восприятия экспозиционного пространства ограничивается 24 м.

— Загрузка пола крупными экспонатами и витринами принимается в пределах 20 — 30%, главный проход 2 — 3 м и второстепенный 1,5 — 2 м. Перед ведущими экспонатами желательно оставлять свободное пространство.

— Самым надежным способом обеспечить долговечность экспонатов является оборудование музеев установками для кондиционирования воздуха в экспозиционных залах и фондохранилищах — круглосуточное и круглогодичное, обеспечивающее оптимальный температурно-влажностный режим 18 — 22 °C и относительную влажность 55 +/- 5%.

— Для обеспечения сохранности особо ценные экспонаты следует размещать в специальных герметических витринах с заполнением инертным газом.

— Предметы из органических материалов (дерево, бумага, фотографии, кожа, кость, ткани, масляная и темперная живопись, воск, ботанические и зоологические объекты) следует располагать не менее чем на 1,5 — 2 метра от отопительных приборов и источников света, обладающих тепловым воздействием.

— Экспозиционное оборудование должно надежно защищать музейные предметы от пыли.

— Потоки воздуха в зоне экспоната не должны превышать 0,1 м/с.

— Экспозиционное оборудование располагается по отношению к окнам таким образом, чтобы экспонаты не подвергались действию прямых солнечных лучей.

— В переполненном выставочном зале люди влияют на климат практически мгновенно, увеличивая температуру помещения и снижая в нем уровень влажности. Вентиляция может смягчить этот эффект, но пока масса людей остается в помещении, климат будет неукоснительно меняться.

— Следует учитывать сезонные колебания температуры и влажности, так как большинство музеев РФ расположены в климатических поясах, для которых характерны значительные изменения погодных условий в зависимости от времени года (зачастую Большинство экспозиционных помещений напрямую или косвенно связаны между собой, особенно при анфиладном расположении комнат, в таком случае каждое открытие входной двери музея может нести за собой изменение температуры и влажности).

3) Обеспечение охраны предметов

— Экспозиционное оборудование снабжается внутренними замками и специальными приспособлениями для наложения пломб и печатей.

— Оборудование для предметов из драгоценных металлов и камней, оружия оснащается сигнализацией.

— Оборудование должно быть прочным и устойчивым с учетом габаритов и веса экспонатов.

— Все малоустойчивые предметы, выставленные на различных полках и подставках, прикрепляются к полке, стене шкафа или к подставке.

— Особо ценные и хрупкие экспонаты, оружие, предметы небольших размеров (в том числе мелкая скульптура, фарфор, стекло) экспонируются в застекленных шкафах, витринах или стендах.

— В открытой экспозиции около особо ценных или хрупких экспонатов устанавливаются специальные ограждения.

— В случае необходимости отдельные экспонаты закрываются стеклянными колпаками. Колпаки плотно пригоняются к подставкам.

— На основе совокупности приведенных выше факторов профильным специалистам музея (хранители, реставраторы, экспозиционеры, представители службы режима) необходимо определить допустимые нагрузки на экспозицию и природный и/или культурный комплекс музея и принять решение о необходимости ограничения числа посетителей в конкретной зоне музея, или внесения изменений в экскурсионную практику.

5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЕМКОСТИ МУЗЕЯ С УЧЕТОМ ИМЕЮЩЕЙСЯ
ИНФРАСТРУКТУРЫ ДЛЯ КОМФОРТНОГО ПРЕБЫВАНИЯ ПОСЕТИТЕЛЕЙ

Современный музей — это целостная социальная система с развитой инфраструктурой, выполняющая ряд ключевых функций. Качество услуг музея и комфортность при его посещении становится одним из приоритетов музейной деятельности в XXI веке.

На территории современного музея часто есть кафе, сувенирный магазин, лекторий, проводятся образовательные и культурные программы, другие мероприятия. Посещение музея начинается еще до момента попадания в экспозиционную зону, а именно с открытия посетителем входной двери. На основе всех ощущений, испытанных в ходе посещения музея у посетителя должен быть сформирован позитивный музейный опыт.

Учитывая многообразие музейных форм, существующих на территории РФ, не представляется возможным дать четкие критерии разграничения пространства музея, однако существует ряд рекомендаций для разделения музейного пространства на функциональные зоны. Так, общая площадь, доступная посетителям, должна составлять не менее 60% от общей площади музейного комплекса. Из этой площади не менее 20% должно относиться к зонам без предъявления экспозиции (входная зона, рекреационная зона, кафе, туалеты и т.д.):

— Зона А (доступная публике и не содержащая коллекции — 20% от общей площади)

— Зона Б (доступная публике и содержащая коллекции — 40% от общей площади)

Деление музейного пространства на зоны подобным образом значительно увеличивает шансы как максимально эффективного функционирования различных подразделений музея, так и получения посетителями положительного опыта.

Качество посещения музея подразумевает необходимость создания таких условий, при которых у посетителей не возникало бы никакого эмоционального дискомфорта (для этого необходимо устранение чуждых посторонних звуков, предотвращение чрезмерного скопления людей и т.д.). Обеспечению качества посещения содействуют следующие меры:

— эффективная и качественная работа персонала (в первую очередь, охраны, сотрудников экскурсионного бюро и билетного киоска);

— доступность всей необходимой посетителю информации (правил пребывания в музее, расписания работы музея и график проведения экскурсий, указатели и т.п.).

— чистота помещений (особенно это актуально для музеев, расположенных в климатических поясах с кардинально меняющимися в течение года погодными условиями).

Комфорт посетителя подразумевает создание таких условий, в которых посетитель может полноценно воспользоваться всеми услугами, предоставляемыми музеем.

Расчет оптимальной одномоментной вместимости зоны А проходит по шести точкам. Для расчета оптимальной комфортной вместимости музейной инфраструктуры были взят принцип удвоения минимальных требований к инфраструктуре общественных зданий.

1) Комфортность пребывания во входной зоне (качество и скорость обслуживания, наличие билетных касс, возможность предоставления информации иностранным посетителям, слаженность работы сотрудников экскурсионного бюро).

2) Оптимальная вместимость санузлов в день рассчитывается по следующей формуле

где Q1 — количество унитазов и писсуаров в мужском туалете и Q2 количество унитазов в женском туалете (в случае совмещенного санузла следует брать значение Q * 35). Одномоментная вместимость определяется количеством унитазов и писсуаров.

3) Работа музейного магазина (качество и скорость обслуживания, владение персонала иностранными языками, наличие каталога продукции). Примером формулы для расчета максимальной вместимости музейного магазина является:

4) Работа кафе (ассортимент и качество продукции, скорость обслуживания, удобство расположения и привлекательность дизайна, выбор меню с учетом сезонных и других особенностей, например, наличие прохладительных напитков летом и горячих зимой или возможность приобретения комплексного обеда для группы школьников). Примером формулы для расчета максимальной вместимости музейного кафе является:

(при условии не менее 10 посадочных мест)

5) Наличие и особенности функционирования рекреационной зоны (возможность комфортного отдыха, подключение к Интернет, участие в развлекательных мероприятиях). Сюда можно отнести и возможность проведения мероприятий на территории музея. Примером формулы для расчета оптимальной вместимости рекреационной зоны является:

6) Одномоментная вместимость гардероба (свободные места, достаточное количество сотрудников, предоставление возможности хранения багажа и т.п.) должна равняться максимальной одномоментной вместимости экспозиции. При этом минимальная площадь гардероба вычисляется по формуле:

Также стоит учитывать, что предельная вместимость гардероба (количество мест для хранения вещей), может ограничивать предельную вместимость музея (в зависимости от сезона), так как музей не может предоставить полноценные и качественные услуги в ситуации нехватки мест в гардеробе.

В целом, оптимальная вместимость Зоны А должна составлять не менее 10% от оптимальной вместимости экспозиционно-выставочных пространств.

С учетом особенностей аудиторий современного музея обязательным условием комфортного посещения становится наличие инфраструктуры для работы с людьми с ограниченными возможностями (лифты и подъемники, пандусы и поручни, парковочные места для индивидуального транспорта инвалидов, специально оборудованные туалетные кабины, особый этикетаж и т.п.).

Очевидно, что выполнение таких условий требует от музейной инфраструктуры в целом и от сотрудников зоны А большой отдачи и понимания специфики функционирования музея как единой системы.

В случае значительно возросшего потока посетителей (будь то успешная временная выставка, сезонный наплыв туристов либо непредвиденные внешние обстоятельства), именно зона А в первую очередь подвергается дополнительным нагрузкам, от функционирования этой группы помещений во многом зависит равномерное распределение потока посетителей по территории музея, возможность управления этими потоками и современное реагирование в случае возникновения внештатных ситуаций.

Для вычисления единовременной вместимость всей зоны А с условием максимально комфортного пребывания посетителей, из набора показателей выбирается медианное: .

В том случае, если музей имеет специализированные аудитории для проведения мероприятий (киноконцертный зал, учебные аудитории, детскую лабораторию), то для определения общей оптимальной посещаемости музея к ежедневной посещаемости музея необходимо добавить половину регламентированной вместимости данного помещения.

В том случае, если музей обладает собственной территорией, ее ресурсы также должны учитываться при подсчете оптимальной пропускной способности музея. Одномоментная вместимость территории музея высчитывается по формуле

6. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ЕМКОСТИ И УПРАВЛЕНИЮ
ПОТОКАМИ ПОСЕТИТЕЛЕЙ В МУЗЕЯХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Любой музей представляет собой уникальный памятник историко-культурного и природного наследия, по этой причине невозможно выработать универсальные рекомендации по оптимизации антропогенной нагрузки. Количество посетителей и объем нагрузок зависят от множества факторов, в число которых входит тип музея, его месторасположение, плотность населения на окружающей территории, мощность туристических потоков.

Ключевой рекомендацией в данном случае является лишь одна: поскольку антропогенная нагрузка связана практически со всеми аспектами функционирования музея, только комплексные меры могут иметь реальный эффект для ее оптимизации. Отдельные решения без продуманной стратегии действий могут не только не привести к снижению нагрузки, но и нанести вред музею.

В современном музейном деле можно выделить пять основных блоков, работа с которыми помогает регулировать антропогенную нагрузку на музейное пространство:

— научно-аналитический;

— экономический;

— экспозиционный;

— управленческий;

— сервисный.

Научно-аналитический блок

Сегодня стандартом музейной работы становится обязательное научное изучение реальной и потенциальной аудитории. В него помимо общего описания посетителей входит и расчет их количество, а также примерного числа посещений. Естественно, нельзя обойтись и без расчета общей одномоментной вместимости музейного пространства и определения оптимальной посещаемости.

Залогом регулирования антропогенной нагрузки на музей является качественное долгосрочное планирование. При создании нового музея или выставки музей должен соотнести свои возможности по приему посетителей с их примерным потенциальным количество. Данная оценка может производиться на основании размеров потенциальной аудитории, например, числа жителей населенного пункта, региона, количества туристов и т.д. Кроме того, при оценке потенциального количества посетителей можно ориентироваться на посещаемость аналогичных по типу музеев. При этом важно учитывать не среднее арифметическое число посетителей, которое зачастую может искажаться из-за чрезмерных сезонных или пиковых нагрузок, а медианное или модное значение посещаемости.

Необходимо регулярно проводить опросы посетителей, на предмет комфортности пребывания в музее, а также анализировать отзывы, оставленные на внутренних (книга отзывов, сайт и страницы музея) и внешних (туристические сайты, социальные сети) площадках.

Экономический блок

Экономические меры по регулированию количества посетителей, как правило, имеют долговременный эффект, и по этой причине их следует применять особенно осторожно и обязательно с учетом разработанной стратегии музея.

Так, повышение стоимости билетов может напрямую повлиять на объемы посещаемости в сторону их снижения. Однако данная мера влечет за собой целый ряд проблем, в первую очередь репутационного характера. Кроме того, такое решение вступает в противоречие с целями и задачами музея, как социокультурного института.

Ценовая дифференциация билетов является крайне простым, но эффективным методом уменьшения пиковых нагрузок и более равномерного распределения посещений. Данная практика уже давно используется учреждениями культуры, прежде всего кинотеатрами. Ценовая дифференциация, по сути, является одним из вариантов повышения стоимости билетов, однако позволяет избежать связанных с ней негативных моментов.

При введении дифференцированной стоимости на входные билеты максимальная стоимость назначается на интервалы наибольшей антропогенной нагрузки (как правило, вечер выходного дня), а минимальная — на рабочее время в будние дни. Подобная система была введена в некоторых российских музеях (Музеи Московского Кремля, ГМИИ им. А.С. Пушкина) и показала свою эффективность.

Введение дней бесплатного посещения также может способствовать более равномерному распределению посещений по дням недели. Европейский опыт показывает, что оптимальным решение является введение бесплатного посещения в один из будних дней, как правило, понедельника или пятницы. При этом категорически не рекомендуется делать днем бесплатного посещения один из выходных дней, поскольку это ведет к резкому повышению пиковой нагрузки на музей.

Предыдущие экономические меры относились к повседневной работе музея. Однако стоит обращать особое внимание на дни пиковых нагрузок, которые зачастую оказывают гораздо более мощное антропогенное воздействие на музей. В данном случае можно применять несколько вариантов. В первую очередь, закрытое распространение билетов и введение платного посещения на крупные общегородские мероприятия.

Экспозиционный блок

Экспозиция является ключевым элементом любого музея, и, естественно, влияет на уровень антропогенной нагрузки на музей в целом. Общая площадь экспозиционно-выставочных пространств в современном музее должна составлять не менее 40% от общей площади музея.

Сама организация экспозиционно-выставочного пространства в случае планово высокой антропогенной нагрузки должна быть максимально ориентирована на высокий индекс движения посетителя. Это подразумевает минимальное количество пересечений антропогенных потоков, исключение тупиковых пространств, вынос из основного экспозиционно-выставочного пространства интерактивных и мультимедийных элементов во избежание помех движению посетителей.

С учетом насыщения музейных экспозиций интерактивными и мультимедийными элементами стоит учитывать особенности их использования и восприятия. Интеграция мультимедийных и интерактивных элементов в экспозицию должна быть максимально органичной, и не должна мешать организации прохода. При реорганизации экспозиции важно размещать эти элементы в специально выделенных пространствах, избегая мест естественного скопления посетителей. Кроме того, рекомендуется:

— создание нескольких сценариев прохождения экспозиции для оптимизации маршрутов разных категорий посетителей;

— введение качественной навигации в экспозиционном пространстве, что является одним из наиболее простых и эффективных методов. Согласно натурным исследованиям, до 20% посетителей не могут точно выбрать направление движения, что способствует скоплениям людей, лишним передвижениям и повышению антропогенной нагрузки;

— обозначение навигацией различных сценариев посещения (быстрый осмотр, полный осмотр, тематический осмотр), что позволит частично развести потоки посетителей и распределить антропогенную нагрузку по всему пространству экспозиции;

— организация сквозного прохода через экспозиции, чтобы посетителю не пришлось возвращаться к выходу через все экспозиционное пространство. Это не только снизит антропогенную нагрузку на музей минимум в два раза, но и значительно повысит психологическую комфортность посещения;

— введение интуитивно понятного направление движения;

— расширение проходов в экспозиционном пространстве для прохода человека и осмотра экспонатов;

— сокращение числа предметов в экспозиции;

— грамотная интеграция в уже существующую экспозицию интерактивно-мультимедийных компонентов, во избежание точек скопления посетителей;

— обеспечение экспозиции эффективным оборудованием для поддержания температурно-влажностного режима.

Управленческий блок

Влияние грамотного управления на музейную посещаемость пока недооценивается, однако нельзя игнорировать фактор менеджмента для оптимизации нагрузок.

Так, одной из наиболее эффективных мер является изменение времени работы и продление рабочего дня. Введение продленного рабочего дня в московских музеях не только привело к повышению посещаемости, но и позволило частично снять нагрузку, приходившуюся на выходные дни.

Альтернативой или дополнением к дифференцированным ценам на билеты может являться введение сеансового посещения. Данная мера позволяет музею не только оптимально дозировать антропогенную нагрузку на экспозиционно-выставочные пространства, но и планировать посещаемость, а соответственно и доходность. Негативным эффектом является потенциальный отток индивидуального посетителя (особенно туристов), который старается избегать очередей и ожидания, и большая нагрузка на входную зону, где могут накапливаться потенциальные посетители. Крайней мерой является прямое ограничение числа посещений в день, однако это также может повлечь за собой негативные эффекты при работе с индивидуальным посетителем. Рекомендуются также следующие решения:

— перенос части музейных программ с «высокого сезона»;

— продвижение посещения в дни с низкой посещаемостью;

— коррекция расписания выходных дней, исходя из расписания музеев, расположенных поблизости;

— увеличение численности персонала, особенно экскурсоводов, что позволит оптимизировать численность групп, повысит качество посещения;

— привлечение и сертификация сторонних экскурсоводов.

Сервисный блок

Учитывая общие тенденции в музейном деле, в ближайшей перспективе сохранится тенденция к росту досуговой функции музея, а значит, и росту значения вспомогательных пространств в его деятельности и расширению пространств, относящихся к зоне А (доступной для посетителя и не содержащей музейных коллекций). Сюда относятся входные и рекреационные зоны, кафе, туалеты, детские комнаты, образовательные пространства и лаборатории. Общая площадь зоны А в современном музее должна составлять не менее 20% от общей площади музея.

Развитие дополнительной инфраструктуры особенно актуально для музеев-заповедников, поскольку позволит именно ее отсутствие в большинстве случаев не позволяет даже частично распределить нагрузку в пиковый сезон на другие периоды.

Одной из наиболее проблемных зон с точки зрения потенциального скопления посетителей является место продажи билетов. Рекомендуется учесть следующее:

— выбор места для кассы следует осуществлять с расчетом на потенциальную очередь;

— подготовить необходимое оборудование для дополнительного места продажи билетов в случае ожидаемых дополнительных нагрузок;

— установить аппарат для продажи билетов;

— ввести продажу билетов онлайн, что хорошо сочетается с сеансовым посещением. Однако стоит отметить, что опыт введения таких сервисов показывает возникновение проблем при работе с льготными категориями посетителей;

— вывести большую часть входной зоны из послеконтрольного пространства, чтобы посетитель комфортно мог провести время до покупки билета;

— установить достаточное количество арочных металлодетекторов;

— создать пространство для временных мест в гардеробе;

— оптимизировать меню в музейном кафе с расчетом на быстрое обслуживание и краткосрочное пребывание;

— создать виртуальный аналог музея, что может стать одним из вариантов для снижения антропогенной нагрузки и одновременно позволит обеспечить доступ к историко-культурному наследию, особенно для малобильных групп граждан.

7. ЧАСТНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ЕМКОСТИ И УПРАВЛЕНИЮ
ПОТОКАМИ ПОСЕТИТЕЛЕЙ В МУЗЕЯХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СОГЛАСНО ДЕЙСТВУЮЩИМ КЛАССИФИКАЦИЯМ

В данном разделе приведены частные рекомендации для отдельных типов музеев.

МЕМОРИАЛЬНЫЕ МУЗЕЙНЫЕ КОМПЛЕКСЫ

Данная категория музеев требует особо тщательной работы по контролю за уровнем посещаемости, поскольку наиболее уязвима для антропогенных нагрузок. Поскольку музеи-дворцы, музеи-усадьбы, мемориальные дома и квартиры имеют минимальные возможности для оптимизации внутреннего пространства, особое внимание стоит уделять их менеджменту и организации внешнего пространства.

Особенностью экспозиций многих мемориальных музеев часто является минимизация пространства, отведенного для посетителей. Причем речь идет не только о вспомогательных пространствах, но и об экспозиции. Поскольку основным объектом показа являются ансамбли, то площадь, отведенная для перемещений посетителя, как правило, составляет меньшую часть общей площади экспозиции. Данный факт надо учитывать при определении оптимальной вместимости и исходить не из общей площади экспозиции, а из площади доступных посетителю зон. Кроме того, в большинстве случаев, исторические постройки, в которых располагаются такие комплексы, не дают возможности для введения нескольких сценариев посещения.

Из частных рекомендаций для этой группы музеев можно выделить:

— введение сеансового посещения;

— сокращение максимального числа посетителей в экскурсионных группах;

— развитие дополнительных сервисов на прилегающей территории;

— развитие тематических программ на прилегающей территории.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ МУЗЕИ

Эстетическое восприятие требует максимально комфортной для посетителя организации пространства и крайне низкой антропогенной нагрузки. Рекомендуется:

— оптимизация экспозиционного пространства;

— формирование потоков посетителей;

— избегание «слепых зон» и перекрестков в экспозиции.

МУЗЕИ-ЗАПОВЕДНИКИ

Музеи-заповедники требуют особого подхода при работе с антропогенной нагрузкой, поскольку она распределяется не только на памятники истории и культуры, но и на природное окружение.

Рекомендуются следующие меры:

— распределение и оптимизация маршрутов посещения;

— создание дополнительных входов и выходов;

— рациональное планирование и «гибкое» использование дорожно-тропиночной сети (что позволяет «увести» потоки посетителей от наиболее уязвимых участков и объектов, и наоборот, сконцентрировать их в более безопасных местах);

— установка дополнительных временных и пространственных ограничений, сезонных ограничений доступа на те или иные участки музея-заповедника;

— ограничение потока туристов с помощью введения лимитов на количество мест ночлега в кемпингах, или же мест на парковках и т.д.;

— переход с личного автотранспорта на общественный транспорт (микроавтобусы), а также на экологически безопасные виды транспорта (велосипеды, сегвеи, электромобили);

— создание отвлекающих аттрактивных центров, что помогает более равномерно распределять потоки туристов в нужных направлениях, отвлекать от наиболее посещаемых объектов;

— выявление или создание новых привлекательных объектов осмотра;

— повышение привлекательности уже имеющихся объектов, внесение изменений в программу проведения экскурсий;

— развитие собственной туристической инфраструктуры, в первую очередь визит-центров, гостиниц, кафе и парковок и переход на двухдневную схему посещения;

— увеличение числа экскурсоводов-медиаторов и поддержание сравнительно малого количества человек в экскурсионной группе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основная цель данной работы — предложить практические шаги по оптимизации антропогенной нагрузки на объекты историко-культурного наследия, и согласовать потенциальные возможности музеев Российской Федерации по приему посетителей с реализацией государственного задания. Именно оптимизация посещаемости позволит музеям выдержать баланс между сохранением объектов наследия и обеспечением его доступности для посетителя.

Отношения музея и посетителя продолжают развиваться в сторону возрастания роли посетителя. Открытость музея посетителю будет реализовываться на всех уровнях его деятельности: от внедрения инклюзивных программ, которые позволяют посещать музей ранее не включенным группам аудитории, до пересмотра концепций постоянной экспозиции музея.

Также будет продолжаться небольшой, но стабильный рост посещаемости, который будет обеспечен как интенсификацией работы с базовыми аудиториями, так и привлечением новых социальных групп. При этом будет сохраняться неравномерность посещения как сезонная, так и территориальная, которые также необходимо учитывать при оценке дисбаланса между реальной и оптимальной посещаемостью.

В связи с этим возникнет необходимость углублять взаимодействие с посетителем не только на формальном уровне, но развивать взаимообмен и участие посетителей в специальных программах, дискуссиях и других музейных мероприятиях, что повлечет за собой увеличение времени, проведенного в музее.

На посещаемость музеев активно влияют не только внутренние, но и внешние факторы, на которые музей не в состоянии повлиять: от социально-экономической ситуации в регионе до месторасположения музея. В связи с этим необходимо отметить, что расчет оптимальной посещаемости по данным рекомендациям не может являться единственным основанием для определения государственного или муниципального задания по посещаемости музея.

Расчет оптимальной посещаемости для музея осуществляется сразу по нескольким параметрам, включая нормативы строительства общественных сооружений, требования безопасности посетителей и музейных объектов, комфортную емкость музейной экспозиции и нагрузку на дополнительные сервисы музея.

Поскольку антропогенная нагрузка связана практически со всеми аспектами функционирования музея, общий эффект для ее оптимизации могут дать только комплексные меры. Отдельные решения без продуманной стратегии действий могут не только не привести к снижению нагрузки, но и нанести вред музею.

Необходимо также отметить, что оптимизация посещаемости является сложным многофакторным процессом, управление которым в большинстве случаев зависит не только от музея, но и от других заинтересованных сторон в социокультурной сфере. По этой причине для достижения необходимого результата необходимо привлекать все ключевые фигуры, связанные с музейной сферой: государственные структуры, другие музеи и учреждения культуры, туристический бизнес, представителей местного сообщества.

За образец взят тематический естественно-научный музей (выбираем Cп1) коллекционного типа с предметами различного уровня аттрактивности (выбираем Q = 70%).

Общая площадь экспозиции — 5000 кв. м.

Вычисляем максимальную одномоментную вместимость экспозиции деля ее площадь на минимальное значение коэффициента Cп1 и умножая на значение корректирующего коэффициента (0,7). В случае дробного значения округляем его.

Обращаем ваше внимание, что данное значение является пороговым и его превышение недопустимо.

Вычисляем минимальную одномоментную вместимость экспозиции , деля ее площадь на минимальное значение коэффициента Cп1. В случае дробного значения округляем его.

Определяем оптимальную одномоментную нагрузку на экспозицию, вычисляя медианное значение между двумя этими показателями, сложив их и разделив на 2.

Мы определили одномоментную оптимальную вместимость экспозиции. Теперь вычисляем ежедневную пропускную способность экспозиции по формуле

За среднее время прохождения экспозиции ™ мы взяли 2 часа, а ежедневное время работы музея (tp) за стандартные 8 часов

Итого оптимальная ежедневная пропускная способность экспозиции равняется 3 888 чел.

Теперь вычисляем ежедневную пропускную способность дополнительных сервисов или Зоны А. Зона А нашего музея состоит из входной зоны (150 кв. м), кафе (100 кв. м), туалетов, рассчитанных на одномоментную вместимость 10 человек и двух рекреационных зон (общей площадью 100 кв. м)

Рассчитываем одномоментную вместимость каждого элемента зоны А:

Одномоментная вместимость входной зоны рассчитывается по формуле

Одномоментная вместимость кафе рассчитывается по формуле ,

Одномоментная вместимость рекреационных зон рассчитывается по формуле

Имея четыре значения одномоментной вместимости 4 элементов Зоны А, рассчитываем ее общую одномоментную вместимость, которая является медианой этих четырех значений

Теперь вычисляем ежедневную пропускную способность Зоны А по формуле .

Теперь вычисляем ежедневную оптимальную пропускную способность музея по формуле

Общая одномоментная вместимость музея в данном случае равняется сумме одномоментной вместимости экспозиции и одномоментной вместимости дополнительных сервисов.

Пиковая антропогенная нагрузка на музей рассчитывается по формуле

В данном случае пиковая нагрузка будет равняться

Для расчета оптимальной пропускной способности на период времени необходимо умножить ежедневную оптимальную пропускную способность на интересующее количество рабочих дней. Таким образом, недельная оптимальная посещаемость при одном выходном дне будет вычислять по формуле

.

В том случае, если музей имеет специализированные аудитории для проведения мероприятий (киноконцертный зал, учебные аудитории, детскую лабораторию), то для определения общей оптимальной посещаемости музея к ежедневной посещаемости музея необходимо добавить половину регламентированной вместимости данного помещения.

То есть, если в музее есть специализированный кинозал на 50 посадочных мест, мы добавляем к оптимальной ежедневной посещаемости еще 25 человек.

Музейные экспозиции и выставки

Глава V

Экспозиция:
определение. Проектирование экспо­зиции,
этапы. Научное, архитектурно-художественное,
техно-рабочее проектирование.
Экспозиционные материалы. Экспозиционный
комплекс. Принципы и методы построения
экспозиций. Художник в экспозиции.
Выставки.

Зададимся вопросом:
бывает ли музей без экспозиции? Большой,
маленькой, временной, постоянной,
основанной на копиях или на подлинниках,
доступной для всех или для очень
ограниченного кру­га посвященных, но
— экспозиции? Подумав, мы, разумеется,
най­дем или смоделируем ситуации,
когда музей существует, не имея экспозиции,
но ситуации эти будут аномальными,
временными (му­зей в эвакуации, закрыт
на ремонт, переезжает и т.п.). Как
постоян­ное, нормальное состояние
отсутствие экспозиции в музее
рассмат­риваться не может, так как
без экспозиции музей не может осуще­ствлять
актуализацию (то есть включение в
современную культуру) хранимых культурных
ценностей.

Экспозиция
— важнейшее звено музейной коммуникации;
только коммуникация, осуществляемая в
процессе создания и восприятия экспозиции,
может быть признана специфически
музейной,
не
воспроизводимой в рамках других
общественных институтов.

Само
становление музея как института
общественной памяти было связано с
открытием собранных коллекций для
общества, с их экспо­нированием.
Хотя
исторически экспозиция возникла и
развивалась параллельно с коллекцией,
элементы «протоэкспозиций» можно
ус­мотреть в концептуализированном
единстве интерьеров храмов, в аттрактивности
выставок товаров на продажу,
репрезентативности во­енных триумфов,
когда вслед за колесницей триумфатора
несли, а за­тем оставляли на некоторое
время для всеобщего обозрения военные
трофеи, произведения искусства,
захваченные у противника и т.п.
Сво­еобразная мемориальная
экспозиционность присутствовала в
комп­лексах вещей, принадлежавших
святым, выставляемых в средние века в
храме в отдельном киоте. Репрезентативные
«выставки» драгоцен­ной утвари
в поставцах устраивали правители в дни
приема важных гостей для демонстрации
своего богатства и значительности.

Попытаемся
разобраться в ключевых понятиях,
связанных с эк­спозицией. Слово
экспозиция, происходящее от латинского
«expositio»
— выставлять, — означает в широком смысле
любую сово­купность предметов,
специально выставленных для обозрения.
Объектом нашего исследования будет
только музейная экспозиция.

Понятие
«экспозиция» в музееведении
формировалось постепен­но. Долгое
время этого понятия не существовало.
Только к концу XIX
в. в процессе роста и расширения музейных
собраний происходит выделение из них
«демонстрационных коллекций». И
простейшее определение музейной
экспозиции — «часть музейного собрания,
выс­тавленная для обозрения».
Сегодня под музейной
экспозицией мы
понимаем целостную предметно-пространственную
систему, в кото­рой музейные предметы
и другие экспозиционные материалы
объе­динены концептуальным (научным
и художественным) замыслом.

В связи
с развитием коммуникационного подхода
утверждается взгляд на экспозицию как
на знаковую систему и разрабатывается
понятие языка экспозиции. О том, что
экспозиция — «язык, на кото­ром
говорит музей», писал А. Мансуров, Б.
Завадовский, Н. Вертин­ский, М.
Гнедовский, Д. Равикович, И. Иксанова и
другие музееве­ды 1930-х-1980-х гг. В
последнее десятилетие проблема подробно
разрабатывалась Н.А. Никишиным. Единицами
языка в музее выс­тупают музейные
предметы; но лишь попав в музей, будучи
«распредмечены» в процессе изучения
и приобретя новое значение, они начинают
выступать в качестве знаков музейного
языка. Фонды мож­но рассматривать как
«словарь», а экспозицию — как «текст»,
состав­ленный из этих знаков при
помощи правил экспозиционной «грам­матики»
— правил взаимного сочетания знаков. В
исторической му­зейной практике
постепенно сформировалась специфическая
знако­вая система, которая без труда
«прочитывается» музейными
работ­никами и с большим и меньшим
трудом — посетителями музеев.

«Языковый»
подход к экспозиции встречает критику
со стороны ряда музееведов. Главное,
что вызывает возражение критиков, —
от­каз от признания самоценности
музейного предмета, передача «на
откуп» художникам таких видов работ,
как группировка музейных предметов,
научная структура экспозиции и т.п.
Наверное, музейно­му работнику,
встречая в литературе ту или иную точку
зрения, сто­ит не принимать ее на веру,
но и не отвергать сразу, а стараться
само­стоятельно проанализировать,
найти рациональное зерно, понять, что
важное для экспозиционера содержится
в ней.

Для глубокой
современной разработки методологии
экспозици­онной работы необходимо
ясное понимание специфики средств,
ко­торыми располагает музей для
осуществления коммуникации.

Проектирование
экспозиции —
один из важнейших этапов му­зейного
проектирования, включающий процесс
разработки докумен­тации для создания
будущей экспозиции и последующий
авторский надзор за реализацией
отраженного в документации замысла.

Приступая к
проектированию экспозиции, коллектив
музея дол­жен прежде всего определить
для себя ряд параметров, задающих облик
будущей экспозиции, учитывая, что она
станет «лицом» музея на ближайшие
10-20 лет. Что следует в первую очередь
решить кол­лективу музея?

Берет музей на
себя основные работы по проектированию
или нанимает стороннюю организацию?
Сегодня есть крупные лабора­тории и
мастерские, давно и профессионально
занимающиеся про­ектированием музеев.
Но многие музеи не только по финансовым
соображениям предпочитают строить
экспозицию своими силами: никто лучше
музейного работника не знает и не
понимает свой му­зей, свою коллекцию,
своего посетителя. Создание временных
науч­ных и творческих коллективов,
включающих сотрудников музея и
приглашенных специалистов, помогает
решить эту проблему.

Какие суммы и из
каких источников может музей выделить
на экспозицию? К сожалению, нередко
талантливый и яркий проект оказывается
столь дорогостоящим, что его реализация
затягивается на многие годы, за которые
он безнадежно устаревает. Не лучший
путь — отступление от принятого проекта
в целях его удешевления за счет упрощения,
отказа от сложных конструктивных и
художе­ственных решений, замены
материалов и оборудования более
деше­выми. На этом пути можно настолько
дискредитировать основную идею, что
потом долго музейные работники будут
вынуждены изви­няться перед коллегами
и посетителями — мол, хотели, как лучше,
а получилось — сами видите… Поэтому
оптимальный вариант будет достигнут
при проектировании экспозиции в расчете
на возможнос­ти музея и заранее
известный объем материальных вложений.

Будет реэкспозиция
проходить с закрытием музея или музей
бу­дет продолжать принимать посетителей,
действуя в условиях час­тично открытой
экспозиции или системы временных
выставок? Оба варианта имеют свои
преимущества и недостатки. Безусловно,
под­готовка новой экспозиции пройдет
гораздо легче, если музей закрыт для
посетителей. Но часто это длительный
период, посетитель «от­выкает»
от музея, музей теряет своих старых
искренних почитате­лей. Зато после
торжественного открытия новой экспозиции
ему почти наверняка обеспечен «взрыв»
посещаемости. Таким путем шли
Государственный Исторический музей и
Государственный музей А.С. Пушкина в
Москве при создании своих экспозиций
в 1990-е годы.

Напротив, постепенная
реэкспозиция создает немало сложнос­тей
для реставраторов, экспозиционеров,
администрации, но дает музею возможность
работать в стабильном, постоянном
режиме, поддерживая интерес посетителей
регулярным открытием новых частей
экспозиции. Таким путем уже много лет
идет коллектив му­зея-заповедника
«Коломенское», именно так создавалась
его экспо­зиция 1977-85 гг., так же проходит
современная реэкспозиция.

В
процессе проектирования экспозиции
принято выделять в ка­честве составляющих
научное,
художественное, техническое и ра­бочее
проектирование.

Долгое
время в российском музейном деле не
было практики разработки обязательной
экспозиционной документации; с этим
фак­том связаны трудности изучения
истории экспозиционной мысли -за многие
десятилетия от большинства экспозиций
не осталось прак­тически ничего, кроме
названия в отчете. В «Основах советского
музееведения», первой крупной
обобщающей работе, выпущенной НИИ
музееведения в 1955 г., уже было зафиксировано,
что подго­товка «высококачественной
экспозиции» включает три этапа: 1)
на­учная
подготовка состоит
из составления плана и подбора
экспози­ционных материалов; 2)
художественное
оформление включает
со­ставление проекта и собственно
оформление экспозиции; 3) на тре­тьем
этапе проводится практическое
осуществление экспозиции — монтаж. Легко
заметить, что в 1950-е годы декларировалось
разделение во времени научного и
художественного проектирования, ко­торые
оказались разнесены по разным этапам,
а также крайнее уп­рощение этапа
«научной подготовки».

К 1970-м годам в
музейной практике сформировалась
последователь­ность производства
проектных работ по созданию экспозиций
и форма проектных документов. Вскоре
эта практика получила подтверждение в
соответствующих инструкциях Министерства
культуры, в которых были закреплены в
качестве обязательных основные этапы
проектирования экспозиции и определены
соответствующие им документы.

Согласно
сложившемуся в российском музейном
деле 3-х сту­пенчатому порядку
проектирования экспозиции, которому и
сегодня следует большинство музеев, на
п е р в о м этапе должна быть созда­на
научная
концепция экспозиции, определяющая
цели создавае­мой экспозиции и методы
достижения этих целей. Научная концеп­ция
экспозиции — первый и определяющий все
остальные этап про­ектирования. Прежде
всего экспозиционер формулирует и
обосно­вывает тему экспозиции.

Концепция является
результатом научной работы авторского
кол­лектива по заявленной теме и
исследования источниковой базы, то есть
материалов, хранящихся в фондах
собственного музея и других хранилищах.
Она всегда включает в себя анализ степени
научной разработки предложенной темы
и состава коллекций музея, из чего
следует задание на создание плана
комплектования и научной разра­ботки
темы. Экспозиционер определяет будущего
посетителя — ад­ресата экспозиции,
формулирует основные принципы и методы
по­строения экспозиции. Обязательным
является анализ помещения будущей
экспозиции, особенно если это — памятник
архитектуры.

В общем виде
намечается тематическая структура,
определяю­щая последовательность
экспозиционных тем и маршрут, ведущие
экспонаты или комплексы. В результате
формулируются требования к
архитектурно-художественному решению,
оборудованию, намеча­ется создание
диорам, аудиовизуальных систем и т.п.
Наконец, экс­позиционер определяет
место задуманной экспозиции в системе
эк­спозиций музея и среди экспозиций
музея аналогичного профиля.

В
традиционном проектировании создание
художественного проекта вытекает из
научного, поэтому после (или — реже —
одновре­менно, в этом случае
экспозиционеры и художники работают
вмес­те) создания научной концепции
разрабатывается архитектурно-художественная
концепция —
основная художественная идея,
худо­жественный образ, в который
должна воплотиться научная концеп­ция.
Определяется пространственное построение
экспозиции, основ­ное цветовое решение,
ведущие экспонаты в залах. В результате
ра­боты художника создается ряд
эскизов или макет.

На
втором этапе научными
сотрудниками-экспозиционерами создается
«расширенная
тематическая структура» —
документ, со­держащий наименование
и последовательность разделов и тем
экспо­зиции, а художниками —
«экспозиционный
проект». В
этих докумен­тах научное и художественное
решение отдельных тем детализирует­ся
и осуществляется на уровне экспозиционных
комплексов.

Третий
этап предполагает создание
тематико-экспозиционного
плана (ТЭП),
на основе которого выполняются монтажные
лис­ты — чертежи всех участков
экспозиционного пространства и
поверх­ностей, на которых размещаются
экспонаты. В практике российских музеев
была выработана следующая основная
структура ТЭПа:

— наименование
раздела;

— наименование
темы (подтемы);

— ведущий текст,
оглавительный текст;

— тематический
комплекс;

— аннотация
(объяснительный текст) к комплексу;

— экспонатура (с
указанием подлинности, инвентарных
номеров, основных данных атрибуции,
размеров);

— этикетаж;

— примечания,
содержащие рекомендации по группировке
экс­понатов и оформлению и т.п.

Значительные по
объему тексты, как правило, даются в
прило­жениях. К ТЭПу могут прилагаться
также материалы для создания реконструкций,
схем, диаграмм и других вспомогательных
материа­лов.

Разумеется, эта
структура может варьироваться в
зависимости от характера экспозиции и
особенностей экспозиционных материа­лов.
В случае написания сценария в него
переходит определенная часть информации
из ТЭПа.

На
основе монтажных листов проводится
изготовление всего необходимого
оборудования, креплений, планшетов для
аннотаций и т.п. и осуществляется монтаж
экспозиции. Для уточнения и кор­рекции
возможных ошибок перед окончательным
монтажом в боль­шинстве случаев
музеями проводится так называемая
раскладка
-прикидочное
размещение экспонатов в соответствии
с монтажными листами — в процессе которой
проверяется визуальная совместимость
экспонатов и общее впечатление от
экспозиции. Предварительная раскладка
(«пробная экспозиция») не считалась
обязательным эта­пом, но на практике
в большинстве случаев применялась;
нередко именно после этого «промежуточного
этапа» уточнялся окончатель­ный
вариант тематико-экспозиционного плана.

Такой порядок
проектирования экспозиции был зафиксирован
в 1970-е годы в нормативных документах и
музееведческой литерату­ре и является
общепризнанным (до сих пор его никто не
отменял). Долгие годы без создания и
утверждения соответствующих доку­ментов
вышестоящими инстанциями ни одна
экспозиция не могла быть реализована
— тем более, что деньги на монтаж выделялись
теми же вышестоящими организациями.
Однако уже давно никто не относится к
этому порядку как к догме. Какова
оптимальная после­довательность
этапов проектирования и их взаимодействие?
Каков оптимальный состав коллектива
проектировщиков? Как должна быть
организована работа этого коллектива?
Ответы на эти вопросы каж­дый музей
ищет самостоятельно.

Отклонения
от приведенной схемы в реальной музейной
прак­тике появились сразу. Нередко
они были связаны с тем, что многие
экспозиции (а особенно выставки)
создавались и создаются вообще без
участия художника, все работы, вплоть
до монтажа, проводятся самими
экспозиционерами, что позволяет музею
экономить нема­лые средства и строить
выставки в кратчайшие сроки. Особенно
это относится к систематическим и
ансамблевым экспозициям, в кото­рых
произвольность художественного образа
сведена к минимуму, а научная сторона,
напротив, играет важнейшую роль.

Однако именно там,
где в основе работы над экспозицией
лежит творческое сотрудничество,
совместная деятельность научного
со­трудника и художника, удается
достичь оптимальных результатов.
Подключение художника-единомышленника
на самом раннем этапе становления
экспозиционного замысла может значительно
обогатить цельный образ будущей
экспозиции, подсказать научному
сотрудни­ку неожиданные ходы, повороты
не только в разработке тематичес­кой
структуры, но и в самой концепции
экспозиции.

Активное участие
художника сформировалось постепенно.
Сначала стремление художников занять
более активную позицию встретило
сопротивление подавляющей части музейных
работни­ков. В 1950-60-е годы сложилась
Сенежская студия под руковод­ством
Е.А. Розенблюма. Позднее появилось
понятие «авторской эк­спозиции».
В журнале «Декоративное искусство»
и других периоди­ческих изданиях
прошли острые дискуссии по вопросу о
том, что главное в экспозиции — наука
или искусство? В 1970-е годы в среде
музейщиков бытовало мнение: приглашение
крупного дизайнера не­избежно ведет
к необходимости подчинения его диктату,
процесс со­здания экспозиции с участием
профессионала-художника — посто­янная
нелегкая борьба.

Сложность
взаимодействия «научной» и
«художественной» со­ставляющих
экспозиции, все большее усложнение
художественных решений, а также поворот
музея к посетителю, желание добиться
адекватного восприятия посетителем
экспозиционных образов и идей привела
во многие проектные группы новое лицо
— сценариста.

Сценарий
является
одним из этапов проектирования
экспози­ции. До сих пор на практике
сценарий пишется в очень немногих
музеях. Сегодня нет однозначного
определения термина «сценарий»; в
нем видят «пьесу для режиссера-художника»,
«сюжет восприятия экспозиции»,
«либретто», «подстрочник для
творческого перевода с языка науки на
язык искусства». Пишут сценарий сами
музейные работники или приглашают для
этого профессионала-литератора. Иногда
сценарием заменяют тематическую
структуру или тематико-экспозиционный
план. Никто «сверху» не объявлял
сценарий обяза­тельным документом и
не навязывал его формы и методы создания.
Сценарии пишутся там, где творческий
коллектив испытывает по­требность
заранее смоделировать процесс коммуникации
в будущей экспозиции. Сценарист
разрабатывает «драматургию»
раскрытия экспозиционной темы,
экспозиционных образов, моделирует и
опи­сывает процесс восприятия
экспозиции посетителем. Сценарий
пре­вращается в обязательную форму
документации там, где в экспози­цию
включаются сложные технические средства,
— слайдфильмы, видеопрограммы и т.п., —
разворачивающиеся во
времени.

В последние
десятилетия в музейном деле все более
наблюдается отход от типовых образцов
и ориентация на создание оригинальных,
индивидуальных произведений экспозиционного
творчества. Сегод­ня все чаще
проектирование экспозиции рассматривается
в целом, «научная концепция» и
«художественное решение» складываются
не­редко одновременно, взаимодействуя
и придавая друг другу «творчес­кий
импульс». Конечно, вышесказанное
относится только к экспози­циям,
задуманным и решаемым как уникальные
и самоценные произ­ведения некоего
самостоятельного вида искусства, в
которых «науч­ность» основы и
образность целого не противоречат и не
сопернича­ют друг с другом, но направлены
на достижение одной цели — реше­ние
коммуникационных задач. Все чаще сложные
концептуальные решения находят адекватное
художественное выражение в острых,
ярких необычных пластических формах.
Лучше всего современное состояние
экспозиционного проектирования можно
выразить слова­ми — многообразие и
индивидуальность. Каждый музей выбирает
тот или иной метод, исходя из стоящих
перед ним задач, сложившихся традиций,
творческих предпочтений коллектива.

Техническое
и рабочее проектирование (технорабочее
про­ектирование) экспозиции
заключается в разработке художником
совместно с конструкторами, инженерами
и экспозиционерами му­зея комплекса
документации, необходимой для изготовления
и сборки экспозиционного оборудования,
научно-вспомогательных материа­лов,
осветительной аппаратуры и технических
средств. И на этом этапе проектирования
участие сотрудников музея, экспозиционеров,
не просто желательно, но обязательно,
так как только они обладают решающим
словом при решении вопроса размещения
экспонатов, могут проследить за тем,
насколько отвечает оборудование
требова­ниям сохранности музейных
предметов.

Технорабочий
проект включает ряд документов. По
деталировочным
чертежам изготовляются
отдельные детали оборудования.
Оборудование должно отвечать основным
требованиям: обеспечи­вать размещение
в пространстве экспозиционных материалов;
обес­печивать их сохранность; работать
на создание образа. По сбороч­ным
чертежам проводится
монтаж оборудования. Монтажные листы
представляют чертежи участков
экспозиционной поверхнос­ти с точным
указанием расположения экспозиционных
материалов. Создаваемыми на этом этапе
документами являются также шабло­ны
— монтажные листы, выполненные в масштабе
1:1; документы по разработке систем
отопления, вентиляции, охранной и
пожарной сигнализации; эскизы макетов,
диорам, монументально-декоратив­ных
элементов оформления и других
вспомогательных материалов; колористические
модули и т.п. Необходимость разработки
тех или иных документов диктуется
индивидуальными особенностями
про­ектируемой экспозиции: для большой
комплексной экспозиции по­требуется
полный комплект технорабочей документации,
для вре­менной выставки произведений
живописи можно ограничиться мон­тажными
листами.

Фактор
восприятия экспозиции, на который
обращается все боль­ше внимания —
свет. В процессе рабочего проектирования
должен создаваться светотехнический
проект. По
уровню технической сложности и важности
как для восприятия экспозиции, так и
для обеспечения сохранности экспонатов,
он должен создаваться про­фессионалами
и, как правило, к его разработке
подключаются спе­циальные организации.
Это не снимает с сотрудников музея
ответ­ственности за его качество;
совершенно необходимо ознакомление
экспозиционеров с существующими
техническими параметрами и предъявляемыми
требованиями. Тем более необходимы
такие зна­ния в музеях, которые по тем
или иным причинам не могут заказать
светотехнический проект профессионалам
и вынуждены закупать доступное по
средствам светотехническое оборудование.

Специальная
техническая документация разрабатывается
на си­стемы технических средств,
применяющихся в экспозиции:
звуко­воспроизводящие средства,
голография, полиэкран, диапроекторы и
т.п. В некоторых музеях эти средства
объединяются единой автома­тической
системой управления (аудиовизуальный
показ).

Экспозиционные
материалы. При
проектировании экспозиции музейному
работнику необходимо ясное понимание
специфики средств, которыми располагает
музей для осуществления коммуникации.

К экспозиционным
материалам музееведы относят: музейные
предметы, фото-, фоно- и киноматериалы,
воспроизведения музей­ных предметов,
научно-вспомогательные материалы,
тексты и дру­гие формы комментариев.

Основа
экспозиционной коммуникации — подлинные
музейные предметы. Музейный
предмет, будучи выставлен в экспозиции,
при­обретает новый статус экспоната.
Он
сохраняет свои свойства — информативность,
экспрессивность, аттрактивность,
репрезентатив­ность, ассоциативность
— но теперь его свойства определяются
фун­кционированием в сфере экспозиционной
деятельности. Экспоната­ми считаются
также включенные в экспозицию
воспроизведения музейных предметов и
научно-вспомогательные материалы.
Экспо­зиционер должен ясно представлять,
как воздействует каждое из свойств
экспоната на посетителя и какими приемами
достигается их выявление и усиление.

Так,
если ценность предмета связана, в первую
очередь, с его информативностью,
экспонирование должно сопровождаться
достаточно развернутым комментарием.
Иногда презентация единствен­ного
предмета может разворачиваться в целое
экспозиционное исследование, широко
известным образцом которого является
выставка Сургутского музея «Огниво
Одина», ставшая победителем на
Красно­ярских биеннале-1997. Едиственным
подлинным экспонатом выстав­ки стала
загадочная археологическая находка, а
развернутый на ряде стендов умело и
увлекательно составленный комментарий
демонст­рировал разнообразие гипотез
о ее происхождении, назначении, се­мантике
и делал посетителя «соучастником»
научного поиска.

Аттрактивность
предмета воздействует на посетителя
непосред­ственно, не требуя особых
усилий со стороны участников музейной
коммуникации. Будучи связана с внешними
качествами, аттрактив­ность может
сохраняться при воспроизведении
музейного предме­та. Недостаточная
аттрактивность, свойственная, в частности,
боль­шинству письменных источников,
может привести к тому, что важ­ный и
интересный экспонат останется незамеченным
большинством посетителей. Использование
различных экспозиционных приемов и
оборудования может повысить не только
аттрактивность, но и эксп­рессивность
предмета.

Экспрессивность
музейного предмета наиболее тесно
связана с его подлинностью. Замена
экспоната, обладающего высокой степе­нью
экспрессивности, на копию неминуемо
приводит к утрате этого свойства.

Свойства предмета
в экспозиции способны влиять друг на
дру­га, и экспозиционер должен это
учитывать. Так, раскрытие инфор­мационного
потенциала музейного предмета может
значительно по­высить его экспрессивность.
Например, картина В. Ван-Гога «Ири­сы»
сама по себе обладает очень высокой
степенью аттрактивности и экспрессивности.
Однако информация о том, что она была
написа­на тяжело больным художником
в один из самых тяжелых периодов его
жизни в стенах психиатрической лечебницы,
безусловно, повы­шает силу эмоционального
воздействия на зрителя.

Экспонатами
считают также воспроизведения
музейных пред­метов и научно-вспомогательные
материалы.

Исследователи
подчеркивают определяющую роль подлинных
музейных предметов в создании
экспозиционного образа. Это же подтверждают
социологи­ческие исследования
воз­действия экспонатов-под­линников
на посетителя. В разных экспозициях
степень доминирования подлинных музейных
предметов раз­лична. Наиболее высока
она в художественных музеях, а также
при экспонировании реликвий, уникумов,
рарите­тов, мемориальных предме­тов.
Замена этих предметов копиями невозможна.

Когда экспозиция
со­ставлена в основном из типо­вых
(стандартные промыш­ленные изделия,
продукты серийного производства,
ти­повые документы) или ти­пичных
(являющихся харак­терной принадлежностью
определенной эпохи) пред­метов, в
отдельных случаях возможно введение в
экспозицию воспро­изведений предметов
отсутствующих, но чрезвычайно важных
для вос­становления первоначальных
связей предметов со средой. Рядовые
пред­меты в своей совокупности дают
возможность реконструкции эпохи, и
иногда для этой реконструкции необходимы
«докомпоновки», подоб­ные тем,
которые делает реставратор для придания
реставрируемому произведению
экспозиционного вида. Но подобно тому,
как реставра­тор выделяет докомпоновки,
не стараясь выдать их за подлинные части
предмета, экспозиционер, желая оставаться
честным по отношению к посетителю, не
стремится выдать копии за оригиналы.
Зрелищность экспозиции не может
достигаться за счет ее подлинности.

Пропагандируемая
некоторыми зарубежными и отечественны­ми
музееведами точка зрения, что музеи
имеют право строить экс­позиции
исключительно на копийном материале,
представляется более чем спорной.
Недооценка подлинников, а иногда и
пренебре­жение ими было характерно
для советского музейного дела 1930-х-50-х
годов — эпохи идеологического диктата
и господства иллюстра­тивных экспозиций
и, как это не покажется парадоксальным,
для современного музейного дела ряда
зарубежных стран. В сегодняш­ней
России, стремящейся иногда слишком
буквально принимать все начинания
зарубежных коллег за достижения и пример
для подра­жания, также можно услышать
предложения, например, заменить подлинный
типовой материал компьютерными
изображениями. По всей России
распространилась сегодня серия
экспозиций, состоящих из качественных
компьютерных воспроизведений шедевров
миро­вого искусства. Девальвация
подлинника и музея в целом — опасные
последствия такой деятельности.

Особый случай —
экспонирование копий предметов, которые
хранятся в фондах музея, но не могут
быть выставлены из-за требований
сохранности. Таковы, например, рукописи
на бумажных но­сителях, запрещенные
для экспонирования в течение относительно
длительного времени. Сегодня подлинники
рукописей А.С. Пушки­на сосредоточены,
главным образом, в Пушкинском доме в
Петер­бурге и экспонируются только
на нечастых выставках. В постоян­ных
экспозициях большинства пушкинских
музеев представлены копии, которые
выполняются сегодня на очень высоком
техничес­ком уровне и для посетителя
неотличимы от оригиналов. Действи­тельно,
построить посвященную великому поэту
экспозицию, не демонстрируя материальные
свидетельства его творчества, среди
которых рукописи — самые личностные,
непосредственные свиде­тельства,
невозможно. Но здесь таится и опасность
для музейного работника. Если во всех
музеях, строящих экспозиции, связанные
с великим именем, будут демонстрироваться
практически неотличи­мые от подлинников
копии одних и тех же рукописей, это
приведет к девальвации оригинала и
одновременно музейной экспозиции. Хотя
визуально в экспозиционном ансамбле
хорошие копии оказываются равноценны
подлинникам, эмоциональное переживание
и степень воздействия копий и оригиналов
несоизмеримы, это доказывают
со­циологические исследования.
Введение в экспозицию большого чис­ла
отвлекающих на себя внимание воспроизведений
всегда должно осуществляться с большой
осторожностью.

Для раскрытия
информационного потенциала экспонатов
ис­пользуются научно-вспомогательные
материалы: карты, схемы, диаграммы,
таблицы и т.п. В современных экспозициях,
в отличие от еще недавнего прошлого,
сфера их использования заметно
сокра­тилась. В ансамблевых,
музейно-образных и образно-сюжетных
эк­спозициях этот тип экспозиционных
материалов практически никогда не
применяется. Сейчас появился новый тип
научно-вспомогатель­ных материалов
на электронных носителях; компьютеры
все чаще становятся принадлежностью
музейных залов.

Тексты
— особая группа экспозиционных материалов.
Выше мы говорили о языке экспозиции и
о том, что саму экспозицию можно
рассматривать как текст, составленный
из знаков, причем в роли знаков выступают
музейные предметы. Для достижения
понимания экспозиционного замысла
посетителем необходимы определенные
факторы: доходчивость, внятность самого
экспозиционного пове­ствования,
определенный культурный уровень
посетителя, нали­чие у него опыта
общения с музейными предметами и т.п.
Поэто­му для обеспечения необходимого
уровня понимания посетителем
экспозиционного замысла, содержания
экспозиционных комплек­сов, характеристик
отдельных экспонатов в подавляющем
большин­стве экспозиций необходим
«перевод» заключенной в экспозиции
информации в вербальную форму. Сегодня
существует тенденция к сокращению
количества текстовых материалов в
экспозиции; за­частую она проявляется
как своеобразная реакция на недавнее
засилие утомительных и неоправданно
длинных текстов. Иногда от­рицание
текста доходит до его полного изгнания
из экспозицион­ных залов. Такая
крайность не представляется оправданной,
ибо резко сокращает информационные
возможности экспозиции и, как правило,
оставляет у посетителя чувство
неудовлетворенности. «Скрытая»
информация не может быть извлечена
посетителем только через общение с
музейными предметами, она выявляется
через се­рьезную исследовательскую
работу, результаты которой предъявля­ются
посетителю, в том числе в виде текстов.
Отсутствие или излиш­няя краткость
текстовой информации отмечается
подавляющим боль­шинством посетителей
в книгах отзывов многих музеев как
недо­статок.

Тексты должны быть
организованы в цельную и продуманную
систему. Занимая подчиненное положение
по отношению к музей­ным предметам,
они не должны вступать в соперничество
с аттрактивностью музейных предметов,
но содействовать раскрытию ин­формационного
потенциала последних и всей экспозиции
в целом. Их разработка — важная часть
научного проектирования экспозиции.

Раскрытию
информационного потенциала и замысла
отдельных залов, тем, комплексов служат
объяснительные
тексты — аннота­ции. Текст-аннотация
к отдельному экспонату называется
этикет­кой. Как правило, этикетка
содержит основные атрибуционные
све­дения о предмете. Однако сведения,
сообщаемые этикеткой, зависят от темы
экспозиции. Один и тот же предмет в
разных экспозициях будет сопровождаться
совершенно разными этикетками.
Совокуп­ность всех этикеток в экспозиции
составляет этикетаж.

Названия
залов, разделов, комплексов могут
оформляться в виде оглавительных
текстов. Основное
назначение этих текстов, состав­ляющих
в совокупности именно «оглавление»
экспозиции, как и вся­кого оглавления,
— помочь посетителю, особенно одиночному,
ори­ентироваться в содержании
экспозиции, направлять его внимание.
Краткие и выразительные оглавительные
тексты часто приобретают особое значение
в сложных для понимания сюжетно-образных
экс­позициях, где объяснительные
тексты во многих случаях не исполь­зуются,
нередко их функцию могут выполнять
тексты-цитаты, афо­ризмы и т.п., которые,
строго говоря, относятся к ведущим
текстам.

Еще
недавно ведущие
тексты, в
роли которых использовались чаще всего
цитаты из произведений классиков
марксизма-лениниз­ма или из партийных
постановлений, считались обязательными
для правильного идеологического
понимания экспозиции. Сегодня эта роль
ушла в прошлое, и во многих экспозициях
ведущие тексты не используются. Однако
в определенных случаях введение в
экспози­цию ярких, емких, запоминающихся
текстов (чаще всего — цитат из произведений
крупных писателей, высказываний по
проблемам эко­логии, общечеловеческих
ценностей и т.п.) для более целостного
осознания идеи экспозиции, бывает
оправдано и даже желательно (например,
когда-то посетителей экспозиции музея
А.С. Пушкина в Москве встречал текст-цитата,
запомнившийся на многие годы — «Здравствуй,
племя младое, незнакомое!».)

Сегодня
текст в экспозиции совсем не обязательно
существует в виде знаков, нанесенных
на бумажный, картонный, металлический
и другие подобные носители. Текст нередко
живет в экспозиции как звуковое
воспроизведение. Автогиды
(механические
экскурсоводы) в виде стационарных
звуковоспроизводящих установок в залах
и портативных индивидуальных устройств
с наушниками для одиноч­ных посетителей
присутствуют в экспозициях многих
музеев. Они не заменяют полностью
традиционных написанных текстов, но
по­зволяют расширить возможности
выбора посетителем того или ино­го
канала получения информации.
Звуковоспроизводящие устрой­ства
особенно рекомендуются тем музеям, где
в качестве важного фактора восприятия
экспозиции выступает звук. Так, большинство
литературных, музыкальных, театральных
музеев используют зву­ковоспроизводящие
устройства, так как без прослушивания
стихов, музыки, голосов актеров значимая,
существенная часть информаци­онного
потенциала экспозиции не воспринимается.
Звук в системе информации в экспозиции
важен также с точки зрения учета
интере­сов посетителей-инвалидов по
зрению. Вообще, интересы людей с
ограниченными возможностями еще очень
слабо учитываются в рос­сийских
музеях. За рубежом программы работы
музеев с инвалида­ми существуют давно,
у нас они только начинают разрабатываться;
если интересы потенциальных
посетителей-инвалидов уже учиты­ваются
при разработке культурно-образовательных
программ (спе­циально подготовленные
экскурсоводы для работы с глухонемыми,
арттерапия и др.), то такой учет интересов
инвалидов при проектировании экспозиций
(залы копий, слепков и других экспонатов
для ощупывания, рассчитанных на слепых,
пандусы и лифты для людей с болезнями
опорно-двигательного аппарата и др.)
появляются только в отдельных музеях.
Все чаще предлагается посетителям
современ­ных экспозиций также
информация, заложенная в компьютер, и
даю­щая возможность интерактивного
общения (Дарвиновский музей в Москве,
Музей археологии Москвы, Музей истории
Петербурга и др.).

Нередки
сегодня экспозиции, требующие активного
соучастия посетителя (экспозиции-шарады,
лирические музеи вещей и др.) и применяющие
совершенно иные системы текстов. На
запомнившейся москвичам выставке
шелковых платков «Мечты, вытканные
из шел­ка» (художник Хилтон Мак
Коник, Франция) многочисленные тек­сты
в экспозиции (стихи, цитаты, философские
изречения, ирони­ческие высказывания)
не несли никакой
информационной
нагрузки, но работали только на создание
образа.

Перед большинством
музеев стоит, в первую очередь, задача
создания ясной, цельной, емкой,
многоуровневой системы текстов,
рассчитанной на разные категории
посетителей и содействующей оптимизации
коммуникативных свойств экспозиции.
Прекрасным образцом может служить
система текстов в экспозиции живописи
в Михайловском замке (филиал Русского
музея, Санкт-Петербург). Лаконичные и
информативные, расположенные в строго
выверен­ных точках залов на легких,
прозрачных планшетах и пюпитрах, они
самой отточенностью содержания и формы
усиливают производи­мое экспозицией
впечатление высокого профессионализма
и особой «питерской» интеллигентности.

В образно-сюжетных
экспозициях ведущие тексты относятся
к средствам функционально-декоративного
оформления и непосред­ственно входят
в экспозиционный образ. Именно такую
нагрузку несут оглавительные и ведущие
тексты-цитаты («Рождение челове­ка»,
«Рождение гражданина», «Долой
вашу религию», «Долой вашу любовь»,
«Долой ваше искусство») в экспозиции
музея В. Маяковс­кого. Как рождается
образ уже из самого начертания текста,
нагляд­но демонстрирует надпись
«Музей Маяковского» над входом.
Сложность понимания рядовым посетителем
образно-сюжетной экспози­ции (как
правило, лишенной объяснительных
текстов) преодолева­ется при помощи
листовок с кратким комментарием.
Желательно, чтобы этот комментарий имел
литературную форму. По сути, он
пред­ставляет собой адаптированный
сценарий.

Все большее число
даже вполне традиционных музеев
стано­вится сегодня на путь вынесение
части вербального комментария в листовки,
буклеты, путеводители. Этому способствует
распростра­нение компьютерной техники
и «мини-типографий», позволяющих
легко, быстро и дешево тиражировать
необходимые материалы. Любой листочек
с минимальной информацией, который
посетитель унесет с собой из музея,
способствует активизации посткоммуникативной
фазы восприятия экспозиции, повышает
уровень запомина­ния, позволяет
впоследствии возвращаться мыслью к
увиденному, служит рекламой музея для
друзей и знакомых. Вообще не только
текст, но любой сувенир, унесенный на
память о музее, значительно усиливает
сохранение положительных эмоций, и это
следует учиты­вать создателям
экспозиции. Разумеется, уровень исполнения
таких «памятных знаков» не должен
дискредитировать образ музея.

Для того, чтобы
посетитель следовал по музею задуманным
эк­спозиционерами маршрутом, применяют
указатели. Простейшие примеры указательных
текстов: «Начало осмотра», «Продолжение
осмотра на 2-м этаже» и т.п. Кроме
текстов, указатели часто суще­ствуют
в виде стрелок и других знаков и символов;
главное, чтобы они были хорошо узнаваемы.
Указатели особенно важны в музеях со
сложной планировкой (например, в Эрмитаже
даже постоянный посетитель музея не
может ориентироваться без указателей,
планов и схем). Однако в современных
музеях художник нередко стремится
построить экспозицию таким образом,
чтобы сама пространствен­ная организация
направляла посетителя по задуманному
маршруту и диктовала последовательность
осмотра. Иногда для этого исполь­зуются
такие приемы, как обозначение маршрута
приподнятым по­мостом, напольным
покрытием, изображением на полу следов,
стре­лок и др. знаков, световыми
маркерами, создающими как бы «путеводную
тропинку». В му­зее В.В. Маяковского
в Москве сложнейшим об­разом выстроенная
в мно­гоэтажном здании экспо­зиция
сама ведет посети­теля.

В
музеях со свободным перетеканием
пространства и в музеях, имеющих
экспо­зиции с необязательным маршрутом,
указатели отсутствуют, и посетителю
предоставляется возмож­ность более
свободного вы­бора порядка восприятия.
Например, в музее Искусст­ва народов
Востока в Мос­кве, экспозиция которого
строится не по хронологи­ческому
принципу, но по культурам стран и народов,
роль указателей мала, зато особенно
важны оглавительные тексты.

Основной
структурной единицей большинства
экспозиций яв­ляется экспозиционный
комплекс, объединяющий
составляющие зрительное и смысловое
единство экспозиционные материалы —
эк­спонаты, научно-вспомогательные
материалы, тексты — в соответ­ствии с
концепцией экспозиции. Без овладения
искусством строить экспозиционный
комплекс музейный сотрудник не может
считать себя экспозиционером-профессионалом.
Нередко в литературе мож­но встретить
дефиницию «тематико-экспозиционный
комплекс». В книге А.И. Михайловской
подчеркивается, что он позволяет
«раскрывать идеи через совокупность
экспонатов, взаимосвязанных и
организованных по определенной системе».
В естественно-научных музеях комплекс,
раскрывающий природные взаимосвязи,
называ­ют биогруппой.

Представляется,
что экспозиционный комплекс является
основ­ной структурной единицей не
только тематических (как это под­черкнуто
в Словаре музейных терминов 1986 г.), но и
других типов экспозиций. Произведения
искусства в экспозиции нередко соче­таются
исключительно по эстетическому принципу
и составляют декоративный комплекс. В
музейно-образных и образно-сюжетных
экспозициях частным случаем экспозиционного
комплекса являет­ся музейный
натюрморт —
произведение экспозиционного искус­ства,
представляющее собой объемно-пространственную
компози­цию из реальных предметов,
складывающихся в совокупности в
определенный экспозиционный образ, и
являющееся средством активной
интерпретации экспозиционной темы
художественными средствами. Это понятие
появилось и узаконилось наряду с
поня­тием «тематический комплекс»
с 1970-80-х годов. Однако ранее музееведы
его уже употребляли, например, в 1964 г.
А.И. Михай­ловская в негативном смысле
— как не допустимо строить экспози­цию.
Смысловая и символическая нагрузка
музейного натюрморта может быть очень
разной — от чисто декоративной композиции,
за­ставляющей посетителя по-новому
увидеть эстетическую сторону привычных
вещей, до сложных полисемантических
построений. Символический натюрморт
имеет давние традиции. Восприятие
обыденных вещей как символов,
сочетающих
образность со знако­вой функцией, уже
много столетий характерно для человеческой
культуры; создание сложных символических
натюрмортов можно наблюдать в живописи
с эпохи средневековья (иконописная
тради­ция превращает в символ
практически каждый изображенный на
иконе предмет).

Экспозиционный
комплекс может состоять из однородных
ма­териалов (вещевой комплекс, комплекс
документов и др.), или вклю­чать разные
типы музейных источников: вещевые,
письменные, изобразительные, составляющие
тематическое и визуальное единство. На
этапе научного проектирования
разрабатывается тематический
ком­плекс (структурная
единица тематической структуры и
тематико-экспозиционного плана), который
в экспозиции и воплощается в эк­спозиционный
комплекс.

Экспозиционные
комплексы можно классифицировать по
видам: этнографический комплекс,
мемориальный комплекс и др. Ансамб­левая
экспозиция в виде отдельного комплекса
также часто входит в состав тематической
экспозиции. Сегодня в музеях все чаще
прак­тикуется именно такое «смешение
жанров». Часто экспозиция, по­строенная
как ансамблевая, на самом деле является
«скрытой» тема­тической. Характерным
примером может служить экспозиция
«го­родского интерьера» в Тотемском
краеведческом музее: воспроизве­ден
не столько уголок дома, который мог
существовать на самом деле, но создан
комплекс, в который нарочито (а не так,
как они сочета­лись в реальной жизни)
собраны вещи, раскрывающие существен­ные
стороны жизни горожанки конца XIX
века, рисующие ее образ.

Особый
вид комплексов представляют собою
обстановочные сце­ны («фигурные
интерьеры»), они активно использовались
в музеях с конца XIX
в., особенно широко — в этнографических
экспозициях. Так, в Музее этнографии
народов России в Петербурге большинство
до сих пор существующих экспозиций
(некоторые из которых вос­ходят к
1930-м годам) строятся с применением
фигурных сцен с ма­некенами, с большой
точностью предающих национальный тип
и помогающих представить особенности
трудовых процессов, тради­ционных
обрядов и т.п. Даже одна из последних
экспозиций — «рус­ские» — включает
такие комплексы, в которых только
используются более «современно»
исполненные фигуры в одеждах, но без
лиц и рук. Подвергавшиеся резкой критике
в 1960-80-е гг. и в значитель­ной степени
«потесненные» из музейных экспозиций,
манекены се­годня вновь начинают
занимать в них активное место. При помощи
условно решенных манекенов создается
образ «бала» в экспозиции Музея
А.С. Пушкина в Москве (художник Е.
Розенблюм, 1998 г.) и один из залов Музея
Ф.М. Достоевского в Новокузнецке (художник
Л. Озерников, 1996 г.).

Принципы построения
экспозиции

Принцип
научности сохраняет
свою определяющую роль при построении
большинства музейных экспозиций. Он
выражается уже в предварительной научной
обработке каждого музейного предме­та,
помещаемого в экспозицию, в научном
исследовании темы, воп­лощенном в
концепции экспозиции. Однако уходит в
прошлое «ясно выраженная идейная
направленность экспозиций»; приняв
постулат Н.Ф. Федорова о том, что музей
— не судилище, музееведы и музей­ные
работники выдвинули на первый план
принцип
научной объек­тивности. Он
не исключает выражения в экспозиции
авторской по­зиции, но требует от
экспозиционера честности и непредвзятости
при интерпретации происходивших и
происходящих в природе и обществе
процессов. Наиболее ярко этот принцип
воплощается в многочисленных сегодня
проблемных «экспозициях-диспутах»,
где вопрос ставится, но остается открытым,
предоставляя простор мыс­ли посетителя.

Второй
из общепризнанных принципов — принцип
предметнос­ти, то
есть опоры на подлинные музейные
предметы. Иногда может показаться, что
он утрачивает в теории и практике
современного му­зейного дела свой
всеобъемлющий и обязательный характер:
суще­ствуют многочисленные экспозиции,
построенные как коллажи, ин­сталляции,
натюрморты без участия музейных предметов
или при све­дении к минимуму роли
последних. Уход из экспозиции музейного
предмета, подлинника может привести к
потере музейной специфи­ки, размыванию
самого понятия «музей». На практике
в современном музейном мире слово
«музей» нередко употребляется по
отношению к учреждениям, являющимся
скорее культурно-выставочными,
обра­зовательными, игровыми центрами,
чем музеями. Где та граница, за которой
экспозиция перестает отвечать понятию
«музейной»?

Музееведы предлагают
своеобразный тест на «музейность»
экс­позиции. Тест чрезвычайно прост:
уберите мысленно из анализиру­емой
экспозиции все подлинные музейные
предметы. Если после этого экспозиция
перестает существовать как смысловое
и художе­ственное целое — это музейная
экспозиция. Если изъятие музейных
предметов не повлияло на восприятие
экспозиции — назовите ее ин­сталляцией,
предметной композицией, коллажем и
т.п., но не музей­ной экспозицией.
Только экспозиция, в основе которой
музейные предметы, является действительно
музейной.

Рассмотрим
предложенный тест на конкретных примерах.
На грани музейной и не-музейной балансирует
безусловно талантливая и яркая экс­позиция
музея Ф.М. Достоевского в г. Новокузнецке.
В основе ее построе­ния — специально
созданные художником Л. Озерниковым
произведения пластического искусства,
свет, музыка, сложное аудиовизуальное
действо и незначительное число современных
Ф.М. Достоевскому типичных пред­метов.
Однако все это создавалось в подлинном
пространстве мемори­ального дома с
главной целью — раскрыть для посетителей
сущность свя­занного с этим домом
периода жизни великого писателя,
заставить зазву­чать умолкшие, лишенные
мемориального наполнение интерьеры.
Если бы такая экспозиция была построена
вне подлинных стен, она не была бы
музейной, но главный экспонат и полноценный
музейный объект — подлинный дом писателя
— не оставляет сомнения в том, что перед
нами своеобразный, необычный, но,
безусловно, музей.

Противоположный
пример — еще недавно многочисленные, по
всей России разбросанные музеи В.И.
Ленина. За исключением музеев, со­зданных
на основе мемориальных зданий и коллекций
в тех местах, где Ленин действительно
бывал, эти политико-пропагандистские
центры вряд ли можно отнести к музеям,
так как вся их работа, включая пом­пезные,
по последнему слову техники построенные
историко-хронологические экспозиции,
осуществлялась без использования
подлинных музейных предметов, только
на копиях (как правило, одинаковых для
всех музеев подобного типа) и современных
произведениях, созданных по
поводу жизни
и деятельности вождя революции.

Таким образом,
принцип предметности продолжает
оставаться одним из основополагающих
принципов построения музейной экс­позиции,
так как непосредственно связан с ее
музейной спецификой.

Третий
принцип построения экспозиции —
коммуникативность.
Построение
экспозиции должно быть ориентировано
на восприятие разных групп посетителей.
Это означает не усредненность, не рас­чет
на некоего мифического «среднего»
реципиента. Многослойность экспозиции,
построение ее таким образом, чтобы в
ней смог найти для себя интересное и
важное как ненадолго зашедший
«любопыт­ствующий», так и
специалист, серьезно занимающийся
проблемой, — наиболее перспективный
путь.

Таким образом,
представляется, что сегодня наиболее
общие принципы музейной экспозиции
формулируются как предметность,
научность, коммуникативность.

Однако под принципами
построения экспозиции музееведы
по­нимают также более конкретные
принципы, обуславливающие груп­пировку
и интерпретацию экспозиционных
материалов, структуру и основные членения
экспозиции. В «Словаре музейных
терминов» выделено три таких принципа
построения экспозиции: историко-хронологический,
комплексно-тематический и проблемный.

Историко-хронологический
принцип предполагает
группировку экспозиционных материалов
в соответствии с принятой в науке
хронологией. Поскольку любой музей по
сути является историчес­ким (идет ли
речь об истории общества, природы,
искусства и т.п.), то и применение этого
принципа отнюдь не ограничивается
музея­ми исторического профиля. Этот
принцип лежит в основе постро­ения
Палеонтологического музея в Москве,
многих залов Политех­нического музея,
биографических частей экспозиций
мемориаль­ных музеев и т.п.

Комплексно-тематический
принцип предполагает
организацию экспозиционных материалов
разных типов, связанных единством темы,
в тематико-экспозиционные комплексы.
Сегодня это один из наиболее часто
используемых принципов построения.

Проблемный
принцип предполагает
группировку экспонатов в соответствии
с поставленной в процессе научного
проектирования проблемой.

В современных
музеях наиболее часто можно наблюдать
совме­щение различных принципов
построения.

Экспозиционные
приемы

Для
оптимальной компоновки экспозиционных
материалов в комплексах, рядах, натюрмортах
научный сотрудник вместе с худож­ником
выбирают те или иные экспозиционные
приемы, то
есть способы группировки экспозиционных
материалов. Среди общеиз­вестных
апробированных приемов необходимо
назвать:

— выделение
экспозиционных центров и ведущих
экспонатов, несущих максимальную
смысловую и образную нагрузку;

— выявление связей
между предметами, прием «взаимной
доку­ментации», позволяющий выявлять
связи, в том числе не поддаю­щиеся
внешним наблюдениям (на взаимной
документации основан, в частности, прием
«овеществления» письменных
источников, как правило, трудных в
качестве субъектов музейной коммуникации
из-за слабой аттрактивности);

— сопоставление,
в т.ч. противопоставление (прием
контрастно­го показа);

— «массированный»
показ однотипных материалов,
сконцентри­рованных на небольшой
площади. Такой показ использован,
например, в экспозиции археологии
Тверского объединенного историко-архитектурного
и литературного музея (1996 г.), где
сознательно боль­шое количество
однотипных каменных предметов из
археологичес­ких находок создает
экспрессивный образ «каменного века»;

— разрядка путем
создания пустого пространства вокруг
наибо­лее важных экспонатов с целью
акцентирования на них внимания;

— расположение
экспонатов, требующих рассмотрения с
близко­го расстояния, в пределах
наиболее удобного для обозрения
экспо­зиционного пояса — области
вертикальной поверхности экспозици­онного
помещения на уровне от 70-80 (нижняя
граница) до 200-220 см (верхняя граница) от
пола;

— организация
«экспозиции в окне», позволяющей
через проем витрины как бы заглянуть в
иное пространство и время;

— выделение первого
и второго планов, а также создание
скры­того плана экспозиции в турникетах,
кассетных стендах и т.п.

Сколь
разнообразны могут быть приемы (и,
соответственно, по­лученный результат)
при показе одного и того же комплекса,
проил­люстрируем следующим примером.
Во многих музеях, располагаю­щих
археологическими коллекциями,
экспонируются женские укра­шения из
древних погребений, составляющие единый
ансамбль. Во многих музеях погребение
показывают в том виде, как оно предстало
перед археологами в процессе раскопок:
в горизонтальной витрине на уровне
пола, вместе со скелетом, имитацией
грунта и т.п. Главное при таком приеме
экспонирования — выявление подлинности
археологи­ческой находки, приобщение
посетителя к факту научного открытия.
Некоторые экспозиционеры группируют
эффектные археологические предметы в
витрине, выявляя разреженным размещением,
фоном, ос­вещением и т.п. их эстетические
достоинства. Другие музеи распола­гают
их как комплект на условном манекене
или прорисовке фигуры, помогая посетителям
понять их функциональное назначение и
оце­нить роль в формировании облика
женщины отдаленной эпохи. А вот
экспозиционеры Ростовского краеведческого
музея, расположив ком­плект убранства
в вертикальной витрине в соответствии
с местом каж­дого предмета, в центре,
где должно быть лицо, поместили зеркало,
предлагая посетителям «примерить»
на себя древние предметы, пред­ставить
себя в облике своей пра-пра-прабабушки.

Применение зеркала
при демонстрации экспонатов, требующих
осмотра с обратной стороны — часто
встречающийся прием (напри­мер, именно
так предлагают специалисты выставлять
оружие). В Са­ратовском областном
музее краеведения в зале с зеркальным
потол­ком экспонируется самолет, на
котором учился летать Ю. А. Гагарин. Над
залом как бы появляется второй самолет,
делающий «мертвую петлю». Этот
прием не только дает возможность
рассмотреть откры­тую кабину пилота,
но зрительно раздвигает до «космических»
пре­делов ограниченное пространство
низкого зала.

Творческие
коллективы экспозиционеров находят и
вырабаты­вают собственные оригинальные
приемы создания экспозиционных
комплексов.

Необычный
прием — размещение в центре экспозиции
чуждого, противоречащего как помещению,
так и экспонатуре предмета — можно
увидеть в Тотемском музейном объединении.
Экспозиция «Музея мореходов»
строилась в 1996 г. в памятнике культовой
архи­тектуры — Входиерусалимской
церкви XVIII
в., что вызвало опреде­ленное
противодействие в городе со стороны
верующих и части об­щественности. До
передачи музею здание храма занимал
винный завод, при подготовке к монтажу
музейные работники вынуждены были
разбирать старое оборудование, очищать
помещение от хлама. И вот как вечное
напоминание о том, что было и что стало,
экспозиционеры оставили в центре
интерьера вмонтированную в бетонный
пол машину для закупорки бутылок с
краткой и выразительной эти­кеткой:
«Это было до нас». Контраст между
двумя способами ис­пользования
памятника архитектуры оказался столь
явным, зримым, эмоциональным, что это
не только привнесло новый, очень
суще­ственный аспект в восприятие
экспозиции, но и помогло музею ре­шить
деликатную проблему обоснования в
глазах общественности своего права на
использование памятника.

«Экспонат
в фокусе» — также часто встречающийся
сегодня при­ем построения экспозиции.
Внимание экспозиционера сосредоточено
не на совокупности музейных материалов,
но на музейном пред­мете (как правило,
особо ценном, уникальном, раритетном)
в его самоценности. Во многих музеях
проводятся выставки «одного экс­поната»,
а в «Музее одной картины» (Пенза)
этот прием положен в основу построения
целого музея. Единичный экспонат может
выс­тавляться без какого-либо
дополнительного материала, может с
при­менением достаточно развернутого
научно-вспомогательного мате­риала;
в отдельных случаях единственный
экспонат становится «героем»
развернутого театрализованного
(«Музейный театр» в Рязанс­ком
историко-архитектурном музее-заповеднике)
или аудиовизуаль­ного действа («Музей
одной картины» в Пензе).

Методы проектирования
экспозиции

Важнейший
вопрос, который необходимо решить до
начала про­ектных работ — определение
метода
(или
методов) построения буду­щей экспозиции.
Выбирая метод, экспозиционер тем самым
опреде­ляет соотношение в экспозиции
содержания и формы, характер ин­терпретации
экспонатов, взаимодействие научной и
художественной составляющих проектирования,
порядок сотрудничества экспозиционера
и художника. Сегодня трудно говорить о
преобладании того или иного метода —
используется широчайший диапазон
экспозици­онных средств. Именно их
разнообразие создает такую неповтори­мую,
яркую картину, которую представляет
музейный мир России сегодня. Наиболее
полный анализ методов экспозиционного
проек­тирования, к тому же изложенный
ярким образным языком, с выра­женной
авторской позицией читатель найдет в
книге Т.П. Полякова «Как делать музей».

Метод невозможно
определить, не обозначив лицо будущего
посетителя, не изучив досконально
состав, сохранность коллекций,
потенциальные возможности их
комплектования, не проанализиро­вав
недвижимые памятники, не продумав формы
образовательно-воспитательной работы,
которая будет протекать на основе новой
экспозиции.

Переходя
к обзору существующих на сегодняшний
день мето­дов, нельзя не обратиться
к истории их становления, тем более, что
ни один из выработанных проектировщиками
прошлого методов не «канул в Лету»,
все они продолжают в той или иной степени
«подпи­тывать» экспозиционное
проектирование в начале XXI
века.

Художественные
особенности экспозиции были теснейшим
образом связаны с господствующим в ту
или иную эпоху сти­лем, более того — с
господствующим мировоззрением эпохи.
В период Возрождения и в XVII-XVIII
вв. происходит постепен­ное становление
экспозиции как формы существования
музея. Для этого периода были характерны
«универсальные» музеи, в которых
собирались воедино всевозможные диковины
и релик­вии, «произведения природы
и человека», придававшие музею облик
«модели мира». «Универсальный»
характер имели соби­раемые коллекции
и, соответственно, экспозиции (коллекции
экспонировались целиком). В экспозиции
могли выделяться смысловой центр и
наиболее важные экспонаты, соблюдаться
принципы симметрии и намечались некоторые
другие экспози­ционные приемы;
существенным критерием являлась
декоратив­ность всего ансамбля.

Конец
XVIII
— начало XIX
вв. выдвигает на первый план научный
аспект экспозиции. Не столько каждый
предмет как самоценность, сколько
предмет в контексте научного знания
интересует создателей музеев. В XIX
в. складывается систематический
метод построения
экспозиции. Предметную основу экспозиций
этого типа составляют коллекции,
систе­матизированные и выставляемые
в соответствии с систематикой научной
дисциплины, а основную структурную
единицу — систематический ряд.

Как
пережиток прошлого и уж во всяком случае
— как нечто ма­лоинтересное для
посетителя, вызывающее скуку своим
«наукооб­разием», характеризуют
многие современные исследователи
систе­матические экспозиции. Но
основывается ли такой взгляд на
дей­ствительном исследовании
посетительского интереса? Всем, кто
за­интересуется этим вопросом, советую
обратиться к небольшой, но емкой и
вызывающей немало серьезных раздумий
статье Л.С. Клейна. Автор рассуждает о
психологических основах кол­лекционирования
и подчеркива­ет, что в основе страсти
к кол­лекционированию — стремление
человека к упорядочению, сис­тематизации
внешнего мира, реакция на его хаотичность
и неподвластность, стремление к созданию
собственного, глубо­ко личного мирка,
доступного упорядочению. Поскольку
ис­тинное коллекционирование связано
с классификацией, с выделением категорий,
оно недоступно очень маленьким детям
и нехарактерно для неразвитых взрослых.
Автор описывает массовые эксперименты,
проведенные психологом А.Р. Лурия:
«Взрослые, но малограмотные
среднеазиатские декхане не могли
справиться с отвлеченной разбив­кой
предметов по функциональному
критерию,…все время сбива­ясь на
конкретную группировку по ситуационным
связям. Для них топор и пила представлялись
более тесно связанными с дровами, чем
с лопатой»¹.
Почему же мы априори считаем, что для
нашего совре­менного посетителя
«ситуационные» тематические
комплексы более интересны, чем
упорядоченная последовательность
систематизирован­ных предметов? Можно
предположить, что существует немало
посе­тителей, ищущих в музейных
экспозициях именно упорядоченности,
систематизации, хотя вряд ли это отчетливо
осознающих. Не с этой ли глубоко заложенной
в человеке страстью к систематизации,
потребностью к составлению «коллекции
» и
с образом музея как средоточи­ем этого
упорядочения мира (ведь именно так
воспринимались
му­зеи на ранней стадии их существования)
связана некоторая носталь­гия к
старому облику музея с бесхитростно
разложенными в витри­нах экспонатами?

Сегодня немного
найдется музеев, которые не использовали
бы систематический метод в той или иной
форме своей экспозицион­ной деятельности.
Выставки экспедиционные и из фондовых
кол­лекций, значительная часть
постоянных экспозиций геологических,
зоологических и других естественно-научных
музеев, экспозиции научных, в том числе
вузовских музеев выстраиваются в
системати­ческие ряды. Все чаще
встречающиеся в музеях экспозиции
«откры­того хранения фондов»,
основанные в большинстве случаев на
прин­ципе систематики. Систематические
ряды вторгаются даже в «свя­тая
святых» ансамблевого показа — полностью
реконструированные интерьеры. В
петергофском «Коттедже», поражающем
сохраннос­тью своих ансамблей, в
комнате одной из великих княжон
экспонируется замечательная коллекция
произведений декоративно-приклад­ного
искусства из стекла и фарфора. Ее
помещение здесь не наруша­ет целостности
ансамблевой экспозиции, так как подобную
коллек­цию собирала и хранила владелица
комнаты. Размещенная на узкой полочке
по периметру стен, коллекция прекрасно
дополняет облик интерьера в стиле
«модерн» и выявляет существенный
аспект в об­лике хозяйки комнаты.

Развитие
во 2-й половине XIX
века этнографических музеев вызвало к
жизни ансамблевый
метод построения
экспозиций, при котором воссоздавался
(а позднее, с развитием музеефикации
сохра­нялся) цельный ансамбль музейных
предметов со связями, существо­вавшими
между ними в среде бытования.

В
истории российских музеев можно
проследить появление це­лого ряда
подобных комплексов, постепенно
завоевывающих право на общественное
признание. Уже в 1867 г. в основу экспозиционной
концепции Всероссийской этнографической
выставки, из которой впоследствии вырос
Дашковский этнографический музей, было
по­ложено стремление «каждое племя
представить в виде характерис­тической
группы, окруженной, по возможности,
всеми особеннос­тями своего быта»,
а также в окружении соответствующих
среде обитания природных объектов, то
есть ансамблевый метод построе­ния
экспозиции.

Экспозиция,
построенная на основе ансамблевого
метода и пред­ставлявшая «живые
картины» природы Сибири и быта ее
народов была создана в Красноярском
городском музее; до превращения в
стационарную экспозицию, она в виде
временной выставки объез­дила множество
городов Сибири и на Омской ярмарке
завоевала зо­лотую медаль. В музее
Тифлиса в начале 1890-х годов экспозиция
природы Кавказа была спроектирована в
виде скалы в центре зала, на которой
располагались представители фауны гор
(ландшафтная экспозиция), из тигров была
создана биогруппа («самка стоит над
убитым кабаном, самец спускается с
высоты и, видимо, оспаривает у самки
добычу»). Таким образом, ансамблевый
метод начинает при­меняться и при
создании естественно-научных экспозиций.

Развитие
ансамблевых экспозиций получило мощный
импульс в конце XIX
— начале XX
вв. в связи со складыванием в России
группы мемориальных домов-музеев. Именно
с этого момента истории му­зейного
дела возникает проблема соотношения
памятника архитекту­ры, превращенного
в музей, и экспозиции в нем. После 1917 г.
значи­тельное число дворцов, особняков,
храмов, монастырей, национали­зированных
и переставших исполнять изначальные
функции, было «переведено в музейное
состояние». Переход этот в большинстве
слу­чаев осуществлялся путем простой
фиксации
состояния
интерьера на момент музеефикации и
нередко сводился к элементарной смене
вы­вески. Развитие музеефикации не
могло не способствовать активному
становлению ансамблевого метода
построения экспозиций.

Обстановочные
комплексы, показывающие «вещи в их
жизнен­ном сочетании» составляли
также основу экспозиции открытого в
1924 г. Музея Народоведения в Москве. В
1930-е годы создается значитель­ное
число композиций «обстановочных
сцен» Государственного эт­нографического
музея в Ленинграде, а также замечательные
композиции, представляющие сцены жизни
буддийского монастыря, в Госу­дарственном
музее истории религии (с 1950-х гг. хранятся
в фондах этого музея). Последние были
сконструированы научными сотрудни­ками
совместно с буддийскими художниками и
обладали научной точ­ностью и
значительной силой эмоционального
воздействия.

1920-е
гг. происходит становление тематического
(иллюстра­тивного) метода построения
экспозиции, а также тематико-экспозиционного
комплекса как основной структурной
единицы темати­ческой экспозиции.
Это становление происходило прежде
всего в новых историко-революционных
музеях. На выставке 1927 г. в Му­зее
Революции «10 лет борьбы и строительства»
музейные предме­ты разных типов —
вещи, произведения изобразительного
искусства, фотографии, плакаты,
документальные материалы, объединенные
специально созданными произведениями
искусства (Н. Шадр «Бу­лыжник — оружие
пролетариата») и текстами — уже
объединялись в тематические комплексы.
С конца 1920-х гг. на выставках, создавае­мых
к историческим датам, начинает преобладать
новый метод по­строения. Эти выставки,
ставшие основной формой выставочной
работы на долгие десятилетия, были
призваны в первую очередь выполнять
просветительскую и пропагандистскую
функцию. Для подобных выставок не
обязательна была демонстрация подлинни­ков
— они заменялись копиями, иллюстрациями,
схемами, картами, таблицами, диаграммами
и т.п.; плоскостной материал располагался
на щитах или даже листах, легко перемещался
— и повсеместно ста­ли проводиться
выставки, созданные на основе только
научно-вспо­могательных материалов.
«Обратный ход» при построении
экспози­ции — не от подлинных музейных
предметов, но от заданной темы, к которой
подбираются экспонаты, — определяющий
признак этого метода. Недостаточное
количество подлинных предметов для
иллю­страции той или иной темы
восполнялось введением в экспозицион­ные
комплексы многочисленных
научно-вспомогательных материа­лов,
воспроизведений, специально выполненных
произведений изоб­разительного
искусства, обширных и подробных текстов.
В своем крайнем выражении метод приводил
к созданию экспозиций, в кото­рых
подлинные музейные предметы не
использовались вообще.

Тематический,
или иллюстративный метод — до сих пор
один из самых распространенных при
создании краеведческих, историчес­ких,
естественно-научных экспозиций.
Наполнение тематического комплекса
образностью, эмоциональностью ведет к
трансформации его в музейно-образный
метод; граница
между ними чрезвычайно тонкая, как и
между музейно-образным и образно-сюжетным
мето­дом, а в большинстве современных
экспозиций преобладает сочета­ние
разных методов.

По
мнению Т.П. Полякова, достаточно рано
прослеживаются в экспозициях зачатки
музейно-образного
метода построения.
К. Ко­ровиным на Всероссийской
художественно-промышленной выстав­ке
1896 г. в Нижнем Новгороде был создан
проект павильона Край­него Севера:
он представлял собою бревенчатый
павильон, заклю­чавший объекты природы
и быта в некотором символическом
един­стве, призванном вызвать у зрителя
чувства и мысли, адекватные тем, которые
испытал на Севере сам художник. К. Коровин
стремился создать музейными средствами
образ.
Проблема
необходимости сочетания в музейной
экспозиции научного содержания и
художествен­ной образности была
поставлена в докладе П.П. Муратова на I
Все­российской конференции по делам
музеев в феврале 1919 г.: «Му­зейная
экспозиция… требует исканий, работы,
стоящей на грани уче­ного и художника».

Расцвет
музейно-образного метода наступил
гораздо позже, в 1960-70-е годы, и проходило
его становление и завоевание позиций
в процессе критики и борьбы с иллюстративным
методом. Основой образности экспозиции
в оптимальном варианте должен стать
сам подбор и дальнейшая группировка
экспонатов. При наличии выра­зительных
музейных предметов образ можно создать
практически без использования
вспомогательных средств. Но при
недостаточной аттрактивности экспонатов
для достижения необходимой силы
эмо­ционального воздействия такие
средства необходимы. Ими стано­вятся
научно-вспомогательные материалы,
оборудование, специаль­но созданные
художником произведения пластического
искусства. Нередко само оборудование
превращается в произведение пластического
искусства, чрезвычайно важную роль
начинают играть цвет и свет, подключаются
также аудиовизуальные системы.

В качестве яркого
примера создания образа, «экспозиции-мета­форы»
проанализируем работу дизайнера А.А.
Тавризова в доме-музее М. и А. Цветаевых
в г. Александрове Владимирской области.
Маленький, ничем не примечательный
деревянный дом, который снимала семья
Анастасии Цветаевой и где провела свое
удивитель­но плодотворное «александровское
лето» Марина Цветаева, окружен безликой
и разностильной современной застройкой.
Ничто в нем не ассоциируется с образом
двух ярчайших представительниц русской
культуры. Какую экспозицию можно было
построить в маленьких, низких, убогих
комнатушках? Пересказать биографии,
развесив по стенам копийные материалы?
Собрав старую мебель, реконструиро­вать
типовые провинциальные интерьеры 1910-х
годов? Вряд ли эти традиционные решения
способствовали бы раскрытию глубины
ду­ховного мира, яркости творчества,
трагизма судеб сестер Цветаевых.

Самый запоминающийся
экспозиционный комплекс созданного А.
Тавризовым музея-метафоры посвящен
Анастасии Цветаевой. Одну из стен
крошечной комнаты художник полностью
закрыл зер­калом, раздвинув пространство,
придав ему иллюзорность и таин­ственность.
В комнате все белое: белые стены, потолок,
цветочные горшки на подоконниках,
искусственные растения в них. К
стене-зеркалу приставлена половина
8-гранной стеклянной призмы, в ней — также
придвинутые вплотную к зеркальной
поверхности полови­на круглого стола
на половине подиума, на столе — половина
вазы с половиной букета искусственных
цветов; отражение в зеркале воз­вращает
этим объектам их цельность. У стола —
белый стул; весь подиум покрыт белыми
цветами.

Несмотря
на притягательную силу этой композиции,
вам сразу становится ясно, что перед
вами — только оборудование. Нивелиру­ющий
белый цвет придает ему необходимую
условность, не дает отвлечь на себя
внимание. И вот в этом белом царстве
цветов (образ чистоты души? «того»
света? или цветаевское: «За этот ад,
за этот бред пошли мне сад на склоне
лет?») размещены немногочисленные и
внешне неброские подлинные
мемориальные вещи.
Яркая шаль, брошенная на спинку белого
стула, маленькая икона, скромно
офор­мленные книжки и другие свидетели
жизни Анастасии Цветаевой преподнесены
посетителям как драгоценные реликвии,
и становит­ся очевидно, что это духовная
красота их владелицы преобразила
неказистый интерьер провинциального
домишки в некий ирреаль­ный,
трансцендентный мир.

Образно-сюжетный
метод —
самый молодой, он признан дале­ко не
всеми музееведами, ознакомиться с ним
лучше всего по уже неоднократно
упоминавшейся книге Т.П. Полякова —
создателя, раз­работчика, пропагандиста
этого метода, убежденного, что именно
этот метод выводит экспозицию на уровень
самостоятельного вида искусства,
синтезирующего элементы архитектуры,
живописи, ди­зайна, театра, драматургии
и т.п. Уже в самом его названии подчерк­нута
особая роль драматического сюжета —
последовательности об­разов,
художественно организованных через
пространственно-вре­менные отношения.
На сегодняшний день создано немало
ярких кон­цепций и сценариев
образно-сюжетных экспозиций, но
осуществле­ны лишь немногие. Самым
знаменитым стал музей В.В. Маяковско­го
в Москве (сценарист Т. Поляков, художник
Е. Амаспюр). В 1996 г. открыта экспозиция
мемориального дома-музея Ф.М. Достоевского
в Новокузнецке (сценарист Т. Поляков,
художник Л. Озерников).

Характерным
примером образно-сюжетной экспозиции
являет­ся выставка, посвященная
50-летию победы в Великой Отечествен­ной
войне, созданная музейно-выставочным
центром «на Стрелке» в г. Красноярске.
Монументальное пространство бывшего
музея В.И. Ленина совершенно не
соответствовало замыслу экспозицио­неров,
поэтому внутри него был сконструирован
комплекс неболь­ших, замкнутых,
соединенных сложной системой переходов
поме­щений, в каждом из которых
выстраивался экспозиционный образ,
посвященный одному из аспектов проблемы
человеческой личности в экстремальных
условиях войны. Каждый зал оформлялся
в виде вагона; так появились
«вагон-эвакуация», «вагон-госпиталь»,
«вагон-депортация». Например,
лейтмотив вагона-госпиталя — это
горячечный бред раненых, и экспозиция
строится как перевернутый мир, где койки
с забинтованными, как мумии, манекенами
поставлены вертикально, а предметы,
которым надлежит располагаться на
стене, оказались на полу. Подлинные
медицинские инструменты выставлены
здесь же в витрине, но не они приковывают
внимание в этой жутковатой экспозиции.

Мы
рассмотрели систематизацию типов
экспозиций, предложен­ную российскими
музеологами. Однако, надо иметь в виду,
что она не является единственно возможной,
и другими музеологическими школами
предлагаются иные схемы. Для примера
приведем опубли­кованный Иозефом
Бенешем принцип систематизации
экспозиций, в основу которого положено
различие экспозиций по выраженным в
них связям между предметами и связям
предметов с изначальной средой бытования.
Бенеш принимает в качестве главного
критерия классификации показ
связи экспоната со средой, в которой он
находился первоначально, и
в соответствии с ним выделяет 3 основные
типа экспозиции, а в каждом из этих типов
— 3 варианта. Всего в его схеме получается
9 типов, охватывающих все возможные
варианты эк­спозиций в зависимости
от характера выявления в экспозиции
взаимо­связи экспонатов между собой
и связей их с первоначальной средой.

А
Аутентичный: связи сохранены; первоначальная
среда сохранена.

Б
Документированный:
связи выражены; первоначальная среда
воссоздана.

В
Недокументированный:
связи не выражены; экспонаты оце­ниваются
вне связи с первоначальной средой.

В
экспозиции типа А
непосредственная связь с реальностью
обес­печена представлением экспонатов
в их первоначальном окружении. Связи
предметов между собой и со средой
показаны без вспомога­тельных средств,
воздействие на посетителя достигнуто
за счет самой обстановки. Характерные
примеры экспозиций этого типа —
ансамб­левые экспозиции интерьеров
памятников архитектуры, мемориаль­ные
помещения с сохранившейся или воссозданной
обстановкой.

В
экспозиции типа Б
показ
связи экспонатов с первоначальной
сре­дой достигается при помощи
визуальных средств. Подлинные экспона­ты
и вспомогательные материалы выражают
сущность темы. К этому типу экспозиции
относится большинство тематических
комплексов.

В
экспозиции типа В
связь
экспонатов с первоначальной средой
никак не выражена преднамеренно,
экспозиция выявляет лишь эсте­тические
достоинства экспоната, дающие эмоциональное
воздей­ствие. Типичный пример такой
экспозиции — выставка икон в зале
художественного музея.

Представляется,
что сегодня можно было бы дополнить
приве­денную схему еще одним типом
экспозиции, который можно оха­рактеризовать
как «парадоксальный». В экспозиции
этого типа пред­меты сочетаются между
собой неожиданным, парадоксальным
об­разом, и преднамеренно не только
не выявляется их связь с первона­чальной
средой, но по воле экспозиционера или
художника-дизай­нера из этого сочетания
рождается совершенно новая среда, в
свою очередь раскрывающая с новой
стороны представленные предметы.

Думается, именно
к такому типу можно отнести многие
«авторские» экспозиции, построенные
на основе «музейных натюрмортов».

В свою очередь,
внутри каждого типа исследователь
предлагает выделить 3 варианта в
соответствии со степенью выраженности
ха­рактерных черт каждого типа.

Нетрудно заметить,
что предложенная схема включает все
воз­можные варианты экспозиций и ее
отдельные пункты совпадают с вышеописанными
российскими определениями методов.
Именно полнота, отсутствие лакун и
способность вместить значительное
число переходных от одного к другому
типу форм представляется привлекательной
стороной описанной схемы.

Художник
и экспозиционер. Сегодня
музей имеет широкие возможности для
приглашения того или иного
художника-дизайне­ра. Стиль, характер
работы какого художника более всего
соответ­ствует замыслу экспозиции?
Приглашая известного, оригинального
дизайнера, коллектив музея должен быть
готов к тому, что именно художник будет
определять лицо будущей экспозиции и
диктовать коллективу свои требования.
Прекрасно, когда художники и музей­щики
единомышленники. Но иногда возникает
конфликт, способ­ный разрушить
задуманное и надолго завести в тупик
работу по со­зданию экспозиции.

Задумывая сложную
«экспозиционную пьесу», музейный
сотруд­ник должен иметь в виду, что
найти для нее достойное художествен­ное
воплощение сможет только очень талантливый
и самобытный художник, наделенный яркой
индивидуальностью. Экспозиция,
пре­тендующая на сложную образность,
но выполненная формально, на дилетантском
уровне, выглядит нелепо и дискредитирует
идею. По­этому процент авторских
экспозиций со сложно организованной
об­разной системой не может быть
велик.

Конец
XX
века — время информационных технологий,
массо­вой культуры, вторжения техники
в сферу искусства. Во всех ви­дах
искусства наблюдается, с одной стороны,
появление множе­ства произведений,
язык которых рассчитан на легкое
понимание максимально широкой аудиторией,
с другой — наличие эстетских, усложненных,
элитарных произведений (постмодернизм).
Нечто похожее происходит и в искусстве
экспозиции. Если основная экс­позиция
музея, как правило, не может не учитывать
интересы мас­сового зрителя, то в
выставочной деятельности создаются
шедев­ры, доступные для понимания
немногими. Возможно, выход сле­дует
искать в многослойности, многозначности
экспозиционных образов, в которых каждый
посетитель сможет прочесть свое.
Син­тетичность современных экспозиций,
театрализация, наличие сю­жета и
драматургии в построении образа, где
экспонат все более оказывается включен
в сложные смысловые взаимосвязи,
обраще­ние к современным техническим
средствам — черты музейной экс­позиции
наших дней.

Но
вышесказанное вовсе не значит, что не
может иметь место вполне традиционная,
академическая экспозиция. Более того,
как многие посетители, так и музейные
работники испытывают своеоб­разную
«ностальгию» по образу традиционного
музея и с умилени­ем входят в
торжественные высокие залы с привычными
витринами красного дерева. Уже в 1980-е
гг. ряд музеев начинают продумывать
своеобразные ретро-экспозиции, намеренно
воспроизводящие
экс­позиционные формы прошедших
времен. Иногда подобные реше­ния могут
дать неожиданный и яркий эффект. Именно
так построе­на новая экспозиция
археологии в Государственном Историческом
музее (1997 г.).

Как правило,
рассуждения современных теоретиков
экспозици­онного проектирования
базируются на их собственном опыте и
пред­почтениях или на ссылках на точку
зрения профессионалов. Иногда в своих
крайних проявлениях экспозиционная
деятельность ультрасов­ременных
дизайнеров представляется «искусством
для искусства», игрой для себя и очень
ограниченного круга единомышленников.
Мы не сомневаемся в необходимости таких
не простых для понимания, элитарных
экспозиций, но не приемлем стремление
преобразовать по их образцу экспозиции
всех музеев, а несогласных заклеймить
как ретроградов. Многоголосие, демократизм,
право свободного выбора и для музейщика,
и для посетителя — оптимальный вариант.

Сегодня имена ряда
художников-дизайнеров экспозиций
приоб­рели широкую известность среди,
главным образом, музейных ра­ботников,
их творения знают, на спроектированные
ими выставки идут специально, их стиль
узнают. Е. Розенблюм — теоретик и «мэтр»
современного экспозиционного дизайна,
стоявший у его истоков. Крупнейшие
работы: Музей А.С. Пушкина в Москве (1961
г), Му­зей-квартира Пушкина на Арбате
(1985), Музей А.С. Пушкина в Москве (1998),
Егорьевский историко-художественный
музей и др. В конце 2000 года Евгений
Абрамович скончался; можно сказать, что
с его жизнью завершилась целая эпоха
экспозиционного проек­тирования.

Среди
наиболее известных имен художников
экспозиционного дизайна: Л. Озерников
(экспозиции Владимиро-Суздальского
музея-заповедника (1978-86 гг.), выставка
«Пушкин и декабристы» (1985), экспозиция
дома-музея Ф.М. Достоевского в Новокузнецке
(1996) и др.); А. Тавризов (выставки в
Культурном центре-музее В. Высоцко­го,
экспозиция музея С. Есенина в Москве
(1995); экспозиция музея А. и М. Цветаевых
в г. Александрове, выставка «Притча
о Норильс­ке» в г. Норильске и др.);
Е. Амаспюр (Музей самодеятельного
твор­чества в Суздале (1981, совместно
с Л. Озерниковым), Музей хрус­таля в
Гусь-Хрустальном (1982, совместно с
Л.Озерниковым), выс­тавки и стационарная
экспозиция музея В. Маяковского в Москве
(1989); К. Ростовский (выставки («Ливонская
война» 1989, Ивангородский
историко-художественный музей),
историческая экспозиция в кафедральном
соборе Успенского монастыря г. Тихвина
(1990, Тих­винский историко-архитектурный
музей-заповедник), проект музеефикации
г. Таганрога (1981-82); Е. Смирнов и Д. Судаков
(экспози­ция Государственного
музея-заповедника «Коломенское»
1977-1985; экспозиция Оружейной палаты
Московского Кремля (1986); экс­позиция
деревянной скульптуры в Юрьев-Польском
музее и др.); П. Кот (экспозиция Музея
Обороны Москвы (1995); А. Смирнов (литературная
экспозиция в здании «Гимназии»,
Таганрогский лите­ратурный и
историко-архитектурный музей-заповедник
и др.); Я. Грачев (экспозиция Государственного
Исторического музея Москвы и др.); А.
Конова (выставки в Государственном
Историческом музее и Государственном
музее А.С. Пушкина и др.); Н. Языков
(экспозиции Тверского объединенного
историко-архитектурного и литературного
музея-заповедника и др.).

Если
10-15 лет назад музеи, задумавшие построить
сложную концептуальную экспозицию,
одновременно являющуюся произведением
искусства, обращались к немногочисленным
столичным «мэт­рам» экспозиционного
дизайна, то на рубеже XXI
века во многих регионах российской
провинции появились художники, обладающие
яркой творческой индивидуальностью, а
кое-где сложились свои уз­наваемые
направления и даже школы экспозиционного
дизайна. Широкую известность приобрели
сибирские художественные мастерские,
ориентированные на подчеркнутую
концептуальность, со­временные, часто
парадоксальные художественные решения
на ос­нове недорогих доступных
материалов. Назовем также имена
худож­ников О. Пахомова в Вологодской
области, В. Нестеренко в Респуб­лике
Татарстан. Все большее число музеев
приглашают дизайнеров в свои коллективы,
зачисляют в штат, тем самым обеспечивая
мак­симальное единомыслие и творческое
согласие при проектировании экспозиций,
а также (что немаловажно) — заметную
экономию средств. Существенным
направлением в работе дизайнеров ряда
музеев стала разработка индивидуального
художественного облика, единого стиля
музея — от оформления экспозиций и
сувенирной про­дукции до визитных
карточек и входных билетов.

Выставки.
Само
слово «exposition»
в переводе означает «выставка».
Изначально термины «экспозиция»
и «выставка» были равнозначны, и
лишь постепенно термин «экспозиция»
стал означать относительно постоянное,
а выставка — временное.

В современных
условиях, когда для музеев нередко
бывает затруднительно создание масштабных
дорогостоящих стацио­нарных экспозиций,
особое значение приобретает организация
мобильных, динамичных и не очень
дорогостоящих выставок. Они позволяют
оперативно реагировать на потребности
момен­та, оперативно вводить в научный
оборот в специфически музейной форме
результаты научных исследований
сотрудников музея, увеличивают число
доступных для широкого зрителя музейных
предметов из фондов, позволяют показывать
пред­меты из своего и других музеев
в различных сочетаниях и кон­текстах,
под разным углом зрения, таким образом
увеличи­вая число возникающих смыслов,
расширяя информационное поле каждого
предмета и в целом — расширяя возможности
музейной коммуникации. Во многих музеях
система взаимо­связанных выставок в
значительной степени заменяет основ­ную
экспозицию. Вопрос о разнице между
экспозицией и выставкой ставился
музееведами давно, но, как правило,
под­черкивалась вторичность,
второстепенность, временность вы­ставки
по отношению к «основной»,
«стационарной», «посто­янной»
экспозицией музея. В определенный период
авторы трудов по музееведению вообще
относили выставку не к экс­позиционной,
а к «массовой» работе музеев. В
последнее время в связи с описанными
процессами этот подход подвер­гся
пересмотру. В изданной в 1997 г. книге Н.В.
Мазного, Т.П. Полякова, Э.А. Шулеповой
«Музейная выставка: история, проблемы,
перспективы» впервые были подробно
рассмотре­ны природа, история,
специфические особенности музейной
выставки. Авторы книги делают вывод:
«не существует абсо­лютных критериев,
позволяющих четко разграничить
выставочно-музейные и чисто музейные
экспозиции» и считают, что «выставка
может восприниматься как универсальная
форма экспозиционной деятельности,
способная осуществлять по­мимо своих
собственных еще и практически все
специфичес­кие функции основной
экспозиции музея».

Единого и абсолютного
критерия отличия музейной экспозиции
от музейной выставки сегодня нет, вернее,
нет жесткой грани, отде­ляющей одно
от другого. Тем не менее на повседневном
практичес­ком уровне в большинстве
случаев любой музейный сотрудник это
отличие понимает.

Какие же основные
функции выполняют выставки в современ­ном
музее?

1. Показ
части коллекций, хранящейся в фондах.
Выставка — специфическая оперативная
форма
публикации музейных
коллекций и научной работы коллектива
музея по их изучению.

Число
выставок, организуемых современными
российскими музеями, сильно колеблется.
Наибольшее число проводится художе­ственными
музеями. Это объяснимо: значительную
часть их выста­вок составляют экспозиции
произведений современных художников,
организация которых требует от музея
минимум усилий и затрат и приносит
доход. Очень перспективной и все шире
распространяю­щейся является форма
совместных выставок-публикаций
художе­ственных музеев, стимулирующих
выявление и атрибуцию малоиз­вестных
работ, систематизацию, уточнение
подлинности и т.п. Осо­бенно важны и
полезны бывают такие выставки для
сотрудников провинциальных музеев, так
как превращаются в своеобразные
«ма­стер-классы» совместной
работы с крупнейшими специалистами
ведущих музеев. Недавний пример: выставка
к 100-летию Государ­ственного музея
изобразительных искусств им. А.С. Пушкина
(1998), где наряду с произведениями из
Метрополитен-музеума, Берлинс­кой
пинакотеки и др. крупнейших музеев мира,
участвовали вещи из Тверской картинной
галереи и других провинциальных музеев.
Ярославский художественный музей в
1996 г. организовал выставку икон «Процветший
крест», для которой были собраны
произведения ред­кой иконографии из
ряда музеев, и не просто собраны, но
совмест­ными усилиями отреставрированы,
изучены, атрибутированы, введены в
научный оборот, осознаны в контексте
русской теологии, эти­ки, культуры.
Выставки-публикации научных исследований,
выстав­ки новых находок, реставрационных
открытий, открытий неизвест­ных
художников — общепризнанные и прочно
вошедшие в нашу му­зейную практику
формы.

Среди подобных
выставок-публикаций литературных музеев
следует отметить выставки музея А.С.
Пушкина в Москве. В юби­лейном
«пушкинском» 1999 году в стенах этого
музея экспонировались подлинники
рукописей А.С. Пушкина — редкое и
значительное событие в музейной жизни.
Событием 2001 года стала исключитель­ная
по научному уровню подготовки и
философской глубине интер­претации
материала выставка «Пушкин и Филарет»
(автор концеп­ции — Н.И. Михайлова,
художник — А. Конов). Среди музеев
истори­ческого профиля нельзя не
выделить исключительные по уровню
представленных экспонатов и научной
подготовки выставки Госу­дарственного
Исторического музея, традиция организации
которых восходит к 1940-м годам; в 2003 г.
экспозиционно-выставочная дея­тельность
коллектива нашего национального
Исторического музея была удостоена
Государственной премии РФ.

2.
Выставка способствует комплектованию
музейных фондов. Перспективный план
комплектования фондов часто соотносится
с планом выставочной деятельности.
Характерным примером из про­шлого
могут служить знаменитые выставки ГИМа
«БАМ — стройка века»(1977) и «От
Уренгоя до Карпат» (1984) — о строительстве
газо­провода Сибирь — Западная Европа,
давшие значительные поступления
экспонатов по современности в фонды
музея. Сегодня перс­пективной формой,
используемой многими музеями, стало
проведе­ние выставок в рамках «дня
дарений», когда продуманная система
мероприятий и немедленный показ новых
поступлений с указанием имен дарителей
и благодарностью им может подвигнуть
многих жителей на передачу музею ценных
экспонатов. В выставках, наря­ду с
музейными предметами, нередко участвуют
предметы музейно­го значения. В
качестве примера уместно упомянуть
практикуемые Ярославским художественным
музеем маленькие оперативные выс­тавки
найденных в ходе экспедиций знаменитых
ярославских про­винциальных портретов
XIX
в. Они экспонировались не только не
«прошедшими все стадии музейной
обработки», как то полагается настоящему
музейному предмету, но и не будучи
включены в музей­ное собрание, в той,
как правило, удручающей сохранности, в
кото­рой были обнаружены. Цель таких
выставок — не только познако­мить
широкую публику с новейшими находками
музейных сотруд­ников, но и собрать
средства на приобретение и реставрацию
этих памятников. Не являются полноправными
музейными предметами и экспонаты
многочисленных выставок из частных
коллекций и, тем более, выставок
произведений современного искусства,
проходящих в стенах музеев.

Сегодня в связи с
возродившимся интересом и уважением к
ча­стному коллекционированию и
личности коллекционера все чаще можно
увидеть в музее выставки, демонстрирующие
коллекции, в первую очередь, как результат
целенаправленной деятельности че­ловека,
отражающей его вкус, устремления,
индивидуальность. В качестве характерного
примера можно привести экспонирование
в Ярославском художественном музее
обширной коллекции Ашика, полученной
музеем в результате многолетней
кропотливой работы с коллекционером и
его наследниками. Коллекция была
представлена как значительное явление
в художественной жизни страны, и выс­тавка
сопровождалась циклом мероприятий, в
том числе выходом специального номера
газеты.

3. Одна из важнейших
функций выставок — подготовка модернизации
основной экспозиции музея. Выставка
дает музею возмож­ность проверить на
практике существенные вопросы концепции,
структуры, дизайна постоянной экспозиции.
Более свободный подход к построению
выставок, смелые эксперименты, приемы
офор­мления, не допускаемые до поры
до времени в «святилище» посто­янной
экспозиции, во многих случаях вполне
закономерно превра­щают выставку в
экспериментальную площадку по отработке
нова­торских приемов, некоторые из
которых, выдержав проверку време­нем,
войдут в арсенал экспозиционных средств
музеев. Следует под­черкнуть, что это
также завоевание последних десятилетий.

При подготовке
экспериментальной, до сих пор вызывающей
жаркие споры, экспозиции музея В.В.
Маяковского (сценарист Т. По­ляков,
художник Е. Амаспюр), был проведен ряд
выставок, на кото­рых отрабатывались
приемы, апробировались экспозиционные
сред­ства: «Маяковский и русский
лубок»(1982), «10 лет из жизни Маяков­ского»
(1983), «Маяковский и производственное
искусство» (1984).

4. В
ряде случаев система выставок способна
превращаться в спе­цифическую форму
функционирования основной музейной
экспози­ции. Совокупность тематических
выставок складывается в определен­ную
концептуализированную целостность.
Большая динамичность, подвижность,
способность к изменениям и отзывчивость
на новое дает такой системе даже
определенные преимущества. В истории
музей­ного дела известны примеры
подобной замены. Иногда это связано с
объективными обстоятельствами: например,
деятельность ГИМа в период Великой
Отечественной войны — в условиях эвакуации
основ­ной части коллекций и ориентации
всей экспозиционной работы на нужды
обороны страны. В основе концепции
Государственного куль­турного
центра-музея B.C.
Высоцкого, возникшей в основном в
про­цессе деловой игры 1990 г., в которой
приняли участие социологи, барды,
художники, проектировщики, музейщики,
— отсутствие стаци­онарной экспозиции
и замена ее системой динамичных,
саморазвива­ющихся, разворачивающихся
во времени выставок. Сценарий присут­ствует
как обязательный проектный документ
при создании этих выс­тавок. В основе
молодого Губкинского музея — постоянно
сменяемые, легко перестраиваемые,
основанные на применении модульного
обо­рудования выставки -«трансформеры».

5. В связи с
современным поворотом музея «лицом
к посетите­лю», особое значение
приобретает такая функция выставки,
как при­влечение в музей посетителей,
расширение их состава. Выставки
поддерживают интерес публики к музею,
формируют контингент постоянных
посетителей — местных жителей. Так,
постоянная экс­позиция музея А. и М.
Цветаевых в г. Александрове, построенная
как экспозиция-метафора, не предоставляет
возможности для вне­сения каких-либо
изменений в ее структуру; интерес к
музею боль­шинства населения маленького
провинциального города должен был
быстро сойти на нет. Однако гибкая
система интересных, ярких, ад­ресованных
разным социальным слоям выставок и
концертов под­держивает постоянный
живой интерес города к своему музею.
Для жителей многих населенных пунктов
«глубинки» выездные выставки,
организуемые местными обла­стными и
районными музеями -по-прежнему единственная
воз­можность приобщения к
истори­ко-культурному наследию края.
Наконец, выставка, устраиваемая музеем
в других регионах России и за рубежом
— возможность зая­вить о себе, привлечь
новых парт­неров, извлечь определенную
фи­нансовую выгоду.

6.
Выставки позволяют обо­гащать и
разнообразить «язык му­зея», на
котором ведется диалог с посетителем.
Часто выставки в музее строятся по
контрастному методу по отношению к
основной экспозиции: в музее, основная
эк­спозиция которого построена по
музейно-образному или образно-сюжетному
методу, устраиваются выставки на основе
систематического метода, в систематическую
экспозицию художественных музеев
вторгается проблемная выстав­ка,
построенная на основе тематических
комплексов и т.п. Нередко при создании
выставок используют необычные,
остросовременные приемы. Созданная в
2000-2001 гг. в Государственном биологичес­ком
музее им. Тимирязева выставка «Руки»
(концепция Л. Ва­сильевой, В. Дукельского
Т. Мининой и О. Чубаровой, оформление
Студии графического дизайна «А-Б»)
представляет собою оригиналь­ное
интерактивное пособие, помогающее
посетителям (главным об­разом, юным)
самостоятельно открыть для себя и
осознать как чу­десное творение
природы человеческую руку. Мобильность
и про­стота оборудования (основная
часть материала расположена на
мно­гометровом полотне, при помощи
которого в любом помещении можно
выстроить экспозиционное пространство
в виде спиралевид­ного лабиринта)
делает эту своеобразную экспозицию
удобной в качестве передвижной выставки.
В 2001 г. на краткий срок в музее-заповеднике
«Царицыно» открылась для публики
выставка русской деревянной скульптуры
из разных музеев России «Сотворение»
(кон­цепция И.В. Чамовой), сопровождавшаяся
аудиовизуальными пред­ставлениями,
в которых были задействованы запись
церковного пе­ния и светотехнические
эффекты, достигавшиеся с помощью
разно­цветных лазерных лучей (сценарий
Л. Ивановой и С. Иванова). Со­четание
экспрессивной церковной скульптуры с
воспетым П. Фло­ренским искусством
дыма, света, цвета, музыки создало эффект
нео­быкновенной силы эмоционального
воздействия.

Новой
выставочной формой стали в 1990-е гг.
биеннале,
соби­рающие
творческие силы многих музеев страны.
Наиболее известными среди этих музейных
форумов являются Красноярские биеннале,
организуемые с периодичностью раз в
два года Красноярским Музейным центром
на Стрелке (бывший музей В.И. Ленина).
Они заняли достойное место среди ряда
инновационных культурных про­ектов,
которые реализует это учреждение. Первая
биеннале была организована в 1995 г. и
посвящена столетнему юбилею со дня
рож­дения М.М. Бахтина, ее тема определена
как «Прошлое и будущее в музее».
Главное событие Красноярских биеннале
— конкурс музей­ных экспозиций,
несколько десятков участников
демонстрируют на них свое мастерство
экспозиционеров. Отчетливо прослеживается
ориентация на инновационность,
нетрадиционность, метафорич­ность
проектов.

Наконец впервые
в 1999 г. в Экспоцентре Москвы состоялась
крупная международная межмузейная
выставка «Интермузей». В ней приняли
участие музеи России и ближнего зарубежья.
Отведенные каждому музею небольшие
отсеки выставочного пространства
ста­вили сложную задачу — показать
«лицо» музея в наиболее сжатом,
лаконичном, выразительном образе. Это
удалось не всем участни­кам, к тому
же многие музеи вообще не ориентировались
на художе­ственно-пластическую,
специфически музейную организацию
своего кусочка выставочного пространства,
ограничившись показом изданий, буклетов,
слайдпрограмм, плакатов, сувенирной
продукции. Но были и удачные экспозиционные
решения, например, мини-экс­позиции
музея В.В. Маяковского, Красноярского
музейно-выставочного центра «на
Стрелке», Музея Горной Шории и др.
Поскольку выставку «Интермузей»
планируется проводить периодически,
так же, как и меньшие по масштабу
межмузейные фестивали, биеннале и т.п.,
коллективам музеев следует осваивать
эту новую форму выс­тавочной деятельности
и учиться создавать очень небольшие,
но максимально информативные и образно
насыщенные экспозиции-«визитки»
своего музея.

Литература:

1.
Арзамасцев В.П. О семантической структуре
музейной экспо­зиции // Музееведение.
На пути к музею XXI
века. М., 1989 (Сб. науч. тр. / НИИ культуры).

2. Искусство музейной
экспозиции и техническое оснащение
музеев. М., 1985 (Сб. науч. тр. / НИИ культуры).

3. Казакова Л.Ф..
Новые подходы интерпретации истории в
му­зейных экспозициях. // Музей в
современном обществе. Поиски но­вых
решений. М., 1999.

4. Каулен М.Е.
Экспозиция и экспозиционер. Конспект
лекций. М., 2001.

5. Клике Р.
Художественное проектирование экспозиций.
М., 1978.

6. Коссова И.М.
Выставочная работа музеев в современных
ус­ловиях. М., 1988 (Конспект лекций /
Всесоюзный институт повыше­ния
квалификации работников культуры МК
СССР).

7. Мазный Н.В.,
Поляков Т.П., Шулепова Э.А. Музейная
выс­тавка: история, проблемы, перспективы.
М., 1997.

8.
Майстровская М.Т. Очерк развития
современного экспозици­онного дизайна
(музеи искусств) // Музееведение. На пути
к музею XXI
века. М., 1989 (Сб. науч. тр. / НИИ культуры).

9. Майстровская
М.Т. Музейные экспозиции.
Искусство-архитектура-дизайн. Тенденции
формирования. М, 2002.

10. Михайловская
А.И. Музейная экспозиция. М., 1964.

11. Музейная
экспозиция. Теория и практика. Искусство
экспо­зиции. Новые сценарии и концепции.
М., 1997 (Сб. науч. тр. / РИК).

12. Никишин Н.А.
«Язык музея» как универсальная
моделирую­щая система музейной
деятельности» // Музееведение. Проблемы
культурной коммуникации в музейной
деятельности. М., 1989.

13. Поляков Т.П. Как
делать музей? М., 1997.

14. Современная
историографическая ситуация и проблемы
ис­торических экспозиций музеев. М.,
2002.

15.
Соустин А.С. Выставочная деятельность
музеев: некоторые пути интенсификации
и повышения эффективности. // На пути к
музею XXI
века. М., 1989.

16. Этикетаж и тексты
в музейной экспозиции. Методические
рекомендации ЦМР СССР. М., 1990.

17. Шмит Ф.И. Музейная
экспозиция. М., 1929.