Поурочный план работа над ошибками 2 класс

Этап урока/цели

1.

Организационный момент / проверка  готовности к уроку, приветствие и создание эмоционального настроя. 2мин.

2.

Сообщение об общих результатах диктанта./ Создание проблемной ситуации (Похвалить  тех учащихся, которые написали диктант хорошо и лучше, чем предыдущий – создать ситуацию успеха и поставить перед проблемой тех учащихся, которые в диктанте допустили ошибки).

3.

Сообщение темы урока через  проблемную ситуацию/ настроить на работу, найти выход из сложившейся ситуации, получить эмоциональный отклик детей (кто-то не справился с диктантом, кто-то это сделал успешно, сочувствие, желание помочь одноклассникам быть тоже успешными)

4.

Формулирование целей и задач предстоящей деятельности/ составить план выхода из ситуации.

5

Работа над ошибками/ качественно выполнить работу над ошибками,

6. Ф/М./ (снять напряжение, физическую усталость, поддержать хороший эмоциональный настрой)

7. Продолжение работы —

обобщить, систематизировать

изученный материал, повторить  правила написания. 

7. Д/З./Проверка 1) осознания детьми мотивов  необходи-мости продолжения работы  и  2)самооценки имеющихся знаний.

8.Итог урока. Цветодиагностика/

Рефлексия деятельности. Эмоциональный настрой после урока

Деятельность учителя

Приветствует детей, проверяет готовность класса к уроку, просит  учащихся поделиться мнением:

— Урок русского языка для вас, ребята, трудный или лёгкий? Почему?

— Зачем нам нужно изучать русский язык, даже если  это нелегко?

—  Вы умеете преодолевать трудности?

-Преодолевать трудности очень важно уметь, чтобы добиться желаемого результата.

— Поднимите руку, кто  уверен, что сможет справиться со всеми трудностями.

— Трудностей не надо избегать и бояться, их необходимо  преодолевать, быть стойкими, сильными и уверенными в себе.

— А давайте послушаем сами себя, какое настроение у Вас сейчас. Позволит ли ваше состояние, (настроение) преодолеть все трудности на  нашем уроке русского языка?

У вас на столе лежат картинки, на них изображены  солнышко и тучка. Посмотрите,  какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите её и покажите.

— Мне хочется верить, что все вместе мы преодолеем любые трудности. За работу!

Учитель сообщает результаты диктанта, но не называет фамилии учащихся, которые не успешно справились с работой – они сами видят  результат в тетради.

— Но,  надеюсь, что  те,  кто огорчился, не теряют надежды на отличный результат своего   труда. Как говорится: «На ошибках учатся». А те, кто справился с диктантом успешно, помогут  своим одноклассникам, ведь не в наших школьных правилах бросать товарища в беде!  

— Кто из вас, дети, хочет справиться с допущенными ошибками? Поднимите руки. Это похвально!

— Очень хорошо, что у вас есть желание, значит, вы говорите себе «Я могу, Я ХОЧУ».

А если человек «хочет», то обязательно  добьётся своей цели. Такого человека называют   целеустремлённым.

а) — А что мы с вами должны сделать, чтобы,  действительно справиться с ошибками?

— Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ

 НАД ОШИБКАМИ.

б) Итак:   Цель нашего урока: повторить  и систематизировать,  т.е.  «разложить по полочкам в нашем уме»  материал по изученным орфограммам.

Задача: выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте.

в) — СОСТАВИМ ПЛАН  СВОЕЙ РАБОТЫ:  

1. Найти и исправить свои ошибки

2. Записать в таблицу.

3. Обобщение и закрепление знаний.

Работа с классом:

 — Оформим работу в тетрадях:  запишем число и месяц. На следующей строке тему урока: Работа над ошибками.

3. Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

Следующий этап нашего урока – обобщение и закрепление. Работать будем в парах.

— У вас на партах диктант с ошибками и таблица с названиями орфограмм, на которые допущены ошибки. Вам нужно находить слово с ошибкой и определить, на какое правило она допущена. Записать в таблицу правильно слово и графически ее обозначить.

Учитель курирует работу детей.

— Чтобы каждый из вас имел возможность повторить ещё раз то, о чём мы говорили на уроке,  лучше  понять и потренироваться, я предлагаю вам домашнее задание на ту тему, над которой каждому ещё нужно поработать.

Стр.30 №2, 3 в учебнике.

Все задания выполняем в рабочей тетради.

— Подведём итог урока.  Я не сомневаюсь, что каждый из вас хочет стать отличником, но путь к знаниям очень труден.

Что помогло вам преодолеть сегодняшние трудности? 

— Оцените свою работу.

 — Как  вы  думаете, мы достигли цели

нашего урока? Докажите.

—  Какое настроение у вас в конце нашего урока? Покажите его с помощью карточек:

 Поднимите карточку.

— Мне хочется верить в то, что своим трудом  вы все достигните высшей оценки  знаний. Спасибо за  хорошую работу. Урок окончен.

Деятельность учащихся.

Отвечают на вопросы  учителя.

(для кого-то урок русского языка  лёгкий, для кого-то труден)

— Трудно или легко, но  русский язык – наш родной язык и мы должны его знать.

— Да умеем, учимся это делать.

Поднимают руку те дети, которые уверены в себе, но есть и такие, кто не поднимает руку.

Дети показывают картинки в соответствии со своим настроением (состоянием)

Все поднимают руки. 

Ищут выход из сложившейся ситуации, прогнозируют, предполагают.

-Найти и  исправить свои ошибки и больше их не повторять, доучить то, что недоучено, больше тренироваться, выполнить Работу над ошибками  и т. д.

Дети находят свои ошибки, объясняют их, записывают в таблицу

Пишу правильно	Привожу пример

Дети работают в парах.

Записывают домашнее задание в дневники.

— Дружба, помогали друг другу, работали все вместе, каждый хорошо делал своё дело и т.д.

Высказывания детей.

—Да, мы исправили все свои ошибки, вспомнили, а  кое-кто  и выучил правила написания слов, ещё раз закрепили свои знания)

Показывают карточки «солнышко»  или «тучка»

Тема: Работа над ошибками.

Дата проведения: 29.09

Цель:
выполнить работу над ошибками, повторить два известных способов
обозначения звука [й]; уточнение позиций, от которых зависит выбор способа; закрепление
умения писать ь и ъ знаки в словах.

Формируемые УУД:

Предметные:

 знать способы
обозначения звука [й’] на письме гласными буквами я, ю, ё, е; 

уметь анализировать
и кратко характеризовать звуки речи; выполнять фонетический разбор слова;

уметь находить звук [й^,
] в словах.

Метапредметные:

Познавательные УУД: читать и
извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями;
выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой
информации проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия;
переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную.
Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку,
конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения.

Коммуникативные
УУД: участвовать
в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение;

Регулятивные
УУД: планировать свои действия, выполнять их,
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые
коррективы;

Личностные
УУД: осознание трудностей нашего языка, стремление к их
преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Постановка цели и задачи урока.

Тема урока «Работа над ошибками».

Цель
урока: выполнить работу над ошибками, повторить два известных
способов обозначения звука [й] и закрепить умения писать ь и ъ знаки в словах.

3.Работа
над ошибками.

1.Пропуск,
замена, искажение букв.

Выпиши слово правильно. Подчеркни в нём
место, где была допущена ошибка. Составь и запиши с этим словом предложение.

Образец: птичьи,
смолкли, листья, ушли, рвет,
уснул, песни, сильный, с деревьев,
осень.

2.Раздельное
написание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из
предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово с предлогом. Докажи, что
предлог со словом пишется отдельно – вставь между предлогом и словом вопрос или
слово. Обозначь орфограмму-пробел.

              Образец: В траве;
в (чем?) траве, в (зеленой) траве.

В ульи, в (чем?) ульи, в (пчелином)
ульи.

          Запомни! Слова —
помощники при словах названиях и при слове указателе пишутся  раздельно.
С.12-13 учебника.

3. Безударная
гласная в корне, проверяемая ударением(а, о, е, и, я).

Выпиши слово
правильно. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную
гласную. Подбери и запиши проверочное слово. Обозначь орфограмму.

Образец: пчелы — пчельник .

4.Звуко –буквенный разбор слов.

Слова: елью, ульи –
коллективный разбор на доске.

осень, ёж- самостоятельное
выполнение в тетрадях.

С.15 учебника – чтение правила,
рассматривание образца звуко –буквенного разбора.

5. Выписать все слова, в которых
спрятался звук [й^, ].

Образец: Льют,
сильный, листья, деревьев, елью, ёж.

Физминутка

4.Повторение пройденного.

Давайте еще раз повторим правила на
с.24,25,34,35.

— Откройте свои тетради запишите
число, классная работа.

Выполним задание: Учитель
диктует слова, учащиеся по цепочке выходят к доске, записывают слово,
подчеркивают орфограмму, рассказывают правило.

Ж?рафы,  руч?и,  М(м)урзик,  лос?, 
к?рзина,  гр?за,  камыш?, руж?е,  крыл?я,  крыл?цо,  капел?, н?ро?,  д?рев?я, 
п?н?ки,  м?две?ь, пер?я.

Выполним звуко – буквенный разбор
слов: (по вариантам)

1 вариант – крылья;

2 вариант – ружье.

Проверка.

5.Итог урока:

— Какие знания вам понадобились,
чтобы написать слова правильно?

— Все ли грамматические задания
были вам по силе?

— Есть ли затруднения?

— Какое правило пока вы не можете
применять? Почему?

6. Рефлексия:

-Оцените себя.

-Кто считает, что он старался и
написал на отлично?

-Кто недоволен своей работой?

-Что в работе показалось особенно
трудным?

-Что вы выполняли с лёгкостью?

7.Д\з: выполнить карточку.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

ФИ___________________
Задание:
Вставьте   ь, где это следует, выполни зв.-буквенный разбор
слова «семья, польёт».

Дружна
наша сем..я. Вот сем..я огурца.

Красивы
рога олен..я.   Олен..и рога дороги.

Скоро
дожд.. пол..ёт. Птицы собралис.. в полёт.

Сол..ю суп сол..ю.

Урок № 21 (21) Дата ___________

Технологическая карта по русскому языку. 2 класс.

Тема: Работа над ошибками.

Цель: научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование универсальных учебных действий на уроках:

Личностные:

1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

2. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

Познавательные:

1. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

3.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

1. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

2. Работать в паре и группе

Межпредметные связи: Чтение. ИЗО. Музыка (умение работать с текстом, развитие моторики руки; развитие фонематического слуха).

Ресурсы: методическое пособие; учебник; тетрадь с печатной основой; тетрадь для учащихся в узкую линейку.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу. Самостоятельная работа Минутка чистописания Щука, щавель, чаща, жизнь, машина. — Подчеркните орфограммы, обозначьте ударение.	Л1. Ученики проверяют готовность к уроку. Повторяют написание элементов букв, букв, слогов.
Актуализация знаний	Фронтальная работа Анализ диктанта. Анализ грамматического задания.	Л4; Р1, 2; П1, 3; К1.
3. Работа по теме урока	Индивидуальная работа — Каждый ребенок получает таблицу без указания орфограмм. — Напишите, на какие орфограммы вы допустили ошибки. Поставьте номер орфограммы в верхней строке таблицы (на доске): 1.ЖИ-ШИ 2.Большая буква в именах, кличках. 3.Мягкий знак – показатель мягкости. 4.Пропуск и замена букв. 5.Оформление предложения. — Впишите в столбцы слова, в которых была допущена ошибка. — Напишите в каждый столбец еще по три слова на это же правило.	Л4; Р1, 2; П1, 3; К1. Выписывают слова, в которых были допущены ошибки, объясняют написание этих слов.
Физминутка
4. Развитие речи	Самостоятельная работа Работа с карточками. Составьте из слов предложения, запишите их. Журка. За садом, журавля, осенью, мы , нашли. Крыло, сломано, было, у него. И, ручным, окреп, стал, зиму, за, он. Его, мы, Журкой, назвали. Журавля, весной, отпустили, мы.	Л4; Р1, 2; П1, 3; К1 Дети выполняют работу по карточкам. Уметь составлять предложение из данных слов.
5.Рефлексия	Фронтальная работа — Что сегодня получилось лучше, чем в прошлый раз? — Оцените свою работу на уроке.	Р2. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».
6.Итог урока	Фронтальная работа — Для чего нужно выполнять работу над ошибками? — Кто понял, где он допустил ошибки и почему? — Кому еще трудно выполнять работу над ошибками самостоятельно?	К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
7. Домашнее задание	Карточка. Спиши текст в тетрадь, вставив пропущенные слова. Пришла … . Белка надела тёплую … . Она залезла в … . Лиса приготовила … . Там она сделала себе постельку. Только ходит и воет по лесу голодный … . Он ищет … .

Для того, чтобы учащиеся специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида приобрели необходимые знания, умения и
навыки, заданные программой под редакцией
Воронковой В.В. для специальных коррекционных
учреждений, необходимо проводить систему уроков
таким образом, чтобы каждый урок заключал в себе
необходимый программный материал и отвечал
индивидуальным особенностям каждого ученика.

При правильной организации каждого урока,
учащиеся успешно овладевают необходимыми
умениями, что облегчает переход от одного
изучаемого раздела к другому, с наименьшими
 трудностями. Постепенное наращивание
материала позволяет постоянно уточнять и
закреплять имеющиеся у учащихся знания.

Одним из важных уроков в такой системе,
является урок работы над ошибками. Учащиеся
специальной (коррекционной) школы допускают
большое количество ошибок в своей работе. Это
обусловлено особенностями  развития 
интеллекта, восприятия, имеющимися
сопутствующими нарушениями.  Низкий контроль
над своей деятельностью не позволяет учащимся
своевременно и правильно найти и исправить
допущенные ошибки.  Необходима помощь учителя.

Данный урок проводится после  написания
контрольной работы  в рамках раздела 
«Звуки и буквы. Различение гласных и согласных» и
позволяет ещё раз, перед началом изучения
 новой  темы, закрепить имеющиеся знания у
учащихся, исправить допущенные ошибки.  На
примере, аналогичных контрольным,  заданий
учащиеся учатся определять на какое правило то
или иное задание, устанавливать
причинно-следственные связи по наводящим
вопросам учителя.  В процессе работы учатся
контролировать процесс выполнения того или
иного задания, отвечать полными ответами на
заданные  вопросы. Ведётся работа   по 
формированию грамматически правильного
 письма. Аккуратности. Кроме того, как и  на
любом уроке, в системе уроков специальной
(коррекционной) школы VIII вида,  происходит
связь с другими  учебными предметами, такими
как математика, чтение и развитие речи, что
обуславливает целостность изучаемого материала.

Цель  урока: закрепить пройденный
материал на изученные правила (мягкость
согласных, мягкий знак, предложение, имена
собственные).

Задачи урока:

• Образовательная: закрепить
  пройденный материал на изученные правила;
• Воспитательная: воспитывать прилежание,
  умение доводить начатое до конца, аккуратность;
• Коррекционно-развивающая: развивать
  умение устанавливать причинно-следственные
  связи на основе выполнения заданий по теме урока.

Оборудование:  Электронное
приложение к уроку (Презентация).

ХОД УРОКА

1. Организационный  момент

Проверка готовности к уроку, организация
рабочего места. 

2. Коррекционная минутка

Учитель: Ребята, посмотрите
пожалуйста на экран. (Слайд 2) Что вы видите? (На
экране – буквы)
Верно, а теперь посмотрите внимательно и
определите, какая буква чаще всего встречается.
Кто будет готов, поднимите руку….
Дети: буква Ю.

3. Объявление темы урока

Учитель: Ребята, теперь давайте
вспомним, что мы делали на прошлом уроке?
Дети: Вчера мы писали контрольную
работу.
Учитель: Верно, вы все вчера успешно
выполнили контрольную работу, но всё же
допустили ошибки. Сегодня мы с вами выполним
работу над ошибками.  Но прежде чем приступить
к работе, мы должны подготовить наши пальчики.

4. Пальчиковая гимнастика

Мы ладошкой потрясем
Каждый пальчик разомнём
Один, два, три, четыре, пять (на одной руке)
Мы начнём опять писать,
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Один, два, три, четыре, пять (на второй руке)
За письмо получим пять!

5. Работа в тетради

Учитель:  А теперь откройте,
пожалуйста, ваши тетради. Отступите 2 линейки от
предыдущей работы и посередине запишите
сегодняшнее число.
На следующей строке – классная работа. Не
забудьте поставить точку в конце. Обращайте
внимание на две буквы «с» в середине слова. (Число
записано на доске заранее)

(Учитель пишет предложение на доске, пока
дети работают в тетради)

6. Чистописание

Учитель: Молодцы. А теперь посмотрите
на доску. Как называется то, что я написала?
Дети: Предложение.
Учитель: Что мы знаем о предложении?
Дети: Предложение начинается с большой
буквы, в конце предложения ставится точка.
Учитель: Давайте прочитаем его.

На столе лежит букварь.

Учитель: Молодцы. Ребята, сколько слов
в этом предложении?
Дети: В этом предложении четыре слова.
Учитель: Теперь на следующей строке
поставьте точку.
(Учитель проходит и проверяет)
И очень красиво и аккуратно запишите это
предложение в тетрадь.
Скажите, ребята, какое знакомое слово нам
встретилось?
Дети: Слово букварь.
Учитель: Где оно нам встречалось?
Дети:  На контрольной работе.
Учитель: Верно.

7. Грамматическое задание

Учитель:  Выпишите слово «букварь»
на следующей строке. Приготовьте три цветных
карандаша.
(Учащиеся готовят три цветных карандаша:
зелёный, красный, синий)
Учитель: А теперь давайте выполним
звукобуквенный анализ слова.
(Вызывается ученик к доске)
Учитель: С чего мы начинаем?
Дети: С гласных букв.
Учитель:  Какие в этом слове гласные?
Дети:  Буква «у» и буква «а».
Учитель: Каким цветом мы отмечаем
гласные буквы?
Дети: Красным цветом.
Учитель: Теперь отмечаем согласные.
Каким цветом мы отмечаем согласные?
Дети: Синим цветом.
Учитель: Посмотрите внимательно, в
слове «букварь» все согласные мы можем отметить
синим?
Дети: Нет, не все.
Учитель: Почему?
Дети:  Потому что в слове «букварь»
есть «ь».
Учитель: Какое правило  мы знаем о
«ь»?
Дети: Мягкий знак делает все согласные
перед собой мягкими.
Учитель:  Каким цветом мы отмечаем
мягкие согласные?
Дети: Зелёным.
Учитель: Совершенно верно. А теперь
давайте посчитаем, сколько в этом слове букв,
звуков, и слогов.
(Вызывается к доске другой ученик)

Букварь – 7б.; 6 зв.; 2 сл.

Учитель:  Почему в этом слове букв 7,
а звуков 6?
Дети: В слове «букварь» звуков меньше
чем букв, потому что «ь» звука не имеет.
Учитель: Молодцы. Ребята, а как ещё можно
обозначить мягкость согласной? Какие у нас есть
буквы помощники?
Дети: Гласными буквами  и, е, ё, ю, я.
Учитель:  Правильно. Теперь
посмотрите на наше предложение. Какое в нём
встретилось самое маленькое слово?
Дети: Слово «на».
Учитель:  Как пишутся маленькие слова
в предложении?
Дети: Отдельно.
Учитель:  Посмотрите, с какой буквы
пишется это слово?
Дети: Это слово пишется с заглавной
буквы «н».
Учитель:   Почему?
Дети: Потому что это начало предложения.
Учитель:  А когда ещё слова пишутся с
большой буквы?
Дети: Когда слова обозначают имена
собственные.
Учитель:  Вспомните,  как звали
мальчика в маленьком рассказе, который мы вчера
писали?
Дети:  Мальчика звали Юра.
Учитель:   Юра – это….
Дети: Это имя.
Учитель:  Верно. А теперь давайте
немного отдохнём.

8. Физкультминутка

Чтобы нам не утомиться
Надо быстренько взбодриться
Чтоб взбодрится – не ленись
Потянись, не торопись.
Поднимаем плечи вверх
Удивляемся на всех,
Повороты головы,
Вправо, влево, посмотри!
Приготовили ладошки,
Раз у нас урок письма,
то прохлопаем тогда
слово МО-ЛОД-ЦЫ, друзья,
«МО-ЛОД-ЦЫ»
(прохлопывают слово по слогам)
Насчитал слогов ты  – … (три)
Ай да умники мои!
Дошла очередь до ножек,
Мы потопаем немножко,
Сделаем глубокий выдох…
И продолжим наш урок…

(Дети выполняют физкультминутку первый раз
вместе с учителем, а второй раз по словесной
инструкции.)

9. Задание на закрепление

Учитель:  А теперь посмотрите на
экран.  (Слайд 4)
Прочитайте, что написано?
Дети: За-да-ни-е.
Учитель:  Сейчас мы выполним задание,
но справятся с ним только те, кто будет
внимателен, не будет торопиться.
Что вы видите на картинке? (Слайд 5)
Дети: Мел.
Учитель:  Какое правило можно
применить к этому слову, посмотрите
внимательно…
Дети:  Буква «е» делает согласную
перед собой мягкой.
Учитель:   Правильно. Запишите это
слово в тетрадь.
(Все слова учащиеся пишут в тетрадях, а  один
ученик приглашается написать слово на доске. В
каждом слове  учащиеся отмечают цветными и
простым карандашом встретившиеся правила).
Отметьте согласные и гласные.
Учитель:  Что теперь вы видите  на
экране? (Слайд 6)
Дети: Это лист.
Учитель: Какое правило можно применить
к этому слову, посмотрите внимательно…
Дети: Буква «и» делает согласную перед
собой мягкой.
Учитель:  Правильно. Запишите это
слово в тетрадь, обращайте внимание на стечение
согласных.
Учитель: Что вы видите на следующем
слайде?  (Слайд7)
Дети: Это конь.
Учитель: Какое правило можно применить
к этому слову, посмотрите внимательно…
Дети: В конце слова «конь» стоит  «ь»,
он делает согласными мягкими.
Учитель:  Кого теперь вы видите на
следующем слайде? (Слайд
Дети: Это мальчик.
Учитель: Как его зовут?
Дети: Мы не знаем.
Учитель: Давайте придумаем ему имя…..
(Учащиеся придумывают ему имя. Например Миша)
Учитель: Какое правило мы должны
помнить, когда пишем имена?
Дети: Имена людей мы пишем с большой
буквы.
Учитель: Заглавную букву подчеркните
простым карандашом.
Учитель: Кого теперь вы видите на
экране? (Слайд 9)
Дети: Это корова.
Учитель: Давайте ей придумаем кличку…
(Учащиеся придумывают ему кличку. Например
Зорька)
Учитель: Как пишутся клички животных?
Дети: Клички животных пишутся тоже с
большой буквы.
Учитель: Молодцы. А теперь давайте
проверим себя. (Слайд 10)
Посмотрите ещё раз на доску, сравните, так ли у
вас записаны слова в тетради, и правильно ли вы
отметили согласные и гласные.

10. Подведение итогов

Учитель: Молодцы, ребята. Итак, давайте
повторим, какие правила мы сегодня вспомнили?
Дети:
– Правила про правописание слов с
мягким знаком.
– Правило написания имён собственных.
– Обозначение мягкости согласных.
– Правописание маленьких слов с другими словами.
– Вспомнили, что мы знаем о предложении.
Учитель: Молодцы, теперь я уверена, вы не
будете допускать ошибки в словах на эти правила.
На этом наш урок окончен. Поблагодарите наших
гостей (гостя) и приготовьтесь к следующему уроку
по расписанию.

Урок 9. Работа над ошибками
Цели: научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать 
нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Работа по теме урока
— Посмотрите на выполненную работу. Какие ошибки вы допустили? (Дети называют ошибки.)
— Какое правило вы забыли при написании этих слов? (ЖИ— ШИпишисИ, ЧА— ЩА пиши с А и 
т. д.)
— Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, в таблицу.
ЖИ­ШИ
ЧУ­ЩУ
ЧА­ЩА
Оформление 
предложения
Пропуск к 
замена букв
— Запишите еще три слова в каждый столбик. (После выполнения работы над ошибками учащиеся 
берут контрольную карточку.)
IV. Физкультминутка
Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, 
быстрей, Хлопай,хлопай веселей.
V. Продолжение работы по теме урока Индивидуальные задания Карточка 1
Найди в тексте ошибки и исправь их.
Жывет в реке щука. Там плавают лещи и ершы. Прячются рыбы от щюки. Но Щука хитра. Она караулит свою 
добычю.
Карточка 2
Составь предложения, чтобы получился текст. Используй слова для справок.
Мы жили у рощи. Там было хорошо.
Слова для справок: чижи, ландыши, кусты шиповника, душистые цветы, грызут шишки.
Карточка 3
Определи, сколько предложений в тексте. Спиши, правильно обозначая начало и конец 
предложений.
‘ Высокие сосны развесили иглистые вершины зеленые елочки выгибают колючие ветки красуется кудрявая березка
дрожит серая осина дуб раскинул шатром резные листья.
VI. Рефлексия
— Возьмите контрольный лист. Проверьте работу. Оцените
себя.
«!» — все верно выполнил. «+» — есть 1—2 ошибки.
«—» — границы предложений нахожу плохо, нужно тренироваться.
VII. Подведение итогов урока
— Для чего нужно выполнять работу над ошибками?
— Кто понял, где он допустил ошибки и почему?
— Кому еще трудно выполнять работу над ошибками самостоятельно?
Домашнее задание
Найти в л юбой книге и выписать 10 слов на орфограммы ЖИ— ШИ,ЧА­ЩА,ЧУ­ЩУ.