После революции на страну напала интервенщина ошибка

Приблизительное время чтения: 14 мин.

1918 год стал началом не только острой фазы гражданской войны, но и интервенции — на территорию бывшей Российской империи вступили войска сразу четырнадцати (!) иностранных государств. Среди них были итальянские, греческие, польские, сербские, датские и даже китайские воинские контингенты.

По числу участников это вторжение не имеет аналогов в отечественной истории (кроме, конечно, Великой Отечественной войны). Впрочем, в военном отношении оно мало повлияло на ход борьбы между красными, белыми и зелёными, равно как и на военные столкновения с националистами и новообразованными государствами – Польшей, Финляндией и странами Прибалтики.

В советское время общепринятым был упрощенный взгляд на интервенцию. Вот, что сообщалось десятиклассникам в учебнике истории, выпущенном в 1952 году: «Главная причина вмешательства иностранных империалистов заключалась в том, что они боялись распространения революции в Европе и не хотели допустить создания социалистического государства в России. Вложив в крупные предприятия России большие капиталы, они не могли примириться с их утратой».

В реальности же борьба с РСФСР была у иностранных государств далеко не на первом месте. И революция их волновала гораздо меньше, чем возможность решить какие-то собственные проблемы – за счёт распавшейся империи. А проблемы у всех были разные.

Германия и Австро-Венгрия спасались от голода

Главные военные враги России — Центральные державы (Четверной союз), — в ходе Первой мировой войны оккупировали ряд ее территорий, и останавливаться на достигнутом не собирались. В феврале-мае 1918 года, после заключения с большевиками Брестского мира, германские, австро-венгерские, болгарские и турецкие солдаты наводнили западные российские земли, Прибалтику, Украину, Белоруссию, Крым и отдельные области Закавказья, включая Грузию и Армению.

В условиях развала русской армии немногочисленные отряды красногвардейцев не могли серьезно противостоять регулярным иностранным частям. Последние брали не только умением, но и числом – например, у Германии на Восточном фронте было более 1 миллиона солдат и офицеров. Немцы, которые уже дошли до Пскова, могли легко захватить Петроград и Москву и сместить советское правительство, но этим историческим шансом не воспользовались. У них на повестке дня были совсем иные задачи.

Если для Болгарии и Турции оккупация части России была, прежде всего, политическим жестом, то для немцев и австро-венгров она стала стратегией экономического выживания. Германия, сдавленная континентальной блокадой Великобритании, только что пережила тяжелейшую голодную зиму 1916—1917 годов, унесшую множество жизней. Всего же за годы Первой мировой войны от истощения умерло около 800 тысяч немцев — главным образом, гражданское население.

Не лучше обстояли дела и в Австро-Венгрии: в армии от недоедания катастрофически быстро падала дисциплина и росло число дезертиров. В результате во всех странах Четверного союза нарастали протестные настроения, рискуя перерасти в революции.

Между тем, весной 1918 года немцы готовились к решающему наступлению на Западном фронте, которое должно было привести к перелому в войне. И захваченные на востоке территории, в первую очередь, Украина, должны были стать для истощенной Германии и ее союзников мощной продовольственной базой.

В результате 29 апреля 1918-го немцы и австро-венгры разогнали Центральную раду самопровозглашенной Украинской народной республики и провозгласили Украинскую державу во главе с гетманом Павлом Скоропадским. Это государственное образование держалось исключительно на иностранных штыках и предназначалось для экспорта на запад сельскохозяйственной продукции и сырья.

Берлин: вооруженный нейтралитет с симпатией к белым

К разгорающейся в России гражданской войне Центральные державы, прежде всего, та же Германия, относились весьма равнодушно. Занятые ими территории стали на время оккупации «островами спокойствия» в море бушующего братоубийственного конфликта — оккупанты сосредоточились там исключительно на решении своих экономических задач.

Несмотря на нарастающие революционные настроения в германском обществе, борьба с российскими большевиками не входила в планы немецкого военного командования, которое рассматривало их как временных союзников в борьбе с Антантой.

При этом, несмотря на формальный союз с РСФСР, к белогвардейцам германские офицеры относились с симпатией. Это в частности, позволило 3-тысячному отряду полковника Михаила Дроздовского беспрепятственно совершить переход по оккупированным немцами территориям из румынских Ясс на Дон в марте – мае 1918 года для соединения с частями Добровольческой армии.

В результате на Дону создалось весьма странное положение. Атаманом Всевеликого Войска Донского был избран страстный германофил генерал Петр Краснов, который наладил торговые отношения с Берлином, но при этом не подчинялся главкому Доброармии генералу Антону Деникину, ориентировавшемуся на Антанту. При этом Донская и Добровольческая армия вели активную борьбу с большевиками — формальными союзниками немцев.

Вооруженный нейтралитет между войсками кайзера и белогвардейцами с одной стороны и частями Красной армии с другой продолжался до конца немецкой оккупации, которая завершилась в ноябре 1918 года в связи с официальным поражением Германии в Первой мировой войне и разразившейся во Втором рейхе Ноябрьской революцией.

Исключением стала Прибалтика, занятая германскими войсками еще до октября 1917 года: уходить оттуда немцы не хотели и после окончания Первой мировой. А после того, как литовцы, латыши и эстонцы провозгласили свои независимые республики, и в Прибалтике началась гражданская война, Берлин наряду — с Москвой — активно ее поддерживал.

В декабре 1918 года из германских добровольцев была сформирована Железная дивизия, а прибалтийские немцы активно вступали в ландсвер (балтийское ополчение). Подобные формирования вплоть до конца 1919 года воевали против всех: красных стрелков, латышской и эстонской армий и сформированной авантюристом Павлом Бермондт-Аваловым из русских офицеров и пожелавших к ним примкнуть немцев Западной добровольческой армии.

Германское покорение Прибалтики закончилось в декабре 1919 года: в октябре Великобритания направила в помощь латышским и эстонским частям свои корабли, которые активно поддерживали огнем тяжелых орудий их действия против Западной добровольческой армии.

Франция и Англия: контроль над стратегическими портами

После того, как большевики заключили перемирие с немцами, 23 декабря 1917 года в Париже было подписано соглашение о разделе сфер влияния на землях бывшего союзника. Англичане «взяли себе» территории Закавказья с Арменией и Грузией, а французы — Украину, Бессарабию и Крым.

Официально было объявлено, что данное соглашение направлено против Германии и финнов, которые могут захватить военное снаряжение и амуницию, ранее поставлявшиеся Антантой России через ее северные порты – Мурманск и Архангельск – по Мурманской железной дороге. Было решено, что российский Север Великобритания и Франция будут контролировать на паритетных началах.

Сразу же после заключения Брестского мира британцы предложили Совету народных комиссаров высадить свои войска в Мурманске под предлогом защиты его от возможного нападения германских солдат или их союзников-финнов. На это было получено согласие – при условии невмешательства во внутренние дела — и 6 марта 1918 года первые 170 морских пехотинцев сошли на берег. Вскоре к ним присоединились и французы.

Если Мурманск был занят интервентами с одобрения советской власти, то Архангельск им пришлось занимать с боем. 1 августа 1918 года союзная эскадра из 17 кораблей подошла к городу под огнем советских артиллеристов, которые обстреливали корабли из береговых орудий с острова Мудьюг. Но перевес в силах был на стороне Антанты, и 2 августа английские, французские и американские части вступили в спешно покинутый советскими войсками Архангельск.

Затем под эгидой союзников было создано Временное правительство Северной области под руководством социалиста Николая Чайковского. Была создана и армия Северной области, которая вела бои с красноармейскими частями вплоть до 1920 года – до своего разгрома.

После поражения Германии в Первой мировой войне по тайному соглашению с союзниками немецкие войска должны были оставаться в России до замены их частями Антанты. Но бывшие кайзеровские солдаты были настолько заражены революционными настроениями, что их пришлось отправить домой досрочно. Этим тут же воспользовались соединения РККА и Украинской советской армии, занявшие почти всю Украину.

В итоге, когда в ноябре 1918 года войска Великобритании, Франции, Италии и Греции начали высаживаться на юге России, они сменили германские части только в некоторых населенных пунктах, таких как Одесса и Севастополь. Последний стал главной базой союзного флота, которому немцы передали часть кораблей российского Черноморского флота.

В Париже и Лондоне не желали победы ни белых, ни красных

В советской историографии долгое время господствовала версия, согласно которой Антанта организовала три похода против РСФСР – Колчака, Деникина и Врангеля с белополяками. При этом утверждалось, что белогвардейские армии «держались на иностранных штыках».

На самом же деле в Лондоне, Париже и Вашингтоне не строили столь далеко идущих планов. На фоне Первой мировой войны главными противниками Антанты оставались немцы, а большевики, пришедшие к власти в России, рассматривались как очередные временщики, которые вскоре исчезнут с исторической арены. Поэтому интервенция была скорее средством устрашения руководства РСФСР, чтобы заставить его увязывать свою политику с интересами союзников, чем реальной борьбой с Советской Россией.

К весне 1919 года войска Антанты оккупировали южную часть Украины, дислоцировав на захваченных территориях 60 тысяч солдат и офицеров, среди которых были также румынские, сербские и польские части.

При этом интервенты без необходимости не вступали в бои с местными подразделениями Директории Украинской народной республики, образовавшейся после падения прогерманского режима гетмана Скоропадского. Те тоже старались не задевать иностранцев, направляя основные усилия против частей Красной армии, которая вместе с махновцами громила националистов, очищая от них Украину.

Солдаты и матросы Антанты, среди которых было множество выходцев из Африки и Центральной Азии, безучастно, не вмешиваясь, наблюдали за происходящим. Но постепенно в их рядах росло недовольство тем, что их сделали заложниками чужой, непонятной им войны вдали от родины. Эти настроения подогревались большевистской пропагандой и антивоенными забастовками в странах Антанты.

Войска морально разлагались, дисциплина падала и, опасаясь бунтов, командование союзников весной 1919 года эвакуировало свои части с юга России, а осенью последние иностранные солдаты покинули российский Север.

При этом, как и Германия, Антанта уделяла повышенное внимание Прибалтике, где военно-морские силы Великобритании активно сдерживали советское наступление. В 1918-1919 годах англичане высаживали свои десанты в Латвии и Эстонии в поддержку местных сил. Британские торпедные катера неоднократно атаковали главную базу Балтийского флота – Кронштадт, потопив крейсер «Олег», торпедировав линкор «Андрей Первозванный» и плавучую базу подводных лодок «Память Азова».

Кроме того, на английских минах подорвались эсминцы «Гавриил», «Свобода» и «Константин». В результате англичане установили полное господство в западной части Финского залива, и советские корабли до конца гражданской войны не ходили дальше острова Гогланд (в 180 километрах от Петрограда). Британские потери составили крейсеры «Верулам» и «Кассандра», эсминец «Виктория», потопленный подлодкой «Пантера», три торпедных катера, субмарина Л-55 и несколько других кораблей.

Боевые действия завершились в декабре 1919 года – после заключения мира между РСФСР и Эстонией.

В целом же с Советской Россией союзники предпочитали воевать не напрямую, а поддерживая антибольшевистские формирования. Одним из них стал 40-тысячный Чехословацкий легион, состоявший из бывших военнопленных.

Официально Лондон, Париж и Вашингтон симпатизировали антибольшевистским силам, в частности, армиям генерала Деникина и адмирала Колчака (последний объявил себя Верховным правителем России). Но реальная союзническая помощь была мизерной. Дело в том, что главный лозунг Белого движения о «Единой и неделимой России» кардинально расходился с интересами союзников. Им вовсе не требовалась сильная единая Россия, им нужно было, чтобы гражданская война продолжала ее ослаблять, чтобы страна надолго перестала играть какую-либо роль на международной арене.

Деникин писал о Франции: «Мы не получили от нее реальной помощи: ни твердой дипломатической поддержкой <…>, ни кредитом, ни снабжением».

Поддержка Великобритании была чуть более существенной – в основном, благодаря военному министру Соединенного королевства Уинстону Черчиллю, который настаивал, что «большевизм надо задушить в колыбели».

Но после провала деникинского наступления на Москву осенью 1919 года победила точка зрения премьер-министра Ллойд Джорджа, что нужно предоставить русских их собственной судьбе.

Румыния: захват Бессарабии под предлогом наведения порядка

Ещё одним интервентом выступила недавняя союзница России – Румыния, чьи войска вступили в Бессарабию (восточную Молдавию) в декабре 1917 года, выполняя приказ об охране дорог, складов и восстановлении порядка на соседних землях. В январе — марте 1918 года были заняты Кишинев и другие города Молдавии.

В свое время Бухарест решил вступить в мировую войну на стороне Антенты, выторговав себе присоединение Трансильвании и Бессарабии, где проживало много этнических румын. И после того, как в России грянула сначала Февральская, а затем Октябрьская революция, Румыния решила под шумок занять вожделенные территории. В итоге, Бессарабия, несмотря на то, что с РФСФР было подписано соглашение о выводе оттуда румынских частей, вошла в состав этого государства – вплоть до 1940 года.

А Великобритания, Франция, Италия и Япония 8 октября 1920 года одобрили данный захват, отметив в Парижском протоколе, что аннексия Бессарабии Румынией оправдывается географически, исторически и экономически.

Япония: попытка создания буферного государстве с РСФСР

В условиях российской смуты наиболее агрессивно повела себя Страна восходящего солнца. Она воспользовалась тем, что в ночь на 5 апреля 1918 года во Владивостоке были убиты два японца, и в тот же день десантировала в город две роты своих пехотинцев – под предлогом защиты своих сограждан.

Впрочем, все было подготовлено заранее – еще в январе 1918 года в бухте Владивостока прочно обосновался крейсер «Ивами». В Токио заявили, что японское правительство не намерено вмешиваться во внутренние дела России, но будет охранять жизнь и покой своих граждан на Дальнем Востоке.

А 18 февраля 1918 года Верховный совет Антанты дал добро Японии на оккупацию Владивостока, Харбина, а также Китайско-Восточной железной дороги, принадлежавшей Российской империи. При этом США, опасающиеся усиления японцев в Тихоокеанском регионе, потребовали от Токио согласовывать свои действия с Антантой и вывести войска после достижения целей интервенции. И Япония такие обязательства дала.

После того, как с помощью Чехословацкого легиона в Сибири и на Дальнем Востоке была свергнута советская власть, Антанта решила расширить там масштабы своего присутствия – до 25 тысяч человек. Однако японцы, от которых ждали выделения 12 тысяч солдат и офицеров, послали более 70 тысяч человек. Этот шаг наглядно продемонстрировал всем, что Япония преследует в России совсем не гуманитарные цели.

На самом деле Страна восходящего солнца стремилась создать на дальневосточных территориях буферное прояпонское государство. Возглавить его было предложено видному деятелю Белого движения в Забайкалье атаману Семенову.

Григорию Михайловичу серьезно симпатизировали в Токио, помогая деньгами, оружием и даже солдатами. Так в ходе штурма Читы в сентябре 1918 года семеновцев поддержала японская сводная бригада под командованием генерала Фудзия, которая вместе с ними вошла в захваченный город. А когда в ноябре 1919-го против власти Семенова в пригороде Читы разразилось Ингодинское восстание, в его подавлении наряду с белогвардейцами принимали участие солдаты отряда Имады.

За это японские офицеры и генералы были награждены российскими орденами, а полковник Куросава был назначен почетным командиром Имени атамана Семенова Первого Казачьего полка с правом ношения формы данного полка.

РСФСР, у которой в тот момент не было реальной военной силы на Дальнем Востоке, с мая 1920 года отгородилась от Японии буферной Дальневосточной республикой.

А чуть ранее, 23-31 мая 1920 года произошел так называемый Николаевский инцидент. Партизанский отряд командующего Охотским фронтом Якова Тряпицына, который с боем захватил Николаевск-на-Амуре, при отступлении расстрелял 129 пленных японских солдат и поджег город. Несмотря на то, что за свое самоуправство Тряпицын вместе с начальником штаба Ниной Лебедевой-Кияшко был в июле расстрелян самими партизанами, в Токио использовали инцидент, как повод для оккупации Северного Сахалина.

Что же касается ДВР, то Москва постепенно нарастила свою военную силу на Дальнем Востоке и в 1921- 1922 года разгромила местные белогвардейские формирования.

Победа большевиков похоронила надежду Токио на аннексию захваченных территорий. Против продолжения интервенции выступили также представители японского флота, считавшие ее бессмысленным и дорогостоящим занятием. Сильно давил и Вашингтон, который болезненно относился к стремлению Японии играть первую скрипку на Дальнем Востоке.

В результате японцы были вынуждены в конце 1922 года вывести свои войска с российских территорий. А к маю 1925 года последний японский солдат покинул и Северный Сахалин.

США: главный противник не большевики, а Япония

В конце августа 1918 года около 6 тысяч американских солдат и офицеров были высажены в Мурманске и Архангельске, где присоединились к британцам и французам. Одновременно во Владивостоке появились два американских полка, численностью около 8 тысяч человек – формально для помощи чехословацким легионерам, а на самом деле из опасения, что японцы «снимут все пенки» с оккупации Дальнего Востока.

Свою главную задачу американцы, которые несли охрану Транссибирской магистрали от Владивостока до Уссурийска, видели не в помощи армии Колчака, к которому относились враждебно как к диктатору, а в военно-политическом противодействии Японии.

В свою очередь, в окружении Верховного правителя России считали Америку наиболее враждебным для Белого движения государством Антанты. Там были осведомлены, что осенью 1918 года в Вашингтоне была одобрена программа расчленения бывшей Российской империи на ряд независимых друг от друга образований. В частности, в 1918-1920 годах американцы оказывали щедрую финансовую помощь руководству прибалтийских республик, всячески поддерживая их курс на независимость от бывшей метрополии.

На территориях же севера России, Сибири и Дальнего Востока американские войска установили режим жестокого террора по отношению к местному населению, которое по малейшему подозрению в симпатиях к большевикам уничтожалось или заключалось в концентрационные лагеря, типа печально известного Мудьюга в Архангельске.

Не забывали и о себе. Деловитые американцы вывозили с оккупированных территорий все, что представляло мало-мальскую ценность, не обращая внимания на протесты белогвардейских представителей.

Что касается борьбы с красноармейцами, то янки несколько раз вступали с ними в боевые столкновения. Так, в январе 1919 года союзные части, в составе которых действовали американские солдаты и офицеры, вели с красными бои за город Шенкурск в Архангельской области, но под угрозой окружения были вынуждены его оставить.

В июне того же года британско-американские войска, которые участвовали в наступлении вдоль Мурманской железной дороги, потерпели поражение от красных отрядов.

Периодически вспыхивали бои и на Дальнем Востоке. В ходе одного из них, недалеко от Владивостока 25 июня 1919 года американцы, атакованные отрядом под командованием неистового Якова Тряпицына, потеряли убитыми 24 человека. Всего же на Дальнем Востоке США потеряли 200 человек.

Это вызвало протесты в Вашингтоне, где ряд американских политиков потребовали от Белого дома прекратить агрессию против бывшего союзника по Антанте, заявив, что страна не находится в состоянии войны с Россией и американский народ не желает с ней воевать и нести не нужные потери. В итоге к весне 1920 года войска США покинули территорию России.

На заставке: Немцы в Белоруссии, 1918 г.

Грамматико-стилистические ошибки и другие нарушения норм литературной речи

Во многом неаккуратность речи в прямом эфире обусловлена ее неподготовленностью. В разговорной речи говорящий нередко перестраивает высказывание, уже начав говорить. Из-за этого происходят наложение одной синтаксической конструкции на другую, сбои в глагольном управлении, рассогласование определения с определяемым словом и проч. Но поскольку публицистический стиль является книжным, т.е. должен подчиняться нормам, то все подобные нарушения в нем квалифицируются как грамматикостилистические ошибки. Приведем несколько примеров ошибок, допущенных журналистами ([Горбаневский и др. 2000]):

Пришла зима, надо одевать другую обувь (с. 28).

Я чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим (с. 29).

Основной темой митинга стали противоречия между протестантами в отношении гимна страны (с. 112).

Анна, вот вы заняли роль такого Робин Гуда (с. 120).

Конечно, совершенно недопустимы неграмотные высказывания журналистов — ведь они исподволь учат русскому языку огромную аудиторию.

Рассмотрим, какие виды грамматико-стилистических ошибок можно предсказать, опираясь на современные представления о структуре языка. (Заметим, что в школе используется термин «речевые ошибки», который включает в себя еще и стилистические ошибки в собственном смысле слова.) В приводимом ниже списке частично использованы примеры из [Кожина 1993].

Классификация грамматико-стилистических ошибок 1. Фонетические ошибки [только в устной речи!).

1.1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях.

Мы идем к торжеству коммунизьма. Мой отец носит шинэль. Теперь нет пионэрии. Мы были в музэе. У вас хорошие перьспективы.

1.2. Неверное ударение.

Семьдесят прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях, и только тридцать прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях.

• 1.3. Сохранение диалектных черт (оканье, южное придыхательное [г], конечное [у] вместо [ф)).
• 2. Морфологические ошибки.
• 2.1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений:

Гоаждане, свободных местов нет! Чулков у нас нет, покупайте колгот ков. Все лектора имеют ученые степени. Мы боремся за более лучшую жизнь, мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие. Я дома напилась кофем с безой и ейную бурду есть не стала. Он махает нам рукой. Увидя меня, он страшно обрадовался. Просив его помочь, ты рискуешь приобресть неприятности. Мать за тебя всюю душу вывернет, а ты ей грубишь!

2.2. Ошибки, связанные с незнанием словоклассифицирующих признаков слова (род, только множественное, только единственное число и т.п.).

Она завесила окна тюлью. Побрызгай здесь аэрозолью. Писатель выражает приверженности демократическим идеалам. Я сломала ножницу. С этим юношем мы незнакомы. Молодежи всегда стремятся искать что-нибудь новое. Целыми днями от них слышатся крики, брани.

2.3. Неправильное словообразование.

Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его добродушная остроумность.

• 3. Синтаксические ошибки.
• 3.1. Отсутствие согласования между членами предложения.

Автором описано важные факты и события из жизни нашей страны. Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами.

32. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородных членов.

Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Я не собираюсь мириться к такой жизни. Люди всегда мечтали и стремились о новой и счастливой жизни.

3.3. Употребление в составе сказуемого полной формы прилагательного вместо краткой.

Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением.

3.4. Нарушение согласования времен.

Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него.

• 3.5. Неправомерное установление однородности:
• 3.5.1. Между родовым и видовым понятием.

И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе учительницы стояли цветы и розы.

3.5.2. Между разными частями речи.

Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового.

3.5.3. Между членом простого предложения и частью сложного.

Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах.

3.6. Нарушение правил употребления анафорических слов.

Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. К крыльцу подскакали два жеребца; это были сыновья Тараса Бульбы. Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались.

3.7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов.

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Читая пьесу, Петя Трофимов мне

очень понравился. Я была не одевшись и потому не вышла вас встретить. Надев кофту, мне стало тепло. Он опять выпивши, так что ты с ним не связывайся.

3.8. Нарушение правил употребления причастного оборота.

Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди.

3.9. Неоправданное дублирование подлежащего.

Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.

3.10. Неправильный порядок слов (нарушение проективности, несоответствие актуальному членению).

В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов; там он изменил своей привычке лежать на диване и ничего не делать.

3.11. Чрезмерно сложная структура предложения.

Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали.

3.12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения.

Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы.

3.13. Смешение прямой и косвенной речи и неумелое введение цитат.

Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.

• 4. Лексические ошибки.
• 4.1. Незнание значений слов и фразеологизмов.

Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной. Художник дорисовал репродукцию и вышел из мастерской. Ешь, не смущайся, студент, satur ventur non studit libentur, как говорится.

4.2. Смешение паронимов.

Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически существовали в русской литературе.

4.3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов.

Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой. Пьеса «Вишневый сад» сыграла огромное значение в развитии русской драматургии.

4.4. Лексические анахронизмы.

Печорин получил путевку на Кавказ. Лиза была домработницей в доме Фамусова. У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. После окончания Лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел. Дворовых заставляли работать и по выходным дням.

4.5. Не снимаемая контекстом многозначность.

Это предложение надо оставить.

4.6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту.

Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.

Все перечисленные ошибки являются нарушением каких-либо норм. В отличие от них ошибки стилистические в собственном смысле слова «носят условный характер», и «в этом случае уместнее говорить о недочетах, неудачах высказывания» ([Кожина 1993], с. 100).

Стилистические ошибки в собственном смысле слова

• 1. Бедность речи.
• 1.1. Немотивированные лексические повторы, тавтология.

Единственное, что объединило людей, воспитанных в таких разных условиях, — это единение душ и единство интересов.

1.2. Неявные смысловые повторы (плеоназмы).

Полным лучше избегать мучных пирогов и сладких кондитерских изделий. Он ведущий лидер оппозиционной партии. Известие о его смерти пришло внезапно и неожиданно.

1.3. Использование штампов.

Во время войны наши отцы и деды жертвовали собой ради светлого будущего всего человечества. Нам надо бороться за успеваемость.

1.4. Употребление слов-паразитов.

Ну вот, значит, так и получилось, что мы не сумели добиться успеха.

1.5. Неоправданное употребление нелитературной лексики (диалектизмов, просторечных, бранных, нецензурных слов).

Чичиков сумел всех объегорить. На Плюшкине было какое-то шмотье.

1.6. Упрощенность и однотипность синтаксических конструкций.

Кабаниха была самодуркой. Дико й был тираном. Тихон был слабовольным. Он не спорил с матерью. Он не защищал Катерину.

1.7. Неоправданный отказ от использования образных средств. Ср.:

Крестьяне много работали. С утра до вечера мужчины были на самых тяжелых полевых работах, а женщины ухаживали за скотом, обихаживали и воспитывали детей и занимались работой по дому.

Крестьяне ни минуты не сидели сложа руки. От зари до зари мужчины то пахали, то боронили, то сеяли, то косили. На женщинах же держался весь дом: они кормили-поили, чистили да обихаживали и мужей, и чад, и домочадцев, и скотину.

• 1.8. Употребление табуированных (грубых, нецензурных) слов.
• 2. Ошибки, обусловленные отсутствием «стилистического» слуха.
• 2.1 Связывание в одном тексте слов с различными стилистическими характеристиками.
• 2.1.1. Смешение разговорных и книжных стилей.

Я неизбывно благодарна ему за то, что он в трудную минуту поддержал меня своими прикольными примочками. Достоевский из кожи лез, чтобы расплатиться с долгами.

2.1.2. Злоупотребление канцеляризмами.

Иван Иванович еще в 17лет был зачислен на работу в наше учреждение в должности лаборанта и с тех пор постоянно консультировал сотрудников по различным спорным вопросам (ср.: Пришел в наш институт еще юношей—и все25 лет мы постоянно ходили к нему советоваться, если сталкивались с трудностями).

2.13. Функционально не оправданное злоупотребление терминологией, в особенности иноязычного происхождения.

Читатели, возможно, забыли, что в 1992-1993 гг. продолжался и максимально ускорился процесс преодоления тотального огосударствления экономики, создания многообразных форм и типов хозяйствования. Началось формирование инфраструктуры рыночной экономики, заработал механизм спроса и предложения, появились первые признаки конкуренции, уменьшился процент бартерных сделок. Менялся менталитет хозяйственных кадров, адаптирующихся к условиям складывающейся рыночной экономики.

2.2. Немотивированное или избыточное употребление экспрессивных и образных средств.

Ах, как нам дороги звучные, мелодичные, звенящие стихи Есенина, подобные утреннему купанию в хрустальной реке! Как они трогают тайные струны души, как бередят потаенные тревоги, как освежают уснувшие, забытые, подернувшиеся ряской повседневности чувства!

2.3. Неблагозвучие текста (скопление одинаково звучащих единиц).

У Пастернака мужской взгляд на мир, а у Ахматовой — женский. Не ее ему лучше было бы встретить. Между тем«Что делать?» эта совершенно не звучащая сегодня книжка, для нескольких поколений думающих, мечтающих о лучшем будущем людей была важнее Евангелия.

Не следует забывать, что столь строгие требования к собственно стилистической стороне речи предъявляются сейчас разве что к школьным сочинениям. Соблюдение канонов скорее вопрос личных пристрастий автора, чем жесткое требование. В современной публицистике и даже в художественной речи любое стилистическое отклонение от перечисленных норм может стать авторским приемом, который создает неповторимый колорит текста. Как замечает М.Н. Кожина, «намеренное столкновение разностильных, контрастных элементов издавна (со времен посланий Ивана Грозного) является одним из эффективных стилистических приемов публицистической речи» ([Кожина 1993], с. 94).

Однако пишущему не следует забывать, что любой прием является сознательным, обдуманным отступлением от нормы, но никак не следствием необразованности автора. Чтобы стать новатором, нужно безупречно владеть всем арсеналом традиционных средств.

Мы все знаем, что А. С. Пушкин, по сути, создал новый литературный язык, смело смешав элементы разговорного стиля, просторечия, диалектов, заимствования из европейских языков, церковнославянизмы. Но нельзя не учитывать: лицеист Пушкин написал великолепное — и очень архаичное по языку — стихотворение «Воспоминания в Царском Селе», приведшее в восторг великого Державина.

В разделе, посвященном художественной речи, мы еще вернемся к проблеме грамматико-стилистических и стилистических ошибок. А пока обратимся к публицистическим текстам, их речевым особенностям, жанрам.

Гражданская интервенция лексическая ошибка

Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.

Тип урока : урок – практикум.

Оборудование : тесты (2 варианта).

I. Контрольный словарный диктант.

Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.

II . Проверка домашнего задания.

1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока.

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Се рафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.

IV. Дефис в приложении.

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),

2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),

3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла вдоль реки Цна.

б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в) Ласточки звезды катятся вниз.

г) Первое условие для дружеского сближения искренность.

V . Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).

1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).

2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).

3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.

1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).

| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).

3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).

1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).

2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).

3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).

4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).

5. Неправомерное установление однородности:

· между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).

· между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);

· между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).

6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).

7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).

8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).

9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).

10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).

11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).

12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.

1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил

2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).

3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на

Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).

4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).

5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).

6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.

1. Необоснованные повторы.

2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).

3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).

4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).

5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).

6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).

7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).

VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.

1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)

2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)

VII. Дисгармония используемых языковых средств.

Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).

VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).

1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)

2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)

3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).

VI . Работа в тетрадях.

Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.

1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».>

1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)

3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)

4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)

5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)

6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)

7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)

IX . Домашнее задание.

2. Упражнение 423.

3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

б) гравЁр, гладИльная (доска);

в) восприняла, баловнИк;

г) безУдержный, диалОг;

д) троЮродный, граждАнство.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.

а) предостеречь от поступка;

б) нетерпимая мука;

в) произвести впечатление;

г) высказывать мнение на что-нибудь;

д) иметь представление о чем-либо.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.

б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.

в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.

г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.

4. Найдите речевую ошибку.

а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.

б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.

в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.

5. Найдите речевую ошибку.

а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.

б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.

в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.

г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова беллетрист.

а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;

б) автор художественных произведений повествовательного характера;

в) продавец старинных и подержанных книг;

г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;

д) любитель и собиратель книг;

е) человек, который выдает чужое произведение за свое.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

а) добЫча, дЕспот;

б) глашАтай, вероисповЕдание;

в) дОллар, догнАла;

г) жалюзИ, дремОта;

д) давнИшний, закупОрить.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:

а) провести уборку территории;

б) придерживаться мнения;

в) жертвы во имя прогресса;

г) получить фиаско;

д) усвоить новую специальность.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.

б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.

в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.

г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.

4. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.

б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:

заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.

в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.

5. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.

б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.

в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.

г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле. И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова лингвист.

а) человек, равнодушный к пище;

б) человек, предрекающий будущее;

в) человек, знающий много языков;

г) специалист в области языкознания;

д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;

Тренировочные работы по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс

ПОДЕЛИТЬСЯ

Новый сборник тренировочных упражнений по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс задания и ответы для подготовки.

Ссылка для скачивания: ворд | пдф

Лексические нормы речи упражнения

Лексические нормы. Смысловая точность речи Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ

1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами. 1. Речь Нагульнова отличается от других героев. 2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи. 3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами. 4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами. 5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал. 6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал. 7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе. 8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами 1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью. 2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт! 3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив. 4. В кабинете литературы висят великие писатели. 5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности. 6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче. 7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпустить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал. 8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе. 2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений. 3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого. 6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров. 7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна. 8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания. 9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени. 10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе. 2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. 3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. 5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. 6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена. 7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия. 8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Мы всё ближе подходим к пещере. 2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами. 6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты. 7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край. 8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб. 9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества. 10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание. 2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. 4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России. 5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. 6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 7. Следует различать различные подходы к данной проблеме. 8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю. 9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования. 10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык. 4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги? 5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.6. Задача, поставленная нами, достигнута. 7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом. 8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий. 9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо. 10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков. 2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается. 3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу. 4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники. 5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание. 6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе. 7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина. 8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом. 9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров. 10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

СМЕШЕНИЕ ПАРОНИМОВ

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость. 2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени. 3. Петров был человек очень практический. 4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция. 5. Новая попытка опять оказалась неудачливой. 6. Я, по-моему, очень неудачливый человек. 7. Я проблудил по лесу два часа. 8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску. 9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно. 10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. 2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока. 3. Взошло солнце и ярко высветило сад. 4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар. 5. Этот список можно продолжить. 6. Выношу благодарность моему научному руководителю. 7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. 8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных. 9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году. 10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ Отметьте нарушения лексических норм. 1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины. 2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. 3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель. 4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности. 5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос. 6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров. 7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы. 8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот. 9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги. 10. В этом тексте выступления много дефектов.

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм. 1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. В статье изложены основные положения новой концепции. 6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу. 7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 8. Черты ее лица четко очерчены. 9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. 10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству. 11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств. 12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания. 13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд. 17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина. 20. С приятным человеком и поговорить приятно. 21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

24 апреля 1918 года, 100 лет назад, в Мурманске высадились американские войска. Так началась интервенция в Европейскую часть России не только английских, но и американских войск. Период Гражданской войны был единственным в истории нашей страны, когда американцы успели похозяйничать на российской территории.

Поводом к интервенции на север России войск стран Антанты стало подписание большевиками мирного договора с Германией, что позволило Берлину перебросить часть войск с Восточного фронта на Западный фронт, а также высадить десантные силы в Финляндии. В Лондоне и Париже обеспокоились возможным захватом германскими войсками стратегически важных портов Мурманск и Архангельск. Тем более, что в Архангельске находилось поставленное странами Антанты снаряжение. Высадка войск должна была обеспечить и свержение большевиков с последующим открытием нового фронта против Германии. Но это была лишь одна из причин интервенции.

Политический хаос в России создавал чрезвычайно удобные условия для разделения страны на сферы влияния, вплоть до установления прямого контроля над наиболее интересными в военно-политическом или экономическом отношении территориями. Мурманск как раз был очень интересен той же Англии – как крупнейший порт региона. Поскольку сами Англия и Франция не обладали в тот момент достаточным количеством сил для проведения интервенции, они обратились за помощью к США. Президент Вудро Вильсон с готовностью согласился помочь.

Самое интересное, что интервенция войск Антанты на север России начиналась в форме союза большевиков и Антанты для защиты от немцев и белофинов. 1 марта 1918 года Мурманский совет проинформировал Совет народных комиссаров РСФСР о том, что британское командование предлагает организовать защиту Мурманской железной дороги от германских и белофинских войск.

Народный комиссар по иностранным делам Лев Троцкий ответил, что такое предложение нужно поддержать и принять. Поэтому председатель Мурманского совета Алексей Юрьев уже 2 марта 1918 года заключил «словесное соглашение», фактически предоставившее англичанам, французам и американцам возможность хозяйничать на Мурманской земле. Первые два отряда английских морских пехотинцев высадились в Мурманске уже 6 марта 1918 года, а затем пришла очередь французов и американцев.

К лету 1918 г. в Мурманском крае высадились более 10 тысяч иностранных солдат. Уже 14 июня 1918 года Наркомат иностранных дел РСФСР выразил протест в связи с пребыванием войск иностранных государств в портах страны, но США, Англия и Франция оставили протест без внимания. 6 июля командование интервентов заключило соглашение с Мурманским краевым Советом. С этого момента все приказы военного командования Великобритании, США и Франции становились обязательными к исполнению, запрещалось формирование отдельных русских воинских частей, в крайнем случае могли быть сформированы смешанные русско-иностранные части. Соглашение подписан представитель США капитан 1-го ранга Бергер, командир американского крейсера «Олимпия».

4 июля в Версале состоялся Верховный военный совет Антанты, на котором ситуация в Северо-Западной России получила характеристику безвластия. Было принято решение расширить военное присутствие на севере России, отправив туда 6 английских, французских и итальянских батальонов и 3 американских батальона. В начале июля 1918 г. была взята Кемь, затем станция Сорока, а 30 июля 1918 г. началась операция по взятию Архангельска. К Архангельску подошли 17 военных кораблей Антанты, высадившие 2 августа в город 9-тысячные войска.

4 сентября 1918 г. в Архангельске высадились еще 4800 американских солдат, а 20 сентября – 500 американских, 500 английских и 700 французских солдат. Архангельск оказался под контролем интервентов. Для дальнейшего продвижения был сформирован флот, которому предстояло действовать на Северной Двине и Ваге. Однако, красноармейские отряды постепенно выводили из строя корабли интервентов. Несмотря на явное преимущество в численности и вооружении, интервенты были вынуждены несколько снизить свой натиск, столкнувшись с серьезным сопротивлением Красной армии.

Общая численность интервентов составляла около 24 тыс. человек – 10334 человека были высажены в Мурманске, 13182 – в Архангельске. Но продвинуться вглубь России интервентам не удалось, осенью 1918 г. они были вынуждены остановить продвижение и начать подготовку к зиме. Естественно, эта подготовка сопровождалась присвоением имущества местного населения, которое носило как организованный (по инициативе командования), так и стихийный (действия низших чинов) характер.

Захват Мурманска и Архангельска вскружил головы американской элите. Все чаще стали раздаваться голоса о необходимости полного расчленения России, причем США, по мнению многих американских политиков, должны были воспользоваться ситуацией в России и получить контроль над бескрайними просторами Сибири. 3 августа 1918 года, уже после высадки в Архангельске, США приняли решение об отправке воинских контингентов во Владивосток. Дальний Восток и Восточная Сибирь, богатые природными ресурсами, очень интересовали США. Разумеется, прямо оккупировать эти регионы и превращать их в свои колонии США не собирались, но ставили своей целью создание на территории русских земель марионеточных правительств, которые бы позволяли американцам безнаказанно расхищать богатства и природные ресурсы страны.

16 августа 1918 года американские войска высадились во Владивостоке. Численность американского экспедиционного корпуса составляла 9 тысяч военнослужащих. Командовал Американским экспедиционным корпусом «Сибирь» генерал-майор Уильям Сидней Грейвс, имевший большой опыт службы на Филиппинах, где американские войска противостояли местным повстанцам. Кстати, костяк экспедиционного корпуса составили как раз те пехотные полки, которые действовали до этого на Филиппинских островах и прославились там жестокостью по отношению к местному населению.

Одной из приоритетных задач США в оккупации Дальнего Востока и Восточной Сибири было установление контроля над Транссибирской железной дорогой. Американское руководство убеждало других союзников в том, что такая мера будет способствовать общему улучшению политической и экономической ситуации в регионе. На самом деле, установление контроля над важнейшей магистралью имело для США, в первую очередь, экономическое значение, поскольку позволяло контролировать отправку товаров и природных ресурсов.

Страны Запада рассматривали распад Российской империи в одном ряду с распадом Австро-Венгрии и Османской империи. Поэтому американское руководство считало необходимым создание на осколках Российской империи целого ряда независимых государств. Поскольку отделились Польша и Финляндия, в США считали всячески необходимым поддерживать независимость Латвии, Литвы и Эстонии, проблему Кавказа планировали решать отдельно, а Среднюю Азию отдать под мандатное управление одной из держав-союзников. Что касается собственно России, то ее планировалось расчленить на Украину, Великороссию (европейская часть страны) и Сибирь. Американцы вынашивали идею создания Сибирской республики, которая, разумеется, находилась бы под полным контролем США. Поддержкой США пользовался адмирал Колчак, которого в то время Запад прочил на роль руководителя сибирского государства.

В декабре 1918 г. Государственный департамент США принял программу экономического освоения, а фактически – грабежа российских земель. В течение 3-4 месяцев с территории России в США должны были быть вывезены более 200 тыс. тонн товаров. В будущем темпы вывоза товаров планировалось увеличить. С целью обеспечения окончательного отделения бывших территорий Российской империи, США оказывали значительную военную и финансовую помощь образовавшимся на национальных окраинах распавшейся империи государствам.

Ситуация очень напоминает постсоветский период, когда США также взяли на себя финансирование многих постсоветских режимов, фактически превратив их в полуколонии, действующие под американским внешним управлением. Так было и 100 лет назад. Например, в 1919 году в Латвию приехал Герберт Гувер — директор Американской администрации распределения помощи, который установил контакты с Карлисом Ульманисом – выпускником американского университета и главным проводником американского влияния в Латвии. Режим Ульманиса только в 1918-1920 гг. получил от США 5 млн долларов на вооружение латвийской армии.

Как и сейчас в оккупированных американцами странах, тогда, 100 лет назад, американские интервенты приступили к созданию лагерей на занятой ими территории Северной России. В тюрьмах и лагерях, созданных американцами, англичанами и французами, находились 52 тысячи жителей Европейского Севера. По решению военно-полевых судов было расстреляно 4 тыс. человек. Условия содержания в лагерях были ужасающими, кормление очень плохим, а пытки и издевательства имели повсеместное распространение. Работать узников лагерей заставляли по 18-20 часов, поэтому каждый день умирали десятки русских людей. 23 августа 1918 года был создан самый известный на Севере России Мудьюгский концентрационный лагерь, ставший настоящим кладбищем жертв англо-франко-американской интервенции.

Еще более жестоко действовали американские оккупационные войска на Дальнем Востоке и в Восточной Сибири. Только в Приамурье американцы уничтожили 25 сел, заподозрив их население в поддержке партизан. Начался централизованный вывоз с территорий, оккупированных интервентами, леса, пушнины, золота, других ценных товаров. Но если лес или золото вывозились эшелонами, под контролем командования, то рядовые солдаты и младшие офицеры промышляли банальным уголовным грабежом. Не являлись редкими случаи убийств, изнасилований, избиений местных жителей американскими военнослужащими.

Сохранились документальные сведения о тех пытках и издевательствах, которым перед убийством подвергали русских людей американские интервенты. Надо сказать, что они не отличались от зверств немецко-фашистских захватчиков спустя два с небольшим десятилетия. Например, партизана Н. Мясникова живьем порубили на куски, а жену партизана Е. Бойчука искололи штыками и утопили в помойной яме. Американцы не гнушались убивать подростков, детей, женщин, стариков, поджигать сельские дома и школы. Есть немало фотографий, которые сделали в то время сами американские солдаты, которые, очевидно, собирались затем хвастать своим пребыванием в далекой Сибири.

Полковник американской армии Морроу даже вспоминал, что его солдаты не могли уснуть спокойно, не убив какого-нибудь русского. В один из дней американские солдаты под командованием Морроу расстреляли 1600 человек, доставленных в железнодорожных вагонах на станцию Андрияновка. Если в сельской местности американцы делали вид, что сражаются с партизанами, то в городах просто занимались уголовщиной, например – грабили прохожих, квартиры местных жителей. Командование практически не могло, да и не хотело, контролировать беспредел американской солдатни.

После поражения Колчака дальнейшее присутствие американских войск на территории Сибири потеряло смысл. В 1920 г. была образована Дальневосточная республика. Американское руководство было убеждено, что план по развалу России реализовался в полной мере – на Дальнем Востоке возникло новое независимое государство. Одним из ее лидеров был сподвижник Льва Троцкого Абрам Краснощеков, который еще в начале ХХ в. эмигрировал из России в Германию, а затем перебрался в США. Однако, большевики, как известно, обманули интервентов, в конечном итоге не развалив, а объединив Россию. Уже к 1921 г. большая часть вчерашних территорий Российской империи оказалась объединена под контролем большевиков.

О беспределе американских оккупационных войск на российской территории в годы Гражданской войны практически перестали говорить после «перестройки». Между тем, США не понесли никакой, даже моральной ответственности за свои бесчинства на землях России в 1918-1920 гг. Россия тогда пережила тоже самое, что в конце ХХ – начале XXI вв. переживали и переживают народы Ирака и Югославии, Сирии и Ливии, Йемена и Афганистана, Украины и Сомали, многих других стран мира, где побывал «добрый дядюшка Сэм».

Тренировочные  работы

по теме « Лексические нормы речи»

Русский язык

10 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы

МБОУ «Яренская СШ»

Селиванова Г.Г.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Смысловая точность речи

Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

ОТВЕТ: Тест 1 — 1,3,5,6.7,8,9,10

Ответ: тест 2- 1,3,5,7,8,9,10

Речевая недостаточность

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами.

1. Речь Нагульнова отличается от других героев.

2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.

3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами.

4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами.

5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал.

6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал.

7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами

1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью.

2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт!

3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

4. В кабинете литературы висят великие писатели.

5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности.

6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче.

7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпус­тить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал.

8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

ОТВЕТ: Тест 1 — 1,3,5,7

Ответ: тест 2- : 1,3,4,5, 6,7,8

Речевая избыточность

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе.

2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту.

5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого.

6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров.

7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна.

8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания.

9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени.

10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе.

2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены.

3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени.

5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов.

6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена.

7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия.

8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ОТВЕТ: Тест 1 — 1,2,3,5,7,8.9,10

Ответ: тест 2- 1,2,3.4,5.6,8

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Мы всё ближе подходим к пещере.

2. Лодки приближались всё ближе.

3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.

4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс.

5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.

6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты.

7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край.

8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб.

9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества.

10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ОТВЕТ: 2,3,5,7,9,10

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание.

2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу.

3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого.

4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России.

5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.

6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала.

7. Следует различать различные подходы к данной проблеме.

8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю.

9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования.

10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,7,10

Лексическая сочетаемость

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор.

2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор.

3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык.

4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги?

5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.

6. Задача, поставленная нами, достигнута.

7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом.

8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий.

9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо.

10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков.

2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается.

3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу.

4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники.

5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание.

6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе.

7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина.

8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом.

9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров.

10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

ОТВЕТ:1,4,6,7,8,9,10

Смешение паронимов

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость.

2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени.

3. Петров был человек очень практический.

4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция.

5. Новая попытка опять оказалась неудачливой.

6. Я, по-моему, очень неудачливый человек.

7. Я проблудил по лесу два часа.

8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску.

9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно.

10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ОТВЕТ: 1,3,5,7,8,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.

2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.

3. Взошло солнце и ярко высветило сад.

4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар.

5. Этот список можно продолжить.

6. Выношу благодарность моему научному руководителю.

7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием.

8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных.

9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году.

10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОТВЕТ:1,3,5,7,8,9,10

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.

2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.

3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.

4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.

5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.

6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.

7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.

8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот.

9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.

10. В этом тексте выступления много дефектов.

ОТВЕТ:1,2,3,5,6,7,8,9,10

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм.

1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения.

2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону.

3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст.

4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен.

5. В статье изложены основные положения новой концепции.

6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу.

7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь.

8. Черты ее лица четко очерчены.

9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда.

10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству.

11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств.

12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания.

13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца.

14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля.

15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения.

16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд.

17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками.

18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами.

19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина.

20. С приятным человеком и поговорить приятно.

21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

ОТВЕТЫ: 1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,14,15,17,18,21

Использованные источники

В.И. Капинос, Л.И. Пучкова Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, М.: Интеллект-Центр, 2004

8

Грамматико-стилистические ошибки и другие нарушения норм литературной речи

Во многом неаккуратность речи в прямом эфире обусловлена ее неподготовленностью. В разговорной речи говорящий нередко перестраивает высказывание, уже начав говорить. Из-за этого происходят наложение одной синтаксической конструкции на другую, сбои в глагольном управлении, рассогласование определения с определяемым словом и проч. Но поскольку публицистический стиль является книжным, т.е. должен подчиняться нормам, то все подобные нарушения в нем квалифицируются как грамматикостилистические ошибки. Приведем несколько примеров ошибок, допущенных журналистами ([Горбаневский и др. 2000]):

Пришла зима, надо одевать другую обувь (с. 28).

Я чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим (с. 29).

Основной темой митинга стали противоречия между протестантами в отношении гимна страны (с. 112).

Анна, вот вы заняли роль такого Робин Гуда (с. 120).

Конечно, совершенно недопустимы неграмотные высказывания журналистов — ведь они исподволь учат русскому языку огромную аудиторию.

Рассмотрим, какие виды грамматико-стилистических ошибок можно предсказать, опираясь на современные представления о структуре языка. (Заметим, что в школе используется термин «речевые ошибки», который включает в себя еще и стилистические ошибки в собственном смысле слова.) В приводимом ниже списке частично использованы примеры из [Кожина 1993].

Классификация грамматико-стилистических ошибок 1. Фонетические ошибки [только в устной речи!).

1.1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях.

Мы идем к торжеству коммунизьма. Мой отец носит шинэль. Теперь нет пионэрии. Мы были в музэе. У вас хорошие перьспективы.

1.2. Неверное ударение.

Семьдесят прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях, и только тридцать прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях.

• 1.3. Сохранение диалектных черт (оканье, южное придыхательное [г], конечное [у] вместо [ф)).
• 2. Морфологические ошибки.
• 2.1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений:

Гоаждане, свободных местов нет! Чулков у нас нет, покупайте колгот ков. Все лектора имеют ученые степени. Мы боремся за более лучшую жизнь, мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие. Я дома напилась кофем с безой и ейную бурду есть не стала. Он махает нам рукой. Увидя меня, он страшно обрадовался. Просив его помочь, ты рискуешь приобресть неприятности. Мать за тебя всюю душу вывернет, а ты ей грубишь!

2.2. Ошибки, связанные с незнанием словоклассифицирующих признаков слова (род, только множественное, только единственное число и т.п.).

Она завесила окна тюлью. Побрызгай здесь аэрозолью. Писатель выражает приверженности демократическим идеалам. Я сломала ножницу. С этим юношем мы незнакомы. Молодежи всегда стремятся искать что-нибудь новое. Целыми днями от них слышатся крики, брани.

2.3. Неправильное словообразование.

Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его добродушная остроумность.

• 3. Синтаксические ошибки.
• 3.1. Отсутствие согласования между членами предложения.

Автором описано важные факты и события из жизни нашей страны. Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами.

32. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородных членов.

Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Я не собираюсь мириться к такой жизни. Люди всегда мечтали и стремились о новой и счастливой жизни.

3.3. Употребление в составе сказуемого полной формы прилагательного вместо краткой.

Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением.

3.4. Нарушение согласования времен.

Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него.

• 3.5. Неправомерное установление однородности:
• 3.5.1. Между родовым и видовым понятием.

И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе учительницы стояли цветы и розы.

3.5.2. Между разными частями речи.

Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового.

3.5.3. Между членом простого предложения и частью сложного.

Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах.

3.6. Нарушение правил употребления анафорических слов.

Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. К крыльцу подскакали два жеребца; это были сыновья Тараса Бульбы. Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались.

3.7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов.

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Читая пьесу, Петя Трофимов мне

очень понравился. Я была не одевшись и потому не вышла вас встретить. Надев кофту, мне стало тепло. Он опять выпивши, так что ты с ним не связывайся.

3.8. Нарушение правил употребления причастного оборота.

Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди.

3.9. Неоправданное дублирование подлежащего.

Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.

3.10. Неправильный порядок слов (нарушение проективности, несоответствие актуальному членению).

В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов; там он изменил своей привычке лежать на диване и ничего не делать.

3.11. Чрезмерно сложная структура предложения.

Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали.

3.12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения.

Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы.

3.13. Смешение прямой и косвенной речи и неумелое введение цитат.

Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.

• 4. Лексические ошибки.
• 4.1. Незнание значений слов и фразеологизмов.

Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной. Художник дорисовал репродукцию и вышел из мастерской. Ешь, не смущайся, студент, satur ventur non studit libentur, как говорится.

4.2. Смешение паронимов.

Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически существовали в русской литературе.

4.3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов.

Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой. Пьеса «Вишневый сад» сыграла огромное значение в развитии русской драматургии.

4.4. Лексические анахронизмы.

Печорин получил путевку на Кавказ. Лиза была домработницей в доме Фамусова. У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. После окончания Лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел. Дворовых заставляли работать и по выходным дням.

4.5. Не снимаемая контекстом многозначность.

Это предложение надо оставить.

4.6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту.

Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.

Все перечисленные ошибки являются нарушением каких-либо норм. В отличие от них ошибки стилистические в собственном смысле слова «носят условный характер», и «в этом случае уместнее говорить о недочетах, неудачах высказывания» ([Кожина 1993], с. 100).

Стилистические ошибки в собственном смысле слова

• 1. Бедность речи.
• 1.1. Немотивированные лексические повторы, тавтология.

Единственное, что объединило людей, воспитанных в таких разных условиях, — это единение душ и единство интересов.

1.2. Неявные смысловые повторы (плеоназмы).

Полным лучше избегать мучных пирогов и сладких кондитерских изделий. Он ведущий лидер оппозиционной партии. Известие о его смерти пришло внезапно и неожиданно.

1.3. Использование штампов.

Во время войны наши отцы и деды жертвовали собой ради светлого будущего всего человечества. Нам надо бороться за успеваемость.

1.4. Употребление слов-паразитов.

Ну вот, значит, так и получилось, что мы не сумели добиться успеха.

1.5. Неоправданное употребление нелитературной лексики (диалектизмов, просторечных, бранных, нецензурных слов).

Чичиков сумел всех объегорить. На Плюшкине было какое-то шмотье.

1.6. Упрощенность и однотипность синтаксических конструкций.

Кабаниха была самодуркой. Дико й был тираном. Тихон был слабовольным. Он не спорил с матерью. Он не защищал Катерину.

1.7. Неоправданный отказ от использования образных средств. Ср.:

Крестьяне много работали. С утра до вечера мужчины были на самых тяжелых полевых работах, а женщины ухаживали за скотом, обихаживали и воспитывали детей и занимались работой по дому.

Крестьяне ни минуты не сидели сложа руки. От зари до зари мужчины то пахали, то боронили, то сеяли, то косили. На женщинах же держался весь дом: они кормили-поили, чистили да обихаживали и мужей, и чад, и домочадцев, и скотину.

• 1.8. Употребление табуированных (грубых, нецензурных) слов.
• 2. Ошибки, обусловленные отсутствием «стилистического» слуха.
• 2.1 Связывание в одном тексте слов с различными стилистическими характеристиками.
• 2.1.1. Смешение разговорных и книжных стилей.

Я неизбывно благодарна ему за то, что он в трудную минуту поддержал меня своими прикольными примочками. Достоевский из кожи лез, чтобы расплатиться с долгами.

2.1.2. Злоупотребление канцеляризмами.

Иван Иванович еще в 17лет был зачислен на работу в наше учреждение в должности лаборанта и с тех пор постоянно консультировал сотрудников по различным спорным вопросам (ср.: Пришел в наш институт еще юношей—и все25 лет мы постоянно ходили к нему советоваться, если сталкивались с трудностями).

2.13. Функционально не оправданное злоупотребление терминологией, в особенности иноязычного происхождения.

Читатели, возможно, забыли, что в 1992-1993 гг. продолжался и максимально ускорился процесс преодоления тотального огосударствления экономики, создания многообразных форм и типов хозяйствования. Началось формирование инфраструктуры рыночной экономики, заработал механизм спроса и предложения, появились первые признаки конкуренции, уменьшился процент бартерных сделок. Менялся менталитет хозяйственных кадров, адаптирующихся к условиям складывающейся рыночной экономики.

2.2. Немотивированное или избыточное употребление экспрессивных и образных средств.

Ах, как нам дороги звучные, мелодичные, звенящие стихи Есенина, подобные утреннему купанию в хрустальной реке! Как они трогают тайные струны души, как бередят потаенные тревоги, как освежают уснувшие, забытые, подернувшиеся ряской повседневности чувства!

2.3. Неблагозвучие текста (скопление одинаково звучащих единиц).

У Пастернака мужской взгляд на мир, а у Ахматовой — женский. Не ее ему лучше было бы встретить. Между тем«Что делать?» эта совершенно не звучащая сегодня книжка, для нескольких поколений думающих, мечтающих о лучшем будущем людей была важнее Евангелия.

Не следует забывать, что столь строгие требования к собственно стилистической стороне речи предъявляются сейчас разве что к школьным сочинениям. Соблюдение канонов скорее вопрос личных пристрастий автора, чем жесткое требование. В современной публицистике и даже в художественной речи любое стилистическое отклонение от перечисленных норм может стать авторским приемом, который создает неповторимый колорит текста. Как замечает М.Н. Кожина, «намеренное столкновение разностильных, контрастных элементов издавна (со времен посланий Ивана Грозного) является одним из эффективных стилистических приемов публицистической речи» ([Кожина 1993], с. 94).

Однако пишущему не следует забывать, что любой прием является сознательным, обдуманным отступлением от нормы, но никак не следствием необразованности автора. Чтобы стать новатором, нужно безупречно владеть всем арсеналом традиционных средств.

Мы все знаем, что А. С. Пушкин, по сути, создал новый литературный язык, смело смешав элементы разговорного стиля, просторечия, диалектов, заимствования из европейских языков, церковнославянизмы. Но нельзя не учитывать: лицеист Пушкин написал великолепное — и очень архаичное по языку — стихотворение «Воспоминания в Царском Селе», приведшее в восторг великого Державина.

В разделе, посвященном художественной речи, мы еще вернемся к проблеме грамматико-стилистических и стилистических ошибок. А пока обратимся к публицистическим текстам, их речевым особенностям, жанрам.

Гражданская интервенция лексическая ошибка

Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.

Тип урока : урок – практикум.

Оборудование : тесты (2 варианта).

I. Контрольный словарный диктант.

Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.

II . Проверка домашнего задания.

1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока.

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Се рафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.

IV. Дефис в приложении.

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),

2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),

3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла вдоль реки Цна.

б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в) Ласточки звезды катятся вниз.

г) Первое условие для дружеского сближения искренность.

V . Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).

1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).

2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).

3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.

1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).

| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).

3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).

1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).

2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).

3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).

4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).

5. Неправомерное установление однородности:

· между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).

· между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);

· между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).

6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).

7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).

8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).

9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).

10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).

11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).

12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.

1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил

2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).

3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на

Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).

4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).

5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).

6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.

1. Необоснованные повторы.

2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).

3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).

4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).

5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).

6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).

7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).

VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.

1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)

2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)

VII. Дисгармония используемых языковых средств.

Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).

VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).

1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)

2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)

3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).

VI . Работа в тетрадях.

Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.

1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».>

1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)

3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)

4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)

5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)

6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)

7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)

IX . Домашнее задание.

2. Упражнение 423.

3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

б) гравЁр, гладИльная (доска);

в) восприняла, баловнИк;

г) безУдержный, диалОг;

д) троЮродный, граждАнство.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.

а) предостеречь от поступка;

б) нетерпимая мука;

в) произвести впечатление;

г) высказывать мнение на что-нибудь;

д) иметь представление о чем-либо.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.

б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.

в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.

г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.

4. Найдите речевую ошибку.

а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.

б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.

в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.

5. Найдите речевую ошибку.

а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.

б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.

в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.

г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова беллетрист.

а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;

б) автор художественных произведений повествовательного характера;

в) продавец старинных и подержанных книг;

г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;

д) любитель и собиратель книг;

е) человек, который выдает чужое произведение за свое.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

а) добЫча, дЕспот;

б) глашАтай, вероисповЕдание;

в) дОллар, догнАла;

г) жалюзИ, дремОта;

д) давнИшний, закупОрить.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:

а) провести уборку территории;

б) придерживаться мнения;

в) жертвы во имя прогресса;

г) получить фиаско;

д) усвоить новую специальность.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.

б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.

в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.

г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.

4. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.

б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:

заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.

в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.

5. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.

б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.

в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.

г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле. И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова лингвист.

а) человек, равнодушный к пище;

б) человек, предрекающий будущее;

в) человек, знающий много языков;

г) специалист в области языкознания;

д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;

Тренировочные работы по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс

ПОДЕЛИТЬСЯ

Новый сборник тренировочных упражнений по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс задания и ответы для подготовки.

Ссылка для скачивания: ворд | пдф

Лексические нормы речи упражнения

Лексические нормы. Смысловая точность речи Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ

1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами. 1. Речь Нагульнова отличается от других героев. 2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи. 3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами. 4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами. 5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал. 6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал. 7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе. 8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами 1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью. 2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт! 3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив. 4. В кабинете литературы висят великие писатели. 5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности. 6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче. 7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпустить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал. 8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе. 2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений. 3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого. 6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров. 7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна. 8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания. 9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени. 10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе. 2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. 3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. 5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. 6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена. 7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия. 8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Мы всё ближе подходим к пещере. 2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами. 6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты. 7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край. 8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб. 9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества. 10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание. 2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. 4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России. 5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. 6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 7. Следует различать различные подходы к данной проблеме. 8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю. 9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования. 10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык. 4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги? 5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.6. Задача, поставленная нами, достигнута. 7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом. 8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий. 9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо. 10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков. 2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается. 3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу. 4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники. 5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание. 6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе. 7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина. 8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом. 9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров. 10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

СМЕШЕНИЕ ПАРОНИМОВ

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость. 2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени. 3. Петров был человек очень практический. 4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция. 5. Новая попытка опять оказалась неудачливой. 6. Я, по-моему, очень неудачливый человек. 7. Я проблудил по лесу два часа. 8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску. 9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно. 10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. 2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока. 3. Взошло солнце и ярко высветило сад. 4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар. 5. Этот список можно продолжить. 6. Выношу благодарность моему научному руководителю. 7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. 8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных. 9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году. 10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ Отметьте нарушения лексических норм. 1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины. 2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. 3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель. 4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности. 5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос. 6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров. 7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы. 8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот. 9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги. 10. В этом тексте выступления много дефектов.

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм. 1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. В статье изложены основные положения новой концепции. 6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу. 7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 8. Черты ее лица четко очерчены. 9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. 10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству. 11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств. 12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания. 13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд. 17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина. 20. С приятным человеком и поговорить приятно. 21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

источники:

Немецкие военнослужащие в оккупированной Нарве, 1918

Немецкие военные перед Софийским собором в Киеве весной 1918 года

Переход Дроздовского из Ясс на Дон_в марте — мае 1918

Празднование независимости Эстонии, февраль 1918

Британский десант в Мурманске, 1918

Временное правительство Северной области под руководством социалиста Николая Чайковского

Антон Деникин

Затопленная база «Память Азова»

Румынские интервенты в Бессарабии

Японская интервенция на Дальнем Востоке. Японский плакат

Японские войска во Владивостоке, 1918, retrophoto.ru

Военная интервенция в Россию
Гражданская война в России
Американские войска во Владивостоке
Дата 1918 — 1920 Место территория бывшей Российской империи Итог вывод войск интервентов из России
Противники
Советская Россия Дальневосточная республика	Антанта: Великобритания Франция США Япония Румыния Италия Греция Центральные державы: Германская империя Австро-Венгерская империя Турция (Османская империя)

Интервенция — военное вмешательство иностранных государств в гражданскую войну в России.

Предыстория

Сразу после Октябрьской революции, в ходе которой к власти пришли большевики, был объявлен «Декрет о мире» — Советская Россия вышла из Первой мировой войны. Территория России распалась на несколько территориально-национальных образований. Польша, Финляндия, Прибалтика, Украина, Дон и Закавказье были оккупированы германскими войсками.

Начало интервенции

В этих условиях страны Антанты, продолжавшие войну с Германией, начали высаживать свои войска на Севере и Востоке России. 3 декабря 1917 года собралась специальная конференция с участием США, Англии, Франции и союзных им стран, на которой было принято решение о военной интервенции. 1 марта 1918 Мурманский совет направил запрос в Совнарком, запрашивая в какой форме возможно принятие военной помощи от союзников, предложенной британским контр-адмиралом Кемпом. Кемп предлагал высадить в Мурманске британские войска для защиты города и железной дороги от возможных атак немцев и белофиннов из Финляндии. В ответ на это Троцкий, занимавший пост наркома иностранных дел, отправил телеграмму:

Вы обязаны незамедлительно принять всякое содействие союзных миссий.

6 марта 1918 в Мурманске отряд английских морских пехотинцев в количестве 150 человек с двумя орудиями высадился с английского линейного корабля «Глори». Это стало началом интервенции. На следующий день на Мурманском рейде появился английский крейсер «Кокрен», 18 марта — французский крейсер «Адмирал Об», а 27 мая — американский крейсер «Олимпия».

Продолжение интервенции

30 июня Мурманский совет, пользуясь поддержкой интервентов, принял решение о разрыве отношений с Москвой. 15-16 марта 1918 в Лондоне состоялась военная конференция Антанты, на которой обсуждался вопрос об интервенции. В условиях начавшегося немецкого наступления на западном фронте было решено не отправлять в Россию крупных сил. В июне в Мурманске высадилось ещё 1,5 тысячи британских и 100 американских солдат.

1 августа 1918 английские войска высадились во Владивостоке. 2 августа 1918 с помощью эскадры из 17 военных кораблей произошла высадка 9-тысячного отряда Антанты в Архангельске. Уже 2 августа интервенты с помощью белых сил захватили Архангельск. Фактически хозяевами были интервенты. Они установили колониальный режим; объявили военное положение, ввели военно-полевые суды, за время оккупации они вывезли 2 686 тысяч пудов разных грузов на общую сумму свыше 950 миллионов рублей золотом. Добычей интервентов стал весь военный, торговый и промысловый флот Севера. Американские войска выполняли функции карателей. Свыше 50 тысяч советских граждан (более 10 % всего подконтрольного населения) были брошены в тюрьмы Архангельска, Мурманска, Печенги, Йоканьги. Только в Архангельской губернской тюрьме было расстреляно 8 тысяч человек, 1020 умерли от голода, холода и эпидемий ^[1]. Из-за нехватки тюремного места в плавучую тюрьму был превращен разграбленный англичанами линкор «Чесма». Все силы интервентов на Севере находились под британским командованием. Командующим был сначала генерал Пуль, а затем генерал Айронсайд.

3 августа военное министерство США отдаёт генералу Грейвсу приказ об интервенции в Россию и отправкой во Владивосток 27-го и 31-го пехотных полков, а также добровольцев из 13 и 62 полков Грейвса в Калифорнии. Всего США высадили около 7950 солдат на Востоке и около 5 тысяч — на севере России. По неполным данным, только на содержание своих войск — без флота и помощи белым, США истратили свыше 25 миллионов долларов ^[2]. Одновременно консулу США во Владивостоке Колдуэллу сообщается: «Правительство официально приняло на себя обязательство помогать Колчаку снаряжением и продовольствием…» ^[3]. США передаёт Колчаку кредиты, выданные и неиспользованные Временным правительством на сумму 262 миллиона долларов, а также оружие на сумму 110 миллионов долларов. В первой половине 1919 года Колчак получает из США более 250 тысяч винтовок, тысячи орудий и пулемётов. Красный Крест поставляет 300 тысяч комплектов белья и другое имущество. 20 мая 1919 года Колчаку отправлено из Владивостока 640 вагонов и 11 паровозов, 10 июня — 240 000 пар сапог, 26 июня — 12 паровозов с запасными частями, 3 июля — двести орудий со снарядами, 18 июля — 18 паровозов и т. д. Это только отдельные факты. ^[4]. Однако когда осенью 1919 во Владивосток на американских кораблях начали прибывать винтовки, закупленные правительством Колчака в США, Грейвс отказался отправлять их дальше по железной дороге. Свои действия он оправдывал тем, что оружие может попасть в руки частей атамана Калмыкова, который по утверждению Грейвса, при моральной поддержке японцев готовился напасть на американские части. Под давлением других союзников он всё же отправил оружие в Иркутск.

После поражения Германии в Первой мировой войне немецкие войска были выведены с территории России и в некоторых пунктах (Севастополь, Одесса) заменены войсками Антанты.

Всего среди участников интервенции в РСФСР и Закавказье, насчитывают 14 государств. Среди интервентов были Франция, США, Великобритания, Япония, Польша, Румыния и др. Интервенты либо стремились захватить часть российской территории (Румыния, Япония, Турция), либо получить от поддерживаемых ими белогвардейцев значительные экономические привилегии (Англия, США, Франция и др.). Так, например, 19 февраля 1920 князь Куракин и генерал Миллер, в обмен на военную помощь, отдали англичанам право на эксплуатацию всех природных богатств Кольского полуострова на 99 лет. Цели разных интервентов часто были противоположны друг другу. Так, например, США противодействовали попыткам Японии аннексировать российский Дальний Восток.

18 августа 1919 года 7 британских торпедных катеров атаковали корабли Красного Балтийского флота в Кронштадте. Они торпедировали линкор «Андрей Первозванный» и старый крейсер «Память Азова» ^[5].

31 августа 1919 подводная лодка «Пантера» потопила новейший британский эскадренный миноносец «Виттория».

Интервенты практически не вступали в бои с Красной армией, ограничиваясь поддержкой белых формирований. Но и поставки белым оружия и снаряжения также часто были фиктивными. А. И. Куприн писал в своих мемуарах о снабжении армии Юденича англичанами^[6]:

В январе 1919 на Парижской мирной конференции союзники решили отказаться от планов интервенции. Большую роль в этом сыграло то, что советский представитель Литвинов на встрече с американским дипломатом Бакетом, состоявшейся в январе 1919 в Стокгольме, заявил о готовности советского правительства выплатить дореволюционные долги, предоставить странам Антанты концессии в советской России, и признать независимость Финляндии, Польши и стран закавказья в случае прекращения интервенции. Такое же предложение Ленин и Чичерин передали американскому представителю Буллиту, когда он приехал в Москву. Советское правительство явно могло предложить Антанте больше, чем его противники. Летом 1919 года 12 тысяч британских, американских и французских войск находившихся в Архангельске и Мурманске были эвакуированы оттуда.

К 1920 году интервенты покинули территорию РСФСР. Лишь на Дальнем Востоке они продержались до 1922. Последними освобожденными от интервентов районами СССР стали Остров Врангеля (1924) и Северный Сахалин (1925).

Список держав, принявших участие в интервенции

Самыми многочисленными и хорошо мотивированными являлись войска Германии, Австро-Венгрии, Британии и Японии, Польши. Личный состав остальных держав плохо понимал необходимость своего пребывания в России. Кроме того, французские войска к 1919 году сталкиваются с опасностью революционного брожения под влиянием событий в России.

Между различными интервентами наблюдались значительные противоречия; после поражения Германии и Австро-Венгрии в войне их части были выведены, кроме того, на Дальнем Востоке существовали заметные трения между японскими и британо-американскими интервентами.

Центральные державы

Антанта

• Великобритания — СПСР (Силы Поддержки Северной России) численностью до 28 тыс. чел (эвакуированы июнь-октябрь 1919), военная миссия, Южно-Русский Танковый отряд и 47-я эскадрилья при Вооруженных Силах Юга России, также — интервенция в Закавказье (Грузия).
  • с марта 1918 Архангельск
  • с октября 1918 Мурманск
  • с конца 1918 — Балтийское море (6-я британская лёгкая крейсерская эскадра)
  • с июля до ноября 1919 — Ревель, Нарва (Добровольческий учебный танковый отряд)
  • Севастополь (с декабря 1919), Новороссийск (12-26 марта 1920) — британская военная миссия при Вооружённых Силах Юга России (ВСЮР), Южно-Русский Танковый отряд (с 12 апреля 1919 в Батуме, затем Екатериноград, Царицын, Новороссийск, Крым; выведены 28 июня 1920), 47-я эскадрилья (Царицын, Крым, март 1919 — март 1920).
  • Чёрное море — 6 линейных кораблей, 1 гидрокрейсер и 13 эсминцев (1920)
  • Каспийское море — 11 боевых кораблей и 12 береговых катеров-истребителей (1920)
  • Закавказье (с августа 1918 Баку, с декабря 1918 Батуми, затем Красноводск, Петровск, Шуша, Джульф, Эривани, Карс и Гагры). Выведены в июле 1920.
  • Владивосток — с апреля 1918 (25й батальон Собственного герцога Кембриджского Миддлсекского полка в 829 чел., и другие части)
• Британские колонии и доминионы:
  • Канада — с октября 1918 Архангельск, Мурманск (выведены 11 июня 1919), Сибирь (выведены апрель 1919); 4 000 солдат.
  • Индия — батальоны Месопотамских экспедиционных сил, Закавказье 1919—1920.
• США — с августа 1918 участие в СПСР, Архангельск, Мурманск (выведены июнь-октябрь 1919). По соглашению между интервентами охраняли Транссиб на участках от Мысовска до Верхнеудинска и от Имана до Владивостока (выведены январь-март 1920). Общая численность американских войск на Севере России до 6 тыс. чел., в Сибири до 9 тыс. чел.;
• Франция — с марта 1918 север России (крейсер «Адмирал Об»), участие французских артиллеристов в составе команды бронепоезда Мурманско-Петроградской железной дороги.
  • С августа 1918 — высадка в Архангельске, участие в СПСР, до 1 октября 1919 эвакуированы.
  • Юг России (Одесса, Херсон, Севастополь) ноябрь 1918 — апрель 1919.
  • Сибирь — Сибирский колониальный пехотный батальон и Сибирская батарея колониальной артиллерии
• Колониальные французские войска (Одесса, ноябрь 1918 — апрель 1919) — 4-й африканский конно-егерский полк, 21-й полк туземных стрелков, 10-й полк алжирских стрелков, 9-й батальон 8-го полка алжирских стрелков, 1-й маршевый индокитайский батальон; Севастополь — 129-й батальон сенегальских стрелков.
• Италия —
  • Участие в СПСР (Мурманск), сентябрь 1919 — август 1919. 2000 солдат
  • Сибирь и Дальний Восток — ноябрь 1918 — август 1919 (Иркутск, Красноярск)
• Греция —
  • с начала 1919 до апреля 1919 (Одесса). Около 2000 чел.
  • Чёрное море ноябрь 1918 — март 1920 2 линейных корабля, 1 линейный крейсер, 8 эсминцев, 1 госпитальное судно и 1 транспорт
• Румыния — оккупация Бессарабии в начале 1918
• Польша — советско-польская война 1920 (Великопольская армия, остатки нелегальной «Польской военной организации»)
• Япония — Владивосток, участок Транссиба от Верхнеудинска до Хабаровска и Имана, Сахалин с апреля 1918. Выведены в 1921. Две дивизии численностью примерно 28 000 штыков.
• Китай — активного участия в интервенции не принимал
  • Дальний Восток — подразделения охраны и отряды пограничников
  • Архангельск и Мурманск 1918—1919 — китайский батальон
• Также в составе СПСР находились: сербский батальон, финские Карельский батальон и Финский Мурманский легион (соответствовавший батальону).

Роль иностранной интервенции в гражданской войне

Начало гражданской войны часто объясняется результатом «Иностранной военной интервенции» «белочехов» — чешских легионов, которые были сформированы из чехов, живших на территории Российской империи, а также перебежчиков или пленных из австрийской армии. При этом редко упоминается что на территории Российской Империи находились сотни тысяч австро-германских военнопленных, из которых около 300 тысяч перешло на сторону большевиков и, что они по сути дела были костяком красной армии. На территории Российской Империи большинство населения составляло крестьянство, которое, как правило, не было заинтересованно в службе, ни в красной, ни в белой армиях и будучи насильственно призвано крайне ненадёжное и склонное к дезертирству, и формированию различных дезертирских «банд и шаек». В отличие от небоеспособных крестьянских армий немецкие, венгерские, чешские и прочие «Воины-интернационалисты» (которых в советской литературе скромно называли «латышами» в честь других «интервентов» — красных латышских стрелков) не имели никаких «соблазнов» за пределами армейской службы и отличались высоким уровнем дисциплины. Традиционно в советской историографии, Белое движение обвинялось в дискредитации центральной идеи белого движения — борьбы за «Единую, Великую, и неделимую Россию» из за приветствования «интервенции Антанты», которую допустили лидеры антибольшевистского движения. При этом подразумевается, что народные массы не пошли за белыми, из за чувства оскорблённого патриотизма. Большевики при этом объявляются чуть ли «спасителями Отечества» от расчленения. В сталинские времена даже существовало выражение «Отечественная война 1918—1920 годов».

В своей статье «К военному положению на Юге» Сталин(«Правда» № 203, 28 декабря 1919 г.), писал:

Ни одна армия в мире не может победить без устойчивого тыла, ну, а тыл Деникина (а также Колчака) совершенно неустойчив. Этот факт непрочности тыла контрреволюционных войск объясняется социальным характером правительства Деникина — Колчака, создавшего эти войска. Деникин и Колчак несут с собой не только ярмо помещика и капиталиста, но и ярмо англо-французского капитала, победа Деникина — Колчака есть потеря самостоятельности России, превращение России в дойную корову англо-французских денежных мешков. В этом смысле правительство Деникина — Колчака есть самое антинародное, самое анти-национальное правительство. В этом смысле советское правительство есть единственно народное и единственно национальное в лучшем смысле этого слова правительство, ибо оно несет с собой не только освобождение трудящихся от капитала, но и освобождение всей России от ига мирового империализма, превращение России из колонии в самостоятельную свободную страну.

При этом забывается о сотрудничестве большевиков с немецкой разведкой и Генеральным штабом Германской империи в 1916—1917 годах, а также после подписания Брестского мира, вплоть до поражения Германии в конце 1918 года. Те же «белочехи» восстали из за нежелания быть интернированными в концентрационные лагеря, по указанию германского Генштаба ^[7]. Помощь же союзников по борьбе с немцами воспринималась белыми как совместное предприятие продолжающее борьбу с германцами и их новыми союзниками — Большевиками.

Командир Первой дивизии Чехословацкого корпуса Станислав Чечек отдал приказ, в котором особенно подчеркнул следующее:

«Наш отряд определен как предшественник союзнических сил, и инструкции, получаемые из штаба, имеют единственную цель — построить антинемецкий фронт в России в союзе с целым русским народом и нашими союзниками».

После поражения Германии в первой Мировой войне интерес союзников к внутрироссийским распрям быстро сошёл на нет^[8] , в результате чего малочисленные белогвардейцы занимавшие территории разорённые военными действиями и восстаниями красных, зелёных и прочих партизан, потеряли возможность проводить масштабные операции и быстро вытеснялись с территории России.

В марте, столкнувшись с противодействием шаек атамана Григорьева, французские войска оставили Херсон и Николаев. В апреле французское командование было вынуждено оставить Одессу и Севастополь из за недовольства среди матросов (которые, после победы над Германией, ожидали быстрой демобилизации). Ленин ожидая победы «мировой революции» воспринял эту новость как «великую победу» над силами Антанты

«Союзники — французы и англичане — проиграли кампанию, обнаружили, что те ничтожные войска, которыми они располагают, вести войну против Советской республики не могут»

^[9] .

Только японцы оставались на дальнем востоке до конца 1922 года но, и они не были готовы предоставлять белым какую нибудь значительную военную помощь и были эвакуированы после переговоров с представителями марионеточной Дальневосточной республики.

Большевики сотрудничали с турецкими интервентами при установлении контроля над Грузией в 1921 г.(см. Советско-грузинская война). Этому нисколько не помешало то, что турецкая армия в 1918 г. захватила Баку и при этом было убито около 15 тысяч русских и армян которые в то время составляли большинство населения города.

Страна	Потери войск интервентов (число убитых)[10]
Великобритания	350
Франция	50
США	275
Япония	1500
Финляндия	50

См. также

• Интервенция (фильм)
• Золотой запас Российской Империи
• Бакинские комиссары
• Николаевский инцидент
• Интервенция союзников на севере России

Ссылки

• Юрий Емельянов.Белый медведь как символ оккупации
• Мурманский узел в марте-июне 1918
• Добровольский С. Ц. Борьба в Северной области
• The evacuation of north Russia, 1919 — официальный сборник документов об интервенции, изданный военным министерством Великобритании.
• America’s Siberian Adventure (1918—1920) by General William S. Graves
• With the «Die-Hards» in Siberia, by John Ward. 1920
• A ‘Pathetic Sideshow’ Australians and the Russian Intervention, 1918—1919
• Памятник жертвам иностранной интервенции 1918—1920 гг. (Мурманск)

Примечания

Фотографии и плакаты

Плакат советской пропаганды	Плакат японской пропаганды, изображающий захват Благовещенска японскими войсками	Плакат японской пропаганды, изображающий захват Хабаровска японскими войсками	Американские войска во Владивостоке
Американские войска во Владивостоке	Военнопленные красноармейцы под охраной войск США в Архангельске, 1918	Торговцы у поезда с интервентами	Латышские стрелки охраняют 5-й Съезд Советов. Июль 1918 К осени 1918 личный состав Латышских стрелков был около 24 тысяч человек.
Пулеметная команда Интернационального батальона им. Карла Маркса		Секретный доклад контрразведки С.-З. фронта о положении русских в Эстонии, 1920.

Государственные образования периода Гражданской войны в России и становления СССР (1917—1924)
Первая мировая война  · Февральская революция  · Октябрьская революция  · РСФСР  · Гражданская война  · Белое движение  · Интервенция  · Басмачество  · СССР
Север Прибалтика Белоруссия Польша	Советские: Финляндская социалистическая рабочая республика  · Карельская трудовая коммуна  · Эстляндская трудовая коммуна  · Советская республика матросов и строителей  · Латвийская социалистическая советская республика  · Социалистическая советская республика Латвии  · Литовская советская республика  · Советская социалистическая республика Литвы и Белоруссии  · Белорусская социалистическая советская республика  · Временный революционный комитет Польши Несоветские: Северокарельское государство  · Олонецкая республика  · Северная область  · Республика Северная Ингрия  · Королевство Финляндия  · Республика Финляндия  · Балтийское герцогство  · Герцогство Курляндское и Семигальское  · Правительство Северо-Западной области  · Латвийская республика  · Королевство Литвы  · Литовская республика  · Срединная Литва  · Белорусская народная республика  · Королевство-регентство Польское  · Республика Польша
Украина Бессарабия Крым	Советские: Украинская народная республика Советов  · Донецко-Криворожская советская республика  · Одесская советская республика  · Советская социалистическая республика Тавриды  · Украинская советская республика  · Украинская социалистическая советская республика  · Крымская автономная советская социалистическая республика  · Бессарабская советская социалистическая республика  · Молдавская автономная советская социалистическая республика Несоветские: Украинская народная республика  · Украинская Держава  · Директория  · Крымская Народная Республика  · Вольная территория (Махновщина)  · Молдавская демократическая республика
Дон Кубань Северный Кавказ	Советские: Донская советская республика  · Кубанская советская республика  · Черноморская советская республика  · Кубано-Черноморская советская республика  · Ставропольская советская республика  · Терская советская республика  · Северо-Кавказская советская республика  · Горская автономная советская социалистическая республика Несоветские: Всевеликое Войско Донское  · Кубанская народная республика  · Горская республика  · Республика союза горцев Северного Кавказа  · Северо-Кавказское эмирство  · Юг России
Поволжье Урал Сибирь Дальний Восток	Советские: Татаро-Башкирская советская республика  · Автономная Башкирская советская республика  · Татарская советская республика  · Башкирская автономная советская социалистическая республика  · Татарская автономная советская социалистическая республика  · Вотская автономная область  · Чувашская автономная область  · Калмыцкая автономная область  · Марийская автономная область  · Трудовая коммуна немцев Поволжья  · Автономная область немцев Поволжья  · Якутская автономная советская социалистическая республика  · Уссурийская республика  · Дальневосточная республика Несоветские: Идель-Урал  · Малая Башкирия  · Государство Бурят-Монголия  · Комуч  · Временное областное правительство Урала  · Временное Сибирское правительство  · Временное Всероссийское правительство  · Политический центр (Иркутск)  · Временное якутское областное народное управление  · Приамурский земский край («Чёрный буфер»)  · Зелёный Клин  · Российская Восточная окраина
Закавказье	Советские: Армянская советская социалистическая республика  · Бакинская коммуна  · Социалистическая Советская Республика Абхазия  · Азербайджанская советская социалистическая республика  · Муганская советская республика  · Социалистическая советская республика Грузия  · Юго-Осетинская автономная область  · Федеративный союз социалистических советских республик Закавказья  · Закавказская социалистическая федеративная советская республика  · Аджарская автономная советская социалистическая республика  · Нахичеванская советская республика  · Нахичеванская автономная советская социалистическая республика Несоветские: Администрация Западной Армении  · Юго-Западная Кавказская демократическая республика  · Особый Закавказский Комитет  · Закавказский комиссариат  · Закавказская демократическая федеративная республика  · Республика Горная Армения  · Республика Армении  · Диктатура Центрокаспия  · Азербайджанская демократическая республика  · Аракская республика  · Временная военная диктатура Мугани  · Муганская диктатура  · Грузинская демократическая республика
Средняя Азия	Советские: Туркестанская автономная советская социалистическая республика  · Киргизская автономная советская социалистическая республика  · Кара-Киргизская автономная область  · Бухарская народная советская республика  · Хорезмская народная советская республика  · Хорезмская социалистическая советская республика Несоветские: Алашская автономия  · Бухарский эмират  · Хивинское ханство  · Кокандская автономия
Образования за пределами Российской империи	Советские: Галицийская социалистическая советская республика  · Русская Краина  · Персидская советская социалистическая республика  · Тувинская народная республика  · Баварская советская республика  · Бременская советская республика  · Эльзасская советская республика  · Венгерская советская республика  · Словацкая советская республика  · Советский Лимерик  · Тарнобжегская республика  · Лабинская республика Несоветские: Западно-Украинская народная республика  · Русская народная республика лемков  · Республика Команча  · Республика Прекмурье  · Внешняя Монголия (диктатура Унгерна)
Полужирным шрифтом выделены государственные образования, оказавшиеся стабильными и пережившие указанный период. В случаях отсутствия установленного наименования территорий даются названия контролировавших их органов власти.

https://ria.ru/20180118/1512777087.html

Гражданская война и военная интервенция 1917-1922 годов в России

Гражданская война и военная интервенция 1917-1922 годов в России — РИА Новости, 03.03.2020

Гражданская война и военная интервенция 1917-1922 годов в России

Гражданская война и военная интервенция 1917-1922 годов в России — вооруженная борьба за власть между представителями различных классов, социальных слоев и групп бывшей Российской империи при участии войск Четверного союза и Антанты.

2018-01-18T10:57

2018-01-18T10:57

2020-03-03T09:15

https://cdnn21.img.ria.ru/images/sharing/article/1512777087.jpg?15127777221583216143

россия

2018

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

справки, все материалы — великое противостояние, гражданская война в россии (1917-1922), россия

Гражданская война и военная интервенция 1917-1922 годов в России — вооруженная борьба за власть между представителями различных классов, социальных слоев и групп бывшей Российской империи при участии войск Четверного союза и Антанты.

Немецкие военнослужащие в оккупированной Нарве, 1918

Немецкие военные перед Софийским собором в Киеве весной 1918 года

Переход Дроздовского из Ясс на Дон_в марте — мае 1918

Празднование независимости Эстонии, февраль 1918

Британский десант в Мурманске, 1918

Временное правительство Северной области под руководством социалиста Николая Чайковского

Антон Деникин

Затопленная база «Память Азова»

Румынские интервенты в Бессарабии

Японская интервенция на Дальнем Востоке. Японский плакат

Японские войска во Владивостоке, 1918, retrophoto.ru