Отгремели последние звуки великой отечественной войны ошибка

Упражнения к главе 2

1. Смешением каких слов (оборотов) вызвано неточное выражение мысли в следующих предложениях и микротекстах?

1. Самолет сделал смертельную петлю. 2. Бойцы стали собираться в наступление. 3. Ульяна Громова верная дочка своего народа. 4. Плюшкин ходил в дряхлом халате. 5. Свое призвание он видит в службе искусству. 6. Те, кто придут на фестиваль, не пожалеют о потерянном времени. 7. Бывшему шоферу такси будет представлено обвинение в американском суде. 8. Фред Александрович, скажите, какие виды телефонных услуг появились у вас в ближайшее время? 9. Напомню, что за 12 дней до приезда американского президента в Австралии изменился премьер-министр. 10. Значительная часть молодежи поселка представлена сама себе. 11. Из гостиницы вышли четверо мужчин и сели в такси. Убийца хладнокровно расстрелял их из автомата и скрылся с места происшествия. Этого преступления не было в Москве со времен войны. 12. Преподаватель на собрании с пафосом хвалит коллегу за творческое отношение к работе: «А сколько приходится затратить времени и сил, чтобы подготовить лекцию! Это ведь не просто просмотреть две-три книги и все. Тут выписки, тут горы фактов. Ведь это же сизифов труд»! 13. Кандидат наук, который достаточно свободно изъясняется на неродном для него русском языке, с сокрушенным видом говорит знакомой о своих расстроившихся планах: «В общем, Галочка, дело в шляпе. (Тяжело вздохнув.) Дело, Галочка, в шляпе».

Ключ. 1. смертельную мертвую. 2. собираться готовиться (к наступлению). 3. дочка дочь. 4. дряхлом ветхом. 5. в службе-в служении. 6. о потерянном о потраченном. 1. представлено предъявлено. 8. в ближайшее время в последнее время. 9. изменился сменился. 10. представлена предоставлена. 11. этого такого. 12. сизифов труд титанический труд. 13. дело в шляпе дело табак (или: дело труба).

2. Найдите «не то» слово.

1. «Однако языковый анализ текста при тихом и громком чтении различен. При тихом чтении этот анализ необходим лишь постольку, поскольку он уясняет основной смысл читаемого, тогда как при громком чтении языковый анализ текста является средством выразительности чтения» (Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953. С. 21).

2. «Жизнь хороша, по Тагору, во всех ее проявлениях, для света необходима тень, как непременное условие его существования. Мир весь в антимониях, в противоречиях…» (Винокуров Е. Избранные произведения.М., 1976. Т.2 С. 294).

3. «Чтение предложения как следующего во времени, упорядоченного в познавательном и грамматическом отношении комплекса слов есть процесс восприятия последовательно следующих друг за другом слов и их групп (обыкновенно мы читаем вздохами), во время которого зарождается и расширяется (обыкновенно вздохами) его понимание. Чем длиннее и сложнее предложение, тем ярче становится тогда и сам получатель убеждается в этом его временный характер, постепенность всего процесса» (Шевчук В. Экспериментальное исследование понимания предложения. Краков, 1960. С. 217).

4. На снимке: таким изображен Эрнесто Че Гевара в солнечный полдень 2 января 1959 года после вступления Повстанческой армии в столицу Кубы.

Ключ. 1. «Языковый анализ» (дважды). Следует: языковой. Языковый относящийся к органу вкуса (во рту): языковые мышцы, языковый сосочек’, приготовленный из языка; языковая колбаса. Языковой относящийся к языку как средству общения: языковой факт, языковое мышление, языковой контакт.

2. «В антимониях». Следует: в антиномиях. Разводить антимонии (разг. шутл.) заниматься пустяками, пустой болтовней. Антиномия (книжн.) противоречие между двумя взаимоисключающими положениями, одинаково убедительно доказуемыми логическим путем.

3. Неточно: 1) «вздохами» (дважды). Следует: вдохами. Вздохэто вдох и происходящий вслед за ним выдох. Автор же имеет в виду только вдох: мы читаем вбирая. 2) «временный». Следует: временной. Временный непостоянный. Временной связанный с течением времени, растянутый во времени, длящийся.

4. «Таким изображен». Изобразитьвоспроизвести в художественном образе. На фотографии же зафиксирован момент реальной жизни. Правильно: На снимке: Эрнесто Че Гевара в солнечный полдень 2 января 1959 года после вступления Повстанческой армии в столицу Кубы (неточное сочетание таким изображен опущено).

3. Чем вызваны исправления следующих предложений в школьных сочинениях?

1. Все стихотворение пронизано революционным уклоном (…революционным пафосом). 2. Белинский и Добролюбов толкнули далеко вперед русскую литературу (…содействовали развитию…). 3. Пушкин хотел этим сказать, что дворянское общество занималось пустотой (…жило в праздности). 4. Они уже начинали сдруживаться (…становились друзьями). 5. Булата наградили за свой поступок медалью «За отвагу на пожаре» (…за его поступок или: за смелый поступок).

4. Найдите в предложениях слова и словосочетания, которые выражают отрицательную оценку вместо соответствующей замыслу пишущего положительной.

1. Начинается рассказ с описания мирной жизни семьи Соколова. Это была дружная и веселая семейка. 2. А химия? Какие она только не вытворяет чудесами! 3. «Буревестник революции» так прозвали Горького. 4. Теперь они не только зрители в жизни, но и соучастники ее. 5. На космодроме высилось чудище человеческого разума ракета. 6. Немцы знали, что существует подпольная организация, но не могли ее выловить. 7. Метелица встретил пастушонка и быстро залез ему в душу. 8. И это подвиг, на который человек идет, осознавая всю тяжесть последствий. 9. Недаром декабристы отбывали свои сроки за наше будущее еще в XIX веке.

Ключ. 1. семейка (ср. семья). 2. вытворяет (ср. творит). 3. прозвали (ср. называли). 4. соучастники (ср. активные участники). 5. чудище (ср. чудо; поразительное, грандиозное создание). 6. выловить (ср. обнаружить). 7. залез в душу (ср. сумел расположить к себе, завоевал доверие). 8. осознавая всю тяжесть последствий (ср. сознательно жертвуя собой). 9. отбывали свои сроки (ср. Декабристы еще в XIX веке страдали в казематах за наше светлое будущее).

5. Найдите противоречие в оценке.

Ради сомнительной известности либо просто из-за хронической нехватки денег некоторые отчаянные головы идут на огромный профессиональный риск.

На снимке: отважные циркачи «Бутлер-Тоннели Шоу» в барселонском небе на тонком канате на 50-метровой высоте.

Ключ. В первом предложении некоторые отчаянные головы неоднократно осуждаются, а во втором приветствуются. Чтобы снять противоречие, необходимо опустить слово отважные.

6. Найдете ли неточно употребленное слово?

1. Наш папа по происхождению одессит. 2. Среди многих писем процитируем лишь одно. 3. На ферме есть радиоприемник, и в период отдыха доярки слушают его. 4. Надо выйти на этой остановке и сесть с обратной стороны улицы. 5. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы. 6. Гость, растерянно бормоча извинения, пытался собрать осколки сломанной вазы. 7. Все мы безвозмездно пользуемся медицинской помощью. 8. Разве виноват был Актер в потере своего человеческого достоинства? 9. На картине была нарисована группа людей. 10. Некрасов широко применял русское народное творчество. 11. А в левом углу стенгазеты нарисовали голубя, несущего в зубах оливковую веточку. 12. На занятиях технического кружка мы познакомились со строением автомобиля.

Ключ (к некоторым примерам). Для указания на неточность приведем исправления. 1. …родом из Одессы. 2. …из многих. 5. …преподнесли цветы. 6. …разбитой вазы. 8. …в утрате. 12. …с устройством.

7. В каждом из приведенных ниже предложений замените «универсальное» слово сделать (делать) более определенным, конкретизирующим характер действия.

1. На стволе березы кто-то сделал ножом свои инициалы. 2. Ребята стали делать костры у самого ледника. 3. С помощью антифашистов военнопленным удается сделать побег из лагеря. 4. В пятницу мы делаем классный сбор. 5. Для отличников гимназии решили сделать на зимних каникулах экскурсию в Санкт-Петербург. 6. В цехе делают опыты по изготовлению оконной замазки из золы. 7. Медведь натыкался на гвозди, и это делало ему боль. 8. Туристы сделали отдых на берегу реки. 9. Вера научила Джульбарса делать разные поручения.

8. Вставьте вместо точек слово, обозначающее руководящее лицо.

1. На рассвете … отряда отдал приказ о наступлении. 2. Под одобрительный гул стадиона … вывел свою команду на поле. 3. … сборочного цеха пред ставил рабочим молодого мастера. 4. На пленарном заседании выступил … Академии наук. 5. Заявление подается на имя … университета. 6. …полеводческой бригады М. Никонов награжден Почетной грамотой. 7. … лабораторией удалось обновить основную аппаратуру. 8. Городу-юбиляру направил свое поздравление … Московский и всея Руси Алексий II. 9. Учитель,… школы, … гороно таков трудовой путь чествуемого нами Александра Петровича. 10. Договор об экономическом и культурном сотрудничестве подписали … правительств обоих государств. 11. … племени раскурил трубку мира. 12. Всегда ли … семьи является мужчина?

9. Вставьте требуемое по смыслу слово-усилитель (не употребляя слова очень).

1. Этот человек Вас … уважает. 2. Он … болен. 3. Такие тренировки … важны для поддержания спортивной формы. 4. Коля … кричал, но из-за шума волн его никто не услышал. 5. С вечера шел … дождь. 6. На новую стоянку пришлось перебираться в … мороз. 7. Марат … спал и не услышал, как звенел будильник. 8. Каждый гражданин республики обязан … соблюдать ее законы. 9. В ответ на эту провокацию правительство Армении заявило… протест.

10. Предъявите контробраз (словесно). Неточно употребленное слово замените соответствующим замыслу пишущего.

I. Рисуя сражение, Толстой вводит в действие различные рода войск: артиллерию, кавалерию, пехоту. 2. Мимо строя проносят знамя. 3. Этот пробел необходимо пополнить. 4. Скоро теплоход должен был уезжать. 5. На уборочной бригада студентов работает хорошо. Каждый старается увеличить норму. 6. Газета призывает скорее восстановить разрушения на центральной улице. 7. Притормозив коня, командир подождал Марусю.

Ключ. 1. Толстой главнокомандующий? (см. вводит в действие различные рода войск). Возможное исправление: изображает, как … 2. Минуя строй? подальше от него? стороной? (см. мимо). Следует: вдоль. 3. Пробел увеличить? (см. пополнить). Следует: восполнить (устранить). 4. Теплоходы на колесах? (см. уезжать). Следует: отплывать, уходить в плавание. 5. Сделать норму вдвое, втрое большей? (си. увеличить). Следует, перевыполнить. 6. Вернуть разрушениям их прежний вид? (см. восстановить разрушения). Следует: восстановить разрушенное (или: разрушенные дома). 7. У коня тормоза? (см. притормозив). Следует: придержав, приостановив.

11. Замените родовое слово более конкретным, точнее передающим авторскую мысль.

1. Сергею поручили очистить котел от пыли и загрязненности. 2. На выставке представлено вооружение, которым партизаны вели борьбу с захватчиками. 3. Мальчик ответил, что отец его погиб на фронте, а мать убило бомбежкой. 4. Отгремели последние звуки Великой Отечественной войны. 5. Эти ошибки связаны с неправильным употреблением многозначности. 6. В такую погоду отпросился Алеша пойти к отцу, чтобы отнести ему на поле продовольствие.

12. Найдите неточно употребленное слово (выражение), ведущее к неверному пониманию, к двусмысленности. Ошибки исправьте.

1. Для удобства пользования школьный альманах снабжен содержанием. 2. Автор делит героев своего романа на две части. 3. Это постановление положит конец прогульщикам. 4. Тимур Баймуратов, закончив службу в авиации, пришел в кружок и отдает детям то, что сам горячо любит. 5. Конница Доватора нанесла сокрушительный удар по задним частям атакующих. 6. Раскольников убил бабушку. 7. На выставке представлено 25 наименований продукции. 8. У нас в столовой самообслуживание: покушал убирайся сам. 9. Дизельное топливо всегда один из дефицитных нефтепродуктов. Кооператив «Гермес» готов вам в этом помочь. 10. Из клуба выскочила чья-то фигура. 11. Я предлагаю деканам факультетов сейчас тоже выразиться.

13. В каждом из приведенных предложений найдите два неточно употребленных слова. Замените их соответствующими намерению пишущего.

1. На пространстве нескольких километров земельное полотно уже утрамбовано и асфальтируется. 2. Врач обсмотрел больного и сокрушительно покачал головой. 3. Писатель широко применяет газетную лексику, что сообщает его рассказам какую-то сухость. 4. Магазин на углу аннулировали и сделали вместо него выход из подземного перехода.

14. Почему М. Горький, редактируя свои произведения, заменяет данные в скобках слова другими?

1. По ту сторону (грязи) лужи Варенька встряхивала платье. 2. Забастовщики смотрят угрюмее и в то же время (сливаются) сдвигаются плотнее. 3. Власова пришла домой веселая теперь она сама видела, как (возбуждают) оживляют людей книжки. 4. Придут взрослые мужчины со шпорами (на ногах) на сапогах. 5. Вычистила самовар, (поставила) вскипятила его.

15. Сравните исходное предложение и правку Л. Толстого. Объясните причину замены.

Война есть картина, писанная большими штрихами. Война есть картина, писанная широкой кистью.

Ключ. Выражение «большими штрихами» неточно. Штрих это тонкая легкая линия, наносимая обычно карандашом. Картину же пишут кистью. Широкая кисть здесь символически означает масштабность, широкий охват событий.

16.

«Впрочем, тут виноват и сам русский язык: в нем недостает еще одного прилагательного от слова «один»; мы говорим: «двойные, тройные рамы», но сказать одиночные или одинокие рамы не можем: не тот получится смысл!» (Бианки Вит. Мысли вслух. Звезда, 1955. № 7. С, 136).

Какое слово забыл писатель?

Ключ. В русском языке есть еще слово одинарные. Виноват не язык.

17. Найдите в тексте три ошибки.

«Вот пример, где автор, рассказывая о своем пробуждении, пишет: «…я услышал разговор отца с стучавшей посудой в кухне матерью». На первый взгляд этот комический пример может произвести впечатление грубейшей синтаксической ошибки. Автор, мол, не имел права отрывать определительное придаточное предложение от определяемого. Если бы он написал: …я услышал разговор отца с матерью, стучавшей посудой на кухне, то все было бы в порядке, и мы не имели бы основания думать, что отец занимался разговором не с матерью, а со ступавшей посудой.

Но автор может возразить: «Позвольте, а где такое правило, что я должен ставить определение после определяемого? Наоборот, синтаксис позволяет выносить определяемое вперед и в этом случае обходиться даже без запятых. Если бы я написал: « …разговор отца с выглянувшей в окно матерью», то вы, вероятно, ни к чему бы не стали придираться. И в первой фразе, если подумаете, все понятно» (Слетов П.В. Беседы с начинающими писателями. М., 1958. С. 32).

Ключ. 1. П.В. Слетов пишет: «Автор… не имел права отрывать определительное придаточное предложение от определяемого».

В анализируемом критиком примере придаточного определительного нет. Стучавшей посудой в кухне это причастный оборот. 2. Автор в действительности не оторвал причастный оборот от определяемого, а лишь переставил его, при этом причастный оборот по-прежнему контактен с определяемым им существительным {матерью). 3. «…Синтаксис позволяет выносить определяемое вперед». Следует сказать: «позволяет выносить определение вперед». Определяемое это то, которое определяется (в данном случае существительное матерью). Определениеже, как известно, это то, которое определяет, что здесь и требуется контекстом (речь идет о причастном обороте).

18. Найдите в предложении четыре ошибки.

«В результате этих междоусобных войн Польша была четвертована на три неравные половины».

Ключ. 1. «четвертовать на» нельзя (можно разделить на).

1. «четвертовать на три» противоречие: четыре три. 3. «три половины» (в одном не бывает). 4. «неравные половины» противоречие: половина одна из двух равных частей, вместе состав-ляющих целое.

19. Исправьте опубликованный текст.

1. Многолетними традициями Аэрофлота провозглашается, что каждый пассажир должен быть окружен вниманием и почетом.

2. Взгляды Коменского и Песталоцци стали прочной основой для развития педагогической мысли и практического ее применения во многих странах, особенно там, где они столкнулись с прогрессивным педагогическим движением. 3. Далее мы коснемся этого вопроса более подробно. 4. Недавно в меню столовой появились так называемые рыбные котлеты. Вид их вполне съедобен, но вот запах от них… 5. В Ростове зрители увидят на ринге всего лишь несколько имен Е. Зайцева, М. Ширина, С. Кобозева… Все они призеры чемпионатов Европы.

Ключ. Возможные исправления: 1. вниманием и заботой. 2. где они соединились, слились… 3. рассмотрим этот вопрос… 4. На вид они вполне съедобны… 5. всего лишь нескольких именитых боксеров…

20. Кто прав?

Один редактор сказал: «В предложении «Был проведен анкетный опрос» тавтология: анкета и есть опрос. Исправить можно так: «Была проведена анкета». Другой возразил: «Анкета это опросный лист. Нельзя сказать «Был проведен… опросный лист».

Кто же прав?

Ключ. Слово анкета имеет два значения: 1. опросный лист, 2. опрос. Поскольку анкета имеет и значение «опрос», вполне можно сказать: провести анкету (т.е. провести опрос). Специалисты говорят чаще провести анкетирование.

21. Удачно ли предложенное журналистом исправление? Как бы исправили вы?

Допустим, вы пишете: «В работах учащихся необходимо тщательно… все ошибки». Что необходимо сделать? Тщательно открыть ошибки? Тщательно найти их? Тщательно обнаружить? Нет, все не то. Не так. Для абсолютно точного выражения оттенка мысли эти глаголы мало подходят. Всего больше здесь уместно именно слово выявить.

Ключ. В предложенном журналистом «абсолютно точном» варианте сочетание тщательно выявить также неудачно. Ср. вполне законное сочетание тщательно проверить. Есть вещи (действия), которые нельзя сделать тщательно. Их можно либо сделать, либо не сделать вне качественной оценки. Так, нельзя тщательно раскрыть закономерность, хотя можно тщательно собирать материал и тщательно проанализировать его, чтобы таким путем «выйти» на искомую закономерность. Нельзя тщательно купить платье, хотя можно тщательно его осмотреть, чтобы не пропустить в изделии каких-либо дефектов. Нельзя тщательно получить зарплату, хотя можно тщательно пересчитать полученные деньги. Нельзя тщательно попасть в цель, хотя можно тщательно прицелиться. Аналогично: нельзя тщательно выявить ошибки, хотя можно тщательно прочитать работу, даже проанализировать ее, чтобы таким путем выявить в ней все до единой ошибки. Поэтому, если ввести выявить, придется убрать тщательно: В работах учащихся необходимо выявить все ошибки, не пропустить ни одной (или: выявить все без исключения ошибки). Можно сказать и так: Работы учащихся необходимо проверять тщательно, выявлять в них все до единой ошибки.

Вывод: важно не только употребить точное слово (здесь: выявить), но и позаботиться о его оправданной контекстом связи с окружающими (прежде всего сочетающими с ним) словами.

22.

Всем редакторам известна шутка (приводим ее в двух вариантах):

1. Столб это хорошо отредактированное дерево.

2. Столб это гладко отредактированная сосна.

Какой из двух вариантов выразительнее?

Ключ. Выразительнее второй вариант. Почему гладкой Говорят с осуждением: гладко отредактировано, гладкопись (т.е. не останавливает внимания, не задевает за живое). Это содержательнее, определеннее, чем «хорошо отредактировано» (хотя хорошо тоже по-своему хорошо: оно в контексте первой фразы означает «плохо»). Гладко (во второй фразе) играет двумя смыслами: это и «отшлифованно» (применительно к дереву), и «отсечены боковые мысли» (применительно к редактируемому тексту). Таким образом, гладко захватывает целый пласт авторского содержания. Вот почему гладко стилистически все же более ценно, чем хорошо.

Почему «сосна»? Столбы делают из сосен (стройный, прямой ствол), а не, например, из кряжистого дуба.

Значит, второй вариант лучше: гладко точнее, чем хорошо, а сосна определеннее, чем дерево. Ср. замечание К. Федина: «Овес лучше зерна. Грачи более уместны, чем птицы». Общее правило (если, разумеется, конкретизация не зауживает авторскую мысль) таково: Чем конкретнее, тем нагляднее и точнее. Тем содержательнее.

Методическая разработка

урока русского языка в 11 классе на тему

«Публицистический стиль речи»

Автор: Ходырева Марина Владимировна

Место работы: МАОУ «ООШ №32» г. Анжеро—Судженска

Должность: учитель русского языка и литературы

Тема урока: «Публицистический стиль речи».

Цель: знать основные признаки ПСР, уметь на практике отличать тексты ПСР по

характерным особенностям, развивать речь учащихся.

Урок традиционно включает в себя основные элементы:

—организационный момент

—объяснение нового материала

—закрепление полученных знаний

—задание на дом

Работа над основными понятиями стилистики начинается в 5 классе, но понятие стиля

главным образом раскрывается через внеязыковые признаки – особенности речевой

ситуации и содержания. В 11 классе рассматриваются основные стилевые черты

(языковая структура). Стиль речи определяется на основе комплексного, интуитивного

восприятия текста. В содержательную часть урока включен отрывок публицистического

стиля, связанный со здоровьем – формирование отношения человека к здоровью как к

ценности.

На уроке проводится фронтальный опрос при повторении пройденного материала и

закреплении нового, анализ текста на предмет стилистической принадлежности,

групповая работа на обнаружение в текстах ошибок, их исправление; подбор слов,

имеющих заданные стилистические свойства, в конце урока проводится тест на усвоение

полученных знаний.

Методы обучения: слово учителя, беседа, анализ языка, сравнение, наблюдение,

обобщение.

Тема: Публицистический стиль речи.

Цель: знать основные признаки публицистического стиля; уметь на практике отличать

тексты публицистического стиля по их характерным особенностям; развивать речь

учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент. Сегодня на уроке наш разговор пойдёт о

публицистическом стиле речи. Вы должны научиться на практике отличать тексты

публицистического стиля и выделять их характерные особенности. В конце урока

выполнить небольшое тестовое задание.

2. Фронтальный опрос.

Мы изучили разговорный, научный стили речи. Давайте вспомним:

— Что такое стиль речи? ( Стиль речи – это разновидность литературного языка,

которая функционирует в определённой сфере общественной деятельности, для чего

использует определённые для данного стиля особенности построения текста). Иными

словами, стили – это основные наиболее крупные речевые разновидности.

— Какие факторы влияют на формирование и функционирование стилей?

(Сфера применения, цель речи, форма речи, жанры речи, стилевые черты, языковые

средства).

— Какие стили речи выделяют на основании приведённых факторов?

( Разговорный, научный, официально—деловой, публицистический и стиль

художественной литературы).

3. Словарная работа. (Было дано задание поработать со словарём и дать толкование слов

публицистический, публицист, публицистика, записать в тетрадь, подобрать

родственные слова, выделить корни, отметить чередование). Общее значение корня всех

этих слов – открытый, общественный.

Стиль реализуется в текстах. Определить стиль и его особенности можно,

проанализировав тексты и найти в них общие черты.

4. Анализ текста.

У вас на столах лежат тексты публицистического стиля речи. Давайте попытаемся

выделить основные признаки данного стиля, проанализировав отрывки.

1) Каждый человек хочет отодвинуть сроки наступления старости, всегда ощущать себя

бодрым и работоспособным, на долгие годы продлить жизнь. 2) А все ли бережно и

внимательно относятся к здоровью, стараются поддержать его на высоком уровне?

3) Многие люди своей неорганизованностью и невоздержанностью сами сокращают срок

жизни, отведённый природой.

4) Совершенно очевидно и не требует доказательств, что кем бы ни был человек, каких

бы успехов он ни достиг, он никогда не сможет чувствовать себя удовлетворённым и

счастливым, если у него не будет главного – здоровья. 5) В юные и молодые годы над

этим вопросом почти никто не задумывается. 6) Будущая жизнь кажется долгой,

безоблачной, хорошее здоровье – само собой разумеющееся. 7) В какой—то степени это,

вероятно, естественно.

Молодому человеку трудно представить себя старым, беспомощным, лишённым из—за

этого всех радостей жизни. 9) Но жизнь быстротечна.10) Таков её закон. 11) Однако

человек может, да и просто обязан сделать всё возможное, чтобы как можно дольше быть

здоровым! 12) Основой же здорового образа жизни является физическая активность,

спокойная атмосфера в семье и на работе и, конечно, отказ от вредных привычек.

1) Прочитайте выразительно текст.

2) К какому жанру можно отнести данный отрывок?( Этот текст можно

считать статьёй в газете или журнале).

3) Как бы вы озаглавили этот текст? (Задумайся о себе!, Главная ценность в

жизни – здоровье.)

4) Определим тему, идею. ( В этом отрывке говорится о том, что здоровье –

это главное. Нет здоровья — можно лишиться всех радостей жизни. Нужно задуматься над

этим как можно раньше, чтобы потом не было поздно. Автор призывает читателей сделать

всё возможное, чтобы дольше быть здоровым, а значит и счастливым.)

5) Цель речи: Воздействие на читателя, убеждение его в том, что хорошее

здоровье – залог жизненного успеха.

6) Стилевые черты: для ПСР характерны страстность, призывность,

оценочность. Оценочность —№4, призывность —№11

Приложение

1. Целыми днями торчу в читалке, готовлюсь к экзаменам. Уже репа трещит. А так

хочется забросить всю эту музыку и махнуть в незнакомый город, поглазеть на его улицы

и проспекты, а к вечеру закатиться в какой—нибудь потрясный ресторан.

2. Мы живём в нашем городе, учимся, работаем, отдыхаем. Мы мчимся в вихре своих дел,

проблем, надежд. Мы крутимся в кругу своих знакомых, друзей, коллег. Каждый день

транспортные артерии города наполняют тысячи рабочих и служащих, занятых во всех

сферах деятельности. Наш город – это человеческий муравейник, центр политической,

экономической и культурной жизни.

3. Город – населённый пункт. Обладает значительной численностью населения, которое

преимущественно занято вне сельского хозяйства. Различают города районного, краевого,

областного подчинения.

1

Определите характер ошибок

1. Древние люди верили, что деревья имеют душу и внутри каждого дерева циркулирует

кровь.

2. Большую роль в жизни индусов имеют религиозные обычаи и традиции.

3. В первую очередь банк покроет свои расходы, чтобы не залазить в карман вкладчиков.

4. Дружная игра нашей команды не позволила шведским игрокам добиться успеха в

дебюте матча.

5. Направление развития экономики и у нас, и на Западе приняло ложное направление.

6. Госпиталь милосердия разместился в третьей горбольнице, заново переоборудованной и

обновлённой.

2

Определите характер ошибок

1. Отгремели последние звуки Великой Отечественной войны.

2. Каждый участник собрания высказал своё кредо.

3. На космодроме высилось чудище человеческого разума – ракета.

4. Бывает и так, что в ответ на критику вы получаете обратный бумеранг.

5. Директор интерната своё главное внимание уделяет воспитательной работе.

3

Выберите из скобок слова, которые, по вашему мнению, наиболее точно выражают

мысль. Подчеркните их.

Человек (изобрёл, нашёл, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире,

во Вселенной, на земле). Но этого мало. Он ( назвал, объяснил, определил, указал на) всякое

действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, определил) словами свойства и

качества всего, что его окружает. Словарь ( воспроизводит, определяет, отображает,

отражает, фиксирует) все изменения (происходящие, совершающиеся, существующие) в

мире. Он (запечатлел , отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая,

сопутствует жизни, ( движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он

может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и

располагает средствами для (выражения, объяснения, обозначения, передачи, сообщения)

самых отвлечённых и обобщённых идей и понятий.

1 вариант

1. Отметьте жанры публицистического стиля речи

а) реферат, монография, диссертация, рецензия

б) басня, эпиграмма, рассказ, повесть

в) статья, очерк, репортаж, обозрение

г) устав, инструкция, протокол, расписка, заявление

2. Укажите, какая речь используется в непринуждённых беседах

а) научная

б) официально—деловая

в) публицистическая

г) разговорная

3.Какие слова характерны для публицистического стиля речи

а) за отчётный период, за неимением средств, возложить обязанности

б) фотосинтез, вербальный, графология

в) буркнуть, дармоед, кофепитие

4. Подчеркните наиболее подходящее слово

а)Нас (злят, возмущают) чудовищные действия террористов.

б)Подобные явления ещё(живые, живы) в нашем обществе.

в) Десять команд (держат, ведут) борьбу за первое место.

5. Задачей какого стиля речи является сообщение общих существенных признаков

предмета, объяснение причин явлений

а) публицистический

б) разговорный

в) научны

2 вариант

1. Отметьте жанры научного стиля речи

а) доклад, тезисы, реферат, монография

б) закон, расписка, доверенность, инструкция

в) интервью, памфлет, фельетон, очерк

г) роман, элегия комедия, стихотворение

2. Укажите, какая речь используется в газетах, журналах, на митингах, собраниях

а) публицистическая

б) научная

в) художественная

г) разговорная

3. Какие слова характерны для публицистического стиля речи

а) электричка, серенький, вымахал

б) суффикс, прилагательное, функция, коэффициент

в) установленная договорённость, в целях улучшения, обновление экономики

4. Подчеркните наиболее подходящее слово

а) Всякий воспитатель (желает, стремится) сделать из своего питомца своё подобие.

б) Белинский (владел, обладал) необыкновенной проницательностью.

в) Характер спортсменов (вырабатывается, воспитывается) не триумфом побед, а горечью

поражений.

5.Задачей какого стиля речи является воздействие на массы, формирование у людей

правильного отношения к общественным делам

а) разговорный

б) научный

в) публицистический

Нормы
словоупотребления в текстах документов.
Ошибки, связанные с незнанием значения
слов, употреблением слов без учета их
стилистической и эмоциональной окраски.
Нарушение лексической сочетаемости в
текстах ОДС.

Цели:
формировать умение употреблять в текстах
документов слова с учетом их значения,
стилистической и эмоциональной окраски;
учить находить и исправлять в текстах
документов ошибки, связанные с незнанием
значения слов, употреблением слов без
учета их стилистической и эмоциональной
окраски, нарушением лексической
сочетаемости; формировать умение
составлять тексты документов с учетом
норм словоупотребления и лексической
сочетаемости.

Основные
понятия:
значение слова и его лексическая
сочетаемость, полисемия, омонимия,
плеоназм, тавтология.

Оборудование
рабочего места:
доска, тетрадь, тексты, учебник.

Контрольные
вопросы:

1. Назовите нормы
   словоупотребления.

2. Как разграничить
   омонимы и многозначные слова?

3. Назовите ошибки,
   связанные с незнанием значения слова.

4. Что называется
   лексической сочетаемостью?

5. Какую стилистическую
   окраску имеют слова?

Литература:

1.  Горбацевич
О.Е., Ратько Т.В., Гормаш И.В. Русский язык.
Стилистика. Культура речи. Правила,
упражнения, тесты. – Мн., 2009.

2.  Сенкевич
М.П. Практическая стилистика русского
языка и литературное редактирование.-
М., 1980.

3.
Стилистика и литературное редактирование
под ред. Максимова В.И. – М., 2004.

4.  Справочник-практикум.
Культура устной и письменной речи
делового человека. – М.. 1998.

5.  Чечет
Р.Г., Софронова И.Н.. Тесты по стилистике
и культуре речи. –Мн., 2006.

Справочные
материалы

Точность
как
качество речи всегда связывается с
умением ясно мыслить, со знанием предмета
речи (понятийная и
предметная точность), со знанием значения
слов, возмож­ностей
лексической системы языка. Точность
речи обусловлена
в
первую очередь выбором слова. Неправильно
выбранное сло­во может исказить смысл
сообщения, создать возможность дво­якого
толкования либо может придать нежелательную
сти­листическую
окрашенность.

Полисемия
—
многозначность. Большая часть слов в
русском
языке — слова многозначные. Значения
многозначного слова
реализуются в разных
контекстах
и поэтому разгра­ничиваются
на основе их различной сочетаемости.

Сочетаемость
(лексическая) —
способность слова употребляться
совместно с другим словом в речевом
отрезке. Границы сочетаемости в
значительной степени определяются
смысловыми
особенностями слова, его значением.

Омонимы
—
слова, которые совпадают по звучанию
(написанию),
но имеют разный смысл. Возможность
употребления
омонимов в одном и том же контексте
создает двусмысленность
(напр.: Вы
прослушали объявление — т.е.
получили
переданную информацию или же. напротив,
ее пропустили).

Примеры
омонимов: заходить
(в
магазин) — заходить
(взад
и
вперед); бот
(небольшое
судно), бот
(вид
обуви).

Омонимию
часто трудно отграничить от явления
много­значности,
например: налет
(авиации),
налет
(плесени);
бородка
(ключа)
— (седенькая) бородка.

Плеоназм
(лексический) —
смысловая избыточность сочетания
слов или сложного слова, когда составные
части зна­чат
одно и то же или содержат один и тот же
смысловой ком­понент; например:
*памятный сувенир (сувенир
— «подарок
на память»).

С
точки зрения языковой нормы лексический
плеоназм, как правило,
недопустим. Некоторые, плеонастические
сочетания, однако,
закрепились в языке, например, экспонат
выставки (экспонат
— «выставленный»).

Тавтология
—
это неоправданная избыточность
вы­ражения.
К тавтологии относят стечение в одной
фразе нескольких
однокоренных слов: проливной
ливень, сгруппировать в
группы, нарисовать рисунок и
т.п. Тавтологичны неправильные
грамматические формы: *более красивее
(можно: красивее
или
более
красивый)’, *самый
наилучший (можно: самый
лучший или
наилучший).

Паронимы
—
близкие, но не тождественные по зву­чанию
однокоренные слова с ударением на одном
и том же слоге,
относимые к одной грамматической
категории.

Примеры паронимов:

запасный — запасливый;
представить — предоставить;

тактичный —
тактический; поступок — проступок;

осудить — обсудить.

Выделяют нормы
словоупотребления

1. с учетом семантики
   (значения) слова;

2. с учетом
   стилистической окрашенности;

3. с учетом лексической
   сочетаемости.

Речевые ошибки,
связанные с незнанием значения слова:

1. Неразличение
   слов-паронимов.

2. Ошибки в употреблении
   слов-синонимов.

3. Плеоназм и
   тавтология.

Лексическая
сочетаемость
– способность слова употребляться
совместно с другим словом в речевом
отрезке.

УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение
1. Укажите
номера
предложений, в которых оценочное
значение эмоционально-экспрессивных
единиц
не соответствует замыслу пишущего:

1. Начинается
   рассказ с описания мирной жизни семьи
   Соколова. Это
   была дружная и веселая семейка.

2. Эти сооружения
   строились из камня на века.

3. А химия? Какие она
   только не вытворяет чудеса!

4. Теперь
   они не только зрители на этом
   мероприятии, но и соучастники
   его.

5. Его
   поведение не нарушало прекрасных,
   установленных дав­ным-давно
   традиций.

6. Прямо
   пред храмом был разбит сад диковинных
   деревьев и

   кустарников,
   привезенных из далекой загадочной
   страны.

7. На космодроме
   высилось чудище человеческого разума
   -ракета.

8. Метелица,
   герой романа А.Фадеева, встретил
   пастушонка и быстро залез ему в душу.

9. Недаром
   декабристы отбывали свои сроки за наше
   будущее еще в
   XIX
   веке.

10.
Шумиха вокруг нового законопроекта
показала, что ряд статей требует
существенной переделки.

Упражнение
2.
Укажите номера предложений, в которых
стилистически
окрашенные единицы употреблены правильно
и уместно,
исправьте
и запишите предложения, требующие

правки.

1. Ребята возвели
   два шалаша.

2. Необходимо
   пролонгировать договор на топоры и
   лопаты.

3. При наступлении
   утра погода изменилась.

4. После дождя на
   ветках деревьев и на траве блестели
   капли атмосферных осадков.

5. Древние люди
   верили, что деревья имеют душу и внутри
   каждого дерева циркулирует кровь.

6. Многие физические
   явления сопровождаются теми или иными
   механическими перемещениями.

7. Кузнецова
   по-хозяйски, с исключительной любовью
   относится к своей нелегкой работе
   технички и всегда преисполнена чувства
   большой ответственности за каждый
   уголок вверенного ей участка.

8. Базаров выводит
   Кирсанова из себя тем, что иронизирует
   над его речью.

9. Давая характеристику
   Собакевичу, нельзя не отметить, что он
   питался очень большими дозами.

10. Большую
    роль в жизни индусов играют религиозные
    обычаи и традиции.

11. В
    первую очередь банк покроет свои
    расходы, чтобы не залазить в карман
    вкладчиков.

12. Университет
    всегда был рассадником передовых идей.

13. Факт
    засоляривания костюма у него случился
    при отступлении в яму с соляркой на
    расстоянии около 100 м от гаража.

Упражнения
3.
В
следующих высказываниях определите
значение и стилистическую окраску
выделенных форм: а)
общеупотребительное; б) научное;

в) разговорное;
г) официально-деловое

1. В
   свободное
   время
   я люблю выезжать за город. (…) -Во время
   данной
   химической реакции выделяется свободный
   кислород.
   (…)

2. Ночью
   прошел сильный
   дождь.
   (…) — Данная группа глаголов характеризуется
   сильным
   управлением.
   ( …)

3. Все
   эти приборы надо отнести
   в
   кабинет физики. (…) — Рассмотренные
   явления следует отнести
   к
   классу морфологических.
   (…)

4. Маленькие
   глазки посмотрели на меня живо
   и
   с интересом. (…) -Живо
   сбегай
   домой и оденься потеплее. (…)

5. Я
   слышал, что на пороге кто-то топает
   и
   отряхивается. (…)

— Володька!
Топай
сюда,
разговор есть. (…)

6. Мы
всегда доверяли
житейскому
опыту старого учителя. (…)

— Я,
Иванова Маргарита Петровна, доверяю
получить
мою сти­пендию
за сентябрь 2001 года Юревич Светлане
Сергеевне. (…)

7. На
этой территории распространены ядовитые
змеи.
(…)
— Ты не человек,
а самая настоящая змея!
(…)
— И тогда из пустой черепной
коробки прошлого выползет змея
тоталитарного
режима. (…)

Упражнение
4. Выберите из скобок слова, которые, по
вашему мнению,
наиболее точно выражают мысль. Подчеркните
их

Человек
(изобрел,
нашел, придумал, создал) слова
для всего, что обнаружено
им (в
мире, во вселенной, на земле). Но
этого мало. Он (назвал,
объяснил, определил, указал на) всякое
действие и состояние.
Он (назвал,
обозначил, объяснил, определил) словами
свойства и качества всего, что его
окружает. Словарь (воспроизводит,
опреде­ляет, отображает, отражает,
фиксирует) все
изменения, (проис­ходящие,
совершающиеся, существующие) в
мире: Он (запечатлел,
отразил, сохранил) опыт
и мудрость веков и, не отставая,
сопутству­ет жизни, (движению,
прогрессу, развитию) техники,
науки, искус­ства.
Он может (выделить,
назвать, обозначить, определить, ука­зать
на) любую
вещь и располагает средствами для
(выражения,
обозначения,
объяснения, передачи, сообщения) самых
отвлеченных и
обобщенных идей и понятий. (По
С.Маршаку)

Упражнение
5.
Определите характер ошибок:

1. употребление
   слова без учета его семантики

2. подмена
   понятия

3. алогизм

4. неоправданное
   расширение или сужение понятия

5. искажение
   смысла

6. неточное
   словоупотребление

1. Декада
   узбекской кухни в ресторане будет
   проходить пять дней: с
   1 по 5 сентября.

2. Каждый участник
   собрания высказал свое кредо.

3. Лихачей неизменно
   встречает авария.

4. Возникает ситуация,
   сходная с ранними романами Бальзака.

5. Сергею поручили
   очистить котел от пыли и загрязненности.

6. Отгремели последние
   звуки Великой Отечественной войны.

7. Окончание
   курсов в правовом отношении не
   приравнивается к высшим
   и средним учебным заведениям.

8. Применение
   березового гриба рассматривается как
   общеукреп­ляющее
   средство.

9. В
   течение февраля в Подмосковье
   продолжительность суток возрастет
   на 2 часа.

10. Наш папа по
    происхождению одессит.

11. Жизнь
    хороша, по Тагору, во всех ее проявлениях,
    — для света необходима
    тень как непременное условие его
    существования. Мир
    весь в антимониях, в противоречиях.

12. Вспомните
    сотрудника апостола Павла, которому
    он написал послание.

13. Приведем
    только два факта из бездеятельности
    руководства мо­лодежного
    объединения.

14. За
    стеклянными витражами магазина были
    видны первые посе­тители.

Упражнение
6.
Какие
из приведенных ниже словосочетаний
за­крепились
в языке и стали допустимыми (1), а ка­кие
воспринимаются как избыточные и не
соот­ветствующие
языковой норме (2)?

Информационное
сообщение, хронометраж времени, патриот
своей
родины, экспонаты выставки, народный
фольклор, букинисти­ческая
книга, свободная вакансия, автобиография
жизни, монумен­тальный
памятник, мизерные мелочи, коллега по
работе, ведущий лидер, внутренний
интерьер, реальная действительность,
период времени, огромная махина,
прогрессировать вперед, демобилизация
из
армии, специфическая особенность,
прейскурант цен, габаритные размеры,
необычный феномен.

Упражнение
7. Определите
характер речевой ошибки:

1. повторение
   слов

2. плеоназм

3. тавтология

1. Направление
   развития экономики в XX
   веке и у нас, и на Западе приняло
   ложное направление.

2. Сегодня у нас в
   гостях гость из Акмолинска.

3. Он
   был настолько болезненный, что постоянно
   простужался и болел.

4. Его
   поэзия имеет в своей основе живые
   переживания жизнелю­бивого
   поэта.

5. Бывает
   и так, что в ответ на критику вы получаете
   обратный бу­меранг.

6. Правительство
   в это трудное время должно представлять
   единый монолит.

7. Изысканные
   и вкусные деликатесы из свежей рыбы
   могут отве­дать
   посетители нашего ресторана.

8. Толпа людей
   ворвалась в здание.

9. Он рассказал нам
   о своих планах на будущее.

10. Основная
    часть поставщиков территориально
    расположена в одном
    с вами районе.

11. Когда
    в обществе наступает напряженность,
    легче создать иллю­зию,
    что якобы можно решить все проблемы,
    переключив спра­ведливое
    недовольство людей на ненависть к
    другим народам.

12. Близнецы были так
    похожи, что родители с трудом различали
    их одного от другого.

13. Художник
    согласно договору обязан предоставить
    пробные ри­сунки
    в трех различных вариантах.

14. Успешно проводится
    обмен имеющимся опытом.

15. Госпиталь
    милосердия разместился в третьей
    горбольнице, зано­во
    переоборудованной и обновленной.

Упражнение
8. Исправьте
ошибки, связанные с неточным пониманием
значения выделенных слов.

В
последние годы было создано массовое
количество
инновационных форм. Сельским
товаропроизводителям стало экономически
ущербным
реализовывать скот по сложившимся
ценам. Эти данные позволили автору
основать
следующие выводы и предложения. На
предприятии использовалось более
прогрессивное
оборудование.
Мы должны бороться всеми нашими ресурсами.
Стала очевидной нетождественность
замыслов
программы социальным условиям жизни.
Далеко не все предприниматели вступили
в новую эпоху с
видом на
будущее.

Упражнение
9.
Прокомментируйте и исправьте ошибки
в официально-деловых письмах, связанных
с неточным выбором слова.

Фирма
«Книжный дом» проводит 20-25 мая 1997
г. в г. Минске традиционную международную
выставку-продажу книг научного, учеб­ного,
методического, производственно-практического
и справочного характера. На выставке
будут представлены ведущие отечественные
изда­тельства, а также издательства
России, Украины, Казахстана, Польши.
Великобритании,
Германии и других стран.

Так
как Ваша фирма осуществляет выпуск
литературы соответст­вующего
профиля, приглашаем Вас принять участие
в нашей выставке.

Для
этого необходимо до 01.05.1997 прислать в
наш адрес заявку на участие в выставке
(форма заявки прилагается), а также два
экземп­ляра
каталога (перечня) изданий, которые Вы
бы хотели представить на выставке,
с указанием стоимости каждого издания.
В случае положи­тельного
решения об условиях и порядке проведения
выставки будет со­общено ещё раз.
Приложение:
на 1 л. в 1 экз.

С уважением,

Директор
НПО
Г.М.
Брегер

Упражнение
10.
Прокомментируйте и исправьте ошибки
в официально-деловых письмах, связанных
с неточным выбором слова.

Об
участии в международной книжной
выставке

Многоуважаемый
Герман Максимович!

Спасибо
Вам за то, что Вы пригласили нас
поучаствовать в международной
книжной выставке, проводимой Вашей
фирмой. Наша фирма, ООО «Публицист»,
готова представить на выставку ряд
публикаций, получивших высокую
оценку экспертов некоторых белорусских
и российских научных предприятий
и вузов.

Мы
ждем Ваших предложений об условиях и
порядке проведения выставки.

Приложение: 1.
Заявка на участие в выставке на 1 л. в 1,
экз.

2.
Перечень изданий ООО «Публицист»
для экспонирования
на выставке на 3 л. в 2 экз.

С уважением,

Директор
ООО

А.Н.Петров

Упражнение
11.
Устраните речевую избыточность и
тавтологию.

1.
К концу соревнований в более лучшем
положении оказалась команда «Стрела».
2. Он приехал на стройку два года
тому назад. 3. Наши спортсменки не были
в состоянии составить конкуренцию
китаянкам и оспаривали лишь места,
начиная
с третьего. 4. Яснее нам стали видны
возможности и пути
нашего движения вперед. 5. Для предотвращения
трав­матизма
лаборантов от выбрасывания патрона при
открытии дверцы
приемной камеры предусмотрено открытие
крана Матросова
исполнительным механизмом в случае
открытия дверцы.
6. Судя по тем находкам, которые они
нашли, уже есть
веские доказательства в пользу этой
гипотезы. 7. Участ­ники
творческой экспедиции рассказали о
перспективах на будущее.
8. Эти успехи — результат улучшения
агротехники возделывания сельскохозяйственной
культуры. 9. После пер­вого
дебюта в одном известном фильме молодая
актриса стала получать
предложения сниматься за границей. 10.
Рабочий был уволен
за прогул без уважительной причины. 11.
На научном семинаре автор изложил
главную суть этой книги. 12. Ини­циатором
и зачинателем движения является
экономическая ассоциация.
13. На строительные объекты бесперебойно
до­ставляются
строительные материалы. 14. Середина
60-х годов знаменательна
расцветом и апогеем «сурового стиля».

Упражнение
12.

Объясните разницу в значении
словосочетаний. Составьте с ними
предложения, свойственные официально-деловому
стилю речи.

опасный человек
— опасливый человек;

освоить прочитанное
— усвоить прочитанное;

осудить действия
— обсудить действия;

представить
возможность — предоставить возможность;

демократический
метод — демократичный метод; тактичные
шаги — тактические шаги; техническое
исполнение — техничное исполнение;
фактический
материал — фактичный материал; хозяйские
дела — хозяйственные дела.

Упражнение
13/домашнее/.
Выполните по учебнику Сенкевича М.П.
Практическая стилистика русского языка
и литературное редактирование. — № 56,
с. 16.

Упражнение
14/домашнее/.
Выполните по учебнику Сенкевича М.П.
Практическая стилистика русского языка
и литературное редактирование. -№
62, с.18.

Упражнение
15/домашнее/.
Выполните по учебнику Сенкевича М.П.
Практическая стилистика русского языка
и литературное редактирование. -№
64, с. 19.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #