Основные ошибки при написании сочинения егэ

В ЕГЭ по русскому языку есть задание №27 – сочинение-рассуждение. Это сложный вид работы, и часто выпускники допускают досадные ошибки, за которые снимаются баллы при оценивании сочинения. Что это за ошибки и как их избежать? Рассказывает кандидат педагогических наук, доцент, эксперт Московского центра качества образования Светлана Меньшенина.

Особенности сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ

Сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ (задание №27) проверяет умения абитуриента создавать связный письменный текст, размышлять над проблемой, убедительно аргументировать позицию, связно и последовательно оформлять свои мысли в соответствии с речевыми и грамматическими нормами современного русского литературного языка.

Рассуждения нужно строить, опираясь на исходный текст, понимание которого является главным условием успешного выполнения задания.

Прежде всего, важно внимательно и вдумчиво прочитать текст и определить проблему, поставленную автором, далее – написать комментарий к сформулированной проблеме, определить авторскую позицию, а затем выразить собственное отношение к ней и обосновать (аргументировать) свою точку зрения.

 Тема и проблема

Уже во вступлении участники допускают ошибку, связанную с неумением различать такие понятия, как тема и проблема. Напомним, что тема – это то, о чём текст (автор пишет о патриотизме), а проблема – это спорный вопрос, над которым размышляет автор (в чём заключается истинный патриотизм?). Тема не содержит спорного вопроса, она входит в формулировку проблемы, является её частью,  то есть  проблему нельзя сформулировать одним словом! Именно проблема определяет дальнейший ход рассуждения.

Как формулируется проблема? Первый способ– конструкция «проблема + существительное в родительном падеже»: проблема отношения к пожилым родителям, проблема влияния природы на человека, проблема поиска смысла жизни.  Но такой способ не универсален, так как не всегда сочетание «проблема+существительное в родительном падеже» в содержательном и стилистическом отношении корректно, например, проблема чести,  проблема смысла жизни,  проблема музыки, проблема любви.

Второй способ– формулирование  проблемы в форме вопроса (или цепочки вопросов): Можно ли человеку прожить без любви? Какую роль играет музыка в жизни человека? Почему важно беречь родной язык?

При этом нужно избегать ошибок в речевом оформлении проблемы! Правильно будет: автор пишет, рассуждает о…, размышляет о… и над…, неверно– автор рассуждает над…

Комментарий

После выявления и формулирования проблемы исходного текста  пишем комментарий. Это, пожалуй, самый сложный композиционный фрагмент сочинения. Напомним, что комментарий включает в себя два примера-иллюстрации из прочитанного текста и пояснение к каждому из них, указание на смысловую связь между ними и её анализ. Помните, что, обращаясь к авторскому тексту, не следует увлекаться его чрезмерным цитированием или ограничиваться простым пересказом – нужно анализировать текст, включая в него свою оценку фактов, событий, поведения  героев. Комментарий – это толкование авторского текстаисходя из сформулированной проблемы, именно она определяет выбор примеров-иллюстраций, в которых заключается значимая для понимания проблемы информация. Частая ошибка в этой части комментария – это нарушение логической связи между заявленной проблемой и выбранными учеником примерами-иллюстрациями, содержащими рассуждения (аргументацию) автора.

При пояснении примера-иллюстрации нужно дать свою интерпретацию авторского текста, растолковать, почему герои действуют так, а не иначе, выразить своё отношение к их поступкам, событиям,а не повторять сказанное автором. Пояснение – это текст выпускника!

В этом и состоит диалог автора исходного текста и пишущего, что является одним из важных показателей понимания учеником прочитанного текста.

Следующий шаг в комментарии – указание на то, как связаны примеры-иллюстрации. Какими могут быть отношения между примерами-иллюстрациями? Смысловая связь может отражать противопоставление событий (фактов, героев) или их сопоставление, указывать на причинно-следственные или дополнительные отношения между ними, переход от общих рассуждений к конкретике и др. Важно понимать истинные смысловые отношения между примерами и давать  точное определение этим связям, а не указывать на них формально: эти примеры, дополняя друг друга, помогают нам лучше понять авторскую позицию. Еще одна частая ошибка при выявлении логической связи между примерами-иллюстрациями – подмена её общими словами: также автор приводит ещё один пример; развивая свою мысль, автор акцентирует внимание на следующем примере.

Помимо указания на логическую связь, нужно ещё проанализировать характер смысловых отношений, объяснить, почему автор сравнивает, противопоставляет героев (события) либо от общих рассуждений переходит к конкретным фактам, даёт определения ключевым понятиям текста или указывает на причинно-следственные связи. Этот анализ является показателем умения видеть основание для отбора текстового материала, означает раскрытие смысла этих логических отношений, даёт ответ на вопрос, как они помогают глубже понять авторский замысел.

В структуре комментария эта позиция часто либо отсутствует, либо передает смысл отношений неточно и поверхностно.

Следующая частая ошибка при написании сочинения – невнимательное прочтение исходного текста, в результате чего участник допускает фактические ошибки при передаче содержания авторского текста. Помните, если в примере содержится искажение исходного текста, то такой пример в комментарии не может быть засчитан, следовательно, не могут быть оценены логическая связка между примерами и её анализ.

Авторская позиция

Комментарий текста должен логично подводить к авторской позиции, то есть положению, которое доказывается; это мнение автора, его точка зрения по поставленной проблеме. Проблема и позиция автора логически связаны: позиция автора – это ответ на проблемный вопрос: как детские годы влияют на дальнейшую жизнь человека? (проблема) – только по-настоящему счастливый в детстве человек всю жизнь обладает огромным иммунитетом (позиция автора). Нужно формулировать авторскую позицию ясно и точно, избегая сложных синтаксических конструкций, метафорических выражений и чрезмерного цитирования.

Помните, что в публицистическом тексте автор обычно выражает свою позицию прямо, открыто (в отдельных предложениях, обращениях к читателю). В художественном тексте мнение автора   обозначается, как правило, опосредованно (в поведении, поступках, мыслях героев, с помощью различных художественных приёмов), и поэтому определить его бывает не просто. Кроме того, не следует ставить знак равенства между автором и героем-рассказчиком. Позиции автора и героя-рассказчика могут не совпадать!  

Полный, содержательный комментарий, без фактических ошибок, включающий в себя логично связанные проблему и примеры-иллюстрации с пояснением каждого из них, указание на логическую связь между примерами и её анализ, оценивается шестью баллами – этовесомый вклад в итоговую оценку, которая составляет 25 баллов. Но если участник экзамена не сформулировал или сформулировал неверно проблему исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов, то есть можно потерять сразу 9 баллов.

Обосновать свою точку зрения

После определения авторской позиции необходимо выразить своё отношение к мнению автора и обосновать свою точку зрения. В аргументации необязательно опираться на художественное произведение – это может быть апелляция к историческим или научным фактам, к обобщённым наблюдениям или собственному жизненному опыту.

Помните, что работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается! Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Следите за общей логикой изложения: рассуждение должно быть связным, последовательным, без нарушения абзацного членения текста. Для этого нужно продумать план сочинения, логические связки между предложениями и абзацами, чтобы не потерять баллы.

Оформление текста

Речевое оформление сочинения-рассуждения оценивается с точки зрения орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых норм. Наиболее часто возникают пунктуационные ошибки, связанные с постановкой знаков препинания в сложных предложениях, при выделении обособленных членов предложения, вводных слов.

Особое внимание уделите речевому оформлению своего текста. Следите за точностью, ясностью, чистотой словоупотребления, не допускайте неоправданного повтора слов, лексической несочетаемости, речевой недостаточности или избыточности, не увлекайтесь речевыми клише, стремитесь к выразительности и лексическому разнообразию. После выполнения работы обязательно проверьте свой текст и отредактируйте его.

Итоги

Таким образом, при написании сочинения-рассуждения не смешивайте понятия тема и проблема, не увлекайтесь пересказом и чрезмерным цитированием исходного текста, включайте в него элементы анализа. Не допускайте нарушения логики между формулировкой проблемы и примерами-иллюстрациями, будьте самостоятельны при пояснении авторского текста.

Старайтесь понять истинную связь между примерами – не ограничивайтесь формальными формулировками, не забывайте анализировать логическую связку. Помните, что авторская позиция – это ответ на проблемный вопрос. Не путайте проблему и авторскую позицию; ваша позиция должна быть сформулирована и убедительно обоснована.

Внимательно читайте исходный текст, чтобы избежать фактических ошибок. Стройте рассуждения на основе исходного текста. Следите за связностью и последовательностью в изложении своих мыслей, не допускайте ошибок в речи.

Чтение хорошей литературы, анализ образцов речевого творчества, постоянный самоконтроль речи помогут вам совершенствовать собственный стиль письма, индивидуальную манеру выражать свои мысли и убеждения.

Скачать материал

Скачать материал

Рабочие листы

к вашим урокам

Скачать

ЕГЭ по русскому языку сдают все. И именно сочинение вызывает больше всего трудностей и занимает больше всего времени на экзамене. Поэтому при подготовке важно полностью вникнуть в задание и практиковать уже без ошибок. 

В этой статье мы разобрали ловушки, на которые попадаются многие выпускники. Читайте, запоминайте и будьте внимательны, чтобы сдать экзамен по русскому языку на высший балл.

Ошибка 1. «Проблемный вопрос» или «автор ставит проблему»

Если вы формулируете проблему в виде вопроса, то после пишите «проблемный вопрос». 
Так вы сможете избежать ошибки по критерию К5 (логика текста) и дальше использовать слово «проблема». 

Если же вы формируете проблему в виде утверждения, то нужно использовать фразу «автор ставит проблему». Подобное оформление полноценно решает задачу «сформулируйте одну из проблем, поставленных автором».

Ошибка 2. Концептуальная фактическая ошибка в комментарии

Мы знаем о разных видах фактических ошибок: ошибки в названии, цитате, имени, инициалах и других фактах. За них снимают один балл по критерию К12 (соблюдение фактологической точности). По сравнению с концептуальными ошибками это не критично. Концептуальная ошибка приводит к аннулированию баллов за комментарий (К2). То есть вам ставят 0 баллов из пяти, которые вы можете получить.

Концептуальные ошибки связаны с неверной интерпретацией содержания текста или эпизода. Сюда же относится неправильное указание номеров предложений. Представим ситуацию: вы пересказали с первого по четвёртое предложение, а в сочинении указали номера с первого по третье. За подобную неточность вам тоже могут снизить баллы. 

Ошибка 3. Лексические повторы

Лексический повтор относится к речевым ошибкам, за которые снимают один балл по К10 (речевые нормы). Вместе с баллом по К10 вы автоматически теряете один балл по К6 (качество речи). Ну а если же вы теряете 2 балла по К10, значит плюсом вы теряете 2 балла по К6. Займёмся простой математикой: 2+2=4. Во вторичной системе это порядком 8 баллов. Чтобы получить заслуженные баллы, внимательно прочтите полученное сочинение (если вы находитесь дома, то советуем читать вслух). Заметили повторы? Смело заменяйте их на синонимы.

Ошибка 4. Обоснование не связано с контекстом проблемы

Данную ошибку лучше рассмотреть на примере: вам попался текст про войну, проблема — проявление милосердия в военное время. Но в своём обосновании вы вдруг приводите пример про милосердие в целом. Вы описали, как Соня Мармеладова была милосердна по отношению к Раскольникову. Несомненно, хороший пример из литературы. Но он никак не затрагивает военное время. Такая работа не отвечает условиям задания, и эксперт может снять один балл за обоснование своей позиции (К4) и даже вправе поставить нули по первым четырём критериям. Если текст про войну, то и обоснование должно быть в контексте войны. Если текст про природу, то и обоснование должно быть в контексте природы. И так по всем возможным темам. 

Ошибка 5. Отсутствие вывода

Многие ученики заканчивают своё сочинение на обосновании или даже на объяснении своей позиции. Но это неверно! Если ваше сочинение не имеет логического завершения, значит нарушена его композиция. А всё, что относится к композиции и абзацам относится к критерию К5 (логика и композиция сочинения). За подобную ошибку могут снять до 2 баллов.

Во время экзамена необходимо помнить, что больше баллов набирает самый внимательный. Поэтому, перед тем как сдать бланки, тщательно проверьте все задания и перечитайте сочинение. Не один, не два и не три раза. А столько, сколько нужно, чтобы вы были уверены в выполненной работе.

ПАМЯТКА  К7 – К8

НЕ ДОЛЖНЫ ВЛИЯТЬ НА ОЦЕНКУ ГРАМОТНОСТИ
(исправляются, но не учитываются при проверке):

На оценку сочинения распространяются положения о негрубых, повторяющихся и однотипных ошибках, изложенные в рекомендательных документах и скорректированные с учётом формата экзаменационной работы.

          Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

       Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

! Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

ПОМНИМ!!! 

 Если в конце предложения не поставлена точка, а следующее предложение написано с БОЛЬШОЙ (ПРОПИСНОЙ) буквы, пунктуационную ошибку НЕ ВЫНОСИМ.

[1] Здесь и далее примеры приведены преимущественно из пособий Д. Э. Розенталя.

Привет, старшеклассники и все, кто готовится к ЕГЭ по русскому языку!

В курсе ли вы, что нужно знать не только, как писать сочинение, но и как его писать не нужно? Сейчас поговорим именно об этом.

К сожалению, допустив всего одну ошибку, можно потерять от шести до девяти первичных баллов из двадцати пяти за сочинение!

Я подробно прокомментировала каждую из них в этом видео:

Перечислим эти ошибки и кратко их поясним.

1. Если проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно, то по критериям К1-К4 ставятся 0 баллов, т.е. учащийся теряет 9 первичных баллов.

Я сейчас не говорю о том, что вы должны стараться сформулировать проблему именно так, как это написано в ключах у экспертов. У меня есть об этом отдельное видео – я рассказывала, что можно формулировать проблему не так как в ключах у эксперта. Главное, чтобы сформулированная вами проблема действительно была в исходном тексте.

Но если вдруг кто-то формулирует проблему, которой совсем нет в исходном тексте или вообще не формулирует проблему  – то по критерию К1 ставится 0 баллов и по критериям К2, К3 и К4 сочинения не оцениваются, то есть тоже выставляется по 0 и баллов. Таким образом, теряется сразу же 9 первичных баллов.

Следующие ошибки, которые будут отнимать по 6 первичных баллов, связаны с комментарием.

2. Если в комментарии допущена хотя бы одна фактическая ошибка, связанная с пониманием смысла исходного текста, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Мне довольно часто встречаются такие сочинения. Если кто-то в прошлом учебном году, будучи десятиклассником, смотрел мои трансляции с проверкой сочинений ЕГЭ по русскому языку, то вы могли видеть, как в комментарии ребята допускали даже одну фактическую ошибку. Она была связана с пониманием смысла исходного текста, и за комментарий приходилось ставить 0 баллов.

Что значит “фактическая ошибка связанная с пониманием смысла исходного текста”? Какие могут быть еще ошибки?

Могут быть фактические ошибки фоновом материале. Например, если вы их допускаете в обоснование своей позиции. Если же ошибка связана с тем, что вы неверно поняли исходный текст (например, в тексте было написано что у героя было трое детей, а вы написали что было пятеро детей) – то это будет фактическая ошибка связанная с пониманием смысла исходного текста.

3. Если проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Такая ошибка встречается, наоборот, редко. Но если вы вдруг собрались только при помощи своих мыслей комментировать сформулированную проблему  – то, к сожалению, 6 баллов вы потеряете.

4. Если в комментарии не приведены примеры-иллюстрации из исходного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

5. Если прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Это периодически тоже встречается. Обычно такое происходит, когда ребята не составляют план сочинения. Формулируют одну проблему, но примеры приводят какой-то другой проблеме. Да, может быть смежной, схожей, но все равно к другой проблеме. В таком случае тоже по критерию К2 будет ноль баллов.

6. Если вместо комментария дан простой пересказ текста, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

7. Если вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста, то по критерию К2 ставится 0 баллов, т.е. экзаменуемый теряет 6 первичных баллов.

Цитировать исходный текст конечно же в сочинении можно, но не увлекайтесь этим. Процитировали одно-два предложения  – и достаточно. Если вы хотите процитировать вдруг большой фрагмент текста – вы можете просто указать номера предложений, и к тому же таким образом вы сократите время написания сочинения. А время на ЕГЭ по русскому языку ценно.

Как избежать этих ошибок?

1. Внимательно читайте исходный текст. Я рекомендую читать как минимум 3 раза, чтобы полностью его понять.

2. Научитесь искать и формулировать проблему. У меня уже есть видеопрактикумы по поиску и формулировке проблем исходного текста:

3. Запомните структуру комментария и всего сочинения ЕГЭ. Напомню, что с этого года в комментарии должно быть шесть элементов. Это как минимум два примера-иллюстрации к сформулированной вами проблеме. Каждый пример нужно пояснить – это уже 4 элементаа. Нужно указать, как связаны примеры-иллюстрации и проанализировать эту связь. Таким образом, получается 6 элементов. Если все они есть в сочинении – то за комментарий ставится 6 баллов.

Если вы ещё не пишете сочинение ЕГЭ по русскому языку на заветные 25 баллов, то участвуйте в моём марафоне: https://kursagent.ru/product/марафон-сочинений-егэ/

За месяц вы напишете 15 сочинений, получите от меня подробный разбор и комментарий каждой работы, в беседе в вк сможете задать любые вопросы и улучшите свой результат минимум на 3 первичных балла.