Основные ошибки исследователя при выборе метода исследования

Г.Г.Атабекова

Методы исследования в Индивидуальном
проекте обучающегося колледжа.

Типичные ошибки
при формулировке методов исследования.

Методическая
разработка

Санкт-Петербург

2021

Автор-составитель Атабекова Генриетта
Гарриевна, преподаватель СПб ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды»

Атабекова, Г.Г.  Методы исследования в индивидуальном проекте
обучающегося колледжа и типичные ошибки при выборе методов исследования [Текст]:
методическая разработка / Г.Г.Атабекова. – Санкт-Петербург: СПб ГБ ПОУ «Колледж
Петербургской моды», 2020.- 22 с.   

Актуальность
темы.

    
С введением ФГОС среднего (полного) общего образования появляется новое понятие
и закладывается новое содержание – Индивидуальный проект. В связи с этим
возникает необходимость подготовки обучающихся колледжа к такой деятельности,
которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает
познавательную и эмоционально-волевую сферу, создает условия для
самостоятельной активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать
свою работу. Согласно федеральному образовательному стандарту одним из таких
видов деятельности является проектно-исследовательская.

    
В методической разработке рассмотрены методы исследования в Индивидуальном
проекте обучающегося  колледжа, описана их классификация,  рассказывается о
типичных ошибках, которые допускает студент при формулировке  методов
исследования, а также даны примеры  их правильного использования  в Индивидуальном
исследовательском проекте.

Цель
методической разработки: данная  методическая разработка предназначена для
педагогов, осваивающих индивидуальную проектную деятельность в урочной и
внеурочной практике, при подготовке студентов к выполнению индивидуальных
проектов и их успешной защите, а также оказание помощи обучающимся в выборе методов
исследования и их формулировке для написания проекта.

2

Содержание

Введение.  Важность
правильного выбора методов исследования…………4-5

Основная
часть.
Виды методов исследования………………………………   5

Раздел
1.
Виды методов научного исследования…………………………….5-6

1.1.
Методы эмпирического уровня…………………………………………….6

1.2. Методы
экспериментально-теоретического уровня…………………….6

1.3.  Методы теоретического
уровня………………………………………….6

Раздел
2.
Основные методы эмпирического исследования……………….. 6-10

2.1.
Изучение литературы и других источников информации…………….. 6-7

2.2.
Наблюдение…………………………………………………………………. 7

2.3.
Опрос………………………………………………………………………… 7

2.4.
Анкетирование…………………………………………………………… 7-8

2.5.Эксперимент…………………………………………………………………
8

2.6.
Анализ текста……………………………………………………………… 8-9

2.7.
Картографический метод…………………………………………………..  9

2.8.
Математический метод ……………………………………………………   9

2.9.
Метод иллюстрирования ………………………………………………….   9

2.10.
Метод моделирования ……………………………………………… ..  9-10

Раздел 3. Методы исследования
теоретического уровня……………….  10-11

Раздел 4. Как правильно сформулировать
методы исследования?…… … 11-13

4.1. Примеры
записи методов исследования …………………………… 12-13

4.2. Ошибки при выборе
и формулировке  методов исследования ……..  13

Список литературы
по организации исследовательской

деятельности ……………………………………………………………….
14-15

3

Методы исследования в индивидуальном
проекте обучающегося колледжа и типичные ошибки при выборе методов исследования

Кто испытал раз в жизни восторг научного
творчества,

 тот никогда не забудет блаженного
мгновения.

Он будет жаждать повторения.

 П.А. Кропоткин

Введение.

Важность
правильного выбора методов исследования.

Методы
исследования
— это способы достижения цели исследовательского проекта. Самым сложным
является практическая часть исследования. В данной части обучающийся изучает
проблему и предоставляет результаты своей работы. Как описать то, как проводилось
изучение предмета? Необходимо использовать методы исследования. Именно они
помогают показать, как были получены выводы и подготовлены решения научной
проблемы.

     Когда
обучающийся  выполняет свое исследование, то он непременно должен рассказывать
в своём исследовательском проекте каждое действие. Научный стиль не приемлет
простого пересказа: в нашем проекте была рассмотрена такая-то проблема.
Студенту нужно с помощью научных методов показать, как именно он рассмотрел эту
проблему. Может быть, им был проведен анализ, то есть рассмотрел части,
элементы предмета исследования. Может быть,  обучающийся, провёл сравнение
предмета с тем «как должно быть» и выявил несоответствия.

     Таким
образом, методы исследования нужны для того, чтобы описывать процесс изучения
предмета исследования и научной проблемы. В обосновании методов проведения
исследования нужно указать те методы, которые использовались в исследовательском
проекте и желательно пояснить: почему выбор студента  пал именно на эти методы исследования,
т.е. указать, почему именно эти методы лучше подойдут для достижения цели.

     На каждом
этапе работы обучающийся определяет используемые методы исследования, которые
лучше всего подойдут для выполнения поставленных в исследовательском проекте
задач и достижения желаемой цели в проекте.

4

Огромное
количество методов исследования, применимых в исследовательском проекте, можно
объединить на методы эмпирического уровня, экспериментально-теоретического
уровня и теоретического уровня.

Раздел 1.Виды методов научного исследования

Рассмотрим
возможные методы исследования в индивидуальном проекте обучающегося колледжа.

1.1
Методы эмпирического уровня:

• наблюдение;
• интервью;
• анкетирование;
• опрос
• собеседование;
• тестирование;
• фотографирование;
• 5
• счет;
• измерение;
• сравнение.

С помощью этих
методов исследовательском проекте изучаются конкретные явления или процессы, на
основе которых формируются гипотезы, делается анализ и формулируются выводы.

1.2. Методы
экспериментально-теоретического уровня:

• эксперимент;
• лабораторный
  опыт;
• анализ;
• моделирование;
• исторический;
• логический;
• синтез;
• индукция;
• дедукция;
• гипотетический.

Эти методы
исследования помогают не только собрать факты, но и проверить их,
систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины и
следствия.

1.3. Методы
теоретического уровня:

• изучение и
  обобщение;
• абстрагирование;
• идеализация;
• формализация;
• анализ и
  синтез;
• индукция и
  дедукция;
• аксиоматика.

Эти методы
исследования позволяют производить логическое исследование собранных фактов,
вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения и теоретические
обобщения.

Раздел  2. Основные методы эмпирического исследования

2.1.Изучение
литературы и других источников информации

     Этот метод
исследования представляет собой сбор информации по теме

6

исследования (проекта) из книг, журналов,
газет, дисков и сети Интернет.

Прежде чем
приступать к сбору информации, необходимо выделить основные понятия, важные для
исследования, и найди их определения.

Необходимо
учитывать, что информация может иметь разную степень достоверности, особенно в
сети Интернет. В тексте исследовательского проекта нужно ставить ссылки на
источники информации.

2.2.Наблюдение

     Этот метод
исследования представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо
явления, в процессе которого исследователь получает информацию. Прежде чем
приступать к наблюдению, необходимо составить план.

Прежде всего,
нужно ответить на вопросы: когда, где, сколько по времени и за чем именно необходимо
наблюдать. Результаты наблюдений записывать. Записи можно делать в форме текста
или таблицы.

2.3.Опрос

     Существует 3
основных вида опроса: беседа, интервью, анкетирование.
Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов,
требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов
собеседника.
     При проведении интервью исследователь придерживается заранее
намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время
интервью ответы записываются.Метод интервью отличается строгой
организованностью и неравноценностью функций собеседников: интервьюер задаёт
вопросы респонденту, при этом он не ведёт с ним активного диалога, не
высказывает своего мнения и открыто не обнаруживает своей личной оценки ответов
испытуемого или задаваемых вопросов. В задачи интервьюера входит сведение
своего влияния на содержание ответов респондента к минимуму и обеспечение
благоприятной атмосферы общения. Цель интервью — получить от респондента ответы
на вопросы, сформулированные в соответствии с задачами всего исследования.
Устные опросы дают конкретные результаты, и с их помощью можно получить
исчерпывающие ответы на сложные вопросы, интересующие исследователя.

2.4.Анкетирование

     Метод
анкетирования – вербально­коммуникативный метод, в котором в качестве средства
для сбора сведений от респондента используется

7

специально
оформленный список вопросов ­ анкета. Те, кому адресованы анкеты, дают ответы
на вопросы письменно. Анкеты могут быть на бумажном носителе или онлайн.
Готовясь к опросу, необходимо четко сформулировать вопросы, на которые нужно
получить ответы, определить, кому их задавать.

   Анкетирование
позволяет наиболее жёстко следовать намеченному плану исследования, так как
процедура «вопрос­ответ» строго регламентирована. При помощи этого метода можно
с наименьшими затратами получить высокий уровень массовости исследования.
Особенностью этого метода можно назвать его анонимность (личность респондента не
фиксируется, фиксируются лишь его ответы).

     Анкетирование
проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнения людей по
определённым  вопросам и охватить большое число людей за короткий промежуток
времени. Результаты опроса могут быть представлены текстом или в форме
диаграмм, показывающих, сколько процентов опрошенных выбрали тот или иной
вариант ответа.

2.5.Эксперимент

     Метод
эксперимента — метод познания, предполагающий целенаправленное изменение
объекта для получения знаний, которые невозможно выявить в результате
наблюдения. Это ведущий метод познания в большинстве наук. Исходя из этого — экспериментальное
исследование в проектной работе занимает главное место. Существуют
определённые требования к ведению и оформлению экспериментального исследования.
Оно включает в себя два последовательных этапа: собственно проведение (так
называемый технологический этап) и аналитический, рефлексивный этап.

    Эксперимент
заключается в проведении серии опытов. Опыт включает в себя создание
определенных условий, наблюдение за происходящим и фиксацию результатов. И
условия, и ход эксперимента, и полученные результаты должны быть подробно
описаны в исследовательском проекте. Результаты могут быть представлены в форме
текста, графиков, диаграмм. Необходимо помнить, что учебные эксперименты над
животными и людьми категорически запрещены!

2.6.Анализ текста

     Данный метод
исследования представляет собой процесс получения информации через
интерпретацию текста. В тексте можно найти слова с тем или иным значением,
слова разных частей речи, повторы, рифмы, средства

8

художественной выразительности, ошибки,
несоответствие содержания текста иллюстрациям и т.д. Все это влияет на наше
восприятие и понимание текста. Можно сопоставить текст на иностранном языке и
его перевод. Интересно, что текстом ученые считают сегодня не только словесно
выраженную информацию, но и графические изображения, и даже музыку.

2.7.
Картографический метод.

Картографический
метод исследования основан на получении информации с помощью карт для научного
и практического познания изображенных на них явлений.

2.8.
Математический метод.

     Математические
методы являются важнейшим инструментом анализа экономических явлений и
процессов в обществе. Исследования и практические задачи базирующиеся на
большом объеме информации, которую необходимо объективно оценить и провести
группировку или классификацию, доказать зависимость или провести моделирование,
выявить оптимальные условия развития или установить пространственные
закономерности развития объектов или явлений, дать прогноз их развития. Эти
вопросы успешно решаются с помощью математических методов.

2.9. Метод
иллюстрирования.

     Суть метода
иллюстрирования состоит в особой организации содержания информационного
материала с помощью показа в какой­либо форме. Говоря об этом методе, следует
иметь в виду, что он за счет синтеза различных эмоционально­выразительных
средств осуществляет дополнение к информации, делая ее зримой. Этот метод не
просто вносит элементы художественности, он раскрывает, развивает, углубляет,
конкретизирует тему. Одна и та же тема может быть проиллюстрирована по-разному.
Метод иллюстрирования обладает большой силой эмоционального воздействия.

2.10. Метод
моделирования.

     Моделирование
– позволяет применять экспериментальный метод к объектам, непосредственное
действие с которыми затруднительно или невозможно. Оно предполагает мыслительные
или практические действия с «заместителем» этого объекта – моделью.
Моделирование представляет собой исследование каких-либо явлений или процессов
путем построения и изучения их модели. Моделью можно назвать образ какого-либо
объекта.

9

Виды моделирования:

1. Материальное
(предметное) моделирование:

– физическое
моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на
его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств
объекта.

— аналоговое моделирование
– это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную
физическую природу, но одинаково описываемые формально (одними и теми же
математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.).

2. Мысленное
(идеальное) моделирование:

– интуитивное
моделирование – это моделирование, основанное на интуитивном представлении об
объекте исследования, не поддающимся или не требующим формализации.

– знаковое
моделирование – это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования
какоголибо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.

Раздел 3. Методы исследования
теоретического уровня.

Анализ, синтез,
сопоставление и сравнение, обобщение.

Анализ – это способ
познания объекта посредством изучения его частей и свойств.

Синтез – это способ
познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в
результате анализа. Анализ и синтез не изолированы друг от друга, а
сосуществуют, друг друга дополняя.

Сопоставления и
сравнения. Сравнение
– это научный метод, в процессе которого неизвестные явление, предметы
сопоставляются уже с известными, с целью определения общих черт либо различий
между ними. Сравнение – это способ познания посредством установления сходства
и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов
совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от
другого.

Обобщение – это способ
познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Из
данного определения следует, что обобщение базируется на анализе и синтезе,
направленных на установление

10

существенных
признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие
существенные признаки.

Определяют два
основных обобщения: индуктивное и дедуктивное:

— индуктивное
обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному) предполагает
определение общих существенных признаков двух и более объектов и фиксировании
их в форме понятия или суждения

— дедуктивное
обобщение (подведение единичного достоверного под общее

достоверное)
предполагает актуализацию понятия или суждения и отождествления с ним
соответствующих существенных признаков одного и более объектов.

Раздел 4. Как
правильно сформулировать методы исследования?

     Чтобы
правильно сформулировать методы исследования, необходимо прежде всего
определиться с целью и задачами исследовательского проекта. Когда обучающийся
понимает, что нужно сделать, то нужно будет решить, как это нужно сделать.

Исходя из этого,  используют
такие шаблоны:

«Перечислим методы
исследования…»

«Методы,
используемые в нашем исследовании…»

«Для исследования
были использованы такие методы…»

Затем обучающемуся
необходимо выбрать подходящие методы и перечислить их.

     Студенту
важно советоваться со своим научным руководителем, если он не уверен, что
правильно описал все необходимые методы. Обучающийся может не знать обо всех
методах – это нормально. Поэтому он без укорений получит помощь от преподавателя. 

Таким образом,
обучающийсясможет правильно сформулировать методы исследования.

11

4.1. Примеры
записи методов исследования

Пример 1.
Методы исследования:
1. библиографический анализ литературы и материалов сети Internet;
2. проведение замеров температуры;
3. системный анализ;
4. выделение и синтез главных компонентов.

Пример 2.
Методы исследования:
1. теоретический: теоретический анализ литературных источников, газет;
2. эмпирический: интервью, социологический опрос-анкетирование.

Пример
3.
Методы исследования:
— изучение и анализ литературы;
— опрос школьников;
— проведение замеров массы рюкзака;
— анализ полученных данных.

Пример 4.

Методы
исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики, изучение СМИ,
литературы.

Пример 5.
Методы исследования:

 теоретический
анализ и обобщение научной литературы, периодических изданий об истории города
из архивов и фондов музеев, библиотек, экскурсии в окрестностях, где
происходили исторические события.

В
различных отраслях некоторые методы исследования могут иметь свои особые
названия:

Пример
6.
Методы исследования:
1. Метод сканирования: наблюдения за двигательной активностью тюленят путем
регистрации положения животных в бассейне и на суше через равные промежутки
времени.
2. Метод фиксации отдельных поведенческих проявлений: наблюдения за контактами
животных с записью значками в таблицу.

3.
Метод фотографирования.
4. Анализ полученных данных.

12

Пример 7.
Методы исследования:
1) Для начала мы составим вопросы и проведем анкетирование. Затем, зная
энергетическую ценность пищевых продуктов, подсчитаем количество белков, жиров
и углеводов, потребляемых каждым учеником.
2) Результаты проведенного нами анкетирования обработаем при помощи
компьютерной программы. Исходя из полученных данных, можно будет пронаблюдать
динамику изменения доли риска заболеваний печени и ЖКТ.

4.2. Типичные ошибки
при выборе и формулировке методов исследования.

При выборе,
формулировке и написании  методов исследования в индивидуальном проекте
обучающиеся часто допускают типичные ошибки.

• Методы
  исследования указываются уже после определения цели и задач. Это –
  логично.
• В любой
  работе должны указываться как общенаучные методы, так и специальные. Этот
  факт показывает, что работа над индивидуальным проектом была выполнено
  качественно и правильно.
• Нельзя выбирать
   приёмы и способы введения исследования, в которых студент не уверен.
  Лучше обратиться к научному руководителю и попросить у него помощи.

13

Список литературы
по организации исследовательской деятельности

1.
Алейникова И. Интеллект будущего / И. Алейникова // Управление школой: изд. дом
Первое сентября. — 2007. — № 1. — С. 25-27.

2.
Белогрудова В.П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях
проектного метода /

В.
П. Белогрудова // Иностранные языки в школе. — 2005. — № 8. — С. 6-11.

3.
Борисенко Н.А. Как мы работали над проектом, или Технология исследовательской
деятельности учащихся : метод проектов / Н. А. Борисенко // Литература в школе.
– 2002. — №7. — С. 39.- N7.

4.
Брыкова О. Сотворчество учителя и ученика / О. Брыкова // Управление школой:
изд. дом Первое сентября. — 2006. — № 20. — С. 33-36.

5.
Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В.
Громова. — М. : Чистые пруды, 2006. — 32 с. — (Б-чка «Первого
сентября»). — ISBN 5-9667-0230-6.

6.
Волков С. Чтобы не было скучно / С. Волков // Литература: изд. дом Первое
сентября. — 2006. — N 13. — С. 17-19.

7.
Глазкова К.Р. Уроки-исследования: формирование творческой, критически мыслящей
личности / К. Р. Глазкова, С. А. Живодробова // Физика: изд. дом Первое
сентября. — 2006. — № 24. — С. 29-31.

8.
Гликман И.З. Подготовка к творчеству: учебное исследование / И. З. Гликман //
Школьные технологии. — 2006. — № 3. — С. 91-95.

9.
Громова Т.В. Организация исследовательской деятельности / Т. В. Громова //
Практика административной работы в школе. — 2006. — № 7. — С. 49-53.

10.
Закурдаева С.Ю. Формирование исследовательских умений / С. Ю. Закурдаева //
Физика: изд. дом Первое сентября. – 2005. №11. С. 11.

11.
Иванов Г.А. Интегративные основы организации научно-исследовательской
деятельности учащихся / Г. А. Иванов // Педагогические технологии. — 2006. — №
1. — С. 22-28.

12.
Лернер Г.И. Курс «Педагогическая теория — современному учителю»:
лекция N 3. Методы обучения, их специфика / Г. И. Лернер // Биология: изд.дом
Первое сентября. – 2004. — №37. — С. 22.

13.
Мухина В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития
личности / В. С. Мухина // Школьные технологии. — 2006. — № 2. — С. 19-31.

14.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования :
учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения
квалификации педагогических кадров / под ред. Е.С. Полат. — М. : Издательский
центр АКАДЕМИЯ, 2003. — 272 с. — (Высшее образование). — ISBN 5-7695-0811-6.

15.
Пентин А. Учебные исследования и проекты — понятия близкие, но не тождественные
/ А. Пентин // Директор школы. — 2006. — № 2. — С. 47-52.

14

16.
Поддьяков А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской
деятельности / А. Н. Поддьяков // Школьные технологии. — 2006. — № 3. — С.
85-90.

17.
Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном
образовании / А.И. Савенков // Школьные технологии. – 2004. №4. С. 82.

18.
Санина С.П. Компьютерное моделирование в исследовательской деятельности
учащихся / С. П. Санина // Педагогические технологии. — 2005. — № 4. — С.36-45.

19.
Смирнова Т.Г. Формирование и развитие основ исследовательского творчества
учащихся / Т. Г. Смирнова // Биология в школе. — 2006. — N 1. — С. 6-8.

20.
Справочное пособие по организации поисково-исследовательской деятельности
учащихся образовательных учреждений / сост.: Н.В. Карпова, С.В. Кускова, Л.Е.
Толкачева. — Псков : ПГПИ, 2001. — 46 с. — ISBN 5-87854-175-0.

21.
Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях
профильного обучения // Профильная школа. — 2006. — № 4, 5.

22.
Федоровская Е.О. Мотивы и ценностные ориентации подростков, увлеченных
исследовательской деятельностью / Е. О. Федоровская, Л. Ю. Ляшко //
Дополнительное образование. — 2005. — № 9. — С. 49-53.

15

Скачано с www.znanio.ru

Инфоурок

›

Другое

›Презентации›Типичные ошибки в исследовательских работах учащихся

Типичные ошибки в исследовательских работах учащихся

Написать научную работу – это одна из главных задач студента.
Самым сложным является практическая часть исследования. В данной части исследователь изучает проблему и предоставляет результаты своей работы. Как описать то, как проводилось изучение предмета?
Необходимо использовать методы исследования. Именно они помогают показать, как были получены выводы и подготовлены решения научной проблемы.
Сегодня мы решили подробно разобраться, что такое методы исследования и как их использовать в научной работе. Читайте нашу статью до конца, чтобы понять на примерах, какие из методов для вас больше подходят.

Содержание

1. Что такое методы исследования?
2. Какие методы исследования бывают: классификация
3. Как правильно сформулировать методы исследования?
4. Как написать методы исследования в курсовой работе — пример
5. Пример описания методов исследования в дипломной работе
6. Какие методы исследования использовать в диссертации и научных работах
7. Ошибки при формулировке методов исследования
8. Как проверить работу на плагиат?
9. Как повысить уникальность текста?

01 Что такое методы исследования?

Методы исследования – это приемы, с помощью которых вы изучаете научную проблему.

Когда вы выполняете свое исследование, то непременно должны рассказывать в своей научной работе каждое действие. Научный стиль не приемлет простого пересказа: в нашей работе была рассмотрена такая-то проблема. Вам нужно с помощью научных методов показать, как именно вы рассмотрели эту проблему. Может быть, был проведен анализ, то есть вы рассмотрели части, элементы предмета исследования. Может быть, вы провели сравнение предмета с тем «как должно быть» и выявили несоответствия.

Таким образом, методы исследования нужны для того, чтобы описывать процесс изучения предмета исследования и научной проблемы.

Методы исследования помогают достичь цели работы. Поэтому вам нужно четко определить цель и задачи исследования. Затем вы сможете понять, какие действия вам предстоит выполнить. Это может быть эксперимент, с помощью которого вы сможете объяснить научную проблему по психологии. Это может быть модель, с помощью которой вы сможете подтвердить свою гипотезу исследования и т.д.

Пользоваться методами исследования приходится на протяжении всей практической части. Поэтому важно понять, какие методы для вас наиболее подходят.  Давайте рассмотрим их классификацию. 

Лайфхак
Перед классификацией расскажем, что любая научная работа после написания должна отправляться на проверку антиплагиата. Обычно в российских вузах используют сервис Антиплагиат ВУЗ. Это закрытая от свободного доступа система, которая определяет самый точный показатель оригинальности. 
Пройти такую проверку с высоким процентом уникальности можно с помощью программы Антиплагиат Киллер. Она скроет все заимствования и повысит процент до 80-90%. При этом сам текст не меняется. Вам не придется ничего делать самому. Только отправляйте заявку с прикрепленным документов. Получившийся результат пришлем без предоплаты. 
Также поможет правильно оформить работу по требованиям ГОСТ за сутки. 

02 Какие методы исследования бывают: классификация

Самый частый вопрос студентов – какие бывают методы исследования. На самом деле существует большое количество научных методов.

Однако необходимо также понять, что существует деление на общие методы, а также на специальные. Они выделяются как набор для научных областей. Поэтому в классификации приводятся виды методов исследования с разными уровнями.

1. Общенаучные методы. Они используются в разнообразных науках и делятся на 3 уровня.

• Теоретический уровень предполагает исследования на основе умозаключений и рассуждение:
• Анализ – разложение научной проблемы на части или элементы для детального изучения
• Синтез – из разных элементов предмета складывается общая система, которую изучает исследователь
• Обобщение ‒ соединение качеств или свойств в одно представление и описание их в общей системе
• Абстрагирование – поиск и нахождение ключевого элемента или свойства предмета, который рассматривается отдельно от других признаков
• Индукция ‒ рассуждение или исследование предмета от частного к общему, т.е. отдельные факты выстраивают общий вывод
• Дедукция – рассуждение или исследование предмета от общего к частному, т.е. общий тезис доказывается с помощью частных фактов.
• Экспериментально-теоретический уровень

• Эмпирический уровень ‒ это значит, что исследования проводятся на основе чувственного опыта.
• Наблюдение предполагает восприятие информации на основе органов чувств (зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, осязательное) в естественных условиях.
• Эксперимент – это создание искусственных условий, при которых исследователь собирает данные посредством наблюдения.
• Измерение – сравнение разных критериев, параметров с эталоном и определение величины или степени с помощью единицы измерения.
• Сравнение – это установление общих и разных черт объектов, признаков или свойств.
• Опрос – сбор данных посредством ответов людей на вопросы, подготовленные исследователем.

Такие методы используются в разных науках, будь то экономика, юриспруденция, журналистика или медицина. Поэтому несколько из них обязательно участвуют в каждой научной работе студента.

1. Дальше мы перейдем к специальным методам, которые подходят только для определенных областей науки. Обычно в университетах проводят курс по изучению специальных методов исследования для конкретной науки. Однако если у вас его не было, то вам обязательно нужно разобраться самостоятельно, какие методы вам могут понадобиться.

Начнем с методов, которые могут понадобиться на направлении юриспруденция.

• Историко-правовой – рассмотрение правовых норм и юридической практики в разных промежутках времени, истории
• Право-социологический ‒ выявление и оценка правовой ситуации и действительности региона путем опроса и анкетирования местных жителей
• Сравнительно-правовой – установление общих и разных черт правовой ситуации между правовыми институтами различных стран мира.

Теперь определим специальные методы исследования для научных работ по экономике:

• Экономический анализ – это деление экономических явлений на факторы или категории, влияющие на распределение ресурсов
• Статистико-экономический – анализ статистических данных
• Расчетно-конструктивный – выявление закономерностей между экономическими явлениями и процессами.

Рассмотрим также некоторые специальные методы по психологии:

• Беседа – это обсуждение проблемы с целью выявить определенные факты. Происходит в форме диалога.
• Психологический эксперимент – создание определенных условий с целью наблюдения поведения человека, помещенного в данные условия без предупреждения.
• Тестирование – сбор ответов, выбранных из нескольких вариантов, с целью обобщения каких-либо данных.

Таким образом, каждая наука обладает собственным набором научных методов. Вам необходимо обратиться на кафедру, чтобы взять методичку и узнать про специальные методы, либо же найдите их в интернете.

03 Как правильно сформулировать методы исследования?

Чтобы правильно сформулировать методы исследования, необходимо прежде всего определиться с целью и задачами научной работы. Когда вы поймете, что нужно сделать, то нужно будет решить, как это нужно сделать.

Обычно используют такие шаблоны, как-то:

«Перечислим методы исследования…»

«Методы, используемые в нашем исследовании…»

«Для исследования были использованы такие методы…»

Затем вам необходимо выбрать подходящие методы и перечислить их.

Посоветуйтесь с вашим научным руководителем, если вы не уверены, что описали все необходимые методы. Студент может не знать о всех методах – это нормально. Поэтому вы без укорений получите помощь от научного руководителя. 

Таким образом вы сможете правильно сформулировать методы исследования.

04 Как написать методы исследования в курсовой работе — пример

Давайте рассмотрим примеры, чтобы правильно написать методы исследования в курсовой работе. В первую очередь необходимо продемонстрировать цель работы. Именно она задает пути исследования и выбор способов изучения проблемы. 

К примеру, тема курсовой работы по истории: «Правление Петра I».

«Целью данного исследования является выявление и изучение особенностей правления Петра I».

«Методы, используемые в исследовании: исторический, критический, анализ, синтез и сравнение».

Как вы видите, здесь можно только перечислить названия. Необязательно называть, где и как именно используется данный метод. В больших работах можно дать краткое объяснение к каждому методу, как он используется в работе.

Тема курсовой работы по социологии: «Понятие смерти в среде молодежи».

«Цель исследования в данной научной работе определяется изучением отношения молодежи к феномену смерти, понимание основных аспектов смерти».

«Для исследования были использованы такие методы, как анкетный опрос, анализ, дедукция, эксперимент».

Таким образом, вы можете заметить, что в перечне методов исследования используются не только общие методы, но и специальные. Это обязательный критерий к данному пункту введения.

05 Пример описания методов исследования в дипломной работе

Теперь рассмотрим примеры для правильного описания методов в дипломе.

Тема дипломной работы по журналистике: «Представление о современной России в зарубежных СМИ».

«Цель данного исследования – выявление особенностей представления о современной России в зарубежных СМИ под влиянием экономических отношений».

«Перечислим методы исследования: дедуктивная логика поможет на основе рассмотренных изданиях в разных странах сделать общий вывод о представлении России за рубежом. Анализ статей проводится достаточно широко для очертания образа. В практической части мы использовали интервью журналиста зарубежной страны, чтобы выявить частное представление о России».

Таким образом выглядит правильное описание методов исследования в дипломной работе. Здесь дано краткое определение как именно используются методы и для каких задач.

Тема дипломной работы по педагогике: «Развитие памяти у детей на уроках иностранного языка».

«Цель исследования — обосновать и экспериментально доказать эффективность комплекса разработанных упражнений, направленных на развитие памяти у младших школьников на уроках английского языка».

«Методы научного исследования: анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, беседа, наблюдение, анкетирование, социометрия, качественная и количественная обработка данных».

Тема дипломной работы по экономике: «Анализ финансового состояния предприятия».

«Цель данной дипломной работы заключается в изучении методов анализа финансового состояния, как инструментов принятия управленческого решения и выработки, на этой основе, практических рекомендаций и выводов».

«При проведении данного анализа были использованы следующие методы: горизонтальный анализ вертикальный анализ, анализ коэффициентов (относительных показателей), сравнительный анализ».

Таким образом, мы рассмотрели примеры дипломной работы. Теперь вы знаете, как правильно оформлять методы исследования. Запомните, что они всегда должны быть согласованы с целью научной работы.

06 Какие методы исследования использовать в диссертации и научных работах

В данной части мы рассмотрим примеры диссертационной работы. Какие используются методы в диссертации.

Тема диссертационной работы: «Жизненные ценности в сознании молодежи».

«Основной целью исследования является выявление жизненных ценностей в понимании студентов».

«Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась общими теоретическими положениями и их соотношением с практическими результатами, репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария и статистической обработкой данных с последующей интерпретацией».

В больших научных работах, как в диссертации, важно кратко описать методы исследования. Так, подтверждается их значимость в исследовании.

Чаще всего в диссертации приводятся не методы, а собственная методика.

Методика отличается от методов тем, что конкретизирует приемы и действия по изучению предмета исследования. Таким образом, методы приближаются к описанию задач.

Однако это опять же необязательный пункт. В диссертационных работах также может идти перечисление методов. Давайте посмотрим на следующем примере.

Тема диссертации по юриспруденции: «Отстранение от работы: проблемы правового регулирования».

«Цель диссертационной работы состоит в комплексном изучении теоретических и практических проблем правового регулирования отстранения работника от работы и разработке на этой основе соответствующих предложений по дальнейшему совершенствованию трудового законодательства и практики управления».

«Методологическую основу исследования составляют общенаучные методы, к которым относятся системный анализ, общеправовой синтез, системное моделирование и прогнозирование, диалектический метод. К специально-научным методам отнесены метод правового сравнения, теоретико-юридический метод, метод обобщения показателей».

Таким образом, мы рассмотрели примеры оформление методов исследования в разных работах. Используйте примеры в качестве образца, чтобы правильно написать свою часть введения.

07 Ошибки при формулировке методов исследования

Теперь давайте рассмотрим, какие ошибки нельзя допускать ни в коем случае при написании методов исследования.

• Нельзя путать порядок структуры введения. Методы исследования обязательно должны указываться уже после определения цели и задач. Этого требует логика.
• В любой работе должны указываться как общенаучные методы, так и специальные. Это показывает, что работа была выполнено качественно и правильно.
• Нельзя писать приемы и способы введения, в которых вы не уверены. Лучше обратиться к научному руководителю и попросить у него помощи.

Итак, не допускайте этих ошибок, чтобы успешно пройти проверку нормоконтроля. Также вам понадобится правильно оформить работу в соответствии с требованиями ГОСТ. Мы подготовили для вас специальное видео, которое поможет вам быстро и легко оформить курсовую в соответствии с Госстандартом.

08 Как проверить работу на плагиат?

Когда ваша работа будет завершена, вам останется лишь проверить уникальность текста.

Вы можете бесплатно проверить свою работу через Антиплагиат ру. Данная система предлагает всем пользователям попробовать бесплатную демо-версию программы поиска плагиата. Мы подготовили для вас специальную статью, которая поможет подробно узнать, как самостоятельно обработать текст в Антиплагиат Ру.

Для проверки научных работ на уникальность также отлично подходит проверка в Антиплагиат ВУЗ. Это усовершенствованная разработка Антиплагиат ру.

В нее вложен мощный движок и богатая база источников. Именно эти особенности необходимы для анализа студенческих работ в вузе. Поэтому доступ к системе есть только у сотрудников университета. Студенты не могут узнать, какой процент уникальность покажет преподавательская проверка, потому что ни один бесплатный сервис не сможет дать точный результат оригинальности.

Однако на сервисе анти-антиплагиат.рф. доступна услуга «проверка уникальности в Антиплагиат ВУЗ». Благодаря нашим разработчикам, теперь у каждого пользователя есть возможность узнать точный процент самостоятельности текста заранее.

Вместе с результатом обработки документа вы получаете полный отчет, благодаря которому все найденные заимствования будут отражены в тексте. Также вы сможете сразу получить справку-сертификат Антиплагиат ВУЗ. Этот официальный документ можно сразу подшить к курсовой или дипломной работе. 

09 Как повысить уникальность текста?

Если вас не устроил ваш показатель оригинальности, то вам необходимо повысить уникальность текста. Давайте рассмотрим бесплатные способы.

• Сокращение лишнего. Прочитайте заимствование и убедитесь в том, что вам нужны данные чужие слова. Если без них смысл текста не меняется, то удаляйте плагиат.
• Если удалить заимствование нельзя, то попробуйте перефразировать. Для этого поймите ключевую мысль автора и изложите ее своим языком. Таким образом, программа проверки уникальности не заметит плагиата.
• Добавить слова-паразиты. Так называются слова, которые не несут в себе никакого значения, а только увеличивают объем. Используйте, например, такие вставки: «следовательно, имея ввиду, учитывая тот факт, исходя из, мы думаем, мы считаем, таким образом, в итоге и т.д.».

Таким образом, вы можете использовать эти бесплатные методы, которые эффективно помогут повысить процент самостоятельности.

Однако если у вас нет времени, чтобы самостоятельно дорабатывать свой текст, воспользуйтесь услугой «кодировки» от анти-антиплагиат.рф.

Специальная программа на нашем сервисе за пару минут обработает ваш документ таким образом, что система проверки уникальности не сможет обнаружить плагиата. При этом ваш текст никак не изменится.

Услуга повышения оригинальности предоставляется без предоплаты. Сначала вы самостоятельно проверяете повышение процента, а только за тем мы присылаем чек на оплату. Гарантируем, что вас приятно удивит результат, ведь уровень самостоятельности вырастет до 85-95%.

Таким образом, вы сможете быстро и легко пройти проверку на плагиат.

Сегодня мы с вами рассмотрели, что такое методы исследования в курсовой и дипломной работе. Теперь вы знаете, какая классификация существует и какие особенности при написании методов необходимо учитывать. Не забывайте о типичных ошибках, которые часто допускают студенты. А мы желаем вам успехов.

Полезные ссылки:

Повышение оригинальности текста онлайн бесплатно

Теоретическая и практическая значимость исследования

Гипотеза исследования в курсовой и дипломе – пример

Актуальность темы исследования, как написать: пример

Объект и предмет исследования — как написать, пример

Образец титульного листа диплома по ГОСТУ 2023

Образец титульного листа курсовой по ГОСТУ 2023

Успешность выполнения работы во многом определяется правильностью выбора совокупности методов исследования, позволяющих решить поставленные задачи и достичь цели. Применение в исследовании тех или иных методов должно быть обоснованным, методы должны дополнять друг друга, быть взаимосвязанными и объединенными на основе принципов системности. Выбранная совокупность методов исследования является уникальной для каждого исследования.

В научной литературе существует множество различных классификаций методов исследования по различному основанию, например, выделяют:

• экспериментальные методы, методы обработки эмпирических данных, методы построения научных теорий и их проверки, методы изложения научных результатов;
• всеобщие (философские), общенаучные и специальные (конкретно-научные) методы;
• методы качественного и количественного изучения реальности.

Классификация методов исследования по степени общности и широте применения приведена на рис. 2.7.

В научном познании выделяют эмпирические и теоретические исследования.

Эмпирическое исследование направлено непосредственно на реальный объект исследования и опирается на данные наблюдения и эксперимента. В его задачи входит сбор, накопление и первичная обработка данных опыта, фиксация фактов, внешних общих признаков исследуемых объектов.

В теоретическом исследовании центральное место занимает деятельность, связанная с совершенствованием и развитием понятийного аппарата науки, работа с различными концепциями и моделями.

Оба этих вида исследования взаимосвязаны и предполагают друг друга в целостной структуре научного познания.

В соответствии с видом научно-познавательной деятельности общенаучные методы обычно делят на три группы: методы эмпирического исследования, методы теоретического исследования, методы, используемые как в эмпирическом, так и в теоретическом исследовании (см. рис. 2.8).

В работах [21, 24, 26, 27, 32] подробно рассматриваются общенаучные методы исследования, их описание положено в основу материала раздела.

Краткий обзор общенаучных методов исследования, наиболее часто применяемых при написании исследовательских работ, выполняемых в учебном процессе по направлению подготовки «Бизнес-информатика», приведен ниже.

Наблюдение — это метод научного познания, опирающийся на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность. Под наблюдением за исследуемыми объектами понимается сбор данных посредством регистрации событий, действий, а также их предварительное описание. При использовании наблюдения получают информацию о свойствах и отношениях исследуемых объектов. Наблюдение применяется, когда вмешательство в естественное течение процесса не допустимо.

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений действительности. При этом должно выполняться два основных требования:

1. Сравниваться должны только те предметы и явления, между которыми может существовать определенная объективная общность
2. Сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным признакам.

Измерение — это процедура определения численного значения некоторой величины путем её сравнения с эталоном.

Эксперимент представляет собой процесс изучения объекта (явления) в специально созданных, управляемых условиях и позволяющий наблюдать, сравнивать и измерять его свойства, устанавливать их зависимость от внешних воздействий.

Восхождение от абстрактного к конкретному — согласно данному методу мышление восходит от конкретного в действительности к абстрактному в мышлении и от него — к конкретному в мышлении. В этом случае процесс познания разбивается на два этапа:

• На первом этапе происходит переход от чувственно-конкретного, от конкретного в действительности к абстрактным определениям. Единый объект разделяется, описывается при помощи суждений и понятий, превращается в совокупность зафиксированных мышлением абстракций.
• Второй этап — это восхождение от абстрактного к конкретному. Происходит переход от абстрактных определений объекта к конкретному в познании и мышлении. Исходная целостность объекта восстанавливается во всей многогранности, но уже в мышлении.

Идеализация — это мысленное конструирование идеальных объектов, которые не существуют в действительности.

Формализация — метод изучения разнообразных объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме какого-либо искусственного языка.

Аксиоматический метод — способ построения научной теории, при котором ряд утверждений принимается без доказательства, а все остальное знание выводится из них по определенным логическим правилам.

Абстрагирование состоит в мысленном отвлечении от несущественных связей, свойств, отношений и выделении сторон предметов, явлений, интересующих исследователя.

Анализ представляет собой разложение целого на составные части, т.е. выделение признаков предмета для изучения их в отдельности как части единого целого.

Синтез — метод научного познания, который состоит в объединении отдельных частей предмета в единое целое.

Анализ и синтез представляют собой единство противоположностей.

Аналогия является методом научного познания, в котором знание о предметах и явлениях приобретается на основании того, что они имеют сходства с другими.

Индукция — умозаключение от частного к общему, когда на основании знания об отдельных предметах класса формулируется общий вывод о классе в целом.

Дедукция — умозаключение от общего к частному, когда вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества.

Моделирование — исследование объектов познания на их моделях. Модель должна соответствовать объекту познания в изучаемых свойствах, но может отличаться по ряду некоторых признаков, что обуславливает удобство модели при исследовании изучаемого признака или объекта. Моделирование может быть предметным, физическим, знаковым, математическим, логическим и др. В силу многозначности понятия «модель» в науке и технике существуют различные подходы к классификации видов моделирования. В научных работах, выполняемых в учебном процессе по направлению подготовки «Бизнес-информатика», часто применяется:

• имитационное моделирование,
• моделирование бизнес-процессов,
• математическое моделирование,
• статистическое моделирование,
• экономико-математическое моделирование.

Обобщение — определение общего понятия, в котором находит отражение основное, характеризующее объекты данного класса.

В исследованиях, выполняемых в учебном процессе, широко используются как общенаучные методы исследования, адаптированные к конкретному исследованию, так и специальные методы, которые определяются характером предмета исследования, поставленными целью и задачами.

Например, в работах, связанных с обоснованием выбора наиболее подходящих ИТ-решений для информационной системы предприятия наряду с общенаучными методами (кабинетное исследование, анализ и синтез, обобщение, классификация, сравнение, формализация, моделирование) применяются такие специальные методы исследования, как:

• методы многоцелевого анализа;
• метод полуматриц;
• метод анализа иерархий;
• метод дерева решений;
• метод экспертных оценок;
• методы оценки затрат ИТ-проектов;
• методы оценки рисков.

Описание используемых методов исследования (в виде перечисления) приводится во введении письменной работы.

В совокупности использованные методы исследования обуславливают достоверность анализа и выводов, полученных в выполненной работе.

Примеры типовых ошибок, допускаемых студентами при описании теоретической базы, методологических основ и методов исследования приведены в таблице 2.8.