Основные ошибки и предрассудки при планировании карьеры

Содержание:

1. Субъект профессионального самоопределения и основные этапы его развития
2. Основные факторы профессионального самоопределения
3. Социально-психологические и профессиональные «пространства» самоопределения личности
4. Основные ошибки и предрассудки при планировании карьеры
5. Заключение

По этой ссылке вы сможете найти рефераты по психологии на любые темы и посмотреть как они написаны:

Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:

Введение:

Понятие «самоопределение «очень тесно связано с такими понятиями, как «самореализация», «самореализация», «самопревосхождение » и др. Кроме того, самореализация, самореализация и т.д. часто они связаны с поиском смысла работы, работы, то есть работы. Сущность профессионального самоопределения заключается в поиске и раскрытии личностного смысла в выбранной, освоенной и уже выполненной работе, а также в поиске самоопределения.

Здесь сразу же обнаруживается парадокс самоопределения (и парадокс счастья): найденный смысл сразу обесценивает жизнь(как бы опустошает форму, следовательно, процесс поиска смысла есть лишь промежуточная стадия индивидуального (уже найденного) процесса(сам процесс становится главным смыслом).

При более творческом подходе к своей жизни сам смысл создается человеком заново. В этом случае человек становится истинным субъектом самоопределения, а не просто выступает проводником «высшего» смысла.

Одной из самых сложных (и в то же время творческих) проблем является поиск смысла конкретного самоопределяющегося клиента. Но единого смысла нет (все равно). Исключение составляют лишь времена войны и нравственных испытаний, когда отдельные слои людей и общества объединены единой идеей.

Субъект профессионального самоопределения и основные этапы его развития

Самый известный в России — является периодизация развития человека предметом работы Климова:

1. на предигровом этапе (от рождения до 3-х лет) осваиваются простейшие правила восприятия, движения, речи, поведения и нравственной оценки, которые послужат основой для дальнейшего развития и внедрения работающего человека;
2. этап игры (3-6-8 лет), овладение»базовым смыслом»человеческой деятельности, а также важнейшими условиями будущей социализации является определенная профессия (водительская игра, врачебный кабинет и др.).

Д. Б. Эль Конн.В. вслед за Плехановым писал, что «игра есть дитя труда», и когда произошло историческое разделение детей и усложнение труда, ребенок смог выполнять задания взрослого.

В современном мире существуют ситуации, когда дети в игре с меньшей вероятностью воспроизводят действия взрослых. Это, вероятно, связано со сложностью мира взрослых, прямой зависимостью между качеством труда и социальной полезностью, с одной стороны, и уровнем жизни работников — с другой:

• на этапах овладения педагогической деятельностью(с 6-8 до 11-12 лет) интенсивно развиваются такие функции, как самоконтроль, самоанализ, умение планировать деятельность. Особенно важно для ребенка планировать свое время при выполнении домашних заданий, преодолевать желание прогуляться и отдохнуть после школы;
• этап «варианты» (от 11-12 до 14-18 лет). Это этап подготовки к жизни, подготовки к работе, сознательного и ответственного планирования, выбора профессионального пути. Парадокс этой стадии заключается в том, что взрослый человек, например безработный, может оказаться в ситуации спонтано;
• стадия овладения — профессиональное образование, куда идет большинство выпускников школ;
• адаптационный этап — вступление в профессию после завершения профессионального обучения, длящийся от нескольких месяцев до 2-3 лет;
• международный этап — это вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, который может стабильно работать с нормальным ущербом. То есть работник уже вошел в профессиональное сообщество как полноправный член;
• мастер — стадия-это возможность узнать о работнике больше;
• этап авторитета означает, что работник стал «лучшим среди мастеров»;
• менторский этап-высший уровень работы любого специалиста.

Этот этап обусловлен тем, что работник-это не большой специалист в своей области, а учитель, который может передать ученику свой лучший опыт и воплотить часть его души (лучшую часть его души). Поэтому развитие высшего уровня специалистов — это образовательный уровень. Именно педагогика и образование являются ядром человеческой культуры, поскольку они обеспечивают преемственность и сохранение лучшего опыта человечества. Специалист, ставший наставником или учителем, — это высший уровень профессионального развития.

Основные факторы профессионального самоопределения

Е. А. Климов представляет интерес модель «восьмиугольника главного фактора в выборе профессии», которая характеризует ситуацию профессионального самоопределения. Определяет качество профессионального плана подростка:

1. учет их склонности (по отношению к интересам удельный вес более стабилен);
2. способность, учет внешних и внутренних функций;
3. учитывать престиж выбранной профессии;
4. принимая во внимание осознание этого;
5. учет позиции родителей;
6. учет положения одноклассников, друзей и сверстников;
7. учет производственных потребностей («рынок”);
8. наличие конкретных программ действий по отбору и достижению профессиональных целей-личностно-профессиональная перспектива(ЛПП). LPP считается успешным, если он построен с учетом всех этих факторов.

В работе со студентом факторы выбора профессии обозначаются в виде восьмиугольника, а в оценке ситуации выбора профессии (или самооценке) указываются те или иные факторы (например, Боб).

В таком виде «восьмиугольник главного фактора выбора» может наглядно отразить особенности консультируемого подростка и прояснить проблему его собственной профориентации.

Социально-психологические и профессиональные «пространства» самоопределения личности

Профессиональные консультанты могут выбрать наиболее подходящую типологию для данной ситуации, разработать новую типологию конкретно или создать универсальные модели, подходящие для различных культурно-исторических ситуаций.

Планирование и разработка вариантов

Для начала стоит разобраться, насколько кардинально различаются понятия «профессиональный выбор», «профессиональный план личности» и «профессиональная перспектива личности».

Профессиональный отбор ориентирован на ближайшее будущее. Например, выбрать определенное профессиональное училище. После этого можно выбрать (указать) специальность, кафедру, факультет. В процессе обучения возможны и другие варианты: начальство, места прохождения практики, различные спецкурсы и т.д.

Поэтому вся карьера-это чередование выборов. Поэтому нельзя утверждать, что плохой выбор профессии делает плохую жизнь. Но если вам не удастся сделать выбор, вы можете существенно скорректировать другие выборов. Хотя, конечно, лучше сократить провал выборов.

Профессиональный план — это четкий набор действий для достижения определенной цели: можно запланировать встречу с профессиональным консультантом и т. д. Часто в этом плане сложные (на первый взгляд) профессиональные цели могут быть представлены в виде более простых действий (или задач).

Профессиональная точка зрения является более обобщенной, обычно ориентированной на отдаленное будущее, поэтому она не столь конкретна. Профессиональная перспектива обычно более оптимистична (само слово «перспектива» содержит хорошие и желательные вещи). Часто она основывается на точке зрения, что разрабатываются различные (более конкретные) планы. В то же время, есть одна точка зрения, может быть какой-то план реализации этой точки зрения. И тут уже встает вопрос выбора наиболее удачного плана.

И профессиональные перспективы, и профессиональные планы, и даже профессиональные варианты основаны на ценности и направленности этого человека. Каждый раз он, кажется, задает себе вопрос: будет ли этот выбор, план или перспектива успешным в желаемом образе жизни?

Рассмотрим основные варианты планирования профессионального развития.

Целевая версия

Человек концентрируется на сложных и авторитетных целях, но реальные способности редко принимаются во внимание. Поэтому трудно реализовать этот план выбора с профессиональным консультантом и попытаться восстановить более реалистичную цель клиента.

Однако если клиент является сильной личностью, то сложная цель может мобилизовать его, и для реализации такого сложного плана он быстро реализует свои способности, но не у всех это получится.

Реалистичная версия

Напротив, человек не ставит перед собой сложных целей, а учитывает свои реальные возможности, выбирает профессиональные цели для этих способностей. Обычно человек достигает таких скромных целей, но он часто сожалеет, что не попытался достичь более интересных и сложных целей. Иногда человек, который уже приступил к реализации такого плана, открывает для себя более интересные возможности. А могут быть и другие, более сложные варианты и планы, то есть скорректировать план вполне допустимо.

Подход на основе событий

Она основана на интересной идее, что вся жизнь-это ряд взаимосвязанных (и взаимно детерминированных) событий. Это событие понимается как относительно короткое по времени, но очень важное(важное и яркое) для жизни человека в целом. Часто пожилые люди и те, кто уже повзрослел, просто вспоминают жизнь и подчеркивают такие яркие события (вспоминают жизнь во всех ее подробностях, иногда это даже говорит о том, что без таких событий в жизни жизнь не работает). Прошлые, настоящие и ожидаемые будущие события включаются в «транспозицию жизни», анализируются вместе с клиентом, определяются наиболее важные жизненные события(время и дата).

Сценарный подход

Он основан на типичном жизненном сценарии, в котором многие люди планируют свою жизнь. Эти сценарии задаются данной культурой и являются той моделью, в которой вы можете жить. Особенность многих сценариев заключается в том, что, поскольку общество одобряет большинство из них, человек, планирующий свою жизнь по такой модели, понимает других, в то время как человек следует уже готовой модели, поэтому не пользуется правом на самоопределение. Но, с другой стороны, большинство людей не готовы стать полноценным субъектом самоопределения – это, к сожалению, сложный мир из какого-то определения того, какой сценарий помогает человеку сделать неадекватную профориентационную цитату, потому что консультация бесплатная. Но у них еще есть возможность выбрать наиболее привлекательный сценарий.

Творческие возможности

Она основана на желании построить жизнь, которая оригинальна и почти не похожа ни на какую другую. Чем оригинальнее профессиональный и жизненный план и его реализация, тем они интереснее для окружающих, а главная проблема при реализации такого творческого подхода в своей жизни заключается в том, что он недостаточно понятен окружающим, и часто творческий человек, например, одинок. такой человек не заинтересован в жизни без опыта, такого как неожиданное чередование судеб или внутренние или внешние проблемы, которые необходимо преодолеть.

Тем не менее, этот выбор продвигался многими мыслителями в гуманном направлении, и он был своего рода идеалом: самоопределения, самореализации, самореализации, самопревосхождения и т. д.

В большинстве случаев этот «идеал» сложен и непривлекателен. Из-за этого работают профессиональные консультанты, психологи говорят об этом варианте, планирование и разработка под названием станет реальностью. Но и этого нельзя не сказать.

Основные ошибки и предрассудки при планировании карьеры

Е. А. Климов выделяет основные трудности и ошибки в выборе профессии. Отношение к выбору профессии на выбор постоянного острова в мире профессий. Это создает «смертельное» чувство выбора. Когда неправильный выбор может разрушить всю вашу жизнь. На самом деле вся жизнь-это всегда чередующиеся выборы (д. По Сюперу).

Даже Маркс возражал против»профессии», которая возлагала на человека определенную трудовую функцию и требовала того, чтобы в процессе жизни человек постоянно осваивал все новые и новые виды деятельности. Отчасти предсказания Карла Маркса подтверждаются, и в современных компаниях, по крайней мере, успешные карьеры часто формируются людьми, которые овладевают соответствующими профессиями.

Предрассудок чести, при котором та или иная профессия считается «позорной», направлен на людей «второго сорта». Этот вопрос сложный, но надо понимать, что всякая работа важна для общества. На Западе такая малопрестижная профессия,как мусорщик, достаточно высока, а работники известных творческих профессий, наоборот, не всегда получают высокие зарплаты.

Одно из объяснений заключается в том, что творчество само по себе уже является высокой наградой, и тогда каждый хочет быть первоклассным творцом, который убирает мусор, когда дело доходит до того, что мусор убирается, а произведенный мусор не остается, или энергия мусора накапливается в той или иной форме.

Выбирайте профессию под прямым или косвенным влиянием друзей. С одной стороны, следует прислушиваться к мнению друзей, которые хорошо знают друг друга, а иногда давать честные и разумные советы. Но часто, основываясь на мнении друзей, подростки делают такой же профессиональный выбор, как и они,-это называется выбором «за компанию». И даже если друг оправдывает свой выбор, это не значит, что его друг должен следовать за ним. Ведь у каждого человека должен быть свой выбор, свое счастье.

Перенесите отношения с человека, являющегося представителем определенной профессии, на саму профессию. Например, у подростка есть знакомый взрослый-замечательный человек, который занимается наукой. После этого начинаются подростки, и все исследователи-замечательные люди.

Люди с очень сложным характером часто имеют творческие профессии, которые создают сложные отношения с трудовыми коллективами (зависть, ссоры, полное преследование самых творческих работников и т. д.). И с такими людьми очень трудно общаться. Поэтому в будущем возможны сильные разочарования. Не обязательно сама профессия приводит в свои ряды лучших людей. А есть отличные (умные, порядочные) люди во всех профессиях, в том числе и ученые.

Страсть к некоторым внешним или частным аспектам профессии. Например, в профессии геолога студентов может привлекать возможность путешествовать, но геологам необходимо учитывать все различные особенности будущей профессии, так как они касаются лучшего наблюдения, химического анализа, регистрации и обработки результатов.

Идентификация субъекта профессии (или слабая дискриминация этих реальностей) и школы. Конечно, в идеале академические предметы должны также играть карьерную роль. Ориентируйте студентов на соответствующую профессиональную деятельность. Однако на практике многие академические предметы преподаются слишком академично и практически не касаются жизни.

Например, история как учебный предмет буквально страдает от неумения разобраться в деталях того времени, в котором он сам живет («творчески страдающие студенты и студенты хорошо разбираются в этой консервативной части науки и этой производственной области, но реальная практика ориентирована на решение конкретной проблемы.»). Решение практических задач с этими задачами сопровождается особыми трудностями в профессиональном общении с коллегами, менеджерами, клиентами, заказчиками и другими людьми.

Устаревшие представления о природе труда в сфере материального производства. Е. А. Климов отметил, что многие технические профессии ранее включали в себя»ручной труд» и значительную составляющую повседневной работы, которая связана с менее благоприятными условиями (повышенным загрязнением окружающей среды, шумом, травматизмом).

Во многих современных компаниях сотрудники работают в гораздо более комфортных (эргономичных) условиях. Ведь в современном производстве все больше автоматизируются технологические процессы, которые, как и прежде, имеют большие физические и психофизиологические затраты. Непонимание, отсутствие привычки к пониманию своих личностных качеств (склонности, способности, готовности).

Конечно, это непростая задача, говорит Е. А. Климов. Однако очевидное невнимание к своим склонностям и их подготовке часто приводит к тому, что намеченная цель не достигается или, для того чтобы ее достичь, необходимо обеспечить человеку удовлетворение и счастье.

Незнание или недооценка своих физических особенностей и недостатков, что существенно при выборе профессии. Также могут возникнуть трудности в достижении целей и трудности самой профессиональной деятельности. Например, работа, требующая отличного здоровья, выносливости и стрессоустойчивости, может не только вызвать нервный срыв и психические заболевания у нетренированного человека, но и вызвать стресс у окружающих.

Подумайте об основных действиях при решении, об операции, о незнании порядка выполнения, о проблеме выбора профессии. А бывают ситуации, когда человек хочет правильно выбрать профессию, но ведет себя скорее хаотично, чем активно, и с появлением активности результат может не получиться. Можно давать советы и рекомендации от профессионалов, которые идеально подходят для систематического руководства карьерой. А со стороны самоопределяющегося человека важно быть активным в поиске специалиста, который поможет вам сделать правильный выбор профессии и жизни.

To к типичным ошибкам, выделенным Климовым, можно добавить следующие ошибочные действия многих самоопределяющихся людей. В поисках консультанта или консультанта они часто обращаются в коммерческий Психологический центр, где с клиентов (студентов и их родителей) взимается довольно высокая плата. Но не всегда большая комиссия справится с качественной помощью.

Чрезмерное доверие к психологу-это профессиональный консультант, который старается оказать эффективную помощь, но не всегда преуспевает в этом. Например, в ходе платного консультирования психолог не должен опасаться профессиональных консультантов (в том числе частнопрактикующих), которые выстраивают отношения с клиентами в откровенных операциях, чтобы хоть как-то оправдать свои высокие гонорары, но, по возможности, иногда подтверждают свои рекомендации, Самое главное-это ответственность за избрание.

Заключение

Неспособность и нежелание думать о перспективах развития общества (и производства). Зачастую выборы делаются с ориентацией на текущий день, когда востребована профессия, которая в будущем может оказаться избыточной (по законам рынка, сложность таких прогнозов социально-экономического развития общества часто связана со страхом реально увидеть ситуацию). Поэтому полноценное самоопределение — это еще и преодоление страха перед мыслями о проблемах общества, где человек пытается найти свое место.

Самый известный в России — это является периодизация развития человека как предмет работы Климова. Предлагается интересная модель-характеризующая ситуацию профессиональной идентичности и определяющая себя как профессиональный план подростка», учитывающая потребности производства («рынка»), имеющая конкретный план действий по выбору и достижению профессиональных целей-с личностно-профессиональной перспективой (ЛПП). ЛПП считается успешным, если он построен с учетом всех этих факторов.

Наиболее распространенной типологией профессионального и личностного самоопределения в современной России предлагается Климовым. Он выделил пять направлений работы, основанных на принципе взаимодействия человека с основными объектами труда: человек — природа, человек — техника, человек — знаковая система, человек-знаковая система. И профессиональные перспективы, и профессиональные планы, и даже профессиональные варианты основаны на ценности и направленности этого человека. Е. А. Климов выделяет основные трудности и ошибки в выборе профессии.