Ошибки при заполнении бланка огэ английский

Сергеева А. А. учитель английского языка

Анализ и разбор типичных ошибок ОГЭ 2022

Типичные ошибки

• Общие ошибки
• Незнание формата, критериев оценки;
• Невнимательное прочтение инструкций в бланках;
• Невнимательное прочтение инструкций к заданиям;
• Неправильное распределение времени на экзаменах.

• Ошибки организационного и психологического плана
• Неправильно заносят ответы в бланк ответов (добавляют лишние символы или заносят информацию в неправильные позиции бланка)
• Забывают заполнить позиции бланка
• По одной позиции пишут 2 ответа
• Пропускают клеточки при заполнении бланков
• Пишут неразборчиво, машина не распознает ответы

5 ОБИДНЫХ ОШИБОК, НА КОТОРЫХ УЧАЩИЕСЯ ПОТЕРЯЛИ БАЛЛЫ

Употребляют слова в неправильной форме

• В основном это касается глаголов, но попадаются существительные, числительные и местоимения. Например: предлагается числительное  one , в предложении оно должно стать порядковым  first . Школьники употребляют все что угодно: от  once  (однажды) до  third  (третий).

Не так согласовывают времена

• Встречается много ошибок на применение страдательного залога, перфектных времен, будущего времени в прошедшем. Например: «Он спросил, когда я приду домой». Если на уроке все понимают, что идет отработка будущего в прошедшем, то на экзамене это требуется понять из контекста.

Некорректно строят слова

• Часто ученики ошибаются в словообразовании. Например, они знают суффикс  -able  и используют слово  changeable  (непостоянный, переменчивый) вместо  flexible  (гибкий, уступчивый). Или допускают орфографические ошибки в суффиксах и приставках. Например, в словах с  -ful  ( beautiful ,  successful ) пишут две буквы « l ».

Не понимают задание

• Самое трудное в разделе «Чтение» — это задание, в котором нужно выбрать из трех вариантов ответа: высказывание соответствует тексту, высказывание не соответствует тексту или же в тексте об этом ничего не сказано ( true, false, not stated ). Школьники путают  false  и  not stated . Дети рассуждают так: «Если я не нашел информации об этом в тексте, значит, это неверно».

Переводят с ошибками

• Иногда школьники попадаются на «ложных друзей переводчика» или просто на устоявшиеся «неполные» переводы. Типичная ситуация, когда слово  holidays  они воспринимают как «каникулы», а не как «праздники», и на вопрос  «How do you celebrate your favorite holidays?»  отвечают неверно.

Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Чтение».

• Что встретилось наиболее часто?
• Невнимательное прочтение инструкции к заданию и, соответственно, неправильное занесение ответов в бланк ответов (например, экзаменуемые заносят в бланк лишние символы или заносят ответ в неправильные позиции бланка).
• Попытка дать ответ на тестовое задание, основываясь на значении отдельного слова.
• Неправильное определение ключевых слов, соответствующих теме текста.
• Попытка найти в тексте лексику, использованную в вопросе без подбора синонимов или синонимичных выражений к словам из текста.
• Выбор ответа в задании на основании только грамматической формы или только на лексическом наполнении фразы.

Примеры типичных ошибок:

• Неправильно произносят звуки [s], [θ], [ð],
• Замена звуков друг другом, неправильное произношение [f], [v], [w]
• Оглушение звонких согласных в конце слова – например, plays [z], reads [z],
• Одинаковое произношение долгих и кратких гласных [ɑː] – [ʌ], [iː] – [ɪ]; [ɔː] – [ɒ]; [u:] – [u], [ɔː] и [ɜː],
• Неиспользование «связующего r».

При выполнении заданий раздела «Чтение» следует обращать внимание на следующие аспекты:

— Следует приучать учащихся внимательно читать инструкцию к выполнению задания и извлекать из неё максимум информации.

  — Для овладения определенной стратегией чтения и контроля определенного блока умений целесообразно использовать определенные типы и жанры аутентичных текстов;

— Необходимо развивать языковую догадку учащихся.

— Следует приучать учащихся не стремиться понять каждое слово в тексте.

При выполнении заданий раздела «Чтение» следует обращать внимание на следующие аспекты:

  — Следует учить учащихся находить ключевые слова в тексте, необходимые для понимания основного содержания, и обращать их внимание на то, что даже если они не точно знают значение слов, от которых не зависит понимание основного содержания, это не повлияет на результат выполнения задания.

  — Если по заданию требуется понять тему или основную идею микротекста, учащийся должен быть приучен внимательней читать первое и последнее предложения, где обычно заключена тема или идея.

Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Аудирование»

• 1. При выполнении задания на установление соответствия некоторые экзаменуемые:
• невнимательно читают инструкцию к заданию и соответственно неправильно заносят ответы в бланк ответов;
• неверно определяют ключевые слова, соответствующие основной мысли высказывания в микротекстах;
• осуществляют соответствие, исходя из выбранного из контекста слова, а не на основе общего понимания услышанных микротекстов.

Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Аудирование»

• 2. В задании с выбором ответа:
• выбирают ответ без опоры на текст, исходя из собственных представлений и общих знаний;
• исходят не из содержания текста, а из своего социального опыта, в то время как в тексте данной информации нет;
• · экзаменуемые не соотносят ключевые слова в вопросах и в аудиотекстах.

При выполнении заданий раздела «Аудирование» следует обращать внимание на следующие аспекты:

— следует обращать внимание обучающихся на то, что внимательное прочтение инструкции позволяет извлечь из неё всю полезную информацию;

• следует ставить задачу выделять при прослушивании аудиотекстов ключевые слова в заданиях и подбирать соответствующие синонимы;

— следует обращать внимание учащихся на то, что выбор ответа в заданиях на полное понимание прослушанного должен быть основан только на той информации, которая звучит в тексте, а не на том, что о ней думают или знают по предложенному вопросу.

Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Грамматика и лексика «

• Невнимание к контексту, и, как следствие, неправильное использование видовременных форм и форм страдательного залога
• Незнание форм неправильных глаголов
• Подмена причастием I причастием II и наоборот
• Неправильное употребление неличных форм глагола
• Образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту
• Заполнения пропуска опорным словом без изменения его
• Употребление несуществующих слов
• Использование неправильного отрицательного префикса
• Неправильное написание слов
• Неумение правильно подобрать слова из ряда предложенных
• Незнание устойчивых выражений, идиом и фразовых глаголов

Что вызвало наибольшие трудности в этом разделе?

• Наибольшую трудность для учащихся представляет форма страдательного залога в Past и Present Indefinite. Типичной ошибкой также является использование активной формы Past и Present Indefinite вместо пассивной формы (asked вместо was asked; invited вместо was invited).
• Встречается также ошибочное употребление вместо Past и Present Indefinite Passive форм глаголов в Present или Past Perfect Active, Past или Present Progressive Active. Есть ошибки, вызванные незнанием того, как образуется форма Past Indefinite Passive, когда учащиеся вместо 3-ей формы глагола употребляли 2-ую (was wrote вместо was written).

Трудности возникли и с этим

• Другая разновидность ошибок при образовании Past и Present Indefinite Passive связана с неправильным употреблением формы вспомогательного глагола to be (are printed вместо is printed). Эта же ошибка встречается в использовании глагола to be для образования видовременных форм группы Progressive и даже в простейшем случае его использования в качестве глагола-связки в составном именном сказуемом.
• Использование неличных форм глагола (given, giving) вместо соответствующих личных форм активного и страдательного залогов говорит о том, что некоторые тестируемые не видят структуры предложения, в соответствии с которой в пропуск после подлежащего должна быть вписана соответствующая форма сказуемого.

С чем связано наибольшее количество ошибок?

• Наибольшее количество ошибок связано с использованием вместо Present Perfect – Present и Past Indefinite. По-видимому, это обусловлено незнанием случаев употребления соответствующих видовременных форм и недостаточной сформированностью навыков их употребления.
• Некоторые ошибки обусловлены неправильным выбором формы вспомогательного глагола (has grown вместо have grown и наоборот) из-за неумения согласовать подлежащее со сказуемым.
• В отношении употребления неличных форм глагола большое количество ошибок было допущено экзаменуемыми в употреблении причастий. Эти ошибки состоят в употреблении вместо необходимой формы причастия I (taking) причастия II (taken) и наоборот, а также в употреблении вместо причастия II (taken) личных форм глагола (took) или слов, образованных от опорного с помощью суффиксов (takeness), часто не существующих в языке.

Кроме того, учащиеся допускают типичные словообразовательные ошибки:

• — наибольшую трудность представляет употребление суффиксов -er, -ly, -ness, -ency, -ion, -ation, -able, -ive, а также префиксов dis- и in-;
• — образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту (вместо protection – protective, proteced или protectly);
• — заполнение пропуска опорным словом без изменения его;
• — употребление несуществующих слов (difficultness вместо difficulty, scientifics вместо scientists);
• — вместо заполнения пропуска словом с отрицательным префиксом, употребление или опорного слова без изменения, или слова, образованного с помощью суффикса (honestly, honesty вместо dishonest);
• — использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем (unhonest, inhonest);
• — неправильное написание слов (valueable, importent).

При выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» следует обращать внимание на следующие аспекты:

  — Для ознакомления и тренировки в употреблении видовременных форм глагола использовать связные тексты, которые помогают понять характер обозначенных в нем действий и время, к которому эти действия относятся.

— При обучении временам глагола обращать больше внимания на те случаи употребления времен, когда в предложении не употреблено наречие времени, а использование соответствующей видовременной формы глагола обусловлено контекстом.

  — Использовать при обучении достаточное количество тренировочных заданий, в которых сопоставляются разные возможные формы вспомогательного глагола и при выполнении которых учащиеся в нужной мере закрепляют навык употребления подходящей формы глагола в зависимости от подлежащего в предложении.

При выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» следует обращать внимание на следующие аспекты:

  — Особое внимание уделять формам глагола to be и to have как вспомогательным глаголам.

— При обучении словообразованию английского языка уделять особое вниманию использованию суффиксов –ic, -ful, -ly, , -able, -ion, -tion, -al, -er, — ity, -ive, вызвавших наибольшее число затруднений у выпускников .

  — Использовать для отработки грамматических навыков задания, в которых употребление соответствующей видовременной формы глагола осуществляется с учетом правила согласования времен.

— Обращать внимание учащихся на структуру и смысл предложений и соблюдение порядка слов, соответствующих построению предложений в английском языке.

При выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» следует обращать внимание на следующие аспекты:

    — При обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания слов, т. к. неправильное написание лексических единиц в разделе «Грамматика и лексика» приводит к тому, что тестируемый получает за тестовый вопрос 0.

— При обучении лексике уделять внимание вопросам сочетаемости лексических единиц.

  — Показывать, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть связь между лексикой и грамматикой.  —

Типичные ошибки при выполнении заданий в разделе «Письмо»

• учащиеся допустили следующие ошибки:
• — не определили стиль письма (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания. Не смогли придерживаться выбранного стиля на протяжении всего задания
• — неполное и/или неточное выполнение задания.
• — невнимательно прочли инструкции к заданию, не сумели извлечь из инструкции максимум информации.
• — не соблюли требований по объёму, указанному в тестовом задании. Имеет место недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема, которые привели к снижению баллов.

При выполнении заданий раздела «Письмо» следует обращать внимание на следующие аспекты:

    — Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем).

  — Формировать у учащихся умение писать различные виды письменных продуктов с учетом специфики коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности каждого вида, в частности, стиль (официальный, неофициальный).

При выполнении заданий раздела «Письмо» следует обращать внимание на следующие аспекты:

  — Формировать умение делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста, использовать средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями.

• — Совершенствовать умение учащихся планировать, анализировать и редактировать свое письменное высказывание.

Спасибо за внимание!

Скачать материал

Скачать материал

Рабочие листы

к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Анализ и разбор типичных ошибок ОГЭ 2022
  Сергеева А. А. учитель английского языка

• 

  2 слайд

  Типичные ошибки
  Общие ошибки
  Незнание формата, критериев оценки;
  Невнимательное прочтение инструкций в бланках;
  Невнимательное прочтение инструкций к заданиям;
  Неправильное распределение времени на экзаменах.

  Ошибки организационного и психологического плана
  Неправильно заносят ответы в бланк ответов (добавляют лишние символы или заносят информацию в неправильные позиции бланка)
  Забывают заполнить позиции бланка
  По одной позиции пишут 2 ответа
  Пропускают клеточки при заполнении бланков
  Пишут неразборчиво, машина не распознает ответы

• 

  3 слайд

  5 ОБИДНЫХ ОШИБОК, НА КОТОРЫХ УЧАЩИЕСЯ ПОТЕРЯЛИ БАЛЛЫ

• 

  4 слайд

  Употребляют слова в неправильной форме

  В основном это касается глаголов, но попадаются существительные, числительные и местоимения. Например: предлагается числительное one, в предложении оно должно стать порядковым first. Школьники употребляют все что угодно: от once (однажды) до third (третий).

• 

  5 слайд

  Не так согласовывают времена

  Встречается много ошибок на применение страдательного залога, перфектных времен, будущего времени в прошедшем. Например: «Он спросил, когда я приду домой». Если на уроке все понимают, что идет отработка будущего в прошедшем, то на экзамене это требуется понять из контекста.

• 

  6 слайд

  Некорректно строят слова

  Часто ученики ошибаются в словообразовании. Например, они знают суффикс -able и используют слово changeable (непостоянный, переменчивый) вместо flexible (гибкий, уступчивый). Или допускают орфографические ошибки в суффиксах и приставках. Например, в словах с -ful (beautiful, successful) пишут две буквы «l».

• 

  7 слайд

  Не понимают задание
  Самое трудное в разделе «Чтение» — это задание, в котором нужно выбрать из трех вариантов ответа: высказывание соответствует тексту, высказывание не соответствует тексту или же в тексте об этом ничего не сказано (true, false, not stated). Школьники путают false и not stated. Дети рассуждают так: «Если я не нашел информации об этом в тексте, значит, это неверно».

• 

  8 слайд

  Переводят с ошибками

  Иногда школьники попадаются на «ложных друзей переводчика» или просто на устоявшиеся «неполные» переводы. Типичная ситуация, когда слово holidays они воспринимают как «каникулы», а не как «праздники», и на вопрос «How do you celebrate your favorite holidays?» отвечают неверно.

• 

  9 слайд

  Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Чтение».
  Что встретилось наиболее часто?
  Невнимательное прочтение инструкции к заданию и, соответственно, неправильное занесение ответов в бланк ответов (например, экзаменуемые заносят в бланк лишние символы или заносят ответ в неправильные позиции бланка).
  Попытка дать ответ на тестовое задание, основываясь на значении отдельного слова.
  Неправильное определение ключевых слов, соответствующих теме текста.
  Попытка найти в тексте лексику, использованную в вопросе без подбора синонимов или синонимичных выражений к словам из текста.
  Выбор ответа в задании на основании только грамматической формы или только на лексическом наполнении фразы.

• 

  10 слайд

  Примеры типичных ошибок:

  Неправильно произносят звуки [s], [θ], [ð],
  Замена звуков друг другом, неправильное произношение [f], [v], [w]
  Оглушение звонких согласных в конце слова – например, plays [z], reads [z],
  Одинаковое произношение долгих и кратких гласных [ɑː] – [ʌ], [iː] – [ɪ]; [ɔː] – [ɒ]; [u:] – [u], [ɔː] и [ɜː],
  Неиспользование «связующего r».

• 

  11 слайд

  При выполнении заданий раздела «Чтение» следует обращать внимание на следующие аспекты:

  — Следует приучать учащихся внимательно читать инструкцию к выполнению задания и извлекать из неё максимум информации.
   — Для овладения определенной стратегией чтения и контроля определенного блока умений целесообразно использовать определенные типы и жанры аутентичных текстов;
  — Необходимо развивать языковую догадку учащихся.
  — Следует приучать учащихся не стремиться понять каждое слово в тексте.

• 

  12 слайд

  При выполнении заданий раздела «Чтение» следует обращать внимание на следующие аспекты:

   — Следует учить учащихся находить ключевые слова в тексте, необходимые для понимания основного содержания, и обращать их внимание на то, что даже если они не точно знают значение слов, от которых не зависит понимание основного содержания, это не повлияет на результат выполнения задания.
   — Если по заданию требуется понять тему или основную идею микротекста, учащийся должен быть приучен внимательней читать первое и последнее предложения, где обычно заключена тема или идея.

• 

  13 слайд

  Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Аудирование»

  1. При выполнении задания на установление соответствия некоторые экзаменуемые:
  невнимательно читают инструкцию к заданию и соответственно неправильно заносят ответы в бланк ответов;
  неверно определяют ключевые слова, соответствующие основной мысли высказывания в микротекстах;
  осуществляют соответствие, исходя из выбранного из контекста слова, а не на основе общего понимания услышанных микротекстов.

• 

  14 слайд

  Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Аудирование»
  2. В задании с выбором ответа:
  выбирают ответ без опоры на текст, исходя из собственных представлений и общих знаний;
  исходят не из содержания текста, а из своего социального опыта, в то время как в тексте данной информации нет;
  · экзаменуемые не соотносят ключевые слова в вопросах и в аудиотекстах.

• 

  15 слайд

  При выполнении заданий раздела «Аудирование» следует обращать внимание на следующие аспекты:

  — следует обращать внимание обучающихся на то, что внимательное прочтение инструкции позволяет извлечь из неё всю полезную информацию;

  следует ставить задачу выделять при прослушивании аудиотекстов ключевые слова в заданиях и подбирать соответствующие синонимы;

  — следует обращать внимание учащихся на то, что выбор ответа в заданиях на полное понимание прослушанного должен быть основан только на той информации, которая звучит в тексте, а не на том, что о ней думают или знают по предложенному вопросу.

• 

  16 слайд

  Типичные ошибки обучающихся, допускаемые в разделе «Грамматика и лексика «
  Невнимание к контексту, и, как следствие, неправильное использование видовременных форм и форм страдательного залога
  Незнание форм неправильных глаголов
  Подмена причастием I причастием II и наоборот
  Неправильное употребление неличных форм глагола
  Образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту
  Заполнения пропуска опорным словом без изменения его
  Употребление несуществующих слов
  Использование неправильного отрицательного префикса
  Неправильное написание слов
  Неумение правильно подобрать слова из ряда предложенных
  Незнание устойчивых выражений, идиом и фразовых глаголов

• 

  17 слайд

  Что вызвало наибольшие трудности в этом разделе?
  Наибольшую трудность для учащихся представляет форма страдательного залога в Past и Present Indefinite. Типичной ошибкой также является использование активной формы Past и Present Indefinite вместо пассивной формы (asked вместо was asked; invited вместо was invited).
  Встречается также ошибочное употребление вместо Past и Present Indefinite Passive форм глаголов в Present или Past Perfect Active, Past или Present Progressive Active. Есть ошибки, вызванные незнанием того, как образуется форма Past Indefinite Passive, когда учащиеся вместо 3-ей формы глагола употребляли 2-ую (was wrote вместо was written).

• 

  18 слайд

  Трудности возникли и с этим
  Другая разновидность ошибок при образовании Past и Present Indefinite Passive связана с неправильным употреблением формы вспомогательного глагола to be (are printed вместо is printed). Эта же ошибка встречается в использовании глагола to be для образования видовременных форм группы Progressive и даже в простейшем случае его использования в качестве глагола-связки в составном именном сказуемом.
  Использование неличных форм глагола (given, giving) вместо соответствующих личных форм активного и страдательного залогов говорит о том, что некоторые тестируемые не видят структуры предложения, в соответствии с которой в пропуск после подлежащего должна быть вписана соответствующая форма сказуемого.

• 

  19 слайд

  С чем связано наибольшее количество ошибок?

  Наибольшее количество ошибок связано с использованием вместо Present Perfect – Present и Past Indefinite. По-видимому, это обусловлено незнанием случаев употребления соответствующих видовременных форм и недостаточной сформированностью навыков их употребления.
  Некоторые ошибки обусловлены неправильным выбором формы вспомогательного глагола (has grown вместо have grown и наоборот) из-за неумения согласовать подлежащее со сказуемым.
  В отношении употребления неличных форм глагола большое количество ошибок было допущено экзаменуемыми в употреблении причастий. Эти ошибки состоят в употреблении вместо необходимой формы причастия I (taking) причастия II (taken) и наоборот, а также в употреблении вместо причастия II (taken) личных форм глагола (took) или слов, образованных от опорного с помощью суффиксов (takeness), часто не существующих в языке.

• 

  20 слайд

  Кроме того, учащиеся допускают типичные словообразовательные ошибки:

  — наибольшую трудность представляет употребление суффиксов -er, -ly, -ness, -ency, -ion, -ation, -able, -ive, а также префиксов dis- и in-;
  — образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту (вместо protection – protective, proteced или protectly);
  — заполнение пропуска опорным словом без изменения его;
  — употребление несуществующих слов (difficultness вместо difficulty, scientifics вместо scientists);
  — вместо заполнения пропуска словом с отрицательным префиксом, употребление или опорного слова без изменения, или слова, образованного с помощью суффикса (honestly, honesty вместо dishonest);
  — использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем (unhonest, inhonest);
  — неправильное написание слов (valueable, importent).

• 

  21 слайд

  При выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» следует обращать внимание на следующие аспекты:

   — Для ознакомления и тренировки в употреблении видовременных форм глагола использовать связные тексты, которые помогают понять характер обозначенных в нем действий и время, к которому эти действия относятся.
  — При обучении временам глагола обращать больше внимания на те случаи употребления времен, когда в предложении не употреблено наречие времени, а использование соответствующей видовременной формы глагола обусловлено контекстом.
   — Использовать при обучении достаточное количество тренировочных заданий, в которых сопоставляются разные возможные формы вспомогательного глагола и при выполнении которых учащиеся в нужной мере закрепляют навык употребления подходящей формы глагола в зависимости от подлежащего в предложении.

• 

  22 слайд

  При выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» следует обращать внимание на следующие аспекты:

    — Особое внимание уделять формам глагола to be и to have как вспомогательным глаголам.
  — При обучении словообразованию английского языка уделять особое вниманию использованию суффиксов –ic, -ful, -ly, , -able, -ion, -tion, -al, -er, — ity, -ive, вызвавших наибольшее число затруднений у выпускников .
   — Использовать для отработки грамматических навыков задания, в которых употребление соответствующей видовременной формы глагола осуществляется с учетом правила согласования времен.
  — Обращать внимание учащихся на структуру и смысл предложений и соблюдение порядка слов, соответствующих построению предложений в английском языке.

• 

  23 слайд

  При выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика» следует обращать внимание на следующие аспекты:

     — При обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания слов, т. к. неправильное написание лексических единиц в разделе «Грамматика и лексика» приводит к тому, что тестируемый получает за тестовый вопрос 0.
  — При обучении лексике уделять внимание вопросам сочетаемости лексических единиц.
   — Показывать, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть связь между лексикой и грамматикой.  —

• 

  24 слайд

  Типичные ошибки при выполнении заданий в разделе «Письмо»
  учащиеся допустили следующие ошибки:
  — не определили стиль письма (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания. Не смогли придерживаться выбранного стиля на протяжении всего задания
  — неполное и/или неточное выполнение задания.
  — невнимательно прочли инструкции к заданию, не сумели извлечь из инструкции максимум информации.
  — не соблюли требований по объёму, указанному в тестовом задании. Имеет место недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема, которые привели к снижению баллов.

• 

  25 слайд

  При выполнении заданий раздела «Письмо» следует обращать внимание на следующие аспекты:

    — Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем).
   — Формировать у учащихся умение писать различные виды письменных продуктов с учетом специфики коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности каждого вида, в частности, стиль (официальный, неофициальный).

• 

  26 слайд

  При выполнении заданий раздела «Письмо» следует обращать внимание на следующие аспекты:

   — Формировать умение делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста, использовать средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями.

  — Совершенствовать умение учащихся планировать, анализировать и редактировать свое письменное высказывание.

• 

  27 слайд

  Спасибо за внимание!

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 364 197 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:
• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»

• Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»

• Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»

• Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»

• Курс повышения квалификации «Источники финансов»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

• Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»

• Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»

В предыдущей статье мы познакомились с вами со структурой ОГЭ по английскому языку. Сегодня, как и обещала, мы будем учиться правильно заполнять экзаменационные бланки. Кто-то может мне возразить – «А стоит ли на это тратить время?» Поверьте, стоит!

При заполнении бланков ОГЭ необходимо соблюдать определенные правила, так как информация, внесенная в них, сканируется и обрабатывается с использованием специальных аппаратно-программных средств.

Я приучаю своих ребят, которые  решили сдавать экзамен, работать с бланками практически на каждом занятии. Выполнил задание – перенеси ответ в нужный бланк; ошибся – исправь ошибку в нужном поле. Действуя быстро и четко на экзамене, вы сэкономите время в свою пользу.

Часто задаваемые вопросы

1. Вопрос: Кто выдает бланки на ОГЭ?

Ответ: Организатор, находящийся в аудитории.

1. Вопрос: Сколько всего выдается бланков?

Ответ: Бланк ответов №1, Бланк ответов №2, дополнительный Бланк ответов №2 (если вам не хватило места для ответа в Бланке ответов №2).

1. Вопрос: Где находятся образцы написания букв и цифр?

Ответ: Участник экзамена должен изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланков, тщательно копируя образец ее написания из строки с образцами написания символов, расположенной в верхней части Бланка ответов № 1. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть распознан неправильно.

1. Вопрос: Чем заполняются бланки?

Ответ: Все бланки ОГЭ заполняются черной гелевой ручкой.

NB! Возьмите с собой на экзамен запасную ручку, чтобы избежать непредвиденных ситуаций (ручка сломалась, потекла, не пишет).

1. Вопрос: Можно ли вписывать ответы в бланки ответов карандашом (по аналогии с международными экзаменами КЕТ, РЕТ и др.)?

Ответ: Категорически запрещается использовать для заполнения бланков ОГЭ цветные ручки вместо черной или карандаш .

1. Вопрос: Можно ли делать пометки в поле бланков ответов?

Ответ:  Категорически запрещается делать в полях бланков, вне полей бланков или в полях, заполненных типографским способом, какие-либо записи и (или) пометки, не относящиеся к содержанию полей бланков.

1. Вопрос: Можно ли использовать средства для исправления ответов?

Ответ: Категорически запрещается использовать для заполнения бланков средства для исправления внесенной в бланки информации (корректор, «замазку», «ластик» и др.).

1. Вопрос: Нужно ли делать отступ в начале каждой строки бланка?

Ответ:  Каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции (в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника экзамена). Если участник экзамена не имеет информации для заполнения какого-то конкретного поля, он должен оставить его пустым (не делать прочерков).

Инструкция по заполнению Бланка ответов №1

По указанию ответственного организатора в аудитории участники ОГЭ приступают к заполнению регистрационной части Бланка №1. Все поля Бланка заполняются  ЗАГЛАВНЫМИ  ПЕЧАТНЫМИ БУКВАМИ (BLOCK CAPITALS)  в соответствии с образцами написания букв и цифр.

Заполняются следующие поля:

• дата проведения экзамена (ДД-ММ-ГГ);
• код региона;
• код образовательной организации;
• номер и буква класса (при наличии);
• код пункта проведения экзамена (ППЭ);
• номер аудитории;
• подпись участника;
• номер КИМ;
• фамилия;
• имя;
• отчество (при наличии);
• серия и номер документа, удостоверяющего личность;
• пол участника (отмечается меткой «крестик» в соответствующем поле).

Код общеобразовательной организации, класс, код ППЭ вы можете найти в уведомлении, выданном вам в общеобразовательном учреждении, которое вы заканчиваете.

Номер аудитории, дата проведения переписываются участником экзамена с доски.

Номер варианта (2-значное число) участник экзамена аккуратно переносит из КИМа.

КИМ – контрольно-измерительные материалы

Ответы на задания с кратким ответом

В средней части Бланка ответов № 1 расположены поля для записи ответов на задания с кратким ответом. Краткий ответ записывается слева направо от номера задания, начиная с первой позиции (то есть, с первой клетки). Каждый символ записывается в отдельную ячейку (в английском языке  это апостроф в притяжательном падеже CHILDREN’S или апостроф в сокращенных формах DOESN’TLIKE). На сегодняшний день задания, в которых нужно было бы использовать притяжательную форму существительных, в экзаменационных заданиях ОТСУТСТВУЮТ. Из опыта предыдущих лет настоятельно рекомендую НЕ вписывать сокращенные формы в бланки ответов, так как при проверке компьютером апостроф плохо считывается, и это приводит к дополнительной ошибке и снижению баллов на ОГЭ.

Ответ на задание с кратким ответом нужно записать в такой форме, в которой требуется в инструкции к данному заданию, размещенной в КИМ перед соответствующим заданием или группой заданий.

Например:

Ответы к заданиям 5 и 12 (согласно проекту ГИА в форме ОГЭ 2021 года, представленного на сайте ФИПИ) записываются в виде последовательности цифр. Эту последовательность цифр запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Ответы к заданиям 1 — 4  и 13 — 19 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Ответы к заданиям 6 — 11 записываются в виде одного слова, а к заданиям 20 — 34 — в виде одного или нескольких слов. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Bнимание!!!

При написании ответов, состоящих из двух или более слов, каждое слово записывается в соответствии с инструкциями по записи ответов в КИМ.

Например,  ISBEINGBUILT (без пробелов, запятых и других дополнительных символов).

Неверная форма записи ответа считается неверным ответом.

Максимальное количество символов в одном ответе – 17 (семнадцать).

Исправление ответов

Если вдруг вы вписали в бланк ответов неверный ответ и решили его исправить, вам нужно воспользоваться полем для замены ошибочных ответов, которое расположено внизу Бланка ответов №1. Для этого вам нужно в поле замены проставить номер задания, ответ на который вы будете исправлять, и записать верный ответ.

Всего вы можете внести 8 исправлений.

Внимание!!!

Если в области замены ошибочных ответов вы заполнили  поле для номера задания, а новый ответ не внесли, то для оценивания будет использоваться пустой ответ (т.е. задание будет засчитано невыполненным). Поэтому, в случае неправильного указания номера задания в области замены ошибочных ответов, неправильный номер задания следует зачеркнуть.

Инструкция по заполнению Бланка ответов №2

В ОГЭ по английскому языку в разделе 4 (задание с развернутым ответом) вам предлагается написать электронное письмо (согласно проекту КИМ 2021 года). Для выполнения этого задания вам необходимо воспользоваться Бланком ответов №2. Бланк состоит из двух частей.

В поля верхней части вы вносите следующую информацию:

• код региона
• код предмета
• название предмета

Эта информация должна соответствовать информации, внесенной в Бланк ответов №1.

Основную часть бланка занимает написанное вами электронное письмо.

Отвечая на задания с развернутым ответом, нужно писать аккуратным разборчивым почерком, соблюдая разметку страницы. Помните, что работы проверяются экспертами (преподавателями английского языка), и они не обязаны догадываться, какую букву или слово вы написали (“h” или “n”). При заполнении Бланка ответов №2 не забудьте указать номер задания, на которое вы отвечаете – в нашем случае это задание 35.

Условие задания переписывать не нужно!

Для удобства все страницы Бланка ответов №2 разлинованы пунктирными линиями «в клеточку». При недостатке места для ответов на основном бланке ответов № 2 участник ОГЭ должен продолжить записи на дополнительном бланке ответов № 2, выдаваемом организатором в аудитории по требованию участника ОГЭ в случае, когда в области ответов основного бланка ответов № 2 не осталось места. Оборотная сторона бланка ответов № 2 не заполняется! Думаю, что вам вполне хватит места в Бланке ответов №2 для написания электронного письма, так как оно состоит всего из 100 – 120 слов.

На экзамене можно пользоваться черновиком, но не забудьте перенести свои ответы в бланки ответов, так как записи, сделанные вами в черновике, не подлежат проверке и оцениванию.

Внимательно изучите инструкцию, скачайте бланки и потренируйтесь их заполнять.

Желаю всем плодотворной работы и грандиозных успехов на экзамене!

Типичные ошибки и специфика подготовки к ОГЭ

по английскому языку

За время существования основного государственного экзамена (ОГЭ) по английскому языку, который обучающиеся сдают после 9-го класса, было написано множество статей, методических рекомендаций по подготовке, изданы десятки разнообразных пособий, справочников и тренажеров. Все они призваны познакомить обучающихся и педагогов с форматом данного экзамена, разъяснить специфику каждого задания, обеспечить тренировочным материалом, необходимым для успешного прохождения этого испытания, а также предоставить для детального изучения критерии оценивания заданий. Однако либо всей этой печатной продукции слишком много, и выпускники основной школы совершенно в ней запутались, либо они недостаточно внимательно изучают важные для успешной сдачи экзамена материалы, либо рядом нет учителя, который сам хорошо разбирается в критериях оценивания и может дать ребенку ценный практический совет, но каждый год экзаменуемые допускают непростительные, а порой обидные ошибки, которые оборачиваются для них потерей баллов. В качестве председателя предметной комиссии по английскому языку я четвертый год подряд являюсь свидетелем явления, причиной которого может быть излишнее волнение и стресс, незнание материала или неверно выстроенная система подготовки к экзамену. Наблюдения, сделанные за эти четыре года, побудили меня написать эту статью, в которой  я попытаюсь акцентировать важные моменты, часто ускользающие от внимания экзаменуемых.

Первое, на что хотелось бы обратить внимание, это заполнение бланков ответов 1 и 2. На бланке ответов 1 есть образцы написания букв и цифр, на которые экзаменуемые смотрят, но почему-то пишут так, как привыкли: единицу с «хвостиком», вместо заглавных букв маленькие. Если строго следовать образцу заполнения бланков, то можно быть уверенным, что при сканировании работ машина правильно распознает все знаки в бланке. Были случаи, когда ребенок правильно выполнял задания по словообразованию и грамматике, но некорректно написанная буква распознавалась как другая, в результате ответ засчитывался как ошибочный. Важно помнить об апострофе, который четко пишется строго внутри отдельной клетки, чтобы при сканировании его было видно. Во избежание недоразумений рекомендуется в бланки ответов заносить полные формы, а не сокращенные. Бланк ответов 2, где пишется письмо личного характера (Задание 32) заполняется обычным почерком обучающегося, причем необходимые знаки препинания ставятся четко, чтобы при сканировании они были видны. К пунктуационным ошибкам относят отсутствие точки в конце предложения, запятой при перечислении, после вводной фразы или слова, в сложноподчиненном условном предложении, если придаточное стоит перед главным предложением и, конечно, отсутствие запятой после обращения и заключительной фразы и наличие точки после подписи. В кратком адресе запятая необходима только в том случае если город и страна пишутся на одной строчке. Неразборчивый почерк также может стать причиной потери баллов. Эксперт имеет право засчитать слово, которое невозможно разобрать, как ошибку. Были случаи, когда письмо было полностью написано заглавными печатными буквами, а точки в конце предложений отсутствовали, что привело  к снижению баллов по критерию «Орфография и пунктуация». Итак, необходимо научить детей четко и правильно заполнять бланки, строго следуя образцам, следить за почерком и знаками препинания.

Что касается письма личного характера, то основная масса испытуемых освоила его структуру и логику построения и пишет письмо другу, соблюдая нормы вежливости, этикет и формат. Однако отдельные, все еще допускаемые ошибки, вызывают недоумение у экспертов и заслуживают особого внимания.

1. Пишут эссе на 150-200 слов вместо письма личного характера.
2. Пишут недостаточное количество слов (менее 90), не считают или не умеют считать слова.

Это ошибки, которые приводят к выставлению 0 баллов за задание в целом, даже если написано грамотно, а используемый словарный запас и грамматические структуры полностью соответствуют уровню сложности задания. Нужно обязательно учить детей правильно считать слова (эту информацию можно найти в любых методических рекомендациях и сборниках по подготовке к экзамену в разделе «Критерии оценивания выполнения задания») и показать им приемы добавления слов при необходимости.

1. Пишут избыточное количество слов (более 132).

При этом эксперты отсчитывают 120 слов и проверяют только эту часть письма, лишняя часть письма не проверяется, поэтому нарушается структура письма, выпадают заключительная фраза, ссылка на последующие контакты, подпись, а соответственно снимаются баллы. Нет ничего страшного в том, что экзаменуемый аккуратно зачеркнет те слова или части предложений, без которых смысл и логика не пострадают.

1. Забывают об адресе и дате, начинают письмо сразу с обращения, причем с неверного.

Единственное верное обращение это Dear + name, запятая после обращения обязательна, восклицательный знак – это ошибка.

1. Отвечают на вопросы не полно.

Эксперт не додумывает за экзаменуемого, что тот имел ввиду. Эксперт оценивает то, что написано. В критериях сказано: «…даны полные и точные ответы на три заданных вопроса…», то есть ответы должны быть такими, чтобы даже не видя вопросов, эксперт понимал, какой вопрос был задан.

1. Задают 3 вопроса другу.

Этого не требуется в 9-м классе! Это задание для письма личного характера в ЕГЭ (11 класс).

1. Не выделяют абзацы или выделяют их неправильно.

Правильное деление на абзацы: либо красная строка, либо отступ между абзацами. Рекомендуется ответы на 3 вопроса выделять в один абзац. Однако допускается выделять ответ на каждый вопрос в отдельный абзац, но при этом ответы должны содержать более одного предложения.

1. Меняют порядок вопросов.

Вопросы в письмах уже составлены в логической последовательности, поэтому рекомендуется следовать этой логике. Однако если обучающийся изменит порядок вопросов, но логика повествования не пострадает, то баллы он не потеряет. Если же логика будет нарушена, будут потеряны баллы по критерию «Организация текста».

1. Допускают большое количество лексико-грамматических ошибок.

Часто письмо выстроено логично, в соответствии со всеми требованиями, но по критерию «Лексико-грамматическое оформление текста» ребенок получает 0, так как допущено 6 и более ошибок. Иногда ответы на вопросы построены так безграмотно, что становится совершенно ясно, что выучен шаблон письма, но в остальном коммуникации как таковой не происходит, так как экзаменуемый не может лексически и грамматически верно оформить высказывание. Рекомендуется обратить на этот аспект особое внимание и постараться научить детей выражать свои мысли грамотно.

1. Неверно подписывают письмо.

Единственная правильная подпись – это свое имя. Без точки. До сих пор можно встретить вымышленные имена иногда смешные, фамилии, роспись, а точка после подписи практически всегда ставится машинально, но она есть и это ошибка.

Теперь перейдем к заданиям устной части.

Задание 1 в разделе «Устная часть» предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Казалось бы несложное задание, за которое с легкостью можно получить 1-2 балла. Однако практика показывает, что кажущаяся легкость задания становится ловушкой для многих экзаменуемых. Нарушение ударения, несоблюдение интонации перечисления, искажение слов до неузнаваемости, замена английских звуков русскими – это типичные ошибки при чтении текста. Часто дети читают текст достаточно бегло, но при этом допускают более 5-ти или 7-ми вышеперечисленных ошибок, в результате получают 1 или 0 баллов соответственно.

Необходимо научить детей в положенные им 1,5 минуты на подготовку внимательно прочитать текст, мысленно проговаривая все слова, расставляя паузы и ударения. Экзаменуемый должен убедить эксперта, что он понимает то, что читает, а это достигается умением делить текст на смысловые синтагмы и  правильной расстановкой пауз. Если при чтении текста ребенок допускает ошибку и понимает это, он может тут же исправиться. Эксперты засчитывают то, что слышат последним. Однако если ребенок исправляется с правильного на неправильное, ему засчитывается ошибка. Очень важно, чтобы экзаменуемый четко знал процедуру проведения устной части экзамена и отстаивал свое право на подготовку 1-го и 3-го заданий, если вдруг организатор в аудитории не дает ему такой возможности (что иногда все еще встречается). И, конечно же, на протяжении всего процесса подготовки к экзамену нужно уделять достаточно внимания правильному выразительному чтению вслух, не отодвигать его на второй план по причине кажущейся легкости.

В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге-расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса. Это задание считается заданием повышенной сложности, и многие эксперты утверждают, что оно даже сложнее, чем задания по говорению в 11 классе, потому что нужно услышать вопрос, понять его, продумать и дать полный ответ не словом, не словосочетанием, а целым предложением. И на все это 40 секунд. Очень важно дождаться звукового сигнала и только потом отвечать на вопрос, так как если начать отвечать раньше, начало ответа не запишется, эксперты его не услышат, а они оценивают только то, что слышат. Самое важное в этом задании — правильно понять вопрос. Например, вопрос “What sports facilities do you have at school?”, вернее одно слово “facilities”, вызвало затруднение у испытуемых. Не понимая его значения, дети отвечали: “We play football, basketball, volleyball in our school.” Ответ засчитывался как неправильный, так как “facilities” это совокупность предоставляемых условий для занятий спортом, и если ребенок называл gym, swimming pool, play ground, даже если он называл что-то одно, но строил полное предложение, он зарабатывал балл.

Второе самое важное —  ответить на вопрос полным предложением, так как отдельное слово или словосочетание как ответ не принимается. Еще очень важно не пропустить в вопросе слово “Why?” и непременно на него ответить, так как если нет аргументации на “Why?”, то ответ не засчитывается и за него выставляется 0 баллов. Причем не важно, сколько предложений ребенок скажет за 40 секунд – одно или десять – если ответ будет соответствовать вопросу, то больше 1 балла за один вопрос не предусматривается. Согласно критериям оценивания, если допущенные отдельные фонетические, лексические и грамматические погрешности не затрудняют понимания, то считается, что коммуникация состоялась, ребенок получит 1 балл за ответ на 1 вопрос. То есть ошибки допускать можно, главное, чтобы эксперт понял (не додумал, а именно понял!), что экзаменуемый сказал.

В задании 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определенную тему с опорой на план, представленный в виде вопросов. Предусматривается время на подготовку  1,5 минуты. В этом году вводится четвертый пункт плана, в котором обычно просят выразить собственное отношение к теме монолога. Если мы обратимся к критериям и дополнительным схемам оценивания монологического высказывания, то увидим, что вступление и заключение являются обязательными элементами. Дети забывают про них либо про что-то одно и теряют баллы. Другой непростительной ошибкой является отход от предлагаемого плана. Рекомендуется строго следовать плану, так как он уже выстроен в логической последовательности,  и ни в коем случае не переходить к пересказу заученного топика по теме. Возможно, сказано будет много, но по критерию «Решение коммуникативной задачи» будет выставлено 0 баллов, а соответственно и все задание будет оценено в 0 баллов.

В задании указано, что необходимо построить 10-12 предложений. Это значит, что на каждый пункт плана нужно сказать 2-3 предложения, плюс вступление и заключение. Дети иногда ограничиваются одним предложением, не раскрывая полностью аспект и теряя баллы. Эксперты при первом прослушивании обязательно считают количество сказанных фраз, и если объем высказывания 5 и менее фраз, то задание считается невыполненным и экзаменуемый получает 0 баллов. Необходимо научить детей делить информацию и подавать ее частями, не забывая при этом использовать средства логической связи (also, besides, firstly, secondly, finally и др.). И не забываем про пункты плана с “why?”, так как если не будет аргументации “because…”, ответ будет считаться неполным и экзаменуемый потеряет баллы.

Очень важно правильно понять, о чем просят сказать в том или ином пункте плана. Например, такой пункт, как  — what you are going to do when you leave school, многие понимали неправильно и рассказывали, что они обычно делают после школы. Таким образом, один аспект не был раскрыт и, в соответствии с критериями оценивания, за решение коммуникативной задачи дети получали 1 балл вместо возможных трех.

Особое внимание следует обратить на языковое оформление высказывания, так как дети в основном думают, что сказать, а не как правильно сказать. Шесть и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок приводят к 0 баллов по критерию «Языковое оформление высказывания», что, к сожалению, является довольно распространенным явлением.

Принимая во внимание все вышеизложенное, можно сделать вывод, что нет неважных деталей в подготовке к экзамену по английскому языку. Навыки выразительного чтения, умение правильно сформулировать ответ на вопрос в диалоге-расспросе, а также уверенное знание грамматики английского языка, помогут выстроить грамотное с фонетической, лексической и грамматической точки зрения монологическое высказывание. Кстати, вопросы в письмах, условном диалоге-расспросе и монологическом высказывании дублируются. Может немного меняться формулировка, но суть остается той же, поэтому правильно выполняя одно задание, дети автоматически готовятся к другому.

В заключение хочу напомнить, что преимущество ОГЭ перед ЕГЭ заключается в том, что все задания, которые дети видят в КИМе на экзамене,  размещены в открытом банке ОГЭ на официальном сайте ФИПИ. Я подчеркиваю, не похожие задания, а именно такие. Именно из материалов открытого банка формируются все КИМы для 9 класса. В 2020 году внесены изменения в части «Чтение» (в задании 9 вместо заголовков теперь предлагаются вопросы, уменьшилось на один количество текстов; в задании 10 тексты стали проще и  уменьшилось количество заданий на одно) и в Устной части в монологе добавился четвертый пункт плана. Измененные задания представлены в открытом банке ОГЭ на ФИПИ, поэтому если выполнить все задания, прочитать все тексты, написать письма, ответить на вопросы, составить монологические высказывания, а также детально изучить критерии оценивания, можно сдать ОГЭ по английскому языку на самый максимум – 68 баллов, чего я искренне желаю всем ребятам, которые будут сдавать экзамен по английскому языку в 2020 году.

Типичные ошибки и специфика подготовки к ОГЭ

по английскому языку

За время существования основного государственного экзамена (ОГЭ) по английскому языку, который обучающиеся сдают после 9-го класса, было написано множество статей, методических рекомендаций по подготовке, изданы десятки разнообразных пособий, справочников и тренажеров. Все они призваны познакомить обучающихся и педагогов с форматом данного экзамена, разъяснить специфику каждого задания, обеспечить тренировочным материалом, необходимым для успешного прохождения этого испытания, а также предоставить для детального изучения критерии оценивания заданий. Однако либо всей этой печатной продукции слишком много, и выпускники основной школы совершенно в ней запутались, либо они недостаточно внимательно изучают важные для успешной сдачи экзамена материалы, либо рядом нет учителя, который сам хорошо разбирается в критериях оценивания и может дать ребенку ценный практический совет, но каждый год экзаменуемые допускают непростительные, а порой обидные ошибки, которые оборачиваются для них потерей баллов. В качестве председателя предметной комиссии по английскому языку я четвертый год подряд являюсь свидетелем явления, причиной которого может быть излишнее волнение и стресс, незнание материала или неверно выстроенная система подготовки к экзамену. Наблюдения, сделанные за эти четыре года, побудили меня написать эту статью, в которой  я попытаюсь акцентировать важные моменты, часто ускользающие от внимания экзаменуемых.

Первое, на что хотелось бы обратить внимание, это заполнение бланков ответов 1 и 2. На бланке ответов 1 есть образцы написания букв и цифр, на которые экзаменуемые смотрят, но почему-то пишут так, как привыкли: единицу с «хвостиком», вместо заглавных букв маленькие. Если строго следовать образцу заполнения бланков, то можно быть уверенным, что при сканировании работ машина правильно распознает все знаки в бланке. Были случаи, когда ребенок правильно выполнял задания по словообразованию и грамматике, но некорректно написанная буква распознавалась как другая, в результате ответ засчитывался как ошибочный. Важно помнить об апострофе, который четко пишется строго внутри отдельной клетки, чтобы при сканировании его было видно. Во избежание недоразумений рекомендуется в бланки ответов заносить полные формы, а не сокращенные. Бланк ответов 2, где пишется письмо личного характера (Задание 32) заполняется обычным почерком обучающегося, причем необходимые знаки препинания ставятся четко, чтобы при сканировании они были видны. К пунктуационным ошибкам относят отсутствие точки в конце предложения, запятой при перечислении, после вводной фразы или слова, в сложноподчиненном условном предложении, если придаточное стоит перед главным предложением и, конечно, отсутствие запятой после обращения и заключительной фразы и наличие точки после подписи. В кратком адресе запятая необходима только в том случае если город и страна пишутся на одной строчке. Неразборчивый почерк также может стать причиной потери баллов. Эксперт имеет право засчитать слово, которое невозможно разобрать, как ошибку. Были случаи, когда письмо было полностью написано заглавными печатными буквами, а точки в конце предложений отсутствовали, что привело  к снижению баллов по критерию «Орфография и пунктуация». Итак, необходимо научить детей четко и правильно заполнять бланки, строго следуя образцам, следить за почерком и знаками препинания.

Что касается письма личного характера, то основная масса испытуемых освоила его структуру и логику построения и пишет письмо другу, соблюдая нормы вежливости, этикет и формат. Однако отдельные, все еще допускаемые ошибки, вызывают недоумение у экспертов и заслуживают особого внимания.

1. Пишут эссе на 150-200 слов вместо письма личного характера.
2. Пишут недостаточное количество слов (менее 90), не считают или не умеют считать слова.

Это ошибки, которые приводят к выставлению 0 баллов за задание в целом, даже если написано грамотно, а используемый словарный запас и грамматические структуры полностью соответствуют уровню сложности задания. Нужно обязательно учить детей правильно считать слова (эту информацию можно найти в любых методических рекомендациях и сборниках по подготовке к экзамену в разделе «Критерии оценивания выполнения задания») и показать им приемы добавления слов при необходимости.

1. Пишут избыточное количество слов (более 132).

При этом эксперты отсчитывают 120 слов и проверяют только эту часть письма, лишняя часть письма не проверяется, поэтому нарушается структура письма, выпадают заключительная фраза, ссылка на последующие контакты, подпись, а соответственно снимаются баллы. Нет ничего страшного в том, что экзаменуемый аккуратно зачеркнет те слова или части предложений, без которых смысл и логика не пострадают.

1. Забывают об адресе и дате, начинают письмо сразу с обращения, причем с неверного.

Единственное верное обращение это Dear + name, запятая после обращения обязательна, восклицательный знак – это ошибка.

1. Отвечают на вопросы не полно.

Эксперт не додумывает за экзаменуемого, что тот имел ввиду. Эксперт оценивает то, что написано. В критериях сказано: «…даны полные и точные ответы на три заданных вопроса…», то есть ответы должны быть такими, чтобы даже не видя вопросов, эксперт понимал, какой вопрос был задан.

1. Задают 3 вопроса другу.

Этого не требуется в 9-м классе! Это задание для письма личного характера в ЕГЭ (11 класс).

1. Не выделяют абзацы или выделяют их неправильно.

Правильное деление на абзацы: либо красная строка, либо отступ между абзацами. Рекомендуется ответы на 3 вопроса выделять в один абзац. Однако допускается выделять ответ на каждый вопрос в отдельный абзац, но при этом ответы должны содержать более одного предложения.

1. Меняют порядок вопросов.

Вопросы в письмах уже составлены в логической последовательности, поэтому рекомендуется следовать этой логике. Однако если обучающийся изменит порядок вопросов, но логика повествования не пострадает, то баллы он не потеряет. Если же логика будет нарушена, будут потеряны баллы по критерию «Организация текста».

1. Допускают большое количество лексико-грамматических ошибок.

Часто письмо выстроено логично, в соответствии со всеми требованиями, но по критерию «Лексико-грамматическое оформление текста» ребенок получает 0, так как допущено 6 и более ошибок. Иногда ответы на вопросы построены так безграмотно, что становится совершенно ясно, что выучен шаблон письма, но в остальном коммуникации как таковой не происходит, так как экзаменуемый не может лексически и грамматически верно оформить высказывание. Рекомендуется обратить на этот аспект особое внимание и постараться научить детей выражать свои мысли грамотно.

1. Неверно подписывают письмо.

Единственная правильная подпись – это свое имя. Без точки. До сих пор можно встретить вымышленные имена иногда смешные, фамилии, роспись, а точка после подписи практически всегда ставится машинально, но она есть и это ошибка.

Теперь перейдем к заданиям устной части.

Задание 1 в разделе «Устная часть» предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Казалось бы несложное задание, за которое с легкостью можно получить 1-2 балла. Однако практика показывает, что кажущаяся легкость задания становится ловушкой для многих экзаменуемых. Нарушение ударения, несоблюдение интонации перечисления, искажение слов до неузнаваемости, замена английских звуков русскими – это типичные ошибки при чтении текста. Часто дети читают текст достаточно бегло, но при этом допускают более 5-ти или 7-ми вышеперечисленных ошибок, в результате получают 1 или 0 баллов соответственно.

Необходимо научить детей в положенные им 1,5 минуты на подготовку внимательно прочитать текст, мысленно проговаривая все слова, расставляя паузы и ударения. Экзаменуемый должен убедить эксперта, что он понимает то, что читает, а это достигается умением делить текст на смысловые синтагмы и  правильной расстановкой пауз. Если при чтении текста ребенок допускает ошибку и понимает это, он может тут же исправиться. Эксперты засчитывают то, что слышат последним. Однако если ребенок исправляется с правильного на неправильное, ему засчитывается ошибка. Очень важно, чтобы экзаменуемый четко знал процедуру проведения устной части экзамена и отстаивал свое право на подготовку 1-го и 3-го заданий, если вдруг организатор в аудитории не дает ему такой возможности (что иногда все еще встречается). И, конечно же, на протяжении всего процесса подготовки к экзамену нужно уделять достаточно внимания правильному выразительному чтению вслух, не отодвигать его на второй план по причине кажущейся легкости.

В задании 2 предлагается принять участие в условном диалоге-расспросе: ответить на шесть услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса. Это задание считается заданием повышенной сложности, и многие эксперты утверждают, что оно даже сложнее, чем задания по говорению в 11 классе, потому что нужно услышать вопрос, понять его, продумать и дать полный ответ не словом, не словосочетанием, а целым предложением. И на все это 40 секунд. Очень важно дождаться звукового сигнала и только потом отвечать на вопрос, так как если начать отвечать раньше, начало ответа не запишется, эксперты его не услышат, а они оценивают только то, что слышат. Самое важное в этом задании — правильно понять вопрос. Например, вопрос “What sports facilities do you have at school?”, вернее одно слово “facilities”, вызвало затруднение у испытуемых. Не понимая его значения, дети отвечали: “We play football, basketball, volleyball in our school.” Ответ засчитывался как неправильный, так как “facilities” это совокупность предоставляемых условий для занятий спортом, и если ребенок называл gym, swimming pool, play ground, даже если он называл что-то одно, но строил полное предложение, он зарабатывал балл.

Второе самое важное —  ответить на вопрос полным предложением, так как отдельное слово или словосочетание как ответ не принимается. Еще очень важно не пропустить в вопросе слово “Why?” и непременно на него ответить, так как если нет аргументации на “Why?”, то ответ не засчитывается и за него выставляется 0 баллов. Причем не важно, сколько предложений ребенок скажет за 40 секунд – одно или десять – если ответ будет соответствовать вопросу, то больше 1 балла за один вопрос не предусматривается. Согласно критериям оценивания, если допущенные отдельные фонетические, лексические и грамматические погрешности не затрудняют понимания, то считается, что коммуникация состоялась, ребенок получит 1 балл за ответ на 1 вопрос. То есть ошибки допускать можно, главное, чтобы эксперт понял (не додумал, а именно понял!), что экзаменуемый сказал.

В задании 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определенную тему с опорой на план, представленный в виде вопросов. Предусматривается время на подготовку  1,5 минуты. В этом году вводится четвертый пункт плана, в котором обычно просят выразить собственное отношение к теме монолога. Если мы обратимся к критериям и дополнительным схемам оценивания монологического высказывания, то увидим, что вступление и заключение являются обязательными элементами. Дети забывают про них либо про что-то одно и теряют баллы. Другой непростительной ошибкой является отход от предлагаемого плана. Рекомендуется строго следовать плану, так как он уже выстроен в логической последовательности,  и ни в коем случае не переходить к пересказу заученного топика по теме. Возможно, сказано будет много, но по критерию «Решение коммуникативной задачи» будет выставлено 0 баллов, а соответственно и все задание будет оценено в 0 баллов.

В задании указано, что необходимо построить 10-12 предложений. Это значит, что на каждый пункт плана нужно сказать 2-3 предложения, плюс вступление и заключение. Дети иногда ограничиваются одним предложением, не раскрывая полностью аспект и теряя баллы. Эксперты при первом прослушивании обязательно считают количество сказанных фраз, и если объем высказывания 5 и менее фраз, то задание считается невыполненным и экзаменуемый получает 0 баллов. Необходимо научить детей делить информацию и подавать ее частями, не забывая при этом использовать средства логической связи (also, besides, firstly, secondly, finally и др.). И не забываем про пункты плана с “why?”, так как если не будет аргументации “because…”, ответ будет считаться неполным и экзаменуемый потеряет баллы.

Очень важно правильно понять, о чем просят сказать в том или ином пункте плана. Например, такой пункт, как  — what you are going to do when you leave school, многие понимали неправильно и рассказывали, что они обычно делают после школы. Таким образом, один аспект не был раскрыт и, в соответствии с критериями оценивания, за решение коммуникативной задачи дети получали 1 балл вместо возможных трех.

Особое внимание следует обратить на языковое оформление высказывания, так как дети в основном думают, что сказать, а не как правильно сказать. Шесть и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок приводят к 0 баллов по критерию «Языковое оформление высказывания», что, к сожалению, является довольно распространенным явлением.

Принимая во внимание все вышеизложенное, можно сделать вывод, что нет неважных деталей в подготовке к экзамену по английскому языку. Навыки выразительного чтения, умение правильно сформулировать ответ на вопрос в диалоге-расспросе, а также уверенное знание грамматики английского языка, помогут выстроить грамотное с фонетической, лексической и грамматической точки зрения монологическое высказывание. Кстати, вопросы в письмах, условном диалоге-расспросе и монологическом высказывании дублируются. Может немного меняться формулировка, но суть остается той же, поэтому правильно выполняя одно задание, дети автоматически готовятся к другому.

В заключение хочу напомнить, что преимущество ОГЭ перед ЕГЭ заключается в том, что все задания, которые дети видят в КИМе на экзамене,  размещены в открытом банке ОГЭ на официальном сайте ФИПИ. Я подчеркиваю, не похожие задания, а именно такие. Именно из материалов открытого банка формируются все КИМы для 9 класса. В 2020 году внесены изменения в части «Чтение» (в задании 9 вместо заголовков теперь предлагаются вопросы, уменьшилось на один количество текстов; в задании 10 тексты стали проще и  уменьшилось количество заданий на одно) и в Устной части в монологе добавился четвертый пункт плана. Измененные задания представлены в открытом банке ОГЭ на ФИПИ, поэтому если выполнить все задания, прочитать все тексты, написать письма, ответить на вопросы, составить монологические высказывания, а также детально изучить критерии оценивания, можно сдать ОГЭ по английскому языку на самый максимум – 68 баллов, чего я искренне желаю всем ребятам, которые будут сдавать экзамен по английскому языку в 2020 году.

27.02.2018- МАСТЕР-КЛАСС: Структура ОГЭ, полезные советы и частые ошибки.

1.СЛАЙД 1 – титульный лист

Вначале опросить –у кого дети сдавали экзамены уже?

Что нужно знать?

Скажите, многие ли из вас умеют играть в гольф? Нет? Странно, ведь это чисто английская игра. Признаюсь честно, я тоже не умею…

«Но при чем здесь гольф?» —  спросите вы. Все просто – чтобы сыграть в эту игру (да и любую другую), нужно знать правила.

Справка:

Гольф (англ. golf) — спортивная игра, в которой отдельные участники или команды соревнуются, загоняя маленький мячик в специальные лунки ударами клюшек, пытаясь пройти отведённую дистанцию за минимальное число ударов. В каждой игре участник должен пройти определённое число лунок (как правило, 18) в определённом порядке.

Источник: https://ru.wikipedia.org

Вот так же и на ОГЭ нужно выполнить определенное количество заданий (как правило, 36), допустив при этом минимальное количество ошибок и уложиться в отведенное для этого время.

Не зная формата экзамена и типов заданий, даже сильному ученику будет сложно справиться с поставленной задачей. Как сказал на одном из форумов для учителей  Радислав Петрович Мильруд  « Тестирование с ограниченным временем – это особое умение».

2.СЛАЙД 2

Структура ОГЭ (основного государственного экзамена)

Экзаменационная работа состоит из двух частей:

• письменной (разделы 1–4), которая включает задания по аудированию, чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков выпускников

• устной (раздел 5), которая состоит из 3 заданий по говорению

Всего вам предстоит выполнить 36 заданий, которые делятся на два уровня сложности :

• уровень 1 включает 19 заданий, максимальное количество баллов – 34  

• уровень 2 включает 17 заданий, максимальное количество баллов – 36

Общее количество баллов за всю работу – 70

3. СЛАЙД 3

Шкала перевода баллов ОГЭ в оценки

5 – 59 – 70 баллов

4 – 46 – 58 баллов

3 – 29 – 45 баллов

2 – 0 – 28   баллов

4. СЛАЙД 4

Продолжительность ОГЭ по иностранным языкам

Время выполнения первых четырёх разделов экзаменационной работы, то есть письменной части  – 120 минут (2 часа).

Рекомендуемое время выполнения заданий отдельных разделов:

раздел 1 (задания по аудированию) – 30 минут;

раздел 2 (задания по чтению) – 30 минут;

раздел 3 (задания по грамматике и лексике) – 30 минут;

раздел 4 (задание по письменной речи) – 30 минут.

Время устного ответа составляет 15 минут на одного отвечающего.

5. СЛАЙД. 5 ВАЖНЫЕ СОВЕТЫ

9 советов для учащихся

• Как можно быстрее принять решение (сентябрь) о сдачи ОГЭ по английскому языку

• Ознакомиться со структурой экзамена

• Регулярно выполнять задания из открытого банка заданий, размещенных на сайте ФИПИ, включая демонстрационную версию ОГЭ текущего года

• Приобрести нужные для подготовки к экзамену учебники и пособия

• Найти хорошего преподавателя, который поможет вам в подготовке к ОГЭ

• Научиться правильно распределять время на выполнение каждого раздела экзамена

• Во время подготовки НЕ игнорировать новую лексику, а стараться выучить как можно больше новых слов

• Несколько раз (лучше во время каникул) написать пробный экзамен, чтобы увидеть свои примерные результаты и проанализировать слабые места

• Обязательно распечатать и научиться заполнять экзаменационные бланки

Я думаю, что заполнению бланков нужно уделить огромное внимание. Привести примеры ( D, donot, wasnot) и.т.

о типичных ошибках на ОГЭ. Если про ЕГЭ интернет пестрит информацией, то про ОГЭ такого не скажешь. Зачастую многие преподаватели собирают информацию об этом экзамене по крупицам. Пока что вопрос об обязательной его сдачи в 9 классе еще находится в проекте. Но как говорится, готовь сани летом…

После усовершенствования устной части ОГЭ, её почти подогнали под ЕГЭ. Первое задание — прочитать текст, второе — ответить на вопросы телефонного автоответчика и последнее — монологическое высказывание с опорой на картинку( но описывать ее не нужно. Картинка — это просто ОПОРА!).

Разберем те части экзамена, в которых допускаются наиболее типичные ошибки при сдаче самого экзамена.

6. СЛАЙД 6 -ЧАСТЫЕ ОШИБКИ

АУДИРОВАНИЕ

• Задания 1 и 2 нацелены на проверку умения учащихся понимать на слух основное содержание прослушанного текста.

Задание 3-8 нацелены на проверку умения понимать на слух запрашиваемую информацию.

Аудиозапись во всех заданиях звучит дважды. В записях предусмотрены паузы для выполнения и проверки заданий.
• В задании 1-необходимо прослушать 4 коротких диалога и определить, где происходит каждый из диалогов. В задании дан список 5 мест действия, одно из которых лишнее.

• •В задании 2 – прозвучат 5 коротких монологических высказываний на определенную тему. Необходимо установить соответствие между высказываниями и утверждениями.. которые выражают основную мысль прослушанных текстов. В задании одно лишнее утверждение.

• В задании 3-8- нацелены на проверку умения понимать на слух запрашиваемую информацию. В заданиях предлагается прослушать разговор двух собеседников и выбрать окончание предложения или ответ на вопрос из трех предложенных вариантов.

! Помимо затруднений с точки зрения Фонетики и Грамматики, детей ожидают Лексические трудности, в частности- наличие большого количества незнакомых слов НО: они никогда не будут опорными.

! А еще немаловажной является Социокультурная компетенция учеников, например: знание норм поведения носителей языка, традиций, истории и культуры страны изучаемого языка.

Для того, что помочь детям правильно выработать стратегии при выполнении заданий по аудированию, мы должны сами в этом хорошо разобраться.

7и8 .СЛАЙД 7и 8 -Поэтому я бы хотела вам дать несколько советов.

1. 1.Во-первых, до прослушивания тестов, нужно очень внимательно прочитать формулировки задания.

2. Не стараться услышать в текстах слова, прописанные в заданиях.

3. Следует понять тему рассказа. Тема может раскрываться без использования слов заголовка. В демоверсии в каждом диалоге есть слово dog, а действие происходит в разных местах. Все тексты могут быть на одну тему. Надо прислушиваться к деталям. Здесь пригодится умение перефразировать. ! Утверждения не содержат слов из описаний ситуации.

4. Особое внимание обращать на слова и выражения, подсказывающие, где может происходить действие. При этом следует иметь ввиду, что в звучащих текстах могут встречаться одни и те же слова и выражения, поэтому прежде чем сделать выбор, следует дослушать каждый диалог до конца.

5. Обращать внимание на логическое ударение

6. Не нужно пытаться понять в тексте каждое слово. Следует опираться на смысловое содержание.

7. Будьте внимательны к отрицательным формам. Ведь иногда именно эти формы подсказывают нам выбор верного ответа.

8. Использовать метод исключения при выборе правильного ответа.

9. Соответствия в заданиях следует отмечать сразу во время прослушивания аудиозаписи. Даже если учащиеся не совсем уверены в правильности выбора, следует отметить сразу 2/3 опции, подходят больше других. Возможно, выбор станет однозначным после прослушивания остальных диалогов или высказываний.

10. НЕ СЛЕДУЕТ оставлять ни одно задание без ответа. Попробуйте догадаться, если так и не выбрали правильный ответ. Если повезет, то заработаете балл.

9.СЛАЙД 9- ДАВАЙТЕ НАУЧИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ1

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрой. Используйте каждое место действия из списка 1—5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Диалог	A	B	C	D
Место действия

Вариант 1

До прослушивания

1. Внимательно читаем задание и находим ответы на интересующие нас

вопросы.

Запишите, пожалуйста, ответы на вопросы ниже.

• Что нужно сделать? — Определить, где происходит каждый диалог.

• Сколько текстов прозвучат? — 4 коротких диалога (прозвучат дважды).

• Есть ли лишние опции? — Да, в списке есть одно лишнее место действия.

• Как следует оформить ответ? — Заполнить таблицу: записать цифры, соответствующие местам действия диалогов.

2. Знакомимся с возможными местами действия диалогов. В соответствии

с регламентом ОГЭ на это отводится 20 секунд.

1. In a medical centre

2. At a travel agency

3. In a street

4. In a café

5. At the airport

ДАВАЙЕ ПОКА ПОРАБОТАЕМ ТОЛЬКО С ДИАЛОГОМ А

ПО ТАКОМУ ЖЕ ОБРАЗЦУ, КОТОРОМУ МЫ БУДЕМ РАБОТАТЬ СЕЙЧАС, Я ВАМ СОВЕТУЮ РАБТАТЬ СО СВОИМИ УЧЕНИКАМИ.

3. Предполагаем, какие ситуации могут быть озвучены в диалогах.

In a medical centre —

ГДЕ данный диалог может ПРЕДПОЛОЖИТЕЛЬНО происходить?— в холле медицинского центра (во время записи к врачу) или непосредственно в кабинете врача. Вероятнее, что разговор будет касаться ЧЕГО?— состояния здоровья пациента и/или рекомендаций врача.

Во время прослушивания

4. Поскольку мы только учимся выполнять задание 1 по аудированию, то перед прослушиванием аудиозаписи познакомимся с текстами диалогов (но помните: на экзамене такой возможности не будет).

1) Прочитайте диалог А (Dialogue A).

-Скажите, о чём говорят собеседники.

-Обратите внимание на выделенные слова и словосочетания, которые позволяют точно определить место, где происходит беседа (In a medical centre).

-Оцените, насколько наши предположения (о вероятных участниках, теме беседы) соответствуют содержанию диалога.

Dialogue A

A: It looks like you have cold symptoms. You should have come to me earlier.

How long have you been feeling this way?

B: Since Saturday night. We’d been skiing for the whole day. The weather was

very cold and windy. But we were having fun and didn’t want to go home…

A: I see. Now you should keep warm and stay indoors for a few days.

B: Will I have to take any medicine?

A: Yes. Here is a prescription. Take one tablet three times a day for five days.

B: Thank you.

10.СЛАЙД-10

ТАКИМ ЖЕ ОБРАЗОМ НАУЧИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ задание 2 вместе.

До прослушивания

1. Внимательно читаем задание и находим ответы на интересующие нас

вопросы:

— Что нужно сделать? — Найти в представленном списке утверждение, соответствующее одному из 5 высказываний.

— Какие тексты прозвучат? — 5 высказываний (5 монологов). Каждое высказывание прозвучит дважды.

— Есть ли лишние опции? — Да, в списке есть одно лишнее утверждение.

—Как следует оформить ответ? — Заполнить таблицу: в пустых графах записать номера утверждений, соответствующие высказываниям.

2. Знакомимся с приведёнными в списке утверждениями, которые выражают основную мысль каждого из высказываний. В соответствии с регламентом ОГЭ на это отводится 30 секунд. Во время прослушивания аудиозаписи времени на чтение утверждений не будет.

1. The speaker talks about an animal organization.

2. The speaker believes that environmental education is very important.

3. The speaker is against keeping exotic animals as pets.

4. The speaker explains how to protect exotic animals.

5. The speaker says that common animals are disappearing.

6. The speaker talks about health reasons for keeping pets.

Во время прослушивания

3. Поскольку мы только учимся выполнять задание 2 по аудированию, то перед прослушиванием аудиозаписи познакомимся с текстами высказываний (но помните: на экзамене такой возможности не будет).

1) Прочитайте тексты В (Speaker В) и ответьте на вопросы:

-О чём текст?

-Что хотел автор: сообщить что-либо; выразить своё отношение (одобрить/осудить/посочувствовать), посоветовать что-либо или пояснить ситуацию?

-Какие утверждения соответствуют данным текстам, выражают их основную мысль?

Speaker B-5

Sadly, we seldom, if ever, have an opportunity to see animals in the wild. There

used to be lots of hares, foxes, deer and beavers in my region. My grandfather

said that when a little boy, he regularly saw those animals in the nearby forest.

Today’s children are more likely to see an elephant in the Zoo than a hare or a squirrel [‘skwɪr(ə)l] in the forest.

!!!Иногда в текстах затрагиваются сходные проблемы (например, стоит ли заводить домашних питомцев), используются одни и те же слова и выражения. Если выбор утверждения вызывает сомнение, например, кажется, что одно и то же утверждение может соответствовать двум высказываниям, то в этом случае надо точно определить основную мысль текста и сравнить её с утверждением.

Прочитайте тексты А и D (Speaker A и Speaker D).

Скажите, какой из этих текстов соответствует утверждению 6 The speaker talks about health reasons for keeping pets.- D

Speaker ALots of people in big cities want to keep pets. I think that a cat or a dog in an urban flat is ok, but I strongly disapprove of people who want to have a tiger, a monkey or a large snake at home. The unnatural environment does lots of harm to the animals and it’s very difficult to provide a balanced diet for them. It also may be inconvenient or even dangerous to the owner and people around them aswild animals are unpredictable.

Speaker D

Life in big cities is really stressful and it may cause different illnesses. Some doctors believe that common pets we keep at home, like cats, dogs and birds, can prevent some illnesses. For example, people who have heart problems usually feel better if there’s a dog in the house. It’s partly because of the positive energy the animal gives and partly because regularly walking the dog makes people stronger.

11.СЛАЙД-11

ТАКИМ ЖЕ ОБРАЗОМ НАУЧИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ задание 3 вместе.

До прослушивания текста

1. Читаем задание и стараемся найти важную для нас информацию:

—Что нужно сделать? — Выбрать правильный ответ, соответствующий содержанию

прослушанного текста.

—Какой текст прозвучит? — Диалог (разговор двух друзей). Он прозвучит дважды.

—Как следует оформить ответ? — В поле ответа записать цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

2. Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами

А, В, С, D, Е. Установите соответствие между высказываниями и ут-

верждениями из следующего списка: к каждому высказыванию под-

берите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Исполь-

зуйте каждое утверждение из списка 1—6 только один раз. В задании

есть одно лишнее утверждение.

1 Вы услышите разговор двух друзей. В заданиях 3—8 в поле ответа за-

пишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

Вы услышите запись дважды.

У вас есть 60 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.

2. В заданиях 3—8 важно понимать, на какие вопросы (какую информацию) следует обратить внимание при прослушивании текста. Поэтому внимательно читаем предложения и их возможные окончания (вопросы и возможные ответы на них). В соответствии с правилами ОГЭ на это отводится 60 секунд. Стараемся понять, какая информация нам понадобится для выбора правильного ответа.

3

Oliver and Jessica are talking …

1) in the school gym.

2) in the classroom.

3) at home.

Чтобы правильно закончить предложение, необходимо понять: Где проходил разговор двух друзей?

4

Jessica has lost her …

1) key.

2) mobile phone.

3) laptop.

Необходимо понять: Что потеряла Джессика?

5

Oliver wants to join …

1) a swimming team.

2) a basketball team.

3) a football team.

Необходимо понять: _________________________________

6

Jessica learnt to swim …

1) in a swimming pool.

2) in the sea.

3) in a lake.

Необходимо понять:______________________________________

7

Jessica’s father is …

1) a driver.

2) a teacher.

3) a farmer.

Необходимо понять: _________________________________

8

Jessica suggests going to …

1) the cinema.

2) the pizzeria.

3) a party.

А теперь давайте попробуем прочитать текст, найти и подчеркнуть предложения, на основании которых можно выбрать правильный ответ. Задания 3 и 4 Jessica: Hi, Oliver!

Oliver: Hi, Jessica.

Jessica: What are you doing here? Why haven’t you gone home yet?

Oliver: I want to talk to our basketball coach. He said he would be here in half

an hour, for the evening training session. (Task 3) And you? Why are you

here so late?

Jessica: I just saw the light in the gym and dropped in to check who’s here. (Task3)

Oliver: No, I mean why are you still in the school, not at home?

Jessica: Oh. I think I left my mobile in the classroom, but all the rooms are already

locked. (Task 4)

ЧТЕНИЕ

12.СЛАЙД-12

•9 заданий

• Задания 9 нацелено на проверку умения учащихся понимать основное содержание прочитанного текста.Для выполнения этого задания необходимо прочитать и понять о чем текст, и выбрать заголовок, который передает основную мысль текста.

• Задание 10-17 нацелены на проверку умения понимания запрашиваемой информации в прочитанном тексте. В заданиях необходимо оценить утверждения, данные после текста, как верные (True) , неверные (False), или в тексте об этом не сказано (Not stated).

• Для заданий по чтению предлагаются несложные тексты научно-популярного, художественного или публицистического характера. Рекомендуемое время на выполнение заданий по чтению – 30 минут (15 минут на задание 9 и 15 минут на задания 10-17)

13. СЛАЙД-13

• В задании 9-необходимо прочитать 7 коротких текстов и подобрать к каждому тексу заголовок из предлагаемого списка. Заголовки отражают основные идеи соответствующих текстов. В задании дан один лишний заголовок.

•В задании 10-17 –необходимо определить, соответствует ли утверждения, данные после текста, его содержанию верные (True) , неверные (False), или в тексте об этом не сказано (Not stated). Задания могут проверять понимание части текста или отдельных его предложений.

14. СЛАЙД-14

ЧАСТЫЕ ОШИБКИ

 Как показывает опыт, многие школьники не владеют этим способом чтения на иностранном языке, т. к. сразу же начинают пытаться перевести текст и застопориваются при виде первого незнакомого слова. Эти «вредные» привычки должны быть преодолены. Как правило, любое первичное чтение учебного текста во многих современных учебниках носит ознакомительный характер, и первое задание перед чтением дается на понимание общего содержания текста или его ключевых моментов. При выполнении этого задания не нужно прибегать к переводу или лезть в словарь за незнакомыми словами. Один из способов — установить жесткие временные рамки на чтение текста, а учителю рекомендуется не отвечать на просьбы учащихся объяснить незнакомые слова на этом этапе чтения.

15.СЛАЙД-15

ВАЖНЫЕ СОВЕТЫ:

•Внимательно прочитайте инструкцию, чтобы четко представлять, что и как вы должны делать.
•Быстро просмотрите текст, чтобы понять, о чем он, определить общую тематику.
•Прочитайте задания (заголовки, рубрики, утверждения) и предположите, о чем может идти речь в соответствующих им текстах. НЕ ЗАБЫВАЙТЕ, что один заголовок лишний.

!!Читайте текст до конца!!!
•Найдите в тексте и подчеркните (микротекстах) ключевые слова или фразы, выражающие тему, основную мысль.
•Не пытайтесь переводить текст дословно.
•Не паникуйте, если в тексте Вы встретили много незнакомых слов. Ваша задача – понять основную мысль.

16. СЛАЙД-16 ЗАДАНИЕ 9

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами А–G и заголовками 1–8. В ответ запишите цифры, в порядке, соответствующем буквам. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. A false stereotype [‘sterɪətaɪp] — текст о том, что у людей сложилось ложное, неверное мнение/представление о чем-либо.

2. An unlucky symbol—текст о символе, знаке, который приносит несчастье.

3. A colourful present- разноцветном подарке.

4. A world famous journey [‘ʤɜːnɪ] —текст о путешествии, которое известно во всем мире.

5. One and the same name—текст о названии, которое имеет разные……

6. The national food— текст о национальной кухне (блюде)

7. A talisman [‘tælɪzmən] for luck— текст о талисмане, который приносит удачу.

8. Old holiday traditions— текст о старинных праздничных традициях.

A. When you think of the Irish, you often picture a red-haired person dressed all in green. However, it’s just a popular myth [mɪθ] which has grown into a tradition, particularly in the United States. It’s customary in Ireland to wear green clothes only on St. Patrick’s Day. Lots of people are tricked by this cliche |kliˈʃeɪ|. However, originally, the colour associated [ə’səusɪeɪt] , [-ʃɪeɪt] with Saint Patrick was not green, but blue. В тексте говорится о ложном представлении, которое сложилось в отношении образа жителей Ирландии.

 B. In Ireland, the colour green was long considered to bring bad fortune. The reason is that in Irish folklore green is the favourite color of the Good People (the proper name for fairies). Myths run that they are likely to steal people, especially children, who wear too much of the colour. In the past, a girl would never wear anything green on her wedding day.

C. Christmas is a very important celebration in Ireland. After dinner on Christmas Eve, it is common for families to leave milk and bread on the table as a sign of friendliness and kindness. Another custom is to leave the door unlocked. A lit candle is left in a window during the night. It represents help for any traveller who is passing by. Текст рассказывает об ирландских традициях празднования Рождества

D. Potatoes form the basis for many traditional Irish dishes. They are eaten boiled, mashed, fried, baked, you name it. Potatoes are mixed with cabbage or green onions to make traditional Irish dishes. They are also made into potato cakes and used in soups or stews. It’s common to find potatoes cooked in two different ways on the same dinner plate.

E. The shamrock is still a popular sign of good fortune in Ireland. It is believed that anyone who possesses one will be blessed with fortune in everything, even in gambling, and will be saved from the evil of witches. There are certain conditions to be met so that its power remains effective: the owner of the shamrock must keep it away from the public eye and never give it to anyone else.

F. The name Gulliver is known to everyone due to the book or the film about the fantastic trip of the English doctor. However, not all of us remember the name of the author — Jonathan Swift, an Irish writer, who was born in Dublin, Ireland, in 1667. In his book Gulliver’s Travels a man went to an island where strange tiny people lived. His life there was full of adventures and dangers, he met there friends and enemies.

G. Ireland is known as the native land of limericks — short humorous poems that have five lines. They make people laugh and are easy to remember! Lots of poets and writers were fond of limericks. The word “limerick” probably comes from the Irish town of Limerick. The short poem has made the town known all over the world.

Текст	A	B	C	D	E	F	G
Заголовок	1	2	8	6	7	4	5

ЗАДАНИЯ 10-17

КАК МЫ УЖЕ СКАЗАЛИ, в заданиях 10-17 наибольшую сложность представляет понимание различий между пунктами 2)False и 3)Not stated.
В отрывке может содержаться лишь часть правильного ответа. В таком случае следует выбирать пункт 3)Not stated.

17, 18.СЛАЙД-17-18

ВАЖНЫЕ СОВЕТЫ:

• Быстро прочитайте текст, чтобы понять о чем он. (потратить на это не более 2 минут – это просмотровое чтение)

• Прочитайте предлагаемые в заданиях утверждения. Они следуют в том порядке, в котором информация представлена в тексте, но при этом утверждения не повторяют дословно предложения в тексте. Информация в них изложена другими словами.

• Найдите в тексте абзац (предложение или несколько предложений), который содержит запрашиваемую информацию, и внимательно прочитайте его (их).

• Определите, является ли утверждение верным или неверным, или на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа. Важно понимать разницу между False и Not stated. Ответ False означает, что утверждение противоречит информации, представленной в тексте. Ответ Not stated свидетельствует о том, что в тексте ничего не сказано по этому поводу. Выбирая ответ нужно исходить ТОЛЬКО из исходящей информации, представлено в тексте, а не пользовать общими знаниями по теме, затронутой в тексте или опираться на свое личное мнение и на личный опыт.

The Moneyless Man

For most of us it seems that money makes the world go round. However, not for Mark Boyle who has turned his life into a radical experiment.

Mark Boyle was born in 1979 in Ireland and moved to Great Britain after getting a degree in Business. He set up his own business in Bristol. 10.For six years Mark Boyle managed two organic food companies which made him a good profit. (Ответ 1 –true)

However, in 2008, he decided to give up earning money. He vowed to live without cash, credit cards, or any other form of finance.

Mark Boyle began to realise that many of the world’s problems are just symptoms of a deeper problem. He thought that money gave people the illusion of independence.

Mark sold his house and started preparing himself for his new life.11.He posted an advert on a website asking for a tent, a caravan (a vehicle for living or travelling) or any other type of a house. Soon an old lady gave him a caravan for free. At least he then had a roof over his head! (Ответ 2 –False)

After that, with his pockets empty, Mark was ready to go. He didn’t even carry keys as he decided to trust the world a bit more and not lock his caravan. On November 28th (International Buy Nothing Day 2008), he became the Moneyless Man for one whole year.

Everything was different from then on. Mark lived in his caravan on an organic farm where he worked as a volunteer three days a week. In return he got a piece of land to live on and grow his own vegetables. His food was cooked on a stove, and he washed in a shower made from a plastic bag hanging from a tree, and warmed by the sun.

Even breakfast was different. With no morning coffee to brew, Mark had to find an alternative drink to start the day with. So he drank herbal teas, sometimes with some fresh lemon verbena that he could find near the caravan. «It’s all very good for you: iron, calcium, anti-oxidants,» Mark said.

Food was the first thing to consider. Mark discovered that there were four ways to find it: looking for wild food, growing his own food, bartering (exchanging his grown food for something else), and using loads of waste food from shops.

Public interest in his project was divided. While a huge number of people supported him, there was criticism of him, particularly on Internet forums.

“People are either very positive about what I’m doing or very negative; I think it’s about 70 percent/30 percent. It’s funny, if you don’t have a massive plasma TV these days, people think you are an extremist,” Mark said.

People tend to ask Mark what he learnt from a year of a moneyless life. “What have I learned? That friendship, not money, is real security,” he answers.

Mark’s remarkable journey is described in his new book “The Moneyless Man”, which shows in a detailed way the challenges he faced on the road to his new world.

10. Mark’s business in Bristol was successful.

1) True 2) False 3) Not stated

11.  Mark bought an expensive caravan for his new life.

1) True 2) False 3) Not stated

12. Mark’s family approved of his moneyless project.

 1) True 2) False 3) Not stated

Пояснение.

No information.

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

19. СЛАЙД-19

15 заданий
Задания 18-26 проверяют сформированность языковых умений и навыков учащихся.
•В задании необходимо восстановить текст, заполнив пропуски словами, напечатанными заглавными буквами в конце строк.
•Слова необходимо изменить так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

Задания 27-32 нацелены на проверку лексико-грамматических умений и навыков учащихся
•Учащимся предлагается преобразовать слова, напечатанные заглавными буквами, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.
•Если в ответе сделана орфографическая ошибка, то ответ считается неверным

20. СЛАЙД-20

ЧАСТЫЕ ОШИБКИ

• Грамматика изучается на протяжении всего периода обучения, вводятся правила, даются тренировочные упражнения, отрабатываются модели, но… большое количество ошибок допускается в разделе “Лексика и грамматика”.

• Грамматика отрабатывается учащимися в отдельных предложениях, а на экзамене задания даются в связанном тексте.

• Грамматику рассматривают как систему времен, забывая о числительных, наречиях, прилагательных и местоимениях.

• Часто забывают о построении предложения в английском языке.

• Обычно слова и словосочетания заучиваются, а не анализируются.

• Изучаются отдельные лексические единицы, а не слова и словосочетания в контексте.

• Забывают, что словообразование не поддается правилам ( globe-global-globic).

21. СЛАЙД-21 ЕЩЕ ОШИБКИ

• Видовременные формы

• 2-ая и 3-ья форма глаголов

• Формы страдательного залога

• Present Perfect vs Past Simple

• Словообразование: например вместо difficulty difficultness, scientifics вместо scientists

• Неправильное написание слов

• Правильный выбор вспомогательного глагола : has grown/have grown

• Префиксы unhonest вместо dishonest

• Небрежное заполнение бланков

22.СЛАЙД-22

ВАЖНЫЕ СОВЕТЫ

• Прежде чем начать заполнять пропуски, просмотрите текст и слова, которые надо преобразовать.

• Подсказка на выбор правильной грамматической формы не обязательно находится в самом предложении, а может быть в тексте.

• Если это глагол, подумайте в какой видовременной форме его нужно поставить.

1. Определить залог глагола (действительный/страдательный).

2. Обратить внимание на модальные глаголы и их эквиваленты.

• Если это местоимение, определите разряд.

1. Личные: какая форма тут нужна- в именительном или объектном падеже.

2. Притяжательные: абсолютная форма.

• Если это прилагательное /наречие, то в какой степени нужно поставить это.

1. Если перед прилагательным стоит артикль the, то это будет превосходная степень

2. Если за прилагательным стоит than, то это сравнительная степень

3. Важно помнить об исключениях: good, bad, far

4. Важно помнить о сложных формах: beautiful, wonderful, interesting.

• Если это числительное— то какой суффикс требуется, чтобы преобразовать это числительное.

• CУЩИСТВИТЕЛЬНОЕ— число (по правилам, не по правилам)

• Предложения с There is/There are

• Косвенная речь

• Условные предложения реального/нереального характера.

• Предложения с конструкцией I wish

Всем доброго времени суток!!!

Сегодня, дорогие читатели, мне бы хотелось поговорить подробнее о тех типичных ошибках, которые часто присутствуют в устной части ОГЭ.  

Устная часть ОГЭ состоит из трех заданий:

• Чтение небольшого текста;
• Условный диалог-расспрос;
• Тематическое монологическое высказывание.

СТРАТЕГИЯ  ВЫПОЛНЕНИЯ  ЗАДАНИЯ  №1 ПО ГОВОРЕНИЮ

• внимательно прочитать текст задания про себя;
• просмотреть текст и выделить синтагмы в длинных предложениях, трудные для произношения слова;
• продумать интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• прочитать текст шепотом, а потом вслух, обращая внимание на слитность и беглость речи.

Основными ошибками при выполнении этого задания, разумеется, выступают фонетические ошибки, искажающие смысл. К этим ошибкам можно отнести неправильное произношение звука (замена фонемы), которая приводит к искажению значения слова, если пара слов различается именно на его основе, например ship – sheep. Другой случай этого рода – когда слово становится неузнаваемым из-за его неправильного произношения, например put произносится с тем же звуком, что cut, или слово science – с двумя согласными в начале.

Фонетические ошибки, искажающие смысл высказывания, могут быть также  при неверной расстановке пауз.

Рассмотрим на примере приведенного ниже текста:

Text 1

Scientists have long been working on new orbital technologies for growing plants. They tried to grow different plants on the International Space Station. Then the plants were sent back to the Earth for further study. This year, for the first time, astronauts could eat green leaves grown in space. Space farming is extremely important for the future space missions planned to Mars because it gives fresh food and vitamins. The new plant growing system is very smart. It informs humans when the plants need water. Special sensors measure the thickness of the leaves. If they become too thin, detectors send signals. This technology helps save water in space and grow a good harvest.

Предлагаю вам прослушать запись одного из учащихся, нажав на следующую ссылку. 

Комментарий к записи

1. Текст воспринимается достаточно легко. Фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушения нормы.
2. В ответе присутствует необоснованная пауза (между вторым и третьим предложениями).
3. Допущены ошибки в словах: studies, Mars, humans, water, technology. Кроме того, произведены две замены слов. В словах working, measure допущены фонематические ошибки, искажающие значение слов.

Оценка: 1 балл

Теперь послушаем другой вариант чтения того же самого текста. Слушать 

Комментарий к записи

Текст воспринимается легко. Фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушения нормы. Необоснованные паузы отсутствуют.

Достаточно правильное произношение звуков. Допущены ошибки в словах: orbital, technology, extremely.

Оценка: 2 балла (max. балл)

СТРАТЕГИЯ  ВЫПОЛНЕНИЯ  ЗАДАНИЯ  №2 ПО ГОВОРЕНИЮ

Условный диалог-расспрос:

• прочитать текст задания про себя, обращая особое внимание на условия задания: количество вопросов (6 вопросов) и время ответа (40 секунд);
• давать полные и точные ответы на заданные вопросы, при необходимости используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
• использовать лексические единицы и грамматические структуры, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания.

Рассмотрим на примере приведенного ниже скрипта:

Electronic assistant: What books do you prefer to read?

Student: I prefer mystering books.

Electronic assistant: Who is your favourite writer?

Student: My favourite writer is Carrol Lewis.

Electronic assistant: How often do you borrow books in the library?

Student: I borrow books about 2 times a week.

Electronic assistant: Why do teenagers use libraries less nowadays than they used to?

Student: нет ответа на этот вопрос.

Electronic assistant: Do you prefer e-books or printed books? Why?

Student: I …I prefer printed books because it’s most interested to read these books.

Electronic assistant: What book would you recommend your friends to read on holiday?

Student: I think it’s ‘Alice in… a Strange Country’.

Electronic assistant: That is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.

СЛУШАТЬ.

Комментарий к записи

Учащийся дал ответы на вопросы 1, 2, 3 (см. подчеркнутые предложения в скрипте).

На вопрос 3 учащийся ответ не дал.

Отвечая на вопрос 4, учащийся не смог объяснить, почему он предпочитает печатные книги.

В ответе на вопрос 6 дано неточное название книги, но ответ можно засчитать (поскольку можно догадаться, о какой книге идет речь).

Учащийся допустил ряд фонетических и языковых (лексических и грамматических) ошибок, но они не препятствуют пониманию ответов на вопросы.

За ответы на вопросы 1, 2, 3, 6 учащийся получает 1 балл; за выполнение всего задания – 4 балла (из 6 возможных).

Часто допускаемые ошибки:  Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не соответствует заданному вопросу, ИЛИ ответ дан в виде слова или словосочетания, И/ИЛИ допущены фонетические,
и лексические, и грамматические ошибки, препятствующие пониманию ответа.

СТРАТЕГИЯ  ВЫПОЛНЕНИЯ  ЗАДАНИЯ  №3 ПО ГОВОРЕНИЮ

Тематическое монологическое высказывание

• внимательно прочитать текст задания, обращая особое внимание на условия задания: аспекты, которые необходимо раскрыть, и время ответа (40 секунд);
• продумать монологическое высказывание: вступление (о чем будете говорить), основную часть (раскрытие трех аспектов задания), заключение (подведение итога сказанному, выражение своего мнения).

Во время ответа необходимо:

• начать с общего представления темы;
• раскрыть содержание всех аспектов задания;
• давать развернутую аргументацию, если в одном из аспектов задания есть “Why”;
• стараться не давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах;
• использовать лексические единицы и грамматические структуры, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания;
• подвести итог, обобщив сказанное в основной части высказывания

Максимальное количество баллов — 7

При ответе на данное упражнение, важно соблюдать три аспекта: решение коммуникативной задачи(дать ответы на все вопросы, раскрыть содержание),  придерживаться организации высказывания (логики и связности в речи) и языковое оформление речи (словарный запас, грамматические структуры, фонетическая сторона речи).

Итак, пример:

Task 3. You are going to give a talk about animals. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.

Remember to say:

• what your favourite animals are, and why
• what people should do to protect endangered animals
• whether zoos are a good thing or not, and why

You have to talk continuously.

СЛУШАТЬ

Комментарий к записи

Задание выполнено.

1) Первый аспект раскрыт неполно. Учащийся говорит, что любит диких животных (допустимо не называть конкретные виды), но понять, почему они ему нравятся, практически невозможно (they have their own personality and people can’t catch them, can’t get them and they lives they live like they want.)

2) Второй аспект раскрыт полно и точно: So nowadays it’s a big problem to protect endangered animals because of many troubles in our environment.

In my opinion people should build some special places for animals where animals could feel their safety, where they can get all they need like food, nature and other things they need in their life.

3) Третий аспект раскрыт неполно: I don’t think that zoos are a good thing for animals because zoos don’t have needed things for animals. Далее учащийся не поясняет, что он имеет в виду (needed things for animals), а рассуждает о сотрудниках зоопарка.

Объем высказывания – 10 фраз.

1 балл

В целом высказывание достаточно логично. Однако оно часто нарушается из-за недостатка языковых средств для оформления мыслей (например: And I can’t say that zoos are good thing or bad thing I think it’s only about people.).

Использованы средства логической связи: so, because, and, in my opinion, when I don’t think that.

Вступительная и завершающая фразы отсутствуют.

0 баллов

Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной коммуникативной задаче. В высказывании используются лексика грамматические структуры, соответствующие допороговому уровню.

Были допущены негрубые языковые ошибки в употреблении:

1) лексики: could feel their safely; get all they need like food, nature and other things they need for life; needed thing, to do their lives better;

2) существительных в единственном числе и множественном числе: don’t have needed thing;

3) артиклей: the workers, a good thing;

4) глагола в Present Simple: workers likes.

1 балл

ИТОГО: 2 балла

Надеюсь такой разбор ошибок, дорогие читатели и коллеги, хоть немного, но поможет вам при подготовке своих учащихся к экзамену.

До скорых встреч!