Ошибки грамматики языка карты - Решение и исправление самых разных ошибок на TopOshibok.ru

Язык карты это используемая в картографии знаковая система, включающая условные обозначения, способы изображения, правила их построения, употребления и чтения при создании и использовании карт.

два слоя (подъязыка): размещение картографируемых объектов, их пространственная форма, ориентация, взаимное положение, содержательная сущность этих явлений, их внутренняя структура, качественные и количественные характеристики.

Картографические условные знаки это графические символы, с помощью которых на карте показывают (обозначают) вид объектов, их местоположение, форму, размеры, качественные и количественные характеристики

Фрагмент русского чертежа XVII в. Изображение населенных пунктов дано условными значками с двумя и тремя башенками. Древний картограф различал эти поселения по размеру или значению.

Картографическая синтактика отношение знаков между собой внутри данной системы изучает построение знаков и их систем безотносительно к передаваемому ими содержанию. В ее задачи входят: построение и систематизация картографических знаков по их конструктивным элементам и графическим средствам; изучение сочетаний графических средств в одном знаке, образование знаковых рядов; исследование пространственных комбинаций знаков, их рационального построения; изучение возможностей преобразования знаков.

Картографическая семантика отношение знаков к обозначаемым объектам занимается изучением смыслового значения знаков, она придает их формальному выражению элемент значимости, определяет отношение знаков к действительности, выявляет информационные свойства знаков. Так, формой и ориентировкой целесообразно передавать качественные признаки объектов; светлотой и размером количественные показатели, динамику явлений; внутренней структурой и цветом как качественные, так и количественные данные.

Смысловое значение картографических знаков имеет несколько уровней. Низший уровень составляют элементарные знаки, передающие ограниченную информацию (например, горизонталь на карте это знак, отображающий мысленную линию на местности с одинаковыми высотами над уровнем моря). Пространственное сочетание знаков, например система горизонталей, обеспечивает более высокий уровень информации: передачу различных форм рельефа, их высот, крутизну и т.п. Сочетание определенных форм рельефа, изображенных горизонталями, образует новое понятие тип рельефа.

Картографическая прагматика изучает отношение знаков к конкретной деятельности и общению, т.е. отношение картографических знаков к изготовителям и потребителям карт.

Использование условных знаков позволяет: показывать реальные и абстрактные объекты (например, высоту снежного покрова, индекс континентальности климата); изображать объекты, не видимые человеком и даже не воспринимаемые органами чувств (палеорельеф древних материков, гравитационные и магнитные поля и др.); передавать внутренние характеристики и структуру объектов (объем и структуру промышленного производства, состав населения и др.); отражать взаимные отношения объектов: порядок и иерархию, пропорциональность, различие, соподчиненность (например, геологическая стратиграфия); показывать динамику явлений и процессов (изменение стока в речных бассейнах по месяцам); сильно уменьшать изображение (на мелкомасштабной карте вместо показа отдельных домов и кварталов можно кружком обозначить весь населенный пункт).

Условные обозначения, применяемые на картах, подразделяют на три основные группы: внемасштабные, или точечные линейные, площадные

Графические переменные элементарные графические средства, используемые для построения картографических знаков и знаковых систем. Это форма, размер, ориентировка, цвет, насыщенность цвета (светлота) и внутренняя структура знака.

Графические переменные (по Ж. Бертену). а форма; б размер; в светлота; г внутренняя структура; д цвет; е ориентировка.

Графические построения на карте как плоском изображении составляют в большинстве случаев плоские и реже объемные фигуры различные геометрические формы (в общем виде точки, линии, площади). Возможны и иллюзорно-трехмерные построения, позволяющие преодолеть двухмерность плоского картографического изображения, способные создавать рельефное представление о предмете, отражать глубину пространства.

Кроме того, изобразительные средства включают различные художественные изображения, рисунки, буквенно-цифровые элементы и т.п. Важным изобразительным средством является цвет.

Сочетание разнообразных изобразительных средств дает богатые возможности проектирования систем картографических знаков. Их оптимальное использование основывается на подробном изучении особенностей графических средств, их изобразительной силы и емкости, приемов рационального построения картографических знаков.

Изучение и применение изобразительных средств неразрывно связаны с их зрительным восприятием, исходящим из его физической сущности: явления световых излучений (отражение, пропускание, поглощение и т.п.); физиологической действия излучения на орган зрения, вызывающего ощущение света; психологической восприятия различий в качестве и количестве света, позволяющего судить о форме, размере, цвете, объеме предметов, глубине пространства и т.п.

Исследования отношений между физическими возбудителями и психическими реакциями относятся в основном к числу экспериментальных. Их цель правильное использование графических средств, установление формы, размеров, комбинаций графических элементов, их перекрытий, наслоений и т.п., что обеспечивает, в конечном счете, оптимальную читаемость карты, эффективность ее использования как средства передачи информации и научного познания.

Все графические элементы карты принято делить на штриховые (к ним же относятся шрифты), выполняемые линиями, штрихами, точками и фоновые площади, окрашиваемые различными цветами. Это деление основано на различии функций штриховых и фоновых элементов, их изобразительных возможностей, восприятия, способов и техники исполнения (рукописной и компьютерной), полиграфического воспроизведения. Выделяют также полутоновые элементы, выполняемые цветовым тоном разной яркости (принцип светотени).

Для достижения более рациональных и эффективных методов построения и функционирования знаков используют знания из других наук, в частности семиотики (раздел философских знаний, науки, исследующей сущность и общие законы функционирования знаковых систем вообще словесных, математических и др.), психологии, дающей представление о закономерностях зрительного восприятия, функциях памяти, оперативного мышления.

Необходимое условие для специалистов, создающих и использующих карты, знание языка карты. Первые, проектируя системы знаков, должны оптимально обеспечить правильность, полноту и легкость восприятия содержания карты, т.е. эффективность ее использования; Вторые уметь понимать заключенную в карте информацию, правильно интерпретировать знаки, производить анализ, устанавливать взаимосвязи, т.е. полноценно читать карту.

При чтении карты существенное влияние оказывает уровень общего и географо-картографического образования читателя. Объем и оценка извлеченной информации зависят от того, насколько знакома читателю конкретная область, воспроизведенная на карте, взаимосвязи реальных объектов, как глубоко знание содержания понятий, закодированных знаками. Субъективность чтения знаковых систем состоит также в различиях знаний потребителями картографического языка, навыками в пользовании картами, умении владеть картографическими символами, правильно извлекать информацию, а при исследовательских целях получать из карты новые знания. Существует также представление о влиянии на восприятие различных индивидуальных свойств психической деятель ности человека, например преобладающей роли зрительной или слуховой памяти.

Основные свойства картографических знаков Читаемость легкость и быстрота восприятия карты. При разработке условных знаков она связана с различимостью (индивидуальностью), простотой начертания, компактностью, наглядностью и эстетичностью. На читаемость также влияют внешние факторы, связанные с условиями чтения карты (например, характер освещения, освещенность изображения и спектральные особенности источника света). Важное значение имеет расстояние, на котором рассматривается карта.

Существенное свойство, влияющее на читаемость, различимость знаков, т.е. дифференциация обозначений. Видимость изображения первое условие читаемости, далее различение отдельных конструктивных элементов знака создает возможность распознавания формы обозначения. Индивидуальность конструктивных элементов знака выделяет его из других знаков системы.

Читаемость знаков зависит от простоты (сложности) и компактности начертания. Простоту начертания определяют вид и количество конструктивных элементов (точек, штрихов, линий), формирующих знак, число и характер связей (связанностей). Наиболее быстро различимы знаки, выделяющиеся простотой формы, контура и внутренней структуры

Компактность знака понимается как концентрированность графических элементов по отношению к его центру. Ее коэффициент выражается отношением квадрата периметра к заданной площади знака. Наиболее компактным будет знак, имеющий минимальный периметр при заданной площади.

На читаемость картографических знаков влияют также лаконичность композиционного решения, использование в качестве конструктивных элементов знака элементарных геометрических фигур; завершенность композиции, уравновешенность и симметричность частей условного обозначения относительно главного центра; правильность пропорций между конструктивными элементами знака.

Кроме того, при оценке читаемости следует учитывать различные оптические иллюзии зрительного восприятия знаков

Иллюзии изменения длины разных отрезков при различной величине угла поворота линии. Различия в восприятии толщины и длины линий возникают также при разной их ориентировке. Ощущение различий в величине знаков одинакового размера вызывает характер их внутреннего заполнения (штриховки, цвет); при этом полый знак кажется большего размера, чем такой же знак с внутренним рисунком или заливкой. Влияние закона контраста фигуры и фона на восприятие формы: в первую очередь взгляд останавливается на профиле человеческого лица, а не на форме кубка, изображенного на черном фоне В частности, на основании закона контраста внутренний круг в окружении знаков большего размера кажется меньше, чем внутренний круг такого же размера в окружении знаков меньшего размера Знаки черного цвета одинакового размера на белом фоне воспринимаются большими, чем такие же знаки белого цвета на черном фоне

Подобные оптические иллюзии, связанные с психофизическими особенностями движения глаз, имеют значение при построении знаков, их взаимном расположении и комбинациях на разных цветных полях.

Важное свойство картографических знаков наглядность, т.е. доступность для непосредственного опознавания отдельных обозначений по зрительной ассоциации их рисунка и цвета с отображаемыми объектами натуры. На общегеографических картах ряд знаков легко опознаются по зрительной ассоциации, например, морские порты, аэродромы, изображение песков и т.п. Из цветовых обозначений характерны зеленый цвет для отображения лесов, голубой для гидрографии, коричневый рельефа.

Свойство эстетичности обозначений имеет универсальный характер. Выразительность знаков, удачно выбранные формы и размеры, художественность композиции, гармония цветовых решений, учет ассоциативных моментов в выборе формы и цвета создают общий стиль картографического изображения и устанавливают его «контакт» с читателем, определяют первоначальное отношение к карте.

Мера эстетики знаков неодинакова для карт разного назначения. Наибольшая изобразительность, художественность и яркость свойственна картографическим произведениям массового использования.

Картографические знаки и их системы обладают свойством метричности, позволяющим проводить измерения длин, площадей, объемов и т.п.; получать всевозможные количественные показании (абсолютные и относительные), производить количественный анализ для изучения пространственных и временных изменений объектов и явлений и др. Этот признак имеет особое значение при научно- справочном картографировании, использовании карт и научных исследованиях.

Картографический знак носитель информации. Особенности построения знаков, применение изобразительных средств, определение формы, размера, рисунка тесно связаны со смысловым значением, его содержанием. Но, будучи установленным, вид знака в с ною очередь оказывает обратное воздействие, обусловливая (ограничивая) объем содержательных признаков в знаке и нагрузку графического изображения в целом. При проектировании систем знаков встает задача отображения максимума сведений об объекте или явлении минимумом изобразительных средств, что возможно лишь на основе разработки и построения информативно емких знаков (и их систем).

Информативную емкость условного знака в смысловом (семантическом) аспекте можно выразить количеством содержательных признаков картографируемого объекта, отображаемого этим знаком. В формальном аспекте информативную емкость знака можно рассматривать как количество конструктивных элементов и компактность их композиции в знаке. В этом смысле к информативно емким относятся знаки, позволяющие отображать максимальное количество содержательных признаков объекта при минимальном количестве конструктивных элементов, наиболее компактной и простой их композиции.

На географических картах, особенно тематических, строят знаки с большим диапазоном их информативной емкости.

Соотношение количества содержательных признаков объекта, отображаемых знаками, к количеству конструктивных элементов, формирующих знаки, отражает степень их информативности. Для ее оценки имеет значение графическая плотность знака, которая определяется как отношение площади знака, занятой под штриховым изображением, к площади всего знака.

Восприятие картографических знаков Исследование процессов и механизма восприятия карт подчинено двум основным задачам: разработке методики исследования процессов восприятия на разных уровнях восприятие отдельных знаков; их комбинаций; картографического изображения в целом; оценке результатов исследований восприятия.

По зрительному восприятию отдельных знаков накоплен обширный экспериментальный материал как собственно картографических исследований, так и исследований психологов. Он включает изучение эффективности графических средств, например, – читаемость геометрических фигур, различающихся по форме; – оценку размеров простейших картографических знаков и шрифтов; – различаемость ступеней цветных и черно-белых (серых) шкал; – запоминаемость знаков в несложных комбинациях и др.

В методике исследований различаются два подхода: изучение восприятия на группах изолированных знаков вне карты, т.е. без учета различий в размещении объектов, пространственных связей; анализ читаемости, опознавания отдельных элементов содержания реальной карты с учетом различных цветовых тонов, перекрытий значковых, линейных и площадных обозначений.

Восприятие картографических знаков связано с физиологическими свойствами глаза. Глаз человека весьма совершенный орган, но все же его возможности ограничены. Поэтому при построении элементов знака существенно знание конкретных величин, определяющих чувствительность глаза.

Чувствительностью глаза как приемника лучистой энергии считают величины, характеризующие способность глаза реагировать на действие излучения. Она может быть абсолютной, контрастной или различительной, относительной и спектральной.

Абсолютная чувствительность указывает на способность глаза различать минимальные величины графических элементов (точки, линии, площади). Известно, что на расстоянии наилучшего зрения (2535 см) при остроте зрения 1,0, контрасте по яркости между знаком и фоном 90% черная точка на белом фоне видима при угле зрения в 1 0 (среднее значение), т.е. 0,09 мм в линейном выражении. Эта величина соответствует моменту попадания изображения на светочувствительный элемент сетчатки глаза; четкое же различение наблюдается при величине диаметра точки 0,2 мм. Видимость линейного элемента определяется его шириной, равной 0,06 мм. Площадные элементы распознаются в зависимости от их формы, светлоты (прозрачные, залитые), внутренней структуры и цвета.

Восприятие знаков геометрической формы с прямолинейными сторонами (квадрат, треугольник, ромб и др.) определяют углы, Причем знаки с острыми углами опознаются быстрее, т.е. имеют меньший порог различения, чем знаки с тупыми углами. Лучшей различимостью обладают знаки округлой формы. Процесс восприятия прозрачных и залитых знаков имеет те же особенности, но порог различения первых несколько больше, так с уменьшением контраста понижается острота зрения. Знаки с внутренней структурой имеют больший порог различения, чем прозрачные Различимость знаков с внутренней структурой будет зависеть от соотношения площади черного и белого в знаке. Экспериментально установлено, что при увеличении черных элементов в знаке видимость просветов улучшается

Зная пороговые величины различения точек, линий и образуемых ими площадных знаков, можно определить минимальную линейную величину для различных расстояний наблюдения Таблица 1 Линейные значения (в мм), соответствующие углам зрения на знак с различных расстояний Расстояние, м Угол зрения, мин ,300,090,170,260,350,440,520,610,700,780,87 1,00,290,580,871,161,461,752,042,332,622,91 2,00,61,21,82,32,93,54,14,75,25,8 3,00,91,72,63,54,45,26,17,07,98,7 5,01,52,94,45,87,38,710,211,613,114,6 10,02,95,88,711,614,517,520,423,326,229,1

Контрастная или различительная чувствительность глаза способность обнаруживать различия в количествах и качествах излучений. Мы видим и различаем графические элементы постольку, поскольку они вносят изменения в отраженный от карты свет в его количество и спектральный состав, так как глаз способен воспринимать эти изменения. Минимальное различие двух раздражителейf позволяющее отличать их при восприятии, называется порогом контрастной или различительной чувствительности. Величина первого увеличивается с уменьшением угловых размеров графических элементов. Для нормального зрения порог контрастной чувствительности равен 2%. Различие в контрасте знака и фона менее 2% не воспримется.

Чтение географической карты это процесс зрительного восприятия и осмысливания, в результате которого по картографическому изображению получают необходимые сведения в виде целостного образа. При восприятии картографического изображения на читателя воздействуют как бы два потока информации: один от воспринимаемого объекта, другой от памяти человека. При этом большое значение оказывают предшествующий жизненный опыт психического восприятия и особенности личности.

В ряде психологических исследований выявлено, что оптимизация зрительного процесса идет по пути формирования и сохранения в памяти у человека обобщенных признаков формы. Они позволяют ускорить процесс восприятия, заменяя систематическое «сканирование» объекта рассмотрением обобщенных признаков формы, связанных с проверкой представлений, хранящихся в долговременной памяти.

Но могут быть незнакомые и сложные объекты, при которых процесс опознавания не может базироваться на проверке обобщенных признаков. В этом случае осуществляются последовательное изучение и анализ признаков объекта формирование первичного кода, который удерживается в кратковременной памяти и управляет восприятием объекта.

Цвет основное изобразительное средство в оформлении карт. Явление света и цвета неразделимо. Для правильного и научно обо снованного применения изобразительных средств на географических картах целесообразно рассмотрение цвета в трех основных аспектах: физическом излучение энергии, физиологическом действие лучистой энергии на глаз и преобразование ее в энергию возбуждения нервных клеток органа зрения; психологическом восприятие цвета.

Детальным изучением цвета во всех этих аспектах занимается наука цветоведение. В данном случае затрагиваются лишь вопросы, имеющие непосредственное отношение к проектированию оформления картографических произведений.

Различия в качестве и количестве света, действующего на глаз, позволяют судить о форме, цвете, объеме предметов, глубине пространства, интенсивности и направлении освещения. Важной характеристикой электромагнитных излучений является длина волны. Излучения делятся на простые и сложные. К простым относятся излучения одной какой-либо длины волны, их называют монохроматическими, или одноцветными. Сложные излучения состоят из монохроматических, которые пространственно разделены и воспринимаются как единое суммарное излучение (например, дневной свет и свет искусственных источников).

Совокупность излучений, расположенных в ряд по возрастанию длин волн, образует спектр. Видимые излучения (свет) составляют небольшой участок спектра. В спектре принято условно различать семь основных цветов: фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый, красный. В действительности человеческий глаз различает в спектре множество цветовых переходов, очень плавных и постепенных. Ощущение различий тонких градаций и наименований цветов в значительной мере субъективно. Цвет Границы участка, мкм Ширина участка, мкм Фиолетовый Синий Голубой Зеленый Желто-зеленый Желтый Оранжевый Красный

Анализ приведенных данных выявляет неравномерность изменения цвета с длиной волны. Значительная часть спектра от инфракрасной границы 800 мкм до излучений с длиной волны 620 мкм в диапазоне 180 мкм кажется сравнительно однородного красного цвета, тогда как на небольшом отрезке в области желтых лучей цветность меняется быстро. Для излучений 570 мкм цвет зеленоватый, для 580 мкм желтый, а для 590 мкм становится оранжевым. Исследования показали, что число цветов, выделяемых глазом в спектре, составляет около 150.

Многие предметы обладают избирательным поглощением. Из множества цветных лучей, составляющих «белый» свет, они поглощают лишь лучи определенных длин волн, другие лучи будут отражать или пропускать. Например, если в отраженных лучах преобладает красная зона спектра, мы видим красный цвет. Цвета предметов, обладающих избирательным поглощением, называют хроматическими. Некоторые предметы поглощают или пропускают лучи всех длин волн в одинаковой пропорции, и спектральный состав света, отраженного от них, остается неизменным. Поглощение такого рода называют неизбирательным. Например, чертежная бумага при дневном (белом) свете белая, а при красном освещении приобретает красный цвет. Цвета предметов, обладающих неизбирательным поглощением, называют ахроматическими. При дневном (белом) освещении ахроматические цвета будут белыми, серыми или черными в зависимости от отражательных свойств их поверхности

Хроматические цвета различаются по трем основным характеристикам: цветовому тону, светлоте (яркости) и насыщенности (чистоте). Цветовой тон качество цвета, позволяющее приравнять его к одному из спектральных цветов (красный, зеленый, синий и др.). Для монохроматических излучений он выражается длиной волны соответствующего излучения.

Из спектра можно выделить значительно больше цветовых тонов, чем существующих их названий. Исключение составляют пурпурные цвета, отсутствующие в спектре. Они образуются из смеси крайних спектральных: фиолетового и красного. Их цветовой тон выражается длиной волны дополнительного цвета со знаком «минус». Длина волны является объективно измеряемой величиной; цветовой тон свойством зрительного восприятия, т.е. субъективной зрительной характеристикой длины волны.

Характеристики цвета, их изменения в различных соотношениях играют значительную роль в практике картографического дизайна. Различия в светлоте (яркости) не меняют представления о цвете

Красные, зеленые и синие считаются основными физиологическими цветами. Можно найти излучение, состоящее из трех монохроматических излучений: красного 700 мкм, зеленого 546,1 мкм, синего 435,8 мкм, которое вызывает ощущение белого цвета. Впервые наиболее близко к объяснению трехцветной природы зрения подошел великий русский ученый М. В. Ломоносов, но только в 1802 г. английский физик и врач Т. Юнг объяснил многообразие воспринимаемых цветов строением глаза. Он считал, что в глазу находятся три вида светочувствительных окончаний нервных волокон. Действие света приводит к их раздражению. Он правильно назвал одну из триад основных цветов: красного, зеленого, синего. При одновременном действии различных излучений на три КЗС- рецепторов возникают ощущения многообразных цветов.

Особенности цветового восприятия в значительной мере обусловливают выбор цветовой гаммы на картах, при правильном учете обеспечивают хорошую читаемость и наглядность картографического изображения. На восприятие цвета большое влияние оказывают физические, физиологические и психологические факторы.

Для оценки цветового зрения необходимо знать некоторые количественные характеристики чувствительности глаза. Способность глаза ощущать минимальное различие в длине волны, при котором начинает проявляться разница в цвете, называют порогом различения или порогом контрастной чувствительности и принимают за меру быстроты изменения цветности в данном месте спектра. Величина порога контрастной чувствительности увеличивается при уменьшении угловых размеров цветовых пятен. Поэтому, чем меньше угловые размеры цветовых пятен, которые сравнивают, тем больше должна быть разница в цвете между ними.

немецкий физик и физиолог Г. Фехнер (1858) установил математическую зависимость изменения величины ощущения светлоты от изменения величины яркости. Ее сущность состоит в том, что изменение ощущения прямо пропорционально изменению логарифма раздражения, т.е. для изменения ощущения в арифметической прогрессии необходимо изменение раздражения в геометрической прогрессии.

Проблема эстетики цвета, гармонические сочетания цветов рассматривались многими исследователями; их рекомендации, как правило, разноречивы и субъективны. В исследованиях о цветовых гармониях можно выделить эксперименты по: эстетике изолированного цвета; гармонии колорита; гармонии отношений. Эстетика изолированного цвета позволяет судить о красоте отдельных цветов. Существует мнение, что наиболее красивыми являются цвета оптимальные по насыщенности (полноцветные) и чистоте, т.е. достаточно светлые с четко выраженной хроматично- етыо. Однако в сочетаниях такие цвета могут создать излишне резкую контрастность. Гармония колорита состоит в подборе цветов, не нарушающих общего стиля. Например, при использовании тонов средней на сыщенности (полутонов) яркий сильно насыщенный тон будет выпадать из общего колорита цветовых сочетаний Гармония отношений представляет сочетания цветов, где каждый цвет необходим и закономерен; гармония разрушается, если один из цветов будет изъят или переставлен на место другого.

Проектирование цветового оформления начинается с разработки цветовых шкал. Принципы их построения связаны с сущностью отображаемого явления, характером его размещения, показателями, которые необходимо передать на карте. Цветовой строй любой шкалы основан на комбинациях главных цветовых характеристик цветового тона, насыщенности (чистоты) и светлоты (яркости), на законах их восприятия.

В зависимости от изменения цветовых характеристик шкалы можно подразделить на две основные группы: однородных и смешанных (сложных) цветовых рядов. Шкалы однородных цветовых рядов строят по принципу изменения одной цветовой характеристики, т.е. по цветовому тону, светлоте или насыщенности. Шкалы смешанных (сложных) цветовых рядов строят путем изменения двух или трех цветовых параметров. Различная последовательность и закономерность изменения цветовых характеристик позволяют получать многообразные цветовые ряды. Простота или сложность их построения зависит от конкретного отображаемого явления, закономерностей его распространения, степени детальности передачи на карте. Однородные цветовые ряды применяются в оформлении тематических карт несложного содержания, включающего один или два показателя. Шкалы однородных рядов, изменяющиеся по цветовому тону, но постоянные по светлоте и насыщенности, целесообразны для качественной характеристики объектов (например, политико-административного деления, национального состава населения, сельскохозяйственных культур). При этом стоит задача выбора гармоничных сочетаний и хорошо различимых смежных ступеней цвета.

Цветовые модели, используемые в графических программах (CorelDraw, Corel Photo-Paint, Adobe Illustrator, Adobe Photoshop и др.) основаны или на сложении (аддитивные цветовые модели), или на вычитании основных цветов (субтрактивные цветовые модели). Модели обоих типов содержат цвета, рассчитываемые по математическим формулам. Эти формулы составляют основу измерений цвета в соответствии с цветовыми стандартами.

К самым известным аддитивным цветовым моделям, поддерживаемым различными графическими программами, относятся модели RGB, HSB, HLS, LAB. Различия этих моделей обусловлены глав ным образом тем, что они разрабатывались разными компаниями, и каждый из разработчиков пользовался своим набором формул.

Модель RGB В аддитивных цветовых моделях, основанных на сложении цветов, для их воспроизведения используются определенные световые излучения. Модель RGB основана на смешении (лучей) красного (Red), зеленого (Green) и синего (Blue) цветов и передает практически все воспринимаемые человеческим глазом цвета. Как известно, при сложении (смешении) двух излучений основных цветов красного и зеленого получается желтый, зеленого и синего голубой, синий и красный дают пурпурный. Если сложить все три основных цвета с максимальной насыщенностью, равной единице, то получится белый цвет.

Цветовое пространство модели удобно представить в виде цветового куба. По осям координат отложены значения трех основных цветов. Каждый из них может принимать значение от нуля (нулевая яркость) до максимального, равного единице (наибольшая яркость света). Внутренняя часть образовавшегося куба содержит все возможные сочетания RGB, образуя цветовое пространство. В начале координат значения составляющих цветов равны нулю, излучение отсутствует, следовательно, начало координат это точка черного цвета. В противоположной точке по главной диагонали куба смешиваются максимальные значения цветов (равные единице), образуя белый цвет.

На линии, соединяющей эти точки, располагаются смешения равных значений основных составляющих цветовых лучей, образуя серые оттенки от черного до белого. Этот диапазон иначе называют серой шкалой (Grayscale). Три вершины куба соответствуют исходным цветам красному, зеленому, синему, остальные три отражают попарные смешения исходных цветов и соответствуют желтому, пурпурному и голубому. В обычном RGB-изображении каждый из трех основных цветов и серая шкала имеют 256 градаций (оттенков). RGB-модель ближе всего к физической сущности монитора. В ней цвет определяется количеством красного, зеленого и синего, что может быть непосредственно переведено в мощность электронного луча, необходимого для каждого элемента экрана. Монитор компьютера воспроизводит все цвета спектра именно на основе сложения трех перечисленных (RGB) цветов.

Цветовые модели HSB и HLS. Интуитивный способ описания цвета Модель HSB, основанная на использовании характеристик цвета цветового тона, насыщенности (чистоты) и яркости (Hue, Saturation, Brightness), является другим способом представления основных цветов модели RGB. Модель HSB соответствует наиболее естественному представлению цвета, с точки зрения восприятия его человеческим глазом.

Спектральные цвета или цветовые тона (Hue), которые определяются длиной световой волны отраженной от непрозрачного объекта или прошедшей через прозрачный объект определяются величиной угла в диапазоне от 0 до 360°. Эти цвета обладают максимальной насыщенностью (чистотой). Следующий параметр насыщенность (чистота) цвета (Saturation). Цвет с уменьшением насыщенности становится пастельным, блеклым, размытым, поэтому работу с параметром насыщенности (чистоты) можно характеризовать как добавление в спектральный цвет определенного процента белого цвета. Еще один параметр яркость цвета (Brightness), которая определяет освещенность или затемненность цвета. Уменьшение яркости цвета означает его зачернение. Поэтому работу с параметром яркости можно характеризовать как добавление в спектральный цвет определенного процента черной краски. В общем случае, любой цвет получается из спектрального цвета добавлением определенного процента белого и черного цветов. Эта модель гораздо ближе к традиционному пониманию работы картографа с цветом. Можно определять сначала цветовой тон (Hue), а затем насыщенность (чистоту) (Saturation) и яркость (Brightness).

Субтрактивные (разностные) модели CMY и CMYK Когда созданное на экране компьютера изображение нужно распечатать на принтере, на помощь приходит субтрактивная система цвета, которая используется в полиграфии. Субтрактивной цветовой моделью является модель CMY, название которой строится по первым буквам полиграфической триады Cyan (голубой),Magenta (пурпурный), Yellow (желтый).

Модель CMY описывает отраженные цвета (краски), которые образуются в результате вычитания части спектра из общего падающего луча света. Пространство модели CMY аналогично пространству модели RGB, в которой система координат перевернута: (0,0,0) будет соответствовать белому цвету, а смешение максимальных значений всех трех цветов (1,1,1) дает черный цвет.

Предполагается, что, смешав голубой (Cyan), пурпурный (Magenta) и желтый (Yellow) цвета на чистом листе бумаги, можно получить абсолютно черный цвет. В действительности, вследствие неточного нанесения цветов устройствами печати на бумагу, при смешении голубого, пурпурного и желтого цветов, не обеспечивается чисто черный цвет. Поэтому имеем дело с четырехцветной печатью, которая существовала задолго до появления компьютеров. Для получения более качественного результата печати модель CMY дополняется черным цветом и в таком составе носит название CMYK. К это blасК (черный), т.е. от слова взята не первая, а последняя буква (есть и другая версия: от английского слова Key (color) «контурный (цвет)»).

Подъязык IПодъязык II План содержания Центры условных знаков, по которым они локализуются указанные значения графических знаков План выражения Координаты условных знаков графические знаки – кружки, квадратики и др, представляющие то, как показаны объекты

Правила поиска ошибок: Рассмотреть фрагменты легенды, ответить на вопрос, что за объекты или явления изображены на карте Установить, в каких взаимоотношениях между собой находятся картографируемые объекты, какие их характеристики изображены на карте

Правила грамматики языка Одинаковое изображать одинаково Различное отображать различно Подчиненное отображать средствами, обеспечивающими отражение порядка подчинения Количественное изображать средствами, обеспечивающими отражение количественных различий Общее изображать средствами, обеспечивающими отражение общности Взаимосвязанное изображать средствами, обеспечивающими отражение взаимосвязей Противоположное изображать контрастно

Таблица ошибок грамматики языка карты Тип ошибок Характеристика ошибок 1Отражение разными графическими средствами объектов картографирования, отнесенных по качественной характеристике к одной группе (типу, классу, категории). 2Отражение одинаковыми или сходными графическими средствами объектов картографирования, отнесенных по качественным характеристиками к разным группам (типам, классам, категориям). 3Введение избыточных графических средств при отражении отношений сходства или различия объектов картографирования по их качественной характеристике. 4Отражение отношений упорядоченности и количественных характеристик объектов картографирования графическими средствами, малопригодными для этих целей.

Продолжение таблицы Тип ошибок Характеристика ошибок 5Ошибки в графическом построении и оформлении количественных шкал 6Применение графических знаков разных типов 7Появление на карте фиктивных знаков и отношений между ними. 8Появление смысловой неопределенности при одновременном применении на карте неравных по значению (смыслу) знаков (либо знаков, допускающих альтернативные интерпретации). 9Ошибки в системах знаков, обусловленные ошибками в классификациях объектах картографирования (отступления от принципа единого основания, исключения признака и др.). 10Ошибки в системах знаков, обусловленные отступлением от социокультурных навыков и психологического восприятия.

Лесопильные заводы с производством 10 млн футов досок и более 5-10 млн футов досок 2-5 млн футов досок Менее 2 млн футов досок

Фрагмент легенды карты землепользования и землевладения в России: земли надельные крестьянские (десятин на хозяйство) » До 5 » От 5 до 6 » От 6 до 15 » От 15 до 30 » Более 30

Землевладение помещичье государственное, церковное и прочее экплуататорское (в % от общей площади) » До » » » Районы Севера с преобладанием неосвоенных государственных земель

Оценка природных комплексов по степени комфортности природных условий для жизни человека Равнины Горы – Наиболее комфортные – Комфортные – Среднекомфортные – Малокомфортные – Некомфортные – Абсолютно некомфортные

Фрагмент легенды карты главных направлений перевозок основных сельскохозяйственных грузов

Фрагмент легенды карты животноводства. Крупный рогатый скот голов Районы, где менее 1000 голов 1000 голов

Основные центры производства » Минеральных удобрений » Сульфата аммония на металлургических и коксо- химических предприятиях » Борных удобрений » Марганцевых удобрений

Способы изображения Способ значков Способ линейных знаков Способ знаков движения Способ изолиний Способ качественного фона Способ количественного фона Способ ареалов Точечный способ Способ локализованной диаграммы Способ картограммы

Различают три вида значков: абстрактные геометрические значки кружки, квадраты, звездочки, ромбы и др.; буквенные значки буквы русского или латинского алфавитов, например Ф или А1; наглядные значки (пиктограммы) напоминают изображаемый объект.

Вычисляют размеры (радиусы) кружков всех населенных пунктов по формуле Где S — площадь условного знака (пунсона) π=3,14 r – радиус условного знака.

Значки геометрические.

Карта изотерм января на территории Европы

п оголовья крупного рогатого скота Псевдоизолинии.

100

I III VI IX XII Месяцы Локализованные диаграммы.

101

Посевные площади: 0 о пшеницы овса 1 точка соответствует 500 га

103

Полосы (ленты) движения.

106

Непрерывные шкалы значков. а абсолютная; б условная.

107

а – абсолютная, б — условная

109

Безынтервальная шкала.

ЛЕКЦИЯ 4. КАРТОГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАКИ И СПОСОБЫ ИЗОБРАЖЕНИЯ ОБЪЕКТОВ И ЯВЛЕНИЙ НА КАРТАХ

4.1 Картографическая семиотика

Использование условных знаков — основное свойство, отличающее карту от многих других графических моделей, таких, например, как аэро- и космические снимки, панорамы, пейзажи. Знаки на карте — это зрительно воспринимаемые элементы изображения, условно представляющие процессы и явления окружающего мира, их местоположение, качественные и количественные характеристики, структуру, динамику и т.п. На стыке картографии и семиотики — лингвистической науки, исследующей свойства знаков и знаковых систем, сформировался особый раздел картографическая семиотика (картосемиотика), в рамках которой разрабатываются общая теория систем картографических знаков как языка карты. В ней изучается довольно обширный круг проблем, касающихся происхождения, классификации, свойств и функций картографических знаков и способов картографического изображения. Семиотика включает три основных раздела: синтактику, семантику и прагматику, соответственно эти разделы существуют и в картографической семиотике:

—картографическая синтактика — изучает правила построения и употребления знаковых систем, их структурные свойства, грамматику языка карты;

—картографическая семантика — исследует соотношения условных знаков с самими отображаемыми объектами и явлениями;

—картографическая прагматика — изучает информационную цен-

ность знаков как средства коммуникации и особенности их восприятия читателями карты.

Иногда в составе картографической семиотики выделяют ещѐ один раздел — картографическую стилистику, изучающую стили и факторы, определяющие выбор изобразительных средств, в соответствии с назначением и функциями картографических произведений.

4.2 Язык карты

Язык карты — это используемая в картографии знаковая система, включающая условные обозначения, способы изображения, правила их построения, употребления и чтения при создании и использовании карт.

Язык карты не только обеспечивает хранение и передачу пространст- венно-временной информации, но и играет роль общего языка в науках о Земле и смежных с ними отраслях знания. В связи с автоматизацией и компьютеризацией картографии внимание к языку карты особенно возросло. С картосемиотических позиций изучаются категории и элементы языка карты, его

грамматика и структура, механизмы функционирования, правила употребления знаков. Эти исследования, тесно связанные с общей семиотикой, машинной графикой, художественным дизайном и психологией восприятия, имеют ясную практическую ориентацию — они направлены на повышение качества электронных карт.

Исследования показали, что в языке карты можно различить, по крайней мере, два слоя (два подъязыка): один из них отражает размещение картографируемых объектов, их пространственную форму, ориентацию, взаимное положение, а другой — содержательную сущность этих явлений, их внутреннюю структуру, качественные и количественные характеристики. Грамматика обоих подъязыков определяется правилами картографической семиотики.

Главными функциями языка карты являются коммуникативная функция, т.е. передача некоторого объѐма информации от создателя карты к читателю, и познавательная функция — получение новых знаний о картографируемом объекте.

4.3 Условные знаки

Картографические условные знаки — это графические символы, с по-

мощью которых на карте показывают (обозначают) вид объектов, их местоположение, форму, размеры, качественные и количественные характеристики.

Использование условных знаков позволяет:

—показывать реальные и абстрактные объекты (например, высоту снежного покрова либо индекс континентальности климата);

—изображать объекты, не видимые человеком и даже не воспринимаемые органами чувств (гравитационные и магнитные поля и др.);

—передавать внутренние характеристики объектов, их структуру (объѐм и структуру промышленного производства, состав населения);

—отражать взаимные отношения объектов: порядок и иерархию, пропорциональность, различие, соподчинѐнность (геологическая стратиграфия);

—показывать динамику явлений и процессов (изменение стока в речных бассейнах по месяцам);

—сильно уменьшать изображение (на мелкомасштабной карте вместо показа отдельных домов и кварталов можно кружком обозначить весь населѐнный пункт).

Условные обозначения, применяемые на картах, подразделяют на три основные группы (рисунок 15):

—внемасштабные, или точечные, которые применяют для показа объектов, локализованных в пунктах, например, нефтяные месторождения или города на мелкомасштабных картах. Внемасштабность знаков проявляется в том, что их размеры на карте всегда значительно превосходят истинные размеры объектов на местности;

—линейные, используемые для линейных объектов: рек, дорог, границ,

ит.п. Они масштабны по длине, но внемасштабны по ширине;

—площадные, применяемые для объектов, сохраняющих на карте свои размеры и очертания, например, для лесных массивов, озѐр, почвенных ареалов и др. Такие знаки обычно состоят из контура и его заполнения, они всегда масштабны и позволяют точно определить площадь объектов.

Рисунок 15 — Основные группы условных знаков

До недавнего времени все условные знаки были статичными, однако с развитием электронных технологий появились динамические условные знаки (изменяющиеся знаки, используемые в компьютерных картографических анимациях). Они также могут быть точечными, линейными или площадными (фоновыми).

Роль знаков не ограничена только передачей информации. Знаки служат средством фиксации, формализации и систематизации знаний. Не менее важны познавательные функции картографических условных знаков. С ними можно выполнять действия, преобразовывать их из одной формы в другую, проводить измерения. Знаки сами по себе служат средством формирования научных понятий, конкретизации, визуализации теоретических выводов, т.е. способом научного познания.

4.4 Графические переменные

Количество и разнообразие знаков, применяемых при создании карт, практически бесконечно. Однако все они состоят из небольшого числа графических переменных.

Графические переменные — элементарные графические средства, используемые для построения картографических знаков и знаковых систем. Это форма, размер, ориентировка, цвет, насыщенность цвета и внутренняя структура знака (рисунок 16).

Рисунок 16 — Графические переменные (по Ж. Бертену):

а — форма; б — размер; в — светлота; г — внутренняя структура; д — цвет; е — ориентировка

Представление о графических переменных разработал в 60-х годах французский семиолог и картограф Ж. Бертен применительно к статичным бумажным картам. Если же иметь в виду компьютерные картографические анимации, то следует добавить динамические графические переменные, т.е. все статические графические переменные приобрели ещѐ одно временное измерение. Анимации позволяют изменять форму и размер объекта, цвет и насыщенность цвета, внутреннюю структуру и само положение знака на карте.

Создавая знаки для любой карты, картограф может свободно сочетать любые графические переменные. Законы картографической семиотики и художественный вкус автора карты позволяют подбирать самые разные стили и сочетания, конструировать яркие, хорошо различимые и запоминающиеся знаки. Но в то же время такая свобода выбора осложняет унификацию и стандартизацию условных обозначений, а это — очень важная проблема в картографии. В настоящее время стандартные условные обозначения приняты и официально закреплены лишь для топографических, морских и аэронавигационных карт. В тематической картографии унифицированные системы цветов и индексов применяют только на геологических и отчасти почвенных картах, делаются попытки разработать унифицированные легенды геоморфологических карт. Однако есть установившиеся правила, определяемые особенностями локализации и распространения явления, принципами взаимного сочета-

ния знаков, картографическими традициями, условиями восприятия знаков, требованиями измерения по картам и др.

4.5 Отображение объектов и явлений на карте

Кроме плановых геометрических свойств различные объекты, явления и образуемая ими в совокупности реальная географическая действительность имеют ряд особенностей количественных и качественных, динамических и пространственных. Например, они могут изменяться во времени и в пространстве, а также могут иметь тот или иной характер распространения: сплошное повсеместное, ограниченное по площади, рассредоточение, локализованное по пунктам, линейное или полосное.

Для отображения на картах всех этих особенностей используются раз-

ные способы изображения объектов и явлений, под которыми понимают сис-

темы условных обозначений, применяемые для передачи объектов и явлений, различающихся характером пространственной локализации и размещения (рисунок 17).

Способ значков (рисунок 17а(1)) применяется для изображения объектов и явлений, локализованных по пунктам с помощью тех или иных значков. Форма, внутренний рисунок или цвет значка отражают качественные особенности объекта или явления, его размер — количественную характеристику.

Различают три вида значков:

—абстрактные геометрические значки — кружки, квадраты, звездоч-

ки, ромбы и др.; размер знака отражает количественную характеристику, цвет или штриховка — качественные особенности, а структура знака передает структуру самого объекта;

—буквенные значки — буквы русского или латинского алфавитов, например, Ф или Al — обозначающие месторождения фосфоритов или алюминия; размер букв может количественно характеризовать объект, хотя сравнивать их между собой сложнее, чем геометрические фигуры;

—наглядные значки (пиктограммы), напоминающие изображаемый объект, например, рисунок самолѐта обозначает аэродром и т.п. Такие обозначения очень наглядны и чаще всего их используют на популярных туристских, рекламных, пропагандистских картах.

Способ локализованных диаграмм (рисунок 17б(1)) — способ изображе-

ния на карте явлений, имеющих сплошное или линейное распространение, с помощью графиков или диаграмм, показывающих явление в местах его изучения. Например, изображение изменения температуры воздуха и количества осадков по месяцам года с помощью кривых, показывающих это изменение в местах нахождения метеостанций.

Способ изолиний (рисунок 17б(2)) — способ изображения явлений, обычно имеющих сплошное распространение, с помощью кривых линий, соединяющих на карте точки с одинаковым значением какого-либо количест-

венного показателя (изотермы, изогиеты, изодинамы и др.).

Способ качественного фона (рисунок 17в(1)) — способ изображения на карте качественных различий какого-либо явления в пределах изображаемой территории путем деления еѐ на части и покрытия каждого из них с помощью одного из площадных графических средств (деление территории на части связано с отображаемым явлением). Например, на почвенных картах границы и покрытия проводятся там, где один тип почв сменяется с другим.

Способ количественного фона (рисунок 17ж) — способ изображения на карте количественных различий какого-либо явления в пределах изображаемой территории путем деления еѐ на части и покрытия каждой из них с помощью одного из площадных графических способов. Например, на рисунке приведена карта валового содержания некоторых микроэлементов в поверхностных горизонтах почв.

Способ ареалов (рисунок 17г) — способ изображения на карте области ограниченного по площади распространения какого-либо явления с помощью того или иного площадного графического средства. Например, на картах показывают распространение того или иного вида растительности, промысловых зверей и т.д.

Точечный способ (рисунок 17д) — способ изображения на карте рассредоточенных объектов множеством точек одинакового размера, обозначающих одинаковое количество единиц изображаемого объекта и располагаемых соответственно его размещению и концентрации (например, одна точка составляет численность населения в 500 человек или соответствует 10000 га посевов проса).

Способ линейных знаков (рисунок 17в(2)) — способ изображения на карте различных линейных объектов, практически не имеющих ширины (границ, водораздельных линий и т.п.), объектов линейного протяжения, ширина которых не выражается в масштабе карты (рек, дорог, т.п.). Для передачи качественных и количественных характеристик используют рисунок, цвет, структуру линейных знаков.

Способ знаков движения (рисунок 17а(2)) — способ изображения на карте пространственных перемещений (течения, миграций животных и т.п.). В качестве графических средств используются стрелки, полосы разного цвета, рисунка и ширины.

Картодиаграмма (рисунок 17е(1)) — способ изображения суммарной величины какого-либо явления в каждой единице территориального деления с помощью диаграммных фигур, выражающих эту величину и помещаемых внутри каждой такой единицы.

Картограмма (рисунок 17е(2)) — способ изображения на карте средней интенсивности какого-либо явления в каждой единицы территориального деления с помощью одного из площадных графических средств, например, фоновой окраски или штриховки, интенсивность которых обычно соответствует интенсивности данного явления.

Рисунок 17 — Способы картографического изображения объектов (явлений)

4.6 Шкалы условных знаков.

Шкалы на картах — это графическое изображение последовательности изменения (нарастания или убывания) количественных характеристик объектов, их значимости, интенсивности или плотности.

На картах со значками, локализованными диаграммами и на картодиа-

граммах используют абсолютные и относительные шкалы значков.

В абсолютных шкалах размер значка прямо пропорционален величине изображаемого объекта (значок города с населением 50 тыс. в 2 раза больше значка города с населением 100 тыс.). Это очень наглядно, но неудобно при больших разбросах значений.

Условные шкалы отражают количественные различия в условной соизмеримости: знак крупного города будет больше маленького, но не пропорционально количеству жителей.

И абсолютные, и условные шкалы могут быть непрерывными и ступенчатыми. В непрерывной шкале размер знака плавно меняется в соответствии с изменением количественного показателя объекта (рисунок 18).

Рисунок 18 — Непрерывные шкалы значков: а — абсолютная; б — условная

Ступенчатая шкала (рисунок 19) составляется в виде интервалов (1–10, 11–20, 21–30…). Интервалы в ступенчатой шкале могут быть одинаковыми (равномерная шкала) или разными (неравномерная шкала).

Рисунок 19 — Ступенчатые шкалы значков: а — абсолютная; б — условная

Выбор интервалов — задача сложная. Жѐстких правил нет, всѐ зависит от назначения карты, особенностей картографируемого явления. Читатель

легко различает 6–8 ступеней, однако многое зависит от графических особенностей самих значков, их формы, цвета, соотношения с фоном и т.п., а также от установившихся традиций. Все, что сказано о значках, во многом справедливо для локализованных диаграмм, полос движения, картодиаграмм.

Динамические изменения значений картографируемого показателя иногда показывают с помощью шкал нарастающих значков (рисунок 20). Графические решения могут быть разными. Наиболее ярко рост показателей передают линейные значки, но они занимают много места на карте, более экономны площадные и особенно объѐмные значки, однако зрительно они менее наглядны.

Рисунок 20 — Нарастающие значки

Компьютерные технологии позволяют строить непрерывные (безынтервальные) шкалы (рисунок 21). В них густота штриховки, цвет, его насыщенность, светлота изменяются пропорционально изменению картографируемого показателя. Это повышает наглядность изображения, но затрудняет вычисления по карте.

Рисунок 21 — Безынтервальная шкала

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Главная

страница 1 … страница 2страница 3страница 4страница 5

Безопасность жизнедеятельности

Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение. Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.

Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.

72
ОПД.Ф.08	Современные средства оценивания результатов обучения Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции. Развитие системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования. Другие средства оценивания (рейтинг, мониторинг); накопительная оценка («портфолио»). Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение. Контрольно-измерительные материалы.	60
ОПД.Р.00	Национально-региональный (вузовский) компонент	160
ОПД.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента (устанавливаемые вузом)	160
ДПП	Дисциплины предметной подготовки	4334
ДПП.Ф.00	Федеральный компонент	3934
ДПП.Ф.01	Геология Курс геологии и науки геологического цикла. Общие сведения о строении Земли, методы изучения земных недр. Значение курса геологии для географического и общекультурного образования. Генетическая минералогия. Понятия о минералах. Кристаллическое строение вещества. Учение о симметрии. Диагностические свойства, морфология и классификация минералов. Распространенные и практически важные минералы. Геодинамические процессы и петрография. Магма, ее состав, состояние, условия нахождения. Дифференциация магмы. Интрузивный и эффузивный магматизм. Вулканизм, продукты вулканических извержений. Текстура, структура и формы залегания магматических горных пород. Главнейшие группы магматических пород. Послемагматические процессы и минеральные образования. Полезные ископаемые магматического и послемагматического происхождения. Гипергенез и коры выветривания. Геологическая деятельность поверхностных текучих вод, озер и болот, ледников, ветра, моря, подземных вод. Литогенез. Минеральный состав, строение и формы залегания осадочных горных пород. Месторождения полезных ископаемых осадочного происхождения. Метаморфизм. Факторы и типы метаморфизма, специфика минералообразования. Стадии и фации метаморфизма. Минеральный состав и строение метаморфических горных пород. Распространенные метаморфические породы. Земная кора, ее состав и строение. Главные типы земной коры. Возраст Земли и реконструкция палеогеографических условий. Геохронология и стратиграфия. Основные методы относительной и абсолютной геохронологии. Геохронологическая и стратиграфическая шкалы. Палеонтология, ее методы. Важнейшие представители главных типов ископаемых беспозвоночных. Фации и фациальный анализ. Проблемы палеогеографии, методы изучения древних морей и суши. Геологические и палеогеографические карты. Геотектоника и глубинная геодинамика. Тектоносфера. Литосферные плиты. Тектонические движения и их отражение в рельефе. Складчатые и разрывные дислокации. Строение дна океанов. Подвижные (геосинклинальные) пояса, стадии их развития, характерные формации. Континентальные платформы. Вторичные орогены. Континентальные рифты. Тектонические карты и тектоническое районирование мира и России. Геологическая история Земли. Происхождение Солнечной системы. Догеологический этап развития. Этапы геологической истории: эволюция литосферы, атмосферы, гидросферы, органического мира. Общие закономерности развития географической оболочки в истории Земли.	400
ДПП.Ф.02	География почв с основами почвоведения Понятие о почве. Факторы почвообразования. Почвообразующие породы и минеральная часть почвы. Физико-механические свойства и минералогический состав. Биологические факторы почвообразования. Биологический круговорот химических элементов. Органическая часть почвы, гумус, гумусовые кислоты. Поглотительная способность почвы, обменно-поглощенные катионы, почвенная кислотность. Формы почвенной влаги, типы водного режима. Почвенный воздух. Роль рельефа в почвообразовании и распределении почв. Морфология почв, почвенный профиль и генетические горизонты. Общие черты почвообразования. Возраст почв. Классификация почв. Значение почвы для человеческого общества. География распространенных типов почв. Почвы полярных и тундровых ландшафтов, зон таежных смешанных и лиственных лесов, лугово-разнотравных и сухих степей, пустынь. Почвы тропического и субтропического поясов. Почвы горных областей. Основные закономерности географии почв. Международная почвенная карта мира. Земельные ресурсы мира. Антропогенная деградация почв.	150
ДПП.Ф.03	Биогеография Предмет и задачи биогеографии. Понятие ареала. Типология ареалов. Динамика их границ и структура, расселение видов. Экологический и систематический викариат. Космополиты, нео- и палеоэндемики, реликты, автохтоны и иммигранты. Понятия флоры и фауны, принципы их выделения. Флористическое и фаунистическое районирование суши. Флора и фауна материковых и островных территорий. Характеристика флористических и фаунистических царств. Основные показатели структуры растительности и населения животных. Зональные, азональные и интразональные типы растительности. Биогеографическая характеристика основных биномов суши. Биогеография и реконструкция флоры и фауны.	102
ДПП.Ф.04	Краеведение Краеведение, его содержание и педагогическое значение. Организационные формы краеведения – государственная, общественная, школьная. История развития краеведения в России. Школьное географическое краеведение, его роль в учебно-воспитательном процессе и место в учебных программах по географии и внеклассной работе с учащимися. Теория и методика краеведческого изучения своей местности. Краеведческая работа в школе: учебное краеведение. Краеведческий принцип преподавания географии. Методы краеведческого изучения своей местности. Учебные краеведческие экскурсии, их содержание и значение в преподавании географии, методика организации (цели и задачи, выбор и разработка маршрутов, подготовка учащихся к экскурсии, ее проведение и обработка материала экскурсии). Система и содержание экскурсий по географии. Изучение географии своей области (края, субъекта федерации). Внеклассная краеведческая работа, формы ее организации, общешкольная краеведческая работа. Методика работы краеведческого кружка. Внешкольная краеведческая работа.	90
ДПП.Ф.05	Картография с основами топографии Предмет и структура картографии. Картография в системе наук. Карта: термин и определение. Элементы географической карты. Теоретические концепции в картографии. Классификация карт. Виды и типы карт. Свойства географических карт. Математическая основа карт. Геодезическая основа, масштаб, картографические проекции и связанные с ними картографические сетки (сетки меридианов и параллелей). Искажения на картах и их виды. Язык карты, подъязыки. Грамматика языка карты. Ошибки грамматики языка карты. Способы картографического изображения. Названия на картах. Топонимика. Передача иноязычных названия на географических картах. Общегеографические карты. Элементы содержания топографических, обзорно-топографических и мелкомасштабных общегеографических карт и их изображение. Картографическая генерализация. Сущность и виды генерализации. Факторы, влияющие на картографическую генерализацию. Система картографических произведений. Серии карт. Система топографических карт России. Атласы различного содержания, назначения и территориального охвата. Тематические карты. Система школьных картографических произведений. Использование карт. Картографический метод исследования. Основные приемы анализа, проводимого по картам Создание карт. Методы создания крупномасштабных карт. Съемка местности (наземные, дистанционные). Методы создания мелкомасштабных карт. Геоинформационное картографирование. Краткие сведения из истории географической карты.	220
ДПП.Ф.06	Этногеография и география религий Понятие об этносе. Концепции этноса. Народы мира и особенности их размещения на Земле. Мировые цивилизации и современные этносы. Формационный и цивилизационный подход к эволюции этносов. Этнос и географическая среда. Природный детерминизм и природный нигилизм. Признаки этноса. Расовые признаки и теории формирования рас. Роль природной среды в формировании расовых признаков. Культура – объективная основа этноса: многообразие проявлений. Роль языка в фиксации, хранении и передаче этнической информации. Единство этноинтегрирующих и этнодифференцирующих функций языка. Языковые семьи и группы. Язык и письменность, системы письменности народов мира. Религии современного мира. Мировые религии и их география. Религиозный состав населения мира. Религия и этническое самосознание. Этнические процессы, их диалектика и динамика. Этнические конфликты. География очагов современного сепаратизма. Национальное самоопределение этносов. Национальная политика в различных странах современного мира. Этногеографическая картина мира.	75
ДПП.Ф.07	Геоэкология и природопользование Геоэкологические основы рационального природопользования. Природа как источник ресурсов и среда обитания человека. Природные условия, природные ресурсы и их классификация. Антропогенные изменения природной среды и их географические следствия. Понятие об экологическом кризисе, крупнейшие его регионы. Причина усиления воздействия человека на природу в условиях научно-технического прогресса. Роль географии в решении экологических проблем. Специфика экологических проблем различных сфер материального производства: добывающей промышленности, сельского хозяйства, обрабатывающей промышленности, транспорта и энергетики. Использование и охрана растений и животных суши и океана. Заповедные аспекты природопользования. Проблемы рекреационного природопользования. Геоэкологические следствия урбанизации. Воздействие милитаризации на состояние окружающей среды. Глобальные экологические проблемы и их причины. Экологические проблемы природопользования в России. Экологическое образование школьников при обучении географии.	72
ДПП.Ф.08	Общее землеведение Объект и предмет физической географии, система физико-географических наук. Земля во Вселенной: форма, размеры, движения Земли и их географические следствия. Внутреннее строение и происхождение Земли. Атмосфера, ее состав и строение. Солнечная радиация; радиационный и тепловой балансы. Тепловой режим Земли. Вода в атмосфере: влажность воздуха, осадки, увлажнение, закономерности его распространения и влияние на дифференциацию географической оболочки. Давление атмосферы, ветры и их характеристика. Общая циркуляция атмосферы: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные ветры приполярных широт, муссоны. Понятие о погоде. Климаты Земли. Гидросфера и ее структура. Мировой океан и его составные части. Природные особенности океанской воды: термический режим океана, плотность и соленость океанических вод. Циркуляция вод и другие виды движения воды в океане. Единая система «океан-атмосфера». Водные объекты суши: подземные воды, реки, озера, водохранилища, болота, ледники. Рельеф Земли. Понятие о геоморфогенезе. Процессы рельефообразования: эндогенные (вертикальные и горизонтальные тектонические движения, вулканизм) и экзогенные (флювиальные, гляциальные, мерзлотные, карстовые, эоловые, прибрежно-морские, биогенные). Единство эндогенных и экзогенных процессов рельефообразования. Основные типы геотектур, морфоструктур и морфоскульптур. Общие закономерности формирования рельефа Земли. Влияние рельефа на глобальный, региональный и местный процессы перераспределения тепла и влаги. Биосфера, ее границы состав и строение. Зарождение жизни на Земле и причины ее быстрого распространения. Роль живого вещества в развитии атмосферы, литосферы и гидросферы. Биологический круговорот вещества и энергии. Форма организации живого вещества. Географическая оболочка, ее границы, строение, качественное своеобразие, основные этапы развития. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность, азональность, полярная асимметрия. Дифференциация географической оболочки на природные комплексы и ее причины. Природные комплексы как системы. Иерархия природных комплексов. Понятие о ландшафтах. Картографирование природных комплексов. Физико-географическое районирование. Географическая среда и общество. Роль географической среды в развитии общества; влияние общества на географическую среду. Антропогенные и природно-антропогенные комплексы и их классификация. Экологические проблемы человечества в эпоху НТР. Понятие о ноосфере. История развития и современное состояние физической географии, содержание физико-географических теоретических и прикладных исследований на современном этапе. Методы физико-географических исследований.	440
ДПП.Ф.09	Физическая география материков и океанов Материки и океаны — крупнейшие природные объекты. Географические зональные и азональные закономерности формирования и развития природных аквальных и территориальных комплексов высших рангов. Принципы их комплексной характеристики. Структура и содержание характеристики океанов и материков. Принципы физико-географического районирования океанов и материков. Физическая география океанов. Мировой океан и его части. Регионально-географическая характеристика океанов. Основные черты рельефа дна в связи с историей формирования котловин. Донные осадки. Климат. Физико-химические свойства вод. Динамика водных масс. Органический мир. Физико-географическое районирование. Островная суша. Природные ресурсы. Геоэкологические проблемы. Физическая география материков. Объединение континентов Земли в группы Северных и Южных материков. Регионально-географическая характеристика Северных и Южных материков. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности. Климат. Воды. Органический мир. Природные ресурсы. Региональные аспекты глобальных экологических проблем. Дифференциация материков на крупные природные регионы. Соотношение и роль зональных и азональных факторов в пространственной неоднородности природы. Характерные черты природы регионов. Охрана природы и рациональное природопользование в их пределах. Черты сходства и различия Северных и Южных материков. Своеобразие природы Антарктиды. Влияние природных условий на человека (расообразование, расселение, способы ведения хозяйства, культуру, быт и здоровье людей). Региональные проблемы взаимодействия природы и общества.	340
ДПП.Ф.10	Физическая география России Географическое положение России и его влияние на формирование природных условий, развитие хозяйства и жизнь населения. Моря, омывающие территорию страны. Важнейшие вехи в истории географических исследований России. Общий обзор природы России: рельеф и геологическое строение, климат, внутренние воды, почвенный покров, растительность и животный мир. Особенности формирования каждого компонента и закономерности его изменения по территории страны, связанные с ним природные ресурсы и антропогенные изменения природы. Физико-географическое районирование России: принципы и методы физико-географического районирования на региональном уровне; физико-географическая страна и природная зона, их соотношение; анализ схем районирования России. Комплексная характеристика природных зон России – тундры, лесотундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Характеристика природы физико-географических стран: обоснование выделения, географическое положение, особенности, природные ресурсы и антропогенные изменения. Современные проблемы рационального природопользования и охраны природы. Физико-географическое районирование островной Арктики, Русской равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней Сибири, северо-востока Сибири, Корякско-Камчатско-Курильской, Амурско-Приморско-Сахалинской, Байкальской, Алтае-Саянской физико-географических стран.	360
ДПП.Ф.11	Основы экономики и технологии важнейших отраслей хозяйства. Состав, значение, внешние и внутренние связи основных межотраслевых комплексов. Формы организации производства и факторы его размещения и комплексообразования. Технологические схемы, технико-экономические и экологические характеристики работы предприятий важнейших отраслей хозяйства.	75
ДПП.Ф.12	Общая экономическая и социальная география. Теоретическое введение. Становление социально-экономической географии, ее структура и содержание. Основные теории, концепции и гипотезы; научные школы. Историко-географическое введение. Метод историзма, формационный и цивилизационный подходы. Основные этапы формирования политической карты мира, мирового населения и хозяйства. Современная политическая карта мира. Классификация и типология стран. Государственный строй: формы правления и административно- территориального устройства. Политическая география и геополитика. География мировых природных ресурсов – минеральных, земельных, водных, биологических, рекреационных. Антропогенное воздействие на окружающую среду и ее охрана. Экологическая политика и экологическая безопасность. География населения мира. Численность, воспроизводство, структура и основные черты размещения. Глобальный процесс урбанизации. Этнорелигиозные конфликты. Научно- техническая революция: ее характерные черты и составные части. Современное мировое хозяйство, его отраслевая и пространственная структура. Географическое разделение труда и международная экономическая интеграция. Основные факторы размещения производственных сил. География основных отраслей мирового хозяйства. Отрасли материального производства и непроизводственной сферы. Международные экономические связи. География мировой индустрии туризма.Понятия о глобализации и глобальном информационном пространстве. Глобальные проблемы человечества, их классификация и взаимосвязанность. Глобальные географические прогнозы. Глобальные изменения и география.	340
ДПП.Ф.13	Экономическая и социальная география зарубежных стран Теоретические подходы к регионализации мира: регион (культурный регион), субрегион, страна. Географическое страноведение. Зарубежная Европа. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Интеграционные процессы в регионе. Субрегионы и страны: Средняя Европа (ФРГ, Франция, Великобритания), Южная Европа (Италия, Испания), Северная Европа, Центрально-Восточная Европа (Польша). Зарубежная Азия. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона. Новые индустриальные страны Азии. Субрегионы и страны: Восточная Азия (Китай, Япония), Юго-Восточная Азия, Южная Азия (Индия), Юго-Западная Азия. Африка. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Африка – континент конфликтов. Различия между Северной и Тропической Африкой. Страны: Египет, Нигерия, ЮАР. Северная Америка. Экономико- и социально-географическая характеристика США как мировой сверхдержавы. Основные сведения о Канаде. Интеграционные группировки в регионе. Латинская Америка. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Историко-географические и этнокультурные особенности региона. Страны: Мексика, Бразилия. Австралия и Океания: общая характеристика. Австралийский Союз.	370
ДПП.Ф.14	Экономическая и социальная (общественная) география России Предмет, содержание, научные школы и персоналии. Историко-географические особенности формирования страны. Современное географическое, геополитическое, геоэкономическое и эколого-географическое положение РФ. Ресурсный потенциал, территориальные сочетания природных ресурсов, ресурсные циклы. Основные ресурсные базы. Эколого-экономическое районирование. География населения. Геодемографические процессы. География этносов и конфессий. Межнациональные отношения. География культуры. Расселение и миграция населения. Занятость и безработица. Политическая география. Географическая оценка современных реформ. Теория устойчивого развития в условиях России. Межотраслевые комплексы: их состав, место в экономике страны, факторы размещения предприятий, основные производственные базы и центры, роль во внешней торговле. Технополисы и свободные экономические зоны. Региональное развитие и районирование. Новые факторы регионального развития в современных условиях. Региональная политика. Иерархия районов. Регионы России. Западный (Европейский) и Восточный макрорегионы: состав, общие черты, тенденции и проблемы развития. Центральная Россия, Европейский Север, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток. Россия в мире.	400
ДПП.ДС	Дисциплины специализации	500
ДПП.Р.00	Национально-региональный (вузовский) компонент	200
ДПП.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом	200
ФТД.00	Факультативы	450
ФТД.01

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

<< предыдущая страница следующая страница >>
Смотрите также:

А. Г. Свинаренко 18 января 2006 г

460.88kb.

2 стр.

А. Г. Свинаренко 18 января 2006 г

574.97kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко 23 декабря 2005 г. Регистрационный №

723.34kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

548.75kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

483.61kb.

2 стр.

А. Г. Свинаренко

493.98kb.

4 стр.

А. Г. Свинаренко

590.51kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

547.52kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

525.47kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко

548.79kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко

542.31kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко

580.53kb.

3 стр.

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Символов в тексте
0

Без пробелов
0

Количество слов
0

Вставьте ваш текст для проверки

Ваш текст проверяется

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

грамматические ошибки;
стиль;
логические ошибки;
проверка заглавных/строчных букв;
типографика;
проверка пунктуации;
общие правила правописания;
дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

Деепричастие и предлог
Деепричастие и предлог
«Не» с прилагательными/причастиями
«Не» с наречиями
Числительные «оба/обе»
Согласование прилагательного с существительным
Число глагола при однородных членах
И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…
Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

Пунктуация перед союзами
Слова не являющиеся вводными
Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
Союзы «а», «но»
Устойчивое выражение
Цельные выражения
Пробелы перед знаками препинания
И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,
«Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

Определение термина

Такая ошибка представляет собой нарушение нормы употребления языковой единицы, входящей в состав словосочетания или предложения, а также неверный выбор формы слова. Отличаются многообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, морфологических и синтаксических правил.

Классический пример такой ошибки — неверное употребление деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не согласовано с определяемым словом, употреблено некорректно, не соответствует нормам русской словесности. Изменить эту конструкцию можно так: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». Здесь деепричастие является зависимым словом глагола «заметил» (заметил как? — проезжая), поэтому предложение построено правильно.

Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.

Классификация и разновидности

Виды грамматических ошибок типовые и связаны с основными разделами науки о языке. Если нарушены словообразовательные правила, то в речи могут появиться такие слова, как «подскользнуться», «подчерк», «упорность», «ихние», «беспощадство».

Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:

Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».

Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.

В словообразовании и морфологии

Даже те, кто любит читать и считает себя грамотным человеком, порой допускают грамматические ошибки. Примеры и исправления представлены в следующей таблице.

Разновидность	Пример	Правильный вариант
Словообразовательные
Использование несуществующей модели образования слов	Трудолюдимый, нагинаться, завсегдатели (заведения), взятничество	Трудолюбивый, нагибаться (или нагнуться), завсегдатаи, взяточничество.
Замена одной из морфем в слове	Отвесить	Такого слова нет, в данном примере использован антоним к слову «повесить».
Словотворчество (носитель языка сам «придумывает» новую лексическую единицу)	Канительство, рецензист, эмпиричественный	Канитель, рецензент, эмпирический
Морфологические
Неправильно выбранная модель образования одной из форм существительного	Много собаков	Много собак
Форма Винительного падежа неодушевленного имени совпадает по грамматике с одушевленным	Я умоляла ветерка перестать	Я умоляла ветерок перестать
Неверный выбор падежного окончания: форма В. п. одушевленного имени совпадает с неодушевленным.	Работать заставили два кота	Работать заставили двух котов
Изменение рода при склонении	Булочка с повидлой	Булочка с повидло
Склонение несклоняемых имен	Играть на пианине, пить кофей, я видел в зоопарке много фламингов	Играть на пианино, пить кофе, много фламинго.
Образование несуществующих форм: множественного числа у тех слов, которые имеют исключительно единственное и наоборот	Облак затянул небо пеленой. На столе стояло много кофеев. Надевай этот штан и пошли гулять.	Облака затянули небо. На столе стояло много чашек с кофе. Надевай эти штаны и пошли.
Ошибка в выборе полной и краткой форм имени прилагательного	Ваза была полная воды. Ребенок был очень полон.	Надо наоборот: Ваза полна воды. Ребенок был полный.
Некорректное (излишнее) образование степеней сравнения	Более мельче, Маша была послабже Вани, красивше	Более мелкий или мельче. Маша была слабее Вани, красивее.
Нарушение правил образования глагольных форм	Арестант метается по камере. Маша игралась с мишкой. Дети хочут сладостей.	Арестант мечется по камере. Маша играла с мишкой. Дети хотят сладостей.
Неверное образования числительных, особенно сложных	Он шел с триста рублями в кошельке	Он шел с тремястами рублями
Ошибки в образовании причастий и деепричастий	Ехавши в машине; шел, озирая по сторонам.	Ехав в машине; озираясь по сторонам.
Ошибочное образование форм местоимений	Ихний, еенный, ейный	Их, ее.

Такие типы ошибок весьма часты в речи, поэтому на уроках необходимо давать школьникам задания, которые помогут избавиться от них.

Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.

Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:

Найти правильный вариант.
Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
Соотнести пример ошибки и ее тип.

Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.

Нарушение синтаксических норм

Ошибки при построении словосочетаний и предложений также весьма многообразны. Прежде всего это неверное употребление причастных и деепричастных оборотов. Эти конструкции относятся к разряду сложных, поэтому школьники часто не понимают, как правильно их построить.

Например: Прибывший поезд на перрон (прибывший на перрон поезд). Читая книгу, возникает ощущение несправедливости (при чтении книги).

Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:

Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).

В сложных предложениях вариантов также множество. Для сложноподчиненного характерны одновременное задействование подчинительной и сочинительной связи (Когда атака прекратилась, но отдельные робкие выстрелы продолжали раздаваться). К числу ошибок также относятся:

Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).

Ошибки в сложносочиненных предложениях связаны с заменой противительного союза соединительным: «Докладчик высказал свое отношение к объекту исследования, но он дал возможность публике согласиться или не согласиться с его тезисами». Не менее распространенная ошибка — тавтология (избыточное употребление союза): «Ничего не могло порадовать его: и солнце казалось тусклым, и ветерок не веселил, и мама и сестра постоянно докучали своей заботой и вниманием и вызывали только раздражение».

Таковы типичные ошибки грамматического характера, которые возникают в письменной и устной речи. В соответствии с правилами русского языка допустить их нельзя, поскольку это выдает безграмотность и незнание норм.

Источник

Фрагмент легенды карты главных направлений перевозок основных сельскохозяйственных грузов

Фрагмент легенды карты животноводства. Крупный рогатый скот голов Районы, где менее 1000 голов 1000 голов

Значки геометрические.

Карта изотерм января на территории Европы

п оголовья крупного рогатого скота Псевдоизолинии.

100

I III VI IX XII Месяцы Локализованные диаграммы.

101

Посевные площади: 0 о пшеницы овса 1 точка соответствует 500 га

103

Полосы (ленты) движения.

106

Непрерывные шкалы значков. а абсолютная; б условная.

107

а – абсолютная, б — условная

109

Безынтервальная шкала.

Классификация ошибок

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т.е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Г1	Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий).	Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
Г2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Г3	Нарушение норм управления	Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.
Г4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.
Г5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.
Г7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Г8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве. Человеку показалось то, что это сон.
Г9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Г10	Нарушение границ предложения	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Г12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
Г13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Логические ошибки (Л). Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Л1	Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте	На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
Л2	Нарушение причинно-следственных отношений	В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.
Л3	Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».	Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
Л4	Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)	Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
Л5	Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)	Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
Л6	Сопоставление логически несопоставимых понятий	Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7	Неудачный зачин	Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
Л8	Ошибки в основной части	а) Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. б) Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. в) Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9	Неудачная концовка	Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

Фактические ошибки (Ф) — разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

№ п/п	Вид ошибки	Примеры
Ф1	Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров	Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором; Ленский вернулся в свое имение из Англии; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.
Ф2	Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.	Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»
Ф3	Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.	Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.
Ф4	Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров, ошибка в указании автора.	Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

ОШИБКИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, ОПИСКИ

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

на изученные правила;
негрубые (две негрубые считаются за одну):

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании и и ы после приставок;
в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

повторяющиеся (считается за одну ошибку повтор в одном и том же слове или в корне однокоренных слов);
однотипные (первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку,

каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная):

ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

! Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

! Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

! Ошибки (две и более) в одном непроверяемом слове считаются за одну ошибку.

При проверке грамотности (К7-К8) не учитываются ошибки

орфографические:

в переносе слов;
буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);
прописная / строчная буквы

в названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
при переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).
в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент… (дон Педро и Дон Кихот).

слитное / дефисное / раздельное написание

в сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемых правилами и не входящих в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);
на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой /предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную);

пунктуационные ошибки:

тире в неполном предложении;
обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным;
запятые при ограничительно-выделительных оборотах;
различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;
в передаче авторской пунктуации;

графические ошибки (средства письменности языка, фиксирующие отношения между буквами на письме и звуками устной речи); различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений;
описки и опечатки:

— искажение звукового облика слова (рапотает вместо работает, мемля вместо земля);.

— пропуски букв (весь роман стоится на этом конфликте;

— перестановки букв (новые наименования пордуктов);

— замены одних буквенных знаков другими (лешендарное Ледовое побоище);

— добавление лишних букв (в любых, дашже самых сложных условиях).

Определение термина

Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.

Классификация и разновидности

Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:

Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».

Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.

В словообразовании и морфологии

Разновидность	Пример	Правильный вариант
Словообразовательные
Использование несуществующей модели образования слов	Трудолюдимый, нагинаться, завсегдатели (заведения), взятничество	Трудолюбивый, нагибаться (или нагнуться), завсегдатаи, взяточничество.
Замена одной из морфем в слове	Отвесить	Такого слова нет, в данном примере использован антоним к слову «повесить».
Словотворчество (носитель языка сам «придумывает» новую лексическую единицу)	Канительство, рецензист, эмпиричественный	Канитель, рецензент, эмпирический
Морфологические
Неправильно выбранная модель образования одной из форм существительного	Много собаков	Много собак
Форма Винительного падежа неодушевленного имени совпадает по грамматике с одушевленным	Я умоляла ветерка перестать	Я умоляла ветерок перестать
Неверный выбор падежного окончания: форма В. п. одушевленного имени совпадает с неодушевленным.	Работать заставили два кота	Работать заставили двух котов
Изменение рода при склонении	Булочка с повидлой	Булочка с повидло
Склонение несклоняемых имен	Играть на пианине, пить кофей, я видел в зоопарке много фламингов	Играть на пианино, пить кофе, много фламинго.
Образование несуществующих форм: множественного числа у тех слов, которые имеют исключительно единственное и наоборот	Облак затянул небо пеленой. На столе стояло много кофеев. Надевай этот штан и пошли гулять.	Облака затянули небо. На столе стояло много чашек с кофе. Надевай эти штаны и пошли.
Ошибка в выборе полной и краткой форм имени прилагательного	Ваза была полная воды. Ребенок был очень полон.	Надо наоборот: Ваза полна воды. Ребенок был полный.
Некорректное (излишнее) образование степеней сравнения	Более мельче, Маша была послабже Вани, красивше	Более мелкий или мельче. Маша была слабее Вани, красивее.
Нарушение правил образования глагольных форм	Арестант метается по камере. Маша игралась с мишкой. Дети хочут сладостей.	Арестант мечется по камере. Маша играла с мишкой. Дети хотят сладостей.
Неверное образования числительных, особенно сложных	Он шел с триста рублями в кошельке	Он шел с тремястами рублями
Ошибки в образовании причастий и деепричастий	Ехавши в машине; шел, озирая по сторонам.	Ехав в машине; озираясь по сторонам.
Ошибочное образование форм местоимений	Ихний, еенный, ейный	Их, ее.

Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.

Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:

Найти правильный вариант.
Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
Соотнести пример ошибки и ее тип.

Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.

Нарушение синтаксических норм

Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:

Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).

Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).

Главная

страница 1 … страница 2страница 3страница 4страница 5

Безопасность жизнедеятельности

72
ОПД.Ф.08	Современные средства оценивания результатов обучения Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции. Развитие системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования. Другие средства оценивания (рейтинг, мониторинг); накопительная оценка («портфолио»). Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение. Контрольно-измерительные материалы.	60
ОПД.Р.00	Национально-региональный (вузовский) компонент	160
ОПД.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента (устанавливаемые вузом)	160
ДПП	Дисциплины предметной подготовки	4334
ДПП.Ф.00	Федеральный компонент	3934
ДПП.Ф.01	Геология Курс геологии и науки геологического цикла. Общие сведения о строении Земли, методы изучения земных недр. Значение курса геологии для географического и общекультурного образования. Генетическая минералогия. Понятия о минералах. Кристаллическое строение вещества. Учение о симметрии. Диагностические свойства, морфология и классификация минералов. Распространенные и практически важные минералы. Геодинамические процессы и петрография. Магма, ее состав, состояние, условия нахождения. Дифференциация магмы. Интрузивный и эффузивный магматизм. Вулканизм, продукты вулканических извержений. Текстура, структура и формы залегания магматических горных пород. Главнейшие группы магматических пород. Послемагматические процессы и минеральные образования. Полезные ископаемые магматического и послемагматического происхождения. Гипергенез и коры выветривания. Геологическая деятельность поверхностных текучих вод, озер и болот, ледников, ветра, моря, подземных вод. Литогенез. Минеральный состав, строение и формы залегания осадочных горных пород. Месторождения полезных ископаемых осадочного происхождения. Метаморфизм. Факторы и типы метаморфизма, специфика минералообразования. Стадии и фации метаморфизма. Минеральный состав и строение метаморфических горных пород. Распространенные метаморфические породы. Земная кора, ее состав и строение. Главные типы земной коры. Возраст Земли и реконструкция палеогеографических условий. Геохронология и стратиграфия. Основные методы относительной и абсолютной геохронологии. Геохронологическая и стратиграфическая шкалы. Палеонтология, ее методы. Важнейшие представители главных типов ископаемых беспозвоночных. Фации и фациальный анализ. Проблемы палеогеографии, методы изучения древних морей и суши. Геологические и палеогеографические карты. Геотектоника и глубинная геодинамика. Тектоносфера. Литосферные плиты. Тектонические движения и их отражение в рельефе. Складчатые и разрывные дислокации. Строение дна океанов. Подвижные (геосинклинальные) пояса, стадии их развития, характерные формации. Континентальные платформы. Вторичные орогены. Континентальные рифты. Тектонические карты и тектоническое районирование мира и России. Геологическая история Земли. Происхождение Солнечной системы. Догеологический этап развития. Этапы геологической истории: эволюция литосферы, атмосферы, гидросферы, органического мира. Общие закономерности развития географической оболочки в истории Земли.	400
ДПП.Ф.02	География почв с основами почвоведения Понятие о почве. Факторы почвообразования. Почвообразующие породы и минеральная часть почвы. Физико-механические свойства и минералогический состав. Биологические факторы почвообразования. Биологический круговорот химических элементов. Органическая часть почвы, гумус, гумусовые кислоты. Поглотительная способность почвы, обменно-поглощенные катионы, почвенная кислотность. Формы почвенной влаги, типы водного режима. Почвенный воздух. Роль рельефа в почвообразовании и распределении почв. Морфология почв, почвенный профиль и генетические горизонты. Общие черты почвообразования. Возраст почв. Классификация почв. Значение почвы для человеческого общества. География распространенных типов почв. Почвы полярных и тундровых ландшафтов, зон таежных смешанных и лиственных лесов, лугово-разнотравных и сухих степей, пустынь. Почвы тропического и субтропического поясов. Почвы горных областей. Основные закономерности географии почв. Международная почвенная карта мира. Земельные ресурсы мира. Антропогенная деградация почв.	150
ДПП.Ф.03	Биогеография Предмет и задачи биогеографии. Понятие ареала. Типология ареалов. Динамика их границ и структура, расселение видов. Экологический и систематический викариат. Космополиты, нео- и палеоэндемики, реликты, автохтоны и иммигранты. Понятия флоры и фауны, принципы их выделения. Флористическое и фаунистическое районирование суши. Флора и фауна материковых и островных территорий. Характеристика флористических и фаунистических царств. Основные показатели структуры растительности и населения животных. Зональные, азональные и интразональные типы растительности. Биогеографическая характеристика основных биномов суши. Биогеография и реконструкция флоры и фауны.	102
ДПП.Ф.04	Краеведение Краеведение, его содержание и педагогическое значение. Организационные формы краеведения – государственная, общественная, школьная. История развития краеведения в России. Школьное географическое краеведение, его роль в учебно-воспитательном процессе и место в учебных программах по географии и внеклассной работе с учащимися. Теория и методика краеведческого изучения своей местности. Краеведческая работа в школе: учебное краеведение. Краеведческий принцип преподавания географии. Методы краеведческого изучения своей местности. Учебные краеведческие экскурсии, их содержание и значение в преподавании географии, методика организации (цели и задачи, выбор и разработка маршрутов, подготовка учащихся к экскурсии, ее проведение и обработка материала экскурсии). Система и содержание экскурсий по географии. Изучение географии своей области (края, субъекта федерации). Внеклассная краеведческая работа, формы ее организации, общешкольная краеведческая работа. Методика работы краеведческого кружка. Внешкольная краеведческая работа.	90
ДПП.Ф.05	Картография с основами топографии Предмет и структура картографии. Картография в системе наук. Карта: термин и определение. Элементы географической карты. Теоретические концепции в картографии. Классификация карт. Виды и типы карт. Свойства географических карт. Математическая основа карт. Геодезическая основа, масштаб, картографические проекции и связанные с ними картографические сетки (сетки меридианов и параллелей). Искажения на картах и их виды. Язык карты, подъязыки. Грамматика языка карты. Ошибки грамматики языка карты. Способы картографического изображения. Названия на картах. Топонимика. Передача иноязычных названия на географических картах. Общегеографические карты. Элементы содержания топографических, обзорно-топографических и мелкомасштабных общегеографических карт и их изображение. Картографическая генерализация. Сущность и виды генерализации. Факторы, влияющие на картографическую генерализацию. Система картографических произведений. Серии карт. Система топографических карт России. Атласы различного содержания, назначения и территориального охвата. Тематические карты. Система школьных картографических произведений. Использование карт. Картографический метод исследования. Основные приемы анализа, проводимого по картам Создание карт. Методы создания крупномасштабных карт. Съемка местности (наземные, дистанционные). Методы создания мелкомасштабных карт. Геоинформационное картографирование. Краткие сведения из истории географической карты.	220
ДПП.Ф.06	Этногеография и география религий Понятие об этносе. Концепции этноса. Народы мира и особенности их размещения на Земле. Мировые цивилизации и современные этносы. Формационный и цивилизационный подход к эволюции этносов. Этнос и географическая среда. Природный детерминизм и природный нигилизм. Признаки этноса. Расовые признаки и теории формирования рас. Роль природной среды в формировании расовых признаков. Культура – объективная основа этноса: многообразие проявлений. Роль языка в фиксации, хранении и передаче этнической информации. Единство этноинтегрирующих и этнодифференцирующих функций языка. Языковые семьи и группы. Язык и письменность, системы письменности народов мира. Религии современного мира. Мировые религии и их география. Религиозный состав населения мира. Религия и этническое самосознание. Этнические процессы, их диалектика и динамика. Этнические конфликты. География очагов современного сепаратизма. Национальное самоопределение этносов. Национальная политика в различных странах современного мира. Этногеографическая картина мира.	75
ДПП.Ф.07	Геоэкология и природопользование Геоэкологические основы рационального природопользования. Природа как источник ресурсов и среда обитания человека. Природные условия, природные ресурсы и их классификация. Антропогенные изменения природной среды и их географические следствия. Понятие об экологическом кризисе, крупнейшие его регионы. Причина усиления воздействия человека на природу в условиях научно-технического прогресса. Роль географии в решении экологических проблем. Специфика экологических проблем различных сфер материального производства: добывающей промышленности, сельского хозяйства, обрабатывающей промышленности, транспорта и энергетики. Использование и охрана растений и животных суши и океана. Заповедные аспекты природопользования. Проблемы рекреационного природопользования. Геоэкологические следствия урбанизации. Воздействие милитаризации на состояние окружающей среды. Глобальные экологические проблемы и их причины. Экологические проблемы природопользования в России. Экологическое образование школьников при обучении географии.	72
ДПП.Ф.08	Общее землеведение Объект и предмет физической географии, система физико-географических наук. Земля во Вселенной: форма, размеры, движения Земли и их географические следствия. Внутреннее строение и происхождение Земли. Атмосфера, ее состав и строение. Солнечная радиация; радиационный и тепловой балансы. Тепловой режим Земли. Вода в атмосфере: влажность воздуха, осадки, увлажнение, закономерности его распространения и влияние на дифференциацию географической оболочки. Давление атмосферы, ветры и их характеристика. Общая циркуляция атмосферы: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные ветры приполярных широт, муссоны. Понятие о погоде. Климаты Земли. Гидросфера и ее структура. Мировой океан и его составные части. Природные особенности океанской воды: термический режим океана, плотность и соленость океанических вод. Циркуляция вод и другие виды движения воды в океане. Единая система «океан-атмосфера». Водные объекты суши: подземные воды, реки, озера, водохранилища, болота, ледники. Рельеф Земли. Понятие о геоморфогенезе. Процессы рельефообразования: эндогенные (вертикальные и горизонтальные тектонические движения, вулканизм) и экзогенные (флювиальные, гляциальные, мерзлотные, карстовые, эоловые, прибрежно-морские, биогенные). Единство эндогенных и экзогенных процессов рельефообразования. Основные типы геотектур, морфоструктур и морфоскульптур. Общие закономерности формирования рельефа Земли. Влияние рельефа на глобальный, региональный и местный процессы перераспределения тепла и влаги. Биосфера, ее границы состав и строение. Зарождение жизни на Земле и причины ее быстрого распространения. Роль живого вещества в развитии атмосферы, литосферы и гидросферы. Биологический круговорот вещества и энергии. Форма организации живого вещества. Географическая оболочка, ее границы, строение, качественное своеобразие, основные этапы развития. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность, азональность, полярная асимметрия. Дифференциация географической оболочки на природные комплексы и ее причины. Природные комплексы как системы. Иерархия природных комплексов. Понятие о ландшафтах. Картографирование природных комплексов. Физико-географическое районирование. Географическая среда и общество. Роль географической среды в развитии общества; влияние общества на географическую среду. Антропогенные и природно-антропогенные комплексы и их классификация. Экологические проблемы человечества в эпоху НТР. Понятие о ноосфере. История развития и современное состояние физической географии, содержание физико-географических теоретических и прикладных исследований на современном этапе. Методы физико-географических исследований.	440
ДПП.Ф.09	Физическая география материков и океанов Материки и океаны — крупнейшие природные объекты. Географические зональные и азональные закономерности формирования и развития природных аквальных и территориальных комплексов высших рангов. Принципы их комплексной характеристики. Структура и содержание характеристики океанов и материков. Принципы физико-географического районирования океанов и материков. Физическая география океанов. Мировой океан и его части. Регионально-географическая характеристика океанов. Основные черты рельефа дна в связи с историей формирования котловин. Донные осадки. Климат. Физико-химические свойства вод. Динамика водных масс. Органический мир. Физико-географическое районирование. Островная суша. Природные ресурсы. Геоэкологические проблемы. Физическая география материков. Объединение континентов Земли в группы Северных и Южных материков. Регионально-географическая характеристика Северных и Южных материков. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности. Климат. Воды. Органический мир. Природные ресурсы. Региональные аспекты глобальных экологических проблем. Дифференциация материков на крупные природные регионы. Соотношение и роль зональных и азональных факторов в пространственной неоднородности природы. Характерные черты природы регионов. Охрана природы и рациональное природопользование в их пределах. Черты сходства и различия Северных и Южных материков. Своеобразие природы Антарктиды. Влияние природных условий на человека (расообразование, расселение, способы ведения хозяйства, культуру, быт и здоровье людей). Региональные проблемы взаимодействия природы и общества.	340
ДПП.Ф.10	Физическая география России Географическое положение России и его влияние на формирование природных условий, развитие хозяйства и жизнь населения. Моря, омывающие территорию страны. Важнейшие вехи в истории географических исследований России. Общий обзор природы России: рельеф и геологическое строение, климат, внутренние воды, почвенный покров, растительность и животный мир. Особенности формирования каждого компонента и закономерности его изменения по территории страны, связанные с ним природные ресурсы и антропогенные изменения природы. Физико-географическое районирование России: принципы и методы физико-географического районирования на региональном уровне; физико-географическая страна и природная зона, их соотношение; анализ схем районирования России. Комплексная характеристика природных зон России – тундры, лесотундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Характеристика природы физико-географических стран: обоснование выделения, географическое положение, особенности, природные ресурсы и антропогенные изменения. Современные проблемы рационального природопользования и охраны природы. Физико-географическое районирование островной Арктики, Русской равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней Сибири, северо-востока Сибири, Корякско-Камчатско-Курильской, Амурско-Приморско-Сахалинской, Байкальской, Алтае-Саянской физико-географических стран.	360
ДПП.Ф.11	Основы экономики и технологии важнейших отраслей хозяйства. Состав, значение, внешние и внутренние связи основных межотраслевых комплексов. Формы организации производства и факторы его размещения и комплексообразования. Технологические схемы, технико-экономические и экологические характеристики работы предприятий важнейших отраслей хозяйства.	75
ДПП.Ф.12	Общая экономическая и социальная география. Теоретическое введение. Становление социально-экономической географии, ее структура и содержание. Основные теории, концепции и гипотезы; научные школы. Историко-географическое введение. Метод историзма, формационный и цивилизационный подходы. Основные этапы формирования политической карты мира, мирового населения и хозяйства. Современная политическая карта мира. Классификация и типология стран. Государственный строй: формы правления и административно- территориального устройства. Политическая география и геополитика. География мировых природных ресурсов – минеральных, земельных, водных, биологических, рекреационных. Антропогенное воздействие на окружающую среду и ее охрана. Экологическая политика и экологическая безопасность. География населения мира. Численность, воспроизводство, структура и основные черты размещения. Глобальный процесс урбанизации. Этнорелигиозные конфликты. Научно- техническая революция: ее характерные черты и составные части. Современное мировое хозяйство, его отраслевая и пространственная структура. Географическое разделение труда и международная экономическая интеграция. Основные факторы размещения производственных сил. География основных отраслей мирового хозяйства. Отрасли материального производства и непроизводственной сферы. Международные экономические связи. География мировой индустрии туризма.Понятия о глобализации и глобальном информационном пространстве. Глобальные проблемы человечества, их классификация и взаимосвязанность. Глобальные географические прогнозы. Глобальные изменения и география.	340
ДПП.Ф.13	Экономическая и социальная география зарубежных стран Теоретические подходы к регионализации мира: регион (культурный регион), субрегион, страна. Географическое страноведение. Зарубежная Европа. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Интеграционные процессы в регионе. Субрегионы и страны: Средняя Европа (ФРГ, Франция, Великобритания), Южная Европа (Италия, Испания), Северная Европа, Центрально-Восточная Европа (Польша). Зарубежная Азия. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона. Новые индустриальные страны Азии. Субрегионы и страны: Восточная Азия (Китай, Япония), Юго-Восточная Азия, Южная Азия (Индия), Юго-Западная Азия. Африка. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Африка – континент конфликтов. Различия между Северной и Тропической Африкой. Страны: Египет, Нигерия, ЮАР. Северная Америка. Экономико- и социально-географическая характеристика США как мировой сверхдержавы. Основные сведения о Канаде. Интеграционные группировки в регионе. Латинская Америка. Общая характеристика географического положения, политической карты, природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Историко-географические и этнокультурные особенности региона. Страны: Мексика, Бразилия. Австралия и Океания: общая характеристика. Австралийский Союз.	370
ДПП.Ф.14	Экономическая и социальная (общественная) география России Предмет, содержание, научные школы и персоналии. Историко-географические особенности формирования страны. Современное географическое, геополитическое, геоэкономическое и эколого-географическое положение РФ. Ресурсный потенциал, территориальные сочетания природных ресурсов, ресурсные циклы. Основные ресурсные базы. Эколого-экономическое районирование. География населения. Геодемографические процессы. География этносов и конфессий. Межнациональные отношения. География культуры. Расселение и миграция населения. Занятость и безработица. Политическая география. Географическая оценка современных реформ. Теория устойчивого развития в условиях России. Межотраслевые комплексы: их состав, место в экономике страны, факторы размещения предприятий, основные производственные базы и центры, роль во внешней торговле. Технополисы и свободные экономические зоны. Региональное развитие и районирование. Новые факторы регионального развития в современных условиях. Региональная политика. Иерархия районов. Регионы России. Западный (Европейский) и Восточный макрорегионы: состав, общие черты, тенденции и проблемы развития. Центральная Россия, Европейский Север, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток. Россия в мире.	400
ДПП.ДС	Дисциплины специализации	500
ДПП.Р.00	Национально-региональный (вузовский) компонент	200
ДПП.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом	200
ФТД.00	Факультативы	450
ФТД.01

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

<< предыдущая страница следующая страница >>
Смотрите также:

А. Г. Свинаренко 18 января 2006 г

460.88kb.

2 стр.

А. Г. Свинаренко 18 января 2006 г

574.97kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко 23 декабря 2005 г. Регистрационный №

723.34kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

548.75kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

483.61kb.

2 стр.

А. Г. Свинаренко

493.98kb.

4 стр.

А. Г. Свинаренко

590.51kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

547.52kb.

5 стр.

А. Г. Свинаренко

525.47kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко

548.79kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко

542.31kb.

3 стр.

А. Г. Свинаренко

580.53kb.

3 стр.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА № 18.

Тема:
типичные
грамматические ошибки в речи.

Учебный
предмет: родной (русский) язык.

УМК:
« Русский родной язык» О.М. Александрова и др.

Класс:
7

Цель: формировать
представление о нормах литературного языка; формировать умение находить,
классифицировать и исправлять грамматические ошибки.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные УУД: осознание
себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка, формировать
самооценку школьника на основе успешности, адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Познавательные
результаты: сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие, обобщать
полученную информацию, прогнозировать учебную ситуацию, выполнять учебные
задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

Регулятивные
результаты: выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида
в соответствии с поставленной целью, формулировать вопрос по учебному
материалу, выявлять затруднения и их причины, осуществлять контроль, самооценку
и взаимооценку учебной деятельности.

Коммуникативные
результаты: участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с
учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации, организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом, выслушивать друг друга), аргументировать свою позицию и высказывать её
в ходе учебного диалога, формулировать монологические ответы на вопросы,
опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную
на уроке или в сетевом пространстве.

Предметные УУД: умения
определять и исправлять ошибки

Тип урока: урок общеметодологической
направленности

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1) Организационный момент.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.	Личностные: способность к самооценке на основе мотивации к учебной деятельности; Метапредметные: умение слушать собеседника; Предметные: осознание богатства и разнообразия лексики русского языка.
2) Актуализация знаний	Слово учителя: — Важнейшим признаком литературного правильного языка является наличие в нем строго определенных правил – норм. Норма – это относительно устойчивые правила употребления языковых единиц, принятые в обществе в качестве образцовых. Следование этим нормам обязательно для всех. Нормы правильного литературного языка охватывают разные языковые единицы. Правила произношения и ударения регулируют орфоэпические нормы, правила употребления слов и устойчивых сочетаний — лексические нормы, правила образования грамматических форм и правила сочетаемости слов в предложении – грамматические нормы, правила образования слов – словообразовательные нормы, есть нормы стилистические, а также орфографические и пунктуационные. Нормы действуют на всех уровнях языка. Незнание этих норм, неумелое употребление слов ведет к ошибкам речи. А так ли страшны речевые ошибки? И действительно, напишем ли мы колбаса или калбаса, произнесем обеспечение или обеспечение; разве одна или несколько ошибок не позволит понять общий смысл высказывания? У Пушкина есть фраза: «Без грамматической ошибки я речи русской не люблю». В чем заключена негативная роль речевых ошибок? На этот вопрос мы ответим в конце урока. Сегодня на уроке мы и будем говорить об ошибках речи и работать над их исправлениями. Мы коснемся некоторых видов речевых ошибок и научимся их исправлять, чтобы в дальнейшем вы эти ошибки в речи видели и умели бы их исправить.	Слушают учителя	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные: определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с обучающимися и учителем, с точностью и полнотой выражать свои мысли, анализировать объекты с целью выявления признаков, систематизировать материал; Предметные: осознание изменений в русском языке как объективного процесса
3) Работа по теме урока	1. Слово учителя. Одним из видов нарушения норм словоупотребления является употребление лишних слов — плеоназм. Плеоназмы – это ошибочные соединения двух слов, в которых одно из них является лишним, так как оба они или совсем не отличаются по смыслу, или незначительно отличаются (запись в тетрадь). Например, Базаров был несколько грубоват. Слово несколько определяет степень признака, которая уже выражена в самом прилагательном суффиксом –оват- . Или еще предложение Слышались брань и ругательства. Здесь сочетание двух слов с тождественными значениями является ошибкой. 2. Упражнение 1. Исправьте ошибки в предложениях. 1.Наступил темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник подарил музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило огненное, как огонь солнце. 3. Слово учителя. Частая ошибка в ваших работах – повтор слов. Повтор слов делает ваши работы однообразными. Вопрос группе: Что делать, чтобы избежать повтора слов? (выслушиваются ответы учащихся). Нужно текст править. Способы правки предложения с повтором. 1) Употребить другое, подходящее по смыслу слову. 2) Заменить существительное местоимением. 3) Употребить синоним. 4) Из двух простых предложении сделать одно сложное с однородными членами. 5) Одно из простых предложений переделать в деепричастный оборот или в придаточное предложение. 6) Можно убрать одно из предложений, не несущее дополнительной информации. 7) Выполнение упражнений. (запись в тетрадь) Упр.2. Исправьте предложения, избежав повторений. 1.Герасим подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой. 2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3. Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6. На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять. Упр.3. Устраните повторы в предложениях. 1.Отображая помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея Болконского играет показ его любви к Наташе. получится, но один из шагов к устранению их в речи мы сделали.	Слушают учителя. Выполняют упражнения	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные: определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с обучающимися и учителем, оценивать результаты деятельности при работе; Предметные: распознавать грамматические ошибки, знать правила орфографии и пунктуации и применять их в практической деятельности.
4) Закрепление	Так в чем же негативная роль речевых ошибок? Речевая ошибка представляет собой неотъемлемый элемент речевой деятельности. Часто допуская речевую ошибку, мы ее не замечаем. Основы индивидуальной речевой культуры возникают еще в детстве. Так, взрослый человек вдруг со стыдом понимает, что слово дерматин не имеет внутреннего звука [н], с которым он его произносит, потому что усвоил это употребление от малограмотной бабушки. Разговорная речь в целом дает человеку определенную степень свободы, позволяя ослабить самоконтроль, разрешая не следовать каждый раз самым строгим образом литературной норме. Другое дело письменная речь. Здесь действуют самые строгие нормы языка, и не допускается варьирование. Наша цель – научиться находить в речи ошибки и исправлять их. Конечно, на одном уроке полностью охватить все типы ошибок не		Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные: определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с обучающимися и учителем, с точностью и полнотой выражать свои мысли, анализировать объекты с целью выявления признаков, систематизировать материал; Предметные: осознание изменений в русском языке как объективного процесса
5) Этап рефлексии учебной деятельности.	Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности. — Итак, какова была задача нашего урока? — Чтобы узнать, достигли ли лично вы цели урока, заполните, пожалуйста, лист самооценки Дает информацию о домашнем задании и комментарий к его выполнению: — Упр. 92, 94, стр. 63	Отвечают на предложенные учителем вопросы, соотносят цель и результат учебной деятельности, фиксируют степень соответствия: СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я: узнал_________; научился__________; был активен (оцените по пятибалльной системе и обведите в кружок цифру) 1 2 3 4 5. Записывают домашнее задание в дневник, слушают комментарий учителя, намечают цели дальнейшей деятельности.	Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к учебной деятельности; Метапредметные: умение осуществлять итоговый контроль деятельности и самооценку собственной учебной деятельности; Предметные: общее представление о внешних факторах языкового развития и применение полученных знаний при выполнении домашнего задания.

Упражнение 1. Исправьте
ошибки в предложениях.

1.Наступил темный мрак. 2.
Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в небольшой маленькой
каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник подарил музею свой
автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и человеколюбие известны
всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило огненное, как огонь солнце.

Упр.2. Исправьте
предложения, избежав повторений.

1.Герасим подошел к реке.
Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой. 2. Ребята
проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли в лес по
полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3. Когда он
стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят голые, дни
стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6. На
деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3. Устраните
повторы в предложениях.

1.Отображая помещиков в
«Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный царедворец Воронцов
послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт ответил на это насмешливым
стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов пожаловался царю. 3. В этой игре
все игроки действуют с огоньком, смело вступая в игровые единоборства с
игроками другой команды. 4. В этом образе поэт изобразил пороки буржуазной
морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея Болконского играет показ его
любви к Наташе.

Упражнение 1. Исправьте
ошибки в предложениях.

Упр.2. Исправьте
предложения, избежав повторений.

Упр.3. Устраните
повторы в предложениях.

Источник

Язык карты, Сущность, система, функции, Лютый А.А., 2002.

Излагаются результаты проведенных автором исследований картографической знаковой системы — языка карты; его сущности как объективного общественно-исторического образования, закономерностей устройства, семиотических аспектов, основных функций. Предлагается новая рабочая модель картографической науки, разрабатываются вопросы грамматики языка, оценки информационной емкости карт, их роли как средства научной эвристики. Развиваются принципы картографического моделирования, предлагаются новые модели, а также подходы к переводу карт на другие языки. Выдвигается концепция — гипотеза картографии как системы наук, в основе которой лежит теория языка карты, предпринимается попытка интеграции ранее предложенных научных концепций.
Книга адресована картографам, географам и специалистам других отраслей знания, использующим в своей работе карты.

ЯЗЫК КАРТЫ: СУЩНОСТЬ И СИСТЕМА.
Последние три десятилетия XX в. отмечены большими достижениями в разработке теоретических вопросов картографии, в развитии представлений о картографических знаках. Положено начало их осмыслению как специфической языковой системы, выступающей средством мышления, моделирования и познания, хранения и передачи информации, инструментом практической деятельности. Это открыло простор многочисленным исследованиям. Теория языка карты стала включаться отдельной рубрикой в схемы структуры науки большинством научных картографических школ, в том числе и давно сложившимися, хотя роль этой теории разными школами видится разной — от ведущей до вспомогательной.

В то же время, как показывает анализ, в изучении языка карты сделаны только лишь начальные шаги. Сегодня картография не располагает объектным (онтологическим) осмыслением языка карты, пониманием того, что этот феномен — объективное и вполне определенное сущее. Отсутствие такого понимания препятствует преодолению серьезных трудностей и противоречий на пути разработки узловых вопросов картографической науки, ее общей теории, не дает возможности увидеть новые грани и перспективы развития картографии. Далее мы попытаемся восполнить этот пробел, рассмотрев в данной — первой части книги авторскую концепцию объективной сущности языка карты и выявленные на ее основе закономерности его устройства.

СОДЕРЖАНИЕ
ОТКРЫТИЕ ЯЗЫКА КАРТЫ (Предисловие ко второму изданию)
ПРЕДИСЛОВИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ЧАСТЬ I. ЯЗЫК КАРТЫ: СУЩНОСТЬ И СИСТЕМА
Глава I. Сущность языка карты и задачи его изучения
§1. Объективная сущность языка карты
§2. Сущность языка карты в свете современных теоретических взглядов в картографии
§3. Картографическая знаковая система как языковое образование
§4. Язык карты в системе «создание — использование карт»
§5. Задачи изучения языка карты .
Глава II. Система «язык карты». Основные черты устройства
§6. Двуединостъ системы «язык карты». Подъязыки
§7. Структурные уровни и отношения в системе «язык карты». Грамматический строй
§8. Грамматические ошибки в системах знаков карт
§9. Методы анализа и пути предупреждения ошибок в системах знаков карт
Глава III. Семиотические аспекты языка карты и формальные подходы к его изучению
§10. Картографические знаки и особенности их употребления
§11. Язык карты в трех аспектах семиотики
§12. Язык карты и законы семиотики
§13. Формальные подходы к изучению языка карты
ЧАСТЬ II. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ЯЗЫКА КАРТЫ
Глава IV. Коммуникативная функция языка карты
§14. Язык карты как средство коммуникации
§15. Пути оценки информационной емкости карт
Глава V. Познавательная функция языка карты
§16. Карта — модель, форма и источник знания
§17. Эвристическая роль картографического моделирования
§18. Преобразование карт
§19. Перевод карты на другие языки
§20. Распознавание образов в картах. Сочинение карт на ЭВМ
ЧАСТЬ III. ТЕОРИЯ ЯЗЫКА КАРТЫ И КАРТОГРАФИЧЕСКАЯ НАУКА
Глава VI. Системообразующая роль теории языка карты в картографической науке
§21. Анализ современных концепций картографии как науки
§22. Пути интеграции современных концепций картографической науки Картономия
ЛИТЕРАТУРА.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Язык карты, Сущность, система, функции, Лютый А.А., 2002 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— djvu — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 28.12.2016 15:27 UTC

Теги:

учебник по географии :: география :: Лютый

Следующие учебники и книги:

Все об Испании, Фельтина А.Н.
Все о Франции, Иванова Ю.
Все о Крыме, Белочкина Ю.В.
Все о Великобритании, Коробов А., Иванова Ю.

Предыдущие статьи:

География, 5 класс, Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И., 2012
Основы географии с методикой преподавания во вспомогательной школе, Часть 1, Кабелка И.В., 2001
Иллюстрированный атлас мира, Дайджест Р., 2001
Иллюстрированный атлас мира, Окатова А.Л., 2000

Источник

disserCat — электронная библиотека диссертаций работаем для вас с 2009 года

Корзина пуста

Вход
|
Регистрация

Вы робот?

Мы заметили, что с вашего адреса поступает очень много запросов.

Подтвердите, что вы не робот

Источник

Безопасность жизнедеятельности

Дисциплины предметной подготовки

Федеральный компонент

Геология

География почв с основами почвоведения

Биогеография

Краеведение

Картография с основами топографии

Этногеография и география религий

Общее землеведение

Физическая география материков и океанов

Общая экономическая и социальная география.

Экономическая и социальная (общественная) география России

Дисциплины специализации

Факультативы

Орфография

Грамматика

Пунктуация

Какие языки поддерживает инструмент?

Определение термина

Классификация и разновидности

В словообразовании и морфологии

Нарушение синтаксических норм

Определение термина

Классификация и разновидности

В словообразовании и морфологии

Нарушение синтаксических норм

Безопасность жизнедеятельности

Дисциплины предметной подготовки

Федеральный компонент

Геология

География почв с основами почвоведения

Биогеография

Краеведение

Картография с основами топографии

Этногеография и география религий

Общее землеведение

Физическая география материков и океанов

Общая экономическая и социальная география.

Экономическая и социальная (общественная) география России

Дисциплины специализации

Факультативы

Вы робот?