Ошибка михалков конспект

Тема: С.Михалков.
Басня «Ошибка»

Цель: формировать
умение самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.

Задачи: —
учить анализировать литературное произведение
и оценивать поступки героев; 

самостоятельно находить ответы  на поставленные
вопросы; строить предположения и собственные высказывания;

— совершенствовать все стороны навыка
чтения;

— формировать умение целостного и
дифференцированного восприятия слов;

—  упражнять в интонационно-выразительном
чтении;

— развивать устную речь и познавательный
интерес к чтению.

Планируемые
результаты:

–
личностные: самоопределение –
правильно идентифицируют себя с позицией школьника; смыслообразование –
проявляют интерес к новому (литературному произведению), к способу учебной
задачи и способу действия; нравственно-этическая ориентация – способны к
решению моральных проблем, выдвинутых в литературном произведении;

–
метапредметные:

·        
регулятивные
– осуществляют действие по образцу и заданному правилу, участвуют в оценке
результатов деятельности;

·        
 коммуникативные – понимают
содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; вступают в общение,
выражают свою точку зрения, слушают другого, соблюдают правила общения,
сотрудничают с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр»;

·        
 познавательные – ориентируются в
речевом потоке, находят начало и конец высказывания;

– предметные: пересказывают содержание
произведения по вопросам учителя, читают по ролям..

ОБОРУДОВАНИЕ: 
— учебник литературного чтения О.В. Кубасова « Любимые страницы»  1 класс;

—  рабочая тетрадь «Литературное чтение»

  — презентация к уроку.

Тип урока:
изучение
нового произведения на деятельностной основе.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Стадия «Вызов»
1.      Целеполагание. Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока.
— Сегодня на уроке мы будем читать…, САНБЯ (переставьте буквы и прочитайте слово)  — Что вы знаете о басне? — Чему учат басни (на примере прочитанных)? — Итак, какую цель поставим для работы сегодня? (научиться самостоятельно делать вывод из поучительной истории)	Приём «Кластер» — короткая поучительная история; — писатели часто используют пословицы; — герои не только люди,  но и животные; — есть нравоучение…   Постановка цели на урок.
Стадия осмысления.
2.      Подготовка к  восприятию. Задача этапа: вызвать интерес к учебному материалу.
— Прочитайте название басни. Что такое ошибка? Кто может ошибаться? — Игра «Полубуковка». Назови главных героев басни. — Какой заяц? Опишите его. А журавль? — Рассмотрите внимательно иллюстрацию. Как думаете, как это заяц оказался в такой ситуации?	Анализ названия басни. Работа в тетради.с.52 № 1 Анализ иллюстрации. Предсказание сюжета.
3.      Первичное  восприятие. Задача этапа: учить принимать позицию слушателя, создать условия для эмоционального восприятия поступков героев.
— Выразительное чтение басни учителем.  Приём «Чтение с остановками»: — Как думаете, что произойдёт дальше? Почему вы так думаете?	Слушают, вступают в общение, выражают свою точку зрения. Предсказание сюжета. «Древо предсказаний»: — Заяц рассчитается с Лисой. — Заяц убежит.
Беседа после прочтения: — Чьи предположения оказались верными? Почему произошло именно так? — Кто из героев басни вам понравился? Почему?	Обмениваются мнениями
4.      Подготовка к выразительному чтению
1)В тексте нам встретятся длинные и трудные слова. Потренируемся читать их безошибочно сначала по слогам, затем целиком. Прочитаем это слово как написано, а теперь так, как говорим. 2) Чтение слов по кругу	ЖУ+РА+ВУШ+КА———ЖУРАВУШКА РАС+СЧИ+ТАТЬ+СЯ——-РАССЧИТАТЬСЯ У+ЛЫБ+НУЛ+СЯ————УЛЫБНУЛСЯ ИС+КУС+СТВЕН+НЫ+Е——-ИСКУССТВЕННЫЕ НА+СТО+Я+ЩИ+Е—————НАСТОЯЩИЕ ВОС+КЛИК+НУЛ—————-ВОСКЛИКНУЛ П ОЖАЛУЙСТА ПРИБЕЖАЛ ПОБОЛЬШЕ ХОРОШИЕ ВЫХОДИТ НАДОЕЛО БРОСИЛСЯ СТРАШНО НЕ ГОДЯТСЯ ЗЕРКАЛО ОШИБСЯ НАВСТРЕЧУ СЕРДЦЕ
5.      Вторичное восприятие текста. Задача: уметь выделять в тексте основную часть, выражать свои эмоции в выразительном чтении.
— Сколько частей в этой басне? (3) — К какой части эта иллюстрация? (ко второй) Какую иллюстрацию вы бы нарисовали к первой части? К третьей? У нас получился план в картинках. — Прочитаем басню по частям. Какое главное событие произошло в части? Запишем его кратко. — К кому прибежал Заяц? — О чём он попросил журавля? Прочтите эти слова. — Зачем Зайцу клыки? — Как он хотел рассчитаться с лисой? Прочтите. — Чьи клыки Журавль поставил Зайцу? — Как заяц стал выглядеть? — Понравились ли Зайцу клыки? — Как вы это поняли? Прочтите. — Кого он побежал искать? — Что сделал Заяц, когда увидел лису? (Убежал) — Почему он убежал? — Как вы поняли, что заяц испугался? Прочтите. — О чём опять просит Заяц Журавля? — Что ответил журавль зайцу? — А почему львиное, а не другого зверя? — Какова же мораль басни. Прочтите эти слова. — Как вы понимаете смысл этих слов. — Что автор хотел сказать этими словами? — А вы согласны с автором? — Почему басня названа “Ошибка”? — Кто ошибся? — В чём ошибся журавль? — У нас получился тезисный план. Он поможет вам при пересказе. — Договоритесь со своим соседом по парте, какую часть будете пересказывать. — Каждый ряд разделитесь на две группы: в одной пересказывают все по очереди 1 часть, в другой – 3. Как все перескажут – сигнализируйте. — Вернитесь на свое место и перескажите всю басню вместе со своим соседом.	Деление на части. Составление картинного плана. Перечитывание басни по частям. Составление плана на доске: 1.      Заяц просит помощь. 2.      Встреча Зайца и Лисы. 3.      Совет Журавля. Пересказ басни по технологии взаимообучения «зигзаг».
6.      Работа над нравственной идеей текста. Задача этапа: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, обсуждение прочитанного.
— Почему выбраны такие герои? Почему именно заяц, а не кошка? (трусливый) Почему именно журавль,  а не ворона? (мудрый) — Чего не хватает зайцу? — Значит, автор, в качестве своих героев выбрал самого трусливого и  самого мудрого. — Почему заяц убежал от лисы? — Чему научила вас эта поучительная история? (Трусливому не поможет никакое средство, если он не переборет свой страх) — Давайте кратко опишем зайца по плану: 1.      Какой он? 2.      Что сделал? 3.      Вывод об этом событии (пословица). 4.      Кто он по сути?	Анализ выбранных образов героев басни. Анализ описываемой ситуации. ……………………………………. Написание синквейна: Заяц 1. Трусливый 2. испугался, бросился наутёк, дрожит, трясётся 3. У страха глаза велики. 4. Трусишка.
6.  Физминутка. Задача этапа: психологическая и физическая разрядка, эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения.
Музыкальная физминутка «Заинька серенький»	Выполняют упражнения  под музыкальное сопровождение
7. Творческая работа над текстом. Задача этапа: формировать представление о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте.
1. — Выберите из списка пословицу, отражающую суть этой басни. — В какой жизненной ситуации это правило жизни могло бы вам помочь? Придумайте такой рассказ, закончите его этой пословицей. 2. Игра Радиотеатр.	Выбор пословицы из списка на слайде, составление устного эссе по ней. Трусливому зайке и пенек — волк. Пуганая ворона и куста боится. Боязливому и своя тень страшна. На смелого собака лает, а трусливого рвет. У нашего Трошки задрожали ножки. Работа в парах. Работа в тетради (с.53): распределение ролей и чтение басни по ролям.
Стадия рефлексии
8. Итог. Задача этапа: понимать цель и смысл выполняемых заданий.
— Итак, с каким жанром литературы мы работали на уроке? (с басней) — Вспомним, что мы знали о басне? – Как вы думаете, это произведение писалось ради Зайца или Лисы? (Думаю, что оно написано для людей.) Найдите слова в тексте, которые вы считаете главными. Зачитайте. — Какое качество высмеивает автор? — Что мы узнали о басне? Какое знание вам захотелось добавить в «корзину идей»? (мы учимся жить на поступках героев басни, это поучительные истории)	Обращаются к «корзине идей», повторяют и дополняют полученные знания. Дети делают вывод, что герои басен учат жить людей.   Дополняют «кластер»
9. Рефлексия. Задача этапа: осуществлять первоначальный контроль своих действий, формировать коммуникативные умения.
Закончите предложения: Я понял… Я запомню… Я не согласен был… — Как вы считаете, кого можно похвалить за активную работу на уроке и пожать ему руку?	Составление рефлексивных высказываний, принятие точек зрения других. Взаимооценка работы на уроке.

Самоанализ урока

Анализ
организации учебного процесса урока.

1.
Кратковременность оргмомента, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм
урока служит стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создаёт
эмоциональный   и  деловой  настрой, обеспечивает необходимую мотивацию.

2. 
Приёмы «Корзина идей» и кластер помогают заинтересовать учащихся и подвести их
к постановке цели урока.

3.  
На уроке имеют место логические переходы от одного этапа к другому. Порядок
следования этапов закладывает основы понимания.

4.Система
предлагаемых вопросов  и заданий позволяет самим детям сделать вывод по теме.

Анализ
дидактической и методической деятельности.

1.     
С
целью осознания учащимися учебного материала проводилась словарная работа

2.
Для формирования ключевых компетенций на уроке использовалась  технология РКМ,
развивалась познавательная активность детей.

3.На
уроке у учащихся развивается умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы.

4.Имеет
место групповая и фронтальная формы работы учащихся.

Анализ
деятельности учащихся.

1.     
На
уроке литературного чтения сочетались словесно – наглядные способы деятельности
учащихся.

2.     
Проблемные
ситуации разрешались путём проблемного объяснения совместно с учителем.

3.     
Выбранные
методы обучения и способы соответствуют уровню учащихся 1 класса.

4.     
Высокая
активность и работоспособность учащихся на уроке достигнута приёмами развивающего
обучения.

5.     
Учащиеся
показали умение организовать свою деятельность, умение работать в группах.

6.     
Учащиеся
показали хорошие навыки чтения

  
На уроке имело место формирование умения самостоятельно извлекать нравственную
идею произведения.

НОД по художественно-эстетическому развитию

в подготовительной группе.

Воспитатель: Моисеенко И.В.

«Чтение басни С.Михалкова «Ошибка». Анализ фразеологизмов, пословиц, рисование к ним иллюстраций».

Цель: формировать умение отличать басню от других жанров художественной литературы, понимать ее нравственное значение и смысл.

Задачи: учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне, формировать представления о С.Михалкове как о баснописце, продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.

Ход деятельности

— Ребята, мы каждый день с вами читаем сказки и рассказы. Напомните, в чем их отличие друг от друга? (Ответы детей.)

— Хорошо, молодцы. А сегодня мы с вами почитаем басню. Кто-нибудь знает, что называют басней? (Басня – короткий рассказ в стихах или прозе, всегда нравоучительный. Действующими лицами обычно являются животные.) Самым известным баснописцем является Иван Андреевич Крылов. Все мы знакомы с его баснями «Квартет», «Зеркало и мартышка», «Ворона и лисица», «Слон и Моська» и др.

Михалков Сергей Владимирович тоже написал много басен. Сегодня мы познакомимся с его творчеством, прочитав басню «Ошибка». Слушайте внимательно, а потом скажите, каких людей высмеивает в басне поэт.

Чтение басни «Ошибка».

— Кто главные герои басни? Каким словом можно охарактеризовать зайца? (трусливый) О чем он думал, когда просил львиные клыки? Получил ли заяц то, что хотел. Почему?

— Иногда о человеке говорят: «Эх, заячья душа!» Что означает это выражение? Сможете ли вы сами назвать какие-либо выражения, которые указывают на боязнь, трусливость?

Душа в пятки ушла; дрожит, как осиновый лист; несется без задних ног. (с обсуждением каждого выражения)

Физминутка «Зайцы»:

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки.
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.)
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек.
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали,
На носочках поскакали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.

— Продолжим наш разговор за столом.

Дети садятся за стол. Перед ними бумага и карандаши.

Чтобы лучше нам запомнилась басня, давайте нарисуем к ней иллюстрацию: заяц с клыками убегает от лисы.

Обсуждаем, как выглядит заяц и лиса.

— Но перед тем как начать рисовать, мы подготовим наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Капуста».

Мы капусту рубим, рубим, 
Мы морковку трем, трем. 
Мы капусту солим, солим, 
Мы капусту мнем, мнем. 

Дети рисуют.

Итог.

— Ребята, давайте вспомним, что такое басня. Как называлась басня, которую мы прочитали? Почему она так называется? Что высмеивает наша басня? Какие пословицы и поговорки вы запомнили про трусливость?

Программное содержание:

-Ознакомление, закрепление и обогащение памяти детей новым образцом русской классической литературы.

-Раскрытие и уточнение понятия: трусость. Создание у детей отрицательного или положительного отношения к поведению главных персонажей басни.

-Развитие речи.

-Обогащение и активизация словаря.

Цель: формировать умение отличать басню от других жанров художественной литературы, понимать ее нравственное значение и смысл.

Задачи:

Воспитательные: 
— воспитывать чуткость к образному строю языка басни;
— воспитывать чувство доброжелательности, сопереживания, отзывчивости, потребность в дружеских отношениях.
Образовательные: 
— помочь детям узнать в прочитанном произведении С. В. Михалкова «Ошибка» знакомый литературный жанр; 
— учить детей определять, в чём заключается мораль;

-продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок;

формировать представления о С.Михалкове как о баснописце;

-учить детей эмоционально воспринимать содержание басни;
— учить самостоятельно высказываться на основе сформированных лексических, грамматических навыков;
— учить детей отвечать на вопросы по басне;
— совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
— активизировать слова «мораль», «лесть», «комплимент»;
Развивающие:
— стимулировать развитие мыслительных способностей детей;
— развивать умение наблюдать, выделять, сравнивать, анализировать;
— развивать коммуникацию и личностное взаимодействие детей друг с другом;
— способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей.

Предварительная работа

-Чтение детям басни И. Крылова с последующим рассматриванием красочных иллюстраций.

-Раскрашивание иллюстраций к басням Крылова по книгам-раскраскам.

-Чтение и анализирование пословиц, поговорок.

Оборудование

— Портрет С. В.Михалкова.

— Книга с баснями С. В. Михалкова .

— Иллюстрации и картинки к басне «Ошибка»

Ход деятельности

— Ребята, мы каждый день с вами читаем сказки и рассказы. Напомните, в чем их отличие друг от друга? (Ответы детей.)

— Хорошо, молодцы. А сегодня мы с вами почитаем басню. Кто-нибудь знает, что называют басней? (Басня – короткий рассказ в стихах или прозе, всегда нравоучительный. Действующими лицами обычно являются животные.) Самым известным баснописцем является Иван Андреевич Крылов. Мы с вами знакомы с его басней «Ворона и Лисица».

-Михалков Сергей Владимирович тоже написал много басен. Сегодня мы познакомимся с его произведением, басней «Ошибка». Слушайте внимательно, а потом скажите, каких людей высмеивает в басне поэт.

Чтение басни «Ошибка».

Анализ произведения

— Кто главные герои басни? Каким словом можно охарактеризовать зайца? (Ответы детей)

— О чем он думал, когда просил львиные клыки? Получил ли заяц то, что хотел. Почему?(Ответы детей)

-Басня называется «Ошибка».Как вы думаете ,почему? Только журавль ошибся? В чём ошибка зайца?(Ответы детей)

— Иногда о человеке говорят: «Эх, заячья душа!» Что означает это выражение? Сможете ли вы сами назвать какие-либо выражения, которые указывают на боязнь, трусливость?

Душа в пятки ушла; дрожит, как осиновый лист; несется без задних ног. (Ответы детей с обсуждением каждого выражения)

Физминутка «Зайцы»:

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки.
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.)
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек.
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали,
На носочках поскакали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.

— Продолжим нашу беседу проходите на стульчики и немного поиграем. Игра «Кто лишний?» На доске висят картинки с героями басни и другими животными .Дети должны выбрать лишние картинки .

-Ребята, а как вы думаете , какая пословица подошла бы к нашей басне «Ошибка» (Ответы детей)

-А в народе говорят : «Волков бояться –в лес не ходить. Давайте вместе повторим и запомним. О трусливых хвастунишках есть и другая поговорка «Воин – сидит в кустах и воет».Заяц то, наш думал, что с львиными клыками он легко победит лису, а на деле испугался. Так и трусы думают, что они храбрые ,как воины, а на деле – сразу в кусты .

Итог.

— Ребята, вам понравилось сегодняшняя беседа? Что нового мы узнали? Какие новые пословицы мы сегодня узнали?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 УНИВЕРСИТЕТСКАЯ г ЛИПЕЦКА

Ознакомление с художественной литературой

С. В. Михалков басня «Ошибка»

Старшая группа №4 «Звоночки»

Воспитатель : Власова Н.А.

г Липецк

Фамилия Имя___________________________________ Дата________________

Вопросы

Ответы на вопросы, приобретение новых знаний

Жизнь и творчество С.В. Михалкова

№1 Что интересного, важного вы запомнили из биографии?

_______________________________________________

_______________________________________________

Басня – это …

№4 обложка басни

№2

Это произведение фольклора, краткое мудрое изречение.

Рассказ о чём – то необычном, невероятном, фантастическом.

Поэтическое произведение русского фольклора, написанные особым былинным стихом.

Прозаическое или стихотворное произведение, которое имеет скрытый смысл.

Чаше всего, главными героями баснями являются — ______________

Басня высмеивает __________________________________________

Мораль – это ______________________________________________

Первым баснописцем был ___________________________________

С.В. Михалков

«Ошибка»

№3 Синонимы : ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Характеристика героев

№5

Пословицы и поговорки

№6

_____________________________________________________

Мораль басни

№7

Какой недостаток высмеивается в басне?

_____________________________________________________

Оценивание работы за урок

Работа в группе

Сергей Владимирович Михалков

«Ошибка»

Басня

Прибежал как-то Заяц к Журавлю.
— Журавушка, дорогой! Ты хорошо зубы лечишь, вставь мне, пожалуйста,
зубы!
— Да они у тебя хорошие!
— Хороши, да малы! Вставь мне львиные клыки!
— Зачем тебе клыки?
— Я с Лисой рассчитаться хочу! Надоело мне от нее бегать, пусть она от
меня побегает!
Улыбнулся Журавль и вставил Зайцу искусственные зубы — два львиных
клыка. Совсем как настоящие! Страшно смотреть!
— Вот здорово! — воскликнул Заяц, посмотрев на себя в зеркало. — Побегу
Лису искать!
Бежит Заяц по лесу — Лису ищет, а она сама ему навстречу из-за кустов
выходит. Увидел Заяц Лису и бросился от нее наутек. Прибежал к Журавлю —
дрожит, трясется от страха.
— Жу-жу-ра-равушка, дорогой! Замени клыки!
— А эти чем плохи?
— Не плохи, да малы! Против Лисы не годятся! Может, у тебя какие
побольше есть?
— Не поможет! — ответил Журавль. — Ошибся я, Косой! Надо было тебе
сердце заменить: твое, заячье, выкинуть, а львиное поставить! …

БИОГРАФИЯ

С.В. Михалков

Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве.

Стихи С. Михалков начал писать с 9 лет.

Первые стихи были напечатаны в одном из журналов, когда автору было пятнадцать лет.

Много стихов написал детям и о детях. Это «Дядя Стёпа», «Про Мимозу», «А что у вас?».

Главная тема стихов – интересы детей, их мечты, их игры и забавы, их поступки, хорошие и плохие.

За литературную деятельность для детей Михалков награжден Орденом Улыбки – единственной в мире международной наградой, присуждаемой самими детьми.

Разработка урока по литературному чтению для 1 класса УМК «Гармония»

учителя МБОУ «Пичугинская ООШ» Бывальцевой В.В.

Тема: С. Михалков «Ошибка»

Тип урока: введение новых знаний.

Форма проведения: урок с применением технологии развития критического мышления.

Цели: 

образовательные:

-познакомить учащихся с произведением;

—повышать литературную образованность на примере рассказа С. Михалков «Ошибка»

-формировать навык выразительного чтения;

-совершенствовать поисковый и прогнозирующий способ чтения,

воспитательные:

-формировать нравственно-этические качества личности, чуткость, доброту, внимание и любовь к ближнему;

-развивать способность к децентрации, рефлексию, эмпатию;

метапредметные:

-развивать умение ориентироваться в тексте произведения;

-определять и аргументировать личное отношение к прочитанному;

-через приёмы ТРКМ стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся;

-развивать речь, умение создавать текст-рассуждение;

-анализировать произведение для определения темы и идеи произведения;

-вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения;

-развивать умение аргументировать высказывания.

Оборудование:

— компьютерная презентация;

— интерактивная доска;

-учебник О.В.Кубасовой

Методические приемы: синквейн, анципация, кластер, использование системы вопросов: объясняющих, уточняющих, оценочных, практических, творческих, обращение к личному опыту учащихся.