Помогите, пожалуйста, исправить предложения. 1.окно занавешено красивой белой тюлью. 2. мама постелила на кровать новую покрывалу. 3. наш интерес к медицине вполне понятный. 4. у его совсем не было денег и куска хлеба. 5. обоим ученицам дали дополнительное задание. 6. трое дней и ночей мы готовились к экзамену. 7. за последний год спортсмены достигнули больших успехов. 8. когда мы подбежалик телеге, то увидели, что один мешок порватый и из него сыплется зерно. 9. комната низкая для такой мебели. 10. женщина оглохнула в раннем детстве.
-
Найдите слова, употребленные в несвойственном им значении. Исправьте речевые ошибки.
-
Я
не уважаю майонез, поэтому заправляю
салаты сметаной. -
Зайдите
где-нибудь в конце недели. -
Кто
крайний за молоком? -
Я
так устал, что мне бы только до койки
добраться. -
Мы
никак не подозревали об обмане с их
стороны. -
Подскажите,
куда мне надо обратиться. -
Разделите
яблоко на две равные половины. -
Спортсмен
впервые в жизни поднялся на столь
престижный подиум. -
Цена
этого телефончика в районе 500 долларов. -
Я
поднимаю этот тост в честь новорожденного.
-
Найдите искажения в связи с употреблением фразеологизмов, исправьте их.
-
Кончится
тем, что Оля станет басней во языцех
для всей улицы. -
Не
мудрствуя долго, приведу цитату из
отчета. -
Типун
у Вас на язык. -
А
совсем недавно Семенова хвалили и пели
ему фимиамы. -
Дело
еще осложняется тем, что здесь всех
меряют под одну гребенку. -
Взяв
на себя такие обязательства, мы должны
теперь работать не покладая сил. -
Все
ее ругали на чем свет стоял. -
Пора
уже тебе взяться за свой ум. -
Жизнь
поставила перед Татьяной неразрешимый
тупик. -
Эта
номинация занимает большое и важное
значение.
Вариант № 5
-
Прочитайте предложения, отметьте случаи нарушения грамматических норм русского языка, исправьте их.
-
Перед
тем как идти в поход, мы запаслись
палаткой, чайником, разными продовольствиями. -
Книги
формируют наши мировоззрения. -
Большое
окно занавешено красивой белой тюлью. -
В
школе необходим самый наистрожайший
порядок. -
Из
двух зол выбирай более меньшее. -
Родители
были уверены, что ихний ребенок продолжит
семейное дело. -
Поклади
книги на место. -
Мы
каждое воскресенье ездием к бабушке. -
Споря
с недругами, кровь закипает в жилах,
адреналин повышается в крови. -
Пройдя немного, от нас
отступили сосны. -
Над
строительством электростанции руководят
опытные инженеры. -
Благодаря густому
туману самолет не мог взлететь. -
После
прочтения очередного произведения
открывается новый мир.
-
Исправьте речевые ошибки.
-
Скажите,
пожалуйста, у вас есть свободная
вакансия? -
Его
дедушка – старый ветеран Великой
Отечественной войны. -
Оклад
санитарки противотуберкулезного
диспансера – 1000 рублей в месяц. -
14
февраля 2004 года стартует X
Мемориал памяти А. М. Ершова (лыжная
база в Стригине). -
На
оформление реферата у меня ушло столько
много времени. -
В
кафе «Родник» работает очень
профессиональный коллектив поваров
во главе с заведующей производством
Г.А. Малыш. -
Он
сидел, облокотившись локтями о стол. -
В
этот вечер я не успел закончить до конца
эту работу. -
Всадники
уже приближались ближе к деревне. -
Вскоре в городе
подпольщики организовали подпольную
организацию. -
Исследуемый вопрос
уже был исследован французскими учеными. -
Нужно
есть побольше фруктов: они очень нужны
для организма.
-
Правильно используйте паронимы из данных лексических пар.
-
На
все запросы своих (адресантов –
адресатов) мы отвечаем незамедлительно. -
Воспитатель
должен (бережливо – бережно) относиться
к детям. -
Поздно
вечером одному идти (боязно – боязливо). -
Я
буду благодарить вас до последнего
(вздоха – вдоха). -
Необходимо
подсчитать (командировочные –
командированные) расходы. -
Мы
приняли решение ехать (кружным –
окружным) путем. -
Этот
его (поступок – проступок) остался
безнаказанным. -
Председательствующий
(представил – предоставил) слово для
доклада диссертанту. -
Друзья
у него все такие (скрытые – . скрытные). -
Он
(молча – молчаливо) подошел ко мне. -
(Мысленное – мыслимое)
ли это дело? -
Вниманию собравшихся
архитектор предложил (экономичный –
экономический) проект квартиры. -
В
мальчике проснулся (ярый – яростный)
рыболов, когда он впервые в этом году
попал на Волгу. -
Вдруг
он (явно – явственно) различил (усастого
– усатого) сома, который стоял в глубине
омута. -
Опыт
доказал, что лекарство действительно
(эффектно – эффективно) и совершенно
безвредно. -
Докладчик умышленно
(опустил – упустил) некоторые факты.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
1. не изменяется
2. спрягается 3. изменяется по числам, родам и падежам
2. Укажите выражения, где
неправильно написаны окончания прилагательных.
1. по свежему
следу 3. у большого зеркала
2. летнии дни 4.
в дальним походе
3. Укажите выражение, где есть
ошибка в определении грамматического признака.
1. к широкой реке
(ед.ч., Д.п.)
2. под зелёными
листьями (мн.ч., Т.п. )
3. ранним утром
(ед.ч., ср.р., Т.п.)
4. Найдите относительное
прилагательное.
1. мелкий ручей
3. стальной нож
2. лисий след 4.
железный характер
5. Найдите грамматическую
ошибку.
1. выше 3.
высочайший
2. более высокий
4. самый высочайший
6. Укажите слова, где нужен Ь.
1. скрипач… 4.
сбежиш..
2. сплош… 5.
брош..
3. горяч… 6.
задач..
7. Выбери правильный ответ.
1. Утро вечера
мудренее.
2. Утро вечера
мудренее.
8. Укажите выражения, где НЕ с
прилагательными нужно писать слитно.
1. решил
(не)лёгкую задачу
2. (не)широкая, а
узкая тропинка
3. (не)стальной
крючок
4. (не)взрачный
кустарник
5. совсем
(не)опасная дорога
9. Укажите слова, где нужно
вставить Е(Ё).
1. кумач… вый 4.
в больш… м
2. мальч… нка 5.
деш… вый
3. стриж… т 6.
ситц… вый
10. Укажите прилагательные,
где нужно писать одну Н.
1. листве… ый 4.
кури… ый
2. ветре… ый 5.
кожа… ый
3. подли… ый 6.
стекля… ый
11. Найдите слово с суффиксом
–Н-.
1. гусиный 4.
оловянный
2. клюквенный 5.
картинный
3. юный 6.
песчаный
12. Выберите группу
прилагательных, в которых пишется суффикс –СК-.
1. немец… ий,
матрос… ий, белорус… ий
2. матрос… ий,
белорус… ий, киргиз… ий
3. немец… ий,
белорус… ий, турец… ий
13. Укажите, какие сложные
прилагательные нужно писать с дефисом.
1.(багряно)жёлтые
листья
2. (бело)крылая
птица
3. (нежно)розовый
цветок
4.
(средне)вековая литература
14. Выберите правильный ответ.
1. 2. 3. 4.
январ… ский — ь ь
—
искус… ый н сн
стн тн
кухо… ый нн н н нн
обыкнове… ый о а
о а
ветр… ный е ен я
ян
15. В каком предложении
допущена речевая ошибка?
1. Очень вкусен
жареный картофель.
2. Красивая
фамилия у моего друга.
3. На окне висела
красивая тюль.
4. Жираф –
длинношеее животное.
– А я заметил. В моей комнате загорелся свет, и за прозрачным тюлем замелькал силуэт мамы, обнимающий огромные подушки. До этого я стелил себе постель сам.
Если бы они обернулись, то сразу бы меня заметили, так как окна были панорамные и белый прозрачный тюль меня не смог скрыть.
На окне висели прозрачная тюль, и занавески весёлого жёлтого цвета.
Большое светлое помещение с огромным витражным окном, на треть прикрытым однотонными тёмно-сиреневыми шторами, сквозь прозрачную тюль можно было видеть дверь на балкон.
Огромные, стрельчатые, они были распахнуты, и в комнату врывался ветерок, нежно трогая прозрачный тюль и остужая разгорячённое лицо.
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать
Карту слов. Я отлично
умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: ша — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
В занавешенных прозрачным тюлем окнах виднелись красные герани в больших глиняных горшках.
Вентилятор обдувал спальню приятным и лёгким ветерком, белая прозрачная тюль колыхалась из стороны в сторону, а я лежала на шёлковой постели и перелистывала страницы нового журнала.
Без тяжеловесных штор, только лёгкая прозрачная тюль.
Свет идёт из окна, завешанного прозрачным тюлем.
Я, не веря своим глазам, встала с кровати, и подошла ближе к стеклу и отодвинула прозрачную тюль.
Вечером я оставил окно открытым, поэтому в комнате гулял спокойный, летний ветерок – он трепал прозрачный тюль и создавал с его помощью на белоснежном потолке незамысловатые тени.
Сквозь прозрачный тюль девушка отчётливо видела тёмные силуэты людей, которые быстро перемещались из одной комнаты в другую.
Поднялась, подошла к подоконнику, где в горшке пышно цвела герань, обдуваемая из приоткрытой створки летним ветерком, отдёрнула прозрачный тюль.
Падающего сквозь прозрачный тюль света хватило, чтобы разглядеть на кресле возле окна сложенный вчетверо мягкий шерстяной плед.
Нараспашку открытое окно медленно раскачивало прозрачный тюль, ещё сильнее запутывая его кружево.
Сквозь прозрачный тюль занавески просвечивалась чернота ночного неба.
Кроме балдахина кровать закрывали от посторонних глаз белоснежные прозрачные тюли.
Под ногами ковёр коричневого цвета, а перед рабочим столом плотные шторы и лёгкий почти прозрачный тюль, скрывающий выход на балкон и широкое окно.
Оно было занавешено прозрачным тюлем, сквозь который достаточно хорошо можно было разглядеть всё, происходившее внутри…
Иногда простор, как занавесь из тонкого прозрачного тюля, накрывала серая пелена мелкого дождя, иногда солнце разбрасывало по воде тысячи зайчиков, слепивших глаза.
Кривая, похожая на изогнутый артритом палец молния, полоснула по невесомой занавеске, прозрачная тюль занялась пламенем.
Сквозь прозрачный тюль краснела герань, зеленел алой.
В окнах зажёгся свет и средь полу прозрачной тюли мелькали силуэты.
Единственный звук смешивался с шелестом прозрачной тюли.
Внутри обжились мохнатые пауки, развесив липкие прозрачные тюли.
Сон оказался настолько реальным, что она почувствовала ворвавшийся в комнату холодный ветер. Шторы всколыхнулись, и край прозрачной тюли упал на волосы.
Я вошёл под своды деревенского дома, раздвинув прозрачную тюль «антимуха» на входе.
Я чувствую его тепло спиной и почти влипаю в панорамное окно, ткань прозрачного тюля скользит по щеке.
Прохладный, мартовский ветерок посетил аудиторию через приоткрытую форточку, тревожа прозрачную тюль.
Лёгкий ветерок шевелил прозрачные тюли, включённый телевизор работал без звука.
Сквозь прозрачный тюль ярко светила назойливая красная луна, круглая и блестящая, как гигантская медная монета, а в голову лез всякий вздор.
– Привет соня! – Сказала мама, открывая занавески. Будто эта прозрачная тюль убивала солнце.
Янтарный прозрачный тюль на окне слева колыхался от дыхания вечера из открытой форточки.
На высоченных окнах красивый прозрачный тюль и тяжёлые набивные шторы по сторонам.
Пышная юбка из миллиона слоёв прозрачного тюля была похожа на перевёрнутый цветок пиона.
Небольшой ветерок приподнимал прозрачный тюль, я прикрыла окно, чтобы настырные сверчки не мешали его светлым снам.
Большое окно, занавешенное прозрачным тюлем, давало вдоволь света.
Тем летом по ночам я думал: как эта звонкая и при этом глухая, как сугроб, грудь смотрится в окне снаружи сквозь прозрачный тюль занавески и влажный ночной воздух с дороги?
Маленький хоккеист сидел на краешке дивана и незряче смотрел в окно, занавешенное прозрачным тюлем.
За окном быстро темнело, прозрачный тюль колыхался от дуновения ветра.
Белоснежный прозрачный тюль и шторы бордового цвета, по материалу напоминающие бархат.
На окне висел прозрачный тюль, откуда можно увидеть уличные фонари, две большие берёзы, что росли возле дома, детскую площадку и огромный грибок, внутри которого была песочница.
В глубине помещения – небольшой альков, завешанный прозрачным тюлем, сквозь который угадывались очертания большой кровати.
Ветерок еле-еле колыхал прозрачный тюль, сквозь который в комнату заползала белая ночь.
Молочный, почти прозрачный тюль то и дело прикасался к краю дивана, будто покачивал люльку, помогая мне уснуть.
Ветер трепал лёгкий прозрачный тюль, шелестел листвой, распространял по комнате аромат цветущего сада. Волшебно.
мужского рода возникает противоречие между их формой и употреблением. Эта ошибка понимания может и не обнаружиться, если у существительного нет согласуемых слов (определения или сказуемого). Если же они есть, возникают ошибки: «Гаврик рос круглой сиротой», «Когда Ломоносов пришел учиться в академию, его все дразнили: «Такая дылда пришла учиться!»
Некоторые существительные, имеющие значение качественной оценки («лиса», «свинья», «жертва»), употребляются как существительные женского рода и по отношению к лицам мужского пола. Формальная и смысловая их близость к существительным общего рода вызывает ошибки такого типа: «Молчалин оказался очень хитрым лисой» (правильно — «хитрой лисой»).
в) В современном языке существительные мужского рода могут употребляться для обозначения лиц женского пола, поэтому вполне возможны следующие варианты: «Белова — опытный преподаватель» и «Белова — опытная преподавательница». Однако в ряде случаев соотносительные образования со значением женского пола отсутствуют, и тогда вынужденно используются существительные мужского рода: «Белова — опытный архитектор (инженер, педагог, контролёр, дизайнер, водитель трамвая, адвокат, судья, врач, инспектор, председатель, президент, майор, комиссар, профессор, доцент и т.д.). Не соответствует норме употребление существительного мужского рода, если есть соотносительное существительное женского рода: «Алёше бабушка казалась добрым волшебником» (правильно — «доброй волшебницей»).
Существительные могут иметь параллельные родовые формы, появляющиеся в процессе развития языка или принадлежащие разным его стилям, например, книжному и разговорному: «жираф» — «жирафа», «вольер» — «вольера», «скирд» — «скирда», «ставень» — «ставня». Общеупотребительное существительное может использоваться в профессиональной речи и здесь принимает другую родовую форму — «заусенец» {острый выступ на поверхности металла) — «заусеница» (задравшаяся кожица возле ногтя), «манжет» (кольцо для скрепления концов трубы) — «манжета» (деталь рукава), «клавиш» (наконечник рычажка в механизме) — «клавиша» (деталь определенного вида музыкальных инструментов).
В основе категории числа имен существительных лежит противопоставление единственности и множественности, которое по-разному проявляется у конкретных, вещественных, собирательных и отвлеченных существительных. Ошибки наи-
121
более часто встречаются в следующих случаях: 1) образование не существующих в нормативном языке форм множественного и единственного числа; 2) использование такой формы числа, которая неуместна в данном контексте.
1) При употреблении собирательных существительных мы сталкиваемся со странным явлением: единственное число выражает множественность. Этот лингвистический парадокс влечёт за собой ошибку понимания, и на её основе возникает и ошибка говорения (письма): «Всё вокруг заросло кустарниками малины». Собирательное существительное «кустарник», единственное число которого обозначает множественность, употреблено в предложении неправомерно и должно быть заменено существительным «кусты». Аналогичному переосмыслению часто подвергают слова, служащие для обозначения родовых понятий (так называемые гипонимы): «оружие», «посуда», «продовольствие», «скотина», «обувь», «одежда» и т.д. Сравните, «У старшего брата было много скотин, а у младшего — только осёл» (правильно — «было много скота»).
Образование форм множественного числа отвлечённых существительных вызвано стремлением выразить формой множественного числа реальную повторяемость действий: «Ребята криками и свистами прогнали собаку» (правильно — «криками и свистом»).
Конкретные существительные типа «брюки», «сани», «ножницы» употребляются только в форме множественного числа, которая при этом оказывается двузначной: обозначает как единственный предмет, так и их множество: «мастерская по пошиву курток и брюк» (много предметов) — «не могу найти свои серые брюки» (предмет один). При употреблении таких существительных часто исходят из формального внешнего признака (окончания), который указывает на реальную множественность предметов. Поэтому если предмет один, то происходит процесс преобразования числа существительного в форму единственного по аналогии с именами, имеющими обе формы: «У нас во дворе качель сломалась». Конкретное существительное «качели» не имеет единственного числа, но по аналогии с конкретными же существительными «стол», «дверь», которые во множественным числе принимают форму с окончанием —И(-Ы), образуется форма единственного числа с нулевым окончанием.
Для вещественных существительных лежащее в основе категории числа противопоставление «один» — «много» невозможно, поэтому та или иная форма числа закреплена за ними традицией и является немотивированной. В речи она
122
часто заменяется на противоположную: «Окна выкрасили белилом» (правильно — «выкрасили белилами»).
2) Для существительных, которые в нормированном языке обладают обеими формами числа, одна из них в определенных контекстах оказывается более предпочтительной. Так, слово «обед» в сочетании «готовить обед» употребляется только в форме единственного числа даже в том случае, если речь идёт о фактах, многократно повторяющихся. А существительное «цель» в сочетании «использовать в… целях» может быть употреблено только в форме множественного числа даже тогда, когда речь идёт об одной-единственной цели.
Довольно часто встречаются ошибки в склонении существительных. Наиболее распространенная — неправильный выбор варианта падежного окончания. Дело в том, что ряд существительных имеет вариативные формы падежа: «стакан чая» — «стакан чаю», «жить в лесу» — «говорить о лесе», «посетить цехи» — «посетить цеха». В связи с эти появляются следующие речевые недочеты: а) использование формы окончания на —А(-Я) у существительных с сз’ффиксом субъективной оценки, относящихся ко 2-му склонению и употреблённых в родительном падеже единственного числа: «налейте мне чайка, положите сахарка» — правильно «налейте чайку, положите сахарку». Одинаково возможны формы «сахара» и «сахару». Реже, но встречаются и неправомерные формы обратной замены: «Земля от холоду (правильно — «холода») стала крепкой».
Ряд существительных 2-го склонения имеет двойные формы предложного падежа: для обозначения места используется ударное окончание -У(-Ю) — «на берегу», «на лугу», а в других значениях (например, объекта) — безударное окончание -Е — «о луге», «о береге». В речи не всегда эти окончания используются в соответствии с нормой, и возникают выражения типа: «У меня на глазе был ячмень» или «Листья шелестят на ветре».
В течение последнего столетия, как отмечают исследователи1, конкурируют между собой формы окончаний на -А(-Я) и -Ы(-И) существительных 2-го склонения в именительном падежа множественного числа. Так, в XIX столетии обычным считалось употребление формы «домы», «докторы», «учители», «поезды*. В ряде слов форма на -А(-Я) закрепилась — «доктора», «поезда», «учителя», в других удерживает свои
1 Граудина Л.К., Ицкович В~А„ Катлинская Л. П. Грамматическая правильность русской речи. — М., 1976. С. 116-120.
123
позиции форма на -Ы(-И) — «инженеры», «слесари». В ряде слов наблюдается колебание: «тракторы» — «трактора», «цехи» — «цеха». Вследствие многообразия вариантов возникают речевые ошибки: «Нам нужны проводы для уроков физики», «Они совсем взрослые, и у них уже есть паспорты». Употребление форм существительных «шофера», «торта», «инженера» объясняется и воздействием на литературный язык просторечия.
Широко распространены ошибки при употреблении формы родительного падежа множественного числа. Здесь возможны три варианта окончаний: -OB (-EB), -ЕЙ и нулевое. Выбор того или иного варианта зависит от типа склонения и последнего звука основы. Самое продуктивное окончание — -OB (-EB), поэтому часто оно ставится вместо нулевого окончания, и возникает речевая ошибка: «Мальчик был разведчиком у партизанов» (правильно — «был разведчиком у партизан»). Использование нулевого окончания вместо продуктивного -OB (-EB) является тоже весьма распространённой речевой ошибкой: «У сестер было много красивых платий».
Под воздействием просторечия довольно часто появляются ошибки в употреблении несклоняемых существительных: гласный основы отбрасывается, и слово изменяется по одному из типов склонения. Например, «Я напою тебя какаом» или «Мама укрыла тесто пальтом».
Встречается в речи и ненормативное употребление форм разносклоняемых существительных на -МЯ. В основе именительного падежа единственного числа данных существительных отсутствует суффикс -ЕН-, тогда как во всех остальных формах он есть. Причина возникающих ошибок — уподобление этих форм форме именительного падежа единственного числа: «Сколько время?»
У ряда существительных основы единственного и множественного числа различаются. Например, значительное число существительных мужского рода в основе имеют звук «И» — «колос» — «колосья» [й’а], «стул» — «стулья»[й’а]. Распространено унифицирование форм: от основы единственного числа образуется форма множественного числа: «Мы набрали много листов клена и ясеня». При этом в именительном падеже окончание -А(-Я) меняется на -Ы(-И). Например, «Братыборовички дружно высыпали на опушку леса». Основа единственного числа ряда существительных отличается от основы множественного числа наличием суффикса -ИН-. В речи встречается уподобление основы единственного числа основе множественного: «Он попал домой только благодаря своему одно-
124
сельчану — Санчо Пансе». Не менее распространено и обратное явление — уподобление основы множественного числа основе числа единственного: «У северянинов принято ездить на оленях и собаках». Большая группа существительных, которые имеют значение «невзрослости», характеризуется противопоставлением в основах единственного и множественного числа суффиксов -ОНОК- (-ЁНОК-) и -AT- (-ЯТ-): «медвежонок* — «медвежата», «ослёнок» — «ослята». Распространенной ошибкой является уподобление основы множественного числа основе единственного числа: «Сначала мы будем октябрёнками, а потом пионерами».
Вызывает затруднение и образование некоторых форм существительных, которые по разным причинам лишены одной или нескольких форм. Это явление называется «пустыми клетками в парадигме», оно присуще не только имени существительному. Так, например, отсутствует форма родительного падежа множественного числа у существительных «мечта», «тахта», «мольба», «дно», между тем в речи бывает необходимо употребить эти слова в данной форме и получаются такие предложения: «Нельзя предавать своих юношеских мечт». Некоторые существительные лишены формы единственного числа, хотя их лексическое значение нисколько этому не противодействует. Речь идет о весьма распространенных словах «девчата», «зверята», «ребята», «домашние», «родители», «родные» и т.д. Ошибка возникает тогда, когда образуют единственное число от данных слов: «На собрании объявили, что каждый родитель должен принять участие в дежурстве». Форма «родитель отмечается в словарях как устаревшая (то же, что и «отец») или разговорная.
Упражнения
Исправьте речевые ошибки в предложениях. Объясните причины их появления.
Вариант 1
Я бы хотел иметь какого-нибудь животного, чтобы ухаживать за ним. Авторитетная жюри признала работу этого актёра самой яркой. Леня рос круглой сиротой. Окна и двери ребята выкрасили импортным белилом. Герои-шофёры возили по Ладоге хлеб и доставляли солдатам на фронты. Только один листок виднеется на кусту орешника. Инженера везде требуются. Старый армян выдал свою дочь замуж и очень тосковал
125
по ней. Жестокий юноша не слушал мольб своей старой матери. Я напою тебя отличным кофем.
Вариант 2
Зимой белка вытащит боровика из дупла и съест его. Когда мальчик перелезал через забор, одна валенка свалилась с его ноги. Катя научила меня танцевать старинный танго. У меня кончилось чернило, и я не могу больше писать. Мы с подругой приехали с дач в один и тот же день. Она теперь у меня в долге. В Историческом музее я видел старинные ружьи. Все собаки были со своими хозяинами. В одной клетке мы увидели какого-то непонятного зверёнка. На Кавказе много глубоких ущельев.
Вариант 3
В нашем дворе дети обожают играть в казаков-разбойни- ков. Больной мозоль не давал мне покоя весь день. Старик стал несчастным жертвой этих обстоятельств. Обрежь лишние нитки ножницей. Врач Носкова принимает больных только по записям. Часовой всю ночь простоял на посте. Недры нашей земли богаты полезными ископаемыми. Ребята из детского сада были в зоопарке и видели там маленьких верблюжонков. Врачи говорят правду только родным, поэтому нужно, чтобы пришёл кто-то родной.
Вариант 4
Дай мне поиграть твоей машиной, а ты возьми мои куклы. Окно занавешено красивой белой тюлью. Моя сестра — спорт- смен-разрядник. Профессия милиционера нравится мне тем, что в ней много опасностей и разных рисков. Небо затянуто сплошным серым облаком. В смертельном бое Мцыри победил барса. В этом кафе можно купить разнообразные торта. Мы долго наблюдали за ярким пламем костра.
Вариант 5
Хозяева запрягали в однч сани два медведя и сажали туда гостей. У моей собачки сметной хохолок как у свиристеля. На этой иллюстрации изображена одна из главных героев повести. Прежде чем отправиться в поход, надо запастись продовольствиями. В книге хорошо написано про окрестность города Петербурга. Налейте мне, пожалуйста, чайка и насыпьте сахарка. Новых сапогов у него, конечно, нет и никогда не было. Не знаете ли вы, сколько сейчас время?
126
Вариант 6
Мама постелила на кровать новую покрывалу. Море можно раскрасить синим гуашем. Во время войны моя бабушка была миномётчиком. Им приказали сдать все оружия. Вода используется также и для хозяйственной цели. Сейчас хлебу
унас вдоволь. Подумать только, сколько платий висит у неё
вшкафу, а она всё требует новые. Мама проводит со мной больше время, чем папа.
Образование форм имени прилагательного
Форма прилагательного зависит от категорий рода, числа и падежа существительного, к которому оно принадлежит. Её усвоение происходит естественным путём, и ошибки здесь не так многочисленны. Встречаются они в употреблении полной
икраткой форм и при образовании сравнительной степени.
1)Вопрос о выборе полной и краткой формы возникает при использовании качественных прилагательных в функции именной части сказуемого. Во многих случаях полная и краткая форма используется параллельно, различаясь лишь тонкими смысловыми и стилистическими оттенками: «Он ещё молод» (выражает временный признак, допустим, признак несоответствия какой-либо деятельности в данном возрасте) — «Он ещё молодой» (выражает постоянный признак); «Сапоги узкие» (выражает абсолютный признак, не связанный с конкретной обстановкой) — «Сапоги узки» (выражает признак недостаточности размера, носить такие сапоги данному человеку нельзя). Однако есть ситуации, когда возможно употребление только одной из зтих форм. Именно в этих случаях и возникают речевые ошибки: а) полная форма употребляется вместо краткой — «Шляпка гриба была полная воды». В роли сказуемого управлять зависимыми формами может только краткое прилагательное, поэтому предложение должно звучать так: «Шляпка гриба была полна воды»; б) краткая форма употреблена вместо полной. В ряде случаев лексические значения прилагательного в краткой и полной формах не совпадают или совпадают не во всем объеме. Так, прилагательное «способный» имеет два значения — «обладающий способностями, одарённый» и «могущий что-либо сделать». Первое значение реализуется в краткой форме только при наличии управляемого члена — «способен к изобразительной деятельности, танцам, музыке», поэтому фраза «Я способен, и вы должны меня принять в актёры» ошибочна. Правильный ва-
127
риант — «Я способен к актёрскому ремеслу (талантлив), и вы должны принять меня в актёры». Прилагательное «полный» имеет значение «толстый, тучный» только в полной форме, следовательно, выражение «В детстве мальчик был очень полон, потому что не занимался физкультурой и много ел» содержит речевой недочёт.
2) Ошибки появляются и при образовании степеней сравнения имени прилагательного. Это происходит в двух случаях: при образовании сравнительной степени такого прилагательного, которое в языке не имеет данной формы, и при образовании сравнительной степени ненормативным способом. В первом случает речь идёт о ряде качественных прилагательных, которые не имеют сравнительной степени, в основном это прилагательные с суффиксами -СК-, -К-, -0В-, -ЕВ-, -Л-: дружеский, боевой, вялый, маркий и т.д. Однако лексическое их значение, значение качественности не противоречит образованию сравнительной степени и в соответствии с нормой она может быть образована при помощи слов «более» и «менее». В речи же встречается ненормированное образование при помощи простой формы сравнительной степени: «День ото дня подросток становился всё смелее и боевее». Качественные прилагательные, которые обозначают так называемый «абсолютный» признак (глухой, косой, слепой, хромой, кривой, рваный и т.д.), находятся вне идеи сопоставления, но в ряде ситуаций эти признаки разворачиваются в динамике и требуют такого сопоставления. В нормированном языке эта потребность удовлетворяется образованием сложной (аналитической) степени сравнения, в реальной практике часто возникают ошибочные формы: «Сначала я спорил с мамой, а потом понял, что сна всегда правее меня».
Продуктивным и регулярным способом образования сравнительной степени является прибавление к основе суффикса -ЕЕ(-ЕЙ). Однако значительное число широко употребительных прилагательных с основой на «Г», «К», «Д», «X» (иногда на «Т» и «СТ») образуют данные формы с помощью суффикса -Е. При этом происходит чередование конечного согласного основы: «тихий — тиШЕ», «громкий — громЧЕ», «строгий — строЖЕ», «простой — проЩЕ». Ряд прилагательных образуют данные формы при помощи суффикса -ШЕ («тонкий — тоньШЕ»). Ошибки встречаются в связи с тенденцией во всех случаях употреблять для образования сравнительной степени наиболее распространенные суффиксы -ЕЕ-(-ЕЙ-). При этом чередование согласных исчезает: «Я никогда не видел книгу толстее». Встречается и явление обратного порядка — замена
128
продуктивного образования непродуктивным: «Этот путь гораздо длиныпе, чем тот». Широко распространены и случаи объединения сложной и простой форм сравнительной степени: к прилагательному в форме простой сравнительной степени прибавляется тот или иной элемент сложной формы сравнительной степени: «Эта задача более (менее) легче, чем та, которую решали вчера».
Речевые недочёты могут появляться и при образовании превосходной степени прилагательных. Она, как известно, может быть образована при помощи простой и сложной форм. Сложная форма образуется при помощи слов «самый», «наиболее», «наименее» и употребляется во всех стилях речи, а простая (так называемый элятив — от лат. elatus поднятый, возвышенный) образуется при помощи приставки НАИ- и (или) суффиксов -АЙШ-(-ЕЙШ-) и имеет книжный характер. Ошибки возникают, когда происходит смешение простой и сложной форм — «самый способнейший студент», «наиболее высочайшее здание» и т.д. Только в единичных случаях сочетание «самый» + форма превосходной степени является нормированным, хотя и имеет устаревший характер: «самая кратчайшая дорога», «самый ближайший путь», «самым теснейшим образом».
Образование форм местоимений
Специфика местоимений как части речи в том, что они являются словами-дублёрами. Их роль в организации предложения и текста в целом чрезвычайно велика. Речевые ошибки, связанные с использованием местоимений, возникают при употреблении местоимений «себя» и «свой»; указательных местоимений и местоимения «он»; просторечных притяжательных местоимений.
1) Местоимение «себя» по своему обобщённо-грамматичес- кому значению и функциям соотносится с личными, а воз- вратно-притяжательное «свой» — с притяжательными местоимениями. Двусмысленность возникает в связи с тем, что они могут относиться к любому из трёх лиц. Их конкретная соотнесённость с одним, а не с другим лицом устанавливается только контекстом, и если в предшествующем отрезке текста говорится о двух лицах, возникает неоднозначность: «Мария Семёновна попросила меня принести свой портфель». Портфель может принадлежать как Марии Семёновне, так и мне. Если первое, то нужно употребить местоимение «её», если второе — местоимение «мой». Местоимения «свой» и «себя»
часто употребляются вместо требуемых нормой личных и притяжательных местоимений. Например, «Косте понравились свои тапочки» (правильно — «его тапочки»); «Кирила Петрович устраивал разные забавы, которые были интересны только себе» (правильно — «интересны только ему»). Встречаются и ошибки противоположного характера — вместо требуемых нормой местоимений «себя» и «свой» используются личные или притяжательные местоимения: «Я нашёл книгу у меня на столе».
2) Указательные местоимения и местоимение «он» выполняют функцию замещения знаменательных слов. Замещаемое слово обычно содержится в предшествующем тексте и чёткое исполнение местоимением данной функции возможно только в том случае, если говорящие (слушающие) правильно соотносят знаменательное слово и местоимение, его замещающее. Часто местоимение-заместитель употребляется при отсутствии замещаемого слова, оно подразумевается говорящим (пишущим), но не отражается в речи (на письме): «В доме раздавались громкие голоса. Они пытались открыть двери изнутри». «Они» — это приказные (речь идет об одном из эпизодов повести А.С. Пушкина «Дубровский»), и автор, конечно, понимает, что именно приказные «пытались открыть дверь изнутри», однако формально получается, что это делали «крики». Подобные ошибки весьма распространены.
Ошибкой является и неоправданное повторение указательных и личных местоимений в начальных предложениях текста: «Когда он был на озере, он увидел там дерево совершенно необычной формы».
Речевые недочёты возникают и тогда, когда не одно, а два и более слов могут быть восприняты как замещаемые. Например, в предложении «Я увидел, что на школьном дворе идёт драка: восьмиклассник дерётся с шестиклассником. Этого мальчика я хорошо знал» остается неясным, кого «хорошо знал» автор — шестиклассника или восьмиклассника?
Замещающие местоимения должны быть согласованы с замещаемым слозом в роде и числе. Нарушение этого правила встречается, если замещаемое слов является собирательным существительным. Тогда местоимение ошибочно может быть употреблено в форме множественного числа, а не единственного, то есть, согласовано по смыслу, а не грамматически. Например, «Дворянство боялось, что они могут лишиться власти». Местоимение может оказаться согласованным в роде не с замещаемым существительным, а с тем словом, которое по отношению к данному существительному служит обозна-
13U
Исправьте речевые ошибки.
Объясните причины их появления.
Я бы хотел иметь какого — нибудь животного, чтобы ухаживать за ним.
Авторитетная жюри признала работу этого актера самой яркой.
Леня рос круглой сиротой.
Наш город красивый в любое время года.
Он был способный выполнять самую трудную задачу.
Наш преподаватель химии кажется более образованней.
Вася о чем — то шептает своей соседке.
Родители детям создавают хорошие условия для учебы.
Мальчик знал, что старшие сестры не хочут брать его с собой.
Веселый котенок Мурка смешила нас каждый день.
Эта страна, благодаря своей уникальности и разнообразия, привлекает туристов.
Данные факты говорят за невозможность эффективного использования всех ресурсов.
Заранее спасибо!
На этой странице сайта размещен вопрос Исправьте речевые ошибки? из категории
Русский язык с правильным ответом на него. Уровень сложности вопроса
соответствует знаниям учеников 10 — 11 классов. Здесь же находятся ответы по
заданному поиску, которые вы найдете с помощью автоматической системы.
Одновременно с ответом на ваш вопрос показаны другие, похожие варианты по
заданной теме. На этой странице можно обсудить все варианты ответов с другими
пользователями сайта и получить от них наиболее полную подсказку.
Грамматико-стилистические ошибки и другие нарушения норм литературной речи
Во многом неаккуратность речи в прямом эфире обусловлена ее неподготовленностью. В разговорной речи говорящий нередко перестраивает высказывание, уже начав говорить. Из-за этого происходят наложение одной синтаксической конструкции на другую, сбои в глагольном управлении, рассогласование определения с определяемым словом и проч. Но поскольку публицистический стиль является книжным, т.е. должен подчиняться нормам, то все подобные нарушения в нем квалифицируются как грамматикостилистические ошибки. Приведем несколько примеров ошибок, допущенных журналистами ([Горбаневский и др. 2000]):
Пришла зима, надо одевать другую обувь (с. 28).
Я чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим (с. 29).
Основной темой митинга стали противоречия между протестантами в отношении гимна страны (с. 112).
Анна, вот вы заняли роль такого Робин Гуда (с. 120).
Конечно, совершенно недопустимы неграмотные высказывания журналистов — ведь они исподволь учат русскому языку огромную аудиторию.
Рассмотрим, какие виды грамматико-стилистических ошибок можно предсказать, опираясь на современные представления о структуре языка. (Заметим, что в школе используется термин «речевые ошибки», который включает в себя еще и стилистические ошибки в собственном смысле слова.) В приводимом ниже списке частично использованы примеры из [Кожина 1993].
Классификация грамматико-стилистических ошибок 1. Фонетические ошибки [только в устной речи!).
1.1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях.
Мы идем к торжеству коммунизьма. Мой отец носит шинэль. Теперь нет пионэрии. Мы были в музэе. У вас хорошие перьспективы.
1.2. Неверное ударение.
Семьдесят прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях, и только тридцать прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях.
- 1.3. Сохранение диалектных черт (оканье, южное придыхательное [г], конечное [у] вместо [ф)).
- 2. Морфологические ошибки.
- 2.1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений:
Гоаждане, свободных местов нет! Чулков у нас нет, покупайте колгот ков. Все лектора имеют ученые степени. Мы боремся за более лучшую жизнь, мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие. Я дома напилась кофем с безой и ейную бурду есть не стала. Он махает нам рукой. Увидя меня, он страшно обрадовался. Просив его помочь, ты рискуешь приобресть неприятности. Мать за тебя всюю душу вывернет, а ты ей грубишь!
2.2. Ошибки, связанные с незнанием словоклассифицирующих признаков слова (род, только множественное, только единственное число и т.п.).
Она завесила окна тюлью. Побрызгай здесь аэрозолью. Писатель выражает приверженности демократическим идеалам. Я сломала ножницу. С этим юношем мы незнакомы. Молодежи всегда стремятся искать что-нибудь новое. Целыми днями от них слышатся крики, брани.
2.3. Неправильное словообразование.
Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его добродушная остроумность.
- 3. Синтаксические ошибки.
- 3.1. Отсутствие согласования между членами предложения.
Автором описано важные факты и события из жизни нашей страны. Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами.
32. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородных членов.
Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Я не собираюсь мириться к такой жизни. Люди всегда мечтали и стремились о новой и счастливой жизни.
3.3. Употребление в составе сказуемого полной формы прилагательного вместо краткой.
Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением.
3.4. Нарушение согласования времен.
Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него.
- 3.5. Неправомерное установление однородности:
- 3.5.1. Между родовым и видовым понятием.
И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе учительницы стояли цветы и розы.
3.5.2. Между разными частями речи.
Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового.
3.5.3. Между членом простого предложения и частью сложного.
Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах.
3.6. Нарушение правил употребления анафорических слов.
Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. К крыльцу подскакали два жеребца; это были сыновья Тараса Бульбы. Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались.
3.7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов.
Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Читая пьесу, Петя Трофимов мне
очень понравился. Я была не одевшись и потому не вышла вас встретить. Надев кофту, мне стало тепло. Он опять выпивши, так что ты с ним не связывайся.
3.8. Нарушение правил употребления причастного оборота.
Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди.
3.9. Неоправданное дублирование подлежащего.
Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.
3.10. Неправильный порядок слов (нарушение проективности, несоответствие актуальному членению).
В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов; там он изменил своей привычке лежать на диване и ничего не делать.
3.11. Чрезмерно сложная структура предложения.
Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали.
3.12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения.
Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы.
3.13. Смешение прямой и косвенной речи и неумелое введение цитат.
Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.
- 4. Лексические ошибки.
- 4.1. Незнание значений слов и фразеологизмов.
Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной. Художник дорисовал репродукцию и вышел из мастерской. Ешь, не смущайся, студент, satur ventur non studit libentur, как говорится.
4.2. Смешение паронимов.
Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически существовали в русской литературе.
4.3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов.
Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой. Пьеса «Вишневый сад» сыграла огромное значение в развитии русской драматургии.
4.4. Лексические анахронизмы.
Печорин получил путевку на Кавказ. Лиза была домработницей в доме Фамусова. У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. После окончания Лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел. Дворовых заставляли работать и по выходным дням.
4.5. Не снимаемая контекстом многозначность.
Это предложение надо оставить.
4.6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту.
Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.
Все перечисленные ошибки являются нарушением каких-либо норм. В отличие от них ошибки стилистические в собственном смысле слова «носят условный характер», и «в этом случае уместнее говорить о недочетах, неудачах высказывания» ([Кожина 1993], с. 100).
Стилистические ошибки в собственном смысле слова
- 1. Бедность речи.
- 1.1. Немотивированные лексические повторы, тавтология.
Единственное, что объединило людей, воспитанных в таких разных условиях, — это единение душ и единство интересов.
1.2. Неявные смысловые повторы (плеоназмы).
Полным лучше избегать мучных пирогов и сладких кондитерских изделий. Он ведущий лидер оппозиционной партии. Известие о его смерти пришло внезапно и неожиданно.
1.3. Использование штампов.
Во время войны наши отцы и деды жертвовали собой ради светлого будущего всего человечества. Нам надо бороться за успеваемость.
1.4. Употребление слов-паразитов.
Ну вот, значит, так и получилось, что мы не сумели добиться успеха.
1.5. Неоправданное употребление нелитературной лексики (диалектизмов, просторечных, бранных, нецензурных слов).
Чичиков сумел всех объегорить. На Плюшкине было какое-то шмотье.
1.6. Упрощенность и однотипность синтаксических конструкций.
Кабаниха была самодуркой. Дико й был тираном. Тихон был слабовольным. Он не спорил с матерью. Он не защищал Катерину.
1.7. Неоправданный отказ от использования образных средств. Ср.:
Крестьяне много работали. С утра до вечера мужчины были на самых тяжелых полевых работах, а женщины ухаживали за скотом, обихаживали и воспитывали детей и занимались работой по дому.
Крестьяне ни минуты не сидели сложа руки. От зари до зари мужчины то пахали, то боронили, то сеяли, то косили. На женщинах же держался весь дом: они кормили-поили, чистили да обихаживали и мужей, и чад, и домочадцев, и скотину.
- 1.8. Употребление табуированных (грубых, нецензурных) слов.
- 2. Ошибки, обусловленные отсутствием «стилистического» слуха.
- 2.1 Связывание в одном тексте слов с различными стилистическими характеристиками.
- 2.1.1. Смешение разговорных и книжных стилей.
Я неизбывно благодарна ему за то, что он в трудную минуту поддержал меня своими прикольными примочками. Достоевский из кожи лез, чтобы расплатиться с долгами.
2.1.2. Злоупотребление канцеляризмами.
Иван Иванович еще в 17лет был зачислен на работу в наше учреждение в должности лаборанта и с тех пор постоянно консультировал сотрудников по различным спорным вопросам (ср.: Пришел в наш институт еще юношей—и все25 лет мы постоянно ходили к нему советоваться, если сталкивались с трудностями).
2.13. Функционально не оправданное злоупотребление терминологией, в особенности иноязычного происхождения.
Читатели, возможно, забыли, что в 1992-1993 гг. продолжался и максимально ускорился процесс преодоления тотального огосударствления экономики, создания многообразных форм и типов хозяйствования. Началось формирование инфраструктуры рыночной экономики, заработал механизм спроса и предложения, появились первые признаки конкуренции, уменьшился процент бартерных сделок. Менялся менталитет хозяйственных кадров, адаптирующихся к условиям складывающейся рыночной экономики.
2.2. Немотивированное или избыточное употребление экспрессивных и образных средств.
Ах, как нам дороги звучные, мелодичные, звенящие стихи Есенина, подобные утреннему купанию в хрустальной реке! Как они трогают тайные струны души, как бередят потаенные тревоги, как освежают уснувшие, забытые, подернувшиеся ряской повседневности чувства!
2.3. Неблагозвучие текста (скопление одинаково звучащих единиц).
У Пастернака мужской взгляд на мир, а у Ахматовой — женский. Не ее ему лучше было бы встретить. Между тем«Что делать?» эта совершенно не звучащая сегодня книжка, для нескольких поколений думающих, мечтающих о лучшем будущем людей была важнее Евангелия.
Не следует забывать, что столь строгие требования к собственно стилистической стороне речи предъявляются сейчас разве что к школьным сочинениям. Соблюдение канонов скорее вопрос личных пристрастий автора, чем жесткое требование. В современной публицистике и даже в художественной речи любое стилистическое отклонение от перечисленных норм может стать авторским приемом, который создает неповторимый колорит текста. Как замечает М.Н. Кожина, «намеренное столкновение разностильных, контрастных элементов издавна (со времен посланий Ивана Грозного) является одним из эффективных стилистических приемов публицистической речи» ([Кожина 1993], с. 94).
Однако пишущему не следует забывать, что любой прием является сознательным, обдуманным отступлением от нормы, но никак не следствием необразованности автора. Чтобы стать новатором, нужно безупречно владеть всем арсеналом традиционных средств.
Мы все знаем, что А. С. Пушкин, по сути, создал новый литературный язык, смело смешав элементы разговорного стиля, просторечия, диалектов, заимствования из европейских языков, церковнославянизмы. Но нельзя не учитывать: лицеист Пушкин написал великолепное — и очень архаичное по языку — стихотворение «Воспоминания в Царском Селе», приведшее в восторг великого Державина.
В разделе, посвященном художественной речи, мы еще вернемся к проблеме грамматико-стилистических и стилистических ошибок. А пока обратимся к публицистическим текстам, их речевым особенностям, жанрам.
Гражданская интервенция лексическая ошибка
Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.
Тип урока : урок – практикум.
Оборудование : тесты (2 варианта).
I. Контрольный словарный диктант.
Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.
II . Проверка домашнего задания.
1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».
2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.
III. Работа по теме урока.
1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.
2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.
3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Се рафимы.
— Какие члены предложения называются приложениями?
— Дайте определение одиночных приложений.
— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?
— Перечислите условия обособления приложений.
Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)
Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:
Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.
IV. Дефис в приложении.
— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.
Дефис при одиночных приложениях ставится:
1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),
2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),
3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).
Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):
а) Дорога шла вдоль реки Цна.
б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.
в) Ласточки звезды катятся вниз.
г) Первое условие для дружеского сближения искренность.
V . Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.
Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.
I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).
1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).
2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).
3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.
1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).
| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).
3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).
1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).
2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).
3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).
4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).
5. Неправомерное установление однородности:
· между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).
· между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);
· между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).
6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).
7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).
8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).
9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).
10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).
11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).
12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.
1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил
2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).
3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на
Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).
4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).
5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).
6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.
1. Необоснованные повторы.
2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).
3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).
4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).
5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).
6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).
7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).
VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.
1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)
2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)
VII. Дисгармония используемых языковых средств.
Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).
VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).
1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)
2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)
3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).
VI . Работа в тетрадях.
Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.
1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».>
1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)
3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)
4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)
5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)
6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)
7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)
IX . Домашнее задание.
2. Упражнение 423.
3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)
1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.
б) гравЁр, гладИльная (доска);
в) восприняла, баловнИк;
г) безУдержный, диалОг;
д) троЮродный, граждАнство.
2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.
а) предостеречь от поступка;
б) нетерпимая мука;
в) произвести впечатление;
г) высказывать мнение на что-нибудь;
д) иметь представление о чем-либо.
3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.
а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.
б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.
в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.
г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.
4. Найдите речевую ошибку.
а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.
б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.
в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.
5. Найдите речевую ошибку.
а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.
б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.
в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.
г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.
6. Какая ошибка допущена в предложении?
Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.
7. Определите стиль приведенного ниже текста.
Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.
8. Определите тип текста задания № 7.
9. Установите значение слова беллетрист.
а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;
б) автор художественных произведений повествовательного характера;
в) продавец старинных и подержанных книг;
г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;
д) любитель и собиратель книг;
е) человек, который выдает чужое произведение за свое.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)
1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.
а) добЫча, дЕспот;
б) глашАтай, вероисповЕдание;
в) дОллар, догнАла;
г) жалюзИ, дремОта;
д) давнИшний, закупОрить.
2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:
а) провести уборку территории;
б) придерживаться мнения;
в) жертвы во имя прогресса;
г) получить фиаско;
д) усвоить новую специальность.
3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.
а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.
б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.
в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.
г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.
4. Речевая ошибка допущена в предложении.
а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.
б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:
заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.
в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.
5. Речевая ошибка допущена в предложении.
а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.
б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.
в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.
г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.
6. Какая ошибка допущена в предложении?
Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.
7. Определите стиль приведенного ниже текста.
За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле. И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.
8. Определите тип текста задания № 7.
9. Установите значение слова лингвист.
а) человек, равнодушный к пище;
б) человек, предрекающий будущее;
в) человек, знающий много языков;
г) специалист в области языкознания;
д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;
Тренировочные работы по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс
ПОДЕЛИТЬСЯ
Новый сборник тренировочных упражнений по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс задания и ответы для подготовки.
Ссылка для скачивания: ворд | пдф
Лексические нормы речи упражнения
Лексические нормы. Смысловая точность речи Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.
ТЕСТ
1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.
1. Началась гражданская интервенция.
2. Интервенция способствовала обострению конфликта.
3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.
4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.
5. Мой друг особенно уважает стихи.
6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.
7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.
8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.
9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.
10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.
1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.
2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.
3. У Базарова нет сообщников.
4. У Базарова нет единомышленников.
5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.
6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».
7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.
8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.
9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.
10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.
Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».
ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами. 1. Речь Нагульнова отличается от других героев. 2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи. 3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами. 4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами. 5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал. 6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал. 7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе. 8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами 1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью. 2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт! 3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив. 4. В кабинете литературы висят великие писатели. 5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности. 6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче. 7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпустить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал. 8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.
РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ
Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).
ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе. 2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений. 3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого. 6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров. 7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна. 8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания. 9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени. 10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе. 2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. 3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. 5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. 6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена. 7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия. 8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.
ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Мы всё ближе подходим к пещере. 2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами. 6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты. 7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край. 8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб. 9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества. 10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.
ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание. 2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. 4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России. 5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. 6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 7. Следует различать различные подходы к данной проблеме. 8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю. 9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования. 10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ
Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.
ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык. 4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги? 5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.6. Задача, поставленная нами, достигнута. 7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом. 8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий. 9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо. 10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков. 2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается. 3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу. 4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники. 5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание. 6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе. 7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина. 8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом. 9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров. 10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.
СМЕШЕНИЕ ПАРОНИМОВ
Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.
ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость. 2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени. 3. Петров был человек очень практический. 4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция. 5. Новая попытка опять оказалась неудачливой. 6. Я, по-моему, очень неудачливый человек. 7. Я проблудил по лесу два часа. 8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску. 9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно. 10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. 2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока. 3. Взошло солнце и ярко высветило сад. 4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар. 5. Этот список можно продолжить. 6. Выношу благодарность моему научному руководителю. 7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. 8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных. 9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году. 10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.
ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ Отметьте нарушения лексических норм. 1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины. 2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. 3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель. 4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности. 5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос. 6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров. 7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы. 8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот. 9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги. 10. В этом тексте выступления много дефектов.
Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм. 1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. В статье изложены основные положения новой концепции. 6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу. 7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 8. Черты ее лица четко очерчены. 9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. 10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству. 11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств. 12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания. 13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд. 17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина. 20. С приятным человеком и поговорить приятно. 21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.
источники:
http://tak-to-ent.net/load/291-1-0-5817
http://100balnik.ru/%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B-%D0%BF%D0%BE-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5/