Нет красной строки какая ошибка

Методические рекомендации для педагогов начальной школы

Классификация ошибок (условные обозначения)

Материал подготовил:

методист начальной школы Григорьева Е.В.

І – орфографическая ошибка

Это ошибки в словах (буквенные, постановка дефиса, слитное и раздельное написание) (Орфография)

Как (-) то рас пашол снег. Прелители грачи. Учиникам пара здавать икзамены. Он неуспел ра(с)строит(ь)ся.

V – пунктуационная ошибка

Это ошибки в постановке знаков препинания (запятая, точка, тире, двоеточие, вопросительный и восклицательный знаки, точка с запятой, кавычки, скобки, троеточие) (Синтаксис)

Когда солнце встало(,) он увидел свою ошибку. Многие писатели(,) художники(,) певцы с радостью откликнулись на приглашение. Билет(,) купленный дядей на прошлой неделе(,) оказался недействительным. Каждый день (–) это возможность изменить мир к лучшему. Все(:) деревья, кусты, листва на земле (–) трепетало от порывистого ветра. Инспектор ответил(: «)Я не согласен(»).

Г – грамматическая ошибка

Это ошибки в образовании и употреблении формы слова, т.е. сочетаемости в грамматических формах (Морфология)

бессмертность, заместо, англичаны, на мосте, Гринев жил недорослью, Он не боялся опасностей и рисков, Во дворе построили большую качель, Один брат был богатей другого, Эта книга более интереснее, Я пошел к ему, ихний дом, Он ни разу не ошибился, Мама всегда радовается гостям, Вышев на середину комнаты, он заговорил, В дальнем углу сидел улыбающий ребенок, Мы ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее. Первых два места определились в бескомпромиссной борьбе.

Р – речевая ошибка

Это употребление не соответвующих смыслу слов или форм слова (Лексика) Здесь и непонимание значения слова, тавтология, неправильное употребление синонимов, омонимов, паронимов и т.д.С – стилистическая ошибка

Это ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов в инородном стиле. Единство стиля – важная компонента любой работы. (Лексика и Развитие речи). Как правило, ученики используют сниженную лексику: разговорные, жаргонные слова, просторечную лексику.

Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору (Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором). В этом эпизоде главный герой накосячил. (В этом эпизоде главный герой допустил просчет / совершил ошибку).

Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения:

Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как личность огромной внутренней энергии. – Огромная внутренняя энергия, которой привлекал Серова певец Таманьо, сказывалась и в его внешности: массивный, с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим здоровьем лицом.

Л – логическая ошибка

Это ошибки логического построения текста. Среди них наиболее часто встечающаяся – отсутствие причинно-следственной связи:

Обломов воспитывался в деревне, поэтому ничего не умел делать сам.

К логическим ошибкам также следует отнести порядок слов в предложении, ведущий к искажению смысла:

Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе. – В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.

Ф – фактическая ошибка

Это ошибки смысловые, искажение исходного содержания текста (в сочинении и изложении) (Развитие речи)

Z – нарушение абзацного члененияТекст неверно разделен на микротемы, абзацы (Синтаксис и Развитие речи)

Отдельным видом ошибок следует, пожалуй, выделить бедность и однообразие используемых синтаксических конструкций.

Мужчина был одет в прожженный ватник. Он был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью. – Мужчина был одет в грубо заштопанный прожженный ватник, хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъедены молью.

Это очень серьезный недостаток ученических работ. И очень распространенный.

Порядок проверки письменных работ:

1.При проверке тетрадей и контрольных работ по русскому языку учитель зачеркивает орфографическую ошибку и надписывает вверху нужную букву.

2.При пунктуационных ошибках зачеркивается ненужный или пишется необходимый в этом случае знак препинания. На полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком ( I – орфографическая, V – пунктуационная).

3.Подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой.

4.Проверив диктант, учитель подписывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографических и пунктуационных ошибок (например, 3/1).

5.При отсутствии в тексте пунктуационных знаков указывается только количество орфографических ошибок, учитывая, что два недочета равнозначны одной ошибке. В этом случае рекомендуется вводить для обозначения недочетов на полях условный знак (например, ?,?) при условии использования данного обозначения в системе.

6.При

оценке письменных работ учащихся строго следовать нормам:«5»- Без ошибок и правильная каллиграфия (допускается один недочет)«4» — 1-2 орфографические ошибки + 1 исправление«3» — 3-5 орфографических ошибки + 1 пунктуационная или 2 орфографических ошибки + 3-4 исправления«2» — Более 6 ошибок или более 8 недочетовКлассификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:Ошибки:

*нарушение правил написания слов, включая грубые случаи попуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

*неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

*отсутствие изученных знаков препинания в тексте, в конце предложения;

*наличие ошибок на изученные правила по орфографии.

Недочеты:

*отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

*отсутствие красной строки;

*неправильное написание одного слова на одно и тоже правило (при наличии в работе нескольких таких слов).

Порядок проверки письменных работ:

1.При проверке тетрадей и контрольных работ по русскому языку учитель зачеркивает орфографическую ошибку и надписывает вверху нужную букву.

2.При пунктуационных ошибках зачеркивается ненужный или пишется необходимый в этом случае знак препинания. На полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком ( I – орфографическая, V – пунктуационная).

3.Подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой.

4.Проверив диктант, учитель подписывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографических и пунктуационных ошибок (например, 3/1).

5.При отсутствии в тексте пунктуационных знаков указывается только количество орфографических ошибок, учитывая, что два недочета равнозначны одной ошибке. В этом случае рекомендуется вводить для обозначения недочетов на полях условный знак (например, ?,?) при условии использования данного обозначения в системе.

6.При оценке письменных работ учащихся строго следовать нормам:

«5»- Без ошибок и правильная каллиграфия (допускается один недочет)

«4» — 1-2 орфографические ошибки + 1 исправление

«3» — 3-5 орфографических ошибки + 1 пунктуационная или 2 орфографических ошибки + 3-4 исправления

«2» — Более 6 ошибок или более 8 недочетов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:Ошибки:

*нарушение правил написания слов, включая грубые случаи попуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

*неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

*отсутствие изученных знаков препинания в тексте, в конце предложения;

*наличие ошибок на изученные правила по орфографии.

Недочеты:

*отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

*отсутствие красной строки;

*неправильное написание одного слова на одно и тоже правило (при наличии в работе нескольких таких слов).

Как работать над ошибками

ПАМЯТКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.  
Сначала проводится общий анализ допущенных ошибок (ошибки делятся на
орфографические (I— ошибки в корне, приставке, суффиксе), пунктуационные
(V – знаки
препинания, Z – красная строка (нет отступа), грамматические (Г- окончания
самостоятельных частей речи), речевые (Р – это ошибки не в
построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании,
чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм.); Ф – фактическая ошибка (К лесным защитникам
относятся разные гусеницы, муравьи.) Н – речевой недочет (неудачный
выбор слова); · – нарушение последовательности изложения; П/Т –
повтор одного и того же слова (неумение подбирать синонимы)

2.  
Далее разбираются допущенные орфографические и грамматические ошибки,
т.е. в вашей тетради должны быть записаны все слова, в которых вы допустили
орфографическую или грамматическую ошибку (все I и Г,
поставленные на полях учителем). Данные слова вы не просто выписываете, а
объясняете орфограмму графически (см. ниже раздел «Орфография»). Вы можете
воспользоваться объяснениями орфограмм в пособии «Русский язык в таблицах»
(файл прикреплён 17.11.2017) или раздаточным
материалом («Орфограммы»)

3.  
После того, как вы выписали и объяснили графически допущенные вами
орфографические и пунктуационные ошибки, с красной строки записываются
предложения, в которых вы сделали пунктуационные ошибки (все V, поставленные на
полях учителем). В каждом предложении все запятые выделяются в овал,
подчёркивается грамматическая основа предложения (всегда). Далее объяснение
пунктуации зависит от правил (см. ниже раздел «Пунктуация»).

Орфография

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно
предложение. Подчеркни заглавную букву.

Выпал снег. Дети
рады.

1.     Пропуск буквы.

Выпиши слово.
Подчеркни в нем пропущенную букву.

Звонок- звонок

2.     Перенос слова.

Раздели слово
на слоги для переноса.

Оси-на

При переносе
одну букву нельзя оставлять на строке.

3.     Мягкий знак, обозначающий мягкость.

Подчеркни Ь и
согласную перед ним, запиши еще два слова с этой орфограммой.

Ель,
тень, пень.

4.     Гласные после шипящих.

Выпиши слово
правильно, придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму.

Малыши,
карандаши

5.     Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Выпиши слово
правильно, подчеркни сочетания, запиши еще два слова с этой орфограммой.

Дочка, речка, мощный

6.     Ударение.

Выпиши слова.
Поставь в них правильно ударение.

Алфав`ит,
`азбука, портф`ель

7.     Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, в корне
подчеркни безударную гласную, обозначь орфограмму, подбери проверочное слово и
запиши рядом.

Сады – сад; волна — волны.

8.     Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Запиши слово и запомни, как оно пишется, поставь ударение, выдели
корень, подчеркни эту гласную или согласную.

Ягода (словарное слово), хоккей (слов. сл.).

9.     Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Запиши слово,
в котором допущена ошибка, подбери проверочное однокоренное слово, где
согласная произносится отчетливо.

Мороз – морозы;

10. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово
правильно, запиши еще два слова с этой орфограммой.

Илья, Соловьев, Омск

11. Разделительный Ь.

Выпиши слово
правильно, запиши два слова с этой орфограммой, подчеркни Ь и гласную букву.

Вьюга, листья,
соловьи

Ь пишется
после согласных перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И в корне слова.

12. Правописание непроизносимых согласных в корне.

Прочитай слово, подбери такое проверочное слово, где эта
согласная произносится отчетливо.

Звездный – звезда;

Честный – честь

14. Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно, выдели приставку. Запиши еще два
слова с этой приставкой.

Полетели.

15. Правописание
предлога.

Из
предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом.
Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму – пробел, у
предлога сверху пишется буква п., у второго слова – часть речи (сущ., прил.,
мест.).

К берегу, к (какому?) берегу,
к крутому берегу

Предлог
— это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет
предлогов.

Лодка отплыла от берега

16. Разделительный
Ъ.

Выпиши
слово правильно, запиши еще два слова с этой орфограммой, выдели приставку,
подчеркни гласную.

Съест,
объявления.

Ъ
пишется только после приставок на согласную перед Е,Ё,Ю,Я.

17. Ь
на конце существительных после шипящих.

Выпиши
слово правильно. Определи род и склонение, запиши два слова с этой орфограммой.

Луч (м.р.),
шалаш (м.р.)

Ночь (ж.
р., 3 скл.), печь (ж. р., 3 скл.)

Ь
пишется на конце существительных ж.р., 3 склонения.

18. Соединительные
гласные в сложных словах.

Выпиши
слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши одно слово с этой
орфограммой.

Водовоз,
самолет.

19. НЕ
с глаголом.

Выпиши
глагол с НЕ. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

Гл.
гл.

Не_пришел,
нельзя (без не не употр.).

Не с
глаголами пишется раздельно, кроме тех слов, которые без НЕ не употребляются:
нездоровится, негодовать и др..

20. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.

Выпиши
существительное. Определи склонение и падеж. Выдели окончание.

На опушке (1
скл., П.п.), у речки (1 скл., Р.п.), нет печи (3 скл., Р.п.)

21. Правописание
безударных окончаний имен прилагательных.

Выпиши
прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к
прилагательному вопрос от существительного. Какое окончание в вопросе, такое и
в прилагательном.

К лесу
(какому?) дальнему, в лесу (каком?) дремучем, с
шариком (каким?) синим.

22. Ь
на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Выпиши
глагол правильно. Выдели окончание. Запиши еще 2 глагола с этой орфограммой.

Пишешь (2-е
лицо, ед.ч.), решаешь (2л., ед.ч.), читаешь (2л.,
ед.ч.)

Глаголы
2-го лица единственного числа пишутся с Ь на конце слова.

23. Правописание
безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши
глагол правильно. Поставь глагол в неопределенную форму. Посмотри на гласную
перед — ТЬ. Определи спряжение глагола и напиши нужную гласную. В глаголах 1-го
спряжения в окончании встречаем Е, в глаголах 2-го спряжения — И

Спряжение глаголов

Личные окончания глаголов

Пишет –
писать (1 спряжение); ставит – ставить (2 спряжение)

24. Ь
в неопределенной форме глагола.

Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму.
Запиши еще одно слово с этой орфограммой.

Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе есть Ь.

Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ЧЬ всегда.

Пытаться (что делать?), учится (что
делает?), беречь, стеречь.

Пунктуация

1.    
Знаки препинания в конце предложений ( . ? ! ).

Выпиши
предложение правильно. Выдели в овал знак препинания.

Слава
нашей Родине ! Слава труду !

2.    
Однородные члены предложения.

Выпиши
правильно предложение. Подчеркни однородные члены. Начерти схему предложения.

Знаки препинания при однородных членах

Сильный ветер сорвал листья
с деревьев, разметал их по дороге. О, О

3.    
Обобщающее слово при однородных членах.

Выпиши
правильно предложение. Выдели обобщающее слово и подчеркни однородные члены.

Знаки препинания при обобщающем слове

На
поляне росли разные цветы: ромашки, васильки, незабудки. О:
О, О, О.

4.    
Знаки препинания при обращении.

Выпиши
правильно предложение. Укажи, где обращение. Помни: обращение не является
членом предложения, поэтому его не подчеркивают. Начерти схему.

Знаки препинания при обращении

Ребята,
берегите учебники! О,

5.    
Сложное предложение.

Выпиши
правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти схемы.

Дремлют
рыбы под водой, почивает сом седой. 1 , 2 .

6.    
Предложения с прямой речью.

Запиши правильно предложение. Составь схему.

“А кем ты будешь на
карнавале?”– спросил Мишка. “ П ?” — а. 

Нормы оценивания по отдельным предметам. Русский язык

Оценки
за контрольный диктант

«5»
— без ошибок, не более одного недочёта;

«4»
— 1-2 орфографических ошибки;

«3»
— 3-5 орфографических ошибок+1 пунктуационная;

«2»
— более 5 ошибок.

Ошибкой
в диктанте следует считать:

• нарушение
орфографических правил при написании
слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;

• неправильное
написание слов, не регулируемых правилами,
круг которых очерчен программой каждого
класса (слова с непроверяемыми написаниями,
то есть словарные слова);

• отсутствие
знаков препинания, изученных на данный
момент в соответствии с программой;

• повторная
ошибка в одном и том же слове считается
за одну ошибку (например, ученик дважды
написал в слове звезда
вместо буквы е
букву
и);

• две
– три ошибки, допущенные в одном слове
(например, лицо
– летцо)
считаются за одну ошибку;

• ошибки
на одно и то же правило, допущенные в
разных словах, считаются как две ошибки
(например, ученик написал букву т
вместо
д
в слове лошадка
и букву свместоз
в
слове повозка).

За
ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки
на те разделы орфографии и пунктуации,
которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались
(такие орфограммы учителю следует
оговорить с обучающимися перед письменной
работой, выписать трудное для них по
написанию слово на доске);

• единичный
случай замены одного слова без искажения
смысла.

Недочётами
в диктанте считаются:

• отсутствие
знака препинания в конце предложения,
если следующее написано с большой буквы;

• отсутствие
красной строки;

• неправильное
написание одного слова (при наличии в
работе нескольких таких слов) на одно
и то же правило;

• повторение
одной и той же буквы в слове;

• недописанное
слово;

•перенос
слова, одна часть которого написана на
одной строке, а вторая опущена;

• дважды
записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы
оценок за грамматическое задание

«5»
— безошибочное выполнение всех заданий;

«4»
— если учеником выполнено не менее ¾
заданий;

«3»
— правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2»
— если ученик не справляется с большинством
грамматических заданий.

Грамматическое
задание может предлагаться для выполнения
вместе с диктантом. За успешное выполнение
грамматического задания выставляется
отдельная отметка. Допущенные при
выполнении грамматического задания
орфографические ошибки не влияют на
отметку за диктант, а отметка за задание
не зависит от допущенных орфографических
ошибок.

Хорошо
успевающим ученикам целесообразно
предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового
развития, смекалки и эрудиции.

Оценка
за контрольные работы не снижается,
если ученик не стал делать дополнительное
задание или выполнил его с ошибкой.

За
исправление ошибок отметка за диктант
и за задание не снижается. Аккуратность
выполнения, каллиграфический навык
оцениваются отдельной отметкой – за
общее впечатление от работы, которая
выставляется как за диктант, так и за
грамматическое задание.

Нормы
оценок за словарный диктант.

В
словарные диктанты включаются слова с
непроверяемыми написаниями. Эти слова
определены программой каждого класса
и внесены в орфографический

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» — за работу, в которой нет ошибок.

«4» — за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» — за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» — за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

·        Повторная ошибка в одном и том же
слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

·        Ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

·        Нарушение орфографических правил
при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·        Неправильное написание слов, не
регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·        Отсутствие знаков препинания,
изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

·         наличие ошибок на изученные
правила по орфографии;

Недочеты:

        — отсутствие знаков препинания
в конце предложения, если следующее предложение                     написано с большой
буквы;

        — отсутствие «красной»
строки;

        — неправильное написание одного
слова (при наличии в работе нескольких таких          слов) на одно и то же правило;

Снижение отметки «за общее впечатление» допускается,
если:

— в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;

— работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так
же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

«5» — без ошибок.

«4» — правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» — правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» — правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание 

Словарный диктант

Тест

«5» — верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» — верно выполнено 3/4 заданий.

«3» — верно выполнено 1/2 заданий.

«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.

Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной
школе.

Основными критериями оценки изложений и сочинений 
является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или
составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая
грамотность.

        Сочинения и изложения в
начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих работ учащихся учитель
ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность
(5/4).

  Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка
«5» ставится за изложение, в
котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.
Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка
«4» ставится за работу, в
которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или 
речевых).

 Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие  4-6
ошибок (содержательных, речевых).

Отметка
«2» ставится за работу, в
которой  имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,

Оценка за грамотность.

«5» — допускается 1-2
исправлений;

«4» — допускается 1-2 
орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» — допускается 3 – 6
орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

«2» — допускается  7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной
школе не
ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на
словах. После индивидуальной работы с
учащимся над данным видом деятельности выставляется отметка на один балл выше.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим
образом:

¨      неправильно написанную букву или
пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

¨      речевые и содержательные ошибки подчеркиваются
волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.
Неправильно написанное в скобки не берется.

 Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:

I–  орфографическая;

V – пунктуационная;

С – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на
полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

¨      несоответствие изложения, сочинения
плану;

¨      неоправданное нарушение
последовательности  в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

¨      пропуск необходимых слов, существенных фактов
или признаков описываемого  предмета;

¨      нарушение логической последовательности и
обоснованности;

¨      употребление в одном ряду понятий разных
уровней;

¨      нелепые, парадоксальные
суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

¨      необоснованное повторение одних и тех же
слов;

¨      употребление слова в неточном и несвойственном
ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

¨      нарушение общепринятой сочетаемости
слов;

¨      употребление слов без учета их эмоционально –
экспрессивной или оценочной окраски;

¨      употребление диалектных слов и
просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

¨      ошибки в словообразовании (детское
словотворчество);

¨      употребление диалектных или просторечных
форм;

¨      пропуск морфем (суффиксов,
постфиксов);

¨      образование формы множественного числа тех
существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

¨      нарушение управления;

¨      нарушение согласования;

¨      неудачный порядок слов в предложении,
приводящий к искажению смысла;

¨      нарушение смысловой связи между местоимениями
и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

¨      двойное выражение подлежащего в одном
предложении ( именем существительным и местоимением);

¨      употребление глаголов в не соотнесенных
временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

¨      неумение находить границы
предложений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Работа по развитию речи
оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

Контрольная работа по русскому языку.

«5» — безошибочно выполнены все
задания;

«4» — выполнено правильно не менее
3/4 всех заданий;

«3» — выполнено не менее ½ заданий;

«2» — ученик не справился с большинством заданий.

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров:

·        «5» — без
ошибок.

·        «4» -1-2 вычислительные ошибки
грубые

·    «3» — 3-4 вычислительные ошибки грубые  или 3 и более
негрубых ошибки.

·        «2» — 4 и более грубых
ошибки.

Работа, состоящая из задач:

·        «5» — без
ошибок.

·    «4» — нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2
вычислительные ошибки;

·        «3» — хотя бы одна ошибка в ходе
решения задачи и 1 вычислительная ошибкаили если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

·        «2» — допущена ошибка в ходе
решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа:

·        «5» — без
ошибок

·        «4» — 1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

·        «3» — 2-3 грубые и 3-4 негрубые
ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

·        «2» — 4 грубые
ошибки.

Математический  диктант

·        «5» — вся работа выполнена
безошибочно и нет исправлений;

·        «4» — не выполнена 1/5 часть
примеров от их общего числа;

·        «3» — не выполнена 1/4 часть
примеров от их общего числа;

·        «2» — не выполнена 1/2 часть
примеров от их общего числа;

Грубые
ошибки:

·        Вычислительные ошибки в примерах и
задачах.

·        Ошибки на незнание порядка
выполнения арифметических действий.

·        Неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

·        Не решенная до конца задача или
пример

·        Невыполненное
задание.

Негрубые ошибки:

·        наличие записи
действий;

·        ошибки в записях математических
терминов, символов при оформлении математических выкладок;

·        Нерациональный прием
вычислений.

·        Неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи.

·        Неверно сформулированный ответ
задачи.

·        Неправильное списывание данных
(чисел, знаков).

·        неверные вычисления в случае,
когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

·        Недоведение до конца
преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

— неправильный ответ на поставленный вопрос;

— неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;

—   при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.

Недочеты:

— неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

— при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;

— неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

— медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;

— неправильное произношение математических терминов.

Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:

— в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;

— работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).

Контрольная работа

·        задания должны быть одного уровня
для всего класса;

·        задания повышенной трудности
выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над
ошибками;

·        оценка не снижается, если есть
грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

·        неаккуратное исправление — недочет
(2 недочета = 1 ошибка).

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

—         беглость, правильность,
осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5»   —  твердо, без подсказок, знает наизусть,
выразительно  читает.

Оценка   «4»  — знает стихотворение  наизусть,  но
допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.

Оценка «2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического
ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка «5» — выполнены правильно все требования

Оценка «4» — не соблюдены 1-2 требования

Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка «2» — допущены ошибки более, чем по трем
требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои
слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка «5» — выполнены все требования

Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то
требованию

Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям

Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет
их

Оценка  «3» — пересказывает при  помощи  наводящих вопросов
учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» — не может передать содержание прочитанного.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по
чтению:

Ошибки:

—  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);

—  неправильная постановка ударений (более 2);

—  чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;

— непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;

—   неправильные ответы на вопросы по содержанию
текста;

— неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова
и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

—   нарушение при пересказе последовательности событий в
произведении;

— нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

—   монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.

Недочеты:

— не более двух неправильных
ударений;             

— отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;

— осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;

— неточности при формулировке основной мысли
произведения;

— нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.

2-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного,
отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами
.

— читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2
полугодии;

-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;

— умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

— понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;

— допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.)
при соблюдении интонации конца предложения;

— правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

— знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки,
легко исправляет их сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

— осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов
учителя;

— читает отрывисто по слогам, темп чтения — не менее 20 слов в минуту
(1полугодие);

— читает медленно по слогам, темп чтения — не менее 45 слов в минуту (2
полугодие);

— допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв,
слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

— пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;

— знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его
неточно.

Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:

— читает по буквам, темп чтения — менее 40 слов в минуту; не понимает
содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

— при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие
трудности в усвоении программы начальных классов).

3-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

— понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

— читает целыми словами (2полугодие);

— читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и
паузы;

— самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

— понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

-твердо знает наизусть стихотворение и читает его
выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

— читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные
слова — по слогам (1полугодие);

-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);

-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста
на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

— правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его
неточно;

— знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если он:

— читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1
полугодие);

— переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок — замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

— последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит
наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

— читает монотонно, по слогам (1полугодие);

— читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2
полугодие);

— допускает более 6 ошибок;

— искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

— при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст
стихотворения.

4-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

— читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности (1 полугодие);

— читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм
литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

— полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

— самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

— знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

— читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);

— читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),

— делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

— самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

— читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

— читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);

— читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3
до 5 ошибок (2 полугодие);

— передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

— воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет
их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

— читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком,
допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие),

— не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2
полугодие);

— пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;

— не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

— при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст
стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и
самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе — 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной
книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно
поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в
конце I и II полугодий.

Окружающий мир

(естествознание и обществознание)

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делатьпростейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того

или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие вы

сказанное суждение;

отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному
результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов

(природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его
признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;       

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

 – поиск ошибки;

 – выбор ответа;

 – продолжение или исправление высказывания.

Оценка “5″ ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.

Оценка “4″ ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки “5″, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко
исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

 Оценка тестов.

 Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.

 “ВЫСОКИЙ” – все предложенные задания выполнены правильно;

 “СРЕДНИЙ” – все задания с незначительными погрешностями;

 “НИЗКИЙ” – выполнены отдельные задания.

КРИТЕРИИ  И  НОРМЫ  ОЦЕНОК  ОБУЧАЮЩИХСЯ по
технологии

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:

•  качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в
целом;

•  степень самостоятельности в выполнении работы;

•  уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке
деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Нормы
оценок выполнения обучаемыми практических работ

Характеристика цифровой оценки (отметки)

•    “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);изделие изготовлено с учетом установленных требований; — полностью соблюдались правила техники
безопасности.

•          “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

•          “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований;не полностью соблюдались правила техники безопасности.

• «2» ставится, если   имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие
приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенностишкольников, содержание и характер труда.

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.

«5»
ставится, если обучаемый:

—  полностью усвоил учебный материал;

—  умеет изложить его своими словами;

—  самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами;

—  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.

«4» ставится, если
обучаемый:

—  в основном усвоил учебный материал;

—  допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами;

—  подтверждает ответ конкретными примерами;

—  правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.

«3»
ставится, если обучаемый:

—  не усвоил существенную часть учебного материала;

—  допускает значительные ошибки при его изложении своими
словами;

—  затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами;

—  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2»
ставится, если обучаемый:

—  почти не усвоил учебный материал;

—  не может изложить его своими словами;

—  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

—  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя.

Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

 Оценка «5»

—  учащийся полностью справляется с поставленной целью
урока;

— правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;

— верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;

— умеет подметить и передать в изображении наиболее
характерное.

 Оценка «4»

— учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;

— гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;

— умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее

 характерное.

 Оценка «3»

— учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

 —  допускает неточность в изложении изученного
материала.

 Оценка «2»

— учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

— не справляется с поставленной целью урока;

Нормы оценивания знаний по музыке

Функция оценки — учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «5» ставится:

— если присутствует интерес
(эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

—  умение пользоваться ключевыми и частными
знаниями;

— проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.

Отметка «4» ставится:

— если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание
своей

 жизненной позиции);

— проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить;

— умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

—  проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции)  или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

— или: проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.

 Отметка «2» ставится:

— нет интереса, эмоционального отклика;

— неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

— нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их
проявить