Неправильное спряжение это какая ошибка

Основные ошибки при использовании глаголов в русском языке

Глаголы являются одной из самых важных частей речи в русском языке. Они позволяют описывать действия, качества, состояния и перемещения. Несмотря на это, существует множество ошибок, которые люди совершают при использовании глаголов. В этой статье мы рассмотрим основные из них.

1. Неправильное спряжение глаголов

Одной из наиболее распространенных ошибок является неправильное спряжение глаголов. Оно может происходить по различным причинам, например, незнание правил спряжения, плохое знание языка или невнимательность. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо более внимательно относиться к правилам спряжения, а также часто практиковать использование глаголов.

2. Неправильный выбор времени глагола

Другой распространенной ошибкой является неправильный выбор времени глагола. Эта ошибка может произойти, когда говорящий хочет описать действие, которое происходило в прошлом, но использует настоящее время, или наоборот. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо правильно выбирать время глагола в соответствии с тем, что вы описываете.

3. Неправильный порядок слов в предложении

Третьей частой ошибкой, связанной с использованием глаголов, является неправильный порядок слов в предложении. Это может произойти, когда глагол ставится в неправильное место относительно подлежащего, дополнения или других частей предложения. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо обратить внимание на правильный порядок слов в предложении и не нарушать его.

4. Неправильное использование несовершенного и совершенного времени

Несовершенное и совершенное время являются важными временами в русском языке и часто используются для описания действий, происходящих в настоящем или прошлом. Однако, если не использовать их правильно, это может привести к смешению времен и неправильному пониманию высказывания. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо внимательно изучить правила использования несовершенного и совершенного времени.

5. Неправильное употребление пассивного залога

Наконец, еще одна распространенная ошибка, связанная с использованием глаголов, — неправильное употребление пассивного залога. Это может произойти, когда человек не знает, как правильно образовать пассивный залог, или использует его неправильно в предложении. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо изучить правила образования пассивного залога и применять его там, где это необходимо.

Вывод

Использование глаголов — это важная часть изучения русского языка. Однако, чтобы избежать ошибок, необходимо знать правила и часто практиковаться в их использовании. Надеемся, что эта статья поможет вам избежать распространенных ошибок и стать более уверенным в использовании глаголов в русском языке.

В русском языке спряжение глаголов является одной из наиболее сложных и запутанных грамматических структур. Даже опытные носители языка время от времени сталкиваются с трудностями в правильном использовании спряжений. В этой статье мы рассмотрим несколько советов и рекомендаций, которые помогут вам справиться с любой ошибкой в спряжении глагола.

Первое, что стоит учесть, это основа глагола. Она может меняться в различных временах и лицо глагола, поэтому важно правильно определить основу перед спряжением. Основой может быть как и сам глагол без изменений, так и измененная форма глагола без окончания.

Другой важный аспект — правильные окончания для каждого времени и лица. Окончания могут меняться в зависимости от рода, числа и лица глагола, поэтому обратите внимание на конкретные правила спряжения для каждого времени. Не стесняйтесь использовать словари и грамматические руководства для проверки правильности окончаний.

Один из советов, который часто помогает, — это практика. Постарайтесь использовать спрягаемые глаголы в разговорных и письменных выражениях как можно чаще. Чем больше вы практикуетесь, тем более уверенно будете овладевать спряжением глаголов и справляться с возникающими ошибками.

Наконец, не забывайте об изучении правил. Существует ряд общих правил спряжения глаголов, которые могут помочь вам лучше понять систему спряжения и избежать типичных ошибок. Запишите эти правила, чтобы иметь возможность быстро обратиться к ним, когда возникают сомнения.

В итоге, правильное спряжение глаголов — это результат практики, осознания правил и внимательности к деталям. Будьте терпеливы и не бойтесь ошибаться, так как ошибки являются неотъемлемой частью процесса изучения языка. Со временем вы обязательно достигнете мастерства в спряжении любого глагола.

Важные правила восстановления спряжения глагола

1. Определите временную форму глагола. Перед тем, как начать восстанавливать спряжение глагола, вы должны определить, в какой временной форме находится данный глагол. Это может быть прошедшее, настоящее или будущее время.

2. Изучите правила спряжения для соответствующего временного времени. Каждое временное время имеет свои особенности и правила спряжения глаголов. Проверьте таблицу спряжения для нужного временного времени и изучите соответствующие правила.

3. Определите лицо и число глагола. Лицо и число глагола определяются лицом и числом субъекта, с которым он согласуется. Учтите эти параметры и примените соответствующие изменения к глаголу.

4. Используйте правильные окончания для каждой формы. В русском языке различаются окончания для разных лиц, чисел и временных форм глаголов. Убедитесь, что вы используете правильные окончания для каждой формы глагола.

5. Проверьте правильность спряжения. После того, как вы восстановили спряжение глагола, проанализируйте его синтаксическую и логическую правильность. Убедитесь, что глагол правильно сочетается с остальной частью предложения и передает необходимый смысл.

6. Практикуйтесь в спряжении глаголов. Чтобы совершенствовать свои навыки восстановления спряжения глагола, регулярно практикуйтесь в составлении предложений с различными глаголнами и временными формами. Это поможет вам лучше усвоить правила спряжения и стать более уверенным в этом навыке.

Помните, что восстановление спряжения глагола требует практики и внимания к правилам. Следуйте вышеперечисленным важным правилам, чтобы успешно восстановить спряжение любого глагола.

Устранение ошибок в повелительном наклонении

1. Построение повествовательного наклонения:

Проверьте, осуществляете ли вы повелительный наклонение второго лица (ты/вы) или третьего лица (он/она/оно). Правильное построение формы повелительного наклонения зависит от лица и числа глагола. Например, второе лицо требует окончание на «-й» или «-и» у многих глаголов (приходи, проси), в то время как третье лицо может требовать окончание на «-те» (приходите, просите).

2. Избегайте глаголов в повелительном наклонении в третьем лице:

Повелительное наклонение третьего лица может звучать слишком жестко или высокомерно. Постарайтесь избегать использования этой формы для сохранения вежливости и восприятия со стороны собеседника.

3. Исправление глаголов третьего лица:

Если вы все же используете глагол третьего лица в повелительном наклонении, убедитесь, что окончание является правильным. Например, вместо «делай»/»делайте», правильное написание будет «сделай»/»сделайте».

Следуя этим советам, вы сможете легко исправить и предотвратить ошибки в повелительном наклонении и улучшить свою коммуникацию с другими.

Как исправить неправильное спряжение в прошедшем времени

Если вы обнаружили, что глагол в прошедшем времени спрягается неправильно, вам необходимо принять несколько мер для его исправления.

Во-первых, вам следует уделить внимание правильной форме глагола в прошедшем времени. Для этого можно воспользоваться словарем или справочником. Проверьте, какие окончания должны быть у глагола, и убедитесь, что ваш глагол соответствует этим требованиям.

Во-вторых, убедитесь, что вы правильно понимаете правила спряжения глаголов в прошедшем времени. Некоторые глаголы могут иметь исключительные формы или изменения в корне слова. Определите, относится ли ваш глагол к таким группам, и внесите необходимые изменения в его спряжение.

Наконец, сконцентрируйтесь на правильном использовании глаголов в контексте. Иногда неправильное спряжение может быть вызвано неверным использованием глагола в предложении. Проверьте контекст, чтобы убедиться, что вы использовали глагол правильно, и внесите изменения при необходимости.

Советы по исправлению ошибок в будущем времени

1. Правильное образование будущего времени: в русском языке будущее время образуется при помощи инфинитива глагола и окончания «-ть» (для глаголов на первое спряжение) или «-ти» (для глаголов на второе спряжение). Учтите правила спряжения глагола, чтобы правильно образовать будущее время.
2. Избегайте путаницы с окончаниями: обратите внимание на правильное использование окончания «-ть» или «-ти». Некоторые глаголы на первое спряжение имеют нестандартные окончания, например, «быть» или «ехать». Помните, что правила спряжения могут варьироваться в зависимости от конкретного глагола.
3. Проверяйте согласование субъекта и глагола: будущее время должно согласовываться с субъектом предложения. Учтите число и лицо субъекта, чтобы правильно выбрать форму будущего времени.
4. Учите неправильные глаголы: помимо правильных глаголов, в русском языке есть множество неправильных глаголов. Они имеют отличные от стандартных правил спряжения формы. Некоторые примеры неправильных глаголов в будущем времени: «буду», «смогу», «пойду». Изучайте эти глаголы и их правильное использование.

Следуя этим советам, вы сможете значительно улучшить свои навыки использования будущего времени и избежать большинства ошибок с глаголами. Практика и постоянное изучение правил спряжения глаголов помогут вам стать более уверенным в использовании русского языка.

Рекомендации по восстановлению правильного спряжения в настоящем времени

В случае, если вы столкнулись с проблемой неправильного спряжения глаголов в настоящем времени, следуйте следующим рекомендациям:

• Ознакомьтесь с правильным спряжением глагола в настоящем времени и проверьте, какие глаголы вы неправильно спрягаете.
• Изучите основные правила спряжения глаголов и примените их к неправильно спрягаемым глаголам.
• Осознайте, какие ошибки вы делаете при спряжении и старайтесь избегать их.
• Практикуйте правильное спряжение глаголов в настоящем времени, проводя упражнения и давая себе задания.
• Используйте специальные грамматические ресурсы, которые позволяют тренировать спряжение глаголов в настоящем времени.
• Примите во внимание особенности спряжения неправильных глаголов, таких как нерегулярные или неправильные глаголы. Уделите им дополнительное внимание и практикуйте их отдельно.

Спряжение глаголов в настоящем времени – важный навык, который поможет вам правильно выражать действия в настоящем времени. Следуя перечисленным рекомендациям, вы сможете восстановить правильное спряжение глаголов и улучшить свою грамматику в целом.

В начальной школе дети знакомятся с основными самостоятельными частями речи. Это имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения и глагол. Глагол из них самая  трудная для понимания часть речи.

Особенно много ошибок допускается при определении спряжения. От спряжения зависит правильное грамотное написание личных безударных окончаний глаголов.

Усвоить эту орфограмму нужно обязательно. Без глаголов не обходится ни одна письменная работа.

Содержание:

1. Глагол как часть речи.
2. Неопределенная форма глагола.
3. Как правильно находить неопределенную форму?
4. Что такое спряжение?
5. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
6. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
7. Ударные и безударные личные окончания глаголов.
8. Алгоритм определения спряжения глаголов.
9. Глаголы-исключения.
10. Как определить спряжение глаголов в прошедшем времени? Как определить спряжение глаголов, стоящих в повелительном наклонении?
11. Алгоритм написания личных окончаний глаголов.
12. Разноспрягаемые глаголы.

Глагол как часть речи

Глагол — самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать? что делает? что сделает? Что будет делать?

Глагол изменяется по числам и временам.

Единственное и множественное число: читал — читали.

Настоящее время (есть сейчас): читает, читают.

Прошедшее время (уже было): читал, читали.

Будущее время (еще будет): будет читать, будут читать.

Неопределенная форма глагола

Неопределенная форма (начальная форма) глагола или инфинитив отвечает на вопросы что делать?, что сделать? и оканчивается на ть, чь, ти.

Думать, убежать, нести, беречь.

Инфинитив может иметь на конце суффикс (постфикс) -ся(-сь):

расчесаться, нестись, уберечься.

В неопределенной форме глагол не имеет ни числа, ни рода, ни времени.

Как правильно находить неопределенную форму?

• Поставь вопрос к глаголу.
• Не меняя первой буквы в вопросе, переведи глагол в неопределенную форму.

Читал — что делал? — что делать? — читать (несовершенный вид)

Прочитал — что сделал? — что сделать? — прочитать (совершенный вид)

Очень важно следовать данному правилу, чтобы избежать ошибки в определении спряжения глаголов. Это позволит исключить замену глагола несовершенного вида на похожий глагол совершенного вида и наоборот.

Например: обучать — обучить, бросать — бросить и др.

Что такое спряжение?

Спряжение — это изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

Спрягаются глаголы только в настоящем и будущем времени.

Лицо и число глагола можно определить, если подставить к нему одно из подходящих по смыслу личных местоимений.

Проспрягать глагол — это значит изменить его по лицам и числам.

Личными окончаниями называют окончания настоящего и будущего времени.

В прошедшем времени глаголы изменяются по родам (в ед.ч.) и числам.

Он думал, она думала, оно думало, они думали.

Личные окончания глаголов I и II спряжения

В русском языке два спряжения.

К первому спряжению относятся глаголы с окончаниями -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют.

Ко второму спряжению относятся глаголы с окончаниями -ишь, -ит, -им, -ите, -ат, -ят.

Алгоритм определения спряжения глаголов

Сначала посмотрите внимательно на эту таблицу-алгоритм. Далее разберем все подробно.

У глаголов с ударным личным окончанием спряжение определяется по личным окончаниям.

У глаголов с безударным личным окончанием спряжение определяется по неопределенной форме или по 3 лицу множественного числа (не всегда удобно).

Разберем с примерами.

Еще раз. Чтобы определить спряжение глагола и правильно написать окончание, необходимо определить ударное или безударное личное окончание глагола.

Для этого ставим глагол в любую форму, кроме первого лица единственного числа.

Например: писать — пи́шем, пи́шете; лететь — лети́м, лети́те.

Если окончания безударные, то смотрим на неопределенную форму глагола.

Если она оканчивается на -ить, то это глагол II спряжения.

По́мнить — по́мним — по́мните.

Ме́рить — ме́рим — ме́рите.

Ве́рить — ве́рим — ве́рите.

Остальные глаголы с безударными личными окончаниями относятся к I спряжению.

Думать — ду́маешь — думаем.

Со́хнуть — со́хнешь, со́хнем.

Писать — пи́шешь — пи́шете.

Искать — и́щешь — и́щете.

Если личные окончания ударные, то на инфинитив не смотрим. Спряжение определяем по личным окончаниям.

Можно заметить, что в первом спряжении «преобладает» буква «Е», во втором — «И».

Например:

• Лететь — лети́м, лети́те, летя́т.
• Спать — спим, спи́те, спят.
• Гореть — вы гори́те — они горя́т.
• Кричать — кричи́те — крича́т.

Это глаголы II спряжения.

• Пить — пьёшь, пьёте, пьют.
• Жить — живёшь, живу́т.
• Лить — льёшь, льют.

Это глаголы  I спряжения.

При определении спряжения следует помнить, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок. Тоже правило распространяется и на постфиксы ся, сь.

Но есть еще глаголы-исключения, которые нужно помнить.

Глаголы-исключения

Ко II спряжению относятся:

1. Все глаголы на -ить, кроме брить, стелить.

2. Четыре глагола на -ать: держать, слышать, дышать, гнать.

3. Семь глаголов на -еть: терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, видеть, смотреть.

К I спряжению относятся:

1. Все остальные глаголы. Это большинство глаголов на -ать, -еть, -ять, -ыть, -оть, -уть. 

2. Два глагола на -ить — брить, стелить.

Глаголы на -ять лучше запомнить.

Всё пиши, как припаять —
Сеять, веять и лелеять,
Таять, лаять, хаять, блеять,
Чуять, каяться, затеять
И надеяться, и реять,
Маяться, но не отчаяться.

Спряжение глаголов таблица с исключениями

Может быть кому-нибудь удобно будет пользоваться вот такой памяткой.

Памятка определения спряжения глаголов

Как определить спряжение глаголов в прошедшем времени?

Как определить спряжение глаголов, стоящих в неопределенной форме?

Как определить спряжение глаголов, стоящих в повелительном наклонении?

Все ответы на эти вопросы можно найти в этой таблице.

Глагол, стоящий в прошедшем времени, повелительном или условном наклонении, а также в неопределенной форме, для определения спряжения, необходимо поставить в 3-е лицо мн.ч. Зачем?

Например:

Глаголы кричать, сидеть, стоящие в неопределенной форме, многие сразу ошибочно относят к I спряжению. Но эти глаголы в 3 лице мн.ч. крича′т, сидя′т имеют ударные окончания II спряжения.

Еще примеры с глаголами, стоящими в прошедшем времени и в повелительном наклонении:

Задержался – глагол в форме прошедшего времени единственного числа, мужского рода.
Заде′ржатся – 3-е л. мн.ч. Личное окончание безударное.
Ставим глагол в начальную форму – задержаться.
Отделяем приставку и постфикс –держать.
Глагол держать – глагол-исключение II спряжения.
Значит глагол задержался – II спряжения.

Заучите – глагол в форме повелительного наклонения множественного числа.
Зау′чат – 3-е л. мн.ч. Личное окончание безударное.
Начальная форма – заучить.
Отделяем приставку – учить.
Глагол учить исключением не является.
Основа инфинитива оканчивается на и. Глагол II спряжения.
Значит глагол заучите – II спряжения.

!!!Научиться определять спряжение глаголов необходимо для того, чтобы правильно написать безударное личное окончание глаголов.

Это трудная орфограмма, которая требует знание алгоритма и практической тренировки. 

Можно также пользовать следующим алгоритмом определения спряжения глагола.

Алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов

1. Нахожу глагол с безударным окончанием.
2. Если перед личным окончанием стоит гласная буква, то глагол относится к I спряжению. Пишу гласную -е. Исключение глаголы строить, клеить, усвоить, драить.
3. Если глагол относится к 11 глаголам-исключениям, то пишу гласную -и.
4. Если глагол не является глаголом-исключением, то ставлю его в неопределенную форму. 
5. Смотрю, на что она заканчивается. 
6. Отделяю (если это возможно) приставку и постфикс (ся).
7. Определяю спряжение. Если она заканчивается на -ить, то это глагол II спряжения, в окончании пишу -и. Если она заканчивается не на -ить, то это глагол I спряжения, в окончании пишу -е.

Можно рассуждать так:

Укрыва..м — перед личным окончанием гласная буква, это не глагол-исключение, значит это глагол относится к I спряжению, окончание -ем. Укрывать — укрываем.

Затоп..м — перед личным окончанием гласной нет, это не глагол-исключение. Ставлю в неопределенную форму: затопить. Отделяем приставку: топить. Оканчивается на -ить, значит, это глагол II спряжения, окончание -им. Затопим.

Что такое разноспрягаемые глаголы?

Это те глаголы, у которых окончания и первого, и второго спряжения.

Наиболее распространённые: хотеть, бежать, дать, брезжить, блестеть, есть (в значении «питаться»).

Хотеть — хочу́, хо́чешь, хо́чет, хоти́м, хоти́те, хотя́т.

В единственном числе — окончания первого спряжения, а во множественном — второго.

Есть — ем, ешь, ест, еди́м, еди́те, едя́т.

Дать — дам, дашь, даст, дади́м, дади́те, даду́т.

Бежать — бегу́, бежи́шь, бежи́т, бежи́м, бежи́те, бегу́т. В повелительном наклонении — беги́(те)

Например:

Деревенские ребятишки весёлой гурьбой перебежали на согретую солнцем полянку.

Определяем спряжение глагола.

1. Перебежали – глагол в форме прошедшего времени, множественного числа.
2. Перебегу′т – 3 л. мн. ч. Личное окончание ударное. Отбрасываем приставку: бегу′т.
Бегут – форма разноспрягаемого глагола бежать.
Значит перебежали – разноспрягаемый глагол.

Ольга Наумова «Нейросписывание 4 класс» 

Задания этого нейропособия направлены на развитие навыков чтения, грамотности, внимания и памяти.

Пособие также поможет подготовиться и успешно написать ВПР по русскому языку.

Данное пособие содержит:

64 рабочих листа!

• Зрительно деформированные тексты для чтения и списывания;
• Различные задания к каждому тексту, позволяющие закрепить знания по русскому языку. а также развить внимание, память и навыки самоконтроля;
• Методические рекомендации для эффективной работы.

Какую пользу принесут занятия по данному пособию?

• Улучшение техники чтения;
• Развитие навыка понимания прочитанного;
• Повышение уровня орфографической зоркости;
• Развитие внимания и памяти;
• Улучшение работы мозга;
• Развитие навыка грамотного списывания текстов;
• Увеличение словарного запаса;
• Развитие навыка самоконтроля;
• Повышение уровня заинтересованности ребенка в учебе.

Кому необходимо данное пособие?

• Ребенку, который плохо читает;
• Ребенку, который допускает много ошибок при письме;
• Ребенку, у которого недостаточное внимание и слабая память;
• Учителю, который хочет разнообразить уроки и домашние задания;
• Родителю, который хочет помочь своему ребенку и получить действенный инструмент;
• Репетитору, который заинтересован в быстрых положительных результатах своего ученика.

Пособие полезно использовать для учащихся 4 классов, а также во время летних каникул перед 5-м классом.

Карточки спряжение глаголов 4 класс

Карточка 1

Определи спряжение глаголов и вставь пропущенные буквы.

Напиш_т  ручкой, мы начерт…_м , они леч_т, наступа…_ весна,  вы обижа_е, вы реша_те,  ты подежур_шь, мы дыш_м, ты не догон_шь, маш_т рукой, ты ласка_ш_ся,  ты вздыха_шь, ты выуч_шь,  друзья не посмотр_т, ты постира_шь, мы не повер_м,  вы готов_те,  он подбира_т, они глад_т, мы увид_м, ты дыш_шь.

Карточка 2

Определи спряжение глаголов и вставь пропущенные буквы.

Стрекоч_т в поле, ты гуля_ш_, запиш_м в тетради, рассыпа_т по столу,  бега_т по дорожке, выгруз_те из машины, дума_т на уроке, замороз_м в морозильнике, ты крас_ш_ся ярко, свет_т солнце, мы засе_м поле, он обид_лся на папу, попрыга_шь на улице, вы услыш_те звон, зна_те правило, смотр_т в окно, он верт_тся  на уроке,  они увид_т этот фильм, поигра_м в мяч,  ты побре_шься.

Карточка 3

Определи спряжение глаголов и вставь пропущенные буквы.

Зеленее_т в лесу, она держ_тся, пиш_т в тетради, полива_т цветы, чернее_т в поле, мы вид_м, корм_т птиц, она завис_т,  ход_т в школу, ты посмотр_ш_, ищ_т одежду, дела_шь уроки, замеча_шь ошибку, гон_т стаю туч, стон_т от боли, маш_т рукой, встрет_ш_ друга, ты жале_ш_ о случившемся.

Карточка  4

Вставь пропущенные буквы. Определи лицо и спряжение глаголов.

Вер_ш_ ,  леч_ш_ся,  он  зябн_т,  вы  обижа_т,  он  мороз_т,  они  хохоч_т,  они  слыш_т,  она  купа_тся,  мечта_ш_ ,  дежур_ш_,  оно свет_т,  он  гон_т,  они  уч_т,  мы  люб_м, готов_ш_,  воз_ш_ся,  он  ро_т,  вы  руб_т,  он  кол_т,  они  дремл_т,  они  стел_т,  она  гоня_тся,  гон_ш_ ,  пряч_ш_,  оно се_т,  он  держ_т,  они  суш_т,  мы  гас_м.

Карточка  5

Вставь пропущенные буквы. Определи лицо и спряжение глаголов.

Догон_ш_,  гре_ш_ся,  он  смотр_т,  вы  броса_т,  он  глад_т,  они  бормоч_т,  они  верт_т,  она  улыба_тся,  куша_ш_,  вздыха_ш_,  оно гре_т,  он  стон_т,  они  леч_т,  мы  вер_м, собира_ш_,  согре_ш_ся,  он  нос_т,  вы  постукива_т,  он  маш_т,  они  пляш_т,  они  терп_т,  она  стара_тся,  держ_ш_ ,  пил_ш_,  оно мел_т,  мы  стон_м,  они  сол_т,  мы  вер_м.

Карточка 6

Вставь пропущенные буквы. Определи спряжение всех глаголов.

Вет_р  крут_т_ся  в  в_рху_ках  д_рев__в.  Рокоч_т  гром.  Хлещ_т  дож_ь.  Мы  пробу_м  укрыт_ся  п_д  стар_й  ол_хой,  приж_ма_мся  к  скр_пуч_му  ств_лу  и  молч_   терп_м  капризы  пр_роды.  Дож_ь  моч_т  нас  и  здес_.  Молния  на  мгновенье  _заря_т  всё.  И  снова  н_ступа_т  т_мн_та.  Бли_ко  от  нас  в  дер_в_  п_п_да_т  молния.  Мы  п_к_да_м  убежище  и  плута_м  до  ра__вета.  Утр_  з_ст_ёт  нас  на  вых_де  из  леса.

Карточка 7

Вставь пропущенные буквы. Определи спряжение всех глаголов.

• МЫ стро..м, реша..м, раска..мся, дыш..м, вид..м, стро..м, гоня..м, кле..м.
• ВЫ гон..те, вид..те, завис..те, растае..е, стел..те, управля..те, ед..те, дремл..те, ла..те, трепещ..те, вид..те.
• ОНИ бор..тся, почу..т, кле..т, стел..тся, выправ..т, ропщ..т, выдержива..т, леч..т, дыш..т, пляш..т, дремл..т, плач..т, пол..т.
• ОН кол..т, грохоч..т, бор..тся, ре..т, увид..т, бормоч..т, ищ..т, постел..т.

Надеюсь, что данная статья помогла вам разобраться в этой сложной орфограмме, научиться верно определять спряжение глаголов и грамотно писать безударные глагольные окончания.

С уважением, Ольга Наумова

Сайт НАУМЁНОК

Также рекомендую:

Карточки с заданиями по русскому языку для 4 класса

ВПР УДАРЕНИЕ

Диктанты для подготовки к ВПР 4 класс

Синтаксический разбор предложения

В помощь в учёбе:

О. Наумова ТРЕНИНГ «Скорочтение и развитие речи»

Если вы УЧИТЕЛЬ, то у вас будет готовый комплект специальных текстов, заданий по скорочтению и развитию речи, отдельные странички которого удобно распечатывать.

Если вы РОДИТЕЛЬ, который очень хочет, чтобы его ребёнок повысил свою скорость чтения хотя бы в 2-3 раза, то тренинг поможет вам сделать это самостоятельно, не прибегая к помощи специалиста.

Желаемый результат — это не случайность, это итог правильных действий.

Этот ТРЕНИНГ полезно пройти каждому ребенку. Он прекрасно развивает мозг ребенка!

Удобный и результативный тренинг по скорочтению и развитию речи.

• 100 готовых текстов для развития навыков скорочтения.
• Гарантированный результат после прохождения.
• Лучшие приемы.
• Подходит как для индивидуальной работы, так и для работы с целым классом.
• Интересные тексты, написанные мастерами слова.
• Легко распечатать.
• Каждая страница содержит отдельный текст-задание.
• 180 страниц ценных упражнений.
• Самые результативные приёмы.
• 80 страниц дополнительных, самых эффективных упражнений по развитию речи, навыков скорочтения и внимания.

Пройдя тренинг, ваш ребёнок получит:

• Увеличение скорости и качества чтения в 2-3 раза;
• Развитие речи;
• Увеличение скорости мышления;
• Приобретение навыков осознанного чтения;
• Развитие внимания;
• Улучшение показателей в учёбе.

Тренинг успешно может быть использован родителями, репетиторами, учителями.

Самостоятельные занятия по ТРЕНИНГУ дома со своим ребенком позволяют полноценно заменить занятия с репетитором!

ПОДАРОК ПОСЛЕ ПОКУПКИ — 20 слоговых таблиц

О. Наумова «Большая книга слоговых таблиц»

(не повторяют таблиц из подарка)

Таблицы для чтения слогов и слов являются одним из лучших и необходимых  инструментов при обучении чтению и для улучшения качества чтения.
Приобретая БОЛЬШУЮ КНИГУ СЛОГОВЫХ ТАБЛИЦ

Вы получите:

• готовый инструмент для тренировки навыков чтения и скорочтения;
• 200 слоговых таблиц разного уровня сложности;
• профессиональную методику работы с таблицами.

Самые результативные методики  позволят каждую таблицу использовать многократно несколько раз, повышая интерес ребенка к чтению.

Ребенок получит:

• улучшение навыков чтения;
• повышение скорости чтения;
• улучшение дикции;
• понимание прочитанного;
• развитие мышления и внимания;
• расширение словарного запаса;
• повышение уверенности в себе.

Ребенок перестанет при чтении спотыкаться на трудных словах.
Процесс чтения станет естественным и безболезненным.

Вы без труда сможете распечатать необходимые страницы. Все страницы книги можно использовать отдельно.
БОЛЬШАЯ КНИГА СЛОГОВЫХ ТАБЛИЦ подойдет и тем, кто только делает первые шаги в чтении, и тем кто хочет значительно улучшить качество чтения.

О. Наумова НЕЙРОТРЕНИНГ Безударные гласные

Большой полноценный ТРЕНИНГ с выстроенной системой упражнений.
НЕЙРОТРЕНИНГ позволит продуктивно отработать самую распространенную и трудную орфограмму в русском языке — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Что даст прохождение ТРЕНИНГА:

• повышение уровня грамотности;
• развитие внимания;
• активацию работы мозга;
• умение применять полученные знания на практике;
• увеличение скорости обработки информации;
• развитие речи;
• развитие памяти;
• улучшение успеваемости в школе и т.д.

Кому нужен этот ТРЕНИНГ?

• Ребенку, который делает ошибки на письме;
• Родителям, которые хотят разобраться в теме и помочь своему ребенку;
• Учителю, который использует нестандартные и действенные приёмы в обучении;
• Репетитору, желающему в разы увеличить результативность своих занятий.

Что найдете в ТРЕНИНГЕ:

• Продуманную и проверенную на практике систему упражнений;
• 200 страниц результативных заданий;
• 9 уровней сложности нейроупражнений;
• Нестандартные и наиболее эффективные задания по основной теме;
• Упражнения для развития речи;
• Дополнительные задания к упражнениям на отработку знаний частей речи, состава слова, деления на слоги, умения составлять предложения и др.

В результате прохождения ТРЕНИНГА ребенок получит:

• умение видеть в текстах и слышать слова с безударными гласными;
• умение быстро и без ошибок подбирать проверочные слова;
• повышение грамотности в целом;
• развитие «орфографического чутья»;
• уменьшение количества ошибок;
• активацию работы мозга;
• развитие мышления;
• увеличение скорости мысли;
• улучшение показателей в учёбе!

ПОДХОДИТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

Заходите также в Книжную лавку  за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Грамматические ошибки в глаголах в русском языке

— Ошибочное образование глагольных форм:

ложит вместо кладет, ездиет вместо ездит.

— У глаголов убедить, победить, ощутить, очутиться и некоторых других не употребляются формы 1-го лица единственного числа. Вместо них можно использовать конструкции с неопределенной формой этих глаголов:

Я могу ощутить (а НЕ я ощущу), я надеюсь победить (а НЕ я побежу), я должен убедить (а НЕ я убежу).

— Недопустимо использование суффикса -ывова- (-ивова-) вместо -ова(-ива):

результаты подытоживались (а НЕ подытоживовались)

— При употреблении возвратных глаголов возможны неточности, связанные с неразличением собственно возвратного и пассивного залогов таких глаголов: После лекций слушатели нередко задерживаются в аудиториях (их задерживают или слушатели сами остаются?). Разрешение двусмысленности:

После лекций слушателей нередко задерживают в аудиториях либо После лекций слушатели нередко остаются в аудиториях.

— Нельзя допускать разнобой в формах времени и вида глаголов.

Неправильно: Чуткий художник, он откликается на события окружающей жизни и отмечал только что зарождающиеся в ней явления.

Правильно: Чуткий художник, он откликается (откликался) на события окружающей жизни и отмечает (отмечал) только что зарождающиеся в ней явления.

Русский язык с репетиторами онлайн

Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:

Источник

Типичные ошибки в русском языке: грамматические, речевые и орфографические

Самые распространенные ошибки в ЕГЭ по русскому языку:

Классификация ошибок по ФИПИ

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической.

В отличие от грамматических, речевые ошибки – это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например:

Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.

Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Виды грамматических ошибок:

Речевые ошибки

Виды речевых ошибок:

Это ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:

Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влия­нием просторечия и диалектов.

К типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки:

Типичные речевые ошибки (К10)

Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штам­пы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использо­вание экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смеше­ние) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

К наиболее частотным речевым ошибкам относятся:

Логические ошибки

Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Композиционно-текстовые ошибки

Фактические ошибки

Орфографические, пунктуационные, графические ошибки

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Графические ошибки – различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений. К ним относятся: различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания.

Распространенные графические ошибки:

Источник

Синтаксические нормы. Ошибки, связанные с нарушением ВИДОВРЕМЕННОЙ СООТНЕСЁННОСТИ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ.

События могут проходить одновременно или последовательно, быть завершёнными или незавершёнными. Категорию времени и вида имеют глаголы и их формы, причастия и деепричастия.

Все формы глагола имеют категорию ВИДА:

-несовершенный, вопросы не имеют приставки С: что делать, что делая;

—совершенный, вопросы имеют приставку С: что Сделать, что Сделав.

Формы глагола в изъявительном наклонении имеют категорию ВРЕМЕНИ:

-настоящее (у всех форм);

-будущее (только у глаголов);

-прошедшее (у всех форм).

Если в предложении встречаются несколько глагольных форм, будь-то два сказуемых, или деепричастие и сказуемое, или причастие и сказуемое — они в обязательном порядке должны соотноситься друг с другом по времени и виду. Если это условие нарушается, говорят о нарушении видовременной соотнесённости или рассогласовании времён.

В предложении два однородных сказуемых, необоснованно имеющих разный ВИД.

Для однородных сказуемых действует правило:

Если оба действия происходят одновременно или время не определено, то вид должен быть одинаковый.

Например : Родители и дети должны научиться уважать и понять интересы друг друга. Что не так: уважать — несовершенный вид, понять — совершенный. Ставим обе части сказуемого в несовершенный вид:

Родители и дети должны научиться уважать и понИМАТЬ интересы друг друга.

В совершенный поставить не удаётся: от глагола «уважать» форма «уважить» имеет другое значение.

К сожалению, жёстких правил и условий здесь нет. Если действия происходят последовательно, то могут быть разные верные варианты: всё зависит от смысла предложения.

Я долго не работал из-за болезни, потом устраивался несколько раз в разные компании, но сейчас неплохо зарабатываю. Показателями действий, происходящих последовательно, являются слова потом, сейчас. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устраивался (несов.), зарабатываю (несов.).

Я долго не работал из-за болезни, но потом устроился в небольшую компанию и сейчас неплохо зарабатываю. Показателями действий, происходящих последовательно, являются слова потом, сейчас. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устроился (сов.), зарабатываю (несов.).

Я долго не работал из-за болезни, но потом устроился в небольшую компанию, заработал на квартиру. Показателями действий, происходящих последовательно, является слово потом. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устроился (сов.), заработал (сов.).

При этом нарушения в виде-времени нет ни в первом, ни втором, ни в третьем примере. А вот в этом примере есть ошибка:

Мама слушала меня внимательно, потом смёется и рассказала похожую историю.

Мама слушала меня внимательно, потом ЗАСМЕЯЛАСЬ и рассказала похожую историю.

Мама СЛУШАЕТ меня внимательно, смеётся и РАССКАЗЫВАЕТ похожую историю.

Мама слушала меня и СМЕЯЛАСЬ, а потом РАССКАЗАЛА похожую историю.

Между сказуемыми сложного предложения нарушена временно-видовая соотнесённость.

Поскольку две части сложного предложения всегда связаны грамматически, то соотношение по времени и виду и времени сказуемых является безусловным требованием.

пример с ошибкой:

Мы приложили так много усилий, а ничего не получается. «приложили» — сов., прошедшее; «не получается» — несов., настоящее.

Мы приложили так много усилий, а ничего не ПОЛУЧИЛОСЬ.

Мы ПРИКЛАДЫВАЕМ так много усилий, а ничего не получается.

Правило: время и вид деепричастие не должны по смыслу противоречить сказуемому.

Приготовив омлет, положите в него яйца. «приготовив» — сов., прошедшее; «положите» — глагол в повелительном наклонении. Ошибка возникла потому, что приготовив в предложении имеет совершенный вид, то есть обозначает законченное добавочное действие. Чтобы рецепт был грамматически правильным, изменим вид деепричастия на несовершенный.

Прочитав книгу, не забывайте делать в ней закладки. «прочитав» — сов., прошедшее; «не забывайте» — глагол в повелительном наклонении

Закладки делаются во время чтения, то есть верно будет:

Читая книгу, не забывайте делать в ней закладки.

Источник

Неправильное употребление времени глагола какая ошибка

7.5. НАРУШЕНИЕ ВИДОВРЕМЕННОЙ СООТНЕСЁННОСТИ ГЛАГОЛОВ И ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ

Для того, чтобы выполнить это задание и понять его значимость, нужно вспомнить, что такое время предложения и момент речи.

Большинство событий, о которых идёт, или шла, или будет идти речь, имеет отношение к моменту речи: они либо длятся постоянно, либо сейчас, либо были, либо будут. События могут проходить одновременно или последовательно, быть завершёнными или незавершёнными. Какие же части речи имеют категорию времени? Конечно, это глаголы и их формы, причастия и деепричастия. Что мы об этом знаем?

Все формы глагола имеют категорию ВИДА:

-несовершенный, вопросы не имеют приставки С: что делать, что делая;

-совершенный, вопросы имеют приставку С: что Сделать, что Сделав.

Формы глагола в изъявительном наклонении имеют категорию ВРЕМЕНИ:

-настоящее (у всех форм);

-будущее (только у глаголов);

-прошедшее (у всех форм).

Если в предложении встречаются несколько глагольных форм, будь-то два сказуемых, или деепричастие и сказуемое, или причастие и сказуемое — они в обязательном порядке должны соотноситься друг с другом по времени и виду. Если это условие нарушается, говорят о нарушении видовременной соотнесённости или рассогласовании времён.

7.5.1 В предложении два однородных сказуемых, необоснованно имеющих разное ВРЕМЯ.

Это самый распространённый тип ошибки в пособиях для подготовки к ЕГЭ.

Что значит необоснованно? Это значит, что нет условий для употребления сказуемых разного времени. К однородным сказуемым предъявляется требование: они должны иметь ОДНО и то же время. Подчёркиваю, именно в заданиях ЕГЭ, так как в художественной литературе и живой разговорной речи встречаются отступления от этой нормы, но это всегда стилистически оправданно.

Обратимся к примерам.

Всю ночь льёт дождь и прекратился утром. Что здесь неверно? «льёт» сказуемое настоящего времени; «прекратился» прошедшего времени. Очевидно, что сообщение было написано после того, как дождь прекратился, ведь ночью было непонятно, закончится ли он утром. Поэтому предложение нужно исправить, поставив оба глагола в прошедшее время.

Всю ночь ЛИЛ дождь и прекратился утром. Не получится сделать два сказуемых в настоящем времени: Всю ночь льёт дождь и ПРЕКРАЩАЕТСЯ утром, потому что в таком предложении звучит мысль, что так бывает всегда, постоянно. Сравните: Солнце всходит каждое утро и заходит каждую ночь.

Бабушка связала внуку шарф и дарит его на день рождения. Неверно, потому что «связала» прошедшего времени, а «дарит» настоящего времени. Нужно исправить, поставив оба глагола в прошедшее время.

Бабушка связала внуку шарф и ПОДАРИЛА его на день рождения. Сначала связала, а потом подарила. Поставить оба сказуемых в настоящее время можно, но смысл изменится: Бабушка ВЯЖЕТ внуку шарф и дарит его на день рождения. Как будто бабушка либо постоянно дарит шАрфы, или кто-то об этом рассказывает как о событии в прошлом.

Итак: при однородных членах- сказуемых, в заданиях ЕГЭ однородные сказуемые должны иметь ОДНО и то же время.

7.5.2 В предложении два однородных сказуемых, необоснованно имеющих разный ВИД.

Для однородных сказуемых действует правило:

Если оба действия происходят одновременно или время не определено, то вид должен быть одинаковый.

Например: Родители и дети должны научиться уважать и понять интересы друг друга. Что не так: уважать — несовершенный вид, понять — совершенный. Ставим обе части сказуемого в несовершенный вид:

Родители и дети должны научиться уважать и понИМАТЬ интересы друг друга.

В совершенный поставить не удаётся: от глагола «уважать» форма «уважить» имеет другое значение.

К сожалению, жёстких правил и условий здесь нет. Если действия происходят последовательно, то могут быть разные верные варианты: всё зависит от смысла предложения.

Я долго не работал из-за болезни, потом устраивался несколько раз в разные компании, но сейчас неплохо зарабатываю. Показателями действий, происходящих последовательно, являются слова потом, сейчас. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устраивался (несов.), зарабатываю (несов.).

Я долго не работал из-за болезни, но потом устроился в небольшую компанию и сейчас неплохо зарабатываю. Показателями действий, происходящих последовательно, являются слова потом, сейчас. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устроился (сов.), зарабатываю (несов.).

Я долго не работал из-за болезни, но потом устроился в небольшую компанию, заработал на квартиру. Показателями действий, происходящих последовательно, является слово потом. Проанализируем виды глаголов: не работал (несов.), устроился (сов.), заработал (сов.).

При этом нарушения в виде-времени нет ни в первом, ни втором, ни в третьем примере. А вот в этом примере есть ошибка:

Мама слушала меня внимательно, потом смёется и рассказала похожую историю.

Мама слушала меня внимательно, потом ЗАСМЕЯЛАСЬ и рассказала похожую историю.

Мама СЛУШАЕТ меня внимательно, смеётся и РАССКАЗЫВАЕТ похожую историю.

Мама слушала меня и СМЕЯЛАСЬ, а потом РАССКАЗАЛА похожую историю.

7.5.4 Между сказуемыми сложного предложения нарушена временно-видовая соотнесённость.

Поскольку две части сложного предложения всегда связаны грамматически, то соотношение по времени и виду и времени сказуемых является безусловным требованием.

Рассмотрим на простейших примерах.

Когда наступает весна, потекли ручьи. «Наступает» — несов., настоящее; «потекли» — сов., прошедшее. Здесь действуют те же законы, что я для однородных сказуемых.

Когда наступает весна, ТЕКУТ ручьи.

Когда НАСТУПИЛА весна, потекли ручьи.

Ещё пример с ошибкой:

Мы приложили так много усилий, а ничего не получается. «приложили» — сов., прошедшее; «не получается» — несов., настоящее.

Мы приложили так много усилий, а ничего не ПОЛУЧИЛОСЬ.

Мы ПРИКЛАДЫВАЕМ так много усилий, а ничего не получается.

также могут встретиться в заданиях. На данный момент таких примеров в пособиях нет.

Здесь условие таково:

время и вид деепричастие не должны по смыслу противоречить сказуемому.

Приготовив омлет, положите в него яйца. «приготовив» — сов., прошедшее; «положите» — глагол в повелительном наклонении. К такому сказуемому ДО разрешён. Но попробуйте воспользоваться этим советом. Вначале приготовьте, а потом положите яйца? Ошибка возникла потому, что приготовив в предложении имеет совершенный вид, то есть обозначает законченное добавочное действие. Чтобы рецепт был грамматически правильным, изменим вид деепричастия на несовершенный.

Готовя омлет, положите вначале яйца. (убираем в него, он ещё не готов)

Прочитав книгу, не забывайте делать в ней закладки.«прочитав» — сов., прошедшее; «не забывайте» — глагол в повелительном наклонении

Закладки делаются во время чтения, то есть верно будет:

Читая книгу, не забывайте делать в ней закладки.

Сдав сочинение, не забудьте проверить сложные слова по «Орфографическому словарю». Невозможно проверить, уже сдав работу.

также могут встретиться в заданиях. На данный момент таких примеров в пособиях нет.

Источник

Типы ошибок в употреблении глаголов.

В устной и письменной речи младших школьников встречается много недочетов, неправильностей. Неудачно выбранное слово, неверно построенное предложение, искаженная морфологическая форма – все эти ошибки называются речевыми.

В школьной практике ошибки получили название стилистических.

Они делятся на: речевые (словарные, грамматические); не речевые (композиционные, логические, искажение фактов).

Речевые ошибки, в свою очередь, можно разделить на:

На первом месте по частоте стоят лексико-стилистические ошибки.

1. Повторение одних и тех же слов, например: Я шел по улице следом за мной шел старичок. По другой стороне шли дети.

Причины таких ошибок во-первых, малый объем внимания пишущего. Ученик забывает, что он только употребил слово «шел» и использует его вновь. Во-вторых, не владеет синонимикой. Чтобы не было повторений в речи, учитель заостряет внимание детей на данные ошибки. вместе с учащимися подбирают слова-синонимы: двигался. проходил.

2. Употребление слова в неточном или в несвойственном ему значении, в результате непонимания его. Например: Охотник «одел» шапку и вышел.

Надеть на себя (что?) пальто, шапку. Надеть (на кого? что?) на сестру платье. Одеть (кого? что?) братишку, одеть (чем?) одеялом.

Предлагаем для лучшего усвоения стихотворение Новеллы Матвеевой. «Одеть, надеть… Два эти слова».

3. Нарушение сочетаемости употребляемых слов: «ветер постепенно «принимал силу» (надо: набирал силу). Коле «выдали» благодарность (надо: объявили благодарность).

Причина ошибок данного типа: малый языковой опыт, иногда влияние близких по составу оборотов речи.

4. Употребление слова без учета его эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски: «Он почувствовал, что утопает в болоте (лучше тонет в болоте или его засасывает болото).

Ошибки такого типа тоже связаны с недостаточным знанием языка, с отсутствием языкового чувства, непониманием стилистической характеристики слова.

5. Употребление просторечных и диалектных словосочетаний: «выстрельнул», «поклал», «ездиют».

Подобные слова дети употребляют обычно под влиянием речи родителей, своего семейного речевого окружения.

Общий путь предупреждения ошибок это

v языковой анализ текстов;

v выяснение значения слова именно в этом тексте;

v анализ речи и целесообразность именно этого, а не другого слова в этом тексте.

К группе морфолого-стилистических ошибок мы относим неправильное образование слов и особенно форма слова.

1. В начальных классах, встречается детское словотворчество.

Люди кинулись «потушать» (нужно: тушить) горящие дома.

Ошибки данного типа требуют индивидуального разъяснения.

2. Образование просторечных и диалектических и диалектических форм слов общелитературного языка: «они хочут» и «он хотит»

Искореняются эти ошибки медленно, в результате многократных исправлений, разъяснений.

Для предупреждения ошибок помимо общего языкового развития, нужна работа над дикцией, артикуляцией звуков.

Перейдем к ошибкам в словосочетаниях и предложениях.

Синтаксисо-стилистические ошибки:

1. Нарушение управления: «Мы стали ждать приход поезда». (нужно: ждать прихода поезда).

Глагольное управление не регулируется правилами. Дети усваивают его по образцам, в живой речи, в читаемых текстах.

2. Неудачный порядок слов в предложении: «Ракетодром согревает теплыми лучами солнце» (нужно: «Солнце согревает теплыми лучами ракетодром»)

Причина ошибки в том, что ученик не проговорил предложение целиком, прежде, чем записать его.

Для предупреждения подобных ошибок очень полезны упражнения с деформированным текстом.

3. Употребление глаголов в несоотнесенных временных и видовых формах там, где следует употребить одно и тоже время, один и тот же вид: «Надвигалась темная туча и полил дождь».

Устраняются ошибки на основе смыслового анализа текста. Возможно также исправление ошибки учителем без комментариев.

Такие основные типы речевых ошибок. Кроме речевых, встречаются неречевые ошибки.

Таковы основные типы ошибок речи – ее формы и содержание. Здесь рассмотрены не все типы ошибок, а лишь те, которые встречаются чаще.

Рассмотрим ошибки, связанные с УПОТРЕБЛЕНИЕМ ГЛАГОЛОВ, которые выявлены при анализе устных и письменных работ учащихся.

Глагол хотеть, как известно, имеет в русском литературном языке такие формы настоящего времени как: я хочу, ты хочешь, он хочет, мы хотим, вы хотите, они хотят. В речи попадаются такие нелепые выражения как: «мы хочем», «вы хочите», «они хочут», «я хотю», «он хотит».

Без глагола идти не обходится ни один человек, на какой бы ступени культурного развития он не находился. Типичной ошибкой здесь надо считать произнесение единственного и множественного числа 3-го лица с мягким окончанием. Так, например, можно услышать «он идеть в школу», «они идуть в кино».

Обратимся к глаголу бежать. Его правильное настоящее время может быть только таким: бегу, бежишь, бежит, бежим, бежите, бегут и бегают. Вот какими искажениями подвергаются эти формы: «он бегит, мы бегим, бегешь, бегет, убег, сбег, выбег, бежи, бежите».

Эти ошибки произошли под влиянием местного говора.

Глагол ехать пользуется особым уважением. Что только не делают с этой несчастной формой: «ездию, ездишь, ездиет, ехает», вместо ехать, еду, ездить, езжу.

Много случаев ошибочного употребления глагола дать.

Русский литературный язык признает только одну форму настоящего времени этого глагола: даю, даешь, дает, …Можно слышать: «Я даваю», «он давает». Чего только не делают с этой несчастной формой: «ездию, ездишь, ездиет, ехает», вместо ехать, еду, ездить, езжу.

Много случаев ошибочного употребления глагола дать.

Русский литературный язык признает толькео одну форму настоящего времени этого глагола: даю, даешь, дает… Можно слышать: «Я даваю», «он давает». Чего только не делают с глаголом дать! В магазинах не продают, а «дают», приемы не устраивают, а тоже почему-то «дают».

У глагола класть есть двойник, глагол положить у них разные корни, но одно значение. Многие зыбывают, что у глагола класть нет приставки, а у глагола положить она имеется. Отсюда большое количество ошибок: «склал», «поклал», «складено», «покладено», (вместо сложим, положил, сложено, положено) и «ложил», «ложили», «ложим» (вместо клал, клади, кладем).

А если глаголу класть добавить суффикс –ыва, то можно услышать такое: «выкладать», «накладать», «докладать» (вместо докладывать, накладывать, выкладывать).

В русском языке приставок очень много. Каждая приставка стремится сделать тот или иной глагол как можно понятным и действенным. Неумелое и невнимательное обращение с приставками приводит к грубейшим искажениям в сущности глагола и придает ему уродливые формы.

Взять бы хотя бы пристаку в-(во-). В сочетании с глаголом она стать она указывает направление действия вверх – встать (подняться с постели) и так далее. Поэтому нелепо звучат выражения «река встала» (вместо стала), «перед нами встал вопрос) (вместо стал).

Приставка за-, вносящая в глагол значение направления и полноты действия (забежать, заложить, завести, забросать, закидать), часто без всякой надобности присоединяют к глаголу слушать, читать, протоколировать, в результате чего получается: заслушали, зачитали.

поэтому необходимо вести активную и плодотворную работу по искоренению ошибок, связанных с употреблением различных форм русского глагола.

Предупреждение речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.

Многие речевые ошибки могут быть предупреждены в ходе изучения грамматических тем. Устранение речевых ошибок в связи с усвоением грамматического материала не требует дополнительного времени, повышает культуру речи учащихся и помогает им глубже усвоить грамматические понятия.

Существование трудностей в работе учащихся над сочинениями и изложениями создает орфография и пунктуация.

Сочинение является средством развития не только общей речевой культуры школьников, но и их навыков правописания. Н. С. Рождествеский подчеркивал, что, «повышая культуру речи детей, мы способствуем и поднятию орфографической грамотности».

Эффективное средство предупреждения ошибок – орфографическая подготовка словаря предстоящего сочинения. Новые слова, употребляемые в процессе подготовки к сочинению и изложению на экскурсиях, прогулках, беседах, при рассмотрении картин записываются и анализируются с точки зрения правописания.

Для развития орфографической зоркости и закрепления основных грамматических правил используется игра «Исправь ошибки у Незнайки».

Пчелы летят к сирени и яблоне. По зеркальной глади озера скользит парусная лодка. Ветки сирени стояли в кувшине на столе. Теплоход подходил к Казани..

Используя этот вид работы, учитель выясняет степень усвоенного материала, знания правил орфографии, умение доказать правильность написания.

Для того, чтобы исправить лексико-грамматические ошибки учитель записывает несколько неправильно построенных предложений. Приводится их коллективное исправление и последующая запись. Аналогично исправляются и предложения, в которых есть нарушения в употреблении слов.

1. А лыжники катаются на лыжах и смотрят на петуха и кур.

-Правильно построено предложение? (нет).

Как правильно раскрыть эту ситуацию? (Лыжники катаются на лыжах. Потом они наблюдают за красивым петухом и курами).

2.Земля холодна и грязь со снегом хлюпает под ногами.

–можно ли увидеть на картине холод земли и хлюпанье под ногами? (нет)

(На земле появились проталины).

Очень велика роль индивидуальной помощи учителя на уроке, во время письма. Она важна не только для орфографии, но и для предупреждения речевых ошибок, для обучения составлению связного текста, для раскрытия темы. Учитель помогает детям в выборе слов, учит строить предложение, расставлять знаки препинания, помогает орфографические задачи.

Конечная цель рассмотренных приемов предупреждения ошибок – это самопроверка. Школьник должен быть приучен проверить свое сочинение или изложение, устранить в нем ошибки.

Используя все методы и приемы по устранению речевых ошибок можно добиться от учащихся повышения их речевой культуры, правильности передачи содержания, последовательности изложения, точности употребления слов, правильности построения предложения.

Речевой этикет

Этикет есть внешняя, видимая часть этики, которая сложилась в течение веков и тысячелетий в обществе людей и составляет неотъемлемую часть, даже основу духовного мира личности.

Термин этика (он введен Аристотелем) имеет два значения:

а) философская наука, объектом которой является мораль (проблема смысла жизни, назначения человека и пр.);

б) нормы, правила, поддерживаемые общественным мнением и определяющие, как должен поступить человек в условиях выбора между добром и злом, эгоизмом и альтруизмом, в ситуациях самовыражения личности, в мотивации поступков, в понимании принципов и норм поведения.

Этика имеет разнообразные сферы применения: она определяет взаимоотношения людей в совместном труде, в сфере образования и воспитания, в спорте, даже в экологии. И в семейной жизни, и в общении – в самых разнообразных ситуациях.

Этика связана с психологией в сферах мотивации поведением, развития побуждений человека, в изучении его нравственных чувств, формировании личности, ее интеллектуального мира, сознания.

Этика связана и с социологией в вопросах общественного регулирования деятельности, поступков людей, проблемы «человек и общество».

Этикетные формы близки к фразеологическим единицам, ибо чаще всего их не следует понимать буквально: приветствие Как дела? – калька с речения из англо-американского этикета не содержит требования развернутого ответа, так же как и Здравствуй не следует воспринимать как приказ быть здоровым. В то же время речевой служит средством стилистической дифференциации речи: Прошу прощения! – Извини!

Спряжение глагола является одним из основных аспектов русской грамматики. Оно позволяет нам выражать действия и состояния, происходящие в определенное время и относящиеся к определенным лицам или предметам. Однако, даже опытным русским говорящим иногда бывает сложно правильно спрягать глаголы.

Почему это происходит? Каким образом можно исправить свои ошибки в спряжении глагола? В данной статье мы рассмотрим несколько наиболее распространенных ошибок и предложим способы их исправления.

Ошибки в спряжении глагола:

Часто ошибки возникают из-за неправильного выбора времени или неправильного образца спряжения. Например, русский язык имеет большое количество глагольных классов, и каждый класс имеет свои особенности спряжения. Если не учесть эти особенности, можно сделать ошибку в выборе окончания или суффикса.

Еще одной частой ошибкой является использование неправильной формы глагола в зависимости от пола, числа или лица. Например, при спряжении глагола во 2-й и 3-й лице единственного числа в настоящем времени, окончание может изменяться в зависимости от пола субъекта. Если не учесть это правило, можно совершить грамматическую ошибку.

Также встречаются ошибки при спряжении глаголов на -ить. Это особый класс глаголов, у которых в основе глагола находится -и-. При спряжении таких глаголов происходит изменение -и- на -е-, -ешь-, -ет-. При этом окончания могут изменяться в зависимости от времени и лица. Если не учесть эти особенности, можно сделать ошибку при спряжении глагола на -ить.

Ошибки в спряжении глагола весьма распространены у носителей других языков, изучающих русский язык. Необходимо обратить внимание на данные трудности и уделить особое внимание изучению правил спряжения глаголов, чтобы избежать ошибок в речи и письме.

Проблема с спряжением глагола

Одной из наиболее распространенных ошибок в использовании глаголов является неправильное образование прошедшего времени. В русском языке прошедшее время может зависеть от рода и одушевленности существительного, что вызывает путаницу у некоторых изучающих язык. Также, многие неправильно спрягают глаголы во множественном числе, не учитывая правило образования форм согласно роду и одушевленности существительного.

Для исправления проблем с спряжением глагола необходимо уделить внимание изучению и пониманию грамматических правил русского языка. Рекомендуется использовать специальные учебники и пособия, проводить грамматические упражнения, а также проконсультироваться с опытными преподавателями.

Также, существует возможность использования онлайн-ресурсов и мобильных приложений, которые помогают в изучении правил спряжения глаголов и дают возможность практиковаться в их использовании. Это может быть полезно для самостоятельного изучения языка и получения более глубокого понимания грамматических правил.

Распространенные ошибки при спряжении глаголов

1. Неправильное образование формы прошедшего времени.

Одной из основных ошибок при спряжении глагола является неправильное образование формы прошедшего времени. Например, вместо формы «писал» нередко можно услышать «писался» или «пишаль». В таких случаях рекомендуется обратить внимание на правильное образование прошедшего времени глаголов и использовать его в соответствии с правилами русского языка.

2. Неправильный выбор времени и наклонения.

Часто допускается ошибка при выборе времени и наклонения глагола. Например, вместо формы настоящего времени нередко используется форма будущего времени, или наоборот. Также допускаются ошибки при выборе наклонения, например, вместо повелительного наклонения иногда используется форма изъявительного наклонения. Чтобы избежать таких ошибок, рекомендуется хорошо изучить правила спряжения глаголов и использовать их согласно установленным нормам русского языка.

3. Неправильное согласование глагола с подлежащим.

Одной из важных ошибок при спряжении глаголов является неправильное согласование глагола с подлежащим. Например, нередко можно услышать «он идёт» вместо «он идёт». Такие ошибки стоит избегать, чтобы текст звучал грамматически правильно.

4. Использование неправильных лицо и числа.

Еще одной распространенной ошибкой при спряжении глаголов является использование неправильного лица и числа. Например, вместо «я иду», можно услышать «ты идешь» или «он идут». Чтобы избежать таких ошибок, необходимо правильно определить лицо и число глагола и спрягать его согласно данной форме.

В заключение, при спряжении глаголов важно быть внимательным и следовать правилам русского языка. Правильное спряжение глаголов поможет избежать ошибок и сделает текст более грамматически правильным и понятным.

Почему неправильное спряжение глагола вредно для текста

Неправильное спряжение глагола может серьезно повлиять на качество и понимание текста. Оно создает путаницу и ослабляет убедительность высказывания. Когда глаголы не спрягаются правильно, страдает грамматическая корректность предложений, что может вызывать затруднения при чтении и понимании текста.

Неправильное спряжение глагола также может подрывать авторитет автора и делать его текст менее профессиональным. Неразборчивое спряжение глаголов может создавать впечатление, что автор не имеет достаточных знаний или внимания к деталям. Это может привести к снижению доверия читателя к автору и его работе.

Важно помнить, что правильное спряжение глаголов является ключевым элементом грамматической правильности и ясности текста. Оно помогает передать суть высказывания точнее и эффективнее. Каждая форма глагола имеет свое спряжение, которое необходимо учитывать при написании текста. Это позволяет сделать текст более читабельным, профессиональным и понятным для читателей.