Найдите ошибки обусловленные нарушением синтаксических норм профессор попросил

Найдите грамматические ошибки1) профессор попросил ассистента прочитать свой реферат 2) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.

На странице вопроса Найдите грамматические ошибки1) профессор попросил ассистента прочитать свой реферат 2) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей? из категории Русский язык вы найдете
ответ для уровня учащихся 5 — 9 классов. Если полученный ответ не
устраивает и нужно расшить круг поиска, используйте удобную поисковую
систему сайта. Можно также ознакомиться с похожими вопросами и ответами
других пользователей в этой же категории или создать новый вопрос. Возможно,
вам будет полезной информация, оставленная пользователями в комментариях, где
можно обсудить тему с помощью обратной связи.

Источник

Тестирование на занятиях по русскому языку и культуре речи

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение. Тестовый контроль знаний

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение». Эталоны ответов.

Приложение 2. ТЕСТ по дисциплине «Русский язык и культура речи»

(Текущий контроль). Эталоны ответов.

I. Тестовый контроль знаний

Контроль знаний и умений студентов – необходимая составная часть учебного процесса, от правильной организации которого зависит качество подготовки специалиста.

Контроль в процессе обучения выполняет пять функций:

— проверочную (контролирующую),

— обучающую

— развивающую,

— воспитательную,

— методологическую.

Выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный, итоговый.

Основанием для выполнения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения.

Предварительный контроль позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений обучаемых, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На этот вид контроля обычно невозможно выделить много времени. Результат контроля необходимо получить в ходе или непосредственно после его проведения. Таким требованиям отвечает способ автоматизированного тестового контроля.

Текущий контроль – один из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучаемых в процессе изучения нового учебного материала.

Задачи текущего контроля:

— регулярное управление учебной деятельностью обучаемых и её корректировка,

— стимуляция регулярной, напряжённой и целенаправленной работы обучаемых,

— активизация познавательной деятельности,

— определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, создание условий для их формирования.

Проведение текущего контроля – продолжение обучающей деятельности преподавателя. Он осуществляется во всех организационных формах обучения и может быть:

— особым структурным инструментом,

— сочетается с изложением, закреплением, повторением учебного материала,

— индивидуальным,

— групповым.

Рубежный контроль применяется для проверки усвоения значительного объёма изученного материала (темы, раздела).

Приёмом рубежного контроля могут служить:

— контрольная работа,

— контрольно-учётные уроки,

— учётно-обобщающие уроки,

— зачёты по лабораторным работам, практическим занятиям.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков являются:

— устный опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный),

— письменная проверка,

— самоконтроль и взаимопроверка,

— стандартизированный (тестовый) контроль.

Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Тесты начали применяться в 1864 Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся. Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф. Гальтоном (1883): применение серии одинаковых испытаний к большому числу индивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки. Термин «Тест» впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттелл (1890). Предложенная им серия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивных психофизиологических характеристик.  Французский психолог А. Бине  применил принципы тестологических исследований к высшим психическим функциям человека. Немецкий психолог В. Штерн ввёл коэффициент интеллектуальности (1911). В начале 20 в. начинают разграничиваться психологические и педагогические направления в разработке тестов. Первый стандартизированный педагогический тест был составлен американским психологом Э. Торндайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловивших проникновение в психологию и педагогику математических методов. В СССР начало составления и применения тестов относится к 1920-м гг. В 1926 была опубликована первая серия тестов  для школ.

Системы тестов  базируются на самых различных теоретических представлениях. Однако составление тестов строится по единой схеме: определение целей Т., составление Т. в черновом виде, апробация Т. на репрезентативной выборке испытуемых и исправление недостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений и статистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов. Качество Т. определяется по таким характеристикам, как надёжность, валидность (соответствие полученных результатов цели тестирования), дифференцирующая сила заданий и др. Практическое использование Т. связано главным образом с диагностированием личностных характеристик человека, выражаемых через количественные показатели.

Тесты и тестирование – свершившееся событие современной школы, как средней, так и высшей. Разработка теста – сложный, длительный и трудоемкий процесс. Есть недоверие и нежелание использовать тестовый контроль.

Как же составлять их грамотно и правильно, валидно? Для этого существуют простые и несложные правила тестологии – науки о тестах и тестировании.

Приведём некоторые из этих основных правил.

1.Каждое тестовое задание должно быть ясным, четким, недвусмысленным, немногословным.
2.Каждое тестовое задание должно проверять конкретные знания, умения или навыки.
3.В любом тестовом задании нельзя использовать «неопределенные», «нестрогие» и «нечёткие» слова.

4.Все варианты ответов к тестовому заданию должны быть подобраны правдоподобными, а не наугад, «наобум», наспех.

5.В каждом тестовом задании необходимо исключить возможность выбора правильного ответа догадкой.

6.Любое тестовое задание не должно предполагать наличия знаний, выходящих за пределы учебного материала, программы и государственного стандарта.
7.Любое тестовое задание должно быть эффективным (соответствовать учебному материалу).

Тестирование как метод также имеет свою погрешность, свой диапазон применимости. Это не панацея от всего в процессе обучения. Им не нужно злоупотреблять. Его нельзя недооценивать. Обучение по принципу «натаскивания на тестах» приводит лишь к знаниям справочного характера, не является полноценным обучением, но качественные тесты очень полезны для контроля обученности, для самообучения. Задания при тестовом контроле можно свести к двум основным типам вопросов: избирательные (узнавание, припоминание), конструируемые (припоминание, дополнение).

Наибольшее применение в связи с простотой анализа и лёгкостью технической реализации ввода в контролирующие устройства получили избирательные задания. К каждому вопросу предлагается несколько ответов на выбор. Здесь выделяют задания альтернативные, множественные и перекрёстного выбора. Альтернативные задания предполагают ответы «да» или «нет». Задания множественного типа предлагают выбор одного ответа из нескольких. Могут быть и такие: «не знаю», «нет правильного ответа». Задания перекрёстного выбора состоят в установлении соответствия между несколькими вопросами и несколькими ответами, записанными в произвольном порядке. Тест – это средство оценки учебной деятельности, испытание, исследование, попытка распознать интересующие особенности, качества каких-либо предметов, задание на выполнение деятельности определённого уровня в сочетании с системой оценки. Каждый тест состоит из двух частей – задания и эталона.

В системе уроков по дисциплины «Русский язык и культура речи» преподаватель может запланировать тест на одном из заключительных уроков как итоговый контроль знаний, тест после изучения основных разделов курса как текущий контроль (Приложение № 2).

Тест «Словосочетание и предложение» (Приложение № 1) как предварительный контроль знаний целесообразно провести на уроке, предшествующем изучению синтаксических норм русского языка.

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Цели урока: повторить и углубить теоретические знания студентов о синтаксическом строе предложений, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность студентов; развивать логическое мышление и память, навыки по анализу предложений и текста; воспитывать любовь к родному языку и выбранной профессии.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения и контроля: тестирование, объяснение преподавателя, изучение таблиц и схем по наглядным пособиям, выполнение грамматических заданий.

Ход урока.

1. Устный фронтальный опрос.

— Что изучает синтаксис как раздел грамматики?

— Что изучает пунктуация?

— Что такое словосочетание?

— Какова структура словосочетания?

— Чем отличается предложение от словосочетания?

— Расскажите о предложении как синтаксической единице по Таблице № 1.

2.Задание: выполнить синтаксический разбор простого предложения.

Искусство создаёт  хороших людей, формирует душу. (К.Паустовский)

Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными членами.

3.Задание: записать предложение и объяснить пунктуацию.

Лён – однолетнее травянистое растение с невысоким тонким стеблем.

Комментарий учителя по стилистике: данная структура ПП придаёт высказыванию книжный характер; используется для формулировки различных понятий, определений в научном стиле речи.

4. Тест «Словосочетание и предложение» (рассчитан на 20 минут).

(Приложение № 1.)

Проводится устная проверка ответов.

5.Работа с наглядным материалом по таблицам .

— Чем может быть осложнено простое предложение?

— Что такое обособление?

— Назовите виды сложных предложений.

— Расскажите о знаках препинания в БСП.

6. Пунктуационный разбор: В пьесе А.Чехова «Дядя Ваня» доктор Астров говорит: «Когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я знаю, что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко виноват буду и я».

7. Самостоятельная работа по карточкам. Задание: переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить стилистическую принадлежность текста.

1 вариант. Публицистический стиль речи.

2 вариант. Научный стиль речи.

3 вариант. Официально-деловой стиль.

1 вариант

Как относи…ся к историческому и культурному н..следию своей  страны?

Всякий ответит что доставш..ся нам н..следство надо обер…гать. Но жизне…ый опыт пробуждает в пам…ти иные гру…ные а порой и горе…ные

картины.

«Запас» пам…тников культуры «запас» культурной среды крайне огр…ничен мире и он истощается со все прогре…ирующей скоростью.

Любовь к родному краю к родной культуре к родному селу или городу к родной речи нач.. .нается с малого — с любви к своей семье к своему жилищу к своей школе. И еще- с ув…жения к таким(же) чу…вам людей которые то(же) любят свой дом свою землю свое- пусть и (не)понятное тебе  родное слово.

Вот эти в.. .жнейшие человеч… ские качества и помож…т тебе открыть в своей душе история: любовь ув.. .жение знание.

(Д. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)

 2 вариант  «О русском языке»

Русский язык  это нац…ональный язык великого русского народа включающий в себя всю совокупность языковых средств к…торые используют в своем общении    русские люди. Вместе с укр…инским и белору.. .ким он входит в группу восточносл.. .вянских языков. Высш…й формой русского языка явля.. .ся язык литературный обл…дающ.. .й целой  системой норм в ст.. .новлении и укр.. .плении которых их обработке и шлифовке выдающуюся роль с.. .грани русские писатели ученые публ.. .цисты обществе.. .ые де…тели. Язык созд.. .ется народом отмечал М.Горький- Деление языка на литературный и народный значит только что мы имеем так сказать «сырой» зык и обработа.. .ый мастерами. Нормы литературно.. .о языка охватывают как у.. .ную так и письменную речь произношение лексику грамматику правописание. Мощь и богатство русского языка отмечали писатели — классики и общественные де…тели. Так М.В. Ломоносов находил в нем «великолепие испанского живость францу.. .кого крепость немецкого нежность итальянского».

3 вариант.

Статья 3. Основные начала законодательства о налогах и сборах.

  1. Каждое лицо должно уплачивать законно установл…ые налоги и
    сборы. Законодательство основывается на признании всеобщности и
    равенства налогообл…жения. При установлении… налогов учитывается
    фактическая способность (налого) плательщика к уплат… налога.
  2. Налоги и сборы (не) могут иметь д.. .скриминационный характер и
    различно применя.. .ся исходя из социальных расовых нац.. .ональных
    религиозных и иных подобных кр.. .териев.
  3. Не допускае…ся устанавливать налоги и сборы нарушающие единое
    экономическое пространство Российской Федерации и в ча…ности
    прямо или косвенно огр.. .ничивающие свободное перемещение в
    пределах территории Российской Федерации товаров или ф.. .нансовых
    средств, либо иначе огр.. .ничивать или создавать пр.. .пятствия (не)
    запрещ.. .ой законом экономической деятельности физических лиц и
    организаций. ( Налоговый Кодекс РФ)

8. Грамматическое задание по текстам:

— Найти сложные предложения, указать их тип (ССП, СПП, БСП).

— Прочитать предложения, которые осложнены однородными членами, обособленными членами. Объяснить знаки препинания.

9. Подведение итогов урока.

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение».

 1 вариант.

1. Словосочетания отличаются от предложения:

А) количеством слов;           Б) способом употребления;

В) законченностью мысли одного из них;      Г) грамматической связью слов.

2. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

А) цели высказывания;        Б) соотношения главных и второстепенных членов;

В) количества грамматических основ;      Г) эмоциональной окраски.

3. Вводные слова и обращения:

А) являются главными членами предложения;

Б) являются второстепенными членами предложения;

В) могут быть главными и второстепенными членами предложения;

Г) не являются членами предложения.

4. Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

А) только подчинительных союзов;   Б) только союзных слов;

В) союзов и союзных слов;   Г) интонации.

5.Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному главному предложению, называется:

А) однородным;   Б) последовательным;  В) параллельным.

6. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

А) запятая;   Б) точка с запятой;

В) тире;        Г) двоеточие.

7. Вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употребления зависимого в определённом падеже, называется:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание в интересном фильме имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Без конца еду, а погода не унимается.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Начинаем ехать по озёрам.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

12. Темнеет.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Шум, холод и солёные брызги – вот пока моя сфера.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

14. Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

15. Солнце, спрятавшись за узкое облако, золотило его края.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

16. Несмотря на разницу характеров, братья крепко любили друг друга.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

18. На месте скобок ставится двоеточие в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

19. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А) Благодаря моему учителю я полюбил литературу, читать книги, русских поэтов.

Б) Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) На другой день после удара князя повезли в Богучарово (Л.Толстой)

В) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

21. Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Тест.   Раздел  «Словосочетание  и предложение».  2 вариант.

1. Предложения по составу грамматической основы делятся на:

А) полные и неполные;     Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

2. По количеству грамматических основ предложения делятся на:

А) полные и неполные;   Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

3.  В сложноподчинённом то предложение, к которому ставится вопрос, называется:

       А) главным;   Б) придаточным  В) зависимым   Г) независимым

4. Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

       А) определительными         Б) изъяснительными

       В) сравнительными              Г) уступительными

5. Подчинение, при котором  придаточные предложения отвечают на разные вопросы и                  

   относятся к одному главному предложению, называется

А) однородным       Б) последовательным    В) параллельным

6. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое отношение между его частями представляет собой:

А) противопоставление         Б) пояснение

В) следствие                            Г) перечисление

7. Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже, это:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание памятник Пушкину имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Пока меняют лошадей, прикорнёшь где-нибудь.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Надо переправляться на ту сторону.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

12. Цыплят по осени считают.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Иней подолгу лежал на скатах крыш, и у колодца, и на листве.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

14. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

15. Мы дышали воздухом, полным влаги и свежести моря.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

16. Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. В лугах, поросших, буйной растительностью, водилось множество птиц.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением

18. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А)Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

Б) Больных туберкулёзом будут лечить не только дорогими лекарствами, но и тушёнкой со сгущёнкой.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

19. На месте скобок ставится запятая в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

В) В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.Чехов)

21.Совершенно ясно, что, если все будут писать по-разному, мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Эталоны ответов к тесту «Словосочетание и предложение»

         №  вопроса  

Вариант 1

Вариант 2

1

В

В

2

А

Б

3

Г

Б

4

В

Б

5

А

В

6

Г

Г

7

Б

А

8

А

Б

9

Б

В

10

А

Г

11

Г

В

12

В

Б

13

В

В

14

А

Б

15

Б

А

16

В

А

17

А

Г

18

В

Б

19

А

Г

20

Б

В

21

А

А

Приложение 2. Тест по дисциплине «Русский язык и культура речи».

 Текущий контроль.

1.        Язык является:

1)средством общения

2)предметом речи

3)способом общения

4)наукой о языке.

2.Речь — это:

  1. процесс общения
  2. лексический запас языка
  3. интонация голоса
  4. мыслительная деятельность

3.Двумя основными разновидностями речи являются:

  1. Диалектная и просторечная
  2. Разговорная и книжная
  3. Умная и глупая
  4. С одним человеком и двумя

4.Литературным языком следует считать:

  1. Нормативный, соответствующий установленным правилам.
  2. Используемый только в официальной обстановке
  3. Состоящий из специальных терминов
  4. Применяемый в средствах массовой информации

5.Речевая ошибка предполагает:

  1. Неправильное образование слова
  2. Неточное употребление знаков препинания.
  3. Нарушение логики повествования или смешение стилей
  4. Написание одной буквы вместо другой.

6. Лексика представляет собой:

  1. грамматическую оформленность слова
  2. словарный состав языка
  3. связь между значениями слова
  4. систему словообразования

7. В определённой сфере профессиональной деятельности используется лексика:

  1. общеупотребительная
  2. диалектная
  3. профессиональная
  4. просторечная.

8. Орфоэпия изучает:

  1. соотношение звуков и букв
  2. лексическое значение слова
  3. правила литературного произношения
  4. части речи

9.Словари русского языка можно отнести:

  1. к справочной литературе
  2. к научно — популярной литературе
  3. к художественной литературе    4)к публицистике.

10.Слова  лаборант — лаборантша, секретарь — секретарша различаются:

  1. лексическим значением
  2. морфологическими признаками
  3. стилевой окраской
  4. синтаксической ролью.

11.Словосочетание отличается от предложения:

  1. количеством слов
  2. способом употребления
  3. законченностью мысли одного из них
  4. грамматической связью слов.

12. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

  1.  Цели высказывания
  2.  Соотношения главных и второстепенных членов.
  3.  Количества грамматических основ
  4.  Эмоциональной окраски.

13.Предложения по наличию главных членов делятся на:

  1. Полные и неполные
  2. Простые и сложные
  3. Двусоставные и односоставные
  4. Распространённые и нераспространённые.

14.Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

  1. Только подчинительных союзов.
  2. Только при помощи союзных слов
  3. Союзов и союзных слов
  4. Интонации.

15. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

  1. Запятая
  2. Точка с запятой
    3)Тире

4) Двоеточие

16.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A. Зато в небольшом кругу, с людьми по сердцу, не было человека разговорчивее, любезнее, остроумнее.

Б. Он казался стеснённым, попавшим не на своё место.

B. Отличительной чертой Пушкина в обществе, по словам друзей, была задумчивость или какая-то тихая грусть, которую даже трудно выразить.

Г. Тут он любил и посмеяться, и похохотать.

1)А,Б,В,Г.  2)В,ГД,Б    3)В,Д,А,Г.    4)Б,В,А,Г.

17.Укажите ошибку в синтаксической характеристике  предложения

1) Предложение А. простое, односоставное, без подлежащего.

  1. Предложение Б простое,   грамматическая основа — ОН КАЗАЛСЯ.
  2. Предложение В сложноподчинённое, состоит из двух простых.
  3. Слово КОТОРУЮ в придаточной частя предложения В служит дополнением.

18.В каком предложении есть вводная конструкция.
1)А   2)Б    3)В        4)Г.

19.В каком примере на месте пропуска пишется Ь?

1) Хорошо то, что нравит…ся.  2) Мать своим сыном гордит…ся.

3) Редко случает…ся увидеть цветущий кактус. 4) Слова не должны расходит.. .ся с делами.

20.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) выр…сли, г.. .релка, к.. .нцелярский.

 2) зан…мать, т…ржество, отр…жение.

 3)гр…жданин, прож…вающий, разг…дать.

 4)соч…нение,  к…роткий,  ст…раясь.

21.В каком примере пишется НН?

1) ржа.. .ое поле   2) нарисова.. .ый акварелью

3)вкусный солё …ый огурец   4)девочка румя…а.

22.В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?

  1. Я ей обязательно растолкую, что (НЕ)чего меня бояться.
  2. (Не)друг поддакивает, а друг спорит.
  3. Это письмо ещё (не)закончено мною.    (Не)вежество хуже тёмной ночи.

23.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) кто(либо), (военно)пленный, всё(же)  2) откуда(либо), (верхне)волжский, (из)под руки.

3) (военно)служащий, (пресс)центр, (рок)музыка 4) (по)детски, чему(нибудь),(северо)западнее.

24.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Был он известен музыкальными способностями, а ТАК(ЖЕ) познаниями в области астрономии.

1) ТАКЖЕ — всегда пишется слитно 2) ТАК ЖЕ — всегда пишется раздельно

  1. ТАКЖЕ — здесь это сочинительный союз
  2. ТАК ЖЕ — здесь это наречие с частицей ЖЕ.

25.Укажите ошибку в образовании формы слова

1) на краю 2) мандаринов   3) великолепные лектора   4) около восьмисот туристов.

  1. В каком слове ударение падает на последний слог?
    1) весело   2) прислала   3) отняла   4) тотчас.

27. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?

1)ВЕТЕРИНАР — специалист, лечащий животных.

2)БЮРОКРАТ — чиновник, работающий в государственном учреждении

 3)АБСУРД — бессмыслица, нелепость

4)АГЕНТСТВО — организация, выполняющая поручения учреждений или частных лиц.

Эталоны ответов к тесту

№ вопроса

Вариант ответа

№ вопроса

Вариант ответа

1

1

15

4

2

1

16

3

3

2

17

2

4

1

18

3

5

3

19

4

6

2

20

3

7

3

21

2

8

3

22

3

9

1

23

4

10

3

24

3

11

3

25

3

12

1

26

3

13

3

27

2

14

3

1 Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Уральское отделение Российской академии профессионального образования А. В. Щетинина ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ Учебно-практическое пособие Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Профессиональное обучение (дизайн) Екатеринбург

2 УДК 811(075.8) ББК Ш Щ 70 Щетинина А. В. Практикум по русскому языку и культуре речи [Текст]: учеб.-практ. пособие / А. В. Щетинина. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», с. ISBN Практикум содержит краткие теоретические сведения о русском языке и культуре речи и практические задания, способствующие повышению уровня культурно-речевой образованности. Книга предназначена студентам, обучающимся по специальности «Профессиональное обучение (дизайн)». Рецензенты: д-р пед. наук, проф. Т. А. Сутырина (ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»); канд. филол. наук, доц. И. Г. Гончаренко (ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет») ISBN ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2008 Щетинина А. В.,

3 Содержание Введение Язык и культура речи Нормы русского литературного языка Нелитературные формы языка Коммуникативные качества речи Общение. Речевой этикет Понятие «общение» и его основные характеристики Классификация видов общения Языковой паспорт говорящего Этикет. Правила речевого этикета Текст. Функционально-смысловые типы речи Понятие «текст» и его основные характеристики Общая характеристика функционально-смысловых типов речи Описание как функционально-смысловой тип речи Повествование как функционально-смысловой тип речи Рассуждение как функционально-смысловой тип речи Функционально-стилевая типология текстов Понятие «функциональный стиль» Научный стиль Официально-деловой стиль Публицистический стиль Художественный стиль Разговорный стиль Устное публичное выступление Понятие «устное публичное выступление». Виды выступлений Информирующая речь

4 5.3. Аргументирующая речь Эпидейктическая речь Заключение Список рекомендуемой литературы Приложение. Фразеологизмы из библейских и древнегреческих легенд

5 Введение Цель настоящего учебного пособия способствовать повышению уровня лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенции студентов, обучающихся по специальностям, связанным с изучением мировой культуры. При создании пособия использовался культурологический подход к преподаванию русского языка в вузе, который предполагает формирование представлений о мировой и национальной культуре, а также русской языковой картине мира, осознание культурных концептов (Красота, Любовь, Воля, Родина и т. д.); развитие национального самосознания; осознание своеобразия родного языка; обогащение словарного запаса фоновой лексикой, культурологическими и искусствоведческими терминами; развитие связной речи; создание предпосылок общения в социально-культурной сфере. Реализация культурологического подхода актуальна для студентов гуманитарных специальностей, чья профессия в будущем будет связана с преподаванием гуманитарных дисциплин и творческой деятельностью. Методически культурологический подход реализуется в пособии: через культурологические тексты, призванные расширять кругозор учащихся, служить образцом высказывания, расширять словарный запас, развивать чувство прекрасного посредством языка; искусствоведческие тексты, предполагающие интерпретацию содержания произведений искусства; произведения живописи, скульптуры, народного творчества, которые являются источником информации о быте и культуре народа, их анализ обогащает словарный запас студентов, способствует развитию эмоциональности и чуткости людей по отношению друг к другу; через музыку (классическую и современную), прослушивание которой способствует развитию воображения, нравственного и эстетического чувства. Для вузовского преподавания важно, что культурологический подход связан непосредственно с коммуникативным принципом обучения, так как включение сведений о русской и мировой культуре является базой для формирования и развития коммуникативной культуры личности, поскольку, с одной стороны, любая культура опирается на знаковую систему, а с другой культура и язык непосредственно связаны с определенной сферой деятельности человека. 5

6 Настоящее пособие разработано на основе государственного стандарта и включает пять тем: «Язык и культура речи», «Общение. Речевой этикет», «Текст. Функционально-смысловые типы речи», «Функционально-стилевая типология текстов», «Устное публичное выступление». Пособие содержит краткий теоретический материал, призванный помочь студенту правильно выполнить практические задания. При изложении теории автор в основном опирался на «Стилистический энциклопедический словарь русского языка». Последовательность практических заданий обусловлена методическим приемом «от простого к сложному». Часть заданий имеет цель отработать нормы русского литературного языка (расставить ударения в словах, образовать формы слов, употребить слова в соответствии с их лексическим значением, правильно использовать устойчивое выражение и т. д.). Для выполнения большей части таких заданий дается образец. Другой тип заданий связан с анализом публицистических, научных, официально-деловых текстов в устной и письменной формах. Цель заданий изучение особенностей реализации родного языка в устной и письменной форме. Работа по анализу текстов направлена на развитие умений и навыков создания студентом самостоятельных текстов. Такую же цель имеют и задания, в которых требуется составить рассказ по картине. В качестве иллюстративного материала в пособии широко используются отрывки из произведений классической и современной художественной литературы, искусствоведческих и культурологических текстов, репродукции картин известных художников. В ряде заданий предлагается прослушать музыкальные произведения. Таким образом, представленные в данном пособии практические задания способствуют развитию компетенций, необходимых будущему специалисту, чья профессиональная деятельность должна быть связана с творчеством. 6

7 1. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ 1.1. Нормы русского литературного языка Язык это система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Литературный язык основная форма существования национального языка, являющаяся образцовой; исторически сложившаяся система общеупотребительных языковых средств, прошедших длительную культурную обработку в произведениях авторитетных мастеров слова, в устном общении образованных носителей национального языка. Литературной форме языка присущи нормированность (норма это единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка в определенный период его развития); кодифицированность (кодификация научное описание норм, закрепление их в грамматиках, справочниках, словарях), относительная стабильность (обеспечивается действием обязательных кодифицированных норм и поддержанием стилевых традиций благодаря письменным текстам), вариативность и гибкость (обеспечиваются разнообразием средств выражения в сфере лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса). Нормы дают возможность сохранять языковые традиции (социальная и культурная функции), позволяют людям хорошо понимать друг друга (социальная и коммуникативная функции), отличать образованного человека от необразованного (социальная и культурная функции). Нормы классифицируются в зависимости от степени нормативности и уровня языка. Классификация норм в зависимости от с т е п е н и н о р м а т и в н о- с т и : императивная норма (строго обязательная): катало г, лекторы ; диспозитивная норма (вариантная): догово р и доп. до говор, кузова и кузовы ; общеупотребительная и ограниченной сферы употребления: ко мпас компа с (проф.), конструкторы конструктора (проф.); современная и устаревшая нормы: индустри я инду стрия (устар.), ина че и наче (устар.). Классификация норм в зависимости о т у р о в н я я з ы к а : орфоэпическая норма (произношение): аф[э]ра, коне[шн]о; акцентологическая норма (ударение): звони т, ну жно; словообразовательная норма (сочетание морфем): тренер (непр. тренерша), вскипятить (непр. скипятить); 7

8 лексическая норма (словоупотребление в соответствии со значением): есть вакансия (непр.: есть свободная вакансия), пожилые люди (непр. престарелые люди); фразеологическая норма (употребление оборотов речи): уделить внимание (непр.: оказать внимание), скрепя сердце (непр. скрипя сердцем); грамматическая норма морфологическая (употребление словоформ): профессора (непр.: профессоры), красивее (непр. более красивее); синтаксическая (объединение слов в словосочетания и предложения): оплатить проезд (непр. оплатить за проезд); стилистическая норма (употребление речевых единиц в различных сферах): оперативное совещание (оф.-дел. стиль) оперативка (проф. жаргон). Задание 1. Расставьте ударения в словах и распределите их по двум колонкам в зависимости от типа нормы (обязательной или вариантной). При выполнении задания используйте словарь. О б р а з е ц : Обязательная норма постановки ударения Алкого ль Ге незис Вариантная норма постановки ударения А вгустовский августовский И скра искра Акафист, аналог, антреприза, апокалипсис, балованный, благовест, бархотка, безудержный, безумолчный, бряцать, ваяние, вероисповедание, вечеря, включит, возбужденный, гербовый, голография, гражданство, граффити, давнишний, джинсовый, джерси, добыча, догмат, договор, донельзя, досуг, духовник, евангелие, житие, жалюзи, жизнеобеспечение, завидно, закупорить, запломбированный, заржаветь, звонит, звукопись, знамение, зубчатый, изогнутый, исключит, иконопись, иначе, исчерпать, каталог, квартал, кинематография, кладовая, кремень, кухонный, лифты, либретто, мастерски, микроволновый, минувший, мозаичный, мытарство, надолго, намерение, насквозь, небытие, недуг, некролог, неумно, нужно, обеспечение, обжиг, облегчить, обнаружение, оглянется, одолжить, опошлить, оптовый, осужденный, отжим, отключит, отчасти, оцененный, паблисити, партер, петля, несколько петель, плато, положить, предложить, премирование, премировать, приговор, принять, пурпур, раджа, разомкнутый, ракурс, сабо, сироты, склады, согнутый, созыв, сосредоточение, средства, танцовщик, толика (малая толика), убыстрить, уведомить, углубить, узаконение, украинский, умерший, уместится, умно, упрощенный, упроче- 8

9 ние, усугубить, уцененный, факсимиле, фетиш, филантропия, хвоя, цемент, цилиндровый, цыган, черпать, шасси, шофер, экскурс, эксперт, эллинский. Задание 2. Прочитайте текст, правильно произнося выделенные слова. Известный украинский музыкант (участник конкурса молодых исполнителей), избалованный вниманием, уморенный бесцеремонными журналистами, находился в состоянии полудремоты, когда в дверь гостиничного номера позвонили. Украинец поднял жалюзи и в приступе мизантропии, теряясь в догадках, кто же звонит, пошел открывать. На пороге стояла женщина гренадерского роста, держа в руках коробку с медикаментами. Я из диспансера. В ряде областей зафиксирована вспышка коклюша. Мое начальство, углубленно проанализировав положение, распорядилось провести всеобщую диспансеризацию. Мое намерение сделать вам прививку. У меня предрасположение к аллергии, лучше я сделаю флюорографию, ответил музыкант с явным желанием выпроводить гостью. Я не уйду, уперлась женщина. Не возьму греха на душу. Один тоже так сопротивлялся, а через неделю некролог и несколько сирот. Что в таком случае делать диспансеру? Выразить соболезнования? Натиску пришлось уступить. Представительница диспансера облегченно вздохнула, надела блекло-голубой халат, мастерски откупорила на столе флаконы с лекарством, потом взяла пациента за руку и начала вводить лекарство. Тщательнее, пожалуйста, попросил украинец, и осторожно, а то у меня буду синяки на локте. Загодя ничего нельзя знать, парировала она, но я предприняла меры, чтобы ни осталось ни следа. А от аллергии вам поможет сливовый и грушевый сок. В крайнем случае, айвовый или вишневый. Свеклу тоже ешьте. Все. Теперь вы должны уведомить устроителей конкурса, что не сможете принять участие в финальном туре. Ну, а меня обязательно премируют! До свидания! и она стала ретироваться к выходу. Задание 3. Найдите ошибки, вызванные нарушением словообразовательных норм. Запишите правильный вариант. 1. Нужно каждый год прививаться от гриппа. 2. Вечером я планирую постираться. 3. Мама каждый день приготавливает для нас обед. 4. Товар отгруживают заказчику каждый день. 5. Кондуктор обилетил всех пассажиров. 6. Я пошила себе новогоднее платье. 7. Наша бабушка завсегда радует- 9

10 ся, когда мы приезжаем в гости. 8. Романы Марининой так популярны, что заполучить их можно в любом магазине. 9. Моя тетя коренная екатеринбуржка. 10. Тренерша по волейболу имеет большой опыт работы с детьми. 11. Особенно удачно на последних соревнованиях выступили китайки. 12. Моя сестра работает собаководкой. 13. Мой отец коренной сибирянин. 14. Нужно срочно оплатить за квартиру и детский сад. 15. Обожди, пожалуйста, несколько минут. 16. Прежде чем начать пить, скрутите крышку. 17. Родители завсегда заботятся и переживают за детей. 18. Если посмотреть взад, то можно увидеть памятник А. С. Пушкину. 19. Сначала выучи уроки, а потом играйся. 20. Районная администрация выделила переселенцам материальную помощь, позаботилась об ихних детях. 21. Я позабыл выполнить домашнюю работу. 22. Наш район начали отелефонивать. 23. За одним столом сидели американки, корейки и индейки. 24. «Дети, играйтесь дружно, не ссорьтесь», строго сказала мама. 25. Это платье я совсем задешево купила. 26. Завесьте килограмм яблок. 27. Это был дебют молодой адвокатки. 28. Раньше учащиеся оканчивали десять классов. 29. Настоящий друг завсегда готов прийти на помощь. Задание 4. Производные существительные от географических названий имеют модели словообразования. Изучите таблицу. Образуйте обозначения жителей от географических названий предложенных ниже. Заполните таблицу: ецы (ец/к) (от основ на согласный, от сущ. на гласный екатеринбуржцы (ец/енка) грознинцы (ец/редко: ка) ан/ян/чан (ин/анк) от основ на -ск, -тск, -дск, -цк хабаровчане (ин/ка) братчане (ин, ка) ак/як (ак/як/ачка/ячка) сибиряки (як/ячка) туляки (як/ячка) ич (ич/ичка) москвичи (ич/ичка) омичи (ич/ичка_) Арамиль, Брянск, Вологда, Дальний Восток, Донецк, Калуга, Киев, Курган, Луганск, Нижний Новгород, Рига, Сургут, Тында, Уфа, Ялта. Задание 5. Определите, от каких названий должностей и профессий образуются существительные женского рода. Какие из образованных слов имеют нейтральную окраску, а какие сниженную разговорную? О б р а з е ц : натурщик натурщица (нейтр.), маляр малярша (разг. сниж.). 10

11 Аккомпаниатор, архитектор, аспирант, библиотекарь, визажист, декоратор, дизайнер, директор, инженер, машинист, мойщик, музыкант, парикмахер, певец, пианист, писатель, повар, поэт, программист, риэлтер, секретарь, скульптор, студент, ученый, художник. Задание 6. Охарактеризовать телосложение человека можно, используя ряд непроизводных прилагательных. Эти прилагательные по смыслу делятся на пять групп. Ниже представлены обобщающие значения для каждой группы. Продолжите ряды прилагательных в каждой группе (в скобках указано максимально возможное количество слов). От каждого прилагательного образуйте (если это возможно) производные слова: 1) с разговорным уменьшительно-ласкательным значением (например, стройненький); 2) со значением «неполнота проявления признака» (например, грузноватый); 3) со значением «носитель признака» (например, здоровяк); 4) сложные слова, характеризующие внешность человека (например, сухопарый). 1. «Наличие подкожного жирового слоя»: гладкий, грузный (добавьте 8 слов). 2. «Физически сильный человек»: дюжий, здоровый (добавьте 5 слов). 3. «Отсутствие подкожного жирового слоя»: поджарый, сухой (добавьте 4 слова). 4. «Отсутствие физической силы»: ледащий, тщедушный (добавьте 3 слова). 5. «Характеристика формы и очертания тела»: стройный (добавьте 2 слова). Задание 7. Образуйте формы именительного падежа множественного числа. Отметьте слова, являющиеся омонимами и объясните, как различаются их окончания. О б р а з е ц : инженер инженеры. Архитектор, дизайнер, соболь, аэропорт, шеф-повар, секретарь, зять, дно, купол, директор, бухгалтер, выговор, вызов, доктор, инженер, мастер, ярус, вахтер, веер, вексель, ветер, воз, выбор, выговор, вызов, год, директор, диспетчер, доктор, допуск, инспектор, инструктор, кабель, катер, кондуктор, конструктор, корпус, лагерь, кузов, лацкан, лектор, месяц, образ, округ, ордер, офицеры, паспорт, повар, пояс, приговор, пропуск, профессор, род, скульптор, слесарь, снайпер, столяр, сторож, терем, термос, тон, 11

12 тормоз, трактор, факел, фронт, хлеб, цех, череп, шофер, штурман, якорь, ярус. Задание 8. Образуйте формы родительного падежа множественного числа. О б р а з е ц : курсанты курсантов, цыгане цыган. Джинсы, туфли, рельсы, румыны, гольфы, мандарины, плащ-палатка, торнадо, башни, вафли, лампасы, лимоны, розги, серьги, солдаты, туркмены, чулки, миллиграмм, помидор, шорты, брызги, взгорье, вишня, ананас, туркмен, кадет, баклажан, таджик, сумерки, церковь, ясли-сад, плащ-палатка, блюдце, полотенце, драгун. Задание 9. Составьте с существительными словосочетания по образцу: любимый подмастерье (сущ. + прил.). Броше (тканая работа, чаще вышивка золотом или серебром по шелку), бижу (изделие ювелирного искусства), боннэ (головной убор Средневековья, высокая шапка без полей, у женщин то же, что чепец), рококо (стиль), вуаль, дизайнер, барокко (стиль), декоратор, акварель, чернила, тюль, лебедь, торнадо, МХАТ, кресло-качалка, сомбреро, импресарио, боа, кенгуру, Ессентуки, шампунь, портье, ЮНЕСКО, авокадо, невежа, мозоль, увертюра, сопрано, хаки, трио. Задание 10. Образуйте простую и сложную формы степеней сравнения от прилагательных (если это возможно). О б р а з е ц : красивый красивее, более красивый; красивейший, самый красивый. Хороший, интересный, любезный, холодный, противный, мерзкий. Задание 11. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов по образцу: лечь (что сделать?) ляг, лежать (что делать?) лежи. Класть, клеветать, махать, положить, оформить, расчистить. Задание 12. Просклоняйте числительные (поставьте слова в форму родительного, дательного, творительного и предложного падежей). Триста девяносто пять, четыреста двадцать шесть, восемьсот тридцать семь, одна тысяча семьсот пятьдесят три, пять тысяч триста сорок восемь. 12

13 Задание 13. Перепишите текст, записывая цифры словами и употребляя числительные в соответствующем падеже. По данным французских ученых население земного шара говорит сейчас на 5650 языках и диалектах. Из них только 500 языков (менее одной десятой!) систематически исследованы. Около 1400 диалектов постепенно исчезают, например языки австралийских аборигенов, северо-американских индейцев. Приблизительно две трети языков не имеют собственной письменности. Самая большая плотность диалектов в районе Гималаев (до 160) и в Африке, где говорят на 280 языках. Однако абсолютный рекорд удерживает Папуа Новая Гвинея в Тихом океане, в которой более чем население говорит на 1010 диалектах. (Г. Я. Солганик «От слова к тексту») Задание 14. Исправьте ошибки, связанные с нарушением морфологических норм. 1. По истечению положенного срока команда вернется в лагерь. 2. Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица. 3. Наша фирма предлагает новый вид бигудей. 4. Спортсмены показали самый наилучший результат. 5. Согласно заявления его перевели на другую работу. 6. Мы не смогли выполнить задание по независимым от нас причинам. 7. Наш завод оказался более передовым. 8. Впереди показалась группа осетинов. 9. Современное образование много более хуже, чем дореволюционное. 10. Домой мы вернулись около полдня. Задание 15. Образуйте словосочетания, правильно выбрав предложно-падежную форму зависимого слова. В скобках указано количество падежей, в которых можно употреблять зависимые слова. Составьте предложения с данными словосочетаниями. В случае затруднения обращайтесь к словарю. О б р а з е ц : обязанный / обязан (2) Своим (чем?) успехом я обязана (кому?) родителям. Беззащитный / беззащитен (2), безразличный /безразличен (2), безупречный /безупречен (1), беспокоиться (1), бесполезный / бесполезен (1), благотворный / благотворен (1), вдохновлять / вдохновить (2), возмущаться / возмутиться (2), возмущенный /возмущен (1), возражать /возразить (2), восхищение (2), гармонировать (1), горевать (3), грустить (3), жертвовать (2), 13

14 изумленный / изумлен (1), изумляться / изумиться (1), имитировать (1), иммунитет (2), искусный /искусен (2), искушенный / искушен (1), контрастировать (1), любезный /любезен (2), монумент (2), невоздержанность (2), негодовать (2), независимый /независим (2), непосильный / непосилен (1), обрадованный / обрадован (1), объяснение (2), одобрение (2), опасный /опасен (2), оскорбительный /оскорбителен (1), оскорблять /оскорбить (2), пародия (1), печалиться (1), поддаваться / поддаться (2), поражаться /поразиться (2), предвещать (1), приверженный / привержен (1), разочарованный /разочарован (2), разочаровываться / разочароваться (1), слыть (2), снисходить / снизойти (2), согласно (1), сообразно (2), способный /способен (2), удивленный / удивлен (1), удивляться / удивиться (1), ужасаться / ужаснуться (1). Задание 16. Исправьте в предложениях ошибки, связанные с неправильным выбором предложно-падежной конструкции. 1. Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта подъезда. 2. Новая формулировка закона была сходна прежней. 3. Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей. 4. Позже оказалось, что претензии комиссии к работе творческой группе ни на чем не обоснованы. 5. Молодой художник был разочарован в результате своей работы. 6. Все говорит за то, что новый ледовый городок в этом году будет пользоваться большим успехом. 7. Участники семинара подтверждали свои предложения на примерах. 8. Из-за находчивости строителей с потопом удалось справиться. 9. Я могу примириться с некоторыми вашим недостаткам, но простить халатность не могу. 10. Все поступки героя свидетельствуют за его преданность делу. Задание 17. Образуйте из двух предложений одно с деепричастным оборотом. О б р а з е ц : Я открыл книгу. Рассказ заинтересовал меня. Открыв книгу, я увидел рассказ, сразу заинтересовавший меня. 1. Я могу читать книги Довлатова. Я открываю книгу на любой странице. 2. Я получил высокую оценку за сочинение о культуре Древней Греции. Я очень горжусь высокой оценкой. 3. Новая звезда вспыхивает на небосклоне духовной жизни общества. Звезда становится эпицентром целого созвездия. 4. Шуберт сочинял новую песню. Первой песню слышала юная Тереза Граб, подруга младшей сестры Шуберта. 5. Она ясно видела, как он поскакал к распорядителю и что-то толковал ему. Он прогарцевал мимо нее раза три на невидимой лошади. Он указывал на нее, Лизочку. 14

15 Задание 18. Найдите ошибки, обусловленные нарушением синтаксических норм. 1. Я и она никогда не будут вместе. 2. Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства. 3. Отец Дженнифер Анистон бросил семью, когда ей было 9 лет. 4. Белка зверь, которая живет на дереве. 5. Я не люблю холод и когда нечего надеть. 6. Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат. 7. Оформитель и его подруга, удачно выступавшая в конкурсе, были награждены. 8. У князя в хоромах собрались уже множество гостей. 9. Приехав в Лондон, мне первым делом понравилась сама атмосфера английского большого города. 10. Неоднократно мы подчеркивали о том, как важно проводить дополнительный анализ работы. Задание 19. Подберите к каждому слову по три синонима и три антонима. Составьте словосочетания. О б р а з е ц : яркий сочный оттенок, насыщенный цвет, колоритная фигура; бледное лицо, тусклое освещение, невыразительный взгляд. Активный, настоящий, ущерб, случайный, устойчивый, чрезмерный, продолжительный, преждевременный. Задание 20. Объясните значения приведенных ниже полных омонимов (слова, совпадающие по звучанию, написанию во всех формах: объездить мир объездить лошадь), омографов (слова, совпадающие по написанию, но различные по звучанию: атла с а тлас), омофонов (слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию: луг лук) и омоформ (слова, совпадающие только в некоторых формах: печь (гл.) печь (сущ.)). О б р а з е ц : ночной клуб клуб дыма. Тон тон, образ образ, зефир зефир, курс курс, проба проба, фрукт-фрукт; виде ние ви дение, мо рщить морщи ть, скло нен склоне н, хара ктерный характе рный, языко вый языково й; компания кампания, отворить отварить, бичевать бечевать, пристяжной пристежной, тушь туш; вой вой, судов судов, течь течь. Задание 21. Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения. Составьте предложения, употребив слово в разных значениях. О б р а з е ц : художество то же, что искусство (В Академии изучали науки и художества); дурной поступок (Возьмись за ум: брось свои художества). 15

16 Источник, борец, размазня, разиня, среда, стол, компьютер, кисть, радуга, новелла, удар, молчун, тело, земля, семья, созерцатель, фрагмент. Задание 22. Объясните значения слов-паронимов. О б р а з е ц : вкусный (приятный на вкус: вкусный торт) вкусовой (относящийся к вкусу: вкусовые органы; основанный на индивидуальном восприятии, субъективном вкусе: вкусовые оценки). Абстрактный абстракционистский; авангард авангардизм; авантюра авантюризм; авторитарный авторитетный; гуманизм гуманность; гуманистический гуманитарный гуманный; драматический драматичный; злобный зловещий злой злостный; дипломатичный дипломатический; логический логичный; обозначать означать; романтизм романтика; теневой тенистый; трагедия трагизм; удачный удачливый; шутливый шуточный; эротизм эротика; явный явственный. Задание 23. Определите, какие языковые явления лежат в основе каламбуров (синонимия, омонимия, антонимия, паронимия, многозначность и т. д.). Приведите примеры каламбуров, известных вам. О б р а з е ц : Молодая была уже не молода (в основе каламбура лежит явление многозначности: молодая (сущ., образованное от прил., в значении «невеста») и молодая (прил. в значении «возраст»). 1. В «Шизгара-шоу» вы узнаете: носят ли польки чешки и танцуют ли чешки польку. 2. Что посеешь, то уже не найдешь. 3. Друга нельзя купить, но зато его можно продать. 4. Если тебя не держат ноги держи себя в руках. 5. Не умеешь петь не пей! 6. Замысел без умысла называется вымыслом. 7. Партия была, есть и будет есть. 8. Ученье свет, а за свет надо платить. 9. Какой замечательный некролог! С таким бы жить да жить! 10. «Reebok»! Наши кроссовки рвутся только вперед! 11. Переходите улицу только на перекрестках. «Главный проспект» не любит терять своих читателей. Задание 24. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. О б р а з е ц : 1. Вчера со мной случился беспрецедентный случай (случился случай тавтология). Вчера со мной произошел беспрецедентный случай. 2. Престарелые люди должны следить за здоровьем (престарелые люди нару- 16

17 шение лексической сочетаемости при употреблении синонимов). Пожилые люди должны следить за здоровьем. 1. Я очень сильно наблюдаю за людьми. 2. Красота ее вызывает неповторимое, долго не забывающееся чувство щенячьей грусти. 3. Нужно заботиться о престарелых людях. 4. Депутат начал нести демагогию. 5. Этот факт не играет серьезного значения. 6. Я стояла у лифта, окруженная сворой чемоданов. 7. Прелестница только утвердительно махнула ресницами и ее зеленые глаза зажглись пленительной улыбкой. 8. Рукоделие, с точки зрения Кирилла Набутова, это два разных человека. Первый светский кутюрье Слава Зайцев, творящий своими руками моду, второй детский микрохирург Игорь Шведовченко. 9. Абсолютно все вопросы были решены в первый день конференции. 10. То, что менеджеры так упрощенно подходят к вопросу организации безопасности, и есть характеристика недопонимания ими сути. 11.Наружная внешность героини достаточно привлекательна. 12. Со стороны отдельных сотрудников имеет место формальное отношение к своим обязанностям. 13. Чтобы утопить свое горе Катерина бросилась в Волгу. 14. Парень бросал на подругу многозначные взгляды. 15. Представление обещало быть очень грандиозным. 16. Все родные страшно обрадовались нашему приезду. 17. Из окон его пентхауса открывается очень прекрасный вид. 18. Я не люблю однообразного труда, но с восторгом берусь за любую рутинную, творческую работу. 19. Меценатская помощь всегда связана с заинтересованностью в размещении рекламы. 20. Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных. 21. Я написал письмо, в котором поблагодарил своего добродетеля. 22. Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе. 23. У собаки был прекрасный внешний экстерьер. 24. Сунув руки в карманы, мы бродили с ней по останкам тропы туда и обратно. 25. Феноменальная предсказательница предскажет судьбу. 26. Мой сосед еще и коллега по работе. 27. Кошки ревниво охраняют свою территорию. 28. Вечеринки с самогоном это все, что может утолить энергию тракториста Матвея. 29. В нашей программе вы узнаете, где зародились кофейные зерна. 30. В проекте была допущена сильная ошибка Нелитературные формы языка Литературная форма языка по своему культурному и социальному статусу противопоставляется народно-разговорным (нелитературным) 17

18 формам: территориальным диалектам, жаргону, просторечию. Они используются преимущественно в устной речи. Употребление слов разговорнобытового характера в письменной речи должно быть коммуникативно и экспрессивно оправдано. В противном случае это ошибка. Литературный язык постоянно пополняется за счет народно-разговорной речи. Диалекты русские народные говоры, имеющие в своем составе значительное количество самобытных слов (диалектизмов), известных только в определенной местности. Диалектизмы могут быть фонетические: жисть (жизнь), пашпорт (паспорт), нясу (несу), шо (что); словообразовательные: певень (петух), земляница (земляника), завсегда (всегда), евонный (его); морфологические: без берегу (без берега), по лету (летом), у мене, два штука; лексические (имеют эквиваленты в литературном языке): гуторить (говорить), тикать (убегать), козюля (гадюка), наледица (гололед); этнографические (не имеют эквивалентов в литературном языке): коты (берестяные лапти), гомуля (свадебный платок, которым закрывают невесту для венчания), понева (разновидность юбки), чуни (веревочные лапти). Жаргон речь социально замкнутых групп людей, объединенных общностью интересов (молодежный, профессиональный). Жаргонизмы слова и обороты, входящие в состав какого-либо жаргона и при этом широко используемые за его пределами, в общей речи. Как правило, жаргонизмы имеют синонимы в литературном языке, например: препод (преподаватель), хвост (несданный экзамен), шняга (ненужная вещь), прикольно (хорошо, отлично) молодежный жаргон; шапка (развернутый заголовок), медведка (рубанок), комп (компьютер) профессиональный жаргон. Просторечия слова и выражения, не входящие в литературный язык, характеризующиеся оттенком упрощенности, сниженности, грубоватости. Это систематическое неосознанное нарушение норм литературного языка. Например: бухгалтера, группа грузинов, транвай, резетка, дохлятина, башка и т. п. Жаргонизмы и просторечная лексика являются единицами устной речи и могут использоваться в художественных и публицистических текстах как экспрессивные элементы. Их употребление неуместно в официально-деловой и научной речи. Задание 25. Выпишите диалектные слова из фрагмента описания обряда сватовства в романе М. Шолохова «Тихий Дон». Какие виды диалектизмов 18

19 представлены в данном тексте? Объясните, чем мотивировано их использование в романе. Подберите литературные синонимы (если это возможно). У коршуновских ворот поезжанье сторожила ватага ребятишек. Увидели пыль на дороге и сыпанули во двор. Едут! Скачут! Завиднелись! Встреченного Гетька окружили. Шо згуртувались? Геть, вражьи горобци! Зачулюкали аж глушно! Хохол мазница, давай с тобой дражниться! Хохол! Хохол! Дягтярник!.. верещала детвора, прыгая вокруг мешочных широких шароваров Гетька. Тот, наклоняя голову, будто в колодец засматривая, оглядывал бесновавшихся ребят и чесал длинный тугой живот, снисходительно улыбался. Брички с гомоном вкатили во двор. Петро повел Григория на крыльцо, следом потекли приехавшие в поезжанье. Господи Иисусе Христе, помилуй нас. Аминь, откликнулись из-за двери. Петро повторил стук и слова до трех раз, ему глухо откликнулись. Разрешите взойтить? Милости просим. Дверь распахнулась. Свашка, крестная мать Натальи вдовая красивая баба, встретила Петра поклоном и тонкой малиновой усмешкой. Прими, дружко, на доброе здоровие. Она протянула стакан с мутным, невыстоявшимся квасом. Петро разгладил усы, выпил, крякнул под общий сдержанный смех. Ну свашенька, и угостила!.. Погоди, ягодка моя ежевишная, я тебя не так угощу, еще наплачешься!.. Извиняйте, пожалуйста, кланялась свашка, даря Петра отточенной, с лукавцем, улыбкой. (М. Шолохов «Тихий Дон») Задание 26. Из приведенного ниже текста выпишите слова ограниченной сферы употребления. Объясните, чем мотивировано их использование в художественном произведении. Замените выписанные слова литературными. 19

20 Старый человек иной раз скучливей бабы становится. А мое дело вовсе сухое: все при жеребцах да при жеребцах. Осточертела мне эта бессловесная тварь! Ты к нему, допустим, с добрым словом, а он молчком овес жрет и хвастом махает. А что мне от этого толку? А тут ишо этот козел, будь он трижды анафема! И когда эта насекомая спит, Макарушка? Ночью только глаза закроешь и он, чертяка, тут как тут. До скольких разов на меня, на сонного, наступал своей копытой! Выпужает до смерти, а тогда хучь в глаза коли, все равно не усну, да и шабаш! Такая проклятая, вредная насекомая, что никакого житья от него нету! Всею ночь напролет по конюшне да по сеновалу таскается. Давай его зарежем, Макарушка? (М. Шолохов «Поднятая целина»). Задание 27. Охарактеризуйте использование лексики ограниченной сферы употребления в речи участников общения. Как использование лексики отражает чувства говорящих? Почему они не понимают друг друга? Правильный ли вывод сделала девушка? А кем вы работаете, спрашиваю. Сисадмином и программером, отвечает он. Понятно, говорю я, ничего не понимая. А что такое сисадмин? Сижу в конторе на сетке. Сетка, правда, барахло коаксиал. Но они все там жмутся на витую пару. А у нас представляешь двадцать пять компов! Вот как тут работать на последовательном соединении? Как уборщица шваброй где-нибудь по кабелю шваркнет, так и приходится как пчелке кокосовой по всему офису лазить. Да, уж! Во дела! соглашаюсь я. А на сетке сидеть удобно? Может, просто кресло какое-нибудь поставить? Да ты не въезжаешь, сердится Сергей. Я же администрированием занимаюсь. Разделение доступа, то да се. Секьюрити там всякие. Так ты в секьюрити администратором работаешь? наконец догадалась я. Нет, ну как с тобой разговаривать? вконец обозлился Сергей. Я же сразу сказал, что работаю сисадмином. Это системный администратор! Поняла? Поняла, поняла, ты не волнуйся, торопливо ответила я. В каждой фирме есть своя система работы. Ты в этой системе работаешь администратором. Правильно? Ну, типа того, махнув рукой, согласился Сергей. 20

21 Я, чтобы разрядить обстановку, пригласила его потанцевать. Тот сначала долго не соглашался, заявляя, что последний раз танцевал еще до изобретения компьютеров, но потом все-таки уломался. Во время танца он непрерывно говорил, но я понимала максимум одно слово из двадцати. Несколько раз прозвучало слово «карта», из чего я заключила, что парень не дурак поразвлечься. Один раз он употребил слово «порт», из которого можно было понять, что его профессия как-то связана с морем. Термин «кабель» указывал на то, что он имеет отношение к электричеству. Короче, такой загадочный парень оказался это что-то. Под конец танца он настолько раздухарился, что долго изображал на столе с помощью бутылок, банок и столовых приборов какую-то странную структуру, которую назвал «Схемой роутинга почты в нашей сетке». Из чего я поняла, что он также имеет какое-то отношение к почтовому отделению. Видимо, по утрам подрабатывает разноской почты. Честно говоря, я давно хотела познакомиться с таким парнем. Сколько профессий, и все это в одном человеке. (А. Экслер «Записки невесты программиста») 1.3. Коммуникативные качества речи Речь это использование языковых средств в общении людей. Качества речи, обеспечивающие эффективное достижение цели общения при соблюдении языковых правил, этических норм, ситуативных требований и эстетических установок, рассматриваются как культура речи. Признаками хорошей, культурной речи являются коммуникативные качества речи, обеспечивающие эффективность общения и гармоничное взаимодействие его участников. К ним относятся правильность (нормативность употребления языковых единиц, например правильное произношение слов, правильное построение предложений и т. д.), чистота (отсутствие в речи лишних слов, не несущих смысловой нагрузки и не имеющих грамматической функции, например, частиц вот, ка, междометий ну, э-э-э и т. д.), уместность (соответствие использования языковых средств стилю речи), точность (предполагает соответствие значения слова передаваемому смыслу высказывания), ясность (недвусмысленность), логичность (соответствие законам и правилам логики), содержательность (смысловая насыщенность), богатство (использование в речи разнообразных лексических средств: синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, многознач- 21

22 ных слов и т. д.), выразительность (логико-теоретическая (связана с воздействием на ум, характерна для научного и официально-делового текста) и эмоционально-эстетическая (оказывает влияние на эмоциональную область сознания, присуща художественному и публицистическому тексту)). Таким образом, культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, предполагает осознанное отношение к их использованию в соответствии целью и задачами общения. Последние два качества речи богатство и выразительность во многом взаимосвязаны и зависят от того, насколько человек осознает, в чем заключается самобытность русского языка. Богатая, выразительная речь оказывает воздействие не только на разум слушающего или читающего, но и на чувство и воображение. В русском языке существует большое количество средств выразительности и возможностей их использования. Стилистически окрашенная лексика это слова или отдельные значения многозначных слов, способные вызывать особое стилистическое впечатление вне контекста. Эта способность обусловлена наличием у слова не только предметного значения, но и дополнительной оценночности. Стилистически окрашенная лексика делится на несколько типов: 1. Книжная и разговорная лексика, сообщающая о сфере своего употребления. Разговорно окрашенная лексика свойственна обиходно-бытовой сфере (например, мама, бывало, ведь, чуть, картошка и др.). Книжная лексика функционирует преимущественно в деловой, научной, общественной, эстетической сферах (например, мать, картофель, ввиду того что, супруги и др.). 2. Слова, сообщающие об отношении говорящего к предмету речи. К ним относятся рассудочно-эмоциональные слова (например, благоухание, раззява, обречь, пустяк и др.; в словарях сопровождаются пометами: бран., шутл., ирон., неодобр., пренебр., презрит., укор., торж., ритор.) и эмоционально-оценочные (например, шпала (об очень высоком человеке), гнусный, счастливчик, глупышка, плюхнуться, злодеяние; в словарях сопровождаются пометами: фамильяр., ирон., шутл., уменш.-ласк.). 3. Слова, заключающие в себе характеристику самого говорящего, в частности его культурно-речевого уровня. Например, слова покуда (пока), щас (сейчас), воротиться (вернуться) вызывают впечатление стилистической сниженности речи, а слова игнорировать (пренебрегать), утри- 22

23 ровать (преувеличивать), адекватный (соответствующий), релаксация (расслабление) свойственны речи образованных людей. Фразеологизмы словосочетания, в которых слова, соединяясь вместе, теряют свое индивидуальное лексическое значение и образуют новое смысловое целое (в отличие от свободных словосочетаний). Сравните: играть на рояле, писать роман (свободные словосочетания) лясы точить (болтать), во всю ивановскую (очень громко) (несвободные словосочетания). Фразеологизмы характеризуются сложностью состава (образуются соединением нескольких компонентов), нерасчлененностью значения (обычно можно выразить одним словом), постоянством состава (слова нельзя заменить близкими по значению), воспроизводимостью (употребляются в виде, закрепленном в языке), устойчивостью грамматических форм и установленным порядком слов. Как правило, фразеологизмы закрепляются в языке в результате частой и длительной практики употребления. В приложении приведены фразеологизмы из библейских и древнегреческих легенд. Фразеологизмы можно разделить на группы с точки зрения традиции использования в разных стилях речи: 1) общеупотребительные фразеологизмы (не имеют постоянной связи с определенным стилем): сдержать слово, время от времени и т. п. 2) функционально закрепленные (разговорные и книжные): как с гуся вода, спустя рукава (разговорные); у черта на куличиках, валять дурака (просторечные); карта бита (из жаргона картежников); точка опоры, цепная реакция (научные); встреча в верхах, дружественный визит (публицистический); презумпция невиновности, давать показания (официально-деловые); ахиллесова пята, пиррова победа (художественные). Употребление фразеологизмов придает речи живость и образность, служит созданию выразительности. Афоризм изречение (обычно в форме фразы), выражающее какуюлибо обобщенную мысль, для которого характерны законченность мысли и яркость формы мысли. Речевые афоризмы (индивидуальные) высказывания известных людей, представленные в сборниках с целью занимательного чтения. Такие афоризмы малоизвестны или неизвестны для читателей, например: Начинающего художника понимают лишь несколько человек. Знаменитого еще меньше (Пабло Пикассо). 23

24 Языковые афоризмы (массовые) широко известные изречения, имеющие (в отличие от индивидуальных афоризмов) второй, переносный смысл. В зависимости от источника языковые афоризмы разделяются на две группы: 1) пословицы и поговорки; 2) крылатые выражения. Языковые афоризмы, восходящие к фольклору, называются пословицами и поговорками. Пословицы изречения, имеющие буквальный и переносный (или только переносный) смысл, например: волков бояться в лес не ходить. Поговорки краткие изречения, имеющие, как правило, только буквальный смысл, не представляют собой законченной мысли, окончательного вывода, например: поживем увидим; коса девичья краса. Крылатые слова яркие, меткие определения, образные выражения, имена мифологических и литературных персонажей, ставших нарицательными, вошедшие в нашу речь из литературных источников или исторических документов, например: А Васька слушает да ест. Тропы стилистические приемы, заключающиеся в употреблении слова, словосочетания, предложения не в прямом, а в переносном значении с целью усиления изобразительности и выразительности речи. Метафора перенос названия на основе скрытого сравнения (Зима окутала все белым покрывалом), сравнение сопоставление одного предмета с другим, придающее описанию наглядность (глаза, как небо, голубые). Олицетворение наделение неодушевленных предметов признаками, свойствами одушевленного (Море дышит полной грудью). Эпитет образное определение предмета или действия (Статные осины высоко лепечут над нами). Метонимия пренос названия на основе смежности (Все флаги в гости будут к нам). Синекдоха замена множественного числа единственным, название части вместо целого, частного вместо общего и наоборот (Откуда умная бредешь ты голова). Оксюморон сочетание контрастных по значению слов, создающее смысловое единство (живой труп). Антифразис употребление фразы в противоположном произнесенному значении, что достигается в определенном контексте за счет интонации (Не ходил я с ней в кино. Очень она мне нужна!). Гипербола преувеличение размеров, силы, значения описываемого (В сто сорок солнц закат пылал). Литота преуменьшение размеров, силы, значения описываемого (кот наплакал). Тропы используются прежде всего в художественной речи и публицистике. Не присутствуют в официально-деловых и академических науч- 24

25 ных текстах, поскольку в них недопустима двусмысленность, неоднозначность понимания. Разговорная речь, в силу своей повышенной экспрессивности, часто насыщена самыми разными тропами: Дочь у нее просто золото (метафора), Я три тарелки съел (синекдоха), холодильник забит (гипербола) и т. д. Риторические фигуры необычно построенные высказывания с целью создания выразительности речи, ее оживления. К ним относятся: анафора единообразное начало смежных отрезков речи (Я не люблю фатального исхода, от жизни никогда не устаю. Я не люблю любое время года, когда веселых песен не пою. Я не люблю открытого цинизма ); эпифора единообразное окончание смежных отрезков речи (Мучает его зависть, сжигает его зависть, погубит его зависть); инверсия нарушение порядка слов (Здесь будет город заложен!); антитеза противопоставление понятий (Дума решает народ расхлебывает); риторический вопрос (Как можно смотреть спокойно на то, что происходит?); градация расположение слов в порядке усиления или ослабления их смыслового и эмоционального значения (Она фыркнула, прыснула, хихикнула и наконец захохотала); эллипсис пропуск подразумеваемых слов внутри предложения (Кто куда? А он в армию); аппликация использование общеизвестных выражений, обычно в несколько измененном виде (Подписка-97: все пути ведут к нам); парцелляция (Ночь.Улица. Фонарь. Аптека.) и т. д. Задание 28. Определите, какое качество присуще речи говорящего. Составьте его языковой портрет. Умерла Клавдия Ивановна, сообщил заказчик. Ну, царство ей небесное, согласился Безенчук. Преставилась, значит, старушка. Старушки, они всегда преставляются или богу душу отдают, это смотря какая старушка То есть как это считается? У кого считается? У нас и считается, у мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы считаетесь, ежели, не дай бог, помрете, то в ящик сыграли. А человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые мо- 25

26 гучие, как железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут? Я человек маленький. Скажут, загнулся Безенчук. (И. Ильф, Е. Петров «Двенадцать стульев») Задание 29. Определите, какие качества речи нарушены в каждом предложении. 1. Жена Лота нарушила запрет ангелов: обернулась назад и превратилась в соляной столб. 2. Песни его разбежались во многие зарубежные страны. 3. Госпожа Нельсон в своем репертуаре: она опять выдавила слезу с моей физиономии. 4. Какие-то все эти дамы разболтанные, не нравятся они мне Я люблю девушек спокойных, умных. Особенно блондинок. 5. Подруги невесты, крестьяне, проститутки, тролли, ангелы, гоблины, чудовища, обитатели сумасшедшего дома артисты балета. 6. Давайте насладимся этой девушкой (о выступлении спортсменки). 7. Девальвация рубля опять поднялась. 8. Парень был очень худой и комиссия не допустила дохляка. 9. Народ бороздит своими телами прибрежную зону южных морей, а также прилегающих к ней курортов. 10. Париж качественные экскурсионные туры собственного производства. Поэтому отправляйтесь развеяться, напрочь стереть из памяти мысли текущих дел и забот. 11. Светлая палитра и простые лаконичные формы довершают гармонию в интерьере. Современные технологии и лаконичный дизайн помогут создать максимальный комфорт и европейский уют в вашем доме. 12. Пожалуй, только вязанные купальники пока отправляются в шкаф до лучших времен. Для каждого можно подобрать индивидуальный вариант: для девочек и мальчиков, для взрослых мужчин, юных леди и дам с пышными формами. 13. Алена Апина родилась 23 августа на стыке Львов и Дев лет тюрьмы грозит тому, кто посмеет срубить кактус, всем, кто отправляется в Аризону. 15. Дилер продавец незаконного товара. 16. Однажды на ярмарке она оказалась свидетельницей поединка между профессиональным боксером и молодым лордом. Так началось их знакомство, перешедшее в любовный роман. 17. Я приведу пример, показавшийся мне весьма показательным. 18. Магистр «Ордена Милосердия» Захар гадает на картах, снимает порчу, сглаз, наговоры, родовое проклятие как с семьи, так и по фотографии 19. Фильм о Наталье Водяновой и «других русских зо- 26

27 лушках», чей успех, в отличие от нее, длился очень недолго. 20. Сотрудник должен владеть основными направлениями оперативной работы. Задание 30. Прочитайте фрагменты из статьи поэта-переводчика Л. Гинзбурга о творчестве вагантов студентов, бродячих певцов и поэтов, живших в Средние века и одно из известных стихотворений вагантов «Прощание со Швабией». Какие принципы жизни вагантов отражены в стихотворении? Какие типы стилистически окрашенных слов используются в поэтическом тексте для создания выразительности? Подберите несколько других стихотворений вагантов. Какие принципы жизни современных студентов вы могли бы назвать? Перекликаются ли они с отношением к жизни средневековых студентов? Подготовьте сообщение. Речь идет о лирике вагантов, бродячих школяров и безвестных кочующих монахов пестрой толпе, оглашавшей своими песнями средневековую Европу. Само слово «ваганты» происходило от латинского «vagari» бродяжничать. В литературе встречается и другой термин «голиарды», производное от «Goliath» (здесь: дьявол) и от «gula» глотка: бродячие дьяволы с широкой глоткой, горлопаны, выпивохи, обжоры, неугомонные проповедники мирских радостей. Конечно, и мы увидим это в нашей книге, лирика вагантов отнюдь не сводилась лишь к воспеванию кабацкого разгула и любовных утех, несмотря на всю школярскую браваду, заложенную во многих стихах. Те самые поэты, которые столь бесшабашно призывали отбросить «хлам пыльных книжек», вырваться из пыли библиотек и отказаться от учения во имя Венеры и Бахуса, были образованнейшими людьми своего времени, сохранившими живую связь с античностью и возросшими на новейших достижениях философской мысли. В своем творчестве ваганты касались серьезнейших нравственных, религиозных и политических проблем, подвергая дерзким нападкам государство и церковь, всевластие денег и попрание человеческого достоинства, догматизм и косность. Протест против существующего миропорядка, сопротивление авторитету церкви в равной мере предполагали отказ от обескровленной книжности, из которой выпарена, выхолощена живая жизнь, и радостное приятие жизни, озаренной светом знания. Культ чувства неотделим у них от культа мысли, подвергавшей все явления умственному контролю, строгой проверке опытом. < > 27

Источник

Трудности
в употреблении местоимений обычно
связаны с использованием отдельных
форм, разрядов местоимений, а также с
их ролью в организации предложения и
текста.

1.
Нарушения в образовании отдельных форм
местоимений наиболее частотны в разряде
притяжательных местоимений третьего
лица. В литературном языке эту функцию
выполняют застывшие формы
родительного-винительного падежа
личного местоимения третьего лица: его
книга, её книга, их книга.
Эти формы, в отличие от других притяжательных
местоимений (мой,
твой, наш, ваш, свой),
не изменяются!

Грубейшей
ошибкой является изменение местоимений
его,
её, их по
образцу остальных притяжательных
местоимений (недопустимо – ихний
план,
правильно – их
план).

2.
При употреблении личного местоимения
он
в косвенных падежах в сочетании с
предлогами к нему прибавляется обычно
начальное н,
отсутствующее при беспредложном
употреблении:

увидел
его – войти после него.

Употребление
форм без протетического н
при наличии предлога (войти
после его)
является грубейшей грамматической
ошибкой и свидетельствует об очень
низкой речевой культуре говорящего.

3.
Местоимение сам
в форме винительного падежа единственного
числа женского рода может иметь две
формы: саму
и самоё.
Первая из них (саму)
стилистически нейтральная
общеупотребительная, вторая – самоё
(но не –
самую!)
– книжная:

Винить
ей приходится только самоё/саму
себя.

4.
При использовании местоимений в речи
важно учитывать контекст. Необходимо,
чтобы читателю или слушателю было
совершенно ясно, какое слово замещено
местоимением. Наибольшие трудности
обычно вызывает употребление некоторых
личных, указательных, возвратных,
притяжательных и относительных
местоимений.

Функцию
замещения знаменательных слов выполняют
в первую очередь указательные местоимения
(тот,
этот, такой
и др.) и местоименные наречия (там,
туда, тогда
и др.), а также личное местоимение он
(она,
оно, они),
относительное местоимение который.

Употребление
слов-заместителей требует особого
внимания.

Во-первых,
нельзя использовать эти местоимения в
том случае, если в предыдущем контексте
нет замещаемого слова.

Например,
в контексте: В
доме раздавались крики. Они
пытались выломать раму
– недопустимо употребление местоимения
они,
поскольку в предыдущем предложении не
названо существительное, которое должно
замещать данное местоимение.

Во-вторых,
если предложение содержит несколько
существительных мужского или женского
рода, то недопустимо в последующем
предложении использовать местоимения
он,
она, его, её.

Так,
в тексте: В
романе изображена женщина,
увлечённая работой.
Она
нужна моим товарищам
– недопустимо употребление местоимение
она,
поскольку в предыдущем предложении
есть два существительных женского рода:
женщина,
работа.

То
же самое относится к использованию
местоимений они,
их, если
предыдущий контекст содержит несколько
существительных в форме множественного
числа.

Например,
в сложном предложении: В
этом сборнике опубликованы статьи
педагогов,
где они
разбирают проблемы воспитания
– двусмысленность от использования
местоимения они
создаётся потому, что в главном предложении
употреблено два существительных –
статьи,
педагоги.

В-третьих,
особого внимания заслуживает построение
сложноподчинённого предложения с
относительным местоимением который.
Местоимение обычно замещает ближайшее
к нему предшествующее существительное.

Так,
смысл предложения: В
музее выставлены чучела
динозавров, которые
все погибли в годы войны от бомбёжки
– можно истолковать так, что именно
динозавры сохранились до самой войны
и погибли только после бомбёжки.

5.
Большое число недочётов обнаруживается
при употреблении возвратного местоимения
себя,
которое не имеет форм рода и числа и
может относиться ко всем лицам и обоим
числам.

Возвратное
местоимение служит для указания на то,
что объект действия тождественен с
субъектом, иначе говоря, обозначает,
что действие направлено на само
действующее лицо. В предложении реальное
значение местоимения себя
обычно совпадает с реальным значением
подлежащего (ср.: я
поранил себе руку; она поранила себе
руку; они купили себе квартиру),
но может и не совпадать с ним (подумай
о людях, не жалеющих себя для других).

Возвратное
местоимение может использоваться также
в безличных предложениях, указывая на
лицо, испытывающее то или иное состояние.
Это лицо обычно выражается существительным
или местоимением в дательным падеже
или в родительном падеже с предлогом
у.

Ср.:
мне
посчастливилось найти себе
комнату; у сына не было причины быть
недовольным собой.

Во
всех подобных случаях местоимение себя
указывает на то лицо, которое совершает
действие, выраженное инфинитивом.

Ср.:
я
нашёл себе
комнату.

Двусмысленность
обычно создаётся в том случае, если
инфинитив подчинен другому глаголу,
связан с другим действующим лицом.

Например:
Мать
велела дочери
принести себе
воды. В
этом случае в предложении присутствует
два действующих лица: велела принести
воду мать, а принесет её дочь. Поэтому
местоимение себе
может указывать и на мать, и на дочь.
Чтобы избежать неясности, предложение
необходимо изменить.

Если вода
предназначена для дочери, то предложение
может быть построено следующим образом:
Мать
велела, чтобы дочь принесла себе воды.
Включив местоимение в придаточное
предложение, где есть только одно
действующее лицо, мы избежали возможной
путаницы.

Если же вода предназначена
для матери, то использовать подобную
конструкцию уже невозможно. Можно
употребить сложное предложение с заменой
возвратного местоимения личным (Мать
велела, чтобы дочь принесла ей воды).
В придаточном предложении вновь остается
одно существительное и одно личное
местоимение, которое соотносится с
другим существительным (мать),
данным в предыдущем главном предложении.
Однако здесь всё же сохраняется
определённая неясность, поскольку в
высказывании содержатся два существительных
женского рода (мать
и дочь),
с которыми в принципе может быть
соотнесено личное местоимение ей.
Поэтому для большей точности лучше
использовать более широкий контекст,
например: Матери
хотелось пить, и она велела дочери
принести воды.

Обратите
внимание

Возвратное
местоимение не употребляется в
предложениях, в которых подлежащим
является часть речи, обозначающая
предмет или понятие, не совершающие
действия. Поэтому исправления требует
фраза: Определение,
имеющее относящиеся
к себе слова,
обычно обособляется, если стоит после
существительного.
Во-первых, здесь необходимо заменить
возвратное местоимение к
себе на
личное к
нему,
во-вторых, следует исключить из предложения
хотя бы одно из действительных причастий.
В данном случае можно использовать
словосочетание: распространённое
определение.
(Распространённое
определение обычно обособляется, если
стоит после существительного.)

6.
Не меньше трудностей обычно вызывает
употребление в тексте притяжательного
местоимения свой.
Данное местоимение, как и возвратное,
указывает на принадлежность предмета,
качества, свойства лицу (активному
производителю действия) и может относиться
ко всем трём лицам и к обоим числам:

я/ты/он/они
купил/купили свечку за свои деньги.

Поэтому
при наличии в предложении нескольких
действующих лиц также возникает
двусмысленность:

Профессор
попросил ассистента прочитать свой
реферат
– остаётся неясным, чей же реферат –
профессора или ассистента – следовало
прочитать.

Чтобы
избежать смысловой неточности, следует
руководствоваться следующими
рекомендациями.

Если
в предложении подлежащее выражено
личным местоимением первого, второго
лица (я,
мы, ты, вы),
а дополнение – существительным, то
принадлежность к существительному-дополнению
выражается местоимениями его,
её, их.

Ср.:
Я
застал товарища в
своём
кабинете – Я застал товарища в
его
кабинете.

Эти
местоимения могут быть использованы и
в том случае, если подлежащее и дополнение
выражены существительными (местоимениями
третьего лица) разных родов.

Ср.:
Сергей
застал сестру в
своём
кабинете – Сергей застал сестру в
её
кабинете.

Если
подлежащее и дополнение выражены
существительными (или личным местоимением
третьего лица и существительным) одного
и того же числа и одного и того же рода,
то можно использовать простое или
сложное предложение, в котором будет
названо лишь одно действующее лицо.

Ср.:
Профессор
попросил ассистента прочитать свой
реферат – Профессор попросил ассистента,
чтобы тот прочитал свой
(ассистента) реферат;
Реферат профессора, по его просьбе, был
прочитан ассистентом.

7.
При употреблении местоимений нередко
нарушается согласование с замещаемым
словом. Так, замещаемое местоимение
должно быть согласовано с замещаемым
словом в роде и числе.

Во-первых,
если замещаемое слово является
собирательным существительным, то
местоимение должно употребляться в
форме единственного числа, поскольку
данные существительные, хотя указывают
на множество, представляют собой форму
единственного числа.

Поэтому
грамматически некорректными будут
следующие примеры употребления
местоимений:

Листва
опадала от ветра. Они
засыпали весь сад; В исследовательской
работе активно участвует студенчество.
Они
завоевали несколько престижных премий
на международных конкурсах.

Если
собирательное существительное обозначает
неодушевлённые предметы, то следует
использовать форму единственного числа
местоимения, то есть грамматически
корректным будет контекст:

Листва
опадала от ветра. Она
засыпала весь сад.

Если
существительное обозначает лиц, то
более уместно заменить собирательное
существительное на синонимичное, стоящее
в форме множественного числа, то есть
второй пример можно скорректировать
следующим образом:

В
исследовательской работе активно
участвуют студенты.
Они
завоевали несколько престижных премий
на международных конкурсах.

Во-вторых,
если местоимение стоит после сочетания
двух существительных, одно из которых
является приложением, то местоимение
должно быть согласовано в роде с
существительным, служащим обозначением
более широкого (родового) понятия:

Пушкин
отдал поэму
«Медный всадник» на рецензию Николаю
I. Она
была возвращена поэту с замечаниями
государя.

40
— 43.Синтаксические нормы русского языка.
Порядок слов в предложении. Согласование
сказуемого с подлежащим. Сложные
предложения. Ошибки в построении сложных
предложений. Речевые ошибки.

Порядок
слов в предложении

В
русском языке порядок слов свободный.
Он может быть прямым и обратным — в
зависимости от положения подлежащего
и сказуемого в предложении.

Вечерняя
заря в пучине догорала, // Над мрачной
Эльбою носилась тишина… (А. С. Пушкин).
В этом сложном предложении первое с
прямым порядком слов, второе — с обратным.
Мы можем переставить и второстепенные
члены на другие места: заря
вечерняя, догорала в пучине.
Но такое варьирование не может продолжаться
до бесконечности, так как второстепенные
члены предложения обычно ставятся рядом
с теми словами, от которых они зависят
по смыслу или грамматически. Это же
относится и к служебным словам.

И
если мы не будем следовать норме, то в
нашей речи появятся такие предложения:
 

Была
организована выставка работ воспитателей,
родителей, детей из природного материала
(получается, что дети из природного
материала). 

Или : 

Стальная
стрела, подвластная воле «хозяина»,
наклоняется то вперед, то плавно движется
в сторону, то легко и стремительно
поднимается вверх. 

А
здесь неправильно расставлены союзы
перед однородными членами предложения.
Первый из них необходимо поставить
перед глаголом наклоняется. 

А
затем со двора я вошел в узкую дверь и
по еще узкой винтовой лестнице поднялся
на второй этаж. 

Чтобы восстановить
смысл данного предложения, нужно наречие
еще поставить перед предлогом по, так
как здесь речь идет о продолжении
действия: вошел, поднялся — а не о
характеристике лестницы.

Согласование
сказуемого с подлежащим

Если
подлежащие — существительно в родительном
падеже множественного числа, сказуемое
обычно ставится во множественном числе,
если речь идет о предметах одушевленных,
и в единственном — если о неодушевленных

Ряд
новых домов стоял в конце деревни;
Большинство учеников хорошо сдали
экзамены

При
словах тысяча, миллион, миллирад сказуемое
обычно ставится в единственном числе
и согласуется в роде

Получена
тысяча книг для школьной библиотеки

Если
при счетном обороте имеются слова все,
эти, то сказуемое ставится только во
множественном числе, а если имеются
слова всего, только, лишь — только в
единственном

Все
три всадника ехали молча (Н.В. Гоголь);
Гостей приходило только трое (А.С. Пушкин)

Если
подлежащее начинается с пол-,
то сказуемое ставится в единственонм
числе, прошедшем времени и среднем роде

Полдома
сгорело, полжизни прожито

При
существительном, обозначающим профессию
или должность, глагол ставится в мужском
роде, если не присутствует личное имя

Профессор
прочел доклад
(однако Профессор
Ендальцева прочла
доклад)

При
подлежащем, выраженном сложным названием
и именем собственным, сказуемое
согласуется с ведущим словом такого
названия

«Герой
нашего времени» написан М.Ю. Лермонтовым

Не
влияет на форму согласования сказуемого
ниличие при подлежащем уточняющих слов
и конструкций

Никто,
даже ведущие специалисты, не мог вначале
поставить правильный диагноз

Если
сложносокращенное слово не склоняется,
то оно согласуется с глаголом так же,
как согласовалось бы при полной форме
написания

МГУ
объявил конкурс

Если
одно сказуемое относится к нескольким
подлежащим, то оно либо ставится во
множественное число (если стоит после),
либо согласуется с ближайшим (если стоит
до)

Промышленность
и сельское хозяйство в стране быстро
развиваются;

В
деревне послышался топот и крики (Л.Н.
Толстой)

Грамматический
порядок слов

Всякое
предложение состоит из словосочетаний,
организованных одним из следующих
способов: согласование
– утренняя
заря,
управление
– читать
письмо,
примыкание
– весело
смеялась;
в пределах словосочетания действует
грамматический порядок слов.
Он предопределен грамматической природой
вступающих в словосочетание слов.

1.     
Согласование
– такой вид связи, при котором главное
слово требует, чтобы зависимое принимало
те же грамматические формы
в которых оно само употреблено.
Такая связь
возникает между определяемым и
определением,
то есть между
существительным и прилагательным,
а также другими частями речи, которые
могут выступать в, функции прилагательного;
причастием, порядковым числительным,
местоимением-прилагательным. Зависимое
слово во всех этих случаях стоит перед
главным,
начавшийся
процесс, первые успехи, наши огорчения.
Если к главному слову относится несколько
согласующихся с ним определений, то
порядок расположения зависит от их
морфологической природы:

1)     
определения,
выраженные местоимениями, стоят впереди
определений, выраженных другими частями
речи,
например: в
этот
торжественный день, все
замеченные опечатки;

2)     
определительные
местоимения предшествуют всем другим
местоимениям,
например: все
эти поправки, каждое
ваше замечание.
Но местоимение
самый
ставится
после указательного местоимения,
например: эти
самые
возможности, тот
же
самый
случай;

3)     
определения,
выраженные качественными прилагательными,
стоят впереди
определений, выраженных относительными
прилагательными (последние» как
выражающие более существенный или
постоянный признак, стоят ближе к
определяемому существительному),
например: новый
исторический роман, поздняя осенняя
пора;

4)     
если неоднородные определения выражены
только качественными прилагательными,
то ближе
к определяемому существительному
ставится
то
из них, которое
обозначает более устойчивый признак,
например: огромные
черные глаза, приятный
легкий ветерок;

5)     
если неоднородные определения выражены
только относительными прилагательными,
то обычно они располагаются
в порядке восходящей смысловой градации
(от более узкого понятия к более широкому),
например: ежедневные
метеорологические сводки, антикварные
бронзовые изделия.

2.     
Управление
– такой вид подчинительной связи, при
котором главное
слово словосочетания требует постановки
зависимого слова в определенном падеже.
В качестве
зависимых слов выступают существительные
и местоимения-существительные, а главных
– глаголы, существительные, прилагательные,
причастия, деепричастия: читать
книгу, читать ее; чтение книги, верный
долгу, читающий книгу, читая книгу.
В таких сочетаниях, где главное слово
предшествует зависимому,
дополнения и несогласованные определения,
выраженные существительными или
местоимениями, стоят после слов, от
которых они зависят. Например:
интересоваться
историей, мнение рецензента.

Лексико-грамматическое
значение главного слова предопределяет
необходимость управляемого слова
(одного или нескольких) и их форму.
Например, глагол
резать
обозначает
действие,
которое должно
быть на что-то направлено
(объект действия) и чем-то
производиться
(орудие действия). Объект,
на который распространяется действие,
имеет
форму винительного падежа,
а орудие
действия
– творительного.
Причем обязательность объекта и
инструмента при этом глаголе неодинакова:
объект
обязателен
(класс переходных глаголов), поэтому
управление между глаголом и существительным
здесь сильное; орудие
действия менее обязательно,
поэтому управление слабое. Если
у главного слова несколько зависимых,
как в вышеприведенном примере, то,
естественно, что сначала
идет слово более обязательное
(сильное управление), а затем менее
обязательное (слабое управление), поэтому
предполагается следующий порядок слов:
резать
(что?)
бумагу
(чем?)
ножницами;
приезд
(кого?)
сына
(к
кому?)
к
родителям.

Отступление
от этого порядка обусловлено семантикой
зависимых слов: если слово со
слабым
управлением обозначает лицо, а с
сильным –
предмет, то слово, обозначающее лицо
(несмотря на то
что это слабое управление), может стоять
впереди слова с сильным управлением,
обозначающего предмет: писать
письмо брату
– писать
брату
письмо.
Если же слабо управляемое слово выражено
личным местоимением,
то оно обязательно
ставится сразу после управляющего им
слова:
писать
ему
письмо, преподнести нам
сюрприз.

3.     
Примыкание
– такой вид подчинительной связи, при
котором смысловые отношения между
главным и зависимым словом формально
не выражены, так как зависимое слово не
имеет форм словоизменения. Примыкают
наречие, прилагательное в сравнительной
степени, деепричастие, инфинитив,
притяжательные местоимения 3 лица и
другие неизменяемые слова и формы.
Примыкающие
качественные наречия на
-о
и -е
и наречия
меры
и степени
предшествуют
главному слову:
радостно
сообщил, вызывающе
смотрел, вполне
взрослый;
остальные,
как правило, следуют за ними:
говорить
по-английски, езда верхом, приезжать
вечером, наговорил сгоряча.
Предшествует
главному слову примыкающее притяжательное
местоимение 3-го лица:
его,
ее, их мнение.

Основное
требование к порядку слов в предложении
выражается в том, чтобы не
разрушать
(без достаточных на то оснований)
естественных
лексико-грамматических связей внутри
словосочетания.
Разрушение ведет к ошибке. Так, в
предложении Общественность
широко готовится отметить
пятидесятилетие артиста
порядок слов нарушен
и требует правки: слово широко
примыкает к глаголу отметить,
а не готовится.
Следует: готовится
широко отметить.
Необходимо исправить порядок слов в
предложении
Пить
воду запрещено из рек и водоемов нашей
области.
Следует: Запрещено
(что?)
пить
(что?)
воду
(какую?
откуда?)
из
рек и водоемов
(чего?
каких?)
нашей
области.

4.     
Подлежащее
и сказуемое образуют предикативное
словосочетание, построенное по типу
согласования.
Но это словосочетание особого типа: оно
не называет, а сообщает. Предмет речи
обычно бывает подлежащим
(выражается существительным или частями
речи, его заменяющими), а сообщение о
нем передается сказуемым,
выраженным глаголом или сочетанием
глагола с другими частями речи. Поэтому
строго грамматически подлежащее
в предложении предшествует сказуемому
(сначала называется предмет речи, потом
нечто о нем сообщается). Например: Жизнь
шла своим чередом; Он прошел через
гостиную в библиотеку.
В авторских ремарках, разрывающих прямую
речь или следующих за ней, необходим
иной порядок: Не
спеши, – сказал отец, – успеешь;
иной порядок слов предпочтителен также
при семантической нерасчлененности
подлежащего и сказуемого, выраженного
глаголами
бытия
или протекания
действия:
идет
дождь, пролетело лето, вспыхивает
молния. 

Смысловой
порядок слов

СВОБОДНО
РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ КОМПОНЕНТЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Грамматический
порядок слов не
имеет в
русском языке жесткой закрепленности.
Структура предложения допускает варианты
расположения некоторых его компонентов.
Выбор конкретного варианта зависит от
коммуникативного задания, то есть от
смысла предложения. К числу таких
свободно располагающихся компонентов
относятся:

1)     
обстоятельства
(кроме образа действия, а также меры и
степени), являющиеся, как правило,
слабоуправляемыми членами словосочетаний;
их место в зависимости от семантики
всего предложения может меняться. Ср.:
Ребенок
не мог говорить от испуга.
– От
испуга ребенок не мог говорить.
В первом предложении сообщается о том,
почему ребенок не мог говорить, то есть
указывается причина, во втором – о том,
что́ произошло (испугался), и последствиях;

2)     
деепричастные
обороты;
ср.: Ссылаясь
на болезнь,
Петров просил о переносе экзамена –
Петров, ссылаясь
на болезнь,
просил о переносе экзамена – Петров
просил о переносе экзамена, ссылаясь
на болезнь.
Сильнее всего причина выражена в первом
предложение слабее всего – в последнем;

3)     
частицы;
место их может меняться, но тем значимее
в каждом конкретном предложении, перед
каким именно словом поставлена частица.
Ср.: Эта
книга трудна даже для него
(речь идет о трудности для подготовленного
читателя); Эта
книга даже трудна для него
(подчеркивается неожиданность трудности);
Даже эта
книга трудна для него
(речь идет о совершенно неподготовленном
читателе);

4)     
вводные
слова;
расположение их свободное, если они
относятся к предложению в целом, перемена
места вводных слов ведет к изменению
модальности высказывания. Ср.:
Казалось,
он уснул; Он, казалось,
уснул; Он уснул, казалось
(степень уверенности в том, что он спит,
убывает от первого предложения к
третьему). Если
вводное слово по смыслу связано с
отдельным членом предложения, то оно
ставится рядом с ним,
например: Стала
появляться настоящая птица, дичь, по
выражению охотников
(Аксаков); Наше
ветхое суденышко наклонилось, зачерпнулось
и торжественно пошло ко дну, к
счастью,
на неглубоком месте
(Тургенев). Не
следует ставить вводное слово между
предлогом и полнозначным словом.
Вместо
Дело находилось
в, казалось
бы,
верных руках
следует: Дело
находилось, казалось
бы, в
верных руках;

5)     
обращения;
расположение их свободно, но обращение,
стоящее в начале или в конце предложения,
логически подчеркивается, при этом у
обращения, стоящего в
начале
предложения, функция
привлечения внимания,
а в
конце –
выражения
просьбы или смягчения утверждения.
Ср.: Доктор,
скажите, что с моим ребенком?;
Скажите,
доктор,
что с моим ребенком?;
Скажите,
что с моим ребенком, доктор?
Таня,
тебе следовало бы это знать; Тебе
следовало бы это знать, Таня.
В призывах, лозунгах, воззваниях,
приказах, ораторских выступлениях,
официальных и личных письмах обращение,
как правило, ставится в начале предложения
и нередко выделяется в самостоятельное
высказывание: Господа
судьи!
Прошу вас обратить внимание…;

6)     
некоторые части
сложного предложения;
в сложном предложении одни предикативные
части жестко
фиксированы
(придаточные определительные всегда
стоят после слова, которое они определяют,
например: Дом,
который
стоит на углу,
был построен…),
другие предикативные части имеют
свободный характер расположения.
Ср.: Так
как вы не выполнили свое обязательство,
я расторгаю договор; я расторгаю договор,
так
как вы не выполнили свое обязательство.
Выбор варианта, как и в простом предложении,
зависит
от конкретной коммуникативной ситуации;

7)     
слова
автора в
предложениях с прямой речью. Ср.: И
я, дождавшись ветра, говорю вполголоса:
– Я
вас люблю, Надя!
(Чехов); Я
вас люблю, Надя!
– говорю я…
В первом случае важнее авторский
комментарий, нежели чужая речь, во втором
– собственно чужая речь. При достаточно
развернутой
чужой речи возможен разрыв ее словами
автора. В этом случае сам авторский
комментарий низводится до роли почти
вводных слов, но зато выделяется та
часть высказывания, которая идет после
слов автора. Ср.: – А
не пойти ли нам,
– говорю я Наденьке, – домой?

Сложные
предложения.

Сложное
предложение —
предложение, имеющее две или более
грамматических основ. Выделяют 4 вида
сложных предложений: сложносочинённое
предложение, сложноподчинённое
предложение, сложное предложение с
разными видами связи и бессоюзное
сложное предложение.

Сложноподчиненные
— сложные предложения,
части которых связаны между собой
подчинительными союзами или относительными
(союзными) словами.

Сложносочинённое
предложение—
сложное предложение с сочинительной
связью между его частями. Составные
части сложносочинённого предложения
грамматически не зависят друг от друга,
то есть они равноправны.

В
отличие от сложноподчинённых предложений,
союзы в сложносочинённом не входят ни
в одну из частей, и используется абсолютное
время глаголов сказуемых.

Неполными
могут быть лишь последующие части,
например: Мне
восемнадцать лет, а моей сестре —
семнадцать.

Сложные
предложения с разными видами связи —
это сложные предложения, которые состоят
не менее чем из трёх простых предложений,
связанных между собой сочинительной,
подчинительной и бессоюзной связью.

Для
понимания смысла таких сложных конструкций
важно понять, как сгруппированы между
собой входящие в них простые предложения.

Часто
сложные
предложения с разными видами связи
членятся на две или несколько частей
(блоков), соединённых
с помощью сочинительных союзов или
бессоюзно; а каждая часть по структуре
представляет собой либо сложноподчинённое
предложение, либо простое. Например:

1)
{Печален
я}: [со мною друга нет],
(с
кем
долгую за­пил
бы
я разлуку), (кому бы
мог пожать
от сердца руку и пожелать
весёлых много лет) (А. Пушкин).

[
]: [ сущ.], (с кем), (кому).

Это
сложное
предложение с разными видами связи:
бессоюзной и подчинительной, состоит
из двух частей (блоков), связанных
бессоюзно; вторая часть раскрывает
причину того, о чём говорится в первой;
I
часть по структуре представляет собой
простое предложение; II
часть — это сложноподчинённое предложение
с двумя придаточными определительными,
с однородным соподчинением.

2)
[Переулок
был
весь в
садах],
и [у заборов росли
липы,
бросавшие теперь, при луне, широкую
тень], (так что за­боры
и ворота
на одной стороне совершенно утопали
в потёмках) (А. Чехов).

[
1. и
[ ], (с. так
что).

Это
сложное
предложение с разными видами связи:
сочинительной и подчинительной, состоит
из двух частей, связанных сочинительным
соединительным союзом и,
отношения
между частями перечислительные; I
часть по структуре представляет собой
простое предложение; II
часть — сложноподчинённое предложение
с придаточным следствия; придаточное
зависит от всего главного, присоединяется
к нему союзом так
что.

Бессоюзное
сложное предложение —
это сложное предложение, в котором
простые предложения объединены в одно
целое по смыслу и интонационно, без
помощи союзов или союзных слов: [Привычка
свыше нам дана]:
[замена
счастию
она]
(А. Пушкин).

Среди
ошибок и недочётов, связанных с
употреблением сложных предложений,
прямой и косвенной речи, наиболее
распространёнными являются следующие:
неправильное построение самой конструкции
предложения, использование излишне
громоздких конструкций.

1.
Одним из самых распространенных недочётов
является загромождение сложного
предложения придаточными предложениями.

Ср.:
Заявление
представителей иностранных кругов,
игнорирующее тот факт, что торговые
отношения, которые в последние годы
неуклонно развивались и проявляют
тенденцию к дальнейшему росту,
свидетельствует о том, что кто-то
по-прежнему заинтересован в сохранении
атмосферы «холодной войны» и ликвидации
массового стремления к дружбе, которое
охватило народы Европы и Америки, а это
не может не отразиться на действиях
нашего государства, которое продолжает
рассчитывать на успех переговоров, хотя
понимает, что достичь прогресса в таких
переговорах будет нелегко, но мы привыкли
преодолевать трудности.

Неуместно
также нанизывание однотипных синтаксических
конструкций сложносочинённого или
сложноподчинённого предложения.

Ср.:
Кай
старался отцепить санки, а они точно
приросли, а седок поворачивался и мотал
головой, а Герда только глядела вслед
другу.

2.
В ряде случаев одна и та же ситуация
может быть выражена с помощью как
сложносочинённых, так и сложноподчинённых
предложений.

Ср.:
Он
вошёл, и
мы встали; Когда
он вошёл, мы встали.

В
то же время в речи часто наблюдаются
случаи «сбоя структуры»: предложение,
начатое как сложноподчинённое,
заканчивается как сложносочинённое, и
наоборот. Это недопустимо!

Ср.:
Когда
Мурке надоедало возиться с котятами, и
она уходила куда-нибудь поспать.

3.
К грамматическим ошибкам относится
также использование разнотипных частей
сложного предложения.

Например:
Представитель
нашей делегации выдвинул два положения:
1) без России Совет Европы не может
полноценно функционировать; 2) необходимость
стабилизации положения на Кавказе.
В данном бессоюзном предложении при
пояснении в первом случае используется
двусоставное предложение (Совет
не может функционировать,
во втором – назывное предложение с
одним главным членом – подлежащим
необходимость
(эта часть может быть охарактеризована
и в качестве словосочетания, а не
предложения).

4.
Речевым недочётом при построении
сложного предложения является так
называемое смещение конструкции.

Например:
Последнее,
о чём я скажу, это о перерасходе средств.
В данном случае в главном предложении
(Последнее…
это о перерасходе средств)
произошло смещение конструкции под
влиянием придаточного предложения (о
чём я скажу).
Грамматически более корректной была
бы конструкция: Последнее,
о чём я скажу, это перерасход средств.

5.
Очень распространены в речи ошибки и
недочёты, связанные с неправильным
употреблением союзов и союзных слов:

а)
использование одновременно нескольких
союзов, союзных слов, лишней частицы бы
при союзе чтобы.

Например:

1.
Мать
заболела, но
тем не менее, однако,
она не осталась дома.
Корректная конструкция: Мать
заболела, но
тем не менее
не осталась дома.

2.
Он
подумал, что
кончена ли
жизнь в тридцать лет.
Корректная конструкция: Он
подумал, кончена ли
жизнь в тридцать лет.

3.
Надо,
чтобы
он зашёл бы
ко мне.
Корректная конструкция: Надо,
чтобы он зашёл ко мне;

б)
неуместная вставка или, напротив,
неправомерное опущение указательных
слов: тот,
то, такой
и др.

Например:

1.
Ваша
ошибка заключается, что вы слишком
торопитесь опубликовать свои стих
– опущено указательное слово. Корректная
конструкция: заключается
в том,
что…

2.
Необходимо
то,
чтобы ты зашёл ко мне
– указательное слово то
ошибочно употребляется при наречии, не
требующем такого распространения;

в)
неуместное использование одного союза
или союзного слова вместо другого:

Нельзя
мириться с
таким положением, когда
работы выполняются наспех
– следовало бы: Нельзя
мириться с
тем, что
работы выполняются наспех;

г)
неуместное использование одновременно
союза и союзного слова при однородном
подчинении:

Писатель
понял, что
Булька бежал за ним 20 вёрст и какой
преданный друг у него есть
– следовало бы: Писатель
понял, что
Булька, бежавший за ним 20 вёрст, –
преданный друг; Писатель понял, что
Булька бежал за ним 20 вёрст и что пёс –
преданный друг.

6.
В некоторых типах сложноподчинённых
предложений могут использоваться
инфинитивные предложения (сказуемое
выражено в них независимым инфинитивом).
Это возможно только в том случае, если
в главном и в придаточном предложениях
говорится об одном и том же действующем
лице:

Чтобы
не опоздать на поезд, мне пришлось взять
такси.

Нельзя
использовать инфинитивные конструкции
в тех случаях, когда в главном и в
придаточном предложениях действуют
разные субъекты.

Например:
Чтобы
написать сочинение, учительница
рассказала нам о плане.
В данном случае сочинение будут писать
школьники, а о плане им рассказала
учительница! Поэтому грамматически
корректной будет конструкция: Чтобы
мы смогли написать сочинение, учительница
рассказала нам о плане.

Не
рекомендуется также использовать
целевые придаточные с союзом чтобы
(особенно в позиции – после главного
предложения!) в том случае, если главное
предложение выражает не активное
действие, а пассивное состояние, отношение
и т.п.:

Лампочки
на катке горят
ровно, чтобы освещать каток.

7.
Невыраженность существенного звена
мысли, связанного с восприятием
какого-либо явления или его оценкой,
часто приводит к речевым недочётам,
которые выглядят как логические ошибки:

В
библиотеке холодно, потому что на стул
надета шаль.

8.
При использовании определительных
придаточных предложений типичными
являются следующие ошибки и недочеты:

а)
придаточные предложения отрываются от
определяемого слова:

Тёплый
дождик
смочил землю, в
котором так нуждались посевы;

б)
союзные слова ошибочно согласуются не
с тем существительным, которое является
определяемым:

Белка
– зверь,
которая
живёт на дереве;

в)
союзное слово который неправомерно
переносится в середину придаточного
предложения:

Мцыри
– это грузинский юноша, в детстве который
был взят в плен русским генералом;

г)
неправомерно опускается определяемое
слово в главном предложении.

Например:
Офицер
пригласил, кто спас мальчика.
В данном случае придаточное предложение
должно соотноситься либо с существительным,
либо с местоимением: Офицер
пригласил человека, который спас
мальчика; Офицер пригласил того,
кто
спас мальчика.

Кроме
того, следует учитывать, что союзные
слова который,
какой, чей
замещают ближайшее к ним существительное.
Особенно важно учитывать это в том
случае, если придаточное предложение
стоит после словосочетания, включающего
несколько существительных одного рода
или стоящих во множественном числе.

Например:
Впереди
неслись лошади казаков,
которые
были покрыты пеной.
При таком порядке слов следует сделать
вывод, что казаки, а не их лошади были
покрыты пеной. Чтобы скорректировать
высказывание, можно поставить причастный
оборот перед тем словом, к которому
относится действие причастия (ср.:
Впереди
неслись покрытые пеной лошади казаков).

В
целом при построении сложного предложения
необходимо следить за тем, чтобы мысль
развертывалась логически точно! Иначе
могут появиться не только логические,
но и грамматические ошибки.

9.
При переводе прямой речи в косвенную
очень часто не учитывается, что это
разные конструкции.

В
частности, типичной ошибкой является
сохранение формы первого лица подлежащего
и глагола-сказуемого.

Ср.:
Сергей
сказал, что я
вернусь
на следующей неделе.
Корректная конструкция: Сергей
сказал, что он
вернётся
на следующей неделе.

Достаточно
часто в косвенной речи ошибочно
сохраняется без изменения конструкция
прямой речи.

Ср.:
Он
спросил, знаю я о болезни матери.
Корректная конструкция: Он
спросил, знаю ли
я о болезни матери.

Обновлено: 30.01.2023

Вопрос: Очень срочно пожалуйста помогите Исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений. 1) Выросло целое поколение, для которых война – только история. 2) Я сейчас кушаю. 3) Ихний дом – за этим углом. 4) Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил её в карман. 5) Возле его собралась целая толпа любопытных. 6) К мастеру всегда обращаются с вопросами молодые рабочие. И он всегда старается их разъяснить им. У него есть чему поучиться им. 7) Директор сказал мастеру, что это не входит в его обязанности. Крестьянство испокон веков кормило всю страну. Они обрабатывали землю, занимались скотоводством. 9) Мария Сергеевна попросила принести свою тетрадь. 10) Тургенев приводит героя к постепенному осознанию сво­их ошибок. 11) Профессор предложил ассистенту прочитать свою лекцию. 12) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 13) Больной попросил медсестру налить себе воды.

Вопрос:

Очень срочно пожалуйста помогите Исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений. 1) Выросло целое поколение, для которых война – только история. 2) Я сейчас кушаю. 3) Ихний дом – за этим углом. 4) Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил её в карман. 5) Возле его собралась целая толпа любопытных. 6) К мастеру всегда обращаются с вопросами молодые рабочие. И он всегда старается их разъяснить им. У него есть чему поучиться им. 7) Директор сказал мастеру, что это не входит в его обязанности. Крестьянство испокон веков кормило всю страну. Они обрабатывали землю, занимались скотоводством. 9) Мария Сергеевна попросила принести свою тетрадь. 10) Тургенев приводит героя к постепенному осознанию сво­их ошибок. 11) Профессор предложил ассистенту прочитать свою лекцию. 12) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 13) Больной попросил медсестру налить себе воды.

Ответы:

1. Для которого. 2. Я сейчас ем.3.Их дом.4. Прочитав адрес, он скомкал записку, а после того, как закурил, положил ее в карман. 5. Возле него.6. И он всегда старается им всё разъяснить. 7. Директор рассказал мастеру, что именно не входит в его обязанности. 8. Крестьяне испокон 9. Марина Сергеевна попросила принести её тетрадь.10. К осознанию совершенных им ошибок. 11. Прочитать его лекцию. 12.Убрала со стола. 13. Налить ему

14. Меня несколько раздражала исполнительная манера певца.
15.
Коммерческих магазинов сейчас прудом пруди.
16. Тяжелый труд шахтеров раньше времени уводит их в могилу.
17. Сразу же после приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начала бить другим ключом.
18. Больной по сестру налить себе воды.
19. Жизненный путь героя тяжел и трагичный.
20. Купите мне пару чулок и две пары носок.
21. Разделите все это на несколько равных долей.
22. Партия было отложена в более лучшем положении для белых.
23. Сюжет рассказа интересней во всех отношениях.
24. Она писала дочери, что ей следует приехать.

+

3 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов

Ответы 3

Ответ

+

1. Ученик был к математике.
Ошибка: если прилагательное выполняет роль именной части сказуемого и имеет зависимые слова, то оно может быть употреблено только в краткой форме.
Следует: ученик был к математике.

2. Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и более обильный — в следующем.
Ошибка: образование степени сравнения прилагательного, уже заключающего в своей семантике степень проявления признака (обильный — имеющийся в обилии, с избытком, в высшей степени достаточный.).
Следует: Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и еще более богатый — в следующем.

3. Подобный ответ бессмысленен.
Ошибка: неправильное образование краткой формы прилагательного. Правило: если ударение не падает на ЕНН, пиши в краткой форме ЕН (кроме искренен и своевременен): бессмысленный(ударение не на енн-пиши бессмыслен).
Следует: Подобный ответ бессмыслен.

4. У мальчика появились и более худшие привычки.
Ошибка: неправильное образование формы сравнительной степени от прилагательного «плохой». Формы степеней сравнения для этого прилагательного — супплетивные.
Следует: У мальчика появились и более плохие привычки.

5. Стихи были удачные и по содержанию и по форме.
Ошибка: если прилагательное выполняет роль именной части сказуемого и имеет зависимые слова, то оно может быть употреблено только в краткой форме.
Следует: Стихи были удачны и по содержанию и по форме.

6. Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.
Ошибка: неправильное образование формы простой сравнительной степени наречия «бойко».
Следует: Первый ученик отвечал бойче, чем второй.

7. Комната низкая для такой мебели.
Ошибка: следует выбрать краткую форму, так как она указывает здесь на признак предмета применительно к создавшейся ситуации. (не постоянное качество).
Следует: Комната низка для такой мебели.

8. Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.
Ошибка: употребление в одном предложении краткой и полной форм прилагательного в роли именной части сказуемого.
Следует: так как от прилагательного «голубое» краткая форма не образуется, предложение лучше перестроить: Небо сегодня голубое, оно полно удивительной прозрачности.

9. Партия была отложена в более лучшем положении для белых.
Ошибка: неправильное образование формы сравнительной степени от прилагательного «хороший». Формы степеней сравнения для этого прилагательного — супплетивные.
Следует: Партия была отложена в лучшем положении для белых.

10. Герой рассказа — маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.
Ошибка: так как два из трех сказуемых имеют зависимые слова и их именная часть выражена кратким прилагательным, то все необходимо употребить в краткой форме.
Следует: Герой рассказа — маленький гимназист. Он всегда подтянут, всегда одет по форме, культурен в обращении.

14. Меня несколько раздражала исполнительная манера певца.
15.
Коммерческих магазинов сейчас прудом пруди.
16. Тяжелый труд шахтеров раньше времени уводит их в могилу.
17. Сразу же после приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начала бить другим ключом.
18. Больной по сестру налить себе воды.
19. Жизненный путь героя тяжел и трагичный.
20. Купите мне пару чулок и две пары носок.
21. Разделите все это на несколько равных долей.
22. Партия было отложена в более лучшем положении для белых.
23. Сюжет рассказа интересней во всех отношениях.
24. Она писала дочери, что ей следует приехать.

ранняя весна,плодородная земля,

большой слон,велосипедное колесо,посевная рожь

напиши я правильно поняла это или надо что то другое делать

выросли чему? дождям.

я люблю животных, потому что они добрые, ласковые, заботятся друг о друге. у меня дома живёт кот по кличке беня и я его просто обожаю.но когда он напроказничает, я сержусь и слегка шлёпаю его.он ещё долго ходит обиженный и делает вид, что не замечает меня, потому что он считает, что я не имел права шлёпать «его величество». да, мы с ним друзья, но всякое бывает.конечно, я его люблю, но всему есть предел! нельзя грызть мои учебники и рвать тетради с выполненной работой! но беня этого просто не понимает! а впрочем, зачем ему это понимать, ведь он же кот, а не человек. он спит на моей постели и радуется моему приходу с улицы. он для меня как член семьи и поэтому я буду всегда любить его и заботиться о нём.

1. на грядках в огороде, на полях.

2. справа и держаться за поручень.

3. кирпичи делают из глины и обжигают ее.

4. плавают на лодках, кораблях.

Другие вопросы по Русскому языку

Надо закончить высказывания таким образом, чтобы получились сложноподчинённые предложения. надо построить смехы предложения 1)илья подошёл к окну и 2)я так ничего и не 3)друзья ч.

Решить шараду, ! с буквой «д» вперед шагаю от зари и до зари. с «п» торчу, зачем не-знаю, с «т» я людям даже в самый сильный зной, с «л»-всегда и всем мешаю, не дружите вы со мн.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Путем повышения расчетных цен на ранние овощи государство стимулирует выращивание помидоров, огурцов, лука в ранние весенние сроки.

А каков результат небрежности? Поезд сошел с рельс.

Выставку, открывшуюся в Академии художеств, посетило много народу.

В универмаге большой выбор носок, перчаток.

2. Укажите ошибки в употреблении прилагательных, исправьте их.

Оценка знаний абитуриентов должна быть гибче, чем сейчас.

Нет ничего более худшего, чем ложь и грубость, допускаемые взрослыми по отношению к детям.

Писатель показывает, как человек с самыми человеческими задатками теряет их.

Решение этой проблемы является наиболее важнейшей задачей.

Наши наблюдения показали, что все это требует наиболее серьезного подхода к делу.

Цифры — самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции.

Пушкин сыграл очень выдающуюся роль в развитии русской литературы.

Моя сестра была бойчее меня.

Герой Шолохова не согласный с новой жизнью.

Герой повести всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в общении.

3. В отрывках из текстов, принадлежащих к разным стилям, употребите простые или сложные формы степеней сравнения.

Различия между мерой и степенью проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в динамике и статике. (Монография).

Обычно поздно вечером, управившись с делами, Анюта присаживалась к нему на койку и тоже смотрела на огонь; кто-нибудь в это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой случай или что-нибудь (более веселое, веселее, повеселее) из довоенного прошлого. (Повесть).

Твардовский был (самый образованный, образованнейшим) человеком и читателем. (Критическая статья).

Он привязался к Анюте как к (самый молодой, младшей) сестре, а может, даже и больше. (Повесть).

Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать в ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в письменной. (Учебное пособие).

Встает нежный ландшафт Украины: от Полесья до самого Черного моря, от Карпат почти до самого Дона… (Самый благодатный, благодатнейший) край! (Из газет).

4. Прочитайте примеры и укажите ошибки в выборе и употреблении числительных, существительных. Исправьте их.

Четверым балеринам предложили участвовать в конкурсе.

Спутники вращался вокруг Земли 93 суток.

Так мы и живем: семь в одной комнате.

В холле трое продолжают спорить, подойдем к эти троим абитуриентам.

Пароход опаздывал на пару часов, но двое женщин не уходили с причала.

Доходы в двух тысячи первом году не превысили 10,4 триллионов.

Учительницу надо поздравить с 8 Мартом.

К первому апрелю мы готовим веселую программу для вечера.

5. Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения). Устраните ошибки.

В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли от бомбежки.

Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах телевизоров четырнадцать вечеров, а затем в отснятых по ним восемнадцати фильмах сериала.

Тайна строения поверхности Венеры, казалось, надолго скрыта от науки: ее не видно.

Вся техника, которая используется в сельском хозяйстве, служит не только для того, чтобы облегчить жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их жизнь.

Будем чаще проводить такие встречи: они вызывают интерес у молодежи к своей профессии, развивают их любовь к театру.

Освобождать попавшего под высокое напряжение человека можно только с помощью специальных средств, рассчитанных на него.

Если после трехдневного содержания этих собак в специальном месте за ними не явятся владельцы, они подлежат уничтожению.

Мысли Печорина метались между Верой и княжной Мери, и он решил с одной из них покончить. (Из ученических сочинений)

6. Выберите правильный вариант.

1. Для ней нет имени. 2. Ихний ребенок. 3. Их ребенок. 4. Около него толпился народ. 5. Она писала дочери в письме, что ей следует приехать. 6. Она писала дочери в письме, что той следует приехать. 7. В комедии обличается провинциальное чиновничество. Среди них процветают взяточничество, беззаконие, воровство. 8. В комедии обличается провинциальное чиновничество. Среди него процветают взяточничество, беззаконие, воровство. 9. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию своих ошибок. 10. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию совершенных им ошибок. 11. Каждый уговаривает почтенного гостя поехать к себе. 12. Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. 13. Жилец попросил дворника отнести вещи к себе. 14. Профессор предложил ассистенту прочитать свой доклад. 15. Профессор предложил ассистенту, чтобы тот прочитал свой доклад. 16. Группа сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать их в начале месяца. 17. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они ждали их с большим нетерпением, надеясь хорошо отдохнуть. 18. Больной попросил сестру налить себе воды. 19. Первое выступление молодого артиста принесло ему большой успех, и от него можно ждать много в дальнейшем. 20. Адъютант скомкал записку, закурил сигарету, потом бросил ее в мусорную корзину.

6. Раскройте скобки, вместо инфинитива выберите подходящую глагольную форму.

Лодки не стоят неподвижно, они (колыхаться) на воде.

Дует ветер, дождь (брызгать) в лицо.

Собирает комиссию и (уполномочить) ее составить проект резолюций.

Провожающие стоят на перроне, что-то кричат уезжающим, (махать) вслед уходящему поезду.

Наступила весна, текут ручьи, с крыш (капать).

Во мраке засветилась яркая точка, вспыхнула и тут же (померкнуть).

Несколько дней волк (рыскать) по лесу, ищет добычу.

Женщины стоят у самого берега и (полоскать) белье.

Жюри уже заканчивает свою работу и в настоящее время (подытожить) результаты конкурса.

Мы были довольны тем, что (избегнуть) неприятной встречи.

Я (обессилеть), если дальше буду работать с таким напряжением.

Как только получишь денежный перевод, (уведомить) меня о его получении.

Специалисты сказали, что я скоро (выздороветь).

7. Исправьте речевые ошибки.

Экскурсанты сначала шли пешком, а затем больше недели проехали на лошадях.

Почаще навещайте больного, каждый раз несите ему свежие фрукты.

Затем семена дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от мезги.

Каждый день на работу нас везли на машине.

Коллектив завода много раз премировался.

Войска сосредотачивались для нанесения решающего удара по противнику.

Не портьте себе зрение чтением книг при недостаточном свете.

Поступавшие с мест сведения систематически использовывались для составления общих сводок.

Когда в следующий раз я очучусь в этих местах, я сумею уже хорошо ориентироваться в обстановке.

Читайте также:

  • Адаптированные молочные смеси доклад
  • Доклад овощные культуры 2 класс
  • Основания для освобождения от доказывания доклад
  • Обзорный доклад о состоянии неправительственного сектора в казахстане проблемы и перспективы
  • Доклад на тему столетняя война
Источник

Помогите пожалуйста! Буду очень благодарна!
Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.
1) Оперативники действовали согласно приказа.
2) Нужно еще от полтора до двух килограммов муки.
3) Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат.
4) Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.

Источник

3. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм. 1. Современное образование много более хуже, чем дореволюционное. 2. Домой мы вернулись около полдня. 3. Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат. 4. Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей. 5. В пузырьке осталось немного чернил. 6. У нашего соседа трое собак и пятеро щенков. 6. Приобретая славу писателя-фантаста, этого человека мало кто знал как талантливого ученого. 7. Приступая к эксплуатации прибора, вами должна быть изучена инструкция. 8. Готовясь к этому экзамену, студентам следует выучить несколько десятков формул. 9. Распоряжение по перенесению выходных дней должно быть доведено до всех сотрудников. 10. Согласно прилагаемого списка наградить рабочих денежной премией размером заработной платы.

Правильный ответ на вопрос 👍 «3. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм. 1. Современное образование много более хуже, чем дореволюционное. 2. Домой …» по предмету 📗 Русский язык. Развернутая система поиска нашего сайта обязательно приведёт вас к нужной информации. Как вариант — оцените ответы на похожие вопросы. Но если вдруг и это не помогло — задавайте свой вопрос знающим оппонентам, которые быстро дадут на него ответ!

Искать готовые ответы

Объясните орфограммы писЬменность, оТделялись, оТделить, отстуП, стрАницы, местЕ, краснОй, первУю, осталЬные, рИсовал, шестнадцатОм, векЕ, поЯвилось, продОлжали, выдЕления, мыслИ, стрОку.

Нет ответа

Биолог беседа на тему разговор по телефону 2 класс

Нет ответа

Составьте предложения с составными именными сказуемыми: рад был встретиться, стал разучивать, обязан беречь, сумел преодолеть, готов был возвратиться, постараюсь сдать, вздумал возвратиться.!

Нет ответа

Составьте 5-6 распространённых предложений с глаголами Брезжит, рассвело, побелело, пахнет, веет, вечереет, морозит, холодает, дышится, хочется.

Нет ответа

Диктант 6 класс по русскому языку текст дождевые слова?

Нет ответа

Прочитайте текст и определите к какому типу речи и стилю он относится. Аргументируйте свой ответ. Составьте простой план данного текста. Найдите в Толковом словаре значение слова саврасый …

Ответы (1)

Обозначь орфограмму, на которую нужно обратить внимание в каждом из данных слов. Образуй от этих слов наречия. Придумай и запиши сними словосочетания. Укажи главные и зависимые слова. Легкий- Дерзкий- Меткий- Жуткий —

Ответы (2)

Составить 5 предложений со словом «слово»

Ответы (1)

Сочинение на тему о моем домашнем животном (кот)

Ответы (1)

Укажите, твердый или мягкий согласный произносится перед Е: Кашне, кларнет, компетентный, кузен, кюре, менеджер, модернизм, нейтрон, партер, протекция, реглан, рейд, сессия, синтез, террор, федеральный, форель, шинель, экспресс, альтернатива,

Ответы (1)

Главная » Русский язык » 3. Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм. 1. Современное образование много более хуже, чем дореволюционное. 2. Домой мы вернулись около полдня. 3. Профессор попросил ассистента прочитать свой реферат. 4.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Найдите ошибки обусловленные нарушением грамматических норм
  • Найти наивероятнейшее число отрицательных и положительных ошибок
  • Найдите ошибки обведите изображения размещенные не там
  • Найти на картинке ошибку
  • Найдите ошибки надпочечники являются парными железами