Мы обсудили о том что нас волновало ошибки - Решение и исправление самых разных ошибок на TopOshibok.ru

ОУД
№ Группа 214 Родной язык	Профессия
Преподаватель: Ионова Анна Григорьевна	E-mail: [email protected] ВКонтакте: https://vk.com/id516054484
Дата выдачи задания	Срок выполнения
01.04.2021	04.04.21

Правильность речи – одно из главных качеств, отличающее грамотного человека. Вам предлагается повторить некоторые нормы русского литературного языка.

Задание 1.

Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте ударение в данных словах. При этом помните, что встречающаяся в словарях помета доп. (допускается) обозначает не литературную норму, а допустимое употребление на разговорном уровне.

Договор, каталог, рудник, квартал, средства, маркетинг, обеспечение, эксперт, жалюзи, ходатайство, оптовый, начать, облегчить, предложить, углубить, позвонишь, газопровод, нефтепровод, трубопровод, мусоропровод.

Задание 2.

Поставьте данные слова в форму множественного числа, дописав у них необходимое окончание. Проверьте себя по словарю. В тех словах, где допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй вариант.

Кондукторы(а), инженер__, диктор__, шофер__, инструктор__, бухгалтер__, лектор__, офицер__, конструктор__, маляр__, доктор__, повар__, профессор__, директор__, токарь__, пекарь__, слесарь__, лекарь__, корректор__, инспектор__.

Задание 3.

Поставьте данные слова в форму родительного падежа множественного числа.

Помидоры – помидоров, апельсины -_____________ ,

Мандарины-_____________, лимоны — ________________,

Яблоки — ________________, чулки — __________________,

Носки — _________________, туфли — _________________,

Сапоги — ________________, валенки — ________________,

Ботинки — _______________, солдаты — ________________,

Партизаны — _____________, граммы — _________________,

Килограммы — ___________________, турки — _________________,

Болгары — __________________, армяне — _________________,

Грузины — __________________, узбеки — __________________,

Задание 4.

Выберите и подчеркните правильно подобранные к данным словам прилагательные, показывающие их род. Орфоэпический словарь поможет Вам в этом.

Новый/новая тюль, сладкий/сладкое какао, рабочий/рабочая табель, черный/черное кофе, густой/густая шампунь, больной/больная мозоль, белый/белая рояль.

Задание5

Зачеркните букву «н» в тех словах, где она не нужна:

Инци(н)дент, преце(н)дент, дерма(н)тин, прете(н)дент, конста(н)тировать, компроме(н)тировать.

Задание 6

Замените числа словами:

Из (628) _____________________________________________ студентов справились с задачей чуть больше (370)________________________________.

Я вернусь домой с (285) _____________________________________________

__________________________________________________________ рублями.

Корм дали (196) ____________________________________________коровам.

В киоск пришла машина с 344 _____________________________________
__________________________________________________________ книгами.

Документы оформили (793) __________________________________________

___________________посетителям.

Я общаюсь через Интернет с (964) ____________________________________

___________________________ адресатами.

Мы встретимся в (2007) ________________________________________ году.

Подсказка:

Вспомним, как изменяются по падежам имена числительные (количественные и порядковые):

И (кто? Что?) двести семьдесят шесть малышей

Р (кого? чего?) двухсот семидесяти шести малышей

Д (кому? чему?) двумстам семидесяти шести малышам

В (кого? что?) двести семьдесят шесть малышей

Т (кем? чем?) двумястами семьюдесятью шестью малышами

П (о ком? о чем?) о двухстах семидесяти шести малышах

И (кто? Что?) двести семьдесят шестой малыш

Р (кого? чего?) двести семьдесят шестого малыша

Д (кому? чему двести семьдесят шестому малышу

В (кого? что?) двести семьдесят шестого малыша

Т (кем? чем?) двести семьдесят шестым малышом

П (о ком? о чем?) о двести семьдесят шестом малыше

Задание 7

1. Перепишите, употребив, где возможно, собирательные числительные в нужном падеже:

В цех приняли (два, двое) новых работников.

Мы купили стол с (три, трое) стульями.

Автобус забрал по дороге (пять, пятеро) студенток.

В корзине лежала кошка с (семь, семеро) котятами.

Их было (четыре, четверо) в тот день на посту.

Во время переправы (три, трое) саней ушло под лед.

Подсказка:

Собирательные числительные сочетаются со следующими словами:

— с существительными, обозначающими лиц мужского пола (двое учеников, но две ученицы);

— со словами, обозначающими детей и детенышей животных (двое малышей, семеро козлят);

— со словами, обозначающими парные предметы или имеющими форму только множественного числа (трое очков, двое носков);

— с личными местоимениями (нас было семеро)

2. Поставьте местоимение «оба» в нужную форму:

Я встретилась с (оба, обе) _________________________подругами.

Отпуск предоставили (оба, обе) ________________________сотрудникам.

Задание 8

Перепишите данные предложения, устранив речевые и грамматические ошибки:

Мы обсудили о том, что нас волновало.________________________________

__________________________________________________________________

Я оплатил за проезд и сел на свободное место.__________________________
__________________________________________________________________

Я попытался предостеречь эту беду.___________________________________

Эта книга более интереснее. __________________________________________
Твой дом более выше. _______________________________________________

Исправив ошибку, меня переполнила радость.___________________________
__________________________________________________________________

Читая интересную книгу, детям нравятся картинки в ней._________________
__________________________________________________________________

Надо предпринять жесткие меры к нарушителям. ________________________

Старые идеи уже не играют значения.__________________________________

Окажите внимание нашей организации._______________________________

__________________________________________________________________

Ты помнишь свою автобиографию?___________________________________
__________________________________________________________________

У нас нет свободных вакансий.________________________________________

__________________________________________________________________

Пожилые старички любят поспать.____________________________________

__________________________________________________________________

Памятные сувениры вручили всем гостям.______________________________

__________________________________________________________________

В оперном театре состоялась первая премьера.__________________________

__________________________________________________________________

Он хотит, чтобы мы ехали на дачу, а мы не хочем._______________________

__________________________________________________________________

Не ложите руки на стол. _____________________________________________

__________________________________________________________________
Надень (одень) новое платье._________________________________________

Ихнее мнение меня не интересует._____________________________________

Евоная шуба дороже твоей.___________________________________________

__________________________________________________________________

Источник

Министерство образования и науки РФ

ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВПО «ЮГУ».

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.

Дисциплина:
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Специальность: для
всех специальностей СПО.

Преподаватель:
Урывская Н.П.

Содержание

1.
Пояснительная записка.

2.
Основная часть:

Тема 1. Культура речи.

Тема 2. Нормы современного русского литературного
языка

Тема 3. Текст и его особенности.

Тема 4. Функциональные стили речи

Тема 5. Изобразительно-выразительные средства речи.

3.
Тексты для проверки
практической грамотности.

4.
Список литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данное пособие разработано в соответствии с
государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников
учреждений СПО и рабочей программы по дисциплине «Русский язык и культура
речи».

Оно предназначено для самостоятельной работы студентов
заочного отделения всех специальностей Лянторского нефтяного техникума. Задания
этого пособия могут использоваться также для работы со студентами дневного
отделения.

Целью рабочей тетради студента является
обеспечение самостоятельной индивидуальной работы студента в течение учебного
года.

Работая с настоящим пособием, студент уточняет для себя формулировки
основных лингвистических понятий. В вопроснике представлены базовые понятия,
связанные с литературной нормой, функциональными стилями, аспектами культуры
речи.

После вопросника приводятся тесты на проверку практической грамотности.

Студент может проверить на практике знание теоретического минимума.

Курс «Русский язык и культура речи» предусматривает совершенствование
навыков правописания.

Заполнение предлагаемой рабочей тетради позволит студенту более
качественно подготовиться к усвоению курса «Русский язык и культура речи».

Пособие освещает основные темы дисциплины, имеет
краткий теоретический материал и задания для практической работы, которые
направлены на развитие речи студентов, на соблюдение норм русского
литературного языка, на устранение речевых и грамматических ошибок в речи
студентов.

Актуальность данного пособия в том, что оно дает
возможность студентам самосовершенствоваться в области грамотной речи, что
является важной составляющей профессиональной подготовки студента.

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ

1. Разделы рабочей тетради заполняются студентами в течение семестра.

2. Перед началом работы над каждой темой студент изучает обязательную
литературу, после чего приступает к ответам на вопросы и выполнению
практических заданий и тестов.

3. Заполняемая рабочая тетрадь должна быть представлена к проверке не
позднее, чем за месяц до начала сессии.

Тема 1. Культура речи

Обязательная литература:

1. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи:
Учебник. – М.: Гардарики, 2004.

2. Головин Б.Н. Основы культуры речи М., 1988

3. Шанский Н.М. Стилистика русского языка. М., 1993

Сократ когда-то сказал: «Заговори, чтоб я тебя
увидел». Именно «увидел», а не «услышал». Почему он именно так сказал?
Попробуем разобраться. Первое впечатление о человеке мы получаем по его внешнему
виду, но это не может стать окончательным мнением о нем. Ведь только
пообщавшись с ним, мы понимаем, что это за человек, о чем он думает, к чему
стремится, о чем говорит, как строит высказывание, какие слова употребляет.
Недаром говорят в народе: «По одежке встречают – по уму провожают». А как мы
определим, умен ли человек? Только пообщавшись с ним. Следовательно, речь
человека – это показатель его интеллекта.

Давайте вспомним, в чем заключается разница между
понятиями «язык» и «речь». Язык – это средство общения, а речь
– результат использования языковых средств. Речь может быть как устная,
так и письменная.

Единицами языка на разных языковых уровнях являются: фонема
(на фонетическом уровне), слово (на лексическом уровне), предложение
и словосочетание (на синтаксическом уровне).

Единица речи – высказывание, образующееся в процессе
общения. Для него характерны смысловая значимость, интонационная оформленность,
темп, ритм и т.д.

Функции языка:

1.
функция сообщения
(передача знаний от поколения к поколению);

2.
коммуникативная функция
(на уровне общения в коммуникативном акте);

3.
эмотивная функция
(передача в процессе речи своих чувств и эмоций);

4.
функция формирования и
выражения мысли.

Литературный язык – это исторически сложившаяся высшая форма
национального языка. Существуют также такие формы языка, как территориальные
диалекты, профессиональные и социально-групповые жаргоны.

Культура речи предполагает:

1.
правильность речи (соблюдение норм литературного языка:
акцентологических, орфоэпических, словоупотребительных, грамматических);

2.
коммуникативный аспект (навыки отбора и употребления речевых средств
в соответствии с коммуникативными задачами);

3.
этический аспект (знание и применение правил языкового
поведения в конкретных ситуациях) /речевой этикет/.

Задание:

сформулируйте основные понятия:

Русский литературный язык-

________________________________________________________________

Литературная норма –

________________________________________________________________

Разговорная разновидность русского литературного языка –

________________________________________________________________

Функциональная стилистика –

________________________________________________________________

Функция языка –

________________________________________________________________

Официально-деловой стиль –

________________________________________________________________

Публицистический стиль –

________________________________________________________________

Художественный стиль –

________________________________________________________________

Научный стиль –

________________________________________________________________

Разговорный стиль –

________________________________________________________________

Культура речи –

________________________________________________________________

Нормативный аспект изучения культуры речи –

________________________________________________________________

Грамматические нормы –

________________________________________________________________

Орфоэпические нормы –

________________________________________________________________

Орфографические нормы –

________________________________________________________________

Коммуникативный аспект изучения культуры речи –

________________________________________________________________

Правильность речи –

________________________________________________________________

Точность речи –

________________________________________________________________

Ясность речи –

________________________________________________________________

Логичность речи –

________________________________________________________________

Выразительность речи –

________________________________________________________________

Эпитет –

________________________________________________________________

Метафора –

________________________________________________________________

Метонимия –

________________________________________________________________

Сравнения –

________________________________________________________________

Олицетворения –

________________________________________________________________

Литота –

________________________________________________________________

Гипербола –

________________________________________________________________

Оксюморон –

________________________________________________________________

Антитеза –

________________________________________________________________

Анафора –

________________________________________________________________

Эпифора –

________________________________________________________________

Структурный параллелизм –

________________________________________________________________

Этический аспект изучения культуры речи –

________________________________________________________________

Речевой этикет –

________________________________________________________________

Речевое общение –

________________________________________________________________

Единицы речевого общения –

________________________________________________________________

Кол-во верных ответов ________________________

Кол-во неверных ответов ______________________

Оценка преподавателя ________________________

Тема 2. Нормы современного русского литературного языка

Обязательная литература:

1. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М.:
1989

2. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М.,
Рольф., 1996.

3. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи:
Учебник. – М.: Гардарики, 2004.

4. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы/ под ред. Р.И. Аванесова. – М.: Рус. яз., 1988.

Правильность речи – одно из главных качеств, отличающее грамотного
человека. Вам предлагается повторить некоторые нормы русского литературного
языка.

Задание 1.

Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте ударение
в данных словах. При этом
помните, что встречающаяся в словарях помета доп. (допускается) обозначает
не литературную норму, а допустимое употребление на разговорном уровне.

Договор, каталог, рудник, квартал, средства,
маркетинг, обеспечение, эксперт, жалюзи, ходатайство, оптовый, начать,
облегчить, предложить, углубить, позвонишь, газопровод, нефтепровод,
трубопровод, мусоропровод.

Задание 2.

Поставьте данные слова в форму множественного числа,
дописав у них необходимое окончание. Проверьте себя по словарю. В тех словах, где допустимо
двоякое употребление, в скобках пометьте второй вариант.

Кондукторы(а), инженер__, диктор__,
шофер__, инструктор__, бухгалтер__, лектор__, офицер__, конструктор__, маляр__,
доктор__, повар__, профессор__, директор__, токарь__, пекарь__, слесарь__,
лекарь__, корректор__, инспектор__.

Задание 3.

Поставьте данные слова в форму родительного падежа
множественного числа.

Помидоры – помидоров, апельсины
-_____________ ,

Мандарины-_____________, лимоны —
________________,

Яблоки — ________________, чулки —
__________________,

Носки — _________________, туфли —
_________________,

Сапоги — ________________, валенки —
________________,

Ботинки — _______________, солдаты —
________________,

Партизаны — _____________, граммы —
_________________,

Килограммы — ___________________, турки — _________________,

Болгары — __________________, армяне —
_________________,

Грузины — __________________, узбеки —
__________________,

Задание 4.

Выберите и подчеркните правильно подобранные к данным
словам прилагательные, показывающие их род. Орфоэпический словарь поможет Вам в этом.

Новый/новая тюль, сладкий/сладкое какао, рабочий/рабочая
табель, черный/черное кофе, густой/густая шампунь, больной/больная
мозоль, белый/белая рояль.

Задание5

Зачеркните букву «н» в тех словах, где она не нужна:

Инци(н)дент, преце(н)дент, дерма(н)тин, прете(н)дент,
конста(н)тировать, компроме(н)тировать.

Задание 6

Замените числа
словами:

Из (628) _____________________________________________ студентов
справились с задачей чуть больше (370)________________________________.

Я вернусь домой с (285) _____________________________________________

__________________________________________________________ рублями.

Корм дали (196) ____________________________________________коровам.

В киоск пришла машина с 344 _____________________________________
__________________________________________________________ книгами.

Документы оформили (793) __________________________________________

___________________посетителям.

Я общаюсь через Интернет с (964) ____________________________________

___________________________ адресатами.

Мы встретимся в (2007) ________________________________________ году.

Подсказка:

Вспомним, как изменяются по падежам имена числительные
(количественные и порядковые):

И (кто? Что?) двести семьдесят шесть малышей

Р (кого? чего?) двухсот семидесяти шести малышей

Д (кому? чему?) двумстам семидесяти шести малышам

В (кого? что?) двести семьдесят шесть малышей

Т (кем? чем?) двумястами семьюдесятью шестью малышами

П (о ком? о чем?) о двухстах семидесяти шести малышах

И (кто? Что?) двести семьдесят шестой малыш

Р (кого? чего?) двести семьдесят шестого малыша

Д (кому? чему двести семьдесят шестому малышу

В (кого? что?) двести семьдесят шестого малыша

Т (кем? чем?) двести семьдесят шестым малышом

П (о ком? о чем?) о двести семьдесят шестом малыше

Задание 7

1. Перепишите, употребив, где возможно, собирательные
числительные в нужном падеже:

В цех приняли (два, двое) новых работников.

Мы купили стол с (три, трое) стульями.

Автобус забрал по дороге (пять, пятеро) студенток.

В корзине лежала кошка с (семь, семеро) котятами.

Их было (четыре, четверо) в тот день на посту.

Во время переправы (три, трое) саней ушло под лед.

Подсказка:

Собирательные числительные сочетаются со следующими
словами:

— с существительными, обозначающими лиц мужского пола
(двое учеников, но две ученицы);

— со словами, обозначающими детей и детенышей животных
(двое малышей, семеро козлят);

— со словами, обозначающими парные предметы или
имеющими форму только множественного числа (трое очков, двое носков);

— с личными местоимениями (нас было семеро)

2. Поставьте
местоимение «оба» в нужную форму:

Я встретилась с (оба, обе) _________________________подругами.

Отпуск предоставили (оба, обе) ________________________сотрудникам.

Задание 8

Перепишите данные предложения, устранив речевые и
грамматические ошибки:

Мы обсудили о том, что нас
волновало.________________________________

__________________________________________________________________

Я оплатил за проезд и сел на свободное
место.__________________________
__________________________________________________________________

Я попытался предостеречь эту
беду.___________________________________

Эта книга более
интереснее. __________________________________________
Твой дом более выше. _______________________________________________

Исправив ошибку, меня переполнила
радость.___________________________
__________________________________________________________________

Читая интересную книгу, детям нравятся
картинки в ней._________________
__________________________________________________________________

Надо предпринять жесткие меры к нарушителям.
________________________

Старые идеи уже не играют
значения.__________________________________

Окажите внимание нашей
организации._______________________________

__________________________________________________________________

Ты помнишь свою
автобиографию?___________________________________
__________________________________________________________________

У нас нет свободных
вакансий.________________________________________

__________________________________________________________________

Пожилые старички любят
поспать.____________________________________

__________________________________________________________________

Памятные сувениры вручили всем гостям.______________________________

__________________________________________________________________

В оперном театре состоялась первая
премьера.__________________________

__________________________________________________________________

Он хотит, чтобы мы ехали на дачу, а мы не
хочем._______________________

__________________________________________________________________

Не ложите руки на
стол. _____________________________________________

__________________________________________________________________
Надень (одень) новое платье._________________________________________

Ихнее мнение меня не
интересует._____________________________________

Евоная шуба дороже
твоей.___________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 9.

1. Отметьте
номера слов, где буква «е» после согласного произносится твёрдо:

1. феномен

2. партер

3. пресса

4. интерьер

5. крем

2. Отметьте
номера слов, в которых сочетание [чн ] должно произноситься как
[шн]

1. сердечный (приступ)

2. нарочно

3. девичник

4. Кузьминична

5. оттеночный

3. Отметьте
номера слов, где нужно вставить гласную «ё»

1. аф…ра

2. ист…кший кровью

3. бл…клый

4. изр…кший

5. копь…

4. Отметьте
номера слов с правильным ударением.

1. инструмент

2. тостовый

3. тотчас

4. поняла

5. документ

5. Отметьте
номера, в которых значение определено неверно.

1. обескуражить–
лишить кого-либо уверенности в себе;

2. новация–
новшество;

3. демонстрировать–
выходить на демонстрацию;

4. дипломант–
тот кто удостоен диплома;

5. дезинформировать–
сообщать искаженные или ложные сведения.

6. Отметьте
номера слов, в которых неправильно определен род.

1. мозоль (ж.р.)

2. тюль (ж.р.)

3. мочало (ср.р.)

4. авеню (ср.р.)

5. задавала (ж.р.)

II. раскройте
скобки, определив род

1. покрыть (толь) крышу
____________________________________________________

2. сидит (компетентный) жюри
_______________________________________________

3. голову моют (шампунь)
__________________________________________________

4. дует (свежий) цунами
____________________________________________________

7. Отметьте
номера предложений, где допущена грамматическая ошибка. Исправьте ее.

1. Все вокруг заросло кустарниками.

2. У богатого брата было много скотин, а у бедного — одна корова.

3. На дворе у нас сломались качели.

4. Им приказали немедленно сдать все оружия.

5. Я хотел бы иметь какого — нибудь животного.

8. Отметьте
номера, в которых допущена ошибка в образовании форм слов:

1. более пятьдесят пяти рублей

2. несколько грузин

3. фильм интереснее, чем книга

4. лягте на диван

5. жжет костер

9. Выберите
одно из слов, данных в скобках

1. Студент быстро (освоил — усвоил) материал.

2. Знаток во всем, он все же был (невежей — невеждой) в живописи.

3. Помещики жестоко обращались со своими (дворовыми — придворными).

4. Чтобы чаще бывать в театре, я купил (абонент — абонемент).

5. Любой (поступок — проступок) заслуживает осуждения.

10.
Отметьте номера предложений с
речевыми ошибками:

1. Зайдя в воду, ноги покрылись мурашками.

2. Мы часто принимаем желаемое за действительное.

3. Наденьте шляпу!

4. Она вежлива и воспитана.

5. К 1 Маю все объекты должны быть сданы в срок.

6. Молодой врач Ирина Петровна зашла в операционную.

7. Группа студентов просила проэкзаменовать их досрочно.

8. Это мне не совсем по душе.

9. Вследствие предстоящего отъезда мне необходимо встретиться с главным
редактором.

10. Ввиду отъезда встреча переносится.

Кол-во верных ответов ________________________

Кол-во неверных ответов ______________________

Оценка преподавателя ________________________

Тема 3. Текст и его особенности.

Обязательная литература:

1. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1988

2. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1996

3. Розенталь Д.Э Справочник по правописанию и литературной правке. М.,
1996.

4. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи:
Учебник. – М.: Гардарики, 2004.

Текст – это порождение речетворчества.

Его особенности: — цельность

— связность

— завершенность

Цельность текста проявляется в его тематическом и стилевом
единстве.

Связность текста – это последовательность предложений, которые
отражают логику развития мысли.

Завершенность текста определяется наличием трехчастной структуры
(зачин, основная часть, концовка)

Текст соответствует одному из трех функционально-смысловых
типов речи: повествованию, описанию или рассуждению.

Повествование представляет собой рассказ, отчет, сообщение и т д.
Для него характерны глаголы-сказуемые со значением последовательности действий,
употребление обстоятельств и разных временных форм глагола в одном
микротексте.

Пример:

Вчера мы ходили в лес за грибами. Сначала
дорога шла через поле, потом мы вошли в лес. Долго бродили между деревьев и
кустарников и к вечеру набрали полные лукошки грибов.

Описание представляет собой характеристику, направленную на
создание разностороннего целостного образа чего-либо или кого-либо. В нем чаще
всего используется перечисление с использованием номинативных или безличных
предложений, однородных членов предложения с союзной и бессоюзной связью.

Пример:

Мы купили новый автомобиль. Удобный салон,
приятная голубая окраска корпуса привели меня в полный восторг. Скорость,
которую развивает моя машина, греет мне душу. А удобное кресло не даст мне
устать в длительной поездке.

Рассуждение представляет собой объяснение, доказательство,
обоснование и т.д. Для него характерны речевые средства, которые выражают
причинно-следственные связи (обстоятельства условия, времени и т.д.
сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия), а также
слова со значением оценки, обобщения, утверждения или отрицания, сопоставления
или противопоставления.

Пример:

Зима – лучшее время года. Ведь именно зимой
можно придумать множество забав. Можно лепить снежную бабу, кататься на лыжах,
коньках и санках, строить снежные крепости. А Новый год – это ведь самый лучший
праздник, и бывает он именно зимой. Вот поэтому я и люблю зиму.

Задание 1.

Вам предлагается творческая работа: создать
текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение на тему «Учеба в техникуме».

Тема 4.Стили литературного языка

СТИЛИ РЕЧИ

Разговорный Книжные

Научный

Публицистический

Официально-деловой

Стиль художественной литературы.

Задание 1.

Определите, к какому стилю речи можно отнести каждый
из приведенных ниже текстов (см.
подсказку):

·
Чудо свершилось! Моя роза
раскрыла сегодня свои лепестки. Еще вчера это был плотный бутон желтоватого
цвета. А сегодня! Сегодня по всей комнате плывет нежный аромат, такой
дурманящий и зовущий. Он напоминает о лете, тепле, южном солнце, уносит меня
мыслями в далекое прошлое, такое незабываемое и манящее. __________________

·
Роза обыкновенная –
растение, относящееся к семейству розоцветных. Имеет стебель, чаще всего
покрытый шипами. Длина стебля колеблется от сорока до восьмидесяти сантиметров.
Бутоны могут быть белого, желтого, розового и красного оттенков. Выращивается
как в открытом грунте, так и в теплицах. _______________________

·
В связи с предстоящим
праздником просим увеличить поставки голландской розы до 100 шт. в день. Оплату
гарантируем.____________

·
Главным событием этой
недели в нашем городе стала выставка цветов, которую организовало общество
садоводов-любителей. Экспозиция разместилась в городском дворце культуры. Среди
множества цветов, любовно предоставленных местными цветоводами, покоряли своей
грацией и великолепием оттенков уральские розы, выращенные в наших суровых
климатических условиях._______________________

·
Ну и розы у меня нынче
вымахали! Погода благоприятствует – вот они и прут со всей дурацкой мочи.
Намедни к соседке заходила, дак у нее какие-то хилые, не чета моим. А с
моими-то хоть щас на выставку поезжай. _________________________

Задание 2.

1. Какие
закономерности языка изучает стилистика?

— Назовите стили письменной и устной речи

— Чем они отличаются друг от друга?

— Можно ли стили речи понимать как замкнутые системы?

— Что объединяет функциональные стили?

2. Подчеркните
те части слова, которые имеют характерные признаки письменного стиля.

Вышеуказанный, самовоспитание, умозаключение, местожительство; констатировать,
наиавторитетнейший, позирование, воззрение, невыразимый, претворение,
поэтизировать, жаждать, жизнеутверждающий.

3. Найдите
в предложениях случаи неоправданного употребления стилистически сниженной
лексики.

Исправьте предложения.

1. Автор лучшего на выставке снимка – заядлый
охотник. Он рассказывал мне уйму охотничьих историй, приключившихся с ним, но
пересказывать их – дело безнадежное.

2. В портфелях творческих объединений нашей
киностудии немало задумок, творческих заявок и уже сработанных сценариев. Но
чего явно не хватает в киноассортименте студии – это въедливых комедий и
жизнерадостных веселых музыкальных лент.

4. Отредактируйте
предложения, где это необходимо. Напишите правильный вариант.

1. Из этих личных качеств и проистекает
неумение подойти к людям.

2. Не раз поднимался вопрос о моечной в
раздатке.

3. В ожидании поезда мы целых два часа
слонялись по улицам.

4. Директор отдал распоряжение перевести
рабочих на оплату по индивидуальной сдельщине.

5. Из-за его халатного отношения к делу мы не
могли закончить работу в срок.

5. Вместо
точек употребите один из синонимов, приведенных в скобках.

1. По приглашению друзей мне ( довестись, посчастливиться, удастся)
(побывать в, посетить) Баньске – Бистрице.

2. Чтобы ТЭЦ могла полностью обеспечить город теплом, (необходимо,
нужно, требоваться) (нарастить, повысить, увеличить) ее энергетические мощности
и (построить, провести, проложить) новые тепломагистрали.

3. В нашем крае много (далекие, дальние, отдаленные, удаленные)
населенных пунктов, в них (жить, обитать, проживать) до трети населения.

4. Было (наглядно, предметно) (показал, продемонстрирован), что
комплексное (использование, применение) технических средств на (занятия, уроки)
(во много раз, заметно, значительно, неизмеримо, несравненно, ощутимо,
существенно) (повышать, увеличать) (отдача, продуктивность, производительность,
эффективность) (работа, труд) педагога.

6. Прочитайте
отрывки и определите, к каким функциональным стилям они принадлежат. Докажите
принадлежность текста к данному стилю (перечислите основные особенности данного
стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания.

А. Вам предстоит важный разговор с начальником Вы решили пробить на
работе и стремитесь получить поддержку коллег В ответственной деловой встрече
вам во что бы то ни стало нужно настоять на своем Во всех этих случаях не стоит
полагаться на авось и рассчитывать только на везение и собственную интуицию
Любое деловое общение требует подготовки тщательно разыгранного сценария От
того как вы распишите свою роль и подготовитесь к неожиданным выпадам
собеседника зависит успех переговоров Большинство терпят фиаско по одной
причине рассчитывают на успех с первой попытки И воспринимают итог переговоров
с юношеским максимализмом если да так если нет так уж окончательное нет А вот
эксперты из чикагской Высшей школы бизнеса на основе детальных исследований
предлагают приготовиться к деловой игре минимум в три раунда

Б.Ответственность и подотчетность лиц
находящихся на службе в таможенных органах и учреждениях являются важным
принципом таможенной службы Реализация его имеет свои особенности обусловленные
спецификой статуса таможенных органов и их должностных лиц характеризующегося в
частности четко выраженной вертикальной подчиненностью звеньев системы этих
органов и отсутствием юридически закрепленной подчиненности по горизонтали
органам представительной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации
местного самоуправления и местной администрации

__________________________________________________________________

В.Мировая экономика пишет автор рано или
поздно будет вынуждена использовать материальные и энергетические ресурсы
Солнечной системы хотя бы лишь по одной причине истощения сырьевых ресурсов
Земли Но существует один аспект психологический который следует из положения
высказанного Б. Расселом в 1952 г.

Г. Рассел считал что если когда-нибудь на Земле наступит всеобщий мир
люди будут удовлетворять свое стремление к приключениям в исследованиях а не
разрушениях А познание Солнечной системы и звезд может стать таким приключением

вытесняющим энергию разрушения что вероятно
позволит решить серьезную психологическую проблему Кроме того такие мощные
культурные и интеллектуальные стимулы могут помочь человечеству избежать
стагнатации предсказанной современным философом Ф. Фукуямой

Кол-во верных ответов ________________________

Кол-во неверных ответов ______________________

Оценка преподавателя ________________________

Тема 4. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
РЕЧИ.

Обязательная литература:

1.
Греков В.Ф., Крючков С.Е.,
Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.:
Просвещение, 2002.

2.
Клубков П.А. Говорите,
пожалуйста, правильно. – СПб.: «Норинт», 2002.

3.
Лексические трудности
русского языка: Словарь-справочник. М.: Русский язык, 1994.

4.
Потемкина Т.В., Соловьева
Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: Гардарики, 2004.

Сравните два текста. Чем они отличаются?

Наступает летний вечер. Солнце садится. Все
стихло, даже птицы перестали петь. Скоро совсем стемнеет. Хочется выйти в сад и
наслаждаться его ароматами, которые к вечеру становятся еще сильнее.

Летний вечер медленно опускается на землю.
Солнце, еще недавно жаркое, как огромный раскаленный шар, уже остывает и
постепенно катится за горизонт. Тишина укрывает землю прозрачным полотном.
Скоро совсем стемнеет. В эту пору хочется выйти в благоухающий сад и бесконечно
наслаждаться его дурманящими ароматами, которые к вечеру становятся все гуще и
насыщеннее.

Повторите следующие понятия:

Эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола,
литота, фразеологизм, антоним, синоним.

Задание 1.

Используя средства выразительности, опишите солнечный
день, выразив при этом чувства человека,

а) у которого плохое настроение;

б) которого переполняет ощущение счастья.

Работу выполните на отдельном листочке.

Задание 2

Подберите синонимы к словам:

Смотреть____________________________________________________________________________________________________________________________

Бояться____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Недостаток________________________________________________________

__________________________________________________________________

Сырой_____________________________________________________________

Раскройте значение фразеологизмов:

Делать ноги _______________________________________________________

Смотреть волком ___________________________________________________

Водить за нос ______________________________________________________

Сесть в калошу_____________________________________________________

Сизифов труд ______________________________________________________

Замените данные слова фразеологизмами:

Грустить __________________________________________________________

Уязвимое место ____________________________________________________

Сказать глупость ___________________________________________________

Запомнить_________________________________________________________

Грязь, беспорядок __________________________________________________

Задание 13

Развить мысль:

«Сегодня трудно поверить, что было время, когда…»_____________________

_________________________________________________________________

Кол-во верных ответов ________________________

Кол-во неверных ответов ______________________

Оценка преподавателя ________________________

Тексты для проверки практической грамотности

Текст 1.

Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

(Не, ни) сколько лет тому назад один мой парижский приятель человек со
стра(н, нн)остями что(бы ) (не)сказать более узнав что я собираюсь находи(т,
ть)ся (в) продолжение …. двух-трех дней в(близи) Монтиреза попросил меня
зайти в тамошний музей где должен был быть п…ртрет его деда После смерти деда
скончавш….ся в петербургском доме во время японской войны обст…новка его
парижской квартиры была прода(н, нн)а с торгов. После отнюдь (не)ясных
странствий п…ртрет был пр…обретен музеем Моему приятелю хотелось узнать
там(ли) действительно п…ртрет и что если он там то можно(ли) его выкупить. На
мой вопрос почему(же) ему с музеем (не)списа(т, ть)ся он ответил что писал туда
(не, нисколько раз но (не) добился он отвечал. Про себя я решил что про….ьбы
(ни, не)какой (не)исполню сошлюсь на болезнь внезапно сваливш…. меня с ног.
Но так случилось что бродя в поисках (писче)бумажной лавк…. по мертвым улицам я
был застигнут сильным дождем. Я стремглав кинулся (под)навес и очутился на
ступенях музея.

Это был (не)большой из пестрых камней сложе(н, нн)ый дом с коло….ами
с га(л, лл)ерей и с двумя каме(н, нн)ыми скамьями. Я постоял на ступеньках но
видя что дождь зар…дил (на)долг… от (не, ни)чего делать решил войти.

Все было как пол…гается серый цвет шкаф со стертыми монетами
заслуже(н, нн)ые минералы в гробах из пыльного картона фотография уд…вленного
господина высилась над собранием стра…ых ч…рных шариков различ…ой
величины.

За первой залой была другая а там по стенам были развеш…(нн, н)ы
картины. Я сразу запр….метил мужской п…ртрет и подойдя ближе был
пр….много потрясен. (Дурно) написа(нн, н)ый маслом мужчина в сюртуке с
бакенбардами в крупном пенсне на шкурке (не)смотря на полную условность работы
очень сильно походил на моего приятеля.

Орфографические ошибки: ______________________

Пунктуационные ошибки: _______________________

Оценка преподавателя :____________________

Текст 2. Исправьте допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Постепенно миновало мое младенческое одиночество. В течении кокого то
очень маленького периода входили в мою жизнь, и делались ее неотделимой частью
люди.

Я уже заметел, что на свете помимо лета есть еще, и осень, и зима, и
весна, когда из дому можно выходить только изредко. Я сперва не запоминал их —
в детской душе остается больше всего яркое солнечное.

И сейчас мне вспоминаются только две, три темные картины. Мрачный,
предиюньский день, когда среди нашего двора появился человек в одном сюртуке,
весь развивающийся и перекошенный от студеного ветра, который гнал его. В общем
раннее детство представляется мне только летними днями радость которых я почти
неизменно делил с мужицкими ребятишками.

Познавая впоследствие окружающий мир, я обнаружил, что среди нашего
двора густо заросшего кудрявой муравой есть какое то древнее каменное корыто,
под которым так хорошо прятаться друг-от друга. Разувшись можно бегать по ярко
зеленой мураве. А под амбарами я нашел многочисленные гнезда бархатночорных
шмелей. А сколько я отыскивал съедобных кореньев, сколько стеблей и зерен на
огороде!

Орфографические ошибки: ______________________

Пунктуационные ошибки: _______________________

ОЦЕНКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: ____________________

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5.
Греков В.Ф., Крючков С.Е.,
Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.:
Просвещение, 2002.

6.
Клубков П.А. Говорите,
пожалуйста, правильно. – СПб.: «Норинт», 2002.

7.
Лексические трудности
русского языка: Словарь-справочник. М.: Русский язык, 1994.

8.
Орфоэпический словарь
русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/ под ред. Р.И.
Аванесова. – М.: Рус. яз., 1988.

9.
Потемкина Т.В., Соловьева
Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: Гардарики, 2004.

10.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.
Орфографический словарь для учащихся средней школы. М.: Просвещение, 1988.

11.
Головин Б.Н. Основы
культуры речи М., 1988

12.
Шанский Н.М. Стилистика
русского языка. М., 1993

13.
. Розенталь Д.Э.
Практическая стилистика русского языка. М., 1996

14.
Розенталь Д.Э Справочник
по правописанию и литературной правке. М., 1996.

15.
Горбачевич К.С. Нормы
современного русского литературного языка. М.: 1989

Источник

Управления). Исправьте ошибки

3
Далее ⇒

Методическое пособие

По предмету

«Языковая грамотность и культура речи»

Рабочая тетрадь

специальность№_______________группа__________шифр

__________________________

(фамилия, имя, отчество)

ЛИПЕЦК

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………… 3

2. Основная часть

Язык и речь………………………………………………………… 4

Нормы речи…………………………………………………………..5

Лексика………………………………………………………………..7

Фразеология………………………………………………………….11

Морфология………………………………………………………….13

Синтаксис……………………………………………………………..20

3. Приложения…………………………………………………………… 28

1 Краткий словарь паронимов русского языка……………………………………… . 2 Краткий фразеологический словарь……………………………………………….

4. Список литературы……………………………………………………42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данное пособие разработано в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников учреждений СПО и рабочей программы по дисциплине «Русский язык и культура речи».

Пособие освещает основные темы дисциплины, имеет краткий теоретический материал и задания для практической работы, которые направлены на развитие речи студентов, на соблюдение норм русского литературного языка, на устранение речевых и грамматических ошибок в речи студентов.

Актуальность данного пособия в том, что оно дает возможность студентам самосовершенствоваться в области грамотной речи, что является важной составляющей профессиональной подготовки студента.

I ЯЗЫК И РЕЧЬ

Задание 1.1. В следующие слова вставьте пропущенные буквы.

Изл…чение, игл…терапия, ид…отия, изм…льчение, изм…рение,

исц…ление, ин…екция, исс…чение, иск…лечить, инг…ляция, инт…натура, инкуб…ционный, инт…р…совать,инт…ксикация, ип…хондрия, инц…дент, инф…цировать, инф…кционный.

Объясните правописание данных слов.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание следующих слов.

Бар…травма, б…дро, бе…болезненный, бе…покойство, г…лодание,

кон…юктивит, настр…ение, н…юанс, обл…гчение, окр…вавленный,

отр…вленный, разб…леться, соед..нение, угн…тение, ут…лщение;

безотл…гательный, взр…слеть, к…саться, мыш…як, нар…стание,

неук…нительно, откл…нение, предл…гать, сан…инспекция.

Задание 3. В следующих предложениях вставьте в слова пропущенные буквы.

Врач прот…рал кисти рук д…з…инф…цирующим р…створом.

Больной получил ож…г третьей степ…ни.

Кожные п…кровы пр…обр..ли ц…анозный оттенок.

Посл…операционный ш…в быстро заж….вает.

После водной проц…дуры нужно ра…т…реться п…лотенц…м.

Обт…ранние укр…пляет и з…к…ляет орг…низм.

Хирург прооп…рировал ж…лчный пузырь.

Было больно прик…саться к обожж…ному месту.

Ц…ан…стый калий – сильный яд.

Объясните правописание этих слов.

Задание 4. В данных словосочетаниях могут быть ошибки в правописании выделенных слов. Исправьте их.

Едкая щолочь, ожег палец, жосткая кушетка, молодой стажор,

извесный учоный, резать ножем, сильный ожог, цокольный этаж,

цекличный ритм, сердце замерает, литальный исход, мультевитаминный комплекс, цыркуляр минестерства, разбитый параличем, сильная изжога, расширенный зрачёк.

II НОРМЫ РЕЧИ

Задание 1.

Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте ударение в данных словах.При этом помните, что встречающаяся в словарях помета доп.(допускается) обозначает не литературную норму, а допустимое употребление на разговорном уровне.

Задание 2. Следующее упражнение выполняется с «Орфоэпическим словарём русского языка» под ред. Р.И. Аванесова самостоятельно.

Отметьте слова, в которых на месте подчеркнутых букв не произносится твердый согласный звук:

адекватный, аденоиды, акварель, анестезия, бенефис, вундеркинд, детектив, деликатес, идентичный, интервью, интернат, интерьер, компьютер, крем, лазер, пресса, свитер, сепсис, темп, тембр, термос, тире, шимпанзе, штемпель.

Задание 3. Выполнить следующие упражнения (с последующей устной проверкой)

А). Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте ударения в словах:

агрономия, аноним, аристократия, балованный, блокировать, гербовый, госпитальный, договор, доцент, донельзя, жизнеобеспечение, запломбированный, звонишь, издавна, испокон (веку), камфорный, каталог, кладовая, коклюш, кулинария, ломота, мизерный, некролог, немота, обетованный, облегчить, ортопедия, петля, премирование, принудить, созвонимся, средства, упрочение, украинский, хирургия, ходатайствовать, эксперт.

Б). Произнесите следующие слова в соответствии с фонетическими нормами русского литературного языка:

афера, алкоголь, автозаводский, баловать, бесхребетный, высококвалифицированный, двенадцатиперстная кишка, диоптрия, дистиллированный, дремота, заговор, закупорить, запломбировать, заржаветь, изредка, истекший, исчерпать, квартал, класть-клала, красивее, летаргия, маневры, наговор, намерения, новорожденный, обезуметь, обеспечение, ободрить, опека, осведомить, премированный, свекла, творог, феномен, христианин, щавель.

Задание 4. Используя «Словарь медицинских терминов» С.В. Малахова и «Орфоэпический словарь русского языка» под ред. Р.И. Аванесова, выполните следующие упражнения, попутно выясняя лексические значения медицинских терминов.

А) Ударения расставлены неверно в:

1) пяти словах,

2) десяти словах,

3) семи словах,

4) двенадцати словах.

Выберите правильный вариант ответа.

АнАмнез, анорЕксия, анурИя, бронхоскопИя, брадикАрдия, гемофилИя, гипертЕнзия, диспЕпсия, дисфагИя, кифОз, лейкоцитурИя, микроцефалИя, олигурИия, пальпАция, пиелонефрИт, тахикардИя, термомЕтрия, эритроцитОз, эхографИя.

Б). Расставьте ударения в словах:

абсцесс, академия, анальгин, анатом, гастроскопия, кардиология, билирубин, биопсия, гемолиз, гипотония, динамометрия, кетонурия, коллапс, лапароскопия, перкуссия, мегалобласт, пиелит, пневмоторакс, ступор, тахипноэ, цианоз, эндоскопия.

(в зависимости от профиля обучения преподаватель имеет право выбора медицинской терминологии, необходимой в практике студентов той или иной специальности)

Задание 5

Какой звук [о] или [э] произносится под ударением?

Белесый, безнадежный, крестный отец, новорожденный, желоб, побасенка , заем, поименный, блеклый, всплески , двоеженец, перст, афера, никчемный, крестный ход, гравер, маневры , платежеспособный, трехведерный, истекший кровью, бытие, житие, гололедица, гренадер, опека, недоуменный, истекший год, одноименный, грушевый, свекла.

Задание 6

Отметьте слова с правильным произношением:

Инци(н)дент, преце(н)дент, дерма(н)тин, ск(у)рпулезный прете(н)дент, конста(н)тировать, компроме(н)тировать, юрис(т)консульт, п(о)л(у)вер, конкурент(н)оспособный, интриган(т), д(ру)шлаг, компете(н)тный

III ЛЕКСИКА

1.Отметьте, какие нарушения лексических норм можно отметить в данных предложениях. Напишите правильный вариант.

Пенсионеров не удовлетворяет их бытие.

__________________________________________________________________Он испытывал крепкую зависть к своему коллеге.

__________________________________________________________________

Большая половина доклада посвящена экономическим вопросам.

__________________________________________________________________

На протяжении матча защита не раз оказывалась в затрудненных ситуациях.

__________________________________________________________________

Мы столкнулись в своей работе с проблемой выбора одной из нескольких альтернатив.

__________________________________________________________________

Мне привезли памятный сувенир из Крыма.

__________________________________________________________________

Русский народный фольклор очень богат и разнообразен. __________________________________________________________________

Врач осмотрел больного и сокрушительно покачал головой.

______________________________________________________________________________

Качество товаров контролируется путем выборной проверки изделий. __________________________________________________________________

Я поступил в военное училище, так как хочу продолжить семейную династию __________________________________________________________________

В дипломной работе представлена армада схем и таблиц.

__________________________________________________________________

Недостатком работы является недостаточное количество иллюстративного материала.

____________________________________________________________

Внутренний интерьер замка поразил нас роскошью.

__________________________________________________________________

Мне эта акция необходима.

__________________________________________________________________

Своими соображениями я поделился с коллегами по работе.

Задание 2.Исправьте предложения; используя синонимы, устраните

повторения однокоренных слов:

А. 1) Одинокий дом одиноко стоял на краю села.

2) Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки проходит скорый.

3) Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу.

4) Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание.

5) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное раскрытие.

6) Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве.

7) Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

В. Замените, где нужно, иноязычные слова русскими:

1) В сочинении ученика много дефектов.

2) Школьная футбольная команда потерпела фиаско.

3) На концерте превалировали вокальные номера.

4) После долгих дебатов договорились назначить моцион на ближайшее воскресенье.

5) Во время интервала между занятиями в аудиторию вошел директор.

6) Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.

Г. Исправьте предложение, устранив лексические ошибки:

1) Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались.

2) Районы засушливых земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости.

3) Особое чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам.

4) Предварительный план играет большое значение при написании сочинения.

5) В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии.

Д. Устраните лексические ошибки, связанные с незнанием лексического значения слов, в следующих предложениях:

1.Две недели пролежал с гриппом в поликлинике.

2.У моего соседа онкология.

3.При перкуссии выявлены сухие хрипы.

4.Проведенная эндоскопия осложнилась конъюнктивитом.

5.…и сделали пациенту эвтаназию.

6.Пациенту были рекомендованы витамины, прогулки на свежем воздухе, то есть физиотерапия.

7. Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся.

8. Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами.

9. На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

Задание 3. Найдите и исправьте ошибки , связанные с лексической сочетаемостью.

Улучшить уровень обслуживания, одержива ть первенство, писатель русской классики, кануть в историю, одержать успехи, делать привилегии кому-либо, играть первостепенное значение, занять точку зрения, оказать пользу, терпение переполнилось, в апреле месяце, подростки занимаются преступлениями, давать сопротивление.

Задание 4.Подберите синонимы к следующим заимствованным словам: аномалия, электорат, беспрецедентный, киллер, легитимный, эксклюзивный, тинейджер, дилемма, тюнинг, бренд.

Задание 5. Составьте словосочетания с каждым из паронимов:

безответный — безответственный, эффектный – эффективный, доброта – добротность, надеть – одеть, дипломат – дипломант – дипломник, невежа –невежда, дружеский – дружественный.

Методическая справка. К причинам нарушения лексических норм относятся:

1) Употребление слова в несвойственном ему значении. В предложении: На предприятии использовалось более прогрессивное оборудование допущена ошибка из-за употребления слова прогрессивный в несвойственном ему значении. В данном случае следовало бы употребить слово современный.

2) Нарушение лексической сочетаемости слов. В предложении Задача, поставленная исследователем, достигнута наблюдается нарушение правил лексической сочетаемости: слово задача сочетается со словом решена, со словом достигнута может сочетаться слово цель.

3) Смешение паронимов – однокоренных слов, имеющих различия в значении. В предложении Наказание носит воспитательский характер допущена ошибка из-за смешения паронимов воспитательский – воспитательный. В данном предложении следует употребить слово воспитательный.

4) Употребление многозначных слов и омонимов без лексического окружения, что приводит к двусмысленности фразы. Предложение Вы прослушали информацию двусмысленно, так как непонятно, то ли вы получили переданную информацию, то ли, напротив, вы ее пропустили.

5) Наличие плеоназма также считается нарушением лексической нормы: сочетания слов, содержащих один и тот же смысловой компонент, создают смысловую избыточность. В предложении На кафедре имеется свободная вакансия наблюдается плеоназм, так как слово вакансия означает свободное место.

6) Наличие тавтологии – речевой избыточности, когда употребляются одни и те же или однокоренные слова. В предложении Есть большое количество утешителей,которые утешают только для того, чтобы им не надоедали наблюдается тавтология.

IV ФРАЗЕОЛОГИЯ

Задание1.Отметьте, какие ошибки в употреблении фразеологических оборотов допущены в данных предложениях? Каковы причины нарушения норм употребления фразеологических оборотов?

Предложение Причина нарушения нормы

Он отбивался рукой и ногой от этого поручения

Не надо подливать масла в костер.

Целый день ребенок предоставлен себе.

Не надо валить с больной головы на здоровую.

Его ищут, а он как в воду провалился.

Пора заморить червячков – время обеда.

Беда грянула как молния средь ясного неба.

Наконец-то приказ вступил в законную силу.

Он думал не покладая рук.

Писатель идет в ногу со своим временем.

Задание 2. Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены при употреблении устойчивых оборотов. Перепишите, исправляя эти ошибки.

а) Правда, заключенная в стихах поэта, бьет в лицо.

б) «Песня о Буревестнике» сыграла большое революционное значение.

в) У Плюшкина крестьяне помирают как мухи.

г) Во всем произведении красной нитью лежит мысль о будущем России.

д) Среди художественных средств поэмы особую роль имеют сравнения.

е) После приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начала бить другим ключом.

ж) По словам Чацкого, « дым отечества всем сладок и приятен».

Задание 3. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева. (УСТНО)

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

Задание 4. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмов.

1.Ткнул пальцами в небо.

2.Анатомия имеет важную роль в подготовке медицинского работника.

3.Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.

4.Эта проблема гроша выеденного не стоит.

5.Наши родители работали не покладая сил.

6.Медицина играла большое значение в его жизни.

7.Мы предприняли много усилий для исправления ошибок.

_______________________________________________________________

Методическая справка. При употреблении фразеологических оборотов могут быть следующие случаи нарушения норм:

1) Употребление фразеологизма без учета его значения. В предложении Террористов надо убивать без зазрения совести фразеологизм без зазрения совести употреблен без учета значения, так как можно врать без зазрения совести, но не убивать.

2) Контаминация (смешение) двух фразеологизмов. В предложении Это деловыеденного гроша не стоит наблюдается смешение фразеологизмов- не стоитьвыеденного яйца и не стоить ломаного гроша.

3) Замена одного из компонентов фразеологизма. В предложении Не надо было мусор изизбы выносить наблюдается замена компонента сор словом мусор.

4) Замена грамматической формы одного из компонентов фразеологизма. В предложении Сосед деньги лопатами гребет вместо формы единственного числа лопатой употреблена форма множественного числа.

5) Вставка лишнего компонента или пропуск нужного компонента также являются нарушением нормы употребления фразеологического оборота. В предложении Унего еще белое молоко на губах не обсохло лишним является слово белое, а в предложении Он предоставлен себе пропущен компонент самом.

V МОРФОЛОГИЯ.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Задание 1.Выберите и подчеркните правильно подобранные к данным словам прилагательные, показывающие их род.Орфоэпический словарь поможет Вам в этом.

Новый/новая тюль, сладкий/сладкое какао, рабочий/рабочая табель, черный/черное кофе, густой/густая шампунь, больной/больная мозоль, белый/белая рояль, такси, кредо, пенальти, иваси, салями, фойе, бандероль, пари, адажио, туфля, какаду, шимпанзе, пальто, шоссе, фламинго, пемоксоль, провансаль, алоэ, алиби,толь, бикини, депо, купе, рояль, фамилия, бра, картофель, денди, кафе, икебана, сафари, ток-шоу, фэнтези, эскимо, клише.

Задание 2..Выберите правильный вариант.

Правая ботинка – правый ботинок, новая банкнота – новый банкнот, красивый георгин – красивая георгина, оторванный манжет – оторванная манжета, болезненный мозоль – болезненная мозоль, глубокий прорубь – глубокая прорубь.

Задание 3. От данных существительных во множественном числе образуйте формы единственного числа:

белорусские санатории,

грязные манжеты,

сбитые коленки,

старые мозоли,

домашние тапочки,

импортные туфли.

Задание 4. Определите род сложносоставных существительных.

Государство — участник, гель — шампунь, диван — кровать, юбка — брюки, дверь — купе, кресло — качалка, сумка -холодильник, царь — пушка, вечер — встреча, Интернет — служба, кафе — бар, фильм — сказка, казино — клуб, фирма- производитель , программа — консультант, статья — обзор.

Задание 5. Определите род (к данным существительным подберите определения-прилагательные).

Бра, кофе, тюль, кафе, мозоль, табель, такси, пари, жюри, безе, евро, киви, кольраби, колибри, коммюнике, пенальти, сирокко, табу, хиппи, цеце, цунами, пони, алоэ, ябеда, плакса, Батуми, Калахари

Методическая справка. Слова в русском языке относятся к одному из трех родов: мужскому, среднему и женскому. Не имеют рода существительные, употребляющиеся только во множественном числе: ножницы, сани, брюки и т.д. Категория рода стабильна. И все же в русском языке есть слова мужского и женского рода, являющиеся родовыми вариантами: георгин – георгина, шпон – шпона. Эти существительные могут употребляться как слова мужского и как слова женского рода. Некоторые же существительные мужского и женского рода не являются родовыми вариантами, так как различаются по значению. Рассмотрим слова лавр — лавра. Слово лавр обозначает южное вечнозеленое дерево, а лавра – название некоторых крупных православных монастыре. ? Или, например,

формы рельса, санатория, погона и др. женского рода вытеснены формами

рельс, санаторий, погон мужского рода. Вместе с тем, существуют и

параллельные формы: около 100 слов «колеблются» между мужским и женским родом: банкнот – банкнота, спазм – спазма, вольер – вольера, ставень –ставня и др. Эти варианты в языке пока равноправны.

В некоторых случаях значение слова влияет на его родовую

принадлежность, сравните: жар – жара, кегль (литера) – кегля, карьер –

карьера, гарнитур (мебель) – гарнитура (шрифтов). В подобных случаях

языковое чутье обычно подсказывает нам правильную форму. Во всех случаях, когда вы сомневаетесь в правильности образования каких-либо морфологических форм, обращайтесь к Толковому словарю русского языка.

Задание 6. Поставьте данные слова в форму множественного числа, дописав у них необходимое окончание.Проверьте себя по словарю. В тех словах, где допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй вариант.

Кондукторы(а), инженер__, диктор__, шофер__, инструктор__, бухгалтер__, лектор__, офицер__, конструктор__, маляр__, доктор__, повар__, профессор__, директор__, токарь__, пекарь__, слесарь__, лекарь__, корректор__, инспектор__.

Задание 7. Раскройте скобки, выберите нужный в данном контексте вариант.

1. Необходимо устранить все (тормозы – тормоза), мешающие экономическому развитию предприятия. – У машины отказали (тормозы – тормоза). 2. На постоянную работу требуются квалифицированные (токари – токаря) и (слесари – слесаря)-инструментальщики. 3. Автор создал запоминающиеся литературные (образы – образа) своих современников. 4. У милицейского поста проверяли (пропуски – пропуска). 5. На встрече были подписаны важные (договоры – договора). 6. На стене висели (образа – образы). 7. Хозяйка достала из печи душистые (хлебы – хлеба).- (Хлебы – хлеба) уродились нынче богатые.

Задание 8.От существительных единственного числа образуйте формы множественного числа:

Адрес , аптекарь , возраст , вызов , директор , договор , доктор , мастер , менеджер , корпус , округ , паспорт , провизор , пропуск , профессор , череп , эксперт .

Задание 9. Образуйте форму множественного числа именительного

Падежа.

Актер , библиотекарь , бухгалтер , брелок , инспектор , корпус , кочерга , инженер , отпуск , режиссер , теплоход , шило , шофер , дно

Методическая справка.Существительные мужского рода имеют в именительном падеже множественного числа окончания Ы/И или А/Я: офицер — офицеры, катер – катера. В связи с этим очень часто при образовании формы множественного числа наблюдаются варианты. Мы говорим торты – торта, шофёры – шофера и не всегда задаем себе вопрос: «А какая форма является нормой?». Тем более, что в языке существуют равноправные варианты: крейсер — крейсеры – крейсера, Запомните: окончание А\Я характерно для тех существительных, у которых в единственном числе ударение падает на основу, а во множественном числе – на окончание: город – города. Поэтому не могут быть признаны нормативными формы на А\Я у существительных с неподвижным ударением: шофёр – шофёры, а не шофера, корректор – корректоры, а не корректора.

Некоторые слова, являющиеся омонимами в единственном числе, во множественном таковыми не являются: окончания помогают развести их по значениям. Например, слово «тон» имеет значения: а) звук определенной высоты; б) оттенок красок. Являясь омонимами в форме единственного числа, во множественном они различаются, образуя разные формы именительного падежа: тоны и тона.

Задание 11. Поставьте данные слова в форму родительного падежа множественного числа.

Помидоры – помидоров, апельсины -_____________ ,

Мандарины-_____________, лимоны — ________________,

Яблоки — ________________, чулки — __________________,

Носки — _________________, туфли — _________________,

Сапоги — ________________, валенки — ________________,

Ботинки — _______________, солдаты — ________________,

Партизаны — _____________, граммы — _________________,

Килограммы — ____________, турки — _________________,

Болгары — ________________, армяне — _________________,

Грузины — ________________, узбеки — __________________,

Задание 12. Образуйте формы родительного падежа множественного числа существительных.

Барин, гражданин, осетин, армянин, татарин, гусар, офицер, партизан, апельсин, помидор, огурец, эполеты, носки, чулки, сапоги, якут, выбор, семья, полотенце, личико, пёрышко, окошко, серьга, плясунья, квашня.

Задание13. Образуйте формы родительного падежа от следующих

существительных во множественном числе:

байты, бахилы, бланки, брызги, ведомости, двойни, дела, капли, колики,

комментарии, координаты, ладони, медикаменты, места, мозоли, нервы, няни, очки, плечи, постели, простыни, рентгены, тапки.

Задание 14. Подчеркните в каждом ряду существительные, которые имеют нулевое окончание:

а) в именительном падеже единственного числа;

б) в родительном падеже множественного числа.

a) Туфли, тапки, сандалии, унты, валенки, тапочки, сандалеты, сапожки, ласты, пимы, погоны, манжеты, спазмы, катакомбы, ботинки, ботильоны.

b) Ясли, сапоги, партизаны, башкиры, торговцы, полотенца, носки, одеяльца, зулусы, дебри, судьи, князья, места, татары, туркмены, блюдца, гранаты, апельсины, баклажаны, килограммы, амперы, шорты, чулки.

Методическая справка. Часто в нашей речи наблюдается неправильное образование отдельных падежных форм. Так, ошибки возникают при образовании формы именительного падежа единственного числа от тех слов, которые употребляются чаще во множественном числе, чем в единственном. Как правильно образовать формы единственного числа от существительных туфли, тапки? Туфля или туфель, тапка илитапок? Такие же трудности мы испытываем при образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных мужского рода Как правильно: башкиров или башкир? зулусов или зулус? носков или носок?

Во всех случаях, когда вы сомневаетесь в правильности образования каких-либо морфологических форм, обращайтесь к Толковому словарю русского языка.

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Задание 1. Образуйте краткую форму от данных прилагательных. Если возможны две такие формы, то приведите обе и отметьте, какая из них представляется более правильной.

Безнравственный, естественный, искусственный, многочисленный, могущественный, невежественный, ответственный, посредственный, свойственный, царственный, чувственный, торжественный.

Задание2. Выберите нужную форму, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.

Лектор (известен, известный) своими выступлениями.

Требования к сотрудникам (своевременны, своевременные).

Преподаватель был (добр, добрый), но и (требователен, требовательный) ко всем студентам.

Изменения в результатах работы (очевидны, очевидные) для всех.

Пропуск занятий (нежелателен, нежелательный).

Место секретаря сейчас (свободно, свободное).

Задание3. Выберите нужную форму, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.

Актёр был (естествен, естественен) в своём поведении.

Старый лес (величествен, величественен).

Вид юноши был (легкомыслен, легкомысленен).

Момент был для всех (торжествен, торжественен).

Задание 4. Исправьте предложения.

Он был горяч, полный жизни.

Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу остаться сама собой.

Самый крупнейший город в мире – Мехико.

Разработка новой темы становится всё более интенсивнее.

Более быстрее развивается машиностроение.

Задание5. Объясните употребление полной и краткой формы прилагательного в приведённых ниже примерах.

Книга полезная. Книга полезна детям.

Эта задача трудная. Эта задача трудна для пятиклассника.

Девушка грустная. Девушка сегодня грустна.

Задание 6.Образуйте от данных прилагательных все возможные формы степеней сравнения:

глубокий, счастливый, хромой, глянцевый, неуклюжий, холостой, ценный, умный.

ГЛАГОЛ
Задание1. Какой из двух глаголов вы бы выбрали? В данном случае выбор можно сделать, обратившись к инфинитиву. Неправильный вариант зачеркните. Инфинитив

1 . Дети скоро выздоровят (выздоровеют). выздороветь

2. С потолка каплет (капает вода). капать

3. Капли дождя брызгают (брызжут на переднее стекло автомобиля). брызгать

4. Его друзья чтят (чтут его память), чтить

5. Он ездит (ездиет на своей машине).
ездить

Задание4. Проверьте себя, знаете ли вы, что здесь нужно выбрать. Ненужное зачеркните.

1. Он до сих пор колебается (колеблется), ехать ли ему в Москву.

2. Он пахает (пашет) старательно землю.

3. Поезд уже ушел, а я все махаю (машу) ему вслед.

4. Взвесьте (свешайте) мне, пожалуйста, этот арбуз.

5. Она встала (стала) на колени и начала молиться.

6. Мы уже заслушали (прослушали) эту передачу.

7. Куда ты обычно лежишь (кладешь) тетради?

8. Спасибо, я уже покушал (поел) больше не хочу.

9. Мальчик надел (одел) куртку и выбежал на улицу.

10. Он бреется (броется) два раза в день.

11. Мама постелила (постлала) постели.

Задание 5. Что здесь не так? Исправьте, правильное запишите

Ему нужно подстричься.

Он явно над ней надсмехается.

Она подскользнулась и упала.

Писатель играет большое значение в жизни страны.

Роман имеет огромную роль в общественной жизни

Задание 6. Образуйте формы повелительного наклонения глаголов:

бежать — ___________________________ —

лечь — _____________________________________ —

не испортить — _____________________________-

не морщить лоб______________________________ —

выкинуть — ________________________________ —

Задание 7. Образуйте от данных глаголов и запишите формы 2-го лица ед. ч. и 3-го лица мн. ч. наст. вр.

Инфинитив.

Дышать______________________________________________________

Бороться_____________________________________________________

Задержаться __________________________________________________

Строить ______________________________________________________

Ненавидеть ___________________________________________________

Смотреть _____________________________________________________

Двинуться ____________________________________________________

Носить _______________________________________________________

Проверять ____________________________________________________

Проверить ____________________________________________________

Кричать_______________________________________________________

Молчать___________________________________________________________

Методическая справка. Форма 1-го лица для этих глаголов образуется с помощью других (вспомогательных) глаголов -— суметь, мочь/смочь, постараться, попытаться:

смогу (попытаюсь и др.) ощутить, попытаюсь (смогу и др.) очутиться, смогу убедить, сумею победить.

К этой же группе глаголов относятся затмить, дудеть, чудить, дерзить, преградить, обессмертить, басить, ерундить, тузить. Эти глаголы называют недостаточными (у них не хватает в данном случае формы 1-го лица)

Система глагольных форм в русском языке очень сложна. Иногда их выбор трудно объяснить законами языка. В этих случаях правильную форму необходимо просто запомнить. У носителей языка глагольные формы закрепляются в памяти автоматически, но не всегда правильно.

VI CИНТАКСИС.

Проанализируйте данные предложения и укажите причину синтаксических ошибок. Дайте верный вариант.

Задание 1.Согласно распоряжения мэра внутриквартальное строительство запрещено.

__________________________________________________________________

Надо различать добро от зла.

__________________________________________________________________

Автор не только славит, но и сочувствует Игорю.

__________________________________________________________________

Вследствие предстоящего отъезда возлагаю на вас свои обязанности.

__________________________________________________________________

Покидая родителей, его охватила внезапная грусть.

__________________________________________________________________

Каждый гражданин обязан гордиться и любить свою Родину.

__________________________________________________________________

Группа студентов написали письмо в профком.

__________________________________________________________________

Дети любовались то на море, то на картину.

__________________________________________________________________

Три соседние здания были построены в прошлом году.

__________________________________________________________________

Часть работ направлены нами на экспертизу.

__________________________________________________________________

В школе организована выставка, на которой представлены работы детей и родителей из пластилина.

__________________________________________________________________

Факты говорят за возможность использования резервов.

Задание2. Бояться (боль, кровь, стоматолог, папа, медсестра); ждать (автобус, анализы, госпитализация, выписка, скорая помощь); искать (ассистентка, встреча, любовь, попутчица); просить (деньги, помощь, пощада, прощение, совет);

благодаря (внимание, забота, уход, друзья); вопреки (обещание, совет,

сомнение); согласно (договор, закон, заявление, план, предписание, приказ,

распоряжение, соглашение, устав).

Задание 3. Определите случаи неправильной связи слов (ненормативного

управления). Исправьте ошибки.

1) Беспокоиться за состоянием здоровья пациента. 2) Понимать о

необходимости оперативного вмешательства. 3) Произвести впечатление у

выпускников. 4) Оперировать с фактами. 5) Объяснить о выводах комиссии. 6)Уделить внимание на трудовую дисциплину. 7) По возвращении из отпуска. 8)Доложить по существу дела. 9) Не понимать о том, что это трагедия. 10) Описать обо всем. 11) Довести до сотрудников об усилении пропускногоконтроля.

Задание 4. В данных предложениях найдите случаи ошибочного (ненормативного) управления. Ошибки исправьте.

1) Все медицинские работники в своих выступлениях подчеркивали о

том, что соответствующие ведомства плохо координируют свои действия.

2)Наконец он смог увидеть результаты своей работы и радовался в достигнутом. 3) Невольно вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и почестями. 4) Посмотри, сколько сейчас время.

5) При помощи спонсоров построены бассейн, детский сад, железную дорогу. 6) Он уже не сомневался в правоту того дела, за которым стоит его оппонент. 7) Детей отвезли в деревню к родителям для выздоровления. Мы должны не допускать соблазн поддаться на какие-то настроения

Методическая справка. Причиной синтаксических ошибок могут быть:

1) Нарушение правил управления. В предложении Я тревожусь о своих близких нарушено управление, так как слово тревожусь управляет винительным падежом с предлогом за, а не предложным.

2) Нарушение правил согласования определения с определяемым словом или сказуемого с подлежащим. В предложении Он забил красивое пенальти нарушено согласование определения с определяемым словом, так как слово пенальти является словом мужского рода, а не среднего. В предложении Много сил ушли навыполнение данного проекта нарушено согласование сказуемого с подлежащим, так как при подлежащих, выраженных сочетаниями родительного падежа неодушевленных существительных со словами много, мало, несколько, множество, немного сказуемое употребляется только в единственном числе.

3) Нарушение правил употребления однородных сказуемых с общим второстепенным членом. В предложении Подбор и наблюдение над фактами – необходимоеусловие исследовательской работы нарушена норма, так как слово подбор требует после себя родительного падежа, а творительного падежа требует только слово наблюдение. Правильно будет сказать: Подбор фактов и наблюдение над ними – необходимое условие исследовательской работы.

4) Нарушение правил употребления производных предлогов, сохранивших свое лексическое значение и потому ограниченных в плане сочетаемости. В предложении Ввиду прошедших дождей уборка хлеба затянулась нарушена данная норма, так как предлог ввиду употребляется в том случае, когда речь идет о том, что предстоит. Правильнее употребить в этом предложении предлог вследствие.

5) Нарушение правил употребления деепричастных оборотов. В предложении Играя внашем казино, у вас каждый день есть шанс выиграть крупную сумму нарушением является то, что действие, обозначенное деепричастием, относится к слову шанс. По правилам русского языка действие, обозначенное деепричастием, и действие, обозначенное глаголом-сказуемым, должны совершаться одним лицом. Правильно будет сказать: Играя в нашем казино, вы имеете каждый день шанс выиграть крупную сумму.

6) Нарушение порядка слов, что часто приводит к двусмысленности и комичности ситуации. В предложении В продажу поступила одежда для детей российскогопроизводства наблюдается двусмысленность фразы из-за нарушения порядка слов. Надо: В продажу поступила одежда российского производства для детей.

Задание 5. Определите причину нарушения логичности речи в данных фразах. Исправьте предложения.

Предложение Причина нарушения нормы

Потерпевший поджал под себя ноги и лежал невредим с разбитой головой.

В море плавали спасательные круги, лодки и моряки.

Столяр сделал этажерку из дуба с четырьмя ножками.

Восьми лет бабушка отвезла внука на Кавказ.

Мэрия постановила всех владельцев собак держать на привязи.

Он вернулся домой с ребенком и насморком.

Меня обвиняют во взятке. Это невероятно, но это факт.

Кругом, кроме трупов, не было ни единой живой души.

В кроссе приняли участие школьники, студенты, рабочие и химики.

Композиция восточных сказок схожа со сказками русскими.

Я не посещал лекции, и поэтому у меня не будет проблем на экзамене.

Задание 6. Определите нарушения норм и скорректируйте их.

1. Больной попросил сестру налить себе воды.

2. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды.

3. Врач прописала ребенку другое лекарство.

4. Много детей было больны гриппом.

5. Успокойтесь, выпейте воду!

6. Врач не обнаружил у ребенка никакие признаки болезни.

7. Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года.

8. Мать сильно беспокоилась за здоровье сына.

9. Широкий шрам на его лице проходил между правым и левым глазами.

10. Загоревший и окрепший брат и сестра вернулись с моря.

Задание 7. Определите нарушения норм и исправьте их.

1. Она сегодня еще красивее.

2. Это еще более худший вариант решения проблемы.

3. Это самый добрейший человек из всех, кого я знал.

4. Разработка нового метода лечения становится все более интенсивнее.

5. Он был горяч, полный жизни.

6. Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собо

7. Один брат шумный, другой – тих.

Методическая справка.

Логичность речи является тем коммуникативным качеством, которое делает нашу речь последовательной, логически выстроенной, аргументированной. Причинами нарушения логичности речи могут быть:

1) Утверждение взаимоисключающих понятий. В предложении Я совершилубийство, но я не повинен в убийстве нарушена логичность речи, так как одно утверждение противоречит другому.

2) Сопоставление логически неоднородных понятий. В предложении Сюжет этогофильма перекликается с фильмом известного режиссера ошибка допущена потому, что сопоставляются понятия сюжет и фильм.

3) Несоответствие действительности. В предложении Он лежал на диване, читаякнигу и глядя в потолок нарушена логичность, так как нельзя читать и одновременно глядеть в потолок.

4) Нарушение порядка слов. В предложении У печки стояла девушка, она былажарко натоплена из-за нарушения порядка слов возникает алогизм.

5) Объединение в качестве однородных слов, выражающих несоотносимые или скрещивающиеся понятия. В предложении Для работы на складе требуются юноши, девушки, кладовщики нарушено единое основание для деления.

Задание 8. Что является причиной нарушения точности речи в данных предложениях?

Предложение Причина нарушения нормы

Участники митинга строго обсудили террористов.

Невнимательное отношение администрации порождает текучесть кадров.

Семь действующих платформ обслуживают несколько сот человек.

Состоялся новый спектакль в театре, какого мы никогда не видели.

Он полный невежа в вопросах искусства.

Здесь же можно ознакомиться с прейскурантом цен на все товары.

Чтение Маяковского продолжалось весь вечер.

Преподаватель привел пример, и он всех удивил.

Командир приказал солдату почистить свое оружие.

Регламент работы библиотеки меня устраивает.

Прошу обеспечить моих престарелых родителей сеном и кормами.

Мы широко готовились отметить юбилей Пушкина.

Методическая справка.

Точность речи– это такое коммуникативное качество, которое необходимо для того, чтобы нас правильно понимали. Ибо за точность речи всегда в ответе говорящий. Результатом нарушения данного качества часто является двусмысленность фразы. Причинами нарушения точности речи могут быть:

1) Употребление слова в несвойственном ему значении. В предложении Не былофорума, поэтому собрание не состоялось слово форум употреблено вместо слова кворум, что является причиной нарушения точности речи.

2) Смешение паронимов. В предложении Он очень дипломатический человек наблюдается смешение паронимов и вместо слова дипломатический следует употребить слово дипломатичный.

3) Многозначность слова (полисемия). В предложении В преддверии Нового годаучителя распустили детей глагол распустили – многозначное слово, и предложение без соответствующего лексического окружения допускает два смысла: распустили – дали волю или отправили на каникулы.

4) Омонимия. В предложении Коса довольно длинная слово коса имеет несколько значений: девичья коса, коса – инструмент и коса – узкая полоска вдоль берега. О чем идет речь в данном предложении – непонятно.

5) Неправильная лексическая сочетаемость. В предложении Нас ждет неминуемаяпобеда нарушены правила сочетаемости слов, так как слово неминуемая(ое) сочетается только со словами смерть, гибель, поражение.

6) Смысловая или речевая избыточность (плеоназм, тавтология), или речевая недостаточность. В предложении Дом представлял собой огромную махину наблюдается плеоназм: слово махина уже содержит в себе компонент значения огромный.

7) Нарушение порядка слов. В предложении В универмаге проводится выставка-продажа для мужчин весенне-летнего сезона нарушение порядка слов нарушает точность речи, создает двусмысленно

Задание 9. Перепишите данные предложения, устранив речевые и грамматические ошибки:

Мы обсудили о том, что нас волновало.________________________________

__________________________________________________________________

Я оплатил за проезд и сел на свободное место.__________________________
__________________________________________________________________

Я попытался предостеречь эту беду.___________________________________

Эта книга более интереснее. __________________________________________
Твой дом более выше. _______________________________________________

Исправив ошибку, меня переполнила радость.___________________________
__________________________________________________________________

Читая интересную книгу, детям нравятся картинки в ней._________________
__________________________________________________________________

Надо предпринять жесткие меры к нарушителям. ________________________

Старые идеи уже не играют значения.__________________________________

Окажите внимание нашей организации._______________________________

__________________________________________________________________

Ты помнишь свою автобиографию?___________________________________
__________________________________________________________________

У нас нет свободных вакансий.________________________________________

__________________________________________________________________

Пожилые старички любят поспать.____________________________________

__________________________________________________________________

Памятные сувениры вручили всем гостям.______________________________

__________________________________________________________________

В оперном театре состоялась первая премьера.__________________________

__________________________________________________________________

Он хотит, чтобы мы ехали на дачу, а мы не хочем._______________________

__________________________________________________________________

Не ложите руки на стол. _____________________________________________

__________________________________________________________________
Надень (одень) новое платье._________________________________________

Ихнее мнение меня не интересует._____________________________________

Евоная шуба дороже твоей.___________________________________________

__________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЯ

12

3

Далее ⇒

Источник

II НОРМЫ РЕЧИ

Правильность речи – одно из главных качеств, отличающее

грамотного человека. Вам предлагается повторить некоторые нормы

русского литературного языка.

Задание 1.

Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте ударение в данных

словах. При этом помните, что встречающаяся в словарях помета доп.

(допускается) обозначает не литературную норму, а допустимое

употребление на разговорном уровне.

Договор, каталог, рудник, квартал, средства, маркетинг, обеспечение,

эксперт, жалюзи, ходатайство, оптовый, начать, облегчить, предложить,

углубить, позвонишь, газопровод, нефтепровод, трубопровод, мусоропровод.

Задание 2.

Поставьте данные слова в форму множественного числа, дописав у них

необходимое окончание. Проверьте себя по словарю. В тех словах, где

допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй вариант.

Кондукторы(а), инженер__, диктор__, шофер__, инструктор__,

бухгалтер__, лектор__, офицер__, конструктор__, маляр__, доктор__,

повар__, профессор__, директор__, токарь__, пекарь__, слесарь__, лекарь__,

корректор__, инспектор__.

Задание 3.

Поставьте данные слова в форму родительного падежа множественного

числа.

Помидоры – помидоров, апельсины -_____________ ,

Мандарины-_____________, лимоны — ________________,

Яблоки — ________________, чулки — __________________,

Носки — _________________, туфли — _________________,

Сапоги — ________________, валенки — ________________,

Ботинки — _______________, солдаты — ________________,

Партизаны — _____________, граммы — _________________,

Килограммы — ___________________, турки — _________________,

Болгары — __________________, армяне — _________________,

Грузины — __________________, узбеки — __________________,

Задание 4.

Выберите и подчеркните правильно подобранные к данным словам

прилагательные, показывающие их род. Орфоэпический словарь поможет

Вам в этом.

Источник

8.3. Согласование сказуемого с подлежащим

ВВЕДЕНИЕ

Подлежащее — главный член предложения, который согласуется со своим сказуемым по законам грамматики.

Подлежащее и сказуемое обычно имеют одинаковые грамматические формы числа, рода, лица, например: Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна.

В таких случаях можно говорить о согласовании сказуемого с подлежащим. Однако соответствие грамматических форм главных членов предложения не обязательно, возможно неполное соответствие грамматических форм главных членов: Вся жизнь моя была залогом свиданья верного с тобой — соответствие форм числа, но разные формы рода; Твой удел — нескончаемые хлопоты — несоответствие форм числа.

Грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация. Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В неё могут вступать разные слова, их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу.

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда род/число подлежащего трудно определить. Рассмотрению этих вопросов и посвящён этот раздел «Справки».

СОДЕРЖАНИЕ

→В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения

→Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

→В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению

→В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением типа БОЛЬШИНСТВО/РЯД

→В роли подлежащего выступает сочетание числительного и существительного

→Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

→Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

→Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены

→Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно

→Координация с аббревиатурами, условными наименованиями.

→Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

→Координация сказуемого с подлежащим, при котором находится приложение

→Подлежащее выражено однородными членами

→Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»

8.3.1. В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения

Если в предложении ( и не обязательно в СПП !) в роли подлежащего используется местоимение, то нужно знать ряд правил, предписывающих, как правильно согласовать с ним сказуемое.

А) Если подлежащее выражено местоимениями КТО, ЧТО, НИКТО, НИЧТО, КОЕ-КТО, НЕКТО, КТО БЫ НИ, то сказуемое ставится в форме единственного числа: Например: [Те, (кто пренебрегает мнением других), рискуют остаться в одиночестве].

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЛИ), [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знали].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1 (Кто бы ни пришЁЛ, [все узнают].

ПРИМЕР 2 [О том, (что занятие перенесено), никто не знаЛ].

Б) Если подлежащее выражено местоимением во множественном числе ТЕ, ВСЕ, сказуемое ставится в форме множественного числа. Если подлежащее выражено местоимениями в единственном числе ТОТ, ТА, ТО, сказуемое ставится в форме единственного числа.Например: [ТЕ, (кто закончил школу с отличием), имеЮт больше шансов поступить в ВУЗ на бесплатной основе].

Это предложение построено по такой модели:

[Те, (кто+ сказуемое), …сказуемое…]. И это — самая распространённая модель, в которой предлагается найти ошибку. Проанализируем строение сложного предложения: в главном предложении местоимение «те» — является подлежащим, мн. ч; «имеют»—сказуемым, мн.ч. Это соответствует правилу Б.

Теперь внимание на придаточное предложение: «кто»—подлежащее, «закончил»— сказуемое а единственном числе. Это соответствует правилу А.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должЕн самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не сможЕт забыть это необыкновенное явление].

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЮт отпуск на лето), покупают билеты весной ].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1 [Все, (кто приобрёл билеты в кассах), должНЫ самостоятельно зарегистрироваться на рейс].

ПРИМЕР 2. [Те, (кто хоть однажды видел северное сияние), уже не смоГУТ забыть это необыкновенное явление].

В примерах 1 и 2 ошибку легко увидеть: достаточно выбросить придаточное предложение. В следующем примере ошибка часто остаётся незамеченной.

ПРИМЕР 3. [Те, (кто планируЕТ отпуск на лето), покупают билеты весной ].

В) Если подлежащее выражено словосочетанием ОДИН ИЗ.., КАЖДЫЙ ИЗ…, НИКТО ИЗ.. то сказуемое ставится в форме единственного числа. Если подлежащее выражено словосочетанием МНОГИЕ ИЗ…, НЕКОТОРЫЕ ИЗ…, ВСЕ ИЗ.. то сказуемое ставится в форме множественного числа. Например: [Никто из тех, (кто занял призовое место), не захотеЛ ехать на республиканский конкурс].

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражаЛся величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думалИ о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалИ его преимущества перед другими проектами].

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 4 [Многие из тех, (кто бывал в парке Михайловского), поражалИсь величине старинных усадебных деревьев].

ПРИМЕР 5 [Каждый из нас, (кто бывал в подобной ситуации), непременно думал о путях выхода из неё].

ПРИМЕР 6 [Каждая из сторон, (которая представила свой проект), отстаивалА его преимущества перед другими проектами].

Г) Если в предложении имеется оборот КТО, КАК НЕ.., сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода. Например: Кто, как не родители, ДОЛЖЕН учить детей умению общаться?

Данный оборот можно рассматривать как уточняющий, см. другие примеры в пункте 8.3.3, часть Б.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должнЫ беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподал тебе образец выносливости и жизнелюбия?

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 7 Кто, как не мы, должЕн беспокоиться о чистоте своих городов?

ПРИМЕР 8 Кто, как не мама, преподаЛ тебе образец выносливости и жизнелюбия?

НАВЕРХ

8.3.2 Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда подлежащее указывает на множество предметов, но выступает в единственном числе.

А) В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению.

Собирательные существительные обозначают совокупность однородных предметов или живых существ как неделимое целое: ЛИСТВА, ДУБНЯК, ОСИННИК, ДЕТВОРА, СТУДЕНЧЕСТВО, УЧИТЕЛЬСТВО, ПРОФЕССУРА, КРЕСТЬЯНСТВО.Они имеют форму только единственного числа, не сочетаются с количественными числительными и со словами, обозначающими единицы меры, но могут сочетаться со словами много/мало или сколько: МАЛО РОДНИ, НЕМНОГО ЛИСТВЫ, МНОГО МОШКАРЫ.

Близким к ним по значению собирательности можно отнести и слова НАРОД, СТАЯ, ВОЙСКО, ГРУППА, ТОЛПА; ТЫСЯЧА, МИЛЛИОН, СОТНЯ; ТРОЙКА, ПАРА; ТЬМА, БЕЗДНА, УЙМА И ДРУГИЕ

Подлежащее, выраженное собирательным существительным, требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:

Например: Детвора резвилАсь во дворе дома; молодёжь часто проявляЕт инициативу.

Подлежащее, выраженное существительным типа ГРУППА, ТОЛПА также требует постановки сказуемого только в форму единственного числа:

Например: Группа участников фестиваля поделилАсь своими впечатлениями; тройка лошадей пронеслась под окнами

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращались с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 2. Стайка разноголосых птичек наперебой щебетали на лужайке.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделИ на лавочке.

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 1. В течение трёх последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращалОсь с жалобами в вышестоящие организации.

ПРИМЕР 2. Стайка разноголосых птичек наперебой щебеталА на лужайке.

ПРИМЕР 3. Пара влюблённых сиделА на лавочке.

Б) В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением

Существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ, несмотря на грамматическую форму единственного числа, обозначают не один предмет, а много, и поэтому сказуемое может принимать не только форму единственного числа, но и множественного. Например: На этом-то пруде… выводилось и держалось бесчисленное множество уток ; Множество рук стучат во все окна с улицы, и кто-то ломится в дверь. Какой же из форм отдать предпочтение?

Подлежащее, имеющее в своём составе собирательные существительные БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ требует постановки сказуемого только в форму единственного числа, если :

а) от собирательного существительного нет зависимых слов

Часть ушлА в отпуск, а часть осталАсь; множество разбежалОсь, меньшинство осталОсь

б) у собирательного существительного есть зависимое слово единственного числа

Большинство коллектива проголосовалО за проведение репетиции.Часть класса всталА на сторону девушки. Большинство группы вернулОсь в занятиям.

При подлежащем, имеющем в своём составе слова БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО, МНОЖЕСТВО, РЯД, ЧАСТЬ можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и множественного, если при существительном есть зависимое слово во множественном числе:

Большинство студентов сдалИ зачёт; ряд участников продемонстрировалИ отличные знания.

Часть книг была закупленА для библиотеки; ряд объектов сдаН раньше срока

Множественное число сказуемого в подобных конструкциях обычно указывает на активность действующих лиц.

Рассмотрим случаи, при которых использование множественного число сказуемого разрешено и допустимо.

Сказуемое ставят

в единственном числе, если

во множественном числе, если

Активность одушевлённых лиц не подчёркивается:

Большинство авторов согласилось с замечаниями.

Часть участников конференции не приняла участие в обсуждении

Активность подчёркивается. Подлежащее —одушевлённое.

Большинство писателей решительно отвергали исправления редактора. Большинство учеников хорошо отвечали на уроке.

Активность не подчёркивается, страдательное причастие говорит о том, что предмет сам не выполняет действие.

Ряд работников привлечён к ответственности.

Часть произведений была опубликована.

Активность подчёркивается при наличии причастного или деепричастного оборота.

Большинство авторов, заключивших договоры с издательством, представили рукописи.

Большинство авторов, заключив договор, работают над рукописями.

Активность не подчёркивается, подлежащее — неодушевлённое

Большинство предметов лежало в беспорядке

Ряд мастерских изготавливает детали для нашего цеха.

На активность также указывает ряд однородных членов:

Большинство редакторов, корректоров, авторов, рецензентов изучили эти документы.

Большинство редакторов получили приказ, ознакомились с его содержанием и сделали необходимые выводы. Ряд однородных сказуемых.

Тем не менее надо учитывать, что форма единственного числа сказуемого в большей мере соответствует традиции книжно-письменных стилей и употребление формы множественного числа сказуемого должно быть чётко обосновано. Ошибкой в заданиях ЕГЭ будет необоснованная постановка сказуемого во множественное число.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4 Большинство заданий былИ выполненЫ недостаточно грамотно.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдУт в Ельце, Воронеже, Орле.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора изданЫ в серии «Детская библиотека»

ПРИМЕР 7 Ряд статей этого автора посвященЫ истории нашего города

Приведём исправленные варианты:

ПРИМЕР 4 Большинство заданий было выполнено недостаточно грамотно.Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

ПРИМЕР 5 Ряд мероприятий пройдЁт в Ельце, Воронеже, Орле. Мероприятия не могут сами действовать, поэтому сказуемое нужно употребить во единственном числе.

ПРИМЕР 6 Множество стихотворений этого автора издано в серии «Детская библиотека». Сказуемое в форме страдательного причастия указывает на пассивность действующего лица.

ПРИМЕР 7 Ряд статей этого автора посвящеН истории нашего города.Сказуемое — краткое причастие.

НАВЕРХ

В) В роли подлежащего выступает сочетание числительного с существительным

При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, возникает та же проблема: в каком числе лучше употребить сказуемое. У Чехова находим: Какие-то три солдата стояли рядом у самого спуска и молчали; У него было два сына. Л. Толстой предпочёл такие формы: В санях сидело три мужика и баба; В душе его боролись два чувства — добра и зла.

Примечание: В заданиях ЕГЭ подобные случаи не встречаются, так как велика возможность неверной классификации типа ошибки — подобные случаи можно отнести к ошибке на употребление имени числительного. Поэтому ограничимся замечаниями общего характера и отметим наиболее грубые ошибки, допускаемые в письменных работах.

При подлежащем, имеющем в своём составе числительное или слово со значением количества, можно поставить сказуемое как в форму множественного числа, так и единственного числа:

Прошло пять лет; десять выпускников выбрали наш институт

Употребление разных форм зависит от того значения, которое вносит сказуемое в предложение, активность и общность действия подчёркивается множ. числом.

Сказуемое ставят обычно в единственное число, если

• в подлежащем числительное, оканчивающееся на «один»:

Двадцать один студент нашего института входИт в сборную команду города по волейболу, но Двадцать два (три, четыре, пять…) студента нашего института входЯт в сборную команду города по волейболу

• если сообщение фиксирует тот или иной факт, итог или когда сообщению придаётся безличный характер:

ПроданО двадцать два костюма; В другой класс будет переведенО три или четыре ученика.

• сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, существования, положения в пространстве:

Три царства перед ней стоялО. В комнате былО два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилО на север

Ошибочно: Три царства стоялИ. В комнате былИ два окна с широкими подоконниками.Три окна комнаты выходилИ на север

• единственное число, создающее представление о едином целом, употребляется при обозначении меры веса, пространства, времени:

На покраску крыши потребуЕтся тридцать четыре килограмма олифы. До конца пути оставалОсь двадцать пять километров. ПрошлО сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилО. Пять месяцев истеклО с тех пор

Ошибочно: На покраску крыши потребуЮтся тридцать четыре килограмма олифы; До конца пути оставалИсь двадцать пять километров. ПрошлИ сто лет. Однако уже, кажется, одиннадцать часов пробилИ. Пять месяцев истеклИ с тех пор.

• при подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-, сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени — в среднем роде, например: полчаса пройдЁт, полгода пролетелО, полгорода участвовалО в демонстрации.

Ошибочно: полкласса участвовалИ в конкурсе, пройдУт полчаса

НАВЕРХ

8.3.3 Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

Между подлежащим и сказуемым могут находиться второстепенные обособленные члены предложения, уточняющие члены, придаточные предложения. В этих случаях нужно чётко соблюдать общее правило: сказуемое и подлежащее должны быть согласованы.

Рассмотрим частные случаи.

А) Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

Примечание для учителя: такой тип ошибки в СПП отмечает в своём пособии «Как получить 100 баллов ЕГЭ» (2015 год) И.П. Цыбулько, при этом в «Справочнике по правописанию и литературной правке» Д. Розенталя такая ошибка называется смещением конструкции в сложном предложении.

Именная часть сказуемого в предложении, построенном по модели сущ+сущ., должна стоять в именительном падеже.

Например: [Первое, (чему следует научиться), –это выделениЕ основы предложения].

Грамматическая основа главного предложения состоит из подлежащего первое и сказуемого выделение. Оба слова стоят в именительном падеже.

А вот так выглядит предложение с ошибкой: [Первое, (чему следует научиться), –это выделениЮ основы предложения]. Под влиянием придаточного сказуемое получило родительный падеж, что и является ошибкой.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 1 [Главное, (чему необходимо уделить внимание), — это идейной стороне произведения]

ПРИМЕР 2 [Последнее, (на чём следует остановиться), — это на композиции книги]

ПРИМЕР 3 [Самое важное, (к чему стоит стремиться), — это к исполнению мечты]

Приведём исправленные варианты:

Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.

ПРИМЕР 1Главное, (чему необходимо уделить внимание),— это идейнАЯ сторонА произведения]

ПРИМЕР 2[Последнее, (на чём следует остановиться), — это ккомпозициЯ книги]

ПРИМЕР 3[Самое важное, (к чему стоит стремиться), — это исполнениЕ мечты]

НАВЕРХ

Б). Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены.

Для того, чтобы уточнить подлежащее, иногда употребляют уточняющие (поясняющие обороты), присоединительные члены предложения, обособленные дополнения. Так, в предложении Жюри конкурса, в том числе выбранные из зала представители косметической фирмы, не смогло определить победителя выделенный оборот является присоединительным ( в других пособиях он называется уточняющим).

Наличие в предложении любого члена, уточняющего значение подлежащего, не оказывает влияния на число сказуемого. Такие обороты прикрепляются словами: ДАЖЕ, ОСОБЕННО, В ТОМ ЧИСЛЕ, НАПРИМЕР; КРОМЕ, ПОМИМО, ВКЛЮЧАЯ и подобными. Например: Редакция журнала, в том числе и редакторы интернет-портала, выступаЕт за проведение реорганизации.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой:

ПРИМЕР 4. Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалИсь за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5. Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалИ приезда дедушки.

ПРИМЕР 6. Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилИ за проведение расширенного родительского собрания.

Приведём исправленные варианты:

Ошибку легко увидеть, если выбросить придаточное предложение.

ПРИМЕР 4 Весь коллектив, включая танцоров и жонглёров, высказалСЯ за участие в конкурсе.

ПРИМЕР 5 Вся семья, а особенно младшие дети, с нетерпением ждалА приезда дедушки.

ПРИМЕР 6 Администрация школы, включая членов родительского комитета, выступилА за проведение расширенного родительского собрания.

НАВЕРХ

8.3.4 Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно.

Для правильной связи подлежащего со сказуемым очень важно знать род имени существительного.

А) Определённые разряды или группы существительные имеют сложности в определении рода или числа.

Род и число несклоняемых существительных, аббревиатур, слов-условных наименований и ряда других слов определяются особыми правилами. Для правильного согласования таких слов со сказуемым нужно знать их морфологические признаки.

Незнание этих правил вызывают ошибки: Сочи стали столицей Олимпиады; какао остыЛ; шампунь закончилАсь; вуз объявило набор студентов, МИД сообщило

Нужно : Сочи стаЛ столицей Олимпиады; какао остылО; шампунь закончилСЯ, вуз объявил набор студентов, МИД сообщил

Имена существительные, род/число которых трудно определяется, рассматриваются в разделе «Морфологические нормы. Имя существительное». Изучив приведённый материал, вы сможете успешно выполнить не только задание 6, но и 7.

Рассмотрим предложения с ошибками

ПРИМЕР 1. Бандероль был отправлен в начале недели.

В предложении слово «бандероль» является подлежащим, женского рода. Сказуемое «был отправлен» стоит в мужском. Это ошибка. Исправляем: Бандероль былА отправленА в начале недели

ПРИМЕР 2. Тюль прекрасно гармонировала с цветом мягкой мебели.

В предложении слово «тюль» является подлежащим, мужского рода. Сказуемое «подошла» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: Тюль прекрасно гармонироваЛ с цветом мягкой мебели.

ПРИМЕР 3. ООН собралось на очередное заседание.

В предложении слово «ООН» является подлежащим, женского рода (организация). Сказуемое «собралось» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: ООН собралАсь на очередное заседание.

ПРИМЕР 4. МИД сообщило об участии в заседании

В предложении слово «МИД» является подлежащим, оно не изменяется. При расшифровке получаем «Министерство

иностранных дел». При этом вспоминаем, что данное слово относится к мужскому роду. Сказуемое «сообщило» стоит в среднем. Это ошибка. Исправляем: МИД сообщиЛ об участии в заседании.

ПРИМЕР 5. «Московский комсомолец» напечатала рейтинг лучших вузов страны.

В предложении словосочетание «Московский комсомолец» является подлежащим, это условное русское наименование, слово мужского рода, как слово «комсомолец». Сказуемое «напечатала» стоит в женском. Это ошибка. Исправляем: «Московский комсомолец» напечатаЛ рейтинг лучших вузов страны.

ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекают туристов.

В предложении слово «Тбилиси» является подлежащим, это неизменяемое условное наименование. Это слово мужского рода, как слово «город». Сказуемое «привлекают» стоит во множественном числе. Это ошибка. Исправляем: Тбилиси привлекаЕт туристов .

Б) Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

При имени существительном мужского рода, обозначающем профессию, должность, звание и т.д., сказуемое ставится в мужском роде независимо от пола того лица, о котором идёт речь. Например: педагог сделал доклад, директор вызвал к себе сотрудника

С ошибкой будут предложения, в которых педагог сделала доклад, директор вызвала к себе сотрудника .

Обратите внимание: при наличии собственного имени лица, особенно фамилии, при котором указанные слова выступают в роли приложений, сказуемое согласуется с собственным именем: Педагог Сергеева прочла лекцию. Подробнее об этом пункт ниже, 8.3.5

НАВЕРХ

8.3.5 При подлежащем находится приложение

Приложение — это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже: город (какой?) Сочи, птица (какая?) колибри, сайт (какой?) «РешуЕГЭ»

По общему правилу сказуемое согласуется с подлежащим, и наличие при последнем приложения в форме другого рода или числа не влияет на согласование

Например: Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже быЛ кораблем неслыханных размеров Ошибочным будет предложение Завод, эта грандиозная махина, казалось, тоже былА кораблём неслыханных размеров.

Если при подлежащем есть приложение, то, прежде всего, необходимо выяснить, какое из слов является подлежащим, а какое – приложением, а после этого ставить сказуемое в том или ином роде.

Таблица 1. Приложение и подлежащие написаны раздельно. При сочетании родового наименования и видового или видового и индивидуального подлежащим считается слово, обозначающее более широкое понятие, и сказуемое согласуется с ним. Приведём примеры:

Приложение —имя нарицательное:

цветок роза изумительно пах; дерево дуб разрослось; суп харчо сварен

Приложение — имя собственное

река Днепр разлилась; газета «Московский комсомолец» вышла; собака Барбос залаяла

Исключение: фамилии людей. В парах инженер Светлова сообщила, доктор наук Званцева вышла, завуч Марина Сергеевна отметила имена собственные являются подлежащим.

Таблица 2. Подлежащим является сложное существительное, образует термины, в которых одна часть по функции напоминает приложение. В этих случаях ведущим (определяемым) словом является то слово, которое выражает более широкое понятие или конкретно обозначает предмет.

Сказуемое согласуется с первым словом, оба слова изменяются

кресло-кровать стоялО в углу; завод-лаборатория выполниЛ заказ; счет-фактура выписаН своевременно; театр-студия воспитаЛ немало актеров; внимание привлекалА таблица-плакат; песня-романс сталА весьма популярной

Сказуемое согласуется со вторым словом, первое слово не изменяется:

кафе-столовая открыта (столовая- более широкое понятие); автомат-закусочная открыта (в этом сочетании носителем конкретного значения выступает часть закусочная); плащ-палатка лежала (палатка в виде плаща, а не плащ в виде палатки); «Роман-газета» вышла большим тиражом (газета более широкое название).

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Торт-мороженое разрезано на равные части.

Сложное существительное «торт-мороженое» по главному, более общему слову «торт» мужского рода, поэтому: Торт-мороженое разрезаН на равные части

ПРИМЕР 2 Повесть «Дети подземелья» написаны В.Г. Короленко..

Условное наименование является приложением, поэтому согласовывать сказуемое нужно со словом «повесть»: Повесть «Дети подземелья» написанА В.Г. Короленко.

ПРИМЕР 3 Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаял..

Подлежащим является слово «собачка», оно женского рода, поэтому: Крохотная собачка, совсем щенок, вдруг громко залаяла.

ПРИМЕР 4 Вчера прочитал первую лекцию молодой преподаватель Петрова. .

Подлежащим является фамилия «Петрова», оно женского рода, поэтому: Вчера прочиталА первую лекцию молодой преподаватель Петрова.

НАВЕРХ

А) В предложении однородные подлежащие и одно сказуемое

Если сказуемое относится к нескольким подлежащим, не соединённым союзами или связанным посредством соединительного союза, то применяются следующие формы координации:

• Сказуемое, стоящее после однородных подлежащих, обычно ставится во множественном числе:

Промышленность и сельское хозяйство в России неуклонно развиваются.

• Сказуемое, предшествующее однородным подлежащим, обычно согласуется с ближайшим из них:

В деревне послышался топот и крики

• Если между подлежащими стоят разделительные или противительные союзы, то сказуемое ставится в единственном числе.

Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту кажется и смешным, и странным, и непонятным. Не ты, но судьба виновата.

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделал своё дело..

Два подлежащих, сказуемое стоит после ряда однородных членов, поэтому должно стоять во множественном числе: Увлечение спортом и жёсткий распорядок дня сделалИ своё дело.

ПРИМЕР 2 Не разум, а страх вдруг овладели мной..

Два подлежащих, с союзом а, сказуемое поэтому должно стоять в единственном числе: Не разум, а страх вдруг овладеЛ мной.

ПРИМЕР 3 Вдали раздавалИсь привычный шум и громкие голоса. .

Два подлежащих, сказуемое стоит перед рядом однородных членов, поэтому должно стоять в единственном числе: Вдали раздавалСЯ привычный шум и громкие голоса.

НАВЕРХ

Б) Сочетание в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой»

Постановка сказуемого во множественное или единственное число зависит от того, какое значение придаётся словосочетанию: совместного действия или раздельного.

При сочетании в подлежащем существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже (с предлогом с) типа «брат с сестрой» сказуемое ставится:

• во множественном числе, если оба названных предмета (лица) выступают как равноправные производители действия (оба являются подлежащими);

Паша с Петей долго ждали возвращения матери и сильно волновались.

• в единственном числе, если второй предмет (лицо) сопутствует основному производителю действия (является дополнением):

Мать с ребёнком пошла в амбулаторию. Николай с младшей сестрой пришёл позже всех.

Только в единственном числе при наличии слов ВМЕСТЕ, СОВМЕСТНО:

Отец вместе с матерью уехал за город.

Только в единственном числе при подлежащем, выраженном местоимением Я, ТЫ

я с другом приду; ты с мамой поссорился

Рассмотрим предложения с ошибками:

ПРИМЕР 1 Брат вместе с друзьями отправились на пляж..

При слове «вместе» сказуемое не может стоять во множественном числе: Брат вместе с друзьями отправиЛся на пляж.

ПРИМЕР 2 Я с Русланом придём сегодня на занятие..

При подлежащем я (+кто-то ещё ) сказуемое не может стоять во множественном числе: Я с Русланом придУ сегодня на занятие. Или: Мы с Русланом придём сегодня на занятие.

ПРИМЕР 3 Ты с сестрой будете жить в этой комнате..

При подлежащем ты (+ кто-то ещё) сказуемое не может стоять во множественном числе: Ты с сестрой будеШЬ жить в этой комнате.Или: Вы с сестрой будете жить в этой комнате.

НАВЕРХ

Источник

Предложение	Причина нарушения нормы
Он отбивался рукой и ногой от этого поручения
Не надо подливать масла в костер.
Целый день ребенок предоставлен себе.
Не надо валить с больной головы на здоровую.
Его ищут, а он как в воду провалился.
Пора заморить червячков – время обеда.
Беда грянула как молния средь ясного неба.
Наконец-то приказ вступил в законную силу.
Он думал не покладая рук.
Писатель идет в ногу со своим временем.

ГЛАГОЛ Задание1. Какой из двух глаголов вы бы выбрали? В данном случае выбор можно сделать, обратившись к инфинитиву. Неправильный вариант зачеркните. Инфинитив
1 . Дети скоро выздоровят (выздоровеют).	выздороветь
2. С потолка каплет (капает вода).	капать
3. Капли дождя брызгают (брызжут на переднее стекло автомобиля).	брызгать
4. Его друзья чтят (чтут его память),	чтить
5. Он ездит (ездиет на своей машине).	ездить

Предложение	Причина нарушения нормы
Потерпевший поджал под себя ноги и лежал невредим с разбитой головой.
В море плавали спасательные круги, лодки и моряки.
Столяр сделал этажерку из дуба с четырьмя ножками.
Восьми лет бабушка отвезла внука на Кавказ.
Мэрия постановила всех владельцев собак держать на привязи.
Он вернулся домой с ребенком и насморком.
Меня обвиняют во взятке. Это невероятно, но это факт.
Кругом, кроме трупов, не было ни единой живой души.
В кроссе приняли участие школьники, студенты, рабочие и химики.
Композиция восточных сказок схожа со сказками русскими.
Я не посещал лекции, и поэтому у меня не будет проблем на экзамене.

Предложение	Причина нарушения нормы
Участники митинга строго обсудили террористов.
Невнимательное отношение администрации порождает текучесть кадров.
Семь действующих платформ обслуживают несколько сот человек.
Состоялся новый спектакль в театре, какого мы никогда не видели.
Он полный невежа в вопросах искусства.
Здесь же можно ознакомиться с прейскурантом цен на все товары.
Чтение Маяковского продолжалось весь вечер.
Преподаватель привел пример, и он всех удивил.
Командир приказал солдату почистить свое оружие.
Регламент работы библиотеки меня устраивает.
Прошу обеспечить моих престарелых родителей сеном и кормами.
Мы широко готовились отметить юбилей Пушкина.

Управления). Исправьте ошибки

СО­ДЕР­ЖА­НИЕ

8.3.1. В слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии в роли под­ле­жа­щих вы­сту­па­ют ме­сто­име­ния

8.3.2 Ко­ор­ди­на­ция ска­зу­е­мо­го с под­ле­жа­щим, вы­ра­жен­ным сло­вом или со­че­та­ни­ем слов со зна­че­ни­ем ко­ли­че­ства

А) В роли под­ле­жа­ще­го вы­сту­па­ет со­би­ра­тель­ное имя су­ще­стви­тель­ные и слова, близ­кие к ним по зна­че­нию.

Б) В роли под­ле­жа­ще­го вы­сту­па­ет со­би­ра­тель­ное су­ще­стви­тель­ным с ко­ли­че­ствен­ным зна­че­ни­ем

В) В роли под­ле­жа­ще­го вы­сту­па­ет со­че­та­ние чис­ли­тель­но­го с су­ще­стви­тель­ным

8.3.3 Ко­ор­ди­на­ция между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым, ото­рван­ны­ми друг от друга

А) Ко­ор­ди­на­ция под­ле­жа­ще­го и со­став­но­го имен­но­го ска­зу­е­мо­го в пред­ло­же­нии, по­стро­ен­ном по мо­де­ли «сущ. – это сущ.»

Б). Ко­ор­ди­на­ция ска­зу­е­мо­го с под­ле­жа­щим, при ко­то­ром есть уточ­ня­ю­щие члены.

8.3.4 Ко­ор­ди­на­ция ска­зу­е­мо­го с под­ле­жа­щим, род или число ко­то­ро­го опре­де­лить слож­но.

А) Опре­делённые раз­ря­ды или груп­пы су­ще­стви­тель­ные имеют слож­но­сти в опре­де­ле­нии рода или числа.

Б) Ко­ор­ди­на­ция ска­зу­е­мо­го с под­ле­жа­щим со зна­че­ни­ем про­фес­сии

8.3.5 При под­ле­жа­щем на­хо­дит­ся при­ло­же­ние

А) В пред­ло­же­нии од­но­род­ные под­ле­жа­щие и одно ска­зу­е­мое

СОДЕРЖАНИЕ

8.3.1. В сложноподчинённом предложении в роли подлежащих выступают местоимения

8.3.2 Координация сказуемого с подлежащим, выраженным словом или сочетанием слов со значением количества

А) В роли подлежащего выступает собирательное имя существительные и слова, близкие к ним по значению.

Б) В роли подлежащего выступает собирательное существительным с количественным значением

В) В роли подлежащего выступает сочетание числительного с существительным

8.3.3 Координация между подлежащим и сказуемым, оторванными друг от друга

А) Координация подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. – это сущ.»

Б). Координация сказуемого с подлежащим, при котором есть уточняющие члены.

8.3.4 Координация сказуемого с подлежащим, род или число которого определить сложно.

А) Определённые разряды или группы существительные имеют сложности в определении рода или числа.

Б) Координация сказуемого с подлежащим со значением профессии

8.3.5 При подлежащем находится приложение

А) В предложении однородные подлежащие и одно сказуемое