Мы часто бываем и рассказываем о музеях ошибка

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)Благополучно переплыв Атлантику и высадившись со своей командой на берег Америки, Колумб был убеждён, что добрался до Индии, и (……..) нарёк местных жителей «индейцами». (2)Несмотря на очевидную ошибку, это название так и закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент.(3) Но на самом деле американские индейцы не были даже единым народом: они разительно отличались друг от друга ростом и внешним видом, говорили на множестве разных языков и создали широкое разнообразие обычаев и верований.

1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Несмотря на очевидную ошибку, название «индейцы» закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент, поэтому они создали разнообразные обычаи.

2)До конца своих дней Колумб так и не признал своей ошибки и был убеждён, что, благополучно переплыв Атлантику и высадившись на берег Америки, он добрался до Индии, именно поэтому он назвал местных жителей американского континента «индейцами».

3)Общее название «индейцы» закрепилось за коренными жителями Америки благодаря Колумбу, потому что у жителей американского континента много общих черт: смуглая кожа, высокие скулы, чёрные волосы и глаза, химический состав крови.

4)За коренными жителями Америки, которые не были единым народом, закрепилось ошибочное название «индейцы», так как Колумб, открывший Америку, считал, что добрался до Индии.

5)Когда Колумб высадился на берег Америки, местных жителей, во многом отличавшихся друг от друга, назвал «индейцами», считая, что добрался до Индии.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в первом предложении? Выпишите это слово.

Поэтому Потому

Даже Вследствие этого

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КОРЕННЫМИ. Определите значение, в котором это слово употреблено в 2 предложении. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

Коренной, -ая, -ое.

1. Изначальный, исконный. Коренной горожанин. Коренное месторождение (залежи в горных породах, не подвергшихся изменениям).

2. Касающихся самых основ, корней чего-нибудь, самый главный, решающий. Коренной перелом. Коренной вопрос. Изменить коренным образом (совсем, полностью).

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук. Выпишите это слово.

не´дуг ободрена´ плодоноси´ть

све´кла налита´

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Выступление профессора было чрезвычайно ИНФОРМАТИВНЫМ и поэтому очень полезным.

ПРЕДСТАВЬТЕ гостям вашего друга.

В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

Носов – один из самых УДАЧЛИВЫХ спортсменов.

Вокруг села располагался ВРАЖДЕБНЫЙ полк.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно

много ПОЛОТЕНЕЦ хорошо ПРОПОВЕДОВАЕТ

ПОЕЗЖАЙ сейчас же с ДВУМЯСТАМИ бойцами

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ДВАДЦАТЬ ВТОРОМУ году

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) Многие из тех, кто приезжал в Ялту, побывал в доме-музее Чехова. 2) Тема детства находит художественное истолкование в картине А. Пластова «Первом снеге». 3) Циолковский писал, что «основная цель моей жизни – продвинуть человечество хоть немного вперёд». 4) Лесные поляны покрылись яркими звёздочками земляники, обильно цветущими в этом году. 5) Сделавшись 50 – 100 тысяч лет назад творцом, художником, у первобытного человека изменилось сознание. 6)Мы спросили о том, что можем ли мы вдвоём выполнять одну проектную работу. 7) Толстой стремился глубоко показать внутренний мир своих героев и потому подвергает их различным испытаниям. Мы часто бываем и рассказываем о музеях. 9) Благодаря умелого руководства, в истекшем году прибыль возросла почти вдвое.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву

л..зурь покл..ниться

прик..сновение комп..тентный тр..петать

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

ра..секреченный, бе..голосый по..полье, о..гороженный

сверх..зысканный, контр..гра пр..способленный, пр..мудрый,

о..бить, по..ставить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

угр..вой преодол..вающий горноста..вый

корч..вать запуг..вать

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

преобразу..мый распущ..нный замет..вший

перекин..шь сломл..нный

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово

Работать пришлось в (не) исследованной местности.

Пришлось подписать (не) выгодный контракт.

Семён Ростиславович казался (не) довольным.

Вокруг тянулись (не) скончаемые виноградники.

(Не) дождавшиеся ужина путешественники легли спать.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В) ТЕЧЕНИЕ суток М.В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В) ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.

В ответ на веские доводы доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА) СЧЁТ условий поединка.

(В) СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.

Нет возможности рассмотреть на картине фигуру блудного сына, лица его почти не видно, но (В) СЛЕД за ним мы мысленно падаем на колени и ТАК(ЖЕ) переживаем встречу с отцом, как и вернувшийся сын.

Павел Петрович (не)раз помогал своему брату, когда тот мучился, придумывая, как (бы0 извернуться и найти недостающую сумму.

14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Ткань износилась на складках и образовала вокруг них бахрому.

2) Всю нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок я отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки или за извилистую речонку Таруску.

3) Беспрестанные насмешки и проказы шалунов сменило какое-то почте¬ние какая-то особенная приязнь и расположение.

4) В снегу утопали не только заборы но даже и колодцы и дома и вся улица.

5) От верхушки до основания пень как бы тлел то ярко-сияющими то тускло-серебристыми пятнами.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Маша просидела в углу до самого обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2) вслушиваясь в (3) произносимые ею (4) слова.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Малиновые горы на Среднем Урале (1) по рассказам известных путешественников (2) получили своё название благодаря тому, что по увалам и россыпям росла в особенном изобилии малина. Она (3) правда (4) была мельче лесной, но, вызревая на солнце, эта горная малина приобретала неповторимый вкус.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

За обильное цветение (1) ценятся герани (2) семена (3) которых (4) можно высевать летом или под зиму.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются…» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (3)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.

(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5)Итак, «честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…».

(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее – завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать. (13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.

(14)А как же Пушкин? (15)Какая непоправимая и бессмысленная гибель…

(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!

(18)За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное – неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.

(По Д. Шеварову)

20. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора?

1) Человек должен уметь защищать свою честь.

2) Гибель Пушкина на дуэли бессмысленна и бесцельна.

3) Потомкам достается имя и честь отцов, все остальное неважно.

4) Дуэль была способом восстановить нравственное равновесие.

21. Определите тип речи текста.

1) описание и повествование

2) рассуждение

3) описание и рассуждение

4) повествование

22. Укажите предложение с фразеологическим выражением.

1) 9 2)13 3)3 4)4

23.Какое предложение связано с предыдущим при помощи вводного слова?

1) 8 2) 5 3) 3 4) 10

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Каждая строчка, каждое слово Дмитрия Шеварова пронизаны искренним уважением к личности Пушкина. Эмоциональное неравнодушное отношение автора выражено с помощью такого синтаксического средства, как (А) ______ (предложения 7,17), а также лексических – (Б)____(«подлец», «пошляк», «сплетник») и (В)____ («честь и имя» в предложениях 18-19). (Г)______ («звон…. стали) в слове……», в предложении 3, «разряд… силы» в предложении 8, «слово…. Отливалось в свинец» в предложении 13) придают особенную образность тексту Д. Шеварова.

Список терминов:

1. риторический вопрос

2)лексический повтор

3)эмоционально-оценочные слова

4)гипербола

5)эпитеты

6)метафоры

7)вопросно-ответная форма изложения

8)сравнительный оборот

9)риторическое восклицание

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы к варианту

№	8 вариант
1	45
2	Поэтому
3	1
4	Недуг
5	Вражеский
6	Хорошо проповедует
7	46217
8	Трепетать
9	Сверхизысканный контригра
10	Запугивать
11	Заметивший
12	Не дождавшиеся
13	Также насчёт
14	23
15	35
16	1
17	1234
18	2
19	1234
20	2
21	2
22	4
23	2
24	9326

Обновлено: 21.09.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Фамилия, имя:

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) По окончанию учебного года классным руководителем были написаны развёрну­тые характеристики учеников.

3) Те, кто любовались портретами Крам­ского, поражались глубине раскрытия че­ловеческого характера.

5) Автор показывает подсознательное не­желание что-либо менять в устоявшейся жизни И. Обломова и ярко раскрыл это в отношениях героя с Ольгой Ильинской.

6) Начав заниматься музыкой, у меня вдруг появилось много интересных зна­комых.

7) Жилищная проблема в городе не только решается за счёт нового строительства, но и путём реконструкции старых зданий.

Все с нетерпением ждали Победы и ко­гда прогонят врага с родной земли.

9) Задания, выполняющиеся учениками на экзамене, не вызывают особого затрудне­ния.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Обращаясь к биографии М.А. Булгакова, понимаешь, что насколько трагична судьба писателя, лишённого возможности быть напечатанным с 1927 г. до дня своей смер­ти (1940 г.).

2) Задержавшись у дверей, сестра сказала, что я буду рада пригласить всех вас в гости в субботу.

3) Мы любим и гордимся своей школой.

5) Тем, кто играют на фортепьяно, извест­ны имена великих пианистов.

6) Князь Андрей в своем стремлении к ду­ховному совершенству совершает немало ошибок и осуждал себя за них гораздо больше других.

7) Согласно данных древнерусских летопи­сей суздальский князь Юрий Долгорукий укрепил Москву в 1156 году.

Прославив своё имя глубокими исследо­ваниями болезней и применением вакцин, у меня сложились замечательные отношения со всеми учёными.

9) Браконьерам, нарушающих закон, грозит серьёзный штраф

Фамилия, имя:

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутрен­ней свободе.

2) Прослеживая историю создания Шари­кова, вспоминаешь, что насколько иллю­зорным оказалось намерение перевоспитать миллионы людей, осуществив социалисти­ческую революцию.

3) За короткий срок в городе-спутнике по­строена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.

5) Анализируя стихотворный текст, у нас завязался спор.

6) И.А. Гончаров не только раскрывает глубину души главного героя, его способ­ность мыслить и чувствовать, но и показал апатию Обломова, его лень и бездействие.

Те, кто с детства стремятся к мечте, час­то реализуют жизненные планы.

9) Сразу же по приезду в столицу извест­ный актёр встретился с журналистами.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) По прибытию в аэропорт руководитель группы выдал каждому из нас загранпас­порт.

2) Сначала на поле Аустерлица князь Анд­рей осознал все ничтожество своего стрем­ления к славе, а после понимает необходи­мость жизни для других.

3) Многие из тех, кто читал произведения Довлатова, восхищался тонким чувством юмора писателя.

4) Размышляя над живучестью шариковых, понимаешь, что до какой степени они ли­шены человеческих чувств, кроме инстинк­та самосохранения.

6) Используя метафоры и сравнения, дос­тигается эмоциональность и образность описания.

7) Мы часто бываем и рассказываем о му­зеях.

Фамилия, имя:

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

3) Все, кто читали рассказы и повести К. Паустовского, убедились в живом инте­ресе писателя к слову, к его образной осно­ве.

4) Вопреки предсказаний моего спутника, погода прояснилась.

6) В некоторых микрорайонах принят в эксплуатацию ряд зданий без подъездных путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли бы машинам подъезжать к ним от ближайшей магистрали.

Окончив с отличием университет, мне предстояла успешная карьера.

9) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождения на вершину этой горы, рис­куют своей жизнью.

А. Все, кто бывал на Бородинском поле, обнажает голову перед памятниками защитникам национальной свободы России.

1) Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом

Б. По приезду в Венецию я сразу посетил несколько своих давних знакомых.

2) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

3) Ошибка в построении предложения с однородными членами-сказуемыми, управляющими разными падежами

Г. Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет.

4) Нарушение связи подлежащего и сказуемого

Д. Слушатели передачи ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.

5) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

Е. Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

6) Неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ж. Провожающие шли с сумками и печальными лицами.

7) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

З. Уезжая в командировку, отец обещал, что я обязательно вернусь к праздникам.

Неправильное употребление второстепенных членов и придаточного предложения.

И. Выбирая стиль одежды, подчеркивается индивидуальность

9) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

10) Нарушение структуры причастного оборота

11) Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий

12) Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия смысла предложения.

ЕГЭ 2019: задание 8

А. За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.

1 ) Нарушение связи подлежащего и сказуемого

Б. Я пил кофе, приготовленный барменом и в который добавили виски.

2) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

В. Раскольников придумал и восхищается своей теорией.

3) Неправильное употребление обособленных второстепенных членов и придаточного предложения.

Г. Навстречу двигались жители села, мужчины, дети.

4) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д. Некоторыми из путешественников, бывавшим в притоках реки Амазонки, было описано растение с огромными плавающими листьями.

5) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Е. По завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

6) Нарушение структуры причастного оборота

7) Неправильное построение предложения с косвенной речью.

З. Тем, кто были постарше, предложили стулья.

Нарушение структуры предложения, связанное с употреблением двойных союзов

И. Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.

9) Ошибка в построении предложения с однородными сказуемыми, управляющими разными падежами.

10) Нарушение согласования причастия с определяемым словом.

11) Соединение в одном ряду однородных членов скрещивающихся понятий.

12) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

ЕГЭ 2019: задание 8

А. Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту.

1) Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом.

Б. Пришвин глубоко знал и рассказывал нам о природе в своих произведениях.

2) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В. Экологи неоднократно отмечали о том, что проблема охраны лесов сегодня особенно важна.

3) Ошибка в построении предложения с однородными членами-сказуемыми, управляющими разными падежами.

Г. Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

4) Нарушение связи подлежащего и сказуемого

Д. В магазине она выбрала себе нарядное платье, идеальное для выпускного бала, и которое прекрасно подошло по размеру.

5) Неправильное употребление несогласованного приложения-имени собственного.

Е. Ряд новых домов стояли на окраине села.

6) Неправильное построение предложения с косвенной речью.

Ж. Требуется специалист по ремонту компьютеров, согласного выехать на дом.

7) Неправильное употребление падежной формы местоимения с предлогом.

Неправильное употребление обособленных второстепенных членов и придаточного предложения.

И. Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что я очень рад всех нас видеть.

9) Нарушение согласования имени прилагательного с определяемым существительным

10) Нарушение структуры причастного оборота

11) Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий

12) Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия смысла предложения.

ЕГЭ 2019: задание 8

А. По окончанию института наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.

1 ) Нарушение связи подлежащего и сказуемого

Б. Офицер потребовал у станционного смотрителя, что ему нужны лошади.

2) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

В. Я часто сталкивался с представителями светского общества, незаслуженно ставящих себя выше простых рабочих.

3) Неправильное употребление второстепенных членов и придаточного предложения.

Г. Готовясь к ЕГЭ по русскому языку, необходимо повторение всего школьного курса.

4) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д. Многотонный истребитель, вопреки всех законов гравитации, почти без разбега поднимается в воздух с палубы авианосца.

5) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Е. В своей последней книге писатель исследует и рассуждает о проблемах образования в современных российских деревнях.

6) Нарушение согласования причастия с определяемым существительным.

Ж. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах.

7) Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом.

З. Те, кто ещё недавно снисходительно смотрел на Виталия, начал уважительно обращаться к нему по отчеству.

Ошибка в построении предложения с однородными сказуемыми, управляющими разными падежами.

Предложение с ошибкой: За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.

Задание входит в состав ЕГЭ по русскому языку для 11 класса под номером 7 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления).

За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.

За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, но и драматический театр и библиотека.

При копировании материалов с сайта ссылка на источник обязательна. Уважайте труд людей, которые вам помогают.
Нашли ошибку? Выделите текст и нажмите Ctrl + Enter.

ЕГЭ | Русский Язык запись закреплена

Примеры нарушений синтаксической нормы:

1. Нарушение согласования в сложноподчинённом предложении с
сочетаниями тот, кто…; те, кто…

Пример: Те, кто сидели на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство.

Норма: Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чес не сравнимое блаженство.

2. Нарушение согласования в модели: определяемое слово + причастный оборот:

Пример: Одним из традиционных видов прикладного искусства, существующим с древности, является резьба по дереву.

Норма: Одним из традиционных видов прикладного искусства, существующего с древности, является резьба по дереву.

3. Нарушение согласования: главное слово существительное + несогласованное определение:

4. Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом (по приезде, по окончании, благодаря, согласно, вопреки и др.):

Пример: По приезду в город желательно уточнить туристический маршрут.

Норма: По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.

5. Нарушение управления в словосочетании: существительное + зависимое слово:

Пример: Уверенность в победу – составляющая любого успеха.

Норма: Уверенность в победе – составляющая любого успеха.

И: Предел (чему)
Вера (во что/ перед кем/ перед чем)
Превосходство (над кем/над чем)
Памятник (кому/кого)
Уделять внимание (чему)
Обращать внимание (на кого/на что)
Проявлять внимание (к кому/к чему)
Акцентировать внимание (на ком/на чём)
Анонс (о чём)
Восприимчивость (к чему)
Жажда (чего)
Консультация (кому)
Неверие (во что)

6. Нарушение управления в словосочетании: глагол + (предлог) + зависимое слово:

Пример: Нам оплатили за сверхурочный труд.

Норма: Нам оплатили сверхурочный труд.

И: Оплачивать (что)
Подчеркнуть (что)
Отличать (что/от чего)
Заплатить (за что)

7. Нарушение порядка слов в предложении:

Пример: Одним из самостоятельных видов искусства является графика, существующим с конца XV века.

Норма: Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века, является графика.

8. Нарушение управления в предложении с однородными членами:

Пример: Отечественный производитель ещё не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного рынка.

Норма: Отечественный производитель ещё не учитывает инфляции и ослаблен ею в условиях свободного рынка.

9. Нарушение структуры предложения, связанное с употреблением двойных союзов при однородных членах предложения:

Пример: За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.

Норма: За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, но и драматический театр и библиотека.

10. Нарушение структуры предложения, связанное с использованием причастных оборотов:

Пример: Протест Катерины, отстаивающий свои права, имел общечеловеческое звучание.

Норма: Протест Катерины, которая отстаивала свои человеческие права, имел общечеловеческое звучание.

11. Нарушение структуры предложения, в состав которого входит деепричастный оборот:

Пример: Анализируя состав слова, часто не указывается основа.

Норма: Анализируя состав слова, укажите его морфемы.

12. Нарушение структуры параллельных (синонимичных) конструкций:

Пример: Гравёр Пожалостин – один из лучших русских гравёров, работы которого хранящиеся не только в России, но и во Франции.

Норма: Гравёр Пожалостин – один из лучших русских гравёров, работы которого хранятся не только в России, но и во Франции (замена придаточной части причастным оборотом невозможна).

13. Нарушение структуры сложноподчинённого предложения:

Пример: Все радовались о том, что экзамены закончились и можно немного отдохнуть.

Норма: Все радовались тому, что экзамены закончились и можно немного отдохнуть.

14. Нарушение структуры сложноподчинённого предложения с косвенной речью:

Пример: Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.

Норма: Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, чтобы они оплатили проезд.

Проверьте, пожалуйста, умные люди! ⇐ Высшее образование

В этом разделе студенты могут поместить небольшое задание по русскому языку или литературе, вызвавшее трудности. Коллективный разум форума попробует вам помочь, но ничего не обещает и не гарантирует.

Здравствуйте! Скажите,пожалуйста, правильно ли я здесь все исправила:(1-текст с ошибками, 2-исправленный мною)
1. За короткий срок в городе построены не только новые школы и больницы, а также драматический театр. Администрация школы, особенно директор и завуч, много сделали для организации отдыха детей. Сколько время проходит, пока перечисленные деньги доходят для адресата? Из-за серьезных неисправностей на линию не вышло трое автобусов. При подготовке к вступительному экзамену дорога каждая минута времени. На предприятии есть хорошая традиция – к Восьмому Марту дарить каждой сотруднице подарок. Выступление моего коллеги указывает о том, что он детально изучил поднятую проблему. Из шестиста рублей у меня осталось только триста. К сожалению, факты, о которых изложили в письме, подтвердились. Что больше всего симпатизирует зрителям в Кристине Орбакайте? Русский человек всегда метается в поисках счастья. А сегодня руководство апеллирует к тому, что закон невозможно реализовать.

За короткий срок в городе построены не только новые школы и больницы, но и драматический театр. Администрация школы, особенно директор и завуч, много сделала для организации отдыха детей. Сколько времени проходит, пока перечисленные деньги доходят для адресата? Из-за серьезных неисправностей на линию не вышли три автобуса. При подготовке к вступительному экзамену дорога каждая минута. На предприятии есть хорошая традиция – к Восьмому Марта дарить каждой сотруднице подарок. Выступление моего коллеги указывает на то, что он детально изучил поднятую проблему. Из шестисот рублей у меня осталось только триста. К сожалению, факты, изложенные в письме, подтвердились. Что больше всего нравится зрителям в Кристине Орбакайте? Русский человек всегда мечется в поисках счастья. А сегодня руководство апеллирует, потому что закон невозможно реализовать.

Сколько времени проходит, пока перечисленные деньги доходят до адресата?

На предприятии есть хорошая традиция: к Восьмому м арта дарить каждой сотруднице подарок.

Читайте также:

  

• Матерь тьма краткое содержание

  

• Письма гоголя в школе

  

• Пикуль краткое содержание по главам

  

• В путах шайтана краткое содержание

  

• Сампо лопаренок краткое содержание

СИНТАКСИЧЕСКИЕ
НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА

Формулировка
задания: установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите

соответствующую
позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ

А)
нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)
ошибка в построении сложного предложения

В)
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д)
нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)         
И.А.
Гончаров подвергает Илью Обломова самому сложному испытанию — «испытанию
любовью» — и этим раскрыл истинную сущность своего героя.

2)         
Потребовалось
четыре года, заполненными и педагогической работой, прежде чем роман «Анна
Каренина» стал достоянием читателей.

3)         
Слушая
классическую музыку, время как будто перестаёт существовать.

4)         
Те, кто
не знали слова песни, молча открывали рот.

5)         
В своих
воспоминаниях Короленко писал, что «я всегда видел в лице Чехова несомненную
интеллигентность».

6)         
В торговом
комплексе «Юбилейном» будет открыт музей занимательной науки.

7)         
Для нас
как интересен образ Раскольникова, так и образ Сони Мармеладовой.

         
Читая
повесть «Собачье сердце» М.А. Булгакова, понимаешь, что насколько опасны научные
открытия, связанные с вмешательством человека в вечные законы природы.

9)         
Все,
кто бывал на Бородинском поле, обнажают голову перед памятниками защитникам
национальной свободы России.

Правильный
ответ: 28641

Что
следует знать ученикам для правильного выполнения задания; типичные
грамматические ошибки, связанные с нарушением синтаксических норм русского
языка и перечисленные в содержательной части задания.

1.         
Ошибки
в построении предложений с ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

1.1.
Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять причастный оборот
и придаточное определительное, начинающееся со слов КОТОРЫЙ, КОТОРАЯ, КОТОРОЕ.
КОТОРЫЕ.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Девушка,
сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.

Никогда
не могут выступать в качестве однородных при- частный оборот и придаточное
предложение; союз И должен соединять одинаковые грамматические конструкции:
либо два причастных оборота, либо два при- даточных определительных.

Девушка,
сидевшая у окна и

хорошо
певшая, запомнилась всем.

либо:
Девушка, которая сидела у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.

Запомните:
только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и
сочетаться с союзом И: либо два причастных оборота, либо два придаточных
определи-

тельных.

Неправильными
с грамматической точки зрения будут такие предложения: Новый роман,
опубликованный в журнале «Новый мир» и который рассказывает о

войне,
мне понравился.

Людям,
увлекающимся туризмом и которые пожелают увидеть эту удивительную землю своими
глазами, автор предлагает множество интересных туристских маршрутов. В этих
предложениях союз И соединяет разные грамматические конструкции (причастный
оборот и придаточное определительное), что является нарушением синтаксической

нормы.

1.2.
Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять дополнение,
выраженное ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ, и придаточное предложение.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Экономисты
говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше

не
будет.

Никогда
не могут выступать в качестве однородных дополнение, выраженное именем
существительным, и придаточное предложение; союз И должен соединять одинаковые
грамматические конструкции: либо два дополнения, выраженных именами —
существительными, либо два придаточных предложения.

Экономисты
говорят о

снижении
инфляции и об

отсутствии
задержек по зарплате.

либо:
Экономисты говорят о том, что не предвидится снижение инфляции и что задержки
зарплаты больше

не
будет.

Запомните:
только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородны- ми и
сочетаться с союзом И: либо два дополнения, выраженных именами существительными,
либо два придаточных предложения.

Неправильными
с грамматической точки зрения будут такие предложения: В сочинении я хотел
рассказать о значении спорта и почему я его люблю. Книга рассказывает, как
правильно содержать аквариумных рыбок и об устройстве

их
дома.

В
этих предложениях союз И соединяет разные грамматические конструкции (дополнение
и придаточное предложение), что является нарушением синтаксической нормы.

1.3.
Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять как однородные
члены имя существительное и инфинитив.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Я
люблю музыку и кататься на коньках.

Только
однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с
союзом И: либо два инфинитива, либо два имени существительных.

Я
люблю слушать музыку и кататься на коньках.

либо:
Я люблю музыку и катание на коньках.

Запомните:
нельзя связывать союзом И в качестве однородных членов слова, выраженные
разными частями речи.

1.4.
Недопустимо в одном предложении при помощи союза И соединять два сказуемых,
если идущее за ними имя существительное грамматически связано только с одним из
них: нельзя, чтобы от глаголов-сказуемых к общему зависимому слову задавались
разные

вопросы.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Автор
в этой статье исследует (ЧТО?) и рассуждает (О ЧЁМ?) о природе

света.

В
предложении сказуемые имеют одно и то же зависимое слово «о природе», однако от
первого сказуемого к нему задается вопрос ЧТО?, а от второго -— О ЧЁМ?:

однако
такое построение предложения недопустимо, поскольку общее, зависимое от однородных
членов слово должно отвечать на один и тот же вопрос.

Автор
в этой статье исследует (ЧТО?)} и изучает

(ЧТО?)
природу света. либо:

Автор
в этой статье исследует (ЧТО?) природу света и рассуждает

(О
ЧЁМ?) о ней.

Запомните:
в предложениях, в которых сказуемые имеют при себе одно и то же зависимое слово
и соединяются союзом И, от каждого из сказуемых должен задаваться ОДИН И ТОТ ЖЕ
ВОПРОС к общему зависимому слову.

Неправильными
с грамматической точки зрения будут такие предложения:

Слушатели
передачи ожидали (ЧЕГО?) и надеялись (НА ЧТО?) на встречу с известным
телеведущим.

Каждый
день я поливал (ЧТО?) и любовался (ЧЕМ?) любимым цветком.

В
этих предложениях союз И соединяет однородные сказуемые, выраженные глагола- ми
с разным управлением, следовательно, сказуемые не могут иметь при себе общего
зависимого слова.

Подобные
предложения обычно редактируются добавлением ко второму управляющему слову
местоимения в нужном падеже. Поэтому правильными вариантами построения этих
предложений будут следующие:

Слушатели
передачи ожидали (ЧЕГО?) встречи с известным телеведущим и надеялись (НА ЧТО?)
на нее.

Каждый
день я поливал (ЧТО?) любимый цветок и любовался (ЧЕМ?) им.

1.5.
Недопустимо, чтобы части двойных союзов не только…, но и…; как… так и…
связывали разные понятия: части двойного союза должны соединять только
однородные члены, выраженные словами одной части речи и отвечающие на один и
тот же вопрос.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

На
тему войны созданы не только кинофильмы, но и поставлены замечательные
спектакли.

Двойной
союз «не только…, но и…» должен соединять однородные члены предложения; в
данном случае этого не про- исходит: части двойного союза соединяют имя
существительное «кинофильмы» и краткое страдательное причастие «поставлено»;

эти
слова не являются одно-

родными
членами из-за того, что принадлежат к разным

Частям
речи и отвечают на разные вопросы.

На
тему войны не только созданы кинофильмы, но и поставлены —замечательные
спектакли.

Для
нас как интересен об- раз Раскольникова, так и образ Сони Мармеладовой.

Двойной
союз «как… так и…» должен соединять одно- родные члены предложения;

в
данном случае этого не про- исходит: части двойного союза

соединяют
краткое имя прилагательное «интересен» и имя

существительное
«образ»; эти слова не являются одно-

родными
членами из-за того, что принадлежат к разным

частям
речи и отвечают на разные вопросы.

Для
нас интересен как образ Раскольникова, так и образ Сони Мармеладовой.

Запомните:
нельзя связывать при помощи двойных союзов не только…, но и…; как …,
таки… как однородные члены предложения слова, выраженные разными частями
речи.

1.6.
Части двойных союзов «не только …, но и …»; «как… так и…» являются
постоянными. Недопустимо заменять никакие слова в их составе и создавать
неправильные пары двойных союзов: «не только …, а также …» (вместо «не только…,
но и…»); «как …,

а
также …» (вместо «как …, так и…»).

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой

практику.

в
русском языке нет; есть только двойной союз «не только …, но и…».

Сведения
о смелых экспериментах в области генетики были получены как из официальных, а
также из неофициальных источников.

В
данном предложении использована неправильная пара двойного союза: союза
«как…, а также …» в русском языке нет; есть только двойной СОЮЗ «как…,
так и …».

Сведения
о смелых экспериментах в области генетики были получены как из официальных, так
и из неофициальных источников.

1.7.
Недопустимо, чтобы однородные члены, следующие за обобщающим словом, стояли НЕ
в том же падеже, что и обобщающее слово.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Автор
наделяет полководца Кутузова (ЧЕМ?) редкими душевными качествами:

справедливость,
_ благородство, простота.

В
данном предложении обобщающее слово «душевными качествами» стоит в форме Т.п.,
а однородные члены: «справедливость, благородство, простота» употреблены в
форме Им.п., что недопустимо.

Автор
наделяет полководца Кутузова (ЧЕМ?) редки- ми душевными качествами: (ЧЕМ
ИМЕННО?) справедливостью, благородством, простотой.

Запомните:
однородные члены, следующие за обобщающим словом, должны стоять в том же
падеже, что и обобщающее слово.

1.8.
Недопустимо, чтобы при перечислении однородных членов были опущены разные
предлоги.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Толпы
людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах. Перед словом «скверах»
необходимо добавить предлог «в», так как это слово не употребляется с предлогом
«на».

Толпы
людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.

Турфирмы
сегодня предлагают вам побывать в Греции, Испании, Финляндии и Кипре.

Перед
словом «Кипре» необходимо добавить предлог «на», так как это слово не употребляется
с предлогом  в

Турфирмы
сегодня предлагают вам побывать в Греции, Испании, Финляндии и на Кипре.

Запомните:
при перечислении однородных членов можно отбрасывать одинаковые предлоги,
разные предлоги опускать нельзя.

2.         
Ошибки
в построении предложений с ПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ

2.1.
Недопустимо помещать определяемое слово ВНУТРЬ причастного оборота:

причастный
оборот должен полностью стоять до или после определяемого слова и не должен
разрываться им на части.

Запомните:
причастный оборот не может разрываться определяемым словом; опреде- ляемое
слово должно стоять ДО или ПОСЛЕ причастного оборота.

Неправильными
с грамматической точки зрения будут такие предложения:

Узкая
дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Мне
было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.

В
этих предложениях определяемое слов находится внутри причастного оборота и разрывает
его на две части, что недопустимо.

2.2.
Недопустимо, чтобы определяемое слово и причастие были употреблены в разном
оде, числе, падеже.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Одно
из чудес на Курильской гряде (КАКОЕ?), привлекающих туристов со всего света,
связано с гейзерами и вулканами.

В
предложении причастный оборот относится к сочетанию слов «одно из чудес» и
должен согласовываться с главным словом в этом словосочетании — словом «одно» —
в роде, числе и падеже: «одно из чудес» (КАКОЕ?) «привлекающее туристов со
всего света».

Одно
из чудес на Курильской гряде (КАКОЕ?), привлекающее туристов со всего света,
связано с гейзерами и вулканами.

Запомните:
причастие и определяемое слово должны быть согласованы в роде, числе и падеже,
что проверяется по вопросу, который задаётся от определяемого слова к
причастию.

Неправильными
с грамматической точки зрения будут такие предложения:

Школьники
нашего села активно помогали группе археологов, приехавшим из Москвы.

В.Г.
Белинский написал около двадцати статей и рецензий, специально посвящённые
творчеству Н.В. Гоголя.

В
этих предложениях падеж причастия не повторяет падеж определяемого слова, что
недопустимо.

2.3.
Недопустимо употреблять в предложении причастный оборот ПОСЛЕ имени

существительного,
которое не является определяемым словом для этого причастного обо- рота,

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Лес
тянется с севера на юг, состоящий в основном из

хвойных
деревьев.

В
этом предложении причастный оборот идёт после имени существительного которое не
является для него определяемым; причастный оборот характеризует слово «лес» и
должен быть употреблён после него.

«юг»,

Лес,
состоящий в основном

из
хвойных деревьев, тянется с севера на юг.

Запомните:
причастный оборот должен быть согласован с тем именем существительным, которое
является для него определяемым словом.

3.
Ошибки в построении предложений с ДЕЕПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ.

3.1.
Грамматически неправильным является такое предложение, в котором действие,
выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием,
совершаются

разными
лицами.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Возвращаясь
домой, Бориса застиг дождь.

Подлежащее
«дождь» совершает действие, названное сказуемым «застиг», но не совершает
действия, на- званного деепричастием «возвращаясь».

Возвращаясь
домой, Борис попал под дождь.

(подлежащее
«Борис» совершает действие, названное сказуемым «попал», и действие, названное
деепричастием «возвращаясь»).

Запомните:
грамматически правильным является такое предложение, в котором под- лежащее
выполняет основное действие, названное -глаголом-сказуемым, и добавочное действие,
названное деепричастием.

Примечание:
Употребление деепричастного оборота возможно в БЕЗЛИЧНОМ предложении, сказуемое
в котором выражено НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМОЙ ГЛАГОЛА.

Примеры:
Вставляя пропущенные буквы, надо вспоминать соответствующие правила. Редактируя
рукопись, необходимо учитывать авторский стиль.

Избежать
грамматической ошибки, связанной с неправильно построенным предложением с
деепричастным оборотом, вам поможет выполнение помещённого ниже задания.

Действуйте
по следующему алгоритму:

1.         
Выделите
грамматическую основу каждого предлагаемого в задании продолжения предложения.

2.         
Определите,
может ли найденное подлежащее выполнять дополнительное действие, обозначенное
деепричастием.

3.         
Если
найденное вами подлежащее выполняет действие, названное глаголом- сказуемым и
деепричастием, вы нашли правильный ответ.

4.         
Ошибки
в построении предложений с НЕСОГЛАСОВАННЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

4.1.
Название, заключённое в кавычки и данное вместе с родовым словом («повесть»,
«рассказ», «поэма», «роман», «статья», «журнал», «телепередача», «симфония»,
«кинотеатр», «картина», «книга», «торговый комплекс» и т.д.), является
НЕСОГЛАСОВАННЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ и должно стоять в ИМЕНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

В
журнале «Новом мире» напечатана рецензия на это произведение.

Нельзя
употреблять ни в каком другом падеже, кроме именительного, название,
заключённое в кавычки, если перед ним стоит родовое понятие — нарицательное
существительное

«журнал».

В
журнале «Новый мир» напечатана рецензия на это произведение.

В
0де А.С. Пушкина «Вольности» поднимается тема свободы.

Нельзя
употреблять ни в каком другом падеже, кроме именительного, название,
заключённое в кавычки, если перед ним стоит родовое понятие нарицательное
существительное «ода».

В
0де А.С. Пушкина «Вольность» поднимается тема свободы.

Запомните:
название, заключённое в кавычки и данное ПОСЛЕ родового слова («роман»,
«повесть», «стихотворение», «ода», «картина», «журнал», «газета», «теле-
программа» и т.д.), должно стоять в форме ИМЕНИТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА.

Примечание:
Название, заключённое в кавычки и данное БЕЗ родового слова («роман», «по-

весть»,
«стихотворение», «ода», «картина», «журнал», «газета», «телепрограмма» ит.д.),
изменяется по падежам.

Примеры:
В «Войне и мире» действуют свыше пятисот персонажей. Автор «Слова о полку
Игореве» является подлинным знатоком русской природы.

5.         
Ошибки,
связанные с неправильным употреблением ПАДЕЖНОЙ ФОРМЫ имени СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С
ПРЕДЛОГОМ

5.1.
После предлогов БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, ПОДОБНО, НАПЕ- РЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ
имена существительные употребляются только в форме ДАТЕЛЬ-

НОГО
ПАДЕЖА.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Настоящий
успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремленности и
глубоких знаний человека.

Согласно
сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным
событием.

Работу
на проливе решено было вести, вопреки установившихся правил, не летом, а зимой.

После
предлогов БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ имена существительные должны отвечать на
вопрос (ЧЕМУ?) и употребляться только в дательном падеже;

в
данных предложениях после предлогов БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ употреблена
форма родительного падежа (ЧЕГО?).

Настоящий
успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремленности и
глубоким знаниям человека.

Согласно
сложившимся на флоте традициям, пере- ход через экватор считался знаменательным
событием.

Работу
на проливе решено было вести, вопреки установившимся правилам, не летом, а
зимой.

Запомните:

1)         
Предлоги
БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, ПОДОБНО, НАПЕРЕКОР, НАПЕРЕРЕЗ употребляются с
дательным падежом: одержать победу благодаря (ЧЕМУ?) твоему совету; действовать
согласно (ЧЕМУ?) указаниям друга; прийти вопреки (ЧЕМУ?) моему желанию; мечтать
подобно (КОМУ?) сказочному герою; поступить наперекор (ЧЕМУ?) совету родителей;
броситься наперерез (КОМУ?) понесшемуся вскачь коню.

2)
Предлог БЛАГОДАРЯ лексически связан с глаголом БЛАГОДАРИТЬ и употребляется
только тогда, когда речь идёт о причинах, вызвавших положительный результат. Поэтому
неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным:
«Благодаря крушению поезда пострадали люди». В данном случае уместно использование
непроизводного предлога ИЗ-ЗА.

5.2.
После предлога ПО в значении «после чего-либо» имя существительное
употребляется в форме предложного падежа.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

По
прибытию в Москву он почувствовал себя плохо.

По
окончанию курсов английского языка я получил сертификат.

По
завершению строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По
истечению срока действия загранпаспорта его требуется продлить.

По
приезду в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По
прилёту в Москву следует посетить Красную площадь.

В
этих предложениях пред- лог ПО имеет значение «после чего-либо», поэтому слово,
стоящее после него, не- обходимо было употребить в форме предложного, а не
дательного падежа.

По
прибытиЙ в Москву он почувствовал себя плохо.

По
окончаний курсов английского языка я получил сертификат.

По
завершений строительства рабочие оставили на объекте идеальный поря- док.

По
истечениЙ срока действия загранпаспорта его требуется продлить.

По
приездЕ в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По
прилётЕ в Москву следует Красную площадь.

посетить

Запомните:
по прибытий, по окончаний, по завершений, по истечений; по приезд Е, по
прилётЕ.

5.3.
Довольно часто в тестах ЕГЭ в этом задании встречаются предложения, в которых
грамматические ошибки допущены в падежной форме имени существительного или
местоимения, стоящего после глагола.нельзя: о чём?

ОПЛАТИТЬ
что? оплатить телефон, оплатить нельзя: за что? проезд (нельзя сказать:
оплатить за телефон, оплатить за проезд)

УКАЗЫВАТЬ
на что? указывать на эти недостатки нельзя: о чём? (нельзя сказать: указывать
об этих недостатках)

ПРИЗНАТЬСЯ
в чём? признаться во всём нельзя: о чём? (нельзя сказать: обо всём признаться)
УДЕЛЯТЬ ВНИМАНИЕ чему? уделять внимание изучению нельзя: на что? (нельзя
сказать: уделять внимание на изучение)

ОТЧИТАТЬСЯ
в чём? Отчитаться в проделанной работе (нельзя сказать: отчитаться о
проделанной работе)

СКУЧАТЬ,
ГРУСТИТЬ по ком? нельзя: по кому? грустить по вас, скучать по нас (нельзя
сказать: грустить по вам, скучать по нам) нельзя: о чём?

ПОРАЖАТЬСЯ
чему? поражаться твоему терпению нельзя: чем? (нельзя сказать: поражаться твоим
терпением)

УПРЕКАТЬ
в чём? упрекать в неоправданном | нельзя: чем? бессердечии (нельзя сказать:
упрекать не- оправданным бессердечием)

УДИВЛЯТЬСЯ
чему? удивляться рассказам нельзя: чем? (нельзя сказать: удивляться рассказами)
УСТАНОВИТЬ что? установить причины аварии (нельзя сказать: установить о
причинах аварии)

Следует
запомнить управление при следующих именах существительных: Заведующий (чем?)
кафедрой, лабораторией

Управляющий
(чем?) банком, фирмой

Отзыв
(0 чём?) о книге, о публикации

Рецензия
(на что?) на книгу, на публикацию

6.         
Ошибки,
связанные с нарушением связи между ПОДЛЕЖАЩИМ и СКАЗУЕМЫМ

6.1.
В сложноподчинённых предложениях, построенных по модели «ТЕ, КТО…», «ВСЕ, КТО
…», при подлежащем КТО глагол-сказуемое ставится в единственном числе, а при
подлежащих ТЕ (ВСЕ) глаголы-сказуемые употребляются во множественном числе.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Те,
кто бывал в Кижах, видел, как вдоль всего острова тянется каменная гряда, точно
хребет гигантского животного.

Подлежащее
«те» требует глагол-сказуемое в форме множественного числа «видели».

Те,
кто бывал в Кижах, видели, как вдоль всего ост- тянется каменная гряда, точно
хребет гигантского животного.

Все,
кто бывали на Белом море, на севере, знают, что в феврале там начинается
зверобойный промысел.

Подлежащее
«кто» должно употребляться с глаголом- сказуемым в форме единственного числа
«бывал».

Все,
кто бывал на Белом море, на севере, знают, что в феврале там начинается
зверобойный промысел.

Запомните:

подлежащее
ТЕ (ВСЕ) + глагол-сказуемое в МНОЖЕСТВЕННОМ числе; подлежащее КТО + глагол-сказуемое
в ЕДИНСТВЕННОМ числе.

7.         
Ошибки
в построении предложений с КОСВЕННОЙ РЕЧЬЮ. Косвенная речь — это способ
передачи чужой речи в виде придаточной части сложно-

подчинённого
предложения.

7.1.
Недопустимо смешивать в одном предложении прямую и косвенную речь.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Учитель
поинтересовался, что кто отсутствует в классе.

Мама
спросила, что смогу ли я помочь ей вымыть окна.

В
этом предложении смешаны прямая и косвенная речь.

Недопустимо
в предложении с косвенной речью употреблять в придаточной части союз ЧТО при
наличии союза ЛИ.

Учитель
поинтересовался, кто отсутствует в классе.

Мама
спросила, смогу ли я помочь ей вымыть окна

7.2.
Недопустимо при переводе прямой речи в косвенную в придаточной части упот-
реблять личное местоимение «Я»: местоимения и глаголы в форме первого лица
следует заменять местоимениями и глаголами в форме третьего лица.

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

В
своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда «Я видел в лице Чехова
несомненную интеллигентность»

При
переводе прямой речи в косвенную в придаточной части использовано личное
местоимение Я, что недопустимо.

В
своих воспоминаниях Короленко писал, что ОН всегда «видел в лице Чехова
несомненную интеллигентность».

8.         
Ошибки,
связанные с нарушением ВИДОВРЕМЕННОЙ СООТНЕСЁННОСТИ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ.

8.1.
Необходимо соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном
тексте. Видовые категории тесно переплетаются с категориями времени глагола.
Категория времени -— это категория, обозначающая действие к моменту речи.
Настоящее время — действие в момент речи, прошедшее — действие, предшествующее
моменту речи, будущее время — действие, которое совершается после момента речи.
У глаголов совершенного вида две формы времени (нет форм настоящего времени), у
глаголов несовершенного вида три формы времени (настоящее, прошедшее, будущее).
Категория времени глагола — одна из важнейших коммуникативно-грамматических
категорий в языке. Она связывает глагол и тем самым предложение, в котором он
функционирует, с актом речи, в течение которого она образует временное
отношение к моменту речи, поэтому следует обратить особое внимание на проблему
согласования времён глаголов в предложении.

9.         
Ошибки,
связанные с нарушением ПОСТРОЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

9.1.
При построении сложного предложения наиболее частотной грамматической ошибкой
является неумелый выбор, неправильное или неточное использование союзов и
союзных слов: неверное употребление одного союза или союзного слова вместо
другого, употребление лишнего союза. |

Пример
предложения с грамматической ошибкой, связанной с нарушением синтаксической
нормы

Комментарий,
поясняющий, чем вызвана эта грамматическая ошибка

Правильный
вариант построения предложения после устранения этой грамматической ошибки

Размышляя
о значении литературы, понимаешь, что насколько серьёзно она влияет на формирование
личности человека.

В
контексте данного сложноподчинённого предложения употребление союза «что»
является излишним, так как придаточное изъяснительное присоединяется к главному
при помощи союзного слова «насколько».

Размышляя
о значении литературы, понимаешь, насколько серьёзно она влияет на формирование
личности человека.

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Урок русского языка в 11 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь — это показатель культуры человека».
Тип урока: повторительно-обобщающий 
Вид урока: практикум 
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Цели урока: 
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление. 
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, развитие творческих способностей учащихся; 
Воспитательный аспект: воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание у учащихся морально-ценностных чувств. 
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ. 
Оборудование: 
Презентация, видеозаписи, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал. 

Ход урока:
-Здравствуйте, ребята. Я рада поприветствовать вас на уроке. Улыбнитесь и вы друг другу и своей улыбкой пожелайте хорошего настроения. Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости –учителя русского языка. Поприветствуем гостей своими улыбками и покажем то, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на уроке. Садитесь.

— Давайте начнем нашу работу Тема нашего занятия – «Говорить надо по-русски». Вы, уважаемые старшеклассники, будете сегодня в роли экспертов.

Говоря строго, язык никогда не устанавливается окончательно: он непрестанно живёт и движется, развиваясь и совершенствуясь… Язык идёт вместе
с жизнию народа…

Это слова Виссариона Григорьевича Белинского, русского писателя, выдающегося литературного критика и публициста. Как вы понимаете их?

А как развивается язык? Можем ли мы участвовать в этом процессе? Можете ли вы привести примеры? ( Беседа с обучающимися)

Проблема № 1 « Неоправданные заимствования»

Подберите к этим словам синонимы

Имидж Тинейджер Презент Геймер Суперстар Уикенд

Образ Подросток Подарок Игрок Суперзвезда Выходные

Многие писатели говорили в защиту русской лексики.

( Небольшие сообщения обучающихся о писателях и их очерках)

1. К.И. Чуковский, 2. Нора Галь (Элеонора Гальперина 1912-1991), 3.М.Кронгауз,

4. С.М. Казначеев, Казначеев Сергей Михайлович (род.1958) — прозаик, критик, поэт, публицист. ( Работа с текстом)

1) Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». 2) Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». 3) Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». 4) Придешь домой, берёшь газету, глядь – на первой странице сообщение «Кур$ валют». 5) Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». 6) В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.

7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям – вопрос непростой и неоднозначный. Языковая стихия берет из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. 9) Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведет не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.

10) Английскими словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. 11) Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. 12) Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.

Человек, заботящийся о сохранности языка, должен помнить слова А. Н. Толстого ( русский и советский писатель, 1882-1945): «Там, где можно найти коренное русское слово, — нужно его находить»

Проблема № 2 « Лексика социальных сетей»

Вот он, богатый, русский язык?!

Как говорит в своем стихотворении Татьяна Бек « До свидания, русский алфавит…» (Беседа по слайдам)

Проблема №3 Третья проблема, на которой мы остановимся, вы определите, когда посмотрите вот этот ролик «Ералаш» («Говорить надо по-русски»)

Это «засорение» русского языка жаргонизмами.

Жаргон (арго, сленг) – разговорные слова, употребляемые людьми, определённой социальной или возрастной группы. Различают разные виды жаргона. Один из них – это молодёжный жаргон. В молодёжном жаргоне середины 70-х годов появилось немало новых слов.

Как вам молодежный язык 70-х годов? Всё понятно? (обсуждение). Что ж, это и есть молодёжный жаргон. К сожалению, он нашу речь не украшает, наоборот, делает её бедной. Почему мы так говорим? (беседа по фильму)

А вот Николай Васильевич Гоголь призывает нас обращать со словом честно, те использовать его правильно. «Со словом надо обращаться честно».

Проблема №4. Ненормативная лексика

Хочу представить вашему вниманию отрывок из стихотворения нашего современника поэта Эдуарда Асадова.

О скверном и святом

Что в сердце нашем самое святое?

Навряд ли надо думать и гадать.

Есть в мире слово самое простое

И самое возвышенное — Мать!

Так почему ж большое слово это,

Пусть не сегодня, а давным-давно,

Но в первый раз ведь было кем-то, где-то

В кощунственную брань обращено?

Неужто вправду за свою любовь,

За то, что родила нас и растила,

Мать лучшего уже не заслужила,

Чем этот шлейф из непристойных слов?!

Ну как позволить, чтобы год за годом

Так оскорблялось пламя их сердец?!

И сквернословам всяческого рода

Пора сказать сурово наконец:

Бранитесь или ссорьтесь как хотите,

Но не теряйте звания людей:

Не трогайте, не смейте, не грязните

Ни имени, ни чести матерей

Каковы причины употребления матерной лексики?

Прислушайтесь к словам великих людей. Древнегреческий философ Сократ утверждал, что…

Вспомним, как считал Д.С.Лихачев: «Вернейший способ узнать человека — его умственное развитие, его моральный облик, его характер — прислушаться к тому, как он говорит.

Паустовский

«Язык наш очень богат, есть из чего выбирать. Но, выбирая, нужно помнить о такте, о чувстве меры, о бережном отношении к окружающим и уважении к самому себе.»
Л.И. Скворцов

Сократ

Д.С Лихачев Здесь Д.С.Лихачев подходит к очень важной и животрепещущей теме — он говорит о чистоте нашего разговорного языка: Дмитрий Сергеевич утверждал, что «в основе любых жаргонных, циничных, выражений и ругани лежит слабость. “По- настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо».

«Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влиянием среды, если она „затягивает“».

«Избегайте слов-„паразитов“, слов мусорных, ничего не добавляющих к мысли».

ОДНАКО!!!

“Народ сквернословит зря, и часто не об этом совсем говоря. Народ наш не развратен, а очень даже целомудрен, несмотря на то, что это, бесспорно, самый сквернословный народ в целом мире, – и об этой противоположности, право, стоит хоть немножко подумать.”

Ф.М.Достоевский

2-й урок

Слайд 34.

— Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Продолжим работу. 

-Ребята, сейчас мы посадим дерево нашего успеха. А вот какие оно даст плоды, будет зависеть оттого, как вы будете отвечать. Уважаемое жюри за правильный ответ клеит красные кружочки, а за неправильный ответ- зеленый. Выберите ,пожалуйста, капитанов команд. Представьтесь.

— Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку.

По очереди каждый класс произносит по одному слову, правильно или нет, проверяем вместе.

Уважаемые эксперты, мы тоже подготовили для вас небольшой сюрприз. Наш видеоролик в защиту орфоэпии Песня о русском языке. «Фурсенко»

Песня, прослушанная нами, появилась как ответ на документ о новых нормах русского языка. Что это за документ? Речь идёт о приказе бывшего министра образования Фурсенко, в котором нам предлагался список грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка. В своей жизни вы не раз обращались к словарям. Какие словари русского языка вы знаете? {…}А вот господин Фурсенко предлагает нам всего 4 словаря. Почему? Вопрос риторический. Мы же с вами должны помнить, что нормы литературного языка остались прежними, а в случае затруднения нам на помощь приходят авторитетные, проверенные годами словари.

Игра для капитанов команд. Произнесите правильно слова и прокомментируйте данный пример

4. Редактирование текстов. 
Время не стоит на месте, оно неумолимо бежит вперёд. Вы растёте, стоите на пороге взрослой жизни. Каждый из вас хочет добиться успеха. Чтобы быть успешным, нужно не только получить востребованную профессию, но и быть грамотным. А грамотной, в первую очередь, должна быть речь. Перейдём ко второй проблеме нашего занятия и попробуем найти речевые ошибки в средствах массовой информации.

Работа с презентацией «Ошибки в СМИ»

Учитель: Что ж, ребята, вы хорошо увидели ошибки в речи известных людей. А умеете ли вы находить ошибки, допущенные вашими сверстниками. Скоро вам предстоит сдавать ЕГЭ, и мы предлагаем вам потренироваться.

Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки.

1. Впереди лидирует команда наших спортсменов. 2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа. 3. Мы часто бываем и рассказываем о музее. 4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление. 5.Пожалуйста, не ложи шапку на стол! 6. Картину « Девочку с персиками» художник писал в течение года. 7. Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю. 8.Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе. 9. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами. 10. Те, кто с детства стремятся к мечте, реализуют жизненные планы. 11. По приезду в Петербург мы разместились в гостинице. 12. У меня нет восемьсот пятьдесят четырех рублей.

1. Употребление лишнего слова. 2. Употребление рядом однокоренных слов. 3. Ошибочное построение предложений с однородными членами. 4. Неправильное употребление деепричастного оборота. 5.Неправильное употребление глагольных форм. 6. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. 7. Неправильное употребление форм степеней сравнения имен прилагательных 8.Неправильное употребление причастного оборота. 9. Употребление слова в несвойственном ему значении. 10. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. 11. Неправильное употребление падежной формы имени существительного 12. Неправильное употребление количественных числительных.

Итак, подведем итоги. Какие плоды выросли на нашем дереве? Спелые ли они?

А теперь, дорогие друзья, главный вопрос: «Как научиться высокой культуре речи, то есть доброречию?»

Для этого необходимо не только знать правила и нормы русского языка. Не менее важно — читать и слушать тех, кто оставил нам высочайшие образцы русской словесности! Русская литература очень богата словесными сокровищами. Читая вслух лучшие произведения русских поэтов и писателей, переписывая их под диктовку, изучая содержание этой литературы, можно постепенно и самому научиться правильно писать и говорить чистым и красивым языком.

И напротив, если слух наш будет постоянно воспринимать только косноязычные фразы, сленг, жаргон, блатной язык и ненормативную лексику, то о какой культуре речи может идти речь? И как наше слово отзовется в окружающем мире?

Словом можно спасти, умудрить и исцелить. Но словом же можно и посеять зло, отравить душу, ранить.

Изначально Слово было созидательным. Благим оно должно быть и у нас. Ведь это тот дар, который вверен нам самим Богом. С какой осторожностью надо употреблять его. Вот еще несколько цитат, которые, я думаю, помогут вам аргументировать свое мнение и написать хорошее сочинение.

Слайд 57. Вывод. Подведение итогов урока и самооценка: Какую цель мы поставили перед собой? Достигли ли мы поставленной цели? Подумайте и скажите, за что каждого из вас можно похвалить? Каковы ваши ощущения после урока? За время нашей работы выросло удивительное дерево.

Так и нынешнее наше занятие посвящено не русскому языку вообще, а тому, как мы им пользуемся. Прочитав такие высокие слова Д.С.Лихачева о русском языке, задумаемся о нашей речи, о наших словах. Ведь неоспоримо, что слово, сказанное человеком, вольно или невольно служит средством самовыражения. От избытка того, что хранится в сердце, говорят уста человека.

7. Домашнее задание:  сочинение по тексту 34 и 9 вар

Приложение1

(Раздаточный материал)

Проверка для жюри

1. Впереди лидирует команда наших спортсменов. 2. На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа. 3. Мы часто бываем и рассказываем о музее. 4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление. 5.Пожалуйста, не ложи шапку на стол! 6. Картину « Девочку с персиками» художник писал в течение года. 7. Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю. 8.Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе. 9. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами. 10. Те, кто с детства стремятся к мечте, реализуют жизненные планы. 11. По приезду в Петербург мы разместились в гостинице. 12. У меня нет восемьсот пятьдесят четырех рублей.

1. Употребление лишнего слова. 2. Употребление рядом однокоренных слов. 3. Ошибочное построение предложений с однородными членами. 4. Неправильное употребление деепричастного оборота. 5.Неправильное употребление глагольных форм. 6. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. 7. Неправильное употребление форм степеней сравнения имен прилагательных 8.Неправильное употребление причастного оборота. 9. Употребление слова в несвойственном ему значении. 10. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. 11. Неправильное употребление падежной формы имени существительного 12. Неправильное употребление количественных числительных.

Определите вид ошибки.

Предложение	№ ошибки
Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами.
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа.
По приезду в Петербург мы разместились в гостинице.
У меня нет восемьсот пятьдесят четырех рублей.
Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю.
Картину « Девочку с персиками» художник писал в течение года.
Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе
Те, кто с детства стремятся к мечте, реализуют жизненные планы.
Мы часто бываем и рассказываем о музее.
Провожая меня, лицо его выражало сожаление.
Пожалуйста, не ложи шапку на стол!
Впереди лидирует команда наших спортсменов

1. Употребление лишнего слова.

2. Употребление рядом однокоренных слов.

3. Ошибочное построение предложений с однородными членами.

4. Неправильное употребление деепричастного оборота.

5.Неправильное употребление глагольных форм.

6. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

7. Неправильное употребление форм степеней сравнения имен прилагательных

8.Неправильное употребление причастного оборота.

9. Употребление слова в несвойственном ему значении.

10. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

11. Неправильное употребление падежной формы имени существительного

12. Неправильное употребление количественных числительных.

Приложение 2

(Отрывки очерков)

(1) Наш язык до сих пор ощущается многими как некая слепая стихия, которой невозможно управлять.

(2) Одним из первых утвердил эту мысль гениальный учёный В. Гумбольдт.

(3)«Язык, — писал он, — совершенно независим от отдельного субъекта… (4)Перед индивидом язык стоит как продукт деятельности многих поколений и достояние целой нации, поэтому сила индивида по сравнению с силой языка незначительна».

(5)Это воззрение сохранилось до нашей эпохи. (6)«Сколько ни скажи разумных слов против глупых и наглых слов, они — мы это знаем — от того не исчезнут, а если исчезнут, то не потому, что эстеты или лингвисты возмущались», — так писал один даровитый учёный. (7)«В том и беда, — говорил он с тоской, — что ревнителей чистоты и правильности родной речи, как и ревнителей добрых нравов, никто слышать не хочет… (8)3а них говорят грамматика и логика, здравый смысл и хороший вкус, благозвучие и благопристойность, но из всего этого натиска грамматики, риторики и стилистики на бесшабашную, безобразную, безоглядную живую речь не выходит ничего». (9)Приведя образцы всевозможных речевых «безобразий», учёный воплотил свою печаль в безрадостном и безнадёжном афоризме: «Доводы от разума, науки и хорошего тона действуют на бытие таких словечек не больше, чем курсы геологии на землетрясение».

(10)В прежнее время такой пессимизм был совершенно оправдан. (И)Нечего было и думать о том, чтобы дружно, планомерно, сплочёнными силами вмешаться в совершающиеся языковые процессы и направить их по желанному руслу. (12)Старик Карамзин очень точно выразил это общее чувство смиренной покорности перед стихийными силами языка: «Слова входят в наш язык самовластно».

(13) С тех пор крупнейшие наши языковеды постоянно указывали, что воля отдельных людей, к сожалению, бессильна сознательно управлять процессами формирования нашей речи.

(14) Все так и представляли себе: будто мимо них протекает могучая речевая река, а они стоят на берегу и с бессильным негодованием следят, сколько всякой дребедени несут на себе её волны.

— (15)Незачем, — говорили они, — кипятиться и драться. (16)До сих пор ещё не было случая, чтобы попытка блюстителей чистоты языка исправить языковые ошибки сколько-нибудь значительной массы людей увенчалась хотя бы малейшим успехом.

(17)Но можем ли мы согласиться с такой философией бездействия и непротивления злу? (18)Неужели мы, писатели, педагоги, лингвисты, можем только скорбеть, негодовать, ужасаться, наблюдая, как портится русский язык, но не смеем и думать о том, чтобы мопщыми усилиями воли подчинить его коллективному разуму?

(19)Пусть философия бездействия имела свой смысл в былые эпохи, когда творческая воля людей так часто бывала бессильна в борьбе со стихиями — в том числе и со стихией языка. (20)Но в эпоху завоевания космоса, в эпоху искусственных рек и морей неужели у нас нет ни малейшей возможности хоть отчасти воздействовать на стихию своего языка?

(21)Всякому ясно, что эта власть у нас есть, и нужно удивляться лишь тому, что мы так мало пользуемся ею. (22)Ведь существуют же в нашей стране такие сверхмощные рычаги просвещения, как радио, кино, телевидение, идеально согласованные между собой во всех своих задачах и действиях. (23)Я уже не говорю о множестве газет и журналов — районных, областных, городских, — подчинённых единому идейному плану, вполне владеющих умами миллионов читателей.

(24) Стоит только всему этому целенаправленному комплексу сил дружно, планомерно, решительно восстать против уродств нашей нынешней речи, громко заклеймить их всенародным позором — и можно не сомневаться, что многие из этих уродств если не исчезнут совсем, то, во всяком случае, навсегда потеряют свой массовый, эпидемический характер…

(25) Правда, я очень хорошо понимаю, что всех этих мер недостаточно.

(26) Ведь культура речи неотделима от общей культуры. (27)Чтобы повысить качество своего языка, нужно повысить качество своего сердца, своего интеллекта. (28)Иной и пишет, и говорит без ошибок, но какой у него бедный словарь, какие заплесневелые фразы! (29)Какая худосочная душевная жизнь отражается в них!

(ЗО)Между тем лишь та речь может по-настоящему называться культурной, у которой богатый словарь и множество разнообразных интонаций. (31)Этого никакими походами за чистоту языка не добьёшься. (32)3десь нужны другие, более длительные, более широкие методы. (ЗЗ)Для подлинного просвещения создано столько библиотек, школ, университетов, институтов и т. д. (34)Поднимая свою общую культуру, народ тем самым поднимает и культуру своего языка.

(35)Но, конечно, это не освобождает любого из нас от посильного участия в борьбе за чистоту и красоту нашей речи.

(По К. И. Чуковскому*)

Самая большая ценность народа — это язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения — только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

Вернейший способ узнать человека — его умственное развитие, его моральный облик, его характер — прислушаться к тому, как он говорит.

Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека — гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

Итак, есть язык народа, как показатель его культуры, и язык отдельного человека, как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.

О русском языке как о языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке -«…нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!».

Русский язык с самого начала оказался в счастливом положении — с момента своего существования в недрах единого восточнославянского языка, языка Древней Руси.

Уже древнерусский язык (язык Древней Руси) приобщился к богатству других языков — в первую очередь литературного староболгарского, затем греческого (через староболгарский и в непосредственных сношениях), скандинавских, тюркских, финно-угорских, западнославянских и пр. Он не только обогатился лексически и грамматически, он стал гибким и восприимчивым как таковой.

Благодаря тому что литературный язык создался из соединения староболгарского с народным разговорным, деловым, юридическим, «литературным» языком фольклора (язык фольклора тоже не просто разговорный), в нем создалось множество синонимов с их оттенками значения и эмоциональной выразительности.

В языке сказались «внутренние силы» народа — его склонность к эмоциональности, разнообразие в нем характеров и типов отношения к миру. Если верно, что в языке народа сказывается его национальный характер (а это безусловно верно), то национальный характер русского народа чрезвычайно внутренне разнообразен, богат, противоречив. И все это должно было отразиться в языке.

Ясно, что язык не развивается один, но он обладает языковой памятью. Ему способствует существование тысячелетней литературы, письменности. А здесь такое множество жанров, типов литературного языка, разнообразие литературного опыта! Но больше всего развивает язык поэзия. От этого так значительна проза поэтов.

Да, для языка нужна его история, нужно хоть чуточку понимать историю слов и выражений, знать идиоматические выражения, знать поговорки и пословицы. Должен быть фон фольклора и диалектов, фон литературы и поэзии. Язык, отторгнутый от истории народа, станет песком во рту. 

                                                                                                                     (По Д.С.Лихачеву)