Мальчик добился переселения чувства стыда стилистическая ошибка - Решение и исправление самых разных ошибок на TopOshibok.ru

Исправить лексическую ошибку в предложении летом и осенью фашисты строили налеты на москву

Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.

Тип урока : урок – практикум.

Оборудование : тесты (2 варианта).

I. Контрольный словарный диктант.

Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.

II . Проверка домашнего задания.

1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока.

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Се рафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.

IV. Дефис в приложении.

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),

2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),

3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла вдоль реки Цна.

б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в) Ласточки звезды катятся вниз.

г) Первое условие для дружеского сближения искренность.

V . Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).

1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).

2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).

3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.

1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).

| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).

3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).

1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).

2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).

3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).

4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).

5. Неправомерное установление однородности:

· между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).

· между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);

· между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).

6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).

7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).

8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).

9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).

10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).

11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).

12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.

1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил

2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).

3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на

Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).

4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).

5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).

6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.

1. Необоснованные повторы.

2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).

3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).

4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).

5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).

6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).

7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).

VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.

1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)

2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)

VII. Дисгармония используемых языковых средств.

Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).

VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).

1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)

2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)

3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).

VI . Работа в тетрадях.

Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.

1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».>

1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)

3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)

4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)

5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)

6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)

7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)

IX . Домашнее задание.

2. Упражнение 423.

3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

б) гравЁр, гладИльная (доска);

в) восприняла, баловнИк;

г) безУдержный, диалОг;

д) троЮродный, граждАнство.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.

а) предостеречь от поступка;

б) нетерпимая мука;

в) произвести впечатление;

г) высказывать мнение на что-нибудь;

д) иметь представление о чем-либо.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.

б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.

в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.

г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.

4. Найдите речевую ошибку.

а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.

б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.

в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.

5. Найдите речевую ошибку.

а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.

б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.

в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.

г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова беллетрист.

а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;

б) автор художественных произведений повествовательного характера;

в) продавец старинных и подержанных книг;

г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;

д) любитель и собиратель книг;

е) человек, который выдает чужое произведение за свое.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

а) добЫча, дЕспот;

б) глашАтай, вероисповЕдание;

в) дОллар, догнАла;

г) жалюзИ, дремОта;

д) давнИшний, закупОрить.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:

а) провести уборку территории;

б) придерживаться мнения;

в) жертвы во имя прогресса;

г) получить фиаско;

д) усвоить новую специальность.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.

б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.

в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.

г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.

4. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.

б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:

заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.

в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.

5. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.

б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.

в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.

г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле. И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова лингвист.

а) человек, равнодушный к пище;

б) человек, предрекающий будущее;

в) человек, знающий много языков;

г) специалист в области языкознания;

д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;

«Н.А. БУРМАКИНА КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Красноярск 2010 ББК. Б. Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО Красноярский . »

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«РУССКИЙ ЯЗЫК И

КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Красноярск 2010 ББК ….

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Ревенко И. В., кандидат филологических наук, доцент Отв. за выпуск:

Кафедра русского языка и культуры речи Контрольные задания по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов-нефилологов. – Красноярск: РИО КГПУ, 2010. – 58 с.

ISBN………… Задания представлены контрольными упражнениями вариантами итоговой контрольной работой.

Предназначены для студентов всех специальностей вуза, кроме бакалавров филологического образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации к выполнению контрольных упражнений и контрольной работы…………………………………………………………… Контрольные задания к разделу «Нормативный компонент культуры речи»…………

Контрольная работа по курсу «Русский язык и культура речи».

Требования к оформлению контрольной работы………………. Список рекомендуемых словарей…………………………………………. Методические рекомендации к выполнению контрольных упражнений и контрольной работы Выполнение заданий к разделу и письменной контрольной работы является важной формой контроля самостоятельной работы студента.

Задания способствуют более глубокому усвоению вопросов дисциплины «Культура речи и русский язык» не только в теоретическом, но в практическом отношении; позволяют выяснить, насколько глубоко усвоены студентами темы учебного материала. Контрольные упражнения могут быть использованы как форма рейтинг-контроля после изученного модуля.

Контрольная работа состоит из тестовых заданий и заданий, предусматривающих умение пользоваться толковыми и специальными словарями, выявлять и устранять речевые ошибки, проводить лингвистический анализ и давать лингвистическую оценку.

В тестовых заданиях возможно от одного до пяти правильных ответов. Некоторые задания должны иметь объяснения выбранных ответов.

Студенты не должны давать коротких немотивированных ответов, излагать материал поверхностно или отвлеченно без связи с поставленными условиями, так как это порой влечет неправильный ответ.

Контрольная работа может являться итоговой формой по курсу «Русский язык и культура речи».

Контрольные задания к разделу «Нормативный компонент культуры речи»

Укажите и охарактеризуйте типы речевых ошибок, исправьте их.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Летом и осенью фашисты строили налеты на Москву.

3. Это предложение надо оставить.

4. Наташе хотелось, чтобы все почувствовали очаровательство 5. Пьеса «Вишневый сад» сыграла большое значение.

Укажите и охарактеризуйте типы речевых ошибок, исправьте их.

1. Печорин получил путевку на Кавказ.

2. Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.

3. В гробнице нашли много золотого оружия.

4. Его поступок показал образец другим.

5. Новизна высказываемым Чацким новых идей поражает фамусовское общество.

Вариант Укажите и охарактеризуйте типы речевых ошибок, исправьте их.

С исчерпывающей полностью вскрывает причины распада семьи Головлевых.

2. Грише заготовлен путь народного заступника.

3. Старик Дубровский не мог вынести измываний богатого соседа.

4. Мне особенно хотелось бы подчеркнуть такую черту характера дедушки, как лицемерие.

5. От самодурности Дикого страдают не только его домочадцы, но и Укажите и охарактеризуйте типы речевых ошибок, исправьте их.

Нередко за малейшие повинности крестьян жестоко наказывали.

2. Ясный ум и руководящие способности помогли молодому руководителю организовать большую организацию.

3. Сегодня холодно, поэтому я одела шубу.

4. К праздничному столу купили три кило банан.

5. Врачиха выписала мне лекарства.

Укажите и охарактеризуйте типы речевых ошибок, исправите их 1. В Индии живут индейки, а в Корее – корейки.

2. Библиотеку переселили в более худшее помещение.

3. В институт я не пошла, так как была заболевши.

4. Становите сюда свой чемодан.

5. Мама попросила меня перенести свой чемодан.

Укажите и охарактеризуйте типы речевых ошибок, исправьте их.

1. На концерте мы видели всех знаменитых артистов, ихние наряды 2. Я предъявил оплоченный чек.

3. Мальчик добился переселения чувства страха.

4. Работу нужно закончить к пятому апрелю.

5. Ребенок держался за коляску обоими руками.

Укажите слова, употребление которых приводит к нарушению лексической сочетаемости.

1. Партизаны делали значительные потери фашистам.

2. Жилин обрадовался, что опять может сделать побег.

3. Юра подошел к столу, снял рубашку и сказал Мите завязывать 4. Человек сделал подвиг, но остался таким же простым и 5. Птица накренила голову.

Укажите слова, употребление которых приводит к нарушению лексической сочетаемости.

1. Уставший стриж тщетно применял усилия, чтобы догнать стаю.

2. Силы ее быстро истекали.

3. По пути в Белогорскую крепость Гринев попал в несчастье.

4. В повести Гоголя «Тарас Бульба» описывается о товариществе.

Старик ворчливо крикнул вдогонку ребятам: «Только костров не Укажите слова, употребление которых приводит к нарушению лексической сочетаемости.

1. Подавляющее число присутствующих разобрались в этой теме.

2. Выиграв, сборная университета сделала вверх на одну ступеньку пьедестала почета.

3. Сейчас наши дети начинают постигать первые школьные 4. Под тенистыми деревьями удобно примостились туристы.

5. Одетые в шубы, валенки, теплые рукавицы, наши зрители не воспринимали мороза.

Укажите слова, употребление которых приводит к нарушению лексической сочетаемости.

1. Объединение «Заря» дало на выставку пять девичьих платьев.

2. Большое внимание будет оказано благоустройству города.

3. Книжная ярмарка гостеприимна приглашает издателей и авторов посетить павильоны.

4. В деревне полными темпами идет уборка урожая.

5. В заводском клубе проводятся многолюдные вечера.

Укажите причины речевых недочетов, исправьте предложения.

1. Пресса высоко позитивно оценивает результаты голосования.

2. На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.

3. А.М. Горькому наиболее удачно удалось изобразить образ 4. На подготовку нам мало получаса времени.

5. Между нами установилось дружеское взаимопонимание.

Укажите причины речевых недочетов, исправьте предложения.

1. Судя по тем находкам, которые они нашли, есть веские доказательства в пользе нашей гипотезы.

2. Нам стали яснее видны возможности и пути нашего движения 3. Последним остатком свободной торговли являются стихийные 4. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины.

5. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги.

Укажите причины речевых недочетов, исправьте предложения.

1. Живет и вечно будет жить в веках немеркнущая слава этих 2. В больницу привезли больного с травматическим повреждением.

3. Мне был представлен прейскурант цен.

4. На предприятии появилась свободная вакансия.

5. Сегодня мы получили информационное сообщение.

сочетаемости, исправьте предложения.

1. Фирма предлагает товары по самым дешевым ценам.

2. Есть возможность тяжелых осложнений.

3. Это важный шаг, и надо его сделать.

4. Предполагаемый рост цен составил более 4 раз.

5. На приеме глава государства поднял тост за мир и процветание.

Укажите случаи неоправданного употребления стилистически сниженной лексики. Исправьте предложения.

1. Эта история вполне тянет на сюжет боевика.

2. Куприн – потрясающий писатель своего времени.

3. На репетиции я пытался таким манером подсказать, как им быстрее освободиться от этой восточной скованности и 4. Есть большое желание заполучить очередное издание детектива.

5. В голове у меня вертится много разных интересных мыслей.

6. Этот фильм оказался абсолютно плоским боевиком.

Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов с отвлеченным и конкретным значением.

1. В мышлении А.С. Пушкина А.Керн осталась всего лишь мимолетным видением.

2. В городе выявлен притон наркомании.

3. Когда Русь была раздроблена, ее смогло покорить татаромонгольское иго.

4. Чем отличается холерик от других типов нервной деятельности?

5. В парке стоит архитектура.

Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов с отвлеченным и конкретным значением.

Я хочу выучить язык так, чтобы меня не могли отличить от англоязычного или латышскоязычного населения.

2. Нужно заготовить корма на животноводства.

3. Почти все изделия безымянны, только немногие имеют 4. Павел находится в первых рядах строительства узкоколейки.

5. В конце аллеи находится архитектура.

Отметьте случаи неправильного употребления устаревших слов.

1. Актеры учинили иск в адрес дирекции театра.

2. Вчера был дождь, а нынче день теплый и светлый.

3. Даже целый сонм политиков не изменит мое мнение о жизни в 4. Одна мысль о нем вызвала внутри незнакомый доселе трепет.

5. Посему есть предложение поддержать русское искусство и перенести время проведения Каннского кинофестиваля на несколько дней вперед.

Определите, удачны ли новообразования и уместно ли их использования. Исправьте предложения.

1. Моя жизнь в этом году наполнена заботами о заканчивании 2. Школьная живинка очень важна при организации праздничного 3. Задержалось доставление книг в библиотеки.

4. Ученики первого класса робко входят в свой класс.

5. Весна в этом году такая же хлябистая, как и осень.

Найдите неудачно образованные неологизмы. Исправьте ошибки.

1. Купка денег все чаще применяется коммерческими банками.

2. Киностудии страдают от малокартинья.

3. Попытки свалить все на консерваторов дают некоторое самооблегчение реформаторам.

4. Среди некоторых групп населения отмечается недопотребление продуктов питания.

5. После 5 суток отсидки в подвале его выпустили.

сочетаемости, исправьте предложения.

1. Сейчас многие писатели пристально занимаются политикой.

2. Ученики пристально слушали выступление артиста.

3. Идея этого произведения заключается в призыве к русским князьям воплотиться в единое княжество и встать на защиту 4. Зарисовки также помогают читателю лучше понять текст.

5. Ученики сами могут поставить вопросы выступающему.

Отметьте случаи неоправданного употребления иноязычных слов.

Исправьте предложения, где это необходимо.

Для проведения игр выносили на площадку много различных атрибутов: вожжи, санки, шапочки.

2. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от 3. В классе нерегулярно вентилируют помещение.

4. Выступающий оперирует положительными примерами из жизни 5. Это важный фактор хорошего качества знаний.

Укажите слова неоправданного употребления заимствованных слов.

1. Среди собравшихся превалировали представители молодежи.

2. Депутаты должны быть вовремя информированы о повестке дня.

3. Самоходное шасси – в том или ином амплуа – может работать несвоевременное.

5. Идентичное решение было принято студентами второго курса.

Укажите случаи неоправданного употребления заимствованных слов. Исправьте предложения.

1. В качестве свидетелей на суде фигурировали самые разнообразные люди.

2. Все сильнее ностальгия по прекрасному.

3. В конце XIX века формировался имидж ивановских предпринимателей: заводчиков, купцов, подрядчиков.

4. К работе строителей нельзя подходить абстрактно.

5. Нельзя нивелировать оплату рабочим.

Укажите характер ошибок в употреблении фразеологизмов: а) неучтено значения фразеологизма, б) неоправданная замена компонентов фразеологизма, в) стилистики не оправданное употребление. Исправьте предложения.

1. За давностью лет у нас сложился дружный коллектив.

2. После беседы мы поняли, что он задним умом сильный.

3. Кое-кто пытается вбить клин под отношения Таджикистана и 4. Вопрос с выплатами зарплат сложен, и просто забросать его 5. Коммерческих магазинов сейчас прудом пруди.

Укажите характер ошибок в употреблении фразеологизмов: а) неучтено значения фразеологизма, б) неоправданная замена компонентов фразеологизма, в) стилистически не оправданное употребление. Исправьте предложения.

1. Иногда на прием к директору приходят рабочие и начинают 2. В политике нельзя торопиться, иначе можно нарубить дров.

3. Старушка устала: шла все медленнее, на одном дыхании.

4. Посетитель так и ушел несолоно хлебавши.

5. Этот политик сейчас притча во многих языках.

Проанализируйте использование форм рода существительных в приведенных словосочетаниях с точки зрения морфологических норм современного русского литературного языка.

1) мягкий тапочек – мягкая тапочка;

2) подтаявший сугробина – подтаявшая сугробина;

3) родной пепелище – родное пепелище;

4) ваша фамилия – ваше фамилия;

5) новый банкнот – новая банкнота.

1) мой зайка – моя зайка;

2) черный клипс – черная клипса;

3) мой лапочка – моя лапочка;

4) черный клавиш – черная клавиша;

5) правый коленка – правая коленка.

1) каменный домище – каменное домище;

2) дальний проток – дальняя протока;

3) начисленный пеня – начисленная пене;

4) мой малютка – моя малютка;

5) старый рельс – старая рельса.

1) дорогой плацкарт – дорогая плацкарта;

2) внесенный корректив – внесенная корректива;

3) лесной пожарище – лесное пожарище;

4) теплый унт – теплая унта;

5) новый шампунь – новая шампунь.

1) белый туфель – белая туфля;

2) старый подмосток – старая подмостка;

3) портовый городишко – портовое городишко;

4) длинный заусенец – длинная заусеница;

5) он молодчина – она молодчина.

1) хрустящий гренок – хрустящая гренка;

2) большой вольер – большая вольера;

3) вкусный тефтель – вкусная тефтеля;

4) чистый манжет – чистая манжета;

5) очередной гастроль – очередная гастроль.

Определите род несклоняемых существительных, согласуйте с ними определения. Объясните совой выбор.

1) итальянск … спагетти, 2) воровск … арго, 3) уважаем … кюре, 4) крошечн … колибри, 5) главн … рефери.

Определите род несклоняемых существительных, согласуйте с ними определения. Объясните совой выбор.

1) мягк … бигуди, 2) увлекательн … шоу, 4) форменн … галифе, 5) экстренн … коммюнике.

Укажите и охарактеризуйте типы ошибок. Исправьте их.

1. Сад занимает свыше ста гектар.

2. Многие мои знакомые провели свои отпуска в круизах по новым 3. На совещание прибыли многие инженеры, директоры.

4. Дайте мне, пожалуйста, четыре пары носок и чулков.

5. Посмотрите, сколько стоит эта рыбина?! Всего 14 килограммов!

Укажите типы ошибок, исправьте их.

1. Один из учеников был очень способный к занятиям языками.

2. Этот пейзаж, изображенный художником, был очень наикрасивейший.

3. Автор заставляет думать о последствиях своих поступков.

4. Таким людям всегда удается объегорить других.

5. В конечном предложении автор применяет градацию.

Укажите типы ошибок, исправьте их.

1. Вера оказалась в преглупейшем положении.

2. Метод исследования правилен и соответствен сложности самой 3. Это наиболее характернейшие заболевания у детей такого 4. В этих условиях ткани сохраняли свои свойства свыше более чем в течение трех недель.

5. В истории фигурного катания эта пара сыграла очень выдающуюся роль.

Укажите ошибки в употреблении числительных, исправьте предложения.

Такая оплата труда разрешается при условии, что общая сумма не превышает триста тысяч рублей.

2. С пятистами рублями не стоит думать о крупной покупке.

3. Двадцать двое суток мы добирались до места.

К зачету допускаются студенты, выполнившие три и более контрольных заданий.

Метростроевцы обещают завершить строительство трассы к Укажите характер ошибок. Отредактируйте предложения.

1. Заведующая обувной секции, срочно подойдите к себе!

2. Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет 3. Это сотая новинка для детей, производство которых освоено с начала года предприятиями города.

4. Все общество собралось на террасе, они любили там отдыхать.

5. Отец умер, когда ему было шесть лет.

Укажите характер ошибок. Отредактируйте предложения.

1. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

2. В течение года план неоднократно корректировался, некоторые темы разнообразились.

3. Лучше всего он чувствовал себя в кругу учеников, которым постоянно бескорыстно помогает.

4. Может быть, эта глобальность солдатского подвига написалась у меня слишком громко.

5. Измученный, он забылся коротким сном, но вдруг просыпался от резкого толчка вагона.

Укажите характер ошибок. Отредактируйте предложения.

При неосторожном обращении с огнем, находясь в нетрезвом состоянии, произошел пожар.

2. Лица, попытающиеся ночью пройти к причалу, встретятся с фактом негорения фонарей на пути всего следования к причалу.

3. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых планом сроков.

4. Выйдя из Кронштадта и высадя первый десант у берегов … полуострова Мореи, первая эскадра … Овладела двумя городами.

5. Мы видили его постоянно няньчающим детей, хлопочущим по дому.

Укажите характер ошибок. Отредактируйте предложения.

1. Читая текст, возникает сильное чувство.

2. В сочинении я хотел сказать и значении спорта и почему я его люблю.

3. Когда герой опомнился. Было уже поздно.

4. Все были рады, счастливы и веселые.

5. Большинство возразило против такой оценки его творчества.

Укажите недочеты и ошибки в употреблении наречий, исправьте их.

1. Вторая выкройка была выполнена несколько получше. Но замечаний все же было еще многовато.

2. Туман за дверью все густей … 3. Никто в бригаде не может выполнить эту операцию ловчее, чем 4. Нет ничего мерзее двуличия и холуйства.

5. Свойства выведенных сортов более интенсивнее проявляются при условиях точного соблюдения всех требований агротехники.

Укажите ошибки, связанные с нарушением порядка слов в предложении, исправьте их.

1. Стены украшают плакаты и флажки.

2. Текучесть кадров порождает невнимательное отношение администрации.

3. Обсуждался вопрос о подготовке к выборам центральной избирательной комиссии.

4. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных 5. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевленным предметам с целью повышения их выразительности и эмоциональности.

Укажите ошибки, связанные с нарушением порядка слов в предложении, исправьте их.

1. В плавании на 100 метров соревнования проводятся вольным стилем, брассом, на спине, баттерфляем.

2. Бурное обсуждение вызывает вопрос о способности президента управлять страной по медицинским показателям.

3. Села и рабочие поселки обслуживают кинопередвижки.

4. Можно без преувеличения сказать, что в столице садоводов и огородников миллионы.

5. Петров отказался со всеми студентами сдавать зимнюю сессию.

Оцените координацию главных членов предложения в приведенных предложениях. В случае необходимости устраните речевые ошибки.

Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, осталось неудовлетворенными компенсацией.

2. Студент или студентка должна прийти за справкой?

3. Каждый шорох, каждый вздох, каждый звук были слышны в напряженной тишине.

4. Село Погореловка расположена недалеко от райцентра.

5. Операцию сделал молодой хирург Иванова Н.С., недавно защитившая кандидатскую диссертацию.

Устраните ошибку в согласовании определений и приложений, свою правку объясните.

1. Четыре только что выстроенные восьмиэтажные дома уже 2. Мы живем на даче последних пять лет.

3. На пьедестал почета поднимаются спортсмены, занявшие первых 4. Две недавно отремонтированных комнаты сдаются в наем.

5. Четыре девятиэтажные здания будут собраны целиком из отредактируйте их.

На комбинате много сотрудников, хорошо показавших себя в труде и характер работы которых соответствует избранной специальности.

2. Если бы эти предложения западных держав были бы приняты, ничего не изменилось бы, разве что была бы создана комиссия по инвентаризации вооружения.

3. На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности снизить ее себестоимость.

4. Последнее, на чем следует остановиться, это на композиции художественной стороне произведения.

Устраните канцелярскую окраску речи, возникшую в результате предложного управления.

1. В целях решения задачи ускорения обучения детей английскому языку необходимо применять новую методику.

2. В деле повышения урожайности зерновых культур решающее значение имеет применение сортовых семян.

3. Создалась реальная угроза срыва ввода дома в намеченный срок.

4. В рукопись внесены исправления в целях устранения повторений 5. Необходимо углубить знания студентов за счет привлечения изучения дополнительного материала.

Устраните ошибки в выборе форм управления.

1. Команды судов заняли место согласно боевого расписания.

2. Такие успехи стали возможны благодаря четкой работы всех 3. Каждый вид работы закройщика должен быть сделан согласно с 4. Выгрузка кормов ведется согласно рациона.

5. При строительстве шоссейных дорог, согласно технических норм, государство изымает из пользования хозяйств определенное количество земли.

Устраните ошибки в образовании причастий.

1. Нелегко найти научного сотрудника, взявшегося бы за эту 2. Все увидящие эту картину не могут не возмутиться.

3. Раздались долго несмолкаемые аплодисменты.

4. Заказ, выполняющийся нашей фирмой, особый.

5. Задания, получаемые студентами, вовремя были выполнены.

1. На обложке тетради указываются: фамилия, имя, отчество студента, курс, группа; наименование работы, номер варианта.

2. Работа должна быть выполнена аккуратно; текст набирается на компьютере или написан четким, разборчивым почерком синими или черными чернилами; страницы должны иметь поля и нумерацию.

3. В конце работы необходимо дать перечень использованной при выполнении контрольной работы литературы с указанием автора, наименования, места и времени издания.

Контрольная работа оценивается «Зачтено» и «Не зачтено».

Студенты, не получившие зачета по контрольной работе или несвоевременно ее предоставившие, к зачёту по дисциплине не допускаются.

Контрольная работа, содержащая грубые ошибки, а также выполненная несамостоятельно, зачету не подлежит и возвращается студенту.

По указанию преподавателя студент должен вторично выполнить тот же вариант с учетом замечаний, сделанных в рецензии, либо выполнить другой вариант.

Порядок выбора варианта контрольной работы Варианты заданий для контрольной работы следует выбирать в зависимости от начальной буквы фамилии.

АБВГ ДЕЖЗИ КЛМН ОПР СТУФ ХЦЧШЩ

1. В каком слове при произнесении наблюдается смягчение твердого согласного?

2. В каких словах ударение в форме родительного падежа множественного числа падает на первый слог?

В каком словосочетании неправильно употреблено слово жилищный?

в) жилищное строительство е) жилищный вопрос 4. Какие слова нежелательны для употребления в случаях официального общения? Дайте объяснение.

а) секретарша д) сиделка в) врачиха ж) машинистка г) лаборантка з) директриса 5. Найдите ошибку в склонении числительного 1568.

а) Именительный: одна тысяча пятьсот шестьдесят восемь б) Родительный: одной тысячи пятисот шестидесяти восьми в) Дательный: одной тысяче пятистам шестидесяти восьми г) Винительный: одну тысячу пятьсот шестьдесят восемь д) Творительный: одной тысячью пятьсот шестидесяти восемью е) Предложный: (об) одной тысяче пятистах шестидесяти восьми 6. В каком слове нужно писать одно Н? Дайте объяснение.

7. В каких словах в корне пишется удвоенная согласная?

г) импрес..арио з) идил..ия 8. Укажите существительные женского рода. Подберите к ним определения.

9. Укажите слова, с которыми нельзя употреблять собирательные числительные (двое, трое и т.д.). Дайте объяснение.

10.Какое местоимение может иметь синоним? Напишите этот синонимический ряд.

11.Укажите предложения, в которых встречаются плеоназмы (лишние слова).

1.Нам мало на подготовку полчаса времени.

2.Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины.

3.На строительные объекты бесперебойно доставляются материалы.

4.Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.

5.Спортсмены нашей сборной в этом году показали высокие результаты.

12.Укажите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Устраните недочеты.

1.Поняв свою беспомощность, ему стало страшно.

2.Вернувшись в родные края, мы первым делом навестили бабушку.

3.Засучив рукава, отец стал умываться.

4.Написав диссертацию, работа будет допущена к защите.

5.Прочитав внимательно произведение, каждому станет понятна его основная мысль.

13.В данных предложениях, за исключением одного, следует поставить тире или запятую. В каком предложении знак препинания не нужен? Дайте объяснение.

1. Здесь не житье им рай.

2. Один с сошкой семеро с ложкой.

3. Было бы здоровье остальное будет.

4. Добро творить себя веселить.

5. На поляне той гора вся из чистого серебра.

6. Я умираю мне нечего лгать.

14.В каком предложении повелительное наклонение глагола употреблено в значении изъявительного?

1. Дел было много, я и позабудь рассказать о случившемся.

2. Не приставай ко мне с расспросами!

3. Позабудь об этом.

4. Пусть выключат телевизор!

5. Я устал, дай-ка мне отдохнуть.

Расставьте знаки препинания. В каких предложениях перед союзом и 15.

необходима запятая? Дайте объяснение.

1. В детстве Лермонтов много хворал и его подолгу не выпускали гулять.

2. У Лермонтова – и в стихотворных и в прозаических произведениях немало таких «картин», которые просятся на полотно.

3. Рисунки Лермонтова своеобразны и сделаны по большей части на высоком профессиональном уровне.

4. Лермонтов пишет другу, что «снял на скорую руку виды всех примечательных мест, которые посещал» и что везет с собой «порядочную коллекцию».

5. Впоследствии семью Шубениных в Тарханах стали называть Кормилицыными и это прозвище стало даже их новой фамилией.

6. Белинский в течение нескольких минут посмотрел молча на Лермонтова потом взяв фуражку и едва кивнув головой вышел из комнаты.

7. Лермонтову не суждено было вернуться в Петербург и когда весть о его трагической смерти дошла до Екатерины сердце её болезненно сжалось.

16. Составьте словарь-минимум (10-15 слов) заимствованной лексики, которая появилась в русском языке последние 10-15 лет (супервайзер, медиаплпнер и др.). Определите происхождение этих слов, дайте их толкование. (При выполнении задания пользуйтесь словарями иностранных слов) 17. Приведите несколько примеров наиболее распространенных ошибок из средств массовой информации и повседневной речи: составьте картотеку речевых неправильностей. Отметьте по 4-5 примеров на каждый вид ошибки (орфоэпическая, орфографическая, лексическая или лексикословообразовательная, морфологическая, синтаксическая, пунктуационная, стилистическая, логическая). Укажите источник. Дайте лингвистическую оценку.

Молокова) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т.п.) Контекст с правильным употреблением: Прейскурант Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

1. Прейскурант, -а, м. Справочник цен по видам и сортам товаров или по видам услуг. – Я плачу по прейскуранту, всё честь по чести. Это не возбраняется. Шукшин. Позови меня в даль светлую… (Лексические трудности русского языка: словарь-справочник / А.А. Семенюк (руководитель авторского коллектива). – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз, 2000. – С. 380.) 2. Прейскурант, -а, м. Справочник цен (тарифов) на товары и виды услуг.

Цены по прейскуранту. || прил. Прейскурантный, -ая, -ое. (Ожегов С.И.

Словарь русского языка: 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 581.) Вид ошибки: морфологическая, ошибка в употреблении склоняемого существительного Контекст с ошибочным употреблением: Поезд едет на одной рельсе (ведущий телепрограммы «Галилео», канал СТС, 30.11.2008) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т. п.) Контекст с правильным употреблением: Поезд едет на одном рельсе Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

Рельса, -ы, ж. (устар. и разг.) (Ожегов С.И. Словарь русского языка: слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 674Напишите лингвистический этюд (сочинение) о многозначном слове, соблюдайте трёхчастную композицию сочинения: вступление, основная часть заключение. Объём сочинения – 1-2 листа формата А4, шрифт – 14, интервал – 1,5.

19. Проанализируйте две любые страницы «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Определите, какие слова вы употребляете активно (слова хорошо известны), какие понимаете при восприятии речи (или известны только некоторые значения), какие вам неизвестны или не вполне понятны. Выбранные слова распределите по трём столбцам таблицы. Проанализируйте причины своего незнания тех или иных слов, результаты запишите в виде связного текста.

20. Составьте список из 10-15 слов наиболее важных для вашей специальности. Попробуйте самостоятельно дать им определения.

Сравните ваши определения с толкованием данных слов в различных словарях (терминологическом, толковом). Дайте характеристику толкованиям, которые сделали Вы и которые даны в словаре.

1. В каких словах согласный перед Е произносится мягко?

2. В каких словах ударение падает на первый слог?

3. В каких словах нет удвоенных согласных?

а) ат..ракцион д) им..итация б) компил..яция е) либрет..о в) бал..юстрада ж) дилем..а г) бар..икада з) гал..юцинация 4. В каком словосочетании глагол употреблен неправильно? Дайте объяснение.

а) разрядить ружье б) развивать теорию в) пребывать в неведении г) презирать трусость д) придать забвению е) преуменьшить количество 5. Укажите случаи нарушения сочетаемости слов. Дайте объяснение.

а) автор книги д) автор инициативы б) автор конструкции е) автор костюма в) автор проекта ж) автор недоразумения г) автор станка 6. Укажите существительные женского рода. Составьте с ними словосочетания.

7. Какие слова пишутся с одной буквой Н? Дайте объяснение.

а) обветрен..ое лицо г) маринован..ые огурцы б) ранен..ый в ногу д) кован..ый меч в) желан..ый ребенок е) бешен..ая собака 8. Какое прилагательное пишется через дефис? Дайте объяснение.

а) (ветро) защитный г) (мало) известный б) (горно) климатический д) (высоко) образованный в) (вагонно) паровозный е) (сево) оборот 9. В каких предложениях выбрана неверная форма местоимения?

Напишите исправленный вариант.

1. У его нет ни минуты свободного времени.

2. Благодаря ей мы смогли пойти на экскурсию.

3. Я видел саму Любовь Орлову.

4. Его попросили рассказать какую-нибудь историю.

5. Ихние книги я не брал.

10. В каком глаголе в суффиксе пишется Ы? Дайте объяснение.

11. Найдите ошибку в склонении числительного 4,36.

а) И. Четыре целых и тридцать шесть сотых б) Р. четырех целых и тридцати шести сотых в) Д. Четырем целым и тридцати шести сотым г) В. четыре целых и тридцать шесть сотых д) Т. четырьмя целыми и тридцатью шести сотыми е) П. (о) четырех целых и тридцати шести сотых 12. В каких предложениях допущены ошибки при употреблении однородных членов? Отредактируйте эти предложения.

1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами.

2. Для успешной защиты диссертации необходимо составить и изучить библиографию по своей теме.

3. Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере.

4. У Андрея Находки голова была правильно круглая и гладко острижена.

5. Научная работа требует умелого подбора и изучения фактов.

6. Газета обратилась с призывом к молодежи и девушкам г. Пензы.

13. В каких предложениях необходимо поставить знаки препинания?

1. Мальчик бежал по тропинке сломя голову.

2. Всю неделю я проработал вместо тебя.

3. Он поступил согласно договоренности.

4. Рабочий стоял неудобно согнувшись.

5. Лежа читать не рекомендуется.

6. Усталый он бросился в кресло.

14. В каком предложении перед союзом И следует поставить запятую?

1. Но что это значит и какой смысл?

2. Раньше вы никогда не пили и никогда не говорили так много, как теперь.

3. Я стар, болен и потому нахожу своевременным регулировать свои имущественные отношения.

4. Моя мать, его теща, до сих пор обожает его и до сих пор он внушает ей священный ужас.

5. Он знал, что Таня не приедет и что нужно самому принимать решение.

15. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении косвенной речи? Устраните недочеты.

1. Мы не были уверены, что будет ли сегодня хорошая погода.

2. Метеоролог объявил перед полетами, что я, мол, затрудняюсь дать точный прогноз погоды.

3. Нам сказали, что кружок будет работать два раза в неделю.

4. Я не согласен, что таким образом можно решить задачу.

5. Егерь представил меня своим друзьям и сказал мне, что по моему мнению, это все отличные ребята.

Цены по прейскуранту. || прил. Прейскурантный, -ая, -ое. (Ожегов С.И.

Словарь русского языка: 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 581.) Вид ошибки: морфологическая, ошибка в употреблении склоняемого существительного Контекст с ошибочным употреблением: Поезд едет на одной рельсе (ведущий телепрограммы «Галилео», канал СТС, 30.11.2008) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т.п.) Контекст с правильным употреблением: Поезд едет на одном рельсе Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

3. ед. ч. рельс, -а ! не рек. ед. рельса, -ы (Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 8-е изд., стереотип. – 4. Рельс, -а, мн. –ы, -ов, м.

Рельса, -ы, ж. (устар. и разг.) (Ожегов С.И. Словарь русского языка: слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 674Напишите лингвистический этюд (сочинение) о синонимах, соблюдайте трёхчастную композицию сочинения: вступление, основная часть заключение. Объём сочинения – 1-2 листа формата А4, шрифт – 14, интервал – 1,5.

Проанализируйте две любые страницы «Толкового словаря русского 19.

языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Определите, какие слова вы употребляете активно (слова хорошо известны), какие понимаете при восприятии речи (или известны только некоторые значения), какие вам неизвестны или не вполне понятны. Выбранные слова распределите по трём столбцам таблицы. Проанализируйте причины своего незнания тех или иных слов, результаты запишите в виде связного текста.

1. В каких словах согласный перед Е произносится твердо?

2. В каких словах ударение падает на первый слог?

3. В каких словах пишется Ь знак?

а) кон..юнктура д) ад..ютант б) п..едестал е) транс..европейский 4. В каком словосочетании допущена смысловая ошибка? Дайте объяснение.

а) ветреный поступок г) масляный блин б) царский стремянный д) ветряная мельница в) соляная кислота е) стременной поводок 5. Укажите случаи нарушения сочетаемости слов. Дайте объяснение.

а) повысить успеваемость д) повысить спрос б) повысить знания е) повысить выпуск изделий в) повысить успехи ж) повысить трудовую дисциплину г) повысить требования 6. Охарактеризуйте слова по их происхождению и употреблению. Дайте объяснение.

б) неразрешатели е) намеднись Ответы:

1)заимствованное слово 5)архаизм 2)диалектное слово 6)неологизм 3)жаргонное слово 7)авторский неологизм 4)историзм 7. Определите функционально-стилистическую закрепленность слов.

а) обособление г) колошматить Ответы:

3)официальное 6)специальное (термин) 8. Укажите случаи неверного употребления родительного падежа множественного числа существительных. Запишите исправленный вариант.

9. В каких словосочетаниях НЕ с причастиями пишется раздельно? Дайте объяснение.

а) (не) приготовленный завтрак г) (не) доумевающий взгляд б) (не) распустившийся цветок розы д) (не) жданные к обеду гости в) еще (не) кошенное сено е) (не) взволнована сообщением 10. Какой предлог оканчивается на –ИИ?

11. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении падежных форм и предлогов? Устраните недочеты.

1. Согласно приказа директора предприятие закрыто на ремонт.

2. По окончанию работы все должны собраться в зале.

3. С этим докладом мы познакомим вас позже.

4. Уверенность каждого за свой завтрашний день.

5. Вследствие запланированной работы, некоторым придется работать сверхурочно.

6. Я скучаю по вас.

12. Расставьте знаки препинания. В каком предложении перед тире должна быть запятая? Дайте объяснение.

1. Наказанного простят.

2. Руки чешутся перед дракой а шея после.

3. Незавязанные шнурки предвестники разбитого носа.

4. Долгие крики мамы зовущей вас домой к мелким неприятностям.

5. Отлупивший девочку дурак.

13. Расставьте знаки препинания. В каких предложениях нет вводного слова? Дайте объяснение.

1. Итак работа закончена полностью.

2. Коля казалось старше своих сверстников.

3. Дедушка видно задремал.

4. Он будто бы вернулся из командировки.

5. Мы не надеялись уже увидеться однако встретились.

14. В каких предложениях перед союзом. И запятая не ставится? Дайте объяснение.

1. Нет чудес и мечтать о них нечего.

2. Я прекрасно понимал, на что иду и знаю, что многие готовы меня принять.

3. Когда они поженились, маме было девятнадцать и все девчонки завидовали ей.

4. У нее дочь и я не хочу, чтобы ты обижал ее.

5. За заводами начинались поля и открывался великолепный вид.

15. В каких предложениях допущены грамматико-стилистические ошибки в употреблении форм сказуемого? Отредактируйте.

1. Девочка стала безразличная ко всему окружающему.

2. Сергей считает себя удачливым человеком.

3. Эта книга полезная и интересная, но не свободна от некоторого схематизма.

4. Все становится ясно, когда мы начинаем разбирать это дело.

5. Этот человек был болен гриппом.

Цены по прейскуранту. || прил. Прейскурантный, -ая, -ое. (Ожегов С.И.

Словарь русского языка: 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 581.) Вид ошибки: морфологическая, ошибка в употреблении склоняемого существительного Контекст с ошибочным употреблением: Поезд едет на одной рельсе (ведущий телепрограммы «Галилео», канал СТС, 30.11.2008) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т.п.) Контекст с правильным употреблением: Поезд едет на одном рельсе Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

5. ед. ч. рельс, -а ! не рек. ед. рельса, -ы (Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 8-е изд., стереотип. – 6. Рельс, -а, мн. –ы, -ов, м.

Рельса, -ы, ж. (устар. и разг.) (Ожегов С.И. Словарь русского языка: слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 674Напишите лингвистический этюд (сочинение) об омонимах, соблюдайте трёхчастную композицию сочинения: вступление, основная часть заключение. Объём сочинения – 1-2 листа формата А4, шрифт – 14, интервал – 1,5.

1. В каких словах под ударением произносится звук [о]?

2. В каком глаголе ударение падает на первый слог?

3. Какую концовку не может иметь данное предложение? Дайте объяснение.

Серебряная изморозь… 1. …сочилась с неба и превращалась в туман.

2. …делает дорогу скользкой и опасной.

3. …делает все вокруг красивым.

4. …сложила на окнах домов замысловатые узоры.

4. В каких словах нет удвоенных согласных?

5. Какие словосочетания являются нормативными? Дайте объяснение.

в) народный фольклор ж) частная собственность г) памятный сувенир з) народная демократия 6. Укажите случаи нарушения сочетаемости слов. Дайте объяснение.

а) география нефтедобычи г) география гастролей б) география туризма д) география рекордов в) география достижений 7. Определите эмоционально-экспрессивную окраску слов. Дайте объяснение.

8. Определите характер фразеологизмов с точки зрения их экспрессивностилистических свойств.

а) первый блин комом б) под открытым небом в) вечер жизни – «старость»

д) топтаться на месте е) игра судьбы – «случай»

1)фразеологизм межстилевого характера 2)фразеологизм книжного характера 3) фразеологизм разговорного характера 9. Укажите род существительных.

2) женский род 5) существительные, употребляемые только 10. Укажите случаи неверного употребления краткой формы прилагательных. Запишите исправленный вариант.

11.Укажите случаи неправильного употребления форм глаголов.

1. Наверху целый день движут мебель.

2. В то время рыба метает икру.

3. Наши спортсмены достигли больших успехов.

4. Прочитайте текст и выправьте ошибки.

5. Бунин переживал за свой народ и очень остро ощутил драматичность жизни.

12. В каких предложениях ошибочно употреблены формы предлогов?

1. Участвовать на выборах.

2. Уверенность каждого в завтрашнем дне.

3. Факты говорят о возможности использования резервов.

4. Озабоченность за безопасность границ.

5. Об этом мы познакомим вас позже.

13. В данных предложениях, за исключением одного, следует поставить тире или запятую. В каком предложении знак препинания не нужен? Дайте объяснение.

1. Здесь не житье им рай. ( И.А.Крылов ) 2. Один с сошкой семеро с ложкой. ( посл. ) 3. Было бы здоровье остальное будет. ( посл. ) 4. Добро творить себя веселить. ( посл. ) 5. На поляне той гора вся из чистого серебра. ( П.П.Ершов ) 6. Я умираю мне нечего лгать. ( А.К.Толстой ) 14. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении деепричастных оборотов? Исправьте их.

1. Засучив рукава, отец начал умываться.

2. Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, предлагается следующее.

3. Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок.

4. Имея свободное время, можно много сделать.

5. Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос о причине этого.

15. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?

1. Стало известно, что, если мы не справимся с работой, то договор сразу же потеряет силу.

2. Я выполнил только то, что считал нужным.

3. То, что произошло вчера, всех разочаровало.

4. Я вернусь при условии, что моя просьба будет выполнена.

5. Она сказала, что, когда наступит зима, Николай вернется из экспедиции.

16. Составьте словарь-минимум (10-15 слов) заимствованной лексики, которая появилась в русском языке последние 10-15 лет (супервайзер, медиаплпнер и др.). Определите происхождение этих слов, дайте их толкование (при выполнении задания пользуйтесь словарями иностранных слов) 17. Приведите несколько примеров наиболее распространенных ошибок из средств массовой информации и повседневной речи: составьте картотеку речевых неправильностей. Отметьте по 4-5 примеров на каждый вид ошибки (орфоэпическая, орфографическая, лексическая или лексикословообразовательная, морфологическая, синтаксическая, пунктуационная, стилистическая, логическая). Укажите источник. Дайте лингвистическую оценку.

Цены по прейскуранту. || прил. Прейскурантный, -ая, -ое. (Ожегов С.И.

Словарь русского языка: 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 581.) Вид ошибки: морфологическая, ошибка в употреблении склоняемого существительного Контекст с ошибочным употреблением: Поезд едет на одной рельсе (ведущий телепрограммы «Галилео», канал СТС, 30.11.2008) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т.п.) Контекст с правильным употреблением: Поезд едет на одном рельсе Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

7. ед. ч. рельс, -а ! не рек. ед. рельса, -ы (Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 8-е изд., стереотип. – 8. Рельс, -а, мн. –ы, -ов, м.

Рельса, -ы, ж. (устар. и разг.) (Ожегов С.И. Словарь русского языка: слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 674Напишите лингвистический этюд (сочинение) о фразеологизмах, соблюдайте трёхчастную композицию сочинения: вступление, основная часть заключение. Объём сочинения – 1-2 листа формата А4, шрифт – 14, интервал – 1,5.

Задание 1. В каких словах ударение падает на последний слог?

Задание 2. В каких словах согласный перед Е произносится мягко?

Задание 3. Какие из приведенных словосочетаний противоречат языковой норме? Дайте объяснение.

а) экспонаты выставки д) прейскурант цен б) монументальный памятник е) период времени в) практика работы ж) свободная вакансия г) автобиография жизни з) реальная действительность Задание 4. Укажите случаи неверного употребления паронимов. Дайте объяснение.

а) скрытный характер г) воспитательский коллектив б) критичный человек д) представление квартир нуждающимся в) драматический случай е) гостиница для командировочных Задание 5. К каким словам неверно подобраны синонимы? Дайте объяснение.

а) аннексировать – захватывать д) аксессуар – деталь б) дилемма – выбор е) одиозный – высокомерный в) курьезный – серьезный ж) камуфляж – маскировка г) педантичный – точный з) индифферентный – похожий Задание 6. Учитывая официальный характер речевых ситуаций, укажите случаи «смешения стилей». Исправьте предложения, в которых есть ошибки.

1. Сейчас важно задействовать в качестве ключевого человеческий фактор.

2. Многого сейчас в бюджет не выжмешь!

3. Банковские платежи стали задерживаться до трех месяцев.

4. Дело, конечно, не только в том, что свое хозяйство мы ведем по науке.

5. Среди соревнующихся в тройном прыжке лучшим был Петров.

6. Директор отдал распоряжение перевести рабочих на оплату по индивидуальной сдельщине.

Задание 7. В каких случаях неверно согласовано определение с существительным? Дайте объяснение.

в) старинный банкнот ж) молодой жираф Задание 8. В каких случаях к существительным женского рода нельзя подобрать соответствующие существительные мужского рода? Дайте объяснение.

Задание 9. В приведенных ниже предложениях найдите случаи неправильного выбора формы числительного. Отредактируйте.

1. На занятиях не было обоих сестер.

2. Парохода ждали только четверо женщин.

3. Двое котят играли на полу.

4. В обеих странах скоро будут выборы.

5. Три работницы не смогли выйти на работу.

Задание 10. В каких предложениях допущено нанизывание падежей, не оправданное контекстом? Отредактируйте.

1. Депутаты встретили речь шумными аплодисментами.

2. Наш представитель вторично выдвинут депутатами председателем комиссии.

3. Ведутся изыскания возможности создания самостоятельных независимых издательств.

4. В работе дается краткая характеристика методики определения себестоимости сельскохозяйственной продукции.

5. Докладчик остановился на том, как оценивает современная наука влияние химического производства на природу.

Задание 11. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении падежных форм? Запишите исправленный вариант.

1. Проект заслуживает одобрение.

2. В последние годы произошли серьезные изменения в жизни общества.

3. Победить команде помогло превосходство техники.

4. Все это делается на благо детей и родины.

5. Во время подготовки экзаменов студенты получают консультации.

Задание 12. В каких предложениях допущено нарушение административного речевого этикета? Отредактируйте.

1. Мы просили бы Вас сообщить нам результаты эксперимента.

2. Срочно пришлите необходимую документацию.

3. Просим Вас прислать проект Устава фирмы.

4. Институт обращается к Вам с убедительной просьбой представить экспонаты для выставки.

5. Направляем Вам откорректированный вариант проекта нового положения. Просим рассмотреть и, если это возможно, утвердить.

Задание 13. Укажите случаи ошибочного употребления однородных членов. Дайте объяснение.

1. Надо очистить окна от грязи и пыли.

2. На столе лежали яблоки, груши и фрукты.

3. В книге описывается происхождение религии и какими обрядами она сопровождалась.

4. Проект был отмечен премией и ученым советом института.

5. Лаборатория пополнилась приборами и установками.

Задание 14. Укажите неверное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Запишите исправленный вариант.

1. Пораженное место кислотой и щелочью необходимо быстро протереть тряпкой.

2. Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина урагана.

3. Зная период времени, можно легко подсчитать упругость.

4. Размещенный вокзал в центре города хорошо связан с городским транспортом.

5. Отдохнувшие и загоревшие, мы возвращались домой.

15. Составьте словарь-минимум (10-15 слов) заимствованной лексики, которая появилась в русском языке последние 10-15 лет (супервайзер, медиаплпнер и др.). Определите происхождение этих слов, дайте их толкование. (При выполнении задания пользуйтесь словарями иностранных слов) 16. Приведите несколько примеров наиболее распространенных ошибок из средств массовой информации и повседневной речи: составьте картотеку речевых неправильностей. Отметьте по 4-5 примеров на каждый вид ошибки (орфоэпическая, орфографическая, лексическая или лексикословообразовательная, морфологическая, синтаксическая, пунктуационная, стилистическая, логическая). Укажите источник. Дайте лингвистическую оценку.

Цены по прейскуранту. || прил. Прейскурантный, -ая, -ое. (Ожегов С.И.

Словарь русского языка: 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 581.) Вид ошибки: морфологическая, ошибка в употреблении склоняемого существительного Контекст с ошибочным употреблением: Поезд едет на одной рельсе (ведущий телепрограммы «Галилео», канал СТС, 30.11.2008) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т.п.) Контекст с правильным употреблением: Поезд едет на одном рельсе Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

9. ед. ч. рельс, -а ! не рек. ед. рельса, -ы (Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 8-е изд., стереотип. – 10. Рельс, -а, мн. –ы, -ов, м.

Рельса, -ы, ж. (устар. и разг.) (Ожегов С.И. Словарь русского языка: слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 674Напишите лингвистический этюд (сочинение) о паронимах, соблюдайте трёхчастную композицию сочинения: вступление, основная часть заключение. Объём сочинения – 1-2 листа формата А4, шрифт – 14, интервал – 1,5.

18. Проанализируйте две любые страницы «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Определите, какие слова вы употребляете активно (слова хорошо известны), какие понимаете при восприятии речи (или известны только некоторые значения), какие вам неизвестны или не вполне понятны. Выбранные слова распределите по трём столбцам таблицы. Проанализируйте причины своего незнания тех или иных слов, результаты запишите в виде связного текста.

19. Составьте список из 10-15 слов наиболее важных для вашей специальности. Попробуйте самостоятельно дать им определения.

1. В каком слове при произнесении наблюдается смягчение твердого согласного?

2. В каких словах ударение в форме родительного падежа множественного числа падает на первый слог?

В каком словосочетании неправильно употреблено слово жилищный?

7. В каких словах в корне пишется удвоенная согласная?

г) импрес..арио з) идил..ия 8. Укажите существительные женского рода. Подберите к ним определения.

10. Какое местоимение может иметь синоним? Напишите этот синонимический ряд.

11. Укажите предложения, в которых встречаются плеоназмы (лишние слова).

1.Нам мало на подготовку полчаса времени.

2.Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины.

3.На строительные объекты бесперебойно доставляются материалы.

4.Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.

5.Спортсмены нашей сборной в этом году показали высокие результаты.

12. Укажите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Устраните недочеты.

1.Поняв свою беспомощность, ему стало страшно.

2.Вернувшись в родные края, мы первым делом навестили бабушку.

3.Засучив рукава, отец стал умываться.

4.Написав диссертацию, работа будет допущена к защите.

5.Прочитав внимательно произведение, каждому станет понятна его основная мысль.

13. В данных предложениях, за исключением одного, следует поставить тире или запятую. В каком предложении знак препинания не нужен? Дайте объяснение.

1. Здесь не житье им рай.

2. Один с сошкой семеро с ложкой.

3. Было бы здоровье остальное будет.

4. Добро творить себя веселить.

5. На поляне той гора вся из чистого серебра.

6. Я умираю мне нечего лгать.

14. В каком предложении повелительное наклонение глагола употреблено в значении изъявительного?

1. Дел было много, я и позабудь рассказать о случившемся.

2. Не приставай ко мне с расспросами!

3. Позабудь об этом.

4. Пусть выключат телевизор!

5. Я устал, дай-ка мне отдохнуть.

Расставьте знаки препинания. В каких предложениях перед союзом и 15.

необходима запятая? Дайте объяснение.

1. В детстве Лермонтов много хворал и его подолгу не выпускали гулять.

3. Рисунки Лермонтова своеобразны и сделаны по большей части на высоком профессиональном уровне.

Вид ошибки: лексическая, ошибка в употреблении иноязычного слова, скрытая тавтология Контекст с ошибочным употреблением: Прейскурант цен (ларёк мороженого «Славица», стенд в генетическом центре на ул. Молокова) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т.п.) Контекст с правильным употреблением: Прейскурант Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

Цены по прейскуранту. || прил. Прейскурантный, -ая, -ое. (Ожегов С.И.

Словарь русского языка: 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 581.) Вид ошибки: морфологическая, ошибка в употреблении склоняемого существительного Контекст с ошибочным употреблением: Поезд едет на одной рельсе (ведущий телепрограммы «Галилео», канал СТС, 30.11.2008) (источник функционирования ошибки: автор, названия статьи, книги, телепередачи, радиопередачи и т.п.) Контекст с правильным употреблением: Поезд едет на одном рельсе Основания правки – словарная статья (библиографическое описание словаря, справочника и т.п., которые рекомендуют отмеченное произношение, ударение, формообразование или словоупотребление):

ед. ч. рельс, -а ! не рек. ед. рельса, -ы (Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 8-е изд., стереотип. – Рельса, -ы, ж. (устар. и разг.) (Ожегов С.И. Словарь русского языка: слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Рус. яз, 1991. – С. 674Напишите лингвистический этюд (сочинение) об антонимах, соблюдайте трёхчастную композицию сочинения: вступление, основная часть заключение. Объём сочинения – 1-2 листа формата А4, шрифт – 14, интервал – 1,5.

«Т.И. Шамякина ЭСХАТОЛОГИЯ (МИФЫ О ПОТОПЕ) Учебное пособие для самостоятельной работы студентов филологического факультета БГУ по курсам Славянская мифология, Восточная мифология МИНСК 2007 3 ЭСХАТОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ МИФОЛОГИИ С глубокой древности, со времени выделения человеческой мыслью сущности вещей, люди заметили временность, скоротечность, конечность существования, прежде всего – самих себя, а также всего окружающего – растений, животных, предметов культуры и т. д. Шла ли речь о судьбе. »

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет Филиал ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет в г.Нижний Новгород Нижегородской области Факультет Менеджмента Кафедра общественных наук Кочнова К. А. РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для студентов очной и заочной форм обучения профессионально-образовательной программы 100200 Туризм (бакалавриат) Нижний Новгород 2012 ББК 88.53 К75 Кочнова К. А. Речевая коммуникация. »

«Список научных работ ст. преп. кафедры Иностранные языки Абировой Г.Р. 2009 год 1. Электронное учебное пособие “English for Economists”, Филиал РЭА им. Г.В. Плеханова, Ташкент, 2009 2. Технологии обучения английскому языку в сельской местности, тезисы, сборник научных трудов, Филиал РЭА им. Г.В. Плеханова, Ташкент, 2009, 0,5 п.л. 2010 год 3. Роль и значение иностранного языка в воспитании гармонично развитого поколения. В сборнике научных трудов Гармонично-развитое поколение – основа прогресса. »

«П.И. Фролова РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебно-методическое пособие Омск 2012 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) П.И. Фролова РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебно-методическое пособие Рекомендовано Научно-методическим советом по русскому языку и культуре речи при Министерстве образования и науки РФ в качестве. »

«ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра русской литературы УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЕ ПРАТИКЕ Фольклорная практика Петрозаводский государственный университет Кафедра русской литературы УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета А.Е.Кунильский _ _20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ по учебной практике Фольклорная практика для специальности Филология ГОС ВПО направления (специальности) 031001 (021700) Филология, 10.03.2000г. Курс Семестр Лекции 2 (час.) Экзамен в. »

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ В.Н. ДЕНИСЕНКО, Е.Ю. ЧЕБОТАРЕВА СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ Учебное пособие Москва 2008 Инновационная образовательная программа Российского университета дружбы народов Создание комплекса инновационных образовательных программ и формирование инновационной образовательной среды, позволяющих эффективно реализовывать государственные интересы РФ через систему экспорта. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра русской и зарубежной литературы АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Методические рекомендации для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности 021700 Филология Самара Издательство Самарский университет 2006 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Самарского государственного университета Методические. »

«КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПОЭТИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ ЖАНРОВ Методические указания к спецсеминару Калининград 1998 Сравнительная поэтика литературных жанров: Методические указания к спецсеминару / Сост. А.З. Дмитровский; Калинингр. ун-т. — Калининград, 1998. с. Составитель А.З. Дмитровский. Печатаются по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета. © Калининградский государственный университет, 1998 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПОЭТИКА. »

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра английской филологии и перевода УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Основы научно-исследовательской работы студента Основной образовательной программы по направлению подготовки 031100.62 Лингвистика Благовещенск 2012 УМКД разработан доцентом кафедры английской филологии и перевода, кандидатом. »

«Министерство образования РФ Ивановский государственный университет Кафедра английской филологии Электронные словари и кибернетическая лексикография Методические рекомендации к спецкурсу Иваново Издательство Ивановский государственный университет 2002 Составители: доктор филологических наук О.М. Карпова; аспирантка О.В. Менагаришвили Издание включает материалы по теоретической и прикладной компьютерной лексикографии, а также рекомендации по работе со справочными материалами в Интернет. »

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО И МЕЖЪЯЗЫКОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Направление подготовки 032700.68 — ФИЛОЛОГИЯ по профилю Прикладная филология (Специализированная программа подготовки магистра Язык рекламы и РR-коммуникации) Благовещенск 2012 УМКД разработан Г.М. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Филологический факультет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине Методика и приемы обучения в процессе литературного образования для студентов 5 курса Специальность 031001.65 Филология Форма обучения: очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: 15 сентября 2012. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра риторики и стилистики русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Екатеринбург 2008 Методические указания по изучению дисциплины для студентов-филологов Описание комплекта учебно-методических материалов. »

«Белорусский государственный университет факультет международных отношений Кафедра английского языка гуманитарных специальностей ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕРЕВОДА ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА, СЕМИНАРИЙ, ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ Учебно-методическое пособие для студентов III-IV курсов факультета международных отношений МИНСК 2006 1 УДК 811.111(075.8) ББК 81.2 Англ — 923 Т 338 Автор-составитель Т. В. Караичева Рекомендовано Ученым советом факультета международных отношений 2 ноября 2005 г., протокол № Рецензент. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра риторики и стилистики русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРА РЕЧИ ФИЛОЛОГА И ПРИНЦИПЫ СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА Екатеринбург 2008 1 Содержание 1. Программа дисциплины Культура речи филолога и принципы стилистического анализа текста 2. »

«МИНИСТЕРСТВОКУ ЛЬ ТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФF:ДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФ ЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ j9 0 САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ > /J. КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ ‘1 J () Кафедра искусствознания История русской и зарубежной литературы (древнерусская литература и русская литература века) XVIII Учебно-методическое пособие для студентов ФТЭП всех специальностей Санкт- Петербург Автор- составитель: кандидат филологических наук, доцент. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького Инновационная образовательная программа Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационнообразовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового опыта. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА А.В. Сафронов, Р.А. Соколова КУРСОВЫЕ И ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЮ: НАПИСАНИЕ И ЗАЩИТА Методические рекомендации РЯЗАНЬ 2012 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКИЙ. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра современного русского языка Современный русский язык (лексикология) Методические указания Проректор по учебной работе Рогожин С. А. Екатеринбург 2007 2 Методическое пособие подготовлено кафедрой современного русского языка филологического факультета Составители: Л.Г. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный лингвистический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор доктор педагогических наук, профессор И.И. Халеева (подпись) (фамилия и инициалы) _ 20 г. Содержание, порядок разработки и защиты дипломной работы по специальности 031202 Перевод и переводоведение Методические рекомендации Москва 2010 г. Составители: Гусев Владимир Викторович, доцент кафедры перевода. »

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Грамматико-стилистические ошибки и другие нарушения норм литературной речи

Во многом неаккуратность речи в прямом эфире обусловлена ее неподготовленностью. В разговорной речи говорящий нередко перестраивает высказывание, уже начав говорить. Из-за этого происходят наложение одной синтаксической конструкции на другую, сбои в глагольном управлении, рассогласование определения с определяемым словом и проч. Но поскольку публицистический стиль является книжным, т.е. должен подчиняться нормам, то все подобные нарушения в нем квалифицируются как грамматикостилистические ошибки. Приведем несколько примеров ошибок, допущенных журналистами ([Горбаневский и др. 2000]):

Пришла зима, надо одевать другую обувь (с. 28).

Я чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим (с. 29).

Основной темой митинга стали противоречия между протестантами в отношении гимна страны (с. 112).

Анна, вот вы заняли роль такого Робин Гуда (с. 120).

Конечно, совершенно недопустимы неграмотные высказывания журналистов — ведь они исподволь учат русскому языку огромную аудиторию.

Рассмотрим, какие виды грамматико-стилистических ошибок можно предсказать, опираясь на современные представления о структуре языка. (Заметим, что в школе используется термин «речевые ошибки», который включает в себя еще и стилистические ошибки в собственном смысле слова.) В приводимом ниже списке частично использованы примеры из [Кожина 1993].

Классификация грамматико-стилистических ошибок 1. Фонетические ошибки [только в устной речи!).

1.1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях.

Мы идем к торжеству коммунизьма. Мой отец носит шинэль. Теперь нет пионэрии. Мы были в музэе. У вас хорошие перьспективы.

1.2. Неверное ударение.

Семьдесят прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях, и только тридцать прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях.

1.3. Сохранение диалектных черт (оканье, южное придыхательное [г], конечное [у] вместо [ф)).
2. Морфологические ошибки.
2.1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений:

Гоаждане, свободных местов нет! Чулков у нас нет, покупайте колгот ков. Все лектора имеют ученые степени. Мы боремся за более лучшую жизнь, мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие. Я дома напилась кофем с безой и ейную бурду есть не стала. Он махает нам рукой. Увидя меня, он страшно обрадовался. Просив его помочь, ты рискуешь приобресть неприятности. Мать за тебя всюю душу вывернет, а ты ей грубишь!

2.2. Ошибки, связанные с незнанием словоклассифицирующих признаков слова (род, только множественное, только единственное число и т.п.).

Она завесила окна тюлью. Побрызгай здесь аэрозолью. Писатель выражает приверженности демократическим идеалам. Я сломала ножницу. С этим юношем мы незнакомы. Молодежи всегда стремятся искать что-нибудь новое. Целыми днями от них слышатся крики, брани.

2.3. Неправильное словообразование.

Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его добродушная остроумность.

3. Синтаксические ошибки.
3.1. Отсутствие согласования между членами предложения.

Автором описано важные факты и события из жизни нашей страны. Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами.

32. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородных членов.

Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Я не собираюсь мириться к такой жизни. Люди всегда мечтали и стремились о новой и счастливой жизни.

3.3. Употребление в составе сказуемого полной формы прилагательного вместо краткой.

Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением.

3.4. Нарушение согласования времен.

Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него.

3.5. Неправомерное установление однородности:
3.5.1. Между родовым и видовым понятием.

И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе учительницы стояли цветы и розы.

3.5.2. Между разными частями речи.

Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового.

3.5.3. Между членом простого предложения и частью сложного.

Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах.

3.6. Нарушение правил употребления анафорических слов.

Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. К крыльцу подскакали два жеребца; это были сыновья Тараса Бульбы. Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались.

3.7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов.

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Читая пьесу, Петя Трофимов мне

очень понравился. Я была не одевшись и потому не вышла вас встретить. Надев кофту, мне стало тепло. Он опять выпивши, так что ты с ним не связывайся.

3.8. Нарушение правил употребления причастного оборота.

Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди.

3.9. Неоправданное дублирование подлежащего.

Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.

3.10. Неправильный порядок слов (нарушение проективности, несоответствие актуальному членению).

В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов; там он изменил своей привычке лежать на диване и ничего не делать.

3.11. Чрезмерно сложная структура предложения.

Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали.

3.12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения.

Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы.

3.13. Смешение прямой и косвенной речи и неумелое введение цитат.

Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.

4. Лексические ошибки.
4.1. Незнание значений слов и фразеологизмов.

Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной. Художник дорисовал репродукцию и вышел из мастерской. Ешь, не смущайся, студент, satur ventur non studit libentur, как говорится.

4.2. Смешение паронимов.

Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически существовали в русской литературе.

4.3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов.

Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой. Пьеса «Вишневый сад» сыграла огромное значение в развитии русской драматургии.

4.4. Лексические анахронизмы.

Печорин получил путевку на Кавказ. Лиза была домработницей в доме Фамусова. У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. После окончания Лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел. Дворовых заставляли работать и по выходным дням.

4.5. Не снимаемая контекстом многозначность.

Это предложение надо оставить.

4.6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту.

Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.

Все перечисленные ошибки являются нарушением каких-либо норм. В отличие от них ошибки стилистические в собственном смысле слова «носят условный характер», и «в этом случае уместнее говорить о недочетах, неудачах высказывания» ([Кожина 1993], с. 100).

Стилистические ошибки в собственном смысле слова

1. Бедность речи.
1.1. Немотивированные лексические повторы, тавтология.

Единственное, что объединило людей, воспитанных в таких разных условиях, — это единение душ и единство интересов.

1.2. Неявные смысловые повторы (плеоназмы).

Полным лучше избегать мучных пирогов и сладких кондитерских изделий. Он ведущий лидер оппозиционной партии. Известие о его смерти пришло внезапно и неожиданно.

1.3. Использование штампов.

Во время войны наши отцы и деды жертвовали собой ради светлого будущего всего человечества. Нам надо бороться за успеваемость.

1.4. Употребление слов-паразитов.

Ну вот, значит, так и получилось, что мы не сумели добиться успеха.

1.5. Неоправданное употребление нелитературной лексики (диалектизмов, просторечных, бранных, нецензурных слов).

Чичиков сумел всех объегорить. На Плюшкине было какое-то шмотье.

1.6. Упрощенность и однотипность синтаксических конструкций.

Кабаниха была самодуркой. Дико й был тираном. Тихон был слабовольным. Он не спорил с матерью. Он не защищал Катерину.

1.7. Неоправданный отказ от использования образных средств. Ср.:

Крестьяне много работали. С утра до вечера мужчины были на самых тяжелых полевых работах, а женщины ухаживали за скотом, обихаживали и воспитывали детей и занимались работой по дому.

Крестьяне ни минуты не сидели сложа руки. От зари до зари мужчины то пахали, то боронили, то сеяли, то косили. На женщинах же держался весь дом: они кормили-поили, чистили да обихаживали и мужей, и чад, и домочадцев, и скотину.

1.8. Употребление табуированных (грубых, нецензурных) слов.
2. Ошибки, обусловленные отсутствием «стилистического» слуха.
2.1 Связывание в одном тексте слов с различными стилистическими характеристиками.
2.1.1. Смешение разговорных и книжных стилей.

Я неизбывно благодарна ему за то, что он в трудную минуту поддержал меня своими прикольными примочками. Достоевский из кожи лез, чтобы расплатиться с долгами.

2.1.2. Злоупотребление канцеляризмами.

Иван Иванович еще в 17лет был зачислен на работу в наше учреждение в должности лаборанта и с тех пор постоянно консультировал сотрудников по различным спорным вопросам (ср.: Пришел в наш институт еще юношей—и все25 лет мы постоянно ходили к нему советоваться, если сталкивались с трудностями).

2.13. Функционально не оправданное злоупотребление терминологией, в особенности иноязычного происхождения.

Читатели, возможно, забыли, что в 1992-1993 гг. продолжался и максимально ускорился процесс преодоления тотального огосударствления экономики, создания многообразных форм и типов хозяйствования. Началось формирование инфраструктуры рыночной экономики, заработал механизм спроса и предложения, появились первые признаки конкуренции, уменьшился процент бартерных сделок. Менялся менталитет хозяйственных кадров, адаптирующихся к условиям складывающейся рыночной экономики.

2.2. Немотивированное или избыточное употребление экспрессивных и образных средств.

Ах, как нам дороги звучные, мелодичные, звенящие стихи Есенина, подобные утреннему купанию в хрустальной реке! Как они трогают тайные струны души, как бередят потаенные тревоги, как освежают уснувшие, забытые, подернувшиеся ряской повседневности чувства!

2.3. Неблагозвучие текста (скопление одинаково звучащих единиц).

У Пастернака мужской взгляд на мир, а у Ахматовой — женский. Не ее ему лучше было бы встретить. Между тем«Что делать?» эта совершенно не звучащая сегодня книжка, для нескольких поколений думающих, мечтающих о лучшем будущем людей была важнее Евангелия.

Не следует забывать, что столь строгие требования к собственно стилистической стороне речи предъявляются сейчас разве что к школьным сочинениям. Соблюдение канонов скорее вопрос личных пристрастий автора, чем жесткое требование. В современной публицистике и даже в художественной речи любое стилистическое отклонение от перечисленных норм может стать авторским приемом, который создает неповторимый колорит текста. Как замечает М.Н. Кожина, «намеренное столкновение разностильных, контрастных элементов издавна (со времен посланий Ивана Грозного) является одним из эффективных стилистических приемов публицистической речи» ([Кожина 1993], с. 94).

Однако пишущему не следует забывать, что любой прием является сознательным, обдуманным отступлением от нормы, но никак не следствием необразованности автора. Чтобы стать новатором, нужно безупречно владеть всем арсеналом традиционных средств.

Мы все знаем, что А. С. Пушкин, по сути, создал новый литературный язык, смело смешав элементы разговорного стиля, просторечия, диалектов, заимствования из европейских языков, церковнославянизмы. Но нельзя не учитывать: лицеист Пушкин написал великолепное — и очень архаичное по языку — стихотворение «Воспоминания в Царском Селе», приведшее в восторг великого Державина.

В разделе, посвященном художественной речи, мы еще вернемся к проблеме грамматико-стилистических и стилистических ошибок. А пока обратимся к публицистическим текстам, их речевым особенностям, жанрам.

источники:

http://diss.seluk.ru/m-filologiya/745646-1-na-burmakina-kontrolnie-zadaniya-discipline-russkiy-yazik-kultura-rechi-krasnoyarsk-2010-bbk-pechataetsya-resheniyu-redakcionno.php

http://studme.org/170912/literatura/grammatiko_stilisticheskie_oshibki_drugie_narusheniya_norm_literaturnoy_rechi

Источник

[Из лесного оврага,( на дне которого, lтихо журчаl, бежал маленький родничок),неслось воркование диких голубей, или горлиц], [слышался также кошачий крик и заунывный стон иволги]; [звуки эти были так различны, противоположны], (что я долго не хотел верить),( что это кричит одна и та же миловидная, жёлтенькая птичка).
Повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами связи сочинительной, подчинительной и бессоюзной), состоит из предикативный частей ,между 1 и 2 подчинительная связь (союзное слово КОТОРОГО), между 1 и 3 сочинительная связь (союз ТАКЖЕ), между 3 и 4 бессоюзная связь, между 4 и 5 подчинительная связь (союз ЧТО), между 5 и 6 подчинительная связь (союз ЧТО)
1 предикативная часть
Из лесного оврага неслось воркование диких голубей, или горлинок
главное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено приложением (или горлиц)
По членам: воркование — подлежащее, выражено сущ., неслось -простое глагольное сказуемое, выражено глаголом, воркование чьё? голубей -несогласованное определение, выражено сущ., голубей каких? диких -согласованное определение, выражено прилагательным, голубей каких? горлинок — согласованное определение, выражено приложением с союзом или, неслось откуда? из оврага — обстоятельство места, выражено сущ., из оврага какого? лесного — согласованное определение, выражено прилагательным
2 предикативная часть
на дне которого , тихо журча, бежал маленький родничок
придаточное определительное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено обстоятельством, выраженным деепричастным
оборотом (тихо журча)
По членам:
родничок — подлежащее, выражено сущ., бежал — простое глагольное сказуемое, выражено глаголом, маленький — согласованное определение, выражено прилагательным, бежал как? тихо журча — обстоятельство, выражено деепричастным оборотом, на дне — обстоятельство места, выражено сущ. с предлогом, на дне каком? которого(которого -мест., которое заменяет слово «оврага) -несогласованное определение, выражено относительным местоимением
3 предикативная часть
Из лесного оврага слышался кошачий крик и заунывный стон иволги
двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными подлежащими (крик и стон)
По членам:
крик и стон — однородные подлежащие, выражены сущ., слышался — простое глагольное сказуемое, выражено глаголом, кошачий — согласованное определение, выражено притяжательным прилагательным, заунывный — согласованное определение, выражено прилагательным, стон чей? иволги — несогласованное определение, выражено сущ., и — союз, также — союз( = и )
4 предикативная часть
звуки эти были так различны, противоположны
главное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными сказуемыми
По членам:
звуки — подлежащее, выражено сущ., были различны — составное именное сказуемое , выражено глаголом-связкой были и кратким прилагательным различны, эти — согласованное определение, выражено указательным местоимением, так — обстоятельство, выражено наречием
5 предикативная часть
что я долго не хотел верить
придаточное образа действия, двусоставное, распространенное, полное, не осложнено
По членам:
я — подлежащее, выражено личным местоимением, не хотел верить — составное глагольное сказуемое, выражено вс глаголом (хотел) + н.ф. глагола (верить), отрицательная частица НЕ, долго — обстоятельство времени, выражено наречием, что — подчинительный союз
6 предикативная часть
что это кричит одна и та же миловидная, желтенькая птичка
придаточное образа действия, двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными определениями
По членам:
птичка — подлежащее, выражено сущ., кричит — простое глагольное сказуемое, выражено глаголом, птичка какая? одна и та же — определение, выражено сочетанием, состоящим из: одна — числительное, и — союз, та — указательное местоимение, же — частица, миловидная и желтенькая — согласованные определения, выражены прилагательными
это — частица, что — подчинительный союз
В 1 и 3 предикативной части есть общий второстепенный член — из лесного оврага
подлежащее — одной чертой,
сказуемое — двумя чертами,
определение — волнистой линией,
обстоятельство — штрих-пунктиром,
дополнение — пунктиром

Источник

Стилистические задания

Задание
1. Укажите
номера слов, где неправильно употреблен
род существительных

1. Красивая бра
6. Болезненный мозоль

2. Новая тюль
7. Серая мышь

3. Серьезное жюри
8. Вкусное какао

4. Зеленое такси
9. Горячее кофе

5. Лечебная шампунь
10. Черный рояль

Задание
2. Отметьте
словосочетания, в которых существительные
имеют только окончания -а
или только -у.
Укажите случаи, где возможно вариативное
окончание -а/-у

Выпить ча__
Ложка сахар __

Стакан ча__
Производство сахар __

Производство ча__
Подсыпь сахарк __

Стакан индийского
ча__ История народ __

Выпить чайк __
Много народ __

Задание
3. Поставьте
существительные в именительный падеж
множественного числа. Отметьте
существительные, которые имеют только
окончание —
а, — я,
только окончания —
ы, — и,
или вариативные окончания -а/-я;
-ы/-и

бухгалтер
возраст
сторож

вензель
директор
центнер

ветер
доктор цех

джемпер
сорт шторм

диспетчер
счет шофер

учитель
терем хлеб

ректор
инженер год

снайпер

Задание
4. Поставьте
имя существительное, данное в скобках,
в родительный падеж множественного
числа

Привезли из
Самарканда несколько (дыни).
Купили несколько
(простыни).
В магазине не было
ни (апельсины), ни (мандарины), на
(баклажаны), зато купила два килограмма
(помидоры) и килограмм (яблоки).
Сколько
(доли) от наследства ты получил?
В нашем городе
много (грузины, туркмены, узбеки, цыгане,
осетины, башкиры, татары, армяне).
В углу стола
несколько (кочерга).
В саду много
(яблони, вишни, смородины).
Рим пал от нашествия
(варвары).
В поход мы взяли
две пары (сапоги), несколько пар (чулки
и носки).
Купили весь
садовый инвентарь, кроме (грабли).

Задание
5. Образуйте
существительные в именительном падеже
множественного числа. Поставьте в них
ударение

паспорт
ректор лектор

кузов
свитер слесарь

шулер
редактор раз

тенор
шофер почерк

профессор
год дно

договор
род бухгалтер

отпуск
образ инженер

торт
порт цех

цыган

Задание
6. Укажите
номера предложений, в которых выделенные
существительные стоят в винительном
падеже

Опасаться
неприятностей.
Набрать
грибов.
Встретить
друга.
Меня
интересует этот спектакль.
Достичь
хорошего результата.

Задание
7. Укажите
существительные, где согласные перед
э
произносятся мягко. В скобках укажите
их склонение, а также морфологический
показатель склонения

академия
реквием модель

гипотеза
шинель дефис

кодекс
кофе эстетика

Задание
8. Исправьте
ошибки, отредактируйте стиль в
использовании существительных

К празднику купили
пять кило бананов.
Врачиха выписала
дорогостоящее лекарство.
В Индии живут
индейки, а в Корее – корейки.
В личном жизни у
меня полное фиаско.
Мальчик добился
переселения чувства страха.
Работу нужно
закончить к пятому апреля.

Орфографический
тренинг

Задание
1. Допишите
окончания существительных

1	ко времен __ об инфляци __ в Заполярь __ о гени __ о сумм __	1	в санатории __ на взмор __ к фабрик __ к знамен __ о гарантии __	1	на перепуть __ о наличност __ на остри __ в пламен __ в забыть __
2	2	2
3	3	3
4	4	4
5	5	5

1	в профилактори __ на побережь __ о начислени __ в племен __ в Закавказь __	1	зубрил __ зубил __ запевал __ воратил __ точил__	1	парнишк __ соседушк __ письмишк __ братишк __ хлебушк __
2	2	2
3	3	3
4	4	4
5	5	5

Задание
2. Вставьте
нужную букву в суффиксы существительных

1	врем __ чко им __ чко ножн __ чки пугов __ чка книж __ чка	1	солом __ нка баш __ нка изюм __ нка француж __ нка неж __ нка	1	ореш __ к ключ __ к станоч __ к дружоч __ к ножеч __ к
2	2	2
3	3	3
4	4	4
5	5	5

1	владел __ ца постоял __ ц гварде __ ц умел __ ц кормил __ ца	1	перебеж __ ик рассказ __ ик попут __ ик выдум __ ик перевод __ ик	1	объезд __ ик развед __ ик зачин __ ик перевозч __ к подпис __ ик
2	2	2
3	3	3
4	4	4
5	5	5

Задание
3. Вставьте
н/нн
в суффиксы существительных

1	нефтян __ ик туржен __ ик гостин __ ица путан __ ик придан __ ое невесты	1	мучен __ ик избран __ ик гостин __ ая родствен __ ик воспитан __ ик	1	полтин __ик ремеслен __ ик гривен __ ик подлин __ ик ветрен __ ость
2	2	2
3	3	3
4	4	4
5	5	5

Задание
4. Определите
слитное или раздельное правописание
сложных имен существительных

1	водо (воз) агро (техника) пяти (летка) человеко (день) мать (и) (мачеха)	1	земле (делец) аэро (съемка) пяти (десяти) летие) трудо (день) Иван (да) Марья
2	2
3	3
4	4
5	5

1	шарико (подшипник) фото (снимок) полутора (тонка) радио (и) (телепередачи) любишь (не) любишь	1	гидро (самолет) кино (промышленность) купля (продажа) кино (и) (фототовары) норд (ост)
2	2
3	3
4	4
5	5

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Все категории

Фотография и видеосъемка
Знания
Другое
Гороскопы, магия, гадания
Общество и политика
Образование
Путешествия и туризм
Искусство и культура
Города и страны
Строительство и ремонт
Работа и карьера
Спорт
Стиль и красота
Юридическая консультация
Компьютеры и интернет
Товары и услуги
Темы для взрослых
Семья и дом
Животные и растения
Еда и кулинария
Здоровье и медицина
Авто и мото
Бизнес и финансы
Философия, непознанное
Досуг и развлечения
Знакомства, любовь, отношения
Наука и техника

Дам 80 баллов!!! Исправьте стилистические ошибки в предложениях. Исправления объясните
1. Мальчик добился пересечения чувства стыда.
2. Работу нужно закончить к пятому апрелю

1 ответ:

0

0

Ответ:

Мальчик почувствовал стыд. Или: Мальчик испытал чувство стыда.

Работу нужно завершить к пятому апреля.

Объяснение:

Мальчик добился переселения чувства стыда стилистическая ошибка. Нарушение лексической сочетаемости

Стилистические ошибки – разновидность
речевых ошибок (немотивированных
отступлений от строго обязательных
норм русского литературного языка).
Стилистические ошибки являются
нарушениями стилистической нормы.
Такой тип ошибок связан с употреблением
слов, грамматических форм и синтаксических
конструкций без учёта их стилистической
окраски: функционально-стилистической
и эмоционально-экспрессивной.

Стилистические ошибки подразделяются
на лексико-стилистические и
грамматико-стилистические.

Лексико-стилистические ошибки –
разновидность стилистических ошибок,
состоящая в неправильном выборе слова
в зависимости от его стилистической
окраски. Стилистическая окраска –
дополнительные стилистические оттенки,
которые накладываются на основное,
предметно-логическое значение слова
и выполняют эмоционально-экспрессивную
или оценочную функцию, придавая
высказыванию характер торжественности,
фамильярности, грубости и т.п.
Пример лексико-стилистических нарушений:
«Промышленность развалена. Армия
способна мочить только внутри страны»
(Из газеты).

Грамматико-стилистические ошибки –
разновидность речевых ошибок, возникающих
при таком употреблении грамматических
форм и таком синтаксическом построении
предложений, которые приводят к
нарушениям стилистических норм: «Часто
приходили посылки с Перми» («Известия».
2004. №32).

Стилистические ошибки, приводящие к нарушению точности, ясности речи

Речевая избыточность

Лишние слова в устной и письменной речи
свидетельствуют не только о стилистической
небрежности, они указывают на нечёткость,
неопределённость представлений автора
о предмете речи.

Плеоназм

Многословие может принимать форму
плеоназма. Плеоназмом – употребление
в речи близких по смыслу и потому лишних
слов (упал вниз, главная суть) Часто
плеоназмы появляются при соединении
синонимов: мужественный и смелый; только
лишь.

Тавтология

Тавтология – повторное обозначение
другими словами уже названного понятия
(умножить во много раз, возобновить
вновь, необычный феномен, движущийся
лейтмотив). Явная тавтология возникает
при повторении однокоренных слов: Можно
спросить вопрос?

Скрытая тавтология возникает при
присоединении иноязычного и русского
слов, дублирующих друг друга (памятные
сувениры). Скрытая тавтология обычно
свидетельствует о том, что говорящий
не понимает точного смысла заимствованного
слова.

Речевая недостаточность

Ошибкой,
противоположной избыточности, является
речевая недостаточность, неполнота
высказывания (непреднамеренный пропуск
структурно необходимого элемента).
Основная причина подобных ошибок в
том, что малоопытный пишущий переносит
навыки устной, разговорной речи на
процесс создания письменного текста,
предполагающий более полное, развёрнутое
выражение мысли. Примеры: Марат встал
пораньше, вычесал Джульбарса, надел
новый ошейник и повёл в военкомат
(следует: надел на него.

К наиболее распространённым стилистическим
ошибкам относятся:

Стилистическая неуместность речи

Плеоназм

Тавтология

Речевые штампы

Немотивированное использование
нелитературной лексики: просторечия,
диалектизмов, профессиональных слов

Канцелярит

Неудачное использование экспрессивных
средств

Употребление слова в несвойственном
ему значении

Нарушение лексической сочетаемости

Смешение лексики разных исторических
эпох (анахронизм)

Стилистический и смысловой разнобой
между частями предложения

Неразличение паронимов

Стилистическая неуместность речи
:
Командир приказал сматывать удочки.
Правильно: Командир приказал уходить
(отступать).

Плеоназм
: свободная вакансия (слово
вакансия само по себе означает «свободная
рабочая должность), прейскурант цен
(слово «прейскурант» само по себе
означает «справочник цен»).

Речевые штампы
: люди в белых халатах,
на данном этапе.

Немотивированное использование
нелитературной лексики
: просторечия,
диалектизмов, профессиональных слов,
жаргонизмов: Народу внушена мысль: «А
на кой хрен этот парламент?» (Из газеты).

Канцелярит
: «находился в состоянии
усталости» (вместо «устал»), «он понимаем
нами» (вместо «мы понимаем его»), «было
принято решение» (вместо «решили»). В
этих примерах обнаруживается один из
признаков канцелярита – замена глаголов
причастиями, деепричастиями и
существительными, использование
глаголов в пассивной форме, а также
расщепление сказуемого. Еще одна
характерная для канцелярита черта –
цепочки существительных.

Неудачное использование экспрессивных
средств
: «Монтажники пересекли
экватор монтажных работ» (Из газеты).
«Угнанный автомобиль унес две молодые
жизни» (Из газеты).

Употребление слова в несвойственном
ему значении
: Чтобы быть грамотным
и обладать большим жаргоном слов, надо
много читать. Правильно: Чтобы быть
грамотным и обладать большим запасом
слов, надо много читать.

Нарушение лексической сочетаемости
:
дешёвые цены (правильно: низкие цены);
это играет большое значение (правильно:
это имеет большое значение или это
играет большую роль – значение
сочетается с глаголом иметь, играть
сочетается со словом роль).

Смешение лексики разных исторических
эпох
:

Неправильно: На богатырях кольчуги,
брюки, варежки.

Правильно: На богатырях кольчуги, латы,
рукавицы.

Стилистический и смысловой разнобой
между частями предложения
.

Пример: Рыжий, толстый, здоровый, с
лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал
Серова как личность огромной внутренней
энергии.

Лучше: Огромная внутренняя энергия,
которой привлекал Серова певец Таманьо,
сказывалась и в его внешности: массивный,
с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим
здоровьем лицом;

Неразличение
паронимов

(близкозвучных однокорневых (исторически)
слов): Надеть – одеть, убежденный –
убедительный, представиться –
преставиться, абонент – абонемент.

Алогизмы
(логические ошибки)

Алогизм – тип лексической (речевой)
ошибки, состоящий в бездоказательных
для данного сочинения и неоправданных
выводах, нарушении логических связей
в тексте, логических разрывах и т. п.

К алогизмам в речи часто приводит
нарушение правил и законов логики
(закона тождества, закона противоречия,
закона исключенного третьего, закона
достаточного основания).

Закон тождества
:

Всякое суждение в процессе доказательства
должно оставаться неизменным (т.е.
тождественным самому себе).

Закон противоречия
(непротиворечия):

Не могут быть
одновременно истинными два суждения,
одно из которых что-либо утверждает, а
другое отрицает это.

Закон исключённого третьего
:

Из двух противоположных суждений одно
– истинное, другое – ложное, третьего
не дано, никакой третьей возможности
не допускается.

Закон достаточного основания
:

Всякое суждение должно быть обосновано
с помощью другого суждения, истинность
которого уже доказана.

Причина нелогичности – подмена понятия,
которая часто возникает в результате
неправильного словоупотребления:
Плохо, когда во всех кинотеатрах города
демонстрируется одно и то же название
фильма. Конечно, демонстрируется фильм,
а не его название. Можно было сказать:
Плохо, когда во всех кинотеатрах города
демонстрируется один и тот же фильм.
Подобные ошибки в речи возникают и
вследствие недостаточно чёткой
дифференциации понятий, например:
Приближения премьеры коллектив театра
ждёт с особым волнением (ждут не
приближения премьеры, а самой премьеры).

Нелогичной речь делает и неоправданное
расширение или сужение понятия: Нам
рассказали о великом писателе и прочитали
отрывки из его творчества (надо: из его
произведений). Дети любят больше смотреть
телевизор, чем читать книги (не только
книги, но и журналы, поэтому следовало
бы написать короче: чем читать)

Особенно часто используют родовое
наименование вместо видового, и это не
только лишает речь точности, приводит
к утрате тех конкретных сведений,
которые составляют живую ткань текста,
но и придаёт стилю официальную, подчас
канцелярскую окраску. В качестве примера
можно привести использование
словосочетания головной убор вместо
слова шапка и словосочетания верхняя
одежда вместо пиджак в неофициальной
обстановке.

Стилистические ошибки – разновидность речевых ошибок (немотивированных отступлений от строго обязательных норм русского литературного языка). Стилистические ошибки являются нарушениями стилистической нормы. Такой тип ошибок связан с употреблением слов, грамматических форм и синтаксических конструкций без учёта их стилистической окраски: функционально-стилистической и эмоционально-экспрессивной.

Стилистические ошибки подразделяются на лексико-стилистические и грамматико-стилистические.

· Лексико-стилистические ошибки – разновидность стилистических ошибок, состоящая в неправильном выборе слова в зависимости от его стилистической окраски. Стилистическая окраска – дополнительные стилистические оттенки, которые накладываются на основное, предметно-логическое значение слова и выполняют эмоционально-экспрессивную или оценочную функцию, придавая высказыванию характер торжественности, фамильярности, грубости и т.п. Пример лексико-стилистических нарушений: «Промышленность развалена. Армия способна мочить только внутри страны» (Из газеты).

· Грамматико-стилистические ошибки – разновидность речевых ошибок, возникающих при таком употреблении грамматических форм и таком синтаксическом построении предложений, которые приводят к нарушениям стилистических норм: «Часто приходили посылки с Перми» («Известия». 2004. №32).

Стилистические ошибки, приводящие к нарушению точности, ясности речи

Речевая избыточность

Лишние слова в устной и письменной речи свидетельствуют не только о стилистической небрежности, они указывают на нечёткость, неопределённость представлений автора о предмете речи.

Плеоназм

Многословие может принимать форму плеоназма. Плеоназмом – употребление в речи близких по смыслу и потому лишних слов (упал вниз, главная суть) Часто плеоназмы появляются при соединении синонимов: мужественный и смелый; только лишь.

Тавтология

Тавтология – повторное обозначение другими словами уже названного понятия (умножить во много раз, возобновить вновь, необычный феномен, движущийся лейтмотив). Явная тавтология возникает при повторении однокоренных слов: Можно спросить вопрос?

Скрытая тавтология возникает при присоединении иноязычного и русского слов, дублирующих друг друга (памятные сувениры). Скрытая тавтология обычно свидетельствует о том, что говорящий не понимает точного смысла заимствованного слова.

Речевая недостаточность

Ошибкой, противоположной избыточности, является речевая недостаточность, неполнота высказывания (непреднамеренный пропуск структурно необходимого элемента). Основная причина подобных ошибок в том, что малоопытный пишущий переносит навыки устной, разговорной речи на процесс создания письменного текста, предполагающий более полное, развёрнутое выражение мысли. Примеры: Марат встал пораньше, вычесал Джульбарса, надел новый ошейник и повёл в военкомат (следует: надел на него.

К наиболее распространённым стилистическим ошибкам относятся:

Стилистическая неуместность речи

Плеоназм

Тавтология

Речевые штампы

Немотивированное использование нелитературной лексики: просторечия, диалектизмов, профессиональных слов

Канцелярит

Неудачное использование экспрессивных средств

Употребление слова в несвойственном ему значении

Нарушение лексической сочетаемости

Смешение лексики разных исторических эпох (анахронизм)

Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения

Неразличение паронимов

Стилистическая неуместность речи
: Командир приказал сматывать удочки. Правильно: Командир приказал уходить (отступать).

Плеоназм
: свободная вакансия (слово вакансия само по себе означает «свободная рабочая должность), прейскурант цен (слово «прейскурант» само по себе означает «справочник цен»).

Речевые штампы
: люди в белых халатах, на данном этапе.

Немотивированное использование нелитературной лексики
: просторечия, диалектизмов, профессиональных слов, жаргонизмов: Народу внушена мысль: «А на кой хрен этот парламент?» (Из газеты).

Канцелярит
: «находился в состоянии усталости» (вместо «устал»), «он понимаем нами» (вместо «мы понимаем его»), «было принято решение» (вместо «решили»). В этих примерах обнаруживается один из признаков канцелярита – замена глаголов причастиями, деепричастиями и существительными, использование глаголов в пассивной форме, а также расщепление сказуемого. Еще одна характерная для канцелярита черта – цепочки существительных.

Неудачное использование экспрессивных средств
: «Монтажники пересекли экватор монтажных работ» (Из газеты). «Угнанный автомобиль унес две молодые жизни» (Из газеты).

Употребление слова в несвойственном ему значении
: Чтобы быть грамотным и обладать большим жаргоном слов, надо много читать. Правильно: Чтобы быть грамотным и обладать большим запасом слов, надо много читать.

Нарушение лексической сочетаемости
: дешёвые цены (правильно: низкие цены); это играет большое значение (правильно: это имеет большое значение или это играет большую роль – значение сочетается с глаголом иметь, играть сочетается со словом роль).

Смешение лексики разных исторических эпох
:

Неправильно: На богатырях кольчуги, брюки, варежки.

Правильно: На богатырях кольчуги, латы, рукавицы.

Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения
.

Пример: Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как личность огромной внутренней энергии.

Лучше: Огромная внутренняя энергия, которой привлекал Серова певец Таманьо, сказывалась и в его внешности: массивный, с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим здоровьем лицом;

Неразличение паронимов
(близкозвучных однокорневых (исторически) слов): Надеть – одеть, убежденный – убедительный, представиться – преставиться, абонент – абонемент.

Алогизмы
(логические ошибки)

Алогизм – тип лексической (речевой) ошибки, состоящий в бездоказательных для данного сочинения и неоправданных выводах, нарушении логических связей в тексте, логических разрывах и т. п.

К алогизмам в речи часто приводит нарушение правил и законов логики (закона тождества, закона противоречия, закона исключенного третьего, закона достаточного основания).

Закон тождества
:

Всякое суждение в процессе доказательства должно оставаться неизменным (т.е. тождественным самому себе).

Закон противоречия
(непротиворечия):

Не могут быть одновременно истинными два суждения, одно из которых что-либо утверждает, а другое отрицает это.

Закон исключённого третьего
:

Из двух противоположных суждений одно – истинное, другое – ложное, третьего не дано, никакой третьей возможности не допускается.

Закон достаточного основания
:

Всякое суждение должно быть обосновано с помощью другого суждения, истинность которого уже доказана.

Причина нелогичности – подмена понятия, которая часто возникает в результате неправильного словоупотребления: Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма. Конечно, демонстрируется фильм, а не его название. Можно было сказать: Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется один и тот же фильм. Подобные ошибки в речи возникают и вследствие недостаточно чёткой дифференциации понятий, например: Приближения премьеры коллектив театра ждёт с особым волнением (ждут не приближения премьеры, а самой премьеры).

Нелогичной речь делает и неоправданное расширение или сужение понятия: Нам рассказали о великом писателе и прочитали отрывки из его творчества (надо: из его произведений). Дети любят больше смотреть телевизор, чем читать книги (не только книги, но и журналы, поэтому следовало бы написать короче: чем читать)

Особенно часто используют родовое наименование вместо видового, и это не только лишает речь точности, приводит к утрате тех конкретных сведений, которые составляют живую ткань текста, но и придаёт стилю официальную, подчас канцелярскую окраску. В качестве примера можно привести использование словосочетания головной убор вместо слова шапка и словосочетания верхняя одежда вместо пиджак в неофициальной обстановке.

Вопрос 58. Индивидуальные стили. На примере творчества отдельных произведений русской классической литературы.

В отношении эстетического идеала Пушкин был «гармоничнее», «художественнее» своих гениальных преемников; при мысли о Пушкине тот час же возникает внутренний образ четкой и стройной, законченно-совершенной, кристального стиля.

Это свойство Пушкина в свое время хотели использовать деятели «чистого искусства», от Фета до акмеистов. Однако же они не имели особого успеха на этом поприще – и совершенно ясно почему. Пушкин не «просто великий стилист», форма, стиль у него не самодовлеет. Недаром Толстой по контрасту вспомнил о Пушкине: «вон у Пушкина: его читаешь и видишь, что форма стиха ему не мешает». Толстой тут выражает мысль, в сущности, очень точно очерчивающую главный принцип стилистики Пушкина: форма – это гармоничное, точное выражение чего-то (т.е. содержания, сути духовной). Как только нарушается это строгое равновесие, как только совершается перекос в ту или иную сторону (у некоторых акмеистов, например в сторону «формы как таковой»), так мы сразу интуитивно знаем, что пушкинский стих, пушкинская традиция тут уже переосмыслены в своей сути, а не в деталях.

Показательна в отношении индивидуального стиля лирика Пушкина: тот принцип гармонии, стройности, полный сообразности и соразмерности всех элементов, который столь кардинально важен для Пушкина, в его лирике выступает обнажено – он не заслонен всем тем, с чем приходится иметь дело в крупных жанрах в силу самой жанровой специфики:

В те дни, когда мне были новы

Все впечатленья бытия –

И взоры дев и шум дубровы,

И ночью пенье соловья,

Когда возвышенные чувства,

Свобода, слава и любовь

И вдохновенное искусство

Так сильно волновали кровь, —

Часы надежд и наслаждений

Тоской внезапной осеня,

Тогда какой-то злобный гений

Стал тайно навещать меня.

Печальны были наши встречи:

Его улыбка, чудный взгляд,

Его язвительные речи

Вливали в душу хладный яд.

Не истощимый клеветою

Он провиденье искушал;

Он звал прекрасною мечтою;

Он вдохновенье презирал;

Не верил он любви, свободе,

На жизнь насмешливо глядел –

И ничего во всей природе

Благословить он не хотел.

Это стихотворение по сути и по форме обратило на себя особое внимание самого Пушкина и – Белинского, одинаково ненавидевшего в период статей о Пушкине как голую риторику с «хорошим содержанием», так и бессодержательное рифмоплетство. Тут есть высокая, глубокая мысль – и пристальное претворение. Это претворение, эта гармония сути и формы прежде всего видны в композиции – вообще в одном из наиболее мощных лирических средств Пушкина, с его архитектонизмом, стремлением к стройной форме.

Если взглянуть на другие стороны стиля – на лексику, ритмику, на систему деталей, то увидим ту же особенность: ясное, чуткое соответствие внешних форм – внутренним, образных сил, средств – духовному, содержательному заданию. Все – мера в меру, везде – сообразность и соразмерность: всего не более и не менее, чем требуется для прямого дела. Это – законченно-замкнутое художественно-стилевое решение.

Почти в каждом стихотворении Пушкина есть эта внутренняя четкость композиционных средств. Мало того, она сплошь и рядом выведена во вне, акцентирована, возведена в доминанту. Так, Пушкин очень любил лирическую композицию «двух частей», соединенных между собой по контрасту или какому-либо иному принципу. Сплошь и рядом две части – это просто две строфы: столь четко деление, столь важен, подчеркнут принцип симметрии.

Пушкин любит стихотворение – развернутое сравнение. Ему импонирует простота, наглядность, контрасты и действенность этой формы. Два образных алгоритма, две линии резко оттеняют, «освежают» друг друга – и вместе дают естественное, живое целое. Сплошь и рядом сама разгадка, секрет сравнения оттянуты в конец.

Тем самым ясность и само влияние композиции на контекст резко увеличиваются; в то же время Пушкин всегда в душе озабочен тем, чтобы композиция, при всей ее резкости, была именно естественной, живо-непринужденной; отсюда, например, любовь как раз к развернутым сравнениям – тропу более свободному и открытому, чем напряженное, субъективно-спресованная метафора:

На небесах печальная Луна

Встречается с веселою зарею,

Одна горит, другая холодна.

Заря блестит невестой молодою,

Луна пред ней, как мертвая, бледна,

Так встретился, Эльвина, я с тобою.

Пушкин неизменно ценит такие средства поэтики, как рефрен (повторение какого-либо стиха или ряда стихов в конце строфы), сравнение, вообще композиционный повтор, — средства, дающие композиции и четкость, и легкую и ясную условность, и напевность, свободу одновременно.

Но все это не значит, что композиция, как и другие средства стиля, подчиняется у Пушкина одному лишь закону строгости и симметрии. То есть они подчиняются, но сама его стройность, строгость неизменно внутренне полна и напряжена. «Сладкозвучие», музыка, бег, напевность пушкинского стиха нередко сбивают с толку; он кажется только плавным и легким, тогда как на деле он скрыто патетичен, конфликтен. Многие даже и сведущие люди споткнулись на «простоте», мнимой бездумности и гладкости Пушкина. Играет роль и то, что строки Пушкина уже «автоматизировались», в сознании стали само собой разумеющимися.

Для пушкинской композиции нередко характерно прямое и четкое сопоставление чисто человеческого и пейзажного планов. Пушкин любит природу, любит ее и в вихре, и в покое; но неизменно природа для Пушкина – напоминание о простоте, свободе, духовном пределе в самом человеке.

Бросается в глаза, что между описанием природы и остальной частью стихотворения (выражением чувства) нет никакой логической связи. Однако если мы попробуем отбросить пейзаж и начнем читать стихотворение с третьего стиха (“Мне грустно и легко, печаль моя светла ”), то сразу станет ясно, что выражение чувства не мотивировано пейзаж создает лирическое настроение и тем самым подготавливает читателя к восприятию следующих строк. Третий стих состоит из двух коротких предложении, каждое из которых — оксюморон (соединение логически не сочетаемых, противоположных понятии) Читатель как бы стоит перед загадкой если “мне грустно”, то почему одновременно и “легко” Второй оксюморон не прибавляет ничего нового, а по смыслу повторяет первый: если “печаль”, то почему “светла”?

Синонимический повтор того же оксюморона усиливает напряжение» отчего может быть такое странное сочетание чувств.

Переходу тихой нежности в бурную страсть, резкой смене словаря и синтаксического строя соответствует и полное изменение структуры стиха…

Вместо спокойной симметричной композиции первого четверостишия — композиция неуравновешенная, стих беспокойный… напевная стихотворная интонация уступает место неровной, изменчивой, выражающей страстный, прерывистый характер речи.

Нередко видим у Пушкина стихи, в которых природа, просторы мира и мироздания будто и не названы прямо, но подразумеваются, составляют скрытый фон; именно это часто дает опять-таки такую внутреннюю полноту и объемность его внешне совершенно простой и строгой лирической.

Издавна имя Пушкина было в скрещении лучей при обсуждении вопроса о так называемых «классическом» и «романтическом» началах в искусстве, о двух генеральных принципах жизнеощущения и художественной организации материала. Действительно, многими любимое и в старые, и в новые времена мнение, будто Пушкин – это прежде всего «гармония» (в узком смысле), «классика», спокойствие, светлая созерцательность стройная радость, «нирвана», в противовес стихии, опровергается, во-первых, самой практикой лирического творчества как раннего, так и позднего Пушкина, а во-вторых – и самим характером тех споров, которые шли по этой части вокруг его поэтики.

Метод письма у Пушкина остается «стройным», но жизнеощущение отчасти тяготеет к «хаосу». Но дело, собственно, не в том, чтобы в пику сторонникам «дневного», «светлого» Пушкина доказать, что Пушкин, наоборот, был «ночным» и «темным», а в том, чтобы восстановить истину в ее рельефности.

Пушкин в данном случае гармоничен в высоком и философском значении слова: он не боится «стихии», а одолевает ее, обретает над ней художественную власть. Поэт всю жизнь сражался как раз с «классицизмом», а отстаивал «истинный романтизм» против романтизма ложного. Это второе было столь вразумительно, что мысль, традиция была немедленно подхвачена и в какой-то степени держится до сих пор: мы внутренне очень различаем романтизм как нечто дутое и фальшивое, как то, что «темно и вяло», — и романтизм как порыв к высокому, как поиск духовного содержания человеческой жизни, как личностное начало.

Пушкин – «одно в одном» «стихии» и «классики», подрыва и «нирваны» (высшего созерцания): такова природа его гармонически-художественного гения. Не ведать этого – исказить ведущую черту жизнеощущения, стиля Пушкина. Конечно, каждый ищет и находит в Пушкине подтверждение своим стилевым принципам, это естественно, это было и будет; но и исконным характером исходного материала надо считаться. Универсальность, многомерность – эти качества Пушкина ныне не должны быть забыты в пользу более частных и плоских.

Современный русский язык развивается очень быстро. Речевые нормы эволюционируют. То, что ранее было серьезным стилистическим нарушением, сегодня либо в пределах нормы, либо норма. Однако нельзя забывать о стилистических основах русского языка. Они неизменны. Незнание основ русского языка ведет к стилистическим ошибкам.

Понятия стилистической ошибки

Стилистика текста — явление сложное и многообразное. Само собой, создание стилистически правильного и грамотного текста процесс сложный, трудоёмкий и требующий хорошего владения правилами русского языка. При создании любого текста очень сложно избежать стилистических ошибок
, так как некоторые функциональные стили пересекаются между собой и схожи по синтаксису и лексике.

Умение правильно писать и говорить на русском языке – это тяжелый труд, требующий не только эрудиции, но и постоянного саморазвития. Борьба со стилистическими ошибками в речи и в текстах требует четкого понимания самого термина «стилистическая ошибка».

Современные лингвисты указывают на то, что до недавнего времени термин «стилистическая ошибка» использовался слишком часто. По этой причине понятийный аппарат термина стал слишком нечетким. Проблема в том, что стилистической ошибкой
называли любую неловкость выражения, любую речевую неправильность, т.е., все речевые и грамматические ошибки.

В современной стилистике предпринимались неоднократные попытки систематизировать стилистические ошибки
. К этой проблеме обращались следующие отечественные лингвисты: А.Д. Алферов, В.А. Добромыслов, К.Б. Бархин, Н.Н. Алгазина, Н. Жданов, А.В. Клевцова, Л.М. Кузнецова, Н. Каноныкин, В.Н. Перетрухин, Е.А. Голушкова, А.Н. Назаров, Э.П. Хворостухина, М.М. Михайлов, А.П. Соколов, Л.Ф. Захарченко.

Вместе с термином стилистическая ошибка часто встречается такое понятие как стилистическое смешение, ошибочно выделяемое отдельно от стилистической ошибки. В то же время ряд авторитетных ученых причисляют стилистические смешения
не к ошибкам, а к речевым недочетам. Данное восприятие стилистического смешения актуально и признано стилистикой верным. В этой связи особый интерес представляют трактовки понятия «стилистические смешения».

Стилистические смешения
включают в себя все, что разрушает единство стиля высказывания:

употребление иностилевых слов и выражений,
неудачное использование экспрессивных, эмоционально окрашенных средств,
немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений,
смешение лексики разных исторических эпох.

Стилистические смешения составляют разновидность речевых нарушений, объединяющую самые тонкие случаи. Поэтому лучше их называть стилистическими недочетами, а не ошибками.

Особенности стилистических ошибок

Стилистические ошибки бывают разных видов, каждый из которых обладает рядом особенностей. Благодаря этим особенностям, стилистические ошибки в тексте можно найти и исправить.

Прежде, чем перечислять самые распространенные стилистические ошибки
, выделим их основные особенности
:

Отрицательно сказываются на «читаемости текста».
Стилистические ошибки могут нарушать структуру текста.
Снижают эффект от прочтения текста.

10 самых распространенных стилистических ошибок

Наиболее частые стилистические ошибки

Название стилистической ошибки	Пояснение	Пример стилистической ошибки
Тавтология	Стилистическая и риторическая фигура, которая представляет собой намеренное использование однокоренных или одних и тех же слов. Однако, в большинстве случаев, тавтология представляет собой грубую стилистическую ошибку	Сегодня обратимся к проблемам в лесном хозяйстве. Проблемным вопросом является финансирование лесного хозяйства .
Увлечение речевыми штампами	Речевыми штампами становятся получающие широкое распространение слова и выражения со стертой семантикой и потускневшей эмоциональной окраской. Речевые штампы делают речь неточной.	Очень важно применить свой навык убеждения по отношению к проблемному ребенку.
Смешение стилей	Неуместное использование научной терминологии и канцелярской лексике в тексте, относящемся к другим функциональным стилям	Глупость учащихся находится на глубине ген .
	Короче , пошли отсюда. Лекция типа закончилась.
Многословие	К числу стилистических ошибок относят такое многословие, которое вызвано использованием универсальных слов, то есть слов, которые употребляются в самых общих и неопределённых значениях.	Раскрытие семантических характеристик предложенного литературного текста крайне важное и продолжительное мероприятие.
Неуместное использование не литературной речи	Нарушение стилевой целостности	Раскольников зарубал бабулю и страдал от мучений совести.
Чрезмерная экспрессивность	Стилистически немотивированное использование экспрессивных средств, таких как эпитеты, метафоры, сравнения.	Слова премьера о повышении зарплат звучат как колокол .
Использование анахронизмов	Использование в речи слов несоответствующих времени и месту, описанному в тексте, или же перегрузка речи новомодными словами.	Печорин позитивно оценил лук княжны.
Чрезмерное злоупотребление иностранными словами	Перенасыщение речи, текстов иностранными словами.	Этот перфоменс произвел сильное впечатление на паблик . Саунд был великолепен.
Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Использование одних и тех же синтаксических конструкций в тексте.	Солнце встало два часа назад. Небо было хмурое. Настроение испортилось. Работать не хотелось.

Как избежать стилистических ошибок

Для того, чтобы избежать стилистических ошибок, рекомендуется расширять словарный запас, читать художественную литературу. Блоги и популярные статьи не относятся к художественной литературе и, зачастую, представляют собой яркий пример «как не надо писать или говорить».

Стилистические ошибки – это нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств. Стилистические ошибки связаны с игнорированием тех ограничений, которые накладывает на употребление слова его стилистическая окраска.

К наиболее распространенным стилистическим ошибкам относятся:

1. Употребление канцеляризмов – слов и словосочетаний, характерных для официально-делового стиля. Например, «По мере увеличения доходной части своего бюджета, я решил приобрести в постоянное пользование новый автомобиль» – «Я стал получать много денег, поэтому решил купить новую машину».

2. Употребление слов (выражений) неуместной стилевой окраски. Так, в литературном контексте неуместно употребление жаргонной, просторечной, бранной лексики, в деловом тексте следует избегать разговорных и экспрессивно окрашенных слов. Например, «Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору» –«Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором».

3. Смешение стилей – неоправданное употребление в одном тексте слов, синтаксических конструкций, характерных для разных стилей русского языка. Например, смешение научного и разговорного стилей.

4. Смешение лексики разных исторических эпох. Например, «На богатырях кольчуги, брюки, варежки» – «На богатырях кольчуги, латы, рукавицы».

5. Неправильное построение предложения. Например, «Не смотря на свою молодость, он хороший человек». Существует несколько способов исправления данных ошибок. Во-первых, изменить порядок слов в предложении: «Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе» – «В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора».

6. Во-вторых, переделать предложение: «Из других спортивных событий поговорим о штанге» – «Из других спортивных событий следует выделить соревнования по штанге».

7. Плеоназм – речевое излишество, употребление слов, ненужных со смысловой точки зрения. Для того, чтобы избежать плеоназма необходимо сделать следующее:

Слово заменить однокоренным, например, монументальный памятник – монумент;

Убрать слово из словосочетания, например, главная суть – суть, ценные сокровища – сокровища;

Убрать слово из текста без снижения качества. Например, «Операция – это способ, которым выполняется действие» – «Операция – способ выполнения действия»; «Построение модели в соответствии с известными правилами» – «Построение модели по правилам».

8. Тавтология – употребление однокоренных слов в границах одного предложения. Например, «Рассказать рассказ»; «Спросить вопрос». Способами исправления тавтологий являются:

Заменить одного из слов синонимом. Например, «Проливной ливень не прекращался целый день» – «Проливной дождь не прекращался целый день»;

Убрать одно из слов. Например, «Наряду с этими признаками имеется и ряд других» – «Наряду с этими признаками имеются и другие».

Тавтология легко обнаруживается при чтении текста вслух. К непомерно часто употребляемым словам обычно относятся который, чтобы и можно.

9. Лексические повторы в тексте. Например, «Для того, чтобы хорошо учиться, ученики должны уделять больше внимания учению». Слова, которые повторяются, необходимо заменять синонимами, существительные можно заменить местоимениями или вообще убрать повторяющееся слово, если это возможно – «Для достижения успеха, ученики должны уделять больше внимания занятиям».

10. Подмена понятия. Это ошибка случается в результате пропуска слова. Например, «Больные, не посетившие амбулаторию в течение трех лет, выкладываются в архив» (речь идет о карточках больных, а из текста предложения следует, что самих больных сдали в амбулаторию).

11. Данная ошибка, возникшая как следствие стилистической небрежности автора, легко поддается правке: необходимо вставить случайно пропущенное слово или словосочетание. Например, «Фермеры стремятся добиться увеличения овец в хозяйстве» — «Фермеры стремятся добиться увеличения поголовья овец в хозяйстве».

12. Выбор форм единственного или множественного числа. Часто возникают проблемы употребления единственного или множественного числа. Примерами правильного употребления являются сочетания: два и более варианта, три и более форм, имеется несколько вариантов, имеются некоторые варианты.

Для правильного употребления все чаще используется согласование по смыслу: если имеется в виду единое целое, то используется единственное число, а если требуется подчеркнуть отдельные предметы – множественное.

13. Согласование слов в предложении. Часто возникают ошибки согласования слов в предложении, особенно это касается управления глаголами. Например, «Данный раздел рассказывает об открытии, работе и сохранении документа» – «В данном разделе описаны процедуры открытия и сохранения документов, а также работы с ними».

14. Создание отглагольных существительных. Следует с осторожностью создавать отглагольные существительные, т.к. многие из созданных слов отсутствуют в словаре, и их употребление считается неграмотным {упорядочить – упорядочение, а не упорядочивание; свернуть – свертывание, а не сворачивание).

15. Нанизывание одинаковых форм. Следует избегать нанизывания одинаковых падежных форм, например с помощью слов «чтобы» и «который». Например, «С целью избегания возможности возникновения опасности» – «Чтобы избежать возникновения опасности».

16. Бедность и однообразие синтаксических конструкций. Например, «Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью» – «Мужчина был одет в грубо заштопанный прожжённый ватник. Хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъеденными молью».

Стилистически не оправданное употребление тропов. Употребление тропов может стать причиной разнообразных речевых ошибок. Неудачная образность речи – довольно распространенный недостаток стиля авторов, которые плохо владеют пером.

Например, «Судья был такой же простой и скромный.

Которые регулярно повторяются в речи людей и признаны правильными на данном этапе развития литературной формы языка. Как правило, нормы закреплены в различных учебных пособиях и словарях.

Стилистические нормы регулируют правильный отбор определенных слов и их форм, а также предложений — в зависимости от конкретной ситуации коммуникации и отношения пишущего или говорящего к предмету сообщения. Стилистические нормы касаются отбора языковых средств, правил сочетания этих средств между собой и соотношения стилевых языковых явлений.

Стилистические ошибки
— ошибки, которые возникают в результате отступления от имеющихся стилевых норм, если такие отступления не являются умышленными и не преследуют какие-либо стилистические или эстетические цели. К примеру, в можно встретить множество отступлений от норм, однако все они преследуют какую-то цель и выражают задумку автора текста.

Таким образом, стилистические ошибки — речевые ошибки, которые состоят в употреблении слов, словосочетаний и предложений, не вписывающихся в стилистику данного текста. Отступление от норм и нарушение стилевого единства может ослабить выразительность текста и его значение.

Существует несколько групп ошибок. Первая — лексико-стилистические ошибки
. Они связаны с неоправданным употреблением жаргонизмов, диалектизмов, архаизмов и прочих маркированных слов. Сюда также относятся ошибки анорфемно-стилистического характера, которые связаны с неправильным использованием слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами; синтаксико-стилистические стилистические ошибки (неправильное употребление причастных оборотов в предложении); логико-стилистические ошибки.

Следующая группа ошибок связана с недостаточным владением ресурсами языка
. К таким ошибкам относятся:

1. Неуместное повторение слова или однокоренных слов в узком контексте.

2. Употребление плеоназмов — словосочетаний с излишним смысловым компонентом.

6. Употребление речевых штампов — избитых выражений со смазанным лексическим значением и потускневшей экспрессивностью.

8. Неуместное употребление нелитературных слов.

9. Однообразное построение предложений.

10. Отсутствие образных средств в тексте там, где они необходимы.

Существует также группа ошибок, которые связаны с недостаточно развитым стилистическим чутьем.
К таким ошибкам относятся следующие недочеты:

1. Неуместное использование эпитетов, метафор, сравнений и других

2. Смешение лексики, относящейся к разным стилям.

3. Неблагозвучие, вызванное чрезмерным скоплением гласных или согласных.

4. Нарушение общей целостности текста.

5. Неправильный порядок слов.

Соблюдение стилистических норм очень важно, так как именно правильное употребление слов и построение предложений показывает уровень образованности человека, а также уровень его владения родным или иностранным языком. Именно стилистические ошибки или их отсутствие указывают на то, достаточно ли владеет человек ресурсами языка и развито ли у него стилистическое чутье.

Сегодня такие ошибки встречаются очень часто: как в официальной речи, так и в неофициальном дискурсе. Некоторые ошибки стали настолько частыми, что люди почти не замечают их. Тем не менее очень важно тщательно следить за своей речью и делать все возможное для того, чтобы она была грамотной и мотивированной.

Источник