Корректурная проба количество ошибок

Корректурный
метод был предложен Бурдоном в 1895 г. и
с тех пор широко применяется для
исследования внимания в его различных
вариациях (Я.Е. Анфимов, А.Г. Иванов-Смоленский
и др.).

Цель.
Оценка устойчивости внимания.

Оснащение
опыта.
Стандартный бланк теста «Корректурная
проба» (см. рис. 4) и секундомер.

На
бланке в случайном порядке напечатаны
некоторые буквы русского алфавита, в
том числе буквы «к» и «р»; всего 2000
знаков, по 50 букв в каждой строчке.

Порядок
работы.
Исследование необходимо проводить
индивидуально. Начинать нужно, лишь
убедившись, что у испытуемого есть
желание выполнять задание. Испытуемый
должен сидеть за столом в удобной для
выполнения данного задания позе.
Экспериментатор дает ему бланк
«корректурной пробы» и суть задания
разъясняет следующей инструкцией:

«На
бланке напечатаны буквы русского
алфавита. Последовательно рассматривая
каждую строчку, отыскивайте буквы «к»
и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно
выполнять быстро и точно. По команде
«черта» поставить вертикальную черту
в том месте, где вас застанет этот сигнал.
И не останавливайтесь, продолжайте
работать».

Испытуемый
начинает работать по команде
экспериментатора. По истечении 10 мин
отмечается последняя просмотренная
буква.

Обработка
результатов.

1.
Экспериментатор проверяет результаты
в корректурных бланках испытуемого.

1. В
   протокол занятия (табл. вносятся
   следующие данные: общее количество
   просмотренных букв за 10 мин, количество
   правильно вычеркнутых букв за время
   работы, количество букв, которые
   необходимо было вычеркнуть.

Таблица
8

ПРОТОКОЛ
ЗАНЯТИЯ

Учащийся__________________________________________Дата__________

Возраст_________________Пол______________________________________

Оценка
устойчивости внимания
(корректурная проба)

Показатели	Результаты
Количество просмотренных за 10 мин букв
Количество правильно вычеркнутых букв
Количество букв, которые необходимо было вычеркнуть
Точность выполнения задания, %
Оценка точности, баллы
Оценка продуктивности, баллы
Оценка устойчивости внимания, баллы

3.
Рассчитываются: продуктивность внимания,
равная количеству просмотренных букв
за 10 мин, и точность, вычисленная по
формуле

К
=
• 100%,

где
К – точность, n
– количество букв, которые необходимо
было вычеркнуть, m
– количество правильно вычеркнутых за
время работы букв.

4.
С целью получения интегрального
показателя устойчивости внимания
необходимо оценки точности и продуктивности
перевести в соответствующие баллы с
помощью специальной таблицы, полученной
путем обычного шкалирования (табл. 9).
Таблица 9

Оценка устойчивости внимания в баллах

Продуктивность	Точность	Продуктивность	Точность
знаки	баллы	%	баллы	знаки	Баллы	%	Баллы
< 1011	1	< 70	1	2660 – 2825	16	84 – 85	12
1010 – 1175	3	70 – 72	2	2825 – 2990	17	85 – 87	13
1175 – 1340	5	72 – 73	3	2990 – 3155	18	87 – 88	14
1340 – 1550	7	73 – 74	4	3155 – 3320	19	88 – 90	15
1505 – 1670	9	74 – 76	5	3320 – 3485	20	90 – 91	16
1670 – 1835	10	76 – 77	6	3485 – 3650	21	91 – 92	17
1835 – 2000	11	77 – 79	7	3650 – 3815	22	92 – 94	18
2000 – 2165	12	79 – 80	8	3815 – 3980	23	94 – 95	20
2165 – 2330	13	80 – 81	9	3980 – 4145	24	95 – 96	22
2330 – 2495	14	81 – 83	10	4145 – 4310	25	96 – 98	24
2495 – 2660	15	83 – 84	11	> 4310	26	> 98	26

5.
Расчитывается интегральный показатель
устойчивости внимания (А) по формуле

А = В + С ,

где
В и С – балльные оценки продуктивности
и точности соответственно. Для
сопоставления данных по устойчивости
внимания с другими свойствами аттенционной
функции необходимо осуществить перевод
интегрального показателя устойчивости
внимания в шкальные оценки по специальной
таблице (табл. 10).
Таблица
10

Шкала
для перевода показателей свойств
внимания в сопоставимые шкальные оценки

Шкальные оценки, баллы	Устойчи- вость внимания	Переклю- чение внимания	Объем внимания	Шкальные оценки, баллы	Устойчи- вость внимания	Переклю-чение внимания	Объем внимания
19	> 50	> 217	< 115	9	25-27	172 – 182	215 – 235
18	–	–	–	8	23 – 24	158 – 172	235 – 265
17	48 – 49	214 – 217	115 – 125	7	20 – 22	149 – 158	265 – 295
16	46 – 47	211 – 214	125 – 135	6	16 – 19	142 – 149	295 – 335
15	44 – 45	208 – 211	135 – 145	5	14 – 15	132 – 142	335 – 375
14	39 – 43	205 – 208	145 – 155	4	12 – 13	122 – 132	375 – 405
13	36 – 38	201 – 205	155 – 165	3	9 – 11	114 – 122	405 – 455
12	34 – 35	195 – 201	165 – 175	2	–	110 – 114	–
11	31 – 33	189 – 195	175 – 195	1	–	–	–
10	28 – 30	182 – 189	195 – 215	0	< 9	< 110	> 455

Учет
и анализ результатов.

К.К.
Платонов предлагает отмечать
следующие
особенности:

—
сразу и прочно ли запомнил исследуемый
буквы, которые надо зачеркивать (память);

—
проявляет ли нетерпение и в чем оно
выражается (эмоции);

—
обнаруживает ли признаки утомления и
в чем это выражается;

—
полностью ли сосредоточен на работе
или трудится вяло;

—
работает с уверенностью или сомневается,
возвращается к сделанному, много раз
проверяет.

При
опросе необходимо выяснить:

—
было ли трудно выполнять задание и в
чем заключались затруднения;

—
устал ли исследуемый и в чем это
проявлялось;

—
мог бы еще продолжать ту же работу.

Важно
установить, способен ли исследуемый
правильно судить о результатах своей
работы, о количестве сделанных ошибок.

При
определении количественных показателей
учитывается, сколько букв просмотрено
в 1 мин, число ошибок в 1 мин: число
пропущенных букв из заданных и зачеркнутых
из незаданных.

Показателями
берутся:

—
производительность (число просмотренных
букв) за первую минуту, если инструкция
была сразу правильно понята, или за
следующую;

—
производительность в середине выполнения
задания (среднее арифметическое за
пятую и шестую минуты);

—
производительность в конце выполнения
задания (среднее арифметическое за
девятую и десятую минуты);

—
количество ошибок на указанных этапах
(начало, середина, конец) и общее количество
ошибок;

—
отношение производительности в конце
работы к производительности в начале
ее (в %).

По
количеству материала, просмотренного
в 1 мин (по производительности), можно
составить предварительное суждение о
темпе психических процессов исследуемого.

Сопоставление
производительности с количеством ошибок
позволяет сделать заключение о
преобладании у исследуемого установки
на скорость или же на точность в работе.
По количеству ошибок можно судить о
степени концентрации внимания
исследуемого.

Качество
ошибок, в частности, сколько раз пропущена
каждая из заданных букв в отдельности
на разных этапах выполнения задания,
дает представление о распределении
внимания исследуемого.

В
проведенных К.К. Платоновым с Т.И.
Тепенициной исследованиях были получены
следующие максимальные результаты:
при работе в течение 10 мин наиболее
высокая средняя производительность –
395 букв в 1 мин, наиболее низкая – 163.
Наиболее высокая производительность
в конце эксперимента была 420 букв в 1
мин, наиболее низкая – 148. Количество
ошибок за 10 мин работы – от 3 (лучший
результат) до 90 (худший результат).

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыкутжбшряцп

лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкндзтжб

смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюххэчфш

оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдрз

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж

смвыгуттжбяроенаицплкдзюхчфшьйтжбряцплкддзюхэчфшмг

йшьюфчэкюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж

смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш

йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж

смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш

йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж

йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд

йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря

ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря

ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

оенаисмвыгуттжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрядплкдзюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря

цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря

смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш

йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж

йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш

тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд

йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп

Рис.
4. Бланк «Корректурная проба»

Примеры
краткой характеристики выполнения
задания.
Исследуемый М. работал очень быстро.
Средняя производительность – 395 букв
в 1 мин, а в конце эксперимента – 420.
Сделал много ошибок – 45. В процессе
выполнения задания выявились
преимущественная установка на скорость,
а не на точность работы, недостаточная
концентрация и распределение внимания:
буква «к» пропускалась в два раза чаще,
чем буква «р». В беседе после эксперимента
утверждал, что задача для него легкая
и очень удивился, когда ему показали
большое количество ошибок.

Исследуемый
К. работал крайне медленно. Средняя
производительность – 163 буквы в 1 мин,
в конце эксперимента производительность
мало отличалась от средней (171 буква в
1 мин). Ошибок сделал очень мало – 3. В
эксперименте выявились ярко выраженная
установка на точность, неуверенность,
недоверие к своим возможностям, вниманию
и наблюдательности, «прилипчивость»,
«вязкость» внимания, неспособность его
распределять.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Тест Бурбона предназначен для исследования степени концентрации и устойчивости внимания.

Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки.

Корректурная проба Бурдона может проводиться для взрослых людей и детей школьного, а также дошкольного возраста.

Инструкция к тесту

«На бланке с буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы «Е». Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков Вы уже просмотрели (успели просмотреть)».

Примечание: возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания (например, «НО») или вычеркивать одну букву, а другую подчеркивать.

Стимульный материал

Примечание: инструкция к детскому бланку (там где листики и домики) Корректурной пробы (Тесту Бурдона) – “Нарисуй окошко у каждого домика и веточку у каждого листика”.

Обработка результатов теста

Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным по казателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).

Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = 2С / П, где

С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым,
П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).

Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

Расшифровка показателей:
Чем больше получившаяся цифра, тем выше концентрация. Этот показатель не имеет установленных числовых значений, так как зависит от конкретного стимульного материала. Но в любом случае К не должно быть больше половины показателя С (такой результат означает, что испытуемый обладает очень низкой концентрацией и нуждается в специальной помощи психолога).

Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.

Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:

A = S / t, где

А – темп выполнения,
S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы,
t – время выполнения.

По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

Расшифровка показателей:

Результат	Значение
0–2	Очень высокая устойчивость
3–4	Высокая
5–6	Средняя
7–8	Низкая
9–10	Очень низкая

Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:

С = (So / S) * 100, где

So – количество ошибочно проработанных строк,
S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.

При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы.

Расшифровка показателей:

Результат в %	Расшифровка
0–20	Очень высокая переключаемость
21–40	Высокая
41–60	Средняя
61–80	Низкая
81–100	Очень низкая

Методика «Корректурная проба» (Тест Бурдона) позволяет диагностировать концентрацию внимания, устойчивость внимания, переключаемость внимания.

Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная проба» и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке. 
Порядок работы. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе.

Экспериментатор выдает ему бланк «корректурной пробы» (см. приложение 1) разъясняет по следующей инструкции: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время экспериментатор произнесет: «Черта!»- Вы должны поставить вертикальную черту в том месте строки, где Вас застала команда. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква. 
При обработке полученных данных психолог сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с программой — ключом к тесту. 
Из протокола занятия в психологический паспорт школьника вносятся следующие данные: общее количество просмотренных букв за 10 мин, количество правильно вычеркнутых букв за время работы, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.

ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ
Учащийся __________________________________________       Класс ______ 
Возраст   ______________   Пол __________       Дата __________________

Показатели	Результаты
Количество просмотренных за 10 мин, букв
Количество правильно вычеркнутых букв
Количество букв, которые необходимо было вычеркнуть
Точность выполнения задания, %
Оценка точности, баллы
Оценка продуктивности, баллы
Оценка устойчивости внимания, баллы

Рассчитываются продуктивность внимания, равная количеству просмотренных букв за 10 мин., и точность, вычисленная по формуле: 
К = m:n * 100 %
где К — точность, n — количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m  — количество правильно вычеркнутых во время работы букв.
Нормативные показатели для психически здоровых молодых людей до 10-15 ошибок при десятиминутной работе. 
С целью получения интегрального показателя устойчивости внимания, необходимо оценки точности и продуктивности перевести в соответствующие баллы с помощью табл. 1.1, полученной путем обычного шкалирования.

Таблица 1.1
Оценка устойчивости внимания в баллах

Продуктивность	Точность	Продуктивность	Точность
знаки	баллы	%	баллы	знаки	баллы	%	баллы
менее 1010	1	менее 70	1	2660-2825	16	84-85	12
1010-1175	3	70-72	2	2825-2990	17	85-87	13
1175-1340	5	72-73	3	2990-3155	18	87-88	14
1340-1505	7	73-74	4	3155-3320	19	88-90	15
1505-1670	9	74-76	5	3320-3485	20	90-91	16
1670-1835	10	76-77	6	3485-3650	21	91-92	17
1835-2000	11	77-79	7	3650-3815	22	92-94	18
2000-2165	12	79-80	8	3815-3980	23	94-95	20
2165-2330	13	80-81	9	3980-4145	24	95-96	22
2330-2495	14	81-83	10	4145-4310	25	96-98	24
2495-2660	15	83-84	11	более 4310	26	более 98	26

5. Рассматривается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле:         А = В + С,  где  В и С — балльные оценки продуктивности и точности соответственно.

Для сопоставления данных по устойчивости внимания с другими свойствами аттенционной функции необходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания шкальные оценки по табл. 1.2.

Таблица 1.2 
Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки

Шкальные оценки	Устойчивость внимания	Переключение внимания	Объем внимания	Шкальные оценки	Устойчивость внимания	Переключение  внимания	Объем внимания
19	более 50	более 217	менее 115	9	25-27	172-181	216-235
18	—	—	—	8	23-24	158-171	236-265
17	48-49	214-216	116-125	7	20-22	149-157	266-295
16	46-47	211-213	126-135	6	16-19	142-148	296-335
15	44-45	208-210	136-145	5	14-15	132-141	336-375
14	39-43	205-209	146-155	4	12-13	122-131	376-405
13	36-38	201-204	156-165	3	9-11	114-121	406-455
12	34-35	195-200	166-175	2	—	110-113	—
11	31-33	189-194	176-195	1	—	—	—
10	28-30	182-188	196-215	0	менее 9	менее 109	более 456

«Корректурная проба» 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп 
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб 
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш 
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж 
смвыгуттжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбряцплкдзюхэчфш 
йшьюфчэкюздклпцярщбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж 
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш 
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж 
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш 
йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж 
йщьфчэхюздклпцяршбжтугьгвмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд 
йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря 
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря 
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшрядплкздюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря 
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй 
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря 
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцилкдзй 
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря 
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй 
ряцплкдзюхэчфшьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
оенаисмвыгутжбшряцплкдщюхэчфщьйоенаисмвыугтжбярцпш 
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

Ключ 
оенасимвыгутжбщряцпзлкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшляцп 
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщыохэчфцплкдзтжб 
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйпжжбряцпллкдзюхэчфш 
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьшйюхэчфьйшаплктжбшдз 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж 
смвыгтужбшяроенаицплктзюхэчфшьйтжжшряцплкдзюхэчфш 
йшььфчэкюздклпняршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж 
смвыгутжбшяроенаисцплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш 
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчпряьщьйщьйюхэчфцилкдзэж 
смвыгутжбшяроенаицплккдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш 
йшьфчэхюздклпцяршюэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэцфшьйоенаисмвыуетжбярцпш 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйщьйюхэчфтплкдзтж 
йщьфчэхьюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыгуоенаитжбшряцп 
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряъщьйщьйщьйюхэчфцплкд 
нщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыукоенаитжбшряцп 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэмчфшьйоенаисмвыуктжбярцпш 
тжпшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэифцплкдзтжбря 
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхячпшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря 
ряцплклзюхэчфшьйшьйюхэчфцплклзяршбжтсмвыгуианеосмт 
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцпклэй 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшрядплкздюхээфьшисмвыгуоенаийьшюхэчфшплкдзтжбря 
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплклэй 
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
оенаисмвыгутжбшряцплклзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшряцплкздюхчэфьюйсмвыугоенаийьшюхэчфцплклзтжбря 
цплклзюхэчфшьйтжбряшясмвыгуоенаисмвыгутжбрясилкдэй 
ряцплкдзюхчфшьйщьйюхэчфцплдкзяшрбжтсмвыгуианеосмтс 
оенаисмвыгутжбшряцплкдзихэчфщьиоенаисмвыугтжбярцпш 
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря 
цплкдзюхэчфщбйтжьршясмвугуоенаисмывгутжбшряцплкдзй 
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт 
оенаисмбыгутжбшряцплкдщюхэчфшьйоемаисмвыугтжбярцпш 
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй