Конспект урока лексические ошибки и их исправление

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького«

(ГБОУ СПО ЛПК)

ОТКРЫТЫЙ УРОК

по ООД Русский язык

(специальность 050144 Дошкольное образование)

Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление

Составитель: Аброшнова М.А.,

преподаватель филологических дисциплин

г. Лукоянов 2013 год

Пояснительная записка

Открытый урок по теме «Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление» входит в состав темы 1.2. Лексика. Фразеология ООД Русский язык (специальность 050144 дошкольное образование) и является практическим занятием, на которое по программе отводится два часа. Данный урок проводится в период аттестации на высшую квалификационную категорию преподавателя предметно-цикловой комиссии историко-филологических дисциплин Аброшновой М.А.

Цели:

  1. Дать обучающимся общие представления о понятии «Лексическая норма русского литературного языка».
  2. Повторить и обобщить знания по теме «Лексикология»
  3. Развивать способности к самостоятельному размышлению над поставленными вопросами, поиску ответов на них и аргументации своего мнения.
  4. Воспитывать познавательную активность, культуру общения, ответственность, интерес и любовь к родному языку.

Оборудование: мультимедийный проектор, толковые и фразеологические словари.

Тип урока: практическое занятие

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Слайд 1

Тема сегодняшнего урока: Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление

Данный урок  — заключительный в теме «Лексика. Фразеология».

Сегодня мы познакомимся с понятием «лексическая норма русского литературного языка», повторим и обобщим ваши  знания по теме «Лексикология», а также будем активно работать над культурой вашей речи.

III. Актуализация знаний

Повторение изученного по теме «Лексикология».

Творческая работа в парах: разгадывание кроссворда Слайд 2

Вопросы к кроссворду:

1. Раздел лингвистики, изучающий лексику. (Лексикология)

2. Словарный запас одного человека. (Лексикон)

3. Слова, имеющие несколько лексических значений (многозначные)

4. Слова, имеющие одно лексическое значение (однозначные)

5. Антоним к слову «тьма» (свет)

6. Слова схожие по звучанию, но разные по значению (паронимы).

7. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

8. Слова с противоположными значениями (антонимы)

9. Слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению (синонимы)

10. Лексически неделимые, целостные по значению, воспроизводимые в виде готовых речевых единиц словосочетания (фразеологизмы).

Проверка кроссворда Слайд 3

IV. Работа с эпиграфом. Слайд 4

Итак, тема нашего урока «Лексические нормы»

А эпиграфом нашего урока станут слова Александра Ивановича Куприна: «Язык – это история народа и культуры. Поэтому изучение и сбережение русского языка является не  праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью»

Согласны ли вы с мнением Александра Ивановича Куприна, что изучение языка является необходимостью?

А для чего это нужно?

Чтобы наша речь была правильной, выразительной и чистой.

V. Изучение нового материала

Как вы думаете, что такое лексические нормы русского языка и с чем они связаны?

Лексические нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления  в соответствии сего лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из  толкового словаря.

Существуют общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов, устойчивых выражений (фразеологизмов).

Слайд 5 (Демонстрация слайда с изображением словарей).

Слова, употребление которых ограничено, в словарях обычно имеют соответствующие пометки: «разг.» — разговорное, «прост.» — просторечие, «обл.» — диалектное, «устар.» — устаревшее, а также «книжн.» и «спец.»

Работа с «Толковым словарем» Ожегова

— Пользуясь «Толковым словарем» Ожегова, найдите по 3-5 слов с пометами: «разг.», «обл.», «книжн.» и др., ограничивающими сферу применения этих слов.

В устной и письменной речи необходимо соблюдать лексические нормы.

Слайд 6

  1. Итак, соблюдение лексических норм достигается в результате: 
  2. Понимания лексического значения слова и употребления слова в соответствии с данным значением.
  3. Знания лексической сочетаемости слов.
  4. Учета многозначности либо омонимии слов.
  5. Учета расслоения лексики на:

— общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;

— активно употребляемую и пассивный словарный запас;

— нейтральную и стилистически окрашенную.

Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий. Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке.

При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки. Давайте рассмотрим основные речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм. (Таблица проектируется на экран)

Слайд 7, 8

ВИД ОШИБКИ

ПРИМЕРЫ

ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

Всю ЧЕТВЕРТУЮ декаду апреля было холодно.

Всю ПОСЛЕДНЮЮ декаду апреля было холодно.

2.Нарушение лексической сочетаемости слова.

У Ирины КАРИЕ волосы.

У Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы.

3.Смешение паронимов.

В ЕЛОЧНОМ лесу зеленки обычно не растут.

В ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно не растут.

4.Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания.

На олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за невнимательности.

На олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности.

5.Неудачный выбор одного из синонимов.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ.

6.Употребление лишнего слова (речевая избыточность- плеоназм).

Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор.

Моя бабушка любит фольклор (фольклор – «народное творчество»).

7.Пропуск необходимого слова, приводящий к искажению мысли.

В читальный зал в одежде не входить!

В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить!

8.Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов (тавтология).

В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.

В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится – (повествуется, идет речь) о враче…

9.Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики.

Своевременная и качественная прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю.

Своевременная и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю.

10.Смешение лексики разных исторических эпох.

Петр Первый снял пиджак, засучил рукава и принялся за работу.

Слово ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке.

11.Двусмысленность высказывания при неудачном использовании местоимений.

Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным.

Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось правильным.

VI. Закрепление нового материала

Работа в парах с последующей взаимопроверкой.

1. Найдите в данных предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое значение этих слов

Слайд 9

1. Этот фильм – настоящий бестселлер.

2. При поездке за границу я не хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.

3. Китайская экономика за последние годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень высокими.

4. Коттоновые брюки, сшитые из шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.

5. Эмигрант – это иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.                                                                

Слайд 10

СЛОВАРЬ

БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами.  

ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.

СТАГНАЦИЯ – застой в производстве, торговле.

КОТТОНОВЫЙ – хлопчатобумажный.

ЭМИГРАНТ – переселенец из своей страны в какую-либо другую. ИММИГРАНТ – иностранец, прибывший в какую-либо страну на постоянное  жительство.

2. Выберите из слов в скобках необходимые  (с учетом лексической сочетаемости слов)

Слайд 11

 1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть  (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых  ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

Проверка

Слайд 12

1. ОПЕРЕТЬСЯ спиной, заклятый ВРАГ, вороной КОНЬ, стоимость ВЫСОКАЯ, цена НИЗКАЯ, играть РОЛЬ, ПРОИЗВОДИТЬ впечатление,  отъявленный ЛОДЫРЬ, обречен НА ПРОВАЛ, неминуемый ПРОВАЛ, НАЧАЛАСЬ война.

2. Утолить ЖАЖДУ ( утолить голод), плеяда ТАЛАНТЛИВЫХ УЧЕНЫХ, стая ВОРОН (стая волков), глубокая СТАРОСТЬ (глубокая ночь), оказать ПОМОЩЬ (оказать содействие), одержать ПОБЕДУ

3. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании

Слайд 13

1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).

2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

Проверка

Слайд 14

1. Продлить АБОНЕМЕНТ, АРХИТЕКТОРСКИЙ коллектив, БУДНИЧНАЯ одежда, ВЕТРЕНЫЙ человек, ВПЕЧАТЛЯЮЩЕЕ зрелище, ГАРАНТИРОВАННАЯ зарплата, ГЛИНЯНАЯ ваза, осиное ГНЕЗДО.

2. ГОЛОСОВЫЕ связки, ГРЕЧИШНОЕ поле, ДВУХГОДОВАЛЫЙ жеребенок, ДРЕВЕСНАЯ кора, КОРЕННОЕ население, ЛОБОВАЯ атака, ЛУКОВЫЙ привкус, ЛУКОВИЧНАЯ форма куполов, НАЦИОНАЛЬНЫЙ костюм, СНИСКАТЬ уважение.

4. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность

Слайд 15 

1) Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню. – Я подпрыгнул и сорвал вишню.

2) От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал. – От стыда парнишка опустил голову и молчал.

4) Сергей – настоящий меломан пения и музыки. – Сергей – настоящий меломан.

5) Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка. – Врач обнаружил нарушение моторики желудка.

6) Он крепко держал в своих руках штурвал руля.

7)Все гости получили памятные сувениры.

Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ

5. Укажите неуместно употребленные однокоренные слова, замените их синонимами

Слайд 16

1) Писатель писал роман в послевоенные годы.      

2) Лесник знает в своем лесничестве каждое деревце.

3)Герои-подпольщики вели себя героически.

4)Илюша говорил, что случился этот случай на зимой.

5) Пилот вынужден был совершить вынужденную посадку.

6) Активисты активно участвуют в работе.

Повторение однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ

6. Вспомните с прошлого урока виды речевых ошибок, связанных  с употреблением фразеологизмов.

Слайд 17

Речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов

1.Ошибки в усвоении значения фразеологизмов.

2.Ошибки в усвоении формы фразеологизма.

3. Изменение лексической сочетаемости фразеологизма.

4.Изменение лексической сочетаемости фразеологизма

Сейчас потренируемся в употреблении в речи фразеологизмов.

Вспомните фразеологические обороты, начало которых дано в тексте

Слайд 18

На садовом участке ребята работали дружно, старались не ударить …

Бросились искать приезжего. а его и след …

У Сережи с Мишей дружба крепкая: их водой …

Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи …

Мы его расспрашиваем, а он словно воды …

Обиделся Петя на замечания товарищей, надулся как …

7. Игра «Узнай фразеологизм»

Слайд 19, 20, 21, 22

8. Слова — паразиты

Слайд 23

Слова — паразиты — это такие слова, которые засоряют речь.

К ним разнообразные частицы, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: вот, ну, это и т.п.; словечки типа: знаете ли, так сказать, вообще, честно говоря и т.п.

Употребление слов — паразитов говорит о бедном словарном запасе человека, поэтому таких слов в нашей речи быть не должно.

VI. Самостоятельная работа

Сейчас вы выступите в роли корректора. 

Слайд 24

Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.

1 вариант

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный — «только один»).

2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).

3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).

2 вариант

1. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).

2. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).

3. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).

4. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).

VII. Вывод по уроку

Слайд 25

На сегодняшнем уроке мы познакомились с лексической нормой русского языка и с правилами ее соблюдения. Какой вывод вы для себя сделаете, исходя из темы нашего урока?

Я вам предлагаю следующий: знание лексической нормы русского языка и ее соблюдение — неотъемлемая часть речевой культуры человека.

Желаю вам быть культурным человеком не только в поведении, но в речи!

Источник

Конспект урока русского языка и культуры речи по теме:
«Лексические ошибки. Их исправление»

Автор: Береснева Екатерина Алексеевна,

преподаватель русского языка и литературы

Цель урока: отработка навыка нахождения и исправления лексических ошибок.

Задачи урока:

1)                                       
обучающая:

— раскрыть сущность понятия «лексическая норма»;

— создать представление о классификации лексических ошибок;

— рассмотреть способы исправления лексических и фразеологических
ошибок:

2)                                       
воспитательная:

— воспитывать речевую культуру обучающихся,

— формировать стремление к постоянному развитию речевых способностей; 
ответственное отношение к словесной организации речи;

— формировать умение совместной работы;

— воспитывать чувство взаимоуважения, коллективизма;

3)                                       
развивающая:

— развивать языковую догадку, умение обнаруживать и исправлять речевые
ошибки, связанные с нарушением лексической нормы;

— развивать умение грамотно выражать свои мысли, правильно строить
устное и письменное высказывание;

— обогащать словарный запас учащихся;

—
развивать навык восприятия смысловой функции речи.

Тип урока: урок-практикум.

Вид урока: работа в малых группах.

Методы обучения: словесный, наглядный, исследовательский.

Виды учебной работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока.

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

I.          
Организационный
момент

Здравствуйте, девочки! Садитесь.

Приветствуют
стоя, тихо садятся.

II.       
Проверка
домашнего задания.

III.     Постановка
проблемы, формулировка цели урока.

Задание: прочитайте записанное на доске предложение.

Верно ли оно составлено? Есть ли в нем
ошибки?

Читая роман, мысленно окунаешься в жизнь
патриархальной русской семьи.

Какая норма русского литературного языка
нарушена в данном предложении?

Нарушение лексической нормы приводит к лексическим
ошибкам.

Сегодня на уроке мы будем работать по
группам. Итогом нашего урока будет создание проекта «Памятка по теме:
«Классификация лексических ошибок и способы их предупреждения».

Запишите сегодняшнее число – 28 апреля и
тему нашего урока: «Лексические ошибки и их исправление».

Отвечают
на вопросы.

Здесь нарушена лексическая сочетаемость слов
«окунаться» и «жизнь»,  нужно говорить «погружаться в жизнь».

Лексическая норма

Внимательно слушают.

Записывают число и тему урока  в тетради.

IV.    Изучение
нового материала.

Говорить и писать правильно должен каждый
человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное
общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

Что определяет лексическая норма?

Существуют следующие типы лексических
ошибок. Они представлены на слайде и в таблице.

Употребление слов в соответствии с их
лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами

V.
Тренировочное упражнение.

1)                           
Упражнение
1.
Найдите в предложениях лексические ошибки, определите их тип и исправьте
недочёты (устно, по цепочке).

1)    Сейчас
все крупные магазины функционируют и по воскресеньям.

2)             
К
утру больной начал отходить.

3)             
Скоропостижно
сдав экзамены, он уехал домой.

4)             
Форум
фермеров продлится до конца недели.

5)             
Сборная
России соберётся на сборы 31 мая.

6)             
Каждый
сам кузнец своей участи.

7)             
Больному
грозила полная недвижимость.

8)              
Здесь
живут коренные аборигены.

9)             
Цены
на бензин зело поднялись.

10)         
Я
взглянул на небо: звёзды так и падали, наверное, это и был звёздный час.

11)         
У
наших студентов впереди непочатый край открытий.

12)         
Перед началом учёбы я обратно прочёл рассказы А.П. Чехова.

Неоправданное
употребление заимствованных слов (работают).

Употребление
многозначных слов, приводящее к двусмыслию (отходить от наркоза).

Нарушение
лексической сочетаемости слов (досрочно).

Неуместное
использование синонимов (съезд).

Тавтология
(Команда России поедет на сборы 31 мая).

Неверное
употребление фразеологизмов в речи (кузнец своего счастья).

Неразличесние
паронимов (неподвижность).

Плеоназм
(коренные).

Неоправденное
употребление устаревших слов (очень).

Неверное
употребление фразеологизмов в речи (звездопад).

Неверное
употребление фразеологизмов в речи (множество).

Непонимание
значения слова (снова).

VI.    Работа в
группах.

Упражнение
2.  В предложениях найдите лексические ошибки,
определите тип ошибки, объясните и разработайте способ их предупреждения
(работа в группах).

1 группа (ошибка — неразличение паронимов,
плеоназм).

I.

1.    
Письмо отправили
адресанту по почте.

2.    
Человек ведёт
праздничную жизнь.

3.    
Этот человек был
полный невежа в вопросах искусства.

II.

1.    
Он крепко держит в своих
руках штурвал руля.

2.    
Все гости получили
памятные сувениры.

3.    
Эта девочка оставила
о себе очень прекрасное впечатление.

2 группа (ошибка — лексическая
несочетаемость, тавтология).

I.

1.    
Подавляющее количество
заданий было выполнено.

2.    
Два единственных вопроса
тревожили жителей города: вода и тепло.

3.    
Внеклассная работа
играет положительное значение в развитии детей.

II.

1.    
Пилот вынужден был
сделать вынужденную посадку в проливе Ла-Манш.

2.    
В конце шестидесятых
годов сложилась сложная ситуация.

3.    
Вскрываются всё
новые факты беззаконных деяний различных деятелей.

3 группа (ошибка — неуместное употребление
иностранных слов, неполнота высказывания).

I.

1.    
Срок выполнения заказа
может быть пролонгирован.

2.    
Нас попросили
репрезентовать некоторые материалы.

3.    
Дефекты в подготовке
выпускников вскроются во время экзаменов.

II.

1.    
На уроках ребята хорошо
ведут.

2.    
Необходимо повысить
эффективностью.

3.    
Достоинство Куприна
состоит в том, что ничего лишнего.

4 группа (ошибка — непонимание значения
слова, неверное употребление фразеологизмов в речи).

I.

1.    
Докладчики обычно
фигурируют такими выражениями, как «имеет место», «оказывает помощь» и т.п.

2.    
Перед началом учёбы я
обратно прочёл рассказы А.П. Чехова.

3.    
Благодаря пожару,
вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.

II.

1.    
Благодаря пожару,
вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.

2.    
Перед началом учёбы я
обратно прочёл рассказы Чехова.

3.    
Докладчики обычно фигурируют такими выражениями, как
«имеет место», «оказывает помощь» и т.п.

5 группа (ошибка – неуместное использование синонимов и
антонимов, неверное употребление фразеологизмов в речи).

I.

1.    
Ему очень печально, но в
то же время интересно читать эту книгу.

2.    
Эта книга – о рождении и
смерти, о любви и радости, о ненависти и горе.

3.    
Мелодия была не
грустной, но и не минорной.

II.

1.    
На солнечной поляне дети
заморили червяков и пошли к станции.

2.    
Дети – это наша
ахиллесова пятка.

3.    
Мы успешно завершили
четверть. Наш класс проделал большой сизифов труд.

Упражнение 2.

Найдите в тексте рассказа А.П. Чехова
«Жалобная книга» лексические ошибки и определите их тип.

Упражнение 3.

Прочитайте выразительно 
предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки
писатель? С какой целью использует этот приём писатель?

Карточка
1.

1) Как только я
выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью  и 
братом… на дачу.      (А.П.Чехов)   
/ Отсутствие логики/

2)  Взять жену
без состояния я в состоянии,  но входить в долги из-за тряпок я не в
состоянии.  (А.С.Пушкин).  / Каламбур, словесная шутка/

 3) Вдруг какой
– нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или
там, знаете, какая – нибудь  Гороховая,  чёрт возьми, или там
эдакая какая – нибудь Литейная;  там шпиц эдакой какой – нибудь 
в  воздухе; мосты там висят эдаким чёртом…   ( Н.В. Гоголь
).   / Повтор слов, ругательные слова/.

Карточка
2.

1.                            
Любил студентов засыпать он, видно, оттого, Что те любили
засыпать на лекциях его (Марш.).

2.                            
Народ был, народ есть, народ будет есть.

3.                            
Защитник вольности и прав в сем случае совсем не прав (П.).

Карточка
3.

1.                            
Ведь ваши принципы просты: Вы очень любите остроты. Но вы
боитесь остроты (А. Безыменский. Эпиграмма «Многим журналам, издательствам,
редакторам»).

2.                            
Одно, брат, дело — огурцов посол. Другое — если ты посол (Козл.)

3.                            
Но свою неправую правую не сменю на правую левую (Выс. «Песня
про прыгуна в высоту»).

Карточка
4.

1.                            
Настоящий мужчина состоит из мужа и чина (Ч.).

2.                            
Край родимый, как ты сердцу дорог, Как твои просторы широки,
Отчего же на твоих просторах  Муки много больше, чем муки? (Крив.)

3.                            
Карточка 5.

Объясните, на чём
основаны приведённые ниже шутки:

а) Дети – цветы
жизни, не давайте им распускаться.

б) Перья у писателя
были, но ему не хватало крыльев.

в) Не бросайтесь
словами – соблюдайте технику безопасности.

г) Жаль, что и близкие
бывают недалёкими.

д) Весна хоть кого
с ума сведёт. Лёд – и тот тронулся. 

г) Труднее всего
провести время. 

ВЫВОД:  Подобные нарушения логики высказывания используются
как  стилистический приём создания комического эффекта.

  -Так что же
имел в  виду  Пушкин, сказав: «… без грамматической ошибки я
русской речи не люблю»?

  —  
Итак, к какому же выводу мы пришли?  Нужно ли говорить правильно? Кто
имеет право на ошибку?

Мы сегодня рассмотрели разные типы лексических ошибок. Но еще не
сказали о причинах появления подобных ошибок. Как вы думаете, в чём они
состоят?

Сейчас каждая группа должна составить список рекомендаций по
предупреждению лексических ошибок.

Диктант
с продолжением.

Вашей
задачей будет написать текст под диктовку, проверить его, а затем дописать
продолжение этого текста.

У войны не женское лицо.

Война, конечно, — не женское дело. Так думали в
народе испокон веков. Но бывали времена, когда женщина – нежное, хрупкое создание –
становилась в ряды бойцов и
наравне с мужчиной защищала от врага свой дом. И, если нужно было мужество, она была мужественной,
если терпение – терпеливой, выносливой – тут уж с ней
трудно сравниться.

Именно к такому подвигу позвала
Родина женщин, воспоминания
которых помещены на страницах этой книги. У каждой – своя судьба, своё горе,
своё счастье. Но всех их объединяет судьба страны, на защиту которой в грозные
годы Великой Отечественной войны они поднялись и,
проявляя чудеса самоотверженности и
отваги, стойкости и мужества на трудовом и боевом фронтах, вышли победительницами
в жестокой схватке с
сильным и беспощадным врагом – фашизмом. И при этом не утратили великодушия, нежности,
красоты души, прелести мечты. Они преодолели всё: лишения
на оккупированных территориях, потери родных, близких и
любимых людей, голод и бессонные ночи, фронтовые
дороги и истощающую силы трудовую вахту военного времени. Выстояли!

Проверка.

Упражнение 4.
Контрольный тест (со взаимопроверкой).

Отметьте
номера словосочетаний с лексическими ошибками

1.
Починка автомобиля
                              
11. Свой автопортрет

2.
Заклятый друг
                                                                                  
12. Будущая перспектива

3.
Свободная вакансия
                                                                        
13. Страшно обрадовались

4.
Полчища тружеников
                                                                      
14. Возобновить вновь

5.
Состоялась благодаря разрешению
                                                
15.Кипучее безделье

6.
Два года тому назад
                                                                         
16. Кипучая деятельность

7.
Оценивает высоко позитивно
                                                        
17.Мелочная рыба

8.
Прогул без уважительной причины
                                               
18.Танцевальная песня

9.
Праздничный ужин
                                                                          
19.Праздная жизнь

10.
Совместное сотрудничество
                                                         
20.Народный фольклор

VII. Обобщение. Итог урока

Задание «Оратор».  Подготовьте
устное выступление на 1 минуту, с помощью которого убедите своих
однокурсников в том, что изучение этой темы просто необходимо.

Понравилось
ли вам наше занятие?

Чему
вы сегодня научились?

Что
осталось непонятно, неясно?

VIII. Выставление
отметок, домашнее задание.

Подготовиться
к контрольной работе.

Спасибо за урок!

А.П. Чехов.
«Жалобная книга»

Лежит она, эта книга, в специально
построенной для нее конторке на станции железной дороги. Ключ от конторки
«хранится у станционного жандарма», на деле же никакого ключа не
нужно, так как конторка всегда отперта. Раскрывайте книгу и читайте:

«Милостивый государь! Проба
пера!?»

Под этим нарисована рожица с длинным носом
и рожками. Под рожицей написано:

«Ты картина, я портрет, ты скотина, а
я нет. Я — морда твоя».

«Подъезжая к сией станцыи и глядя на
природу в окно, у меня слетела шляпа. И. Ярмонкин».

«Кто писал не знаю, а я дурак
читаю».

«Оставил память начальник стола
претензий Коловроев».

«Приношу начальству мою жалобу на
Кондуктора Кучкина за его грубости в отношении моей жене. Жена моя вовсе не
шумела, а напротив старалась чтоб всё было тихо. А также и насчет жандарма
Клятвина который меня грубо за плечо взял. Жительство имею в имении Андрея
Ивановича Ищеева который знает мое поведение. Конторщик Самолучшев».

«Никандров социалист!»

«Находясь под свежим впечатлением
возмутительного поступка… (зачеркнуто). Проезжая через эту станцию, я был
возмущен до глубины души следующим… (зачеркнуто). На моих глазах произошло
следующее возмутительное происшествие, рисующее яркими красками наши
железнодорожные порядки… (далее всё зачеркнуто, кроме подписи). Ученик 7-го
класса Курской гимназии Алексей Зудьев».

«В ожидании отхода поезда обозревал
физиогномию начальника станции и остался ею весьма недоволен. Объявляю о сем по
линии. Неунывающий дачник».

«Я знаю кто это писал. Это писал М.
Д.».

«Господа! Тельцовский шуллер!»

«Жандармиха ездила вчера с буфетчиком
Костькой за реку. Желаем всего лучшего. Не унывай жандарм!»

«Проезжая через станцию и будучи
голоден в рассуждении чего бы покушать я не мог найти постной пищи. Дьякон
Духов».

«Лопай, что дают»…

«Кто найдет кожаный портсигар тот
пущай отдаст в кассу Андрею Егорычу».

«Так как меня прогоняют со службы,
будто я пьянствую, то объявляю, что все вы мошенники и воры. Телеграфист
Козьмодемьянский».

«Добродетелью украшайтесь».

«Катинька, я вас люблю безумно!»

«Прошу в жалобной книге не писать
посторонних вещей. За начальника станции Иванов 7-й».

«Хоть ты и седьмой, а дурак».

Упражнение 2. В предложениях найдите лексические ошибки, определите тип
ошибки, объясните и разработайте способ их предупреждения (работа в группах).

1 группа.

I.

1.      Письмо отправили адресанту по почте.

2.      Человек ведёт праздничную жизнь.

3.      Этот человек был полный невежа в вопросах искусства.

II.

1.      Он крепко держит в своих руках штурвал руля.

2.      Все гости получили памятные сувениры.

3.      Эта девочка оставила о себе очень прекрасное впечатление.

2 группа.

I.

1.      Подавляющее количество заданий было выполнено.

2.      Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло.

3.      Внеклассная работа играет положительное значение в развитии детей.

II.

1.      Пилот вынужден был сделать вынужденную посадку в проливе Ла-Манш.

2.      В конце шестидесятых годов сложилась сложная ситуация.

3.      Вскрываются всё новые факты беззаконных деяний различных деятелей.

3 группа.

I.

1.      Срок выполнения заказа может быть пролонгирован.

2.      Нас попросили репрезентовать некоторые материалы.

3.      Дефекты в подготовке выпускников вскроются во время экзаменов.

II.

1.      На уроках ребята хорошо ведут.

2.      Необходимо повысить эффективностью.

3.      Достоинство Куприна состоит в том, что ничего лишнего.

4 группа.

I.

1.      Докладчики обычно фигурируют такими выражениями, как «имеет место»,
«оказывает помощь» и т.п.

2.      Перед началом учёбы я обратно прочёл рассказы А.П. Чехова.

3.      Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.

II.

1.      Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.

2.      Перед началом учёбы я обратно прочёл рассказы Чехова.

3.      Докладчики
обычно фигурируют такими выражениями, как «имеет место», «оказывает
помощь» и т.п.

5 группа.

I.

1.      Ему очень печально, но в то же время интересно читать эту книгу.

2.      Эта книга – о рождении и смерти, о любви и радости, о ненависти и горе.

3.      Мелодия была не грустной, но и не минорной.

II.

1.      На солнечной поляне дети заморили червяков и пошли к станции.

2.      Дети – это наша ахиллесова пятка.

3.      Мы успешно завершили четверть. Наш класс проделал большой сизифов труд.

Карточка для
индивидуальной работы № 1.

Раскройте скобки, вставьте пропущённые буквы.

Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем
курсе нам ( представилась, предоставилась) возможность пройти практику в ДОУ
Дзержинска. Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот человек
был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот
ученик был (басней, притчей) во языцех.

Упражнение
2.Устная работа (по цепочке)

Найдите
речевую избыточность, объясните.

1.
Патриот своей Родины

 11.
Моя автобиография

2.Ни
мясо ни рыба
(фразеологизм)              

12.
Коренные аборигены

3.
Родился в марте месяце

13.Отступить
назад

4.
Сообщить о плохом инциденте

14.
Главная суть книги

5.
Разговариваю с коллегой по работе

15.
Свободная вакансия

6.
Компьютерная диагностика

16.
Необычный феномен

7.
Пожилые старички

17.
Научный семинар

8.
Незаконные бандформирования

18.
Совместное соглашение

9.
Заведомая клевета

19.
Народный фольклор

10.
До восьмого пота (фразеологизм)

20.Юный
вундеркинд

Карточка для
индивидуальной работы № 2.

Перепишите предложения в
исправленном варианте. Вставьте пропущенные буквы.

Фон..грамму озвучания мы сделали
довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. На научном семинаре
автор изл..жил главную суть своей книги. Он дал мне дружестве(нн, н)ый совет. В
прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега. Мы собрались отметить
юб..лейную дату дня. Выпас собак запр..щается. Пресса высоко позитивно
оценивает результаты выборов. Чистота улиц от этого не прогрессировала. На
третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предпр..ятиях
УГПУ. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

Упражнение 3.(устно)

Прочитайте выразительно  предложения. Определите вид ошибки.
Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём
писатель?

Карточка
1.

1) Как только я
выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью  и 
братом… на дачу.      (А.П.Чехов)   

2)  Взять жену без
состояния я в состоянии,  но входить в долги из-за тряпок я не в
состоянии.  (А.С.Пушкин).  

 3) Вдруг какой –
нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там,
знаете, какая – нибудь  Гороховая,  чёрт возьми, или там эдакая какая
– нибудь Литейная;  там шпиц эдакой какой – нибудь  в  воздухе;
мосты там висят эдаким чёртом…   ( Н.В. Гоголь ). 

Карточка
2.

1.     Любил
студентов засыпать он, видно, оттого, Что те любили засыпать на лекциях его
(Марш.).

2.     Народ
был, народ есть, народ будет есть.

3.     Защитник
вольности и прав в сем случае совсем не прав (П.).

Карточка
3.

1.     Ведь
ваши принципы просты: Вы очень любите остроты. Но вы боитесь остроты (А.
Безыменский. Эпиграмма «Многим журналам, издательствам, редакторам»).

2.     Одно,
брат, дело — огурцов посол. Другое — если ты посол (Козл.)

3.     Но
свою неправую правую не сменю на правую левую (Выс. «Песня про прыгуна в
высоту»).

Карточка
4.

1.     Настоящий
мужчина состоит из мужа и чина (Ч.).

2.     Край
родимый, как ты сердцу дорог, Как твои просторы широки, Отчего же на твоих
просторах  Муки много больше, чем муки? (Крив.)

3.     Труднее всего провести время. 

Карточка
5.

Объясните, на чём
основаны приведённые ниже шутки:

а) Дети – цветы
жизни, не давайте им распускаться.

б) Перья у писателя
были, но ему не хватало крыльев.

в) Не бросайтесь
словами – соблюдайте технику безопасности.

г) Жаль, что и
близкие бывают недалёкими.

д) Весна хоть кого с
ума сведёт. Лёд – и тот тронулся. 

Упражнение 4. Контрольный тест (со взаимопроверкой).

Отметьте
номера словосочетаний с лексическими ошибками

1.
Починка автомобиля
                         
     

2.
Заклятый друг
                                                                                  

3.
Свободная вакансия
                                                                        

4.
Полчища тружеников
                                                                      

5.
Состоялась благодаря разрешению
                                                

6.
Два года тому назад
                                                                         

7.
Оценивает высоко позитивно                                                         

8.
Прогул без уважительной причины
                                               

9.
Праздничный ужин
                                                                          

10.
Совместное сотрудничество
                                                         

11. Свой автопортрет

12. Будущая перспектива

13.
Страшно обрадовались

14. Возобновить вновь

15.Кипучее безделье

16. Кипучая деятельность

17.Мелочная рыба

18.Танцевальная песня

19.Праздная жизнь

20.Народный фольклор

Упражнение 1. Найдите в
предложениях лексические ошибки, определите их тип и исправьте недочёты (устно,
по цепочке).

1)    Сейчас все
крупные магазины функционируют и по воскресеньям.

2)             
К
утру больной начал отходить.

3)             
Скоропостижно
сдав экзамены, он уехал домой.

4)             
Форум
фермеров продлится до конца недели.

5)             
Сборная
России соберётся на сборы 31 мая.

6)             
Каждый
сам кузнец своей участи.

7)             
Больному
грозила полная недвижимость.

8)              
Здесь
живут коренные аборигены.

9)             
Цены
на бензин зело поднялись.

10)         
Я
взглянул на небо: звёзды так и падали, наверное, это и был звёздный час.

11)         
У
наших студентов впереди непочатый край открытий.

12)         
Перед началом учёбы я обратно прочёл рассказы А.П. Чехова.

Источник

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Кемеровский аграрный техникум» имени Г.П.Левина

Конспект занятия

«Лексические нормы русского языка.

Лексические ошибки»

Разработал:

преподаватель русского языка

и литературы

Бедулина А.А.

п. Металлплощадка

2018

План-конспект учебного занятия

Тема учебного занятия: «Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки».

Тип учебного занятия: комбинированный урок ­­­­­­­­­­­­­(изучение нового материала + повторение и закрепление ранее изученного материала).

Вид учебного занятия: лекция + практикум + игра.

Цель учебного занятия: познакомить обучающихся с лексическими нормами современного русского литературного языка и видами лексических ошибок; обобщить знания, полученные при изучении раздела «Лексика и фразеология».

Задачи:

1. Образовательные задачи: формировать знания о лексических нормах современного русского литературного языка и видах лексических ошибок; совершенствовать умение соблюдать лексические нормы в своей речи, замечать ошибки в речи окружающих, исправлять их; обобщить знания, полученные при изучении раздела «Лексика и фразеология».

2. Развивающие задачи: способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ отдельных языковых единиц; обеспечить условия для развития умения грамотно, четко и точно выражать свои мысли.

3. Воспитательные задачи: создать условия, обеспечивающие воспитание интереса, уважения и любви к русскому языку; формировать навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.

Методы обучения: словесный (лекция), практический (метод упражнения), метод игры.

Формы организации учебного занятия: фронтальная, групповая.

Материально-техническое обеспечение: проектор, экран, компьютер с лицензионными программами, доска.

Учебно-методическое обеспечение: календарно-тематический план, план учебного занятия, учебная литература, презентация.

Междисциплинарные связи: связь русского языка с культурой речи и литературой.

Структура занятия:

  1. Организационный момент (2 мин)

  2. Совместное целеполагание, мотивирование обучающихся (3 мин)

  3. Актуализация знаний (10 мин)

  4. Изучение нового материала (30 мин)

  5. Закрепление нового материала (+ повторение и обобщение ранее изученного материала) (30 мин)

  6. Рефлексия (5 мин)

  7. Домашнее задание (3 мин)

  8. Подведение итогов работы (2 мин)

Ход урока

  1. Организационный момент (2 минуты).

Приветствие, перекличка, проверка готовности обучающихся.

  1. Совместное целеполагание, мотивирование обучающихся (3 минуты).

Слайд.

Преподаватель: тема нашего сегодняшнего урока «Лексические нормы русского языка. Лексические ошибки» (студенты записывают в тетради).

Данное занятие – заключительное в разделе «Лексика и фразеология».

Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Какова цель нашего занятия?

Студенты: целью занятия является знакомство с лексическими нормами русского языка и видами лексических ошибок.

Преподаватель: так как на следующей паре вы будете писать контрольную работу, то сегодня мы также обязательно уделим внимание обобщению и закрепление знаний, полученных при изучении раздела «Лексика и фразеология».

  1. Актуализация знаний (10 минут).

Слайд.

Преподаватель: перед тем, как приступить к изучению нового материала, давайте вспомним материал прошлых занятий. Предлагаю вам разгадать небольшой кроссворд (в форме фронтального опроса).

1в

о

р

6о

б

е

й

м

о

5п

н

2д

я

и

и

т

м

3п

а

р

о

н

и

м

ы

л

и

7м

е

ч

ц

к

10а

н

т

о

н

и

м

ы

4а

9п

ф

и

в

о

о

з

г

л

р

м

8с

и

н

о

н

и

м

ы

е

в

з

в

и

м

ы

н

ы

а

По горизонтали:

1.Фразеологизм, которым называют опытного в чем-то человека, — СТРЕЛЯНЫЙ…

3. Слова ОДЕТЬ и НАДЕТЬ с точки зрения лексикологии это — …

7. Фразеологизм греческого происхождения, которым обозначают постоянную угрозу, — ДАМОКЛОВ…

8. Слова БЕГЕМОТ и ГИППОПОТАМ с точки зрения лексикологии это — …

10. Слова ХОЛОДНЫЙ и ГОРЯЧИЙ с точки зрения лексикологии это — …

По вертикали:

2. Слова, употребляемые в какой-либо местности.

4. Фразеологизм греческого происхождения, которым обозначают очень грязное помещение, — … конюшни.

5. Фразеологизм, которым характеризуют человека, постоянно меняющего свое мнение, — СЕМЬ … на неделе.

6. Слова БРАК (супружество) и БРАК (дефект) с точки зрения лексикологии это — …

9. Супруга, близкого человека часто называют фразеологизмом ВТОРАЯ …

10. Крылатые фразы, вошедшие в язык из литературных произведений.

  1. Изучение нового материала (30 минут).

Преподаватель: а теперь обратимся к теме нашего урока и поговорим о лексических нормах РЯ. Как вы думаете, что такое лексические нормы русского языка? (студенты дают ответы)

Слайд.

Правильный ответ: лексические нормы – это нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи. Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения (конспектируют).

Преподаватель: в каком словаре мы можем посмотреть лексическое значение?

Студенты: значение незнакомого слова мы можем найти в толковом словаре.

Преподаватель: итак, в устной и письменной речи всегда необходимо соблюдать лексические нормы.

Слайд.

Соблюдение лексических норм достигается в результате:

А. Понимания лексического значения слова и употребления слова в соответствии с данным значением;

Б. Знания лексической сочетаемости слов;

В. Учета многозначности либо омонимии слов;

Г. Учета расслоения лексики на:

— общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;

— активно употребляемую и пассивный словарный запас;

— нейтральную и стилистически окрашенную.

Лексическими нормами невозможно овладеть за одно занятие. Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка.

При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки. Давайте рассмотрим основные речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм, а самые распространенные из них мы разберем на практике.

Слайды.

ВИД ОШИБКИ

ПРИМЕРЫ

ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

Солдат упал НАВЗНИЧЬ и разбил лицо.

(слово «навзничь» означает «на спину, вверх лицом»)

Солдат упал НИЧКОМ и разбил лицо.

(«ничком» — «лицом вниз»)

Найдите и исправьте ошибку:

Во время поездок за границу я предпочитаю экскурсионные шоп-туры, потому что хочу познакомиться с достопримечательностями страны.

ШОП-ТУР – поездка (обычно за границу) с целью приобретения вещей, продуктов и т. п.

2.Нарушение лексической сочетаемости слова.

У Ирины КАРИЕ волосы.

У Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы.

Найдите и исправьте ошибки:

У этого товара дешёвая цена (не дешёвая, а низкая).

В этом бою он одержал поражение (не одержал, а потерпел).

3.Смешение паронимов.

Путники заблудились в ЕЛОЧНОМ лесу.

Путники заблудились в ЕЛОВОМ лесу.

Найдите и исправьте ошибки:

Мама одела пальто и отправилась в магазин (одела – надела).

На столе стояла глинистая ваза (глинистая – глиняная).

4.Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания.

На олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за невнимательности.

На олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности.

Найдите и исправьте ошибки:

В магазине не купишь хороший лук (в продуктовом магазине/лук и стрелы).

5.Неудачный выбор одного из синонимов.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ.

Найдите и исправьте ошибки:

Отец попросил нас помочь возвести сарай (построить).

6. Употребление лишнего слова (речевая избыточность – плеоназм).

Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор. (фольклор – «народное творчество»)

Моя бабушка любит фольклор.

Найдите и исправьте ошибки:

Рождество я отмечал на даче у коллеги по работе (следует исключить часть «по работе»).

Через неделю состоится первая премьера оперы (следует исключить слово «первая»).

7. Речевая недостаточность.

В читальный зал в одежде не входить!

В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить!

Найдите и исправьте ошибки:

Прошло немало лет, как они вместе учились (необходимо добавить «с тех пор»).

Весна в этом году не заставила ждать (необходимо добавить «себя»).

8. Повторение однокоренных слов (тавтология).

В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.

В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится (повествуется, идет речь) о враче…

Найдите и исправьте ошибки:

Следует отметить следующие недостатки (следует – следующие).

Рабочие объединились воедино (объединились – воедино).

9.Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики.

Своевременная и качественная прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю.

Своевременная и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю.

10.Смешение лексики разных исторических эпох.

Петр Первый снял пиджак, засучил рукава и начал работать.

Слово ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке.

11.Двусмысленность высказывания при неудачном использовании местоимений.

Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным.

Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось правильным.

  1. Закрепление нового материала (+ повторение и обобщение ранее изученного материала) (30 минут).

Слайд.

Преподаватель: теперь, когда мы познакомились с теорией, нужно закрепить её на практике. Также для подготовки к контрольной работе необходимо повторить изученный ранее материал. Сделаем мы всё это в форме игры «Лингвистический квадрат».

Слайд.

Правила:

1. Студенты делятся на команды. Игроки по очереди выбирают номер на игровом поле и отвечают на вопросы, получая жетон за каждый правильный ответ. Если команда не дала правильный ответ, то ответить и заработать жетон может другая команда.

2. Среди секторов игрового квадрата есть:

 — счастливый случай (за правильный ответ команда получает сразу 2 жетона);

+ — «сюрприз»;

— чёрный сектор (переход хода).

3. В конце игры подсчитываются жетоны. Побеждает та команда, которая наберет большее количество.

Слайд.

Игровое поле разделено на 36 секторов по цветам:

  • голубой цвет – общие теоретические вопросы по разделу «Лексика и фразеология»;

  • зеленый цвет – антонимы и синонимы;

  • синий цвет – тавтология и плеоназм;

  • желтый цвет – лексическое значение слова;

  • красный цвет – паронимы и омонимы;

  • белый цвет – фразеологизмы;

  • оранжевый цвет – речевая недостаточность.

Вопросы игры

Общие теоретические вопросы по разделу «Лексика и фразеология»:

2. Что такое лексика?

Ответ: словарный состав языка.

15. Что такое лексическое значение слова?

Ответ: это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке.

18. Как называются слова, которые имеют противоположные значения?

Ответ: антонимы.

26. Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений?

Ответ: многозначные.

36. Что такое фразеологизмы? Приведите пример.

Ответ: устойчивые сочетания слов (например, как кот наплакал = мало)

Антонимы и синонимы:

4. В какой паре слова не являются антонимами?

а) Громкий – тихий

б) Большой – маленький

в) Дерзкий – безрассудный

г) Активный – пассивный

Ответ: В

8. Подберите 3 синонима к слову «думать».

Ответ: размышлять, мыслить, рассуждать, соображать и т.д.

24. Соотнесите антонимы друг с другом, найдите лишнее слово.

Ответ: храбрый – трусливый, рано – поздно, холод – жара, яркий – тусклый, день – ночь, далёкий – близкий, нагреть – остудить.

Лишнее: храбрец. Слова «храбрец» и «трусливый» не являются антонимами, т.к. антонимы – это слова одной части речи.

27. Исправьте лексическую ошибку, связанную с неудачным выбором одного из синонимов.

Имя драматурга знакомо во многих странах.

Ответ: Имя драматурга известно во многих странах.

35. В какой паре слова не являются антонимами?

а) Сытый – голодный

б) Объединение – союз

в) Типичный – уникальный

г) Хитрый – простодушный

Ответ: Б.

Тавтология и плеоназм:

9. Найдите и исправьте лексическую ошибку, связанную с речевой избыточностью (плеоназм).

Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.

Ответ: Я подпрыгнул и сорвал вишню.

13. Найдите и исправьте лексическую ошибку, связанную с повторением однокоренных слов (тавтология).

Писатель писал роман в послевоенные годы.

Ответ: писатель писал – писатель создавал.

16. Найдите и исправьте лексическую ошибку, связанную с речевой избыточностью (плеоназм).

Все гости получили памятные сувениры.

Ответ: Все гости получили сувениры.

28. Найдите и исправьте лексическую ошибку, связанную с повторением однокоренных слов (тавтология).

С искренней любовью изображает автор образ своей любимой героини.

Ответ: С искренней любовью изображает автор свою героиню.

32. Найдите и исправьте лексическую ошибку, связанную с речевой избыточностью (плеоназм).

Выпускники техникума трудоустроены на работу.

Ответ: Выпускники техникума трудоустроены.

Лексическое значение слова:

7. Выберите из слов в скобках необходимые (учитывайте лексическую сочетаемость слов).

Заклятый (друг, враг), стоимость (высокая, дорогая), (оказывать, производить) впечатление, неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

11. Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?

Адресант – лицо, отправляющее письмо.

Дезинформировать – сообщать искажённые или ложные факты.

Штурман – специалист по вождению кораблей, самолетов.

Сувенир – подарок ко дню рождения.

Ответ: сувенир.

29. Исправьте речевую ошибку, связанную с нарушением лексической сочетаемости.

Большинство времени мы потратили на подготовку техники к эксплуатации.

Ответ: Большую часть времени мы потратили на подготовку техники к эксплуатации.

31. В каком случае прилагательное употреблено в прямом значении?

а) железные нервы

б) железная воля

в) железный забор

Ответ: В.

Паронимы и омонимы:

1. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании.

Продлить (абонент/абонемент), (голосистые/голосовые) связки, (деревянная/древесная) кора.

6. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании.

(Ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата.

19. Исправьте лексические ошибки, связанные с употреблением паронимов.

Мама сварила рыбий суп.

Её внешность очень эффективная.

Ответ: Мама сварила рыбный суп.

Её внешность очень эффектная.

22. Объясните лексическое значение данных омонимов.

Ключ1 – предмет для отпирания и запирания замка;

Ключ2 – родник;

Ключ3 – музыкальный знак.

33. Составьте предложения с данными омонимами.

Коса1 – коса2 – коса3.

Ответы (примерные): У девушки красивая русая коса. – Я не знаю, как правильно точить косу. – Мы долго шли и очутились на песчаной косе.

Фразеологизмы:

3. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

Успехи желают много лучшего.

Недавно Пётр попал в аварию. Машина вдребезги, а самому хоть бы что! Видать, в пелёнке родился.

Ответ: Успехи оставляют желать много лучшего.

Видать, в рубашке родился.

5. Замените фразеологизмы синонимами.

Бить баклуши – бездельничать.

У черта на куличках – далеко.

Водить за нос – обманывать.

Зарубить на носу – запомнить.

Намылить шею – наказать.

10. Вспомните фразеологизм, доказывающий то, что при необдуманной сделке можно стать хозяином Барсика или Пушка. Объясните его значение.

Ответ: купить кота в мешке – приобретать, получать что-то, не имея представления о качестве приобретаемого.

12. Определите, какие два противоположных по значению фразеологизма скрываются за рисунком. Объясните их значения.

Ответ: работать засучив рукава, т.е. хорошо, качественно, проявляя старание;

работать спустя рукава, т.е. плохо, халатно.

25. Подберите подходящий по смыслу фразеологизм.

О том, кто часто меняет свои решения – семь пятниц на неделе.

О добром, безобидном человеке – он и мухи не обидит.

О болтливом человеке – у него язык без костей.

Речевая недостаточность:

14. Исправьте лексическую ошибку, связанную с речевой недостаточностью.

По мере поедания сена доярка или подсобный рабочий подвигают все решётки к стогу.

Ответ: По мере поедания сена коровами (животными) доярка или подсобный рабочий подвигают все решётки к стогу.

17. Исправьте лексическую ошибку, связанную с речевой недостаточностью.

Всё это свидетельствует, что оборудование не используется на полную мощность.

Ответ: Всё это свидетельствует о том, что оборудование не используется на полную мощность.

21. Исправьте лексическую ошибку, связанную с речевой недостаточностью.

Призёры, срочно явитесь для награждения! Владельцы без намордников награждаться не будут.

Ответ: Владельцы собак без намордников награждаться не будут.

34. Исправьте лексическую ошибку, связанную с речевой недостаточностью.

Проблемы, по которым переговоры, имеют принципиально важное значение.

Ответ: Проблемы, по которым ведутся переговоры, имеют принципиально важное значение.

Оставшиеся:

20 и 23 – черный сектор (переход); 30 – сюрприз (+ 1 жетон).

  1. Рефлексия (5 минут).

Что нового я узнал на занятии? _______________________________________

Что было сделано хорошо? ___________________________________________

Что было сделано плохо? ____________________________________________

Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно? __________

  1. Домашнее задание (3 минуты).

Преподаватель: дома вам необходимо повторить материал сегодняшнего занятия, прочитать в ДИ1 параграф 16, выполнить упражнение на карточках.

Комментарий к упражнению на карточках: необходимо выступить в роли корректора, исправить ошибки в данных предложениях, записать правильные варианты.

Задание на карточках

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло.

2. Школьный стадион прислонился к старому парку.

3. В зале ожидания находилось много командировочных.

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.

5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес.

6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи.

7. Наши воины свершили много геройских подвигов.

8. Эта выставка обогатит ваш кругозор.

9. Преподаватель иногда дает советы и замечания своим студентам.

10. В нашей работе ведущее значение придается нравственному и трудовому воспитанию.

11. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала.

  1. Подведение итогов (2 минуты).

Преподаватель: таким образом, что вы узнали на сегодняшнем занятии?

Студенты: сегодня мы познакомились с лексическими нормами русского языка, видами лексических ошибок, а также повторили материал раздела «Лексика и фразеология».

Выставление оценок.

Источник

Цели:

общеобразовательные:

  • повторение и обобщение знаний по теме
    “Лексикология и фразеология” как о разделе
    науки о языке, а также различение и нахождение в
    тексте лексических и фразеологических ошибок;
  • работа по закреплению понятий лексической и
    фразеологической нормы русского языка

развивающие:

  • коммуникативную компетенцию учащихся;
  • речь, память, внимание, логическое мышление,
    аналитическую деятельность учащихся, умения
    сравнивать и обобщать, работать со словарями;

воспитывающие:

  • речевую культуру учащихся;
  • интерес к русскому языку;
  • формированию активной личности, обладающей
    достаточными навыками к самостоятельному
    поиску, отбору, анализу и использованию
    информации.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, фразеологический
словарь, презентация. Рабочие материалы у
учащихся: тетради для классных и домашних работ.

Тип урока: комбинированный

Технологии, используемые на уроке:
технология дифференцированного обучения,
вузовская технология (лекция) с применением
компьютерной технологии ( презентации).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Презентация.

Слайд 1 Тема сегодняшнего урока: “Лексические и
фразеологические ошибки и их исправление”.

Слово преподавателя: Данный урок —
заключительный по теме “Лексикология.
Фразеология”. Сегодня мы повторим и обобщим ваши
знания по данной теме, а также познакомимся с
понятием лексических и фразеологических ошибок,
наметим пути их исправления, а также будем
активно работать над культурой вашей речи.

III. Актуализация знаний. Повторение
изученного по теме “Лексикология. Фразеология”.
Творческая коллективная работа:

Повторение изученного по теме “Лексикология и
фразеология”.

Слайды 2

1. Слова, имеющие сходные значения. (синонимы).
Примеры учащихся.

2. Слова, сходные по звучанию, но разные по
значению (паронимы). Примеры учащихся.

3. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но
разные по значению (омонимы). Примеры
учащихся.

4. Слова с противоположными значениями (антонимы)
Примеры учащихся.

Студенты отвечают на вопросы, представленные
на экране, и приводят свои примеры.

Слайд 3-7

Проверка домашнего задания

Как называются устойчивые сочетания слов? (фразеологизмы)
Примеры учащихся.

Задание 1. Какое значение имеют
медицинские фразеологизмы?

Бычье сердце — гипертрофия сердца при пороке

  • Мраморная бледность — резкая бледность лица
  • Грудь сапожника — воронкообразная грудная
    клетка, сдавливание сердца
  • Маска Паркинсона — лицо без мимики при некоторых
    болезнях
  • Лицо Гиппократа — при тяжелых заболеваниях
    органов брюшной полости Отличительные черты:
    запавшие глаза, заостренный нос,
    мертвенно-бледная, с синюшным оттенком кожа
    лица”
  • Желудок “песочные часы” — такую форму желудок
    приобретает при рубцующемся язвенном процессе.
  • Печеночные” ладони — красная окраска ладоней и
    подушечек пальцев при болезни печени
  • Воротник Стокса — характеризуется резким отеком
    головы,
  • Сосудистые звездочки возникают вследствие
    расширения мелких вен, находящихся в верхнем
    слое кожи.

Студенты отвечают на вопросы домашнего
задания, представленные на экране, и приводят
свои примеры.

IV. Самостоятельная работа студентов

Дифференцированные задания на карточках для
трех групп (А, Б, С) студентов, которые выполняются
в рабочих тетрадях. Затем осуществляется
взаимопроверка заданий.

Задание 1. Вспомните лексическое
значение следующих фразеологических сочетаний и
запишите их:

на всех парусах – А быстро
перемывать косточки – А обсуждать
рукой подать – А близко
ни рыба ни мясо – А безликий, безвольный человек
обвести вокруг пальца – А обмануть
вопрос жизни и смерти – Б дело исключительной важности
кожа да кости – Б худой
хоть кровь из носу – Б обязательно
как рыба в воде – Б уверенно
кот наплакал — Б очень мало
седьмая вода на киселе – С дальний родственник
комар носа не подточит – С не к чему придраться
куриная память – С плохая память
глас вопиющего в пустыне – С напрасный, тщетный призыв
стреляный воробей – С очень опытный человек

V. Изучение нового материала. Лекция
преподавателя с использованием компьютерной
технологии (презентации). Приложение
1

Преподаватель. Вспомните, что такое
лексические нормы русского языка и с чем они
связаны? Ответы студентов.

Слайд 8

Лексические нормы требуют правильного выбора
слова и уместного его употребления в
соответствии с его лексическим значением.
Значение незнакомого слова мы можем узнать из
толкового словаря. Существуют общие толковые
словари, а также словари иностранных слов,
специальных терминов, устойчивых выражений
(фразеологизмов). На столе преподавателя лежат
словари В.И.Даля и Ожегова С.И.

(Демонстрация слайда с изображением словарей).
Слова, употребление которых ограничено, в
словарях обычно имеют соответствующие пометки:
“разг.” — разговорное, “прост.” — просторечие лапа
(рука), “обл.” — диалектное кочет (петух),
“устар.” — устаревшее очи (глаза), а также
“книжн.” и “спец.”. Примеры студентов.

Слайд 9-12

Несоблюдение лексических норм приводит к
лексическим ошибкам, среди которых мы видим:

Лексические ошибки:

1. Причиной неточного словоупотребления
является незнание точного значения слова, Среди
ошибок подобного рода:

а) употребление слова в несвойственном для него
значении: Врачи апеллируют (объясняют) свои
действия недостаточным финансированием;

б) неразличение значений многозначного слова: Счастливые
дети спешат сообщить эту ценную (интересную)
новость матери;

в) неразличение слов-омонимов, например,
причастий и прилагательных: зАнятый
(заполнивший собой: место зАнято) — занятОй
(постоянно обременённый делами: занятОй человек;

г) неправильное использование синонимов: Пора
подвести результаты (итоги) встречи. Изъяны (недостатки)
в тренировках команды обнаружились на первых же
соревнованиях.

д) неразличение паронимов: надеть и одеть:

а) надеть (что или на кого/что): надеть пальто,
сапоги, шапку на голову; антонимом к глаголу
надеть является глагол снять: снять пальто, шубку
с ребенка, снять шапку с головы;

б) одеть (кого/чем): одеть ребенка, одеть
больного; антонимом к нему является глагол
раздеть: раздеть ребенка (больного);

— неразличение паронимов заплатить, оплатить,
уплатить:

а) глагол заплатить употребляется в двух
значениях: — “отдать деньги за что-либо”
(заплатить за проезд) — употребляется всегда с
предлогом за; — “возместить что-либо”
(заплатить долги);

б) глагол оплатить употребляется всегда без
предлога (оплатить проезд, оплатить услуги, счет);

2. В речи также могут быть другие лексические
ошибки

1) избыточность высказывания — многословие,
разновидностями которого являются:

а) Плеоназм — употребление в речи близких по
смыслу и потому логически излишних слов, чаще
из-за незнания значения заимствованного слова.
Например: прейскурант цен (надо: прейскурант),
автобиография жизни (надо: автобиографиясвободная
вакансия (надо: вакансия) и т.п..

б) Тавтология — это повторение в пределах
предложения одного и того же слова, однокоренных
слов, затрудняющих восприятие фразы и делающих
её неблагозвучной. Например: Продолжительность
процесса переработки продолжается несколько
часов.

в) Многословие, или речевая избыточность —
употребление слов и словосочетаний, несущих
излишнюю информацию. Например: лишними являются
слова работа, деятельность, мероприятие с
предлогом по в следующих фразах — работа по
выполнению (надо: выполнение), деятельность
по внедрению (надо: внедрение), мероприятие по
реализации (надо: реализация) и т.п.

2). Нарушение лексической сочетаемости
слова. Лексическая сочетаемость способность
слов соединяться в речи друг с другом: нанести
визит, принять меры, представлять интерес.
Типичные ошибки: иметь роль (надо: играть роль),
играть значение (надо: иметь значение).

Мы разобрали типичные лексические ошибки, но
незнание фразеологизмов и неумелое их
использование (несоблюдение фразеологических
норм) также приводит к ошибкам:

Слайд 13. Типичные ошибки при употреблении
фразеологизмов:

  • замена компонента (львиная часть вместо львиная
    доля    );
  • неоправданное сокращение или расширение
    состава (оставлять желать много лучшего);
  • контаминация, или смешение двух оборотов (по
    гроб доски     вместо по гроб жизни и до
    гробовой доски    );
  • искажение грамматической формы (бабушка на
    двоих сказала,     вместо бабушка надвое сказала);
  • употребление фразеологизма, не
    соответствующего контексту (Среди слушателей
    были студенты, которые лыка не вязали по-русски,     вместо
    Среди слушателей были студенты, которые плохо
    знали русский язык    );
  • стилистически неуместное употребление (Командир
    приказал сматывать удочки,     вместо Командир
    приказал уходить    ).

Слайд 14

Задание 2. Допишите в предложения
подходящий по смыслу пароним. (Для всех учащихся)
(выполняется в тетрадях)

Надеть (кто надел что-либо на кого) — одеть (кто
одел кого); одеваться – одеться

1.________ теплое пальто, на улице очень холодно. 2.
Мать_________

свою дочь по последней моде. 3. Он____ фрак и
черный галстук. 4. Они_______ как на праздник. 5.
“Учись, мой маленький,__________ сам”,- сказала мать.

Проверка задания.

VI. Самостоятельная работа студентов

Задание 3. (на карточках) Найдите правильный
вариант в следующих фразеологизмах.

Карточки (для группы А)

1.ходить как в воду окунутый (опущенный)

2. мчаться сломав голову (сломя)

3. взять львиную часть (долю)

4.приподнять занавес (поднять)

4. показывать образец (показать)

5. кануть в лето (лету)

Задание 4. (на карточках) К данным
выражениям подберите фразеологические антонимы.

Карточки (для групп Б и С)

  • нога за ногу (рука об руку)
  • засучив рукава (спустя рукава)
  • куры не клюют
  • держать ухо востро
  • пасть духом
  • легок на подъем

Проверка выполненных заданий всех групп
студентов при помощи взаимопроверки.

VII  Групповая работа

Слайд 15

Задание 5 (выполняется устно)  Прочитайте
стихотворения. Их автор показал нам, что бывает,
если человек недостаточно думает над тем, что
говорит. Найдите лексические ошибки

Когда весной весенний первый гром,
Как люблю я майскую грозу в начале мая,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.

Покроют льдом, заледенят карниз.
Еще люблю, когда холодные морозы
Снежинки е неба падают, как слезы,
На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

Слайд 16

Задание 6 (выполняется устно)
Прочитайте и найдите “лишние” слова.

Песенка про лишние слова А.Хайта

Как проехать на вокзал? —
Пассажир один сказал,
Что прекрасно знает:
— В общем, где-то, так сказать,
Это близко очень,
Просто тут рукой подать.
Говоря короче…
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе:
Вы проехали давно.
Возвращаться нужно.

Как по-другому называются “лишние” слова? Чем
они опасны? (Слова-паразиты)

Слайд 17

Задание 7. (выполняется устно) Выберите
одно из двух данных в скобках слов.

Он полный (невежа — невежда) в вопросах
литературы.

На факультете изучаются два (зарубежных —
иностранных) языка.

Лермонтов — достойный (приёмник – преемник)
Пушкина.

Стоят наши дальневосточные березки в
подвенечном (саване — уборе).

Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине,
кажется, начинает (меняться в лучшую сторону,
улучшаться, стабилизироваться).

Преподаватель отмечает активно работающих
студентов

VIII Самостоятельная работа студентов:

Задание 8 . Перепишите, исправляя ошибки в
употреблении слов и фразеологизмов.

1. На дворе кромешные сумерки. 2. Я должна
постараться и взять себя в свои руки. 3.
Наступит период, и я расскажу вам правду. 4.
Эта похвальба вполне заслужена вами. 5. Эти
люди всё делают или через пень, или через колоду.
6. К сожалению, у всех сложилось о нём крайне
позитивное впечатление.

Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для
проверяющих.)

Задание 9 . Исправьте ошибки, дайте
комментарий. (Карточки для групп. А, Б, С).

А. 1. Он впервые дебютировал в заглавной
роли. 2. Мальчики оказались в огненном кольце, но
они не стушевались. 3. Участники экспедиции
рассказали о перспективах на будущее. 4. Скрепя
душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу.

Б. 1. Студент очень скрупулёзно изучал
предмет. 2. Во время инспекционной поездки
префект Северного округа проверил состояние
чистоты на улицах. 3. В романе имеет место
отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 4.
Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений
городских властей закрыть стадион.

С. 1. Летом я буду отдыхать в подмосковной
здравице. 2. Появление волка было так мгновенно,
что охотник на минуту растерялся. 3. На научном
семинаре автор изложил главную суть этой
книги. 4. Информация о внезапном изменении курса
акций поставила все банки в полный расплох.

Проверка заданий всех трех групп по очереди.
(Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)

Задание 10. Перепишите и найдите ошибки,
связанные с употреблением фразеологизмов,
исправьте их

1. Он всегда считал своего соседа отъявленным
врагом. 2. Думаю, что к этому документу приложил
лапу не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры
сейчас просто влачат лямку. 4. Если на нашем
предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть
в переплет. 5. Если давать всем сестрам по
серьге, то распределение электроэнергии будет
несправедливым. 6. Кое-кто пытается вбить клины
под отношения Таджикистана и Афганистана. 7.
Вопрос с топливом сложный, просто так забросать
его шапками нельзя.

Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для
проверяющих.)

Мини-диктант, который проводит преподаватель.
“Найди и исправь лексические ошибки в
предложениях”

1. Двадцать лет своей биографии она посвятила
детям.

2. Дефилируйте мимо контролеров с самым
безразличным видом, и они не обратят на вас
никакого внимания.

3.Бестселлером нового сезона стала стиральная
машина “Катюша”.

5.Мой друг особенно уважает стихи.

6.Добиться успеха ему помешала маленькая мелочь

7.В мае месяце в Нижнем Новгороде зацветает
сирень.

8.Шкатулку с письмами она хранила как зеницу
глаза.

9. “Оплатите за проезд”, — услышал я голос
кондуктора.

Проверка диктанта

IX Рефлексия

Вопросы для рефлексии:

— Чем полезен был для тебя этот урок?

— Что было нового? Чему научились?

— Какой этап урока был наиболее интересным?

— Что вызвало затруднения?

— Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?

X. Выставление учителем оценок за урок на
основании технологической карты урока.

XI. Домашнее задание: Учебник Т.В.
Потемкиной “Русский язык и культура
речи”параграф 7, зад 84 на стр.141

Слайд 18

XIII. Список литературы.

Источник

Тема: Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление
Цель:  обобщение   и   систематизация   знаний   и   умений   студентов   по
лексикологии.
Задачи:
1. Характеризовать понятие «лексические нормы».
2. Совершенствовать умения определять причины нарушения лексической
нормы, типы лексических ошибок и исправлять их, совершенствовать
навыки работы с лингвистическим материалом.
3. Развивать   устную   и   письменную   речь,   расширять   словарный     запас
студентов.
4. Воспитывать   интерес   и   уважительное   отношение   к   русскому   языку,
ценностное отношение к слову и его значению. 
Тип урока: комбинированный
Методические приемы: фронтальный опрос, беседа, работа с учебником.
Формирование общих компетенций:
ОК 1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационно­коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Эпиграф:
«Грамоте учиться – всегда пригодится»
(русская народная поговорка) Тема: Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление
Цель:  обобщение   и   систематизация   знаний   и   умений   студентов   по
лексикологии.
Задачи:
1. Характеризовать понятие «лексические нормы».
2. Совершенствовать умения определять причины нарушения лексической
нормы, типы лексических ошибок и исправлять их, совершенствовать
навыки работы с лингвистическим материалом.
3. Развивать   устную   и   письменную   речь,   расширять   словарный     запас
студентов.
4. Воспитывать   интерес   и   уважительное   отношение   к   русскому   языку,
ценностное отношение к слову и его значению. 
Тип урока: комбинированный
Методические приемы: фронтальный опрос, беседа, работа с учебником.
Формирование общих компетенций:
ОК 1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационно­коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Эпиграф:
«Грамоте учиться – всегда пригодится»
(русская народная поговорка) 1. Организационный   момент.   Целеполагание,   мотивация,   сообщение
Ход урока
темы. 
Работа с языковым материалом. 
В нашем дворе мальчишки  воздвигли шалаш. 
По   окончании   практики   Андрею   представили   должность   ведущего
механика.
Директор поставил в договоре роспись. 
­ Что вы замечаете в этих предложениях? Исправьте ошибки. 
­ Что нужно знать, чтобы не допускать подобных ошибок? Какой раздел науки
о языке занимается изучением значения слова?
­     Слово   учителя.  Сегодня   на   уроке   мы   с   вами     повторим     изученный
материал   по   теме   «Лексика»,   узнаем,   что   означает   понятие   «лексическая
норма», выясним, какие типы лексических ошибок бывают в русском языке,  и
научимся их исправлять. Этот урок займёт достойное место в ряду уроков,
которые помогают вам стать грамотными и помогут хорошо сдать экзамен по
русскому языку. Ведь недаром  эпиграфом к нашему уроку является русская
народная поговорка «Грамоте учиться – всегда пригодится». 
Запись темы в тетрадь. 
2. Повторение изученного. Фронтальный опрос. Работа с терминами
­ Итак, давайте вспомним, какие лексические явления мы уже знаем? Какие
слова нам встретились в предложениях? Назовите основную единицу лексики?
Какую функцию в языке она выполняет? (работа с учебником, стр. 69­73)
Лексика – словарный состав языка
Слово – основная единица языка, значимая единица лексики; номинативная
функция
Синонимы ­ это слова одной и той же части речи, очень близкие по своему
лексическому значению. 1. Организационный   момент.   Целеполагание,   мотивация,   сообщение
Ход урока
темы. 
Работа с языковым материалом. 
В нашем дворе мальчишки  воздвигли шалаш. 
По   окончании   практики   Андрею   представили   должность   ведущего
механика.
Директор поставил в договоре роспись. 
­ Что вы замечаете в этих предложениях? Исправьте ошибки. 
­ Что нужно знать, чтобы не допускать подобных ошибок? Какой раздел науки
о языке занимается изучением значения слова?
­     Слово   учителя.  Сегодня   на   уроке   мы   с   вами     повторим     изученный
материал   по   теме   «Лексика»,   узнаем,   что   означает   понятие   «лексическая
норма», выясним, какие типы лексических ошибок бывают в русском языке,  и
научимся их исправлять. Этот урок займёт достойное место в ряду уроков,
которые помогают вам стать грамотными и помогут хорошо сдать экзамен по
русскому языку. Ведь недаром  эпиграфом к нашему уроку является русская
народная поговорка «Грамоте учиться – всегда пригодится». 
Запись темы в тетрадь. 
2. Повторение изученного. Фронтальный опрос. Работа с терминами
­ Итак, давайте вспомним, какие лексические явления мы уже знаем? Какие
слова нам встретились в предложениях? Назовите основную единицу лексики?
Какую функцию в языке она выполняет? (работа с учебником, стр. 69­73)
Лексика – словарный состав языка
Слово – основная единица языка, значимая единица лексики; номинативная
функция
Синонимы ­ это слова одной и той же части речи, очень близкие по своему
лексическому значению. Антонимы ­ это слова одной и той же части речи, имеющие противоположные
значение.
Паронимы ­   однокоренные слова, одной и той же части речи, близкие по
значению и звучанию.
    Лексическая работа. Работа со словарями
­ Какое понятие из темы вам незнакомо еще? Что означает слово НОРМА?
Норма ­ узаконенное установление, признанный порядок, строй чего­нибудь
(по словарю Ожегова)
Лексические   нормы —   это   нормы,   определяющие   правильность   выбора
слова из ряда близких ему по значению или по форме, а также употребление
его   в   тех   значениях,   которые   оно   имеет   в   литературном   языке   (запись   в
тетрадь). 
3. Работа   с   учебником.  Стр.   52,   упр.   102.   Выберите   любые   две   пары
паронимов и составьте с ними словосочетания, запишите в тетрадь. Ответы
студентов. 
­ Давайте попробуем составить предложение, используя ваши словосочетания.
Запишем мое предложение под диктовку:
Автомобильный   завод,   расположенный   на   территории   Кузбасса,
организует   для   студентов   экскурсии   в   лучшие   цеха.
 (Объяснить
орфограммы и пунктограммы в предложении)
­ Какое слово в предложении имеет омоним? (Стр. 68 (завод))
­ К какому слову в предложении мы можем подобрать пароним? (экскурс). 
­ Что означают эти слова? 
Лексическая работа
1)
завод – 1) крупное промышленное или промысловое предприятие;
2)   срок   действия   заведенного   механизма,     приспособление   в
механизме для приведения его в действие. 
2)   экскурс  ­   отступление   от   главной   темы   изложения   для   освещения
побочного или дополнительного вопроса. Антонимы ­ это слова одной и той же части речи, имеющие противоположные
значение.
Паронимы ­   однокоренные слова, одной и той же части речи, близкие по
значению и звучанию.
    Лексическая работа. Работа со словарями
­ Какое понятие из темы вам незнакомо еще? Что означает слово НОРМА?
Норма ­ узаконенное установление, признанный порядок, строй чего­нибудь
(по словарю Ожегова)
Лексические   нормы —   это   нормы,   определяющие   правильность   выбора
слова из ряда близких ему по значению или по форме, а также употребление
его   в   тех   значениях,   которые   оно   имеет   в   литературном   языке   (запись   в
тетрадь). 
3. Работа   с   учебником.  Стр.   52,   упр.   102.   Выберите   любые   две   пары
паронимов и составьте с ними словосочетания, запишите в тетрадь. Ответы
студентов. 
­ Давайте попробуем составить предложение, используя ваши словосочетания.
Запишем мое предложение под диктовку:
Автомобильный   завод,   расположенный   на   территории   Кузбасса,
организует   для   студентов   экскурсии   в   лучшие   цеха.
 (Объяснить
орфограммы и пунктограммы в предложении)
­ Какое слово в предложении имеет омоним? (Стр. 68 (завод))
­ К какому слову в предложении мы можем подобрать пароним? (экскурс). 
­ Что означают эти слова? 
Лексическая работа
1)
завод – 1) крупное промышленное или промысловое предприятие;
2)   срок   действия   заведенного   механизма,     приспособление   в
механизме для приведения его в действие. 
2)   экскурс  ­   отступление   от   главной   темы   изложения   для   освещения
побочного или дополнительного вопроса. На   этом   мы   заканчиваем   наш экскурс в   область   истории
машиностроения. 
­ Так что нужно знать, чтобы не допускать ошибок в построении речи?
(лексическое   значение   слова)   –   А   как   мы   можем   определить   значение
слова?   Что   нам   в   этом   может   помочь?   (собственный   речевой   опыт,
толковые словари).
Физминутка (элементы здоровьесберегающей технологии)
Давайте быстро отдохнём,
Глубоко мы все вздохнём, 
Высоко поднимем руки, 
Прогоним срочно лень и скуку.
Повернёмся влево, вправо.
Отдохнули? Вот и славно!
4. Изучение нового материала. 
­  Рассмотрим   основные   типы   лексических   ошибок,   обусловленные
нарушением лексических норм. 
ТИП ОШИБКИ
ПРИМЕРЫ
ПРАВИЛЬНЫЙ
ВАРИАНТ
1.Употребление слова в
несвойственном   ему
значении.
2.Нарушение
лексической
сочетаемости слова.
 
Мне  доверили  честь
создать
нести
олимпийский огонь.
Березовая 
зеленеет за рекой. 
дубрава
3.Смешение паронимов. В
Мне   оказали   честь
нести  
олимпийский
огонь.
Дубрава   зеленеет   за
рекой.
Березовая роща 
зеленеет за рекой.
В   командировочной
путевке
указан
маршрут.
Адвокат   добивался,
чтобы
 
его
подзащитного
оправдали.
В   СУЭКе
вакансии.
есть
 
 
 
 командированной
указан
путевке
маршрут.
Адвокат   добивался,
чтобы
его
подзащитного обелили.
 
В   СУЭКе
свободные вакансии. 
 
есть
4.Неудачный  
одного из синонимов.
выбор
5.Плеоназм
(употребление лишнего
слова) На   этом   мы   заканчиваем   наш экскурс в   область   истории
машиностроения. 
­ Так что нужно знать, чтобы не допускать ошибок в построении речи?
(лексическое   значение   слова)   –   А   как   мы   можем   определить   значение
слова?   Что   нам   в   этом   может   помочь?   (собственный   речевой   опыт,
толковые словари).
Физминутка (элементы здоровьесберегающей технологии)
Давайте быстро отдохнём,
Глубоко мы все вздохнём, 
Высоко поднимем руки, 
Прогоним срочно лень и скуку.
Повернёмся влево, вправо.
Отдохнули? Вот и славно!
4. Изучение нового материала. 
­  Рассмотрим   основные   типы   лексических   ошибок,   обусловленные
нарушением лексических норм. 
ТИП ОШИБКИ
ПРИМЕРЫ
ПРАВИЛЬНЫЙ
ВАРИАНТ
1.Употребление слова в
несвойственном   ему
значении.
2.Нарушение
лексической
сочетаемости слова.
 
Мне  доверили  честь
создать
нести
олимпийский огонь.
Березовая 
зеленеет за рекой. 
дубрава
3.Смешение паронимов. В
Мне   оказали   честь
нести  
олимпийский
огонь.
Дубрава   зеленеет   за
рекой.
Березовая роща 
зеленеет за рекой.
В   командировочной
путевке
указан
маршрут.
Адвокат   добивался,
чтобы
 
его
подзащитного
оправдали.
В   СУЭКе
вакансии.
есть
 
 
 
 командированной
указан
путевке
маршрут.
Адвокат   добивался,
чтобы
его
подзащитного обелили.
 
В   СУЭКе
свободные вакансии. 
 
есть
4.Неудачный  
одного из синонимов.
выбор
5.Плеоназм
(употребление лишнего
слова) 6.Тавтология
употребление   рядом
или
близко
однокоренных слов)
7. Повторы
 
Слесарное  дело   наш
слесарь 
постигал   с
азов. 
Работник
слесарное дело с азов.
постигал
 
 
 
 
я
купил
Вчера
автомобиль,  о   котором
я давно мечтал.
 
я
купил
Вчера
автомобиль.   Об   этом
автомобиле  я   давно
мечтал.
Я,
диплом.
получу
8. Использование слов­
паразитов
1)   Закрепление   знаний,   выработка   умений   определять   тип
Я получу диплом.
 типа, 
лексических ошибок. Работа с таблицей
Задание.  Пользуясь   таблицей   в   тетради,   определите   тип   речевой   ошибки
(поставьте соответствующий номер),  исправьте предложения.   
ПРИМЕРЫ С РЕЧЕВЫМИ ОШИБКАМИ
№
ОШИБК
1. Эта политика уже приносит положительные плоды.
2. Он еще в глубокой юности начал писать песни.
3. Одновременно  с духовным ростом у Павла растет его  речь.
4.Недавно   я   посмотрел   фильм.   Этот   фильм   называется
«Сталинград». 
5. Технолог Калинина предложила переделать конструкцию двух
горизонтально­расточных станков.
6.На генеральскую репетицию прибыли не все участники. 
7. Я, короче, все­таки получил диплом.
8. Благодаря слаженной работе  строителей  дома для молодых
семей строятся быстро.
И
5
2
1
7
4
3
8
6
2) Самостоятельная   работа   студентов.   Выполнение   упражнений   с
последующей проверкой, приложение 3).
Упражнение   1.   Выберите   слова   из   скобок.   Запишите   предложения,
подчеркните орфограммы. 6.Тавтология
употребление   рядом
или
близко
однокоренных слов)
7. Повторы
 
Слесарное  дело   наш
слесарь 
постигал   с
азов. 
Работник
слесарное дело с азов.
постигал
 
 
 
 
я
купил
Вчера
автомобиль,  о   котором
я давно мечтал.
 
я
купил
Вчера
автомобиль.   Об   этом
автомобиле  я   давно
мечтал.
Я,
диплом.
получу
8. Использование слов­
паразитов
1)   Закрепление   знаний,   выработка   умений   определять   тип
Я получу диплом.
 типа, 
лексических ошибок. Работа с таблицей
Задание.  Пользуясь   таблицей   в   тетради,   определите   тип   речевой   ошибки
(поставьте соответствующий номер),  исправьте предложения.   
ПРИМЕРЫ С РЕЧЕВЫМИ ОШИБКАМИ
№
ОШИБК
1. Эта политика уже приносит положительные плоды.
2. Он еще в глубокой юности начал писать песни.
3. Одновременно  с духовным ростом у Павла растет его  речь.
4.Недавно   я   посмотрел   фильм.   Этот   фильм   называется
«Сталинград». 
5. Технолог Калинина предложила переделать конструкцию двух
горизонтально­расточных станков.
6.На генеральскую репетицию прибыли не все участники. 
7. Я, короче, все­таки получил диплом.
8. Благодаря слаженной работе  строителей  дома для молодых
семей строятся быстро.
И
5
2
1
7
4
3
8
6
2) Самостоятельная   работа   студентов.   Выполнение   упражнений   с
последующей проверкой, приложение 3).
Упражнение   1.   Выберите   слова   из   скобок.   Запишите   предложения,
подчеркните орфограммы. Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе
нам (представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…
ятиях города.  Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот
человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с,сс)тва. 
Упражнение 2. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в
исправленном варианте.
Трудно   практиканту   усвоить   сложные   механизмы.   Новые   железные   дороги
возникнут   в   трудных   для   освоения   районах   Крайнего   Севера.   Хороший
руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение
в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты
бесперебойно доставляются строительные материалы. Фонограмму озвучания мы
сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. Он дал мне
дружественный совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега.
Мы собрались отметить юбилейную дату дня. Пресса высоко позитивно оценивает
результаты   выборов.   Участники   творческой   экспедиции   рассказали   о
перспективах на будущее.
5.
­ Чему мы сегодня научились на занятии? Что нового мы узнали?  Назовите
 Обобщение. Итог урока
причины лексических ошибок? (ответы студентов)
­ Зачем нам необходимо уметь исправлять ошибки и следить за собственной
речью?   (говорить   и   писать   правильно   должен   каждый   человек.   Хорошее
владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и
является одним из условий профессионального успеха.
­ Итак, мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните, что
речь   человека   ­   это   его   визитная   карточка.   Я   надеюсь,   что   вы   после
сегодняшнего   занятия   будете   более   внимательны   к   слову,   к   своим
высказываниям. 
Домашнее задание. Отредактировать текст (приложение 4)
Выставление оценок. Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе
нам (представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…
ятиях города.  Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот
человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с,сс)тва. 
Упражнение 2. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в
исправленном варианте.
Трудно   практиканту   усвоить   сложные   механизмы.   Новые   железные   дороги
возникнут   в   трудных   для   освоения   районах   Крайнего   Севера.   Хороший
руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение
в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты
бесперебойно доставляются строительные материалы. Фонограмму озвучания мы
сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. Он дал мне
дружественный совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега.
Мы собрались отметить юбилейную дату дня. Пресса высоко позитивно оценивает
результаты   выборов.   Участники   творческой   экспедиции   рассказали   о
перспективах на будущее.
5.
­ Чему мы сегодня научились на занятии? Что нового мы узнали?  Назовите
 Обобщение. Итог урока
причины лексических ошибок? (ответы студентов)
­ Зачем нам необходимо уметь исправлять ошибки и следить за собственной
речью?   (говорить   и   писать   правильно   должен   каждый   человек.   Хорошее
владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и
является одним из условий профессионального успеха.
­ Итак, мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните, что
речь   человека   ­   это   его   визитная   карточка.   Я   надеюсь,   что   вы   после
сегодняшнего   занятия   будете   более   внимательны   к   слову,   к   своим
высказываниям. 
Домашнее задание. Отредактировать текст (приложение 4)
Выставление оценок. Приложение 1
ПРАВИЛЬНЫЙ
ВАРИАНТ
Типы лексических ошибок
Задание. Заполните пропуски в таблице
ТИП ОШИБКИ
ПРИМЕРЫ
1.Употребление
слова
 
Только   два   единственных   вопроса
беспокоили жителей города: вода и
в
несвойственном   ему
значении
2.Нарушение
тепло.
Современное машиностроение имеет
лексической
сочетаемости слова
3.Смешение
огромную   роль   в   развитии   мировой
экономики.
В   елочном   лесу   зеленки   обычно   не
паронимов
4.
растут.
Адвокат   добивался,
подзащитного обелили.
  чтобы   его
Адвокат   добивался,
его
чтобы
 
подзащитного
оправдали.
5.Плеоназм
(употребление
лишнего слова)
6.Тавтология
(употребление   рядом
близко
или
 
Нам дорога каждая минута времени.
В   рассказе   А.П.Чехова   «ИОНЫЧ»
рассказывается о земском враче. Приложение 1
ПРАВИЛЬНЫЙ
ВАРИАНТ
Типы лексических ошибок
Задание. Заполните пропуски в таблице
ТИП ОШИБКИ
ПРИМЕРЫ
1.Употребление
слова
 
Только   два   единственных   вопроса
беспокоили жителей города: вода и
в
несвойственном   ему
значении
2.Нарушение
тепло.
Современное машиностроение имеет
лексической
сочетаемости слова
3.Смешение
огромную   роль   в   развитии   мировой
экономики.
В   елочном   лесу   зеленки   обычно   не
паронимов
4.
растут.
Адвокат   добивался,
подзащитного обелили.
  чтобы   его
Адвокат   добивался,
его
чтобы
 
подзащитного
оправдали.
5.Плеоназм
(употребление
лишнего слова)
6.Тавтология
(употребление   рядом
близко
или
 
Нам дорога каждая минута времени.
В   рассказе   А.П.Чехова   «ИОНЫЧ»
рассказывается о земском враче. однокоренных слов)
7. 
8. 
Вчера   мне   прислали   письмо.   Это
Вчера   мне   прислали
письмо я ждал давно. 
В   кафе,   ну,   куда   ходят   люди   из
своего   квартала,
свободных мест.
  обычно   нет
  которое   я
письмо,
ждал давно.
Приложение 2
Задание. Пользуясь таблицей «Типы лексических ошибок», определите тип
ошибки   (поставьте   соответствующий   номер),   исправьте   ошибки   в
предложениях.
ПРИМЕРЫ С РЕЧЕВЫМИ ОШИБКАМИ
1. Эта политика уже приносит положительные плоды.
2. Он еще в глубокой юности начал писать песни.
3. Одновременно  с духовным ростом у Павла растет его  речь.
4.Недавно   я   посмотрел   фильм.   Этот   фильм   называется
«Сталинград». 
5. Технолог Калинина предложила переделать конструкцию двух
горизонтально­расточных станков.
6.На генеральскую репетицию прибыли не все участники. 
7. Я, короче, все­таки получил диплом.
8. Благодаря слаженной работе  строителей  дома для молодых
семей строятся быстро.
№
ОШИБК
И
5
2
1
7
4
3
8
6
Приложение 3 однокоренных слов)
7. 
8. 
Вчера   мне   прислали   письмо.   Это
Вчера   мне   прислали
письмо я ждал давно. 
В   кафе,   ну,   куда   ходят   люди   из
своего   квартала,
свободных мест.
  обычно   нет
  которое   я
письмо,
ждал давно.
Приложение 2
Задание. Пользуясь таблицей «Типы лексических ошибок», определите тип
ошибки   (поставьте   соответствующий   номер),   исправьте   ошибки   в
предложениях.
ПРИМЕРЫ С РЕЧЕВЫМИ ОШИБКАМИ
1. Эта политика уже приносит положительные плоды.
2. Он еще в глубокой юности начал писать песни.
3. Одновременно  с духовным ростом у Павла растет его  речь.
4.Недавно   я   посмотрел   фильм.   Этот   фильм   называется
«Сталинград». 
5. Технолог Калинина предложила переделать конструкцию двух
горизонтально­расточных станков.
6.На генеральскую репетицию прибыли не все участники. 
7. Я, короче, все­таки получил диплом.
8. Благодаря слаженной работе  строителей  дома для молодых
семей строятся быстро.
№
ОШИБК
И
5
2
1
7
4
3
8
6
Приложение 3 Упражнение   1.   Выберите   слова   из   скобок.   Запишите   предложения,
подчеркните орфограммы.
Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе
нам (представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…
ятиях города.  Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот
человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с,сс)тва. 
Упражнение 2. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в
исправленном варианте.
Трудно   практиканту   усвоить   сложные   механизмы.   Новые   железные   дороги
возникнут   в   трудных   для   освоения   районах   Крайнего   Севера.   Хороший
руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение
в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты
бесперебойно доставляются строительные материалы. Фонограмму озвучания мы
сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. Он дал мне
дружественный совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега.
Мы собрались отметить юбилейную дату дня. Пресса высоко позитивно оценивает
результаты   выборов.   Участники   творческой   экспедиции   рассказали   о
перспективах на будущее.
Приложение 4
Домашнее   задание.  Отредактируйте   текст   объяснительной   записки.
Запишите исправленный вариант в тетрадь. 
Объяснительная записка
Я, Иванов Петр, студент группы   СЛ­19.1, отсутствовал вчера 21
октября   на   практике,   так   как   мне   очень     срочно   нужно   было   купить
памятный сувенир своему брату.  Долго выбирал крутую мобилу,  поэтому
в технарь опоздал.
Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в дальнем   пропускать
занятия не буду. Упражнение   1.   Выберите   слова   из   скобок.   Запишите   предложения,
подчеркните орфограммы.
Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе
нам (представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…
ятиях города.  Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот
человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с,сс)тва. 
Упражнение 2. Найдите лексические ошибки и запишите предложения в
исправленном варианте.
Трудно   практиканту   усвоить   сложные   механизмы.   Новые   железные   дороги
возникнут   в   трудных   для   освоения   районах   Крайнего   Севера.   Хороший
руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение
в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты
бесперебойно доставляются строительные материалы. Фонограмму озвучания мы
сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. Он дал мне
дружественный совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега.
Мы собрались отметить юбилейную дату дня. Пресса высоко позитивно оценивает
результаты   выборов.   Участники   творческой   экспедиции   рассказали   о
перспективах на будущее.
Приложение 4
Домашнее   задание.  Отредактируйте   текст   объяснительной   записки.
Запишите исправленный вариант в тетрадь. 
Объяснительная записка
Я, Иванов Петр, студент группы   СЛ­19.1, отсутствовал вчера 21
октября   на   практике,   так   как   мне   очень     срочно   нужно   было   купить
памятный сувенир своему брату.  Долго выбирал крутую мобилу,  поэтому
в технарь опоздал.
Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в дальнем   пропускать
занятия не буду. 22 октября 2014 г.
П. Иванов 22 октября 2014 г.
П. Иванов

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Конспект урока исправление речевых ошибок
  • Консультант плюс ошибка 1203
  • Конспект урока грамматические ошибки 7 класс
  • Контактный телефон лексическая ошибка или нет
  • Консультант плюс ошибка 235