МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4»
Конспект урока по русскому языку
на тему: «Типы речевых ошибок и их исправление». Урок-практикум по русскому языку в 12 классе (заочная форма обучения)».
Учитель русского языка и литературы Кузьмина И.В.
Класс: 12 «З».
Дата проведения:11.04.15
Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок-практикум).
Цели урока:
Обучающая:
1. Продолжить знакомство учащихся с типами речевых ошибок; на основании тренировочных упражнений научить учащихся находить и исправлять речевые ошибки;
2.Закрепление понятия «языковая норма»; закрепление умений и навыков различать речевые и грамматические ошибки;
Развивающая:
1. Формирование навыков владения орфоэпическими и лексическими нормами языка;
2.Формирование навыков использования нормированной речи;
3 Формирование речевой компетентности;
Воспитательная:
Воспитание бережного отношения к русскому языку;
Задачи:
1.Повторить классификацию речевых ошибок;
2.Научиться определять тип речевой ошибки;
3.Отработать способы коррекции предложений с ошибками;
4.Научиться оценивать качество речи;
5. Научиться применять знания на практике.
Технологии:
1.Компьютерная технология;
2.Постановка проблемной ситуации: лекция вдвоём, лекция-провокация;
3. Беседа
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, подготовлен пакет материалов к уроку для каждого учащегося: памятка «Типы речевых ошибок, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.
План урока:
1.Вступительное слово учителя.
2.Просмотр компьютерной презентации по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах. Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых ошибок (устно).
3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний.
4. Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).
5. Домашнее задание.
6.Рефлексия
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя:
-актуализация знаний: Ребята, сегодня мы с вами проведём урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения.
Вспомните и назовите основные признаки правильной и красивой речи. Все ошибки в письменной речи делятся на несколько групп: фактические, логические, речевые, орфографические, пунктуационные.
(на доске написано предложение, в котором учащиеся должны найти и исправить речевые ошибки).
Сегодня мы будем говорить о типах речевых ошибок. Речевые ошибки нарушают правильность речи, её точность, выразительность, чистоту, образность.
2.Просмотр презентации «Речевые ошибки». Ученикам предлагается материал в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а несколько вариантов выполнить письменно с последующей проверкой (презентация и памятки для учащихся прилагаются).
-Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых ошибок (устно).
Материал презентации «Типы речевых ошибок» (представлен на слайдах):
Задание: найдите речевые ошибки (учащимся сначала показываю слайд с предложениями, в которых допущены речевые ошибки; совместно с ними обсуждаются варианты исправлений, а затем показываю слайд с правильными вариантами и определением типа речевой ошибки).
Употребление слова в несвойственном ему значении: СЛАЙД №1
Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.
Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.
Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом: СЛАЙД №2
В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в «Орфографический словарь».
Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.
Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.
Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное)впечатление.
Неразличение синонимичных слов: СЛАЙД №3
Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.
Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе, и это нам не импонирует (нравится).
Употребление слов иной стилевой окраски: СЛАЙД №4
В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.
А.С. Грибоедов был ещё и автором шикарного (прекрасного) вальса.
В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).
Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.
Неуместное употребление эмоционально — окрашенных слов и фразеологизмов: СЛАЙД №5
Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.
Солнце светило во всю Ивановскую.
Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: СЛАЙД №6
На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).
Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в «тёмном царстве».
Нарушение лексической сочетаемости: СЛАЙД №7
Родилась (сохраняется) традиция широко праздновать день города.
Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.
Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.
Употребление лишних слов (плеоназм-от греч. «излишество») СЛАЙД №8
Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).
Поэт испытал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греч.яз.-тоска по родине.
Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир-это подарок на память.
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология-от греч.яз. «то же самое слово»): СЛАЙД №9
Этот необыкновенный случай случился (произошёл) со мной в молодости.
Поэтически описывает поэт наш город.
Неоправданное повторение слов: СЛАЙД №10
Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Молодая гвардия». В этой книге рассказывается…
Бедность и однообразие синтаксических конструкций: СЛАЙД №11
Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью. (ПРАВИЛЬНО: Мужчина был одет в прожжённый ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нём были почти новые, а носки изъедены молью).
Неудачное употребление местоимений: СЛАЙД №12
Я вынула книгу из сумки и положила её ( книгу или сумку?) на стол.
3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний (упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика)
Упражнение №1
Вставьте слова, наиболее точно выражающие мысль; мотивируйте свой выбор. ( затем проверяется по тексту слайда презентации)
Человек (изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле), но этого мало. Он (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает.
Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых понятий.
( С.Маршак)
Упражнение №2
Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм (заполнить таблицу, указывая только номер предложения)
По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.
Таблица:
|
Тип ошибки |
№ предложения |
|
)Употребление слова в несвойственном значении |
|
|
Б) Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология). |
|
|
В) Употребление лишнего слова (плеоназм). |
|
|
Г) Нарушение лексической сочетаемости. |
|
|
Д)Употребление слов иной стилевой окраски. |
4.Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).
Беседа-опрос: перечислите типы речевых ошибок, о которых мы сегодня говорили. Что такое тавтология, плеоназм?
5. Домашнее задание: индивидуальные карточки. Задание: определить тип речевых ошибок в предложениях, исправить допущенные ошибки.
6.Рефлексия:
Что нового и полезного вы узнали на уроке?
Вывод: Сегодня мы с вами провели урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения. Полученные знания очень важны для вас в жизни. Грамотная речь поможет общению. Спасибо за урок.
План-конспект
урока по русскому языку в 10 классе
Нахождение
и исправление речевых ошибок
(из
серии уроков по подготовке к написанию сочинения-рассуждения)
Цели урока:
Обучающие:
·
проверить умения учащихся анализировать
текст (находить изученные явления в тексте, давать их грамматическую
характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте,
анализировать средства языка, выражающие основною мысль текста);
·
обобщить и систематизировать материал по
указанной теме;
Развивающие
содействовать развитию у личности:
а) общеучебных
умений – рассмотрение текста с речевыми ошибками и их исправление;
б)
интеллектуальных умений – развитие мышления через составление схем, сравнение,
развитие умений и навыков организации самостоятельной учебной деятельности;
в) специальных
умений – наблюдение и анализ, развитие умений анализировать, выделять главное,
обобщать.
Воспитательные:
·
воспитывать умение правильно выражать свои
мысли в устной и письменной форме, а также выступать перед аудиторией;
·
содействовать в ходе урока формированию
ценностного отношения к своему языку.
Ход
урока
«Хорошая
речь – показатель интеллектуального и нравственного развития человек»
Д.С.
Лихачев
Такой эпиграф нашего сегодняшнего
урока.
— Что Вы можете сказать о нем?
— Давайте немного порассуждаем над этими
словами?
(этими словами автор хотел подчеркнуть
значимость в умении правильно и грамотно говорить; развитая и грамотная речь
позволяет человеку занимать определенное место в обществе, его речь говорит о
его развитии…)
— Давайте в своих тетрадях запишем слова
Д.С.Лихачева – это и будет тезис нашего дальнейшего разговора. Что такое тезис?
Тезис – это
положение, утверждение,
выставляемое и потом доказываемое
в каком-нибудь рассуждении.
— Как Вы помните к любому тезису можно
подобрать «аргументы к обещанию» и «аргументы к угрозе». Давайте сейчас мы и
попытаемся с вами это сделать и записать.
|
Тезис «Хорошая
|
— Сейчас мы с Вами
попытались привести различные аргументы к высказыванию Д.С. Лихачева. Главное,
что Вы должны помнить при написании сочинения: используемые аргументы «имеют
различный вес», то есть оцениваются различными баллами.
— Для повышения уровня
речевой культуры мы должны обогащать свою речь, избегать возможные ошибки и
научиться грамотно использовать ее. Ошибка – это нарушение требований
правильности речи, нарушение норм литературного языка. Вот сегодня мы с Вами и
попробуем поработать с ошибками, которые наиболее часто встречаются в устной и
письменной речи, попробуем дать им оценку, выяснить природу их появления и поработаем
над их исправлением. Сделайте заголовок в своих тетрадях: речевые ошибки.
— Как Вы думаете, что мы
относим к речевым ошибкам?
(повторы; употребление
слова иной стилевой окраски; употребление слова в несвойственном ему значении…)
— Перед Вами листок с
разного рода примерами, прочитайте их внимательно. Все ли в них соответствует
норме? Если что-то не так, предложите замену, записав ее с правой стороны
нашего рабочего листа (с комментариями).
*Это
поле в материале, розданном учащимся, не заполнено – оно заполняется самим
учеником.
|
Примеры |
Предлагаемый |
|
1. (житель, (житель, жилец) нашего города (смешение паронимов) |
Жилец нашей квартиры Житель нашего города (житель |
|
2. Недавно (повтор одного |
Недавно я прочитал одну |
|
3. Бесчисленное (употребление лишнего слова) |
Убрать из контекста |
|
4. Писатель (употребление рядом однокоренных слов; тавтология) |
Писатель |
|
5. Книги (нарушение |
Книги играют важную |
|
6. По (неоправданное |
По телевизору сейчас |
|
7. Не (иная стилевая окраска) |
Не следует застревать |
|
8. В (неразличение синонимичных слов) |
В последнем |
|
9. Если (слово в несвойственном ему значении) |
…там можно найти |
|
10. Сегодня (плеоназм) |
Сегодня справочник цен |
|
11. Данный (неудачное |
Данный текст написал |
|
12. Автор (штамп) |
Автор поставил в своем |
|
13. Когда (бедность и однообразие речи) |
Его отправили на фронт, |
— Мы рассмотрели с Вами
некоторые виды речевых ошибок, исправили их. Давайте попробуем теперь составить
с Вами опорную схему с опорой на рабочий лист.
И так, какие речевые
ошибки мы отметили в данных примерах:
— Разобрав отдельные примеры с разными
видами речевых ошибок, давайте обратимся к тексту и посмотрим, как же в тексте,
не нарушая логики и смысла мы сможем исправить подобные ошибки. Кстати, текст
написан таким же учеником, как и Вы:
Я думаю, что автор
прав насчет своей мысли. Если смотреть с точки зрения автора, слова меняются в
русском языке очень часто. Я думаю, если люди стали обращать внимания на те
слова, которые они употребляют, они бы задумались о том, что не все понятно
другим. И дело не только в том, что плохие диалектные слова. Если посмотреть на
подростков, то сразу видно, как они общаются. В нашем обществе люди общаются
виртуально, даже не выражая ни каких своих стыдностей. Я думаю, если создать
закон, чтобы люди выражались не грубо и не использовали диалектные слова, то
это никому не понравится. Могут даже митинги. А диалектные слова люди
используют потому что не могут заменить их какими-нибудь другими. Если
смотреть с другой стороны это даже совсем и не плохо. Например, человек
выражает мысль и применяет слово, которое слышал от бабушки, а она жила где-то
на севере. А так бы и не узнали, что было такое слово.
Поэтому диалектные
слова – это не всегда плохо, вот так и автор то же пишет. И ученым надо изучать
диалекты и составлять словари.
— Прежде чем говорить об
этом тексте, давайте вспомним, что мы называем текстом и каковы его
особенности?
Текст – это
последовательное сочетание
предложений, которое
образует
законченное сообщение.
Особенности
текста: связность; последовательность; цельность…
—
Какова тема текста? Его проблема? Есть ли здесь аргументы? (какие?)
—
Теперь давайте обратимся непосредственно к речевым ошибкам в данном тексте? Что
не так в этом тексте? (ответ аргументировать).
Для
удобства можно пронумеровать каждое предложение.
|
Ошибка |
Текст |
|
Р – многозначность Р – многословие Р – повтор Р – повтор; нарушение порядка слов Р – повтор, неудачный выбор синонимов Г – ошибка в написании слова; Р — нарушение лексической сочетаемости |
Я думаю, что автор прав Поэтому диалектные |
Проанализировав
данный текст, какой вывод мы можем сделать?
(Как
все-таки важно уметь правильно выражать свои мысли.)
—
Наше занятие подошло к концу. И хотелось бы его закончить небольшой творческой
работой «Синквейн»*. Попробуйте в течение нескольких минут составить
«Синквейн» не тему «Речевые ошибки».
*Синквейн – это……………………
Вариант
синквейна:
1.
Речевые ошибки.
2.
Устные, письменные.
3.
Учиться говорить, писать и исправлять.
4.
Хорошая речь – показатель
интеллектуального и нравственного развития человека.
5.
Общение.
Домашнее
задание:
Написать сочинение-рассуждение на очерк Д.С. Лихачева «Учиться говорить и
писать»
Раздаточный материал:
|
Примеры |
Варианты |
|
1. (житель, (житель, жилец) нашего города |
|
|
2. Недавно |
|
|
3. Бесчисленное |
|
|
4. Писатель |
|
|
5. Книги (нарушение |
|
|
6. По |
|
|
7. Не |
|
|
8. В |
|
|
9. Если |
|
|
10. Сегодня |
|
|
11. Данный |
|
|
12. Автор |
|
|
13. Когда |
Раздаточный материал:
Текст ученика:
Я думаю, что автор
прав насчет своей мысли. Если смотреть с точки зрения автора, слова меняются в
русском языке очень часто. Я думаю, если люди стали обращать внимания на те
слова, которые они употребляют, они бы задумались о том, что не все понятно
другим. И дело не только в том, что плохие диалектные слова. Если посмотреть на
подростков, то сразу видно, как они общаются. В нашем обществе люди общаются
виртуально, даже не выражая ни каких своих стыдностей. Я думаю, если создать
закон, чтобы люди выражались не грубо и не использовали диалектные слова, то
это никому не понравится. Могут даже митинги. А диалектные слова люди
используют потому что не могут заменить их какими-нибудь другими. Если
смотреть с другой стороны это даже совсем и не плохо. Например, человек
выражает мысль и применяет слово, которое слышал от бабушки, а она жила где-то
на севере. А так бы и не узнали, что было такое слово.
Поэтому диалектные
слова – это не всегда плохо, вот так и автор то же пишет. И ученым надо изучать
диалекты и составлять словари.
Правила написания синквейна:
1
строка – одно ключевое слово (обычно существительное) – тема синквейна,
определяющая содержание.
2
строка – два слова (прилагательные или причастия), описывающие тему.
3
строка – три слова (глаголы), характеризующие действия, относящиеся к теме.
4
строка – четыре слова – предложение, фраза, показывающая отношение автора к
теме.
5
строка – одно слово (обычно существительное) – синоним или ассоциация,
повторяющая суть темы.
Приложение
Виды упражнений над речевыми ошибками:
1.
Просчитайте
следующие группы синонимов и расположите их по степени усиления признака. При
необходимости маркируйте слова в синонимическом ряду как разговорные,
устаревшие, редкие, уничижительные, просторечные или специальные. Стержневой
компонент (доминанта) каждого ряда выделен жирным шрифтом.
1. I поездка_____________________________________________________
II вояж
_______________________________________________________
III
путешествие________________________________________________
2. I недостаток
_________________________________________________
II
дефект_____________________________________________________
III
пробел_____________________________________________________
IV недочет
___________________________________________________
3. I Богоматерь
_________________________________________________
II
Мадонна____________________________________________________
III Пречистая
_________________________________________________
IV
Богородица___________________________________________________
2. Прочтите
следующие слова, рассмотрите их возможные значения и снабдите каждое двумя
антонимами:
Тусклый___________________________________________________________
Возлюбленный
_____________________________________________________
Робкий
____________________________________________________________
Добродетельный
___________________________________________________
Устойчивый _______________________________________________________
3. Прочитайте
следующие словосочетания и правильно употребите слова-паронимы, данные в
скобках:
1. Входить в
дом (ощупью, на ощупь)
Скользкий (ощупью, на ощупь)
2. (Рыбная,
рыбья) кость
(Рыбный, рыбий) суп
3. (Житейский,
житийный) опыт
(Житейский, житийный) рассказ
4. Прочитайте
следующие предложения, найдите в них ошибки и исправьте их:
1. Машине
лейтенанта стала достигать беглецов, когда раздалась автоматная очередь.
2. Когда мои
ученики пишут сочинение, я, разумеется, никогда не поставлю им их откровение в
вину.
3. Путем
нехитры преобразований нижняя часть бутылки превращалась в вазочку, а верхняя –
в лейку.
4. Остудите
воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.
5. Исправьте
ошибки, вызванные употреблением слов в не свойственных им значениях, и запишите
свой вариант:
1. Также эту
проблему захватывает Гоголь в своем произведении «Тарас Бульба»
______________________________________________________
2. Эти люди
уверены в праведности своих действий._____________________________________________________
3. На мой
взгляд, этот текст можно разделить на три тропа.
_____________________________________________________________
4. Большинство
магазинов украшают громогласные вывески. _____________________________________________________________
5. Раз такую
литературу покупают, значит, люди интересуются и им
любознательно._____________________________________________________________________________________
6. Исправьте
предложения, устранив плеоназм и тавтологию, и запишите свой вариант:
1. Сочувствие
– одно из важнейших чувств человека.
_____________________________________________________________
2. Все должны
узнать об этом мужественном подвиге.
_____________________________________________________________
3. Именно о
таких людях рассказывается в рассказе В.Астафьева.
_____________________________________________________________
4. Герой так
и не смог осуществить свою мечту и вернулся обратно.
_____________________________________________________________
5. Люди
отличаются своими взглядами на экологию окружающей среды.
_____________________________________________________________
7. Отредактируйте
предложения, заменив жаргонные и просторечные слова и выражения стилистически
нейтральными синонимами:
1. Не следует
зацикливаться на неудачах и промахах.
_____________________________________________________________
2. Мир,
наполненный серыми красками и скукотой, может спасти только любовь.
______________________________________________________
3. По
телевизору сплошные фильмы про зомбаков и вампиров.
_____________________________________________________________
8. Отредактируйте
предложения с нарушением сочетаемости слов:
1. Нужно
уметь помочь человеку, который попал в плохую ситуацию. _____________________________________________________________
2. В мире
есть силы, которые разжигают пекло войны.
____________________________________________________________
3. С
появлением телевидения чтение книг уменьшилось.
____________________________________________________________
4. Автор
понимает вопрос об истинном и ложном воспитании.
_____________________________________________________________
5. Поднятая
автором проблема неопровержимо актуальна.
____________________________________________________________
6. Автор
изображает свое личное мнение в последнем абзаце.
_____________________________________________________________
ТЕМА: Урок развития речи. Исправление речевых ошибок. (2 часа)
Урок составила: Л.А.Жукова
Цели:
— учить правильной грамотной речи, соответствующей нормам русского литературного языка, учить находить в речевые ошибки и исправлять их, повторить понятия фразеологизмы, антонимы, синонимы, иноязычные слова.
-активизировать мыслительную деятельность учащихся, познакомить с языковыми явлениями (тавтология, плеоназм, литературные нормы), обогащать устную речь, ее словарный запас
— воспитывать общую культуру учащихся, воспитывать интерес к изучению русского языка, к изучению различных языковых явлений
Тип урока: комбинированный
Оборудование: раздаточный дидактический материал (тесты)
Эпиграфы: «На ошибках учатся» (Народная поговорка)
«Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни» Д.И.Писарев
«Слово- одежда всех фактов, всех мыслей» А.М.Горький
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Назовите стили речи русского литературного языка. Поясните их значение. Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое фразеологизмы?
3 Постановка задач. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала.
— Вступительное слово учителя.
Правильность и грамотность речи – необходимое условие общей культуры каждого человека. Отношение к русскому языку в нашей стране за последние 2-3 года очень сильно изменилось. Даже чиновники высших государственных структур нашего региона сдают тесты на знание русского языка. А анализ заданий ЕГЭ специалистами УИПК показал, что из них только 20% заданий на знание орфографических правил написания, а 80%- это задания на правильность речи, на умение выразить свои мысли, знание лексики. Это говорит о том, что сейчас требования изменились. Можно грамотно писать отдельные слова, но можно безграмотно говорить и не уметь выражать свои мысли. Сегодня мы с вами займемся исправлением этих речевых ошибок через различного вида упражнения.
И, выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами. Так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.
План урока (записан на доске)
-
Непонимание лексического значения слова.
-
Употребление синонимов, антонимов.
-
Употребление антонимов.
-
Слова иноязычного происхождения.
-
Многословие.
-
Лексическая неполнота.
-
Фразеологизмы.
-
Грамматические ошибки.
-
Фактические и логические ошибки.
-
Синтаксические ошибки.
-
Профессионализмы.
4.Этапы усвоения новых знаний, формирование практических умений и навыков.
Типичные речевые ошибки.
1.Непонимание значения слова.
А. Употребление слова в несвойственном ему значении.
Пример:
Костер все больше и больше распалялся, пылал
Ошибка заключается в неверном выборе слова:
Распаляться — 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2. (перен.) Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким-либо сильным чувством.
Разгораться — начинать сильно или хорошо, ровно гореть.
Б. Употребление служебных слов без учета их семантики.
Пример:
Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.
Предлог благодаря сохраняет связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о положительных фактах: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке. При неправильном понимании и употреблении предлога возникает речевая ошибка. В этом предложении предлог благодаря следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.
В. Лексическая несочетаемость.
Пример: Их сильная, закаленная дружба у многих вызывала восхищение.
Слово дружба сочетается с прилагательным крепкая — крепкая дружба.
2.Употребление синонимов, паронимов
А.Неправильное употребление синонимов
Синонимы обогащают язык, делают образной нашу речь. У синонимов может быть разная стилистическая окраска. Так, слова ошибка, просчет, оплошность, погрешность — стилистически нейтральны, общеупотребительны; проруха, накладка — просторечные; оплошка — разговорное; ляп — жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета его стилистической окраски может привести к речевой ошибке. Представьте себе в официально- деловом документе слово «ляп».
Пример: Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.
Различаясь оттенками лексического значения, синонимы могут выражать разную степень проявления признака, действия. Но, даже обозначая одно и то же, взаимозаменяясь в одних случаях, в других синонимы заменяться не могут — это ведет к речевой ошибке.
Пример: Вчера мне было печально. Какой синоним здесь будет уместнее? Синоним грустно сюда вполне подходит: Вчера мне было грустно.
Упражнение: (слова записаны на доске)
Подобрать подходящие по смыслу слова к следующей группе синонимов:
Старый- человек, (был молодой, новый)
Давний — друг ( много времени прошло)
Старинный — сундук (имеющие свою историю старины каких-то далеких времен)
Ветхий — домишко ( дряхлый, истлевший)
Древний — замок ( в отдаленных веках)
В чем смысловая разница между этими синонимами?( объяснение дано в скобках)
Вывод: Перед нами синонимы, но все они имеют свои смысловые стилистические оттенки.
Упражнение. Устно, подберите подходящие по смыслу слова.
Смелый -1
Неустрашимый-5
Мужественный-3
Бесстрашный-4
Храбрый-2
-Какое общее значение имеют эти слова- синонимы? ( Они обозначают признак, качество человека, умеющего преодолеть страх, не поддающегося ему)
В чем различия оттенков значений?
Расставьте 3 от 1 до 5 по силе выразительности признака, качества.
Б.Неправильное употребление паронимов.
Иногда мы путаем слова, похожие по звучанию, но разные по смыслу. Это часто приводит к ошибкам в употреблении из- за непонимания точного смысла этих слов.
Пример: Человек ведет праздничную жизнь. У меня сегодня праздное настроение.
Праздный и праздничный — очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют разное: праздничный — прилагательное к праздник (праздничный ужин, праздничное настроение); праздный— не заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Поэтому, как мы должны сказать: праздничный настроение, праздная жизнь
Упражнение. Письменно. Подобрать подходящие по смыслу слова к каждой паре слов (записаны на доске), составив словосочетания.(устно):
провести (газ, время, человека до чего-то) – произвести (впечатление, обработку от насекомых)
1 вариант
1высокие — высотные
сытый — сытный
усвоил — освоил
близкий — ближний
2 вариант
скрытый — скрытный
обидный — обидчивый
бережливый — бережное
мелкий – мелочный
Вывод: Как вы видите перед нами не синонимы, а слова с одним корнем, это паронимы. (Запись) Паронимы — похожие по звучанию, но разные по значению слова.
3.Употребление антонимов
Неправильное употребление антонимов
Упражнение. Устно. Развиваем мыслительную активность, активизируем знания языка. Подобрать антонимы к следующим словам. Опрос фронтальный.
Быстро, потерять, мокрый, конный, временный, смех, нельзя, тишина, румяный, громко, скучно, весело, храбрость, уважение, счастье, пропажа, поражение, обвинять, погаснуть, причина, висеть,, взлетать, миловать, опрятный, усталость, второпях.
Упражнение. Письменно. Подберите различные антонимы к многозначным словам. Работа по вариантам.
1 вариант
Свежий- хлеб, журнал, ветер, взгляд
Бледный- луч, краски, рассказ, лицо
2 вариант
Легкий – вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер
Глубокий- сон, озеро, знания, обморок, след
Сейчас вы еще раз убедились насколько богат наш язык многообразием оттенков, значений.
4. Слова иноязычного происхождения
Какие слова называют иноязычными? Иноязычные слова прочно входят в нашу речь, (с чем это связано?) поэтому мы должны владеть ими, правильно и уместно употреблять их в речи.
Упражнение. Устно. Назовите одним словом синоним к следующим иноязычным словам
Рейтинг- оценка
Сайт- местоположение
Имидж- образ
Ланч- завтрак второй
Паркинг- стоянка
Тинейджер- подросток
Кастинг- отбор
Инвестиция – вложение
Баланс – равновесие
Игнорировать – пренебрегать
Менеджер- управляющий
Лимит- ограничение
Упражнение. Тест (раздаточные карточки, взаимокнтроль )
Выберите правильный вариант написания:
1. а) инцедент, б) инцендент, в) инцидент, г) инциндент.
2. а) перспектива, б) переспектива, в) преспектива, г) периспектива.
3. а) компроментировать, б) компраметировать, в) компрометировать, г) компрометтировать.
4. а) безпрецендентный, б) беспренцендентный, в) беспрецедентный, г) беспрецендентный.
5. а) претедент, б) претендент, в) прентендент, г) притендент.
Проверка.
Правильные ответы:
-
в
-
а
-
в
-
в
-
б
5.Многословие.
А. Слова- паразиты.
Очень часто приходится слышать речь, в которой присутствуют слова- сорняки или слова- паразиты. Они засоряют речь и используются для того, чтобы сделать мыслительную паузу, выиграть время для дальнейшей формулировки мысли. Это слова ну, вообще, как бы, стало быть, ээээ-, так сказать, честно говоря, извините, простите, знаете и др. Отрывок из пьесы Чехова «Вишневый сад»: «Вот видите, извините за выражение, какое обстоятельство, между прочим, простите, я женат».
Б. Плеоназмы.
Не меньше засоряют речь плеоназмы –речевые излишества. Плеоназм (от греч. pleonasmos — избыток, чрезмерность) — употребление в речи логически излишних слов. Еще А.П.Чехов писал «Краткость- сестра таланта».
Пример: Все гости получили памятные сувениры. Сувенир — подарок на память, поэтому памятные в этом предложении — лишнее слово. Разновидностью плеоназмов являются выражения типа очень огромный, очень малюсенький, очень прекрасный и т. п. Прилагательные, обозначающие признак в его предельно сильном или предельно слабом проявлении, не нуждаются в уточнении степени признака.
Прослушайте выражения, какие слова в них лишние:
отступить назад на два шага, впервые знакомиться, мы дорожим каждой минутой времени, вернуться в апреле месяце, десять рублей денег, написал свою автобиографию, своя родная семья, посидим молча, без слов, для приготовления яичницы надо иметь хотя бы одно яйцо.
В.Тавтология
Послушайте следующее высказывание: следует отметить следующие факты. Что здесь лишнего? Повторения «следует- следующие». Такое явление называется Тавтология (от греч. tauto- то же самое logos — слово) — повторение однокоренных слов. Тавтологическими ошибками «пестрят» не только сочинения учащихся, но и газеты и журналы.
Найдите в следующих выражениях явление тавтологии, исправьте: Изображаемый образ наглядно показывает (Представленный читателям образ ……).
Все население объединилось воедино ( все население сплотилось или просто объединилось.
В поэме автор запечатлел свои впечатления ( ….. выразил….)
Все мысли и стремления героя были устремлены…. (…желания….)
В романе показаны черты характера, характерные для …( присущие..)
Иногда тавтология оправдана, но это бывает в художественных произведениях, например, А. Твардовский писал:
Сила силе доказала!
Сила силе — не родня
Есть металл прочней металла,
Есть огонь страшней огня.
Искореняя из своей речи слова- паразиты, плеоназмы, тавтологию мы добьемся того, что наша речь станет точной, ясной, лаконичной, т.е. краткой.
Игра.
Скажите фразу: «Наша Таня громко плачет», «Уроков не будет, уроки отменили на неделю»
Голосом пирата, старенькой-старенькой бабушки, президента страны, маленького стеснительного ребенка, учителя, кашляющего человека, веселого человека, очень грустного человека.
Вывод: любая фраза не только несет в себе значение, но и настроение говорящего, надо следить за своей интонацией.
6.Лексическая неполнота высказывания.
Эта ошибка по смыслу противоположна многословию. Неполнота высказывания заключается в пропуске необходимого в предложении слова.
Пример:
Достоинство Лермонтова в том, что ничего лишнего.
Чего здесь не хватает?
У Л.может, и нет ничего лишнего, но в этом предложении не хватает (и даже ни одного) слова.
Пример:»… не допускать на страницы печати и телевидения высказывания, способные разжечь вражду«.
Так получается — «страница телевидения», а надо добавить на экраны или в передачи телевидения
7. Фразеологизмы.
Упражнение. Исправьте фразеологизмы (записаны на доске)
сломав голову
скрипя сердцем
как кур во щи
показывать образец
зеница глаза
две большие разницы
играет большое значение
взял львиную часть
подстреленный воробей
Упражнение. Подберите к словам фразеологизмы. Письменно.
один на один- с глазу на глаз, тет-а тет
очень быстро — в два счета, одна нога там, другая- здесь
некстати- ни к селу ни к городу
вдоволь- от всей души
работать усердно- работать засучив рукава
быть в чем- то большим знатоком- собаку съесть
перекусить- заморить червячка
бездельничать- бить баклуши
Проверка.
Знакомство с новыми иноязычными устойчивыми выражениями.
Alma mater- «кормящая мать»- старинное неформальное название учебного заведения
A priori- наперед, заранее, например, априорная ценность
Post skriptum- приписка к письму
Salte mortale- рискованный шаг, неожиданный переход
Status guo- существующее положение
Persona non grate- нежелательное лицо
Nota bene- знак на полях текста, обозначающий»заметь, обрати внимание»
Игра (на развитие мышления) Разгадай аббревиатуру из 3 букв. КГБ (кто готовит бомбу), ПИТ, ВВС, УУХ, ПИЦ, БББ, РВС
8. Грамматические ошибки.
А.Словообразовательные.
Ошибка происходит не в значении, а в произношении, неправильном построении слова:
«беспощадство», «бессмертность», «заместо», «публицизм, два знамя ( нет, бессмертие, вместо, публицистика, два знамени)
Чулок, но носков. (рисунок)
Б.Морфологические.
К этому виду ошибок относятся:
а) ошибки в образовании форм существительных: «англичаны», «на мосте», «Во дворе построили большую качель».
б) ошибки в образовании форм прилагательных: «Один брат был богатей другого».
«Я приведу более лучший пример»
в) ошибки в образовании местоимений: «Я пошел к ему», «ихний дом«.
г) ошибки в образовании глагола: «Он ни разу не ошибился», «Мама всегда радовается гостям», «Вышев на середину комнаты, он заговорил», «В дальнем углу сидел улыбающий ребенок«.
«Мы с братом отпиляем все лишние ветки, ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее«.
Запомните (запись): надеть одежду – одеть Надежду!
Упражнение «Убери лишнее слово»:
Кашпо
Кофе (м. р.)
Пальто
Бюро
Такси
Тюль
Рояль
Шампунь
Толь
Вуаль ( ж.р.)
Слова записаны на доске.
— Что общего в этих словах? (все слова иноязычные, несклоняемые, среднего рода, кроме слов «кофе» (м.р.), и вуаль (ж.р.) Составьте устно словосочетания с этими словами по вариантам. Проверка.
Упражнение. Образуйте от глаголов формы прошедшего времени. Устно.
Зябнуть (озяб), меркнуть (померк), исчезнуть (исчез), остыть (остыл), заворожить (заворожил), завораживать (завораживал), увести (увел), кивнуть (кивнул), прыгнуть (прыгнул), сохнуть (сох), закипать (закипал), закипеть (закипел).
Упражнение. Записать глаголы. Образуйте формы глагола 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени от глаголов:
Победить, чудить, убедить, ощутить, дерзить
Вывод: от некоторых глаголов нельзя образовать формы или настоящего или будущего времени. В таком случае используют описательные обороты, т.е. к ним добавляют подходящие по смыслу слова.
Могу победить, хочу победить, обязательно получится победить, хочу убедить, смогу убедить и буду чудить, попытаюсь ощутить и др.
Упражнение. Устно. Исправьте ошибки:
Базаров- молодой человек с захудалым лицом.
Сатин первым раскусывает Луку.
Ученик сказал, что я еще не подготовился к уроку
Через несколько времени мы узнаем, кто победил в этом матче.
При необходимости мы будем брать адекватные меры.
Этот проект занимает большое и важное значение в нашей работе.
Я поговорил и с начальником цеха, и с инженером, обои согласны с моим предложением.
9. Фактические ошибки. Логические ошибки.
Фактические ошибки представляют собой искажение изображаемой в высказывании ситуации или отдельных ее деталей, например: «В зимнем лесу звонко куковала кукушка«.
-В чем причина фактических ошибок?
-Причина фактических ошибок — недостаточное знание описываемых событий, бедность жизненного опыта, неверная оценка поступков.
Пример:
Кутузов участвовал в сражениях 1861 года.
Пушкин в своем стихотворении «Бородино»….
Роман «Обломов» принес известность Карамзину.
Толстой был князем.
Симбирск основан в 1748 году.
Логические ошибки
— В чем они заключаются? (Нарушение последовательности (логики) изложения приводит к появлению логических ошибок. )
К этому типу ошибок относятся следующие недочеты в содержании сочинений:
1) нарушения последовательности высказывания;
2) отсутствие связи между частями и предложениями;
3) неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
4) отсутствие необходимых частей;
5) перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица).
10. Синтаксические ошибки.
Самые распространенные ошибки- это синтаксические ошибки в построении словосочетания, а следовательно, предложения.
Примеры:
Неправильное составление словосочетаний :
«Нынешнее летом я был в степном Заволжье«.
«Если в жаркий день дотронешься к березе, то…
«Жажда к славе«.
Неправильное составление предложений:
«В комнату проникли сноп лучей солнца«.
«Видимо, на море шторм, поэтому он полон опасностей«.
«Гринев видит, как Пугачев садился в карету«.
«Многие книги их можно читать несколько раз«.
«Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая«.
«Я учу уроки на столе» (за столом).
«Мальчик был лобастый, но серьезный«.
Более подробно над синтаксическими ошибками мы будем работать после
изучения синтаксиса.
-
Профессионализмы.
А сейчас поговорим о словах, связанных с вашей профессией, с практическими занятиями. Слова записаны на доске.
-
Слесаря — слесари
-
В цехе- в цеху
-
Зуби́ло — зубила?
-
Договоры- договора
-
Сверло – в Род. падеже? (сверел)
-
Пассатижи, тиски – в Род.падеже? –
-
резьба- классификация резьб…?
-
штанге(н, ль) ц_ркуль?
-
токари- токаря
Правильные ответы:
-
Слесари и слесаря- обе формы стали равноправными.
-
Оба произношения верны, но «в цехе»- книжная лексика, а « в цеху»- разговорная, в деловых бумагах необходимо использовать первый случай произношения.
-
Зубило- сущ. Ср. рода, нет зубила.
-
Договоры (книжная лексика) – договора (разговорная лексика)
-
Свёрел
-
Пассатижей, тисков, но не тисок
Упражнение. Составьте 5 предложений со словами, связанными с вашей будущей профессией.
5. Итог урока. Слово учителя.
Поговорка гласит: «На ошибках учатся». Сегодня мы работали над своими и чужими ошибками в устной речи. Увидели, что ошибки бывают разные. И это лишь малая часть огромной работы над совершенством грамотной речи. Хочется назвать те, составляющие, которые являются главными критериями грамотной красивой речи.
Правильность
Ясность
Логичность
Простота
Богатство
Сжатость
Чистота
Живость
Благозвучие
6.Самостоятельная работа учащихся. Упражнения на закрепление темы.
Упражнение №33 Грекова «Пособие для старших классов»,
Упражнение 9, 26, 61 Введенская «Культура речи и русский язык»
7. Домашнее задание.
Повторить все ключевые моменты урока, а именно, какие бывают речевые ошибки, их виды? Составить синонимические ряды к следующим словам: синий, большой, сообщать, наказание, прекрасно.
Составьте предложения с 10 словами- профессионализмами, связанными с вашей будущей профессией.
Цель урока:
Познакомить учащихся с типами речевых
ошибок и дать тренировочные упражнения на их
исправление.
Технологии:
- Компьютерная технология.
- Технологии деловой игры: лекция вдвоем,
лекция-визуализация, лекция-провокация.
Формируемые компетенции:
- Умение слушать.
- Способность компьютерной презентации.
- Способность применять знания на практике.
- Способность переносить знания в реальность.
Оборудование урока:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран.
4. Пакет материалов к уроку у каждого
ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”,
упражнения на закрепление изученного материала,
индивидуальные карточки для домашнего задания.
Ход урока
- Вступительное слово учителя.
- Компьютерная презентация по теме урока с
исправлением речевых ошибок в приводимых
примерах. - Устные тренировочные упражнения по исправлению
речевых ошибок. - Письменные упражнения на закрепление
полученных знаний. - Итоги урока.
- Домашнее задание.
1. Вступительное слово учителя.
Вспомните предыдущий урок и назовите
основные признаки хорошей речи.
Все ошибки в письменной речи
распадаются на несколько групп: фактические,
логические, речевые.
Речевые ошибки нарушают правильность
речи, ее точность, выразительность, чистоту,
образность.
2. Презентация “Речевые ошибки”.
Презентация выполнена и
прокомментирована ученицей с коллективным
исправлением речевых ошибок в приведенных
примерах. (Презентация и памятки для учащихся
прилагаются)
3. Устные тренировочные упражнения по
исправлению речевых ошибок.
(Ученикам материал предлагается в виде
компьютерной презентации, ошибки исправляются
устно с коллективным обсуждением вариантов
исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а
остальные предложить учащимся выполнить
письменно самостоятельно с последующей
проверкой)
I. Употребление слова в несвойственном
ему значении.
1. Он упал навзничь (ничком)
и уткнулся лицом в землю.
2. Он пристально (внимательно)
слушал мой рассказ.
3. Памятник поражает нас своими
причудливыми габаритами (размерами).
II. Неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и суффиксом.
- В таких случаях я взглядываю (заглядываю)
в “Орфографический словарь”. - Соперники ревностно (ревниво)
относились к успехам друг друга. - Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо)
выполнять приказание. - Сначала о Манилове складывается двойное
(двойственное) впечатление.
III. Неразличение синонимичных слов.
- Имя этого поэта знакомо (известно) во
многих странах. - Теперь в нашей печати отводится значительное пространство
(место) рекламе, и это нам не импонирует
(нравится).
IV. Употребление слов иной стилевой
окраски.
1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы
(расположены) очень удачно.
2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного
(прекрасного) вальса.
3. В преддверии собрания нам нужно
приготовить все необходимые бумажки (документы,
бумаги).
4. Ввиду отсутствия красной
розы сердце принца будет разбито.
ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель
В.Солоухин не принимал названия Дворец
бракосочетания; это “…все равно, — считал он,
— что к нитке жемчуга на женской шее прицепить
канцелярскую булавку”.
V. Неуместное употребление
эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов.
- Этому, безусловно, талантливому писателю
М.Зощенко палец в рот не клади, а
дай только посмешить читателя. - Сизифовым трудом (напрасным трудом)
было начать постройку дома в этом месте: через
два года здесь будет водохранилище. - Солнце светило во всю Ивановскую.
ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно
заменил компонент устойчивого словосочетания кричать
во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и
сделав речь более выразительной.
VI. Неоправданное употребление просторечных и
диалектных слов.
- На пришкольном участке мы посадили капусту,
морковь, бураки (свеклу). - Не могла и не схотела (захотела)
Катерина жить в “темном царстве”. - Неожиданно на подмогу (помощь)
Чичикову пришел капитан-исправник.
VII. Нарушение лексической сочетаемости.
- Родилась (Сохраняется) традиция широко
праздновать День города. (Традиция — это обычай,
установившийся порядок, унаследованный от
предшествующих поколений; традиция родиться не
может: она может сохраняться, быть
унаследованной.) - Уже будучи преклонным человеком (человеком
преклонного возраста), писатель создал один
из лучших своих романов. - Помещики присваивали львиную часть (львиную
долю) доходов крестьян.
VIII. Употребление лишних слов (плеоназм — от
греческого “излишество”).
- Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию,
свою биографию). - Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию).
Ностальгия в переводе с греческого – это тоска
по родине. - Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы
подарили им памятные сувениры (сувениры).
Сувенир – это подарок, сделанный на память. - Мы дорожим каждой минутой времени (минутой).
Минута – единица времени.
IX. Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология – от греческого
“то же самое слово”).
1. Этот необыкновенный случай
случился (произошел) со мной в молодости.
2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел
(отразил) свои впечатления о русской
деревне.
3. Поэтически описывает поэт
(А.С.Пушкин) наш город.
X. Неоправданное повторение слов.
1. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны. Он посылает эти главы книги
своим друзьям.
2. Недавно я прочитала одну книгу.
Эта книга называется “Молодая гвардия”.
В этой
книге рассказывается…
XI. Бедность и однообразие синтаксических
конструкций.
1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник
был грубо заштопан. Сапоги были почти новые.
Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в
прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на
нем были почти новые, а носки изъедены молью.)
2. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны.
Он посылает эти главы книги
своим друзьям. (Павел упорно работает над
задуманной книгой и, когда он заканчивает три
главы ее, посылает их своим друзьям.)
XII. Неудачное употребление местоимений.
1. Я вынула книгу из сумки и положила ее
(книгу или сумку?) на стол.
2 После своего (совершенного)
убийства им овладевает страх.
4. Письменные упражнения на закрепление
полученных знаний.
(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте
у каждого ученика. Первое упражнение выполняют
на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные
упражнения выполняются всеми самостоятельно с
последующей проверкой)
Упражнение № 1
Перепишите, вставляя вместо точек нужные по
смыслу слова.
1. Смеяться … смехом. Перенести …
болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь …
намерения. Обладать … характером (скрытый,
скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный,
искусный). 4. … женщина. … слово (обидный,
обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры
против нарушителей дисциплины (эффектный,
эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений.
Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться
человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть …
(невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев
рассказал о трагической судьбе … Герасима.
Троекуров был жестоким … (крепостник,
крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В
пьесе выведен отрицательный … (персонаж,
персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть,
надеть).
Упражнение № 2
Прочитайте и найдите речевые ошибки.
Перепишите, внося необходимые исправления.
1. Друзья, попробуем оглянуться в
будущее. 2. Через весь роман проходит фабула
патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология –
завлекательная наука. 4. С первого момента он
может показаться даже очень прекрасным
человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и
известие о приезде настоящего ревизора приводят
чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного
возмущения относиться к разным Чичиковым,
Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает
вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве
поэзии.
Упражнение № 3
Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки
допущены, исправьте и перепишите.
1. Повесть написана калорийным языком.
2. Среди соучастников соревнований было много
молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была
применена новая, более эффектная технология. 4.
Большое значение в романе играют женские образы.
5. Критики оказали высокую оценку новым стихам
поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит
заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро
сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.
Упражнение № 4
Перепишите, исправляя речевые ошибки и
распределяя предложения по трем типам:
употребление слов иной стилевой окраски,
тавтология, плеоназм.
1. По вечерам крестьяне отправляются в
очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес
ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне
наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось
так, что именно как раз в эти дни открылась
выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее
вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне
молодые патриоты организовали подпольную
организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка,
задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им
овладела ностальгия по родине.
5. Итоги урока.
Полученные сегодня знания очень важны
для вас в жизни, а не только при написании
сочинения. Любая неправильность затрудняет
понимание и мешает вашему общению.
6. Домашнее задание.
В качестве домашнего задания учащимся
предлагаются индивидуальные карточки с их
речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по
развитию речи. Задание: классифицировать
допущенные речевые ошибки и исправить их.
Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б”
Халилуллиной Алины):
- Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями
проблему умения общаться. В этом тексте автор
сравнивает умение общаться русского и
иностранца. - А русский человек, как показывает Гоголь, к
начальству проявляет свое угодничество, если
кто-то выше него по чину, он ему угождает во
всем… - Позиция автора состоит в том, что человек не
должен быть чинопочитателем, не должен
проявлять высокомерие, а должен всегда
помнить о человеческом достоинстве. - Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь
относиться к людям так, как они такового
заслуживают.
Приложение 1
Приложение 2
Конспект урока учителя высшей категории МОУ «СОШ № 8»
Стафеевой Нины Ивановны.
Тема: Речевые ошибки.Тавтология, повтор слов ( лишние
слова) как речевая ошибка и как средство выразительности.
Цель: систематизация знаний по речевым ошибкам,
знакомство с особенностями данных речевых ошибок и путями их устранения;
работа над развитием речевого слуха, обогащением речи
обучающиихся,
определение роли повтора слова в подчёркивании
основной мысли произведения, придания юмористической окраски.
Наглядность:презетация ПК.
Ход урока.
1.вступительное слово.Определение слова «тавтология».
Тавтология — ( греч. tauto
— то же самое + logos – слово)
Определений несколько.
1. Тавтология
– повторение того же самого другими словами. («Словарь иностранных слов»)
2. Тавтология
— повторение одинаковых по смыслу слов.
— это близкое употреблений
однокоренных слов: «масло масляное», «расскажу о рассказах» ( Лишнее слово?)
Неоправданный повтор слова, рефрен.
Попробуем на примере показать, что такое тавтология.
Сценка – диалог поможет понять это. (На материале
передачи «Радионяня»)
Ученица: Я недавно видела своими собственными глазми
такое предложение: «Ракета, ускоряя скорость полетела в полёт».
Учитель: «Подожди, где же здесь тавтология?
Уч-ца: «Ускоряя скорость» — тавтология. Так нельзя
говорить, надо сказать: «Набирая скорость». «Полетела в полёт» – тоже
тавтология. Надо было сказать: «Отправилась в полёт» или «устремилась в полёт».
У-ль: «Очень хорошо. Всё?»
Уч-ца: «Всё!»
Уч-ль: «А кто сказал: «Я сама видела своими
собственными глазми»?
Уч-ца: «Я! А что?»
Уч-ль: «Но ты тоже допустила речевые ошибки. Что
значит «своими собственными глазами? »Ты можешь видеть моими глазаи?
Уч-ца: «Значит так: ясама видела глазами…Ой, что-то не
то!
Уч-ль: «Да,получается, что ты ущё можешь видеть ушами
или ногами. Это так?
Уч-ца: «Нет, только глазами».
Уч-ль: «Значит, как все? Тогда и скажи просто: «Я
видела».
Уч-ца: «Я видела такое предложение.Вот и ни одного
лишнего слова.
Уч-ль: « Спасибо, всё верно».
-Чтобы избежать таких ошибок, тавтологии, употребления
лишнего слова, которое ничего не добавляет к уже сказанному,ничего не уточняет
в нём, надо следить за своей речью и тренироваться. Этим мы сейчас и займёмся.
Найдите тавтологию в шутливых стихах, созданных по
мотивам стихотворения Ф. Тютчева.
Прослушивание.
Работа с текстом. Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Люблю,
когда холодные морозы
Раскрасят дом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как звезды,
На землю приземляясь сверху вниз.
Я более
всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.
-Найдите. тавтологию, назовите, какие ещё ошибки здесь
допущены.(Лишние слова: падают сверху вниз,на столе тоит)
-Тавтология – ошибка, о которой мы почти не говорили,
а термин вы услышали впервые. Запомним его, так как он не упоминается в
учебнике.
-Сродни тавтологии другая ошибка – необоснованное(
неуместное) повторение слов, мы с этой ошибкой уже сталкивались.
И в случае тавтологии, и при необоснованном повторе
слова речь становится назойливой. Причины этих ошибок тоже общие.
— Помогите мне их определить.
-Как вы думаете, в чём причина таких ошибок7
1)бедность речи, неумение использовать синонимы,
описательные обороты, убрать ненужное слово;
2) неразвитость «речевого слуха»( человек и мог бы
заменить назойливо повторяющееся слово, избежать тавтологии, но не замечает,
что это нужно сделать, ему эта фраза ухо не режет).
-Поработам над развитием «речевого слуха», научимся
находить и исправлять названные речевые ошибки.
Найдите ошибки и исправьте их.
Карточка № 1(см. «Приложение»)
Ошибки:
1) передаётся
передача – идёт передача;
2) подпольщики
организовали подпольную организацию – подпольщики содали организацию
(тавтология);
3) повтор;
4) целесообразные
цели – нужные (важные) цели, растранжирены по мелочам(лишнее слово)
Самостоятельная работа по карточкам.
-У доски работа посложнее. Но она тоже
на умение находить и исправлять речевые ошибки.
— Каким способом исправления вы
воспользовались?
Работаем с текстами № 2(см.
«Приложение»)
-В каком тексте слово повторено
неоправданно?
-Исправьте ошибки.(Неоправданный
повтор: мы, здесь,обед. Исключить слова).
-почему во втором тексте
повторяющееся слово не режет слух? (Подчёркивается главная мысль. Описано самое
важное, дорогое место на земле).
-А можно ли считать речевой ошибкой
повтор слова в таких строках?
Это отрывок из стихотворения Константина Симонова «Ты помнишь, Алёша,
дороги Смоленщины…»
По русским
обычаям, только пожарища
На русской земле раскидав позади,
На наших глазах умирали товарищи,
По-русски
рубаху рванув на груди.
Нас пули с
тобою пока еще милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я все-таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился,
За то, что на
ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
По-русски три раза меня обняла.
-С какой целью повторяет поэт слова с
корнем – рус-?
Мы выяснили, что автор может
подчеркнуть основную мысль, повторяя какое-либо слово, оборот речи.
Другой пример.
Сначала я прочту отрывок из «Повести
о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» Николая
Васильевича Гоголя по тексту, а затем воспроизведём только диалог.
-В каком случае сильнее комический
эффект? ( При полном прочтении)
-Почему?
-Основная мысль автора выражена
текстом или подтекстом?
-Какие приёмы создают подтекст?
-Мы выяснили, что повторение слов и
близкое употребление однокоренных слов может быть вовсе не ошибкой, асредством,
помогающим подчеркнуть главное, добиться комического эффекта и даже средством
выразительности.
-Мы знаем, что в текстах песен есть
припевы — это повтор строк. (Чаще 4 строки)
— В текстах, не предназначенных
специально для исполнения под музыку, повторяющиеся строки называются рефреном.
Попробуйте сочинить небольшой
рассказ, возможно,юмористический, где будет рефреном строка:
«Ах, как спать хочется»
Или
«Когда же прозвенит звонок»
«Когда же закончится…»
А вот и мой пример:
«А как хорошо день начался! За окном
яркое солнце, чирикает мелый воробей, не испугавшийся мороза. Стоп. Я же вчера
не доучил стихотворение. Хотел утром встать пораньше. Забыл!
А как хорошо день начался!
Ничего, всех спросить не
успеют.Сделаю зарядку, позавтракаю яичницей даже из двух яиц.Так, одно яйцо
оказадось на полу! Придётся съесть только оставшееся.
А как хорошо день начался!
Обобщение.
-В устной и письменной речи надо
избегать тавтологии, неоправданного повтора слова, употребления лишних слов.
Для этого необходимо следить за
своей речью, развивать « речевой слух», тренироваться, обогащая речь. Умело
используя синонимы,избегая лишних слов.
Но не надо бояться повторов, когда
это становится средством выразительности.
Задание на дом.
Напишите небольшое стихотворение,
котором рефреном будет строка :
«Кто ничего не изучает,..»
(Варианты:
Тот вечно хнычет и скучает
Лишь только двойки получает
Всегда упрёки получает
Семью стыдиться заставляет
Тот в жизни трудности встречает и т.
п.)
Приложение.