Количество учащихся допустивших ошибку

Технология педагогической диагностики учебных

возможностей учащихся

 Введение

Объективная оценка результатов деятельности отдельного учителя и всего педагогического коллектива – актуальная проблема теории и практики управления, решение которой позволит достичь высокой эффективности управленческой деятельности руководителя школы и качественных результатов обучения, воспитания и развития учащихся.

Проблема оценки качества образовательного процесса вызывает большой интерес как практических работников, так и ученых. В последние годы появилось немало исследований, связанных с вопросами теории и методики педагогического анализа в оценке результатов деятельности школы. Была создана фундаментальная теоретическая база по этой проблеме. В ряде работ педагогический анализ как функция управления школой выступает в качестве предмета самостоятельного исследования. Учеными доказана связь между эффективностью управления и объективными результатами учебно-воспитательной работы.

Направленность системы внутришкольного управления на конечный результат предполагает новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу и процессу принятия управленческих решений.

Аналитическая деятельность в современной школе является одной из ведущих и в конечном счете определяет характер профессиональной деятельности руководителя школы, ее направленность и эффективность. Однако многими учеными отмечается, что в проведении педагогического анализа большинство руководителей школ испытывают затруднения, поскольку не овладели этим видом деятельности в полной мере.

Так как характер, качество и обоснованность управленческих решений во многом определяются наличием достоверной информации, проблемы информационного обеспечения внутришкольного управления являются чрезвычайно актуальными. В процессе исследований удалось установить связь между эффективностью управленческой деятельности руководителя школы и качеством образования. В настоящее время существует множество методологических позиций, которые определяют применение различных оценочных технологий в системе управления качеством образования. В данном пособии представлена модель оценки качества образования, основанная на диагностическом подходе, которая успешно применяется в ходе мониторинга качества образования образовательных организациях г. Москвы и регионов.

В профессиональном стандарте «Педагог» умение «объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей» относится к числу значимых, необходимых умений в трудовых действиях педагога.

Возникает вопрос, как в условиях образовательной организации, осуществить педагогическую диагностику реальных возможностей учащихся?

Если принять предмет анализа (качество образования) за систему, то в нем можно выделить 2 подсистемы (прогнозируемые показатели и анализируемые показатели), каждая из которых представляет совокупность элементов и находится в сравнении по отношению к другой.

Таким образом, элементы подсистемы «Прогнозируемые  показатели» сравниваются по своим количественным значениям с элементами  подсистемы «Полученные показатели».

В нашем исследовании элементами «Прогнозируемые показатели» стали:

ИРО — индекс реальных возможностей учащихся, определяемых как индекс результатов обучения (ожидаемые результаты обучения);

ИКО — индекс качества обученности,

ИНО — индекс прогнозируемой (ожидаемой) неуспешности обучения;

ИСО – индекс степени обученности ( успеваемости).

Под элементами подсистемы «Полученные показатели» мы понимаем:

РЕЗ – результативность,

ОЦ — оценочный показатель,

КО — показатель качества обучения,

УР — показатель уровня реализации учебных возможностей учащихся,

НО — показатель неуспешности,

СО – показатель успеваемости.

Характеристики элементов подсистемы

«Прогнозируемые (ожидаемые )показатели»

ИРО (индекс реальных учебных возможностей учащихся, понимаемый как индекс результатов обучения) представляет собой определенную в ходе диагностики фиксируемую величину, выраженную в количественном значении.  Это ожидаемый объем выполненных заданий всеми учащимися класса.

ИКО (индекс качества обученности) — величина, показывающая количество учащихся, вышедших на высокий  или повышенный  уровень, выраженная в процентном значении.

Определяется этот показатель по количеству учащихся, получивших за учебный период отметки «4» и «5».

ИНО (индекс неуспешности) – показатель прогнозируемого объема заданий, в выполнении которых у части учащихся (пониженного или низкого уровня обученности) возникнут затруднения. Разница между значением 100% и показателем ИРО является числовым выражением ИНО.

        ИСО – индекс степени обученности (успеваемости) – определяется по формуле – 100% — количество ( в %) неуспевающих учащихся.

 Таким образом, математическая модель измерения качества образования может быть представлена следующей схемой:

РЕЗ     >    ИРО,

ОЦ     =     РЕЗ,

КО    >     ИКО,

УР  >     0

НО   <   ИНО

СО   >    ИСО

Разработанная нами модель оценки качества образовательного процесса предполагает принципиально новый путь организации аналитической деятельности. Для того чтобы реализовать эту модель, необходимо четко представлять реальное  первоначальное состояние учебного процесса по всем показателям.

Прогнозируемые показатели определяются в ходе обработки данных диагностических карт или данных соответствующих программ диагностики. Полученные показатели выявляются в ходе анализа проведенных контрольных работ и в ходе внутриклассного и внутришкольного оценивания (см. материалы лекций 4,5,6).

Методика определения прогнозируемых показателей

(ИРО, ИКО, ИНО, ИСО)

Под диагностикой в педагогике понимается специальное изучение педагогической системы с целью выявления ее сущности. Важность диагностики подчеркивалась еще Я.А. Коменским[1]1 и К.Д. Ушинским[2]2. В связи с тем, что правильно и квалифицированно проведенная диагностика имеет решающее значение в определении эффективности учебной деятельности учителя, в ходе исследования были разработаны следующие способы диагностики:

а) по отметкам  по предмету за учебный период, выставленным в классный журнал (см. программу №1) . Применяется при анализе контрольных работ.

б) по индивидуальному баллу учащихся (применяется при анализе контрольных работ в 1 учебном периоде, когда итоговых оценок за предшествующий период нет, а анализ контрольной работы уже необходим ( входной мониторинг) ( см. Программу №2),

д) по результатам проведенных в классе контрольных работ (см. программу №3).

Первые 2 метода применяются при анализе контрольных работ и позволяют провести сопоставительный анализ ( прогнозируемые результаты сравниваются с полученными и  происходит проверка достоверности представленных учителем результатов).

3-й метод  позволяет получить интегральный показатель, характерный для данного класса, поэтому он позволяет определить уровень реальных возможностей класса наиболее точно и затем применяется при внутриклассном и внутришкольном оценивании.

В практике работы школ г. Москвы и регионов широкое распространение получил именно 3-й метод,  отличающийся полнотой, точностью и объективностью процедуры диагностирования ожидаемых результатов обучения.

Технология диагностики  индексов учебных

возможностей учащихся

Метод №1.  Диагностика по отметкам  за учебный период

Этот метод позволит определить ожидаемые (прогнозируемые) результаты обучения по выставленным отметкам  за предшествующий учебный период, так как в текущем учебном периоде, в котором проводится контрольная работа, они, как правило, еще не выставлены..   Существует 2 метода диагностики: по диагностической карте и с применением программного обеспечения.

  1. Метод диагностики ожидаемых результатов обучения по диагностической карте.

Для проведения этой диагностики необходимо внести данные в диагностическую карту и затем провести необходимые вычислительные операции.

Диагностическая карта

_____класса  

(_____сентября ___________года)

№ п/п

Ф.И.О.

Оценка

за период

1

2

3

4

5

6

7

….

Итого____уч.  На 4 и 5____уч.  Сумма_____

ИРО

ИКО

ИСО

ИНО        

                %

                %

                %

                %

Учитель

Этапы заполнения:

  1. Скопировать или внести ФИО учащихся.
  2. Скопировать или внести оценку за предшествующий учебный период ( в конце периода допускается выставление округленного значения по среднему баллу).
  3. Внести значения в строку (Итого) под таблицей.
  4. Произвести расчеты и внести значения индексов.

Эта карта удобна для обучения педагогов расчету ожидаемых результатов обучения. Сравнивая полученные в ходе анализа контрольной работы показатели с ожидаемыми,  учителя часто убеждаются в необъективности выставленных за учебный период отметок отдельным учащимся, не подтвердившим эту отметку.

Программа количественной обработки результатов диагностики уровня реальных возможностей состоит из таких этапов, как заполнение диагностической таблицы и обработка результатов

Пример 1.

Диагностическая карта

6 класса  

(_22_сентября __20__года)

№ п/п

Ф.И.О.

Оценка

за период

1

 Б.Н.

5

2

 Б.Ю.                          

4

3

 Г.К.            

5

4

 Г.Н.            

3

5

 Ж.Е.                              

4

6

 К.Л.

2

7

 П.Л.                            

5

Итого 7 уч.  На 4 и 5__5__уч.  Сумма___27_

ИРО

ИКО

ИНО

ИСО        

                %

                %

                %

                %

Учитель

Обработка результатов:

  1. Определение ИРО (ИРО  — индекс результатов обучения)

                                        Сумма баллов х 100%

————————————————  =

«5» х кол-во уч-ся

Сумма баллов – сумма оценок, выставленных за предыдущий учебный период,  100% — для перевода данных в проценты, «5» — неизменяемая величина ( не количество на «5»), общее количество учащихся класса.

                                        28  х 100%

______________________________  = 80%

«5» х 7

  1. Определение ИКО  (Индекс качества обученности –прогнозируемая  доля учащихся, обучающихся на «4» и «5»)

                               Кол-во уч-ся, обуч. на «4» и «5» х 100%

           ИКО =          ———————————————————

        Общее кол-во уч-ся

                        5 х 100%

           ИКО =       —————— = 71%

                        7

  1. Определение ИНО (ИНО – индекс неуспешности в обучении (ожидаемый % невыполненных заданий в контрольной работе (тесте)

ИНО = 100% — ИРО = 100% — 80% =20%

  1. Определение ИСО – индекс степени обученности (успеваемости)

                    (Общее кол-во уч-ся – кол-во «2») х 100%

ИСО =—————————————————————— =    

                                         Общее кол-во уч-ся

        6 х 100%  

= ——————— = 86%

              7

  1. Занесение полученных данных в таблицу.

Диагностическая карта

6 класса  

(_22_сентября __20__года)

№ п/п

Ф.И.О.

Оценка

за период

1

 Б.Н.

5

2

 Б.Ю.                          

4

3

 Г.К.            

5

4

 Г.Н.            

3

5

 Ж.Е.                              

4

6

 К.Л.

2

7

 П.Л.                            

5

Итого 7 уч.  На 4 и 5__5__уч.  Сумма___28_

ИРО

ИКО

ИНО

ИСО        

         80%

         71%

          20%

          86%

Учитель

1.2.        Метод диагностики ожидаемых результатов обучения с применением программного обеспечения

Программа количественной обработки результатов диагностики уровня реальных возможностей состоит из таких этапов, как заполнение программы, обработка результатов производится автоматически.

Пример 2. Программа №1

При проведении контрольной работы следует интерпретировать эти результаты таким образом:

Ожидаемая результативность — 80% (уровень высокий), количество учащихся, которые могут освоить ОП на высоком и повышенном уровне , составит 71%, объем невыполненных заданий не превысит 20%, учащихся, освоивших стандарт образования, прогнозируется 86%.

Метод. 2. Определение индексов учебных

возможностей учащихся по индивидуальному баллу

Этот метод применяется  при анализе контрольных работ в 1-м  учебном периоде, когда итоговых оценок за предшествующий период нет, а анализ контрольной работы уже необходимо выполнить (текущий или   административный мониторинг, входная или стартовая диагностика).  Существует 2 метода диагностики: по диагностической карте и с применением программного обеспечения.

2.1.        Метод диагностики ожидаемых результатов обучения по диагностической карте.

I этап. Внесение или копирование  списка учащихся в диагностическую таблицу.

II этап. Определение индивидуальных учебных возможностей учащихся путем выбора из данных одного показателя, соответствующего реальным учебным возможностям каждого ученика. Параметры выбора:  ученик обучается на «5» ; на «4» и «5»; на «4» ; на «3» и «4»; на «3» ;  на «2» и «3»; на«2» по диагностируемому предмету. Диагностику проводит учитель, у которого предполагается проведение текущей или административной контрольной работы.

III этап. Выделение промежуточных параметров  ( 4 и 5, 3 и 4, 2 и 3 )  и перевод их в удобные для расчета показатели через запятую: 4 и 5 = 4,5; 3 и 4 = 3,5; 2 и 3 = 2,5.

IV этап. Определение индексов ИРО, ИКО, ИНО, ИСО.

Так, например, индексы учебных возможностей 3-го класса имеют следующие количественные значения: ИРО = 77%,   ИКО = 56%, ИНО = 23%. ИСО =100%, Эти показатели были определены в результате обработки диагностической карты.

Диагностическая карта учебных возможностей

3-го класса

Ф. И. уч-ся    

Обучается на …

Индив. балл

 Б.Н.

4 и 5

4,5

 Б.Ю.                          

4

4

 Г.К.            

4 и 5

4,5

 Г.Н.            

3

3

 Ж.Е.                              

4

4

 К.Л.

3 и 4

3,5

 П.Л.                            

3

3

 Т.С.            

3 и 4

3,5

 С.А.            

4 и 5

4,5

Итого

34,5

ИРО =

ИКО =.

ИНО = 100% — ИРО = 100% — 77% = 23%.

ИСО = 100%- 0 = 100%

При проведении контрольной работы следует интерпретировать эти результаты таким образом:

Ожидаемая результативность — 77% (уровень высокий), количество учащихся, которые могут освоить ОП на высоком и повышенном уровне, составит 56%, объем невыполненных заданий не превысит 23%, учащихся, не освоивших стандарт образования, не прогнозируется.

2.2. Метод диагностики ожидаемых результатов обучения с применением программного обеспечения

Программа количественной обработки результатов диагностики уровня реальных возможностей состоит из таких этапов, как заполнение программы, обработка результатов производится автоматически (программа 2).

Пример 2.

Метод 3. Метод диагностики реальных учебных возможностей по результатам контрольных работ.

Это самый объективный и точный показатель ожидаемых результатов. Он наиболее полно приближен к ожидаемым результатам внешней диагностики, так как в диагностику закладываются результаты однотипных процедур – результатов контрольных работ. Интегральный (общий)  показатель этой диагностики закладывается в процедуры внутриклассного и внутришкольного оценивания. Для проведения этой диагностики необходимо внести в диагностическую карту отметки учащихся  по результатам всех проведенных за данный период контрольных работ по всем предметам. В связи с тем, что результаты по таким предметам, как история, география, биология, литература  значительно отличаются от результатов по предметам: русский язык, математика, физика и химия, в интегральный расчет идут результаты именно этих предметов.

 Нами разработаны 2 метода диагностики:  по диагностической карте и с применением программного обеспечения.

3.1. Метод диагностики ожидаемых результатов обучения по диагностической карте.

Диагностическая карта

__класса

№

п/п

Ф.И.  учащегося  

Рус. яз.

Матем./

алгеб.

Физика

Химия

Ср. знач.

Итог.

инд.

балл

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

13

14

15

…

 Вычисление индивидуального балла по типичному показателю:

                     2,0 2,1 2,2

      2,3  2,4   2,5  2,6  2,7

      2,8  2,9   3,0  3,1  3,2

      3,3  3,4   3,5  3,6  3,7

      3,8  3,9   4,0  4,1  4,2

       4,3  4,4  4,5 4,6  4,7        

       4,8  4,9  5,0

                                      %

Этапы диагностики

1.Распечатайте бланк.

2.Внесите список учащихся класса (по журналу).

3. Выпишите отметки, полученные учащимися за учебный период по результатам контрольных работ (тестов)., из классного журнала (по русскому языку выписываются оценки только за контрольные диктанты (первая оценка) или тесты. Оценка за грамматическое задание не учитывается)

     4.Вычислите средний показатель. В соответствии с прилагаемой ниже таблицей выберите соответствующий индивидуальный балл (типичный показатель). В табличке показателей он выделен цветом.

Выбор типичного показателя:

                    2,0   2,1  2,2

     2,3  2,4   2,5   2,6  2,7

     2,8  2,9   3,0   3,1  3,2

     3,3  3,4   3,5   3,6  3,7

     3,8  3,9   4,0   4,1  4,2

     4,3  4,4   4,5   4,6  4,7        

     4,8  4,9   5,0

      По расчетам, представленным в модели 2 (см. выше), рассчитайте   индексы ИРО, ИКО, ИНО, ИСО и занесите в таблицу индексов.   

Пример 3.1 

            Диагностическая карта

(Метод диагностических контрольных работ)

__класса

№

п/п

Ф.И.

№

п/п

Русс. яз.

Матем.

Физика

Химия

Средн.

знач.

Индив.

балл

 Б.Н.

1.

3443

33

34

454

3,53

3,5

 Б.Ю.                          

2.

4444

44

33

444

3,8

4,0

 Г.К.            

3.

2332

33

32

222

2,5

2,5

 Г.Н.            

4.

4344

44

44

454

3,93

4,0

 Ж.Е.                              

5.

4555

54

45

545

4,64

4,5

Итого

5

На 4,

4,5  и 5  

2

На 2, 2,5

1

Сумма

18,5

По формулам вычислите интегральные  индексы этого класса. Внесите в диагностическую карту.

            а) Индекс ожидаемой результативности (ИРО)

                                 сумма баллов х 100%                    18,5        х  100%

              ИРО.  =      ——————                           =        ———————— =  74%

                              «5»     х   общее  колич-во уч-ся               « 5»    х  5

б)        Индекс качества обучения (ИКО) —  количество учащихсяся, обучающихся на 4 и 5 (в %)

                          кол-во уч-ся, имеющих 4; 4,5 ;5  х  100%

                                                                                                  3    х  100%

                  ИКО  = ————————————————   =   ——————  = 60%

                                      общее кол-во уч-ся                                     5

 в)        Индекс неуспешности ( ИНО) – предполагаемый  объем невыполненных заданий:

                      ИНО  = 100%       —     ИРО     =  100%   —     72%      =      26%

  г)    Индекс прогнозируемой успеваемости  (степени обученности – ИСО)

                                   количество без 2;2,5 , х 100%          4   х  100%

                          ИСО    =    —————————————-      =  —————-    = 80%

                                                    Общее кол-во   уч-ся                        5

Таблица полученных индексов

Примечание: данные диагностической карты можно внести в программу диагностики. Индексы будут определены автоматически.

Пример 3.2.

Метод диагностики ожидаемых результатов обучения с применением программного обеспечения (программа 3)

После того, как этап диагностирования закончен, можно переходить к проведению анализа контрольной работы, ориентируясь на проведенную диагностику (см. занятие 4)

Так как целью анализа является степень совпадения показателей, предварительно  продиагностированных  любым из приведенных выше методов , с действительно полученными, то анализ получается обоснованным, достоверным и учитывающим специфику работы одного и того же  учителя в классах с различными реальными учебными возможностями учащихся.

                   Предлагаемая нами методика диагностики  учебных возможностей учащихся  позволяет качественно, оперативно, объективно провести необходимые диагностические процедуры и определить прогнозируемые показатели образовательного процесса.                      

[1]1 Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. – М., 1955. – С. 231 – 234.

[2]2 Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. – М., 1950. – Т.8.

Содержание

  1. Формулы показателей успеваемости
  2. «Динамика учебных достижений обучающихся» (Показатель 1.1.) материал
  3. Скачать:
  4. Предварительный просмотр:
  5. Динамика качества преподавания
  6. Просмотр содержимого документа «Динамика качества преподавания»
  7. Динамика качества знаний. материал
  8. Скачать:
  9. Предварительный просмотр:
  10. По теме: методические разработки, презентации и конспекты
  11. Аналитическая справка «Динамика учебных достижений» аттестация
  12. Просмотр содержимого документа «Аналитическая справка «Динамика учебных достижений» аттестация»

Формулы показателей успеваемости

Формулы показателей успеваемости

В отчётах об успеваемости используются следующие показатели:

% успеваемости = (количество «отл.» + количество «хор.» + количество «уд.») x 100% / (общее кол-во учащихся)

% качества знаний = (количество «отл.» + количество «хор.») х 100% / (общее количество учащихся)

Степень обученности учащихся (СОУ)

СОУ = (количество «5» х 100 + количество «4» х 64 + количество «3» х 36 +

+количество «2» х 16 + количество «н/а» х 7) / (общее количество учащихся)

Примечания:

Знаменатель (общее количество учащихся) определяется следующим образом:

(Общее количество учащихся) = (Все учащиеся) — (Освобождённые по данному предмету) — (Не получившие отметок по данному предмету)

Таким образом, не аттестованные ученики — «н/а» — учитываются в знаменателе, а ученики, освобождённые от занятий по данному предмету — «осв.» — не учитываются.

Всегда учитываются только учащиеся, не выбывшие на момент подсчёта (например, в показателе успеваемости за 2-ю четверть не будут учтены те, кто выбыл до конца 2-й четверти).

В случае не 5-балльной оценочной шкалы (например, 10- или 12-балльной шкалы) формулы сохраняют свой вид, только каждый «уровень» успеваемости включает несколько баллов, например:

для 5-балльной шкалы: «отл.»=5, «хор.»=4, «уд.»=3;

для 10-балльной шкалы: «отл.»=10, 9; «хор.»=8, 7; «уд.»=6, 5;

для 12-балльной шкалы: «отл.»=12, 11, 10; «хор.»=9, 8, 7; «уд.»=6, 5, 4.

Формулы для отчёта «Итоги успеваемости и качества знаний ученика»

Для отчёта Итоги успеваемости и качества знаний ученика показатели вычисляются по следующим формулам:

Качество знаний для ученика (в %) = (кол-во «5» + кол-во «4») х 100% / (общее кол-во оценок у ученика)

Качество знаний для класса (в %) = (кол-во «5» у всех учеников класса + кол-во «4» у всех учеников класса) х 100% / (общее кол-во оценок у всех учеников класса)

Качество знаний для параллели (в %) = (кол-во «5» у всех учеников параллели + кол-во «4» у всех учеников параллели) х 100% / (общее кол-во оценок у всех учеников параллели)

Источник

«Динамика учебных достижений обучающихся» (Показатель 1.1.)
материал

В материале представлены таблицы и диаграммы, выводы.

Скачать:

Вложение Размер
Динамика учебных достижений обучающихся (Показатель 1.1.) 76.41 КБ

Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Предварительный просмотр:

1.1. Показатель «Динамика учебных достижений обучающихся»

1.1.1. Успеваемость обучающихся по итогам учебного года (за 5 лет, предшествующих аттестации.)

А) Процент обучающихся, освоивших ФГОС (ГОС)

% обучающихся, освоивших ФГОС (ГОС)

Рисунок 1 процент обучающихся, освоивших ФГОС (ГОС)

Выводы: за межаттестационый период % обучающихся, освоивших государственный образовательный стандарт по математике и физике составил 100% обучающихся.

Б) Процент обучающихся, получивших отметки «4» и «5» (качество знаний)

% обучающихся, получивших отметки «4» и «5»

Рисунок 2 Процент обучающихся, получивших отметки «4» и «5» (качество знаний)

Качество знаний по математике колеблется от 43,8% до 72,7 %. Качество знаний по физике колеблется от 53% до 100 %. Как правило, в 9 классе у обучающихся наблюдается спад качества знаний. Это объясняется тем, что перед ними ставятся более серьезные цели, в том числе подготовка к ГИА, и уровень требований к знаниям возрастает. А 10-11 классах качество знаний повышается, так как пришедшие сюда пришли учащиеся имеют высокий уровень мотивации.

В 2018 году я выпустила класс, где вела физику. С сентября 2019 года я веду только математику. Это связано с ограничением нагрузки работникам администрации школы.

Выводы: за межаттестационый период средний показатель качества знаний составил 67,4 %

В) Динамика доли обучающихся педагога, успевающих на «4» и «5» за последние 3 года

Динамика доли обучающихся, успевающих на «4» и «5»

Рисунок 3 Динамика доли обучающихся, успевающих на «4» и «5» за последние 3 года

В сентябре 2016 года мне дали 7 класс, где я сейчас веду алгебру и геометрию . Качество знаний по алгебре ша 3 года выросло с 53% до 62,5%. А по геометрии качество знаний колеблется от 56,3% до 75%. В 9 классе у обучающихся наблюдается спад качества знаний. Это объясняется тем, что перед ними ставятся более серьезные цели, в том числе подготовка к ГИА, и уровень требований к знаниям возрастает.

Выводы : В течении трех последних лет наблюдается положительная динамика качества знаний учащихся по алгебре и стабильный уровень качества знаний учащихся по геометрии.

1.1.2. Качество подготовки обучающихся одного класса по результатам независимой экспертизы .

В 2018 году обучающиеся 11 класса писали Всероссийскую проверочную работу по физике. Результаты представлены в таблице .

Источник

Динамика качества преподавания

мониторинг знаний учащихся

Просмотр содержимого документа
«Динамика качества преподавания»

Динамика учебных достижений учащихся

Одним из важнейших показателей всего учебного процесса является степень обученности учащихся. Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретённых за определённый период обучения. Обученность является результатом предшествующего обучения и условием успешности последующего обучения.

В педагогической работе учителя Газиевой З.Р. наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет от 60,2% до 64 %.

2019 – 2020 (1 полуг)

Качество знаний учащихся по предметам.

Для повышения качества знаний учащихся на уроках применяю современные образовательные технологии, используются разнообразные приёмы и методы работы, стимулируются процессы поисковой активности.

Позитивная степень обученности учащихся по основным предметам на основе анализа административных контрольных работ:

(проверка техники чтения)

Результаты свидетельствуют в целом о высоком показателе степени обученности учащихся. Это было достигнуто благодаря использованию на уроках современных педагогических технологий, дифференциации обучения, актуализации познавательной и творческой активности учащихся.

Динамика учета достижений учащихся

Личностное и социальное развитие

Умеет следовать указаниям

Умеет работать самостоятельно

Прилежность в работе

Умеет общаться со сверстниками

Умеет общаться со взрослыми

Контролирует свои эмоции

Умеет бережно относиться со школьным имуществом

. С целью систематического отслеживания достижений обучающихся, в соответствии с ФГОС в течение учебного года был проведен мониторинг образовательных достижений обучающихся 2-4 класса: диагностики по отслеживанию метапредметных УУД, комплексная интегрированная работа.

Результаты административных контрольных работ за последние 3 года свидетельствует о позитивной динамике качества знаний учащихся.

Русский язык

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Зинаида Рафиковна на достаточно высоком уровне владеет методикой преподавания. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей и метапредметных результатов. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

В конце 2018-2019 учебного года были проведены тесты на овладение обучающимися регулятивными учебными действиями в соответствии со следующими требованиями

Регулятивные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование целевых установок учебной деятельности

– удерживать цель деятельности до получения ее результата;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);

– корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

– анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование контрольно-оценочной деятельности:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности

– анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Источник

Динамика качества знаний.
материал

Динамина качества знаний учащихся по основным предметам.

Скачать:

Вложение Размер
dinamika_kachestva_znaniy.docx 28.86 КБ

Предварительный просмотр:

Динамика качества знаний обучающихся по итогам мониторинга, проводимого ОО в 2015-2016,2016-2017 учебном году. (3класс, 4 класс).

Динамика качества знаний обучающихся по итогам мониторинга, проводимого ОО в 2017-2018, 2018-2019,2019-2020 учебном году.(1 класс, 2класс,3 класс).

Вывод: на основании представленных диаграмм видно, что показатели качества знаний учащихся по итогам мониторингов проводимых образовательной организацией, имеют положительную динамику.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования *

Качество знаний учащихся по итогам мониторинга, проводимых системой образования

(Комплексная диагностическая работа, 3 класс,2015-2016 учебный год).

Качество знаний учащихся по итогам мониторинга, проводимых системой образования

(Всероссийские проверочные работы, 4 класс, 2016-2017 учебный год).

Качество знаний учащихся по итогам мониторинга, проводимых системой образования

( Комплексная диагностическая работа ,1 класс,2017-2018 учебный год

Региональная диагностическая работа,2 класс,2018-2019 учебный год)

Вывод: на основании представленных данных таблиц видно, что качество знаний учащихся по итогам мониторингов, проводимых системой образования находится на высоком уровне.

подтверждающие материалы: отчеты/скриншоты отчетов размещаются на персональном сайте педагога / сайте образовательной организации (указать ссылку) / персональном компьютере

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Динамика уровня обученности и качества знаний учащихся моего класса

Таблица для подсчета динамики качества знаний учащихся

Очень удобная и простая в использовании, рекомендую (экономия времени, попробуйте и вы убедитесь).

Система контроля и мониторинга качества знаний PROCLass- современное средство оценки знаний обучающихся
Состояние учебно-методического обеспечения (качества учебников, учебно-методических комплектов для учителя и ученика) и качество знаний обучающихся.

Состояние учебно-методического обеспечения (качества учебников, учебно-методических комплектов для учителя и ученика) и качество знаний обучающихся.

Состояние учебно-методического обеспечения (качества учебников, учебно-методических комплектов для учителя и ученика) и качество знаний обучающихся.

Презентация к выступлению на тему Состояние учебно-методического обеспечения (качества учебников, учебно-методических комплектов для учителя и ученика) и качество знаний обучающихся.

Динамика изменений обученности и качества знаний

Динамика изменений обученности и качества знаний за 3 четверть 2019-2020 уч г.

Источник

Аналитическая справка «Динамика учебных достижений» аттестация

Аналитическая справка, которая поможет для оформления портфолио на аттестацию

Просмотр содержимого документа
«Аналитическая справка «Динамика учебных достижений» аттестация»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

_________ №_____ 410064, г. Саратов, ул. Перспективная, 9/10,

на ________ от ______ тел. (факс) 62-48-58, 62-25-35.

За последние три года в педагогической работе учителя Тимошенко Ю.С. наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет от 58% до 61%.

Проверка техники чтения 1 класс

Справились с нормой

Не справились с нормой

безотметочное обучение диагностика – 78,2%

безотметочное обучение – 100%

Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2014– 2016 гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ОМ видно, что качество знаний по русскому языку повысилось на 3%; по математике – на 5%, по литературному чтению — на 8%, по ОМ – на 11%.

Директор МОУ «СОШ №44» А.Ж.Ершова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

_________ №_____ 410064, г. Саратов, ул. Перспективная, 9/10,

на ________ от ______ тел. (факс) 62-48-58, 62-25-35.

Уровень обученности и качества знаний по предметам

Директор МОУ «СОШ №44» А.Ж.Ершова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

_________ №_____ 410064, г. Саратов, ул. Перспективная, 9/10,

на ________ от ______ тел. (факс) 62-48-58, 62-25-35.

Анализ результатов диагностики мотивации

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Тимошенко Юлия Сергеевна в совершенстве владеет методикой преподавания. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей и метапредметных результатов. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

В конце 1 четверти 2016-17 уч.года были проведены тесты на овладение обучающимися регулятивными учебными действиями в соответствии со следующими требованиями:

Регулятивные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование целевых установок учебной деятельности

– удерживать цель деятельности до получения ее результата;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

(«убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);

– корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

– анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование контрольно-оценочной деятельности:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности

– анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Результаты приведены в таблице:

Регулятивные универсальные учебные действия 3 « Б » класс

Определять цель (проблему) и

Действовать по плану,

Принимать цель в готовом виде (Н),

Совместно с учителем обнаруживать учебную проблему (П)

Учиться высказывать свою версию, предположение (Н)

Пытаться предлагать способ её проверки (П)

Проговаривать последовательность действий (Н)

Планировать последовательность действий на уроке (П)

Работать по предложенному плану (Н)

Использовать необходимые средства(учебник, приборы) (П)

Группировать предметы по одному основанию(Н),

по двум основаниям

Учиться отличать верное решение от неверного(Н)

Определять успешность выполнения своего задания(П)

Делать выводы о результате, в диалоге признавать свою ошибку(Н)

В диалоге учиться признавать причины своего успеха или неудачи(П)

Директор МОУ «СОШ №44» А.Ж.Ершова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

_________ №_____ 410064, г. Саратов, ул. Перспективная, 9/10,

на ________ от ______ тел. (факс) 62-48-58, 62-25-35.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

Выявление одаренных детей Тимошенко Юлией Сергеевной проводится уже с первых дней обучения в школе на основе наблюдений и общения с родителями, изучения психологических особенностей: высокой концентрации внимания, речи, памяти, логического и абстрактного мышления, способности к анализу и синтезу, интереса к поисковой и исследовательской деятельности и т.д. Для достижения результатов Тимошенко Юлией Сергеевной разработана следующая программа.

Программа работы с одаренными детьми

Цель: способствовать максимальному развитию детей, их познавательных интересов, творческих способностей, навыков самообразования через поиск новых интересных форм организации работы с детьми

Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:

— выявить стартовые возможности первоклассников для дальнейшей учебной деятельности посредством диагностики.

— способствовать развитию каждой личности;

— довести индивидуальные достижения как можно раньше до максимального уровня; — способствовать общественному прогрессу, поставив ему на службу ресурсы дарования.

Особенно уделяется внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере.
В работе с одарёнными детьми учителем создаются условия, включающие:

— расширение содержания образования в определенной области науки (кружок «Здравствуй, мой английский!», «Я исследователь», «Умники и умницы»);

— стимулирование познавательных способностей учащихся (специальные дополнительные задания «по желанию»);

— дифференцированный подход в образовательной деятельности;

— подготовка к олимпиадам и конкурсам различного уровня;

Широко используется в учебной деятельности индивидуально — личностный подход к учащимся, способствующий реализации индивидуальной траектории развития, интеллектуальных способностей ребёнка.

Выявление интересов, способностей, направленности качеств характера, особенностей мыслительных процессов учащихся. Поиск лучших качеств личности

Диагностика познавательных интересов (прилагается).

Диагностика мотивационной сферы (прилагается).

Создание методических материалов для работы с одаренными детьми

В течение учебного года постоянно

Дифференцированная работа на уроках

Проведение дополнительных занятий

Дополнительные задания для одаренных детей усложненного уровня.

Разноуровневые домашние задания (задания с *)Привлечение одаренных детей в кружок «Информатика для малышей» (задания прилагаются).

Создание «Папки индивидуальных заданий» с постоянным обновлением заданий

— проведение интеллектуальных игр,

— проведение конкурса исследовательских работ учащихся,

— проведения родительской конференции «Одарённый ребёнок в семье: проблемы и радости»

Проведение классных мини-олимпиад, викторин.

«В мире ребусов, шарад, загадок»

Участие в международных и всероссийских конкурсах, проектах

«Зимние Интеллектуальные игры», «Русский медвежонок», «Кенгуру» и т.д.

В своей педагогической деятельности большое внимание уделяется детям, проявляющим повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными детьми начинает с диагностики и анкеты. Изучив результаты данных обследований, составляю краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики является беседа. Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к школьным предметам. В первом классе для выявления интереса к предметам проводится диагностика учебной мотивации учащихся, используя методику «Настроение» (таблица).

Таблица Выявление учебной мотивации учащихся (в %)

Диагностическая методика «Настроение» позволила увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных таблицы видно, что учащихся в первом классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, литературное чтение, физкультура. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Часть детей привлекалась к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень активно работали по направлению изучения и сохранения окружающего мира.

Во втором классе используется диагностическая методика «Ромашка». Данная методика позволяет выявить отношение к учению и выбору наиболее увлекательных для каждого ученика предметов. (диаграмма)

Диаграмма Выявление предпочтения к предмету (в %)

Из данной диаграммы видно, что предпочтение учащиеся отдают таким предметам, как: литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. По полученным данным была построена дальнейшая работа по привлечению учащихся к разным видам деятельности в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах, участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.

Учащиеся являются активными участниками школьных предметных недель, конкурсов, принимают участие во Всероссийских конкурсах ,школьных, дистанционных олимпиадах.

Не новой, но востребованной формой работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции. Тимошенко Юлия Сергеевна стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Идея проекта, как правило, рождается у учи­теля. Но, он таким образом создает проблемную ситуацию, что ученику кажется, что эта проблема занимала его ничуть не меньше, и он давно пытает­ся ее разрешить, правда, не знал, как это сделать.

Результаты проектной деятельности представляются на конкурсе: на уровне класса, шко­лы и выше. Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное, чтобы тема была близкой и интересной для ученика

В результате такой деятельности учениками Тимошенко Юлии Сергеевны создано многочисленные презентации, используемые при проверке домашнего задания и объяснения нового материала, а также на различных конкурсах.

Источник

Источник

1. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка на начало 6 класса, определение проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный диктант с грамматическим заданием.

Класс – 6 А

Дата проведения — 08.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Содержание контрольного диктанта и грамматического задания направлено на определение уровня формирования умений и навыков, выбора условий для:

— написания проверяемых и непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова;

— написания гласных в корнях с чередованием;

— написания окончаний  имён  существительных, прилагательных и глаголов;

— написания –тся-/-ться-;

— раздельного написания предлогов со словами;

— постановки знаков препинания в простом предложении с однородными членами;

— постановки знаков препинания в простом предложении сос сравнительнвм оборотом;

— постановки знаков препинания в простом предложении с водным словом;

— постановки знаков препинания в предложениях различной эмоциональной окраски;

— постановки знаков препинания в сложном предложении;

— выполнения различных видов разбора слов (фонетического, морфемного, морфологического);

— выполнения синтаксического разбора предложения.

Полученные результаты:

Контрольный диктант

Грамматическое задание

отметка

кол-во учащихся

%

отметка

кол-во учащихся

%

5

5

20%

5

1

4%

4

14

56%

4

5

20%

3

6

24%

3

12

48%

2

0

0

2

7

28%

Средний балл

3,96

Средний балл

3,0

Качество знаний

76,%

Качество знаний

24%

Диагностическая карта № 1

«Типичные орфографические ошибки»

№

тип орфограммы

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

Написание безударных проверяемых гласных и согласных в корне

14

56%

2

Безударные непроверяемые гласные в корне

11

44%

3

Написание гласных в корнях с чередованием

8

32%

4

Написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов

7

28%

5

Раздельное написание предлогов со словами

4

16%

6

Написание –тся-/-ться-

2

8%

Диагностическая карта № 2

«Типичные пунктуационные ошибки»

№

тип пунктограммы

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

Запятая в сложном предложении

12

48%

2

Запятая в простом предложении со сравнительным оборотом

11

44%

3

Знаки препинания при однородных членах в простом предложении

10

40%

4

Выделение на письме предложений разной эмоциональной окраски

4

16%

5

Запятая при написании вводного слова

6

24%

Диагностическая карта № 3

«Выполнение грамматического задания»

№

тип задания

количество учащихся, допустивших ошибки

рейтинг

1

фонетический разбор слова 

17

68%

2

морфемный разбор слова 

7

28%

3

морфологический разбор слова

11

44%

4

синтаксический разбор предложения

7

28%

Содержание контрольной работы

Контрольный диктант

Ветер

Ветер живёт на вершине высокой горы. Он живёт в пещере. Но дома бывает редко, он слишком лёгок на подъём. Когда ветер забирается к себе в логово, то оповещает об этом так громко, словно его пещера стала обиталищем грома. Он резвится, пляшет, бьёт когтями по камню, клювом — по скалам. Ветер развлекается, играет.

А вы замечали, что у ветра нет тени?

Это потому, что он настоящий волшебник.

Ищите ветер! Он свистит у вас в ушах, гуляет у вас за спиной, гонит вас на все четыре стороны!

Когда ветру, наконец, становится жарко, он улетает далеко и бросается в море.

(По В. Сандрару)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Выполните фонетический разбор слова живёт.

2. Выполните морфемный разбор слова забирается.

3. Выполните морфологический разбор слов в пещере, резвится.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер живёт на вершине высокой горы.

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова подъём.

2. Выполните морфемный разбор слова развлекается.

3. Выполните морфологический разбор слов в логово, улетает.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер развлекается, играет.

Выводы и рекомендации

С заданием контрольного диктанта справились 100% писавших, 5 обучающихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний -76,0%, что ниже на 14% в сравнении с итоговой контрольной работой за курс 5 класса (90,0%). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,14 (средний балл — 3,96), при итоговом контроле за курс 5 класса — 4,10.

Среди типичных орфографических ошибок можно выделить следующие: написание безударных проверяемых гласных и согласных в корне слова (56%), написание безударных непроверяемых гласных в корне слова (44%), написание безударных гласных в корне с чередованием (32%). Кроме этого, недостаточно сформирован навык написания окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов, написания предлогов со словами, написание –тся-/-ться- в глаголах (до 16%).

Среди пунктуационных ошибок наибольшие затруднения обучающиеся испытывают при постановке знаков препинания в сложном предложении (48%), в простом предложении с однородными членами и сравнительным оборотом (до 44%).

При выполнении грамматического задания 68% обучающихся не справились с фонетическим разбором слова (17 уч-ся), 44% допустили ошибки при выполнении морфологического разбора слова (11 уч-ся). 28% обучающихся недостаточно усвоили темы «Морфологический разбор слова» и «Синтаксический разбор предложения».

ВЫВОДЫ:

1. В новом учебном году при углублении тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях обучающихся (разработать задания на отработку навыков написания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне, проверяемых согласных в корне слова, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов).

Усилить работу над пунктограммами в простом и сложном предложениях, используя различные формы работы.

2. Организовать индивидуальную работу с обучающимися, плохо усвоившими материал по данным темам.

3. Обучающиеся получили базовые знания, умения и навыки, усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к дальнейшему обучению русскому языку в 6 классе в 2020-2021 учебном году.

2. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 8 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 8 А

Дата проведения — 14.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 28 уч-ся

Количество выполнявших работу – 24 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой вариант всероссийской проверочной работы. Работа включает 17 тестовых заданий по основным разделам русского языка, в том числе 3 задания для работы с текстом,7 заданий по разделу «Синтаксис».

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, орфоэпия, грамматика, лексика, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

4

4

3

16

2

4

Средний балл

3,0

Качество знаний

16,6

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков

языковые разборы

написание –не- с частями речи

написание –НН-/-Н- в частях речи

задание по орфоэпии

задание по грамматике

задания по анализу текста

задание по лексике

задания по синтаксису

4. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 11 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 11.1

Дата проведения — 10.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 23 уч-ся

Количество выполнявших работу – 21 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа составлена на основе демонстрационной версии, опубликованной на официальном сайте ФИПИ. Работа включает 18 тестовых заданий по разделам и темам программы по орфографии.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография.

Задания контрольной работы направлены на предупреждение следующих грамматических ошибок:

— определение написания безударной гласной корня;

— написание приставок, суффиксов и окончаний различных частей речи;

— слитное/раздельное написание –не- с частями речи;

— написание –НН-/-Н- в частях речи.

Полученные результаты:

Контрольный тест

отметка

кол-во учащихся

%

5

2

9,5

4

10

47,6

3

4

19,0

2

2

9,5

Средний балл

3,57

Качество знаний

57,1

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

определение написания безударной гласной корня

4

19,0

написание приставок, суффиксов и окончаний различных частей речи

6

28,5

слитное/раздельное написание –не- с частями речи

8

38,0

написание –НН-/-Н- в частях речи

9

42,8

Выводы и рекомендации

У обучающихся 11 класса проверялись учебно-языковые умения и навыки: умение находить изученные орфограммы; обосновывать условия выбора изученных орфограмм.

С контрольным тестом справились 90,4 % писавших, 2 учащихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний — 57,1 %, что на 24 % ниже в сравнении с показателями итогового контроля по итогам 10 класса (81,8 %). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,29 (средний балл – 3,57), при промежуточном контроле средний балл – 3,86.

В результате выполнения итоговой контрольной работы наибольшие затруднения вызвали следующие задания:

— правописание -Н- и -НН- в различных частях речи (42,8%);

— правописание –НЕ- и –НИ- (38,0%);

— правописание суффиксов различных частей речи, кроме -Н-/-НН-; личных окончаний глаголов (28,5%).

Самый высокий процент выполнения задания на определение орфограммы «Безударная гласная в корне слова» (19,0%).

ВЫВОДЫ:

1. Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что слабым звеном в усвоении учебного материала обучающихся 11 класса остается усвоение некоторых орфографических норм.

В новом учебном году наряду с повторением разделов синтаксиса и пунктуации обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях учащихся (разработать задания на отработку навыков работы с орфограммами: правописание -Н- и -НН- в различных частях речи, правописание суффиксов различных частей речи, правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, правописание –НЕ- и –НИ-).

2. При составлении календарно – тематического планирования по русскому языку на 2020-2021 учебный год спланировать работу по отработке элементов, усвоенных ниже 50%.

3. Разработать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с целью достижения максимального результата при изучении русского языка.

4. Максимально использовать ресурсы индивидуального и дифференцированного обучения в 2020 – 2021 учебном году.

Содержание контрольной работы

На выполнение работы по русскому языку дается 1 час.

ВАРИАНТ 1

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) к…мфортный, иск…ренить, отр…сль

2) зан…мать, угр…жать, р…скошный

3) разг…рается, изл…гать, бл…стать

4) фест…валь, зар…сли, пл…вчиха

5) водор…сли, зар…внять (канаву), подп…рающий

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) инт…ллeкт, к…ллизия, л…ндшaфт

2) м…тaфopa, об…лиcк, н…cтaльгия

3) п…paгpaф, сap…фaн, оп…саться

4) рев…зор, прот…кол, зам…реть

5) марм…лад, в…трина, ф…нтaн

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) г..рюющий, безобл..чный, обл..живший

2) д..лина, пок..рённый, пром..кашка

3) пост..лил, эксп..римент, соб..рать

4) изв..стить, обл..цевать, пох..щение

5) увл..кательно, ут..шать (ребёнка), сл..зинка

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) чере..чур, бе…платно, ра…цвести

2) пр…бывать (в городе), пр…лечь, пр…возмочь

3) меж…нститутский, без…скусный, дез…нформация

4) меж…ядерный, пан…японский, пред…юбилейный

5) о…дать, о…таять, на…резать

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) Пр…старелый, пр…одолеть, пр…клонить (колени)

2) ни…вергаться, бе…шумный, и…портить

3) пред…стория, с…мпровизировать, под…тожить

4) с…экономить, пан…японский, трех…язычный

5) о…дать, о…крыть, по…толкнуть

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сирен…вый, милост…вый

2) завед…вать, овлад…вать

3) аптекар…кий, январ…кий

4) жалостл..вый, фасол…вый

5)груш…вый, коч…вой

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

непроверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) отр…слевой,переж…вание, д…лёкий

2) аккл…мативзация, ф…нера, г…раж

3) эксп…диция, в…негрет, акв…тория

4) л…боратория, ист…на, в…теринар

5) привил…гированный, од…колон, эт…лон

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зам..рять (расстояние), сп..ртовой (раствор), ч..стота (сердца)

2) ст..лист, разл..новать, разбр..сать

3) пок..рять, ух..дит, энциклоп..дист

4) тр..щать, предст..влять, бл..стать

5) осл..пительный, предназн..чение, м..лчание

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) см..нать , обм..кнуть, пож..нать

2) р..внина, пок..залось, изл…гать

3)изг..рь, подр..сли, нач…нать

4)пон..мание, накл..ниться, пол..г

5) пом..рить, растр..пал, ст..листически

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ) о…делать, по…бить, на…колоть

2) пр…паять, пр…скачет, пр…тязание

3) трёх…ярусный, с…экономить, от…явленный

4) вз…мать, пред…нфарктный, мед…нститут

5) не…гораемый, во…хождение, и…пользование

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) пр..сматривать (документы), непр..будный, п..следствия

2) пр..вращение, (знаки) пр..пинания, пр..старелый

3) про..грать, пред..стория, роз..ск

4) чере..чур, ..дача; не..деланный

5) об..яснение, в..южит, из..ян.

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) забывч..вый, застёг..вать

2) застр..вать, ливн..вый

3) па..нька, юрод..вый

4) январ..кий, молоде..кий

5) ружь..цо, красав..ц

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2

) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

Уровни оценивания работы

1. Всего баллов за правильный ответ (по 1 баллу) в заданиях 12-15.

2. По 2 балла в заданиях 1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 17.

3. По 3 балла в заданиях 2, 5, 11, 16, 18.

4. В 9 задании засчитывается каждый правильный ответ (всего 4 балла).

Шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок.

Тестовый балл Школьная отметка

4 уровень 39- 36 «5»

3 уровень 35 – 28 «4»

2 уровень 27– 19 «3»

1 уровень менее 18 «2»

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6 А

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

0

4

15

60,0%

3

8

32%

2

3

12%

Средний балл 3,6

Качество знаний 60,0%

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

задание по лексике

21

84,0%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков (задание по орфографии, синтаксису и пунктуации)

20

80,0%

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6.2

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 27 уч-ся

Количество выполнявших работу – 22 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Контрольная работа

отметка

кол-во учащихся

%

5

0

0

4

11

60,0%

3

9

40,9%

2

2

9,09%

Средний балл 3,4

Качество знаний 50,0%

Поэлементный анализ выполнения работы

Проверяемые элементы содержания работы

количество учащихся, допустивших ошибки

%

списывание текста с применением орфографических и пунктуационных навыков (задание по орфографии, синтаксису и пунктуации)

20

90,9%

задание по лексике

20

90,9%

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

Вариант 1. __________________________

1. Найдите верный ответ: ДИАЛЕКТНЫЕ СЛОВА — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) крепостник Б) перст В) кольчуга Г) конка

3. Какое слово является неологизмом?

А) колхоз Б) челобитная В) спутник Г) файл

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.

Б) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.

В) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.

Г) В марте в лесу появились первые проталины.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) лисий след Б) кухонный нож В) корабельный кок Г) морская вода

6. Какой фразеологизм имеет значение «разглашать внутренние раздоры»?

А) мерить на свой аршин В) выносить сор из избы

Б) мутить воду Г) пускать пыль в глаза

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) армяк

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы

Б) С еловой ветки мне на голову упал снег

В) В чистой воде озера хорошо было рыбам

Г) Везде мы искали ключи, но они как в воду канули

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Жара стояла неделю, и зной измучил путников

Б) Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.

В) В каждой бочке меда есть ложка дегтя.

Г) Яблоки не кислые, а сладкие.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Начало – конец Холод – жара Свет – тьма

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Кожа да кости – ________________________________________________________

На всех парусах – ________________________________________________________

Рукой подать – ________________________________________________________

Не покладая рук – ________________________________________________________

Чуть свет – _________________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У хорошего мастера работа в руках горит. Б) На противоположном берегу горит костер.

14. Укажи слово со значением неудача А) фиаско, б) аврал в) хобби

15. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

16. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

17. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) звезда

18. Укажи слово, лексическое значение которого – действие, процесс:

А) пение б) красота в) сливки

19. Укажи слово, являющееся синонимом к слову комфортабельный:

А) большой б) быстрый в) новый г) удобный

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) голова- башка б) глаза – очи в) пища — еда

21. Укажи предложение с диалектным словом а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка.

22. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) Из штурманской рубки вышел человек.

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Вариант 2. _____________________________

1. Найдите верный ответ: ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) оброк Б) боярин В) кольчуга Г) глас

3. Какое слово является неологизмом?

А) обоз Б) сканер В) космос Г) теплоход

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) Особенно хорошо клюет рыба на утренней зорьке.

Б) Переходить улицу на красный свет строго запрещено.

В) На негативе фотографии трудно узнать даже себя.

Г) Одет он был в теплую шубу, на ногах – пимы.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) орфоэпические нормы Б) сладкое печенье В) заячьи следы Г) гранитная набережная

6. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?

А) поставить на место В) внести лепту

Б) подложить свинью Г) втирать очки

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) барщина

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Коля легок на подъем, вскоре мы уже встретились на остановке.

Б) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.

В) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.

Г) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Лиса живет хитростью, а заяц – прыткостью.

Б) Сова спит днем, а охотится ночью

В) В поэтической речи глаза часто называют очами.

Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Пурга — метель, бросать – швырять, караулить — сторожить

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Из рук валится – _______________________________________________________

Сидеть сложа руки – ____________________________________________________

Не видно ни зги – _______________________________________________________

Жить как кошка с собакой – ____________________________________________

Видимо-невидимо – ______________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) На уроке русского мы изучали синонимы.

14. Укажи слово, лексическое значение которого –признак:

А) смелость б) снеговик в) безденежье

15. Укажи предложение с диалектным словом:

а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка

16.Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У маленького ребёнка на морозе щёки горят. Б) В соседнем дворе огонь горит.

17.Укажи слово со значением хобби А) фиаско, б) увлечение в) интерес

18. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

19. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) телевизор — телик б) глаза – очи в) пища – еда

21. Укажи слово, являющееся синонимом к слову изысканный: А) большой б) быстрый в) новый г) изящный

22. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) нос

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Источник

В настоящее время сдача экзаменов в форме ЕГЭ является основной формой аттестации выпускников школ. Поэтому учителям приходиться использовать данную форму для проверки уровня знаний учащихся, начиная со среднего звена. Административные контрольные работы все чаще составляются в форме тестирования.

Для обработки результатов административных контрольных работ в форме тестов учителям гимназии №7 Ново-Савиновского района города Казани Республики Татарстан была предложена электронная форма мониторинга качества образования по предмету в параллели, созданная в программе Ms Excel.

В Приложении 1 представлен результат обработки административной контрольной работы за I полугодие по информатике в 11-х классах гимназии.

В данную форму учитель заносит следующую информацию по классу:

Адрес ячейки

Вносимая информация

Пояснение

С1

Класс и литер класса

пример: 11а

С2

Ф.И. учителя

В4 – В41

Ф.И. учащихся

С4 – L41

Выполнение заданий уровня А

Выполнение задания обозначается следующими символами:
+ (плюс) задание выполнено верно,
— (минус) задание выполнено с ошибкой
0 (ноль) не приступил к выполнению заданий
После введения знака + или – необходимо нажать на ENTER.

М4 – R41

Выполнение заданий уровня B

S4 – W41

Выполнение заданий уровня C

AD4 – AD41

Оценки за работу

Используем пятибалльную систему оценивания

Оценки за работу учитель выставляет сам, т.к. у каждого предмета свои особенности и у каждого учителя свои критерии оценки тестовых заданий.

Вся остальная информация рассчитывается и заносится в сводные таблицы автоматически.

В данном файле собрана и наглядно отображена следующая информация:

  • Показана общая картина выполнения тестовых заданий каждым учащимся классов по информатике (Приложение 1, лист а, б, б1, в, в1, г, г1, м, м1)
  • Подсчитан процент усвоения материала заданий уровня А, уровня В и общий процент каждым учащимся (Приложение 1, лист а, б, б1, в, в1, г, г1, м, м1)
  • Подсчитан процент усвоения материала учащимися по каждому заданию контрольной работы, а также количество учащихся допустивших ошибки и не приступивших к выполнению данного задания (Приложение 1, лист а, б, б1, в, в1, г, г1, м, м1)
  • Построена итоговая таблица по классам, с подсчетом среднего показателя в параллели, вся информация отображена графически в диаграммах (Приложение 1, лист итог)
  • Построена таблица выполнения заданий по разделам (Приложение 1, лист сводная)

Рассмотрим на примере документа Приложение 2, как самостоятельно составить мониторинг в программе Ms Excel.

Пусть контрольная работа состоит из 10 заданий уровня А, 5 заданий уровня В, 5 заданий уровня С.

Откроем программу Ms Excel.

Переименуем Лист 1 в литер класса а (Необходимо выделить надпись Лист1 курсором, нажать Delete и набрать с клавиатуры новое имя листа). Построим таблицу:

В

C

L

M

Q

R

V

Y

Z

AA

AB

AC

1

класс:

2

учитель:

3

Ф.И.О.

А1

…

А10

В1

…

B5

C1

…

C5

усвоение уровня А

усвоение уровня В

усвоение уровня С

% усвоения

оценка

Пусть в классе 38 учащихся, в ячейках столбца В строки с 4 по 41 мы оставим место для ввода Ф.И.О. учащихся. В ячейку С2 введем Ф.И.О. учителя.

Для работы с формулами и функциями в MsExcel необходимо знать несколько правил:

  1.  Формулы могут содержать числа, имена ячеек, знаки операций, круглые скобки, имена функций.
  2. Необходимо проставлять все знаки арифметических операции: + (сложение), – (вычитание), * (умножение), / (деление), % (процент)
  3. Ввод формулы начинается со знака =
  4. Заканчиваем ввод формулы нажатием клавиши ENTER.

Таблица связи пунктов анализа тестовой работы с функциями Ms Excel

Пункты анализа тест.работы

Функция Ms Excel

Категория

Диапазон ячеек

Примечание

кол-во учащихся, допустивших ошибки в задании

СЧЕТЕСЛИ

Статистические

С4-С41

Условие «-», подсчитываем кол-во учащихся, допустивших ошибки в каждом задании.

кол-во учащихся, выполнивших верно задание

СЧЕТЕСЛИ

Статистические

С4-С41

Условие «+», подсчитываем кол-во учащихся, верно выполнивших каждое задание.

кол-во учащихся, не приступивших к выполнению задания

СЧЕТЕСЛИ

Статистические

С4-С41

Условие «+», подсчитываем кол-во учащихся, не приступивших к выполнению каждого задания.

всего писало

СЧЕТ

Статистические

AB4:AB41

Подсчитываем, сколько учащихся писало работу

На «5»

СЧЕТЕСЛИ

Статистические

AB4:AB41

Условие «5», подсчитываем кол-во учащихся, выполнивших работу отлично

На «4»

СЧЕТЕСЛИ

Статистические

AB4:AB41

Условие «4», подсчитываем кол-во учащихся, выполнивших работу хорошо

На «3»

СЧЕТЕСЛИ

Статистические

AB4:AB41

Условие «3», подсчитываем кол-во учащихся, выполнивших работу удовлетворительно

неудовл.

СЧЕТЕСЛИ

Статистические

AB4:AB41

Условие «2», подсчитываем кол-во учащихся, не справившихся с работой

% усвоения материала учащимся

СРЗНАЧ

Статистические

X4:Z4

Процент усвоения уровней А, В, С

Для подведения итогов по классу будем использовать Мастер функции:

  1. Устанавливаем курсор в ячейку, где необходимо произвести расчет
  2. Заходим в меню ВСТАВКА и выбираем команду  функция
  3. Откроется окно Мастер функции, где выбираем категорию функции (см. таблицу 1)
  4. Указываем диапазон ячеек, которые будем использовать в данной функции

Пошаговая инструкция применения Мастера функций на примере вычисления количества ошибок в задании А1 описана в Приложении 3.

Процент усвоения задания А1 всеми учащимися в классе вычисляем по формуле: кол-во учащихся выполнивших верно задание/ общее кол-во писавших.

  1. В ячейке С44 ставим знак равно
  2. Выбираем мышкой С43 (ячейка, где храниться количество учащихся, выполнивших верно задание А1)
  3. Ставим знак деления /
  4. Выбираем мышкой С47 (ячейка, где храниться количество учащихся писавших работу), затем нажать на Enter

После ввода формулы адрес С47 необходимо «заморозить», чтобы при копировании не происходила автоматическая смена адреса. Для этого добавить знак $ перед именем столбца и номером строки: $C$47

После заполнения всех формул для задания А1, так будут выглядеть формулы в ячейках С42 – С45.

А

В

С

3

А1

42

кол-во ошибок

=СЧЁТЕСЛИ(C4:C41;»-«)

43

выпол. Верно

=СЧЁТЕСЛИ(C4:C41;»+»)

44

% усвоения

=C43/$C$47

45

не приступили

=СЧЁТЕСЛИ(C4:C41;0)

Чтобы ввести формулы для остальных заданий, достаточно:

  • выделить ячейки с С42 по С45,
  • зайти в меню Правка и выбрать команду Копировать
  • выделить ячейки D42 по V45
  • зайти в меню Правка и выбрать команду Вставить

В Приложении 4 пошагово описано, как ввести формулы вычисления процентов усвоения заданий по уровням и общего процента усвоения материла учащимся.

Таким образом, мы построили таблицу для одного класса. Для остальных классов достаточно создать копии данного листа и переименовать в соответствующие литеры классов параллели. Чтобы создать копии листа: наводим курсор на ярлычок лист, вызываем контекстное меню (нажав правую кнопку мыши) и выбираем команду Переместить/скопировать.

Построим итоговую таблицу на новом листе:

  • Зададим имя листу ИТОГ
  • Построим таблицу

А

B

C

D

E

1

Предмет:

2

учитель:

3

Класс

4

Всего в классе

5

Писало

6

отлично

7

хорошо

8

удовл.

9

неудовл.

10

% успеваемости

11

% качества

Из листов с данными классов необходимо перенести информацию в таблицу на листе ИТОГ таким образом, чтобы при изменении данных класса, в итоговой таблице информация менялась автоматически. Для этого нам необходимо установить связи между соответствующими ячейками листов.

Введем номер класса в итоговую таблицу: Установили курсор в ячейке В3, ставим знак = и переходим курсором на лист а в ячейку С1 (где введен класс), затем нажимаем ENTER. В ячейке В3 появиться формула =а!$C1, а отображаться будет класс. Знак $ добавим перед названием столбца, чтобы затем эти формулы можно было скопировать на остальные классы в итоговой таблице.

Всего учащихся в классе и название предмета вводим вручную.

Аналогичным образом вводим всю информацию по первому классу. Вид ячеек с формулами после установки связи с листом а первого класса:

А

B

C

D

E

1

Предмет:

Сами вводим

2

учитель:

=а!$C2

3

Класс

=а!$C1

4

Всего в классе

Сами вводим

5

Писало

=а!$C47

6

отлично

=а!$C48

7

хорошо

=а!$C49

8

удовл.

=а!$C50

9

неудовл.

=а!$C51

10

% успеваемости

=а!$C52

11

% качества

=а!$C53

Затем выделяем ячейки с В2 по В11, копируем и вставляем в ячейки с С2 по С11. У нас отобразиться вся информация по первому классу. Во всех формулах второго класса необходимо поменять букву а на б, чтобы информация бралась уже с листа б.

Аналогично поступаем с остальными классами.

После того как мы ввели информацию по всем классам, нам необходимо найти общий итог и средний показатель качества и успеваемости. Чтобы рассчитать Всего в классе, Писало, … неудовл. Используем функцию СУММ (из категории математическая, с указанием диапазона соответствующих ячеек данных строк. Для расчета % успеваемости и % качества используем функцию СРЗНАЧ (среднее значение из категории статистическая)

Итак, документ с мониторингом у нас готов.

Если Вы в контрольной работе используете большее количество заданий того или иного уровня, то установите курсор на номер последнего задания из нужного уровня, зайдите в меню ВСТАВКА и выберите команду СТОЛБЕЦ. Затем не забудьте скопировать итоговые формулы для подведения итогов данного задания.

Если Вы используете меньшее количество заданий, то удалите соответствующие столбцы.

Если у Вас не будет заданий целого уровня, например, уровень С, то нужно удалить столбец с процентом усвоения уровня С.

Источник

Анализ
промежуточной аттестации

Цель: определение
уровня образовательных достижений в усвоении содержания курса литературы
обучающимися

Дата
провед.

Предмет

Учитель

Класс

К-во
уч-ся в классе

К-во
уч-ся, выполнявших работу

Получили

Кач-во
знаний

Уровень
обуч.

5

4

3

2

23.09.22

Литература

Ахмедова
А. И.

5
б

17

15

0

1

11

3

6.67%

80%

Типичные
ошибки, допущенные в работах

№

Наименование
ошибок

Количество
учащихся, допустивших ошибки

%
учащихся, допустивших ошибки

1

Знание текста художественного произведения

12

80

2

Идейно-художественное
своеобразие текста

13

86

3

Аргументированный ответ на поставленный
вопрос

14

93

Анализ результатов выполнения стартовой контрольной
работы  по литературе даёт основание утверждать, что учащиеся справились с
заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных
компетенций, на удовлетворительном уровне. 20 % обучающихся знают
текст художественного произведения, 14% умеют определять идейно-художественное
своеобразие текста. Большое затруднение у обучающихся вызвало задание,
проверяющее умение давать аргументированный ответ на проблемный вопрос,
опираясь на художественный текст. 93% дают односложные ответы, обосновывая свою
точку зрения, недостаточно обращаются к тексту художественного произведения.  

Рекомендации:

— на уроках
литературы систематически проводить работу по изучению теории литературы;

— включать в
работу на уроке задания, формирующие навыки умения интерпретировать
содержание прочитанного, определять авторский замысел, понимать общий смысл
текста, выделять последовательность событий, описанных в произведении;

-учить давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Учитель русского
языка и литературы:                                       / А.И.Ахмедова/

ПРОТОКОЛ

проведения
промежуточной аттестации в МКОУ «СОШ №4»

за 2022/2023  уч.
г.

По 
литературе  в________5Б__________классе

                   
     предмет

Председатель 
аттестационной комиссии___Гордиенко Ирина Викторовна____________

                                                                                                          ФИО

Члены
аттестационной комиссии_____Колодкина Светлана Анатольевна______________

                                                                                    
                ФИО             

Количество
учащихся в классе  17    человек

Учащиеся,
освобожденные от промежуточной аттестации (причина)

_____________________________________________________________________________

/фамилии и
имена/ _____________________________________________________________________________

Учащиеся,
не явившиеся на промежуточную аттестацию (причина)

_Наджибова
Фатима — болела,  Омаров  Сабир – болел.                                                           

                                                                  
/фамилии и имена /___

№

Ф.
И. О. обучающегося

Оценка
за аттестацию

1

Асланов
Мурат Комилович

2
(неудовлетворительно)

2

Ахмедова
Нубейза Исраилжановна

3
(удовлетворительно)

3

Бадалов
Салман Сулейманович

3
(удовлетворительно)

4

Бадалова
Фатима Ансаровна

3
(удовлетворительно)

5

Байрамова
Мариям Алимжановна

3
(удовлетворительно)

6

Искандарова
Эльвира Ансаровна

2
(неудовлетворительно)

7

Лачинова
Малика Мавлюдовна

3
(удовлетворительно)

8

Маматиева
Марьям Арбиевна

3
(удовлетворительно)

9

Мачукаев
Асхаб Рустамович

4
(хорошо)

10

Мустафаев 
Мурат Ансарович

3
(удовлетворительно)

11

Охаева
Марият Хизировна

3
(удовлетворительно)

12

Таирова
Лейла Ильясовна

3
(удовлетворительно)

13

Таштонова
Мадина Камиловна

3
(удовлетворительно)

14

Хасанов
Амир Нурмуротович

3 
(удовлетворительно)

15

Хуршанова
Хадижа Каримовна

2
 (неудовлетворительно)

Дата
проведения промежуточной аттестации __23 сентября  2022 г.

Дата
внесения в протокол оценок                   __24 сентября  2022 г.

Председатель
аттестационной комиссии:    ____________________/И.В.Гордиенко

                                                                                   подпись                                  ФИО

Учитель:                                   
                    ___________________/А.И.Ахмедова

                                                                                                              подпись                                    ФИО

Задание

Ответьте
на вопросы по произведению «Царевна – лягушка»

1. 
Охарактеризуйте Царевну – лягушку.  Как выглядела царевна  (в болоте и на пиру)

2. Почему
Иван-царевич поторопился сжечь лягушачью кожу? Как этот поступок  его
характеризует 7

3. Как в
характере  и поступках героев сказки «Царевна – лягушка» отразились народные
представления о добре и зле?
Анализ
административной контрольной работы

Цель: проверить
достижение обучающимися уровня базовой подготовки по курсу литературы
в I полугодии

Дата
провед.

Предмет

Учитель

Класс

К-во
уч-ся в классе

К-во
уч-ся, выполнявших работу

Получили

Кач-во
знаний

Уровень
обуч.

5

4

3

2

1.12..22

Литература

Ахмедова
А. И.

5
б

18

16

1

5

10

0

37,5%

100%

Типичные
ошибки, допущенные в работах

№

Наименование
ошибок      

Количество
учащихся, допустивших ошибки

%
учащихся, допустивших ошибки

1

Теория
литературы (определение понятия)

1

6,3%

2

Определение
способа рифмовки

6

37,5%

3

Определение
жанра произведения

7

43,8%

4

Знание текста художественного произведения

11

68,8%

5

Идейно-художественное
своеобразие текста

4

25%

6

Анализ средств выразительности

9

56,3%

7

Аргументированный ответ на поставленный
вопрос

14

87,5%

Анализ результатов выполнения промежуточной контрольной
работы  по литературе даёт основание утверждать, что учащиеся справились с
заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных
компетенций, на удовлетворительном уровне. 93,7 % обучающихся
знают
сведения
по теории литературы.  Большое затруднение у обучающихся вызвало задание,
проверяющее умение давать аргументированный ответ на проблемный вопрос,
опираясь на художественный текст. 87,5 % дают
односложные ответы, обосновывая свою точку зрения, недостаточно обращаются к
тексту художественного произведения.  А так же ответы на вопросы связанные со
знанием текста художественного произведения у обучающихся вызвали затруднения,
68,8% учащихся допустили ошибки.

Рекомендации:

— на уроках
литературы систематически проводить работу по изучению теории литературы;

— включать в
работу на уроке задания, формирующие навыки умения интерпретировать
содержание прочитанного, определять авторский замысел, понимать общий смысл
текста, выделять последовательность событий, описанных в произведении;

-учить давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Учитель русского
языка и литературы:                                       / А.И.Ахмедова/

Таблица количества балов за выполнение
задания  

Максимальное количество баллов

Количество баллов за работу в целом

Задание

11

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

Критерии оценивания выполнения задания

Задание № 1-9

Баллы

Критерии
оценки выполнения задания

1

Выбран
верный вариант ответа

0

Выбран
неверный вариант ответа

1

Максимальный
балл

Задание № 10

Баллы

Критерии
оценки выполнения задания

2

Ответ
прямой, связный.

1

Ответ в
той или иной степени сформулирован, но недостаточно чётко или недостаточно
полно.

0

Ответ в
той или иной степени сформулирован, но недостаточно чётко или недостаточно
полно.

2

Максимальный
балл

Перевод баллов в  5-ти бальную систему
оценки:

0-3 баллов  — «2»;

4-6 баллов – «3»;

7-9 баллов  — «4»;

10-11 баллов – «5».

ПРОТОКОЛ

проведения промежуточной
аттестации в МКОУ «СОШ №4»

за 2022/2023  уч.
г.

По 
литературе  в________5Б__________классе

                   
     предмет

Председатель 
аттестационной комиссии___Гордиенко Ирина Викторовна____________

                                                                                                          ФИО

Члены
аттестационной комиссии_____Колодкина Светлана Анатольевна______________

                                                                                                    
ФИО             

Количество
учащихся в классе  18    человек

Учащиеся,
освобожденные от промежуточной аттестации (причина)

_____________________________________________________________________________

/фамилии и
имена/ _____________________________________________________________________________

Учащиеся,
не явившиеся на промежуточную аттестацию (причина)

_Наджибова
Фатима — болела,  Омаров  Сабир – болел.                                                           

                                                                  
/фамилии и имена /___

№

Ф.
И. О. обучающегося

Оценка
за аттестацию

1

Асланов
Мурат Комилович

3
(удовлетворительно)

2

Ахмедова
Нубейза Исраилжановна

3
(удовлетворительно)

3

Бадалов
Салман Сулейманович

4
(хорошо)

4

Бадалова
Фатима Ансаровна

4
(хорошо)

5

Байрамова
Мариям Алимжановна

3
(удовлетворительно)

6

Ефименко
Артем Алексеевич

3
(удовлетворительно)

7

Искандарова
Эльвира Ансаровна

4
(хорошо)

8

Лачинова
Малика Мавлюдовна

4
(хорошо)

9

Маматиева
Марьям Арбиевна

3
(удовлетворительно)

10

Мачукаев
Асхаб Рустамович

3
(удовлетворительно)

11

Мустафаев 
Мурат Ансарович

5
(отлично)

12

Охаева
Марият Хизировна

3
(удовлетворительно)

13

Таирова
Лейла Ильясовна

3
(удовлетворительно)

14

Таштонова
Мадина Камиловна

3
(удовлетворительно)

15

Хасанов
Амир Нурмуротович

3 
(удовлетворительно)

16

Хуршанова
Хадижа Каримовна

4
(хорошо)

Дата
проведения промежуточной аттестации __1 декабря  2022 г.

Дата
внесения в протокол оценок                   __2 декабря   2022 г.

Председатель
аттестационной комиссии:    ____________________/И.В.Гордиенко

                                                                                   подпись                                  ФИО

Учитель:                                   
                    ___________________/А.И.Ахмедова


Анализ
административной контрольной работы (по материалам ВПР) за I полугодие

Цель:  определить
уровень сформированности предметных компетенций и предметных умений по
русскому языку.

Дата провед.

Предмет

Учитель

Класс

К-во уч-ся в классе

К-во уч-ся, выполнявших работу

Получили

Кач-во знаний

Уровень обуч.

5

4

3

2

23.11..22

Русский  язык

Ахмедова А.И.

5б

17

14

0

0

10

4

0 %

71.43%

Типичные
ошибки, допущенные в работах

№

Наименование
ошибок

Количество
учащихся, допустивших ошибки

% учащихся,
допустивших ошибки

1

Соблюдение основных языковых норм

14

100%

2

Фонетический
разбор слова

7

50%

3

Морфемный разбор

0

0

4

Самостоятельные, служебных части речи

7

50%

5

Определение типа речи

7

50%

6

Лексический анализ слова 

8

57,2%

7

Лексический анализ слова (антонимы)

4

28,6%

Анализ
промежуточной аттестации, показал, что уровень сформированности  
предметных компетенций и предметных умений  по русскому языку
удовлетворительный (качество знаний составило 0%, уровень обученности – 71,43%).
Основными
причинами ошибок при выполнении работы  являются, прежде всего:

-непрочное
усвоение теоретических знаний и недостаточный уровень сформированности у обучающихся
умений применять полученные знания на практике;

-недостаточность
формирования у обучающихся орфографической зоркости, использования разных способов
проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове;

-неумение
правильно выделять самостоятельные  члены предложения;

-неумение
характеризовать и проводить фонетический анализ слова;

-неумение определять
лексическое значение слова;

-неумение
определять тип речи.

Учитель русского
языка и литературы:                                       / А.И.Ахмедова/

ПРОТОКОЛ

проведения
промежуточной аттестации за I полугодие

 в МКОУ «СОШ №4»

за 2022/2023  уч.
г.

По 
русскому языку  в________5Б__________классе

                   
     предмет

Председатель 
аттестационной комиссии___Гордиенко Ирина Викторовна____________

                                                                                                          ФИО

Члены
аттестационной комиссии_____Колодкина Светлана Анатольевна______________

                                                                                                    
ФИО             

Количество
учащихся в классе  17    человек

Учащиеся,
освобожденные от промежуточной аттестации (причина)

_____________________________________________________________________________

/фамилии и
имена/ _____________________________________________________________________________

Учащиеся,
не явившиеся на промежуточную аттестацию (причина)

_Наджибова
Фатима — болела,  Омаров  Сабир – болел. Байрамова Мариям — болела                      

                                                                  
/фамилии и имена /

№

Ф.
И. О. обучающегося

Оценка
за аттестацию

1

Асланов
Мурат Комилович

3
(удовлетворительно)

2

Ахмедова
Нубейза Исраилжановна

2
(неудовлетворительно)

3

Бадалов
Салман Сулейманович

3
(удовлетворительно)

4

Бадалова
Фатима Ансаровна

3
(удовлетворительно)

7

Искандарова
Эльвира Ансаровна

3
(удовлетворительно)

8

Лачинова
Малика Мавлюдовна

3
(удовлетворительно)

9

Маматиева
Марьям Арбиевна

3
(удовлетворительно)

10

Мачукаев
Асхаб Рустамович

3
(удовлетворительно)

11

Мустафаев 
Мурат Ансарович

3
(удовлетворительно)

12

Охаева
Марият Хизировна

2
(неудовлетворительно)

13

Таирова
Лейла Ильясовна

3
(удовлетворительно)

14

Таштонова
Мадина Камиловна

2
(неудовлетворительно)

15

Хасанов
Амир Нурмуротович

3 
(удовлетворительно)

16

Хуршанова
Хадижа Каримовна

2
(неудовлетворительно)

Дата
проведения промежуточной аттестации __23 ноября  2022 г.

Дата
внесения в протокол оценок                   __24 ноября   2022 г.

Председатель
аттестационной комиссии:    ____________________/И.В.Гордиенко

                                                                                   подпись                                  ФИО

Учитель:                                   
                    ___________________/А.И.Ахмедова

                                 
                          подпись                                           ФИО

Критерии оценивания выполнения задания

Задание №1

Соблюдение орфографических норм

 Баллы

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая
ошибка).

При оценивании выполнения задания по критерию учитываются
только ошибки, сделанные при вставке пропущенных букв, раскрытии скобок,
восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов

4

Допущено не более двух ошибок

3

Допущены три-четыре ошибки

2

Допущено пять ошибок

1

Допущено более пяти ошибок

0

Соблюдение пунктуационных норм

 Баллы

Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

Максимальный
балл за выполнение первого задания 

9  баллов

Задание №2

Выполнение фонетического разбора

 Баллы

Разбор выполнен верно

1

Допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

1

Выполнение морфемного разбора

 Баллы

Разбор выполнен верно

1

Допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

1

Задание №3

Обозначение частей речи в предложении

 Баллы

Отсутствие указания части речи над словом в записанном
предложении приравнивается к ошибке

Верно определены все части речи в предложении

2

Допущена одна ошибка

1

Допущено более двух ошибок

0

Максимальный балл

2

Задание №4

Определение типа речи

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Задание №5

Лексический анализ слова 

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Задание №6

Лексический анализ слова (антонимы)

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Перевод баллов в  5-ти бальную систему
оценки:

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0-5

9-6

12-10

13-14

Административная
контрольная работа по литературе

класс: 5-                 
дата-                           

Ф.И.                                                                                                                                                

Вариант 1.

1.Выберите правильный вариант ответа:

а) рассказ – небольшое
повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или
нескольких эпизодов.

б) рассказ – литературное не
стихотворное произведение.

в) рассказ – один из видов
эпических произведений.

г) рассказ – торжественное
стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.

2. Вы
прочитали рассказ А.П.Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную
работу – на войну. Почему эта работа главная?

а) потому что защищаешь
Отечество

б) потому что получаешь
награды

в) потому что повышаешь
воинское звание.

г) потому что искупаешь грехи,
совершенные в мирное время.

3. Подчеркните
пословицу, которая по смыслу подходит к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

а) Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.

б) Час в добре проживѐшь, все горе позабудешь.

в) Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

г) Злой плачет от зависти, а добрый — от радости.

4.
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Конечно,
лучше быть Диной, чем свирепым татарином. Но сначала они обе будут татарами и
поймают Мишку в плен…»

а) 
Саша Чёрный «Кавказский пленник»    б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

                                
в) Саша Чёрный «Игорь- Робинзон»

5.
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька
был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а)
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»            б) А. Погорельский «Чёрная курица,
или Подземные жители»

                                             в)
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

6. Из каких
произведений взяты эти отрывки? (укажи произведение и автора).

1) — Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый
мороз, — говорила бабка. — Заморозил колодцы, побил птиц, высушил до корня леса
и сады. Десять лет после того не цвели ни деревья, ни травы. Семена в земле
пожухли и пропали. Голая стояла наша земля. Обегал её стороной всякий зверь —
боялся пустыни.

Ответ                                                                                                                                                       

2) Моя мать умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь
отдавшись своему горю, как будто совсем забыл о  моем  существовании.
Порой он ласкал мою маленькую сестру Соню и по-своему заботился о ней, потому
что в ней были черты матери. Я же рос, как дикое деревцо в поле, — никто не
окружал меня особенно заботливостью, но никто и не стеснял моей свободы.

Ответ                                                                                                                                                       

7.
Героем какого произведения стал мальчик Васютка? Чем он прославился? Чему его
научило его приключение? (дай развёрнутый ответ).

Ответ                                                                                                                                                       

Административная
контрольная работа по литературе

класс: 5-                 
дата-                           

Ф.И.                                                                                                                                                

1.Выберите правильный вариант ответа:

а) рассказ – небольшое
повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или
нескольких эпизодов.

б) рассказ – литературное не
стихотворное произведение.

в) рассказ – один из видов
эпических произведений.

г) рассказ – торжественное
стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.

2. Определите, из какого произведения взят
данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива,
так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась
обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»            
б) В.П. Астафьев
«Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

3.
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга…
Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»;                               б)
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;                 

в) Саша Чёрный «Игорь- Робинзон»

4.
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда
кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на
околице и ранил в ногу вороного коня».

а)
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;                        б) К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб»;

                                              
в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

5.
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то
бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над
маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) А.
Твардовский   «Рассказ танкиста»;                 б) В.Г. Короленко «В дурном
обществе»;

                                             
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

6. Из каких произведений взяты эти отрывки? (укажи
произведение и автора).

«Это бабушка наша, она не померла, она избушкой стала!
— в страхе подумал он о дедушкиной бане. — Ишь живет себе, вон у ней голова
есть, — это не труба, а голова, — и рот щербатый в голове. Она нарочно баня, а
по правде тоже человек! Я вижу!»

Ответ                                                                                                                                                       

Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего
бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города.

Ответ                                                                                                                                                       

7. Героем какого произведения стал мальчик Филька?
Что случилось по его вине? Чему этот случай Фильку научил? (дай развёрнутый ответ).

Ответ                                                                                                                                                       

Анализ административной
контрольной работы

Цель: проверить
достижение обучающимися уровня базовой подготовки по курсу литературы

Дата
провед.

Предмет

Учитель

Класс

К-во
уч-ся в классе

К-во
уч-ся, выполнявших работу

Получили

Кач-во
знаний

Уровень
обуч.

5

4

3

2

13.03.23

Литература

Ахмедова
А. И.

5
б

19

16

0

2

13

1

12.5%

93.8%

Типичные
ошибки, допущенные в работах

№

Наименование
ошибок      

Количество
учащихся, допустивших ошибки

%
учащихся, допустивших ошибки

1

Теория
литературы (определение понятия)

10

62,5%

2

Соотношение
текста с названием и автором произведения

9

56,3%

3

Знание автора и название  художественного
произведения

4

25%

4

Аргументированный ответ на поставленный
вопрос

13

81,3%

Анализ результатов выполнения промежуточной контрольной
работы  по литературе даёт основание утверждать, что учащиеся справились с
заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных
компетенций, на удовлетворительном уровне. 62,5 % обучающихся
знают
сведения
по теории литературы.  Большое затруднение у обучающихся вызвало задание,
проверяющее умение давать аргументированный ответ на проблемный вопрос,
опираясь на художественный текст. 81,3 % дают
односложные ответы, обосновывая свою точку зрения, недостаточно обращаются к
тексту художественного произведения.  А так же затруднение вызвали соотношение
текста с названием и автором произведения, 56,3% учащихся допустили ошибки.

Рекомендации:

— на уроках
литературы систематически проводить работу по изучению теории литературы;

— включать в
работу на уроке задания, формирующие навыки умения интерпретировать
содержание прочитанного, определять авторский замысел, понимать общий смысл
текста, выделять последовательность событий, описанных в произведении;

-учить давать
аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Учитель русского
языка и литературы:                                       / А.И.Ахмедова/

Таблица количества балов за выполнение
задания 

Максимальное количество баллов

Количество баллов за работу в целом

Задание

10

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

1

1

1

1

1

2

3

Критерии оценивания выполнения задания

Задание № 1-5

Баллы

Критерии
оценки выполнения задания

1

Выбран
верный вариант ответа

0

Выбран
неверный вариант ответа

1

Максимальный
балл

Задание № 6

Баллы

Критерии
оценки выполнения задания

2

Сформулирован
правильный ответ

1

Сформулирован
один  правильный ответ

0

Ответ не
сформулирован

2

Максимальный
балл

Задание № 7

Баллы

Критерии
оценки выполнения задания

3

Ответ
прямой, связный.

2

Ответ в той
или иной степени сформулирован, но недостаточно чётко или недостаточно полно.

1

Ответ в
той или иной степени сформулирован, но недостаточно чётко или недостаточно
полно.

0

Ответ не
сформулирован

3

Максимальный
балл

Перевод баллов в 
5-ти бальную систему оценки:

0-3 баллов  — «2»;

4-6 баллов – «3»;

7-8  баллов  — «4»;

9-10 баллов – «5».

Анализ
административной контрольной работы (по материалам ВПР)

Цель:  определить
уровень сформированности предметных компетенций и предметных умений по русскому
языку.

Дата провед.

Предмет

Учитель

Класс

К-во уч-ся в классе

К-во уч-ся, выполнявших работу

Получили

Кач-во знаний

Уровень обуч.

5

4

3

2

16.03..23

Русский  язык

Ахмедова А.И.

5б

19

16

0

2

12

2

12.5%

87.5 %

Типичные
ошибки, допущенные в работах

№

Наименование
ошибок

Количество
учащихся, допустивших ошибки

% учащихся,
допустивших ошибки

1

Соблюдение основных языковых норм

16

100%

2

Фонетический
разбор слова

3

18.75%

3

Морфемный разбор

0

0

4

Морфологический разбор

4

25%

5

Синтаксический разбор

4

25%

6

Самостоятельные, служебных части речи

10

62.5%

7

Слоги, перенос слова

8

59%

8

Лексический анализ слова (антонимы, синонимы)

8

59%

9

Лексический анализ слова 

12

75%

10

Определение типа речи

15

93.75%

Анализ
промежуточной аттестации, показал, что уровень сформированности  
предметных компетенций и предметных умений  по русскому языку
удовлетворительный (качество знаний составило 12.5%, уровень обученности – 87.5%).
Основными
причинами ошибок при выполнении работы  являются, прежде всего:

-непрочное
усвоение теоретических знаний и недостаточный уровень сформированности у обучающихся
умений применять полученные знания на практике;

-недостаточность
формирования у обучающихся орфографической зоркости, использования разных способов
проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове;

-неумение
правильно выделять самостоятельные  члены предложения;

-неумение
характеризовать и проводить фонетический анализ слова;

-неумение определять
лексическое значение слова;

-неумение
определять тип речи.

Учитель русского
языка и литературы:                                       / А.И.Ахмедова/

Критерии оценивания выполнения задания

Задание №1

Соблюдение орфографических норм

 Баллы

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая
ошибка).

При оценивании выполнения задания по критерию учитываются
только ошибки, сделанные при вставке пропущенных букв, раскрытии скобок,
восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов

4

Допущено не более двух ошибок

3

Допущены три-четыре ошибки

2

Допущено пять ошибок

1

Допущено более пяти ошибок

0

Соблюдение пунктуационных норм

 Баллы

Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

Максимальный
балл за выполнение первого задания 

9  баллов

Выполнение фонетического разбора

 Баллы

Разбор выполнен верно

2

Допущена одна ошибка

1

Допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

2

Выполнение морфемного разбора

 Баллы

Разбор выполнен верно

2

Допущена одна ошибка

1

Допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

1

Выполнение морфологического разбора

 Баллы

Разбор выполнен верно

2

Допущена одна ошибка

1

Допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

2

Выполнение морфологического разбора

 Баллы

Разбор выполнен верно

2

Допущена одна ошибка

1

Допущено более одной ошибки

0

Максимальный балл

2

Задание №2

Критерии оценивания выполнения задания

Баллы

Верно поставлено ударение только в одном-двух словах.
ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено

0

Верно поставлено ударение только в трёх словах

1

Верно поставлено ударение во всех словах

2

Максимальный балл

2

Задание №3

Обозначение частей речи в предложении

 Баллы

Отсутствие указания части речи над словом в записанном
предложении приравнивается к ошибке

Верно определены все части речи в предложении

2

Допущена одна ошибка

1

Допущено более двух ошибок

0

Максимальный балл

2

Задание №4

Слог

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Задание №5

Перенос слова

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Задание №6

Определение типа речи

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Задание №7

Лексический анализ слова 

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Задание №8

Лексический анализ слова (антонимы)

Баллы

Дан
правильный ответ

1

Ответ
дан неверный

0

Максимальный
балл

1

Перевод баллов в  5-ти бальную систему
оценки:

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0-10

11-16

17-22

23-26

ПРОТОКОЛ

проведения
промежуточной аттестации в МКОУ «СОШ №4»

за 2022/2023  уч.
г.

По 
Русскому языку   в________5Б__________классе

                   
     предмет

Председатель 
аттестационной комиссии___Гордиенко Ирина Викторовна____________

                                                                                                          ФИО

Члены
аттестационной комиссии_____Колодкина Светлана Анатольевна______________

                                                                                                    
ФИО             

Количество
учащихся в классе  19    человек

Учащиеся,
освобожденные от промежуточной аттестации (причина)

_____________________________________________________________________________

/фамилии и
имена/

Учащиеся,
не явившиеся на промежуточную аттестацию (причина)

_                                                                                                                                                                  

                                            
                      /фамилии и имена /___

№

Ф.
И. О. обучающегося

Оценка
за аттестацию

1

Асланов
Мурат Комилович

3
(удовлетворительно)

2

Ахмедова
Нубейза Исраилжановна

3
(удовлетворительно)

3

Афраилов

3
(удовлетворительно)

4

Бадалов
Салман Сулейманович

3
(удовлетворительно)

5

Бадалова
Фатима Ансаровна

3
(удовлетворительно)

6

Байрамова
Мариям Алимжановна

3
(удовлетворительно)

7

Ефименко
Артем

3
(удовлетворительно)

8

Искандарова
Эльвира Ансаровна

3
(удовлетворительно)

9

Лачинова
Малика Мавлюдовна

3
(удовлетворительно)

10

Маматиева
Марьям Арбиевна

3
(удовлетворительно)

11

Мачукаев
Асхаб Рустамович

3
(удовлетворительно)

12

Мустафаев 
Мурат Ансарович

3
(удовлетворительно)

13

Наджибова
Фатима Мехтиевна

3 (удовлетворительно)

14

Омаров
Сабир  Арсенович

3
(удовлетворительно)

15

Охаева
Марият Хизировна

3
(удовлетворительно)

16

Таирова
Лейла Ильясовна

3
(удовлетворительно)

17

Таштонова
Мадина Камиловна

3
(удовлетворительно)

18

Хасанов
Амир Нурмуротович

3
(удовлетворительно)

19

Хуршанова
Хадижа Каримовна

3
(удовлетворительно)

Дата
проведения промежуточной аттестации 4-5 апреля 2023 г.

Дата
внесения в протокол оценок                   6 апреля 2023 г.

Председатель
аттестационной комиссии:    ____________________/И.В.Гордиенко

                                                                                   подпись                                  ФИО

Учитель:                                   
                    ___________________/А.И.Ахмедова

                                                                                                              подпись                                    ФИО

Источник

Анализ  контрольного диктанта  по русскому языку

за _________________ уч. год     в  ______   классе

Количество учащихся по списку                                 ……….   уч-ся    

Писали работу                                                               ……….   уч-ся        

Написали  на «5» без ошибок                                      ………..  уч-ся         % успеваемости  ______

                  на «4»  с 1-2 ошибками                               ……….. уч-ся  

                  на «3»  с 3-5 ошибками                              ……….. уч-ся           % качества знаний ______

                  на «2»  допустили более 5 ошибок            ………..  уч-ся  

ФИ учащихся,  не справившихся с работой _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I. Ошибки, допущенные в диктанте                        Количество  учащихся, допустивших  ошибку

Оформление предложения ……………………………………………………______  

Раздельное написание слов в предложении  ……………..…………………  ______  

Раздельное написание предлогов со словом ………………..………………. ______

Пропуск, замена, перестановка  букв  …………………………..………….. ______  

Перенос слова  ………………………………………………………..………. ______  

Обозначение мягкости согласных  гласными буквами ………………..……______  

Мягкий знак Ь, обозначающий мягкость согласных ……………………..…______  

Гласные после шипящих…………………………………………….. ……….______  

Сочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЩ  ………………………….…………………….______  

Большая буква в собственных именах ……………….….………………..… ______  

Безударная гласная в корне слова, проверяемая …………..………………. ______  

Безударная гласная в корне слова, непроверяемая …….……………………______  

Парные звонкие и глухие согласные .………………………………..……….______  

Разделительный мягкий знак Ь ….……………………………………….….. ______  

Двойные согласные  ……….…………………………………………………..______  

Разделительный твёрдый знак Ъ ……………………………………………  ______  

Непроизносимые согласные.  ……………….……………………………….. ______  

Правописание приставок:

слитное написание  ……………………….…….……………………… ______  

гласные и согласные в приставках …………..…………………………______  

Правописание суффиксов …………………………………………..……….. ______  

Однородные члены предложения ……………………………………..…….. ______  

Существительные с шипящими на конце  ………………………………..….______  

Соединительные гласные в сложных словах ………………………………..______  

Родовые  окончания  имён прилагательных  ……………………………….. ______  

НЕ с глаголами  ………………………………………..……………………… ______  

Прочие ошибки  …………………………………………………..………….. ______  

   II. Грамматическое задание

Выполнил все задания  полностью ……… …………………………………… ________  

Не приступили к выполнению ……………………………….………………… _______  

Выполнил 1 задание …………………………………………………………….. _______  

                   2 задание …………………………………………………………….._______  

                   3 задание …………………………………………………………….. _______  

                   4 задание ……………………………………………………………. _______    

Дата проведения: « _____» ________________ 201__г.

Учитель:_________/___________________________                                                                                                                                                                               

Анализ контрольной работы по математике

за  _______________ уч.год в _______ классе

Количество  учащихся в классе

……………уч-ся

Работу выполняли

……………уч-ся

               % успеваемости ____________

                         «4»

……………уч

                     % качества знаний _________

I. Ошибки, допущенные в работе                        Количество  учащихся , допустивших  ошибку

Решение задачи

Правильно решили ………………………………………………………..

_______

_______

Не приступали к решению задачи ……………………………………….

_______

_______

Допустили ошибки: в алгоритме …………………………………………

_______

_______

 -в вычислениях………………………………………………………

_______

_______

 — в записи ответа  ……………………………………………………

_______

_______

Правильно решили…………………………………………………………

_______

_______

Не приступили к решению………………………………………………..

_______

_______

Допустили ошибки на: сложение ………………………………………..

_______

_______

— вычитание…………………………………………………………….

_______

_______

— умножение……………………………………………………………

_______

_______

— деление……………………………………………………………….

_______

_______

Правильно сравнили ………………………………………………………

_______

_______

Не приступили…………………………………………………………….

_______

_______

Правильно решили…………………………………………………………

_______

_______

Не приступали к решению ……………………………………………….

_______

_______

Допустили ошибки:

         —  порядок действий …………………………………………………

_______

_______

         —  вычислительные навыки………………………………………….

_______

_______

Правильно решили…………………………………………………………

_______

_______

Не приступали к решению ……………………………………………….

_______

_______

Допустили ошибки в: алгоритме…………………………………………

_______

_______

         —  вычислительных навыках………………………………………..

_______

_______

Правильно выполнили…………………………………………………….

_______

_______

Не приступали  ……………………………………………………………

_______

_______

Допустили ошибки:  — в сравнении…………………………………………

_______

_______

                              — в переводе…………………………………………….

_______

_______

                             — в вычислениях…………………………………………

_______

_______

Правильно решили………………………………………………………..

_______

_______

Не приступали к решению ……………………………………………….

_______

_______

Допустили ошибки в: алгоритме…………………………………………

_______

_______

         —  вычислительные навыки………………………………………….

_______

_______

         —  построение…………………………………………………………

_______

_______

         —  единицы измерения  ………………………………………………

_______

_______

         — записи ответа ………………………………………………………

_______

_______

Задание повышенной сложности

Правильно решили  задание……

___

__ Не приступали к выполнению …_______

Дата проведения: « _____» ________________ 201__г.    

Учитель:_________/___________________________                                                                                                                                                                             

Анализ техники чтения

за ______________ уч.год  в _____  классе

Количество учащихся в классе  ________ чел.

Количество читавших                 ________ чел.

Читает ниже нормы

_______

_______

Допустили ошибки: в окончаниях

_______

______

                                  постановке ударения

_______

______

                                  повторы слогов и слов

_______

______

                                  пропуск, замена, искажение

_______

______

Читают без ошибок

_______

______

Читают целыми словами

_______

______

             по слогам и целыми словами

_______

______

Выразительность чтения

_______

______

Понимание прочитанного

_______

______

Дата проведения: « _____» ________________ 201__г

Учитель:______________/_________________________                                                                                                                                       

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Количество учащихся допустивших ошибки процент
  • Количество ошибок при приеме wlan
  • Количество страничных ошибок
  • Количество ошибок ssm что это
  • Количество ошибок обработки событий службой x2db