Как выглядит грамматическая ошибка

Определение термина

Такая ошибка представляет собой нарушение нормы употребления языковой единицы, входящей в состав словосочетания или предложения, а также неверный выбор формы слова. Отличаются многообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, морфологических и синтаксических правил.

Классический пример такой ошибки — неверное употребление деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не согласовано с определяемым словом, употреблено некорректно, не соответствует нормам русской словесности. Изменить эту конструкцию можно так: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». Здесь деепричастие является зависимым словом глагола «заметил» (заметил как? — проезжая), поэтому предложение построено правильно.

Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.

Классификация и разновидности

Виды грамматических ошибок типовые и связаны с основными разделами науки о языке. Если нарушены словообразовательные правила, то в речи могут появиться такие слова, как «подскользнуться», «подчерк», «упорность», «ихние», «беспощадство».

Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:

1. Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
2. Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».

Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.

В словообразовании и морфологии

Даже те, кто любит читать и считает себя грамотным человеком, порой допускают грамматические ошибки. Примеры и исправления представлены в следующей таблице.

Такие типы ошибок весьма часты в речи, поэтому на уроках необходимо давать школьникам задания, которые помогут избавиться от них.

Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.

Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:

1. Найти правильный вариант.
2. Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
3. Соотнести пример ошибки и ее тип.

Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.

Нарушение синтаксических норм

Ошибки при построении словосочетаний и предложений также весьма многообразны. Прежде всего это неверное употребление причастных и деепричастных оборотов. Эти конструкции относятся к разряду сложных, поэтому школьники часто не понимают, как правильно их построить.

Например: Прибывший поезд на перрон (прибывший на перрон поезд). Читая книгу, возникает ощущение несправедливости (при чтении книги).

Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:

1. Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
2. Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
3. Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
4. Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
5. Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
6. Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).

В сложных предложениях вариантов также множество. Для сложноподчиненного характерны одновременное задействование подчинительной и сочинительной связи (Когда атака прекратилась, но отдельные робкие выстрелы продолжали раздаваться). К числу ошибок также относятся:

1. Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
2. Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
3. Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
4. Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).

Ошибки в сложносочиненных предложениях связаны с заменой противительного союза соединительным: «Докладчик высказал свое отношение к объекту исследования, но он дал возможность публике согласиться или не согласиться с его тезисами». Не менее распространенная ошибка — тавтология (избыточное употребление союза): «Ничего не могло порадовать его: и солнце казалось тусклым, и ветерок не веселил, и мама и сестра постоянно докучали своей заботой и вниманием и вызывали только раздражение».

Таковы типичные ошибки грамматического характера, которые возникают в письменной и устной речи. В соответствии с правилами русского языка допустить их нельзя, поскольку это выдает безграмотность и незнание норм.

Типичные грамматические ошибки:

∙ Виды подчинительной связи согласование и управление (в том числе координация подлежащего ∙ и сказуемого; связь несогласованного приложения и определяемого слова).

∙ Построение предложения с однородными членами.

∙ Построение предложения с причастным оборотом.

∙ Построение предложения с деепричастным оборотом.

∙ Построение сложного предложения.

∙ Построение предложения с прямой и косвенной речью.

Грамматическая ошибка – нарушение норм образования слов и их грамматических форм, нарушение синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Согласование подлежащего  и сказуемого

1. Если подлежащее выражено сочетанием нарицательного существительного с именем собственным, сказуемое согласуется с именем собственным: Программу подготовила корреспондент Ольга Петрова.
2. При местоимениях КТО, НЕКТО, КТО-ТО, НИКТО сказуемое ставится в форме единственного числа мужского рода: Никто из участниц соревнований не получил первое место.
3. При составных числительных, оканчивающихся на ОДИН, сказуемое ставится в единственном числе: Двадцать один день пролетел незаметно.
4. Если подлежащее выражено собирательным существительным, сказуемое ставится в единственном числе: На протяжении веков крестьянство терпело помещичий гнет.

Построение предложения с приложением

Приложение – это определение, которое выражено именем существительным.

Несогласованное приложение – собственные имена существительные, представляющие собой названия (пишутся в кавычках). Если несогласованные приложения употребляются без определяемого существительного, то они склоняются: В «Новом мире» опубликовали новый роман Ю.Полякова. Если несогласованные приложения употребляются с  определяемым существительным, то они не склоняются и употребляются в именительном падеже: В журнале «Новый мир» опубликовали новый роман Ю.Полякова.

Построение предложения с однородными членами

1. Нельзя употреблять в качестве однородных членов одновременно и полное, и краткое прилагательное: Он был красивый и умён.
2. Необходимо правильно употреблять двойные союзы: не заменять отдельные слова в них другими словами, употреблять союзы только непосредственно перед однородными членами: Богатство русской лексики позволяет назвать не только все предметы, но и выразить оттенки значений.
3. Нельзя использовать один предлог для однородных членов, если какой-то из них требует другого предлога: На полях и лесах.
4. Нельзя использовать в одном однородном ряду разнооформленные компоненты, например, существительное и инфинитив: Он любил поэзию и петь романсы.

Построение предложения с причастным оборотом

1. Причастный оборот должен быть согласован с определяемым словом: Под струями свежего ветра, пробежавшего над живым ковром, всё поле заиграло золотистыми волнами. (Неправильно: Под струями свежего ветра, пробежавшим над живым ковром, всё поле заиграло золотистыми волнами).
2. Определяемое слово может занимать всего две позиции относительно причастного оборота: либо до него, либо после.

Построение предложения с деепричастным оборотом

Если деепричастный оборот обозначает действие того же субъекта, что и глагол, к которому деепричастный оборот относится, использование деепричастного оборота корректно. В остальных случаях (если у глагола-сказуемого и деепричастия разные деятели) использовать деепричастный оборот нельзя: Приходя на концерт симфонической музыки, она завораживает меня.

Построение предложения с прямой и косвенной речью

Косвенная речь – это способ передачи чужой речи в виде сложноподчиненного предложения. В предложениях с косвенной речью следует употреблять местоимения только 3-го лица. Употребление местоимений 1-го и 2-го лица является нарушением: Чехов когда-то сказал, что Таганрога я никогда не миную.

Grammatical error is a term used in prescriptive grammar to describe an instance of faulty, unconventional, or controversial usage, such as a ​misplaced modifier or an inappropriate verb tense. Also called a usage error. Compare grammatical error with correctness.

It’s also known as: error, usage error, grammar error or mistake, bad grammar

Grammatical errors are usually distinguished from (though sometimes confused with) factual errors, logical fallacies, misspellings, typographical errors, and faulty punctuation.

Interestingly, many people tend to view usage errors primarily as gaffes or potential sources of embarrassment, not as impediments to effective communication. According to an ad for an «amazing book» on usage, «Mistakes in English can cause you embarrassment, hold you back socially and on the job. It can make you look awkward and hide your true intellect.» (Note that in the ad’s second sentence, the singular pronoun it has no clear referent. Many English teachers would regard this as a grammatical error—specifically, a case of faulty pronoun reference.) 

Examples and Observations

In «Correct English,» J. T. Baker says «The expression ‘grammatical error’ sounds, and is, in a sense, paradoxical, for the reason that a form cannot be grammatical and erroneous at the same time. One would not say musical discord… Because of the apparent contradiction of terms, the form grammatical error should be avoided and ‘error in construction,’ or ‘error in English,’ etc., be used in its stead. Of course one should never say, ‘good grammar’ or ‘bad grammar.’»

“We believe, as do most linguists, that native speakers do not make mistakes,” per Peter Trudgill and Lars-Gunnar Andersson, who were quoted in «Errors in Language Learning and Use.»

Garner on Grammatical Errors

«If descriptivists believe that any linguistic evidence validates usage, then we must not be descriptivists. Hardly anyone wants to be a nonjudgmental collector of evidence. It’s far more interesting and valuable to assemble the evidence and then to draw conclusions from it. Judgments. Rulings. To the extent that ‘the masses’ want such reasoning—as one could only wish—it’s because they want to use language effectively,» says Bryan A. Garner in his New York Times article, «Which Language Rules to Flout. Or Flaunt?»

In «Garner’s Modern American Usage,» Garner notes «Because grammatical may mean either (1) ‘relating to grammar’ [grammatical subject] or (2) ‘consistent with grammar’ [a grammatical sentence], there is nothing wrong with the age-old phrase grammatical error (sense 1). It’s as acceptable as the phrases criminal lawyer and logical fallacy.»

Grammar and Usage

«Usage is a concept that embraces many aspects of and attitudes toward language. Grammar is certainly only a small part of what goes to make up usage, though some people use one term for the other, as when they label what is really a controversial point of usage a grammatical error,» according to «Merriam-Webster’s Collegiate Dictionary.»

Error Analysis

«Error analysis, as a descriptive rather than a prescriptive approach to error, provides a methodology for determining why a student makes a particular grammatical error and has been a potentially valuable borrowing from this field [research in second-language acquisition], one that could have altered the prescriptive drilling of standard forms which still comprises much of basic writing texts. Unfortunately, however, error analysis in the composition classroom has generally served to simply keep the focus on error,» says Eleanor Kutz in «Between Students’ Language and Academic Discourse.»

The Lighter Side of Grammatical Error

Here’s some dialog from the 18th episode of The Simpson’s 12th season, the «Trilogy of the Error.»

First mobster: Hey. They’s throwin’ robots.
Linguo: They are throwing robots.
Second mobster: It’s disrespecting us. Shut up a’you face.
Linguo: Shut up your face.
Second mobster: Whatsa matta you?
First mobster: You ain’t so big.
Second mobster: Me an’ him are gonna whack you in the labonza.
Linguo: Mmmm…Aah! Bad grammar overload. Error. Error.
[Linguo explodes]

Sources

Baker, Josephine Turck, editor. Response to a letter. Correct English, 1 Mar. 1901, p. 113.

Garner, Bryan A. Garner’s Modern American Usage. 3rd ed, Oxford University Press, 2009.

Garner, Bryan A. «Which Language Rules to Flout. Or Flaunt?» The New York Times, 27 Sept., 2012.

Kutz, Eleanor. «Between Students’ Language and Academic Discourse: Interlanguage as Middle Ground.» Negotiating Academic Literacies, edited by Vivian Zamel and Ruth Spack. Lawrence Erlbaum, 1998.

Merriam-Webster’s Collegiate Dictionary. 11th ed, 2003.

«Trilogy of Error.» The Simpsons, written by Matt Selman, directed by Mike B. Anderson, 20th Century Fox, 2001.

Trudgill, Peter and Lars-Gunnar Andersson. 1990, quoted by Carl James in Errors in Language Learning and Use. Addison Wesley Longman, 1998.

Классификация грамматических ошибок

Ошибки, отражающие нарушения норм образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с другими словами

Определение термина

Такая ошибка представляет собой нарушение нормы употребления языковой единицы, входящей в состав словосочетания или предложения, а также неверный выбор формы слова. Отличаются многообразием и могут быть связаны с неправильным использованием словообразовательных, морфологических и синтаксических правил.

Классический пример такой ошибки — неверное употребление деепричастного оборота: «Проезжая под мостом, у него слетела шляпа». Деепричастие не согласовано с определяемым словом, употреблено некорректно, не соответствует нормам русской словесности. Изменить эту конструкцию можно так: «Проезжая под мостом, мужчина заметил, что у него слетела шляпа». Здесь деепричастие является зависимым словом глагола «заметил» (заметил как? — проезжая), поэтому предложение построено правильно.

Подобные ошибки допускаются как в устной, так и в письменной речи, нередко встречаются у иностранцев, для которых русский язык неродной. Они не мешают коммуникации, поскольку слушатель или читатель все равно понимает, о чем ведется речь, однако характеризуют говорящего или пишущего как недостаточно грамотного человека. Вот почему нужно их изучать и искоренять.

Классификация и разновидности

Виды грамматических ошибок типовые и связаны с основными разделами науки о языке. Если нарушены словообразовательные правила, то в речи могут появиться такие слова, как «подскользнуться», «подчерк», «упорность», «ихние», «беспощадство».

Кроме того, при классификации грамматических ошибок выделяются:

1. Морфологические. Булочка с повидлой (или с повидло), не хватит время, оплатить за проезд. В этих примерах нарушены нормы морфологии и неправильно использованы формы слова. Верные варианты: булочка с повидлом, не хватит времени, заплатить за проезд или оплатить проезд.
2. Синтаксические. Встречаются чаще всего в письменной речи, связаны с неправильным составлением предложения. Например, нарушение норм управления: «Нужно выполнять свою работу более качественней». Нарушение согласования: «Я нашел себе друзей, действительно любящими искусство». Нарушение границ предложения. «Я вышел на улицы. Чтобы подышать свежим воздухом».

Эта разновидность ошибок может быть как в простых, так и в сложных предложениях и связана чаще всего с тем, что даже те ученики, которые хорошо знакомы с правилами родного языка, не могут быстро применять свои знания на практике. Им сложно научиться использовать теорию, поэтому необходимо выполнять как можно больше практических упражнений, отрабатывая навык грамотного письма.

В словообразовании и морфологии

Даже те, кто любит читать и считает себя грамотным человеком, порой допускают грамматические ошибки. Примеры и исправления представлены в следующей таблице.

Такие типы ошибок весьма часты в речи, поэтому на уроках необходимо давать школьникам задания, которые помогут избавиться от них.

Как известно, лучший способ избавиться от ошибок — научиться их находить, поэтому можно использовать форму карточек: распечатать и раздать детям карточки с текстами, составленными таким образом, что в них очень много нарушений норм словообразования и морфологии. Задача ученика — найти все ошибки и предложить правильный вариант.

Более простое задание — тест, который может состоять из нескольких блоков с вопросами:

1. Найти правильный вариант.
2. Найти, напротив, вариант с грамматической ошибкой.
3. Соотнести пример ошибки и ее тип.

Такие задания научат применять свои знания на практике и отработать навык грамотного письма.

Нарушение синтаксических норм

Ошибки при построении словосочетаний и предложений также весьма многообразны. Прежде всего это неверное употребление причастных и деепричастных оборотов. Эти конструкции относятся к разряду сложных, поэтому школьники часто не понимают, как правильно их построить.

Например: Прибывший поезд на перрон (прибывший на перрон поезд). Читая книгу, возникает ощущение несправедливости (при чтении книги).

Кроме того, к числу распространенных нарушений синтаксических норм относятся:

1. Ошибки в употреблении однородных членов. Мама любила и гордилась сыном (мама любила сына и гордилась им, неверно употреблены однородные сказуемые).
2. Некорректное употребление частиц. У него всего был один порок — лень. Правильный вариант предполагает расположение частицы «всего» после того слова, к которому она относится: «У него был всего один порок», порядок слов в этом случае правильный.
3. Неправильный выбор способа выражения сказуемого. Мы поели вкусный борщ и были рады, счастливы и довольные (верный вариант — довольны).
4. Неверное употребление способа связи согласование. По обоим сторонам реки сгущался туман. Это пример несогласованного определения, поскольку слово «сторона» женского рода, а с ним употреблено местоимение мужского — «обоим», правильно будет «обеим».
5. Нарушение управления. Жажда к славе (жажда славы).
6. Ошибки в употреблении приложений. Писать сочинение о романе «Войне и мире» (несогласованное приложение, выраженное именем собственным, не должно изменяться по падежам. Правильный вариант: о романе «Война и мир»).

В сложных предложениях вариантов также множество. Для сложноподчиненного характерны одновременное задействование подчинительной и сочинительной связи (Когда атака прекратилась, но отдельные робкие выстрелы продолжали раздаваться). К числу ошибок также относятся:

1. Использование двух подчинительных союзов рядом (Они хотели, чтобы когда наступит лето, поехать к морю).
2. Лишнее указательное слово в главной части (Она знала то, что однажды в ее сердце вспыхнет любовь).
3. Пропуск части составного союза между частями сложной конструкции. (Она опоздала, потому транспорт ходил очень редко из-за погодных условий).
4. Оформление придаточных предложений как самостоятельных единиц. (На полу сидели кошка и собака. Которые ждали момента, когда мать отвернется. Чтобы украсть кусок мяса).

Ошибки в сложносочиненных предложениях связаны с заменой противительного союза соединительным: «Докладчик высказал свое отношение к объекту исследования, но он дал возможность публике согласиться или не согласиться с его тезисами». Не менее распространенная ошибка — тавтология (избыточное употребление союза): «Ничего не могло порадовать его: и солнце казалось тусклым, и ветерок не веселил, и мама и сестра постоянно докучали своей заботой и вниманием и вызывали только раздражение».

Таковы типичные ошибки грамматического характера, которые возникают в письменной и устной речи. В соответствии с правилами русского языка допустить их нельзя, поскольку это выдает безграмотность и незнание норм.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ.

Это
задание проверяет вашу речевую культуру, владение грамматическими нормами
русского литературного языка.

Грамматические нормы – это совокупность
морфологических (нормы употребления форм слов разных частей речи) и синтаксических норм (нормы употребления
словосочетаний и предложений). Грамматические нормы современного
русского языка можно разделить на три категории: словообразовательные,
морфологические и синтаксические.

Грамматическая
ошибка – нарушение норм образования слов и их грамматических форм, нарушение
синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

I.
Предложения с однородными членами.

II.
Предложения с причастным оборотом.

III.
Сложноподчинённые предложения.

IV.
Сложносочинённые предложения.

V.
Нарушение управления при употреблении предлогов.

VI.
Ошибки при построении предложений с деепричастными оборотами.

VII.
Прочие типы ошибок.

Согласование
подлежащего и сказуемого.

Grammatical error is a term used in prescriptive grammar to describe an instance of faulty, unconventional, or controversial usage, such as a ​misplaced modifier or an inappropriate verb tense. Also called a usage error. Compare grammatical error with correctness.

It’s also known as: error, usage error, grammar error or mistake, bad grammar

Grammatical errors are usually distinguished from (though sometimes confused with) factual errors, logical fallacies, misspellings, typographical errors, and faulty punctuation.

Interestingly, many people tend to view usage errors primarily as gaffes or potential sources of embarrassment, not as impediments to effective communication. According to an ad for an «amazing book» on usage, «Mistakes in English can cause you embarrassment, hold you back socially and on the job. It can make you look awkward and hide your true intellect.» (Note that in the ad’s second sentence, the singular pronoun it has no clear referent. Many English teachers would regard this as a grammatical error—specifically, a case of faulty pronoun reference.) 

Examples and Observations

In «Correct English,» J. T. Baker says «The expression ‘grammatical error’ sounds, and is, in a sense, paradoxical, for the reason that a form cannot be grammatical and erroneous at the same time. One would not say musical discord… Because of the apparent contradiction of terms, the form grammatical error should be avoided and ‘error in construction,’ or ‘error in English,’ etc., be used in its stead. Of course one should never say, ‘good grammar’ or ‘bad grammar.'»

“We believe, as do most linguists, that native speakers do not make mistakes,” per Peter Trudgill and Lars-Gunnar Andersson, who were quoted in «Errors in Language Learning and Use.»

Garner on Grammatical Errors

«If descriptivists believe that any linguistic evidence validates usage, then we must not be descriptivists. Hardly anyone wants to be a nonjudgmental collector of evidence. It’s far more interesting and valuable to assemble the evidence and then to draw conclusions from it. Judgments. Rulings. To the extent that ‘the masses’ want such reasoning—as one could only wish—it’s because they want to use language effectively,» says Bryan A. Garner in his New York Times article, «Which Language Rules to Flout. Or Flaunt?»

In «Garner’s Modern American Usage,» Garner notes «Because grammatical may mean either (1) ‘relating to grammar’ [grammatical subject] or (2) ‘consistent with grammar’ [a grammatical sentence], there is nothing wrong with the age-old phrase grammatical error (sense 1). It’s as acceptable as the phrases criminal lawyer and logical fallacy.»

Grammar and Usage

«Usage is a concept that embraces many aspects of and attitudes toward language. Grammar is certainly only a small part of what goes to make up usage, though some people use one term for the other, as when they label what is really a controversial point of usage a grammatical error,» according to «Merriam-Webster’s Collegiate Dictionary.»

Error Analysis

«Error analysis, as a descriptive rather than a prescriptive approach to error, provides a methodology for determining why a student makes a particular grammatical error and has been a potentially valuable borrowing from this field [research in second-language acquisition], one that could have altered the prescriptive drilling of standard forms which still comprises much of basic writing texts. Unfortunately, however, error analysis in the composition classroom has generally served to simply keep the focus on error,» says Eleanor Kutz in «Between Students’ Language and Academic Discourse.»

The Lighter Side of Grammatical Error

Here’s some dialog from the 18th episode of The Simpson’s 12th season, the «Trilogy of the Error.»

First mobster: Hey. They’s throwin’ robots.
Linguo: They are throwing robots.
Second mobster: It’s disrespecting us. Shut up a’you face.
Linguo: Shut up your face.
Second mobster: Whatsa matta you?
First mobster: You ain’t so big.
Second mobster: Me an’ him are gonna whack you in the labonza.
Linguo: Mmmm…Aah! Bad grammar overload. Error. Error.
[Linguo explodes]

Sources

Baker, Josephine Turck, editor. Response to a letter. Correct English, 1 Mar. 1901, p. 113.

Garner, Bryan A. Garner’s Modern American Usage. 3rd ed, Oxford University Press, 2009.

Garner, Bryan A. «Which Language Rules to Flout. Or Flaunt?» The New York Times, 27 Sept., 2012.

Kutz, Eleanor. «Between Students’ Language and Academic Discourse: Interlanguage as Middle Ground.» Negotiating Academic Literacies, edited by Vivian Zamel and Ruth Spack. Lawrence Erlbaum, 1998.

Merriam-Webster’s Collegiate Dictionary. 11th ed, 2003.

«Trilogy of Error.» The Simpsons, written by Matt Selman, directed by Mike B. Anderson, 20th Century Fox, 2001.

Trudgill, Peter and Lars-Gunnar Andersson. 1990, quoted by Carl James in Errors in Language Learning and Use. Addison Wesley Longman, 1998.