Как избавиться от пунктуационных ошибок

Как избавиться от орфографических и пунктуационных ошибок: советы и трюки

Орфографические и пунктуационные ошибки являются распространенными проблемами для многих людей. Однако, имеется множество методов и инструментов, которые могут помочь избежать этих ошибок.

Советы и трюки

1. Проверка орфографии

Проверьте орфографию своего текста, использовав инструменты проверки орфографии, такие как Microsoft Word или Grammarly. Эти инструменты предлагают правильные варианты написания слов, что помогает избежать ошибок.

2. Использование запятых

Используйте запятые правильно. Запятая используется для разделения элементов в предложении и повышения ясности. Однако, слишком много запятых может сделать предложение непонятным. Используйте запятые только там, где это действительно необходимо.

3. Использование точек и других знаков препинания

Используйте точки и другие знаки препинания правильно. Точка используется для обозначения конца предложения. Запятые, точки с запятой и двоеточия используются для разделения элементов в предложении. Кавычки используются для обозначения прямой речи. Убедитесь, что вы используете каждый из этих знаков правильно.

4. Читайте свой текст вслух

Чтение текста вслух позволяет услышать его звучание. Это может помочь вам выявить ошибки и неправильно построенные предложения. Вы также можете попросить кого-то другого прочитать ваш текст вслух, чтобы услышать его звучание с чужой перспективы.

5. Оставьте текст на время

Оставьте текст на некоторое время и вернитесь к нему позже. Это поможет вам получить более свежий взгляд на текст. Когда вы возвращаетесь к тексту, вы можете заметить ошибки, которые пропустили ранее.

Заключение

Никто не застрахован от орфографических и пунктуационных ошибок. Однако, при использовании инструментов проверки орфографии и правильной пунктуации, а также проверке текста вслух и оставлении его на время, вы можете значительно уменьшить количество ошибок в вашем тексте. Надеюсь, что эти советы и трюки помогут вам избежать орфографических и пунктуационных ошибок в вашем будущем письменном творчестве.

Пунктуационная ошибка — это неиспользование
пишущим необходимого знака препинания,
его употребление там, где он не требуется,
а также необоснованная замена одного
знака препинания другим. Пунктуационная
ошибка противопоставляется пунктуационной
норме, отраженной в пунктуационном
правиле. Работа над пунктуационными
ошибками — необходимое звено в системе
формирования у учащихся пунктуационных
умений.

Причины появления у учащихся
пунктуационных ошибок

Пунктуационные ошибки в настоящее время
занимают первое место по сравнению с
другими типами ошибок. Так, в среднем
на одну орфографическую ошибку в
письменных работах учащихся приходится
четыре-пять пунктуационных ошибок. Их
распространенность объясняется
чрезвычайной сложностью пунктуационного
умения, которое основывается не только
на знании синтаксиса и умении достаточно
быстро схематизировать структуру
записываемого предложения, как считает
Г.И.Блинов (2), но и на умении выражать
разные смыслы в коммуникативных единицах
-предложении и тексте.

Пунктуационные ошибки закономерно
появляются в силу как объективных, так
и субъективных причин. Объективными
(вытекающими из характера объема изучения
пунктуации) являются следующие причины
(или факторы пунктуационного риска):

— незнание учащимися
пунктуационной нормы к моменту написания
письменной работы;

— коммуникативно-речевая
основа постановки знаков препинания,
связанная с выделением смыслов, которые
необходимо обозначить средствами
графики;

— связь с достаточно сложной
грамматикой;

— наличие массы ограничений
в употреблении знаков препинания в
одной и той же синтаксической позиции;

-возможность семантически по-разному
членить коммуникативную единицу.

Субъективными (зависящими от особенностей
восприятия и мыслительной деятельности
пишущего) являются следующие причины:

— неточное или полное незнание
пишущим пунктуационной нормы;

-незнание опознавательных признаков
смысловых отрезков, подлежащих выделению
знаками препинания;

— невладение синтаксическим и смысловым
разбором предложения;

— смешение условий выбора
знаков препинания, приводящее к созданию
пишущим ложных правил.

Перечисленные причины действуют порознь
и в совокупности. Чаще всего появление
пунктуационных ошибок объясняется
рядом взаимодействующих причин.

Предупреждение пунктуационных ошибок
в письменных работах учащихся

Появление пунктуационных ошибок
предупреждает вся система работы по
пунктуации. Вместе с тем возникает
необходимость в специальной работе,
направленной на нейтрализацию причин
появления ошибок и на предупреждение
ошибок в очередных письменных работах
учащихся.

Для нейтрализации причин появления
пунктуационных ошибок выработаны
соответствующие приемы работы. Рассмотрим
их применительно к каждой из причин.
Если в предлагаемом упражнении невозможно
обойтись без еще не изученных синтаксических
конструкций, следует предварительно
разъяснить ученикам соответствующую
норму и указать знаки, которые они должны
поставить. Перед ознакомлением с новой
нормой необходимо сформировать у
школьников синтаксическую зоркость и
прочные умения синтаксически разбирать
данную конструкцию. Учитывая связь
пунктуации с речью, следует в систему
пунктуационных упражнений включать
коммуникативные упражнения, направленные
на выражение тех значений, которые лежат
в основе изучаемого смыслового отрезка.
В языковом материале, отбираемом для
пунктуационного упражнения, должны
быть представлены все варианты данной
нормы.

Существенную роль в предупреждении
ошибок играет работа, обеспечивающая
знание опознавательных признаков
смысловых отрезков, подлежащих выделению
или невыделению знаками препинания, а
также сопоставление и противопоставление
условий выбора смешиваемых детьми норм.

Специальная работа по предупреждению
пунктуационных ошибок организуется
перед выполнением контрольных работ и
работ по развитию связной речи учащихся.
Для предупреждения пунктуационных
ошибок в предстоящем контрольном
диктанте из него выписываются предложения
с теми синтаксическими структурами,
которые ранее у других учащихся вызывали
затруднения. Выбранный материал в
течение двух-трех уроков до написания
диктанта используется в качестве
дидактического материала. В сильном
классе учитель предлагает аналогичные
примеры, а в слабом — выписанные из текста
диктанта. Такая работа в сочетании с
другими пунктуационными упражнениями
обеспечивает достаточно устойчивые,
хорошие результаты.

Подобная работа проводится незадолго
до написания изложений, тексты которых
предварительно подвергаются пунктуационному
анализу. Из них выписываются предложения
с изученными или изучаемыми в данный
момент синтаксическими структурами.
Эти или аналогичные предложения
включаются в упражнения для рассредоточенной
работы на двух-трех уроках. В слабом
классе целесообразно сообщить о том,
что подобные предложения могут встретиться
в тексте изложения и что желательно
запомнить, как в них расставляются знаки
препинания. В процессе знакомства с
текстом изложения на специальном уроке
развития связной речи уместно обратить
внимание детей на повторенные
синтаксические конструкции, а также
вывесить на доске таблицы-схемы
аналогичных предложений с указанием
знаков препинания в них.

Содержание работы по предупреждению
пунктуационных ошибок в сочинениях
складывается, во-первых, из конкретных
недочетов, допущенных другими учащимися
в такой же работе, во-вторых, из
синтаксических конструкций, которые
школьники могут использовать для
передачи собственных мыслей. Первая
группа синтактико-пунктуационного
материала используется для рассредоточенной
подготовки, а вторая — на уроке развития
речи во время составления рабочих
материалов к сочинению.

Фиксация учителем пунктуационных
ошибок в письменных работах учащихся

При проверке ученических
работ знаком V
на полях тетради принято указывать
ученику о наличии у него на данной строке
пунктуационной ошибки. Место ошибки
подчеркивается одной чертой, а сама
ошибка либо учителем зачеркивается и
надписывается нужный знак, либо это
должен сделать сам ученик во время
раздачи тетрадей на уроке. Вот отрывок
из работы ученика, проверенной учителем.

Сучья, собранные для костра казались
каменными, и густой,, мокрый дым,
смешавшийся с таким же серым туманом
тяжело ложился на землю.

Исправление пунктуационных ошибок
делает или сам учитель при проверке,
или предоставляет это делать учащимся
в зависимости от цели работы. Если она
была обучающей, то исправление ошибок
целесообразно предоставить учащимся.
Если же работа была контрольной, то в
целях экономии времени на уроке ошибки
может исправить учитель при проверке
тетрадей.

Учет пунктуационных ошибок из работ
учащихся

В работе
над пунктуационными ошибками невозможно
учитывать конкретные предложения, так
как они невоспроизводимы, а создаются
всякий раз заново говорящими для
отражения конкретного события. В этом
заключается существенное отличие от
учета орфографических ошибок в словах,
которые воспроизводятся говорящими,
поэтому целесообразно вести учет не
конкретных предложений, в которых
допущены пунктуационные ошибки, а схем
этих предложений с включением в них
соответствующих смысловых отрезков,
например:

В работе ученика

В канавах, налитых
водой_отражалисъ опрокинутые вниз
макушки берез и небо.

В учетном листе учителя возможна не
полная схема, а только та часть, в которой
отражается ошибка, например:

Учет пунктуационных ошибок необходим
для организации эффективной работы над
ними, и в этом учете должны принять
участие и учитель, и ученики. Учитель
регистрирует общеклассные ошибки —
частотные и типичные, а учащиеся — свои
индивидуальные погрешности.

Учет учителем общеклассных
затруднений школьников. Регистрацию
ошибок учащихся целесообразно проводить
в той же тетради, в которой учитель
фиксирует орфографические ошибки.
Методика пунктуации выработала две
формы учета пунктуационных ошибок: для
ошибок, допущенных учащимися в обучающих
упражнениях (в круговых тетрадях № 1 и
2), и для ошибок, допущенных в контрольных
диктантах, а также в изложениях и
сочинениях.

Для регистрации пунктуационных ошибок,
допущенных в обучающих упражнениях,
учитель вводит в тетради учета ошибок
страницу; на ней он помещает схемы
предложений, в которых были сделаны
ошибки, в той последовательности, в
которой они расположены в тексте
упражнения, и отмечает количество
учеников, допустивших ошибки, например:

1. . . .__________.———. . . У
зайца […] уши длинные_большие[…].

2._______.
. . === и ===== . Зайцы
[…]ловки_и хитры.

В силу того что контрольным диктантом
проверяется владение несколькими
пунктуационными нормами, а изложения
и сочинения являются нестандартными
упражнениями, учет в них пунктуационных
ошибок целесообразно фиксировать по
видам изученных и проверяемых в данный
момент смысловых отрезков. Для этой
цели в тетради учета ошибок учитель
отводит две страницы (разворот тетради),
которые делятся на столько граф, сколько
проверяется пунктуационных норм. Каждой
графе соответствует отдельная норма.
В эти графы вписываются схемы предложений,
в которых допущены пунктуационные
ошибки, и указывается количество
учащихся, допустивших подобные ошибки.

Пример заполнения такого учетного листа
(на развороте тетради):

Ошибки при обращении

Ошибки при причастном обороте

Ошибки при однородных членах

Ошибки в сложном предложении

Ошибки при прямой речи

Учет учащимися индивидуальных
пунктуационных ошибок. Дети
должны знать свои пунктуационные
пробелы, чтобы самостоятельно работать
над ними. Регистрацию своих ошибок
школьники проводят в рабочих тетрадях
№ 1 и 2. Для этой цели они выписывают
предложения, в которых были допущены
ошибки, и строят их схемы, подчеркивая
места, где была нарушена норма.

Работа над пунктуационными ошибками
на уроке

Работе над ошибками на уроке — исправлению
их учащимися и закреплению пунктуационной
нормы — предшествует подготовка к ней
учителя. Она складывается из следующих
элементов: проверки тетрадей, заполнения
учетного листа ошибок и составления
поурочного плана работы над ошибками.
Подготовка учителя и организация им
урока зависят от вида проверенной
письменной работы учащихся: обучающей,
контрольной, по развитию связной речи.
В зависимости от этого различаются три
методики работы над пунктуационными
ошибками.

Методика работы над
пунктуационными ошибками в обучающих
упражнениях. Работа
над пунктуационными ошибками в ранее
выполненных обучающих упражнениях
совмещается с темой очередного урока
и включается в его план как органическая
часть. В поурочном плане предусматриваются
следующие ее элементы:

— исправление учащимися ошибок и их учет
при раздаче тетрадей;

-включение учителем предложений, в
которых были пунктуационные ошибки, в
систему дидактического материала,
подобранного им для закрепления нового
(в виде диктантов, составления схем
предложений, подбора аналогичных
предложений, нахождения и выписывания
таких же предложений из учебника или
из других источников).

В дальнейшем на уроках целесообразно
при проверке домашнего задания предлагать
отвечавшим в качестве дополнительного
задания мини-диктанты из их личных
учетных листов. Такая организация работы
обяжет учащихся систематически повторять
трудный для них материал.

Методика работы над
пунктуационными ошибками в контрольных
диктантах. Для работы
над ошибками в контрольном диктанте
отводится специальный урок. В V-VII
классах работа по пунктуации будет
занимать на этом уроке лишь часть
времени, а в VIII-IX
классах урок в основном посвящается
пунктуации.

Над всеми допущенными
ошибками ввиду ограниченности времени
работать не удастся, поэтому следует
выбрать в V-VII
классах 2-3, а в VIII-IX
классах 4-5 нарушенных норм — типичных и
частотных.

В поурочный план включается, во-первых,
оценка пунктуационной грамотности
класса в целом и отдельных учащихся (в
первую очередь тех, кто продвинулся
вперед в овладении пунктуацией).
Во-вторых, для каждой отобранной нормы:

-записываются все предложения, в которых
она имелась в диктанте;

— намечается объяснение
ошибок и составление схем предложений;

— включается упражнение, в котором
имеются предложения с рассматриваемой
нормой.

На завершающем этапе урока
в VIII-IX
классах целесообразно предусмотреть
небольшое упражнение по развитию связной
речи, направленное на использование в
нем тех смысловых отрезков, над которыми
велась работа на уроке (творческий или
свободный диктант, сочинение-миниатюра,
сочинение по опорным словам и т.д.). В
качестве домашнего задания предлагается,
во-первых, запомнить норму постановки
знаков препинания при использовании
рассмотренных на уроке смысловых
отрезков, во-вторых, какое-либо
самостоятельное упражнение, например
составление предложений с данными
смысловыми отрезками.

Методика работы над
пунктуационными ошибками в изложениях
и сочинениях. На
специальном уроке работе над пунктуационными
ошибками (как и над орфографическими)
отводится небольшая часть времени для
сообщения результатов и для исправления
и учета ошибок. В поурочный план включается
следующий материал: до раздачи тетрадей
— сообщение общих результатов работы
по пунктуации; после раздачи тетрадей
— исправление индивидуальных ошибок
учащимися и учет этих ошибок.

Работа над пунктуационными
ошибками — над их объяснением и закреплением
нормы — переносится на очередные уроки
русского языка и реализуется
рассредоточенно: на 2-3 уроках в V-VII
классах и на 4-5 — в VIII-IX
классах.

Для работы над каждой в отдельности
ошибкой в поурочный план включаются:

— ее объяснение при проверке
домашнего задания, в том числе составление
схемы предложения;

— предложения с данной нормой
в качестве дидактического материала
для новой темы.

Будучи рассредоточенной, работа над
пунктуационными ошибками обеспечивает
условия для длительной тренировки.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

  14.02.201573.22 Кб114.doc

• #

  14.02.2015257.02 Кб64.doc
• #
• #

Расставленные невпопад знаки препинания в текстах могут испортить общее впечатление о сайте. Для тех, кто стремится писать грамотнее, мы собрали частые пунктуационные ошибки на сайтах и напомнили, когда какой знак употреблять.

Неграмотные тексты на сайтах могут отталкивать посетителей. В прошлой статье мы проанализировали наиболее распространенные грамматические ошибки. Однако внимание было уделено не всем уровням языкознания. В этой статье мы остановимся на ошибках, связанных с употреблением знаков препинания.

Когда запятая нужна

Помним – мы используем ее, чтобы разделять и выделять слова в предложениях.

• Перед вторым и следующими однородными членами предложения, при перечислении

Часто на сайтах встречаются ошибки в перечислениях характеристик товаров или услуг. Например:

Но в предложении «Мы заменим кран и подключим душевую» запятая не нужна, потому что союз «и» употребляется один раз.

Как правило, громоздких предложений с однородными членами и ошибками в них можно легко избежать. Для этого используют маркированные списки:

Только употреблять их надо с умом.

• Для разделения частей предложения

Практически каждое предложение можно разделить на части. Понять, нужна ли запятая, можно, поставив вопрос.

Перед нами излюбленное копирайтерами введение ключевого запроса «где купить…». Если вы и решили использовать это клише, то не допускайте в нем ошибок. В этом маленьком предложении пропущена запятая перед словом «где». Оно состоит из главной («задаетесь вопросом») и придаточной («где купить пальто») частей, связанных союзом «где». Проверяем: «Задаетесь каким вопросом? Где купить пальто» – значит, запятая нужна.

Чтобы отделить придаточную часть от главной, нужно поставить запятую и в следующих примерах (к придаточным частям можно поставить вопросы «подумайте о чем?», «что понятно?»):

• С обеих сторон вводных слов («понимаешь», «надеюсь», «возможно», «хорошо» и др.)

Однако если бы «надеюсь» было частью сказуемого, запятая была бы лишней. Например: «Клиент заказал аудит сайта и надеется выйти из-под фильтра». «Надеется выйти» – составное сказуемое и запятая между его частями не нужна.

Составные вводные конструкции «как правило», «прежде всего», «как следствие» и др. также обособляются с двух сторон знаками препинания (обычно запятыми).

Примечание: Согласитесь, как правило, эти конструкции можно убрать из текста, по нашему мнению, его смысл от этого, к счастью, не изменится – очень часто вводные слова только усложняют и перегружают предложения, и от них можно отказаться.

• В  причастных и деепричастных оборотах

Деепричастные обороты: 

Деепричастный оборот обозначает добавочное действие, отвечая на вопрос «что делая?»:

Правильно: «Так что, делая выбор, отнеситесь к покупке трепетно».

В этом примере запятой не хватает в начале деепричастного оборота, перед словом «основываясь». Команда не только распределяет обязанности, но и основывается на профильной подготовке – речь идет о дополнительном действии, поэтому запятая необходима.

Причастные обороты:

– нужна запятая перед словом «предоставляемые» (ставим вопрос: Услуги какие? – Предоставляемые компанией).

– нужна запятая в конце оборота, перед словом «выполнена» (Одежда какая? – Представленная в интернет-магазине).

– нужны запятые с обеих сторон причастного оборота «произведенные в России» (Ковры какие? – Произведенные в России).

• Между частями составного союза «как…, так и…»

Многие авторы статей на сайтах используют эту конструкцию, чтобы ввести в текст ключевой запрос «дешевый» и «дорогой». Однако использование союза в данном случае неуместно – продуктивнее будет, например, сделать перечисление с указанием конкретных цен.

Примечание: Зачастую в текстах на сайтах конструкция «как…, так и…» лишняя, и ее можно «безболезненно» убрать или заменить списком:

Когда запятая не нужна

• Между подлежащим и сказуемым

Любительницы могут купить – что же тут разделять?

• Перед конструкциями «и т.д.», «и т.п.», «и др.»

• Между придаточными предложениями, если они относятся к одному главному и соединены союзом «и»

В последнем примере автор пропустил запятую между главной частью «Стоит подумать», напрасно употребив ее между придаточными частями. Схема предложения будет выглядеть так:

Тире или дефис?

Эти знаки препинания часто путают, несмотря на явную разницу значений.

Тире ставится:

• Между подлежащим и сказуемым

Например: «Цель аудита – выявление ошибок оптимизации». В этом предложении «цель» – подлежащее, а «выявление» – сказуемое. Другими словами, тире заменяет пропущенное (но подразумеваемое) слово «есть».

Следите за правильностью употребления того или иного знака. Наиболее частые ошибки в употреблении дефиса (вместо тире) – как раз между подлежащим и сказуемым:

В описаниях на сайте дефис вместо тире – это, скорее, техническая ошибка, устранить которую легко. Просто проверяйте написанное, ведь внимательное отношение к контенту – показатель заботы о посетителях вашего сайта.

• Между однородными членами и обобщающим словом

В текстах на сайтах многих интернет-магазинов есть ошибки в описаниях услуг, свойств и характеристик товаров.

Правильно:

«В контенте, в распределении целевых запросов, в юзабилити сайта – везде нужна оптимизация».

• Для выделения обособленных членов предложения

Например: «Свою задачу – преодолеть препятствие – он выполнил».

Дефис ставится:

• Между частями сложных слов

Например: «анкор-лист», «интернет-магазин», «онлайн-консультант», «страница-донор».

• В неопределенных местоимениях-существительных

Например: «кто-то», «что-нибудь», «кое-что», «кто-нибудь», «что-то».

• Между наречиями, составляющими одно целое

Например: «давным-давно», «волей-неволей», «белым-бело».

Точка

Этот знак препинания обозначает завершенность повествования. Точка также обязательна в сокращениях («др.», «т.д.», «т.к.»).

Но не ставится в конце заголовков и подзаголовков:

Сокращая слова, нужно руководствоваться общепринятыми правилами. Нельзя сокращать на гласные буквы, а при стечении двух согласных точка ставится после первой. Например, «рус. яз.», а не «русс. яз.»; «грам. ошибки», а не «грамм. ошибки». Ключевые слова сокращать нельзя. Помните и о том, что в сокращениях слов «миллион» («млн»), «миллиард» («млрд») и «триллион» («трлн») точка не ставится.

Напоследок

Употребляя пунктуационные знаки, нужно не только следовать правилам, но и помнить о внимательности, чтобы не получалось так:

Пусть в ваших текстах никогда не будет пунктуационных ошибок, а во фразе «Совершенствоваться надоело бездействовать» запятая стоит на правильном месте!

Еще по теме:

• Как составить ТЗ копирайтеру? 7 ключевых пунктов

Текстовый контент на сайте – одна из важных составляющих успешного продвижения. Конечно, желательно писать тексты самостоятельно, но у одних нет времени, у других – желания,…

• Как составить ТЗ копирайтеру, чтобы статья попала в ТОП без ссылок?

Вопрос о том, как готовить качественные статьи, приносящие позиции и поисковый трафик, уже давно волнует контент-проекты и коммерческие сайты с инфоразделами. Случаи, когда статьи по…

• Что и как писать на главной. Текст, который говорит

«Текст, написанный таким простым языком, выглядит непрезентабельно» — считают многие владельцы сайтов. Мы же считаем, что текст должен «разговаривать» с посетителями. Чтобы объяснить, что мы имеем…

• 20 ошибок невнимательных, или Текст под прицелом филолога

Продолжим тему о текстах на сайтах, но в этот раз рассмотрим их с точки зрения филолога. Мы собрали самые распространенные ошибки, которые могут повлиять на…

• Программа VS плагиат. Видят ли антиплагиаторы смысловую неуникальность?

Сегодня текстовый контент на сайте в первую очередь ценится за смысловую уникальность. Могут ли программы и сервисы проверки текстов (антиплагиаторы) «увидеть» не только техническую неуникальность,…

Многие ученики, студенты и даже взрослые стремятся стать грамотными. Видеть на письме ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические) можно научиться в любом возрасте. Для этого необходимо следовать определенным правилам русского языка, соблюдать их в устной и письменной речи.

Классификация ошибок по русскому языку

Ошибки, допускаемые в речи или на письме, не одинаковы по своему характеру. Речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки имеют принципиальные отличия. Речевые и грамматические ошибки связаны в большей степени с содержанием и смыслом тех или иных слов. Орфографические и пунктуационные ошибки связаны с внешним выражением данных слов.

Орфографическую ошибку можно увидеть в слове, стоящем отдельно, изъятом из контекста. Остальные ошибки: пунктуационные, речевые, грамматические — невозможно выявить без контекста. Например, орфографическую ошибку в слове празник видно сразу (непроизносимая согласная, правильно праздник). Речевая ошибка во фразе Младенец нуждается в уходе матери видна только в контексте (лучше употребить слово забота, так как слово уход имеет омонимы). Грамматическую ошибку можно увидеть только в предложении, к примеру, Комната была широкая и светла (широка и светла, широкая и светлая). Ошибки пунктуационные невозможно обнаружить без опоры на предложение или текст. Например, Любить: жить не только для себя — пунктуационная ошибка при выборе знака препинания между подлежащим и сказуемым (правильно: Любить — жить не только для себя).

Пунктуация. Знаки пунктуации

Пунктуацией называется свод правил по верной постановке знаков препинания на письме. Система данных знаков также называется пунктуацией. В русском языке используется десять знаков пунктуации. Три из них — знаки завершенности мысли: точка, вопросительный знак, восклицательный знак — они стоят в конце предложения. Один — знак незавершенности мысли — многоточие, которое может ставиться в любой части предложения. Знаками незаконченности высказывания являются запятая, тире, двоеточие, точка с запятой. Они стоят в середине предложения. Есть в русском языке двойные знаки — это скобки и кавычки. В скобках указывается дополнительная информация. В кавычки заключаются названия и прямая речь. В иных языках присутствуют некоторые другие знаки. Например, перевернутый вопросительный знак в испанском языке или одинарные кавычки в английском языке.

Пунктограмма

Как знак препинания, так и пробел называются пунктограммой. Слова в современном русском предложении должны быть отделены друг от друга пробелами, между ними должны стоять необходимые знаки препинания. Например, Солнце, волны, чайки — все есть на морских курортах. Сравним, Солнцеморечайкивсеестьнаморскихкурортах — получился трудно читаемый ряд русских букв. Таким образом, знаки препинания и пробелы служат для отделения слов и предложений друг от друга.

Пунктограммы в разных языках

Существуют языки (например, китайский, японский), в которых нет пробелов.

Текст на первый взгляд выглядит нечитаемым, но, если присмотреться, в нем есть множество знаков препинания, служащих для разделения теста на части, а также для обозначения свойственных данным языкам особенностей (долготы, краткости и так далее). Если обратиться к истории русского языка, то в старославянском языке тексты писались без знаков препинания и пробелов. Предложения крайне редко отделялись точками. Заглавные буквы писались только в начале новой главы. Но в нем было больше, чем в современном русском языке, диакритических знаков: над- и подстрочных.

Пунктуационные ошибки

Пунктуация как наука важна для носителей языка. Ведь от правильной постановки знаков препинания или их отсутствия зависит понимание написанного текста. К примеру, предложение Дружить нельзя драться — определенно требует знака препинания для его адекватного понимания. Здесь от верной постановки запятой: Дружить, нельзя драться — зависит то, как будет прочтено предложение и понята информация. Неверная постановка знаков препинания — это ошибка пунктуационная.

Место, где требуется определенный знак препинания, но стоит другой или отсутствует вообще, называется пунктуационной ошибкой. Например, Солнце согревающее своими лучами поле стояло высоко — это предложение, где допущена ошибка. Исправление пунктуационных ошибок основывается на знании правил пунктуации. В данной ситуации — случаев обособления причастных оборотов: причастный оборот, находящийся после определяемого слова, выделяется запятыми: Солнце, согревающее своими лучами поле, стояло высоко. Здесь от правильного выделения причастного оборота зависит понимание смысла всего предложения.

Причины появления пунктуационных ошибок

Грамматические и пунктуационные ошибки чаще, чем другие, встречаются в работах обучающихся, особенно старшеклассников.

Связано это в первую очередь с тем, что в старших классах усложняется синтаксис. При изучении простых осложненных и сложных предложений вводится материал по правильной расстановке знаков препинания, осилить который старшекласснику трудно. Немаловажным фактором в образовании пробелов в знаниях пунктуации является сокращение часов, отведенных на правописание. С каждым годом увеличивается процент малочитающих учеников. Как результат — возникают трудности в правильном восприятии и прочтении текста. Предупреждение и проверка пунктуационных ошибок должны осуществляться непосредственно в процессе написания. Иначе не будет осмысленного членения текста на фрагменты. Важно ставить все знаки препинания во время письма, а не после написания текста.

Пунктуация в простом предложении

В простом предложении, то есть в предложении, где одна грамматическая основа, если оно не осложнено, не ставятся никакие знаки препинания, кроме финальных и тире. Например, Главное — душой быть молодым. Где обитает гепард? Весна — это восхитительное время года! Если простое предложение чем-то осложнено, то в нем ставятся запятые, иногда тире и двоеточие. Осложнять простое предложение могут:

• Однородные члены: Море плескалось и играло. В корзине были вешенки, грузди, лисички.
• Обособленные члены: Ваза, наполненная цветами, стояла на столе. Его сестра, Елена Львовна, работает на телевидении.
• Обращения: Лиза, говори громче. О море, ты прекрасно!
• Вводные слова и предложения: Сегодня, пожалуй, будет ясная погода. По мнению юриста, дело надо продолжать.

В простом осложненном предложении пунктуационные ошибки, примеры которых даны ниже, встречаются часто.

Пунктуационные ошибки в простом осложненном предложении

Предложение с ошибкой	Правило	Исправленное предложение
На опушке леса затаившейся среди деревьев цвели жасмины.	Причастный оборот обособляется в позиции после главного слова	На опушке леса, затаившейся среди деревьев, цвели жасмины.
Все устраивало княгиню дом парк пруд.	В случаях, когда обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов, после обобщающего слова ставится двоеточие.	Все устраивало княгиню: дом, парк, пруд.

Пунктуация в сложном предложении

В сложном предложении можно встретить любые знаки препинания. В написании сложного предложения часто допускаются ошибки пунктуационные. Вероятно, это связано с трудностями в восприятии длинных синтаксических конструкций. Главное, что необходимо уяснить, — между частями сложного предложения должны стоять знаки препинания. Если это сложносочиненное предложение, то запятая ставится перед сочинительным союзом: Она скучала, и он толковал. Если у частей такого предложения есть общий член, запятая не требуется: Целый месяц она скучала и он тосковал (общий член — целый месяц). В сложноподчиненном предложении запятая стравится на месте соединения придаточных частей и главной: Ребята отправились на рыбалку, когда близился рассвет.

Цитирование и прямая речь

Цитирование и прямая речь схожи тем, что в них используются кавычки. Правила постановки кавычек также похожи. Цитаты помещаются в кавычки и прямая речь тоже.

Если слова автора стоят перед цитатой/прямой речью, то после них ставится двоеточие: Автор говорит: «Нет лучше друга, чем совесть». Она сказала: «Я пойду в парк после работы». Если слова автора следуют за цитатой/прямой речью, то перед ними ставятся запятая и тире: «Нет лучше друга, чем совесть», — говорит автор. «Я пойду в парк после работы», — сказала она. Цитата может приводиться лишь с указанием на источник: «Оттого, что я терпкой печалью Напоила его допьяна» (А. А. Ахматова). Прямая речь в диалоге может оформляться как отдельные реплики без кавычек. Тогда перед высказыванием, которое оформляется с новой строки, ставится тире:

— Добрый день!

— Добрый! Чем я могу Вам помочь?

— Меня интересуют работы художников-передвижников.