Исправьте словообразовательные ошибки отряд бессомненно придет вовремя

          ШЕНТАЛИНСКИЙ
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Тема «Словообразовательные нормы»

Дисциплина «Русский язык и культура речи»

Специальность 34.02.01. Сестринское дело (базовый
уровень)

        Разработал: 
преподаватель     Бурлягина М.В.

Шентала

2015
г.

Содержание

1.Пояснительгная
записка…………………………………………………… … 3.

2.Руководство для
студентов по работе с пособием……………………………4

3. Теоретическая
часть (информационный материал)………………………..5

1)
Словообразование…………………………………………………………………5

2) Состав
слова……………………………………………………………………….5

3) Способы
словообразования………………………………………………………6

4)
Словообразовательный анализ и разбор слова по составу……………………..7

5) Словообразовательные
ошибки………………………………………………….8

4. Практическая
часть  (задания для самоконтроля)…………………………..9

1)
Упражнения…………………………………………………………………………9

2) Тест № 1…………………………………………………………………………….12

3) Тест №
2…………………………………………………………………………… 15

5. Ответы к
упражнениям…………………………………………………………..16

6. Ответы к тестам……………………………………………………………………20

7. Список
использованной литературы……………………………………………21

Пояснительная
записка.

Учебно-методическое
пособие по дисциплине «Русский язык и культура речи» составлено в соответствии
с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта
среднего  профессионального образования  для специальности 34.02.01.
Сестринское дело и рекомендовано для студентов и преподавателей ОУ СПО.

      Данное
учебно-методическое пособие может выполнять функции руководства по изучению
предложенной темы  по русскому языку и культуре речи   как на занятиях, так и
может быть использовано для внеаудиторной  самостоятельной работы студента.
Пособие выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация
образовательного процесса.

     Тема
«Словообразовательные нормы» разработана  с учетом новых образовательных стандартов,
расширяет представление студентов о речевой коммуникации, особенностях русской
речи, нормах современного русского литературного языка. Представленные
материалы способствуют формированию и развитию речевой культуры.

Данный курс может
быть полезен всем, интересующимся современным состоянием русского языка и
желающим совершенствовать свою речь.

В
учебно-методическое пособие входят:

— теоретическая
часть,  информация в которой  даёт возможность ознакомиться  с  нормами
словообразования и типами словообразовательных ошибок;

— практическая
часть, в  которую   входят задания, рекомендованные для выполнения как под
руководством преподавателя, так и для самостоятельной аудиторной и
внеаудиторной  работы с последующим анализом;

— задания для   самоконтроля, 
с помощью которых студенты смогут проверить полученные знания;

— ответы к заданиям
для самоконтроля;

— список использованной
литературы.

                          Содержание
учебной информации.

Нормы словообразования.

Типы словообразовательных ошибок.

Устранение словообразовательных ошибок.

Руководство
для студентов по работе с пособием.

Уважаемые студенты!

   Данное
учебно-методическое пособие поможет вам   успешно подготовиться  к занятию по
теме «Самообразование» и предоставляет вам  возможности для успешного  освоения
интереснейшего из языков — русского
языка, повышения собственной речевой и общей культуры.

  Для этого вам
необходимо внимательно ознакомиться с информационным материалом  из
теоретической части  и ответить на контрольные вопросы,  затем приступить к
выполнению заданий для самоконтроля в рабочей тетради  из практической части. 
В случае затруднения  обращайтесь к справочникам, словарям по русскому языку.
При необходимости проконсультируйтесь с преподавателем.

 С помощью
упражнений и тестов сможете реально оценить свои знания, обнаружить пробелы и
своевременно их устранить.

   Надеюсь на
интересную, плодотворную совместную работу по освоению курса «Русский язык
и культура речи».

I.Теоретическая часть.  (Информационный
материал.)

1.Словообразование (от лат. derivatio — отведе­ние) — это
образование нового слова на базе однокоренного слова (или слов) по существующим
в язы­ке словообразовательным  моделям.

Словообразование
— это раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их обра­зования.

Словарный
состав языка пополняется, в первую очередь, в результате образования новых
слов, которые требуются для наименования появляющихся новых понятий или иного
называния уже существующих. Русский язык имеет богатый ресурс
словообразовательных средств. Научиться ими пользоваться в соответствии с
существующими в языке традициями, выработанными моделями, нормами — задача
каждого образованного человека.

Словообразовательные нормы — это нормы
образования и употребления производных слов. Эти нормы отражены в толковых,
грамматических, словообразовательных словарях.

2.Состав
слова

Слово состоит из основы и окончания. В основу входят приставка, корень,
суффикс. Части слова называются
морфемами.

Морфема (от греч. morphe — форма) — это ми­нимальная
значимая часть слова, которая не чле­нится на более мелкие единицы того же
уровня. Морфема обладает грамматической формой и грам­матическим значением. Она
способна передавать разные типы значений: 1) лексическое (носителем его
является корневая морфема); 2) грамматиче­ское (носителем его являются
служебные морфе­мы); 3) словообразовательное  (оно
вносится аффиксами).

  
Кроме материально выраженных, в языке иног­да встречаются нулевые морфемы, т.е. морфемы, материально
не выраженные, но обладающие грам­матическим значением, например, в слове дом  материально не выражено
окончание, а в слове нес — окончание
и суффикс прошедшего времени – л.

Главной
морфемой слова является корень
(общая часть родственных слов), соотносящийся с понятием и предопределяющий
лексическое значение слова. Корень обязательно присутствует в слове, он может
употребляться и без аффиксальных морфем, тогда как аффиксы без корня
употребляться не могут.

Аффикс —
это служебная морфема, видоизме­няющая значение корня или выражающая отно­шение
между словами в словосочетании и предло­жении. В классификации служебных морфем
учи­тывается не только их местоположение по отноше­нию к корневой морфеме, но и
выполняемая ими функция, а также способность сочетаться с други­ми элементами
этого же уровня.

 Значимыми морфемами слова являются корень, приставка, суффикс.

Корень —
главная значимая часть слова, в кото­рой заключено общее значение всех
однокоренных слов: водный, подводный,
водяной — водник — все эти слова обозначают предметы или
признаки, име­ющие отношение к воде, так как в них входит ко­рень  —вод- .  

Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными. Однокоренные слова могут
относить­ся к одной части речи (дом, домик, домишко, до­мовой) или к
разным частям речи (свет, световой, светить, светло).

В слове может быть один корень (земляной) или два корня (землекоп,
землемер).

Морфема,
стоящая перед корнем, называется пре­фикс
(от лат. praefixus — приставленный впереди) или приставка.

Приставка
служит для образования новых слов или форм слов (ход — вход; добрый —
предобрый).

В слове могут быть не одна, а две и более при­ставки: выход,
безвыходный.

В русском языке большая часть приставок исконно русские (без-, от-,
под-, над-, в-), но, есть и иноязычные приставки; суб-, анти-, контр-,
экс-/ например: субъект, контракт, экс-президент.

Некоторые приставки имеют несколько значе­ний, например: приставка при-
может обозначать приближение (приплыть), близость (прибрежный),
неполное действие (прилег).

Морфема, стоящая после корня, называется суф­фиксом (от лат. suffixus — подставленный). Суф­фикс также служит для образования новых слов
(школа — школьник) или новых форм (играть — играл).

Многие суффиксы свойственны определенным
ча­стям речи, например, суффиксы -чик, -щик, -тель, -ниц свойственны именам
существительным: рез­чик, летчик, сварщик, учитель, ученица.

Морфема, стоящая в конце слова и служащая
для связи слов в словосочетании или предложении, называется окончанием или флексией (от лат. flexio — сгибание).

Окончание выражает разные грамматические
зна­чения: у существительных, числительных и лич­ных местоимений — падеж и
число; у прилагатель­ных, причастий и некоторых местоимений — падеж, число,
род: у глаголов — лицо и число.

Окончание может быть нулевым, т.е. таким, ко­торое не выражено
звуками, например: нос, конь.

 3. Способы словообразования.

В языках мира существует несколько
способов сло­вообразования. Среди них выделяются следующие:

1)   морфологический (наиболее продуктивный способ словообразования во всех славянских язы­ках):
он заключается в создании новых слов путем сочетания морфем по существующим в
языке пра­вилам. Данный способ включает в себя приставоч­ный, суффиксальный, приставочно-суффиксалъный,
бессуффиксный, сложение;

Приставочный способ.

    
При образовании слов данным способом к ис­ходному слову присоединяется
приставка. Новое слово относится к той же части речи, что и исход­ные. Таким
способом образуются имена существи­тельные: ход — выход, свет — рассвет;
имена при­лагательные: большой — небольшой, вкусный — безвкусный, звуковой —
сверхзвуковой; местоиме­ния: кое-кто, некто, никого; глаголы: ходить
— заходить, выходить, подходить, уходить; наречия: всегда, навсегда.

 Суффиксальный
способ.

При
суффиксальном способе к основе исходного слова присоединяется суффикс.

Слова, образованные данным способом,
могут быть как той же части речи (лес — лесник), так и другой (лес —
лесной).

Суффикс присоединяется не к целому слову,
а к его основе, при этом иногда основа видоизменяет­ся: может отсекаться часть
основы, изменяться зву­ковой состав, происходит чередование звуков: от­ливать
— отливка, ткач — ткацкий.

Приставочно-суффиксальный

При этом способе к исходному слову
одновре­менно присоединяются приставка и суффикс: при­усадебный,
подорожник,  Подмосковье, наездник.

Чаще всего данным способом образуются
имена существительные: предпосылка, подоконник; гла­голы: расписаться,
увлечься; наречия: по-весенне­му, по-русски.

Бессуфиксный способ заключается в том, что от
слова отбрасывается окончание (черный — чернь) или может одновременно
отбрасываться окончание и отсекаться суффикс: отдыхать — отдых, бранить —
брань.

Сложение

Сложение — это образование нового слова
путем объединения в одно словесное целое двух слов или двух и более основ.
Слова, образованные в резуль­тате сложения, называются сложными. Сложные слова
образуются:

1)                
путём сложения основ: вольнонаемник,
сухофрукты, грузоподъёмник, генерал-майор, Екатеринбург, носорог,
первоисточник, самозащита, долголетие,
жизнелюбие, скалолаз, тепловоз, солнцепёк, тяжелодум;

2)путем сложения основ с одновременной суффиксацией (сложносуффиксальный способ): первоклассник
(первый + класс + суффикс –ник), красногвардеец
(красн-ая +гвард-ия + суффикс –ец);

3)путём 
сложения целых слов: телефон-автомат, шко­ла-интернат;

2) неморфологический
способ образования слов  называется аббревиация, которая
предполагает сокращение основ и образование новых слов в результате сложения
сокращённых элементов или сокращённого элемента и целого слова. Возникающие
таким образом слова называются аббревиатурами или сложносокращёнными
словами. Например: главбух (глав-ный бух-галтер), МОСУ (Московский
общественный социальный универстиет). Аббревиатуры создаются:

1) сложением
сокращённых элементов слова или сокращённого элемента и целого слова
(слоговой): главбух, завуч, медбрат, медсестра, студсовет;

2) сложением начальных букв (буквенный): МГУ, АТС, СНГ, ФРГ;

3)сложением
начальных звуков (звуковой): тюз, МХАТ, ООН, США, СОШ, ссуз, вуз;

3)лексико-семантический, который заключает­ся в создании нового слова путем расщепления ста­рого
на два или более омонима:
«боксер» — порода собаки и «боксер» -спортсмен по боксу;

2)   морфолого-синтаксический: образование ново­го слова путем перехода его из одной части речи в
другую: столовая, мороженое. Слово при этом при­обретает новые
грамматические признаки;

3)  
лексико-синтаксический, который заключает­ся
в создании нового слова путем слияния в одну лексическую единицу сочетания
слов: вечно-зеле­ный, сей-час — вечнозеленый, сейчас.

4.
Словообразовательный анализ и разбор слова по составу.

Различают два вида анализа структуры словооб­разовательно
мотивированных слов: морфемный анализ,
т.е. разбор слова по составу, и  словообразо­вательный
анализ. Первый предполагает выделе­ние всех составляющих слова,
второй требует уста­новления словообразовательной структуры слова, т.е.
представить словообразовательную цепочку.

Например:
учить -> учитель -> учительница:

Сущность
словообразовательного анализа заклю­чается в толковании лексического значения
произ­водного слова на основе сопоставления значения и структуры двух близкородственных
слов, в резуль­тате которого выясняется исходная единица и часть слова,
прибавленная к ней при образовании этого слова. На основании этого определяется
способ его образования.

Например: слово деревянный обозначает «сделан­ный из
дерева», значит, его производной базой яв­ляется слово дерево.

В слове
деревянный есть суффикс -янн-, которо­го в слове дерево
не было, следовательно, он был прибавлен к нему, и слово деревянный образовано
суффиксальным способом.

Разбор
слова по составу связан с пониманием лек­сического значения данного слова, он
предполага­ет подбор однокоренных слов, чтобы правильно выделить корень, в
котором и заключается лекси­ческое значение слова.

План разбора по составу.

1. 
Выделить окончание и основу. С этой целью не­обходимо
слово изменить, чтобы правильно выделить окончание: добрый — доброго — добрым, основа — добр-;
любить — любим — любят, основа — люб-.

2.  
Определить, из чего состоит основа: только из корня
или есть еще приставка и суффикс. Для это­го надо сопоставить однокоренные
слова: издалека — далекий — далеко — даль.

3.   Выделить корень, затем, если есть,  приставку и суффикс: из-дал-ек-а

План словообразовательного анализа

1.   
Дать толкование лексического значения дан­ного
слова. Например:
прибрежный — находящий­ся рядом (около) с берегом.                                                 

2.   
Составить словообразовательную цепочку:

Например:
прибрежный→ береговой →берег.

3.   
Выявить часть слова, от которой образовано данное
слово, затем часть слова, при помощи кото­рой оно образовано.

Данное
слово прибрежный
образовано при помо­щи приставки при-
и суффикса –к-.

5.
Словообразовательные ошибки.

    Со
словообразованием связаны две большие проблемы:

 а) соблюдение норм
или правил образования слов и

б) выбор того или
иного слова, в составе которого есть оценочные морфемы, в конкретной ситуации
общения. Первая проблема относится к области культуры речи, вторая – в большей
степени к стилистике. Неправильно образованные слова называются окказионализмами.

   
Словообразовательно-стилистические ошибки, как правило, связаны с
использованием в официально-деловом и научном стилях экспрессивно-окрашенной,
разговорной лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами  (Мастерская
производит окраску в зелёненький цвет).

     Самыми
распространёнными словообразовательными ошибками, которые влияют на написание
слов, являются следующие:

-неправильный выбор
приставки (под-черк  вместо по-черк);

-неверный выбор
суффикса (уклон-ств-о вместо уклон-ени-е);

-ошибка в корне слова
(при-урач-ива-ть вместо при-уроч-ива-ть)

        Среди всех
морфем самые большие словообразовательные возможности у суффиксов. С помощью
суффиксов слова могут выражать оценочно-ласкательное значение (девч-оночка,
хорош-еньк-ий ), презрение (журнал-юг-а, хил-як), иронию (грязн — еньк-ий),
усиление какого-либо признака (жадн-ющ-ий, рук-аст-ый) и т.д. Все приведённые
примеры относятся к разговорной речи, однако это не означает, что в этой сфере
слова не подчиняются правилам. Речь портит неоправданное использование ласковых
словечек (В этом магазине продаётся симпатичненький ситчик, просто
загляденьице!)

     Типичными
книжными суффиксами, которые встречаются в абстрактных словах-понятиях являются
–ени/-ни (гор-ени-е. стар-а-ни-е), -ость (повторяем-ость, сжигаем-ость), -изн-
(отч-изн-а, крут-изн-а), -изм (нигил-изм) и др.

 Немотивированное
использование книжной лексики в разговорной речи выглядит смешно и считается
стилистической ошибкой (В центре села наконец-то воздвигли столовую),
однако оно может быть оправдано, если фраза произносится иронично (Не
соблаговолите ли, любезнейший, наконец-то починить кран?)

  Таким образом,
употребляя то или иное слово, нужно быть внимательнее к составу слова, который
подскажет, где и как уместно его использовать.

      Большинство
профессионализмов и терминов имеет иноязычное происхождение, восходит к
латинскому и английскому языкам. Многие специальные слова образованы с помощью
иноязычных корней, суффиксов и приставок, чаще всего латинского происхождения,
и носят интернациональный характер: авиа, авто, библио, гео, граф, лог,
теле, скоп, фон, фото (автономия, геология).

II.   Вопросы для самоконтроля.

1.     Какой раздел науки о языке называется сло­вообразованием?

2.    Что такое морфема? Какие типы значений она передает?

3.     Какая морфема в слове является гласной, по­чему?

4.     Какую роль в слове выполняют аффиксы?

5.    Почему окончание не является значимой час­тью слова?

6.    Каковы основные способы словообразования?

7.   Какой способ является наиболее продуктивным?

8.    Какие способы образования слов входят в со­став морфологического
способа?

9.     Охарактеризуйте каждый из способов слово­образования и приведите
примеры слов, которые относятся к вашей будущей профессии.

10.  Чем отличаются словообразовательный ана­лиз и разбор слова по составу?
Укажите порядок выполнения того и другого, приведя в качестве примеров слова,
свойственные вашей профессии.

III. Практическая часть (Задания для самоконтроля).

1.  Упражнения.

Упражнение
1.

Укажите:

1.  Слова с нулевым окончанием.

Солидарность, стремление, преуспел,
участвуя, шире, альпинист, байдарка, шоссе, преодолел, пре­врати.

2.  Слова, которые не имеют окончаний.

Статья, приобретя, вчера, дисциплина, табло, се­годня, ситуация,
высушив, пенальти, двести.

3.  Слова с двумя приставками.            

Воодушевить, вообразить, непобедимый, непо­грешимый, воссоединение,
посоветовать, подейство­вать, озаглавить, озадачить, обнажить.

4.  Слова с двумя суффиксами.

Талантливый,
оркестрантка, ремесленник, про­граммный, виртуозность, гостиница, типографский,
печатать, авторство.

5.  Сложные слова.

Биография, ситуация, жизнеописание, проектировать, кинотеатр,
поликлиника, мультивитамины, великолепный, радиопередача, безотчетный.

Упражнение 2.

Найдите и выпишите  слова, которые являются
формами одного и того же слова.

1.   Драматург.
Драматизм. Драматургия. Драма­тична. Драматичный.

2.    Трагедия. Трагедийность. Трагедийный. Тра­гедийна. Трагик.

3.     Конфликт. Конфликтный. Конфликтовать. Бесконфликтный. Конфликты.

4.    Романтическая. Романтичная. Романтик. Ро­мантичнее. Романтизировать.

5.   Комедийный.
Комедийная. Комедия. Комеди­ант. Комедиантка.

6.     Мотивировка. Мотивировать. Мотивирован­ный. Мотив. Мотивироваться.

7.     Контраст. Контрастируя. Контрастный. Контрастность. Контрастно.

8.       
Сатира. Сатирический. Сатирически. Сатирой.
Сатирик.

9.  Анализ.
Анализировать. Анализируемый. Про­анализировать. Анализирую.

10.  
Театр. Театральный. Театрал. Театралка. Те­атральное.

Упражнение 3.

Прочитайте
текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они
образовались.

Свечка

Горела свечка в
старом подсвечнике, горела да и отгорела. Погасла. Кончилась.

— Какая она недолговечная!
— весело сказал та­ракан, выползая из щели. — Мало пожила свечка.

— Да, она мало пожила, — сказал, вдохнув, ста­рый подсвечник. — Зато ярко горела.  Многим от
нее было светло и радостно.

Ничего на это не ответил таракан, уползая к себе в щель, потому что в
подсвечник вставили
новую свечку и зажгли. А таракан не любил света и боял­ся его.

(Е. Пермяк)

 Упражнение 4.

Прочитайте
и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свои
примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

1.Считаться специалистом. 2. Назначить дежур­ного. 3. Любимое мороженое. 4. Навестить больно­го. 5. Беседа с присутствующими. 6. Благодаря прилагаемым
усилиям. 7. Разговаривать стоя. 8. Прошлогодние листья. 9. Нижеподписавшиеся члены
комиссии.

Упражнение 5.

Определите,
какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

1.    Консервный. Консервирование. Консервация. Законсервировать.
Консерватория.

2.    Температура. Темперамент. Темпераментный. Темпераментно.
Темпераментность.

3.    Секретарь. Секретарша. Секрет. Секретариат. Секретарский.

4.    Участковый. Участвовать. Участие. Участли­вый. Участник.

5.     Почта. Почтальон. Почтамт. Почтовый. По­чтенный.

6.    Сторожевой. Сторожить. Старожил. Сторожи­ха. Посторожить.

7.   
Автор. Авторитет. Авторский. Авторство. Со­автор.

Упражнение
6.

Приведите 10 примеров сложносокращенных слов
(аббревиатур), обладающих функционально-стили­стической окраской и свойственных
вашей профес­сии.

Упражнение
7.

  Исправьте словообразовательные ошибки:

1)     
«Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из
объявления в санатории)

2)     
«Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

3)     
«Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из
отчета работников пищепрома)

4)     
«На всех окружающих мой друг запоглядывал весело»
(Из сочинения ученика)

5)     
С исчерпывающей полностью  сатирик вскрывает
причины распада семьи Головлёвых.

6)     
От самодурности  Дикого страдают не только
домочадцы, но и горожане.

7)     
Печорин не раз проявлял бесстрашность.

     
Равнодушество охватило Евгения.

9)     
Успех первых пьес значительно упрочнил положение
драматурга.

10)  Отряд, бессомненно, придёт вовремя.

11)  Необходимо воспитать самокритическое отношение к себе.

12)  Всю жизнь свою он стремился к богатости.

13)  Мастерская шьёт полушубочки.

14)  Больше
всего меня потрясло погибание героя в конце романа.

15)  Раздражает
его упрямость.

16)   Злопамятливность
не украшает человека.

Упражнение 8.

Расшифруйте следующие аббревиатуры:

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ,
ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС,
ЧДД, ЭКГ, ЯМР.

Упражнение 9.

1. В каком термине содержится понятие «боль»:        

              А) кардиология

               Б)
цистоскопия

               В)
флеботомия

               Г)
дистрофия

               Д)
гидрофобия

 2. Найдите
слово со значением «исследование»:

   
А) энцефалопатия

   
Б) гастроскопия

   
В) кардиография

   
Г) кардиограмма

   
Д) флеботомия

3. Какое
значение имеет словообразовательный элемент «филия»:

      
А) недостаток

       
Б) боязнь

       
В) склонность

       
Г) исследование

 
     Д) расширение

Упражнение 10.

  От
каждого из географических наименований образуйте по два существительных,
называющих по месту жительства лицо мужского пола (единственного числа) и
группу лиц (существительное множественного числа).

Образец: Белград — белградец, белградцы.

Архангельск,
Багдад, Белгород, Бишкек, Вена, Волгоград, Выборг, Вятка, Генуя, Дели,
Екатеринбург, Камчатка, Курск, Индия, Люксембург, Нефтеюганск, Нью-Йорк, Орехово-Зуево, Пермь, Пхеньян, Санкт-Петербург, Сочи,
Ставрополь, Таганрог, Тбилиси, Тель-Авив, Токио, Феодосия, Ханты-Мансийск.

Астра­хань, Баку, Варшава, Вологда, Иркутск, Калуга, Крым, Минск, Мурманск,
Нижний Новгород, Париж, Псков, Полесье, Рига, Рим, Томск, Хабаровск, Кострома,
Одесса, Омск, Сибирь, Харьков.

Упражнение 11.

 От данных слов образуйте существительные,
называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

Образец: англичанин — англичанка, немка — немец.

Австралиец — …,
армянка — …, башкирка — …, венгерка — …, грек — …, индеец — …, индус — …, казах
— …, киргиз — …, кореец — …, поляк — …, серб — …, татарка — …, туркмен — ….,
эвенк — …

2.Тесты

Тест № 1.

1. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным
способом?
А) приехать,
Б) читатель,   
В) неизбежный,   
Г) виднеться.
2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) восход 
Б) заповедник  
В) выполнение     
Г) насухо
3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным
способом?
А) по-хорошему,   
Б) новизна, 
В) охотник,  
Г) отнести.
4. Какое слово образовано суффиксальным способом?
А) прочитать,
Б) преодолеть,
В) походка,
Г) разрушение.
5. Какое слово образовано суффиксальным
способом? 
А) сторожка, 
Б) нерешительный, 
В) по-зимнему, 
Г) полив.
6. Какое слово образовано приставочным способом?

А) купленный, 
Б) где-нибудь, 
В) доверху, 
Г) размешать.
7. Какое слово образовано приставочным способом?
 
А) синь,
Б) управляемый,
В) распланировать,
Г) семилетка.
8. Какое слово образовано бессуффиксным способом?   
А) кожаный, 
Б) отлет, 
В) водолаз, 
Г) напольный.
9. Какое слово образовано бессуффиксным способом  
А) синеть,
Б) наладчик, 
В) лесоруб, 
Г) подъезд.
10.  Какое слово образовано способом сложения?
А) международный
Б) обороноспособный
В) перекресток
Г) сверхъестественный
11. В каком слове допущена ошибка в определении
способа образования слова?
А) пересчитать – приставочный,  
Б) разбег – бессуффиксный,  
В) лесоруб – бессуффиксный,  
Г) зевота – суффиксальный.
12. У В каком слове допущена ошибка в определении
способа образования слова?
А) усиленно – приставочный,  
Б) пробежать – приставочный,  
В) выход – бессуффиксный,  
Г) горение – суффиксальный.
13. Укажите способ образования слова ПРИЗЫВ  
А) приставочный,
Б) суффиксальный,   
В) бессуффиксный,   
Г) переход
14. Укажите способ образования слова  ВОСХОД
А) приставочный,    
Б) бессуффиксный,   
В) суффиксальный,   
Г) переход
15. B каком предложении есть слово, образованное
путем перехода из одной части речи в другую?
А) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.
Б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.
В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.
Г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне
телеграммы.

Тест № 2.

1. В каком ряду все слова однокоренные?

1) Дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

2) кусать, закуска, вкусный;

3) воспитать, питание, подписка;

4) утроить, третий, трефовый.

2. В каком ряду во всех словах
выделяется окончание?

1) Прямиком, берегом, творогом;

2) одно, полотно, шестеро;

3) издавна, чиста, комната;

4) четыре, поверье, вскоре.

3. В каком ряду все слова не имеют
окончания?

1) Крюк, номер, насквозь;

2) мышь, здесь, четверо;

3) издавна, заново, лишь;

4) напрокат, самокат, вдоволь.

4. В каком ряду во всех словах
выделяется приставка над-?

1) Надеть, надежный, надпись;

2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

3) надежный, надбровье, надкусить;

4) надвинуть, надрезать, надводный.

5. В каком ряду во всех словах
выделяется приставка под-?

1) Подворотня, подкрылок, неподражаемый;

2) подреберье, подробный, неподкупный;

3) неподсудный, подлесок, подарок;

4) неподвластный, подследственный, наподдать.

6. В каком из данных слов есть приставка
при- со значением неполноты действия?

1)  Приземистый;

2) Пристать;

3) Примитивный;

4) Привстать.

7.Укажите предложение, в котором
словообразовательная норма соблюдена:

1) Почему у вас проезд не заплачен?

2) Поклади книгу на стол.

3) Верить в мечту не возбраняется.

4) Сергеева всегда характеризовали
профессионализм и экстраординарность.

8. Укажите предложение, в котором
словообразовательная норма нарушена:

1) Среди военоначальников было много людей
дворянского происхождения.

2) В начале весны в саду начинают цвести
плодовые деревья.

3) Злопамятность не украшает человека.

9. Найдите ненормативное образование:

1) 1) Работенка,

2) Объегорить;

3) Обрулить;

4) Грубость.

10. Найдите ненормативное прилагательное
от слова лосось:

1) Лососий;

2) Лососевый;

3) Лососячий;

4) Лососинный.

11. Найдите нормативное прилагательное
от слова акула:

1) 1) Акуловый;

2) Акулячий;

3) Акулиный;

4) Акулиский.

12. Найдите нормативное прилагательное к
слову афоризм:

1) Афоризмовый;

2) Афоризовый;

3) Афористский;

4) Афористичный.

13. Найдите правильно образованное
слово:

1) Упаковальщица;

2) Упаковывальщица;

3) Принюхиваться;

4) Поднюхивать.

14. Найдите сложное слово, содержащее
иноязычный корень:

1) Сорвиголова;

2) Автогонка;

3) Ветродуй;

4) Паровоз.

15. Укажите существительное, от которого
можно образовать прилагательное с помощью суффикса -ск-:

1)  Сентябрь;

2) Вес;

3) Рыбак;

4) Немец

IV. Ответы к заданиям.

1.     
Упражнения.

Упражнение
1.

1.Слова с
нулевым окончанием.

Солидарность, преуспел, альпинист,
преодолел, пре­врати.

2.Слова,
которые не имеют окончаний.

Приобретя, вчера, табло, се­годня, высушив, пенальти..

3.Слова с
двумя приставками.                  

Воодушевить, непо­грешимый, воссоединение,  озаглавить.

4.Слова с
двумя суффиксами.

Оркестрантка,
ремесленник, виртуозность, гостиница.

5.Сложные
слова.

Жизнеописание, кинотеатр, мультивитамины, радиопередача.

Упражнение 2.

Найдите и выпишите  слова, которые являются
формами одного и того же слова.

1)      Драма­тична. Драматичный.

2)      Трагедийный. Тра­гедийна.

3)      Конфликт. Конфликты.

4)      Романтичная. Ро­мантичнее.

5)      Комедийный. Комедийная.

6)      Мотивировать. Мотивироваться.

7)      Контрастный. Контрастно.

      Сатира.Сатирой.

9)      Анализировать. Анализирую.

10)  Театральный.
Те­атральное.

Упражнение 3.

Прочитайте
текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они
образовались.

свечка  — свеча

недолговечная — долговечная

 пожила — пожить

подсвечник  свеча

вставили — вставить

Упражнение 4.

Прочитайте
и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свои
примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

1.специалистом (суффиксальный).

2.  дежур­ного (переход одной части
речи в другую).

3. мороженое (переход одной части речи
в другую).

4. больно­го (переход одной части речи
в другую).

  5. с присутствующими (переход одной
части речи в другую).

 6. благодаря (переход одной части речи
в другую).

7. стоя (переход одной части речи в
другую).

8. прошлогодние (сложение основ).

9. нижеподписавшиеся (сложение основ). 

Упражнение 5.

Определите,
какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

1.Консерватория.

2.Температура.

3.Секрет.

4.Участковый.

5.По­чтенный.

6.Старожил.

7.Авторитет.

Упражнение
7.

  Исправьте словообразовательные ошибки:

1)      «Граждане отдыхающие, пойдемте взвешиваться» (Из объявления в
санатории)

2)      «Весело отгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

3)      «Питание в наших столовых улучшилось» (Из отчета
работников пищепрома)

4)      «На всех окружающих мой друг поглядывал весело» (Из сочинения
ученика)

5)      С исчерпывающей полнотой  сатирик вскрывает причины распада
семьи Головлёвых.

6)      От самодурства  Дикого страдают не только домочадцы, но и
горожане.

7)      Печорин не раз проявлял бесстрашие.

      Равнодушие охватило Евгения.

9)      Успех первых пьес значительно упрочил положение драматурга.

10)  Отряд, несомненно,
придёт вовремя.

11)  Необходимо
воспитать самокритичное  отношение к себе.

12)  Всю жизнь
свою он стремился к богатству.

13)  Мастерская
шьёт полушубки.

14)  Больше
всего меня потрясла гибель героя в конце романа.

15)  Раздражает
его упрямство.

16)  Злопамятность (злопамятство) не украшает человека.

Упражнение 8.

Расшифруйте следующие аббревиатуры:

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК,
РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ,
ЯМР.

АД — артериальное
давление,

АКТГ — адренокортикотропный 
гормон,

БА — бронхиальная
астма,

ВИЧ — вирус
иммунодефицита человека,

ДНК — дезоксирибонуклеиновая
кислота,

ЖКТ — желудочно-кишечный
тракт,

ИБС -ишемическая
болезнь сердца,

ИВЛ -искусственная
вентиляция лёгких,

ИМ — инфаркт
миокарда,

ЛФК — лечебная
физкультура,

ОДН — острая
дыхательная недостаточность,

ОРВИ — острая
респираторная вирусная инфекция,

ОСН — острая
сердечная недостаточность,

ОЦК — объём
циркулирующей крови,

РНК — рибонуклеиновая
кислота,

СМЖ — спинномозговая
жидкость,

СОЭ — скорость
оседания эритроцитов,

СПИД — синдром
приобретённого иммунодефицита,

ССС — сердечнососудистая
система,

СТГ — соматотропный
гормон,

УЗИ — ультразвуковое
исследование,

УФО — ультрафиолетовое
облучение,

ХАГ — хронический
активный гепатит,

ХПН — хроническая
почечная недостаточность,

ЦНС — центральная
нервная система,

ЧСС — частота
сердечных сокращений,

ЧДД — частота
дыхательных движений,

ЭКГ — электрокардиография,

ЯМР — ядерно-магнитный
резонанс.

Упражнение 9.

А, Б, В

Кардиология –
(кардия – сердце, логос — учение) раздел медицины, изучающий строение, функции
и заболевания сердца и сосудов, а также разрабатывающий методы их лечения.

Цистоскопия –
(цисто –мочевой пузырь, скопия – осматривание) метод осмотра полости мочевого
пузыря.

Флеботомия – (флебо
– вена, томия – разрезание) вскрытие, разрезание вен.

Дистрофия – (дис
–нарушение, трофия – питание) расстройство питания тканей.

Гидрофобия –( гидро
– вода, фобия – боязнь) водобоязнь.

Энцефалопатия –
(энце – мозг, фало – страдание) заболевание головного мозга.

Гастроскопия
–(гастро – желудок, скопия – осматривание) осматривание полости желудка.

Кардиограмма –
(кардио – сердце, грамма запись) графическая запись движений грудной клетки,
полученная при регистрации сердечных толчков.

Кардиография –
(кардио – сердце, графия – запись) запись с помощью специального  аппарата 
движений грудной клетки, вызываемых работой сердца.

…филия –
склонность, расположение, любовь.

Упражнение 10.

1)      Архангельск — архангелогородец,
архангелогородцы

2)      Багдад — багдадец, багдадцы

3)      Белгород — белгородец, белгородцы

4)      Бишкек — бишкекец, бишкекцы

5)      Вена — венец, венцы

6)      Волгоград- волгоградец, волгоградцы

7)      Выборг — выборжец, выборжцы

      Вятка- вятич, вятичи

9)      Генуя — генуэзец, генуэзцы

10)  Дели-  делиец,
делийцы

11)  Екатеринбург
— екатеринбуржец, екатеринбуржцы

12)  Камчатка-
камчадал, камчадалы

13)  Курск —
курянин, куряне

14)  Индия- индиец, индийцы

15)  Люксембург- люксембуржец, люксембуржцы

16)  Нефтеюганск  —  нефтеюганин, нефтеюгане

17)  Нью-Йорк
— ньюйоржец, ньюйоркцы

18)  Орехово-Зуево
— ореховозуевец, ореховозуевцы,

19)  Пермь —
пермяк, пермяки

20)  Пхеньян
— пхеньянец, пхеньянцы

21)  Санкт-Петербург
— петербуржец, петербуржцы

22)  Сочи —
сочинец, сочинцы

23)  Ставрополь
— ставрополец, ставропольцы

24)  Таганрог
— таганрожец, таганрожцы

25)  Тбилиси
— тбилисец, тбилисцы

26)  Тель-Авив
— тельавивец, тельавивцы

27)  Токио —
 токиец, токийцы

28)  Феодосия
– феодосиец, феодосийцы

29)  Ханты-Мансийск
— хантымансиец, хантымансийцы

30)  Астра­хань
— астраханец, астраханцы

31)  Баку — бакинец, бакинцы

32)  Варшава
— варшавянин, варшавяне

33)  Вологда
—  вологжанин, вологжане

34)  Иркутск
— иркутянин, иркутяне

35)  Калуга
— калужанин, калужане

36)  Крым — крымчанин, крымчане

37)  Минск — минчанин, минчане

38)  Мурманск
— мурманчанин, мурманчане,

39)  Нижний
Новгород — нижегородец,
нижегородцы

40)  Париж- парижанин, парижане

41)  Псков- псковитянин, псковитяне

42)  Полесье
— полещук, полещуки

43)  Рига- рижанин, рижане

44)  Рим — римля­нин, римляне

45)  Томск — томич, томичи

46)  Хабаровск
— хабаровчанин, хабаровчане

47)  Кострома-
костромич, костромичи

48)  Одесса
— одессит, одесситы

49)  Омск — Омск — омич, омичи

50)  Сибирь
— сибиряк, сибиряки

51)  Харьков
— харьковчанин, харьковчане

Упражнение 11.

1.     
 От данных слов образуйте
существительные, называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

1)      Австралиец — австралийка,

2)      армянка — армянин,

3)      башкирка — башкир,

4)      венгерка — венгр,

5)      грек — гречанка,

6)      индеец — индианка,

7)      индус — индианка (индуска),

      казах — казашка,

9)      киргиз —  киргизка,

10)  кореец
— кореянка,

11)  поляк —
 полячка,

12)  серб — сербиянка
(сербка),

13)  татарка
— татарин,

14)  туркмен
— туркменка,

15)  эвенк —
эвенка.

2.       Тесты

Ответы к тесту № 1.

1.      В
2. Г
3. А
4. Г
5. А
6. Г
7. В
8. Б
9. Г
10. Б
11. В
12. А
13. В
14. Б
15. Б

Ответы к тесту № 2.

1   1)

2   2)

3    3)

4    2)

5    4)

6    4)

7     2)

8     3)

9     3)

10   2)

11   1)

12   4)

13   2)

14   2)

15   1)

Список
использованной литературы.

1.И. В. Голуб
«Русский язык и культура речи», М.,»Логос», 2004
г.

2.Т.В.Потёмкин,
Н.Н.Соловьёва  «Русский язык и культура речи», М., ГАРДАРИКИ, 2004
г.

3.Л.В.Измайлова,
Н.Н.Демьянова, Н.П.Меньшикова «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону,
Феникс, 2005 г.

5.Д.Э.Розенталь,
Е.В.Джанджакова «Справочник по русскому языку», М.,Айрис-пресс, 2006
г.

6.
Учебно-методическое пособие для студентов средних медицинских учебных заведений
«Русский  язык и культура речи», М., 2003
г. Составитель ст.преподаватель Е.В.Мензул.

7. Примерная
программа  «Русский язык и культура речи» (Москва, ВУНМЦ, 2002).

8. Методические рекомендации к практическим
занятиям по русскому языку и культуре речи для преподавателей медицинских и
фармацевтических колледжей и училищ. Авторы: директор Арзамасского медицинского
училища Трофимова Г.А.,  заместитель директора Арзамасского медицинского
училища по научно-методической работе доктор медицинских наук Лавровский С.Н.,
преподаватель русского языка и культуры речи Арзамасского медицинского училища
Александрова Ж.С., Москва, ГОУ
ВУНМЦ, 2003 г.

9. Рябкова Н.Н. Русский язык и культура речи.
Санкт-Петербургский государственный университет, кафедра русского языка и
культуры речи, 2011 г.

Основу стилистических ресурсов в словообразовании составляют суффиксы и приставки субъективной оценки, или эмоционально-экспрессивные. Оттенок уменьшительности сопровождается экспрессией ласкательности, иногда шутливости и ироничности. Оттенок увеличенности — экспрессией грубости, иногда пренебрежения, иронии. Суффиксы субъективной оценки более свойственны устной разговорной речи, чем книжной.

Оттенок уменьшительности у существительных могут придавать суффиксы -ок- (-ек-): снежок, камешек; -очек- (-ечек-): лепестрчек, пенечек; -чик колокольчик, трамвайчик; -ец-: братец; морозец; -ушк- (-ЮШК-): бабушка, заюшка; -онък- (-еньк-): кисонька, зоренька.

У имен прилагательных это суффиксы -оньк- (-еньк-): болыпенький, плохонький; -ехоньк- (-охоньк-): темнехонький, скорехонький; -ехонек-(-охонек-)> -ешенек- (-ошенек-): близехонек, легошенек.

Суффиксальные образования со значением пренебрежительности, презрительности происходят при помощи суффиксов -ишк-: воришка, домишко, житьишко; -онк- (-енк-)’. душонка, бабенка.

Суффиксы, придающие словам значение увели- чительности, чаще всего сопровождаются эмоциональными оттенками неодобрения, презрения, но могут выражать и восхищение, удивление, например: Какая кругом грязища! Вот это голосище!

Приставки, вносящие в слово экспрессивно-стилистические оттенки (добрый — предобрый; веселый — развеселый), часто употребляются в сочетании с другими средствами и способами словообразования: суффиксами и сложением слов: злой — презлой, прехорошенький^

Аффиксы вносят в слова функционально-стилистические окраски, которые характеризуют слово по его отношению к книжной или разговорной речи, к тому или иному функциональному стилю. Существует ряд суффиксов книжного происхождения и соответствующей функционально-стилевой окраски: -ств-, -остъ-, -изм-, -ани-, шелъ, -ист, -изм. Например: авторство, сущность, оптимизм, вдохновитель, гуманист.

Оттенок разговорной речи придают словам следующие суффиксы: -як-: добряк, свояк; -унболтун, врун; -овк-: спецовка, столовка; -яг-: бедняга, бедолага.

Для научной и научно-технической, а также профессиональной речи характерно образование слов с помощью суффиксов: -остъ-: тугоплавкость, емкость; -ств-: мессианство, учительство; -изм-: материализм; -ацц-: аргументация; -ит- (медицинские термины): плеврит, менингит, бронхит.

В публицистической речи употребляются слова с суффиксами: -остъ-: сработанность; -ан-: политикан.

Функционально окрашенными приставками книжного происхождения, характерными для научных и научно-технических, официально-деловых терминов и публицистической лексики, являются следующие: -а-: аморальный, ассиметричный; -анти-: антивирусный; -интер-, -ультра-: ультрарадикальный; экстра-: экстравагантный.

Сложение слов также обладает большими стилистическими возможностями. Например, экспрессивной окраской обладают имена существительные, образованные сочетанием глагольной формы 2-го лица единственного числа повелительного наклонения с существительным — вертихвостка, сорвиголова, скопидом.

Для художественной речи характерны сложные прилагательные, обозначающие оттенки цветов или качество с дополнительным оттенком: иссиня-чер- ный, пепельно-серый, приятно-мягкий.

Сложносокращенные слова в связи с ограниченностью сферы их употребления также обладают некоторой функционально-стилистической окраской. Например, разного рода аббревиатуры в зависимости от сферы использования несут окраску либо официально-делового функционального стиля (УПК, финотдел, гороно), либо публицистического (АЭС, военком), либо научного (АТС, ЭВМ, УВЧ).

Таким образом, учитывая стилистические возможности словообразования, необходимо, образуя новые слова с помощью известных способов, помнить, какую мысль Мы хотим выразить в своей речи при помощи тех или иных слов.

1. Какой раздел науки о языке называется словообразованием?

2. Что такое морфема? Какие типы значений она передает?

3. Какая морфема в слове является гласной, почему?

4. Какую роль в слове выполняют аффиксы?

5. Почему окончание не является значимой частью слова?

6. Каковы основные способы словообразования?

7. Какой способ является наиболее продуктивным?

8. Какие способы образования слов входят в состав морфологического способа?

9. Охарактеризуйте каждый из способов словообразования и приведите примеры слов, которые относятся к вашей будущей профессии.

10. Чем отличаются словообразовательный анализ и разбор слова по составу? Укажите порядок выполнения того и другого, приведя в качестве примеров слова, свойственные вашего профессии.

11. Насколько разнообразны стилистические возможности суффиксов в разных частях речи?

12. Какие стилистические оттенки вносят в слово приставки?

13. Как словообразовательные аффиксы характеризуют слово по его отношению к разновидности речи и стиля?

14. В какой степени обладает стилистическими возможностями словообразовательный способ сложения?

О Упражнение 64

1. Слова с нулевым окончанием.

Солидарность, стремление, преуспел, участвуя, шире, альпинист, байдарка, шоссе, преодолел, преврати.

2. Слова, которые не имеют окончаний.

Статья, приобретя, вчера, дисциплина, табло, сегодня, ситуация, высушив, пенальти, двести.

3. Слова с двумя приставками.

Воодушевить, вообразить, непобедимый, непогрешимый, воссоединение, посоветовать, подействовать, озаглавить, озадачить, обнажить.

4. Слова с двумя суффиксами.

Талантливый, оркестрантка, ремесленник, программный, виртуозность, гостиница, типографский, печатать, авторство.

5. Сложные слова.

Биография, ситуация, жизнеописание, проектировать, кинотеатр, поликлиника, мультивитамины, великолепный, радиопередача, безотчетный.

О Упражнение 65

Обозначьте слова, которые являются формами одного и того же слова. Составьте небольшой рассказ о театре.

1. Драматург. Драматизм. Драматургия. Драматична. Драматический.

2. Трагедия. Трагедийность. Трагедийный. Трагедийна. Трагик.

3. Конфликт. Конфликтный. Конфликтовать.

4. Романтическая. Романтичная. Романтик. Романтичнее. Романтизировать.

5. Комедийный. Комедийная. Комедия. Комедиант. Комедиантка.

6. Мотивировка. Мотивировать. Мотивированный. Мотив. Мотивироваться.

7. Контраст. Контрастировать. Контрастируя. Контрастный. Контрастность.

8. Сатира. Сатирический. Сатирически. Сатирой. Сатирик.

9. Анализ. Анализировать. Анализируемый. Проанализировать. Анализирование.

10. Театр. Театральный. Театрал. Театралка. Театральное.

О Упражнение 66

Определите, из каких значимых частей состоит основа выделенных слов.

1. Стрижи улетают в одну ночь и уносят с собою лето (В.П. Астафьев). 2. Зима идет в платке по брови и сеет первые снега (А.А. Прокофьев). 3. Вот распустились на веточках ивы шелковые мягкие пуховички (И. Соколов-Микитов). 4. Весна рассыпала по городу желтоватые цветы каштанов (К. Паустовский). 5. Налетел ветерок, и на подоконник упали капли росы (А.Н. Толстой). 6. В тайгу просочился рассвет и вытеснил лунное сияние (В.А. Астафьев). 7. Шла весна и с тихих косогоров скатывала белые хвосты (К. Федин). 8. Черная, непроглядная ночь в этом крае. Мы ночевали в лесу, и родничок нам журчал о благодатной южной стране (К. Паустовский).

О Упражнение 67

Прочитайте текст. Определите его основную мысль и стиль. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они образовались. Найдите в тексте слова, имеющие корень -свет,-.

Горела свечка в старом подсвечнике, горела да и отгорела. Погасла. Кончилась.

— Какая она недолговечная! — весело сказал таракан, выползая из щели. — Мало пожила свечка.

— Да, она мало пожила, — сказал, вдохнув, старый подсвечник. — Зато ярко горела. Многим от нее было светло и радостно.

Ничего на это не ответил таракан, уползая к себе в щель, потому что в подсвечник вставили новую свечку и зажгли. А таракан не любил света и боялся его.

О Упражнение 68

Прочитайте предложения и укажите слова, которые образованы неправильно. Исправьте и запишите в исправленном виде.

1. Митрофан обнаруживает свое невеждество во всем. 2. Печорин не раз проявлял бесстрашность. 3. Равнодушество охватило Евгения. 4. Устои темного царства пошатнулись. 5. Успех первых пьес значительно упрочнил положение драматурга.

6. Не так-то легко сломить разбудившийся народ.

7. Отряд, бессомненно, вовремя придет на станцию.

8. В будущем энергия атома найдет самое широкое применение.

О Упражнение 69

Прочитайте и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свой примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

1. Считаться специалистом. 2. Назначить дежурного. 3. Любимое мороженое. 4. Навестить больного. 5. Беседа с присутствующими. 6. Благодаря прилагаемым усилиям. 7. Разговаривать стоя.

8. Прошлогодние листья. 9. Нижеподписавшиеся члены комиссии.

О Упражнение 70

Определите, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов.

1. Консервный. Консервирование. Консервация. Законсервировать. Консерватория.

2. Температура. Темперамент. Темпераментный. Темпераментно. Темпераментность.

3. Секретарь. Секретарша. Секрет. Секретариат. Секретарский.

4. Участковый. Участвовать. Участие. Участливый. Участник.

5. Почта. Почтальон. Почтамт. Почтовый. Почтенный.

6. Сторожевой. Сторожить. Старожил. Сторожиха. Посторожить.

7. Автор. Авторитет. Авторский. Авторство. Соавтор. ,

О Упражнение 71

1. Прочитайте текст. Определите тип речи и стиль изложения. 2. Выпишите слова по способу образования в следующем порядке: а)приставочный; б)суффиксальный; в)при- ставочно-суффиксальный; г) сложение. 3. Разберите по составу слова подосиновик, зеленоватые, освещенных. 4. Сделайте словообразовательный разбор слов быстрокрылые, раз- носятся, красноголовые, августовских.

Пришел сентябрь. После жаркого лета и августовских теплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опенки. В моховых болотах рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянках краснеют гроздья рябины. Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчетливо разносятся голоса.

На дне лесного ручьй виден каждый камешек, каждая тонкая травинка. По прозрачному небу высоко бегут и бегут облака.

В погожие дни многие птицы готовятся к отлету. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. В дальний путь отправляются дикие гуси и покидают родные места длинноногие журавли.

(По И. Соколову-Микитову)

? Составьте и запишите тексты: а)научного стиля; б) разговорного стиля, используя слова, образованные с помощью эмоционально-экспрессивных приставок и суффиксов, отражая специфику своей будущей профессии.

? Приведите примеры сложносокращенных слов (аббревиатур), обладающих функционально-стилистической окраской и свойственных вашей профессии.

Орфография, (греч. — «правильно пишу») — это

1) исторически сложившаяся система единообразных написаний, которую принимает и которой пользуется общество; 2) система или совокупность правил, обеспечивающих единообразие в тех случаях, где возможны разные написания; 3) соблюдение принятых написаний как частных, так и подчиняющихся определенным правилам. В этом смысле говорят о хорошей или плохой орфографии рукописей, писем, а иногда и печатных изданий; 4) раздел науки о языке, определяющий единообразные способы передачи на письме слов с помощью буквенных и небуквенных (дефисов, пробелов, черточек) графических средств.

Русская орфография как совокупность правил распадается на пять разделов: 1) правила, применяемые при обозначении звуков буквами в составе слов; 2) правила употребления прописных и строчных букв; 3) правила о смежйых, дефисных и раздельных написаниях; 4) правила переноса частей слов; 5) правила графического сокращения слов.

7.Укажите предложение, в котором словообразовательная норма соблюдена:

1) Почему у вас проезд не заплачен?

2) Поклади книгу на стол.

3) Верить в мечту не возбраняется.

4) Сергеева всегда характеризовали профессионализм и экстраординарность.

8. Укажите предложение, в котором словообразовательная норма нарушена:

1) Среди военоначальников было много людей дворянского происхождения.

2) В начале весны в саду начинают цвести плодовые деревья.

3) Злопамятность не украшает человека.

9. Найдите ненормативное образование:

10. Найдите ненормативное прилагательное от слова лосось:

11. Найдите нормативное прилагательное от слова акула:

12. Найдите нормативное прилагательное к слову афоризм:

13. Найдите правильно образованное слово:

14. Найдите сложное слово, содержащее иноязычный корень:

15. Укажите существительное, от которого можно образовать прилагательное с помощью суффикса -ск-:

IV. Ответы к заданиям.

1.Слова с нулевым окончанием.

Солидарность, преуспел, альпинист, преодолел, пре­врати.

2.Слова, которые не имеют окончаний.

Приобретя, вчера, табло, се­годня, высушив, пенальти..

3.Слова с двумя приставками.

Воодушевить, непо­грешимый, воссоединение, озаглавить.

4.Слова с двумя суффиксами.

Оркестрантка, ремесленник, виртуозность, гостиница.

Жизнеописание, кинотеатр, мультивитамины, радиопередача.

Найдите и выпишите слова, которые являются формами одного и того же слова.

1. Драма­тична. Драматичный.
2. Трагедийный. Тра­гедийна.
3. Конфликт. Конфликты.
4. Романтичная. Ро­мантичнее.
5. Комедийный. Комедийная.
6. Мотивировать. Мотивироваться.
7. Контрастный. Контрастно.
8. Сатира.Сатирой.
9. Анализировать. Анализирую.
10. Театральный. Те­атральное.

Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они образовались.

Прочитайте и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свои примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

2. дежур­ного (переход одной части речи в другую).

3. мороженое (переход одной части речи в другую).

4. больно­го (переход одной части речи в другую).

5. с присутствующими (переход одной части речи в другую).

6. благодаря (переход одной части речи в другую).

7. стоя (переход одной части речи в другую).

8. прошлогодние (сложение основ).

9. нижеподписавшиеся (сложение основ).

Определите, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

Исправьте словообразовательные ошибки:

1. «Граждане отдыхающие, пойдемте взвешиваться» (Из объявления в санатории)
2. «Весело отгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)
3. «Питание в наших столовых улучшилось» (Из отчета работников пищепрома)
4. «На всех окружающих мой друг поглядывал весело» (Из сочинения ученика)
5. С исчерпывающей полнотой сатирик вскрывает причины распада семьи Головлёвых.
6. От самодурства Дикого страдают не только домочадцы, но и горожане.
7. Печорин не раз проявлял бесстрашие.
8. Равнодушие охватило Евгения.
9. Успех первых пьес значительно упрочил положение драматурга.
10. Отряд, несомненно, придёт вовремя.
11. Необходимо воспитать самокритичное отношение к себе.
12. Всю жизнь свою он стремился к богатству.
13. Мастерская шьёт полушубки.
14. Больше всего меня потрясла гибель героя в конце романа.
15. Раздражает его упрямство.
16. Злопамятность (злопамятство) не украшает человека.

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.

АД — артериальное давление,

АКТГ — адренокортикотропный гормон,

ВИЧ — вирус иммунодефицита человека,

ДНК — дезоксирибонуклеиновая кислота,

ЖКТ — желудочно-кишечный тракт,

ИБС -ишемическая болезнь сердца,

ИВЛ -искусственная вентиляция лёгких,

ИМ — инфаркт миокарда,

ЛФК — лечебная физкультура,

ОДН — острая дыхательная недостаточность,

ОРВИ — острая респираторная вирусная инфекция,

ОСН — острая сердечная недостаточность,

ОЦК — объём циркулирующей крови,

РНК — рибонуклеиновая кислота,

СМЖ — спинномозговая жидкость,

СОЭ — скорость оседания эритроцитов,

СПИД — синдром приобретённого иммунодефицита,

ССС — сердечнососудистая система,

СТГ — соматотропный гормон,

УЗИ — ультразвуковое исследование,

УФО — ультрафиолетовое облучение,

ХАГ — хронический активный гепатит,

ХПН — хроническая почечная недостаточность,

ЦНС — центральная нервная система,

ЧСС — частота сердечных сокращений,

ЧДД — частота дыхательных движений,

ЯМР — ядерно-магнитный резонанс.

Кардиология – (кардия – сердце, логос — учение) раздел медицины, изучающий строение, функции и заболевания сердца и сосудов, а также разрабатывающий методы их лечения.

Цистоскопия – (цисто –мочевой пузырь, скопия – осматривание) метод осмотра полости мочевого пузыря.

Флеботомия – (флебо – вена, томия – разрезание) вскрытие, разрезание вен.

Дистрофия – (дис –нарушение, трофия – питание) расстройство питания тканей.

Гидрофобия –( гидро – вода, фобия – боязнь) водобоязнь.

Энцефалопатия – (энце – мозг, фало – страдание) заболевание головного мозга.

Гастроскопия –(гастро – желудок, скопия – осматривание) осматривание полости желудка.

Кардиограмма – (кардио – сердце, грамма запись) графическая запись движений грудной клетки, полученная при регистрации сердечных толчков.

Кардиография – (кардио – сердце, графия – запись) запись с помощью специального аппарата движений грудной клетки, вызываемых работой сердца.

…филия – склонность, расположение, любовь.

1. Архангельск — архангелогородец, архангелогородцы
2. Багдад — багдадец, багдадцы
3. Белгород — белгородец, белгородцы
4. Бишкек — бишкекец, бишкекцы
5. Вена — венец, венцы
6. Волгоград- волгоградец, волгоградцы
7. Выборг — выборжец, выборжцы
8. Вятка- вятич, вятичи
9. Генуя — генуэзец, генуэзцы
10. Дели- делиец, делийцы
11. Екатеринбург — екатеринбуржец, екатеринбуржцы
12. Камчатка- камчадал, камчадалы
13. Курск — курянин, куряне
14. Индия- индиец, индийцы
15. Люксембург- люксембуржец, люксембуржцы
16. Нефтеюганск — нефтеюганин, нефтеюгане
17. Нью-Йорк — ньюйоржец, ньюйоркцы
18. Орехово-Зуево — ореховозуевец, ореховозуевцы,
19. Пермь — пермяк, пермяки
20. Пхеньян — пхеньянец, пхеньянцы
21. Санкт-Петербург — петербуржец, петербуржцы
22. Сочи — сочинец, сочинцы
23. Ставрополь — ставрополец, ставропольцы
24. Таганрог — таганрожец, таганрожцы
25. Тбилиси — тбилисец, тбилисцы
26. Тель-Авив — тельавивец, тельавивцы
27. Токио — токиец, токийцы
28. Феодосия – феодосиец, феодосийцы
29. Ханты-Мансийск — хантымансиец, хантымансийцы
30. Астра­хань — астраханец, астраханцы
31. Баку — бакинец, бакинцы
32. Варшава — варшавянин, варшавяне
33. Вологда — вологжанин, вологжане
34. Иркутск — иркутянин, иркутяне
35. Калуга — калужанин, калужане
36. Крым — крымчанин, крымчане
37. Минск — минчанин, минчане
38. Мурманск — мурманчанин, мурманчане,
39. Нижний Новгород — нижегородец, нижегородцы
40. Париж- парижанин, парижане
41. Псков- псковитянин, псковитяне
42. Полесье — полещук, полещуки
43. Рига- рижанин, рижане
44. Рим — римля­нин, римляне
45. Томск — томич, томичи
46. Хабаровск — хабаровчанин, хабаровчане
47. Кострома- костромич, костромичи
48. Одесса — одессит, одесситы
49. Омск — Омск — омич, омичи
50. Сибирь — сибиряк, сибиряки
51. Харьков — харьковчанин, харьковчане

1. От данных слов образуйте существительные, называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

1. Австралиец — австралийка,
2. армянка — армянин,
3. башкирка — башкир,
4. венгерка — венгр,
5. грек — гречанка,
6. индеец — индианка,
7. индус — индианка (индуска),
8. казах — казашка,
9. киргиз — киргизка,
10. кореец — кореянка,
11. поляк — полячка,
12. серб — сербиянка (сербка),
13. татарка — татарин,
14. туркмен — туркменка,
15. эвенк — эвенка.

1. Тесты

Ответы к тесту № 1.

Ответы к тесту № 2.

Список использованной литературы.

1.И. В. Голуб «Русский язык и культура речи», М.,»Логос», 2004 г.

2.Т.В.Потёмкин, Н.Н.Соловьёва «Русский язык и культура речи», М., ГАРДАРИКИ, 2004 г.

3.Л.В.Измайлова, Н.Н.Демьянова, Н.П.Меньшикова «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 г.

5.Д.Э.Розенталь, Е.В.Джанджакова «Справочник по русскому языку», М.,Айрис-пресс, 2006 г.

6. Учебно-методическое пособие для студентов средних медицинских учебных заведений «Русский язык и культура речи», М., 2003 г. Составитель ст.преподаватель Е.В.Мензул.

7. Примерная программа «Русский язык и культура речи» (Москва, ВУНМЦ, 2002).

8. Методические рекомендации к практическим занятиям по русскому языку и культуре речи для преподавателей медицинских и фармацевтических колледжей и училищ. Авторы: директор Арзамасского медицинского училища А., заместитель директора Арзамасского медицинского училища по научно-методической работе доктор медицинских наук Н., преподаватель русского языка и культуры речи Арзамасского медицинского училища С., Москва, ГОУ ВУНМЦ, 2003 г.

9. Н. Русский язык и культура речи. Санкт-Петербургский государственный университет, кафедра русского языка и культуры речи, 2011 г.

Не име­ют окон­ча­ния неиз­ме­ня­е­мые сло­ва. Приведем при­ме­ры слов, при­над­ле­жа­щих к раз­ным частям речи, кото­рые не име­ют окон­ча­ний.

Исходя из утвер­жде­ния, что окон­ча­ние — это сло­во­из­ме­ни­тель­ная мор­фе­ма, сде­ла­ем вывод, что в рус­ском язы­ке неиз­ме­ня­е­мые сло­ва не име­ют окон­ча­ний.

Рассмотрим подроб­но, сло­ва каких частей речи или их фор­мы не име­ют окон­ча­ний и при­ве­дем при­ме­ры слов без окон­ча­ний:

1. заим­ство­ван­ные нескло­ня­е­мые суще­стви­тель­ные

неко­то­рые рус­ские слож­но­со­кра­щен­ные нескло­ня­е­мые сло­ва, напри­мер:

• зав­ка­фед­рой (спро­сил у зав­ка­фед­рой, встре­тил­ся с зав­ка­фед­рой, вспо­ми­наю о зав­ка­фед­рой);
• горо­но (встре­ти­лись у горо­но, позво­ни­ла в горо­но, справ­люсь о рабо­те горо­но);
• аббре­ви­а­ту­ры — ВДНХ, МГУ, ГАИ, ООН, НАТО и др.;

2. нескло­ня­е­мые при­ла­га­тель­ные

4. слу­жеб­ные части речи (части­цы, пред­ло­ги, сою­зы) и меж­до­ме­тия.

Не име­ют окон­ча­ний неиз­ме­ня­е­мые фор­мы неко­то­рых частей речи:

2. фор­ма про­стой срав­ни­тель­ной сте­пе­ни при­ла­га­тель­ных, напри­мер:

• кра­си­вый — кра­сив ее ;
• креп­кий — крепч е , покрепч е ;
• силь­ный — сильн ее ;

Мой почерк (каков?) кра­си­вее, чем у млад­шей сест­рён­ки.

Ребенок с воз­рас­том стал (каким?) покреп­че.

В ком­на­те запах буке­та сире­ни ста­но­вил­ся (каким?) все силь­нее.

3. фор­ма про­стой срав­ни­тель­ной сте­пе­ни наре­чия, напри­мер:

• креп­ко — креп­че, покреп­че (дер­жать);
• быст­ро — быст­рее (бежать);
• силь­но — силь­нее (уда­рить);
• пло­хо — хуже (чув­ство­вать себя)

Мой брат бега­ет (как?) быст­рее сво­их одно­класс­ни­ков.

Из-за сгу­стив­ше­го­ся тума­на доро­га вид­на (как?) хуже, чем вче­ра.

Все осталь­ные сло­ва в рус­ском язы­ке явля­ют­ся изме­ня­е­мы­ми и, соот­вет­ствен­но, име­ют в сво­ем соста­ве сло­во­из­ме­ни­тель­ную мор­фе­му — окон­ча­ние:

• дерев о — вет­ви дерев а ;
• лек­ци я — на лек­ци и ;
• сол­нечн ый день — мно­го сол­нечн ых дней;
• перв ый подъ­езд — у перв ого подъ­ез­да;
• гуля ем — гуля ете .

Перечисленные неиз­ме­ня­е­мые сло­ва научим­ся отли­чать от слов и их форм, име­ю­щих нуле­вое окон­ча­ние в мор­фем­ном соста­ве. Изменив сло­во по родам, чис­лам, паде­жам или лицам, мож­но выявить в его соста­ве мате­ри­аль­но обо­зна­чен­ное окон­ча­ние, напри­мер:

• мост — стро­и­тель­ство мост а ;
• живо­пись — направ­ле­ние живо­пис и ;
• поставь на пол­ку.

1.5. Фразеология.
Задание 1.Составьте фразеологизмы, используя слова для справок.

Несусветный, неизгладимый, тертый, семимильный, круглый, глухой; потупить, бряцать, коротать, вскружить, таращить.

Для справки: глаза, след, чушь, шаги, дурак, голова, взор, калач, тетерев, время, оружие.
Задание 2.Спишите данные предложения, вставляя на месте пропусков слова из фразеологизма.

1. Весь народ от мала до …. поднялся на борьбу с захватчиками.2. Нерадивый студент ничего нового добавить не мог и переливал из пустого в …. то, о чём только что говорил. 3. В тот сентябрьский день мы промокли до …, и половина группы подхватила простуду. 4. Жил-был паренёк, звёзд с … не хватал, но и простаком не считался. 5.Новенькая девочка выглядела … вороной на фоне всех остальных детей: она вечно витала в … и казалась не от … сего.
Задание 3. Найдите ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

1) Нерадивый студент молчал у доски как рыба об лёд. 2) Экскурсия остановилась у памятника А.С. Пушкину, который стоял с протянутой рукой, как бы обращаясь к народу.3) Гневные слова председателя горели ярким огнём на фоне прочих выступлений.4) Открытие уранового месторождения играло огромное значение в жизни нашей страны.5.) Это было дело десятое, которое никак не могла закрыть прокуратура. 6) Юное дарование, доведя непонятливую бабушку до белого колена, с победоносным видом отправилось восвояси.
Задание 4. В приведённых предложениях найдите трансформированные фразеологизмы. Определите, каким образом изменён вид фразеологического оборота и как изменилось от этого его значение.

1. Я был, как лошадь, загнанная в мыле, пришпоренная смелым ездоком (С.Есенин).2. Бухгалтер, видя, что железо горячо, стал его ковать (И.Ильф, Е.Петров). 3. На небе ни облачка, а луна светит во всю ивановскую (А.Чехов).4. Любим свою толочь воду в своей ступе (В.Маяковский). 5. Он делал из мухи слона и потом устраивал охоту на слонов (Д.Заславский).6.Ни к городу ни к селу – езжай, мой сын, в свою страну, — В край – всем краям наоборот! (М.Цветаева).

Задание 5.Определите значения следующих фразеологизмов:

не в своей тарелке, терять время, медвежья услуга, вывести из терпения, сгореть со стыда, без руля и без ветрил; подавать надежды, ума палата, на мякине не проведёшь, собаку съел, за тридевять земель.
Задание 6. Сгруппируйте парами фразеологизмы по значению.

1.Во все лопатки, поминай как звали, ни рыба ни мясо, шагу негде ступить, вилами на воде написано, ни за какие блага, один на один, от доски до доски, куры не клюют.

2.Бабушка надвое сказала, ни то ни сё, хоть пруд пруди, яблоку негде упасть, ни за что на свете, от корки до корки, с глазу на глаз, и след простыл, как угорелый.
Задание 7.С данными словосочетаниями составьте по два предложения:

А) чтобы сочетание употреблялось в прямом смысле;

Б) чтобы сочетание употреблялось в роли фразеологизма.

Гладить по головке, кормить завтраками, ходить на цыпочках, сесть в лужу, намылить шею, выйти из строя, связать руки.

Задание 8. Найдите в предложенных текстах ошибки в употреблении фразеологизмов и исправьте их.

1. Анатомия имеет важную роль в подготовке будущего медицинского работника.

2. Ну и пусть едет, скатерть ему на дорогу.

3. Профессор микрохирургии решил с первой же лекции взять быков за рога, в результате чего напугал нас страшно.

4. Наши родители работали не покладая сил.

5. Медицина играла большое значение в его жизни.

6. Ткнул пальцами в небо.

7.Сосед из него все жилы сосёт.

8. Предварительный план играет большое значение при написании сочинения.

9. Большую роль в спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство.
Задание 9. Укажите тип ошибки, связанный с неправильным упо­треблением фразеологизмов.

1. Тысячи русских людей сложили свои русые головы на Куликовской битве (школьное сочинение). 2. И я с пеной у рта и в лицах кидаюсь доказывать обратное («Соsmopolitan»). 3. Олег Николаевич знал всю его подноготную жизнь. 4. Ну хоть бейся о стенку! (Устная речь). 5. Милиционеры задержали мужика во всей его красе («Криминал»). 6. Этот поступок стал басней во язы­цех (школьное сочинение). 7. Их проект рассыпался, как мыльный пузырь (устная речь). 8. Режиссер Дмитрий Фикс, который съел собаку на «Старых песнях о главном», покажет историю про четырех барышень («Панорама-ТВ»). 9. Нельзя всех мерять под одну гребенку (устная речь). 10. Российское правительство еще не повернуло лицо к проблемам демографии. 11. В это время Н. А. Некрасов решил начать собственный журнальный бизнес (школьное сочинение). 12. На ветер выбрасываются не слова, а ценные материалы (устная речь). 13. Эта история окутана кромешной тайной за семью печатями. 14. Перед продажей телевизоры бросают то в жар, то в холод (инструкция по экс­плуатации). 15. В этом движении важную скрипку играют правые силы. 16. Я привык отдавать себе полные отчеты (школьное со­чинение). 17. Этот двор я отлично знаю как свои пять пальцев.
Задание 10. Тест с выбором одного или нескольких вариантов ответов.
1. Укажите неверное утверждение

А) фразеологизмы – свободные сочетания слов;

Б) фразеологизмы придают речи живость и образность;

В) к фразеологизмам можно отнести также и пословицы;

Г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения.

2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.

А) Все заботы в семье лежали на плечах Гаврика.

Б) Я перемахнул через забор в какой-то сад.

В) Игрушкой золотой он блещет на стене.

Г) Она знала, что старуху ждут со дня на день.

Д) Отец мой редко бывал в хорошем расположении духа.

Е) Хан, строивший крепость, думал только о собственном благе.

3.Укажите фразеологизмы-синонимы к словосочетанию очень любить:

А) как свои пять пальцев; Б) яблоку негде упасть;

В) души не чаять; Г) проще пареной репы;

Д) носить на руках; Е) положа руку на сердце.

4.Найдите синонимические фразеологизмы:

А) во что бы то ни стало; Б) игра не стоит свеч;

В) ни слуху ни духу; Г) хоть караул кричи;

Д) себе дороже; Е)хоть волком вой;

Ж) кровь из носу; З) в воду канул.

5.Найдите антонимические фразеологизмы:

А) душа в душу; Б) засучив рукава;

В) играть на руку; Г) положа руку на сердце;

Д) вставлять палки в колёса; Е) кривить душой;

Ж) как кошка собакой; З) через пень колоду.

6. Определите, кто является автором фразеологизмов литературного происхождения:

1) вернуться к разбитому корыту; а) А.Пушкин;

2) Демьянова уха; б) А.Чехов;

3) человек в футляре в) И. Крылов.

1.6. Словообразовательные нормы.
Задание 1. Укажите:

1. Слова с нулевым окончанием.

Солидарность, стремление, преуспел, участвуя, шире, альпинист, байдарка, шоссе, преодолел, пре­врати.

1. Слова, которые не имеют окончаний.

Статья, приобретя, вчера, дисциплина, табло, се­годня, ситуация, высушив, пенальти, двести.

1. Слова с двумя приставками.

Воодушевить, вообразить, непобедимый, непо­грешимый, воссоединение, посоветовать, подейство­вать, озаглавить, озадачить, обнажить.

1. Слова с двумя суффиксами.

Талантливый, оркестрантка, ремесленник, про­граммный, виртуозность, гостиница, типографский, печатать, авторство.

1. Сложные слова.

Биография, ситуация, жизнеописание, проектировать, кинотеатр, поликлиника, мультивитамины, великолепный, радиопередача, безотчетный.

Задание 2. Найдите и выпишите слова, которые являются формами одного и того же слова.

1. Драматург. Драматизм. Драматургия. Драма­тична. Драматичный.
2. Трагедия. Трагедийность. Трагедийный. Тра­гедийна. Трагик.
3. Конфликт. Конфликтный. Конфликтовать. Бесконфликтный. Конфликты.
4. Романтическая. Романтичная. Романтик. Ро­мантичнее. Романтизировать.
5. Комедийный. Комедийная. Комедия. Комеди­ант. Комедиантка.
6. Мотивировка. Мотивировать. Мотивирован­ный. Мотив. Мотивироваться.
7. Контраст. Контрастируя. Контрастный. Контрастность. Контрастно.
8. Сатира. Сатирический. Сатирически. Сатирой. Сатирик.
9. Анализ. Анализировать. Анализируемый. Про­анализировать. Анализирую.
10. Театр. Театральный. Театрал. Театралка. Те­атральное.

Задание 3. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они образовались.

Свечка

Горела свечка в старом подсвечнике, горела да и отгорела. Погасла. Кончилась.

— Какая она недолговечная! — весело сказал та­ракан, выползая из щели. — Мало пожила свечка.

— Да, она мало пожила, — сказал, вдохнув, ста­рый подсвечник. — Зато ярко горела. Многим от нее было светло и радостно.

Ничего на это не ответил таракан, уползая к себе в щель, потому что в подсвечник вставили новую свечку и зажгли. А таракан не любил света и боял­ся его.

(Е. Пермяк)

Задание 4. Прочитайте и определите, каким способом образованы выделенные слова.

1.Считаться специалистом. 2. Назначить дежур­ного. 3. Любимое мороженое. 4. Навестить больно­го. 5. Беседа с присутствующими. 6. Благодаря прилагаемым усилиям. 7. Разговаривать стоя. 8. Прошлогодние листья. 9. Нижеподписавшиеся члены комиссии.
Задание 5.Определите, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

1. Консервный. Консервирование. Консервация. Законсервировать. Консерватория.
2. Температура. Темперамент. Темпераментный. Темпераментно. Темпераментность.
3. Секретарь. Секретарша. Секрет. Секретариат. Секретарский.
4. Участковый. Участвовать. Участие. Участли­вый. Участник.
5. Почта. Почтальон. Почтамт. Почтовый. По­чтенный.
6. Сторожевой. Сторожить. Старожил. Сторожи­ха. Посторожить.
7. Автор. Авторитет. Авторский. Авторство. Со­автор.

Задание 6. Исправьте словообразовательные ошибки:

1. «Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из объявления в санатории).
2. «Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете).
3. «Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из отчета работников пищепрома).
4. «На всех окружающих мой друг запоглядывал весело» (Из сочинения ученика).
5. С исчерпывающей полностью сатирик вскрывает причины распада семьи Головлёвых.
6. От самодурности Дикого страдают не только домочадцы, но и горожане.
7. Печорин не раз проявлял бесстрашность.
8. Равнодушество охватило Евгения.
9. Успех первых пьес значительно упрочнил положение драматурга.
10. Не так-то легко сломить разбудившийся народ.
11. Отряд, бессомненно, придёт вовремя.
12. Необходимо воспитать самокритическое отношение к себе.
13. Всю жизнь свою он стремился к богатости.
14. Мастерская шьёт полушубочки.
15. Больше всего меня потрясло погибание героя в конце романа.
16. Раздражает его упрямость.
17. Злопамятливность не украшает человека.

Задание 7. Расшифруйте следующие аббревиатуры:
АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.

Задание 8. Тест с выбором одного варианта ответа.

1. В каком термине содержится понятие «боль»:

А) кардиология; Б) цистоскопия; В) флеботомия; Г) дистрофия; Д) гидрофобия.

2. Найдите слово со значением «исследование»:

А) энцефалопатия; Б) гастроскопия; В) кардиография; Г) кардиограмма; Д) флеботомия.
3. Какое значение имеет словообразовательный элемент «филия»:

А) недостаток; Б) боязнь; В) склонность; Г) исследование; Д) расширение.
Задание 9. От каждого из географических наименований образуйте по два существительных, называющих по месту жительства лицо мужского пола (единственного числа) и группу лиц (существительное множественного числа).

Образец: Белград — белградец, белградцы.

Архангельск, Багдад, Белгород, Бишкек, Вена, Волгоград, Выборг, Вятка, Генуя, Дели, Екатеринбург, Камчатка, Курск, Индия, Люксембург, Нефтеюганск, Нью-Йорк, Орехово-Зуево, Пермь, Пхеньян, Санкт-Петербург, Сочи, Ставрополь, Таганрог, Тбилиси, Тель-Авив, Токио, Феодосия, Ханты-Мансийск.

Астра­хань, Баку, Варшава, Вологда, Иркутск, Калуга, Крым, Минск, Мурманск, Нижний Новгород, Париж, Псков, Полесье, Рига, Рим, Томск, Хабаровск, Кострома, Одесса, Омск, Сибирь, Харьков.
Задание 10. От данных слов образуйте существительные, называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

Образец: англичанин — англичанка, немка — немец.

Австралиец — …, армянка — …, башкирка — …, венгерка — …, грек — …, индеец — …, индус — …, казах — …, киргиз — …, кореец — …, поляк — …, серб — …, татарка — …, туркмен — …., эвенк — …

 Задание 11. Тест с выбором одного варианта ответа.

1. В каком ряду все слова однокоренные?

1) дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

2) кусать, закуска, вкусный;

3) воспитать, питание, подписка;

4) утроить, третий, трефовый.

2. В каком ряду во всех словах выделяется окончание?

1) прямиком, берегом, творогом;

2) одно, полотно, шестеро;

3) издавна, чиста, комната;

4) четыре, поверье, вскоре.

3. В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) крюк, номер, насквозь;

2) мышь, здесь, четверо;

3) издавна, заново, лишь;

4) напрокат, самокат, вдоволь.

4. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?

1) надеть, надежный, надпись;

2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

3) надежный, надбровье, надкусить;

4) надвинуть, надрезать, надводный.

5. В каком ряду во всех словах выделяется приставка под-?

1) подворотня, подкрылок, неподражаемый;

2) подреберье, подробный, неподкупный;

3) неподсудный, подлесок, подарок;

4) неподвластный, подследственный, наподдать.

6. В каком из данных слов есть приставка при- со значением неполноты действия?

1) приземистый; 2) пристать; 3) примитивный; 4) привстать.

7.Укажите предложение, в котором словообразовательная норма соблюдена:

1) Почему у вас проезд не заплачен?

2) Поклади книгу на стол.

3) Верить в мечту не возбраняется.

4) Сергеева всегда характеризовали профессионализм и экстраординарность.

8. Укажите предложение, в котором словообразовательная норма нарушена:

1) Среди военоначальников было много людей дворянского происхождения.

2) В начале весны в саду начинают цвести плодовые деревья.

3) Злопамятность не украшает человека.

Поделитесь с коллегами:

ШЕНТАЛИНСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Тема «Словообразовательные нормы»

Дисциплина «Русский язык и культура речи»

Специальность 34.02.01. Сестринское дело (базовый уровень)

Разработал: преподаватель Бурлягина М.В.

Шентала

2015 г.

Содержание

1.Пояснительгная записка…………………………………………………… … 3.

2.Руководство для студентов по работе с пособием……………………………4

3. Теоретическая часть (информационный материал)………………………..5

1) Словообразование…………………………………………………………………5

2) Состав слова……………………………………………………………………….5

3) Способы словообразования………………………………………………………6

4) Словообразовательный анализ и разбор слова по составу……………………..7

5) Словообразовательные ошибки………………………………………………….8

4. Практическая часть (задания для самоконтроля)…………………………..9

1) Упражнения…………………………………………………………………………9

2) Тест № 1…………………………………………………………………………….12

3) Тест № 2…………………………………………………………………………… 15

5. Ответы к упражнениям…………………………………………………………..16

6. Ответы к тестам……………………………………………………………………20

7. Список использованной литературы……………………………………………21

Пояснительная записка.

Учебно-методическое пособие по дисциплине «Русский язык и культура речи» составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования для специальности 34.02.01. Сестринское дело и рекомендовано для студентов и преподавателей ОУ СПО.

Данное учебно-методическое пособие может выполнять функции руководства по изучению предложенной темы по русскому языку и культуре речи как на занятиях, так и может быть использовано для внеаудиторной самостоятельной работы студента. Пособие выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса.

Тема «Словообразовательные нормы» разработана с учетом новых образовательных стандартов, расширяет представление студентов о речевой коммуникации, особенностях русской речи, нормах современного русского литературного языка. Представленные материалы способствуют формированию и развитию речевой культуры.

Данный курс может быть полезен всем, интересующимся современным состоянием русского языка и желающим совершенствовать свою речь.

В учебно-методическое пособие входят:

— теоретическая часть, информация в которой даёт возможность ознакомиться с нормами словообразования и типами словообразовательных ошибок;

— практическая часть, в которую входят задания, рекомендованные для выполнения как под руководством преподавателя, так и для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы с последующим анализом;

— задания для самоконтроля, с помощью которых студенты смогут проверить полученные знания;

— ответы к заданиям для самоконтроля;

— список использованной литературы.

Содержание учебной информации.

Нормы словообразования.

Типы словообразовательных ошибок.

Устранение словообразовательных ошибок.

Руководство для студентов по работе с пособием.

Уважаемые студенты!

Данное учебно-методическое пособие поможет вам успешно подготовиться к занятию по теме «Самообразование» и предоставляет вам возможности для успешного освоения интереснейшего из языков — русского языка, повышения собственной речевой и общей культуры.

Для этого вам необходимо внимательно ознакомиться с информационным материалом из теоретической части и ответить на контрольные вопросы, затем приступить к выполнению заданий для самоконтроля в рабочей тетради из практической части. В случае затруднения обращайтесь к справочникам, словарям по русскому языку. При необходимости проконсультируйтесь с преподавателем.

С помощью упражнений и тестов сможете реально оценить свои знания, обнаружить пробелы и своевременно их устранить.

Надеюсь на интересную, плодотворную совместную работу по освоению курса «Русский язык и культура речи».

I.Теоретическая часть. (Информационный материал.)

1.Словообразование (от лат. derivatio — отведение) — это образование нового слова на базе однокоренного слова (или слов) по существующим в языке словообразовательным моделям.

Словообразование — это раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования.

Словарный состав языка пополняется, в первую очередь, в результате образования новых слов, которые требуются для наименования появляющихся новых понятий или иного называния уже существующих. Русский язык имеет богатый ресурс словообразовательных средств. Научиться ими пользоваться в соответствии с существующими в языке традициями, выработанными моделями, нормами — задача каждого образованного человека.

Словообразовательные нормы — это нормы образования и употребления производных слов. Эти нормы отражены в толковых, грамматических, словообразовательных словарях.

2.Состав слова

Слово состоит из основы и окончания. В основу входят приставка, корень, суффикс. Части слова называются морфемами.

Морфема (от греч. morphe — форма) — это минимальная значимая часть слова, которая не членится на более мелкие единицы того же уровня. Морфема обладает грамматической формой и грамматическим значением. Она способна передавать разные типы значений: 1) лексическое (носителем его является корневая морфема); 2) грамматическое (носителем его являются служебные морфемы); 3) словообразовательное (оно вносится аффиксами).

Кроме материально выраженных, в языке иногда встречаются нулевые морфемы, т.е. морфемы, материально не выраженные, но обладающие грамматическим значением, например, в слове дом материально не выражено окончание, а в слове нес — окончание и суффикс прошедшего времени — л.

Главной морфемой слова является корень (общая часть родственных слов), соотносящийся с понятием и предопределяющий лексическое значение слова. Корень обязательно присутствует в слове, он может употребляться и без аффиксальных морфем, тогда как аффиксы без корня употребляться не могут.

Аффикс — это служебная морфема, видоизменяющая значение корня или выражающая отношение между словами в словосочетании и предложении. В классификации служебных морфем учитывается не только их местоположение по отношению к корневой морфеме, но и выполняемая ими функция, а также способность сочетаться с другими элементами этого же уровня.

Значимыми морфемами слова являются корень, приставка, суффикс.

Корень — главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов: водный, подводный, водяной — водник — все эти слова обозначают предметы или признаки, имеющие отношение к воде, так как в них входит корень -вод- .

Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными. Однокоренные слова могут относиться к одной части речи (дом, домик, домишко, домовой) или к разным частям речи (свет, световой, светить, светло).

В слове может быть один корень (земляной) или два корня (землекоп, землемер).

Морфема, стоящая перед корнем, называется префикс (от лат. praefixus — приставленный впереди) или приставка.

Приставка служит для образования новых слов или форм слов (ход — вход; добрый — предобрый).

В слове могут быть не одна, а две и более приставки: выход, безвыходный.

В русском языке большая часть приставок исконно русские (без-, от-, под-, над-, в-), но, есть и иноязычные приставки; суб-, анти-, контр-, экс-/ например: субъект, контракт, экс-президент.

Некоторые приставки имеют несколько значений, например: приставка при- может обозначать приближение (приплыть), близость (прибрежный), неполное действие (прилег).

Морфема, стоящая после корня, называется суффиксом (от лат. suffixus — подставленный). Суффикс также служит для образования новых слов (школа — школьник) или новых форм (играть — играл).

Многие суффиксы свойственны определенным частям речи, например, суффиксы -чик, -щик, -тель, -ниц свойственны именам существительным: резчик, летчик, сварщик, учитель, ученица.

Морфема, стоящая в конце слова и служащая для связи слов в словосочетании или предложении, называется окончанием или флексией (от лат. flexio — сгибание).

Окончание выражает разные грамматические значения: у существительных, числительных и личных местоимений — падеж и число; у прилагательных, причастий и некоторых местоимений — падеж, число, род: у глаголов — лицо и число.

Окончание может быть нулевым, т.е. таким, которое не выражено звуками, например: нос, конь.

3. Способы словообразования.

В языках мира существует несколько способов словообразования. Среди них выделяются следующие:

1. морфологический (наиболее продуктивный способ словообразования во всех славянских языках): он заключается в создании новых слов путем сочетания морфем по существующим в языке правилам. Данный способ включает в себя приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксалъный, бессуффиксный, сложение;

Приставочный способ.

При образовании слов данным способом к исходному слову присоединяется приставка. Новое слово относится к той же части речи, что и исходные. Таким способом образуются имена существительные: ход — выход, свет — рассвет; имена прилагательные: большой — небольшой, вкусный — безвкусный, звуковой — сверхзвуковой; местоимения: кое-кто, некто, никого; глаголы: ходить — заходить, выходить, подходить, уходить; наречия: всегда, навсегда.

Суффиксальный способ.

При суффиксальном способе к основе исходного слова присоединяется суффикс.

Слова, образованные данным способом, могут быть как той же части речи (лес — лесник), так и другой (лес — лесной).

Суффикс присоединяется не к целому слову, а к его основе, при этом иногда основа видоизменяется: может отсекаться часть основы, изменяться звуковой состав, происходит чередование звуков: отливать — отливка, ткач — ткацкий.

Приставочно-суффиксальный

При этом способе к исходному слову одновременно присоединяются приставка и суффикс: приусадебный, подорожник, Подмосковье, наездник.

Чаще всего данным способом образуются имена существительные: предпосылка, подоконник; глаголы: расписаться, увлечься; наречия: по-весеннему, по-русски.

Бессуфиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (черный — чернь) или может одновременно отбрасываться окончание и отсекаться суффикс: отдыхать — отдых, бранить — брань.

Сложение

Сложение — это образование нового слова путем объединения в одно словесное целое двух слов или двух и более основ. Слова, образованные в результате сложения, называются сложными. Сложные слова образуются:

1. путём сложения основ: вольнонаемник, сухофрукты, грузоподъёмник, генерал-майор, Екатеринбург, носорог, первоисточник, самозащита, долголетие, жизнелюбие, скалолаз, тепловоз, солнцепёк, тяжелодум;

2)путем сложения основ с одновременной суффиксацией (сложносуффиксальный способ): первоклассник (первый + класс + суффикс -ник), красногвардеец (красн-ая +гвард-ия + суффикс -ец);

3)путём сложения целых слов: телефон-автомат, школа-интернат;

2) неморфологический способ образования слов называется аббревиация, которая предполагает сокращение основ и образование новых слов в результате сложения сокращённых элементов или сокращённого элемента и целого слова. Возникающие таким образом слова называются аббревиатурами или сложносокращёнными словами. Например: главбух (глав-ный бух-галтер), МОСУ (Московский общественный социальный универстиет). Аббревиатуры создаются:

1) сложением сокращённых элементов слова или сокращённого элемента и целого слова (слоговой): главбух, завуч, медбрат, медсестра, студсовет;

2) сложением начальных букв (буквенный): МГУ, АТС, СНГ, ФРГ;

3)сложением начальных звуков (звуковой): тюз, МХАТ, ООН, США, СОШ, ссуз, вуз;

3)лексико-семантический, который заключается в создании нового слова путем расщепления старого на два или более омонима: «боксер» — порода собаки и «боксер» -спортсмен по боксу;

1. морфолого-синтаксический: образование нового слова путем перехода его из одной части речи в другую: столовая, мороженое. Слово при этом приобретает новые грамматические признаки;

2. лексико-синтаксический, который заключается в создании нового слова путем слияния в одну лексическую единицу сочетания слов: вечно-зеленый, сей-час — вечнозеленый, сейчас.

4. Словообразовательный анализ и разбор слова по составу.

Различают два вида анализа структуры словообразовательно мотивированных слов: морфемный анализ, т.е. разбор слова по составу, и словообразовательный анализ. Первый предполагает выделение всех составляющих слова, второй требует установления словообразовательной структуры слова, т.е. представить словообразовательную цепочку.

Например: учить -> учитель -> учительница:

Сущность словообразовательного анализа заключается в толковании лексического значения производного слова на основе сопоставления значения и структуры двух близкородственных слов, в результате которого выясняется исходная единица и часть слова, прибавленная к ней при образовании этого слова. На основании этого определяется способ его образования.

Например: слово деревянный обозначает «сделанный из дерева», значит, его производной базой является слово дерево.

В слове деревянный есть суффикс -янн-, которого в слове дерево не было, следовательно, он был прибавлен к нему, и слово деревянный образовано суффиксальным способом.

Разбор слова по составу связан с пониманием лексического значения данного слова, он предполагает подбор однокоренных слов, чтобы правильно выделить корень, в котором и заключается лексическое значение слова.

План разбора по составу.

1. Выделить окончание и основу. С этой целью необходимо слово изменить, чтобы правильно выделить окончание: добрый — доброго — добрым, основа — добр-; любить — любим — любят, основа — люб-.

2. Определить, из чего состоит основа: только из корня или есть еще приставка и суффикс. Для этого надо сопоставить однокоренные слова: издалека — далекий — далеко — даль.

3. Выделить корень, затем, если есть, приставку и суффикс: из-дал-ек-а

План словообразовательного анализа

1. Дать толкование лексического значения данного слова. Например: прибрежный — находящийся рядом (около) с берегом.

2. Составить словообразовательную цепочку:

Например: прибрежный→ береговой →берег.

1. Выявить часть слова, от которой образовано данное слово, затем часть слова, при помощи которой оно образовано.

Данное слово прибрежный образовано при помощи приставки при- и суффикса -к-.

5. Словообразовательные ошибки.

Со словообразованием связаны две большие проблемы:

а) соблюдение норм или правил образования слов и

б) выбор того или иного слова, в составе которого есть оценочные морфемы, в конкретной ситуации общения. Первая проблема относится к области культуры речи, вторая — в большей степени к стилистике. Неправильно образованные слова называются окказионализмами.

Словообразовательно-стилистические ошибки, как правило, связаны с использованием в официально-деловом и научном стилях экспрессивно-окрашенной, разговорной лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Мастерская производит окраску в зелёненький цвет).

Самыми распространёнными словообразовательными ошибками, которые влияют на написание слов, являются следующие:

-неправильный выбор приставки (под-черк вместо по-черк);

-неверный выбор суффикса (уклон-ств-о вместо уклон-ени-е);

-ошибка в корне слова (при-урач-ива-ть вместо при-уроч-ива-ть)

Среди всех морфем самые большие словообразовательные возможности у суффиксов. С помощью суффиксов слова могут выражать оценочно-ласкательное значение (девч-оночка, хорош-еньк-ий ), презрение (журнал-юг-а, хил-як), иронию (грязн — еньк-ий), усиление какого-либо признака (жадн-ющ-ий, рук-аст-ый) и т.д. Все приведённые примеры относятся к разговорной речи, однако это не означает, что в этой сфере слова не подчиняются правилам. Речь портит неоправданное использование ласковых словечек (В этом магазине продаётся симпатичненький ситчик, просто загляденьице!)

Типичными книжными суффиксами, которые встречаются в абстрактных словах-понятиях являются -ени/-ни (гор-ени-е. стар-а-ни-е), -ость (повторяем-ость, сжигаем-ость), -изн- (отч-изн-а, крут-изн-а), -изм (нигил-изм) и др.

Немотивированное использование книжной лексики в разговорной речи выглядит смешно и считается стилистической ошибкой (В центре села наконец-то воздвигли столовую), однако оно может быть оправдано, если фраза произносится иронично (Не соблаговолите ли, любезнейший, наконец-то починить кран?)

Таким образом, употребляя то или иное слово, нужно быть внимательнее к составу слова, который подскажет, где и как уместно его использовать.

Большинство профессионализмов и терминов имеет иноязычное происхождение, восходит к латинскому и английскому языкам. Многие специальные слова образованы с помощью иноязычных корней, суффиксов и приставок, чаще всего латинского происхождения, и носят интернациональный характер: авиа, авто, библио, гео, граф, лог, теле, скоп, фон, фото (автономия, геология).

II. Вопросы для самоконтроля.

1. Какой раздел науки о языке называется словообразованием?

2. Что такое морфема? Какие типы значений она передает?

3. Какая морфема в слове является гласной, почему?

4. Какую роль в слове выполняют аффиксы?

5. Почему окончание не является значимой частью слова?

6. Каковы основные способы словообразования?

7. Какой способ является наиболее продуктивным?

8. Какие способы образования слов входят в состав морфологического способа?

9. Охарактеризуйте каждый из способов словообразования и приведите примеры слов, которые относятся к вашей будущей профессии.

10. Чем отличаются словообразовательный анализ и разбор слова по составу? Укажите порядок выполнения того и другого, приведя в качестве примеров слова, свойственные вашей профессии.

III. Практическая часть (Задания для самоконтроля).

1. Упражнения.

Упражнение 1.

Укажите:

1. Слова с нулевым окончанием.

Солидарность, стремление, преуспел, участвуя, шире, альпинист, байдарка, шоссе, преодолел, преврати.

1. Слова, которые не имеют окончаний.

Статья, приобретя, вчера, дисциплина, табло, сегодня, ситуация, высушив, пенальти, двести.

1. Слова с двумя приставками.

Воодушевить, вообразить, непобедимый, непогрешимый, воссоединение, посоветовать, подействовать, озаглавить, озадачить, обнажить.

1. Слова с двумя суффиксами.

Талантливый, оркестрантка, ремесленник, программный, виртуозность, гостиница, типографский, печатать, авторство.

1. Сложные слова.

Биография, ситуация, жизнеописание, проектировать, кинотеатр, поликлиника, мультивитамины, великолепный, радиопередача, безотчетный.

Упражнение 2.

Найдите и выпишите слова, которые являются формами одного и того же слова.

1. Драматург. Драматизм. Драматургия. Драматична. Драматичный.

2. Трагедия. Трагедийность. Трагедийный. Трагедийна. Трагик.

3. Конфликт. Конфликтный. Конфликтовать. Бесконфликтный. Конфликты.

4. Романтическая. Романтичная. Романтик. Романтичнее. Романтизировать.

5. Комедийный. Комедийная. Комедия. Комедиант. Комедиантка.

6. Мотивировка. Мотивировать. Мотивированный. Мотив. Мотивироваться.

7. Контраст. Контрастируя. Контрастный. Контрастность. Контрастно.

8. Сатира. Сатирический. Сатирически. Сатирой. Сатирик.

9. Анализ. Анализировать. Анализируемый. Проанализировать. Анализирую.

10. Театр. Театральный. Театрал. Театралка. Театральное.

Упражнение 3.

Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они образовались.

Свечка

Горела свечка в старом подсвечнике, горела да и отгорела. Погасла. Кончилась.

— Какая она недолговечная! — весело сказал таракан, выползая из щели. — Мало пожила свечка.

— Да, она мало пожила, — сказал, вдохнув, старый подсвечник. — Зато ярко горела. Многим от нее было светло и радостно.

Ничего на это не ответил таракан, уползая к себе в щель, потому что в подсвечник вставили новую свечку и зажгли. А таракан не любил света и боялся его.

(Е. Пермяк)

Упражнение 4.

Прочитайте и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свои примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

1.Считаться специалистом. 2. Назначить дежурного. 3. Любимое мороженое. 4. Навестить больного. 5. Беседа с присутствующими. 6. Благодаря прилагаемым усилиям. 7. Разговаривать стоя. 8. Прошлогодние листья. 9. Нижеподписавшиеся члены комиссии.

Упражнение 5.

Определите, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

1. Консервный. Консервирование. Консервация. Законсервировать. Консерватория.

2. Температура. Темперамент. Темпераментный. Темпераментно. Темпераментность.

3. Секретарь. Секретарша. Секрет. Секретариат. Секретарский.

4. Участковый. Участвовать. Участие. Участливый. Участник.

5. Почта. Почтальон. Почтамт. Почтовый. Почтенный.

6. Сторожевой. Сторожить. Старожил. Сторожиха. Посторожить.

7. Автор. Авторитет. Авторский. Авторство. Соавтор.

Упражнение 6.

Приведите 10 примеров сложносокращенных слов (аббревиатур), обладающих функционально-стилистической окраской и свойственных вашей профессии.

Упражнение 7.

Исправьте словообразовательные ошибки:

1. «Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из объявления в санатории)

2. «Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

3. «Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из отчета работников пищепрома)

4. «На всех окружающих мой друг запоглядывал весело» (Из сочинения ученика)

5. С исчерпывающей полностью сатирик вскрывает причины распада семьи Головлёвых.

6. От самодурности Дикого страдают не только домочадцы, но и горожане.

7. Печорин не раз проявлял бесстрашность.

8. Равнодушество охватило Евгения.

9. Успех первых пьес значительно упрочнил положение драматурга.

10. Отряд, бессомненно, придёт вовремя.

11. Необходимо воспитать самокритическое отношение к себе.

12. Всю жизнь свою он стремился к богатости.

13. Мастерская шьёт полушубочки.

14. Больше всего меня потрясло погибание героя в конце романа.

15. Раздражает его упрямость.

16. Злопамятливность не украшает человека.

Упражнение 8.

Расшифруйте следующие аббревиатуры:

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.

Упражнение 9.

1. В каком термине содержится понятие «боль»:

А) кардиология

Б) цистоскопия

В) флеботомия

Г) дистрофия

Д) гидрофобия

2. Найдите слово со значением «исследование»:

А) энцефалопатия

Б) гастроскопия

В) кардиография

Г) кардиограмма

Д) флеботомия

3. Какое значение имеет словообразовательный элемент «филия»:

А) недостаток

Б) боязнь

В) склонность

Г) исследование

Д) расширение

Упражнение 10.

От каждого из географических наименований образуйте по два существительных, называющих по месту жительства лицо мужского пола (единственного числа) и группу лиц (существительное множественного числа).

Образец: Белград — белградец, белградцы.

Архангельск, Багдад, Белгород, Бишкек, Вена, Волгоград, Выборг, Вятка, Генуя, Дели, Екатеринбург, Камчатка, Курск, Индия, Люксембург, Нефтеюганск, Нью-Йорк, Орехово-Зуево, Пермь, Пхеньян, Санкт-Петербург, Сочи, Ставрополь, Таганрог, Тбилиси, Тель-Авив, Токио, Феодосия, Ханты-Мансийск.

Астрахань, Баку, Варшава, Вологда, Иркутск, Калуга, Крым, Минск, Мурманск, Нижний Новгород, Париж, Псков, Полесье, Рига, Рим, Томск, Хабаровск, Кострома, Одесса, Омск, Сибирь, Харьков.

Упражнение 11.

От данных слов образуйте существительные, называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

Образец: англичанин — англичанка, немка — немец.

Австралиец — …, армянка — …, башкирка — …, венгерка — …, грек — …, индеец — …, индус — …, казах — …, киргиз — …, кореец — …, поляк — …, серб — …, татарка — …, туркмен — …., эвенк — …

2.Тесты

Тест № 1.

1. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) приехать,
Б) читатель,
В) неизбежный,
Г) виднеться.
2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) восход
Б) заповедник
В) выполнение
Г) насухо
3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
А) по-хорошему,
Б) новизна,
В) охотник,
Г) отнести.
4. Какое слово образовано суффиксальным способом?
А) прочитать,
Б) преодолеть,
В) походка,
Г) разрушение.
5. Какое слово образовано суффиксальным способом?
А) сторожка,
Б) нерешительный,
В) по-зимнему,
Г) полив.
6. Какое слово образовано приставочным способом?

А) купленный,
Б) где-нибудь,
В) доверху,
Г) размешать.
7. Какое слово образовано приставочным способом?
А) синь,
Б) управляемый,
В) распланировать,
Г) семилетка.
8. Какое слово образовано бессуффиксным способом?
А) кожаный,
Б) отлет,
В) водолаз,
Г) напольный.
9. Какое слово образовано бессуффиксным способом
А) синеть,
Б) наладчик,
В) лесоруб,
Г) подъезд.
10. Какое слово образовано способом сложения?
А) международный
Б) обороноспособный
В) перекресток
Г) сверхъестественный
11. В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?
А) пересчитать — приставочный,
Б) разбег — бессуффиксный,
В) лесоруб — бессуффиксный,
Г) зевота — суффиксальный.
12. У В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?
А) усиленно — приставочный,
Б) пробежать — приставочный,
В) выход — бессуффиксный,
Г) горение — суффиксальный.
13. Укажите способ образования слова ПРИЗЫВ
А) приставочный,
Б) суффиксальный,
В) бессуффиксный,
Г) переход
14. Укажите способ образования слова ВОСХОД
А) приставочный,
Б) бессуффиксный,
В) суффиксальный,
Г) переход
15. B каком предложении есть слово, образованное путем перехода из одной части речи в другую?
А) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.
Б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.
В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.
Г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне телеграммы.

Тест № 2.

1. В каком ряду все слова однокоренные?

1) Дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

2) кусать, закуска, вкусный;

3) воспитать, питание, подписка;

4) утроить, третий, трефовый.

2. В каком ряду во всех словах выделяется окончание?

1) Прямиком, берегом, творогом;

2) одно, полотно, шестеро;

3) издавна, чиста, комната;

4) четыре, поверье, вскоре.

3. В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) Крюк, номер, насквозь;

2) мышь, здесь, четверо;

3) издавна, заново, лишь;

4) напрокат, самокат, вдоволь.

4. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?

1) Надеть, надежный, надпись;

2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

3) надежный, надбровье, надкусить;

4) надвинуть, надрезать, надводный.

5. В каком ряду во всех словах выделяется приставка под-?

1) Подворотня, подкрылок, неподражаемый;

2) подреберье, подробный, неподкупный;

3) неподсудный, подлесок, подарок;

4) неподвластный, подследственный, наподдать.

6. В каком из данных слов есть приставка при- со значением неполноты действия?

1) Приземистый;

2) Пристать;

3) Примитивный;

4) Привстать.

7.Укажите предложение, в котором словообразовательная норма соблюдена:

1) Почему у вас проезд не заплачен?

2) Поклади книгу на стол.

3) Верить в мечту не возбраняется.

4) Сергеева всегда характеризовали профессионализм и экстраординарность.

8. Укажите предложение, в котором словообразовательная норма нарушена:

1) Среди военоначальников было много людей дворянского происхождения.

2) В начале весны в саду начинают цвести плодовые деревья.

3) Злопамятность не украшает человека.

9. Найдите ненормативное образование:

1) 1) Работенка,

2) Объегорить;

3) Обрулить;

4) Грубость.

10. Найдите ненормативное прилагательное от слова лосось:

1) Лососий;

2) Лососевый;

3) Лососячий;

4) Лососинный.

11. Найдите нормативное прилагательное от слова акула:

1) 1) Акуловый;

2) Акулячий;

3) Акулиный;

4) Акулиский.

12. Найдите нормативное прилагательное к слову афоризм:

1) Афоризмовый;

2) Афоризовый;

3) Афористский;

4) Афористичный.

13. Найдите правильно образованное слово:

1) Упаковальщица;

2) Упаковывальщица;

3) Принюхиваться;

4) Поднюхивать.

14. Найдите сложное слово, содержащее иноязычный корень:

1) Сорвиголова;

2) Автогонка;

3) Ветродуй;

4) Паровоз.

15. Укажите существительное, от которого можно образовать прилагательное с помощью суффикса -ск-:

1) Сентябрь;

2) Вес;

3) Рыбак;

4) Немец

IV. Ответы к заданиям.

1. Упражнения.

Упражнение 1.

1.Слова с нулевым окончанием.

Солидарность, преуспел, альпинист, преодолел, преврати.

2.Слова, которые не имеют окончаний.

Приобретя, вчера, табло, сегодня, высушив, пенальти..

3.Слова с двумя приставками.

Воодушевить, непогрешимый, воссоединение, озаглавить.

4.Слова с двумя суффиксами.

Оркестрантка, ремесленник, виртуозность, гостиница.

5.Сложные слова.

Жизнеописание, кинотеатр, мультивитамины, радиопередача.

Упражнение 2.

Найдите и выпишите слова, которые являются формами одного и того же слова.

1. Драматична. Драматичный.

2. Трагедийный. Трагедийна.

3. Конфликт. Конфликты.

4. Романтичная. Романтичнее.

5. Комедийный. Комедийная.

6. Мотивировать. Мотивироваться.

7. Контрастный. Контрастно.

8. Сатира.Сатирой.

9. Анализировать. Анализирую.

10. Театральный. Театральное.

Упражнение 3.

Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова и рядом запишите те, от которых они образовались.

свечка — свеча

недолговечная — долговечная

пожила — пожить

подсвечник свеча

вставили — вставить

Упражнение 4.

Прочитайте и определите, каким способом образованы выделенные слова. Приведите свои примеры на каждый из этих способов, применяя лексику вашей профессии.

1.специалистом (суффиксальный).

2. дежурного (переход одной части речи в другую).

3. мороженое (переход одной части речи в другую).

4. больного (переход одной части речи в другую).

5. с присутствующими (переход одной части речи в другую).

6. благодаря (переход одной части речи в другую).

7. стоя (переход одной части речи в другую).

8. прошлогодние (сложение основ).

9. нижеподписавшиеся (сложение основ).

Упражнение 5.

Определите, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов, и выпишите его.

1.Консерватория.

2.Температура.

3.Секрет.

4.Участковый.

5.Почтенный.

6.Старожил.

7.Авторитет.

Упражнение 7.

Исправьте словообразовательные ошибки:

1. «Граждане отдыхающие, пойдемте взвешиваться» (Из объявления в санатории)

2. «Весело отгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

3. «Питание в наших столовых улучшилось» (Из отчета работников пищепрома)

4. «На всех окружающих мой друг поглядывал весело» (Из сочинения ученика)

5. С исчерпывающей полнотой сатирик вскрывает причины распада семьи Головлёвых.

6. От самодурства Дикого страдают не только домочадцы, но и горожане.

7. Печорин не раз проявлял бесстрашие.

8. Равнодушие охватило Евгения.

9. Успех первых пьес значительно упрочил положение драматурга.

10. Отряд, несомненно, придёт вовремя.

11. Необходимо воспитать самокритичное отношение к себе.

12. Всю жизнь свою он стремился к богатству.

13. Мастерская шьёт полушубки.

14. Больше всего меня потрясла гибель героя в конце романа.

15. Раздражает его упрямство.

16. Злопамятность (злопамятство) не украшает человека.

Упражнение 8.

Расшифруйте следующие аббревиатуры:

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.

АД — артериальное давление,

АКТГ — адренокортикотропный гормон,

БА — бронхиальная астма,

ВИЧ — вирус иммунодефицита человека,

ДНК — дезоксирибонуклеиновая кислота,

ЖКТ — желудочно-кишечный тракт,

ИБС -ишемическая болезнь сердца,

ИВЛ -искусственная вентиляция лёгких,

ИМ — инфаркт миокарда,

ЛФК — лечебная физкультура,

ОДН — острая дыхательная недостаточность,

ОРВИ — острая респираторная вирусная инфекция,

ОСН — острая сердечная недостаточность,

ОЦК — объём циркулирующей крови,

РНК — рибонуклеиновая кислота,

СМЖ — спинномозговая жидкость,

СОЭ — скорость оседания эритроцитов,

СПИД — синдром приобретённого иммунодефицита,

ССС — сердечнососудистая система,

СТГ — соматотропный гормон,

УЗИ — ультразвуковое исследование,

УФО — ультрафиолетовое облучение,

ХАГ — хронический активный гепатит,

ХПН — хроническая почечная недостаточность,

ЦНС — центральная нервная система,

ЧСС — частота сердечных сокращений,

ЧДД — частота дыхательных движений,

ЭКГ — электрокардиография,

ЯМР — ядерно-магнитный резонанс.

Упражнение 9.

А, Б, В

Кардиология — (кардия — сердце, логос — учение) раздел медицины, изучающий строение, функции и заболевания сердца и сосудов, а также разрабатывающий методы их лечения.

Цистоскопия — (цисто -мочевой пузырь, скопия — осматривание) метод осмотра полости мочевого пузыря.

Флеботомия — (флебо — вена, томия — разрезание) вскрытие, разрезание вен.

Дистрофия — (дис -нарушение, трофия — питание) расстройство питания тканей.

Гидрофобия -( гидро — вода, фобия — боязнь) водобоязнь.

Энцефалопатия — (энце — мозг, фало — страдание) заболевание головного мозга.

Гастроскопия -(гастро — желудок, скопия — осматривание) осматривание полости желудка.

Кардиограмма — (кардио — сердце, грамма запись) графическая запись движений грудной клетки, полученная при регистрации сердечных толчков.

Кардиография — (кардио — сердце, графия — запись) запись с помощью специального аппарата движений грудной клетки, вызываемых работой сердца.

…филия — склонность, расположение, любовь.

Упражнение 10.

1. Архангельск — архангелогородец, архангелогородцы

2. Багдад — багдадец, багдадцы

3. Белгород — белгородец, белгородцы

4. Бишкек — бишкекец, бишкекцы

5. Вена — венец, венцы

6. Волгоград- волгоградец, волгоградцы

7. Выборг — выборжец, выборжцы

8. Вятка- вятич, вятичи

9. Генуя — генуэзец, генуэзцы

10. Дели- делиец, делийцы

11. Екатеринбург — екатеринбуржец, екатеринбуржцы

12. Камчатка- камчадал, камчадалы

13. Курск — курянин, куряне

14. Индия- индиец, индийцы

15. Люксембург- люксембуржец, люксембуржцы

16. Нефтеюганск — нефтеюганин, нефтеюгане

17. Нью-Йорк — ньюйоржец, ньюйоркцы

18. Орехово-Зуево — ореховозуевец, ореховозуевцы,

19. Пермь — пермяк, пермяки

20. Пхеньян — пхеньянец, пхеньянцы

21. Санкт-Петербург — петербуржец, петербуржцы

22. Сочи — сочинец, сочинцы

23. Ставрополь — ставрополец, ставропольцы

24. Таганрог — таганрожец, таганрожцы

25. Тбилиси — тбилисец, тбилисцы

26. Тель-Авив — тельавивец, тельавивцы

27. Токио — токиец, токийцы

28. Феодосия — феодосиец, феодосийцы

29. Ханты-Мансийск — хантымансиец, хантымансийцы

30. Астрахань — астраханец, астраханцы

31. Баку — бакинец, бакинцы

32. Варшава — варшавянин, варшавяне

33. Вологда — вологжанин, вологжане

34. Иркутск — иркутянин, иркутяне

35. Калуга — калужанин, калужане

36. Крым — крымчанин, крымчане

37. Минск — минчанин, минчане

38. Мурманск — мурманчанин, мурманчане,

39. Нижний Новгород — нижегородец, нижегородцы

40. Париж- парижанин, парижане

41. Псков- псковитянин, псковитяне

42. Полесье — полещук, полещуки

43. Рига- рижанин, рижане

44. Рим — римлянин, римляне

45. Томск — томич, томичи

46. Хабаровск — хабаровчанин, хабаровчане

47. Кострома- костромич, костромичи

48. Одесса — одессит, одесситы

49. Омск — Омск — омич, омичи

50. Сибирь — сибиряк, сибиряки

51. Харьков — харьковчанин, харьковчане

Упражнение 11.

1. От данных слов образуйте существительные, называющие лиц противоположного пола (мужского или женского).

1. Австралиец — австралийка,

2. армянка — армянин,

3. башкирка — башкир,

4. венгерка — венгр,

5. грек — гречанка,

6. индеец — индианка,

7. индус — индианка (индуска),

8. казах — казашка,

9. киргиз — киргизка,

10. кореец — кореянка,

11. поляк — полячка,

12. серб — сербиянка (сербка),

13. татарка — татарин,

14. туркмен — туркменка,

15. эвенк — эвенка.

1. Тесты

Ответы к тесту № 1.

1. В
   2. Г
   3. А
   4. Г
   5. А
   6. Г
   7. В
   8. Б
   9. Г
   10. Б
   11. В
   12. А
   13. В
   14. Б
   15. Б

Ответы к тесту № 2.

1 1)

2 2)

3 3)

4 2)

5 4)

6 4)

7 2)

8 3)

9 3)

10 2)

11 1)

12 4)

13 2)

14 2)

15 1)

Список использованной литературы.

1.И. В. Голуб «Русский язык и культура речи», М.,»Логос», 2004 г.

2.Т.В.Потёмкин, Н.Н.Соловьёва «Русский язык и культура речи», М., ГАРДАРИКИ, 2004 г.

3.Л.В.Измайлова, Н.Н.Демьянова, Н.П.Меньшикова «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 г.

5.Д.Э.Розенталь, Е.В.Джанджакова «Справочник по русскому языку», М.,Айрис-пресс, 2006 г.

6. Учебно-методическое пособие для студентов средних медицинских учебных заведений «Русский язык и культура речи», М., 2003 г. Составитель ст.преподаватель Е.В.Мензул.

7. Примерная программа «Русский язык и культура речи» (Москва, ВУНМЦ, 2002).

8. Методические рекомендации к практическим занятиям по русскому языку и культуре речи для преподавателей медицинских и фармацевтических колледжей и училищ. Авторы: директор Арзамасского медицинского училища Трофимова Г.А., заместитель директора Арзамасского медицинского училища по научно-методической работе доктор медицинских наук Лавровский С.Н., преподаватель русского языка и культуры речи Арзамасского медицинского училища Александрова Ж.С., Москва, ГОУ ВУНМЦ, 2003 г.

9. Рябкова Н.Н. Русский язык и культура речи. Санкт-Петербургский государственный университет, кафедра русского языка и культуры речи, 2011 г.