Исправьте предложения объясните ошибки наука опирается на достижения

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ

«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка
практического занятия

по дисциплине Русский язык и
культура речи

Раздел: Нормы русского литературного языка

Тема: «Устранение  морфологических  и словообразовательных ошибок и
неточностей  в своей  речи »

Купино, 2017

Автор — составитель:
преподаватель высшей квалификационной категории Папшева Марина  Артуровна

СОДЕРЖАНИЕ

1.    
Пояснительная
записка

2.    
Учебно-методический
план занятия

3.    
 Хронологическая
карта занятия 

4.    
Приложение  
1

5.    
Приложение 
2

6.    
Приложение 
3

7.    
Приложение 
4

8.    
Приложение 
5

Пояснительная
записка

к методической разработке практического занятия  по
дисциплине  Русский язык и культура речи  по теме: «Устранение 
морфологических  и словообразовательных ошибок и неточностей  в своей  речи».    

 Методическое пособие разработано для преподавателя и
студентов с целью формирования знаний и умений по теме: «Устранение 
морфологических  и словообразовательных ошибок и неточностей  в своей  речи», в
процессе практического занятия студенты закрепляют полученные знания и
формируют умения использовать знания русского языка и культуры речи.

 Методическая разработка составлена в соответствии с
требованиями  ФГОС ΙΙΙ поколения, для использования на практическом занятии в
рамках специальности 060101  Лечебное дело, 060501 Сестринское дело

 После изучения данной темы студент должен

Знать:

—  нормы русского литературного
языка

Уметь:

— строить свою речь в соответствии с 
нормами русского литературного языка

—  устранять ошибки и недочеты в
своей устной и письменной речи

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: Устранение  морфологических 
и словообразовательных ошибок и неточностей  в своей  речи

Тип занятия: практическое

Цели занятия:

1.
Образовательная: знать нормы русского литературного языка;

уметь
строить свою речь в соответствии с  нормами русского литературного
языка;  устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи

2.
Воспитательная: использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности  и повседневной жизни для  увеличения словарного
запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью

3. Развивающая:
развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и
выявлять главное); развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;

развивать внимание,
память, эмоциональную сферу; развивать коммуникативные качества речи.

Внутридисциплинарная
интеграция: Выстраивание своей речи в соответствии  с морфологическими
и словообразовательными  нормами русского литературного языка

 

 

Междисциплинарная интеграция:

1.                                                               

 

                                                             

 

	ПМ. 03 Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе

                                                                                        

 

 

 

                             

Формируемые
компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5; ОК 6;  ОК 7; ОК
13 —  ПК 2.1.; ПК 2.6  (базовая подготовка);  ПК 1.7; ПК 2.8; ПК 3.7; ПК 4.9; ПК
5.6; ПК 6.3 (углубленная подготовка)

Оснащение занятия:
методическая разработка практического занятия,   упражнения для самостоятельной работы; задания для закрепления
материала, словари, учебники, КОС по дисциплине

Время занятия: 90 минут

Место проведения: кабинет организации профессиональной деятельности, экономики и
управления в  здравоохранении

Рекомендуемая
литература:

—
Введенская Л.А., Черкасова М.Н.  Русский язык и культура речи. / Введенская
Л.А. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2012.

—
Орлова Е.В. Русский  язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д,
2011.

—
Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи: учеб.пособие/ Е.Д. Ващенко.- Ростов
н/Д: Феникс, 2005

— Культура устной и
письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2005.

— Кузин Ф.А. Культура
делового общения. – М., 2000.

— Рахманин Л.В.
Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988.

— Рогожин М.Ю.
Документы делового общения. – М., 1999.

Интернет- ресурсы:

1. portal@gramota.ru;

2. http://www.slovari.gramota.ru;

3. http://www.slovari.ru.

4. www.yamal.org//ook

5. www.stihi-rus.rus/pravila.htm

Хронологическая карта занятия

№	Основные этапы занятия.  Коды формируемых компетенций	Ориентировочное время	Содержание этапа.  Методическое обоснование
	Организационный момент Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность	2 мин.	Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию
2.	Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование    ОК 1. Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста	3 мин.	Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.
3.	Актуализация опорных знаний  ОК 4 (Приложение 1) Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию	10 мин.	—  проверка домашнего задания (выборочно) Орлова Е.В. Русский  язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д, 2011- Задание 139 Подготовить сообщение «Основные способы образования слов в русском языке» — устный диктант
4.	Методические указания к проведению самостоятельной работы  ОК 2 (Приложение 2) Цель: подготовка студентов к самостоятельной работе	2 мин	Преподаватель разъясняет цели, задачи и этапы выполнения самостоятельной работы (письменная инструкция)
5.	Самостоятельная работа студентов План:                                         1.  Заполнение рабочей тетради 2. Выполнение упражнений (Приложение 3) 3.  Работа с учебником Цель: сформировать умение  устранять морфологические и словообразовательные  ошибки и неточности  в своей   речи	50 мин	Преподаватель организует и контролирует выполнение студентами заданий, направленных на формирование умений и развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности. Индивидуально – групповая методика обучения.
	Физкультминутка. Реализация ОК 13                                   Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей	3 мин	Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.
6.	Осмысление и систематизация полученных знаний реализация  ОК 4; ОК 6; ОК7 (Приложение 4) Цель: систематизировать и закрепить полученные знания и умения, повышение уровня осмысления изученного материала	10 мин.	Закрепление материала осуществляется  в форме тестовых заданий
7.	Подведение итогов (Приложение 5)	5 мин.	Обсуждаются итоги работы студентов на занятии; выставляются  оценки с комментариями.
8.	Задание на дом   — ОК 5                     Цель: информирование студентов о подготовке к следующему занятию	5 мин.	Расшифровать медицинские аббревиатуры АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.
	Всего	90 мин

Приложение 1

Актуализация опорных знаний 

Устный диктант

  Исправьте ошибки в предложениях. Объясните причины их
появления.

1. Врачиха Носкова принимает больных три раза в
неделю. 2. Моя сестра спортсмен-разрядник. 3. Во время войны моя бабушка была
минометчиком. 4. Балеринщик мастерски исполнил свою партию. 5. Кореец и корейка
собирали товар с прилавка. 6. Инженерша была сегодня особенно хороша. 7.
Секретарь-машинист быстро справился с поставленной задачей. 8. Иван Перепелкин
– прекрасная медицинская сестра. 9. Деревья в вишневом саде благоухали. 10.
Отряд расположился на мысу реки. 11. Он был весь в поте. 12. В ряде новобранцев
его не заметили. 13. Перед экзаменами необходимо трудиться в поте лица. 14. На
расчетном счету числилась огромная сумма. 15. Ему нравилось, когда сад был в
цвете. 16. Этот сотрудник был на хорошем счете у начальства.

Приложение 2

Методические указания к
проведению самостоятельной работы       Этапы самостоятельной работы

№ п/п	Содержание этапа	Время
1.	Заполнение рабочей тетради — Ознакомьтесь с блоком информации по теме Морфология — Выполните упражнения для самоконтроля	10 мин.
2.	Выполнение упражнений. Работа с раздаточным материалом — Выполните практические задания — выполните тестовые задания	25 мин.
3.	Работа с учебником — Орлова Е.В. Русский  язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д, 2011- 3адание 140	10 мин
4.	Коллективная проверка выполненных упражнений	3 мин
5.	Задайте вопросы преподавателю. Сдайте рабочие тетради.	2 мин.

Приложение 3

Самостоятельная работа студентов

Выполните практические задания

Упражнение 1. Из данных форм выберите
правильные (нормативные). Аргументируйте свой выбор.

 По приезде –– по приезду; бережа ––
сберегая; обеих кандидатов –– обоих

кандидатов; помидоров –– помидор;
более красивее –– красивее –– красивше –– краше; оглохнувший –– оглохший; езжай
–– едь –– ехай –– поезжай; бюллетеня –– бюллетня; пылесосю –– пылесошу; правая
туфля –– правый туфель; не порть –– не порти; мерять –– мерить; ложить, ложьте
–– класть, кладите.

Упражнение 2.  Определите род аббревиатур

 РУВД, ТЮЗ, ЗАО, ЭВМ, вуз, ОВИР, ОНТ,
РНПЦ, ЦРБ, БГМУ,

МИД, ГКБ, ОВРЗ, ВОЗ.

Упражнение 3.  Определите отклонения от норм. Скорректируйте их.

1.
Более четырёхста детей отдохнули в детском оздоровительном лагере.

2.
Среднемесячные доходы 147 из 541 фирм превысили 40 000 евро.

3.
Несмотря на сложные погодные условия, в республике собрали по 42,9

центнеров
с гектара.

4.
Учителя с восьмистами школьниками выехали на оздоровление за

рубеж.

5.
Мой дедушка был награжден двумя медалями.

6.
По оперативным данным, в области травы скошены на площади 10,7

тысяч
гектаров.

7.
Зерно обмолочено на двух тысячах шестьсот шестидесяти тысяч

гектаров.

8.
Партия будет представлена в парламенте стами депутатами.

9.
Решение было принято двумя третьими голосов.

10.
Мы запаслись семьюстами шприцами.

11.
К 8 Марту был приготовлен сладкий сюрприз.

Упражнение 4.  Определите нарушения норм и
скорректируйте их.

1.
Больной попросил сестру налить себе воды.

2.
По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды.

3.
Врач прописала ребенку другое лекарство.

4.
Много детей было больны гриппом.

5.
Успокойтесь, выпейте воду!

6.
Врач не обнаружил у ребенка никакие признаки болезни.

7.
Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года.

8.
Мать сильно беспокоилась за здоровье сына.

9.
Широкий шрам на его лице проходил между правым и левым глазами.

10.
Загоревший и окрепший брат и сестра вернулись с моря.

Упражнение 5.  Определите нарушения норм и
исправьте их.

1.
Она сегодня еще красивее.

2.
Это еще более худший вариант решения проблемы.

3.
Это самый добрейший человек из всех, кого я знал.

4.
Разработка нового метода лечения становится все более интенсивнее.

5.
Он был горяч, полный жизни.

6.
Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собой.

7.
Один брат шумный, другой –– тих.

Упражнение 6. Исправьте ошибки
А) «Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из объявления в
санатории)
Б) «Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)
В) «Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из
отчета работников пищепрома)
Г) «На всех окружающих мой друг запоглядывал
весело» (Из сочинения ученика)
Д) «Закончил ланч из картошки, иду на брифинг»
(Из сообщения на пейджер).

А) «Граждане отдыхающие, пойдемте взвешиваться» (Из объявления в санатории)
Б) «Весело отгуляли свадьбу»
(Заголовок в газете)
В) « Питание в наших столовых улучшилось»
(Из отчета работников пищепрома)
Г) «На всех окружающих мой друг поглядывал весело» (Из сочинения ученика)
Д) «Закончил завтракать,
иду на встречу с журналистами» (Из сообщения на пейджер).

Упражнение 7. Исправьте
предложения, объясните ошибки в употреблении формы падежа имен существительных.

А) Роль Несчастливцева в
«Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер.
Б) Современная наука творчески освоила многое из
того, что было создано Дарвиным.
В) Купите мне пару чулок и две пары носок.
Г) Периодически астрономам удается четко
наблюдать Марса.
Д) Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.
Е) Собран большой урожай помидор.
Ж) Разделите все это на несколько равных доль.
З) Мы находились в самом большом цеху завода.
И) Документы нужно представить к первому
августу.
К) Помножьте числителя первой дроби на
знаменателя второй.
А) Роль
Несчастливцева в «Лесе» Островского исполнял молодой талантливый актер.
Б) Современная наука творчески освоила многое из
того, что было создано Дарвином.
В) Купите мне пару чулок и две пары носков.
Г) Периодически астрономам удается четко
наблюдать Марс.
Д) Яблоневый сад занимает свыше ста гектаров.
Е) Собран большой урожай помидоров.
Ж) Разделите все это на несколько равных долей.
З) Мы находились в самом большом цехе завода.
И) Документы нужно представить к первому августа.
К) Помножьте числитель первой дроби на знаменатель второй.

Упражнение 8. Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Ученик был способный к
математике.
Б) Молодой фермер ожидает в этом году богатый
урожай гречихи и более обильный — в следующем.
В) Подобный ответ бессмысленен.
Г) У мальчика появились и более худшие привычки.
Д) Стихи были удачные и по содержанию и по
форме.
Е) Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.
Ж) Комната низкая для такой мебели.
З) Небо сегодня голубое и полно удивительной
прозрачности.
И) Партия была отложена в более лучшем положении
для белых.
К) Герой рассказа – маленький гимназист. Он
всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.
А) Ученик был способен к математике.
Б) Молодой фермер ожидает в этом году богатый
урожай гречихи и еще более обильный – в следующем.
В) Подобный ответ бессмыслен.
Г) У мальчика появились и худшие привычки.
Д) Стихи были удачны и по содержанию и по форме.
Е) Первый ученик отвечал более бойко,
чем второй.
Ж) Комната низка для такой мебели.
З) Небо сегодня голубое, полное удивительной прозрачности.
И) Партия была отложена в лучшем положении для
белых.
 К) Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянут,
всегда одет по форме, культурен в обращении.
Упражнение 9.Исправьте
предложения, объясните ошибки

А) Трое юношей и трое
девушек исполняли красивый танец.
Б) Школьная библиотека располагает двумя
тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.
В) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят
четыре суток.
Г) Город находится в полуторастах километров от
областного центра.
Д) В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать
трех учащихся.
Е) Влажность воздуха составляет семьдесят шесть
с половиной процентов.
Ж) Машины стояли у обоих ворот.
З) До начала экзаменов осталось полтора учебного
месяца.
И) Девятьметровый столетний дуб возвышался в
центре поляны.
К) В соревнованиях участвовало двести сорок три
юношей и девушек.
Л) Каждому дали по пяти тетрадей.
А) Трое юношей и три девушки исполняли красивый танец.
Б) Школьная библиотека располагает двумя
тысячами четырьмястами восьмьюдесятью тремя книгами.
В) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят
четыре дня.
Г) Город находится в полутораста километрах от областного центра.
Д) В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать
три учащихся.
Е) Влажность воздуха составляет семьдесят шесть
с половиной процента.
Ж) Машины стояли у тех и у других ворот.
З) До начала экзаменов осталось полтора учебных месяца.
И) Девятиметровый столетний дуб возвышался в центре поляны.
К) В соревнованиях участвовало двести сорок три
юноши и девушки.
Л) Каждому дали по пять тетрадей.
Упражнение 10
Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Мальчик теперь сирота;
отец умер, когда ему было три года.
Б) Сзади его шла нагруженная вещами телега.
В) Группа сдала все зачеты и просила
проэкзаменовать их в первую очередь.
Г) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула
его в сторону.
Д) Когда наступили каникулы, студенты поехали к
своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть.
Е) Больной попросил сестру налить себе воды.
Ж) Первое выступление артистки принесло ей
большой успех и от ней можно было ждать многого.
З) Экскурсовод давал объяснения своим слушателям
и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.
А) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ребенку было
три года.
Б) Сзади него шла нагруженная вещами
телега.
В) Группа сдала все зачеты, учащиеся просили проэкзаменовать их в первую очередь.
Г) Хозяйка сняла со стола чемодан, который отодвинула
в сторону.
Д) Студенты поехали к своим родным, когда
наступили каникулы; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько
отдохнуть.
Е) Больной попросил сестру налить ему воды.
Ж) Первое выступление артистки принесло ей
большой успех, и от нее можно было ждать многого.
З) Экскурсовод давал своим слушателям объяснения
и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.
Упражнение 11.
Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Семена подсолнуха
дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей.
Б) Надо помогать молодежи расти и проявить свои
способности.
В) Не порти мебель, ставя на стол горячий
чайник.
Г) Необходимо сосредотачивать внимание на
важнейших вопросах.
Д) Где Вы слыхали об этом?
Е) Если так будет продолжаться, я очучусь в
затруднительном положении.
Ж) По совету врача, больной полоскает горло
раствором питьевой соды.
З) Не махай так сильно руками.
И) Цветок без воды сохнул в вазе.
А) Семена подсолнуха дробят, разминают и отмывают холодной
водой от примесей.
Б) Надо помогать молодежи расти и проявлять свои способности.
В) Не порть мебель, ставя на стол горячий чайник.
Г) Необходимо сосредоточить внимание на важнейших вопросах.
Д) Где Вы слышали об этом?
Е) Если так будет продолжаться, я могу очутиться в затруднительном положении.
Ж) По совету врача, больной полощет горло раствором питьевой соды.
З) Не маши так сильно руками.
И) Цветок без воды засох в
вазе.
Упражнение 12.
Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Наука опирается на
достижения и открытия предшествующих поколений.
Б) Задание, выполняющееся нами, не вызывает
особых затруднений.
В) Писатель рассказал об изменениях в книге,
готовящейся им к переизданию.
Г) В ближайшее время будет показана новая
постановка, создающаяся силами обновленной труппы театра.
Д) Наша регулярно выпускающая стенгазета
сообщает интересные сведения о жизни коллектива.
Е) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение
на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью.
Ж) Ученики, напишущие слабо домашнее сочинение,
должны будут его переделать.
З) Каждый студент, пожелавший бы участвовать в
работе научного кружка, должен подать заявление директору.
И) Прочитанная лекция для учеников о мирном
использовании атомной энергии вызвала большой интерес.
К) Через несколько дней после ссоры Дубровский
поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

А) Наука опирается на
достижения и открытия предшествовавших поколений.
Б) Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.
В) Писатель рассказал об изменениях в книге, которую он готовит к переизданию.
Г) В ближайшее время будет показана новая
постановка, создаваемая силами
обновленной труппы театра.
Д) Наша регулярно выпускающаяся стенгазета сообщает интересные сведения о жизни
коллектива.
Е) Смельчаки, которые попытаются совершить восхождение на вершину этой горы в зимних
условиях, поплатятся жизнью.
Ж) Ученики, которые напишут слабо домашнее сочинение, должны будут его переделать.
З) Каждый студент, пожелавший участвовать в
работе научного кружка, должен подать заявление директору.
И) Прочитанная для учеников лекция о мирном
использовании атомной энергии вызвала большой интерес.
К) Через несколько дней после ссоры Дубровский
поймал в своих лесах крестьян Троекурова, кравших дрова.
Упражнение 13.
Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) В соревнованиях по
шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу.
Б) Употребление этих выражений и оборотов может
быть показано на наглядных примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы
художественной литературы.
В) Все изложение в книге сделано предельно
коротко, учитывая бюджет времени студента.
Г) От науки требуют такие советы, применив
которые получилась бы польза в практической работе.
Д) Прочитав вторично работу, мне думается, что
основные мысли выражены в ней правильно.
Е) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей,
быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду.
Ж) Пользуясь калькулятором, расчет производится
быстро и легко.
З) Получив тяжелую рану, солдат был спасен
своими товарищами.
И) Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал
в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал.
А) В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встретившись с
гроссмейстером, одержал блестящую победу.
Б) Употребление этих выражений и оборотов может
быть показано на наглядных примерах, взятых в качестве иллюстраций из образцовхудожественной
литературы.
В) Так как у студента не хватает времени, все
изложение в книге сделано предельно коротко.
Г) От науки требуют такие советы, от применения которых была бы польза в практической работе.
Д) Прочитав вторично работу, я думаю, что
основные мысли выражены в ней правильно.
Е) Подъехав к реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на
землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду.
Ж) При использовании калькулятора расчет
производится быстро и легко.
З) Когда солдат получил тяжелую рану, он был
спасен своими товарищами.
И) Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал
в школу, но зацепился за
что-то, споткнулся и упал.

Выполните
тестовые задания

Задание 1.
Отметьте правильное предложение.

а)   Я познакомился с офтальмологом Штромберг Михаилом
Алексее­вичем и его женой урологом Штромберг Ольгой Александровной.

б)   Я познакомился с офтальмологом Штромбергом Михаилом
Алексеевичем и его женой урологом Штромберг Ольгой Алек­сандровной.

в)   Я познакомился с офтальмологом Штромбергом Михаилом
Алексеевичем и его женой урологом Штромбергом Ольгой Александровной.

Задание 2.
Отметьте правильное предложение.

а)   Язвы — дефект кожи или слизистых оболочек и
расположенных под ними тканей, сохраняющийся длительное время вследствие
нарушения процессов заживления.

б)   Язвы — дефект кожи или слизистых оболочек и
расположенных под ними тканей, сохраняющихся длительное время вследствие
нарушения процессов заживления.

в)   Язвы — дефект кожи или слизистых оболочек и
расположенных под ними тканей, сохраняющиеся длительное время вследствие
нарушения процессов заживления.

Задание 3.
Отметьте правильное предложение.

а)   Он
заплатил за лекарство больше двухсот пятьдесят рублей.

б)   Он
заплатил за лекарство больше двести пятьдесят рублей.

      в)   Он
заплатил за лекарство больше двухсот пятидесяти рублей.

Задание 4.
Отметьте неправильное предложение.

а) Человек, полагаясь на осязание, уверенно и точно
совершает лю­бые движения, обходит препятствия.

б)   Полагается на осязание, уверенно и точно человек
совершая любые движения, обходя препятствия.

в)   Человек полагается на осязание, уверенно и точно
совершая лю­бые движения, обходя препятствия.

Задание 5.
Отметьте неправильное предложение.

а)   Когда кальций пищи усваивается организмом, он
оказывает существенное влияние на обмен и способствует наиболее полному
использованию в организме пищевых веществ.

б)   Кальций пищи, усваиваясь организмом, оказывает
существенное влияние на обмен и способствует наиболее полному использова­нию в
организме пищевых веществ.

в)   Усваиваясь, кальций пищи организмом, оказывает
существенное влияние на обмен и способствует наиболее полному использова­нию в организме
пищевых веществ.

 Задание 6. Укажите
предложения, в которых неверно употреблены существительные.

1. Аспиранты уверены в необходимости изучать бактерий.

2. Его хобби – исследовать бациллы.

3. Уничтожать микробы – задача любой дезинфекции.

4. Зимой белка вытащит боровика из дупла и съест его.

5. В нашем дворе дети обожают играть в
казаков-разбой-ников.

6. Хозяева запрягали в одни сани два медведя и сажали
туда гостей.

7. Ему удалось подстрелить на охоте трех уток.

8. Юный писатель решил ввести в повесть комический
персонаж.

9. Почтальон не один раз пытался отыскать адресат.

Приложение  4

Осмысление и систематизация полученных знаний

ТЕСТ  

1. В каком варианте верно
определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А)
даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят)
слова и как они образованы (т.е. от чего и с   помощью чего),

Б)
изучается звуковая сторона слова,

В)
изучаются правила правописания слов,

Г)
изучается история слова,

Д)
изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А)
главная значимая часть слова,

 Б)
значимая часть слова перед корнем,

В)
часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г)
значимая часть слова без корня,

Д)
значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова
мести:

А) вымести,

Б) подмету,

В) подметенный,

Г) подметавший,

Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели  «∩^^□»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

5. Укажите способ образования
видовой пары глаголов:

    прощать – простить,
получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный,

 Б) приставочный,

В) перенос ударения

Г) 
приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных
словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ
на мягкий согласный и Ц,

Б) после основ на
мягкий согласный и гласные,

В) после основ на
мягкий согласный,

Г) только после основ
на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на
шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует
словам:

   слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□;

Б) ∩^□, ∩∩^□,
¬∩^□;

В) ¬∩^□, ∩^□,
¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;

Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□,
∩^^□.

8. Определите способ образования существительного
учительская:

А) суффиксальный;

Б) переход из одной
части речи в другую;

В) сложение основ

Г)
приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось
слово преотличный:

А) суффикс,

Б) два суффикса,

В) приставка и
суффикс,

Г) приставка,

Д) соединительной
гласной Е.

10. Какое слово образовано путём  сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Г) ВУЗ,

Д) кресло-кровать.

11 Отметьте правильное словосочетание.

а) собрать анамнез

б) собрать диагноз

в) собрать
этиологию заболевания
12 Отметьте правильное
предложение.

а)  Перкуссия — один из
старейших методов обследования больного.

б)  Перкуссия — одна из
старейших методов обследования больного.

в)  Перкуссия —
одно из старейших методов обследования больного.
13.Отметьте правильное предложение.

а) Опытная хирург
Смирнова провела удачную операцию.

б) Опытный хирург
Смирнова провела удачную операцию.

в) Опытный хирург
Смирнова провёл удачную операцию.
14. Отметьте правильное предложение.

      а) Я познакомился с
эндокринологом Шоман Михаилом Александ­ровичем и его женой педиатром Шоман Ольгой 
Владимировной

     б)    Я познакомился с эндокринологом Шоманом Михаилом
Алек­сандровичем и его женой
педиатром Шоманом Ольгой Владими­ровной.

    в) Я познакомился с эндокринологом Шоманом Михаилом Александровичем и его
женой педиатром Шоман Ольгой Владимировной.

15 Отметьте правильное предложение.

а)  Гастрит —
заболевание желудка, характеризующийся воспалени­ем его слизистой оболочки.

б)  Гастрит —
заболевание желудка, характеризующееся воспалением   его слизистой оболочки.

в)  Гастрит —
заболевание желудка, характеризующегося воспале­нием его слизистой оболочки.

16. Отметьте правильное предложение.

а)  Он оплатил
медицинскую страховку в размере 4,5 тысяч рублей.

б)  Он заплатил
медицинскую страховку в размере 4,5 тысяч рублей.

в)  Он уплатил
медицинскую страховку в размере 4,5 тысяч рублей.
17. Отметьте неправильное предложение.

а)  Гормоны,
попадая в кровь, оказывают регулирующее влияние на  организм.

б)  Попадая в кровь,
гормоны оказывают регулирующее влияние на организм.

в)  Попадая
гормоны в кровь, оказывают регулирующее влияние на организм.

18. Отметьте неправильное предложение.

а)  Когда он пришёл
домой, ему стало плохо.

б)  Придя домой, ему
стало плохо.

в) Придя домой, он
почувствовал себя плохо.

19. Отметьте слово женского рода.

а) АД

б) ДЦП

в) НС

20. Отметьте слово женского рода.

а)  гамма-излучатель

б)  грамм-молекула

в)  спа-отель

Приложение  5

Критерии оценки знаний и умений студентов

«5»  (отлично)- знание теоретического материала с учетом
междисциплинарных связей, при тестовом контроле  — 100-90%  правильно
выполненных заданий, правильное выполнение упражнений.

«4» (хорошо)- незначительные затруднения при ответе на теоретические
вопросы, раскрытие междисциплинарных связей, логическое обоснование теоретических
вопросов с дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом контроле
—  80% правильно выполненных заданий, выполнение  упражнений   с участием
преподавателя.

«3» (удовлетворительно)- неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, логическое обоснование теоретических вопросов с
дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом контроле -79%
правильно выполненных заданий,  затруднения при выполнении  упражнений с
участием преподавателя.

«2» (неудовлетворительно)- неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, при тестовом контроле – менее 70% правильно
выполненных заданий, грубые ошибки при выполнении  упражнений  с участием
преподавателя.

Критерии 
оценки  словарного диктанта

Оценка «5»  ставится за диктант, в
котором  нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в
котором студент  допустил 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в
котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в
котором допущено до 7 ошибок.

Критерии оценки тестовых заданий

Оценка «5» (отлично) – 90% правильных ответов

из 10 тестов  9
правильных ответов          из 15 тестов  14 правильных ответов

из 20 тестов  18
правильных  ответов       из 30 тестов  27 правильных  ответов

из 35 тестов  31
правильных  ответов       из 50 тестов  45 правильных  ответов

из 100 тестов  90
правильных  ответов    

Оценка «4» (хорошо) – 80% правильных ответов

из 10 тестов  8
правильных ответов           из 15 тестов   12  правильных ответов

из 20 тестов   16
ответов правильных        из 30 тестов  24 правильных ответов

из 35 тестов  28
правильных ответов         из 50 тестов  40 правильных ответов

из 100 тестов  80
правильных  ответов     

Оценка «3» (удовлетворительно) – 70% правильных
ответов

из 10 тестов  7
правильных ответов             из 15 тестов  11 правильных ответов

из 20 тестов  14
правильных  ответов          из 30 тестов  21 правильных  ответов

из 35 тестов  24
правильных  ответов           из 50 тестов  35 правильных  ответов

из 100 тестов  70
правильных  ответов       

Оценка «2» (неудовлетворительно) — 69% правильных
ответов

из 10 тестов  6
правильных ответов             из 15 тестов  10 правильных ответов

из 20 тестов  13
правильных  ответов          из 30 тестов  20 правильных  ответов

из 35 тестов  23
правильных  ответов          из 50 тестов  34 правильных  ответов

из 100 тестов  69
правильных  ответов

Артериальное давление,

Адренокортикотропный гормон,

Бронхиальная астма,

Вирус иммунодефицита человека,

Гипертоническая болезнь,

Гамма-оксимасляная кислота,

Дезоксирибонуклеиновая кислота,

Желудочно-кишечный тракт,

Ишемическая болезнь сердца,

Искусственная вентиляция легких,

Инфаркт миокарда,

Лечебная физкультура,

Острая дыхательная недостаточность,

Острая респираторная вирусная инфекция,

Острая сердечная недостаточность,

Объем циркулирующей крови,

Рибонуклеиновая кислота,

Спинномозговая жидкость,

Скорость оседания эритроцитов,

Синдром приобретенного иммунодефицита,

Сердечно-сосудистая система,

Соматотропный гормон,

Ультразвуковое исследование,

Ультрафиолетовое облучение,

Хронический активный гепатит,

Хроническая почечная недостаточность,

Хроническая сердечная недостаточность,

Центральная нервная система,

Частота сердечных сокращений,

Частота дыхательных движений,

Электрокардиография,

Ядерно-магнитный резонанс.

Укажите ошибки, допущенные при употреблении однородных членов предло-

жения. Отредактируйте предложения.

1. Не только пьесы Булгакова, а также и его проза написаны необыкновенно смело. 2. Анна мечтала о счастливом будущем и как они с Петром будут работать во имя этого. 3. Молчалин скромен, уступчив и не высказывает своего мнения. 4. Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао и апельсины. 5. Жиль-цы требовали ликвидации неполадок и ремонта. 6. Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах. 7. Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии. 8. Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. 9. Работа железнодорожников ведётся в соответствии и на основе утверждённого графика. 10. Народ выбирает депутатов, чтоб защищать их гражданские права.

Упражнение № 16

Исправьте ошибки, допущенные при согласовании сказуемого с подлежащим. Укажите случаи, при которых возможны вариативные окончания.

1. Секретарь выдала нам нужные справки. «Анна Каренина» создан Л.Н. Толстым. 2. Мной приобретён надёжный плащ-палатка. 3. Никто, даже самые способные студенты, не могли решить эту задачу. 4. Правление клуба, в том числе председатель и его заместитель, много сделали для организации этого вечера. 5. Печать, в том числе и газеты, уделяют много внимания вопросам культуры. 6. Мать с детьми уехали в деревню. 7. Мать или отец помогут мне устроиться на работу. 8. МГУ начало прием заявление от абитуриентов. 9. Группа сдала все зачёты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 10. Дели просто поразило моё воображение.

Исправьте грамматические и речевые ошибки в следующих предложениях:

1. Заведующий кафедры предложил мне работу по совместительству.

2. Лаборантом была составлена опись на все имущество кафедры.

3. Мне пришлось оставить расписку на получение этой суммы в офисе.

4. Мы посылаем Вам образцы продукции согласно вашей просьбы.

5. При включении компьютера следует учитывать следующие факторы.

6. Мой вариант решения представляется более лучшим.

Светило науки — 8 ответов — 0 раз оказано помощи

1. Заведующий кафедрой предложил мне работу по совместительству.

2. Лаборантом была составлена опись имущества кафедры.

3. Мне пришлось оставить расписку о получении суммы в офисе.

4. Мы высылаем Вам образцы продукции согласно вашей просьбе.

5. При включении компьютера нужно учитывать следующие факторы.

6. Мой вариант решения представляется (самым) лучшим.

Исправить предложения ряд столов стояли посередине аудитории

Вопрос по русскому языку:

1. Перепишите предложения, исправляя грамматико-стилистические ошибки.

I. Ряд столов стояли посередине аудитории1. 2. Пять учеников подошло к экзаменационному столу2. 3. Двад​цать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе3. 4. На конгресс прибыли двести пятьдесят один делегат4. 5. Тысяча человек отправилось в турне5. 6. Про​шли сто лет6. 7. На экскурсию пошли всего десять школь​ников7. 8. Полчаса, проведённые в обществе такого инте​ресного собеседника, прошло незаметно8. 9. Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщи​ки9. 10. Много выпускников нашей школы стали рабо​тать в городских больницах и санаториях10.

• 10.04.2015 17:49
• Русский язык
• remove_red_eye 16343
• thumb_up 24

Ответы и объяснения 1

• 11.04.2015 13:31
• thumb_up 37

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

• Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
• Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
• Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

• Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
• Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
• Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
• Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ОЧЕНЬ СРОЧНООО

49. Исправьте предложения, используя синонимы; устраните повторения однокоренных слов:

а) Одинокий дом одиноко стоял на краю села.

б) Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки проходит скорый.

в) Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу.

г) Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве.

д) Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был охвачен огнем.

50. Замените, где нужно, иноязычные слова русскими:

а) В сочинении ученика много дефектов.

б) Школьная футбольная команда потерпела фиаско.

в) На концерте превалировали вокальные номера.

г) После долгих дебатов договорились назначать моцион на ближайшее воскресенье.

51. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы, образуя формы рода имен существительных:

в) В табел. отмечается выполненная членами бригады работа.

д) Стрелочник вовремя заметил, что лопнул. лев. рельс.

е) В магазине продается яблочн. повидл.

к) Кому приятно, чтобы ему наступили на любим. мозоль.

52. Исправьте словообразовательные ошибки:

а) «Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из объявления в санатории)

б) «Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

в) «Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из отчета работников пищепрома)

г) «На всех окружающих мой друг запоглядывал весело» (Из сочинения ученика)

д) «Закончил ланч из картошки, иду на брифинг» (Из сообщения на пейджер)

53. Исправьте предложения, объясните ошибки

а) Ряд столов стояли посередине аудитории.

б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

в) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

д) Тысяча человек отправилось в турне.

е) Прошло сто лет.

ж) На экскурсию пошли всего девять школьников.

з) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.

Практическое задание

o В роли главенствующего слова выступает сущ. с количественным значением:четверка быков,дюжина ложек, тысяча дел,миллион рублей,массавопросов, доля секунды, большинстволюдей, меньшинствособравшихся, килограммхлеба, часть добычи, пара сапог.

· Пять учеников подошли к экзаменационному столу.

o Единственное число сказуемого употребляется, если внимание обращается на количество лиц или предметов, о которых идет речь (особенно если имеется в виду большое число предметов, поскольку большая группа воспринимается как одно целое, тогда как при подлежащем, обозначающем немного лиц, роль каждого больше выделяется): К началу экзамена явилось десять студентов; — Пять студентов нашей группы приняли участие в кроссе. Форма множественного числа сказуемого предпочтительнее, если выделяются считаемые лица или предметы как производители действия: Десять студентов окончили институт с отличием;

· 22 тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

o Единственное число сказуемого употребляется, если сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, положения в пространстве, действия, направленного на неодушевленный предмет, пассивного состояния лица и т.д.: В комнате было два окна с широкими подоконниками; Шесть бойцов умерло от ран;

· На совещание прибыл 51 делегат.

o Единственное число сказуемого употребляется при составных числительных, оканчивающихся на один: Это было крупное международное состязание, в котором участвовал 21 представитель тринадцати стран мира.

· Тысяча человек отправилась в массовый поход.

o Единственное число сказуемого употребляется при словах тройка, десяток, тысяча, миллион, миллиард, стоящих ближе к существительным, чем к числительным: Тысяча человек посетила выставку. Однако, поскольку указанные слова воспринимаются как числительные, возможны также конструкции типа «Тысяча бойцов бросились в атаку».

· На экскурсию пошло всего 10 школьников.

o Единственное число сказуемого употребляется, если внимание обращается на количество лиц или предметов, о которых идет речь (особенно если имеется в виду большое число предметов, поскольку большая группа воспринимается как одно целое, тогда как при подлежащем, обозначающем немного лиц, роль каждого больше выделяется): К началу экзамена явилось десять студентов; Сто семьдесят студентов нашего института приняло участие в кроссе. — Пять студентов нашей группы приняли участие в кроссе. Количество может подчеркиваться словами всего, только, лишь (со значением ограничения): В соревновании участвовало всего десять команд;

· Полчаса, проведенные в обществе такого человека, прошли незаметно.

o При подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-(полчаса, полгорода и т.п.), сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени — в среднем роде: полчаса пройдет, полгода пролетело, полгорода участвовало в демонстрации. Однако если при этих словах имеется определение в именительном падеже множественного числа, то и сказуемое ставится во множественном числе: Остальные полдома уцелели от пожара.

· Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.

o Форма множественного числа сказуемого предпочтительнее, если подчеркивается раздельное совершение действия: Пять бойцов отправились в разведку (каждый с самостоятельным заданием);

· Много выпускников нашей школы пошли на завод.

o В том случае, если подлежащее включает в себя местоимения и неопределенно-количественные числительные несколько, сколько, столько, много, мало, немного, немало, сказуемое может употребляться и в единственном, и во множественном числе.

· Секретарь выдала нам нужные справки.

o При существительных муж.р., называющих лицо по профессии, социальной, производственной деятельности и одинаково способных обозначать лицо как мужского, так и женского пола (врач, фельдшер, директор, инженер, продавец, секретарь, диктор, архитектор) в разговорной, газетной речи, в повествовании, если речь идет о лице женского пола, нормально употребление прилагательного в форме жен. р.: наша врач, новая секретарь, сама директор: Врач случайная, / не ждавши «скорой помощи», / С силой в легкие вдувает кислород — рот в рот! (Возн.). Такое согласование обязательно в том случае, когда соответствующая координация форм одновременно осуществляется и в сказуемом: Наша врач пришла; Новая секретарь еще неопытная; Сама директор распорядилась. «Смысловое согласование» допустимо только в форме им. п.; в формах других падежей оно неправильно; например, ошибочно согласование: сказал стоявшей рядом председателю.

№2. Поставьте ударение в словах, прокомметировав свои действия:

глаголы, не меняющие места ударения во всех формах прошедшего времени, в том числе с приставками (кроме приставки — вы — ) :

класть – клал, — ала, — ало, — али

красть – крал, — ала, — ало, — али

слать – слал, — ала, — ало, — али

стлать – стлал, — ала, — ало, — али

Вообще в кратких причастиях и прилагательных женского рода, а также в глаголах прошедшего времени женского рода ударение обычно переносится на окончание: нач`ат – начат`а, п`онял – понял`а.

В русском слове, как правило, одно ударение. Но в сложных словах, особенно в словах с иноязычными приставками, часто бывает два ударения: главное и второстепенное, т.е. побочное.

Ударение в деепричастиях с суффиксом -а (-я) сохраняется на том же слоге, что и в форме 1 лица единственного числа настоящего времени глаголов:играя (играю), неся (несу), видя (вижу), дыша(дышу), кружа (кружу), молотя (молочу).

Исключения: 1) деепричастия глаголов с компонентами –давать, -знавать, -ставать, в которых ударение – как в инфинитиве:давая(давать),создавая(создавать), сознавая (сознавать), уставая (уставать); 2) лёжа, сидя, стоя.

Ударение на суффиксе –а (-я) имеют устаревшие деепричастия виясь и бия (бия себя в грудь).

П`амятовать, п`амятуешь, п`амятую и так далее от слова п`амять.

Наречие к слову зав`идный.

Соотносящийся по значению с существительным мишур`а, связанный с ним.

В прилагательных с суффиксом –н, -ск-, -овск- ударение обычно сохранятся (к`ухня – к`ухонный, уст`ав – уст`авный, эксп`ерт – эксп`ертный), но есть исключения (мишур`а – миш`урный, моз`аика — моза`ичный).

Во многих глаголах в прошедшем времени только в форме женского рода ударение стоит на окончании:

отн`ять – `отнял – отнял`а – `отняли;

пон`ять – п`онял – понял`а – п`оняли;

нач`ать – н`ачал – начал`а – н`ачали;

но: класть – клал – клала – клали

налож`ить ->налож`ил, налож`ила, налож`или.

Глаголы в неопределенной форме сейчас имеют тенденцию к смещению ударения ближе к началу слова. Например, произношение кл`еить сейчас является обязательным, тогда как форма кле`ить и не рекомендуется к употреблению в литературном языке. Ударение на основе стало основным и для глагола рж`аветь, но здесь остается, допустима и форма, ржав`еть, хотя такое произношение считается более разговорным.

Конечно, далеко не все глаголы претерпели такие изменения.

Например, долб`ить, облегч`ить, вруч`ить и т. д.

В настоящем и простом будущем времени ударение часто перемещается к началу слова: друж`ить, др`ужит, заслуж`ить — засл`ужит, но такое перемещение не всегда допускается в литературном языке. Так, очень грубой ошибкой считается произношение, д`олбит, формы зв`онит, вкл`ючит можно употреблять дома в неформальной обстановке.

! звон`ит, позвон`ит, заключ`ит, включИт, подключ`ит, долб`ит, зараз`ит, скреп`ит подписью, умал`ит, облегч`ит, усугуб`ит, вруч`ит !

Если прилагательное имеет окончание –ой, то оно является ударным.

Ударение в прошедшем времени обычно падает на тот же слог, что и в инфинитиве. Но это исключение из той же группы, что и «брать».

Во многих словах сегодня наблюдаются колебания в постановке ударения:дж`инсовый – джин`совый.

Пришло к нам из французского языка, поэтому ударение на последний слог.

Определённые колебания в постановке ударения наблюдаются при образовании формы именительного падежа множественного числа.

Ударение передвигается на окончание в словах:

школьный бал – школьные балы?, бинт – бинты?, воз – возы?, герб – гербы?, маляр – маляры?, мост – мосты?, пруд – пруды?, серп – серпы?, столяр – столяры?, шкаф – шкафы?.

Аналогичные явления есть и при склонении существительных других родов.

Например, во множественном числе существительных среднего рода ударение может перемещаться на окончание (войска?, дела?, зеркала?), а может оставаться неподвижным (ко?льца, кры?льца, пя?тна, бла?га, блю?да, сре?дства).

Относится к группе глаголов, имеющих ударение на основе во всех формах, кроме женского рода. Брал, брал`а, бр`ало, бр`али; взял, взял`а, вз`яло, вз`яли; внял, внял`а, вн`яло, вн`яли; гнал, гнал`а, гн`ало, гн`али; дал, дал`а, д`ало, д`али; (д`онял, з`анял, н`анял, `отнял, н`ачал, п`онял и т. д.).

Прилагательные с суффиксом -ов-, -ев-, образованные от двусложных существительных, обычно сохраняют ударение на том же слоге, что и существительные. Но действие общей тенденции может приводить к переносу ударения на суффикс или окончание прилагательного. Особенно много колебаний наблюдается при образовании прилагательных от односложных существительных с помощью суффиксов -ов-, -ев-.

В ряде случаев ударение зависит от значения прилагательного и от сочетаемости.

семейство ла?вровых – лавро?вый лист; языково?й барьер – языко?вая колбаса, временны?е категории – вре?менные трудности, домо?вая книга – в доме живёт домово?й.

Исправить предложения ряд столов стояли посередине аудитории

Вопрос по русскому языку:

1. Перепишите предложения, исправляя грамматико-стилистические ошибки.

I. Ряд столов стояли посередине аудитории1. 2. Пять учеников подошло к экзаменационному столу2. 3. Двад​цать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе3. 4. На конгресс прибыли двести пятьдесят один делегат4. 5. Тысяча человек отправилось в турне5. 6. Про​шли сто лет6. 7. На экскурсию пошли всего десять школь​ников7. 8. Полчаса, проведённые в обществе такого инте​ресного собеседника, прошло незаметно8. 9. Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщи​ки9. 10. Много выпускников нашей школы стали рабо​тать в городских больницах и санаториях10.

• 10.04.2015 17:49
• Русский язык
• remove_red_eye 16343
• thumb_up 24

Ответы и объяснения 1

• 11.04.2015 13:31
• thumb_up 37

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

• Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
• Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
• Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

• Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
• Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
• Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
• Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Записываем в конспект

Слово этика – греческое, образованное от ethikos – касающийся нравственности, выражающий нравственные убеждения. Этика – учение о морали и, в частности, о правилах и нормах человеческого поведения, об обязанностях людей по отношению друг к другу. Этикет (фр. Etiquette) в переводе на русский язык означает «ярлык», «этикетка». Этикет – это правила поведения и общения людей, принятые в данном обществе. Этикет подчинён сложившейся у данного народа системе ценностей. Выполнять предписания этикета означает принимать сложившуюся систему ценностей. С помощью этикета можно измерить отношения между людьми: отношения близкие или далёкие, тёплые или прохладные, дружеские или натянутые, равные или неравные. Общаясь с людьми, мы так или иначе оцениваем отношения с ними, подводим эти отношения под определённый тип, регулируем их, и помогают нам в этом средства этикета.

Записываем в конспект

«Из истории делового этикета»

Основы современного служебного этикета фактически были заложены «Генеральным регламентом» Петра 1, вобравшем в себя лучший отечественный и зарубежный опыт. «Генеральный регламент» вышел в 1720 году. А ещё в 1715 году Пётр1 послал своих представителей в Швецию, Данию и Германию для изучения коллегиальной системы управления и возможности её использования в России. Посланники Петра 1 собрали материалы и представили доклады об устройстве коллегий в этих странах. Изучив материалы, за образец взяли шведские коллегии и решили вводить систему коллегиального управления постепенно, учитывая особенности российского государственного строя. В 1722 году был издан «Табель о рангах», положивший начало строгой системе чинов, званий, титулов, употребление которых было обязательно вплоть до 1917 года.

5. Деловой этикет – установленный порядок поведения в сфере бизнеса и в сфере деловых контактов

6.Деловой человек. Каков он?

Отметьте качества, которые, на ваш взгляд, являются личностными качествами делового человека:

• Уверенность в себе
• Самоуверенность
• Владение предметом коммуникации
• Информированность и компетентность
• Вспыльчивость

7. Записываем в конспект:

«Из истории русского этикета»

До революции в России издавалось много книг, в которых излагались правила хорошего тона. Ещё в 16 веке был издан «Домострой» – свод правил поведения горожанина, которыми он должен руководствоваться в отношении к власти, церкви, семье и слугам. В бурную эпоху Петра 1ломка традиций старой Руси сопровождалась ломкой старого этикета. Чтобы сломать патриархальный уклад, мешающий сближению России с цивилизованной Западной Европой, Пётр 1 вводил новые правила поведения. В 1717 году по инициативе Петра 1 была создана книга «Юности честное зерцало или Показание к житейскому обхождению», в которой давались советы молодым дворянам, как вести себя в обществе, чтобы иметь успех при дворе и в свете. Давая советы, авторы поясняли личностную ценность этих правил. Учтивость и вежливость нужны не только тем, с кем молодой человек общается, но и ему самому, так как «лучше, когда про кого говорят: он есть вежлив, смиренный кавалер и молодец, нежели когда скажут про которого: он есть спесивый болван»

8. Давайте вспомним слова А.П.Чехова: «В человеке всё должно быть прекрасно: и душа, и одежда, и лицо, и мысли». Как всё это звучит современно и актуально!

9. Этикет деловой речи имеет определённые этикетные характеристики. Из всего большого списка ситуаций делового общения мы рассмотрим формулы приветствия и прощания, извинения, этикет телефонных разговоров, выражение стандартных ситуаций в деловом общении.
Как вы обратитесь к официальному лицу?

Этикет деловой речи имеет определённые этикетные характеристики:

• Формулы приветствия и прощания
• Извинения
• Этикет телефонных разговоров
• Выражение стандартных ситуаций в деловом общении

Как обратиться к официальному лицу?

После этих слов возможны следующие обращения:

Как закончить официальный разговор?

• Благодарю вас за помощь (за нужную информацию), до свидания!
• Спасибо за помощь! Всего доброго! Будьте здоровы!
• Разрешите попрощаться! Позвольте попрощаться!

10. Выполните задания:

1. Как вы обратитесь к:

секретарю приемной комиссии института, в которой вы собираетесь поступать, с просьбой перечислить необходимые для допуска к экзаменам документы;
водителю автобуса с просьбой продать абонентную книжку; с вопросом, когда будет остановка «Александровский сад»;
начальнику паспортного стола с просьбой рассказать, что нужно для получения паспорта;
работнику электромастерской с просьбой выполнить ваш заказ срочно;
смотрителю политехнического музея с просьбой показать зал новых изобретений;
преподавателю курсов с просьбой ( вопросом), какие книги потребуются для занятий;
работнику отдела кадров с вопросом , какие документы нужны;
директору автошколы с вопросом , с какого времени ( возраста ) можно обучаться в их школе.

2. Обратитесь к незнакомым лицам, если вы звоните:

в справочное бюро аэропорта, железнодорожного вокзала; – на работу вашего отца, матери, в поликлинику, где будете проходить диспансеризацию, медицинскую комиссию; в приемную комиссию техникума с просьбой узнать результаты экзамена по истории; на курсы иностранного языка, где бы вы хотели заниматься.

3. Дополните выражения, учитывая условия, в которых могут они быть произнесены:

4. Отметьте ошибки в использовании эмоционально окрашенных слов в деловой речи.

Мозговали долго и, наконец, нашли решение. В грядущие годы бухгалтер из простого регистратора операций превратился в лицо , облаченное большим доверием правления компаний. Хищения производились путем непосредственного изъятия продуктов из кладовки. Необходимо претворить в жизнь наши наметки по выпуску обуви. Этот дом, построенный руками наших доблестных строителей, сдан досрочно. Беда сваливается на голову молодого врача, когда он находится при исполнении своих обязанностей.

5. Отметьте случаи нормативного употребления устаревших слов. Исправьте предложения.

Сей случай вызвал немало разговоров на заводе. Я мог бы рассказать, как ломали характер наладчика Николаева. Сколь это ни страшно, у нас нет контактов с этим институтом. Было бы заблуждением уповать только на комитет и думать, что с его образованием недостатки сдует как ветром. Амортизационные начисления надобно проводить ежемесячно.

6. Подберите нейтральные синонимы к словосочетаниям официально-делового стиля:

Оказать помощь – помочь, убийство – ,
одержать победу – , подвернуть осмотру – ,
совершать побег – , провести ремонт – .

7. Какие диалоги могут состояться в следующей ситуации?

В технической библиотеке, в библиотеке иностранной литературы в справочном отделе об интересующих вас журналах, книгах; По телефону, данному в объявлении о курсах иностранного языка, скорочтения; По телефону справочной службы выставочного комплекса о дне закрытия выставки; В личной беседе с секретарем комиссии о возможности подать апелляцию; В технической библиотеке, в библиотеке иностранной литературы в справочном отделе об интересующих вас журналах и книгах; По телефону , данному в объявлении о курсах иностранного языка , скорочтения; По телефону справочной службы выставочного комплекса о дне закрытия выставки; В личной беседе с секретарем комиссии о возможности подать апелляцию.

8. Как ответить на телефонный звонок и обращение по телефону? (Вам позвонили)

– Алло!
– Да!
– Слушаю! Слушаю вас! Я слушаю! Вас слушают!

9. Ответьте согласием на просьбы.

10. Ответьте отказом на следующие просьбы, предложения.

11. Используя данные выражения попрощайтесь:

– с секретарем колледжа, училища, куда вы заходили по делам; – с библиотекарем районной библиотеки; с преподавателем, с которым вы разговаривали по телефону.

Как ответить на телефонный звонок и обращение по телефону? (Вам позвонили)
– Алло!
– Да!
– Слушаю! Слушаю вас! Я слушаю! Вас слушают!

Найдите ошибки связанные с многословием. Исправьте предложения. В каких предложениях повторы допустимы?

1. Много таких жизненных историй, когда из жизни многолетних трудов многие учёные кончают свою жизнь непониманием людей или смертью.
2. Свою автобиографию я уже рассказал.
3. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера
4. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.
5. Книга отредактирована главным редактором.
6. Бригадир первой полеводческой бригады выполнил работу раньше всех. 7. Накрой ведро крышкой.
8. Больной немедленно был госпитализирован в больницу.
9. Необходимо реалистично без иллюзий взвесить наши экономические шансы.
10. Художник внёс большой вклад в кладовую мирового искусства.
11. Микеланджело не уставал трудиться, и сейчас люди не устают любоваться его работами.
12. Семь работников не вышли на работу.

Практическое задание

o В роли главенствующего слова выступает сущ. с количественным значением:четверка быков,дюжина ложек, тысяча дел,миллион рублей,массавопросов, доля секунды, большинстволюдей, меньшинствособравшихся, килограммхлеба, часть добычи, пара сапог.

· Пять учеников подошли к экзаменационному столу.

o Единственное число сказуемого употребляется, если внимание обращается на количество лиц или предметов, о которых идет речь (особенно если имеется в виду большое число предметов, поскольку большая группа воспринимается как одно целое, тогда как при подлежащем, обозначающем немного лиц, роль каждого больше выделяется): К началу экзамена явилось десять студентов; — Пять студентов нашей группы приняли участие в кроссе. Форма множественного числа сказуемого предпочтительнее, если выделяются считаемые лица или предметы как производители действия: Десять студентов окончили институт с отличием;

· 22 тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

o Единственное число сказуемого употребляется, если сказуемое выражено глаголом со значением бытия, наличия, положения в пространстве, действия, направленного на неодушевленный предмет, пассивного состояния лица и т.д.: В комнате было два окна с широкими подоконниками; Шесть бойцов умерло от ран;

· На совещание прибыл 51 делегат.

o Единственное число сказуемого употребляется при составных числительных, оканчивающихся на один: Это было крупное международное состязание, в котором участвовал 21 представитель тринадцати стран мира.

· Тысяча человек отправилась в массовый поход.

o Единственное число сказуемого употребляется при словах тройка, десяток, тысяча, миллион, миллиард, стоящих ближе к существительным, чем к числительным: Тысяча человек посетила выставку. Однако, поскольку указанные слова воспринимаются как числительные, возможны также конструкции типа «Тысяча бойцов бросились в атаку».

· На экскурсию пошло всего 10 школьников.

o Единственное число сказуемого употребляется, если внимание обращается на количество лиц или предметов, о которых идет речь (особенно если имеется в виду большое число предметов, поскольку большая группа воспринимается как одно целое, тогда как при подлежащем, обозначающем немного лиц, роль каждого больше выделяется): К началу экзамена явилось десять студентов; Сто семьдесят студентов нашего института приняло участие в кроссе. — Пять студентов нашей группы приняли участие в кроссе. Количество может подчеркиваться словами всего, только, лишь (со значением ограничения): В соревновании участвовало всего десять команд;

· Полчаса, проведенные в обществе такого человека, прошли незаметно.

o При подлежащем, выраженном сложным существительным, первой частью которого является числительное пол-(полчаса, полгорода и т.п.), сказуемое обычно ставится в единственном числе, а в прошедшем времени — в среднем роде: полчаса пройдет, полгода пролетело, полгорода участвовало в демонстрации. Однако если при этих словах имеется определение в именительном падеже множественного числа, то и сказуемое ставится во множественном числе: Остальные полдома уцелели от пожара.

· Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.

o Форма множественного числа сказуемого предпочтительнее, если подчеркивается раздельное совершение действия: Пять бойцов отправились в разведку (каждый с самостоятельным заданием);

· Много выпускников нашей школы пошли на завод.

o В том случае, если подлежащее включает в себя местоимения и неопределенно-количественные числительные несколько, сколько, столько, много, мало, немного, немало, сказуемое может употребляться и в единственном, и во множественном числе.

· Секретарь выдала нам нужные справки.

o При существительных муж.р., называющих лицо по профессии, социальной, производственной деятельности и одинаково способных обозначать лицо как мужского, так и женского пола (врач, фельдшер, директор, инженер, продавец, секретарь, диктор, архитектор) в разговорной, газетной речи, в повествовании, если речь идет о лице женского пола, нормально употребление прилагательного в форме жен. р.: наша врач, новая секретарь, сама директор: Врач случайная, / не ждавши «скорой помощи», / С силой в легкие вдувает кислород — рот в рот! (Возн.). Такое согласование обязательно в том случае, когда соответствующая координация форм одновременно осуществляется и в сказуемом: Наша врач пришла; Новая секретарь еще неопытная; Сама директор распорядилась. «Смысловое согласование» допустимо только в форме им. п.; в формах других падежей оно неправильно; например, ошибочно согласование: сказал стоявшей рядом председателю.

№2. Поставьте ударение в словах, прокомметировав свои действия:

глаголы, не меняющие места ударения во всех формах прошедшего времени, в том числе с приставками (кроме приставки — вы — ) :

класть – клал, — ала, — ало, — али

красть – крал, — ала, — ало, — али

слать – слал, — ала, — ало, — али

стлать – стлал, — ала, — ало, — али

Вообще в кратких причастиях и прилагательных женского рода, а также в глаголах прошедшего времени женского рода ударение обычно переносится на окончание: нач`ат – начат`а, п`онял – понял`а.

В русском слове, как правило, одно ударение. Но в сложных словах, особенно в словах с иноязычными приставками, часто бывает два ударения: главное и второстепенное, т.е. побочное.

Ударение в деепричастиях с суффиксом -а (-я) сохраняется на том же слоге, что и в форме 1 лица единственного числа настоящего времени глаголов:играя (играю), неся (несу), видя (вижу), дыша(дышу), кружа (кружу), молотя (молочу).

Исключения: 1) деепричастия глаголов с компонентами –давать, -знавать, -ставать, в которых ударение – как в инфинитиве:давая(давать),создавая(создавать), сознавая (сознавать), уставая (уставать); 2) лёжа, сидя, стоя.

Ударение на суффиксе –а (-я) имеют устаревшие деепричастия виясь и бия (бия себя в грудь).

П`амятовать, п`амятуешь, п`амятую и так далее от слова п`амять.

Наречие к слову зав`идный.

Соотносящийся по значению с существительным мишур`а, связанный с ним.

В прилагательных с суффиксом –н, -ск-, -овск- ударение обычно сохранятся (к`ухня – к`ухонный, уст`ав – уст`авный, эксп`ерт – эксп`ертный), но есть исключения (мишур`а – миш`урный, моз`аика — моза`ичный).

Во многих глаголах в прошедшем времени только в форме женского рода ударение стоит на окончании:

отн`ять – `отнял – отнял`а – `отняли;

пон`ять – п`онял – понял`а – п`оняли;

нач`ать – н`ачал – начал`а – н`ачали;

но: класть – клал – клала – клали

налож`ить ->налож`ил, налож`ила, налож`или.

Глаголы в неопределенной форме сейчас имеют тенденцию к смещению ударения ближе к началу слова. Например, произношение кл`еить сейчас является обязательным, тогда как форма кле`ить и не рекомендуется к употреблению в литературном языке. Ударение на основе стало основным и для глагола рж`аветь, но здесь остается, допустима и форма, ржав`еть, хотя такое произношение считается более разговорным.

Конечно, далеко не все глаголы претерпели такие изменения.

Например, долб`ить, облегч`ить, вруч`ить и т. д.

В настоящем и простом будущем времени ударение часто перемещается к началу слова: друж`ить, др`ужит, заслуж`ить — засл`ужит, но такое перемещение не всегда допускается в литературном языке. Так, очень грубой ошибкой считается произношение, д`олбит, формы зв`онит, вкл`ючит можно употреблять дома в неформальной обстановке.

! звон`ит, позвон`ит, заключ`ит, включИт, подключ`ит, долб`ит, зараз`ит, скреп`ит подписью, умал`ит, облегч`ит, усугуб`ит, вруч`ит !

Если прилагательное имеет окончание –ой, то оно является ударным.

Ударение в прошедшем времени обычно падает на тот же слог, что и в инфинитиве. Но это исключение из той же группы, что и «брать».

Во многих словах сегодня наблюдаются колебания в постановке ударения:дж`инсовый – джин`совый.

Пришло к нам из французского языка, поэтому ударение на последний слог.

Определённые колебания в постановке ударения наблюдаются при образовании формы именительного падежа множественного числа.

Ударение передвигается на окончание в словах:

школьный бал – школьные балы?, бинт – бинты?, воз – возы?, герб – гербы?, маляр – маляры?, мост – мосты?, пруд – пруды?, серп – серпы?, столяр – столяры?, шкаф – шкафы?.

Аналогичные явления есть и при склонении существительных других родов.

Например, во множественном числе существительных среднего рода ударение может перемещаться на окончание (войска?, дела?, зеркала?), а может оставаться неподвижным (ко?льца, кры?льца, пя?тна, бла?га, блю?да, сре?дства).

Относится к группе глаголов, имеющих ударение на основе во всех формах, кроме женского рода. Брал, брал`а, бр`ало, бр`али; взял, взял`а, вз`яло, вз`яли; внял, внял`а, вн`яло, вн`яли; гнал, гнал`а, гн`ало, гн`али; дал, дал`а, д`ало, д`али; (д`онял, з`анял, н`анял, `отнял, н`ачал, п`онял и т. д.).

Прилагательные с суффиксом -ов-, -ев-, образованные от двусложных существительных, обычно сохраняют ударение на том же слоге, что и существительные. Но действие общей тенденции может приводить к переносу ударения на суффикс или окончание прилагательного. Особенно много колебаний наблюдается при образовании прилагательных от односложных существительных с помощью суффиксов -ов-, -ев-.

В ряде случаев ударение зависит от значения прилагательного и от сочетаемости.

семейство ла?вровых – лавро?вый лист; языково?й барьер – языко?вая колбаса, временны?е категории – вре?менные трудности, домо?вая книга – в доме живёт домово?й.

Упражнения

Задание 1.Исправьте предложения, изменив порядок слов.

1. В это время года ловля рыбы запрещена всеми способами. 2. Общественность широко готовится отметить пятидесятилетие писателя. 3. Обязать торговые сети снабжать продуктами питания лиц, выезжающих на тушение пожаров, согласно установленным нормам. 4. Сейчас эти изделия вырабатываются при в два раза меньшей затрате труда. 5. Двери наружу должны иметь все помещения в корпусе. 6. Лань не догнала стая волков.7. Лето сменяет осень.

Задание 2.Исправьте предложения:

1. Кроме спектаклей, артисты примут участие в концертных выступлениях. 2. Эта река всегда спокойна. 3. Для этого класса новая доска слишком широкая. 4. Каждая из сторон имеет право прекратить действие. 5. Договора, уведомив не менее, чем за 20 рабочих дней, другую сторону в письменном виде. 6. Боясь грозы, ребенок спрятал голову под подушку и держал ее там до тех пор, пока она не кончилась. 7. В свою очередь подрядчик несет материальную ответственность за повреждение энергосистемы, находящейся в ведении заказчика в полном объеме.

Задание 3.Исправьте предложения:

1. Ряд столов стояли посередине аудитории. 2. Большинство студентов института, состоящих в спортивных секциях, уже сдало нормы по лыжам. 3. Пять учеников подошло к экзаменационному столу. 4. Несколько человек наказано плетьми. 5. Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе. 6. Установлено три новых мировых рекорда. 7. На совещание прибыли пятьдесят один делегат. 8. В состязаниях участвовали 121 спортсменов. 9. Тысяча человек отправилось в турне. 10. Говорил он так, будто перед ним сидело миллион людей. 11. Прошли сто лет. 12. До экзаменов остались пять дней. 13. На экскурсию пошли всего десять школьников.

Задание 4.Найдите ошибки в согласовании некоторых сказуемых с подлежащими:

1. Операцию проводил молодой хирург Надежда Сергеевна, недавно защитившая диссертацию. 2. Шоссе-магистраль пересекала полотно железной дороги. 3. Интеллигенция, и особенно лучшая ее часть – образцовые писатели, всегда считались хранителями чистоты литературного языка. 4. Его малодушие, вернее, его трусость поразило всех. 5. Печать, в частности стенные газеты, систематически расширяют информационные материалы. 6. Большинство слушателей поддержали это предложение. 7. Из нашей группы 5 студентов отправилось путешествовать.

Задание 5.Раскройте скобки и выберите подходящий вариант:

1. Вероятно, я с братом (уеду – уедем) завтра. 2. Все, кто (знал – знали) его, сожалели о случившемся. 3. Вспоминаю с благодарностью тех, кто (был — были) моими друзьями в трудное для меня время. 4. Больной смутно видел, как кто-то в белом, наверное, медсестра (приблизилась – приблизились) к его постели. 5. В продаже (имеется – имеются) в большом выборе готовое платье и обувь. 6. В деревне (послышался – послышались) топот и крики. 7. Его спокойствие и простота обращения (удивили – удивила – удивило) всех нас.

Задание 6. Раскройте скобки, выберите форму определения:

1. Квартира была разделена на две (неравные – неравных) части. 2. Дети просили рассказать о замечательной рыбе-ерше (известном – известной) им по сказкам. 3. Этот мальчик – (такой – такая) задира. 4. Три (огромные — огромных) здания были охвачены пламенем. 5. Город открыт для ветров с северной и восточной (сторон – стороны). 6. Вопрос этот важен как с научной, так и с прикладной (точки зрения – точек зрения). 7. Дожди шли (целых – целые) две недели. 8. Вам следует приобрести орфоэпический и орфографический (словарь – словари). 9. Много перемен произошло в нашей стране в конце ХХ и начале XXI (века – веков).

Задание 7. Раскройте скобки:

1. Я приехал из (Болшево). 2. Мы подъехали к реке (Воря). 3. Я живу в городе (Москва). 4. Я живу в городе (Пушкино). 5. Старая церковь находится в селе (Тайнинское). 6. Старое здание МГУ находится на улице (Моховая). 7. Мы говорили о будущем города (Мытищи). 8. Мы плыли по реке (Аргунь). 9. Как красиво на озере (Байкал). 10. Мне бы хотелось побывать в (Переславль-Залесский и Гусь-Хрустальный). 11. Мой дед родом из (Орехово-Зуево).

Задание 8.Согласуйте определения с определяемым словом, допишите окончания:

Задание 9. Раскройте скобки, выбрав нужный вариант.

1. Летайте (на самолетах – самолетами) Аэрофлота! 2. Когда я еду (на поезде – в поезде), я обычно сплю. 3. Эта деревня находится на расстоянии (пяти – пять – в пять) километрах от города. 4. К сожалению, женщинам приходиться много времени проводить (в кухне – на кухне). 5. Соответствующие организации должны осуществлять контроль (выполнения – над выполнением – за выполнением) принятых решений. 6. Дорога проходила между (домов – домами). 7. Я могу выполнить эту работу только (при помощи – с помощью) преподавателя.

Задание 10.Исправьте, где необходимо, ошибки.

1. Мы приближаемся к окончанию нашей работы. 2. По окончанию учебы мы разъедемся по разным городам. 3. Вход в университет должен быть по предъявлению пропуска. 4. Согласно приказа ректора курение в корпусах университета запрещено. 5. Я соскучился по своему брату и по вам. 6. Сегодня сын пришел со школы очень поздно. 7. Эта страна, благодаря своей уникальности и разнообразию, привлекает туристов. 8. Благодаря старания родителей сын получил прекрасное образование. 9. Артист был удостоен высокой наградой.

Задание 11.Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Докладчик оперировал с непроверенными данными. 2. Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок. 3. Русские народники в последней трети 19 века отстаивали взгляд об «особом» пути России, которая якобы должна миновать стадию капиталистического развития. 4. После издания приказа ректора наметились изменения к лучшему в деле нарушения дисциплины. 5. Движение на дороге было прервано благодаря снежным заносам. 6. В воскресенье мы были в опере. 7. Помимо большого экономического эффекта, работы выполнены с высоким качеством. 8. Подобно многим другим его произведениям, идея этой картины вынашивалась художником много лет. 9. В медпункте будут проводиться прививки против гриппа, кроме освобожденных врачом.

Задание 12.Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой. 2. Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды. 3. Нельзя было смириться с недостатками. 4. Мы наблюдали за солнечным затмением. 5. Мальчик бросил камнем в воду. 6. Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе? 7. Успокойтесь, выпейте воду! 8. Для выполнения требования устранения отставания производства деталей намечены конкретные мероприятия. 9. Проверка деканата работы группы установила ряд недостатков. 10. Кафедра организовала и руководит диалектологической практикой студентов. 11. Исключительное значение имеет обладание воспитателями высоких моральных качеств, большой чуткости.

Задание 13.Проанализируйте выбор падежных форм при глаголе с отрицанием, укажите ошибки, исправьте их.

1. Татьяна Ивановна не выполняет свои обещания. 2. Больной не потерял надежду на выздоровление. 3. Он ни за что не перенесет этот удар. 4. Префект не может изменить этого решения. 5. Лаборант никому не сказал правду о результатах эксперимента. 6. Железобетон как основной материал строительства никогда не потеряет свое значение. 7. Стихотворений этих поэт публиковать не намерен. 8. Никакие журналы я не выписываю. 9. Мы не теряем время зря. 10. Было бы неправильным отрицать наличия положительных сторон работы. 11. Я не часто получаю писем из дому. 12. Врач не обнаружил никакие признаки болезни у ребенка. 13. Успехи наших физкультурников не должны заслонять недостатки, которые все еще имеются.

Задание 14.Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Больному давали фрукты, бульон, какао, апельсины. 2. Укажем место Пушкина в истории русской и мировой литературы, его роль в создании русского литературного языка, особенности онегинской строфы. 3. Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны. 4. Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта. 5. Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках. 6. Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах. 7. Студенты группы приняли на себя обязательства: ликвидация академической задолженности, поднять дисциплину в группе, соблюдать порядок и чистоту в общежитии. 8. Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. 9. Хорошо отвечали на экзаменах как выпускники школы, а также учащиеся девятых классов. 10. В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния. 11. Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны. 12. Работы по ремонту ведутся в соответствии и на основе утвержденного графика.

Задание 15.Укажите ошибки в сочетании однородных членов предложения и отредактируйте фразы.

1. В охотничьих угодьях ведется подготовка охотников для истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия. 2. За короткий срок в городе-спутнике построены не только новые школа, больница, а также драматический театр и библиотека. 3. Выступавшие в прениях, не возражая против основных положений доклада, однако считают его неполным. 4. Эти сведения получены как из официальных, так и неофициальных источников. 5. Образована комиссия, которой поручено координировать и руководить всеми проектами. 7. В документе излагается также, какие допускаются удержания и вычеты из зарплаты и об оплате труда отдельных категорий граждан.

Задание 16.Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Наука опирается на достижения и открытия предшествующих поколений. 2. Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений. 3. Скоро пройдет премьера спектакля, создающегося силами обновленной труппы театра. 4. Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы зимой, могут поплатиться жизнью. 5. Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление в деканат. 6. Прочитанная лекция для студентов о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес. 7. В таком же положении, как и жители Адрии, находились жители близлежащих селений и ферм, отрезанных наводнением и спасающиеся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом. 8. Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова. 9. Направляемых студентов на практику необходимо снабдить подробной программой прохождения практики и тщательно разработанной специалистами инструкцией.

Задание 17.Замените придаточные определительные предложения причастными оборотами; если этого нельзя сделать, укажите причину невозможности замены.

1. Челкаш был доволен своей удачей, собой и этим парнем, который им был так сильно напуган и превратился в его раба. 2. Грушницкий из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы.3. Грибоедов в комедии «Горе от ума» затронул ту же тему, которую позже стали разрабатывать другие писатели-классики. 4. Море, о котором дети столько слышали и читали, теперь лежало перед ними. 5. Илья входил в избу с важным видом человека, который хорошо поработал. 6. Я читаю книгу, о которой мне так много говорили. 7. Артист драмтеатра, который приедет на гастроли, выступит с интересной программой. 8. От снега, который падает крупными хлопьями, на дорогах становится скользко. 9. Уже виден был город, который окутан легкой дымкой.

Задание 18. Исправьте предложения, объяснив ошибки.

1. В соревнования по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу. 2. Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы художественной литературы. 3. Повествование предельно коротко, учитывая время собравшихся. 4. Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно. 5. Подъезжая к реке, мы остановили лошадей, соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду. 6. Пользуясь калькулятором, расчет производиться быстро и легко. 7. Получив тяжелую травму, боец был спасен врачами. 8. Быстро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал. 9. Убежав из дома, ребенок вскоре был найден родителями. 10. Имея право выбирать оружие, жизнь его была в моих руках. 11. Идея строительства тоннеля обсуждается давно, не приводя, однако, к конкретным результатам. 12. Спрыгнув с подножки трамвая, у меня упала сумка. 13. Раньше для промера детали останавливали станок, в то время как теперь, пользуясь скобой особой системы, размер определяется за один прием на ходу станка.

Задание 19.Замените придаточные предложения деепричастными оборотами и наоборот; если этого сделать нельзя, укажите причину невозможности замены.

1. Так как Горький хорошо знал жизнь и быт босяков, он мог ярко изобразить их в своих произведениях. 2. Когда мы вернулись домой, уже стемнело. 3. Евгений Онегин произвел на Татьяну сильное впечатление, так как резко выделялся среди окрестных помещиков. 4. После того как студенты закончили проверку диктанта, преподаватель взял у них тетради. 5. Старик лодочник дремал, наклоняясь над веслами. 6. Отпустив генералов, Кутузов долго сидел, облокотившись на стол. 7. Не восстановив здоровья, он не сможет серьезно заниматься спортом. 8. Мимо Каштанки, толкая ее ногами, безостановочно взад и вперед проходили заказчики. 9. Каштанка, не вынося музыки, беспокойно задвигалась на стуле и завыла.

Задание 20. Исправьте предложения, объяснив ошибки.

1. Докладчик попытался убедить слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике. 2. Человечество охвачено страстным желанием, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя. 3. Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе. 4. Студент сказал, что я еще не подготовился к ответу. 5. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся. 6. На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит старик, которого отправили в больницу. 7. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты. 8. Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех. 9. Обе стороны выразили желание, чтобы контакты между российскими и чешскими деятелями науки и культуры получили бы свое дальнейшее развитие. 10. На научно-методической конференции, которая была посвящена вопросам преподавания иностранных языков, был сделан ряд сообщений, которые содержали интересные данные о применении системы программированного обучения. 11. Не принимая критики в свой адрес, Иванов неизменно заявлял, что пусть бы другие лучше не вмешивались в его дела.

1. Бондалетов В.Д., Вартапетова С.С., Кушлина Э.Н.; Под ред. Н.М. Шанского. Сборник упражнений по стилистике русского языка. – 2-е изд., дораб. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1989.

2. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

3. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. – 2-е изд., испр. – М.: Рольф, 1999.

4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи.: Учеб. Пособие для вузов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 5. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. – М.: Наука, 1976.

6. Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Популярная стилистика русского языка. – М.: Русский язык, 1984.

7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1974.

1.3.2 Организация контроля и оценки освоения программы
дисциплины

Основными формами проведения
текущего контроля знаний на занятиях являются: устный опрос, практические работы,
тестовые задания, упражнения, комплексный анализ текста и диктант.

Раздел/тема дисциплины	Формы и методы текущего контроля успеваемости и оценки результатов обучения	Промежуточная аттестация
Форма контроля	Проверяемые ОК и ПК
Тема 1.Введение	устный опрос	экзамен	ОК 1- ОК 6; ОК 10 ПК 3.3
Тема 2. Орфоэпические нормы	тестовые задания практическое занятие
Тема 3. Лексические нормы	упражнения практическое занятие
Тема 4.  Морфологические нормы	тестовые задания практическое занятие
Тема 5. Синтаксические нормы	упражнения практическое занятие
Тема 6.  Нормы орфографии и пунктуации	упражнения диктант практические занятия
Тема 7. Стилистика текста	упражнения комплексный анализ текста практическое занятие

Экзамен проводится в сроки,
установленные учебным планом и определяемые календарным учебным графиком
образовательного процесса, в форме итоговоготестирования.

2. Фонд оценочных средств для оценки уровня освоения
умений и знаний по дисциплине

2.1 Материалы текущего контроля успеваемости

Практические
занятия

Практическое занятие №1

«Орфоэпические нормы»

Цель:
формирование умений студентов фиксировать
внимание на фонетических особенностях слова, различать варианты орфоэпических  и
акцентологических норм; закрепление основных орфоэпических норм русского
литературного языка.

Ход работы

1 вариант

Задание 1. Спишите слова, поставьте в них ударения

Досуг,
невролог, пуловер, рефлексия, астролог, астроном, инструмент, ходатайство,
обеспечение, украинский, фетиш, дефис, искра, дремота, зевота, бюрократия,
возвеличение, озвучение, наотмашь, донельзя, задолго, искони, мельком,
сосредоточение, упрочение.

Задание 2. Образуйте краткую форму мужского, женского, среднего рода и
форму множественного числа следующих прилагательных. Поставьте ударение

Образец:
весёлый – вЕсел, веселА, вЕсело, вЕселы.

Дорогой,
правый.

Задание 3. Распределите приведенные ниже слова по группам в зависимости
от особенностей произношения сочетания согласных чн ([шн] или [чн])

Горчичник,
дачник, коричневый, скучно, ночной, яичница, стрелочник, скворечник.

Задание 4. Запишите слова в фонетической транскрипции

Якорь,
чёрный, аллея, домов, ласкового.

Задание 5. Выполните фонетический разбор слов

Усмехаться,
примечания.

Задание 6. Запишите текст в соответствии с нормами русской орфографии и
пунктуации

[Быт’ч’илав’экам
ф’ч’илав’эч’искамобщ’иств’эвофс’ин’ит’ашкай’ааб’азанаст’/ а прастой’эразв’ит’ий’эвнутрин’эйпатр’эбнаст’и/н’иктон’игавар’ит/штонапч’ил’эл’ижытсв’ищ’эный’
долкд’элат’ м’от/патамуштаанапч’эла//]. (А.И. Герцен)

2 вариант

Задание 1. Спишите слова, поставьте в них ударения

Догмат,
форель, форзац, эпиграф, колледж, коклюш, коллаж, щавель, туфля, доцент,
свекла, эксперт, про­цент, танцовщица, бармен, мышление, менеджер, опто­вый,
благовест, жалюзи, сегмент, ядрица, феномен, ере­тик, знамение.

Задание 2. Образуйте краткую форму мужского, женского, среднего рода и
форму множественного числа следующих страдательных причастий. Поставьте
ударение

Образец:
взятый – взят, взятА, взЯто, взЯты.

Начатый,
прожитый.

Задание 3. Распределите приведенные ниже слова по группам в зависимости
от особенностей произношения согласного перед е (мягкое произношение или
твердое произношение)

Адекватный,
анемия, бизнес, гипотеза, гантели, дебаты, диспансер, компресс, купе,
декларация.

Задание 4. Запишите слова в фонетической транскрипции

Яблоко,
синева, мороз, могучего, класс.

Задание 5. Выполните фонетический разбор слов

Поверхностный,
собираться.

Задание 6. Запишите предложение в соответствии с нормами русской
орфографии и пунктуации

[Н’икагдан’идаказывайсваивомн’эн’ий’а
громка изжарам/дажый’эслифдушэ ты уб’ижд’он фсвай’эйправат’э/ выскажый’эвоспакой’на/
иба эта й’эд’инств’иныйспосапуб’идит’//]. (Ф.Честерфилд)

Практическое занятие №2

«Лексические нормы»

Цель: овладение студентами лексическими нормами русского литературного
языка, формирование навыков выбора варианта языковой единицы.

Ход работы

1 вариант

Задание 1. Исправьте ошибки, связанные с лексической
сочетаемостью слов.

1.Разрешите
поднять тост за нашего юбиляра. 2. В глубоком детстве он был похож на мать. 3. Серьезные
проблемы обрушивались на молодых предпринимателей врасплох. 4. Руководители
обратили серьезное внимание на достигнутые недостатки.

Задание 2.Устраните нарушение лексических норм

1.Эти
функции поручаются отделам рекламы. 2. В музее выставлены реликвии,
преподнесённые делегациями. 3. Главная сила Сибири – в её обильной
минерально-сырьевой базе. 4. Они работают как самые отъявленные специалисты.

Задание 3.Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок,
учитывая особенности их сочетаемости

Врождённый, прирождённый.	Талант, ум.
Губительный, пагубный.	Влияние, действие.
Длинный, длительный, долгий, продолжительный, долговременный.	Воздействие, период, путь, сборы, кредит.

Задание 4. Отредактируйте приведённые ниже предложения

1.
О победах наших хоккеистов теперь помнят только отъявленные любители этого вида
спорта. 2. Учащиеся старших классов добились ухудшения успеваемости в этом
году. 3. В парке запрещён выпас собак. 4. Склад закрыт на неопределённое время
ввиду прихода тараканов.

Задание 5.Устраните плеоназм и тавтологию

1.Главная
суть рассуждения заключается в тезисе текста. 2. Человек обычно спит не более
восьми часов времени. 3. Сотрудники получат премию в декабре месяце. 4.
Возвращаясь из кинотеатра, мы попали под проливной ливень. 5. Не существует
существенной разницы в нравственных приоритетах мировых религий.

Задание 6.Составьте словосочетания
с паронимами

различать
— отличать

невежа
— невежда

Задание 7.Устраните
двусмысленность при употреблении местоимений

1.
В этом сборнике опубликованы статьи педагогов, где они разбирают проблемы
воспитания. 2. Больной попросил медсестру налить себе воды. 3. Добрыня Никитич
сидит на своём боевом коне, грива его развевается по ветру.

2 вариант

Задание 1. Исправьте ошибки, связанные с лексической
сочетаемостью слов

1. Пора уже предпринять меры. 2. Ее дом производил
уютное впечатление. 3. Улучшился уровень обслуживания пассажиров в нашем
аэропорту. 4. Хотя в этих соревнованиях наши любимые фигуристы одержали
поражение, зрители приветствуют их стоя.

Задание 2. Устраните нарушение лексических норм

1.В
шубах, валенках, тёплых рукавицах наши зрители не воспринимали мороза. 2. Выиграв
этот матч, «Зенит» сделал шаг вверх на одну ступеньку пьедестала почёта.3. Под
тенистыми деревьями удобно примостились пенсионеры.4. В этом бою осколки
прострелили ему обе ноги.

Задание 3. Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок,
учитывая особенности их сочетаемости

Выдвинуть, высказать, исправить, устранить.	Гипотеза, догадка, недостатки, ошибки.
Обнаружить, открыть.	Закон, закономерность.
Доказать, обосновать.	Теорема, теория.

Задание 4.  Отредактируйте приведённые ниже предложения

1.
Рекорды продолжаются. 2. Дети читают стих, стоя врассыпную. 3. От усталости моё
тело подкашивалось на ногах. 4. Много нервов приходится тратить, читая письма
ветеранов.

Задание 5. Устраните плеоназм и тавтологию

1.
Уже пора было возвращаться обратно. 2. Он был моим коллегой по работе.  3. Я
говорю истинную правду.  4. В повести «Нос» повествуется о пропаже носа с лица
человека.  5. В борьбе против коррупции рабочие объединились воедино.

Задание 6. Составьте
словосочетания с паронимами

адресат
— адресант

зачинщик
— зачинатель

Задание 7. Устраните двусмысленность
при употреблении местоимений

1.
Сестра поступила в артистическую труппу, она вскоре уезжает на гастроли. 2. Отец
просил сына провести гостей в свою комнату. 3. В комнате, возле печки, стояла
девушка; она была жарко натоплена.

Практическое занятие №3

«Лексическо-фразеологические
нормы»

Цель:отработка
умений подбирать синонимы к иностранным словам,  правильно использовать 
фразеологизмы в речи.

Теоретический материал

Лексико-фразеологические нормы — это нормы употребления слов и
фразеологизмов в свойственном им лексическом значении. Данные нормы изучаются в
лексике и фразеологии и отражаются в словарях.

     Одной из типичных лексических ошибок являетсянеобоснованное
употребление иностранных слов, не вносящих в предложение ничего нового по
сравнению с их русскими или давно освоенными заимствованными  синонимами.

Например, «Презентация парфюма состоялась в прошлую пятницу;
парфюм продавался хорошо». Если слово «парфюм» имеет значение духов
особого типа или обозначает какой-то класс парфюмерных изделий, куда входят и
духи, о которых идет речь, необходимо дать комментарий; если же слово «парфюм»
употреблено в своем прямом значении «духи», то необходимость его
употребления в данном тексте весьма сомнительна.

Другой вид ошибки – нанизывание заимствованных слов, способное
«оглушить» читателя наукообразностью изложения. Например, «Должна идти
селекция рентабельности собственности». Трудность понимания связана с
употреблением двух заимствованных слов подряд, причем каждое из них употреблено
неправильно. Слово «селекция» обозначает «раздел агрономии и
зоотехники, занимающийся выведением новых сортов и пород (методом отбора)».
Слово «рентабельность» обозначает «свойство быть рентабельным
(доходным, прибыльным)».По-видимому, здесь употреблено слово «селекция»,
в непосредственном его переводе из английского как «отбор», но такое
значение еще не сформировалось в русском языке, кроме того, оно не сочетается
со словом, обозначающим «свойство», поэтому подобное употребление
воспринимается как логическая ошибка. Следует написать: «Должен идти отбор
наиболее рентабельных (прибыльных) видов собственности».

Очень часто приводит к ошибкам незнание точного значения
заимствованного слова. Например, «Преступление и наказание» – это
культовый роман Достоевского». Слово «культовый» имеет два
значения:

1. прилагательное к слову «культ» в значении «служение
божеству и связанные с этим действия, обряды» (культовые предметы);

2. пользующийся широкой известностью, популярностью; вызывающий
поклонение своих приверженцев (культовый фильм).

Очевидно, что в приведенной фразе слово «культовый»
употреблено в значении слова «популярный», что неверно.
Следует написать: «Преступление и наказание» – популярный роман».

Большинство избыточных сочетаний возникает именно при употреблении
заимствованных слов. Например: «короткий брифинг» («короткий» входит в
значение слова «брифинг», поэтому является лишним), «ландшафт местности»
(слово «местности» лишнее), «главный приоритет» (слово «главный»
лишнее).

    Таким образом, необходимо не только знать точное значение
иностранного слова, но и уметь подбирать к ним русские синонимы. Например, консенсус
– согласие, легитимность – законность.

Фразеологизмы — это устойчивые сочетания
слов.Фразеологизмы, как и слова, не создаются говорящим, а воспроизводятся в
готовом виде. Они требуют запоминания и хранятся в нашей памяти.

Слова во фразеологизме теряют свою смысловую самостоятельность.
Значение передается целиком всем фразеологизмом. Во фразеологизме нельзя
заменять слова по своему желанию.Фразеологизмы обладают большими
стилистическими возможностями, делают речь красочной, образной.

При употреблении слов, фразеологизмов наблюдаются следующие виды
лексико-фразеологических ошибок: использование 1) слов, фразеологизмов в
несвойственном значении, например:бить баклуши топором; 2)
нелитературных слов (диалектных; несвойственных языку новообразований,
например, железковое ведро). При незнании норм связи слов,
фразеологизмов возникает их ненормативная сочетаемость, например, пожилая
лошадь, карие чулки, съел демьянову уху.

Поиск более точного слова или сочетания – это главная составляющая
работы с письменным текстом, словарный запас речи, её эмоциональное наполнение
зависят от навыков составления различных текстов, практики общения.

Ход работы

1 вариант

Задание
1.Спишите,
подбирая к иноязычным словам подходящие русские синонимы (при затруднении
справляйтесь в словаре иностранных слов или в толковом словаре).

1)
Сентиментальная (…) женщина. 2) Полная апатия(…). 3) Древняя легенда (…).
4) Говорить с большим пафосом (…). 5) Получить анонимное (…) письмо.

Задание 2. Подберите к иностранным словам русские
синонимы

Амбиция,
вердикт, вестибюль, вокальный, лексикон, мемуары, пунктуальный, реставрация,
фауна, флора

Задание 3.Составить предложения с данными
фразеологизмами

ходить
гоголем

смотреть
сверху вниз

выйти
из себя

путаться
под ногами

вылететь
в трубу

Задание
4. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмови запишите исправленный
вариант

1. Ни заря ни
свет. 2. Бить баклушу. 3. Щенок наплакал. 4. Львиная часть.

Задание5.Найдите
синонимичные фразеологизмы, запишите парами

Держать ухо востро Душа болит                 Дать осечку Ждать у моря погоды

Кошки на душе скребут Держать ушки на макушке  Плыть по течению Дать маху

Задание6.Найдите антонимичные фразеологизмы, запишите
парами

Гонять лодыря                                  Грош цена                                         Два шага  Голова на плечах

Без царя в голове  За тридевять земель  Цены нет Гнуть спину

 Задание 7. Найдите ошибки в
употреблении фразеологизмов, исправьте их и запишите исправленные предложения.

Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие.

Женя остановилась, до глубины души восхищенная чудесной музыкой.

Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.

Мы дружно работали сложа руки.

2 вариант

Задание
1.Спишите,
подбирая к иноязычным словам подходящие русские синонимы (при затруднении
справляйтесь в словаре иностранных слов или в толковом словаре).

1)
Быть оптимистически (…) настроенным человеком. 2) Воздвигнуть монумент (…).
3) Массивное (…) здание. 4) Массовые(…) демонстрации. 5) Привести
необходимые аргументы(…).

Задание 2. Подберите к иностранным словам русские
синонимы

Экспорт,
инвестор, аудитор, альянс, апеллировать, адекватный, идентичный, антагонизм,
индифферентный, анализ

Задание 3.Составить предложения с данными
фразеологизмами

куры
не клюют

идти
ко дну

не
робкого десятка

 в
чем душа держится

 не
ко двору

Задание
4. Найдите ошибки в употреблении фразеологизмови запишите исправленный
вариант

1. Зарубить на
плече. 2. Норка выделки не стоит. 3. Вставлять бревна в колеса. 4. Сесть в
воду.

Задание5.Найдите
синонимичные фразеологизмы, запишите парами

Держать ухо востро Душа болит                 Рубикон перейден  Ждать у моря погоды

Жребий брошен Кошки на душе скребут Держать ушки на макушке  Плыть по течению

Задание6.Найдите антонимичные фразеологизмы,запишите
парами

Черная кровь  Грош цена                                         Повернуть оглобли назад             Голова на плечах

Выдерживать характер  Без царя в голове  Голубая кровь  Цены нет

 Задание 7. Найдите ошибки в
употреблении фразеологизмов, исправьте их и запишите исправленные предложения.

Мы дружно работали сложа руки.

Сегодня мне пришлось лечь ни свет ни заря.

У лягушки дух захватило от страшной высоты.

Яшка сломя голову остановился.   

Практическоезанятие №4

«Морфологические нормы»

Цель:овладениестудентами морфологическими
нормами русского литературного языка,  умениенаходить и исправлять нарушения в 
формообразовании  и употреблении различных частей речи.

Ход работы

1 вариант

Задание 1. Составьте словосочетания, содержащие
определения, согласуемые с приведенными существительными в роде

Авеню, алиби, боржоми, иваси, импрессарио, инкогнито,
интервью, кафе, кенгуру, кольраби, контральто, конферансье, конфетти, кофе,
леди, манто, диван-кровать, ООН

2. Употребите существительные в форме родительного
падежа множественного числа

Мандарины, манжеты,
носки, помидоры, погоны, рельсы, саперы, сапоги, скирды, ставни, солдаты,
туфли, чулки, шорты

Задание 3. Образуйте формы именительного падежа
множественного числа

Конструктор, контейнер,
лектор, месяц, мичман, промысел, снайпер, штурман.

Задание 4. Употребите сочетания в творительном падеже

500 машин, 60 тракторов,
600 самолётов, 70 цехов, 700 учащихся.

Задание 5. Выберите наиболее подходящий по смыслу
глагол

1. С лица
(капает-каплет) пот. 2. Над нами не (капает-каплет). 3, Мать (мечется-метается)
по комнате. 4. Рыба (мечет-метает) икру. 5. Девушка (мечет-метает) диск. 6.
Кто-то (машет-махает) рукой. 7. Волки (рыщут — рыскают). 8.По деревне
(рыщут-рыскают) полицейские.

Задание 6. Выберите правильную форму числительного и
существительного

Для (пяти— пятерых) женщин; (три— трое) красивых
(коня— коней); (шесть— шестеро) работниц завода; (четыре— четверо) (ножницы—
ножниц); (два— двое) знакомых (лица— лиц); (четыре— четверо) (студентки—
студенток).

2 вариант

Задание 1.
Определите род данных существительных. Употребите их с прилагательными или
местоимениями

Бандероль, гантель, дуэль, мозоль, рояль, тюль,
шампунь, вуаль, жабо, конферансье, жюри, досье, алиби, фиаско, резюме, денди,
блок-схема, театр-студия, вагон-ресторан, Тбилиси, Эри, Сочи, «Юманите», МГУ

Задание 2.
Употребите существительные в форме родительного падежа множественного числа

Амперы, апельсины, баклажаны, бананы, бутсы, ватты,
вольты, гектары, георгины, граммы, жирафы, кеды, килограммы.

Задание 3.
Образуйте формы именительного падежа множественного числа

Суп, торт, фронт, шлюз, шприц, шрифт, штаб, штраф

Задание 4.
Употребите сочетания в творительном падеже.

8 секунд, 80 метров, 800 строк, 50 станков, 500 машин.

Задание 5.
Выберите наиболее подходящий по смыслу глагол

1. Стрелки часов (двигаются-движутся). 2. Революции
(двигают-движут) историю. 3.Им(двигает-движет)
чувство долга. 4. Последний звонок, поезд (двигается-движется). 5. Поезд
трогается, вагоны медленно (двигаются-движутся) вдоль перрона.

Задание 6. Выберите правильную форму числительного и
существительного

Для (пяти— пятерых) кошек; (три— трое) красивых (зверя—
зверей); (шесть— шестеро) работниц магазина; (четыре— четверо) (ножницы—
ножниц); (два— двое) знакомых; (четыре— четверо) (девочки— девочек).

Практическое занятие №5

«Синтаксические нормы»

Цель:закрепление
студентами навыков правильного построения словосочетаний и предложений.

Ход работы

1 вариант

Задание 1. Исправьте предложения. (Ошибки связаны с порядком слов)

1.
Большое внимание надо уделять обучению технике работ на уборке работающих
студентов и школьников. 2. Успехов больших добились учащиеся нашей школы. 3.
Студенты готовились к занятиям хорошо, в частности Павлова и Киреев. 4.
Награждаются студенты только те, которые хорошо учатся. 5. Опавшие листья с
деревьев шелестели под ногами. 6. Мы далеко ещё не использовали возможностей
нового метода.

Задание 2. Допишите недостающие буквы в окончаниях

1,
За месяц израсходован… тысяча рублей. 2. На строительство детских дошкольных
учреждений отпущен… миллион рублей. 3. Сколько благородных задач сто…т
перед учителем! 4. Последние двое студентов успешно сдал… экзамены. 5. После
революции большинство иностранных специалистов разъехал..сь по своим странам.
6. 45минут прошл… незаметно. 7. 45 минут, о которых вы просили, прошл… .

Задание 3. Исправьте ошибки в управлении при однородных членах
предложения

1.
Каждый, кто побывал в удивительном городе на Неве, испытывает глубокое чувство
восхищения и любви к нему. 2. Местная селевая станция ведет наблюдение и
исследование по зарождению, движению, составу и динамике селей. 3. При такой
обстановке никто не был заинтересован в раскрытии и борьбе с коррупцией.

Задание 4. Составьте словосочетания, соединяя данные слова с
помещенными в скобках

1.
Адресовать, предназначать, рассчитывать (директор). 2. Беспокоиться,
тревожиться (дети). 3. Базироваться, опираться (факты). 4. Влиять, сказываться
(рост). 5. Жажда, стремление, потребность (знания). 6. Избегать, уклоняться
(работа). 7. Мешать, препятствовать, тормозить (развитие). 8. Обвинять,
осуждать (неискренность).

Задание 5. Внесите исправления

1.
После диалектологической экспедиции мы проверили карточки, привезенные из
Смоленской области, и которые находились у руководителя экспедиции. 2. Цель
нашей лекции — знакомство с основными грамматическими категориями имени
существительного и какие способы выражения они имеют. 3. Лекции были прочитаны
не только на нашем курсе, но и факультете.

Задание 6. Исправьте предложения с деепричастными оборотами

1.
Изучая тему «Именительный падеж прилагательного», в качестве словарной работы
даётся задание учащимся подобрать антонимы. 2. Приехав на турбазу, было ещё
темно, только погуляв по лесу часа полтора, стало светать. 3. Поднявшись ещё
раз на трибуну, аспирант нашего факультета был встречен аплодисментами. 4.
Получив новое задание, перед студентом появились новые трудности. 5. Пообедав в
студенческой столовой, к ней подошел наш староста.

Задание 7. Найдите ошибки в образовании форм  причастий, в выборе формы
причастия, исправьте предложения

1.
Наука опирается на достижения и открытия предшествующих поколений. 2. Задание,
выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений. 3. Писатель рассказал об
изменениях в книге, готовящейся им к переизданию. 4. Наша регулярно
выпускающаяся стенгазета сообщает интересные сведения о жизни студенческого
коллектива. 5. Ученики, напишущие слабо домашнее сочинение, должны будут его
переделать.

2 вариант

Задание 1. Исправьте
предложения. (Ошибки связаны с порядком слов)

1.
Предложено закрепить за как можно большим числом студентов двоечников. 2.
Завершается сейчас работа по комплексной механизации откормочного цеха. 3.
Студент он хороший. А декан факультета даже
нам сказал: «Если бы все были такие, многих проблем бы уже у нас не
было». 4. Ректор принимает в своём кабинете людей с их проблемами. 5. Открытый
и глубокий ум Базарова ставит значительно выше его либералов Кирсановых. 6. Нужно уметь делать этот анализ, но и смотреть
дальше.

Задание 2. Допишите
недостающие буквы в окончаниях

I. Несколько домохозяек, вышедших за хлебом
или за молоком, также теснил…сь в толпе. 2. В июленезаметно прошл… еще
несколько дней. 3. Было даже как-то неловко, что столько людей пришл ..
встречать нас. 4. Несколько выпускников нашего училища работа..т на часовом заводе.

Задание 3. Исправьте
ошибки в управлении при однородных членах предложения

I. Максим Максимович весел, добр, хорошо
относится и разбирается в людях, умеет приласкать. 2. Кабаниха невежественна,
что проявляется в разговоре её с Феклушей, странницей.
Здесь же чувствуется и ее сожаление и прощание со стариной.

Задание 4. Составьте
словосочетания, соединяя данные слова с помещенными в скобках

1.
Оплатить, уплатить (проезд). 2. Отзыв, рецензия (книга). 3, Отличать, различать
(звуки). 4. Отметить, остановиться (достижения). 5. Предупреждать,
предостерегать кого-либо (опасность). 6. Презирать, презрение (трусость). 7.
Преимущество, превосходство кого-либо, чего-либо (оппонент). 8. Уверенность,
вера (победа). 9. Свойственный, характерный, присущий
(молодежь).

Задание 5. Внесите
исправления

1. Когда
приезжаешь в этот город, бросается в глаза порядок и чистота на улицах,
скверах, площадях, даже переулках. 2. Проводятся регулярно соревнования в
университете, факультете, даже студенческих группах. 3. Учитель получил у
завхоза не только карандаши, ручки,
тетради, а также книги, краски.

Задание 6. Исправьте предложения с
деепричастными оборотами, где это необходимо

1. Учтя
замечания, сократив объём, сделав таблицы, статью можно рекомендовать к печати.
2. Крайне недисциплинированный, он был отчислен, едва приступив к работе. 3.
Читая Л. Толстого, перед нами встают живые люди. 4. Приходя домой, у Петра
слипались глаза от усталости и он чувствовал страшную ломоту в теле. 5.
Познакомившись с этой книгой, передо мной
открывается новый, до сих пор неизвестный мир.

Задание 7. Найдите ошибки в образовании форм причастий, в выборе
формы причастия, исправьте предложения

1. Каждый студент, пожелавший
бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление в деканат. 2.
Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих
лесах, кравших дрова. 3. Найдется немало людей, пожелавших бы воспользоваться
услугами «поездов здоровья» в воскресные дни. 4. В письмах, получающих
редакцией газеты, есть много дельных предложений. 5. Обещание того, что
затребуемый вами материал будет предоставлен, было подтверждено и старшим специалистом лаборатории.

Практическое занятие №6

«Орфографические и пунктуационные нормы»

Цель: отработка студентами
орфографических и пунктуационных умений.

Ход работы

1 вариант

Прочитайте текст, перепишите, вставляя пропущенные
буквы в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами русского
языка.

Шаровая молния

 Сколь бы з_гадочн_м явлен_ем
(н_)ост_валась молния все(же) н_кому в голову (н_)пр_дет усомнит(?)ся в ее
существовани_. Совсем (по)иному относят(?)ся люди к шаровой молни_  многие и по
сей день сч_тают ее оптическ_й и(л,лл)юзией и даже выдумкой. Ра_сказы людей
видевш_х шаровую молнию, наталк_вают(?)ся порой на такое(же) (не)доверие, как
ра_сказы о встречах с летающ_ми тарелками. Так что на п_верку шаровая молния —
(не)столько редкое, сколько «социально скрытое» явление: многие оч_видц_
оп_сают(?)ся (не)доверия и насмешек и (по)тому пр_дпоч_тают
(не)распр_странят(?)ся о виде(н,нн)_м. Между тем и_следования, пров_де(н,нн)ые
только в одной (не)больш_й д_лин_ в Австрийск_х Альпах, пок_зали что за
шестьдесят лет на те(р,рр)_тории в сто квадратных километров шаровую молнию
видели дев_тнадцать раз. Это значит, что оч_видцев шаровой молни_ г_раздо
больше, чем людей, видевш_х место в которое ударила обычная молния. В наш_й
стране данные наблюдений за шаровыми молниями соб_рают(?)ся гру(п,пп)ами
уче(н,нн)ых при Ярославск_м государстве(н,нн)_м ун_верситете и при Институте
высоких температур в Москве. В банке данных ро(с,сс)ийск_х уче(н,нн)ых есть, в
час(?)ности, информация о сорока пяти встречах вое(н,нн)ых сам_летов с шаровыми
молниями. Шесть из таких «св_даний» закончились гибелью сам_летов.

     Уче(н,нн)ым дов_лось узнать о губительных свойствах шаровой
молнии уже на самой заре эры электричества. Летом 1753 года профе(с,сс)ор
Рихман п_гиб, наблюдая в П_тербурге за воздействием грозы на изобрете(н,нн)ое
им устройство для изм_рения электрического поля в атмосфере. От
мета(л,лл)ического стержня отд_лился голубой огне(н,нн)ый шар вел_чиной с кулак
и ударил Рихмана, стоявш_го в шаге от пр_бора, прямо в лоб. При этом раздался
треск, напом_навш_й выстрел из п_столета.

    Шансы увидеть шаровую молнию весьма (не)вел_ки —  пр_мерно
один к десяти тысячам. Впрочем, есть люди, для которых встреча с молнией —
правда не шаровой, а обыкнове(н,нн)ой — дело привычное. В американца Роя
Салливана молния попадала семь раз. Первая встреча стоила ему ногтя на пальце
правой ноги, во второй раз молния с_жгла ему брови, в третий  — кожу на левом
плече, в четвертый – волосы, в пятый — опять же волосы, которые успели к тому
врем_ни зан_во отр_сти. Последние два п_падания пр_шлись в ногу и в ж_вот.
Теперь у Салливана особые дов_рительные отн_шения с молнией. Перед тем как в
меня попадает молния — ра_сказ_вает он — волосы нач_нают потреск_вать — это
верный с_гнал. Через две с_кунды она в меня б(?)ет. Так что спрятат(?)ся сами
пон_маете я не успеваю».

(По материалам журнала «Гео»)

Ход работы

2 вариант

Прочитайте текст, перепишите, вставляя пропущенные
буквы в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами русского
языка.

Универсальный язык жестов

С точк_ зрения зооморфологии существе(н,нн)ых различий
между в_зможностями ч_ловеч_ской руки и лапы об_зьяны нет. Ч_ловек б_рет мелк_й
пр_дмет конч_ками больш_го и ук_зательн_го пальц_в и ш_мпанзе делает точно
так(же) но чуть более (не)уклюже, — вот и вся разн_ца. Однако если перечислить
все, что мож_т ч_ловеческая рука (по)мимо хв_тания, стан_т яс(?)но (на)сколько
д_леко мы ушли от своих лаза_щ_х по д_ревьям предков. Красн_речивее всего об
этом св_детельствует язык. на котором разг_варивают глух_немые, — язык жестов.
В этом языке руки полностью б_рут на себя функции звучащ_й речи. Но и просто
разг_варивая друг с другом, мы все равно пом_га_м себе руками. Жест как правило
сопутству_т словес(?)ному об_яснению. Попробуйте, например, об_яснить ребенку,
что такое винтовая лес(?)ница, и вы увид_те, как ваша рука начнет эн_ргично
р_совать в воздухе петли с_рпантина. Речь и жест_куляция прочно связа(н,нн)ы в
наш_м мозгу. Люди которым во время эксп_р_мента запр_щалось сопр_в_ждать б_седу
дв_жением рук г_в_рили г_раздо менее отчетл_во, вяло, с трудом формулир_вали
мысль и путали отдельные п_нятия.

Активная жест_куляция — незам_нимый помощ(?)ник речи,
когда орат_ру приход_т(?)ся выступать на почтительн_м ра(с,сс)тояни_ от
публики. (По)этому актеры на сцене жест_кулируют г_раздо активнее, чем в кино.
Адольф Гитлер брал в двадцатые годы уроки у актера Базиля, игравш_го в
пр_дворн_м т_атре г_роические роли. Вероятно у него буду_щий фюрер научился
прост_рать руки к слушателям и пр_влекать их скорее жестами, чем аргументами.
Жесты выдают ч_ловека, когда он лжет. Зрители которым было дано задание
выр_жать в_сторги по пов_ду заведомо бе_помощ(?)ного фильма разобл_чали себя
скудостью и (не)выразит_льностью жест_куляци_. По (не)которым (не)зависимым от
слов дв_жениям, вроде постук_вания пальцами по столу, мы мож_м судить о
внутре(н,нн)ем состояни_ соб_седника, угад_ва_м исходящ_ от него
добр_ж_лательность или угрозу. Другие дв_жения, например, почес_вание затылка,св_детельствуют
о (не)хватке слов или смущени_ говорящ_го. Может быть в этом жесте
залож_(н,нн)а так(же) подс_знат_льная попытка ст_мулировать мозг. Этими
вопросами зан_ма_т(?)ся психология жестов. Она, однако, соверше(н,нн)о
бе_сильна перед загадкой того, как име(н,нн)о мозг к_нтролиру_т дв_жения рук и
включа_т их в контекст пов_дения и речи. Получа_т(?)ся что мы пр_бл_зительно
пр_дставля_м себе связь моторики с абстрактным мышлени_м и ос_зани_м но как и
благ_даря чему действу_т эта связь, остает(?)ся для нас тайной за семью
п_чатями.

(По материалам журнала «Гео»)

Практическое занятие №7

«Способы оформления чужой речи»

Цель:отработка
студентами умений оформлять чужую речь разными способами.

Ход работы

1 вариант

Задание 1. Процитировать высказывание разными
способами.

1.
Кто слишком часто оглядывается назад, легко может споткнуться и упасть. (Эрих
Мария Ремарк)

2.
Если бы вы знали, как редко нас понимают правильно, вы бы чаще молчали. (Гете)

Задание 2. Составьте предложения с прямой речью по
данным схемам.

А: «П». 

«П?» — а. 

«П, — а. – П».                                                         

А: «П?»- а. 

«П, — а, — п».

А: «П»,- а. 

«П», — а. 

А: «П?». 

Задание 3.Переведите прямую
речь в косвенную.

1. «Святое не трожь!» – разгневался лысый.

2. С гордостью Замаев сказал: «Ответ по моему заявлению отправлен
своевременно».

3. «Равнодушие руководителей за судьбу подчиненных вызывает
возмущение, — поднявшись на трибуну, сказал Миронов. – И мы, простые рабочие
люди Советского союза, не станем мириться с этим!»

4. «Мы готовы выполнить работу в срок», — снова заверил заказчика
представитель строительной организации.

5. «Кто ты такой?» – возмутился Витек.

6. Марина с горечью в голосе сказала:  «Митька осужден на пять
лет».

Задание 4.Найдите речевые ошибки в предложениях с
косвенной речью. Запишите исправленные предложения.

1.
Николай спросил у княжны Марьи, согласна ли она выйти за меня замуж. 2. Городничий
говорит собравшимся, что к нам едет ревизор. 3. Раскольникова мучит проблема,
что тварь ли он дрожащая или я право имею. 4. М. Ю. Лермонтов пишет, что и
ненавидим мы, и любим мы случайно. 5. Меня спросили, что не знаю ли я, где
живет врач.

Задание 5. Перепишите предложения, расставляя
пропущенные знаки препинания.

1.
Вспомнились мне трогательные слова Чехова:  Точно такой же ветер дул и при
Рюрике, и при Иоанне Грозном, и при Петре.

2.
Имя наше забудется, – как говорит премудрый Соломон, – никто не
вспомнит о делах наших, и жизнь наша пройдет, как облако, и рассеется, как
туман.

3.
– Одевайсь!..  нам вручили по железному заступу.

4.
– Ты бы лучше помалкивал бы… нахмурилсяотец.

5.
Перед отходом ко сну, земно кланялись друг другу, обнимались и говорили
«Простите, Христа ради», и на это отвечали «Бог простит».

6.
Меня драли за вихры, но я утешал себя тем, что пострадал за правду, и вспомнил
пословицу: За правду и тюрьма сладка!

Задание 6.Спишите, расставляя знаки препинания в диалоге.

…И добрые утки обещали ей лететь пониже. На следующий день
они летели так низко, что слышали голоса

Смотрите, смотрите! Утки лягушку несут кричали дети в одной
деревне.

Лягушка слышала это, и у нее прыгало сердце.

Смотрите, смотрите! Вот чудо-то! Кричали в другой деревне
взрослые. Знают ли они, что это я придумала, а не утки? Подумала квакушка.

Смотрите, смотрите! Экое чудо! И кто это придумал такую
хитрую штуку?

2 вариант

Задание 1. Процитировать высказывание разными
способами.

1.
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла.
(В. Ключевский)

2.
Если есть достойная цель, то она упрощает наше существование (Мураками)

Задание 2. Составьте предложения с прямой речью по
данным схемам.

А: «П». 

«П?» — а. 

«П, — а. – П».

А: «П?»- а. 

«П, — а, — п».

А: «П»,- а. 

«П», — а. 

А: «П?». 

Задание 3.Переведите прямую
речь в косвенную.

1. «Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?» – спросил
Гаев.

2. «Как тебя зовут и сколько тебе лет? — спросил директор.

3. «Веселые старты прошли очень успешно, — сказал учительница и,
немного подумав, призналась: Правда, отдельные ученики не приняли участие в
школьных соревнованиях».

4. «Ты не любишь своей матери!» – воскликнула Ирина Викторовна.

5. «Новый подход может найти много противников», — предположил
профессор.

Задание 4.Найдите речевые ошибки в предложениях с
косвенной речью. Запишите исправленные предложения.

1.
Классик русской литературы писал, что я люблю Россию до боли сердечной. 2. Водитель
маршрутного такси сказал, что оплатите проезд. 3. Один мудрец сказал, что он
знает, что я ничего не знаю, а они не знают и этого. 4. Не было дня, чтобы
Наташа не спросила Пьера, что любит ли он ее. 5. В своей назидательной отповеди
Онегин говорит Татьяне, что я вас люблю любовью брата.

Задание 5. Перепишите предложения, расставляя
пропущенные знаки препинания.

1.
«Почему, почему – повторял я себе – осталась у человека эта жестокая,
пагубная страсть?!»

2.
Да разве дедушка скажет!  махнул рукой Петька. Это ж его тайна!

3.
– Тайна? Дед Макар брови нахмурил и приказал – А ну, ступайте за мной!

4.
И тут дедушка выручил меня  Помнишь, на прошлой неделе гроза прогремела?

5.
– Как муравейник весну встречает – спросил я.

6.
– Снимает с макушки снежную шапку – ответил дедушка – Солнышко
выглянет – он шапку долой.

Задание
6.Спишите, расставляя знаки препинания в диалоге.

А Зиночка, когда увидала у меня под заячьей капустой чёрный
хлеб, так и обомлела

Откуда же это в лесу взялся хлеб?

Что же тут удивительного? Ведь есть же там капуста!

Заячья…

А хлеб — лисичкин. Отведай.

Осторожно попробовала, и начала есть

Хороший лисичкин хлеб!

И съела весь мой чёрный хлеб дочиста.

Практическое занятие №8

 «Стилистический анализ
текста»

Цель:отработкастудентами умения давать тексту
характеристику с точки зрения его стилевой принадлежности.

Ход работы

1 вариант

Прочитайте текст 1  и выполните задания

(1)Как и с чем можно сравнить его красоту? (2)Не
станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому из нас люба
и мила своя сторона…

(3)И всё-таки у Природы, как единого творца, есть свои
любимцы, в которые она при строительстве вкладывает особенное старание,
отделывает с особенным тщанием и наделяет особенной властью.(4)Таков, вне
всякого сомнения, и Байкал.(5)Ведь это озеро не зря называют жемчужиной Сибири.

(6)Безусловно, Байкал создан, как венец и тайна
природы, не для производственных потребностей, а для того, чтобы мы могли пить
из него вволю воду, главное и бесценное его богатство, любоваться его державной
красотой и дышать его заповедным  воздухом.(7)Он никогда не отказывался
помогать человеку, но только в той мере, чтобы вода оставалась чистой, красота
не погубленной, воздух не засорённым, а жизнь в нём и вокруг. (8)Это прежде
всего необходимо нам.      

           (по В.Г.Распутину)

1.В каком предложении заключена основная мысль текста?

1)   2;    2)  3;    3)   6;    4)   7

2.Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Байкал как «хрустальная печень страны» необходим
нам.

2) Нельзя загрязнять Байкал, он создан Природой не для
производственных потребностей человека.

3) Байкал – одно из настоящих чудес Природы, не зря
его «называют жемчужиной Сибири».

4) Прекраснее Байкала нет ничего на свете!

3.Определите тип речи текста

1) описание

2) описание с элементами повествования;

3) рассуждение

4) повествование

4.Определите стиль текста

1) публицистический

2) художественный

3) научный

4) официально – деловой

5. В каком значении употребляется слово ДЕРЖАВНЫЙ в 6
предложении?

1) державный – порфироносный;

2) державный – августейший;

3) державный – величественный;                          

4) державный – грандиозный.

6. Какое из предложений 2-3 абзацев связано с
предыдущим с помощью частицы и описательного оборота?Напишите его номер

7. Выпишите номера тех средств выразительности, которые
использованы в тексте. Номера укажите в порядке возрастания, через запятую

1) оценочная лексика

2) лексический повтор

3) синтаксический параллелизм

4) градация

5) метафора

6) сравнение

7) риторический вопрос

бессоюзие

Прочитайте текст 2  и выполните задания

(1) Компьютерные игры некоторые специалисты называют
новым языком культуры. (2) Он развивается у нас на глазах, и это похоже на
взрыв. (3)В чём секрет того, что компьютерные игры столь стремительно
завоёвывают всё новых и новых поклонников?

(4) Опыт душевной жизни других людей мы постигаем
через символы- знаки, которые становятся основой языка культуры. (5) Сначала
люди использовали в качестве « букв» языка культуры статичные знаки-мазки
кистью, алфавит.(6) Затем динамичные символы  вошли в нашу жизнь вместе с
театром, кинематографом. (7) Компьютерный  язык  вобрал в себя все прежние
символы: он  может стать  и  страницей книги, и экраном кинотеатра, и
картиной.(8) Но, главное, новый язык культуры может использовать не только
подвижные или неподвижные символы, но и интерактивные. (9) Интерактивность-
взаимодействие- является отличительной чертой  этого языка.

(10) Известный философ Михаил Бахтин говорил, что наше
сознание- это диалог и произведение искусства тоже диалог. (11) Компьютерная
игра вовлекает человека в такой диалог, заставляя постоянно высказываться. (12)
Таким образом, игра- интенсивный темпераментный разговор на новом языке
культуры.

(13) Сейчас растёт поколение, которое привыкает не
только воспринимать новый язык, но и  самовыражаться, думать на нём. (14)
Многие специалисты- журналисты, психологи, преподаватели- спорят о судьбе этого
поколения. (15) Кто- то объявляет компьютер злом, кто- то благом. (16) Но
нельзя не признать появления  нового языка- языка компьютерных игр. (17) Нужно
только помнить, что этим языком можно написать прекрасное стихотворение, а
можно — нецензурное слово.(18) Винить в этом нужно не компьютер-
человека.                                                      

 (Из журнала)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) компьютерный язык сочетает в себе подвижные,
неподвижные и интерактивные символы

2) язык компьютерных игр – новый язык культуры

3) интерактивность – основная черта языка компьютерных
игр

4) новый язык опасен для подрастающего поколения

2. Определите стиль и тип речи текста

1) научный стиль; описание

2) публицистический стиль; рассуждение – размышление

3) художественный стиль; рассуждение и повествование

4) научный стиль; рассуждение с элементами описания

3. Какое значение имеет слово ЯЗЫК в предложении 1?

1) подвижный мышечный орган в полости рта, являющийся
органом вкуса, а у человека участвующий в образовании звуков речи

2) речь, способность говорить

3) система звуковых, словесных и грамматических форм,
объективирующая работу мышления

4) система знаков, передающая информацию

4. В каком предложении автор использует
контекстуальные антонимы?

1)   4                        2)  
17                   3)   15                     4)   8

5. Среди предложений 1-9 найдите такое, которое
связано с предыдущим с помощью личного местоимения? Напишите его номер

6. Какие из перечисленных ниже языковых средств
используются в тексте?

1) языковые антонимы

2) оценочная лексика

3) метафора

4) термины

5) градация

2 вариант

Прочитайте текст 1  и выполните задания

(1)Август – самый тихий, самый спокойный,
уравновешенный месяц. (3)Ведь лето уже сделало своё дело. (4)Всё, что родилось,
выросло, созрело, всё сияет цветами румяной, солнечной спелости.  (5) У августа
– улыбка тихого увядания.

(6)Ещё немало цветов красуется на лугах, лесных
полянах, но много растений венчают уже семена.(7)На поляне непролазные травы
тронуты желтизной – сединой зрелости .(8)Как обгоревшие факелы, над этим ковром
возвышаются кустики конского щавеля, стеной у межи стоит цепкий репейник,
желтеют кружева пахучего донника .(9) Тронешь дудку ломкого стебля и сразу
почувствуешь запах свежести и лесного здоровья. (10)Но главный запах в лесу –
грибной.

(11) Куда ни глянешь – горят костры рябины. (12) Разве
можно оторвать взгляд от красного бисера, от щедрой вышивки по зелёному?! (13)
Узор этот будет держаться долго. (14) Уронит лес листья, продуто всё будет
осенним ветром, всё в лесу полиняет, поблекнет, а эта алая дробь будет висеть.
(15) И будут слетаться к деревцам – кормильцам дрозды, пока не останется ни
одной красной ягодки – бусинки.      

  (по В.Пескову)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Август хорош тем, что всё уже созрело и сияет
цветами румяной, солнечной спелости.

2) Август запоминается улыбкой тихого увядания.

3) Много запахов в предосеннем лесу, но главный запах
– грибной.

4) Август хорош, но весенние месяцы более по душе.

2. Определите тип речи текста

1) описание

2) повествование с элементами описания и рассуждения

3) рассуждение с элементами повествования

4) описание с элементами рассуждения

3. Определите стиль текста

1) публицистический

2) художественный

3) разговорный

4) официально – деловой

4. С помощью какого языкового средства связаны 12 и 13
предложения?

1) контекстуальный синоним

2) лексический повтор

3) лексический синоним

4) контекстуальный антоним

5. В каком предложении 1 – 2 абзацев все слова
употреблены в прямом значении? Напишите его номер

6. В каком ряду перечислены все средства
выразительности, которые используются в первом абзаце текста? Напишите его номер

7. Выпишите номера тех средств выразительности,
которые использованы в тексте. Номера укажите в порядке возрастания

1) оценочная лексика

2) антитеза

3) контекстуальные синонимы

4) синтаксический параллелизм

5) сравнение

6) языковые антонимы

7) риторический вопрос

градация

Прочитайте текст 2  и выполните задания

(1)Я уверен, что для полного овладения русским языком,
для того чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное
общение с простыми русскими людьми, но общение с пажитями и  лесами, водами,
старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под
куста лещины.

(2)Должно быть, у каждого человека случается своё
счастливое время открытий. (3)Случилось и у меня одно такое лето открытий в
лесистой и луговой стороне Средней России – лето, обильное грозами и радугами.

(4)Прошло это лето в гуле сосновых лесов, журавлиных
криков, в белых громадах  кучевых облаков, игре ночного неба, в непролазных
пахучих зарослях таволги, в воинственных петушиных воплях и песнях девушек
среди вечереющих лугов, когда закат золотит девичьи глаза и первый туман
осторожно курится над омутами.(5)В это лето я узнал наново – на ощупь, на вкус,
на запах – много слов, бывших до той поры хотя и известными, но далёкими и
непережитыми.(6)Раньше они вызывали только один обычный скудный образ.(7)А вот
теперь оказалось, что в каждом слове заложена бездна живых образов.

(8)Какие же это слова?(9)Их так много, что неизвестно
даже, с каких слов начинать.(10)Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

(11)Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие,
слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами – полосовые, косые,
сильные окатные дожди и, наконец, ливни(проливни).

(12)Но одно дело – знать умозрительно, а другое дело –
испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия,
свои признаки, отличные от  признаков других дождей.(13)Тогда все эти слова,
определяющие дожди, оживают, крепнуть, наполняются выразительной
силой.(14)Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чём говоришь,
а не произносишь его машинально, по одной привычке.

(15)Между прочим, существует своего рода закон
воздействия писательского слова на читателя.(16)Если писатель, работая, не
видит за словами того, о чём он пишет, то самые простые и порой даже стёртые
слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают
у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему
передать.                                       

                (К.Паустовский)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Умение живописать словами зависит от способности
писателя видеть жизнь словно в первый раз.

2) Чтобы не потерять чувство языка, писателю
необходимо общение с людьми, с природой.

3) Если писатель хорошо видит то, о чём  пишет, то
самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну.

4) Если писатель, работая, не видит за словами того, о
чём он пишет, то читателю предоставляется возможность пофантазировать и самому
дорисовать картину в воображении.

2. Определите стиль и тип речи текста

1) художественный стиль; описание, повествование и
рассуждение

2) публицистический стиль; описание

3) художественный стиль; рассуждение, повествование

4) разговорный стиль; повествование, рассуждение

3.Какое значение имеет слово СЛЕПЫЕ в предложении 11

1) лишенный зрения, способности видеть

2) неотчётливый, плохо различимый

3) безрассудно действующий или совершающийся без
разумного основания

4) совершаемый без видимых ориентиров, без участия
зрения.

4. В каком из перечисленных предложений все слова
перечислены в прямом значении

1)   4                             2)  
11                      3)   5                         4)   9                   

5. Какое из предложений 7 – 10 связано с предыдущим с
помощью личного местоимения? Напишите его номер

6. Какие из перечисленных ниже выразительных средств
используются в тексте?

1)  
ряды однородных членов

2)  
эпитеты

3)  
развёрнутое сравнение

4)  
метафоры

5)  
лексический повтор

Ход работы

1 вариант

Прочитайте текст 1  и выполните задания

(1)Как и с чем можно сравнить его красоту? (2)Не
станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому из нас люба
и мила своя сторона…

(3)И всё-таки у Природы, как единого творца, есть свои
любимцы, в которые она при строительстве вкладывает особенное старание,
отделывает с особенным тщанием и наделяет особенной властью.(4)Таков, вне
всякого сомнения, и Байкал.(5)Ведь это озеро не зря называют жемчужиной Сибири.

(6)Безусловно, Байкал создан, как венец и тайна
природы, не для производственных потребностей, а для того, чтобы мы могли пить
из него вволю воду, главное и бесценное его богатство, любоваться его державной
красотой и дышать его заповедным  воздухом.(7)Он никогда не отказывался
помогать человеку, но только в той мере, чтобы вода оставалась чистой, красота
не погубленной, воздух не засорённым, а жизнь в нём и вокруг. (8)Это прежде
всего необходимо нам.      

           (по В.Г.Распутину)

1.В каком предложении заключена основная мысль текста?

1)   2;    2)  3;    3)   6;    4)   7

2.Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Байкал как «хрустальная печень страны» необходим
нам.

2) Нельзя загрязнять Байкал, он создан Природой не для
производственных потребностей человека.

3) Байкал – одно из настоящих чудес Природы, не зря
его «называют жемчужиной Сибири».

4) Прекраснее Байкала нет ничего на свете!

3.Определите тип речи текста

1) описание

2) описание с элементами повествования;

3) рассуждение

4) повествование

4.Определите стиль текста

1) публицистический

2) художественный

3) научный

4) официально – деловой

5. В каком значении употребляется слово ДЕРЖАВНЫЙ в 6
предложении?

1) державный – порфироносный;

2) державный – августейший;

3) державный – величественный;                          

4) державный – грандиозный.

6. Какое из предложений 2-3 абзацев связано с
предыдущим с помощью частицы и описательного оборота?Напишите его номер

7. Выпишите номера тех средств выразительности,
которые использованы в тексте. Номера укажите в порядке возрастания, через
запятую

1) оценочная лексика

2) лексический повтор

3) синтаксический параллелизм

4) градация

5) метафора

6) сравнение

7) риторический вопрос

бессоюзие

Прочитайте текст 2  и выполните задания

(1) Компьютерные игры некоторые специалисты называют
новым языком культуры. (2) Он развивается у нас на глазах, и это похоже на
взрыв. (3)В чём секрет того, что компьютерные игры столь стремительно
завоёвывают всё новых и новых поклонников?

(4) Опыт душевной жизни других людей мы постигаем
через символы- знаки, которые становятся основой языка культуры. (5) Сначала
люди использовали в качестве « букв» языка культуры статичные знаки-мазки
кистью, алфавит.(6) Затем динамичные символы  вошли в нашу жизнь вместе с
театром, кинематографом. (7) Компьютерный  язык  вобрал в себя все прежние
символы: он  может стать  и  страницей книги, и экраном кинотеатра, и
картиной.(8) Но, главное, новый язык культуры может использовать не только
подвижные или неподвижные символы, но и интерактивные. (9) Интерактивность-
взаимодействие- является отличительной чертой  этого языка.

(10) Известный философ Михаил Бахтин говорил, что наше
сознание- это диалог и произведение искусства тоже диалог. (11) Компьютерная
игра вовлекает человека в такой диалог, заставляя постоянно высказываться. (12)
Таким образом, игра- интенсивный темпераментный разговор на новом языке
культуры.

(13) Сейчас растёт поколение, которое привыкает не
только воспринимать новый язык, но и  самовыражаться, думать на нём. (14)
Многие специалисты- журналисты, психологи, преподаватели- спорят о судьбе этого
поколения. (15) Кто- то объявляет компьютер злом, кто- то благом. (16) Но
нельзя не признать появления  нового языка- языка компьютерных игр. (17) Нужно
только помнить, что этим языком можно написать прекрасное стихотворение, а
можно — нецензурное слово.(18) Винить в этом нужно не компьютер-
человека.                                                      

 (Из журнала)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) компьютерный язык сочетает в себе подвижные,
неподвижные и интерактивные символы

2) язык компьютерных игр – новый язык культуры

3) интерактивность – основная черта языка компьютерных
игр

4) новый язык опасен для подрастающего поколения

2. Определите стиль и тип речи текста

1) научный стиль; описание

2) публицистический стиль; рассуждение – размышление

3) художественный стиль; рассуждение и повествование

4) научный стиль; рассуждение с элементами описания

3. Какое значение имеет слово ЯЗЫК в предложении 1?

1) подвижный мышечный орган в полости рта, являющийся
органом вкуса, а у человека участвующий в образовании звуков речи

2) речь, способность говорить

3) система звуковых, словесных и грамматических форм,
объективирующая работу мышления

4) система знаков, передающая информацию

4. В каком предложении автор использует
контекстуальные антонимы?

1)   4                        2)  
17                   3)   15                     4)   8

5. Среди предложений 1-9 найдите такое, которое
связано с предыдущим с помощью личного местоимения? Напишите его номер

6. Какие из перечисленных ниже языковых средств
используются в тексте?

1) языковые антонимы

2) оценочная лексика

3) метафора

4) термины

5) градация

2 вариант

Прочитайте текст 1  и выполните задания

(1)Август – самый тихий, самый спокойный,
уравновешенный месяц. (3)Ведь лето уже сделало своё дело. (4)Всё, что родилось,
выросло, созрело, всё сияет цветами румяной, солнечной спелости.  (5) У августа
– улыбка тихого увядания.

(6)Ещё немало цветов красуется на лугах, лесных
полянах, но много растений венчают уже семена.(7)На поляне непролазные травы
тронуты желтизной – сединой зрелости .(8)Как обгоревшие факелы, над этим ковром
возвышаются кустики конского щавеля, стеной у межи стоит цепкий репейник,
желтеют кружева пахучего донника .(9) Тронешь дудку ломкого стебля и сразу
почувствуешь запах свежести и лесного здоровья. (10)Но главный запах в лесу –
грибной.

(11) Куда ни глянешь – горят костры рябины. (12) Разве
можно оторвать взгляд от красного бисера, от щедрой вышивки по зелёному?! (13)
Узор этот будет держаться долго. (14) Уронит лес листья, продуто всё будет
осенним ветром, всё в лесу полиняет, поблекнет, а эта алая дробь будет висеть.
(15) И будут слетаться к деревцам – кормильцам дрозды, пока не останется ни
одной красной ягодки – бусинки.      

  (по В.Пескову)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Август хорош тем, что всё уже созрело и сияет
цветами румяной, солнечной спелости.

2) Август запоминается улыбкой тихого увядания.

3) Много запахов в предосеннем лесу, но главный запах
– грибной.

4) Август хорош, но весенние месяцы более по душе.

2. Определите тип речи текста

1) описание

2) повествование с элементами описания и рассуждения

3) рассуждение с элементами повествования

4) описание с элементами рассуждения

3. Определите стиль текста

1) публицистический

2) художественный

3) разговорный

4) официально – деловой

4. С помощью какого языкового средства связаны 12 и 13
предложения?

1) контекстуальный синоним

2) лексический повтор

3) лексический синоним

4) контекстуальный антоним

5. В каком предложении 1 – 2 абзацев все слова
употреблены в прямом значении? Напишите его номер

6. В каком ряду перечислены все средства
выразительности, которые используются в первом абзаце текста? Напишите его номер

7. Выпишите номера тех средств выразительности,
которые использованы в тексте. Номера укажите в порядке возрастания

1) оценочная лексика

2) антитеза

3) контекстуальные синонимы

4) синтаксический параллелизм

5) сравнение

6) языковые антонимы

7) риторический вопрос

градация

Прочитайте текст 2  и выполните задания

(1)Я уверен, что для полного овладения русским языком,
для того чтобы не потерять чувство этого языка, нужно не только постоянное
общение с простыми русскими людьми, но общение с пажитями и  лесами, водами,
старыми ивами, с пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает головой из-под
куста лещины.

(2)Должно быть, у каждого человека случается своё
счастливое время открытий. (3)Случилось и у меня одно такое лето открытий в
лесистой и луговой стороне Средней России – лето, обильное грозами и радугами.

(4)Прошло это лето в гуле сосновых лесов, журавлиных
криков, в белых громадах  кучевых облаков, игре ночного неба, в непролазных
пахучих зарослях таволги, в воинственных петушиных воплях и песнях девушек
среди вечереющих лугов, когда закат золотит девичьи глаза и первый туман
осторожно курится над омутами.(5)В это лето я узнал наново – на ощупь, на вкус,
на запах – много слов, бывших до той поры хотя и известными, но далёкими и
непережитыми.(6)Раньше они вызывали только один обычный скудный образ.(7)А вот
теперь оказалось, что в каждом слове заложена бездна живых образов.

(8)Какие же это слова?(9)Их так много, что неизвестно
даже, с каких слов начинать.(10)Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

(11)Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие,
слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами – полосовые, косые,
сильные окатные дожди и, наконец, ливни(проливни).

(12)Но одно дело – знать умозрительно, а другое дело –
испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия,
свои признаки, отличные от  признаков других дождей.(13)Тогда все эти слова,
определяющие дожди, оживают, крепнуть, наполняются выразительной
силой.(14)Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чём говоришь,
а не произносишь его машинально, по одной привычке.

(15)Между прочим, существует своего рода закон
воздействия писательского слова на читателя.(16)Если писатель, работая, не
видит за словами того, о чём он пишет, то самые простые и порой даже стёртые
слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают
у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему
передать.                                       

               
(К.Паустовский)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Умение живописать словами зависит от способности
писателя видеть жизнь словно в первый раз.

2) Чтобы не потерять чувство языка, писателю
необходимо общение с людьми, с природой.

3) Если писатель хорошо видит то, о чём  пишет, то
самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну.

4) Если писатель, работая, не видит за словами того, о
чём он пишет, то читателю предоставляется возможность пофантазировать и самому
дорисовать картину в воображении.

2. Определите стиль и тип речи текста

1) художественный стиль; описание, повествование и
рассуждение

2) публицистический стиль; описание

3) художественный стиль; рассуждение, повествование

4) разговорный стиль; повествование, рассуждение

3.Какое значение имеет слово СЛЕПЫЕ в предложении 11

1) лишенный зрения, способности видеть

2) неотчётливый, плохо различимый

3) безрассудно действующий или совершающийся без
разумного основания

4) совершаемый без видимых ориентиров, без участия
зрения.

4. В каком из перечисленных предложений все слова
перечислены в прямом значении

1)   4                             2)  
11                      3)   5                         4)   9                   

5. Какое из предложений 7 – 10 связано с предыдущим с
помощью личного местоимения? Напишите его номер

6. Какие из перечисленных ниже выразительных средств
используются в тексте?

6)  
ряды однородных членов

7)  
эпитеты

  
развёрнутое сравнение

9)  
метафоры

10) лексический повтор

Устный опрос

по теме «Введение»

—  Что такое культура речи? 

— Что такое правильность речи?

— Что такое речевое мастерство?

— Что же такое нормы литературного языка?

— Какие
правила отражают:

—
орфоэпические нормы?

—
лексические нормы?

—
словообразовательные нормы?

—
морфологические нормы?

—
синтаксические?

—
орфографические?

—
пунктуационные?

 — Какова
роль культуры речи в профессиональной деятельности специалиста?

Тестовые задания

По теме «Орфоэпические нормы»

I вариант

1. В каком примере ударение падает на первый слог?

1) не был   2) не была   3) ждала   4) цемент

2. В каком слове ударение падает на предпоследний слог?

1) документ   2) каракуль   3) позвоним   4) облегчим

3. В каком слове верно указан ударный гласный?

1) анатОм   2) откупОрить   3) плАто  4) фетИшь

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) гастрономия   2) донельзя   3) досыта  4) кашлянуть

5. В каком слове ударение на первом слоге?

1) включим   2) зажило   3) партер   4) колосс

6. В каком слове  верно указан ударный гласный?

1) углУбить   2) ходатАйство   3) Эксперт   4) коклЮш

7. В каком слове ударение на втором слоге?

1) прикус   2) принудить   3) сетчатый  4) пасквиль

8. В каком слове неверно указан ударный гласный?

1) блуднИца   2) газопрОвод   3) досУг  4) избаловАть

9. В каком слове ударение падает на предпоследний слог?

1) метонимия   2) нефтепровод   3) пуловер   4) закупорить

10. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) вандалы    2) вдовство   3) щавель   4) кашлянуть

11. В каком слове ударение на втором слоге?

1) иначе  2) постриг  3) трубчатый   4) генезис

II вариант

1. В каком слове ударение на первом слоге?

1) завидный   2) судно   3) звонит   4) деяние

2. В каком слове ударение на первом слоге?

1) догола   2) добела   3) надолго   4) свекла

3. В каком слове верно указан ударный гласный?

1) крЕмень   2) мАркетинг   3) некролОг   4) цЕмент

4. В каком слове ударение на втором слоге?

1) прикус   2) принудить   3) сетчатый  4) пасквиль

5. В каком слове ударение на первом слоге?

1) досуг   2) поняв   3) созыв   4) гербовый

6. В каком слове неверно указан ударный гласный?

1) блуднИца   2) газопрОвод   3) досУг  4) избаловАть

7. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) гастрономия   2) донельзя   3) досыта  4) кашлянуть

8. В каком слове  верно указан ударный гласный?

1) углУбить   2) ходатАйство   3) Эксперт   4) коклЮш

9. В каком слове ударение падает на последний слог?

1) диспансер   2) догмат   3) плесневеть   4) раджа

10. В каком слове ударение на втором слоге?

1) танцовщица   2) каталог   3) избаловать   4) углубить

11. В каком слове верно указан ударный гласный?

1) алкогОль   2) БлаговЕст   3) вечЕря   4) догмАт

III вариант

1. В каком слове ударение на первом слоге?

1) включим   2) зажило   3) партер   4) колосс

2. В каком слове ударение на первом слоге?

1) загнутый   2) сняла   3) задолго   4) квартал

3. В каком слове  верно указан ударный гласный?

1) углУбить   2) ходатАйство   3) Эксперт   4) коклЮш

4. В каком слове ударение на втором слоге?

1) иначе  2) постриг  3) трубчатый   4) генезис

5. В каком примере ударение падает на первый слог?

1) не был   2) не была   3) ждала   4) цемент

6. В каком слове верно указан ударный гласный?

1) анатОм   2) откупОрить   3) плАто  4) фетИшь

7. В каком слове ударение на втором слоге?

1) диспансер   2) молох   3) украинский   4) премировать

8. В каком слове неверно указан ударный гласный?

1) блуднИца   2) газопрОвод   3) досУг  4) избаловАть

9. В каком слове ударение падает на последний слог?

1) наговор   2) мельком   3) туфля   4) иконопись

10. В каком примере ударение на предпоследнем слоге?

1) издревле   2) облегчить   3) принять   4) христианин

11. В каком слове ударение на первом слоге?

1) догола   2) добела   3) надолго   4) свекла

IV вариант

1. В каком слове ударение на первом слоге?

1) досуг   2) поняв   3) созыв   4) гербовый

2. В каком слове верно указан ударный гласный?

1) алкогОль   2) БлаговЕст   3) вечЕря   4) догмАт

3. В каком слове неверно указан ударный гласный?

1) блуднИца   2) газопрОвод   3) досУг  4) избаловАть

4. В каком слове ударение на втором слоге?

1) диспансер   2) молох   3) украинский   4) премировать

5. В каком слове ударение на первом слоге?

1) завидный   2) судно   3) звонит   4) деяние

6. В каком слове верно указан ударный гласный?

1) крЕмень   2) мАркетинг   3) некролОг   4) цЕмент

7. В каком слове ударение на втором слоге?

1) иначе  2) постриг  3) трубчатый   4) генезис

8. В каком слове верно указан ударный гласный?

1) анатОм   2) откупОрить   3) плАто  4) фетИшь

9. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) бунгало   2) вогнутый   3) назло   4) знамение

10. В каком слове ударение на первом слоге?

1) загнутый   2) сняла   3) задолго   4) квартал

11. В каком примере ударение падает на первый слог?

1) не был   2) не была   3) ждала   4) цемент

КЛЮЧИ к
тестам по теме «Орфоэпические нормы»

I вариант 1.   1 2.   2 3.   4 4.   1 5.   2 6.   4 7.   2 8.   2 9.   3 10. 4 11. 1

II вариант 1.    2 2.    4 3.    3 4.    2 5.    4 6.    2 7.    1 8.    4 9.    1 10.  1 11.  1

III вариант 1.     2 2.     1 3.     4 4.     1 5.     1 6.     4 7.     2 8.     2 9.     1 10.   1 11.   4

IV вариант 1.      4 2.      1 3.      2 4.      2 5.      2 6.      3 7.      1 8.      4 9.      3 10.    1 11.    1

По теме «Морфологические
нормы»

Тест 1

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) полутораста книгам

2) опытные инженера

3) трех восьмых

4) наименее удобный

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) всех милее

2) двести килограммов

3) подошел к ему

4) жарких пустынь

  .

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) курсантских погонов

2) несколько платьев

3) с восемьюстами семьюдесятью

4) лягте на пол

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более честный

2) обеим подругам

3) много претензий

4) двум третьих стакана

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много народу

2) семисот двадцати

3) группа англичан                                                      *

4) директоры заводов

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ящик мандарин

2) выступали профессора

3) их предложения

4) более красивый

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара сапог

2) ехайте быстрее

3) шесть гусаров

4) мало народу

8.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) шире Волги

2) наименее удобный

3) двадцать двое моряков

4) выложите на тарелку

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) двумстам сорока трем

2) рядом с ними

3) самый умнейший

4) плантации чая

10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) пригласили грузин

2) к обоим старикам

3) редакторы газет

4) пятистами рублями

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) приближаются выборы

2) трехсот девяноста писем

3) не реже двух раз

4) в двухтысяч восьмом году

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) построили катера

2) пара цапель

3) более тише

4) два ведра баклажанов

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) не хотят ехать

2) несколько кочерёг

3) много басен

4) отбежи в сторону

14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) после заморозков

2) менее сладкий

3) несколько армянов

4) клади аккуратнее

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) семьюстами соснами

2) сладких яблок

3) более организованно

4) отряд партизанов

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) взвод солдатов

2) наиболее крепкие

3) четыре девочки

4) от синих сумерек

17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) до полных потемок

2) двое татаров

3) менее доступный

4) младше их

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) пряники на меду

2) в полуторастах километрах

3) трое лисят

4) пара туфель

19. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) восьмиметровый шест

2) нет ножниц

3) стояли вокруг их

4) слабее ребенка

20. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) много дынь

2) более худшие привычки

3) мимо них

4) сумею убедить

21. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) поезжай прямо

2) кошка мурлычет

3) наиболее решительно

4) шла сзади его

22. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) заперите дверь

2) в девятистах сёлах

3) нет мест

4) несколько варежек

23. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) грамотные бухгалтеры

2) девятистами рублями

3) гляди в оба

4) простейшая
задача                                                  

24. Укажите пример с ошибкой в образовании или
употреблении формы слова.

1) в обеих руках

2) полезайте наверх

3) двое собак

4) две пары брюк

25. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) по их приказу

2) весёлые шоферы

3) глубочайшие моря

4) более пятиста ребят

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) ширина плечей

2) пять суток

3) лажу по деревьям

4) разожжёт огонь

27. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) в тысяча девятьсот сорок пятом году

2) самый простой

3) наклонился к ним

4) наиболее храбрейший

28. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) ляжьте ровно

2) полтораста дворов

3) недостает пятисот рублей

4) тончайший из них

29. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) двое очков

2) медленно

3) ложит на стол

4) мастера своего дела

30. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) высыпи мусор

2) пригляделся к ней

3) свиные окорока

4) моих раздумьев

Тест 2

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.

1) у подмастерьев

2) свыше четыре тысячи метров

3) не дремли на уроке

4) новые паспорта

2.  Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова.

1) к две тысячи двадцать второму году

2) несколько помидоров

3) совсем озяб

4) самый важнейший

3.  Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова.

1) килограмм яблок

2) будущие выборы

3) до двух тысяч второго года

4) ошиблась

4.  Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова.

1) более нужнее

2) несколько гектаров

3) с четырьмястами рублями

4) поезжай домой

5.  Укажите пример с ошибкой в образовании
формы слова.

1) в две тысячи первом году

2) не машите так сильно

3) у грузинов

4) небольшие транзисторы

6.  Найдите ошибку в образовании формы
слова.

1) с двадцатью пятью рублями

2) нет претензий

3) хужее всего

4) не кладите сюда тетради

7.  Найдите ошибку в образовании формы
слова.

1)  в пятистах шагах

2)  пять килограммов

3)  более красивее

4) лягте на коврик

8. Найдите ошибку в образовании формы слова.

1) в обеих сумках

2) беги

3)  без комментариев

4) положь

Ключи к тестам по теме «Морфологические нормы»

Тест 1

№ зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	2	3	1	4	4	1	2	3	3	4
№ зад.	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Ответ	4	3	4	3	4	1	2	2	3	2
№ зад.	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Ответ	4	1	2	3	4	1	4	1	3	4

Тест 2

№	ответ	правильно
1	2	Свыше четырех тысяч метров
2	4	Важнейший или самый важный
3	3	До две тысячи второго года
4	1	Нужнее или более нужный
5	3	У грузин
6	3	Хуже всего
7	3	Красивее или более красиво
8	4	Положи

Диктант

по теме «Нормы
орфографии и пунктуации»

 Шторм

Над горами появились облака – сначала легкие и воздушные,
затем серые, с рваными краями. И море сразу же изменило краски – стало темнеть.

Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались всё
ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в тяжёлые, непроглядные
тучи. Только горы, казалось, сдерживали их сейчас, но и горы ничего не могли
сделать: сизая пелена ползла от гор к морю.

Тучи шли от гор, опускались всё ниже и ниже, к морю. Они,
как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и дальше. Они ползли уже не
только по склонам, где приютились домики верхних улиц, а и затянули туманом
улицу нижнюю, главную. Водители включили фары и всё чаще давали сигналы. И
поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажжёнными фонарями.

Море темнело от берега. Тихое, вроде бы затаившееся, с
гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем, оно пошло то белыми, то чёрными
пятнами, то непонятными разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую
воду.

Ожидание длилось час. В горах ударил гром, и хлынули
потоки дождя, а море бесновалась. Оно заливало берег, билось о бетонную
набережную, о лестницы и глыбы скал, оно гремело и вздрагивало, охало и
восторгалось, плакало и ревело.

Небо над морем стало не серым и не чёрным, а каким-то
неестественно бурым. Молнии резали небо то слева, то справа, то впереди, то
сзади, то где-то над самым берегом. Море поглощало их, проглатывало вместе с
бурым небом и ударами грома.(232 слова.)

Упражнения

по теме «Лексические нормы»

Упражнение 1.

Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.

Группа школьников …
(пришла — зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем — выйдем) на
стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды. Перед подвигом защитников
Отечества мы (преклоняем — склоняем) голову. Мы так давно не виделись, что
вначале я его даже не (узнал — признал). На голове отца (одета — надета)
меховая шапка.

Упражнение 2.

Составьте словосочетания с данные паронимами. За справками обращайтесь
к словарям паронимов или словарям трудностей русского языка.

1) Артистический —
артистичный, архаический — архаичный, асимметрический — асимметричный,
завладеть — овладеть, обессилить — обессилеть, стать — встать, основать —
обосновать, героизм — героика — героичность, тема — тематика, реально —
реалистически, индивидуальный — индивидуалистический, оклик — отклик, соседний
— соседский, аллегоричный — аллегорический.

2) Дипломант —
дипломник, значимый — значительный, нетерпимый — нетерпеливый, опростить —
упростить, патриотичный — патриотический, типичный — типический, трагичный —
трагический, сценичный — сценический, заразный — заразительный, проблема —
проблематика, плодовитый — плодотворный, туристский — туристический, психически
— психологически, комедия — комизм, акцент — акцентирование.

3) Высокий — высотный,
единый — единственный, злой — злобный, лесной — лесистый, правда — правдивость,
производство — производительность, осудить — обсудить, отразить — отобразить,
решающий — решительный, факты — факторы, читальный — читательский.

Упражнение 3.

Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу
словами из скобок. В тех случаях, когда паронимы могут сочетаться с одними и
теми же словами (например: главная роль и заглавная роль), укажите, чем
различаются такие словосочетания.

1. Дипломатичный —
дипломатический (ответ, поступок, работник, корпус, речь, выступление,
протокол, неприкосновенность); эффективность — эффектность (освещения,
оформления, речи, движений, двигателя, метода, способа, внедрения новой
техники, капиталовложений, производительности труда); основать — обосновать
(теорию, вывод, решение, доказательство, претензию); усвоить — освоить
(целинные земли, хорошие манеры, привычку, моду, машину, новую технику,
профессию, лекцию, теорию).

Упражнение 4.

Подчеркните избыточные слова. Разграничьте плеоназм и тавтологию.

1. При въезде в город
их обыскивали и проверяли у них сумки на предмет наличия чего-нибудь опасного. 
2. Для обмена валюты необходимо обязательное наличие паспортов. 3. Сегодня
импичменту по отрешению главы государства от должности в Государственной думе
дан ход. 4. В сборнике предложены варианты заданий, предлагавшихся на
вступительных экзаменах в ведущие вузы России в последние годы. 5. Она может не
быть хорошей или рачительной хозяйкой, но так поставить себя в глазах мужа, что
именно в их семье лучше, нежели у других. 6. Стоит, кажется, шагнуть один шаг –
и ты уже в другом измерении. 7. Закон нужен для тех, кто систематически и
ежедневно нарушает тишину.

Упражнение 5.

Распределите приведённые ниже слова, учитывая их стилистическую
окраску, в 3 столбика   таблицы.

Много, множество, уйма;
смелый, лихой, неустрашимый; впрямь, воистину, действительно; запретить,
возбранить, наказать; идти, плестись, шествовать; упрямиться, упираться,
упорствовать; штудировать, учить, зубрить.  

Образец:

Книжное значение   Нейтральный оттенок         Разговорная форма

множество     много  уйма

Упражнение 6.

Напишите, какое из слов (туристский – туристический) сочетается со
словами: ужин, проспект,   путёвка, костюм, поход, снаряжение, справочник,
бюро, обед, сезон, поезд, база, рюкзак, карта.  

Образец: туристская куртка —  туристический маршрут.

Примечание:  туристский
– прилагательное к слову «турист», а туристический – к слову «туризм».

Упражнение 7.

Укажите в скобках тип ошибки, которая допущена в предложении: 
тавтология или плеоназм.

 1. В заключение
рассказчик рассказал нам очень смешную историю. 2. Он быстро заполнил анкету,
написал свою автобиографию 3. Не без труда удалось нам решить эти трудные
задачи. 4. Все герои имеют свои индивидуальные черты. 5. Пологий берег зарос
густыми зарослями. 6. Изысканные и вкусные деликатесы были на столе.7. Здание
будут украшать витражи из цветного литого стекла. 8. Комплекс нерешенных
проблем надо решать комплексно. 9. Сегодня у нас в гостях гость из Москвы. 10.
Памятные сувениры  привезли студенты, побывавшие в
Санкт-Петербурге.             

Упражнение 8.

     Определите
значения слов иностранного происхождения, выбрав правильный ответ (с номером
задания укажите букву). В случае затруднения обратитесь к словарю.

1.         Панегирик  —
а) тип темперамента; б) заболевание; в) хвалебная речь.

2.         Электорат  —
а) механизм; б) избиратели; в) инструмент.

3.         Апелляция –
а) просьба о пересмотре чего-либо; б) музыкальное произведение; в)
косметическая процедура.

4.         Раритет – а)
предмет интерьера; б) равенство; в) старинная ценная вещь.

5.         Фиаско – а)
вид спорта; б) украшение; в) поражение.

6.         Харизма – а)
разновидность рыбы; б) божий дар, талант; в) болезнь

7.         Дефолт – а)
зазор между поверхностями, б) невыполнение денежных обязательств, в)
мыслительный процесс.

8.         Форс-мажорный
—  а) музыкальный термин; б) сильный; в) чрезвычайный.

9.         Конверсия –
а) превращения, изменения; б) обратный порядок чего-либо; в) террористический
акт.

10.Менталитет  — а)
склад ума, характер; б) сотрудник полиции; в) редкая вещь.

По теме «Синтаксические нормы»

Упражнение
1

 Составьте
простые предложения с приведёнными ниже словосочетаниями таким образом, чтобы
наиболее важные по смыслу слова находились в конце предложения.

Образец:  На полке с книгами я заметил томик стихов Пушкина 1912
года издания.

Полка
с книгами, мои родители, воспоминания о войне, осенняя пора, забота о животных,
дед с внуком, внимательно посмотрев, искренняя радость, посмотреть фильм,
портрет известного художника, несколько журналов.

Упражнение
2

Образуйте
конструкции с предлогами вили (и) на, напишите их.

Образец: В Тамбов, на Смоленщину, на дороге,
в дорогу и т.д.

Торжок,
Москва, Словакия, Молдавия, Харьковщина, Сахалин, Филиппины, Ирландия,
Сардиния, Республика Куба, Корсика, Красная площадь, Мамаев курган, Люберцы,
Карпаты, Алтай, Памир, зал, амфитеатр, ложа, концерт, спектакль, выставка,
колледж, сектор, море, село, воздух, тарелка, поле, огород.

Упражнение
3

Исправьте
ошибки, допущенные в связи с нарушением синтаксической нормы. Запишите только
правильный вариант.

    
1.Переговоры состоялись на Белоруссии. 2. Я скучаю по вас, думаю за тобой. 3.
Приятель сказал то, что книга ему очень понравилась. 4. Отправившись в лес, у меня разболелась голова. 5. Добро побеждает
над злом – в этом убеждают даже сказки. 6. По приезду в город желательно уточнить туристический
маршрут.7.Я люблю хоккей, бокс и
плавать в бассейне. 8. Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ. 9. Шёл человек с улыбкой на лице и большим жизненным опытом.
10.Художник изобразил, как Петр I ведёт войска в бой, придерживаясь манеры Сурикова.11.
Мой новый знакомый спросил меня, что далеко ли я живу. 12. Студенты поделились
впечатлениями о экскурсии.

Упражнение
4            

Укажите,
каким способом связи образованы следующие словосочетания.

Образец: Мягкая игрушка – согласование, достичь цели –
управление, правильно решить – примыкание.

Стройная
берёза, посеять пшеницу, освоение темы, глубокое море, настойчиво
интересоваться, край неба, совершенно секретно, хорошо обдумав, пять тетрадей,
кабинет директора, зрительный зал, большинство студентов, книга из библиотеки,
очень волноваться, отец с сыном.

Упражнение
5

Определите
и запишите, какие выразительные средства (фигуры речи) использованы
авторами при создании художественных строк.

Для
справки: антитеза,
инверсия, градация, анафора, эпифора, риторический вопрос.

I.  Клянусь я
первым днём творенья,

    Клянусь его последним днём,

      Клянусь позором преступленья

      И вечной правды торжеством  

                                                             М.Ю.
Лермонтов

II. Не жалею, не зову, не плачу,

      Всё пройдёт, как с белых яблонь дым…

                                                               С.А.
Есенин

III. И какой же
русский не любит быстрой езды?

                                                               Н.В.
Гоголь

IV. Под вечер,
осенью ненастной,

         В далёких дева шла местах…

                                                                 А.С.
Пушкин

V. Я царь — я
раб — я червь — я Бог!

                                                                Г.Р.
Державин 

      
VI. Самое лучшее и дорогое – Родина.

       Горе твое – это наше горе, Родина.

  Р.И. Рождественский

По
теме «Нормы орфографии и
пунктуации»

Упражнение 1

Составить словосочетания с омонимами

Прим..рять –
прим..рять, ст..рожил – ст..рожил, с..деть – с..деть, изморо..ь – изморо..ь,
об..жать – об..жать, пос..деть–пос..деть, зап..вать–зап..вать.

Упражнение 2

Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
Выделите графически орфограммы.

Наступила ночь и сразу охватила все пр..странство. Луна
лишь выйдя из(за) обл..ков мом..нтально оз..рила окрес(?)ность. Н(и,е) ветерок
н(и,е) единый звук н(и,е)нарушали воцарившуюся тишину. (Не)большая но довольно
быстрая реч..нка медле(н,нн)о несла свои воды к морю. Изредк(о,а) ноч(?)ная
птица прол..тала над нами прошумев крылом. Вдруг послышался удар вёсел о воду
каже(т,ть)ся лодка плывет. И через мгновение мы зам..чаем силу..т. Это
охотники. Они пр..вязали лодку у пр..брежных кустов а сами направились к лесу.
Что(бы) н(и,е)вспугнуть добычу продвигаю(т,ть)ся они довольно осторожно не
торопясь. Все снов(а,о) тихо. Небо (по)тихоньку затягивае(т,ть)ся густыми
тучами предупреждая нас о надвигающейся (не)погоде. Смотрим уже зас..яли з..рницы
на г..ризонте. (Не)поторопимся застанет нас гроза.

Упражнение 3

Спишите, вставьте буквы, раскройте скобки, расставьте
знаки препинания.

Сколькими проф..ес..иями г..рдился в своей жизни
Александр Иванович Куприн! Воспом..наний о нём написано многом и (не)мало
страниц в них читают..ся как пр..ключенч..ские рас..казы.

Се..одня он со знаменитым Уточкиным л..тит на воздушном
шаре а завтра вместе с борцом Заикиным совершает полёт на а..роплане который
разб..вается и оба смельчака чудом остаются живы. Все эти пр..ключения и все
проф..ес..ии которые перепроб..вал в ц..рке что(бы ) писать о ц..ркачах даже
бывал суд..ёй на борц..вских сост..заниях˟.

Но дело конеч..но не только в этой деловой писательской
(не)обходимости. Куприн, как, может быть, (н..)кто другой, чу..ствовал
потребность в (само)познании.

Когда его спросили о проф..ес..иях какая из них была ему
более всего по душе Куприн ответил Работа с детьми! Между прочим я (н..)когда
(н..)ссорюсь с ребятишками!

Упражнение 4

Вставьте пропущенные
буквы, объясните орфограммы.

Прилипч…вый, рож…ца,
развеш…вать, каракул…вый, сарафанч…к, раска…ваться, изюм…нка, застра…вать,
продл…вать, старуш…чий, ноздр…ватый, забывч…вый, ливн…вый, буш…вать,
разве…вать, юрод…вый, гряз…вой, милост…вый, участл…вый, фланел…вый, горош…нка,
рул…вой, опрометч…вый, совестл…вый, завис…л, ненавид…л, подразум…вающийся,
претерп…вать,неуступч…вый, сирен…вый, тюл…вый, прожорл…вый, гуттаперч…вый,
виш…нка, пугов…ца, кусоч…к, блюд…чко, подароч…к, заявлень…це, Ан…чка, Лил…чка,
халат…к, абажурч…к, задумч…вый, враж…ский, ноздр…ватый, заботл…вый,
размаш…стый, стро…вой, плотн…чий.

Упражнение 5

    Вставьте пропущенные буквы, объясните
орфограммы.

Лома…ая линия,
замасле…ая куртка, белё…ые мелом стены, броше…ый дом, перчё…ое мясо, придума…ый
случай, писа…ый маслом портрет, штопа…ые носки, дроблё…ое на мельнице зерно,
немощё…ый переулок, потрошё…ая дичь, вяле….ая на ветру плотва, купле…ый
телевизор, комната купле…а, взволнова…ый ответ, кова…ый ларец, подкова…ая
лошадь, печё…ый хлеб, испечё…ый пирог, печё…ый на углях, непечё…ый картофель,
(не)печё…ый в печи, калё…ые орехи, гружё…ая песком телега, писа…ая красавица,
неглаже…ый костюм, рассея…ые тучи, золочё…ая брошь, решё…ая задача,
тяжелоране…ый боец, ране…ый в плечо, подсуше…ый хлеб, ягоды подсуше..ы,
неаккуратно графлё…ые листы, пивоваре…ый завод, малосолё…ая рыба, девочка
избалова…а матерью, дети капризны и избалова…ы, сея…ые травы, смышлё…ый
подросток, жела…ый гость, невида…ое чудо, хоже…ые-перехоже…ые тропы, назва…ый
брат, назва…ое число, посаже…ый дуб, посажё…ый отец, масле…ный блин, масля…ое
пятно, нетопле…ая изба, лишё…ый прав, плавле…ый сыр, малоноше…ый костюм,
малоезже…ые дороги, свежескоше…ая трава, свежекоше…ая трава, самозва…ый
диктатор.

Упражнение 6

Вставьте пропущенные буквы, объясните
орфограммы

Ч…каться, ч…порный, ш…мпол, маж…р, харч…, ж…рдочка, пш…нный, холщ…вый,
кумач…вый, переж…г угля, недож…г кирпич, трущ…ба, деш…вка, печ…ный, беч…вка,
смыч…к, жж…нка, выступать горяч…, молоко горяч…, копч…ности, парч…вый, хрящ…м, напряж…нность,
нагиш…м, береж…шь, каланч…й, стереж…т, золоч…ный, страш…н, обнаж…н, руч…нка,
круч…нка, трещ…тка, дириж…р, зач…т, уч…ба, хрущ…ба, массаж…р, княж…н, печ…нка,
лиш…н, смеш…н, луч…м, печ…м, врач…м, сгущ…нка, туш…нка, пуш…нка, уч…ный,
реч…нка, ни о ч…м, пятач…к, солж…шь, размеж…вка, ч…боты, анч…ус, общ…, ещ…,
нипоч…м, старич…к, мальч…нка, чесуч…вый, сиаж…р,калач…м, корч…вка,
напряж…нность, верблюж…нок, тягач…м, ож…г руку, совершить подж…г, нож…вой,
нож…вка, размягч…нный, собач…нка, деньж…нка, саж…нки, моч…ные, неприч…санный,
крыж..вник, ш…рты, ш…пот, ухаж…р, взбеш…н. Ч…каться, ч…порный, ш…мпол, маж…р,
харч…, ж…рдочка, пш…нный, холщ…вый, кумач…вый, переж…г угля, недож…г кирпич,
трущ…ба, деш…вка, печ…ный, беч…вка, смыч…к, жж…нка, выступать горяч…, молоко
горяч…, копч…ности, парч…вый, хрящ…м, напряж…нность, нагиш…м, береж…шь,
каланч…й, стереж…т, золоч…ный, страш…н, обнаж…н, руч…нка, круч…нка, трещ…тка,
дириж…р, зач…т, уч…ба, хрущ…ба, массаж…р, княж…н, печ…нка, лиш…н, смеш…н,
луч…м, печ…м, врач…м, сгущ…нка, туш…нка, пуш…нка, уч…ный, реч…нка, ни о ч…м,
пятач…к, солж…шь, размеж…вка, ч…боты, анч…ус, общ…, ещ…, нипоч…м, старич…к,
мальч…нка, чесуч…вый, сиаж…р,калач…м, корч…вка, напряж…нность, верблюж…нок,
тягач…м, ож…г руку, совершить подж…г, нож…вой, нож…вка, размягч…нный,
собач…нка, деньж…нка, саж…нки, моч…ные, неприч…санный, крыж..вник, ш…рты,
ш…пот, ухаж…р, взбеш…н.

Упражнение 7

В приведенных
предложениях расставьте, где необходимо, недостающие знаки препинания.

1. Догнать медвежат
быстро катившихся через торосы дело нелегкое.2. Какое удовольствие бродить в
высоких сапогах по разливу и собирать плавающие трофеи.3. В этом мире человек
наивысшая сила, причем сила, не лишенная благородства.4. Главная проблема в
полете некогда спать.5. Красота это свет правды, а тень красоты это ложь.6.
Любая биография реконструкция погасшей жизни.7. Юность человека есть
прекрасная, роскошная весна, время деятельности и кипения сил.8. Последние
произведения Баратынского являются плодами зрелого таланта.9. Человек,
равнодушный к родному языку, дикарь.10. Нынешняя Венеция только признак былой
жизни и вечный праздник на Пьяцце только пир чужих людей на покинутом хозяевами
месте.

Упражнение 8

Расставьте необходимые знаки препинания.

Тетка Наталья
болезненно привязана ко мне заменившему ей погибшего сына.

Позади всех плетется
мужик не похожий на других.

Я смотрю на материнские
нежные руки некогда державшие меня у груди.

Над линией горизонта
отчетливо виднелся повисший в воздухе парус.

В августовский вечер
тихий и прохладный иду на мельничную плотину полюбоваться зарей.

Разбуженный громкими
веселыми голосами я открываю глаза.

В смоленской усадьбе
небольшой и уютной уже достраивался наш дом.

Седоватый в старом
выгоревшем картузе отец показался стариком.

Расцвеченный яркими
огнями городок выглядел игрушечным.

Пожатие ее сухое и
горячее наполнило Рогова бодростью.

Дверь отворена, и
сквозь сени видна другая комната светлая с деревянными полами.

Разбитый сном добрался
Григорий до конюшни.

Упражнение 9

Укажите, в каких предложениях знаки препинания
расставлены неверно. Исправьте пунктуационные ошибки.

Вот оно объяснение.

У меня, брат, есть на примете придворный официант: так
собака накормит, что просто не встанешь.

С каждым часом ближе, ближе славный порт Владивосток.

Хозяин мастерской был немец по фамилии Фёстер.

И ворон птица умная присел на дереве у самого костра.

Своего отца, капитана пограничных войск, Ростислав не
видел с начала войны.

Для меня, человека беззаботного, ищущего оправдания
для своей постоянной праздности, эти летние праздничные утра в наших усадьбах
всегда были необыкновенно привлекательны.

Сергей Иванович, глава семьи, высокий, сутулый,
бреющийся наголо мужчина, был хороший столяр.

Прозаик по своей сути, человек медлительный,
немногословный и простой Леонтьев считал поэзию волшебством.

Люди подавленные, мокрые, злые они проходили мимо
Левинсона.

Фанатик своего дела Кузьмичов всегда думал о своих
делах.

Соловей, птица кустов и лесов, пел и щелкал над морем.

Иволга, золотая с черными подкрылками птица, прилетает
к нам в березовые и липовые леса очень поздно.

Речушка, небольшой родниковый ручеек, шевелит
травой-осокой у его разутых ног.

Сестра Лена студентка Академии музыки по классу
скрипки писала о своих успехах.

Взыскательный художник Крылов кропотливо работал над
каждой строкой.

По теме «Стилистика текста»

Упражнение 1

Прочитайте тексты. О чем говорится в них — об одном и
том же или о разном? Как говорится — одинаково или по-разному? Подумайте, где
может быть использовано каждое высказывание. Можно ли, например, первый или
второй текст использовать в домашнем разговоре? Можно ли вместо сводки погоды
по радио или по телевидению передать первый или третий текст? Если нет, то
почему?

а) С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый
по временам теплым солнечным сиянием. Небо то все заволакивается рыхлыми белыми
облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за раздвинутых
туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.

б) В Москве и Подмосковье сегодня переменная
облачность,временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днем 15—17 °С.

в) Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не
очень тепло.

Кратко охарактеризуйте речевую ситуацию, в которой
может быть использован каждый из текстов

Упражнение 2

Как вы понимаете выражение официальная и неофициальная
обстановка? Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: сначала те,
которые обозначают неофициальную (непринужденную) обстановку, затем те, которые
обозначают официальную (деловую) обстановку.

Дома, на работе, в школе на уроке, в школе на
перемене, на экскурсии в музее, на прогулке в лесу, в магазине, в поликлинике,
в общественном транспорте, в гостях у знакомых, на собрании.

Упражнение 3

Как вы понимаете слова общение, сообщение, воздействие?Сгруппируйте
примеры и прочитайте их в таком порядке: выражения, которые обозначают процесс:
а) общения; б) сообщения; в) воздействия. Выделяя последнюю группу, имейте в
виду, что воздействовать можно на поведение, на чувства, на
воображение.Отвечать урок, здороваться, делать замечание нарушителю дисциплины,
делиться летними впечатлениями с товарищами, делать доклад в кружке, объяснять
задачу однокласснику, пригла¬шать ребят в поход, обсуждать с ними маршрут,
давать сведения о местности, рассказывать сказку малышу.

Упражнение 4

Прочитайте тексты и укажите, в каких речевых ситуациях
могут быть использованы эти высказывания. Затем сравните содержание
высказываний. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи
речи в том и другом случае? (Вспомните, Жене действительно нужны сведения об
исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с
незнакомым мальчиком?) Сравните высказывания по языку: найдите в одном из них
непринужденные (разговорные) слова и обороты, а в другом —официальные
(книжные).

а) Женя помолчала и опять спросила:

— Оля, а кто такой Тимур?

— Это один царь такой,— намыливая себе лицо и руки,
неохотно ответила Ольга,— злой, хромой, из средней истории. (А. Гайдар.)

б) Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336—1405,
среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю
Азию, на Ближний Восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым
истреблением покоренного населения и беспощадным разорением целых стран.
(Энциклопедический словарь.)

Упражнение 5

Перед вами два текста. Обозначьте речевую ситуацию для
каждого из них и укажите, к разговорной или книжной речи они относятся.

а) Футболист ударил по мячу. Ударил, значит, его нога
оказала определенное воздействие на мяч, и скорость мяча увеличилась.

б) Сережа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! —
неожиданно бьет с ходу. Мяч со свистом летит в ворота.

Упражнение 6

Укажите ошибки, связанные с нарушением порядка слов в
предложении, исправьте их.

    1. Села и рабочие поселки обслуживают
кинопередвижки. 2. Стены украшают плакаты и флажки. 3. Текучесть кадров
порождает невнимательное отношение администрации. 4. Обсуждался вопрос о
подготовке к выборам Центральной избирательной комиссии. 5. В район приехал
инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными
вредителями из местных жителей. 6. В стихотворениях употребляются обращения к
неодушевленным предметам с целью повышения их выразительности и
эмоциональности. 7. Иванов отказался со всеми студентами сдавать зимнюю сессию.
8. Кутузов, как показал Л. Толстой, находясь на поле боя, больше всего
заботился о поддержании боевого духа в солдатах. 9. Вошла горничная с
накрахмаленной на голове наколкой. 10. Газета назвала этот указ горькой пилюлей
для сторонников «шоковой терапии», которая должна быть проглочена. 11. Можно
без преувеличения сказать, что в столице садоводов и огородников миллионы. 12.
Шестилетним деревенским мальчишкой он бежал босиком по распутице, чтобы увидеть
вблизи севший самолет. 13. На этих лошадях скрылись преступники, следы от
которых ведут в Ингушскую Республику. 14. Бурное обсуждение вызывает вопрос о
способности президента управлять страной по медицинским показателям.

Упражнение 7

Укажите ошибки в построении сложных предложений,
отредактируйте их.

    1. На комбинате много сотрудников, хорошо
показавших себя в труде и характер работы которых соответствует избранной
специальности. 2. На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции
и нет ли возможности снизить ее себестоимость. 3. Докладчик выдвинул два
положения: 1) все большее значение приобретает борьба с коррупцией; 2) роль в
этом деле правоохранительных органов. 4. К числу достижений преподавательского
коллектива колледжа следует отнести то, что в нем успешно проводится
воспитательная работа, хорошо организованные внеклассные мероприятия, из года в
год повышается успеваемость учащихся. 5. Главное, чему необходимо уделить
внимание, это художественной стороне произведения. 6. Последнее, на чем следует
остановиться, это на композиции романа. 7. Цитаты эти — неизвестно откуда автор
их заимствовал. 8. Можно согласиться лишь с теми положениями доклада, где не
содержится никаких внутренних противоречий. 9. Создалась обстановка, когда мало
что благоприятствовало улучшению работы. 10. Условия для реализации мирных
договоренностей были налицо, однако тем не менее добиться урегулирования
конфликта до сих пор не удалось.

Упражнение 8

Сравните неотредактированный и отредактированный
вариант, назовите ошибки, которые устранил редактор. В случае необходимости
внесите исправления в отредактированный текст.

    1. В одном из залов ресторана, который был недавно
отремонтирован, возник пожар, который вовремя был потушен и который не нанес
большого ущерба.

   1. В одном из залов недавно отремонтированного
ресторана возник пожар, который сумели быстро потушить, так что он не нанес
большого ущерба.

    2. Обе стороны выразили желание, Чтобы контакты
между российскими и Чешскими деятелями науки и культуры получили бы свое
дальнейшее развитие.

    2. Обе стороны выразили желание и в дальнейшем
развивать контакты между российскими и чешскими деятелями науки и культуры.

    3. Не признавая критики по своему адресу, Иванов
неизменно отвечал, что пусть бы другие лучше не вмешивались в его дела.

    3. Не принимая критики в свой адрес, Иванов
неизменно заявлял, что посторонним лучше не вмешиваться в его дела.

    4. Работа была выполнена в течение пяти дней
вместо предполагаемых шести.

    4. Работа была выполнена за пять, а не за шесть
дней, как предполагалось.

    5. Поступающие письма внимательно изучаются и
комментируются.

    5. Поступающие в редакцию письма внимательно
изучаются и комментируются.

Комплексный анализ текста

Вариант 1

Наружность Суворова (не)казистая.
По выражению одного автора чин его по делам но (не) по персоне. Вся фигура
взгляд слова и дв..жения все отл…чалось в нем живостью решимостью и
пр…ворством. Пуще всего он боялся изнежен…сти. Она по его мнению подобна ржавчин…
раз..едающей волю и здоровье. Шубы перчаток сюртука шлафрока он (н..)когда (не)
носил. Утром около (полу)часа он упр…жнялся в бегании или г..мнастике потом
пр..нимался за дела а в свободное время пр..казывал что(нибудь ) ему читать. В
пище Суворов был очень умерен фруктов и сладкого (не) ел и естествен..о
спиртными напитками (не) злоупотреблял. Он (не) курил (не) нюхал табак. Ездил
всегда на самой пр..стой таратайке или на первой попавш..йся казац..кой
лошаденк… одевался в д..бротные но грубые ткани польз…вался самой простой
мебелью. Разуме..тся все это составляло разительный к…нтраст с царивш..й в 18
веке безумной р..скошью.

(По Ю. Ганшиной)

Сделать комплексный анализ текста.

1. Озаглавить текст, определить
тему, основную мысль, стиль и тип текста.

2. Расставьте недостающие знаки
препинания, вставьте пропущенные буквы.

3. Объясните, как вы понимаете
выражение НЕКАЗИСТАЯ НАРУЖНОСТЬ.

4. Согласны ли вы с утверждением
Суворова, что изнеженность подобна ржавчине, разъедающей волю и здоровье.
Докажите свое мнение, приводя примеры из жизни.

Вариант 2

Лебеди стадом летели из х..лодной
ст..роны в теплые земли. Они летели через море.

Они л..тели день и ноч… и другой
день и другую ноч… они л..тели (не) отдыхая над в..дою.

Один м…лодой лебедь летел (по) зади
всех. Силы его ослабели. Он взм…хнул крыльями и (не) мог лететь дальше. Тогда
он ра(с, з) пустив крылья пош…л (в) низ все ближе и ближе опускаясь к в…де.
Лебедь опустился на воду сл..жив крылья. Море вск…лыхнулось под ним и п..качало
его. Стадо л..бедей чуть в…днелось чертой на светлом неб… И чуть слышны были
зв…нящие в т…шине их крылья. Когда они совсем скрылись из вида лебедь загнул
(на) зад шею и закрыл глаза. Он (не) ш..велился и только море подн…маясь и
опускаясь широкой п..лосой подн…мало и опускало его.

Перед з…рей легкий в..терок стал
к..лыхать море. Лебедь открыл глаза. На в…сток… краснела з…ря и мес…ц и звезды
стали бледнее. Лебедь взд…хнул выт…нул шею и взм…хнул крыльями пр..поднялся и
полетел ц…пляя крыльями по воде. Он подн…мался выше и выше и полетел один над
тайными вск…лыхавшимися волнами.

Сделать комплексный анализ текста.

1. Озаглавить текст, определить
тему, основную мысль, стиль и тип текста.

2. Расставьте недостающие знаки
препинания, пропущенные буквы.

Вариант 3

Книга верный бе(с, з ) корыс…ный и
наибол…е сведущий друг. Она самый т..рпеливый учитель готовый десятки раз
повторять (не) доступную сразу мысль прежде чем ее осво…т (не) опытный или
л…нивый разум. (Не)всякая пачка исписан…ой (в)торопях бумаги достойна стать
книгой. Дюди бывают пристрас..ны бесчес…ны (не) совершен…ы в своих увлечениях и
опять только книга мож…т научить нас без….шибочно ра(с,з) позн..вать добро изло
истину и лож… красоту безобразие.

Старшее пок..ление вручая своей
юн..ой смене страну мир и вечные идеи спр…ведливости на земле ост..вляют ей
единствен..ое наибол..е полное завещание книгу. (По)этому любите книгу храните
ее выше всякого другого дост…яния. Учитесь у старших предан..сти книг… знанию.
Пусть каждый обр…зован…ый и знающий человек (не) п..ж…леет врем..нии д…суга
что(бы) разъ…снить все это тем кто (не) умеет пока пользоват…ся книгой.

Сделать комплексный анализ текста.

1. Озаглавьте текст, назовите
основную мысль, стиль текста, тип текста.

2. Расставьте недостающие знаки
препинания, вставьте пропущенные буквы.

3. Определите лексическое значение
слов: БЕСКОРЫСТИЕ, ДОСТОЯНИЕ, ДОСУГ.

Вариант 4

Ис..кус..тво ж..вописи пр..шло на
Русь из Византии (в) месте с христианской р..лиг..ей. Первые иконы были
пр..вез..ны готовыми. Это бес..порно. В числе их икона «Владимирская Божья
матерь» хр..нящаяся ныне в Третьяковской галере.. . Писал ее по пр..данию или
по л..генде евангелист Лука. Надо пол..гать не одну эту икону пр..везли из
Византии на Русь. Но столько чтобы хватило оснастить первые храмы.
Пр..везен..ые иконы можно было размножить для все новых и новых церквей
разв..зя из Киева в глубину Руси. Но одних обр..зцов мало. Нужны были живые
учителя тем более они нужны были для п..сания фресок. Ж..сткая суровая
аскетическая м..нера письма постепен..о см..гчалась и можно сказать
оч..ловечивалась русскими мастерами. (В) место сухого канона и догмы по..вилось
живое чу..ство (не) посредствен..ости первородство вос..приятия радость
открытия торж..ство умения. После Куликовской битвы к этому пр..соед..нилось
так (же) могуч.. чу..ство самос..знания. ( В. Солоухин)

Сделать комплексный анализ текста.

1. Озаглавьте, докажите, что это
текст, определите тему, основную мысль, стиль и тип текста (докажите свое
мнение).

2. Расставьте недостающие знаки
препинания и вставьте пропущенные буквы.

3.  Определите лексическое значение
слов ФРЕСКА и АСКЕТИЧЕСКИЙ.

4. Докажите, являются ли слова
КАНОН И ДОГМА синонимами, определите их лексическое значение.

Критерии оценки

Критерии оценки практических работ

Оценка «5»: Задание выполнено
полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; ответы не
содержат ошибок вообще или содержат 1 негрубую ошибку или 1-2 недочета.

Оценка «4»: Выполнены требования к
оценке 5, но было допущено 2-3 недочета или 1-2  ошибки и 1 недочет.

Оценка «3»: Задание выполнено не
полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более
одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует);
работа выполнена не менее чем наполовину, допущены 1-2  ошибки и при этом 2-3
недочета, либо работа выполнена полностью, но содержит 3-4 ошибки или 2-3
ошибки и 1-2 недочета.

Оценка «2»: Задание не выполнено:
содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не
соответствует требуемому объёму; работа выполнена меньше чем наполовину или
содержит больше 4 существенных ошибок.

Критерии оценки диктанта

Оценка «5» выставляется за
безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1
негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии
в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и
3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди
них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант,
в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант,
в котором допущено 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества
ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во
внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.
Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3»
— 4 орфографические ошибки, для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

Критерии оценки тестов и
упражнений

Оценка «5» выставляется за
безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии
не более 2 ошибок.

Оценка «3» выставляется, если
работа выполнена полностью, но имеется 3-4 ошибки, либо работа выполнена
правильно, но не полностью.

Оценка «2» выставляется, если
работа выполнена менее чем на 50%  или  полностью, но имеется 5 и более ошибок.

2.2  Материалы промежуточнойаттестации

Комплект тестовых заданий к экзамену по дисциплине «Русский язык и
культура речи»

Пакет студента

Вариант 1

Блок
А

№ п/п	Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом. Имя существительное Род 1. Кенгуру 2. Плакса 3. Жюри А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий
2.	Соответствие между главным и зависимым словами.     Главное словоЗависимое слово Принести                                           А. Нервы Оказать                                               Б. Пользу Трепать                                               В. Помощь   Г. Здоровье
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3	В  слове ударение указано верно А. Наверх (1-й слог)  Б. Созыв (1-й слог)  В. Километр (2-й слог)  Г. Клялась (2-й слог)
4.	В  слове есть согласный звук [д] А. Редкость Б. Блюдце В. Отбросить Г. Плод
5.	В  слове пропущена непроизносимая согласная А. Хрус…нуть Б. Хулиган…ский В. Гнус…ый Г. Яс…ный
6.	В  слове под ударением после шипящей пишется Ё А. Обж…ра Б. Зайч…нок В. Больш…му Г. Теч…т
7.	В  слове согласный перед Е не смягчается А. Кофе Б. Эффект В. Отель Г. Музей
8.	В  слове буквосочетание ЧН произносится как |ШН|   А. Конечно   Б. Ночной   В. Справочник   Г. Гречневый
9.	Значение  слова определено неверно   А) СУВЕНИР — подарок, изделие на память о городе, стране и т. п.   Б) ТОРЕЦ — боковая сторона дома   В) УНИКАЛЬНЫЙ — редкий, единственный в своем роде   Г) ЗАУРЯДНЫЙ — приметный, обращающий на себя внимание
10.	Слово является «лишним» в синонимическом ряду А) Выразить Б) Сформулировать В) Назвать Г) Придумать
11.	Антонимическая пара подобрана неправильно А) Правда – ложь Б) Солдат – офицер В) Добрый – злой Г) Говорить – молчать
12.	Сочетание слов не является паронимами    А. Идеалистический — идеалистичный    Б.  Умственный — интеллектуальный    В. Романтический — романтичный    Г.  Криминальный — криминогенный
13.	Фразеологизм неправильно употреблен   А. Два сапога пара   Б. Без царя в голове   В. Как гром среди темного неба   Г. Бить баклуши
14.	В предложении допущена лексическая ошибка     А. Большая часть работы была уже выполнена. Б. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.     В. Нужно проявлять терпение к недостаткам близких людей. Г. Я уважаю Базарова за то, что он умел отстаивать свою точку зрения.
15.	Предложение без грамматической ошибки А. Известный критик написал рецензию о новой повести известного писателя.   Б. Те, кто учит жизни, как правило, сами её не знают.   В. Успехи предприятия стали возможны благодаря чёткой работы каждого из нас.   Г. В сражении под селом Бородино армия Наполеона получила сокрушительный удар.
16.	Продолжение предложения является грамматически правильным Получив начальное домашнее образование в Москве, А. Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус. Б. двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус. В. этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус. Г. дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.
17.	Правильное объяснение знаков препинания в данном предложении Вот построили новую ветку метро ( ) и жителям района стало удобно добираться до работы. А. Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна. Б. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. В. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая. Г. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
18.	Последовательность расположения предложений в тексте А. Но я не мог этого сделать, и только бессвязно пел, как одержимый, и удивлялся красоте неба на Востоке, где проступала очень слабая, очень важная синева. Б. Я пел, высунувшись из окна поезда, какие-то бессвязные слова о ночи, о том, что нет на свете милее края, чем Россия. В. Мне хотелось целовать эти косы, этот ветер, эту холодную родниковую землю. Г. Ветер щекотал лицо, как распустившиеся душистые девичьи косы.

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Слова одной части речи, имеющие противоположное значение.
20.	Нормы литературного произношения и ударения
21.	Количество грамматических основ в предложении: Вдоль окон пролетал буковый лес, рябили лиловатые стволы, испещренные солнцем.
22.	Если прямое значение слова переносят на другой предмет, то как называют такое значение?
23.	Род следующих существительных: работяга, молодчина, неряха, сирота, умница
24.	Способ образования данных слов: выезд, непонимание, полюбить
25.	Словарный состав языка; раздел науки о языке, изучающий лексическое значение слов.

Вариант 2

Блок
А

№ п/п	Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом Имя существительное Род 1. Кофе 2. Сирота 3. Депо А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий
2.	Соответствие между главным и зависимым словами Главное словоЗависимое слово        1. Оплатить                                          А.о проезде      2. Заплатить                                         Б. за проезд      3. Билет                                                В. проезд                                                                 Г. на проезд
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.	В  слове ударение указано верно А. Агент (1-й слог) Б. Жалюзи (1-й слог) В. Свекла (2-й слог) Г. Давнишний (2-й слог)
4.	В  слове есть согласный звук [з] А. Сказка Б. Везти В. Сбежать Г. Мороз
5.	В  слове после Ц пишется Ы А. Ц…ркуль Б. Классиц…зм В. На ц…почках Г. Лекц…я
6.	В  слове непроизносимой согласной нет А. Наез…ник Б. Интерес…ный В. Ярос…ный Г. Ислан…ский
7.	Слово, в котором согласный перед Е не смягчается А. Ателье Б. Берет В. Компресс Г. Одесса
8.	Слово, в котором буквосочетание ЧН произносится как |ШН| А. Матричный Б. Коричневый В. Справочник Г. Нарочно
9.	Слово, которое является «лишним» в синонимическом ряду А. Алчный Б. Жадный В. Безрадостный Г. Ненасытный
10.	Антонимическая пара подобрана неправильно А. Родной — чужой Б. Густой — редкий В. Дерево — куст Г. Большой — маленький
11.	Слово имеет значение – «непринужденно-развязное поведение, наигранная смелость»  А. Корсаж  Б. Кураж  В. Фураж  Г. Фурор
12.	Сочетание слов не является паронимами  А. Эффектное — эффективное.  Б. Фанатичный — фанатический       В. Большой — огромный  Г. Дружеский — дружественный
13.	Устойчивое сочетание употреблено неправильно  А. Поднять тост  Б. Пускать пыль в глаза  В. Играть роль  Г. Иметь значение
14.	В предложении допущена лексическая ошибка  А. Отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.  Б. Прочтя письмо матери, Раскольников долго не мог прийти в себя.  В. Они твердо верили в победу.  Г. Толстой негодует, когда показывает нам Наполеона в этом эпизоде
15.	Предложение без грамматической ошибки А. Рядом с клумбой стояла большая лейка садовника, наполненная воды Б. Его превосходство перед вами очевидно В. Все, кто любит людей, бывают счастливы. Г. В стихотворении М.Ю Лермонтова “Бородине” мы найдём много устаревших слов
16.	Грамматически правильное продолжение предложения Окончив училище, А. нас направили на стройку. Б. мне был присвоен третий разряд. В. многие из нас остались работать в родном городе. Г. все преподаватели советовали мне продолжать учебу.
17.	Объяснение знаков препинания, поставленных в предложении, является правильным Снежинок становится все больше и больше ( ) и в снежном хороводе не видно уже ни падающих листьев, ни тропы. А. В этом предложении есть однородные члены, соединенные союзом И, запятая перед И не ставится. Б. Это предложение сложное (сложносочиненное), перед И ставится запятая. В. В этом предложении однородные члены соединены союзом И, перед И ставится запятая. Г. Это предложение сложносочиненное, запятая перед И не ставится.
18.	Последовательность расположения предложений в тексте. А. Незримая река медового аромата льётся от неё по яркому июльскому разнотравью. Б. Посветлевшее от цветения старое дерево гудит, шумит пчёлами, мелькающими среди цветов и листьев. В. В тихую, безветренную погоду несметное количество пчёл слетается к липе на работу. Г. Когда повеет ветерок, за версту услышишь, как цветёт липа.

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос).
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Проверочное слово к слову посвящение — …
20.	Слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению
21.	Устойчивые сочетания слов, которые, как и слова называют одно понятие и не могут быть разделены на части
22.	Наука, изучающая звуковой строй языка
23.	Количество грамматических основ в предложении: Шум подкатил, хлынул, бледное облако заволокло окно, стакан задребезжал на рукомойнике.
24.	Способ образования данных слова: домище, пулеметчик, речонка
25.	Знак препинания, который ставится после слов автора перед прямой речью

Вариант 3

Блок
А

№ п/п	Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом. Имя существительное Род 1. Жюри 2. Кенгуру 3. Ябеда А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий
2.	Соответствие между прилагательными и существительными. ПрилагательноеИмя существительное        1. Игорный                                        А.Теория      2. Игральный                                     Б. Карты      3. Экономичный                               В. Проект      4. Экономический                             Г. Человек Д. Дом
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.	В  слове ударение указано верно А. Диспансер (3-й слог) Б. Обеспечение (3-й слог) В. Километр (2-й слог) Г. Феномен (3-й слог)
4.	В  слове буквосочетание ЧН произносится как [шн] А. Гречневый Б. Скучно В. Ночной Г. Справочник
5.	В  слове пропущена непроизносимая согласная А. Объез…чик Б. Вкус…ный В. Безглас…ный Г. Уча…ствовать
6.	В  слове под ударением после шипящей пишется Ё А. Кош…лка Б. Трещ…тка В. Обж…ра Г. Девч…нка
7.	Слово имеет значение “Прибор для измерения атмосферного давления” А. Арифмометр Б. Аэрозоль В. Сейсмограф Г. Барометр
8.	Слово является лишним в синонимическом ряду А. Решимость Б. Смелость В. Мужество Г. Храбрость
9.	Сочетание слов не является паронимами А. Романтический-романтичный Б. Большой-огромный В. Криминальный-криминогенный Г. Представить-предоставить
10.	В предложении нет фразеологического оборота А. Он лихой парень, душа нараспашку. Б. И жили они долгие годы душа в душу. В. Как приятно видеть человека, который знает своё дело и предан ему душой и телом. Г. Новое поколение поэтов обратилось к душе человека, пытаясь затронуть самое сокровенное.
11.	В предложении слово употреблено в несвойственном ему значении  А. Когда занавес раздвинулся, на сцене стоял актёр в золочёном амплуа.  Б. Несколько лет поэт был в апогее славы.  В. Выступления музыканта-виртуоза в столице произвели фурор.  Г. К юбилею города были изданы открытки и красочные буклеты.
12.	Ошибка в образовании формы слова  А. В килограмме 5 апельсинов  Б. Все директора школ       В. Пятьюстами семьюдесятью книгами  Г. Самый способнейший ученик
13.	Продолжение предложения является грамматически правильным  Готовясь к путешествию в горы. А. Требуется большая подготовка Б. У меня подвернулась нога В. Подумайте о вашей безопасности Г. Нас долго тренировали
14.	Предложение, причастный оборот в котором использован правильно  А. Заданный вопрос экзаменационной комиссией улучшил ситуацию.  Б.Очередная книга уже переведена на русский, написанная Коэльо.  В. Хозяин заметил мальчишек в своём саду, кравших яблоки.  Г. Эту книгу, посвящённую войне, я прочитал ещё зимой.
15.	Предложение без грамматической ошибки А. Он был очень рассержен на шутку, которую даже никто незаметил. Б. В самолёте мы заняли места согласно купленных билетов. В. Большинство учеников нашего класса участвовали в соревнованиях. Г.Во время стажировки необходимо обратить внимание не только на теоретические знания студентов, но также их практические навыки.
16.	Правильное объяснение пунктуации в  предложении Рано утром солнце не палило так жарко (  ) и с моря веяло свежестью. А. Сложное предложение, перед союзом и запятая нужна. Б. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна. В. Сложное предложение, перед союзом и запятая не нужна. Г. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая нужна.
17.	Тропом не является А. Метафора Б. Сравнение В. Архаизм Г. Ирония
18.	Последовательность расположения предложений в тексте А. Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. Б. Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. В. Сосед мой остановился, рассмотрел его, почмокал губами, посвистел, потом взял верёвку и повёл бедолагу к нам домой. Г. С обрывком на шее тот сидел, забившись между деревьями и дрожал.

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос).
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Числительное двести в творительном падеже имеет форму
20.	Новые слова и значения называются
21.	Нормы литературного произношения и ударения называются
22.	Способ образования слов: домище, пулемётчик, речонка
23.	Слова, имеющие одинаковый графический и звуковой облик, но различные значения
24.	Раздел языкознания, изучающий слово, словарный состав русского языка
25.	Знак препинания, который ставится после слов автора перед прямой речью

Вариант 4

Блок
А

№ п/п	Задание (вопрос)
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом Имя существительное Род 1. Алоэ 2. Салями 3. Плакса А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий
2.	Соответствие между прилагательными и существительными ПрилагательноеИмя существительное        1. Личностный                                        А.Костюм      2. Личный                                                Б. Средство      3. Эффектный                                          В. Собственность      4. Эффективный                                      Г. Черта  Д. Ребёнок
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.	Ударение падает на 3-ий слог А. Поняла Б. Красивее В. Христианин Г. Откупорить
4.	В слове согласный перед Е не смягчается А. Музей Б. Тесты В. Академик Г. Одесса
5.	Синонимы представлены в ряду А. Жизненный-житейский Б. Высокомерие-надменность В. Высокий-низкий Г. Комнату заставили мебелью-меня заставили учиться
6.	Словосочетание с тавтологией А. Выдающийся виртуоз Б. Новый файл В. Обыкновенное чудо Г. Высокий рейтинг
7.	Антонимическая пара подобрана неправильно А. Упрёк-похвала Б. Говорить-молчать В. Лаконичный-многословный Г. Солдат-офицер
8.	Сочетание слов, не являющееся фразеологизмом А. Переступать с ноги на ногу Б. С ног до головы В. Ни в зуб ногой Г. Жить на широкую ногу
9.	Предложение, в котором нарушены правила лексической сочетаемости А. Это не играет никакого значения Б. По оценкам специалистов компании по всему миру понесли огромные потери В. Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит. Г. Троллейбус обогнал гоночный автомобиль.
10.	Ошибка в образовании формы слова А. Положить книги на стол Б. Рукопись состояла изтриста шестисот страниц В. Пришли по прибытии поезда Г. Последние договоры
11.	Продолжение предложения является грамматически правильным Работая над рецензией,  А. Главная мысль определяется не сразу  Б. Была дана оценка тексту  В. Определите сначала главную мысль текста  Г. Анализируются языковые средства выразительности текста
12.	Предложение, причастный оборот в котором использован неправильно  А. В магазин, расположенный неподалёку, привезли новое оборудование  Б. Мы осторожно шли в темноте, окутавшей лес и дорогу.       В. Приехавший Онегин в деревню, вначале ни с кем не знакомился  Г. Эту книгу, посвящённую войне, я прочитал ещё зимой.
13.	Предложение с грамматической ошибкой А. Бабушка в восемь лет отвезла Лермонтова на Кавказ для лечения. Б. В крупнейших городах строятся пять стадионов. В. Самолёт летел невысоко и почти бесшумно Г. Большинство было настроено решительно
14.	Правильное объяснение пунктуации в предложении В тёмном ущелье было душно (   ) и пахло гнилью.  А. Сложное предложение, перед союзом и запятая нужна.  Б.Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.  В. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая нужна.  Г. Сложное предложение перед союзом и запятая не нужна.
15.	Последовательность расположения предложений в тексте А. История русских имён тесно связана с историей народа и его языка. Б. Например, древние русские имена были своеобразными характеристиками  людей, когда имя давалось человеку, какпримета, по которой можно было  выделить его из семьи или рода. В. Они возникают, изменяются, исчезают. Г. Имена, как и всё на свете, имеют свою историю.
16.	Слово, в котором на месте пропуска пишется А А. Р…весник Б. З…рница В. Прик…сновение Г. Пром…кашка
17.	Слово, в котором на месте пропуска пишется Е А. Пр…творить в жизнь Б. Пр…творить  дверь В. Пр…открыть Г. Пр…винтить
18.	Слово, в котором на месте пропуска пишется НН А. Точён…ый Б. Златоткан…ый В. Вялен…ый Г. Рискован…ый

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос).
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Числительное восемьсот в творительном падеже имеет форму
20.	Обратный порядок слов в предложении называется
21.	Слова зело, един, ланиты относятся к
22.	Слова одной части речи, имеющие противоположное значение называются
23.	Синоним выражения стреляный воробей
24.	Разновидность речевой ошибки, связанной с употреблением лишнего слова
25.	Тип речи. Рассказ о событиях, происшествиях, действиях

Пакет экзаменатора

Вариант 1

Блок А

№ п/п	Задание (вопрос)	Эталон ответа	Р
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом. Имя существительное Род 1. Кенгуру 2. Плакса 3. Жюри А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий	1-В, 2-Г, 3-Б	6
2.	Соответствие между главным и зависимым словами.     Главное словоЗависимое слово Принести                                           А. Нервы Оказать                                               Б. Пользу Трепать                                               В. Помощь  Г. Здоровье	1-Б, 2-В, 3-А	6
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3	В слове ударение указано верно А. Наверх (1-й слог)  Б. Созыв (1-й слог)  В. Километр (2-й слог)  Г. Клялась (2-й слог)	Г	4
4.	В  слове есть согласный звук [д] А. Редкость Б. Блюдце В. Отбросить Г. Плод	В	4
5.	В  слове пропущена непроизносимая согласная А. Хрус…нуть Б. Хулиган…ский В. Гнус…ый Г. Яс…ный	А	4
6.	В  слове под ударением после шипящей пишется Ё А. Обж…ра Б. Зайч…нок В. Больш…му Г. Теч…т	Г	4
7.	В  слове согласный перед Е не смягчается А. Кофе Б. Эффект В. Отель Г. Музей	В	4
8.	В  слове буквосочетание ЧН произносится как |ШН|   А. Конечно   Б. Ночной   В. Справочник   Г. Гречневый	А	4
9.	Значение  слова определено неверно   А) СУВЕНИР — подарок, изделие на память о городе, стране и т. п.   Б) ТОРЕЦ — боковая сторона дома   В) УНИКАЛЬНЫЙ — редкий, единственный в своем роде   Г) ЗАУРЯДНЫЙ — приметный, обращающий на себя внимание	Г	4
10.	Слово является «лишним» в синонимическом ряду А) Выразить Б) Сформулировать В) Назвать Г) Придумать	Г	4
11.	Антонимическая пара подобрана неправильно А) Правда – ложь Б) Солдат – офицер В) Добрый – злой Г) Говорить – молчать	Б	4
12.	Сочетание слов не является паронимами    А. Идеалистический — идеалистичный    Б.  Умственный — интеллектуальный    В. Романтический — романтичный    Г.  Криминальный — криминогенный	Б	4
13.	Фразеологизм употреблен неправильно   А. Два сапога пара   Б. Без царя в голове   В. Как гром среди темного неба   Г. Бить баклуши	В	4
14.	В предложении допущена лексическая ошибка     А. Большая часть работы была уже выполнена. Б. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.     В. Нужно проявлять терпение к недостаткам близких людей. Г. Я уважаю Базарова за то, что он умел отстаивать свою точку зрения.	Б	4
15.	Предложение без грамматической ошибки А. Известный критик написал рецензию о новой повести известного писателя.   Б. Те, кто учит жизни, как правило, сами её не знают.   В. Успехи предприятия стали возможны благодаря чёткой работы каждого из нас.   Г. В сражении под селом Бородино армия Наполеона получила сокрушительный удар.	Б	4
16.	Продолжение предложения является грамматически правильным Получив начальное домашнее образование в Москве, А. Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус. Б. двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус. В. этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус. Г. дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.	Б	4
17.	Правильное объяснение знаков препинания в данном  предложении Вот построили новую ветку метро  и жителям района стало удобно добираться до работы. А. Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна. Б. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. В. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая. Г. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.	В	4
18.	Последовательность расположения предложений в тексте. А. Но я не мог этого сделать, и только бессвязно пел, как одержимый, и удивлялся красоте неба на Востоке, где проступала очень слабая, очень важная синева. Б. Я пел, высунувшись из окна поезда, какие-то бессвязные слова о ночи, о том, что нет на свете милее края, чем Россия. В. Мне хотелось целовать эти косы, этот ветер, эту холодную родниковую землю. Г. Ветер щекотал лицо, как распустившиеся душистые девичьи косы.	Б,Г,В,А	4

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос)	Эталон ответа	Р
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Слова одной части речи, имеющие противоположное значение	Антонимы	1
20.	Нормы литературного произношения и ударения	Орфоэпические	1
21.	Количество грамматических основ в предложении: Вдоль окон пролетал буковый лес, рябили лиловатые стволы, испещренные солнцем.	Две	1
22.	Если прямое значение слова переносят на другой предмет, то как называют такое значение?	Переносным	1
23.	К какому роду относятся существительные: работяга, молодчина, неряха, сирота, умница?	К общему роду	2
24.	Способ образования данных слов: выезд, непонимание, полюбить	приставочным	1
25.	Словарный состав языка; раздел науки о языке, изучающий лексическое значение слов.	Лексика	1

Вариант 2

Блок
А

№ п/п	Задание (вопрос)	Эталон ответа	Р
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом. Имя существительное Род 1. Кофе 2. Сирота 3. Депо А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий	1-В; 2-Г; 3-Б	6
2.	Соответствие между главным и зависимым словами. Главное словоЗависимое слово        1. Оплатить                                          А.о проезде      2. Заплатить                                         Б. за проезд      3. Билет                                                В. проезд                                                                 Г. на проезд	1-В; 2-Б; 3-Г	6
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.	В  слове ударение указано верно А. Агент (1-й слог) Б. Жалюзи (1-й слог) В. Свекла (2-й слог) Г. Давнишний (2-й слог)	Г	4
4.	В  слове есть согласный звук [з] А. Сказка Б. Везти В. Сбежать Г. Мороз	В	4
5.	В  слове после Ц пишется Ы А. Ц…ркуль Б. Классиц…зм В. На ц…почках Г. Лекц…я	В	4
6.	В  слове непроизносимой согласной нет А. Наез…ник Б. Интерес…ный В. Ярос…ный Г. Ислан…ский	Б	4
7.	Слово, в котором согласный перед Е не смягчается А. Ателье Б. Берет В. Компресс Г. Одесса	А	4
8.	Слово, в котором буквосочетание ЧН произносится как |ШН| А. Матричный Б. Коричневый В. Справочник Г. Нарочно	А	4
9.	Слово является «лишним» в синонимическом ряду А. Алчный Б. Жадный В. Безрадостный Г. Ненасытный	В	4
10.	Антонимическая пара подобрана неправильно А. Родной — чужой Б. Густой — редкий В. Дерево — куст Г. Большой — маленький	В	4
11.	Слово имеет значение – «непринужденно-развязное поведение, наигранная смелость»  А. Корсаж  Б. Кураж  В. Фураж  Г. Фурор	Б	4
12.	Сочетание слов не является паронимами  А. Эффектное — эффективное  Б. Фанатичный — фанатический       В. Большой — огромный  Г. Дружеский — дружественный	В	4
13.	Устойчивое сочетание неправильно употреблено  А. Поднять тост  Б. Пускать пыль в глаза  В. Играть роль  Г. Иметь значение	А	4
14.	В предложении допущена лексическая ошибка  А. Отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.  Б. Прочтя письмо матери, Раскольников долго не мог прийти в себя.  В. Они твердо верили в победу.  Г. Толстой негодует, когда показывает нам Наполеона в этом эпизоде	А	4
15.	Предложение без грамматической ошибки. А. Рядом с клумбой стояла большая лейка садовника, наполненная воды Б. Его превосходство перед вами очевидно В. Все, кто любит людей, бывают счастливы. Г. В стихотворении М.Ю Лермонтова “Бородине” мы найдём много устаревших слов	В	4
16.	Грамматически правильное продолжение предложения Окончив училище, А. нас направили на стройку. Б. мне был присвоен третий разряд. В. многие из нас остались работать в родном городе. Г. все преподаватели советовали мне продолжать учебу.	В	4
17.	Объяснение знаков препинания является правильным Снежинок становится все больше и больше  и в снежном хороводе не видно уже ни падающих листьев, ни тропы. А. В этом предложении есть однородные члены, соединенные союзом И, запятая перед И не ставится. Б. Это предложение сложное (сложносочиненное), перед И ставится запятая. В. В этом предложении однородные члены соединены союзом И, перед И ставится запятая. Г. Это предложение сложносочиненное, запятая перед И не ставится.	Б	4
18.	Установите последовательность предложений, чтобы получился текст. А. Незримая река медового аромата льётся от неё по яркому июльскому разнотравью. Б. Посветлевшее от цветения старое дерево гудит, шумит пчёлами, мелькающими среди цветов и листьев. В. В тихую, безветренную погоду несметное количество пчёл слетается к липе на работу. Г. Когда повеет ветерок, за версту услышишь, как цветёт липа.	Г,А,В,Б	4

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос).	Эталон ответа.	Р.
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Проверочное слово к слову посвящение — …	свято	1
20.	Как называются слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению?	Синонимы	1
21.	Как называются устойчивые сочетания слов, которые, как и слова называют одно понятие, не могут быть разделены на части?	Фразеологизмы	1
22.	Какая наука изучает звуковой строй языка?	Фонетика	1
23.	Сколько грамматических основ в предложении: Шум подкатил, хлынул, бледное облако заволокло окно, стакан задребезжал на рукомойнике.	Три	1
24.	Каким способом образованы данные слова: домище, пулеметчик, речонка?	суффиксальным	1
25.	Какой знак препинания ставится после слов автора перед прямой речью?	Двоеточие	1

Вариант 3

Блок
А

№ п/п	Задание (вопрос)	Эталон ответа	Р
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом. Имя существительное Род 1. Жюри 2. Кенгуру 3. Ябеда А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий	1-Б; 2-В; 3-Г	6
2.	Соответствие между прилагательными и существительными. ПрилагательноеИмя существительное        1. Игорный                                        А.Теория      2. Игральный                                     Б. Карты      3. Экономичный                               В. Проект      4. Экономический                             Г. Человек                                                                  Д. Дом	1-Д; 2-Б; 3-В; 4-А	8
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.	В  слове ударение указано верно А. Диспансер (3-й слог) Б. Обеспечение (3-й слог) В. Километр (2-й слог) Г. Феномен (3-й слог)	Б	4
4.	В  слове буквосочетание ЧН произносится как [шн] А. Гречневый Б. Скучно В. Ночной Г. Справочник	Б	4
5.	В  слове пропущена непроизносимая согласная А. Объез…чик Б. Вкус…ный В. Безглас…ный Г. Уча…ствовать	А	4
6.	В  слове под ударением после шипящей пишется Ё А. Кош…лка Б. Трещ…тка В. Обж…ра Г. Девч…нка	А	4
7.	Слово имеет значение “Прибор для измерения атмосферного давления” А. Арифмометр Б. Аэрозоль В. Сейсмограф Г. Барометр	Г	4
8.	Слово является лишним в синонимическом ряду А. Решимость Б. Смелость В. Мужество Г. Храбрость	А	4
9.	Сочетание слов не является паронимами А. Романтический-романтичный Б. Большой-огромный В. Криминальный-криминогенный Г. Представить-предоставить	Б	4
10.	В предложении нет фразеологического оборота А. Он лихой парень, душа нараспашку Б. И жили они долгие годы душа в душу В. Как приятно видеть человека, который знает своё дело и предан ему душой и телом. Г. Новое поколение поэтов обратилось к душе человека, пытаясь затронуть самое сокровенное.	Г	4
11.	В предложении слово употреблено в несвойственном ему значении  А. Когда занавес раздвинулся, на сцене стоял актёр в золочёном амплуа.  Б. Несколько лет поэт был в апогее славы.  В. Выступления музыканта-виртуоза в столице произвели фурор.  Г. К юбилею города были изданы открытки и красочные буклеты.	А	4
12.	Ошибка в образовании формы слова А. В килограмме 5 апельсинов Б. Все директора школ      В. Пятьюстами семьюдесятью книгами  Г. Самый способнейший ученик	Г	4
13.	Продолжение предложения является грамматически правильным  Готовясь к путешествию в горы. А. Требуется большая подготовка Б. У меня подвернулась нога В. Подумайте о вашей безопасности Г. Нас долго тренировали	В	4
14.	Предложение, причастный оборот в котором использован правильно А. Заданный вопрос экзаменационной комиссией улучшил ситуацию. Б.Очередная книга уже переведена на русский, написанная Коэльо. В. Хозяин заметил мальчишек в своём саду, кравших яблоки. Г. Эту книгу, посвящённую войне, я прочитал ещё зимой.	Г	4
15.	Предложение без грамматической ошибки А. Он был очень рассержен на шутку, которую даже никто не заметил. Б. В самолёте мы заняли места согласно купленных билетов. В. Большинство учеников нашего класса участвовали в соревнованиях. Г. Во время стажировки необходимо обратить внимание не только на теоретические знания студентов, но также их практические навыки.	В.	4
16.	Правильное объяснение пунктуации в  предложении Рано утром солнце не палило так жарко и с моря веяло   свежестью. А. Сложное предложение, перед союзом и запятая нужна. Б. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна. В. Сложное предложение, перед союзом и запятая не нужна. Г. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая нужна.	Б	4
17.	Тропом не является: А. Метафора Б. Сравнение В. Архаизм Г. Ирония	В	4
18.	Установите последовательность предложений, чтобы получился текст. А. Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. Б. Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. В. Сосед мой остановился, рассмотрел его, почмокал губами, посвистел, потом взял верёвку и повёл бедолагу к нам домой. Г. С обрывком на шее тот сидел, забившись между деревьями и дрожал.	Б,А,Г,В	2

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос).	Эталон ответа.	Р.
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Числительное двести в творительном падеже имеет форму	двумястами	1
20.	Новые слова и значения называются	неологизмы	1
21.	Нормы литературного произношения и ударения	орфоэпические	1
22.	Способ образования слов: домище, пулемётчик, речонка,	суффиксальный	1
23.	Слова, имеющие одинаковый графический и звуковой облик, но различные значения называются	омонимы	1
24.	Раздел языкознания, изучающий слово, словарный состав русского языка	лексика	1
25.	Какой знак препинания ставится после слов автора перед прямой речью?	Двоеточие	1

Вариант 4

Блок
А

№ п/п	Задание (вопрос)	Эталон ответа	Р
Инструкция по выполнению заданий № 1-2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответа букву из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв. Например, № задания Вариант ответа 1 1-А, 2-Б, 3-В.
1.	Соответствие между именем существительным и его грамматическим родом. Имя существительное Род 1. Алоэ 2. Салями 3. Плакса А. Женский Б. Средний В. Мужской Г. Общий	1-Б; 2-А; 3-Г.	6
2.	Соответствие между прилагательными и существительными. ПрилагательноеИмя существительное 1. Личностный                              А.Костюм 2. ЛичныйБ. Средство      3. Эффектный В. Собственность     4. Эффективный Г. Черта Д. Ребёнок	1-Г; 2-В; 3-А. 4-Б.	8
Инструкция по выполнению заданий № 3-18: выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.	Ударение падает на 3-ий слог А. Поняла Б. Красивее В. Христианин Г. Откупорить	А	4
4.	В слове согласный перед Е не смягчается А. Музей Б. Тесты В. Академик Г. Одесса	Б	4
5.	Синонимы представлены в ряду А. Жизненный — житейский Б. Высокомерие — надменность В. Высокий — низкий Г. Комнату заставили мебелью — Меня заставили учиться	Б	4
6.	Словосочетание с тавтологией А. Выдающийся виртуоз Б. Новый файл В. Обыкновенное чудо Г. Высокий рейтинг	А	4
7.	Антонимическая пара подобрана неправильно А. Упрёк-похвала Б. Говорить-молчать В. Лаконичный — многословный Г. Солдат-офицер	Г	4
8.	Фразеологического оборота нет в ряду А. Переступать с ноги на ногу Б. С ног до головы В. Ни в зуб ногой Г. Жить на широкую ногу	А	4
9.	Предложение, в котором нарушены правила лексической сочетаемости А. Это не играет никакого значения Б. По оценкам специалистов компании по всему миру понесли огромные потери В. Когда нервничаешь, частенько разыгрывается аппетит. Г. Троллейбус обогнал гоночный автомобиль.	А	4
10.	Ошибка в образовании формы слова А. Положить книги на стол Б. Рукопись состояла изтриста шестисот страниц В. Пришли по прибытии поезда Г. Последние договоры	Б	4
11.	Продолжениепредложения является грамматически правильным Работая над рецензией,  А. Главная мысль определяется не сразу  Б. Была дана оценка тексту  В. Определите сначала главную мысль текста  Г. Анализируются языковые средства выразительности текста	В	4
12.	Предложение, причастный оборот в котором использован неправильно  А. В магазин, расположенный неподалёку, привезли новое оборудование.  Б. Мы осторожно шли в темноте, окутавшей лес и дорогу.       В. Приехавший Онегин в деревню, вначале ни с кем не знакомился.  Г. Эту книгу, посвящённую войне, я прочитал ещё зимой.	В	4
13.	Предложение с грамматической ошибкой А. Бабушка в восемь лет отвезла Лермонтова на Кавказ для лечения. Б. В крупнейших городах строятся пять стадионов. В. Самолёт летел невысоко и почти бесшумно. Г. Большинство было настроено решительно.	А	4
14.	Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении В тёмном ущелье было душно (   ) и пахло гнилью  А. Сложное предложение, перед союзом и запятая нужна.  Б.Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.  В. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая нужна.  Г. Сложное предложение перед союзом и запятая не нужна.	А	4
15.	Установите последовательность предложений, чтобы получился текст А. История русских имён тесно связана с историей народа  и его языка. Б. Например, древние русские имена были своеобразными характеристиками людей, когда имя давалось человеку, как примета, по которой можно было выделить его из семьи или рода. В. Они возникают, изменяются, исчезают. Г. Имена, как и всё на свете, имеют свою историю.	Г,В,А,Б	4
16.	Слово, в котором на месте пропуска пишется А А. Р…весник Б. З…рница В. Прик…сновение Г. Пром…кашка	Б	4
17.	Слово, в котором на месте пропуска пишется Е А. Пр…творить в жизнь Б. Пр…творить  дверь В. Пр…открыть Г. Пр…винтить	А	4
18.	Слово, в котором на месте пропуска пишется НН А. Точён…ый Б. Златоткан…ый В. Вялен…ый Г. Рискован…ый	Г	4

Блок
Б

№ п/п	Задание (вопрос).	Эталон ответа	Р
Инструкция по выполнению заданий № 19-25: В соответствующую строку бланка ответов запишите ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.
19.	Числительное восемьсот в творительном падеже имеет форму	восьмьюстами	1
20.	Обратный порядок слов в предложении называется	инверсия	1
21.	Слова зело, един, ланиты относятся к	архаизмам	1
22.	Слова одной части речи, имеющие противоположное значение называются	антонимы	1
23.	Синоним выражения стреляный воробей	опытный	1
24.	Разновидность речевой ошибки, связанной с употреблением лишнего слова.	плеоназм тавтология	1
25.	Тип речи. Рассказ о событиях, происшествиях, действиях.	повествование	1

Критерии
оценки

«ОТЛИЧНО»   
91-100%

«ХОРОШО» 
76-90%

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»  
60-75%

«НЕ
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»  менее 60%

3.Рекомендуемаялитература

1. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи:
учебник. —
М., 2016.

2. Машина О.Ю. Русский язык и культура речи:
Учебное пособие.– М., 2011 (ЭБС ZNANIUM.COM).

3. Самойлова Е.А. Русский язык и культура речи:
Учебное пособие – М., 2014 (ЭБС ZNANIUM.COM).

4. Самсонов Н.Б. Русский язык и культура речи
Учебное пособие —  М., 2010.

5. Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и культура
речи. — М., 2015.

6. Введенская Л. А. Культура речи. – Ростов на Дону, 2012.

7. Петрова Н.Е. Язык современных СМИ: средства
речевой агрессии: учебное пособие — М., 2010 (ЭБС ZNANIUM.COM).

Интернет-ресурсы

www.gramota.ru                                                       

www.gramma.ru

www.slovesnik.ru

www.slovari.ru

www.philology.ru

www.ruscentr.ru

Скачано
с www.znanio.ru