Инструкция: исправь ошибки Незнайки.
1. Уборщица шьет головные уборы.
2. Плотник чинит плоты.
3. Секретарь хранит секреты.
4. Переводчик переводит людей через дорогу.
5. Курьер разводит кур.
6. Часовой чинит часы.
7. Садовник заведует детским садом.
8. Пожарный обжаривают продукты.
9. Водитель водит хороводы.
10. Механик делает изделия из меха.
Автор Т. А. Ткаченко. Игра прекрасно развивает связную речь, расширяет кругозор. Правда, перед тем, как играть, возможно, необходимо будет объяснить ребёнку значение некоторых профессий.
Консультация для педагогов и родителей
«Игры и упражнения для развития речи детей»
Расширяем словарный запас.
1. Игра «Пять предметов».
Назови как можно больше предметов, сделанных из указанного материала. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель!
Дерево, металл, кирпич, стекло, бумага, кожа, шоколад, пластмасса, резина, камень, картофель, снег.
Пример: деревянная скамейка, деревянный мост, деревянная ложка, деревянный карандаш, деревянная лопата.
2. Игра «Пять действий».
Перечисли действия, которые можно совершать с указанным предметом. Если назовешь больше пяти слов – ты победитель!
Шоколад, книга, простыня, лимон, огурец, клей, карандаш, линейка, вилка, компьютер, краска, гвоздь, бумажная салфетка, газовая плита.
Пример: шоколад можно купить, растопить, посыпать на мороженое, его можно подарить, им можно угостит и испачкать руки.
3. Игра «Дополни предложение».
Повтори пару слов и каждый раз дополни ее новым словом.
Быстро бегает… Ловко плавает……….. Важно ходит…….
Высоко прыгает…. Тихо ползает … В небе летает…
В лесу растет… На полу валяется… По полю мчится…
В цирке выступает… К хозяину спешит… Громко кричит…
В саду спеет… В воде тонет… В корзине лежит…
Пример: быстро бегает заяц, быстро бегает олень, быстро бегает лев, быстро бегает страус, быстро бегает лошадь, быстро бегает собака.
4. Игра «С чем это можно делать?».
К каждому слову-действию подбери названия пяти предметов.
Можно стирать… Можно пить…. Можно жарить…
Можно рисовать… Можно гладить… Можно мыть…
Можно отодвигать… Можно надевать… Можно дарить…
Можно вешать… Можно измерять… Можно шить…
Пример: Можно стирать рубашку, можно стирать футболку, можно стирать платье, можно стирать полотенце, можно стирать носки.
5. Игра «Части предметов».
Назови по три части указанных предметов. Если назовешь пять частей – ты победитель!
Я знаю части машины… Я знаю части дома…
Я знаю части газовой плиты… Я знаю части вертолета…
Я знаю части телевизора… Я знаю части дивана…
Я знаю части часов… Я знаю части дома…
Я знаю части чайника… Я знаю части рубашки…
Пример: я знаю части машины: кабина, сиденье, руль, бампер, тормоза, фары.
6. Игра «Такого же цвета».
Подбери названия трех предметов такого же цвета. Если подберешь пять слов – ты победитель!
Больничный халат такого же цвета, как……
Елка такого же цвета, как…
Вишня такого же цвета, как…
Цыпленок такого же цвета, как…
Морковь такого же цвета, как…
Облако такого же цвета, как…
Кирпич такого же цвета, как…
7. Пять раз повтори начало каждого предложения и дополни его пятью разными словами.
За домом росли (что?)… Катя нашла в лесу (кого? что?)…
Мама купила в магазине (что?)… Около дороги стоял (кто? что?)…
Петя нес в портфеле (что?)… Собака залаяла (на кого? Что?)…
Ваня увидел в комнате (кого? Что?).. Настя взяла со стола (что?)…
Мама разогревала на плите (что?)…
Пример, за домом росли кусты сирени. За домом росли ивы. За домом росли березы. За домом росли елки. За домом росли цветы.
8. Игра «Исправь ошибки Незнайки».
Уборщица шьет головные уборы. Плотник делает плоты.
Машинист чинит машины. Водитель водит хороводы.
Пожарный обжаривает продукты. Часовой чинит часы.
Садовник заведует детским садом. Портной работает в порту.
Механик шьет изделия из меха. Журналист продает журналы.
Пример: уборщица убирает в школах, в подъездах, в офисах, в других помещениях.
9. Игра «Назови товары».
Перечисли товары, которые могут продаваться в магазинах с указанными названиями.
«Лакомка» «Каблучок» «Свет» «Школьник»
«На старт!» «Золотая рыбка» «Мелодия» «Шкатулка»
«Океан» «Мотор»
Пример: В магазине с названьем «Лакомка» могут продаваться: торты, пирожные, конфеты, леденцы, шоколад.
10. Игра «У кого это есть».
Назови как можно больше животных, птиц, у которых есть указанная часть тела.
Рога есть у… Лапы есть у… Копыта есть у…
Когти есть у… Перья есть у… Ноги есть у…
Чешуя есть у… Грива есть у… Длинная шерсть есть у…
Крылья есть у… Клюв есть…
Пример: рога есть у оленя, барана, лося, коровы, антилопы, козы.
11. Игра «Назови слова-действия».
Назови как можно больше действий, которые происходят в указанном месте:
в цирке, в лесу на пляже в огороде
в школе в поезде на поляне во дворе
в детском саду в самолете в гостях на рынке
на катке в кабинете врача
Пример: в цирке люди смеются, смотрят, ходят, радуются, слушают музыку.
12. Игра «Что можно увидеть?».
Назови предметы, которые могут находиться на указанной поверхности.
На ковре можно увидеть… На корабле можно увидеть…
На столе можно увидеть… На стене можно увидеть…
На тарелке можно увидеть… На грядке можно увидеть…
На море можно увидеть… На плите можно увидеть…
Пример: на ковре можно увидеть тапки, кошку, стул, машинку, собаку, солдатиков.
Игры и упражнения для развития грамматического строя речи.
1. Игра «Один и много»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном падеже. Научить умению слушать сверстника и отзываться вовремя, когда речь идет об одинаковых предметах. Пример: стол – столы, шапка – шапки.
2. Игра «Посчитай-ка (от 1 до 5)»
Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в роде и числе.
Пример: одна ложка, две ложки, три ложки, четыре лодки, пять ложек.
3. Игра «Чего не стало?»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в родительном падеже.
Пример: предложить ребенку несколько картинок, затем их перевернуть или закрыть (по очереди) и задать вопрос – «Чего не стало?», ребенок должен вспомнить и назвать картинку в родительном падеже (ложки, телефона, ручки).
4. Игра «Измени предложение»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в употреблении местоимений: Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ во фразах и предложении.
Пример: Я ем суп, ТЫ ешь суп, МЫ едим суп, ВЫ едите суп, ОН ест суп, ОНА ест суп, Они едят суп.
5. Игра «Назови ласково»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Пример: лодка – лодочка, забор – заборчик, носок – носочек.
Развитие слухового восприятия.
1. Игра «Тук-тук-тук»
Цель. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать.
Оборудование. Кукла, мишка.
Ход игры (в игре вместе с детьми участвуют двое взрослых). 1-й вариант. Дети сидят на стульях, один взрослый с ними. Раздается стук в дверь. Взрослый прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Стук повторяется, усиливается. Он встает, идет к двери, открывает ее. Входит второй взрослый с куклой. Радостно: «Кукла пришла! Это она стучала»,– говорит взрослый. Кукла предлагает вместе поплясать.
2-й вариант.
Раздается стук в дверь. За дверью оказывается мишка. Взрослый садится с ним в круг, где сидит ребенок, и спрашивает, где он был. Мишка говорит, что он был на улице. Взрослый спрашивает, не замерз ли он – на улице холодно, а он без пальто, без шапки. Мишка отвечает, что ему не бывает холодно – у него теплый мех. Затем трогаем мишку, гладим его…
2. Игра «Что гудит»
Цель. Та же.
Оборудование. Машина грузовая или легковая, клаксон или какая-либо дудка, имитирующая звук клаксона.
Ход игры. Проводится так же, но в конце детям предлагают повозить машину и покатать в ней кукол.
После этого спрашиваем у ребенка, как он узнал, что за дверью что-то есть, и ребенок вспоминает, что он слышал сигналы машины.
3. Игра «Кто там»
Цель. Та же.
Оборудование. Колокольчик.
Ход игры. За дверью раздается звон колокольчика. Взрослый спрашивает, слышал ли он что-нибудь. Ребенок отвечает. Звон повторяется. «Кто бы там мог быть? – спрашивает педагог – Давайте спросим: «Кто там?» Дети хором спрашивают. За дверью отвечают: «Я» или «Мы». Педагог открывает дверь и вводит гостя. Это может быть второй взрослый или ребенок из соседней группы или несколько детей.
4. Игра «На чем играл зайка»
Цель. Учить различать звучание двух резко различных инструментов (барабана и гармони); продолжать развивать слуховое внимание.
Оборудование. Ширма или экран, игрушечный заяц (мишка, кукла), барабан, детская гармошка.
Ход игры. Взрослый показывает ребенку поочередно барабан и гармошку, называет каждый из инструментов, показывает их звучание. Ставит оба инструмента на стол и снова играет на барабане и на гармошке. Приходит заяц (мишка, кукла) и говорит, что хочет тоже поиграть на барабане и на гармошке, только он спрячется, а ребенок должны угадать, на чем он будет играть…
5. Игра «Веселый петрушка»
Цель. Продолжать вырабатывать отношение к звуку как значимому сигналу; учить быстро реагировать на звук.
Оборудование. Разные музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, дудочка, металлофон).
Ход игры. Сейчас к нам придет веселый петрушка. Он будет ударять в бубен (играть на гармошке, дудочке и др.). Как только прозвучат звуки, надо быстро повернуться. Раньше времени это делать нельзя. Взрослый становится за спиной ребенка на таком расстоянии, чтобы он, обернувшись, мог увидеть петрушку. Взрослый ударяет в бубен и быстро достает из-за спины петрушку. Петрушка кланяется и снова прячется. Игра повторяется с другими инструментами.
6. Игра «Шагаем и танцуем»
Цель. Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под барабан – шагать, под гармонь – танцевать.
Оборудование. Барабан, гармонь.
Ход игры. 1-й вариант. Ребенок стоит, повернувшись к педагогу. Он стоит около маленького стола, на нем лежат барабан и гармонь. Педагог объясняет детям, что под барабан надо маршировать, а под гармошку можно танцевать. Показывает, как это делать: берет в руки барабан, ударяет по нему и одновременно шагает на месте; берет гармонь, играет и приплясывает. Затем дети подражают действиям педагога: шагают под звуки барабана и пляшут под гармонь.
2-й вариант. Дети действуют уже не по подражанию педагогу, а самостоятельно. Педагог просит детей внимательно слушать: если он будет играть на барабане, надо шагать, а если на гармони, то нужно плясать; с окончанием звучания каждого инструмента следует прекращать движение. Перед звучанием того или иного инструмента педагог делает паузы. Если дети часто ошибаются или не знают, что надо делать, педагог вновь переходит к подражанию, т. е. сам марширует и пляшет с детьми точно по сигналам звучания барабана и гармони.
3-й вариант. Игра проводится так же, как и во втором варианте, но дети стоят шеренгой спиной к педагогу и не видят, на чем играет педагог.
7. Игра «Клоуны»
Цель. Различать более близкие по звучанию инструменты, осуществляя выбор из двух – трех инструментов; развивать слухо-зрительное восприятие.
Оборудование. Детские музыкальные инструменты (гармонь, металлофон, пианино), знакомые детям клоуны Ловкий и Неловкий.
Ход игры. На столе у педагога металлофон, гармонь, детское пианино (рояль). Приходят клоуны, рассматривают инструменты. Ловкий рассказывает Неловкому, как они называются, и одновременно демонстрирует их звучание. Потом Ловкий предлагает поиграть.
Неловкий. А как?
Ловкий. Я буду играть. Ты угадаешь, на чем я играю: на металлофоне, пианино или гармони.
Неловкий. А мне ребята помогут. (Обращаясь к детям.) Поможете?
Дети. Да!
(Неловкий встает спиной к Ловкому.)
Ловкий (играет на одном из инструментов). Всё!
Неловкий (поворачивается). Вот этот? (Указывает на другой инструмент.)
Дети. Нет!
Неловкий. Этот? (Указывает правильно.)
Дети. Да!
Неловкий (Ловкому). Вот! Видишь, мы угадали – ты играл на этом.
Ловкий. А как он называется?
Неловкий (спрашивает у детей). Как он называется?
(Дети называют инструмент.)
Игра повторяется 3–4 раза. При этом Ловкий может два раза подряд играть на одном и том же инструменте. Этот момент клоуны обыгрывают: вначале Неловкий путается, затем называет правильно. Потом отгадывает Ловкий. Он выполняет задание всегда правильно.
8. Игра «Кто играл»
Цель. Та же, продолжать учить детей различать близкие по звучанию инструменты; учить различать их на слух с закрытыми глазами; воспитывать слуховое внимание.
Оборудование. Металлофон, гармонь и детское пианино или рояль, игрушки (мишка, зайка, кукла), ширма или экран.
Ход игры. На столе у педагога сидят кукла, мишка и зайка. Перед каждым из них свой инструмент: перед мишкой – гармонь, перед зайкой – металлофон, кукла сидит за роялем. Педагог объясняет детям, что они будут угадывать, кто играл – кукла, мишка или зайка. Для этого надо внимательно слушать. Педагог руками куклы играет на рояле. Дети видят, как играет кукла, и слышат звучание рояля. На вопрос: «Кто играл?» – они легко отвечают. На другой вопрос: «На чем играла кукла?» – педагог уточняет ответ детей, повторяя: «Наша кукла играла на рояле». Затем играют мишка и зайка, педагог просит запомнить, что зайка играет на металлофоне, мишка играет на гармони. После этого педагог закрывает игрушки ширмой. Теперь они должны не только определить на слух звучание того или иного инструмента, но и соотнести это звучание с той зверюшкой, которая играет на данном инструменте. Сначала играет, например, мишка. Педагог спрашивает, кто это играл, а дети отвечают. Каждый раз независимо от того, правильно они ответили или нет, педагог снимает ширму, и мишка снова играет, чтобы дети проверили точность своего ответа. Педагог уточняет ответ: «Мишка играл на гармони». Вновь закрывает все ширмой и просит детей быть внимательными.
9. Игра «Звени, колокольчик»
Цель. Учить по звуку определять направление в пространстве; продолжать развивать слуховое внимание; действовать по звуковому сигналу.
Оборудование. Колокольчик с достаточно громким и приятным звучанием.
Ход игры. 1-й вариант. Дети гурьбой стоят около педагога. Педагог показывает им колокольчик, просит послушать, как он звенит, дает детям самим позвенеть. Потом предлагает поиграть: все должны закрыть глаза, а он тихонько отойдет и позвенит колокольчиком. После этого дети должны открыть глаза и бежать прямо к педагогу. Вначале педагог недалеко отходит от детей и останавливается на видном месте, чтобы они могли проверить правильность своих действий зрительно. В дальнейшем он отходит дальше и становится так, чтобы дети не сразу могли его увидеть, а лишь тогда, когда начнут двигаться в нужном направлении.
Взрослый прячется в углу комнаты или за дверью и продолжает (с перерывами) звонить в колокольчик, пока все дети не подбегут к нему.
2-й вариант. В этом варианте прячется часть детей (3– 4), а остальные их ищут. Один из тех детей, которые прячутся, держит колокольчик, но звонит лишь тогда, когда все спрятались. Педагог руководит как теми, кто прячется, помогая им находить новые направления, не останавливаться на одном и том же месте, так и теми, кто ищет, следит, чтобы они не поворачивались раньше времени, прислушивались к звону колокольчика, выбирая направление движения. При повторении игры подгруппы меняются ролями.
3-й вариант. Прячется один ребенок, а другой его ищет. Остальные наблюдают за их действиями.
10. Игра «Поймай меня»
Цель. Та же.
Оборудование. Колокольчик, платочек.
Ход игры. Дети стоят в кругу, держатся за руки. В середине круга двое: один с колокольчиком убегает, а другой должен поймать, ему завязывают платком глаза. Педагог стоит вместе с детьми в центре круга и помогает обоим детям. Ребенок с колокольчиком тихо, на носочках отходит от «ловишки» и, остановившись, звенит колокольчиком. «Ловишка» идет на звук и старается его поймать. По мере усвоения игры педагог не помогает детям, а лишь следит за выполнением правил.
Игры и упражнения для развития фонематического слуха.
1. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»
Повторите ряд гласных: А, О, У. Сколько в нем звуков? Какой звук первый, второй, третий? Какой звук стоит после А, перед У, между А и У?
2. Игра «ПЕРВЫЙ ЗВУК»
Вспомните имена, начинающиеся с ударного гласного. (Аня, Ася, Аля, Ада. Ира, Игорь. Оля).
С какой буквы вы напишете эти имена? (С большой буквы).
Вспомните названия птиц, которые начинаются с гласных звуков. (Аист, утка).
А теперь названия цветов. (Астра, ирис).
А теперь названия рыб. (Окунь, угорь).
3. Игра «ПОЙМАЙ ЗВУК»
Хлопни в ладоши, если услышишь звук «Д»: А, К, В, Д, У, С, И, Д, З, Н, Д.
Аналогичная работа проводится с другими звуками, как гласными, так и согласными.
4. Игра «ПОЙМАЙ СЛОВО»
Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком «Р»: рама, лампа, дача, лыжи, рыжий, дыня, рыба, лодка, радуга.
Где в этом слове находится звук «Р»?.
Тот же порядок работы — со звуками Л, С, 3, Ш, Ж.
5. Игра «ИСПРАВЬ МЕНЯ»
Я буду тебе называть слова неправильно, а ты будешь меня исправлять
(в словах звук пропускается или заменяется тот, который на этапе автоматизации): Р — ыба, ак, лабота; Ш — апка, уба; Л — ук, асточка, вампа («рыба», «рак», «работа», «Шапка», «шуба», «Лук», «ласточка»,
«лампа»).
Обучаем детей связной речи.
Учим детей четко, правильно называть предметы, предметные картинки «что это?», при правильном ответе ребенок забирает картинку себе.
«Объяснялки» — объясни, что это такое? (Водопад — вода падает с горы).
«Скажи наоборот» (вверху — внизу, мягкий — твердый).
«Подберем красивые слова о нашей кошке: какая она?» (пушистая, веселая, быстрая, умная)
«Что летает, ползает, идет, едет?» Обращаем внимание на разнообразие слов, подбираем синонимы: бежать — мчаться, пахучая — ароматная.
Игра — соревнование: «Кто больше запомнит и придумает родственных слов?» (хлеб — хлебушек — хлебный — хлебопек).
«Кто где живет?», «Чьи детки?», «Узнай предмет по описанию» (рыжая, быстрая, маленькая, ловкая).
«Назови 4-5 картинок на определенную тему» (мебель, посуда).
Обязательно надо упражнять детей в словоизменении и словообразовании:
как называется суп из фасоли? (фасолевый). «Чья голова, чей хвост?» (коровья, коровий).
Словесные игры развивают, формируют мышление и речь детей в доступной, занимательной форме. Они проводятся в кругу семьи, в детском саду, в свободное время как отдых, как развлечение.
В лексических играх мы учим детей классифицировать предметы, выделять существенные признаки (цвет, форму, величину, качество), группировать предметы по материалу и назначению, учим устанавливать простые связи, сравнивать предметы, явления природы, действия. В словесных играх ребенок учится быть внимательным, активным, развивает любознательность, слуховое внимание, сообразительность.
Следующим этапом работы над связной речью является формирование у ребенка навыков правильного построения предложений. Грамматический строй речи является показателем умственного развития ребенка и средством формирования связной речи. Дети, у которых не сформирован грамматический строй речи, затрудняются в выражении своих мыслей, хуже овладевают навыками чтения, с трудом решают задачи, пассивны на уроках, испытывают затруднения в общении со сверстниками. Чтобы дети хорошо учились и могли самостоятельно высказывать свои мысли, необходимо учить их пользоваться простыми и распространенными предложениями в учебной деятельности и в свободной речи. Мы учим детей отвечать на наши вопросы полными предложениями с 3-х — 4-х лет.
«Скажи правильно», «Повтори за мной» (Автобус едет по дороге).
«Какое слово убежало?» (Алеша ел…).
«Закончи мое предложение» (Сейчас мы с тобой пойдем …)
«Исправь Незнайку» (Машина едет по реке).
«Из чего сделаны предметы?» (расскажи о деревянных).
«Почемучка» (Почему нужно чистить зубы каждый день? Почему самосвал назвали самосвалом? потому что сам сваливает грузы).
Игра «Один — много» (дерево — деревья; стол — столы).
Дошкольники должны отвечать на разные вопросы: «куда? зачем? когда? с
кем? какой? почему?» и сами упражняться в постановке вопросов по картинкам и в жизненных ситуациях: «Спроси меня» (про погоду, спроси меня про папу)
Необходимо обращать внимание на использование детьми предлогов в речи (в, на, под, возле, около, из-за). Дети любят играть в игру «Где спрятался предмет?».
Для того чтобы ребенок пользовался предложениями в повседневной жизни, надо специально обучать его много говорить, рассказывать, высказывать свое мнение, заучивать стихи, загадки, пословицы. Надо научить пользоваться простыми и распространенными предложениями.
Для того чтобы ребенок научился последовательно высказываться, надо упражнять его в составлении разнообразных рассказов. Ребенку предлагаются полезные и интересные виды работ:
«Сравним два предмета», чем похожи, чем отличаются? (огурец — помидор; самолет — ласточка).
«Давай опишем игрушку, предмет» (Какая машина? Из каких частей она состоит?).
«Что ты увидел за три секунды?», ребенок должен запомнить и рассказать об увиденном.
Разложи сюжетные картинки по порядку, придумай рассказ.
Убери лишнюю картинку, назови рассказ.
Составление рассказа по сюжетной картине, или серии картин по данному плану.
Придумывание рассказа по схеме.
«Смешинки» (придумаем смешное предложение или рассказ о звездочке, о листочке).
Взрослый начинает рассказ, а ребенок заканчивает.
Игра «Исправь меня», взрослый неправильно рассказывает, ребенок
исправляет.
Взрослый и ребенок составляют диалоги на определенную тему.
Придумывание совместных рассказов на фантазийные темы («Если
бы ты был цветком, самолетом?», «Что было бы, если бы все время
шел дождь?»).
Придумывание своей сказки на заданную тему, или свободную по
желанию ребенка.
Полезны игры, развивающие описательную речь:
«Что может рассказать о себе малина, книга, автобус» (я — малина вкусная ягода, я расту на кустах, я сочная, сладкая, из меня делают сок и варят варенье).
«Угадай-ка» узнай предмет по описанию.
«Небылицы».
«Мое любимое животное».
«Наши хорошие и плохие дела».
«Как передвигаются животные?».
При систематическом использовании различных лексических игр дети учатся самостоятельно думать, четко говорить, принимать решения, быстро и правильно подбирать нужные слова, наблюдать за словом, наблюдать за речью и действиями своих друзей, активно использовать полученные знания в жизни, что поможет им успешно учиться в школе, устанавливать хорошие взаимоотношения со сверстниками.
Полезны пересказы интересных эпизодов, рассказов, всей сказки, мультфильмов. Необходимо включать материалы на этические темы с оценкой событий, поведения детей. Необходимо наблюдать за изменениями в природе, находить хорошее и плохое в окружающем мире.
Полезно помнить, что для формирования связной речи надо много беседовать с детьми, разнообразить их жизнь, насыщать новыми впечатлениями, сведениями о разных сторонах окружающей действительности и уделять время для специальных занятий.
«Придумай
слово»
картотека на
обогащение
словарного
запаса
На занятиях по формированию лексико — грамматических
средств языка и связной речи проводится большая работа по активизации и совершенствованию словаря, понимания речи, формированию умения выделять части предмета. На основе уточнения пассивного
речевого запаса организуется устная речевая практика. Мы не только обогащаем лексику, развиваем речь ребенка, но и формируем его мышление.
Предлагаю Вашему вниманию
систематизированный материал (в виде картотеки) по обогащению словарного запаса у дошколят.
3-4 года:
«Добавь слово» (цель: находить
нужное по смыслу слово (глагол) ; кукла Гена.
Игра начинается с беседы о том, как дети помогают
родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена,
дети должны будут сейчас угадать.
Гена:
Я умею постель (глагол подбирают дети)
убирать.
Я умею пол… (подметать) .
Я умею пыль… (вытирать) .
Я умею посуду… (мыть, полоскать) .
Я умею постель… (застилать) .
Я умею цветы… (поливать) .
Я умею стол… (накрывать) .
Я помогаю тарелки (расставлять) .
Я помогаю вилки… (раскладывать) .
Я помогаю крошки… (сметать) .
Я помогаю комнату… (убирать) .
«Кто что делает? » (цель:
образовывать формы глаголов третьего лица единственного и множественного числа) ; игрушки (кошка, собака, два ёжика) .
Взрослый и дети рассматривают игрушки и описывают их
внешний вид. Далее игра проходит в форме вопросов и ответов.
Взрослый Дети
Как вы думаете, что делает кошка, когда мы её
гладим? Мурлычет, радуется, выгибает спинку.
А что она делает, когда видит мышку? Тихо
подкрадывается, бежит, ловит, прыгает.
Что делает кошка, когда видит мышку, не настоящую, а
игрушечную? Бегает, играет, подпрыгивает, хватает, тащит, радуется.
Еще что умеет делать кошка?
Как много новых слов вы сказали про кошку!
(Повторяет слова). Мяукать (мяу – мяу, лакать молоко, пить.
А что делает собака? Лает, кусается, бегает, ходит,
сидит, спит, смотрит, ест.
Что делает собака, когда видит кошку? Хочет поймать,
бежит за кошкой, лает, ловит.
А когда собаке дают кусочек мяса, то что она делает?
Подпрыгивает, служит, ест, радуется.
А что умеют делать ежи? Они ходят, сворачиваются в
клубочки, плавают, бегают.
А как ежи носят себе обед? Они накалывают всё на
иголки.
А как они подают голос? Ежи фыркают (фыр –
фыр)
«Кто больше увидит и соберет»
(цель: выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки) .
Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла
Оля. Она любит, когда её хвалят, говорят про неё. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы. Глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки
разноцветные Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами: «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать.
При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать,
например: «скажи про Олины глаза, носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.
«Как медвежонок катался на машине»
(цель: выделить глагольный ряд, на основе которого построен сюжет) .
Рассказываем и показываем:
— Решил медвежонок покататься на машине. Сел он и
поехал. Ехал – ехал и вдруг слышит: с-с-с – колесо спустилось. Медвежонок остановился, вышел и стал накачивать колесо: с-с-с. Накачал и поехал дальше. После инсценировки просим назвать все, что
делал медвежонок (решил покататься… сел… поехал… слышал… остановился… вышел… стал накачивать колесо… накачал… поехал) .
4-5 лет:
«Ты кто? » (употреблять в речи
глаголы, называть признаки предметов)
К детям приходит говорящая кукла Таня, она читает
стихотворение А. Барто:
У меня живет козленок…
— Про кого говорит Таня? Что она о нем рассказала?
Что Таня делала? (говорила, рассказывала стихи). Что она сейчас делает? (сидит, стоит, машет рукой). Сначала Вы слышали Танин голос, она говорила, а теперь она… (молчит, замолчала) .
— Как Вы думаете, что Таня умеет делать? А теперь
расскажите ей, что Вы умеете делать? (рисовать, мыть посуду, играть, гулять и т. п.) .
— У Тани был козленок, а у вас будут другие
животные. Сейчас я вам раздам картинки, а вы превратитесь в животных, которые на них нарисованы. Дети рассматривают картинки. Взрослый спрашивает: «Ты кто? » (собачка, слоненок, тигренок,
волчонок и т. п.) . Какой ты тигренок? (пушистый, полосатый и т. д.) . Что ты умеешь делать? 9играть, рычать и т. д.) . Подобным образом опрашиваются все дети.
«Закончи предложение и подбери к нему
картинку» (цель: заканчивать высказывание, начатое взрослым, подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении).
Предметные картинки: мяч, рыба, кит, лягушка,
тапочки, карандаш, елка, дом, газета, диван, кофта, пальто, косточка, яйцо.
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает её,
выбрав подходящую картинку среди предложенных:
Девочка рисует… ДОМ, ЕЛКУ, ЛЯГУШКУ.
Мама стирает… КОФТУ, ПАЛЬТО и т. д.
5-
7 лет:
«Играем с пальчиками»
5 раз повтори начало каждого предложения и дополни
его пятью разными словами. Считай получившиеся предложения, загибая пальцы на руке.
За домом росли (что) —
Мама купила в магазине (что) —
Петя нёс в портфеле (что) —
Катя нашла в лесу (кого? Что) —
Около дороги стоял (кто? что) —
Собака залаяла на (кого? что) —
Петя увидел в комнате (кого? что) —
Катя взяла со стола (что) —
Мама разогревала на столе (что) —
Миша поднял голову и увидел (кого? что) — Счетные
флажки
«Назови как можно больше предметов,
сделанных из указанного материала. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель! «
Мясо Пластмасса
Дерево Резина
Металл Мрамор
Кирпич Бревно
Стекло Доска
Бумага Камень
Кожа Картофель
Шоколад Снег
«Шагайка – называйка»
Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение.
Называй слова и одновременно делай шаги вперед.
Я знаю молочные продукты…
Я знаю комнатные растения…
Я знаю перелетных птиц…
Я знаю луговые цветы…
Я знаю лиственные деревья…
Я знаю умывальные принадлежности…
Я знаю головные уборы…
Я знаю явления природы…
Я знаю виды спорта…
Я знаю кондитерские изделия…
Я знаю опасные профессии…
Я знаю музыкальные инструменты…
Я знаю животных жарких стран… Ошибки Незнайки
«Исправь ошибки Незнайки»
Уборщица шьет головные уборы.
Плотник делает плоты.
Машинист чинит машины.
Водитель водит хороводы.
Секретарь хранит секреты.
Пожарный обжаривает продукты.
Часовой чинит часы.
Строитель учит ходить строем.
Садовник заведует детским садом.
Портной работает в порту.
Механик шьет изделия из меха.
Тепличница следит за теплом в домах.
Парикмахер – тот, кто делает парики.
Курьер – тот, кто ухаживает за курами.
Опреатор – то, кто делает операции.
Журналист продает журналы.
Переводчик переводит людей через улицы.
«Пять действий«
Перечисли действия, которые можно совершать с
указанным предметом. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель!
шоколад карандаш гвоздь
книга компьютер пульверизатор
простыня линейка миксер
кусок мяса вилка газовая плита
лимон краска шампур
огурец лак для волос бумажная салфетка
клей кисточка
«Законченное предложение«
Пять раз повтори пару слов и каждый раз дополни её
новым словом.
Быстро бегает…
Ловко плавает…
Важно ходит…
Высоко прыгает…
Тихо ползает…
В небе летает…
В лесу растет…
На полу валяется…
По полю мчится…
В цирке выступает…
К хозяину спешит…
Сладко спит…
Громко кричит…
В саду спеет…
В воде тонет…
По дороге едет…
В корзине лежит…
«Вот так магазины! «
Перечисли товары, которые могут продаваться в
магазинах с указанными названиями.
«Лакомка» «Всё для душа»
«Каблучок» «На старт! »
«Свет» «Мотор»
«Школьник» «Золотая рыбка»
«Три толстяка» «Мелодия»
«Верный друг» «Шкатулка»
«Океан»
«Твой дом»
«Пуговки – помощницы»
К каждому слову – действию подбери названия пяти
предметов. Считай слова с помощью пуговок.
Можно стирать…
Можно пить…
Можно жарить…
Можно рисовать…
Можно мыть…
Можно гладить…
Можно фотографировать…
Можно дарить…
Можно надевать…
Можно отодвигать…
Можно вешать…
Можно измерять…
«Три части«
Назови по три части указанных предметов. Если
назовешь пять частей, ты – победитель!
Я знаю 3 части машины…
Я знаю 3 части дома…
Я знаю 3 части вертолета…
Я знаю 3 части телевизора…
Я знаю 3 части компьютера…
Я знаю 3 части дивана…
Я знаю 3 части часов…
Я знаю 3 части стиральной машины…
Я знаю 3 части велосипеда…
Я знаю 3 части корабля…
Я знаю 3 части грузовика…
«Главное действие»
Перечисли другие действия, входящие в состав
главного (пример: главное действие – выращивать овощи, другие действия в составе главного: сеять, накрывать, поливать, рыхлить, окучивать, полоть,
прореживать, выкапывать, собирать) .
Выращивать овощи…
Отдыхать на море…
Учиться в школе…
Убирать двор…
Гулять по парку…
Покупать продукты…
Шить костюм…
Пылесосить комнату…
Готовить борщ…
Принимать гостей…
Собирать грибы…
Мыть руки…
Рисовать цветы…
Строить дом…
«Все работы хороши»
По предметам назови профессии. Если подберешь 5
слов, ты – победитель!
С билетами работают…
С весами работают…
В халате работают…
С карандашом работают…
На компьютере работают…
В шлеме работают…
На сцене работают…
С ножницами работают…
«Цвет и ответ»
Подбери названия трех предметов такого же цвета.
Если подберешь 5 слов, ты – победитель!
Монета такого же цвета, как…
Больничный халат такого же цвета, как…
Помидор такого же цвета, как…
Елка такого же цвета, как…
Вишня такого же цвета, как…
Ствол дерева такого же цвета, как…
Цыпленок такого же цвета, как…
Облако такого же цвета, как…
Кирпич такого же цвета, как…
«Мир животных«
Назови как можно больше животных, у которых есть
указанная часть тела.
Рога есть у…
Лапы есть у…
Копыта есть у…
Когти есть у…
Перья есть у…
Чешуя есть у…
Ноги есть у…
Грива есть у…
Длинная шерсть есть у…
Крылья есть у…
Клыки есть у…
Клюв есть у…
«Много действий»
Перечисли как можно больше действий, которые
происходят в указанном месте:
В цирке…
В лесу…
В школе…
В детском саду…
На катке…
В гостях…
На пляже…
В поезде…
В самолете…
На поляне…
На рынке…
В огороде…
Во дворе…
В библиотеке…
В кабинете врача…
В кафе…
«На поверхности«
Назови предметы, которые могут находиться на
указанной поверхности.
На ковре можно увидеть…
На корабле можно увидеть…
На стене можно увидеть…
На столе можно увидеть…
На дороге можно увидеть…
На тарелке можно увидеть…
На море можно увидеть…
«Каждый знает»
Пять раз повтори начало предложения, и каждый раз
добавляй новое слово.
Каждый знает, что желтым бывает…
Каждый знает, что сильным бывает…
Каждый знает, что старым бывает…
Каждый знает, что жарким бывает…
Каждый знает, что белым бывает…
Каждый знает, что хрупким бывает…
Каждый знает, что умным бывает…
Каждый знает, что легким бывает…
Каждый знает, что новым бывает…
Каждый знает, что нужным бывает…
Каждый знает, что сладким бывает…
Каждый знает, что острым бывает…
«Забавные превращения»
Назови – в кого превратится обычный человек, если
окажется:
На переходе улицы…
На собственных именинах…
В школе…
На рынке…
В седле…
В походе…
На стадионе…
В бассейне…
«От норы до горы«
Назови как можно больше животных (рыб, птиц, зверей,
насекомых, живущих в указанных местах.
В траве живут…
В клетке живут…
В норе живут…
В сарае живут…
В море живут…
В гнезде живут…
В пруду живут…
В дупле живут…
В реке живут…
В квартире живут…
В земле живут…
В подвале живут…
Разные действия
«Перечисли слова – действия для каждого
времени»
Отпуск… Ночь…
Осень… Лето…
Вечер… Выходной…
8 Марта… Болезнь…
Зима День рождения…
Каникулы… Новогодний праздник…
Детство…
Весна…
Утро…
«Самые, самые«
Вспомни сказки и назови подходящих героев.
Самый знаменитый долгожитель…
Самый добрый врач…
Самая уродливая царевна…
Самая аленькая девочка…
Самый высокий мужчина…
Самый некрасивый птенец…
Самый большой сладкоежка…
Самый длинноносый человечек…
Самая злая старуха…
Самый маленький мальчик…
Самая печальная царевна…
Самая холодная королева…
Самый длиннобородый человек…
Эти игровые упражнения очень нравятся детям, они с
заинтересованностью ре«Придумай слово» (картотека на
обогащение словарного запаса)
На занятиях по формированию лексико — грамматических
средств языка и связной речи проводится большая работа по активизации и совершенствованию словаря, понимания речи, формированию умения выделять части предмета. На основе уточнения пассивного
речевого запаса организуется устная речевая практика. Мы не только обогащаем лексику, развиваем речь ребенка, но и формируем его мышление.
Предлагаю Вашему вниманию
систематизированный материал (в виде картотеки) по обогащению словарного запаса у дошколят.
3-4 года:
«Добавь слово» (цель: находить
нужное по смыслу слово (глагол) ; кукла Гена.
Игра начинается с беседы о том, как дети помогают
родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена,
дети должны будут сейчас угадать.
Гена:
Я умею постель (глагол подбирают дети)
убирать.
Я умею пол… (подметать) .
Я умею пыль… (вытирать) .
Я умею посуду… (мыть, полоскать) .
Я умею постель… (застилать) .
Я умею цветы… (поливать) .
Я умею стол… (накрывать) .
Я помогаю тарелки (расставлять) .
Я помогаю вилки… (раскладывать) .
Я помогаю крошки… (сметать) .
Я помогаю комнату… (убирать) .
«Кто что делает? » (цель:
образовывать формы глаголов третьего лица единственного и множественного числа) ; игрушки (кошка, собака, два ёжика) .
Взрослый и дети рассматривают игрушки и описывают их
внешний вид. Далее игра проходит в форме вопросов и ответов.
Взрослый Дети
Как вы думаете, что делает кошка, когда мы её
гладим? Мурлычет, радуется, выгибает спинку.
А что она делает, когда видит мышку? Тихо
подкрадывается, бежит, ловит, прыгает.
Что делает кошка, когда видит мышку, не настоящую, а
игрушечную? Бегает, играет, подпрыгивает, хватает, тащит, радуется.
Еще что умеет делать кошка?
Как много новых слов вы сказали про кошку!
(Повторяет слова). Мяукать (мяу – мяу, лакать молоко, пить.
А что делает собака? Лает, кусается, бегает, ходит,
сидит, спит, смотрит, ест.
Что делает собака, когда видит кошку? Хочет поймать,
бежит за кошкой, лает, ловит.
А когда собаке дают кусочек мяса, то что она делает?
Подпрыгивает, служит, ест, радуется.
А что умеют делать ежи? Они ходят, сворачиваются в
клубочки, плавают, бегают.
А как ежи носят себе обед? Они накалывают всё на
иголки.
А как они подают голос? Ежи фыркают (фыр –
фыр)
«Кто больше увидит и соберет»
(цель: выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки) .
Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла
Оля. Она любит, когда её хвалят, говорят про неё. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы. Глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки
разноцветные Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами: «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать.
При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать,
например: «скажи про Олины глаза, носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.
«Как медвежонок катался на машине»
(цель: выделить глагольный ряд, на основе которого построен сюжет) .
Рассказываем и показываем:
— Решил медвежонок покататься на машине. Сел он и
поехал. Ехал – ехал и вдруг слышит: с-с-с – колесо спустилось. Медвежонок остановился, вышел и стал накачивать колесо: с-с-с. Накачал и поехал дальше. После инсценировки просим назвать все, что
делал медвежонок (решил покататься… сел… поехал… слышал… остановился… вышел… стал накачивать колесо… накачал… поехал) .
4-5 лет:
«Ты кто? » (употреблять в речи
глаголы, называть признаки предметов)
К детям приходит говорящая кукла Таня, она читает
стихотворение А. Барто:
У меня живет козленок…
— Про кого говорит Таня? Что она о нем рассказала?
Что Таня делала? (говорила, рассказывала стихи). Что она сейчас делает? (сидит, стоит, машет рукой). Сначала Вы слышали Танин голос, она говорила, а теперь она… (молчит, замолчала) .
— Как Вы думаете, что Таня умеет делать? А теперь
расскажите ей, что Вы умеете делать? (рисовать, мыть посуду, играть, гулять и т. п.) .
— У Тани был козленок, а у вас будут другие
животные. Сейчас я вам раздам картинки, а вы превратитесь в животных, которые на них нарисованы. Дети рассматривают картинки. Взрослый спрашивает: «Ты кто? » (собачка, слоненок, тигренок,
волчонок и т. п.) . Какой ты тигренок? (пушистый, полосатый и т. д.) . Что ты умеешь делать? 9играть, рычать и т. д.) . Подобным образом опрашиваются все дети.
«Закончи предложение и подбери к нему
картинку» (цель: заканчивать высказывание, начатое взрослым, подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении).
Предметные картинки: мяч, рыба, кит, лягушка,
тапочки, карандаш, елка, дом, газета, диван, кофта, пальто, косточка, яйцо.
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает её,
выбрав подходящую картинку среди предложенных:
Девочка рисует… ДОМ, ЕЛКУ, ЛЯГУШКУ.
Мама стирает… КОФТУ, ПАЛЬТО и т. д.
5-
7 лет:
«Играем с пальчиками»
5 раз повтори начало каждого предложения и дополни
его пятью разными словами. Считай получившиеся предложения, загибая пальцы на руке.
За домом росли (что) —
Мама купила в магазине (что) —
Петя нёс в портфеле (что) —
Катя нашла в лесу (кого? Что) —
Около дороги стоял (кто? что) —
Собака залаяла на (кого? что) —
Петя увидел в комнате (кого? что) —
Катя взяла со стола (что) —
Мама разогревала на столе (что) —
Миша поднял голову и увидел (кого? что) — Счетные
флажки
«Назови как можно больше предметов,
сделанных из указанного материала. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель! «
Мясо Пластмасса
Дерево Резина
Металл Мрамор
Кирпич Бревно
Стекло Доска
Бумага Камень
Кожа Картофель
Шоколад Снег
«Шагайка – называйка»
Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение.
Называй слова и одновременно делай шаги вперед.
Я знаю молочные продукты…
Я знаю комнатные растения…
Я знаю перелетных птиц…
Я знаю луговые цветы…
Я знаю лиственные деревья…
Я знаю умывальные принадлежности…
Я знаю головные уборы…
Я знаю явления природы…
Я знаю виды спорта…
Я знаю кондитерские изделия…
Я знаю опасные профессии…
Я знаю музыкальные инструменты…
Я знаю животных жарких стран… Ошибки Незнайки
«Исправь ошибки Незнайки»
Уборщица шьет головные уборы.
Плотник делает плоты.
Машинист чинит машины.
Водитель водит хороводы.
Секретарь хранит секреты.
Пожарный обжаривает продукты.
Часовой чинит часы.
Строитель учит ходить строем.
Садовник заведует детским садом.
Портной работает в порту.
Механик шьет изделия из меха.
Тепличница следит за теплом в домах.
Парикмахер – тот, кто делает парики.
Курьер – тот, кто ухаживает за курами.
Опреатор – то, кто делает операции.
Журналист продает журналы.
Переводчик переводит людей через улицы.
«Пять действий«
Перечисли действия, которые можно совершать с
указанным предметом. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель!
шоколад карандаш гвоздь
книга компьютер пульверизатор
простыня линейка миксер
кусок мяса вилка газовая плита
лимон краска шампур
огурец лак для волос бумажная салфетка
клей кисточка
«Законченное предложение«
Пять раз повтори пару слов и каждый раз дополни её
новым словом.
Быстро бегает…
Ловко плавает…
Важно ходит…
Высоко прыгает…
Тихо ползает…
В небе летает…
В лесу растет…
На полу валяется…
По полю мчится…
В цирке выступает…
К хозяину спешит…
Сладко спит…
Громко кричит…
В саду спеет…
В воде тонет…
По дороге едет…
В корзине лежит…
«Вот так магазины! «
Перечисли товары, которые могут продаваться в
магазинах с указанными названиями.
«Лакомка» «Всё для душа»
«Каблучок» «На старт! »
«Свет» «Мотор»
«Школьник» «Золотая рыбка»
«Три толстяка» «Мелодия»
«Верный друг» «Шкатулка»
«Океан»
«Твой дом»
«Пуговки – помощницы»
К каждому слову – действию подбери названия пяти
предметов. Считай слова с помощью пуговок.
Можно стирать…
Можно пить…
Можно жарить…
Можно рисовать…
Можно мыть…
Можно гладить…
Можно фотографировать…
Можно дарить…
Можно надевать…
Можно отодвигать…
Можно вешать…
Можно измерять…
«Три части«
Назови по три части указанных предметов. Если
назовешь пять частей, ты – победитель!
Я знаю 3 части машины…
Я знаю 3 части дома…
Я знаю 3 части вертолета…
Я знаю 3 части телевизора…
Я знаю 3 части компьютера…
Я знаю 3 части дивана…
Я знаю 3 части часов…
Я знаю 3 части стиральной машины…
Я знаю 3 части велосипеда…
Я знаю 3 части корабля…
Я знаю 3 части грузовика…
«Главное действие»
Перечисли другие действия, входящие в состав
главного (пример: главное действие – выращивать овощи, другие действия в составе главного: сеять, накрывать, поливать, рыхлить, окучивать, полоть,
прореживать, выкапывать, собирать) .
Выращивать овощи…
Отдыхать на море…
Учиться в школе…
Убирать двор…
Гулять по парку…
Покупать продукты…
Шить костюм…
Пылесосить комнату…
Готовить борщ…
Принимать гостей…
Собирать грибы…
Мыть руки…
Рисовать цветы…
Строить дом…
«Все работы хороши»
По предметам назови профессии. Если подберешь 5
слов, ты – победитель!
С билетами работают…
С весами работают…
В халате работают…
С карандашом работают…
На компьютере работают…
В шлеме работают…
На сцене работают…
С ножницами работают…
«Цвет и ответ»
Подбери названия трех предметов такого же цвета.
Если подберешь 5 слов, ты – победитель!
Монета такого же цвета, как…
Больничный халат такого же цвета, как…
Помидор такого же цвета, как…
Елка такого же цвета, как…
Вишня такого же цвета, как…
Ствол дерева такого же цвета, как…
Цыпленок такого же цвета, как…
Облако такого же цвета, как…
Кирпич такого же цвета, как…
«Мир животных«
Назови как можно больше животных, у которых есть
указанная часть тела.
Рога есть у…
Лапы есть у…
Копыта есть у…
Когти есть у…
Перья есть у…
Чешуя есть у…
Ноги есть у…
Грива есть у…
Длинная шерсть есть у…
Крылья есть у…
Клыки есть у…
Клюв есть у…
«Много действий»
Перечисли как можно больше действий, которые
происходят в указанном месте:
В цирке…
В лесу…
В школе…
В детском саду…
На катке…
В гостях…
На пляже…
В поезде…
В самолете…
На поляне…
На рынке…
В огороде…
Во дворе…
В библиотеке…
В кабинете врача…
В кафе…
«На поверхности«
Назови предметы, которые могут находиться на
указанной поверхности.
На ковре можно увидеть…
На корабле можно увидеть…
На стене можно увидеть…
На столе можно увидеть…
На дороге можно увидеть…
На тарелке можно увидеть…
На море можно увидеть…
«Каждый знает»
Пять раз повтори начало предложения, и каждый раз
добавляй новое слово.
Каждый знает, что желтым бывает…
Каждый знает, что сильным бывает…
Каждый знает, что старым бывает…
Каждый знает, что жарким бывает…
Каждый знает, что белым бывает…
Каждый знает, что хрупким бывает…
Каждый знает, что умным бывает…
Каждый знает, что легким бывает…
Каждый знает, что новым бывает…
Каждый знает, что нужным бывает…
Каждый знает, что сладким бывает…
Каждый знает, что острым бывает…
«Забавные превращения»
Назови – в кого превратится обычный человек, если
окажется:
На переходе улицы…
На собственных именинах…
В школе…
На рынке…
В седле…
В походе…
На стадионе…
В бассейне…
«От норы до горы«
Назови как можно больше животных (рыб, птиц, зверей,
насекомых, живущих в указанных местах.
В траве живут…
В клетке живут…
В норе живут…
В сарае живут…
В море живут…
В гнезде живут…
В пруду живут…
В дупле живут…
В реке живут…
В квартире живут…
В земле живут…
В подвале живут…
Разные действия
«Перечисли слова – действия для каждого
времени»
Отпуск… Ночь…
Осень… Лето…
Вечер… Выходной…
8 Марта… Болезнь…
Зима День рождения…
Каникулы… Новогодний праздник…
Детство…
Весна…
Утро…
«Самые, самые«
Вспомни сказки и назови подходящих героев.
Самый знаменитый долгожитель…
Самый добрый врач…
Самая уродливая царевна…
Самая аленькая девочка…
Самый высокий мужчина…
Самый некрасивый птенец…
Самый большой сладкоежка…
Самый длинноносый человечек…
Самая злая старуха…
Самый маленький мальчик…
Самая печальная царевна…
Самая холодная королева…
Самый длиннобородый человек…
Эти игровые упражнения очень нравятся детям, они с
заинтересованностью реагируют на выполнение заданий в рифмованной форме, им интересен сам соревновательный момент.
Список использованной литературы:
1. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для
дошкольников. Под ред. О. С. Ушаковой. — М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 240с., ил.
2. Т. А. Ткаченко. Обогащаем словарный запас.
РАбочая тетрадь. — Екатеринбург. ООО «Издательский дом Литур», 2008. — 24с.
3. Моторина Н. Н. Формирование предметного словаря у
детей с общим недоразвитием речи//Логопед. 2005.№2.
агируют на выполнение заданий в рифмованной форме, им интересен
сам соревновательный момент.
Список использованной литературы:
1. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для
дошкольников. Под ред. О. С. Ушаковой. — М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 240с., ил.
2. Т. А. Ткаченко. Обогащаем словарный запас.
РАбочая тетрадь. — Екатеринбург. ООО «Издательский дом Литур», 2008. — 24с.
3. Моторина Н. Н. Формирование предметного словаря у
детей с общим недоразвитием речи//Логопед. 2005.№2.
- 7 сентября 2016
Конкурс «Методическая копилка педагога — 2016»
Номинация «Методическая копилка педагога дошкольного учреждения»
Интегрированное занятие-игра совместно с родителями «Устами младенцев» по теме «Профессии» (обобщение материала) в подготовительной группе с ОНР.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое.
Цели занятия
Коррекционно-образовательные цели:
- Актуализация словаря по теме «Профессии», уточнение значения слов, обозначающих профессии.
- Совершенствование грамматического строя речи (образование дательного и творительного падежа имен существительных); употребление местоимений он, она, они; образование профессий с суффиксом – (щик).
- Учить детей выражать свои мысли полными предложениями. Закреплять сложноподчинённые предложения с союзом, чтобы.
- Обогащение экспрессивной речи сложными словами: регулировщик, стекольщик, экскаваторщик, крановщик.
- Закрепление навыков чтения.
Коррекционно-развивающие цели:
- Совершенствование умения делить слова на слоги, называть количество слогов в слове (милиционер, стекольщик, крановщик).
- Развитие ассоциативного и образного мышления, устойчивого внимания, слуховой и зрительной памяти.
- Развитие общей моторики, ритмических навыков у детей.
- Закреплять классификацию строительные профессии, профессии искусства, инструменты.
Коррекционно-воспитательные цели:
- Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, взаимопомощи.
- Воспитание заинтересованности родителей в овладении новыми знаниями детьми.
Оборудование: картинки с профессиями, таблички с надписями, бубен, фишки, бумага, ручки, кубики Зайцева, кассы букв, картинки — схемы.
Ход игры
1. Организационный момент:
Логопед: Я приглашаю родителей и детей нашей группы вступить в соревнованье. Узнать о профессиях всем вам помогут наши испытанья. Что же такое профессия? (Ответы родителей). Какие вы знаете профессии? (Ответы детей).
1 ребёнок:
Все профессии нужны,
Все профессии важны.
2 ребёнок:
Лечит врач больных людей,
А ветеринар – больных зверей.
3 ребёнок:
Строит здания строитель,
Чтобы было, где нам жить.
4 ребёнок:
Шьёт портниха нам одежду,
Чтобы было, что носить.
5 ребёнок:
А учитель в школу ходит,
Чтобы деток там учить.
6 ребёнок:
Повар варит, жарит, тушит,
Чтоб людей всех накормить.
7 ребёнок:
Каждый делу верно служит,
Чтобы было людям лучше жить.
Вводная часть: Дети и родители делятся на две команды. Каждая команда выбирает название соответственно с темой игры. Выбирается жюри.
Игра «Хлопни, топни»
Логопед предлагает каждой команде хлопнуть в ладоши или топнуть на определённое слово, или словосочетание, подходящее к профессиям.
- Водители: (ведёт, машина, шина, заправляет, наряжает, чинит, управляет).
- Учителя: (учит, указка, учебник, каска, оценка, учиться).
1 конкурс: «Рассуждалки»
Дети из каждой команды объясняют значение слова, нарисованного на картинке. Каждый игрок команды должен сказать одно предложение про человека данной профессии. А другая команда должна отгадать профессию. За правильный ответ каждая команда зарабатывает один балл и получает фишку.
Например: Он носит халат белого цвета. У него есть чемодан с лекарствами. Он приходит на помощь людям.
– Молодцы, ребята, обе команды справились с заданиями и заработали фишки.
Физминутка: «Такие разные дела»
1,2,3,4, дети
Много дел на белом свете, сжимают и разжимают пальцы
Вот военные идут ходьба друг за другом
Они границу стерегут
А швея иглу берёт имитация движений иголки
И одежду людям шьёт.
Дворник улицу метёт, подражают движениям дворника
Звонко песенки поёт
Птичница во двор пришла, упражнение «Кормление птиц»
Курам зёрна принесла.
Игра «Угадай, кому нужны эти вещи?»
Каждому из родителей выдаётся картинка с профессией людей, а каждому из детей предлагается найти нужный инструмент для данной профессии. Дети составляют сложноподчинённые предложения с союзом чтобы.
Например: Стекло – стекольщику, чтобы стеклить окно. Кран – крановщику, чтобы поднимать материалы. Часы – часовщику, чтобы их чинить и т.д.
– Молодцы и дети, и родители. Очень дружно вы играли, инструменты подбирали.
2 конкурс «Загадалки». Логопед загадывает загадки о профессиях.
Он с утра в столовой нашей
Варит суп, компот и каши (повар).
Если наводнение
Иль землетрясение,
На помощь нам всегда придёт
И нас от гибели спасёт (спасатель).
Он вылечит корь, и бронхит, и ангину,
Пропишет пилюли и витамины (врач).
У него серьёзный вид,
За порядком он следит.
Ясным днём, ночной порой
Охраняет наш покой (милиционер).
Феном, щёткой и расчёской
Ловко сделает причёску (парикмахер).
Сошьёт он платье, брюки,
Обрадует обновой.
Скажут: «Золотые руки. У этого ….» (портного).
– Загадки отгадали дети, за это получите фишки эти.
Игра «Почему так говорят?»
Логопед предлагает детям объяснить выражения: золотые руки, золотое сердце. За каждый правильный ответ команды получают фишки.
Игра «Найди пару»
На разное звучание бубна, дети перемещаются по группе (прыгают, бегают, шагают). Увидев картинку, отхлопывают слово по слогам и встают в пары. Сколько слогов в слове, столько человек в паре.
Например: крановщик (3слога, 3 человека в паре); парикмахер (4слога, 4человека в паре) и т.д.
3 конкурс «Объяснялки»: «Какая у меня профессия».
Дети объясняют профессию для родителей, не называя её, а родители должны отгадать название этой профессии. Начинают свои ответы дети словами:
– Он умеет… У него есть… Он работает…
Игра «Пойми меня».
Каждая команда получает на табличке профессию. Дети должны прочитать и показать, что делает человек данной профессии. Другая команда отгадывает профессию.
Например: Это были маляры, красили кистью потолки. Это были учителя, указкой показывали горы и моря. Это были водители, они вели машины и т.д.
Игра «Ошибки Незнайки»
Приходит письмо от Незнайки. Логопед предлагает детям исправить ошибки Незнайки:
- Водитель водит хороводы.
- Парикмахер делает парики.
- Плотник делает плоты.
- Пожарный обжаривает продукты.
- Портной работает в порту.
- Строитель учит ходить строем.
- Часовой чинит часы.
- Крановщик чинит кран.
4 конкурс «Обгонялки»
Игра «Вопрос-ответ». Логопед задаёт по пять вопросов каждой команде. За отведённое время игроки команд должны ответить на вопросы:
- Где работает библиотекарь?
- Кто делает красивые причёски?
- Людей, какой профессии называют «огнеборцами»?
- Кто красит стены?
- Кому нужны пуанты?
- У кого есть смычок?
- Кто работает в школе?
- Кому нужен статоскоп?
- Кто спасает людей?
- Кому для работы нужен кран?
Игра «Выложи профессию?»
По первым звукам слов определить название профессии: (павлин, осёл, волк, арбуз, рак;). Выложить слова в кассах букв и прочитать (повар, врач).
Из кубиков выложено слово космонавт. Выбираются двое игроков, которые приглашают своих родителей принять участие в этой игре. Даётся одна минута, в течение которой необходимо записать как — можно больше слов из данных букв. Например: оса, сом, нос, мост, коса, мак, нота и т.д. Выигрывает тот, у кого больше записано слов.
Жюри подводит итоги и объявляет результаты соревнования. Победителям вручаются раскраски «Профессии».
Итог игры
Логопед: Поздравляю всех ребят, за участие в нашей игре, вы проявили взаимовыручку, поддержку в команде, показали свои знания и смогли справиться со всеми предложенными вам заданиями. Спасибо и родителям за активное участие и помощь детям в наших соревнованиях.
Методическая литература:
- Т.А.Шорыгина «Профессии. Какие они?» М. Издательство «Гном»2004
- Л.Н.Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей» М. Сфера2004
- З.Е Агранович «Сборник домашних заданий в помощь логопедам» Д. 2001
- Р.И. Лалаева Н.В Серебрякова «Формирование лексики» И. «Союз» 2001
- Н.Г. Метельская «100 физкультминуток на логопедических занятиях».
Автор: Залойко Татьяна Валерьевна, учитель-логопед первой квалификационной категории, МБДОУ «Детский сад №52 «Сказка», город Набережные Челны.
, чтобы вы могли оставить свой комментарий.
«Придумай
слово»
картотека на
обогащение
словарного
запаса
На занятиях по формированию лексико — грамматических
средств языка и связной речи проводится большая работа по активизации и совершенствованию словаря, понимания речи, формированию умения выделять части предмета. На основе уточнения пассивного
речевого запаса организуется устная речевая практика. Мы не только обогащаем лексику, развиваем речь ребенка, но и формируем его мышление.
Предлагаю Вашему вниманию
систематизированный материал (в виде картотеки) по обогащению словарного запаса у дошколят.
3-4 года:
«Добавь слово» (цель: находить
нужное по смыслу слово (глагол) ; кукла Гена.
Игра начинается с беседы о том, как дети помогают
родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена,
дети должны будут сейчас угадать.
Гена:
Я умею постель (глагол подбирают дети)
убирать.
Я умею пол… (подметать) .
Я умею пыль… (вытирать) .
Я умею посуду… (мыть, полоскать) .
Я умею постель… (застилать) .
Я умею цветы… (поливать) .
Я умею стол… (накрывать) .
Я помогаю тарелки (расставлять) .
Я помогаю вилки… (раскладывать) .
Я помогаю крошки… (сметать) .
Я помогаю комнату… (убирать) .
«Кто что делает? » (цель:
образовывать формы глаголов третьего лица единственного и множественного числа) ; игрушки (кошка, собака, два ёжика) .
Взрослый и дети рассматривают игрушки и описывают их
внешний вид. Далее игра проходит в форме вопросов и ответов.
Взрослый Дети
Как вы думаете, что делает кошка, когда мы её
гладим? Мурлычет, радуется, выгибает спинку.
А что она делает, когда видит мышку? Тихо
подкрадывается, бежит, ловит, прыгает.
Что делает кошка, когда видит мышку, не настоящую, а
игрушечную? Бегает, играет, подпрыгивает, хватает, тащит, радуется.
Еще что умеет делать кошка?
Как много новых слов вы сказали про кошку!
(Повторяет слова). Мяукать (мяу – мяу, лакать молоко, пить.
А что делает собака? Лает, кусается, бегает, ходит,
сидит, спит, смотрит, ест.
Что делает собака, когда видит кошку? Хочет поймать,
бежит за кошкой, лает, ловит.
А когда собаке дают кусочек мяса, то что она делает?
Подпрыгивает, служит, ест, радуется.
А что умеют делать ежи? Они ходят, сворачиваются в
клубочки, плавают, бегают.
А как ежи носят себе обед? Они накалывают всё на
иголки.
А как они подают голос? Ежи фыркают (фыр –
фыр)
«Кто больше увидит и соберет»
(цель: выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки) .
Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла
Оля. Она любит, когда её хвалят, говорят про неё. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы. Глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки
разноцветные Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами: «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать.
При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать,
например: «скажи про Олины глаза, носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.
«Как медвежонок катался на машине»
(цель: выделить глагольный ряд, на основе которого построен сюжет) .
Рассказываем и показываем:
— Решил медвежонок покататься на машине. Сел он и
поехал. Ехал – ехал и вдруг слышит: с-с-с – колесо спустилось. Медвежонок остановился, вышел и стал накачивать колесо: с-с-с. Накачал и поехал дальше. После инсценировки просим назвать все, что
делал медвежонок (решил покататься… сел… поехал… слышал… остановился… вышел… стал накачивать колесо… накачал… поехал) .
4-5 лет:
«Ты кто? » (употреблять в речи
глаголы, называть признаки предметов)
К детям приходит говорящая кукла Таня, она читает
стихотворение А. Барто:
У меня живет козленок…
— Про кого говорит Таня? Что она о нем рассказала?
Что Таня делала? (говорила, рассказывала стихи). Что она сейчас делает? (сидит, стоит, машет рукой). Сначала Вы слышали Танин голос, она говорила, а теперь она… (молчит, замолчала) .
— Как Вы думаете, что Таня умеет делать? А теперь
расскажите ей, что Вы умеете делать? (рисовать, мыть посуду, играть, гулять и т. п.) .
— У Тани был козленок, а у вас будут другие
животные. Сейчас я вам раздам картинки, а вы превратитесь в животных, которые на них нарисованы. Дети рассматривают картинки. Взрослый спрашивает: «Ты кто? » (собачка, слоненок, тигренок,
волчонок и т. п.) . Какой ты тигренок? (пушистый, полосатый и т. д.) . Что ты умеешь делать? 9играть, рычать и т. д.) . Подобным образом опрашиваются все дети.
«Закончи предложение и подбери к нему
картинку» (цель: заканчивать высказывание, начатое взрослым, подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении).
Предметные картинки: мяч, рыба, кит, лягушка,
тапочки, карандаш, елка, дом, газета, диван, кофта, пальто, косточка, яйцо.
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает её,
выбрав подходящую картинку среди предложенных:
Девочка рисует… ДОМ, ЕЛКУ, ЛЯГУШКУ.
Мама стирает… КОФТУ, ПАЛЬТО и т. д.
5-
7 лет:
«Играем с пальчиками»
5 раз повтори начало каждого предложения и дополни
его пятью разными словами. Считай получившиеся предложения, загибая пальцы на руке.
За домом росли (что) —
Мама купила в магазине (что) —
Петя нёс в портфеле (что) —
Катя нашла в лесу (кого? Что) —
Около дороги стоял (кто? что) —
Собака залаяла на (кого? что) —
Петя увидел в комнате (кого? что) —
Катя взяла со стола (что) —
Мама разогревала на столе (что) —
Миша поднял голову и увидел (кого? что) — Счетные
флажки
«Назови как можно больше предметов,
сделанных из указанного материала. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель! «
Мясо Пластмасса
Дерево Резина
Металл Мрамор
Кирпич Бревно
Стекло Доска
Бумага Камень
Кожа Картофель
Шоколад Снег
«Шагайка – называйка»
Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение.
Называй слова и одновременно делай шаги вперед.
Я знаю молочные продукты…
Я знаю комнатные растения…
Я знаю перелетных птиц…
Я знаю луговые цветы…
Я знаю лиственные деревья…
Я знаю умывальные принадлежности…
Я знаю головные уборы…
Я знаю явления природы…
Я знаю виды спорта…
Я знаю кондитерские изделия…
Я знаю опасные профессии…
Я знаю музыкальные инструменты…
Я знаю животных жарких стран… Ошибки Незнайки
«Исправь ошибки Незнайки»
Уборщица шьет головные уборы.
Плотник делает плоты.
Машинист чинит машины.
Водитель водит хороводы.
Секретарь хранит секреты.
Пожарный обжаривает продукты.
Часовой чинит часы.
Строитель учит ходить строем.
Садовник заведует детским садом.
Портной работает в порту.
Механик шьет изделия из меха.
Тепличница следит за теплом в домах.
Парикмахер – тот, кто делает парики.
Курьер – тот, кто ухаживает за курами.
Опреатор – то, кто делает операции.
Журналист продает журналы.
Переводчик переводит людей через улицы.
«Пять действий«
Перечисли действия, которые можно совершать с
указанным предметом. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель!
шоколад карандаш гвоздь
книга компьютер пульверизатор
простыня линейка миксер
кусок мяса вилка газовая плита
лимон краска шампур
огурец лак для волос бумажная салфетка
клей кисточка
«Законченное предложение«
Пять раз повтори пару слов и каждый раз дополни её
новым словом.
Быстро бегает…
Ловко плавает…
Важно ходит…
Высоко прыгает…
Тихо ползает…
В небе летает…
В лесу растет…
На полу валяется…
По полю мчится…
В цирке выступает…
К хозяину спешит…
Сладко спит…
Громко кричит…
В саду спеет…
В воде тонет…
По дороге едет…
В корзине лежит…
«Вот так магазины! «
Перечисли товары, которые могут продаваться в
магазинах с указанными названиями.
«Лакомка» «Всё для душа»
«Каблучок» «На старт! »
«Свет» «Мотор»
«Школьник» «Золотая рыбка»
«Три толстяка» «Мелодия»
«Верный друг» «Шкатулка»
«Океан»
«Твой дом»
«Пуговки – помощницы»
К каждому слову – действию подбери названия пяти
предметов. Считай слова с помощью пуговок.
Можно стирать…
Можно пить…
Можно жарить…
Можно рисовать…
Можно мыть…
Можно гладить…
Можно фотографировать…
Можно дарить…
Можно надевать…
Можно отодвигать…
Можно вешать…
Можно измерять…
«Три части«
Назови по три части указанных предметов. Если
назовешь пять частей, ты – победитель!
Я знаю 3 части машины…
Я знаю 3 части дома…
Я знаю 3 части вертолета…
Я знаю 3 части телевизора…
Я знаю 3 части компьютера…
Я знаю 3 части дивана…
Я знаю 3 части часов…
Я знаю 3 части стиральной машины…
Я знаю 3 части велосипеда…
Я знаю 3 части корабля…
Я знаю 3 части грузовика…
«Главное действие»
Перечисли другие действия, входящие в состав
главного (пример: главное действие – выращивать овощи, другие действия в составе главного: сеять, накрывать, поливать, рыхлить, окучивать, полоть,
прореживать, выкапывать, собирать) .
Выращивать овощи…
Отдыхать на море…
Учиться в школе…
Убирать двор…
Гулять по парку…
Покупать продукты…
Шить костюм…
Пылесосить комнату…
Готовить борщ…
Принимать гостей…
Собирать грибы…
Мыть руки…
Рисовать цветы…
Строить дом…
«Все работы хороши»
По предметам назови профессии. Если подберешь 5
слов, ты – победитель!
С билетами работают…
С весами работают…
В халате работают…
С карандашом работают…
На компьютере работают…
В шлеме работают…
На сцене работают…
С ножницами работают…
«Цвет и ответ»
Подбери названия трех предметов такого же цвета.
Если подберешь 5 слов, ты – победитель!
Монета такого же цвета, как…
Больничный халат такого же цвета, как…
Помидор такого же цвета, как…
Елка такого же цвета, как…
Вишня такого же цвета, как…
Ствол дерева такого же цвета, как…
Цыпленок такого же цвета, как…
Облако такого же цвета, как…
Кирпич такого же цвета, как…
«Мир животных«
Назови как можно больше животных, у которых есть
указанная часть тела.
Рога есть у…
Лапы есть у…
Копыта есть у…
Когти есть у…
Перья есть у…
Чешуя есть у…
Ноги есть у…
Грива есть у…
Длинная шерсть есть у…
Крылья есть у…
Клыки есть у…
Клюв есть у…
«Много действий»
Перечисли как можно больше действий, которые
происходят в указанном месте:
В цирке…
В лесу…
В школе…
В детском саду…
На катке…
В гостях…
На пляже…
В поезде…
В самолете…
На поляне…
На рынке…
В огороде…
Во дворе…
В библиотеке…
В кабинете врача…
В кафе…
«На поверхности«
Назови предметы, которые могут находиться на
указанной поверхности.
На ковре можно увидеть…
На корабле можно увидеть…
На стене можно увидеть…
На столе можно увидеть…
На дороге можно увидеть…
На тарелке можно увидеть…
На море можно увидеть…
«Каждый знает»
Пять раз повтори начало предложения, и каждый раз
добавляй новое слово.
Каждый знает, что желтым бывает…
Каждый знает, что сильным бывает…
Каждый знает, что старым бывает…
Каждый знает, что жарким бывает…
Каждый знает, что белым бывает…
Каждый знает, что хрупким бывает…
Каждый знает, что умным бывает…
Каждый знает, что легким бывает…
Каждый знает, что новым бывает…
Каждый знает, что нужным бывает…
Каждый знает, что сладким бывает…
Каждый знает, что острым бывает…
«Забавные превращения»
Назови – в кого превратится обычный человек, если
окажется:
На переходе улицы…
На собственных именинах…
В школе…
На рынке…
В седле…
В походе…
На стадионе…
В бассейне…
«От норы до горы«
Назови как можно больше животных (рыб, птиц, зверей,
насекомых, живущих в указанных местах.
В траве живут…
В клетке живут…
В норе живут…
В сарае живут…
В море живут…
В гнезде живут…
В пруду живут…
В дупле живут…
В реке живут…
В квартире живут…
В земле живут…
В подвале живут…
Разные действия
«Перечисли слова – действия для каждого
времени»
Отпуск… Ночь…
Осень… Лето…
Вечер… Выходной…
8 Марта… Болезнь…
Зима День рождения…
Каникулы… Новогодний праздник…
Детство…
Весна…
Утро…
«Самые, самые«
Вспомни сказки и назови подходящих героев.
Самый знаменитый долгожитель…
Самый добрый врач…
Самая уродливая царевна…
Самая аленькая девочка…
Самый высокий мужчина…
Самый некрасивый птенец…
Самый большой сладкоежка…
Самый длинноносый человечек…
Самая злая старуха…
Самый маленький мальчик…
Самая печальная царевна…
Самая холодная королева…
Самый длиннобородый человек…
Эти игровые упражнения очень нравятся детям, они с
заинтересованностью ре«Придумай слово» (картотека на
обогащение словарного запаса)
На занятиях по формированию лексико — грамматических
средств языка и связной речи проводится большая работа по активизации и совершенствованию словаря, понимания речи, формированию умения выделять части предмета. На основе уточнения пассивного
речевого запаса организуется устная речевая практика. Мы не только обогащаем лексику, развиваем речь ребенка, но и формируем его мышление.
Предлагаю Вашему вниманию
систематизированный материал (в виде картотеки) по обогащению словарного запаса у дошколят.
3-4 года:
«Добавь слово» (цель: находить
нужное по смыслу слово (глагол) ; кукла Гена.
Игра начинается с беседы о том, как дети помогают
родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена,
дети должны будут сейчас угадать.
Гена:
Я умею постель (глагол подбирают дети)
убирать.
Я умею пол… (подметать) .
Я умею пыль… (вытирать) .
Я умею посуду… (мыть, полоскать) .
Я умею постель… (застилать) .
Я умею цветы… (поливать) .
Я умею стол… (накрывать) .
Я помогаю тарелки (расставлять) .
Я помогаю вилки… (раскладывать) .
Я помогаю крошки… (сметать) .
Я помогаю комнату… (убирать) .
«Кто что делает? » (цель:
образовывать формы глаголов третьего лица единственного и множественного числа) ; игрушки (кошка, собака, два ёжика) .
Взрослый и дети рассматривают игрушки и описывают их
внешний вид. Далее игра проходит в форме вопросов и ответов.
Взрослый Дети
Как вы думаете, что делает кошка, когда мы её
гладим? Мурлычет, радуется, выгибает спинку.
А что она делает, когда видит мышку? Тихо
подкрадывается, бежит, ловит, прыгает.
Что делает кошка, когда видит мышку, не настоящую, а
игрушечную? Бегает, играет, подпрыгивает, хватает, тащит, радуется.
Еще что умеет делать кошка?
Как много новых слов вы сказали про кошку!
(Повторяет слова). Мяукать (мяу – мяу, лакать молоко, пить.
А что делает собака? Лает, кусается, бегает, ходит,
сидит, спит, смотрит, ест.
Что делает собака, когда видит кошку? Хочет поймать,
бежит за кошкой, лает, ловит.
А когда собаке дают кусочек мяса, то что она делает?
Подпрыгивает, служит, ест, радуется.
А что умеют делать ежи? Они ходят, сворачиваются в
клубочки, плавают, бегают.
А как ежи носят себе обед? Они накалывают всё на
иголки.
А как они подают голос? Ежи фыркают (фыр –
фыр)
«Кто больше увидит и соберет»
(цель: выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки) .
Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла
Оля. Она любит, когда её хвалят, говорят про неё. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы. Глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки
разноцветные Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами: «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать.
При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать,
например: «скажи про Олины глаза, носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.
«Как медвежонок катался на машине»
(цель: выделить глагольный ряд, на основе которого построен сюжет) .
Рассказываем и показываем:
— Решил медвежонок покататься на машине. Сел он и
поехал. Ехал – ехал и вдруг слышит: с-с-с – колесо спустилось. Медвежонок остановился, вышел и стал накачивать колесо: с-с-с. Накачал и поехал дальше. После инсценировки просим назвать все, что
делал медвежонок (решил покататься… сел… поехал… слышал… остановился… вышел… стал накачивать колесо… накачал… поехал) .
4-5 лет:
«Ты кто? » (употреблять в речи
глаголы, называть признаки предметов)
К детям приходит говорящая кукла Таня, она читает
стихотворение А. Барто:
У меня живет козленок…
— Про кого говорит Таня? Что она о нем рассказала?
Что Таня делала? (говорила, рассказывала стихи). Что она сейчас делает? (сидит, стоит, машет рукой). Сначала Вы слышали Танин голос, она говорила, а теперь она… (молчит, замолчала) .
— Как Вы думаете, что Таня умеет делать? А теперь
расскажите ей, что Вы умеете делать? (рисовать, мыть посуду, играть, гулять и т. п.) .
— У Тани был козленок, а у вас будут другие
животные. Сейчас я вам раздам картинки, а вы превратитесь в животных, которые на них нарисованы. Дети рассматривают картинки. Взрослый спрашивает: «Ты кто? » (собачка, слоненок, тигренок,
волчонок и т. п.) . Какой ты тигренок? (пушистый, полосатый и т. д.) . Что ты умеешь делать? 9играть, рычать и т. д.) . Подобным образом опрашиваются все дети.
«Закончи предложение и подбери к нему
картинку» (цель: заканчивать высказывание, начатое взрослым, подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении).
Предметные картинки: мяч, рыба, кит, лягушка,
тапочки, карандаш, елка, дом, газета, диван, кофта, пальто, косточка, яйцо.
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает её,
выбрав подходящую картинку среди предложенных:
Девочка рисует… ДОМ, ЕЛКУ, ЛЯГУШКУ.
Мама стирает… КОФТУ, ПАЛЬТО и т. д.
5-
7 лет:
«Играем с пальчиками»
5 раз повтори начало каждого предложения и дополни
его пятью разными словами. Считай получившиеся предложения, загибая пальцы на руке.
За домом росли (что) —
Мама купила в магазине (что) —
Петя нёс в портфеле (что) —
Катя нашла в лесу (кого? Что) —
Около дороги стоял (кто? что) —
Собака залаяла на (кого? что) —
Петя увидел в комнате (кого? что) —
Катя взяла со стола (что) —
Мама разогревала на столе (что) —
Миша поднял голову и увидел (кого? что) — Счетные
флажки
«Назови как можно больше предметов,
сделанных из указанного материала. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель! «
Мясо Пластмасса
Дерево Резина
Металл Мрамор
Кирпич Бревно
Стекло Доска
Бумага Камень
Кожа Картофель
Шоколад Снег
«Шагайка – называйка»
Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение.
Называй слова и одновременно делай шаги вперед.
Я знаю молочные продукты…
Я знаю комнатные растения…
Я знаю перелетных птиц…
Я знаю луговые цветы…
Я знаю лиственные деревья…
Я знаю умывальные принадлежности…
Я знаю головные уборы…
Я знаю явления природы…
Я знаю виды спорта…
Я знаю кондитерские изделия…
Я знаю опасные профессии…
Я знаю музыкальные инструменты…
Я знаю животных жарких стран… Ошибки Незнайки
«Исправь ошибки Незнайки»
Уборщица шьет головные уборы.
Плотник делает плоты.
Машинист чинит машины.
Водитель водит хороводы.
Секретарь хранит секреты.
Пожарный обжаривает продукты.
Часовой чинит часы.
Строитель учит ходить строем.
Садовник заведует детским садом.
Портной работает в порту.
Механик шьет изделия из меха.
Тепличница следит за теплом в домах.
Парикмахер – тот, кто делает парики.
Курьер – тот, кто ухаживает за курами.
Опреатор – то, кто делает операции.
Журналист продает журналы.
Переводчик переводит людей через улицы.
«Пять действий«
Перечисли действия, которые можно совершать с
указанным предметом. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель!
шоколад карандаш гвоздь
книга компьютер пульверизатор
простыня линейка миксер
кусок мяса вилка газовая плита
лимон краска шампур
огурец лак для волос бумажная салфетка
клей кисточка
«Законченное предложение«
Пять раз повтори пару слов и каждый раз дополни её
новым словом.
Быстро бегает…
Ловко плавает…
Важно ходит…
Высоко прыгает…
Тихо ползает…
В небе летает…
В лесу растет…
На полу валяется…
По полю мчится…
В цирке выступает…
К хозяину спешит…
Сладко спит…
Громко кричит…
В саду спеет…
В воде тонет…
По дороге едет…
В корзине лежит…
«Вот так магазины! «
Перечисли товары, которые могут продаваться в
магазинах с указанными названиями.
«Лакомка» «Всё для душа»
«Каблучок» «На старт! »
«Свет» «Мотор»
«Школьник» «Золотая рыбка»
«Три толстяка» «Мелодия»
«Верный друг» «Шкатулка»
«Океан»
«Твой дом»
«Пуговки – помощницы»
К каждому слову – действию подбери названия пяти
предметов. Считай слова с помощью пуговок.
Можно стирать…
Можно пить…
Можно жарить…
Можно рисовать…
Можно мыть…
Можно гладить…
Можно фотографировать…
Можно дарить…
Можно надевать…
Можно отодвигать…
Можно вешать…
Можно измерять…
«Три части«
Назови по три части указанных предметов. Если
назовешь пять частей, ты – победитель!
Я знаю 3 части машины…
Я знаю 3 части дома…
Я знаю 3 части вертолета…
Я знаю 3 части телевизора…
Я знаю 3 части компьютера…
Я знаю 3 части дивана…
Я знаю 3 части часов…
Я знаю 3 части стиральной машины…
Я знаю 3 части велосипеда…
Я знаю 3 части корабля…
Я знаю 3 части грузовика…
«Главное действие»
Перечисли другие действия, входящие в состав
главного (пример: главное действие – выращивать овощи, другие действия в составе главного: сеять, накрывать, поливать, рыхлить, окучивать, полоть,
прореживать, выкапывать, собирать) .
Выращивать овощи…
Отдыхать на море…
Учиться в школе…
Убирать двор…
Гулять по парку…
Покупать продукты…
Шить костюм…
Пылесосить комнату…
Готовить борщ…
Принимать гостей…
Собирать грибы…
Мыть руки…
Рисовать цветы…
Строить дом…
«Все работы хороши»
По предметам назови профессии. Если подберешь 5
слов, ты – победитель!
С билетами работают…
С весами работают…
В халате работают…
С карандашом работают…
На компьютере работают…
В шлеме работают…
На сцене работают…
С ножницами работают…
«Цвет и ответ»
Подбери названия трех предметов такого же цвета.
Если подберешь 5 слов, ты – победитель!
Монета такого же цвета, как…
Больничный халат такого же цвета, как…
Помидор такого же цвета, как…
Елка такого же цвета, как…
Вишня такого же цвета, как…
Ствол дерева такого же цвета, как…
Цыпленок такого же цвета, как…
Облако такого же цвета, как…
Кирпич такого же цвета, как…
«Мир животных«
Назови как можно больше животных, у которых есть
указанная часть тела.
Рога есть у…
Лапы есть у…
Копыта есть у…
Когти есть у…
Перья есть у…
Чешуя есть у…
Ноги есть у…
Грива есть у…
Длинная шерсть есть у…
Крылья есть у…
Клыки есть у…
Клюв есть у…
«Много действий»
Перечисли как можно больше действий, которые
происходят в указанном месте:
В цирке…
В лесу…
В школе…
В детском саду…
На катке…
В гостях…
На пляже…
В поезде…
В самолете…
На поляне…
На рынке…
В огороде…
Во дворе…
В библиотеке…
В кабинете врача…
В кафе…
«На поверхности«
Назови предметы, которые могут находиться на
указанной поверхности.
На ковре можно увидеть…
На корабле можно увидеть…
На стене можно увидеть…
На столе можно увидеть…
На дороге можно увидеть…
На тарелке можно увидеть…
На море можно увидеть…
«Каждый знает»
Пять раз повтори начало предложения, и каждый раз
добавляй новое слово.
Каждый знает, что желтым бывает…
Каждый знает, что сильным бывает…
Каждый знает, что старым бывает…
Каждый знает, что жарким бывает…
Каждый знает, что белым бывает…
Каждый знает, что хрупким бывает…
Каждый знает, что умным бывает…
Каждый знает, что легким бывает…
Каждый знает, что новым бывает…
Каждый знает, что нужным бывает…
Каждый знает, что сладким бывает…
Каждый знает, что острым бывает…
«Забавные превращения»
Назови – в кого превратится обычный человек, если
окажется:
На переходе улицы…
На собственных именинах…
В школе…
На рынке…
В седле…
В походе…
На стадионе…
В бассейне…
«От норы до горы«
Назови как можно больше животных (рыб, птиц, зверей,
насекомых, живущих в указанных местах.
В траве живут…
В клетке живут…
В норе живут…
В сарае живут…
В море живут…
В гнезде живут…
В пруду живут…
В дупле живут…
В реке живут…
В квартире живут…
В земле живут…
В подвале живут…
Разные действия
«Перечисли слова – действия для каждого
времени»
Отпуск… Ночь…
Осень… Лето…
Вечер… Выходной…
8 Марта… Болезнь…
Зима День рождения…
Каникулы… Новогодний праздник…
Детство…
Весна…
Утро…
«Самые, самые«
Вспомни сказки и назови подходящих героев.
Самый знаменитый долгожитель…
Самый добрый врач…
Самая уродливая царевна…
Самая аленькая девочка…
Самый высокий мужчина…
Самый некрасивый птенец…
Самый большой сладкоежка…
Самый длинноносый человечек…
Самая злая старуха…
Самый маленький мальчик…
Самая печальная царевна…
Самая холодная королева…
Самый длиннобородый человек…
Эти игровые упражнения очень нравятся детям, они с
заинтересованностью реагируют на выполнение заданий в рифмованной форме, им интересен сам соревновательный момент.
Список использованной литературы:
1. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для
дошкольников. Под ред. О. С. Ушаковой. — М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 240с., ил.
2. Т. А. Ткаченко. Обогащаем словарный запас.
РАбочая тетрадь. — Екатеринбург. ООО «Издательский дом Литур», 2008. — 24с.
3. Моторина Н. Н. Формирование предметного словаря у
детей с общим недоразвитием речи//Логопед. 2005.№2.
агируют на выполнение заданий в рифмованной форме, им интересен
сам соревновательный момент.
Список использованной литературы:
1. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для
дошкольников. Под ред. О. С. Ушаковой. — М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 240с., ил.
2. Т. А. Ткаченко. Обогащаем словарный запас.
РАбочая тетрадь. — Екатеринбург. ООО «Издательский дом Литур», 2008. — 24с.
3. Моторина Н. Н. Формирование предметного словаря у
детей с общим недоразвитием речи//Логопед. 2005.№2.
Консультация для педагогов и родителей
«Игры и упражнения для развития речи детей»
Расширяем словарный запас.
1. Игра «Пять предметов».
Назови как можно больше предметов, сделанных из указанного материала. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель!
Дерево, металл, кирпич, стекло, бумага, кожа, шоколад, пластмасса, резина, камень, картофель, снег.
Пример: деревянная скамейка, деревянный мост, деревянная ложка, деревянный карандаш, деревянная лопата.
2. Игра «Пять действий».
Перечисли действия, которые можно совершать с указанным предметом. Если назовешь больше пяти слов – ты победитель!
Шоколад, книга, простыня, лимон, огурец, клей, карандаш, линейка, вилка, компьютер, краска, гвоздь, бумажная салфетка, газовая плита.
Пример: шоколад можно купить, растопить, посыпать на мороженое, его можно подарить, им можно угостит и испачкать руки.
3. Игра «Дополни предложение».
Повтори пару слов и каждый раз дополни ее новым словом.
Быстро бегает… Ловко плавает……….. Важно ходит…….
Высоко прыгает…. Тихо ползает … В небе летает…
В лесу растет… На полу валяется… По полю мчится…
В цирке выступает… К хозяину спешит… Громко кричит…
В саду спеет… В воде тонет… В корзине лежит…
Пример: быстро бегает заяц, быстро бегает олень, быстро бегает лев, быстро бегает страус, быстро бегает лошадь, быстро бегает собака.
4. Игра «С чем это можно делать?».
К каждому слову-действию подбери названия пяти предметов.
Можно стирать… Можно пить…. Можно жарить…
Можно рисовать… Можно гладить… Можно мыть…
Можно отодвигать… Можно надевать… Можно дарить…
Можно вешать… Можно измерять… Можно шить…
Пример: Можно стирать рубашку, можно стирать футболку, можно стирать платье, можно стирать полотенце, можно стирать носки.
5. Игра «Части предметов».
Назови по три части указанных предметов. Если назовешь пять частей – ты победитель!
Я знаю части машины… Я знаю части дома…
Я знаю части газовой плиты… Я знаю части вертолета…
Я знаю части телевизора… Я знаю части дивана…
Я знаю части часов… Я знаю части дома…
Я знаю части чайника… Я знаю части рубашки…
Пример: я знаю части машины: кабина, сиденье, руль, бампер, тормоза, фары.
6. Игра «Такого же цвета».
Подбери названия трех предметов такого же цвета. Если подберешь пять слов – ты победитель!
Больничный халат такого же цвета, как……
Елка такого же цвета, как…
Вишня такого же цвета, как…
Цыпленок такого же цвета, как…
Морковь такого же цвета, как…
Облако такого же цвета, как…
Кирпич такого же цвета, как…
7. Пять раз повтори начало каждого предложения и дополни его пятью разными словами.
За домом росли (что?)… Катя нашла в лесу (кого? что?)…
Мама купила в магазине (что?)… Около дороги стоял (кто? что?)…
Петя нес в портфеле (что?)… Собака залаяла (на кого? Что?)…
Ваня увидел в комнате (кого? Что?).. Настя взяла со стола (что?)…
Мама разогревала на плите (что?)…
Пример, за домом росли кусты сирени. За домом росли ивы. За домом росли березы. За домом росли елки. За домом росли цветы.
8. Игра «Исправь ошибки Незнайки».
Уборщица шьет головные уборы. Плотник делает плоты.
Машинист чинит машины. Водитель водит хороводы.
Пожарный обжаривает продукты. Часовой чинит часы.
Садовник заведует детским садом. Портной работает в порту.
Механик шьет изделия из меха. Журналист продает журналы.
Пример: уборщица убирает в школах, в подъездах, в офисах, в других помещениях.
9. Игра «Назови товары».
Перечисли товары, которые могут продаваться в магазинах с указанными названиями.
«Лакомка» «Каблучок» «Свет» «Школьник»
«На старт!» «Золотая рыбка» «Мелодия» «Шкатулка»
«Океан» «Мотор»
Пример: В магазине с названьем «Лакомка» могут продаваться: торты, пирожные, конфеты, леденцы, шоколад.
10. Игра «У кого это есть».
Назови как можно больше животных, птиц, у которых есть указанная часть тела.
Рога есть у… Лапы есть у… Копыта есть у…
Когти есть у… Перья есть у… Ноги есть у…
Чешуя есть у… Грива есть у… Длинная шерсть есть у…
Крылья есть у… Клюв есть…
Пример: рога есть у оленя, барана, лося, коровы, антилопы, козы.
11. Игра «Назови слова-действия».
Назови как можно больше действий, которые происходят в указанном месте:
в цирке, в лесу на пляже в огороде
в школе в поезде на поляне во дворе
в детском саду в самолете в гостях на рынке
на катке в кабинете врача
Пример: в цирке люди смеются, смотрят, ходят, радуются, слушают музыку.
12. Игра «Что можно увидеть?».
Назови предметы, которые могут находиться на указанной поверхности.
На ковре можно увидеть… На корабле можно увидеть…
На столе можно увидеть… На стене можно увидеть…
На тарелке можно увидеть… На грядке можно увидеть…
На море можно увидеть… На плите можно увидеть…
Пример: на ковре можно увидеть тапки, кошку, стул, машинку, собаку, солдатиков.
Игры и упражнения для развития грамматического строя речи.
1. Игра «Один и много»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном падеже. Научить умению слушать сверстника и отзываться вовремя, когда речь идет об одинаковых предметах. Пример: стол – столы, шапка – шапки.
2. Игра «Посчитай-ка (от 1 до 5)»
Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в роде и числе.
Пример: одна ложка, две ложки, три ложки, четыре лодки, пять ложек.
3. Игра «Чего не стало?»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в родительном падеже.
Пример: предложить ребенку несколько картинок, затем их перевернуть или закрыть (по очереди) и задать вопрос – «Чего не стало?», ребенок должен вспомнить и назвать картинку в родительном падеже (ложки, телефона, ручки).
4. Игра «Измени предложение»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в употреблении местоимений: Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ во фразах и предложении.
Пример: Я ем суп, ТЫ ешь суп, МЫ едим суп, ВЫ едите суп, ОН ест суп, ОНА ест суп, Они едят суп.
5. Игра «Назови ласково»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Пример: лодка – лодочка, забор – заборчик, носок – носочек.
Развитие слухового восприятия.
1. Игра «Тук-тук-тук»
Цель. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать.
Оборудование. Кукла, мишка.
Ход игры (в игре вместе с детьми участвуют двое взрослых). 1-й вариант. Дети сидят на стульях, один взрослый с ними. Раздается стук в дверь. Взрослый прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Стук повторяется, усиливается. Он встает, идет к двери, открывает ее. Входит второй взрослый с куклой. Радостно: «Кукла пришла! Это она стучала»,– говорит взрослый. Кукла предлагает вместе поплясать.
2-й вариант.
Раздается стук в дверь. За дверью оказывается мишка. Взрослый садится с ним в круг, где сидит ребенок, и спрашивает, где он был. Мишка говорит, что он был на улице. Взрослый спрашивает, не замерз ли он – на улице холодно, а он без пальто, без шапки. Мишка отвечает, что ему не бывает холодно – у него теплый мех. Затем трогаем мишку, гладим его…
2. Игра «Что гудит»
Цель. Та же.
Оборудование. Машина грузовая или легковая, клаксон или какая-либо дудка, имитирующая звук клаксона.
Ход игры. Проводится так же, но в конце детям предлагают повозить машину и покатать в ней кукол.
После этого спрашиваем у ребенка, как он узнал, что за дверью что-то есть, и ребенок вспоминает, что он слышал сигналы машины.
3. Игра «Кто там»
Цель. Та же.
Оборудование. Колокольчик.
Ход игры. За дверью раздается звон колокольчика. Взрослый спрашивает, слышал ли он что-нибудь. Ребенок отвечает. Звон повторяется. «Кто бы там мог быть? – спрашивает педагог – Давайте спросим: «Кто там?» Дети хором спрашивают. За дверью отвечают: «Я» или «Мы». Педагог открывает дверь и вводит гостя. Это может быть второй взрослый или ребенок из соседней группы или несколько детей.
4. Игра «На чем играл зайка»
Цель. Учить различать звучание двух резко различных инструментов (барабана и гармони); продолжать развивать слуховое внимание.
Оборудование. Ширма или экран, игрушечный заяц (мишка, кукла), барабан, детская гармошка.
Ход игры. Взрослый показывает ребенку поочередно барабан и гармошку, называет каждый из инструментов, показывает их звучание. Ставит оба инструмента на стол и снова играет на барабане и на гармошке. Приходит заяц (мишка, кукла) и говорит, что хочет тоже поиграть на барабане и на гармошке, только он спрячется, а ребенок должны угадать, на чем он будет играть…
5. Игра «Веселый петрушка»
Цель. Продолжать вырабатывать отношение к звуку как значимому сигналу; учить быстро реагировать на звук.
Оборудование. Разные музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, дудочка, металлофон).
Ход игры. Сейчас к нам придет веселый петрушка. Он будет ударять в бубен (играть на гармошке, дудочке и др.). Как только прозвучат звуки, надо быстро повернуться. Раньше времени это делать нельзя. Взрослый становится за спиной ребенка на таком расстоянии, чтобы он, обернувшись, мог увидеть петрушку. Взрослый ударяет в бубен и быстро достает из-за спины петрушку. Петрушка кланяется и снова прячется. Игра повторяется с другими инструментами.
6. Игра «Шагаем и танцуем»
Цель. Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под барабан – шагать, под гармонь – танцевать.
Оборудование. Барабан, гармонь.
Ход игры. 1-й вариант. Ребенок стоит, повернувшись к педагогу. Он стоит около маленького стола, на нем лежат барабан и гармонь. Педагог объясняет детям, что под барабан надо маршировать, а под гармошку можно танцевать. Показывает, как это делать: берет в руки барабан, ударяет по нему и одновременно шагает на месте; берет гармонь, играет и приплясывает. Затем дети подражают действиям педагога: шагают под звуки барабана и пляшут под гармонь.
2-й вариант. Дети действуют уже не по подражанию педагогу, а самостоятельно. Педагог просит детей внимательно слушать: если он будет играть на барабане, надо шагать, а если на гармони, то нужно плясать; с окончанием звучания каждого инструмента следует прекращать движение. Перед звучанием того или иного инструмента педагог делает паузы. Если дети часто ошибаются или не знают, что надо делать, педагог вновь переходит к подражанию, т. е. сам марширует и пляшет с детьми точно по сигналам звучания барабана и гармони.
3-й вариант. Игра проводится так же, как и во втором варианте, но дети стоят шеренгой спиной к педагогу и не видят, на чем играет педагог.
7. Игра «Клоуны»
Цель. Различать более близкие по звучанию инструменты, осуществляя выбор из двух – трех инструментов; развивать слухо-зрительное восприятие.
Оборудование. Детские музыкальные инструменты (гармонь, металлофон, пианино), знакомые детям клоуны Ловкий и Неловкий.
Ход игры. На столе у педагога металлофон, гармонь, детское пианино (рояль). Приходят клоуны, рассматривают инструменты. Ловкий рассказывает Неловкому, как они называются, и одновременно демонстрирует их звучание. Потом Ловкий предлагает поиграть.
Неловкий. А как?
Ловкий. Я буду играть. Ты угадаешь, на чем я играю: на металлофоне, пианино или гармони.
Неловкий. А мне ребята помогут. (Обращаясь к детям.) Поможете?
Дети. Да!
(Неловкий встает спиной к Ловкому.)
Ловкий (играет на одном из инструментов). Всё!
Неловкий (поворачивается). Вот этот? (Указывает на другой инструмент.)
Дети. Нет!
Неловкий. Этот? (Указывает правильно.)
Дети. Да!
Неловкий (Ловкому). Вот! Видишь, мы угадали – ты играл на этом.
Ловкий. А как он называется?
Неловкий (спрашивает у детей). Как он называется?
(Дети называют инструмент.)
Игра повторяется 3–4 раза. При этом Ловкий может два раза подряд играть на одном и том же инструменте. Этот момент клоуны обыгрывают: вначале Неловкий путается, затем называет правильно. Потом отгадывает Ловкий. Он выполняет задание всегда правильно.
8. Игра «Кто играл»
Цель. Та же, продолжать учить детей различать близкие по звучанию инструменты; учить различать их на слух с закрытыми глазами; воспитывать слуховое внимание.
Оборудование. Металлофон, гармонь и детское пианино или рояль, игрушки (мишка, зайка, кукла), ширма или экран.
Ход игры. На столе у педагога сидят кукла, мишка и зайка. Перед каждым из них свой инструмент: перед мишкой – гармонь, перед зайкой – металлофон, кукла сидит за роялем. Педагог объясняет детям, что они будут угадывать, кто играл – кукла, мишка или зайка. Для этого надо внимательно слушать. Педагог руками куклы играет на рояле. Дети видят, как играет кукла, и слышат звучание рояля. На вопрос: «Кто играл?» – они легко отвечают. На другой вопрос: «На чем играла кукла?» – педагог уточняет ответ детей, повторяя: «Наша кукла играла на рояле». Затем играют мишка и зайка, педагог просит запомнить, что зайка играет на металлофоне, мишка играет на гармони. После этого педагог закрывает игрушки ширмой. Теперь они должны не только определить на слух звучание того или иного инструмента, но и соотнести это звучание с той зверюшкой, которая играет на данном инструменте. Сначала играет, например, мишка. Педагог спрашивает, кто это играл, а дети отвечают. Каждый раз независимо от того, правильно они ответили или нет, педагог снимает ширму, и мишка снова играет, чтобы дети проверили точность своего ответа. Педагог уточняет ответ: «Мишка играл на гармони». Вновь закрывает все ширмой и просит детей быть внимательными.
9. Игра «Звени, колокольчик»
Цель. Учить по звуку определять направление в пространстве; продолжать развивать слуховое внимание; действовать по звуковому сигналу.
Оборудование. Колокольчик с достаточно громким и приятным звучанием.
Ход игры. 1-й вариант. Дети гурьбой стоят около педагога. Педагог показывает им колокольчик, просит послушать, как он звенит, дает детям самим позвенеть. Потом предлагает поиграть: все должны закрыть глаза, а он тихонько отойдет и позвенит колокольчиком. После этого дети должны открыть глаза и бежать прямо к педагогу. Вначале педагог недалеко отходит от детей и останавливается на видном месте, чтобы они могли проверить правильность своих действий зрительно. В дальнейшем он отходит дальше и становится так, чтобы дети не сразу могли его увидеть, а лишь тогда, когда начнут двигаться в нужном направлении.
Взрослый прячется в углу комнаты или за дверью и продолжает (с перерывами) звонить в колокольчик, пока все дети не подбегут к нему.
2-й вариант. В этом варианте прячется часть детей (3– 4), а остальные их ищут. Один из тех детей, которые прячутся, держит колокольчик, но звонит лишь тогда, когда все спрятались. Педагог руководит как теми, кто прячется, помогая им находить новые направления, не останавливаться на одном и том же месте, так и теми, кто ищет, следит, чтобы они не поворачивались раньше времени, прислушивались к звону колокольчика, выбирая направление движения. При повторении игры подгруппы меняются ролями.
3-й вариант. Прячется один ребенок, а другой его ищет. Остальные наблюдают за их действиями.
10. Игра «Поймай меня»
Цель. Та же.
Оборудование. Колокольчик, платочек.
Ход игры. Дети стоят в кругу, держатся за руки. В середине круга двое: один с колокольчиком убегает, а другой должен поймать, ему завязывают платком глаза. Педагог стоит вместе с детьми в центре круга и помогает обоим детям. Ребенок с колокольчиком тихо, на носочках отходит от «ловишки» и, остановившись, звенит колокольчиком. «Ловишка» идет на звук и старается его поймать. По мере усвоения игры педагог не помогает детям, а лишь следит за выполнением правил.
Игры и упражнения для развития фонематического слуха.
1. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»
Повторите ряд гласных: А, О, У. Сколько в нем звуков? Какой звук первый, второй, третий? Какой звук стоит после А, перед У, между А и У?
2. Игра «ПЕРВЫЙ ЗВУК»
Вспомните имена, начинающиеся с ударного гласного. (Аня, Ася, Аля, Ада. Ира, Игорь. Оля).
С какой буквы вы напишете эти имена? (С большой буквы).
Вспомните названия птиц, которые начинаются с гласных звуков. (Аист, утка).
А теперь названия цветов. (Астра, ирис).
А теперь названия рыб. (Окунь, угорь).
3. Игра «ПОЙМАЙ ЗВУК»
Хлопни в ладоши, если услышишь звук «Д»: А, К, В, Д, У, С, И, Д, З, Н, Д.
Аналогичная работа проводится с другими звуками, как гласными, так и согласными.
4. Игра «ПОЙМАЙ СЛОВО»
Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком «Р»: рама, лампа, дача, лыжи, рыжий, дыня, рыба, лодка, радуга.
Где в этом слове находится звук «Р»?.
Тот же порядок работы — со звуками Л, С, 3, Ш, Ж.
5. Игра «ИСПРАВЬ МЕНЯ»
Я буду тебе называть слова неправильно, а ты будешь меня исправлять
(в словах звук пропускается или заменяется тот, который на этапе автоматизации): Р — ыба, ак, лабота; Ш — апка, уба; Л — ук, асточка, вампа («рыба», «рак», «работа», «Шапка», «шуба», «Лук», «ласточка»,
«лампа»).
Обучаем детей связной речи.
Учим детей четко, правильно называть предметы, предметные картинки «что это?», при правильном ответе ребенок забирает картинку себе.
«Объяснялки» — объясни, что это такое? (Водопад — вода падает с горы).
«Скажи наоборот» (вверху — внизу, мягкий — твердый).
«Подберем красивые слова о нашей кошке: какая она?» (пушистая, веселая, быстрая, умная)
«Что летает, ползает, идет, едет?» Обращаем внимание на разнообразие слов, подбираем синонимы: бежать — мчаться, пахучая — ароматная.
Игра — соревнование: «Кто больше запомнит и придумает родственных слов?» (хлеб — хлебушек — хлебный — хлебопек).
«Кто где живет?», «Чьи детки?», «Узнай предмет по описанию» (рыжая, быстрая, маленькая, ловкая).
«Назови 4-5 картинок на определенную тему» (мебель, посуда).
Обязательно надо упражнять детей в словоизменении и словообразовании:
как называется суп из фасоли? (фасолевый). «Чья голова, чей хвост?» (коровья, коровий).
Словесные игры развивают, формируют мышление и речь детей в доступной, занимательной форме. Они проводятся в кругу семьи, в детском саду, в свободное время как отдых, как развлечение.
В лексических играх мы учим детей классифицировать предметы, выделять существенные признаки (цвет, форму, величину, качество), группировать предметы по материалу и назначению, учим устанавливать простые связи, сравнивать предметы, явления природы, действия. В словесных играх ребенок учится быть внимательным, активным, развивает любознательность, слуховое внимание, сообразительность.
Следующим этапом работы над связной речью является формирование у ребенка навыков правильного построения предложений. Грамматический строй речи является показателем умственного развития ребенка и средством формирования связной речи. Дети, у которых не сформирован грамматический строй речи, затрудняются в выражении своих мыслей, хуже овладевают навыками чтения, с трудом решают задачи, пассивны на уроках, испытывают затруднения в общении со сверстниками. Чтобы дети хорошо учились и могли самостоятельно высказывать свои мысли, необходимо учить их пользоваться простыми и распространенными предложениями в учебной деятельности и в свободной речи. Мы учим детей отвечать на наши вопросы полными предложениями с 3-х — 4-х лет.
«Скажи правильно», «Повтори за мной» (Автобус едет по дороге).
«Какое слово убежало?» (Алеша ел…).
«Закончи мое предложение» (Сейчас мы с тобой пойдем …)
«Исправь Незнайку» (Машина едет по реке).
«Из чего сделаны предметы?» (расскажи о деревянных).
«Почемучка» (Почему нужно чистить зубы каждый день? Почему самосвал назвали самосвалом? потому что сам сваливает грузы).
Игра «Один — много» (дерево — деревья; стол — столы).
Дошкольники должны отвечать на разные вопросы: «куда? зачем? когда? с
кем? какой? почему?» и сами упражняться в постановке вопросов по картинкам и в жизненных ситуациях: «Спроси меня» (про погоду, спроси меня про папу)
Необходимо обращать внимание на использование детьми предлогов в речи (в, на, под, возле, около, из-за). Дети любят играть в игру «Где спрятался предмет?».
Для того чтобы ребенок пользовался предложениями в повседневной жизни, надо специально обучать его много говорить, рассказывать, высказывать свое мнение, заучивать стихи, загадки, пословицы. Надо научить пользоваться простыми и распространенными предложениями.
Для того чтобы ребенок научился последовательно высказываться, надо упражнять его в составлении разнообразных рассказов. Ребенку предлагаются полезные и интересные виды работ:
«Сравним два предмета», чем похожи, чем отличаются? (огурец — помидор; самолет — ласточка).
«Давай опишем игрушку, предмет» (Какая машина? Из каких частей она состоит?).
«Что ты увидел за три секунды?», ребенок должен запомнить и рассказать об увиденном.
Разложи сюжетные картинки по порядку, придумай рассказ.
Убери лишнюю картинку, назови рассказ.
Составление рассказа по сюжетной картине, или серии картин по данному плану.
Придумывание рассказа по схеме.
«Смешинки» (придумаем смешное предложение или рассказ о звездочке, о листочке).
Взрослый начинает рассказ, а ребенок заканчивает.
Игра «Исправь меня», взрослый неправильно рассказывает, ребенок
исправляет.
Взрослый и ребенок составляют диалоги на определенную тему.
Придумывание совместных рассказов на фантазийные темы («Если
бы ты был цветком, самолетом?», «Что было бы, если бы все время
шел дождь?»).
Придумывание своей сказки на заданную тему, или свободную по
желанию ребенка.
Полезны игры, развивающие описательную речь:
«Что может рассказать о себе малина, книга, автобус» (я — малина вкусная ягода, я расту на кустах, я сочная, сладкая, из меня делают сок и варят варенье).
«Угадай-ка» узнай предмет по описанию.
«Небылицы».
«Мое любимое животное».
«Наши хорошие и плохие дела».
«Как передвигаются животные?».
При систематическом использовании различных лексических игр дети учатся самостоятельно думать, четко говорить, принимать решения, быстро и правильно подбирать нужные слова, наблюдать за словом, наблюдать за речью и действиями своих друзей, активно использовать полученные знания в жизни, что поможет им успешно учиться в школе, устанавливать хорошие взаимоотношения со сверстниками.
Полезны пересказы интересных эпизодов, рассказов, всей сказки, мультфильмов. Необходимо включать материалы на этические темы с оценкой событий, поведения детей. Необходимо наблюдать за изменениями в природе, находить хорошее и плохое в окружающем мире.
Полезно помнить, что для формирования связной речи надо много беседовать с детьми, разнообразить их жизнь, насыщать новыми впечатлениями, сведениями о разных сторонах окружающей действительности и уделять время для специальных занятий.
Семинар –
практикум:
«Ранняя
профориентация как условие успешного социального развития дошкольников»
Тема: Использование
логопедических игр
для ранней
профориентации дошкольников
Составитель:
Егорова Н.Ю.,
учитель-логопед
Один из главных компонентов социализации детей – это их
профессиональное определение. Профессиональная ориентация является неотъемлемой
частью полноценного формирования личности дошкольников.
Первый этап профессионального развития начинается еще в дошкольном
возрасте — формирование конкретных наглядных представлений о том, какие
существуют профессии. Заложенная в этот период наглядная основа дает
направление профессиональному самосознанию. Также дети приобретают положительное
отношение к миру труда и к профессиональной деятельности. Способны:
— понимать, что труд, работа занимают в жизни
людей очень важное место, что труд – это, по сути, основа жизни;
— уважать тех, кто трудится и ценить плоды их труда;
— ознакомлены с тем, что делают люди разных профессий,
с помощью каких орудий и машин, и что получается в результате;
— готовы трудиться сами — по причине, что это им нравится и
интересно, и потому, что это надо;
— учиться труду, овладевая необходимыми
навыками, трудиться, принося пользу людям, и развивать свои трудовые
способности.
Таким образом, главная цель ранней профориентации детей — развить
эмоциональное отношение ребенка к миру профессий, дать возможность проявить
свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий.
Дошкольный возраст наиболее благоприятный период для формирования
любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к
различным профессиям.
Ранняя дошкольная профориентация — это система мероприятий,
направленных на прогнозирование личностного роста ребенка, выявление его
способности, наклонности, определенной потребности в той или иной деятельности.
Ранняя профориентация преимущественно носит
ознакомительно-информационный характер (общее знакомство с миром
профессий).
Работу, по ранней профориентации дошкольников можно осуществлять
через:
— создание необходимой предметной среды. Предметно – развивающая
среда – это все, что окружает ребенка: помещение в котором он находится,
оснащение этого помещения, люди, находящиеся с ним в этом помещении, их
действия, их речь;
— самостоятельную и совместную деятельность детей, которая
проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность.
На игровой деятельности я бы хотела остановиться поподробнее!
Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.
Большое количество своего времени дети проводят за игрой. Следовательно, игра
является ключевым средством формирования у детей дошкольного возраста представлений
о профессиях взрослых.
По мере того, как знания детей пополняются, они расширяют свои
представления и о мире профессий. Они стараются в своих играх воспроизводить
деятельность представителей тех профессий, которые им нравятся. Свои игры они
полностью основывают на поведении взрослых.
Логопедическую работу часто проводят, опираясь на речевой материал
по теме «Профессии». Дошкольники учатся правильно произносить разные виды
профессий. Также они узнают особенности профессиональных сфер деятельности и
приобретают определенные приоритеты.
Логопедические игры можно с успехом использовать не только для
коррекции речи, но и для развития представлений о профессиональной
деятельности, а также для формирования профессиональной ориентации.
Я предлагаю вам, тоже немного поиграть!
1.
Используются игры, опираясь на
речевой материал лексических тем
«Профессии», «Транспорт», «Инструменты», «Одежда», «Овощи», «Труд людей весной»
и т.д.
—
называем людей, занимающихся делом (профессия)
—
называем действия,
—
называем место,
—
называем предметы необходимые для работы,
—
называем признаки предметов тд.
2.
Развивая навык детей к словообразованию, часто используются так
называемые профессиональные суффиксы. Попробуйте подобрать нужные слова.
1) образование
слов с помощью суффикс –ёр-: актёр, каскадёр, дублёр и т.п.
2) образование
слов с помощью суффикса –тель-
Если
человек учит других людей, он учитель. Если человек занимается написанием книг,
он писатель. А если человек строит дома, он строитель.
3) образование
слов с помощью суффикса –ник-
Если
человек занимается художеством, он художник. А если человек плотничает, он
плотник.
4) образование
слов с помощью суффикс –арь-
Человек,
который продает лекарства в аптеке – аптекарь. Человек, который много печет –
пекарь.
5) образование
слов с помощью суффикс –ист-
Если
человек играет на пианино, он пианист. Если же он играет на гитаре, он
гитарист. Так образуются многие слова, обозначающие музыкальные или спортивные
профессии
6) образование
слов с помощью суффикс –щик-
Многие
строительные профессии образуются с помощью этого суффикса. Например,
работающий на кране человек – крановщик. А человек, делающий крыши –
кровельщик.
3.
Пальчиковая гимнастика И. Михеева
Профессии
разные есть, (Ритмично сжимают-
Все
сразу не перечесть: разжимают кулаки)
Доктор
лечит людей, (Поочередно загибают
Учитель
учит детей, пальцы на правой руке)
Повар
готовит обед,
Пожарных
смелее нет,
Строитель
построит нам дом: (Руки над головой – «крыша»)
Все
дружно жить будем в нем.
Стены
покрасит моляр, (Поочередно загибают
Сантехник
починит кран, пальцы на левой руке)
Электрик включит нам свет,
Плотник постелет паркет,
А если ты хочешь все знать, (Покачивают
указательным пальцем)
Ученым тебе надо
стать. (дотрагиваются указательным
пальцем до лба)
4.
Упражнение «Четвертый лишний»
Шофер,
машина, пожарный, полицейский
Подметает,
расчищает, убирает, варит
Отрезает,
взвешивает, подстригает, упаковывает
Градусник,
шприц, врач, вата
Ножницы,
расческа, шампунь, бинт
5.
Развитие речевого дыхания на материале лексических тем:
«Косарь»
И.п.:
ноги врозь, слегка согнутые руки поднять вперед, пальцы сжаты в кулаки. 1 – на
выдохе, подражая движениям косаря, поворачиваться направо и налево, делая
широкие размашистые движения руками; 2 – на выдохе произносить: «Жух! Жух!
Жух!». Повторить 3-4 раза.
6.
Все работы хороши. По предметам назови профессии:
С
билетами работают …
С
весами работают …
В
халате работают …
На
сцене работают …
С
карандашом работают …
7.
Исправь ошибка Незнайки:
Уборщица
шьет головные уборы ___
Плотник
делает плоты ___
Секретарь
хранит секреты ___
Часовой
чинит часы ___
Механик
шьёт изделия из меха ___
Журналист
продает журналы ___
Машинист
чинит машины___
Список
литературы:
1. Взаимодействие
в работе воспитателя и учителя-логопеда: Картотека заданий для детей 5 – 7 лет
с общим недоразвитием речи / Авт.-сост.: И. А. Михеева, С. В. Чешева. – Санкт-Петербург:
КАРО, 2017.
2. Гуськова
А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128с.
3. Теремкова
Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5 – 7 лет с ОНР. Альбом 4 / Н.Э.
Теремкова. – 2-е изд. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2017.
4. Ткаченко
Т.А. Обогащаем словарный запас. Рабочая тетрадь. – Екатеринбург: ООО «Издательский
дом Литур», 2008. – 24 с.
Консультация для педагогов и родителей
«Игры и упражнения для развития речи детей»
Расширяем словарный запас.
1. Игра «Пять предметов».
Назови как можно больше предметов, сделанных из указанного материала. Если назовешь больше пяти слов, ты – победитель!
Дерево, металл, кирпич, стекло, бумага, кожа, шоколад, пластмасса, резина, камень, картофель, снег.
Пример: деревянная скамейка, деревянный мост, деревянная ложка, деревянный карандаш, деревянная лопата.
2. Игра «Пять действий».
Перечисли действия, которые можно совершать с указанным предметом. Если назовешь больше пяти слов – ты победитель!
Шоколад, книга, простыня, лимон, огурец, клей, карандаш, линейка, вилка, компьютер, краска, гвоздь, бумажная салфетка, газовая плита.
Пример: шоколад можно купить, растопить, посыпать на мороженое, его можно подарить, им можно угостит и испачкать руки.
3. Игра «Дополни предложение».
Повтори пару слов и каждый раз дополни ее новым словом.
Быстро бегает… Ловко плавает……….. Важно ходит…….
Высоко прыгает…. Тихо ползает … В небе летает…
В лесу растет… На полу валяется… По полю мчится…
В цирке выступает… К хозяину спешит… Громко кричит…
В саду спеет… В воде тонет… В корзине лежит…
Пример: быстро бегает заяц, быстро бегает олень, быстро бегает лев, быстро бегает страус, быстро бегает лошадь, быстро бегает собака.
4. Игра «С чем это можно делать?».
К каждому слову-действию подбери названия пяти предметов.
Можно стирать… Можно пить…. Можно жарить…
Можно рисовать… Можно гладить… Можно мыть…
Можно отодвигать… Можно надевать… Можно дарить…
Можно вешать… Можно измерять… Можно шить…
Пример: Можно стирать рубашку, можно стирать футболку, можно стирать платье, можно стирать полотенце, можно стирать носки.
5. Игра «Части предметов».
Назови по три части указанных предметов. Если назовешь пять частей – ты победитель!
Я знаю части машины… Я знаю части дома…
Я знаю части газовой плиты… Я знаю части вертолета…
Я знаю части телевизора… Я знаю части дивана…
Я знаю части часов… Я знаю части дома…
Я знаю части чайника… Я знаю части рубашки…
Пример: я знаю части машины: кабина, сиденье, руль, бампер, тормоза, фары.
6. Игра «Такого же цвета».
Подбери названия трех предметов такого же цвета. Если подберешь пять слов – ты победитель!
Больничный халат такого же цвета, как……
Елка такого же цвета, как…
Вишня такого же цвета, как…
Цыпленок такого же цвета, как…
Морковь такого же цвета, как…
Облако такого же цвета, как…
Кирпич такого же цвета, как…
7. Пять раз повтори начало каждого предложения и дополни его пятью разными словами.
За домом росли (что?)… Катя нашла в лесу (кого? что?)…
Мама купила в магазине (что?)… Около дороги стоял (кто? что?)…
Петя нес в портфеле (что?)… Собака залаяла (на кого? Что?)…
Ваня увидел в комнате (кого? Что?).. Настя взяла со стола (что?)…
Мама разогревала на плите (что?)…
Пример, за домом росли кусты сирени. За домом росли ивы. За домом росли березы. За домом росли елки. За домом росли цветы.
8. Игра «Исправь ошибки Незнайки».
Уборщица шьет головные уборы. Плотник делает плоты.
Машинист чинит машины. Водитель водит хороводы.
Пожарный обжаривает продукты. Часовой чинит часы.
Садовник заведует детским садом. Портной работает в порту.
Механик шьет изделия из меха. Журналист продает журналы.
Пример: уборщица убирает в школах, в подъездах, в офисах, в других помещениях.
9. Игра «Назови товары».
Перечисли товары, которые могут продаваться в магазинах с указанными названиями.
«Лакомка» «Каблучок» «Свет» «Школьник»
«На старт!» «Золотая рыбка» «Мелодия» «Шкатулка»
«Океан» «Мотор»
Пример: В магазине с названьем «Лакомка» могут продаваться: торты, пирожные, конфеты, леденцы, шоколад.
10. Игра «У кого это есть».
Назови как можно больше животных, птиц, у которых есть указанная часть тела.
Рога есть у… Лапы есть у… Копыта есть у…
Когти есть у… Перья есть у… Ноги есть у…
Чешуя есть у… Грива есть у… Длинная шерсть есть у…
Крылья есть у… Клюв есть…
Пример: рога есть у оленя, барана, лося, коровы, антилопы, козы.
11. Игра «Назови слова-действия».
Назови как можно больше действий, которые происходят в указанном месте:
в цирке, в лесу на пляже в огороде
в школе в поезде на поляне во дворе
в детском саду в самолете в гостях на рынке
на катке в кабинете врача
Пример: в цирке люди смеются, смотрят, ходят, радуются, слушают музыку.
12. Игра «Что можно увидеть?».
Назови предметы, которые могут находиться на указанной поверхности.
На ковре можно увидеть… На корабле можно увидеть…
На столе можно увидеть… На стене можно увидеть…
На тарелке можно увидеть… На грядке можно увидеть…
На море можно увидеть… На плите можно увидеть…
Пример: на ковре можно увидеть тапки, кошку, стул, машинку, собаку, солдатиков.
Игры и упражнения для развития грамматического строя речи.
1. Игра «Один и много»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном падеже. Научить умению слушать сверстника и отзываться вовремя, когда речь идет об одинаковых предметах. Пример: стол – столы, шапка – шапки.
2. Игра «Посчитай-ка (от 1 до 5)»
Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в роде и числе.
Пример: одна ложка, две ложки, три ложки, четыре лодки, пять ложек.
3. Игра «Чего не стало?»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в родительном падеже.
Пример: предложить ребенку несколько картинок, затем их перевернуть или закрыть (по очереди) и задать вопрос – «Чего не стало?», ребенок должен вспомнить и назвать картинку в родительном падеже (ложки, телефона, ручки).
4. Игра «Измени предложение»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в употреблении местоимений: Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ во фразах и предложении.
Пример: Я ем суп, ТЫ ешь суп, МЫ едим суп, ВЫ едите суп, ОН ест суп, ОНА ест суп, Они едят суп.
5. Игра «Назови ласково»
ЦЕЛЬ: Упражнять детей в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Пример: лодка – лодочка, забор – заборчик, носок – носочек.
Развитие слухового восприятия.
1. Игра «Тук-тук-тук»
Цель. Учить прислушиваться к неречевым звукам, вызывать внимание и интерес к ним; показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-то сообщать, предупреждать.
Оборудование. Кукла, мишка.
Ход игры (в игре вместе с детьми участвуют двое взрослых). 1-й вариант. Дети сидят на стульях, один взрослый с ними. Раздается стук в дверь. Взрослый прислушивается, прикладывает палец к губам, всем видом показывает интерес к звуку. Стук повторяется, усиливается. Он встает, идет к двери, открывает ее. Входит второй взрослый с куклой. Радостно: «Кукла пришла! Это она стучала»,– говорит взрослый. Кукла предлагает вместе поплясать.
2-й вариант.
Раздается стук в дверь. За дверью оказывается мишка. Взрослый садится с ним в круг, где сидит ребенок, и спрашивает, где он был. Мишка говорит, что он был на улице. Взрослый спрашивает, не замерз ли он – на улице холодно, а он без пальто, без шапки. Мишка отвечает, что ему не бывает холодно – у него теплый мех. Затем трогаем мишку, гладим его…
2. Игра «Что гудит»
Цель. Та же.
Оборудование. Машина грузовая или легковая, клаксон или какая-либо дудка, имитирующая звук клаксона.
Ход игры. Проводится так же, но в конце детям предлагают повозить машину и покатать в ней кукол.
После этого спрашиваем у ребенка, как он узнал, что за дверью что-то есть, и ребенок вспоминает, что он слышал сигналы машины.
3. Игра «Кто там»
Цель. Та же.
Оборудование. Колокольчик.
Ход игры. За дверью раздается звон колокольчика. Взрослый спрашивает, слышал ли он что-нибудь. Ребенок отвечает. Звон повторяется. «Кто бы там мог быть? – спрашивает педагог – Давайте спросим: «Кто там?» Дети хором спрашивают. За дверью отвечают: «Я» или «Мы». Педагог открывает дверь и вводит гостя. Это может быть второй взрослый или ребенок из соседней группы или несколько детей.
4. Игра «На чем играл зайка»
Цель. Учить различать звучание двух резко различных инструментов (барабана и гармони); продолжать развивать слуховое внимание.
Оборудование. Ширма или экран, игрушечный заяц (мишка, кукла), барабан, детская гармошка.
Ход игры. Взрослый показывает ребенку поочередно барабан и гармошку, называет каждый из инструментов, показывает их звучание. Ставит оба инструмента на стол и снова играет на барабане и на гармошке. Приходит заяц (мишка, кукла) и говорит, что хочет тоже поиграть на барабане и на гармошке, только он спрячется, а ребенок должны угадать, на чем он будет играть…
5. Игра «Веселый петрушка»
Цель. Продолжать вырабатывать отношение к звуку как значимому сигналу; учить быстро реагировать на звук.
Оборудование. Разные музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, дудочка, металлофон).
Ход игры. Сейчас к нам придет веселый петрушка. Он будет ударять в бубен (играть на гармошке, дудочке и др.). Как только прозвучат звуки, надо быстро повернуться. Раньше времени это делать нельзя. Взрослый становится за спиной ребенка на таком расстоянии, чтобы он, обернувшись, мог увидеть петрушку. Взрослый ударяет в бубен и быстро достает из-за спины петрушку. Петрушка кланяется и снова прячется. Игра повторяется с другими инструментами.
6. Игра «Шагаем и танцуем»
Цель. Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под барабан – шагать, под гармонь – танцевать.
Оборудование. Барабан, гармонь.
Ход игры. 1-й вариант. Ребенок стоит, повернувшись к педагогу. Он стоит около маленького стола, на нем лежат барабан и гармонь. Педагог объясняет детям, что под барабан надо маршировать, а под гармошку можно танцевать. Показывает, как это делать: берет в руки барабан, ударяет по нему и одновременно шагает на месте; берет гармонь, играет и приплясывает. Затем дети подражают действиям педагога: шагают под звуки барабана и пляшут под гармонь.
2-й вариант. Дети действуют уже не по подражанию педагогу, а самостоятельно. Педагог просит детей внимательно слушать: если он будет играть на барабане, надо шагать, а если на гармони, то нужно плясать; с окончанием звучания каждого инструмента следует прекращать движение. Перед звучанием того или иного инструмента педагог делает паузы. Если дети часто ошибаются или не знают, что надо делать, педагог вновь переходит к подражанию, т. е. сам марширует и пляшет с детьми точно по сигналам звучания барабана и гармони.
3-й вариант. Игра проводится так же, как и во втором варианте, но дети стоят шеренгой спиной к педагогу и не видят, на чем играет педагог.
7. Игра «Клоуны»
Цель. Различать более близкие по звучанию инструменты, осуществляя выбор из двух – трех инструментов; развивать слухо-зрительное восприятие.
Оборудование. Детские музыкальные инструменты (гармонь, металлофон, пианино), знакомые детям клоуны Ловкий и Неловкий.
Ход игры. На столе у педагога металлофон, гармонь, детское пианино (рояль). Приходят клоуны, рассматривают инструменты. Ловкий рассказывает Неловкому, как они называются, и одновременно демонстрирует их звучание. Потом Ловкий предлагает поиграть.
Неловкий. А как?
Ловкий. Я буду играть. Ты угадаешь, на чем я играю: на металлофоне, пианино или гармони.
Неловкий. А мне ребята помогут. (Обращаясь к детям.) Поможете?
Дети. Да!
(Неловкий встает спиной к Ловкому.)
Ловкий (играет на одном из инструментов). Всё!
Неловкий (поворачивается). Вот этот? (Указывает на другой инструмент.)
Дети. Нет!
Неловкий. Этот? (Указывает правильно.)
Дети. Да!
Неловкий (Ловкому). Вот! Видишь, мы угадали – ты играл на этом.
Ловкий. А как он называется?
Неловкий (спрашивает у детей). Как он называется?
(Дети называют инструмент.)
Игра повторяется 3–4 раза. При этом Ловкий может два раза подряд играть на одном и том же инструменте. Этот момент клоуны обыгрывают: вначале Неловкий путается, затем называет правильно. Потом отгадывает Ловкий. Он выполняет задание всегда правильно.
8. Игра «Кто играл»
Цель. Та же, продолжать учить детей различать близкие по звучанию инструменты; учить различать их на слух с закрытыми глазами; воспитывать слуховое внимание.
Оборудование. Металлофон, гармонь и детское пианино или рояль, игрушки (мишка, зайка, кукла), ширма или экран.
Ход игры. На столе у педагога сидят кукла, мишка и зайка. Перед каждым из них свой инструмент: перед мишкой – гармонь, перед зайкой – металлофон, кукла сидит за роялем. Педагог объясняет детям, что они будут угадывать, кто играл – кукла, мишка или зайка. Для этого надо внимательно слушать. Педагог руками куклы играет на рояле. Дети видят, как играет кукла, и слышат звучание рояля. На вопрос: «Кто играл?» – они легко отвечают. На другой вопрос: «На чем играла кукла?» – педагог уточняет ответ детей, повторяя: «Наша кукла играла на рояле». Затем играют мишка и зайка, педагог просит запомнить, что зайка играет на металлофоне, мишка играет на гармони. После этого педагог закрывает игрушки ширмой. Теперь они должны не только определить на слух звучание того или иного инструмента, но и соотнести это звучание с той зверюшкой, которая играет на данном инструменте. Сначала играет, например, мишка. Педагог спрашивает, кто это играл, а дети отвечают. Каждый раз независимо от того, правильно они ответили или нет, педагог снимает ширму, и мишка снова играет, чтобы дети проверили точность своего ответа. Педагог уточняет ответ: «Мишка играл на гармони». Вновь закрывает все ширмой и просит детей быть внимательными.
9. Игра «Звени, колокольчик»
Цель. Учить по звуку определять направление в пространстве; продолжать развивать слуховое внимание; действовать по звуковому сигналу.
Оборудование. Колокольчик с достаточно громким и приятным звучанием.
Ход игры. 1-й вариант. Дети гурьбой стоят около педагога. Педагог показывает им колокольчик, просит послушать, как он звенит, дает детям самим позвенеть. Потом предлагает поиграть: все должны закрыть глаза, а он тихонько отойдет и позвенит колокольчиком. После этого дети должны открыть глаза и бежать прямо к педагогу. Вначале педагог недалеко отходит от детей и останавливается на видном месте, чтобы они могли проверить правильность своих действий зрительно. В дальнейшем он отходит дальше и становится так, чтобы дети не сразу могли его увидеть, а лишь тогда, когда начнут двигаться в нужном направлении.
Взрослый прячется в углу комнаты или за дверью и продолжает (с перерывами) звонить в колокольчик, пока все дети не подбегут к нему.
2-й вариант. В этом варианте прячется часть детей (3– 4), а остальные их ищут. Один из тех детей, которые прячутся, держит колокольчик, но звонит лишь тогда, когда все спрятались. Педагог руководит как теми, кто прячется, помогая им находить новые направления, не останавливаться на одном и том же месте, так и теми, кто ищет, следит, чтобы они не поворачивались раньше времени, прислушивались к звону колокольчика, выбирая направление движения. При повторении игры подгруппы меняются ролями.
3-й вариант. Прячется один ребенок, а другой его ищет. Остальные наблюдают за их действиями.
10. Игра «Поймай меня»
Цель. Та же.
Оборудование. Колокольчик, платочек.
Ход игры. Дети стоят в кругу, держатся за руки. В середине круга двое: один с колокольчиком убегает, а другой должен поймать, ему завязывают платком глаза. Педагог стоит вместе с детьми в центре круга и помогает обоим детям. Ребенок с колокольчиком тихо, на носочках отходит от «ловишки» и, остановившись, звенит колокольчиком. «Ловишка» идет на звук и старается его поймать. По мере усвоения игры педагог не помогает детям, а лишь следит за выполнением правил.
Игры и упражнения для развития фонематического слуха.
1. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»
Повторите ряд гласных: А, О, У. Сколько в нем звуков? Какой звук первый, второй, третий? Какой звук стоит после А, перед У, между А и У?
2. Игра «ПЕРВЫЙ ЗВУК»
Вспомните имена, начинающиеся с ударного гласного. (Аня, Ася, Аля, Ада. Ира, Игорь. Оля).
С какой буквы вы напишете эти имена? (С большой буквы).
Вспомните названия птиц, которые начинаются с гласных звуков. (Аист, утка).
А теперь названия цветов. (Астра, ирис).
А теперь названия рыб. (Окунь, угорь).
3. Игра «ПОЙМАЙ ЗВУК»
Хлопни в ладоши, если услышишь звук «Д»: А, К, В, Д, У, С, И, Д, З, Н, Д.
Аналогичная работа проводится с другими звуками, как гласными, так и согласными.
4. Игра «ПОЙМАЙ СЛОВО»
Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком «Р»: рама, лампа, дача, лыжи, рыжий, дыня, рыба, лодка, радуга.
Где в этом слове находится звук «Р»?.
Тот же порядок работы — со звуками Л, С, 3, Ш, Ж.
5. Игра «ИСПРАВЬ МЕНЯ»
Я буду тебе называть слова неправильно, а ты будешь меня исправлять
(в словах звук пропускается или заменяется тот, который на этапе автоматизации): Р — ыба, ак, лабота; Ш — апка, уба; Л — ук, асточка, вампа («рыба», «рак», «работа», «Шапка», «шуба», «Лук», «ласточка»,
«лампа»).
Обучаем детей связной речи.
Учим детей четко, правильно называть предметы, предметные картинки «что это?», при правильном ответе ребенок забирает картинку себе.
«Объяснялки» — объясни, что это такое? (Водопад — вода падает с горы).
«Скажи наоборот» (вверху — внизу, мягкий — твердый).
«Подберем красивые слова о нашей кошке: какая она?» (пушистая, веселая, быстрая, умная)
«Что летает, ползает, идет, едет?» Обращаем внимание на разнообразие слов, подбираем синонимы: бежать — мчаться, пахучая — ароматная.
Игра — соревнование: «Кто больше запомнит и придумает родственных слов?» (хлеб — хлебушек — хлебный — хлебопек).
«Кто где живет?», «Чьи детки?», «Узнай предмет по описанию» (рыжая, быстрая, маленькая, ловкая).
«Назови 4-5 картинок на определенную тему» (мебель, посуда).
Обязательно надо упражнять детей в словоизменении и словообразовании:
как называется суп из фасоли? (фасолевый). «Чья голова, чей хвост?» (коровья, коровий).
Словесные игры развивают, формируют мышление и речь детей в доступной, занимательной форме. Они проводятся в кругу семьи, в детском саду, в свободное время как отдых, как развлечение.
В лексических играх мы учим детей классифицировать предметы, выделять существенные признаки (цвет, форму, величину, качество), группировать предметы по материалу и назначению, учим устанавливать простые связи, сравнивать предметы, явления природы, действия. В словесных играх ребенок учится быть внимательным, активным, развивает любознательность, слуховое внимание, сообразительность.
Следующим этапом работы над связной речью является формирование у ребенка навыков правильного построения предложений. Грамматический строй речи является показателем умственного развития ребенка и средством формирования связной речи. Дети, у которых не сформирован грамматический строй речи, затрудняются в выражении своих мыслей, хуже овладевают навыками чтения, с трудом решают задачи, пассивны на уроках, испытывают затруднения в общении со сверстниками. Чтобы дети хорошо учились и могли самостоятельно высказывать свои мысли, необходимо учить их пользоваться простыми и распространенными предложениями в учебной деятельности и в свободной речи. Мы учим детей отвечать на наши вопросы полными предложениями с 3-х — 4-х лет.
«Скажи правильно», «Повтори за мной» (Автобус едет по дороге).
«Какое слово убежало?» (Алеша ел…).
«Закончи мое предложение» (Сейчас мы с тобой пойдем …)
«Исправь Незнайку» (Машина едет по реке).
«Из чего сделаны предметы?» (расскажи о деревянных).
«Почемучка» (Почему нужно чистить зубы каждый день? Почему самосвал назвали самосвалом? потому что сам сваливает грузы).
Игра «Один — много» (дерево — деревья; стол — столы).
Дошкольники должны отвечать на разные вопросы: «куда? зачем? когда? с
кем? какой? почему?» и сами упражняться в постановке вопросов по картинкам и в жизненных ситуациях: «Спроси меня» (про погоду, спроси меня про папу)
Необходимо обращать внимание на использование детьми предлогов в речи (в, на, под, возле, около, из-за). Дети любят играть в игру «Где спрятался предмет?».
Для того чтобы ребенок пользовался предложениями в повседневной жизни, надо специально обучать его много говорить, рассказывать, высказывать свое мнение, заучивать стихи, загадки, пословицы. Надо научить пользоваться простыми и распространенными предложениями.
Для того чтобы ребенок научился последовательно высказываться, надо упражнять его в составлении разнообразных рассказов. Ребенку предлагаются полезные и интересные виды работ:
«Сравним два предмета», чем похожи, чем отличаются? (огурец — помидор; самолет — ласточка).
«Давай опишем игрушку, предмет» (Какая машина? Из каких частей она состоит?).
«Что ты увидел за три секунды?», ребенок должен запомнить и рассказать об увиденном.
Разложи сюжетные картинки по порядку, придумай рассказ.
Убери лишнюю картинку, назови рассказ.
Составление рассказа по сюжетной картине, или серии картин по данному плану.
Придумывание рассказа по схеме.
«Смешинки» (придумаем смешное предложение или рассказ о звездочке, о листочке).
Взрослый начинает рассказ, а ребенок заканчивает.
Игра «Исправь меня», взрослый неправильно рассказывает, ребенок
исправляет.
Взрослый и ребенок составляют диалоги на определенную тему.
Придумывание совместных рассказов на фантазийные темы («Если
бы ты был цветком, самолетом?», «Что было бы, если бы все время
шел дождь?»).
Придумывание своей сказки на заданную тему, или свободную по
желанию ребенка.
Полезны игры, развивающие описательную речь:
«Что может рассказать о себе малина, книга, автобус» (я — малина вкусная ягода, я расту на кустах, я сочная, сладкая, из меня делают сок и варят варенье).
«Угадай-ка» узнай предмет по описанию.
«Небылицы».
«Мое любимое животное».
«Наши хорошие и плохие дела».
«Как передвигаются животные?».
При систематическом использовании различных лексических игр дети учатся самостоятельно думать, четко говорить, принимать решения, быстро и правильно подбирать нужные слова, наблюдать за словом, наблюдать за речью и действиями своих друзей, активно использовать полученные знания в жизни, что поможет им успешно учиться в школе, устанавливать хорошие взаимоотношения со сверстниками.
Полезны пересказы интересных эпизодов, рассказов, всей сказки, мультфильмов. Необходимо включать материалы на этические темы с оценкой событий, поведения детей. Необходимо наблюдать за изменениями в природе, находить хорошее и плохое в окружающем мире.
Полезно помнить, что для формирования связной речи надо много беседовать с детьми, разнообразить их жизнь, насыщать новыми впечатлениями, сведениями о разных сторонах окружающей действительности и уделять время для специальных занятий.
Что общего между плотником и плотом? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.
(1)Как вы думаете, откуда произошло это слово — «плотник»? (2)От «плот».
(3)Плот — это значит плотно, тесно скрепленные бревна. (4)Это первое судно у людей было. (5)Чего, кажется, проще? (6)Бревно к бревну нагородил, связал как-нибудь — и готово: нехитрая штука. (7)А ну-ка, попробуйте! (8)Попробуйте, настелите на воде такой плавучий пол, чтоб он на ходу не расползся, чтоб его ни волной, ни течением не размыло. (9)Чтоб на порогах не разметало по бревнышку.
(10)А ведь посмотришь на другой плот — остров целый плывет. (11)Изба на нем стоит, в избе печь топится. (12)А то намостят плотовщики земли и на плоту костер разведут. (13)Сидят вечером вокруг костра, картошку варят, а дым комаров отгоняет. (14)Только бы еще огород кругом развести! (15)Плывет плот по реке сотни верст — и хоть бы что — плотно сделан. (16)На то и плотники.
(17)На плоту можно переехать за сто верст. (18)Всем хозяйством погрузиться. (19)Избу разобрать, свалить на плот и скотину на плот поставить, сесть самим и, не торопясь, по течению спускаться вниз по реке.
(20)И все это дело плотник сладил.
(21)Было время, говорили: всю Москву плотник поставил. (22)Да где те времена? (23)Города пошли все каменные, мосты железные, на мельницах паровик ухает…
(24)А все же глянешь на деревенскую механику — и чего человек из соснового бревна не нагородил! (25)Ума-то, сноровки во всем, в каждом повороте! (26)Без гвоздя иная изба сложена, а века простояла.
(27)Глядишь и диву даешься.
(224 слова, по Б. Житкову)
Исправить ошибки в тексте.
Столяр сделал подставку для дуба с четырьмя ножками.
При переходе на новые формы обслуживания пассажиров на железнодорожном транспорте наблюдались некоторые трудности.
Вы зашли на страницу вопроса Исправить ошибки в тексте?, который относится к
категории Русский язык. По уровню сложности вопрос соответствует учебной
программе для учащихся 10 — 11 классов. В этой же категории вы найдете ответ
и на другие, похожие вопросы по теме, найти который можно с помощью
автоматической системы «умный поиск». Интересную информацию можно найти в
комментариях-ответах пользователей, с которыми есть обратная связь для
обсуждения темы. Если предложенные варианты ответов не удовлетворяют,
создайте свой вариант запроса в верхней строке.