1. «Ушки — слушки»
Цель: закреплять умение
дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.
Логопед показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные
рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти
предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди.
Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.
2. «Кто сказал «Мяу?»»
Цель: совершенствовать
умение различать на слух голоса домашних животных.
Материал: магнитофон, аудиозапись со
звуками голосов домашних животных.
Логопед включает аудиозапись со звуками голосов домашних
животных. Дети должны услышать и назвать, кому из домашних животных принадлежит
голос.
Игра «Кто как голос подаёт» проводится
аналогично. Включается аудиозапись со звуками лесных птиц.
3. «Кто стоит у светофора?»
Цель: развивать слуховое внимание,
узнавать и называть виды транспорта.
Материал: магнитофон и
аудиозапись с шумами улицы.
Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают
звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину,
грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).
4. «Где звенит?»
Цель: развивать слуховое
внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.
Дети стоят с закрытыми глазами. Логопед с колокольчиком бесшумно
передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в
направлении источника звука.
5. Пальчиковая игра «Гроза»
Цель: согласовывать движение
с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.
Логопед читает слова игры, а дети выполняют движения
соответственно тексту.
Закапали капли (стучат по столу двумя указательными
пальцами).
Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).
6. Послушай и назови нужное слово.
Цель: совершенствовать
фонематический слух, учить называть слова с определённым звуком в тексте.
Логопед читает стихотворение или рассказ, наполненный
определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.
Ж Жук
жужжит в железной банке –
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.
З – Заяц, заяц,
Чем ты занят?
– Кочерыжку
Разгрызаю.
– А чему ты, заяц
Рад?
– Рад, что зубы
Не болят.
7. Шутки-минутки
Цель: Совершенствовать умение
различать на слух слова, звучащие неправильно. Развивать фонематический слух.
Развивать чувство юмора
Логопед читает детям строчки из стихов, заменяя буквы в словах.
Дети находят ошибку и исправляют её.
Хвост
с узорами,
Сапоги со шторами.
Кот плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Божья коробка, полети на небо,
Принеси нам хлеба.
8. Тихо – громко говори.
Цель: развитие голосового
аппарата и фонематического слуха. Упражняться в произношении слов и фраз с различной
скоростью и громкостью.
Дети заучивают чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).
Например, при отработке звука л можно использовать такую фразу:
«Мила в лодке плыла, кока-колу пила».
Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим
голосом, а потом громко.
К семи годам у детей логопедической группы должно быть уже
практически нормальное речевое развитие. Но у отдельных детей ещё может
отмечаться недоразвитие фонематического слуха и звукопроизношения. Поэтому
слежу за тем, чтобы дети четко и правильно произносили слова изолированно,
потом во фразах и предложениях.
Вот несколько игр и упражнений, которые помогают развивать
фонематическое восприятие, учат детей делать звуковой анализ: определять в
словах наличие данного звука, выделять в словах первый и последний звук.
1. Назови одинаковый звук в словах.
Цель: развивать фонематический
слух, слышать и называть слова с одинаковым звуком.
Логопед произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки,
кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих
словах.
2. Назови первый звук в слове.
Цель: развивать фонематический
слух, учить определять место звука в слове.
Логопед показывает игрушку, например, собаку и предлагает
определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки
других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать
внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.
(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)
3. Отвечай – не торопясь.
Цель: совершенствовать
фонематический слух, называть слова с определённым звуком, определять место
звука в слове, подбирать слова в предложении с одинаковым звуком.
Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить,
как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.
- Придумай
слово, которое начинается на последний звук слова палас. - Вспомни
название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака,
свинья …) - Подбери
слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша,
машина, муха …) - Какое
слово получится, если к слогу ро прибавить один звук?
(Рот, ром, рог…) - Составь
такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя
подарил Павлику пирамидку.) - Найди
в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши,
книга, ручка, кубики …)
4. Исправь Незнайкины ошибки.
Цель: развивать фонематический
слух, различать на слух слова, произнесённые неправильно, определять место
звука в слове, делить слова на слоги, придумывать простые и сложные
предложения.
Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел.
Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.
Коса
прыгнула через забор.
Колова даёт вкусное молоко.
Рошадь жуёт сочную траву.
Кочка ловит мышку.
Собаха сторожит дом.
5. Паучок.
Цель: закрепить умение делить
слова на слоги, развивать фонематический слух.
Логопед читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.
На
невидимой тропинке
Ой, смотрите, паутинки.
Это хитрый паучок
Свой развесил гамачок.
И позвал наш паучок
Всех друзей на гамачок
Приходили к паучку
Мотыльки, кузнечики,
Пчёлки и шмели,
Бабочки-красавицы,
Мухи и жуки.
Наигрались, насмеялись,
А потом все разбежались.
1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.
Проверим, как вы можете делить слова на слоги.
- Мотылёк, сколько
слогов, какой первый, какой последний?.. - Жук,
сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний? - Какой
одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)? - Назови
насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.
6. Поймай слово.
Цель: формировать навыки
звукового анализа и синтеза.
Логопед: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы
составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А –
муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…
7. Разбросай слово.
Цель: формировать навыки звукового
анализа и синтеза.
Логопед предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша –
К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…
8. Крестики – нолики
Цель: развивать слуховое
внимание и память, ориентировку в пространстве.
Ход игры: у детей на листе бумаги расчерчен
квадрат, как для игры в «Крестики-нолики». Играющие заранее договариваются, с
каким звуком будут играть. Если логопед произносит слово с заданным звуком, то
дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О.
Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали. В игре побеждают те дети, у
которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после
заполнения всех клеточек.
Игра «Тишина»
Дети,
закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть
глаза и рассказать, что они услышали.
Игра «Угадай, на чём
играю»
Цель:
развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух
по его звучанию.
Логопед
выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет их, извлекает звуки. Затем
предлагает детям закрыть глаза («настала ночь», внимательно послушать, узнать,
какие звуки они услышали.
Игра «Узнай по звуку»
Различные
предметы и игрушки, которыми можно производить характерные звуки: (деревянная
ложка, металлическая ложка, карандаш, молоток, резиновый мяч, стакан, ножницы,
будильник)
Игра «Шумовые баночки».
Цель:
упражнять в определении на слух вид крупы.
— дифференциация
по способу воспроизведения (хлопки, притопы)
Игра «Где хлопнули?»,
Игра «Где позвонили»
Цель:
развитие направленности слухового внимания, умения определять направление
звука.
Для
этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает
глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок
должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами
рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно
ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более
сложный и веселый вариант – «жмурки».
— дифференциация
по темпу (быстро — медленно)
«Кто
быстрее?»
— дифференциация
по ритму (ритмические рисунки)
Игра «Полянка».
Цель:
узнавать ритмический рисунок.
На
полянку собрались дикие животные. Каждый из них постучится по-разному: заяц-1
раз, медвежонок-2 раза, белка – 3 раза, а ёжик 4 раза. По стуку догадайтесь,
кто пришёл на полянку.
— дифференциация
по силе звучания (громко — тихо)
Игра «Высоко – низко»
Дети
идут по кругу. Музыкант воспроизводит низкие и высокие звуки (на баяне).
Услышав высокие звуки, дети поднимаются на носочки, услышав низкие звуки –
приседают.
Игра «Тихо-громко»
Проводится
аналогично предыдущей, только звуки производятся то громко, то тихо. Дети также
соотносят характер звучаний с дифференцированными движениями.
2 этап —
развитие речевого слуха.
Игры,
используемые в коррекционной работе на 2 этапе.
— различение
одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса
Игра «Метель»
Цель:
учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от
громкого к тихому.
-Замели
метели и затянули свои песни: то тихие, то громкие.
Игра «Дует ветер».
Цель:
изменение силы голоса, умение в зависимости от ситуации пользоваться громким
или тихим голосом.
Дует
лёгки летний ветерок: у-у-у (тихо-тихо)
Подул
сильный ветер: У-У-У (громко) Можно использовать картинки.
Игра «Громко-тихо».
Цель:
развитие умения менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Парные
игрушки: большая и маленькая. Большие произносят слова громко, маленькие —
тихо.
Игра «Три медведя».
Цель:
развитие умения менять высоту голоса
Меняя
высоту голоса, попросить ребёнка отгадать, кто говорит: Михайло Иванович
(низкий голос, Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий
голос).
Произнести
одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.
Игра «Близко – далеко».
Логопед
издает различные звуки. Ребенок учится различать, где гудит пароход (у-у-у) —
далеко (тихо) или близко (громко). Какая дудочка играет: большая (у-у-у низким
голосом) или маленькая (у-у-у высоким голосом).
— дифференциация
слов, близких по звуковому составу:
Игра
«Правильно-неправильно».
1
вариант. Логопед показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что
на ней нарисовано, например: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду
называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай.
Если я ошибусь — хлопни в ладоши.
2
вариант. Если ребёнок услышит правильное произношение предмета, изображённого
на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильно – красный.
Баман,
паман, бана, банам, ваван, даван, баван.
Витанин,
митавин, фитамин, витаним, витамин, митанин, фитавин.
Игра «Слушай и
выбирай».
Перед
ребенком картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:
рак,
лак, мак, бак
сок,
сук
дом,
ком, лом, сом
коза,
коса
лужи,
лыжи
мишка,
мышка, миска
Логопед
называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает
соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.
Игра» «Какое слово
отличается?».
Из
четырёх слов, произнесённых взрослым, ребёнок должен выбрать и назвать то
слово, которое отличается от остальных.
Ком-ком-кот-ком
Канава-канава-какао-канава
Утёнок-утёнок-утёнок-котёнок
Будка-буква-будка-будка
Винт-винт-бинт-винт
Минута-монета-минута-минута
Буфет-букет-буфет-буфет
Билет-балет-балет-балет
Дудка-будка-будка-будка
— дифференциация
слогов
Игра «Одинаковые или
разные».
Ребенку
на ушко говорится слог, который он повторяет вслух, после чего взрослый либо
повторяет то же, либо произносит противоположный. Задача ребёнка угадать,
одинаковые или разные слоги были произнесены. Слоги надо подбирать те, которые
ребёнок уже способен повторить правильно. Этот метод помогает развить
способность различать звуки, произнесенные шепотом, что прекрасно тренирует
слуховой анализатор.
Игра «Похлопаем».
Взрослый
объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их,
интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па,
ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить
ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.
Игра «Что лишнее?».
Логопед
произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»…
Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
Игра «Инопланетянин»
Цель:
дифференциация слогов.
Оборудование:
шапочка инопланетянина.
Ход:
Ребята, к нам с другой планеты прилетел лунатик. Он не умеет говорить на
русском языке, но хочет с вами подружиться и поиграть. Он говорит, а вы
повторяйте за ним. ПА-ПА-ПО… МА-МО-МУ… СА-ША-СА… ЛА-ЛА-РА… Сначала роль инопланетянина
исполняет взрослый, затем ребенок.
-дифференциация
фонем.
Узнавание звука на фоне
других звуков, на фоне слова.
-выделение
гласных из ряда звуков.
-узнавание
гласных на фоне слога и односложных слов.
-узнавание
гласных на фоне многосложных слов.
-выделение
согласных из ряда других звуков.
—
узнавание согласных на фоне многосложных слов.
Воздух свободно идет
через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос поет.
Звук получается гласный
Спеть согласные бы рады,
Но во рту одни преграды:
Шепот, свист, жужжанье, рык
Преподносит нам язык.
Игра «Что просит мышка»
Цель:
учить выделять слова с заданным звуком. Развивать фонематический анализ и
синтез.
Оборудование:
игрушка «би-ба-бо» – заяц, муляжи продуктов.
Ход:
Покажите детям игрушку, и скажите, изображая его: «Я очень голодена, но боюсь
кошки, принеси мне, пожалуйста, продукты, в названии которых есть звук А».
Аналогично с другими звуками.
Игра «Доскажи
словечко».
Логопед
читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по
смыслу и рифме:
На
ветке не птичка —
Зверек-невеличка,
Мех
теплый, как грелка.
Зовут
его. (белка).
Игра «Звук заблудился».
Ребенок
должен отыскать не подходящее по смыслу слово и подобрать нужное: Мама с
бочками (дочками) пошла
По
дороге вдоль села.
Игра «Поймай звук».
«Поймай песенку»
Хлопнуть
в ладоши, если в слове слышится звук «м».
Мак,
лук, мышка, кот, сыр, мыло, лампа.
Игра «Найди звук»
1
Отобрать предметные картинки, в названии которых слышится заданный звук. Предварительно
картинки называются взрослым.
2 По
сюжетной картинке назвать слова, в которых слышится заданный звук.
Игра с мячом.
Логопед
произносит различные слоги, слова. Ребёнок должен на заданный звук пой мать
мяч, если звука не услышит, то отбить мяч.
3этап Развитие
навыка элементарного звукового анализа и синтеза.
Этот
этап имеет определённую последовательность:
—
Определение количества слогов в словах разной сложности
—
Выделение первого и последнего звука в слове
—
Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из
предложения.
—
Различение звуков по их качественным характеристикам (гласный-
согласный,
глухой – звонкий, твёрдый – мягкий);
—
Определение места, количества, последовательности звуков в слове
—
Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками)
—
построение моделей
Слово делится на слоги,
Как на дольки апельсин.
Если слоги встанут рядом –
Получаются слова:
Ты- и –ква-, а вместе «тыква».
Со- и –ва- итак, «сова».
Ударный слог, ударный слог
— Он назван так недаром…
Эй, невидимка — молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя
звучит.
Игра «Отстукивание
слогов»
Цель:
обучение слоговому анализу слов
Оборудование:
барабан, бубен.
Описание
игры: Дети садятся в ряд. Логопед объясняет, что каждому ребенку будет дано
слово, которое должен отстучать или отхлопать. Произносит отчетливо громко
слово, например колесо. Вызванный ребенок должен отстучать столько раз, сколько
слогов в данном слове. Ведущий дает детям разные по количеству слогов слова.
Победителями будут те, кто не сделал ни одной ошибки.
Игра «Угадай слово»
Цель:
составление слов с определенным количеством слогов
Описание
игры: дети сидят за столом. Педагог говорит: «Сейчас мы с вами будем угадывать
слова. Я вам не назову их, а только передам по телеграфу – отстучу, а вы должны
подумать и сказать, какие это могут быть слова». Если же дети затрудняются
назвать слово, педагог снова отстукивает слово и произносит его первый слог.
Игра повторяется, но теперь педагог называет одного ребенка. Вызванный должен
угадать слово, которое ему отстучат, назвать его и отстучать. Когда дети усвоят
игру, ведущим можно выбрать кого-нибудь из детей.
Игра «Слоговой поезд».
Цель:
упражнять детей в делении на слоги.
Паровоз
с тремя вагонами. На 1м схема 1 слога, на 2м -из 2х слогов, на 3м-из 3х слогов.
Детям необходимо «расселить картинки в нужный вагон.
Игра «Пирамида».
Цель:
упражнять детей в определении количества слогов в словах.
Оборудование:
изображение пирамиды из квадратов в три ряда: внизу 3 квадрата для трёхсложных
слов, выше- 2 квадрата для двухсложных слов и наверху – один квадрат для
односложных слов. Под квадратами находятся кармашки. Предметные картинки.
Ход:
разложить картинки в нужный карман в зависимости от количества слов.
Игра «Найди слову
схему»
Цель:
упражнять детей в делении на слоги.
Предметные
картинки, схемы для односложного, двухсложного, трёхсложного слов.
Подобрать
слову схему.
Игра «Цепочка слов».
Цель:
Упражнять детей в определении первого и последнего звука
в словах.
Оборудование.
Карточки с предметными картинками.
Ход
игры. Играют 4-6 детей. У каждого ребенка по 6 карточек. Начинает выкладывать
цепочку логопед. Следующую картинку кладет ребенок, у которого название
изображенного предмета начинается с того звука, каким кончается слово —
название первого предмета. Выигравшим считается тот, кто первым выложит все
свои карточки.
Игра «Поезд»
Цель:
отработка навыков выделения первого и последнего звука в слове.
Ход
игры: детям предлагают составить поезд из вагончиков- карточек. Как в поезде
вагоны сцеплены друг с другом, так карточки должны соединяться только при
помощи звуков. Последний звук должен совпадать с первым звуком следующего
названия, тогда вагоны нашего поезда будут прочно соединены. Первая карточка-
электровоз, у неё левая половинка пустая. В последнем вагончике тоже есть
незагруженное пространство — правая половинка пустая. Играть может несколько
человек. Все карточки раздают играющим поровну. Каждый в свой ход подкладывает
к крайней картинке подходящую, то есть имеющую в названии первый звук такой же,
какой был последний звук в данной крайней карточке. Таким образом, в названиях
левых картинок всегда выделяется первый звук, а в названии левых — последний
звук. Это надо учитывать и не помещать справа картинки, имеющие в названиях
звонкие согласные в конце слова.
Игра «Чудесная удочка»
Цель:
Упражнять детей в определении первого и последнего звука
в
словах.
На
конце нитки у маленькой самодельной удочки прикреплён магнит. Опуская удочку за
ширму, где лежат несколько картинок, к которым прикреплены металлические
зажимы, ребёнок достаёт картинку и называет первый, последний звук.
Игра «Найди место звука
в слове».
Цель:
Упражнять детей в нахождении места звука в слове.
Оборудование.
Карточки со схемами расположения места звука в словах.
Ход
игры: Каждый ребенок получает карточку. Логопед показывает картинки и называет
слова. Если заданный звук слышится в начале слова, надо поставить фишку в
первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку надо поставить во
вторую клеточку. Если звук в конце слова слова, фишку ставят в третью клеточку.
Победил тот, кто не допустил ошибок.
Игра «Найди место для
своей картинки».
Цель:
учить дифференцировать звуки в словах. (ш-ж, б-п, р-л, ш-с, г-к, ж-з, з-с).
2
домика для каждого звука. (картинки со звуком [ш] живут в 1 домике, со звуком
[с] в другом)
Игра «Будь внимателен».
Цель:
различение звуков [д]-[т] в словах паронимах.
Точка-дочка,
толк-долг, катушка-кадушка, вода-вата, тоска-доска, плоты-плоды.
Игра «Помоги собрать вещи»
Цель:
различение звуков [з] – [ж]
Собрались
комар и жук в путешествие. Помоги собрать им вещи в дорогу. Комару нужны вещи
со звуком [з]. а жуку со звуком [ж].
Зонтик,
замок, пижама, лыжи, ножи, рюкзак, азбука, жилет, пирожок, блуза, звезда,
жёлудь, значок.
Игра «Чемодан и
портфель».
Цель:
различение звуков [ш].– [ж]
Спрячь
в чемодан предметы, в которых есть звук [ж]. а в портфель со звуком [ш].
Игра «Подарки»
Цель:
различение звуков [л] – [л*]; [р] – [р*]
Звуковичок
решил сделать Лане и Лене подарки. Но задумался, потому что Лана любит предметы
со звуком [л], Лена со звуком [л*]. Помоги выбрать подарки.
Тигр
— предметы со звуком [р], а тигрёнок со звуком [р*].
Игра «Что собрал
мальчик на огороде со звуками [р] – [р]
[р]
помидор, укроп, морковь, горох, картофель.
[р*]
огурец, редиска, репа, редька.
Игра «Найди в каких
словах звучит песенка большого комарика, а в каких маленького.
Цель:
различение звуков [з].– [з*]
Зонт,
забор, корзина, зебра, стрекоза, берёза, замок, изюм.
Игра «Кому, какая
картинка»
Цель:
различение звуков [г] – [к]
Голубю-
картинки со звуком[г];
Коту
Леопольду — картинки со звуком[к].
Фонетическое лото
«Звонкий – глухой».
Цель:
Учить правильно произносить звуки и дифференцировать фонемы по звонкости-
глухости.
На
карточку с жёлтым прямоугольником- выкладывают картинки, в которых слова
начинаются со звонкого согласного, а на карточку с сиреневым прямоугольником —
выкладывают картинки, в которых слова начинаются с глухого согласного.
Фонетическое лото
«Твёрдый – мягкий».
Цель:
Учить правильно произносить звуки и дифференцировать фонемы по
твёрдости-мягкости.
На
карточку с синим прямоугольником- выкладывают картинки, в которых слова
начинаются со твёрдого согласного, а на карточку с зелёным прямоугольником —
выкладывают картинки, в которых слова начинаются с мягкого согласного.
Игра «Звукоедик»
Цель:
определение места звука в слове.
Игровой
материал: кукла.
Правила
игры: У звуков есть страшный враг – Звукоедик. Он питается начальными звуками
(последними звуками) во всех словах. Воспитиатель ходит с куклой в руках по
группе и говорит: …иван, …тул, …льбом,. кно (сто, сту, альбо, окн) и т. д. Что
хотела сказать кукла?
Игра «Поймай звук»
Цель:
обучить называть звук в слове по его пространственной характеристике (первый,
второй, после определённого звука, перед определённым звуком)
Ход
игры: Дети стоят в кругу, у ведущего мяч. Он произносит вслух какое-нибудь
слово, бросает мяч любому играющему и говорит, какой по счёту звук тот должен
называть, например, «сыр, второй звук». Ребёнок ловит мяч и отвечает:
«Ы» — и возвращает мяч ведущему, который задаёт следующее задание,
относящееся к этому же слову. Все звуки в слове должны быть проанализированы.
Игра «Светофор».
Цель:
Упражнять детей в нахождении места звука в слове.
Взрослый
называет слова. Ребёнок ставит фишку на левую красную, среднюю жёлтую или
зелёную правую часть полоски («светофора») в зависимости от того, где слышится
заданный звук.
Игра «Домики».
Цель:
Развитие умения дифференцировать сходные звуки, находить место звука в слове.
Оборудование. Набор предметных картинок, названия которых начинаются с
оппозиционных звуков, 2 домика, в каждом домике 3 кармана (начало, середина,
конец слова).
Ход
игры. Ребенок берет картинку, называет ее, определяет наличие звука (например;
Ч или Щ, его место в слове, вставляет картинку в соответствующий кармашек. За
правильно выполненное задание насчитываются очки.
Игра «Каждому звуку —
свою комнату»
Цель:
научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и
фишки.
Ход
игры: Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны
поселиться жильцы — «слова», причем каждый звук хочет жить в отдельной комнате.
Дети подсчитывают количество окошек в домике и делают вывод, сколько звуков
должно быть в слове. Затем ведущий произносит слово, а играющие называют каждый
звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома — «заселяют звуки». В начале
обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, то есть такие,
в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах
можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем
анализа убеждаются в ошибке. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где
живут слова с другим количеством звуков.
«Сколько комнат в
квартире?»
Цель:
научить определять количество звуков в словах без опоры на готовую схему при
помощи фишек.
Ход
игры: Для игры применяют домики для слов, но без окошек-схем. У каждого
играющего по одному такому домику, а также несколько фишек и набор цифр: 3, 4,
5, 6. У ведущего — предметные картинки. Он показывает картинку, дети
выкладывают в домике окна-фишки по количеству звуков, а затем выставляют
соответствующую цифру. Потом фишки убираются из домика, ведущий показывает
следующую картинку, дети опять анализируют слово. В конце игры нужно, опираясь
на цифры, постараться вспомнить, какие предлагались картинки для анализа. Можно
попросить подобрать свои слова с тем же количеством звуков.
Игра «Телеграфисты»
Цель:
воспитание навыков последовательного звукового анализа по представлению;
обучение звуковому синтезу слов.
Ход
игры: Играют двое детей, они — телеграфисты, передающие и принимающие
телеграммы. Содержание телеграммы задается ведущим, который скрытно от второго
играющего показывает первому играющему картинку. Тот должен «передать
содержание телеграммы»: произнести слово — название картинки по звукам. Второй
играющий «принимает телеграмму» — называет слово слитно, то есть осуществляет
операцию звукового синтеза. Затем играющие меняются ролями, и игра
продолжается.
Игра «Подбери картинку
к схеме»
Цель:
научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по
представлению.
Ход
игры. У детей — схемы слов (прямоугольники, разделенные поперек на три части, с
раскрашенной первой частью — начало слова, раскрашенной второй частью —
середина слова, раскрашенной третьей частью — конец слова). Перед игрой каждый
участник выбирает себе букву из предложенных ведущим. Ведущий показывает
картинки (в правом верхнем углу каждой картинки помещена буква, а дети должны
попросить себе такие, которые содержат выбранный ими звук, и положить эти
картинки к нужной схеме. Выиграет тот, кто первый соберет по три картинки к
каждой схеме. Затем дети меняются буквами, и игра продолжается.
Игра «Живые звуки,
слоги»
ЦЕЛЬ:
Учить синтезировать отдельные звуки (слоги) в слово.
ХОД
ИГРЫ: Вызываем детей и говорим им, кто в какой звук превратится. Например:
Миша,
ты превращаешься в первый звук, слова «бублик».
Катя,
ты становишься последним звуком слова «моль».
Оля,
ты главный звук «и».
Вера,
ты второй звук слова «дно»
Дети
выстраиваются в шеренгу. В руках у них круги, соответствующие их звуку (синий,
красный или зеленый). Перед детьми «живая» модель слова. Дети-звуки называет
каждый свой звук. Остальные — догадываются, какое слово получилось.
Игра «Весёлые мячики»
Цель:
формировать навыки звукового анализа.
Оборудование:
карточки со слогами, разноцветные мячики с прозрачными кармашками.
Ход:
Мой
весёлый звонкий мяч,
Ты куда
помчался вскачь.
Красный,
синий, голубой-
Не
угнаться за тобой.
-Весёлые
мячики хотят поиграть с вами в слова, а сложить их надо из слогов и расположить
мячи, так чтобы получилось слово.
Игра» Собери слово».
Цель:
учить детей выкладывать слово по первым звукам на маленьких картинках.
Ход:
детям раздаются по одной большой карточке и несколько маленьких.
-Выложите
слово машина, выделяя первые звуки из картинок на маленьких карточках.
МАШАНА:
мак, арбуз, шапка, ива, носки, аист.
Игра «Прочитай слово по
первым буквам»
Цель:
упражнять в определении первого звука в слове, закрепить умение составлять
слова из выделенных звуков, читать слова.
Ход:
Логопед выставляет картинки и просит назвать первый звук в каждом слове и
составить из этих звуков слово.
Игра «Придумать слова с
заданными звуками»
1
Назвать посуду, цветы, животных, игрушки, которые начинаются с заданного звука.
2 По
сюжетной картинке подобрать слова, которые начинаются с заданного звука.
Игра «Измени первый
звук»
Логопед
называет слово. Дети определяют первый звук в нём. Далее им предлагается
изменить первый звук в слове на другой. Ком-дом.
Игра «Кто как голос
подаёт».
Цель:
закрепить чтение слов, объединённых общим началом. Развивать фонематический
слух.
Оборудование:
карточки с изображением животных и птиц и напечатанные слова, которые
произносят эти животные или птицы.
Ход:
как ворона голос подаёт? Каррр! Придумать слова по первому слогу, звуку. (змея,
комар, корова, лягушка, жук, коза, гусь, комар, овца, курица, мышка, кукушка,
тигр, волк, индюк)
Кар–
та Ш-арф му-ка з-авод ква-драт ж-аба ме-шок га=зета пи-ла
Ко-жа
пи-ла ку-бик р-ыба у-тка блуза.
Перейти к содержимому
Telegram
Telegram
Telegram
Предварительный просмотр и печать стенда, раскраски или карточки
Речевая игра «Незнайкины ошибки»
Чтобы распечатать или скачать материал для детского сада «Речевая игра «Незнайкины ошибки»», нажмите на картинку для увеличения до оригинального размера.
Скачать без сжатия
◄ Назад на страницу «Речевые игры для детей 5-6 лет»
Понравилось? Расскажи друзьям:
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ
(для детей средней группы)
УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ
1. «Что звучит?»
2. «Похлопаем- потопаем»
3.» Громко, тихо посвисти «
4. «Звучащая посудка»
5. «Повтори»
6.» Послушай и скажи»
УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ
1. «Я потерялся»
2. » Маленький цыпленок»
3.»Мы котятки, поросятки, курочки и лягушатки..»
4.»Чей голос».
5. «Угадай, кто меня позвал?»
УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ
1.»Выбери картинку»
2. «Придумай свое слово»
3. «Найди ошибку»
УЗНАВАНИЕ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
1. «Рассмотри и расскажи».
2.»Очень нужные слова- для тебя и для меня!»
3.» Найди картинку»
4.»Здравствуй, Петрушка»
УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
«Ушки — слушки»
«Кто стоит у светофора?»
«Кто сказал «Мяу?»
Послушай и назови нужное слово.
«Где звенит?»
Назови одинаковый звук в словах.
Шутки-минутки
Тихо – громко говори.
Тихо – громко говори.
Назови первый звук в слове.
Послушай и назови нужное слово.
Шутки-минутки
Исправь Незнайкины ошибки.
Паучок.
Назови одинаковый звук в словах.
Поймай слово.
Разбросай слово.
«Дует ветер»
Отвечай – не торопясь.
«Правильно-неправильно».
«Угадай, на чём играю»
«Где позвонили? »
«Узнай по звуку»
«Метель»
«Слушай и выбирай»
«Какое слово отличается? »
«Три медведя»
УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ
1. «Что звучит?»
Цель: формировать умение на слух называть звучащий предмет
Материал: колокольчик, бубен.
Ход игры:
Ребенок сидит на стуле, воспитатель сзади него стоит так, чтобы он не видел предмет, находящий в руках(колокольчик, бубен). Ребенок должен отгадать , что за предмет звучит.
2. «Похлопаем- потопаем»
Цель: Развитие слухового внимания, развитие наблюдательности, внимательности, координации движений.
Ход игры:
На столе несколько звучащих игрушек. в ответ на определенное звучание ребенок должен производить определенные действия, например, когда играет гармошка- хлопать в ладоши, при звуках бубна топать, колокольчик- хлопать, барабан- топать.
3.» Громко, тихо посвисти «
Материал: большой и маленький слоник.
Цель: формирование слуха, развитие тембра голоса.
Ход игры:
В гости пришли два слоника: один маленький, другой большой. Воспитатель рассказывает, что слоник большой свистит громко, а слоник маленький- тихо, потому что сил у него меньше. Показывает и ребенок отгадывает, который из слоников издает звуки. Затем предлагает сделать ребенку.
4. «Звучащая посудка»
Цель: определить звучание посуды, развивать слуховой аппарат.
Ход игры:
Воспитатель демонстрирует различные звуки: стук чайной ложечки по стеклянному стакану, палочкой по фарфоровой кружке, по пластмассовой кружке, по деревянной плошке. Затем те же звуки повторяет, но в другой последовательности (ребенок не должен видеть действия). Потом ребенок определяет, по какому предмету ударяет воспитатель.
5. «Повтори»
Цель: формирование слухового внимания.
Ход игры:
Воспитатель предлагает сначала хлопнуть в ладоши один раз, затем два, затем три.
6.» Послушай и скажи»
Цель: формировать умение слышать и называть звуки окружающего мира.
Ход игры.
Материал: аудиозапись со звуками окружающего мира.
Ход игры:
Дети сидят полукругом. Звучит аудиозапись. Воспитатель задает вопрос.
Что звенит? (звонок).
Что грохочет (гром)
Что гудит? (сирена).
Что шуршит? (листья).
Что скрипит? (дверь).
Кто стрекочет? (кузнечик).
Кто каркает (ворона).
Кто кричит?( девочка)
УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ
1. «Я потерялся»
Цель: различение на слух длительности звучания, громкости и высоты голоса.
Ход игры:
Воспитатель встает с подгруппой детей в разных углах группы, подальше друг от друга и просит представить, что они потерялись в лесу. Надо аукаться так, чтобы другой услышал. затем постепенно сближаясь, аукаясь все тише.
2. » Маленький цыпленок»
Цель: формировать умение пользоваться громкостью и высотой голоса.
Материал: цыпленок, котик, мама- курица , маски-цыплят.
Ход игры:
На полянке гуляет цыпленок. Предложить детям продемонстрировать, как он пищит, когда он гуляет с другими цыплятами. (дети изображают цыплят). Выбегает котик, цыпленок испуганно пищит. Выходит мама- курица- радостно.
3.»Мы котятки, поросятки, курочки и лягушатки..»
Цель: формировать умение имитировать голоса различных животных и птиц.
Ход игры: Воспитатель читает отрывок из стихотворения К. Чуковского » Путаница».Дети повторяют звуки животных и птиц.
Замяукали котята:
Надоело нам мяукать! Дети повторяют звуки:( мяу, мяу).
Мы хотим как поросята,
Хрюкать! (хрю, хрю).
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!(кря, кря)
Мы хотим , как лягушата, Квакать (ква, ква).
Свинки замяукали:(мяу, мяу).
Кошечки захрюкали: (хрю, хрю).
Уточки заквакали: (ква, ва).
Курочки закрякали: (кря, кря).
4.»Чей голос».
Цель: формировать умение различать и имитировать голоса животных, развивать внимание и память.
Материал: карточки с изображением животных и птиц.
Ход игры:
Показать детям картинки с изображением зверей и птиц (волк, корова, коза, осел, петух, лягушка, петух и т .д.)Предложить детям имитировать их голоса. Затем воспитатель сам имитирует голоса зверей и птиц, а ребенок показывает нужную картинку и вызывает обладателя голоса.
5. «Угадай, кто меня позвал?»
Цель: развитие слуховой памяти, коммуникативных качеств.
Ход игры: Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. дети движутся по кругу и поют. «Вот построили мы круг, повернемся рядом вдруг, а как скажем: «скок»,» скок»! Угадай, чей голосок»?».
Слова «Скок», Скок». произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен угадать, кто произнес слова. Если он угадает, становится в общий круг, а в центре круга становится тот, чей голосок угадали ,если нет- продолжает водить.
УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОВ, БЛИЗКИХ ПО ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ
1.»Выбери картинку»
Цель: формировать умение различать звук.
Материал:картинки с изображением предметов.
Ход игры
Воспитатель называет слов, а дети поднимают карточку с изображением предмета, который назвала воспитатель и произносят слово.
Сом, том, дом.
Суп, сук, жук
Зубы, губы,шубы.
2. «Придумай свое слово»
Цель: формировать умение детей придумывать слова, похожие по звучанию и называть причину изменения слова.
Ход игры:
Воспитатель предлагает придумать свое слово, похожее по звучанию.
Каска..маска, ласка..
Кошка..мошка, ложка..
Мушка..сушка..
Лайка..гайка, зайка..
3. «Найди ошибку»
Цель: формировать умение узнавать правильный звук в слове.
Ход игры»
Воспитатель сознательно называет слово с изменением одного звука, а ребенок должен исправить воспитателя.
Мамолет- самолет
Шумка- сумка
Нишка- мишка.
Воспитатель также предлагает детям назвать свое слово,а другие называют правильное слово, при этом называют причину изменения слова.(изменение звука в начале слова).
УЗНАВАНИЕ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
1. «Рассмотри и расскажи».
Цель: формировать умение произносить гласные звуки.
Материал: Медиа доска с изображением картинок.
Воспитатель спрашивает, что изображено на доске.
Мальчик плачет. Как он плачет? (а-а-а).
Волк воет. Как он воет? (у-у-у).
Больной кричит. как он кричит (о-о-о).
2.»Очень нужные слова- для тебя и для меня!»
Цель: формировать умение называть слова на первый гласный звук.
Ход игры: воспитатель предлагает назвать слова на гласный звук.
А- арбуз, автобус, автомобиль..
О- ослик, окно…
У- улица. ушко…
3.» Найди картинку»
Цель: формировать умение узнавать в слове гласные звуки.
Материал: карточки с изображением предметов.
Ход игры
Воспитатель называет слова и если ребенок слышит слово, начинающееся на звук (и), (а), (у),(о) поднимает карточку.
4.»Здравствуй, Петрушка»
Цель: Формировать умения повторять предложения, выделяя повторяющиеся звуки.
Материал: костюм Петрушки.
Воспитатель в костюме Петрушки.
Я петрушка озорной
Буду я играть с тобой!
Ты , дружок, не зевай!
А за мной повторяй.
«Бей, барабан! Барабан, барабань!»
«Тише, тише, тише
Шелестят на крыше мыши!
«Са-са-са — прилетела к нам оса!
Ша-ша-ша -моет мама малыша.
Жа-жа-жа — есть иголки у ежа.
За-за-за — уходи домой коза.
УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Цель: формирование речевого дыхания.
(каждое упражнение выполняется не более 2-3 раза).
-надуть щеки и удерживать набранный воздух.
-втянуть щеки и расслабить их.
-надуть щеки и резко надавить на них пальцами(воздух пропустить сквозь зубы).
-легко дуть на перо, лежащее на столе.
-дуть на ватку, лежащую на гладкой поверхности.
-дуть на легкие пластиковые или бумажные игрушки, плавающие на воде.
-пускать мыльные пузыри.
-сдувать с кончика языка бумажку, кусочек бинта или ваты.
— на выдохе произносить медленно гласные.
«Ушки — слушки»
Цель: закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.
Логопед показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.
«Кто стоит у светофора?»
Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.
Материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.
Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).
«Кто сказал «Мяу?»
Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.
Материал: магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.
Логопед включает аудиозапись со звуками голосов домашних животных. Дети должны услышать и назвать, кому из домашних животных принадлежит голос.
Игра «Кто как голос подаёт» проводится аналогично. Включается аудиозапись со звуками лесных птиц.
Послушай и назови нужное слово.
Цель: совершенствовать фонематический слух, учить называть слова с определённым звуком в тексте.
Логопед читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.
Ж Жук жужжит в железной банке – Жук не хочет жить в жестянке. Жизнь жука в плену горька. Жалко бедного жука.
«Где звенит?»
Цель: развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.
Дети стоят с закрытыми глазами. Логопед с колокольчиком бесшумно передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.
Назови одинаковый звук в словах.
Цель: развивать фонематический слух, слышать и называть слова с одинаковым звуком.
Логопед произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.
Шутки-минутки
Цель: Совершенствовать умение различать на слух слова, звучащие неправильно. Развивать фонематический слух. Развивать чувство юмора
Логопед читает детям строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку и исправляют её.
Хвост с узорами, Сапоги со шторами. Кот плывёт по океану, Кит из блюдца ест сметану. Божья коробка, полети на небо, Принеси нам хлеба.
Тихо – громко говори.
Цель: развитие голосового аппарата и фонематического слуха. Упражняться в произношении слов и фраз с различной скоростью и громкостью.
Дети заучивают чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).
Например, при отработке звука л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».
Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.
Тихо – громко говори.
Цель: развитие голосового аппарата и фонематического слуха. Упражняться в произношении слов и фраз с различной скоростью и громкостью.
Дети заучивают чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).
Например, при отработке звука л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».
Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.
Назови первый звук в слове.
Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.
Логопед показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.
(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)
Послушай и назови нужное слово.
Цель: совершенствовать фонематический слух, учить называть слова с определённым звуком в тексте.
Логопед читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.
Ж Жук жужжит в железной банке – Жук не хочет жить в жестянке. Жизнь жука в плену горька. Жалко бедного жука.
Шутки-минутки
Цель: Совершенствовать умение различать на слух слова, звучащие неправильно. Развивать фонематический слух. Развивать чувство юмора
Логопед читает детям строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку и исправляют её.
Хвост с узорами, Сапоги со шторами. Кот плывёт по океану, Кит из блюдца ест сметану. Божья коробка, полети на небо, Принеси нам хлеба.
Исправь Незнайкины ошибки.
Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова, произнесённые неправильно, определять место звука в слове, делить слова на слоги, придумывать простые и сложные предложения.
Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.
Коса прыгнула через забор. Колова даёт вкусное молоко. Рошадь жуёт сочную траву. Кочка ловит мышку. Собаха сторожит дом.
Паучок.
Цель: закрепить умение делить слова на слоги, развивать фонематический слух.
На невидимой тропинке Ой, смотрите, паутинки. Это хитрый паучок Свой развесил гамачок. И позвал наш паучок Всех друзей на гамачок Приходили к паучку Мотыльки, кузнечики, Пчёлки и шмели, Бабочки-красавицы, Мухи и жуки. Наигрались, насмеялись, А потом все разбежались. 1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.
Назови одинаковый звук в словах.
Цель: развивать фонематический слух, слышать и называть слова с одинаковым звуком.
Логопед произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.
Поймай слово.
Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.
Логопед: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…
Разбросай слово.
Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.
Логопед предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…
«Дует ветер»
Цель: изменение силы голоса, умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.
Дует лёгки летний ветерок: у-у-у (тихо-тихо)
Подул сильный ветер: У-У-У (громко) Можно использовать картинки.
Отвечай – не торопясь.
Цель: совершенствовать фонематический слух, называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове, подбирать слова в предложении с одинаковым звуком.
- Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
- Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
- Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
- Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)
«Правильно-неправильно».
1 вариант. Логопед показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь — хлопни в ладоши.
2 вариант. Если ребёнок услышит правильное произношение предмета, изображённого на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильно – красный.
Баман, паман, бана, банам, ваван, даван, баван.
Витанин, митавин, фитамин, витаним, витамин, митанин, фитавин.
«Угадай, на чём играю»
Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух по его звучанию.
Логопед выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет их, извлекает звуки. Затем предлагает детям закрыть глаза («настала ночь», внимательно послушать, узнать, какие звуки они услышали.
«Где позвонили? »
Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука.
Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки».
«Узнай по звуку»
Различные предметы и игрушки, которыми можно производить характерные звуки: (деревянная ложка, металлическая ложка, карандаш, молоток, резиновый мяч, стакан, ножницы, будильник)
«Метель»
Цель: учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому.
-Замели метели и затянули свои песни: то тихие, то громкие.
«Слушай и выбирай»
Перед ребенком картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:
рак, лак, мак, бак
сок, сук
дом, ком, лом, сом
коза, коса
лужи, лыжи
мишка, мышка, миска
Логопед называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.
«Какое слово отличается? »
Из четырёх слов, произнесённых взрослым, ребёнок должен выбрать и назвать то слово, которое отличается от остальных.
Ком-ком-кот-ком
Канава-канава-какао-канава
Утёнок-утёнок-утёнок-котёнок
Будка-буква-будка-будка
Винт-винт-бинт-винт
Минута-монета-минута-минута
Буфет-букет-буфет-буфет
Билет-балет-балет-балет
Дудка-будка-будка-будка
«Три медведя»
Цель: развитие умения менять высоту голоса
Меняя высоту голоса, попросить ребёнка отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос, Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).
Произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.
24. Исправь Незнайкины ошибки.
Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.
Ко
са прыгнула через забор.
Колова даёт вкусное молоко.
Рошадь жуёт сочную траву.
Кочка ловит мышку.
Собаха сторожит дом.
А сейчас мы узнаем, готовы ли вы идти в школу? Отвечаем на вопросы:
- Какой первый (последний) звук в слове собака?
- Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где находится этот звук?
- Сколько слогов в слове кошка (корова)?
- Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных.
Игры для детей 5-6 лет
Для старших дошкольников игры и упражнения для развития фонематического слуха усложняются, но также используются и игры для младших дошкольников.
- Найди звук Предложите рассмотреть ребенку какую-нибудь сюжетную картинку и найти слова, в которых есть нужный вам звук, например «с». Эту игру можно провести с двумя детьми или с небольшой группой детей. За каждый найденный звук выдавайте ребенку фишку, в конце игры подсчитайте у кого больше фишек, придумайте награду для победителя.
- Придумай слово. Дети встают в круг. Ведущий называет звук с которым нужно придумывать слова. Ребенок должен назвать слово с нужным звуком и передать мяч следующему игроку. Если ребенок не может придумать слово-выбывает из игры. Побеждает тот, кто останется последним.
- Поймай звук.В начале игры ведущий называет звук, который ребенок должен поймать, если услышит в слове. Далее ведущий называет слова, делая акцент на заданном звуке. Ребенок услышав нужный звук должен хлопнуть в ладоши или выполнить другое, заранее условленное действие.
- Общий звук.Ведущий называет несколько слов, в которых присутствует один и тот же звук, например: коса, санки, плакса, свет, колос. Ребенок должен определить общий звук.
- Игра «Отгадай, что звучит»(шуршит бумага, льётся вода, стучит карандаш,звенит бубен и т.д.)Сначала взрослый показывает, потом воспроизводит за ширмой.Звуки должны быть ясные и контрастные.
- Игра «О чём говорит улица?»
- Игра «Разговор шёпотом»Выполнение инструкции, произнесённой на расстоянии 2-3 метра от ребёнка.
- Игра «Кто позвал», «Кто сказал «мяу»?
- Игра «Послушай, повтори»Ребёнок должен хлопнуть столько раз, сколько взрослый стукнет.
- Игра «Где позвонили?»Ребёнок с закрытыми глазами показывает рукой напрвление.
- Игра «Дятел»Отстукивание ритма.
- Игра «Угадай, кто это?»Дети стоят в кругу, водящий с завязанными глазами – в центре.
Вот лягушка по дорожкеСкачет, вытянувши ножки,Увидала комара,Закричала…Ребёнок, на которого покажет водящий, произносит «Ква-ква-ква»,водящий определяет, кто «лягушка».
- Игра «Внимательные ушки»Ребёнок с завязанными глазами хлопает на определённый звук, слог, слово.
- Игра «Подними флажок»Используются флажки красного, синего и зелёного цветов.
- Игра «Где спрятался звук?»(определения места звука в слове: начало,середина, конец слова).Использовать для наглядности паровозик с вагончиками, строй детей.Выстроить ряд детей из 3-х человек. Взрослый показывает картинку, ребёнок забирает соответственно «свою».
- Игра «Кто больше?»Называть картинки с заданным звуком.
- Игра «Убежал звук»(.пельсин, .нанас)
- Игра «Картинке – своё место»Разложить картинки к своёму вагончику, в зависимости от места звука в слове.
- Игра «Найди свою букву»Картинки раскладываются в зависимости от первого звука в слове.
- Игра «Построй пирамидку»Необходим рисунок пирамиды, состоящей из квадратов. В нижней части каждого — кармашки для вкладывания картинок, внизу – 5-6 квадратов, вверх количество квадратов уменьшается. Пирамидку можно использовать для определения длинного слова и короткого, для определения количества слогов.
- Игра «Волшебный паровозик»Используется для:- определения места звука в слове- дифференциации твёрдости-мягкости согласных (вагончики красного, синего, зелёного цветов;- закрепления образа букв.
- Игра «Кубик»Бросается кубик с точками – сколько точек выпало, из стольких звуков ребёнок придумывает слово или находит картинку.
- “Хлопни, как я»: один хлопок, два хлопка, три хлопка”.
- «Далеко – близко» (определить тихое – громкое звучание колокольчика).
- «Самолет высоко – низко» (высота голоса).
- «Кто летит?»( жуки жужжат “Ж – Ж – Ж”, комарики звенят: “З – З- З- З”).
- «Сложи в желтую корзину желтые овощи». (В зеленую – зеленые, красную — красные).
- Назови одинаковый звук в словах.Педагог произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.
- Назови первый звук в слове.
Педагог показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.
(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)
30. Отвечай – не торопясь. Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.
- Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
- Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
- Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
- Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
- Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.)
- Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)
31.»Где нужный звук? Взрослый демонстрирует и называет ребенку картинки, в одной из которых есть заданный звук. Ребенок должен указать на картинку и повторить слово, в котором есть заданный звук.
32.«Клубочки — моточки»
Играющие передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст: «По дорожке (имя ) шла/шёл, Клубок ниточек нашла/нашёл, Вы слова на (заданный звук) скажите, Нашу нитку не порвите». Тот , у кого оказался клубочек должен назвать слово на заданный звук и передать клубочек дальше
Вариант2
«Клубочек»
Оборудование. Клубочек
Ход игры. Дети передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст: «По дорожке (Имя ) шла/шёл, Клубок ниточек нашла/нашёл, Вы слова на (заданный звук) скажите, Нашу нитку не порвите». Ребенок, у которого оказался клубочек должен назвать слово на заданный звук и передать клубочек дальше
Усложнение. Ребенок должен назвать несколько слов на заданный звук.
33. «Лови звук» Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит условленный звук (хлопает, топает и т.п.)
34″Лови слово» Взрослый показывает картинку и называет её. Ребенок хлопает в ладоши, если слышит в названии изучаемый звук. На более поздних этапах взрослый молча показывает картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует так же.
35.»Какой звук чаще всего слышим?»
Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук.
Педагог произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали.
Примерный материал.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
Кот копеек накопил,
Кошке козочку купил.
36. «Кто-кто в теремочке живет?»
Оборудование. Домик с окошками и кармашком для вкладывания картинок; набор предметных картинок.
Взрослый объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [в]. Надо поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них те, в названиях которых есть звук [в] или [в’].
37. «Два прихлопа- три притопа»
Оборудование. Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков
Ребенок должен хлопнуть, услышав в названии картинки один из оппозиционных звуков и топнуть, услышав другой.
38. «Попугайчики»
Оборудование. Игрушка Попугай
Создается игровая ситуация, в соответствии с которой необходимо научить попугая без ошибок повторять слоговой ряд. Роль попугая берет на себя ребенок. Взрослый произносит ряд слогов, ребенок повторяет.
Примерный речевой материал. Па-ба, та-да, та-та-да, ка-га, ка-ка-та и т.п.
39.»Озорные бубенцы» Взрослый прохлопывает определенный ритм на бубне, ребенок повторяет.
40. «Ау»5. Паучок.
Педагог читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.
На невидимой тропинке
Ой, смотрите, паутинки.
Это хитрый паучок
Свой развесил гамачок.
И позвал наш паучок
Всех друзей на гамачок
Приходили к паучку
Мотыльки, кузнечики,
Пчёлки и шмели,
Бабочки-красавицы,
Мухи и жуки.
Наигрались, насмеялись,
А потом все разбежались.
1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.
Проверим, как вы можете делить слова на слоги.
- Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..
- Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?
- Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?
- Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.
41. Поймай слово.
Педагог: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…
42 Разбросай слово.
Педагог предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…
43.. Крестики – нолики.У детей на листе бумаги расчерчен квадрат, как для игры в «Крестики-нолики». Играющие заранее договариваются, с каким звуком будут играть. Если логопед произносит слово с заданным звуком, то дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О. Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали. В игре побеждают те дети, у которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после заполнения всех клеточек.
А
| Х | О | Х |
| Х | Х | Х |
| О | Х | О |
44.»Найди звук». Взрослый произносит слово, не договаривая последний звук. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать звук, который «убежал».
Примерный речевой материал. Ма…(к), мо…(х), ро…(г), ко..(т), забо…(р) и т.д.
45. «Слог сбежал». Игра проводится после ознакомления ребенка с понятием «слог». Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать слог, который «сбежал».
46.»Цветные фишки»
Оборудование. Красный квадратик для обозначения гласных звуков, синий- для обозначения твердых согласных, зеленый — для обозначения мягких согласных звуков.
Взрослый называет звук, а ребенок должен правильно показать соответствующий квадратик.
47.»Подушечка и кирпич»
Оборудование. Подушечка, кирпичик, предметные картинки с мягкими и твердыми согласными звуками в названии.
Взрослый показывает картинки ребенку. Если в начале своего слова ребенок слышит твердый согласный, то он говорит «кирпич», если мягкий — «подушечка».
48.»Какое слово получилось « Взрослый произносит слова, называя каждый звук отдельно: [г], [у], [с’] [и]. Ребенок собирает звуки в слово.
49.»Цепи-цепи-кованы» Ребенок (или взрослый ) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Победителем окажется тот, кто дольше всех «тянул» цепочку.
50″Сколько звуков «
Оборудование. Пуговицы или пробки
Взрослый называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество пуговиц или пробочек от бутылок..
51. «Отбери картинки»
Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, предлагает назвать их, а потом отобрать только те, в названии которых есть заданный звук , например звук [м].
52.«Будь внимателен»
Взрослый произносит несколько слов, например: санки, нос, рак, маска. Ребенок должен запомнить и назвать только те слова, в названии которых есть звук [с].
53.«Чудесный мешочек»
Ребенок берет из мешочка мелкий предмет, называет его, определяет и называет первый звук в слове.
54.«Рыболов»
Ребенок магнитной удочкой вылавливает из аквариума предметные картинки, называет их и определяет первый (последний) звук в слове.
55.«Отгадай загадку»
Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку, а затем назвать последний (первый) звук в слове-отгадке. Например:
Мягкие лапки,
А в лапках царапки (кот)
Под крышей четыре ножки,
А на крыше суп да ложки (стол).
56.«Цепочка из слов»
Взрослый называет слово (например, лес). Ребенок называет последний звук в слове и подбирает свое слово, начинающееся с этого звука. Например: лес— сок—кот—тапки …
57.«Квартирка звука»
Для игры используются схемы слов в виде прямоугольников, разделенных на три части: начало, середину, конец. Ребенку предлагается определить, где живет звук в слове: начале, середине или в конце и положить фишку на соответствующее место.
58.«Внимательные глазки»
Взрослыйпредлагает ребенку в окружающей обстановке (сюжетной картинке) найти предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.
59.«Отгадай и назови звуки»
Взрослый называет слияния звуков, слогов, слов. Например: иуа, ап, ма, коти т. п. Ребенку определяет последовательность и количество звуков в слоге (слове).
60.«Подружи звуки»
Взрослый произносит каждый звук отдельно и просит ребенка назвать получившееся слово (слог). Например: [м], [а], [к] — мак.
Запомните: слово произносится по звукам, а не по буквам : [м], а не эм!
61.Послушай и назови нужное слово.Читаете стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, ребенок должен назвать слова, в которых есть заданный звук.
Ж Жук жужжит в железной банке –
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.
З – Заяц, заяц,
Чем ты занят?
– Кочерыжку
Разгрызаю.
– А чему ты, заяц
Рад?
– Рад, что зубы
Не болят.
62. Шутки-минутки.Читаете ребенку строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Ребенок находит ошибку и исправляет её.
Хвост с узорами,
Сапоги со шторами.
Кот плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Божья коробка, полети на небо,
Принеси нам хлеба.
У человека, с самого раннего детства, закладываются все личностные качества: вкусы, привычки, характер. И в становлении личности огромную роль играет речь.
Речь – это сложная функция, и её развитие зависит от многих факторов. Значимой ролью является влияние окружающих – ребёнок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Очень важно, чтобы ребёнок уже с раннего возраста слышал правильную, отчётливо звучащую речь, на примере которой формируется его собственная речь.
У детей дошкольного возраста речь развивается очень быстро: увеличивается словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, фразы становятся развёрнутыми. Ведь с самого рождения ребёнка окружает множество самых разнообразных звуков. Ребёнок слышит речевые и неречевые звуки. Речевые звуки – это слова, они для ребёнка наиболее значимы. При помощи слов ребёнок общается с взрослыми, получает необходимую ему информацию, приобщается к деятельности, овладевает нормами поведения.
Когда ребёнок вслушивается в слова, произносимые взрослыми, сопоставляет их звучание и пытается их повторить, то он учится не только слышать, но и различать звуки родного языка.
Не у всех детей к трем годам формируется хороший уровень речевого развития: одни дети, в этом возрасте, уже чисто и правильно произносят слова, другие – говорят ещё недостаточно чётко, неправильно произносят отдельные звуки, и таких детей очень много. Чаще всего встречаются такие ошибки, как пропуск и замена звуков, перестановка звуков и слогов, нарушение слоговой структуры слова (сокращение слов «пьяходил» вместо «крокодил»), неправильное ударение в словах и пр. Но уже в 3-4 года дети начинают замечать неправильную речь своих друзей, пытаются их исправить, хотя сами ещё неправильно произносят слова. К пяти годам ребёнок уже может критично относиться к своей речи. Он может понимать, что говорит неправильно и стесняется этого. Это может послужить причиной отказа от общения со сверстниками, ребёнок замыкается в себе. Он старается поменьше говорить, на вопросы отвечает односложно и не принимает участия в речевых играх. Практика показывает, что критика детей по поводу неправильного произношения может вызвать у них и агрессивную реакцию. Дети с кулаками набрасываются на своих обидчиков. Поэтому я провожу работу с воспитанниками не только по формированию правильного звукопроизношения, но и уделяю внимание формированию дружеских взаимоотношений между детьми, объясняя, что замечания надо делать по-доброму, корректно. Если не заниматься коррекцией звукопроизношения в дошкольном возрасте, то в дальнейшем, в школе, это может сказаться и на овладении письменной речью – чтением и письмом.
Правильность и чистота речи зависит от разных факторов: от развития речевого слуха, речевого внимания, речевого дыхания, голосового и речевого аппарата. На первоначальном этапе нужно учить детей слышать и различать речевые и неречевые звуки. Так как у дошкольников голос ещё неустойчивый, то они говорят или очень тихо, чуть слышно, или крикливо. Поэтому нужно обращать внимание детей на то, что слова можно поизносить с различной громкостью (шёпотом, тихо, умеренно, громко). Учить детей различать на слух, когда громко говорят окружающие и они сами. Учить управлять силой своего голоса. Все это говорит о том, что нужно заинтересовать ребёнка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в коррекции речи. Специально подобранные игры позволяют решать педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребёнка условиях – в игре.
В целенаправленной коррекционно-педагогической работе я успешно применяю как традиционные, так и свои, авторские игры. Предложенные ниже игры я использую для развития слухового внимания, правильного восприятия речи у детей 5-6 лет. В этом возрасте дети уже могут произносить практически все звуки, ведь их артикуляционный аппарат уже готов к произношению даже самых трудных звуков. Но проблема развития фонематического слуха остаётся актуальной. Игры знакомят и учат детей прислушиваться к звукам окружающей природы, к звукам «дома», «улицы», вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать звуки, произносить одно-, двух-, трёх- и четырёхсложные слова, отвечать на вопросы. Цель этих игр и упражнений – развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.
1. «Ушки — слушки»
Цель: закреплять умение дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.
Логопед показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют эти предметы. Педагог предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и называют предметы их издающие.
2. «Кто сказал «Мяу?»»
Цель: совершенствовать умение различать на слух голоса домашних животных.
Материал: магнитофон, аудиозапись со звуками голосов домашних животных.
Логопед включает аудиозапись со звуками голосов домашних животных. Дети должны услышать и назвать, кому из домашних животных принадлежит голос.
Игра «Кто как голос подаёт» проводится аналогично. Включается аудиозапись со звуками лесных птиц.
3. «Кто стоит у светофора?»
Цель: развивать слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.
Материал: магнитофон и аудиозапись с шумами улицы.
Логопед включает аудиозапись со звуками улицы. Дети слушают звуки и называют транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор, мотоцикл, телегу, трамвай).
4. «Где звенит?»
Цель: развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.
Дети стоят с закрытыми глазами. Логопед с колокольчиком бесшумно передвигается по группе и звенит. Дети, не открывая глаз, указывают рукой в направлении источника звука.
5. Пальчиковая игра «Гроза»
Цель: согласовывать движение с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.
Логопед читает слова игры, а дети выполняют движения соответственно тексту.
Закапали капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).
Идёт дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).
6. Послушай и назови нужное слово.
Цель: совершенствовать фонематический слух, учить называть слова с определённым звуком в тексте.
Логопед читает стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, дети должны назвать слова, в которых есть заданный звук.
Ж Жук жужжит в железной банке –
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.З – Заяц, заяц,
Чем ты занят?
– Кочерыжку
Разгрызаю.
– А чему ты, заяц
Рад?
– Рад, что зубы
Не болят.
7. Шутки-минутки
Цель: Совершенствовать умение различать на слух слова, звучащие неправильно. Развивать фонематический слух. Развивать чувство юмора
Логопед читает детям строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку и исправляют её.
Хвост с узорами,
Сапоги со шторами.
Кот плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Божья коробка, полети на небо,
Принеси нам хлеба.
8. Тихо – громко говори.
Цель: развитие голосового аппарата и фонематического слуха. Упражняться в произношении слов и фраз с различной скоростью и громкостью.
Дети заучивают чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).
Например, при отработке звука л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».
Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.
К семи годам у детей логопедической группы должно быть уже практически нормальное речевое развитие. Но у отдельных детей ещё может отмечаться недоразвитие фонематического слуха и звукопроизношения. Поэтому слежу за тем, чтобы дети четко и правильно произносили слова изолированно, потом во фразах и предложениях.
Вот несколько игр и упражнений, которые помогают развивать фонематическое восприятие, учат детей делать звуковой анализ: определять в словах наличие данного звука, выделять в словах первый и последний звук.
1. Назови одинаковый звук в словах.
Цель: развивать фонематический слух, слышать и называть слова с одинаковым звуком.
Логопед произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с), который есть в этих словах.
2. Назови первый звук в слове.
Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.
Логопед показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.
(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)
3. Отвечай – не торопясь.
Цель: совершенствовать фонематический слух, называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове, подбирать слова в предложении с одинаковым звуком.
Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.
- Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
- Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
- Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
- Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
- Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.)
- Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)
4. Исправь Незнайкины ошибки.
Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова, произнесённые неправильно, определять место звука в слове, делить слова на слоги, придумывать простые и сложные предложения.
Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.
Коса прыгнула через забор.
Колова даёт вкусное молоко.
Рошадь жуёт сочную траву.
Кочка ловит мышку.
Собаха сторожит дом.
А сейчас мы узнаем, готовы ли вы идти в школу? Отвечаем на вопросы:
- Какой первый (последний) звук в слове собака?
- Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где находится этот звук?
- Сколько слогов в слове кошка (корова)?
- Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных.
5. Паучок.
Цель: закрепить умение делить слова на слоги, развивать фонематический слух.
Логопед читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.
На невидимой тропинке
Ой, смотрите, паутинки.
Это хитрый паучок
Свой развесил гамачок.
И позвал наш паучок
Всех друзей на гамачок
Приходили к паучку
Мотыльки, кузнечики,
Пчёлки и шмели,
Бабочки-красавицы,
Мухи и жуки.
Наигрались, насмеялись,
А потом все разбежались.
1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.
Проверим, как вы можете делить слова на слоги.
- Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..
- Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?
- Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?
- Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.
6. Поймай слово.
Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.
Логопед: все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…
7. Разбросай слово.
Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза.
Логопед предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…
8. Крестики – нолики
Цель: развивать слуховое внимание и память, ориентировку в пространстве.
Ход игры: у детей на листе бумаги расчерчен квадрат, как для игры в «Крестики-нолики». Играющие заранее договариваются, с каким звуком будут играть. Если логопед произносит слово с заданным звуком, то дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О. Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали. В игре побеждают те дети, у которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после заполнения всех клеточек.
А
Эти игры, используемые мною, в сочетании с традиционными методами и приёмами обучения, повышают эффективность работы по формированию фонематического слуха. Они способствуют комплексному решению коррекционных задач: развивают коммуникативные навыки, слуховое внимание и память, координацию движений, общую и мелкую моторику, позволяют свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно изменять силу голоса, произносить слова тихо – громко, формируют чувство ритма и тембровый слух, вызывают положительные эмоции.
Игры по формированию фонематического слуха были представлены на семинаре-практикуме и получили положительную оценку учителей-логопедов.