Гражданин сегодня это значит быть бойцом синтаксическая ошибка

Поможем написать учебную работу

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
НОВОСИБИРСКОЙ  ОБЛАСТИ

 «КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка
практического занятия

по дисциплине Русский язык и
культура речи

Раздел: Нормы русского литературного языка

Тема: «Устранение пунктуационных  ошибок в своей письменной речи и в
медицинской документации»

Специальность:  060101 Лечебное дело  (углубленной
подготовки)                                                                                     
    

                          060501 Сестринское дело (базовой подготовки)

Купино, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1.    
Пояснительная
записка

2.    
Учебно-методический
план занятия

3.    
 Хронологическая
карта занятия 

4.    
Приложение  
1

5.    
Приложение 
2

6.    
Приложение 
3

7.    
Приложение 
4

8.    
Приложение 
5

Пояснительная
записка

к методической разработке практического занятия  по
дисциплине  Русский язык и культура речи  по теме: «Устранение пунктуационных
ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации».    

 Методическое пособие разработано для преподавателя и
студентов с целью формирования знаний и умений по теме: «Устранение
пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации
Устранение орфографических ошибок в своей письменной речи и в медицинской
документации», в процессе практического занятия студенты закрепляют полученные
знания и формируют умения использовать знания русского языка и культуры речи.

 Методическая разработка составлена в соответствии с
требованиями  ФГОС ΙΙΙ поколения, для использования на практическом занятии в
рамках специальности 060101  Лечебное дело, 060501 Сестринское дело

 После изучения данной темы студент должен

Знать:

—  нормы русского литературного
языка

Уметь:

— строить свою речь в соответствии с 
нормами русского литературного языка

—  устранять ошибки и недочеты в
своей устной и письменной речи

— грамотно оформлять медицинскую
документацию

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в
медицинской документации

Тип занятия: практическое

Цели занятия:

1.
Образовательная:  знать нормы русского литературного языка;

уметь
строить свою речь в соответствии с  нормами русского
литературного языка;  устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной
речи; грамотно оформлять медицинскую документацию

2.
Воспитательная: использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности  и повседневной жизни для  увеличения словарного
запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью

3. Развивающая:
развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и
выявлять главное); развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;

развивать внимание,
память, эмоциональную сферу; развивать коммуникативные качества речи.

Внутридисциплинарная
интеграция: Выстраивание своей речи в соответствии  с пунктуационными
и синтаксическими   нормами русского литературного языка

ПМ. 01 Диагностическая деятельность

Русский язык и культура речи

Междисциплинарная интеграция:

1.                                                               

Выполнение работ по профессии «Младшая медицинская
сестра по уходу за больными»

                                                             

ПМ. 02 Лечебная деятельность

	ПМ. 03 Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе

                                                                                        

ПМ. 06 Организационно- аналитическая  деятельность

ПМ. 05 Медико-социальная деятельность

ПМ. 04 Профилактическая деятельность

Формируемые
компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5; ОК 6;  ОК 7; ОК
13 —  ПК 2.1.; ПК 2.6  (базовая подготовка);  ПК 1.7; ПК 2.8; ПК 3.7; ПК 4.9; ПК
5.6; ПК 6.3 (углубленная подготовка)

Оснащение занятия:
методическая разработка практического занятия,   упражнения для самостоятельной работы; задания для закрепления
материала, словари, учебники, КОС по дисциплине, бланки медицинских документов

Время занятия: 90 минут

Место проведения: кабинет организации профессиональной деятельности, экономики и
управления в  здравоохранении

Рекомендуемая
литература:

—
Введенская Л.А., Черкасова М.Н.  Русский язык и культура речи. / Введенская
Л.А. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2012.

—
Орлова Е.В. Русский  язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д,
2011.

—
Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи: учеб.пособие/ Е.Д. Ващенко.- Ростов
н/Д: Феникс, 2005

— Культура устной и
письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2005.

— Кузин Ф.А. Культура
делового общения. – М., 2000.

— Рахманин Л.В.
Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988.

— Рогожин М.Ю.
Документы делового общения. – М., 1999.

Интернет- ресурсы:

1. portal@gramota.ru;

2. http://www.slovari.gramota.ru;

3. http://www.slovari.ru.

4. www.yamal.org//ook

5. www.stihi-rus.rus/pravila.htm

Хронологическая карта занятия

№	Основные этапы занятия.  Коды формируемых компетенций	Ориентировочное время	Содержание этапа.  Методическое обоснование
	Организационный момент Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность	2 мин.	Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию
2.	Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование    ОК 1. Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста	3 мин.	Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.
3.	Актуализация опорных знаний  ОК 4 (Приложение 1) Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию	10 мин.	—  проверка домашнего задания (выборочно) Составление обобщающей таблицы «Знаки препинания при обращениях» — кроссворд
4.	Методические указания к проведению самостоятельной работы  ОК 2 (Приложение 2) Цель: подготовка студентов к самостоятельной работе	2 мин	Преподаватель разъясняет цели, задачи и этапы выполнения самостоятельной работы (письменная инструкция)
5.	Самостоятельная работа студентов План:                                         1.  Комментированный диктант 2. Выполнение упражнений (Приложение 3) 3.  Работа с  документами Цель: сформировать умение  устранять пунктуационные ошибки в своей  письменной речи	50 мин	Преподаватель организует и контролирует выполнение студентами заданий, направленных на формирование умений и развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности. Индивидуально – групповая методика обучения.
	Физкультминутка. Реализация ОК 13                                   Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей	3 мин	Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.
6.	Осмысление и систематизация полученных знаний реализация  ОК 4; ОК 6; ОК7 (Приложение 4) Цель: систематизировать и закрепить полученные знания и умения, повышение уровня осмысления изученного материала	10 мин.	Закрепление материала осуществляется  в форме выполнения упражнения
7.	Подведение итогов (Приложение 5)	5 мин.	Обсуждаются итоги работы студентов на занятии; выставляются  оценки с комментариями.
8.	Задание на дом   — ОК 5                     Цель: информирование студентов о подготовке к следующему занятию	5 мин.	Подобрать текст на медицинскую тему, включающий сложные правила постановки знаков препинания
	Всего	90 мин

Приложение 1

Актуализация опорных знаний 

По горизонтали: 1. Раздел науки
о языке, где изучаются словосочетания и предложения. 2. Знак препинания,
соединяющий однородные члены предложения. 3. Второстепенный член предложения,
обозначает место, время, причину действия. 4. Слово (или сочетание слов),
обозначающее того, к кому обращаются с речью. 9. Второстепенный член
предложения, отвечает на вопросы косвенных падежей.

По вертикали: 1. Главный член
предложения, отвечает на вопросы что делать? Что сделать? 5. Знак препинания,
стоящий в конце повествовательных предложений. 6. Главный член предложения,
обозначающий предмет речи. 7. Знак препинания, который ставится между
подлежащим и сказуемым, если они выражены существительным в именительном
падеже. 8. Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета,
отвечающий на вопрос какой? какие? 10. Слова, при помощи которых говорящий или
пишущий выражает свое отношение к высказыванию. 11. Раздел науки о языке, где
изучается постановка знаков препинания.

Приложение 2

Методические указания к
проведению самостоятельной работы       Этапы самостоятельной работы

№ п/п	Содержание этапа	Время
1.	Напишите диктант под диктовку	20 мин.
2.	Выполнение упражнений. Работа с раздаточным материалом — Выполните практические задания	15 мин.
3.	Работа с документами (найдите ошибки в предложенных документах)	10 мин
4.	Коллективная проверка выполненных упражнений	3 мин
5.	Задайте вопросы преподавателю. Сдайте рабочие тетради.	2 мин.

Приложение 3

Самостоятельная работа студентов

Комментированный
диктант

Труд медсестры есть любовь

 Русский врач и философ
И.А. Ильин полагал, что лечение не может быть действенным, если у врача нет
желания и умения увидеть, а затем осмыслить индивидуальность личности каждого
пациента, что заинтересованность в каждом человеке – есть призвание врача. То
же самое можно сказать о сестре милосердия, или медсестре. Эти два названия
одной профессии, предназначение которой – помочь больному, разделив с ним его
страдания, проявив глубокий интерес и уважение к его личности. 
 Вы спрашиваете: а разве не важна технология
ухода? Технология необходима, но она является не основой, а лишь одной из
частей сестринской деятельности. Сущность человека – в единстве души, духа и
тела. И эти составляющие нельзя разорвать: разделяя их, мы пренебрегаем
личностью больного и упускаем многие возможности для его выздоровления. К
сожалению, модные направления в медицине часто грешат однобоким взглядом на
суть заболевания – либо с позиций психологии, либо с позиций физической
природы, что в корне неверно. Каждая личность многогранна, и долг любой
медсестры, вне зависимости от ее религиозных воззрений, — заботиться о больном,
быть неравнодушной, проявлять к нему искренний интерес. 
 Студентки, будущие сестры милосердия, общайтесь
с больными, создавайте ситуацию для откровенного разговора, чтобы понять, в чем
нуждается каждый из них. 

Выполните практические
задания

Упражнение 1. Исправьте предложения,
объясните ошибки.

А) Мать сильно беспокоилась за сына.
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой
команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.
Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.
Ж) Мальчик бросил камнем в воду.
З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте воду.
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.
Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.
Упражнение
2.
Исправьте
предложения, объясните ошибки.
А) Ряд столов стояли посередине
аудитории.
Б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.
Г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправилось в турне.
Е) Прошли сто лет.
Ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло
незаметно.
И) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.
Упражнение
3.
 Раскройте
скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.
А) Три (соседние — соседних)
здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).
Г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно
быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым
(глазом – глазами).
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).
Упражнение
4.  Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических
названиях.
А) Некоторое время он жил в городе
Алма-Ат..
Б) Упорные бои шли на реке Висл..
В) Родом он был из села Крюков..
Г) Теплоход приближался к острову Кипр..
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..
Ж) Поезд приближался к станции Тул..

Упражнение
5. Исправьте предложения, объясните
ошибки.

А)
Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы
Оксаны.
В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах,
открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и
журналах.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация
академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и
чистоту в общежитии.
Ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное
значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия,
Румыния, США и др.
И) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и
которая рассказывает о неизвестных страницах войны. 
Упражнение
6.
Исправьте
предложения, объясните ошибки.

А) Докладчик
пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения
проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей
чудовищности изжила бы самое себя.
В) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной
тропе.
Г) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит
человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности
досрочно сдать зачеты.
З) Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

Эталоны ответов

1.А) Мать сильно беспокоилась о сыне.
Б) Всякий специалист видит преимущество новой
технологии перед старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас
уверенность в победе этой
команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут
отчитаться за проделанную работу.
Е) Мы наблюдали солнечное затмение.
Ж) Мальчик бросил камень в воду.
З) Чем я обязан таким лестным отзывом о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте воды.
К) В документальном фильме показывается, как
семья эмигранта ищет работу.
Л) Кафедра организовала производственную
практику студентов и руководит ею.
2.А)
Ряд столов стоял посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошли к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем,
лежали на столе.
Г) На совещание прибыл пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправились в турне.
Е) Прошло сто лет.
Ж) На экскурсию пошло всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого
интересного собеседника, прошли незаметно.
И) Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.
3. А) Три соседних здания были
построены недавно.
Б) Квартира делилась на две неравные части.
В) Город был открыт для ветров с северной и
восточной сторон.
Г) И первая, и вторая половина встречи прошла в
исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз
посередине между правым и левым глазом.
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской
области.
4.А)
Некоторое время он жил в городе Алма-Ате.
Б) Упорные бои шли на реке Висле.
В) Родом он был из села Крюково.
Г) Теплоход приближался к острову Кипр.
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова
Флорида.
Е) Альпинисты остановились у подножия горы
Казбек.
Ж) Поезд приближался к станции Тула.
5.А) Больному давали фрукты, крепкий бульон,
какао.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через
равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в
больших залах, скромных клубах, на открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и брошюрах,
газетах и журналах, докладах и лекциях.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие
обязательства: ликвидировать академическую задолженность; поднять дисциплину в группе;
соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга имеет не только познавательную
ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих
стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии, США и др.
И) Всем понравилась опубликованная в последнем
номере журнала повесть, которая рассказывает о неизвестных страницах войны. 
Упражнение
7. Исправьте предложения, объясните ошибки
А) Докладчик пытался
убедить своих слушателей в том, будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к
тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила самое себя.
В) Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с
трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что он еще не подготовился к
ответу.
Д) Казалось, опасность настолько близка, что
избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение,
автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы
дисциплины и возможность досрочной сдачи зачетов.
З) Казалось, что новая книга будет иметь большой
успех.
Упражнение
8.  Определите случаи неправильной связи слов (ненормативного управления). Исправьте ошибки.

 1) Беспокоиться
за состоянием здоровья пациента. 2) Понимать о необходимости оперативного
вмешательства. 3) Произвести впечатление у выпускников. 4) Оперировать с
фактами. 5) Объяснить о выводах комиссии. 6) Уделить внимание на трудовую
дисциплину. 7) По возвращении из отпуска. Доложить по существу дела. 9) Не
понимать о том, что это трагедия. 10) Описать обо всем. 11) Довести до
сотрудников об усилении пропускного контроля.

Упражнение 9.  В данных предложениях найдите
случаи ошибочного (ненормативного) управления. Ошибки исправьте.

1)
Все медицинские работники в своих выступлениях подчеркивали о том, что
соответствующие ведомства плохо координируют свои действия. 2)Наконец он смог
увидеть результаты своей работы и радовался в достигнутом.3) Невольно
вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и почестями.
4) Посмотри, сколько сейчас время. 5) При помощи спонсоров построены бассейн,
детский сад, железную дорогу. 6) Он уже не сомневался в правоту того дела, за
которым стоит его оппонент. 7) Детей отвезли в деревню к родителям для
выздоровления. Мы должны не

допускать
соблазн поддаться на какие-то настроения.

Упражнение 10.   Выпишите предложения, в которых допущены ошибки (связанные с нарушением нормы), предварительно исправив их.

 1)
Инициатива исходила из медперсонала, ее нужно было только

поддержать.
2) На скорейшее решение этого вопроса решительно настаивали

все
сотрудники. 3) Понимая о том, что это выступление очень важно, он

тщательно
к нему готовился. 4) В незатейливой этой фразе

выкристаллизовалась
мечта целого поколения. 5) Многие хозяйства области

прославили
Минщину успехами за урожай. 6) В статье описывалось об

известном
нейрохирурге и его достижениях в медицинской науке. 7) Тема о

национальном
характере всегда была и будет самой важной в литературе.

Эти
переживания за домашних животных кажутся мелочами взамен на то, что мы от них
получаем духовно. 9) Нужно быть терпеливым к тем вопросам,

которые
происходят сейчас. 10) Им оказана всяческая медицинская помощь. 11) Режиссер
сообщил, что на связи сейчас телемост из России.

Упражнение 11.   Найдите и исправьте ошибки, вызванные нарушением связи
между: а) подлежащим и сказуемым:

 1) Не только
наша молодежь, но и молодежь всего мира боролись и будут

бороться
против тех, кто нарушает права человека. 2) В коридоре раздался шум и детский
смех. 3) Одной из важных проблем, стоящих сегодня перед обществом, – это
профилактика наркозависимости. 4) В ходе апробации было высказано ряд поправок
к диссертации. 5) Половина больных нуждались в особом внимании.

б) определением и определяемым словом:

1)
Я считаю, что медицина, которая я хочу посвятить свою жизнь, эта самая нужная
профессия. 2) В городе Лида принял первых отдыхающих новый санаторий. 3)
Подписываем соглашение с Людмилой – студенткой из нашего же общежития,
захотевшей работать в свободное от учебы время. 4) Поэт пишет стихотворение
«Родина», в которой он становится выше всех предрассудков ложного патриотизма.
5) Эти строки посвящены женам декабристов, последовавших за своими осужденными
мужьями в Сибирь.

Упражнение 12. Найдите синтаксические ошибки
и устраните их.

 Главному
врачу надо вникать и заботиться обо всем в больнице.

По
окончанию операции все вышли из операционного блока.

 Заведующий
отделением особо подчеркнул о необходимости экономии

перевязочных
материалов.

 Мы
всегда помним песняров Беларуси: Янка Купала и Якуб Колас.

В
центре площади стоит вылитый памятник Якуба Коласа из бронзы.

На
поле осталось сотни килограммов картофеля.

По
выходу на пенсию я должен засесть за книгу.

Как
вы знаете, что у нас сейчас горячая пора: идет сессия.

Гражданин
сегодня – это значит быть бойцом.

Многие
молодые мамы не знают и не умеют петь своим детям

колыбельные
песни.

Боясь
о том, что цензура не пропустит, поэт не печатал это

стихотворение.

Упражнение 13. Найдите и устраните ошибки, нарушающие правильность речи.

 Приказ был
подписан ректором университета, устанавливающий вход в

университет
по удостоверениям и студенческим билетам, и доведен к сведению преподавателей и
студентов.

 Наши
студенты путешествуют не только по родной стране, но ездят за

рубеж.

 Собираясь
по двое до пересечения границы в купе, с туристами была

проведена
предварительная беседа.

 Среднесуточный
привес достиг четыреста восьмидесяти граммов.

 Большое
влияние на решение студентов заниматься тэквондо сыграл

тренер.

 Студенческая
жизнь описана в статье правдиво, без прикраски.

 Со
скольки и до скольки вы будете сегодня заняты?

 Эти
обои украсят и создадут уют в ваших квартирах.

Моя
мать во время всей своей жизни работала на одном заводе.

 Министерство
торговли установило предельные минимальные цены на

данную
продукцию.

 У
этих людей были аномальные отклонения.

 Система,
когда она работает, она не дает сбоев.

Упражнение 14. Знаки
препинания расставлены правильно в предложениях:
1) Еще в оврагах
не сошли угрюмые плешины источенного влагой снега, а на подсохших проталинах
уже появились скромные подснежники.
2) Червонным золотом горят листья осины, и, ярко
отличаясь от зелени других деревьев, она придает лесу особую прелесть.
3) Несколько недель лил холодный дождь, и невольно
казалось, что лето кончилось навсегда, и земля уходит в неуютную темень и
стужу.
4) Между яблоневым садом, который уже отцвел и
зарослями сирени была протоптана тропинка.
5) Незаметно наступил тот короткий предвечерний
час, когда все становится золотым и когда в зеркальной глубине светлого неба
как бы чувствуешь чистую и бесконечную правду.
Упражнение
15. Пунктуационные ошибки допущены в предложениях:

1. Ополченцы принесли князя
   Андрея к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.
2. Ростову было так неловко
   и неприятно с Борисом, что, когда после ужина Борис заглянул к нему, то он
   претворился спящим.
3. Когда Пьер уехал и
   сошлись вместе все, его стали судить, как это всегда бывает после отъезда
   нового человека и, как это редко бывает, все говорили про него одно только
   хорошее.
4. К концу дня дождь
   перестал и ветер начал заметно стихать.
5. Прошло несколько лет и
   обстоятельства привели его на то самое место.

 Упражнение 16 .  Переделайте  предложения, 
преобразуя  один  из  глаголов – сказуемых  в  деепричастие – обстоятельство.

         
1. Собака  рычала  и  кидалась  на  зверя.  2. Он  оглянулся  и  увидел,  как 
мелькнула  и  пропала  во тьме лодка.  3. Разведчик  спрятался  и  стал 
следить за  дорогой.  4. Если  спотыкаешься,  не  всегда брани  дорогу.

Упражнение 17.  Переделайте  предложения, 
преобразуя  один  из  глаголов – сказуемых  в  деепричастие – обстоятельство 
или  в  причастие – определение.

          1.  Листья 
кружатся  в  воздухе  и  медленно падают на землю.  2. Осеннее  солнце 
согревает  своими  лучами  землю  и испаряет  влагу.  3. Животные  готовятся 
к  зиме  и  кажутся  озабоченными.  4. Белочка  мелькает  среди  деревьев, 
отыскивает  последние орехи.

 Упражнение 18.  Запишите  предложения,  поставив 
причастные  обороты  рядом  с  определяемыми  словами. При  необходимости 
поставьте  знаки  препинания.

         
1. Яркими  звездочками земляники  покрылись поляны  в  сухом  бору (обильно
цветущей).  2. Дочь  лесника  увидела небольшого  лопоухого  лосенка 
(собиравшая  землянику).  3. Охотникам,  косарям  и  грибникам  иногда 
попадаются  рога (сброшенные  лосем).  4. Зашуршала,  закачалась белоусая 
трава,  послышался легкий  топот,  и  на крошечную поляну  выкатил  заяц 
(обрамленный  облетевшим  осинником).  5. Звенят  под  ногами  поблекшие 
листья  (высушенные  крепким  утренником).

 Упражнение 19.  Спишите  текст, 
исправьте  предложения,  если  это  необходимо.

          1.  Ребята 
интересуются  и  любят  историю  своего  родного  края.  2. Надо, чтобы  все 
заботились  и  берегли  природу.  3. К  зиме  готовятся  не  только звери,  а 
также  птицы.  4. В  нашем  лесу  много  ягод  малины.  5. Мой  товарищ 
упорный,  но  трудолюбивый.  6. Он  всегда помнит  обещание,  но  не
откладывает  его  в  долгий  ящик.  7. Подгоняемая  лодка  неслась  по  реке 
ветром.  8. Мы  подошли  к домику,  стоявшему  на  небольшой  полянке  и
который был  освещен  яркими  лучами  солнца.  9. Люди  пользуются  водой  из 
колодца,  вытекающего из  земных  недр.  10. По  краям  дороги виднелись  чахлые
 тополя с  посеревшей от пыли листьями.  11. В  большом  зале  с  потемневшей
от  дыма  стенами  стояли  длинные  низкие  столы.  12. Часто  можно  видеть 
картины, изображающих  животных,  птиц  и  людей.  13. Затянувшее  тучами 
небо  повисло  над просекой.  14. Причастия – это  слова,  обозначающие 
признаки  предметов по действию  и  которые  отвечают  на вопрос  какой? 
что делающий?  15. Море,  плескавшее  тихо  у берега,  сверкало 
фосфорическим  блеском.

Упражнение 20.  Спишите  текст, 
исправьте  предложения,  если  это необходимо.

          1. 
Росш_е  (не)забудки  у  руч_я  уже  зацвели.  2. Показавш_ся  солнце  из – за 
туч(?)  ярко  осв_тил_  лес  и  поляну.  3. Появивш_ся  поч(?)ки  на  деревьях 
говорили  о  наступавш_й  весне.  4. На  пристан_  толпились  ожидающ_ 
пассажиры  посадку  на катер.  5. Молч_ливо  стоят одетые березы  и клены 
листвой.  6. Широко  разл_ваются  наполняемые  реки  талой  водой.  7. Открыв 
окно,  я   залюб_вался  видом  города.  8. Открывая  дверь,  она громко скрипнула. 
9. Мама  с_дела, откинувшись  на  спинку  стула.  10. Заканчивая  чертеж,  у 
меня  сл_мался  карандаш(?)  11. Возвращаясь  домой,  ш_л  дождь.  12.
Прочитав  рассказ,  он  пок_зался  мне слишком  грус(?)ным.  13. Разл_жив 
игрушки  на  д_ван_,  дети  нач_ли  какую(то)  интересную  игру.  14.
Возвращаясь  из  школы  меня  застала гроза.  15. Под(?)е_жая  к  деревне,  у 
машины  спустилось  колесо.  16. Прочитав  А. Гайдара,  мне  больше  всего
понравилась  повесть  «Школа».  17. Читая  эти  строки,  создается 
впеч_тление,  что  автор  пиш_т  о  нас.  18. Он  (не)замечал  н_  лесов,  н_
озер,  заросшие  кувшинкой. 19. На  деревьях распустились первые  листочки, 
р_стущие  около дома.  20. П_стух  увид_л  наш  костре,  заноч_вавший  в 
горах.

Приложение  4

Осмысление и систематизация полученных знаний

Тест

1.    
Сколько
запятых нужно поставить в предложении? 

Я стал посещать музеи и галереи и читать
книги.

А) 1

Б) 2
В) 3
2. Сколько запятых нужно поставить в предложении? 

Татьяна верила преданьям
простонародной старины и снам и карточным гаданьям и предсказаниям луны.
А) 1
Б) 2
В) 3
3. Сколько запятых нужно поставить в предложении? 

На полках по углам стояли
кувшины бутылки и фляжки зеленого и синего стекла резные серебряные кубки
позолоченные чарки всякой работы.
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
4. Укажите предложение, в котором нужно поставить запятую

I. Никаких признаков
деревни или поселка
II. Только песни я любил да товарищей
А) Только в I
Б) Только во II
В) И в I, и во II
Г) Ни в I, ни во II
5. В каком случае нужно ставить запятую?

На девственном снегу пустынной (I) лесной дороги вился за ним
вялый (II) нечеткий след.
А) Только в I
Б) Только во II
В) И в I, и во II
Г) Ни в I, ни во II

6.     Какого знака недостает в
предложении?

На всем на полу, на
стульях, на столе без скатерти лежал толстый слой пыли.
А) Тире
Б) Двоеточие
В) Двоеточие и тире
7. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире.

1. Упрямство есть слабость, имеющая вид силы

2.     Услуга в дружбе вещь святая

А) Только в I
Б) Только во II
В) И в I, и во II
Г) Ни в I, ни во II
8. В каком предложении есть обращение? (Знаки не указаны).

1. О Родина святая какое сердце не дрожит,
тебя благословляя

2. Здравствуй солнце да утро веселое 

А) Только в I
Б) Только во II
В) И в I, и во II
Г) Ни в I, ни во II
9. Выберите предложение, в котором есть вводные конструкции? (Знаки
не указаны).

А) Словом можно убить словом можно спасти словом можно полки
за собой повести
Б) Разговор опять принял как будто самый мирный
оборот
В) Неосторожно быть может я поступила.
10. В предложении Горы, поросшие деревьями, резкими взмахами подняли
свои вершины в синюю пустыню над ними запятые употреблены:

А) Для
выделения вводных конструкций
Б) Для обособления определений
В) Для обособления приложений
11. Сколько
запятых нужно поставить в предложении?

В полночь хлопнула кухонная дверь и громко топая и громко
разговаривая вошли Лиза и Марфуша.
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4

12. Сколько запятых нужно поставить в
предложении?

Мягкое и серебристое оно (море) слилось там с синим небом и
крепко спит отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков неподвижных не
скрывающих собою золотых узоров звезд
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
13.
В каком предложении недостает запятой?
1. Посмотри как тихо позолоту август рассыпает на поля.

2. Все дерево как большой зеленый шатер

А) Только в I
Б) Только во II
В) И в I, и во II
Г) Ни в I, ни во II
14. Сколько запятых нужно поставить в предложении? 

Я люблю тебя жизнь и хочу чтобы лучше ты стала

А) 1
Б) 2
В) 3
15. Сколько запятых
нужно поставить в предложении?

Я приду и если Вы чего-нибудь не поняли объясню

А) 1

Б) 2
16. В каком предложении нужно поставить две запятые? (Знаки не указаны).
1. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то же мгновение вспомнились ему.
2. Обычно к десяти часам как будто они знают время тучи заполняют небо

А) Только в I
Б) Только во II
В) И в I, и во II
Г) Ни в I, ни во II

1.     А 2. Б 3. В 4.
Г 5. В 6. Б 7. В 8. Б 9. В 10. В 11. Б 12. В 13. Д 14. А
15. В 16. Б 

Приложение  5

Критерии оценки знаний и умений студентов

«5»  (отлично)- знание теоретического материала с учетом
междисциплинарных связей, при тестовом контроле  — 100-90%  правильно
выполненных заданий, правильное выполнение упражнений.

«4» (хорошо)- незначительные затруднения при ответе на теоретические
вопросы, раскрытие междисциплинарных связей, логическое обоснование теоретических
вопросов с дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом контроле
—  80% правильно выполненных заданий, выполнение  упражнений   с участием
преподавателя.

«3» (удовлетворительно)- неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, логическое обоснование теоретических вопросов с
дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом контроле -79%
правильно выполненных заданий,  затруднения при выполнении  упражнений с
участием преподавателя.

«2» (неудовлетворительно)- неполный ответ на теоретические вопросы,
требующие наводящих вопросов, при тестовом контроле – менее 70% правильно
выполненных заданий, грубые ошибки при выполнении  упражнений  с участием
преподавателя.

Критерии 
оценки  словарного диктанта

Оценка «5»  ставится за диктант, в
котором  нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в
котором студент  допустил 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в
котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в
котором допущено до 7 ошибок.

Критерии оценки тестовых
заданий

Оценка «5» (отлично) – 90% правильных ответов

из 10 тестов  9
правильных ответов          из 15 тестов  14 правильных ответов

из 20 тестов  18
правильных  ответов       из 30 тестов  27 правильных  ответов

из 35 тестов  31
правильных  ответов       из 50 тестов  45 правильных  ответов

из 100 тестов  90
правильных  ответов    

Оценка «4» (хорошо) – 80% правильных ответов

из 10 тестов  8
правильных ответов           из 15 тестов   12  правильных ответов

из 20 тестов   16
ответов правильных        из 30 тестов  24 правильных ответов

из 35 тестов  28
правильных ответов         из 50 тестов  40 правильных ответов

из 100 тестов  80
правильных  ответов     

Оценка «3» (удовлетворительно) – 70% правильных ответов

из 10 тестов  7
правильных ответов             из 15 тестов  11 правильных ответов

из 20 тестов  14
правильных  ответов          из 30 тестов  21 правильных  ответов

из 35 тестов  24
правильных  ответов           из 50 тестов  35 правильных  ответов

из 100 тестов  70
правильных  ответов       

Оценка «2» (неудовлетворительно) — 69% правильных
ответов

из 10 тестов  6
правильных ответов             из 15 тестов  10 правильных ответов

из 20 тестов  13
правильных  ответов          из 30 тестов  20 правильных  ответов

из 35 тестов  23
правильных  ответов          из 50 тестов  34 правильных  ответов

из 100 тестов  69
правильных  ответов

Синтаксические ошибки заключаются в неверном построении словосочетаний, в нарушении структуры простых, осложненных и сложных предложений.

Ошибки в структуре словосочетаний:

1. Нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием, порядковым числительным, местоимением: «Нынешнее летом я был в степном Заволжье».

2. Нарушение управления. Ошибки в беспредложном управлении (неправильный выбор предлога): «Если в жаркий день дотронешься к березе, то почувствуешь прохладный ствол».

3. Неправильный выбор падежа при правильно выбранном предлоге: «Он был похож на смертельно усталым человеком».

4. Пропуск предлога: «Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал (?) поле».

5. Употребление лишнего предлога «Жажда к славе».

6. Пропуск зависимого компонента словосочетания: «Снова садится в жаркую кабину, снова крутить лоснящийся от ладоней штурвал, (?) ехать».

Ошибки в строении и значении предложения:

1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: «Но не вечно ни юность, ни лето», «Солнце уже села, когда мы вернулись».

2. Отсутствие смысловой законченности предложения, нарушение его границ: «Однажды в годы войны. Попал в тополь снаряд».

3. Синтаксическая двузначность: «Их (девочек) мечта сбылась, они (рыбаки) вернулись».

4. Нарушение видовременной соотнесенности глаголов в составе предложения: «Гринев видит, как Пугачев садился в карету».

Ошибки в простом двусоставном предложении:

Подлежащее:

– Местоименное дублирование подлежащего: «Дети, сидящие на старой опрокинутой вверх килем лодке, они ждут своего отца».

– Нарушение согласования подлежащего и местоимения, заменяющего подлежащее в другом предложении: «Видимо, на море шторм, поэтому он полон опасностей». 

Сказуемое:

– Ошибки в конструировании сказуемого: «Все были счастливые».

– Нарушение согласования сказуемого в роде и числе с подлежащим, выраженным собирательными существительным, количественно-именным словосочетанием, вопросительным и неопределенным местоимением: «Я с мамой остались дома», «В комнату проникли сноп лучей солнца».

– Местоименное дублирование дополнения: «Многие книги их можно читать несколько раз».

Определение:

– Неправильное использование несогласованного определения: «Справа висят светильник и мой портрет из садика».

– Нагромождение согласованных и не согласованных определений, относящихся к одному члену предложения: «Огромный, прекрасный мир жизни нашей страны и наших сверстников открывается в миллионах книг».

– Неверный выбор морфологической формы обстоятельства: «Я учу уроки на столе» (за столом). 

Ошибки в односоставном предложении:

1. Использование двусоставных конструкций на месте односоставных.

2. Использование деепричастного оборота в безличном предложении: «Увидев собаку, мне стало жаль ее».

Предложения с однородными членами:

1. Использование разных частей речи в роли однородных членов предложения: «Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая».

2. Включение в ряд однородных членов слов, обозначающих неоднородные понятия: «Когда весна и ясный день, солнце освещает всю мою комнату».

3. Неправильное использование сочинительных союзов для соединения однородных членов: «Мальчик был лобастый, но серьезный».

4. Неверное присоединение к одному главному члену логически неоднородных второстепенных членов: «В шкафу стоят книги, на полках лежат газеты и стеклянная посуда».

5. Ошибки в согласовании однородных подлежащих со сказуемым: «Тревога и тоска застыла в ее глазах».

6. Нарушения в области однородных сказуемых:

а) использование разных типов сказуемых в качестве однородных: «Море после шторма спокойное, ласковое и играет лучами солнца»;

б) нарушение единообразного оформления составных именных сказуемых: использование разных падежных форм именной части однородных составных именных сказуемых: «Их отец был опытным рыбаком и отважный мореход»; присоединение к однородным глагольным сказуемым дополнения, которое управляется лишь одним из сказуемых: «Все очень ждут и переживают за солдат»; употребление кратких и полных форм прилагательных и причастий в именной части: «Моя комната недавно отремонтирована: побелена и покрашенная».

7. Объединение членов и частей разных предложений на правах однородных: «Под березой растут грибы, ягоды, подснежники расцветают весной». «Дети ждали отца и когда покажется его лодка».

Предложения с вводными словами и вводными конструкциями:

1. Неправильный выбор вводного слова: «Девочки напряженно вглядывались в даль моря: наверное, на горизонте появится лодка».

2. Использование такого вводного слова, которое приводит к двусмысленности: «По словам рыбаков, ночью был шторм, а теперь штиль».

3. Употребление вводного предложения как самостоятельного: «Книга – источник знаний. Как утверждают многие».

Предложения с обособленными членами:

1. Нарушение порядка слов в предложениях с причастным оборотом.

– Отрыв причастного оборота от определяемого слова: «Но с деревом опять произошло несчастье: его ветви обрубили, расположенные низко».

– Включение определяемого слова в состав причастного оборота: «У девочек устремленный взгляд в море». 

2. Нарушение правил построения причастного оборота.

– Построение причастного оборота по образцу придаточного предложения: «На картине изображена девочка, которая только вставшая».

– Употребление причастного оборота вместо деепричастного: «И каждый раз, возвращавшиеся обратно, мы садились под тополем и отдыхали».

3. Ошибки в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом: Отдыхая в кресле, передо мной висит картина «Март».

Способы передачи прямой речи. Прямая и косвенная речь:

1. Объединение прямой речи и слов автора: Перед войной отец сказал мне: «Ухаживай за деревом и ушел на фронт».

2. Употребление прямой речи без слов автора: Девочки увидели баркас: «Папа!».

3. Смешение прямой косвенной речи: Дедушка сказал, что в детстве у них был такой закон: в дни рождения дарили мы только то, что сделано было своими руками».

4. Ошибки при введении цитат: К. Паустовский говорил, что «Человек, любящий и умеющий читать, счастливый человек».

Сложные предложения:

1. Нарушение логико-грамматической связи между частями сложносочиненного предложения: «Мой отец долго не забывал эту историю, но он умер».

2. Использование местоимения во второй части сложносочиненного предложения, приводящее к двусмысленности: «Пусть надежды сбудутся, и они вернутся».

3. Ошибки в использовании сложносочиненных союзов:

а) соединительных – для связи частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «Вчера был шторм, и сегодня все кругом было спокойно».

б) противительных – для соединения частей сложносочиненного предложения при отсутствии между ними противительных отношений: «У нас во дворе растет береза, но на ней тоже набухают почки»;

в) двойных и повторяющихся: «Не то птица села на воду, или обломки разбитой лодки плывут по морю»;

г) неоправданный повтор союзов: «И вдруг девочки увидели маленькую черную точку, и у них появилась надежда»;

д) неудачный выбор союзов: «Митраше было десять лет с хвостиком, но сестра была старше».

Сложноподчиненные предложения:

1. Несоответствие вида придаточного предложения значению главного: «Но они все же дождутся своего отца, так как рыбаков обязательно должны ждать на берегу».

2. Использование сочинения и подчинения для связи частей в сложноподчиненном предложении: «Если человек не занимается спортом, и он быстро стареет».

3. Утяжеления конструкций за счет «нанизывания» придаточных предложений: «Парус появился в море как счастливая весть о том, что с рыбаками все в порядке и что девочки смогут скоро обнять своих родителей, которые задержались в море, потому что был сильный шторм».

4. Пропуск необходимого указательного слова: «Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи».

5. Неоправданное употребление указательного слова: «У меня есть такое предположение, что рыбаков задержал шторм».

6. Неправильное использование союзов и союзных слов при правильном их выборе:

а) употребление союзов и союзных слов в середине придаточного предложения: «В комнате на тумбочке стоит телевизор, после школы по которому я смотрю развлекательные передачи»;

б) нарушение согласования союзного слова в придаточном предложении с замещаемым или определительным словом в главном предложении: «На двух полочках – художественная литература, которыми я пользуюсь при подготовке к урокам».

7. Использование однотипных придаточных предложений при последовательном подчинении: «Прогуливаясь по берегу, я увидела двух девочек, которые сидели на перевернутой лодке, которая лежала у берега верх килем».

8. Использование придаточного предложения как самостоятельного: «Девочки беспокоятся за своих родных. Поэтому так печально глядят они в даль».

Бессоюзное сложное предложение:

1. Нарушение единства конструкций однородных частей в составе бессоюзного сложного предложения: «На картине изображено: раннее утро, только встает солнце».

2. Разложение частей бессоюзного сложного предложения на самостоятельные предложения: «Одеты девочки просто. На них летние ситцевые платья. На голове у старшей платок».

3. Одновременное использование бессоюзной и союзной связи: «Одежда на девочках простая: которая постарше с платком на голове, в синей юбке и серой кофте, младшая без платка, в фиолетовом платье и темно-синей кофточке».

Сложное предложение с различными видами связи:

1. Нарушение порядка следования частей предложения: «Волны еще пенятся, но у берега успокаиваются; чем ближе к горизонту, тем море темнее; и поэтому у девочек есть надежда, что отец вернется».

2. Использование местоимений, приводящих к двусмысленности: «Мы видим, что кровать у девочки не заправлена, и она подтверждает, что девочка только что встала».

Что означает ошибка при синтаксическом анализе пакета и ее причины

Появление синтаксической ошибки при установке apk, сообщает о проблемах чтения и распаковки файла. К возможным причинам относится:

• версия Android или характеристики смартфона не соответствуют минимальным требованиям приложения;
• на девайсе запрещено устанавливать софт с неизвестного источника;
• скачанный apk не загрузился до конца, был поврежден перед “заливкой” на сайт или не работал изначально;
• процесс распаковки блокирует антивирус;
• manifest файл программы был изменен;
• установочный документ был переименован.

Прежде чем приступить к исправлению ошибки, давайте посмотрим, что может послужить причиной ее возникновения. На сегодняшний день известны несколько таких причин:

1. Внесение изменений в manifest-файл приложения (например, изменение требований к версии ОС Android).
2. Повреждение или неполная закачка .apk файла.
3. Загрузка и установка сторонних приложений из неизвестных источников при отсутствии разрешения на подобные действия в настройках смартфона.
4. Несовместимость версии ОС Android или аппаратного обеспечения смартфона с требованиями устанавливаемого приложения.
5. Блокировка установки любых сторонних приложений настройками безопасности.

Дополнительные причины ошибки синтаксического анализа пакета

Если дело не в версии или синтаксическая ошибка возникает при попытке установки приложения из Play Маркет, возможны следующие варианты причины и способов исправить ситуацию:

• Во всех случаях, когда речь идет о приложении не из Play Маркет, а из стороннего файла .apk, убедитесь, что в Настройки — Безопасность на вашем устройстве включен пункт «Неизвестные источники. Разрешить установку приложений из неизвестных источников». 
• Антивирус или другое защитное ПО на вашем устройстве могут мешать установке приложений, попробуйте временно отключить или удалить его (при условии, что уверены в безопасности приложения).
• Если вы загружаете приложение со стороннего источника и сохраняете на карту памяти, попробуйте использовать файловый менеджер, перенести файл apk во внутреннюю память и запустить оттуда с помощью этого же файлового менеджера (см. Лучшие файловые менеджеры для Android). Если вы и без того открываете apk через сторонний файловый менеджер, попробуйте очистить кэш и данные этого файлового менеджера и повторить процедуру.
• Если файл .apk находится в виде вложения в письме электронной почты, то предварительно сохраните его во внутреннюю память телефона или планшета.
• Попробуйте загрузить файл приложения из другого источника: возможен вариант, когда в хранилище на каком-то сайте файл поврежден, т.е. нарушена его целостность.

Ну и в завершение еще три, варианта: иногда проблему удается решить, включив отладку по USB (хотя мне и непонятна логика), сделать это можно в меню разработчика (см. Как включить режим разработчика на Android).

Также, в том, что касается пункта про антивирусы и защитное ПО, возможны случаи, когда установке мешает и какое-то иное, «обычное», приложение. Чтобы исключить этот вариант, попробуйте установить приложение, вызывающее ошибку, в безопасном режиме (см. Безопасный режим на Android).

И последнее, может пригодиться начинающему разработчику: в некоторых случаях, если переименовать файл .apk подписанного приложения, при установке он начинает сообщать о том, что произошла ошибка при синтаксическом анализе пакета (или there was an error parsing the package в эмуляторе/устройстве на английском языке).

Почему вы должны быть осторожны с синтаксической ошибкой?

Компьютерный язык очень отличается от других форм языка. Вся программа основана на этом языке. Например, если вам нужно создать веб-страницу, и если вы упустили важные орфографические и пунктуационные знаки в программировании, вы не сможете заставить веб-страницу работать на другом конце. Чтобы избежать таких обстоятельств, вам нужно избегать ошибок в командах. Чтобы программа работала или программа работала правильно, вам нужно избегать синтаксических ошибок.

Чем синтаксическая ошибка отличается от других ошибок кодирования?

Обычно есть только две ошибки, которые могут повлиять на выполнение программы. Одним из них является синтаксическая ошибка, а другим — логическая ошибка. В то время как синтаксическая ошибка, как упоминалось ранее, является ошибкой, которую вы можете выяснить или определить, когда появляется синтаксическая ошибка. Однако логическую ошибку не так легко обнаружить. И это главное различие в синтаксической ошибке и других ошибках кодирования.

Логические ошибки не выделяются компилятором, потому что они, в действительности, соответствуют синтаксису вычислительного языка. И именно поэтому компилятору очень трудно обнаружить логическую ошибку в своей программе.

Тот факт, что компилятор не может распознать логическую ошибку, которая соответствует синтаксису языка вычислений, не означает, что программа будет работать без сбоев. Будут ошибки, и это логические ошибки, которые трудно выделить компилятору.

Можно ли исправить ошибки синтаксиса?

Конечно, они могут быть исправлены. Вам просто нужно снова получить доступ к вашей программе и перепроверить всю программу на наличие знаков препинания или орфографических ошибок. Это звучит слишком много работы, но программирование не легкая работа. Если вы хотите, чтобы ваша программа была идеальной и чтобы она работала без сбоев, вы должны следить за такими ошибками и в первую очередь избегать их.

Устранение неполадки

Убрать ошибку при синтаксическом анализе пакета можно несколькими способами.

Проверить манифест-файл

Такой способ решить проблему подходит лишь для тех, кто использует программы, позволяющие вносить изменения в манифест-файлы. Если пользователь изменил указанный файл, то понадобится его восстановление «по умолчанию». Перед тем, как что-то делать, следует удостовериться в том, что наименование .apk было подвергнуть изменению. Так, если изначальный .apk был переименован в original.apk, и пользователь назвал его original11.apk. В этом случае потребуется назвать его как прежде, то есть «Original.apk». После этого потребуется снова выполнить установку на смартфон и взглянуть, исчезла ли возникшая проблема.
В этом случае также могли появиться сложности с кодом. Установить определенную причину непросто, и универсальных способов решить ее нет. Тут или нужно разбираться длительное время и всерьез, или выбрать более простой альтернативный метод — установить приложение (в частности, с иного смартфона).

Позволить установить приложение из незнакомых веб-ресурсов

Согласно требованиям системной защиты телефон с ОС Андроид способен осуществлять запрет на установку постороннего софта с незнакомых веб-ресурсов, дозволяя делать это лишь из Гугл Плэй Маркет. Это объясняется тем, что скаченный из незнакомых источников способен нанести вред смартфону.
Поэтому когда пользователь выполняет установку файла под названием .apk, то это способно вызвать проблемный вопрос. Для исправления положения следует позволить скачивание с незнакомых сайтов. Такое положение есть в настройках, отвисающих за защиту смартфона. Для этого необходимо:

1. выполнить переход в «Настройки
   
2. затем выбрать «Безопасность
   
3. в разделе «Неизвестные источники» и выделить разблокировку скачивания — если телефон запросит подтверждение, то следует согласиться и нажать на «OK».
   После этого следует возвратиться в папку, где располагается указанный файл, нажав на него и выполнив установку.

Проверка совместимости приложения и версии Android

Порой рассматриваемый сбой появляется при попытке установить приложение из APK-файла, полученного из интернета. В большинстве случаев такое сообщение означает, что программа, которую пользователь пытается инсталлировать, несовместима с версией Android целевого устройства. Обычно на сайтах, откуда можно получить установочные файлы, указывается минимально требуемый для запуска релиз «зелёного робота» – на момент написания настоящей статьи таковым чаще всего является 6.0 или 7.0. Чтобы узнать, под управлением какого варианта ОС работает ваш гаджет, откройте «Настройки», пролистайте перечень параметров вниз и тапните по пункту «Об устройстве». В этом окне поищите строку с названием «Версия Android» – в ней указан релиз системы.

Сверьте полученные данные с требованиями проблемного приложения – если номер операционной системы ниже минимально поддерживаемого, инсталлировать софт не получится. Единственным приемлемым решением проблемы будет загрузка и установка более старого варианта ПО.

Частным случаем этого сбоя является совместимость программы только с конкретными устройствами – обычно это касается ПО, которое встроено в прошивки тех или иных производителей, в частности, TouchWiz/OneUI от Samsung. В такой ситуации проблему устранить не получится, можно только поискать совместимое приложение-аналог.

Включение отладки по USB

Последней и самой странной причиной возникновения ошибки анализа синтаксического пакета является требование включённой в системе опции отладки по USB. До сих пор точно не известно, почему так происходит, однако есть информация о том, что эта мера помогает даже в случаях, когда остальные оказались неэффективны.

Проблемы с установочным файлом

Синтаксическая ошибка может возникнуть, если файл имеет повреждения, полученные при скачивании или распаковке. Возможно, он был написан с ошибкой в коде изначально. В этом случае одно решение — скачать файл заново или с другого источника. Если ситуация повторяется, попробуйте сменить браузер или загрузчик, которым вы пользуетесь.

Перемещение инсталлятора на внутреннюю память

Часто проблема заключается в том, что целевой APK находится на карте памяти, работающей в режиме внешнего хранилища, особенно это актуально при использовании дешевых SD. Попробуйте переместить инсталлятор на внутренний накопитель и откройте его уже оттуда – скорее всего, ошибка должна пропасть.

Проверка версии приложения

У каждого apk-файла, как и у приложений в Google Play, имеется своя минимальная версия операционной системы, при наличии которой и будет осуществляться инсталляция. Если версия Андроида ниже, чем рекомендуемая версия устанавливаемого apk, то вполне понятно, почему возникает синтаксическая ошибка.

Для решения этой проблемы есть 3 способа:

1. Найти версию программы, которая будет соответствовать версии вашего Android;
2. Обновить ОС на устройстве до максимальной версии, соответствующей приложению;
3. Искусственно изменить требования версии через специальный инструмент.

Думаю, что в первых двух вариантах все понятно. Мы же специально рассмотрим и третий вариант с использованием отдельной программы, которая позволит нам изменить требуемую версию операционной системы и корректно установить apk файл. Это в основном подходит тем пользователям, у кого установлена старая версия ОС.

Установка разрешения скачивать файлы из посторонних источников

Чтобы получить разрешение на скачивание «небезопасных» файлов («небезопасных» значит «загруженных не из официального магазина») вам потребуется:

1. Войдите в «Настройки». Пролистните вниз до раздела «Личные данные». В нём выберите «Безопасность».

   

2. Найдите в списке «Разрешить установку приложений из неизвестных источников» и поставьте переключатель в состояние «Включено».

   

   Для подтверждения решения — нажмите «ОК».

3. После этого вы можете вернуться в папку, в которой находится ваш сохранённый файл, и открыть его.

Возникновение ошибки из-за вирусов

Если предыдущие способы не помогли, стоит задуматься о наличии вирусов на телефоне. Проверяется это очень легко:

• Заходим в Play Market и ищем бесплатное приложение «Антивирус Dr. Web Light».

  

  Ищем антивирус Dr. Web

• Устанавливаем и открываем его.

  

  Устанавливаем приложение

• Нажимаем кнопку Scanner.

  

  Заходим в пункт «Scanner»

• Нажимаем кнопку Full Scan.

  

  Выбираем режим «Full Scan»

Если антивирус обнаружит вирус, удаляйте их и продолжайте пользоваться телефоном. Если вы попробовали все способы и ни один из них не решил ошибку, то остается одно — нести устройство в сервис, для проверки его специалистами.

Синтаксическая ошибка может возникнуть из-за несовместимости версии телефона с той, под которую писалась программа, из-за поврежденности установочного файла или вирусов в телефоне. Для каждой причины есть свое решение, которое поможет избавиться от неполядок, но иногда все-таки стоит воспользоваться услугами специалиста из сервиса.

Перезагрузика приложения и использование другого загрузчика или браузера

Чаще всего проблема с синтаксическим анализом пакета возникает при загрузке файлов через Opera Mobile. Попробуйте установить себе другой браузер и скачать приложение ещё раз.

Чтобы скачать его:

1. Откройте Play Market.
2. В строке поиска напишите «браузер», в правом нижнем углу нажмите на кнопку с изображением лупы (или на «браузер для андроид» из списка).
3. Выберите тот, который вам подходит.
4. Нажмите на «Установить».

Важно! После скачивания непременно проверьте, чтобы размеры скачанного файла совпадали с размерами, указанными на сайте загрузки, и расширение файла должно иметь название .apk. Если у вас перебои с работой сети, файл скачается как скачается, без всяких оповещений.

Проверить название APK-файла приложения

Данное решение будет актуальным в том случае, если в файл приложения AndroidManifest.xml были внесены даже незначительные изменения. Ошибка может исчезнуть после того, как параметры настроек будут возвращены к исходным.

Для этого, перед выполнением отладки следует убедиться, что название файла было переименовано. Если данное действие имело место, например, original.apk был превращен в original1.apk, файлу нужно будет вернуть исходное имя. После этого стоит попробовать вновь установить программу и посмотреть, исчезла ли ошибка. Если устранить проблему не удалось, понадобится убедиться в целостности файла.

Несовместимое приложение

Целый ряд приложений не осуществляют поддержку не новых версий Ос Андроид. Поэтому возникает несовместимость некоторых программ с операционной системой. В результате пользователя извещают о том, что произошла ошибка. Это может происходить, если выполняется установка программы, требующей Андроид 8 Орео и выше, на телефон с Андроид 7 Нуга.

Дополнительные способы решения проблемы

Есть еще несколько способов, предоставляющих возможность установить приложение или игру из apk, если все перечисленные методы не смогли решить проблему.

1. Включаем отладку по USB. В некоторых случаях такой подход позволяет решить проблему, но это не панацея, и шанс не особо велик. Для включения этой опции нужно зайти в «Настройки» своего аппарата и кликнуть по вкладке «О телефоне». Прокрутите полосу вниз, пока не найдете пункт «Номер сборки». Кликните по нему 7 раз, чтобы активировать режим разработчика. Теперь переходите обратно в «Настройки» и прокручиваете еще раз вниз, пока не дойдете по пункта «Меню разработчика». В нем находите пункт «Отладка по USB» и активируете.
2. Отключение антивирусов. Иногда установка не осуществляется из-за антивируса, который установлен у вас в смартфоне. Порою сигнатуры, которые подаются антивирусом, ложные, и файл блокируется просто так. Но это единичные случаи. Если действительно уверены, что данный apk-файл — безопасный, отключайте антивирус и попробуйте инсталлировать приложение.

Внимание! Пункты меню в Android могут отличаться, и в некоторых версиях «Отладка по USB» может находиться в других каталогах или вкладках, вызываться другими действиями, но во всех версиях Андроида она присутствует!

То, о чем молчат другие источники

Еще один небольшой совет. Если все описанные способы не помогли, скорее всего, проблема в самом приложении, которое вы пытаетесь установить. Быть может, разработчик «собрал» файл с битыми файлами или ошибся в коде, из-за чего и возникают подобные проблемы.

Если ошибка синтаксического анализа на всех приложениях

Всё же Android периодически даёт о себе вспомнить, выкинув очередной финт. И вполне может оказаться так, что при попытке установки любого приложения (а может даже и при запуске) вас будет преследовать ошибка синтаксического анализа. Что делать в этом случае? Или что делать, если не удаётся установить предыдущую версию приложения? Давайте рассмотрим основные варианты избавления от ошибки анализа на андроид.

• Если вы устанавливаете приложение через apk файл, не забудьте включить установку с неизвестных источников. Подробнее об этом вы можете прочесть здесь: как установить apk.
• Любое защитное ПО на вашем Android устройстве может стать причиной. Удалите все антивирусы и любые приложения, которые могут накладывать ограничения на системные действия. Естественно, делать это нужно, если вы уверены в безопасности устанавливаемого приложения.
• Если вы производите установку с карты памяти или внешнего носителя, попробуйте переместить apk файл во внутреннюю память. Для этого воспользуйтесь файловым менеджером для Android.
• Попробуйте включить режим отладки по USB. На первый взгляд это может показаться странным, но это действительно помогало некоторым людям.
• Ошибка при синтаксическом анализе пакета может возникать при банальном переименовании apk файла. Также проблема может крыться в «неправильных» символах в названии файла.

Если ничего не помогло

Если все описанные методы не помогли устранить ошибку при синтаксическом анализе пакета Андроид, стоит обратить внимание на само скачиваемое приложение. Существует вероятность того, что разработчик собрал его из некачественных «битых» файлов либо допустил ошибку при написании кода.

Заключение

Мы перечислили основные способы устранения синтаксической ошибки на смартфоне под управлением Андроид, и в 99% случаев один из них точно поможет решить проблему. Но при этом советуем загружать приложения только из Google Play или на сайтах, у которых хорошая репутация (можно понять по отзывам пользователей).

Источники

• https://appsetter.ru/sintaksicheskaya-oshibka-pri-ustanovke.html
• https://fan-android.com/instructions/1601-oshibka-pri-sintaksicheskom-analize-paketa.html
• https://remontka.pro/parse-syntax-error-android/
• http://helpexe.ru/uchit/chto-takoe-sintaksicheskaja-oshibka
• https://nastroyvse.ru/opersys/android/ispravit-oshibku-sintaksicheskogo-analiza-paketa-android.html
• https://androidinfo.ru/android-pomosch/634-sintaksicheskij-analiz-paket-na-android-oshibka-sposoby-ee-ustranenija.html
• https://lumpics.ru/package-syntax-parse-error-what-to-do/
• https://fans-android.com/oshibka-pri-sintaksicheskom-analize-paketa-android/
• https://mobimozg.com/android/problemy/sintaksicheskaya-oshibka-pri-ustanovke-apk.html
• https://www.2dsl.ru/faq/mobile/10731-kak-ispravit-oshibku-pri-sintaksicheskom-analize-paketa-android.html
• https://tarifkin.ru/mobilnye-sovety/oshibka-sintaksicheskogo-analiza-paketa-android-kak-ispravit
• https://FixErro.com/44-oshibka-sintaksicheskogo-analiza/

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Вспомним прекрасное стихотворение в прозе Ивана Сергеевича Тургенева, не потерявшее актуальность в наши дни. «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о вели­кий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Русский язык – это национальный язык великого русского народа. Значение русского языка в наше время огромно. Современный литературный русский язык — это язык наших газет и журналов, художественной литературы и науки, государственных учреждений и учебных заведений, радио, кино и телевидения. Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках че­ловечества. Однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты. А может ли любой из вас с уверенностью сказать, что овладел в совершенстве родным языком?

Никто не может заставить человека говорить правильно, ярко, точно, выразительно, если он сам этого не хочет. Но помочь человеку понять, почему он должен стремиться к овладению всеми тонкостями речи, — это долг каждого, кому дорог наш язык. Л. Н. Толстой говорил: «Слово — дело великое. Ве­ликое потому, что словом можно соединить людей, сло­вом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». Со­ветский писатель А. Н. Толстой справедливо считал, что «обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». А И. С. Турге­нев призывал: «берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние…»

Конечно, есть такие скептики, которые считают: «Как сказал — так и ладно. Все равно поймут»! Но правы ли они? Можно ли утверждать, что небрежную, неточную, неряшливую речь правильно поймут? А какие «неувязки» выходят иной раз из-за неправильного толкования, это каждый испытал на своем собственном опыте. Значит, нельзя руководствоваться нехитрым правилом «все равно поймут». Нет, неправильную речь или трудно понять, или можно понять ошибочно. А неправильно поймешь — не­правильно и поступишь. Значит, культура речи не лич­ное дело каждого из нас, а общественная потребность и необходимость. 

Что же такое культура речи? В узком лингвистиче­ском смысле — это владение языковыми нормами (в про­изношении, ударении, словоупотреблении, в построении фраз и т. п.), а также умение пользоваться выразитель­ными средствами языка в разных условиях общения в соответствии с целью и содержанием речи. Но культура речи в более широком смысле — это и культура чтения, и важнейшая часть общей культуры человека.

Чем грамотнее человек, тем более требователен он к своей речи, тем острее он понимает, как важно учиться хорошему слогу у заме­чательных русских писателей. Они неустанно работали над совершенствованием и обогащением художественной речи и заве­щали нам бережно относиться к родному языку.

Русский язык всегда был гордостью наших писателей-классиков, он вселял в них веру в могучие силы и великое предназначение русского народа.

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и сво­бодный русский  язык!» — писал

И. С. Тургенев.    Язык — явление  совершенно  осо­бенное в жизни человека. Важнейшее  средство обще­ния — язык — доступно каждому с детства и используе­тся постоянно каждым членом данного общества. Это создает у человека иллюзию, что он полновластный хо­зяин своей речи: кажется, что «мои» лингвистические вкусы, «мои» взгляды на язык и «мои» объяснения — объективная истина, обязательная для всех других. Здесь и кроется причина появления невежественных с точки зрения науки «открытий» и ходячих мнений.

Очень часто встречаются случаи, когда искаженный язык весьма активно пропагандируется средствами массовой информации, а также высокопоставленными чиновниками, которые допускают в своей речи  множество ошибок, не придавая этому абсолютно никакого значения,хотя роль языка в жизни общества огромна и воздействие он имеет очень сильное.

Неграмотностью также отличается современная русская музыка популярного жанра, на которую ориентируются незрелые подрастающие поколения. Со временем, бессмысленный набор слов, присущий многим песням, станет элементом общения молодежи.

Поэтому от нас зависит будущее русского языка.

В современной речи, к сожалению, часто встречаются отклонения от норм литературного языка.

В первую очередь к ним относится употребление бранных слов, что обедняет речь, делает ее   грубой и  некрасивой. 

Цинизм матерных слов в русском языке несовместим с любовью.  Но общество привыкает к таким словам, не пытаясь  их искоренить, так они становятся обыденным явлением в нашей речи. Мы  часто слышим их в автобусе, школе, парке и общественных местах, «вирус» проникает даже в источники массовой информации. Позволяют себе нецензурные выражения и некоторые общественные деятели  в прямом  эфире.

Следующая проблема — жаргонная лексика. Жаргонная лексика в устах молодежи — явление далеко не новое.

Психологической основой появления молодежных словечек, видимо, служит извечное стремление «детей» хоть в чем то противостоять себя «отцам», желание подчеркнуть свою взрослость, мнимую независимость поведения и суждений.

Возрастные различия в наборе слов были раньше, есть и теперь. Пожилой человек скажет деньги, у юношей это называется зелень, взрослые говорят автомобиль или машина, 

подростки — конь или телега, а иногда и тачка.

К жаргонной лексике относятся также слова «прикольно», «цивильно», «потрясно» и др. Некоторые молодые  люди не представляют свою речь без таких слов, считая их основой  своего общения. Каким же видит подросток современного человека? «шнобель» вместо носа, «лупы» вместо глаз, «грабли» вместо рук, а там, где рот вообще  «хлеборезка».

Еще одной проблемой русского языка является неправильное ударение в словах. Сложность и прихотливость русского ударения широко  известны. Правильная постановка ударения является необходимым признаком культурной, грамотной речи. Есть немало слов, произношение которых служит как бы лакмусовой бумажкой уровня речевой культуры.

Часто достаточно услышать от незнакомого человека неправильное ударение в слове (например: мо´лодежь, мага´зин, изобре´тение, новоро´жденный, инстру´мент, доку´мент, про´цент, ко´клюш, а´тлет, ко´рысть, до´цент, по´ртфель, до´говор,   ба´ловать,  закупо´рить,

красив´ее), чтобы составить не слишком лестное мнение об его образовании.

А сколько ошибок в морфологии! Вот некоторые из них:

а) формы имён существительных И.п. мн. ч.; бухгалтерА, договорА, шоферА.

б) формы имен существительных Р.п. мн. ч.; чулкОВ, носОК, гектар, партизанОВ, туфЛЕЙ.

Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер.

Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным.

Купите мне пару чулок и две пары носок.

Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.

Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.

Собран большой урожай помидор.

Разделите все это на несколько равных доль.

Мы находились в самом большом  цеху завода.

Документы нужно представить к первому августу.

Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

Ученик был способный к математике.

У мальчика появились и более худшие привычки.

Стихи были удачные и по содержанию и по форме.

Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

Комната низкая для такой мебели.

Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.

Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Очень часто нарушаются синтаксические нормы.

Вот некоторые примеры:

Мать сильно беспокоилась за сына.

Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Нельзя было смириться с недостатками.

К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Мы наблюдали за солнечным затмением.

Мальчик бросил камнем в воду.

Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

Успокойтесь, выпейте воду.

В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Ряд столов стояли посередине аудитории.

Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

Бессмысленными связующими в предложениях нередко являются слова паразиты такие выражения, как «собственно говоря», «так сказать», «стало быть», «в принципе», «в общем то».  

Употребляя   иностранные   слова,   надо   быть   уверенными,   что   они понятны слушателю. Рекомендуется избегать употребления иностранных слов, если в языке есть русские слова с таким же значением, например: лимитировать-ограничивать, ординарный-обыкновенный, индифферентно-равнодушно, корректив-исправление, игнорировать-не замечать. Иностранные  вкрапления в  русском тексте  губят красоту  слов, рожденных в нашей стране.

Владение богатствами русского языка – важный показатель культурного уровня любого человека, независимо от его специальности. Уметь выражать свои мысли чётко и ясно, с соблюдением всех правил произношения, грамматики, лексики означает быть хорошо понятым всеми, кто говорит на русском языке. Есть в этом и эстетическая сторона, так как русский язык – великое чудо культуры, созданное русским народом, его лучшими писателями и публицистами.

Путин отмечал, что русский язык является фундаментальной основой единства страны, формирует общее гражданское, культурное, образовательное пространство.

Одно из высказываний по данной теме на той встрече:

«Знать его, причём на высоком уровне, должен каждый гражданин Российской Федерации. Вместе с тем для того, чтобы люди могли глубоко изучать русский язык, нужно создавать и постоянно улучшать необходимые для этого условия.»

Оригинал работы:

Роль и значение русского литературного языка в современном обществе. Типичные ошибки в употреблении различных частей речи

Тема: «Синтаксис.  Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций.  Способы их исправления»

Актуальность: Синтаксические и синтаксисо-стилистические нормы русского литературного языка являются одними из важнейших, ибо относятся вместе с морфологическими нормами к грамматике русского языка. Нарушения синтаксических норм являются грубейшими ошибками. Кроме того, положение осложняется большим количеством вариантных форм, наблюдающихся на ярусе синтаксиса в области управления и согласования. В связи с этим необходимо очень внимательно относиться к синтаксическим и синтаксисо-стилистическим нормам русского литературного языка и в случае затруднения всегда обращаться к словарю.

Цель занятия: после изучения темы студент должен:

Знать:

основные единицы синтаксиса;

основные типы синтаксических и синтаксисо-стилистических норм русского литературного языка;

причины вариантности в управлении и согласовании;

причины возникновения синтаксических и синтаксисо-стилистических ошибок и способы их устранения.

Уметь: 

строить свою речь в соответствии с синтаксическими и синтаксисо-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка:

соблюдать правила согласования и управления в словосочетаниях и предложениях;

употреблять синонимические конструкции для выражения основных смысловых отношений;

учитывать в устной и письменной   речи стилистическую окраску синтаксических средств;

правильно строить предложения с однородными и обособленными членами;

правильно строить сложные предложения.

распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей устной и письменной речи в соответствии с синтаксическими и синтаксисо-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка.

Продолжительность занятия: 2 занятия по 90 мин. (180 мин.).

Вид занятия: практическое

Место проведения занятия: кабинет для практических занятий

Материальное обеспечение: ____________________________________________

Литература:

Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 163 –187;

Л.А.Введенская, «Культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», стр. 375 – 410.

Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 31 – 35.

Дополнительная:

А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 121 – 164.

Обеспечивающие: «Русский язык и культура речи»

Обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины

План занятия.

I.   Организационный момент                                                                                                 — 3 мин.

II. Проверка исходных знаний         

Рубежное тестирование                                                                                                             — 10 мин.

III. Сообщение преподавателя                                                                                            — 15 мин.

IY. Самостоятельная работа учащихся  

с теоретическим материалом                                                                        —  20 мин.

Y Выполнение практических заданий                                                                                

    с последующей коллективной проверкой                                                                           — 30 мин.

YI. Итоговая проверка. Текущее тестирование                                                             — 10 мин.

YII. Подведение итогов занятия. Домашнее задание                                                            — 2 мин.

Методические указания  для работы на занятии и выполнения самостоятельной работы.

I. Организационный момент.  

1. Проверьте свою готовность к занятию: внешний вид (наличие халата), тетради для    теоретического материала и  практических заданий.  

2. Откройте тетради для теоретического материала, запишите тему занятия.

    Ознакомьтесь с актуальностью данной темы.

II. Проверка исходных знаний по теме.

Рубежное тестирование.

Выполните задание теста (Приложение 1) и сдайте на проверку преподавателю.

III. Формирование новых знаний.

Самостоятельная работа с теоретическим материалом (Приложение 2).

Прочитайте материал, представленный в блоке информации, законспектируйте основные положения в форме плана.

III. Выполнение практических заданий с последующей взаимопроверкой проверкой.

Откройте практическую часть (Приложение 3) и выполните задания № __________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

III. Итоговая проверка.

Выполните задание текущего теста (Приложение 4). Сдайте на проверку преподавателю.

Домашнее задание:

Выучите теоретический материал (конспект). Ознакомьтесь с изученным материалом в учебной литературе. 

Приложение 1

РУБЕЖНЫЙ ТЕСТ

(морфологические нормы)

Укажите номера примеров, где допущена ошибка в образовании форм слова

1) выше

2) сто граммов

3) согласно их распоряжению

4) весело рассмеялися

1) сожгете улики

2) восемь килограммов

3) лекторы

4) в ста пятидесяти шести случаях

1) без басней

2) высочайший

3) замечательные доктора

4) до сорока градусов

1) около шестисот метров

2) взять у княгиней

3) с краю

4) нет чулок

1) обеих подружек

2) более выше

3) в две тысячи третьем году

4) урожай апельсинов

1) её шляпа

2) с шестидесятью рублями

3) начались праздники

4) двести метров

Приложение 2

БЛОК ИНФОРМАЦИИ

Синтаксис. Синтаксические нормы русского языка.

Синтаксис (от греч. Syntaxis – сцепление, соединение) – это раздел науки о зыке, изучающий законы организации связной речи, способы соединен слов в процессе коммуникации.

Основные единицы синтаксиса – предложение и словосочетание.

Словосочетание не имеет самостоятельного коммуникативного значения; оно является частью предложения и занимает в синтаксисе подчиненное место.

Предложение обладает грамматическим значением.

Для иллюстрации пример академика Л.В.Щербы, который сконструировал такое предложение: Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка.

Русский человек понимает грамматическую структуру этого текста: ясно, что глокая – это прилагательное, связанное с сущ куздра в ж. р. и И.п.

Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) тоже легко выделяется. Мы даже можем выделить однородные сказуемые.

Синтаксические нормы/ошибки.

Порядок слов в предложении

Велосипед разбил трамвай.

Сразу ли вы поняли смысл этого предложения? Необходимо некоторое усилие мысли, чтобы понять, что виновником аварии был не велосипед, а трамвай, велосипед же оказался в роли «пострадавшего».

В русском языке порядок слов (порядок членов предложения)  относительно свободный: не существует строго закрепленного место за тем или иным главным или второстепенным членом предложения.

Однако существует принятый, чаще встречаемый порядок следования членов предложения – прямой порядок и отступления от него – обратный порядок (инверсия).

ПРЯМОЙ: Большая туча медленно закрывает лучи солнца. (согласованное определение перед определяемым сущ) – подлежащее  – обстоятельство образа действия предшествует сказуемому– сказуемое (после подлежащего) – дополнение (следует за сказуемым) – несогласованное определение (после определяемого сущ).

Чтобы речь не была уныло однообразной писатели используют обратный порядок слов в предложении.

ИНВЕРСИЯ (обратный): 

Пример: Чтобы подчеркнуть действие, обозначаемое сказуемым, или выражаемый им признак,  нередко сказуемое ставят перед подлежащим.

Кончились мои неприятности (А.Куприн); Хороши зимние вечера (М.Макаренко); Дня через четыре приезжает. Азамат в крепость (М.Ю.Лермонтов).

Для усиления выразительности речи инверсия может касаться и второстепенных членов предложения (последний пример).

Вывод: Расположение слов в предложении зависит от того, какую цель мы ставим перед собой, создавая данное предложение.

Таким образом, в предложении выделяются две части (актуальное членение):

1-я – основа высказывания (тема): это то, что нам известно из предшествующего текста или из самой обстановки речи.

2-я – ядро высказывания (рема): это то, что сообщается нового, то, ради чего строится само предложение.

Нарушение порядка слов

Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

        Здесь мы имеет дело с нарушением порядка слов при двойном союзе «не только, но и». Правильно будет: Мы получили не только учебник, но и сборник упражнений.

Согласование сказуемого

1.  В кружке занима…тся пять учеников.

-ет или –ют? Обе формы приемлемы:  в первом количество показывается как одно целое, имеется в виду совместное действие, во второй почеркивается раздельное его совершение.

Сравнить: Пять солдат отправилось в разведку (группой)

Пять солдат отправились в разведку (каждый со своим заданием).

2.  При числительных два, три, четыре, входящих в состав подлежащего, сказуемое обычно ставится во мн. ч.

Три дома зовут на вечер. За коляской бежали четыре пса.

3.  При словах много, мало, немного, немало, сколько, столько сказуемое, как правило, ставится в ед.ч.

Много книг стояло на полках. Немало детей ежегодно отдыхает на даче.

4.  Если в составе подлежащего имеется собирательное сущ с количественным значением (большинство, меньшенство, ряд, часть и т.д.), то сказуемое может ставиться  в форме ед. ч. и мн. ч.

Большинство делегатов прибыло (прибыли) на съезд.

5.   Брат с сестрой уехали в деревню (оба лица равноправны в своих действиях (подлежащее – сочетание брат с сестрой).

Брат с сестрой уехал в деревню ( основное действующее лицо (подлежащее) – брат, а сестра — сопутствующее лицо (дополнение).

Согласование определений

Круглый сирота, круглая сирота

Определение при существительных общего рода ставится в форме м.р. или ж.р. в зависимости от того, какого пола лицо обозначается существительным.

Жуткий забияка, отчаянный задира, страшная обжора, неисправимая растяпа, грязнуля.

Наша семья занимает две большие (больших) комнаты.

Обе формы согласования допустимы, хотя первая встречается реже.

Определение ставится в форме ед. ч., если по смыслу оно относится не только к первому (ближайшему) сущ, но и к остальным.

Дикий гусь и утка прилетели первыми – речь не могла идти о диком гусе и домашней утке.

Её великолепная шуба и шляпка не производили никакого впечатления – по смыслу великолепны и шуба и шляпка

Определение ставится в форме множественного числа, когда может возникнуть неясность, относится ли оно только к ближайшему сущ или ко всему ряду однородных членов.

В комнате стояли коричневые шкаф и диван. Прошли мимо десятилетние мальчик и девочка.

Как бы вы сказали: Я давно не видал моего (или моих) брата и сестру?

Согласование приложений.

В городе Орле, но на станции Орел.

— Названия городов, как правило, согласуются во всех падежах с определяемым словом: в городе Москве, у города Смоленска.

— не согласуются обычно составные названия городов: В городе Минеральные Воды

— Названия рек, как правило, согласуются с определяемым словом: на реке Днепре, между реками Обью и Енисеем, у реки Вислы.

— однако малоизвестные названия рек не согласуются: на реке Рось, приток реки Северский Донец.

Названия озер, заливов, проливов, бухт не согласуются  с родовыми наименованиями: на озерах Эльтон и Баскунчак, вблизи залива Аляска, в проливе Босфор, в бухте Золотой Рог.

— Названия островов, полуостровов, гор, горных хребтов, пустынь, как правило, тоже не согласуются: на острове Новая Земля, у острова Мадагаскар, в пустыне Каракумы, близ мыса Челюскин.

— Согласуются хорошо знакомые названия, часто употребляемые в речи: на острове Сахалин – северная половина острова Сахалина. (двоякие варианты)

Названия станций, портов не согласуются: в порту Одесса, на станции Москва-Пассажирская.

Названия улиц в форме ж.р. согласуются, остальные не согласуются: на улице Сретенке, на углу улицы Арбат, близ улицы Олений вал.

Астрономические названия не согласуются: орбита планеты Марс.

Названия зарубежных административно-территориальных единиц не согласуются: в штате Мичиган

Названия зарубежных республик согласуются, если оканчиваются на –ия, остальные названия не согласуются: В Республике Боливии, торговля между Россией и Республикой Индией, в Республике Куба (Кипр).

Нарушение согласования.

        Молодая врач пришла на приём.

Здесь ы имеем дело с нарушением согласования между подлежащим «врач»  определением «молодая», что является недопустимым. А рассогласование между подлежащим и сказуемым (врач пришла) – допустимый вариант. Правильно будет: Молодой врач пришла (или пришел) на прием (если речь идет о женщине).

Управление

 Это связь между членами предложения, которая находит своё выражение в правильном выборе падежной формы 9с предлогом или без предлога).

А) Беспредложная конструкция оплатить (что?) проезд, труд рабочих, расходы по командировке.

Б)Предложная конструкция уплатить (за что?) за проезд.

В) В остальных случаях конструкции равноправны

Ехать трамваем – ехать на трамвае, просить помощь – просить о помощи.

В и НА (предлоги-синонимы, хотя и различны по ЛЗ: «внутри чего-нибудь», «на поверхности чего-нибудь»)

А) В: — с географическими объектами: в городе, в Белоруссии

в закрытых помещениях: в кино, в театре, в цирке (если имеется в виду представление, исполнение, то НА спектакле, на концерте, на опере).

Б) НА: — с названиями гор (в ед. ч) и горных местностей: на горе Арарат, на Кавказе (при названиях гор во мн. ч — В.: в Альпах, в Пиренеях)

При названиях транспортных средств: на поезде, на метро (если внутри транспортного средства – в поезде)

При названиях островов, полуостровов: на Камчатке, на Таймыре

В – ИЗ, НА – С: поехал в Крым – вернулся из Крыма (иногда: поехал в Поволжье – вернулся с Поволжья), отправился на Урал – вернулся с Урала.

НАД и ЗА: «Изучать объект без вмешательства в его «поведение» (наблюдать за звёздами), «изучать явление и регулировать его» (наблюдение над подопытными животными)

ПО: Скучаем по ВАМ или по ВАС:

с местоимением 3 лица ПО управляет Д.п. (по нему, по ним)

с местоимениями 1-го и 2-го лица по сочетается с П..п. (скучаем по вас)

Нарушение управления

Следует различать конструкции с близкими по значению словами и словосочетаниями, которые имеют разное управление.

        Отчитаться в чем-либо – сделать отчет о чем-либо;

        Превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо;

Уверенность в чем-либо – вера во что-либо;

Оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

        Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть.

        В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Часто в предложениях при двух или нескольких управляющих словах имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и конспектировать книгу, говорить и писать о современной литературе. Но если зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления, то возникает ошибка: Мы любим и родимся своей Родиной (любим что? Гордимся чем?).Следовательно, правильно будет: Мы любим свою Родину и гордимся ею.

Причастный оборот

Лежащая книга на столе прочитана.

        Недостаток заключается в неправильном порядке слов: определяемое сущ книга оказалось в середине причастного оборота, хотя по правилам оно должно находиться или перед всем оборотом, или после него (Книга, лежащая на столе, прочитана; Лежащая на столе книга прочитана).

Имейте в виду: стилистическая особенность причастного и деепричастного оборота  состоит в том, что они придают высказыванию книжный характер(!)

Деепричастный оборот

Ошибки в употреблении деепричастного оборота

Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Нарушено правило употребления деепричастного оборота.

Деепричастный оборот обозначает добавочное действие к основному. В данном предложении основное действие выражено глаголом «слетела». Это сказуемое относится к слову «шляпа». Получается, что шляпа подъезжала к станции.

 Правильно будет: Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

Предложения с однородными членами.

Пью чай с лимоном и с удовольствием

Слова «с лимоном и  с удовольствием» лишь внешне напоминают однородные члены, но они выражают несовместимые понятия, далекие одно от другого, поэтому в роли однородных членов выступать не могут.

То же самое в каламбуре: Шёл дождь и два ученика: один в школу, другой в калошах.

Сложносочиненное предложение.

Петухи давно пропели и играют на рожке.

Вся суть в неправильном пунктуационном оформлении предложения: в нем не поставлена запятая перед союзом А. В результате чего вместо сложносочиненного получилось простое предложение с однородными сказуемыми.

Сложноподчиненные предложения.

Вот пес без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая ловко ворует пшеницу…

Это стихи С.Я.Маршака.

Повторение союзов в данном случае — художественный прием автора.

В письменной речи это является нарушением синтаксической нормы: при последовательном подчинении не должны повторяться одни и те же союзные слова.

Синтаксисо-стилистические нормы/ошибки.

Незнание особенностей функциональных стилей русского литературного языка является основной причиной возникновения синтаксисо-стилистических ошибок. Как правило, синтаксисо-стилистические ошибки бывают связаны с использованием сложного синтаксиса, деепричастных оборотов в разговорном стиле.

   Он есть мой брат.

Употребление связки «быть» в настоящем времени характерно для научного стиля, в разговорном же стиле данное употребление является синтаксисо-стилистической ошибкой.

Приложение 3

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 1. Исправьте ошибки, определите их тип.

Зачем ему превосходство перед отцом?

Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина урагана.

Он не оплатил за проезд в автобусе.

Делаются выводы по получению различных химических содинений

Лизавета возвращалась. Придя домой, труп Алены Ивановны лежал в луже крови.

По ком будем решать вопрос?

Оратор, который сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом речного транспорта, привел интересное сравнение.

Художник изобразил, как Петр 1 вдет в бой войска, придерживаясь манеры Сурикова.

В слесарной мастерской мы учим делать наших детей, делать, а не ломать.

Тургенев любил и рассказывал нам о неиссякаемой мощи природы, её неумирающей красоте.

Они-то впоследствии и представят наибольший интерес потомкам.

Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты.

Сегодня мы работали не только в кабинете, а также в лаборатории.

Учебник по сестринскому делу, прочитанный мною, который мне очень понравился.

Он любил музыку и танцевать.

Ночь была дождливая и темна.

Брат был врач.

Все, зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты.

Согласно распоряжения директора срок предоставления отчета истекает первого мая.

Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящая ханжа.

В сочинении было хорошо описано про окрестность школы.

В своей речи оратор указал об этих недостатках.

 В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.

Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовали интересную статью.

Два инфаркта подорвало его здоровье.

Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.

Промотав все состояние, ему нечего было оставить детям.

Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.

Владельцы участков вносят в казну города земельных налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.

Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформлено.

Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд.

Последнюю контрольную работу я написал плохо. Потому что пропустил последние два урока.

Задание 2. Исправьте следующий текст. Определите тип допущенных ошибок, объясните их причины.

        «У язвенника, страдающего заболеванием желудка в течение 10 лет, появились признаки внутреннего кровотечения. Больной бледноват. Пульс 106. Живот мягенький. Симптомы раздражения брюшины отрицательные. Какое осложнение излагаемого заболевания развилось? Для подтверждения диагноза какие экстремальные исследования должны проводиться?»

Задание 3. Придумайте несколько связных предложений (4 – 5) с синтаксическими и синтаксисо-стилистическими ошибками не медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

ЭТАЛОН К ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

Задание 1 

Зачем ему превосходство перед отцом? (над отцом)

Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина урагана. (я представляю)

Он не оплатил за проезд в автобусе. ( без ЗА)

Делаются выводы по получению различных химических соединений (после получения …делаются выводы).

Лизавета возвращалась. Придя домой, труп Алены Ивановны лежал в луже крови.

По ком будем решать вопрос? (о ком)

Оратор, который сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом речного транспорта, привел интересное сравнение.

Художник изобразил, как Петр 1 ведет в бой войска, придерживаясь манеры Сурикова.

В слесарной мастерской мы учим делать наших детей, делать, а не ломать.

Тургенев любил и рассказывал нам о неиссякаемой мощи природы, её неумирающей красоте.

Они-то впоследствии и представят наибольший интерес потомкам.(будут представлять … для потомков)

Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты. (не заснет)

Сегодня мы работали не только в кабинете, а также в лаборатории. (не только …но и)

Учебник по сестринскому делу, прочитанный мною, который мне очень понравился.

Он любил музыку и танцевать.

Ночь была дождливая и темна.

Брат был врач. (без БЫЛ)

Все, зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты. (Все зависящие от нас меры для предотвращения катастрофы были приняты).

Согласно распоряжения директора срок предоставления отчета истекает первого мая. (Согласно распоряжению директора срок предоставления отчета истекает первого мая (после предлогов согласно, благодаря, вопреки – сущ и мест в Д.п.)).

Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящая ханжа.(Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящий ханжа.(сущ общего рода в значении «человек», поэтому М.Р.)

В сочинении было хорошо описано про окрестность школы. (В сочинении были хорошо описаны окрестности школы.)

В своей речи оратор указал об этих недостатках.(В своей речи оратор указал на эти недостатки).

В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.(В области разработки компьютерных программ долгие годы первыми были США).

Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовали интересную статью.(Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовала интересную статью).

Два инфаркта подорвало его здоровье.(Два инфаркта подорвали его здоровье).

Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки. (Когда я прочитал подбную клевету, у меня задрожали руки).

Промотав все состояние, ему нечего было оставить детям.(Промотав все состояние, он ничего не смог оставить детям).

Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.(Так как (поскольку) я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему).

Владельцы участков вносят в казну города земельных налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.(Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливаемый в соответствии с законодательством).

Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформлено.(Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформленным).

Лес тянется вдоль реки и очень живописный.(Лес тянется вдоль реки, и он очень живописен).

Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд. (Командир позвал мальчика и сказал, что они берут его в отряд).

Последнюю контрольную работу я написал плохо. Потому что пропустил последние два урока.(Последнюю контрольную  работу я написал плохо, потому что пропустил последние два урока).

Задание 2..

        «У язвенника, страдающего заболеванием желудка в течение 10 лет, появились признаки внутреннего кровотечения. Больной бледноват. Пульс 106. Живот мягенький. Симптомы раздражения брюшины отрицательные. Какое осложнение излагаемого заболевания развилось? Для подтверждения диагноза какие экстремальные исследования должны проводиться?»

        «У больного, страдающего заболеванием желудочно-кишечного тракта в течение 10 лет, выявлены признаки внутреннего кровотечения. Больной бледен. Пульс 106. Живот мягкий. Симптомы раздражения брюшины не обнаружены. Чем осложнилось заболевание ЖКТ? Какие обследования необходимо провести для подтверждения данного диагноза?

Приложение 4

ТЕКУЩЕЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

Синтаксические ошибки русского языка могут быть связаны с:

неправильным образованием слов;

нарушением грамматических форм слов;

нарушением управления;

незнанием лексического значения слова;

контаминацией

нарушение порядка слов в предложении;

нарушение согласования;

неправильное построение предложения с причастным оборотом;

неоправданное повторение одинаковых союзов (союзных слов) в сложноподчиненном предложении.

С чем обычно бывают связаны

А. Лексико-стилистические ошибки:

Б. Синтаксисо-стилистические ошибки.

с использованием деепричастных оборотов в разговорном стиле;

с использованием речевых штампов в школьных сочинениях;

с использованием канцеляризмов в чуждом контексте;

с использованием лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами в научном и деловом стилях.

ЭТАЛОН к текущему тесту

(синтаксические нормы/ошибки)

3, 6, 7, 8, 9

А – 2, 3

Б — 1

Государственное медицинское училище г. Братска

Утверждаю:                                                                                             Рассмотрено на заседании ЦМК

Зам.директора по УР:                                                                             Протокол _______________ ___

                  Председатель ЦМК:

__________________                                                                              __________________________

О.И.Кондратович                                                                   Е.Н.Локтева

Методическая разработка

практического занятия для учащихся

Тема: «Синтаксис. Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций. Способы их исправления»

Дисциплина: «Русский язык и культура речи», Раздел I

Специальности: «ЛД», «СД», «Фармация», «Стоматология», «Стоматология ортопедическая»

II – курс

3 семестр

                                                                                                                 Составитель:

                                                                                                                 преподаватель ГМУБ 

                                                                                                                 М.Г. Пятникова

г.Братск 2006 год

Исправьте предложения, изменив в них порядок слов.
1.Ты не встретила в театре одноклассников разве?
2. Новую дали почитать книгу мне.
3. Он очень вел себя плохо на уроке снова.
4. Очень стихи выразительно читает он.
5. По поводу неуспеваемости собрание проводили мы.
Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки.
1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе.
2. Парламент по очереди заслушал всех министров.
3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе.
4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое.
5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии.
6. Времена прошли те давным уже давно.
7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию.
8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге.
. Исправьте речевые ошибки.

А) Мать сильно беспокоилась за сына.

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Г) Нельзя было смириться с недостатками.

Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.

Ж) Мальчик бросил камнем в воду.

З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

И) Успокойтесь, выпейте воду.

К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.

Источник

Олимпиада по русскому языку и культуре речи 1-2 курс

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КИНЕШЕМСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Утверждено: Рассмотрено на заседании ЦМК

зам. директора по УР Околодкова Н.В. «_____» ________________2020г.

_______________________ Председатель ЦМК ___________

Дисциплина: Русский язык и культура речи

Специальность: 34.02.01 «Сестринское дело»

31.02.02 «Акушерское дело»

Методическая разработка предназначена для проведения олимпиады по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов I I курса ОГБПОУ «Кинешемский медицинский колледж»

Олимпиада проводится с целью популяризации знаний, формирования мотивации, создание духа соревновател ьности, здорового соперничества. Олимпиада по русскому языку является одной из наиболее массовых форм внеаудиторной работы , п овыш ая интерес обучающихся к русскому языку, его изучению , развивая их творческий потенциал. Для преподавателя олимпиада — это проверка качества знаний и умений, полученных в процессе обучения по учебной дисциплине , подведение итогов работы.

Олимпиада по русскому языку проводится в конце курса. Конкретная дата проведения определяется Рабочей программой, календарно-тематическим планом. Олимпиада проводится по заданиям, которые разрабатывает преподаватель русского языка и литературы. В качестве заданий участникам предлагаются вопросы по орфоэпии, словообразованию, грамматике, лексике, правописанию, стилистике, русской литературе и культуре. Письменный тур Олимпиады состоит из 20 заданий. Задания следуют в произвольном порядке. Вопросы должны иметь однозначный ответ. Один Правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов — 20.

Для выполнения заданий Олимпиады участники могут пользоваться любыми справочными материалами.

Рекомендуемое время — 2 академических часа.

Источник

Методическая разработка по русскому языку и культуре речи «Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка практического занятия

по дисциплине Русский язык и культура речи

Раздел: Нормы русского литературного языка

Тема: «Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации»

Специальность: 060101 Лечебное дело (углубленной подготовки)

060501 Сестринское дело (базовой подготовки)

Учебно-методический план занятия

Хронологическая карта занятия

к методической разработке практического занятия по дисциплине Русский язык и культура речи по теме: « Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации ».

Методическое пособие разработано для преподавателя и студентов с целью формирования знаний и умений по теме: « Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации Устранение орфографических ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации », в процессе практического занятия студенты закрепляют полученные знания и формируют умения использовать знания русского языка и культуры речи.

Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями ФГОС ΙΙΙ поколения, для использования на практическом занятии в рамках специальности 060101 Лечебное дело, 060501 Сестринское дело

После изучения данной темы студент должен

— нормы русского литературного языка

— строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного языка

— устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи

— грамотно оформлять медицинскую документацию

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации

Тип занятия: практическое

1. Образовательная: знать нормы русского литературного языка;

уметь строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного языка; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; грамотно оформлять медицинскую документацию

2. Воспитательная: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

3. Развивающая: развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и выявлять главное); развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;

развивать внимание, память, эмоциональную сферу; развивать коммуникативные качества речи.

Внутридисциплинарная интеграция: Выстраивание своей речи в соответствии с пунктуационными и синтаксическими нормами русского литературного языка

еждисциплинарная интеграция:

Выполнение работ по профессии «Младшая медицинская сестра по уходу за больными »

Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

ПМ. 06 Организационно- аналитическая деятельность

ПМ. 05 Медико-социальная деятельность

ПМ. 04 Профилактическая деятельность

Формируемые компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 13 — ПК 2.1.; ПК 2.6 (базовая подготовка); ПК 1.7; ПК 2.8; ПК 3.7; ПК 4.9; ПК 5.6; ПК 6.3 (углубленная подготовка)

Оснащение занятия: методическая разработка практического занятия, упражнения для самостоятельной работы; задания для закрепления материала, словари, учебники, КОС по дисциплине, бланки медицинских документов

Время занятия: 90 минут

Место проведения: кабинет организации профессиональной деятельности, экономики и управления в здравоохранении

— Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2012.

— Орлова Е.В. Русский язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д, 2011.

— Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи: учеб.пособие/ Е.Д. Ващенко.- Ростов н/Д: Феникс, 2005

— Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2005.

— Кузин Ф.А. Культура делового общения. – М., 2000.

— Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988.

— Рогожин М.Ю. Документы делового общения. – М., 1999.

Хронологическая карта занятия

Основные этапы занятия. Коды формируемых компетенций

Содержание этапа. Методическое обоснование

Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование ОК 1.

Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста

Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

Актуализация опорных знаний ОК 4 (Приложение 1)

Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию

— проверка домашнего задания (выборочно)

Составление обобщающей таблицы «Знаки препинания при обращениях»

Методические указания к проведению самостоятельной работы ОК 2 (Приложение 2)

Цель: подготовка студентов к самостоятельной работе

Преподаватель разъясняет цели, задачи и этапы выполнения самостоятельной работы (письменная инструкция)

Самостоятельная работа студентов

План: 1. Комментированный диктант

2. Выполнение упражнений

3. Работа с документами

Цель: сформировать умение устранять пунктуационные ошибки в своей письменной речи

Преподаватель организует и контролирует выполнение студентами заданий, направленных на формирование умений и развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности.

Индивидуально – групповая методика обучения.

Физкультминутка. Реализация ОК 13 Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей

Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.

Осмысление и систематизация полученных знаний реализация ОК 4; ОК 6; ОК7

Цель: систематизировать и закрепить полученные знания и умения, повышение уровня осмысления изученного материала

Закрепление материала осуществляется в форме выполнения упражнения

Подведение итогов (Приложение 5)

Обсуждаются итоги работы студентов на занятии; выставляются оценки с комментариями.

Задание на дом — ОК 5 Цель: информирование студентов о подготовке к следующему занятию

Подобрать текст на медицинскую тему, включающий сложные правила постановки знаков препинания

Актуализация опорных знаний

По горизонтали : 1. Раздел науки о языке, где изучаются словосочетания и предложения. 2. Знак препинания, соединяющий однородные члены предложения. 3. Второстепенный член предложения, обозначает место, время, причину действия. 4. Слово (или сочетание слов), обозначающее того, к кому обращаются с речью. 9. Второстепенный член предложения, отвечает на вопросы косвенных падежей.

По вертикали : 1. Главный член предложения, отвечает на вопросы что делать? Что сделать? 5. Знак препинания, стоящий в конце повествовательных предложений. 6. Главный член предложения, обозначающий предмет речи. 7. Знак препинания, который ставится между подлежащим и сказуемым, если они выражены существительным в именительном падеже. 8. Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета, отвечающий на вопрос какой? какие? 10. Слова, при помощи которых говорящий или пишущий выражает свое отношение к высказыванию. 11. Раздел науки о языке, где изучается постановка знаков препинания.

Методические указания к проведению самостоятельной работы Этапы самостоятельной работы

Выполнение упражнений. Работа с раздаточным материалом

— Выполните практические задания

Работа с документами ( найдите ошибки в предложенных документах )

Коллективная проверка выполненных упражнений

Задайте вопросы преподавателю. Сдайте рабочие тетради.

Самостоятельная работа студентов

Труд медсестры есть любовь

Русский врач и философ И.А. Ильин полагал, что лечение не может быть действенным, если у врача нет желания и умения увидеть, а затем осмыслить индивидуальность личности каждого пациента, что заинтересованность в каждом человеке – есть призвание врача. То же самое можно сказать о сестре милосердия, или медсестре. Эти два названия одной профессии, предназначение которой – помочь больному, разделив с ним его страдания, проявив глубокий интерес и уважение к его личности.
Вы спрашиваете: а разве не важна технология ухода? Технология необходима, но она является не основой, а лишь одной из частей сестринской деятельности. Сущность человека – в единстве души, духа и тела. И эти составляющие нельзя разорвать: разделяя их, мы пренебрегаем личностью больного и упускаем многие возможности для его выздоровления. К сожалению, модные направления в медицине часто грешат однобоким взглядом на суть заболевания – либо с позиций психологии, либо с позиций физической природы, что в корне неверно. Каждая личность многогранна, и долг любой медсестры, вне зависимости от ее религиозных воззрений, — заботиться о больном, быть неравнодушной, проявлять к нему искренний интерес.
Студентки, будущие сестры милосердия, общайтесь с больными, создавайте ситуацию для откровенного разговора, чтобы понять, в чем нуждается каждый из них.

Выполните практические задания

Упражнение 1. Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Мать сильно беспокоилась за сына.
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.
Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.
Ж) Мальчик бросил камнем в воду.
З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте воду.
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.
Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов .
Упражнение 2. Исправьте предложения, объясните ошибки .
А) Ряд столов стояли посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.
Г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправилось в турне.
Е) Прошли сто лет.
Ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
И) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах .
Упражнение 3. Раскройте скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.
А) Три (соседние — соседних) здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).
Г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом – глазами).
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).
Упражнение 4 . Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических названиях.
А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ат..
Б) Упорные бои шли на реке Висл..
В) Родом он был из села Крюков..
Г) Теплоход приближался к острову Кипр..
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..
Ж) Поезд приближался к станции Тул..

Упражнение 5 . Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.
И) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Упражнение 6 . Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя.
В) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.
З) Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

1.А) Мать сильно беспокоилась о сыне .
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии перед старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в побед е этой команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за проделанн ую работ у .
Е) Мы наблюдали солнечн ое затмение.
Ж) Мальчик бросил кам ень в воду.
З) Чем я обязан так им лестн ым отзыв ом о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте вод ы .
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работ у .
Л) Кафедра организовала производственную практику студентов и руководит ею.
2. А) Ряд столов стоял посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошл и к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежал и на столе.
Г) На совещание прибыл пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправились в турне.
Е) Прошл о сто лет.
Ж) На экскурсию пошл о всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошл и незаметно.
И) Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стал и работать в новых структурах .
3. А) Три соседних здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две неравные части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной сторон.
Г) И первая, и вторая половина встречи прошла в исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым глазом.
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской области.
4. А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ате.
Б) Упорные бои шли на реке Висле.
В) Родом он был из села Крюково.
Г) Теплоход приближался к острову Кипр.
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорида.
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек.
Ж) Поезд приближался к станции Тула.
5.А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, на открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и брошюрах, газетах и журналах, докладах и лекциях.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидировать академическую задолженность; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии, США и др.
И) Всем понравилась опубликованная в последнем номере журнала повесть, которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Упражнение 7. Исправьте предложения, объясните ошибки
А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила самое себя.
В) Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что он еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и возможность досрочной сдачи зачетов.
З) Казалось, что новая книга будет иметь большой успех .
Упражнение 8. Определите случаи неправильной связи слов ( ненормативного управления ). Исправьте ошибки .

1) Беспокоиться за состоянием здоровья пациента. 2) Понимать о необходимости оперативного вмешательства. 3) Произвести впечатление у выпускников. 4) Оперировать с фактами. 5) Объяснить о выводах комиссии. 6) Уделить внимание на трудовую дисциплину. 7) По возвращении из отпуска. Доложить по существу дела. 9) Не понимать о том, что это трагедия. 10) Описать обо всем. 11) Довести до сотрудников об усилении пропускного контроля.

Упражнение 9. В данных предложениях найдите случаи ошибочного ( ненормативного ) у правления . Ошибки исправьте .

1) Все медицинские работники в своих выступлениях подчеркивали о том, что соответствующие ведомства плохо координируют свои действия. 2)Наконец он смог увидеть результаты своей работы и радовался в достигнутом.3) Невольно вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и почестями. 4) Посмотри, сколько сейчас время. 5) При помощи спонсоров построены бассейн, детский сад, железную дорогу. 6) Он уже не сомневался в правоту того дела, за которым стоит его оппонент. 7) Детей отвезли в деревню к родителям для выздоровления. Мы должны не

допускать соблазн поддаться на какие-то настроения.

Упражнение 10. Выпишите предложения , в которых допущены ошибки ( связанные с нарушением нормы ), предварительно исправив их .

1) Инициатива исходила из медперсонала, ее нужно было только

поддержать. 2) На скорейшее решение этого вопроса решительно настаивали

все сотрудники. 3) Понимая о том, что это выступление очень важно, он

тщательно к нему готовился. 4) В незатейливой этой фразе

выкристаллизовалась мечта целого поколения. 5) Многие хозяйства области

прославили Минщину успехами за урожай. 6) В статье описывалось об

известном нейрохирурге и его достижениях в медицинской науке. 7) Тема о

национальном характере всегда была и будет самой важной в литературе.

Эти переживания за домашних животных кажутся мелочами взамен на то, что мы от них получаем духовно. 9) Нужно быть терпеливым к тем вопросам,

которые происходят сейчас. 10) Им оказана всяческая медицинская помощь. 11) Режиссер сообщил, что на связи сейчас телемост из России.

Упражнение 11. Найдите и исправьте ошибки , вызванные нарушением связи между : а ) подлежащим и сказуемым :

1) Не только наша молодежь, но и молодежь всего мира боролись и будут

бороться против тех, кто нарушает права человека. 2) В коридоре раздался шум и детский смех. 3) Одной из важных проблем, стоящих сегодня перед обществом, – это профилактика наркозависимости. 4) В ходе апробации было высказано ряд поправок к диссертации. 5) Половина больных нуждались в особом внимании.

б ) определением и определяемым словом :

1) Я считаю, что медицина, которая я хочу посвятить свою жизнь, эта самая нужная профессия. 2) В городе Лида принял первых отдыхающих новый санаторий. 3) Подписываем соглашение с Людмилой – студенткой из нашего же общежития, захотевшей работать в свободное от учебы время. 4) Поэт пишет стихотворение «Родина», в которой он становится выше всех предрассудков ложного патриотизма. 5) Эти строки посвящены женам декабристов, последовавших за своими осужденными мужьями в Сибирь.

Упражнение 12. Найдите синтаксические ошибки и устраните их .

Главному врачу надо вникать и заботиться обо всем в больнице.

По окончанию операции все вышли из операционного блока.

Заведующий отделением особо подчеркнул о необходимости экономии

Мы всегда помним песняров Беларуси: Янка Купала и Якуб Колас.

В центре площади стоит вылитый памятник Якуба Коласа из бронзы.

На поле осталось сотни килограммов картофеля.

По выходу на пенсию я должен засесть за книгу.

Как вы знаете, что у нас сейчас горячая пора: идет сессия.

Гражданин сегодня – это значит быть бойцом.

Многие молодые мамы не знают и не умеют петь своим детям

Боясь о том, что цензура не пропустит, поэт не печатал это

Упражнение 13 . Найдите и устраните ошибки , нарушающие правильность речи .

Приказ был подписан ректором университета, устанавливающий вход в

университет по удостоверениям и студенческим билетам, и доведен к сведению преподавателей и студентов.

Наши студенты путешествуют не только по родной стране, но ездят за

Собираясь по двое до пересечения границы в купе, с туристами была

проведена предварительная беседа.

Среднесуточный привес достиг четыреста восьмидесяти граммов.

Большое влияние на решение студентов заниматься тэквондо сыграл

Студенческая жизнь описана в статье правдиво, без прикраски.

Со скольки и до скольки вы будете сегодня заняты?

Эти обои украсят и создадут уют в ваших квартирах.

Моя мать во время всей своей жизни работала на одном заводе.

Министерство торговли установило предельные минимальные цены на

У этих людей были аномальные отклонения.

Система, когда она работает, она не дает сбоев.

Упражнение 14. Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:
1) Еще в оврагах не сошли угрюмые плешины источенного влагой снега, а на подсохших проталинах уже появились скромные подснежники.
2) Червонным золотом горят листья осины, и, ярко отличаясь от зелени других деревьев, она придает лесу особую прелесть.
3) Несколько недель лил холодный дождь, и невольно казалось, что лето кончилось навсегда, и земля уходит в неуютную темень и стужу.
4) Между яблоневым садом, который уже отцвел и зарослями сирени была протоптана тропинка.
5) Незаметно наступил тот короткий предвечерний час, когда все становится золотым и когда в зеркальной глубине светлого неба как бы чувствуешь чистую и бесконечную правду.
Упражнение 15. Пунктуационные ошибки допущены в предложениях :

Ополченцы принесли князя Андрея к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.

Ростову было так неловко и неприятно с Борисом, что, когда после ужина Борис заглянул к нему, то он претворился спящим.

Когда Пьер уехал и сошлись вместе все, его стали судить, как это всегда бывает после отъезда нового человека и, как это редко бывает, все говорили про него одно только хорошее.

К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать.

Прошло несколько лет и обстоятельства привели его на то самое место.

Упражнение 16 . Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов – сказуемых в деепричастие – обстоятельство.

1. Собака рычала и кидалась на зверя. 2. Он оглянулся и увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка. 3. Разведчик спрятался и стал следить за дорогой. 4. Если спотыкаешься, не всегда брани дорогу.

Упражнение 17 . Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов – сказуемых в деепричастие – обстоятельство или в причастие – определение.

1. Листья кружатся в воздухе и медленно падают на землю. 2. Осеннее солнце согревает своими лучами землю и испаряет влагу. 3. Животные готовятся к зиме и кажутся озабоченными. 4. Белочка мелькает среди деревьев, отыскивает последние орехи.

Упражнение 18 . Запишите предложения, поставив причастные обороты рядом с определяемыми словами. При необходимости поставьте знаки препинания.

1. Яркими звездочками земляники покрылись поляны в сухом бору (обильно цветущей). 2. Дочь лесника увидела небольшого лопоухого лосенка (собиравшая землянику). 3. Охотникам, косарям и грибникам иногда попадаются рога (сброшенные лосем). 4. Зашуршала, закачалась белоусая трава, послышался легкий топот, и на крошечную поляну выкатил заяц (обрамленный облетевшим осинником). 5. Звенят под ногами поблекшие листья (высушенные крепким утренником).

Упражнение 19 . Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо.

1. Ребята интересуются и любят историю своего родного края. 2. Надо, чтобы все заботились и берегли природу. 3. К зиме готовятся не только звери, а также птицы. 4. В нашем лесу много ягод малины. 5. Мой товарищ упорный, но трудолюбивый. 6. Он всегда помнит обещание, но не откладывает его в долгий ящик. 7. Подгоняемая лодка неслась по реке ветром. 8. Мы подошли к домику, стоявшему на небольшой полянке и который был освещен яркими лучами солнца. 9. Люди пользуются водой из колодца, вытекающего из земных недр. 10. По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями. 11. В большом зале с потемневшей от дыма стенами стояли длинные низкие столы. 12. Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц и людей. 13. Затянувшее тучами небо повисло над просекой. 14. Причастия – это слова, обозначающие признаки предметов по действию и которые отвечают на вопрос какой? что делающий? 15. Море, плескавшее тихо у берега, сверкало фосфорическим блеском.

Упражнение 20 . Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо.

1. Росш_е (не)забудки у руч_я уже зацвели. 2. Показавш_ся солнце из – за туч(?) ярко осв_тил_ лес и поляну. 3. Появивш_ся поч(?)ки на деревьях говорили о наступавш_й весне. 4. На пристан_ толпились ожидающ_ пассажиры посадку на катер. 5. Молч_ливо стоят одетые березы и клены листвой. 6. Широко разл_ваются наполняемые реки талой водой. 7. Открыв окно, я залюб_вался видом города. 8. Открывая дверь, она громко скрипнула. 9. Мама с_дела, откинувшись на спинку стула. 10. Заканчивая чертеж, у меня сл_мался карандаш(?) 11. Возвращаясь домой, ш_л дождь. 12. Прочитав рассказ, он пок_зался мне слишком грус(?)ным. 13. Разл_жив игрушки на д_ван_, дети нач_ли какую(то) интересную игру. 14. Возвращаясь из школы меня застала гроза. 15. Под(?)е_жая к деревне, у машины спустилось колесо. 16. Прочитав А. Гайдара, мне больше всего понравилась повесть «Школа». 17. Читая эти строки, создается впеч_тление, что автор пиш_т о нас. 18. Он (не)замечал н_ лесов, н_ озер, заросшие кувшинкой. 19. На деревьях распустились первые листочки, р_стущие около дома. 20. П_стух увид_л наш костре, заноч_вавший в горах.

Источник

Тема.
Синтаксические нормы русского языка

План

1. Понятие синтаксической
   нормы.

2. Порядок слов в
   предложении и словосочетании.

3. «Согласование»
   главных членов предложения.

4. Согласование
   определения с определяемым словом.

5. Трудные
   случаи управления. Конструкции с
   предлогами.

6. «Нанизывание»
   падежей.

7. Употребление
   обособленных конструкций, оформление
   причастного и деепричастного оборотов.

8. Ошибки
   в построении сложных предложений.

9. Оформление прямой
   и косвенной речи. Цитирование.

Литература

1. Введенская
   Л.А.,
   Павлова Л.Г, Кашаева Е.Ю.
   Русский язык и культура речи: Учебное
   пособие для вузов. − Ростов-на-Дону,
   2008.

2. Введенская
   М.А., Павлова Л.Т.
   Культура и искусство речи. − Ростов-на-Дону,
   2008.

3. Головин
   Б.Н. Основы
   культуры речи. − М., 1988.

4. Культура
   русской речи: учебник для вузов / под
   ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. − М.,
   2008.

5. Розенталь
   Д.Э.
   Справочник по правописанию и литературной
   правке. М., 1997.

6. Розенталь
   Д.Э.,
   Теленкова
   М.А.
   Словарь трудностей русского языка. М.,
   1998.

7. Русский
   язык и культура речи / под ред. В.Д.
   Черняк. – М., 2004.

8. Русский
   язык и культура речи: учебник / под ред.
   В.И. Максимова. − М., 2004.

Практическая часть

1. Перепишите
   текст, вставьте буквы, раскройте скобки,
   объясните знаки препинания и
   орфографические правила.

Только
в глухую (пол)ноч.. всё замолка..т в
весе(н,нн)ем лесу. Отойдёш.. бывало от
костра осв..щающего стволы и ветви
ближних деревьев глухая бе..звуч(?)ная
накро..т тебя тиш..на. Прошурш..т под
ногами мыш.. и опять тихо (не)движно в
тёмном лесу. Слегка потрескивает к..стёр
колыш..тся точно живая над огнём
(вечно)зелёная еловая ветвь ра..валясь
у огня на смолистых ветках как на постел..
бе..заботно похрапывает охотник… Тот
кто (ни,е)раз н..чевал в лесу (ни,е)когда
(не,и)забуд..т охотничьи весе..ие ночлеги.

А
как хорошо (не)забве(н,нн)о каждое новое
утро! Каж..тся (ни,е)видимый (не,и)кому
дириж..р поднял палочку и началась
прекрасная симфония утра. Подчиняясь
дириж..рской палочке (не)спеша гаснут
звёзды. Почти (не)слышной жизнью живёт
в эту пору лес.

2.
Подготовьтесь
к тестированию по теме «Морфологические
нормы современного русского языка».

3.
Согласуйте сказуемое с подлежащим.

(1)
На
совещании был… представлен… пятнадцать
стран, причем большинство из посланцев
являл…сь депутатами парламентов. (2)
Большинство картин художников-передвижников,
защищавших новое содержание и новые
формы в живописи, был…воспринят… как
протест против застоя в искусстве. (3)
Ряд столов находил…сь/ся посередине
большой комнаты. (4)
Большинство работ В.Е. Евгеньева-Максимова
посвящен… исследованию творчества
Некрасова. (5) За месяц израсходован…
тысяча рублей. (6) Большинство родителей,
воспитателей детских садов, учителей
и педагогов трат…т огромную часть своих
усилий на то, чтобы вырастить «нормального
ребенка». (7) В Италии ежегодно в среднем
проход…т по 12 забастовок. (8) В заботах
незаметно прошл…еще несколько дней.
(9) Несколько выпускников нашего училища
работа…т на часовом заводе. (10) До
окончания школы остал…сь полтора года.
(11) Три года после окончания института
работал….инженер Петрова на заводе.
(12) Конструктор внес… рационализаторское
предложение, внедрение которого позволило
бы снизить себестоимость выпускаемых
деталей. Это уже третье ее предложение.
(13) Те, кто прид…т с наиболее интересными
предложениями, сможет/смогут принять
участие в создании совета фирмы. (14) Кто
из подруг сказал… вам об этом?

4.
Найдите в предложениях синтаксические
ошибки и исправьте их.

(1)
Наши солдаты мужественно отбивали атаки
рвавшегося врага к Киеву. (2) Учебные
заведения выпускают специалистов,
которые сразу активно включаются в
работу каждый год. (3) Батальон быстро
двигался по освещённому лугу яркими
лучами прожекторов. (4) Половцы, когда
были разбиты, они больше не нападали на
русских. (5) Я очень люблю читать книги
о войне. Многие человеческие ценности
описываются в них. (6)
Гражданин сегодня – это значит быть
бойцом. (7) Большое влияние на решение
школьников заниматься самбо сыграл
тренер. (8) Путь, который избрал герой,
неправильный, ошибочен. (9) Андрея
Болконского отдали местным жителям для
выздоровления. (10) Многие хозяйства
прославили Крым успехами за урожай.
(11) Лермонтов любил степей холодное
молчанье, смотреть дрожащие огни
печальных деревень. (12) Учись говорить
более правильнее и образнее. (13) Собирая
по двое в купе, с туристами была проведена
предварительная беседа. (14) На опушке
леса стоит вылитый памятник из бронзы.
Эти ковры украсят и создадут уют в ваших
домах. (15) Над рекой склонились ивы,
касающимися ветвями земли.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #