Грандиозный ученый ошибка

Классификация речевых ошибок

Вид речевой ошибки	Пример
Употребление слова в несвойственном ему значении	Меня раздражает его отвратительная харизма.
Неразличение оттенков значения синонимов	Грандиозный учёный; В статье автор показал свои взгляды
Употребление слов, не соответствующих по своей окраске основному стилю текста	Я прочитал текст, и меня ошарашила мысль…
Нарушение лексической сочетаемости	Расширяется уровень владения техникой; это играет важное значение в жизни
Плеоназм (дублирование значения в словосочетании)	Возложить цветы к памятному мемориалу
Тавтология (использование слова в сочетании с однокоренным)	Через какие-то едва уловимые ощущения он ощущает связь с родной землёй.
Неоправданный повтор слов	Автор предлагает свой путь решения проблемы. По мнению автора, следует…
Некорректное употребление местоимений	Я читал диссертации с приложениями. Они привлекли моё внимание.
Смешение паронимов	Особенности лиричного героя Пушкина
Нарушение структуры фразеологизма	Единожды солгавши, кто тебе поверит

Исправьте речевые и грамматические
ошибки в следующих предложениях:

Варианты с ошибками	Тип ошибки	Исправленный вариант
1. Этот памятник русской архитектуры поражает своими причудливыми габаритами.
2. У учащихся выросла уверенность в своих силах.
3. У рада испытуемых существует эгоизм
4. Это исследование имеет большую роль в развитии современной науки.
5. . Неустанная любовь художника к динамике в искусстве хорошо известна.
6. Во многих районах вода оказалась в минимуме.
7. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от главного.
8. Революционеры-демократы вскрыли фиктивный характер буржуазной демократии.
9. Данная деталь является важнейшим фактором, на котором базируется надежность методики исследования типов акцентуаций личности.
10. Преподаватель оперирует положительными примерами из жизни.
11. Автор сказал рецензенту, что вы не можете не замечать того нового, что имеется в работе.
12. Профессор показал мне вариант плана ВКР и сказал, что он уже устарел.
13. Следует отметить следующие ошибки в произношении.
14. Можно согласиться с теми главами реферата, не содержащими внутренних противоречий.
15. Правильно определив цели и задачи исследования, эксперимент показал следующее.
16. Не всегда существует взаимопонимание между народом и их представителями в Законодательном собрании.
17. Автор статьи показывает, что внимательное изучение вопроса приводит к тому, что необходимо пересмотреть традиционное объяснение причин этого явления.
18. Условия для достижения положительных результатов были созданы, но однако тем не менее испытания прошли неудачно.
19. Статья содержательная и интересна.
20. ВАК издает требования к кандидатским диссертациям

Задание
9.
Прочитайте
приведенные отрывки и определите,
к
текстам каких функциональных стилей
они принадлежат.

1.
Уже древнегреческие
мыслители видели,
что помимо общего
в том масштабе,
в каком его постигают
«частные
науки»
(аристотелевский
термин),
есть общее и большего
масштаба,
а именно –
в отдельности для
каждой из трех основных областей
действительности:
природы,
человеческого
общества,
сознания (познания).
Но существует и
всеобщее,
которое присуще
земному универсуму в целом и выражается
в законах и категориях типа «необходимость»,
«случайность»,
«причинность»,
«связь»,
«время»
и т.п.
Таким образом,
структурное поле
общего включает в себя конкретно-общее
(компетенция
отдельных наук),
наиболее,
общее каждой из трех
основных областей действительности и
всеобщее (компетенция
философии).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Согласно Гражданскому
кодексу Российской Федерации,
обществом с
ограниченной ответственностью (далее
–
ООО)
признается учрежденная
одним или несколькими лицами коммерческая
организация,
уставный капитал
которой разделен на доли,
определенные
учредительными документами.
В отличие от
акционерного общества право на долю
подтверждается не ценной бумагой
(акцией),
а лишь свидетельством,
которое в соответствии
с уставом ООО
может выдаваться
его участникам (учредителям).

3.
Вспоминается мне
ранняя погожая осень.
Август был с теплыми
дождиками,
как будто нарочно
выпадавшими для сева,
– с дождиками в
самую пору,
в середине месяца,
около праздника св.
Лаврентия.
А «осень
и зима хорошо живут,
Коли на Лаврентия
вода тиха и дождик».
Потом бабьим летом
паутины много село на поля.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Можно ли давать
урок,
если нет классной
комнаты?
Сдавать экзамен без
зачетки в кармане?
Входит ли вдыхание
меловой пыли полной грудью необходимой
составной частью в процесс получения
высшего образования?
Вот Джо Мартин,
например,
так не думает.
Ему 41
год,
он не последний
человек в одной из страховых компаний
Индианаполиса –
и в то же время
студент университета Дьюка.
Во время перерыва
на обед или вечером,
когда жена мистера
Мартина уже спит,
Джо садится за
клавиатуру компьютера,
входит в Интернет
и начинает грызть гранит науки в том
месте,
которое ему обозначил
профессор,
стоящий на кафедре
в семи сотнях километров от его дома.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Русская нефть и русский газ
сакральны, они не должны принадлежать
кучке сомнительных олигархов с кривыми,
испуганными физиономиями или извилистым
гладкобёдрым чиновникам. Это часть
национального бытия – в нефть вложили
свою энергию миллиарды древних живых
существ, да, они сгнили, но ничто живое
не исчезает бесследно – их жизнь питает
сегодня прожорливые желудки машин (А.
Дугин)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Участники круглого стола заслушали
и обсудили сообщения

Н. Н. Черешневой и А. Драгуна по вопросам
специфики субкультуры болельщиков
футбольного клуба «Зенит» (Санкт-Петербург).
Участники дискуссии отмечают особый
статус феномена ФК «Зенит» как объединяющей
«высокой идеи» большой части населения
Санкт-Петербурга, уникальный характер
болельщицкой среды ФК «Зенит», высказывают
общее мнение о необходимости комплексного
(общегуманитарного) изучения данной
субкультуры мегаполиса.

Наличие многочисленный органов СМИ,
пишущих и вещающих о «Зените», к
сожалению, не решает вопроса объективного
исследования субкультуры болельщицкой
среды, ее места в системе субкультур и
в целом в культуре Санкт-Петербурга.

Участники круглого стола пришли к
следующим выводам:

• необходимо комплексное изучение
  субкультуры ФК «Зенит» как уникального
  культурного феномена современного
  Санкт-Петербурга;

• выйти с предложением организации
  Проекта по внедрению идеи корпоративной
  культуры болельщиков футбольного клуба
  «Зенит»;

поместить на сайте
института обращение ко всем студентам
вузов Санкт-Петербурга с приглашением
участвовать в Проекте для продвижения
бренда «Зенита» как футбольного клуба
культурной столицы России.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Уважаемые товарищи депутаты! Буду
говорить только о состоянии культуры
в нашей стране, и главным образом о
гуманитарной, человеческой ее части. Я
внимательно изучил предвыборные
платформы депутатов. Меня поразило, что
в подавляющем большинстве из них даже
не было слова «культура». На самом Съезде
слово «культура» было проходным образом
произнесено только на третий день.

Между тем без культуры в обществе нет
и нравственности. Без элементарной
нравственности не действуют и социальные
законы, экономические законы, не
выполняются указы и не может существовать
современная наука, ибо трудно, например,
проверить эксперименты, стоящие миллионы,
огромные проекты «строек века» и так
далее.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Современное студенчество как
особая, традиционная устойчивая
социально-возрастная группа имеет свои
особенности речевого поведения. Так,
студентам во все времена было присуще
при общении друг с другом использовать
определенные устойчивые формулы (как
прецедентные, так и этикетные),
экспериментировать над языковыми
нормами (как национального языка, так
и иностранных). Для них характерна особая
манера общения с преподавателями и
другими студентами. Они используют
различные речевые способы завоевания
авторитета в группе и пр. Все эти
особенности, являясь в какой-то мере
признаками речевого поведения членов
данной социально-возрастной группы, в
разное время наполняются разным
содержанием, их распространенность и
периодичность использования в речи
изменяется.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Что? Как зовут? Звать-то меня
Степаном. А вот если фамилию скажу, так,
может, сразу и не поверите. Фамилия у
меня редкая, чудная, можно сказать.
Сорока я. Хотя, если разобраться, фамилия
как фамилия. Это для здешних мест она
странной кажется, а у нас на Украине (я
сам-то из-подо Львова родом) и не такие
встречаются: Кочан, скажем, или Тарас.
А то и вовсе Саранча. А я, значит, Сорока.
Птичья, выходит, фамилия. Отец мой Сорока.
И дед был Сорока. И дети мои с той же
фамилией. А что? Не в фамилии дело, в
человеке. Главное, чтобы ты сам с добром
к людям относился. Тогда будет и тебе
почёт и уважение, и фамилия твоя зазвучит.
Я вот, к примеру, своей очень даже горжусь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10. Напишите эссе
«Нормы русского литературного языка:
их роль в языковом строительстве и жизни
общества». Опирайтесь на материалы
лекции, предыдущих упражнений и следующую
схему:

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Потехина Лада Львовна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии №33 города Костромы

Из опыта работы

учителя МОУ гимназии №33

Потехиной Л.Л.

(Подготовка к ГИА по русскому языку)

Подготовка к ГИА. 9 класс.

С1.К1. Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос.

Практическая работа

С2.1. Ознакомьтесь с мнением Анны и Аркадия Ивановича о роли знаков препинания.

Анна. Зачем нужны эти двоеточия, запятые и тире? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до 15 века в книгах вообще не было знаков препинания! А сейчас их сколько! Попробуй разберись, где какой знак ставить надо!

Аркадий Иванович. На письме без знаков препинания обойтись невозможно…

Задание: Оцените сочинения учащихся по критерию С1К1.

№	Текст фрагмента сочинения	Баллы
1.	«На письме без знаков препинания обойтись невозможно»,- сказал Аркадий Иванович, и я с ним полностью согласен. Во-первых, знаки препинания служат для отделения отрезков текста друг от друга. Такими отрезками могут быть предложения, части сложного предложения, однородные члены. Без знаков препинания, ставящихся в конце предложения, было бы очень трудно понять, где заканчивается одна мысль и начинается другая. Во-вторых, с помощью знаков препинания выделяются отдельные отрезки текста. Это могут быть обращения, вставные конструкции, вводные слова. Для чего это делается? Чтобы читающий легче понимал структуру предложения, а значит, и структуру мысли составителя текста. Например, без выделения кавычками слов говорящего при оформлении прямой речи сложно понять, где заканчивается собственно прямая речь и где начинаются слова автора. В-третьих, знаки препинания помогают избежать двусмысленности. Известны такие случаи, когда при перемене места знака препинания смысл меняется.
2.	Аркадий Иванович сказал: «На письме без знаков препинания обойтись невозможно». Увидев недоумение Анны, он продолжил: «Представь, что ты читаешь текст, в котором все предложения написаны без знаков препинания в конце. Как ты поймёшь, где заканчивается одно предложение и начинается другое? Про такое письмо можно сказать «написано сплошным текстом». Я думаю, что читать такую запись очень трудно, практически невозможно. Знаки препинания нужны для того, чтобы разделить текст на части. Это позволяет читать без усилий, ведь сразу, увидев точку, многоточие, восклицательный или вопросительный знаки, мы можем понять, что один отрезок текста заканчивается и начинается другой». Анне было трудно спорить с Аркадием Ивановичем.
3.	Я согласен с Аркадием Ивановичем: без знаков препинания обойтись невозможно, потому что они разделяют текст и помогают выделить главное.

Материал для учителя

Оценивание сочинений по критерию С1.К1.

№	Баллы	Комментарий
1	2	Учащийся показал знание функций знаков препинания: он дал полный развёрнутый, т. е. обоснованный, ответ на поставленный вопрос; назвал три функции знаков препинания в русском языке, показал, в чём значение каждой из названных функций.
2	1	Учащийся продемонстрировал понимание проблемы, обозначенной в диалоге героев, сумел правильно назвать одну функцию знаков препинания.
3	1	Учащийся назвал две функции знаков препинания, но не дал обоснования.

Подготовка к ГИА. 9 класс.

С1.К2. Наличие примеров-аргументов.

Практическая работа

(1 )В конце осени я встретил на Прорве Прохора.

(2 )Седой и косматый, облепленный рыбьей чешуей, он сидел под кустами тальника и удил окуней. (3)На взгляд Прохору было лет сто, не меньше. (4)Он улыбнулся беззубым ртом, вытащил из кошёлки толстого очумелого окуня и похлопал его по жирному боку — похвастался добычей.

(5) До вечера мы удили вместе, жевали чёрствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре. (6)Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли костёр.

(7)Дул суховей. (8)Огонь быстро погнало на север. (9)Он двигался со скоростью двадцать километров в час. (10 ) Он гудел, как сотни самолетов, идущих бреющим полетом над землёй. (11)В небе, затянутом дымом, солнце висело, как багровый паук на плотной седой паутине.(12)Гарь разъедала глаза. (13)Падал медленный дождь из золы. (14)Он покрывал серым налётом речную воду. (15)Иногда с неба слетали берёзовые листья, превращенные в пепел. (16)Они рассыпались в пыль от малейшего прикосновения.

(К. Паустовский)

Оцените сочинение на лингвистическую тему по критерию С1.К2.

№	Фрагмент сочинения с цитатой
1	В предложении «Иногда с неба слетали берёзовые листья, превращённые в пепел» К.Паустовский использовал запятую в её выделительной функции: с её помощью выделяется определение, выраженное причастным оборотом и стоящее после определяемого слова.
2	Рассказывая о лесном пожаре, К.Паустовский пишет: «Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли костёр» В этом сложноподчинённом предложении автор использует запятую, чтобы отделить придаточную часть от главной.
3	Безличные предложения часто используются в речи. Вот и автор, рассказывая о пожаре, пишет, что: « Огонь быстро погнало на север». Это безличное предложение.

Напишите фрагмент сочинения «Функции знаков препинания» по тексту В. Солоухина

(1)У альпинистов есть золотое правило: нельзя терять высоту.

(2)Крив, сложен, извилист путь к намеченной вершине. (З) Иногда приходится идти как бы от вершины в противоположную сторону, петлять, двигаться, не видя самой вершины за другими скалами.

(4)Всё можно. (5)Нельзя только одно — терять высоту. (6)Каждый шаг должен приподнимать тебя над предыдущим, и тогда, если даже ты идёшь как бы и не к вершине, всё равно ты становишься выше, то есть ближе к цели. (7)Итак, нельзя терять высоту!

(В. Солоухин)

Памятка для учащихся

Речевые модели для включения примеров в текст сочинения

на лингвистическую тему:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста … (ФИО автора).
• Проиллюстрировать названную функцию знаков препинания можно на примере … предложения текста.
• Пример использования запятой в … функции можно найти в … предложении текста…(ФИО автора).
• В … предложении текста … (ФИО автора) используется … .
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• Рассмотрим … предложение текста… (ФИО автора). В нём использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что… .

С2.К1. Понимание смысла фрагмента текста.

С2.К2. Наличие примеров-аргументов

Практическая работа

Исходный текст

(1)Чем крупнее исторические или литературные фигуры, тем труднее теперь о них писать. (2)Каждый жест, факт биографии давно исследованы, описаны, изданы. (3)Задача современного очеркиста может состоять лишь в том, чтобы напомнить, освежить в памяти те или иные слова, жесты, факты, поскольку они касаются интересующего нас объекта. (4) Известно, что Николай Васильевич Гоголь был связан с Оптиной пустынью, любил это место, посещал его, переписывался со старцем Макарием, писал письма и другим обитателям монастыря.

5)Первое посещение относится к 1850 году. (6)Гоголь боялся холода северной зимы, а в Рим уже не хотел или не мог ехать и решил перезимовать в Одессе. (7) Впрочем, возможно, это был лишь предлог для путешествия, ибо ради зимования в Одессу можно было бы выехать из Москвы и попозже, нежели 13июня. (8)Как ни медленно передвигались тогда по Руси, всё же не четыре, не пять месяцев требовалось, чтобы достичь Одессы.

(9)Гоголь любил путешествовать и в дороге чувствовал себя лучше, чем сидя на одном месте. (10)Он умел жить в дороге, думать, работать, одновременно и набираясь впечатлений, и отдыхая душой. (11)У него был даже план объехать все монастыри России, имея в виду, что они располагались в самых красивых и характерных местах. (12)Он хотел собрать в душе своей как бы коллекцию самых красивых пейзажей России. (13)Более того, на основе этих впечатлений он собирался написать географическое сочинение о России, так, «чтобы была слышна связь человека с той почвой, на которой он родился». (14)Обо всём этом Гоголь рассказывал на обеде у А.О. Смирновой в присутствии Алексея Константиновича Толстого.

(В. Солоухин)

Объясните, как вы понимаете смысл фразы: «Он [Гоголь] хотел собрать в душе своей как бы коллекцию самых красивых пейзажей России. Более того на основе этих впечатлений он собирался написать географическое сочинение о России, так, «чтобы была слышна связь человека с той почвой, на которой он родился».

Заполните таблицу

Смысл фрагмента (тезисы)	Примеры, подтверждающие тезис

Материал для учителя

Смысл фрагмента (тезисы)	Примеры, подтверждающие правильность понимания смысла фрагмента
1. Н.В.Гоголь любил путешествовать и запоминать лучшие картины природы России	Предложения 7, 9, 10, 11
2. Н.В.Гоголь собирался написать произведение, в котором он показал бы, что культура народа неразрывно связана с его землёй и природой	Предложения 11, 14

С1.К3. С2.К3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

Памятка для учащихся.

Внимание! Это важно!

• Структура текста должна давать возможность проследить за ходом мысли, а для этого следует так расположить предложения, чтобы одно вытекало из другого, образуя с ним единство.
• Грубой ошибкой является абсолютное игнорирование абзацного членения текста, когда в сочинении не выделяется ни одного абзаца или выделяется только первый.
• Цельность текста обеспечивается за счёт правильного соотношения частей, т.е. ни вступление, ни концовка не должны быть больше основной части.
• Цельность текста может нарушаться, если ученик использовал элементы иного стиля. Например, в тексте публицистического стиля не должно быть слов официально-делового стиля или просторечий.

В рамках данного критерия оценивается и отсутствие или наличие логических ошибок:

• утверждение взаимоисключающих понятий (одно из единственных, немного подробно расскажу)
• сопоставление логически неоднородных понятий (один в пальто, другой в гараж)
• неверное установление причинно-следственных связей (лишён премии за безопасность движения и культуру обслуживания)
• нарушение логических связей между частями предложения (Она жила в ужасной обстановке, и когда-нибудь ей должен был прийти конец)
• алогизмы, парадоксальные суждения ( На могиле Анны Керн написано: «Я помню чудное мгновенье…» В этом и заключалось мастерство поэта)

Итак, оценка по данному критерию может снижаться, если:

• имеется лишняя информация, не относящаяся к теме сочинения
• имеется пропуск важного
• имеются элементы, нарушающие стилевое единство текста
• в тексте сочинения имеются логические ошибки
• нарушено абзацное членение текста
• нарушена последовательность изложения
• отсутствуют средства связи между отдельными элементами, (например, между доводами)
• нарушена связь между отдельными предложениями

С1.К4. С2.К4. Композиционная стройность работы.

Композиция текста – это его строение, соотношение и взаимное расположение его частей.

Композиционная стройность оценивается независимо от выбора варианта С2.1 или С2.2

Композиционный элемент	С2.1	С2.2
Вступление	Введение читателей в тему, сообщение о реплике героя иллюстрации или текста	Сообщение о прочтении текста и выделенном фрагменте
Основная часть	Раскрытие сути упомянутого в диалоге героев языкового явления. Лингвистический комментарий. Доказательство справедливости выдвинутых положений, приведение примеров– иллюстраций из исходного текста	Толкование и комментирование выделенного фрагмента с целью демонстрации правильности понимания его смысла. Доказательство правильности понимания смысла выделенного отрывка путём подбора примеров из исходного текста.
Заключение	Вывод о справедливости высказывания героя о сущности языкового явления.	Вывод о правильности понимания фрагмента текста.

Оценка по данному критерию снижается, если:

• сочинение не имеет чёткой композиции
• нет вступления или концовки
• части (в том числе и микротемы) несоразмерны

Прочитайте текст и выполните задания:

Исходный текст

(1) Только чувство ответственности даёт силу художнику и удесятеряет его силы; только умственная атмосфера, родная ему, здоровая для него, может поднять личность до пафоса и высокого настроения, и только уверенность, что труд художника и нужен и дорог обществу, помогает созревать экзотическим растениям, называемым картинами. (2) И только такие картины будут составлять гордость племени, и современников, и потомков.

(3) Человечество всегда дорожило теми художественными произведениями, где с возможной полнотой выражена драма человеческого сердца или просто внутренний характер человека. (4) Часто изображения одного только характера бывает достаточно, чтобы имя художника осталось в истории искусства. (И.Н.Крамской)

Вариант 1.

Задание: Миша заявил, что грамотным не будет тот, кто не выучит большого количества непроверяемых слов.

Докажите справедливость Мишиного утверждения.

Вариант 2.

Задание: Объясните, как вы понимаете смысл фразы: « только умственная атмосфера, родная ему, здоровая для него, может поднять личность до пафоса и высокого настроения…»

ГК1. Соблюдение орфографических норм

КАК ИЗБЕЖАТЬ ОШИБОК

Схема орфографической проверки

Определить

место, где может быть допущена ошибка

• 
  Смягчение согласных
  • нужен ь или нет
  • гласные и ь после шипящих

  —————————-Разделительные ь и ъ
  
  Скопление согласных

  • оглушение, озвончение

  согласных в позиции перед другими согласными;

  • непроизносимые, удвоенные согласные.
  • согласные на конце могут оглушаться

  
  Безударные гласные

  В безударном положении звучание гласных меняется:

  о звучит скорее как [а],

  е, я (также а после ч, щ) – как [и]

  Надо определить правильное написание гласной

  
  Написание слов

  • дефисное
  • слитное
  • раздельное

Определить:

• какой частью слова является «ошибкоопасное» место:

от этого зависит, какое правило нужно применить

• какой частью речи является слово при вопросе

• о написании суффиксов и окончаний
• о ь после шипящих
• о дефисном, слитном или раздельном написании слова

Применить

соответствующее правило

ГК2. Соблюдение пунктуационных норм

Найти грамматические центры предложения.

Определить, простое оно или сложное

сложное

простое

Найти границы

между простыми предложениями

Определить, есть ли в нём:

• однородные члены предложения

Определить
(Птицы, звери кормятся здесь.)

• обобщающее слово

(Снегом было покрыто всё: крыши, скамейки, деревья.)

• обособленное определение средства связи (союзы, союзные слова)

(Зелёный, он шумит густой листвой.)

• обособленное приложение смысловые отношения между

(Музыкант, Сергей узнал мелодию.) предложениями

• обособленное обстоятельство (Бок болел, и я не мог ехать дальше.)

(Весною, в апреле, в горах расцветают тюльпаны.) (Очень болел бок, который я поранил день

• обособленное дополнение назад.)

(Не вижу никого, кроме тебя.) (Я не мог ехать дальше : у меня болел

• присоединительный оборот бок.)

(Он добился этого, причём скоро.)

Применить соответствующее

данному случаю правило

постановки знаков препинания

сравнительный оборот

(Она была свежа, как роза.)

• вводное слово, словосочетание

(К счастью, всё обошлось.)

Проверить пунктуацию в простых предложениях
вводное предложение

(Он, я надеюсь, здесь больше не покажется.)

• обращение

(Вася, дай-ка дневник.)

• междометие

(Ах, как прекрасно!)

• утвердительные, отрицательные,

вопросительные, восклицательные частицы

(Нет, этого не может быть.)

• прямая речь

(Она напомнила: «Завтра же праздник».)

• может ли быть тире между подлежащим и сказуемым

(Мой старший брат – хороший инженер.)

• может ли быть тире в неполном предложении

Применить соответствующее

данному случаю правило

(Дон-Кихот ехал на коне , а Санчо Панса – на осле.)

ГК3. Соблюдение грамматических норм

Грамматическая ошибка – это нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения.

Грамматическая ошибка

в структуре в структуре в структуре

слова словосочетания предложения

I. Грамматические ошибки в структуре слова.

1) Ошибки в словообразовании (раболепит, надсмехается, подскользнулся)

2) Ошибки в образовании форм слов

а) Имя существительное: образование формы множественного числа (инженера, договора); формы Р.п. мн.ч. (дуплов, носок)

б) Имя прилагательное: образование форм степеней сравнения (более красивее)

в) Местоимения: образование форм притяжательного местоимения их (ихний, ихнего); употребление начальной буквы «н» в местоимениях 3 лица (благодаря неё, вместо её)

г) Имя числительное: склонение количественных числительных ( с пятистами шестидесяти семью пассажирами); склонение порядковых числительных ( в двух тысяча десятом году); использование собирательных числительных (двое подружек, обоими сёстрами)

д) Глаголы: использование просторечных форм (меряет, щипит); образование форм 1 лица (победю); образование деепричастий (спя, едя).

II. Грамматические ошибки в структуре словосочетания.

а) Нарушение норм согласования : вкусная повидла, описал виды спорта, нравящегося мне

б) Нарушение норм управления: смеётся с меня, заведующая кафедры. оплачивать за проезд

III. Грамматические ошибки в структуре предложения.

1) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым (Те, кто опоздали, ждали в коридоре; Для меня становится очевидным взаимосвязь темы и основной мысли текста)

2) Нарушение способа выражения сказуемого (Я шёл по улице, которая знакомая.)

3) Ошибки в построении предложения с однородными членами (Мы любим и увлекаемся футболом. Это была книга, написанная братом и которую я так любил.)

4) Ошибки в построении предложений с причастным оборотом (Летящие облака под нами.), деепричастным оборотом (Прочитав текст, мне кажется, что… ; Войдя в подъезд, ключи у меня упали.)

5) Ошибки в построении сложного предложения (Он сказал то, что это негуманно. Впечатления автора вылились на бумаге, которые он получил в детстве)

6) Ошибки в передаче чужой речи (Пушкин писал, что: «Я помню чудное мгновенье»).

7) Нарушение порядка слов в предложении (Он не только читал книги, но и газеты).

ГК4. Соблюдение речевых норм

Речевая ошибка – это неверное использование слова, фразеологизма, словосочетания, т.е. нарушение требований правильности речи.

Классификация речевых ошибок

Вид речевой ошибки	Пример
Употребление слова в несвойственном ему значении	Меня раздражает его отвратительная харизма.
Неразличение оттенков значения синонимов	Грандиозный учёный; В статье автор показал свои взгляды
Употребление слов, не соответствующих по своей окраске основному стилю текста	Я прочитал текст, и меня ошарашила мысль…
Неоправданное употребление просторечных слов и фразеологизмов, диалектизмов, жаргонизмов	Некоторые оттягиваются в Интернете
Нарушение лексической сочетаемости	Расширяется уровень владения техникой; Это играет важное значение в жизни
Плеоназм (дублирование значения в словосочетании)	Возложить цветы к памятному мемориалу
Тавтология (использование слова в сочетании с однокоренным)	Через какие-то едва уловимые ощущения он ощущает связь с родной землёй
Неоправданный повтор слов	Автор предлагает свой путь решения проблемы. По мнению автора следует…
Некорректное употребление местоимений	Я увидел девушку с книгой. Она привлекла моё внимание.
Смешение паронимов	Особенности лиричного героя Пушкина
Нарушение структуры фразеологизма	Скрипя сердцем

ФК1. Фактическая точность сочинения – рассуждения

Фактические ошибки могут иметь место в следующих случаях:

• неправильная характеристика языковой единицы ( например: В предложении «Снова заученно – смелой походкой я приближаюсь к заветным дверям…» Н.Гумилёв употребил метафору);
• искажение цитат;
• неправильное, не соответствующее действительности оценки, преувеличение или преуменьшение значений;
• неправильные, не соответствующие действительности оценки, преувеличение или преуменьшение значений;
• ошибочное упоминание дат, искажённое указание числовых данных
• искажение фактов биографии автора, героя, фамилии, имени, отчества, авторства произведений и т.п.

Примеры фактических ошибок

« В XIX веке, когда жил Ломоносов…»;

«В рассказе Чехова «Отцы и дети» говорится о …»;

«Есенин – борец за чистоту природы»;

«Гюго – великий английский писатель» и др.

Использованная литература:

1. Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. «Сочинение»: 9-й кл. / Е.С.Симакова. – М.: АСТ : Астрель,2009.

2. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2010: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н /Д : Легион, 2009.

3. Цыбулько И.П. и др. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2010 / ФИПИ. – М.: «Интеллект-центр», 2010.

4. Штоль А. Русский язык в таблицах. Сибирское университетское издательство, 2007.

Классификация речевых ошибок

Вид речевой ошибки	Пример
Употребление слова в несвойственном ему значении	Меня раздражает его отвратительная харизма.
Неразличение оттенков значения синонимов	Грандиозный учёный; В статье автор показал свои взгляды
Употребление слов, не соответствующих по своей окраске основному стилю текста	Я прочитал текст, и меня ошарашила мысль…
Нарушение лексической сочетаемости	Расширяется уровень владения техникой; это играет важное значение в жизни
Плеоназм (дублирование значения в словосочетании)	Возложить цветы к памятному мемориалу
Тавтология (использование слова в сочетании с однокоренным)	Через какие-то едва уловимые ощущения он ощущает связь с родной землёй.
Неоправданный повтор слов	Автор предлагает свой путь решения проблемы. По мнению автора, следует…
Некорректное употребление местоимений	Я читал диссертации с приложениями. Они привлекли моё внимание.
Смешение паронимов	Особенности лиричного героя Пушкина
Нарушение структуры фразеологизма	Единожды солгавши, кто тебе поверит

Исправьте речевые и грамматические
ошибки в следующих предложениях:

Варианты с ошибками	Тип ошибки	Исправленный вариант
1. Этот памятник русской архитектуры поражает своими причудливыми габаритами.
2. У учащихся выросла уверенность в своих силах.
3. У рада испытуемых существует эгоизм
4. Это исследование имеет большую роль в развитии современной науки.
5. . Неустанная любовь художника к динамике в искусстве хорошо известна.
6. Во многих районах вода оказалась в минимуме.
7. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от главного.
8. Революционеры-демократы вскрыли фиктивный характер буржуазной демократии.
9. Данная деталь является важнейшим фактором, на котором базируется надежность методики исследования типов акцентуаций личности.
10. Преподаватель оперирует положительными примерами из жизни.
11. Автор сказал рецензенту, что вы не можете не замечать того нового, что имеется в работе.
12. Профессор показал мне вариант плана ВКР и сказал, что он уже устарел.
13. Следует отметить следующие ошибки в произношении.
14. Можно согласиться с теми главами реферата, не содержащими внутренних противоречий.
15. Правильно определив цели и задачи исследования, эксперимент показал следующее.
16. Не всегда существует взаимопонимание между народом и их представителями в Законодательном собрании.
17. Автор статьи показывает, что внимательное изучение вопроса приводит к тому, что необходимо пересмотреть традиционное объяснение причин этого явления.
18. Условия для достижения положительных результатов были созданы, но однако тем не менее испытания прошли неудачно.
19. Статья содержательная и интересна.
20. ВАК издает требования к кандидатским диссертациям

Задание
9.
Прочитайте
приведенные отрывки и определите,
к
текстам каких функциональных стилей
они принадлежат.

1.
Уже древнегреческие
мыслители видели,
что помимо общего
в том масштабе,
в каком его постигают
«частные
науки»
(аристотелевский
термин),
есть общее и большего
масштаба,
а именно –
в отдельности для
каждой из трех основных областей
действительности:
природы,
человеческого
общества,
сознания (познания).
Но существует и
всеобщее,
которое присуще
земному универсуму в целом и выражается
в законах и категориях типа «необходимость»,
«случайность»,
«причинность»,
«связь»,
«время»
и т.п.
Таким образом,
структурное поле
общего включает в себя конкретно-общее
(компетенция
отдельных наук),
наиболее,
общее каждой из трех
основных областей действительности и
всеобщее (компетенция
философии).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Согласно Гражданскому
кодексу Российской Федерации,
обществом с
ограниченной ответственностью (далее
–
ООО)
признается учрежденная
одним или несколькими лицами коммерческая
организация,
уставный капитал
которой разделен на доли,
определенные
учредительными документами.
В отличие от
акционерного общества право на долю
подтверждается не ценной бумагой
(акцией),
а лишь свидетельством,
которое в соответствии
с уставом ООО
может выдаваться
его участникам (учредителям).

3.
Вспоминается мне
ранняя погожая осень.
Август был с теплыми
дождиками,
как будто нарочно
выпадавшими для сева,
– с дождиками в
самую пору,
в середине месяца,
около праздника св.
Лаврентия.
А «осень
и зима хорошо живут,
Коли на Лаврентия
вода тиха и дождик».
Потом бабьим летом
паутины много село на поля.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Можно ли давать
урок,
если нет классной
комнаты?
Сдавать экзамен без
зачетки в кармане?
Входит ли вдыхание
меловой пыли полной грудью необходимой
составной частью в процесс получения
высшего образования?
Вот Джо Мартин,
например,
так не думает.
Ему 41
год,
он не последний
человек в одной из страховых компаний
Индианаполиса –
и в то же время
студент университета Дьюка.
Во время перерыва
на обед или вечером,
когда жена мистера
Мартина уже спит,
Джо садится за
клавиатуру компьютера,
входит в Интернет
и начинает грызть гранит науки в том
месте,
которое ему обозначил
профессор,
стоящий на кафедре
в семи сотнях километров от его дома.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Русская нефть и русский газ
сакральны, они не должны принадлежать
кучке сомнительных олигархов с кривыми,
испуганными физиономиями или извилистым
гладкобёдрым чиновникам. Это часть
национального бытия – в нефть вложили
свою энергию миллиарды древних живых
существ, да, они сгнили, но ничто живое
не исчезает бесследно – их жизнь питает
сегодня прожорливые желудки машин (А.
Дугин)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Участники круглого стола заслушали
и обсудили сообщения

Н. Н. Черешневой и А. Драгуна по вопросам
специфики субкультуры болельщиков
футбольного клуба «Зенит» (Санкт-Петербург).
Участники дискуссии отмечают особый
статус феномена ФК «Зенит» как объединяющей
«высокой идеи» большой части населения
Санкт-Петербурга, уникальный характер
болельщицкой среды ФК «Зенит», высказывают
общее мнение о необходимости комплексного
(общегуманитарного) изучения данной
субкультуры мегаполиса.

Наличие многочисленный органов СМИ,
пишущих и вещающих о «Зените», к
сожалению, не решает вопроса объективного
исследования субкультуры болельщицкой
среды, ее места в системе субкультур и
в целом в культуре Санкт-Петербурга.

Участники круглого стола пришли к
следующим выводам:

• необходимо комплексное изучение
  субкультуры ФК «Зенит» как уникального
  культурного феномена современного
  Санкт-Петербурга;

• выйти с предложением организации
  Проекта по внедрению идеи корпоративной
  культуры болельщиков футбольного клуба
  «Зенит»;

поместить на сайте
института обращение ко всем студентам
вузов Санкт-Петербурга с приглашением
участвовать в Проекте для продвижения
бренда «Зенита» как футбольного клуба
культурной столицы России.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Уважаемые товарищи депутаты! Буду
говорить только о состоянии культуры
в нашей стране, и главным образом о
гуманитарной, человеческой ее части. Я
внимательно изучил предвыборные
платформы депутатов. Меня поразило, что
в подавляющем большинстве из них даже
не было слова «культура». На самом Съезде
слово «культура» было проходным образом
произнесено только на третий день.

Между тем без культуры в обществе нет
и нравственности. Без элементарной
нравственности не действуют и социальные
законы, экономические законы, не
выполняются указы и не может существовать
современная наука, ибо трудно, например,
проверить эксперименты, стоящие миллионы,
огромные проекты «строек века» и так
далее.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Современное студенчество как
особая, традиционная устойчивая
социально-возрастная группа имеет свои
особенности речевого поведения. Так,
студентам во все времена было присуще
при общении друг с другом использовать
определенные устойчивые формулы (как
прецедентные, так и этикетные),
экспериментировать над языковыми
нормами (как национального языка, так
и иностранных). Для них характерна особая
манера общения с преподавателями и
другими студентами. Они используют
различные речевые способы завоевания
авторитета в группе и пр. Все эти
особенности, являясь в какой-то мере
признаками речевого поведения членов
данной социально-возрастной группы, в
разное время наполняются разным
содержанием, их распространенность и
периодичность использования в речи
изменяется.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Что? Как зовут? Звать-то меня
Степаном. А вот если фамилию скажу, так,
может, сразу и не поверите. Фамилия у
меня редкая, чудная, можно сказать.
Сорока я. Хотя, если разобраться, фамилия
как фамилия. Это для здешних мест она
странной кажется, а у нас на Украине (я
сам-то из-подо Львова родом) и не такие
встречаются: Кочан, скажем, или Тарас.
А то и вовсе Саранча. А я, значит, Сорока.
Птичья, выходит, фамилия. Отец мой Сорока.
И дед был Сорока. И дети мои с той же
фамилией. А что? Не в фамилии дело, в
человеке. Главное, чтобы ты сам с добром
к людям относился. Тогда будет и тебе
почёт и уважение, и фамилия твоя зазвучит.
Я вот, к примеру, своей очень даже горжусь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10. Напишите эссе
«Нормы русского литературного языка:
их роль в языковом строительстве и жизни
общества». Опирайтесь на материалы
лекции, предыдущих упражнений и следующую
схему:

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Потехина Лада Львовна, учитель русского языка и литературы МОУ гимназии №33 города Костромы

Из опыта работы

учителя МОУ гимназии №33

Потехиной Л.Л.

(Подготовка к ГИА по русскому языку)

Памятка для учащихся

Сжатое изложение

Три основных вида сжатия информации:

1. Объединение

«Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях.Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения» = «В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу»

2. Замена

«На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки» = «На лугу росли цветы»

3. Удаление

«Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник – то, что находится под окном; подушка – то, что кладётся под ухо; а вот слово «окно» не каждый свяжет со словом «око»,а ведь это родственные слова…» = «можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: например, подоконник – то, что находится под окном.

9 класс. ГИА.

Подготовка к написанию изложения и сочинения

на морально-этическую тему

Гиацинт

Кто не знаком с гиацинтом! Эти чудесные, словно восковые, цветы чаруют нас своим
ароматом и служат прекрасным украшением наших жилищ.

Цветок этот — подарок Малой Азии, и название его в переводе с греческого значит «цветок дождей», так как на родине он начинает распускаться как раз с наступлением тёплых весенних дождей.

Вот что рассказывает о появлении этого цветка греческий миф: «Случилось это в те времена, когда боги и люди были близки друг другу. Очаровательный юноша Гиацинт, сын спартанского царя Амиклада и музы истории и эпоса Клио, забавлялся однажды с богом Аполлоном метанием диска. Ловкость и точность, с которой юноша бросал диск, восхищали всех: Но завистливый божок Зефир дунул на диск и направил его прямо в голову бедного Гиацинта. Юноша погиб. Горе Аполлона было беспредельно. Как ни старался он оживить юношу, ничего не получилось. Тогда лучи солнца стали припекать струившуюся из раны кровь и сгустили её.

Через некоторое время из неё вырос очаровательный красновато-лиловый цветок, распространявший чудный аромат. Это и был гиацинт»

И с тех пор в память о Гиацинте в Спарте ежегодно проходил праздник Гиацинтий.

(По Н. Золотницкому)

Задания:

1. Прочитайте текст и озаглавьте его по-своему.
2. Составьте план к тексту изложения и перескажите текст по плану.
3. Определите тип речи текста.
4. Определите стиль речи текста.

• Какую цель преследует автор?
• Восстановите структуру выражений , словно_

украшение наших жилищ; — юноша;

восхищали всех; божок Зефир;

было __; , — цветок.

• Найдите образные слова и выражения в тексте.

5. Орфографическая работа. Объясните орфограммы в словах чудесные, восковые, цветы, прекрасный, украшение, Малая Азия, на родине, начинает, распускаться, рассказывает, весенний, о появлении, древнегреческий, истории, восхитил, беспредельно, ничего, (не) получилось, вырос, распространявший, струившуюся, праздник

6. Синтаксическая работа. Найдите в тексте

• предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительным в И.п.
• предложение с однородными подлежащими
• предложение, в котором сказуемое выражено глаголом-связкой и кратким прилагательным
• действительное причастие настоящего времени в предложениях
• действительное причастие прошедшего времени
• распространённое определение, выраженное причастным оборотом
• восклицательное предложение

7. Прочитайте текст ещё раз и запишите его по памяти, сохраняя структуру предложений исходного текста

8. С2.2. Напишите небольшой (развёрнутый) ответ на вопрос: «Чем страшна зависть»

Памятка для учащихся

Как начать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему

Это может быть

• фраза, принадлежащая герою дискуссии и её комментарий («Знаки препинания только осложняют нам жизнь», — заявил Саща. Можно ли с этим мнением согласиться? Я умаю, нельзя, потому что…»);
• согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например, Я согласен с мнением Миши, что без знаков препинания на письме не обойтись»).
• вопрос (например, «Зачем нужны знаки препинания?»);
• собственное высказывание (например, «Знаки препинания выполняют несколько важных функций»);
• предложение, констатирующее актуальность темы (например, «Сегодня особенно важны знания о…» или «Проблема…является актуальной в наши дни»);
• именительный темы (например, «Русская орфография. Принципы русской орфографии. Что обозначают эти понятия?» или «Книжные и устаревшие слова. Какова их роль в публицистической речи?»)

Речевые клише, используемые в сочинении — рассуждении:

• вводные слова: таким образом, итак, в заключение, как видим
• синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…; в результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

Памятка для учащихся

Алгоритм работы над заданием С2.2

1. перечитать исходный текст части 2, выделить в нём указанный в задании С2.2 фрагмент, вдуматься в смысл фрагмента, проникнув в авторский замысел, поняв значения всех входящих в выделенный фрагмент слов и фраз, метафорических, образных выражений и позицию автора;

1. сформулировать собственное мнение о смысле фрагмента текста;

1. привести два аргумента, подтверждающие правильность понимания смысла фрагмента;

1. подобрать из исходного текста два примера, подкрепляющие вашу аргументацию;

1. приводя примеры из текста, следует цитировать или указывать в скобках номера предложений, на которые делаются ссылки в ходе рассуждения;

1. надо оформить текст композиционно: сочинение должно соответствовать требованиям, предъявляемым к тексту-рассуждению, то есть содержать тезис. аргументы и вывод, а также вступление и заключение;

1. следует развить мысль так, чтобы объём сочинения был не менее 50 слов;

1. писать надо аккуратно, чтобы экзаменатор мог прочитать написанное без труда, то есть соблюдать требования каллиграфии.

Критерии оценивания сочинения – рассуждения на морально-этическую тему С2.2

1. Понимание смысла фрагмента
2. Наличие примеров – аргументов
3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
4. Композиционная стройность работы
5. Соблюдение орфографических норм
6. Соблюдение пунктуационных норм
7. Соблюдение грамматических норм
8. Соблюдение речевых норм
9. Фактическая точность сочинения — рассуждения

Подготовка к ГИА. 9 класс.

С1.К1. Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос.

Практическая работа

С2.1. Ознакомьтесь с мнением Анны и Аркадия Ивановича о роли знаков препинания.

Анна. Зачем нужны эти двоеточия, запятые и тире? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до 15 века в книгах вообще не было знаков препинания! А сейчас их сколько! Попробуй разберись, где какой знак ставить надо!

Аркадий Иванович. На письме без знаков препинания обойтись невозможно…

Задание: Оцените сочинения учащихся по критерию С1К1.

№	Текст фрагмента сочинения	Баллы
1.	«На письме без знаков препинания обойтись невозможно»,- сказал Аркадий Иванович, и я с ним полностью согласен. Во-первых, знаки препинания служат для отделения отрезков текста друг от друга. Такими отрезками могут быть предложения, части сложного предложения, однородные члены. Без знаков препинания, ставящихся в конце предложения, было бы очень трудно понять, где заканчивается одна мысль и начинается другая. Во-вторых, с помощью знаков препинания выделяются отдельные отрезки текста. Это могут быть обращения, вставные конструкции, вводные слова. Для чего это делается? Чтобы читающий легче понимал структуру предложения, а значит, и структуру мысли составителя текста. Например, без выделения кавычками слов говорящего при оформлении прямой речи сложно понять, где заканчивается собственно прямая речь и где начинаются слова автора. В-третьих, знаки препинания помогают избежать двусмысленности. Известны такие случаи, когда при перемене места знака препинания смысл меняется.
2.	Аркадий Иванович сказал: «На письме без знаков препинания обойтись невозможно». Увидев недоумение Анны, он продолжил: «Представь, что ты читаешь текст, в котором все предложения написаны без знаков препинания в конце. Как ты поймёшь, где заканчивается одно предложение и начинается другое? Про такое письмо можно сказать «написано сплошным текстом». Я думаю, что читать такую запись очень трудно, практически невозможно. Знаки препинания нужны для того, чтобы разделить текст на части. Это позволяет читать без усилий, ведь сразу, увидев точку, многоточие, восклицательный или вопросительный знаки, мы можем понять, что один отрезок текста заканчивается и начинается другой». Анне было трудно спорить с Аркадием Ивановичем.
3.	Я согласен с Аркадием Ивановичем: без знаков препинания обойтись невозможно, потому что они разделяют текст и помогают выделить главное.

Материал для учителя

Оценивание сочинений по критерию С1.К1.

№	Баллы	Комментарий
1	2	Учащийся показал знание функций знаков препинания: он дал полный развёрнутый, т. е. обоснованный, ответ на поставленный вопрос; назвал три функции знаков препинания в русском языке, показал, в чём значение каждой из названных функций.
2	1	Учащийся продемонстрировал понимание проблемы, обозначенной в диалоге героев, сумел правильно назвать одну функцию знаков препинания.
3	1	Учащийся назвал две функции знаков препинания, но не дал обоснования.

Подготовка к ГИА. 9 класс.

С1.К2. Наличие примеров-аргументов.

Практическая работа

(1 )В конце осени я встретил на Прорве Прохора.

(2 )Седой и косматый, облепленный рыбьей чешуей, он сидел под кустами тальника и удил окуней. (3)На взгляд Прохору было лет сто, не меньше. (4)Он улыбнулся беззубым ртом, вытащил из кошёлки толстого очумелого окуня и похлопал его по жирному боку — похвастался добычей.

(5) До вечера мы удили вместе, жевали чёрствый хлеб и вполголоса разговаривали о недавнем лесном пожаре. (6)Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли костёр.

(7)Дул суховей. (8)Огонь быстро погнало на север. (9)Он двигался со скоростью двадцать километров в час. (10 ) Он гудел, как сотни самолетов, идущих бреющим полетом над землёй. (11)В небе, затянутом дымом, солнце висело, как багровый паук на плотной седой паутине.(12)Гарь разъедала глаза. (13)Падал медленный дождь из золы. (14)Он покрывал серым налётом речную воду. (15)Иногда с неба слетали берёзовые листья, превращенные в пепел. (16)Они рассыпались в пыль от малейшего прикосновения.

(К. Паустовский)

Оцените сочинение на лингвистическую тему по критерию С1.К2.

№	Фрагмент сочинения с цитатой
1	В предложении «Иногда с неба слетали берёзовые листья, превращённые в пепел» К.Паустовский использовал запятую в её выделительной функции: с её помощью выделяется определение, выраженное причастным оборотом и стоящее после определяемого слова.
2	Рассказывая о лесном пожаре, К.Паустовский пишет: «Он начался около деревушки Лопухи, на поляне, где косари забыли костёр» В этом сложноподчинённом предложении автор использует запятую, чтобы отделить придаточную часть от главной.
3	Безличные предложения часто используются в речи. Вот и автор, рассказывая о пожаре, пишет, что: « Огонь быстро погнало на север». Это безличное предложение.

Напишите фрагмент сочинения «Функции знаков препинания» по тексту В. Солоухина

(1)У альпинистов есть золотое правило: нельзя терять высоту.

(2)Крив, сложен, извилист путь к намеченной вершине. (З) Иногда приходится идти как бы от вершины в противоположную сторону, петлять, двигаться, не видя самой вершины за другими скалами.

(4)Всё можно. (5)Нельзя только одно — терять высоту. (6)Каждый шаг должен приподнимать тебя над предыдущим, и тогда, если даже ты идёшь как бы и не к вершине, всё равно ты становишься выше, то есть ближе к цели. (7)Итак, нельзя терять высоту!

(В. Солоухин)

Памятка для учащихся

Речевые модели для включения примеров в текст сочинения

на лингвистическую тему:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста … (ФИО автора).
• Проиллюстрировать названную функцию знаков препинания можно на примере … предложения текста.
• Пример использования запятой в … функции можно найти в … предложении текста…(ФИО автора).
• В … предложении текста … (ФИО автора) используется … .
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
• Рассмотрим … предложение текста… (ФИО автора). В нём использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что… .

С2.К1. Понимание смысла фрагмента текста.

С2.К2. Наличие примеров-аргументов

Практическая работа

Исходный текст

(1)Чем крупнее исторические или литературные фигуры, тем труднее теперь о них писать. (2)Каждый жест, факт биографии давно исследованы, описаны, изданы. (3)Задача современного очеркиста может состоять лишь в том, чтобы напомнить, освежить в памяти те или иные слова, жесты, факты, поскольку они касаются интересующего нас объекта. (4) Известно, что Николай Васильевич Гоголь был связан с Оптиной пустынью, любил это место, посещал его, переписывался со старцем Макарием, писал письма и другим обитателям монастыря.

5)Первое посещение относится к 1850 году. (6)Гоголь боялся холода северной зимы, а в Рим уже не хотел или не мог ехать и решил перезимовать в Одессе. (7) Впрочем, возможно, это был лишь предлог для путешествия, ибо ради зимования в Одессу можно было бы выехать из Москвы и попозже, нежели 13июня. (8)Как ни медленно передвигались тогда по Руси, всё же не четыре, не пять месяцев требовалось, чтобы достичь Одессы.

(9)Гоголь любил путешествовать и в дороге чувствовал себя лучше, чем сидя на одном месте. (10)Он умел жить в дороге, думать, работать, одновременно и набираясь впечатлений, и отдыхая душой. (11)У него был даже план объехать все монастыри России, имея в виду, что они располагались в самых красивых и характерных местах. (12)Он хотел собрать в душе своей как бы коллекцию самых красивых пейзажей России. (13)Более того, на основе этих впечатлений он собирался написать географическое сочинение о России, так, «чтобы была слышна связь человека с той почвой, на которой он родился». (14)Обо всём этом Гоголь рассказывал на обеде у А.О. Смирновой в присутствии Алексея Константиновича Толстого.

(В. Солоухин)

Объясните, как вы понимаете смысл фразы: «Он [Гоголь] хотел собрать в душе своей как бы коллекцию самых красивых пейзажей России. Более того на основе этих впечатлений он собирался написать географическое сочинение о России, так, «чтобы была слышна связь человека с той почвой, на которой он родился».

Заполните таблицу

Смысл фрагмента (тезисы)	Примеры, подтверждающие тезис

Материал для учителя

Смысл фрагмента (тезисы)	Примеры, подтверждающие правильность понимания смысла фрагмента
1. Н.В.Гоголь любил путешествовать и запоминать лучшие картины природы России	Предложения 7, 9, 10, 11
2. Н.В.Гоголь собирался написать произведение, в котором он показал бы, что культура народа неразрывно связана с его землёй и природой	Предложения 11, 14

С1.К3. С2.К3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

Памятка для учащихся.

Внимание! Это важно!

• Структура текста должна давать возможность проследить за ходом мысли, а для этого следует так расположить предложения, чтобы одно вытекало из другого, образуя с ним единство.
• Грубой ошибкой является абсолютное игнорирование абзацного членения текста, когда в сочинении не выделяется ни одного абзаца или выделяется только первый.
• Цельность текста обеспечивается за счёт правильного соотношения частей, т.е. ни вступление, ни концовка не должны быть больше основной части.
• Цельность текста может нарушаться, если ученик использовал элементы иного стиля. Например, в тексте публицистического стиля не должно быть слов официально-делового стиля или просторечий.

В рамках данного критерия оценивается и отсутствие или наличие логических ошибок:

• утверждение взаимоисключающих понятий (одно из единственных, немного подробно расскажу)
• сопоставление логически неоднородных понятий (один в пальто, другой в гараж)
• неверное установление причинно-следственных связей (лишён премии за безопасность движения и культуру обслуживания)
• нарушение логических связей между частями предложения (Она жила в ужасной обстановке, и когда-нибудь ей должен был прийти конец)
• алогизмы, парадоксальные суждения ( На могиле Анны Керн написано: «Я помню чудное мгновенье…» В этом и заключалось мастерство поэта)

Итак, оценка по данному критерию может снижаться, если:

• имеется лишняя информация, не относящаяся к теме сочинения
• имеется пропуск важного
• имеются элементы, нарушающие стилевое единство текста
• в тексте сочинения имеются логические ошибки
• нарушено абзацное членение текста
• нарушена последовательность изложения
• отсутствуют средства связи между отдельными элементами, (например, между доводами)
• нарушена связь между отдельными предложениями

С1.К4. С2.К4. Композиционная стройность работы.

Композиция текста – это его строение, соотношение и взаимное расположение его частей.

Композиционная стройность оценивается независимо от выбора варианта С2.1 или С2.2

Композиционный элемент	С2.1	С2.2
Вступление	Введение читателей в тему, сообщение о реплике героя иллюстрации или текста	Сообщение о прочтении текста и выделенном фрагменте
Основная часть	Раскрытие сути упомянутого в диалоге героев языкового явления. Лингвистический комментарий. Доказательство справедливости выдвинутых положений, приведение примеров– иллюстраций из исходного текста	Толкование и комментирование выделенного фрагмента с целью демонстрации правильности понимания его смысла. Доказательство правильности понимания смысла выделенного отрывка путём подбора примеров из исходного текста.
Заключение	Вывод о справедливости высказывания героя о сущности языкового явления.	Вывод о правильности понимания фрагмента текста.

Оценка по данному критерию снижается, если:

• сочинение не имеет чёткой композиции
• нет вступления или концовки
• части (в том числе и микротемы) несоразмерны

Прочитайте текст и выполните задания:

Исходный текст

(1) Только чувство ответственности даёт силу художнику и удесятеряет его силы; только умственная атмосфера, родная ему, здоровая для него, может поднять личность до пафоса и высокого настроения, и только уверенность, что труд художника и нужен и дорог обществу, помогает созревать экзотическим растениям, называемым картинами. (2) И только такие картины будут составлять гордость племени, и современников, и потомков.

(3) Человечество всегда дорожило теми художественными произведениями, где с возможной полнотой выражена драма человеческого сердца или просто внутренний характер человека. (4) Часто изображения одного только характера бывает достаточно, чтобы имя художника осталось в истории искусства. (И.Н.Крамской)

Вариант 1.

Задание: Миша заявил, что грамотным не будет тот, кто не выучит большого количества непроверяемых слов.

Докажите справедливость Мишиного утверждения.

Вариант 2.

Задание: Объясните, как вы понимаете смысл фразы: « только умственная атмосфера, родная ему, здоровая для него, может поднять личность до пафоса и высокого настроения…»

ГК1. Соблюдение орфографических норм

КАК ИЗБЕЖАТЬ ОШИБОК

Схема орфографической проверки

Определить

место, где может быть допущена ошибка

• 
  Смягчение согласных
  • нужен ь или нет
  • гласные и ь после шипящих

  —————————-Разделительные ь и ъ
  
  Скопление согласных

  • оглушение, озвончение

  согласных в позиции перед другими согласными;

  • непроизносимые, удвоенные согласные.
  • согласные на конце могут оглушаться

  
  Безударные гласные

  В безударном положении звучание гласных меняется:

  о звучит скорее как [а],

  е, я (также а после ч, щ) – как [и]

  Надо определить правильное написание гласной

  
  Написание слов

  • дефисное
  • слитное
  • раздельное

Определить:

• какой частью слова является «ошибкоопасное» место:

от этого зависит, какое правило нужно применить

• какой частью речи является слово при вопросе

• о написании суффиксов и окончаний
• о ь после шипящих
• о дефисном, слитном или раздельном написании слова

Применить

соответствующее правило

ГК2. Соблюдение пунктуационных норм

Найти грамматические центры предложения.

Определить, простое оно или сложное

сложное

простое

Найти границы

между простыми предложениями

Определить, есть ли в нём:

• однородные члены предложения

Определить
(Птицы, звери кормятся здесь.)

• обобщающее слово

(Снегом было покрыто всё: крыши, скамейки, деревья.)

• обособленное определение средства связи (союзы, союзные слова)

(Зелёный, он шумит густой листвой.)

• обособленное приложение смысловые отношения между

(Музыкант, Сергей узнал мелодию.) предложениями

• обособленное обстоятельство (Бок болел, и я не мог ехать дальше.)

(Весною, в апреле, в горах расцветают тюльпаны.) (Очень болел бок, который я поранил день

• обособленное дополнение назад.)

(Не вижу никого, кроме тебя.) (Я не мог ехать дальше : у меня болел

• присоединительный оборот бок.)

(Он добился этого, причём скоро.)

Применить соответствующее

данному случаю правило

постановки знаков препинания

сравнительный оборот

(Она была свежа, как роза.)

• вводное слово, словосочетание

(К счастью, всё обошлось.)

Проверить пунктуацию в простых предложениях
вводное предложение

(Он, я надеюсь, здесь больше не покажется.)

• обращение

(Вася, дай-ка дневник.)

• междометие

(Ах, как прекрасно!)

• утвердительные, отрицательные,

вопросительные, восклицательные частицы

(Нет, этого не может быть.)

• прямая речь

(Она напомнила: «Завтра же праздник».)

• может ли быть тире между подлежащим и сказуемым

(Мой старший брат – хороший инженер.)

• может ли быть тире в неполном предложении

Применить соответствующее

данному случаю правило

(Дон-Кихот ехал на коне , а Санчо Панса – на осле.)

ГК3. Соблюдение грамматических норм

Грамматическая ошибка – это нарушение норм словообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения.

Грамматическая ошибка

в структуре в структуре в структуре

слова словосочетания предложения

I. Грамматические ошибки в структуре слова.

1) Ошибки в словообразовании (раболепит, надсмехается, подскользнулся)

2) Ошибки в образовании форм слов

а) Имя существительное: образование формы множественного числа (инженера, договора); формы Р.п. мн.ч. (дуплов, носок)

б) Имя прилагательное: образование форм степеней сравнения (более красивее)

в) Местоимения: образование форм притяжательного местоимения их (ихний, ихнего); употребление начальной буквы «н» в местоимениях 3 лица (благодаря неё, вместо её)

г) Имя числительное: склонение количественных числительных ( с пятистами шестидесяти семью пассажирами); склонение порядковых числительных ( в двух тысяча десятом году); использование собирательных числительных (двое подружек, обоими сёстрами)

д) Глаголы: использование просторечных форм (меряет, щипит); образование форм 1 лица (победю); образование деепричастий (спя, едя).

II. Грамматические ошибки в структуре словосочетания.

а) Нарушение норм согласования : вкусная повидла, описал виды спорта, нравящегося мне

б) Нарушение норм управления: смеётся с меня, заведующая кафедры. оплачивать за проезд

III. Грамматические ошибки в структуре предложения.

1) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым (Те, кто опоздали, ждали в коридоре; Для меня становится очевидным взаимосвязь темы и основной мысли текста)

2) Нарушение способа выражения сказуемого (Я шёл по улице, которая знакомая.)

3) Ошибки в построении предложения с однородными членами (Мы любим и увлекаемся футболом. Это была книга, написанная братом и которую я так любил.)

4) Ошибки в построении предложений с причастным оборотом (Летящие облака под нами.), деепричастным оборотом (Прочитав текст, мне кажется, что… ; Войдя в подъезд, ключи у меня упали.)

5) Ошибки в построении сложного предложения (Он сказал то, что это негуманно. Впечатления автора вылились на бумаге, которые он получил в детстве)

6) Ошибки в передаче чужой речи (Пушкин писал, что: «Я помню чудное мгновенье»).

7) Нарушение порядка слов в предложении (Он не только читал книги, но и газеты).

ГК4. Соблюдение речевых норм

Речевая ошибка – это неверное использование слова, фразеологизма, словосочетания, т.е. нарушение требований правильности речи.

Классификация речевых ошибок

Вид речевой ошибки	Пример
Употребление слова в несвойственном ему значении	Меня раздражает его отвратительная харизма.
Неразличение оттенков значения синонимов	Грандиозный учёный; В статье автор показал свои взгляды
Употребление слов, не соответствующих по своей окраске основному стилю текста	Я прочитал текст, и меня ошарашила мысль…
Неоправданное употребление просторечных слов и фразеологизмов, диалектизмов, жаргонизмов	Некоторые оттягиваются в Интернете
Нарушение лексической сочетаемости	Расширяется уровень владения техникой; Это играет важное значение в жизни
Плеоназм (дублирование значения в словосочетании)	Возложить цветы к памятному мемориалу
Тавтология (использование слова в сочетании с однокоренным)	Через какие-то едва уловимые ощущения он ощущает связь с родной землёй
Неоправданный повтор слов	Автор предлагает свой путь решения проблемы. По мнению автора следует…
Некорректное употребление местоимений	Я увидел девушку с книгой. Она привлекла моё внимание.
Смешение паронимов	Особенности лиричного героя Пушкина
Нарушение структуры фразеологизма	Скрипя сердцем

ФК1. Фактическая точность сочинения – рассуждения

Фактические ошибки могут иметь место в следующих случаях:

• неправильная характеристика языковой единицы ( например: В предложении «Снова заученно – смелой походкой я приближаюсь к заветным дверям…» Н.Гумилёв употребил метафору);
• искажение цитат;
• неправильное, не соответствующее действительности оценки, преувеличение или преуменьшение значений;
• неправильные, не соответствующие действительности оценки, преувеличение или преуменьшение значений;
• ошибочное упоминание дат, искажённое указание числовых данных
• искажение фактов биографии автора, героя, фамилии, имени, отчества, авторства произведений и т.п.

Примеры фактических ошибок

« В XIX веке, когда жил Ломоносов…»;

«В рассказе Чехова «Отцы и дети» говорится о …»;

«Есенин – борец за чистоту природы»;

«Гюго – великий английский писатель» и др.

Использованная литература:

1. Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. «Сочинение»: 9-й кл. / Е.С.Симакова. – М.: АСТ : Астрель,2009.

2. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2010: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н /Д : Легион, 2009.

3. Цыбулько И.П. и др. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2010 / ФИПИ. – М.: «Интеллект-центр», 2010.

4. Штоль А. Русский язык в таблицах. Сибирское университетское издательство, 2007.

Компьютерные навыки очень важны при поиске работы, практически любая вакансия требует компьютерной грамоты. Сегодня мы определим ваш уровень владения компьютером и разберем список программ для разных должностей с примерами.

• Уровни владение компьютером в резюме
• Слабое владение компьютером
• Средний уровень владения
• Опытный (продвинутый) пользователь ПК
• Список компьютерных программ для резюме
• Основные (базовые) программы для резюме
• Программы МС Офис
• Специализированные программы
• Опыт работы с офисной техникой
• Компьютерные навыки в резюме пример
• Список программ для администратора
• Список программ для менеджера
• Список программ для кассира
• Список программ для продавца консультанта
• Уровень владения ПК – Онлайн тест

Сегодня сложно отыскать человека, который бы СОВСЕМ не умел пользоваться компьютером. Принимать и отправлять письма по электронной почте могут даже пожилые люди, а создать аккаунт в социальных сетях под силу и ребенку. Поэтому начальнику важно знать насколько эффективно вы владеете персональным компьютером.

Расписывать этот пункт или сократить – зависит от должности. Есть специальности без нужды знания специальных программ, тогда достаточно одной строчки для отображения уровня владения компьютером. Для вакансий требующих серьезных знаний ПК – сведения следует подавать развернуто и лаконично.

Пример компьютерных навыков для бухгалтера:

• Уверенный пользователь: MS Office (Exсel, Word, Outlook, PowerPoint, Access), работа в Интернете и с электронной почтой.
• Знание профессиональных программ: 1С 8.2, электронные отчеты (Арт-Звит, БестЗвiт), Клиент-Банк, Medok.

# Уровни владение компьютером в резюме

Если будущая должность абсолютно не требует навыков работы с компьютером – уровень пользования ПК указать требуется всё равно.

Достаточно отобразить свои навыки всего одной строкой с пояснением, если вы не подаете резюме на вакансию программиста, верстальщика или дизайнера.

Пример базовые знания:

• Печать, копирование, сканирование документов, MS Ofice, интернет, электронная почта.

Когда кандидат желает утвердиться на вакансию, которая переплетается со знанием специальных программ, работой с компьютерным алгоритмами или технологиями – он должен предоставлять сведения в резюме развернуто и детально.

Пример продвинутый пользователь:

• Архитектурное проектирование 3D Geometrical Objects, AutoDesk FormIt, AutoCAD 360;
• Работа с графическими редакторами Corel Draw, Adobe Photoshop;
• Проектирование деревянных конструкций в APM Graph.

к содержанию ↑

# Слабое владение компьютером

Имея начальный уровень знаний, вы должны понимать, что подразумевается под выражением операционная система, обладать элементарными знаниями об основных компонентах компьютера и его возможностях.

На данной ступени кандидат должен уметь:

• Включать и выключать компьютер.
• Установить необходимую программу.
• Создавать новые документы и папки.
• Копировать имеющиеся файлы.

Кандидаты указавшие базовый уровень, должны уметь открыть блокнот, применить калькулятор, воспользоваться проигрывателем. Также вас не должен охватывать страх при упоминании стандартных приложений системы.

к содержанию ↑

# Средний уровень владения

Данный уровень не ограничивается умением работать в базовых программах, теперь графа должна содержать дополнительные знания.

Важно уметь работать с набором Microsoft Office, свободно создавать Word файлы и работать с ними, создавать Excel таблицы, формировать данные и делать с помощью программ элементарные расчеты, уметь создавать презентации в PowerPoint, базы данных в MS Access, пользоваться TeamViewer и выполнять другие задачи порученные начальником.

Если человек отнес себя к данному уровню – проводить манипуляции с компьютером пользователь должен быстро и не задумываясь, какую клавишу нажать.

к содержанию ↑

# Опытный (продвинутый) пользователь ПК

Звание «продвинутый пользователь» нужно еще заслужить. Не достаточно разбираться в стандартных офисных утилит и грамотно оперировать ими. От вас потребуют знания профессиональных программ, которые будут соответствовать должности.

Если вы подаете резюме на место «дизайнер», нужно указать один основной графический редактор и несколько дополнительных. А когда вы, хоть минимально владеете смежными приложениями, то вызовете интерес у любого руководителя нуждающегося в хорошем специалисте.

Зачастую директора хотят, чтобы соискатель, помимо основных обязанностей умел пользоваться интернетом, подчинял себе поисковые системы, занимался рассылкой писем и мог разместить рекламное объявление. Но на деле не все умеют пользоваться форумами и социальными сетями, а люди имеющие эти навыки – обязательно вызовут интерес руководителя.

к содержанию ↑

# Список компьютерных программ для резюме

Если у вас есть поверхностное владение каким-либо сервисом, лучше исключить его из списка. Пишите в анкете исключительно те приложения, в которых вы хорошо разбираетесь.

Отнеситесь внимательно к объявлению о вакансии. Если в нем работодатель указывает какие-то определенные программы, выведите их на первое место в списке компьютерных знаний.

к содержанию ↑

# Основные (базовые) программы для резюме

Для многих офисных должностей будет достаточно общего уровня владения компьютером.

Пример: Опытный пользователь. Уверенно работаю с программами MS Office, владею графическим реактором AdobePhotoshop, легко нахожу необходимую информацию в интернете.

к содержанию ↑

# Программы МС Офис

В данный пакет приложений входят:

• Word – текстовый редактор.
• Excel – электронные таблицы.
• PowerPoint – создание презентаций.
• Publisher – издательская система.
• Outlook – работа с почтой.

Мнение эксперта

Екатерина Троицкая

Менеджер по подбору персонала

Не стоит расписывать весь пакет программ, если знакомы с основными (Ворд, Ексель) будьте краткими и пишите: владею «MC Office».

к содержанию ↑

# Специализированные программы

Для каждой рабочей позиции необходимы определенные знания. Например, дизайнеру не требуется разбираться в бухгалтерских программах и наоборот. Если в каких то приложениях вы разбираетесь лучше других, то можно сделать пометку и указать уровень знаний в скобках.

• Экономисту важно владеть стандартными приложениями, знать юридические программы и приложения.
• На должность системного аналитика нужен человек, который сможет работать с компьютером на высоком уровне. Среди специализированных указывают системы для внесения данных в базы, умение писать на языке PHP и прочее, в зависимости от вакансии.
• Работа офис-менеджера предполагает работу с приложением MS Office, CRM системах, поиску сведений в интернете. Работник должен уметь работать с оргтехникой: распечатать, отсканировать и отправить документ по факсу.
• Бухгалтер должен уметь работать в 1С, управляться с программами по ведению учета и сдачи отчетности, искать сведения в интернете и рассылать почту.

к содержанию ↑

# Опыт работы с офисной техникой

Копировальный аппарат, факс и принтер можно освоить достаточно быстро. Для людей, которые хоть немного работали в офисе – это банальные вещи и не стоит расписывать работу с офисной оргтехникой, иначе рекрутер может подумать, что человеку больше сообщить нечего.

Другое дело, если ваших знаний хватит, чтобы самостоятельно установить драйвера на компьютере или операционную систему, установить причину поломки принтера и собственноручно устранить её. Такие люди незаменимы на предприятиях, где есть офисная и компьютерная техника.

Писать ли об этом: вопрос спорный, ведь в производственной цепочке каждый должен заниматься своим делом, но если обязанности переплетаются с подобными проблемами – смело указывайте.

к содержанию ↑

# Компьютерные навыки в резюме пример

Мнение эксперта

Екатерина Троицкая

Менеджер по подбору персонала

В резюме целесообразно отобразить информацию только о важных навыках работы с ПК – не стоит заниматься перечислением всех известных вам утилит.

Всегда отталкивайтесь от обязанностей должности: если вы печатаете с высокой скоростью и претендуете на должность, где нужно набирать текст – обязательно упомяните об этом в резюме. А претенденту на должность переводчика необязательно сообщать, что он умеет чертить в CorelDraw или в других неактуальных для вакансии программных продуктах.

Разделите перечень компьютерных знаний на 3 группы:

1. Офисные и базовые приложения.
2. Профессиональные программные продукты.
3. Дополнительные умения полезные в работе.

к содержанию ↑

# Список программ для администратора

Администратор должен уметь работать в компьютерных системах по учету товаров и обрабатывать информацию.

Пример:

• Стандартные компьютерные программы Excel, World.
• Знание программ учета товара и торговли.
• Работа в CRM системах, Photoshop, размещение рекламы в интернете.

к содержанию ↑

# Список программ для менеджера

Менеджер должен контролировать работу подчиненных и своевременно подавать отчетность о работе предприятия.

Пример:

• Стандартный перечень MS Office.
• 1С (продвинутый): Предприятие (указать разделы).
• Работа с почтой и прикладными программами.
• Знание CRM, IP-телефонии, электронные отчеты.

к содержанию ↑

# Список программ для кассира

Кассиру, как и бухгалтеру важно свободно работать в программе 1С. Будет плюсом, если вы работаете в разных версиях.

Пример:

• Уверенный пользователь: MS Office, работа в Интернете, оргтехника
• Профессиональные программы: 1С (уверенный): Управление торговлей 10.3 (Х, Х, Х), 1С (средний): Розница 2.2.
• Касса розничного магазина, кассовая система для магазина SetRetail.

к содержанию ↑

# Список программ для продавца консультанта

Продавцу помимо компьютерных знаний, важны коммуникативные навыки и умение консультировать покупателей онлайн.

Пример:

• Знание MS Office: Word, Excel, PowerPoint.
• Уверенный пользователь интернета, почта, мессенджеры.
• 1С (уверенный) (указать раздел).
• Программа Касса организации.

Опыт работы на ПК нужно отобразить обязательно порядке, даже если он минимальный.

к содержанию ↑

# Уровень владения ПК – Онлайн тест

Этот короткий тест поможет вам определить собственный уровень владения персональным компьютером. Данный экзамен не является достоверно точным, поэтому изначально следует отталкиваться от собственных знаний.

Тест состоит из 20 вопросов. Возможен только 1 правильный ответ. Обязательно прочтите все ответы, перед тем как будете отвечать. Удачи в прохождении теста!

Поздравляю Вы прошли Тест на знание ПК. Ваш результат: %%SCORE%% правильных ответов из возможных %%TOTAL%%. Ваш уровень оценен как — %%RATING%%

Ваши ответы выделены серым.

Закрашенные квадратики — это завершенные вопросы.

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20
Конец

Надеюсь статья помогла вам заполнить раздел компьютерных знаний и составить грамотное резюме. Дополнительно советую прочитать материал о заполнении графы о желаемой зарплате и описании дополнительной информации. Делитесь материалом в социальных сетях с друзьями и коллегами по работе, а также дополняйте статью комментариями ниже.

Данную статью написал эксперт

Николай Бороздин

8 лет работы в сфере HR в компаниях с численностью до 2 000 человек персонала. Пропустил через себя тысячи резюме, нанял и обучил более сотни специалистов и управленцев.

«Нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте», — убеждала Алису королева и с ней трудно не согласиться.

Еще вчера вас посчитали бы компьютерным гением за макросы в Экселе, но сегодня этим никого не удивишь.

Знание ПК в резюме – обязательный пункт, без которого не стоит даже мечтать о серьезной должности.

Дьявол, как всегда, кроется в деталях.

Пишите о компьютерных умениях так, будто бы сам Билл Гейтс диктовал вам текст.

Постараетесь как следует и подберете удачный пример знания ПК в резюме — получите плюс 500 очков на собеседовании и должность в карман.

Классификация уровней владения компьютером

Вы, конечно, отдаете себе отчет в том, насколько прокачен ваш навык владения ПК.

Другое дело, вы вряд ли догадываетесь, как донести все это до работодателя.

Неслучайно ведь «Пользователь пк уровни резюме» — один из самых частых запросов в поисковиках.

Начните с того, что будьте честны.

Не завышайте уровень владения компьютером, пытаясь произвести впечатление на эйчар. Это выйдет вам боком.

ПО, которым вы хвастаетесь, иногда играет решающую роль в трудоустройстве.

Представьте:

Выходите в новый офис, а как запустить программу и даже как выглядит иконка — не знаете

В худшем случае – на вас обидятся за вранье. А это уже нанесет вред репутации, и, возможно, испортит трудовую.

Мы настоятельно не рекомендуем врать в резюме, тем более, в этом нет смысла. Ложь легко проверить, а негативные последствия лжи превышают потенциальную пользу.
Да и на интервью вас все равно обо всем подробно расспросят.

Трезво оценивайте свой уровень:

Чтобы уровни владения компьютера и программами смотрелись лаконично в вашем резюме, рекомендуем использовать шаблоны конструктора myresume.

Какие компьютерные программы записывать в резюме

Как гласит народная мудрость: «Век живи, век учись».

Человек-на-все-руки-мастер знает понемногу обо всем и ничего конкретного.

Хотите стать ценным кадром в отрасли, копайте вглубь: изучайте программы, которые потребуются вам для работы.

Даже привычный Excel станет мощным аналитическим инструментом в руках профессионала.

Office

Офисные программы – необходимый минимум «белого воротничка». И, в отличие от языков, здесь нет «нулевого» уровня.

Сотруднику современного офиса, независимо от компании или количества служащих, необходимо знание офисного пакета и перечня стандартного ПО:

Необходимый минимум для офиса

• Работа с текстами, файлами, таблицами: MS Офис, Ворд, Эксель;
• Email: Аутлук;
• Наглядная подача проектов: Пауэр Пойнт;
• Интернет и мессенджеры: скайп, интернет эксплорер, гугл хром;

Думаете, все?

Не спешите причислять себя к профи – стандартным набором офисных программ дело не ограничивается.

Вам потребуются:

• Для бухгалтера: Налогоплательщик; Мое дело; 1С; Контур; Клиент-банк;
• Для официанта или администратора: R-Keeper;
• Главное орудие менеджеров по продажам, маркетологов и всех кто связан с клиентами или планами: CRM: Terrasoft, 1C и другие;
• Подспорье экономисту, занимающемуся оптимизацией бизнес-процессов: 1С, Axapta, Navision, Sap;
• Управлять проектами без Microsoft Project и Primavera невозможно;
• Для финансовых аналитиков и построения диаграмм, сравнительных графиков: Visio, Figma;
• Юридический отдел: Консультант+, Garant, Правосудие;
• Банковские сотрудники: Онлайн банкинг, Citrix, Афина;
• Переводчики: Multitran, Context Reverso, Lingvo; ПРОМТ;
• Художники и дизайн: Illustrator; Фотошоп; Acrobat, Корел; 3dMax.

Дополнительные

С этим ПО, скорее всего (но необязательно) придется столкнуться на новом месте.

• мессенджеры и конференц-системы;
• софт для цифровой подписи (ЭЦП);
• облачные и командные сервисы;
• специфические приложения для отрасли.

Знакомые слова? Записывайте в резюме!

Но учтите, что смысла говорить о приложениях, не относящихся к будущей деятельности нет никакого.

Лишние слова только запутают рекрутера.

Как описать компьютерные навыки

Сведения об опыте работы на РС записывайте в «навыки» (hard skills).

Но без лишних слов:

Название программы — уровень.

Например:

• MS Word, Excel – средний;
• MS Outlook – продвинутый;
• Power Point — начальный;
• 1С:Предприятие 7.7 – продвинутый;
• Слепая печать 300 зн./мин.

Компаниям интересны знания и умения, применимые в профессии или должности.

Сотруднику бухгалтерии нет смысла указывать, что он владеет Фотошопом, а дизайнер — Р-Kипером.

Печь пироги – работа кондитера, чинить сапоги — сапожника.

Не спешите записывать программы, если последний раз вы их видели в школе, и они не критичны для должности.

Когда в резюме много навыков с «начальным» уровнем – это создает впечатление не слишком компетентного человека.

Сюда же записывайте и степень владения оргтехникой, конечно, если это требуется для будущей работы.

Например, если устраиваетесь в типографию:

• Плоттеры А0 – продвинутый
• МФУ и принтеры – средний
• Широкоформатные сканеры — начальный

Примеры владения ПК в резюме для разных профессий

Опыт применения ПК, представленный в резюме, – показатель того, как скоро вы начнете приносить компании прибыль.

Хотите знать, каким хотят видеть этот блок в вашем резюме рекрутеры?

Пожалуйста:

Секретарь

• OS:

  Windows, MacOS

• Офисные приложения:

  Word; PowerPoint; Photoshop; ABBYYFinereader

• Интернет и e-mail:

  Thunderbird, Opera, Bluebird, Chrome, Outlook Expess

• Оргтехника:

  Cisco, МФУ, АТС

Бухгалтер

• Прикладные приложения:

  Офис, Ворд, Эксель, Оутлук, Аксеcc, Пауэр Пойнт

• Бухгалтерское ПО:

  1С: Бухгалтерия, Зарплата, Налогоплательщик ЮЛ, Мое дело

• Отчетность:

  Арт-Звит и Бест-Звит, Medok, Клиент-банк онлайн

• Оргтехника:

  МФУ, ЭЦП

Архитектор, дизайнер, проектировщик

• Проектирование:

  AchiCAD, AutoCAD, PROSITE , SketchUp, КОМПАС и расчет строительных конструкций МОНОМАХ

• 3D моделирование:

  3ds Max, ZBrush

• 2D графика:

  Photoshop, AdobelnDesign Corel Draw

• Офисное ПО и оргтехника:

  Офис, МФУ, приложения для дистанционной работы

Web-программист, Frontend-разработчик

• Языки:

  PHP‚ Python, Java, RubyOnRails, CSS, AJAX‚ Perl‚ MSQL‚ Oracle, Jquery, XML

• CMS:

  Cohana‚ CodeIgnitor‚ WordPress, Drupal‚ 1CБитрикс, Joomla‚ UMICMS

• Фреймворки:

  Bootstrap, Foundation, Django

• Управление проектами

  Jira, AGILE, SCRUM, skype

Системный аналитик

• Кейс-приложения:

  MSVisio; StarUML; Enterprise Architect; Visual Paradigm

• Рабочие среды:

  Visual Studio, Embracadero Rad Studio XE5-7, Aptana

• БД:

  MSAccess, Firebird SQL, MSSQL, MySQL

• Виртуальные машины:

  OracleVM, Bluestacks, VMware

Шаблоны по всем профессиям смотрите в примерах резюме (более 150 профессий)

Еще раз о навыках ПК в резюме

Помните: знание ПК – один из базовых навыков, который требуют почти все работодатели.

Навыки работы с компьютером и перечень программ диктует работодатель и должность.

Не знаете, какие навыки написать?

Смотрите генератор навыков для резюме.

С техникой на «Вы»?

Отправляйтесь учиться.

Составляя резюме, упомяните, что проходите обучение.

Учтите, что между двумя равноценными соискателями выберут того, кто владеет стандартными и профессиональными программами или, по крайней мере, научится этому в ближайшее время.

Стремительно ползём: что вы знаете о лексической несочетаемости?

Если вы предпринимаете меры, уделяете значение и улучшаете свой уровень, вам стоит прочитать эту статью и избавиться наконец от речевых ошибок.

Посмотрите, пожалуйста, ролик и постарайтесь ответить на вопрос: что объединяет эти фрагменты?

Да, действительно, мы снова столкнулись с довольно распространенной речевой ошибкой — нарушением лексической сочетаемости слов.

Предпринять меры. Что не так с этим словосочетанием? Почему нельзя так говорить? Ведь мы же поняли суть зашифрованной в нем информации. Оказывается, этого недостаточно, чтобы считаться речевым явлением, не выходящим за границы языковой нормы. Мы же не должны переходить пешеходный переход во время красного сигнала светофора только потому, что в поле зрения нет ни одного автомобиля. В языке тоже есть свои чётко обозначенные нормы, которые не уступают по своей строгости правилам дорожного движения.

Слово предпринять сочетается со словами шаги, попытки. А слово меры требует постановки рядом глагола принять.

Предпринять шаги, принять меры — только в таких вариантах сочетание двух слов не противоречит нормам русского языка. В противном случае мы имеем дело с речевой ошибкой.

Лексическая сочетаемость — это способность слова употребляться вместе с другим словом в речевом отрезке. Давайте вместе познакомимся с этим языковым явлением поближе, а в конце вас, как обычно, ждёт тест на внимательность.

С первого взгляда может показаться, что закрепление той или иной нормы лексической сочетаемости происходит стихийно и не имеет логического объяснения. Особенно это касается синонимичных слов, как в нашем примере. На самом же деле этот единичный пример подтверждает очень интересную и важную мысль о том, что язык — это живая материя.

Читайте также :

Живёт себе слово в абстрактном языковом поле, а потом мы его вставляем в контекст, и с ним происходят удивительные метаморфозы: оно оживает и начинает проявлять свой характер и индивидуальные черты поведения, как любое живое существо.

Мы не зря сгруппировали ролики с ошибками по сходной тематике. Непростые взаимоотношения людей и животных, описанные в новостных текстах, вполне созвучны проблемам лексической сочетаемости некоторых слов в языковом потоке.

Ну не хотят некоторые слова стоять рядом в словосочетании или предложении, и ничего мы с ними не поделаем — язык учёл их пожелания и закрепил это как норму.

Потрясающе, правда? Вот и вынуждены мы все стараться учитывать эти «капризы», чтоб не прослыть невеждами.

Приведём примеры наиболее часто встречающихся ошибок:

играть значение, уделять значение иметь значение, уделять внимание
не имеет роли не играет роли
постигать навыки приобретать навыки
повысить кругозор расширить кругозор
поднять тост произнести тост, поднять бокал за…
дать поддержку оказать поддержку
одержать первенство одержать победу, завоевать первенство
пристально слушать внимательно слушать
быть в поле внимания быть в поле зрения
стремительно ползёт вверх/вниз стремительно поднимается/опускается
дешёвые цены низкие цены
оплатить штраф заплатить, выплатить штраф
повышение имиджа повышение престижа, формирование положительного имиджа
повысить выпуск продукции увеличить выпуск продукции
улучшить уровень благосостояния повысить уровень благосостояния
рост экономики рост экономических показателей
оказать заботу проявить заботу
улучшился уровень обслуживания улучшилось качество обслуживания
одержать поражение потерпеть поражение
приобрести уважение заслужить уважение
глубокая весна поздняя весна
оказать впечатление произвести впечатление

Откуда мы узнаем о способности слова к сочетаемости? В науке это называется валентность (от лат. valentia — сила, способность). Слово «карие», например, может сочетаться только с существительным «глаза», а «закадычным» может быть только друг.

Например, мы говорим: стадо коров, табун лошадей, отара овец, стая волков, караван верблюдов. Это слова с низкой валентностью. Почему можно сказать «глубокая осень», а вот «глубокая весна» — это уже ошибка? Причины уходят корнями в далёкое прошлое.

Вся информация о валентности, помимо лексического значения, заложена в каждом слове изначально. Фактически каждое слово в языке имеет свой запрограммированный индивидуальный код лексической сочетаемости. У одних слов способность к сочетаемости высокая, а у других — минимальная.

Носители языка считывают эту информацию интуитивно. Возраст и уровень речевой культуры всё дальше отдаляют нас от лексических ошибок. Это нарабатывается годами, именно поэтому работники СМИ должны пристально следить за своей речью, так как они в ответе за формирование и закрепление речевых норм у своих слушателей и зрителей.

В школьных сочинениях порой можно встретить такие «перлы»:

• Катерина, женившись на Тихоне, стала несчастной девушкой.
• Бородинская битва вскрыла то лучшее, что было в князе Андрее.
• Из глаз Сони беззвучно текли слезы.
• Уж топтался на одном месте: он не мог взлететь.
• Любимые герои Толстого далеко не идеальны, они впадают в свои кризисы…

Кстати, нарушение лексической сочетаемости — это бич не только детей. Эта лингвистическая тонкость является буквально проклятьем для тех, кто изучает иностранные языки. Представляете, сколько должно пройти времени, чтобы иностранцу научиться тому, что проезд можно оплатить, а штраф — нет? Штраф можно уплатить.

Здесь мы столкнулись с паронимами. О них есть смысл подробно поговорить в следующей статье.

Если вы хотите наглядно увидеть, как иностранные студенты буквально тонут в лексических ошибках при написании сочинений и изложений на русском языке, советуем почитать работы ставшего уже по-настоящему легендарным вьетнамского студента Ли Вон Яна.

Нарушение лексической сочетаемости нередко объясняется объединением (контаминацией) похожих словосочетаний. Вот часто встречаемые пары:

• удовлетворять требования — отвечать потребностям
• беседа проведена — лекция прочитана
• возместить ущерб — взыскать деньги, штраф
• принять меры — предпринять шаги
• повысить уровень — улучшить качество
• приобрести известность — заслужить уважение
• играть роль — иметь значение

Бывают ли случаи, когда семантическая или лексическая сочетаемость оправдана? Конечно. Любое исключение из правил в руках истинного мастера слова превращается в настоящую жемчужину. Оцените сами.

В романе «Золотой телёнок» авторы придумали чудесное выражение «резиновая мысль» для описания изобретения чиновника Полыхаева:

А в романе «12 стульев» Илья Ильф и Евгений Петров употребляют дивное по своей образности выражение «табунчик девушек»:

Лексическая сочетаемость слов играет особо важную роль в художественной речи. Как в прозаической, так и в поэтической. Изучая черновики рукописей, можно в этом убедиться наглядно. В 1961 году «Моснаучфильм» снял потрясающую документальную ленту под названием «Рукописи Пушкина». В ней наглядно продемонстрировано, как поэт при создании поэмы «Медный всадник» подбирал каждое слово.

Этот чёрно-белый фильм без какой-либо сложной анимации и спецэффектов позволяет буквально следить за рукой Александра Сергеевича. Именно при таком скрупулезном анализе становится очевидным, насколько важна лексическая сочетаемость слов в контексте художественного творчества.

Большие мастера художественного слова в состоянии расширить привычные границы сочетаемости, но работа эта поистине ювелирная, иначе есть большой риск скатиться до банальной речевой ошибки. Надо быть настоящим профессионалом, чтобы подобные эксперименты порождали яркие метафоры, неожиданные образы и выражали необходимую экспрессию.

В конце разговора по традиции проверим себя с помощью теста на внимательность и речевую грамотность. Посмотрите видео и попробуйте найти ошибки:

Если количество правильных ответов стремительно ползёт вверх увеличивается, значит, будем и дальше повышать расширять кругозор и говорить предметно о речевых ошибках.

Типы лексических ошибок

ТИПЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК

Лексическая несочетаемость В спортзале висела треугольная груша (в значение слова груша не входит понятие треугольная).
Неоправданный пропуск слова Никита занял первое место по английскому языку (пропущено слово в олимпиаде).
Многословие
— неоправданный повтор слова Саша сделал хороший доклад. Доклад всем понравился.
— тавтология Начало сессии начинается в конце этого месяца.
— плеоназм Хочу познакомить вас с этим юным вундеркиндом.
Неоправданное употребление антонимов В силу слабости своей позиции ему трудно было защищаться.
Неоправданное употребление заимствованных слов Анакопийская пропасть находится в курортном эпицентре, в Новом Афоне
Неоправданное использование устаревшей лексики, неологизмов, профессиональной и жаргонной лексики, стилистически окрашенных слов Ты бы еще ярче накрасила свои ланит.
В продажу поступили беспроводные клавы.
Председатель Законодательного собрания – интересный чувак.
Я признаю необходимость усиления внимания к проблеме.
Неверное использование многозначных лов, омонимов, паронимов Вытянули носочки.
Приносим извинения за предоставленные неудобства.
Смешение понятий С 1 июня самолет будет летать с остановками (с промежуточной посадкой).
Неверный выбор синонимы Этот клуб реконструировал районный зодчий (архитектор)

РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Нарушение лексической сочетаемости слов: Снижается уровень жизни народа (а не ухудшается). Ухудшается состояние/ситуация, а уровень снижается/повышается.

Употребление «роспись и число» вместо «подпись и дата»: Вот такое письмо мы получили, а в конце его подпись и дата» (а не «роспись и число»). Роспись – это живопись на стенах. В документе фиксируется дата, то есть число, месяц и год его оформления.

Употребление слова «обратно» вместо «снова», «опять»: Рижский вокзал надо переименовать снова = опять (а не обратно = назад, в обратном направлении). Наречие «обратно» не является синонимом наречий «снова», «опять».

Лексическая избыточность: Отличившиеся в этой операции получили государственные награды (а не «награждены наградами»). Плеоназм и тавтология — повтор в иной форме ранее сказанного или повторение одного и того же определения другими словами.

Кроме нарушения лексической совместимости, к распространенным лексическим ошибкам относится
— смешение паронимов (роспись — подпись),
— использование слова в несвойственном ему значении («обратно» вместо «опять», «снова»)
— лексическая избыточность тавтология, плеоназм
— употребление слова иной стилевой окраски
— смешение лексики разных исторических эпох.

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Лексические нормы
Тест на тему Использование слова в несвойственном ему значении
Тест на тему Ошибки в сочетаемости слов
Тест на тему Ошибки, связанные с употреблением паронимов
Тест на тему Ошибки тавтология и плеоназм
Тест на тему Ошибки при использовании фразеологизмов
#обсуждения_русский_язык_без_проблем
вернуться на страницу «Культура речи«, «Таблицы«, «Лексика в таблицах«, «Лексический разбор«, на главную

© Авторские права2021 Русский язык без проблем. Rara Academic | Developed By Rara Theme. Работает на WordPress.

10 самых распространенных лексических ошибок учащихся

Классификация ошибок по русскому языку: таблица с примерами

Оценка за письменную работу по русскому языку может быть снижена, даже если в словах ошибок нет, да и знаки препинания расставлены правильно. Дело в том, что ошибки бывают и другие: грамматические, стилистические, речевые и так далее. В приведенной ниже таблице собраны основные типы ошибок, встречающихся в русском языке, с примерами и условными обозначениями.

Условное обозначение	Тип ошибки	Пояснение	Примеры
I	Орфографическая	Ошибки в написании слов (в корнях, приставках, окончаниях), в том числе в расстановке дефисов, в слитном и раздельном написании.	Как нибудь (правильно: как-нибудь), икзамены (правильно: экзамены), вшубе (правильно: в шубе), расбежался (правильно: разбежался).
V	Пунктуационная	Ошибки в постановке знаков препинания (неправильный выбор знака препинания, его отсутствие в нужном месте или наличие там, где он не нужен).	Мальчик пригнувшись пролез под ветвями дерева, и побежал домой – где его ждал приехавший из командировки отец. (Мальчик, пригнувшись, пролез под ветвями дерева и побежал домой, где его ждал приехавший из командировки отец.)
Г	Грамматическая	Ошибки в образовании слов и их форм, а также в их выборе (неправильное согласование по числам, падежам).	Самый красивейший (самый красивый или красивейший), богатее (богаче), согласно с постановлением (согласно постановлению), оплата за проезд (оплата проезда или плата за проезд).
Р	Речевая	Ошибки в использовании лексики (в том числе паронимов, омонимов, синонимов), в том числе тавтология.	Дипломат конкурса (дипломант конкурса), прейскурант цен (прейскурант или цены).
С	Стилистическая	Использование лексики, имеющей неподходящий стилевой окрас (чаще разговорной, жаргонной). Можно рассматривать как разновидность речевой ошибки.	И тут главный герой рассказа лопухнулся (правильно: совершил ошибку). Этот эпизод классный (интересный, запоминающийся).
Z	Нарушение абзацного членения текста	Текст неправильно поделен на микротемы или абзацы не выделены вообще.
Ф	Фактическая	Искажено содержание текста (при написании изложения, сочинения)	Дубровский познакомился с Машей, когда грабил Троекурова (как было на самом деле, я рассказывала ранее).
Л	Логическая	Ошибки в логическом построении текста (обычно они связаны с нарушением причинно-следственной связи). Сюда же относятся и синтаксические ошибки, приводящие к искажению смысла или двоякому его толкованию.	Дубровский был благородным разбойником, поэтому он решил не грабить Троекурова. (Дубровский был благородным разбойником, поэтому он, полюбив Машу Троекурову, решил не грабить ее отца.) Есть много произведений о любви в русской литературе. (В русской литературе есть много произведений о любви.)

Относительно того, какая пунктуационная или орфографическая ошибка допущена в письменной работе по русскому языку, у школьников и их родителей редко возникают сомнения. Все видно из поправок учителя. А вот в случае обнаружения в работе речевых, грамматических, логических и фактических ошибок возникают вопросы.

Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) были разработаны рекомендации для учителей-словесников, проверяющих контрольные работы школьников, по классификации ошибок, которые в этих работах встречаются.

Ниже вы найдете краткую характеристику типичных ошибок, составленную на основе «Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» и «Методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению». Последний документ касается творческих работ (сочинений, изложений), которые учащиеся выполняют зимой для допуска к ЕГЭ.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

источники:

http://grammatika-rus.ru/tipy-leksicheskih-oshibok/

http://rusresh.ru/10-samyh-rasprostranennyh-leksicheskih-oshibok-uchashhihsya.html

<< вернуться к списку правил

Правило «Логические ошибки: «уровень повысился или увеличился»»

Это одна из многих ошибок, которые может обнаружить LanguageTool. Посетитедомашнюю страницу LanguageTool, чтобы использовать его онлайн или скачать бесплатно.

Описание:	Логические ошибки: «уровень повысился или увеличился»
Сообщение:	Имелось в виду: 1 повысился?
Категория:	Логические ошибки (ID: LOGIC)
Предложения с ошибками, которые могут быть обнаружены эти правилом:	Уровень воды увеличился. Исправления: Уровень воды повысился Уровень воды в реке увеличился. Исправления: Уровень воды в реке повысился
Правильные предложения для проверки:	Уровень воды в озере повысился.
Шаблон:	Показать XML · Показать в редакторе правил
Проверить следующий текст только этим правилом:
Номер:	uroven_uvelichilsja [1]
Версия:	6.1-SNAPSHOT (2023-02-12 21:33:02 +0000)

Сегодня, информационные технологии прочно внедрились в повседневную жизнь любого человека. Поэтому, для руководства компании, немаловажным фактором является компьютерная грамотность соискателя вакансии.

Нередко кандидат на замещение вакансии находиться в затруднении, не зная, что прописывать в резюме при отображении степени знания компьютера (ПК) — ограничиться несколькими фразами или подробно все прописать.

Уровень владения ПК для резюме: примеры и классификации

При просмотре любой достойной вакансии, сегодня, выдвигаются требования по степени знания ПК. Поэтому отображение статуса компьютерной компетентности в резюме относиться к немаловажному фактору.

Конечно, уровень требований к владению компьютерными ПО для разных вакансий не одинаков, однако кадровики рекомендуют отображать свой уровень владения ПК даже тем претендентам, вакансия которых не предполагает использование программного обеспечения (ПО).

Рассматривая степень освоения ПК, пользователей можно разбить по классификационному уровню на три группы:

1. Начинающий пользователь или новичок. Данный уровень требует от претендента базовые знания компьютера.
2. Уверенный пользователь. Этот уровень обеспечивает наличие знаний, кроме базовых, о внутреннем устройстве ПК.
3. Продвинутый пользователь. Эта группа — способная модернизировать работу ПК, загружая в него современные ПО.

Слабое владение компьютером

К абонентам, слабо владеющим ПК, относятся лица, которые:

• Умеют запускать и отключать ПК.
• Знают — для чего служит клавиатура и мышка.
• Умеют работать со стандартными ПО – блокнот, Paint, офисными программами.
• Пользоваться калькулятором.

Короче говоря, такой пользователь обязан уметь запускать медиа плеер и стандартные ПО в ОС, при этом, их запуск не должен вызывать у него страх.

Средний уровень владения

Соискатель, владеющий данным уровнем, обязан:

• Иметь понятие о системном блоке, процессоре, различая названные устройства.
• Уметь настраивать любой браузер, быстро находить требуемые сведения в Интернет-сети, пользуясь различными поисковыми системами.
• Способен найти утерянный файл или каталог на жестком диске ПК, формировать точку восстановления, выполнить дефрагментирование диска и отформатировать флешку.
• Для ускорения рабочего процесса, соискатель обязан знать значение «горячих» комбинированных клавиш, а также функциональных клавиатурных кнопок.
• Способен загружать несложные программы, к примеру, Skype, Photoshop, архиваторы, и уметь на них работать.
• Уметь работать с Word-документами и в Excel, используя формулы.
• Обеспечивать формирование баз данных в Access, с дальнейшей работой на них.
• Оформлять презентации в Power Point.

Опытный (продвинутый) пользователь ПК

Такая группа абонентов ПК обязана обладать следующим объемом знаний:

• Самостоятельно устанавливать операционную систему (ОС) на ПК.
• Знать особенности каждой OS, при их разнообразии.
• Знает, как осуществлять резервные копии.
• Предпочитает пользоваться, вместо стандартных ПО, специализированными, к примеру, файловым менеджером, Фотошопом и т. д.
• Знает принципы функционирования «облака».
• При использовании браузеров, умеет загружать на него плагины для более удобного поиска данных и способен переключаться между задачами.

Таким образом, опытный абонент ПК обязан умело пользоваться, узкоспециализированными ПО, используемыми согласно его направления деятельности.

Как описать в резюме навыки владения компьютером?

Отображение навыков использования ПК представляет собой описание в виде одной или нескольких строк в резюме, если для данной вакансии не требуются знания, специализированных ПО.

Если в объявленной вакансии, обозначены знания специализированных ПО, а также компьютерных технологий, то в этом варианте, соискателю придется более подробно изложить свою компетентность в данном вопросе.

Главное, нужно кратко и емко отобразить свой опыт, с указанием программ, на которых кандидат работал. При этом, опыт работы с каждым ПО отображать не требуется. Достаточно будет обозначить статус компьютерной грамотности.

Для отображения компьютерной компетентности можно воспользоваться такими рекомендациями:

• В этом разделе резюме желательно оформить текст структурированным.
• Вначале нужно будет охарактеризовать себя, отобразив статус пользователя ПК.
• Затем отобразить опыт в сфере узкоспециализированных ПО.

Чтобы раздел оказался структурированным, придется опыт и ПО сгруппировать, если их множество. Для оформления данного раздела резюме одной строчкой, можно выбрать свой статус из следующего списка:

1. Статус начинающего абонента ПК.
2. Статус среднего уровня компьютерной грамотности.
3. Уровень уверенного абонента ПК.
4. Статус продвинутого абонента ПК.

Пример заполнения данного раздела:

Примечание. Накануне заполнения данного раздела, нужно внимательно ознакомится с объявленным предложением и требованиями, в отношении степени знания ПК. Отмечать знание ПО в документе требуется вначале те, которые требует работодатель.

Примеры описания навыков владения компьютером для разных профессий

Заполняя резюме, соискатель должен, кратко и емко заполнить свою анкету, чтобы документ выглядел интересным для работодателя. Немаловажным фактором при заполнении резюме является грамотное заполнение раздела «Профессиональный навыки».

Работодатель, рассматривая присланные резюме, не имеет много времени на их изучение и поэтому, просматривает в первую очередь ключевые разделы, где можно просмотреть профессиональные качества претендента на вакансию. Так вот, раздел о навыках относиться к ключевому. Поэтому, от того, как будет заполнен он, в немаловажной степени зависят шансы претендента на выигрыш в конкурентной борьбе кандидатов на вакансию.

Что же отображать при оформлении резюме?

Отмечать свою компьютерную компетентность в резюме надо в зависимости от будущей работы. О том, что прописывать в документе, и как, — предлагаются примеры для нижеуказанных вакансий.

Бухгалтер

Бухгалтер обязан уметь работать на ПК и пользоваться электронными таблицами (Excel). Также он обязан быть знакомым со специализированными ПО для ведения автоматического бухгалтерского учета. Пример заполнения резюме предлагается следующий:

Для менеджера

Сегодня, любой специалист обязан владеть набором офисных программ. Менеджер относится к специалисту, который обязан организовывать работу своего отдела, следовательно, он обязан быть в первую очередь уверенным пользователем ПК и владеть разными программами.

Если менеджер трудится в области продаж, то ему нужно быть знакомым с ПО 1С. Также он должен владеть следующими ПО:

1. Word, Excel – для составления писем, договоров и для быстрого осуществления отчетностей.
2. 1С: Предприятие (Продажа, склад) – для ведения учета.
3. Mirramail и Outlook Express – для отправки и получения корреспонденции.
4. PowerPoint — для оформления презентаций и рекламирования своего товара.
5. Access – для составления клиентской базы данных.

 Помощник руководителя

Помощник директора компании должен помогать ему в эффективном управлении предприятием. В зависимости от направления функционирования предприятия, помощнику присущи следующие навыки:

1. Знание иностранного языка, в зависимости от направления деятельности фирмы.
2. Умение работать за ПК.
3. Опыт переговорных процессов.
4. Умение подбирать, обучать сотрудников.
5. Осуществление стратегии и прогнозов.
6. Владение организаторскими способностями.
7. Принятие нестандартных решений.
8. Контролирование отделов и т д.

В сфере компьютерной грамотности помощник руководителя обязан:

• Обладать статусом уверенного абонента ПК.
• Различать версии ОС Windows и Linux.
• Быть знакомым с офисными ПО.
• Уметь заходить в Интернет, используя любые браузеры и пользоваться Outlook Express(ом).
• Уметь работать на различных текстовых и графических редакторах.
• Пользоваться ПО (Abbyy FineReader, МОСЭДО).

Экономист

Соискатель такой вакансии обязан иметь статус «Уверенный абонент ПК». Экономист обязан:

1. Владеть офисными ПО.
2. Быть знакомым со специализированными ПО: Гарант, Главбух, Консультант+, Финансовый директор.
3. Владеть ПО, обеспечивающими автоматический учет и электронную отчетность (СБИС++), Контур-Экстерн, 1С-Предприятие.

Web-программист

Специалист этого направления должен обладать экспертным статусам компьютерной грамотности. Он обязан уметь пользоваться:

1. Программными кодами.
2. Платформами по разработке сайтов.
3. Специализированными ПО.

Пример заполнения раздела:

Системный аналитик

Данная профессия обеспечивает анализ работы программных систем, осуществление анализа, с целью обеспечения безопасности Интернет-сетей на предприятии.  Специалист такого уровня должен владеть экспертным статусом компьютерной грамотности. Он обязан быть профессиональным программистом и уметь пользоваться:

1. Case-средствами.
2. Системами управления базами данных (СУБД).
3. Различными проектами.
4. Программными языками.
5. Операционными системами на платформе Windows, Linux, Denwer.
6. Прочими приложениями и ПО.

Пример:

Программы МС Офис

Офисные программы «MS Office» давно получили признание большинства пользователей ПК. Каждое приложение офисного пакета обладает уникальными инструментами обработки данных.

Программы данного пакета совместимы, как между собой, так и с другими подобными ПО.

Недостатком набора MS Office является то, что нет возможности бесплатного использования их, а стоит они не дешево. Однако многие пользователи пользуются взломанными версиями пакета MS Office, которые можно скачать через Интернет. Правда, при пользовании взломанными программами, не всегда устанавливается полный список инструментов.

Пакет MS Office состоит из следующих приложений:

• Word.
• Access.
• Excel.
• OneNote.
• Outlook.
• PowerPoint.
• Publisher.
• InfoPath Designer.
• InfoPath Filler.
• SharePoint Workspace.

Рядовому пользователю не обязательно загружать на ПК весь перечень офисных приложений. Наиболее часто для работы используются ПО: Word, Excel и Outlook.

Вид грамматической ошибки	Пример
Ошибка в словообразовании	Раболепит, надсмехается, под- скользнулся

Вид грамматической ошибки	Пример
Ошибка в образовании фор­мы слова	Днов, более красивее, ихний, с шестистами, спя, ехай и др.
Нарушение норм согласова­ния	Описал виды спорта, нравяще^ грея мне
Нарушение норм управле­ния	Смеётся с меня, заведующая кафедры
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Те, кто Опоздали, ждали в ко — ридоре
Нарушения способа выра­жения сказуемого	Я шёл по улице, которая Зна­кома.
Ошибки в построении пред­ложения с однородными чле­нами	Мы любим и увлекаемся фут­болом. Это была книга, напи­санная братом и которую я так любил.
Ошибки в построении пред­ложений с причастным обо­ротом	Летящие облака под нами
Ошибки в построении пред­ложений с деепричастным оборотом	Прочитав текст, мне кажет­ся, что…
Ошибки в построении слож­ного предложения	Он сказал то, что это негу­манно. Впечатления автора вылились на бумаге, которые он получил в детстве.
Ошибки в передаче чужой речи	Автор пишет, что: «Будущее покажет, кто прав».
Нарушение порядка слов в предложении	Только равнодушным оставал­ся сын старика.
Нарушение границ предло­жения	Мы должны заботиться о чис­тоте языка. Потому что наш язык объединяет нас.
Несоотнесённость видо-вре­менных форм глаголов	Девушка зашла в комнату и здоровается.
Ошибки в употреблении кон­струкций с частицами	Хороша было бы, если бы все бы убирали бы за собой мусор.

К10. Соблюдение речевых норм

Речевая ошибка — это неверное использование языковой единицы. При отсутствии ошибок или при одной речевой ошибке по данному критерию может быть поставлено 2 балла; если таких ошибок больше трёх, то работа оценивается нулём баллов по крите­рию К10.

Такие ошибки связаны с бедностью или пассивно­стью словаря, неумением правильно подобрать слово для выражения мысли, использованием речевых штампов, неумением устранить возможность многозначного пони­мания фразы за счёт контекста.

КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХОШИБОК

Вид речевой ошибки	Пример
Употребление слова в несвой­ственном ему значении	Меня раздражает его отвра­тительная харизма.
Неразличение оттенков зна­чения синонимов	Грандиозный учёный
Употребление иностилевых слов	Я прочитал текст, и меня ошарашила мысль…
Неуместное употребление эмо­ционально окрашенной лек* сики	Проблема эта просто затя­гивает с головой.
Неоправданное употребление просторечных слов и фразе­ологизмов, диалектизмов, жар­гонизмов	Некоторые оттягиваются в Интернете.
Нарушение лексической со­четаемости	Расширяется уровень владе­ния техникой; это играет важное значение в жизни.
Плеоназм	Возложить цветы к памят­ному мемориалу

Вид речевой ошибки	Пример
Тавтология	Через какие-то едва улови­мые ощущения он ощущает связь с родной землёй.
Неоправданный повтор слов	Автор предлагает свой путь решения проблемы. По мне­нию автора, следует…
Некорректное употребление местоимений	Я увидел девушку с книгой. Она привлекла моё внима­ние.
Смешение паронимов	Особенности лиричного героя Пушкина
Ошибки в выборе антонимов при построении антитезы	Не весёлый, но и не мажор­ный…
Нарушение структуры фра­зеологизма	Поднять очи долу

К11. Соблюдение этических норм

Особый вид ошибки — этическая ошибка, связанная с унижением человеческого достоинства, выражением вы­сокомерного, циничного отношения к человеческой лич­ности, проявления недоброжелательности, агрессии, ка­тегоричности в суждениях. Некорректным является ис­пользование грубых и бранных выражений, навешивание ярлыков, словесное выражение негативных эмоций, чувств в неприемлемой для культурного общества форме (оскорбление, издёвка, насмешка и т. п.). Неэтичным яв­ляется использование вульгаризмов, жаргонизмов.

Приведём примеры этических ошибок:

«Этот текст не вызывает у меня ничего, кроме возмущения!»

«Судя по тому, что говорит автор, он отстал от жизни лет на сто!»

«Для молодых главное — бабло!»

«И какой-нибудь политик-идиот будет вершить власть над нами»

«Все только тырят, и никто не заботится о на­роде»

«Я ненавижу богатых, эмигрантов и милиционеров»

К12. Соблюдение фактологической точности в фоно­вом материале

По этому критерию оценивается верное, соответст­вующее действительности изложение материала в той части, которая не относится к исходному тексту непо­средственно (например, в ходе аргументации справедли­вости собственной позиции).

Фактические ошибки могут иметь место в следую­щих случаях:

— искажение цитат;

— неправильные, не соответствующие действитель­ности оценки, преувеличение или преуменьшение значений;

— ошибочное упоминание дат, искажённое указание числовых данных;

— искажение фактов биографии автора, героя, фа­милии, имени, отчества, авторства произведений и т. п.

Примеры ошибок в фоновом материале:

«В XIX веке, когда жил Ломоносов…»;

«В рассказе Чехова «Отцы и дети» говорится о…»;

«Есенин — борец за чистоту природы»;

«На митинге миллионы собравшихся поддержали будущего президента»;

«Гюго — великий английский писатель» и Др.

Такие ошибки свидетельствуют об узости кругозора и фоновых знаний учащихся.

Обновлено: 30.01.2023

Церетели и Чхеидзе принадлежали к российской социал-демократии меньшевицкого толка. Никогда не следует забывать, что несмотря на раскол в 1903 году , и большевики и меньшевики стремились осуществить в основном ту же самую программу и только в 1919 году, когда Ленин (на VIII съезде партии ) добился значительных изменений программного порядка, оба течения формально перестали жить в рамках одной партии. Именно поэтому, несмотря на глубокие расхождения с большевиками , меньшевики в целом не могли вести и не вели последовательной, активной борьбы с большевизмом.

Группа Мартова сильно разошлась с группой Плеханова, к которой в свою очередь стали близки некоторые большевики-оборонцы, например, Войтинский, Гольденберг и другие.

Меньшевизм оказался, таким образом, одним из самых слабых звеньев демократии именно в силу программной и организационной близости к большевизму.

Наиболее сильным течением в 1917 году оказалась партия социалистов-революционеров (сокращенно –

Чернышевский верил в то, что несмотря ни на какие препятствия, зигзаги и отступления, общество все же движется вперед. Общественная жизнь, считал мыслитель, развивается по своим законам, а избранных народов не существует. Движущей силой истории является классовая борьба и экономическое развитие. Народ – главная сила исторического процесса, вершитель судеб своей родины. Выдающиеся личности порождаются исторической необходимостью. Признавая роль географической среды, он считал, что развитие и труд сглаживают ее влияние. Выдающуюся роль, по его мнению, играют революции в развитии истории.

Труды Добролюбова проникнуты духом борьбы за реализм и народность, высокую идейность искусства. Вслед за Чернышевским, он считал, что искусство порождается самой жизнью, оно не самоцель, а проводник передовых идей и теорий, защитник науки и прогресса. Мерой художественного таланта, по его мнению, служат: жизненная правда в творчестве художника, реализм; широта охвата им жизни, значительность его художественных образов; глубина проникновения писателя в сущность изображаемого явления, яркость художественного изображения, вызывающая у читателя одобрение или гнев, зажигающая его новыми идеями. Художник, чтобы выполнить свое предназначение, должен обладать не только талантом, но и умением философски осмысливать происходящее, отделить главное от второстепенного, существенное от несущественного.

У истоков русской революционно-демократической идеологии стояли А.И.Герцен и В.Г.Белинский.

Революционеры-демократы (А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский) разделяли некоторые идеи западников, но в целом выступали против буржуазно-либеральной идеологии. Они развивали идеи утопического социализма и в отличие от декабристов стремились не к организации военного заговора, а к народной революции.

А.И. Герцен сформулировал теорию общинного социализма, согласно которой Россия сможет перейти к нему через крестьянскую общину – готовую ячейку социалистического общества. В качестве главных условий построения социалистического общества в России он считал отмену крепостного права и ликвидацию самодержавия.

Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме Революционеры-демократы:

Вожди революционной демократии, активные борцы революционного движения понимали, что лишь революционная сила восставшего народа может разорвать путы старого феодально-крепостнического строя, мешавшего развитию их любимой родины. Борясь за победу крестьянской революции в России, Н. Г. Чернышевский и Н. А. Добролюбов подчинили этой великой цели всю свою многообразную деятельность. Они оставили свои труды в области философии, истории, политической экономии, литературоведения и литературной критики; наряду с этим они явились авторами выдающихся, наполненных страстью революционной борьбы и высокими передовыми идеями стихотворений (Добролюбов) и беллетристических произведений (Чернышевский). Они ставили и теоретически разрабатывали именно те вопросы в области философии, истории, политической экономии, литературоведения и литературной критики, решение которых поднимало в теоретическом отношении общественное движение России на высшую ступень, вопросы; решение которых ускоряло и облегчало подготовку революции в России. Вместе с этим они были и выдающимися революционными конспираторами, организаторами революционного движения.

Для подготовки революции важно было разгромить позиции идеализма, мешавшего революционному воспитанию революционных кадров,- и Чернышевский вложил огромный вклад в дело материалистической философии.

Любовь к своей родине, к своему народу естественно и необходимо переплеталась у Чернышевского с ненавистью к их врагам. Он ненавидел крепостничество и самодержавие, преграждавшие русскому народу дорогу к свободе и прогрессу.

В обстановке революционной ситуации Чернышевский развернул агитацию за революционное разрешение крестьянского вопроса. Он стремился привлечь к активной поддержке народного дела все те общественные элементы, которые способны стать на почву борьбы за интересы масс. Вместе с тем он неустанно разоблачал трусость и своекорыстие либералов, предававших интересы народа, искавших сговора, сделки с царизмом и сеявших среди интеллигенции вредные монархические иллюзии. Кампания, повседневно проводимая Чернышевским против либерализма, входила весьма важным составным звеном в его борьбу за идейную подготовку революции.

Чернышевский называл Добролюбова лучшим защитником интересов русского народа.

Учёные-борцы, учёные-революционеры, сплотившие вокруг себя единомышленников, работавших во имя великой задачи подготовки революции,- вот кем прежде всего предстают перед нами Н. Г. Чернышевский и Н. А. Добролюбов.

Деятельность революционных демократов имела громадное историческое значение — они были прямыми предшественниками социал-демократии в России. Они стремились разработать революционную теорию. В. И. Ленин подчёркивал, что марксизм Россия выстрадала ценой полувековых страстных поисков революционной теории. В этих поисках революционные демократы были предшественниками русской социал-де­мократии.

Революционные демократы считали народ творцом истории, главной движущей силой исторического развития. Они первые обратились с революционной проповедью к народу, а такое обращение не пропадает, даже если целые десятилетия отделяют посев от жатвы.

Революционные демократы дали беспощадную критику царизма, крепостничества и либерализма, сохранившую своё значение на долгие годы. В этом они также являлись предшественниками социал-демократии в отличие от народников, которые сами скатились к либерализму.

На произведениях революционных демократов воспитались целые поколения революционеров. В. И. Ленин подчёркивал, что его революционное мировоззрение формировалось под влиянием и этих произведений.

Революционные демократы были предшественниками социал-демократии и в глубоко патриотическом, беззаветном служении своему народу, в борьбе за его революционное освобождение.

Общественный пафос статей позднего Белинского с его социалистическими убеждениями подхватили и развили в 1860-е годы Николай Гаврилович Чернышевский и Николай Александрович Добролюбов (1836–1861). Чернышевский утверждал, что художественное творчество должно решать триединую задачу: отражение жизни, объяснение её и приговор над ней.

За четыре года неустанного труда Добролюбов оставил девятитомное наследие. Он буквально сжёг себя на подвижнической журнальной работе, подорвавшей его здоровье. Добролюбов умер в возрасте 25 лет 17(29) ноября 1861 года, оставив как завещание такие горькие стихи:

Пускай умру – печали мало,
Одно страшит мой ум больной:
Чтобы и смерть не разыграла
Обидной шутки надо мной.

Чтоб всё, чего желал так жадно
И так напрасно я живой,
Не улыбнулось мне отрадно
Над гробовой моей доской.

Общественные и литературно-критические взгляды нигилистов

Главным условием художественности Анненков ставит полную объективность изображения. В художественном произведении нужно избегать прямого вмешательства автора. Указания и приговоры последнего всегда производят на читателя неприятное впечатление, напоминая вывеску с изображением протянутого перста. Писатель не должен следить за своими героями, как нянька, наблюдая, чтоб каждый шёл прямо по начертанной дороге и по сторонам не зевал. Истинный художник даёт свободное движение герою. Характер его должен развиваться постепенно, последовательно, выясняясь всё более и более с течением времени, как это бывает в жизни, а не вставать с первого раза целиком обделанным, как статуя, с которой сорвали покрывало.

Анненков как эстетик-либерал очень недоверчив к тенденциозному искусству, в котором слишком обнажается эмоциональная реакция автора. Горький, болезненный опыт, распалённое воображение, доведённое до состояния экстаза или восторженности, разрешаются произведениями, имеющими относительное достоинство, неудачными в художественном отношении. Они не дают полноты эстетического наслаждения, которое поминутно прерывается и постоянно возмущается грубыми авторскими вторжениями. Высший род искусства возникает лишь там, где характеры и события выявлены полно, без утайки, без наговора, где они сами в себе, без авторской указки творят свой суд.

Почувствовав, что его теория художественности обнимает далеко не весь горизонт литературы, Белинский поделил всех писателей на два разряда: на гениев, создающих совершенное искусство, непричастное к спорам, и на писателей второстепенных. Но, оторвавшись от идеи чистого искусства, от высокой художественности, Белинский уже не знал, где остановиться, и оказался в плену жизненной случайности, общественной пользы.

Теперь, по мнению Анненкова, критика не должна повторять заблуждения позднего Белинского. Перед ней стоит задача свести прежнее идеальное представление о художественности в определение более скромное и простое, обнимающее всё многообразие современных явлений русской словесности.

Анненков упрекает критику Чернышевского в утилитарности, в пренебрежении спецификой искусства. Эта критика считает критерии художественности забавной, бесплодной игрой форм. Она требует, чтобы искусство посвятило себя прямому служению обществу. Осудив теорию художественности, утилитарная критика противопоставила ей идею народности. Но, по мнению Анненкова, без совершенной художественной формы народность принадлежит не искусству, а этнографии. Нет никакой другой формы, кроме чисто художественной, для совершенного воплощения в искусстве идеи народности.

Бесспорным достоинством либерально-западнической критики было пристальное внимание к специфике литературы, к отличию её художественного языка от языка науки, публицистики, критики. Характерен также их интерес к непреходящему, вечному в произведениях литературы, к тому, что определяет их неувядающую жизнь во времени.

Но вместе с тем попытки отвлечь писателя от житейских волнений, приглушить авторскую субъективность, вызвать недоверие к произведениям с ярко выраженной общественной направленностью свидетельствовали об известной ограниченности эстетических взглядов этих критиков.

Литературно-критическая позиция почвенников

Казалось бы, на почве демократизма и общественности Григорьев мог сойтись с Чернышевским и Добролюбовым. Однако этого не произошло. Во-первых, почвенник был решительным противником революции. А во-вторых, революционеры-демократы были неприемлемы для него как рационалисты-просветители, уверовавшие в решающую силу разума, в рассудок с его расчётом выгод.

За всю историю существования России, как царского государства, так и в период империи были как приверженцы политики правителя, так и ее противники. 18 век — это пик накала страстей и возрастания недовольства населения. Массовый террор, нечеловеческое отношение к крестьянам, кабальное крепостное право, заносчивость и безнаказанная жестокость помещиков — все это долгое время никем не пресекалось.

В Европе так же возрастали недовольства населения к ничтожному отношению господствующего класса к низшим слоям общества. Несовершенство государственной системы привело к восстаниям, революциям и переломным событиям в европейских странах. Не обошла такая участь и Россию. Перевороты произошли с помощью активной деятельности отечественных борцов за свободу и равноправие, наперекор государственным уставам.

Кто такие?

Идеологами и первооткрывателями движения революционеров-демократов стали французский активисты, в частности Робеспьер и Петион. Они критиковали взаимоотношения между социумом и правительством, выступали за развитие демократии и подавление монархии.

Их единомышленники Марат и Дантон активно использовали сложившуюся в стране ситуацию в результате Великой французской революции для достижения своих целей. Основные идеи революционеров-демократов связаны с достижением народного самодержавия. Шаг за шагом они стремились достичь своей цели через диктатуру.

Русские активисты подхватили и адаптировали эту идею под собственный государственный строй. Кроме французских, они осваивали немецкие трактаты и их взгляды на политические устои. В их видении активной силой, способной противостоять императорскому террору, являлось единство крестьян. Их освобождение от крепостничества было составляющей частью программы отечественных революционеров-демократов.

Предпосылки развития

Революционное движение начало свое развитие среди почитателей демократии и свободы крестьян. Их нашлось не мало. Этот социальный слой у революционеров-демократов фигурирует как главная революционная сила. Несовершенство государственного строя и низкий уровень жизни способствовали образованию подобного движения.

Основные причины начала публицистической деятельности:

• крепостное право;
• различие между слоями населения;
• отсталость страны от ведущих европейских стран.

Реальная критика революционеров-демократов была направлена на самодержавие императора. Это стало основой для развития новых течений:

• пропагандистское (идеолог П. Л. Лавров);
• заговорщическое (во главе с П. Н. Ткачёвым);
• бунтарское (лидер М. А. Бакунин).

Члены общественного движения относились к буржуазному классу и имели конкретные проблем с ущемлением прав или тяжелым существованием. Но тесная взаимосвязь с эксплуатируемой частью населения, выработало в революционерах-демократах явную антипатию к государственному строю. Они не отступали от своих идей, несмотря на преследования, попытки арестов и подобных выражений недовольств со стороны правительства.

Публицисты начали издавать свои работы с презрительным недовольством и уничижением чиновнической деятельности. Появлялись тематические кружки среди студентов. Явное игнорирование проблем и низкого уровня жизни простого населения открыто возмущало всё большее количество людей. Волнения и желание противостоять поработителям объединяли сердца и мысли активистов и заставляли переходить от слов к действиям. В таких условиях и начало формироваться революционно-демократическое движение.

Формирование

Основными идеологами и представителями революционеров-демократов были А. И. Герцен, В. Г. Белинский, Н. П. Огарев, Н. Г. Чернышевский.

Они были ярыми противниками крепостного права и царского самодержавия. Всё начиналось с небольшого кружка с философским уклоном под руководством Станкевича. Вскоре Белинский покинул кружок, организовав собственное движение. К нему присоединились Добролюбов и Чернышевский. Они возглавляли организацию, представляя интересы крестьян и выступая за отмену крепостного права.

Отдельно действовал и Герцен со своими соратниками, ведя публицистическую деятельность в изгнании. Отличие идеологии российских активистов заключалась в отношении к народу. Здесь крестьянство, во взглядах революционеров-демократов, выступает как основа борьбы против царизма, неравенства и своих прав. Активно критиковали предложенные нововведения в правовую систему западными утопистами.

Идеи активистов

Были попытки организации революционных протестов против самодержавия и освобождение крестьян. Эти события пришлись на 1861-й. Это год, когда произошла отмена крепостного права. Но революционеры-демократы не поддержали такую реформу. Они сразу раскрыли подводные камни, которые скрывались под видом отмены крепостничества. Фактически она не давала свободу крестьянам. Для полноценного обеспечения свободы нужно было не просто на бумаге уничтожить кабальные правила по отношению к крестьянам, а лишить помещиков земли и всех прав. Программа революционеров-демократов призывала народ ломать общественный строй и двигаться к социализму. Это должны были быть первые шаги к сословному равенству.

Александр Герцен и его деятельность

Вошел в историю выдающимся публицистом и одним из первооткрывателей политэмиграции. Он рос в доме своего помещика отца. Будучи незаконнорожденным ребенком, получил фамилию, которую отец просто придумал. Но такой поворот судьбы не помешал мальчику получить достойное воспитание и образование дворянского уровня.

Книги из библиотеки отца сформировали мировоззрением ребенка, ещё в юношеские годы. Сильное впечатление на него создало восстание декабристов 1825 года. В студенческие годы Александр сдружился с Огаревым и был активным участникам молодежного кружка против правительства. За свою деятельность его сослали в Пермь вместе с единомышленниками. Благодаря связям, он был переведён в Вятку, где устроился на службу в канцелярию. Позже он оказался во Владимире на посту советника правления, где и встретил свою жену.

Ссылка только ещё больше распалила личную неприязнь Александра к правительству, в частности к государственному строю в целом. С детства он наблюдал за жизнью крестьян, их страданиями и их болью. Борьба за существование этого сословия стала одной из целей активиста Герцена. С 1836 года он печатает свои публицистические работы. В 1840-м Александр вновь увидел Москву. Но из-за несдержанных высказываний о полиции через год вновь был сослан. В этот раз ссылка длилась не долго. Уже в 1842 году публицист вернулся в столицу.

Переломным моментом жизни стал его переезд во Францию. Здесь он поддерживал отношения с французскими революционерами и европейскими эмигрантами. Революционеры-демократы 19 века делятся своими взглядами на развитие идеального общества и способами его достижения. Прожив там всего 2 года, Александр теряет супругу и переезжает в Лондон. В России в это время он получает статус изгнанника за отказ вернуться на родину. Вместе со своими друзьями Огаревым и Чернышевским начинает издавать газеты революционного характера с призывами к полной реконструкции государства и свержению монархии. Последние дни он доживает во Франции, где и был похоронен.

Становление взглядов Чернышевского

Николай — сын священнослужителя Гавриила Чернышевского. Ожидали, что он пойдет по стопам отца, но молодой человек не оправдал надежд родственников. Он полностью отверг религию и поступил в Петербургский университет на отделение истории и филологии. Наибольшее внимание студент уделял русской литературе. Также интерес у него вызывали работы французских историков и немецких философов. После обучения Чернышевский почти 3 года учительствовал и внушал ученикам революционный настрой.

Первоначально его статьи касались художественных произведений. Но и здесь просматривалось влияние простых крестьян. Возможность свободно обсуждать тяжкую долю крепостных обеспечивалась послаблением цензуры при правлении Александра II. Постепенно Николай Гаврилович начинает обращаться к современным политическим тематикам, выражая свои мысли в произведениях.

Жизненный путь Огарева

Помещик Платон Огарев даже не подозревал, что его подрастающий любознательный сын Николай – будущий русский революционер-демократ. Мать мальчика умерла, когда Огарёва не было и двух лет. Первоначально он получил домашнее образование и поступил на математический факультет Московского университета. Там он сдружился с Герценом. С ним же и был сослан в Пензу в имение отца.

После возвращения домой он начал совершать заграничные поездки. С удовольствием посещал Берлинский университет. С детства страдающий эпилепсией он проходил лечение в Пятигорске в 1838 году. Здесь познакомился с декабристами в ссылки. Такое знакомство сыграло немаловажную роль в становлении Огарева-публициста и борца за равноправие классов.

После смерти отца он получил права на имение и начал процесс освобождения своих крестьян, выступая противником крепостничества. 5 лет проведя в путешествиях по странам Западной Европы, он познакомился с европейскими реформаторами. Вернувшись на родину, попытается реализовать замысел об индустриализации среди крестьян.

На территории своих земель открывает школы, больницы, запускает суконный, винокуренный и сахарный заводы. Разорвав отношения с первой женой, которая не поддерживала взглядов мужа, он оформляет отношения с Н. А. Панковой. Вместе с ней Огарев переезжает к А. Герцену в Лондон.

Через год Панкова бросает Николая и уходит к Александру. Несмотря на это, Огарев и Герцен активно издают газеты и журналы. Революционеры-демократы распространяют публикации, где критикуют политику правительства, среди российского населения.

Для достижения целей он вместе с Герценом отправляется в Швейцарию и пытается наладить отношения с русскими эмигрантами. В частности с анархистом Бакуниным и заговорщиком Нечаевым. В 1875 году был изгнан из страны и вернулся в Лондон. Здесь он и умер от эпилептического приступа.

Философия публицистов

Идеи революционеров-демократов, несомненно, посвящены крестьянам. Герцена часто затрагивает тематику проблемы личности во взаимодействии с социумом. Несовершенность общества и проблемы в отношениях между различными слоями ведут общество к полной деградации и разрушению. Что весьма опасно.

Он отмечает проблематику отношений личности в частности и общества в целом: личность формируется на основе общественных норм, но, в тоже время, личность влияет на развитие и уровень общества, в котором обитает.

Несовершенство социального строя затрагивается и в работах его сподвижников — Чернышевского и Огарева. Эта опасная и открытая критика революционеров демократов против царизма, провоцировала вспышки народных волнений в разных регионах страны. В их идеях просматривалось желание прийти к социализму, минуя капитализм.

Чернышевский, в свою очередь, разделял философию материализма. Через призму научных доказательств и личных взглядов человек в его работах выступает единым целым с природой, поддающимся физиологическим потребностям. В противовес Герцену, он не отделяет личность от природы и не возвышает человека над социумом. Для Николая Гавриловича человек и окружающий мир – единое целое, взаимодополняющее друг друга. Чем больше в обществе будет преобладать позитивность и человеколюбие, тем плодотворней и качественней будет социальная среда.

Педагогические взгляды

Педагогике уделялась не менее важная роль. Реальная критика революционеров-демократов направлена на воспитание подрастающего поколение с задатками свободного полноценного члена общества. Недаром Чернышевский имел опыт преподавания. По его мнению, свободолюбие и своеволие закладывается с самого начала. Личность должна быть всесторонне развитая, постоянно готовая к самопожертвованию ради общих целей. Проблема образования — это также проблема действительности того времени.

Уровень науки был очень низок, а методика преподавания отсталой и малоэффективной. Кроме этого, он был сторонником равноправия мужского и женского образования. Человек — это венец творения, и отношения к нему должны быть соответствующие. Наше общество состоит из таких личностей, и уровень их образованности влияет на качество общества в целом.

Он считал, что все проблемы в обществе не зависят от принадлежности к конкретному классу и, тем более, к финансовому положению. Это проблема низкого уровня воспитания и низкопробного образования. Такая отсталость приводит к гибели социальных норм и загниванию общества. Изменения в социуме – это прямой путь к переменам в целом и личности в частности.

В первую очередь, детям должна быть привита любовь к труду и к родине. Основной целью является воспитание свободной личности, которая ставит интересы народа превыше всего и с отвращением относятся к праздности. Дети должны свободно развиваться в окружении простого народа, не ограничивая свои познания книжными науками. Ребёнок должен ощущать уважение к себе со стороны воспитателя. Это принцип терпеливой любви.

Чтобы воспитать полноценную личность, необходимо развивать с детства мышление, самовыражение и самостоятельность, а также ораторские способности и уважение к своему народу. По мнению Герцена, для полноценного воспитания необходимо равновесие между свободой детской воли и с соблюдением дисциплины. Именно эти компоненты способствуют развитию полноценной личности, служащей своему обществу.

Правовые взгляды

Деятельность революционеров-демократов затрагивает все аспекты общественной жизни. Примером для русских революционеров были европейские социалисты-утописты. Восхищение их было направлено на попытки построения нового социального строя, методом освобождения трудящихся от тяжких эксплуатационных условий труда. В тоже время утописты уменьшали роль народа. Для революционеров-демократов крестьяне являлись составом активной движущей силы, способной к свержению монархии едиными усилиями.

Представители активного движения выставляли на всеобщее обсуждение несовершенство правовой системы государства. Проблема крепостного права заключалось в безнаказанности помещиков. Угнетение и эксплуатация крестьян ещё больше обострили классовые противоречия. Это способствовало распалу массовых недовольств вплоть до провозглашения отмены крепостного права в 1861 году.

Но, помимо прав крестьян, реальная критика революционеров-демократов (кратко) касалась и остальных слоев населения. В основе своих работ публицисты затрагивали тему преступности через призму взглядов эксплуатационных масс. Как это понимать? Согласно государственным законам, преступным считалось любое действие направленное на правящие классы.

Революционеры-демократы предлагали классифицировать преступные деяния. Разделить их на те, которые были опасны и направлены на правящие классы, и те, которые ущемляли права эксплуатируемых. Важно было создать систему равноправных наказаний, независимо от социального положения.

Лично Герцен писал статьи о роли взяточничества и казнокрадства, сравнивая проблемы отечества и Франции. По его мнению, такие преступные действия унижали человечность и достоинство всего общества. Он выделяет дуэли в отдельную категорию По его мнению, подобные деяния противоречат нормам цивилизационного общества.

Революционеры-демократы 19 века не обходили стороной и антисоциальную деятельность чиновников, которые упорно закрывали глаза на все тяжбы населения. Несовершенство судовой системы заключалась в классовом подходе. При любом судебном разбирательстве спор решался в пользу государственных господствующих сословий. В его видении и в видении его сподвижников, новое общество должно иметь справедливое правосудие, обеспечивающее защиту каждому, кто в нем нуждается.

Публицистические работы и активные действия революционер-демократов надежно закрепились в истории российского государства. Их деятельность не пропала бесследно, а живёт в подсознании каждого последующего поколения. Наша обязанность сохранить ее в дальнейшем.

Отличительная особенность этого метода – в том, что у него есть внелитературные цели, внелитературная сверхзадача. То есть это не просто литературная критика, не просто оценка литературных произведений. Но здесь и литература, и критика были поставлены на службу, подчинены задачам общественно-политической, революционной борьбы. Поэтому и называется она еще публицистической критикой.

Иногда в оценке ее проводят аналогию (кстати, не без некоторых оснований) с ее антиподом – эстетической критикой: дескать, это ведь то же самое, только аршин другой. Там – прекрасное, здесь – революционное, передовое, прогрессивное, народное и т.п.

1. С ее точки зрения, художественное произведение ценно тем, что отражает, воспроизводит факты самой жизни.

Причем не единичные, не случайные явления, но дает, старается дать, так сказать, типы.

И поэтому первая задача реальной критики – установить, правдиво ли изображение, – это раз – и какова степень общественной ценности, степень важности отраженных писателем явлений – два.

2. Вторая задача реальной критики – объяснить общественный смысл созданной художником картины жизни, смысл основных образов, событий, конфликта и сюжета произведения. Причем оцениваются они (художественные реалии, образы) так, как критик оценивал бы реалии, факты самой жизни, то есть определяя их причины, реальное значение, возможные последствия.

И еще (и это очень существенный момент): в объяснении и оценке художественных образов критик оставляет за собой право не соглашаться с автором, если тот, по его мнению, исходит из ложной идеи или делает ложные, неправильные выводы из изображенных им фактов, т.е. неверно, с точки зрения критика, их интерпретирует.

Критик объясняет роман вопреки самому роману, вопреки авторской идее, потому что считает неправильной саму идею. Понятно, что он создает свою умозрительную конструкцию, которая к роману как таковому имеет отношение косвенное, достаточно отдаленное.

Таким образом, возвращаясь к формулировке второй задачи реальной критики, вторым важнейшим критерием для нее, после правдивости, является критерий идейности.

Это опять-таки критерий субъективный или, точнее, партийный, корпоративный.

3. Третья задача, или третий аспект оценки литературного явления в реальной критике заключается в том, что это литературное явление оценивается сопоставлением с жизнью народа или соотносится с народными интересами (опять-таки как их понимает критик). То есть в анализе и оценке используется принцип и критерий народности. Этот принцип после декабристов наиболее отчетливо и последовательно исповедуется в критике революционных демократов.

4. Наконец, четвертый принцип, критерий, аспект анализа и оценки литературного произведения, с научной точки зрения наиважнейший и самый ценный в реальной критике – принцип историзма.

Таковы – в самом обобщенном виде – основные черты метода реальной критики.

Эстетический критерий в ней не сбрасывается со счета изначально и абсолютно, но постепенно и все более заметно отходит на второй план.

Эти принципы оказались настолько действенными, настолько жизненными в те времена, настолько соответствовали тенденциям развития общественной жизни, да и самой литературы в Х1Х веке, что были в то время гораздо актуальнее принципов эстетической критики и оказали (не могли не оказать) очень большое воздействие на все сферы духовной жизни.

В том числе и на развитие академического литературоведения, которое принципе было АПОЛИТИЧНЫМ.

Дело в том, что в революционно-демократической эстетике есть моменты очень существенные, несмотря на все издержки публицистичности, идеологизации и политизации критических оценок и анализа, – моменты, имеющие важное и объективно значимое для литературоведческой науки содержание.

Наш курс будет охватывать развитие литературоведения в Х1Х – первой половине ХХ в. Дальше он будет продолжен на 2-м году обучения курсом «Актуальные проблемы современного литературоведения» (его читает проф. И.К.Кузьмичев). Моя задача – дать анализ теории и методологии крупнейших научных школ русского литературоведения: мифологической, культурно-исторической (включая так называемый «эволюционный» метод), сравнительно-исторической, психологической, формальной, марксистской, социологической, бахтинской. Может быть, если будет время, еще с «психопатологической», фрейдистской, интуитивистской (но это для русского литературоведения – экзотика, не сыгравшая существенной роли в его истории). Я хочу показать вам примеры настоящей науки и познакомить с движением, научной логикой и достижениями мысли великих, даже гениальных (таких, как А.Н.Веселовский и А.А.Потебня) ученых, чтобы вы, сталкиваясь с нынешней саморекламной деятельностью изобретателей всевозможных научных, а точнее, псевдонаучных «дискурсов», имели критерий оценки и могли сравнивать подлинную науку с эрзацами, подделками под нее.

[1] См.: Бушмин А. Наука о литературе: Проблемы. Суждения. Споры. М., 1980

[2] Гаспаров М. Критика как самоцель // Новое литературное обозрение, 1994, № 6.

[3] Бурсов Б. Критика как литература: Лениздат, Л., 1976

[4] Гаспаров М. Критика как самоцель // Новое литературное обозрение, 1994, № 6

[5] См.: Эпштейн М. Парадоксы новизны. М., 1988. С. 167-168

[7] Пиксанов Н.К. Два века русской литературы. М.– Пг., 1923. С. 5 — 6

[8] Перетц В.Н. Из лекций по методологии истории русской литературы. История изучений. Методы. Источники. Киев, 1914

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Реальная критика — одно из наиболее активных критических направлений 1840-х – 1860-х годов. Ее метод, как и сама эстетика реализма в литературе, был подготовлен В.Г. Белинским, хотя его критическое творчество не всё и не в полной мере укладывается в контуры реальной критики.

Содержание

В.Г. Белинский как предтеча реальной критики

Реальная критика — одно из наиболее активных критических направлений 1840-х – 1860-х годов. Ее метод, как и сама эстетика реализма в литературе, был подготовлен В.Г. Белинским, хотя его критическое творчество не всё и не в полной мере укладывается в контуры реальной критики.

Принципы, которые роднят, но и разделяют В.Г. Белинского с будущей реальной критикой.

В.Г. Белинский установил основные принципы, который в целом будет придерживаться реальная критика в дальнейшем.

В творчестве В.Г. Белинского сложилась система категорий, на которую опирается метод реальной критики. В первую очередь, это категории действительность, тип, пафос.

Таким образом, литература познает (отражает) действительность своими специфическими средствами — изображая общественные типы, организуя наблюдаемый материал действительности посредством творческой силы личности художника, который выражает свою причастность движущейся действительности в пафосе своего творчества.

Следовательно, задача критика оказывается в том, чтобы, с одной стороны, оценить, насколько произведение верно национальной действительности, судить о точности художественных типов; с другой — оценить художественное совершенство произведения и пафос автора как результат творческого освоения действительности.

— К несобственно критической терминологии относятся важные для системы суждений В.Г. Белинского понятия эстетика и эстетический, общественность, социальное развитие, прогресс.

Жанр и текст

Основная жанровая форма критики В.Г. Белинского — это пространная журнальная статья, в которой разбор литературного произведения предваряется и перемежается экскурсами философского, полемического, публицистического характера. Постоянной сопутствующей целью критических статей В.Г. Белинского было построение истории русской литературы, можно сказать, что в своей критике В.Г. Белинский историк, стремящийся периодизировать русскую словесность в соответствии с ее, литературы, внутренними закономерностями, принципами построения художественного. В связи с публицистичностью статей В.Г. Белинского находится их эмоциональность. В.Г. Белинский считал родовым свойством литературы пафос, и его собственны статьям свойственно стремление создать пафос, внутренне устремленный к главному предмету текста — литературному произведению. В силу этого В.Г. Белинский может порой показаться чрезмерным как положительных, так и в отрицательных своих оценках.

Н.Г. Чернышевский и развитие реальной критики

Метод, созданный В.Г. Белинским, развивался в творчестве его последователей в основном по пути углубления его центральных положений о связи литературы и действительности, об общественных функциях литературы. Это позволило реальной критики усилить инструментарий анализа текста и литературного процесса, значительно сблизить литературную и общественную проблематику в своей критической практике. В то же время литература все более ставилась в зависимость от внелитературных целей (социального просветительства и общественной борьбы), суверенность и специфичность искусства ставилась под сомнение, а эстетические критерии изымались из критики.

Особенности реальной критики на зрелом этапе ее развития можно обнаружить, сравнивая критику Н.Г. Чернышевского и В.Г. Белинского:

и обобщенностью характеристик. Стремлением продемонстрировать изменение общественных потребностей можно объяснить и суровое отношение Чернышевского

к умеренно-либеральной идеологии, зародившейся в 1840-е годы: журналист считал, что трезвого и критического понимания действительности на современном этапе недостаточно, необходимо предпринимать конкретные действия, направленные на улучшение условий общественной жизни. Эти взгляды нашли выражение в знаменитой

пафос статьи направлен не против отдельных личностей, а против действительности,

которая таких людей порождает.

Методика, жанр, текст

Поздняя деятельность Чернышевского-публициста намечает путь, по которому реальный метод способен уйти за пределы литературной критики. В этом его изводе единственным обсуждаемым аспектом произведения остается его общественное действие, в остальном же усилие критика нацеливается на действительность, отраженную литературой.

Критика Н.А. Добролюбова

В отличие от Чернышевского, Н.А. Добролюбов…

1. а) считает главным критерием художественности не идейность автора и книги, а правдивость созданных типов;
2. б) связывает успех произведения с личной интуицией писателя (которую приравнивает к таланту), а не с объективно верной идеологической установкой.

В обоих этих пунктах Н.А. Добролюбов оказывается ближе к В.Г. Белинскому, нежели Н.Г. Чернышевский.

Этот момент позволяет говорить, что критика Н.А. Добролюбова оставляла писателю более свободы, чем взгляды Чернышевского или Д.И. Писарева, а тем более позднейшие концепции марксистов и Г.В. Плеханова. Разделив интенции художника и критика, Н.А. Добролюбов оставил художнику свободу творческого высказывания, предполагая, что произведение хорошо именно в той форме, которую ему придаст гениальное наитие художника. А любое насильственное преобразование этой формы помешает объективности отражения, художественной правде. В связи с этим, метод Н.А. Добролюбова предполагал достаточно высокий внутренний статус эстетики и поэтики произведения, уважение к его органической целостности. Правда, эти возможности не всегда полно реализовывались самим Н.А. Добролюбовым.

Методика

По Н.А. Добролюбову, работа критика состоит в том, чтобы проанализировать художественную реальность произведения и интерпретировать его в свете своего преобладающего знания о реальности внехудожественной — общественной жизни и ее задачах.

Критик, в таком случае, оценивает все, что сделал художник, исходя из его собственного (критика) идеала, высказывая свое отношение и к предмету (книге), и к предмету книги (действительности); и к типу литературному, и к типу социальному, и к идеалам художника. В итоге, критик действует как литературный и социальный просветитель, высказывая к литературной критике социальные идеи. Критический (суровый, негативный) взгляд на действительность реальная критика считала наиболее плодотворным и наиболее востребованным современностью.

Жанр и текст

Но при необходимости построить понятийный аппарат реальная критика смело (и часто удачно) создает специальные словесные формулы, придавая им метаязыковой характер. Так. Чернышевский создал термин диалектика души, Н.А. Добролюбов — термин реальная критика. Симптоматично, что некоторые из этих формул носили характер скорее социальных, чем литературных определений (например, темное царство у Н.А. Добролюбова). Публицистический характер реальной критики сказался и в том, что все эти термины созданы на основе поэтических метафор.

Собирая отдельные черты и обобщая их в один законченный образ обломовщины, Добролюбов разъясняет читателю жизненные явления, которые отразились в художественном типе, созданном фантазией Гончарова.

Добролюбов сравнивает Обломова с целой галереей его литературных предков. Русской литературе хорошо известен тип умного человека, понимающего низость существующих жизненных порядков, но неспособного найти применение своей жажде деятельности, своим талантам и желанию добра. Отсюда одиночество, разочарование, сплин, иногда презрение к людям. Это тип умной ненужности, по выражению Герцена, тип лишнего человека, безусловно жизненный и характерный для русской дворянской интеллигенции первой половины XIX века. Таковы Онегин Пушкина, Печорин Лермонтова, Рудин Тургенева, Бельтов Герцена. Историк Ключевский находил предков Евгения Онегина и в более отдаленные времена. Но что может быть общего между этими выдающимися личностями и лежебокой Обломовым? Все они — обломовцы, в каждом из них сидит частица его недостатков. Обломов — их предельная величина, их дальнейшее и притом не выдуманное, а реальное развитие. Появление в литературе типа, подобного Обломову, показывает, что «фраза потеряла свое значение; явилась в самом обществе потребность настоящего дела».

Благодаря критике Добролюбова слово обломовщина вошло в обиходную речь русского народа как выражение тех отрицательных черт, с которыми всегда боролась передовая Россия.

09.11.2016, 22381 просмотр.

Читайте также:

• Экологический классный час 1 класс конспект и презентация
• Наследственные болезни сцепленные с полом 9 класс конспект
• Конспект мягкий знак после шипящих на конце глаголов
• Конспект заняття по граматиці
• Социальная структура общества 10 класс конспект и презентация

Буржуазная демократия

Связанные понятия

Пролетарская революция — социальная и/или политическая революция, в ходе которой рабочий класс (пролетариат) свергает власть буржуазии. Сторонниками осуществления пролетарской революции, как правило, выступают радикальные социалисты, коммунисты и большинство анархистов.

Пролетарский интернационализм — марксистская концепция интернационализма, подчеркивающая единство интересов трудящихся классов разных стран. Согласно этой концепции, угнетённые классы (пролетарии) сходны в своих задачах, заключающихся в необходимости свержения эксплуататоров (например, знаменитый лозунг «Манифеста коммунистической партии» «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»). Классики марксизма подчеркивали, что межнациональные проблемы отступают на второй план по сравнению с классовыми задачами…

Люксембургиа́нство, люксембурги́зм — революционно-марксистское течение в социал-демократическом, а затем также коммунистическом и левом движении, противостоящее, с одной стороны, пробуржуазной политике ревизионистской социал-демократии, а с другой, авторитарным направлениям в коммунизме. Его основательницей была немецкая радикальная социалистка, одна из основателей антивоенного Союза Спартака и Коммунистической партии Германии Роза Люксембург.

Социальная революция — в общественных науках — резкая смена социального строя, как правило, насильственным способом с участием больших масс людей. Социальные революции нацелены на устранение вековых препятствий на пути развития общества. Классические примеры социальных революций – часто называемые великими Английская революция 17 века и Великая французская революция 18 века. Традиционно в западной историографии они связывались с разрушением «старого порядка» и утверждением основ гражданского общества…

Упоминания в литературе

Ленин вскрывает сущность капиталистического государства, показывает, что оно является диктатурой буржуазии. Он дает обличительную характеристику буржуазной демократии, отмечает, что капитализм лишь изменил форму эксплуатации по сравнению с феодализмом, создал особенно удобное прикрытие для нее, но не изменил и не мог изменить ее сущность. Идеологи буржуазии и правые социалисты изображали и изображают буржуазную демократию как «чистую», «внеклассовую». Ленин показал формальный характер буржуазных свобод. Всеобщее избирательное право, парламент, говорил он, это только форма, которая нисколько не меняет дела но существу. А существо заключается в том, что власть остается в руках капиталистов. В связи с этим Ленин писал, что «нигде власть капитала, власть кучки миллиардеров над всем обществом не проявляется так грубо, с таким открытым подкупом, как в Америке» (стр. 82).

Через своих идеологов и свою прессу буржуазия добилась того, что жалкая капиталистическая демократия, демократия буржуазных государств, прославляется обычно как демократизм вообще, как «надклассовая» форма демократии или даже как «общечеловеческая» форма демократизма. Ловкость рук политиков и «теоретиков» буржуазии и социал-демократии дошла в этом отношении до акробатного искусства.

Ряд работ, вошедших в том: «Успехи американских рабочих», «Итоги и значение президентских выборов в Америке», «После выборов в Америке», «Значение избрания Пуанкаре», «Кабинет Бриана», посвящен характеристике буржуазной демократии на Западе. Ленин вскрывает сущность буржуазного демократизма, основанного на обмане народа, разоблачает циничную торговлю «партийностью» буржуазных политиков. На примере двухпартийной системы в Америке Ленин показывает, как империалисты посредством эффектных и бессодержательных дуэлей двух буржуазных партий обманывают народ и отвлекают трудящихся от борьбы с капитализмом. Подчеркивая реакционную роль американской и английской двухпартийной системы, Ленин указывает, что она является «одним из самых могучих средств помешать возникновению самостоятельной рабочей, т. е. действительно социалистической партии» (стр. 193). Эти указания В. И. Ленина имеют огромное значение и для современного революционного движения. Они учат рабочий класс распознавать обман буржуазии, какой бы ширмой он ни прикрывался.

В проекте программы, в докладе на VIII съезде партии, а также в других работах, вошедших в настоящий том, Ленин особое внимание уделил характеристике Советской власти как формы диктатуры пролетариата. Он научно обосновал коренное отличие и величайшие преимущества советской, или пролетарской, демократии перед буржуазной демократией. Республика Советов – это неизмеримо более высокая и прогрессивная форма демократии, ибо она на деле обеспечивает трудящимся возможность пользоваться всеми свободами, возможность самого широкого участия их в управлении государством. Для демократии действительной, а не бумажной, мы, говорил Ленин, сделали столько, сколько за сотни лет не сделали самые лучшие демократические республики и сделать не могли. «Самая демократическая буржуазная республика не была никогда и не могла быть ничем иным, как машиной для подавления трудящихся капиталом, как орудием политической власти капитала, диктатурой буржуазии» (стр. 308). Жизнь полностью разоблачает лживые утверждения защитников капитализма, изображающих империалистические государства как государства «всеобщего благоденствия», именующих империалистические страны «свободным миром». В действительности – это мир эксплуатации и бесправия народных масс, мир мракобесия и политической реакции, мир милитаризма и кровавых расправ с трудящимися.

XI пленум ИККИ признал необходимым покончить с теми ошибочными воззрениями, которые опираются на «либеральную конструкцию противоречия между фашизмом и буржуазной демократией, как и между парламентскими формами диктатуры буржуазии и открыто фашистскими формами»… Суть этой сталинской философии очень проста: из марксистского отрицания абсолютного противоречия она выводит отрицание противоречия вообще, хотя бы и относительного. Это типичная ошибка вульгарного радикализма. Но если между демократией и фашизмом нет никакого противоречия, даже в области форм господства буржуазии, то эти два режима должны попросту совпадать. Отсюда вывод: социал-демократия = фашизм. Почему-то, однако, социал-демократию называют социал-фашизм. Что, собственно, означает в этой связи «социал», нам до сих пор так и не объяснили [2].

Связанные понятия (продолжение)

Бернштейнианство — течение в социал-демократии, родоначальником которого был Э. Бернштейн, провозгласившее пересмотр («ревизию», отсюда пейоративный термин ревизионизм) основных положений марксизма. В качестве основания указывалось на их несоответствие изменившимся условиям. Бернштейнианство — разновидность реформизма, эволюционного социализма.

Реакция в политике, или политическая реакция, — общественное движение в направлении, резко противоположном предшествовавшему или современному общественному строю, если такой строй считается наиболее прогрессивным. Реакцией также называется движение за сохранение и укрепление существующих порядков и подавление любых революционных или оппозиционных сил.

Экономизм: 1. Форма экономического редукционизма в социологии — сведение объяснения любой социальной, политической и культурной действительности к экономическому базису — соотношению спроса и предложения, при отрицании в какой-либо степени независимой роли других факторов. (Например, вера в «невидимую руку рынка» неолибералов. Не нужно путать экономизм с экономическим детерминизмом, который является необходимым аспектом экономизма.

Социали́зм (фр. socialisme от лат. socialis «общественный») — доктрина, полагающая целью и идеалом социальную справедливость, свободу и равенство. Под социализмом также понимают общественный строй, воплощающий эти принципы.

Маркси́зм — философское, экономическое и политическое учение, основанное Карлом Марксом и Фридрихом Энгельсом. Существуют различные интерпретации учения Маркса, связанные с различными политическими партиями и движениями в общественной мысли и политической практике. Политический марксизм является одним из вариантов социализма наряду с левым анархизмом (см. Социальный анархизм), христианским социализмом и не принимающей марксизма частью демократического социализма и социал-демократии.

Диктату́ра пролетариа́та — в марксистской теории форма политической власти, выражающая интересы рабочего класса. Согласно марксизму, во время превращения капиталистического государства в бесклассовое коммунистическое общество должен пройти переходный период, когда государство ещё будет существовать, но власть в этом государстве будет принадлежать пролетариату, а формой власти будет диктатура. В этот переходный период неограниченная власть, по теории Маркса, будет употреблена на то, чтобы разрушить…

Общечелове́ческие це́нности — теоретически существующие моральные ценности, система аксиологии, содержание которых не связано непосредственно с конкретным историческим периодом развития общества или конкретной этнической традицией, но, наполняясь в каждой социокультурной традиции собственным конкретным смыслом воспроизводится, тем не менее, в любом типе культуры в качестве ценности. (см. также моральный абсолютизм).

Интернационали́зм (от лат. inter — «между» и natio — «народ») — идеология, проповедующая дружбу и сотрудничество между нациями.

Пролетариа́т (нем. Proletariat от лат. proletarius — букв. «производящий потомство») — социальный класс, для которого работа по найму (продажа собственной рабочей силы) является по существу единственным источником средств к существованию.Согласно представлениям марксистов, пролетариат совершенно лишён капитала и того, что может быть использовано как капитал.

Отмира́ние госуда́рства — одно из положений классического марксизма, постулировавшее, что при коммунизме происходит постепенное исчезновение государства.

Ленини́зм — философское, политическое и социально-экономическое учение, созданное В. И. Лениным в развитие марксизма. Термин «ленинизм» введён в оборот И. В. Сталиным в классическом определении (1926): «Ленинизм есть марксизм эпохи империализма и пролетарской революции». С ленинизмом самоотождествляют себя такие противостоящие друг другу направления, как троцкизм, сталинизм, маоизм и бордигизм.

Буржуа́зная револю́ция — понятие из марксистского учения, где она является разновидностью социальной революции, основное содержание которой заключается в насильственном отстранении от власти класса феодалов и в переходе управления государством к классу капиталистов. При неполной замене феодального режима капиталистическим, такая революция называется буржуазно-демократической.

Конвергенция (от лат. convergere — сближаться, сходиться) — политическая теория второй половины XX века, согласно которой СССР постепенно становится более либеральным, а Запад — более социалистическим, в результате чего должна возникнуть усреднённая социально-экономическая система, сочетающая принципы социализма и капитализма (например, плановую экономику и политическую демократию соответственно). В более широком смысле — увеличение сходства между различными обществами, находящимися на одной стадии…

Ревизионизм (от англ. revision — пересмотр, изменение) — пейоративный термин, указывающий на отступления от исходных постулатов марксизма, который был распространен во внутрипартийных конфликтах марксистов XX века. В своем строгом и точном смысле обвинение в ревизионизме сводится к отказу от исходного для марксизма метода материалистической диалектики или утверждению неких взглядов, противоречащих ему. На практике обвинение в ревизионизме часто имело конъюнктурное содержание. Впервые оно было использовано…

Царизм — политическое клише, обозначающее политический режим Российской империи с акцентированием самодержавной роли в нём верховного правителя — царя, или императора.

Оппортуни́зм (лат. opportunus — удобный, выгодный) — термин, используемый в политике и политологии, а также в экономической науке.

Либерали́зм (от лат. liberalis — свободный) — философское и общественно-политическое течение, провозглашающее незыблемость прав и индивидуальных свобод человека.

Революция — коренное преобразование в какой-либо области человеческой деятельности.

Капитали́зм — экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, юридическом равенстве и свободе предпринимательства. Главным критерием для принятия экономических решений является стремление к увеличению капитала, к получению прибыли.

«Великодержавный шовинизм» — выражение, применяющееся преимущественно в социалистической, коммунистической и либеральной литературе для обозначения господствующего уничижительного отношения русского чиновника государственной власти царизма к остальным народам России, а затем и СССР (великорусский шовинизм). В ряде случаев применяется и к другим народам.

Этатизм (фр. Étatisme) или госуда́рственничество, реже статизм (англ. statism), — идеология, утверждающая ведущую роль государства в политической жизни, включая подчинение интересов как отдельных людей, так и групп интересам государства; политика активного вмешательства государства во все сферы общественной и частной жизни. Идейная противоположность анархизма.

Социал-шовинизм — направление внутри международного рабочего движения, приверженцы которого высказываются в поддержку политики военной агрессии национальных правительств собственных стран. Термин происходит от слияния «социализма» и «шовинизма». Употребляется в основном коммунистами и социалистами.

Социальный анархизм, социалистический анархизм, анархо-социализм, анархистский социализм или коммунитаристский анархизм (эти понятия взаимозаменяемы относительно либертарного социализма, левого либертарианства или же левого анархизма в данной терминологии) являются обобщающими понятиями, используемыми, чтобы дифференцировать две широкие категории анархизма, одной из которых является коллективизм, а другой — индивидуалистический анархизм. Там, где индивидуалистические формы анархизма подчеркивают…

Реформизм — система взглядов и политическое течение, отрицающее необходимость революции и отстаивающая возможность создания общества социальной справедливости средствами постепенного эволюционного приближения к социализму или же улучшения существующей капиталистической системы в процессе накопления реформ через компромиссы.

Антиэтатизм — термин, описывающий системы взглядов, отвергающие государственное вмешательство в личные, общественные и экономические дела. Антиэтатистские воззрения могут полностью отрицать как государство, так и принужительное управление вообще (как, например, анархо-коммунизм и анархо-капитализм), могут стремиться к уменьшению размера и области влияния государства к минимуму (например, минархизм), или могут защищать безгосударственное общество как отдаленную цель (к примеру, автономизм).

«Рабочие советы» — орган, осуществляющий рабочий контроль на предприятиях (или школах, или фермах) по принципу временного представительства делегатов от рабочих с правом немедленного их отзыва.

Теория перманентной революции (от лат. permaneo — продолжаюсь, остаюсь) — теория о развитии революционного процесса в периферийных и слаборазвитых странах. Теория была первоначально предложена Марксом и Энгельсом, в дальнейшем разработана Львом Троцким, Эрнестом Манделем и другими марксистскими теоретиками (включая таких троцкистских авторов, как Михаэль Леви, Джозеф Хансен, Ливио Майтан).

Буржуази́я (фр. Bourgeoisie от фр. bourg; ср. нем. Burg «город/замок») — социально-классовая категория, которой соответствует господствующий класс капиталистического общества, обладающий собственностью (в форме денег, средств производства, земли, патентов или иного имущества) и существующий за счёт доходов от этой собственности.

Пораже́нчество — политические настроения, соответствующие желанию поражения правительства собственной страны в войне.

Австромарксизм (нем. Austromarxismus) — идеологическое, экономическое и политическое течение, сложившееся в первой трети XX века в австрийской социал-демократии под влиянием теоретических работ и политической деятельности её лидеров и идеологов К. Каутского, К. Реннера, О. Бауэра, М. Адлера, Р. Гильфердинга, В. Адлера и других.

Восемнадцатое брюмера Луи Бонапарта (нем. Der achtzehnte Brumaire des Louis Bonaparte) — работа К. Маркса. Написана в декабре 1851 — марте 1852 года.

Империали́зм (от лат. imperium — власть, господство) — государственная политика, основанная на использовании военной силы для разных форм внешнеполитической экспансии, в том числе для захвата территорий, формирования колоний и установления политического или экономического контроля над другими странами. Во время усиления колониальной экспансии со стороны европейских держав и США в последней трети XIX века, использование слова «империализм» практически совпадало с использованием слова «колониализм…

Демокра́тия (др.-греч. δημοκρατία «народовла́стие» от δῆμος «народ» + κράτος «власть») — политический режим, в основе которого лежит метод коллективного принятия решений с равным воздействием участников на исход процесса или на его существенные стадии. Хотя такой метод применим к любым общественным структурам, на сегодняшний день его важнейшим приложением является государство, так как оно обладает большой властью. В этом случае определение демократии обычно сужается до политического режима, в котором…

Социа́л-фаши́зм — политическая тенденция сращивания социал-демократии с фашизмом, выражавшаяся в фактической поддержке фашистских режимов и применении фашистских методов управления и борьбы с революционными рабочими в странах, где социал-демократические партии находились у власти. К соответствующему выводу представители международного рабочего движения пришли в конце 1920-х годов, после расстрела социал-демократическими властями первомайской демонстрации в Берлине в 1929 году. Тенденция сращивания…

Богостроительство — этико-философское течение в русском марксизме, развивавшееся левыми литераторами в первом десятилетии XX века с целью интеграции идей марксизма и религии и основанное на предполагаемом сходстве социалистического и христианского мировоззрения.

Демократический централизм — форма государственного устройства (наряду с федерализмом, автономией и бюрократическим централизмом), основанная на обязательности решения вышестоящих органов для нижестоящих при выборности всех органов и подотчётности их нижестоящим. При демократическом централизме все постановления парламента обязательны для всех местных советов, при этом сами местные советы избираются населением; также постановления кабинета министров обязательны для местных администраций, при этом…

Агра́рный социали́зм — социал-экономическая политическая система, сочетающая в себе элементы самого социализма и аграрного образа жизни.

Госуда́рственный социали́зм (нем. Staatssozialismus), в истории экономических учений и политологии — классификационная группа, в которую относятся теории перехода к социализму осуществляемого путём частных реформ, активного вмешательства государства в экономику и социальные отношения, огосударствления средств производства и т. п., не предполагая изменения основ реформируемого строя.

Анархо-индивидуализм, или индивидуалистический анархизм (от греч. αναρχία — безвластие; лат. individuum — неделимое), — одно из направлений анархизма, целью которого является установление анархии, то есть безвластного общества, в котором отсутствуют иерархия и принуждение. Базовый принцип традиции индивидуалистического анархизма — право свободно распоряжаться собой, которое присуще любому человеку от рождения.

«Три исто́чника и три составны́х ча́сти маркси́зма» — название статьи В. И. Ленина, дающей сжатый анализ исторических корней, сущности и структуры марксизма. Написана в связи с 30-летием со дня смерти К. Маркса. Впервые опубликована в форме статьи в легальном журнале РСДРП(б) «Просвещение» (1913, № 3).

Мирова́я револю́ция — идея Карла Маркса и Фридриха Энгельса о том, что коммунистическая революция — еди­ный ин­тер­на­цио­наль­ный про­цесс за­вое­ва­ния про­ле­та­риа­том государственной вла­сти и ра­ди­каль­но­го пре­об­ра­зо­ва­ния об­ще­ст­вен­ных от­но­ше­ний.

Революционный социализм — совокупность социалистических теорий и движений, утверждающих необходимость коренного изменения социально-экономической и политической системы государства посредством революции, совершённой силами массовых движений (рабочего класса или большинства граждан) для достижения социалистического общества. Бренд «революционный марксизм» в большинстве языков мира с большим числом носителей фактически является синонимом «троцкизма». Поэтому революционно-социалистическими называют…

Коммунизм рабочих советов (рэтекоммунизм, нем. Rätekommunismus) — левокоммунистическое движение, возникшее в Германии и Нидерландах в 1920-х годах, отвергающее идею партии как авангарда пролетариата (так как это обязательно приведёт к партийной диктатуре). Сторонники коммунизма рабочих советов ратовали за рабочую демократию, которая реализуется через федерацию рабочих советов, составленных из делегатов, избранных на рабочих местах и подлежащих отзыву в любой момент. В некоторых аспектах коммунизм…

Антикапитализм — широкий спектр движений, идей и подходов, которые выступают против капитализма. Антикапиталисты, в строгом смысле этого слова, это те, кто хотят полностью заменить капитализм другой системой.

Социал-демократия — социальная политика и идейно-политическое течение, возникшее в рамках социализма и впоследствии перешедшее на позиции постепенного совершенствования капитализма с целью утверждения социальной справедливости, солидарности и большей свободы.

Упоминания в литературе (продолжение)

Особое место отведено разоблачению буржуазной демократии, как исторической форме политической диктатуры капитала. Автор категорически отвергает даже само подобие мысли, будто буржуазная демократия способна иметь надклассовый характер. Он с негодованием пишет, что двадцать пять лет тому назад коммунисты нашей страны проявили неспособность защищать классовые интересы пролетариата, «заслушавшись концертом погремушек про общечеловеческие ценности»[3]. Весьма своевременно и актуально звучит напоминание о том, что именно буржуазная демократия породила фашизм и расчистила ему в ряде стран путь к власти. Современные события одно за другим подтверждают данный факт. Достаточно напомнить, что нынешний процесс империалистической глобализации породил новый центр реакции и мирового фашизма в лице Соединённых Штатов Америки.

Ленин опирается в своей книге, главным образом, на Энгельса и постоянно его цитирует. «Пока пролетариат еще нуждается в государстве, он нуждается в нем не в интересах свободы, а в интересах подавления своих противников», пишет Энгельс Бебелю в 1875 году. Тут Энгельс является явным предшественником Ленина. По Ленину, демократия совсем не нужна для пролетариата и для осуществления коммунизма. Она не есть путь к пролетарской революции. Буржуазная демократия не может эволюционировать к коммунизму, буржуазное демократическое государство должно быть уничтожено для осуществления коммунизма.

Курашвили считает, что переход к социализму должен осуществляться мирно по правилам формальной буржуазной демократии: «…новые коммунисты во всех случаях выступают за последовательный демократизм политического режима, включая многопартийность, свободу слова и независимость прессы…

Совершенно несостоятельны экономические теории ревизионистов, в частности их утверждения о том, что экономические кризисы будто бы отжили свое время. Сама жизнь полностью опровергает рассуждения ревизионистов об исчезновении кризисов. «Изменились формы, последовательность, картина отдельных кризисов, – писал Ленин, – но кризисы остались неизбежной составной частью капиталистического строя» (стр. 21). Ленин отмечает новые явления в экономике капиталистического общества, характерные для эпохи империализма, – объединение промышленности картелями и трестами и вместе с тем усиление анархии производства, снижение жизненного уровня трудящихся и усиление гнета капитала. Он подверг критике ревизионистские «теории» о притуплении классовых противоречий и классовой борьбы в условиях буржуазной демократии. На исторических фактах он доказал, что буржуазный парламентаризм не устраняет «кризисов и политических революций».

Государственные (политические) режимы можно классифицировать по различным основаниям. В марксистском государствоведении было принято выделять в современных условиях режим социалистической демократии, режимы буржуазной демократии и буржуазного (буржуазно-политического) авторитаризма. В советской литературе выделяли также революционно-демократический режим (в странах социалистической ориентации)[100] в двух его вариантах: национально-демократическом и народно-демократическом; полуфеодально-теократический режим (например, в группе так называемых «нефтяных монархий»); буржуазно-либеральный (в некоторых странах Азии, Северной Африки, Латинской Америки, где капиталистическое развитие достигло среднего уровня); про буржуазно-либеральный в отсталых странах капиталистической ориентации в Тропической Африке и Океании[101].

Различное соотношение социально-политических сил обусловливает разную социальную сущность конституции. В Китае ее социальная сущность совсем иная, чем в соседней Японии, в Бразилии – чем в Саудовской Аравии и т. д. Социальная сущность конституции выражает на юридическом языке применение тех или иных принципиальных подходов при решении кардинальных вопросов общественного и государственного строя, правового статуса личности. Такие подходы могут быть либерально-капиталистическими (США), тоталитарно-социалистическими (Куба), полуфеодально-теократическими (Катар) и др. Вместе с тем конституции, особенно принятые в последние десятилетия, отражают процессы развития современной цивилизации, характеризуемые внедрением в капиталистическое общество элементов социализма (Италия, Португалия и др.), а в социализм – элементов капитализма (Китай и др.). Конституция Венгрии 1949 г., которая после краха тоталитарного социализма действует с радикальными поправками, в новой редакции говорит о государстве, в котором «в равной степени реализуются ценности буржуазной демократии и демократического социализма».

Рожденное из борьбы третьего сословия против сил феодализма, демократическое государство становится уже очень скоро орудием противодействия классовым антагонизмам, развивающимся внутри буржуазного общества. Буржуазная демократия преуспевает в этом тем больше, чем шире под нею пласт мелкой буржуазии, чем больше значение последней в хозяйственной жизни страны, чем ниже, стало быть, развитие классовых противоречий. Однако, чем дальше, тем безнадежнее промежуточные классы отставали от исторического развития и тем более лишались возможности говорить от имени нации. Правда, мелкобуржуазные доктринеры (Бернштейн[52] и K°) с удовлетворением доказывали, что исчезновение мелкобуржуазных классов происходит не с такой быстротой, как это предполагалось школой Маркса. Можно, действительно, согласиться с тем, что численно мелкобуржуазные элементы города и особенно деревни все еще сохраняют чрезвычайно крупное место. Но главное содержание развития сказалось в утрате мелкой буржуазией производственного значения: та масса ценностей, какую этот класс вносит в общий доход нации, падала несравненно быстрее, чем численность мелкой буржуазии. Соответственно с этим падало ее социальное, политическое и культурное значение. Историческое развитие все более опиралось не на эти унаследованные от прошлого консервативные слои, а на полярные классы общества, т.-е. капиталистическую буржуазию и пролетариат.

Провозгласив лозунг демократической диктатуры, VI-й конгресс объявил в то же время недопустимыми лозунги демократии (Учредительное Собрание, всеобщее избирательное право, свобода слова и печати и пр. и пр.), и тем совершенно разоружил китайскую компартию перед диктатурой военной олигархии. Вокруг лозунгов демократии русские большевики в течение долгого ряда лет мобилизовали рабочих и крестьян. Лозунги демократии играли огромную роль в течение 1917 года. Лишь после того, как советская власть, уже реально существующая, пришла на глазах всего народа в непримиримое политическое столкновение с Учредительным Собранием, наша партия ликвидировала учреждения и лозунги формальной, т. е. буржуазной демократии, в пользу реальной, советской, т. е. пролетарской демократии.

В тезисах по национальному и колониальному вопросам В. И. Лениным поставлен очень важный, актуальный и для настоящего времени вопрос о том, как коммунистическим партиям относиться к буржуазно-демократическим освободительным движениям в колониальных и отсталых странах, к прогрессивной национальной буржуазии, поскольку она выступает революционно. Ленин указывал, что коммунистические партии должны идти «во временном союзе с буржуазной демократией колоний и отсталых стран, но не сливаться с ней и безусловно охранять самостоятельность пролетарского движения даже в самой зачаточной его форме» (стр. 167). При этих условиях, сохраняя за собой полное право организационной и воспитательной работы в массах, коммунисты должны и будут поддерживать буржуазно-демократические освободительные движения в колониальных странах. Эти положения являлись дальнейшим развитием важной мысли Ленина, высказанной им на II съезде коммунистических организаций народов Востока в ноябре 1919 года, о том, что коммунистам стран Востока «придется базироваться на том буржуазном национализме, который пробуждается у этих народов, и не может не пробуждаться, и который имеет историческое оправдание» (Сочинения, 5 изд., том 39, стр. 330).

У Грамши перед глазами был опыт фашизма, который применил средства манипуляции сознанием, относящиеся уже к эпохе постмодерна и подорвал гегемонию буржуазной демократии – совершил типичную революцию регресса. Но теория истмата оказалась не готова к такому повороту событий. Недаром немецкий философ Л. Люкс после опыта фашизма писал: «Благодаря работам Маркса, Энгельса, Ленина было гораздо лучше известно об экономических условиях прогрессивного развития, чем о регрессивных силах». При этом, опять же, подрыв культурных устоев, которые могли бы противостоять соблазнам фашизма, проводился силами интеллигенции. Л. Люкс замечает: «Именно представители культурной элиты в Европе, а не массы, первыми поставили под сомнение фундаментальные ценности европейской культуры. Не восстание масс, а мятеж интеллектуальной элиты нанес самые тяжелые удары по европейскому гуманизму, писал в 1939 г. Георгий Федотов».

Крестьянские депутаты решительно высказались против кадетской программы. В противоположность «проекту 42-х» они внесли в Думу свой проект, «проект 104-х», в котором выдвинули требование принудительного отчуждения помещичьих, казенных, удельных, кабинетских, монастырских, церковных земель в целях создания «общенародного земельного фонда» для наделения крестьян землей «по трудовой норме». Ленин критиковал «уравнительность» проекта «104-х» как мелкобуржуазный утопический социализм, разъяснял, что вопрос о земле в рамках существующего строя решить нельзя, так как сохранение основ капитализма даже при самом «справедливом» разделении земли создаст вновь эксплуатацию и неравенство. В то же время Ленин указывал, что этот проект служит знаменем решительной борьбы против остатков крепостничества в России. Ленин подверг жесточайшей критике меньшевиков, которые считали кадетскую аграрную программу более прогрессивной, чем программу трудовиков. Основная ошибка меньшевиков, писал Ленин, заключается в том, что они не умеют выделить из всей буржуазной демократии революционную демократию, что из-за боязни приблизиться к эсерам, они непомерно сближаются с кадетами.

Об опасности фракционности не только для партии, но и для всей страны с политической прозорливостью предупреждал И. В. Сталин: «Существо троцкизма состоит… в отрицании необходимости железной дисциплины в партии, в признании свободы фракционных группировок в партии, в признании необходимости образования троцкистской партии. Для троцкизма ВКП(б) должна быть не единой и сплоченной боевой партией, а собранием групп и фракций со своими центрами, со своей дисциплиной, со своей печатью и т. д. А что это значит? Это значит провозглашение свободы политических фракций в партии. Это значит, что вслед за свободой политических группировок в партии должна прийти свобода политических партий в стране, т. е. буржуазная демократия. Стало быть, мы имеем здесь признание свободы фракционных группировок в партии вплоть до допущения политических партий в стране диктатуры пролетариата, прикрываемые фразой о “внутренней демократии”, об “улучшении режима” в партии»[152].

Опыт первой русской революции подтвердил правильность ленинского положения, что верным и надежным союзником пролетариата в буржуазно-демократической революции является крестьянство. Ленин отмечал, что «единственной основой буржуазной демократии, как исторической силы в России, является крестьянская масса» (стр. 125). Первая русская революция на деле доказала, что вождем этой массы может быть только пролетариат, что только он может вести за собой крестьянство в борьбе против помещиков и царизма.

4) характеристика Запада как «больного», отрицание буржуазной демократии с ее атрибутами – конституцией, парламентом (Аксаков И. С. ПСС. М., 1886. Т. V. С. 30; ПСС. М., 1886. Т. II. С. 637);

Ленин подверг решительной критике позицию меньшевиков, выступавших против участия социал-демократов во временном революционном правительстве. Не ставя перед собой задачи установления после свержения самодержавия диктатуры революционных классов, рабочих и крестьян, меньшевики и в этом вопросе исходили из своей общей тактической позиции, что после победы буржуазно-демократической революции к власти должна прийти буржуазия. Тактика меньшевиков, указывал Ленин, «по ее объективному значению, играет на руку буржуазной демократии» (настоящий том, стр. 49).

Так продолжалось, однако, лишь до тех пор, пока грузинские социал-демократы сохраняли надежду удержать революцию в рамках буржуазной демократии. По мере того как выяснялась опасность победы руководимых большевизмом масс, грузинская социал-демократия ослабляла свои связи с русскими соглашателями, теснее объединяясь с реакционными элементами самой Грузии. К моменту победы советов грузинские сторонники единой России становятся глашатаями сепаратизма и показывают другим народностям Закавказья желтые клыки шовинизма.

К сожалению, смысл данного «главного вывода» недостаточно убедителен. Вряд ли по своему месту в историческом процессе современный кризис колониальной системы сопоставим с Великим Октябрём и победой советского народа в Великой Отечественной войне. К тому же для данного вывода вряд ли достаточно констатировать, что национально-освободительное движение народов колоний и полуколоний приобрело антиимпериалистический характер. Ведь антиимпериалистическая борьба народов разных стран на любую конкретную историческую дату практически имеет неодинаковые очередные цели. В одних странах она ставит задачу достижения национальной независимости в рамках буржуазной демократии. В других – она становится буржуазно-демократическим этапом, перерастающим в борьбу за диктатуру пролетариата. Наконец, в третьих странах она может иметь непосредственную цель вступления на путь социалистического развития. Вне всякого сомнения, после Второй мировой войны на периферии капиталистического мира имеет место процесс перехода как от первого ко второму, так и от второго к третьему виду. Такова реальная конкретика, противостоящая абстрактно-всеобщей схеме антиимпериалистической борьбы трудящихся так называемого «третьего мира».

Последствия этой превентивной классовой войны против левой идеологии могут быть особенно важны сегодня, в момент экономического и политического кризиса, который дискредитировал буржуазную демократию среди миллионов уставших от нищеты и бесправия украинцев. Анализируя последствия этого разочарования – но не в локальном, а во всемирном масштабе, – Иммануил Валлерстайн указывает на две очевидные альтернативы обанкротившемуся неолиберализму:

Несомненно, важное влияние на Грамши оказал опыт фашизма, который применил средства психологической и культурной обработки общества, и подорвал гегемонию буржуазной демократии, совершив таким образом типичную революцию регресса. (Забегая вперед добавим, что перестройка и начальная фаза рыночных реформ в СССР – чистый случай революции регресса, не предусмотренный теориями революции Маркса и Ленина).

Обоснованию и развитию революционной стратегии и тактики большевистской партии, разоблачению и критике оппортунистической меньшевистской тактики посвящена значительная часть работ Ленина, вошедших в настоящий том. К ним относятся такие работы как «Земская кампания и план «Искры»», «О хороших демонстрациях пролетариев и плохих рассуждениях некоторых интеллигентов», статьи «Две тактики», «Должны ли мы организовать революцию?», «О боевом соглашении для восстания», «Новые задачи и новые силы», «Пролетариат и буржуазная демократия», «Пролетариат и крестьянство» и др.

Вид грамматической ошибки	Пример
Ошибка в словообразовании	Раболепит, надсмехается, под- скользнулся

Вид грамматической ошибки	Пример
Ошибка в образовании фор­мы слова	Днов, более красивее, ихний, с шестистами, спя, ехай и др.
Нарушение норм согласова­ния	Описал виды спорта, нравяще^ грея мне
Нарушение норм управле­ния	Смеётся с меня, заведующая кафедры
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Те, кто Опоздали, ждали в ко — ридоре
Нарушения способа выра­жения сказуемого	Я шёл по улице, которая Зна­кома.
Ошибки в построении пред­ложения с однородными чле­нами	Мы любим и увлекаемся фут­болом. Это была книга, напи­санная братом и которую я так любил.
Ошибки в построении пред­ложений с причастным обо­ротом	Летящие облака под нами
Ошибки в построении пред­ложений с деепричастным оборотом	Прочитав текст, мне кажет­ся, что…
Ошибки в построении слож­ного предложения	Он сказал то, что это негу­манно. Впечатления автора вылились на бумаге, которые он получил в детстве.
Ошибки в передаче чужой речи	Автор пишет, что: «Будущее покажет, кто прав».
Нарушение порядка слов в предложении	Только равнодушным оставал­ся сын старика.
Нарушение границ предло­жения	Мы должны заботиться о чис­тоте языка. Потому что наш язык объединяет нас.
Несоотнесённость видо-вре­менных форм глаголов	Девушка зашла в комнату и здоровается.
Ошибки в употреблении кон­струкций с частицами	Хороша было бы, если бы все бы убирали бы за собой мусор.

К10. Соблюдение речевых норм

Речевая ошибка — это неверное использование языковой единицы. При отсутствии ошибок или при одной речевой ошибке по данному критерию может быть поставлено 2 балла; если таких ошибок больше трёх, то работа оценивается нулём баллов по крите­рию К10.

Такие ошибки связаны с бедностью или пассивно­стью словаря, неумением правильно подобрать слово для выражения мысли, использованием речевых штампов, неумением устранить возможность многозначного пони­мания фразы за счёт контекста.

КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХОШИБОК

Вид речевой ошибки	Пример
Употребление слова в несвой­ственном ему значении	Меня раздражает его отвра­тительная харизма.
Неразличение оттенков зна­чения синонимов	Грандиозный учёный
Употребление иностилевых слов	Я прочитал текст, и меня ошарашила мысль…
Неуместное употребление эмо­ционально окрашенной лек* сики	Проблема эта просто затя­гивает с головой.
Неоправданное употребление просторечных слов и фразе­ологизмов, диалектизмов, жар­гонизмов	Некоторые оттягиваются в Интернете.
Нарушение лексической со­четаемости	Расширяется уровень владе­ния техникой; это играет важное значение в жизни.
Плеоназм	Возложить цветы к памят­ному мемориалу

Вид речевой ошибки	Пример
Тавтология	Через какие-то едва улови­мые ощущения он ощущает связь с родной землёй.
Неоправданный повтор слов	Автор предлагает свой путь решения проблемы. По мне­нию автора, следует…
Некорректное употребление местоимений	Я увидел девушку с книгой. Она привлекла моё внима­ние.
Смешение паронимов	Особенности лиричного героя Пушкина
Ошибки в выборе антонимов при построении антитезы	Не весёлый, но и не мажор­ный…
Нарушение структуры фра­зеологизма	Поднять очи долу

К11. Соблюдение этических норм

Особый вид ошибки — этическая ошибка, связанная с унижением человеческого достоинства, выражением вы­сокомерного, циничного отношения к человеческой лич­ности, проявления недоброжелательности, агрессии, ка­тегоричности в суждениях. Некорректным является ис­пользование грубых и бранных выражений, навешивание ярлыков, словесное выражение негативных эмоций, чувств в неприемлемой для культурного общества форме (оскорбление, издёвка, насмешка и т. п.). Неэтичным яв­ляется использование вульгаризмов, жаргонизмов.

Приведём примеры этических ошибок:

«Этот текст не вызывает у меня ничего, кроме возмущения!»

«Судя по тому, что говорит автор, он отстал от жизни лет на сто!»

«Для молодых главное — бабло!»

«И какой-нибудь политик-идиот будет вершить власть над нами»

«Все только тырят, и никто не заботится о на­роде»

«Я ненавижу богатых, эмигрантов и милиционеров»

К12. Соблюдение фактологической точности в фоно­вом материале

По этому критерию оценивается верное, соответст­вующее действительности изложение материала в той части, которая не относится к исходному тексту непо­средственно (например, в ходе аргументации справедли­вости собственной позиции).

Фактические ошибки могут иметь место в следую­щих случаях:

— искажение цитат;

— неправильные, не соответствующие действитель­ности оценки, преувеличение или преуменьшение значений;

— ошибочное упоминание дат, искажённое указание числовых данных;

— искажение фактов биографии автора, героя, фа­милии, имени, отчества, авторства произведений и т. п.

Примеры ошибок в фоновом материале:

«В XIX веке, когда жил Ломоносов…»;

«В рассказе Чехова «Отцы и дети» говорится о…»;

«Есенин — борец за чистоту природы»;

«На митинге миллионы собравшихся поддержали будущего президента»;

«Гюго — великий английский писатель» и Др.

Такие ошибки свидетельствуют об узости кругозора и фоновых знаний учащихся.