Грамматические ошибки практикум 11 класс

Урок
20.

Тема:
Практикум по теме «Грамматические ошибки»

Ход
урока.

1.
Орг.момент. Сообщение результатов. Проверка домашнего
задания.

2.
Практикум. Выполнение упражнений по рабочей тетради.

Таблица-памятка составлена на основе
материалов ЕГЭ.

Употребление существительных с предлогами.
Предлог — это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании. В русском языке предлоги употребляются с существительными в определённом падеже.
Производный предлог Примеры Благодаря Д.п Благодаря другу, вниманию, решению. Согласно Д.п. Согласно расписанию, решению, закону. Вопреки Д.п. Вопреки ожиданию, решению, желанию. Подобно Д.п. Подобно сказке. Наперекор Д.п. Наперекор судьбе, трудностям, Наперерез Д.п. Наперерез волнам, судьбе. Ввиду Р.п. Ввиду нехватки денег Вместе с Т.п. Вместе с друзьями, детьми. Наряду с Т.п. Наряду с прочими причинами. По  (в значении «после чего-то») По завершении, по приезде, по окончании
В = ИЗ	В магазин / из магазина; В Москву / из Москвы
НА = С (СО)	На крыше / с крыши; на рынок / с рынка
Отсутствие предлога.	Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал поле
Наличие ненужного предлога.	Жажда к славе
Употребление причастных оборотов.
Причастный оборот должен быть согласован с определяемым словом; Причастный оборот не должен быть удален от определяемого слова; Причастный оборот не должен разбиваться на части определяемым словом.
Смешение действительных и страдательных причастий.  Употребление причастного оборота вместо придаточного определительного.  Причастный оборот находится в отрыве от определяемого слова.  Нагромождение причастных конструкций.
Употребление деепричастных оборотов.
Нужно уметь находить в предложении деепричастный оборот, а также знать что деепричастие и глагол должны относиться к одному и тому же лицу. Деепричастие можно перестроить в однородное сказуемое. Основное и добавочное действия относятся к разным действующим лицам.  Деепричастный оборот употребляется при безличном предложении. Деепричастие несовершенного вида обозначает добавочное действие, совершившееся раньше основного.  Соединение глагола-сказуемого и деепричастия в однородный ряд.  Нагромождение деепричастных конструкций.
Предложения с однородными членами предложения.
Нельзя объединять в однородный ряд глаголы и существительные, полные и краткие формы прилагательных и причастий, причастный или деепричастный оборот и придаточное предложение, родовые и видовые понятия, а также далекие по смыслу понятия. Нельзя употреблять общее зависимое слово при однородных членах, требующих разного управления. Эта ошибка также называется «Нарушение управления при однородных членах предложения». Двойные союзы не должны быть искаженными, а также необходимо соблюдать верный порядок слов при использовании двойных союзов. Не должно быть избыточного использования союзов.
Употребление несогласованного приложения.
Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал. Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета. Что нужно помнить: Несогласованное приложение стоит в именительном падеже независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)
Согласование подлежащего и сказуемого.
1. Большинство/меньшинство (без сущ.в Р.п.) + в ед.ч. (проголосовалО, былО против, поддержало. !!! Большинство занялИ отведенные для них места. Большинство/меньнинство/мало/много/множество/ часть/ ряд… + сущ в Р.п.в ед.ч + ед.ч.                       Большинство команды поддержало. Большинство детей были нарядны и веселы (сост.им.) Часть депутатов поддержала. Ряд депутатов поддержал. Ряд делегатов от разных организаций предлагалИ (оторваны др.от друга) Большинство рабочих, инженеров и служащих завода поддержалИ Большинство студентов сдали зачёты и хорошо подготовились (однородные сказуемые) Большинство людей, смотревших фильм, высоко оценилИ  Большинство людей, которые смотрели фильм, высоко оценили работу режиссера. Ряд сотрудников отдела заявили, что они не согласны
2. Совместная деятельность:                 Второе лицо зависит от первого: сущ + С + сущ/местоим.в Т.п. + мн.ч.  сущ + С + сущ/местоим.в Т.п. + ед.ч.
3. Числ.с ОДИН + сущ. + ед.ч.: Пришел сорок один человек.     Тысяча, миллион, миллиард + сущ. + ед.ч. Перед ним сидит тысяча детей
4. Два, три, четыре, пять…. +сущ.в Р.п. + мн.ч. Две книги лежат. Три часа прошли. (прямой порядок) Прошло три часа. (обратный порядок) Две машины разъехались в разные стороны (разные действия, не совместные) Пять бывших офицеров, которых можно было узнать по чётким движениям и выправке, сразу взяли командование на себя. Если есть придаточная с КОТОРЫЙ во мн.ч.)
5. Наличие в предложении слов всего, только, лишь: сказуемое в ед.ч. Прошло всего два дня.
6. Много, мало, немного, сколько + сущ. + ед.ч. Много людей заболело.
7. При сущ. с ПОЛ… Полчаса прошло. // Долгие полчаса прошли.
8. КТО + ед.ч. Кто из сотрудниц нашего отдела запишется… Кто из сотрудниц нашего отдела записался  ( в прош.вр. стоит в м.р.)
КТО, как НЕ; КТО-ТО ИЗ сказуемое должно всегда стоять в мужском роде единственного числа. Кто, как не сама природа, научиЛ будущего скульптора
9. Все, кто не потерял еще головы, были против Те, кто не успел к двери, кинулись Те, кто остановились, решали сами с собой, что ИМ надо было делать.
10. Те, ЧТО ушли вперед и забрались на гору, все еще не теряли надежды захватить … Подлежащее ТЕ требует сказуемого во множ. числе.
Тут эти люди, кто по неразумию своему  малодушно положили  оружие, узнали стыд… (если подчеркивается множественность действия)
Подлежащее каждый из требует от сказуемого единственного числа.
10. Сказуемое + однородные подлежащие. 1)  Жара и засуха стояли (прямой порядок)      Крик и рыдание слышались из соседней комнаты. 2) Разливалась свежесть, прохлада и неизъяснимая легкость… (обратный)     Из соседней комнаты слышался крик и рыдание.     Из соседней комнаты слышались крики и рыдание.     В постель её уложили ревность и слёзы 3) И тот и другой способны на это. (при повторяющихся союзах) 4) Как наука, так и искусство в своем развитии отражаЮт развитие общества. (при союзе как… так и (близком по значению к повторяющемуся союзу и… и) 5) Не только большое, но и малое должно интересовать наблюдательного писателя. (при союзах не только… но и, не столько… сколько и др. (содержащих оттенок противопоставления) сказуемое обычно согласуется с ближайшим из однородных подлежащих) 6) Выписка и выдача документов производится. (общая операция)     Прием и выдача книг производятся (разные операции)
Ви­до­вре­мен­ная соотнесённость гла­голь­ных форм
Найдите грамматическую основу предложения. Посмотрите, в какой временной форме стоят глаголы- сказуемые в нём. Если все глаголы стоят в форме ОДНОГО времени, то в данном предложении нет ошибки. Если же глаголы стоят в разных формах времени, то это ошибка. Посмотрите, какого вида глаголы- сказуемые в данном предложении. Они должны быть ОДНОГО вида (совершенного или несовершенного). Если вид разный, то это ошибка.
Нужно помогать ребёнку, научить самостоятельности. // Нужно помогать ребёнку, учить самостоятельности. ИЛИ Нужно помочь ребёнку , научить самостоятельности.
Ошибки в построении сложного предложения.
1. Неверно подобранный подчинительный союз. Вопрос обсуждался на совещании, где было принято соответствующее решение. // Вопрос обсуждался на совещании, на котором было принято соответствующее решение. 2. Употребление сразу двух подчинительных союзов или союзных слов в придаточном предложении. Запомните, что всегда должен быть только один союз. Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь, что насколько талантливо изобразил автор характеры героев. // Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь,  насколько талантливо изобразил автор характеры героев. 3. частица ЛИ употребляется в придаточном в роли подчинительного союза. Поэтому нельзя использовать сразу частицу ЛИ и подчинительный союз. Мы спросили о том, что можем ли вдвоём подготовить одну презентацию. // Мы спросили о том, можем ли вдвоём подготовить одну презентацию. 4. Нельзя одновременно использовать сочинительные и подчинительные союзы для соединения двух простых предложений в одном сложном Как только начался спектакль, но вдруг у меня зазвенел телефон. // Как только начался спектакль, вдруг у меня зазвенел телефон. 5. Пропуск необходимого указательного слова. Мама постоянно ругает меня, что я постоянно опаздываю на уроки. (Пропущено указательное слово с предлогом «за то») Верно. Мама постоянно ругает меня за то, что я постоянно опаздываю на уроки. ИЛИ Мама постоянно ругает меня, потому что я постоянно опаздываю на уроки. 6. Неоправданное употребление указательного слова. У меня есть такое предположение, что он просто не подготовился. Верно. У меня есть предположение, что он просто не подготовился. 7. Использование указательного слова в неверном падеже. Учитель указал о том, что в сочинении есть ошибки. Верно. Учитель указал на то, что в сочинении есть ошибки. 8. Неверное присоединение придаточного предложения, что создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения. В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет городничий. (Городничий управляет ревизором или городом?) Верно. В письме говорилось, что в город, которым управляет городничий, едет ревизор. 9. Неверное использование в качестве однородных членов предложения определительного придаточного и причастного оборота. Контрольная работа, назначенная на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена. Верно. Контрольная работа, которая была назначена на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена. 10. Употребление неверной формы союзного слова «который». Она была тем героем, которая всегда вызывала во мне восхищение. (Героем каким?- который) Верно. Она была тем героем, который всегда вызывал во мне восхищение.
Прямая и косвенная речь.
Особенности косвенной речи. Косвенная речь оформляется в виде придаточного предложение, которое относится к глаголу- сказуемому, находящемуся в главной части СПП. Местоимения стоят только в форме 3-го лица (он, она, оно, они — в разных падежах) Косвенная речь передаётся только содержание чужой речи, поэтому сама чужая речь может существенно отличаться от прямой речи. Косвенная речь не передаёт стилистические особенности прямой речи, а лишь её основной смысл. В косвенной речи не используются обращения, междометия, эмоциональные частицы. Если необходимо в косвенной речи передать дословно какие -ту часть выражения, то на письме эти слова выделяются кавычками. (Н.Некрасов писал, что он «лиру посвятил народу своему»)  Если прямая речь – повествовательное предложение, то в придаточной части косвенной речи используются союзы: —  что, если говорящий уверен в передаваемой информации(Они сказали, что собрание перенесли на понедельник); — будто, как будто, если говорящий сомневается в достоверности информации (Они сказали, будто собрание перенесли на понедельник). Если прямая речь- побудительное предложение, то в придаточной части косвенной речи используется союз чтобы. Если прямая речь- вопросительное предложение, то в придаточной части косвенной речи используется то же союзное слово, которое было в прямой речи ( как, когда, где и др.) На ЕГЭ чаще встречаются три ошибки в построении предложений с косвенной речью: Неверное использование личного местоимения Неверное использование средств связи (союзов) в СПП. Неверное построение предложения с косвенной речью с синтаксической точки зрения. Примеры: Прямая речь Косвенная речь Светлана сказала: «Если бы ты знал, как мне многое нужно повторить, чтобы успешно сдать экзамен». Светлана сказала о том, что ей многое нужно повторить, чтобы сдать экзамен. Учитель объявил: «Ребята, сегодня после уроков вы должны прийти в актовый зал на встречу с преподавателями вузов» Учитель объявил о том, чтобы ребята после уроков пришли в актовый зал на встречу с преподавателями вузов. Олег спросил: «Что нам задали по литературе?» Олег спросил о том, что им задали по литературе. Ошибки в употреблении предложений с косвенной речью. Употребление местоимения в форме 1-го или 2-го лица, а не в форме 3-его лица. Путники решил, что я лучше пережду дождь в селении. Путник решил, что он лучше переждёт дождь в селении. Неверно построенное сложное предложение с косвенной речью. Последнее, о чём она сказала мне по телефону, это о нашем предстоящем путешествии и о том, что необходимо для него подготовить. Последнее, о чём она сказала мне по телефону ,- это наше предстоящее путешествие, отметив, что необходимо для него подготовить. Неправильное употребление союза в предложении, передающем побуждение к действию. Учитель предложил, что, ребята, давайте посадим несколько деревьев в школьном саду. Учитель предложил посадить несколько деревьев в школьном саду. (Можно передать косвенную речь и в форме простого предложения).
Упо­треб­ле­ние чис­ли­тель­но­го.
(СМ. Морфологические нормы)

Упражнение
10. Выберите одну из форм согласования
определения и сказуемого. Обоснуйте ответ.

1.
Дети попросили рассказать о замечательной рыбе ерше, (известном, известной) им
по сказкам. 2. Интересный проект нового микрорайона (разработал, разработала)
старейший архитектор города А.Н. Соловьёва. 3. Автор Н. Петрова (предложил,
предложила) редакции увлекательные заметки. 4. В журнале «Новый мир» (появился,
появилась) новый автор Н. Петрова. 5. (Опубликовавший, опубликовавшая) новую
статью автор Н. Петрова уже (известен, известна) читателям. 6. (Опытный,
опытная) ветеринар С. Ковалёва работает в цирке более десяти лет. 7. Операцию
(проводил, проводила) опытный ветеринар С. Ковалёва, недавно (защитивший,
защитившая) кандидатскую диссертацию. 8. В приёмной сидела молодая женщина. Это
(был, была) секретарь директора. 9. Анна Сергеевна, директор школы, тепло
(поздравил, поздравила) нас. 10. Собака Дружок (увидел, увидела) пробку и
(захотел, захотела) её вытащить. 11. Все, кто (пришёл, пришло, пришли) на
выставку, были в восторге. 12. Я наблюдал из-за угла, не (идёт, идут) ли кто.
13. Кто-то из делегаток (попросил, попросила, попросили) слова. 14. Газета
«Известия» (опубликовала, опубликовали) открытое письмо деятелей культуры
Правительству России.

Упражнение
11. Согласуйте сказуемое с подлежащим.
Обоснуйте выбор формы сказуемого.

1.
Большинство беженцев, обосновавшихся в лагере, был.. оборван.. и полураздет..
2. Ряд студентов нашей группы задержал..сь(ся) в библиотеке. 3. Большинство
работ молодого учёного посвящен.. проблемам теоретической физики. 4.
Большинство команды поддержал.. решение участвовать в чемпионате. 5.
Большинство людей, пришедших на митинг, поддержал.. оратора. 6. Подавляющее
число студентов показал.. хорошее владение английским языком. 7. Часть стульев
стоял.. у стены. 8. Несколько человек молчал.. 9. Ряд лиц, виденных мной на
митинге, был.. мне знаком.. 10. Ребят радовала поездка. Большинство не был.. в
Москве ранее. 11. Ряд предложений нашей депутатской группы поддержан.. другими
фракциями. 12. Большинство спортсменов, несмотря на усталость, борол..сь(ся) за
победу самоотверженно. 13. Часть голосов был.. подан.. за этого кандидата. 14.
Часть моих привычек и вкусов раздражал.. брата. 15. Часть домов на нашей улице
деревянн.. . 16. Ряд новых домов построен.. за последний год. 17. Ряд ораторов
в ходе прений внесл.. свои предложения по изменению данного закона. 18. Сколько
же сказок ещё остал..сь(ся) в её памяти! 19. Подавляющее большинство делегатов
поддержал.. предложенное решение.

Упражнение
12. В предложениях с однородными подлежащими
выберите форму сказуемого. Обоснуйте свой выбор. Возможны ли варианты ответа? В
каких предложениях? С чем это связано?

1.
Ни бранный ум, ни песни молодой черкешенки уж там не слышн.. более. 2. Не то
туман, не то дым окутал.. всю рощу. 3. Сын или дочь согласил..сь(ся) приехать к
больной матери? 4. Этим растениям одинаково необходим.. как влага, так и тепло.
5. Перед нами стоял.. не просто церковь, а произведение искусства. 6. У этого
странного человека не только полы пальто, но и шляпа был.. забрызган.. грязью.
7. То ли осколок гранаты, то ли пуля вонзил..сь(ся) мне в бедро. 8. Ты и твоя
жена (мучаете, мучают) меня! 9. Я и она никогда не буд.. вместе. 10. Новое
строительство и реконструкция старых зданий вед..тся без должной подготовки.
11. В магазин поступил.. трикотаж, обувь последних моделей и велюровые шляпки.
12. Не только дочь, но и старая графиня покраснел.., заметив этот взгляд. 13.
Как успехи, так и недостатки нашей работы обсуждал..сь(ся) на производственном совещании.
14. Его спокойствие и простота обращения удивил.. Оленина. 15. Мне нрав..тся
его спокойствие и ровная речь. 16. Детство и юность её и её братьев прошл.. в
деревне. 17. На лице его выступал.. не то страх, не то досада. 18. Завтра к Вам
приезжа..т брат или сестра? 19. Стихи или поэма печата..тся в каждом номере
журнала. 20. Не роман, а повесть буд..т опубликован.. в следующем номере
журнала. 21. Я и ты сделае.. это лучше него. 22. Поколение наших отцов и дедов
с недоверием воспринима..т реформы.

Упражнение 13. Найдите ошибки и недочёты, связанные
с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения и
обоснуйте свою правку.

1.
В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделённой
любви. 2. Приведённые факты в докладе свидетельствуют о больших успехах
современной медицинской науки. 3. Живущие родственники в Сибири, приехав в
Москву, поселились у нас. 4. Арендаторов следовало переселить в новые дома,
отвечавшие бы всем нуждам людей. 5. Этой пятёрке я очень обрадовался,
полученной мной впервые в жизни. 6. Вошедший был одет в крестьянский армяк,
обросший бородой. 7. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 8. Плющ,
который вьющийся по стене, радовал глаз. 9. Если человек хорошо знающий
местность, он не заблудится. 10. Проявленная инициатива мастером помогла быстро
справиться с аварией. 11. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост
трав. 12. Нам надо выяснить причины отставания недавно преуспевающей бригады.
13. Приспособления, применяющиеся ранее, были весьма ненадёжными в
эксплуатации. 14. Большую часть языка составляет общеупотребительная лексика,
то есть употребляющаяся всеми говорящими. 15. Казалось, мы находимся не на
электростанции, ежечасно пожиравшей сотни пыльного торфяного топлива, а в хирургическом
кабинете. 16. Ничего другого, двигавшего бы дело вперёд, никто из участников
совещания не предложил. 17. В таком же положении находились жители прибрежных
районов, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в
любой момент обвалом. 18. Представитель администрации заявил, что зерна,
могущего быть отправленным на элеватор, имеется свыше 40 тонн. 19. Арестованный
тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без средств
к существованию. 20. Краска на штукатурке пузырится, опалённая солнцем. 21.
Смешанный дождь с сажей разводит смутную слякоть. 22. Островский показал в
Катерине борющийся характер против отживших устоев.

Упражнение
14. Найдите ошибки и неточности в
употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. Обоснуйте ответ. Исправьте
предложения.

1.
Читая «Грозу» А.Н. Островского, перед нами встают образы представителей
«тёмного царства». 2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало
естественное волнение. 3. Перечитывая пьесу М. Горького «На дне», у меня каждый
раз возникает вопрос, может ли быть две правды. 4. Раскольников не может
понять, что, убив старуху, мир не изменится. 5. Проехав 40 километров, слева от
дороги нам стали видны здания города-спутника. 6. Прочитав рекомендованную
литературу, студентам стали ясны их собственные ошибки в построении предложений
и употреблении иноязычных слов. 7. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый
раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце. 8. Взобравшись на курган,
Пьеру стало видно всю панораму боя. 9. Поднявшись на вершину, не слышно ни
одного звука из долины. 10. Начав работать над диссертацией, у товарища уже не
оставалось времени на игру в шахматы. 11. Всё изложенное в монографии очень
важно, учитывая дефицит времени практического врача. 12. Заблудившись в лесу,
дети были готовы предаться отчаянию. 13. Прочитав внимательно рассказ, мне
думается, что редакторских поправок в нём нет. 14. Убежав из дома, мальчик был
вскоре найден родителями. 15. Пройдя несколько комнат, я был встречен самим
графом. 16. Глуповцы были изумлены, услыхав мерный звон колокола. 17. Кучер,
спавший и опершись на локоть, начал пятить лошадей. 18. Поселившись в деревне,
его мечта осталась прежней. 19. Они вытаскивали больных на матрацах или взяв
под мышки. 20. Бросившись в воду, мы на ходу скидывали с себя обувь и платье.
21. От науки требуются такие советы, применив которые получился бы большой
эффект в практической работе. 22. Затем отец назначается начальником цеха,
работая в этой должности полтора года. 23. Следовало бы выяснить, кем принято
незаконченное строительство объекта, нарушая тем самым правительственное
постановление. 24. Он ушёл, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя.
25. Начав читать новую книгу, она затягивает меня и заставляет думать. 26.
Убедившись в своей беспомощности, герою пришлось перерезать верёвку. 27.
Потеряв на войне мужа, у неё не было желания заводить новую семью.

Упражнение
15. Найдите ошибки и недочёты в употреблении
сложных предложений. Определите тип ошибки и исправьте предложения.

1.
Врачи считают, что состояние больного настолько ухудшилось, что вполне
вероятно, что в течение нескольких часов может наступить смерть. 2. Газета
называет эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников «холодной войны»,
которая должна быть проглочена. 3. Кто написал отчёт о педагогической практике,
нужно сдать его руководителю. 4. На заводе есть 20 автоматов для обработки
шурупов, которые для работы на них требуют специальных приспособлений. 5. Мы
стремимся к тому, чтобы война бы изжила себя. 6. В ряде случаев в эксплуатацию
приняты здания без подъездных путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли
бы машинам подъехать к ним. 7. Было высказано предположение, что не является ли
это свидетельством слабости позиции администрации. 8. На заседании обсуждались
вопросы дальнейшего расширения производства и нет ли возможности снизить
себестоимость продукции. 9. М.Ю. Лермонтов пишет в своём стихотворении, что «и
ненавидим мы, и любим мы случайно». 10. Подул сильный ветер, но тем не менее,
однако, дождь не прекратился. 11. В своей отповеди Онегин говорит Татьяне, что
«я вас люблю любовью брата». 12. Каждый раз задаёшь себе вопрос, что может ли
быть две правды. 13. Соня долго размышляла, что будет ли преступлением погубить
свою душу, чтобы спасти бы жизнь детей. 14. Островский показал силу любви
Ларисы и что с ней стало из-за золота. 15. Искали его три дня, но всё напрасно,
но потом нашли в степи без чувства. 16. Деревья сажают вдоль дорог, и снег не
засыпает рельсы, и поезд идёт спокойно. 17. Как только Троекуров велел позвать
Шабашкина, и через минуту заседатель стоял перед барином. 18. Когда приходишь
на бульвар, и смотришь, как тихо кружатся листья, и на душе становится радостно
и тепло. 19. Он подал прошение генералу, чтобы дать ему роту солдат для
освобождения Белогорской крепости. 20. Когда я заглянул в колодец, то он был
очень глубокий. 21. Ребята глядели в окно и увидели фашистов, которое было
заклеено крест-накрест. 22. Собака гуляла с тётей Варей, на которую был надет
намордник. 23. К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в
котором принуждён бывать. 24. Пьеса «На дне» – это произведение, в которой
содержится обвинение капитализму. 25. Он видит парк из тонких чахлых деревьев,
в газете о котором писалось, что это великолепный сад. 26. Борис, дядя которого
решает послать в Сибирь, приходит проститься с Катериной. 27. Он замучил сестру
и мать, чтобы они в десятый раз выслушали его доклад. 28. Требуется то, чтобы все
мы жили дружно. 29. Мне вспомнился поход и как мы пели у костра. 30. Писатель
понял, что какой преданный друг у него есть. 31. Тарас сказал сыновьям, что
завтра же едем в Запорожье. 32. Гринёв любит Машу от чистого сердца, а Швабрин
любит, чтобы замучить. 33. И это продолжалось до того, пока у разъярённого
зверя не отнимали бочку. 34. На стене висит портрет, когда он был молодой. 35.
Это подтверждают слова Тихона, когда он видит труп Катерины. 36. Воробьёв,
которые осторожно подлетают, особенно удивляют часы, которые стоят на врытом в
землю столике. 37. Мцыри узнал о себе, что он не боится лишений, какой он
смелый, какой обладает несокрушимой волей. 38. Подбородок у меня закруглённый,
после которого идёт тонкая шея, которую каждый раз натирает белая рубашка.

Упражнение 16.
Выполнить задания в формате ЕГЭ.

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ       
        

А)
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Б)
нарушение в построении предложения с однородными членами

В)
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Г)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д)
нарушение в построении предложения с причастным оборотом

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ     

1)
Досмотрев фильм примерно до середины, мне стало казаться, что сюжет слишком
затянут, а игра актёров выглядит неубедительно.

2)
Забрав платье из химчистки, Ольга Николаевна зашла в салон красоты «Ножницы»,
сделала укладку и отправилась домой готовиться к приходу гостей.

3)
Лучей солнца ещё не было в чистом, погожем, широко залитом багрянцем небе,
краснота которого, однако, быстро тускнела, уступая натиску света и голубизны.

4)
Мои друзья, будучи большими почитателями театра, были уверены в том, что те,
кто не следит за репертуаром и не посещает премьеры, ничего не смыслит в
театральном искусстве.

5)
Посещать художественную студию было моей давней мечтой, поэтому я, несмотря на
усталость после тяжёлого трудового дня, трижды в неделю садился в метро,
доезжал до «Войковской» и на целых три часа забывал о суете, погрузившись в мир
живописи.

6)
Парк, который я любил и гулял с детства, сильно зарос и уже не привлекал никого
из местных жителей.

7)
Открывая выставку, художник поблагодарил руководство города, оказавшему помощь
в организации этого мероприятия.

Сидя в «Сапсане», отправлявшемся из Санкт-Петербурга в Москву, Ника думала о
том, как важно иногда покидать дом, приезжать в другой город, наслаждаться его
атмосферой, а потом, испытывая тихую радость от грядущей встречи с домом, отправляться
в обратную дорогу.

9)
Когда Миша был ребёнком, он всегда с нетерпением ждал очередного выпуска
журнала «Юного натуралиста», регулярно выписываемого родителями.

Упражнение
17. Выполнить задания в формате ЕГЭ.

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ.

А)
нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В)
неправильное построение предложения с косвенной речью

Г)
ошибка в построении предложения с однородными членами

Д)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1)
По окончанию Лицея Пушкин стал жить в Петербурге.

2)
Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для
подражания.

3)
Дорога, которую указал Пугачёв, оказалась спасительной для Петруши и гибельной
для других.

4)
Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся воспользоваться дополнительной
литературой.

5)
Главный герой романа Достоевского «Идиот» князь Мышкин одновременно смешон и
трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется.

6)
Выпускники высших учебных заведений должны быть знающими профессионалами основы
наук.

7)
В ответ на просьбу мы услышали, что «Я не привыкла уступать».

К 1856 году творческие интересы Шишкина, который выделялся среди товарищей
несомненным талантом, определились окончательно.

9)
В опере «Русалочка» используются элементы народной музыки.

Домашняя
работа:

Ответы к упражнениям лично.

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Упражнение 13. Найдите и устраните ошибки в построении предложений (установите смысловые связи между членами предложения, обратите внимание на порядок слов).

Справка. 1. Причастный оборот не может разделяться главным словом, оно стоит до или после обособленного определения. 2. Придаточное определительное в составе сложноподчиненного предложения стоит после того слова, к которому относится. 3. При построении предложений (если это не однородное подчинение придаточных) следует избегать нанизывания придаточных одного типа, используйте разнообразные синтаксические конструкции.

1. Появившийся страх в вагоне поезда загоняет нашего героя – Николая Велина – в тупик.

2. Каждый человек – это индивид, и у него есть свое понимание счастья. К примеру, Штольц воспринимал счастье жить здоровой, полноценной жизнью, а Обломов счастьем считал лежать целыми днями на диване и ничего не делать.

3. Я не могу не согласиться с В.Амлинским, так как в настоящее время тоже встречал человека, который помог мне в трудную минуту, которому я очень благодарен.

4. По моему мнению, проблемой данного текста автор выделил то, что во всех библиотеках должны быть такие же взрослые люди, которые бы могли тебя направить в нужном направлении, помочь найти то, что тебе не хватает.

5. Как-то раз я слышал по новостям, что есть одна семья, которая берет к себе и растит медвежат.

6. В.Лаптев считает несправедливым то, что многие великие люди терпели невзгоды, лишенные сочувствия и поддержки тех, кому они искренне служили.

7. Хочется верить, чтобы таких ситуаций в наше время не было. И каждый человек получал награду и верил, что его открытия принесут народу пользу.

8. Детство – это время, когда ребенок получает первые азы воспитания, наделяется родительской заботой, лаской, любовью, ни в чем не нуждающийся, зависящий только от родителей.

9. Автор вспоминает маленькую библиотеку имени Достоевского своего детства, которая находилась у Чистых прудов.

Упражнение 14. Найдите и исправьте ошибки в предложениях с отрицанием.

Справка. Помните, что если переходный глагол, причастие или деепричастие имеют при себе отрицание, то прямое дополнение обычно ставится в родительном падеже. Например: Он часто получает (что?) письма от сына. Он давно не получал (чего?) писем от сына.

1. Человек, который болен, не получит от жизни удовольствие, лишь страдание.

2. Ни один человек не имеет право осуждать тебя и твои поступки.

3. Мальчик не видел свое будущее, думал, что никому не нужен.

4. У меня была соседка – девочка, родители которой просто не обращали на нее внимание.

5. Автор не понимает поступок ученого.

6. Великие люди выполняют свой долг, но не получают то, что заслужили.

7. Дети, выросшие среди животных, не принимают общество, а общество не принимает их.

8. И герой рассказа никогда не забудет тот момент, в котором он почувствовал себя счастливым человеком.

9. Почему нельзя нормально вырастить своего ребенка в тепле и уюте? Да все потому, что родители сами не нашли уголок в этой жизни, не пристрастили себя любить и уважать мир.

10. Не зная прошлое своей страны, его героев, нельзя сказать, что ты ее добропорядочный гражданин.

11. Актриса долго страдала, но все-таки не перенесла эту душевную боль и покончила жизнь самоубийством.

* Какие изменения следует внести в предложения, чтобы устранить имеющиеся речевые недочеты?

Упражнение 15. Запишите предложения, переделав утвердительные в отрицательные и наоборот.

1. Я видел грозу в открытом поле.

2. Лаборанты учли все условия при производстве опыта.

3. Собрание не приняло важного решения из-за отсутствия кворума.

4. Врач обратила внимание на температуру больного.

5. Проведенный опыт не рассеял сомнений ученого.

6. Ты уже сделал свой выбор?

7. Абитуриент посещал подготовительные курсы по русскому языку.

8. Экскурсанты осматривали новую экспозицию в городском краеведческом музее.

9. У тебя была возможность подождать нас.

10. Мой друг посещает занятия в Школе искусств.

11. Посетители зоопарка не обратили внимания на водоплавающих.

Упражнение 16. Найдите предложения, в которых допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в цифровой форме.

1. Беседа пошла привольнее; многое надо было рассказать, расспросить друг друга!

2. Автора возмущает поведение и отношение людей к этим великим людям.

3. С душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и осмыслить.

4. Любочка побледнела и покраснела, вынула и опять спрятала записочку из фартука и, опустив голову, как-то укоротив шею, как будто ожидая удара сверху, прошла в двери.

5. Раньше родители следили, ухаживали за нами, а теперь мы должны и обязаны любить, уважать и ухаживать за своими родителями.

6. Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я знаю многочисленные истории и рассказы как из классической литературы, так и примеры из собственной жизни.

7. С душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и осмыслить.

8. Человек и природа. Не об этом ли задумываемся мы, останавливаясь перед картиной Левитана «Над вечным покоем»?

9. Зимой можно вырыть в сене глубокую нору, залезть и всю ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

10. Дружба с Антоном Павловичем Чеховым освещала и заполняла жизнь Левитана.

11. Жизнь загнала его в ловушку, что он не в силах был вырваться.

12. Глухая ночь проходила неведомо куда над городком, над черными полями и разливом.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 2, 5, 6, 9, 11.

* Укажите способы устранения ошибок.

Ключ:

1. Глагол рассказать может сочетаться с винительным падежом, а глагол расспросить требует предложного (…многое надо было рассказать, о многом расспросить…).

2. Отглагольные существительные поведение и отношение имеют разное управление(поведение (кого? чье?) этих людей и их отношение (к кому?) к этим великим людям),чтобы избежать неоправданного лексического повтора, следует использовать контекстуальный синоним и личное местоимение: Автора возмущает поведение современников (соратников) и их отношение к этим великим людям.

5.В данном предложении однородные сказуемые выражены глаголами с разным управлением:любить, уважать (кого?), ухаживать (за кем?) – следовательно, они не могут иметь общих зависимых слов (любить, уважать своих родителей и ухаживать за ними). Чтобы избежать неоправданного повтора и использования слов, близких по своему лексическому значению, уберем лишнее, воспользуемся синонимичными выражениями и личным местоимением: Раньше родители следили за нами, ухаживали, а теперь мы должны любить, уважать своих ставших старыми мам и пап, помогать им (или поддерживать их).

6. Сочинительный союз как…, так и… чаще всего служит для связи однородных членов предложения, в данном случае ошибочно выступают как однородные как из классической литературы, так и примеры. После исправления обнаружит себя речевой недочет: окажутся одинаково значимыми несоотносимые явления (знаю как многочисленные истории и рассказы из классической литературы, так и примеры из собственной жизни), кроме того, окажется нарушена лексическая сочетаемость (нельзя знать примеры из собственной жизни). Избежать двусмысленности (и истории, и рассказы из классической литературы!)поможет лексическая замена. После правки предложение может принять такой вид: Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я знаю многочисленные исторические факты, могу привести примеры как из классической литературы, так и из собственной жизни.

9. Предложение осложнено однородными членами, выраженными глаголами с разным управлением: вырыть (где? в чем?) в сене (что?) глубокую нору, залезть (куда? во что?) и всю ночь спать (где?) в стогу. Чтобы исправить ошибку, необходимо дополнить второе сказуемое зависимым словом: …можно вырыть в сене глубокую нору, залезть в нее и всю ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

11. Если предложение оформлено как сложноподчиненное с придаточным меры и степени, значит, в главной части должно быть указательное местоимение, усиливающее имеющееся определение, выраженное прилагательным (…такую глубокую нору…). Если же перед нами сложноподчиненное предложение с придаточным следствия (что маловероятно), то вместо союзатак что ошибочно выбран союз что.

Упражнение 17. Найдите в предложениях ошибки, связанные с управлением. Обратите внимание на лексическую сочетаемость, на форму (род, число, падеж), в которой стоят зависимые слова, выраженные именами существительными, местоимениями, на использованные предлоги. Внесите необходимые изменения.

1. Мне кажется, трудно не согласиться с основной мыслью автора, его позицией на данную проблему.

2.Но он смог преодолеть боль и все обиды благодаря своей вере в том, что он прав.

3. В одной из телевизионных передач речь шла о молодой маме, которая предпочла уходу ребенку поход на дискотеку.

4. Я согласна с автором то, что не стоит огорчаться и впадать в панику, нужно просто подождать, и кто-нибудь в трудную минуту поможет тебе.

5. Если бы рядом со мной не было близких, я бы не стремилась улучшить свои результаты по жизни, не достигла бы ничего. Это свойственно для всех.

6. Автор использует такие выразительные средства, как эпитеты («безудержная радость», «солнечный человек»), метафоры («отогрели… сердце»), риторические вопросы, чтобы усилить у читателя эмоциональное воздействие.

7. Многим людям тяжело справиться в одиночку против толпы.

8. Можно только восхищаться над тем, как быстро герой это понял и решил изменить свою жизнь, свое отношение к людям.

9. Герой до суда считал себя никому не нужным, но благодаря молодой учительнице, которая проявила к нему материнские чувства, понял, что для кого-то он дорог.

10. В суде ему приговорили к четырем годам колонии.

11. Я думаю, что нам всем необходимо больше любить друг друга. Любовь, терпение и поддержка – вот необходимые составляющие для полноценной жизни любого человека.

12. Я считаю, что государство должно помогать таким детям в получении образование и устройству на работу.

13. В данном мне тексте автор задается проблемой жизни среди родителей и их детьми.

14. Тогда Субботин почувствовал «безудержную радость» за то, что он еще кому-то нужен, что он не один.

15. Автор В.Лаптев поднимает проблему о вере в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку.

16. Автор текста В.Амлинский в своем тексте затрагивает тему о жизни детей послевоенных лет.

Упражнение 18. Найдите грамматические ошибки в предложениях, осложненных однородными членами. Особое внимание обратите на глагольное управление, на зависимые слова при однородных членах, на способы выражения однородных членов.

Справка. При подключении второго компонента в ряду однородных членов может возникнуть ошибка – ненормативное сочетание. Составляя предложение, нужно учитывать, что однородные члены предложения должны не только быть связаны друг с другом сочинительной связью, но и одинаково относиться к некоему третьему компоненту, выступающему как зависимое слово. Например, предложение Художник восхищается и любит природу родного края содержит грамматическую ошибку, так как однородные сказуемые имеют разное у правление:восхищается (чем?), любит (что?), следовательно, по-разному относятся к третьему компоненту, с которым связаны подчините льной связью. В исправленном виде предложение может иметь вид: Художник восхищается природой родного края и любит изображать ее на своих полотнах.

1. А.С. Пушкин – известный и любимый всеми поэт.

2. Жители микрорайонов могут сами образовывать и распоряжаться общественными фондами.

3. С.П. Дягилев очень любил и покровительствовал театру.

4. Искусство должно быть ясным и чистым, чтобы каждый мог дотронуться, соприкоснуться с ним и увидеть всю красоту поэтического мира.

5. Школьный учитель навсегда остается в нашей памяти. Взрослея, все лучше начинаешь понимать его, так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

6. Прочитав этот текст, я задумался и понял, что автор прав и я согласен с ним.

7. Безусловно, проблема текста заключается в том, что Россия теряет квалифицированных специалистов, гениев в своем деле, а порой настоящих талантов.

8. Очень часто Россия не использует в полной мере огромного потенциала выдающихся людей, поэтому многие талантливые люди покинули свою Родину, вынуждены были уехать из России. И чтобы этого не происходило, мы должны гордиться и уважать этих людей.

9. В древности люди обожествляли силы природы, разговаривали, общались с природой, а в некоторой степени даже боялись.

10. В данном тексте А.Яблоков рассказывает и рассуждает про современную молодежь.

11. Порой лишь надежда и вера в то, что ты поступил верно, придают силы.

12. Я считаю, что государство должно помогать таким детям в получении образование и устройству на работу.

13. Организуются группы людей по собственному желанию, которые навещают и помогают нуждающимся.

14. Люди надеются и верят в то, что станут тем, кем хотят.

15. Этот человек смог подняться с самых низов, смог реализовать и найти свое место в жизни.

16. Кроме себя, мальчишка кормил и заботился еще и о двух маленьких сестренках.

17. Любите и давайте понять своим близким, что они вам очень близки!

18. Ветераны войны все помнят, а вот большинство из нас не только не помнят, но даже и не интересуются этим.

19. Я считаю, что необходимо помогать и поддерживать тех людей, которые совершают великие дела, потому что они не даются легко.

20. В наше время есть немало случаев, когда дети оказываются предоставлены сами себе, ими никто не занимается, никто не воспитывает.

Упражнение 19. Найдите грамматические ошибки в предложениях, осложненных деепричастными оборотами. Внесите необходимые исправления.

Справка. Обычно деепричастие (в том числе в составе деепричастного оборота) обозначает добавочное действие предмета (подлежащего). Это значит, что в предложении с деепричастным оборотом следует найти грамматическую основу и установить, кто или что совершает основное и добавочное действия. Помните: 1) действие, выраженное сказуемым и деепричастием, не может относиться к разным предметам; 2) деепричастный оборот в безличном предложении употребляется только при инфинитиве.

1. Окончив гимназию, у меня появилось желание получить высшее образование.

2. Я полностью согласен с автором данного текста, у меня бы тоже рука не поднялась нажать на спусковой крючок, видя красоту дикой природы.

3. Прочитав данный текст, у меня возникло желание согласиться с автором.

4. Сердце кровью обливается, видя безразличие некоторых из нас к животным.

5. Прочитав произведение П.Зайцева, у меня перед глазами возникла картина, как зайцы щиплют при свете луны ржаную озимь.

6. В глубине души многие уверены, что, имея красивую фигуру, наша жизнь сложилась бы иначе.

7. Читая текст, мне кажется, что и я пережила все авторские чувства.

8. Находясь длительное время в автомобиле, в самолете, у человека появляется сонливость, теряется аппетит, снижается работоспособность, и он как бы загоняет себя в клетку, какое-то замкнутое пространство, что очень плохо влияет на здоровье человека.

9. Но нашелся такой человек, который увидел, что со мной что-то не так. И, поговорив с ним, рассказав ему все то, что меня беспокоило, мне стало очень легко на душе.

10. Лишь читая книги, твое общение со сверстниками станет интересным и увлекательным.

11. Размышляя о судьбах великих людей, возникают смешанные чувства.

12. Детство Жени прошло, воруя и выпрашивая подаяние.

13. Основной частью рассказа является монолог Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь, будучи ребенком.

14. Прочитав текст, мне стало грустно.

Упражнение 20. Прочитайте предложения, осложненные деепричастными оборотами, и установите, почему они вызывают смех.

1. Все-таки в темном туннеле жизни есть свет, к которому нужно идти. Дойдя до этого света, жизнь станет лучше.

2. Вернувшись домой, его встретила негодующая толпа.

3. Читая текст, мне в голову пришли следующие слова: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана…».

4. Девочка забралась на крышу дома и прыгнула. Была зима, упав в снег, она вышла.

5. Основной частью рассказа является монолог Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь, будучи ребенком.

Упражнение 21. Выполните тестовое задание. Установите, в каких предложениях, осложненных деепричастными оборотами, допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в виде цифрового ряда.

1. Услышав чьи-то шаги, раздавались крики дрессированного ворона Дурова: «Кто там?».

2. Однажды, сняв со стены седла и сбрую, воры собрались вылезти через разбитое окно.

3. Услышав строгий голос, воры, перепугавшись, бросили вещи и убежали.

4.?Возвращаясь из Италии, Брюллов был назначен профессором Академии художеств.

5. Синие тяжелые волны все тише бились о камни, сверкая на солнце яркими, веселыми брызгами.

6. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника, живописно разбросанные по зеленому газону.

7. Забравшись в глухое место, Левинсон почти потерял связь с другими отрядами.

8. Приехав в город, Андреем Гавриловичем решено было остановиться у знакомого купца, ночевать у него и на другой день утром явиться в присутствие уездного суда.

9. Впереди по пыльной улице деревни рысцой, оглядываясь и с мычанием изредка останавливаясь, бежала отбившаяся от стада пестрая корова.

10. Туманной ночью, пробравшись сквозь неприятельское пекло, взвод Дубова внезапно появился на линии.

11. Почуяв хозяев, мы услышали тихое и недовольное ржание коня Мишки.

12. Выскочив откуда-то из тьмы, на нас бросились три громадные, кудлатые собаки.

13. Уродливо искривившись, почти сухой, без листьев, молодой куст малины тянется к солнцу.

14. Всматриваясь в чащу леса, меж путниками установилось молчание, всем стало жутковато.

15. Реставрируя картину, мастер освежает поблекшие от времени краски.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 4, 6, 8, 11, 14.

Упражнение 22. Установите, в каких предложениях допущены грамматические ошибки, связанные с употреблением в качестве однородных членов разных синтаксических конструкций. Внесите необходимые исправления.

Справка. 1. Хотя в нормативном языке встречается разнотипность морфологического оформления однородных членов, в речевой практике предпочтение отдается однотипным морфологическим формам, то есть чаще всего однородные члены выражаются одной и той же частью речи. 2. Недопустимо объединение сочинительной связью существительного и инфинитива, наречий и деепричастий, деепричастий и глаголов. 3. Нельзя объединять в качестве однородных именных частей сказуемого краткие и полные формы прилагательных и причастий. 4. Недопустимо объединять сочинительной связью разнотипные синтаксические конструкции (например, придаточное определительное предложение и обособленное определение).

1. К приезду гостей были подготовлены находящиеся на территории туристического комплекса коттеджи, оборудованные всем необходимым и которые только что отремонтировали.

2. Взрослея, ребенок хочет свободы и самостоятельности. Родители же привыкли видеть его маленьким и который всегда рядом.

3. В.Тендряков рассказывает, как его сын из послушного, домашнего, ласкового мальчика превращается в «огородное пугало». Автор считает это кризисом подросткового возраста, который для некоторых проходит почти незаметно, а у других перерастает в трагедию, и которая коснулась его семьи.

4. В.Амлинский в своем тексте хотел показать то, что в мире много людей, «знающих цену людскому одиночеству», которые могут тебе помочь в трудную ситуацию.

5. Н.Аксенова, автор данного текста, показала глубину отцовской любви к дочери, ненавидящей своего отца за его нелепый вид, и что родители ради своего ребенка пойдут на многие жертвы.

6. Многие известные люди до того, как стать известными, были совсем никому не знакомы, приехавшими в столицу из далекой провинции.

7. Аленушка сидит на камне, о чем-то задумавшаяся и обхватив колени руками.

8. Во время экскурсии по городу мы с особым интересом осматривали здания, связанные с жизнью художника и которые сохранились до наших дней.

9. В.М. Васнецов писал несколько произведений параллельно: одно дописывал, другое совершенствовал и при этом обдумывая композицию третьего.

10. Чем глубже проникали художники в окружающий мир, тем богаче и более тонким становилось их восприятие природы, ее изображение в картинах.

11. Петровский сел к окну, оперся локтями о подоконник и сжав ладонями голову.

12. Ведь это так и есть, люди, которые чего-то добились в жизни или наделенные какими-то способностями, заканчивают свою жизнь в одиночестве и без поддержки.

13. Нетрудно представить настроение полковника, так как даже мы очень огорчаемся, когда нам отказывают в чем-то и не приводя примеров или причин.

* Какие предложения допускают варианты? Как от построения предложения может измениться его смысл?

Упражнение 23. Определите, какие ошибки допущены в предложениях с «чужой речью». Предложите варианты их исправления.

1. В.Лаптев сочувствует трагическим судьбам великих людей, повествует «…испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишенные сочувствия и поддержки…».

2. Бывший малолетний преступник, а теперь уважаемый в городе человек помнит проявленную к нему в детстве доброту и говорит, что «никогда не забуду».

3. Даже можно привести пример из нашей жизни, мама с папой нас начинают ругать за то, что мы делаем или вообще ничего не делаем, в нашей голове начинают заводиться различные мысли, они нас не любят, раз ругают, мы не нужны им, если бы любили, то горы за нас перевернули.

4. Левитан писал Чехову из Финляндии, что «вновь я захандрил без меры и границ. Здесь нет природы».

5. Ведь всегда приятно осознавать, что тебя любят и поддержат в сложной ситуации. «Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был».

6. Евгений Александрович, пройдя через этот грязный, жестокий мир, вернулся и начал жить заново, с чистого листа, «теперь я счастливый, состоявшийся человек».

7. Дети были лишены родительской любви, детства, они не знали, что такое радость: «Я рос волчонком», – рассказывал учитель.

8. Ведь если бы не учительница этого мальчика, кто знает, как бы сложилась его судьба: «И, наверное, совсем другой стала бы моя жизнь, если бы не один случай».

9. Е.Новиков рассказывает, как мальчик, у которого не было родителей и детства, смог добиться высоких достижений в жизни. «У меня не было отца, не было матери, вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают?»

10. Таким образом, не согласиться с позицией автора невозможно. «Вера в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку».

Упражнение 24. Произведите правку текста, устранив имеющиеся грамматические ошибки и речевые недочеты (выделены курсивом).

1. Представив такие сюжеты описания, появляется какое-то вдохновение и, естественно, хочется увидеть такое же чудо, этот прекрасный мир, описываемый в данном тексте.

2. Созерцая родную природу, память его запечатлела множество удивительного и прекрасного.

3. Одной из главных проблем, поставленной автором, является то, что для писателя очень важно мнение читателя о написанном произведении или простом стихотворении.

4. С автором я согласен, ведь стихотворение должно быть написано на чувствах поэта.

5. Бывает, что и не поняв смысл стихотворения, на нас находят различные эмоции, мы все равно улавливаем настроение, характерное данной поэзии.

6. Все мелочи мастерства поэта, все тонкости, они у всех поэтов разные, у каждого поэта свой взгляд на мир, свои мысли, свой жанр в поэзии.

7. Копирование людей заложено в нас еще с самого детства. В детстве мы хотим быть такими же, как наши родители или старшие товарищи. Со временем как мы взрослеем, хотимпоходить на идеалов и копируем за ними жесты, разговоры.

8. Учитель не только делится со своими знаниями, но и с жизненным опытом.

9. Авторская позиция всем ясна и понятна. Когда страну покидают те, на кого была возложена большая надежда на то, что они выведут страну на новый уровень, сделаввеличайшие открытия и изобретения в своей сфере деятельности, то всегда становится грустно на душе и обидно за соотечественников.

10. Все ученые, великие писатели, художники, никто из них не был признан в момент их жизни, зато сейчас мы пользуемся их открытиями, любуемся картинами, читаем книги.

Упражнение 25. Установите, есть ли в приведенных фрагментах ошибка «нарушение границ предложения». Внесите необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности нет, но мы должны понять ее истоки, объяснить людям, с чем они имеют дело. И попытаться сделать так, чтобы наши близкие, друзья, родные, да и просто незнакомые люди всегда были окружены вниманием и заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом эпизоде из жизни Михаила Богдановича Барклая-де-Толли. Триумф которого так и не наступил. В.Лаптев хочет, чтобы читатель задумался о том, как живется гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже становится молодежь с каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с разными проблемами. Которые не в силах все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной жизни может служить обыкновенная семья, в которой есть дети. Ведь каждый родитель не раз упрекнул за поведение, которое не соответствует его уже устоявшимся моральным нормам, но у каждого поколения они свои, и именно это служит причиной конфликтов между поколениями.

6. Позиция автора заключается в том, что человек, не имевший учительского диплома, мог так заинтересовать детей своими рассказами. Повидавшая на своем жизненном пути много интересного – заведующая библиотекой.

7. Автор текста ищет в биографиях великих ученых примеры «порядочности, великодушия, добра, чести, красоты души». Вот были же времена, когда честь была выше всего. Когда важнее правое дело, чем своя дальнейшая жизнь.

8. Нужно преодолевать и контролировать ревность, в этом и заключается любовь, в преодолении различных трудностей, встречающихся у нее на пути. И не боясь переступить через свою гордость, через свои амбиции ради своего возлюбленного. И это не значит уничтожить свое «я», это значит обрести те чувства, которые дарованы человеку.

9. В тексте А.Яблокова рассказывается о недовольстве людей старшего поколения нынешней молодежью. Их легкомыслием и несерьезностью. Говорится, что молодежь безнадежно испорчена пороками.

10. Судьбы многих гениальных людей были печальными. За свое же творчество, за свои заслуги они пострадали. Они были непризнанными.

Упражнение 26 (контрольное). (При составлении упражнения использована книга:Вартаньянц А.Д., Кашина Н.В., Лазарева Е.А., Мерзон С.Н., Федюнина Н.М., Якубовская М.Д. Мы читаем и говорим о русских художниках. Учебное пособие для студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1989.)

Установите, какие ошибки допущены в данных предложениях, классифицируйте их. Предложите разные способы исправления.

1. Те, кто знали Левитана близко, говорили, что он любил русскую природу фанатически, почти исступленно.

2. Художник заставляет нас остановиться около старого могучего дуба, возле трогательной тонкой осинки с начинающими краснеть листочками и обратить внимание, войти в пронизанную светом березовую рощу и в темную зелень высоких сосен.

3. О Левитане говорили не только как о художнике исключительного дарования, а как о человеке чуткой души, тонкого восприятия жизни.

4. Будучи в Италии, Левитана радовало все: итальянская весна, ее глубокое синее небо, изумрудная трава, цветущий миндаль.

5. Наиболее характерные для полотен художника летние дни, горячее солнце, сочная зелень деревьев.

6. Картина «Явление Христа народу», поглотившая всю творческую энергию А.Иванова, разочаровала его и не закончена.

7. В эскизах художник намечает композицию и колорит картины: отбирает и располагает предметы и действующие лица, распределяет краски, свет и тени.

8. В картине «Сватовство майора» Федотов показал как нрав русского купечества, так и дворянства сороковых годов XIX века.

9. Как вы относитесь к оценке серовского портрета «Иды Рубинштейн» Репина?

10. На всех своих картинах Репин размышляет об основных проблемах своего времени.

11. В девяностые годы Серов увлекается иллюстрацией произведений великих русских классиков – Крыловым и Пушкиным.

12. Кроме портретов Верушки Мамонтовой и Маши Симонович, яркий солнечный свет передан и в холсте Серова «Летом», изображающим жену художника.

13. В картине «Меншиков в Березове» Суриков не только раскрывает трагедию личности, но и трагедию эпохи.

14. Брюллова интересовала личность Наполеона Бонапарта. Он сделал несколько эскизов, которые посвятил ему, в которых стремится выявить противоречивую сущность этого тирана-героя.

15. В картине «Итальянское утро», написанном Брюлловым, проявилось мастерство художника в разработке света.

16. Сравнивая варианты картины Федотова «Вдовушка», мы видим. Как автор добивается и наконец пришел к простоте и ясности.

17. По окончанию работы над «Проводами покойника» Перов приступил к новой картине о жизни бедных детей.

18. Размышления Васнецова о историческим прошлом народа были навеяны впечатлениями детства.

19. Перов и другие русские художники крепкими узами был связан со своей родиной.

20. В натурный класс училища, в котором занимался Левитан и которым руководил Перов, иногда заходил Саврасов, который, посмотрев работы учеников, уходил в свой класс – пейзажную мастерскую.

Упражнение 27. Прочитайте фрагменты ученических работ, разберитесь в их содержании. Предложите свои варианты правки.

1. Известно также много случаев про исполнителей песен нашей эстрады, они пытаются исполнить те старые песни, которые еще слушали наши деды, хотя ведь можно сочинить что-то более интересное со своими возможностями.

2. Молодежь в наши дни, можно сказать, не увлекается искусством. Большинство из них считают это глупым, немодным, пустой тратой времени. Хотя, может быть, они просто не улавливают мысль поэта?

3. Я могу сказать про себя, что я любитель поэзии. Я люблю читать стихи и даже иногда пишу их сама. И могу сказать, что и мне попадались много стихотворений с непонятным смыслом на первый взгляд, но если прочитать еще раз и призадуматься, начинаешь понимать смысл.

4. Я полностью поддерживаю точку зрения автора в том, что не понятое однажды позже может оказаться золотым источником, и то, что перечитывание стихотворения усиливает наше эмоциональное отношение к нему. И только настоящие ценители искусства не дают «пропасть» настоящей поэзии. Но им может стать даже самый простой человек, надо только стремиться к постижению все новых и новых тайн.

5. На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнять такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. Книга – это наша жизнь и история. Главным ее противником на сегодняшний день, по мнению автора, является компьютер и Интернет.

7. Одной из проблем, поднятых автором данного текста, является проблема духовности и бездуховности человека, т.е. влияние этих качеств на самих людей. При отсутствии духовности можно еще сильнее обидеть человека, лезя к нему со своими глупыми, бестактными вопросами. И, наоборот, проявил духовность к другому человеку, войдя в его положение, став как бы его частицей, можно помочь ему преодолеть трудности.

8. Проблема данного текста состоит в том, что нам важно только то, что мы будем делать дальше, а не то, что случится с окружающим миром. Я считаю, что написанный текст Трифоновым очень злободневен и от этого страдает вся планета.

9. Главным воспоминанием из детства для В.Амлинского стало времяпровождение в библиотеке. В то послевоенное время дети очень любили читать, у них не было никаких телевизоров и компьютеров, как у нынешних детей. С детства родители их приучали к книгам, а не как сейчас – садят смотреть мультфильмы. Тогда дети собирались в библиотеке, слушали рассказы, делились эмоциями, их выслушивали взрослые люди. Автор вспоминает заведующую этой библиотеки, поистине душевного человека. Таких людей сейчас очень мало – таких, которые помогут, выслушают, посоветуют. Еще к таким людям относятся писатели, которые приходили к детям со своими историями, рассказами. В общем, дети не сидели на месте, а проводили время с толком.

10. Автор пишет о людях, которые вели себя поистине мужественно, честно, благородно. Эти люди не думают о своем благополучии. Они выступают за правду, за справедливость. От этого им становится хорошо, спокойно на душе. Все их поступки направлены на улучшение жизни других, на защиту их прав и свобод. При этом они не задумываются о том, что тем самым могут усложнить свою жизнь. Это их не пугает.

Упражнение 28 (контрольное). Выполните тестовое задание.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте по образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1. 1) Мой соперник выиграл партию в шахматы благодаря тонкого понимания сложной позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов завода, недавно реконструированном.

3) В.Стасов, который был известен как музыкальный критик, уделял в своей публицистике много внимания и изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа народу» Иванов создавал эскизы на библейские сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2. 1) По окончании переговоров между странами установились дипломатические отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она у нас одна и пережить ее заново возможности уже не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя героями его произведений», в котором на небольшом художественном пространстве собрал в одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

3. 1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и 1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили и уважали своего учителя Павла Петровича Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого века, всеобщего счастья – самые дорогие мечты писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания произведения искусства могут оцениваться иначе.

4. 1) Многочисленные факты, накопленные наукой, подтвердили правильность гипотезы, выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и одиночество – все эти чувства выражают глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных», «Записок из Мертвого дома», «Записок из подполья» – тема бунта и тема героя-индивидуалиста – синтезировались потом в «Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880 года было незаурядное событие в истории русской культуры.

5. 1) Мой подопечный был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника» проникнута чувством боли, сострадания, настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов, будут вынуждены выполнить зачетную работу еще раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнить такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. 1) Талант Паустовского фиксирует наше внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского «Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг.

7. 1) Все передовое, что было в русской литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все, но нас ничем не удивишь.

8. 1) Речь Достоевского сделала открытие памятника Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в истории русской, так и мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает таинственное время года – осень – и самое таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в маршрутном такси?

9. 1) Живая крыса, о которой рассказывает Ю.Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли, постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписанию.

10. 1) Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям, биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью России конца XIX – начала XX века, слышали о творческом объединении молодых художников, известном под названием «Мир искусства».

Ключ:

1 – 1); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 4); 5 – 4); 6 – 2); 7 – 3); 8 – 1); 9 – 1); 10 – 2).

ЗАДАНИЕ 7 Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбика подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

1.

А	О первом космонавте Земли рассказывает Л.Обухова в статье «Любимце века».
Б	Ноги спортсмена должны быть слегка согнуты, держась за буксирную верёвку.
В	Благодаря имеющихся источников литературоведы пришли к выводу о реальном факте награждения М.Ю.Лермонтова боевой наградой за участие в бою при Валерике.
Г	Один из фактов биографии А.П.Чехова, ставшие недавно известными, — строительство им на свои средства четырёх сельских школ.
Д	Каждый из тех, кто побывал на международном кинофестивале в Москве, увидели лучшие отечественные и зарубежные кинофильмы года.

2.

А	Готовясь к походу, многое зависит от организаторов.
Б	Биолог Малышев провёл интересные наблюдения, результаты которых изложил через несколько лет в своей статье «Топографических способностях насекомых».
В	Благодаря понимания со стороны родителей и друзей мне удалось преодолеть трудности.
Г	Андрюшин долго оставался на террасе, любовавшийся ослепительными вспышками молний над садом.
Д	После выступления весь состав ансамбля спустились со сцены.

3.

А	Каждый, кто читал повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка», сочувствуют главным героям.
Б	О творчестве великого композитора П.И.Чайковского повествуется в рассказе К.Г.Паустовского «Скрипучих половицах».
В	Иллюстрации к рассказам всем очень понравились, присланные на конкурс.
Г	Погасив свет, комната погрузилась во мрак.
Д	Благодаря состоявшегося разговора с Гайдном решение Бетховина учиться у знаменитого композитора и ехать в Вену укрепилось.

4.

А	М.Ю.Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим мы случайно».
Б	Те, кто не изучил самого себя, никогда не достигнет глубокого понимания людей.
В	В журнале «Юности» была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
Г	Студентами усваиваются знания, внимательно слушая лекции.
Д	В.Г.Белинский написал около 20 статей и рецензий, специально посвящённые творчеству Н.В.Гоголя.

5.

А	Лингвистика не теряет не только своеобразия своих методов, но и щедро делится ими со смежными науками.
Б	В справочном издании «Словаре русского искусства» есть прекрасные репродукции икон.
В	Часть слушателей подготовительных курсов посещает кинолекторий, заинтересованных в получении знаний.
Г	Нарушая правила поведения, друзьями будет стыдно за тебя.
Д	Все, кто изучал творчество М.Ю.Лермонтова, знает много его стихотворений.

1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

6.

А	Обладая способностью «управлять» растворимостью белка, его концентрацией и даже структурой, у паутины некоторых видов пауков очень большая прочность.
Б	Благодаря применения резервирующих составов растекаемость краски по полотну ограничивается.
В	Все, кто любит степной край, не раз любовался живописным разнообразием его природы.
Г	Главный герой романа Ф.М.Достоевского «Идиота» князь Мышкин одновременно смешон и трагичен, с которым он ассоциируется.
Д	В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля содержится более 80 тысяч слов, ранее не записанные.

7.

А	Анализируя стихотворный текст, мной был совершенно верно определён его размер.
Б	В поэтической сказке А.Н.Островского «Снегурочке» показана красота окружающего мира, любви, природы, молодости.
В	Те, кто обращался к поэзии Б.Пастернака, ошеломлён неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов.
Г	Благодаря выступающих у слушателей возникло желание продолжить дискуссию.
Д	Плохо выраженная мысль – это леность не только речевых усилий, а также леность мысли.

8.

А	Работая над окончательным вариантом рукописи, меня ничто так не вдохновляло, как будущий успех моей книги.
Б	Те, кто обращался к поэзии Б.Пастернака, ошеломлён неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов.
В	Новый фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах «Салюте» и «Севере».
Г	Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавшим из Новгорода.
Д	Благодаря внимания общества к этой проблеме на сегодняшний день она самая актуальная.

9.

А	Сдав экзамен на степень бакалавра, у него закружилась голова от неожиданного успеха.
Б	Благодаря современных технологий учёные исследователи глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.
В	Многие, кто бывал в Переяславле, знает, что этот город моложе Ростове, но его история тоже уходит корнями в далёкое прошлое.
Г	Справа от штурвала находился компас с покрытым потрескавшейся и частью соскочившей эмалью кругом указателя, испещрённых многочисленными делениями.
Д	Владимир говорил, что «я именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, именно тогда нашёл и начал заниматься архивами деда».

10.

А	Отправляя довольно важную телеграмму, мне не хватило денег.
Б	О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К.Паустовского «Оресте Кипренском».
В	В этих замечательных книгах, посвящённым самым интересным событиям и фактам в жизни человека, вы найдёте ответы на многие интересующие вас вопросы.
Г	Благодаря тёплых дней золотой осени лес как будто помолодел, заблистал золотом и красноватой сетью берёзовых ветвей.
Д	Пётр говорил о том, что «у меня слипаются от усталости глаза».
1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

11.

А	Увидев красный сигнал светофора, машина была остановлена.
Б	На картине «Алёнушке» В.М.Васнецов изобразил девушку-крестьянку, пришедшую к лесному озеру, чтобы поделиться с природой своей печалью.
В	Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося вскачь коня.
Г	В конце 18 столетия науке стало известно о существовании необычного млекопитающего, откладывающем яйца и насиживающем их: это был утконос.
Д	Те, кто не отступает перед трудностями, всегда будет примером для подрастающего поколения.

12.

А	Страницу паспорта, содержащий закодированные сведения о его владельце, заполнят методом лазерного гравирования.
Б	Изменив свой облик, подчёркивается индивидуальность стиля.
В	Те, кто побывал в Антарктиде, может видеть действующий вулкан Эребус, расположенный на одном из прибрежных островов.
Г	Благодаря Галилея человечество получило первый в своей истории оптический астрономический инструмент – телескоп.
Д	В книге Перельмана «Занимательной физике» есть описание интересных экспериментов.

13.

А	Прочитав пьесу А.В.Вампилова, мне захотелось посмотреть её в театре.
Б	Фёдор Михайлович Достоевский в своей книге «Дневниках писателя» писал, что высшая и самая характерная черта российского народа – это чувство справедливости.
В	Те, кто читал критическую статью Н.А.Добролюбова, знаком с оценкой критика «тёмного царства».
Г	А.П.Чехов вспоминал о том, что «я и мои сёстры знали французский, немецкий и английский языки».
Д	Благодаря творчества писателя Е.В.Носова люди становятся добрее, щедрее душой.

14.

А	Слушая оперу «Снегурочка» Николая Андреевича Римского-Корсакова, охватывает волнение.
Б	Древнегреческий философ Сократ когда-то произнёс, что «я знаю, что ничего не знаю».
В	Те, кто при помощи фактов может доказать правильность собственного решения, не должен мириться с некомпетентностью других.
Г	Это произведение Василия Быкова я прочитал летом, посвящённое Великой Отечественной войне.
Д	Благодаря лучших специалистов мне смогли поставить правильный диагноз.

15.

А	Оплатив счёт, заказанные книги хранятся в течение месяца.
Б	В журнале «Новом мире» была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
В	Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающим туристов со всего света, связано с вулканами.
Г	Благодаря хорошего образования наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.
Д	Те, кто играл в спектакле, произвёл на зрителей огромное впечатление.

1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

16.

А	Говоря о Пушкине, мне вспоминается стихотворение «Осень».
Б	В стихотворении «Мудростях языка» Борис Стругацкий вспоминает историю создания слова «лётчик».
В	Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
Г	Благодаря трудолюбия и сообразительности абитуриенту удалось справиться со сложным заданием.
Д	Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что «я очень рад всех вас видеть».

17.

А	Продумав распорядок дня до мелочей, учитывалось то, что у меня напряжённый график работы.
Б	Вследствие сильным дождям вода в реке всё прибывала.
В	В апрельских номерах журнала «Юностях» были опубликованы стихи молодого талантливого поэта.
Г	Те из лингвистов, кто занимался исследованием языка художественной литературы, не сомневается в особой роли глагола и в поэтическом, и в прозаическом текстах.
Д	Фёдор Абрамов вспоминал, как по приезде в Москву «на меня обрушилось всё худшее, что таит в себе поздняя осень».

18.

А	Определяя значение непонятных слов, мной овладели сомнения.
Б	В рассказе Паустовского «Скрипучих половицах» говорится о роли русской природы в жизни и творчестве великого композитора П.И.Чайковского.
В	Среди домов, построенным на этой улице, было несколько многоэтажных.
Г	Те, кто не изучает иностранный язык, лишён возможности читать в подлиннике шедевры мировой литературы.
Д	Учёные говорили о том, что «мы пропитываем старинные рукописи органическим раствором с добавлением антиоксидантов, которые смогли бы остановить процесс распада бумаги».

19.

А	Рассматривая наскальные изображения эпохи каменного века, рисунки могут быть поняты людьми разных национальностей.
Б	Благодаря газеты мы узнали о возобновлении туристского теплоходного маршрута к «Северным островам».
В	Кемь является одним из самых старых городов России, расположенный на Белом море.
Г	Все, кто написал рецензию на «отлично», дал глубокий анализ произведения и обосновали свою точку зрения.
Д	В рассказе Паустовского «Скрипучих половицах» говорится о роли русской природы в жизни и творчестве великого композитора П.И.Чайковского.

20.

А	Внимательно прочитав задание, мне всё стало понятно.
Б	Благодаря острого ума Алексея вышел из словесного поединка абсолютным победителем.
В	Футболист, игравший в нападении и который забил два гола, был воспитанником известного тренера.
Г	Задержавшись у дверей, сестра ещё раз помахала рукой и сказала, что «я буду рада всех вас видеть в воскресенье у себя на даче».
Д	Те, кто хотя бы раз любовался закатом солнца, не сомневается, что это одно из самых прекрасных зрелищ.
1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

21.

А	Расположившись на земляной насыпи, зрителям был виден весь стадион.
Б	Большинство книг, рассказывающим о жизни рептилий, издано в нашей стране.
В	Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».
Г	Все, кто знал великого писателя, отмечает его скромность и принципиальность.
Д	На предсказания метеорологов как ориентируются городская хозяйственная, так и медицинская служба.

22.

А	Составляя предложение, мне было сделано замечание.
Б	Одним из самостоятельных видов искусства, существующий с конца XV века, является графика.
В	Все, кто любит русскую культуру, знает имена великих поэтов и писателей: Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого.
Г	О своём отношении к классической музыке В.П.Астафьев написал в очерке «Постскриптуме».
Д	Благодаря дружбы с семьёй Аксакова по приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме писателя.

23.

А	Разбивая виноградники, большое значение имеют географические факторы.
Б	На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка.
В	В журнале «Этнографическом обозрении»Д.Н.Ушаков опубликовал ряд статей о поверьях и обычаях русских крестьян.
Г	Одна из главных черт, характеризующие Наташу Ростову, — честность в отношениях с людьми.
Д	И.С.Тургенев писал, что «берегите язык, это клад, это достояние».

24

А	Каждый из жителей этой местности уделяли особое внимание развитию садоводства.
Б	Изучая растения средней полосы, используется озеленение участков.
В	Согласно правил вводные слова выделяются на письме запятыми.
Г	Даниэль Дефо (1660-1731 гг.) – английский писатель, автор известного всем романа «Робинзона Крузо».
Д	И сейчас метеорологи в своих предсказаниях погоды опираются на некоторые народные приметы, дающих довольно точный прогноз.

25.

А	Циолковский писал, что «основная цель моей жизни – продвинуть человечество хоть немного вперёд».
Б	У хорошего оратора, тщательно подготовившись к выступлению, речь образная, эмоциональная, и в то же время логичная.
В	В городе создана специальная комиссия по градостроительству, координирующему работу всех строительных фирм.
Г	Борис Шергин – «писатель души, сердца», который как раскрыл идеи братства, взаимовыручки, так и красоты.
Д	В выходные и праздничные дни поезда будут следовать согласно расписания.

1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

26

А	Те, кто увлечённо работает в какой бы то ни было области знаний, тянется к новаторству.
Б	Уезжая в командировку, отцом было обещано, что он обязательно вернётся к праздникам.
В	Вследствие длительного отсутствия катера на поиски судна был послан самолёт, вышедшего со специальным заданием во время шторма.
Г	Благодаря применения нового метода были достигнуты блестящие результаты.
Д	В фамильном архиве есть послание актёра Щепкина, в котором он пишет, что «я с душевной болью сообщаю о закрытии театра в Тифлисе».

27.

А	Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
Б	Осенью колосья пшеницы ждут того часа, отяжелевшие от созревших зёрен, когда появятся в поле комбайны.
В	Картину «Боярыню Морозову» И.Суриков создавал в течение ряда лет.
Г	Пользуясь фразеологическим словарём, меня поразило богатство языка.
Д	Согласно библейской легенды, жители Древнего Вавилона пытались построить башню, которая должна была достигнуть неба.

28.

А	Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
Б	Те, кто никогда не был на вершине колокольни Ивана Великого, кто ни разу не любовался величественной панорамой столицы, не имеет представления о Москве.
В	Вопреки прогнозов аналитиков, в этом году авиакомпании удалось сохранить объём перевозок на уровне прошлого года.
Г	У учёных, обнаружив в кометах органические вещества, возникло предположение о существовании жизни вне Земли.
Д	Орден Святого Андрея Первозданного был учреждён Петром I в 1698 году, выдаваемый только в редких, исключительных случаях.

29.

А	Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
Б	Лингвист Ф.И.Буслаев часто говорил, что «я убеждён в необходимости основательного преподавания родного языка».
В	Те, кто думает, что хорошие манеры существуют в отрыве от реальной жизни, ошибается.
Г	Изображая любой предмет, для художника важно его собственное мироощущение.
Д	Л.ван Бетховен продолжил общую линию как развития жанров симфонии, так и сонаты, квартета.

30.

А	Многих читателей журналов в первую очередь интересует теоретические статьи экономистов и социологов, которые ставят в своих публикациях проблемные вопросы.
Б	Подъезжая к городу, мне встретился на окраине краеведческий музей.
В	Ф.И.Тютчев написал своё первое стихотворение в одиннадцать лет, ставший крупнейшим представителем русской философской лирики.
Г	Благодаря синонимов один и тот же смысл можно выразить по-разному.
Д	Все, кто изучал процесс развития языка, знают о различных исторических изменениях как на уровне фонетики, так и грамматики.
1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

31

А	Все, кто любит поэзию, знает А.А.Фета как тонкого лирика, певца искусства, любви и природы.
Б	О пьесе «Вишнёвом саде» А.П.Чехов писал, что у него вышла не драма, а комедия.
В	Между завоевателями-римлянами и британцами, завоевав Британские острова, устраивались встречи по футболу.
Г	Благодаря усилий строителей объект был сдан вовремя.
Д	Основным источником энергии для каждого живого существа, населяющих нашу планету, служит энергии солнца.

32.

А	Структура предложения, употребляя деепричастие, часто не учитывается.
Б	Офицер сказал станционному смотрителю, что «мне нужны лошади».
В	Кругом расстилались луга, благоухающие как ароматами цветов, так и трав.
Г	Все, кто видел море лунными южными вечерами, часто вспоминает о нём.
Д	Благодаря частиц, которые двигаются равномерно, происходит излучение электромагнитных волн.

33.

А	Водитель маршрутного такси сказал вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
Б	Благодаря труда реставраторов мы можем любоваться фресками Ферапонтова монастыря.
В	Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражался величине старинных усадебных деревьев.
Г	Перед Иваном Грозным, взяв в 1552 году столицу Казанского ханства, встала задача расположить к себе новых подданных.
Д	В наше время, передающейся по глобальным линиям магистральной связи, непрерывно растёт объём информации.

34.

А	Все ученики разобрались в сложной теме, пришедшие на факультативное занятие.
Б	Находясь в пути, всегда вспоминается дом.
В	Художественные средства, которые были использованы в стихотворении «Деревне», тяготеют к классицистической традиции.
Г	Спор – это способ коллективного решения проблемы, при котором каждая из сторон претендуют на установление истины.
Д	Лётчик действовал согласно инструкции, полученных от главного диспетчера аэропорта.

35.

А	Пользуясь автомобильными справочниками, требуется много времени на ремонт машины.
Б	Никто из тех, кто играл в школьной баскетбольной команде, не стали профессиональными спортсменами.
В	Лесные поляны покрылись обильно цветущей в этом году яркими звёздочками земляники.
Г	В журнале «Ровеснике» печатают много интересных статей.
Д	Сёстры как хорошо разбирались в музыке, так и в живописи.

36

А	Не только способности, а также трудолюбие помогут достичь успеха в работе.
Б	Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладеет им в совершенстве.
В	Город виден как на ладони, поднявшись на смотровую площадку.
Г	Среди построенных на этой улице было несколько многоэтажных домов.
Д	На картине И.И.Фирсова «Юном живописце» изображена домашняя мастерская художника.

1	Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3	Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4	Ошибка в построении предложения с однородными членами
5	Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6	Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7	Неправильное построение предложения с косвенной речью

37.

А	В сентябрьском номере журнала «Уюта» можно прочитать ряд статей о том, как дом сделать теплее, а проживание в нём – экономичнее.
Б	Всё вокруг: лес, поле, журчащий ручей – было красиво необыкновенно трогательной красотой, так много говорящие русскому сердцу.
В	Пиктограмма представляет собой рисунок, который непосредственно изображает не только вещи, а события и явления.
Г	Каждый из создателей этого фильма сказали на его премьере несколько слов о процессе съёмок.
Д	Сразу по приезду в Коломну боярин Всеволожский был схвачен и закован в железо.

38

А	Н.М.Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».
Б	В картине «Берёзовой роще» А.И.Куинджи не использовавшимся ещё в русском пейзаже приёмом создал образ возвышенного, сверкающего, лучезарного мира.
В	Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.
Г	Те, кто изучал математику, конечно, знает о Евклиде.
Д	Благодаря труда лингвистов мы узнали имена живших тысячелетия назад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.

39.

А	Все области человеческой природы не только работают в согласии с логикой и последовательностью, но и с подлинной правдой и верой.
Б	Благодаря ежегодного обильного плодоношения, морозостойкости, способности легко размножаться, слива получила широкое распространение на территории России.
В	Знаменитая Нижегородская ярмарка открывалась ежегодно, принимавшая людей со всей России.
Г	Совершенно понятно, почему каждый владелец жилья запрещают арендаторам держать домашних животных.
Д	Используя возможность показать свой взгляд на мир природы, художниками создаются произведения пейзажной живописи.

40.

А	Те, кто знаком с азами столярного дела, может оборудовать рабочее место для компьютера своими руками и при этом избежать лишних затрат.
Б	На встрече со своими читателями поэт признался, что «я словно слышу стихи».
В	Создав славянскую азбуку, на славянский язык были переведены практически все важнейшие церковные книги и молитвы.
Г	Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом используются в косметологии.
Д	Крупный камень красивого фиолетового цвета, вставленного в браслет, на самом деле оказался металлическим сплавом.

Задание 7

1	35162	10	53617	19	51623	28	42156	37	36421
2	53162	11	53162	20	51472	29	17254	38	73421
3	23651	12	65213	21	56324	30	25614	39	41625
4	72356	13	53271	22	56231	31	23516	40	27516
5	43652	14	57261	23	51367	32	57421	41
6	51236	15	53612	24	25136	33	71256	42
7	53214	16	53417	25	75641	34	65321
8	52361	17	51327	26	25617	35	52634
9	51267	18	53627	27	76351	36	42563

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Упражнение 13. Найдите и устраните ошибки в построении предложений (установите смысловые связи между членами предложения, обратите внимание на порядок слов).

Справка. 1. Причастный оборот не может разделяться главным словом, оно стоит до или после обособленного определения. 2. Придаточное определительное в составе сложноподчиненного предложения стоит после того слова, к которому относится. 3. При построении предложений (если это не однородное подчинение придаточных) следует избегать нанизывания придаточных одного типа, используйте разнообразные синтаксические конструкции.

1. Появившийся страх в вагоне поезда загоняет нашего героя – Николая Велина – в тупик.

2. Каждый человек – это индивид, и у него есть свое понимание счастья. К примеру, Штольц воспринимал счастье жить здоровой, полноценной жизнью, а Обломов счастьем считал лежать целыми днями на диване и ничего не делать.

3. Я не могу не согласиться с В.Амлинским, так как в настоящее время тоже встречал человека, который помог мне в трудную минуту, которому я очень благодарен.

4. По моему мнению, проблемой данного текста автор выделил то, что во всех библиотеках должны быть такие же взрослые люди, которые бы могли тебя направить в нужном направлении, помочь найти то, что тебе не хватает.

5. Как-то раз я слышал по новостям, что есть одна семья, которая берет к себе и растит медвежат.

6. В.Лаптев считает несправедливым то, что многие великие люди терпели невзгоды, лишенные сочувствия и поддержки тех, кому они искренне служили.

7. Хочется верить, чтобы таких ситуаций в наше время не было. И каждый человек получал награду и верил, что его открытия принесут народу пользу.

8. Детство – это время, когда ребенок получает первые азы воспитания, наделяется родительской заботой, лаской, любовью, ни в чем не нуждающийся, зависящий только от родителей.

9. Автор вспоминает маленькую библиотеку имени Достоевского своего детства, которая находилась у Чистых прудов.

Упражнение 14. Найдите и исправьте ошибки в предложениях с отрицанием.

Справка. Помните, что если переходный глагол, причастие или деепричастие имеют при себе отрицание, то прямое дополнение обычно ставится в родительном падеже. Например: Он часто получает (что?) письма от сына. Он давно не получал (чего?) писем от сына.

1. Человек, который болен, не получит от жизни удовольствие, лишь страдание.

2. Ни один человек не имеет право осуждать тебя и твои поступки.

3. Мальчик не видел свое будущее, думал, что никому не нужен.

4. У меня была соседка – девочка, родители которой просто не обращали на нее внимание.

5. Автор не понимает поступок ученого.

6. Великие люди выполняют свой долг, но не получают то, что заслужили.

7. Дети, выросшие среди животных, не принимают общество, а общество не принимает их.

8. И герой рассказа никогда не забудет тот момент, в котором он почувствовал себя счастливым человеком.

9. Почему нельзя нормально вырастить своего ребенка в тепле и уюте? Да все потому, что родители сами не нашли уголок в этой жизни, не пристрастили себя любить и уважать мир.

10. Не зная прошлое своей страны, его героев, нельзя сказать, что ты ее добропорядочный гражданин.

11. Актриса долго страдала, но все-таки не перенесла эту душевную боль и покончила жизнь самоубийством.

* Какие изменения следует внести в предложения, чтобы устранить имеющиеся речевые недочеты?

Упражнение 15. Запишите предложения, переделав утвердительные в отрицательные и наоборот.

1. Я видел грозу в открытом поле.

2. Лаборанты учли все условия при производстве опыта.

3. Собрание не приняло важного решения из-за отсутствия кворума.

4. Врач обратила внимание на температуру больного.

5. Проведенный опыт не рассеял сомнений ученого.

6. Ты уже сделал свой выбор?

7. Абитуриент посещал подготовительные курсы по русскому языку.

8. Экскурсанты осматривали новую экспозицию в городском краеведческом музее.

9. У тебя была возможность подождать нас.

10. Мой друг посещает занятия в Школе искусств.

11. Посетители зоопарка не обратили внимания на водоплавающих.

Упражнение 16. Найдите предложения, в которых допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в цифровой форме.

1. Беседа пошла привольнее; многое надо было рассказать, расспросить друг друга!

2. Автора возмущает поведение и отношение людей к этим великим людям.

3. С душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и осмыслить.

4. Любочка побледнела и покраснела, вынула и опять спрятала записочку из фартука и, опустив голову, как-то укоротив шею, как будто ожидая удара сверху, прошла в двери.

5. Раньше родители следили, ухаживали за нами, а теперь мы должны и обязаны любить, уважать и ухаживать за своими родителями.

6. Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я знаю многочисленные истории и рассказы как из классической литературы, так и примеры из собственной жизни.

7. С душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и осмыслить.

8. Человек и природа. Не об этом ли задумываемся мы, останавливаясь перед картиной Левитана «Над вечным покоем»?

9. Зимой можно вырыть в сене глубокую нору, залезть и всю ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

10. Дружба с Антоном Павловичем Чеховым освещала и заполняла жизнь Левитана.

11. Жизнь загнала его в ловушку, что он не в силах был вырваться.

12. Глухая ночь проходила неведомо куда над городком, над черными полями и разливом.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 2, 5, 6, 9, 11.

* Укажите способы устранения ошибок.

Ключ:

1. Глагол рассказать может сочетаться с винительным падежом, а глагол расспросить требует предложного (…многое надо было рассказать, о многом расспросить…).

2. Отглагольные существительные поведение и отношение имеют разное управление(поведение (кого? чье?) этих людей и их отношение (к кому?) к этим великим людям),чтобы избежать неоправданного лексического повтора, следует использовать контекстуальный синоним и личное местоимение: Автора возмущает поведение современников (соратников) и их отношение к этим великим людям.

5.В данном предложении однородные сказуемые выражены глаголами с разным управлением:любить, уважать (кого?), ухаживать (за кем?) – следовательно, они не могут иметь общих зависимых слов (любить, уважать своих родителей и ухаживать за ними). Чтобы избежать неоправданного повтора и использования слов, близких по своему лексическому значению, уберем лишнее, воспользуемся синонимичными выражениями и личным местоимением: Раньше родители следили за нами, ухаживали, а теперь мы должны любить, уважать своих ставших старыми мам и пап, помогать им (или поддерживать их).

6. Сочинительный союз как…, так и… чаще всего служит для связи однородных членов предложения, в данном случае ошибочно выступают как однородные как из классической литературы, так и примеры. После исправления обнаружит себя речевой недочет: окажутся одинаково значимыми несоотносимые явления (знаю как многочисленные истории и рассказы из классической литературы, так и примеры из собственной жизни), кроме того, окажется нарушена лексическая сочетаемость (нельзя знать примеры из собственной жизни). Избежать двусмысленности (и истории, и рассказы из классической литературы!)поможет лексическая замена. После правки предложение может принять такой вид: Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я знаю многочисленные исторические факты, могу привести примеры как из классической литературы, так и из собственной жизни.

9. Предложение осложнено однородными членами, выраженными глаголами с разным управлением: вырыть (где? в чем?) в сене (что?) глубокую нору, залезть (куда? во что?) и всю ночь спать (где?) в стогу. Чтобы исправить ошибку, необходимо дополнить второе сказуемое зависимым словом: …можно вырыть в сене глубокую нору, залезть в нее и всю ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

11. Если предложение оформлено как сложноподчиненное с придаточным меры и степени, значит, в главной части должно быть указательное местоимение, усиливающее имеющееся определение, выраженное прилагательным (…такую глубокую нору…). Если же перед нами сложноподчиненное предложение с придаточным следствия (что маловероятно), то вместо союзатак что ошибочно выбран союз что.

Упражнение 17. Найдите в предложениях ошибки, связанные с управлением. Обратите внимание на лексическую сочетаемость, на форму (род, число, падеж), в которой стоят зависимые слова, выраженные именами существительными, местоимениями, на использованные предлоги. Внесите необходимые изменения.

1. Мне кажется, трудно не согласиться с основной мыслью автора, его позицией на данную проблему.

2.Но он смог преодолеть боль и все обиды благодаря своей вере в том, что он прав.

3. В одной из телевизионных передач речь шла о молодой маме, которая предпочла уходу ребенку поход на дискотеку.

4. Я согласна с автором то, что не стоит огорчаться и впадать в панику, нужно просто подождать, и кто-нибудь в трудную минуту поможет тебе.

5. Если бы рядом со мной не было близких, я бы не стремилась улучшить свои результаты по жизни, не достигла бы ничего. Это свойственно для всех.

6. Автор использует такие выразительные средства, как эпитеты («безудержная радость», «солнечный человек»), метафоры («отогрели… сердце»), риторические вопросы, чтобы усилить у читателя эмоциональное воздействие.

7. Многим людям тяжело справиться в одиночку против толпы.

8. Можно только восхищаться над тем, как быстро герой это понял и решил изменить свою жизнь, свое отношение к людям.

9. Герой до суда считал себя никому не нужным, но благодаря молодой учительнице, которая проявила к нему материнские чувства, понял, что для кого-то он дорог.

10. В суде ему приговорили к четырем годам колонии.

11. Я думаю, что нам всем необходимо больше любить друг друга. Любовь, терпение и поддержка – вот необходимые составляющие для полноценной жизни любого человека.

12. Я считаю, что государство должно помогать таким детям в получении образование и устройству на работу.

13. В данном мне тексте автор задается проблемой жизни среди родителей и их детьми.

14. Тогда Субботин почувствовал «безудержную радость» за то, что он еще кому-то нужен, что он не один.

15. Автор В.Лаптев поднимает проблему о вере в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку.

16. Автор текста В.Амлинский в своем тексте затрагивает тему о жизни детей послевоенных лет.

Упражнение 18. Найдите грамматические ошибки в предложениях, осложненных однородными членами. Особое внимание обратите на глагольное управление, на зависимые слова при однородных членах, на способы выражения однородных членов.

Справка. При подключении второго компонента в ряду однородных членов может возникнуть ошибка – ненормативное сочетание. Составляя предложение, нужно учитывать, что однородные члены предложения должны не только быть связаны друг с другом сочинительной связью, но и одинаково относиться к некоему третьему компоненту, выступающему как зависимое слово. Например, предложение Художник восхищается и любит природу родного края содержит грамматическую ошибку, так как однородные сказуемые имеют разное у правление:восхищается (чем?), любит (что?), следовательно, по-разному относятся к третьему компоненту, с которым связаны подчините льной связью. В исправленном виде предложение может иметь вид: Художник восхищается природой родного края и любит изображать ее на своих полотнах.

1. А.С. Пушкин – известный и любимый всеми поэт.

2. Жители микрорайонов могут сами образовывать и распоряжаться общественными фондами.

3. С.П. Дягилев очень любил и покровительствовал театру.

4. Искусство должно быть ясным и чистым, чтобы каждый мог дотронуться, соприкоснуться с ним и увидеть всю красоту поэтического мира.

5. Школьный учитель навсегда остается в нашей памяти. Взрослея, все лучше начинаешь понимать его, так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

6. Прочитав этот текст, я задумался и понял, что автор прав и я согласен с ним.

7. Безусловно, проблема текста заключается в том, что Россия теряет квалифицированных специалистов, гениев в своем деле, а порой настоящих талантов.

8. Очень часто Россия не использует в полной мере огромного потенциала выдающихся людей, поэтому многие талантливые люди покинули свою Родину, вынуждены были уехать из России. И чтобы этого не происходило, мы должны гордиться и уважать этих людей.

9. В древности люди обожествляли силы природы, разговаривали, общались с природой, а в некоторой степени даже боялись.

10. В данном тексте А.Яблоков рассказывает и рассуждает про современную молодежь.

11. Порой лишь надежда и вера в то, что ты поступил верно, придают силы.

12. Я считаю, что государство должно помогать таким детям в получении образование и устройству на работу.

13. Организуются группы людей по собственному желанию, которые навещают и помогают нуждающимся.

14. Люди надеются и верят в то, что станут тем, кем хотят.

15. Этот человек смог подняться с самых низов, смог реализовать и найти свое место в жизни.

16. Кроме себя, мальчишка кормил и заботился еще и о двух маленьких сестренках.

17. Любите и давайте понять своим близким, что они вам очень близки!

18. Ветераны войны все помнят, а вот большинство из нас не только не помнят, но даже и не интересуются этим.

19. Я считаю, что необходимо помогать и поддерживать тех людей, которые совершают великие дела, потому что они не даются легко.

20. В наше время есть немало случаев, когда дети оказываются предоставлены сами себе, ими никто не занимается, никто не воспитывает.

Упражнение 19. Найдите грамматические ошибки в предложениях, осложненных деепричастными оборотами. Внесите необходимые исправления.

Справка. Обычно деепричастие (в том числе в составе деепричастного оборота) обозначает добавочное действие предмета (подлежащего). Это значит, что в предложении с деепричастным оборотом следует найти грамматическую основу и установить, кто или что совершает основное и добавочное действия. Помните: 1) действие, выраженное сказуемым и деепричастием, не может относиться к разным предметам; 2) деепричастный оборот в безличном предложении употребляется только при инфинитиве.

1. Окончив гимназию, у меня появилось желание получить высшее образование.

2. Я полностью согласен с автором данного текста, у меня бы тоже рука не поднялась нажать на спусковой крючок, видя красоту дикой природы.

3. Прочитав данный текст, у меня возникло желание согласиться с автором.

4. Сердце кровью обливается, видя безразличие некоторых из нас к животным.

5. Прочитав произведение П.Зайцева, у меня перед глазами возникла картина, как зайцы щиплют при свете луны ржаную озимь.

6. В глубине души многие уверены, что, имея красивую фигуру, наша жизнь сложилась бы иначе.

7. Читая текст, мне кажется, что и я пережила все авторские чувства.

8. Находясь длительное время в автомобиле, в самолете, у человека появляется сонливость, теряется аппетит, снижается работоспособность, и он как бы загоняет себя в клетку, какое-то замкнутое пространство, что очень плохо влияет на здоровье человека.

9. Но нашелся такой человек, который увидел, что со мной что-то не так. И, поговорив с ним, рассказав ему все то, что меня беспокоило, мне стало очень легко на душе.

10. Лишь читая книги, твое общение со сверстниками станет интересным и увлекательным.

11. Размышляя о судьбах великих людей, возникают смешанные чувства.

12. Детство Жени прошло, воруя и выпрашивая подаяние.

13. Основной частью рассказа является монолог Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь, будучи ребенком.

14. Прочитав текст, мне стало грустно.

Упражнение 20. Прочитайте предложения, осложненные деепричастными оборотами, и установите, почему они вызывают смех.

1. Все-таки в темном туннеле жизни есть свет, к которому нужно идти. Дойдя до этого света, жизнь станет лучше.

2. Вернувшись домой, его встретила негодующая толпа.

3. Читая текст, мне в голову пришли следующие слова: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана…».

4. Девочка забралась на крышу дома и прыгнула. Была зима, упав в снег, она вышла.

5. Основной частью рассказа является монолог Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь, будучи ребенком.

Упражнение 21. Выполните тестовое задание. Установите, в каких предложениях, осложненных деепричастными оборотами, допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в виде цифрового ряда.

1. Услышав чьи-то шаги, раздавались крики дрессированного ворона Дурова: «Кто там?».

2. Однажды, сняв со стены седла и сбрую, воры собрались вылезти через разбитое окно.

3. Услышав строгий голос, воры, перепугавшись, бросили вещи и убежали.

4.?Возвращаясь из Италии, Брюллов был назначен профессором Академии художеств.

5. Синие тяжелые волны все тише бились о камни, сверкая на солнце яркими, веселыми брызгами.

6. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника, живописно разбросанные по зеленому газону.

7. Забравшись в глухое место, Левинсон почти потерял связь с другими отрядами.

8. Приехав в город, Андреем Гавриловичем решено было остановиться у знакомого купца, ночевать у него и на другой день утром явиться в присутствие уездного суда.

9. Впереди по пыльной улице деревни рысцой, оглядываясь и с мычанием изредка останавливаясь, бежала отбившаяся от стада пестрая корова.

10. Туманной ночью, пробравшись сквозь неприятельское пекло, взвод Дубова внезапно появился на линии.

11. Почуяв хозяев, мы услышали тихое и недовольное ржание коня Мишки.

12. Выскочив откуда-то из тьмы, на нас бросились три громадные, кудлатые собаки.

13. Уродливо искривившись, почти сухой, без листьев, молодой куст малины тянется к солнцу.

14. Всматриваясь в чащу леса, меж путниками установилось молчание, всем стало жутковато.

15. Реставрируя картину, мастер освежает поблекшие от времени краски.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 4, 6, 8, 11, 14.

Упражнение 22. Установите, в каких предложениях допущены грамматические ошибки, связанные с употреблением в качестве однородных членов разных синтаксических конструкций. Внесите необходимые исправления.

Справка. 1. Хотя в нормативном языке встречается разнотипность морфологического оформления однородных членов, в речевой практике предпочтение отдается однотипным морфологическим формам, то есть чаще всего однородные члены выражаются одной и той же частью речи. 2. Недопустимо объединение сочинительной связью существительного и инфинитива, наречий и деепричастий, деепричастий и глаголов. 3. Нельзя объединять в качестве однородных именных частей сказуемого краткие и полные формы прилагательных и причастий. 4. Недопустимо объединять сочинительной связью разнотипные синтаксические конструкции (например, придаточное определительное предложение и обособленное определение).

1. К приезду гостей были подготовлены находящиеся на территории туристического комплекса коттеджи, оборудованные всем необходимым и которые только что отремонтировали.

2. Взрослея, ребенок хочет свободы и самостоятельности. Родители же привыкли видеть его маленьким и который всегда рядом.

3. В.Тендряков рассказывает, как его сын из послушного, домашнего, ласкового мальчика превращается в «огородное пугало». Автор считает это кризисом подросткового возраста, который для некоторых проходит почти незаметно, а у других перерастает в трагедию, и которая коснулась его семьи.

4. В.Амлинский в своем тексте хотел показать то, что в мире много людей, «знающих цену людскому одиночеству», которые могут тебе помочь в трудную ситуацию.

5. Н.Аксенова, автор данного текста, показала глубину отцовской любви к дочери, ненавидящей своего отца за его нелепый вид, и что родители ради своего ребенка пойдут на многие жертвы.

6. Многие известные люди до того, как стать известными, были совсем никому не знакомы, приехавшими в столицу из далекой провинции.

7. Аленушка сидит на камне, о чем-то задумавшаяся и обхватив колени руками.

8. Во время экскурсии по городу мы с особым интересом осматривали здания, связанные с жизнью художника и которые сохранились до наших дней.

9. В.М. Васнецов писал несколько произведений параллельно: одно дописывал, другое совершенствовал и при этом обдумывая композицию третьего.

10. Чем глубже проникали художники в окружающий мир, тем богаче и более тонким становилось их восприятие природы, ее изображение в картинах.

11. Петровский сел к окну, оперся локтями о подоконник и сжав ладонями голову.

12. Ведь это так и есть, люди, которые чего-то добились в жизни или наделенные какими-то способностями, заканчивают свою жизнь в одиночестве и без поддержки.

13. Нетрудно представить настроение полковника, так как даже мы очень огорчаемся, когда нам отказывают в чем-то и не приводя примеров или причин.

* Какие предложения допускают варианты? Как от построения предложения может измениться его смысл?

Упражнение 23. Определите, какие ошибки допущены в предложениях с «чужой речью». Предложите варианты их исправления.

1. В.Лаптев сочувствует трагическим судьбам великих людей, повествует «…испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишенные сочувствия и поддержки…».

2. Бывший малолетний преступник, а теперь уважаемый в городе человек помнит проявленную к нему в детстве доброту и говорит, что «никогда не забуду».

3. Даже можно привести пример из нашей жизни, мама с папой нас начинают ругать за то, что мы делаем или вообще ничего не делаем, в нашей голове начинают заводиться различные мысли, они нас не любят, раз ругают, мы не нужны им, если бы любили, то горы за нас перевернули.

4. Левитан писал Чехову из Финляндии, что «вновь я захандрил без меры и границ. Здесь нет природы».

5. Ведь всегда приятно осознавать, что тебя любят и поддержат в сложной ситуации. «Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был».

6. Евгений Александрович, пройдя через этот грязный, жестокий мир, вернулся и начал жить заново, с чистого листа, «теперь я счастливый, состоявшийся человек».

7. Дети были лишены родительской любви, детства, они не знали, что такое радость: «Я рос волчонком», – рассказывал учитель.

8. Ведь если бы не учительница этого мальчика, кто знает, как бы сложилась его судьба: «И, наверное, совсем другой стала бы моя жизнь, если бы не один случай».

9. Е.Новиков рассказывает, как мальчик, у которого не было родителей и детства, смог добиться высоких достижений в жизни. «У меня не было отца, не было матери, вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают?»

10. Таким образом, не согласиться с позицией автора невозможно. «Вера в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку».

Упражнение 24. Произведите правку текста, устранив имеющиеся грамматические ошибки и речевые недочеты (выделены курсивом).

1. Представив такие сюжеты описания, появляется какое-то вдохновение и, естественно, хочется увидеть такое же чудо, этот прекрасный мир, описываемый в данном тексте.

2. Созерцая родную природу, память его запечатлела множество удивительного и прекрасного.

3. Одной из главных проблем, поставленной автором, является то, что для писателя очень важно мнение читателя о написанном произведении или простом стихотворении.

4. С автором я согласен, ведь стихотворение должно быть написано на чувствах поэта.

5. Бывает, что и не поняв смысл стихотворения, на нас находят различные эмоции, мы все равно улавливаем настроение, характерное данной поэзии.

6. Все мелочи мастерства поэта, все тонкости, они у всех поэтов разные, у каждого поэта свой взгляд на мир, свои мысли, свой жанр в поэзии.

7. Копирование людей заложено в нас еще с самого детства. В детстве мы хотим быть такими же, как наши родители или старшие товарищи. Со временем как мы взрослеем, хотимпоходить на идеалов и копируем за ними жесты, разговоры.

8. Учитель не только делится со своими знаниями, но и с жизненным опытом.

9. Авторская позиция всем ясна и понятна. Когда страну покидают те, на кого была возложена большая надежда на то, что они выведут страну на новый уровень, сделаввеличайшие открытия и изобретения в своей сфере деятельности, то всегда становится грустно на душе и обидно за соотечественников.

10. Все ученые, великие писатели, художники, никто из них не был признан в момент их жизни, зато сейчас мы пользуемся их открытиями, любуемся картинами, читаем книги.

Упражнение 25. Установите, есть ли в приведенных фрагментах ошибка «нарушение границ предложения». Внесите необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности нет, но мы должны понять ее истоки, объяснить людям, с чем они имеют дело. И попытаться сделать так, чтобы наши близкие, друзья, родные, да и просто незнакомые люди всегда были окружены вниманием и заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом эпизоде из жизни Михаила Богдановича Барклая-де-Толли. Триумф которого так и не наступил. В.Лаптев хочет, чтобы читатель задумался о том, как живется гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже становится молодежь с каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с разными проблемами. Которые не в силах все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной жизни может служить обыкновенная семья, в которой есть дети. Ведь каждый родитель не раз упрекнул за поведение, которое не соответствует его уже устоявшимся моральным нормам, но у каждого поколения они свои, и именно это служит причиной конфликтов между поколениями.

6. Позиция автора заключается в том, что человек, не имевший учительского диплома, мог так заинтересовать детей своими рассказами. Повидавшая на своем жизненном пути много интересного – заведующая библиотекой.

7. Автор текста ищет в биографиях великих ученых примеры «порядочности, великодушия, добра, чести, красоты души». Вот были же времена, когда честь была выше всего. Когда важнее правое дело, чем своя дальнейшая жизнь.

8. Нужно преодолевать и контролировать ревность, в этом и заключается любовь, в преодолении различных трудностей, встречающихся у нее на пути. И не боясь переступить через свою гордость, через свои амбиции ради своего возлюбленного. И это не значит уничтожить свое «я», это значит обрести те чувства, которые дарованы человеку.

9. В тексте А.Яблокова рассказывается о недовольстве людей старшего поколения нынешней молодежью. Их легкомыслием и несерьезностью. Говорится, что молодежь безнадежно испорчена пороками.

10. Судьбы многих гениальных людей были печальными. За свое же творчество, за свои заслуги они пострадали. Они были непризнанными.

Упражнение 26 (контрольное). (При составлении упражнения использована книга:Вартаньянц А.Д., Кашина Н.В., Лазарева Е.А., Мерзон С.Н., Федюнина Н.М., Якубовская М.Д. Мы читаем и говорим о русских художниках. Учебное пособие для студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1989.)

Установите, какие ошибки допущены в данных предложениях, классифицируйте их. Предложите разные способы исправления.

1. Те, кто знали Левитана близко, говорили, что он любил русскую природу фанатически, почти исступленно.

2. Художник заставляет нас остановиться около старого могучего дуба, возле трогательной тонкой осинки с начинающими краснеть листочками и обратить внимание, войти в пронизанную светом березовую рощу и в темную зелень высоких сосен.

3. О Левитане говорили не только как о художнике исключительного дарования, а как о человеке чуткой души, тонкого восприятия жизни.

4. Будучи в Италии, Левитана радовало все: итальянская весна, ее глубокое синее небо, изумрудная трава, цветущий миндаль.

5. Наиболее характерные для полотен художника летние дни, горячее солнце, сочная зелень деревьев.

6. Картина «Явление Христа народу», поглотившая всю творческую энергию А.Иванова, разочаровала его и не закончена.

7. В эскизах художник намечает композицию и колорит картины: отбирает и располагает предметы и действующие лица, распределяет краски, свет и тени.

8. В картине «Сватовство майора» Федотов показал как нрав русского купечества, так и дворянства сороковых годов XIX века.

9. Как вы относитесь к оценке серовского портрета «Иды Рубинштейн» Репина?

10. На всех своих картинах Репин размышляет об основных проблемах своего времени.

11. В девяностые годы Серов увлекается иллюстрацией произведений великих русских классиков – Крыловым и Пушкиным.

12. Кроме портретов Верушки Мамонтовой и Маши Симонович, яркий солнечный свет передан и в холсте Серова «Летом», изображающим жену художника.

13. В картине «Меншиков в Березове» Суриков не только раскрывает трагедию личности, но и трагедию эпохи.

14. Брюллова интересовала личность Наполеона Бонапарта. Он сделал несколько эскизов, которые посвятил ему, в которых стремится выявить противоречивую сущность этого тирана-героя.

15. В картине «Итальянское утро», написанном Брюлловым, проявилось мастерство художника в разработке света.

16. Сравнивая варианты картины Федотова «Вдовушка», мы видим. Как автор добивается и наконец пришел к простоте и ясности.

17. По окончанию работы над «Проводами покойника» Перов приступил к новой картине о жизни бедных детей.

18. Размышления Васнецова о историческим прошлом народа были навеяны впечатлениями детства.

19. Перов и другие русские художники крепкими узами был связан со своей родиной.

20. В натурный класс училища, в котором занимался Левитан и которым руководил Перов, иногда заходил Саврасов, который, посмотрев работы учеников, уходил в свой класс – пейзажную мастерскую.

Упражнение 27. Прочитайте фрагменты ученических работ, разберитесь в их содержании. Предложите свои варианты правки.

1. Известно также много случаев про исполнителей песен нашей эстрады, они пытаются исполнить те старые песни, которые еще слушали наши деды, хотя ведь можно сочинить что-то более интересное со своими возможностями.

2. Молодежь в наши дни, можно сказать, не увлекается искусством. Большинство из них считают это глупым, немодным, пустой тратой времени. Хотя, может быть, они просто не улавливают мысль поэта?

3. Я могу сказать про себя, что я любитель поэзии. Я люблю читать стихи и даже иногда пишу их сама. И могу сказать, что и мне попадались много стихотворений с непонятным смыслом на первый взгляд, но если прочитать еще раз и призадуматься, начинаешь понимать смысл.

4. Я полностью поддерживаю точку зрения автора в том, что не понятое однажды позже может оказаться золотым источником, и то, что перечитывание стихотворения усиливает наше эмоциональное отношение к нему. И только настоящие ценители искусства не дают «пропасть» настоящей поэзии. Но им может стать даже самый простой человек, надо только стремиться к постижению все новых и новых тайн.

5. На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнять такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. Книга – это наша жизнь и история. Главным ее противником на сегодняшний день, по мнению автора, является компьютер и Интернет.

7. Одной из проблем, поднятых автором данного текста, является проблема духовности и бездуховности человека, т.е. влияние этих качеств на самих людей. При отсутствии духовности можно еще сильнее обидеть человека, лезя к нему со своими глупыми, бестактными вопросами. И, наоборот, проявил духовность к другому человеку, войдя в его положение, став как бы его частицей, можно помочь ему преодолеть трудности.

8. Проблема данного текста состоит в том, что нам важно только то, что мы будем делать дальше, а не то, что случится с окружающим миром. Я считаю, что написанный текст Трифоновым очень злободневен и от этого страдает вся планета.

9. Главным воспоминанием из детства для В.Амлинского стало времяпровождение в библиотеке. В то послевоенное время дети очень любили читать, у них не было никаких телевизоров и компьютеров, как у нынешних детей. С детства родители их приучали к книгам, а не как сейчас – садят смотреть мультфильмы. Тогда дети собирались в библиотеке, слушали рассказы, делились эмоциями, их выслушивали взрослые люди. Автор вспоминает заведующую этой библиотеки, поистине душевного человека. Таких людей сейчас очень мало – таких, которые помогут, выслушают, посоветуют. Еще к таким людям относятся писатели, которые приходили к детям со своими историями, рассказами. В общем, дети не сидели на месте, а проводили время с толком.

10. Автор пишет о людях, которые вели себя поистине мужественно, честно, благородно. Эти люди не думают о своем благополучии. Они выступают за правду, за справедливость. От этого им становится хорошо, спокойно на душе. Все их поступки направлены на улучшение жизни других, на защиту их прав и свобод. При этом они не задумываются о том, что тем самым могут усложнить свою жизнь. Это их не пугает.

Упражнение 28 (контрольное). Выполните тестовое задание.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте по образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1. 1) Мой соперник выиграл партию в шахматы благодаря тонкого понимания сложной позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов завода, недавно реконструированном.

3) В.Стасов, который был известен как музыкальный критик, уделял в своей публицистике много внимания и изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа народу» Иванов создавал эскизы на библейские сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2. 1) По окончании переговоров между странами установились дипломатические отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она у нас одна и пережить ее заново возможности уже не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя героями его произведений», в котором на небольшом художественном пространстве собрал в одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

3. 1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и 1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили и уважали своего учителя Павла Петровича Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого века, всеобщего счастья – самые дорогие мечты писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания произведения искусства могут оцениваться иначе.

4. 1) Многочисленные факты, накопленные наукой, подтвердили правильность гипотезы, выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и одиночество – все эти чувства выражают глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных», «Записок из Мертвого дома», «Записок из подполья» – тема бунта и тема героя-индивидуалиста – синтезировались потом в «Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880 года было незаурядное событие в истории русской культуры.

5. 1) Мой подопечный был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника» проникнута чувством боли, сострадания, настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов, будут вынуждены выполнить зачетную работу еще раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнить такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. 1) Талант Паустовского фиксирует наше внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского «Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг.

7. 1) Все передовое, что было в русской литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все, но нас ничем не удивишь.

8. 1) Речь Достоевского сделала открытие памятника Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в истории русской, так и мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает таинственное время года – осень – и самое таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в маршрутном такси?

9. 1) Живая крыса, о которой рассказывает Ю.Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли, постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписанию.

10. 1) Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям, биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью России конца XIX – начала XX века, слышали о творческом объединении молодых художников, известном под названием «Мир искусства».

Ключ:

1 – 1); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 4); 5 – 4); 6 – 2); 7 – 3); 8 – 1); 9 – 1); 10 – 2).

Урок
20.

Тема:
Практикум по теме «Грамматические ошибки»

Ход
урока.

1.
Орг.момент. Сообщение результатов. Проверка домашнего
задания.

2.
Практикум. Выполнение упражнений по рабочей тетради.

Таблица-памятка составлена на основе
материалов ЕГЭ.

Употребление существительных с предлогами.
Предлог — это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании. В русском языке предлоги употребляются с существительными в определённом падеже.
Производный предлог Примеры Благодаря Д.п Благодаря другу, вниманию, решению. Согласно Д.п. Согласно расписанию, решению, закону. Вопреки Д.п. Вопреки ожиданию, решению, желанию. Подобно Д.п. Подобно сказке. Наперекор Д.п. Наперекор судьбе, трудностям, Наперерез Д.п. Наперерез волнам, судьбе. Ввиду Р.п. Ввиду нехватки денег Вместе с Т.п. Вместе с друзьями, детьми. Наряду с Т.п. Наряду с прочими причинами. По  (в значении «после чего-то») По завершении, по приезде, по окончании
В = ИЗ	В магазин / из магазина; В Москву / из Москвы
НА = С (СО)	На крыше / с крыши; на рынок / с рынка
Отсутствие предлога.	Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал поле
Наличие ненужного предлога.	Жажда к славе
Употребление причастных оборотов.
Причастный оборот должен быть согласован с определяемым словом; Причастный оборот не должен быть удален от определяемого слова; Причастный оборот не должен разбиваться на части определяемым словом.
Смешение действительных и страдательных причастий.  Употребление причастного оборота вместо придаточного определительного.  Причастный оборот находится в отрыве от определяемого слова.  Нагромождение причастных конструкций.
Употребление деепричастных оборотов.
Нужно уметь находить в предложении деепричастный оборот, а также знать что деепричастие и глагол должны относиться к одному и тому же лицу. Деепричастие можно перестроить в однородное сказуемое. Основное и добавочное действия относятся к разным действующим лицам.  Деепричастный оборот употребляется при безличном предложении. Деепричастие несовершенного вида обозначает добавочное действие, совершившееся раньше основного.  Соединение глагола-сказуемого и деепричастия в однородный ряд.  Нагромождение деепричастных конструкций.
Предложения с однородными членами предложения.
Нельзя объединять в однородный ряд глаголы и существительные, полные и краткие формы прилагательных и причастий, причастный или деепричастный оборот и придаточное предложение, родовые и видовые понятия, а также далекие по смыслу понятия. Нельзя употреблять общее зависимое слово при однородных членах, требующих разного управления. Эта ошибка также называется «Нарушение управления при однородных членах предложения». Двойные союзы не должны быть искаженными, а также необходимо соблюдать верный порядок слов при использовании двойных союзов. Не должно быть избыточного использования союзов.
Употребление несогласованного приложения.
Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал. Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета. Что нужно помнить: Несогласованное приложение стоит в именительном падеже независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)
Согласование подлежащего и сказуемого.
1. Большинство/меньшинство (без сущ.в Р.п.) + в ед.ч. (проголосовалО, былО против, поддержало. !!! Большинство занялИ отведенные для них места. Большинство/меньнинство/мало/много/множество/ часть/ ряд… + сущ в Р.п.в ед.ч + ед.ч.                       Большинство команды поддержало. Большинство детей были нарядны и веселы (сост.им.) Часть депутатов поддержала. Ряд депутатов поддержал. Ряд делегатов от разных организаций предлагалИ (оторваны др.от друга) Большинство рабочих, инженеров и служащих завода поддержалИ Большинство студентов сдали зачёты и хорошо подготовились (однородные сказуемые) Большинство людей, смотревших фильм, высоко оценилИ  Большинство людей, которые смотрели фильм, высоко оценили работу режиссера. Ряд сотрудников отдела заявили, что они не согласны
2. Совместная деятельность:                 Второе лицо зависит от первого: сущ + С + сущ/местоим.в Т.п. + мн.ч.  сущ + С + сущ/местоим.в Т.п. + ед.ч.
3. Числ.с ОДИН + сущ. + ед.ч.: Пришел сорок один человек.     Тысяча, миллион, миллиард + сущ. + ед.ч. Перед ним сидит тысяча детей
4. Два, три, четыре, пять…. +сущ.в Р.п. + мн.ч. Две книги лежат. Три часа прошли. (прямой порядок) Прошло три часа. (обратный порядок) Две машины разъехались в разные стороны (разные действия, не совместные) Пять бывших офицеров, которых можно было узнать по чётким движениям и выправке, сразу взяли командование на себя. Если есть придаточная с КОТОРЫЙ во мн.ч.)
5. Наличие в предложении слов всего, только, лишь: сказуемое в ед.ч. Прошло всего два дня.
6. Много, мало, немного, сколько + сущ. + ед.ч. Много людей заболело.
7. При сущ. с ПОЛ… Полчаса прошло. // Долгие полчаса прошли.
8. КТО + ед.ч. Кто из сотрудниц нашего отдела запишется… Кто из сотрудниц нашего отдела записался  ( в прош.вр. стоит в м.р.)
КТО, как НЕ; КТО-ТО ИЗ сказуемое должно всегда стоять в мужском роде единственного числа. Кто, как не сама природа, научиЛ будущего скульптора
9. Все, кто не потерял еще головы, были против Те, кто не успел к двери, кинулись Те, кто остановились, решали сами с собой, что ИМ надо было делать.
10. Те, ЧТО ушли вперед и забрались на гору, все еще не теряли надежды захватить … Подлежащее ТЕ требует сказуемого во множ. числе.
Тут эти люди, кто по неразумию своему  малодушно положили  оружие, узнали стыд… (если подчеркивается множественность действия)
Подлежащее каждый из требует от сказуемого единственного числа.
10. Сказуемое + однородные подлежащие. 1)  Жара и засуха стояли (прямой порядок)      Крик и рыдание слышались из соседней комнаты. 2) Разливалась свежесть, прохлада и неизъяснимая легкость… (обратный)     Из соседней комнаты слышался крик и рыдание.     Из соседней комнаты слышались крики и рыдание.     В постель её уложили ревность и слёзы 3) И тот и другой способны на это. (при повторяющихся союзах) 4) Как наука, так и искусство в своем развитии отражаЮт развитие общества. (при союзе как… так и (близком по значению к повторяющемуся союзу и… и) 5) Не только большое, но и малое должно интересовать наблюдательного писателя. (при союзах не только… но и, не столько… сколько и др. (содержащих оттенок противопоставления) сказуемое обычно согласуется с ближайшим из однородных подлежащих) 6) Выписка и выдача документов производится. (общая операция)     Прием и выдача книг производятся (разные операции)
Ви­до­вре­мен­ная соотнесённость гла­голь­ных форм
Найдите грамматическую основу предложения. Посмотрите, в какой временной форме стоят глаголы- сказуемые в нём. Если все глаголы стоят в форме ОДНОГО времени, то в данном предложении нет ошибки. Если же глаголы стоят в разных формах времени, то это ошибка. Посмотрите, какого вида глаголы- сказуемые в данном предложении. Они должны быть ОДНОГО вида (совершенного или несовершенного). Если вид разный, то это ошибка.
Нужно помогать ребёнку, научить самостоятельности. // Нужно помогать ребёнку, учить самостоятельности. ИЛИ Нужно помочь ребёнку , научить самостоятельности.
Ошибки в построении сложного предложения.
1. Неверно подобранный подчинительный союз. Вопрос обсуждался на совещании, где было принято соответствующее решение. // Вопрос обсуждался на совещании, на котором было принято соответствующее решение. 2. Употребление сразу двух подчинительных союзов или союзных слов в придаточном предложении. Запомните, что всегда должен быть только один союз. Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь, что насколько талантливо изобразил автор характеры героев. // Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь,  насколько талантливо изобразил автор характеры героев. 3. частица ЛИ употребляется в придаточном в роли подчинительного союза. Поэтому нельзя использовать сразу частицу ЛИ и подчинительный союз. Мы спросили о том, что можем ли вдвоём подготовить одну презентацию. // Мы спросили о том, можем ли вдвоём подготовить одну презентацию. 4. Нельзя одновременно использовать сочинительные и подчинительные союзы для соединения двух простых предложений в одном сложном Как только начался спектакль, но вдруг у меня зазвенел телефон. // Как только начался спектакль, вдруг у меня зазвенел телефон. 5. Пропуск необходимого указательного слова. Мама постоянно ругает меня, что я постоянно опаздываю на уроки. (Пропущено указательное слово с предлогом «за то») Верно. Мама постоянно ругает меня за то, что я постоянно опаздываю на уроки. ИЛИ Мама постоянно ругает меня, потому что я постоянно опаздываю на уроки. 6. Неоправданное употребление указательного слова. У меня есть такое предположение, что он просто не подготовился. Верно. У меня есть предположение, что он просто не подготовился. 7. Использование указательного слова в неверном падеже. Учитель указал о том, что в сочинении есть ошибки. Верно. Учитель указал на то, что в сочинении есть ошибки. 8. Неверное присоединение придаточного предложения, что создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения. В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет городничий. (Городничий управляет ревизором или городом?) Верно. В письме говорилось, что в город, которым управляет городничий, едет ревизор. 9. Неверное использование в качестве однородных членов предложения определительного придаточного и причастного оборота. Контрольная работа, назначенная на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена. Верно. Контрольная работа, которая была назначена на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена. 10. Употребление неверной формы союзного слова «который». Она была тем героем, которая всегда вызывала во мне восхищение. (Героем каким?- который) Верно. Она была тем героем, который всегда вызывал во мне восхищение.
Прямая и косвенная речь.
Особенности косвенной речи. Косвенная речь оформляется в виде придаточного предложение, которое относится к глаголу- сказуемому, находящемуся в главной части СПП. Местоимения стоят только в форме 3-го лица (он, она, оно, они — в разных падежах) Косвенная речь передаётся только содержание чужой речи, поэтому сама чужая речь может существенно отличаться от прямой речи. Косвенная речь не передаёт стилистические особенности прямой речи, а лишь её основной смысл. В косвенной речи не используются обращения, междометия, эмоциональные частицы. Если необходимо в косвенной речи передать дословно какие -ту часть выражения, то на письме эти слова выделяются кавычками. (Н.Некрасов писал, что он «лиру посвятил народу своему»)  Если прямая речь – повествовательное предложение, то в придаточной части косвенной речи используются союзы: —  что, если говорящий уверен в передаваемой информации(Они сказали, что собрание перенесли на понедельник); — будто, как будто, если говорящий сомневается в достоверности информации (Они сказали, будто собрание перенесли на понедельник). Если прямая речь- побудительное предложение, то в придаточной части косвенной речи используется союз чтобы. Если прямая речь- вопросительное предложение, то в придаточной части косвенной речи используется то же союзное слово, которое было в прямой речи ( как, когда, где и др.) На ЕГЭ чаще встречаются три ошибки в построении предложений с косвенной речью: Неверное использование личного местоимения Неверное использование средств связи (союзов) в СПП. Неверное построение предложения с косвенной речью с синтаксической точки зрения. Примеры: Прямая речь Косвенная речь Светлана сказала: «Если бы ты знал, как мне многое нужно повторить, чтобы успешно сдать экзамен». Светлана сказала о том, что ей многое нужно повторить, чтобы сдать экзамен. Учитель объявил: «Ребята, сегодня после уроков вы должны прийти в актовый зал на встречу с преподавателями вузов» Учитель объявил о том, чтобы ребята после уроков пришли в актовый зал на встречу с преподавателями вузов. Олег спросил: «Что нам задали по литературе?» Олег спросил о том, что им задали по литературе. Ошибки в употреблении предложений с косвенной речью. Употребление местоимения в форме 1-го или 2-го лица, а не в форме 3-его лица. Путники решил, что я лучше пережду дождь в селении. Путник решил, что он лучше переждёт дождь в селении. Неверно построенное сложное предложение с косвенной речью. Последнее, о чём она сказала мне по телефону, это о нашем предстоящем путешествии и о том, что необходимо для него подготовить. Последнее, о чём она сказала мне по телефону ,- это наше предстоящее путешествие, отметив, что необходимо для него подготовить. Неправильное употребление союза в предложении, передающем побуждение к действию. Учитель предложил, что, ребята, давайте посадим несколько деревьев в школьном саду. Учитель предложил посадить несколько деревьев в школьном саду. (Можно передать косвенную речь и в форме простого предложения).
Упо­треб­ле­ние чис­ли­тель­но­го.
(СМ. Морфологические нормы)

Упражнение
10. Выберите одну из форм согласования
определения и сказуемого. Обоснуйте ответ.

1.
Дети попросили рассказать о замечательной рыбе ерше, (известном, известной) им
по сказкам. 2. Интересный проект нового микрорайона (разработал, разработала)
старейший архитектор города А.Н. Соловьёва. 3. Автор Н. Петрова (предложил,
предложила) редакции увлекательные заметки. 4. В журнале «Новый мир» (появился,
появилась) новый автор Н. Петрова. 5. (Опубликовавший, опубликовавшая) новую
статью автор Н. Петрова уже (известен, известна) читателям. 6. (Опытный,
опытная) ветеринар С. Ковалёва работает в цирке более десяти лет. 7. Операцию
(проводил, проводила) опытный ветеринар С. Ковалёва, недавно (защитивший,
защитившая) кандидатскую диссертацию. 8. В приёмной сидела молодая женщина. Это
(был, была) секретарь директора. 9. Анна Сергеевна, директор школы, тепло
(поздравил, поздравила) нас. 10. Собака Дружок (увидел, увидела) пробку и
(захотел, захотела) её вытащить. 11. Все, кто (пришёл, пришло, пришли) на
выставку, были в восторге. 12. Я наблюдал из-за угла, не (идёт, идут) ли кто.
13. Кто-то из делегаток (попросил, попросила, попросили) слова. 14. Газета
«Известия» (опубликовала, опубликовали) открытое письмо деятелей культуры
Правительству России.

Упражнение
11. Согласуйте сказуемое с подлежащим.
Обоснуйте выбор формы сказуемого.

1.
Большинство беженцев, обосновавшихся в лагере, был.. оборван.. и полураздет..
2. Ряд студентов нашей группы задержал..сь(ся) в библиотеке. 3. Большинство
работ молодого учёного посвящен.. проблемам теоретической физики. 4.
Большинство команды поддержал.. решение участвовать в чемпионате. 5.
Большинство людей, пришедших на митинг, поддержал.. оратора. 6. Подавляющее
число студентов показал.. хорошее владение английским языком. 7. Часть стульев
стоял.. у стены. 8. Несколько человек молчал.. 9. Ряд лиц, виденных мной на
митинге, был.. мне знаком.. 10. Ребят радовала поездка. Большинство не был.. в
Москве ранее. 11. Ряд предложений нашей депутатской группы поддержан.. другими
фракциями. 12. Большинство спортсменов, несмотря на усталость, борол..сь(ся) за
победу самоотверженно. 13. Часть голосов был.. подан.. за этого кандидата. 14.
Часть моих привычек и вкусов раздражал.. брата. 15. Часть домов на нашей улице
деревянн.. . 16. Ряд новых домов построен.. за последний год. 17. Ряд ораторов
в ходе прений внесл.. свои предложения по изменению данного закона. 18. Сколько
же сказок ещё остал..сь(ся) в её памяти! 19. Подавляющее большинство делегатов
поддержал.. предложенное решение.

Упражнение
12. В предложениях с однородными подлежащими
выберите форму сказуемого. Обоснуйте свой выбор. Возможны ли варианты ответа? В
каких предложениях? С чем это связано?

1.
Ни бранный ум, ни песни молодой черкешенки уж там не слышн.. более. 2. Не то
туман, не то дым окутал.. всю рощу. 3. Сын или дочь согласил..сь(ся) приехать к
больной матери? 4. Этим растениям одинаково необходим.. как влага, так и тепло.
5. Перед нами стоял.. не просто церковь, а произведение искусства. 6. У этого
странного человека не только полы пальто, но и шляпа был.. забрызган.. грязью.
7. То ли осколок гранаты, то ли пуля вонзил..сь(ся) мне в бедро. 8. Ты и твоя
жена (мучаете, мучают) меня! 9. Я и она никогда не буд.. вместе. 10. Новое
строительство и реконструкция старых зданий вед..тся без должной подготовки.
11. В магазин поступил.. трикотаж, обувь последних моделей и велюровые шляпки.
12. Не только дочь, но и старая графиня покраснел.., заметив этот взгляд. 13.
Как успехи, так и недостатки нашей работы обсуждал..сь(ся) на производственном совещании.
14. Его спокойствие и простота обращения удивил.. Оленина. 15. Мне нрав..тся
его спокойствие и ровная речь. 16. Детство и юность её и её братьев прошл.. в
деревне. 17. На лице его выступал.. не то страх, не то досада. 18. Завтра к Вам
приезжа..т брат или сестра? 19. Стихи или поэма печата..тся в каждом номере
журнала. 20. Не роман, а повесть буд..т опубликован.. в следующем номере
журнала. 21. Я и ты сделае.. это лучше него. 22. Поколение наших отцов и дедов
с недоверием воспринима..т реформы.

Упражнение 13. Найдите ошибки и недочёты, связанные
с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения и
обоснуйте свою правку.

1.
В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделённой
любви. 2. Приведённые факты в докладе свидетельствуют о больших успехах
современной медицинской науки. 3. Живущие родственники в Сибири, приехав в
Москву, поселились у нас. 4. Арендаторов следовало переселить в новые дома,
отвечавшие бы всем нуждам людей. 5. Этой пятёрке я очень обрадовался,
полученной мной впервые в жизни. 6. Вошедший был одет в крестьянский армяк,
обросший бородой. 7. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 8. Плющ,
который вьющийся по стене, радовал глаз. 9. Если человек хорошо знающий
местность, он не заблудится. 10. Проявленная инициатива мастером помогла быстро
справиться с аварией. 11. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост
трав. 12. Нам надо выяснить причины отставания недавно преуспевающей бригады.
13. Приспособления, применяющиеся ранее, были весьма ненадёжными в
эксплуатации. 14. Большую часть языка составляет общеупотребительная лексика,
то есть употребляющаяся всеми говорящими. 15. Казалось, мы находимся не на
электростанции, ежечасно пожиравшей сотни пыльного торфяного топлива, а в хирургическом
кабинете. 16. Ничего другого, двигавшего бы дело вперёд, никто из участников
совещания не предложил. 17. В таком же положении находились жители прибрежных
районов, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в
любой момент обвалом. 18. Представитель администрации заявил, что зерна,
могущего быть отправленным на элеватор, имеется свыше 40 тонн. 19. Арестованный
тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без средств
к существованию. 20. Краска на штукатурке пузырится, опалённая солнцем. 21.
Смешанный дождь с сажей разводит смутную слякоть. 22. Островский показал в
Катерине борющийся характер против отживших устоев.

Упражнение
14. Найдите ошибки и неточности в
употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. Обоснуйте ответ. Исправьте
предложения.

1.
Читая «Грозу» А.Н. Островского, перед нами встают образы представителей
«тёмного царства». 2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало
естественное волнение. 3. Перечитывая пьесу М. Горького «На дне», у меня каждый
раз возникает вопрос, может ли быть две правды. 4. Раскольников не может
понять, что, убив старуху, мир не изменится. 5. Проехав 40 километров, слева от
дороги нам стали видны здания города-спутника. 6. Прочитав рекомендованную
литературу, студентам стали ясны их собственные ошибки в построении предложений
и употреблении иноязычных слов. 7. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый
раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце. 8. Взобравшись на курган,
Пьеру стало видно всю панораму боя. 9. Поднявшись на вершину, не слышно ни
одного звука из долины. 10. Начав работать над диссертацией, у товарища уже не
оставалось времени на игру в шахматы. 11. Всё изложенное в монографии очень
важно, учитывая дефицит времени практического врача. 12. Заблудившись в лесу,
дети были готовы предаться отчаянию. 13. Прочитав внимательно рассказ, мне
думается, что редакторских поправок в нём нет. 14. Убежав из дома, мальчик был
вскоре найден родителями. 15. Пройдя несколько комнат, я был встречен самим
графом. 16. Глуповцы были изумлены, услыхав мерный звон колокола. 17. Кучер,
спавший и опершись на локоть, начал пятить лошадей. 18. Поселившись в деревне,
его мечта осталась прежней. 19. Они вытаскивали больных на матрацах или взяв
под мышки. 20. Бросившись в воду, мы на ходу скидывали с себя обувь и платье.
21. От науки требуются такие советы, применив которые получился бы большой
эффект в практической работе. 22. Затем отец назначается начальником цеха,
работая в этой должности полтора года. 23. Следовало бы выяснить, кем принято
незаконченное строительство объекта, нарушая тем самым правительственное
постановление. 24. Он ушёл, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя.
25. Начав читать новую книгу, она затягивает меня и заставляет думать. 26.
Убедившись в своей беспомощности, герою пришлось перерезать верёвку. 27.
Потеряв на войне мужа, у неё не было желания заводить новую семью.

Упражнение
15. Найдите ошибки и недочёты в употреблении
сложных предложений. Определите тип ошибки и исправьте предложения.

1.
Врачи считают, что состояние больного настолько ухудшилось, что вполне
вероятно, что в течение нескольких часов может наступить смерть. 2. Газета
называет эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников «холодной войны»,
которая должна быть проглочена. 3. Кто написал отчёт о педагогической практике,
нужно сдать его руководителю. 4. На заводе есть 20 автоматов для обработки
шурупов, которые для работы на них требуют специальных приспособлений. 5. Мы
стремимся к тому, чтобы война бы изжила себя. 6. В ряде случаев в эксплуатацию
приняты здания без подъездных путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли
бы машинам подъехать к ним. 7. Было высказано предположение, что не является ли
это свидетельством слабости позиции администрации. 8. На заседании обсуждались
вопросы дальнейшего расширения производства и нет ли возможности снизить
себестоимость продукции. 9. М.Ю. Лермонтов пишет в своём стихотворении, что «и
ненавидим мы, и любим мы случайно». 10. Подул сильный ветер, но тем не менее,
однако, дождь не прекратился. 11. В своей отповеди Онегин говорит Татьяне, что
«я вас люблю любовью брата». 12. Каждый раз задаёшь себе вопрос, что может ли
быть две правды. 13. Соня долго размышляла, что будет ли преступлением погубить
свою душу, чтобы спасти бы жизнь детей. 14. Островский показал силу любви
Ларисы и что с ней стало из-за золота. 15. Искали его три дня, но всё напрасно,
но потом нашли в степи без чувства. 16. Деревья сажают вдоль дорог, и снег не
засыпает рельсы, и поезд идёт спокойно. 17. Как только Троекуров велел позвать
Шабашкина, и через минуту заседатель стоял перед барином. 18. Когда приходишь
на бульвар, и смотришь, как тихо кружатся листья, и на душе становится радостно
и тепло. 19. Он подал прошение генералу, чтобы дать ему роту солдат для
освобождения Белогорской крепости. 20. Когда я заглянул в колодец, то он был
очень глубокий. 21. Ребята глядели в окно и увидели фашистов, которое было
заклеено крест-накрест. 22. Собака гуляла с тётей Варей, на которую был надет
намордник. 23. К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в
котором принуждён бывать. 24. Пьеса «На дне» – это произведение, в которой
содержится обвинение капитализму. 25. Он видит парк из тонких чахлых деревьев,
в газете о котором писалось, что это великолепный сад. 26. Борис, дядя которого
решает послать в Сибирь, приходит проститься с Катериной. 27. Он замучил сестру
и мать, чтобы они в десятый раз выслушали его доклад. 28. Требуется то, чтобы все
мы жили дружно. 29. Мне вспомнился поход и как мы пели у костра. 30. Писатель
понял, что какой преданный друг у него есть. 31. Тарас сказал сыновьям, что
завтра же едем в Запорожье. 32. Гринёв любит Машу от чистого сердца, а Швабрин
любит, чтобы замучить. 33. И это продолжалось до того, пока у разъярённого
зверя не отнимали бочку. 34. На стене висит портрет, когда он был молодой. 35.
Это подтверждают слова Тихона, когда он видит труп Катерины. 36. Воробьёв,
которые осторожно подлетают, особенно удивляют часы, которые стоят на врытом в
землю столике. 37. Мцыри узнал о себе, что он не боится лишений, какой он
смелый, какой обладает несокрушимой волей. 38. Подбородок у меня закруглённый,
после которого идёт тонкая шея, которую каждый раз натирает белая рубашка.

Упражнение 16.
Выполнить задания в формате ЕГЭ.

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ       
        

А)
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Б)
нарушение в построении предложения с однородными членами

В)
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Г)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д)
нарушение в построении предложения с причастным оборотом

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ     

1)
Досмотрев фильм примерно до середины, мне стало казаться, что сюжет слишком
затянут, а игра актёров выглядит неубедительно.

2)
Забрав платье из химчистки, Ольга Николаевна зашла в салон красоты «Ножницы»,
сделала укладку и отправилась домой готовиться к приходу гостей.

3)
Лучей солнца ещё не было в чистом, погожем, широко залитом багрянцем небе,
краснота которого, однако, быстро тускнела, уступая натиску света и голубизны.

4)
Мои друзья, будучи большими почитателями театра, были уверены в том, что те,
кто не следит за репертуаром и не посещает премьеры, ничего не смыслит в
театральном искусстве.

5)
Посещать художественную студию было моей давней мечтой, поэтому я, несмотря на
усталость после тяжёлого трудового дня, трижды в неделю садился в метро,
доезжал до «Войковской» и на целых три часа забывал о суете, погрузившись в мир
живописи.

6)
Парк, который я любил и гулял с детства, сильно зарос и уже не привлекал никого
из местных жителей.

7)
Открывая выставку, художник поблагодарил руководство города, оказавшему помощь
в организации этого мероприятия.

Сидя в «Сапсане», отправлявшемся из Санкт-Петербурга в Москву, Ника думала о
том, как важно иногда покидать дом, приезжать в другой город, наслаждаться его
атмосферой, а потом, испытывая тихую радость от грядущей встречи с домом, отправляться
в обратную дорогу.

9)
Когда Миша был ребёнком, он всегда с нетерпением ждал очередного выпуска
журнала «Юного натуралиста», регулярно выписываемого родителями.

Упражнение
17. Выполнить задания в формате ЕГЭ.

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ.

А)
нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В)
неправильное построение предложения с косвенной речью

Г)
ошибка в построении предложения с однородными членами

Д)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1)
По окончанию Лицея Пушкин стал жить в Петербурге.

2)
Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для
подражания.

3)
Дорога, которую указал Пугачёв, оказалась спасительной для Петруши и гибельной
для других.

4)
Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся воспользоваться дополнительной
литературой.

5)
Главный герой романа Достоевского «Идиот» князь Мышкин одновременно смешон и
трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется.

6)
Выпускники высших учебных заведений должны быть знающими профессионалами основы
наук.

7)
В ответ на просьбу мы услышали, что «Я не привыкла уступать».

К 1856 году творческие интересы Шишкина, который выделялся среди товарищей
несомненным талантом, определились окончательно.

9)
В опере «Русалочка» используются элементы народной музыки.

Домашняя
работа:

Ответы к упражнениям лично.

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Предлагаемая вашему вниманию система
упражнений появилась как результат наблюдений
над ошибками в работах выпускников, выполнявших
задание С на ЕГЭ по русскому языку в 2007 – 2008
годах. При проверке сочинений эксперты, как
правило, отмечают, что ребята делают большое
количество грамматических ошибок (при
допустимых двух). Это, конечно, всем известно и не
вызывает удивления: при насыщенности
современных программ теоретическим материалом
на уроках в средних классах, когда изучается
грамматика, трудно выделить достаточное
количество времени не только на развитие
практических умений и формирование навыков, но
даже и на выполнение специальных упражнений,
позволяющих научить применять полученные
знания. А это означает, что приходится обращать
внимание на грамматику, языковые нормы при
написании сочинений, при подготовке к выпускным
экзаменам, то есть уже в старшем звене. И тогда
жизненно необходимой оказывается система работы
по совершенствованию устной и письменной речи.

Сложность положения и учителя, и ребят состоит
еще и в том, что, к сожалению, разного рода
ошибками (в том числе и грамматическими) пестрят
тексты, появляющиеся перед глазами учеников,
выступления в СМИ. У нас с ребятами, например,
есть своеобразное соревнование: кто какие ошибки
обнаружит в объявлениях в городском транспорте?

Как сделать грамотнее устную и письменную речь
учеников, как уменьшить количество
грамматических ошибок? Добиться этого можно лишь
в том случае, если дети научатся видеть нарушения
языковых норм сначала в специально составленных
упражнениях (заметила, что ребятам легче
анализировать чужие тексты), затем станут
находить в собственных работах и будут знать
разные способы их устранения. То есть требуются
особые упражнения, материал которых был бы по
лексическому и грамматическому строю приближен
к тому, что выходит из-под пера самих учеников.
Очень полезными могут оказаться уже проверенные
и оцененные сочинения выпускников на ЕГЭ. Их
много, они различны по уровню, по исполнению,
невелики по объему, позволяют выявить типичность
и распространенность в регионе той или иной
ошибки, а потому содержат богатейший материал
для наблюдений и дальнейшей работы.

Новизна предлагаемой системы как раз и состоит
в том, что упражнения в большинстве своем
составлены из фрагментов сочинений самих
выпускников, ровесников наших учеников, то есть
носителей языка, близких им по уровню владения.
Наиболее распространенные грамматические
ошибки из задания части С ЕГЭ по русскому языку
были выявлены, сгруппированы и классифицированы,
подобраны наиболее яркие примеры, включены в
задания и предложены учащимся для работы с ними.
Считаю это полезным, так как ребята имеют дело с
теми ошибками, которые могут допустить (и
допускают) сами.

В настоящее время, как известно, нет единого
подхода к классификации грамматических ошибок и
речевых недочетов. Поэтому здесь требуется
оговорка. Поскольку грамматика – раздел
лингвистики, изучающий «строй языка», т.е.
систему «морфологических категорий и форм,
синтаксических категорий и конструкций,
способов словопроизводства» (Языкознание.
Большой энциклопедический словарь / Под ред.
В.Н. Ярцевой. 2-е изд. М.: Большая Российская
энциклопедия, 1998. С. 113), то, соответственно, к
грамматическим ошибкам мы будем относить такие,
которые связаны с нарушением структуры языковой
единицы: слова, словосочетания, предложения, – то
есть нарушение словообразовательных,
морфологических и синтаксических норм.

Сделаем поправку и на то, что точно
разграничить грамматические и речевые ошибки
эксперту сложно, потому что он не может
установить причину нарушения норм. Не зная детей,
писавших работу, в ряде случаев нельзя быть
полностью уверенным в том, чем вызвано появление
той или иной ошибки: особенностями речи данного
носителя или незнанием языковых норм.

Предлагаемая система упражнений создавалась с
учетом последовательности изучения и уровня
сложности основных единиц грамматики –
начинаем работать над образованием форм слов,
затем над составом словосочетаний и, наконец, над
построением предложений. Некоторая однотипность
заданий объясняется целями, стоящими перед
преподавателем: научить обнаруживать и
исправлять грамматические ошибки. Но в этом есть
и положительная сторона. Мы имеем возможность
одновременно готовиться к выполнению нескольких
тестовых заданий группы А (А4, А5, А6 в 2007–2008 гг.).

Работу с предлагаемыми упражнениями можно
выполнять различными способами: отводить
специальные занятия, вводить отдельные задания в
ходе уроков повторения и обобщения, предложить в
качестве самостоятельной работы.

Упражнение 1. Найдите и устраните ошибки в
образовании грамматических форм.

1. В данном тексте автор поднимает проблему
необходимости говорить людям слова, которые
помогут воспрять духом, понять, что ты не один и
кому-то нужен.

2. Сейчас, не брав в руки книжку, можно все узнать
с помощью компьютера.

3. Именно при чтении настоящей поэзии мы
начинаем чувствовать глуботу слов,
употребляемых в произведении.

4. Автор пытается подробно разобрать проблему и
ставит вопрос о том, кто и зачем уезжает из
России. Он рассматривает двадцатый век, когда
были эмигрированы такие люди, как Ростропович,
Барышников, Бродский, и многие другие.

5. Человек не может жить без природы, без
взаимоотношения с ней.

6. Заведующая библиотекой имени Достоевского
испытывала глубокое любопытство к нескладистым
подросткам.

7. Невольно задумываешься о жизни людей, как им
тяжело жить, считав себя ненужными.

8. Почему люди на праздники приносят букеты?
Зачем мы, гуляя, нарываем полевые цветы и ставим
их в вазу на подоконник?

9. В данном тексте Лаптев поднимает проблему
невостребования великих людей в свое время.

10. Ехав угрюмо в карете мимо ревущей толпы и
глотая горькие слезы, Барклай-де-Толли верил в
правоту своего решения: именно эта вера дает
человеку силы идти до конца, даже если приходится
идти в одиночку.

11. Я согласна с автором, что истории Прометея и
Барклая-де-Толли являются яркими примерами
непонимания, а порой равнодушности и жестокости
людей.

12. Бесстрастное время всем воздаст по заслугам,
справедливый суд истории обязательно оправдает
тех, кто был несправедливо обвинен, оклевечен.

Упражнение 2. В каких предложениях имеются
ошибки в образовании грамматической формы? Ответ
дайте в виде цифрового ряда.

1. Чтобы сделать свою мысль выразительнее, автор
использует разные синтаксические и лексические
средства, эмоциональные окраски.

2. А если русские войска наступили бы на
французов и проиграли сражение Наполеону?

3. Своим рассказом автор хотел показать нам, как
всего один случай изменил судьбу человека.

4. Как жесток мир с людьми, которые его
усовершенствывают!

5. Особенно много полководцев попало под
расстрел во время правления Иосифа Сталина. Об
этом свидетельствуют документы тех годов.

6. В данном тексте автор рассказывает о судьбе
командира русской армии Михаиле Богдановиче
Барклае-де-Толли, который, знав, что у французской
армии несокрушимая мощь, отступил, решил
наступать потом, когда русская армия накопит сил.

7. В.Амлинский с теплотой вспоминает о своем
послевоенном детстве, о людях, оставивших след в
его жизни.

8. Евгению приходилось воровать и выпрашивать
милостыни у прохожих, чтобы жить самому и кормить
маленьких сестер.

9. Автор привел в пример войну с Наполеоном, в
частности, историю военноначальника
Барклая-де-Толли.

10. Книги рассказывают нам о различных жизненных
ситуациях, учат нас разрешать любые проблемы.

11. Еще один яркий пример – Сталин. Все его знают
как тирана, репрессиониста.

12. Задача библиотекаря состоит в том, чтобы
показать значимость книги в жизни людей.

13. К сожалению, в нашем мире существует много
людей, оставшихся без внимания близких.

14. А родители даже не знали, чем занимаются
ихние дети каждый день.

15. Есть люди, способные к укреплению, к
восстановлению духовных ценностей в самом
человеке, приукрашая этим внешний и внутренний
мир личности.

Ошибки допущены в предложениях:______ .

Ключ: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 14, 15.

* Предложите способы устранения имеющихся
грамматических ошибок.

Упражнение 3. Найдите и устраните ошибку в
построении словосочетаний.

1) Тревожиться за исход сражения; 2) уверенность
в победу российских футболистов; 3) обижена на
оказанный прием; 4) уделяем внимание на учебу; 5)
обрадоваться приездом друга; 6) рецензия
дипломной работы; 7) отзыв на статью;
 препятствовать продвижение по службе; 9)
отличать буквы и звуки; 10) рассержен на опоздание;
11) оплатить за проезд; 12) правый тапочек; 13)
встретить по окончанию лекции; 14) скучаю по вам; 15)
не имеете право; 16) заверил о готовности
участвовать; 17) занят на вечернем представлении;
18) повесить новую тюль; 19) принять меры о
распространении гриппа; 20) свойственный для
исследователя.

Упражнение 4. Определите, в каких
словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости
слов. Ответ дайте в цифровой форме.

1) Отзыв на дипломную работу;

2) уделять внимание на воспитание сына;

3) уверенность в победе;

4) управляющий компании;

5) более высший уровень образования;

6) оплатить проезд;

7) подвести итог сказанного;

различать добро и зло;

9) заведующий кафедры;

10) выяснить о причинах опоздания;

11) указать разницу звуков и букв;

12) доставить удовольствие;

13) провести аналогию статей Белинского и
Добролюбова;

14) извиниться за причиненное неудобство;

15) указать о дате проведения конференции;

16) причинить вред;

17) заслужить уважение окружающих;

18) удостоен званием «Герой России»;

19) установить время написания контрольной
работы;

20) понимать о необходимости преобразований;

21) достоин награды;

22) проявлять заботу к домашним питомцам;

23) отправиться на поиски вопреки
предостережениям;

24) понимать необходимость встречи;

25) уделять внимание на внешность;

26) заплатить за билеты;

27) удостоен доверием.

Ответ:__________________________________ .

* Запишите обнаруженные вами неверные
словосочетания, устранив грамматические ошибки.

Ключ: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 18, 20, 22, 25, 27.

(Продолжение следует)

Е.В. ЮМИНОВА,
г. Ижевск

Урок
20.

Тема:
Практикум по теме «Грамматические ошибки»

Ход
урока.

1.
Орг.момент. Сообщение результатов. Проверка домашнего
задания.

2.
Практикум. Выполнение упражнений по рабочей тетради.

Таблица-памятка составлена на основе
материалов ЕГЭ.

Употребление существительных с предлогами.
Предлог — это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании. В русском языке предлоги употребляются с существительными в определённом падеже.
Производный предлог Примеры Благодаря Д.п Благодаря другу, вниманию, решению. Согласно Д.п. Согласно расписанию, решению, закону. Вопреки Д.п. Вопреки ожиданию, решению, желанию. Подобно Д.п. Подобно сказке. Наперекор Д.п. Наперекор судьбе, трудностям, Наперерез Д.п. Наперерез волнам, судьбе. Ввиду Р.п. Ввиду нехватки денег Вместе с Т.п. Вместе с друзьями, детьми. Наряду с Т.п. Наряду с прочими причинами. По  (в значении «после чего-то») По завершении, по приезде, по окончании
В = ИЗ	В магазин / из магазина; В Москву / из Москвы
НА = С (СО)	На крыше / с крыши; на рынок / с рынка
Отсутствие предлога.	Пообедав торопливо, сел за штурвал, поехал поле
Наличие ненужного предлога.	Жажда к славе
Употребление причастных оборотов.
Причастный оборот должен быть согласован с определяемым словом; Причастный оборот не должен быть удален от определяемого слова; Причастный оборот не должен разбиваться на части определяемым словом.
Смешение действительных и страдательных причастий.  Употребление причастного оборота вместо придаточного определительного.  Причастный оборот находится в отрыве от определяемого слова.  Нагромождение причастных конструкций.
Употребление деепричастных оборотов.
Нужно уметь находить в предложении деепричастный оборот, а также знать что деепричастие и глагол должны относиться к одному и тому же лицу. Деепричастие можно перестроить в однородное сказуемое. Основное и добавочное действия относятся к разным действующим лицам.  Деепричастный оборот употребляется при безличном предложении. Деепричастие несовершенного вида обозначает добавочное действие, совершившееся раньше основного.  Соединение глагола-сказуемого и деепричастия в однородный ряд.  Нагромождение деепричастных конструкций.
Предложения с однородными членами предложения.
Нельзя объединять в однородный ряд глаголы и существительные, полные и краткие формы прилагательных и причастий, причастный или деепричастный оборот и придаточное предложение, родовые и видовые понятия, а также далекие по смыслу понятия. Нельзя употреблять общее зависимое слово при однородных членах, требующих разного управления. Эта ошибка также называется «Нарушение управления при однородных членах предложения». Двойные союзы не должны быть искаженными, а также необходимо соблюдать верный порядок слов при использовании двойных союзов. Не должно быть избыточного использования союзов.
Употребление несогласованного приложения.
Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал. Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета. Что нужно помнить: Несогласованное приложение стоит в именительном падеже независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)
Согласование подлежащего и сказуемого.
1. Большинство/меньшинство (без сущ.в Р.п.) + в ед.ч. (проголосовалО, былО против, поддержало. !!! Большинство занялИ отведенные для них места. Большинство/меньнинство/мало/много/множество/ часть/ ряд… + сущ в Р.п.в ед.ч + ед.ч.                       Большинство команды поддержало. Большинство детей были нарядны и веселы (сост.им.) Часть депутатов поддержала. Ряд депутатов поддержал. Ряд делегатов от разных организаций предлагалИ (оторваны др.от друга) Большинство рабочих, инженеров и служащих завода поддержалИ Большинство студентов сдали зачёты и хорошо подготовились (однородные сказуемые) Большинство людей, смотревших фильм, высоко оценилИ  Большинство людей, которые смотрели фильм, высоко оценили работу режиссера. Ряд сотрудников отдела заявили, что они не согласны
2. Совместная деятельность:                 Второе лицо зависит от первого: сущ + С + сущ/местоим.в Т.п. + мн.ч.  сущ + С + сущ/местоим.в Т.п. + ед.ч.
3. Числ.с ОДИН + сущ. + ед.ч.: Пришел сорок один человек.     Тысяча, миллион, миллиард + сущ. + ед.ч. Перед ним сидит тысяча детей
4. Два, три, четыре, пять…. +сущ.в Р.п. + мн.ч. Две книги лежат. Три часа прошли. (прямой порядок) Прошло три часа. (обратный порядок) Две машины разъехались в разные стороны (разные действия, не совместные) Пять бывших офицеров, которых можно было узнать по чётким движениям и выправке, сразу взяли командование на себя. Если есть придаточная с КОТОРЫЙ во мн.ч.)
5. Наличие в предложении слов всего, только, лишь: сказуемое в ед.ч. Прошло всего два дня.
6. Много, мало, немного, сколько + сущ. + ед.ч. Много людей заболело.
7. При сущ. с ПОЛ… Полчаса прошло. // Долгие полчаса прошли.
8. КТО + ед.ч. Кто из сотрудниц нашего отдела запишется… Кто из сотрудниц нашего отдела записался  ( в прош.вр. стоит в м.р.)
КТО, как НЕ; КТО-ТО ИЗ сказуемое должно всегда стоять в мужском роде единственного числа. Кто, как не сама природа, научиЛ будущего скульптора
9. Все, кто не потерял еще головы, были против Те, кто не успел к двери, кинулись Те, кто остановились, решали сами с собой, что ИМ надо было делать.
10. Те, ЧТО ушли вперед и забрались на гору, все еще не теряли надежды захватить … Подлежащее ТЕ требует сказуемого во множ. числе.
Тут эти люди, кто по неразумию своему  малодушно положили  оружие, узнали стыд… (если подчеркивается множественность действия)
Подлежащее каждый из требует от сказуемого единственного числа.
10. Сказуемое + однородные подлежащие. 1)  Жара и засуха стояли (прямой порядок)      Крик и рыдание слышались из соседней комнаты. 2) Разливалась свежесть, прохлада и неизъяснимая легкость… (обратный)     Из соседней комнаты слышался крик и рыдание.     Из соседней комнаты слышались крики и рыдание.     В постель её уложили ревность и слёзы 3) И тот и другой способны на это. (при повторяющихся союзах) 4) Как наука, так и искусство в своем развитии отражаЮт развитие общества. (при союзе как… так и (близком по значению к повторяющемуся союзу и… и) 5) Не только большое, но и малое должно интересовать наблюдательного писателя. (при союзах не только… но и, не столько… сколько и др. (содержащих оттенок противопоставления) сказуемое обычно согласуется с ближайшим из однородных подлежащих) 6) Выписка и выдача документов производится. (общая операция)     Прием и выдача книг производятся (разные операции)
Ви­до­вре­мен­ная соотнесённость гла­голь­ных форм
Найдите грамматическую основу предложения. Посмотрите, в какой временной форме стоят глаголы- сказуемые в нём. Если все глаголы стоят в форме ОДНОГО времени, то в данном предложении нет ошибки. Если же глаголы стоят в разных формах времени, то это ошибка. Посмотрите, какого вида глаголы- сказуемые в данном предложении. Они должны быть ОДНОГО вида (совершенного или несовершенного). Если вид разный, то это ошибка.
Нужно помогать ребёнку, научить самостоятельности. // Нужно помогать ребёнку, учить самостоятельности. ИЛИ Нужно помочь ребёнку , научить самостоятельности.
Ошибки в построении сложного предложения.
1. Неверно подобранный подчинительный союз. Вопрос обсуждался на совещании, где было принято соответствующее решение. // Вопрос обсуждался на совещании, на котором было принято соответствующее решение. 2. Употребление сразу двух подчинительных союзов или союзных слов в придаточном предложении. Запомните, что всегда должен быть только один союз. Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь, что насколько талантливо изобразил автор характеры героев. // Читая страницы романа Л.Н.Толстого «Война и мир», понимаешь,  насколько талантливо изобразил автор характеры героев. 3. частица ЛИ употребляется в придаточном в роли подчинительного союза. Поэтому нельзя использовать сразу частицу ЛИ и подчинительный союз. Мы спросили о том, что можем ли вдвоём подготовить одну презентацию. // Мы спросили о том, можем ли вдвоём подготовить одну презентацию. 4. Нельзя одновременно использовать сочинительные и подчинительные союзы для соединения двух простых предложений в одном сложном Как только начался спектакль, но вдруг у меня зазвенел телефон. // Как только начался спектакль, вдруг у меня зазвенел телефон. 5. Пропуск необходимого указательного слова. Мама постоянно ругает меня, что я постоянно опаздываю на уроки. (Пропущено указательное слово с предлогом «за то») Верно. Мама постоянно ругает меня за то, что я постоянно опаздываю на уроки. ИЛИ Мама постоянно ругает меня, потому что я постоянно опаздываю на уроки. 6. Неоправданное употребление указательного слова. У меня есть такое предположение, что он просто не подготовился. Верно. У меня есть предположение, что он просто не подготовился. 7. Использование указательного слова в неверном падеже. Учитель указал о том, что в сочинении есть ошибки. Верно. Учитель указал на то, что в сочинении есть ошибки. 8. Неверное присоединение придаточного предложения, что создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения. В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет городничий. (Городничий управляет ревизором или городом?) Верно. В письме говорилось, что в город, которым управляет городничий, едет ревизор. 9. Неверное использование в качестве однородных членов предложения определительного придаточного и причастного оборота. Контрольная работа, назначенная на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена. Верно. Контрольная работа, которая была назначена на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена. 10. Употребление неверной формы союзного слова «который». Она была тем героем, которая всегда вызывала во мне восхищение. (Героем каким?- который) Верно. Она была тем героем, который всегда вызывал во мне восхищение.
Прямая и косвенная речь.
Особенности косвенной речи. Косвенная речь оформляется в виде придаточного предложение, которое относится к глаголу- сказуемому, находящемуся в главной части СПП. Местоимения стоят только в форме 3-го лица (он, она, оно, они — в разных падежах) Косвенная речь передаётся только содержание чужой речи, поэтому сама чужая речь может существенно отличаться от прямой речи. Косвенная речь не передаёт стилистические особенности прямой речи, а лишь её основной смысл. В косвенной речи не используются обращения, междометия, эмоциональные частицы. Если необходимо в косвенной речи передать дословно какие -ту часть выражения, то на письме эти слова выделяются кавычками. (Н.Некрасов писал, что он «лиру посвятил народу своему»)  Если прямая речь – повествовательное предложение, то в придаточной части косвенной речи используются союзы: —  что, если говорящий уверен в передаваемой информации(Они сказали, что собрание перенесли на понедельник); — будто, как будто, если говорящий сомневается в достоверности информации (Они сказали, будто собрание перенесли на понедельник). Если прямая речь- побудительное предложение, то в придаточной части косвенной речи используется союз чтобы. Если прямая речь- вопросительное предложение, то в придаточной части косвенной речи используется то же союзное слово, которое было в прямой речи ( как, когда, где и др.) На ЕГЭ чаще встречаются три ошибки в построении предложений с косвенной речью: Неверное использование личного местоимения Неверное использование средств связи (союзов) в СПП. Неверное построение предложения с косвенной речью с синтаксической точки зрения. Примеры: Прямая речь Косвенная речь Светлана сказала: «Если бы ты знал, как мне многое нужно повторить, чтобы успешно сдать экзамен». Светлана сказала о том, что ей многое нужно повторить, чтобы сдать экзамен. Учитель объявил: «Ребята, сегодня после уроков вы должны прийти в актовый зал на встречу с преподавателями вузов» Учитель объявил о том, чтобы ребята после уроков пришли в актовый зал на встречу с преподавателями вузов. Олег спросил: «Что нам задали по литературе?» Олег спросил о том, что им задали по литературе. Ошибки в употреблении предложений с косвенной речью. Употребление местоимения в форме 1-го или 2-го лица, а не в форме 3-его лица. Путники решил, что я лучше пережду дождь в селении. Путник решил, что он лучше переждёт дождь в селении. Неверно построенное сложное предложение с косвенной речью. Последнее, о чём она сказала мне по телефону, это о нашем предстоящем путешествии и о том, что необходимо для него подготовить. Последнее, о чём она сказала мне по телефону ,- это наше предстоящее путешествие, отметив, что необходимо для него подготовить. Неправильное употребление союза в предложении, передающем побуждение к действию. Учитель предложил, что, ребята, давайте посадим несколько деревьев в школьном саду. Учитель предложил посадить несколько деревьев в школьном саду. (Можно передать косвенную речь и в форме простого предложения).
Упо­треб­ле­ние чис­ли­тель­но­го.
(СМ. Морфологические нормы)

Упражнение
10. Выберите одну из форм согласования
определения и сказуемого. Обоснуйте ответ.

1.
Дети попросили рассказать о замечательной рыбе ерше, (известном, известной) им
по сказкам. 2. Интересный проект нового микрорайона (разработал, разработала)
старейший архитектор города А.Н. Соловьёва. 3. Автор Н. Петрова (предложил,
предложила) редакции увлекательные заметки. 4. В журнале «Новый мир» (появился,
появилась) новый автор Н. Петрова. 5. (Опубликовавший, опубликовавшая) новую
статью автор Н. Петрова уже (известен, известна) читателям. 6. (Опытный,
опытная) ветеринар С. Ковалёва работает в цирке более десяти лет. 7. Операцию
(проводил, проводила) опытный ветеринар С. Ковалёва, недавно (защитивший,
защитившая) кандидатскую диссертацию. 8. В приёмной сидела молодая женщина. Это
(был, была) секретарь директора. 9. Анна Сергеевна, директор школы, тепло
(поздравил, поздравила) нас. 10. Собака Дружок (увидел, увидела) пробку и
(захотел, захотела) её вытащить. 11. Все, кто (пришёл, пришло, пришли) на
выставку, были в восторге. 12. Я наблюдал из-за угла, не (идёт, идут) ли кто.
13. Кто-то из делегаток (попросил, попросила, попросили) слова. 14. Газета
«Известия» (опубликовала, опубликовали) открытое письмо деятелей культуры
Правительству России.

Упражнение
11. Согласуйте сказуемое с подлежащим.
Обоснуйте выбор формы сказуемого.

1.
Большинство беженцев, обосновавшихся в лагере, был.. оборван.. и полураздет..
2. Ряд студентов нашей группы задержал..сь(ся) в библиотеке. 3. Большинство
работ молодого учёного посвящен.. проблемам теоретической физики. 4.
Большинство команды поддержал.. решение участвовать в чемпионате. 5.
Большинство людей, пришедших на митинг, поддержал.. оратора. 6. Подавляющее
число студентов показал.. хорошее владение английским языком. 7. Часть стульев
стоял.. у стены. 8. Несколько человек молчал.. 9. Ряд лиц, виденных мной на
митинге, был.. мне знаком.. 10. Ребят радовала поездка. Большинство не был.. в
Москве ранее. 11. Ряд предложений нашей депутатской группы поддержан.. другими
фракциями. 12. Большинство спортсменов, несмотря на усталость, борол..сь(ся) за
победу самоотверженно. 13. Часть голосов был.. подан.. за этого кандидата. 14.
Часть моих привычек и вкусов раздражал.. брата. 15. Часть домов на нашей улице
деревянн.. . 16. Ряд новых домов построен.. за последний год. 17. Ряд ораторов
в ходе прений внесл.. свои предложения по изменению данного закона. 18. Сколько
же сказок ещё остал..сь(ся) в её памяти! 19. Подавляющее большинство делегатов
поддержал.. предложенное решение.

Упражнение
12. В предложениях с однородными подлежащими
выберите форму сказуемого. Обоснуйте свой выбор. Возможны ли варианты ответа? В
каких предложениях? С чем это связано?

1.
Ни бранный ум, ни песни молодой черкешенки уж там не слышн.. более. 2. Не то
туман, не то дым окутал.. всю рощу. 3. Сын или дочь согласил..сь(ся) приехать к
больной матери? 4. Этим растениям одинаково необходим.. как влага, так и тепло.
5. Перед нами стоял.. не просто церковь, а произведение искусства. 6. У этого
странного человека не только полы пальто, но и шляпа был.. забрызган.. грязью.
7. То ли осколок гранаты, то ли пуля вонзил..сь(ся) мне в бедро. 8. Ты и твоя
жена (мучаете, мучают) меня! 9. Я и она никогда не буд.. вместе. 10. Новое
строительство и реконструкция старых зданий вед..тся без должной подготовки.
11. В магазин поступил.. трикотаж, обувь последних моделей и велюровые шляпки.
12. Не только дочь, но и старая графиня покраснел.., заметив этот взгляд. 13.
Как успехи, так и недостатки нашей работы обсуждал..сь(ся) на производственном совещании.
14. Его спокойствие и простота обращения удивил.. Оленина. 15. Мне нрав..тся
его спокойствие и ровная речь. 16. Детство и юность её и её братьев прошл.. в
деревне. 17. На лице его выступал.. не то страх, не то досада. 18. Завтра к Вам
приезжа..т брат или сестра? 19. Стихи или поэма печата..тся в каждом номере
журнала. 20. Не роман, а повесть буд..т опубликован.. в следующем номере
журнала. 21. Я и ты сделае.. это лучше него. 22. Поколение наших отцов и дедов
с недоверием воспринима..т реформы.

Упражнение 13. Найдите ошибки и недочёты, связанные
с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения и
обоснуйте свою правку.

1.
В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделённой
любви. 2. Приведённые факты в докладе свидетельствуют о больших успехах
современной медицинской науки. 3. Живущие родственники в Сибири, приехав в
Москву, поселились у нас. 4. Арендаторов следовало переселить в новые дома,
отвечавшие бы всем нуждам людей. 5. Этой пятёрке я очень обрадовался,
полученной мной впервые в жизни. 6. Вошедший был одет в крестьянский армяк,
обросший бородой. 7. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 8. Плющ,
который вьющийся по стене, радовал глаз. 9. Если человек хорошо знающий
местность, он не заблудится. 10. Проявленная инициатива мастером помогла быстро
справиться с аварией. 11. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост
трав. 12. Нам надо выяснить причины отставания недавно преуспевающей бригады.
13. Приспособления, применяющиеся ранее, были весьма ненадёжными в
эксплуатации. 14. Большую часть языка составляет общеупотребительная лексика,
то есть употребляющаяся всеми говорящими. 15. Казалось, мы находимся не на
электростанции, ежечасно пожиравшей сотни пыльного торфяного топлива, а в хирургическом
кабинете. 16. Ничего другого, двигавшего бы дело вперёд, никто из участников
совещания не предложил. 17. В таком же положении находились жители прибрежных
районов, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в
любой момент обвалом. 18. Представитель администрации заявил, что зерна,
могущего быть отправленным на элеватор, имеется свыше 40 тонн. 19. Арестованный
тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без средств
к существованию. 20. Краска на штукатурке пузырится, опалённая солнцем. 21.
Смешанный дождь с сажей разводит смутную слякоть. 22. Островский показал в
Катерине борющийся характер против отживших устоев.

Упражнение
14. Найдите ошибки и неточности в
употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. Обоснуйте ответ. Исправьте
предложения.

1.
Читая «Грозу» А.Н. Островского, перед нами встают образы представителей
«тёмного царства». 2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало
естественное волнение. 3. Перечитывая пьесу М. Горького «На дне», у меня каждый
раз возникает вопрос, может ли быть две правды. 4. Раскольников не может
понять, что, убив старуху, мир не изменится. 5. Проехав 40 километров, слева от
дороги нам стали видны здания города-спутника. 6. Прочитав рекомендованную
литературу, студентам стали ясны их собственные ошибки в построении предложений
и употреблении иноязычных слов. 7. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый
раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце. 8. Взобравшись на курган,
Пьеру стало видно всю панораму боя. 9. Поднявшись на вершину, не слышно ни
одного звука из долины. 10. Начав работать над диссертацией, у товарища уже не
оставалось времени на игру в шахматы. 11. Всё изложенное в монографии очень
важно, учитывая дефицит времени практического врача. 12. Заблудившись в лесу,
дети были готовы предаться отчаянию. 13. Прочитав внимательно рассказ, мне
думается, что редакторских поправок в нём нет. 14. Убежав из дома, мальчик был
вскоре найден родителями. 15. Пройдя несколько комнат, я был встречен самим
графом. 16. Глуповцы были изумлены, услыхав мерный звон колокола. 17. Кучер,
спавший и опершись на локоть, начал пятить лошадей. 18. Поселившись в деревне,
его мечта осталась прежней. 19. Они вытаскивали больных на матрацах или взяв
под мышки. 20. Бросившись в воду, мы на ходу скидывали с себя обувь и платье.
21. От науки требуются такие советы, применив которые получился бы большой
эффект в практической работе. 22. Затем отец назначается начальником цеха,
работая в этой должности полтора года. 23. Следовало бы выяснить, кем принято
незаконченное строительство объекта, нарушая тем самым правительственное
постановление. 24. Он ушёл, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя.
25. Начав читать новую книгу, она затягивает меня и заставляет думать. 26.
Убедившись в своей беспомощности, герою пришлось перерезать верёвку. 27.
Потеряв на войне мужа, у неё не было желания заводить новую семью.

Упражнение
15. Найдите ошибки и недочёты в употреблении
сложных предложений. Определите тип ошибки и исправьте предложения.

1.
Врачи считают, что состояние больного настолько ухудшилось, что вполне
вероятно, что в течение нескольких часов может наступить смерть. 2. Газета
называет эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников «холодной войны»,
которая должна быть проглочена. 3. Кто написал отчёт о педагогической практике,
нужно сдать его руководителю. 4. На заводе есть 20 автоматов для обработки
шурупов, которые для работы на них требуют специальных приспособлений. 5. Мы
стремимся к тому, чтобы война бы изжила себя. 6. В ряде случаев в эксплуатацию
приняты здания без подъездных путей, ведущих к этим зданиям и которые позволяли
бы машинам подъехать к ним. 7. Было высказано предположение, что не является ли
это свидетельством слабости позиции администрации. 8. На заседании обсуждались
вопросы дальнейшего расширения производства и нет ли возможности снизить
себестоимость продукции. 9. М.Ю. Лермонтов пишет в своём стихотворении, что «и
ненавидим мы, и любим мы случайно». 10. Подул сильный ветер, но тем не менее,
однако, дождь не прекратился. 11. В своей отповеди Онегин говорит Татьяне, что
«я вас люблю любовью брата». 12. Каждый раз задаёшь себе вопрос, что может ли
быть две правды. 13. Соня долго размышляла, что будет ли преступлением погубить
свою душу, чтобы спасти бы жизнь детей. 14. Островский показал силу любви
Ларисы и что с ней стало из-за золота. 15. Искали его три дня, но всё напрасно,
но потом нашли в степи без чувства. 16. Деревья сажают вдоль дорог, и снег не
засыпает рельсы, и поезд идёт спокойно. 17. Как только Троекуров велел позвать
Шабашкина, и через минуту заседатель стоял перед барином. 18. Когда приходишь
на бульвар, и смотришь, как тихо кружатся листья, и на душе становится радостно
и тепло. 19. Он подал прошение генералу, чтобы дать ему роту солдат для
освобождения Белогорской крепости. 20. Когда я заглянул в колодец, то он был
очень глубокий. 21. Ребята глядели в окно и увидели фашистов, которое было
заклеено крест-накрест. 22. Собака гуляла с тётей Варей, на которую был надет
намордник. 23. К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в
котором принуждён бывать. 24. Пьеса «На дне» – это произведение, в которой
содержится обвинение капитализму. 25. Он видит парк из тонких чахлых деревьев,
в газете о котором писалось, что это великолепный сад. 26. Борис, дядя которого
решает послать в Сибирь, приходит проститься с Катериной. 27. Он замучил сестру
и мать, чтобы они в десятый раз выслушали его доклад. 28. Требуется то, чтобы все
мы жили дружно. 29. Мне вспомнился поход и как мы пели у костра. 30. Писатель
понял, что какой преданный друг у него есть. 31. Тарас сказал сыновьям, что
завтра же едем в Запорожье. 32. Гринёв любит Машу от чистого сердца, а Швабрин
любит, чтобы замучить. 33. И это продолжалось до того, пока у разъярённого
зверя не отнимали бочку. 34. На стене висит портрет, когда он был молодой. 35.
Это подтверждают слова Тихона, когда он видит труп Катерины. 36. Воробьёв,
которые осторожно подлетают, особенно удивляют часы, которые стоят на врытом в
землю столике. 37. Мцыри узнал о себе, что он не боится лишений, какой он
смелый, какой обладает несокрушимой волей. 38. Подбородок у меня закруглённый,
после которого идёт тонкая шея, которую каждый раз натирает белая рубашка.

Упражнение 16.
Выполнить задания в формате ЕГЭ.

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ       
        

А)
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Б)
нарушение в построении предложения с однородными членами

В)
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Г)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д)
нарушение в построении предложения с причастным оборотом

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ     

1)
Досмотрев фильм примерно до середины, мне стало казаться, что сюжет слишком
затянут, а игра актёров выглядит неубедительно.

2)
Забрав платье из химчистки, Ольга Николаевна зашла в салон красоты «Ножницы»,
сделала укладку и отправилась домой готовиться к приходу гостей.

3)
Лучей солнца ещё не было в чистом, погожем, широко залитом багрянцем небе,
краснота которого, однако, быстро тускнела, уступая натиску света и голубизны.

4)
Мои друзья, будучи большими почитателями театра, были уверены в том, что те,
кто не следит за репертуаром и не посещает премьеры, ничего не смыслит в
театральном искусстве.

5)
Посещать художественную студию было моей давней мечтой, поэтому я, несмотря на
усталость после тяжёлого трудового дня, трижды в неделю садился в метро,
доезжал до «Войковской» и на целых три часа забывал о суете, погрузившись в мир
живописи.

6)
Парк, который я любил и гулял с детства, сильно зарос и уже не привлекал никого
из местных жителей.

7)
Открывая выставку, художник поблагодарил руководство города, оказавшему помощь
в организации этого мероприятия.

Сидя в «Сапсане», отправлявшемся из Санкт-Петербурга в Москву, Ника думала о
том, как важно иногда покидать дом, приезжать в другой город, наслаждаться его
атмосферой, а потом, испытывая тихую радость от грядущей встречи с домом, отправляться
в обратную дорогу.

9)
Когда Миша был ребёнком, он всегда с нетерпением ждал очередного выпуска
журнала «Юного натуралиста», регулярно выписываемого родителями.

Упражнение
17. Выполнить задания в формате ЕГЭ.

Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ.

А)
нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б)
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В)
неправильное построение предложения с косвенной речью

Г)
ошибка в построении предложения с однородными членами

Д)
нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1)
По окончанию Лицея Пушкин стал жить в Петербурге.

2)
Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становится примером для
подражания.

3)
Дорога, которую указал Пугачёв, оказалась спасительной для Петруши и гибельной
для других.

4)
Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся воспользоваться дополнительной
литературой.

5)
Главный герой романа Достоевского «Идиот» князь Мышкин одновременно смешон и
трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется.

6)
Выпускники высших учебных заведений должны быть знающими профессионалами основы
наук.

7)
В ответ на просьбу мы услышали, что «Я не привыкла уступать».

К 1856 году творческие интересы Шишкина, который выделялся среди товарищей
несомненным талантом, определились окончательно.

9)
В опере «Русалочка» используются элементы народной музыки.

Домашняя
работа:

Ответы к упражнениям лично.