Грамматические и речевые ошибки для эксперта огэ

1

ПАМЯТКА ДЛЯ ЭКСПЕРТОВ ОГЭ

ИЗЛОЖЕНИЕ

Если в изложении менее 50 слов, то такая работа не засчитывается и

оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным (ставим 0)

Отражены ВСЕ 3 микротемы прослушанного текста и ТОЧНО

передал ОСНОВНОЕ содержание прослушанного текста

Искажение информации исходного текста (в результате пропуска /

прибавления) микротемы.

Фактические ошибки не учитываются при выставлении оценки по

критерию ИК1.

Оцениваем уровень владения приёмами сжатия текста, а не

количество слов.

Возможно использование одного приёма сжатия на протяжении

всего текста.

Сокращения исходного текста часто носят случайный характер и

деформируют авторский замысел.

Не сопоставляйте текст, написанный выпускником, с оригиналом.

Главное основание для этого критерия – наличие каждой

микротемы в СВОЁМ абзаце!

Высший балл (2) по этому критерию не ставится, если

• нарушена последовательность микротем;

• две микротемы объединены в одну;

• в тексте более трёх абзацев (нарушение абзацного членения);

• имеются логические ошибки.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или

пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 (нулём) баллов по

всем критериям проверки (СК1 – СК4; ГК1 – ГК4, ФК1).

ТОЛКОВАНИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА

Экзаменуемый дал определение и прокомментировал его

Экзаменуемый дал определение, но не прокомментировал его

Ценностные понятия в силу своей отвлеченности представляют

серьезную трудность для толкования, поэтому 0 баллов не следует

ставить за работу, где дано определение хотя и неполное, но

комментарий раскрывает, объясняет содержание данного понятия.

Один пример—аргумент из прочитанного текста, а второй – из

жизненного опыта,

или два примера—аргумента из прочитанного текста.

Один пример—аргумент из прочитанного текста

Один пример—аргумент из жизненного опыта

Не приведено ни одного примера—аргумента

Жизненный опыт включает в себя примеры из художественных

произведений, научной литературы, кинофильмов, факты

общественной и личной жизни.

Ученик в качестве первого аргумента пересказывает текст без

комментария – аргумент не засчитывается

Второй аргумент написан по аналогии с текстом – аргумент не

засчитывается

В сочинении должно просматриваться коммуникативное

намерение пишущего, если не просматривается – 0 баллов.

При выставлении высшего балла (2) учитывайте следующее:

• тезис располагается в отдельном абзаце;

• аргументы могут быть как в одном абзаце, так и в двух.

При выставлении высшего балла(2) учитывайте:

• правильность абзацного членения;

• отсутствие логических ошибок.

Обратите внимание на связь с исходным текстом (бывает

иногда так, что исходный текст о дружбе с собакой – учащийся

выбирает сочинение по теме 15.3 «Что такое дружба?» и в

сочинении пишет о дружбе между людьми) – это логическая

ошибка

Завершение работы (концовка) подчас не служит выводом из

сказанного, не подводит итог, часто бывает совсем не мотивировано

исходным текстом. Это логическая ошибка.

Наличие указательных словоформ в предложениях отсылает к

предшествующему тексту.

Не могут служить началом сочинения выражения: в данном

тексте, в этом тексте, я считаю. Это логическая ошибка.

Композиция сочинения—рассуждения может быть представлена

следующим образом:

• тезис – основная часть (аргументы) – вывод (итог размышлений

учащегося),

• небольшое вступление – основная часть (аргументы – тезис—

вывод).

• неверное изложение фактов, не упоминающихся в исходном тексте

(фактов фонового характера): факты биографии автора или героя

текста, даты, фамилии, авторство называемых произведений;

• неверное употребление формы имени персонажа;

• преувеличение или преуменьшение.

3

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

НЕ ДОЛЖНЫ ВЛИЯТЬ НА ОЦЕНКУ ГРАМОТНОСТИ

(исправляются, но не учитываются при проверке):

1) нарушение правил, не включенных в школьную программу или

обусловленных явлениями языковой переходности:

• употребление прописной буквы в составных географических

наименованиях (площадь Никитские ворота, страна восходящего

солнца), в собственных именах, употребленных в переносном значении

(Обломовы иобломовы); в именах и фамилиях с первыми частями дон,

ван, сент… (дон Педро и Дон Кихот);

• буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после

гласных в собственных именах (Мариетта);

• написание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных,

образованных от двувидовых глаголов (слова: завещать, обещать,

казнить, родить, крестить), а также в кратких формах отглагольных

прилагательных (Девочка взволнованна);

• слитное / раздельное написание не с отглагольными прилагательными на

—мый (неделимый на части – не делимый людьми);

• написание сложных существительных без соединительной гласной (в

основном заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в

словарь—минимум (ленд—лиз, люля—кебаб, ноу—хау, папье—маше, перекати—

поле, гуляй—город пресс—папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез,

прейскурант);

2) выбор одного из двух написаний:

• слитное и раздельное написание НЕ (в некоторых случаях возможно

двоякое толкование высказывания и, как следствие, двоякое написание:

Эта задача нетрудная и Эта задача не трудная; Не случайно /

Неслучайно Паустовский рассказывает ещё одну историю о Гайдаре.В

нашей жизни бескорыстную помощь мы видим не часто / нечасто, но

она есть.До ближайшей остановки автобуса отсюда недалеко / не

далеко.Не сладко / Несладко жить в одиночестве. К тому же совы,

насколько я знаю, неактивны / не активны днем, в светлое время

суток.) Пишущий должен отдавать себе отчёт в том, что он хочет

выразить: отрицание признака (раздельно) или утверждение признака

(слитно). От выбора написания будет зависеть и понимание написанного

читающими.

• NB! правописание слов в заключениЕ / в заключениИ в контексте

сочинения ученика возможна трактовка данного слова как

существительного «заключение» (вступление сочинения, заключение

сочинения), употреблённого в предложном падеже и как производного

предлога;

• NB! слова Родина, Отчизна, Отечество пишутся с прописной буквы в

особом стилистическом употреблении (в тех контекстах, где этим

словам приписывается особый высокий смысл).

4

• вариативные написания: бивак и бивуак; фортепьяно и фортепиано;

травмопункт и травмпункт; тоннель и туннель; двускатный и

двухскатный;

• ошибки в переносе слов.

3) графические ошибки (различные приемы сокращения слов, использование

пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений,

описки)

NB! если ученик допускает ошибку в гласной, находящейся в ударном

положении – это описка.

4) написания, для которых менялись орфографические рекомендации,

например:

бог / Бог

водноспортивный / водно—спортивный

вторая мировая война / Вторая мировая война

деланный / деланый (в знач. неестественный, ненатуральный: делан(н)ая

улыбка)

естественно—научный / естественнонаучный

заполдень / за полдень

заполночь / за полночь

зорянка / зарянка (птица)

как—то / как то(перед перечислением, например: Острогою бьется крупная

рыба, как(—)то: щуки, сомы, жерехи, судаки.)

лироэпический / лиро—эпический

масленица / Масленица

масс—культура / масскультура

масс—медиа / массмедиа

мелочовка / мелочевка

народнопоэтический / народно—поэтический

народнохозяйственный / народно—хозяйственный

не сегодня—завтра / не сегодня завтра

невзирая на лица / не взирая на лица

непрошеный (прил.) / непрошенный (прил.)

первобытнообщинный / первобытно—общинный

плащевка / плащовка

плейер / плеер

рождество / Рождество

интернет / Интернет

розыскник / разыскник

розыскной / разыскной

считанный / считаный (в знач. малый по количеству: считан(н)ые минуты)

церковнославянский / церковно—славянский

черно—бурый / чернобурый;

5

5) написания, регулируемые орфографическими правилами, в которые были

внесены изменения, например:

Правила русской орфографии и

пунктуации : Утв. Акад. наук СССР,

М—вомвысш. образования СССР и М—вом

просвещения РСФСР. – М.: Учпедгиз,

1956. (А также издания 1957 и 1962 гг.)

Правила русской орфографии и

пунктуации : полный академический

справочник / РАН, Отделение историко—

филол. наук; Институт русского языка

им. В.В. Виноградова. – М.: Эксмо, 2006.

(А также последующие издания.)

§ 40. В сущ. мужского и среднего рода в

предл. пад. и в сущ. женского рода

на —а (—я) в дат. и предл. пад. ед. ч. пишется

в неударяемом положении и только в том

случае, если ему предшествует тоже и,

например: о гении, о Кии, в «Вии», по реке

Бии…

§ 71, п. 2. Немногочисленные сущ. на —ий,

—ияс односложной основой имеют в

указанных падежах в безударном

положении по общему правилу окончание

—е. Перечень таких слов:змий — о зми

́

е,

кий — о ки

́

е(вариант:о кие

́

),

Кий(легендарный основатель Киева) — о

Кие, чий(растение) — о чие, «Вий» — в

«Bue», … Бия (река) — по Бие…

§ 79, п. 14.Примечание 1. Между

определяемым словом и стоящим перед ним

однословным приложением, которое может

быть приравнено по значению к

прилагательному, дефис не пишется,

например:красавец сынишка

§ 120.Следующие разряды сущ. и сочетания

сущ. пишутся через дефис <…>

в) сочетания с однословными

приложениями, предшествующими

определяемому слову, например:старик—

отец, красавица—дочка, умница—сын,

герой—летчик…

НЕГРУБЫЕ ОШИБКИ

(ДВЕ негрубые ошибки считаются за одну)

К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в написании фамилий, имен автора и героев произведений (включая

анализируемый текст), например: Чадский, Тургеньев, Балконский.

NB! Но ошибка в инициалах автора литературного произведения

является фактической ошибкой. Фактической ошибкой является случай

типа: Хрусталёв (вместо Хлестаков). Но описка: Лиходеев (вместо

Лихачев в исходном тексте) при условии соседства с правильным

написанием.

• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

например:

Международный астрономический союз

Международный женский день / Международный Женский день

Великая Отечественная война / Великая Отечественная Война

Великий Пост / великий пост;

Масленица / масленица

Организация Объединённых Наций / Организация объединённых наций

Академия наук / Академия Наук

• в слитном и дефисном написании сложных прилагательных, написание

которых противоречит школьному правилу, например (слова даны в

неискаженном написании): глухонемой, нефтегазовый, военно—

6

исторический, гражданско—правовой, литературно—художественный,

индоевропейский, научно—исследовательский, хлебобулочный;

• в трудных случаях разграничения сложного прилагательного,

образованного сращением наречия и прилагательного, и

прилагательного с зависимым наречием, например:

(активно)действующий, (сильно)действующий, (болезненно)тоскливый;

• в необоснованном написании прилагательных на —ский с прописной

буквы, например, Шекспировские трагедии; шекспировские стихи;

NB! ОДНОТИПНЫЕ ОШИБКИ

✓ NB! Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне

однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

✓ NB! Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия

выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в

роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях

данного слова.

✓ NB! Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для

выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое

(опорное) слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; грустный –

грустить; резкий – резок), т.е. правописание безударной проверяемой

гласной в корне слова, правописание проверяемых парных и

непроизносимых согласных в корне слова.

✓ NB! Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая

следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

✓ NB! Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то

все они считаются за одну ошибку.

✓ NB! Если в одном слове допущены две или более ошибки, то это две и более

орфографические ошибки: бесфкустный – безвкусный(три ошибки).

✓ NB! Если ошибка допущена в словах—исключениях из правил – грубая

орфографическая ошибка

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ОШИБКИ

НЕ ДОЛЖНЫ ВЛИЯТЬ НА ОЦЕНКУ ГРАМОТНОСТИ

(исправляются, но не учитываются при проверке):

1) нарушение правил, не включенных в школьную программу или

обусловленных явлениями языковой переходности:

• пунктуационное оформление предложений с вводным словом, стоящим

в начале или конце обособленного оборота (в этом случае вводное слово

никаким знаком от оборота не отделяется), например: Посреди поляны

росло большое дерево, судя по всему[,] вяз.(вторая запятая не нужна);

• отсутствие обособления сравнительного оборота, если ему

предшествует отрицание не или частицы совсем, совершенно, почти,

именно, прямо и т.п.: Было светло, почти как днем (запятая не нужна);

7

2) выбор одного из двух способов пунктуационного оформления

синтаксической конструкции:

• употребление тире между подлежащим и сказуемым – сравнительным

оборотом, присоединяемым словами как, словно, вроде, точно, ср.: Пруд

как блестящая сталь и Огни – как нити золотых бус;

• употребление тире в неполном предложении, ср.: Вокруг месяца –

бледные круги и А в доме стук, ходьба;

• обособление несогласованных определений, относящихся к

нарицательным именам существительным, ср.: Доктор, со шпагою в

руке, вбежал в спальню и Продавец в чистом белом халате и синей

шапочке обслуживал клиента;

• обособление ограничительно—выделительных оборотов, ср.: Кроме

зарплаты они получали премиальные и Кроме блюд и соусников, на

столе стояло множество горшочков;

• пунктуационное оформление сложноподчиненного предложения с

придаточными изъяснительными, условными и уступительными, ср.:

Что Вася говорил про эту встречу, совершенно забылось и Что Вася

говорил про эту встречу – совершенно забылось;

• в передаче авторской пунктуации;

• NB! пунктуационное оформление такие, как / такие как: в некоторых

случаях запятая ставится не перед словом «как», а перед словом

«такой»: если слова «такие как» употребляются после обобщающего

слова перед рядом однородных членов (после слов «такие как»

двоеточие не требуется): Туристы посетили старинные города, такие

как Суздаль, Владимир, Ростов Великий. По общему правилу, обороты с

союзом «как» выделяются запятыми, если в основной части

предложения имеется указательное слово «такой». Однако в некоторых

случаях запятая ставится не перед словом «как», а перед словом

«такой»:1) если слова «такой как» соотносятся с предшествующим

прилагательным: Погода дождливая, такая как осенью. Обстановка в

этом доме была мрачная, такая как в старинных замках (ср.: Погода

такая, как осенью. Обстановка в этом доме была такая, как в

старинных замках);2) если слова «такие как» употребляются после

обобщающего слова перед рядом однородных членов (после слов «такие

как» двоеточие не требуется):Туристы посетили старинные города,

такие как Суздаль, Владимир, Ростов Великий. – не учитываем!!!

• NB! придаточные предложения, присоединяемые составным

подчинительным союзом несмотря на то что, для того чтобы,

благодаря тому что выделяются (или отделяются) запятыми. При этом

союз может целиком входить в придаточную часть (и не разделяться

запятой), но может и расчленяться – не учитываем!!!

3) варианты пунктуационного оформления предложения, вызванные

наличием в языке переходных явлений

8

• разграничение фразеологизмов, которые не требуют знаков препинания,

и свободных сочетаний слов, которые необходимо обособлять или

внутри которых необходимы знаки, ср.: труслив как заяц и трУсит(,)

как заяц; Болтает, не знаю что и Делай что хочешь;

• разграничение некоторых вводных слов и омонимичных им невводных:

«На первый взгляд… Зачастую трудно определить, является ли

сочетание «на первый взгляд» вводным. В спорных случаях решение о

постановке знаков препинания принимает автор текста»;

«Правда… Союз со значением уступки (обычно в начале

предложения).или части сложного предложения). То же, что «хотя и,

однако, но». Вопреки пунктуационным правилам союз «правда» обычно

выделяется запятыми, сближаясь по значению с вводным словом».

«Главным образом… В некоторых источниках содержатся

рекомендации обособлять сочетание «главным образом» как вводное,

служащее для выделения, оценки чего—либо, а также выступающее в

знач. «самое главное». Однако примеры из художественной литературы

свидетельствуют о том, что слова «главным образом», не входящие в

состав присоединительного оборота, обычно не обособляются»);

• различение омонимичных частиц и междометий, ср: О поле, поле, кто

тебя усеял мертвыми костями? И О, дорогой мой, как это прекрасно!;

• разграничение сравнительных оборотов, которые можно заменить

творительным сравнения, и тех, которые такой замене не поддаются, ср:

Как кошка (кошкой) Генка забрался на чердак и Атвуд, как курок

(курком?), взвел левую бровь и при этом Но в это время, как гром,

тарарахнул выстрел и В гневе он как гром загремел…; Как град

посыпалась картечь и Потом в стенку вагона застучали, как град, пули;

• примеры предложений, которые допускают двоякое объяснение их

синтаксической структуры: Во всем – и в природе, и среди полей –

чувствовалось что—то незаконченное, недовершенное и Во всем: и в

природе, и среди полей – чувствовалось что—то незаконченное,

недовершенное; Самые скороспелые грибы, например: березовики и

сыроежки – достигают полного развития в три дня и Самые

скороспелые грибы, например березовики и сыроежки, достигают

полного развития в три дня; Я не понимаю, какая муха тебя укусилаи Я

не понимаю: какая муха тебя укусила?

НЕГРУБЫЕ ОШИБКИ

(ДВЕ негрубые ошибки считаются за одну)

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой

(кроме постановки запятой между подлежащим и сказуемым);

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или

в нарушении их последовательности.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные

ошибки.

9

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы:

✓ в структуре слова, словосочетания или предложения;

✓ это нарушение какой—либо грамматической нормы:

словообразовательнойморфологической, синтаксической.

Ошибочное словообразование

Трудолюбимый, надсмехаться

подскользнуться, благородность

NB!войны(вместо воины)

Ошибочное образование формы

существительного

Многие чуда техники, не хватает

время

Ошибочное образование формы

прилагательного

Более интереснее, красивше

Ошибочное образование формы

числительного

Ошибочное образование формы

местоимения

Ошибочное образование формы

глагола

Они ездиют, хочут, пиша о жизни

природы; едь вместо поезжай

Я знаком с группой ребят, серьезно

увлекающимися джазом

Нужно сделать свою природу более

красивую. Повествует читателей

Оплатить за проезд, удостоен наградой

Нарушение связи между подлежащим и

сказуемым

Большинство возражали против такой

оценки его творчества

Нарушение способа выражения

сказуемого в отдельных конструкциях

Он написал книгу, которая эпопея.

Все были рады, счастливы и веселые.

Ошибки в построении предложения с

однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.

В сочинении я хотел сказать о

значении спорта и почему я его

люблю

Ошибки в построении предложения с

деепричастным оборотом

Читая текст, возникает такое

чувство…

Ошибки в построении предложения с

причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта

проваливающимся снегом под ногами

Ошибки в построении сложного

предложения

Эта книга научила меня ценить и

уважать друзей, которую я прочитал

еще в детстве.

Человеку показалось то, что это сон.

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с

мнением рецензента

Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже

поздно.

Нарушение видовременной

соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг

застучит вновь

NB! Местоименное удвоение

подлежащего

Дружба, возникшая между

мальчиками, она навсегда изменила их

жизнь.

NB! Пропуск слов в предложении

Примером (чего?) может служить

отрывок из произведения…

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ

Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые

штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов,

жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит,

неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов,

антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.

Употребление слова в

несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой

актеров.

Мысль развивается на продолжении всего

текста

Неразличение оттенков

значения, вносимых в слово

приставкой и суффиксом

Мое отношение к этой проблеме не

поменялось.

Были приняты эффектные меры

Неразличение синонимичных

слов

В конечном предложении автор применяет

градацию

Употребление слов иной

стилевой окраски

Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается

направить людей немного в другую колею

NB! «наверно» вместо «наверное» — не

учитываем

Неуместное употребление

эмоционально—окрашенных слов

и фразеологизмов

Астафьев то и дело прибегает к употреблению

метафор и олицетворений

Неоправданное употребление

просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить

других

Нарушение лексической

сочетаемости

Автор увеличивает впечатление.

Автор использует художественные

особенности (вместо средства)

NB! Употребление лишних слов,

в том числе плеоназм

Красоту пейзажа автор передает нам с

помощью художественных приемов.

Молодой юноша, очень прекрасный.

патриот своей Родины;

но тем не менее…;

включает в себя…;

составная часть;

отличительная особенность;

подавляющее большинство;

разные варианты;

заново переосмыслить;

по его собственной оценке.

Употребление однокоренных

слов в близком контексте

(тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных

событиях

Неоправданное повторение

слова

Герой рассказа не задумывается над своим

поступком. Герой даже не понимает всей

глубины содеянного.

NB! Не смешивать с повтором слов с целью

усиления выразительности

Бедность и однообразие

синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию, его

принял главный редактор. Когда они

поговорили, писатель отправился в гостиницу

Неудачное употребление

местоимений

Данный текст написал В. Белов. Он относится

к художественному стилю.

У меня сразу же возникла картина в своем

воображении

NB!Вторжение разговорных слов

и конструкций

под конец хочу сказать;

ему все равно на экзамен;

автор описал ситуацию, где…

NB!Непонимание значения слова

автор достигает задачу;

мы великолепно понимаем;

писатель признается в том, что…;

число преступлений увеличилось;

поднимает тему;

автор хочет (пытается) сказать;

достаточно, довольно, буквально

NB! Подтверждением (чего?) может служить

роман (герой, эпизод, но не роман)

две ошибки: речевая и грамматическая

NB!Предложение начинается со

слов также, ведь, поэтому

Как оцениваются написания типа «зарубежом», «на

показ» (как наречия)?

грубая

орфографическая

ошибка

Как оценивать отсутствие запятой только при «закрытии»

или только при «открытии» причастного/деепричастного

оборота?

грубая

пунктуационная

ошибка

Как оценивать «лишний» знак препинания?

грубая

пунктуационная

ошибка

Как оценить единичные случаи отсутствия знаков

препинания в конце предложений (при условии

оформления следующего слова с заглавной буквы)?

не учитывать

при выставлении

баллов

Как поступить, если учащийся не «открыл» и не «закрыл»

причастный/деепричастный оборот?

одна грубая

пунктуационная

ошибка

Как оценить «непонятное, нечёткое» написание (почерк) –

о—а…?

трактуется в пользу

ученика

Как оценить, если ученик допускает ошибку в гласной,

находящейся в ударном положении?

Если экзаменуемый один раз написал слово с ошибкой

(например, искуство), а второй раз написал правильно

(искусство), то мы ошибку считаем как грубую?

да, это грубая

орфографическая

ошибка

Считать ли за ошибку неправильное написание слов

прецизионный, превентивные (меры) (слова с

непроверяемыми гласными и согласными, не вошедшие в

списки словарных слов)?

грубая

орфографическая

ошибка

Как оценивать ошибки, допущенные в словах –

«исключениях из правил»?

С 2015 года это

грубая

орфографическая

ошибка

Как оценивать ошибки, допущенные в постановке знаков

препинания – «исключениях из правил» (например,

отсутствие запятой в ССП с общим второстепенным

членом)?

С 2015 года это

грубая

пунктуационная

ошибка

Считать ли за ошибку правописание частиц НЕ—НИ (не раз

– ни разу) в конструкциях типа Где бы он ни был… или

Едва ли не каждый…?

грубая

орфографическая

ошибка