При обучении новым навыкам и освоении сложных материалов мы часто делаем ошибки. И это нормально! Ошибаться — значит учиться. Однако, есть ситуации, когда некоторые ошибки могут стоить нам больше, чем мы ожидаем. Именно в таких случаях стоит обратить внимание на нюансы и рекомендации.
Одна такая ситуация связана с принципом «две ошибки — это 3 или 4», который иногда используется при оценке учебных достижений. Согласно этому принципу, если студент сделал две ошибки в задании, то его оценка будет 3 или 4, в зависимости от системы оценивания. Хотя на первый взгляд этот принцип может показаться несправедливым, на самом деле он имеет ряд объективных причин и может быть полезным для стимулирования студентов к более аккуратному выполнению заданий.
Однако, не все так просто, как может показаться. Для того чтобы понять, какие именно ошибки могут подпадать под принцип «две ошибки — это 3 или 4», необходимо разобраться в самом понятии ошибки. Именно об этом мы поговорим в данной статье. Кроме того, мы рассмотрим некоторые рекомендации, которые помогут минимизировать число ошибок и достичь успешных результатов в учебе и обучении новым навыкам.
Содержание
- Две ошибки — это 3 или 4
- Разбираем нюансы и рекомендации
- Как избежать первой ошибки
- Советы и практические рекомендации
- Почему две ошибки — это 3 или 4
- Анализ последствий и причин
- Вторая ошибка: каковы ее последствия
- Последствия и рекомендации по исправлению
- Каковы шаги для предотвращения проблемы
- Полезные советы и рекомендации
Две ошибки — это 3 или 4
В нашей жизни ошибки являются неотъемлемой частью процесса обучения и постоянного совершенствования. Когда мы делаем ошибки, мы можем извлечь из них ценный опыт и использовать его в будущем.
Когда речь идет о математике или других точных науках, допущение двух ошибок может привести к неправильному ответу. В математике говорят, что «две ошибки — это 3 или 4». Это показывает, что одна ошибка может привести к другой ошибке, что в конечном итоге приведет к неправильному результату.
Ошибки могут возникать по разным причинам. Одной из причин может быть неправильное понимание задачи или формулы. Недостаточное внимание и небрежность также могут привести к ошибкам. Важно быть внимательным и внимательно следить за каждым шагом, чтобы избежать неправильных ответов.
Чтобы избежать этих ошибок, полезно следовать нескольким рекомендациям:
- Внимательно читайте задание: перед тем, как приступить к решению математической задачи, важно полностью понять, что от вас требуется. Это поможет избежать некорректных расчетов.
- Проверяйте свою работу: после того, как вы решили задачу или выполните математические операции, всегда проверяйте свою работу. Это позволит выявить возможные ошибки и внести необходимые исправления.
В конце концов, все мы делаем ошибки. Главное — извлекать из них уроки и стремиться к постоянному совершенствованию. И помните, что «две ошибки — это 3 или 4», поэтому будьте внимательны и тщательны при выполнении математических задач.
Разбираем нюансы и рекомендации
Ошибки в работе могут случаться у каждого. Важно уметь их распознавать и быстро исправлять. Даже две ошибки можно превратить в полезный опыт, если знать, какие нюансы стоит учесть и как следует действовать. В этом разделе мы разберем несколько важных рекомендаций, чтобы избежать повторения ошибок и добиться лучших результатов.
- Анализируйте причины ошибок. После каждой ошибки стоит провести анализ и понять, что привело к ее возникновению. Возможно, была недостаточная подготовка, нехватка информации или неправильное понимание задачи. Узнайте источник ошибки и предпринимайте меры, чтобы избежать ее в будущем.
- Учитесь на своих ошибках. Ошибки помогают нам расти и развиваться, если мы готовы извлекать из них уроки. После того, как вы поняли причины ошибки, обязательно изучите, как ее исправить и как поступить в подобной ситуации в будущем. Никогда не бойтесь просить помощи или консультации у специалистов.
- Будьте внимательны к деталям. Часто ошибки происходят из-за неправильного понимания или невнимательности к деталям. Внимательно читайте задания и инструкции, проверяйте свою работу на предмет ошибок и неточностей. Мелкие детали могут оказаться критическими.
Если вы придерживаетесь этих простых рекомендаций, каждая ошибка станет возможностью для роста и улучшения своих навыков. Не стесняйтесь ошибаться, важно научиться находить выход из любой ситуации и учиться на своих ошибках.
| Ошибки | Рекомендации |
|---|---|
| Неоправданная уверенность | Анализ причин ошибок |
| Неправильное понимание задачи | Учиться на ошибках |
| Невнимательность к деталям | Быть внимательным к деталям |
Запомните, что ошибки — это неизбежная часть процесса обучения и саморазвития. Главное — научиться брать из них максимум полезной информации и применять ее в будущем.
Как избежать первой ошибки
Первая ошибка — это неправильная оценка ситуации или неправильно поставленные цели. Что делать, чтобы избежать этой ошибки?
- Проведите анализ текущей ситуации и определите реальные цели. Не стремитесь достичь нереальных результатов.
- Обратитесь к экспертам или консультантам, которые могут помочь вам правильно оценить ситуацию и поставить цели.
- Сформулируйте SMART-цели: конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени.
- Разделите цели на более маленькие подзадачи, чтобы сохранить мотивацию и удобное восприятие прогресса.
- Ведите постоянный мониторинг и оценку достигнутых результатов, чтобы корректировать свои действия и цели при необходимости.
Добавьте сюда и другие полезные советы и рекомендации, связанные с избежанием первой ошибки.
Важно! Избегайте самообмана и честно анализируйте свои возможности и ресурсы.
| Ошибки | Возможные причины и способы избежания |
|---|---|
| Первая ошибка | Неправильная оценка ситуации и постановка целей |
| Вторая ошибка | Неумение адаптироваться и правильно реагировать на изменения |
Примечание: Ошибки — это неизбежная часть процесса развития и достижения целей. Они помогают учиться и расти, поэтому не бойтесь делать ошибки, но извлекайте из них уроки и стремитесь к постоянному улучшению.
Советы и практические рекомендации
В данной статье мы рассмотрели две распространенные ошибки, которые часто допускаются при работе с числами и математическими вычислениями. Теперь давайте рассмотрим несколько полезных советов, которые помогут вам предотвратить эти ошибки и повысить точность ваших вычислений.
- Будьте внимательны и аккуратны при вводе данных
- Используйте скобки для ясности и удобства
- Проверяйте результаты вычислений
- Используйте арифметические функции и операторы правильно
- Будьте внимательны к особенностям языка программирования и окружающей среды
Один из основных источников ошибок — это неправильное введение данных. Первое, что вы должны сделать — это проверить правильность данных, которые вы вводите. Удостоверьтесь, что все числа и операторы введены корректно.
Чтобы избежать путаницы и ошибок при выполнении математических вычислений, рекомендуется всегда использовать скобки, особенно при сложных выражениях. Это поможет ясно определить порядок операций и избежать неправильных результатов. Например, выражение (2 + 3) * 4 будет иметь разный результат, если убрать скобки.
Не забывайте проверять результаты вычислений, особенно если они критически влияют на вашу работу или процесс принятия решений. Перепроверьте свои вычисления, применяя различные методы и инструменты, чтобы убедиться, что результаты верны.
Знайте и понимайте, как правильно использовать арифметические функции и операторы. Например, при работе с десятичными числами используйте операторы с плавающей запятой, чтобы избежать потери точности. Также учитывайте особенности округления при необходимости.
Не забывайте, что различные языки программирования и окружающие среды имеют свои особенности в работе с числами и математическими вычислениями. Уделите время изучению и пониманию этих особенностей, чтобы убедиться, что вы используете правильные методы и алгоритмы.
В конечном итоге, важно быть внимательным и осторожным при работе с числами и математическими вычислениями. Помните, что даже небольшая ошибка может привести к неправильным результатам и иметь серьезные последствия. Следуйте указанным советам и используйте рекомендации для максимальной точности и надежности в ваших вычислениях.
Почему две ошибки — это 3 или 4
Казалось бы, две ошибки должны равняться двум ошибкам. Однако, в контексте некоторых ситуаций, две ошибки могут иметь более серьезные последствия и привести к накоплению проблем. Вот почему две ошибки иногда могут эквивалентны трем или даже четырем ошибкам:
-
Время и усилия на решение проблем
Исправление ошибок может занимать довольно много времени и усилий разработчиков. Чем больше ошибок возникает, тем больше времени требуется для их обнаружения и устранения. Если две ошибки возникают одновременно, это может привести к тому, что разработчикам будет сложнее справиться с ситуацией, особенно если ошибки перекрывают друг друга или взаимодействуют между собой.
-
Негативное влияние на работоспособность системы
В зависимости от типа ошибок и способа их взаимодействия, две ошибки могут сильно повлиять на работоспособность системы. Ошибки могут привести к неправильной работе функциональности, возникновению сбоев или даже краху системы. Это может привести к серьезным проблемам для пользователей и организации.
-
Увеличение риска для безопасности
Ошибки в коде могут создавать уязвимости в системе, через которые злоумышленники могут получить несанкционированный доступ или провести атаку. Если две ошибки существуют одновременно, это может увеличить риск нарушения безопасности системы. Злоумышленники могут использовать одну ошибку для обнаружения другой и эксплуатации обеих, что может привести к серьезным последствиям.
-
Ухудшение репутации организации
Если система постоянно испытывает проблемы из-за наличия двух ошибок, это может негативно повлиять на репутацию организации. Пользователи могут начать терять доверие к системе и искать альтернативные решения. Неправильная работа системы может привести к упущенным возможностям и значительным финансовым потерям организации.
Итак, две ошибки могут иметь намного более серьезные последствия, чем просто две отдельные проблемы. Поэтому важно обращать особое внимание на их обнаружение и решение, чтобы избежать накопления проблем и минимизировать риски для системы и организации в целом.
Анализ последствий и причин
Ошибки в работе могут иметь различные последствия. Важно уметь анализировать их, чтобы улучшить свою эффективность и избежать повторения подобных ошибок в будущем.
Первая ошибка может привести к неправильным результатам, что может негативно отразиться на дальнейших действиях или привести к потере доверия со стороны коллег или клиентов. Поэтому важно тщательно анализировать причины и последствия первой ошибки.
Вторая ошибка может привести к дополнительным затратам времени, ресурсов и энергии. Это может замедлить выполнение задачи, увеличить стоимость проекта и нанести ущерб репутации. Поэтому следует провести анализ причин и последствий второй ошибки.
Анализ причин ошибок поможет найти их источники и разработать планы для их предотвращения в будущем. Проанализировав последствия ошибок, можно принять меры по восстановлению и исправлению возникших проблем.
Рекомендуется использовать методы системного анализа, такие как причинно-следственная диаграмма или SWOT-анализ, чтобы получить более глубокое понимание причин и последствий ошибок.
Также важно обращать внимание на коммуникацию и обратную связь с коллегами и клиентами. Часто ошибки происходят из-за недостаточного понимания требований или непонимания инструкций. Постоянное общение и проверка понимания помогут предотвратить подобные ошибки.
Помните, что ошибки являются нормальной частью процесса работы. Важно правильно их анализировать и учиться на них, чтобы повышать свой профессионализм и эффективность работы.
Вторая ошибка: каковы ее последствия
Второй ошибкой, которую часто совершают люди, является неправильное определение последствий своих действий. Когда мы делаем ошибку или принимаем неправильное решение, мы не всегда осознаем, какие могут быть последствия.
Последствия второй ошибки могут быть разнообразными. Одним из наиболее частых последствий является потеря времени и ресурсов. Если мы принимаем неправильное решение или делаем ошибку в работе, это может привести к трате лишнего времени на исправление ошибок или переработку задач.
Также неправильное определение последствий может привести к потере доверия со стороны клиентов или коллег. Если мы не осознаем, какие последствия могут быть в результате наших действий, мы можем нанести ущерб своей репутации и отношениям с окружающими.
Еще одним последствием второй ошибки может быть упущение возможностей. Если мы принимаем неправильное решение или делаем ошибку, мы можем упустить шанс получить дополнительные выгоды или достичь больших успехов.
Для того чтобы избежать неправильного определения последствий и совершения второй ошибки, рекомендуется внимательно оценивать свои действия, анализировать возможные последствия и действовать в соответствии с этими оценками. Также полезно учиться на своих ошибках, чтобы в будущем не совершать их снова.
Последствия и рекомендации по исправлению
Ошибки в работе могут иметь различные последствия, влияющие на успешность проекта и качество конечного продукта. Неправильное исправление ошибок может привести к новым проблемам и дополнительным затратам времени и ресурсов. Важно уметь правильно определить и локализовать ошибки, а затем применить соответствующие рекомендации для их исправления.
Ниже приведены несколько рекомендаций, которые помогут вам справиться с ошибками:
- Анализируйте причины ошибок: Прежде чем приступить к исправлению ошибок, необходимо провести анализ и определить их причины. Это поможет вам не только исправить конкретные ошибки, но и предотвратить их возникновение в будущем.
- Устраняйте ошибки по приоритету: Если у вас возникло несколько ошибок, рекомендуется начать исправление с самых критических и влияющих на работоспособность системы. Это позволит минимизировать риски и обеспечить корректную работу приложения или сайта.
- Задавайте вопросы и консультируйтесь: Если вы не уверены, как исправить ошибку или нуждаетесь в дополнительной помощи, не стесняйтесь обращаться к коллегам или сообществу разработчиков. Задавайте вопросы, обменивайтесь опытом и учитеся на ошибках других.
- Тестируйте после исправлений: После внесения изменений и исправления ошибок, рекомендуется провести тестирование системы или проекта. Это поможет убедиться, что исправления были эффективными и не вызвали новых проблем или ошибок.
- Документируйте процесс исправления: Важно вести документацию о выполненных исправлениях, чтобы в будущем иметь доступ к этой информации. Это поможет вам сократить время на поиск решений и избежать повторения одних и тех же ошибок.
Следуя этим рекомендациям, вы сможете эффективно исправлять ошибки и обеспечить более высокое качество вашей работы.
Каковы шаги для предотвращения проблемы
Чтобы предотвратить проблему двух ошибок, рекомендуется следовать нескольким шагам:
- Тщательная проверка работ: перед отправкой работы на проверку нужно обязательно перечитать и проверить все ответы. Важно обратить внимание на ключевые слова в вопросах, а также на формат ответов. Также рекомендуется использовать подход «ответить, проверить и повторить», чтобы убедиться в правильности отправленных ответов.
- Использование подсказок и методов проверки: при выполнении заданий, если возникают сомнения или неуверенность в правильности ответа, рекомендуется использовать доступные подсказки и методы для проверки ответа. Например, можно воспользоваться расчетами, проверкой на примерах или использованием дополнительных источников информации.
- Внимательность и концентрация: при выполнении заданий важно быть внимательным и сосредоточенным. Ошибки часто возникают из-за невнимательности или спешки. Поэтому рекомендуется уделить достаточно времени на выполнение заданий и избегать отвлечений во время процесса.
- Проверка перед отправкой: перед окончательной отправкой работы рекомендуется еще раз просмотреть и проверить все ответы. Важно убедиться, что все вопросы были ответены правильно и нет ошибок или опечаток. Также полезно проверить правильность заполнения всех полей и форматов для отправки работы.
Следуя этим шагам, можно максимально снизить риск возникновения проблемы двух ошибок и уверенно выполнять задания.
Полезные советы и рекомендации
Ниже приведены несколько полезных советов и рекомендаций для предотвращения двух ошибок:
- Будьте внимательны и концентрируйтесь
- Не бойтесь задавать вопросы и уточнять
- Проверяйте свою работу
- Используйте чек-листы и графики
- Общайтесь с коллегами
Одной из главных причин ошибок является недостаток внимания и концентрации. Постарайтесь избегать всех возможных отвлекающих факторов и сосредоточьтесь на задаче.
Если у вас возникли сомнения или неясности, не стесняйтесь задавать вопросы или просить уточнений. Лучше потратить немного времени на получение дополнительной информации, чем допустить ошибку из-за неполного понимания.
Важно не только завершить задачу, но и проверить ее перед сдачей. Примите привычку ревизовать свою работу и проверить все важные детали. Не забывайте также проверять и исправлять возможные опечатки и грамматические ошибки.
Чек-листы и графики могут быть полезными инструментами для отслеживания задач и обеспечения их правильного выполнения. Используйте их, чтобы упорядочить свои задачи и помнить о важных моментах.
Общение с коллегами может помочь предотвратить ошибки благодаря обмену опытом и знаниями. Обсуждайте свои задачи и ситуации, поговаривайте о том, как можно избежать потенциальных ошибок.
| Описание | Полезные советы и рекомендации |
|---|---|
| Будьте внимательны и концентрируйтесь | Избегайте отвлекающих факторов и сосредоточьтесь на задаче |
| Не бойтесь задавать вопросы и уточнять | Если есть неясности, просите уточнений или задавайте вопросы |
| Проверяйте свою работу | Перед сдачей задачи ревизуйте ее и исправляйте ошибки |
| Используйте чек-листы и графики | Упорядочивайте задачи с помощью чек-листов и графиков |
| Общайтесь с коллегами | Обсуждайте задачи с коллегами для обмена опытом и знаниями |
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
Отметка «3» – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Отметка «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» –1-2 негрубые ошибки.
Отметка «3» –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.
Отметка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Отметка «3» – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.
Отметка «2» – 4 и более грубых ошибки.
Контрольный устный счет:
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» – 1-2 ошибки.
Отметка «3» – 3-4 ошибки.
Отметка «2» – 5 и более ошибок.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
2. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
2.1. ДИКТАНТ.
Объем диктанта:
1-й класс – 15-17 слов.
2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.
3-4 четверть – 35-52 слова.
3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.
3-4 четверть – 53-73 слова.
4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.
3-4 четверть – 76-93 слова.
Отметка «5» – за работу, в которой нет ошибок.
Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание:
2 исправления считаются за 1 ошибку.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
2.2. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
Отметка «5» – без ошибок.
Отметка «4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий
Отметка «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
2.3. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Отметка «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Отметка «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка «3» – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.
Отметка «2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
2.4. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
|
Объем: 2-й класс – 8-10 слов. 3-й класс – 10-12 слов. 4-й класс – 12-15 слов. |
Отметка «5» – без ошибок. Отметка «4» – 1 ошибка и 1 исправление. Отметка «3» – 2 ошибки и 1 исправление. Отметка «2» – 3-5 ошибок. |
3. СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
3.1. ИЗЛОЖЕНИЕ.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка «5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка «4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка «3» – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка «2» – имеются более 6 орфографических ошибок.
3.2. СОЧИНЕНИЕ.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка «5» – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка «5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка «4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка «3» – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка «2» – имеются более 6 орфографических ошибок.
Нормы оценок в начальной школе
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» — без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» — 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» — 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» — без ошибок.
«4» — 1-2 негрубых ошибки.
«3» — 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» — 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» — без ошибок.
«4» — 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно
быть в задаче.
«3» — 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи
должен быть верным.
«2» — 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» — без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» — 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических
действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный
выбор действий, лишние действия)
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении
задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная работа:
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
д) неаккуратное исправление — недочет (2 недочета = 1 ошибка).
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
1-й класс- 15-17 слов.
2-й класс — 1-2 четверть — 25-35 слов.
3-4 четверть — 35-52 слова.
3-й класс — 1-2 четверг — 45-53 слова.
3-4 четверть — 53-73 слова.
4-й класс — 1-2 четверть — 58-77 слов.
3-4 четверть — 76-93 слова.
Оценки.
«5» — за работу, в которой нет ошибок.
«4» — за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» — за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» — за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо
«д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов,
включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами,
круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5» — без ошибок.
«4» — правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» — правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» — правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» — за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» — за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» — за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
2-й класс — 8-10 слов.
3-й класс- 10-12 слов.
4-й класс — 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» — 1 ошибка и 1 исправление.
«3» — 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
ТЕСТ
Оценки:
«5» — верно выполнено более 3/4 заданий. «4» — верно выполнено 3/4 заданий.
«3» — верно выполнено 1/2 заданий.
«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить,
запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как
будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в
словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Нормы техники чтения
|
1-й класс |
2-й класс |
3-й класс |
4-й класс |
|
|
I четверть |
5-10 сл/м |
25-30 сл/м |
50-54 сл/м |
70-74 сл/м |
|
II четверть |
11-15сл/м |
31 -40 сл/м |
55-60 сл/м |
75-80 сл/м |
|
III четверть |
16-24 сл/м |
41-45 сл/м |
6 1-69 сл/м |
81-90 сл/м |
|
IV четверть |
25-30 сл/м |
46-50 сл/м |
70-75 сл/м |
91 -95 сл/м |
Как относиться к отметкам ребёнка.
• Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать изворачиваться, чтобы всё-таки быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и кропотливого труда.
• Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку отметки вслух.
• Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых, учителей и детей в проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» — за работу, в которой нет ошибок.
«4» — за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» — за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» — за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
· Повторная ошибка в одном и том же
слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
· Ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:
· Нарушение орфографических правил
при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
· Неправильное написание слов, не
регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
· Отсутствие знаков препинания,
изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
· наличие ошибок на изученные
правила по орфографии;
Недочеты:
— отсутствие знаков препинания
в конце предложения, если следующее предложение написано с большой
буквы;
— отсутствие «красной»
строки;
— неправильное написание одного
слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается,
если:
— в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
— работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так
же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задание
«5» — без ошибок.
«4» — правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» — правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» — правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
|
Оценки |
Допустимое количество ошибок |
||
|
II класс |
III класс |
IV класс |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
«5» |
Нет ошибок. Один недочет графического характера. |
Нет ошибок. |
Нет ошибок. |
|
«4» |
1 ошибка или 1-2 исправления |
1 ошибка или 1-2 исправления |
1 ошибка или 1-2 исправления |
|
«3» |
2 ошибки 1 исправление |
2 ошибки 1 исправление |
2 ошибки 1 исправление |
|
«2» |
4 ошибки и более |
4 ошибки и более |
4 ошибки и более |
Словарный диктант
|
Классы |
1-й класс |
2-й класс |
3-й класс |
4-й класс |
|
Количество слов |
6-8 слов |
8-10 слов |
10-12 слов |
12-15 слов |
|
Критерии оценки |
«4» — 1 ошибка и 1 исправление. «3» — 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок. |
Тест
«5» — верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» — верно выполнено 3/4 заданий.
«3» — верно выполнено 1/2 заданий.
«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.
Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной
школе.
Основными критериями оценки изложений и сочинений
является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или
составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая
грамотность.
Сочинения и изложения в
начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих работ учащихся учитель
ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность
(5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка
«5» ставится за изложение, в
котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.
Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка
«4» ставится за работу, в
которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или
речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6
ошибок (содержательных, речевых).
Отметка
«2» ставится за работу, в
которой имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
Оценка за грамотность.
«5» — допускается 1-2
исправлений;
«4» — допускается 1-2
орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» — допускается 3 – 6
орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» — допускается 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной
школе не
ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на
словах. После индивидуальной работы с
учащимся над данным видом деятельности выставляется отметка на один балл выше.
Исправление ошибок.
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим
образом:
¨ неправильно написанную букву или
пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;
¨ речевые и содержательные ошибки подчеркиваются
волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.
Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I– орфографическая;
V – пунктуационная;
С – ошибка в содержании;
Р – речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на
полях.
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
¨ несоответствие изложения, сочинения
плану;
¨ неоправданное нарушение
последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.
Логические ошибки:
¨ пропуск необходимых слов, существенных фактов
или признаков описываемого предмета;
¨ нарушение логической последовательности и
обоснованности;
¨ употребление в одном ряду понятий разных
уровней;
¨ нелепые, парадоксальные
суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
¨ необоснованное повторение одних и тех же
слов;
¨ употребление слова в неточном и несвойственном
ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;
¨ нарушение общепринятой сочетаемости
слов;
¨ употребление слов без учета их эмоционально –
экспрессивной или оценочной окраски;
¨ употребление диалектных слов и
просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
¨ ошибки в словообразовании (детское
словотворчество);
¨ употребление диалектных или просторечных
форм;
¨ пропуск морфем (суффиксов,
постфиксов);
¨ образование формы множественного числа тех
существительных, которые употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
¨ нарушение управления;
¨ нарушение согласования;
¨ неудачный порядок слов в предложении,
приводящий к искажению смысла;
¨ нарушение смысловой связи между местоимениями
и теми словами, на которые они указывают или заменяют;
¨ двойное выражение подлежащего в одном
предложении ( именем существительным и местоимением);
¨ употребление глаголов в не соотнесенных
временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
¨ неумение находить границы
предложений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Работа по развитию речи
оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольная работа по русскому языку.
«5» — безошибочно выполнены все
задания;
«4» — выполнено правильно не менее
3/4 всех заданий;
«3» — выполнено не менее ½ заданий;
«2» — ученик не справился с большинством заданий.
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
· «5» — без
ошибок.
· «4» -1-2 вычислительные ошибки
грубые
· «3» — 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более
негрубых ошибки.
· «2» — 4 и более грубых
ошибки.
Работа, состоящая из задач:
· «5» — без
ошибок.
· «4» — нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2
вычислительные ошибки;
· «3» — хотя бы одна ошибка в ходе
решения задачи и 1 вычислительная ошибкаили если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
· «2» — допущена ошибка в ходе
решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
· «5» — без
ошибок
· «4» — 1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
· «3» — 2-3 грубые и 3-4 негрубые
ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
· «2» — 4 грубые
ошибки.
Математический диктант
· «5» — вся работа выполнена
безошибочно и нет исправлений;
· «4» — не выполнена 1/5 часть
примеров от их общего числа;
· «3» — не выполнена 1/4 часть
примеров от их общего числа;
· «2» — не выполнена 1/2 часть
примеров от их общего числа;
Грубые
ошибки:
· Вычислительные ошибки в примерах и
задачах.
· Ошибки на незнание порядка
выполнения арифметических действий.
· Неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
· Не решенная до конца задача или
пример
· Невыполненное
задание.
Негрубые ошибки:
· наличие записи
действий;
· ошибки в записях математических
терминов, символов при оформлении математических выкладок;
· Нерациональный прием
вычислений.
· Неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи.
· Неверно сформулированный ответ
задачи.
· Неправильное списывание данных
(чисел, знаков).
· неверные вычисления в случае,
когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
· Недоведение до конца
преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
— неправильный ответ на поставленный вопрос;
— неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
— при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
— неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
— при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
— неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
— медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
— неправильное произношение математических терминов.
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
— в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
— работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Контрольная работа
· задания должны быть одного уровня
для всего класса;
· задания повышенной трудности
выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над
ошибками;
· оценка не снижается, если есть
грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
· неаккуратное исправление — недочет
(2 недочета = 1 ошибка).
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
— беглость, правильность,
осознанность, выразительность.
Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка «5» — твердо, без подсказок, знает наизусть,
выразительно читает.
Оценка «4» — знает стихотворение наизусть, но
допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического
ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка «5» — выполнены правильно все требования
Оценка «4» — не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» — допущены ошибки более, чем по трем
требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои
слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка «5» — выполнены все требования
Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то
требованию
Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям
Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет
их
Оценка «3» — пересказывает при помощи наводящих вопросов
учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» — не может передать содержание прочитанного.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по
чтению:
Ошибки:
— искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
— неправильная постановка ударений (более 2);
— чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
— непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;
— неправильные ответы на вопросы по содержанию
текста;
— неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова
и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
— нарушение при пересказе последовательности событий в
произведении;
— нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
— монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.
Недочеты:
— не более двух неправильных
ударений;
— отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
— осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
— неточности при формулировке основной мысли
произведения;
— нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
2-й класс.
Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного,
отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами
.
— читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2
полугодии;
-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;
— умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
— понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
— допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.)
при соблюдении интонации конца предложения;
— правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
— знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки,
легко исправляет их сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
— осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов
учителя;
— читает отрывисто по слогам, темп чтения — не менее 20 слов в минуту
(1полугодие);
— читает медленно по слогам, темп чтения — не менее 45 слов в минуту (2
полугодие);
— допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв,
слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
— пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
— знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его
неточно.
Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:
— читает по буквам, темп чтения — менее 40 слов в минуту; не понимает
содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
— при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие
трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
— понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
— читает целыми словами (2полугодие);
— читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и
паузы;
— самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
— понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его
выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
— читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные
слова — по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста
на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
— правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его
неточно;
— знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка «3» ставится ученику, если он:
— читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1
полугодие);
— переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок — замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
— последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит
наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
— читает монотонно, по слогам (1полугодие);
— читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2
полугодие);
— допускает более 6 ошибок;
— искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
— при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст
стихотворения.
4-й класс.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
— читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности (1 полугодие);
— читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм
литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
— полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
— самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
— знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
— читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);
— читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),
— делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
— самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
— читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
— читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
— читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3
до 5 ошибок (2 полугодие);
— передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
— воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет
их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
— читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком,
допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие),
— не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2
полугодие);
— пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;
— не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
— при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст
стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и
самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе — 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной
книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно
поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в
конце I и II полугодий.
Окружающий мир
(естествознание и обществознание)
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делатьпростейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того
или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие вы
сказанное суждение;
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному
результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов
(природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его
признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
– поиск ошибки;
– выбор ответа;
– продолжение или исправление высказывания.
Оценка “5″ ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
Оценка “4″ ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки “5″, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко
исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.
“ВЫСОКИЙ” – все предложенные задания выполнены правильно;
“СРЕДНИЙ” – все задания с незначительными погрешностями;
“НИЗКИЙ” – выполнены отдельные задания.
|
Базовый уровень 0 – 60% |
60 – 77% |
77 – 90% |
90 – 100% |
|
менее 17 баллов |
18 – 22 балла |
23 -26 баллов |
27-30 баллов |
|
“2″ |
“3″ |
“4″ |
“5″ |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ОБУЧАЮЩИХСЯ по
технологии
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в
целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке
деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы
оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);изделие изготовлено с учетом установленных требований; — полностью соблюдались правила техники
безопасности.
• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований;не полностью соблюдались правила техники безопасности.
• «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие
приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенностишкольников, содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.
«5»
ставится, если обучаемый:
— полностью усвоил учебный материал;
— умеет изложить его своими словами;
— самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами;
— правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
«4» ставится, если
обучаемый:
— в основном усвоил учебный материал;
— допускает незначительные ошибки при его изложении своими
словами;
— подтверждает ответ конкретными примерами;
— правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
«3»
ставится, если обучаемый:
— не усвоил существенную часть учебного материала;
— допускает значительные ошибки при его изложении своими
словами;
— затрудняется подтвердить ответ конкретными
примерами;
— слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2»
ставится, если обучаемый:
— почти не усвоил учебный материал;
— не может изложить его своими словами;
— не может подтвердить ответ конкретными примерами;
— не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя.
Нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Оценка «5»
— учащийся полностью справляется с поставленной целью
урока;
— правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
— верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
— умеет подметить и передать в изображении наиболее
характерное.
Оценка «4»
— учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
— гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
— умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении
наиболее
характерное.
Оценка «3»
— учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
— допускает неточность в изложении изученного
материала.
Оценка «2»
— учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
— не справляется с поставленной целью урока;
Нормы оценивания знаний по музыке
Функция оценки — учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «5» ставится:
— если присутствует интерес
(эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
— умение пользоваться ключевыми и частными
знаниями;
— проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.
Отметка «4» ставится:
— если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание
своей
жизненной позиции);
— проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить;
— умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
— проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции) или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
— или: проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.
Отметка «2» ставится:
— нет интереса, эмоционального отклика;
— неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
— нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их
проявить
Нормы оценок.
ОЦЕНКА РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» — без ошибок и исправлений.
«4» -1 ошибка и 1-2 исправления.
«3» — 2-3 ошибки и 1-2 исправления.
«2» — 4 и более ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» — без ошибок.
«4» — 1-2 ошибки в вычислениях, но не в
ходе решения.
«3» — половина задачи решена.
«2» — — задачи не решены.
Комбинированная
работа:
«5» — без ошибок, допускается 1 аккуратное
исправление.
«4» -1
ошибка и 1-2 исправления, но ошибок не должно быть в ходе решения
задачи.
«3» -2-3 ошибки и 1-2 исправления, но
ход решения задачи должен быть верным.
«2» — 4 и более ошибки.
Контрольный
устный счет:
«5» — без ошибок, исправления не опускаются.
«4» -1-2 ошибки.
«3» — 3-4 ошибки.
«2» — 5 и более ошибок.
В любой работе 2 исправления считаются за
1 ошибку.
За 1-2 грамматические ошибки оценка
по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение
правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл,
но не ниже «3».
ОЦЕНКА РАБОТ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
При оценивании любой работы принимается во
внимание
каллиграфический навык, характер ошибок.
В любой работе 2 исправления
считаются за 1 ошибку.
ДОМАШНЯЯ
РАБОТА
«5» — за работу, в которой нет ошибок,
допускается 1 аккуратное
исправление.
«4» — за работу, в которой допущение 1-2
ошибки.
«3» — за работу, в которой допущено 3-4
ошибок.
«2» — за работу, в которой допущено более 4
ошибок.
КЛАССНАЯ
РАБОТА
«5» — за работу, в которой нет ошибок,
допускается 1-2 аккуратное
исправление.
«4» — за работу, в которой допущение 1-2
ошибки.
«3» — за работу, в которой допущено 3-5
ошибок.
«2» — за работу, в которой допущено более 5
ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
«5» — за безукоризненно выполненную
работу, в которой нет исправлений.
«4» — 1 ошибка и 1 исправление.
«3» — 2 ошибки и 1 исправление.
«2» — 3 и более ошибок.
СПИСЫВАНИЕ
«5» — за безукоризненно выполненную
работу, в которой нет исправлений.
«4» — за работу, в которой допущена 1 ошибка
или 1-2 исправления.
«3» — за работу, в которой допущены 3 ошибки
(2 класс) , 2 ошибки (3-4 класс).
«2» — за работу, в которой допущены 4 и
более ошибок (2 класс);
3
и более ошибок (3-4 классы)
ДИКТАНТ
«5» —
за работу, в которой нет ошибок.
«4» — за работу, в которой допущение 1-2
ошибки.
«3» — за работу, в которой допущено 3-5
ошибок.
«2» — за работу, в которой допущено более 5
ошибок.
.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
«5» — без ошибок.
«4» — правильно выполнено не менее 3/4
заданий.
«3» — правильно выполнено не менее 1/2
заданий.
«2» — правильно выполнено менее 1/2 заданий.
ТЕСТ
«5» — верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» — верно выполнено 3/4 заданий.
«3» — верно выполнено 1/2 заданий.
«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» — правильно
и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена
последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и
речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления
от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные
отступления от авторского текста, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
ОЦЕНКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
«5» — читает целыми словами, отчетливо
произносит слова, соблюдает правильную интонацию и знаки препинания,
соблюдает темп чтения, дает полные ответы на вопросы по содержанию текста.
«4» — читает целыми словами, соблюдает нужную
интонацию и паузы, соблюдает темп чтения, верно передает содержание текста, не
допускает грубых речевых ошибок, допускается 1-2 ошибки.
«3» — читает целыми словами, в отдельных случаях
переходит на слоговое чтение, делает не более 5 ошибок, темп чтения ниже нормы,
передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» — слоговое чтение, делает более 5 ошибок, не выразительное
чтение, темп чтения ниже нормы, не может передать содержание прочитанного.
ТЕМП
ЧТЕНИЯ
|
1-й класс |
2-й класс |
3-й класс |
4-й класс |
|
|
I триместр |
25—30 |
40-45 сл/м |
65-70 сл/м |
90-95 сл/м |
|
II триместр |
30-35 сл/м |
45-50 сл/м |
75-80 сл/м |
100-110 сл/м |
|
III триместр (год) |
35-45 сл/м |
55-65 сл/м |
85-90 сл/м |
115-120 сл/м |
Объём, оценивается при выразительном чтении.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
«5» — уровень выполнения требований высокий: отсутствие
ошибок; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке);
логичность и полнота изложения, использование дополнительного материала,.
«4«— уровень
выполнения требований выше удовлетворительного: полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения. Наличие 1-2
ошибок или 4 недочетов по текущему учебному материалу; незначительные нарушения
логики изложения материала; отдельные незначительные неточности в изложении
материала.
«3» — достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4 ошибок или 6 недочетов по текущему учебному материалу; неполнота
раскрытия вопроса.
«2«- уровень
выполнения требований ниже удовлетворительного: более 5 ошибок или 8 недочетов
по текущему материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
ОФОРМЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
РАБОТ
( докладов, рисунков, письменных
ответов…)
«5» — за безукоризненно выполненную работу,
в которой нет исправлений.
«4» — за работу, в которой имеется 1-2 исправления.
«3» — за работу, в которой имеется 2-3 исправления, много
неоправданных
сокращений слов.
«2» — за работу, в которой допущены ошибки, которая оформлена
небрежно, плохо читаема.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается.