Досаждать замечаниями речевая ошибка

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Лексические нормы и речевые ошибки

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Лексические нормы и речевые ошибки

Приветствую вас, друзья на канале «Записки литературного редактора». Сегодня я решила снова обратиться к речевым ошибкам. Наверное, из-за их неистребимости. Речевые ошибки также называют лексическими, поэтому можете встретить и такое название.

Лексические нормы и речевые ошибки

Ошибки эти, как следует из названия, встречаются в устной речи и в письменную попадают именно из неё. Очень часто авторы, особенно те, кто просто пишет в сети комментарии и посты, речевые ошибки и ошибками не считают, отстаивая своё право писать так, как им хочется, потому что «все так говорят» и «мы не на уроке русского языка». Это же не орфография и даже не пропущенные запятые.

О некоторых лексических ошибках я уже писала отдельно, и ссылки на статьи о них можно увидеть внизу. Но сегодня решила поговорить об этом с точки зрения лексических норм.

Что такое лексические нормы

Складывается парадоксальная ситуация. Понятие «культура речи» известно всем. И вроде бы все согласны, что её нужно соблюдать, ведь никому же не хочется прослыть бескультурным человеком. А вот к нормам языка и речи отношение часто негативное и нередки высказывания о том, что нормы ограничивают право человека на самовыражение. «Почему я обязан подчиняться не пойми кем установленным нормам?» «Почему кто-то запрещает мне говорить/писать так, как я захочу?»

Но ведь культура речи – это и есть, прежде всего, соблюдение лексических норм. А культурная речь не содержит речевых ошибок. Кстати, ни орфографические, ни тем более пунктуационные ошибки в речи незаметны.

Лексические нормы, которые есть в любом языке, регулируют правила употребления слов в соответствии с их значениями. Эти нормы необходимы для того, чтобы люди, говорящие на одном языке, понимали друг друга, причём желательно, чтобы понимали однозначно. Поэтому если меня, например, попросят: «Займи мне сто рублей», то я отвечу: «А у кого я тебе их займу?» или «Тебе надо – ты и займи». Даже не потому, что я знаю правильное значение слов «займи» и «одолжи», а потому, что в местности, где я родилась и выросла, всегда звучал именно правильный вариант: «одолжи мне», «дай в долг». И до сравнительно недавнего времени я даже не слышала этого «займи».

Почему нельзя говорить так, как нравится, не соблюдая нормы? Допустим, мне не нравится слово «ложка», так как оно не отражает функций предмета, и я буду называть ложку «хлебалкой», мой муж назовёт её «суповкой», а дочь ещё как-то. Ну, и как мы будем друг друга понимать? И если в рамках семьи эта проблема ещё как-то решаема, то в рамках общества серьёзно затруднит коммуникацию.

Вот для удобства и простоты коммуникации и служат лексические нормы, то есть обязательные для всех правила употребления слов.

Наиболее распространённые речевые ошибки

1. Использование слова в несоответствующем ему значении. Эта ошибка встречается настолько часто, что некоторые слова, «смирившись» с ней, даже со временем меняют своё значение. Так слово «довлеть» изначально имело значение «быть достаточным», «удовлетворять», но поменяло его под влиянием ошибочного употребления на «господствовать», «оказывать давление». Думаю, скоро и слово «нелицеприятный» изменит своё правильное значение – «беспристрастный», «не взирающий на лица», на неправильное – «неприятный».

В тексте такие ошибки могут создавать и комический эффект там, где его не должно быть: «Кормилица пережила всех своих выкормышей» — вместо «питомцев». «Для солдат моя жизнь была неприкасаемой» — вместо «неприкосновенной».

2. Употребление слов из другого стиля, не соответствующего общему стилю повествованию. Чаще всего везде, где не нужно, лезет канцелярит. «Их ничто не связывает, в связи с отсутствием доказательств обратного» — фраза из любовного романа. Или: «Я делала это по причине нежелания узнаваемости среди знакомых».

3. Речевая избыточность – плеоназм. Эта ошибка возникает, когда в одном словосочетании используют ненужные (избыточные) слова, дублирующие основные. Классическое: «кивнуть своей головой» – ничем иным кивнуть нельзя, поэтому «голова» здесь лишняя, не говоря уже о слове «своей». Аналогично: «пнул своей ногой». Или «впервые познакомились» –предчувствую, что кто-то начнёт меня убеждать, что можно однажды познакомиться с человеком, потом его забыть, а потом ещё раз (или не раз) познакомиться. Но в правилах имеются в виду нормальные люди. Вот «впервые встретиться» – это правильно.

4. Речевая недостаточность – это ошибка, возникающая, когда пропускается важное для смысла высказывания слово. «Выставка художников-импрессионистов» – часто встречающаяся ошибка. Конечно, не самих художников, а их картин. «Обсуждение современных писателей» – это сплетни о личной жизни будем обсуждать, или всё-таки произведения писателей?

5. Тавтология – повторение одинаковых или однокоренных слов в одном предложении или в смежных.

6. Нарушение лексической сочетаемости. Далеко не все слова сочетаются друг с другом, чаще всего эта ошибка возникает из-за путаницы в похожих по значению понятиях. Классика: «играет значение» (правильно – «играет роль» и «имеет значение»), «выполняет роль» (правильно – «выполняет функцию»). «Предпринять меры» и «принять шаги». Правильно наоборот: «предпринять шаги» и «принять меры».

7. Ошибки, связанные с использованием фразеологизмов. Чаще всего это изменение слов в устойчивых выражениях, как, например, «сидеть, сложив руки» вместо «сидеть сложа руки». Ну, да, многим захочется спросить: «А какая разница?» Разница в том, что второе выражение соответствует норме, а первое – нет.

8. Неудачный подбор синонимов. Они редко бывают полностью взаимозаменяемые. У сходных по значению слов могут быть разные оттенки смысла. Например, не всегда слово «губы» можно заменить на слово «уста». Смотрите: «Он потрогал свои разбитые в кровь уста». Как оно звучит?

9. Ошибки в использовании паронимов – близких по звучанию, но разных по значению слов. Так постоянно путают «эмигрантов» с «иммигрантами», я уж про «одел» и «надел» не говорю. Или вот предложение: «Попавший в плен герой волочил жалкое существование». «Влачил», конечно же. А в одном тексте я видела вообще прекрасную замену: «У неё были красивые медалевидные глаза» — вместо «миндалевидных». И ведь автор не стремился к комическому эффекту. Но достиг его.

10. Неправильное сочетание антонимов – слов противоположных по значению. Тоже классика: «уменьшение нагрузки возрастает».

Я кратко описала 10 наиболее распространённых речевых или лексических ошибок. Они портят устную речь, выдавая недостаток культуры. В письменной речи они свидетельствуют о низкой грамотности, а если человек профессионально занимается текстами (журналист, копирайтер, писатель), то и о его непрофессионализме и небрежности.

Поэтому если кому-то не нравятся существующие лексические нормы, то отнеситесь к ним, как и к другим общественным нормам. Мне вот тоже некоторые правила оформления договоров не нравятся. Да и уважение к собеседникам и читателям тоже проявить не помешает. В общественном месте мы же стараемся соблюдать нормы приличия.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

6.5. Ошибки, связанные с лексической сочетаемостью слов

При выборе слова следует учитывать не только его значение, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости определяются значением слов, их стилистической принад­лежностью, эмоциональной окраской, граммати­ческими свойствами и др.

Например, неудачной следует признать такую фразу: Личная неприязнь постепенно переросла в сильную вражду. Существительное вражда может сочетаться с прилагательным открытая, но не с прилагательным – сильная.

Очень распространёнными стали в речи такие ошибочные сочетания:

• не смыкать взгляда (правильно: не смыкать глаз );
• уютное впечатление (правильно: приятное впечатление; впечатление уюта );
• встреча созвана (правильно: встреча состоялась );
• повысить кругозор (правильно: расширить кругозор).

Речевые ошибки, связанные с сочетаемостью слов, часто возникают потому, что в одной и той же ситуации могут использоваться несколько устойчивых словосочетаний. И употребление компонента одного сочетания в составе другого приводит к смысловой неточности.

Например, такую ошибку содержит фраза: Разрешите поднять тост за нашего юбиляра. В ситуации застолья у нас традиционно используются два словосочетания: поднять бокал и произнести тост. В данном случае мы имеем дело с неправомерной заменой одного члена сочетаний другим.

Смешение внешне похожих словосочетаний – одна из самых распространённых в речи ошибок.

Так, уже традиционной стала ошибка типа: Улучшился уровень обслуживания пассажиров в нашем аэропорту. Уровень может возрасти, повыситься, а улучшиться может качество. Поэтому корректной будет фраза: Улучшилось качество (повысился уровень) обслуживания пассажиров в нашем аэропорту.

При употреблении слов, которые имеют ограниченные возможности лексических связей, нарушение сочетаемости часто становится причиной комического звучания речи.

Например, расширение возможностей сочетаемости отглагольного прилагательного удручённый (в языке возможно: удручённый горем) делает следующую фразу нелепой и комичной: К нам пришли люди, удручённые опытом.

Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, не сочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон.

Русский язык очень часто накладывает ограничения на сочетаемость даже близких по значению слов, даже синонимов. Поэтому в сложных случаях следует обратиться к помощи толковых словарей и специальных словарей сочетаемости.

10 самых распространенных лексических ошибок учащихся

Классификация ошибок по русскому языку: таблица с примерами

Оценка за письменную работу по русскому языку может быть снижена, даже если в словах ошибок нет, да и знаки препинания расставлены правильно. Дело в том, что ошибки бывают и другие: грамматические, стилистические, речевые и так далее. В приведенной ниже таблице собраны основные типы ошибок, встречающихся в русском языке, с примерами и условными обозначениями.

Условное обозначение	Тип ошибки	Пояснение	Примеры
I	Орфографическая	Ошибки в написании слов (в корнях, приставках, окончаниях), в том числе в расстановке дефисов, в слитном и раздельном написании.	Как нибудь (правильно: как-нибудь), икзамены (правильно: экзамены), вшубе (правильно: в шубе), расбежался (правильно: разбежался).
V	Пунктуационная	Ошибки в постановке знаков препинания (неправильный выбор знака препинания, его отсутствие в нужном месте или наличие там, где он не нужен).	Мальчик пригнувшись пролез под ветвями дерева, и побежал домой – где его ждал приехавший из командировки отец. (Мальчик, пригнувшись, пролез под ветвями дерева и побежал домой, где его ждал приехавший из командировки отец.)
Г	Грамматическая	Ошибки в образовании слов и их форм, а также в их выборе (неправильное согласование по числам, падежам).	Самый красивейший (самый красивый или красивейший), богатее (богаче), согласно с постановлением (согласно постановлению), оплата за проезд (оплата проезда или плата за проезд).
Р	Речевая	Ошибки в использовании лексики (в том числе паронимов, омонимов, синонимов), в том числе тавтология.	Дипломат конкурса (дипломант конкурса), прейскурант цен (прейскурант или цены).
С	Стилистическая	Использование лексики, имеющей неподходящий стилевой окрас (чаще разговорной, жаргонной). Можно рассматривать как разновидность речевой ошибки.	И тут главный герой рассказа лопухнулся (правильно: совершил ошибку). Этот эпизод классный (интересный, запоминающийся).
Z	Нарушение абзацного членения текста	Текст неправильно поделен на микротемы или абзацы не выделены вообще.
Ф	Фактическая	Искажено содержание текста (при написании изложения, сочинения)	Дубровский познакомился с Машей, когда грабил Троекурова (как было на самом деле, я рассказывала ранее).
Л	Логическая	Ошибки в логическом построении текста (обычно они связаны с нарушением причинно-следственной связи). Сюда же относятся и синтаксические ошибки, приводящие к искажению смысла или двоякому его толкованию.	Дубровский был благородным разбойником, поэтому он решил не грабить Троекурова. (Дубровский был благородным разбойником, поэтому он, полюбив Машу Троекурову, решил не грабить ее отца.) Есть много произведений о любви в русской литературе. (В русской литературе есть много произведений о любви.)

Относительно того, какая пунктуационная или орфографическая ошибка допущена в письменной работе по русскому языку, у школьников и их родителей редко возникают сомнения. Все видно из поправок учителя. А вот в случае обнаружения в работе речевых, грамматических, логических и фактических ошибок возникают вопросы.

Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) были разработаны рекомендации для учителей-словесников, проверяющих контрольные работы школьников, по классификации ошибок, которые в этих работах встречаются.

Ниже вы найдете краткую характеристику типичных ошибок, составленную на основе «Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» и «Методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению». Последний документ касается творческих работ (сочинений, изложений), которые учащиеся выполняют зимой для допуска к ЕГЭ.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Наиболее распространённые лексические ошибки

1. Неправильный выбор слова (костный тип мышления, проанализировать жизнедеятельность писателей), неточный выбор синонима (за ответ я получил прекрасную оценку).
2. Нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнётом гуманности).
3. Противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными оттенками значения слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошёл по ней, оставляя несмываемые следы. Он внёс непосильный вклад в развитие России).
4. Употребление анахронизмов, т. е. исторически несовместимых понятий (Ломоносов поступил в институт);
5. Смешение понятий из разных культур (Ломоносов жил за сотни миль от столицы).
6. Неверное употребление фразеологизмов (Надо вывести его на свежую воду).

Лексическая сочетаемость

Часто речевые ошибки происходят из-за того, что словосочетания строятся неверно, состоят из слов, не сочетающихся друг с другом:

Благодаря неосторожному обращению с огнём, лес выгорел. (Нужно: Из-за неосторожного обращения с огнём лес выгорел.)

Большое значение в наше время играет бережное отношение к природе. (Нужно: Большое значение в наше время имеет бережное отношение к природе.)

Конспект урока по русскому языку «Лексические нормы». Другие конспекты по разделу «Языковые нормы»:

• Синтаксические нормы
• Морфологические нормы
• Орфоэпические нормы
• Языковые нормы (общее)

Ошибки в похожих словах

Один из самых частых типов лексических речевых ошибок — неправильное употребление похожих по смыслу или звучанию слов. Среди них встречаются:

• Паронимы — слова, похоже звучащие, но имеющие абсолютно разное значение. Пример: роспись и подпись, обоснование и основание.
• Плеоназм — избыточное повторение близких по значению слов, из-за которого происходит дублирование смысла. Пример: главный приоритет, первая премьера.
• Тавтология — частный случай плеоназма, когда слова вообще одинаковы по смыслу. Пример: болеть болезнью, проливной ливень.
• Неправильное употребление синонимов — использование слова с похожим или одинаковым смыслом, но неподходящим для данного контекста оттенком или сферой употребления. Пример: это имя знакомо во многих странах (имя известно), на легальных основаниях (на законных).
• Смешение лексики — неоправданное употребление в предложении заимствованных слов, жаргонной или профессиональной лексики, архаизмов или неологизмов, а также канцеляризмов. Пример: в целях своевременного обеспечения праздника сладостями будет осуществлена адресная доставка, спешите поучаствовать в акции на новые мощные компы.

Некоторые из этих нарушений встречаются так часто, что даже стали мемами.

Одна из самых распространённых пар – слова «одеть» и «надеть».

Не запутаться помогает поговорка «Надевают одежду, одевают Надежду»: одевать правильно кого-то, а надевать – что-то.

Неправильное употребление также часто встречается в паре «эффектный/эффективный».

«Эффектный» – производящий впечатление, а «эффективный» – приводящий к нужному результату.

Ошибки в словах, выражающих отношение друг к другу

Лексические единицы, отображающие отношение слов друг к другу, называют гиперонимами (обозначают более общее родовое понятие) и гипонимами (когда говорят о более частном понятии). Например, гиперонимом по отношению к слову «стол» будет «мебель», к слову «роза» – «цветок».

С точки зрения логики, это предложение построено неправильно, т. к. туфли – это и есть обувь.

Ошибки из-за невнимательности

Часто авторы попросту не перечитывают написанное, и в результате получается нелепица. Вот два забавных примера:

• «Здесь службы ЖКХ для обеспечения безопасного движения обрабатывают лёд специальными химиками» – Вот он, секрет безопасного движения.
• «В этом случае сайт может по долгу быть за пределами ТОПа» – Наверное, по долгу чести.

Речевая избыточность и речевая недостаточность

Плеоназмы — обороты речи, в которых сочетаются однородные по значению слова, излишние с точки зрения логики: темный мрак, снилось во сне, говорить словами.

Разновидностью плеоназма является тавтология — повторение одного и того же суждения или определения, неоправданное употребление однокоренных слов, «масло масленое»: Можно спросить вопрос? Всё ближе приближается праздник. Художник изобразил образ. Исправим: Можно задать вопрос? Всё ближе праздник. Художник изобразил героя (создал образ).

В языке художественной литературы, в поэтическом языке тавтология может использоваться как художественный приём повторения, усиливающий выразительность речи: Знать не знаю, ведать не ведаю; на дворе белым-бело; на пороге стоял старый-престарый старик.

Некоторые однокоренные слова потеряли лексическую связь друг с другом: чёрные чернила; белое бельё, красная краска.

Речевая недостаточность выражается в пропуске слов, что порождает логическую ошибку: Характер Базарова резко отличается от братьев Кирсановых. (Нужно: от характера братьев Кирсановых.)

Смешение паронимов

Паронимы — слова, близкие по звучанию, но разные по значению: телефонный абонент — концертный абонемент, эффектный наряд — эффективный приём, жёсткий диван — жестокий бой и др.

Многие смешивают однокоренные глаголы одеть (одевать) и надеть (надевать). Одеть можно кого-то, надеть — что-то (на что-то): Одевать капризного ребёнка довольно сложно; в холода надеваю на него комбинезон.

Примеры различных ошибок

Известный российский лингвист Стелла Наумовна Цейтлин говорит, что одним из важных факторов, который способствует появлению и распространению оплошностей в речи, является чрезмерно усложнённый механизм речевого порождения. Чтобы убедиться в верности такого заявления, следует повнимательнее рассмотреть отдельные виды речевых ошибок, ориентируясь на предложенную выше классификацию.

Ошибочное произношение чаще всего возникает при нарушении правил орфоэпии, то есть при неправильном произношении отдельных звуков и их сочетаний, а также некоторых грамматических конструкций и слов, заимствованных из других языков. Во многих случаях подобные ошибки связаны с диалектическим произношением слов и звуков («индюх» вместо «индюк», «бурак» вместо «буряк», фрикативное «г» и т. д. ). К этой же группе относятся ошибки в плане акцентологии — нарушения правил ударения. Наиболее частые примеры неправильного произношения из этой категории:

• конешно (правильно — конечно);
• плотит (платит);
• иликтрический (электрический);
• лаболатория (лаборатория);
• щас (сейчас);
• пошти (почти);
• прецендент (прецедент);
• колидор (коридор) и т. д.

К этому же типу речевых ошибок относятся неточности с постановкой ударения. Наиболее часто допускают подобные нарушения в следующих словах:

В группу лексических ошибок входят различные нарушения общепринятых правил лексики. Наиболее распространённые из них — использование различных слов в значениях, которые несвойственны им. Эта подгруппа подразделяется на несколько подтипов:

• смешение слов, которые похожи друг на друга по своему звучанию (экскаватор и эскалатор, индеец и индус, колосс и колос, ординарный и одинарный);
• перемешивание слов, похожих по своему определению (Он обратно прочёл газету);
• смешение слов, сходных и по своему значению, и по звучанию (абонемент — абонент, дипломант — дипломат, невежда — невежа, адресант — адресат, сытный — сытый, командировочный — командированный).

К лексическим неточностям относится и словосочинительство. В этом случае люди прибавляют к уже существующим словам различные суффиксы, окончания, приставки или же убирают их, в результате чего появляется слово с ошибкой. Примеры:

В эту же категорию входит неправильное использование правил согласования слов по смыслу, то есть их взаимосочетания по линии материальных значений. Нельзя, например, сказать «поднимаю тост», поскольку глагол «поднимать» означает какое-либо перемещение, а это никак не может быть согласовано с пожеланием. Другой распространённый пример такой неточности — «приоткрытое настежь окно», ведь оно не может одновременно быть немного открытым (приоткрытым) и открытым широко (настежь).

Также к этой группе из классификации речевых ошибок можно отнести различные тавтологии и плеоназмы. Первые представляют собой словосочетания, составные части которых имеют одинаковый корень:

• задать задание;
• заработать зарплату;
• долгое долголетие.

Плеоназмами являются словосочетания, в которых смысл одного из слов почти полностью пересекается со значением другого. Так, многие люди ошибочно в разговоре добавляют слово «месяц» к их названиям: «май месяц», «октябрь месяц». Другие неправильно используемые варианты при построении словосочетаний:

• маршрут движения;
• крупный мегаполис;
• адрес проживания;
• вовремя успеть и пр.

Фразеологические ошибки чаще возникают, когда человек искажает форму фразеологизма или употребляет его в нетипичном для него значении. Академик Фоменко выделяет семь основных подтипов в этой категории:

• укорачивание («биться об стенку» вместо «биться головой об стену»);
• искажение основы грамматики («сидеть сложив руки» вместе «сидеть сложа руки»);
• соединение фразеологизма с плеоназмом («шальная случайная пуля»);
• перемена лексической составляющей («суть да дело» вместо «суд да дело»);
• расширение лексического состава («обратиться не по нужному адресу» вместо «обратиться не по адресу»);
• соединение или контаминация («делать сложа рукава» вместо «сложа руки» или «спустя рукава»);
• использование в нетипичном значении («поговорить о книге от корки до корки» вместо «прочитать книгу от корки до корки»).

В категорию морфологических ошибок входят ошибки, которые основаны на неправильном применении форм слов. Наиболее типичные примеры:

Синтаксические искажения связаны с нарушением синтаксиса, то есть правил сочетания слов между собой, соединения предложений в осмысленный текст. Это наиболее широкая группа неточностей, наиболее распространёнными и типичными примерами из которой являются:

• неграмотное управление («оплатить за проезд»);
• перемещение конструкции («первое, о чём мы говорили, — о поездке», правильно — «первое, о чём мы говорили, — поездка»);
• неграмотное согласование («в строю стоят много солдат»);
• синтаксическая неоднозначность («чтение Гашека заставляет задуматься о целесообразности Первой мировой войны» — непонятно, идёт ли речь о произведениях писателя или о нём самом);
• неправильная соотнесенность слов в основной части предложения («Иван стоял перед тем ручьём, который протекал через лес»);
• неправильное применение видовременных глагольных форм («Преподаватель даёт нам знания и научит нас решать задачи» — все глаголы должны относиться к одному и тому же времени).

Орфографические и пунктуационные ошибки часто называют опечатками. У них нет какого-либо существенного обоснования, кроме элементарной неграмотности автора, который пишет по принципу «как слышится, так и пишется». Наиболее типичные из них:

Чтобы избежать недоразумений, следует учесть, что правила русского языка не распространяются на нормы написания слов в родственных языках. Так, в белорусском есть ряд слов, которые русскоязычным людям кажутся написанными с ошибкой. К ним относятся «сабака», «малако», «параход», хотя на самом деле причина этого лежит в особенностях разных языков.

Пунктуационные ошибки связаны с неграмотным употреблением знаков препинания во время написания какого-либо текста. Каноничный пример — «казнить нельзя помиловать». Сюда можно отнести обособление выражений несогласованного типа, которые относятся к нарицательным именам существительным, написание тире в составе неполного предложения и т. д.

Категорию фактических ошибок редко выделяют отдельно, поскольку она является неязыковой. Суть её в том, что автор приводит недостоверную информацию, непроверенные сведения, делая это случайно или умышленно. Такое может произойти при написании научной статьи, литературного обзора по диссертации, когда пишущий искажает чужую цитату, не указывает её автора, хотя это нужно делать обязательно. Для корректного указания существует даже специальный ГОСТ.

Подобное часто происходит при создании различных исторических документов. Авторы допускают ошибки в указании фактов, смещают временные рамки. Это может быть случайной ошибкой, но зачастую автор делает её умышленно с целью пропаганды определённой точки зрения.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Исправление искажения слов

Неправильное произнесение и написание слов демонстрирует неграмотность человека. Чтобы избежать этого в будущем, необходимо выполнять следующие действия:

• Почаще общаться с образованными и грамотными людьми.
• Стараться контролировать свою речь, правильно произносить все слова.
• Часто читать художественную литературу, заботиться о повышении уровня образования.
• Изучать таблицы примеров речевых ошибок, которые есть во многих учебниках по русскому языку, специальных приложениях для телефонов.
• Ходить в музеи и библиотеки, посещать музеи и специальные тренинги.
• Писать различные изложения и сочинения для себя.

Такие упражнения могут показаться сложными, но они действительно позволят постепенно улучшить грамотность. Со временем речевые ошибки уйдут в прошлое.

Онлайн-сервисы для проверки на лексические ошибки

Приведённые сервисы не новы – они лишь популярнее других ресурсов, используемых нами. Ниже вкратце расскажем почему.

Словари сочетаемости

По словарям обычно проверяется сочетаемость слов и подбираются более подходящие синонимы.

Сервисы поиска и исправления ошибок в тексте

Далее перечислим непосредственно программы, с помощью которых можно найти лексические ошибки в готовом тексте. Для этого протестируем их на примерах, упомянутых выше, а также специально составленном с лексическими ошибками проверочном тексте:

Костёр всё больше и больше распалялся, пылал. Туристы были заняты своими занятиями. Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса. Всё, что осталось от могучих деревьев — тлеющие головашки. Пожарный подошёл к одинокому мальчику, он был невысокого роста, и вручил свежую одежду. Мальчик сразу же одел новую рубашку и штаны. В октябре месяце уже обычно холодно, но сейчас раскалённая земля ещё держала зной.

Важное замечание

В рамках школьной программы изучаются основные правила русского языка, но не все. Если ошибка допущена по правилу, которое учащиеся не проходили, она исправляется, но при оценивании работы не учитывается. Аналогичным образом учитель должен поступить с графическими ошибками (явными опечатками, описками). Подробнее о том, как оцениваются письменные работы по русскому языку, за какие ошибки снижается отметка и на сколько баллов, а какие оплошности не учитываются, мы поговорим подробнее чуть позже. Цель данной статьи заключалась в том, чтобы помочь вам разобраться, какие ошибки бывают в русском языке, к какому типу относятся те из них, которые учитель обнаружил в конкретной работе. Надеюсь, с поставленной перед собой задачей я справилась.

Выводы

Используя онлайн-сервисы, помните о том, что каким бы ни был ресурс – это алгоритм, который не всегда правильно оценивает контекст и не может мыслить так, как мыслит человек. Вычитку текстов на сайтах лучше доверить живым людям.

Приведённые выше сервисы помогут вам с лексикой текстов на сайте – по ним можно узнать значение конкретного слова, проверить текст на «воду» и т. п.

Задание
1. Укажите,
в каком ряду есть ошибки в ударении.

1. намЕрение,
   наИскось,
   2. стАтуя, килОметр, 3. сливОвый, 4 .к
   запаснОму выходу, джентльмЕн, 5. исчерпАл,
   красИвее, 6. закупОрить, принялА, 7.
   катАлог, жалюзИ. 8. танцОвщица, столЯр,
   9. завИдно, обеспЕчение, 10. добЫча,
   партЕр.

Задание
2. Укажите,
в каких словах произносится -ШН-.

1. яичница,
   2. мелочный, 3. троечник, 4. нарочно, 5.
   чулочная, 6.Ильинична, 7. скучно, 8.
   скворечник, 9. гречневый, 10. ночной, 11.
   конечно.

Задание
3.
Укажите, в каких рядах неправильно
определено лексическое значение слов.

1.
балагур – шутник, весельчак, 2. корейка
– жительница Кореи, 3. вернисаж-торжественное
открытие художественной выставки, 4.
анфилада – ряд колонн, составляющих
архитектурное целое, 5. инцидент –
происшествие, недоразумение, столкновение,
6. неординарный-незаурядный, необыкновенный,
7. инертный- малоподвижный, бездеятельный,
8. инфантильный — детски недоразвитый.

Задание
4. Укажите,
в каких словах пишется окончание – ОВ.

1.
кроме джинс…, 2. рагу из баклажан…, 3.
без манжет…, 4. группа грузин…, 5. восемь
гектар…, 6. несколько апельсин…, 7. пять
килограмм… яблок…, 8. рота солдат…9.
банка маслин…

Задание
5.
Укажите,
в каких словосочетаниях допущена
речевая ошибка.

1.
досаждать замечаниями, 2. благотворный
климат, 3. приемочная комиссия, 4. сытная
жизнь, 5. освоить новые механизмы, 6.
скрипя сердце, 7. знать более лучше, 8. у
новых туфлей, 9. задрапировать тюлем,
10. пара носков, 11. много вафлей.

Задание
6. Укажите, в каких словосочетаниях
допущена речевая ошибка.

1.
маленькие хутора, 2. широкие обшлаги, 3.
вышитые вензели, 4. знакомые адреса,
5. избирательные округи, 6. нажать на
тормоза, 7. проявить бесстрашность, 8. у
обоих подруг.

Задание
7. Укажите предложения, в которых допущена
грамматическая ошибка.

1.
Ваш поступок легкомыслен, он свойствен
только безответственным людям. 2. Мой
новый свитер теплый, мягкий, удобен и
красив. 3. Он сегодня больной гриппом,
поэтому на занятия прийти не сможет. 4.
Наибольший интерес представляет
последняя повесть писателя. 5. Пользуясь
калькулятором, расчет производится
быстро и легко. 6. Сильно заболев, мне
пришлось лечиться дома. 7.Я симпатизирую
к этому человеку. 8.Надо купить пять
килограммов макаронов. 9. Люди поражались
его мужеством. 10. Доехав до места, оно
показалось мне знакомым.

Задание
8. Укажите предложения, в которых допущены
речевые ошибки.

1.
Нам пришлось выполнить большую половину
работы. 2. Около пятиста человек собралось
перед зданием городской администрации.
3. Наша команда велосипедистов участвовала
в командном первенстве на чемпионате
России. 4. Благодаря поддержке наших
товарищей мы одержали победу. 5. Отвечая
на семинаре, меня внимательно слушала
вся группа. 6.Мы как-то свыклись к тому,
что нет никаких больших потрясений. 7.
Народ уже не верит политикам, сыплющим
бисером красивые фразы. 8. Этот случай,
оставивший след в моей памяти, случился
со мной в юности.

Задание
9. Укажите стиль текста.

По
свидетельствам очевидцев, Мерилин Монро
не обладала сколько-нибудь ярким
актерским талантом, но посмотреть на
нее стремились люди различных социальных
слоев, вплоть до глав государств. Подобный
успех объясняется прежде всего
неповторимостью и личностной яркостью.

1. разговорный,

2. официально-деловой,

3. научный,

4. публицистический,

5. художественный.

Задание
10. Перепишите текст, вставьте пропущенные
буквы, раскройте скобки, расставьте
знаки препинания.

Дом
у тетки славился своей крышей а сад
запущ…ностью соловьями и яблоками.
Стоял дом во главе двора у самого сада
ветви лип обнимали его был он (не)велик
и пр…земист но казалось что ему и веку
(не)будет так основат…льно глядел он (
из )под своей (не)обыкновенно высокой и
толстой соломе…ой крыши почерневшей
и затвердевшей от времени. Мне его
передний фасад представлялся всегда
живым точно старое лицо глядит (из) под
огромной шапки впадинами глаз окнами
с перл…мутровыми от дождя и солнца
стеклами. А по бокам этих глаз были два
старых больших крыльца с коло…ами.

Задание
11. Составьте речевой портрет по плану.

1.
Ваши обычные речевые роли (лидер общения,
участник общения, пассивный слушатель).

2.
Коммуникативные качества вашей речи
(правильность, точность, чистота,
логичность, богатство и выразительность).

3.
Какие правила речевого этикета вы
соблюдаете (этикетные формулы общения:
модель приветствия, модель прощания,
модель сопереживания и др.).

4.
Считаете ли вы свою речь грамотной
(обоснуйте).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Государственное
бюджетное профессиональное

образовательное
учреждение Краснодарского края

«Армавирский
юридический техникум»

ЗАДАНИЯ 
ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

с
использованием программы «АСТ-тест»

по
дисциплине БД
01. Русский язык

 специальности
21.02.05.

Земельно-имущественные
отношения

Подготовила
преподаватель

АбелянА.А.

Рассмотрена и
утверждена

на заседании ЦМК

общих гуманитарных
дисциплин

 «         »                     
2016 г. 

Протокол №             

Председатель ЦМК

2016-2017
уч. год

Пояснительная записка.

Тесты
по русскому языку для студентов 1 курса ГБПОУ КК АЮТ для всех специальностей 
составлены на основании следующих пособий:

Русский
язык. Экспериментальная итоговая аттестация. Типовые тестовые задания./ 8
класс/Е.В.Петрова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008;

Русский
язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Практикум
по выполнению типовых тестовых заданий./ С.Ю. Иванова. – М.: Издательство
«Экзамен», 2008;

ЕГЭ -2009: Русский язык.
Сборник заданий/ С.И. Львова, И.П. Цыбулько. – М.: Просвещение, Эксмо, 2006 .

В
состав теста входит 11заданий.Тесты проверяют следующие элементы знаний:
фонетику, орфографию, пунктуацию, синтаксис, морфологию, стилистику, культуру
речи, а также проверяют умения студентов понимать и интерпретировать текст,
способность видеть и разграничивать морфологические, синтаксические,
орфографические, пунктуационные элементы языка.

 Задания представляют собой
задания с выбором ответа.

Шкала оценивания знаний по
тесту

Количество баллов	Оценка
16-18	«5»
12-15	«4»
8-11	«3»
0-7	«2»

Работа рассчитана на один
урок

Контрольная работа по дисциплине Русский язык

для проверки знаний студентов 1 курса

Земельно-имущественные отношения.

               Вариант №1

Задание 1.       Укажите
слова с ударением на втором слоге

1. клаксон, 2. крепишь, 3. мозаичный, 4. обняла, 5.
щавель, 6. чужды, 7. нек­ролог,                     8.
несколько директоров

Задание 2.Укажите  слова, в которых
согласные перед Е произносятся твердо

1.
академия, 2. кредо, 3. дезертир, 4. декор, 5. интеркосмос, 6. кортеж, 7.
термометр,           8. патент

Задание 3. Укажите
предложения с речевой ошибкой

1.
В этом месте море более глубже.

2.
ГНИ сообщило об изменениях в налоговом законодательстве.

3.
На перекрестке остановилось желтое такси.

4.
На кафедру требуется секретарша.

5.
Он был больной ангиной.

6.
Приход геодезиста был весьма своевременен.

7.
Ради ее он готов был на все.

Задание 4. Укажите 
правильную форму множественного числа существительных

1. вееры,
2. кадастра, 3. желоб, 4. катеры, 5. редактора, 6. сторожа, 7. прожекторы, 8.
окорока.

Задание 5. Укажите 
нужное слово в словосочетании (предложения не переписывать).

1.
Группа экспериментальных работников а) изготовила – б) приготовила 
нестандартные штампы и резцы для последующей обработки деталей. 2. Регистрация
а) командировочных -б) командированных производится в вестибюле. 3. Продажа
посадочного материала владельцам  а) кооперативных – б) кооперированных
участков производится только по представлении налоговых справок. 4. Размеры  а)
оплаты – б) платы за ремонт бытовых электроприборов определены действующим
прейскурантом. 5. В районах жилой  а) застройки – б) постройки комплексное
благоустройство стало главным. 6. В кузове грузовика может  а) поместиться – б)
разместиться четыре легковые машины. 7. В новых районах столицы будут открыты
а) специальные – б) специализированные магазины по продаже мебели.

Задание 6. Укажите 
случаи лексической  несочетаемости.

1. а)
допустить ошибку, б) допустить грубость, в) допустить недоделки, г) допустить
неосведомленность, д) допустить дефекты, е) допустить низкое качество изделий.

2. а)
оказать содействие, б) оказать доверие, в) оказать дружбу, г) оказать
воздействие, д) оказать грубость, е) оказать невнимание, ж) оказать возражение.

3. а)
проявить заботу, б) проявить желание, в) проявить дисциплину, г) проявить
энергичность, д) проявить медлительность, е) проявить уважение, ж) проявить
грубость, з) проявить порядок, и) проявить равнодушие.

Задание 7. Укажите
словосочетания с правильными формами числительных

1.
четыреста пятьдесят трех полотенец  

2.
тремястами восьмьюдесятью рублями

3.
о двести сорока четырех солдатах

4.
к ста семидесяти восьми страницам

5.
на сто двух километрах

6.о
девяноста трех мешках

7.
к сорок одному кусту

8.
у сорока пяти спортсменов

Задание 8. Укажите
предложения с нарушением норм употребления однородных членов

1.
Жизнь героя до встречи с незнакомцем протекала незаметно и совершенно
спокойная.

2.
К экологической катастрофе может привести не только использование устаревшего
оборудования, но и непрофессионализм управленцев.

3. Дети читали только французские книги, особенно Софья.

4. Бывалый турист ориентируется по звездам, кронам деревьев, мху
на стволах и многим другим приметам.

5.
В тяжелом положении страны виноваты как правые политики, так и крайне  левые.

6.
В нашем отеле было много приезжих и иностранцев.

7.
Существуют особенности употребления единственного и множественного числа.

8.
Мы побывали не только в литературном, но и в историческом музеях.

Задание 9. Определите стиль текста

Густейший снег шел четырнадцатого декабря 1918 года и
застилал Город. А в верстах в восьми от
предместья Города, на севере, в сторожке, зава­ленной наглухо белым снегом, сидел штабс-капитан. На столике лежала
краюха хлеба. В печке догорал огонек. Кругом
капитана, верст на пять, не было ничего, кроме тьмы, густой мете­ли и
сугробов. Еще час просидел штабс-капитан, а
потом вышел в снежную тьму. Очень сильно
мело, крутило и вертело, и капитан тыкался в холодном визге метели, как слепой…
Так, утопая в снегу, он дошел до шоссе, ведущего в Город…

1. художественный

2.
официально-деловой

3.
публицистический

4. научный

5. разговорный

Вариант № 2

Задание 1. Укажите слова с ударением на первом слоге.

1. верба, 2. вчистую, 3. быстра, 4. взялась, 5.
вогнутый, 6. добела, 7. добыча, 8. дышащий.

Задание 2. Укажите  слова, в которых
под ударением произносится звук Э, соответствующий в правописании букве Е.

1.
гололедица,  2. полегший,  3. гренадер, 4. можжевельник, 5. крестный (отец), 6.
никчемный, 7. недоуменный, 8. маневренный.

Задание 3.       Укажите
существительные мужского рода.

1.
пенсне, 2. Батуми, 3. цеце, 4. хинди, 5. сирокко, 6. алоэ, 7. колибри, 8. кюре.

Задание 4.      Укажите 
существительные, имеющие в родительном падеже мно­жественного числа нулевое
окончание.

1.
грабли, 2. опилки, 3. сумерки, 4. заморозки, 5. ясли, 6. плечи, 7. свечи, 8.
носки.

Задание 5. Укажите
правильный вариант словосочетания.

1. Герой все время находится в ( а) подвесном, б)
подвешенном)  состоянии.

2. Борьба за ( а) выживание,  б) выживаемость).

3. Барин-то ваш ( а) представился,  б) преставился).  Нет
теперь у  вас барина.

4. Перенесемся  во дворец ( а) прокуратуры,  б)
прокуратора)  Иудеи Понтия Пилата.

Задание 6. Укажите 
устойчивые словосочетания и фразеологизмы, в которых нарушена лексическая
сочетаемость.

        
1. играть главное  значение, 2. тянуть лямку, 3. мерить под одну гребенку, 4.
ставить вопрос углом, 5. попасть впросак, 6. предпринять меры, 7. вверх
тормашками, 8. кот поплакал.

Задание 7. Укажите  словосочетания с
ошибочным согласованием слов.

1.
новое кафе-столовая, 2. известная скульптор, 3. непромокаемая
плащ-палатка,           4.новый платье-костюм, 5. российский ИТАР-ТАСС, 6.
известный АЭС, 7. современный ГЭС.

Задание 8. Укажите  предложения с
ошибками в употреблении деепричастного оборота.

1.
Возвращаясь с выставки, ему пришлось заглянуть в библиотеку.

2.
Замедляя скорость, мы увеличиваем время пути.

3.
Применяя оба рассмотренных здесь способа соединений, любые из указанных в
таблице элементов могут быть использованы для питания батареек.

4.
Подъезжая к дому, собаки встретили нас громким лаем.

5.
Не прекращая буксовать, машина вся тряслась и рычала.

6.
Рассматривая редакционную почту, его внимание привлекло письмо одного студента.

Задание 9. Укажите стиль текста.

По сведениям Гидрометцентра завтра в Москве ожидаются
снегопад и ме­тель. Возможны заносы на дорогах. Температура воздуха минус 18-20
°С.

1. художественный

2.
официально-деловой

3.
публицистический

4. научный

5. разговорный

Вариант № 3

Задание 1. Укажите
правильный вариант ударения.

1. а) жАлюзи – б) жалюзИ  2. а) диспАнсер
– б) диспансЕр 3. а) ждАла – б) ждалА   5. а) премирОванный – б) премИрованный
6. а) принУдить – б) принудИть 7. а) зАвидно – б) завИдно 8. а) каталОг – б)
катАлог 9. а) обеспЕчение – б) обеспечЕние 10 а) гастронОмия – б) гастрономИя
11. а) щавЕль – б) щавЕль

Задание 2. Укажите,
в каком ряду ударение НЕ  выполняет смыслоразличительную функцию.

1. ирис – ирис, 2. атлас – атлас, 3. обух
– обух, 4. клубы – клубы, 5. добыча – добыча.

Задание 3.
Укажите существительные а) среднего рода, б) мужского рода, в) женского рода,
г) общего рода.

1. пальто, 2.
конферансье,  3. молодец,  4. Баку, 5.протеже, 6. сластена, 7. какаду, 8.
черта, 9. пюре, 10. ОМОН, 11. городишко, 11. салями, 12. воскресенье,  13.
диван-кровать, 14. Волга-матушка, 15. пони, 16. Замбези, 17. МИД, 18. ДТП, 19.
егоза, 20. врач, 21. ябеда, 22. шампунь, 23. мигрень, 24. мозоль.

Задание 4. Укажите
существительные, которые  употребляются только в форме единственного числа.

1.    дружба, 2.
учительство, 3. здание, 4. молоко, 5. чулок, 6. планетарий, 7. йогурт, 8.
семья, 9. листва, 10. молодежь.

Задание 5. Укажите
неверный вариант записи фамилий.

Конфеты от…

1.      Татьяны
Иванченко

2.      Елены
Кучук

3.      Михаила
Пармут

4.      Евгения
Милых

Задание 6. 
Укажите соответствие между иностранным словом и его русским синонимом.

1. Инновация                                    А.Ограничение

2. Паритет                                         Б.
Законность

3. Нонсенс                                        В.
Нововведение

4. Легитимность                               Г.
Равенство

                                                           Д.
Нелепость

Задание 7. Укажите
соответствие между фразеологизмом и его значением.

1. Гол как сокол                               А.
Безмятежность, спокойствие

2. Без царя в
голове                         Б. Причина ссоры

3. Яблоко раздора                            В.
Неразбериха

4. Тишь да гладь                               Д. 
Очень глуп, недалек

                                                           Г.
Очень бедный человек

                                                           Е.
Беспорядок

Задание 8. Укажите
предложения с речевой ошибкой.  

1. Сегодня
холодно, поэтому я одела шубу.

2. Мы купили  пять
килограммов бананов.

3. В личной жизни
я потерпел полное фиаско.

4. Ребенок
держался за коляску обоими руками.

5. В углу стояло
несколько кочерёг.

6. Марина
приобрела моющиеся обои.

7. Выполняя
задания, студенты обращались к справочной литературе.

8. Прочитав книгу,
потом долго думается о ней.

Задание 9. Укажите
стиль текста.

            Дальнейшую
космическую историю американской аэронавтики будут творить так называемые
пилотируемые исследовательские корабли. Их различные варианты уже на протяжении
нескольких лет разрабатывают ведущие аэрокосмические компании США. Основные
концепции такого корабля, предложенные специалистами, оказались не новыми: они
взяли за основу создания шатла будущего конструктивные особенности российского
«Союза».

 1. художественный

 2.
официально-деловой

 3.
публицистический

 4. научный

 5. разговорный

Вариант 4

Задание 1. Укажите правильный вариант
ударения.

1. а) олигАрхия  б) олигархИя, 2.  а) доУг
б) дОсуг, 3. а) бензопрОвод б) бензопровОд,  4. а) заврАлась  б) завралАсь, 5.
а) избАловать  б) избаловАть, 6.а) заклеИть б) заклЕить, 7.а) завсегдАтай           б)
завсегдатАй, 8. а) зАвидно б) завИдно, 9. а) тОлика б) толИка, 10. а) ломОта б)
ломотА.

Задание 2. Укажите, в каком ряду ударение
НЕ выполняет смыслоразличительную функцию.

1.    угОльный –
Угольный, 2. квАртал – квартАл, 3. вИдение – видЕние, 4. мУка – мукА, 5. Ирис –
ирИс

Задание 3. Укажите аббревиатуры,
относящиеся к мужскому роду.

1. МГУ                                                          6.
АиФ

2. МИД                                                          7.
АЗС

3. ДТП                                                           8.
ТЮЗ

4. вуз                                                             
9. ГИБДД

5. ОМОН                                                      
10. ФСБ

Задание 4. Укажите существительные 
женского рода (слова приведены во мн. ч.).

1. манжеты                                        7.
банкноты

2. туфли                                             8.
кроссовки

3. ботинки                                         9.
ножницы

4. шампуни                                       10.
брюки

5. томаты                                           11.
колени

6. георгины                                       12.
бакенбарды

Задание 5. Укажите предложения с речевой
ошибкой.

1. Надо уделять  заботу малышам.

2. На улице было холодно, поэтому Миша
надел шапку.

3. Все поэты уделяли особое значение этой
теме.

4. Это произведение писателя актуально и в
наши дни.

5. Молодежь – авангард поколения.

Задание 6. Укажите просторечный вариант
употребления слов

1.     
баксы,
2. ксива, 3. тубаретка, 4. колидор, 5. механизация.

Задание 7. Укажите неправильный вариант
употребления фамилий

Я читал книги …

1. Этель ЛилианВойнича

2. Любовь Кабо

3. Владимир Войнич

4. Вальтера Скотта

5. Франсуаза Саган

6. Эрих Мария Ремарк

7.  Александра Пушкина

Задание 8. Укажите предложения с
правильным употреблением деепричастного оборота.

1. Обучив лошадь всем премудростям
выездки, можно было выходить на соревнование.

2. Прочитав подобную клевету, у меня
затряслись руки.

3. Гордо подняв голову, она вышла из
комнаты.

4. Решив задачу. Началось обсуждение хода
решения.

5. Войдя в аудиторию, соблюдается тишина.

Задание 9. Определите стиль текста.

После назначения Фийон выпустил коммюнике, в котором вновь заверил
французов в своей преданности Саркози. «После трех с половиной лет смелых
реформ, проводимых, несмотря на международный экономический и финансовый
кризис, я под руководством главы государства и с решимостью начинаю работу на
новом этапе. Он должен позволить нашей стране ускорить экономический рост для
поддержки рабочих мест, укрепить солидарность и обеспечить безопасность всех
французов», — заявил премьер, который с мая 2007 года возглавлял два
правительства Франции.

1. художественный

2.
официально-деловой

3.
публицистический

4. научный

5. разговорный

Вариант 5

Задание 1. Укажите, в каких рядах ударение
во всех словах падает на второй слог.

1. Ждала, диагноз, намерение. 2.
Подкралась, доверху, каталог. 3. Документ, заняла, инструмент. 4. Углубить,
языки, украдут. 5. Погнутый, прибыл, упадут. 6. Выключить, заперлась, сорвала.
7. Красивее, прислала, агент. 8. Начали, родилась, йогурт

Задание 2. Укажите ряды, в которых не все
слова являются синонимами.

1. Подарок, дар, подношение, презент,
гостинец

2. Поэт, стихотворец, пиит, певец, лауреат

3. Нарядиться, разодеться, разрядиться,
расфрантиться, расфуфыриться

4. Объединение, союз, ассоциация,
федерация, альянс

5. Ходатайствовать, просить, хлопотать,
канючить

6. Спрятаться, затаиться, схорониться,
укрыться

7. Перегнать, опередить, превзойти,
обставить

8. Пленять, очаровывать, прельщать,
покорять

Задание 3. Укажите, в каких рядах все
слова имеют нулевое окончание.

1. Вбок, вброд, ввысь. 2. Вверх, вдаль,
взлет. 3. Ввоз, вздох, взгляд. 4. Вниз, вдоль, взмах. 5. Гербарий, коров,
босиком. 6. Суффикс, смелость, рощ. 7. Углей, олений, разбросав. 8. Гуманист,
ранить, другой

Задание 4. Укажите предложения, в которых
слово употреблено в несвойственном ему значении

1. В филармонии состоялся единственный
концерт Венского камерного оркестра

2. Приготовление касты в странах Востока
является священной обязанностью жрецов

3. Ночью Васька ушел и уже больше не
возвращался – как в воду канул

4. Актер блистал в гротесковых ролях,
играя шутов, юродивых, скупцов, негодяев

5. Фрегат втянули в гавань и ввели в док

6. Его первая жена умерла, но в памяти
мужа она была вечной идиллией красоты

7. В национальном округе доминируют жители
коренной национальности

8. Политик персонифицирует в себе все
негативные качества финансового капитала

Задание 5. Укажите, в каких рядах все
имена существительные мужского рода.

1. Каракуль, портфель, хворь, водевиль. 2.
Скальпель, текстиль, бинокль, мигрень. 3. Пасквиль, дактиль, вензель, глазурь.
4. Тюль, рояль, вестибюль, шампунь. 5. Кофе, атташе, лебедь, манго. 6. Авеню,
пенальти, алоэ, крупье. 7. Кольраби, харакири, иваси, бра. 8. Рококо, нашатырь,
банкнот, рейс

Задание 6. Укажите правильный вариант
формы дательного падежа числительного  500

1. пятьсот. 2. пятисот. 3. пятистам. 4.
пятьюстами. 5. пятистах

Задание 7. Укажите предложения с
неправильным употреблением деепричастных оборотов.

1. Прочитав вторично рукопись, мне
думается, что она нуждается в доработке

2. Убежав из дома, мальчик был вскоре
найден родителями

3. Имея право выбирать оружие, жизнь его
была в моих руках

4. Идея строительства тоннеля обсуждается
уже давно, не приводя, однако, к конкретным результатам

5. Возвращаясь домой, нам стало грустно

6. Спрыгнув с подножки трамвая, у меня
спала сумка

7. Придя домой, уже стемнело

Задание 8. Укажите, в каких рядах нет
ошибок в построении словосочетании.

1. Согласно пословице, прикоснуться к
горячей плите

2. Коснуться проблем, скучаю за тобой

3. Различать союзы, преимущество надо мной

4. Директор училища, заведующий аптеки

5. Критиковать за ошибки, уделять внимание
на детали

6. Обвинять за растрату, отдел кадрами

7. Отметить достоинства, скучаю по вас

8. Оплата за проезд, основываться на
фактах

Задание 9. Укажите стиль текста

На черной воде плавала громадная птица.
Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. К голове был как будто
приклеен клюв с кожаным красным мешком.

1. публицистический

2. официально-деловой

3. разговорный

4. научный

5. художественный

Вариант 6.

Задание 1. Укажите, в каких рядах ударение
во всех словах падает на третий слог.

1. Библиотека, ветеринария, плесневеть. 2.
Хозяева, избрала, подбодрить. 3. Призывник, отключиться, ненадолго. 4.
Подождала, разорвалась, приобретение. 5. Надорвалась, изобретенный, определит.
6. Недолила, отобрала, разобралась. 7. Изорвалась, отозвала, рассредоточение.
8. Заперта, псевдоним, мозаичный

Задание 2. Укажите
существительные, которые заканчиваются на -ОВ в
родительном падеже множественного числа.

1. помидор…, 2. ампер…, 3.
сапог…, 4. рельс…, 5. карат…, 6. башкир…, 7. таджик…, 8. грамм…,  9. абрикос…,
10. байт…

Задание 3. Укажите, в каких рядах НЕ все
фразеологические обороты являются синонимами.

1. Два сапога пара, одного поля ягоды,
одним лыком шиты

2. Душа уходит в пятки, душа в душу, душа
нараспашку

3. Выжимать соки, драть шкуру, тянуть жилы

4. Прощупывать почву, закидывать удочки, пускать
пробный шар

5. Яблоку негде упасть, пальцем негде
ткнуть, как сельдей в бочке

6. Хоть отбавляй, куры не клюют, через
край

7. Тертый калач, стреляный воробей, гусь
лапчатый

8. Хоть шаром покати, ни кола ни двора, ни
ложки ни плошки

Задание 4. Укажите, в каких рядах нарушены
нормы сочетаемости слов.

1. Предпринять попытку. 2. Принимать
чью-либо точку зрения. 3. Нанести урон. 4. Жилое законодательство. 5.
Баллотироваться депутатом. 6. Оплатить за товар. 7. Принимать меры воздействия.
8. Броситься наперерез машине

Задание 5. Укажите, в каких рядах все
имена существительные среднего рода.

1. Интервью, пенальти, бра, манго. 2.
Регби, пенсне, щупальце, бренди. 3. Эсперанто, цеце, такси, авторалли. 4.
Рококо, рефери, портье, вето. 5. Варьете, боржоми, фойе, табу. 6. Пенальти,
харакири, лье, конферансье. 7. Кофе, яблоко, жюри, крупье. 8. Досье, алоэ,
бюро, кашне

Задание 6. Укажите правильный вариант
формы родительного падежа числительного 200

1. двести, 2. двухсот, 3. двумстам, 4.
двумястами, 5. двухстах

Задание 7. Укажите, в каких примерах
неверно задан вопрос от глагола к зависимому слову.

1. Негодовать (против чего?). 2.
Руководить (кем? чем?). 3. Тревожиться (о ком? о чем?). 4. Содействовать (кому?
чему?). 5. Возмущаться (чем?). 6. Упрекать (в чем?). 7. Беспокоиться (за что?
за кого?). 8. Порицать (за что?)

Задание 8. Укажите правильный вариант.

1.   
а)
Летайте на самолетах Аэрофлота. б) Летайте самолетами Аэрофлота.

2.   
 а)
Когда я еду на поезде, обычно сплю. б) Когда я еду поездом, обычно сплю.

3.   
 а)
Эта деревня находится на расстоянии пяти километров от города. б) Эта деревня
находится на расстоянии пять километров от города. в) Эта деревня находится на
расстоянии в пять километров от города.

4.   
а)
Дорога проходила между домов. б) Дорога проходила между домами.

5.   
а)
Я могу выполнить эту работу только при помощи преподавателя. б) Я могу
выполнить эту работу только при с помощью преподавателя.

Задание 9. Укажите стиль текста

По-настоящему
сильный человек – всегда добрый. Я пришел к этому выводу после одного случая,
происшедшего со мной. Вот как было дело. Однажды к нам в секцию пришел
новенький парнишка. Не помню точно, но чем-то он мне, видите ли, не понравился.
Новичок, конечно, ничего не умел, и я решил ему это доказать. Подошел тренер,
отвел меня в сторону:

— Ты сильный. Зачем же ты на слабого?

У меня даже уши покраснели. И, правда,
зачем?

1. публицистический

2. официально-деловой

3. разговорный

4. научный

5. художественный

Вариант 7.

Задание 1. Укажите правильный вариант
ударения.

1. а)
асиммЕтрия    б) асимметрИя. 2. а) столЯр­­  б) стОляр. 3. а) ходатАйство   б)
ходАтайство. 4. а) шОфер     б) шофЕр.5. а) каталОг    б)катАлог.6. а)
нефтепровОд    б) нефтепрОвод 7. а) укрАинский   б) украИнский. 8.а) хвОя   б)
хвоЯ. 9. а) вЕдомостей    б) ведомостЕй. 10. а) нормировАть    б) нормИровать

Задание 2.
Укажите, в каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог.

1.звонит, аналог,
эксперт. 2. феномен, ходатайство, чистильщик. 3.агент, включат, диспансер. 4.
столяр, ломоть, красивее. 5. хвоя, приданое, ракушка. 6. арахис, боулинг,
завидно. 7. боязнь, щавель, таможня. 8. торты, созыв, табу. 9. уведомить,
цемент, камбала. 10. облегчить, дремота, факсимиле

Задание 3.Укажите,
какие существительные относятся к а) среднему роду,  б) мужскому роду,  в)
женскому роду,  г) общему роду.

1. масло, 2. кафе,
3. кольраби, 4. алоэ, 5. мачо, 6. бра, 7. сирокко, 8. рефери, 9. евро, 10.
лечо, 11. эсперанто, 12. маэстро, 13. фламинго, 14. протеже, 15. царь-пушка,
16. янки, 17. шимпанзе, 18. плакса, 19. музей – усадьба, 20. вуз, 21. УГЛТУ,
22. ТОО, 23. Сочи, 24. ООН

Задание 4. Укажите
правильную форму существительного в родительном падеже.

1.сапогов, 2.
носок, 3. помидор, 4. ботинок, 5. брелоков, 6. туфлей, 7. рельс, 8. башкиров,
9. армян, 10. рентген

Задание 5.
Укажите, какие фамилии склоняются.

1.Анна Зданевич,
2. Булат Окуджава, 3. Борис Живаго, 4. Жак Ширак, 5. Барак Обама, 6. Виктор
Бриль, 7. Эдит Пиаф, 8. Андрей Черных, 9. Иван Сергиенко, 10. Сергей Матвейчук,
11.Владимир Томах

Задание 6. Укажите
варианты правильного сочетания слов.

1. самоотверженный
проступок, 2. желательное присутствие, 3. деловой вид, 4. экономичная политика,
5. тактический ход, 6. длительная ночь, 7. главная суть, 8. памятный сувенир,
9. большую роль приобрели, 10. оплатить за проезд

Задание 7.
Установите соответствие между фразеологизмами и их значениями.

1. Сгущать
краски                               А. Очень сильно надоедать, приедаться

2. Прятать концы в
воду                     Б. Намеренно вводить неясность в дело

3. Прижимать хвост                           
С. Сильно преувеличивать

4. Набивать
оскомину                         Д. Уничтожать улики преступления

                                                              
Е. Ограничивать свободу действий

Задание 8.
Отметьте варианты правильного построения словосочетаний.

1.заведующий
отдела, 2. согласно заявления, 3. благодаря отпуска, 4. журналист доказывал о
том, что…, 5. экспонат музея, 6. отчет о командировке, 7. контроль финансов, 8.
равноправны друг с другом, 9. скучать по другу, 10. по истечении месяца, 11.
агрессия на окружающих, 12. беспокоиться за ребенка 

Задание 9. Определите стиль текста.

          Еще дореволюционные хроники
свидетельствуют: ровно 200 лет назад, в сентябре 1801 года, уральский
мастеровой Ефим Артамонов устроил «презентацию» своего двухколесного самоката.
А случилось это на коронации Александра I в Москве. Крепостной изобретатель,
трудившийся на заводе в местечке Верхотурье на Урале, на своем творении
добрался до Москвы, чтобы пасть перед государевы очи.

1. официально-деловой

2. публицистический

3. научный

4. разговорный

5. художественный

Вариант 8.

Задание 1. Укажите, в каких словах
правильно поставлено ударение.

1. обеспЕчение, 2. сливОвый, 3.
закУпорить, 4. отклЮчится, 5. дЕфис, 6. джентльмЕн, 7. красИвее, 8. врУчена, 9.
плАто, 10. прИговор, 11. воспринятА, 12. оптОвый

Задание 2.  Укажите правильные формы
существительных в именительном падеже.

1. инспекторы, 2. бухгалтеры, 3.
диспетчеры, 4. округи, 5. свитеры, 6. тренера, 7. шоферы, 8. сторожа, 9.
секторы, 10. тенора

Задание 3. Укажите словосочетания с
ошибкой в образовании формы слова.

1. у обеих
подружек, 2. отоберем материал, 3. пара гольфов, 4. два больших окна, 5. думать
о двухста рублях, 6. три килограмма яблоков, 7. две больших комнаты, 8. этот
сок слаще апельсинового, 9. самый умнейший человек, 10. подписывать договора,
11. в двух тысячи шестом году, 12. в полутораста метрах от дороги

Задание  4.
Укажите, какие существительные относятся к а) среднему роду, б) мужскому роду, 
в) женскому роду,  г) общему роду.

1. кенгуру, 2. 
интервью, 3. алоэ,  4. такси, 5. колибри, 6. пони, 7. виски, 8. тюль,  9. жюри,
10. рефери, 11.  шампунь, 12. Онтарио, 13.  Тбилиси, 14. вуз,  15. Дели, 16.
СНГ

Задание   5.  Укажите правильные формы
числительных.

1. семьюстами двадцатью, 2. восемьюстами
девяносто четырьмя, 3. пятистами сорока, 4. тысячей, 6. у двоих сестер, 7. к
двух тысячи пятнадцатому году, 9. семеро суток, 10. с полуторастами рублями. 

Задание 6. Укажите предложение, в котором
лексическая сочетаемость слов нарушена.

1. Первая трудность была связана с
доставкой материалов. 2. Теперь каждый гражданин получил возможность владеть
собственностью. 3. Фирма предлагает товары широкого ассортимента и по самым
низким ценам. 4. Как опыт западных стран, так и отечественная практика богаты
фактами разорения и краха не только мелких предприятий, но и крупных заводов.

Задание 7. Укажите грамматически
правильные продолжения  предложений.

1. Возвращаясь домой,

а) пошел сильный дождь, и я вымок до нитки. 

б) Александр встретил своего друга.

в) мне пришлось обойти поваленное грозой
дерево.

г) я был встречен родными.

2.  Закрыв книгу,

а) она старалась по памяти восстановить
текст  стихотворения.

б) герои надолго остаются в нашей памяти.

в) у меня появилось желание перечитать ее
еще раз.

г) я был приглашен к обеденному столу.

 3. Регулярно занимаясь спортом,

а) наше здоровье укрепится.

б) у меня будет крепкое здоровье.

в) я чувствую себя здоровым и уверенным
человеком.

г) я был принят в команду юных
легкоатлетов.

Задание 8. Укажите предложения с
грамматической ошибкой (нарушение

синтаксической нормы).

1.Согласно указанию штаба армии, отряд
должен был перебраться на Двину. 2.Читаю книгу, талантливо написанную и которую
многие хвалят. 3.На озере Байкал любили отдыхать  мои родители. 4.Из нашего
школьного выпуска в вузы поступил сорок один человек. 5. По приезде в город мы,
жители сельской глубинки, сначала отправились на выставку-продажу бытовой
техники. 6. У тех, кто выбрали профессию врача, должно быть доброе сердце. 7.
Ученые до сих пор точно не знают, есть ли жизнь на планете Марс. 8. Мы еще на
вокзале повстречались с группой ребят, приехавших, как и мы, на соревнования.
9. В последнее время работа была напряженная, и он по нескольку суток не   
бывал дома. 10.Одним из выдающихся поэтов был А.Фет, воспевавших красоту
природы.

 Задание 9. Определите стиль текста.

        Языковая система, находясь в
постоянном использовании, создается и видоизменяется коллективными усилиями
тех, кто ею пользуется… Язык в процессе речевого функционирования развивается,
изменяется, и на каждом этапе своего развития языковая система с неизбежностью
содержит в себе элементы, которые не завершили процесс изменения.

1. официально-деловой

2. публицистический

3. научный

4. разговорный

5. художественный

Вариант 9

Задание   1.  Укажите правильный  вариант
ударения.

1. втридОрога, 2. газирОванный, 3. дОсуг,
4. кухОнный, 5. мелькОм, 6. пАртер, 7. маркЕтинг, 8. тамОжня, 9. коклЮш, 10.
ходатАйство, 11. новорОжденный. 

Задание   2.  Укажите, 
в окончаниях  каких существительных пишется буква  А.

1.сбить с толк…,
2. ни кол…ни двор… , 3. дать мах… , 4. без род…и племени, 5.  нет сыр…,  6.
старые бумажные пропуск…,   7. сорт…чая,   8.  согласно приказ…, 9.  пропуск…занятий, 10. торг…

Задание   3.  Укажите
словосочетания, в которых допущены речевые ошибки.

1. допустить просчет, 2. одеть
куртку, 3. адаптироваться к новым условиям, 4. привести аргумент, 5.
муссировать тему о терроризме, 6. оплатить проезд, 7. аллергия на цитрусовые, 
8. сойти с автобуса, 9.  еду в Украину, 10. согласно расписания, 11. заведующий
лаборатории

Задание   4. Укажите ошибки в
словосочетаниях с числительными.

1. три и более ученика, 2. трое суток, 3.
пятеро детей, 4. в двести двух домах, 5. шестьсот  пятьюдесятью книгами, 6. с
двумястами граммами конфет, 7. трое девочек, 8. четверо профессоров

Задание   5. Укажите существительные,
которые заканчиваются на  -ОВ.

1. встреча англичан…, 2. 25 ньютон…, 3.
100 динар…, 4. полкило помидор…, 5. отряд партизан…, 6. рота солдат…, 7. 6
килограмм…, 8. 200 грамм…

Задание   6. Укажите фамилии,
которые склоняются.

1. Анна Бах, 2. Любовь Блок,
3. Роберт Шуман, 4.Александр Дюма, 5. Сергей Корень, 6. Булат Окуджава, 7. Иван
Черных, 8. Андрей Шевчук

Задание   7. Укажите предложения, в
которых допущена речевая ошибка.

1. Нам пришлось выполнить большую половину
работы. 2. Около пятиста человек собралось перед школой. 3. Благодаря смелой
поддержке наших товарищей мы одержали победу. 4. Наша команда велосипедистов
участвовала в  чемпионате России. 5. Возьмите оплату за турпутевку. 6. Вместе с
М.А. Булгаковым сотрудничал Ю.К. Олеша. 7. Он был обрадован приездом сестры. 8.
Каждый человек хотя бы раз в жизни писал свою автобиографию.

Задание   8. Укажите предложения, в
которых слово употреблено в несвойственном значении.

1. Она являлась для художника вечной
идиллией красоты. 2. Наша передача дошла до финала. 3. Этот человек
персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала. 4.
Выступления артистов произвели настоящий ажиотаж. 5. Несколько лет поэт был в
апогее славы. 6. На заводском дворе стояла длинная кавалькада коробок, готовая
к отправке. 7. Когда занавес раздвинулся, на сцену вышел актер в золоченом
амплуа. 8. В гостиной нас ожидала дама в кринолине.

Задание 9. Укажите стиль текста.

     Тысячи красок, смешанный аромат
пряностей, лавки с затейливыми сувенирами. Хочешь  настоящих приключений? Тогда
отправляйся на один из базаров Марракеша, города на юго-западе Марокко.

1.      художественный,

2.      официально-деловой,

3.      публицистический,

4.      научный,

5.      разговорный.

Вариант 10.

Задание 1. Укажите, 
в каком ряду есть ошибки в ударении.

1.      намЕрение,
наИскось, 2. стАтуя, килОметр, 3. сливОвый, 4 .к
запаснОму выходу, джентльмЕн, 5. исчерпАл, красИвее, 6. закупОрить, принялА,
7.  катАлог, жалюзИ. 8. танцОвщица, столЯр, 9. завИдно, обеспЕчение,  10.
добЫча, партЕр.

Задание 2. Укажите,
в каких словах произносится  -ШН-.

1.      яичница,
2. мелочный, 3. троечник, 4. нарочно, 5. чулочная, 6.Ильинична, 7. скучно, 8.
скворечник, 9. гречневый, 10. ночной, 11. конечно.

Задание 3. Укажите, 
в каких рядах неправильно определено лексическое значение слов.

1. балагур – шутник, весельчак, 2. корейка
– жительница Кореи, 3. вернисаж-торжественное открытие художественной выставки,
4. анфилада – ряд колонн, составляющих архитектурное целое, 5. инцидент –
происшествие, недоразумение, столкновение, 6. неординарный-незаурядный,
необыкновенный, 7. инертный- малоподвижный, бездеятельный, 8. инфантильный —
детски недоразвитый.

Задание 4. Укажите,
в каких словах пишется окончание – ОВ.

1. кроме джинс…, 2. рагу из баклажан…, 3.
без манжет…, 4. группа грузин…, 5. восемь гектар…, 6. несколько апельсин…, 7. 
пять килограмм… яблок…, 8. рота солдат…9. банка маслин…

Задание 5. Укажите, в каких  словосочетаниях допущена речевая ошибка.

1. досаждать замечаниями, 2. благотворный
климат, 3. приемочная комиссия, 4. сытная жизнь, 5. освоить новые механизмы, 6.
скрипя сердце, 7. знать более лучше, 8. у новых туфлей, 9. задрапировать тюлем,
10. пара носков, 11. много вафлей.

Задание 6. Укажите, в каких 
словосочетаниях допущена речевая ошибка.

1. маленькие хутора, 2. широкие обшлаги,
3. вышитые вензели, 4. знакомые адреса,     5. избирательные округи, 6. нажать
на тормоза, 7. проявить бесстрашность, 8. у обоих подруг.

Задание 7. Укажите предложения, в которых
допущена грамматическая ошибка.

1. Ваш поступок легкомыслен, он свойствен
только безответственным людям. 2. Мой новый свитер теплый, мягкий, удобен и
красив. 3. Он сегодня больной гриппом, поэтому на занятия прийти не сможет. 4.
Наибольший интерес представляет последняя повесть писателя. 5. Пользуясь
калькулятором, расчет производится быстро и легко. 6. Сильно заболев, мне
пришлось лечиться дома. 7.Я симпатизирую к этому человеку. 8.Надо купить пять
килограммов макаронов. 9. Люди поражались его мужеством. 10. Доехав до места,
оно показалось мне знакомым.

Задание 8. Укажите предложения, в которых
допущены речевые ошибки.

1. Нам пришлось выполнить большую половину
работы. 2. Около пятиста человек собралось перед зданием городской
администрации. 3. Наша команда велосипедистов участвовала в командном
первенстве на чемпионате России. 4. Благодаря поддержке наших товарищей мы
одержали победу. 5. Отвечая на семинаре, меня внимательно  слушала вся группа.
6.Мы как-то свыклись к тому, что нет никаких больших потрясений. 7. Народ уже не
верит политикам, сыплющим бисером красивые фразы. 8. Этот случай, оставивший
след в моей памяти, случился со мной в юности.

Задание 9. Укажите стиль текста.

     По свидетельствам очевидцев, Мерилин
Монро не обладала сколько-нибудь ярким актерским талантом, но посмотреть на нее
стремились люди различных социальных слоев, вплоть до глав государств. Подобный
успех объясняется прежде всего неповторимостью и личностной яркостью.

1.      разговорный,

2.      официально-деловой,

3.      научный,

4.      публицистический,

5.      художественный.

Бланк ответа

Студента(ки)_______курса________группы

«Земельно-имущественные
отношения»

(ФИО)

Вариант №________________

№ задания	Вариант ответа	Правильный ответ.
Впишите в бланк ответы на задание 1-9. За каждый правильный ответ вы можете получить 2балла. Максимальный балл -18
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
№ 9
Количество правильных ответов:	Оценка:

Преподаватель                              
АбелянА.А.

Ответы
к контрольным заданиям.

 

ВАРИАНТ № 1
№1	1,5
№2	2,5,6
№3	1,4,5,7
№4	2,6,7,8
№5	1)а;2)а;3)б;4)а;5)б;6)а;7)б
№6	1)г;2)в;3)з
№7	2,4,6,8
№8	1
№9	1

 

ВАРИАНТ № 2
№1	3
№2	1,7,9
№3	2,7
№4	2,4,5,6
№5	8
№6	2
№7	1,7
№8	1-б;2-а;3-а;4-б;5-а
№9	5

 

 

ВАРИАНТ № 3
№1	4
№2	3
№3	3
№4	3
№5	4
№6	2
№7	4
№8	1
№9	1

 

ВАРИАНТ № 4
№1	1)а;2)а;3)б;4)б;5)б;6)б;7)а;8)б;9)а;10)а
№2	2
№3	1,5,8
№4	2,7
№5	1,5
№6	3
№7	2,3
№8	1,3,4
№9	3

 

 

 

 

 

 

 

ВАРИАНТ № 5
№1	1,7
№2	2,5
№3	1,2,3,4
№4	6
№5	4
№6	3
№7	2,6,7
№8	1,3,4
№9	5

 

ВАРИАНТ № 6
№1	4
№2	3
№3	3
№4	3
№5	4
№6	2
№7	4
№8	1
№9	2

 

ВАРИАНТ № 7
№1	1)б;2)а;3)б;4)б;5)а;6)а;7)б;8)а;9)б;10)а
№2	7
№3	А)1,4,6,10,11;Б)2,5,7,8,9,12,13,16,17,20,21,22,23,24;В)3,15,19;Г)14,18
№4	5
№5	1,2,4,5,10
№6	1,3,5,6,7,8,9,10
№7	1С,2Б,3Е,4А
№8	1,4,5,6,7,8,9,12
№9	2

ВАРИАНТ № 8
№1	4
№2	3
№3	3
№4	3
№5	4
№6	2
№7	4
№8	1
№9	1

ВАРИАНТ № 9
№1	2
№2	2,5,6,7
№3	5,8,9,10,11
№4	1,4,5,8
№5	2,3,4,7,8
№6	3,6,8
№7	1,2,5,6,8
№8	1,2,6,7
№9	1

ВАРИАНТ № 10
№1	2
№2	1,3,4,6,7,8,11
№3	2,8
№4	1,2,3,4,5,6,7,
№5	2
№6	8
№7	2,8
№8	6
№9	4

Укажите предложения с речевой ошибкой 1 Надо уделять заботу малышам 2 На улице было холодно, поэтому Миша надел шапку 3 Все поэты уделяли особое значение этой теме 4 Это произведение писателя актуальн?

Русский язык | 10 — 11 классы

Укажите предложения с речевой ошибкой 1 Надо уделять заботу малышам 2 На улице было холодно, поэтому Миша надел шапку 3 Все поэты уделяли особое значение этой теме 4 Это произведение писателя актуально и в наши дни.

5 Молодежь — авангард поколения.

2 На улице было холодно, поэтому Миша надел шапку.

Укажите предложение с грамматической ошибкой( неправильно построенное) 1) Работу нужно закончить к пятому апрелю 2) Сегодня холодно, поэтому я надел шубу 3) Ребенок держался за коляску обеими руками 4?

Укажите предложение с грамматической ошибкой( неправильно построенное) 1) Работу нужно закончить к пятому апрелю 2) Сегодня холодно, поэтому я надел шубу 3) Ребенок держался за коляску обеими руками 4) Согласно графику отключения, горячей воды не будет в течение месяца.

Сочинение на тему интересный человек ( желательно не писатель или поэт)?

Сочинение на тему интересный человек ( желательно не писатель или поэт).

НАЙТИ РЕЧЕВУЮ ОШИБКУ В ПРЕДЛОЖЕНИИ Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах?

НАЙТИ РЕЧЕВУЮ ОШИБКУ В ПРЕДЛОЖЕНИИ Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.

Укажите предложение с грамматической ошибкой : 1) Учителя уделяют немало внимания правилам орфографии и пунктуации?

Укажите предложение с грамматической ошибкой : 1) Учителя уделяют немало внимания правилам орфографии и пунктуации.

2)В журнале опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.

3)Выяснить о том, как попасть на площадь, мне не удалось.

4) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на возы с домашней утвар * ью.

Найдите индивидуальные неологизмы в произведениях поэтов или писателей?

Найдите индивидуальные неологизмы в произведениях поэтов или писателей.

Мальчик одел или надел шапку и вышел на улицу?

Мальчик одел или надел шапку и вышел на улицу.

Правильно ли построены предложения : 1) Большое внимание уделяется на качество продукции 2) Мы уделяем ему много заботы?

Правильно ли построены предложения : 1) Большое внимание уделяется на качество продукции 2) Мы уделяем ему много заботы.

Дополните предложения однородными членами?

Дополните предложения однородными членами.

Слышатся птичьи голоса.

В этом сборнике цитируются произведения русских поэтов и писателей .

. Ученики нашего класса мечтают стать .

Исправь речевые ошибки :Если на улице холодно, мы одеваем шарф и варежки?

Исправь речевые ошибки :

Если на улице холодно, мы одеваем шарф и варежки.

Его рисунки более ярче и красочнее, чем мои.

В этом сборнике цитируются произведения русских поэтов и писателей?

В этом сборнике цитируются произведения русских поэтов и писателей.

На странице вопроса Укажите предложения с речевой ошибкой 1 Надо уделять заботу малышам 2 На улице было холодно, поэтому Миша надел шапку 3 Все поэты уделяли особое значение этой теме 4 Это произведение писателя актуальн? из категории Русский язык вы найдете ответ для уровня учащихся 10 — 11 классов. Если полученный ответ не устраивает и нужно расшить круг поиска, используйте удобную поисковую систему сайта. Можно также ознакомиться с похожими вопросами и ответами других пользователей в этой же категории или создать новый вопрос. Возможно, вам будет полезной информация, оставленная пользователями в комментариях, где можно обсудить тему с помощью обратной связи.

3 — б, это деепричастный оборот 4 — в.

1отевет б 2 ответ а надеюсь.

Я люблю школу, а в частности информатику. Этот урок такой такой занимательный и интересный, он способствует развитию мозга и разминки пальцев. Когда мы приходим на урок у меня сразу готовность номер один, так как компьютеров в нашей школе очень мал..

Мой любимый предмет информатика. Его преподаватель ИМЯ_УЧИТЕЛЯ. На уроке мы учимся управлению и свойствам компьютера. Я люблю этот предмет потому — что ПРИЧИНА.

Ров, паста, тор, рот, нота, тон, пот, топ, роса, оса, нора, рана, пар, рис, сова, вор.

«ПАСТАФАРИАНСТВО» Паста ; Паства ; Пастор ; Пари ; Пар ; Пост ; Пас ; Пот ; Ас ; Сафари ; Стоит ; Стоп ; Сто ; Сова ; Сорит ; Сито ; Сон ; Сан ; Страна ; Риностоп ; Рис ; Твари ; Твори ; Топ ; Топ — топ ; Тон ; Торт ; Тона ; Тина ; Тир ; Рана ; Роса ..

Есть латинские, которые X, V, а арабские просто арабы придумали.

Книга — это наш , и друг, и товарищ , и путь к неизвестному . Открывая страницы любимой Книги , сразу переносишься в события рассказа , слушаешь своих героев , представляешь себя на их месте . Только из книг мы узнаем историю своего народа , своей ..

БЫл тЁплый дЕнь. ДЕти идУт в рОщу. ВОт большОй пень. А тАм Осы. ДЕти убежАли домОй.

Был тЁплый день. ДЕти идУт в шкОлу. КругОм тишинА. Вот большОй пень. А там Осы. ДЕти убежАли домОй.

Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского язык

1. Автор хрестоматии не составил еще аннотации.

Автор хрестоматии еще не написал аннотацию.

2. В заводском клубе проводятся многолюдные вечера.

В заводском клубе проходят шумные вечера.
В заводском клубе проводятся оживленные вечера.

3. Мы пожелали организаторам почаще собирать такие вечера.

Мы пожелали организаторам чаще проводить такие вечера.
Мы искренне надеемся, что организаторы станут чаще проводить такие вечера как этот.

4. В деревне полными темпами идет уборка урожая.

В деревне полным ходом идет уборка урожая.

5. Шевченко открыл начало жатвы в прошлом году, работая на косовице хлебов; такую же честь доверили ему и нынче.

Второй год подряд Андрею Шевченко выпадает честь открыть жатву.

6. Повышение белковитости зерна ставит перед исследователями большие трудности.

Повышение белковитости зерна ставит перед исследователями большие задачи.

7. Два пернатых в одной берлоге не живут.
.
Двое пернатых в одном гнезде не живут.
Два медведя в одной берлоге не живут.

8. Книжная ярмарка гостеприимно приглашает издателей и авторов посетить павильоны.

Организаторы книжной ярмарки гостеприимно приглашают издателей и авторов посетить павильоны.

9. Спортсмены «Колоса» установили 32 новых достижения области.

Спортсмены «Колоса» установили 32 новых рекорда области.

10. В журнале я прочел большую дискуссию о роли отца в воспитании своих детей.

В журнале я прочел большую статью о роли отца в воспитании детей.

11. Эта политика уже приносит положительные плоды.

Эта политика уже дает положительные результаты.
Эта политика уже приносит свои плоды.

12. Большое внимание будет оказано благоустройству города.

Особое внимание будет уделено благоустройству города.

13. Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание.

Этому вопросу мы придаем первоочередное значение.

14. Наши фермеры завоевали мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы.

Наши фермеры установили мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы.

15 Подавляющее число присутствующих разобрались в этой теме.

Большая часть присутствующих разобралась в этой теме.
Большинство присутствующих разобрались в этой теме.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Краснодарского края

«Армавирский юридический техникум»

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

с использованием программы «АСТ-тест»

по дисциплине БД 01. Русский язык

Рассмотрена и утверждена

на заседании ЦМК

общих гуманитарных дисциплин

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка.

Тесты по русскому языку для студентов 1 курса ГБПОУ КК АЮТ для всех специальностей составлены на основании следующих пособий:

Русский язык. Экспериментальная итоговая аттестация. Типовые тестовые задания./ 8 класс/Е.В.Петрова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008;

Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий./ С.Ю. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008;

ЕГЭ -2009: Русский язык. Сборник заданий/ С.И. Львова, И.П. Цыбулько. – М.: Просвещение, Эксмо, 2006 .

В состав теста входит 11заданий.Тесты проверяют следующие элементы знаний: фонетику, орфографию, пунктуацию, синтаксис, морфологию, стилистику, культуру речи, а также проверяют умения студентов понимать и интерпретировать текст, способность видеть и разграничивать морфологические, синтаксические, орфографические, пунктуационные элементы языка.

Задания представляют собой задания с выбором ответа.

Шкала оценивания знаний по тесту

Оценка

Работа рассчитана на один урок

Контрольная работа по дисциплине Русский язык

для проверки знаний студентов 1 курса

Задание 1. Укажите слова с ударением на втором слоге

1. клаксон, 2. крепишь, 3. мозаичный, 4. обняла, 5. щавель, 6. чужды, 7. нек ролог, 8. несколько директоров

Задание 2.Укажите слова, в которых согласные перед Е произносятся твердо

1. академия, 2. кредо, 3. дезертир, 4. декор, 5. интеркосмос, 6. кортеж, 7. термометр, 8. патент

Задание 3. Укажите предложения с речевой ошибкой

1. В этом месте море более глубже.

2. ГНИ сообщило об изменениях в налоговом законодательстве.

3. На перекрестке остановилось желтое такси.

4. На кафедру требуется секретарша.

5. Он был больной ангиной.

6. Приход геодезиста был весьма своевременен.

7. Ради ее он готов был на все.

Задание 4. Укажите правильную форму множественного числа существительных

1. вееры, 2. кадастра, 3. желоб, 4. катеры, 5. редактора, 6. сторожа, 7. прожекторы, 8. окорока.

Задание 5. Укажите нужное слово в словосочетании (предложения не переписывать).

1. Группа экспериментальных работников а) изготовила – б) приготовила нестандартные штампы и резцы для последующей обработки деталей. 2. Регистрация а) командировочных -б) командированных производится в вестибюле. 3. Продажа посадочного материала владельцам а) кооперативных – б) кооперированных участков производится только по представлении налоговых справок. 4. Размеры а) оплаты – б) платы за ремонт бытовых электроприборов определены действующим прейскурантом. 5. В районах жилой а) застройки – б) постройки комплексное благоустройство стало главным. 6. В кузове грузовика может а) поместиться – б) разместиться четыре легковые машины. 7. В новых районах столицы будут открыты а) специальные – б) специализированные магазины по продаже мебели.

Задание 6. Укажите случаи лексической несочетаемости.

1. а) допустить ошибку, б) допустить грубость, в) допустить недоделки, г) допустить неосведомленность, д) допустить дефекты, е) допустить низкое качество изделий.

2. а) оказать содействие, б) оказать доверие, в) оказать дружбу, г) оказать воздействие, д) оказать грубость, е) оказать невнимание, ж) оказать возражение.

3. а) проявить заботу, б) проявить желание, в) проявить дисциплину, г) проявить энергичность, д) проявить медлительность, е) проявить уважение, ж) проявить грубость, з) проявить порядок, и) проявить равнодушие.

Задание 7. Укажите словосочетания с правильными формами числительных

1. четыреста пятьдесят трех полотенец

2. тремястами восьмьюдесятью рублями

3. о двести сорока четырех солдатах

4. к ста семидесяти восьми страницам

5. на сто двух километрах

6.о девяноста трех мешках

7. к сорок одному кусту

8. у сорока пяти спортсменов

Задание 8. Укажите предложения с нарушением норм употребления однородных членов

1. Жизнь героя до встречи с незнакомцем протекала незаметно и совершенно спокойная.

2. К экологической катастрофе может привести не только использование устаревшего оборудования, но и непрофессионализм управленцев.

3. Дети читали только французские книги, особенно Софья.

4. Бывалый турист ориентируется по звездам, кронам деревьев, мху на стволах и многим другим приметам.

5. В тяжелом положении страны виноваты как правые политики, так и крайне левые.

6. В нашем отеле было много приезжих и иностранцев.

7. Существуют особенности употребления единственного и множественного числа.

8. Мы побывали не только в литературном, но и в историческом музеях.

Задание 9. Определите стиль текста

Густейший снег шел четырнадцатого декабря 1918 года и застилал Го род. А в верстах в восьми от предместья Города, на севере, в сторожке, зава ленной наглухо белым снегом, сидел штабс-капитан. На столике лежала краюха хлеба. В печке догорал огонек. Кругом капитана, верст на пять, не было ничего, кроме тьмы, густой мете ли и сугробов. Еще час просидел штабс-капитан, а потом вышел в снежную тьму. Очень сильно мело, крутило и вертело, и капитан тыкался в холодном визге метели, как слепой. Так, утопая в снегу, он дошел до шоссе, ведущего в Город.

Задание 1. Укажите слова с ударением на первом слоге.

1. верба, 2. вчистую, 3. быстра, 4. взялась, 5. вогнутый, 6. добела, 7. добыча, 8. дышащий.

Задание 2. Укажите слова, в которых под ударением произносится звук Э, соответствующий в правописании букве Е.

1. гололедица, 2. полегший, 3. гренадер, 4. можжевельник, 5. крестный (отец), 6. никчемный, 7. недоуменный, 8. маневренный.

Задание 3. Укажите существительные мужского рода.

1. пенсне, 2. Батуми, 3. цеце, 4. хинди, 5. сирокко, 6. алоэ, 7. колибри, 8. кюре.

Задание 4 . Укажите существительные, имеющие в родительном падеже множественного числа нулевое окончание.

1. грабли, 2. опилки, 3. сумерки, 4. заморозки, 5. ясли, 6. плечи, 7. свечи, 8. носки.

Задание 5. Укажите правильный вариант словосочетания.

1. Герой все время находится в ( а) подвесном, б) подвешенном) состоянии.

2. Борьба за ( а) выживание, б) выживаемость).

3. Барин-то ваш ( а) представился, б) преставился). Нет теперь у вас барина.

4. Перенесемся во дворец ( а) прокуратуры, б) прокуратора) Иудеи Понтия Пилата.

Задание 6. Укажите устойчивые словосочетания и фразеологизмы, в которых нарушена лексическая сочетаемость.

1. играть главное значение, 2. тянуть лямку, 3. мерить под одну гребенку, 4. ставить вопрос углом, 5. попасть впросак, 6. предпринять меры, 7. вверх тормашками, 8. кот поплакал.

Задание 7. Укажите словосочетания с ошибочным согласованием слов.

1. новое кафе-столовая, 2. известная скульптор, 3. непромокаемая плащ-палатка, 4.новый платье-костюм, 5. российский ИТАР-ТАСС, 6. известный АЭС, 7. современный ГЭС.

Задание 8. Укажите предложения с ошибками в употреблении деепричастного оборота.

1. Возвращаясь с выставки, ему пришлось заглянуть в библиотеку.

2. Замедляя скорость, мы увеличиваем время пути.

3. Применяя оба рассмотренных здесь способа соединений, любые из указанных в таблице элементов могут быть использованы для питания батареек.

4. Подъезжая к дому, собаки встретили нас громким лаем.

5. Не прекращая буксовать, машина вся тряслась и рычала.

6. Рассматривая редакционную почту, его внимание привлекло письмо одного студента.

Задание 9. Укажите стиль текста.

По сведениям Гидрометцентра завтра в Москве ожидаются снегопад и ме тель. Возможны заносы на дорогах. Температура воздуха минус 18-20 °С.

Задание 1. Укажите правильный вариант ударения.

1. а) жАлюзи – б) жалюзИ 2. а) диспАнсер – б) диспансЕр 3. а) ждАла – б) ждалА 5. а) премирОванный – б) премИрованный 6. а) принУдить – б) принудИть 7. а) зАвидно – б) завИдно 8. а) каталОг – б) катАлог 9. а) обеспЕчение – б) обеспечЕние 10 а) гастронОмия – б) гастрономИя 11. а) щавЕль – б) щавЕль

Задание 2. Укажите , в каком ряду ударение НЕ выполняет смыслоразличительную функцию.

1. ирис – ирис, 2. атлас – атлас, 3. обух – обух, 4. клубы – клубы, 5. добыча – добыча.

Задание 3. Укажите существительные а) среднего рода, б) мужского рода, в) женского рода, г) общего рода.

1. пальто, 2. конферансье, 3. молодец, 4. Баку, 5.протеже, 6. сластена, 7. какаду, 8. черта, 9. пюре, 10. ОМОН, 11. городишко, 11. салями, 12. воскресенье, 13. диван-кровать, 14. Волга-матушка, 15. пони, 16. Замбези, 17. МИД, 18. ДТП, 19. егоза, 20. врач, 21. ябеда, 22. шампунь, 23. мигрень, 24. мозоль.

Задание 4. Укажите существительные, которые употребляются только в форме единственного числа.

дружба, 2. учительство, 3. здание, 4. молоко, 5. чулок, 6. планетарий, 7. йогурт, 8. семья, 9. листва, 10. молодежь.

Задание 5. Укажите неверный вариант записи фамилий.

Задание 6. Укажите соответствие между иностранным словом и его русским синонимом.

1. Инновация А.Ограничение

2. Паритет Б. Законность

3. Нонсенс В. Нововведение

4. Легитимность Г. Равенство

Задание 7. Укажите соответствие между фразеологизмом и его значением.

1. Гол как сокол А. Безмятежность, спокойствие

2. Без царя в голове Б. Причина ссоры

3. Яблоко раздора В. Неразбериха

4. Тишь да гладь Д. Очень глуп, недалек

Г. Очень бедный человек

Задание 8. Укажите предложения с речевой ошибкой.

1. Сегодня холодно, поэтому я одела шубу.

2. Мы купили пять килограммов бананов.

3. В личной жизни я потерпел полное фиаско.

4. Ребенок держался за коляску обоими руками.

5. В углу стояло несколько кочерёг.

6. Марина приобрела моющиеся обои.

7. Выполняя задания, студенты обращались к справочной литературе.

8. Прочитав книгу, потом долго думается о ней.

Задание 9. Укажите стиль текста.

Дальнейшую космическую историю американской аэронавтики будут творить так называемые пилотируемые исследовательские корабли. Их различные варианты уже на протяжении нескольких лет разрабатывают ведущие аэрокосмические компании США. Основные концепции такого корабля, предложенные специалистами, оказались не новыми: они взяли за основу создания шатла будущего конструктивные особенности российского «Союза».

Задание 1. Укажите правильный вариант ударения.

1. а) олигАрхия б) олигархИя, 2. а) доУг б) дОсуг, 3. а) бензопрОвод б) бензопровОд, 4. а) заврАлась б) завралАсь, 5. а) избАловать б) избаловАть, 6.а) заклеИть б) заклЕить, 7.а) завсегдАтай б) завсегдатАй, 8. а) зАвидно б) завИдно, 9. а) тОлика б) толИка, 10. а) ломОта б) ломотА.

Задание 2. Укажите, в каком ряду ударение НЕ выполняет смыслоразличительную функцию.

угОльный – Угольный, 2. квАртал – квартАл, 3. вИдение – видЕние, 4. мУка – мукА, 5. Ирис – ирИс

Задание 3. Укажите аббревиатуры, относящиеся к мужскому роду.

Задание 4. Укажите существительные женского рода (слова приведены во мн. ч.).

1. манжеты 7. банкноты

2. туфли 8. кроссовки

3. ботинки 9. ножницы

4. шампуни 10. брюки

5. томаты 11. колени

6. георгины 12. бакенбарды

Задание 5. Укажите предложения с речевой ошибкой.

1. Надо уделять заботу малышам.

2. На улице было холодно, поэтому Миша надел шапку.

3. Все поэты уделяли особое значение этой теме.

4. Это произведение писателя актуально и в наши дни.

5. Молодежь – авангард поколения.

Задание 6. Укажите просторечный вариант употребления слов

баксы, 2. ксива, 3. тубаретка, 4. колидор, 5. механизация.

Задание 7. Укажите неправильный вариант употребления фамилий

1. Этель ЛилианВойнича

3. Владимир Войнич

4. Вальтера Скотта

5. Франсуаза Саган

6. Эрих Мария Ремарк

7. Александра Пушкина

Задание 8. Укажите предложения с правильным употреблением деепричастного оборота.

1. Обучив лошадь всем премудростям выездки, можно было выходить на соревнование.

2. Прочитав подобную клевету, у меня затряслись руки.

3. Гордо подняв голову, она вышла из комнаты.

4. Решив задачу. Началось обсуждение хода решения.

5. Войдя в аудиторию, соблюдается тишина.

Задание 9. Определите стиль текста.

После назначения Фийон выпустил коммюнике, в котором вновь заверил французов в своей преданности Саркози. «После трех с половиной лет смелых реформ, проводимых, несмотря на международный экономический и финансовый кризис, я под руководством главы государства и с решимостью начинаю работу на новом этапе. Он должен позволить нашей стране ускорить экономический рост для поддержки рабочих мест, укрепить солидарность и обеспечить безопасность всех французов», — заявил премьер, который с мая 2007 года возглавлял два правительства Франции.

Задание 1. Укажите, в каких рядах ударение во всех словах падает на второй слог.

1. Ждала, диагноз, намерение. 2. Подкралась, доверху, каталог. 3. Документ, заняла, инструмент. 4. Углубить, языки, украдут. 5. Погнутый, прибыл, упадут. 6. Выключить, заперлась, сорвала. 7. Красивее, прислала, агент. 8. Начали, родилась, йогурт

Задание 2. Укажите ряды, в которых не все слова являются синонимами.

1. Подарок, дар, подношение, презент, гостинец

2. Поэт, стихотворец, пиит, певец, лауреат

3. Нарядиться, разодеться, разрядиться, расфрантиться, расфуфыриться

4. Объединение, союз, ассоциация, федерация, альянс

5. Ходатайствовать, просить, хлопотать, канючить

6. Спрятаться, затаиться, схорониться, укрыться

7. Перегнать, опередить, превзойти, обставить

8. Пленять, очаровывать, прельщать, покорять

Задание 3. Укажите, в каких рядах все слова имеют нулевое окончание.

1. Вбок, вброд, ввысь. 2. Вверх, вдаль, взлет. 3. Ввоз, вздох, взгляд. 4. Вниз, вдоль, взмах. 5. Гербарий, коров, босиком. 6. Суффикс, смелость, рощ. 7. Углей, олений, разбросав. 8. Гуманист, ранить, другой

Задание 4. Укажите предложения, в которых слово употреблено в несвойственном ему значении

1. В филармонии состоялся единственный концерт Венского камерного оркестра

2. Приготовление касты в странах Востока является священной обязанностью жрецов

3. Ночью Васька ушел и уже больше не возвращался – как в воду канул

4. Актер блистал в гротесковых ролях, играя шутов, юродивых, скупцов, негодяев

5. Фрегат втянули в гавань и ввели в док

6. Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты

7. В национальном округе доминируют жители коренной национальности

8. Политик персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала

Задание 5. Укажите, в каких рядах все имена существительные мужского рода.

1. Каракуль, портфель, хворь, водевиль. 2. Скальпель, текстиль, бинокль, мигрень. 3. Пасквиль, дактиль, вензель, глазурь. 4. Тюль, рояль, вестибюль, шампунь. 5. Кофе, атташе, лебедь, манго. 6. Авеню, пенальти, алоэ, крупье. 7. Кольраби, харакири, иваси, бра. 8. Рококо, нашатырь, банкнот, рейс

Задание 6. Укажите правильный вариант формы дательного падежа числительного 500

1. пятьсот. 2. пятисот. 3. пятистам. 4. пятьюстами. 5. пятистах

Задание 7. Укажите предложения с неправильным употреблением деепричастных оборотов.

1. Прочитав вторично рукопись, мне думается, что она нуждается в доработке

2. Убежав из дома, мальчик был вскоре найден родителями

3. Имея право выбирать оружие, жизнь его была в моих руках

4. Идея строительства тоннеля обсуждается уже давно, не приводя, однако, к конкретным результатам

5. Возвращаясь домой, нам стало грустно

6. Спрыгнув с подножки трамвая, у меня спала сумка

7. Придя домой, уже стемнело

Задание 8. Укажите, в каких рядах нет ошибок в построении словосочетании.

1. Согласно пословице, прикоснуться к горячей плите

2. Коснуться проблем, скучаю за тобой

3. Различать союзы, преимущество надо мной

4. Директор училища, заведующий аптеки

5. Критиковать за ошибки, уделять внимание на детали

6. Обвинять за растрату, отдел кадрами

7. Отметить достоинства, скучаю по вас

8. Оплата за проезд, основываться на фактах

Задание 9. Укажите стиль текста

На черной воде плавала громадная птица. Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. К голове был как будто приклеен клюв с кожаным красным мешком.

Задание 1. Укажите, в каких рядах ударение во всех словах падает на третий слог.

1. Библиотека, ветеринария, плесневеть. 2. Хозяева, избрала, подбодрить. 3. Призывник, отключиться, ненадолго. 4. Подождала, разорвалась, приобретение. 5. Надорвалась, изобретенный, определит. 6. Недолила, отобрала, разобралась. 7. Изорвалась, отозвала, рассредоточение. 8. Заперта, псевдоним, мозаичный

Задание 2. Укажите существительные, которые заканчиваются на -ОВ в родительном падеже множественного числа.

1. помидор…, 2. ампер…, 3. сапог…, 4. рельс…, 5. карат…, 6. башкир…, 7. таджик…, 8. грамм…, 9. абрикос…, 10. байт…

Задание 3. Укажите, в каких рядах НЕ все фразеологические обороты являются синонимами.

1. Два сапога пара, одного поля ягоды, одним лыком шиты

2. Душа уходит в пятки, душа в душу, душа нараспашку

3. Выжимать соки, драть шкуру, тянуть жилы

4. Прощупывать почву, закидывать удочки, пускать пробный шар

5. Яблоку негде упасть, пальцем негде ткнуть, как сельдей в бочке

6. Хоть отбавляй, куры не клюют, через край

7. Тертый калач, стреляный воробей, гусь лапчатый

8. Хоть шаром покати, ни кола ни двора, ни ложки ни плошки

Задание 4. Укажите, в каких рядах нарушены нормы сочетаемости слов.

1. Предпринять попытку. 2. Принимать чью-либо точку зрения. 3. Нанести урон. 4. Жилое законодательство. 5. Баллотироваться депутатом. 6. Оплатить за товар. 7. Принимать меры воздействия. 8. Броситься наперерез машине

Задание 5. Укажите, в каких рядах все имена существительные среднего рода.

1. Интервью, пенальти, бра, манго. 2. Регби, пенсне, щупальце, бренди. 3. Эсперанто, цеце, такси, авторалли. 4. Рококо, рефери, портье, вето. 5. Варьете, боржоми, фойе, табу. 6. Пенальти, харакири, лье, конферансье. 7. Кофе, яблоко, жюри, крупье. 8. Досье, алоэ, бюро, кашне

Задание 6. Укажите правильный вариант формы родительного падежа числительного 200

1. двести, 2. двухсот, 3. двумстам, 4. двумястами, 5. двухстах

Задание 7. Укажите, в каких примерах неверно задан вопрос от глагола к зависимому слову.

1. Негодовать (против чего?). 2. Руководить (кем? чем?). 3. Тревожиться (о ком? о чем?). 4. Содействовать (кому? чему?). 5. Возмущаться (чем?). 6. Упрекать (в чем?). 7. Беспокоиться (за что? за кого?). 8. Порицать (за что?)

Задание 8. Укажите правильный вариант.

а) Летайте на самолетах Аэрофлота. б) Летайте самолетами Аэрофлота.

а) Когда я еду на поезде, обычно сплю. б) Когда я еду поездом, обычно сплю.

а) Эта деревня находится на расстоянии пяти километров от города. б) Эта деревня находится на расстоянии пять километров от города. в) Эта деревня находится на расстоянии в пять километров от города.

а) Дорога проходила между домов. б) Дорога проходила между домами.

а) Я могу выполнить эту работу только при помощи преподавателя. б) Я могу выполнить эту работу только при с помощью преподавателя.

Задание 9. Укажите стиль текста

По-настоящему сильный человек – всегда добрый. Я пришел к этому выводу после одного случая, происшедшего со мной. Вот как было дело. Однажды к нам в секцию пришел новенький парнишка. Не помню точно, но чем-то он мне, видите ли, не понравился. Новичок, конечно, ничего не умел, и я решил ему это доказать. Подошел тренер, отвел меня в сторону:

— Ты сильный. Зачем же ты на слабого?

У меня даже уши покраснели. И, правда, зачем?

Задание 1. Укажите правильный вариант ударения.

1. а) асиммЕтрия б) асимметрИя. 2. а) столЯр б) стОляр. 3. а) ходатАйство б) ходАтайство. 4. а) шОфер б) шофЕр.5. а) каталОг б)катАлог.6. а) нефтепровОд б) нефтепрОвод 7. а) укрАинский б) украИнский. 8.а) хвОя б) хвоЯ. 9. а) вЕдомостей б) ведомостЕй. 10. а) нормировАть б) нормИровать

Задание 2. Укажите, в каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог.

1.звонит, аналог, эксперт. 2. феномен, ходатайство, чистильщик. 3.агент, включат, диспансер. 4. столяр, ломоть, красивее. 5. хвоя, приданое, ракушка. 6. арахис, боулинг, завидно. 7. боязнь, щавель, таможня. 8. торты, созыв, табу. 9. уведомить, цемент, камбала. 10. облегчить, дремота, факсимиле

Задание 3.Укажите, какие существительные относятся к а) среднему роду, б) мужскому роду, в) женскому роду, г) общему роду.

1. масло, 2. кафе, 3. кольраби, 4. алоэ, 5. мачо, 6. бра, 7. сирокко, 8. рефери, 9. евро, 10. лечо, 11. эсперанто, 12. маэстро, 13. фламинго, 14. протеже, 15. царь-пушка, 16. янки, 17. шимпанзе, 18. плакса, 19. музей – усадьба, 20. вуз, 21. УГЛТУ, 22. ТОО, 23. Сочи, 24. ООН

Задание 4. Укажите правильную форму существительного в родительном падеже.

1.сапогов, 2. носок, 3. помидор, 4. ботинок, 5. брелоков, 6. туфлей, 7. рельс, 8. башкиров, 9. армян, 10. рентген

Задание 5. Укажите, какие фамилии склоняются.

1.Анна Зданевич, 2. Булат Окуджава, 3. Борис Живаго, 4. Жак Ширак, 5. Барак Обама, 6. Виктор Бриль, 7. Эдит Пиаф, 8. Андрей Черных, 9. Иван Сергиенко, 10. Сергей Матвейчук, 11.Владимир Томах

Задание 6. Укажите варианты правильного сочетания слов.

1. самоотверженный проступок, 2. желательное присутствие, 3. деловой вид, 4. экономичная политика, 5. тактический ход, 6. длительная ночь, 7. главная суть, 8. памятный сувенир, 9. большую роль приобрели, 10. оплатить за проезд

Задание 7. Установите соответствие между фразеологизмами и их значениями.

1. Сгущать краски А. Очень сильно надоедать, приедаться

2. Прятать концы в воду Б. Намеренно вводить неясность в дело

3. Прижимать хвост С. Сильно преувеличивать

4. Набивать оскомину Д. Уничтожать улики преступления

Е. Ограничивать свободу действий

Задание 8. Отметьте варианты правильного построения словосочетаний.

1.заведующий отдела, 2. согласно заявления, 3. благодаря отпуска, 4. журналист доказывал о том, что…, 5. экспонат музея, 6. отчет о командировке, 7. контроль финансов, 8. равноправны друг с другом, 9. скучать по другу, 10. по истечении месяца, 11. агрессия на окружающих, 12. беспокоиться за ребенка

Задание 9. Определите стиль текста.

Еще дореволюционные хроники свидетельствуют: ровно 200 лет назад, в сентябре 1801 года, уральский мастеровой Ефим Артамонов устроил «презентацию» своего двухколесного самоката. А случилось это на коронации Александра I в Москве. Крепостной изобретатель, трудившийся на заводе в местечке Верхотурье на Урале, на своем творении добрался до Москвы, чтобы пасть перед государевы очи.

Задание 1. Укажите, в каких словах правильно поставлено ударение.

1. обеспЕчение, 2. сливОвый, 3. закУпорить, 4. отклЮчится, 5. дЕфис, 6. джентльмЕн, 7. красИвее, 8. врУчена, 9. плАто, 10. прИговор, 11. воспринятА, 12. оптОвый

Задание 2. Укажите правильные формы существительных в именительном падеже.

1. инспекторы, 2. бухгалтеры, 3. диспетчеры, 4. округи, 5. свитеры, 6. тренера, 7. шоферы, 8. сторожа, 9. секторы, 10. тенора

Задание 3. Укажите словосочетания с ошибкой в образовании формы слова.

1. у обеих подружек, 2. отоберем материал, 3. пара гольфов, 4. два больших окна, 5. думать о двухста рублях, 6. три килограмма яблоков, 7. две больших комнаты, 8. этот сок слаще апельсинового, 9. самый умнейший человек, 10. подписывать договора, 11. в двух тысячи шестом году, 12. в полутораста метрах от дороги

Задание 4. Укажите, какие существительные относятся к а) среднему роду, б) мужскому роду, в) женскому роду, г) общему роду.

1. кенгуру, 2. интервью, 3. алоэ, 4. такси, 5. колибри, 6. пони, 7. виски, 8. тюль, 9. жюри, 10. рефери, 11. шампунь, 12. Онтарио, 13. Тбилиси, 14. вуз, 15. Дели, 16. СНГ

Задание 5. Укажите правильные формы числительных.

1. семьюстами двадцатью, 2. восемьюстами девяносто четырьмя, 3. пятистами сорока, 4. тысячей, 6. у двоих сестер, 7. к двух тысячи пятнадцатому году, 9. семеро суток, 10. с полуторастами рублями.

Задание 6. Укажите предложение, в котором лексическая сочетаемость слов нарушена.

1. Первая трудность была связана с доставкой материалов. 2. Теперь каждый гражданин получил возможность владеть собственностью. 3. Фирма предлагает товары широкого ассортимента и по самым низким ценам. 4. Как опыт западных стран, так и отечественная практика богаты фактами разорения и краха не только мелких предприятий, но и крупных заводов.

Задание 7. Укажите грамматически правильные продолжения предложений.

1. Возвращаясь домой,

а) пошел сильный дождь, и я вымок до нитки.

б) Александр встретил своего друга.

в) мне пришлось обойти поваленное грозой дерево.

г) я был встречен родными.

а) она старалась по памяти восстановить текст стихотворения.

б) герои надолго остаются в нашей памяти.

в) у меня появилось желание перечитать ее еще раз.

г) я был приглашен к обеденному столу.

3. Регулярно занимаясь спортом,

а) наше здоровье укрепится.

б) у меня будет крепкое здоровье.

в) я чувствую себя здоровым и уверенным человеком.

г) я был принят в команду юных легкоатлетов.

Задание 8. Укажите предложения с грамматической ошибкой (нарушение

1.Согласно указанию штаба армии, отряд должен был перебраться на Двину. 2.Читаю книгу, талантливо написанную и которую многие хвалят. 3.На озере Байкал любили отдыхать мои родители. 4.Из нашего школьного выпуска в вузы поступил сорок один человек. 5. По приезде в город мы, жители сельской глубинки, сначала отправились на выставку-продажу бытовой техники. 6. У тех, кто выбрали профессию врача, должно быть доброе сердце. 7. Ученые до сих пор точно не знают, есть ли жизнь на планете Марс. 8. Мы еще на вокзале повстречались с группой ребят, приехавших, как и мы, на соревнования. 9. В последнее время работа была напряженная, и он по нескольку суток не бывал дома. 10.Одним из выдающихся поэтов был А.Фет, воспевавших красоту природы.

Задание 9. Определите стиль текста.

Языковая система, находясь в постоянном использовании, создается и видоизменяется коллективными усилиями тех, кто ею пользуется… Язык в процессе речевого функционирования развивается, изменяется, и на каждом этапе своего развития языковая система с неизбежностью содержит в себе элементы, которые не завершили процесс изменения.

Задание 1. Укажите правильный вариант ударения.

1. втридОрога, 2. газирОванный, 3. дОсуг, 4. кухОнный, 5. мелькОм, 6. пАртер, 7. маркЕтинг, 8. тамОжня, 9. коклЮш, 10. ходатАйство, 11. новорОжденный.

Задание 2. Укажите, в окончаниях каких существительных пишется буква А.

1.сбить с толк…, 2. ни кол…ни двор… , 3. дать мах… , 4. без род…и племени, 5. нет сыр…, 6. старые бумажные пропуск…, 7. сорт…чая, 8. согласно приказ…, 9. пропуск…занятий, 10. торг…

Задание 3. Укажите словосочетания, в которых допущены речевые ошибки.

1. допустить просчет, 2. одеть куртку, 3. адаптироваться к новым условиям, 4. привести аргумент, 5. муссировать тему о терроризме, 6. оплатить проезд, 7. аллергия на цитрусовые, 8. сойти с автобуса, 9. еду в Украину, 10. согласно расписания, 11. заведующий лаборатории

Задание 4. Укажите ошибки в словосочетаниях с числительными.

1. три и более ученика, 2. трое суток, 3. пятеро детей, 4. в двести двух домах, 5. шестьсот пятьюдесятью книгами, 6. с двумястами граммами конфет, 7. трое девочек, 8. четверо профессоров

Задание 5. Укажите существительные, которые заканчиваются на -ОВ.

1. встреча англичан…, 2. 25 ньютон…, 3. 100 динар…, 4. полкило помидор…, 5. отряд партизан…, 6. рота солдат…, 7. 6 килограмм…, 8. 200 грамм…

Задание 6. Укажите фамилии, которые склоняются.

1. Анна Бах, 2. Любовь Блок, 3. Роберт Шуман, 4.Александр Дюма, 5. Сергей Корень, 6. Булат Окуджава, 7. Иван Черных, 8. Андрей Шевчук

Задание 7. Укажите предложения, в которых допущена речевая ошибка.

1. Нам пришлось выполнить большую половину работы. 2. Около пятиста человек собралось перед школой. 3. Благодаря смелой поддержке наших товарищей мы одержали победу. 4. Наша команда велосипедистов участвовала в чемпионате России. 5. Возьмите оплату за турпутевку. 6. Вместе с М.А. Булгаковым сотрудничал Ю.К. Олеша. 7. Он был обрадован приездом сестры. 8. Каждый человек хотя бы раз в жизни писал свою автобиографию.

Задание 8. Укажите предложения, в которых слово употреблено в несвойственном значении.

1. Она являлась для художника вечной идиллией красоты. 2. Наша передача дошла до финала. 3. Этот человек персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала. 4. Выступления артистов произвели настоящий ажиотаж. 5. Несколько лет поэт был в апогее славы. 6. На заводском дворе стояла длинная кавалькада коробок, готовая к отправке. 7. Когда занавес раздвинулся, на сцену вышел актер в золоченом амплуа. 8. В гостиной нас ожидала дама в кринолине.

Задание 9. Укажите стиль текста.

Тысячи красок, смешанный аромат пряностей, лавки с затейливыми сувенирами. Хочешь настоящих приключений? Тогда отправляйся на один из базаров Марракеша, города на юго-западе Марокко.

Задание 1. Укажите, в каком ряду есть ошибки в ударении.

намЕрение, наИскось , 2. стАтуя, килОметр, 3. сливОвый, 4 .к запаснОму выходу, джентльмЕн, 5. исчерпАл, красИвее, 6. закупОрить, принялА, 7. катАлог, жалюзИ. 8. танцОвщица, столЯр, 9. завИдно, обеспЕчение, 10. добЫча, партЕр.

Задание 2. Укажите, в каких словах произносится -ШН-.

яичница, 2. мелочный, 3. троечник, 4. нарочно, 5. чулочная, 6.Ильинична, 7. скучно, 8. скворечник, 9. гречневый, 10. ночной, 11. конечно.

Задание 3. Укажите, в каких рядах неправильно определено лексическое значение слов.

1. балагур – шутник, весельчак, 2. корейка – жительница Кореи, 3. вернисаж-торжественное открытие художественной выставки, 4. анфилада – ряд колонн, составляющих архитектурное целое, 5. инцидент – происшествие, недоразумение, столкновение, 6. неординарный-незаурядный, необыкновенный, 7. инертный- малоподвижный, бездеятельный, 8. инфантильный — детски недоразвитый.

Задание 4. Укажите, в каких словах пишется окончание – ОВ.

1. кроме джинс…, 2. рагу из баклажан…, 3. без манжет…, 4. группа грузин…, 5. восемь гектар…, 6. несколько апельсин…, 7. пять килограмм… яблок…, 8. рота солдат…9. банка маслин…

Задание 5 . Укажите, в каких словосочетаниях допущена речевая ошибка.

1. досаждать замечаниями, 2. благотворный климат, 3. приемочная комиссия, 4. сытная жизнь, 5. освоить новые механизмы, 6. скрипя сердце, 7. знать более лучше, 8. у новых туфлей, 9. задрапировать тюлем, 10. пара носков, 11. много вафлей.

Задание 6. Укажите, в каких словосочетаниях допущена речевая ошибка.

1. маленькие хутора, 2. широкие обшлаги, 3. вышитые вензели, 4. знакомые адреса, 5. избирательные округи, 6. нажать на тормоза, 7. проявить бесстрашность, 8. у обоих подруг.

Задание 7. Укажите предложения, в которых допущена грамматическая ошибка.

1. Ваш поступок легкомыслен, он свойствен только безответственным людям. 2. Мой новый свитер теплый, мягкий, удобен и красив. 3. Он сегодня больной гриппом, поэтому на занятия прийти не сможет. 4. Наибольший интерес представляет последняя повесть писателя. 5. Пользуясь калькулятором, расчет производится быстро и легко. 6. Сильно заболев, мне пришлось лечиться дома. 7.Я симпатизирую к этому человеку. 8.Надо купить пять килограммов макаронов. 9. Люди поражались его мужеством. 10. Доехав до места, оно показалось мне знакомым.

Задание 8. Укажите предложения, в которых допущены речевые ошибки.

1. Нам пришлось выполнить большую половину работы. 2. Около пятиста человек собралось перед зданием городской администрации. 3. Наша команда велосипедистов участвовала в командном первенстве на чемпионате России. 4. Благодаря поддержке наших товарищей мы одержали победу. 5. Отвечая на семинаре, меня внимательно слушала вся группа. 6.Мы как-то свыклись к тому, что нет никаких больших потрясений. 7. Народ уже не верит политикам, сыплющим бисером красивые фразы. 8. Этот случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.

Задание 9. Укажите стиль текста.

По свидетельствам очевидцев, Мерилин Монро не обладала сколько-нибудь ярким актерским талантом, но посмотреть на нее стремились люди различных социальных слоев, вплоть до глав государств. Подобный успех объясняется прежде всего неповторимостью и личностной яркостью.

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ\-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ\-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.